Diagnose der psychologischen Bereitschaft für Schüler. Methoden zur Diagnose der Schulreife


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Einer der Haupttrends den letzten Jahren war es, die Kontinuität der Vorschule zu gewährleisten und schulische Ausbildung, Voraussetzung wie entwickelt sich eine anhaltende Lernmotivation? Vorschulkinder und Kinder, die in Familien aufwachsen.

Modern Methoden zur Diagnose der Schulreife eines Kindes ermöglichen die Beurteilung der Fähigkeit eines Vorschulkindes, standardisiertes Programmmaterial wahrzunehmen, anhand von drei Indikatoren:

  • Intellektuelles Niveau;
  • emotional-willentliche Bereitschaft;
  • sozialpsychologische Bereitschaft - der persönliche Wunsch des Kindes, sich den Reihen der Schulkinder anzuschließen.

Diagnostik der psychischen Schulreife des Kindes

Die Durchführung diagnostischer Maßnahmen, deren Ziel es ist, die Bereitschaft eines Vorschulkindes zum Übergang in eine neue Bildungsstufe festzustellen, kann ohne das Verständnis der Merkmale durch einen verantwortlichen Spezialisten nicht erfolgreich sein psychische Entwicklung Babys in dieser Altersgruppe.

Das Konzept von " psychische Bereitschaft» zur Einschulung hat sich in der häuslichen Pädagogik relativ neu entwickelt, aber die Spaltung dieses Konzept in drei Komponenten - intellektuelle, soziale und emotionale Bereitschaft - ist bereits allgemein anerkannt.

Diagnosetabelle der psychischen Schulreife des Kindes
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Komponenten der psychologischen Schulreife

 Besonderheiten
Persönliche Bereitschaft Die Bildung der persönlichen Position eines Vorschulkindes zur Schulbildung wird anhand von drei Kriterien bewertet:
  1. Beziehungen zu Erwachsenen (Eltern, Familienmitglieder, Angehörige). In der Testphase ist es für einen Lehrerpsychologen wichtig, die Fähigkeit des Schülers zu beurteilen, bedingte Lernsituationen wahrzunehmen und Beziehungen in einem Team aufzubauen, um die Ziele zu erreichen - Eigenschaften, die es einem Erwachsenen ermöglichen, als Lehrer akzeptiert zu werden.
  2. Beziehungen zu Gleichaltrigen. Eines der Hauptmerkmale in der Kommunikation von Kindern im Vorschulalter ist die Entstehung eines Wettbewerbsakzents, der die unterschiedlichen Fähigkeiten von Kindern bei der Beherrschung bestimmt bestimmte Arten Aktivitäten. Im Zusammenhang mit einem frühen Übergang in ein Bewertungssystem ist es für ein Kind sehr wichtig, seine Stärken und Schwächen zu erkennen, um einen selbstbewussten Umgang mit Gleichaltrigen aufzubauen.
  3. Einstellung zu sich selbst. Am Ende Vorschulstufe Lernen sollte sich das Kind eine angemessene Einschätzung seiner eigenen Kenntnisse und Fähigkeiten bilden - dies trägt dazu bei.
Indikatoren für die persönliche Bereitschaft sollten auch eine Änderung der Präferenzen der Schüler für die Art der Aktivitäten (Schreiben und Zählen sind von größerem Interesse als Malen und Musizieren), ihre Organisation (Interesse an der Teilnahme an Klassenzimmer), Überarbeitung der Einstellung zu disziplinären Normen und Belohnungen (Bereitschaft, die Anforderungen des Lehrers während des gesamten Unterrichts zu erfüllen, danach zu streben gute Noten), die Entstehung eines moralischen Pflichtgefühls (Spaß daran haben, ein komplexes intellektuelles Problem zu lösen, einem Freund zu helfen).
Intellektuelle Bereitschaft Dieser Indikator geht davon aus, dass ein älterer Vorschulkind über ein gewisses Maß an Wissen und Fähigkeiten verfügt, die erforderlich sind, um den Lehrplan der Grundschule zu verstehen, und Grundfertigkeiten im Feld Aktivitäten lernen. Aus Absolventen der vorschulischen Bildungseinrichtung erforderlich:
soziale Bereitschaft Der Übergang in die Schulstufe fällt für viele Kinder mit der Krise von 6-7 Jahren zusammen, die durch Meinungsverschiedenheiten mit ihnen verursacht wurde soziale Rolle, der Wunsch, größere Unabhängigkeit zu erlangen und eine erwachsenere Position einzunehmen. Soziale Bereitschaft drückt sich vor allem in dem Wunsch aus, eine Schule zu besuchen, sowie in der Fähigkeit, Beziehungen zu Mitschülern und Lehrern aufzubauen.

