Psychologie der beruflichen Selbstbestimmung. Klimov E.A.

Moskau: Akademie, 2004 - 304 p.

Das Lehrbuch zeigt die Problematik der beruflichen Selbstbestimmung junger Studierender und die pädagogische Orientierungshilfe bei der Berufswahl mit einem Schwerpunkt auf der psychologischen Seite auf. Es werden Vorstellungen über verschiedene Berufsarten, Projekte beruflicher Lebenswege gegeben, Fragen der Entsprechung einer Person zu bestimmten Tätigkeitsarten betrachtet. Besondere Aufmerksamkeit wird der geistigen Entwicklung einer Person im Prozess der beruflichen Tätigkeit gegeben.

Für Universitätsstudenten, die Kurse studieren Entwicklungspsychologie und Berufsorientierung. Es kann für Studierende von Instituten für Lehrerfortbildung sowie für Fachkräfte in der Laufbahnberatung, Berufsberatung und Unterstützung von Personen in einer Situation des erzwungenen Arbeitsplatzwechsels nützlich sein.

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INHALTSVERZEICHNIS
Vorwort
TEIL I. ERSTE „VOREINSTELLUNGEN“, DARSTELLUNGEN UND KONZEPTE
Kapitel 1. Über die inneren (psychologischen) Schwierigkeiten bei der Bewältigung des vorgeschlagenen Kurses
1.1. Orientierungsschwierigkeiten
1.2. Schwierigkeiten, das diskutierte Themengebiet zu kennen
1.3. Dilemma Lebensweg
1.4. Selbstbestimmung u psychologisches Bild» eine Person im öffentlichen Bewusstsein
Kapitel 2 Berufliche Selbstbestimmung: Fachgebiet, Mittel, erwartete Ergebnisse der Tätigkeit
2.1. Einige allgemeine Bestimmungen
2.2. Berufliche Selbstbestimmung von Schülern aus Sicht eines Lehrers, Elternteils
2.3. Berufliche Selbstbestimmung von Studierenden aus Sicht eines Arztes
2.4. Soziologische, ökonomische, rechtliche Aspekte des Problems der beruflichen Selbstbestimmung
2.5. Allgemeine Vorstellung des Systems zur Sicherung der beruflichen Selbstbestimmung
2.6. Zum Verhältnis der Begriffe „Berufliche Selbstbestimmung“, „Berufsberatung“, „Berufliche Beratung“
Kapitel 3
3.1. Möglichkeiten, die Übereinstimmung zwischen den persönlichen Eigenschaften einer Person und den Anforderungen der Tätigkeit herzustellen
3.2. Individueller Tätigkeitsstil als Ausweg aus dem Konflikt zwischen fachlichen Besonderheiten und Arbeitsanforderungen
Kapitel 4. Grundprinzipien beruflicher Selbstbestimmung
4.1. Prinzipien pädagogische Anleitung berufliche Selbstbestimmung
4.2. Einige Prinzipien der Selbstbildung und Selbstregulierung eines Schülers im Zusammenhang mit beruflicher Selbstbestimmung
TEIL II. VIELFALT DER BERUFE UND DIE SUBJEKTIVE WELT EINES BERUFS
Kapitel 5. Der Begriff „Beruf“
5.1. Beruf als Gemeinschaft
5.2. Beruf als Anwendungsgebiet von Kräften
5.3. Beruf als Tätigkeit und Bereich der Persönlichkeitsäußerungen
5.4. Unter anderen Begriffen, die die Beteiligung einer Person an der beruflichen Arbeit charakterisieren
5.5. Beruf als sich historisch entwickelndes System
5.6. Beruf als vom Subjekt schöpferisch gestaltete Wirklichkeit
Kapitel 6 notwendige Konzepte und Vertretungen psychologischer Berufe
6.1. Übersicht Produktklassifizierung professionelle Arbeit
6.2. Auf die gesetzten (sozial fixierten, „objektiven“) und subjektiv von den beruflichen Zielen akzeptierten Handlungsziele
6.3. Über Vielfalt innere Verhältnisse Aktivitäten
6.4. Übersichtliche Einordnung der Bedingungen der beruflichen Tätigkeit
6.5. Über die Vielfalt der Betätigungsmöglichkeiten
6.6. Übersicht Klassifikation der Mittel der beruflichen Tätigkeit
6.7. Gemeinsam bedeutsam und individuell eigentümlich im System der Mittel und Arbeitsbedingungen eines Berufstätigen
Kapitel 7
7.1. Allgemeine Bestimmungen
7.2. Erste Stufe der Klassifizierung. Berufsarten
7.3. Die zweite Stufe der Klassifizierung. Berufsklassen
7.4. Die dritte Stufe der Klassifizierung. Berufsabteilungen
7.5. Die vierte Stufe der Klassifizierung. Berufsgruppen
7.6. Das Konzept der "professionellen Formel"
7.7. Eine Variante der Erhebungsklassifikation von Berufen nach den Merkmalen des Fachgebiets Arbeit und der Form der notwendigen Ausbildung
Kapitel 8
8.1. Allgemeine Bestimmungen
8.2. Beschreibende psychologische Merkmale von Berufstypen

"Mensch-Natur" (P)
Über Vertreter von Berufen wie z
"Mensch-Technik" (T)
Über Vertreter von Berufen wie z
"Mensch-Mensch" (H)
Über Vertreter von Berufen wie z
"Mensch-Zeichen-System" (3)
Über Vertreter von Berufen wie z
"Bildmann" (X)
8.3. Einige Fragen der Theorie und Praxis beruflicher Selbstbestimmung im Zusammenhang mit der beruflichen Bedingtheit der seelischen Veranlagung
TEIL III. MENSCHLICHE ENTWICKLUNG ALS THEMA DER ARBEIT UND BERUFLICHE LEBENSWEG
Kapitel 9
9.1. Vorschulische Ontogenese
9.2. Schule Ontogenese
Kapitel 10
10.1. Das Problem des „Schicksals“ oder „menschengemachten“ Berufslebenswegs
10.2. Die allgemeine Struktur der Situation und das Schema zur Lösung des Problems der "Berufswahl"
Kapitel 11
11.1. Einige allgemeine Bestimmungen
11.2. Biografische Krisen
11.3. Die wichtigsten Optionen und Phasen der beruflichen Entwicklung
Fazit
Anwendung. Ungefähr kurze Beschreibungen Berufe für die Berufsausbildung von Studenten
Berufe wie „Mensch-Wildtier“
Berufe wie „Mensch – Technik und unbelebte Natur“
Berufe wie "Mann-Mann"
Berufe vom Typ „Mensch-Zeichen-System“.
Berufe wie „Mann-künstlerisches Bild“

Arbeit wird im Lehrbuch im weitesten Sinne des Wortes betrachtet: als Bewusstsein nicht nur materieller Werte, als Produktion wissenschaftlicher, künstlerischer Information, sondern auch als Ordnung gesellschaftlicher Prozesse.

