मनोवैज्ञानिक समर्थन, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के रखरखाव का विचार "मनोवैज्ञानिकों" के कार्यों पर वापस जाता है। 20वीं शताब्दी की शुरुआत में, मनोवैज्ञानिक विज्ञान में, मनोवैज्ञानिक विज्ञान की मनोवैज्ञानिक समस्याओं को हल करने के लिए, और अन्य, व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए ज्ञान के उपयोग की प्रकृति के बारे में सवाल उठाया गया था।

शिक्षा प्रणाली में मनोवैज्ञानिक सेवा के गठन के पूरे इतिहास में, मनोवैज्ञानिक समर्थन के सार और सामग्री का सवाल बार-बार उठाया और चर्चा की गई है। विशेष तीक्ष्णता के साथ, गतिविधि की विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए मनोवैज्ञानिक विज्ञान को लागू करने की समस्या 1970 और 1980 के दशक के मोड़ पर उत्पन्न हुई।

रूस में, बीसवीं शताब्दी के शुरुआती 80 के दशक में स्कूल में शैक्षणिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक समर्थन पर विशेष ध्यान दिया गया था। स्कूल में एक मनोवैज्ञानिक सेवा के निर्माण पर ध्यान केंद्रित किया गया था, स्कूल में एक मनोवैज्ञानिक के कार्यों और मुख्य दिशाओं और रूपों, उसकी स्थिति और प्रशिक्षण, क्षमता की सीमाओं को स्थापित करना, शैक्षणिक प्रक्रिया के उन पहलुओं को निर्धारित करना जहां भागीदारी की भागीदारी थी। एक स्कूल मनोवैज्ञानिक आवश्यक है, साथ ही संगठन और अनुभव के आदान-प्रदान के मुद्दे भी। मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के बीच सहयोग के सबसे सक्रिय रूपों में से एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिषद का काम था।

90 के दशक की शुरुआत में, कई मनोवैज्ञानिकों (E.M. Dubovskaya, O.A. Tikhomandritskaya), ने शैक्षणिक गतिविधि के मनोवैज्ञानिक समर्थन पर विचार करते हुए, स्कूल मनोवैज्ञानिक के एक सामान्य कार्य के रूप में, इस तरह के समर्थन के लिए दो रणनीतियों की पहचान की: मनोवैज्ञानिक परामर्श और मनोवैज्ञानिक डिजाइन। मनोवैज्ञानिक परामर्श उनके द्वारा पहले से मौजूद स्थिति की सुधारात्मक समस्याओं के समाधान के रूप में माना जाता था। डिजाइन के अनुसार, लेखकों ने भविष्य की स्थिति की भविष्यवाणी करने के लिए अन्य विशिष्टताओं के प्रतिनिधियों के साथ एक मनोवैज्ञानिक की जटिल बातचीत को समझा और इसमें ऐसी मनोवैज्ञानिक स्थितियां रखीं जो सामाजिक गतिविधि के इष्टतम प्रवाह को सुनिश्चित कर सकें। दूसरे शब्दों में, "यदि परामर्श में एक मनोवैज्ञानिक किसी व्यक्ति को उसकी गतिविधियों की पहले से मौजूद विशिष्ट परिस्थितियों के अनुकूल होने में मदद करता है, तो इसे डिजाइन करने में एक निश्चित प्रकार की स्थिति की एक नई मनोवैज्ञानिक सामग्री की पहचान करने के बारे में है"। एक समग्र प्रक्रिया के रूप में संगठनात्मक विकास के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन की समस्या की खोज करते हुए एस.ए. लिपाटोव का मानना ​​​​था कि विभिन्न संगठनात्मक स्तरों पर मनोवैज्ञानिकों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है: एक व्यक्ति, एक प्राथमिक टीम, पूरे संगठन के एक समूह के रूप में अंतःक्रियात्मक बातचीत। पूरा का पूरा।

मनोवैज्ञानिक समर्थन की सामग्री को सामान्य रूप से समझने और शैक्षणिक प्रक्रिया के संबंध में कुछ अंतरों के बावजूद, विशेष रूप से, एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की गतिविधियों में इस दिशा का महत्व संदेह से परे है। हमारी राय में, एक मनोवैज्ञानिक की गतिविधि के क्षेत्र में, शिक्षा सबसे अधिक प्राथमिकता है और शब्द के पूर्ण अर्थ में उसके पेशेवर मिशन से मेल खाती है।

कई शोधकर्ताओं के अनुसार, मनोवैज्ञानिक समर्थन का सार वर्तमान में एक वास्तविक विकासात्मक प्रभाव प्रदान करने के संदर्भ में शैक्षिक कार्यक्रमों के विश्लेषण पर केंद्रित है। पर इस मामले मेंशैक्षणिक प्रक्रिया को शैक्षिक उद्देश्यों के लिए शैक्षणिक बातचीत की एक प्रणाली के रूप में माना जाता है। बदले में, शिक्षा का सही अर्थ (एम. हाइडेगर के अनुसार) उसकी छवि के व्यक्ति की तलाश और बनने में निहित है। एक ओर, यह एक निरंतर प्रक्रिया है, एक व्यक्ति को एक नए क्षेत्र की आदत हो रही है, और दूसरी ओर, यह उसके द्वारा उसकी छवि का किसी प्रकार का निर्धारण है। जाहिर है, शैक्षिक गतिविधि विकास है कुछ अलग किस्म कासक्रिय व्यक्ति के रूप में स्वयं के व्यक्ति द्वारा गतिविधि और जागरूकता। शिक्षा की इस समझ के ढांचे के भीतर, इसकी सामग्री को तीन पहलुओं में विभाजित किया गया है: 40

1) सांस्कृतिक-ऐतिहासिक, जहाँ शिक्षा को एक प्राकृतिक-ऐतिहासिक प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है, जिसमें कई पीढ़ियाँ लंबे समय तक मूल मानवीय मूल्यों, आदर्शों, जीवन-बोध के दृष्टिकोण को विकसित करती हैं।

2) गतिविधि, जहां शिक्षा को एक प्रकार की कृत्रिम शिक्षण गतिविधि के रूप में देखा जाता है, अर्थात समीपस्थ विकास के क्षेत्र के दृष्टिकोण से किसी भी गतिविधि का विकास।

3) शैक्षिक। पहले से ही प्रशिक्षण के ढांचे के भीतर, समीपस्थ विकास के क्षेत्र को ध्यान में रखते हुए, स्वयं के विषय को शिक्षित करने की प्राकृतिक प्रक्रिया, यानी उसकी जीवन स्थिति का गठन किया जाता है। हालांकि, शिक्षक अक्सर स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में शैक्षिक कार्यों को करने के विचार को अस्वीकार करते हैं, इसे पूर्वस्कूली संस्थानों और परिवार के विशेषाधिकार के रूप में संदर्भित करते हैं। शिक्षा एक विशेष गतिविधि है, जिसका अर्थ है कि प्रशिक्षण के बाहर इसका कार्यान्वयन एक अर्थहीन अभ्यास है। नतीजतन, शिक्षा की जिम्मेदारी परिवार, किंडरगार्टन और स्कूल द्वारा समान रूप से वहन की जाती है।

इस प्रकार, परवरिश और शिक्षा अलग-अलग हैं और एक ही समय में एक ही शैक्षणिक गतिविधि के अटूट रूप से जुड़े पहलू हैं: एक बच्चे की परवरिश करते समय, हम हमेशा उसे कुछ सिखाते हैं, और पढ़ाते समय, हम उसे उसी समय शिक्षित करते हैं।

शिक्षा मुख्य रूप से लोगों के पारस्परिक संचार के माध्यम से की जाती है और व्यक्ति के विश्वदृष्टि, नैतिकता, प्रेरणा और चरित्र को विकसित करने के लक्ष्य का पीछा करती है। के माध्यम से सीखना विभिन्न प्रकारविषय सैद्धांतिक और व्यावहारिक गतिविधियाँ, अंततः बच्चे के बौद्धिक और संज्ञानात्मक विकास पर केंद्रित थीं।

प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीके अलग हैं, क्योंकि। सीखना संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं से संबंधित है, और शिक्षा भावनाओं और पारस्परिक संबंधों से संबंधित है। तदनुसार, शिक्षण विधियां व्यक्ति की धारणा और उद्देश्य दुनिया की समझ पर आधारित होती हैं, भौतिक संस्कृति, और परवरिश के तरीके किसी व्यक्ति द्वारा किसी व्यक्ति की धारणा और समझ, मानव नैतिकता और आध्यात्मिक संस्कृति पर आधारित होते हैं, जो मानव चेतना और व्यवहार को निर्धारित करते हैं। हालांकि, दोनों ही मामलों में, शैक्षणिक साधनों के पर्याप्त उपयोग में मनोवैज्ञानिक कानूनों और बच्चे के ओटोजेनेटिक विकास के तंत्र पर निर्भरता शामिल है। इसके अलावा, शैक्षणिक प्रक्रिया सामाजिक संस्थानों की एक विशेष रूप से संगठित प्रणाली में व्यक्तित्व निर्माण के मनोवैज्ञानिक पैटर्न से संबंधित है।

इस प्रकार, शैक्षणिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक समर्थन को सशर्त रूप से दो क्षेत्रों में विभेदित किया जा सकता है। इस प्रकार, शैक्षिक (विकासशील) कार्यक्रमों के मनोवैज्ञानिक समर्थन के आधार पर सीखने की प्रक्रिया का प्रावधान किया जाता है, जबकि शैक्षिक प्रक्रिया का प्रावधान शैक्षिक रणनीतियों के मनोविज्ञान के आधार पर किया जाता है।

वर्तमान में, विभिन्न प्रकार की सामग्री, रूपों और बच्चों के साथ काम करने के तरीकों के लिए कानूनी शर्तें बनाई गई हैं। शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधि में परिवर्तनों की मुख्य थीसिस बच्चों के लिए व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण के आधार पर "शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता का मानवीकरण और सुधार" है। सबसे पहले, शैक्षणिक संस्थानों के निर्माण से परिवर्तन सुनिश्चित होता है विभिन्न प्रकारसामग्री की परिवर्तनशीलता, संगठन के रूपों और शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रावधान के आधार पर: राज्य और वाणिज्यिक संस्थान, गीत और केंद्र, कार्यक्रम, आदि। शैक्षिक संस्थानों के प्रकार की परिवर्तनशीलता सीधे शैक्षिक (विकासशील) कार्यक्रमों की परिवर्तनशीलता से संबंधित है। प्रारंभ में, शैक्षिक कार्यक्रमों का भेदभाव मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभाव के लक्ष्यों और उद्देश्यों के बीच अंतर पर आधारित है। उनमें से कई सामान्य विकास (सामान्य विकास, बुनियादी कार्यक्रम) पर केंद्रित हैं, जबकि अन्य (आंशिक या विशेष कार्यक्रम) व्यक्तित्व के कुछ पहलुओं (विशेष क्षमताओं, बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास, आदि) को विकसित करने का कार्य निर्धारित करते हैं। बदले में, एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के कार्यक्रमों में ओटोजेनेटिक विकास के आयु चरणों के अनुसार मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभाव के मूल निर्देश और लक्ष्य शामिल होते हैं। सामान्य विकास कार्यक्रमों की विशिष्टता, एक दूसरे से उनका अंतर विकास प्रक्रिया के बारे में प्रारंभिक सैद्धांतिक विचारों से जुड़ा है।

विशिष्ट कार्यक्रमों की एक विशिष्ट विशेषता सामान्य (ऑन्टोजेनेटिक) विकास के सिद्धांत के अलावा, बच्चों के विषय (विशेष) विकास की विशेषताओं की अवधारणा को प्रस्तुत करने की आवश्यकता में निहित है, जो तदनुसार, एक गहरी पैठ का तात्पर्य है। वस्तुओं का तर्क (ठीक और संगीत कला, भाषा संरचनाएं और भौतिक और गणितीय निर्माण)।

क्योंकि प्रशासन और शिक्षण कर्मचारी शैक्षिक संस्थाकिसी विशेष कार्यक्रम की पसंद का निर्धारण कर सकते हैं, चयन मानदंड और सॉफ्टवेयर प्रौद्योगिकियों के बारे में स्वाभाविक रूप से प्रश्न उठते हैं। उठाए गए प्रश्नों को कार्यक्रमों के लिए विशेष समर्थन प्रणालियों के माध्यम से हल किया जा सकता है - पद्धतिगत, शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक। वे लक्ष्यों, उद्देश्यों, विधियों, साथ ही इस गतिविधि में शामिल विशेषज्ञों की स्थिति के संदर्भ में मौलिक रूप से भिन्न हैं।

इसके अलावा, एक शैक्षिक कार्यक्रम चुनने की समस्या आज भी काफी प्रासंगिक है। यह इस तथ्य के कारण है कि आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों में केवल प्रतिस्पर्धी रूप से सक्षम शैक्षणिक टीमें ही जीवित रह सकती हैं, ऐसी गुणवत्ता वाली सेवाएं प्रदान करने का अवसर जो न केवल उन माता-पिता की जरूरतों को पूरा करती हैं जो बच्चों के विकास के सामान्य स्तर को ऊपर उठाना चाहते हैं। , लेकिन इस समय समाज द्वारा तैयार की गई सामाजिक व्यवस्था से मेल खाती है। इसके विकास का चरण।

समाजीकरण संस्थानों (पूर्वस्कूली संस्थानों, स्कूलों) द्वारा लागू किए गए मुख्य लक्ष्यों में से एक व्यक्ति की अनुकूली क्षमताओं का विकास शामिल है, जिससे उसे आत्म-पहचान बनाए रखते हुए नई, गतिशील रूप से बदलती सामाजिक परिस्थितियों की प्रणाली में अपना स्थान खोजने की अनुमति मिलती है। और आत्म-साक्षात्कार और आत्म-प्राप्ति के अवसरों का विकास करना। जाहिर है, आवश्यक शर्तों में से एक सामाजिक संरचना में ही अनुकूली संसाधनों की उपलब्धता हो सकती है, जो अपनी स्थिति से, इस लक्ष्य की पर्याप्त उपलब्धि सुनिश्चित करने के लिए कहा जाता है। हमारी राय में, शिक्षण संस्थानों की अनुकूलन क्षमता मुख्य रूप से नवाचारों को पेश करने के लिए शिक्षण कर्मचारियों की क्षमता और तत्परता में प्रकट होती है।

निरंतरता के सिद्धांत (बी.एफ. लोमोव, ई.जी. युडिन) के आधार पर, नवाचार गतिविधि एक समग्र, पदानुक्रमित संरचित और गतिशील प्रणाली है, जिसके कार्यान्वयन में कई क्रमिक चरणों का पारित होना शामिल है जो सख्त आनुवंशिक निरंतरता में हैं। नवाचार गतिविधि में प्रवेश की अवधि को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है।

सांकेतिक अवस्थाका लक्ष्य:

शैक्षणिक, बच्चे और माता-पिता समुदायों की जरूरतों की पहचान करना और संपर्क के बिंदु खोजना;

गतिविधि के लक्ष्यों का निर्धारण, शिक्षण कर्मचारियों द्वारा उनकी जागरूकता के माप की पहचान और अध्ययन;

शैक्षणिक गतिविधि, अवकाश, पारस्परिक संचार के संबंध में टीम की मूल्य-उन्मुख एकता का निर्धारण;

शिक्षण स्टाफ की गतिविधियों में प्रेरणा का अध्ययन (क्या प्रचलित है: सफलता प्राप्त करने या विफलता से बचने का मकसद?);

नवाचार गतिविधि के लक्ष्यों की उपलब्धि की भविष्यवाणी करना।

सामरिक चरण, मानते हुए:

समस्या को परिभाषित करना, एक परिकल्पना तैयार करना (क्या टीम के पास नवाचारों को पेश करने के लिए पर्याप्त आधार हैं और कौन से हैं?);

टीम के विकास की गतिशीलता का अध्ययन करने के लिए मानदंड का निर्धारण (एक शैक्षणिक प्रोफेसियोग्राम का निर्माण, ZUN का निर्धारण और नवाचारों को शुरू करने की प्रक्रिया में उनकी मांग की डिग्री);

बच्चों के विकास की गतिशीलता (भावनात्मक-वाष्पशील, संज्ञानात्मक, संचार, आदि) के अध्ययन के लिए मानदंडों का निर्धारण।

सामरिक चरण, जिसका उद्देश्य है:

योजनाओं का कार्यान्वयन;

सामान्य नवाचार लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए प्राथमिक परिस्थितियों का निर्माण;

परिभाषा और तरीकों, रूपों, कार्यान्वयन के तरीकों और उनके प्रत्यक्ष कार्यान्वयन की पसंद।

