Rosenzweigs Zeichentest für Kinder. Verarbeitung der Ergebnisse des Frustrationstests C

Der Zustand der Angst, Unzufriedenheit mit sich selbst und anderen wirkt sich nachteilig auf die Persönlichkeit aus und schränkt ihre Fähigkeiten und Fähigkeiten ein. Daher ist es so wichtig, die Ursachen des Angstzustands und der Störung richtig zu diagnostizieren. Dazu können Sie mehrere Psychodiagnostika verwenden, einschließlich des Rosenzweig-Frustrationstests und seiner Kinderversion.

Merkmale der Frustrationstechnik von Rosenzweig

Frust - Stresszustand Psyche, die verursacht werden kann andere Art Hindernisse auf dem Weg zum Erreichen der gesetzten Ziele. Gleichzeitig können Barrieren sowohl objektiver Natur sein (die nicht durch das Verschulden einer frustrierten Person entstanden sind) als auch subjektiv, also künstlich herbeigeführt. Ein Test zur Diagnose dieses Zustands wurde 1945 vom amerikanischen Psychotherapeuten Saul Rosenzweig vorgeschlagen.

Die Ziele des Testens sind:

Diagnostik ist insofern wertvoll, als sie unter anderem das explizite und bestimmt verdeckte Aggression im Charakter. Der Frustrationstest ermöglicht es Ihnen, den Fokus der Wut zu erkennen – auf sich selbst oder auf andere. Und finden Sie auch heraus, welcher Weg zur Lösung von Konfliktsituationen dem Kind näher liegt: anderen die Schuld zu geben, Schwierigkeiten in Kauf zu nehmen oder nach konstruktiven Lösungen zu suchen.

Die Methodik wurde für den Einsatz unter Bürgern angepasst ehemalige UdSSR eine Gruppe von Wissenschaftlern am Forschungsinstitut. V.M. Bechterew. Als Ergebnis erschienen zwei Optionen: z reife Menschen und für Kinder. Außerdem gibt es nur inhaltliche Unterschiede, die Form der Prüfung ist dieselbe. Projektive Technik basierend auf einer Untersuchung der Arten menschlicher Reaktionen auf die 24 ihm angebotenen Bilder. Sie zeigen zwei oder mehr Personen, die einen Dialog führen; Die Aufgabe des Subjekts besteht darin, eine Nachbildung eines der Gesprächspartner zu erstellen.

Verfahren zur Durchführung des bildhaften Frustrationstests

Die Verwendung von Reizmaterial für Erwachsene wird ab dem 15. Lebensjahr empfohlen. Die Kinderversion dient zum Testen von Schülern im Alter von 6 bis 13 Jahren. Im Zeitraum von 13 bis 15 Jahren können beide Versionen des Tests verwendet werden.

Es ist erlaubt, Diagnostik sowohl in Gruppen- als auch in Einzelform durchzuführen. Für tiefe Analysen individuelles Modell aussagekräftiger, da nicht nur die verbale Reaktion ausgewertet werden kann, sondern auch Stimmung, Mimik, Gestik, Blickkontakt usw.

Das Testen von Babys wird nur einzeln durchgeführt, während die Aufgabe eines Erwachsenen darin besteht, die Antworten des Kindes aufzuzeichnen. Probanden ab 10 Jahren werden gebeten, das leere Feld auf jedem der 24 Bilder mit einer Antwort auf die Aussage des abgebildeten Gesprächspartners auszufüllen. Dies muss so schnell wie möglich geschehen, ohne groß nachzudenken.

Um ein vollständiges Bild zu erhalten, muss der Experimentator alles notieren wichtige Nuancen- Tonfall, Mimik des Motivs und so weiter

Datei: Stimulusmaterial (Erwachsenen- und Kinderversion)

Analyse der Ergebnisse

Behandlung

Testbilder werden je nach Art der Situation in zwei Gruppen eingeteilt:

hindernis - der Charakter ist verwirrt, dies stört das Verständnis der Essenz des Problems oder Problems; die Aufgabe des Subjekts besteht darin, die Situation zu erklären (Karten Nr. 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24);
Anklage - der Held ohne Repliken dient als "Peitschenjunge", den das Subjekt rechtfertigen muss (Aufgaben Nr. 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21).

Manche Anklagesituationen können als Hindernis empfunden werden und umgekehrt. Daher ist es wichtig, die Reaktionen des Probanden richtig zu interpretieren. Die Analyse der Äußerungen des Kindes erfolgt entlang zweier Vektoren:

die Richtung der Reaktion;
Art der Antwort.

Der erste Parameter bedeutet:

extrapunitive Reaktionen (gekennzeichnet mit dem Buchstaben E) - Hyperbolisierung der Situation, die Notwendigkeit ihrer Lösung durch Dritte;
introunitiv (I) - das Subjekt übernimmt die Verantwortung für sich selbst, Umstände werden als Erfahrung wahrgenommen;
impulsiv (M) - eine alarmierende Situation - etwas Unvermeidliches, das von selbst vorübergeht.

Nach Art der Antwort werden folgende Antworten unterschieden:

obstruktiv-dominant (OD) - das Subjekt konzentriert sich ständig auf Schwierigkeiten;
Selbstschutz (ED) - das Kind versucht auf jede erdenkliche Weise, sich der Verantwortung zu entziehen, schützt sein "Ich";
Necessary-persistent (NP) – der Testteilnehmer sucht konstruktive Lösung Probleme.

Der antike römische Historiker Publius Tacitus sagte: "Es liegt in der Natur des Menschen, jeden Unfall auf die Schuld eines anderen zurückzuführen."

Wenn sich in der Antwort die Betonung auf Hindernisse verschiebt, wird neben dem Buchstaben der Reaktionsrichtung ein Bindestrich (E ', I ', M ') gesetzt. Antworten, bei denen das Kind auf Selbstverteidigung setzt, werden in keiner Weise markiert. Wenn die Bemerkung der Testperson den Wunsch nach Bedürfnisbefriedigung ausdrückt, wird sie mit einem Kleinbuchstaben gekennzeichnet.

Der semantische Inhalt der untersuchten Faktoren ist in der Tabelle dargestellt (die Nummer der Situation ist in Klammern angegeben):

	OD	Ed	NP
E	E'. „Was werde ich essen?“ (ein); - „Wenn ich einen Bruder hätte, könnte er mir helfen“ (3); - „Ich mag sie noch mehr“ (5); - "Ich möchte auch mit jemandem spielen" (6).	E. - "Ich werde schlafen, aber du nicht, richtig?" (zehn); - „Ich möchte nicht mit dir befreundet sein“ (8); - „Aber du warst es, der meinen Hund aus der Haustür gefahren hat“ (7); E. - "Nein, ziemlich viele Fehler" (4); - „Ich will auch unbedingt spielen und habe Erfahrung“ (6); - "Nein, ich habe deine Blumen nicht genommen" (7).	e. - „Du musst mir unbedingt diesen Ball geben“ (16); „Leute, wo seid ihr! Ich brauche Hilfe!“ (13); -„Dann wenden Sie sich an jemand anderen“ (3).
ich	ICH'. - "Ich schlafe sehr gerne" (10); - „Ich habe nachgegeben, damit du mich noch einfangen kannst“ (13); - „Nein, es tut mir überhaupt nicht weh“ (15); „Aber jetzt ist es viel schmackhafter geworden“ (23).	I. - „Nimm es, aber ich werde nie wieder etwas ohne Erlaubnis nehmen“ (2); - „Ich schäme mich, dass ich dich am Spielen gehindert habe“ (6); - „Ich habe sehr schlecht abgeschnitten“ (9); I. - "Ich wollte sie überhaupt nicht drängen" (9); - „Ich wollte sie mir genauer ansehen, aber sie ist aus Versehen hingefallen“ (9)	ich. - „Dann nehme ich es auf jeden Fall zur Reparatur“ (3); - „Ich selbst möchte diese Puppe kaufen“ (5); - „Ich gebe dir gerne meine Babypuppe“ (9); „Ich werde diesen Fehler beim nächsten Mal nicht wiederholen“ (10).
M	M'. - "Nun gut, schau auf deine Gesundheit!" (21); - „Ich selbst kann zu Ihnen kommen“ (18); - „Es wird dort wahrscheinlich nicht sehr interessant sein“ (18); -"Es ist schon spät. Es ist Zeit für mich zu schlafen“ (10).	M. - „Nun, wenn es nicht genug Geld gibt, können Sie auskommen“ (5); - „Ich bin wirklich noch nicht erwachsen“ (6); - "Nun gut, diesmal hast du gewonnen" (8).	m. - "Jetzt werde ich schlafen, und dann gehe ich vielleicht nach draußen" (10); - „Ich selbst werde zur Ruhe gehen“ (11); „Lass uns noch fünf Minuten warten. Es wird bald austrocknen und austrocknen“ (19); - „Wenn du müde wirst, reite ich auch“ (21).

So zeigte die Versuchsperson in Situation Nr. 14 („Lass uns noch fünf Minuten warten“) eine Straflosigkeitsreaktion (m), deren Typ als „mit Fixierung zur Befriedigung des Bedürfnisses“ (NP) definiert werden kann. Diese Antworten sind standardisiert: Wenn die Antwort des Kindes mit der Stichprobe übereinstimmt, erhält es 1 Punkt. Der Student gab eine Antwort mit einer Doppelbewertung, von der eine mit der Stichprobe übereinstimmte (z. B. in Situation Nr. 2, in der ein Mädchen einem Jungen einen Roller wegnimmt, könnte es auch eine solche Reaktion geben: „Du bist ständig gierig , also habe ich es mit Gewalt genommen“) - 0,5 Punkte werden vergeben. Nichts zählt für eine Nichtübereinstimmung.

Diejenigen Situationen, für die es keine Antworten in der Tabelle gibt, werden bei der Berechnung nicht berücksichtigt - dies sind die sogenannten "freien" Lösungen.

Übersichtstabelle der standardisierten Antworten:

Anzahl die untersuchte Situation	Alter
	6–7 Jahre	8–9 Jahre alt	10–11 Jahre alt	12–13 Jahre alt
1
2	E	E/m	m	M
3		E		E; M
4
5
6
7	ich	ich	ich	ich
8		ich	ich/ich	ich/ich
9
10	MICH			M
11				Ich bin
12	E	E	E	E
13	E	E		ich
14	M'	M'	M'	M'
15	ICH'		E'; M'	M'
16		E	MICH	M'
17		M	m	e; m
18
19	E	E; ich	E; ich
20			ich	ich
21
22	ich	ich	ich	ich
23
24	m	m	m	M
	10 Situationen	12 Situationen	12 Situationen	15 Situationen

Interpretation

Bestimmung der sozialen Anpassung des Kindes

Berechnung des GCR basierend auf den Antworten von Kindern im Grundschulalter:

GCR	Prozent	GCR	Prozent	GCR	Prozent
12	100	7,5	62,4	2,5	20,8
11,5	95,7	7	58,3	2	16,6
11	91,6	6,5	54,1	1,5	12,4
10,5	87,4	6	50	1	8,3
10	83,3	5,5	45,8
9,5	79,1	5	41,6
9	75	4,5	37,4
8,5	70,8	4	33,3
8	66,6	3,5	29,1

GCR-Diagramm für Mittelschulkinder

GCR	Prozent	GCR	Prozent	GCR	Prozent
15	100	10	66,6	5	33,3
14,5	96,5	9,5	63,2	4,5	30
14	93,2	9	60	4	26,6
13,5	90	8,5	56,6	3,5	23,3
13	86,5	8	53,2	3	20
12,5	83,2	7,5	50	2,5	16,6
12	80	7	46,6	2	13,3
11,5	76,5	6,5	43,3	1,5	10
11	73,3	6	40	1	6,6
10,5	70	5,5	36

Die GCR-Berechnung hilft festzustellen, ob das Kind in der Gesellschaft gut angepasst ist oder ob es Probleme gibt

Diese Indikatoren werden wie folgt interpretiert:

12–10,5 (15–13,5) - das Kind ist in der Gesellschaft gut angepasst;
10–8 (13–11) - im Allgemeinen ist die Anpassung erfolgreich, aber die Testperson erlebt regelmäßig Spannungen (meistens in Beziehungen zu Erwachsenen, die keine nahen Verwandten sind - zum Beispiel Lehrer);
7,5–6,5 (10,5–7,5) - Es treten oft Frustrationssituationen auf, aber das Kind bewältigt sie alleine;
6–4 (7–5,5) - Angst und Anspannung begleiten jedes Unterfangen eines Schülers, um Hindernisse zu überwinden, braucht er die Hilfe maßgeblicher Erwachsener;
3,5–2 (5–2,5) - das Kind erlebt oft Angst, die sich manchmal zu Aggression gegenüber Gleichaltrigen entwickelt;
1,5–1 (2–1) - Anspannung und Aggression richten sich an alle um das Baby herum, um damit fertig zu werden, braucht er die Hilfe eines Spezialisten.

Liegt der Prozentsatz unter 50, dann ist es sinnvoll, von unzureichender Anpassungsfähigkeit zu sprechen. In diesem Fall kann eine wiederholte Arbeit des Schülers mit Stimulusmaterial für den betreffenden Test helfen. Der Experimentator muss mögliche Nichtübereinstimmungen mit der Probe analysieren, um die Art der Frustration zu bestimmen. Aber in diesem Fall sollte ein qualifizierter Kinderpsychologe mit dem Kind arbeiten.

Rosenzweigs Zeichenfrusttest

Die Technik ist beabsichtigt Reaktionen auf Versagen und Auswege aus Situationen zu untersuchen, die die Aktivität oder Befriedigung der Bedürfnisse des Einzelnen behindern.

Frustration- ein Zustand der Anspannung, Frustration, Angst, verursacht durch die Unzufriedenheit der Bedürfnisse, objektiv unüberwindbare (oder subjektiv so verstandene) Schwierigkeiten, Hindernisse auf dem Weg zu einem wichtigen Ziel.

Die Technik besteht aus 24 schematischen Konturzeichnungen, die zwei oder mehr Personen darstellen, die sich in einem unvollendeten Gespräch befinden. Die in den Figuren dargestellten Situationen lassen sich in zwei Hauptgruppen einteilen.

Situationen Hindernis". In diesen Fällen entmutigt, verwirrt ein Hindernis, eine Figur oder ein Gegenstand mit einem Wort oder auf andere Weise. Darunter sind 16 Situationen.
Bilder: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
Situationen Vorwürfe". Das Subjekt dient somit als Objekt der Anklage. Es gibt 8 solcher Situationen.
Bilder: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Es gibt eine Verbindung zwischen diesen Gruppen von Situationen, da die „Anklage“-Situation darauf hindeutet, dass ihr die „Hindernis“-Situation vorausgegangen ist, in der der Frustrator seinerseits frustriert war. Manchmal interpretiert das Subjekt die Situation der „Beschuldigung“ als eine Situation der „Behinderung“ oder umgekehrt.

Die Zeichnungen werden dem Thema präsentiert. Es wird davon ausgegangen, dass "für andere verantwortlich", der Proband leichter und zuverlässiger seine Meinung äußern und typische Reaktionen zeigen wird, um aus Konfliktsituationen herauszukommen. Forschernotizen Gesamtzeit Erfahrung.

Der Test kann sowohl einzeln als auch in Gruppen durchgeführt werden. Aber anders als die Gruppe individuelles Studium ein anderer wird verwendet wichtiger Trick: Sie werden gebeten, die schriftlichen Antworten laut vorzulesen. Der Experimentator notiert die Merkmale der Intonation und andere Dinge, die helfen können, den Inhalt der Antwort zu verdeutlichen (z. B. ein sarkastischer Tonfall). Darüber hinaus können dem Probanden Fragen zu sehr kurzen oder mehrdeutigen Antworten gestellt werden (dies ist auch für die Bewertung erforderlich). Manchmal kommt es vor, dass der Betreffende diese oder jene Situation falsch versteht, und obwohl solche Fehler an sich für eine qualitative Interpretation von Bedeutung sind, sollte nach der notwendigen Klärung dennoch eine neue Antwort von ihm erhalten werden. Die Befragung sollte so sorgfältig wie möglich durchgeführt werden, damit die Fragen keine zusätzlichen Informationen enthalten.

Anleitung für den Test

Für Erwachsene: „Es werden Ihnen nun 24 Zeichnungen angezeigt. Jeder von ihnen zeigt zwei sprechender Mann. Was die erste Person sagt, steht im linken Kästchen. Stellen Sie sich vor, was die andere Person zu ihm sagen könnte. Schreiben Sie die allererste Antwort, die Ihnen in den Sinn kommt, auf ein Blatt Papier und markieren Sie es mit der entsprechenden Zahl.

Abbildung 1. Es tut mir leid, dass wir Ihren Anzug bespritzt haben, obwohl wir uns so sehr bemüht haben, der Pfütze auszuweichen.

Abbildung 2. Es ist schrecklich, Sie haben die Lieblingsvase meiner Mutter zerbrochen

Abbildung 3 Sie können den Bildschirm nicht sehen.

Abbildung 4. Schade, mein Auto ist kaputt gegangen und deswegen hast du den Zug verpasst.

Abbildung 5. Dies ist das dritte Mal, dass ich mit dieser Uhr zu Ihnen komme. Ich habe sie erst vor einer Woche bei Ihnen gekauft, aber sobald ich sie nach Hause bringe, hören sie auf.

Abbildung 6. Laut Bibliotheksordnung können Sie 2 Bücher gleichzeitig ausleihen.

