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परिचय

आज की दुनिया में, यह तेजी से महत्वपूर्ण होता जा रहा है वैज्ञानिक ज्ञान. केवल वे देश जहां शिक्षा और विज्ञान गतिशील रूप से विकसित हो रहे हैं, दुनिया में एक योग्य स्थान का दावा कर सकते हैं। उन्नत देशों में विज्ञान पहले ही मुख्य उत्पादक शक्ति बन चुका है। विश्व बाजार में वार्षिक कारोबार उच्च प्रौद्योगिकीऔर विज्ञान प्रधान उत्पाद कच्चे माल के बाजार के कारोबार से कई गुना अधिक है। पश्चिम में विज्ञान में निवेश किया गया प्रत्येक डॉलर शुद्ध लाभ में कई दसियों डॉलर देता है। गतिशील रूप से विकासशील विज्ञानलगातार सभी आर्थिक प्रक्रियाओं को तेज करता है। पर विकसित देशोंयह विज्ञान और शिक्षा है जो आर्थिक विकास और उच्च जीवन स्तर के मुख्य स्रोत और कारक हैं

निस्संदेह, जनसंख्या की शिक्षा की चिंता राज्य के सबसे महत्वपूर्ण रणनीतिक कार्यों में से एक है। पर हाल के समय में रूसी अधिकारीगंभीरता से, वे चिंतित हैं कि कई घरेलू स्नातक अपनी विशेषता में काम नहीं करते हैं, रूसी शिक्षा प्रणाली अंतरराष्ट्रीय मानकों को पूरा नहीं करती है, उच्च शिक्षा का वित्तपोषण पूरी तरह से बाजार कानूनों के अनुसार नहीं है, और शिक्षकों और शिक्षकों के लिए पारिश्रमिक की प्रणाली स्पष्ट रूप से छोड़ देती है वांछित होने के लिए बहुत कुछ।

अगले कुछ वर्षों में, रूस में शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण से संबंधित बड़े बदलावों की उम्मीद है: रूसी मानकों को यूरोपीय मानकों के अनुरूप लाना, "पैसा छात्र का अनुसरण करता है" के सिद्धांत पर विश्वविद्यालयों के लिए धन की शुरुआत करना, एकीकृत का व्यापक परिचय राज्य परीक्षा और भी बहुत कुछ। यह माना जाता है कि सुधारों के लिए कानूनी ढांचा प्रदान करने वाले कानूनों का पैकेज इस वसंत सत्र में राज्य ड्यूमा को जाएगा। सबसे अधिक संभावना है, बिलों को पारित करना आसान नहीं होगा: उनके मतदाताओं की तरह, deputies, शिक्षा सुधार से जुड़े परिवर्तनों से काफी सावधान हैं, और, शायद, समाज की तरह, सांसदों को दो शिविरों में विभाजित किया जाएगा - समर्थक और विरोधी आधुनिकीकरण का।

कार्य का उद्देश्य रूस में शिक्षा प्रणाली में सुधार की विशेषताओं को सामान्य बनाना और उजागर करना है।

लक्ष्य के अनुसार, निम्नलिखित मुख्य कार्य हल किए गए थे:

शिक्षा प्रणाली की वर्तमान स्थिति पर विचार करें

रूस में शिक्षा प्रणाली में सुधार का अध्ययन करने के लिए;

रूस में शिक्षा प्रणाली के विकास के रुझानों का विश्लेषण करें

अनुसंधान का उद्देश्य रूस में शिक्षा के विकास की प्रणाली है।

शोध का विषय शिक्षा प्रणाली में सुधार की विशेषताएं हैं।

1. शिक्षा प्रणाली की वर्तमान स्थिति, लक्ष्य और इसके सुधार के चरण

सामाजिक-आर्थिक जीवन और राज्य-राजनीतिक संरचना में मौलिक परिवर्तन रूसी संघआवश्यक शैक्षिक सुधार। इसके कार्यान्वयन के पहले चरण के दौरान, घरेलू शिक्षा प्रणाली ने खुद को अधिनायकवाद की विरासत से मुक्त कर दिया, अधिक खुला, लोकतांत्रिक और विविध बन गया।

हालांकि, कार्यान्वयन शैक्षिक सुधारसंक्रमण काल ​​​​की कठिनाइयों से बाधित। ये कठिनाइयाँ उत्पादन की मात्रा और राष्ट्रीय आय में कमी के कारण हैं, जिसने शिक्षा के बजटीय वित्तपोषण में अस्थायी कमी को अपरिहार्य बना दिया है, और एक नया संगठनात्मक और आर्थिक तंत्र बनाने में देरी के लिए। शैक्षिक क्षेत्र. इन कारणों से शैक्षणिक संस्थानों के भौतिक आधार की असंतोषजनक स्थिति हुई, जिससे शिक्षण कर्मचारियों के भुगतान में देरी हुई, और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और गुणवत्ता को प्रभावित किया। वित्तीय स्थिरीकरण, रुझान आर्थिक विकासन केवल उभरती कठिनाइयों को दूर करने की अनुमति देता है, बल्कि शिक्षा प्रणाली में सुधार का एक नया चरण भी शुरू करता है।

नए चरण में, शिक्षण संस्थानों की गतिविधियों में गहन परिवर्तन की परिकल्पना की गई है। शिक्षा प्रणाली की सामग्री और संरचना को मौलिक रूप से अद्यतन करने की आवश्यकता है। वैज्ञानिक अनुसंधान के विकास के लिए स्थितियां बनाना, शैक्षिक संस्थानों के कर्मियों को प्रदान की जाने वाली सामाजिक गारंटी की प्रणाली को मजबूत करना और छात्रों के स्वास्थ्य में सुधार सुनिश्चित करना आवश्यक है। सुधार के प्रमुख पहलुओं में से एक एक नए संगठनात्मक और आर्थिक तंत्र का निर्माण है जो आधुनिक बाजार अर्थव्यवस्था की शर्तों को पूरा करता है और आकर्षण सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है और तर्कसंगत उपयोगशिक्षा के विकास के लिए आवश्यक संसाधन।

शिक्षा प्रणाली में सुधार तीन चरणों में किया जाएगा: प्रायोगिक, एक वर्ष के लिए डिज़ाइन किया गया और होनहार नवाचारों के चयन पर केंद्रित; अल्पकालिक, जो 2001 तक की अवधि को कवर करेगा और प्राथमिक रूप से शिक्षा के क्षेत्र में सामाजिक-आर्थिक स्थिति को स्थिर करने के लिए तत्काल उपायों पर ध्यान केंद्रित करेगा और पूर्ण पैमाने पर तैनाती के लिए संगठनात्मक, कार्मिक, कानूनी, वित्तीय और रसद पूर्वापेक्षाएँ तैयार करेगा। सुधार; मध्यावधि, 2005 तक समावेशी, जब नियोजित परिवर्तनों के मुख्य भाग के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने की परिकल्पना की गई है।

सुधार के नए चरण को रूस में शिक्षा के विकास के लिए संघीय कार्यक्रम के संगठनात्मक आधार पर लागू किया जाएगा, जो रूस के शिक्षा मंत्रालय, क्षेत्रीय, स्थानीय और विभागीय शिक्षा अधिकारियों द्वारा शिक्षण के सक्रिय और बड़े पैमाने पर स्वतंत्र कार्यों के साथ समन्वित है। सभी प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों के कर्मचारी, शैक्षणिक संस्थानों के ट्रस्टी और अभिभावक परिषद। इस अवधारणा के मुख्य प्रावधानों के अनुसार संघीय कार्यक्रम को संशोधित करने की सलाह दी जाती है। निजी और सार्वजनिक पहल, साथ ही परिवारों और नियोक्ताओं, इच्छुक व्यवसाय, राज्य-राजनीतिक और अन्य सार्वजनिक हलकों के समर्थन को सुधार में एक बड़ी भूमिका निभाने के लिए कहा जाता है।

शिक्षा प्रणाली में सुधार के परिणामस्वरूप, शैक्षिक संस्थानों में सामाजिक तनाव के लिए आवश्यक शर्तें जल्दी से समाप्त करने, उनके वित्त पोषण को सामान्य करने, संगठन और शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार के लिए स्थितियां बनाने की योजना है।

2. रूस में शिक्षा प्रणाली में सुधार

रूस कई वर्षों से शिक्षा में सुधार के दौर से गुजर रहा है, जिसे अब तेजी से अधिक राजनीतिक रूप से सही शब्द "आधुनिकीकरण" कहा जाता है। ये परिवर्तन समाज में किसी का ध्यान नहीं गया, उनके समर्थकों और विरोधियों में विभाजित हो गया। 2004 में, सत्ता के उच्चतम सोपानों में भी राष्ट्रीय शिक्षा की समस्याओं पर चर्चा की गई। विशेष रूप से, राष्ट्रपति व्लादिमीर पुतिन ने रूसी संघ की संघीय सभा को अपने संबोधन में उन पर बहुत ध्यान दिया। और दिसंबर 2004 की शुरुआत में, रूसी संघ की सरकार ने रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा तैयार घरेलू शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए प्राथमिकता के निर्देशों को मंजूरी दी। प्रधान मंत्री फ्रैडकोव ने सुधार के तीन मुख्य क्षेत्रों की भी पहचान की: जनसंख्या के सभी वर्गों के लिए शिक्षा की उपलब्धता सुनिश्चित करना, शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करना और क्षेत्र के वित्तपोषण में सुधार करना।

सुधार का सार रूस में दो के परिचय के लिए नीचे आता है स्तर प्रणालीउच्च शिक्षा (स्नातक और मास्टर), पूर्वस्कूली शिक्षा की एक प्रणाली बनाना, स्कूली छात्रों पर साप्ताहिक भार को कम करना, उन्हें उन विषयों को चुनने का अवसर देना जिनकी उन्हें भविष्य में अधिक आवश्यकता है, और अतिरिक्त शिक्षा प्राप्त करें।

दो-स्तरीय प्रणाली में संक्रमण बोलोग्ना प्रक्रिया का कार्य है। 1999 में, इतालवी शहर बोलोग्ना में, कई शिक्षा मंत्रियों द्वारा एक संयुक्त घोषणा पर हस्ताक्षर किए गए थे यूरोपीय राज्य, एक आम यूरोपीय शैक्षिक स्थान के निर्माण की घोषणा। जिन देशों ने इस घोषणा पर हस्ताक्षर किए हैं, उन्होंने 2010 तक शिक्षा की तुलनीय राष्ट्रीय प्रणाली, मानदंड और इसकी गुणवत्ता का आकलन करने के तरीकों को विकसित करने का संकल्प लिया है। यूरोपीय स्तर राष्ट्रीय दस्तावेजशिक्षा के बारे में।

सामान्य तौर पर, बोलोग्ना प्रक्रिया यूरोपीय देशों में ज्ञान की गुणवत्ता, शैक्षणिक डिग्री और योग्यता का आकलन करने के लिए शैक्षिक प्रणालियों और विधियों को एक साथ लाने के उद्देश्य से परस्पर संबंधित उपायों का एक सेट प्रदान करती है। सभी परिवर्तनों के परिणामस्वरूप, छात्रों को एक जगह और अध्ययन कार्यक्रम चुनने में अधिक स्वतंत्रता होनी चाहिए, और यूरोपीय बाजार में उनके रोजगार की प्रक्रिया आसान हो जाएगी।

सितंबर 2003 में, रूस बोलोग्ना घोषणा में शामिल हुआ। लेकिन हमारे देश के लिए अखिल यूरोपीय प्रक्रिया में शामिल होना बहुत मुश्किल होगा, क्योंकि घरेलू शिक्षा प्रणाली परंपरागत रूप से विदेशी से बहुत दूर है। विशेष रूप से, कठिनाई रूसी स्नातकों के प्रशिक्षण की प्रणाली में है। शिक्षा की दो-स्तरीय प्रणाली में परिवर्तन कई रूसी विश्वविद्यालयों में 1992 की शुरुआत में शुरू हुआ था, लेकिन यह हमारे साथ लोकप्रिय नहीं है।

सबसे पहले, बहुत से लोगों को स्नातक की डिग्री समझ में नहीं आई, जिसे अधिकांश रूसी अपूर्ण उच्च शिक्षा के प्रमाण पत्र पर विचार करना जारी रखते हैं। घरेलू स्नातक कार्यक्रम, जो पश्चिमी कार्यक्रमों से काफी भिन्न हैं, भी समस्याग्रस्त हैं। चार साल के अध्ययन के लिए, रूसी विश्वविद्यालय, दुर्लभ अपवादों के साथ, अपने स्नातक स्नातकों को विशेषता में पूर्ण ज्ञान प्रदान नहीं करते हैं, उनके लिए व्यावहारिक कार्यों में इसका उपयोग करने में सक्षम होने के लिए पर्याप्त है, क्योंकि आधे से अधिक शैक्षणिक घंटे हैं मौलिक विषयों को पढ़ाने के लिए समर्पित। नतीजतन, स्नातक की डिग्री प्राप्त करने के बाद, अधिकांश छात्र अपनी पढ़ाई जारी रखते हैं और विशेषज्ञों के पारंपरिक रूसी डिप्लोमा प्राप्त करते हैं या मास्टर बन जाते हैं।

रूस की द्वि-स्तरीय प्रणाली के अलावा, सामान्य यूरोपीय शैक्षिक स्थान में पूरी तरह से प्रवेश करने के लिए, जल्द ही सीखने के परिणामों को पहचानने के लिए क्रेडिट की एक प्रणाली को अपनाना आवश्यक होगा, साथ ही साथ उच्च शिक्षा के डिप्लोमा के पूरक भी। यूरोपीय एक के लिए, और शैक्षिक संस्थानों और विश्वविद्यालय के कार्यक्रमों के लिए यूरोपीय गुणवत्ता आश्वासन प्रणाली के बराबर एक प्रणाली का आयोजन।

इसके अलावा, शिक्षा के आधुनिकीकरण में शामिल हैं नए रूप मेइसके वित्तपोषण, तथाकथित मानक प्रति व्यक्ति पद्धति में संक्रमण सहित, जब "पैसा विद्यार्थियों और छात्रों का अनुसरण करता है।" हालांकि, शिक्षा प्रणाली का निजीकरण और निकट भविष्य में सशुल्क उच्च शिक्षा की व्यापक शुरूआत सवालों से बाहर है। साथ ही, शिक्षा मंत्रालय विशेष रूप से माध्यमिक विद्यालय के शिक्षकों को छात्रों को अतिरिक्त भुगतान सेवाएं प्रदान करने का अवसर देने का प्रस्ताव करता है।

शायद, उच्च शिक्षा की घरेलू प्रणाली के आधुनिकीकरण के किसी भी क्षेत्र ने इतना विवाद पैदा नहीं किया है जितना कि एक एकीकृत राज्य परीक्षा की शुरुआत। यूनिफाइड स्टेट परीक्षा की शुरूआत पर प्रयोग रूस में 2001 से चल रहा है, और हर साल रूसी संघ के अधिक से अधिक क्षेत्र इसमें भाग लेते हैं। और यह सब समय, समर्थकों के बीच टकराव (उनमें से - अधिकारी, माध्यमिक और माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थानों के निदेशक) और एकीकृत राज्य परीक्षा के विरोधियों (जिसमें शामिल हैं) ज्यादातरहाई स्कूल के नेता)। पहले के तर्क थे कि यू.एस.ई. - प्रभावी उपकरणविश्वविद्यालयों में भ्रष्टाचार के खिलाफ लड़ाई, यह रूस के विभिन्न क्षेत्रों में छात्रों के ज्ञान के स्तर और स्कूलों में शिक्षण के स्तर की पहचान करने में सक्षम है, साथ ही प्रांतों के युवाओं के लिए उच्च अभिजात वर्ग में प्रवेश करने के लिए इसे और अधिक सुलभ बनाता है। शैक्षणिक संस्थानों. यूएसई के विरोधियों ने बताया कि यह विश्वविद्यालयों द्वारा भविष्य के छात्रों के चयन में एक रचनात्मक दृष्टिकोण को पूरी तरह से बाहर कर देता है, जैसा कि आप जानते हैं, परीक्षक और आवेदक के बीच व्यक्तिगत बातचीत में सबसे अच्छा लागू किया जाता है। उनकी राय में, यह इस तथ्य से भरा है कि सबसे प्रतिभाशाली छात्र नहीं, बल्कि वे जो परीक्षा के अधिकांश प्रश्नों को ठीक से तैयार करने और उत्तर देने में कामयाब रहे, वे उच्च शिक्षा प्राप्त करेंगे।

हालांकि, जिस दौरान प्रयोग चलता रहा, विरोधी पक्षों ने अचानक एक-दूसरे की ओर कदम बढ़ा दिया। रेक्टरों ने स्वीकार किया कि एकीकृत राज्य परीक्षा वास्तव में रूस में दूरस्थ स्थानों के बच्चों को उच्च शिक्षा प्राप्त करने में मदद करती है, कि प्रवेश समितियों का काम कम श्रमसाध्य और अधिक पारदर्शी हो गया है। और प्रयोग के समर्थकों ने महसूस किया कि भ्रष्टाचार विश्वविद्यालयों से माध्यमिक विद्यालयों में स्थानांतरित हो गया था, कि यूएसई की शुरूआत कई संगठनात्मक कठिनाइयों से जुड़ी थी, कि एक एकीकृत राज्य परीक्षा नहीं हो सकती थी एकमात्र रूपआवेदकों के ज्ञान का परीक्षण, और रेक्टरों के तर्कों को सुना, जो लंबे समय से क्षेत्रीय सहित विश्वविद्यालयों में प्रवेश करने वाले ओलंपियाड के विजेताओं को लाभ प्रदान करने की आवश्यकता के बारे में बात कर रहे हैं।

पहले यह मान लिया गया था कि USE को आधिकारिक तौर पर पूरे रूस में 2005 में पेश किया जाएगा। हालांकि, इस प्रयोग के दौरान पहचानी गई कमियों ने इस तथ्य को जन्म दिया कि, शिक्षा और विज्ञान मंत्री आंद्रेई फुर्सेंको की पहल पर, प्रयोग को 2008 तक बढ़ा दिया गया था।

राज्य नाममात्र वित्तीय दायित्वों (GIFO) की शुरूआत पर USE से संबंधित प्रयोग को भी बढ़ा दिया गया है। जीआईएफओ का सार यह है कि एकीकृत राज्य परीक्षा के दौरान प्राप्त अंकों के आधार पर स्नातक को एक मौद्रिक प्रमाण पत्र जारी किया जाता है, जिसका उद्देश्य विश्वविद्यालय में ट्यूशन के लिए भुगतान करना है। यूएसई के विपरीत, इस प्रोजेक्टकम प्रचारित किया गया था और इसके बारे में जानकारी शायद ही आम जनता के लिए उपलब्ध हो। शायद यह इस तथ्य के कारण है कि कई वर्षों के दौरान प्रयोग चला, अधिक प्रश्नउत्तरों की तुलना में।

प्रारंभ में, यह स्पष्ट था कि GIFO एक महंगी परियोजना थी, इसलिए इसे USE प्रयोग की तुलना में छोटे पैमाने पर किया गया था। मारी एल, चुवाशिया और याकुटिया के कुछ ही विश्वविद्यालयों ने इसमें भाग लिया। लेकिन 2002/03 शैक्षणिक वर्ष के लिए प्रयोग के परिणामों ने सार्वजनिक धन के अधिक खर्च के तथ्य का खुलासा किया। यह पता चला कि श्रेणी "ए" जीआईएफओ की लागत ( श्रेष्ठतम अंकयूनिफाइड स्टेट एग्जामिनेशन के लिए) बहुत अधिक था और विश्वविद्यालयों के लिए अधिक से अधिक उत्कृष्ट छात्रों को स्वीकार करना फायदेमंद है।

दरों में तुरंत कटौती की गई और अगले साल GIFO प्रयोग एक अलग योजना के अनुसार किया गया। इसने विश्वविद्यालयों को भौतिक लाभ देना बंद कर दिया। रेक्टरों की आपत्तियों पर कि उच्चतम जीआईएफओ दरें भी एक छात्र को शिक्षित करने की लागत की पूरी तरह से भरपाई नहीं कर सकती हैं, प्रयोग के आरंभकर्ताओं ने जवाब दिया कि जीआईएफओ लागत के केवल एक हिस्से को कवर करने के लिए प्रदान करता है।

हालाँकि, GIFO प्रयोग की सभी अपूर्णताओं और लागत के बावजूद, आज इसे पूरी तरह से छोड़ना असंभव है। क्योंकि संक्षेप में यह विश्वविद्यालयों के वित्तपोषण के तथाकथित प्रति व्यक्ति सिद्धांत की एक योजना है। यह वित्त पोषण के अनुमानित सिद्धांत का एक विकल्प है, जिसमें से, जैसा कि ज्ञात है, रूसी शिक्षा प्रणाली छोड़ने का इरादा रखती है, और इसके अलावा, देश में पूरी तरह से भुगतान शिक्षा की शुरूआत का एक विकल्प है। अब कई, विशेष रूप से रूसी संघशिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के रेक्टर और कई उच्च पदस्थ अधिकारी, जीआईएफओ को शैक्षिक ऋण की एक प्रणाली के साथ सुदृढ़ करने का प्रस्ताव करते हैं जो छात्र सार्वजनिक और निजी बैंकों के साथ-साथ वाणिज्यिक कंपनियों से भी लेंगे। देश के प्रमुख विश्वविद्यालयों के छात्रों को शैक्षिक ऋण प्रदान करने के पहले सकारात्मक परिणाम पहले ही आ चुके हैं। हालाँकि, इस विचार के कई आलोचक हैं जो मानते हैं कि रूस के सभी क्षेत्र आज शैक्षिक ऋण की शुरूआत के लिए तैयार नहीं हैं, लेकिन केवल सबसे अधिक आर्थिक रूप से विकसित हैं, और देश की अधिकांश आबादी अभी तक नए वित्तपोषण तंत्र पर भरोसा नहीं करती है। इसके अलावा, संयुक्त राज्य अमेरिका में भी, जो वित्तीय और ऋण प्रणाली की दृष्टि से समृद्ध है, जहां ऋण पर शिक्षा व्यापक रूप से विकसित है, ऐसे ऋणों की वापसी एक बड़ी समस्या है, रूस की तो बात ही छोड़ दीजिए।

सुधार शिक्षा दो स्तरीय

3. रूसी शिक्षा प्रणाली के विकास में रुझान

शिक्षा प्रणाली गतिशील हैं: अपेक्षाकृत स्थिर होने के कारण, वे धीरे-धीरे समाज की लगातार बदलती मांगों से पीछे रहने लगती हैं और इस तरह इसके विकास को धीमा कर देती हैं। नतीजतन, समय-समय पर (आमतौर पर 10-15 साल के अंतराल पर) शैक्षिक सुधार किए जाते हैं। XX सदी में। रूसी शिक्षा प्रणाली में कई बार सुधार किया गया है। वर्तमान में, इसके सुधार का एक नया लंबा चरण चल रहा है। इन परिवर्तनों के प्रमुख रुझान और दिशाएं क्या हैं?

रूसी समाज के आधुनिकीकरण में एक संक्रमण शामिल है औद्योगिक समाजसूचना के लिए, जिसमें नए ज्ञान के निर्माण और प्रसार की प्रक्रिया महत्वपूर्ण हो जाती है।

विशेष रूप से, समाज के आधुनिकीकरण के लिए शिक्षा की प्राथमिकताएं होनी चाहिए:

1. मूल्यों के निर्माण के माध्यम से बाजार के माहौल में समाजीकरण की सुविधा: युवा पीढ़ियों द्वारा बुनियादी सामाजिक कौशल, अर्थशास्त्र और सामाजिक संबंधों के क्षेत्र में व्यावहारिक कौशल के विकास के माध्यम से स्वयं की भलाई और समाज की स्थिति के लिए जिम्मेदारी।

2. सुरक्षा सामाजिकतासामाजिक और आर्थिक भूमिकाओं में तेजी से बदलाव के अवसरों की युवा पीढ़ी द्वारा विकास के माध्यम से, सबसे प्रतिभाशाली और सक्रिय युवा लोगों के समर्थन के माध्यम से, उनके सामाजिक मूल की परवाह किए बिना।

3. वैश्वीकृत दुनिया में, खुली सूचना समुदाय में नई पीढ़ियों के प्रवेश के लिए समर्थन। ऐसा करने के लिए, शिक्षा की सामग्री लेनी चाहिए केंद्र स्थानसंचार, सूचना विज्ञान, विदेशी भाषाएं, अंतरसांस्कृतिक समझ।

4. नकारात्मक सामाजिक प्रक्रियाओं का प्रतिकार करना, जैसे कि नशीली दवाओं की लत का प्रसार, में अपराध की वृद्धि युवा वातावरण. असामाजिक व्यवहार का दमन, बेघरों के खिलाफ लड़ाई।

5. स्वतंत्रता के संसाधन का कार्यान्वयन, शिक्षा प्राप्त करने वाले प्रत्येक व्यक्ति के लिए पसंद का क्षेत्र। शिक्षा के लिए सामाजिक व्यवस्था न केवल और मुख्य रूप से राज्य से एक आदेश होना चाहिए, बल्कि परिवारों और उद्यमों के निजी हितों के योग का भी प्रतिनिधित्व करना चाहिए।

नए शिक्षा सुधार का संगठनात्मक आधार माध्यमिक विद्यालय में 12 साल की अवधि के अध्ययन के लिए एक क्रमिक संक्रमण है, जिसे 2010 तक पूरा किया जाना चाहिए। सुधार, वास्तव में, 2000/01 शैक्षणिक वर्ष में पूरे के संक्रमण के साथ शुरू हुआ प्राथमिक स्कूलसे शुरू होने वाले बच्चों के लिए शिक्षा की 4 साल की अवधि के लिए छह साल की उम्र. सुधार में बड़े पैमाने पर पूर्वस्कूली की बहाली शामिल है, जिसे सामान्य शिक्षा का हिस्सा माना जाता है, जिसे लचीले कार्यक्रमों के अनुसार किया जाएगा।

बुनियादी और माध्यमिक सामान्य शिक्षा की सामग्री को महत्वपूर्ण रूप से बदलना चाहिए, यह मानते हुए:

सामान्य माध्यमिक शिक्षा के सामाजिक और मानवीय अभिविन्यास को मजबूत करना, जिसे सामाजिक और मानवीय चक्र (कानून, अर्थशास्त्र, बुनियादी बातों) में विषयों की सापेक्ष मात्रा में वृद्धि के माध्यम से लागू किया जाएगा। राजनीतिक प्रणालीसामाजिक संरचना, विदेशी भाषाएं);

मौलिक और अभ्यास-उन्मुख ज्ञान के इष्टतम संयोजन को प्राप्त करने के आधार पर सामान्य माध्यमिक शिक्षा के व्यावहारिक अभिविन्यास को बढ़ाना; शैक्षिक प्रक्रिया का ध्यान न केवल ज्ञान को आत्मसात करने पर, बल्कि सोच क्षमताओं के विकास, व्यावहारिक कौशल के विकास पर भी है; प्रक्रियाओं और प्रौद्योगिकियों का अध्ययन, तथ्यों का समूह नहीं; विभिन्न कार्यशालाओं का विस्तार, कार्य के इंटरैक्टिव और सामूहिक रूप; अध्ययन सामग्री को समस्याओं से जोड़ना रोजमर्रा की जिंदगी; संचार विषयों, मुख्य रूप से कंप्यूटर विज्ञान और विदेशी भाषाओं की भूमिका में तेज वृद्धि;

चर के विकास के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया का विभेदीकरण और वैयक्तिकरण शिक्षण कार्यक्रम, छात्रों के विभिन्न दल (प्रतिभाशाली बच्चों से लेकर समस्याओं वाले बच्चों तक), साथ ही प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं के संबंध में व्यक्तिगत कार्यक्रमों और प्रशिक्षण कार्यक्रमों के निर्माण पर ध्यान केंद्रित किया।

सुधार में विभिन्न प्रकार की व्यावसायिक शिक्षा और व्यावसायिक गतिविधियों के लिए अपने स्नातकों की अधिक प्रभावी तैयारी के लिए प्रोफ़ाइल शिक्षा की संभावनाओं के साथ स्कूल के वरिष्ठ स्तर की संरचना पर काम करना शामिल है। मुख्य प्रोफाइल: मानवीय अनुशासनऔर मानव विज्ञान; सामाजिक आर्थिक विषयों; सटीक विज्ञान और सूचना विज्ञान; प्राकृतिक विज्ञान, भौतिक और रासायनिक प्रौद्योगिकियां; प्रौद्योगिकी और इंजीनियरिंग; एग्रोकोम्पलेक्स और एग्रोटेक्नोलोजी; कला।

सुधार में निम्नलिखित कार्यों को हल करना शामिल है:

सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा दोनों की विशेषता, विषयों और सूचनाओं के साथ पाठ्यक्रम को अधिभारित करने की परंपरा को समाप्त करें जो नए ज्ञान की नींव नहीं हैं। शिक्षा के बाद के चरणों और आगे की सामाजिक और व्यावसायिक गतिविधियों में मांग के लिए सभी विषयों को आवश्यक होना चाहिए;

सूचना विश्लेषण, स्व-अध्ययन के व्यावहारिक कौशल बनाने वालों के वजन का विस्तार करके शिक्षण विधियों को बदलें; विद्यार्थियों और छात्रों के स्वतंत्र कार्य की भूमिका को बढ़ाना;

हाई स्कूल में पहले से ही लागू सूचना विज्ञान में और हाई स्कूल में विशेष रूप से लागू कार्यक्रमों में आवश्यक बुनियादी प्रशिक्षण का परिचय दें;

सभी पूर्णकालिक स्नातकों द्वारा कम से कम एक विदेशी भाषा का कार्यसाधक ज्ञान सुनिश्चित करें उच्च विद्यालय.