Auf Einzigartigkeit wird Wert gelegt psychologische Inhalte Arbeit in verschiedenen Berufen. Die Probleme der Gründung optimalen Zustand Anforderungen und Persönlichkeitsmerkmale.

Geschichte der Arbeitspsychologie in Russland

Das Handbuch untersucht das System der psychologischen Vorstellungen über die Arbeit und den Arbeiter, rekonstruiert auf der Grundlage der Denkmäler der materiellen und geistigen Kultur unseres Volkes in verschiedene Perioden seine Geschichte (Altes Russland und Mittelalter, XVII, XVIII, XIX Jahrhundert, Anfang des XX Jahrhunderts).

Das Material wird erstmals aus historischen und psychologischen Positionen aufgegriffen und ergänzt und verändert teilweise die vorherrschenden Ansichten zur Entstehung und Entwicklung des Inlandes und Sowjetische Psychologie Arbeit und verwandte Zweige der Psychologie.

Grundlagen der Psychologie

Jeder Spezialist erwartet Situationen, in denen er Ideen, Absichten, Stimmungen ins Bewusstsein anderer bringen muss (Verständigung suchen, lehren, führen).

Nicht weniger wichtig ist die gute Regulierung der eigenen Innenwelt und Selbstverbesserung auf wissenschaftlicher Basis.

Psychologe. Einführung in den Beruf

In einem nach Maßgabe des Bundeslandes erstellten Ausbildungshandbuch Bildungsstandard in Richtung Vorbereitung 030300 - Psychologie (Abschluss "Bachelor"), enthält Informationen über die Psyche, Psychologie, Wege, Mittel, Methoden der Verbesserung und Selbstverbesserung einer Person, die den Beruf des Psychologen für sich gewählt hat. Dabei werden organisatorische Probleme von Studienanfängern berücksichtigt. Mögliche Fehler während des Studiums werden thematisiert, Empfehlungen zur Optimierung der Bildungsarbeit an der Hochschule gegeben.

Für Studenten von Hochschulen, die in psychologischen und Pädagogische Spezialisierungen. Es kann für Lehrer, Psychologen usw. nützlich sein eine Vielzahl Leser.

Psychologische Diagnostik im Personalmanagement

Das Schulungshandbuch richtet sich an interessierte HR-Mitarbeiter effiziente Nutzung psychologische Tests in Ihrer täglichen Arbeit.

Das Buch basiert auf den Erfahrungen der psychodiagnostischen Praxis der Autoren im Personalmanagement von kaufmännischen und kaufmännischen Diensten Regierungsorganisationen, sowie die Entwicklung der Abteilung "Personalmanagement" des Instituts für Höhere Studien für Beamte der Russischen Akademie Öffentlicher Dienst unter dem Präsidenten der Russischen Föderation.

Psychologie als Beruf

Die vorgeschlagenen Materialien richten sich in erster Linie an diejenigen, die erwägen, den Beruf eines Psychologen (oder einer Fachrichtung, einer Spezialisierung) zu wählen. Sie sollen nämlich, so hoffen wir, dem interessierten Leser helfen, die im vorliegenden Fall notwendige Vororientierung in den Themengebieten und Verhältnissen der Zukunft zu schaffen oder zu erweitern Arbeitstätigkeit.

Die Materialien wurden hauptsächlich von (vielen) Psychologiestudenten gesammelt und für die Veröffentlichung vorbereitet, die sich mit den relevanten Fachleuten trafen, ihre Arbeit beobachteten, mit ihnen redeten, mit ihnen konsultierten (Teilnehmer der Arbeit sind am Ende jedes Textes angegeben). Es ist wertvoll, dass die präsentierten Beschreibungen den beruflichen Optimismus der Schüler, ihre Leidenschaft für ihre Arbeit, ihren Respekt vor Lehrern sowie ihr Bewusstsein für mögliche unerwünschte Optionen widerspiegeln. berufliche Entwicklung Kontraindikationen für die Wahl dieses Berufsfeldes.

Psychologie eines Profis

Ausgewählte psychologische Werke.

In diesem Buch aus der Reihe „Psychologen des Vaterlandes. Ausgewählte psychologische Werke“ des berühmten russischen Psychologen Yevgeny Aleksandrovich Klimov umfasst seine Werke aus verschiedenen Jahren, die der Funktionsweise und Entwicklung einer Person als Fachmann (realisiert oder potenziell) gewidmet sind.

Anschauliche Beispiele für die Originalität der Psyche, die für verschiedene Fachleute charakteristisch sind, helfen zu erkennen, wie wichtig es ist, die Welt der psychischen Realität, die Welt der sozialpsychologischen Phänomene zu besitzen.

Psychologie der beruflichen Selbstbestimmung

Das Lehrbuch zeigt die Problematik der beruflichen Selbstbestimmung junger Studierender und die pädagogische Orientierungshilfe bei der Berufswahl mit einem Schwerpunkt auf der psychologischen Seite auf. Es werden Vorstellungen über verschiedene Berufsarten, Projekte beruflicher Lebenswege gegeben, Fragen der Entsprechung einer Person zu bestimmten Tätigkeitsarten betrachtet. Besonderes Augenmerk wird auf die geistige Entwicklung einer Person im Prozess der beruflichen Tätigkeit gelegt.

Für Studierende der Hochschulen der Studiengänge Entwicklungspsychologie und Berufsberatung. Es kann für Studierende von Instituten für Lehrerfortbildung sowie für Fachkräfte in der Laufbahnberatung, Berufsberatung und Unterstützung von Personen in einer Situation des erzwungenen Arbeitsplatzwechsels nützlich sein.

Wege zur Professionalität

Das Handbuch lenkt die Aufmerksamkeit des Lesers auf die wichtigen Fragen der Lebensgestaltung eines Menschen als Berufstätiger, liefert psychologische Informationen zum Nachdenken und zur unabhängigen Entscheidungsfindung.

Das Buch sagt, dass es Tausende von verschiedenen Anwendungsbereichen von mentalem und geistigem Leben gibt körperliche Stärke von Leuten. Und dies sind die Teile unserer Welt, die man gut kennen sollte; dass die Konstruktion eines persönlichen Lebenswegs insbesondere die Gestaltung wünschenswerter Veränderungen in sich selbst beinhaltet.