Abbildung 7. Machen Sie zu viel Lärm?

Abbildung 8. Ihre Freundin hat mich heute Abend zum Tanz eingeladen, sie sagte, dass Sie nicht gehen würden.

Abbildung 9. Ich verstehe, dass Sie Ihren Regenmantel brauchen, aber Sie müssen bis zum Mittagessen warten, bis der Manager kommt.

Abbildung 10 Sie sind ein Lügner, Sie wissen es selbst.

Versuchen Sie, so schnell wie möglich zu arbeiten. Nehmen Sie die Aufgabe ernst und scherzen Sie nicht herum. Versuchen Sie auch nicht, Hinweise zu verwenden."

Umgang mit Testergebnissen

Jede der eingegangenen Antworten wird gemäß der Theorie ausgewertet, Rosenzweig, nach zwei Kriterien: in Richtung der Reaktion(Aggression) und nach Art der Reaktion.

Je nach Richtung der Reaktion werden unterteilt in:

Extrastrafe: Die Reaktion richtet sich an eine belebte oder unbelebte Umgebung, verurteilt äußere Ursache Frustration, der Grad der Frustration wird betont, manchmal wird die Lösung der Situation von einer anderen Person verlangt.
Introunitiv: Die Reaktion richtet sich gegen sich selbst, mit der Akzeptanz von Schuld oder Verantwortung für die Korrektur der entstandenen Situation wird die frustrierende Situation nicht verurteilt. Das Subjekt akzeptiert die frustrierende Situation als günstig für sich.
Immunitiv: Die frustrierende Situation wird als etwas Unbedeutendes oder Unvermeidliches gesehen, überwunden "im Laufe der Zeit, es gibt keine Schuld an anderen oder sich selbst.

Je nach Art der Reaktion werden unterteilt in:

Obstruktiv-dominant. Reaktionstyp „mit Fixierung auf ein Hindernis“. Hemmnisse, die Frustration hervorrufen, werden auf jede erdenkliche Weise hervorgehoben, unabhängig davon, ob sie als günstig, ungünstig oder unbedeutend angesehen werden.
Selbstschutz. Reaktionstyp "mit Fixierung auf Selbstverteidigung". Aktivität in Form von Vorwürfen, Leugnen oder Eingeständnis der eigenen Schuld, Ausweichen vor Vorwürfen zum Schutz des eigenen Ichs, Verantwortung für Frustration kann niemandem zugeschrieben werden.
Notwendig – hartnäckig. Reaktionstyp „mit Fixierung auf Bedürfnisbefriedigung“. Die ständige Notwendigkeit, eine konstruktive Lösung zu finden Konfliktsituation in Form von entweder der Bitte um Hilfe von anderen oder der Übernahme der Verantwortung zur Lösung der Situation oder dem Vertrauen, dass die Zeit und der Verlauf der Ereignisse zu ihrer Lösung führen werden.

Die folgenden Buchstaben werden verwendet, um die Richtung einer Reaktion anzuzeigen:

E - extrapunitive Reaktionen,
I - introunitive Reaktionen,
M - Straflosigkeit.

Reaktionstypen werden durch folgende Symbole gekennzeichnet:

OD - "mit Fixierung auf ein Hindernis",
ED - "mit Fixierung auf Selbstverteidigung",
NP - "mit einer Fixierung auf die Befriedigung von Bedürfnissen."

Aus Kombinationen dieser sechs Kategorien ergeben sich neun mögliche Faktoren und zwei zusätzliche Optionen.

Zuerst bestimmt der Forscher die Richtung der Reaktion, die in der Antwort des Subjekts enthalten ist (E, I oder M), und identifiziert dann die Art der Reaktion: ED, OD oder NP.

Beschreibung des semantischen Inhalts der Faktoren, die bei der Bewertung der Antworten verwendet werden (Erwachsenenversion)

E'. Wenn die Antwort das Vorhandensein eines Hindernisses betont.

Beispiel: Draußen regnet es stark. Mein Regenmantel war sehr praktisch“ (Abb. 9 ).

„Und ich erwartete, dass wir mit ihr zusammen gehen würden“ ( 8 ).

Tritt hauptsächlich in Hindernissituationen auf.

E. Feindseligkeit, Tadel gegen jemanden oder etwas in der Umgebung.

Beispiel: "Höhepunkt des Arbeitstages, und Ihr Vorgesetzter ist nicht da" ( 9 ).

„Ausgenutzte Mechanik, die kann man nicht mehr neu machen“ ( 5 ).

"Wir gehen, sie ist schuld" ( 14 ).

E. Das Subjekt bestreitet aktiv seine Schuld für das begangene Fehlverhalten.

Beispiel: "Das Krankenhaus ist voller Menschen, was habe ich damit zu tun?" ( 21 ).

e. Es ist erforderlich, erwartet oder ausdrücklich impliziert, dass jemand diese Situation lösen muss.

Beispiel: "Trotzdem musst du dieses Buch für mich finden" ( 18 ).

"Sie könnte uns erklären, was los ist" ( 20 ).

ICH'. Die frustrierende Situation wird als günstig-profitabel-nützlich, als befriedigend interpretiert.

Beispiel: „Für mich allein wird es noch einfacher“ ( 15 ).

ich. Vorwurf, Verurteilung richtet sich gegen sich selbst, Schuldgefühle dominieren, eigene Minderwertigkeit, Gewissensbisse.

Beispiel: „Ich war es wieder, dass ich zur falschen Zeit gekommen bin“ ( 13 ).

ich. Das Subjekt gibt seine Schuld zu, leugnet die Verantwortung und ruft um Hilfe, um die Umstände zu mildern.

Beispiel: „Aber heute ist ein freier Tag, hier ist kein einziges Kind, und ich habe es eilig“ ( 19 ).

ich. Das Subjekt selbst verpflichtet sich, die frustrierende Situation zu lösen, indem es seine Schuld offen zugibt oder andeutet.

Beispiel: "Ich komme schon irgendwie raus" ( 15 ).

"Ich werde mein Bestes tun, um mich zu erlösen" ( 12 ).

M'. Die Schwierigkeiten der frustrierenden Situation werden nicht wahrgenommen oder auf ihre vollständige Verleugnung reduziert.

Beispiel: "Spät, so spät" ( 4 ).

M. Die Verantwortung einer Person in einer frustrierenden Situation wird auf ein Minimum reduziert und eine Verurteilung vermieden.

Beispiel: „Wir konnten nicht wissen, dass das Auto kaputt gehen würde“ ( 4 ).

m. Es wird die Hoffnung geäußert, dass der normale Lauf der Dinge das Problem lösen wird, Sie nur ein bisschen warten müssen, oder gegenseitiges Verständnis und gegenseitige Einhaltung die frustrierende Situation beseitigen werden.

Beispiel: "Lass uns noch 5 Minuten warten" ( 14 ).

"Es wäre schön, wenn es nicht wieder passieren würde." ( 11 ).

Beschreibung des semantischen Inhalts der Faktoren, die bei der Bewertung der Antworten verwendet werden (Kinderversion)

E'. - "Was werde ich essen?" ( 1 );

- "Wenn ich einen Bruder hätte, würde er es reparieren" ( 3 );

- "Und ich mag sie so sehr" ( 5 );

- "Ich brauche auch jemanden zum Spielen" ( 6 ).

E. - "Ich schlafe, aber du schläfst nicht, oder?" ( 10 );

- "Ich bin nicht mit dir befreundet" ( 8 );

- „Und du hast meinen Hund aus dem Eingang geschmissen“ ( 7 );

E. - "Nein, nicht viele Fehler" ( 4 );

- "Ich kann auch spielen" ( 6 );

- "Nein, ich habe deine Blumen nicht gepflückt" ( 7 ).

e. - "Du musst mir den Ball geben" ( 16 );

„Leute, wo seid ihr! Hilf mir!"( 13 );

- "Dann frag jemand anderen" ( 3 ).

ICH'. - "Ich schlafe sehr gerne" ( 10 );

„Ich habe mich selbst in die Hand genommen. Ich wollte, dass du mich fängst" 13 );

„Nein, es tut mir nicht weh. Ich habe gerade das Geländer abgezogen" 15 );

- "Aber jetzt ist es schmackhafter geworden" ( 23 ).

ich. - "Nimm es, ich nehme es nicht mehr ohne Erlaubnis" ( 2 );

- "Es tut mir leid, dass ich dich beim Spielen unterbrochen habe" ( 6 );

- "Ich habe es schlecht gemacht" ( 9 );

ich. - "Ich wollte es nicht kaputt machen" ( 9 );

- "Ich wollte schauen, aber sie ist gefallen" ( 9 )

ich. - "Dann fahre ich damit in die Werkstatt" ( 3 );

- "Ich werde diese Puppe selbst kaufen" ( 5 );

- "Ich gebe dir meins" ( 9 );

"Das nächste Mal mache ich es nicht" 10 ).

M'. -"Na und. Nun, schwingen" ( 21 );

„Ich komme nicht selbst zu dir“ ( 18 );

- "Dort wird es sowieso nicht interessant" ( 18 );

„Es ist schon Nacht. Ich sollte schon schlafen." 10 ).

M. - "Nun, wenn kein Geld da ist, kannst du nicht kaufen" ( 5 );

- "Ich bin wirklich klein" ( 6 );

- "Okay, du hast gewonnen" ( 8 ).

m. - "Ich werde schlafen, und dann werde ich spazieren gehen" ( 10 );

- "Ich gehe selbst schlafen" ( 11 );

„Sie wird jetzt trocknen. Trocken" ( 19 );

- "Wenn du gehst, rocke ich auch" ( 21 ).

Also, die Antwort des Subjekts in Situation Nr. 14 "Lass uns noch fünf Minuten warten", laut Reaktionsrichtung ist straflos (m), und gem Reaktionstyp- „mit Fixierung auf Bedürfnisbefriedigung“ (NP).

Der Kombination dieser oder jener beiden Optionen wird eine eigene wörtliche Bedeutung zugewiesen.

Wenn in einer Antwort mit einer extrapunitiven, intropunitiven oder impunitiven Reaktion die Vorstellung eines Hindernisses dominiert, wird das „Prim“-Zeichen (E’, I’, M’) hinzugefügt.
Als Reaktionstyp wird „mit Fixierung auf Selbstverteidigung“ bezeichnet Großbuchstaben ohne Abzeichen (E, I, M).
Als Reaktionstyp wird „mit Fixierung auf die Bedürfnisbefriedigung“ bezeichnet Kleinbuchstaben(e, ich, m).
Extra- und introunitive Reaktionen selbstschützender Art in Anklagesituationen haben zwei weitere zusätzliche Bewertungsmöglichkeiten, die mit den Symbolen E und I gekennzeichnet sind.

Aussehen zusätzliche Optionen Das Zählen von E und I ist auf die Zweiteilung der Testsituation zurückzuführen. In Situationen " Hindernis» Die Reaktion des Subjekts richtet sich normalerweise auf die frustrierende Persönlichkeit und in Situationen « Vorwürfe„Eher ist es Ausdruck des Protests, der Verteidigung der eigenen Unschuld, der Zurückweisung einer Anklage oder eines Vorwurfs, kurz gesagt, einer hartnäckigen Selbstrechtfertigung.

Wir illustrieren alle diese Notationen am Beispiel der Situation Nr. 1. In dieser Situation sagt die Figur auf der linken Seite (der Fahrer): "Es tut mir leid, dass wir Ihren Anzug bespritzt haben, obwohl wir uns sehr bemüht haben, der Pfütze auszuweichen."

Mögliche Antworten auf diese Wörter mit ihrer Bewertung anhand der obigen Symbole:

E'- "Wie unangenehm es ist."
ICH'"Ich habe mich überhaupt nicht schmutzig gemacht." (Das Thema betont, wie unangenehm es ist, eine andere Person in eine frustrierende Situation zu verwickeln).
M'- "Nichts passiert, er ist ein wenig mit Wasser bespritzt."
E- „Du bist ungeschickt. Sie sind ein Narr."
ich„Natürlich hätte ich auf dem Bürgersteig bleiben sollen.“
M- "Nichts Besonderes".
e- "Du musst aufräumen."
ich- "Ich werde es reinigen."
m- "Nichts, trocken."

Da die Antworten oft in Form von zwei Phrasen oder Sätzen vorliegen, die jeweils eine etwas andere Funktion haben können, können sie gegebenenfalls durch zwei entsprechende Symbole gekennzeichnet werden. zum Beispiel, wenn das Subjekt sagt: "Es tut mir leid, dass ich die Ursache all dieser Angst war, aber ich werde die Situation gerne korrigieren", dann lautet diese Bezeichnung: II. In den meisten Fällen reicht eine Zählfunktion aus, um die Antwort auszuwerten.

Der Rosenzweig-Frusttest hilft dabei, mit dem Unbekannten im Menschen umzugehen, nämlich herauszufinden, welches Verhalten in einer unvorhersehbaren Situation eintreten wird, wie Konfliktsituationen, Hindernisse und Schwierigkeiten auf dem Weg zum Ziel toleriert werden.

Es ist leicht, den Rosenzweig-Test zu bestehen, es ist schwieriger, ihn zu interpretieren, aber der Gehende wird den Weg meistern!

Zweck des Tests
Beschreibung
Anleitung zum Rosenzweig-Test
Testmaterial: Test online kommen
Umgang mit Testergebnissen
Interpretation des Rosenzweig-Tests
Analyse der Ergebnisse

Frustrationstest nach Rosenzweig

Zweck des Tests

Die Technik wurde entwickelt, um Reaktionen auf Fehler und Auswege aus Situationen zu untersuchen, die die Aktivität oder Befriedigung der Bedürfnisse des Einzelnen behindern.

Der Test wurde vom amerikanischen Wissenschaftler Saul Rosenzweig entwickelt.

Saul Rosenzweig (07.02.1907 - 09.08.2004) - US-amerikanischer Psychologe Persönlichkeitsspezialist, psychologische Diagnostik, Schizophrenie. Professor an der Saint Louis University. Entwickelten .

Testbeschreibung

Frustration- Spannungszustand, Frustration, Angst durch Unzufriedenheit mit Bedürfnissen, objektiv unüberwindbare (oder subjektiv verständliche) Schwierigkeiten, Hindernisse auf dem Weg zu einem wichtigen Ziel.

Situationen Hindernis". In diesen Fällen entmutigt, verwirrt ein Hindernis, eine Figur oder ein Gegenstand mit einem Wort oder auf andere Weise. Darunter sind 16 Situationen.
Bilder: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
Situationen Vorwürfe". Das Subjekt dient somit als Objekt der Anklage. Es gibt 8 solcher Situationen.
Bilder: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Manchmal kommt es vor, dass der Betreffende diese oder jene Situation falsch versteht, und obwohl solche Fehler an sich für eine qualitative Interpretation von Bedeutung sind, sollte nach der notwendigen Klärung dennoch eine neue Antwort von ihm erhalten werden. Die Befragung sollte so sorgfältig wie möglich durchgeführt werden, damit die Fragen keine zusätzlichen Informationen enthalten.

Anleitung für den Test

Für Erwachsene: „Es werden Ihnen nun 24 Zeichnungen angezeigt. Jedes von ihnen zeigt zwei sprechende Personen. Was die erste Person sagt, steht im linken Kästchen. Stellen Sie sich vor, was die andere Person zu ihm sagen könnte. Schreiben Sie die allererste Antwort, die Ihnen in den Sinn kommt, auf ein Blatt Papier und markieren Sie es mit der entsprechenden Zahl.

Versuchen Sie, so schnell wie möglich zu arbeiten. Nehmen Sie die Aufgabe ernst und scherzen Sie nicht herum. Versuchen Sie auch nicht, Hinweise zu verwenden."

Testmaterial - Machen Sie den Rosenzweig-Test online

Umgang mit Testergebnissen

Jede der eingegangenen Antworten wird gemäß der Theorie ausgewertet, Rosenzweig, nach zwei Kriterien: in Richtung der Reaktion(Aggression) und nach Art der Reaktion.

Je nach Richtung der Reaktion werden unterteilt in:

Extrastrafe: Die Reaktion richtet sich gegen die belebte oder unbelebte Umgebung, die äußere Ursache der Frustration wird verurteilt, der Grad der frustrierenden Situation wird betont, manchmal muss die Situation von einer anderen Person gelöst werden.
Introunitiv: Die Reaktion richtet sich gegen sich selbst, mit der Akzeptanz von Schuld oder Verantwortung für die Korrektur der entstandenen Situation wird die frustrierende Situation nicht verurteilt. Das Subjekt akzeptiert die frustrierende Situation als günstig für sich.
Immunitiv: Die frustrierende Situation wird als etwas Unbedeutendes oder Unvermeidliches, Überwindbares angesehen „im Laufe der Zeit gibt es keine Schuld an anderen oder sich selbst.

Je nach Art der Reaktion werden unterteilt in:

Obstruktiv-dominant. Reaktionstyp „mit Fixierung auf ein Hindernis“. Hemmnisse, die Frustration hervorrufen, werden auf jede erdenkliche Weise hervorgehoben, unabhängig davon, ob sie als günstig, ungünstig oder unbedeutend angesehen werden.
Selbstschutz. Reaktionstyp "mit Fixierung auf Selbstverteidigung". Aktivität in Form von Vorwürfen, Leugnen oder Eingeständnis der eigenen Schuld, Ausweichen vor Vorwürfen zum Schutz des eigenen Ichs, Verantwortung für Frustration kann niemandem zugeschrieben werden.
Notwendig – hartnäckig. Reaktionstyp „mit Fixierung auf Bedürfnisbefriedigung“. Ein ständiges Bedürfnis, eine konstruktive Lösung für eine Konfliktsituation zu finden, entweder indem man andere um Hilfe bittet oder die Verantwortung übernimmt, die Situation zu lösen, oder darauf vertraut, dass die Zeit und der Verlauf der Ereignisse zu einer Lösung führen werden.