सुधार के कार्यान्वयन से शिक्षा को हमारे राज्य की नीति के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक में बदलना चाहिए। जो लोग आज छात्र कक्षाओं में आए हैं और सुधार के लिए पेशेवर और शैक्षणिक समर्थन तैयार करेंगे, उन्हें विशिष्ट समस्याओं को हल करना होगा।

निष्कर्ष

सुधार का उद्देश्य शैक्षिक क्षेत्र में नागरिकों के संवैधानिक अधिकारों, स्वतंत्रता और हितों की मज़बूती से गारंटी देना, शिक्षा प्रणाली को व्यक्ति, समाज और राज्य की आधुनिक आवश्यकताओं के अनुरूप लाना, इसके आगे के विकास के लिए आवश्यक शर्तें बनाना है। बाजार अर्थव्यवस्था के साथ एक लोकतांत्रिक नागरिक समाज में जीवन और काम के लिए नई पीढ़ियों की तैयारी में उल्लेखनीय सुधार करने के लिए, राज्य, सार्वजनिक और निजी पहल के संयोजन के आधार पर सर्वोत्तम परंपराओं की उपलब्धियों और संरक्षण में वृद्धि।

शिक्षा में सुधार का उद्देश्य वित्तीय, आर्थिक, संगठनात्मक, प्रशासनिक, अनुशंसात्मक और सूचना विधियों द्वारा प्रदान किए गए राज्य नीति उपायों के एक सेट के रूप में इस लक्ष्य को प्राप्त करना है।

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शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ का विनियमन और राज्य नीति। रूसी शिक्षा प्रणाली की सामग्री और तत्व। उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली के आधुनिकीकरण और विकास के रुझान की दिशा।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 03/04/2011


रूसी संघ की शिक्षा प्रणाली की अवधारणा और उद्देश्य, आगे के विकास की मुख्य दिशाओं की परिभाषा। Kalmykia गणराज्य की शिक्षा प्रणाली की विशेषताएं। युस्टिंस्की जिले के शैक्षणिक संस्थानों के नेटवर्क का विश्लेषण, इसे सुधारने के उपाय।

थीसिस, जोड़ा गया 03/11/2011


रूस में उच्च शिक्षा के गठन का इतिहास। तुर्की में उच्च शिक्षा के मुख्य पहलू। रूस और तुर्की में उच्च शिक्षा प्रणालियों के बीच समानता और अंतर का विश्लेषण। शिक्षा का वाणिज्यिक और बजटीय रूप। रूस और तुर्की में शिक्षा का स्तर।

टर्म पेपर, जोड़ा गया 02/01/2015


रूस में शिक्षा के विकास की संभावनाएं। शिक्षा प्रणाली के विभिन्न स्तरों पर शिक्षण संस्थानों के कर्मचारियों के लिए एक समस्या के रूप में "ब्रेन ड्रेन"। ग्रामीण विद्यालय का पुनर्गठन। शैक्षिक गतिविधियों का राज्य विनियमन।

सुधार- ये ऐसे नवाचार हैं जो राज्य अधिकारियों (सरकार, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय) द्वारा आयोजित और किए जाते हैं। शैक्षणिक नवाचार- ये नवाचार हैं जो शिक्षा प्रणाली के कर्मचारियों द्वारा विकसित और किए जाते हैं (पाठ्यक्रम में परिवर्तन, कार्यक्रम, शिक्षा की सामग्री और प्रौद्योगिकियों में, विधियों, रूपों, प्रशिक्षण के साधनों और उपयोग की जाने वाली शिक्षा में)।

यह देखते हुए कि शिक्षा तेजी से रणनीतिक हितों का क्षेत्र बनती जा रही है, कई देशों की सरकारें इसमें सुधार के लिए कदम उठा रही हैं। इन सुधारों का मुख्य लक्ष्य गतिशील रूप से बदलती जीवन स्थितियों के लिए शैक्षणिक संस्थानों की अनुकूलन क्षमता को मजबूत करना है। रूस में, शिक्षा प्रणाली में सुधार एक समाधान के रूप में उन्मुख है आंतरिक कार्यदेश और बाहरी की सामाजिक-आर्थिक जरूरतों को सुनिश्चित करने से संबंधित, सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक स्कूलों की प्रतिस्पर्धात्मकता के संरक्षण के साथ-साथ राष्ट्रीय शिक्षा प्रणालियों को एक साथ लाने के लिए एकीकरण प्रक्रियाओं में भागीदारी।

हमारे देश में शिक्षा के सुधार की एक विशेषता यह है कि यह लंबा, समय में विस्तारित और आर्थिक और सामाजिक परिवर्तनों के समानांतर किया जाता है। सुधार की शुरुआत सामाजिक-आर्थिक व्यवस्था में बदलाव के संदर्भ में हुई, यानी गंभीर राजनीतिक, सामाजिक और आर्थिक संकट की स्थिति में। देश में शिक्षा प्रणाली में सुधार के निम्नलिखित चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

प्रथम चरण - प्रारंभिक, या वैकल्पिक शिक्षा के विकास का चरण(80 के दशक के अंत - 1992)। सुधार का मुख्य कारण स्कूल की एकरूपता, कठोर केंद्रीकृत प्रबंधन और शिक्षा प्रणाली का लोकतंत्रीकरण करने का प्रयास है। इस स्तर पर परिवर्तनों का परिणाम था: शिक्षा का लोकतंत्रीकरण और बहुलीकरण (शिक्षा की सामग्री और विधियों को चुनने में शिक्षकों की स्वतंत्रता, विश्वदृष्टि के निर्माण में छात्रों की स्वतंत्रता), वैकल्पिक शिक्षा, या नए का उद्भव शैक्षणिक संस्थानों के प्रकार (व्यायामशाला, राष्ट्रीय, धार्मिक स्कूल, आदि)।

चरण 2 - प्रारंभिक चरण परिवर्तनशील शिक्षा (1992-1996)। सुधार के कारण: शिक्षा प्रणाली में हुए सभी परिवर्तनों को कानून बनाने की आवश्यकता, और देश में आर्थिक संकट के अनुकूल होने की इच्छा। 1992 में, संघीय कानून "शिक्षा पर" अपनाया गया था। सुधार के इस चरण का परिणाम था: विविध शिक्षा का विकास (निजी सहित नए शैक्षणिक संस्थानों का उदय), राज्य शैक्षिक मानकों का विकास, अनुमोदन और कार्यान्वयन, सामान्य और प्रणाली में खोज और प्रयोग व्यावसायिक शिक्षा।

चरण 3 - शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए तंत्र का गठन(1996-2001)। सुधार का कारण: प्रबंधन के स्थापित केंद्र अभी तक संचालित नहीं हुए हैं, नियामक ढांचे में सुधार की आवश्यकता है, आर्थिक संकट के संदर्भ में, शैक्षणिक संस्थानों के लिए धन में कमी आई है, और शिक्षा की गुणवत्ता में तेजी से गिरावट आई है। 1996 में, निम्नलिखित को मंजूरी दी गई थी: संघीय कानून "रूसी संघ के कानून में संशोधन और परिवर्धन पर" शिक्षा पर, संघीय कानून "उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा पर"। इस स्तर पर है बड़ा कामराज्य के शैक्षिक मानकों में सुधार करने के लिए, एक एकीकृत राज्य परीक्षा की शुरूआत पर एक प्रयोग, शैक्षिक जिलों का निर्माण।

चरण 4 - शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने और यूरोपीय शैक्षिक स्थान में रूसी उच्च शिक्षा के एकीकरण के लिए तंत्र में सुधार(2001 - 2012)। 2001 में, "2010 तक की अवधि के लिए रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा" दिखाई दी। मुख्य कार्य अपनी मौलिक प्रकृति और व्यक्ति, समाज और राज्य की आवश्यकताओं के अनुपालन के आधार पर सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना है। स्कूली शिक्षा की पुरानी और अतिभारित सामग्री ने स्नातकों को मौलिक ज्ञान प्रदान नहीं किया और उन्हें बाजार की स्थितियों में जीवन के लिए तैयार नहीं किया। व्यावसायिक शिक्षा ने कर्मियों की "भूख" की समस्या का समाधान नहीं किया, क्योंकि कुछ विशेषज्ञों का अधिक उत्पादन और दूसरों की कमी थी।

में रूस का परिग्रहण बोलोग्ना प्रक्रिया(2003) ने इस अवधि के दौरान उच्च शिक्षा प्रणाली में सुधार के लिए नई दिशाओं की पहचान की। बोलोग्ना घोषणा का मुख्य लक्ष्य यूरोप में एक सामान्य शैक्षिक स्थान बनाना है। यह उपाय यूरोपीय राज्यों की बढ़ती वैश्विक प्रतिस्पर्धा के सामने अपनी असमान क्षमता को एक एकल आर्थिक तंत्र में संयोजित करने की इच्छा से निर्धारित किया गया था। यूरोपीय शैक्षिक स्थान में रूसी उच्च शिक्षा प्रणाली के एकीकरण से निम्नलिखित नवीन परिवर्तन हुए हैं:

उच्च शिक्षा प्रणाली में संरचनात्मक पुनर्गठन, अग्रणी विश्वविद्यालयों का उदय;

उच्च शिक्षा की एक स्तरीय प्रणाली का परिचय (स्नातक, मास्टर, स्नातकोत्तर अध्ययन में वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मचारियों का प्रशिक्षण);

योग्यता-उन्मुख शैक्षिक मानकों को अपनाना और लागू करना;

छात्रों द्वारा महारत हासिल शिक्षा की सामग्री के लिए लेखांकन की इकाइयों के रूप में क्रेडिट की शुरूआत;

छात्रों की शैक्षणिक गतिशीलता और शिक्षकों की व्यावसायिक गतिशीलता का विस्तार।

निम्नलिखित मुद्दे अभी भी हल होने की प्रक्रिया में हैं:

नामों का एकीकरण शैक्षणिक विषयऔर रूसी विश्वविद्यालयों के स्नातकों को यूरोप में मान्यता प्राप्त डिप्लोमा जारी करने के लिए विशेषता;

विश्वविद्यालयों के काम की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए संगत (यूरोपीय) मानदंड का विकास।

बोलोग्ना समझौतों के कार्यान्वयन से जुड़ी शिक्षा प्रणाली में बदलाव ने उच्च शिक्षा के लिए नई चुनौतियां पेश कीं। इस प्रकार, पेशेवर प्रशिक्षण की एक स्तरीय प्रणाली की शुरूआत स्नातक, परास्नातक, स्नातकोत्तर छात्रों के लिए शिक्षा की सामग्री को स्पष्ट करने, उच्च शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर विविध शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के साथ-साथ प्रभावी शिक्षण तकनीकों का उपयोग करने की समस्या को प्राथमिकता देती है। प्रत्येक स्तर पर।

अकादमिक गतिशीलता के विस्तार में छात्रों और शिक्षकों के मुक्त आवागमन के लिए परिस्थितियों का निर्माण शामिल है, जो "अंतर-विश्वविद्यालय विनिमय" और विदेशों में इंटर्नशिप के लिए अनुदान के आवंटन द्वारा समर्थित है। हालांकि, हमारे देश में क्षेत्रीय गतिशीलता भौतिक समस्याओं से सीमित है, इसलिए, "आभासी गतिशीलता" अब अधिक सक्रिय रूप से विकसित हो रही है, ऑनलाइन पाठ्यक्रमों के विकास, दूरस्थ शिक्षा प्रौद्योगिकियों के उपयोग के साथ-साथ पेशेवर (ऊर्ध्वाधर) गतिशीलता के साथ जुड़ा हुआ है, जो पहले प्राप्त विशेषता या एक नया पेशा प्राप्त करने के भीतर श्रमिकों की क्षमता में सुधार सुनिश्चित करता है।

यूरोपीय क्रेडिट ट्रांसफर सिस्टम (ईसीटीएस) के रूप में एक छात्र द्वारा महारत हासिल की गई शिक्षा की सामग्री के लिए लेखांकन के लिए एकल तंत्र की शुरूआत छात्रों को उनके लिए अधिक सुविधाजनक तरीके से शिक्षा प्राप्त करने का अवसर प्रदान करती है, अर्थात, किसी विशेष विश्वविद्यालय में एक शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार नहीं, बल्कि विभिन्न विश्वविद्यालयों में भागों में अध्ययन करने के लिए। प्रारंभ में, क्रेडिट सिस्टम को छात्र गतिशीलता बढ़ाने के साधन के रूप में बनाया गया था, और थोड़ी देर बाद इसे हस्तांतरणीय से वित्त पोषित में बदल दिया गया था। रूस में, ईसीटीएस के उपयोग के पहले स्तर का उपयोग किया जाता है, जिसमें क्रेडिट इकाइयों में विषयों के अध्ययन के लिए आवंटित शैक्षणिक घंटों का एक सरल पुनर्गणना शामिल है (36 शैक्षणिक घंटे एक क्रेडिट इकाई के अनुरूप हैं)। हालांकि, ईसीटीएस के उपयोग का एक और स्तर है, जिसके लिए प्रशिक्षण के संगठन में महत्वपूर्ण बदलाव की आवश्यकता है। तथाकथित का यह कार्यान्वयन क्रेडिट-मॉड्यूलर सिस्टम.

मॉड्यूल (शैक्षिक इकाइयाँ) शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण का आधार बनते हैं। मॉड्यूल में महारत हासिल करने के दौरान, छात्रों को ज्ञान दिया जाता है, व्यावहारिक कौशल पर काम किया जाता है और सीखी गई सामग्री की निगरानी की जाती है। सभी प्रकार के आवश्यक कार्य पूर्ण और मूल्यांकन के बाद ऋण प्राप्त किया जाता है। शिक्षा की क्रेडिट-मॉड्यूलर प्रणाली कई यूरोपीय और में उपयोग की जाती है अमेरिकी विश्वविद्यालय, रूसी शैक्षणिक संस्थानों में संचालित "रैखिक" से बहुत अलग है। इसकी विशिष्ट विशेषताएं हैं:

1) शिक्षा की अतुल्यकालिक संरचना, व्यक्तिगत विषयों के अध्ययन के लिए अस्थायी छात्र समूहों का निर्माण;

2) पाठ्येतर गतिविधियों में उल्लेखनीय वृद्धि, छात्रों की स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि पर जोर;

3) नियमित ज्ञान नियंत्रण का संगठन, व्यापक उपयोग कंप्यूटर परीक्षण;

5) "समृद्ध" पद्धति संबंधी समर्थनशैक्षिक प्रक्रिया;

6) प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास;

7) अकादमिक सलाहकारों (शिक्षकों) की एक सेवा का आयोजन करना जो छात्रों को "शैक्षिक प्रक्षेपवक्र" बनाने में मदद करते हैं।

शिक्षा की क्रेडिट-मॉड्यूलर प्रणाली "रैखिक" की तुलना में अधिक लचीली और मोबाइल है, लेकिन यह रूसी शिक्षकों के लिए पूरी तरह से असामान्य है। और यह इस तरह के पुनर्गठन परिवर्तनों के बारे में है कि सबसे बड़ी संख्या में विवाद आयोजित किए जा रहे हैं। क्रेडिट-मॉड्यूलर प्रणाली शुरू करने के लिए, मॉड्यूलर सिद्धांत, सेट पर आधारित नए पाठ्यक्रम और कार्यक्रम विकसित करने के लिए बहुत काम करना पड़ता है। परीक्षण चीज़ेंज्ञान के वर्तमान और अंतिम नियंत्रण के लिए। न केवल शैक्षिक और कार्यप्रणाली के मुद्दों को संबोधित करना आवश्यक है, बल्कि उपचारात्मक प्रक्रिया के लिए तार्किक, सूचना समर्थन भी है। हमें अच्छी तरह से सुसज्जित कक्षाओं, प्रयोगशालाओं, कंप्यूटर कक्षाओं, पुस्तकालयों, पर्याप्त मात्रा में शैक्षिक, कार्यप्रणाली, वैज्ञानिक साहित्य आदि की आवश्यकता है।

निम्नलिखित परिवर्तन सुधार के इस चरण के परिणाम थे:

में 1 सामान्य शिक्षा प्रणालीमैं:

छात्रों की दक्षताओं के गठन पर केंद्रित राज्य शैक्षिक मानकों की एक नई पीढ़ी को अपनाना; परिवर्तनीय ब्लॉक और वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के बुनियादी और विषयों को कम करके शिक्षा की सामग्री को बदलना;

2005 के बाद से - एकीकृत राज्य परीक्षा, जीआईए (राज्य अंतिम सत्यापन) का व्यापक परिचय, उनके तंत्र में सुधार;

हाई स्कूल में विशेष शिक्षा के लिए संक्रमण।

2) में व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली:

व्यावसायिक शिक्षा की संरचना को बदलना, शैक्षणिक संस्थानों का एक पदानुक्रम बनाना, प्रमुख विश्वविद्यालयों का उदय;

पेशेवर प्रशिक्षण की एक स्तरीय प्रणाली का परिचय;

छात्रों की दक्षताओं के गठन पर केंद्रित राज्य शैक्षिक मानकों की एक नई पीढ़ी को अपनाना;

शिक्षा की सीखी गई सामग्री की इकाइयों के रूप में क्रेडिट का उपयोग।

5 सुधार का नया चरण(2012 - ...) यह चरण नए राज्य दस्तावेजों को अपनाने से जुड़ा है:

संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" (2012),

राज्य कार्यक्रम "रूसी संघ में शिक्षा का विकास 2020 (2012) तक,

"2016-2020 के लिए शिक्षा के विकास के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम की अवधारणा" (2014)।

इस स्तर पर, निम्नलिखित परिवर्तनों की योजना बनाई गई है:

शिक्षा प्रणाली का निरंतर पुनर्गठन और अनुकूलन (विश्वविद्यालयों और उनकी शाखाओं का एकीकरण और कमी);

शैक्षिक संस्थानों के कर्मियों और प्रबंधकीय कर्मचारियों का नवीनीकरण, के साथ एक प्रभावी अनुबंध की शुरूआत शिक्षण कर्मचारी;

शिक्षा की गुणवत्ता की स्वतंत्र निगरानी और मूल्यांकन के लिए केंद्रों का निर्माण;

सामग्री (मानकों) और सीखने की प्रौद्योगिकियों में सुधार (परिवर्तनीय कार्यक्रम बनाना, व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र शुरू करना, दूरस्थ शिक्षा के नए मॉडल बनाना, दूरस्थ शिक्षा, ऑनलाइन पाठ्यक्रम विकसित करना आदि);

शैक्षिक संस्थानों के बुनियादी ढांचे में सुधार, छात्रों के लिए बुनियादी ढांचे का निर्माण विकलांगस्वास्थ्य।

संघीय स्तर पर, निम्नलिखित दस्तावेज विकसित किए गए हैं और हाल ही में अनुमोदित किए गए हैं: "रूसी संघ में शिक्षा के विकास के लिए रणनीति" (05.29.2015), "बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के विकास की अवधारणा" (09.04.2014) . जुलाई 2015 में, राज्य कार्यक्रम "रूसी संघ में देशभक्ति शिक्षा" को विचार के लिए सरकार को प्रस्तुत किया गया था।

प्रशन

1. संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुसार शिक्षा के किन नए प्रकारों और स्तरों की पहचान की गई है?

2. क्या वैश्विक प्रक्रियाएं XXI सदी की शुरुआत दुनिया में शिक्षा प्रणाली को प्रभावित करती है?

3. शिक्षा के विकास में वैश्विक प्रवृत्तियों के नाम बताइए और उनके बीच संबंधों की प्रकृति को स्थापित कीजिए।

4. बोलोग्ना घोषणा के अनुसमर्थन के बाद से रूसी उच्च शिक्षा प्रणाली में क्या नवाचार हुए हैं?

5. रूस में शिक्षा सुधार का तर्क और गतिशीलता क्या है? सुधार के पहले और अंतिम चरणों के बीच समानताएं और अंतर क्या हैं?

टास्क 1: "दुनिया में शिक्षा के विकास में रुझान"

कोई भी प्रवृत्ति शिक्षा प्रणाली को दो तरह से प्रभावित करती है: यह कुछ सकारात्मक करती है, और नई समस्याओं को भी पूर्व निर्धारित करती है। ये समस्याएं क्या हैं? तालिका के उपयुक्त कॉलम भरें।

कार्य 2.चर्चा सामग्री पढ़ें (अलग फाइल देखें) और इस प्रश्न पर अपनी राय तैयार करें: उच्च शिक्षा के सफल सुधार में क्या बाधा है?

2010 में, "शिक्षा पर" एक नए कानून का मसौदा तैयार करने के लिए "वीर" काम था। परियोजना के पहले संस्करण को किसी भी आलोचना का सामना नहीं करना पड़ा और इसे संशोधन के लिए भेजा गया। लेकिन सवाल उठता है: सामान्य तौर पर, रूसी शिक्षा के लिए विनाशकारी क्या है, इसे ठीक करना क्यों आवश्यक है?

1 दिसंबर 2010 से 1 फरवरी 2011 तक, इंटरनेट पर सार्वजनिक चर्चा के लिए एक अंतिम मसौदा कानून रखा गया था। पहली चीज़ जिसने मुझे प्रभावित किया, वह थी वॉल्यूम, 240 पृष्ठ, एक मध्यम आकार का उपन्यास। खैर, "युद्ध और शांति" नहीं, बल्कि "पिता और पुत्र", तुर्गनेव से नहीं, बिल्कुल। एक उपन्यास क्यों है, एक मसौदा कानून रूसी संघ के आपराधिक संहिता को भी पार करने के लिए तैयार है। रूसी संघ के आपराधिक संहिता में, 48,000 कम मुद्रित वर्ण हैं (एक कंप्यूटर बिना (सी) वर्णों की गिनती में भावुक है)! कल्पना कीजिए: रूसियों द्वारा किए गए सभी अपराधों की सूची, उनकी परिभाषाओं, दंडों आदि के साथ, शिक्षा पर मसौदा कानून से छोटी है! और वास्तव में, इसके पाठ का एक महत्वपूर्ण हिस्सा दो लेखों में प्रस्तुत किया जा सकता है:

अनुच्छेद 1 शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय चाहे तो कुछ भी कर सकता है।

अनुच्छेद 2। जो नहीं समझते हैं, उनके लिए अनुच्छेद 1 देखें।

शिक्षा के क्षेत्र में इन भव्य योजनाओं के विशिष्ट अवतार को "बोलोग्ना प्रक्रिया" के रूप में जाना जाता है, जो 1988 में शुरू हुई, जब तथाकथित "विश्वविद्यालयों के सार्वभौमिक चार्टर" को अपनाया गया, जो पूरी तरह से हानिरहित चीजों की घोषणा करता है - स्वायत्तता और समानता विश्वविद्यालयों के साथ-साथ शैक्षिक और अनुसंधान प्रक्रियाओं के बीच की अटूट कड़ी।

लेकिन दस्तावेज़ की क्षमता को यूरोपीय नव-उदारवादियों द्वारा सराहा गया, जिन्होंने तुरंत इस प्रक्रिया को अपने दृढ़ हाथों में ले लिया। उनके सख्त मार्गदर्शन में, "चार्टर" में रखा गया जोर धीरे-धीरे स्थानांतरित हो गया। सामान्य परोपकारी-पेशेवर स्वर को बनाए रखते हुए, "नागरिकों की गतिशीलता के लिए उनके रोजगार की संभावना के साथ" की अवधारणाएं सामान्य विकासमहाद्वीप" और "प्रतिस्पर्धा" यूरोपीय प्रणालीउच्च शिक्षा", साथ ही दो-चरणीय शिक्षा का विचार (यूरोपीय शिक्षा मंत्रियों का संयुक्त वक्तव्य, 1999)।

श्रम शक्ति की गतिशीलता, जिसे प्रशिक्षण कार्यक्रमों के मानकीकरण और ज्ञान मूल्यांकन (पूर्व "विश्वविद्यालयों की समानता और सहयोग") द्वारा सुनिश्चित किया जाना चाहिए, वैश्विक बाजार में अत्यंत महत्वपूर्ण है। इसके बिना, क्षेत्रों में उत्पादन की मुक्त आवाजाही असंभव है। आर्थिक उपकार"(सस्ते श्रम और कम सामाजिक और श्रम गारंटी), साथ ही साथ उच्च मुनाफे की खोज में उद्योग से उद्योग तक पूंजी की आवाजाही। दोनों को जल्दी और बिना फिर से प्रशिक्षित करने की क्षमता की आवश्यकता होती है (या न्यूनतम पुनर्प्रशिक्षण के साथ), अर्थात। के बिना अतिरिक्त लागत, किसी भी समय और किसी भी स्थान पर पर्याप्त संख्या में योग्य कर्मचारियों की भर्ती करना। राजनीतिक रूप से सही से सुगम साधनों में अनुवाद में शैक्षिक सेवाओं की प्रतिस्पर्धात्मकता:

1. शैक्षिक संस्थानों का पूर्ण पूंजीवादी उद्यमों में परिवर्तन, न्यूनतम लागत के साथ सबसे लोकप्रिय सामान का उत्पादन।
2. वेतन में कमी, छात्रवृत्ति रद्द करना, सामग्री आधार में कमी, "लाभहीन" संकायों को बंद करना और, सबसे महत्वपूर्ण बात, ट्यूशन फीस। "अतिरिक्त कुछ नहीं"।

इस अस्पष्ट आदर्श वाक्य के तहत, उच्च शिक्षा को दो चक्रों में बांटा गया है: स्नातक और स्नातक।

2003 में, रूस आधिकारिक तौर पर बोलोग्ना प्रक्रिया में शामिल हो गया। बेहतर उपयोग के योग्य जोश से हर कोई वाकिफ है, जिसके साथ हमारी सरकार विश्व व्यापार संगठन की तलाश करती है। घरेलू नीति के परिणाम स्पष्ट हैं।

1997, 2002, 2005 में, रूसी संघ की सरकार और पुनर्निर्माण और विकास के लिए अंतर्राष्ट्रीय बैंक (IBRD) के बीच शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए ऋण पर एक समझौते पर हस्ताक्षर किए गए थे। शिक्षा विकास रणनीति में शामिल हैं: कमजोर करना राज्य प्रभावऔर श्रम बाजार की आवश्यकताओं के लिए शिक्षा का उन्मुखीकरण। यहां आईबीआरडी की कुछ शीर्ष प्राथमिकता वाली सिफारिशें दी गई हैं: "करीबी शिक्षक प्रशिक्षण संस्थान"; "बंद व्यावसायिक स्कूल"; "स्कूलों के लिए प्रति व्यक्ति वित्त पोषण" शुरू करना; "कुल सकल घरेलू उत्पाद में उच्च या माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा पर खर्च का हिस्सा नहीं बढ़ाना"; परीक्षा प्रणाली के अन्याय और अक्षमता को "समाप्त" करें।

