ពាក្យខាងមុខ
ប្រវត្តិសង្ខេបនៃវិធីសាស្ត្រច្នៃប្រឌិតមនុស្សជាតិតែងតែមានតម្រូវការសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត។
សៀវភៅនេះគឺអំពីរបៀបធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការបង្កើតកាន់តែងាយស្រួល របៀបអភិវឌ្ឍ គំនិតច្នៃប្រឌិត.
ប្រភពដើមនៃការបង្កើតត្រូវបានចាក់ឫស បុរាណវិទ្យាជ្រៅ. ជាក់ស្តែង ការចាប់ផ្តើមនៃការបង្កើតនេះ ត្រូវបានដាក់ដោយដំណើរការនៃមនុស្សជាតិនៃបុព្វបុរសឆ្ងាយរបស់យើង។ ដំបូងឡើយ វត្ថុជុំវិញ (ថ្ម ដំបង។ ដូច្នេះ "ការច្នៃប្រឌិត" ដំបូងគឺនៅលើការប្រើប្រាស់ "ឧបករណ៍" សារធាតុនិងវិធីសាស្រ្តដែលគេស្គាល់នៅក្នុងធម្មជាតិសម្រាប់គោលបំណងថ្មីមួយ។ ដំណើរការនៃការប្រឌិតនៅក្នុងគ្រាដ៏ឆ្ងាយនោះគឺជាការសង្កេតនិងសំណាងរបស់បុព្វបុរសរបស់យើង។
ដូច្នេះ "ការរុករក" ទំនងជាចាប់ផ្តើមពីពេលដែលមនុស្សម្នាក់បានកត់សម្គាល់ថាកំណត់ហេតុនៅក្នុងទឹកអាចធ្វើឱ្យគាត់អណ្តែតបាន។ ហើយការកសាងកប៉ាល់មានតាំងពីការបង្កើតក្បូនដំបូង។
"គេជឿថា ប្រវត្តិនៃការកសាងកប៉ាល់ និងការធ្វើនាវាចរណ៍មានអាយុកាល ៦០០០ឆ្នាំ! ទន្ទឹមនឹងនោះ គេនិយាយអំពីការប្រើប្រាស់ក្បូនដោយមនុស្សម្នាក់ ពួកគេមានន័យថាក្បូនដែលតោងពីឈើជាច្រើនរួចមកហើយ។ ការប្រើប្រាស់ក្បូនដែលមិនបានព្យាបាល ដោយមានមែកឈើ។ ហើយមែកធាង ជាមធ្យោបាយអណ្តែតទឹកសម្រាប់ការស្វែងរកអាហារ ឬការយកឈ្នះលើលំហអាកាសបានចាប់ផ្ដើម ជាក់ស្តែងមុននេះច្រើនណាស់។
ការប៉ុនប៉ងដំបូងដើម្បីបង្កើតវិធីសាស្រ្តនៃការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុង ប្រទេសក្រិកបុរាណ. ដើម្បីដាក់ឈ្មោះតែច្រើនបំផុត ឈ្មោះល្បី៖ Democritus of Abdera, Aristotle, Archimedes of Syracuse ។ អេ ការងារបន្ថែមទៀតបានបន្តកវីរ៉ូម៉ាំង និងទស្សនវិទូ ទីតុស លូគ្រីស ឡាន, ទស្សនវិទូអង់គ្លេស Roger Bacon អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអេស្ប៉ាញ Raymond Luliy ទស្សនវិទូអង់គ្លេស និង រដ្ឋបុរស, Lord Chancellor Francis Bacon, ទស្សនវិទូបារាំង និងគណិតវិទូ Rene Descartes, ទស្សនវិទូហូឡង់ Benedict (Baruch) Spinoza, ទស្សនវិទូអាឡឺម៉ង់គណិតវិទូ រូបវិទ្យា Gottfald Wilhelm Leibniz គណិតវិទូឆែក និងទស្សនវិទូ Bernard Bolzano គណិតវិទូជនជាតិបារាំង Jules Henri Poincare អ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី P. Engelmeyer, V. Bekhterev និង A. Bogdanov ។
វិធីសាស្រ្តធ្វើឱ្យសកម្មដំបូងដែលអាចដំណើរការបាន។ ដំណើរការច្នៃប្រឌិតបានចាប់ផ្តើមលេចឡើងនៅចុងទសវត្សឆ្នាំ 1920 ។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្ត វត្ថុប្រសព្វដែលត្រូវបានស្នើឡើងដោយសាស្រ្តាចារ្យជនជាតិអាឡឺម៉ង់ Kunze និងត្រូវបានកែលម្អក្នុងទសវត្សរ៍ទី 50 ដោយជនជាតិអាមេរិក អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ Charlesពណ៌ស; ការបំផុសគំនិតដែលបានស្នើឡើងក្នុងឆ្នាំ 1939 ដោយជនជាតិអាមេរិក Alex Osborne; ការវិភាគ morphologicalដែលត្រូវបានស្នើឡើងក្នុងឆ្នាំ 1942 ដោយតារាវិទូជនជាតិស្វីស Fritz Zwicky, synectics បង្កើតឡើងដោយជនជាតិអាមេរិក William J. Gordon ក្នុងឆ្នាំ 1952 និងផ្សេងៗទៀត។
នៅពេលអនាគត វិធីសាស្ត្រច្នៃប្រឌិតផ្សេងទៀតបានចាប់ផ្តើមលេចឡើង ឧទាហរណ៍ វិធីសាស្ត្រ Taguchi (ការគិត) QFD (ការដាក់ពង្រាយមុខងារគុណភាព) និងវិធីសាស្ត្រមួយចំនួនទៀត។
វិធីសាស្រ្តទាំងអស់នេះត្រូវបានសិក្សាដោយជោគជ័យនៅថ្ងៃនេះក្នុងវគ្គសិក្សាផ្សេងៗ។ ពួកគេសាមញ្ញណាស់ មិនចំណាយពេលច្រើនក្នុងការសិក្សា ហើយពួកគេផ្តល់ឱ្យពួកគេ លទ្ធផលជាក់ស្តែង.
ទោះជាយ៉ាងណា, តំបន់នៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេគឺតូចចង្អៀត incomparably, និង សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងតិចជាងទ្រឹស្តីដំណោះស្រាយ បញ្ហាច្នៃប្រឌិត(TRIZ) បង្កើតឡើងដោយ Heinrich Altshuller ។ លើសពីនេះ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះមិនអនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតដ៏ស្មុគស្មាញ ទស្សន៍ទាយពីការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធ (រួមទាំងបច្ចេកទេស) ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងច្រើនទៀត ដែលអ្នកនឹងរៀនអំពីខាងក្រោម អ្នកអានជាទីគោរព។
TRIZ គឺមានតែមួយគត់ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងកែលម្អឥតឈប់ឈរដោយសិស្សរាប់រយនាក់ដែលមានទេពកោសល្យរបស់ Heinrich Altshuller ។ មនុស្សរាប់ពាន់នាក់បង្រៀន TRIZ ហើយសព្វថ្ងៃនេះវាពិបាកក្នុងការរាប់អ្នកប្រើប្រាស់ TRIZ ។ ពួកវាមាននៅទូទាំងពិភពលោក។
សមាគមអន្តរជាតិ TRIZ (MATRIZ) ត្រូវបានបង្កើតឡើង និងកំពុងដំណើរការដោយជោគជ័យ ដែលមានសាខានៅក្នុង ប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍. MATRIZ រួមបញ្ចូលមនុស្សរាប់ម៉ឺននាក់។
ដោយផ្អែកលើនេះ វាមិនទំនងថាទ្រឹស្ដីណាមួយផ្សេងទៀតនឹងអាចប្រកួតប្រជែងជាមួយ TRIZ បានទេ។
ប្រារព្ធឡើង សន្និសីទអន្តរជាតិនេះបើតាម TRIZ។ កាសែត និងទស្សនាវដ្ដីធំជាងគេនៅសហរដ្ឋអាមេរិក និងប្រទេសដទៃទៀតបានសរសេរម្តងហើយម្តងទៀតអំពីអំណាចដ៏អស្ចារ្យរបស់ TRIZ ។ ម្តងហើយម្តងទៀតមានការលេចឡើងនៅលើកញ្ចក់ទូរទស្សន៍នៅលើបណ្តាញឈានមុខគេនៃពិភពលោក។
ទ្រឹស្តីអភិវឌ្ឍន៍ បុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត ពិពណ៌នាអំពីគុណសម្បត្តិ និងណែនាំយុទ្ធសាស្ត្រជីវិតរបស់មនុស្សដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិត។ ទ្រឹស្តីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុមច្នៃប្រឌិតបង្ហាញ និងប្រើប្រាស់ច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុមច្នៃប្រឌិត។
ការប្រើប្រាស់ ធាតុផ្សេងៗ TRIZ សម្រាប់ មុខងារជាក់លាក់បង្ហាញក្នុងតារាងទី១៖ "មុខងារ និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ TRIZ"។ នៅ ការព្យាករណ៍ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យា ស្វែងរក និងជ្រើសរើសបញ្ហា និងវាយតម្លៃដំណោះស្រាយលទ្ធផលប្រព័ន្ធដែលបានប្រើ ច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យា និងប្រព័ន្ធស្តង់ដារសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត ការវិភាគ Su-Field ។
សម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍ ការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិត ធាតុទាំងអស់នៃ TRIZ អាចត្រូវបានប្រើ ប៉ុន្តែការសង្កត់ធ្ងន់ចម្បងគឺនៅលើ វិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិត។
ការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតបានអនុវត្តតាមរយៈ ច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ប្រព័ន្ធបច្ចេកទេស, មូលនិធិព័ត៌មាន, ការវិភាគវាលស្រែ, ARIZនិងមួយផ្នែកជាមួយ វិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិត។
TRIZ ដោះស្រាយ ល្បីល្បាញនិង ប្រភេទមិនស្គាល់ភារកិច្ច។ស្គាល់ (ស្តង់ដារ)ប្រភេទនៃបញ្ហាច្នៃប្រឌិតត្រូវបានដោះស្រាយដោយប្រើ មូលនិធិព័ត៌មាន,និងមិនស្គាល់ (មិនស្តង់ដារ)- កម្មវិធី ARIZ. នៅពេលដែលបទពិសោធន៍ប្រមូលផ្តុំ ថ្នាក់ដំណោះស្រាយ ប្រភេទដែលគេស្គាល់ភារកិច្ចត្រូវបានបំពេញបន្ថែម និងរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ។
បច្ចុប្បន្នត្រូវបានអភិវឌ្ឍ កម្មវិធីកុំព្យូទ័រ, ផ្អែកលើ TRIZ ការផ្តល់ជំនួយផ្នែកបញ្ញាដល់វិស្វករ និងអ្នកបង្កើតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាបច្ចេកទេស ក៏ដូចជាការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការព្យាករណ៍ ភាពអាសន្ននិងព្រឹត្តិការណ៍មិនល្អ។
ចូរយើងពិចារណាលម្អិតបន្ថែមទៀតអំពីផ្នែកនីមួយៗនៃដ្យាក្រាមប្លុក TRIZ TRIZ សម្រាប់មុខងារ ដោះស្រាយបញ្ហាបង្ហាញក្នុងរូបភព។ ១.១.
