Kreatívne alebo nápadité myslenie je typ myslenia charakterizovaný vznikom úplne nových, jedinečných a originálne nápady. Kreatívny proces je nemožný bez schopnosti kreatívne myslieť.

Slovo „kreativita“ sa používa nielen na označenie tvorivého myslenia, ale aj ako charakteristika osobnosti tvorivého človeka.

Človek je kreatívny producent, tvorca vlastného osudu. žiadne stvorenie na Zemi, okrem človeka, nemôže mentálne predstavovať predstavu, predstavovať si ju a potom ju priviesť k životu.

Deti vždy myslia tvorivo, obrazne, veľa snívajú, fantazírujú a predstavujú si. V procese výchovy a vzdelávania sa striktne v určitých medziach rozvíja schopnosť logicky myslieť a riadiť sa logikou v správaní. Kreativita je často potláčaná a dokonca zakázaná.

Tvorivé myslenie zahŕňa dobre rozvinuté vnímanie, predstavivosť a pamäť. Tieto duševné kognitívnych procesov prispieť k schopnosti tvorivého myslenia.

Človek, ktorý má od narodenia na niečo talent alebo mimoriadne schopnosti, dokáže za pomerne krátky čas vygenerovať veľké množstvo originálnych nápadov. Ale aj keď človeku nie je daná schopnosť tvorivého myslenia od narodenia, dá sa to naučiť.

Zodpovedný za tvorivé myslenie a kreativitu pravá hemisféra mozgu, pre logiku a analýzu - vľavo. Ak má človek dominantnú pravú hemisféru, je schopný myslieť obrazne a vytvárať kreatívne nápady. Ak dominuje ľavá hemisféra, s najväčšou pravdepodobnosťou bude potrebné rozvíjať kreativitu, aby sme boli harmonickejšou osobnosťou.

Cvičenia kreativity

Každý človek je schopný sa rozvíjať kreatívne myslenie. Schopnosť kreatívne vnímať život má pozitívny vplyv na výkonnosť, profesionálny úspech, zlepšuje osobný život, prispieva k rýchlemu riešeniu konfliktov, je kľúčom k osobnému rastu.

Kreativita myslenia sa rozvíja, ak:

• rozvíjať vnímanie, pozornosť, predstavivosť, pamäť;
• zapojiť sa do tvorivosti;
• zaťažovať prácou pravú hemisféru mozgu.

Existuje aj veľa špeciálnych cvičení, ktoré rozvíjajú kreativitu.

Cvičenia na kreativitu:

1. Cvičenie "5 + 5". Vymyslite akékoľvek slovo (podstatné meno) a napíšte päť prídavných mien, ktoré ho vystihujú. Teraz treba vymyslieť päť ďalších prídavných mien, ktoré by naopak k zvolenému podstatnému menu nemali nijako pasovať.
2. Cvičenie "Crazy House". Vyberte desať náhodných slov (podstatných mien). Teraz si musíte predstaviť seba ako architekta, ktorý bol poverený vytvorením projektu domu, ktorý by obsahoval všetky charakteristiky desiatich položiek (pre každú položku je vybraná jedna charakteristika). Tieto predmety sú slová, ktoré boli vynájdené na začiatku cvičenia. Nakreslite svoje majstrovské dielo na papier.
3. Cvičenie "Clipmaker". Pri počúvaní hudby, pesničky alebo len pri počúvaní okolitých zvukov si predstavte seba ako tvorcu klipov, teda vymyslite klip tak, ako znie skladba. Obrázky, ktoré vznikajú vo fantázii, by nemali byť logicky navrhnuté, ale založené na momentálne vznikajúcich asociáciách a emóciách.

Ak chcete rozvíjať schopnosť kreatívne myslieť, musíte sa denne učiť vidieť nové v obvyklom starom, byť pripravený a otvorený prekvapeniam, pozorný a zvedavý.

Považujete sa za kreatívneho človeka?

PREČÍTAJTE SI TIEŽ

Tešíme sa na vaše hodnotenie

Angličtina kreativita)- kreatívne možnosti(schopnosti) človeka, ktoré sa môžu prejaviť v myslení, cítení, komunikácii, určité typyčinnosti, charakterizovať osobnosť ako celok a/alebo jej jednotlivé stránky, produkty činnosti, proces ich tvorby. K. sa považuje za najdôležitejší a relatívne nezávislý faktor nadania (pozri Všeobecné nadanie), čo sa len zriedkavo odráža v inteligenčných testoch a akademický úspech. Naopak, K. nie je determinovaný ani tak kritickým postojom k novému s t. sp. existujúce skúsenosti, koľko vnímavosti k novým nápadom.