Die vielschichtigen Probleme der beruflichen Selbstbestimmung junger Studierender und der pädagogischen Berufswahlberatung werden mit einem Schwerpunkt auf der psychologischen Seite dargestellt, da hier der thematische Schwerpunkt eigentlich in liegt innere Welt eine heranwachsende Person (Einstellungen zur Berufswelt, Vorstellungen über verschiedene Berufstypen, Projekte beruflicher Lebenswege, Übereinstimmung des Subjekts mit den Anforderungen der Tätigkeit, Selbstwertgefühl, Veränderungen des Selbstbewusstseins, Persönlichkeitsentwicklung) . Als Bindeglied gilt die berufliche Selbstbestimmung geistige Entwicklung. Für Studierende pädagogischer Hochschulen, Studierende von Instituten für Lehrerfortbildung. Das Buch kann auch für Fachleute nützlich sein, die sich mit Laufbahnberatung, Berufsberatung und Unterstützung von Personen in einer Situation eines erzwungenen Arbeitsplatzwechsels befassen. Verlag: "Phönix" (2012) ISBN: 978-5-85880-142-9

Klimov Jewgeni Alexandrowitsch

Klimov Evgeniy Aleksandrovich (geb. 11.06.1930, Vyatskiye Polyany Oblast Kirow) - Hauspsychologe. 1953 absolvierte er die Abteilung für russische Sprache, Logik und Psychologie der Kasaner staatliche Universität, arbeitete später hier

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E. A. Klimov versteht die berufliche Selbstbestimmung als eine der wichtigsten Manifestationen der geistigen Entwicklung eines Menschen, als Prozess seiner Entwicklung zu einem vollwertigen Mitglied der Gemeinschaft der Berufstätigen und im weiteren Sinne der sozialen Gemeinschaft als Ganzes. Die Ausübung gesellschaftlich bedeutsamer Tätigkeiten zur Herstellung eines gesellschaftlich wertvollen Produkts ist ein Kriterium für die semantischen und motivationalen Suchen und Entscheidungen einer Person. In diesen Entscheidungen kristallisieren sich bewusste und unbewusste Aspekte heraus, und in die Entscheidung selbst fließen bisherige Erfahrungen und Ziele in der Zukunft ein.

1 V heimische Literatur Die Fragen der beruflichen Selbstbestimmung des Fachs werden am konsequentesten und umfassendsten in den Arbeiten von E. F. Zeera, E. A. Klimov, N. S. Pryazhnpkov behandelt.

Konsequent während des ganzen Lebens entwickelt eine Person eine bestimmte Einstellung zu Diverse Orte Arbeit wird eine Vorstellung über Berufe, über die eigenen Fähigkeiten gebildet, Präferenzen werden in den sozioökonomischen Faktoren der Arbeitsbewertung mehr oder weniger unterschieden geringeren Grades die Auswahlmöglichkeiten werden bestimmt. Oft werden solche Entscheidungen nach der Formel "einen Augenblick plus das ganze bisherige Leben" getroffen.

Wichtigster Bestandteil der Selbstbestimmung ist die Bildung eines beruflichen Selbstbewusstseins, dessen allgemeine Struktur wie folgt ist:

1. Bewusstsein der Zugehörigkeit zu einer bestimmten Berufsgruppe („wir sind Dreher“, „wir sind Metaller“, „wir sind Arbeiter“).

2. Kenntnis und Einschätzung der eigenen Einhaltung professioneller Standards und der eigenen Stellung in der Gemeinschaft gemäß dem System sozialer Rollen („Anfänger“,

3. Kenntnis einer Person über den Grad ihrer Anerkennung in Soziale Gruppe(„Ich gelte als guter Spezialist“).

4. Kenntnis Ihrer Stärken und Schwächen, Möglichkeiten der Selbstverbesserung, wahrscheinliche Bereiche des Erfolgs und Misserfolgs („Geduld ist hier erforderlich“), über ihre individuellen Wege erfolgreiche Aktion, über seinen individuellen Tätigkeitsstil.

5. Eine Vorstellung von dir und deiner Arbeit in der Zukunft.

Ein weiterer wichtiger Bestandteil beruflicher Selbstbestimmung ist die berufliche Eignung, Bedingungen und Wege ihrer Entstehung.

Es lassen sich zwei Ebenen beruflicher Selbstbestimmung unterscheiden: a) gnostisch (Umstrukturierung des Bewusstseins und der Selbsterkenntnis); b) praktisch (reale Änderungen des sozialen Status einer Person).

E. F. Zeer1 betrachtet die Fragen der beruflichen Selbstbestimmung des Menschen im Kontext der Berufspsychologie, einem neuen Zweig der angewandten Psychologie. Dementsprechend erweitert sich der Umfang der diskutierten Bedingungen für die Ausbildung einer Person als Fachmann erheblich. Das wichtigste davon ist das Problem persönliche Bedeutung bei der beruflichen Arbeit. Im Laufe des Lebens verändert sich die Persönlichkeit

1 Zeer Ewald Friedrichovich (Jekaterinburg) - Arzt psychologische Wissenschaften, Professor, Korrespondierendes Mitglied der Russischen Akademie für Pädagogik. Spezialistin im Bereich psychologische Berufe, Laufbahnberatung, Berufsberatung.

nyatsya. Auf der unterschiedliche Phasen Entwicklung (Kindheit, Jugend, frühe Jugend etc.) lassen sich die gleichen Aufgaben der beruflichen Selbstbestimmung auf unterschiedliche Weise lösen. Generell ist Selbstbestimmung nicht nur eine Berufswahl aus Alternativen, sondern ein kreativer Prozess der Persönlichkeitsentwicklung.

Die wesentlichen Punkte des Prozesses der beruflichen Selbstbestimmung sind (nach E. F. Zeer):

¦ Selektivität der Einstellung einer Person zur Welt der Berufe;

Entscheidungen treffen basierend auf individuelle Merkmale Person, berufliche Anforderungen und sozioökonomische Bedingungen;

¦ ständige Selbstbestimmung während des gesamten Lebens, ständige Reflexion des eigenen Berufslebens und Selbstbestätigung im Beruf;

¦ Initiierung und Aktualisierung des Prozesses durch andere Ereignisse (Abschluss, Wohnortwechsel etc.);

¦ die Wahrnehmung von Selbstbestimmung als Selbstverwirklichung und Selbstverwirklichung, als Ausdruck der sozialen Reife des Individuums.

Selbstbestimmungsprozesse werden als Externe angestoßen ökonomische Situation in der Region sowie persönliche Entwicklung Person. So werden insbesondere für viele junge Menschen ab dem 30. Lebensjahr die Fragen der beruflichen Selbstbestimmung wieder relevant. In der Reife, zusammen mit den positiven Prozessen der Bildung von beruflich wichtigen Eigenschaften, erfolgt die Integration des Mitarbeiters in Berufskultur und die Umwelt erfährt oft zerstörerische Veränderungen. Ein Teil der Arbeitnehmer, die mit ihrem beruflichen und offiziellen Status unzufrieden sind, führt eine Überprüfung ihres Arbeitslebens durch. Gleichzeitig kann die Belastung durch positive Erfahrungen und Leistungen die berufliche Mobilität mindern und die berufliche Migration erschweren. Ausgleich für die Einengung des beruflichen Raumes kann der Erwerbswille sein andere Art formale Kriterien für Professionalität - "Erhalten" von Auszeichnungen, Positionen, Titeln.