Beim Testen ist das Erhalten zuverlässiger Daten nur unter der Bedingung möglich, dass Diagnostik der psychischen Schulreife eines Vorschulkindes wird in einem Komplex gleichzeitig in mehrere Richtungen durchgeführt. Während der Due Diligence psychologischer Zustand Ein Vorschulkind sollte die folgenden Fähigkeiten testen:

  • Die Fähigkeit, den Zweck der bevorstehenden Aktivität zu bestimmen.
  • Die Fähigkeit zu argumentieren, logische Aussagen zu machen.
  • Grundlegende Operationen beherrschen logisches Denken.
  • Entwicklung einer angemessenen Einstellung zu allen Arten von durchgeführten Bildungsaktivitäten.

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So kann dies durch ein kleines Interview erfolgen, bei dem das Vorschulkind gebeten wird, eine Reihe einfacher Fragen zu beantworten:

  1. Wie heißt du? (Der Nachname kann als richtige Antwort gewertet werden).
  2. Wie heißen deine Mama und dein Papa?
  3. Wie alt bist du?
  4. Wie heißt die Stadt Ortschaft) Wo wohnst du?
  5. Geben Sie Ihre Wohnadresse an.
  6. Welche Haus- und Wildtiere kennen Sie? (Der Vorschulkind muss mindestens zwei Haus- und Wildtiere nennen.)
  7. Zu welcher Jahreszeit erscheinen Blätter an Bäumen? Zu welcher Jahreszeit fallen die Blätter?
  8. Zu welcher Tageszeit wachst du auf? Wie heißt die Tageszeit, zu der Sie ins Bett gehen?
  9. Welches Besteck kennst du? (Muss mindestens drei nennen.)
  10. Was für Klamotten benutzt du? (Muss mindestens drei nennen.)

Das Gespräch ist Grundform Schulreifediagnostik. Im modernen Unterrichtspraxis häufigere Verwendung schwierige Prüfungen, um bei Bedarf Indikatoren für jede einzelne Komponente des psychischen Zustands zu identifizieren, um ein System von Korrekturmaßnahmen zu entwickeln. Zu den beliebtesten Testmethoden gehören die folgenden:

  • Zustandsdefinition Kurzzeitgedächtnis(Methode von A. R. Luria). Vorschulkind wird zehn gelesen einsilbige Wörter, unabhängig, und bieten an, das Gehörte zu reproduzieren.
  • Bestimmung der Speichermenge (Jacobson-Methode), basierend auf der Fähigkeit, eine Reihe von Zahlen zu wiederholen.
  • Test zur Bestimmung der Aufmerksamkeitskonzentration. Der Schüler erhält ein ausgefülltes Formular, auf dem verschiedene geometrische Formen gezeichnet sind, und es wird ihm angeboten, die Namen mit einem Kreuz zu markieren.
  • Eine Technik zur Bestimmung der Fähigkeit, Objekte zu klassifizieren (Verteilung von Karten mit Bildern in Gruppen - Tiere, Fahrzeuge, Gemüse, Blumen, Menschen).
  • Test zur Definition geistiger Fähigkeiten. Während des Tests wird eine Reihe von 5 Bildern vor dem Kind ausgelegt. Der Vorschulkind muss wählen, welches Bild überflüssig ist.
  • Methodik zur Erkennung von Entwicklung figuratives Denken(Sie sollten ein einfaches Puzzle aus 3-5 Teilen zusammensetzen).
  • Prüfung der Farbkenntnisse (es ist notwendig, die auf den vom Lehrer gezeigten Karten abgebildeten Farben zu benennen).
  • Überprüfung der Qualität der Lautaussprache, bei der das Kind nach einem Erwachsenen Wörter wiederholen muss, die Pfeif-, Zisch-, Gaumen- und Sonorgeräusche enthalten.
  • Bewertung der Musterwiederholung von Bewegungen. Der Schüler wird aufgefordert, einfache Figuren, Muster zu reproduzieren, die auf einem Notizbuchblatt in einer Schachtel geschrieben sind.
  • Die Kern-Yerasek-Technik, die darauf abzielt, den Entwicklungsstand der Feinmotorik der Hand zu beurteilen.

Der für die Durchführung von Tests verantwortliche Lehrerpsychologe kann einen Komplex aus mehreren Methoden und Gesprächen verwenden, um den CPG - den Koeffizienten der psychologischen Bereitschaft eines Vorschulkindes für die Schule - zu bestimmen.