आईबीआरडी की सिफारिशों के अनुसार, स्कूल को रूस में नैतिकता और आध्यात्मिकता के खिलाफ लड़ाई में एक उपकरण बनना चाहिए। "नागरिकता के न्यूनतम मानकों" को स्थापित करने का प्रस्ताव किया गया था, जिसे रिपोर्ट के लेखकों ने "क्षमता" तक कम कर दिया सही पढ़नानक्शे, स्पष्टीकरण पर विदेशी भाषा, सही भरना कर विवरणी... इस सूची में रूसी कला और साहित्य को समझने की क्षमता के साथ-साथ अन्य सामाजिक समूहों के लिए सहिष्णुता भी शामिल हो सकती है।"

दिसंबर 1999 में, एचएसई के आधार पर सेंटर फॉर स्ट्रेटेजिक रिसर्च की स्थापना की गई थी। जी. ग्रीफ इसके अध्यक्ष बने, ई. नबीउलीना इसके उपाध्यक्ष बने। 2001 में, ई। नबीउलीना के पति यारोस्लाव कुज़मिनोव की पहल पर, शिक्षा के विकास के लिए रूसी सार्वजनिक परिषद बनाई गई थी। 2004 में, हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स के रेक्टर या। कुज़मिनोव ने रूस में शिक्षा की संरचना में सुधार पर एक रिपोर्ट प्रस्तुत की। तीन आवश्यक सिद्धांतशिक्षा - सार्वभौमिकता, मुफ्त और मौलिक - को लाभहीन के रूप में पूर्ण संशोधन के अधीन किया गया था। कुज़मिनोव के अनुसार, हमारा देश बहुत शिक्षित है: "... 16 साल की उम्र में 98.6% किशोर गरीब रूस में अध्ययन करते हैं, और उच्च शिक्षा की तुलना में माध्यमिक शिक्षा पर अधिक खर्च किया जाता है।"

2010 तक, रूसी शिक्षा में सुधार के लिए कई उपाय लागू किए गए:

1. 40 शैक्षणिक संस्थान बंद कर दिए गए हैं;
2. व्यावसायिक स्कूलों की व्यवस्था वास्तव में नष्ट हो गई है;
3. रूसी स्कूल पहले से ही "नागरिकता के न्यूनतम मानकों" की ओर बढ़ रहा है;
4. "अनुचित" परीक्षा प्रणाली को यूएसई द्वारा बदल दिया गया था।

2003 में, रूसी संघ के लेखा चैंबर ने प्रदर्शन की समीक्षा की सार्वजनिक खर्चआईबीआरडी परियोजनाओं को लागू करते समय। जैसा कि 2008 के एसपी आरएफ के बुलेटिन से स्पष्ट है, "रूसी पक्ष द्वारा शिक्षा के क्षेत्र में उधार ली गई धनराशि के उपयोग की पूरी अवधि के लिए, किसी भी आईबीआरडी परियोजनाओं की प्रभावशीलता का कोई मूल्यांकन नहीं किया गया था।" मैं ध्यान देता हूं कि ऋणों की चुकौती और सर्विसिंग संघीय बजट की कीमत पर की गई थी।

2001 में, शिक्षा मंत्रालय ने शैक्षिक सेवाओं के बहु-चैनल वित्तपोषण, ग्रामीण स्कूलों के पुनर्गठन, आदि को सुनिश्चित करने के लिए एकीकृत राज्य परीक्षा, जीआईएफओ (राज्य नामित वित्तीय दायित्व) की शुरूआत पर अपने सभी धन खर्च करने के लिए "था"। उसी समय, जैसा कि लेखा चैंबर की सामग्री से पता चलता है, रूसी शिक्षा अकादमी को वास्तव में शिक्षा के विकास के लिए मुख्य दिशाओं के विकास से हटा दिया गया था: "वैज्ञानिक परियोजनाओं का विकास संगठनों को सौंपा गया था ... कि इस तरह के विकास के लिए आवश्यक वैज्ञानिक क्षमता नहीं है।" लेखा चैंबर की सामग्री के अनुसार, सभी शैक्षिक प्रयोग कई विधायी उल्लंघनों के साथ किए गए थे ( नागरिक संहिता, टैक्स कोड, बजट कोडआदि।)।

शिक्षा सुधार एक अवैध प्रयोग है जिसके लिए कोई जिम्मेदार नहीं है, और यही रूसी सुधारक हर समय चुप रहने की कोशिश कर रहे हैं। लेकिन दूसरी ओर, रूसी शिक्षा में आईबीआरडी द्वारा निवेश की गई राशि "सही" हाथों में समाप्त हो गई।

यह सुधार पूर्वस्कूली शिक्षा से लेकर विश्वविद्यालयों तक की पूरी शिक्षा प्रणाली को हिला देगा। पहला चरण स्कूल स्तर पर होगा सामाजिक विभाजन. बच्चों की शिक्षा का स्तर पूरी तरह से उनके माता-पिता की जेब में पैसे की उपलब्धता पर निर्भर करेगा।

व्यवहार में यह कैसा दिखेगा?

1. उच्च शिक्षा मूल रूप से भुगतान हो जाएगी। यह बोलोग्ना प्रक्रिया में शामिल होने के कारण हुआ, शिक्षा को मुख्य रूप से भुगतान की गई स्नातक डिग्री (3-4 वर्ष) और विशेष रूप से भुगतान की गई मास्टर डिग्री में विभाजित किया गया था। साथ ही, नि:शुल्क भुगतान किए गए बजट स्थानों और अन्य राज्य गारंटियों में सामान्य कमी के कारण, शिक्षा की कुल लागत में वृद्धि के कारण मुख्य शहरदेश के सर्वश्रेष्ठ विश्वविद्यालयों में (रहने की लागत, घर से संबंध, आदि)।

मुद्दा उच्च शिक्षा के प्रकार को नष्ट करना है जो 300 वर्षों में रूसी संस्कृति में विकसित हुआ है। हमारे विश्वविद्यालयों ने हमारी प्राकृतिक, सांस्कृतिक और आर्थिक वास्तविकता के लिए पर्याप्त विशेषज्ञ तैयार किए। अब वे नाकाफी हो जाएंगे। रूसी शिक्षा प्रणाली हमेशा पश्चिमी वैज्ञानिक हलकों से ईर्ष्या करती रही है। विश्व वैज्ञानिक समुदाय को धोखा नहीं दिया जा सकता। दुनिया भर के वैज्ञानिकों ने हमेशा रूसी की उच्चतम क्षमता को श्रद्धांजलि दी है वैज्ञानिक स्कूल. दोनों यूरोपीय शाही दरबार और बुर्जुआ अमेरिका के लोकतांत्रिक कुलों ने रूसी दिमागों का शिकार किया। राष्ट्र की बुद्धि, शायद, एकमात्र ऐसी चीज है जिसे हमारा देश कठिन कठिन समय में भी संरक्षित करने में कामयाब रहा है। यह बुद्धि के लिए धन्यवाद है कि रूस हमेशा दुनिया की सबसे बड़ी शक्ति रहा है।

1. हाई स्कूल में सशुल्क शिक्षा की शुरूआत के लिए सामान्य माध्यमिक शिक्षा तैयार की जाती है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों (FSES) के डेवलपर्स ने छह विषय समूहों की पहचान की।

• पहला समूह रूसी भाषा और साहित्य, साथ ही मूल भाषा और साहित्य है;
• दूसरा समूह - विदेशी भाषाएं;
• तीसरा समूह - गणित और कंप्यूटर विज्ञान;
• चौथा समूह सामाजिक विज्ञान है;
• पांचवां समूह - प्राकृतिक विज्ञान;
• छठा कला या पसंद का विषय है।

प्रत्येक समूह में, मानक के लेखकों के अनुसार, छात्र एक या दो विषयों का चयन करने में सक्षम होगा, लेकिन ऐसे तीन विषय हैं जिनके लिए विविधताएं असंभव होंगी - पाठ्यक्रम "दुनिया में रूस", जीवन सुरक्षा और शारीरिक शिक्षा सभी के लिए अनिवार्य होगी। इस प्रकार, छात्र द्वारा अध्ययन किए गए उच्च ग्रेड में विषयों की संख्या 16-21 से घटकर 9-10 हो जाएगी। स्कूल अब एक बहुआयामी, बुनियादी के रूप में गायब हो रहा है सार्वजनिक संस्थाबच्चे के व्यक्तित्व का विकास और गठन, स्कूल आबादी के लिए शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान के लिए एक प्रकार का बाजार उपांग बन जाता है।

1. पूर्वस्कूली संस्थानों का नेटवर्क सिकुड़ता रहेगा। पूर्वस्कूली शिक्षा (नर्सरी और किंडरगार्टन) के पूर्ण कार्यक्रमों का आसानी से विभिन्न प्रकार के खंडित कार्यक्रमों में अनुवाद किया जाएगा, जैसे बच्चों के लिए अस्थायी रहने के केंद्रों की सेवाएं आदि। पूर्वस्कूली शिक्षा की लागत में काफी वृद्धि होगी।
2. पूर्वस्कूली शिक्षा की तरह ही अतिरिक्त सामान्य शिक्षा (रचनात्मकता महल, बाल विकास केंद्र, आदि) और ग्रामीण स्कूलों के साथ भी होगा।
3. उद्देश्यपूर्ण और निंदनीय रूप से व्यवस्था चरमरा रही है रचनात्मक स्कूल, स्कूल, विश्वविद्यालय। संगीत और कला स्कूलों को अतिरिक्त सामान्य शिक्षा के मानकों के बराबर किया जाता है, और शैक्षणिक संस्थान उन्हें बोलोग्ना प्रक्रिया में खींचने और अभिनेताओं और संगीतकारों को स्नातक और परास्नातक में विभाजित करने की कोशिश कर रहे हैं। शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के तर्क के अनुसार, यह पता चला है कि एक अभिनेता का कौशल प्रतिभा पर नहीं, बल्कि विश्वविद्यालय में बिताए वर्षों की संख्या पर निर्भर करता है। मैंने पांच साल तक अध्ययन किया - शायद हेमलेट की भूमिका के लिए, और अगर चार साल - क्षमा करें, आप प्रांतीय थिएटर में कोलोबोक से ऊपर नहीं उठ सकते।
4. रूसी स्कूल एकीकृत होना बंद कर देता है और अंत में दो दिशाओं में स्तरीकृत हो जाता है:
   क) "अमीर" के लिए स्कूलों और विश्वविद्यालयों का एक संकीर्ण तबका और "गरीबों" के लिए एक सामूहिक स्कूल;
   बी) महानगरीय क्षेत्रों में स्कूलों और विश्वविद्यालयों के साथ-साथ गैर-सब्सिडी वाले क्षेत्रों और अन्य क्षेत्रों और शहरों में शैक्षणिक संस्थानों के लिए।
5. शिक्षा के सभी स्तरों पर, पूर्वस्कूली से उच्च शिक्षा तक, शैक्षिक स्थानों की कमी के कारण, शिक्षण और सेवा कर्मियों में उल्लेखनीय कमी आई है।
6. सामान्य शिक्षा - देश के प्रजनन, विकास और बुनियादी सुरक्षा का आधार - परीक्षण के परिणामों से बंधा हुआ है एकल परीक्षा(उपयोग)। नतीजतन, सामान्य शिक्षा की मौलिक प्रकृति नष्ट हो गई है, जिससे व्यक्ति के लिए उच्च क्षमताओं (सोच, समझ, कल्पना) और चेतना और सोच की अन्य बुनियादी विशेषताओं का निर्माण संभव हो जाता है।
7. शिक्षा के क्षेत्र के आसपास के सभी "वातावरण" का क्षरण तेजी से बढ़ रहा है: वैज्ञानिक, सांस्कृतिक, उन्नत औद्योगिक (जैसे मैकेनिकल इंजीनियरिंग, उच्च तकनीक, आदि)। विज्ञान में, उदाहरण के लिए, संगठनों और वैज्ञानिकों की संख्या में तेज कमी के साथ वैज्ञानिक गतिविधि की स्थिति का पूर्ण क्षरण और किसी अन्य के साथ विज्ञान की पहचान, मुख्य रूप से वाणिज्यिक और व्यापारिक गतिविधि है।
8. शिक्षा का क्षेत्र अंततः "बाजार" से बंधा होगा, अर्थात। उद्योग और सामाजिक क्षेत्र के विकास के मौजूदा स्तर तक। "भविष्य के उत्पादन" के क्षेत्र से शिक्षा "वर्तमान की सेवा" के क्षेत्र में बदल जाती है। विश्व स्तरीय शिक्षा देश की अधिकांश आबादी के लिए दुर्गम हो जाएगी। सामान्य तौर पर, न केवल रूसी शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार होगा, बल्कि एक और प्रणालीगत विफलता होगी, गिरावट एक त्वरित और अपरिवर्तनीय चरित्र पर ले जाएगी। रूसी स्कूल औपनिवेशिक हो जाएगा, और रूस तीसरी दुनिया का देश बन जाएगा, एक "बनाना गणराज्य", जहां केले हमारे उत्तरी तेल और गैस हैं। सुधारों के पीछे 21वीं सदी में रूस की एक बहुत ही निश्चित छवि है। और यह एक विश्व शक्ति की छवि नहीं है, जिसके आकार और पैमाने पर रूस को स्पष्ट रूप से अपनी शक्ति को कम करना चाहिए।

मसौदा कानून "शिक्षा पर" की दो महीने की चर्चा के दौरान कुल मिलाकर 10,000 से अधिक टिप्पणियां और टिप्पणियां प्राप्त हुईं।

लियोनिद इवानोविच वोल्केविच - मॉस्को स्टेट टेक्निकल यूनिवर्सिटी में प्रोफेसर एन.ई. बॉमन, तकनीकी विज्ञान के डॉक्टर, रूसी संघ के उच्च विद्यालय के सम्मानित कार्यकर्ता, "एक छिपे हुए बम के साथ निर्देशों का एक बैग" लेख में कहते हैं: "शिक्षा पर" मसौदा कानून के पाठ की पहली छाप, विशेष रूप से अध्याय 15 "उच्च शिक्षा", विभागीय निर्देशों के स्तर पर अत्यधिक ब्लोट, स्व-स्पष्ट और महत्वहीन प्रावधानों की एक बहुतायत है; सिमेंटिक लोड के बिना सिर्फ घोषणात्मक। क्यों, उदाहरण के लिए, रूसी संघ के कानून के स्तर पर, स्नातक विद्यालय की अवधि बढ़ाने के लिए लंबे समय से स्थापित प्रक्रियाओं को चबाना? यदि मसौदा कानून के लेखकों ने उच्च शिक्षा के नियमन को कम से कम विस्तार से कम करने के लिए निर्धारित किया है, तो मैं निम्नलिखित जोड़ का प्रस्ताव करता हूं: "छात्रों को जूते में कक्षा में आने और प्रवेश द्वार पर उन्हें पोंछने की आवश्यकता होती है।"

चुटकुले एक तरफ, जितना ध्यान से आप ch के ग्रंथों को पढ़ते हैं। 15, उतना ही अधिक आत्मविश्वास बढ़ता है कि यह सब क्रियात्मकता पंक्तियों के बीच सबसे महत्वपूर्ण छिपाने का एक सिद्ध तरीका है। मैं इस भावना से छुटकारा नहीं पा सकता कि च के ग्रंथों में। 15 छिपे हुए कम से कम दो "बम" जो राष्ट्रीय उच्च शिक्षा को कमजोर कर सकते हैं।

बम नंबर एक। आज देश में लगभग 600 सार्वजनिक विश्वविद्यालय हैं जिनके पास संघीय प्रबंधन और वित्त पोषण है। हालांकि, अनुच्छेद 133 और 135 सीधे कहते हैं कि केवल तीन श्रेणियां रूसी संघ के अधिकार क्षेत्र में रहती हैं: 1) मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। एमवी लोमोनोसोव और सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी; 2) संघीय विश्वविद्यालय; 3) राष्ट्रीय अनुसंधान विश्वविद्यालयसाथ कुल गणनालगभग पचास विशिष्ट विश्वविद्यालय। बाकी का भाग्य क्या है? मोलचोक।

सच है, आगे के ग्रंथों में "क्षेत्रीय और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों" जैसे शब्दों को "पकड़" सकते हैं। लेकिन चौ. 15 - उनकी स्थिति, संगठन, वित्त पोषण, प्रशिक्षण की गुणवत्ता आश्वासन आदि के बारे में एक शब्द नहीं, जैसा कि उल्लेखित तीन श्रेणियों के लिए किया जाता है। क्या यह समझा जाना चाहिए कि राज्य वर्तमान राज्य विश्वविद्यालयों के 90% को स्थानीय अधिकारियों की दया पर छोड़ देता है, राज्यपालों से लेकर ग्राम अध्यक्षों तक?

क्षेत्रीय और स्थानीय अधिकारियों की जिम्मेदारी पर कानून में एक शब्द नहीं है। नतीजतन, वर्तमान राज्य विश्वविद्यालयठहराव और गिरावट की एक निश्चित अवधि के बाद, उनका अस्तित्व समाप्त हो सकता है या वाणिज्यिक "विश्वविद्यालय डिप्लोमा की बिक्री के लिए कार्यालय" में परिवर्तित हो सकता है। उच्च शिक्षा की एकीकृत राज्य व्यवस्था, जो थी शान सोवियत देश, दुनिया भर में आधिकारिक, "विस्फोट" हो जाएगा।

बम नंबर दो अनुच्छेद 131 का तात्पर्य उच्च शिक्षा के दो-स्तरीय (स्नातक-मास्टर) और एक-स्तरीय (विशेषज्ञ) प्रणालियों की कानूनी समानता से है। दोनों के फायदे और नुकसान हैं, उचित गुंजाइश है। तो, एक दो-स्तरीय प्रणाली (बोलचाल की भाषा में - "बोलोग्ना"), जाहिरा तौर पर, वैज्ञानिक विशिष्टताओं के लिए तर्कसंगत है। और तकनीकी लोगों के लिए, यह गला घोंटने का एक निश्चित साधन है। चूंकि 3.5-4 वर्षों में एक उच्च श्रेणी के डिजाइनर, प्रौद्योगिकीविद् और ऑपरेटर को प्रशिक्षित करना असंभव है, खासकर रक्षा उद्योगों के लिए। यह इतनी बार कहा और लिखा गया है, और सबूतों और उदाहरणों के साथ, कि मैं बस खुद को दोहराना नहीं चाहता। वैसे! शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की मूक प्रतिक्रिया की व्याख्या आलोचना के साथ मौन समझौते के अलावा अन्यथा नहीं की जा सकती है, जाहिर है, प्रतिक्रिया में कहने के लिए कुछ नहीं है।

मसौदा कानून मुख्य बात के बारे में चुप है - विशिष्ट विश्वविद्यालयों और विशिष्टताओं के लिए शैक्षिक प्रक्षेपवक्र चुनने का अधिकार किसके पास होगा। वास्तव में, सब कुछ नामहीन नौकरशाहों-प्रबंधकों की शक्ति में हो सकता है जो किसी भी चीज़ के लिए ज़िम्मेदार नहीं हैं। मसौदा कानून "शिक्षा पर" के लेखक पीटा पथ का अनुसरण करते हैं। 2006 में, रूसी संघ के राज्य ड्यूमा ने वन संहिता को अपनाया, जिसके अनुसार राज्य ने देश की सबसे बड़ी राष्ट्रीय संपदा - वनों के बारे में अपनी चिंताओं को दूर कर दिया। परिणामों में से एक पिछली गर्मियों की राष्ट्रीय आपदा है। क्या यह कुछ वर्षों में व्यापक नहीं होगा? आबादीयह महसूस करें कि उन्हें एक गुणवत्तापूर्ण उच्च शिक्षा से बहिष्कृत कर दिया गया है, और इसलिए योग्य कार्य और एक योग्य जीवन के अवसरों से। और फिर देश जलेगा तो पिछले साल की आग मोमबत्ती की टिमटिमाती हुई प्रतीत होगी।

और यहाँ मॉस्को स्कूल के प्रधान शिक्षक वासिली वाशकोव ने "शिक्षा पर" कानून के मसौदे के बारे में लिखा है (http://newsland.ru/news/detail/id/626967/cat/42/): "हमारे पास पहले है हमारे लिए एक मसौदा कानून है, जिसे निस्संदेह अपनाया जाएगा और जिसके अनुसार हमें 1 जनवरी, 2013 से जीना होगा। मैं एक पूर्ण विश्लेषण का ढोंग नहीं करता, मैं केवल बिल पर कुछ टिप्पणियों की अनुमति दूंगा।

अनुच्छेद 8 राज्य एक शिक्षा प्रणाली और उपयुक्त सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों का निर्माण करके सभी के शिक्षा के अधिकार की प्राप्ति सुनिश्चित करता है।

क्या शर्तें? क्या हम मजदूरी बढ़ाएंगे या निर्वाह खेती में बदलेंगे? क्या सभी को फाउंटेन पेन या लैपटॉप दिया जाएगा? क्या उन्हें खलिहान में या महल में पढ़ने के लिए भेजा जाएगा? यहां या आगे कुछ भी ठोस नहीं है। निरंतर घोषणाएं: राज्य गारंटी देता है, प्रदान करता है, बढ़ावा देता है ... वास्तव में क्या गारंटी देता है, क्या प्रदान करता है, यह क्या बढ़ावा देता है?

अनुच्छेद 10-14।

शिक्षा प्रबंधन पर पांच लेख, विभिन्न निकायों की शक्तियों की सूची। यह पता चला है कि OU (शासी निकाय) सब कुछ आदेश दे सकता है! अधिकार के बारे में लगभग तीन हजार शब्द, और कर्तव्यों और जिम्मेदारियों के बारे में एक नहीं!

अनुच्छेद 22. प्रायोगिक और अभिनव गतिविधिशिक्षा के क्षेत्र में।

मैं विश्वविद्यालयों के बारे में नहीं जानता, लेकिन यह सबसे शर्मनाक बात है जो आज स्कूलों में मौजूद है! दस साल पहले ऐसी कोई बात नहीं थी। बिल्कुल सही, यह माना जाता था कि शिक्षक का कार्य अपने सार में एक निरंतर खोज, एक प्रयोग है। यह सच है: दो समान बच्चे नहीं हैं, दो समान वर्ग और दो वही सबक. लेकिन 90 के दशक के उत्तरार्ध में, शिक्षक की इस सामान्य गतिविधि को आधिकारिक, नौकरशाही, बदसूरत रूपों में धकेल दिया जाने लगा। अधिकारियों के हाथों में केंद्रित अतिरिक्त फंडिंग ने अनगिनत प्रयोगात्मक प्लेटफार्मों का निर्माण किया है, जो अर्थहीन और बेवकूफ हैं, केवल जवाबदेही की एक लहर पैदा कर रहे हैं और नौकरशाही पदों के एक मेजबान के अस्तित्व की आवश्यकता को सही ठहराते हैं। आज, कई स्कूल एक ही समय में 3-5 साइटों में शामिल हैं। यह बहुत, बहुत लायक है...

फरवरी 2010 में एक बैठक में, मास्को के एक जिले के प्रमुख ने इस प्रकार की गतिविधि पर जिले द्वारा खर्च की गई राशि की घोषणा की: 2009 में 150 मिलियन रूबल! उस पल, मुझे ऐसा लग रहा था, वह खुद नामित आकृति से डर गई थी। मास्को में 10 जिले हैं। नाली के नीचे 1.5 अरब! प्रति व्यक्ति वित्त पोषण के साथ, यह वर्ष के दौरान 50,000 बच्चों की शिक्षा के लिए धन है! लेकिन यह 400-500 हजार की आबादी वाले शहर में स्कूली बच्चों की संख्या है! अब डरने की कोई बात नहीं है, यह सब लीगल हो जाएगा।

अनुच्छेद 28. एक शैक्षिक संगठन का प्रबंधन।

एक शैक्षिक संगठन का एकमात्र कार्यकारी निकाय शैक्षिक संगठन का प्रमुख होता है ...

इन निकायों की शक्तियों को परिभाषित किए बिना कॉलेजिएट निकायों (परिषद, शिक्षक परिषद ...) के बारे में अन्य सभी अस्पष्ट चर्चाएं प्रबंधन के लोकतंत्रीकरण के एक संकेत के अभाव की शर्म को ढकने वाले अंजीर के पत्ते हैं।

अनुच्छेद 31. एक शैक्षिक संगठन की क्षमता, अधिकार, कर्तव्य और दायित्व।

एक शैक्षिक संगठन के पास अधिकार और क्षमताएं होती हैं, लेकिन मसौदा कानून उनकी व्याख्या बहुत ही अजीब तरीके से करता है, वास्तव में, वे सभी, एक तरह से या किसी अन्य, संगठन को क्या करना चाहिए, यानी अपने कर्तव्यों के लिए नीचे आते हैं। सामान्य तौर पर, "उसे POW का अधिकार है"। अनुच्छेद 10-14 में सूचीबद्ध निकायों को जिस जिम्मेदारी से वंचित किया जाता है, उसे पूरी तरह से शैक्षिक संगठन को सौंपा जाता है। वह न केवल खुद के लिए जिम्मेदार है, बल्कि इन निकायों के निर्देशन के लिए भी जिम्मेदार है।

अध्याय 5. शैक्षणिक, प्रबंधकीय और अन्य कर्मचारी।

कानून इन कर्मचारियों के लिए यूनिफाइड क्वालिफिकेशन हैंडबुक द्वारा प्रदान की गई योग्यता आवश्यकताओं को पूरा करने की आवश्यकता को स्थापित करता है। सब कुछ तब तक ठीक रहेगा जब तक आप यह नहीं पढ़ लेते कि इस मैनुअल की क्या आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, निर्देशक और प्रधान शिक्षक के पास शैक्षणिक नहीं, बल्कि प्रबंधकीय शिक्षा होनी चाहिए, शिक्षक को प्रबंधन के सिद्धांत को जानना चाहिए, ब्राउज़रों का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए, लेकिन अपने विषय के ज्ञान के बारे में केवल तीन शब्द हैं: " सामान्य सैद्धांतिक विषयों की नींव ..."

वास्तव में, कानून, संदर्भ पुस्तक के साथ, स्कूल को एक कमजोर नौकरशाही संरचना में बदल देता है जिसने अपना मूल अर्थ खो दिया है।

यदि यह शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति है, और अनुच्छेद 9 में इसका खुलासा नहीं किया गया है, तो इसका लक्ष्य स्कूल का विनाश है।

अनुच्छेद 73. शैक्षिक गतिविधियों का लाइसेंस।

हुर्रे! अंत में एक स्थायी लाइसेंस! लेकिन क्या इससे जीवन आसान हो जाएगा? मुझे शक है। कुछ साल पहले, स्कूलों को प्रमाणित करने की प्रक्रिया को आधिकारिक तौर पर समाप्त कर दिया गया था। लेकिन वे जल्दी खुश हो गए! यह प्रक्रिया बस चुपचाप राज्य मान्यता प्रक्रिया में पेश की गई थी। अधिकारी कम नहीं हुए, उन्होंने जीएसएलए में प्लेट बदलने की जहमत तक नहीं उठाई। इसलिए प्रक्रिया को रद्द करने के दो साल बाद, "स्कूलों के सत्यापन विभाग के प्रमुख" का चिन्ह लटका हुआ था। क्या ऐसा फिर होगा?

अनुच्छेद 74. राज्य मान्यता...