Im Alter zweifelt man oft an der Zweckmäßigkeit des Ausscheidens, da man trotz beruflicher Müdigkeit das Gefühl hat, sein berufliches Potenzial nicht ausgeschöpft zu haben. Seine Erfahrung und beruflich wichtigen Qualitäten können immer mehr gesellschaftlich unbeansprucht oder militärisch werden

als solche akzeptiert werden.

Diese negativen Momente beschleunigen sich soziales Altern. Eine positive Option für die berufliche Entwicklung ist das Monitoring (Mentoring, verschiedene Formen der Vermittlung von Berufserfahrung). An dieser Stelle stellt sich erneut das Problem der Selbstbestimmung, aber es ist bereits relevanter nicht in einer engen beruflichen, sondern in einer breiten gesellschaftlichen Öffentlichkeit nützliche Tätigkeit. Berufliche Selbstbestimmung ist nach E. F. Zeer die Behauptung der eigenen Position in einer Problemsituation, begleitet von Konflikten innermenschlicher Natur. Die Faktoren hinter diesen Konflikten sind:

¦ Mismatch der Komponenten der Persönlichkeitsorientierung (Motive, Selbstwertgefühl, Wertorientierungen);

¦ Diskrepanz zwischen der Art der beruflichen Tätigkeit und dem Niveau professionelle Kompetenz;

¦ Widersprüche zwischen der Erfolgsorientierung des Einzelnen, Vermögen, zum Werdegang und zum Entwicklungsstand beruflich wichtiger Eigenschaften;

¦ Diskrepanz zwischen den Vorstellungen über die eigenen beruflich wichtigen Eigenschaften und den tatsächlichen beruflichen Möglichkeiten;

Die Widersprüche zwischen berufliche Möglichkeiten, mögliche und soziale Einschränkungen aufgrund von Geschlecht, Alter, Ethnizität, Aussehen .

Berufliche Selbstbestimmung manifestiert sich als Prozess einer emotional geprägten Einstellung des Einzelnen zu seinem Platz in der Berufswelt und wird durch sozioökonomische Bedingungen bestimmt, zwischenmenschliche Beziehungen im Team, Alter und andere Krisen. Aber die führende Rolle gehört der Aktivität des Einzelnen, der Verantwortung einer Person für ihre Bildung. Berufliche Selbstbestimmung ist ein wichtiger Faktor für die Selbstverwirklichung eines Menschen in einem bestimmten Beruf und einer bestimmten Kultur im Allgemeinen.

N. S. Pryazhnikov1 betrachtet das diskutierte Problem neben anderen verwandten Problemen. Wenn also Berufsberatung „ein breites Bündel von Maßnahmen umfasst, die über den Rahmen von Pädagogik und Psychologie hinausgehen, um bei der Berufswahl zu helfen“, dann professionell

1 Pryazhnikov Nikolai Sergeevich - Doktor der Naturwissenschaften, Professor, Staatliche Lomonossow-Universität Moskau M. V. Lomonosov, Spezialist auf dem Gebiet der Arbeitspsychologie und Berufsberatung.

Neue Selbstbestimmung korreliert mit der „Selbstorientierung“ einer handelnden Person als Subjekt der Selbstbestimmung.

Berufliche, spezifischere, formal reflektierte (Diplome etc.) Selbstbestimmung unterscheidet sich von persönlicher Selbstbestimmung, einem komplexeren Phänomen. Berufliche Selbstbestimmung hängt mehr davon ab äußeren Bedingungen, und persönlich - von der Person selbst. Das Konzept der „Karriere“ in der amerikanischen Tradition steht in der Nähe der „Lebensselbstbestimmung“ in der häuslichen. Die Berufswahl kann im Gegensatz zur beruflichen Selbstbestimmung als eine Entscheidung angesehen werden, die nur auf die unmittelbare Zukunft einer Person ausgerichtet ist.

Selbstbestimmung korreliert mit Konzepten wie Selbstverwirklichung, Selbstverwirklichung, Selbstverwirklichung, Selbsttranszendenz, Selbstbewusstsein. Das Wesen der beruflichen Selbstbestimmung besteht im Suchen und Finden des persönlichen Sinns in der gewählten, bewältigten und ausgeübten Arbeitstätigkeit sowie in der Sinnfindung im Prozess der Selbstbestimmung selbst. Seine verallgemeinerte Bedeutung kann auch formuliert werden als "Suche nach einer solchen Arbeit, die es ermöglicht, ein Einkommen (öffentliche Bewertung der Arbeit) in Fairness (gemäß den aufgewendeten Anstrengungen und dem Beitrag einer Person zur Gesellschaft) zu erhalten" .

Hinsichtlich der Tätigkeit eines Psychologen-Beraters lassen sich mehrere Hauptgruppen von Aufgaben der beruflichen Selbstbestimmung unterscheiden: 1) Information und Hinweis, Bildung; 2) diagnostisch; 3) moralische und emotionale Unterstützung des Klienten; 4) Hilfe bei der Auswahl, beim Treffen einer Entscheidung. Wichtigstes (ideales) Ziel eines solchen Prozesses ist die allmähliche Herausbildung der inneren Bereitschaft des Menschen, seine Entwicklungsperspektiven (beruflich, privat, privat) eigenverantwortlich und bewusst zu planen, anzupassen und umzusetzen, d.h. einen Menschen zu erweitern seine Fähigkeiten innerhalb einer bestimmten Zeit, eines bestimmten Raums und einer bestimmten Bedeutung und setzen sie in die Praxis um.

Als Leitfaden“ psychologischer Raum berufliche und persönliche Selbstbestimmung“ sein kann Lebensszenarien und Lebensstrategien(E. Bern), soziale Rolle (D. Mead), soziales Klischee(W. Lipman), Lifestyle, Lifestyle etc. Man kann auch zwischen Ebenen der Selbstbestimmung unterscheiden.

BEI häusliche Psychologie in letzten Jahren Immer mehr Wissenschaftler verbinden die Prozesse der beruflichen Selbstbestimmung mit der Wahl des Lebensstils, der persönlichen Selbstbestimmung. Mit der Wahl eines Berufs plant eine Person eine Existenzweise und korreliert ihren zukünftigen beruflichen Status mit sinnvollen Lebenswerten. in der Reihe dieser Ansatz Studien von K.A. Abulkhanova-Slavskaya, M.R. Ginzburg, E.I. Golovakhi und andere Die konsequentesten und vielseitigsten Fragen der beruflichen Selbstbestimmung des Subjekts werden in den Arbeiten von E.F. Zeera, E.A. Klimova, N.S. Prjaschnikow.