Dôležitou etapou v štúdiu K. bola práca J. Gilforda (1967), ktorý vyčlenil konvergentné (logické, jednosmerné) a divergentné (ide súčasne rôznymi smermi, odchyľujúce sa od logiky) myslenie (pozri Inteligencia). Väčšina úloh v testoch pre K. je zameraná na identifikáciu divergentných schopností: nezahŕňajú určitý počet odpovede; nehodnotí sa správnosť odpovedí, ale súlad s úlohou; podporuje sa hľadanie netriviálnych a neočakávaných riešení.

P. Torrens (1974) definoval K. ako proces vzniku citlivosti na problémy, na deficit alebo disharmóniu doterajších poznatkov; definície týchto problémov; hľadať ich riešenia, hypotézy; testovanie, zmena a opätovné testovanie hypotéz; a napokon formulácia a komunikácia výsledku rozhodnutia. Uvažovanie o kreativite ako o procese umožňuje identifikovať štruktúru tvorivosti (ako schopnosti), podmienky, ktoré tento proces stimulujú, a tiež hodnotiť tvorivé úspechy. V testoch K., ktoré vyvinul Torrens, sa používajú modely kreatívnych procesov, ktoré odrážajú ich komplexnosť rôznych odborochčinnosti: verbálne, zrakové, zvukové, motorické. Testy hodnotia K. z hľadiska plynulosti, flexibility, originality a prepracovanosti myšlienok.

Okrem testov na určenie K. sa používajú špeciálne dotazníky so zoznamami situácií, pocitov, záujmov, foriem správania, ktoré charakterizujú tvorivých ľudí. Tieto dotazníky môžu byť. adresované tak samotnému subjektu, ako aj ľuďom okolo neho. Na analýzu kreatívnych produktov sa používajú odborné posudky: vedci, umelci, vynálezcovia. Normy pre takéto hodnotenia sú vždy založené na verejný názor(pozri Génius, Talent).

Vysoké ukazovatele K. u detí v žiadnom prípade nezaručujú ich tvorivé úspechy v budúcnosti, ale iba zvyšujú pravdepodobnosť ich výskytu za prítomnosti vysokej motivácie pre kreativitu a zvládnutie potrebného tvorivé schopnosti(pozri Nadané deti). Skúsenosti s výučbou niektorých aspektov a metód tvorivého správania a sebavyjadrenia, modelovanie tvorivá akcia preukazuje výrazný rast K., ako aj vznik a posilňovanie takých osobnostných čŕt, ako je samostatnosť, otvorenosť novým skúsenostiam, citlivosť na problémy, vysoký dopyt v kreativite. Medzi podmienky stimulujúce rozvoj kreatívne myslenie, rozlišujú nasledovné: situácie neúplnosti alebo otvorenosti, na rozdiel od prísne nastavených a prísne kontrolovaných; riešenie a podpora viacerých problémov; podpora zodpovednosti a nezávislosti; dôraz na nezávislý vývoj, pozorovanie, pocity, zovšeobecňovanie; pozornosť venovaná záujmom detí od dospelých a rovesníkov. Zabrániť rozvoju To.: vyhýbanie sa riziku; snaha o úspech za každú cenu; rigidné stereotypy v myslení a správaní; zhoda; nesúhlasné hodnotenia predstavivosti (fantázie), výskum; úcta k autorite. Pozri tiež Psychológia kreativity. (E. I. Shcheblanova.)

KREATIVITA

Označuje duševné procesy, ktoré vedú k rozhodnutiam, nápadom, úvahám, tvorbe umeleckých foriem, teórie alebo akékoľvek produkty, ktoré sú jedinečné a nové.