अच्छा लेख। बारह साल के लिए एक स्कूल के लिए प्रत्यायन महान है, हालांकि लाइसेंस की तरह अनिश्चितकालीन क्यों नहीं? नौकरशाही के बहुत सारे पागलपन को दूर करता है। लेकिन अन्य लेख इसे पुनर्जीवित करना आसान बनाते हैं।

अनुच्छेद 75

भगवान, फिर वही गाना! परम (जिम्मेदार) हमेशा होता है शैक्षिक संगठन. लेकिन उन ढांचों का क्या जो कानूनी रूप से अनुच्छेद 10-14 में परिभाषित हैं? और अगर संगठन ने उनके निर्देशों का पालन किया? एक साल पहले, हमारे स्कूल के लाइसेंस के दौरान, विशेषज्ञों की टिप्पणियों के जवाब में, मैंने बार-बार अधिकारियों (प्रबंधन और कार्यप्रणाली केंद्र) से सीधे निर्देशों का उल्लेख किया, जिसके लिए मुझे एक स्पष्ट जवाब मिला: "कानून के अनुसार, वे केवल कर सकते हैं आपको सलाह देते हैं, लेकिन आप तय करते हैं। स्कूल की जिम्मेदारी। बेशक, यह सच है, लेकिन अगर मैंने इन "सिफारिशों" की अवहेलना की होती, तो यह छोटा नहीं लगता। लेखा विभाग, उदाहरण के लिए, एक पाठ्यक्रम को निधि देने से इनकार करता है जब तक कि यह "सहमत" (पढ़ें - स्वीकृत) न हो कार्यप्रणाली सेवा, जो सम है वर्तमान कानूनसलाहकार निकाय।

मुझे डर है कि नए कानून से स्थिति में सुधार नहीं होगा। हाँ, हम उत्तर देने के लिए सहमत हैं, हम सहमत हैं! लेकिन सिर्फ आपके काम के लिए, और दूसरे लोगों के निर्देशों का पालन करने के लिए नहीं! परियोजना नौकरशाही स्वैच्छिकता की अभिव्यक्ति के लिए व्यापक क्षेत्र तैयार करती है।

शैक्षिक गतिविधियों में भाग न लेने का प्रयास करें - आप कानून का पालन नहीं करते हैं, और यदि भागीदारी के परिणामस्वरूप कक्षाएं बाधित होती हैं, तो आप भी उल्लंघन कर रहे हैं। घटनाओं के कारण, सबक बाधित होते हैं, लेकिन उन्हें भुगतान करना पड़ता है - एक बार में दो उल्लंघन! ठीक उसी तरह जैसे पुरानी फिल्म में: "गोरे आएंगे - लूटेंगे, लाल आएंगे - लूटेंगे ... किसान को कहां जाना चाहिए?"

और हर कोई शिक्षा को "लूट" करने के लिए बहुत आलसी नहीं है। उदाहरण के लिए, 31 अगस्त, 2007 नंबर 569 के रूसी संघ के स्वास्थ्य और सामाजिक विकास मंत्रालय के आदेश के आधार पर किए गए कार्यस्थलों के प्रमाणीकरण की कहानी। इस आदेश के अनुसार, प्रत्येक के लिए कार्यस्थल(एक शिक्षक की मेज, उदाहरण के लिए) कागज के टुकड़ों का एक गुच्छा तैयार किया जाना चाहिए। व्यवहार में, केवल विशेष रूप से निर्मित फर्म ही ऐसा कर सकती थीं। एक स्थान के प्रमाणीकरण की लागत लगभग 2000 रूबल है। स्कूल को ऐसे लगभग 50 स्थानों को प्रमाणित करने की जरूरत है। लगभग 100 हजार रूबल नकद में। मास्को में 1500 से अधिक स्कूल हैं। सबसे रूढ़िवादी अनुमानों के अनुसार - 150 मिलियन।

स्कूलों को यह पैसा कहां से मिला? (वे अनुमान में नहीं हैं!) आइए इस बारे में चुप रहें। मैं केवल एक ही बात कह सकता हूं: प्रमाणन के लिए भुगतान करने वाले किसी भी निदेशक को विभिन्न वित्तीय उल्लंघनों के लिए सुरक्षित रूप से निकाल दिया जा सकता है। और उन सभी ने इसके लिए भुगतान किया।

किंडरगार्टन के बारे में क्या? विश्वविद्यालयों के बारे में क्या? कॉलेज? प्रस्तावित मसौदा कानून कम से कम ऐसी डकैती से बचाव नहीं करता है।

अध्याय 9. अर्थशास्त्र और वित्त।

सिद्धांत रूप में, यह अच्छी तरह से कल्पना की जाती है, जो प्रदान किया जाता है वह अच्छा होता है अतिरिक्त फंडिंगछोटे ग्रामीण स्कूल, लेकिन कोई विशिष्टता नहीं, सब कुछ स्थानीय नौकरशाही की दया पर है, जो आज सार्वजनिक धन के किसी भी खर्च को व्यक्तिगत समृद्धि से संबंधित नहीं मानता है।

उनके विकास कार्यक्रमों के लिए अतिरिक्त धन-विचार, ऐसा प्रतीत होता है, एक अच्छा विचार है। लेकिन राष्ट्रीय परियोजना "शिक्षा" के ढांचे के भीतर इसकी स्वीकृति की प्रक्रिया में क्या हुआ, इसे हल्के ढंग से रखने के लिए, कुछ चिंताएं। कुख्यात मिलियन प्राप्त करना तुरंत शैक्षिक नौकरशाही संरचनाओं के बीच एक तरह की प्रतिस्पर्धा में बदल गया। प्रतिभागियों के रूप में सबसे उन्नत स्कूलों को नामांकित किया गया था, न कि सबसे अधिक जरूरतमंदों को। अनुदान प्राप्त करना पूरी तरह से इस बात पर निर्भर करता है कि विकास कार्यक्रम कैसे "खूबसूरत" लिखा गया था और बाकी पेपर कितने ठोस दिखते थे। इन कार्यक्रमों का मूल्यांकन शैक्षणिक सिद्धांतकारों और अधिकारियों द्वारा किया गया था। कार्यक्रमों की आवश्यकताएं ठोस वैज्ञानिक अनुसंधान या डॉक्टरेट शोध प्रबंधों के समान थीं। जीत के लिए, कुछ स्कूलों ने वैज्ञानिक ग्रंथ लिखने के लिए सही "विशेषज्ञों" को काम पर रखा। नतीजतन, लागत अनुदान से अधिक हो सकती है। मुझे डर है कि यह कानून, जो इस मुद्दे की बहुत अस्पष्ट तरीके से व्याख्या करता है, इस अपमान को आदर्श में बदलना संभव बना देगा।

अनुच्छेद 88

खट्टी चटनी और उसके बाद होने वाले दस्त के साथ शिक्षा कल का स्टू नहीं है। शिक्षा देना नहीं हो सकता, यह केवल लिया जा सकता है! लेख स्पष्ट रूप से हानिकारक है, कानूनी कैसुइस्ट्री के लिए एक श्रद्धांजलि, इस आधार पर व्याकुल अमेरिकियों की नकल।

अध्याय 10. पूर्वस्कूली शिक्षा।

किसी तरह काफी शालीनता से, केवल सौ पंक्तियाँ। लेकिन समस्या जल रही है! किंडरगार्टन की भयावह कमी है, 7 साल से कम उम्र के लगभग 30 प्रतिशत बच्चे बिना प्रवेश के स्कूल आएंगे बाल विहार. किंडरगार्टन में वेतन न केवल छोटा है, बल्कि अपमानजनक रूप से भीख है। मॉस्को किंडरगार्टन, जहां मेरा बेटा जाता है, 5,000 रूबल के वेतन के साथ 0.75 दरों के लिए एक नानी की तलाश में है! और क्षेत्रों में क्या हो रहा है ?! क्या, मसौदा कानून के मसौदे को मौजूदा समस्याओं के बारे में भी संदेह नहीं है? या वे उनका समाधान नहीं करने जा रहे हैं? या उन्होंने बच्चों को केवल तस्वीरों में ही देखा?

अध्याय 11. सामान्य शिक्षा।

यह मज़ेदार है, पहले से ही तीसरे पैराग्राफ में वह संकेत देता है कि किन मामलों में बच्चे को दूसरे वर्ष के लिए छोड़ना संभव है। वाक्यांश के ठीक बाद: "सामान्य शिक्षा अनिवार्य है।" जाहिर है, यहां तक ​​​​कि परियोजना के प्रारूपकारों के लिए भी, इन बिंदुओं का कारण संबंध स्पष्ट है। और क्या होगा अगर यह वही मूर्ख, जिसे कानून के अनुसार, दूसरे वर्ष के लिए छोड़ दिया जाना चाहिए, उसी कानून के अनुच्छेद 88 के अनुसार, स्कूल पर उसे खराब गुणवत्ता वाली शिक्षा देने का आरोप लगाता है? और कौन इससे निपटना चाहता है? संभवतः, छात्रों और उनके माता-पिता की जिम्मेदारियों को और अधिक स्पष्ट रूप से समझना और अनिवार्य सामान्य शिक्षा की अवधारणा को इस अधिकार से बदलना सार्थक था: "रूसी संघ के किसी भी नागरिक को मुफ्त सामान्य शिक्षा प्राप्त करने का अधिकार है।"

अध्याय 12

"ईस्टर बीतने पर पुजारी अंडे से चूक गए," मेरी दादी कहती थीं। उन्होंने सब कुछ क्यों फाड़ दिया ताकि अब इसे फिर से बनाया जा सके? आप कहां हैं, यूपीसी, आप कहां हैं, उच्च पेशेवर स्वामी, बच्चों को पढ़ाने के लिए तैयार हैं? हालाँकि, यह अच्छा है कि आपको याद आया।

बस, शायद, मुझे कुछ परिणामों का योग करने दें:

1. अपने आप में, शिक्षा पर एक कानून का विचार बुरा नहीं है, लेकिन यह शायद इस कानून में सब कुछ इकट्ठा करने के लायक नहीं था, इसे इतने आकार में बढ़ा दिया।
2. कई समझदार, आवश्यक लेख हैं, जिनकी तत्काल आवश्यकता शिक्षकों द्वारा लंबे समय से महसूस की जा रही है।
3. अधिकांश लेख प्रकृति में घोषणात्मक हैं, "इरादे की घोषणा" जैसा कुछ।
4. वित्तीय मुद्दों पर बिना किसी विशिष्ट मूल्य को निर्दिष्ट किए चर्चा की जाती है।
5. कानून अत्यंत "नौकरशाही" है (नए, अनाड़ी शब्द के लिए खेद है)। इसके वर्तमान स्वरूप में इसे अपनाने से न केवल तंत्र में कमी आएगी और नौकरशाही संरचनाओं की नकल होगी, बल्कि बहुत सारे नए लोगों को जन्म मिलेगा। यह अधिकारियों की सुविधा के लिए अधिकारियों द्वारा लिखा गया कानून है।

ये सभी कमियां, सबसे अधिक संभावना इस तथ्य से उत्पन्न होती हैं कि कानून के प्रारूपण से प्रथाओं को हटा दिया गया था। पढ़ाने वाले! नए कानून का मसौदा ज्वलंत मुद्दों को छूने की कोशिश भी नहीं करता है, जो चिकित्सकों के लिए जाने जाते हैं:

1. ज्ञान की वास्तविक गुणवत्ता में किसी की दिलचस्पी नहीं है, अधिकारियों को केवल उनके नेतृत्व की सफलता की पुष्टि करने वाली अच्छी रिपोर्ट की आवश्यकता होती है।
2. प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण बुरी तरह विफल रहा है, यह केवल तभी काम कर सकता है जब उच्च विद्यालयअलग - अलग बनाएँ शैक्षिक संगठनकई अलग-अलग प्रोफाइल के साथ। इसके बारे में एक शब्द भी नहीं है।
3. मसौदे में निर्धारित शिक्षकों के लिए सभी गारंटियों को एक से बदल दिया जाना चाहिए - उन्हें सिविल सेवकों के रूप में मान्यता देने के लिए। (राज्य के लिए कौन काम करता है यदि वे नहीं?) इसके बजाय, उन्हें नौकरशाही की इच्छा के मूर्ख निष्पादकों की स्थिति में कम कर दिया जाता है।

एक और चीज है जो हमारे देश की विशेषता है - जीवन कानूनों के अनुसार नहीं, बल्कि अवधारणाओं के अनुसार है। उदाहरण के लिए, कानून के अनुसार, आज भी मॉस्को के स्कूल अपने स्वयं के वित्त का प्रबंधन करते हैं। अवधारणाओं के अनुसार, यह केंद्रीकृत लेखा विभागों द्वारा किया जाता है। नए साल से पहले, कई जिलों के लेखा विभागों ने घोषणा की कि "पैसा खत्म हो गया है, कुछ काटना होगा ..."। वहीं, अधिकांश स्कूलों में ओवरस्पीडिंग नहीं थी। बस किसी तरह का रहस्यवाद: “फू! आपका पैसा जल रहा है! और आप कानून कहते हैं ... "

आज, घरेलू शिक्षा - पूर्वस्कूली शिक्षा से लेकर उच्च शिक्षा और विज्ञान तक - सबसे अधिक कुख्यात "ट्रिश्किन काफ्तान" जैसा दिखता है। पैच करने में बहुत देर हो चुकी है: कोई फर्क नहीं पड़ता कि आप कहाँ प्रहार करते हैं - एक निरंतर आंसू। उपाय कार्डिनल आवश्यक हैं। रूसी संघ की सरकार द्वारा प्रस्तावित विकल्प: एक सामाजिक संस्था के रूप में शिक्षा प्रणाली का विनाश और एक ही आड़ में एक वाणिज्यिक संस्थान का निर्माण। राजनीतिक रूप से सही, इसे कहा जाता है: "अर्थव्यवस्था की वास्तविक जरूरतों की पूर्ति के लिए शिक्षा प्रणाली की संरचना को लाना।" इस दृष्टिकोण के साथ, रूसी स्कूल, पूर्व में "संप्रभु बच्चे", धन के अपने स्रोत को खोजने के लिए "मुक्त" हो जाते हैं। नि: शुल्क (सी) भुगतान शिक्षा, रूसी संघ के संविधान द्वारा घोषित, अनिवार्य रूप से भुगतान शिक्षा में बदल जाती है।

जैसे ही राज्य शिक्षा को अपने प्राथमिक सामाजिक और राजनीतिक कार्यों के क्षेत्र से व्यावसायिक सेवाओं की श्रेणी में स्थानांतरित करता है, यह ढह जाएगा। और कोई निवेश और कोई विदेशी ऋण इसे नहीं जुटा पाएगा। एक नैतिक चूक आर्थिक से बहुत खराब है, क्योंकि इसके बाद उठाने वाला कोई नहीं होगा।

कभी भी, किसी भी समय, शिक्षा बिक्री और खरीद का विषय नहीं था। यह एक ऐसा कर्ज है जिसे पुरानी पीढ़ी हमेशा अपने पिता और दादा से प्राप्त ऋण के लिए युवा पीढ़ी को चुकाती है। और इस श्रृंखला के विनाश के सभी मानव जाति के लिए दुखद परिणाम हो सकते हैं।

हमारे देश में हर व्यक्ति के पास है समान अधिकारपूर्वजों द्वारा संचित महानतम ऐतिहासिक अनुभव में शामिल होने के लिए। और किसी भी अधिकारी को यह तय करने का अधिकार नहीं है कि बच्चे को अच्छी शिक्षा प्राप्त करने का अधिकार है या नहीं।

राज्य का मुख्य कार्य है

देश के किसी भी नागरिक के लिए संपूर्ण ज्ञान प्राप्त करने के समान अवसर सुनिश्चित करना। इसलिए, "शैक्षिक सेवाओं" की अवधारणा का परिचय, जिसके लिए एक नागरिक को अपनी जेब से भुगतान करना होगा, है खुला उल्लंघनमानव अधिकार।

शिक्षाविद निकोलाई विक्टरोविच लेवाशोव अपनी एक पुस्तक में लिखते हैं: “राज्य पूंजीवाद के तहत, सब कुछ राज्य का है, जिसमें स्वयं लोग भी शामिल हैं। जब कोई भी व्यक्ति राज्य व्यवस्था का एक छोटा सा "दलदल" होता है, जो वही करता है जो राज्य को चाहिए। लेकिन एक राज्य क्या है? सबसे पहले, ये वे लोग हैं जो यह निर्धारित करेंगे कि बाकी सभी को क्या करना चाहिए। एकमात्र सवाल यह है कि कौन, क्यों और किन उद्देश्यों के लिए लोगों के एक निश्चित समूह को सभी और हर चीज के लिए निर्णय लेने का अधिकार देता है ?! क्या यह लोग खुद हैं? बिलकूल नही..."।

और अधिक "... किसी व्यक्ति के बाहरी विकास में, चार विकासवादी चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. पशु चरण।
2. एक बुद्धिमान जानवर का चरण।
3. व्यक्तिगत व्यक्ति का चरण।
4. एक अत्यधिक विकसित मानव का चरण।

मनुष्य संभावित रूप से बुद्धिमान पैदा होता है। इसका क्या मतलब है!? और इसका मतलब है कि पैदा हुआ बच्चा एक जानवर है, संभावना के साथ विकासवादी विकासएक अत्यधिक विकसित व्यक्ति के स्तर तक। और यह विकास चरणों में हो रहा है। न्यूरॉन्स की दूसरी सामग्री (ईथर) निकायों के विकास के चरण के दौरान, एक जन्मजात मानव बच्चे के मस्तिष्क को एक निश्चित न्यूनतम-महत्वपूर्ण मात्रा में जानकारी को अवशोषित करना चाहिए। यदि मानव मस्तिष्क न्यूरॉन्स के दूसरे शरीर के सक्रिय विकास की अवधि के दौरान ऐसा नहीं होता है, मानव सदृश प्राणीपशु रहेगा। मूल रूप से आठ से नौ वर्ष की आयु में मस्तिष्क के तंत्रिका परिपथों के बनने की प्रक्रिया पूरी हो जाती है।

बच्चा परिवार के दायरे में आवश्यक न्यूनतम जानकारी प्राप्त करता है और बाहरी दुनिया से परिचित होने पर, अपने आप में बोलने की क्षमता विकसित करता है। विकासवादी विकास के इस स्तर पर भाषण और उद्देश्य सोच में महारत हासिल करना किसी व्यक्ति के अतिरिक्त गर्भाशय विकास के दूसरे चरण में संक्रमण की कुंजी है - एक तर्कसंगत जानवर। यदि किसी कारण या किसी अन्य कारण से, एक मानव बच्चे को आवश्यक जानकारी नहीं मिलती है, तो वह (बच्चा) हमेशा पशु अवस्था में रहेगा। और ये सैद्धांतिक धारणाएं नहीं हैं। ऐसे मामले हैं जब, एक कारण या किसी अन्य के लिए, जंगली जानवरों ने मानव बच्चों की परवरिश की। ऐसे मामलों में जहां इन "मोगली" को नौ वर्ष की आयु में मानव समाज में वापस कर दिया गया था, वे कभी भी किसी व्यक्ति में निहित न्यूनतम कौशल हासिल नहीं कर सके। वे हमेशा उन जानवरों के व्यवहार में बने रहे जिन्होंने उन्हें उठाया, इस तथ्य के बावजूद कि वे शारीरिक रूप से बिल्कुल स्वस्थ थे। और अपने दिनों के अंत तक, वे एक व्यक्ति के रूप में बोलना और व्यवहार करना नहीं सीख सके। इस प्रकार, एक व्यक्ति केवल संभावित रूप से संवेदनशील पैदा होता है, और एक समय अंतराल होता है जिसके दौरान बच्चे को संवेदनशील बनने या पशु अवस्था में हमेशा के लिए रहने का अवसर मिलता है।

अधिकांश मामलों में, नौ वर्ष की आयु तक पारिवारिक वातावरण में पले-बढ़े बच्चों ने मस्तिष्क के न्यूरॉन्स को तीसरे भौतिक स्तर पर प्रकट करने में सक्षम होने और तीसरी सामग्री के विकास के लिए आवश्यक जानकारी की एक महत्वपूर्ण मात्रा जमा कर ली। (सूक्ष्म) न्यूरॉन्स के शरीर शुरू हुए। बढ़ता हुआ मनुष्य अपने विकास के दूसरे चरण में प्रवेश करता है - उचित पशु का चरण...

एक व्यक्ति केवल मानव समुदाय में ही मानव बनता है। और इसका कारण सरल है। मानव मस्तिष्क के न्यूरॉन्स के लिए तीसरे भौतिक निकायों को विकसित करने का अवसर प्राप्त करने के लिए, जिसके बिना चेतना की उपस्थिति असंभव है, इसके लिए आवश्यक मात्रा में जानकारी केवल मानव समुदाय में ही प्राप्त की जा सकती है। किसी का अपना जीवन अनुभव, एक व्यक्ति का अनुभव, एक जानवर के विकासवादी चरण से एक तर्कसंगत जानवर के चरण में संक्रमण के लिए भी पर्याप्त नहीं है। एक उचित जानवर के चरण में संक्रमण के लिए आवश्यक सूचना की महत्वपूर्ण राशि के लिए कम से कम कई लोगों के संचयी अनुभव की आवश्यकता होती है, जो कि परिवार में ज्यादातर मामलों में प्रदान की जाती है।

एक तर्कसंगत जानवर के चरण से वास्तविक रूप से उचित मानव के चरण में संक्रमण के लिए आवश्यक महत्वपूर्ण मात्रा में जानकारी के लिए संपूर्ण मानव समुदाय की कम से कम कई पीढ़ियों के संयुक्त अनुभव की आवश्यकता होती है। और मानव समुदाय के इस सूचना बैंक के निर्माण में शामिल लोगों की संख्या जितनी अधिक होगी, उतनी ही तेजी से एक व्यक्ति एक तर्कसंगत जानवर के विकास के चरण से गुजर सकेगा और होमो सेपियन्स के स्तर पर विकास शुरू कर सकेगा। इस विकास में, न केवल समुदाय से प्राप्त जानकारी की मात्रा महत्वपूर्ण है, बल्कि इस जानकारी की गुणवत्ता और इसकी विविधता भी महत्वपूर्ण है। उच्च-गुणवत्ता वाली जानकारी की विविधता एक व्यक्ति को अपने मस्तिष्क को सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित करने की अनुमति देती है, जब एक नहीं, बल्कि सेरेब्रल कॉर्टेक्स के कई हिस्से न्यूरॉन्स के पूर्ण विकसित तीसरे शरीर को विकसित करने में सक्षम होते हैं।

सेरेब्रल कॉर्टेक्स के जितने अधिक अलग-अलग विकासशील सक्रिय क्षेत्र होते हैं, उतनी ही तेजी से और आसानी से यह व्यक्ति एक तर्कसंगत जानवर के विकासवादी विकास के चरण से गुजरेगा।

और जितनी जल्दी बच्चा एक तर्कसंगत जानवर के स्तर से मानव के विकासवादी चरण में जाता है, उतना ही गुणात्मक रूप से उच्च विकसित व्यक्ति के स्तर पर विकास की संभावना के लिए नींव तैयार की जाती है। इसके अलावा, यदि बच्चा किशोर हार्मोनल विस्फोट से पहले वास्तविक रूप से उचित मानव के चरण में पहुंचता है, तो उचित पशु के स्तर पर विकासवादी ठंड का खतरा गायब हो जाता है। यौवन के दौरान विकास, जब शरीर में शक्तिशाली सेक्स हार्मोन का प्रकोप होता है, तेजी से धीमा हो जाता है, और यौन गतिविधि की उपस्थिति में यह व्यावहारिक रूप से असंभव हो जाता है। सेक्स की वृत्ति मानव व्यवहार को नियंत्रित करना शुरू कर देती है और एक तर्कसंगत जानवर के विकासवादी चरण को दूर करने की अनुमति नहीं देती है। यह दो मुख्य कारणों से निर्धारित होता है:

1. "विकासवादी द्वार", जो बुद्धिमान पशु अवस्था से गुजरने के लिए खुला है, 16-18 वर्ष की आयु में बंद हो जाता है।
2. मानव शरीर द्वारा उत्पादित क्षमता सीमित है। और इसलिए, यौन क्रिया के लिए इस क्षमता का व्यय पर्याप्त ऊर्जा नहीं छोड़ता उचित विकासमस्तिष्क, विशेष रूप से, और संपूर्ण जीव।

आज हम क्या देख रहे हैं?

शुरुआत के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षा इस तरह की शिक्षा नहीं रह जाती है। कक्षाएं बन जाती हैं सशुल्क सेवा, और भाषण चिकित्सक और मनोवैज्ञानिकों को राज्य से बाहर ले जाया जाता है। पिछली गर्मियों में, किंडरगार्टन के साथ समस्याओं के बारे में बोलते हुए, रूसी संघ के राष्ट्रपति डी। मेदवेदेव ने पहली बार शब्दों का उच्चारण किया - "पर्यवेक्षण और देखभाल का एक समूह।" इस शब्द का अर्थ है कि रूसी अधिकारी किंडरगार्टन के "भंडारण कक्षों" में परिवर्तन को गंभीरता से ले रहे हैं, जहां शिक्षा, बौद्धिक या सौंदर्य विकास के लिए कोई जगह नहीं है। राज्य को स्मार्ट नागरिकों को शिक्षित करने की कोई आवश्यकता नहीं है। मूर्ख लोगप्रबंधन करने में आसान। तथ्य यह है कि, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के अलावा, किंडरगार्टन ने एक महिला की मुक्ति में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई, जिससे उसे एक बच्चे के जन्म के बाद शिक्षा प्राप्त करने, काम करने और समाज में खुद को पूरा करने का अवसर मिला। सुरक्षित रूप से भूल जाओ। बेशक, चाइल्डकैअर सेवाएं उपलब्ध रहेंगी, लेकिन व्यावसायिक आधार पर। इसका मतलब यह है कि झटका मुख्य रूप से युवा परिवारों, एकल माताओं और महिला श्रमिकों पर पड़ेगा।

माध्यमिक शिक्षा में, पाठ्यक्रम काफी कम हो जाएगा। साथ ही, अनिवार्य कार्यक्रम से "कम" किए गए सभी विषयों को सशुल्क ऐच्छिक के रूप में पेश किया जाएगा। और अगर माता-पिता अपने बच्चे को अच्छी शिक्षा देना चाहते हैं, तो उन्हें बाहर निकलना होगा। पाठ्यक्रम से "परिधीय" विषयों का विस्थापन प्रोफ़ाइल शिक्षा की शुरूआत के साथ होगा: हाई स्कूल के छात्रों को उन विषयों का अध्ययन करने पर ध्यान देना होगा जो एक निश्चित प्रोफ़ाइल के विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए उनके लिए उपयोगी होंगे।

उच्च शिक्षा के क्षेत्र में, वी. पुतिन ने अपने समय में काम की दिशा को रेखांकित किया, जब 2004 के अपने संबोधन में उन्होंने कहा कि देश में बहुत अधिक छात्र हैं, और शिक्षा की स्थिति श्रम की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करती है। बाजार।

राष्ट्रीय विश्वविद्यालय उच्च योग्यता प्राप्त विशेषज्ञों और व्यापक प्रोफ़ाइल के प्रबंधकों को प्रशिक्षित करेंगे। ज्यादातर धनी परिवारों के लोग यहां अध्ययन करेंगे - क्योंकि यह वे हैं जो प्रवेश और शिक्षा दोनों की तैयारी के लिए भुगतान करने में सक्षम होंगे, जो कि सस्ता नहीं होगा। संघीय उच्च शिक्षा संस्थान संकीर्ण-प्रोफ़ाइल विशेषज्ञों की एक परत बनाएंगे। यह श्रेणी बन जाएगी मातृ संस्थामध्य स्तर के लोगों के लिए, साथ ही "लोमोनोसोव्स" के लिए, जो गरीब होंगे, लेकिन सक्षम होंगे। विश्वविद्यालयों का तीसरा समूह "वाणिज्यिक फर्म" हैं जो डिप्लोमा के रूप में इतना ज्ञान नहीं बेचते हैं, जिन्होंने इसे मुफ्त (सशुल्क) स्थानों पर नहीं बनाया है या अधिक प्रतिष्ठित संस्थान में अपनी पढ़ाई के लिए भुगतान नहीं कर सकते हैं, लेकिन कम से कम चाहते हैं किसी प्रकार की शिक्षा।

शिक्षा एक व्यक्तित्व को प्रकट करने और विकसित करने का एक साधन है, इसलिए इसे सभी को और अधिक से अधिक दिया जाना चाहिए ताकि हर कोई अपनी प्रतिभा को खोज सके और उसका विकास कर सके। कई शताब्दियों के लिए रूसी शिक्षा एक समग्रता के रूप में विकसित हुई है मौलिक प्रणालीज्ञान, शास्त्रीय दृष्टिकोण के आधार पर गठित। इसका अर्थ यह हुआ कि ज्ञान को हमेशा किसी भी तरह से किसी व्यक्ति को न सिखाने की दृष्टि से माना गया है। व्यावहारिक क्रियालेकिन एक व्यक्ति के रूप में उसका गठन। एक व्यक्ति को इस दुनिया में अपने स्थान को समझने के लिए, पृथ्वी पर अपने अस्तित्व के सार को समझने के लिए ज्ञान के स्पेक्ट्रम की चौड़ाई आवश्यक है। शिक्षा की ऐसी व्यवस्था ही किसी व्यक्ति के जीवन को नैतिक अर्थों से भर सकती है, उसे निर्माता बना सकती है।

शिक्षा सुधार का परिणाम न केवल शिक्षा की गुणवत्ता में गिरावट, बहुमत के लिए ज्ञान प्राप्त करने के अवसर में तेज कमी और समग्र रूप से रूसी समाज के सांस्कृतिक क्षरण की संभावना होगी। प्रभुत्व और अधीनता के संबंधों को मजबूत करना, सामाजिक असमानताऔर बाजार प्रतियोगिता"सब के खिलाफ़", शासक वर्ग ने निष्पक्ष रूप से उस समय में एक ऐतिहासिक आंदोलन शुरू किया जब ज्ञान, स्वतंत्र रूप से सोचने और बनाने की क्षमता कुछ लोगों का विशेषाधिकार था।

अगर हम अभी भी इंसान हैं, और हम अपने लिए सम्मान बनाए रखना चाहते हैं, तो हमें सरकार को दोषियों के लिए खुद को खर्च करने योग्य नहीं मानने देना चाहिए आर्थिक प्रणाली, जो लंबे समय से पूरी दुनिया में अप्रचलित हो गया है, रूस की तरह नहीं। आज सस्ती शिक्षा को बनाए रखने की लड़ाई नई बर्बरता के खिलाफ बेहतर भविष्य की लड़ाई है। और इस संघर्ष का परिणाम केवल हम पर ही निर्भर हो सकता है!