विश्लेषणात्मक चरण, जो इस पर आधारित है:

वर्तमान निदान का कार्यान्वयन (शिक्षकों और बच्चों की एक टीम की भावनात्मक भलाई का अध्ययन, मध्यवर्ती चरणों में नौकरी की संतुष्टि की डिग्री);

बच्चों के समुदाय और शिक्षण कर्मचारियों के दृष्टिकोण, मूल्यों, स्थिति की स्थिति में परिवर्तन का निदान और विश्लेषण;

कार्यान्वयन की प्रभावशीलता का मूल्यांकन और विश्लेषण शैक्षणिक कार्यक्रम, प्रौद्योगिकी (या नियोजित और सांकेतिक परिणामों की कमी के कारणों की पहचान करना, संभावित परिणामों की भविष्यवाणी करना)।

सुधारात्मक चरण, जिसके दौरान:

कार्यक्रम (प्रौद्योगिकी) के कार्यान्वयन पर प्रतिकूल प्रभाव डालने वाले कारकों के उन्मूलन के लिए सिफारिशों का विकास और नवाचार के मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक पहलुओं में उनके हस्तक्षेप के परिणामों की रोकथाम;

आगे की दिशाओं और काम की सामग्री का निर्धारण;

एक प्रभावी, उच्च-गुणवत्ता वाले परिणाम और उनके विश्लेषणात्मक अनुमोदन को प्राप्त करने के लिए साधनों की खोज करना।

स्थिरीकरण चरणजो इस पर आधारित है:

सकारात्मक उपक्रमों का समेकन, उपलब्धियों की समझ और सामान्यीकरण।

वास्तविक उपलब्धियों की निगरानी;

बच्चों, शिक्षकों, टीम के समग्र विकास के क्षेत्र का निर्धारण।

केवल उस स्थिति में जब टीम गुजर चुकी हो और, तदनुसार, एक नवाचार को शुरू करने के सभी चरणों से पूरी तरह से गुजरी हो, हम इसके पूरा होने और वास्तविक प्रदर्शन के बारे में बात कर सकते हैं।

अभिनव शैक्षणिक गतिविधि की प्रक्रिया में विशेष महत्व मनोवैज्ञानिक समर्थन से संबंधित है। मुख्य करने के लिए मनोवैज्ञानिक तरीकेशैक्षिक गतिविधियों में नवाचारों को उत्पादक रूप से लागू करने की अनुमति देना, हमारी राय में, इसके लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है:

निदान के तरीके, नवाचारों के कार्यान्वयन के दौरान उपयोग किया जाता है। शिक्षण स्टाफ के निदान का उद्देश्य प्रत्येक शिक्षक की क्षमताओं, पेशेवर क्षमता और क्षमता की पहचान करना है। अध्ययन किए जाने वाले मुख्य संकेतक हैं:

बच्चों, सहकर्मियों, माता-पिता, स्वयं के लिए शिक्षक के संबंधों की प्रणाली;

पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण कौशल और क्षमताएं (मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान, सिखाने की क्षमता, स्व-अध्ययन की क्षमता, आत्मनिरीक्षण, आदि);

बच्चों के विकास और आत्म-विकास में सकारात्मक परिवर्तनों की पहचान के आधार पर शिक्षक के प्रदर्शन का मूल्यांकन किया जाता है।

सबसे अधिक जानकारीपूर्ण निदान विधियां अवलोकन, पूछताछ, बातचीत, सामग्री विश्लेषण (दस्तावेजों का अध्ययन, शैक्षणिक योजनाएं; बच्चे की गतिविधि के उत्पाद), शिक्षकों और बच्चों का मनोवैज्ञानिक परीक्षण हैं।

विकास के तरीके, योगदान:

प्रत्येक शिक्षक के आवश्यक गुणों और व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण;

समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम का गठन;

बच्चे और उसके सामाजिक वातावरण की अनुभूति के नैदानिक ​​​​तरीकों में महारत हासिल करना;

बच्चे की अग्रणी गतिविधियों (खेल, शैक्षिक, आदि) के आयोजन के लिए प्रौद्योगिकी और कार्यप्रणाली का पूर्ण विकास;

बच्चों, माता-पिता और सहकर्मियों के साथ एक नए - संवादात्मक, व्यक्तिगत-मूल्य प्रकार के संबंध में महारत हासिल करना;

आत्म-ज्ञान और आत्म-विकास के साधनों और विधियों की सीमा में महारत हासिल करना।

प्राथमिकता विकसित करने के तरीकों में सक्रिय सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सीखने के वे तरीके शामिल हैं जो विषय में महारत हासिल करने पर केंद्रित हैं - व्यक्तिपरक (संवाद) प्रकार की पारस्परिक बातचीत।

अनुभवजन्य अवलोकनों से पता चलता है कि नवाचार के तरीके में प्रवेश करने वाली टीमों में से एक कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, और कभी-कभी उनके द्वारा उपयोग की जाने वाली नैदानिक ​​​​और विकास विधियों की असंगति, और कभी-कभी तीव्र विरोधाभास भी होता है। सहायक निदान पद्धतिगत उपकरणों में से एक है, जो नैदानिक ​​और विकासात्मक विधियों का एक पूरक संश्लेषण है जो शिक्षकों द्वारा एक नए प्रकार के ज्ञान और संबंधों के उद्देश्यपूर्ण आत्मसात करने में योगदान देता है।

सहायक निदान के उद्भव का इतिहास एक उल्लेखनीय घरेलू मनोवैज्ञानिक - एल.एस. वायगोत्स्की के नाम से जुड़ा है। यह विकासात्मक शिक्षा के मूल सिद्धांत पर आधारित है - विषय के समीपस्थ विकास के क्षेत्र पर निर्भरता। एलएस वायगोत्स्की (1991) के अनुसार, सीखने से विकास होता है, इसलिए शिक्षा को कल पर नहीं, बल्कि व्यक्तित्व विकास के भविष्य पर ध्यान देना चाहिए। समीपस्थ विकास के क्षेत्र के नैदानिक ​​सिद्धांत को पेश करके, वैज्ञानिक, इस प्रकार, बच्चे की सबसे विविध क्षमताओं का समर्थन करने के लिए शिक्षा का लक्ष्य रखता है, बच्चे और वयस्कों और साथियों के बीच सहयोग की प्रक्रिया को निदान के केंद्र में रखता है। एल.एस. वायगोत्स्की के दृष्टिकोण से डायग्नोस्टिक्स में मदद करना, न केवल शुरुआती उपहार की पहचान करना, अन्य विकास के अवसरों को बचाना संभव बनाता है, बल्कि एक विकासशील वातावरण के आयोजन के लिए अनुकूलतम स्थिति भी बनाता है। दूसरे शब्दों में, निदान में मदद करना उसकी विभिन्न गतिविधियों में विषय की क्षमताओं की सीमा के विस्तार या संकुचन का निदान है। निदान में मदद करने के लिए शिक्षण स्टाफ के साथ काम करने में मनोवैज्ञानिक तकनीकों की एक जटिल का उपयोग शामिल है, जो प्रदान करता है:

सबसे पहले, प्रत्येक शिक्षक के लिए अपने व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक गुणों, गुणों और नवीन गतिविधि की आवश्यकताओं के अनुपालन की डिग्री के बारे में जानकारी प्राप्त करने की संभावना। इस पहलू को स्व-निदान विधियों के उपयोग के माध्यम से हल किया जाता है।

दूसरे, आवश्यक मनोवैज्ञानिक गुणों के आत्म-विकास के तरीकों को निर्धारित करने और लागू करने की संभावना। यहां, पेशेवर आत्म-विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करने के मुख्य साधन संगठनात्मक और गतिविधि खेल हैं, विकासशील प्रशिक्षणों की एक प्रणाली (शैक्षणिक कौशल, संचार गुण, संवेदनशीलता प्रशिक्षण, आदि), गोल मेज, समस्याग्रस्त बातचीत, सक्रिय सेमिनार, समूह और व्यक्तिगत प्रतिबिंब, और अन्य।

सामान्य तौर पर, शिक्षण कर्मचारियों के मनोवैज्ञानिक निदान के विकास के कार्यक्रम में छह बुनियादी क्षेत्र शामिल होते हैं जो व्यक्ति के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक संसाधनों की विशेषता रखते हैं:

मनोवैज्ञानिक (मानसिक और व्यवहारिक गुण)।

प्रेरक (शिक्षकों में निहित झुकाव और रुचियां, गतिविधि के उद्देश्य)।

चारित्रिक ( विशेषताएँ, व्यक्ति के प्रमुख संबंधों की प्रणाली में प्रकट - गतिविधि के लिए, अन्य लोगों के लिए, स्वयं को, उद्देश्य दुनिया के लिए)।

भावनात्मक-वाष्पशील (शिक्षक के लिए विशिष्ट भावनात्मक स्थिति, गतिविधि के स्वैच्छिक स्व-नियमन की संभावनाएं)।

बौद्धिक (मानसिक क्षमता, बौद्धिक उत्पादकता, मानसिक गतिविधि की मौलिकता के संकेतक)।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक (शिक्षक के संचार गुण, सहकर्मियों, माता-पिता और बच्चों के साथ बातचीत की स्थितियों में प्रकट होते हैं)।

उत्तेजक (टॉनिक) तरीके, जिसमें संपूर्ण शिक्षण स्टाफ़ के लिए और नवोन्मेषी गतिविधियों में महारत हासिल करने वाले अलग-अलग शिक्षकों के लिए अपरिवर्तनीय प्रकार और समर्थन के रूप शामिल हैं। इस प्रकार, शैक्षणिक और पद्धतिगत समर्थन में उन्नत शैक्षणिक अनुभव का प्रसार, उनके कौशल में सुधार के लिए शिक्षण कर्मचारियों को प्रशिक्षण देने की संभावना, शिक्षकों और संस्थानों का प्रमाणन आदि शामिल हैं। प्रोत्साहन के आर्थिक रूपों के रूप में, विशेष रूप से समाज के विकास की वर्तमान स्थिति में महत्वपूर्ण, संस्था के वित्तपोषण में वृद्धि हो सकती है (उपयुक्त सामग्री आधार के बिना, नवाचार विफलता के लिए बर्बाद है), कर्मचारियों और टीमों को बोनस, आदि। . प्रोत्साहन विधियों में कानूनी, प्रशासनिक, नैतिक और समर्थन के अन्य रूप भी शामिल हैं। मनोवैज्ञानिक समर्थन टीम (या व्यक्तिगत शिक्षकों) की पहल और रचनात्मक खोज के अनुमोदन के रूप में व्यक्त किया जाता है जो पहले से ही नवाचारों की शुरूआत को लागू कर रहे हैं या कर रहे हैं।

हालाँकि, जैसा कि कई शैक्षणिक संस्थानों के अनुभव के विश्लेषण से पता चलता है, नवीन गतिविधियों को लागू करने की प्रक्रिया में कट्टरता की घटना एक काफी सामान्य घटना है। यह स्वयं को इस तथ्य में प्रकट करता है कि नवाचार, इसके कार्यान्वयन के किसी भी रूप में, अपने आप में एक अंत के रूप में कार्य करना शुरू कर देता है, जिसके पीछे बच्चे का व्यक्तित्व, शिक्षक और टीम का चेहरा खो जाता है। यहां, वैज्ञानिक मार्गदर्शन एक विशेष प्रकार के समर्थन के रूप में कार्य कर सकता है, जिसकी बदौलत शिक्षक उपलब्धि की भावना और अपनी गतिविधियों के रचनात्मक आत्मनिरीक्षण की क्षमता विकसित करते हैं। केवल वैज्ञानिक मार्गदर्शन के तहत, लेकिन वास्तविक, और औपचारिक नहीं, "सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्क्रीन" के रूप में उपयोग किया जाता है, एक निश्चित वैज्ञानिक प्रतिमान के संदर्भ में कार्यान्वयन के लिए नियोजित गतिविधियों के अर्थ और सामग्री को सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित करना संभव है, उपलब्धियों को सही ढंग से ट्रैक करना , परिणामों का विश्लेषण करें, सही ढंग से पुष्टि करें और कारणों की चूक और विफलताओं को समाप्त करें, यदि वे नवाचार के किसी भी चरण में हुए हैं।

ईआई इज़ोटोवा ने शिक्षा और परवरिश की घरेलू प्रणाली के अनुकूल मनोवैज्ञानिक समर्थन का एक मॉडल प्रस्तावित किया आधुनिक परिस्थितियांऔर लेखक के अनुसार, सभी प्रकार के मानक और वैकल्पिक कार्यक्रमों के लिए स्वीकार्य है। इस प्रणाली की संरचना में अनुक्रमिक गतिविधियों के आधार पर तीन परस्पर संबंधित खंड होते हैं।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों का संगठन

अभ्यास रिपोर्ट

4. पद्धति संबंधी समर्थन शैक्षिक प्रक्रिया

सबसे ज्यादा महत्वपूर्ण शर्तेंएक पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक कार्य - विकासशील विषय पर्यावरण का सही संगठन। इसलिए, विकासशील वातावरण बनाते समय, समूह कक्षों को डिजाइन करते समय, समूह में भाग लेने वाले बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है। यह है, सबसे पहले, उम्र, रुचियां, झुकाव, क्षमताएं, लिंग। बच्चे के पास है पूर्वस्कूली उम्रतीन बुनियादी जरूरतें हैं: आंदोलन, संचार, ज्ञान। पर्यावरण को व्यवस्थित किया जाता है ताकि बच्चे के पास एक स्वतंत्र विकल्प हो: किसके साथ, कहाँ, कैसे, क्या खेलना है।

विकासशील वस्तु-स्थानिक क्षेत्र का प्रतिनिधित्व बच्चों के गतिविधि केंद्रों द्वारा किया जाता है और इसे ध्यान में रखते हुए सुसज्जित किया जाता है उम्र की विशेषताएंबच्चे। पर्यावरण के सभी तत्व सामग्री और कलात्मक समाधान में परस्पर जुड़े हुए हैं। फर्नीचर बच्चों की ऊंचाई और उम्र से मेल खाता है, खिलौने - किसी दिए गए उम्र के लिए अधिकतम विकासात्मक प्रभाव प्रदान करते हैं, समूह शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री से मेल खाता है, बच्चों के हितों और जरूरतों को पूरा करता है, योगदान देता है व्यापक विकासउनके मानसिक और भावनात्मक कल्याण को सुनिश्चित करता है।

समूह का पूरा स्थान सुरक्षित है, स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं को पूरा करता है।

बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं सहित शैक्षिक स्थिति के आधार पर समूह का स्थान लगातार परिवर्तित हो रहा है। समूह में बच्चों के खेल के लिए विभिन्न आकारों के कालीन हैं। फर्श पर खाली जगह से इमारतें बनाना संभव हो जाता है। इच्छित गतिविधि के आधार पर टेबल और कुर्सियों को पुनर्व्यवस्थित किया जाता है।

संज्ञानात्मक विकास के लिए गतिविधि के केंद्र में, सभी खेल और उपदेशात्मक सामग्री पर स्थित है खुली अलमारियांबच्चों के लिए आसान पहुँच प्रदान करना।

केंद्र बच्चों और वयस्कों की स्वतंत्र और संयुक्त गतिविधियों दोनों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।

गतिविधि केंद्रों में बच्चों के उन्नत विकास के लिए सामग्री रखी गई है

सभी सामग्रियों को बच्चे की आंखों के स्तर पर लटका दिया जाता है। समूह सूचना दीवारों से सुसज्जित है - चुंबकीय बोर्ड जहां बच्चे सामग्री रख सकते हैं विषय सप्ताहशैक्षिक कार्यों में मांग में होगा: चित्र, पेंटिंग, आरेख, ज्ञापन, सूचना पत्र, आदि। इसके अलावा, बच्चे आसपास के स्थान के सक्रिय ट्रांसफार्मर हैं।

केंद्र भाषण विकासएक बुक कॉर्नर शामिल है, जो शेल्फ पर स्थित है। कार्यक्रम और विषयगत योजना के अनुसार यहां पुस्तकें प्रस्तुत की जाती हैं। एक शेल्फ पर लेखक की किताबें हैं, दूसरे पर - ऋतुओं के बारे में किताबें, तीसरे पर - मौखिक लोक कला (पहेलियों, कहावत, जीभ जुड़वाँ, रूसी लोक कथाएँ और दुनिया के लोगों की कहानियाँ) के काम। लेखकों (कवियों और लेखकों, घर की किताबें, बच्चों की पसंदीदा किताबें, अध्ययन किए गए शाब्दिक विषयों पर देखने के लिए एल्बम, स्थानीय इतिहास पर किताबें और चित्र) के चित्र भी हैं। सभी किताबें और चित्र हर हफ्ते अपडेट किए जाते हैं।

बच्चों के पारिस्थितिक विकास के लिए गतिविधि केंद्र सीधे खिड़की पर स्थित है। प्राकृतिक दुनिया की विविधता के बारे में बच्चों के विचारों को समृद्ध करने, प्रकृति के प्रति प्रेम को बढ़ावा देने के लिए यहां स्थितियां बनाई गई हैं सावधान रवैयाइसके लिए, साथ ही बच्चों को पौधों की देखभाल, शुरुआत के गठन से परिचित कराना पारिस्थितिक संस्कृति.