សេចក្តីផ្តើមអំពីទ្រឹស្តីនៃការសម្រេចចិត្ត
Vladimir Mikhailovich Petrov
"អនុបណ្ឌិត TRIZ" សាស្រ្តាចារ្យនៃសាកលវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចរុស្ស៊ី G.V. Plekhanova សហស្ថាបនិក និងជាសហអ្នករៀបចំកិច្ចប្រជុំកំពូលអ្នកអភិវឌ្ឍន៍ TRIZ សមាជិកនៃអ្នកជំនាញ ក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្ត MATRIZ សមាជិកនៃក្រុមប្រឹក្សាវិចារណកថាសម្រាប់ការការពារសម្រាប់ចំណងជើងនៃ "TRIZ Master" ។
ចាប់តាំងពីការចាប់ផ្តើមនៃការបង្កើតរបស់វា និងរហូតដល់ឆ្នាំ 2006 គាត់គឺជាសមាជិកនៃគណៈប្រធាន សមាគមអន្តរជាតិ TRIZ (MA TRIZ) ។
Vladimir Mikhailovich បានឈរនៅមូលដ្ឋាន សាលា Leningrad TRIZ គឺជាសាស្ត្រាចារ្យដំបូងគេម្នាក់នៅ សាកលវិទ្យាល័យ Leningrad ការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសនិងការអភិវឌ្ឍន៍ (ឥឡូវនេះសាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈអន្តរជាតិ St. Petersburg នៃ TRIZ ដាក់ឈ្មោះតាម V.V. Mitrofanov) ។
គេហទំព័រ — http://il.linkedin.com/pub/vladimir-petrov/6/30a/700
Skype - vladimir-petrov-triz
ការបោះពុម្ពថ្មី។
សៀវភៅ "ដំណើរផ្សងព្រេងរបស់ Alice និង Alik" ដោយ TRIZ Master Petrov Vladimir Mikhailovich ត្រូវបានបោះពុម្ពដោយគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "SOLON-Press" ។ សៀវភៅនេះមានគោលបំណងសម្រាប់កុមារអាយុពី ៧ ឆ្នាំឡើងទៅ។ សៀវភៅអមជាមួយ សៀវភៅការងារនិង កញ្ចប់ឧបករណ៍សម្រាប់គ្រូនិងឪពុកម្តាយ។
អ្នកអាចបញ្ជាទិញសៀវភៅនេះនៅក្នុងហាងលក់សៀវភៅអនឡាញណាមួយ និងនៅលើគេហទំព័ររបស់អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ។
ចេញមក សៀវភៅថ្មីមួយថ្នាក់អនុបណ្ឌិតនៃ TRIZ V. Petrov "វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើឱ្យដំណើរការច្នៃប្រឌិត" ។ សៀវភៅនេះរៀបរាប់អំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដំណើរការដំណើរការច្នៃប្រឌិត ដូចជា បំផុសគំនិត, synectics, ការវិភាគ morphological, វិធីសាស្រ្តវត្ថុប្រសព្វ និង សំណួរត្រួតពិនិត្យ. ប្រវត្តិនៃការលេចឡើងនៃវិធីសាស្រ្ត ច្បាប់ជាមូលដ្ឋាន និងឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈមុនពេលសិក្សា TRIZ ។ សៀវភៅនេះត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់អ្នកអានដ៏ធំទូលាយ សិស្ស និស្សិត វិស្វករ និងអ្នកច្នៃប្រឌិត អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ សាស្ត្រាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យ និងមនុស្សដែលដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត។
អ្នកអាចបញ្ជាទិញឬទាញយកសៀវភៅ
តំណភ្ជាប់៖ https://ridero.ru/books/methody_aktivizacii_tvorcheskogo_processa/
សៀវភៅថ្មីរបស់ TRIZ Master V.M. Petrov "វិធីសាស្រ្តសកលនៃការដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នា" ។ សៀវភៅអាចទាញយកបាននៅ ក្នុងទម្រង់អេឡិចត្រូនិចឬបញ្ជាទិញជាទម្រង់ក្រដាសនៅលើគេហទំព័រ៖ https://ridero.ru/books/universalnye_priemy_razresheniya_protivorechii/
អ្នកនិពន្ធបានព្យាយាមធ្វើឱ្យបច្ចេកទេសដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នាដែលបង្កើតឡើងដោយ G. S. Altshuller កាន់តែមានលក្ខណៈជាសកល ដូច្នេះពួកគេអាចប្រើដើម្បីដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នាពីគ្រប់វិស័យនៃចំណេះដឹង។ សៀវភៅផ្តល់ឱ្យ ចំនួនតិចតួចបំផុត។អត្ថបទ និង មួយចំនួនធំនៃរូបភាពពន្យល់ពីបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តរងនីមួយៗ។ សម្ភារៈអាចមានប្រយោជន៍ទាំងសម្រាប់អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូងក្នុងការរៀន TRIZ និងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីបង្ហាញពីបច្ចេកទេស។ ឧទាហរណ៍ក៏អាចប្រើដើម្បីបង្ហាញឧបករណ៍ TRIZ ផ្សេងទៀត។
នេះគឺជាការបង្ហាញពេញលេញបំផុតនៃច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធ។ សៀវភៅនេះមានវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការទទួលបានគំនិតជោគជ័យ ការទស្សន៍ទាយពីការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធ និងការរំលងប៉ាតង់ដែលប្រកួតប្រជែង។ សម្ភារៈត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងឧទាហរណ៍ប្រហែល 500 និងគំនូរចំនួន 500 ។ សៀវភៅនេះត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាដែលចូលរួមក្នុងការច្នៃប្រឌិត សម្រាប់សាស្រ្តាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យ និស្សិតដែលសិក្សាទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត (TRIZ) ការច្នៃប្រឌិតផ្នែកវិស្វកម្ម។ វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធនិង ដំណើរការច្នៃប្រឌិតក៏ដូចជាអ្នកដឹកនាំអាជីវកម្ម និងអ្នកជំនួញ។
ព័ត៌មានអំពីសៀវភៅ - https://ridero.ru/books/zakony_razvitiya_sistem/
នៅក្នុងការងារពី 
ប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត (ARIZ) ដែលជាសាខានៃទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត - TRIZ ត្រូវបានដាក់ចុះ។ អ្នកនិពន្ធ TRIZ និង ARIZ G. Altshuller ។ ក្រដាសវិភាគការកែប្រែដែលគេស្គាល់ទាំងអស់នៃ ARIZ បង្កើតឡើងដោយ G. Altshuller ។ សម្ភារៈទាំងនេះអាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអភិវឌ្ឍន៍ TRIZ ហើយអាចប្រើទាំងពីរដើម្បីសិក្សាប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់ TRIZ និងដើម្បីអភិវឌ្ឍទ្រឹស្តីដោយខ្លួនឯង។
ព័ត៌មានអំពីសៀវភៅ - https://ridero.ru/books/istoriya_razvitiya_ariz/
ក្នុងការងារ 
ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយស្ថាបនិកនៃទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត - TRIZ, G. S. Altshuller ត្រូវបានពិពណ៌នា។ បច្ចេកទេសគឺជាផ្នែកមួយនៃមូលនិធិព័ត៌មាន TRIZ ។ ការងារវិភាគទាំងអស់។ ស្គាល់អ្នកនិពន្ធការកែប្រែវិធីសាស្រ្ត។ សម្ភារៈទាំងនេះអាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអភិវឌ្ឍន៍ TRIZ ហើយអាចប្រើទាំងពីរដើម្បីសិក្សាប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់ TRIZ និងដើម្បីអភិវឌ្ឍទ្រឹស្តីដោយខ្លួនឯង។
ព័ត៌មានអំពីសៀវភៅ - https://ridero.ru/books/istoriya_razvitiya_priemov/
Petrov V.M.