E.A. Klimov betrachtet berufliche Selbstbestimmung als eine der wichtigsten Manifestationen der geistigen Entwicklung eines Menschen, als Prozess seiner Einbeziehung in Berufsgemeinschaft und allgemeiner - in der sozialen Gemeinschaft. Im Laufe des Lebens entwickelt eine Person eine bestimmte Einstellung zu verschiedenen Arbeitsbereichen, eine Vorstellung von Berufen, die eigenen Fähigkeiten werden geformt, Präferenzen werden in den sozioökonomischen Faktoren der Arbeitsbewertung unterschieden und eine Bandbreite möglicher Entscheidungen bestimmt. Das Ergebnis der semantischen und motivationalen Suche einer Person ist die Durchführung gesellschaftlich bedeutsamer Aktivitäten, die auf die Herstellung eines gesellschaftlich wertvollen Produkts abzielen.
Die wichtigste Komponente der Selbstbestimmung, so E.A. Klimov, ist die Bildung eines professionellen Selbstbewusstseins, in dessen Struktur Folgendes unterschieden wird:
1. Bewusstsein der Zugehörigkeit zu einer bestimmten Berufsgemeinschaft („Wir sind Ingenieure“).
2. Bewertung der Einhaltung professioneller Standards und des eigenen Platzes in der Gemeinschaft gemäß dem System sozialer Rollen (Neuankömmling, einer von die besten Spezialisten etc.).
3. Wissen einer Person über den Grad ihrer Anerkennung in einer sozialen Gruppe („Ich gelte als guter Fachmann“).
4. Wissen über Ihre Stärken und Schwächen, Möglichkeiten der Selbstverbesserung, individuelle Methoden erfolgreichen Handelns, über Ihren individuellen Tätigkeitsstil.
5. Eine Vorstellung von dir und deiner Arbeit in der Zukunft.
E.A. Klimov identifiziert zwei Ebenen beruflicher Selbstbestimmung:
gnostisch (Umstrukturierung von Bewusstsein und Selbstbewusstsein);
praktisch (reale Veränderungen im sozialen Status einer Person).

H. S. Pryazhnikov Es wird ein Modell der beruflichen Selbstbestimmung einer Person vorgeschlagen, das folgende Komponenten umfasst:
1. Bewusstsein für den Wert gesellschaftlich nützlicher Arbeit und deren Bedarf Berufsausbildung(wertmoralische Grundlage der Selbstbestimmung).
2. Orientierung in der sozioökonomischen Situation und Vorhersage des Prestiges der gewählten Arbeit.
3. Allgemeine Orientierung in der Welt der beruflichen Arbeit und Identifizierung eines beruflichen Zieltraums.
4. Definition unmittelbarer beruflicher Ziele als Etappen zur Erreichung eines fernen Ziels.
5. Suche nach Informationen über Berufe und Fachrichtungen, relevante Berufsschulen und Arbeitsstätten.
6. Die Vorstellung von möglichen Schwierigkeiten beim Erreichen beruflicher Ziele, etwa persönliche Qualitäten Beitrag zur Umsetzung der geplanten Pläne.
7. Das Vorhandensein von Backup-Optionen im Falle eines Scheiterns in der Hauptoption der Selbstbestimmung.
8. Starten praktische Anwendung persönlich berufliche Perspektive, ständige Anpassung der Pläne nach dem Feedback-Prinzip.
Berufliche Selbstbestimmung nach N.S. Pryazhnikov, implementiert am nächsten Ebenen:
1. Selbstbestimmung in einer bestimmten Arbeitsfunktion. Der Mitarbeiter findet den Sinn seiner Tätigkeit in der qualitativen Erfüllung der einzelnen Aufgaben. Arbeitsfunktionen oder Operationen. Die Entscheidungsfreiheit menschlichen Handelns ist begrenzt.
2. Selbstbestimmung an einem bestimmten Arbeitsort. Der Arbeitsposten ist durch begrenzt gekennzeichnet Arbeitsumgebung, einschließlich Arbeitsmitteln, berufliche Rechte und Verantwortlichkeiten. Die Wahrnehmung vielfältiger Funktionen erhöht die Möglichkeit der Selbstverwirklichung im Rahmen der ausgeübten Tätigkeiten. Der Wechsel der Arbeitsstelle wirkt sich negativ auf die Arbeitsqualität aus und führt zu Unzufriedenheit des Arbeitnehmers.
3. Selbstbestimmung auf der Ebene eines bestimmten Fachgebiets. Es beinhaltet den Wechsel verschiedener Arbeitsstellen, was die Möglichkeiten der Selbstverwirklichung des Einzelnen erweitert. Beispielsweise kann ein Kraftfahrer problemlos jede Art von Auto fahren.
4. Selbstbestimmung in einem bestimmten Beruf. Der Arbeitnehmer führt verwandte Arten von Arbeitstätigkeiten in mehreren Fachgebieten aus.
5. Selbstbestimmung des Lebens. Es ist mit der Wahl des Lebensstils verbunden und umfasst neben der Arbeitstätigkeit auch Selbstbildung, Freizeit usw. Der Beruf wird zu einem Mittel zur Umsetzung eines bestimmten Lebensstil.
6. Persönliche Selbstbestimmung. Es zeichnet sich dadurch aus, dass es ein ursprüngliches Bild des Selbst findet und seine Zustimmung bei den umgebenden Menschen findet. Ein Mensch erhebt sich über den Beruf, soziale Rollen, wird zum Meister seines eigenen Lebens. Umliegende Menschen charakterisieren den Mitarbeiter nicht gerade so ein guter Spezialist sondern vor allem auch als respektierter Mensch und einzigartige Persönlichkeit.
7. Selbstbestimmung der Persönlichkeit in der Kultur. Es gibt eine Tendenz einer Person, sich in anderen Menschen „fortzusetzen“. Es zeichnet sich durch einen bedeutenden Beitrag des Einzelnen zur Entwicklung der Kultur aus, der es uns ermöglicht, von der gesellschaftlichen Unsterblichkeit des Menschen zu sprechen.

E.F. Zeer betrachtet das Problem der beruflichen Selbstbestimmung des Menschen im Kontext eines neuen Zweiges der angewandten Psychologie - der Berufspsychologie. Berufliche Selbstbestimmung ist gekennzeichnet durch:
Selektivität der Einstellung einer Person zur Berufswelt;
Treffen einer Auswahl unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale einer Person, der Anforderungen des Berufs und der sozioökonomischen Bedingungen;
ständige Selbstbestimmung des Subjekts während des gesamten Lebens;
Festlegung externe Veranstaltungen(Abschluss, Wohnungswechsel etc.);
enge Beziehung mit Selbstverwirklichung die Manifestation der sozialen Reife des Individuums. Berufliche Selbstbestimmung manifestiert sich in der emotional geprägten Einstellung des Einzelnen zu seinem Platz in der Berufswelt. Sie wird bestimmt von sozioökonomischen Bedingungen, zwischenmenschlichen Beziehungen im Team, altersbedingten und beruflich bedingten Krisen, aber die führende Rolle gehört der Aktivität des Einzelnen, seiner Verantwortung für die eigene Entwicklung. E.F. Zeer stellt fest, dass berufliche Selbstbestimmung ein wichtiger Faktor bei der Selbstverwirklichung eines Individuums in einem bestimmten Beruf und einer bestimmten Kultur im Allgemeinen ist.