यह केंद्र प्राकृतिक सामग्री, थोक सामग्री, विभिन्न क्षमताओं के कंटेनर, प्रकृति के कैलेंडर के साथ प्रयोग के केंद्र को जोड़ता है। घरों के भीतर लगाए जाने वाले पौधेऔर उनके लिए पासपोर्ट, पानी के डिब्बे, स्प्रेयर। बुकलेट, एल्बम भी हैं, उपदेशात्मक खेल, मौसम, जानवरों, सब्जियों, फलों के बारे में लोट्टो और डोमिनोज़।

कलात्मक - सौंदर्य विकास के केंद्र में - गठन के लिए दृश्य सामग्री की एक विस्तृत श्रृंखला है रचनात्मकताबच्चों, रचनात्मक गतिविधि में रुचि का विकास, सौंदर्य बोध का निर्माण, कल्पना, कलात्मक रचनात्मकता, स्वतंत्रता, गतिविधि।

बच्चों के साथ, एक उपदेशात्मक मैनुअल "चूहों के लिए विंडोज" बनाया गया था।

इस मैनुअल का उपयोग जीसीडी के दौरान, उपसमूह कक्षाओं में, व्यक्तिगत कार्य में किया जा सकता है।

डिडक्टिक गेम "विंडोज़ फॉर चूहों" को प्राथमिक रंगों का अध्ययन, दोहराने और समेकित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है; कुछ को पहचानने और नाम देने की क्षमता विकसित करना ज्यामितीय आंकड़े: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज; रंग, आकार द्वारा समूह वस्तुओं; विकसित फ़ाइन मोटर स्किल्सउंगलियां। सामग्री: रंगीन कार्डबोर्ड, चूहों की छवि (रंग पृष्ठ, मखमली रंग का कागज, गोंद, स्टेपलर, वेल्क्रो, परिशिष्ट जी देखें।)

मानसिक मंदता की एक हल्की डिग्री वाले छात्र के लिए दूसरी कक्षा बी में गणित में अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम

सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन एक शैक्षिक संस्थान के सभी छात्रों की पूर्ण और प्रभावी शिक्षा पर केंद्रित होना चाहिए जो समावेशी अभ्यास को लागू करता है ...

विकास कारक के रूप में स्वस्थ जीवन शैली मूल दक्षताओंभविष्य के विशेषज्ञ

स्वास्थ्य-बचत शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करते हुए, स्कूल प्रशासन, शिक्षक और औद्योगिक प्रशिक्षण के स्वामी, निम्नलिखित कारकों पर ध्यान देते हैं। सबसे पहले, ध्वनि उत्तेजनाओं की क्रिया पर ...

शिक्षण संस्थानों में मध्यस्थता रूसी संघ

अपनी गतिविधि के पहले चरण में, मध्यस्थता प्रयोगशाला को शिक्षा में स्कूल मध्यस्थता के विकास के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन की कमी का सामना करना पड़ा, स्टाफ की कमी (शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों की कमी ...

"डेटाबेस और डीबीएमएस की प्रोग्रामिंग भाषाएं" विषय का विधायी विश्लेषण

शैक्षिक प्रक्रिया का स्टाफिंग (सेवा और शिक्षा की लंबाई के अनुसार) संकेतक शिक्षकों की कुल संख्या का% शिक्षकों की कुल संख्या 75 100.0 शिक्षा के साथ शिक्षक: 75 100.0 माध्यमिक विशेष, कुल 17 20.2 सहित ...

Kiselevsk . में बच्चों और युवाओं की रचनात्मकता के विकास के लिए केंद्र की गतिविधियों का संगठन

सामग्री का आधार किसलेवस्क में बच्चों और युवाओं की रचनात्मकता के विकास के लिए केंद्र है: शैक्षिक परिसर: 5; · यूनिवर्सल (सिलाई) और विशेष (लूप, ओवरलॉक, ज़िगज़ैग) मशीनों से सुसज्जित एक सिलाई कार्यशाला...

एक पूर्वस्कूली संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य का संगठन

एक पूर्वस्कूली संस्था के जीवन के लिए मुख्य स्थितियों में से एक पद्धतिगत समर्थन है पद्धतिगत प्रक्रिया. यह किसी भी एमडीओयू में कार्यप्रणाली कार्य के संगठन की शुरुआत है ...

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ सख्त प्रक्रियाओं के आयोजन के लिए शैक्षणिक शर्तें

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के सख्त होने के आयोजन के लिए एक महत्वपूर्ण शैक्षणिक स्थिति पद्धतिगत समर्थन है: साहित्य की उपलब्धता, नियमावली, सख्त करने के लिए सिफारिशें, प्रगति रिपोर्ट, प्रदर्शन निदान। यह सब...

एक सामान्य शिक्षा विद्यालय में गहन अध्ययन के साथ पांचवीं कक्षा के छात्रों के बीच अंग्रेजी शब्दावली के निर्माण के लिए स्मरणीय तकनीकों का उपयोग अंग्रेजी में

एक सामान्य शिक्षा विद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का मुख्य रूप एक पाठ है। एक पाठ अध्ययन की जा रही सामग्री (ज्ञान, कौशल, योग्यता ...

आधुनिक का वास्तविक अवतार सूचना प्रौद्योगिकीशैक्षिक प्रक्रिया में इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण सहायता के आधार पर निर्मित शिक्षण सहायक सामग्री विकसित करने की एक प्रणाली है ...

एक विदेशी भाषा सिखाने के पारंपरिक और नवीन तरीके

केमेरोवो के प्रशासन के शिक्षा विभाग

अनाथों और बच्चों के लिए नगरपालिका बजटीय शिक्षण संस्थान

माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया (कानूनी प्रतिनिधि)

"बच्चों का घर नंबर 1"

(एमबीओयू "चिल्ड्रेन्स होम नंबर 1")

सार्वजनिक रिपोर्ट
2012-2013 शैक्षणिक वर्ष के लिए

केमरोवो
विषय

	परिचय	3 एस.
1 .	सामान्य विशेषताएँअनाथालय	3 एस.
2.	शैक्षिक प्रक्रिया का संसाधन समर्थन: 2.1. शैक्षिक प्रक्रिया का स्टाफिंग। 2.2. संस्थान की सामग्री और तकनीकी आधार और वित्तीय संसाधन।	6 एस. 6 एस. 8 एस.
3.	विधिवत कार्य	8 एस.
4.	अभिनव और प्रायोगिक गतिविधि	13 पी.
5.	शैक्षिक प्रक्रिया का मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक समर्थन: 5.1. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवा की गतिविधियाँ। 5.2. भाषण चिकित्सा सेवा की गतिविधियाँ। 5.3. चिकित्सा सेवा की गतिविधियाँ।	17 पी. 25 एस.
6.	शैक्षिक प्रक्रिया की शर्तें: 6.1. शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन। 6.2. अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली। 6.3. शैक्षिक वातावरण की सुरक्षा। 6.4. संस्थान के बारे में जानकारी का खुलापन।	46 पी.
7.	सामाजिक गतिविधिऔर सामाजिक संपर्क	71 पी.
8.	संस्थान का प्रबंधन	76 पी.
9.	शैक्षिक गतिविधियों के परिणाम: 9.1. स्कूलों में विद्यार्थियों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणाम। 9.2. परिणाम अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंविद्यार्थियों	79 पी.
10.	निकट भविष्य में अनाथालय के विकास की दिशा के मुख्य घटक	86 पी.

परिचय
माता-पिता की देखभाल (कानूनी प्रतिनिधियों) के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान के 2012-2013 शैक्षणिक वर्ष के लिए सार्वजनिक रिपोर्ट "अनाथालय नंबर 1" एक व्यापक सार्वजनिक दर्शकों को संबोधित एक शैक्षणिक संस्थान की एक रिपोर्ट है।

लक्ष्य यह रिपोर्ट गतिविधियों के परिणामों, अनाथालय के कामकाज की क्षमता और शर्तों, इसके विकास की समस्याओं और दिशाओं की एक खुली स्थिति है।

एक सार्वजनिक रिपोर्ट के कार्य :

1. शैक्षणिक वर्ष 2012-2013 के लिए अनाथालय के मुख्य परिणामों, समस्याओं और विकास के लिए प्राथमिकता वाले क्षेत्रों की जानकारी प्रदान करें।

2. अनाथालय की गतिविधि के मुख्य क्षेत्रों में शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के हितों के सक्रिय संवाद और सामंजस्य को सुनिश्चित करने में योगदान करें।

3. अनाथालय के सामाजिक भागीदारों के सर्कल के विस्तार में योगदान, संस्था के साथ उनकी बातचीत की प्रभावशीलता में वृद्धि।

रिपोर्ट में प्रस्तुत विश्लेषण में अनाथालय की वर्तमान स्थिति, शैक्षणिक वर्ष के दौरान इसकी गतिविधियों की सामग्री और मुख्य विकास संकेतकों की गतिशीलता का व्यापक विवरण शामिल है। रिपोर्ट में प्रस्तुत डेटा समस्याओं का पर्याप्त रूप से आकलन करना और अनाथालय के काम के लिए प्राथमिकता वाले क्षेत्रों और विशिष्ट उपायों के उद्देश्य से निर्धारित करना संभव बनाता है। आगामी विकाशशैक्षिक संस्था।

1. 
   संस्थान की सामान्य विशेषताएं

1. 
   संस्था के बारे में सामान्य जानकारी

पूरा आधिकारिक नाम	माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथों और बच्चों के लिए MBOU (कानूनी प्रतिनिधि) "बच्चों का घर नंबर 1"
संक्षिप्त आधिकारिक नाम	MBOU "बच्चों का घर नंबर 1"
जगह	650003, केमेरोवो, कोम्सोमोल्स्की एवेन्यू। 65 "ए"
फ़ोन, फ़ैक्स	74-03-91, 73-21-68 (फैक्स)
ईमेल	[ईमेल संरक्षित]
आधिकारिक साइट	http://www.detdom1.ucoz.ru
स्थापना का वर्ष	1956
चार्टर	केमेरोवो के कुमी द्वारा 03.08.2011 को स्वीकृत
शैक्षिक गतिविधियों को करने के अधिकार के लिए लाइसेंस	सीरीज ए नंबर 0003300
का प्रमाण पत्र राज्य मान्यता	सीरीज एए 146208
चिकित्सा गतिविधियों को करने के अधिकार के लिए लाइसेंस	सीरीज एफएस 0018769
संक्षिप्त इतिहास संदर्भ	अनाथालय नंबर 1 की स्थापना 24 मार्च 1956 को हुई थी। 1999 में, अनाथालय, केमेरोवो शहर के प्रशासन के आदेश से दिनांक 21.10.1999। नंबर 2371 को एक नया दर्जा मिला - अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "चिल्ड्रन होम-स्कूल नंबर 1"। 2011 में, इसे अनाथ बच्चों और माता-पिता की देखभाल (कानूनी प्रतिनिधियों) के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान में बदल दिया गया था "बच्चों का घर नंबर 1"।
प्रादेशिक स्थान	MBOU "अनाथालय नंबर 1" लेनिन्स्की जिले में स्थित है। अनाथालय से सटे क्षेत्र में MBOU "माध्यमिक विद्यालय नंबर 94", MBS (K) OU "बोर्डिंग स्कूल नंबर 101", आवासीय भवन और एक वर्ग हैं।

1. 
   विद्यार्थियों की संरचना

अनाथालय 3 से 18 वर्ष की आयु के बच्चों को स्वीकार करता है:

• 
  अनाथ;
• 
  अदालत के फैसले से अपने माता-पिता से लिए गए बच्चे;
• 
  जिन बच्चों के माता-पिता माता-पिता के अधिकारों से वंचित हैं, जिनके माता-पिता के अधिकार सीमित हैं, उन्हें दोषी ठहराया गया है, अक्षम घोषित किया गया है, लंबे समय तक इलाज पर हैं, और जिनके माता-पिता का पता नहीं चल पाया है।

इसके अलावा, एकल माताओं (पिता) के बच्चों के साथ-साथ बेरोजगारों, शरणार्थियों, आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के बच्चों के साथ-साथ प्राकृतिक आपदाओं से प्रभावित परिवारों से और स्थायी निवास स्थान के बिना, अस्थायी रूप से स्वीकार नहीं किया जा सकता है एक वर्ष से अधिक।

हाँ, शुरुआत में स्कूल वर्षमें अनाथालय 156 विद्यार्थियों को लाया गया, उनमें से:

अनाथ - 37 लोग,

माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया (कानूनी प्रतिनिधि) - 119 लोग।
मात्रात्मक विशेषताएं
संख्या (शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में)

विद्यार्थियों के दल में परिवर्तन का आरेख

निष्कर्ष: शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में विद्यार्थियों की संख्या 156 थी, जो निर्धारित आंकड़े से 23% अधिक है। आरेख से पता चलता है कि योजनाबद्ध वृद्धि हुई है कुलकक्षा 5-9 के छात्र।
विद्यार्थियों की टुकड़ी का आंदोलन

कुल छात्र	शैक्षणिक वर्ष
	2011-2012	2012-2013
स्कूल वर्ष की शुरुआत में	150	156
स्कूल वर्ष का अंत	156	150
एक साल के भीतर आ गया	15	12
छोड़ दिया या हार मान लिया	10	18
उनमें से:
गोद लिया	1	-
पालक परिवार	3	11
माता-पिता के पास लौटा	5	1
संरक्षण	1	4
अन्य संस्थानों में स्थानांतरित	-	2

निष्कर्ष: दिया गया डेटा आने वाले विद्यार्थियों की तुलना में आउटगोइंग विद्यार्थियों की संख्या में गतिशील वृद्धि दर्शाता है।

1. 
   शैक्षिक प्रक्रिया की संसाधन आपूर्ति

अनाथालय में काम करने वाली टीम अध्यापन, मनोविज्ञान और स्वास्थ्य देखभाल के क्षेत्र में प्रगतिशील विचारों के साथ तालमेल रखने वाली, सक्रिय है। टीम में युवा पेशेवर और शिक्षक दोनों शामिल हैं, जिन्हें निर्देशक कोर्याकोवा नादेज़्दा फेडोरोवना - रूसी संघ के सम्मानित शिक्षक, पुरस्कार के विजेता के मार्गदर्शन में 38 लोगों की मात्रा में व्यापक अनुभव है। एम.ए. एवरिन, केमेरोवो शहर के मानद नागरिक।
आबादी

	2010-2011	2011-2012	2012-2013
कुल शिक्षक	42	38	38
पुरुषों	1	2	2
औरत	41	36	36

आयु

शैक्षणिक योग्यता

बच्चे के 6-7 वर्ष की आयु तक पहुँचने से पहले, एक सक्रिय गठन होता है तंत्रिका संबंध. यह एक छोटे व्यक्ति के जीवन की यह अवधि है जिस पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान, बच्चों के विकास में महत्वपूर्ण हिस्सा लेते हुए, एक बड़ी जिम्मेदारी लेते हैं। आइए जानें कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया में कौन सी दिशाएँ होती हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाना

न केवल शिक्षक की सुविधा के लिए, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया के प्रभावी संगठन के लिए भी नियोजन के रूप का चुनाव अत्यंत महत्वपूर्ण है। हमारा सुझाव है कि आप अपने आप को एन ए कोरोटकोवा की योजना से परिचित कराएं। यह योजना के जटिल-विषयक सिद्धांत पर आधारित है। कॉम्पैक्ट। आपको उन सभी कारकों को शामिल करने की अनुमति देता है जो बच्चों के साथ एक वयस्क की भागीदारी गतिविधियों के रूप में विषयों और सांस्कृतिक प्रथाओं को बनाते हैं, साथ ही समय के साथ उनके संबंधों को समझने की अनुमति देते हैं।

टेबल एन.ए. कोरोटकोवा

और यहाँ व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली योजना का एक प्रकार है एमडीओयू का काम №26:

आइए हम शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाने के लिए एक अन्य विकल्प पर विस्तार से विचार करें, जिसमें चार खंड शामिल हैं।