វិធីសាស្រ្តសាមញ្ញបំផុតនៃការច្នៃប្រឌិត. បោះពុម្ពលើកទី 2, កែប្រែ. - M. : SOLON-Press, 2017. - 135 ទំ។ (ស៊េរី "បណ្ណាល័យសម្រាប់ការបង្កើតការច្នៃប្រឌិត។ TRIZ ពី A ដល់ Z) ។
ISBN 978-5-91359-200-2
នេះគឺជាសៀវភៅទីមួយពីស៊េរីអ្នកនិពន្ធ "TRIZ ពី A ដល់ Z" ហើយត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតសូន្យដែលជាកម្រិតណែនាំ។ ស៊េរីនេះនឹងត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃ TRIZ (ទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត)។
សម្ភារៈត្រូវបានស្រូបយកបានយ៉ាងងាយស្រួលនិងឆាប់រហ័សបង្ហាញថាវាគឺអាចធ្វើទៅបានក្នុងការច្នៃប្រឌិតយោងទៅតាម ច្បាប់ជាក់លាក់, វិធីសាស្រ្ត។ លើសពីនេះទៅទៀត សម្ភារៈនៃសៀវភៅបង្កើតកម្លាំងចិត្តសម្រាប់អ្នកអានក្នុងការសិក្សាសម្ភារៈដូចខាងក្រោម។
សៀវភៅនេះមានឧទាហរណ៍ និងបញ្ហាប្រហែល 140 និងរូបភាព 230 ។
សៀវភៅនេះត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ រង្វង់ធំទូលាយអ្នកអានហើយនឹងមានប្រយោជន៍ជាពិសេសសម្រាប់អ្នកដែលចង់ទទួលបានគំនិតថ្មីៗយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ រចនាឡើងសម្រាប់និស្សិតគ្រប់ជំនាញ សិស្សសាលា អ្នកទស្សនា វគ្គសិក្សាជ្រើសរើសនិងសិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត។
Petrov V. M.
វិធីសាស្រ្ត 5 ដើម្បីបង្កើនភាពច្នៃប្រឌិត
វិធីសាស្រ្តធ្វើឱ្យដំណើរការច្នៃប្រឌិត។ ការបង្រៀន / បោះពុម្ពលើកទី 2, កែប្រែ. - V.M. Petrov ។ 2017. - 97 ទំ។ : ឈឺ។ (ស៊េរី "បណ្ណាល័យសម្រាប់ការបង្កើតការច្នៃប្រឌិត។ TRIZ ពី A ដល់ Z) ។
ISBN 978-5-91359-199-9
សៀវភៅនេះគឺមកពីស៊េរីអ្នកនិពន្ធ "TRIZ ពី A ដល់ Z" ហើយត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតសូន្យដែលជាកម្រិតណែនាំ។
ការបង្រៀននេះបង្ហាញអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ពង្រឹងដំណើរការច្នៃប្រឌិត ដូចជាការបំផុសគំនិត ការសំយោគ ការវិភាគ morphological វិធីសាស្រ្តនៃវត្ថុប្រសព្វ និងវិធីសាស្រ្តនៃសំណួរត្រួតពិនិត្យ។ ប្រវត្តិនៃការលេចឡើងនៃវិធីសាស្រ្ត ច្បាប់ជាមូលដ្ឋាន និងឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។
សៀវភៅនេះមានគោលបំណងសម្រាប់សិស្សានុសិស្សគ្រប់ជំនាញ សិស្សសាលា អ្នកទស្សនាវគ្គសិក្សាជ្រើសរើស និងសិក្ខាសាលាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ វាក៏អាចមានប្រយោជន៍ចំពោះវិស្វករ និងអ្នកបង្កើត អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ សាស្ត្រាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យ និងមនុស្សដែលដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត។
Petrov V. M.
ទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត - TRIZ:សៀវភៅសិក្សាស្តីពីវិន័យ "ក្បួនដោះស្រាយ កិច្ចការមិនស្តង់ដារ» / V. M. Petrov ។ M.: SOLON-Press, 2017 –
500 ទំ។ : ឈឺ។ ៣៦៤.
ISBN978-5-91359-207-1
សៀវភៅសិក្សានេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ បទបង្ហាញជាប្រព័ន្ធទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត (TRIZ) ។ សៀវភៅនេះពិភាក្សាយ៉ាងលម្អិតអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការកំណត់ភារកិច្ចមិនស្តង់ដារ និងវិធីដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ ច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធបច្ចេកទេស (TS) វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ទស្សន៍ទាយការអភិវឌ្ឍន៍ TS ។ ការវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធនិងការសំយោគ TS វិធីសាស្រ្តនៃគំរូ TS វិធីសាស្រ្តសម្រាប់កំណត់អត្តសញ្ញាណនិងដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នា វិធីសាស្រ្តក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការប្រើប្រាស់ធនធាន។
សម្ភារៈទ្រឹស្តីបានបង្ហាញ បរិមាណដ៏ច្រើន។ឧទាហរណ៍ ភារកិច្ច និង សម្ភារៈក្រាហ្វិក(ឧទាហរណ៍ និងកិច្ចការច្រើនជាង ៣០០ និងរូបភាពជាង ៣០០)។ គំនិតច្រើនជាង 300 ត្រូវបានពិពណ៌នា។ នៅចុងបញ្ចប់នៃជំពូកនីមួយៗ សម្ភារៈត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ ការងារឯករាជ្យ.
សៀវភៅនេះមានគោលបំណងសម្រាប់សិស្ស ជំនាញវិស្វកម្ម. វាក៏អាចមានប្រយោជន៍ចំពោះវិស្វករ និងអ្នកបង្កើត អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ សាស្ត្រាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យ និងមនុស្សដែលដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត។
Petrov V.M.
TRIZ ។ ទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត។ កម្រិត 1. -M.: SOLON-Press, 2017 - 252 p.: ill. (TRIZ ពី A ដល់ Z) ។
ISBN 978-5-91359-239-2
សៀវភៅនេះតំណាងឱ្យកម្រិតដំបូង (ទីមួយ) នៃការសិក្សាទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត (TRIZ) ពីស៊េរី TRIZ ពីស៊េរី A ដល់ Z ។
សម្ភារៈមួយចំនួននៅក្នុងសៀវភៅនេះត្រូវបានពិភាក្សាជាមួយ Heinrich Altshuller ។
វាត្រូវបានណែនាំឱ្យស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងសម្ភារៈនៃកម្រិត "សូន្យ" មុនពេលសិក្សាវាដែលមានចែងនៅក្នុងសៀវភៅរបស់អ្នកនិពន្ធ "បច្ចេកទេសសាមញ្ញបំផុតនៃការច្នៃប្រឌិត" និង "5 វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការច្នៃប្រឌិត" ។
សៀវភៅនេះពិពណ៌នាច្រើនបំផុត វិធីទូទៅដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត និងទទួលបានគំនិតថ្មីៗ។
សម្ភារៈត្រូវបានគេបញ្ចូលយ៉ាងងាយស្រួលបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ថាវាអាចបង្កើតបានតាមក្បួននិងវិធីសាស្ត្រមួយចំនួន។ បន្ថែមពីនេះការសិក្សាសៀវភៅបង្កើតកម្លាំងចិត្តសម្រាប់អ្នកអានក្នុងការស្ទាត់ជំនាញសម្ភារៈបន្ទាប់។
សៀវភៅនេះគ្របដណ្តប់លើឧទាហរណ៍ និងបញ្ហាជាង 200 ដែលមានរូបភាពប្រហែល 200 ។
វាត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់អ្នកអានយ៉ាងទូលំទូលាយ ហើយនឹងមានប្រយោជន៍ជាពិសេសសម្រាប់អ្នកដែលចង់ទទួលបានគំនិតថ្មីៗយ៉ាងឆាប់រហ័ស។
Petrov V.M.