बहुत से लोग सोचते हैं कि एक बार कानून पारित हो जाने के बाद, कुछ भी नहीं किया जा सकता है। वास्तव में, यदि आप विधान की प्रथा को देखें, कानूनों को बदलना, उनमें संशोधन करना, कुछ कानूनों को निरस्त करना एक सामान्य विधायी प्रक्रिया है जिसमें अलौकिक कुछ भी नहीं है। वित्त मंत्रालय के आदेशों के डेवलपर्स स्वयं कहते हैं: "किसी आदेश से क्या उम्मीद की जा सकती है यदि इसे नए साल से पहले एक आपातकालीन आदेश में तैयार किया गया हो ?! अब इसे अंतिम रूप दिया जाएगा, कई बदलाव किए जाएंगे, आदि।”

हमें याद रखना चाहिए कि हमारी निष्क्रियता हमारे साथ खेल सकती है बुरा मजाक. आप बजट सुधार से बाहर नहीं बैठेंगे, आप अपने आप को बंद नहीं करेंगे। केवल एक सक्रिय जीवन स्थिति ही कारण की मदद कर सकती है। अधिकारियों को व्यापक रूप से प्रदर्शित करना आवश्यक है कि हम, लोग वास्तव में ये सुधार नहीं चाहते हैं!

आधुनिक सुधाररूस में शिक्षा।

योजना:

1) रूस में शिक्षा: परिभाषा, शिक्षा का स्तर, शैक्षणिक संस्थानों के प्रकार

2) माध्यमिक शिक्षा में सुधार

i) एकीकृत राज्य परीक्षा - रूसी शिक्षा का विवादास्पद सुधार

ii) 2015 तक शिक्षा में सूचना और संचार प्रौद्योगिकी (आईसीटी)

iii) शिक्षा में मल्टीमीडिया का उपयोग

iv) ऑनलाइन कक्षा पत्रिका, अच्छी या बुरी

वी) इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें- मोक्ष के लिए आधुनिक स्कूल

vi) औसत प्राप्त करना विशेष शिक्षा

3) एक विश्वविद्यालय में प्रवेश (समस्या)

4) उच्च शिक्षा सुधार

i) 2010 में शिक्षा में परिवर्तन

ii) स्नातक, परास्नातक और विशेषज्ञ।

iii) रूस में उच्च शिक्षा की दक्षता की समस्याएं

5) स्नातक के बाद स्नातकों का रोजगार।

रूसी संघ में शिक्षा - उद्देश्यपूर्ण प्रक्रियाएक व्यक्ति, समाज, राज्य के हितों में परवरिश और शिक्षा, राज्य द्वारा स्थापित शैक्षिक स्तर (शैक्षिक योग्यता) के एक नागरिक (छात्र) द्वारा उपलब्धि के बयान के साथ।

शिक्षा का स्तर

1) सामान्य शिक्षा

ए) प्री-स्कूल शिक्षा

बी) प्राथमिक सामान्य शिक्षा

सी) बुनियादी सामान्य शिक्षा

d) माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा

ई) बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा

2) व्यावसायिक शिक्षा

क) प्रारंभिक व्यावसायिक शिक्षा

बी) माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा

ग) उच्च व्यावसायिक शिक्षा

मैं) स्नातक

ii) मास्टर

3) स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा

ए) पीएचडी

बी) डॉक्टरेट

ग) व्यावसायिक विकास

d) दूसरी उच्च शिक्षा

ई) पुनर्प्रशिक्षण

4) व्यावसायिक प्रशिक्षण

यह तथ्य कि शिक्षा प्राप्त करने से ही जीवन में सफलता प्राप्त की जा सकती है, युवा और बूढ़े हर व्यक्ति को पता है। और अगर माता-पिता द्वारा बच्चे के शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल होने का समय चुना जाता है, तो स्नातक होने के क्षण के साथ, हर कोई अपने लिए निर्धारित करता है। उनकी शिक्षा की प्रक्रिया में, हर कोई पूरी तरह से नहीं जाता है। इसलिए, शिक्षा प्रणाली की सीमाओं को रेखांकित करना और इसकी संरचना का वर्णन करना समझ में आता है।

पूर्व विद्यालयी शिक्षा

इस प्रकार के संस्थानों में नर्सरी और किंडरगार्टन शामिल हैं। नर्सरी को सबसे कम उम्र के बच्चों की शिक्षा के लिए डिज़ाइन किया गया है - 1 से 3 वर्ष की आयु के बच्चे। किंडरगार्टन में, 3 से 7 तक के बच्चे लगे हुए हैं।

माध्यमिक शिक्षा

वर्तमान कानून के अनुसार, रूस के सभी निवासियों के लिए माध्यमिक शिक्षा अनिवार्य है। शिक्षा में शामिल हैं: प्राथमिक, बुनियादी और पूर्ण। और यदि प्रारंभिक और मूल प्राप्त करना वास्तव में अनिवार्य है, तो आप पूर्ण प्राप्त करने से इनकार कर सकते हैं।

व्यावसायिक शिक्षा

माध्यमिक शिक्षा के साथ, व्यावसायिक शिक्षा को तीन श्रेणियों में बांटा गया है: प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च। प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा दोनों 9 कक्षाओं के अंत के बाद और 11 के बाद प्राप्त की जा सकती है। लेकिन उच्च शिक्षा के लिए, नौ कक्षाएं पर्याप्त नहीं होंगी।

स्नातकोत्तर शिक्षा

यदि आपने किसी विश्वविद्यालय में अपनी पढ़ाई पूरी कर ली है और एक उपयुक्त डिप्लोमा प्राप्त किया है, लेकिन फिर भी अध्ययन करना चाहते हैं, तो शैक्षिक प्रणाली स्नातकोत्तर, इंटर्नशिप और डॉक्टरेट अध्ययन प्रदान करती है।

उपरोक्त श्रेणियों के अलावा, किसी को भी अतिरिक्त शिक्षण संस्थानों में अध्ययन करने का अवसर मिलता है। इसमे शामिल है संगीत विद्यालय, बच्चों के खेल स्कूल, आदि।

रूसी संघ में शैक्षणिक संस्थानों के प्रकार

पूर्वस्कूली

ओ प्रीस्कूल

ओ बालवाड़ी

सामान्य शैक्षणिक संस्थान

o प्राथमिक सामान्य शिक्षा संस्थान

प्राथमिक स्कूल

o बुनियादी सामान्य शिक्षा संस्थान

व्यायामशाला

शैक्षिक परिसर

बाहरी छात्र

o माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के संस्थान

विषयों के गहन अध्ययन के साथ स्कूल

प्रोफाइल स्कूल

व्यावसायिक शिक्षा संस्थान

o प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा संस्थान

पेशेवर लिसेयुम

तकनीकी लिसेयुम

o माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा संस्थान

कॉलेज

तकनीकी महाविद्यालय

o उच्च व्यावसायिक शिक्षा संस्थान

अकादमी

संस्था

विश्वविद्यालय

संघीय विश्वविद्यालय

o स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा संस्थान

अन्य प्रकार के संस्थान

o बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान

o वयस्क शिक्षा संस्थान

o छात्रों, विकलांग विद्यार्थियों के लिए विशेष (सुधारात्मक) संस्थान

प्रकार . द्वारा सुधारक विद्यालय

o माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए संस्थान (कानूनी प्रतिनिधि)

आवासीय विद्यालय

अनाथालय

परिवार का प्रकार अनाथालय

कैडेट स्कूल

कैडेट कोर

o प्रशिक्षण और उत्पादन इंटरस्कूल परिसर

रूसी संघ में, व्यक्ति की जरूरतों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक कार्यक्रमों को निम्नलिखित रूपों में महारत हासिल है: एक शैक्षणिक संस्थान में - पूर्णकालिक, अंशकालिक (शाम), अंशकालिक के रूप में; पारिवारिक शिक्षा (1992 से), स्व-शिक्षा, बाहरी अध्ययन के रूप में।

हाल के वर्षों में, दूरस्थ शिक्षा का गहन विकास हुआ है। शिक्षा के विभिन्न रूपों के संयोजन की अनुमति है।

2006 में, 1.3 मिलियन स्कूली स्नातक थे। 2012 तक, रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्री एंड्री फुर्सेंको के 2009 के पूर्वानुमान के अनुसार, रूस में स्कूल स्नातकों की संख्या 700 हजार तक कम हो सकती है।

नवंबर 2010 में, रूसी संघ की सरकार के प्रेसिडियम की बैठक में, वी। पुतिन ने घोषणा की कि 2011-2015 में रूसी संघ में शिक्षा के विकास के लिए संघीय कार्यक्रम की गतिविधियों के लिए 137 बिलियन रूबल आवंटित किए जाएंगे: इस कार्यक्रम के तहत, प्रतिभाशाली बच्चों को समर्थन देने के साथ-साथ संघीय विश्वविद्यालयों और अनुसंधान विश्वविद्यालयों में दूरस्थ विद्यालयों में प्रतिभाशाली युवाओं के विकास के लिए केंद्रों के निर्माण के लिए गंभीर धन का निर्देश दिया जाएगा। इसके अलावा, कार्यक्रम संघीय विश्वविद्यालयों की सामग्री और तकनीकी आधार को अपग्रेड करना जारी रखेगा।

USE रूसी शिक्षा का एक विवादास्पद सुधार है

पहली बार, संक्षिप्त नाम USE 2001 के वसंत में लग रहा था, जब रूसी संघ की सरकार के "एक एकीकृत राज्य परीक्षा की शुरूआत पर एक प्रयोग के संगठन पर" डिक्री पर हस्ताक्षर किए गए थे। उस समय, कुछ लोगों ने नए दस्तावेज़ को गंभीरता से लिया। विचार है कि देश इससे आगे बढ़ेगा क्लासिक सिस्टमपरीक्षाएं, जो दशकों से काम कर रही थीं, पूरी तरह से कुछ नया करने के लिए, अवास्तविक लग रहा था। लेकिन सात साल के प्रयोग पीछे। शिक्षा मंत्रालय ने घोषणा की कि, 2009 से शुरू होकर, एकीकृत राज्य परीक्षा पूरे रूसी संघ में एक अनिवार्य स्कूल परीक्षा बन जाएगी।

यह क्या है?

USE का मतलब "एकीकृत राज्य परीक्षा" है। यह रूस के लिए पूरी तरह से नई परीक्षा प्रणाली है, लंबे समय तकपश्चिम में मौजूद है, और पूरी तरह से परीक्षण पर आधारित है। परीक्षा को "एकल" कहा जाता है, क्योंकि इसके परिणाम एक साथ स्कूल प्रमाण पत्र में और विश्वविद्यालयों में प्रवेश करते समय ध्यान में रखे जाते हैं। यह माना जाता है कि यूएसई विश्वविद्यालय में प्रवेश और स्कूल में अंतिम परीक्षा उत्तीर्ण करने के लिए समान शर्तें प्रदान करता है, क्योंकि पूरे रूस में इन परीक्षाओं के दौरान, एक ही प्रकार के कार्यों और एकल मूल्यांकन पैमाने का उपयोग किया जाता है, जिससे सभी छात्रों की तुलना करना संभव हो जाता है प्रशिक्षण का स्तर।

यह काम किस प्रकार करता है?

परीक्षा लगभग 70 कार्यों से युक्त एक परीक्षा है। कार्यों को तीन भागों में बांटा गया है: "ए" - कम जटिलता वाले कार्य, "बी" - कठिन कार्यऔर "सी" - बढ़ी हुई जटिलता के कार्य। विषय के आधार पर परीक्षा 3 से 4 घंटे तक दी जाती है। परीक्षा के पहले भाग में चार संभावित उत्तर हैं। दूसरे भाग के कार्यों के उत्तर छात्र को स्वयं प्राप्त करने होंगे। भाग "ए" और "बी" कंप्यूटर द्वारा चेक किए जाते हैं। भाग "सी" के कार्य उत्तर विकल्प नहीं देते हैं, लेकिन परीक्षा के दूसरे भाग के विपरीत, उन्हें पूर्ण तार्किक स्पष्टीकरण या समाधान की आवश्यकता होती है। इन कार्यों की जांच परीक्षक द्वारा की जाती है। सभी उत्तरों को एक विशेष प्रपत्र पर अंकित किया जाता है, जिसे बाद में कंप्यूटर स्कैनर पर रखा जाता है। कंप्यूटर फॉर्म को पढ़ता है और उसकी जांच करता है। प्राप्त अंकों को सारांशित किया जाता है, और एक अंक 100-बिंदु पैमाने पर प्राप्त किया जाता है। यह संख्या पांच अंकों के स्कोर में तब्दील हो जाती है। तो छात्र को प्रमाण पत्र में अपना अंतिम अंक और विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए सौ अंकों का परिणाम प्राप्त होता है। इन परिणामों की पुष्टि 2 साल की अवधि के लिए एक विशेष प्रमाण पत्र द्वारा की जाती है, फिर परीक्षा फिर से ली जा सकती है।

परीक्षा "मूल" स्कूल में आयोजित नहीं की जाती है। स्कूली बच्चे इसे पर्यवेक्षक शिक्षकों के साथ लिखते हैं जो उनसे परिचित नहीं हैं। पूरे देश में कोई भी दो 100% एक जैसे नहीं हैं। उपयोग विकल्प- वे सभी अलग हैं। परीक्षा के प्रत्येक संस्करण को एक व्यक्तिगत लिफाफे में सील कर दिया जाता है, जिसे परीक्षा के दौरान छात्र द्वारा व्यक्तिगत रूप से खोला जाता है। सभी लिफाफे स्कूल में एक अन्य लिफाफे के अंदर पहुंचते हैं, जो एक वाटरप्रूफ और फायरप्रूफ बैग के अंदर होता है। स्कूल में इस पैकेज को तिजोरी में रखा जाता है।

यह क्यों दर्ज किया गया है?

संघीय सेवाशिक्षा और विज्ञान के क्षेत्र में पर्यवेक्षण पर USE की शुरूआत के लिए निम्नलिखित लक्ष्यों की पहचान करता है:

1. अधिक के माध्यम से रूस में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करने का प्रयास करें उद्देश्य नियंत्रणऔर इसे सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए उच्च प्रेरणा।

2. परीक्षा की संख्या कम करके स्नातक छात्रों को उतारें।

3. विश्वविद्यालयों के बीच वित्तीय प्रवाह के उचित पुनर्वितरण को बढ़ावा देना एक अधिक दूर का लक्ष्य है। साथ ही, मजबूत आवेदकों के बाद, छात्र मजबूत विश्वविद्यालयों में प्रवेश करते हैं अधिक पैसे(जीआईएफओ तंत्र के अनुसार - "राज्य नाममात्र वित्तीय दायित्व")।

विवाद क्या है?

यूएसई की शुरूआत ने बहुत विवाद पैदा किया है। कुछ ने नवाचार को उपयोगी पाया, अन्य ने नहीं। स्थिति वास्तव में अस्पष्ट है: एक तरफ, शास्त्रीय परीक्षाओं पर यूएसई के निर्विवाद फायदे हैं, लेकिन दूसरी तरफ, कई नुकसान हैं, जिनमें से मुख्य एक मानवीय कारक की कमी है। इसका अर्थ है कि यूएसई का तात्पर्य "छात्र-से-शिक्षक" प्रणाली से "छात्र-से-कंप्यूटर" प्रणाली में संक्रमण है। यह ध्यान में नहीं रखता है व्यक्तिगत गुणस्कूली बच्चे, उसे "खुलने" और अपना ज्ञान दिखाने का अवसर नहीं दिया जाता है। ज्ञान मूल्यांकन को कुछ प्रश्नों या सूत्रों तक सीमित कर दिया गया है।

दावों के बावजूद कि "यूएसई प्रदान करता है यथार्थपरक मूल्यांकन”, इस मुद्दे पर अधिक से अधिक विवाद उत्पन्न होते हैं। पत्रकारों के साथ अपने अंतिम संचार के दौरान, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के रेक्टर, विक्टर सदोवनिची ने कहा कि यूएसई स्कोर हमेशा वास्तविक तस्वीर को प्रतिबिंबित नहीं करते हैं। उनके अनुसार, इस बात की पुष्टि इस तथ्य से होती है कि यूनिफाइड स्टेट परीक्षा में 90 अंक प्राप्त करने वाले आवेदकों ने 50 अंक प्राप्त करने वाले आवेदकों की तुलना में प्रवेश परीक्षा में अधिक गलतियाँ कीं।

इसके अलावा, यूएसई के दौरान, परीक्षा आयोजित करने की प्रक्रिया के उल्लंघन से संबंधित घोटालों की शुरुआत हुई।

हालांकि, शिक्षा मंत्री, फुरसेंको, यूनिफाइड स्टेट परीक्षा राज्य के अंतिम प्रमाणीकरण का एकमात्र रूप रहेगा और साथ ही साथ एकमात्र फॉर्म प्रवेश परीक्षाविश्वविद्यालय में। जनता के विरोध के बावजूद: अधिकारियों, विश्वविद्यालयों के रेक्टर, स्कूली बच्चों और उनके माता-पिता, यूएसई के पास कोई विकल्प नहीं होगा। केवल प्रवेश के लिए आवश्यक परीक्षाओं की सूची, साथ ही नियंत्रण और माप सामग्री को बदला जा सकता है। इसलिए मंत्री ने उन अस्पष्ट आशाओं को दूर कर दिया जो स्कूली बच्चों, छात्रों और उनके माता-पिता के बीच पैदा हुई थीं।

2015 तक शिक्षा के क्षेत्र में सूचना और संचार प्रौद्योगिकी (आईसीटी)

रूसी शिक्षा मंत्रालय का मुख्य कार्य स्कूली बच्चों और शिक्षकों को सभी का उपयोग करना सिखाना है नवीनतम तकनीक. बचपन से, एक व्यक्ति को सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने, आवश्यक जानकारी को जल्दी से खोजने और उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए। दुर्भाग्य से, कई अनुभवी शिक्षककंप्यूटर कौशल में अपने छात्रों से काफी पीछे। केवल सामान्य स्कूली बच्चों और शिक्षकों को ही नहीं, बल्कि स्वास्थ्य समस्याओं वाले बच्चों (जो विशेष स्कूलों में या घर पर पढ़ते हैं) को भी आईसीटी का उपयोग करना सीखना चाहिए। मंत्रालय इलेक्ट्रॉनिक पुस्तकालयों, संदर्भ समर्थन प्रणालियों, जन इंटरनेट कनेक्शन के निर्माण के माध्यम से पूरे देश में आईसीटी की व्यापक शुरूआत के मुद्दे पर गंभीरता से विचार कर रहा है।

युवा शिक्षक आसानी से कंप्यूटर का उपयोग कर सकते हैं, लेकिन पुरानी पीढ़ी के शिक्षकों को महत्वपूर्ण पुनर्प्रशिक्षण से गुजरना होगा। लेकिन, जैसा कि रूस के शिक्षा उप मंत्री ने उल्लेख किया है, सभी शिक्षकों को आईसीटी सीखने की इच्छा नहीं है, क्योंकि वे बस यह नहीं जानते कि अर्जित ज्ञान को कैसे लागू किया जाए। इसलिए, ऐसे तंत्र बनाना आवश्यक है जो शिक्षकों को इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों को बनाने और व्यापक रूप से उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करें।

शिक्षण में मल्टीमीडिया का उपयोग

वर्तमान शिक्षा प्रणाली की कमजोर दक्षता के बारे में काफी चर्चा है। एक नियम के रूप में, छात्र कक्षा में काम नहीं करना चाहते हैं, अक्सर सीखने की प्रक्रिया में रुचि खो देते हैं। ये नकारात्मक घटनाएं शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति की एकरसता के कारण होती हैं।

ऐसी स्थितियों में, मल्टीमीडिया उपकरण का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया को जीवंत बनाने में बहुत मददगार हो सकता है। आधुनिक दुनियाएक अविश्वसनीय गति से विकसित हो रहा है, और हमारे शिक्षकों और छात्रों के लिए जो नया है वह लंबे समय से पश्चिम में सक्रिय रूप से उपयोग किया जा रहा है।

कुछ शिक्षक रूढ़िवादी, सिद्ध तरीकों के उपयोग पर जोर देते हुए, शैक्षिक प्रक्रिया में कंप्यूटर और मल्टीमीडिया सिस्टम शुरू करने की संभावना का विरोध करते हैं। लेकिन ऐसा रवैया अस्वीकार्य है। यह फावड़े से खाई खोदने जैसा है जब पास में खुदाई करने वाला हो।

प्राचीन काल से, जानकारी प्राप्त करने का मुख्य तरीका किताबें पढ़ना था। यह एक सर्वविदित तथ्य है कि सूचनाओं को आत्मसात करने के तरीके के आधार पर, लोगों को दृश्य, श्रवण और गतिकी में विभाजित किया जाता है। नए मल्टीमीडिया सिस्टम इस ज्ञान का प्रभावी ढंग से उपयोग करना संभव बनाते हैं। चंचल तरीके से बनाई गई दृश्य संगत, ऑडियो संगत और शैक्षिक सामग्री का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया में विविधता लाने की अनुमति देता है, जिससे यह दिलचस्प और मनोरंजक बन जाता है।

मल्टीमीडिया सिस्टम आपको छात्रों को सक्रिय कार्य और संज्ञानात्मक गतिविधि में शामिल करने के लिए सामग्री की प्रस्तुति को अधिक रचनात्मक रूप से देखने की अनुमति देता है। इन प्रणालियों का उचित उपयोग सीखने को आसान और मजेदार बनाता है।

ऑनलाइन क्लास पत्रिका, अच्छी या बुरी

आइए याद करें कि एक कक्षा शिक्षक के साथ काम करने में कितना समय लगता है शांत पत्रिका. पहला छात्र डेटा भरना है; दूसरे, प्रत्येक नए पृष्ठ पर एक वर्ग सूची लिखना आवश्यक है; तीसरा - ग्रेडिंग, चौथा - "विषय", "होमवर्क" क्षेत्रों में भरना। और यह सब एक ही रंग की स्याही से लिखा जाना चाहिए, सुधार स्वीकार नहीं किए जाते हैं। एक गलती की - इस बारे में सोचें कि इसे ब्लेड या स्ट्रोक से धीरे से कैसे पोंछें। क्या सिरदर्द है! लेकिन इलेक्ट्रॉनिक ऑनलाइन पत्रिका की मदद से सब कुछ हल करना आसान है, जो पहले से ही कुछ स्कूलों में दिखना शुरू हो गया है। सबसे पहले, आपको एक बार छात्रों के नाम दर्ज करने चाहिए, और वे पहले से ही डेटाबेस में हैं। मैंने एक गलती की - इसे बिना किसी समस्या के एक मिनट में ठीक किया जा सकता है। माता-पिता अपने बच्चे के पेज में लॉग इन कर सकते हैं और सब कुछ देख सकते हैं वर्तमान अनुमानरुचि के विषय पर। ऐसी पत्रिका का सपना शायद हर शिक्षक का होता है। यह हमारी समय लेने वाली कागजी कार्रवाई को भूलने और अपने जीवन को सरल बनाने का समय है! इलेक्ट्रॉनिक पत्रिकाओं की प्रणाली एक शैक्षिक संस्थान की एकल सूचना और शैक्षिक स्थान बनाने और छात्रों के माता-पिता के साथ एक शैक्षणिक संस्थान की बातचीत के लिए एक सुविधाजनक, शक्तिशाली और सबसे महत्वपूर्ण, पूरी तरह से मुक्त उपकरण है।

नई प्रणाली की मदद से, माता-पिता अपने बच्चे की प्रगति और गृहकार्य की निगरानी कर सकेंगे, समय पर माता-पिता की बैठक के बारे में पता लगा सकेंगे और शिक्षक की सभी टिप्पणियां प्राप्त कर सकेंगे।

हमारा सिस्टम छात्रों को शेड्यूल और होमवर्क की याद दिलाएगा।

शिक्षकों को माता-पिता के साथ संवाद करने का एक सुविधाजनक और विश्वसनीय तरीका प्राप्त होगा, इसके अलावा, हमारी इलेक्ट्रॉनिक एसएमएस डायरी "प्वाइंट नंबर" उन्हें प्रगति को ट्रैक करने के लिए रिपोर्ट संकलित करने में मदद करेगी, और एक इलेक्ट्रॉनिक परीक्षण प्रणाली की शुरूआत की अनुमति देगी।

टेम्प्लेट और निर्देशिकाओं की विकसित प्रणाली के लिए धन्यवाद, काम दिनचर्या से आनंद में बदल जाता है। और उपयोगकर्ता अधिकारों को अलग करने की प्रणाली आपको स्कूल में सभी शिक्षकों को शामिल करने की अनुमति देती है, जिसमें अप्रस्तुत शिक्षक भी शामिल हैं।

पहले से ही, इलेक्ट्रॉनिक पत्रिकाओं की प्रणाली ऐसे अवसर प्रदान करती है: प्रत्येक कक्षा के लिए एक कार्यक्रम प्रकाशित करना, अपनी कक्षा का नाम निर्धारित करने की क्षमता, स्कूल के बारे में जानकारी प्रकाशित करना, बनाए रखना इलेक्ट्रॉनिक डायरीछात्र।

इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकें - आधुनिक स्कूलों के लिए मुक्ति

हाल ही में हमने रूसी स्कूलों में पाठ्यपुस्तकों की कमी का मुद्दा उठाया था। और साथ ही, हम इस तथ्य के बारे में बात कर रहे हैं कि इंटरनेट धीरे-धीरे हमारे देश में सबसे दूरस्थ स्थानों में भी प्रवेश करना शुरू कर रहा है, कम से कम सरकार यह सुनिश्चित कर रही है कि हर स्कूल, शहरी और ग्रामीण, की पहुंच वर्ल्ड वाइड तक हो। वेब। इसलिए, हर कोई कागज मुद्रित पाठ्यपुस्तकों को जानता है जिन्हें हर 10 वर्षों में कम से कम एक बार पुनर्मुद्रित करने की आवश्यकता होती है, उनमें से कुछ, हाथ से हाथ से गुजरते हुए, फटे हुए, धूल भरे, रेखांकित, विघटित होते हैं, उनका अध्ययन करना असंभव हो जाता है। सभी स्कूलों को लाभ प्रदान करने के लिए कितने पेपर की आवश्यकता है! सरकार इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों में समस्या का समाधान देखती है जिसे डिस्क पर वितरित किया जा सकता है या इंटरनेट से डाउनलोड किया जा सकता है। ऐसे इलेक्ट्रॉनिक प्रकाशन स्कूल के पुस्तकालयों में ज्यादा जगह नहीं लेते हैं, उनमें बदलाव और समायोजन करना आसान होता है, दृश्य एड्स उनमें अधिक समृद्ध होते हैं। उदाहरण के लिए, एक साधारण पाठ्यपुस्तक में आप बहुत सारे फोटो, टेबल फिट नहीं कर सकते हैं, लेकिन एक इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक में, फोटो, स्लाइड के अलावा, आप एक उच्च गुणवत्ता वाला शैक्षिक वीडियो भी रख सकते हैं। इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों में सीखने और ज्ञान परीक्षण की एक बहु-स्तरीय प्रणाली शामिल है। इनका अभ्यास स्कूल में कक्षा में और घर पर अपने आप किया जा सकता है।

माध्यमिक विशेष शिक्षा प्राप्त करना

आज रूस में ऐसी स्थिति है कि केवल दस प्रतिशत स्नातक ही अपनी विशेषता में नौकरी पाने का प्रबंधन करते हैं। बाकी सभी, उच्च स्तर की संभावना के साथ, बेरोजगारों की श्रेणी में शामिल होने या सामान्य, अकुशल काम को स्वीकार करने के लिए मजबूर हैं। यह स्थिति उच्च शिक्षा और रूसी श्रम बाजार की वास्तविक जरूरतों के बीच विसंगति के कारण है। इसलिए, सवाल उठता है: "क्या यह एक बेकार डिप्लोमा प्राप्त करने के लिए कई वर्षों का कीमती समय और एक महत्वपूर्ण राशि खर्च करने लायक है?"।

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है - नहीं। पर आधुनिक वास्तविकताछात्र और कॉलेज के स्नातक एक जीत की स्थिति में हैं। ब्लू-कॉलर नौकरियों की मांग आपूर्ति से कहीं अधिक है। इसलिए माध्यमिक विशिष्ट शिक्षा प्राप्त करने के बाद रोजगार की कोई विशेष समस्या नहीं है। इसके अलावा, कॉलेजों में अध्ययन की अवधि कम है, लगभग हर जगह शिक्षा मुफ्त है और एक स्थान के लिए बहुत कम प्रतिस्पर्धा है।

पूर्वगामी से, हम निष्कर्ष निकाल सकते हैं: "एक लोकप्रिय विशेषता के लिए एक प्रतिष्ठित विश्वविद्यालय में प्रवेश करने का प्रयास करने से पहले, आपको गंभीरता से सोचने की जरूरत है। क्या आप एक अच्छी, उच्च वेतन वाली नौकरी पाने में सक्षम होंगे, या आपके स्कूल के वर्ष बर्बाद हो जाएंगे? शायद हमें माध्यमिक विशिष्ट शिक्षा प्राप्त करने की संभावना पर करीब से नज़र डालनी चाहिए?