Kreativita

kreativita) V roku 1949 venoval J. P. Gilford svoj prezidentský prejav americkej psychológii. doc. tému K., pričom poznamenáva, že analýza abstraktných publikácií ukazuje neuspokojivý obraz: zo 121 tisíc abstraktov článkov o psychológii sa tejto téme venuje iba 186. Odvtedy sa situácia radikálne zmenila; od roku 1970 vychádza na túto tému v priemere 250 dizertačných prác, článkov a kníh ročne. Celý radčasopisoch potvrdzuje oprávnenosť tejto oblasti issled. (napr. Štvrťročník pre nadané dieťa; Imaginácia, poznanie a osobnosť; Journal of Creative Behavio; Journal of Mental Imagery). K. však stále žiadne nemá presná definícia v psychológii, a preto pokusy o meranie K. vyvolali búrlivú polemiku. Rôzni about-va vytvorili súbor pojmov na opis aktivít, to-rye sú podobné skutočnosti, že app. psychol. testy sa kvalifikujú ako prejav K. (alebo kreativity). Prvý hexagram (alebo gua) čínskej klasickej "Knihy premien" ("I-Ching") je qian alebo "tvorivý princíp". Tento hexagram vyjadruje tvorivú činnosť Zdroja všetkého, čo existuje, čo spôsobuje, že „predmety nadobudnú vhodnú formu“ a Veľkého človeka, ktorý s týmito formami interaguje, keď príde čas. Tento tvorivý princíp vstupuje do hry, keď veľkí ľudia harmonizujú svoj spôsob života s univerzálnym prúdom. Konfucius dodáva: "Sila stvorenia je skutočne veľká: všetko, čo existuje, pochádza z nej; táto sila preniká celým vesmírom." Vo väčšine východných, afrických a tradičných indických kultúr ľudia používali tvorivá predstavivosť obohatiť a zlepšiť Každodenný život; nové vynálezy sa zvyčajne považovali za dar od božstiev alebo duchov, ktorí využívali ľudí ako komunikačné kanály s bežným svetom (tieto myšlienky mimoriadne pripomínajú Skinnerovu myšlienku, že tvorca k svojmu výtvoru nič nepridáva, ale pôsobí iba ako miesto, ktoré ry faktory prostredia pôsobia). Zároveň v niektorých z týchto komunít mohli byť ľudia, ktorí vytvorili niečo neobvyklé (napríklad maska), obvinení z porušovania tradícií. Talentovaných remeselníkov oceňovali všade, no na skutočných inovátorov sa často útočilo. V zap. civilizácie, nie všetci ľudia mali rovnaké príležitosti na tvorivé sebavyjadrenie; najmä kreativita žien nebola oceňovaná a podporovaná, takže bolo pre ne ťažké rozvíjať svoje zručnosti (napr. logické myslenie) alebo viesť určitý, najmä osamelý životný štýl, ktorý je často nevyhnutný pre kreativitu. Slovo "K." spojené s pojmom pôvodu, alebo zdrojom (samotným pôvodom) a podľa toho aj so súvisiacim pojmom „originalita“ (originalita). Niektorí psychológovia sa domnievajú, že produkty tvorivosti musia mať nevyhnutne nejaký druh sociálnej. hodnotiť alebo získať súhlas iných ľudí, zatiaľ čo iní sa radšej sústredia na proces vytvárania takýchto produktov. Uskutočňujú sa aj pokusy definovať K. ako jedinečný výkon, schopnosť alebo vlastnosť človeka alebo určitého spoločenstva ľudí. Každá z týchto definícií naznačuje existenciu úrovní úspechu, užitočnosti alebo originality, čo naznačuje, že niektorí ľudia, skupiny, procesy alebo objekty môžu byť kreatívnejšie ako iní. Z hľadiska aplikácie. psychológia termín "K." možno použiť na opísanie procesu vytvárania niečoho nového v dôsledku uvedomenia si medzier v ľuďoch. znalosti, jasné definovanie týchto deficitov, hľadanie riešení na ich naplnenie, formulovanie hypotetických riešení s ich následným overením a reportovaním ľuďom výsledný produkt. Pokusy o meranie stupňa K. viedli k vývoju testov a hodnotiacich škál pre divergentné myslenie, tvorivé myslenie, tvorivé vnímanie a tvorivá činnosť. Identifikovať kreatívnych ľudí boli použité biografické dotazníky. Ktorýkoľvek z týchto prístupov možno použiť na identifikáciu jednotlivcov s vysokým tvorivým potenciálom, aby sme ich mohli ponúknuť špeciálne vzdelanie. V USA existujú špeciálne programy a niektoré z nich v celoštátnom meradle. Zároveň boli tieto spôsoby hodnotenia K. opakovane kritizované vo vzťahu k obsahovej a konštrukčnej validite a spoľahlivosti, resp. testy a škály, jasnosť ich pokynov a ich použiteľnosť na rôzne populácie, úplnosť hodnotenia a tiež závislosť získaných výsledkov od situačných a kontextových faktorov. Povzbudivé výsledky sa dosahujú pri hodnotení úrovne a/alebo typu K. pomocou prirodzených úloh, napr. písanie poézie resp poviedky, skladanie mozaiky alebo riešenie spontánne vznikajúcich problémov. Napriek všetkým nedostatkom sú K. testy široko používané v výskumné projekty. Barron a Herrington to vypočítali v 70 výskumoch. pozitívne, štatisticky zmysluplné spojenia"medzi skóre za divergentné myslenie v rôznych testoch a prijateľnými netestovými prejavmi kreativity." Avšak v niektorých výskumoch. K. testovacie ukazovatele signifikantne nekorelovali s tvorivým správaním alebo tvorivými úspechmi, čo poukazuje na dôležitosť identifikácie relevantných tvorivých schopností v každom profesionálna oblasť a výber podľa testy na ich meranie. V kognitívnom výskume. Identifikujú sa také vlastnosti tvorivého myslenia, ako je pripisovanie dôležitosti rozšíreným workshopom, rôzne „hranie sa“ s nápadmi, používanie neštandardných stratégií, analýza paradoxných prvkov problémov, prepínanie od všeobecného ku konkrétnemu a späť. Niektoré bežné osobná charakteristika kreatívnych ľudí, ako je dávanie vysoká hodnota estetické kvality zážitku, šírka záujmov, ráznosť, príťažlivosť k komplexné úlohy, nezávislosť úsudku, autonómia, intuícia, sebavedomie, schopnosť riešiť paradoxy či zosúlaďovať zdanlivo protichodné alebo protichodné prvky v sebapoňatí, pevné vedomie seba samého ako tvorivého človeka. Okrem toho prvorodení v rodine a deti, ktoré stratili svojich rodičov predčasne, majú rozvinutejšie tvorivé schopnosti. Zdá sa, že tieto okolnosti vedú k „intenzívne prežívanému detstvu“, ktoré je často spojené s následným tvorivým úspechom. Skupiny kreatívnych ľudí sa výrazne líšia v mnohých iných ukazovateľoch, najmä spisovatelia a ich blízki príbuzní majú väčšiu pravdepodobnosť afektívnych porúch, zatiaľ čo výskumníci vyrastajú ako „intelektuálni rebeli“ a majú tendenciu prerušiť úzke väzby s rodičovskou rodinou počas dospievanie a dospievanie. Programy vzdelávania v oblasti tvorivosti sú založené na predpoklade, že kreativitu možno výrazne posilniť. Tento predpoklad nemá univerzálnu podporu od psychológov, ktorí pripisujú rozhodujúci význam biológovi. determinanty a učenie sa v rané detstvo. Autori niektorých prístupov k rozvoju K. pripúšťajú, že za krátky čas zručnosti a schopnosti dôležité pre kreativitu nie je možné výrazne ovplyvniť, keďže medzi tieto zložky tvorivej činnosti patria také prvky ako znalosť predmetu, technické zručnosti, kognitívne a pracovné štýly. Výsledkom je, že tieto programy zdôrazňujú motiváciu úlohy (prostredníctvom modelovania, fantazírovania, povzbudzovania sebavýber, neodsudzujúci atď.) umožniť ľuďom. prejaviť svoje schopnosti bez podkopania viery v nich. Niektorí autori takýchto programov zaujímajú optimistickejší postoj, pokiaľ ide o nárast K., pričom sa spoliehajú skôr na kognitívne ako sociálno-psychologické metódy. Napríklad programy brainstorming klásť dôraz na odkladanie úsudku, synektika podporuje kreativitu tým, že sa učí rozvíjať analógie, kreatívne programy na riešenie problémov učia ľudí vytvárať originálne nápady pomocou techník, ako je kombinácia dvoch alebo viac nezlučiteľné koncepty. Niektoré programy pre školákov napr. Tréningový program kreativity Purdue a produktívny tréningový program sa ukázali ako účinné z hľadiska zlepšenia výkonu na štandardných K testoch. osobnostné a kognitívne vlastnosti tvorivých ľudí, posúdiť úlohu zmenených stavov vedomia v kreatívnom myslení, určiť úlohu šialenstva pri blokovaní alebo naopak uľahčovaní tvorivého prejavu, identifikovať rodinu a školské faktory prispievanie k výchove tvorivých jednotlivcov. Existuje veľa sociálnych, ekonomických a otázky životného prostredia vyžadujúci si kreatívny prístup, čo naznačuje dôležitosť tejto oblasti psychológie a dopyt po práci psychológov, ktorí sa venovali štúdiu tvorivý princíp"I-ťing" a jeho prejavy u ľudí. života. Pozri tiež Abstraktná inteligencia, Morfológia umenia, Ľudské faktory, "Mäkký" determinizmus, Nevedomé závery S. Krippner