TRIZ ។ ទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត។ កម្រិត 2. -M.: SOLON-Press, 2017 - 224 p.: ill. (TRIZ ពី A ដល់ Z) ។
ISBN 978-5-91359-239-2
សៀវភៅនេះតំណាងឱ្យកម្រិតទីពីរនៃការសិក្សាទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត (TRIZ) ពីស៊េរី TRIZ ពីស៊េរី A ដល់ Z ។
សៀវភៅនេះពិពណ៌នាអំពីតក្កវិជ្ជានៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត ដែលជាការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅបន្ថែមទៀតនៃគំនិតដែលបានពិចារណាពីមុននៃភាពផ្ទុយគ្នា និងឧត្តមគតិ។ លទ្ធផលចុងក្រោយ(IFR) លើសពីនេះ ចំនេះដឹងនៃបច្ចេកទេសគ្រប់ប្រភេទសម្រាប់ការដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នា និងធនធានកំពុងពង្រីក និងស៊ីជម្រៅ។ ការចាត់ថ្នាក់និងការវិភាគលម្អិតរបស់ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។
សៀវភៅសិក្សាផ្តល់ឱ្យ ការយកចិត្តទុកដាក់ដ៏អស្ចារ្យការអនុវត្តការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ទាំងនេះ។
សម្ភារៈត្រូវបានស្រូបយកបានយ៉ាងងាយស្រួលនិងឆាប់រហ័ស។ ចំណេះដឹងនេះគឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតជាច្រើន។ ការបង្រៀននេះសង្កត់ធ្ងន់ច្រើនលើការអនុវត្តការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ទាំងនេះ ដូច្នេះសៀវភៅនេះរួមបញ្ចូលសកម្មភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯងជាច្រើនដែលយល់ពីកម្មវិធី។
សៀវភៅនេះមានឧទាហរណ៍ជាង 200 នៃបញ្ហា និងប្រហែល 200 រូបភាព។
សៀវភៅនេះមានគោលបំណងសម្រាប់អ្នកអានយ៉ាងទូលំទូលាយ ហើយនឹងមានប្រយោជន៍ជាពិសេសសម្រាប់អ្នកដែលចង់រៀនពីរបៀបដើម្បីទទួលបានគំនិតថ្មីៗយ៉ាងឆាប់រហ័ស។
V. Petrov
ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត
ការបង្រៀន
Tel Aviv ឆ្នាំ 1999
Petrov V.
ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត។
ការបង្រៀន។ Tel Aviv ឆ្នាំ 1999
នេះគឺជាសៀវភៅទីបួននៅក្នុងស៊េរី "TRIZ វិជ្ជាជីវៈ" ។ សៀវភៅណែនាំណែនាំក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត (ARIZ) ដែលជាផ្នែកមួយនៃ ផ្នែកនៃធាតុផ្សំទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត (TRIZ) និពន្ធដោយ Heinrich Altshuller ។
ARIZ គឺជាកម្មវិធីស្មុគ្រស្មាញនៃប្រភេទ algorithmic ដោយផ្អែកលើច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធបច្ចេកទេស និងត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីវិភាគ និងដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត។
TRIZ - ឧបករណ៍ពិសេសសម្រាប់៖
ស្វែងរកគំនិតដែលមិនមែនជារឿងតូចតាច,
កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតជាច្រើន
ការជ្រើសរើសទិសដៅជោគជ័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធ ជាពិសេសឧបករណ៍ បច្ចេកវិទ្យា និងកាត់បន្ថយថ្លៃដើមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងផលិតកម្មរបស់ពួកគេ។
ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតច្នៃប្រឌិត,
ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត និងក្រុម។
ទ្រឹស្តីនេះនៅក្នុង ឆ្នាំមុនបានក្លាយជាការពេញនិយមនៅក្នុងសហរដ្ឋអាមេរិក បណ្តាប្រទេសអឺរ៉ុប ជប៉ុន អ៊ីស្រាអែល និងប្រទេសមួយចំនួន។
សៀវភៅនេះត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់វិស្វករ និងអ្នកបង្កើត អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងមនុស្សដែលដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ។ វាអាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់សាស្រ្តាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យ គ្រូបង្រៀននៅសាលា និងសិស្សវិទ្យាល័យ។
មុនពេលនោះសៀវភៅ "រក្សានៅក្នុង TRIZ" "ច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធ" "ការវិភាគលើវាល" ត្រូវបានបោះពុម្ព។
ISBN 965-7127-00-9
© 1976-1999 ដោយ Vladimir Petrov
សៀវភៅនេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការចងចាំដ៏ប្រពៃរបស់មនុស្សដែលនៅជិតខ្ញុំបំផុត៖
ជូនចំពោះលោកគ្រូ និងមិត្ត Heinrich Altshuller
និងភរិយា និងសហការី Esther Zlotin ។
សេចក្តីផ្តើម ………………………………………. ........................................ | ||
1. គំនិតជាមូលដ្ឋាន និងនិយមន័យនៃ ARIZ....... | ||
១.១. ទស្សនៈផ្ទុយគ្នា ………………………………………. .................... ... | ||
១.២. លទ្ធផលចុងក្រោយនៃឧត្តមគតិ........................................................... | ||
១.៣. បន្ទាត់សំខាន់នៃការដោះស្រាយបញ្ហានៅក្នុង ARIZ ........................... | ||
១.៤. តក្កវិជ្ជានៃ ARIZ ................................................... .................................... | ||
១.៥. គំនិតជំនួយនៃ ARIZ ................................................ ......... | ||
១.៦. ការអនុវត្តបង្កើតភាពផ្ទុយគ្នា …………………………. | ||
2. រចនាសម្ព័ន្ធ ARIZ ................................................... ……………. | ||
២.១. ព័ត៌មានទូទៅ................................................ ................... | ||
២.២. ផ្នែកទី ១ ................................................ ...................... | ||
២.៣. ផ្នែកទីពីរ ................................................ ................... | ||
២.៤. ផ្នែកទីបី …………………………………………………… ...................... | ||
២.២. វគ្គទី៤................................................ ............... | ||
២.២. ផ្នែកទីប្រាំ ................................................ ....................... | ||
២.២. ផ្នែកទីប្រាំមួយ ................................................ ............ ................... | ||
២.២. ផ្នែកទីប្រាំពីរ ................................................ .................................. | ||
២.២. ភាគប្រាំបី ................................................ .............................. | ||
២.២. ផ្នែកទីប្រាំបួន ................................................ .............. ................... | ||
3. ការវិភាគនៃបញ្ហា ………………………………………. ... ................... | ||
៣.១. គោលគំនិត និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃផ្នែកទី១ នៃ ARIZ ........ | ||
៣.២. ការបង្កើតកិច្ចការតូច ………………………………………. .............. | ||
៣.៣. ទម្រង់នៃគូជម្លោះ ................................................. . | ||
៣.៤. ការបង្កើតភាពផ្ទុយគ្នាយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ ................................. | ||
៣.៥. ការជ្រើសរើសគូដែលមានជម្លោះ ................................................... ......... | ||
៣.៦. ជម្លោះកាន់តែកើនឡើង ……………………………………… …………………………. | ||
៣.៧. ការបង្កើតគំរូនៃបញ្ហា ................................................. ……………. | ||
៣.៨. ការតំណាងនៃគំរូ Su-Field នៃបញ្ហា...................................... | ||
4. ការវិភាគនៃគំរូបញ្ហា ………………………………………. ................... | ||
៤.១. គោលគំនិត និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃផ្នែកទី 2 នៃ ARIZ ........ | ||
៤.២. ការកំណត់តំបន់ប្រតិបត្តិការ ................................................. .. | ||
Petrov V. ARIZ | ||