3 दिसंबर, 2010 को सेंट पीटर्सबर्ग में अंतिम सम्मेलन में "रूस में व्यावसायिक शिक्षा: समस्याएं और संभावनाएं", रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्री एंड्री फुर्सेंको ने कहा कि आधुनिक शिक्षा प्रणाली में बदलाव लाना आवश्यक है। योग्य कर्मियों की तैयारी में श्रम बाजार और अर्थव्यवस्था की जरूरतों को पूरा करेगा। साथ ही, शैक्षिक क्षेत्र के लिए फंडिंग बढ़ाने और शिक्षण की लोकप्रियता बढ़ाने, युवा पेशेवरों को स्कूलों में काम करने के लिए आकर्षित करने का मुद्दा भी उठाया गया था।

सम्मेलन के दौरान, रूस में आधुनिक व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य मुद्दों और समस्याओं पर सक्रिय चर्चा हुई, जिसके परिणामस्वरूप एक प्रस्ताव पारित किया गया। इसने योग्य विशेषज्ञों के लिए प्रशिक्षण केंद्रों के विकास, क्षेत्रीय और सामाजिक-आर्थिक विकास के कार्यक्रमों में प्राथमिक और व्यावसायिक शिक्षा के समर्थन को शामिल करने की सिफारिश की। संकल्प के अनुसार, क्षेत्रों की बारीकियों और क्षेत्रीय श्रम बाजार की जरूरतों के आधार पर प्रशिक्षण विशेषज्ञों और योग्य कर्मियों की प्रक्रिया को समायोजित करने का प्रस्ताव था। मुद्दों से निपटने वाले न्यासियों के बोर्ड स्थापित करने की संभावना पर प्रस्ताव को समर्थन दिया गया व्यावसायिक प्रशिक्षणक्षेत्रों में। ऐसी परिषदों के सदस्य शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुख, ट्रेड यूनियनों के प्रतिनिधि, प्राधिकरण और नियोक्ता होंगे।

विश्वविद्यालय प्रवेश (समस्या)

गुणवत्ता और वित्त पोषण की समस्याओं के साथ-साथ उच्च शिक्षा की पहुंच की समस्या सबसे तीव्र और महत्वपूर्ण है। "2010 तक की अवधि के लिए शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण की अवधारणा" में, पहला प्राथमिकताओंशैक्षिक नीति के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए अधिकारियों द्वारा निर्धारित किया गया है "एक पूर्ण शिक्षा प्राप्त करने के लिए पहुंच और समान अवसरों की राज्य गारंटी सुनिश्चित करना।" हालांकि, वास्तव में, तंत्र काम करना जारी रखता है, जो 1990 के दशक में बड़े पैमाने पर अनायास ही बना था, मौलिक रूप से बदल रहा था सामाजिक स्थितिसोवियत वर्षों में हुई उच्च शिक्षा की पहुंच, जिसने आवेदक की बौद्धिक और सांस्कृतिक पूंजी से संबंधित नहीं होने वाले कारकों के महत्व को काफी बढ़ा दिया। कई मामलों में, विशेष रूप से प्रतिष्ठित विश्वविद्यालयों में प्रवेश के लिए, प्रतिष्ठित विशिष्टताओं में, जैसा कि एफेंडिव ए.जी. और रेशेतनिकोवा के.वी., "भौतिक और आर्थिक कारकों ने निर्णायक महत्व हासिल करना शुरू कर दिया।" एक विश्वविद्यालय में प्रवेश, बाहरी रूप से बौद्धिक प्रतिस्पर्धा (प्रतिस्पर्धी चयन) के सभी संकेतों को बनाए रखते हुए, वास्तव में अधिक से अधिक बार आवेदक के विशेष प्रशिक्षण के लिए पूर्व-भुगतान करने के लिए परिवार की क्षमता पर सीधे निर्भर हो गया, और इसने सर्कल को संकुचित कर दिया युवा लोग जो वास्तव में प्रतिस्पर्धी चयन में भाग लेने में सक्षम हैं। इसके अलावा, 1990 के दशक में गठित सामाजिक तंत्रउच्च शिक्षा की पहुंच आवेदकों के प्रवास को काफी जटिल बनाती है, गांवों और छोटे शहरों के निवासियों के लिए विश्वविद्यालयों तक पहुंच को जटिल बनाती है। समाज के लिए, यह सब, वास्तव में, सामग्री, आर्थिक और निपटान कारणों से उच्च शिक्षा तक पहुंचने में सीधी कठिनाई का मतलब है।

उच्च शिक्षा सुधार

आधुनिक रूस में, साथ ही पश्चिमी यूरोप में, उच्च शिक्षा का स्थायी सुधार है, जिसका उद्देश्य शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता में सुधार करना है। भविष्य में, उच्च व्यावसायिक शिक्षा की पूरी प्रणाली को इस तरह से पुनर्गठित करने की योजना है कि यह प्रणाली पूरी तरह से आधुनिक समाज की वास्तविकताओं से मेल खाती है। उच्च शिक्षा प्रणाली के संरचनात्मक पुनर्गठन से बनेगा आवश्यक शर्तेंशिक्षा की गुणवत्ता में सुधार और एक अभिनव अर्थव्यवस्था में काम करने में सक्षम पेशेवरों को बनाने के लिए, शैक्षिक संस्थानों से स्वतंत्र पेशेवर मानकों और परीक्षाओं की एक प्रणाली जो संस्थानों के स्नातकों को योग्यता के स्वतंत्र असाइनमेंट के लिए तंत्र सहित पुराने शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतर अस्वीकृति सुनिश्चित करती है। उच्च व्यावसायिक शिक्षा के। इसका मतलब यह हो सकता है, विशेष रूप से, उन कार्यक्रमों की संख्या में कमी, जिनके अंत में राज्य डिप्लोमा जारी किए जाते हैं, एक निश्चित अधिकार देते हुए व्यावसायिक गतिविधि, और उन कार्यक्रमों की संख्या में वृद्धि, जिनके लिए श्रम बाजार में प्रवेश करने के लिए व्यावसायिक परीक्षाओं को पास करने की आवश्यकता होती है। उच्च शिक्षण संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रकृति ही बदल जाएगी। मॉड्यूलर प्रक्षेपवक्र और संसाधनों की एक विस्तृत पसंद के अलावा, एक नए प्रकार की शिक्षा को छात्रों के स्वतंत्र कार्य की एक बड़ी मात्रा, शैक्षिक कार्यों के सामूहिक रूपों के उद्भव की विशेषता होगी। मुक्त संचार और सीखने के लिए पर्याप्त स्तर पर एक विदेशी भाषा में महारत हासिल करना मास्टर डिग्री के साथ-साथ शोध विश्वविद्यालयों में स्नातक की डिग्री के लिए बिना शर्त आवश्यकता होगी।

2010 में शिक्षा के क्षेत्र में बदलाव

मंत्रालय बिना काम के नहीं बैठता है, और इस साल शिक्षा के क्षेत्र में बहुत सारे नए दस्तावेज़ों को अपनाया गया है। इसलिए, वस्तुतः इस वर्ष फरवरी से, छात्रों को एक शिक्षण संस्थान से दूसरे शिक्षण संस्थान में स्थानांतरित करने की प्रक्रिया को सरल बनाया गया है। अब से, वह व्यक्तिगत दस्तावेजों को स्वयं उठा सकता है या सीधे डाक ऑपरेटरों के माध्यम से अनुरोध पर भेज सकता है, जो अनुवाद प्रक्रिया को बहुत सरल करता है।

शिक्षा मंत्रियों के सक्रिय कार्य के संबंध में, उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य सैन्य संस्थानों में न्यायशास्त्र की विशेषता में प्रवेश करने वाले छात्र भाग्यशाली नहीं थे। आंतरिक सैनिक, चूंकि, इस वर्ष मार्च में अपनाए गए दस्तावेजों के अनुसार, उनके लिए एक परीक्षा के रूप में एक अतिरिक्त परीक्षा प्रदान की जाती है।

2001 से, दूरस्थ प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके किसी भी रूप में अध्ययन करके रूस में राज्य उच्च शिक्षा प्राप्त करना संभव हो गया है - व्यावसायिक शिक्षा के अध्यापन में एक नई दिशा। सभी कक्षाओं में उपस्थित होने की कोई बाध्यता नहीं है। शिक्षक की न्यूनतम आवश्यकता को पूरा करने के लिए पर्याप्त है और सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के माध्यम से, किसी भी सुविधाजनक समय पर घर छोड़ने के बिना अर्जित ज्ञान का नियंत्रण पास करें।

स्नातक, परास्नातक और विशेषज्ञ।

नए शैक्षणिक वर्ष में, अर्थात् 1 जनवरी, 2011 से, सभी रूसी विश्वविद्यालयों को शिक्षा की दो-स्तरीय प्रणाली (स्नातक और मास्टर कार्यक्रम) पर स्विच करना चाहिए। कई लोगों के लिए, प्रशिक्षण विशेषज्ञों की यूरोपीय प्रणाली में परिवर्तन अभी भी बहुत सारे प्रश्न उठाता है। पैर कहाँ से बढ़ते हैं?

यह इस सिद्धांत पर है (पहले एक स्नातक की डिग्री, और फिर, यदि वांछित, या तो मास्टर डिग्री या रोजगार) कि छात्र लंबे समय से पश्चिमी विश्वविद्यालयों में पढ़ रहे हैं। जब यह तथ्य सामने आया कि रूस उच्च शिक्षा के एकल यूरोपीय क्षेत्र के निर्माण की बोलोग्ना प्रक्रिया में शामिल हो जाएगा (और हमारे विश्वविद्यालयों के डिप्लोमा को पूरी दुनिया में मान्यता देने के लिए यह आवश्यक है), तो यह सवाल उठा कि हमारे शिक्षण संस्थानों को दो-स्तरीय शिक्षा में स्थानांतरित करने की आवश्यकता है।

यूरोप में अधिकांश युवा स्नातक की डिग्री प्राप्त करते हैं। व्यावहारिक विदेशियों ने लंबे समय से यह समझा है कि एक जमीनी प्रबंधक या विशेषज्ञ के रूप में काम करना शुरू करने के लिए, चार साल का अध्ययन पर्याप्त है। और फिर यह सब व्यक्ति की क्षमताओं पर निर्भर करता है। दरअसल, मजिस्ट्रेट विश्वविद्यालयों, अनुसंधान संगठनों के लिए कर्मियों को प्रशिक्षित करने और व्यावसायिक संगठनों के शीर्ष प्रबंधकों, व्यावसायिक अभिजात वर्ग का एक रिजर्व बनाने के लिए कार्य करता है। लाक्षणिक रूप से, एक स्नातक एक पत्रकार है, और एक मास्टर एक क्लासिक लेखक है।

ग्रेनाइट को कुतरने में कितने साल लगते हैं?

एक स्नातक की डिग्री एक पूर्ण बुनियादी उच्च शिक्षा है। एक स्नातक की डिग्री आपको उन सभी पदों के लिए पात्र बनाती है जिनके लिए उच्च शिक्षा आवश्यक है। यह 4 साल के लिए हाई स्कूल से स्नातक होने के बाद एक विश्वविद्यालय में अध्ययन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

एक विशेषता सोवियत और फिर रूसी उच्च शिक्षा का एक पारंपरिक रूप है, जो कम से कम पांच साल तक रहता है। व्यवहार में, स्नातक और विशेषज्ञ कार्यक्रमों में सामान्य व्यावसायिक प्रशिक्षण अक्सर समान होता है।

संस्थान में मास्टर डिग्री दो साल और है। यह उन लोगों के लिए है जो विज्ञान में जाना चाहते हैं या शिक्षक बनना चाहते हैं। यानी जितना हो सके अपने क्षेत्र में ज्ञान को गहरा करना। स्नातक और विशेषज्ञ दोनों ही मजिस्ट्रेट में शिक्षा जारी रख सकते हैं। पर वर्तमान सालरूसी कानून के अनुसार, शिक्षा मंत्रालय बताता है, "स्नातक" की योग्यता के साथ विश्वविद्यालय से स्नातक की उपाधि प्राप्त करने वाले विशेषज्ञों के लिए मास्टर अध्ययन को दूसरी उच्च शिक्षा प्राप्त करने के रूप में नहीं माना जाता है और इसलिए इसे बजटीय और दोनों पर किया जा सकता है। भुगतान आधार।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बाद के वर्षों में, कुछ रूसी विश्वविद्यालय पारंपरिक पंचवर्षीय योजना, या विशेषता को बनाए रखेंगे। विशेषज्ञों के डिप्लोमा जारी किए जाएंगे जहां "विशेषताएं हैं जो व्यक्ति और राज्य की सुरक्षा सुनिश्चित करती हैं।" ये हैं, उदाहरण के लिए, सैन्य और इंजीनियरिंग शिक्षण संस्थान। चिकित्सा विश्वविद्यालय भी प्रशिक्षण विशेषज्ञों की अपनी विशेष प्रणाली को बनाए रखेंगे।

वैसे, इस लेआउट के अलावा (स्कूल के 11 ग्रेड - स्नातक की डिग्री - मास्टर डिग्री) अन्य हैं। उदाहरण के लिए, एक लड़का या लड़की, 9वीं कक्षा के बाद, पहले कॉलेज जा सकते हैं, और उसके बाद ही किसी विश्वविद्यालय में आवेदन कर सकते हैं। यदि कोई युवा विश्वविद्यालय में कॉलेज की तरह ही अपनी पढ़ाई जारी रखता है, तो उसे स्नातक की डिग्री के लिए चार नहीं, बल्कि केवल तीन साल के लिए अध्ययन करना होगा।

नियोक्ता क्या सोचते हैं?

नियोक्ता के लिए, यह महत्वपूर्ण है, सबसे पहले, उच्च शिक्षा जैसे। रिक्ति पोस्ट करते समय, कुछ लोग संकेत देते हैं: "परास्नातक की आवश्यकता है" या "स्नातक की आवश्यकता है।" नियोक्ता भी, आखिरकार, हर कोई समझता है कि स्नातक, मास्टर और विशेषज्ञ क्या हैं। इसलिए, नौकरी के लिए आवेदन करते समय, स्नातक की डिग्री वाले बच्चों को कुछ कठिनाइयों का अनुभव हो सकता है। समस्या का संभावित समाधान: रिज्यूमे और इंटरव्यू में आप केवल उच्च शिक्षा पर ध्यान केंद्रित करते हुए "स्नातक" शब्द से बच सकते हैं।

साथ ही, आधुनिक, उन्नत कंपनियों में, जहां वे अपने द्वारा काम पर रखे गए कर्मचारी के ज्ञान और अनुभव को अत्यधिक महत्व देते हैं, कभी-कभी लाइन "मास्टर डिग्री" दो आवेदकों में से किसी एक को चुनने में निर्णायक भूमिका निभा सकती है।

रूस में उच्च शिक्षा की दक्षता की समस्याएं

रूसी उच्च शिक्षा प्रणाली को वर्तमान में बाजार अर्थव्यवस्था में सुधार की आवश्यकता है। यह तेजी से बदलती और बढ़ती आर्थिक स्थिति का सामना नहीं कर सकता है और सार्वजनिक हित. उच्च योग्य विशेषज्ञों की उपस्थिति के बिना देश प्रभावी ढंग से विकसित नहीं हो सकता है। घरेलू उच्च शिक्षा वर्तमान में रूसी अर्थव्यवस्था के विकास पर एक ब्रेक है। रूसी उच्च शिक्षा की समस्याओं में से एक प्रतिस्पर्धी प्रणाली की प्रभावशीलता और पाठ्यक्रम की गुणवत्ता की समस्या है।

की तैयारी के लिए एक अच्छा विशेषज्ञ महत्वपूर्ण भूमिकाआवेदकों का एक सक्षम चयन निभाता है। उपलब्धता की जांच करने के लिए आवश्यक ज्ञानऔर किसी विशेष विशेषता के लिए आवेदक की योग्यता, प्रवेश परीक्षा की आवश्यक सरणी का चयन करना आवश्यक है। यह आवश्यकता हमेशा पूरी नहीं होती है: गणित को अक्सर परीक्षा के विषयों से बाहर रखा जाता है, जिससे आवेदकों के विश्लेषणात्मक कौशल के स्तर का परीक्षण करना असंभव हो जाता है। यह कई प्रबंधकीय और आर्थिक विशिष्टताओं के लिए विशिष्ट है।

प्रतिस्पर्धी चयन प्रणाली बहुत जटिल है, और एक सामान्य व्यक्ति के लिए इसे समझना आसान नहीं है। एक व्यापक तरजीही प्रणाली आवेदकों के लिए वास्तविक स्थानों की संख्या को कम करती है, जिससे समानता और शिक्षा की सामान्य पहुंच के सिद्धांत का उल्लंघन होता है, और विश्वविद्यालय केवल किसी के द्वारा भरे जाते हैं।

प्रारंभ में, खराब सोचे-समझे पाठ्यक्रम से छात्रों की खराब तैयारी को और बल मिलता है। कई मदों को गलत तार्किक क्रम में रखा गया है। कभी-कभी अन्य माध्यमिक विषयों को जोड़कर मुख्य विषयों में घंटों की संख्या कम कर दी जाती है।

दूसरी उच्च शिक्षा प्राप्त करने की प्रणाली के लिए एक अलग संशोधन की आवश्यकता है, उदाहरण के लिए, भविष्य के अर्थशास्त्रियों को गणित के पूर्व अध्ययन के बिना अध्ययन के पहले वर्ष में अर्थमिति पढ़ाया जाता है। उसी समय, जब श्रोताओं के बीच गहन गणितीय ज्ञान से पूरी तरह से अलग विशिष्टताओं के लोग होते हैं।

स्नातक के बाद स्नातकों का रोजगार।

कई स्नातक, जो अपने मूल मातृ संस्थान की दीवारों को छोड़ चुके हैं, नुकसान में हैं। उनमें से अधिकांश डीन के कार्यालय द्वारा तैयार किए गए कार्यक्रम के अनुसार जीने के आदी हैं। इसलिए, उनके हाथों में एक डिप्लोमा और कार्रवाई की पूर्ण स्वतंत्रता प्राप्त करने के बाद, वे नहीं जानते कि कहाँ जाना है, कहाँ जाना है, और सबसे महत्वपूर्ण बात - नौकरी की तलाश कैसे करें। कल के छात्र विशेष रूप से लाल डिप्लोमा के प्रति नियोक्ता की उदासीनता से हैरान हैं। यदि प्रश्नावली में "अनुभव" कॉलम के विपरीत एक बोल्ड डैश है, तो "राउंड" फाइव बिल्कुल बेकार हैं। और एक प्रतिष्ठित विश्वविद्यालय का नाम भी बेरोजगारी का रामबाण इलाज नहीं है। एक पेशेवर नौकरी ढूँढना बहुत मुश्किल है। अध्ययनों से पता चला है कि पूरे देश में, रूसी विश्वविद्यालयों के केवल 50% स्नातक अपनी विशेषता में कार्यरत हैं। बाकी काम उन्हें कहां और किसके द्वारा करना है। उनमें से कुछ पूरी तरह से अलग विशेषता में दूसरी उच्च शिक्षा सहित अतिरिक्त प्राप्त करना चाहते हैं। लेकिन यह अतिरिक्त समय, पैसा और नसों का खर्च भी है। इस स्थिति के कारणों में से एक रूसी श्रम बाजार में आपूर्ति और मांग के बारे में युवा लोगों के बीच कैरियर मार्गदर्शन और विश्वसनीय जानकारी की कमी है।

विश्वविद्यालय के स्नातकों को नौकरी पाने में कठिनाई होने के सबसे सामान्य कारण:

· बड़ी प्रतियोगिता।

· अनुभव की कमी

कौशल की कमी

कनेक्शन की कमी

गलत बायोडाटा

साक्षात्कार कौशल की कमी

लाभ की कमी

पहल की कमी

संचार कौशल की कमी

हाल ही में, शोधकर्ताओं ने विश्वविद्यालय के स्नातकों के लिए नियोक्ताओं की आवश्यकताओं में बदलाव का उल्लेख किया है, जो मुख्य रूप से नौकरियों की सामग्री और संरचना में नए रुझानों के विकास के कारण है। एक नियोक्ता जो नई चुनौतियों का सामना करना चाहता है, वह नौकरी के रोटेशन, कार्य संचालन की विविधता, अनुकूलन क्षमता में वृद्धि, कार्य कौशल की विविधता, आजीवन सीखने, लचीले काम के घंटों की शुरूआत आदि के माध्यम से मजदूरी श्रम में अधिक लचीलापन प्रदान करना चाहता है। विशेषज्ञों के अनुसार, तीसरी पेशेवर क्रांति हो रही है, जब वैश्विक प्रतिस्पर्धा मुक्त व्यवसायों के उच्च शिक्षित लोगों को सामने लाती है। ऐसे लोगों को ट्रांसप्रोफेशनल कहा जाता है।

ट्रांसप्रोफेशनल ऐसे विशेषज्ञ होते हैं जिन्हें अपनी सोच और गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीकों के माध्यम से विभिन्न पेशेवर वातावरण में काम करने के लिए तैयार रहना चाहिए।

इन शर्तों के तहत, नियोक्ता स्नातकों सहित कार्यबल की गुणवत्ता पर हमेशा उच्च मांग करता है। एक आधुनिक स्नातक के पास तथाकथित परियोजना प्रकार की सोच होनी चाहिए, जो एक के भीतर एक स्थिर और क्रमिक कैरियर की इच्छा पर आधारित नहीं है। संगठनात्मक संरचना, लेकिन किसी विशेष परियोजना में रुचि और पेशेवर सहयोगियों के बीच मान्यता।

आधुनिक परिस्थितियों में, रुझान उभर रहे हैं जो संक्रमण में प्रकट होते हैं: संकीर्ण विशेषज्ञता और सीमित दायित्व से लेकर व्यापक पेशेवर जिम्मेदारी तक; नियोजित कैरियर से पेशेवर विकास के मार्ग के लचीले विकल्प के लिए; कर्मियों के विकास के लिए प्रबंधकों की जिम्मेदारी से - अपने स्वयं के विकास के लिए स्वयं कर्मचारियों की जिम्मेदारी के लिए।

रूसी नियोक्ता किस हद तक विख्यात प्रवृत्तियों का पालन करता है, विशेष रूप से, "आधुनिक नियोक्ता की प्राथमिकताएं" अध्ययन के परिणामों से आंका जा सकता है। एक क्रमबद्ध रूप में, विश्वविद्यालय के स्नातकों के लिए नियोक्ताओं की आवश्यकताएं इस प्रकार हैं:

1) कार्य अनुभव (86.6%);

2) उच्च शिक्षा (80.4%);

3) आवश्यक कनेक्शन की उपस्थिति (70.5%);

4) ज्ञान और कार्य कौशल (60.4%);

5) करने के लिए प्रेरणा आगे की शिक्षा (57,4%).

आदर्श रूप से, काम पर रखा विश्वविद्यालय स्नातक कुछ कार्य अनुभव और सही कनेक्शन वाला विशेषज्ञ है। प्रवेश के समय उसके काम करने के गुण गौण महत्व के होते हैं, लेकिन भविष्य में उसके पुनर्प्रशिक्षण या पुनर्प्रशिक्षण का कार्य उत्पन्न होता है।

सामान्य तौर पर, आधुनिक प्रतिस्पर्धी संघर्ष के मानदंडों के लिए स्नातकों की श्रम क्षमता के विकास के स्तर के बीच विसंगति, नई परिस्थितियों में आत्म-अस्तित्व के लिए युवा विशेषज्ञों की खराब तैयारी (और अक्सर इसकी कमी) प्रतिस्पर्धा के स्तर को कम करती है। श्रम बाजार में विश्वविद्यालय के स्नातकों की। साथ ही, एक पेशेवर और व्यक्तिगत दृष्टिकोण की दीर्घकालिक अनुपस्थिति न केवल युवा लोगों के जीवन स्तर को प्रभावित करती है, यह उनकी मनोवैज्ञानिक स्थिति को सबसे सीधे प्रभावित करती है: अनिश्चितता की भावना में वृद्धि, भविष्य के बारे में अनिश्चितता, और ए आत्मसम्मान का कमजोर होना।

2010 में, "शिक्षा पर" एक नए कानून का मसौदा तैयार करने के लिए "वीर" काम था। परियोजना के पहले संस्करण को किसी भी आलोचना का सामना नहीं करना पड़ा और इसे संशोधन के लिए भेजा गया। लेकिन सवाल उठता है: सामान्य तौर पर, रूसी शिक्षा के लिए विनाशकारी क्या है, इसे ठीक करना क्यों आवश्यक है?