Diagnostik der emotionalen Schulbereitschaft des Kindes

Emotional-willenliche Bereitschaft ist eine der Grundvoraussetzungen für die erfolgreiche Bewältigung von Programmstoffen in der Grundschule. Diese Kategorie manifestiert sich in der Fähigkeit, sich zu konzentrieren, seine Handlungen zu kontrollieren und mit Emotionen umzugehen, „nach den Regeln zu spielen“ und das eigene „Ich kann nicht“ zu überwinden.

Diagnose der emotionalen und willentlichen Schulbereitschaft eines Kindes durch einfache Tests durchgeführt:

1. Die Fähigkeit, komplexe Proben zu kopieren (Methode N.I. Gutkina "House").

Das Kind wird angeboten sauberer Schiefer Papier, um das Haus genau wie im Muster zu reproduzieren. Bei fehlerhaftem Kopieren von Teilen sollten diese nicht gelöscht, sondern die richtige Version von oben gezeichnet werden.

Diese Technik veranschaulicht das Niveau freiwillige Aufmerksamkeit, Feinmotorik der Hand und Bewegungskoordination.

2. Graphisches Diktat (Methode von D. B. Elkonin).

Bevor Sie mit der Aufgabe beginnen, sollten Sie sich mit dem Kind merken, welche Hand links und welche rechts ist. Nachdem der Schüler ein Notizbuchblatt in einer Schachtel und einen Bleistift erhalten hat. Das Kind sollte Linien unter dem Diktat eines Erwachsenen zeichnen.

Die Genauigkeit der Reproduktion von Mustern, deren Anzahl der Zellen 12-15 nicht überschreiten sollte, ermöglicht es Ihnen, die Fähigkeit zur räumlichen Orientierung und die Bereitschaft, den Empfehlungen eines Erwachsenen zu folgen, zu bestimmen.

3. Bestimmung des Grades der Selbstregulierung.

Während des Tests wird das Kind gebeten, einige Minuten lang Sticks nach dem Muster zu schreiben und sich daran zu halten einfache Regeln: Schreiben Sie durch das Feld, gehen Sie nicht über die Grenzen des Feldes hinaus, befolgen Sie die angegebene Reihenfolge (z. B. I-II-III-I ...).

Diagnostik der sozialen Schulreife des Kindes

Die vorhandene Motivation eines Vorschulkindes zum Lernen in der Schule ist sehr wichtig, denn auch bei überragendem intellektuellen Fähigkeiten mangelnde Lernbereitschaft kann zu sehr führen. Diagnose soziale Bereitschaft Kind zur Schule erfolgt im Zuge eines Gesprächs, was die Formulierung von vollständigen, klaren und prägnanten Antworten der Schüler voraussetzt nächste Fragen:

  1. Willst du Erstklässler werden?
  2. Warum ist es notwendig, zur Schule zu gehen?
  3. Was machen Kinder im Unterricht?
  4. Wie soll man sich im Unterricht verhalten?
  5. Was sind Hausaufgaben? Warum sollte es getan werden?
  6. Wenn Kinder aus der Schule nach Hause kommen, was machen sie?
  7. Was wird sich in deinem Leben ändern, wenn du zur Schule gehst?

Während des Gesprächs kann der Erziehungspsychologe zusätzliche Fragen stellen, um sicherzustellen, dass das Kind den Inhalt richtig verstanden hat. Sofern das Vorschulkind die Hälfte der Fragen richtig beantwortet hat, kann es als voll schulreif betrachtet werden.

Diagnose der Schulreife eines Kindes

(N. Ya. Kushnir).

Der Begriff der „Schulreife“ ist in der Entwicklungs- und Pädagogischen Psychologie aufgrund mehrerer Einstiegsmöglichkeiten für Kinder weit verbreitet Schulleben(ab sechs oder sieben Jahren) sowie die Auswahl der Vorschulkinder in Gymnasium, Lyzeum, Fach- und Fachklassen. In diesem Zusammenhang stellte sich das Problem, Indikatoren, Kriterien für die Schulreife eines Kindes und daraus resultierende diagnostische Methoden, Tests zu entwickeln, mit denen Sie den Grad seiner Bereitschaft feststellen und die Entwicklung im Lernprozess vorhersagen können.

Wir haben zwei Ansätze zur Untersuchung dieses Problems identifiziert (siehe Schema 2). Der erste Ansatz kann als pädagogisch bezeichnet werden, wonach die Schulreife durch das Vorhandensein von pädagogischen Fähigkeiten bei Kindern im Alter von 6 bis 7 Jahren (die Fähigkeit zu lesen, zu zählen, zu schreiben, zu erzählen) bestimmt wird.