៤.៣. ការកំណត់ពេលវេលាប្រតិបត្តិការ ................................................. | |
៤.៤. ការកំណត់ធនធានក្នុងវិស័យពិតប្រាកដ ……………………. | |
5. ការកំណត់ RIF និង OP …………………………………. ……. | |
៥.១. គោលគំនិត និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃផ្នែកទី ៣ នៃ ARIZ .......... | |
៥.៣. ការពង្រឹងពាក្យ IFR ……………………………………… ... | |
៥.៤. ការបង្កើតភាពផ្ទុយគ្នាកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ ................................... | |
៥.៥. ពាក្យ IFR-2 ................................................. .......... | |
៥.៦. ការអនុវត្តប្រព័ន្ធស្តង់ដារ……………………………………… ...... | |
6. ការចល័ត និងការប្រើប្រាស់ធនធាន .......... | |
៦.១. គោលគំនិត និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃផ្នែកទី៤ នៃ ARIZ........ | |
៦.២. ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត MMP ................................................. ................... | |
៦.២. មួយជំហានថយពីកំភួនជើង……………………………………… ... .............. | |
៦.៣. ការអនុវត្ត VLOOKUPS ដែលត្រូវបានបំលែង ................................................... | |
7. ការប្រើប្រាស់មូលនិធិព័ត៌មាន...... | |
៧.១. គោលគំនិត និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃផ្នែកទី៥ នៃ ARIZ........ | |
៧.២. ការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធស្តង់ដារ................................................ | |
៧.៣. ការប្រើប្រាស់កិច្ចការអាណាឡូក ………………………………………………. ........... | |
៧.៤. ការប្រើប្រាស់ការបំប្លែងប្រភេទ ................................................. | |
៧.១. ការអនុវត្តឥទ្ធិពលបច្ចេកវិទ្យា .......................................... | |
8. ការផ្លាស់ប្តូរ និង/ឬ ជំនួសការងារ …………………………. | |
9. ការវិភាគនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការលុបបំបាត់ OP ។ ....................... | |
៩.១. គោលគំនិត និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃផ្នែកទី៧ នៃ ARIZ........ | |
៩.២. ការគ្រប់គ្រងការសម្រេចចិត្ត ................................................ .............................. | |
៩.៣. ការវាយតម្លៃការសម្រេចចិត្ត ................................................ ................... | |
៩.៤. និយមន័យនៃវត្ថុថ្មី និងកិច្ចការរង ................................................. ..... | |
10. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតដែលបានទទួល .............................. | |
១០.១. គោលគំនិត និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃផ្នែកទី៨ នៃ ARIZ...... | |
១០.២. ការអនុម័តសេចក្តីសម្រេច ................................................ .... | |
១០.៣. ការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធទទួល .......................................... | |
១០.៤. ការប្រើប្រាស់គំនិតនៃដំណោះស្រាយ ................................................. ................ | |
11. ការវិភាគអំពីវឌ្ឍនភាពនៃដំណោះស្រាយ ………………………………………. …. | |
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន ................................................... ......................... | |
ការកែលម្អចំណេះដឹងដែលមានរៀបរាប់ក្នុងសៀវភៅ …………………………. |
បង្កើនចំណេះដឹងរបស់ TRIZ ................................................ ........ | ||
ការទទួលបានចំណេះដឹងពីផ្នែកផ្សេងៗនៃ TRIZ ................................................. | ||
សន្ទស្សន៍អក្ខរក្រម ................................................ .............................. | ||
អក្សរសិល្ប៍................................................ ................................. | ||
កម្មវិធី ................................................. .......................... | ||
ឧបសម្ព័ន្ធ 1. រចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងាររបស់ TRIZ...................................... | ||
ឧបសម្ព័ន្ធ 2. អត្ថបទសង្ខេបនៃ ARIZ-85-V .................................. | ||
ឧបសម្ព័ន្ធ 2. គ្រោងការណ៍នៃជម្លោះធម្មតា .......................... | ||
ឧបសម្ព័ន្ធ ៣ | ការដោះស្រាយជម្លោះ... | |
ឧបសម្ព័ន្ធ ៥ | ការឆ្លើយឆ្លងនៃសារធាតុ និងវាល ………………. | |
ឧបសម្ព័ន្ធទី ៦ | បញ្ជីកិច្ចការ................................................ ... | |
Petrov V. ARIZ |
|
សេចក្តីផ្តើម
មុនពេលអ្នក អ្នកអានជាទីគោរព គឺជាសៀវភៅមួយក្នុងចំណោមសៀវភៅជាច្រើននៅក្នុងស៊េរី
"TRIZ វិជ្ជាជីវៈ"សៀវភៅណែនាំក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត (ARIZ)1 ដែលជាធាតុផ្សំមួយនៃទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត (TRIZ)។
ទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត (TRIZ) គឺជាវិទ្យាសាស្ត្រ
អនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យចំណេះដឹងណាមួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត (ច្នៃប្រឌិត) អភិវឌ្ឍគុណភាពរបស់មនុស្សប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ មិនមែនជាញឹកញាប់ទេ បេះដូងនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគឺជាគំនិតដែលហាក់ដូចជា "ព្រៃ"។ TRIZ អនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់មិនត្រឹមតែត្រៀមខ្លួនសម្រាប់គំនិតបែបនេះប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលវាផងដែរ។
សៀវភៅទី 2 ដំបូងនៃស៊េរីនេះណែនាំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃ TRIZ ។ ARIZ - ផ្នែកមួយនៃទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត - TRIZ (សូមមើលរូបទី 1) ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាមិនស្តង់ដារ (តាមទស្សនៈនៃ TRIZ) ភាពស្មុគស្មាញកើនឡើង. ARIZ ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ Heinrich Altshuller និងជាកម្មវិធី algorithmic សម្រាប់ ការវិភាគលម្អិតភារកិច្ចដែលមានដំណើរការជាជំហាន ៗ
ឈ្មោះ "ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត" ត្រូវបានគេប្រើជាលើកដំបូងនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធនៃ "កាសែតសេដ្ឋកិច្ច" 3 ។ អក្សរកាត់ ARIZ ត្រូវបានប្រើជាលើកដំបូងនៅក្នុងសៀវភៅ។ អេ
1 សៀវភៅនេះត្រូវបានសរសេរបន្ទាប់ពីការស្លាប់របស់ Esther Zlotin ប៉ុន្តែសម្ភារៈភាគច្រើនត្រូវបានរៀបចំរួមគ្នា។ ការបោះពុម្ពលើកដំបូងនៃសៀវភៅនេះត្រូវបានបោះពុម្ពនៅឆ្នាំ 1992 ។ ៖ Zlotin E. Petrov V. Algorithm សម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត។ Tel Aviv, 1992. មូលដ្ឋាននៃសៀវភៅនេះគឺជាស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធ។
2 Petrov V. Zlotin E. ការណែនាំអំពីទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត។ការបង្រៀន។ Tel Aviv, 1999 -430 ទំ។
3 បន្ថែម "ចំណេះដឹងបច្ចេកទេស និងសេដ្ឋកិច្ច" ទៅ "កាសែតសេដ្ឋកិច្ច" ប្រចាំសប្តាហ៍សម្រាប់ថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 1965 ។
Petrov V. ARIZ |
សេចក្តីផ្តើម
ការកែប្រែបន្ថែមនៃ ARIZ រួមបញ្ចូលការចង្អុលបង្ហាញអំពីឆ្នាំ
ការបង្កើតឧទាហរណ៍ ARIZ-71, ARIZ-77...