Kreativita

Tvorenie slov. Pochádza z lat. creatio – stvorenie.

Špecifickosť. Charakterizuje pripravenosť produkovať zásadne nové nápady. Podľa P. Torrensa kreativita zahŕňa precitlivenosť k problémom, k deficitu alebo nejednotnosti vedomostí, úkony na identifikáciu týchto problémov, na hľadanie ich riešení na základe hypotéz, na testovanie a zmenu hypotéz, na formulovanie výsledku riešenia. Kreativita je zahrnutá v štruktúre nadania ako nezávislý faktor.

Diagnostika. Na hodnotenie kreativity sa používajú rôzne testy divergentného myslenia, osobnostné dotazníky, analýza výkonu.

Tvorenie. Učebné situácie, ktoré sú neúplné alebo otvorené integrácii nových prvkov, môžu byť použité na podporu kreatívneho myslenia a študenti sú povzbudzovaní, aby formulovali viacero otázok.

KREATIVITA

Termín používaný v špeciálna literatúra v takmer rovnakom zmysle ako v populárnom, totiž označovať mentálne procesy, ktoré vedú k riešeniam, nápadom, reflexii, tvorbe umeleckých foriem, teórií alebo akýchkoľvek produktov, ktoré sú jedinečné a nové. Cm. divergentné myslenie, vhľad (3, 4).