Die Verwendung von nur Subjekttests, Überprüfungsaufgaben und diagnostischen Methoden zur Diagnose liefert jedoch einseitige Informationen über das Kind. Fragen im Zusammenhang mit seiner tatsächlichen und potenziellen geistigen Entwicklung, der Einhaltung des psychologischen Alters, möglicher Verzögerung oder Fortschritt bleiben ungelöst. In dieser Hinsicht hat der pädagogische Ansatz keine Vorhersagevalidität: Er erlaubt keine Vorhersage der Qualität, des Tempos und der Merkmale der Wissensaneignung durch ein bestimmtes Kind im Kindergarten oder in der Grundschule.

Die psychologische Herangehensweise an das Problem der Schulreife kann nicht als universell bezeichnet werden. Dennoch gibt es bei einer Vielzahl von diagnostischen Instrumenten, die von Psychologen zur Bestimmung der Schulreife verwendet werden, eine allgemeine theoretische Vorstellung, dass die Schulreife das Ergebnis eines Allgemeinen ist geistige Entwicklung Kind während seiner gesamten Vorschulzeit.

Psychologen haben viele spezielle Tests, Tests und Methoden entwickelt, um die Bereitschaft von Kindern zu bestimmen, in der Schule zu lernen. Als wichtigste Indikatoren für eine solche Bereitschaft identifizieren die Forscher verschiedene Aspekte der geistigen Entwicklung.

Die empirischen Daten zum Problem der psychologischen Bereitschaft in der häuslichen Psychologie zusammenfassend, identifizieren Experten vier Parameter (affektives Bedürfnis, freiwillige, intellektuelle und sprachliche Bereitschaft), auf deren Grundlage diagnostische Methoden erstellt, Aufgaben, Tests usw. entwickelt werden.

DER INTELLEKTUELLEN ENTWICKLUNG VON SECHSJÄHRIGEN KINDERN MITZULASSUNG ZUR VORBEREITUNGSKLASSE

Eine Analyse diagnostischer Instrumente zur Untersuchung der psychologischen Schulreife sechs- bis siebenjähriger Kinder ermöglichte die Identifizierung folgender Parameter: Entwicklungsstand der motivationalen, intellektuellen, willkürlichen, sprachlichen Bereitschaft, Bildung der notwendigen Voraussetzungen für pädagogische Tätigkeit.

Eine der Methoden, um Informationen über den Entwicklungsstand von Kindern im Alter von 6 bis 7 Jahren bei der Aufnahme in die Schule zu erhalten, kann die Expressdiagnostik sein, deren Hauptzweck darin besteht, festzustellen, welche Kinder korrigiert und entwickelt werden müssen.

    "Bildtest" hilft, die bevorzugte Art der Aktivität zu bestimmen

    Methode "Zeichne dich selbst" hilft bei der Bestimmung des gebildeten Niveaus figurative Darstellungen(Gruppentest).

    Test "Würfel" hilft, das Niveau des visuell-figurativen Denkens zu bestimmen

    Methode "Klassifizierung" hilft, den Grad der Bildung von Konzepten durch die Operation der Klassifizierung zu identifizieren

    Methode "Dritte Geeignete" hilft, die Ebene der Begriffsbildung zu bestimmen

    Test "Richtig - linke Hand» offenbart die Fähigkeit des Kindes, sich zu positionieren, seinen Standpunkt und die Meinung anderer zu korrigieren

    Pieron-Ruser-Methode hilft, den Bildungsstand der Selbstregulation und des Lernens zu bestimmen (Gruppentest)

AUSDRÜCKLICHE DIAGNOSE VON GEISTIGEN,INTELLEKTUELLE ENTWICKLUNG VON SIEBENJÄHRIGEN KINDERN

    Methodik „Test in Bildern“ hilft, die bevorzugte Art der Aktivität zu bestimmen.

    Test "Personifizierung von Motiven" zeigt die wichtigsten Motive für das schulische Lernen auf

    Methode "Wähle eine Figur" hilft, den Bildungsstand des visuell-figurativen Denkens zu bestimmen

    Methoden zur Bestimmung des Niveaus des verbal-logischen Denkens

4.1. Einstufung. Der Psychologe sagt zum Kind: „Wähle aus den fünf Wörtern dasjenige aus, das du für überflüssig hältst.“

4.2. Analogien.

    Test "Rechts - Linkshänder" hilft, die Fähigkeit zur Positionierung, die Fähigkeit, ihren Standpunkt und die Meinung anderer Menschen zu korrigieren, zu bestimmen

    "Der Coogler-Test" hilft, den Entwicklungsstand analytischer und synthetischer Aktivitäten zu bestimmen

    Testen Sie "Verschlüsselung" Veksler hilft bei der Bestimmung des Entwicklungsstandes der Selbstregulation, Lernfähigkeit (Gruppentest)

DIAGNOSTISCHE METHODEN FÜR DIE PSYCHOLOGISCHE UNTERSUCHUNGKOGNITIVE SPHÄRE VON KINDERN VON SECHS UND SIEBEN JAHREN

Aufgabe 1 „Kreise zeichnen“ zeigt die Fähigkeit, sich zu merken und sich bei der Ausführung einer Aufgabe von Anweisungen leiten zu lassen.