पहला खंड। सामान्य जानकारी

इस खंड में उन तालिकाओं का उपयोग शामिल है जो स्कूल वर्ष की शुरुआत में एक वरिष्ठ शिक्षक की देखरेख में समूह शिक्षकों द्वारा संकलित की जाती हैं। इन तालिकाओं में निम्नलिखित स्तंभ हैं:

• बच्चों और माता-पिता के बारे में जानकारी;
• माता-पिता के साथ बातचीत;
• ठंड के मौसम के लिए दैनिक दिनचर्या;
• गर्म मौसम के लिए दैनिक दिनचर्या;
• स्वास्थ्य पत्रक;
• सख्त प्रणाली;
• शारीरिक गतिविधि का तरीका;
• जिम्नास्टिक;
• बच्चों के भाषण की परीक्षा के परिणाम;
• छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य ध्वनि संस्कृतिभाषण।

दूसरा खंड। बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की व्यापक और विषयगत योजना

दूसरे खंड को एक तालिका के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है, जो महीनों और हफ्तों में विभाजित शैक्षणिक वर्ष के लिए दीर्घकालिक योजना प्रदान करता है। यह परंपराओं, घटनाओं, छुट्टियों को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है।

जटिल विषयगत योजना।

योजना बनाते समय, विकासशील वातावरण को ध्यान में रखना आवश्यक है जो बच्चों की स्वतंत्रता के विकास में योगदान देता है:

• में हो रहे कार्यक्रम असली दुनियाऔर बच्चों की रुचि को रोमांचक बनाना;
• शिक्षक द्वारा कला के काम से बताई गई काल्पनिक घटनाएँ;
• कार्यक्रम विशेष रूप से शिक्षक द्वारा "मॉडल" किए गए। असामान्य प्रभाव या उद्देश्य वाले बच्चों के लिए पहले से अज्ञात वस्तुओं का अध्ययन जो बच्चों की रुचि जगाएगा और उन्हें गतिविधि में ले जाएगा;
• एक आयु वर्ग के जीवन में घटित होने वाली घटनाएँ जो बच्चों को "संक्रमित" करती हैं और कुछ समय के लिए बढ़ती रुचि की ओर ले जाती हैं।

तीसरा खंड। बच्चों की गतिविधियों के प्रकार के अनुसार दीर्घकालीन नियोजन

यह खंड बच्चों के साथ मुख्य प्रकार की गतिविधियों के लिए 3 महीने और 1 महीने के लिए नियोजन कार्य प्रदान करता है:

• संचारी;
• मोटर;
• सचित्र;
• श्रम;
• संज्ञानात्मक;
• संगीतमय;
• खेल;
• कल्पना की धारणा;
• निर्माण।

उनमें से प्रत्येक के अपने विशिष्ट ब्लॉक हैं और शिक्षक के साथ सामूहिक गतिविधि और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि में दोनों की योजना बनाई गई है।

चौथा खंड। प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों की योजना (जीसीडी)

साप्ताहिक कार्य योजना से दो और ब्लॉक जुड़े हुए हैं: जीसीडी की सामग्री और बच्चों की गतिविधियों के संगठन के रूप।

शैक्षणिक प्रक्रिया की उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए, किसी दिए गए कार्यक्रम के कार्यान्वयन की पूर्णता की निगरानी करना आवश्यक है, शिक्षक परिप्रेक्ष्य-विषयक और शेड्यूलिंग का उपयोग करते हैं। यह निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है, जिन्हें काम में देखा जाना चाहिए और ध्यान में रखा जाना चाहिए:

1. इष्टतमता अध्ययन भार SanPiN के अनुसार।
2. बच्चों के शारीरिक विकास और विकास में योगदान देने वाली गतिविधियों की शैक्षणिक प्रक्रिया की योजनाओं में शामिल करना।
3. शैक्षणिक प्रक्रिया के दौरान सीधे चिकित्सा और स्वास्थ्यकर मानकों का अनुपालन। यह शासन कार्यों और प्रक्रियाओं के लिए विशेष रूप से सच है।
4. स्थानीय जलवायु, वर्ष का समय और मौसम की स्थिति के लिए लेखांकन। अप्रत्याशित खराब मौसम में दिन के लिए रिजर्व में योजना रखना एक बड़ा प्लस होगा।
5. बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को समझना और ध्यान में रखना: उनका स्वभाव, रुचियां, ताकत और कमजोर पक्ष, परिसरों। यह बच्चों को शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल करने के लिए एक दृष्टिकोण खोजने में मदद करता है।
6. बच्चों की स्वतंत्र और संगठित गतिविधियों का तर्कसंगत विकल्प प्रारंभिक अवस्थाऔर प्रीस्कूलर।
7. सप्ताह के दौरान बच्चों की मानसिक गतिविधि में परिवर्तन के लिए लेखांकन। मंगलवार और बुधवार "व्यस्त दिन" हैं और वे अधिकतम मानसिक भार वाली गतिविधियों और उच्च शारीरिक गतिविधि वाली गतिविधियों के बीच वैकल्पिक हैं।
8. विद्यार्थियों के विकास के स्तर पर ध्यान देना (प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत कार्य और कक्षाओं/खेलों को उपसमूहों में विभाजित करना)।
9. सीखने की प्रक्रिया और बच्चों के विकास के बीच संबंध को समझना। सीखने के उद्देश्य से कार्यों को विभिन्न गतिविधियों में शामिल किया जाना चाहिए।
10. अनुक्रम और व्यवस्थित शैक्षिक क्रियाएं। उदाहरण के लिए, आप कोई भी रोल-प्लेइंग गेम ले सकते हैं:

• पहला दिन - बच्चों को खेल और भूमिका निभाने वाले व्यवहार के नियमों से परिचित कराना;
• दूसरा दिन - यह स्पष्ट करें कि पहले से गेम प्लान तैयार करना उपयोगी है;
• तीसरा दिन - एक और भूमिका निभाने वाले खेल के साथ गठबंधन करें;
• आदि, चीजों को और अधिक कठिन बनाते हैं।

1. संगीत, मनो-जिम्नास्टिक, विश्राम जैसे भावनात्मक निर्वहन के उद्देश्य से कक्षाओं की योजना में शामिल करना।
2. सभी प्रकार की गतिविधियों में बच्चों के लिए प्रेरणा खोजना, चालू करना और बनाए रखना।
3. अन्य विशेषज्ञों और शामिल बलों के साथ बातचीत: एकीकृत कक्षाएं और उनकी तैयारी।
4. प्रत्येक बच्चे की क्षमता को अधिकतम करने के लिए विभिन्न गतिविधियाँ।
5. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सामान्य कार्यों के साथ निर्माणाधीन योजनाओं का अनुपालन।
6. माता-पिता की शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रियाओं में भागीदारी।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया का पद्धतिगत समर्थन

किसी भी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में जो निरंतर संचालन की स्थिति में है, पर व्यवस्थित सेवाशैक्षिक सुधार सुनिश्चित करने के लिए कोई पेशेवर चिंता नहीं है शैक्षिक प्रक्रियाउन मामलों में जहां यह आदर्श से विचलित होता है। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता एक परिणाम है संगठित कार्यएक संकीर्ण फोकस के शिक्षकों और विशेषज्ञों की पूरी टीम। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में इस प्रदर्शन में वृद्धि सीधे शिक्षक के काम की गुणवत्ता, बच्चों के साथ बातचीत के नवीन तरीकों और रूपों के लिए रचनात्मक खोज के लिए नेता द्वारा बनाई गई स्थितियों के साथ-साथ उन संबंधों पर भी निर्भर करती है। शिक्षण स्टाफ में विकसित। शिक्षक के व्यक्तित्व का निर्माण कार्यप्रणाली कार्य के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है।

यदि एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की टीम शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के तरीके पर स्विच करती है या नया लागू करती है शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, कार्यप्रणाली गतिविधि का एक नया मॉडल विकसित करना आवश्यक है। यह सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक है सफल अनुवादसंस्थानों को एक कार्यशील मोड से एक विकास मोड की ओर ले जाना।

कार्यप्रणाली कार्य के लिए कार्यों की सामान्य तस्वीर इस प्रकार है:

• शैक्षणिक कौशल और ज्ञान के स्तर को बनाए रखना;
• शैक्षणिक ज्ञान के स्तर में वृद्धि;
• कौशल में सुधार और पेशेवर उपकरणशिक्षक;
• किसी विशेषज्ञ की मनोवैज्ञानिक क्षमता और तत्परता के स्तर में वृद्धि;
• शिक्षा के आधुनिक तरीकों के अभ्यास में अध्ययन और अनुप्रयोग;
• कॉपीराइट प्रोग्राम और मैनुअल विकसित करने वाले विशेषज्ञों के लिए समर्थन;
• स्थायी व्यावसायिक मूल्यों और विश्वासों का विकास;
• रुचि का गठन और रचनात्मक रूप से काम करने की क्षमता;
• स्व-शिक्षा में शिक्षकों की रुचि पैदा करने के लिए शर्तों का संगठन;
• तकनीकों, विधियों, तकनीकों और सफल शिक्षा और पालन-पोषण के तरीकों की गतिविधियों में शिक्षकों के आत्मसात और व्यावहारिक उपयोग को बढ़ावा देना;
• बच्चों की सफलता के निदान के लिए आधुनिक तरीकों के आत्मसात और व्यावहारिक उपयोग को बढ़ावा देना;
• मूल बातें के काम में व्यावहारिक उपयोग को बढ़ावा देना वैज्ञानिक संगठनश्रम।

कार्यों का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पद्धतिगत कार्य परस्पर उपायों की एक एकल प्रणाली है, जिसका उद्देश्य शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार करना और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक कार्य की गुणवत्ता बनाए रखना है। उचित स्तर पर।

1. एक शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों का विकास। कार्यों:

• सिद्धांत और व्यवहार दोनों में ज्ञान का संवर्धन;
• मूल्य अभिविन्यास का विकास;
• रचनात्मक गतिविधि की प्रेरणा;
• नैतिक गुणों का गठन;
• वर्तमान में प्रासंगिक शैक्षणिक सोच का विकास;
• भावनात्मक-वाष्पशील स्व-नियमन की क्षमता का विकास;
• पेशेवर तकनीक और शिल्प कौशल का विकास।

1. टीम की रचनात्मक क्षमताओं का विकास। कार्यों:

• आम का गठन शैक्षणिक विचार, परंपराएं और अभिविन्यास;
• प्रगतिशील शैक्षणिक अनुभव की खोज, अनुसंधान और प्रसार;
• पहल और रचनात्मकता की सामग्री और नैतिक उत्तेजना;
• बच्चों और शिक्षकों के निदान का संगठन;
• टीम द्वारा विकसित मैनुअल, लेखक के कार्यक्रमों और योजनाओं का विशेषज्ञ मूल्यांकन;
• शैक्षणिक प्रक्रिया के कुछ परिणामों का विश्लेषण;
• अनुसंधान कार्य में टीम की भागीदारी।

1. शैक्षिक प्रक्रिया को अद्यतन करना और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और अन्य शैक्षिक प्रणालियों के बीच सहयोग का गठन. कार्यों:

• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों को सुनिश्चित करने वाले सार्वजनिक आदेश और नियामक दस्तावेजों की आवश्यकताओं को समझने में सहायता;
• अग्रणी और अभिनव अनुभव के लाभों को महसूस करना;
• मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र की वैज्ञानिक उपलब्धियों का परिचय;
• आगे पदोन्नति डॉव अनुभवशिक्षण स्टाफ का कार्य।

एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के कार्यप्रणाली कार्य का आधार है:

• सरकार और राज्य द्वारा प्रदान किए गए दस्तावेज;
• बेहतर शैक्षिक कार्यक्रम और अध्ययन गाइडशैक्षणिक प्रक्रिया के पुनर्निर्माण में योगदान;
• पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के सकारात्मक पहलू;
• शिक्षाप्रद और पद्धति संबंधी दस्तावेज;
• उन्नत और सामूहिक अनुभव के बारे में जानकारी;
• मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षेत्र में अनुसंधान के ताजा परिणाम;
• शैक्षिक प्रक्रिया के विश्लेषण के परिणाम;
• विद्यार्थियों के विकास के स्तर के बारे में जानकारी;
• शिक्षकों के पेशेवर जागरूकता के विकास के स्तर के बारे में जानकारी।

अभ्यास निम्नलिखित कहता है: इनमें से किसी भी स्रोत की दृष्टि से चूक से कार्यप्रणाली की सामग्री की दरिद्रता और प्रासंगिकता का नुकसान होता है और तदनुसार, इसकी प्रभावशीलता में कमी आती है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में आईसीटी का उपयोग

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए कंप्यूटर, इंटरनेट और अन्य आधुनिक सहायता का उपयोग करने का मुद्दा आज बहुत प्रासंगिक है।

01.01.2014 के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय संख्या 1155 के आदेश के लागू होने के बाद, पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए नई आवश्यकताएं सामने आईं। नई आवश्यकताओं में से एक शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाने, कार्यान्वित करने और मूल्यांकन करने के लिए पर्याप्त आईसीटी दक्षताओं का अधिकार है।

आईसीटी उपकरण इंटरनेट हैं, व्यक्तिगत कम्प्यूटर्स, लैपटॉप, टैबलेट, सेल फोन, टीवी, मल्टीमीडिया प्लेयर, यानी वह सब कुछ जो संचार और सूचना पहुंच की संभावनाओं में मदद और विस्तार कर सकता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में आईसीटी के उपयोग की मुख्य दिशाएँ:

1. बच्चों के साथ शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय. अक्सर, वास्तविक जीवन में एक उदाहरण के साथ एक बच्चे को शब्दों या दिखाने के लिए क्या समझाना मुश्किल होता है, इसे चित्रों, प्रस्तुतियों, शैक्षिक वीडियो और ऑडियो रिकॉर्डिंग में आसानी से समझाया और प्रदर्शित किया जा सकता है। सही उपयोगइंटरनेट शिक्षकों को विकास के विभिन्न क्षेत्रों में विभिन्न प्रतियोगिताओं में बच्चों के साथ भाग लेने की अनुमति देता है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए आईसीटी के उपयोग का सहारा लेना सबसे समीचीन है।
2. माता-पिता के साथ पूर्वस्कूली शिक्षा के विशेषज्ञों की बातचीत।इस मामले में, आईसीटी शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करने के साधन के रूप में काम कर सकता है, भले ही उनके पास शिक्षकों के साथ आमने-सामने संचार के लिए बहुत सीमित समय हो। यह कैसा दिख सकता है? उदाहरण के लिए, सोशल नेटवर्क पर एक निजी पेज, जहां आप यह कर सकते हैं:

• दूरस्थ परामर्श व्यवस्थित करें;
• पिछली घटनाओं पर फोटो गैलरी बनाएं (बच्चों ने कक्षा में क्या किया);
• टेक्स्ट नोट्स प्रकाशित करें जैसे "आज हमने गाना गाना सीखा" एक क्रिसमस ट्री जंगल में पैदा हुआ था ", एक ऑडियो रिकॉर्डिंग और गीत के बोल उन्हें संलग्न करें ताकि माता-पिता और बच्चा घर पर इस गीत को दोहरा सकें;
• सामान्य समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से माता-पिता के लिए सर्वेक्षण करना;
• खुली चर्चाओं का आयोजन करें ताकि माता-पिता अपनी राय और अनुभव साझा कर सकें।

साथ ही, माता-पिता-शिक्षक बैठकों, कार्यशालाओं, गोल मेजों के दौरान दृश्य सामग्री को डिजाइन करने के लिए आईसीटी उपकरणों का उपयोग किया जा सकता है।

1. शिक्षकों के साथ काम के पद्धतिगत भाग का आयोजन करते समय।संगोष्ठियों, सम्मेलनों और शिक्षक परिषदों को मल्टीमीडिया संगत के रूप में परिवर्धन के बिना प्रस्तुत किया जा सकता है: स्क्रीन पर वीडियो, आरेख, आरेख, पाठ संगत। लेकिन आखिरकार, रिपोर्ट में इन परिवर्धन को शामिल करने से कम से कम कार्यप्रणाली कार्य की दक्षता बढ़ जाती है और समय की लागत कम हो जाती है।

इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में आईसीटी का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया में निर्विवाद सहायता प्रदान करता है। डॉव विशेषज्ञइंटरनेट पर सहकर्मियों के साथ संचार के माध्यम से पेशेवर रूप से विकसित होने का अवसर है। इलेक्ट्रॉनिक का उपयोग करना शैक्षिक संसाधन(ईईआर) बच्चों के साथ काम करने में शिक्षक नए तरीकों से विद्यार्थियों को संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रेरित कर सकते हैं। और प्रेरणा, बदले में, बच्चों के विकास, विकास और उपलब्धियों के लिए एक अच्छे प्रोत्साहन के रूप में कार्य करती है। एक अभिभावक जो एक शैक्षणिक संस्थान में बच्चे की रुचि को नोट करता है, वह समूह परियोजनाओं में अधिक सक्रिय रूप से शामिल हो जाएगा और शिक्षकों की सलाह सुनने के लिए अधिक इच्छुक होगा।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया का वैयक्तिकरण