Die folgenden Buchstaben werden verwendet, um die Richtung einer Reaktion anzuzeigen:

E - extrapunitive Reaktionen,
I - introunitive Reaktionen,
M - Straflosigkeit.

Reaktionstypen werden durch folgende Symbole gekennzeichnet:

OD - "mit Fixierung auf ein Hindernis",
ED - "mit Fixierung auf Selbstverteidigung",
NP - "mit einer Fixierung auf die Befriedigung von Bedürfnissen."

Aus Kombinationen dieser sechs Kategorien ergeben sich neun mögliche Faktoren und zwei zusätzliche Optionen.

Zuerst bestimmt der Forscher die Richtung der Reaktion, die in der Antwort des Subjekts enthalten ist (E, I oder M), und identifiziert dann die Art der Reaktion: ED, OD oder NP.

Beschreibung des semantischen Inhalts der Faktoren, die bei der Bewertung der Antworten verwendet werden (Erwachsenenversion)

	OD	Ed	NP
E	E'. Wenn die Antwort das Vorhandensein eines Hindernisses betont. Beispiel: Draußen regnet es stark. Mein Regenmantel war sehr praktisch“ (Abb. 9 ). „Und ich erwartete, dass wir mit ihr zusammen gehen würden“ ( 8 ). Tritt hauptsächlich in Hindernissituationen auf.	E. Feindseligkeit, Tadel gegen jemanden oder etwas in der Umgebung. Beispiel: "Höhepunkt des Arbeitstages, und Ihr Vorgesetzter ist nicht da" ( 9 ). „Ausgenutzte Mechanik, die kann man nicht mehr neu machen“ ( 5 ). "Wir gehen, sie ist schuld" ( 14 ). E . Das Subjekt bestreitet aktiv seine Schuld für das begangene Fehlverhalten. Beispiel: "Das Krankenhaus ist voller Menschen, was habe ich damit zu tun?" ( 21 ).	e. Es ist erforderlich, erwartet oder ausdrücklich impliziert, dass jemand diese Situation lösen muss. Beispiel: "Trotzdem musst du dieses Buch für mich finden" ( 18 ). "Sie könnte uns erklären, was los ist" ( 20 ).
ich	ICH'. Die frustrierende Situation wird als günstig-profitabel-nützlich, als befriedigend interpretiert. Beispiel: „Für mich allein wird es noch einfacher“ ( 15 ). „Aber jetzt habe ich Zeit, das Buch zu Ende zu lesen“ ( 24 ).	ich. Vorwurf, Verurteilung richtet sich gegen sich selbst, es dominiert das Schuldgefühl, die eigene Minderwertigkeit, Gewissensbisse. Beispiel: „Ich war es wieder, dass ich zur falschen Zeit gekommen bin“ ( 13 ). ich . Das Subjekt gibt seine Schuld zu, leugnet die Verantwortung und ruft um Hilfe, um die Umstände zu mildern. Beispiel: „Aber heute ist ein freier Tag, hier ist kein einziges Kind, und ich habe es eilig“ ( 19 ).	ich. Das Subjekt selbst verpflichtet sich, die frustrierende Situation zu lösen, indem es seine Schuld offen zugibt oder andeutet. Beispiel: "Ich komme schon irgendwie raus" ( 15 ). "Ich werde mein Bestes tun, um mich zu erlösen" ( 12 ).
M	M'. Die Schwierigkeiten der frustrierenden Situation werden nicht wahrgenommen oder auf ihre vollständige Verleugnung reduziert. Beispiel: "Spät, so spät" ( 4 ).	M. Die Verantwortung einer Person in einer frustrierenden Situation wird auf ein Minimum reduziert und eine Verurteilung vermieden. Beispiel: „Wir konnten nicht wissen, dass das Auto kaputt gehen würde“ ( 4 ).	m. Es wird die Hoffnung geäußert, dass der normale Lauf der Dinge das Problem lösen wird, Sie nur ein bisschen warten müssen, oder gegenseitiges Verständnis und gegenseitige Einhaltung die frustrierende Situation beseitigen werden. Beispiel: "Lass uns noch 5 Minuten warten" ( 14 ). "Es wäre schön, wenn es nicht wieder passieren würde." ( 11 ).

Beschreibung des semantischen Inhalts der Faktoren, die bei der Bewertung der Antworten verwendet werden (Kinderversion)

	OD	Ed	NP
E	E'. - "Was werde ich essen?" ( 1 ); - "Wenn ich einen Bruder hätte, würde er es reparieren" ( 3 ); - "Und ich mag sie so sehr" ( 5 ); - "Ich brauche auch jemanden zum Spielen" ( 6 ).	E. - "Ich schlafe, aber du schläfst nicht, oder?" ( 10 ); - "Ich bin nicht mit dir befreundet" ( 8 ); - „Und du hast meinen Hund aus dem Eingang geschmissen“ ( 7 ); E . - "Nein, nicht viele Fehler" ( 4 ); - "Ich kann auch spielen" ( 6 ); - "Nein, ich habe deine Blumen nicht gepflückt" ( 7 ).	e. - "Du musst mir den Ball geben" ( 16 ); „Leute, wo seid ihr! Hilf mir!"( 13 ); - "Dann frag jemand anderen" ( 3 ).
ich	ICH'. - "Ich schlafe sehr gerne" ( 10 ); „Ich habe mich selbst in die Hand genommen. Ich wollte, dass du mich fängst" 13 ); „Nein, es tut mir nicht weh. Ich habe gerade das Geländer abgezogen" 15 ); - "Aber jetzt ist es schmackhafter geworden" ( 23 ).	ich. - "Nimm es, ich nehme es nicht mehr ohne Erlaubnis" ( 2 ); - "Es tut mir leid, dass ich dich beim Spielen unterbrochen habe" ( 6 ); - "Ich habe es schlecht gemacht" ( 9 ); ich . "Ich wollte es nicht brechen" 9 ); - "Ich wollte schauen, aber sie ist gefallen" ( 9 )	ich. - "Dann fahre ich damit in die Werkstatt" ( 3 ); - "Ich werde diese Puppe selbst kaufen" ( 5 ); - "Ich gebe dir meins" ( 9 ); "Das nächste Mal mache ich es nicht" 10 ).
M	M'. -"Na und. Nun, schwingen" ( 21 ); „Ich komme nicht selbst zu dir“ ( 18 ); - "Dort wird es sowieso nicht interessant" ( 18 ); „Es ist schon Nacht. Ich sollte schon schlafen." 10 ).	M. - "Nun, wenn kein Geld da ist, kannst du nicht kaufen" ( 5 ); - "Ich bin wirklich klein" ( 6 ); - "Okay, du hast gewonnen" ( 8 ).	m. - "Ich werde schlafen, und dann werde ich spazieren gehen" ( 10 ); - "Ich gehe selbst schlafen" ( 11 ); „Sie wird jetzt trocknen. Trocken" ( 19 ); - "Wenn du gehst, rocke ich auch" ( 21 ).

Also, die Antwort des Subjekts in Situation Nr. 14 "Lass uns noch fünf Minuten warten", laut Reaktionsrichtung ist straflos (m), und gem Reaktionstyp- „mit Fixierung auf die Bedürfnisbefriedigung“ (NP).

Der Kombination dieser oder jener beiden Optionen wird eine eigene wörtliche Bedeutung zugewiesen.

Wenn in einer Antwort mit einer extrapunitiven, intropunitiven oder impunitiven Reaktion die Vorstellung eines Hindernisses dominiert, wird das „Prim“-Zeichen (E’, I’, M’) hinzugefügt.
Die Reaktionsart „mit Fixierung auf Selbstverteidigung“ wird durch Großbuchstaben ohne Symbol (E, I, M) gekennzeichnet.
Die Antwortart „mit Bedarfsfixierung“ wird durch Kleinbuchstaben (e, i, m) gekennzeichnet.
Extra- und introunitive Reaktionen des Selbstschutztyps in Anklagesituationen haben zwei weitere zusätzliche Bewertungsmöglichkeiten, die durch die Symbole gekennzeichnet sind E und ich.

Die Entstehung zusätzlicher Zähloptionen E und ich aufgrund der Aufteilung der Testsituation in zwei Typen. In Situationen " Hindernis» Die Reaktion des Subjekts richtet sich normalerweise auf die frustrierende Persönlichkeit und in Situationen « Vorwürfe„Eher ist es Ausdruck des Protests, der Verteidigung der eigenen Unschuld, der Zurückweisung einer Anklage oder eines Vorwurfs, kurz gesagt, einer hartnäckigen Selbstrechtfertigung.

Wir illustrieren alle diese Notationen am Beispiel der Situation Nr. 1. In dieser Situation sagt die Figur auf der linken Seite (der Fahrer): "Es tut mir leid, dass wir Ihren Anzug bespritzt haben, obwohl wir uns sehr bemüht haben, der Pfütze auszuweichen."

Mögliche Antworten auf diese Wörter mit ihrer Bewertung anhand der obigen Symbole:

E'"Wie peinlich."

ICH'„Ich habe mich überhaupt nicht schmutzig gemacht.“ (Das Thema betont, wie unangenehm es ist, eine andere Person in eine frustrierende Situation zu verwickeln).

M'"Nichts ist passiert, es ist ein bisschen mit Wasser bespritzt."

E„Du bist ungeschickt. Sie sind ein Narr."

ich„Natürlich hätte ich auf dem Bürgersteig bleiben sollen.“

M- "Nichts Besonderes".

e"Du musst aufräumen."

ich"Ich werde es aufräumen."

m- "Nichts, trocken."

Die Punktzahl für die meisten Antworten hängt von einem Faktor ab. Ein Sonderfall stellen sich durchdringende oder zusammenhängende Kombinationen dar, die für Antworten verwendet werden.

Der Berechnung wird immer die explizite Wortbedeutung des Subjekts zugrunde gelegt, und da die Antworten oft in Form von zwei Phrasen oder Sätzen vorliegen, die jeweils eine unterschiedliche Funktion haben können, ist es möglich, eine Zählung festzulegen Wert für eine Gruppe von Wörtern und ein anderer für eine andere.

Die in Form von wörtlichen Ausdrücken (E, I, M, E', M', I', e, i, m) erhaltenen Daten werden in die Tabelle eingetragen.

Als nächstes wird GCR berechnet - Koeffizient Gruppenkonformität , oder mit anderen Worten, ein Maß für die individuelle Anpassung des Subjekts an seine soziales Umfeld. Sie wird bestimmt, indem die Antworten der Versuchsperson mit verglichen werden Standardwerte durch statistische Berechnung erhalten. Es gibt 14 Vergleichssituationen, deren Werte in der Tabelle dargestellt sind. In der Kinderversion ist die Anzahl der Situationen anders.

Allgemeines GCR-Diagramm für Erwachsene

Situationsnummer	OD	Ed	NP
1	M'	E
2		ich
3
4
5			ich
6			e
7		E
8
9
10		E
11
12		E	m
13			e
14
15	E'
16		E	ich
17
18	E'		e
19		ich
20
21
22	M'
23
24	M'

Allgemeine GCR-Tabelle für Kinder

Situationsnummer	Altersgruppen
	6-7 Jahre alt	8-9 Jahre alt	10-11 Jahre alt	12-13 Jahre alt
1
2	E	E/m	m	M
3		E		E; M
4
5
6
7	ich	ich	ich	ich
8		ich	ich/ich	ich/ich
9
10	MICH			M
11				Ich bin
12	E	E	E	E
13	E	E		ich
14	M'	M'	M'	M'
15	ICH'		E'; M'	M'
16		E	MICH	M'
17		M	m	e; m
18
19	E	E; ich	E; ich
20			ich	ich
21
22	ich	ich	ich	ich
23
24	m	m	m	M
	10 Situationen	12 Situationen	12 Situationen	15 Situationen

Wenn die Antwort des Probanden mit der Standardantwort identisch ist, wird ein „+“-Zeichen gesetzt.
Wenn zwei Arten von Antworten auf eine Situation als Standardantwort gegeben werden, reicht es aus, dass mindestens eine der Antworten des Probanden mit dem Standard übereinstimmt. Auch in diesem Fall wird die Antwort mit einem „+“-Zeichen gekennzeichnet.
Wenn die Antwort des Probanden eine doppelte Punktzahl ergibt und eine davon dem Standard entspricht, ist sie 0,5 Punkte wert.
Entspricht die Antwort nicht dem Standard, wird dies durch das Zeichen „-“ angezeigt.

Die Punkte werden zusammengezählt, wobei jedes Plus als eins und jedes Minus als null gezählt wird. Dann wird basierend auf 14 Situationen (die als 100 % angenommen werden) ein Prozentwert berechnet GCR Gegenstand.

GCR-Prozentsatz-Umrechnungstabelle für Erwachsene

GCR	Prozent	GCR	Prozent	GCR	Prozent
14	100	9,5	68	5	35,7
13,5	96,5	9	64,3	4,5	32,2
13	93	8,5	60,4	4	28,6
12,5	90	8	57,4	3,5	25
12	85	7,5	53,5	3	21,5
11,5	82	7	50	2,5	17,9
11	78,5	6,5	46,5	2	14,4
10,5	75	6	42,8	1,5	10,7
10	71,5	5,5	39,3	1	7,2

Tabelle zur Umrechnung in GCR-Prozentsätze für Kinder im Alter von 8 bis 12 Jahren

GCR	Prozent	GCR	Prozent	GCR	Prozent
12	100	7,5	62,4	2,5	20,8
11,5	95,7	7	58,3	2	16,6
11	91,6	6,5	54,1	1,5	12,4
10,5	87,4	6	50	1	8,3
10	83,3	5,5	45,8
9,5	79,1	5	41,6
9	75	4,5	37,4
8,5	70,8	4	33,3
8	66,6	3,5	29,1

Tabelle zur Umrechnung in GCR-Prozentsätze für Kinder im Alter von 12 bis 13 Jahren

GCR	Prozent	GCR	Prozent	GCR	Prozent
15	100	10	66,6	5	33,3
14,5	96,5	9,5	63,2	4,5	30
14	93,2	9	60	4	26,6
13,5	90	8,5	56,6	3,5	23,3
13	86,5	8	53,2	3	20
12,5	83,2	7,5	50	2,5	16,6
12	80	7	46,6	2	13,3
11,5	76,5	6,5	43,3	1,5	10
11	73,3	6	40	1	6,6
10,5	70	5,5	36

quantitativer Wert GCR gelten kann als Maßnahmen der individuellen Anpassung des Subjekts an sein soziales Umfeld.

Nächste Stufe– Ausfüllen der Profiltabelle. Sie wird anhand des Antwortbogens des Tests durchgeführt. Es wird gezählt, wie oft jeder der 6 Faktoren vorkommt, jedem Vorkommen des Faktors wird ein Punkt zugeordnet. Wird die Antwort des Probanden anhand mehrerer Zählfaktoren bewertet, so wird jeder Faktor angegeben gleicher Wert. Also wenn die Antwort bewertet wurde“ Sie“, dann der Wert von „ E" wird gleich 0,5 sein und " e“, bzw. ebenfalls 0,5 Punkte. Die resultierenden Zahlen werden in die Tabelle eingetragen. Wenn die Tabelle vollständig ist, werden die Zahlen in Spalten und Zeilen summiert und dann wird der Prozentsatz jedes erhaltenen Betrags berechnet.

Profiltabelle

	OD	Ed	NP	Summe	%
E
ich
M
Summe
%

Tabelle zur Umrechnung von Profilwerten in Prozent

Punktzahl	Prozent	Punktzahl	Prozent	Punktzahl	Prozent
0,5	2,1	8,5	35,4	16,5	68,7
1,0	4,2	9,0	37,5	17,0	70,8
1,5	6,2	9,5	39,6	17,5	72,9
2,0	8,3	10,0	41,6	18,0	75,0
2,5	10,4	10,5	43,7	18,5	77,1
3,0	12,5	11,0	45,8	19,0	79,1
3,5	14,5	11,5	47,9	19,5	81,2
4,0	16,6	12,0	50,0	20,0	83,3
4,5	18,7	12,5	52,1	20,5	85,4
5,0	20,8	13,0	54,1	21,0	87,5
5,5	22,9	13,5	56,2	21,5	89,6
6,0	25,0	14,0	58,3	22,0	91,6
6,5	27,0	14,5	60,4	22.5	93,7
7,0	29,1	15,0	62,5	23,0	95,8
7,5	31,2	15,5	64,5	23,5	97,9
8,0	33,3	16,0	66,6	24,0	100,0

Auf diese Weise erhalten Prozentsatz E, I, M, OD, ED, NP repräsentieren die quantitativen Merkmale der Frustrationsreaktionen des Subjekts.

Basierend auf dem numerischen Datenprofil werden drei Hauptproben und eine Zusatzprobe generiert.