Aufgabe 2 „Grafisches Diktat“ zeigt die Fähigkeit, den Anweisungen eines Psychologen zu folgen, hilft, das Problem selbstständig zu lösen

Aufgabe 3 „Vier Regeln“ offenbart die Fähigkeit des Kindes, seine Handlungen gemäß der Regel zu planen, Selbstbeherrschung auszuüben

Aufgabe 4 „Codieren“ hilft bei der Bestimmung des Lernniveaus, Selbstregulierung

Aufgabe 5 „Zauberstab und Kreuz“ hilft, den Grad der Selbstregulierung zu bestimmen

Aufgabe 6 „Zeichne die Figur“ hilft, die Wahrnehmungsebene zu bestimmen

Aufgabe 7 „Finde die Wörter“(Munsterberg-Test) hilft, das Maß an Stabilität und Selektivität der Aufmerksamkeit zu bestimmen

Aufgabe 8 „Muster suchen“ hilft, die Merkmale der Selektivität der Aufmerksamkeit zu bestimmen

Aufgabe 9 „Erkennen von Zahlen“(Bernstein-Test) hilft, die Merkmale des figurativen Gedächtnisses zu identifizieren

Aufgabe 10 „Neun geometrische Formen“ hilft, die Merkmale des figurativen Gedächtnisses zu bestimmen

Aufgabe 11 „Verbindungen koppeln“ hilft, den Grad der willkürlichen Erinnerung anhand der Rezeption funktionaler Zusammenhänge zu bestimmen

Aufgabe 12 „Piktogramm“ zeigt die Fähigkeit zum assoziativen visuell-verbalen Gedächtnis

BEREITSCHAFTSUMFRAGE

DAS KIND, ZUM IN DER SCHULE ZU STUDIEREN.

Anfang Schuljahr ist ein entscheidender Moment für Lehrer und Schüler. Aber ihr Treffen geht voraus wichtiger Prozess im Leben eines zukünftigen Erstklässlers - eine pädagogische Prüfung seiner Schulreife. Darüber hinaus wird die Lernbereitschaft des Kindes durch drei Parameter bestimmt: Der Erste - Gesundheitszustand und körperlicher Entwicklungsstand - von Ärzten festgestellt und in der Krankenakte wiedergegeben,

Zweit- und Dritt- geistige und persönliche Bereitschaft - wird während bestimmt Pädagogische Umfrage. Bei der Aufnahme eines Kindes in die Schule sind Untersuchungen durch den Schulpsychologen mit speziellen Methoden obligatorisch.

Es ist jedoch wichtig, dass der Lehrer selbst eine Vorstellung vom Entwicklungsgrad der figurativen Darstellung, der sensorischen Entwicklung, der Entwicklung der Beobachtung, des Gedächtnisses und der Vorstellungskraft hat. Ebenso wichtig ist es für die Lehrkraft, den Wissensvorrat des Kindes in Bezug auf die Schule, Gleichaltrige und Erwachsene einzuschätzen. Das bedeutendste für Pädagogische Diagnostik ist es, die Bildung der Voraussetzungen für die Beherrschung von Alphabetisierung und Mathematik zu bestimmen.

Diese Voraussetzungen sind der altersgerechte Entwicklungsstand mündliche Rede(Zustand des auditiven Sprachgedächtnisses, Wortschatz, der Zustand kohärenter Sprache); altersgerechtes Niveau allgemeine Entwicklung(Lernen des Kindes, ausreichend entwickeltes visuell-figuratives Denken, die Grundlagen des logischen Denkens); ein ausreichender Grad der Entwicklung einer Anzahl Nicht-Sprachfunktionen(Bedingung visuelle Wahrnehmung, Zustand der Raumwahrnehmung, Zustand der Motorik und Hand-Auge-Koordination)

WIE MAN DIE LERNBEREITSCHAFT DIAGNOSTIZIERT.

Die psychologische und pädagogische Diagnostik der Schulreife eines Kindes umfasst zwei miteinander verknüpfte Stufen.

Die erste Stufe ist eine Gruppenbefragung

Die zweite Stufe ist eine Einzelprüfung.

Beide Schritte sind gleich wichtig. Bei der Organisation einer Gruppenbefragung müssen bestimmte Regeln eingehalten werden:

Die Anzahl der Kinder in einer Gruppe sollte 12-15 Personen nicht überschreiten.