में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की महत्वपूर्ण स्थिति पूर्व विद्यालयी शिक्षावैयक्तिकरण का सिद्धांत है। वैयक्तिकरण प्राप्त करने में व्यक्ति की रुचि को जगाने की प्रक्रिया है अपना अनुभवऔर आत्मनिरीक्षण। एक अच्छे तरीके से, इस प्रक्रिया में बच्चा खुद को एक ऐसे व्यक्ति के रूप में पहचानता है जिसके पास व्यक्तिगत लक्ष्यों को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने और महसूस करने का अवसर होता है। साथ ही, उसे यह समझ में आता है कि निर्णय लेने और अपनी गतिविधियों के लिए वह स्वयं जिम्मेदार है।

शिक्षा का निजीकरण- किसी विशेष बच्चे की अपनी "मानवीय छवि" को खोजने, विकसित करने और आगे बनाने के लिए शिक्षकों द्वारा किए गए कार्य।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में नवीन प्रौद्योगिकियां

शैक्षणिक तकनीक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण का एक जटिल है जो शैक्षिक साधनों, रूपों, तकनीकों, विधियों और शिक्षण के तरीकों की पसंद को निर्धारित करता है। शैक्षणिक प्रक्रिया का एक प्रकार का संगठनात्मक और पद्धतिगत भंडार।

शैक्षिक प्रक्रिया में नवीन तकनीकों को कहा जा सकता है जो एक निश्चित मात्रा में काम पूरा होने पर गुणात्मक रूप से नए परिणामों तक पहुंचने के लिए बनाई या बदली गई थीं।

यहां सामान्य सूचीपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में उपयोग की जाने वाली प्रौद्योगिकियां:

• परियोजनाओं की विधि;
• स्वास्थ्य की बचत;
• अनुसंधान गतिविधियाँ;
• पोर्टफोलियो;
• व्यक्ति-उन्मुख प्रौद्योगिकियां;
• खेल प्रौद्योगिकियां।

नवाचार का सार यह सुनिश्चित करना है कि किसी शैक्षणिक संस्थान के संकेतक लगभग इस प्रकार दिखें:

• समय के साथ जनसंख्या की बदलती शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करना;
• नवीन कार्य की निरंतरता और विशेषज्ञों की गतिविधियों की खोज प्रकृति;
• क्षेत्र के आर्थिक और सांस्कृतिक जीवन की बदलती परिस्थितियों के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लक्ष्यों में आवधिक परिवर्तन;
• एक अभिन्न प्रणाली के रूप में शैक्षिक संस्थान का उच्च स्तर।

प्रयोग नवीन प्रौद्योगिकियांप्रासंगिक जब कोई वास्तविक समस्या होती है, जब पूर्वानुमानित और के बीच अंतर्विरोध पैदा होते हैं वास्तविक परिणाम. एक नवाचार सफल होता है यदि इसकी मदद से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी विशेष समस्या को हल करना संभव हो। इसलिए, अभिनव कार्यों के लिए दृष्टिकोण इतना महत्वपूर्ण है। इसे शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों द्वारा सावधानीपूर्वक नियोजित और स्वीकार किया जाना चाहिए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के मॉडल

आइए शैक्षिक प्रक्रिया के मॉडल का प्रकार से विश्लेषण करें।

प्रशिक्षण मॉडल

शिक्षण मॉडल में शिक्षक शिक्षक का स्थान लेता है। यह वह है जो बच्चे की गतिविधि की दिशा और पहल का मालिक है। सीखने के मॉडल का लक्ष्य उपयुक्त तकनीकों का उपयोग करके सीखने के माहौल को प्रारंभिक रूप से सख्ती से प्रोग्राम करना है।

इस मॉडल में, शैक्षिक प्रक्रिया को अनुशासनात्मक स्कूल-पाठ रूप में लागू किया जाता है। उन शिक्षकों के लिए जो इसका अभ्यास करते हैं, इसकी पहुंच (सारांश-व्यक्तिगत तरीकों पर विकास अक्सर प्रकाशित होते हैं) और उच्च विनिर्माण क्षमता के कारण इसका मूल्य है।

विषय-पर्यावरण मॉडल

इस मॉडल में, शिक्षक विषय पर्यावरण के आयोजक के रूप में कार्य करता है। इसके कार्यों में शामिल हैं:

• विकासात्मक सामग्री का चयन;
• बच्चे को विभिन्न स्थितियों में कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करना:
• बच्चे के कार्यों में त्रुटियों का निशान।

एक शास्त्रीय विषय-पर्यावरण मॉडल का एक अच्छा उदाहरण मारिया मोंटेसरी की प्रणाली है। मॉडल विषय पर्यावरण के कम कठोर संगठन और शिक्षक की रचनात्मक क्षमता के जागरण के लिए प्रदान करता है। विषयों के एक समूह की परिभाषा शिक्षक पर पड़ती है, जो शैक्षिक प्रक्रिया के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण का परिचय देता है (जिसका ध्यान उसके आसपास की दुनिया के बारे में बच्चे के विचारों के विस्तार पर अधिक है)। सबसे अधिक बार, इस मॉडल का उपयोग भाषण चिकित्सक द्वारा किया जाता है। विषय चयन बहुत अच्छा है कठिन प्रक्रिया. रचनात्मक और शैक्षणिक क्षमता के लिए, आम संस्कृतिशिक्षक यह मॉडलउच्च मांग करता है।

जटिल-विषयगत मॉडल

संगठन के लिए शैक्षिक सामग्रीजटिल-विषयक मॉडल में, विषय को आधार के रूप में लिया जाता है, संप्रेषित ज्ञान के रूप में कार्य करता है। इसे प्रस्तुत करते समय, आलंकारिक-भावनात्मक रूप का उपयोग करना महत्वपूर्ण है। बच्चे शिक्षक द्वारा आयोजित गतिविधियों के माध्यम से विषय में उपस्थित होने का अनुभव प्राप्त करते हैं, जो बदले में, साथी के करीब एक स्वतंत्र स्थिति लेता है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के चरण

एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना इस प्रकार दिख सकती है।

शैक्षिक स्थिति का परिचय

पहला चरण गठन पर आधारित है मनोवैज्ञानिक अभिविन्यासखेल गतिविधि के लिए। शिक्षक, मूल्यांकन विभिन्न स्थितियांऔर जिस आयु वर्ग के साथ वह वर्तमान में काम कर रहा है, वह काम के उपयुक्त तरीकों को लागू करता है।

उदाहरण के लिए, आप एक ऐसे चरित्र को ले सकते हैं जो गलती से एक किंडरगार्टन की रोशनी में कूद गया था (उसकी भूमिका एक शिक्षक द्वारा निभाई जा सकती है जो सीधे समूह के साथ काम करता है, और एक सहायक विशेषज्ञ, एनिमेटर या माता-पिता)। इसे नट्स के बैग के साथ गिलहरी होने दें। प्रभाव को बढ़ाने के लिए, आप जंगल की आवाज़ों को गिलहरी के अभिवादन और उसकी आगे की उपस्थिति में जोड़ सकते हैं, आगे खेलने के लिए कमरे के चारों ओर धक्कों को छिपा सकते हैं। इस सब प्रचार के तहत, आप एक खेल या कहानी की आड़ में सीखने की प्रक्रिया का संचालन कर सकते हैं।

समस्या की स्थिति बनाना

दूसरा और बहुत मील का पत्थर. बच्चों को एक परिचित स्थिति में कार्य करने का अवसर दिया जाता है, लेकिन साथ ही, शिक्षक इसमें एक समस्या का परिचय देता है, जिसमें बच्चों की रुचि होनी चाहिए और उनकी मानसिक गतिविधि को सक्रिय करना चाहिए।

इस चरण का एक महत्वपूर्ण हिस्सा बच्चों को उनके आधार पर चुनाव करने के लिए आमंत्रित करना है निजी अनुभव. इस स्तर पर बच्चों के उत्तरों का मूल्यांकन कम महत्वपूर्ण है।

हमारी गिलहरी के साथ उदाहरण: “गिलहरी अपने दोस्तों के साथ जंगल में घूमना पसंद करती है। दोस्तों क्या आप गिलहरी के साथ जंगल में घूमना पसंद करेंगे? क्या आप गिलहरी को धक्कों को इकट्ठा करने में मदद करेंगे? हम छिपे हुए धक्कों के बारे में याद करते हैं और धक्कों को खोजने के लिए खेल शुरू करते हैं।

जब खेल समाप्त हो जाता है, तो आप इस तथ्य के बारे में बात कर सकते हैं कि गिलहरी के बहुत कम दोस्त हैं, वे सभी कहीं गायब हो गए। "गिलहरी के दोस्त कहाँ गए? कौन बताएगा?" और बच्चे अपने विकल्प देना शुरू कर देंगे। जब ऑफ़र खत्म हो जाते हैं, तो आप चतुराई से इस तथ्य के बारे में बात कर सकते हैं कि लोग प्रोटीन ले रहे हैं।

कार्रवाई करना

इस स्तर पर, पिछले अनुक्रम के आधार पर क्रियाओं का एक नया क्रम बनाया जाता है और समस्या पर वापसी होती है। समस्या का समाधान शिक्षाप्रद सामग्री पर आधारित है।

शहीद गिलहरी के उदाहरण का उपयोग करते हुए, हम बच्चों के साथ ऐसी समस्या की चर्चा का आयोजन कर सकते हैं: “गिलहरी नए दोस्त कैसे बना सकती है? ऐसा क्या करें कि प्रोटीन अब गायब न हो जाए? फिर बच्चों के लिए कुछ सही सुराग संकेत दें ताकि वे खुद समझ सकें और समझा सकें कि आप जंगल से गिलहरी नहीं ले सकते, आप उन्हें प्रताड़ित नहीं कर सकते, कि उनके पास गिलहरी की मां के बिना उनके शावक हैं, आदि।

की गई गतिविधियों का सारांश और विश्लेषण

चौथे चरण में है:

• प्रमुख प्रश्नों के साथ अर्जित ज्ञान का समेकन: "आज हमने क्या सीखा?";
• स्पष्टीकरण प्रायोगिक उपयोगसमस्या को हल करने के नए तरीके: "आप प्रोटीन के साथ क्या करेंगे?";
• भावनात्मक घटक का आकलन: “क्या आप गिलहरी की मदद करना चाहते हैं? क्या आपको उन गिलहरियों के लिए खेद है जो लोगों ने छीन लीं?
• समूह में कार्यों का प्रतिबिंब: "आज आप लोगों के साथ क्या कर सकते हैं?";
• प्रतिबिंब स्वयं के कार्यबच्चा: तुमने क्या किया? आपके लिए क्या काम नहीं किया? क्यों?"।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करना

बढ़ते हुए व्यक्ति के लिए जड़ और प्राथमिकता" शैक्षिक संस्था, ज़ाहिर है, परिवार है। यह उसकी दुनिया है, जिसमें वह सब कुछ सीखता है, भावनात्मक और नैतिक अनुभव प्राप्त करता है: दूसरों के प्रति दृष्टिकोण, विश्वास, आदर्श, मूल्य अभिविन्यास।

माता-पिता के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की बातचीत के बारे में क्या कहा जा सकता है? सबसे पहले, एक सामंजस्यपूर्ण और स्वस्थ छात्र के विकास के लिए लक्ष्यों को संयोजित करना, ध्यान केंद्रित करना और संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करना आवश्यक है। शिक्षकों के मुख्य कार्य हैं:

• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के जीवन में माता-पिता की भागीदारी;
• बच्चे के पालन-पोषण और विकास के मामलों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और माता-पिता के प्रयासों को एकजुट करना;
• काम के रोमांचक रूपों के संगठन के माध्यम से, बालवाड़ी की गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी में माता-पिता की भागीदारी;
• माता-पिता के शैक्षिक और पालन-पोषण कौशल का संवर्धन;
• अनुभव के आदान-प्रदान के लिए माता-पिता के बीच संचार का वातावरण बनाना।

इन कार्यों के अपेक्षित परिणाम:

• माता-पिता के साथ बातचीत का सकारात्मक भावनात्मक माइक्रॉक्लाइमेट;
• स्वयं माता-पिता की शैक्षणिक साक्षरता बढ़ाना;
• बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों के पारस्परिक संचार के अभ्यास का संवर्धन;
• शिक्षकों और माता-पिता के बीच उपयोगी रचनात्मक बातचीत;
• वृद्धि पेशेवर संगतताशिक्षकों की।

हम माता-पिता के साथ बातचीत के मुख्य क्षेत्रों पर प्रकाश डालते हैं:

1. समूह परामर्श, माता-पिता की बैठकों, व्यक्तिगत बातचीत, माता-पिता के कोनों के माध्यम से माता-पिता के शैक्षणिक कौशल में सुधार करना।
2. संयुक्त आयोजनों के आयोजन के माध्यम से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम में परिवार को शामिल करना।

और अब हम माता-पिता के साथ बातचीत के सबसे प्रभावी रूपों पर ध्यान देते हैं:

1. सूचना और संचार।
2. सामूहिक
3. दृश्य और सूचनात्मक।
4. व्यक्ति।

माता-पिता के साथ बातचीत करने के लिए कोई तैयार प्रौद्योगिकियां नहीं हैं। यह एक कठिन काम है, जिसकी सफलता शिक्षक की पहल, उसके धैर्य, व्यावसायिकता और प्रत्येक बच्चे और माता-पिता के लिए एक दृष्टिकोण खोजने की क्षमता पर निर्भर करती है।

अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलन आपको प्रीस्कूल संस्थान के काम को अनुकूलित करने में मदद करेगा