Das erste Beispiel drückt aus relative Frequenz verschiedene Richtungen Antwort, unabhängig von seiner Art. Extrapunitive, intropunitive und impunitive Antworten sind in der Reihenfolge ihrer abnehmenden Häufigkeit angeordnet. Beispielsweise werden die Frequenzen E - 14, I - 6, M - 4 als E\u003e I\u003e M geschrieben.
Das zweite Beispiel drückt aus relative Häufigkeit von Antworttypen unabhängig von ihrer Richtung. Vorzeichenbehaftete Zeichen werden auf die gleiche Weise wie im vorherigen Fall geschrieben. Zum Beispiel haben wir OD - 10, ED - 6, NP - 8. Aufgezeichnet: OD > NP > ED.
Das dritte Beispiel drückt aus die relative Häufigkeit der drei häufigsten Faktoren, unabhängig von der Art und Richtung der Reaktion. Zum Beispiel werden E > E' > M geschrieben.
Das vierte zusätzliche Muster beinhaltet Vergleich der Antworten E und I in „Hindernis“- und „Anklage“-Situationen. Die Summe von E und I wird als Prozentsatz berechnet, ebenfalls basierend auf 24, aber da nur 8 (oder 1/3) Testsituationen die Berechnung von E und I zulassen, beträgt der maximale Prozentsatz solcher Antworten 33%. Zu Interpretationszwecken können die erhaltenen Prozentsätze mit dieser Höchstzahl verglichen werden.

Trend analysen

Die Trendanalyse wird auf der Grundlage des Antwortbogens des Probanden durchgeführt und zielt darauf ab, herauszufinden, ob es einen gegeben hat Änderung der Reaktionsrichtung oder des Reaktionstyps Thema während des Experiments. Während des Experiments kann das Subjekt sein Verhalten merklich ändern und von einer Art oder Richtung von Reaktionen zu einer anderen wechseln. Das Vorhandensein solcher Änderungen zeigt die Einstellung des Subjekts zu seinen eigenen Antworten (Reaktionen) an. Beispielsweise können die Reaktionen des Subjekts einer extrapunitiven Orientierung (mit Aggression gegenüber der Umwelt) unter dem Einfluss eines erwachten Schuldgefühls durch Antworten ersetzt werden, die Aggression gegen sich selbst enthalten.

Bei der Analyse geht es darum, das Vorhandensein solcher Tendenzen aufzudecken und ihre Ursachen herauszufinden, die unterschiedlich sein können und von der Art des Themas abhängen.

Trends werden in Form eines Pfeils geschrieben, über dem eine numerische Bewertung des Trends angezeigt wird, die durch das Zeichen "+" (positiver Trend) oder das Zeichen "-" (negativer Trend) bestimmt und nach der Formel berechnet wird:

(a-b) / (a+b), wo

« a» – Quantifizierung Faktormanifestationen in der ersten Hälfte des Protokolls (Situationen 1-12),
« b» - quantitative Bewertung in der zweiten Hälfte (von 13 bis 24).

Ein Trend kann als Indikator angesehen werden, wenn er in mindestens vier Antworten des Probanden enthalten ist und eine Mindestpunktzahl von ±0,33 hat.

Analysiert fünf Arten von Trends:

Typ 1. Die Richtung der Reaktion im Diagramm wird berücksichtigt OD. Faktor zum Beispiel E' erscheint sechsmal: dreimal in der ersten Hälfte des Protokolls mit einer Punktzahl von 2,5 und dreimal in der zweiten Hälfte mit einer Punktzahl von 2 Punkten. Das Verhältnis beträgt +0,11. Faktor ICH' erscheint in der Regel nur einmal der Faktor M' taucht dreimal auf. Es gibt keinen Typ-1-Trend.
Typ 2 E, ich, M.
Typ 3. Faktoren werden ähnlich betrachtet. e, ich, m.
Typ 4. Die Reaktionsrichtungen werden berücksichtigt, ohne die Diagramme zu berücksichtigen.
Geben Sie 5 ein. Kreuztrend - Betrachten Sie die Verteilung der Faktoren in drei Spalten, ohne die Richtung zu berücksichtigen, z. B. unter Berücksichtigung der Spalte OD zeigt das Vorhandensein von 4 Faktoren in der ersten Hälfte (Punktzahl 3) und 6 in der zweiten Hälfte (Punktzahl 4) an. Die Grafiken Ed und NP. Um die Ursachen eines bestimmten Trends zu identifizieren, wird empfohlen, ein Gespräch mit dem Thema zu führen, bei dem mit Hilfe von weitere Fragen der Experimentator kann die notwendigen, für ihn interessanten Informationen erhalten.

Interpretation der Testergebnisse

Erste Stufe Interpretation ist die GCR, die Ebene zu studieren soziale Anpassung Gegenstand. Analysiert man die erhaltenen Daten, kann davon ausgegangen werden, dass der Proband niedriger Prozentsatz von GCR, gerät oft in Konflikt mit anderen, weil es nicht ausreichend an sein soziales Umfeld angepasst ist.

Daten über den Grad der sozialen Anpassung des Subjekts können durch eine wiederholte Studie erhalten werden, die aus Folgendem besteht: Dem Subjekt werden wiederholt Zeichnungen präsentiert, mit der Bitte, bei jeder Aufgabe eine solche Antwort zu geben, die seiner Meinung nach wäre müssen in diesem Fall angegeben werden, d. h. "richtige", "Referenz"-Antwort. Der "Index der Nichtübereinstimmung" der Antworten des Subjekts im ersten und zweiten Fall ergibt Weitere Informationenüber den Indikator "Grad der sozialen Anpassung".

Auf der zweiten Stufe werden die erhaltenen Schätzungen von sechs Faktoren in der Profiltabelle untersucht. werden aufgedeckt stabile Ausprägungen der Frustrationsreaktionen des Probanden, Stereotypen der emotionalen Reaktion, die sich im Prozess der Entwicklung, Erziehung und Formung einer Person bilden und eines der Merkmale ihrer Individualität darstellen. Die Reaktionen des Subjekts können gelenkt werden zu seiner Umgebung, ausgedrückt in Form verschiedener Anforderungen daran, oder sich selbst als Schuldigen an dem, was passiert, oder eine Person kann eine Art nehmen versöhnliche Haltung. Wenn wir zum Beispiel in einer Studie ein Testergebnis von M – normal, E – sehr hoch und I – sehr niedrig bekommen, dann können wir auf dieser Grundlage sagen, dass die Versuchsperson in einer Frustsituation häufiger reagieren wird in extrapunitiver Weise und sehr selten intropunitiver Weise. Das heißt, wir können sagen, dass er erhöhte Anforderungen an andere stellt, und dies kann als Zeichen dienen unzureichendes Selbstwertgefühl.

Schätzungen zu Reaktionstypen haben unterschiedliche Bedeutungen.

Klasse OD(Reaktionstyp „mit Fixierung auf ein Hindernis“) zeigt, inwieweit das Hindernis den Probanden frustriert. Wenn wir also einen erhöhten OD-Score haben, deutet dies darauf hin, dass das Thema in Frustrationssituationen mehr als normalerweise von der Idee eines Hindernisses dominiert wird.
Klasse Ed(Reaktionstyp „mit Selbstverteidigungsfixierung“) meint die Stärke oder Schwäche des „Ich“ des Individuums. Ein Anstieg der ED bedeutet eine schwache, anfällige Person. Die Reaktionen des Subjekts konzentrieren sich darauf, sein „Ich“ zu schützen.
Klasse NP- ein Zeichen für eine angemessene Reaktion, ein Indikator dafür, inwieweit das Subjekt Frustrationssituationen lösen kann.

Dritte Stufe der Interpretation- Untersuchung von Trends. Trends können sein sehr wichtig beim Verständnis der Einstellung des Subjekts zu seinen eigenen Reaktionen.

Generell kann hinzugefügt werden, dass anhand des Erhebungsprotokolls Rückschlüsse auf einige Aspekte der Anpassung des Probanden an sein soziales Umfeld gezogen werden können. Die Methodik liefert in keiner Weise Material für Rückschlüsse auf die Persönlichkeitsstruktur. Es ist nur mit möglich mehr Wahrscheinlichkeiten vorherzusagen emotionale Reaktionen verschiedenen Schwierigkeiten oder Störungen ausgesetzt sind die der Befriedigung eines Bedürfnisses und der Erreichung eines Ziels im Wege stehen.

Analyse der Testergebnisse

Zu den Vorteilen der Technik von S. Rosenzweig gehören eine hohe Retest-Zuverlässigkeit und die Fähigkeit, sich an verschiedene ethnische Populationen anzupassen.

S. Rosenzweig stellte fest, dass die im Test aufgezeichneten individuellen Reaktionen selbst kein Zeichen für „Norm“ oder „Pathologie“ sind, in diesem Fall sind sie neutral. Maßgeblich für die Interpretation sind Gesamtindikatoren, ihr Gesamtprofil und die Einhaltung konzerneinheitlicher Standards. Das letzte dieser Kriterien ist laut Autor ein Zeichen der Anpassungsfähigkeit des Verhaltens des Subjekts an das soziale Umfeld. Testergebnisse spiegeln nicht-strukturelle wider persönliche Formationen, sondern die individuellen dynamischen Eigenschaften des Verhaltens, und daher dieses Instrument schlug keine psychopathische Diagnose vor.

Es wurde jedoch eine zufriedenstellende Unterscheidungsfähigkeit des Tests in Bezug auf Gruppen von Suiziden, Krebspatienten, Wahnsinnigen, Alten, Blinden und Stotterern festgestellt, was die Zweckmäßigkeit seines Einsatzes als Teil einer Batterie von diagnostischen Instrumenten bestätigt.

Es wird angemerkt, dass eine hohe Extrapunity im Test oft mit unzureichend erhöhten Anforderungen an die Umwelt und unzureichender Selbstkritik einhergeht. Eine Zunahme der Extrapunitiveness wird bei Probanden nach sozialer oder körperlicher Stressexposition beobachtet.

Unter den Straftätern gibt es offenbar eine tarnende Unterschätzung der Extrapunitiveness in Bezug auf die Normen.

Ein erhöhter Intropunity-Score weist normalerweise darauf hin übertriebene Selbstkritik oder Unsicherheit des Subjekts, reduziertes oder instabiles Niveau des allgemeinen Selbstwertgefühls.

Die Dominanz der Reaktionen der impulsiven Richtung bedeutet den Wunsch, den Konflikt beizulegen, die unangenehme Situation zu vertuschen.

Arten von Antworten und GCR, die von den Standarddaten abweichen, sind charakteristisch für Personen mit Abweichungen in verschiedene Gebiete soziale Anpassung.

Die im Protokoll aufgezeichneten Trends charakterisieren die Dynamik und Wirksamkeit der reflexiven Regulation des Probanden seines Verhaltens in einer Frustrationssituation.

Bei der Interpretation der Ergebnisse der Anwendung des Tests als einziges Forschungsinstrument sollte man sich an die korrekte Beschreibung halten dynamische Eigenschaften und keine Schlussfolgerungen zu ziehen, die einen diagnostischen Wert beanspruchen.

Die Prinzipien für die Interpretation der Testdaten sind für die Kinder- und Erwachsenenformen des S. Rosenzweig-Tests gleich.

Es basiert auf der Überlegung, dass sich der Proband bewusst oder unbewusst mit der abgebildeten Figur identifiziert und daher in seinen Antworten die Züge seines eigenen „verbal aggressiven Verhaltens“ zum Ausdruck bringt.

In der Regel sind im Profil der meisten Fächer alle Faktoren mehr oder weniger vertreten. Ein „vollständiges“ Profil von Frustrationsreaktionen mit einer relativ proportionalen Verteilung der Werte nach Faktoren und Kategorien weist auf die Fähigkeit einer Person hin, flexibel zu sein, Adaptives Verhalten, Einsatzmöglichkeiten verschiedene WegeÜberwindung von Schwierigkeiten, in Übereinstimmung mit den Bedingungen der Situation.

Im Gegenteil, das Fehlen jeglicher Faktoren im Profil deutet darauf hin, dass die angemessenen Verhaltensweisen, auch wenn sie der Testperson potenziell zur Verfügung stehen, in Frustrationssituationen höchstwahrscheinlich nicht umgesetzt werden.

Das Profil der Frustrationsreaktionen jeder Person ist individuell, aber es ist möglich, sie zu unterscheiden Gemeinsamkeiten charakteristisch für das Verhalten der meisten Menschen in frustrierenden Situationen.

Eine Analyse der im Profil erfassten Indikatoren für Frustrationsreaktionen beinhaltet auch einen Vergleich der Daten eines individuellen Profils mit Standardwerten. Gleichzeitig wird festgestellt, inwieweit der Wert der Kategorien und Faktoren eines individuellen Profils den durchschnittlichen Gruppenindikatoren entspricht, ob ein Austritt über die Ober- und Untergrenze des zulässigen Intervalls hinaus erfolgt.

Wenn also beispielsweise in einem individuellen Protokoll ein niedriger Wert der Kategorie E, ein normaler Wert von I und ein hoher M (alles im Vergleich zu normativen Daten) vorhanden sind, können wir auf dieser Grundlage schlussfolgern, dass dieses Thema in Frustrationssituationen tendieren dazu, die traumatischen, unangenehmen Aspekte dieser Situationen herunterzuspielen und gegenüber anderen zu bremsen aggressive Erscheinungen wo andere ihre Forderungen normalerweise in einer extrapunitiven Weise äußern.

Der über die Norm hinausgehende Wert der extrapunitiven Kategorie E ist ein Indikator für die gestiegenen Anforderungen des Subjekts an andere und kann als einer der dienen indirekte Zeichen unzureichendes Selbstwertgefühl.

Der hohe Stellenwert der intropunitiven Kategorie I spiegelt dagegen die Tendenz des Subjekts wider, sich selbst im Sinne von Selbstanklage oder Selbstakzeptanz überhöhte Anforderungen zu stellen. erhöhte Verantwortung, der auch als Indikator für ein unzureichendes Selbstwertgefühl gilt, vor allem für seinen Rückgang.

Wenn der 0-D-Score die festgelegte normative Grenze überschreitet, sollte davon ausgegangen werden, dass die Testperson dazu neigt, sich zu sehr auf das Hindernis zu fixieren. Es ist offensichtlich, dass die Erhöhung des 0-D-Scores auf eine Abnahme der E-D-N-P-Scores zurückzuführen ist, d. h. aktivere Arten der Einstellung gegenüber dem Hindernis.

E-D-Klasse(Fixierung auf Selbstverteidigung) bedeutet in der Interpretation von S. Rosenzweig die Stärke oder Schwäche des „Ich“. Dementsprechend auch die Steigerung E-D-Anzeige kennzeichnet eine schwache, verletzliche, verletzliche Persönlichkeit, die in Situationen von Hindernissen gezwungen ist, sich hauptsächlich auf den Schutz des eigenen "Ich" zu konzentrieren.

Der N-P-Score (Fixierung auf Bedürfnisbefriedigung) ist nach S. Rosenzweig ein Zeichen für eine adäquate Reaktion auf Frustration und zeigt, inwieweit der Proband Frustrationstoleranz zeigt und in der Lage ist, das aufgetretene Problem zu lösen.

Eine Erhöhung (oder umgekehrt eine Verringerung) eines Ratings für eine beliebige Kategorie kann mit einem überschätzten (oder dementsprechend unterschätzten) Wert eines oder mehrerer seiner konstituierenden Faktoren verbunden sein.

Hauptsächlich psychologische Tests: 10 beliebtesten Allergiesymptome – wie äußert sich eine Allergie und was ist zu tun?

Der Test nimmt eine Zwischenstellung zwischen dem Wortassoziationstest und dem thematischen Apperzeptionstest ein. Er erinnert TAT, indem er Bilder als Reizmaterial verwendet. Aber im Gegensatz zu den TAT-Bildern haben diese Bilder einen sehr einheitlichen Charakter und, was noch wichtiger ist, sie werden verwendet, um relativ einfache und unkomplizierte Antworten aus dem Thema zu bekommen, sowohl in der Länge als auch im Inhalt. Somit behält diese Technik einige der objektiven Vorteile des Wortassoziationstests bei, während sie sich gleichzeitig jenen Aspekten der Persönlichkeit nähert, die der TAT aufzudecken versucht.

Die Technik wurde entwickelt, um Reaktionen auf Fehler und Auswege aus Situationen zu untersuchen, die die Aktivität oder Befriedigung der Bedürfnisse des Einzelnen behindern.

Das Testmaterial besteht aus einer Reihe von 24 Zeichnungen, die jeden der Charaktere in einer frustrierenden Situation darstellen. In jeder Zeichnung auf der linken Seite wird ein Charakter dargestellt, während er Worte ausspricht, die die Frustrationen einer anderen Person oder seine eigenen beschreiben. Die Figur rechts hat über sich ein leeres Quadrat, in das sie ihre Antwort, ihre Worte eintragen muss. Charaktermerkmale und Gesichtsausdrücke werden aus der Zeichnung entfernt, um diese Merkmale zu identifizieren (projektiv). Die im Test dargestellten Situationen lassen sich in zwei Hauptgruppen einteilen.