Kinder werden alleine, ohne Eltern, zum Unterricht eingeladen und sitzen einzeln am Tisch.

Für jedes Kind müssen Arbeitsblätter und Buntstifte vorbereitet werden.

Jede Sitzung dauert durchschnittlich 3 Minuten. Die Gesamtdauer der Gruppenbefragung sollte 30-35 Minuten nicht überschreiten.

Der Lehrer muss erstellen freundliche Atmosphäre Sie weist nicht auf Fehler hin, jubelt oft mit den Worten: „Sehr gut! Gut erledigt!"

DIAGNOSEAUFGABEN ZUR DURCHFÜHRUNG

GRUPPENUMFRAGE.

ÜBUNG 1.

TOR: um die Fähigkeit zu offenbaren, die Form der Figur zu vermitteln, die Fähigkeit, gerade Liniensegmente und Winkel zu zeichnen, um die Härte der Hand des Kindes zu beurteilen.

AUFGABENTEXT:

Schauen Sie hier (das Bild für die Aufgabe wird an der Tafel gezeigt). Du siehst eine Figur. Überprüfen Sie es auf Ihren Arbeitsblättern. Nehmen Sie einen Bleistift und zeichnen Sie eine ähnliche Form daneben.

(Die Zahl wird nach Ermessen der Lehrer in allen Gruppen angegeben ist gleich)

LEISTUNGSBEWERTUNG:

3 Punkte - dargestellt ähnliche Figur, die Proportionen bleiben weitgehend erhalten;

2 Punkte - eine ähnliche Figur ist dargestellt, die Proportionen sind leicht verändert, aber alle Winkel sind gerade, nicht überall werden parallele Linien beobachtet

1 Punkt- generelle Form die Figuren sind schlecht fassbar, die Proportionen stark verändert

0 Punkte - Die allgemeine Form der Figur wird nicht erfasst.

AUFGABE 2.

TOR: Bestimmen Sie die Fähigkeit, in einem Flugzeug zu navigieren, die Fähigkeit, Zellen zu zählen.

AUFGABENTEXT:

Sie erledigen die Aufgabe auf einem Arbeitsblatt in einer Box. Finden Sie auf Ihren Blättern eine schwarz gestrichene Zelle.

Nehmen Sie einen roten Stift, zählen Sie 4 Zellen von der schwarzen Zelle rechts und färben Sie die fünfte Zelle rot.

Nimm den blauen Bleistift. Steigen Sie von der roten Zelle zwei Zellen nach unten und übermalen Sie die dritte mit einem blauen Stift.

Nehmen Sie einen grünen Stift und malen Sie über die Zelle links von der blauen durch eine Zelle.

Nimm den gelben Stift. Zählen Sie fünf Zellen von der grünen Zelle aufwärts und färben Sie die sechste gelb.

LEISTUNGSBEWERTUNG:

Wenn alles richtig und gleichmäßig gefärbt ist, beträgt die Gesamtpunktzahl 3 Punkte. Je zwei falsche Schritte wird ein Punkt abgezogen.

AUFGABE 3.

TOR: Identifizieren Sie die Fähigkeit, die Operation der Addition bzw. Subtraktion auszuwählen und auszuführen richtiges Verständnis Aufgabentext.

AUFGABENTEXT:

Auf einem leeren Arbeitsblatt erledigen Sie die dritte Aufgabe.

3 Mädchen und 2 Jungen spielen auf dem Feld. Wie viele Kinder spielen auf der Wiese?

Zeichne so viele Kreise, wie Kinder auf der Lichtung spielen.

Es waren 6 Personen im Bus. Zwei Personen stiegen aus dem Bus aus. Zeichne so viele Quadrate, wie noch Leute im Bus sind.

LEISTUNGSBEWERTUNG:

3 Punkte - beide Aufgaben wurden richtig gelöst

2 Punkte - Eine Aufgabe wurde richtig gelöst, die zweite wurde versucht zu lösen

1 Punkt - eine Aufgabe erledigt, keine Versuche, die zweite zu lösen

0 Punkte - Es wurde versucht, eine Aufgabe zu lösen, aber die Anzahl der Kreise oder Quadrate ist falsch.

AUFGABE 4 .

TOR: den Grad des Verständnisses der Begriffe "innen", "außen" identifizieren.

AUFGABENTEXT:

Sehen Sie sich die Tafel an (der Lehrer zeichnet ein Dreieck an die Tafel).

Ich habe ein Dreieck gezeichnet. (Der Punkt im Dreieck ist markiert)

Ich habe einen Punkt innerhalb des Dreiecks markiert. (Ein Punkt außerhalb des Dreiecks ist markiert)

Ich habe einen Punkt außerhalb des Dreiecks markiert

Suchen Sie nun auf Ihren Arbeitsblättern ein Quadrat und einen Kreis.