होम > रिपोर्ट

सार्वजनिक रिपोर्ट नगर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान - 1. सामान्य विशेषताएं 2. विद्यार्थियों की संरचना 3. प्रबंधन संरचना 4. शैक्षिक प्रक्रिया और सामग्री और तकनीकी आधार के कार्यान्वयन के लिए शर्तें 5. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के पाठ्यक्रम और संचालन का तरीका 6. शैक्षिक प्रक्रिया का स्टाफिंग 7. वित्तीय सहायता8। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के परिणाम9. विद्यार्थियों के स्वास्थ्य की देखभाल 10. खानपान11. सुरक्षा12. अतिरिक्त मुफ्त की सूची शैक्षणिक सेवाएं 13. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की सामाजिक गतिविधि और साझेदारी 14. मुख्य समस्याएं 15. अगले वर्ष के लिए विकास की मुख्य दिशाएँ सार्वजनिक रिपोर्ट नगर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान - किंडरगार्टन नंबर 458 संयुक्त प्रकारसूचना नोट: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान - एक संयुक्त प्रकार का किंडरगार्टन नंबर 458 (इसके बाद डीओई) 1985 में खोला गया था। किंडरगार्टन सीएचपीपी - 5 के विभाग में था, जिसे 7 जून 2000 को ओक्त्रैब्स्की क्षेत्रीय सार्वजनिक संगठन के संतुलन में स्थानांतरित कर दिया गया था। प्रीस्कूल 5-दिवसीय कार्य सप्ताह में 7 - 00 से 19 - 00 तक संचालित होता है। छुट्टी के दिनों के साथ - शनिवार और रविवार। एक। सामान्य विशेषताएँ 2007 में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को शैक्षिक गतिविधियों के लिए लाइसेंस प्राप्त हुआ (श्रृंखला ए पंजीकरण संख्या 260007 दिनांक 14 फरवरी, 2007) और राज्य मान्यता का प्रमाण पत्र (पंजीकरण संख्या 3668 दिनांक 23 जून, 2008) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान से 225 बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है 1.5 से 7 साल पुराना। डॉव सेंट पर स्थित है। व्यबोर्नया, 104, दूरभाष। चौथी तरफ, किंडरगार्टन चारों ओर से है अनानास पैदा करने का स्थानप्राकृतिक वनस्पति के साथ। जिस क्षेत्र में किंडरगार्टन स्थित है उसे पर्यावरण के अनुकूल माना जाता है, क्योंकि आस-पास कोई कारखाना नहीं है। CHPP-5, जो इस क्षेत्र में स्थित है, व्यावहारिक रूप से वातावरण को प्रदूषित नहीं करता है, क्योंकि पवन गुलाब हमेशा निर्देशित होता है विपरीत दिशाआवासीय क्षेत्र से, और इसलिए बालवाड़ी से। आवासीय भवन की ओर जाने वाली सड़क को किंडरगार्टन के क्षेत्र से हरे भरे स्थानों (एल्म्स और हाइब्रिड बर्ड चेरी की गलियों) से अलग किया जाता है, जो क्षेत्र में कारों से उत्सर्जन के प्रवेश को कम करने और उनके शोर को कम करने में मदद करता है। किंडरगार्टन की साइट अच्छी तरह से लैंडस्केप है, यहां पेड़ उगते हैं, जो साइट की परिधि के साथ स्थित हैं, विभिन्न प्रकार की झाड़ियाँ जो खेल के मैदानों को एक दूसरे से अलग करती हैं, प्राकृतिक हरी घास के मैदान, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के क्षेत्र के ठीक पीछे है एक अच्छा देवदार का जंगल, जो आपको पाइन की हीलिंग शंकुधारी गंध वाले बच्चों में हवा को शुद्ध करने और सांस लेने की अनुमति देता है। 2. विद्यार्थियों की संरचना 2008 - 2009 में, 12 समूहों को कर्मचारी बनाया गया था। कम उम्र के 2 समूह, तपेदिक नशा वाले बच्चों के लिए 1 विशेष (सेनेटोरियम) समूह और सामान्य विकासात्मक प्रकार के 9 समूह। - "बन्नीज़" (1.5 से 3 साल की उम्र तक) - 21 लोग . - "मधुमक्खी" (1.5 से 3 साल तक) -23 लोग। - "योलोचकी" (एमएल। जीआर।) -29 लोग। - "मलिंकी" (एमएल। जीआर।) - 31 लोग। - "गिलहरी" (cf. जीआर।) - 26 लोग। - "कॉर्नफ्लॉवर" (सीएफ। जीआर।) - 29 लोग। - "चेर्बाशकी" (सीएफ। जीआर।) - 22 लोग। - "स्नोड्रॉप्स" (सेंट जीआर।) - 26 लोग - "डेज़ी" (सेंट। जीआर।) - 28 लोग। - "बेल्स" (प्रशिक्षण समूह) - 32 लोग। - "सनशाइन" (प्रशिक्षण समूह) - 29 लोग। - "रयाबिंकी" (सान। जीआर।) - 23 लोग। कुल 319 बच्चे। निष्कर्ष: बालवाड़ी पूरा हो गया है। 3. प्रबंधन संरचनासंस्था का संस्थापक नोवोसिबिर्स्क शहर है। नोवोसिबिर्स्क शहर की ओर से, मालिक के अधिकारों, उनकी शक्तियों की सीमा के भीतर, द्वारा प्रयोग किया जाता है: नोवोसिबिर्स्क शहर के डिप्टी काउंसिल, नोवोसिबिर्स्क शहर के मेयर, शहर के मेयर का कार्यालय नोवोसिबिर्स्क। संस्था की संपत्ति का प्रबंधन और निपटान करने के लिए अधिकृत निकाय नोवोसिबिर्स्क के महापौर कार्यालय के भूमि और संपत्ति संबंधों का विभाग है। नोवोसिबिर्स्क के सिटी हॉल के शिक्षा विभाग और ओक्टाबर्स्की के प्रशासन द्वारा किया जाता है वर्तमान कानून द्वारा स्थापित क्षमता के भीतर नोवोसिबिर्स्क शहर का जिला। संस्था का प्रबंधन कमांड और स्वशासन की एकता के सिद्धांतों पर आधारित है, जो संस्थान के प्रबंधन की राज्य-सार्वजनिक प्रकृति को सुनिश्चित करता है। संस्था के स्वशासन के रूप, जो प्रबंधन की राज्य-सार्वजनिक प्रकृति को सुनिश्चित करते हैं, वे हैं: संस्था की परिषद, शैक्षणिक परिषदसंस्थान, संस्था के कर्मचारियों की आम बैठक, संस्था की माता-पिता समिति। संस्था का प्रत्यक्ष प्रबंधन संस्था के प्रमुख द्वारा किया जाता है जिसने उपयुक्त सत्यापन पास कर लिया है। निष्कर्ष: संस्था के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक स्पष्ट रूप से सोची-समझी और लचीली प्रबंधन संरचना बनाई गई है। सभी प्रबंधन कार्य (पूर्वानुमान, योजना, संगठन, विनियमन, नियंत्रण, विश्लेषण, सुधार) का उद्देश्य इष्टतम परिणाम प्राप्त करना है। 4. शैक्षिक प्रक्रिया और सामग्री और तकनीकी आधार के कार्यान्वयन के लिए शर्तेंपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का विकासशील विषय वातावरण बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सुसज्जित है। पर्यावरण के सभी तत्व सामग्री, पैमाने और कलात्मक समाधान में परस्पर जुड़े हुए हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में है: - प्रधान कार्यालय; - एक व्यवस्थित कार्यालय; - एक चिकित्सा कार्यालय; - एक अलगाव कक्ष; - एक टीकाकरण कक्ष; - सड़क पर एक खेल परिसर; - बच्चों के चलने के लिए क्षेत्र; - फूलों के बिस्तर; - एक संगीत कक्ष; - एक ड्रेसिंग रूम; - समूह के कमरे बच्चों की उम्र की विशेषताएं; - जीवन प्रदान करने वाला परिसर, आदि। सभी कक्षाएँ आवश्यक उपकरणों से सुसज्जित हैं। किंडरगार्टन की सामग्री और तकनीकी आधार की स्थिति से मेल खाती है शैक्षणिक आवश्यकताएं, आधुनिकतमशिक्षा और स्वास्थ्य मानक। सामग्री और तकनीकी उपकरण बच्चों के लिए आवश्यक स्वच्छता और स्वच्छता की स्थिति बनाना, व्यवस्थित करना संभव बनाता है वातावरण. पिछले 5 वर्षों में, किंडरगार्टन की सामग्री और तकनीकी आधार में उल्लेखनीय सुधार हुआ है। हमने शैक्षणिक कार्यालय के लिए 1 कंप्यूटर खरीदा, सिर के लिए एक कंप्यूटर क्षेत्रीय परिषद के डिप्टी एलेक्सी अलेक्सेविच अलेक्जेंड्रोव द्वारा प्रस्तुत किया गया था। कैटरिंग यूनिट के लिए इलेक्ट्रिक मीट ग्राइंडर और वेजिटेबल कटर खरीदा गया। सभी समूहों में अपडेट किए गए व्यंजन। सभी 12 समूहों में प्लेरूम, 4 समूहों में बूथ, 3 समूहों में बेड, 2 समूहों में टेबल, 9 समूहों में कुर्सियों के लिए फर्नीचर खरीदा। 4 समूहों में अद्यतन गद्दे और तकिए। 2005 में हाल ही में खोला गया, 4 समूह शैक्षिक प्रक्रिया और बच्चों के लिए आरामदायक रहने के लिए आवश्यक हर चीज से लैस हैं। संगीत कक्ष का नवीनीकरण किया गया है। हम सालाना उत्पादन करते हैं ओवरहाल 3 समूहों में। सैंडबॉक्स खेल के मैदानों पर सुसज्जित हैं, 2 समूहों की साइट एक आधुनिक धातु की बाड़ से घिरी हुई है। आधे क्षेत्र में पेड़ों और झाड़ियों की ट्रिमिंग की गई। पिछले 5 वर्षों में, सभी कमरों में प्लंबिंग को पूरी तरह से बदल दिया गया है, हीटिंग पाइप को 3 समूहों में बदल दिया गया है। किंडरगार्टन की छत की मरम्मत की गई है, पूरे क्षेत्र में फूलों की क्यारियाँ बिछाई गई हैं, बच्चों के लिए खेल और मनोरंजन के उपकरण खरीदे गए हैं और किंडरगार्टन के क्षेत्र में स्थापित किए गए हैं। 6 चलने वाले बरामदों की मरम्मत की गई और एक नया बरामदा लगाया गया। संक्षेप में, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान सामग्री और तकनीकी आधार को बेहतर बनाने के लिए बहुत काम कर रहा है, विषय-विकासशील वातावरण अच्छी तरह से व्यवस्थित है। सामग्री और तकनीकी आधार शैक्षणिक आवश्यकताओं, स्वच्छता मानकों को पूरा करता है। 5. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के पाठ्यक्रम और संचालन का तरीका MDOU - दूसरी श्रेणी के संयुक्त प्रकार के किंडरगार्टन नंबर 458 एमए वासिलीवा के मानक कार्यक्रम के अनुसार काम करते हैं, पर्यावरण शिक्षा एस.एन. निकोलेवा द्वारा "यंग इकोलॉजिस्ट" कार्यक्रम के आधार पर की जाती है, एन.एन. अवदीवा के कार्यक्रम के अनुसार जीवन सुरक्षा। , आरबी स्टरकिना, कार्ल ऑर्फ़ कार्यक्रम के तत्व संगीत पाठों में शामिल हैं। शैक्षणिक योजना

देखनाकक्षाओं	प्रति सप्ताह पाठों की संख्या
	नर्सरी	कनिष्ठ समूह	मध्य समूह	वरिष्ठ समूह	प्रशिक्षण समूह
मूल भाग
1. बाहरी दुनिया से परिचित होना	1	1	1	1 + 1 संज्ञानात्मक + पारिस्थितिकी	1 + 1 संज्ञानात्मक + पारिस्थितिकी
2. कल्पना का परिचय	1	1 1	1 1	1	1
3. भाषण का विकास	1			1	2 (+ साक्षरता के लिए प्रशिक्षण)
4.REMP		1	1	1	2
5.ड्राइंग	1	1	1	2	2
6. मूर्तिकला	1	1	1	1	11
7. आवेदन		1 1	1 1	1
8.डिजाइन	1			1	2 (+ मैनुअल श्रम)
9. शारीरिक शिक्षा	2	टहलने पर 2+1	टहलने पर 2+1	टहलने पर 2+1	3
10. संगीत शिक्षा	2	2	2	2	2
कुल	15 मिनट के लिए 10 पाठ, प्रतिदिन 2 पाठ 1-सुबह 1-नींद के बाद	15 मिनट के लिए 11 व्यवसाय। दिन के पहले भाग में	11 व्यवसाय 15-20 मिनट के लिए। 10 मिनट का ब्रेक।	20-25 मिनट के लिए 15 काम 10 मिनट का ब्रेक	25-30 मिनट के लिए 17 सत्र
चर भाग
11. कोरियोग्राफी					2
12.ओबझो		1	1	1	1
13. नाट्यकरण		1	1	1	1

6. शैक्षिक प्रक्रिया का स्टाफिंगपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया विशेषज्ञों द्वारा प्रदान की जाती है: - प्रमुख; - वरिष्ठ शिक्षक; - शिक्षक-मनोवैज्ञानिक; - संगीत निर्देशक; - शारीरिक शिक्षा में शिक्षक; - 24 शिक्षक। जिसमें से उनके पास है:- उच्च शिक्षा- 14 लोग - माध्यमिक विशेष शैक्षणिक - 10 लोग - शैक्षणिक कॉलेज में अध्ययन - 1 व्यक्ति - एनएसपीयू में अध्ययन - 7 लोग - उच्चतम योग्यता श्रेणी - 2 लोग। (3.6%) - I योग्यता श्रेणी - 6 लोग। (21%) - II योग्यता श्रेणी - 13 लोग। (46%) - कोई श्रेणी नहीं - 8 लोग। (28%) 2008-2009 की अवधि में, उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम पूरे किए गए - 2 लोग। 5 लोगों के लिए पाठ्यक्रम की योजना बनाई गई है। शैक्षणिक वर्ष के दौरान, 18 शिक्षकों ने जिले के कार्यप्रणाली संघों का दौरा किया, जिन्होंने सैद्धांतिक ज्ञान के स्तर में वृद्धि में योगदान दिया, शैक्षणिक क्षमता. सभी शिक्षक अपना सुधार करें शैक्षणिक कौशल, स्व-शिक्षा के एक विशिष्ट विषय पर काम करना, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों, सेमिनारों, परामर्शों, शिक्षक परिषदों में खुले कार्यक्रमों में भाग लेना, जहाँ वे प्रस्तुतियाँ, व्यावहारिक सामग्री और बच्चों के साथ काम करने के परिणामों पर उनकी प्राथमिकता की दिशा में रिपोर्ट करते हैं। काम। एक योग्य रचनात्मक शैक्षणिक टीम विद्यार्थियों के साथ काम करती है। निष्कर्ष: किंडरगार्टन पूरी तरह से कर्मचारी है, शिक्षकों की योग्यता का स्तर काफी अधिक है। 7. वित्तीय सहायता

व्यय का नाम	रगड़।, कोप।	खपत, रगड़।, कोप।
वेतन
कार्यप्रणाली साहित्य के लिए भुगतान
अन्य अतिरिक्त भुगतान (यात्रा)
पेरोल प्रोद्भवन
संचार सेवाएं ( सदस्यता शुल्कप्रति फोन)
परिवहन सेवाएं
सार्वजनिक सुविधाये
अन्य सेवाएं (फायर अलार्म और पैनिक बटन के रखरखाव के लिए अनुबंध, एजेंसी समझौता)
बच्चों का पोषण
दवाइयाँ
उपकरण और टिकाऊ वस्तुओं का अधिग्रहण और आधुनिकीकरण
शिक्षण संस्थानों के शैक्षिक खर्च
सॉफ्ट इन्वेंट्री और वर्दी
अन्य खर्च (कर)
घरेलू रसायनों, घरेलू सामान, स्टेशनरी का अधिग्रहण

8. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के परिणाम 2008-2009 के शैक्षणिक वर्ष में हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं के विकास के लिए उसके मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए काम करने की स्थिति बनाना था। कार्यक्रम पूरा करने की दर। किंडरगार्टन कार्यक्रम के लिए कुल समापन दर 91.8% है, आयु समूहसंकेतक तालिका में दिए गए हैं।

№	कार्यक्रम अनुभाग	जूनियर समूह -%	मध्य समूह -%	वरिष्ठ समूह -%	तैयारी समूह -%
1.	मानसिक शिक्षा	89	94	95	96
2.	व्यायाम शिक्षा	85	89	90	90
3.	संज्ञानात्मक भाषण	91	94	92	96
4.	कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा	89	91	94	95
कुल		88,5	92	92,75	94

कक्षाओं की संख्या और अवधि के संदर्भ में बच्चों के भार के लिए मानदंड और आवश्यकताएं SanPiN की आवश्यकताओं का अनुपालन करती हैं। इस शैक्षणिक वर्ष में, शिक्षण स्टाफ ने निम्नलिखित पर काम किया कार्य: 1. पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के बच्चों में गठन, जीवित और निर्जीव घटकों में स्थायी रुचि प्रकृतिक वातावरणसंज्ञानात्मक क्षमताओं, अवलोकन और प्रयोगात्मक गतिविधि के विकास के माध्यम से।2। इच्छा के बच्चों में गठन स्वस्थ जीवनशैलीजीवन। शारीरिक शिक्षा के माध्यम से बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करना, शासन का पालन करना, चलना और सख्त करना। इन समस्याओं को हल करने के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में निम्नलिखित कार्य किए गए हैं: शिक्षक परिषदें निम्नलिखित विषयों पर आयोजित की गईं:

"पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा"

जिस पर एक प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति के विकास, पर्यावरण शिक्षा पर नैदानिक ​​​​कार्य के संगठन पर सवाल उठाए गए थे। पारिस्थितिक संस्कृति के महत्व और आधुनिक परिस्थितियों में बच्चे के स्वास्थ्य के संरक्षण पर विचार किया जाता है। यह भी चयनित पर्यावरण खेलउम्र के द्वारा। शिक्षक परिषद के लिए बहुत तैयारी कार्य किया गया: - विद्यार्थियों का निदान इस विषय पर किया गया: "पर्यावरणीय विचारों के विकास का स्तर"; खुले विचारकनिष्ठ, मध्य, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में पर्यावरण शिक्षा पर कक्षाएं - तैयार और संचालित परामर्श: * "पूर्वस्कूली के संज्ञानात्मक विकास में परियोजनाओं की विधि"; * "पर्यावरण शिक्षा की प्रणाली में प्रीस्कूलर की प्रायोगिक गतिविधियाँ।" वरिष्ठ शिक्षक द्वारा कार्यान्वित विषयगत नियंत्रण"पूर्वस्कूली बच्चों के बीच पर्यावरण-संस्कृति की नींव का गठन।" इस विषय पर पुस्तकों और कार्यक्रमों का चयन शिक्षक परिषद के लिए किया गया। पारिस्थितिक गुलदस्ते, इको-साइट, हस्तशिल्प की प्रतियोगिताएं प्राकृतिक सामग्री. 2. शिक्षक परिषद "एक प्रीस्कूलर की शारीरिक शिक्षा", जिसने एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में स्वास्थ्य-बचत और स्वास्थ्य-संरक्षण शिक्षा के मुद्दे का खुलासा किया। समूह में मोटर शासन के संगठन पर विचार किया गया और वर्ष की पहली छमाही की घटनाओं का विश्लेषण किया गया। शिक्षक परिषद की तैयारी में निम्नलिखित गतिविधियाँ शामिल थीं: परामर्श: - "नींद के बाद स्फूर्तिदायक जिमनास्टिक की विशेषताएं"; - "सड़क पर चलना"; - " शारीरिक तैयारीबच्चों को स्कूल।