1 दिसंबर 2010 से 1 फरवरी 2011 तक, इंटरनेट पर सार्वजनिक चर्चा के लिए एक अंतिम मसौदा कानून रखा गया था। पहली चीज़ जिसने मुझे प्रभावित किया, वह थी वॉल्यूम, 240 पृष्ठ, एक मध्यम आकार का उपन्यास। खैर, "युद्ध और शांति" नहीं, बल्कि "पिता और पुत्र", तुर्गनेव से नहीं, बिल्कुल। एक उपन्यास क्यों है, एक मसौदा कानून रूसी संघ के आपराधिक संहिता को भी पार करने के लिए तैयार है। रूसी संघ के आपराधिक संहिता में, 48,000 कम मुद्रित वर्ण हैं (एक कंप्यूटर बिना (सी) वर्णों की गिनती में भावुक है)! कल्पना कीजिए: रूसियों द्वारा किए गए सभी अपराधों की सूची, उनकी परिभाषाओं, दंडों आदि के साथ, शिक्षा पर मसौदा कानून से छोटी है! और वास्तव में, इसके पाठ का एक महत्वपूर्ण हिस्सा दो लेखों में प्रस्तुत किया जा सकता है:

अनुच्छेद 1 शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय चाहे तो कुछ भी कर सकता है।

अनुच्छेद 2। जो नहीं समझते हैं, उनके लिए अनुच्छेद 1 देखें।

शिक्षा के क्षेत्र में इन भव्य योजनाओं के ठोस अवतार को "बोलोग्ना प्रक्रिया" के रूप में जाना जाता है, जो 1988 में शुरू हुई, जब तथाकथित "विश्वविद्यालयों के सार्वभौमिक चार्टर" को अपनाया गया, जो पूरी तरह से हानिरहित चीजों की घोषणा करता है - स्वायत्तता और समानता विश्वविद्यालयों के साथ-साथ शैक्षिक और अनुसंधान प्रक्रियाओं के बीच की अटूट कड़ी।

लेकिन दस्तावेज़ की क्षमता को यूरोपीय नव-उदारवादियों द्वारा सराहा गया, जिन्होंने तुरंत इस प्रक्रिया को अपने दृढ़ हाथों में ले लिया। उनके सख्त मार्गदर्शन में, "चार्टर" में रखा गया जोर धीरे-धीरे स्थानांतरित हो गया। सामान्य उदार प्रोफेसनल टोन को बनाए रखते हुए, "महाद्वीप के सामान्य विकास के लिए अपने रोजगार की संभावना के साथ नागरिकों की गतिशीलता" और "उच्च शिक्षा की यूरोपीय प्रणाली की प्रतिस्पर्धात्मकता" की अवधारणाएं, साथ ही साथ दो के विचार -स्टेज शिक्षा (यूरोपीय शिक्षा मंत्रियों का संयुक्त वक्तव्य, 1999) महत्वपूर्ण बन गई।

श्रम शक्ति की गतिशीलता, जिसे प्रशिक्षण कार्यक्रमों के मानकीकरण और ज्ञान मूल्यांकन (पूर्व "विश्वविद्यालयों की समानता और सहयोग") द्वारा सुनिश्चित किया जाना चाहिए, वैश्विक बाजार में अत्यंत महत्वपूर्ण है। इसके बिना, उत्पादन को "आर्थिक रूप से इष्ट" (सस्ते श्रम और कम सामाजिक और श्रम गारंटी) के क्षेत्रों में स्वतंत्र रूप से स्थानांतरित करना असंभव है, साथ ही उच्च लाभ की खोज में उद्योग से उद्योग तक पूंजी की आवाजाही। दोनों को जल्दी और बिना फिर से प्रशिक्षित करने की क्षमता की आवश्यकता होती है (या न्यूनतम पुनर्प्रशिक्षण के साथ), अर्थात। बिना किसी अतिरिक्त लागत के, किसी भी समय और किसी भी स्थान पर पर्याप्त संख्या में योग्य कर्मचारियों की भर्ती करें। राजनीतिक रूप से सही से सुगम साधनों में अनुवाद में शैक्षिक सेवाओं की प्रतिस्पर्धात्मकता:

1. शैक्षिक संस्थानों का पूर्ण पूंजीवादी उद्यमों में परिवर्तन, न्यूनतम लागत के साथ सबसे लोकप्रिय सामान का उत्पादन।
2. वेतन में कमी, छात्रवृत्ति रद्द करना, सामग्री आधार में कमी, "लाभहीन" संकायों को बंद करना और, सबसे महत्वपूर्ण बात, ट्यूशन फीस। "अतिरिक्त कुछ नहीं"।

इस अस्पष्ट आदर्श वाक्य के तहत, उच्च शिक्षा को दो चक्रों में बांटा गया है: स्नातक और स्नातक।

2003 में, रूस आधिकारिक तौर पर बोलोग्ना प्रक्रिया में शामिल हो गया। बेहतर उपयोग के योग्य जोश से हर कोई वाकिफ है, जिसके साथ हमारी सरकार विश्व व्यापार संगठन की तलाश करती है। घरेलू नीति के परिणाम स्पष्ट हैं।

1997, 2002, 2005 में, रूसी संघ की सरकार और पुनर्निर्माण और विकास के लिए अंतर्राष्ट्रीय बैंक (IBRD) के बीच शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए ऋण पर एक समझौते पर हस्ताक्षर किए गए थे। शिक्षा के विकास की रणनीति में शामिल हैं: राज्य के प्रभाव को कमजोर करना और श्रम बाजार की आवश्यकताओं के लिए शिक्षा का उन्मुखीकरण। आईबीआरडी की कुछ प्राथमिकता सिफारिशें यहां दी गई हैं: "करीबी शैक्षणिक संस्थान"; "बंद व्यावसायिक स्कूल"; प्रवेश "विद्यालयों के प्रति व्यक्ति वित्तपोषण"; "कुल सकल घरेलू उत्पाद में उच्च या माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा पर खर्च का हिस्सा न बढ़ाएं"; परीक्षा प्रणाली के अन्याय और अक्षमता को "समाप्त" करें।

आईबीआरडी की सिफारिशों के अनुसार, स्कूल को रूस में नैतिकता और आध्यात्मिकता के खिलाफ लड़ाई में एक उपकरण बनना चाहिए। स्थापित करने का प्रस्ताव था "नागरिकता के न्यूनतम मानक", जिन्हें रिपोर्ट के लेखकों ने घटाकर कर दिया था "नक्शे को सही ढंग से पढ़ने की क्षमता, एक विदेशी भाषा में व्याख्या करने के लिए, कर रिटर्न को सही ढंग से भरने के लिए ... इस सूची में रूसी कला और साहित्य को समझने की क्षमता, साथ ही साथ अन्य सामाजिक समूहों के लिए सहिष्णुता भी शामिल हो सकती है".

दिसंबर 1999 में, एचएसई के आधार पर सेंटर फॉर स्ट्रेटेजिक रिसर्च की स्थापना की गई थी। जी. ग्रीफ इसके अध्यक्ष बने, ई. नबीउलीना इसके उपाध्यक्ष बने। 2001 में, ई। नबीउलीना के पति यारोस्लाव कुज़मिनोव की पहल पर, शिक्षा के विकास के लिए रूसी सार्वजनिक परिषद बनाई गई थी। 2004 में, हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स के रेक्टर या। कुज़मिनोव ने रूस में शिक्षा की संरचना में सुधार पर एक रिपोर्ट प्रस्तुत की। शिक्षा के तीन सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत - सार्वभौमिकता, नि: शुल्क और मौलिक प्रकृति - लाभहीन के रूप में पूर्ण संशोधन के अधीन थे। कुज़मिनोव के अनुसार, हमारा देश बहुत शिक्षित है: "... 16 वर्ष की आयु के 98.6% किशोर गरीब रूस में अध्ययन करते हैं,उच्च शिक्षा की तुलना में माध्यमिक शिक्षा पर अधिक खर्च किया जाता है।.

2010 तक, रूसी शिक्षा में सुधार के लिए कई उपाय लागू किए गए:

1. 40 शैक्षणिक संस्थान बंद कर दिए गए हैं;
2. व्यावसायिक स्कूलों की व्यवस्था वास्तव में नष्ट हो गई है;
3. रूसी स्कूल पहले से ही "नागरिकता के न्यूनतम मानकों" की ओर बढ़ रहा है;
4. अनुचित" परीक्षा प्रणाली को एकीकृत राज्य परीक्षा द्वारा बदल दिया गया था।

2003 में, रूसी संघ के लेखा चैंबर ने आईबीआरडी परियोजनाओं के कार्यान्वयन में सार्वजनिक खर्च की प्रभावशीलता का ऑडिट किया। जैसा कि 2008 के एसपी आरएफ के बुलेटिन से स्पष्ट है, " शिक्षा के क्षेत्र में उधार ली गई धनराशि का उपयोग करने की पूरी अवधि के लिए, रूसी पक्ष ने किसी भी आईबीआरडी परियोजनाओं की प्रभावशीलता का मूल्यांकन नहीं किया।. मैं ध्यान देता हूं कि ऋणों की चुकौती और सर्विसिंग संघीय बजट की कीमत पर की गई थी।

2001 में, शिक्षा मंत्रालय ने शैक्षिक सेवाओं के बहु-चैनल वित्तपोषण, ग्रामीण स्कूलों के पुनर्गठन, आदि को सुनिश्चित करने के लिए एकीकृत राज्य परीक्षा, जीआईएफओ (राज्य नामित वित्तीय दायित्व) की शुरूआत पर अपने सभी धन खर्च करने के लिए "था"। उसी समय, जैसा कि लेखा चैंबर की सामग्री से पता चलता है, रूसी शिक्षा अकादमी को वास्तव में शिक्षा के विकास के लिए मुख्य दिशाओं के विकास से हटा दिया गया था: "वैज्ञानिक परियोजनाओं का विकास संगठनों को सौंपा गया था ... जिनके पास इस तरह के विकास के लिए आवश्यक वैज्ञानिक क्षमता नहीं है।"लेखा चैंबर की सामग्री के अनुसार, सभी शैक्षिक प्रयोग कई विधायी उल्लंघनों (नागरिक संहिता, कर संहिता, बजट कोड, आदि) के साथ किए गए थे।

शिक्षा सुधार एक अवैध प्रयोग है जिसके लिए कोई जिम्मेदार नहीं है, रूसी सुधारक हर समय चुप रहने की कोशिश कर रहे हैं. लेकिन दूसरी ओर, रूसी शिक्षा में आईबीआरडी द्वारा निवेश की गई राशि "सही" हाथों में समाप्त हो गई।

यह सुधार पूर्वस्कूली शिक्षा से लेकर विश्वविद्यालयों तक की पूरी शिक्षा प्रणाली को हिला देगा। पहले से ही स्कूल स्तर पर सामाजिक विभाजन का पहला चरण होगा। बच्चों की शिक्षा का स्तर पूरी तरह से उनके माता-पिता की जेब में पैसे की उपलब्धता पर निर्भर करेगा।

व्यवहार में यह कैसा दिखेगा?

1. उच्च शिक्षा मूल रूप से भुगतान हो जाएगी। बोलोग्ना प्रक्रिया में शामिल होने के कारण ऐसा हुआ, प्रशिक्षण में विभाजित किया गया मुख्य रूप सेभुगतान स्नातक की डिग्री (3-4 वर्ष) और केवलभुगतान की गई मास्टर डिग्री। देश के सर्वश्रेष्ठ विश्वविद्यालयों में बड़े शहरों में शिक्षा की कुल लागत में वृद्धि (रहने की लागत, घर के साथ कनेक्शन, आदि) के कारण, मुफ्त भुगतान किए गए बजट स्थानों और अन्य राज्य गारंटियों में सामान्य कमी के कारण। )

मुद्दा उच्च शिक्षा के प्रकार को नष्ट करना है जो 300 वर्षों में रूसी संस्कृति में विकसित हुआ है। हमारे विश्वविद्यालयों ने हमारी प्राकृतिक, सांस्कृतिक और आर्थिक वास्तविकता के लिए पर्याप्त विशेषज्ञ तैयार किए। अब वे नाकाफी हो जाएंगे। रूसी शिक्षा प्रणाली हमेशा पश्चिमी वैज्ञानिक हलकों से ईर्ष्या करती रही है। विश्व वैज्ञानिक समुदाय को धोखा नहीं दिया जा सकता। दुनिया भर के वैज्ञानिकों ने हमेशा रूसी वैज्ञानिक स्कूल की उच्चतम क्षमता को श्रद्धांजलि दी। दोनों यूरोपीय शाही दरबार और बुर्जुआ अमेरिका के लोकतांत्रिक कुलों ने रूसी दिमागों का शिकार किया। राष्ट्र की बुद्धि, शायद, एकमात्र ऐसी चीज है जिसे हमारा देश कठिन कठिन समय में भी संरक्षित करने में कामयाब रहा है। यह बुद्धि के लिए धन्यवाद है कि रूस हमेशा दुनिया की सबसे बड़ी शक्ति रहा है।

1. हाई स्कूल में सशुल्क शिक्षा की शुरूआत के लिए सामान्य माध्यमिक शिक्षा तैयार की जाती है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों (FSES) के डेवलपर्स ने छह विषय समूहों की पहचान की।

• पहला समूह रूसी भाषा और साहित्य, साथ ही मूल भाषा और साहित्य है;
• दूसरा समूह - विदेशी भाषाएं;
• तीसरा समूह - गणित और कंप्यूटर विज्ञान;
• चौथा समूह सामाजिक विज्ञान है;
• पांचवां समूह - प्राकृतिक विज्ञान;
• छठा कला या पसंद का विषय है।

प्रत्येक समूह में, मानक के लेखकों के अनुसार, छात्र एक या दो विषयों का चयन करने में सक्षम होगा, लेकिन ऐसे तीन विषय हैं जिनके लिए विविधताएं असंभव होंगी - पाठ्यक्रम "दुनिया में रूस", जीवन सुरक्षा और शारीरिक शिक्षा सभी के लिए अनिवार्य होगी। इस प्रकार, छात्र द्वारा अध्ययन किए गए उच्च ग्रेड में विषयों की संख्या 16-21 से घटकर 9-10 हो जाएगी। अब से, स्कूल बच्चे के व्यक्तित्व के विकास और गठन के लिए एक बहुआयामी, मुख्य सार्वजनिक संस्थान के रूप में गायब हो जाता है, स्कूल आबादी के लिए शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान के लिए एक प्रकार का बाजार उपांग बन जाता है।

1. पूर्वस्कूली संस्थानों का नेटवर्क सिकुड़ता रहेगा। पूर्वस्कूली शिक्षा (नर्सरी और किंडरगार्टन) के पूर्ण कार्यक्रमों का आसानी से विभिन्न प्रकार के खंडित कार्यक्रमों में अनुवाद किया जाएगा, जैसे बच्चों के लिए अस्थायी रहने के केंद्रों की सेवाएं आदि। पूर्वस्कूली शिक्षा की लागत में काफी वृद्धि होगी।
2. पूर्वस्कूली शिक्षा की तरह ही अतिरिक्त सामान्य शिक्षा (रचनात्मकता महल, बाल विकास केंद्र, आदि) और ग्रामीण स्कूलों के साथ भी होगा।
3. उद्देश्यपूर्ण और सनकी ढंग से रचनात्मक स्कूलों, कॉलेजों, विश्वविद्यालयों की व्यवस्था चरमरा रही है। संगीत और कला स्कूलों को अतिरिक्त सामान्य शिक्षा के मानकों के बराबर किया जाता है, और शैक्षणिक संस्थान उन्हें बोलोग्ना प्रक्रिया में खींचने और अभिनेताओं और संगीतकारों को स्नातक और परास्नातक में विभाजित करने की कोशिश कर रहे हैं। शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के तर्क के अनुसार, यह पता चला है कि एक अभिनेता का कौशल प्रतिभा पर नहीं, बल्कि विश्वविद्यालय में बिताए वर्षों की संख्या पर निर्भर करता है। मैंने पांच साल तक अध्ययन किया - शायद हेमलेट की भूमिका के लिए, और अगर चार साल - क्षमा करें, आप प्रांतीय थिएटर में कोलोबोक से ऊपर नहीं उठ सकते।
4. रूसी स्कूल एकीकृत होना बंद कर देता है और अंत में दो दिशाओं में स्तरीकृत हो जाता है:
   क) "अमीर" के लिए स्कूलों और विश्वविद्यालयों का एक संकीर्ण तबका और "गरीबों" के लिए एक सामूहिक स्कूल;
   बी) महानगरीय क्षेत्रों में स्कूलों और विश्वविद्यालयों के साथ-साथ गैर-सब्सिडी वाले क्षेत्रों और अन्य क्षेत्रों और शहरों में शैक्षणिक संस्थानों के लिए।
5. शिक्षा के सभी स्तरों पर, पूर्वस्कूली से उच्च शिक्षा तक, शैक्षिक स्थानों की कमी के कारण, शिक्षण और सेवा कर्मियों में उल्लेखनीय कमी आई है।
6. सामान्य शिक्षा - देश के प्रजनन, विकास और बुनियादी सुरक्षा का आधार - परीक्षण एकीकृत परीक्षा (यूएसई) के परिणामों से बंधा हुआ है। नतीजतन, सामान्य शिक्षा की मौलिक प्रकृति नष्ट हो गई है, जिससे व्यक्ति के लिए उच्च क्षमताओं (सोच, समझ, कल्पना) और चेतना और सोच की अन्य बुनियादी विशेषताओं का निर्माण संभव हो जाता है।
7. शिक्षा के क्षेत्र के आसपास के सभी "वातावरण" का क्षरण तेजी से बढ़ रहा है: वैज्ञानिक, सांस्कृतिक, उन्नत औद्योगिक (जैसे मैकेनिकल इंजीनियरिंग, उच्च तकनीक, आदि)। विज्ञान में, उदाहरण के लिए, संगठनों और वैज्ञानिकों की संख्या में तेज कमी के साथ वैज्ञानिक गतिविधि की स्थिति का पूर्ण क्षरण और किसी अन्य के साथ विज्ञान की पहचान, मुख्य रूप से वाणिज्यिक और व्यापारिक गतिविधि है।
8. शिक्षा का क्षेत्र अंततः "बाजार" से बंधा होगा, अर्थात। उद्योग और सामाजिक क्षेत्र के विकास के मौजूदा स्तर तक। "भविष्य के उत्पादन" के क्षेत्र से शिक्षा "वर्तमान की सेवा" के क्षेत्र में बदल जाती है। विश्व स्तरीय शिक्षा देश की अधिकांश आबादी के लिए दुर्गम हो जाएगी। सामान्य तौर पर, न केवल रूसी शिक्षा की गुणवत्ता में कोई सुधार होगा, एक और प्रणालीगत विफलता होगी, गिरावट एक त्वरित और अपरिवर्तनीय चरित्र पर ले जाएगी. रूसी स्कूल औपनिवेशिक हो जाएगा, और रूस तीसरी दुनिया का देश बन जाएगा, एक "केला गणराज्य", जहां केले हमारे उत्तरी तेल और गैस हैं। सुधारों के पीछे 21वीं सदी में रूस की एक बहुत ही निश्चित छवि है। और यह एक विश्व शक्ति की छवि नहीं है, जिसके आकार और पैमाने पर रूस को स्पष्ट रूप से अपनी शक्ति को कम करना चाहिए।

मसौदा कानून "शिक्षा पर" की दो महीने की चर्चा के दौरान कुल मिलाकर 10,000 से अधिक टिप्पणियां और टिप्पणियां प्राप्त हुईं।

लियोनिद इवानोविच वोल्केविच - मॉस्को स्टेट टेक्निकल यूनिवर्सिटी में प्रोफेसर एन.ई. बॉमन, तकनीकी विज्ञान के डॉक्टर, रूसी संघ के उच्च विद्यालय के सम्मानित कार्यकर्ता, "एक छिपे हुए बम के साथ निर्देशों का एक बैग" (http://www.ng.ru/education/2011-02-01) लेख में /8_zakon.html) कहते हैं: "शिक्षा पर" मसौदा कानून के पाठ की पहली छाप, विशेष रूप से अध्याय 15 "उच्च शिक्षा", विभागीय निर्देशों के स्तर पर अत्यधिक ब्लोट, स्वयं स्पष्ट और महत्वहीन प्रावधानों की एक बहुतायत है; सिमेंटिक लोड के बिना सिर्फ घोषणात्मक। क्यों, उदाहरण के लिए, रूसी संघ के कानून के स्तर पर, स्नातक विद्यालय की अवधि बढ़ाने के लिए लंबे समय से स्थापित प्रक्रियाओं को चबाना? यदि मसौदा कानून के लेखकों ने उच्च शिक्षा के नियमन को कम से कम विस्तार से कम करने के लिए निर्धारित किया है, तो मैं निम्नलिखित जोड़ का प्रस्ताव करता हूं: "छात्रों को जूते में कक्षा में आने और प्रवेश द्वार पर उन्हें पोंछने की आवश्यकता होती है।"

चुटकुले एक तरफ, जितना ध्यान से आप ch के ग्रंथों को पढ़ते हैं। 15, उतना ही अधिक आत्मविश्वास बढ़ता है कि यह सब क्रियात्मकता पंक्तियों के बीच सबसे महत्वपूर्ण छिपाने का एक सिद्ध तरीका है। मैं इस भावना से छुटकारा नहीं पा सकता कि च के ग्रंथों में। 15 छिपे हुए कम से कम दो "बम" जो राष्ट्रीय उच्च शिक्षा को कमजोर कर सकते हैं।

बम नंबर एक। आज देश में लगभग 600 सार्वजनिक विश्वविद्यालय हैं जिनके पास संघीय प्रबंधन और वित्त पोषण है। हालांकि, अनुच्छेद 133 और 135 सीधे कहते हैं कि केवल तीन श्रेणियां रूसी संघ के अधिकार क्षेत्र में रहती हैं: 1) मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। एमवी लोमोनोसोव और सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी; 2) संघीय विश्वविद्यालय; 3) राष्ट्रीय अनुसंधान विश्वविद्यालय जिसमें कुल लगभग पचास विशिष्ट विश्वविद्यालय हैं। बाकी का भाग्य क्या है? मोलचोक।

सच है, आगे के ग्रंथों में "क्षेत्रीय और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों" जैसे शब्दों को "पकड़" सकते हैं। लेकिन चौ. 15 - उनकी स्थिति, संगठन, वित्त पोषण, प्रशिक्षण की गुणवत्ता आश्वासन आदि के बारे में एक शब्द नहीं, जैसा कि उल्लेखित तीन श्रेणियों के लिए किया जाता है। क्या यह समझा जाना चाहिए कि राज्य वर्तमान राज्य विश्वविद्यालयों के 90% को स्थानीय अधिकारियों की दया पर छोड़ देता है, राज्यपालों से लेकर ग्राम अध्यक्षों तक?

क्षेत्रीय और स्थानीय अधिकारियों की जिम्मेदारी पर कानून में एक शब्द नहीं है। नतीजतन, ठहराव और गिरावट की अवधि के बाद, वर्तमान राज्य विश्वविद्यालयों का अस्तित्व समाप्त हो सकता है या वाणिज्यिक "विश्वविद्यालय डिप्लोमा की बिक्री के लिए कार्यालयों" में परिवर्तित हो सकता है। उच्च शिक्षा की एकीकृत राज्य प्रणाली, जो पूरे विश्व में आधिकारिक सोवियत देश का गौरव थी, "विस्फोट" हो जाएगी।

बम नंबर दो अनुच्छेद 131 का तात्पर्य उच्च शिक्षा के दो-स्तरीय (स्नातक-मास्टर) और एक-स्तरीय (विशेषज्ञ) प्रणालियों की कानूनी समानता से है। दोनों के फायदे और नुकसान हैं, उचित गुंजाइश है। तो, एक दो-स्तरीय प्रणाली (बोलचाल की भाषा में - "बोलोग्ना"), जाहिरा तौर पर, वैज्ञानिक विशिष्टताओं के लिए तर्कसंगत है। और तकनीकी लोगों के लिए, यह गला घोंटने का एक निश्चित साधन है। चूंकि 3.5-4 वर्षों में विशेष रूप से रक्षा उद्योगों के लिए एक उच्च श्रेणी के डिजाइनर, प्रौद्योगिकीविद्, ऑपरेटर को प्रशिक्षित करना असंभव है। यह इतनी बार कहा और लिखा गया है, और सबूतों और उदाहरणों के साथ, कि मैं बस खुद को दोहराना नहीं चाहता। वैसे! शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की मूक प्रतिक्रिया की व्याख्या आलोचना के साथ मौन समझौते के अलावा अन्यथा नहीं की जा सकती है, जाहिर है, प्रतिक्रिया में कहने के लिए कुछ नहीं है।

मसौदा कानून मुख्य बात के बारे में चुप है - विशिष्ट विश्वविद्यालयों और विशिष्टताओं के लिए शैक्षिक प्रक्षेपवक्र चुनने का अधिकार किसके पास होगा। वास्तव में, सब कुछ नामहीन नौकरशाहों-प्रबंधकों की शक्ति में हो सकता है जो किसी भी चीज़ के लिए ज़िम्मेदार नहीं हैं। मसौदा कानून "शिक्षा पर" के लेखक पीटा पथ का अनुसरण करते हैं। 2006 में, रूसी संघ के राज्य ड्यूमा ने वन संहिता को अपनाया, जिसके अनुसार राज्य ने देश की सबसे बड़ी राष्ट्रीय संपदा - वनों के बारे में अपनी चिंताओं को दूर कर दिया। परिणामों में से एक पिछली गर्मियों की राष्ट्रीय आपदा है। क्या ऐसा नहीं होगा कि कुछ वर्षों में व्यापक जनता को यह एहसास होगा कि उन्हें उच्च गुणवत्ता वाली उच्च शिक्षा से बहिष्कृत कर दिया गया है, और इसलिए योग्य कार्य और एक योग्य जीवन के अवसरों से। और फिर देश जलेगा तो पिछले साल की आग मोमबत्ती की टिमटिमाती हुई प्रतीत होगी।

और यहाँ मॉस्को स्कूल के प्रधान शिक्षक वसीली वाशकोव ने "शिक्षा पर" कानून के मसौदे के बारे में लिखा है (http://newsland.ru/news/detail/id/626967/cat/42/): "हमारे सामने एक मसौदा कानून है, जिसे निस्संदेह अपनाया जाएगा और जिसके अनुसार हमें 1 जनवरी 2013 से जीना होगा। मैं एक पूर्ण विश्लेषण का ढोंग नहीं करता, मैं केवल बिल पर कुछ टिप्पणियों की अनुमति दूंगा।

अनुच्छेद 8राज्य एक शिक्षा प्रणाली और उपयुक्त सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों का निर्माण करके सभी के शिक्षा के अधिकार की प्राप्ति सुनिश्चित करता है .

क्या शर्तें? क्या हम मजदूरी बढ़ाएंगे या निर्वाह खेती में बदलेंगे? क्या सभी को फाउंटेन पेन या लैपटॉप दिया जाएगा? क्या उन्हें खलिहान में या महल में पढ़ने के लिए भेजा जाएगा? यहां या आगे कुछ भी ठोस नहीं है। निरंतर घोषणाएं: राज्य गारंटी देता है, प्रदान करता है, बढ़ावा देता है ... वास्तव में क्या गारंटी देता है, क्या प्रदान करता है, यह क्या बढ़ावा देता है?

लेख 10-14.

शिक्षा प्रबंधन पर पांच लेख, विभिन्न निकायों की शक्तियों की सूची। यह पता चला है कि OU (शासी निकाय) सब कुछ आदेश दे सकता है! अधिकार के बारे में लगभग तीन हजार शब्द, और कर्तव्यों और जिम्मेदारियों के बारे में एक नहीं!

अनुच्छेद 22. शिक्षा के क्षेत्र में प्रायोगिक और नवीन गतिविधियाँ।

मैं विश्वविद्यालयों के बारे में नहीं जानता, लेकिन यह सबसे शर्मनाक बात है जो आज स्कूलों में मौजूद है! दस साल पहले ऐसी कोई बात नहीं थी। बिल्कुल सही, यह माना जाता था कि शिक्षक का कार्य अपने सार में एक निरंतर खोज, एक प्रयोग है। यह सच है: दो समान बच्चे नहीं हैं, दो समान कक्षाएं और दो समान पाठ। लेकिन 90 के दशक के उत्तरार्ध में, शिक्षक की इस सामान्य गतिविधि को आधिकारिक, नौकरशाही, बदसूरत रूपों में धकेल दिया जाने लगा। अधिकारियों के हाथों में केंद्रित अतिरिक्त फंडिंग ने अनगिनत प्रयोगात्मक प्लेटफार्मों का निर्माण किया है, जो अर्थहीन और बेवकूफ हैं, केवल जवाबदेही की एक लहर पैदा कर रहे हैं और नौकरशाही पदों के एक मेजबान के अस्तित्व की आवश्यकता को सही ठहराते हैं। आज तक, कई स्कूल एक ही समय में 3 - 5 साइटों में शामिल हैं। यह बहुत, बहुत लायक है...