KREATIVITA

z lat. creatio - tvorba) - schopnosť duševných premien a tvorivosti; významovo veľmi blízky pojmu „tvorivé myslenie“. K. zahŕňa minulé, sprievodné a následné charakteristiky procesu, v dôsledku ktorého človek alebo skupina ľudí vytvára niečo, čo predtým neexistovalo. Pochopenie K. sa vyznačuje nezvyčajne veľký rozsah hľadísk: ide aj o vytvorenie nového v situácii, keď problém spôsobuje dominanta, ktorá odráža Skúsenosti z minulosti; ide tiež za hranice už existujúcich vedomostí; je to tiež interakcia, ktorá vedie k rozvoju. V psychológii existujú dve hlavné oblasti štúdia K. Po prvé, podľa výsledkov (produktov), ​​ich kvantita, kvalita a význam. Po druhé, K. je vnímaná ako schopnosť človeka opustiť stereotypné spôsoby myslenia. Jeden z tvorcov teórie, K. J. Gilford, identifikuje šesť parametrov K.: 1) schopnosť odhaliť a formulovať problémy; 2) schopnosť generovať Vysoké číslo problémy; 3) sémantická spontánna flexibilita – schopnosť produkovať rôzne nápady; 4) originalita - schopnosť vytvárať vzdialené asociácie, neobvyklé odpovede, neštandardné riešenia; 5) schopnosť vylepšiť objekt pridaním detailov; 6) schopnosť riešiť neštandardné problémy, prejavujúca sa sémantickou flexibilitou, t.j. schopnosť vidieť nové vlastnosti v objekte, nájsť ich nové využitie. Spočiatku bola K. považovaná za funkciu intelektu a úroveň rozvoja intelektu sa stotožňovala s úrovňou rozvoja K. Následne sa ukázalo, že úroveň inteligencie koreluje s K. len do určitej miery. limit a tiež vysoká inteligencia bráni K. V súčasnosti sa na K. hľadí ako na funkciu, ktorú nemožno redukovať na inteligenciu. holistická osobnosť, v závislosti od celého komplexu jeho psychologické vlastnosti. resp. centrálny smer v štúdiu K. - identifikácia osobné kvality s ktorým je spojená. K. je profesionál dôležitá kvalita pre operátorov-manažérov, operátorov-výskumníkov (pozri Typy činností operátorov). Na diagnostiku K. možno použiť batérie Guilfordových testov (10 testov pre verbálnu K. a 4 pre neverbálne) a Torranceho. Batéria Torrance pozostáva z 12 testov, ktoré diagnostikujú tri oblasti kreativity: verbálne tvorivé myslenie, vizuálne tvorivé myslenie a verbálne-zvukové tvorivé myslenie. Na posúdenie úrovne K. pri použití tejto batérie sa používajú tri ukazovatele: 1) jednoduchosť - rýchlosť úlohy; 2) flexibilita - počet prepnutí z jednej triedy objektov na inú v priebehu experimentov; 3) originalita, hodnotená podľa minimálnej frekvencie tejto odpovede medzi odpoveďami homogénnej skupiny subjektov.

Najprv sa pokúsme definovať, čo je kreativita. Ak sa rozhodneme nájsť tento pojem v slovníkoch, pochopíme, že existuje veľké množstvo interpretácií. To je úplne isté dané slovo pochádza z „vytvoriť“, čo v preklade z angličtiny znamená „vytvoriť“, „vytvoriť“. V ruštine je synonymom slova „kreativita“ „kreativita“.

Pri analýze definícií, ktoré sa nám ponúkajú, sa stretávame so skutočnosťou, že vedci chápu kreativitu nielen ako proces vytvárania niečoho nového. Táto kvalita plnohodnotná osobnosť. Je ťažké nesúhlasiť s takýmto chápaním kreativity, pretože moderná spoločnosť diktuje potrebu prispôsobiť sa zmenám tak rýchlo, že bežné formy adaptačnej činnosti jednoducho nestačia.

Kreatívny človek je ... Ako to vedieť?

Hlavnou črtou tvorivej osobnosti je bezpochyby neštandardné myslenie, spôsoby riešenia praktických a životných problémov.

Takíto ľudia vždy ponúkajú a používajú jedinečné spôsoby konania a nenasledujú vychodenú cestu. Kreativita je charakteristickým znakom všetkých úspešných podnikateľov, ktorých mená sú zverejnené v zoznamoch Forbes. Kreatívny človek je teda sebestačný človek.

Kvalita života takýchto ľudí je vždy rádovo vyššia, ale nejde len o to materiálny blahobyt, kreatívni jedinci trávia svoj čas vždy zaujímavejšie a zábavnejšie, dokážu si užívať každý deň, nájsť vtipné a úžasné veci v jednoduchých veciach.

Paradox kreativity

Prekvapivo nám nepríde na um žiadny kreatívny nápad, ak po ňom vášnivo túžime.