Berufliche Selbstbestimmung ist eine eigenständige und bewusste Sinnfindung der geleisteten Arbeit und aller Lebenstätigkeit in einer spezifischen kulturgeschichtlichen (sozioökonomischen) Situation. Dieser Prozess ist auf die Manifestationen interner Ressourcen, Kräfte und Einstellungen auf dem Weg der beruflichen Entwicklung der Persönlichkeit und ihrer Entwicklung zurückzuführen. Die berufliche Selbstbestimmung eines Menschen in der Berufswelt und auf einem beruflichen Weg ist ein persönlicher Aspekt der Berufsbildung. Die berufliche Selbstbestimmung geht einher mit dem Aufbau eines persönlichen Berufsplans, der Ausbildung einer inneren Bereitschaft zur bewussten und eigenständigen Darstellung, Anpassung und Umsetzung der eigenen Entwicklungsperspektiven, der Bereitschaft, sich als sich entwickelndes Subjekt und eigenständig zu betrachten persönlich finden sinnvolle Bedeutungen bei konkreten beruflichen Tätigkeiten.

Der Prozess der beruflichen Entwicklung eines Menschen ist sehr komplex, er wird von verschiedenen Faktoren beeinflusst. Diese Faktoren lassen sich in mehrere Gruppen einteilen:

I Gruppe von Faktoren - sozioökonomisch:

Vielfalt an Berufen

· Perspektiven für ihre Veränderung und Entwicklung (einige Berufe verschwinden, ändern sich; andere entstehen).

Methoden und Werkzeuge der Produktion

Der Bedarf der Gesellschaft an bestimmten Spezialisten, die Unterschätzung dieses Faktors führt zu einer Überproduktion

Das Prestige des Berufes.

· Materielle und moralische Arbeitsanreize.

Gruppe II - sozial psychologische Faktoren:

· Soziales Umfeld(Die Berufswahl kann durch den Status des Schülers in der Klasse beeinflusst werden, sozialer Status Eltern u finanzielle Lage Familienumgebung).

Motive für die Berufswahl:

1. materielle Motive - der Wunsch nach einem hochbezahlten Job, Leistungen;

2. soziale Motive - der Wunsch, einen würdigen Platz in der Gesellschaft einzunehmen;

3. moralische Motive - der Wunsch, Menschen zu helfen, ihnen zu helfen, zu kommunizieren;

4. eine Gruppe prestigeträchtiger Motive - der Wunsch, im Dienst schnell voranzukommen, die Wahl eines Berufs, der bei Freunden und Bekannten geschätzt wird;

5. beruflich und kognitive Motive- der Wunsch, in die Essenz des Berufs einzudringen, der Wunsch nach Beherrschung;

6. Nützliche Motive – die Möglichkeit, in der Stadt zu arbeiten, zu haben saubere Arbeit, Wohnortnähe, leichter Einstieg ins Studium, Beratung durch Eltern, Freunde etc.;

7. Motive der Kreativität - die Fähigkeit, originell und einzigartig zu sein;

8. ästhetische Motive - der Wunsch nach Schönheit, Harmonie, der Wunsch, in einer Spezialität zu arbeiten, die mit der Schaffung von Schönheit zusammenhängt.

Gruppe III - psychologische Faktoren:

· Interessen und Fähigkeiten.

· Allgemeine und besondere Fähigkeiten.

· Das Niveau der intellektuellen Entwicklung.

· Selbsteinschätzung und Anspruchshöhe.

Merkmale des Gedächtnisses, Aufmerksamkeit.

Gruppe IV - Psychophysiologische Faktoren:

· Gesundheitszustand.

· Eigenschaften nervöses System(Kraft - Schwäche, Labilität - Trägheit, Mobilität).

Merkmale des Temperaments

8 Faktoren der Berufswahl /Laut E.A. Klimov/:

1. Position älterer Familienmitglieder. Es gibt Senioren, die direkt dafür verantwortlich sind, wie sich Ihr Leben entwickelt. Diese Besorgnis erstreckt sich auf die Frage Ihrer zukünftiger Beruf.

2. Die Position von Kameraden, Freundinnen. Freundschaften sind in deinem Alter bereits sehr stark und können die Berufswahl stark beeinflussen. Du kannst nur geben allgemeine Beratung: Die richtige Entscheidung wird die sein, die Ihren Interessen entspricht und mit den Interessen der Gesellschaft übereinstimmt, in der Sie leben.

3. Die Position der Lehrer, Schullehrer. Beobachtung des Verhaltens, der schulischen und außerschulischen Aktivitäten der Schüler, erfahrener Lehrer weiß viel über Sie, was vor unprofessionellen Augen und sogar vor Ihnen verborgen ist.

4. Persönliche berufliche Pläne. Der Plan bedeutet in diesem Fall Ihre Vorstellungen über die Stufen der Beherrschung des Berufs.

5. Fähigkeit. Die Originalität der eigenen Fähigkeiten sollte nicht nur am akademischen Erfolg, sondern auch an den Leistungen in einer Vielzahl von Aktivitäten beurteilt werden.

6. Höhe der Ansprüche auf öffentliche Anerkennung. Bei der Planung Ihres Karriereweges ist es sehr wichtig, auf die Realitätsnähe Ihrer Ansprüche zu achten.

7. Bewusstsein. Es ist wichtig darauf zu achten, dass die Informationen, die man sich über einen bestimmten Beruf aneignet, nicht verzerrt, unvollständig, einseitig ausfallen.

8. Tendenzen. Neigungen äußern sich in Lieblingsbeschäftigungen, für die der Großteil der Freizeit aufgewendet wird. Dies sind Interessen, die durch bestimmte Fähigkeiten unterstützt werden.

38. Aktivierung der beruflichen Selbstbestimmung. Organisation der Berufsorientierungsarbeit in der Schule. Arten von Professiogrammen und Methoden ihrer Erstellung.

Die Aktivierung eines selbstbestimmten Jugendlichen ist die Bildung seiner Bereitschaft, ein vollwertiges Subjekt beruflicher Selbstbestimmung zu sein. Gleichzeitig bedeutet aktivieren, nicht nur zum Nachdenken über die eigene berufliche und private Zukunft anzuregen, sondern auch zu lehren, dies sinnvoller zu tun, unter Berücksichtigung der vielfältigen Faktoren, die berufliche und persönliche Entscheidungen beeinflussen.

Zur Aktivierung der Selbstbestimmung, Besonderes Methoden - Methoden Aktivierung beruflicher und persönlicher Selbstbestimmung. Die zentrale Anforderung an Methoden zur Aktivierung beruflicher und persönlicher Selbstbestimmung ist Verständlichkeit und Zugänglichkeit für praktischer Nutzen, sie sollten die Arbeit von Pädagogen und Psychologen nicht durch starre und unveränderliche Anweisungen einschränken, wichtiges Merkmal aktivierende Methoden ist auch die Tatsache, dass für ihre Umsetzung eine bestimmte Zeit vorgesehen ist.