फरवरी 2010 में एक बैठक में, मास्को के एक जिले के प्रमुख ने इस प्रकार की गतिविधि पर जिले द्वारा खर्च की गई राशि की घोषणा की: 2009 में 150 मिलियन रूबल! उस पल, मुझे ऐसा लग रहा था, वह खुद नामित आकृति से डर गई थी। मास्को में 10 जिले हैं। नाली के नीचे 1.5 अरब! प्रति व्यक्ति वित्त पोषण के साथ, यह वर्ष के दौरान 50,000 बच्चों की शिक्षा के लिए धन है! लेकिन यह 400-500 हजार की आबादी वाले शहर में स्कूली बच्चों की संख्या है! अब डरने की कोई बात नहीं है, यह सब लीगल हो जाएगा।

अनुच्छेद 28. एक शैक्षिक संगठन का प्रबंधन।

एक शैक्षिक संगठन का एकमात्र कार्यकारी निकाय शैक्षिक संगठन का प्रमुख होता है ...

इन निकायों की शक्तियों को परिभाषित किए बिना कॉलेजिएट निकायों (परिषद, शिक्षक परिषद ...) के बारे में अन्य सभी अस्पष्ट चर्चाएं प्रबंधन के लोकतंत्रीकरण के एक संकेत के अभाव की शर्म को ढकने वाले अंजीर के पत्ते हैं।

अनुच्छेद 31शैक्षिक संगठन की क्षमता, अधिकार, कर्तव्य और दायित्व।

एक शैक्षिक संगठन के पास अधिकार और क्षमताएं होती हैं, लेकिन मसौदा कानून उनकी व्याख्या बहुत ही अजीब तरीके से करता है, वास्तव में, वे सभी, एक तरह से या किसी अन्य, संगठन को क्या करना चाहिए, यानी अपने कर्तव्यों के लिए नीचे आते हैं। सामान्यतया,« उसे POW का अधिकार है।" अनुच्छेद 10-14 में सूचीबद्ध निकायों को जिस जिम्मेदारी से वंचित किया जाता है, उसे पूरी तरह से शैक्षिक संगठन को सौंपा जाता है। वह न केवल खुद के लिए जिम्मेदार है, बल्कि इन निकायों के निर्देशन के लिए भी जिम्मेदार है।

अध्याय 5शैक्षणिक, प्रबंधकीय और अन्य कर्मचारी।

कानून इन कर्मचारियों के लिए यूनिफाइड क्वालिफिकेशन हैंडबुक द्वारा प्रदान की गई योग्यता आवश्यकताओं को पूरा करने की आवश्यकता को स्थापित करता है। सब कुछ तब तक ठीक रहेगा जब तक आप यह नहीं पढ़ लेते कि इस मैनुअल की क्या आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, निदेशक और प्रधान शिक्षक के पास शैक्षणिक नहीं, बल्कि प्रबंधकीय शिक्षा होनी चाहिए, शिक्षक को प्रबंधन के सिद्धांत को जानना चाहिए, ब्राउज़र का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए, लेकिन उनके विषय के ज्ञान के बारे में केवल तीन शब्द हैं:« सामान्य सैद्धांतिक विषयों की मूल बातें...»

वास्तव में, कानून, संदर्भ पुस्तक के साथ, स्कूल को एक कमजोर नौकरशाही संरचना में बदल देता है जिसने अपना मूल अर्थ खो दिया है।

यदि यह शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति है, और अनुच्छेद 9 में इसका खुलासा नहीं किया गया है, तो इसका लक्ष्य स्कूल का विनाश है।

अनुच्छेद 73. शैक्षिक गतिविधियों का लाइसेंस .

हुर्रे! अंत में एक स्थायी लाइसेंस! लेकिन क्या इससे जीवन आसान हो जाएगा? मुझे शक है। कुछ साल पहले, स्कूलों को प्रमाणित करने की प्रक्रिया को आधिकारिक तौर पर समाप्त कर दिया गया था। लेकिन वे जल्दी खुश हो गए! यह प्रक्रिया बस चुपचाप राज्य मान्यता प्रक्रिया में पेश की गई थी। अधिकारी कम नहीं हुए, उन्होंने जीएसएलए में प्लेट बदलने की जहमत तक नहीं उठाई। तो यह प्रक्रिया को रद्द करने के दो साल बाद लटका दिया गया, संकेत« स्कूलों के सत्यापन विभाग के प्रमुख। क्या ऐसा फिर होगा?

अनुच्छेद 74राज्य मान्यता...

अच्छा लेख। बारह साल के लिए एक स्कूल के लिए प्रत्यायन महान है, हालांकि लाइसेंस की तरह अनिश्चितकालीन क्यों नहीं? नौकरशाही के बहुत सारे पागलपन को दूर करता है। लेकिन अन्य लेख इसे पुनर्जीवित करना आसान बनाते हैं।

अनुच्छेद 75राज्य पर्यवेक्षण।

भगवान, फिर वही गाना! अंतिम (जिम्मेदार) हमेशा शैक्षिक संगठन होता है। लेकिन उन ढांचों का क्या जो कानूनी रूप से अनुच्छेद 10-14 में परिभाषित हैं? और अगर संगठन ने उनके निर्देशों का पालन किया? एक साल पहले, हमारे स्कूल के लाइसेंस के दौरान, विशेषज्ञों की टिप्पणियों के जवाब में, मैंने बार-बार अधिकारियों (प्रबंधन और कार्यप्रणाली केंद्र) के सीधे निर्देशों का उल्लेख किया, जिसके लिए मुझे एक स्पष्ट उत्तर मिला:« कायदे से, वे केवल आपको अनुशंसा कर सकते हैं, और आप निर्णय लें। स्कूल की जिम्मेदारी। बेशक, ऐसा है, लेकिन, मैं इनकी अवज्ञा करता हूँ« सिफारिशें", यह पर्याप्त नहीं प्रतीत होगा। लेखांकन, उदाहरण के लिए, एक पाठ्यक्रम को निधि देने से इनकार करता है जब तक कि वह नहीं है« सहमत ”(पढ़ें - स्वीकृत) कार्यप्रणाली सेवा के साथ, जो वर्तमान कानून के तहत एक सलाहकार निकाय भी है।

मुझे डर है कि नए कानून से स्थिति में सुधार नहीं होगा। हाँ, हम उत्तर देने के लिए सहमत हैं, हम सहमत हैं! लेकिन सिर्फ आपके काम के लिए, और दूसरे लोगों के निर्देशों का पालन करने के लिए नहीं! परियोजना नौकरशाही स्वैच्छिकता की अभिव्यक्ति के लिए व्यापक क्षेत्र तैयार करती है।

शैक्षिक गतिविधियों में भाग न लेने का प्रयास करें - आप कानून का पालन नहीं करते हैं, और यदि भागीदारी के परिणामस्वरूप कक्षाएं बाधित होती हैं, तो आप भी उल्लंघन कर रहे हैं। घटनाओं के कारण, सबक बाधित होते हैं, लेकिन उन्हें भुगतान करना पड़ता है - एक बार में दो उल्लंघन! बिल्कुल पुरानी फिल्म की तरह:« गोरे आयेंगे और लूटेंगे, लाल आयेंगे और लूटेंगे... किसान कहाँ जा सकता है?"

लेकिन« रॉब" शिक्षा सभी के लिए और विविध। उदाहरण के लिए, 31 अगस्त, 2007 नंबर 569 के रूसी संघ के स्वास्थ्य और सामाजिक विकास मंत्रालय के आदेश के आधार पर किए गए कार्यस्थलों के प्रमाणीकरण की कहानी। इस आदेश के अनुसार, टुकड़ों का एक गुच्छा प्रत्येक कार्यस्थल के लिए कागज जारी किया जाना चाहिए (उदाहरण के लिए शिक्षक की मेज)। व्यवहार में, केवल विशेष रूप से निर्मित फर्म ही ऐसा कर सकती थीं। एक स्थान के प्रमाणीकरण की लागत लगभग 2000 रूबल है। स्कूल को ऐसे लगभग 50 स्थानों को प्रमाणित करने की जरूरत है। लगभग 100 हजार रूबल नकद में। मास्को में 1500 से अधिक स्कूल हैं। सबसे रूढ़िवादी अनुमानों के अनुसार - 150 मिलियन।

स्कूलों को यह पैसा कहां से मिला? (वे अनुमान में नहीं हैं!) आइए इस बारे में चुप रहें। मैं केवल एक ही बात कह सकता हूं: प्रमाणन के लिए भुगतान करने वाले किसी भी निदेशक को विभिन्न वित्तीय उल्लंघनों के लिए सुरक्षित रूप से निकाल दिया जा सकता है। और उन सभी ने इसके लिए भुगतान किया।

किंडरगार्टन के बारे में क्या? विश्वविद्यालयों के बारे में क्या? कॉलेज? प्रस्तावित मसौदा कानून कम से कम ऐसी डकैती से बचाव नहीं करता है।

अध्याय 9. अर्थशास्त्र और वित्त।

सिद्धांत रूप में, यह सामान्य रूप से कल्पना की जाती है, यह अच्छा है कि छोटे ग्रामीण स्कूलों के लिए अतिरिक्त धन प्रदान किया जाता है, लेकिन कोई विशिष्टता नहीं है, सब कुछ स्थानीय नौकरशाही की दया पर है, जो आज सार्वजनिक धन के किसी भी खर्च पर विचार करता है जो व्यक्तिगत संवर्धन से संबंधित नहीं है। फालतू होना।

उनके विकास कार्यक्रमों के लिए अतिरिक्त धन-विचार, ऐसा प्रतीत होता है, एक अच्छा विचार है। लेकिन राष्ट्रीय परियोजना के ढांचे के भीतर इसकी स्वीकृति की प्रक्रिया में क्या हुआ?« शिक्षा", इसे हल्के ढंग से रखने के लिए, कुछ चिंताओं को प्रेरित करती है। कुख्यात मिलियन प्राप्त करना तुरंत शैक्षिक नौकरशाही संरचनाओं के बीच एक तरह की प्रतिस्पर्धा में बदल गया। प्रतिभागियों के रूप में सबसे उन्नत स्कूलों को नामांकित किया गया था, न कि सबसे अधिक जरूरतमंदों को। अनुदान प्राप्त करना पूरी तरह से इस बात पर निर्भर करता है कि कैसे« खूबसूरती से ”विकास कार्यक्रम लिखा गया था और बाकी पेपर कितने ठोस लग रहे थे। इन कार्यक्रमों का मूल्यांकन शैक्षणिक सिद्धांतकारों और अधिकारियों द्वारा किया गया था। कार्यक्रमों की आवश्यकताएं ठोस वैज्ञानिक अनुसंधान या डॉक्टरेट शोध प्रबंधों के समान थीं। जीत के लिए, कुछ स्कूलों ने केवल सही लोगों को काम पर रखा है।« विशेषज्ञ" वैज्ञानिक ग्रंथ लिखने में। नतीजतन, लागत अनुदान से अधिक हो सकती है। मुझे डर है कि यह कानून, जो इस मुद्दे की बहुत अस्पष्ट तरीके से व्याख्या करता है, इस अपमान को आदर्श में बदलना संभव बना देगा।

अनुच्छेद 88खराब गुणवत्ता वाली शिक्षा के कारण हुए नुकसान के मुआवजे की विशेषताएं।

खट्टी चटनी और उसके बाद होने वाले दस्त के साथ शिक्षा कल का स्टू नहीं है। शिक्षा देना नहीं हो सकता, यह केवल लिया जा सकता है! लेख स्पष्ट रूप से हानिकारक है, कानूनी कैसुइस्ट्री के लिए एक श्रद्धांजलि, इस आधार पर व्याकुल अमेरिकियों की नकल।

अध्याय 10पूर्व विद्यालयी शिक्षा।

किसी तरह काफी शालीनता से, केवल सौ पंक्तियाँ। लेकिन समस्या जल रही है! किंडरगार्टन की अत्यधिक कमी है, आज के 7 वर्ष से कम आयु के लगभग 30 प्रतिशत बच्चे किंडरगार्टन में आए बिना ही स्कूल आएंगे। किंडरगार्टन में वेतन न केवल छोटा है, बल्कि अपमानजनक रूप से भीख है। मॉस्को किंडरगार्टन, जहां मेरा बेटा जाता है, 5,000 रूबल के वेतन के साथ 0.75 दरों के लिए एक नानी की तलाश में है! और क्षेत्रों में क्या हो रहा है ?! क्या, मसौदा कानून के मसौदे को मौजूदा समस्याओं के बारे में भी संदेह नहीं है? या वे उनका समाधान नहीं करने जा रहे हैं? या उन्होंने बच्चों को केवल तस्वीरों में ही देखा?

अध्याय 11सामान्य शिक्षा।

यह मज़ेदार है, पहले से ही तीसरे पैराग्राफ में वह संकेत देता है कि किन मामलों में बच्चे को दूसरे वर्ष के लिए छोड़ना संभव है। वाक्यांश के ठीक बाद:« सामान्य शिक्षा अनिवार्य है।" जाहिर है, यहां तक ​​​​कि परियोजना के प्रारूपकारों के लिए भी, इन बिंदुओं का कारण संबंध स्पष्ट है। और क्या होगा अगर यह वही मूर्ख, जिसे कानून के अनुसार, दूसरे वर्ष के लिए छोड़ दिया जाना चाहिए, उसी कानून के अनुच्छेद 88 के अनुसार, स्कूल पर उसे खराब गुणवत्ता वाली शिक्षा देने का आरोप लगाता है? और कौन इससे निपटना चाहता है? शायद, छात्रों और उनके माता-पिता की जिम्मेदारियों को और अधिक स्पष्ट रूप से समझना और अनिवार्य सामान्य शिक्षा की अवधारणा को अधिकार से बदलना सार्थक था:« रूसी संघ के किसी भी नागरिक को मुफ्त सामान्य शिक्षा प्राप्त करने का अधिकार है।

अध्याय 12व्यावसायिक शिक्षा।

« ईस्टर पास होने पर पुजारी अंडे से चूक गए, ”मेरी दादी कहती थीं। उन्होंने सब कुछ क्यों फाड़ दिया ताकि अब इसे फिर से बनाया जा सके? आप कहां हैं, यूपीसी, आप कहां हैं, उच्च पेशेवर स्वामी, बच्चों को पढ़ाने के लिए तैयार हैं? हालाँकि, यह अच्छा है कि आपको याद आया।

बस, शायद, मुझे कुछ परिणामों का योग करने दें:

1. अपने आप में, शिक्षा पर एक कानून का विचार बुरा नहीं है, लेकिन यह शायद इस कानून में सब कुछ इकट्ठा करने के लायक नहीं था, इसे इतने आकार में बढ़ा दिया।
2. कई समझदार, आवश्यक लेख हैं, जिनकी तत्काल आवश्यकता शिक्षकों द्वारा लंबे समय से महसूस की जा रही है।
3. अधिकांश लेख प्रकृति में घोषणात्मक हैं, कुछ इस तरह« इरादे के बयान।"
4. वित्तीय मुद्दों पर बिना किसी विशिष्ट मूल्य को निर्दिष्ट किए चर्चा की जाती है।
5. कानून बेहद« नौकरशाही ”(नए, अनाड़ी शब्द के लिए खेद है)। इसके वर्तमान स्वरूप में इसे अपनाने से न केवल तंत्र में कमी आएगी और नौकरशाही संरचनाओं की नकल होगी, बल्कि बहुत सारे नए लोगों को जन्म मिलेगा। यह अधिकारियों की सुविधा के लिए अधिकारियों द्वारा लिखा गया कानून है।

ये सभी कमियां, सबसे अधिक संभावना इस तथ्य से उत्पन्न होती हैं कि कानून के प्रारूपण से प्रथाओं को हटा दिया गया था। पढ़ाने वाले! नए कानून का मसौदा ज्वलंत मुद्दों को छूने की कोशिश भी नहीं करता है, जो चिकित्सकों के लिए जाने जाते हैं:

1. ज्ञान की वास्तविक गुणवत्ता में किसी की दिलचस्पी नहीं है, अधिकारियों को केवल उनके नेतृत्व की सफलता की पुष्टि करने वाली अच्छी रिपोर्ट की आवश्यकता होती है।
2. प्रोफ़ाइल शिक्षा बुरी तरह विफल रही है, यह केवल तभी काम कर सकती है जब हाई स्कूल को अलग कर दिया जाए - बड़ी संख्या में अलग-अलग प्रोफाइल के साथ अलग-अलग शैक्षिक संगठन बनाने के लिए। इसके बारे में एक शब्द भी नहीं है।
3. मसौदे में निर्धारित शिक्षकों के लिए सभी गारंटियों को एक से बदल दिया जाना चाहिए - उन्हें सिविल सेवकों के रूप में मान्यता देने के लिए। (राज्य के लिए कौन काम करता है यदि वे नहीं?) इसके बजाय, उन्हें नौकरशाही की इच्छा के मूर्ख निष्पादकों की स्थिति में कम कर दिया जाता है।

एक और चीज है जो हमारे देश की विशेषता है - जीवन कानूनों के अनुसार नहीं, बल्कि अवधारणाओं के अनुसार है। उदाहरण के लिए, कानून के अनुसार, आज भी मॉस्को के स्कूल अपने स्वयं के वित्त का प्रबंधन करते हैं। अवधारणाओं के अनुसार, यह केंद्रीकृत लेखा विभागों द्वारा किया जाता है। नए साल से पहले कई जिलों के लेखा विभागों ने घोषणा की कि« मेरे पास पैसे खत्म हो गए हैं, मुझे कुछ काटना होगा ... "। वहीं, अधिकांश स्कूलों में ओवरस्पीडिंग नहीं थी। किसी प्रकार का रहस्यवादी:« उह! आपका पैसा जल रहा है! और आप कानून कहते हैं ... "

आज, घरेलू शिक्षा - पूर्वस्कूली शिक्षा से लेकर उच्च शिक्षा और विज्ञान तक - सबसे अधिक कुख्यात "ट्रिश्किन काफ्तान" जैसा दिखता है। पैच करने में बहुत देर हो चुकी है: कोई फर्क नहीं पड़ता कि आप कहाँ प्रहार करते हैं - एक निरंतर छेद। उपाय कार्डिनल आवश्यक हैं। रूसी संघ की सरकार द्वारा प्रस्तावित विकल्प: एक सामाजिक संस्था के रूप में शिक्षा प्रणाली का विनाश और एक ही आड़ में एक वाणिज्यिक संस्थान का निर्माण। राजनीतिक रूप से सही कहा जाता है: "अर्थव्यवस्था की वास्तविक जरूरतों को पूरा करने के लिए शिक्षा प्रणाली की संरचना लाना". इस दृष्टिकोण के साथ, रूसी स्कूल, पूर्व में "संप्रभु बच्चे", धन के अपने स्रोत को खोजने के लिए "मुक्त" हो जाते हैं। नि: शुल्क (सी) भुगतान शिक्षा, रूसी संघ के संविधान द्वारा घोषित, अनिवार्य रूप से भुगतान शिक्षा में बदल जाती है।

जैसे ही राज्य शिक्षा को अपने प्राथमिक सामाजिक और राजनीतिक कार्यों के क्षेत्र से व्यावसायिक सेवाओं की श्रेणी में स्थानांतरित करता है, यह ढह जाएगा। और कोई निवेश और कोई विदेशी ऋण इसे नहीं जुटा पाएगा। एक नैतिक चूक आर्थिक से बहुत खराब है, क्योंकि इसके बाद उठाने वाला कोई नहीं होगा।

कभी भी, किसी भी समय, शिक्षा बिक्री और खरीद का विषय नहीं था। यह एक ऐसा कर्ज है जिसे पुरानी पीढ़ी हमेशा अपने पिता और दादा से प्राप्त ऋण के लिए युवा पीढ़ी को चुकाती है। और इस श्रृंखला के विनाश के सभी मानव जाति के लिए दुखद परिणाम हो सकते हैं।

हमारे देश के प्रत्येक व्यक्ति को पूर्वजों द्वारा संचित महानतम ऐतिहासिक अनुभव में हिस्सा लेने का समान अधिकार है। और किसी भी अधिकारी को यह तय करने का अधिकार नहीं है कि बच्चे को अच्छी शिक्षा प्राप्त करने का अधिकार है या नहीं।

राज्य का मुख्य कार्य देश के किसी भी नागरिक को संपूर्ण ज्ञान प्राप्त करने के लिए समान अवसर प्रदान करना है। इसलिए, "शैक्षिक सेवाओं" की अवधारणा की शुरूआत, जिसके लिए एक नागरिक को अपनी जेब से भुगतान करना होगा, मानवाधिकारों का घोर उल्लंघन है।

आज हम क्या देख रहे हैं?

शुरुआत के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षा इस तरह की शिक्षा नहीं रह जाती है। कक्षाएं एक सशुल्क सेवा बन जाती हैं, और भाषण चिकित्सक और मनोवैज्ञानिकों को राज्य से बाहर ले जाया जाता है। पिछली गर्मियों में, किंडरगार्टन के साथ समस्याओं के बारे में बोलते हुए, रूसी संघ के राष्ट्रपति डी। मेदवेदेव ने पहली बार शब्दों का उच्चारण किया - "पर्यवेक्षण और देखभाल का एक समूह।" इस शब्द का अर्थ है कि रूसी अधिकारी किंडरगार्टन के "भंडारण कक्षों" में परिवर्तन को गंभीरता से ले रहे हैं, जहां शिक्षा, बौद्धिक या सौंदर्य विकास के लिए कोई जगह नहीं है। राज्य को स्मार्ट नागरिकों को शिक्षित करने की कोई आवश्यकता नहीं है। मूर्ख लोगों को प्रबंधित करना आसान होता है। तथ्य यह है कि, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के अलावा, किंडरगार्टन ने एक महिला की मुक्ति में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई, जिससे उसे एक बच्चे के जन्म के बाद शिक्षा प्राप्त करने, काम करने और समाज में खुद को पूरा करने का अवसर मिला। सुरक्षित रूप से भूल जाओ। बेशक, चाइल्डकैअर सेवाएं उपलब्ध रहेंगी, लेकिन व्यावसायिक आधार पर। इसका मतलब यह है कि झटका मुख्य रूप से युवा परिवारों, एकल माताओं और महिला श्रमिकों पर पड़ेगा।

माध्यमिक शिक्षा में, पाठ्यक्रम काफी कम हो जाएगा। साथ ही, अनिवार्य कार्यक्रम से "कम" किए गए सभी विषयों को सशुल्क ऐच्छिक के रूप में पेश किया जाएगा। और अगर माता-पिता अपने बच्चे को अच्छी शिक्षा देना चाहते हैं, तो उन्हें बाहर निकलना होगा। पाठ्यक्रम से "परिधीय" विषयों का विस्थापन प्रोफ़ाइल शिक्षा की शुरूआत के साथ होगा: हाई स्कूल के छात्रों को उन विषयों का अध्ययन करने पर ध्यान देना होगा जो एक निश्चित प्रोफ़ाइल के विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए उनके लिए उपयोगी होंगे।

उच्च शिक्षा के क्षेत्र में, वी. पुतिन ने अपने समय में काम की दिशा को रेखांकित किया, जब 2004 के अपने संबोधन में उन्होंने कहा कि देश में बहुत अधिक छात्र हैं, और शिक्षा की स्थिति श्रम की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करती है। बाजार।

राष्ट्रीय विश्वविद्यालय उच्च योग्यता प्राप्त विशेषज्ञों और व्यापक प्रोफ़ाइल के प्रबंधकों को प्रशिक्षित करेंगे। ज्यादातर धनी परिवारों के लोग यहां अध्ययन करेंगे - क्योंकि यह वे हैं जो प्रवेश और शिक्षा दोनों की तैयारी के लिए भुगतान करने में सक्षम होंगे, जो कि सस्ता नहीं होगा। संघीय उच्च शिक्षा संस्थान संकीर्ण-प्रोफ़ाइल विशेषज्ञों की एक परत बनाएंगे। यह श्रेणी मध्य स्तर के लोगों के साथ-साथ लोमोनोसोव के लिए भी एक मातृ संस्था बन जाएगी, जो गरीब लेकिन सक्षम होंगे। विश्वविद्यालयों का तीसरा समूह "वाणिज्यिक फर्म" हैं जो डिप्लोमा के रूप में इतना ज्ञान नहीं बेचते हैं, जिन्होंने इसे मुफ्त (सशुल्क) स्थानों पर नहीं बनाया है या अधिक प्रतिष्ठित संस्थान में अपनी पढ़ाई के लिए भुगतान नहीं कर सकते हैं, लेकिन कम से कम चाहते हैं किसी प्रकार की शिक्षा।

शिक्षा एक व्यक्तित्व को प्रकट करने और विकसित करने का एक साधन है, इसलिए इसे सभी को और अधिक से अधिक दिया जाना चाहिए ताकि हर कोई अपनी प्रतिभा को खोज सके और उसका विकास कर सके। कई शताब्दियों के लिए रूसी शिक्षा शास्त्रीय दृष्टिकोण के आधार पर गठित ज्ञान की एक अभिन्न मौलिक प्रणाली के रूप में विकसित हुई है। इसका अर्थ यह है कि ज्ञान को हमेशा किसी व्यक्ति को कोई व्यावहारिक कार्य सिखाने के दृष्टिकोण से नहीं, बल्कि उसे एक व्यक्तित्व के रूप में बनाने के दृष्टिकोण से माना गया है। एक व्यक्ति को इस दुनिया में अपने स्थान को समझने के लिए, पृथ्वी पर अपने अस्तित्व के सार को समझने के लिए ज्ञान के स्पेक्ट्रम की चौड़ाई आवश्यक है। शिक्षा की ऐसी व्यवस्था ही किसी व्यक्ति के जीवन को नैतिक अर्थों से भर सकती है, उसे निर्माता बना सकती है।

शिक्षा सुधार का परिणाम न केवल शिक्षा की गुणवत्ता में गिरावट, बहुमत के लिए ज्ञान प्राप्त करने के अवसर में तेज कमी और समग्र रूप से रूसी समाज के सांस्कृतिक क्षरण की संभावना होगी। प्रभुत्व और अधीनता, सामाजिक असमानता और प्रतिस्पर्धी बाजार संघर्ष "सबके खिलाफ" के संबंधों को मजबूत करते हुए, शासक वर्ग ने उस समय में एक ऐतिहासिक आंदोलन शुरू किया, जब ज्ञान, स्वतंत्र रूप से सोचने और बनाने की क्षमता कुछ लोगों का विशेषाधिकार था।

यदि हम अभी भी लोग हैं और अपने लिए सम्मान बनाए रखना चाहते हैं, तो हम सरकार को अपने द्वारा बनाई गई दोषपूर्ण आर्थिक प्रणाली के लिए खुद को उपभोग्य मानने की अनुमति नहीं दे सकते हैं, जो लंबे समय से पूरी दुनिया में अप्रचलित हो गई है, रूस की तरह नहीं। सस्ती शिक्षा को बनाए रखने का संघर्ष आज नई बर्बरता के खिलाफ बेहतर भविष्य का संघर्ष है। और इस संघर्ष का परिणाम केवल हम पर ही निर्भर हो सकता है!

बहुत से लोग सोचते हैं कि एक बार कानून पारित हो जाने के बाद, कुछ भी नहीं किया जा सकता है। वास्तव में, यदि आप विधान की प्रथा को देखें, कानूनों को बदलना, उनमें संशोधन करना, कुछ कानूनों को निरस्त करना एक सामान्य विधायी प्रक्रिया है जिसमें अलौकिक कुछ भी नहीं है। वित्त मंत्रालय के आदेशों के डेवलपर्स खुद कहते हैं: "आदेश से क्या उम्मीद की जा सकती है अगर यह नए साल से पहले एक आपातकालीन आदेश में तैयार किया गया था ?! अब इसे अंतिम रूप दिया जाएगा, कई बदलाव किए जाएंगे, आदि।”

हमें याद रखना चाहिए कि हमारी निष्क्रियता हम पर एक क्रूर मजाक कर सकती है। आप बजट सुधार से बाहर नहीं बैठेंगे, आप अपने आप को बंद नहीं करेंगे। केवल एक सक्रिय जीवन स्थिति ही कारण की मदद कर सकती है। अधिकारियों को व्यापक रूप से प्रदर्शित करना आवश्यक है कि हम, लोग वास्तव में ये सुधार नहीं चाहते हैं!