Nehmen Sie einen blauen Stift und markieren Sie einen Punkt innerhalb des Kreises, aber außerhalb des Quadrats

Nehmen Sie einen roten Stift und markieren Sie einen Punkt innerhalb des Quadrats, aber außerhalb des Kreises.

Nehmen Sie einen grünen Stift und markieren Sie einen Punkt, der sich sowohl innerhalb des Kreises als auch innerhalb des Quadrats befinden würde.

LEISTUNGSBEWERTUNG:

3 Punkte - alles richtig gemacht.

2 Punkte - richtig gemacht 2 Punkte

1 Punkt - 1 Punkt richtig ausgefüllt

0 Punkte - Aufgabe nicht abgeschlossen

AUFGABE 5.

TOR: Identifizieren Sie die Fähigkeit, Mengen anhand der Anzahl der Elemente zu vergleichen.

PRÜFAUFGABE:

Finden Sie ein Bild auf Ihrem Papier. (Es gibt 25-30 Kreise in drei oder vier Reihen, in denen Dreiecke eingeschrieben sind, einer der Kreise ist leer).

Was ist mehr: Kreise oder Dreiecke?

Wenn Kreise, dann zeichne, wie viele fehlen

Wenn Dreiecke, dann zeichne die Dreiecke.

LEISTUNGSBEWERTUNG:

3 Punkte - der Vergleich stimmt

2 Punkte - Vergleich wurde mit geringfügigen Ungenauigkeiten durchgeführt

0 Punkte - der Vergleich ist falsch.

AUFGABE 6.

TOR: Identifizieren Sie die Fähigkeit zu klassifizieren, die Fähigkeit, die Zeichen zu finden, anhand derer die Klassifizierung erfolgt.

AUFGABENTEXT:

Auf Ihrem Arbeitsblatt befinden sich zwei Rahmen: in einem - 4 Vögel, in dem anderen - 5 Tiere. Zwischen ihnen ist ein Eichhörnchen. Überlege, wo sie hingehört. Zeichnen Sie vom Eichhörnchen mit einem Bleistift eine Linie zum Rahmen, wo es hingehört.

LEISTUNGSBEWERTUNG:

3 Punkte - die Linie ist richtig gezogen: vom Eichhörnchen zum Rahmen, in dem die Tiere abgebildet sind.

2 Punkte - Die Linie wird zu den Vögeln gezogen, aber das Zeichen ist der Anzahl der Objekte zugeordnet.

1 Punkt - die Linie ist falsch gezeichnet.

0 Punkte - die Linie wird nicht gezogen.

AUFGABE 7.

TOR: um den Zustand der motorischen Fähigkeiten zu untersuchen, die Fähigkeit, ein bestimmtes Muster zu kopieren.

AUFGABENTEXT:

Sie sehen, dass auf Ihren Arbeitsblättern etwas auf Englisch steht. Natürlich können Sie noch nicht auf Englisch lesen und schreiben, aber Sie können diese Inschrift kopieren. Sieh dir genau an, wie die Buchstaben geschrieben sind, und zeichne sie unten neu.

LEISTUNGSBEWERTUNG:

3 Punkte - das Muster ist gut und leserlich kopiert. Die Anzahl der Buchstaben in jedem der drei Wörter wird korrekt übermittelt.

2-Punkte - das Muster ist gut lesbar kopiert, aber es gibt Auslassungen von Buchstaben oder falsche Schreibweise 2-3.

1 Punkt - 2-3 Buchstaben stimmen mit dem Muster überein

0 Punkte - nichts kann zerlegt werden.

AUFGABE 8.

TOR: Zustand bestimmen Phonemisches Hören.

AUFGABENTEXT:

Auf Ihren Arbeitsblättern ist unter jedem Bild (Sonne, Hund, Regenschirm, Flugzeug, Sense, Elefant, Fuchs, Rose, Huhn, Vase, Pinsel, Kohl) ein Kreis. Sie müssen jedes Bild benennen und den Kreis durchstreichen, wenn der Name, den ich benennen werde, einen Ton enthält - Ton (e).

LEISTUNGSBEWERTUNG:

3 Punkte - Die gesamte Aufgabe wurde korrekt gelöst

2 Punkte - Der Ton wird nur an der Position des Wortanfangs hervorgehoben

1 Punkt - das Vorhandensein von Fehlern (keine Unterscheidung von Tönen s-z)

0 Punkte - keine Lautunterscheidung (s-s, s-ts, s-ts)

AUFGABE 9.