A. Die Situation des Hindernisses „Ich“ (Ego-Blockierung). In diesen Situationen stoppt, entmutigt, verwirrt, mit einem Wort, frustriert ein Hindernis, eine Figur oder ein Objekt das Subjekt auf direkte Weise. Es gibt 16 Situationen dieser Art. Zum Beispiel Situation 1.
B. Die Situation des Hindernisses „über Ich“ (Über-Ich-Blockierung). Das Subjekt dient somit als Objekt der Anklage. Er wird von anderen zur Rechenschaft gezogen oder beschuldigt. Es gibt 8 solcher Situationen, zum Beispiel Situation 2. Es gibt eine Verbindung zwischen diesen beiden Arten von Situationen, weil die „Über-Ich-Blockade“-Situation deutet darauf hin, dass ihr eine „Ich“-Hindernis-Situation vorausgegangen ist, in der der Frustrator das Objekt der Frustration war. BEIM Ausnahmefällen das Subjekt kann die Situation des Hindernisses „jenseits des Selbst“ interpretieren und umgekehrt. Die Versuchsperson erhält eine Reihe von Zeichnungen und die folgende Anweisung: „Jede der Zeichnungen besteht aus zwei oder mehr Personen. Es wird immer eine Person sprechend dargestellt bestimmte Worte. Sie müssen anschreiben Freiraum die erste Antwort, die Ihnen auf diese Worte in den Sinn kam. Versuchen Sie nicht, lustig zu sein. Handeln Sie so schnell wie möglich."

Der Vorbehalt in der Anweisung bezüglich Humor ist nicht zufällig entstanden. Es basiert auf allen Erfahrungen mit der Verwendung dieses Tests. Es stellte sich heraus, dass die komischen Reaktionen einiger Probanden, die vielleicht durch die Karikatur des Bildes verursacht wurden, schwer zu zählen sind. Eine experimentelle Untersuchung dieser Einschränkung in den Anweisungen kann sehr interessant sein. Dann zeigen Sie der Versuchsperson, wie sie die Antwort geben soll.

Die gesamte Testzeit wird protokolliert. Wenn der Test beendet ist, starten Sie die Umfrage. Der Proband wird gebeten, seine Antworten eine nach der anderen vorzulesen, und der Versuchsleiter betont Merkmale wie die Intonation der Stimme, die es ermöglichen, die Antworten gemäß dem Bewertungssystem zu interpretieren. Wenn die Antwort kurz oder sehr selten ist, muss der Experimentator ihre Bedeutung im Laufe der Umfrage klären.

Es kommt vor, dass das Subjekt die Situation nicht gut versteht, obwohl in diesem Fall die Erinnerung selbst von Bedeutung sein kann, ermöglicht Ihnen die Umfrage, eine neue Antwort zu erhalten, nachdem dem Subjekt die Bedeutung der Situation erklärt wurde

Altersgrenzen für die Anwendung des Tests

Die Kinderversion der Technik ist für Kinder im Alter von 4–13 Jahren bestimmt. Die Erwachsenenversion des Tests wird ab dem 15. Lebensjahr verwendet, während im Intervall von 12–15 Jahren sowohl die Kinder- als auch die Erwachsenenversion des Tests verwendet werden können, da sie in Bezug auf die Art der Situationen vergleichbar sind in jedem von ihnen enthalten. Bei der Auswahl einer Kinder- oder Erwachsenenversion des Tests in der Arbeit mit Jugendlichen ist es notwendig, sich auf die intellektuelle und emotionale Reife des Subjekts zu konzentrieren

Theoretische Basis

In einer Situation der Frustration betrachtet Rosenzweig drei Ebenen psychologischer Schutz Organismus.

Der psychobiologische Schutz auf zellulärer (immunologischer) Ebene basiert hier auf der Wirkung von Fresszellen, Hautantikörpern etc. und beinhaltet ausschließlich die körpereigene Abwehr gegen infektiöse Einflüsse.
Autonome Ebene, auch Ebene des unmittelbaren Bedarfs genannt (nach Cannons Typologie). Sie schließt die Abwehr des Organismus als Ganzes gegen das Allgemeine ab körperliche Aggression. BEIM psychologisch diese Ebene entspricht Angst, Leiden, Wut und auf der physiologischen Ebene - biologischen Veränderungen wie "Stress".
Die höchste kortikale Ebene (Schutz des „Ich“) beinhaltet den Schutz der Persönlichkeit vor psychischer Aggression. Dies ist die Ebene, die hauptsächlich die Theorie der Frustration beinhaltet.

Diese Unterscheidung ist natürlich schematisch; Rosenzweig betont, dass die Frustrationstheorie im weitesten Sinne alle drei Ebenen umfasst und sich alle gegenseitig durchdringen. Zum Beispiel eine Reihe von Geisteszuständen: Leiden, Angst, Angst, - die sich im Prinzip auf drei Ebenen beziehen, tatsächlich Schwankungen darstellen; Leid gehört gleichzeitig zu Ebene 1 und 2, Angst zu Ebene 2 und 3, nur Angst ausschließlich zu Ebene 3.

Rosenzweig unterscheidet zwei Arten von Frustration.

Primäre Frustration oder Entbehrung. Es entsteht, wenn dem Subjekt die Möglichkeit genommen wird, sein Bedürfnis zu befriedigen. Beispiel: Hunger durch längeres Fasten.
Sekundäre Frustration. Es ist gekennzeichnet durch das Vorhandensein von Hindernissen oder Gegenmaßnahmen auf dem Weg zur Befriedigung des Bedürfnisses.

Die bereits gegebene Definition von Frustration bezieht sich hauptsächlich auf die sekundäre, und darauf liegt die meiste Experimentelle Studien. Ein Beispiel für sekundäre Frustration ist: Das hungernde Subjekt kann nicht essen, weil die Ankunft eines Besuchers ihn stört.

Es wäre naheliegend, Frustrationsreaktionen nach der Art der unterdrückten Bedürfnisse zu klassifizieren. Rosenzweig glaubt, dass der moderne Mangel an Bedürfnisklassifikation keine Hindernisse für die Erforschung von Frustration schafft, sondern eher das fehlende Wissen über die Frustrationsreaktionen selbst, das zur Grundlage der Klassifikation werden könnte.

Bei unterdrückten Bedürfnissen lassen sich zwei Arten von Reaktionen unterscheiden.

Fortsetzungsreaktion der Notwendigkeit. Es kommt ständig nach jeder Frustration.
Abwehrreaktion „Ich“. Diese Art von Reaktion bezieht sich auf das Schicksal der Persönlichkeit als Ganzes; sie entsteht nur in besonderen Fällen einer Gefährdung des Einzelnen.

In der Reaktion auf das Fortbestehen des Bedürfnisses zielt es darauf ab, dieses Bedürfnis auf die eine oder andere Weise zu befriedigen. Bei der Selbstverteidigungsreaktion sind die Fakten komplexer. Rosenzweig schlug vor, diese Reaktionen in drei Gruppen einzuteilen, und behielt diese Klassifizierung als Grundlage für seinen Test bei.

Die Antworten sind extrapunitive (externe Anklage). In ihnen macht das Subjekt aggressiv den Mangel an äußeren Hindernissen und Personen verantwortlich. Die Emotionen, die diese Reaktionen begleiten, sind Wut und Aufregung. In manchen Fällen wird Aggression zuerst versteckt, dann findet sie ihre indirekter Ausdruck, die auf den Projektionsmechanismus anspricht.
Die Antworten sind intrapunitive oder Selbstbeschuldigung. Die damit verbundenen Gefühle sind Schuld, Reue.
Die Antworten sind impulsiv. Hier wird versucht, den Vorwürfen anderer und sich selbst auszuweichen und dieser frustrierenden Situation versöhnlich zu begegnen.

Man kann die Frustrationsreaktionen unter dem Gesichtspunkt ihrer Direktheit betrachten. Direkte Reaktionen, deren Reaktion eng mit der frustrierenden Situation verbunden ist und eine Fortsetzung der anfänglichen Bedürfnisse bleibt. Reaktionen sind indirekt, bei denen die Reaktion mehr oder weniger substitutiv und höchstens symbolisch ist.

Und schließlich können Reaktionen auf Frustrationen unter dem Gesichtspunkt der Reaktionsadäquanz betrachtet werden. Tatsächlich wird jede Reaktion auf Frustration mit bedacht biologischer Punkt Vision, adaptiv. Wir können sagen, dass die Reaktionen insofern angemessen sind, als sie eher die progressiven als die regressiven Tendenzen der Persönlichkeit repräsentieren.

Bei der Reaktion auf die Fortdauer von Bedürfnissen lassen sich zwei extreme Typen unterscheiden.

adaptive Persistenz. Das Verhalten setzt sich trotz Hindernissen in einer geraden Linie fort.
Nichtadaptive Persistenz. Das Verhalten wird vage und dumm wiederholt.

Es gibt auch zwei Arten von „Ich“-Verteidigungsreaktionen.

adaptive Reaktion. Die Antwort ist durch die Umstände gerechtfertigt. Zum Beispiel hat eine Person nicht notwendige Fähigkeiten und scheitert in seinem Unternehmen. Wenn er sich selbst die Schuld für das Versagen gibt, reagiert er adaptiv.
Unangemessene Antwort. Die Antwort ist durch die bestehenden Umstände nicht gerechtfertigt. Zum Beispiel gibt sich jemand die Schuld an einem Versagen, das tatsächlich durch die Fehler anderer Menschen verursacht wurde.

Eine der wichtigsten ist die Frage nach den Arten von Frustratoren. Rosenzweig identifiziert drei Arten von Frustratoren.

Dem ersten Typus ordnete er Deprivation zu, d. h. das Fehlen der notwendigen Mittel, um ein Ziel zu erreichen oder ein Bedürfnis zu befriedigen. Es gibt zwei Arten von Entbehrungen – interne und externe. Als Beispiel für „externe Deprivation“, d. h. den Fall, dass der Frustrator außerhalb der Person selbst liegt, führt Rosenzweig eine Situation an, in der die Person hungrig ist, aber kein Essen bekommen kann. Ein Beispiel für innere Deprivation, also mit einem in der Person selbst verwurzelten Frustrator, kann eine Situation sein, in der sich eine Person zu einer Frau hingezogen fühlt und gleichzeitig erkennt, dass sie selbst so unattraktiv ist, dass sie nicht auf Gegenseitigkeit zählen kann.
Der zweite Typ sind Verluste, die ebenfalls von zwei Arten sind - intern und extern. Beispiele externe Verluste sind der Tod eines geliebten Menschen, der Verlust eines Zuhauses (ein niedergebranntes Haus). Als Beispiel für inneren Verlust nennt Rosenzweig folgendes: Samson verliert seine Haare, die der Legende nach alle seine Kräfte enthielten (innerer Verlust).
Die dritte Art von Frustration ist Konflikt: extern und intern. Veranschaulichung des Falles externer Konflikt, gibt Rosenzweig das Beispiel eines Mannes, der eine Frau liebt, die ihrem Mann treu bleibt. Beispiel interner Konflikt: Ein Mann möchte die Frau, die er liebt, verführen, aber dieser Wunsch wird durch die Vorstellung blockiert, was passieren würde, wenn jemand seine Mutter oder Schwester verführen würde.

Die obige Typologie von Situationen, die Frustration hervorrufen, wirft große Einwände auf: Der Tod eines geliebten Menschen und Liebesepisoden werden in eine Reihe gestellt, Konflikte, die sich auf den Kampf der Motive beziehen, auf Zustände, die oft nicht von Frustration begleitet werden, werden schlecht identifiziert .

Abgesehen von diesen Bemerkungen sollte jedoch gesagt werden, dass die psychischen Zustände von Verlust, Entbehrung und Konflikt sehr unterschiedlich sind. Sie sind auch bei unterschiedlichen Verlusten, Entbehrungen und Konflikten, je nach Inhalt, Stärke und Bedeutung, weit davon entfernt, eine wichtige Rolle zu spielen individuelle Eingenschaften Betreff: der gleiche Frustrator kann dazu führen verschiedene Personen ganz andere Reaktionen.

Eine aktive Form der Manifestation von Frustration ist auch der Rückzug in eine ablenkende Aktivität, die es einem erlaubt, sie zu „vergessen“.

Neben den sthenischen Manifestationen der Frustration gibt es auch asthenische Reaktionen - depressive Zustände. Typisch für depressive Zustände sind Traurigkeit, Unsicherheit, Ohnmacht und manchmal auch Verzweiflung. Eine besondere Art von Depression sind Zustände von Steifheit und Apathie, wie bei vorübergehender Benommenheit.

Rückfall Als eine der Manifestationen von Frustration ist es eine Rückkehr zu primitiveren und oft infantilen Verhaltensformen sowie eine Abnahme des Aktivitätsniveaus unter dem Einfluss des Frustrators.

Wenn man Regression als universellen Ausdruck von Frustration herausgreift, sollte man nicht leugnen, dass es Fälle gibt, in denen Frustration in einer bestimmten Primitivität von Gefühlen und Verhalten (mit Hindernissen, zum Beispiel Tränen) ausgedrückt wird.

Wie Aggression ist Regression nicht unbedingt das Ergebnis von Frustration. Es kann auch aus anderen Gründen auftreten.

Emotionalität ist auch einer von typische Formen Frustrationen.

Frustration unterscheidet sich nicht nur in ihrem psychologischen Inhalt oder ihrer Richtung, sondern auch in ihrer Dauer. Die charakterisierenden Formen des Geisteszustandes können kurze Aggressionsausbrüche oder Depressionen sein, aber auch anhaltende Stimmungen.

Frust wie Mentale Kondition kann sein:

typisch für den Charakter einer Person;
atypisch, aber Ausdruck des Beginns der Entstehung neuer Charaktereigenschaften;
episodisch, vorübergehend (z. B. ist Aggression typisch für eine Person, die hemmungslos und unhöflich ist, und Depression ist typisch für eine Person, die unsicher ist).

Rosenzweig führte den Begriff von großer Bedeutung in sein Konzept ein: Frustrationstoleranz oder Resistenz gegenüber frustrierenden Situationen. Sie wird durch die Fähigkeit des Individuums bestimmt, Frustration zu ertragen, ohne seine psychobiologische Anpassung zu verlieren, dh ohne auf Formen unangemessener Reaktionen zurückzugreifen.

Existieren verschiedene Formen Toleranz.

Der „gesundeste“ und wünschenswerteste Zustand sollte als ein mentaler Zustand betrachtet werden, der sich trotz der Anwesenheit von Frustratoren durch Ruhe, Umsicht und die Bereitschaft auszeichnet, das Geschehene als solches zu nutzen Lektion fürs Leben aber ohne Selbstklage.
Toleranz kann sich in Anspannung, Anstrengung, Zurückhaltung unerwünschter impulsiver Reaktionen ausdrücken.
Toleranz der Art der Zurschaustellung mit betonter Gleichgültigkeit, die in manchen Fällen sorgfältig verborgene Wut oder Niedergeschlagenheit maskiert.

In diesem Zusammenhang stellt sich die Frage nach der Erziehung zur Toleranz. Führen historische oder situative Faktoren zu Frustrationstoleranz?

Es gibt eine Hypothese, dass frühe Frustration das Verhalten beeinflusst späteres Leben sowohl in Bezug auf weitere Frustrationsreaktionen als auch in Bezug auf andere Verhaltensaspekte. Es ist unmöglich, ein normales Bildungsniveau bei einem Kind aufrechtzuerhalten, wenn es sich im Laufe der Entwicklung nicht die Fähigkeit aneignet, die Probleme, mit denen es konfrontiert ist, auf günstige Weise zu lösen: Hindernisse, Einschränkungen, Entbehrungen. In diesem Fall sollte man normale Frustrationsresistenz nicht mit Toleranz verwechseln. Häufige negative Frustrationen frühe Kindheit kann in Zukunft pathogen sein. Man kann sagen, dass eine der Aufgaben der Psychotherapie darin besteht, einem Menschen zu helfen, eine vergangene oder gegenwärtige Quelle der Frustration zu entdecken und ihm beizubringen, wie man sich ihm gegenüber verhält.

Das ist ganz allgemein die Rosenzweigsche Frustrationstheorie, auf deren Grundlage ein Test entstand, der erstmals 1944 unter dem Namen „Zeichnungsassoziationstest“ oder „Frustreaktionstest“ beschrieben wurde.

Verfahren

Insgesamt besteht die Technik aus 24 schematischen Konturzeichnungen, die zwei oder mehr Personen darstellen, die sich in einem unvollendeten Gespräch befinden. Diese Zeichnungen werden dem Thema präsentiert. Es wird davon ausgegangen, dass "für andere verantwortlich", der Proband leichter und zuverlässiger seine Meinung äußern und typische Reaktionen zeigen wird, um aus Konfliktsituationen herauszukommen. Der Forscher notiert die Gesamtzeit des Experiments. Der Test kann sowohl einzeln als auch in Gruppen durchgeführt werden. Aber anders als bei der Gruppenforschung kommt bei der Einzelforschung eine andere wichtige Technik zum Einsatz: Sie werden gebeten, die schriftlichen Antworten laut vorzulesen.

Der Experimentator notiert die Merkmale der Intonation und andere Dinge, die helfen können, den Inhalt der Antwort zu verdeutlichen (z. B. ein sarkastischer Tonfall). Darüber hinaus können dem Probanden Fragen zu sehr kurzen oder mehrdeutigen Antworten gestellt werden (dies ist auch für die Bewertung erforderlich). Manchmal kommt es vor, dass der Betreffende diese oder jene Situation falsch versteht, und obwohl solche Fehler an sich für eine qualitative Interpretation von Bedeutung sind, sollte er dies nach der erforderlichen Klärung durch ihn dennoch tun. eine neue Antwort erhalten. Die ursprüngliche Antwort muss durchgestrichen, aber nicht mit einem Gummiband gelöscht werden. Die Befragung sollte so sorgfältig wie möglich durchgeführt werden, damit die Fragen keine zusätzlichen Informationen enthalten.