Merkmale von Methodengruppen zur Aktivierung beruflicher und persönlicher Selbstbestimmung:

1. Berufsberatungsspiele mit Klasse - konzipiert für reale Bedingungen Arbeit in der Schule: Viele Spiele finden im Unterricht statt; mit der ganzen Klasse arbeiten; von einem Leiter durchgeführt; hohe Dynamik der Arbeit annehmen;

2. Spielende Berufsorientierungsübungen (das Vorgehen ähnelt therapeutischen Übungen und ist auf die Arbeit mit einer Untergruppe ausgelegt).

3. Card professionelle Beratungsmethoden. Es gibt zwei Hauptgruppen von Kartenmethoden: a) Informationsabrufsysteme - IPS ("Berufe", äußerlich dem Spielen von "Solitaires" ähnelnd, wenn Bilder der attraktivsten Berufe von speziellen Karten auf dem Tisch aufgereiht werden); b) Spielkartentechniken, die nicht darauf abzielen, einen Beruf zu wählen, sondern einen Lebensweg zu simulieren, den der Klient überwindet besondere Regeln verschiedene Spiel "Schwierigkeiten", die oft die wirklichen Schwierigkeiten des Lebens simulieren, müssen ihre Lebens- und Berufsziele erreichen.

4. Schreibtisch Kartenspiele(Sie wurden unter Berücksichtigung des Interesses von Jugendlichen entwickelt Brettspiele). Anfangs waren diese Techniken als „Hausmittel“ konzipiert, obwohl sie erfahrungsgemäß wirksam sind, wenn sie von einem professionellen Berater angewendet werden (z außerschulische Arbeit, in der Basis psychologisches Zentrum, im Kinderlager).

5. Blankokartenmethoden: Die Idee ist, Karten und Spielrohlinge von den Teilnehmern selbstständig herzustellen, anschließend Karten zu spielen und die Ergebnisse des Spiels in ihren Rohlingen zu reflektieren.

6. Aktivierung von Berufsberatungsfragebögen. Das Hauptziel besteht darin, die Menschen dazu zu bringen, über die Fragen nachzudenken, die, wenn sie in einem Diskussionsmodus oder in einem normalen Gespräch diskutiert werden, "langweilig" erscheinen, und in einem aktivierenden Fragebogen werden diese schwierigen Fragen einfach in die Aktivität des Ausfüllens des Formulars aufgenommen .

7. Leere Spiele mit Klasse. Die Grundidee solcher Techniken besteht darin, mit der ganzen Klasse und mit jedem einzeln zu spielen (der Psychologe spielt an der Tafel und jeder Anwesende spielt auf seinem eigenen Blatt).

8. Wertesemantische Fragebögen (der Schwerpunkt liegt auf moralische Aspekte berufliche und persönliche Selbstbestimmung). Diese Fragebögen enthalten einige Spielelemente, die es auf faszinierende Weise ermöglicht, jene Themen zu berühren, die heute, in der Ära der Orientierung eines erheblichen Teils der Jugend an den Werten der Massengesellschaft und des Konsumprimitivismus, einfach riskant sind, offen zu diskutieren, weil. Allein die Tatsache, dass ein offenes Gespräch darüber geführt wird, was für viele „heilig“ ist, kann als „moralisierend“ empfunden werden.

Beginnend mit dem ersten Jahr des Unterrichtens von Kindern, um ein Lehrer zu sein, Klassenlehrer daran muss gearbeitet werden Berufsberatung Studenten in den folgenden Bereichen.

Berufliche Informationen, die Informationen über die Berufswelt, persönlich und beruflich wichtige Eigenschaften einer Person, die für ihre berufliche Selbstbestimmung wesentlich sind, über das System der Bildungseinrichtungen und Berufswege, über die Bedürfnisse der Gesellschaft an Fachkräften umfassen verschiedener Profile. Die Aufgabe von Lehrkräften, die Berufsberatung durchführen, besteht darin, diese Informationen den Schülern durch verschiedene Formen der Berufsberatung zu vermitteln.

– Berufsausbildung, einschließlich der Bildung von Neigungen und berufliche Interessen Schulkinder. Wesen pädagogische Arbeit in Bezug auf die berufliche Bildung ist es, die Schüler zu ermutigen, sich an einer Vielzahl von Lernformen zu beteiligen und zu fördern außerschulische Aktivitäten, gesellschaftlich nützliche und produktive Arbeit, zu einem aktiven Kräftemessen. So können die Schüler ihre Neigungen und Fähigkeiten einüben. Letztere werden im Aktivitätsprozess gebildet und entwickelt, und professionelles Wissen wird bei Vorhandensein beruflicher Interessen erfolgreich angesammelt. Es ist wichtig, dass sich der Schüler in einer Vielzahl von Aktivitäten versucht, daher muss die Schule verschiedene Formen der pädagogischen und außerschulischen Arbeit in Übereinstimmung mit den individuellen Merkmalen der Schüler einsetzen.

Fachmännischer Rat- Dies ist das Studium der Persönlichkeit des Studenten und auf dieser Grundlage die Abgabe professioneller Empfehlungen an ihn. Professionelle Beratung ist meist individuell.

Bei der Planung und Durchführung der Berufsberatung sind folgende Grundsätze zu beachten:

1) Systematik und Kontinuität, dh Berufsberatungsarbeit beschränkt sich nicht nur auf die Arbeit mit Gymnasiasten. Es wird von der ersten bis zur letzten Klasse unter Berücksichtigung der Altersanforderungen und Eigenschaften der Kinder durchgeführt.

2) Ein differenzierter und individueller Umgang mit Schülern, je nach Alter und Ausbildungsstand ihrer Interessen, auf Unterschiede in Wertorientierungen und Lebensentwürfe auf der Ebene der schulischen Leistungen.

3) Die optimale Kombination von Massen-, Gruppen- und individuellen Formen der Berufsorientierungsarbeit mit Schülern und ihren Eltern.

4) Das Verhältnis von Schule, Familie, Berufsschulen, Berufsberatungsstellen für Jugendliche, Arbeitsvermittlungen, öffentlichen Jugendorganisationen.