सड़क पर खेल मनोरंजन "सड़क पर भौतिक संस्कृति कक्षाओं का संगठन" की खुली स्क्रीनिंग; खेल उत्सव "मेरी शुरुआत";

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सेमिनार आयोजित किए गए: - "बच्चे के अधिकारों का खेल" इस संगोष्ठी के लिए परियोजनाएं विकसित की गईं: "एक छोटे नागरिक की कानूनी शिक्षा" मनोवैज्ञानिक लोमकिना ए.के. परियोजनाओं की शहर प्रतियोगिता में भाग लिया “अपने आप को समझें। दूसरों को समझने के लिए - "एक पूर्वस्कूली बच्चे की देशभक्तिपूर्ण परवरिश" इस संगोष्ठी के लिए:

प्रोजेक्ट "ऑन द वेव्स ऑफ अवर ग्लोरी", "रशियन हट", "माई नेटिव लैंड" लिखे गए। वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में "एक बच्चे की देशभक्ति की परवरिश" चक्र से खुली कक्षाएं आयोजित की गईं।

- स्व-शिक्षा पर संगोष्ठी, जहां शिक्षकों ने उन विषयों और समस्याओं के बारे में बात की, जिनसे वे वर्ष के दौरान निपटे थे। - विषय पर जिले के वरिष्ठ शिक्षकों के लिए संगोष्ठी: "एक स्वस्थ जीवन शैली के आधार के रूप में शारीरिक शिक्षा", जिसमें निम्नलिखित मुद्दों को संबोधित किया गया: 1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में स्वास्थ्य-बचत प्रक्रिया सुनिश्चित करना; 2. व्यायाम चिकित्सा: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में महत्व और अनुप्रयोग; 3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में स्वास्थ्य देखभाल प्रणाली में मनोवैज्ञानिक सहायता; दिखाया गया है: 4. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए खेल अवकाश "चलो ज्योतिषी की मदद करें"; 5. कोरियोग्राफिक वार्म-अप; 6. वयस्कों के लिए शारीरिक संस्कृति मिनट; हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भी शिक्षकों की रुचि के विषयों पर परामर्श आयोजित किया गया था: - "गठन पर कक्षाओं का संगठन और संचालन व्याकरण की संरचनाभाषण"; - "पूर्वस्कूली बच्चों की लिंग शिक्षा"; - शिक्षक और परिवार। बातचीत की समस्याएं ”। हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, कॉस्मॉस परियोजना लागू की जा रही है, एक अंतरिक्ष कक्ष खोला गया है, इस विषय पर मिनी-कक्षाएं आयोजित की गई हैं। बालवाड़ी में उज्ज्वल और यादगार छुट्टियां:

छुट्टी साबुन के बुलबुले. यह 1 सितंबर था, जब प्रत्येक बच्चे से जोकर मिले, और फिर उन्होंने मस्ती की शानदार प्रदर्शनसाबुन के बुलबुले की रानी के साथ; शरद ऋतु की छुट्टियां तीन छोटे सूअरों के साथ परियों की कहानियों और शरद साम्राज्य में मनोरंजन के माध्यम से एक यात्रा हैं। परी कथा "शलजम" एक नए तरीके से; विंटर कार्निवाल - आपकी पसंदीदा परियों की कहानियों के नायकों के साथ रंगीन प्रदर्शन और ढेर सारे रोमांच और कार्य। हमारी माताओं, दादी और बेटियों को समर्पित स्प्रिंग बॉल; असली पेनकेक्स, रूसी खेलों के साथ श्रोवटाइड, एक बिजूका जलाना। पृथ्वी दिवस, जहां सबसे ज्यादा प्रभावित कोमल भावनाएंप्यार, जिम्मेदारी, उनकी पृथ्वी की देखभाल। 9 मई को, महिमा के स्मारक के भ्रमण का आयोजन किया जाता है, हम पहले से ही 3 साल के लिए महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के एक अनुभवी को आमंत्रित करते हैं। स्कूल में स्नातक गीत, नृत्य, गुब्बारों और आंसुओं के साथ एक वास्तविक स्नातक गेंद है।

संगीत निर्देशकक्रिवोरोटोवा एन.एन. इस साल दो प्रदर्शन "फेडोरिनो का शोक" और "फ्लाई-सोकोटुहा" का मंचन किया गया। प्रदर्शन "फ्लाई-सोकोटुहा" "थियेट्रिकल स्प्रिंग" प्रतियोगिता का डिप्लोमा विजेता बन गया। और रूसी लोक नृत्य क्षेत्रीय प्रतियोगिता "स्प्रिंग ड्रॉप्स" में गया। 2008 में विभिन्न आयोजनों में भागीदारी के परिणाम

आयोजन		नतीजा
"किंडरगार्टन ऑफ द ईयर-2008"	जिला	पांच नामांकन में भाग लिया
परियोजना प्रतियोगिता	शहरी	पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मनोवैज्ञानिक लोमकिना ए.के. परियोजना के साथ "अपने आप को समझें। दूसरों को समझें।"
"एजुकेटर ऑफ द ईयर-2009"	जिला	भाग लिया। तैयारी समूह के शिक्षक वोलोबॉय जी.ए.
प्रतियोगिता " क्रिसमस खिलौना»	जिला	सक्रिय भागीदारी के लिए क्षेत्रीय सार्वजनिक संगठन के डिप्लोमा से सम्मानित (शिक्षकों ने जिला क्रिसमस ट्री के लिए 10 खिलौने और हमारे माइक्रोडिस्ट्रिक्ट के क्रिसमस ट्री के लिए 15 खिलौने बनाए)
शीतकालीन भवनों की समीक्षा प्रतियोगिता	जिला	भाग लिया

शिक्षकों के कार्य की गुणवत्ता बच्चों की सफलता में परिलक्षित होती है

आयोजन		नतीजा
पाठ प्रतियोगिता	जिला	भाग लिया
दिमाग का खेल preschoolers	जिला	भाग लिया
"वसंत बूँदें"	जिला	भाग लिया
"नाटकीय वसंत"	जिला	वे स्नातक हो गए। "फ्लाई-सोकोटुहा" नाटक दिखाया
प्रतियोगिता "मैं महापौर हूँ"	जिला	हमारे छात्र कॉन्स्टेंटिन रयबाल्को एक पुरस्कार विजेता बन गए
प्रीस्कूलर के स्पार्टाकीड	जिला	स्थान लिया गया: पहला स्थान (बाइक) - एलोशा कोलोसोव, तीसरा स्थान (साइकिल) - तारासेंको दशा, पहला स्थान (दौड़ना) - पंकिना क्रिस्टीना, तीसरा स्थान (दौड़ना) - सर्गेई प्रोखोडोव
चिली अखबार द्वारा आयोजित प्रतियोगिताएं	शहरी	"पहली बार पहली कक्षा में", "मैं और मेरा परिवार" ड्राइंग प्रतियोगिताओं में भाग लिया
नोवोसिबिर्स्क चिड़ियाघर के संतरे के लिए खिलौने इकट्ठा करने के लिए अखबार "कोम्सोमोल्स्काया प्रावदा" की कार्रवाई	शहरी	खिलौनों का एक डिब्बा इकट्ठा किया और चिड़ियाघर ले गया

निष्कर्ष: संस्था के विद्यार्थियों की टीम और व्यक्तिगत उपलब्धियां ट्रेस आम लक्ष्यशिक्षा, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करना, भावनात्मक कल्याण सुनिश्चित करना, बच्चों का बौद्धिक विकास। माता-पिता के साथ काम करनापूर्वस्कूली शिक्षक व्यवस्थित रूप से माता-पिता के साथ काम करते हैं: के माध्यम से उपयोगी जानकारीपेरेंटिंग कॉर्नर में, परामर्श, प्रश्नावली, सिफारिशें, अभिभावक बैठक. "परिवार के दिन" समाचार पत्र प्रकाशित हुए, बच्चों और माता-पिता के लिए संयुक्त खेल और गेमिंग अवकाश आयोजित किए गए। छोटे बच्चों के लिए उनके माता-पिता के साथ मिलकर गोल नृत्य खेल और कम गतिशीलता वाले खेलों का आयोजन किया गया। मदर्स डे पर बधाई समाचार पत्रों और समूहों में चाय पार्टियों का आयोजन किया गया। किंडरगार्टन साइटों के सुधार में माता-पिता हमेशा सहायक होते हैं। रयाबिंकी में एक परियोजना लागू की जा रही है - खेल और सैर के लिए खेल के मैदान के सुधार और डिजाइन के लिए एक साथ समूह, खेल और सैर के लिए एक खेल का मैदान बनाने के लिए चेर्बाशकी समूह की एक परियोजना को लागू किया जा रहा है, एक बरामदा, एक सैंडबॉक्स पहले से ही किया जा चुका है निर्मित, एक पारिस्थितिक क्षेत्र. "मलिंकी" समूह में, माता-पिता ने चलने के लिए क्षेत्र को बेहतर बनाने के लिए अतिरिक्त सबबॉटनिक रखे। नौ। विद्यार्थियों के स्वास्थ्य की देखभालपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान ने मनोरंजक कार्य की एक प्रणाली विकसित की है। दिशा:

परिवर्तनीय मोड का उपयोग करना

- ठेठ; - व्यक्ति (जब 2-3 सप्ताह के लिए 2-3 घंटे के लिए अनुकूलित - प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से विकसित) 2. मनोवैज्ञानिक समर्थननकारात्मक भावनात्मक राज्यों की पृष्ठभूमि के खिलाफ स्वास्थ्य कार्य करना असंभव है, उदाहरण के लिए, भय, चिंता। अशिष्ट शब्दों, अनुचित टिप्पणियों, अशिष्ट व्यवहार के कारण तंत्रिका तंत्र को भारी नुकसान होता है। इसके बाद राज्य - तनाव. इसलिए, बचपन से ही बच्चे को अपने को विनियमित करने की क्षमता सिखाना आवश्यक है भावनात्मक स्थितिजीवन की परिस्थितियों के लिए उचित प्रतिक्रिया दें। फिर तनावपूर्ण स्थितिएक छोटे व्यक्ति के स्वास्थ्य को नुकसान नहीं पहुंचाएगा, इसके विपरीत, यह उसमें इच्छाशक्ति पैदा करेगा, उसकी क्षमताओं और बुद्धि को विकसित करने में मदद करेगा। इन मुद्दों को एक पूर्णकालिक किंडरगार्टन मनोवैज्ञानिक द्वारा नियंत्रित किया जाता है। किंडरगार्टन में शारीरिक संस्कृति का काम शारीरिक शिक्षा शिक्षक ल्यूडमिला अलेक्जेंड्रोवना मेलेशेंको द्वारा किया जाता है, जिनके पास उच्चतम योग्यता श्रेणी है। उसका सारा काम आराम पर आधारित है, क्योंकि बच्चे को सुखद भावनाओं की आवश्यकता होती है व्यायाम, आपकी अक्षमता पर विजय; यह समझते हुए कि वह अपने स्वास्थ्य के लिए बहुत महत्वपूर्ण कुछ कर रहा है, परिणाम महसूस कर रहा है। 3. विभिन्न प्रकार की मोटर गतिविधि - विनियमित:

पुराने समूहों में सुबह का जिमनास्टिक एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक द्वारा जिम में किया जाता है, छोटे बच्चों के साथ, शिक्षकों द्वारा समूहों में जिमनास्टिक किया जाता है। जिम में शारीरिक शिक्षा शिक्षक द्वारा सभी बच्चों के साथ कक्षाओं के कार्यक्रम के अनुसार शारीरिक शिक्षा कक्षाएं संचालित की जाती हैं, बच्चे हल्के खेलों और मोजे में लगे रहते हैं। सड़क पर शारीरिक शिक्षा कक्षाएं शिक्षकों द्वारा संचालित की जाती हैं सर्दियों की अवधिबच्चे स्कीइंग की तकनीक सीखते हैं, पहाड़ी पर ठीक से स्लेज करना सीखते हैं, एक दूसरे को सीधी सतह पर रोल करते हैं। मनोरंजन और अवकाश। शारीरिक मिनट। जागरण जिम्नास्टिक।

- अनियमित - यह बच्चों की एक स्वतंत्र मोटर गतिविधि है।

आहार के अनुसार सभी बच्चों के लिए व्यवस्थित रूप से सैर की जाती है। सैर के दौरान आउटडोर गेम्स, स्कीइंग और स्लेजिंग का आयोजन किया जाता है, खेल खेल, प्रतियोगिताएं।

4. स्वच्छता ज्ञान और एक स्वस्थ जीवन शैली की मूल बातें बनाने पर बच्चों के साथ काम करें।ये विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ हैं जो स्टरकिना "OBZH" और सिगिमोवा "मैं कौन हूँ" के तरीकों पर आधारित हैं। हम बच्चों को उनके शरीर के कुछ अंगों की संरचना, कार्यों से परिचित कराते हैं। बातचीत, साहित्यिक कृतियों, कक्षाओं को पढ़कर, हम बच्चों के रोगों, उनके कारणों और उन्हें रोकने के तरीके के बारे में ज्ञान का विस्तार और गहन करने का प्रयास करते हैं। इन कक्षाओं को एक मुक्त शिक्षक द्वारा पढ़ाया जाता है। 5. स्वास्थ्य और कल्याण सहायता

नियंत्रण किया जाता है चिकित्सा कर्मचारीउच्च शिक्षा के साथ बालवाड़ी।

वरिष्ठ नर्सें, शिक्षकों के साथ मिलकर विश्लेषण करती हैं भौतिक परिवर्तनबच्चे, इसके लिए वर्ष में दो बार एंथ्रोपोमेट्री की जाती है, और इसका डेटा शिक्षक द्वारा स्वास्थ्य पत्रक पर दर्ज किया जाता है, और माता-पिता के कोने में माता-पिता के लिए जानकारी भी तैयार की जाती है ताकि माता-पिता देख सकें कि उनका बच्चा कैसे बड़ा हो रहा है। डॉक्टर शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के संचालन की निगरानी भी करते हैं, स्वच्छता और शैक्षिक कार्य करते हैं।

सख्त।

- नींद से जागने के दौरान, बच्चों के साथ "जागृति जिमनास्टिक" किया जाता है, और फिर एक शिक्षक की देखरेख में सख्त प्रक्रियाएं की जाती हैं: ए) फ्लैट पैरों को रोकने के लिए एक काटने का निशानवाला बोर्ड पर चलना; बी) बच्चे के तलवों के रिसेप्टर्स को प्रभावित करने के लिए, एक सूखे में संक्रमण के साथ गीले नमक पथ पर चलना; ग) कमरे के तापमान पर पानी से गरारे करना; घ) कालीन पर नंगे पैर चलना। - समूहों में मनोरंजक गतिविधियों को करने के लिए, खेल के मैदान बनाए गए हैं, जिसमें खेल उपकरण स्थित हैं, बच्चे स्वतंत्र रूप से बाहरी खेलों के लिए व्यायाम और विशेषताओं के प्रदर्शन के लिए विभिन्न सहायता का उपयोग करते हैं।

मार्च से मई तक तैयारी समूहों के बच्चे स्कूल नंबर 189 के स्विमिंग पूल का दौरा करते हैं। बच्चों के आहार में फाइटोनसाइड्स - प्याज, लहसुन के दैनिक उपयोग के लिए प्रदान किया जाता है।

6. खानपान मानदंडों के अनुसार संतुलित पोषण। प्रधान नर्सें बच्चों की पोषण प्रक्रिया की निगरानी करती हैं, पौष्टिक भोजन का उपयोग करके विविध मेनू बनाती हैं। 7. परिवार के साथ काम करना।बातचीत, परामर्श, प्रश्नावली, माता-पिता की बैठकें आयोजित की जाती हैं। 8. टीम के साथ काम करें।बालवाड़ी में, बच्चों के संरक्षण, सुदृढ़ीकरण और सुधार की समस्या पर पालन-पोषण और शैक्षिक प्रक्रिया का अवलोकन और विश्लेषण किया जाता है। शिक्षकों की मदद करने के लिए यह दिशाविभिन्न परामर्श। पिछले तीन वर्षों में प्रति 1 बच्चे के दिनों में बच्चों की घटना थी:

2006 (271 लोग)	2007 (310 लोग)	2008 (319 लोग)
नर्सरी - 43.5	नर्सरी - 40.64	नर्सरी - 33.5
बगीचा - 21.28	बगीचा - 20.08	बगीचा - 19.7
कुल - 26.03	कुल - 23.39	कुल - 20.65

नीचे दी गई तालिका से पता चलता है कि पिछले तीन वर्षों में घटनाओं में लगातार गिरावट आ रही है, जिसका अर्थ है कि हमने जो प्रणाली बनाई है वह सकारात्मक परिणाम दे रही है। समस्या छुट्टियों और सप्ताहांत (तथाकथित "माता-पिता की घटना") के बाद बच्चों की घटना बनी हुई है। इसका स्तर अभी भी काफी ऊंचा है। निष्कर्ष: बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखने और सुधारने के लिए किंडरगार्टन में उद्देश्यपूर्ण कार्य किया जाता है। दस। खानपानपूर्वस्कूली उम्र में संतुलित आहार के महत्व को कम करके आंका नहीं जा सकता है। यह साबित हो गया है कि पूर्वस्कूली बच्चों का उचित पोषण बच्चे के सामान्य विकास और विकास की कुंजी है, यह बीमारियों की रोकथाम, संक्रमण के प्रतिरोध में योगदान देता है। उच्च ग्रेड, संतुलित आहारसभी मुख्य के आहार में सामग्री प्रदान करता है पोषक तत्त्व: प्रोटीन, वसा, कार्बोहाइड्रेट, खनिज, विटामिन, पानी। खपत किए गए भोजन का ऊर्जा मूल्य शरीर की ऊर्जा खपत से अधिक नहीं होना चाहिए। एक व्यक्ति को आवश्यक प्रोटीन, वसा और कार्बोहाइड्रेट न केवल पर्याप्त मात्रा में प्राप्त करना चाहिए, बल्कि 1:1:4 के सही (इष्टतम) अनुपात में भी प्राप्त करना चाहिए। हमारे बालवाड़ी में बहुत ध्यान देनाभोजन को दिया। योग्य शेफ स्वादिष्ट, विविध व्यंजन तैयार करते हैं। प्रीस्कूल ने Rospotrebnadzor के स्वच्छता पर्यवेक्षण विभाग द्वारा अनुमोदित लगभग 10-दिवसीय मेनू के आधार पर एक दिन में 4 भोजन का आयोजन किया। मेनू में विभिन्न प्रकार के सूप, अनाज और दूसरे पाठ्यक्रम शामिल हैं, इन व्यंजनों की पुनरावृत्ति को बाहर रखा गया है। बच्चों को जूस और गढ़वाले पेय मिलते हैं। रेविट मल्टीविटामिन के साथ वसंत-सर्दियों की अवधि में किलेबंदी की जाती है। सप्ताह में दो बार बच्चों को पनीर, मछली मिलती है; दैनिक मांस उत्पाद, अंडे, दूध, खट्टा क्रीम, पनीर, सब्जियां। अद्यतन तकनीकी मानचित्र, नए व्यंजन पेश किए गए हैं, जैसे: किशमिश के साथ दही ज़राज़ी, गाजर के साथ आमलेट, गाजर और चुकंदर मैरिनेड्स, लिवर सॉफले और अन्य। हर 10 दिनों में, नर्स बाद के सुधार के लिए संचयी विवरण में प्राकृतिक मानदंडों की पूर्ति का विश्लेषण करती है। इस प्रकार, बच्चों को पूर्ण संतुलित आहार प्रदान किया जाता है। ग्यारह। सुरक्षा

MDOU के कार्यों में से एक है बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा करना, स्वस्थ्य का निर्माण करना और सुरक्षित स्थितियांश्रम।

बालवाड़ी में इन कार्यों को पूरा करने के लिए बहुत काम किया जा रहा है:

11.1. बालवाड़ी का क्षेत्र धातु की बाड़ से घिरा हुआ है। केवल विशेष वाहनों को क्षेत्र में प्रवेश करने की अनुमति है (आदेश स्कूल वर्ष की शुरुआत में सालाना लिखा जाता है)।

11.2. किंडरगार्टन ने एक सुरक्षा पासपोर्ट (आतंकवाद विरोधी सुरक्षा) विकसित किया है और आपात स्थिति में निर्देश, क्षेत्रीय विभाग के प्रमुख से सहमत हैं नागरिक सुरक्षानोवोसिबिर्स्क का ओक्त्रैबर्स्की जिला।

11.3. किंडरगार्टन में एक "पैनिक बटन" स्थापित किया गया है, जो नोवोसिबिर्स्क के ओक्त्रैबर्स्की जिले के आंतरिक मामलों के निदेशालय में ओवीओ के कर्मचारियों द्वारा सेवित है, और एक स्वचालित फायर अलार्म है।

11.4. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में नियमों के अनुपालन के उपाय किए जा रहे हैं अग्नि सुरक्षा: आग लगने की स्थिति में बच्चों और कर्मचारियों के लिए निकासी योजना के लिए एक निर्देश विकसित किया गया था, आपातकालीन निकास का समय-समय पर उप-पहुंच के लिए आर्थिक भाग के लिए निरीक्षण किया जाता है, उनके लिए जिम्मेदार निकासी अवधि के लिए नियुक्त किया जाता है।

11.5. किंडरगार्टन आदेश आपात स्थिति के मामले में सभी कर्मचारियों के कर्तव्यों की रूपरेखा तैयार करता है।

11.6 स्थानीय अधिनियम, निर्देश, कार्यक्रम, एक पाठ योजना, मेमो - सुरक्षा और श्रम सुरक्षा के मुद्दों पर कर्मचारियों के लिए आपातकालीन स्थिति में कैसे व्यवहार करें, इस पर सिफारिशें विकसित की गई हैं।

11.7। किंडरगार्टन में बच्चों के साथ, कक्षाओं का एक चक्र आयोजित किया जाता है, जो प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र से कार्यक्रम की आवश्यकताओं के स्तर पर शुरू होता है। एन.एन. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina "पूर्वस्कूली बच्चों की सुरक्षा और जीवन के मूल सिद्धांत।" कक्षाओं का उद्देश्य: बच्चों में उचित व्यवहार के कौशल का निर्माण करना, उन्हें घर पर और सड़क पर, सार्वजनिक परिवहन में, अजनबियों, जानवरों और जहरीले पौधों के साथ संवाद करते समय, खतरनाक परिस्थितियों में उचित व्यवहार करना सिखाना। पारिस्थितिक संस्कृति की नींव का गठन, एक स्वस्थ जीवन शैली से परिचित होना।

कक्षा में, पहेलियों, परियों की कहानियों, कला के कार्यों, उपदेशात्मक खेलों और व्यावहारिक कार्यों का उपयोग किया जाता है।

11.8. डीओई में वर्ष में दो बार आयोजित किया जाता है कार्यशालाओंआपात स्थिति (आग) के मामले में बच्चों की निकासी।

11.9. बच्चों की सड़क दुर्घटनाओं को रोकने के लिए, यातायात पुलिस के प्रतिनिधियों के साथ बच्चों और माता-पिता की एक बैठक आयोजित की जाती है, इस विषय पर वीडियो सामग्री देखी जाती है, "सुरक्षा कोनों" की समीक्षा के लिए समूहों में प्रतियोगिताएं आयोजित की जाती हैं।

Oktyabrsky जिले के नेताओं के लिए, एक संगोष्ठी "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में दुर्घटनाओं और बच्चों की चोटों की रोकथाम" आयोजित की गई, जहां किंडरगार्टन के बच्चों ने एक नाटकीय प्रदर्शन "सड़क के नियमों का पालन करें" दिखाया।

बच्चों और कर्मचारियों की सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए सभी कार्य स्पष्ट रूप से नियोजित हैं, वार्षिक योजना में अग्नि सुरक्षा उपाय निर्धारित हैं, नागरिक सुरक्षाऔर आपातकालीन रोकथाम। श्रम सुरक्षा और अग्नि सुरक्षा कार्य के लिए जिम्मेदार आदेश जारी किए जाते हैं।

12.अतिरिक्त मुफ्त शैक्षिक सेवाओं की सूचीकोरियोग्राफी: प्रारंभिक समूहों के बच्चों के लिए कक्षाएं एक विशेषज्ञ द्वारा सप्ताह में 2 बार कला घर में आयोजित की जाती हैं, माता-पिता के लिए त्रैमासिक रूप से खुले दृश्य आयोजित किए जाते हैं। वर्ष के अंत में, शिक्षक स्कूल नंबर 189 में आयोजित अंतिम संगीत कार्यक्रम में किंडरगार्टन के बच्चों को शामिल करता है। OBZH: इस क्षेत्र में कक्षाएं सभी आयु समूहों में कई वर्षों से व्यवस्थित रूप से आयोजित की जाती हैं। उच्चतम योग्यता श्रेणी के शिक्षक ओसिपोवा एकातेरिना वासिलिवेना कक्षाएं संचालित करते हैं। नाट्यकरण: शिक्षकों द्वारा सभी आयु समूहों में कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। बड़े लोग प्रतियोगिताओं, मैटिनी और अपने किंडरगार्टन के बच्चों के लिए तैयार प्रदर्शन दिखाते हैं। तेरह। सामाजिक गतिविधि और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की साझेदारीपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान सामाजिक भागीदारों के साथ काम करने के लिए अच्छी तरह से स्थित है। पूरे वर्ष के दौरान, हम सक्रिय रूप से सहयोग करते हैं सामान्य शिक्षा विद्यालयनं. 189, पुस्तकालय। टीजी शेवचेंको, नोवोसिबिर्स्क स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी। भ्रमण, नृत्य समूहों का प्रदर्शन, संयुक्त लघु शिक्षक परिषद, प्रश्नोत्तरी आयोजित की जाती हैं। "पूर्वस्कूली से स्कूल में बच्चों के संक्रमण के दौरान बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण" विषय पर एक गोलमेज बैठक आयोजित की गई। संक्षेप में, हम विश्वास के साथ कह सकते हैं कि गंभीर विचारशील, प्यार करने वाले बच्चे और उनके काम के शिक्षक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में काम करते हैं, जो बच्चों के लिए आराम, गर्मजोशी पैदा करने, उनकी रुचियों को विकसित करने, आपसी समझ और हासिल करने का प्रयास करते हैं। ऊँचा स्तरविकास में। इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 458 का शिक्षण स्टाफ, मानकों के साथ, कभी-कभी उनसे अधिक कार्यक्रम के अनुसार काम करता है। बच्चे ज्ञान, कौशल, संज्ञानात्मक गतिविधि और संचार कौशल के अच्छे आधार के साथ सामाजिक रूप से अनुकूलित पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की दीवारों को छोड़ देते हैं। हम मानते हैं कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों ने 2008-2009 में निर्धारित कार्यों का मुकाबला किया। चौदह। मुख्य समस्याएं

किंडरगार्टन के काम में मुख्य समस्या कर्मचारियों की अस्थिरता, अपर्याप्त रसद, जिम की कमी, कला कक्ष, भाषण चिकित्सा सेवा है।

15.अगले वर्ष के लिए विकास की मुख्य दिशाएँ

शारीरिक विकास	1. सुधार के लिए प्रौद्योगिकी का विकास मोटर गतिविधिपूर्वस्कूली में बच्चे।
	2. शारीरिक गतिविधि पर परियोजना के परिणामों पर नज़र रखना।
	3. शहद में अधिग्रहण। एक पोर्टेबल जीवाणुनाशक विकिरणक का कार्यालय।
	4. क्रियान्वयन पर निरंतर कार्य गैर-पारंपरिक तरीकेशारीरिक शिक्षा में।
	5. घटनाओं (मालिश, सख्त, आदि) को कम करने के उद्देश्य से उपायों का कार्यान्वयन।
शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार	1. शिक्षकों का व्यावसायिक विकास: पाठ्यक्रम की तैयारी (दीर्घकालिक योजना पर); दीर्घकालिक दीर्घकालिक योजना; - आपसी मुलाकातें; - स्व-शिक्षा; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विधायी कार्य।
	2. नई शैक्षिक तकनीकों का उपयोग: समूहों में "बेबी" कार्यक्रम के तत्वों का परिचय दें प्रारंभिक विकास; लक्ष्य के संकेत के साथ सभी वर्गों के लिए दीर्घकालिक योजनाएँ विकसित करना; पायलट समूह में गणित (पीटरसन) में किसी अन्य पद्धति पर स्विच करें।
	3. प्रकाशन और कार्यप्रणाली साहित्य में नवीनता का अध्ययन, उसके बाद कवरेज।
बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण।	1. समूहों में रचनात्मकता के क्षेत्र का निर्माण।
	2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार में बच्चों को कल्पना से परिचित कराने के लिए एक प्रणाली का विकास।
	3. खेल गतिविधियों के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
	4. कला गतिविधियों के शिक्षक
के लिए शर्तें बनाना विविध विकासबच्चा	1. समूहों में विषय-विकासशील वातावरण का संवर्धन।
	2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण, आदि) में बच्चों के आरामदायक रहने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण।
	3. शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न रूप।
	4. अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं का संगठन।
पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की सामग्री और तकनीकी आधार में वृद्धि	1. शैक्षिक प्रक्रिया को समृद्ध करें पद्धतिगत साहित्य, खेल, विकासशील, उपदेशात्मक सामग्रीप्रायोजन और माता-पिता से दान के माध्यम से।
	2. पद्धतिगत साहित्य, प्रकाशन साहित्य, नियमावली और खिलौनों के साथ व्यवस्थित कैबिनेट को फिर से भरें।
	3. सड़क के खेल के मैदानों को नई सूची से लैस करना (परिशिष्ट संख्या 3 देखें)।
	4. बालवाड़ी की छत की मरम्मत करें।
	5. खानपान विभाग में खाद्य उपकरण खरीदें।
	6. बदलें प्रशीतन उपकरणभंडार कक्ष में।
	7. कपड़े धोने के उपकरण अपडेट करें।
	8. संवेदी विकास के लिए नर्सरी सहायता खरीदें।
	9. आधुनिक खरीदें संगीत उपकरणसंगीत के लिए हॉल (सिंथेसाइज़र, संगीत केंद्र, टेप रिकॉर्डर)।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और विद्यार्थियों के परिवारों के बीच बातचीत के एक मॉडल का विकास	1. शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करना: दिन खुले दरवाज़े; कक्षा में उपस्थिति; संयुक्त होल्डिंगछुट्टियाँ।
	2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रबंधन और विकास में माता-पिता को शामिल करना: संस्था परिषद; अभिभावक समिति; शिक्षक परिषदों, उत्पादन बैठकों में भागीदारी।
	3. माता-पिता को बच्चों के विकास और स्वास्थ्य के स्तर के बारे में सूचित करना।

सभी दिशाओं में काम जारी है। शैक्षिक सेवाओं का विस्तार करने और इसके महत्व को नई सामग्री से भरने के लिए काम तेज करें।

दस्तावेज़

06/29/2007 जारी करने की तारीख, 06/29/2012 तक वैध शैक्षिक गतिविधियों को करने के अधिकार के लिए शिक्षण कार्यक्रम: मुख्य सामान्य शिक्षा, बुनियादी सामान्य शिक्षा, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा।

व्यायामशाला का पाठ्यक्रम। लर्निंग मोड। शैक्षिक प्रक्रिया का स्टाफिंग। व्यायामशाला के कामकाज और विकास के लिए वित्तीय सहायता

शिकायत करना

8. परिणाम सहित शैक्षिक गतिविधियों के परिणाम बाहरी मूल्यांकन(छात्रों और स्नातकों के मुख्य सीखने के परिणाम पिछले साल, एकीकृत राज्य परीक्षा सहित, बुनियादी स्कूल के स्नातकों के बाहरी प्रमाणीकरण, प्रक्रियाओं में

शैक्षणिक योजना। अध्ययन का तरीका शैक्षिक प्रक्रिया का कार्मिक समर्थन कॉलेज के कामकाज और विकास के लिए वित्तीय सहायता (1)

शिकायत करना

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के तांबोव क्षेत्रीय राज्य शैक्षिक संस्थान की सार्वजनिक रिपोर्ट " शिक्षा कालेज» शैक्षणिक संस्थान के मुख्य परिणामों और समस्याओं के बारे में जानकारी शामिल है।