Anleitung für Erwachsene:

„Es werden Ihnen nun 24 Zeichnungen angezeigt (Bewerbung in separaten Ordnern). Jedes von ihnen zeigt zwei sprechende Personen. Was die erste Person sagt, steht im linken Kästchen. Stellen Sie sich vor, was die andere Person zu ihm sagen könnte. Schreiben Sie die allererste Antwort, die Ihnen in den Sinn kommt, auf ein Blatt Papier und markieren Sie es mit der entsprechenden Zahl. Versuchen Sie, so schnell wie möglich zu arbeiten. Nehmen Sie die Aufgabe ernst und scherzen Sie nicht herum. Versuchen Sie auch nicht, Hinweise zu verwenden."

Anleitung für Kinder:

„Ich zeige Ihnen Zeichnungen (Bewerbung in separaten Ordnern), die Menschen in einer bestimmten Situation zeigen. Die Person auf der linken Seite sagt etwas und seine Worte stehen oben in einem Quadrat. Stellen Sie sich vor, was die andere Person zu ihm sagen könnte. Seien Sie ernst und versuchen Sie nicht, mit einem Witz davonzukommen. Denke über die Situation nach und reagiere schnell."

Ergebnisverarbeitung

Die Testverarbeitung besteht aus den folgenden Schritten:

Antwortpunktzahl
Ermittlung des Indikators „Grad der sozialen Anpassungsfähigkeit“.
Definition von Profilen.
Definition von Proben.
Trend analysen.

Antwortpunktzahl

Testergebnis ermöglicht es Ihnen, jede Antwort auf eine bestimmte Anzahl von Zeichen zu reduzieren, die dem theoretischen Konzept entsprechen. Jede Antwort wird unter zwei Gesichtspunkten bewertet.

Zur Richtung der von ihm geäußerten Reaktion:
- extrapunitive (E),
- intrapunitiv (I),
- impulsiv (M).
Reaktionstyp:
- obstruktiv-dominant (O-D) (die Antwort betont das Hindernis, das die Frustration des Subjekts verursacht hat, in Form eines Kommentars über seine Grausamkeit, in einer Form, die es als günstig oder unbedeutend darstellt);
- Ego-Defensive (E-D) ("Ich" des Subjekts spielt die größte Rolle in der Antwort, und das Subjekt gibt entweder jemandem die Schuld oder stimmt der Antwort zu oder leugnet überhaupt die Verantwortung);
- Notwendigerweise hartnäckig (N-P) (Die Reaktion ist darauf gerichtet, eine frustrierende Situation zu lösen, und die Reaktion nimmt die Form einer Bitte um Hilfe einer anderen Person an, um die Situation zu lösen, die Form der Übernahme der Verantwortung, die notwendigen Korrekturen vorzunehmen, oder in Erwartung der Zeit, die der normale Lauf der Dinge mit einem Fix bringen wird).

Aus der Kombination dieser 6 Kategorien ergeben sich 9 mögliche Score-Faktoren.

Jede Antwort kann mit einem, zwei, selten drei Zählfaktoren bewertet werden.

Um eine extrapunitive, intropunitive oder impunitive Orientierung allgemein zu bezeichnen, ohne die Art der Reaktion zu berücksichtigen, werden die Buchstaben E, I bzw. M verwendet. Um den obstruktionsdominierenden Typ nach anzuzeigen Großbuchstaben Richtung, das „Prim“ -Zeichen () ist geschrieben - E, I, M. Ego-schützende Typen von Extrapunitiveness, Intropunitivity und Straflosigkeit werden durch Großbuchstaben E, I, M angezeigt. Der bedarfsbeständige Typ wird durch Kleinbuchstaben e ausgedrückt , i, m. Jeder Faktor wird in die entsprechende Spalte gegenüber der Antwortnummer geschrieben, und sein Zählwert entspricht in diesem Fall (zwei feste Indikatoren auf eine Antwort) nicht mehr einem ganzen Punkt, wie bei einem einzelnen Antwortindikator, sondern 0,5 Punkte. Eine detailliertere Aufschlüsselung der Antwort in 3,4 usw. Indikatoren ist möglich, aber nicht empfehlenswert. In allen Fällen beträgt die Gesamtsumme aller Bewertungsfaktoren bei einem vollständig ausgefüllten Protokoll 24 Punkte – für jeden Punkt einen Punkt.

Alle Antworten des Probanden, kodiert als Zählfaktoren, werden auf dem Protokollbogen in den dem Typ entsprechenden Spalten gegenüber den Zählpunkten erfasst.

Zählfaktoren zum Klassifizieren von Antworten

*Reaktionstypen*
Richtung der Reaktionen	O-D obstruktiv-dominant	E-D Ego-schützend	N-P braucht-instabil
E - extrapunitive	E" - sticht definitiv hervor, das Vorhandensein eines frustrierenden Umstands, ein Hindernis wird betont.	E ist eine Anklage. Feindseligkeit usw. manifestiert sich in Bezug auf die äußere Umgebung (manchmal Sarkasmus). Das Subjekt bestreitet aktiv seine Schuld und zeigt Feindseligkeit gegenüber dem Ankläger.	e - enthält eine Anforderung an eine andere bestimmte Person, um die frustrierende Situation zu korrigieren.
Ich - introunitiv	I" - eine frustrierende Situation wird als günstig oder als wohlverdiente Bestrafung interpretiert oder die Verlegenheit durch die Angst anderer betont.	Ich - Anklage, Verurteilung das Objekt stellt sich dar. Der Betroffene gesteht seine Schuld ein, bestreitet jedoch die Verantwortung unter Berufung auf mildernde Umstände.	i - Das Subjekt verpflichtet sich in Anerkennung seiner Verantwortung, die Situation selbstständig zu korrigieren und die Verluste einer anderen Person zu kompensieren.
M - Straflosigkeit	M" - bestreitet die Bedeutung oder Ungünstigkeit des Hindernisses, die Umstände der Frustration.	M - die Verurteilung von jemandem wird eindeutig vermieden, der objektive Schuldige der Frustration wird durch das Thema gerechtfertigt.	m - das Subjekt hofft auf eine erfolgreiche Lösung von Problemen im Laufe der Zeit, Compliance und Konformität sind charakteristisch.

Beschreibung des semantischen Inhalts von Faktoren

Definition des Indikators „Grad der sozialen Anpassungsfähigkeit“

Der Indikator für den "Grad der sozialen Anpassung" - GCR - wird nach einer speziellen Tabelle berechnet. Seine numerischer Wert drückt den Prozentsatz der Übereinstimmungen der Zählfaktoren eines bestimmten Protokolls (in Punkten) mit aus Gesamtzahl Standardantworten für die Bevölkerung.

Die Anzahl solcher Vergleichspunkte im Original des Autors beträgt 12, in der russischen Version (nach N. V. Tarabrina) - 14. Dementsprechend ist der Nenner im Bruch bei der Berechnung des GCR-Prozentsatzes die Anzahl der standardisierten Punkte (in letzter Fall 14), und der Zähler ist die Anzahl der Punkte, die der Proband zufällig erhalten hat. Für den Fall, dass die Antwort des Probanden durch zwei Zählfaktoren kodiert ist und nur einer davon mit der normativen Antwort übereinstimmt, in Gesamtsumme Der Zähler des Bruchs wird nicht ganz, sondern 0,5 Punkte hinzugefügt.

Die normativen Antworten für die Berechnung sind in der folgenden Tabelle aufgeführt.

Standardantwortwerte für die GCR-Berechnung für Erwachsene

Nr. p / p	O-D	E-D	N-P
1	M"	E
2		ich
3
4
5
6			e
7		E
8
9
10		E
11
12		E
13			e
14
15	E"
16		E; ich
17
18	E"		e
19		ich
20
21
22	M"
23
24	M"

Standardantwortwerte zur Berechnung des GCR für Kinder

№	6-7 Jahre alt	8-9 Jahre alt	10-11 Jahre alt	12-13 Jahre alt
1
2	E	E/m/	m	M
3		E		E; M
4
5
6
7	ich	ich	ich	ich
8		ich	ich/ich	ich/ich
9
10	MICH			M
11				Ich bin
12	E	E	E	E
13	E	E		ich
14	M"	M"	M"	M"
15	ICH"		ESSEN"	M"
16		E	MICH	M"
17		M	m	e;m
18
19	E	E;I	E;I
20			ich	ich
21
22	ich	ich	ich	ich
23
24	m	m	m	M

Notiz: im Nenner - die Anzahl der Standardpunkte, im Zähler - die Anzahl der Matchpunkte.

Profile

Die Gesamtpunktzahlen für jeden der neun Bewertungsfaktoren werden in der Profiltabelle auf dem Protokollformular festgehalten. In derselben Tabelle sind die Gesamtpunktzahl und der Prozentsatz (von 24) aller Antworten jeder Richtung (in einer Zeile) und jeder Art (in einer Spalte) angegeben.

Profiltabelle

Reaktionstyp	O-D	E-D	N-P	Summe	%	Standard
E
ich
M
Summe
%
Standard

Durchschnittliche Teststatistik für Gruppen gesunder Personen (in %)

Normative Indikatoren für Kategorien (in %)

Durchschnittliche GCR-Werte für Kinder unterschiedlichen Alters

Proben

Basierend auf der Profiltabelle, die Proben.

Es gibt nur 4 davon: 3 Haupt- und 1 Zusatz.

Probe 1: Angabe der relativen Häufigkeit von Antworten unterschiedlicher Richtungen, unabhängig von der Art der Reaktionen.

Probe 2: spiegelt die relative Häufigkeit von Reaktionstypen wider.

Beispiel 3: spiegelt die relative Häufigkeit der häufigsten drei Faktoren wider, unabhängig von Art und Richtung.

Die drei Hauptmuster machen es einfacher, die vorherrschenden Reaktionsweisen nach Richtung, Typ und Kombinationen davon zu erkennen.

Zusätzliche Probe besteht darin, Ich-Blockierungsreaktionen mit den entsprechenden Über-Ich-Blockierungsreaktionen zu vergleichen.

Trend analysen

Während der Erfahrung kann das Subjekt sein Verhalten merklich ändern und von einer Art oder Richtung der Reaktion zur anderen wechseln. Jede solche Veränderung ist für das Verständnis von Frustration von großer Bedeutung, da sie die Einstellung des Subjekts zu seinen eigenen Reaktionen zeigt.

Zum Beispiel kann das Subjekt das Experiment beginnen, indem es extra-strafende Antworten gibt, und dann nach 8 oder 9 Situationen, die Schuldgefühle in ihm hervorrufen, beginnen, intrastrafende Antworten zu geben.

Die Analyse beinhaltet das Aufdecken der Existenz solcher Tendenzen und das Feststellen ihrer Natur. Trends werden in Form eines Pfeils markiert (aufgezeichnet), über dem Schaft des Pfeils wird eine numerische Bewertung des Trends angezeigt, die durch das Zeichen „+“ oder „-“ definiert ist. "+" - positiver Trend, "-" - negativer Trend.

Die Formel zur Berechnung der numerischen Bewertung von Trends: \frac(a - b)(a + b)

wobei a die Quantifizierung in der ersten Hälfte des Protokolls ist; b - Quantifizierung in der zweiten Hälfte des Protokolls. Um als indikativ zu gelten, muss der Trend in diesen Bereich passen wenigstens in 4 Antworten und haben eine Mindestpunktzahl von ± 0,33.

Es gibt 5 Arten von Trends:

Typ 1 - berücksichtigen Sie die Richtung der Reaktion auf der Skala O - D (Faktoren E", I", M "),
Typ 2 - berücksichtigen Sie die Richtung der Reaktion auf der Skala E - D (Faktoren E, I, M),
Typ 3 - berücksichtigen Sie die Richtung der Reaktion in der N - P-Skala (Faktoren e, i, m),
Typ 4 - berücksichtigen Sie die Richtung der Reaktion, ohne die Säulen zu berücksichtigen,
Typ 5 - Betrachten Sie die Verteilung der Faktoren in drei Spalten, ohne die Richtung zu berücksichtigen.

Interpretation der Ergebnisse

Das Subjekt identifiziert sich mehr oder weniger bewusst mit dem frustrierten Charakter in jeder Situation der Technik. Aufgrund dieser Bestimmung gilt das erhaltene Antwortprofil als charakteristisch für den Probanden selbst. Zu den Vorteilen der Technik von S. Rosenzweig gehören eine hohe Retest-Zuverlässigkeit und die Fähigkeit, sich an verschiedene ethnische Populationen anzupassen.

Die vom Autor theoretisch beschriebenen inhaltlichen Merkmale der einzelnen Indikatoren der Methodik entsprechen hauptsächlich ihren direkten Werten, die im Abschnitt über die Berechnung der Indikatoren beschrieben werden. S. Rosenzweig stellte fest, dass die im Test erfassten individuellen Reaktionen selbst kein Zeichen für „Norm“ oder „Pathologie“ seien, in diesem Fall seien sie neutral. Maßgeblich für die Interpretation sind Gesamtindikatoren, ihr Gesamtprofil und die Einhaltung konzerneinheitlicher Standards. Das letzte dieser Kriterien ist laut Autor ein Zeichen der Anpassungsfähigkeit des Verhaltens des Subjekts an das soziale Umfeld. Die Testindikatoren spiegeln keine strukturellen Persönlichkeitsbildungen, sondern individuelle dynamische Verhaltensmerkmale wider, weshalb dieses Instrument keine psychopathologische Diagnostik implizierte. Es wurde jedoch eine zufriedenstellende Unterscheidungsfähigkeit des Tests in Bezug auf Gruppen von Suiziden, Krebspatienten, Sexualwahnsinnigen, Alten, Blinden und Stotterern festgestellt, was die Zweckmäßigkeit seines Einsatzes als Teil einer Batterie von diagnostischen Instrumenten bestätigt .

Es wird angemerkt, dass eine hohe Extrapunity im Test oft mit unzureichend erhöhten Anforderungen an die Umwelt und unzureichender Selbstkritik einhergeht. Bei Probanden nach sozialer oder körperlicher Stressexposition wird eine Zunahme der Extra-Strafbereitschaft beobachtet. Unter den Straftätern gibt es offenbar eine tarnende Unterschätzung der Extrapunitiveness in Bezug auf die Normen.

Ein erhöhter Indikator für Intropunität weist normalerweise auf übermäßige Selbstkritik oder Unsicherheit des Subjekts, ein reduziertes oder instabiles Niveau des allgemeinen Selbstwertgefühls hin (Borozdina L. V., Rusakov S. V., 1983). Bei Patienten mit asthenischem Syndrom ist diese Zahl besonders hoch.

Die Dominanz der Reaktionen der impulsiven Richtung bedeutet den Wunsch, den Konflikt beizulegen, die unangenehme Situation zu vertuschen.

Die von den Standarddaten abweichenden Reaktionstypen und der GCR-Indikator sind typisch für Personen mit Abweichungen in verschiedenen Bereichen der sozialen Anpassung, insbesondere bei Neurosen.

Die im Protokoll aufgezeichneten Trends charakterisieren die Dynamik und Wirksamkeit der reflexiven Regulation des Probanden seines Verhaltens in einer Frustrationssituation. Laut einigen Autoren ist die Schwere der Trends im Test mit Instabilität verbunden, interner Konflikt demonstrierter Verhaltensstandard.

Bei der Interpretation der Ergebnisse der Anwendung des Tests als einzigem Forschungsinstrument sollte man sich an die korrekte Beschreibung der dynamischen Eigenschaften halten und auf Schlussfolgerungen verzichten, die einen diagnostischen Wert beanspruchen.

Die Prinzipien für die Interpretation der Testdaten sind für die Kinder- und Erwachsenenformen des S. Rosenzweig-Tests gleich. Es basiert auf der Überlegung, dass sich der Proband bewusst oder unbewusst mit der abgebildeten Figur identifiziert und daher in seinen Antworten die Züge seines eigenen „verbal aggressiven Verhaltens“ zum Ausdruck bringt.

In der Regel sind im Profil der meisten Fächer alle Faktoren mehr oder weniger vertreten. Ein "vollständiges" Profil von Frustrationsreaktionen mit einer relativ proportionalen Verteilung von Werten nach Faktoren und Kategorien zeigt die Fähigkeit einer Person zu flexiblem, anpassungsfähigem Verhalten und die Fähigkeit, je nach den Bedingungen der Situation verschiedene Wege zur Überwindung von Schwierigkeiten zu nutzen. Im Gegenteil, das Fehlen jeglicher Faktoren im Profil deutet darauf hin, dass die angemessenen Verhaltensweisen, auch wenn sie der Testperson potenziell zur Verfügung stehen, in Frustrationssituationen höchstwahrscheinlich nicht umgesetzt werden.

Das Profil der Frustrationsreaktionen jeder Person ist individuell, jedoch lassen sich Gemeinsamkeiten identifizieren, die dem Verhalten der meisten Menschen in frustrierenden Situationen innewohnen.

Wenn also beispielsweise in einem individuellen Protokoll ein niedriger Wert der Kategorie E, ein normaler Wert von I und ein hoher M (alles im Vergleich zu normativen Daten) vorhanden sind, können wir auf dieser Grundlage schlussfolgern, dass dieses Thema in Frustrationssituationen tendieren dazu, die traumatischen, unangenehmen Aspekte dieser Situationen herunterzuspielen und aggressive Äußerungen zu verhindern, die sich an andere richten, wo andere ihre Forderungen normalerweise auf extrapunitive Weise äußern.

Der über die Norm hinausgehende Wert der extrapunitiven Kategorie E ist ein Indikator für die erhöhten Anforderungen des Subjekts an andere und kann als eines der indirekten Zeichen für ein unzureichendes Selbstwertgefühl dienen.