5) Die Verbindung der Berufsorientierung mit dem Leben (organische Einheit mit den Bedürfnissen der Gesellschaft im Personalwesen)

Die Schlüsselposition in der Organisation der Arbeit zur Berufsberatung sollte von besetzt werden Psychologische Unterstützung Schüler unter Berücksichtigung seiner individuellen Merkmale während der gesamten Schulzeit. Dies hilft dem Schüler, sich darauf vorzubereiten Bewusste Enscheidung zukünftiger Beruf. Unter Berücksichtigung der psychischen und altersbedingten Besonderheiten von Schülerinnen und Schülern empfiehlt es sich, folgende Phasen und Inhalte der schulischen Berufsorientierungsarbeit herauszugreifen:

Die Berufsorientierungsarbeit in den Klassen 1-7 (erste Stufe) ist eine Phase der passiven Suche. Dies ist die Primärstufe berufliche Wahl. Das Ziel des Lehrers der Klassen 1-4 ist es, die Interessen und Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln, die Bedürfnisse der Kinder in beruflicher Selbstbestimmung zu formen. Für Schüler der Klassen 5-7 ist es notwendig, die Anzahl der Zirkel und Wahlfächer zu erhöhen und sie in das Kollektiv einzubeziehen Kreative Aktivitäten, Treffen mit Eltern wie mit Fachleuten organisieren. Darüber hinaus wird empfohlen, ab Klasse 1 ein Portfolio und Leistungsverzeichnisse anzulegen. Alle im Berufsberatungsportfolio gesammelten Materialien begleiten den Studierenden bis zum Studienabschluss.

Die zweite Stufe (aktive Suche) für Schüler der Klassen 8-9. Ziel der Erzieher ist es, jedem Jugendlichen dabei zu helfen, konkrete Aufgabenstellungen der beruflichen und persönlichen Selbstbestimmung zu formulieren psychologisch und pädagogisch Unterstützung bei der Auswahl der Absolventinnen und Absolventen des Hauptstudiums allgemeine Schule(Klasse 9). In diesem Stadium ist es empfehlenswert Unterrichtsstunden sich mit der Welt der Berufe, mit Bildungseinrichtungen der primären und sekundären Berufsbildung vertraut zu machen, mit spezifische Situation auf dem Arbeitsmarkt, um bei der Auswahl eines Ausbildungsprofils zu helfen. Parallel dazu ist es notwendig, individuelle Arbeit mit Jugendlichen durchzuführen, die Bedarf haben Spezialbehandlung und Aufmerksamkeit thematisch anordnen Elterntreffen, Schüler für die Ferienarbeit zu gewinnen und erste Berufstests durchzuführen. Die dritte Stufe ist die Berufsdefinition der Schüler der Klassen 9, 10-11. Das Hauptziel der Lehrer ist die Vorbereitung der Schulabsolventen auf eine angemessene Berufs-, Karriere- und Lebenswegwahl unter Berücksichtigung von Fähigkeiten, Gesundheitszustand und Bedürfnissen auf dem Arbeitsmarkt der Stadt, Region. Obligatorisch ist die Einführung in den Klassen 8-9 der Vorprofilausbildung und in den Klassen 10-11 der Profilklassen Klassen mit vertieftes Studium einzelne Gegenstände.

Im allgemeinsten Sinne Professiogramm ist definiert als „ein beschreibendes und technologisches Merkmal verschiedene Sorten berufliche Tätigkeit“, die nach einem bestimmten Schema und zur Lösung bestimmter Probleme erstellt wird.

Ausgehend von den Zwecken und Zwecken, für die bestimmte beschreibende Systeme von Berufen bestimmt sind, werden EM. Ivanova-Highlights die folgenden Arten von Professiogrammen:
- informativ (zur Verwendung in der professionellen Beratung und Karriereberatung um Kunden über die Berufe zu informieren, die ihr Interesse geweckt haben);
- vorläufige Diagnose (werden verwendet, um die Ursachen von Ausfällen, Unfällen und geringer Arbeitseffizienz zu ermitteln und werden auf der Grundlage eines Vergleichs organisiert echte Arbeit eine bestimmte Person oder Arbeitsgruppe mit den erforderlichen - effektiven - Beispielen für die Organisation der Arbeitstätigkeit);
- konstruktiv (wird verwendet, um das Ergatiksystem zu verbessern, basierend auf dem Entwurf neuer Gerätemodelle sowie der Schulung und Organisation der Arbeit des Personals);
- methodisch (dienen für die Auswahl adäquate Methoden Studien eines gegebenen ergattischen Systems, d.h. zur Reflexion und anschließenden Organisation der Arbeit des Spezialisten selbst, der eine professionelle Beschreibung einer bestimmten Tätigkeit erstellt);
- Diagnostik, deren Zweck darin besteht, Methoden für die berufliche Auswahl, Vermittlung und Umschulung von Personal auszuwählen (z. B. Organisation der Arbeit nach dem Schema zur Erstellung eines analytischen Professiogramms, bei dem der Beruf zunächst auf normativ-deskriptiver, technologischer und "bürokratische" Ebenen, und dann wird all dies in die Sprache übersetzt, die für den erfolgreichen Betrieb der PVK notwendig ist, für die die geeigneten psychodiagnostischen Methoden ausgewählt werden).

A.K. Markova formuliert die grundlegenden Anforderungen an ein Professiogramm:
- eine klare Zuordnung von Gegenstand und Ergebnis der Arbeit (die die Hauptleistung einer Person darstellt);
- nicht die Zuordnung einzelner Bestandteile und Arbeitsaspekte, sondern eine Beschreibung einer ganzheitlichen beruflichen Tätigkeit;
- Demonstration möglicher menschlicher Entwicklungslinien in diesem Beruf;
- zeigen mögliche Perspektiven Veränderungen im Beruf selbst;
- Ausrichtung des Professiogramms auf die Entscheidung praktische Aufgaben(Professiogramm als Grundlage für Berufswahl, Berufsausbildung, Arbeitsrationalisierung etc.);
- Identifizierung und Beschreibung verschiedener nicht vergüteter Berufstätiger psychologische Qualitäten(PVC), sowie solche Qualitäten, die kompensiert werden können.

Das Professiogramm sollte ein Merkmal enthalten:

Allgemeine Informationenüber den Beruf (Name, Ernennung, Aufgaben des Personals, Leistungsindikatoren usw.);

Betätigungsmittel (Art der Mittel zur Anzeige von Informationen und Bedienelementen, deren Platzierung, Übersicht, Griffreichweite usw.);

Tätigkeitsbedingungen (sanitäre und hygienische, sozialpsychologische, ästhetische usw.);

Organisation der Tätigkeiten (Art und Umfang der Arbeitsbelastung, Arbeits- und Ruhemodus etc.);

Gegenstand der Tätigkeit (Laden von Funktionen, Funktionszustände, kommunikative Merkmale usw.);

Bei der Erstellung von Professiogrammen für die Erhebung empirischer Daten das Folgende Methoden:

1) Studium der Dokumentation für diesen Beruf;

2) Überwachung der Arbeit von Spezialisten;

3) Befragung von Spezialisten (Expertenmethode);

4) Studium der Produkte (Ergebnisse) dieser Arbeit, Analyse von Fehlern;

5) Arbeitsmethode;

6) Biographische Methode, damit Sie erkunden können beruflicher Weg ein Mitarbeiter auf der Grundlage seiner Umfrage und des Studiums der Dokumentation;

7) experimentelle Methode;

8) Methode der Arbeitsprozessmodellierung.