សៀវភៅនេះពិភាក្សាអំពីគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃ ARIZ, របស់វា។ មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីរចនាសម្ព័ន្ធ និងបច្ចេកវិជ្ជាសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាដោយប្រើក្បួនដោះស្រាយនេះ។ ធាតុទាំងអស់ត្រូវបានពន្យល់ជាមួយនឹងឧទាហរណ៍មួយចំនួនធំ។
ARIZ រួមបញ្ចូលសមាសធាតុសំខាន់ៗចំនួនបី (សូមមើលរូបទី 1)៖
កម្មវិធី;
ជំនួយព័ត៌មាន;
វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងកត្តាចិត្តសាស្ត្រ។
1. កម្មវិធី ARIZ គឺជាលំដាប់នៃប្រតិបត្តិការដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នា (សូមមើលបន្ទាត់សំខាន់នៃ ARIZ កថាខណ្ឌ 1, 3) វិភាគ ស្ថានភាពដំបូងនិងជម្រើសនៃបញ្ហាសម្រាប់ដំណោះស្រាយ ការសំយោគនៃដំណោះស្រាយ ការវិភាគនៃដំណោះស្រាយដែលទទួលបាន និងជម្រើសដ៏ល្អបំផុតនៃពួកគេ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណោះស្រាយដែលទទួលបាន ការប្រមូលផ្តុំ ដំណោះស្រាយល្អបំផុតនិងការធ្វើឱ្យទូទៅនៃសម្ភារៈទាំងនេះដើម្បីកែលម្អវិធីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងទៀត។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធី និងច្បាប់សម្រាប់ការអនុវត្តគឺផ្អែកលើច្បាប់ និងគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យា។
2. ជំនួយព័ត៌មានចិញ្ចឹមពីមូលនិធិព័ត៌មាន ដែលរួមបញ្ចូលប្រព័ន្ធស្តង់ដារសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត។ ផលប៉ះពាល់នៃបច្ចេកវិទ្យា (រូបវិទ្យា គីមី ជីវសាស្រ្ត គណិតវិទ្យា ជាពិសេសការអភិវឌ្ឍន៍បំផុតនៃពួកគេនៅពេលបច្ចុប្បន្ន - ធរណីមាត្រ); វិធីសាស្រ្តនៃការលុបបំបាត់ភាពផ្ទុយគ្នា; វិធីប្រើប្រាស់ធនធានធម្មជាតិ និងបច្ចេកវិទ្យា។
3. វិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រងកត្តាចិត្តសាស្ត្រ
វាចាំបាច់ដោយសារតែការពិតដែលថាកម្មវិធី ARIZ មិនត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់កុំព្យូទ័រនោះទេប៉ុន្តែភារកិច្ចត្រូវបានដោះស្រាយដោយមនុស្សម្នាក់។ នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត អ្នកដោះស្រាយបង្កើតនិចលភាពផ្លូវចិត្តដែលត្រូវការ
Petrov V. ARIZ |
|
សេចក្តីផ្តើម
គ្រប់គ្រង។ លើសពីនេះទៀត វិធីសាស្រ្តទាំងនេះអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតដែលចាំបាច់សម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតដ៏ស្មុគស្មាញ។
ARIZ-85-V គឺជាឧបករណ៍ស្មុគស្មាញ។ វាមិនត្រូវបានផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យប្រើវាដោយគ្មានការសិក្សាបឋមនៃមូលដ្ឋាន TRIZ និងការសិក្សាហ្មត់ចត់នៃប្រភេទនៃភាពផ្ទុយគ្នា បន្ទាត់សំខាន់នៃការដោះស្រាយបញ្ហា និងតក្កវិជ្ជារបស់ ARIZ ។
នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហា ARIZ កុំប្រញាប់គិតដោយប្រុងប្រយ័ត្នហើយសរសេរពាក្យនៃជំហាននីមួយៗ។ ត្រូវប្រាកដថាសរសេរការពិចារណាទាំងអស់ដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហា។
សូមចងចាំថា ARIZ គឺជាឧបករណ៍សម្រាប់ការគិត មិនមែនទេ។
ជំនួសឱ្យការគិត។
មុនពេលអ្នកចាប់ផ្តើមដោះស្រាយបញ្ហាយោងទៅតាម ARIZ សូមពិនិត្យមើល៖ ប្រហែលជាបញ្ហារបស់អ្នកត្រូវបានដោះស្រាយតាមស្តង់ដារ។ ARIZ គឺជាឧបករណ៍សម្រាប់ដោះស្រាយកិច្ចការមិនស្តង់ដារ (សូមមើលរូបទី 1)។
មុនពេលអានសៀវភៅនេះ យើងសូមណែនាំឱ្យអ្នកស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃ TRIZ ឬយ៉ាងហោចណាស់ជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងាររបស់ TRIZ (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី 1)។ សៀវភៅនេះពិភាក្សាអំពីគោលគំនិតមួយចំនួនដែលត្រូវបានណែនាំនៅក្នុង
សៀវភៅទីមួយ 4 ។ សៀវភៅនេះត្រូវបានសរសេរតាមលំដាប់លំដោយដែលអ្នកនិពន្ធណែនាំឱ្យធ្វើជាម្ចាស់ ARIZ ។
4 Zlotin E., Petrov V. ការណែនាំអំពីទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត។ - Tel Aviv, 1999. http://www.trizminsk.org/e/23110.htm
Petrov V. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត។ - ទូរស័ព្ទ-
អាវីវ ឆ្នាំ ២០០០។ http://www.natm.ru/triz/articles/petrov/00.htm
Petrov V. វគ្គសិក្សាមូលដ្ឋានលើទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត។ -
Tel Aviv, 2000 ។ http://www.trizfido.narod.ru/00/petrov.htm
សេចក្តីផ្តើម
ការសិក្សាអំពីវិទ្យាសាស្ត្រពហុមុខដូចជា TRIZ ។ បទពិសោធន៍ 30 ឆ្នាំក្នុងការបង្រៀន TRIZ បានបញ្ជាក់ថាយើងនិយាយត្រូវ។
ការសិក្សាជាស្រទាប់នៃប្រធានបទ គឺជាការផ្លាស់ប្តូរពីទូទៅទៅពិសេស ពីការពិចារណាលើប្រព័ន្ធទាំងមូលទៅ ការសិក្សាស៊ីជម្រៅព័ត៌មានលម្អិត។
ដំបូងប្រព័ន្ធទាំងមូលត្រូវបានបង្ហាញគោលបំណងនៃផ្នែកនីមួយៗត្រូវបានប្រាប់ហើយទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេត្រូវបានពន្យល់។
នៅដំណាក់កាលបន្ទាប់ផ្នែកមួយនៃប្រព័ន្ធត្រូវបានចាត់ទុកថាទាំងមូល។ វាពិពណ៌នាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា គោលបំណងនៃផ្នែករងនីមួយៗ និងទំនាក់ទំនងរបស់វា។
ផ្នែករងត្រូវបានសិក្សានៅពេលក្រោយ។ បើចាំបាច់ធាតុមួយចំនួននៃផ្នែកផ្សេងទៀតត្រូវបានភ្ជាប់។
ដូច្នេះគ្រប់ផ្នែកដាច់ដោយឡែក និងការទាក់ទងគ្នារបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រព័ន្ធត្រូវបានសិក្សា។ ទាំងអស់នេះគឺជាកម្រិតដំបូងនៃការរៀន។
នៅលើ កម្រិតបន្ទាប់បានសិក្សាលម្អិត ផ្នែកជាក់លាក់, subtleties ត្រូវបានបង្ហាញថាមិនអាចចូលដំណើរការបានក្នុងអំឡុងពេលពិនិត្យដំបូង, នឹងរំខានពីចំណុចសំខាន់និងភាពស្មុគស្មាញការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។ ចូរយើងបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តដែលបានពិពណ៌នានៃការសិក្សាជាស្រទាប់នៃប្រធានបទលើរចនាសម្ព័ន្ធនៃសៀវភៅនេះ។
រចនាសម្ព័ន្ធទូទៅ មុខងារ គំនិតជាមូលដ្ឋាន និងឧបករណ៍របស់ TRIZ ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងសៀវភៅដំបូង។ ព័ត៌មានដែលមាននៅក្នុងនោះ គឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីទទួលបាន ចំណេះដឹងទូទៅអំពី TRIZ និងរបស់វា។ ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែង. នេះគឺជាកម្រិតដំបូងនៃការស្គាល់ TRIZ ។
នៅកម្រិតទីពីរ ឧបករណ៍នីមួយៗត្រូវបានសិក្សាយ៉ាងស៊ីជម្រៅ។ សៀវភៅនេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការសិក្សាស៊ីជម្រៅអំពីក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត (ARIZ)។
ការរៀនពីស្រទាប់ក៏ត្រូវបានប្រើនៅកម្រិតទីពីរដែរ។
Petrov V. ARIZ |
|
V. Petrov
វគ្គសិក្សាមូលដ្ឋាននៅក្នុងទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត
ការបង្រៀន
Tel Aviv, 2002
Petrov V.