Der hohe Wert der intropunitiven Kategorie I hingegen spiegelt in erster Linie die Neigung des Subjekts zu überhöhten Anforderungen an sich selbst im Sinne von Selbstanklagen oder Übernahme von Verantwortung wider, was auch als Indikator für ein unzureichendes Selbstwertgefühl gewertet wird seine Abnahme.

Kategorien, die die Arten von Reaktionen charakterisieren, werden auch unter Berücksichtigung ihres Inhalts und der Übereinstimmung mit Standardindikatoren analysiert. Kategorie 0-D (Fixierung auf ein Hindernis) zeigt, inwieweit der Proband dazu neigt, sich in Frustrationssituationen auf das vorhandene Hindernis zu konzentrieren. Wenn der 0-D-Score die festgelegte normative Grenze überschreitet, sollte davon ausgegangen werden, dass die Testperson dazu neigt, sich zu sehr auf das Hindernis zu fixieren. Es ist offensichtlich, dass die Erhöhung des 0-D-Scores auf eine Abnahme der E-D-N-P-Scores zurückzuführen ist, d. h. aktivere Arten der Einstellung gegenüber dem Hindernis. Der E-D-Score (Fixierung auf Selbstverteidigung) bedeutet in der Interpretation von S. Rosenzweig die Stärke oder Schwäche des „Ich“. Dementsprechend kennzeichnet ein Anstieg des E-D-Indikators eine schwache, verletzliche, verletzliche Person, die in Situationen von Hindernissen gezwungen ist, sich hauptsächlich auf den Schutz ihres eigenen "Ich" zu konzentrieren.

Der N-P-Score (Fixierung auf Bedürfnisbefriedigung) ist nach S. Rosenzweig ein Zeichen für eine adäquate Reaktion auf Frustration und zeigt, inwieweit der Proband Frustrationstoleranz zeigt und in der Lage ist, das aufgetretene Problem zu lösen.

Die Gesamtbeurteilung der Kategorien wird durch ein Merkmal für einzelne Faktoren ergänzt, das es ermöglicht, den jeweiligen Beitrag zum Gesamtindikator zu ermitteln und das Verhalten der Versuchsperson in Hindernissituationen genauer zu beschreiben. Eine Erhöhung (oder umgekehrt eine Verringerung) eines Ratings für eine beliebige Kategorie kann mit einem überschätzten (oder dementsprechend unterschätzten) Wert eines oder mehrerer seiner konstituierenden Faktoren verbunden sein.

Anregungsmaterial

Protokollformular

Erwachsenenversion

Option für Kinder

Literatur

Danilova E.E. Methoden zur Untersuchung von Frustrationsreaktionen bei Kindern // Ausländische Psychologie. 1996. Nr. 6. S. 69–81.
Tarabrina PV Experimentell-psychologische Methode zur Untersuchung von Frustrationsreaktionen: Richtlinien. L., 1984.
Frustration: Konzept und Diagnostik: Studienmethode. Zulage: Für Studierende der Fachrichtung 020400 „Psychologie“ / Comp. LI Demenz. - Omsk: OmGU-Verlag, 2004. - 68 p.

Waage: extrapunitive, intropunitive, inpunitive Reaktionen; Fixierung auf Selbstverteidigung, Fixierung auf ein Hindernis, Fixierung auf die Befriedigung eines Bedürfnisses

Zweck des Tests

Die Technik wurde entwickelt, um Reaktionen auf Fehler und Auswege aus Situationen zu untersuchen, die die Aktivität oder Befriedigung der Bedürfnisse des Einzelnen behindern.

Testbeschreibung

Situationen "Hindernis". In diesen Fällen entmutigt, verwirrt ein Hindernis, eine Figur oder ein Gegenstand mit einem Wort oder auf andere Weise. Darunter sind 16 Situationen.
Bilder: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
. Situationen "Vorwürfe". Das Subjekt dient somit als Objekt der Anklage. Es gibt 8 solcher Situationen.
Bilder: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Der Test kann sowohl einzeln als auch in Gruppen durchgeführt werden. Aber anders als bei der Gruppenforschung kommt bei der Einzelforschung eine andere wichtige Technik zum Einsatz: Sie werden gebeten, die schriftlichen Antworten laut vorzulesen. Der Experimentator notiert die Merkmale der Intonation und andere Dinge, die helfen können, den Inhalt der Antwort zu verdeutlichen (z. B. ein sarkastischer Tonfall). Darüber hinaus können dem Probanden Fragen zu sehr kurzen oder mehrdeutigen Antworten gestellt werden (dies ist auch für die Bewertung erforderlich). Manchmal kommt es vor, dass der Betreffende diese oder jene Situation falsch versteht, und obwohl solche Fehler an sich für eine qualitative Interpretation von Bedeutung sind, sollte nach der notwendigen Klärung dennoch eine neue Antwort von ihm erhalten werden. Die Befragung sollte so sorgfältig wie möglich durchgeführt werden, damit die Fragen keine zusätzlichen Informationen enthalten.

Anleitung für den Test

Für Erwachsene: „Dir werden jetzt 24 Zeichnungen gezeigt. Jedes von ihnen zeigt zwei sprechende Personen. Was die erste Person sagt, steht im linken Kästchen. Stellen Sie sich vor, was die andere Person zu ihm sagen könnte. Schreiben Sie die allererste Antwort, die Ihnen in den Sinn kommt, auf ein Blatt Papier und markieren Sie es mit der entsprechenden Zahl.

Versuchen Sie, so schnell wie möglich zu arbeiten. Nehmen Sie die Aufgabe ernst und scherzen Sie nicht herum. Versuchen Sie auch nicht, Hinweise zu verwenden."

Prüfen

Verarbeitung und Interpretation von Testergebnissen

Jede der erhaltenen Antworten wird nach der Theorie von Rosenzweig nach zwei Kriterien bewertet: nach der Richtung der Reaktion (Aggression) und nach der Art der Reaktion.

Je nach Richtung der Reaktion werden unterteilt in:

. Extrastrafe: Die Reaktion richtet sich gegen die belebte oder unbelebte Umgebung, die äußere Ursache der Frustration wird verurteilt, der Grad der frustrierenden Situation wird betont, manchmal muss die Situation von einer anderen Person gelöst werden.
. Introunitiv: Die Reaktion richtet sich gegen sich selbst, mit der Akzeptanz von Schuld oder Verantwortung für die Korrektur der entstandenen Situation wird die frustrierende Situation nicht verurteilt. Das Subjekt akzeptiert die frustrierende Situation als günstig für sich.
. Immunitiv: Die frustrierende Situation wird als etwas Unbedeutendes oder Unvermeidliches gesehen, überwunden "im Laufe der Zeit, es gibt keine Schuld an anderen oder sich selbst.

Je nach Art der Reaktion werden unterteilt in:

. Obstruktiv-dominant. Reaktionstyp „mit Fixierung auf ein Hindernis“. Hemmnisse, die Frustration hervorrufen, werden auf jede erdenkliche Weise hervorgehoben, unabhängig davon, ob sie als günstig, ungünstig oder unbedeutend angesehen werden.
. Selbstschutz. Reaktionstyp "mit Fixierung auf Selbstverteidigung". Aktivität in Form von Vorwürfen, Leugnen oder Eingeständnis der eigenen Schuld, Ausweichen vor Vorwürfen zum Schutz des eigenen Ichs, Verantwortung für Frustration kann niemandem zugeschrieben werden.
. Notwendig – hartnäckig. Reaktionstyp „mit Fixierung auf Bedürfnisbefriedigung“. Ein ständiges Bedürfnis, eine konstruktive Lösung für eine Konfliktsituation zu finden, entweder indem man andere um Hilfe bittet oder die Verantwortung übernimmt, die Situation zu lösen, oder darauf vertraut, dass die Zeit und der Verlauf der Ereignisse zu einer Lösung führen werden.

Die folgenden Buchstaben werden verwendet, um die Richtung einer Reaktion anzuzeigen:

E - extrapunitive Reaktionen,
. I - introunitive Reaktionen,
. M - Straflosigkeit.

Reaktionstypen werden durch folgende Symbole gekennzeichnet:

OD - "mit Fixierung auf ein Hindernis",
. ED - "mit Fixierung auf Selbstverteidigung",
. NP - "mit einer Fixierung auf die Befriedigung von Bedürfnissen."

Aus Kombinationen dieser sechs Kategorien ergeben sich neun mögliche Faktoren und zwei zusätzliche Optionen.

Zuerst bestimmt der Forscher die Richtung der Reaktion, die in der Antwort des Subjekts enthalten ist (E, I oder M), und identifiziert dann die Art der Reaktion: ED, OD oder NP.

Beschreibung des semantischen Inhalts der Faktoren, die bei der Bewertung der Antworten verwendet werden (Erwachsenenversion)

OD	Ed	NP
SIE'. Wenn die Antwort das Vorhandensein eines Hindernisses betont. Beispiel: „Draußen regnet es. Mein Regenmantel war sehr praktisch“ (Abb. 9). „Und ich erwartete, dass wir zusammen gehen würden“ (8). Tritt hauptsächlich in Hindernissituationen auf.	E. Feindseligkeit, Tadel gegen jemanden oder etwas in der Umgebung. Beispiel: „Mitten am Arbeitstag, und Ihr Vorgesetzter ist nicht da“ (9). „Ein abgenutzter Mechanismus, sie können nicht mehr neu gemacht werden“ (5). „Wir gehen, sie ist schuld“ (14). E. Das Subjekt bestreitet aktiv seine Schuld für das Fehlverhalten. Beispiel: „Das Krankenhaus ist voller Menschen, warum bin ich hier?“ (21).	e. Es ist erforderlich, erwartet oder ausdrücklich impliziert, dass jemand die Situation lösen muss. Beispiel: „Auf jeden Fall musst du dieses Buch für mich finden“ (18). „Sie könnte uns erklären, was los ist“ (20).
ich ich'. Die frustrierende Situation wird als günstig-profitabel-nützlich, als befriedigend interpretiert. Beispiel: „Für mich allein wird es noch einfacher“ (15). „Aber jetzt werde ich Zeit haben, das Buch zu Ende zu lesen“ (24).	I. Rüge, Verurteilung richtet sich gegen sich selbst, Schuldgefühle, eigene Minderwertigkeit, Reue dominieren. Beispiel: „Ich bin mal wieder zur falschen Zeit gekommen“ (13). I. Das Subjekt gibt seine Schuld zu, leugnet die Verantwortung und ruft um Hilfe, um die Umstände zu mildern. Beispiel: „Aber heute ist ein freier Tag, hier ist kein einziges Kind, und ich habe es eilig“ (19).	ich. Das Subjekt selbst verpflichtet sich, die frustrierende Situation zu lösen, indem es seine Schuld offen zugibt oder andeutet. Beispiel: „Ich komme schon irgendwie raus“ (15). „Ich werde mein Bestes tun, um meine Schuld zu sühnen“ (12).
MM'. Die Schwierigkeiten der frustrierenden Situation werden nicht wahrgenommen oder auf ihre vollständige Verleugnung reduziert. Beispiel: „Spät so spät“ (4).	Lehrer: Die Verantwortung einer Person, die in eine frustrierende Situation geraten ist, wird auf ein Minimum reduziert, eine Verurteilung wird vermieden. Beispiel: „Wir konnten nicht wissen, dass das Auto kaputt gehen würde“ (4).	m. Es wird die Hoffnung geäußert, dass der normale Lauf der Dinge das Problem lösen wird, Sie nur ein bisschen warten müssen, oder gegenseitiges Verständnis und gegenseitige Einhaltung die frustrierende Situation beseitigen werden. Beispiel: „Noch 5 Minuten warten“ (14). "Es wäre schön, wenn es nicht wieder passieren würde." (elf).

Beschreibung des semantischen Inhalts der Faktoren, die bei der Bewertung der Antworten verwendet werden (Kinderversion)

OD	Ed	NP
SIE'. - "Was werde ich essen?" (ein); - „Wenn ich einen Bruder hätte, würde er es reparieren“ (3); - „Ich mag sie so sehr“ (5); - "Ich muss auch mit jemandem spielen" (6).	E. - "Ich schlafe, aber du schläfst nicht, richtig?" (zehn); - "Ich bin nicht mit dir befreundet" (8); - „Und du hast meinen Hund aus dem Eingang geschmissen“ (7); E. - "Nein, nicht viele Fehler" (4); - "Ich kann auch spielen" (6); - "Nein, ich habe deine Blumen nicht gepflückt" (7).	e. - "Du musst mir den Ball geben" (16); „Leute, wo seid ihr! Rette mich!“ (13); - "Dann frag jemand anderen" (3).
ich ich'. - „Ich schlafe sehr gern“ (10); „Ich habe mich selbst in die Hand genommen. Ich wollte, dass du mich fängst“ (13); „Nein, es tut mir nicht weh. Ich bin einfach vom Geländer gerutscht“ (15); - „Aber jetzt ist es schmackhafter geworden“ (23).	I. - „Nimm es, ich nehme es nicht mehr ohne Erlaubnis“ (2); - "Es tut mir leid, dass ich Sie am Spielen gehindert habe" (6); - "Ich habe es schlecht gemacht" (9); I. - "Ich wollte es nicht brechen" (9); - „Ich wollte schauen, aber sie fiel“ (9)	ich. - „Dann bringe ich es in die Werkstatt“ (3); - „Ich werde diese Puppe selbst kaufen“ (5); - "Ich gebe dir meins" (9); „Das nächste Mal mache ich es nicht“ (10).
MM'. -"Na und. Nun, schwingen “(21); - „Ich komme nicht selbst zu dir“ (18); - „Dort wird es sowieso nicht interessant“ (18); „Es ist schon Nacht. Ich sollte schon schlafen.“ (10)	M. - „Nun, wenn es kein Geld gibt, kannst du nicht kaufen“ (5); - "Ich bin wirklich klein" (6); - "Nun, du hast gewonnen" (8).	m. - "Ich werde schlafen und dann werde ich spazieren gehen" (10); - "Ich gehe selbst schlafen" (11); „Sie wird jetzt trocknen. Trocken" (19); - „Wenn du gehst, werde ich auch schwanken“ (21).

Die Antwort des Subjekts in Situation Nr. 14 „Lass uns noch fünf Minuten warten“ ist also je nach Richtung der Reaktion straflos (m) und je nach Art der Reaktion „mit Fixierung, um das Bedürfnis zu befriedigen“ ( NP).

Der Kombination dieser oder jener beiden Optionen wird eine eigene wörtliche Bedeutung zugewiesen.

Wenn in einer Antwort mit einer extrapunitiven, intropunitiven oder impunitiven Reaktion die Vorstellung eines Hindernisses dominiert, wird das „Prim“-Zeichen (E’, I’, M’) hinzugefügt.
. Die Reaktionsart „mit Fixierung auf Selbstverteidigung“ wird durch Großbuchstaben ohne Symbol (E, I, M) gekennzeichnet.
. Die Antwortart „mit Bedarfsfixierung“ wird durch Kleinbuchstaben (e, i, m) gekennzeichnet.
. Extra- und introunitive Reaktionen selbstschützender Art in Anklagesituationen haben zwei weitere zusätzliche Bewertungsmöglichkeiten, die mit den Symbolen E und I gekennzeichnet sind.

Das Erscheinen zusätzlicher Optionen zum Zählen von E und I ist auf die Aufteilung der Testsituation in zwei Arten zurückzuführen. In Situationen der „Behinderung“ richtet sich die Reaktion des Subjekts meist gegen die frustrierende Person, und in Situationen der „Anklage“ ist es häufiger ein Ausdruck des Protests, der Verteidigung der eigenen Unschuld, der Zurückweisung des Vorwurfs oder des Vorwurfs, kurz: des hartnäckigen Selbst -Rechtfertigung.

Lassen Sie uns all diese Bezeichnungen am Beispiel der Situation Nr. 1 veranschaulichen. In dieser Situation sagt die Figur auf der linken Seite (der Fahrer): "Es tut mir leid, dass wir Ihren Anzug bespritzt haben, obwohl wir uns sehr bemüht haben, der Pfütze auszuweichen."

Mögliche Antworten auf diese Wörter mit ihrer Bewertung anhand der obigen Symbole:

. E'- "Wie unangenehm es ist."
. ICH'"Ich habe mich überhaupt nicht schmutzig gemacht." (Das Thema betont, wie unangenehm es ist, eine andere Person in eine frustrierende Situation zu verwickeln).
. M'- "Nichts passiert, er ist ein wenig mit Wasser bespritzt."
. E- „Du bist ungeschickt. Sie sind ein Narr."
. ich„Natürlich hätte ich auf dem Bürgersteig bleiben sollen.“
. M- "Nichts Besonderes".
. e- "Du musst aufräumen."
. ich- "Ich werde es reinigen."
. m- "Nichts, trocken."

Da die Antworten oft in Form von zwei Phrasen oder Sätzen vorliegen, die jeweils eine etwas andere Funktion haben können, können sie gegebenenfalls durch zwei entsprechende Symbole gekennzeichnet werden. Wenn das Subjekt beispielsweise sagt: "Es tut mir leid, dass ich die Ursache all dieser Angst war, aber ich werde die Situation gerne korrigieren", dann lautet diese Bezeichnung: ii. In den meisten Fällen reicht ein Zählfaktor aus, um die Antwort zu bewerten.

Die Punktzahl für die meisten Antworten hängt von einem Faktor ab. Einen Sonderfall stellen sich durchdringende oder miteinander verbundene Kombinationen dar, die für Antworten verwendet werden.