Keď hovoríme o tom, čo znamená kreatívny človek, určite dospejeme k nasledujúcej myšlienke: k takýmto ľuďom prichádza inšpirácia a vytvoria niečo neobvyklé, akoby bez veľkého úsilia.

Deje sa tak preto, lebo v dôsledku dlhej a tvrdej práce sa vedomie človeka musí nevyhnutne uvoľniť, a ak do tohto procesu nezasahujeme, podvedomie sa zapojí do práce a výsledkom je skvelý nápad. .

Ako sa stať kreatívnym človekom

AT moderná spoločnosť túto otázku si kladie veľa ľudí. Psychológovia poznamenávajú, že kreatívny človek sa vždy vyznačuje komplexným súborom správania, títo jednotlivci sa snažia vyhnúť rutine a stereotypom v správaní. Takže prvé pravidlo je, ako môžete menej pravidiel. Aby ste sa stali kreatívnym človekom, nemôžete vyriešiť jeden problém raz a navždy zavedeným spôsobom, musíte vždy prísť na nový spôsob.

Najjednoduchším cvičením na rozvoj kreatívneho myslenia je vymyslieť aspoň päť spôsobov, ako to urobiť každý deň. obvyklé akcie novým spôsobom. Napríklad na raňajky si vždy varíte ovsenú kašu s vodou, považujte ju za zdravú a výživnú. Aby ste zvýšili svoju kreativitu, vymyslite si iné spôsoby prípravy tohto jedla: môžete napríklad upiecť ovsené sušienky alebo rajnicu, alebo len vymyslieť krásnu formu podávania. tradičné jedlo. Ak sa rozhodnete preniesť tieto metódy do reality, nevyhnutne potešíte seba a svojich blízkych a zároveň zlepšíte kvalitu života.

Toto jednoduché každodenné cvičenie vám pomôže urobiť spôsob myslenia zložitejším a sami pocítiť, čo je kreativita.

Trochu o „prázdnom putovaní v oblakoch“ a sebavyjadrení

„Už si zase v oblakoch? Zaneprázdnený!" Kto si pamätá túto otázku z detstva a mladosti?

Ako ukazujú výsledky výskumu vedcov, sny nie sú až takým zbytočným cvičením. Keď dáme voľný priechod fantázii, nie je ľahké sa uvoľniť, ale spustíme proces nevedomého spracovania informácií. Tiež nekontrolované fantazírovanie začína samo od seba po intenzívnej duševnej práci.

Snívanie je bežné najmä u detí, mladých ľudí a vedcov, čo je pravdepodobne spôsobené vysokým kognitívna aktivita. Sny, akokoľvek sa to môže zdať zvláštne, nám umožňujú ísť za hranice v predstavách o vlastných schopnostiach a možnostiach sveta.

Kreatívny človek nie je snílek, ale človek intelektuálnej práce. Ako veľká kvantita nové informácie prechádzame cez seba, tým sú naše tvorivé schopnosti vyššie.

Kreatívni ľudia nielen syntetizujú skúsenosti, ktoré nadobudli, ale dávajú im inú formu a prechádzajú cez prizmu novo vnímaného. vlastné názory a presvedčenia. Takto je najvyšší ľudské potreby, prezentované klasifikáciou A. Maslowa.

Pozornosť na detail

Ešte jeden charakteristický znak kreatívni ľudia sú pozorní. Kreatívny človek je otvorený novým skúsenostiam, nepozerá sa na život ako na sled opakujúcich sa udalostí. Vďaka tejto vlastnosti sú títo ľudia spriaznení s deťmi. Svojimi pozorovaniami však nie sú len prekvapení, ale snažia sa ich zaznamenať. zástupcovia tvorivé profesiečasto si zapisujte nezvyčajné a vtipné situácie, veďte si foto a video denníky a následne tento materiál používajte na prejavy, články, blogy.

O plánovaní času

Tento princíp je dostupný každému, no len málokto ho využíva. Jeho podstatou je to kreatívnych ľudí pracovať v čase, keď je ich mozog najaktívnejší, napríklad skoro ráno alebo neskoro večer. Z uhlu pohľadu ezoterická psychológia, to je zároveň čas maximálnej aktivity nevedomia, čo znamená - obdobie maximálneho odhalenia tvorivých schopností.

Okrem toho je známe, že tvorivý človek je človek, ktorý hľadá samotu. Nie sú vždy sami, ale rozhodne ocenia samotu a efektívne využívajú tento čas. Niektorí z kreatívnych ľudí vytvárajú majstrovské diela sami so sebou a niektorí len „lietajú v oblakoch“, čo, ako už vieme, tiež nie je zbytočné. V samote sú ľudia schopní plne pochopiť seba, svoje pocity, vnemy a uvoľniť ich.