វគ្គសិក្សាមូលដ្ឋាននៅក្នុងទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត។ការបង្រៀន។ Tel Aviv, 2002
សៀវភៅណែនាំណែនាំអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត (TRIZ) ដែលនិពន្ធដោយ Heinrich Altshuller ។
TRIZ- ឧបករណ៍ពិសេស សម្រាប់៖
ស្វែងរកគំនិតដែលមិនមែនជារឿងតូចតាច,
កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតជាច្រើន
ជម្រើស ទិសដៅសន្យា ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យា និង ការកាត់បន្ថយថ្លៃដើម សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងផលិតកម្មរបស់ពួកគេ
ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតច្នៃប្រឌិត,
ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត និងក្រុម។
សៀវភៅណែនាំមានភាពខុសប្លែកពីសៀវភៅផ្សេងទៀតនៅលើ TRIZ ដោយភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ភាពដើម ជម្រៅ និងទទឹងនៃការបង្ហាញសម្ភារៈ និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ផ្នែកដាច់ដោយឡែកទ្រឹស្តី និងកម្មវិធីទូលំទូលាយដែលអាចប្រើបាន សកម្មភាពជាក់ស្តែង. សម្ភារៈទ្រឹស្តីត្រូវបានបង្ហាញដោយឧទាហរណ៍ កិច្ចការ និងគំនូរមួយចំនួនធំ (ឧទាហរណ៍ និងកិច្ចការប្រហែល ៣០០ និងរូបភាពប្រហែល ២០០)។
សៀវភៅនេះត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់វិស្វករ និងអ្នកបង្កើត អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងមនុស្សដែលដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ។ វាអាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់សាស្រ្តាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យ គ្រូបង្រៀននៅសាលា និងសិស្សវិទ្យាល័យ។
ISBN 965-7127-00-9
© 1999-2002 ដោយ ^ Vladimir Petrov
សៀវភៅនេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការចងចាំដែលមានពរ
មនុស្សជិតស្និទ្ធនឹងខ្ញុំ៖
គ្រូនិងមិត្ត Heinrich Altshuller
និងភរិយា និងសហការី នាង Esther Zlotin ។
វ្ល៉ាឌីមៀ Petrov
^
សម្រាប់អ្នកអានគេហទំព័រ "អេកូ RU. TRIZ"
សៀវភៅនេះនឹងណែនាំអ្នកអំពីគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត - TRIZ ។ សៀវភៅនេះពិតជាអាចចូលដំណើរការបាន។ ស្វ័យសិក្សា TRIZ ។ វាជាសៀវភៅសិក្សាច្រើនជាងការបង្ហាញទ្រឹស្ដីដ៏ពេញនិយម។ វាពិពណ៌នាអំពី TRIZ ជាប្រព័ន្ធតែមួយ និងសមាសធាតុរបស់វាយ៉ាងលម្អិតគ្រប់គ្រាន់។ សៀវភៅនេះបង្ហាញពីផ្នែកទាំងអស់នៃ TRIZ ប៉ុន្តែមានតែគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃ TRIZ ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានពិពណ៌នាលម្អិត។
ខ្ញុំសង្ឃឹមថាសៀវភៅនេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្គាល់ TRIZ ជាប្រព័ន្ធ និងស៊ីជម្រៅ។
ខ្ញុំសូមថ្លែងអំណរគុណចំពោះ Alexander Ochnev សម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើម និងសំណើរបស់គាត់ក្នុងការបោះពុម្ពសៀវភៅរបស់ខ្ញុំនៅលើគេហទំព័រ "Echo RU. TRIZ" និងអ្នកដឹកនាំគេហទំព័រសម្រាប់ ធ្វើបានល្អដែលពួកគេបានធ្វើពាក់ព័ន្ធនឹងរឿងទាំងនេះ។
ដោយក្តីគោរព និងជូនពរ
វ្ល៉ាឌីមៀ Petrov
^ សៀវភៅ "វគ្គសិក្សា TRIZ មូលដ្ឋាន"
សូមអរគុណ
១.១. មុខងារ TRIZ
១.២. រចនាសម្ព័ន្ធ TRIZ
២.១. អាណាឡូក
^ 3. ច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធបច្ចេកទេស
^ ៣.២.១. ច្បាប់នៃការរួបរួម និងការតស៊ូប្រឆាំង
៣.៤. ច្បាប់នៃការវិវត្តន៍នៃប្រព័ន្ធបច្ចេកទេស។
៤.១. គំនិតជាមូលដ្ឋាន និងនិយមន័យនៃ ARIZ
៤.១.១. គំនិតនៃភាពផ្ទុយគ្នា។
៤.១.២. ផ្លូវទៅកាន់ឧត្តមគតិ
៤.១.៣. ផ្លូវទៅកាន់គំនិតនៃដំណោះស្រាយ
៤.១.៤. តក្កវិជ្ជា ARIZ
^ ៤.១.៥. គំនិតជំនួយនៃ ARIZ
៤.២. រចនាសម្ព័ន្ធ ARIZ
៥.១. គំនិតនៃការវិភាគ Su-Field
៥.២. ប្រភេទនៃប្រព័ន្ធសូហ្វវែរ
៥.២.១. ប្រភេទនៃរចនាសម្ព័ន្ធ Su-Field
៥.២.២. ប្រភេទនៃប្រព័ន្ធ Su-Field សម្រាប់ការវាស់វែង និងការរកឃើញ
៥.៣. និន្នាការអភិវឌ្ឍន៍តំបន់ស៊ូ
^ ៥.៣.១. ច្បាប់នៃការបង្កើនកម្រិតនៃវាល
៥.៣.២. ការសាងសង់វាលស្រែ
៥.៣.៣. វាល Su-Field ស្មុគស្មាញ
៥.៣.៤. vepoles ស្មុគស្មាញ។
៥.៤. supoles បង្ខំ
៥.៤.១. វាលស៊ូដោយបង្ខំសាមញ្ញ
^ ៥.៤.២. វាលស៊ូដោយបង្ខំស្មុគស្មាញ
៥.៤.៣. វាលស៊ូដោយបង្ខំស្មុគស្មាញ
៥.៤.៤. ការស្វែងរកប្រសិទ្ធភាពត្រឹមត្រូវ។
៥.៥. លុបបំបាត់ទំនាក់ទំនងដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់
^ ៥.៥.១. ទំនោរក្នុងការលុបបំបាត់ទំនាក់ទំនងដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់
៥.៥.២. ការលុបបំបាត់ការតភ្ជាប់ដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ដោយការណែនាំ B3
៥.៥.៣. ការលុបបំបាត់ចំណងដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ដោយការណែនាំ B3=B1, B2 ឬការកែប្រែរបស់ពួកគេ។
៥.៥.៤. ការលុបបំបាត់ការតភ្ជាប់ដែលមានគ្រោះថ្នាក់ដោយការណែនាំ P 2
^ ៥.៥.៥. ការលុបបំបាត់ការតភ្ជាប់ដែលមានគ្រោះថ្នាក់ដោយការណែនាំ B 3 និង P 2
៦.១. បច្ចេកទេសដោះស្រាយជម្លោះ។
៦.១.១. ការប្រើប្រាស់តារាងនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នាបច្ចេកទេស
៦.២. ផលប៉ះពាល់បច្ចេកវិទ្យា។
^ 6.2.1. ឥទ្ធិពលរាងកាយ
6.2.2. ផលប៉ះពាល់គីមី
6.2.3. ផលប៉ះពាល់ជីវសាស្រ្ត
៦.២.៤. ឥទ្ធិពលគណិតវិទ្យា
៦.៣. ស្តង់ដារសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត
៦.៤. ធនធានជាក់ស្តែង
៧.១. វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិត។
៧.១.១. គំនិតនៃ និចលភាពផ្លូវចិត្ត
៧.១.២. ប្រតិបត្តិករ RVS
៧.១.៣. វិធីសាស្រ្តគំរូដោយបុរសតូច MMP
៧.២. ទ្រឹស្តីនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត។
៧.៣. ទ្រឹស្តីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុមច្នៃប្រឌិត
ការគ្របដណ្តប់លើប្រធានបទធំទូលាយ រចនាសម្ព័នដ៏ល្អឥតខ្ចោះ គំរូ និងរូបភាពមួយចំនួនធំ - នេះមិនមែនជាបញ្ជីពេញលេញនៃគុណសម្បត្តិនៃសៀវភៅសិក្សានេះដែលឧទ្ទិសដល់ TRIZ នោះទេ។ ទាំងអស់នេះធ្វើឱ្យសៀវភៅត្រូវតែអានសម្រាប់អ្នកដែលចាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ។ ប្រហែលជាបញ្ហាមួយចំនួនត្រូវបានគ្របដណ្តប់ មគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សាមិនលម្អិតខ្លាំងទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់អ្នកចាប់ផ្តើមសិក្សាទ្រឹស្ដី (ហើយសៀវភៅនេះមានបំណងសម្រាប់ពួកគេ) មានព័ត៌មានច្រើនជាងគ្រប់គ្រាន់។
បុព្វកថាណែនាំអ្នកអាន ប្រវត្តិសង្ខេបវិធីសាស្រ្តប្រឌិត។
ជំពូកទីមួយបង្ហាញ TRIZ ជា ប្រព័ន្ធតែមួយ. វាបង្ហាញពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងាររបស់ TRIZ ដោយសង្ខេបអំពីផ្នែកទាំងអស់របស់វា។ បន្ទាប់ពីអានជំពូកនេះ អ្នកនឹងឃើញ TRIZ ពី "ទិដ្ឋភាពភ្នែករបស់បក្សី" - ទទួលបានច្រើនបំផុត គំនិតទូទៅអំពីទ្រឹស្តី។ ជំពូកទីមួយគឺជាប្រភេទសៀវភៅណែនាំ។ ប្រសិនបើអ្នកមិនមានបំណងប្រាថ្នា ឬសមត្ថភាពក្នុងការអានសៀវភៅទាំងមូល ឬអានវាតាមលំដាប់ដែលកំណត់ដោយអ្នកនិពន្ធទេនោះ អ្នកអាចបង្កើតផែនការអានដោយខ្លួនឯងបាន។
ជំពូកទីពីរពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តសាមញ្ញបំផុតនៃការច្នៃប្រឌិត។ ពួកវាត្រូវបានស្រូបយកបានយ៉ាងងាយស្រួលនិងឆាប់រហ័ស។ ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានលទ្ធផលជាក់ស្តែងដំបូងទទួលបានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងនិងតម្រូវការក្នុងការសិក្សាសម្ភារៈដូចខាងក្រោម។ ដូច្នេះ សម្ភារៈនេះអាចបម្រើជាការណែនាំដល់ការសិក្សាអំពី TRIZ ។
ជំពូកបន្តបន្ទាប់នីមួយៗចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការពិពណ៌នាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងគោលបំណងរបស់វា។ ធាតុនៃរចនាសម្ព័ន្ធនេះត្រូវបានពិភាក្សាក្នុងកថាខណ្ឌ និងកថាខណ្ឌរង។
ជំពូកទី 3 ណែនាំអ្នកអានអំពីរចនាសម្ព័ន្ធមូលដ្ឋាននៃច្បាប់នៃការវិវត្តន៍ប្រព័ន្ធ។ វាផ្តល់នូវគំនិតនៃច្បាប់នីមួយៗបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេនិងពិពណ៌នាអំពីពួកគេមួយចំនួននៅក្នុងលម្អិតគ្រប់គ្រាន់។ សម្ភារៈនេះគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ ការយល់ដឹងរួម TRIZ ព្រោះវាជាមូលដ្ឋានរបស់វា។ ផ្នែកដែលនៅសេសសល់នៃ TRIZ តាមមធ្យោបាយមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀត គឺផ្អែកលើច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធ និងធ្វើតាមពីពួកគេ។ ចំណេះដឹងអំពីច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការបង្កើតការគិតដ៏រឹងមាំ (ច្នៃប្រឌិត) ។
ជំពូកទី 4 ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត (ARIZ) ។ ARIZ គឺជាកម្មវិធីមួយ (លំដាប់នៃសកម្មភាព) សម្រាប់កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នា ពោលគឺឧ។ ដោះស្រាយបញ្ហា។ ការប្រើប្រាស់ជាប្រព័ន្ធនៃបន្ទាត់សំខាន់នៃ ARIZ ផ្លាស់ប្តូរការគិតរបស់មនុស្សដោយទម្លាប់គាត់ដើម្បីកំណត់ទំនាក់ទំនងមូលហេតុនិងផលប៉ះពាល់ - សមាសធាតុមួយផ្សេងទៀត ការគិតខ្លាំង.
ជំពូកទី 5 និយាយអំពីអ្វីដែលគេហៅថា "ការវិភាគវាលស្រែ" ។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្រមៃ គំរូរចនាសម្ព័ន្ធ ប្រព័ន្ធដើម. ដោយមានជំនួយពីការវិភាគ Su-Field លក្ខណៈសម្បត្តិនៃគំរូនេះត្រូវបានបង្ហាញហើយដោយមានជំនួយពី ច្បាប់ពិសេសបំប្លែងគំរូបញ្ហា ហើយដោយហេតុនេះ ទទួលបានរចនាសម្ព័ន្ធដំណោះស្រាយ ដែលលុបបំបាត់ការខ្វះខាតនៅក្នុងបញ្ហាដែលមានស្រាប់។ គំរូបែបនេះធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការយល់អំពីស្ថានភាពដំបូងហើយច្បាប់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានមិនត្រឹមតែដោះស្រាយបញ្ហាប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងបង្ហាញពីដំណោះស្រាយនាពេលអនាគតផងដែរ។
ជំពូកទី 6 ពិពណ៌នាអំពីមូលនិធិព័ត៌មាន TRIZ ។ វារួមបញ្ចូលៈប្រព័ន្ធ ដំណោះស្រាយស្តង់ដារថ្នាក់ជាក់លាក់នៃបញ្ហា (ដែលហៅថា "ស្តង់ដារសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត"); ផលប៉ះពាល់ផ្សេងៗ (រូបវិទ្យា គីមី ជីវសាស្រ្ត គណិតវិទ្យា ជាពិសេសធរណីមាត្រ) និងតារាងនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។ វិធីសាស្រ្តនៃការលុបបំបាត់ភាពផ្ទុយគ្នានិងតារាងនៃកម្មវិធីរបស់ពួកគេ; ធនធានធម្មជាតិ និងបច្ចេកវិទ្យា និងវិធីប្រើប្រាស់របស់វា។ សម្ភារៈនេះមានប្រយោជន៍បំផុតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតជាក់លាក់។
ជំពូកទី 7 រៀបរាប់អំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត បុគ្គលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងក្រុមប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ សមា្ភារៈទាំងនេះមានប្រយោជន៍មិនត្រឹមតែសម្រាប់ការបង្កើតការគិតដ៏រឹងមាំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែពិពណ៌នាអំពីគុណសម្បត្តិរបស់មនុស្សដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិត។ យុទ្ធសាស្ត្រជីវិតនិងយុទ្ធសាស្ត្រ។ ជំពូកនេះរៀបរាប់អំពីច្បាប់មួយចំនួននៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុមច្នៃប្រឌិត។
អំពីអ្នកនិពន្ធ
Vladimir Petrov - TRIZ Master ប្រធានសមាគម Israel TRIZ សមាជិកនៃគណៈប្រធាននៃសមាគម TRIZ អន្តរជាតិ។ ទីប្រឹក្សាវិទ្យាសាស្ត្រសមាគមអឺរ៉ុបនៃ TRIZ ។
Vladimir Petrov កើតនៅថ្ងៃទី 25 ខែកក្កដាឆ្នាំ 1945 នៅ Leningrad (St. Petersburg) ។ នៅឆ្នាំ 1969 គាត់បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីវិទ្យាស្ថាន Leningrad Shipbuilding Institute (ឥឡូវជា St. Petersburg State Maritime សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេស) ជំនាញទ្រឹស្តីនៃការគ្រប់គ្រងស្វ័យប្រវត្តិ។ នៅឆ្នាំ 1980 គាត់បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីវិទ្យាស្ថានវិស្វកម្ម និងសេដ្ឋកិច្ច Leningrad ជាមួយនឹងសញ្ញាបត្រផ្នែកគ្រប់គ្រង ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រហើយនៅឆ្នាំ 1986 បានទទួលការអប់រំប៉ាតង់។
នៅឆ្នាំ 1985 គាត់បានការពារនិក្ខេបបទរបស់គាត់សម្រាប់ចំណងជើងបេក្ខជន វិទ្យាសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ចលើប្រធានបទ "ជម្រើស ទិសដៅសន្យា NIOK” ដែលជាមូលដ្ឋាននៃ TRIZ និង ការវិភាគប្រព័ន្ធ. បានចូលរួមក្នុង TRIZ តាំងពីឆ្នាំ 1972 ។ រួមគ្នាជាមួយ Voluslav Mitrofanov គាត់បានរៀបចំ Leningrad សាលាវិទ្យាសាស្ត្រ TRIZ បានរៀបចំនិងផ្តល់ការបង្រៀននៅវគ្គសិក្សា TRIZ ជាច្រើននៅក្នុង អតីតសហភាពសូវៀតនិងអ៊ីស្រាអែល។ បានជួយក្នុងការរៀបចំសាលា TRIZ នៅប្រទេសប៊ុលហ្គារី ឆេកូស្លូវ៉ាគី ប្រទេសវៀតណាម។
ធ្វើឡើងរួមគ្នាជាមួយ Heinrich Altshuller សិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាលជាគ្រូបង្រៀនទីពីរ។ ចំណាប់អារម្មណ៍វិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុង TRIZ គឺធំទូលាយណាស់។ គាត់យកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការបង្កើតច្បាប់អភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធ ការព្យាករណ៍ ការស្រាវជ្រាវប្រព័ន្ធ ARIZ ការវិភាគ Su-Field មូលនិធិព័ត៌មាន វិធីសាស្រ្តបង្រៀន TRIZ សម្រាប់គ្រប់វ័យ និងការបង្កើតការគិតច្នៃប្រឌិតចំពោះកុមារ។
នៅឆ្នាំ 1990 គាត់បានធ្វើអន្តោប្រវេសន៍ជាមួយ Esther Zlotin ទៅកាន់ប្រទេសអ៊ីស្រាអែល។ គាត់បានអានការបង្រៀនជាង 50,000 ម៉ោងលើ TRIZ សម្រាប់ទស្សនិកជនពេញវ័យ និងកុមារ។ បានបណ្តុះបណ្តាលសិស្សរាប់ពាន់នាក់។ ដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតជាង 5000 ។