Als Grundlage für die Zählung wird immer die explizite Bedeutung der Wörter des Themas genommen, und da die Antworten oft in Form von zwei Phrasen oder Sätzen vorliegen, die jeweils eine andere Funktion haben können, ist es möglich, einen Zählwert festzulegen für eine Wortgruppe und eine andere für eine andere.

Die in Form von wörtlichen Ausdrücken (E, I, M, E', M', I', e, i, m) erhaltenen Daten werden in die Tabelle eingetragen.

Als nächstes wird GCR berechnet - der Koeffizient der Gruppenkonformität oder mit anderen Worten ein Maß für die individuelle Anpassung des Subjekts an sein soziales Umfeld. Sie wird bestimmt, indem die Antworten des Probanden mit Standardwerten verglichen werden, die durch statistische Berechnung erhalten wurden. Es gibt 14 Vergleichssituationen, deren Werte in der Tabelle dargestellt sind. In der Kinderversion ist die Anzahl der Situationen anders.

Allgemeines GCR-Diagramm für Erwachsene

Situationsnummer OD ED NP
1 M'E
2 Ich
3
4
5 ich
6e
7E
8
9
10 E
11
12 E m
13.
14
15 E'
16 E ich
17
18 E'e
19 Ich
20
21
22 M'
23
24 M'

Allgemeine GCR-Tabelle für Kinder

Situationsnummer Altersgruppen
6-7 Jahre 8-9 Jahre 10-11 Jahre 12-13 Jahre
1
2 E E/m m M
3 E E; M
4
5
6
7 ich ich ich
8 ich ich/ich ich/ich
9
10 M'/E M
11 I/m
12 E E E E
13 E E I
14 M'M'M'M'
15 I'E'; MM'
16 E M’/E M’
17 M ich e; m
18
19 E E; ich E; ich
20 Ich
21
22 ich ich ich
23
24 m m m M

10 Situationen 12 Situationen 12 Situationen 15 Situationen

Wenn die Antwort des Probanden mit der Standardantwort identisch ist, wird ein „+“-Zeichen gesetzt.
. Wenn zwei Arten von Antworten auf eine Situation als Standardantwort gegeben werden, reicht es aus, dass mindestens eine der Antworten des Probanden mit dem Standard übereinstimmt. Auch in diesem Fall wird die Antwort mit einem „+“-Zeichen gekennzeichnet.
. Wenn die Antwort des Probanden eine doppelte Punktzahl ergibt und eine davon dem Standard entspricht, ist sie 0,5 Punkte wert.
. Entspricht die Antwort nicht dem Standard, wird dies durch das Zeichen „-“ angezeigt.

Die Punkte werden zusammengezählt, wobei jedes Plus als eins und jedes Minus als null gezählt wird. Dann wird basierend auf 14 Situationen (die als 100 % angenommen werden) der prozentuale Wert des GCR des Probanden berechnet.

GCR-Prozentsatz-Umrechnungstabelle für Erwachsene

14 100 9,5 68 5 35,7
13,5 96,5 9 64,3 4,5 32,2
13 93 8,5 60,4 4 28,6
12,5 90 8 57,4 3,5 25
12 85 7,5 53,5 3 21,5
11,5 82 7 50 2,5 17,9
11 78,5 6,5 46,5 2 14,4
10,5 75 6 42,8 1,5 10,7
10 71,5 5,5 39,3 1 7,2

Tabelle zur Umrechnung in GCR-Prozentsätze für Kinder im Alter von 8 bis 12 Jahren

GCR-Prozentsatz GCR-Prozentsatz GCR-Prozentsatz
12 100 7,5 62,4 2,5 20,8
11,5 95,7 7 58,3 2 16,6
11 91,6 6,5 54,1 1,5 12,4
10,5 87,4 6 50 1 8,3
10 83,3 5,5 45,8
9,5 79,1 5 41,6
9 75 4,5 37,4
8,5 70,8 4 33,3
8 66,6 3,5 29,1

Tabelle zur Umrechnung in GCR-Prozentsätze für Kinder im Alter von 12 bis 13 Jahren

GCR-Prozentsatz GCR-Prozentsatz GCR-Prozentsatz
15 100 10 66,6 5 33,3
14,5 96,5 9,5 63,2 4,5 30
14 93,2 9 60 4 26,6
13,5 90 8,5 56,6 3,5 23,3
13 86,5 8 53,2 3 20
12,5 83,2 7,5 50 2,5 16,6
12 80 7 46,6 2 13,3
11,5 76,5 6,5 43,3 1,5 10
11 73,3 6 40 1 6,6
10,5 70 5,5 36

Der quantitative Wert von GCR kann als Maß für die individuelle Anpassung des Probanden an sein soziales Umfeld betrachtet werden.

Der nächste Schritt ist das Ausfüllen der Profiltabelle. Sie wird anhand des Antwortbogens des Tests durchgeführt. Es wird gezählt, wie oft jeder der 6 Faktoren vorkommt, jedem Vorkommen des Faktors wird ein Punkt zugeordnet. Wird die Antwort des Probanden anhand mehrerer Zählfaktoren bewertet, so wird jedem Faktor die gleiche Bedeutung beigemessen. Wenn die Antwort also mit „E“ bewertet wurde, entspricht der Wert von „E“ 0,5 bzw. „e“ ebenfalls 0,5 Punkten. Die resultierenden Zahlen werden in die Tabelle eingetragen. Wenn die Tabelle vollständig ist, werden die Zahlen in Spalten und Zeilen summiert und dann wird der Prozentsatz jedes erhaltenen Betrags berechnet.

Profiltabelle

OD ED NP Menge %
E
ich
M
Summe
%

Tabelle zur Umrechnung von Profilwerten in Prozent

Punkt Prozent Punkt Prozent Punkt Prozent
0,5 2,1 8,5 35,4 16,5 68,7
1,0 4,2 9,0 37,5 17,0 70,8
1,5 6,2 9,5 39,6 17,5 72,9
2,0 8,3 10,0 41,6 18,0 75,0
2,5 10,4 10,5 43,7 18,5 77,1
3,0 12,5 11,0 45,8 19,0 79,1
3,5 14,5 11,5 47,9 19,5 81,2
4,0 16,6 12,0 50,0 20,0 83,3
4,5 18,7 12,5 52,1 20,5 85,4
5,0 20,8 13,0 54,1 21,0 87,5
5,5 22,9 13,5 56,2 21,5 89,6
6,0 25,0 14,0 58,3 22,0 91,6
6,5 27,0 14,5 60,4 22.5 93,7
7,0 29,1 15,0 62,5 23,0 95,8
7,5 31,2 15,5 64,5 23,5 97,9
8,0 33,3 16,0 66,6 24,0 100,0

Das so erhaltene prozentuale Verhältnis E, I, M, OD, ED, NP repräsentiert die quantitativen Merkmale der Frustrationsreaktionen des Probanden.

Basierend auf dem numerischen Datenprofil werden drei Hauptproben und eine Zusatzprobe generiert.

Die erste Stichprobe drückt die relative Häufigkeit unterschiedlicher Antwortrichtungen unabhängig von ihrem Typ aus. Extrapunitive, intropunitive und impunitive Antworten sind in der Reihenfolge ihrer abnehmenden Häufigkeit angeordnet. Beispielsweise werden die Frequenzen E - 14, I - 6, M - 4 als E\u003e I\u003e M geschrieben.
. Die zweite Stichprobe drückt die relative Häufigkeit von Antworttypen unabhängig von ihrer Richtung aus. Vorzeichenbehaftete Zeichen werden auf die gleiche Weise wie im vorherigen Fall geschrieben. Zum Beispiel haben wir OD - 10, ED - 6, NP - 8. Aufgezeichnet: OD > NP > ED.
. Die dritte Stichprobe drückt die relative Häufigkeit der drei am häufigsten vorkommenden Faktoren aus, unabhängig von Art und Richtung der Antwort. Zum Beispiel werden E > E' > M geschrieben.
. Die vierte zusätzliche Stichprobe umfasst einen Vergleich der Antworten E und I in Situationen der "Behinderung" und Situationen der "Beschuldigung". Die Summe von E und I wird als Prozentsatz berechnet, ebenfalls basierend auf 24, aber da nur 8 (oder 1/3) Testsituationen die Berechnung von E und I zulassen, beträgt der maximale Prozentsatz solcher Antworten 33%. Zu Interpretationszwecken können die erhaltenen Prozentsätze mit dieser Höchstzahl verglichen werden.

Trend analysen

Die Trendanalyse wird anhand des Antwortbogens der Versuchsperson durchgeführt und soll herausfinden, ob sich die Reaktionsrichtung oder Reaktionsart der Versuchsperson während des Versuchs geändert hat. Während des Experiments kann das Subjekt sein Verhalten merklich ändern und von einer Art oder Richtung von Reaktionen zu einer anderen wechseln. Das Vorhandensein solcher Änderungen zeigt die Einstellung des Subjekts zu seinen eigenen Antworten (Reaktionen) an. Beispielsweise können die Reaktionen des Subjekts einer extrapunitiven Orientierung (mit Aggression gegenüber der Umwelt) unter dem Einfluss eines erwachten Schuldgefühls durch Antworten ersetzt werden, die Aggression gegen sich selbst enthalten.

Bei der Analyse geht es darum, das Vorhandensein solcher Tendenzen aufzudecken und ihre Ursachen herauszufinden, die unterschiedlich sein können und von der Art des Themas abhängen.

(a-b) / (a+b), wo

. « a"- quantitative Bewertung der Manifestation des Faktors in der ersten Hälfte des Protokolls (Situationen 1-12),
. « b» - quantitative Bewertung in der zweiten Hälfte (von 13 bis 24).

Ein Trend kann als Indikator angesehen werden, wenn er in mindestens vier Antworten des Probanden enthalten ist und eine Mindestpunktzahl von ±0,33 hat.

Fünf Arten von Trends werden analysiert:

. Typ 1. Die Richtung der Reaktion im OD-Diagramm wird berücksichtigt. Beispielsweise kommt der Faktor E' sechsmal vor: dreimal in der ersten Hälfte des Protokolls mit einer Punktzahl von 2,5 und dreimal in der zweiten Hälfte mit einer Punktzahl von 2 Punkten. Das Verhältnis beträgt +0,11. Der Faktor I' kommt insgesamt nur einmal vor, der Faktor M' dreimal. Es gibt keinen Typ-1-Trend.
. Typ 2. Die Faktoren E, I, M werden ähnlich betrachtet.
.Typ 3. Die Faktoren e, i, m werden ähnlich betrachtet.
. Typ 4. Die Reaktionsrichtungen werden berücksichtigt, ohne die Diagramme zu berücksichtigen.
. Geben Sie 5 ein. Kreuztrend – Betrachten Sie die Verteilung der Faktoren in drei Spalten, ohne Rücksicht auf die Richtung, zum Beispiel zeigt die Berücksichtigung der OD-Spalte das Vorhandensein von 4 Faktoren in der ersten Hälfte (Punktzahl wird durch 3 angezeigt) und 6 in der zweiten Hälfte (Punktzahl 4). Die Graphen ED und NP werden ähnlich betrachtet. Um die Ursachen eines bestimmten Trends zu identifizieren, empfiehlt es sich, ein Gespräch mit dem Probanden zu führen, in dem der Experimentator mit Hilfe zusätzlicher Fragen die für ihn interessanten notwendigen Informationen erhalten kann.

Interpretation der Testergebnisse

Die erste Stufe der Interpretation besteht darin, den GCR zu untersuchen, den Grad der sozialen Anpassung des Subjekts. Die Analyse der gewonnenen Daten lässt vermuten, dass ein Proband mit einem geringen GCR-Anteil häufig in Konflikte mit anderen gerät, da er nicht ausreichend an sein soziales Umfeld angepasst ist.
Daten über den Grad der sozialen Anpassung des Subjekts können durch eine wiederholte Studie erhalten werden, die aus Folgendem besteht: Dem Subjekt werden wiederholt Zeichnungen präsentiert, mit der Bitte, bei jeder Aufgabe eine solche Antwort zu geben, die seiner Meinung nach wäre müssen in diesem Fall angegeben werden, d. h. "richtige", "Referenz"-Antwort. Der „Mismatch-Index“ der Probandenantworten im ersten und zweiten Fall gibt zusätzliche Auskunft über den Indikator „Grad der sozialen Anpassung“.
In der zweiten Phase werden die erhaltenen Schätzungen von sechs Faktoren in der Profiltabelle untersucht. Es werden stabile Merkmale der Frustrationsreaktionen des Subjekts, Stereotypen der emotionalen Reaktion aufgedeckt, die sich im Prozess der Entwicklung, Erziehung und Formung einer Person bilden und eines der Merkmale seiner Persönlichkeit darstellen. Die Reaktionen des Subjekts können sich an seine Umgebung richten, ausgedrückt in Form verschiedener Anforderungen an sie, oder an sich selbst als Täter des Geschehens, oder eine Person kann eine Art versöhnliche Position einnehmen. Wenn wir zum Beispiel in einer Studie ein Testergebnis von M – normal, E – sehr hoch und I – sehr niedrig bekommen, dann können wir auf dieser Grundlage sagen, dass die Versuchsperson in einer Frustsituation häufiger reagieren wird in extrapunitiver Weise und sehr selten intropunitiver Weise. Das heißt, wir können sagen, dass er hohe Anforderungen an andere stellt, und dies kann als Zeichen eines unzureichenden Selbstwertgefühls dienen.

Schätzungen zu Reaktionstypen haben unterschiedliche Bedeutungen.

Klasse OD(Reaktionstyp „mit Fixierung auf ein Hindernis“) zeigt, inwieweit das Hindernis den Probanden frustriert. Wenn wir also einen erhöhten OD-Score haben, deutet dies darauf hin, dass das Thema in Frustrationssituationen mehr als normalerweise von der Idee eines Hindernisses dominiert wird.
. Klasse Ed(Reaktionstyp „mit Selbstverteidigungsfixierung“) meint die Stärke oder Schwäche des „Ich“ des Individuums. Ein Anstieg der ED bedeutet eine schwache, anfällige Person. Die Reaktionen des Subjekts konzentrieren sich darauf, sein „Ich“ zu schützen.
. Klasse NP- ein Zeichen für eine angemessene Reaktion, ein Indikator dafür, inwieweit das Subjekt Frustrationssituationen lösen kann.

Die dritte Stufe der Interpretation ist die Untersuchung von Trends. Das Studium der Tendenzen kann viel dazu beitragen, die Einstellung des Subjekts zu seinen eigenen Reaktionen zu verstehen.

Generell kann hinzugefügt werden, dass anhand des Erhebungsprotokolls Rückschlüsse auf einige Aspekte der Anpassung des Probanden an sein soziales Umfeld gezogen werden können. Die Methodik liefert in keiner Weise Material für Rückschlüsse auf die Persönlichkeitsstruktur. Es ist nur mit größerer Wahrscheinlichkeit möglich, die emotionalen Reaktionen des Subjekts auf verschiedene Schwierigkeiten oder Hindernisse vorherzusagen, die der Bedürfnisbefriedigung und dem Erreichen des Ziels im Wege stehen.

Quellen

Rosenzweig-Test. Technik der bildlichen Frustration (modifiziert von N.V. Tarabrina) / Diagnostik der emotionalen und moralischen Entwicklung. Ed. und Komp. Dermanova I.B. - SPb., 2002. S.150-172.

Situationsnummer	OD	Ed	NP
1	M'	E
2		ich
3
4
5			ich
6			e
7		E
8
9
10		E
11
12		E	m
13			e
14
15	E'
16		E	ich
17
18	E'		e
19		ich
20
21
22	M'
23
24	M'

Situationsnummer	OD	Ed	NP
1	M'	E
2		ich
3
4
5			ich
6			e
7		E
8
9
10		E
11
12		E	m
13			e
14
15	E'
16		E	ich
17
18	E'		e
19		ich
20
21
22	M'
23
24	M'

Portal für den Studenten. Selbsttraining

Merkmale der Frustrationstechnik von Rosenzweig

Verfahren zur Durchführung des bildhaften Frustrationstests

Datei: Stimulusmaterial (Erwachsenen- und Kinderversion)

Analyse der Ergebnisse

Behandlung

Interpretation

Bestimmung der sozialen Anpassung des Kindes

Frustrationstest nach Rosenzweig

Zweck des Tests

Testbeschreibung

Anleitung für den Test

Testmaterial - Machen Sie den Rosenzweig-Test online

Umgang mit Testergebnissen

Trend analysen

Interpretation der Testergebnisse

Analyse der Testergebnisse

Altersgrenzen für die Anwendung des Tests

Theoretische Basis

Verfahren

Anleitung für Erwachsene:

Anleitung für Kinder:

Ergebnisverarbeitung

Antwortpunktzahl

Beschreibung des semantischen Inhalts von Faktoren

Definition des Indikators „Grad der sozialen Anpassungsfähigkeit“

Profile

Proben

Trend analysen

Interpretation der Ergebnisse

Anregungsmaterial

Protokollformular

Erwachsenenversion

Option für Kinder

Literatur

Zweck des Tests

Prüfen

Verarbeitung und Interpretation von Testergebnissen

Quellen

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Situationsnummer	OD	Ed	NP
1	M'	E
2		ich
3
4
5			ich
6			e
7		E
8
9
10		E
11
12		E	m
13			e
14
15	E'
16		E	ich
17
18	E'		e
19		ich
20
21
22	M'
23
24	M'