Napriek tomu sú kreatívni ľudia schopní stratiť zmysel pre čas, sú zapálení pre proces, zaujímajú sa o to, čo robia. Kreatívny človek je posadnutý nápadom a nemusí si všimnúť vonkajšie okolnosti.

O vnímaní ťažkostí

Ak vymenujete všetky vlastnosti kreatívneho človeka, potom je to možno najúžasnejšie. V ťažkom životná situácia sú ponorení do kreativity, zdá sa, že bolesť z nich vychádza cez to, čo vytvárajú.

Tak ju napríklad začala známa umelkyňa Frida Kahlo kreatívnym spôsobom keď sa vo veľmi mladom veku dostala do autonehoda a jej telo bolo úplne oblepené. Aby sa nejako zabavila, začala maľovať omietku a neskôr vytvorila svetoznáme majstrovské diela.

Trauma pre tvorivého človeka sa stáva mimoriadnou motivačnou silou. V snahe zbaviť sa utrpenia sa básnici a umelci pozerajú na situáciu z druhej strany a udivujú spoločnosť najväčšie diela umenie.

Otvorenosť novým skúsenostiam

Pojem „kreatívny človek“ je tak pevne zavedený v každodennom živote moderných ľudí, nevyhnutne zahŕňa otvorenosť voči vnímaniu novosti, túžbu osvojiť si skúsenosť niekoho iného. Takíto ľudia sú veľmi pozorní a zvedaví, ako už bolo spomenuté vyššie, so záujmom sledujú nielen prírodné javy, ale aj to, ako sa správajú iní ľudia.

Akákoľvek chyba je pre nich cestou k novým úspechom, zástupcovia kreatívnych profesií a talentovaní podnikatelia vypĺňajú veľa hrbolčekov, kým objavia niečo nové. Pre kreatívneho človeka je mimoriadne dôležitá odolnosť voči stresu a schopnosť pozerať sa na neúspech s odstupom, bez ponorenia sa hlboko do skúseností, ale len získavanie užitočných skúseností a následného veľa pokusov a omylov, kým sa nedostaví požadovaný výsledok.

Kreatívny človek však nie je len mysliteľ a pozorovateľ, kreativita ho núti nielen konať, ale aj riskovať, čo, bohužiaľ, nie je vždy opodstatnené. V histórii sú prípady, kedy najväčšie objavy vo svete vedy boli spočiatku zosmiešňované a spoločnosťou neakceptované a vedec, ktorý svoj nápad obhajoval, na to mohol doplatiť životom. — A predsa sa otáča! - tak potom hrozné mučenie Inkvizičný súd povedal Galileo Galilei, ktorý obhajoval myšlienku rotácie Zeme okolo Slnka.

Nech je to akokoľvek, kreatívni ľudia cítia veľmi silnú vnútornú motiváciu k tomu, čo robia, ich túžbou nie je len zisk, ženie ich túžba prinášať spoločenské výhody, prinášať spoločnosti niečo nové a dôležité.

Vzhľad

Ďalší bod, ktorý by som chcel spomenúť, je vzhľad géniovia. Moderná móda svojím spôsobom chápe, ako by malo vyzerať oblečenie pre kreatívnych ľudí. Ak sa rozhodnete pôsobiť kreatívnejšie, môžete to ľahko urobiť kúpou šokujúceho oblečenia. To vám však umožní len sa objaviť a nie byť kreatívnym človekom. Samozrejme, obraz kreatívneho človeka je často neštandardný, ale dôležitejší je, samozrejme, osobné črty, nie škrupina.

z lat. сreatio - tvorba, tvorba) - vlastnosť jednotlivca vo forme schopnosti vytvárať nové koncepty a formovať nové zručnosti na základe rôzne použitia tieto informácie, schopnosť odrážať hlbokú vlastnosť jednotlivcov vytvárať originálne hodnoty, robiť neštandardné rozhodnutia.

Veľká definícia

Neúplná definícia ↓

KREATIVITA

lat. kreo - vytvárať, vytvárať) - schopnosť tvoriť, schopnosť tvorivých činov, ktoré vedú k novému neobvyklému videniu problému alebo situácie. Kreativita sa môže prejaviť v myslení jednotlivcov, v ich pracovná činnosť, v nimi vytvorených umeleckých dielach a iných produktoch hmotnej a duchovnej kultúry. K. však zjavne nie je majetkom výlučne druhu Homo sapiens- s najväčšou pravdepodobnosťou je táto schopnosť vlastná aj mnohým „intelektuálnym“ zvieratám, ktoré majú dostatočne vyvinuté percepčné myslenie, čo vám umožňuje vytvárať mnohohodnotový imaginatívny kontext a extrahovať z vnemových obrazov nové kognitívne informácie (vedomosti) potrebné na prežitie. Vysoko vyvinuté primáty (šimpanzy) prejavujú úžasnú vynaliezavosť a dokážu urobiť nejaký objav (napr. nový trik umožňujúce oddeliť zrná pšenice od piesku), ktorý sa potom distribuuje v stáde. Ale len človek je schopný vytvárať predmety materiálnej a duchovnej kultúry a táto schopnosť sa rozvíja v priebehu prebiehajúceho biologického, kognitívneho a kultúrna evolúcia Homo sapiens.

Psychológia v 20. storočí vzniklo množstvo konceptov, ktoré spájali K. osobnosť s príslušnými schopnosťami – napr intelektuálna schopnosť prispôsobiť správanie meniacim sa podmienkam pomocou pokusov a omylov (behaviorizmus), so schopnosťou produktívneho (Gestalt psychológia) alebo divergentného (J.P. Gilfor) myslenia atď. Keďže sa predpokladalo, že tvorivý proces odlišné od netvorivých predtým

Celkom konečný výsledok, vytvorenie nového, potom v posledné desaťročia Rozšírili sa psychometrické štúdie kreativity, kde sa pomocou vhodných testov pokúšali identifikovať také vlastnosti jednotlivcov, ktoré možno považovať za charakteristické pre ich tvorivé schopnosti. Ako sa však ukázalo, psychometrické testy(testy na IQ, K. a pod.) ignorujú interakciu dedičných faktorov a faktorov životné prostredie. Vo veľkej väčšine prípadov sa v súvislosti so štúdiom ľudských tvorivých schopností zdá nemožné vytvoriť jasnú experimentálnu situáciu, ktorá by umožnila pomocou psychometrických alebo biometrických motívov analyzovať parametre pôsobenia génov v centrálnom nervovom systéme. Majte na pamäti, že fenotyp je vždy výsledkom komplexná interakcia genotyp a prostredie a tie genotypy, ktoré určujú tvorivý potenciál jednotlivci vyžadujú pre svoje optimálny vývoj relevantné vonkajších podmienok. Preto je legitímne nastoľovať otázku vrodených tvorivých schopností jednotlivcov len ako potenciálnu možnosť tvorivosti, ktorá sa z mnohých dôvodov nemusí realizovať (napríklad pre nestabilitu ako osobnostnú črtu).

Osobné kognitívne charakteristiky jednotlivcov závisia od toho, ako sa ich mozog vyrovnáva s informáciami, ako a akými mentálnymi stratégiami ich spracováva a nakoľko je spontánne aktívny.

Individuálne rozdiely v neurofyziologických parametroch sa môžu prejaviť na úrovni psychiky, v psychologické rozdiely. Napríklad jedinci s rýchlym variantom okcipitálneho a-rytmu, ktorý je za štandardných podmienok takmer úplne determinovaný geneticky, sa zdajú byť výrazne lepší ako ostatní v abstraktné myslenie a agilnosť pohybu. Ale treba brať do úvahy, že medzi pôsobením génov a fyziologickým fenotypom existuje nepriamy vzťah. Zistilo sa však, že tvorivé schopnosti vo všeobecnosti nezahŕňajú vysokú úroveň všeobecná inteligencia“, ale oveľa užšie korelujú s „vrodenými talentami“, s konkrétne typy inteligencia – jazyková, hudobná, logicko-matematická, priestorová, telesne-kinestatická, intrapersonálna a interpersonálna (G. Gardner). K. sa zrejme do značnej miery realizuje v nevedomej pravej hemisfére myšlienkové pochody a stratégií. Špecifický pomer kognitívnych typov myslenia preto do určitej miery určuje individuálne tvorivé schopnosti ľudí. Kreatívni jedinci sa vyznačujú veľmi rozvinuté schopnosti k predstavivosti a empatii, t.j. k stotožneniu vlastného Ja s imaginárnymi sebaobrazmi prostredníctvom autohypnózy. Oni spon-

Tanno uprednostňuje určité mentálne stratégie - napríklad široko používajú analógie, obrazy, myslia v opozíciách a popieraniach (odtiaľ často nájdený názov pre kreatívne myslenie - „dvojtvárne myslenie Janus“), pričom sa uchyľujú k opozíciám aj pri riešení jednoduchých testovacích problémov. Výskum tiež ukazuje, že kreatívni ľudia vo všeobecnosti majú tendenciu vysoký stupeň nielen kognitívnu, ale aj motivačnú činnosť. Usilujú sa o autonómiu, nezávislosť, sebapotvrdenie, čo ich vedie k hľadaniu málo prebádaných alebo „horúcich“ problémov, vznikajúcich oblastí poznania alebo umenia, aby tu spochybnili konvenčné myšlienky. Tiež jasne uprednostňujú niečo elegantné, originálne, spájajú to s toleranciou, toleranciou ku kritike, nejednoznačnosťou, nejednoznačnosťou kontextu.

O Treffertovi D.A. Výnimoční ľudia. Londýn, 1989; Aktualizácia talentu: celoživotná výzva. Cassell, 1995.

Veľká definícia

Neúplná definícia ↓