TOR: Beherrschungsgrad ermitteln solide Analyse auf der Ebene der Bestimmung der Anzahl der Laute in einem Wort.

AUFGABENTEXT:

Siehst du Häuser mit unterschiedlicher Betrag Fenster und Bilder daneben (Krebs, Löwe, Wolf, Käse, Schleife). Platzieren Sie jedes Bild in einem Haus, sodass jeder Ton ein separates Fenster hat. Schauen Sie sich das Bild „Krebs“ an. Das Wort Krebs hat drei Laute. Dieses Bild ist also für ein Haus mit drei Fenstern. Versuchen Sie, die Arbeit selbst zu erledigen.

LEISTUNGSBEWERTUNG:

3 Punkte - alle Aufgaben wurden richtig gelöst

2 Punkte - das Vorhandensein von Einzelfehlern

1 Punkt - das Vorhandensein mehrerer Fehler

0 Punkte- völlige AbwesenheitÜbereinstimmung mit der Anzahl der Laute im Wort und der Anzahl der "Fenster"

DIAGNOSTISCHE AUFGABEN ZUR INDIVIDUELLEN UNTERSUCHUNG.

ÜBUNG 1.

TOR: um das Niveau des auditiven Sprachgedächtnisses zu bestimmen.

AUFGABENTEXT:

Hören Sie zu und wiederholen Sie, was ich Ihnen sage: "Gurken, Kohl, Zwiebeln wachsen im Garten in den Beeten."

Wenn das Kind weniger als 7 Wörter wiederholt, wird es aufgefordert, den Satz noch einmal anzuhören. Gegebenenfalls erfolgt ein dritter Versuch.

LEISTUNGSBEWERTUNG:

3 Punkte - wenn 7-8 Wörter nach dem zweiten Mal wiederholt werden.

2 Punkte - wenn nach dem zweiten Mal 6-8 Wörter wiederholt werden.

1 Punkt - wenn nach dem dritten Mal 6-8 Wörter wiederholt werden.

0 Punkte - nach dem dritten Mal weniger als 6 Wörter.

AUFGABE 2.

TOR: Identifizieren Sie den Entwicklungsstand kohärenter Sprache.

Dem Kind werden 3 Bilder angeboten, die durch eine Handlung verbunden sind. Das Kind muss selbst ihre Reihenfolge festlegen und eine Geschichte daraus erfinden. Gegebenenfalls können folgende Fragen als Hilfestellung angeboten werden: „Wo ist das Bild, das zeigt, womit alles begann?“ "Wo ist die Fortsetzung?"

Wenn das Kind die Aufgabe nicht mit Hilfe von Leitfragen lösen kann, sollten Sie die Bilder einordnen richtige Reihenfolge und fordern Sie das Kind auf, eine Geschichte zu schreiben.

LEISTUNGSBEWERTUNG:

3 Punkte - für eine richtig aufgebaute Geschichte mit dem richtigen Sprachdesign.

2 Punkte - für eine logisch korrekte Geschichte, aber mit leichten Schwierigkeiten bei der Sprachgestaltung, die sich in Wiederholungen derselben Wörter und Fehlern bei der Zuordnung von Wörtern in einem Satz äußern.

1 Punkt - für eine Geschichte, die mit Hilfe eines Lehrers zusammengestellt wurde und darin besteht, Bilder in der erforderlichen Reihenfolge anzuordnen.

0 Punkte - für eine unerfüllte Aufgabe auch nach erfolgter Hilfeleistung.

AUFGABE 3.

TOR: Untersuchung des Zustands des phonemischen Hörens und Wahrnehmens.

Sie wird nur mit jenen Kindern durchgeführt, die bei Aufgabe Nr. 8 in einer Gruppenbefragung Fehler gemacht haben. Es ist notwendig, nicht nur Bilder in den Bildersatz aufzunehmen, deren Namen einen bestimmten Ton enthalten, sondern auch Bilder, deren Namen Töne enthalten, die dem gegebenen in Bezug auf artikulär-akustische Merkmale nahe kommen. Mustersatz Bilder:

Hut, Schal, Hütte, Dusche, Bleistift, Matroschka, Beule, Katze, Birne, Käfer, Zeitschrift, Feuerwehrmann, Bürste, Hund, Elefant, Waage.

ÜBUNG.

Benennen Sie jedes Bild. Wenn der Name einen Laut (sh) enthält, platzieren Sie das Bild rechts.

Wenn das Kind nur Bilder ausgewählt hat, in denen der Ton (sh) in der Anfangsposition steht, sagt die Lehrerin: „Sie haben die Bilder richtig ausgewählt, aber einige verpasst. Hören Sie, ich werde die Bilder noch einmal benennen, und Sie werden sagen, ob es ein Geräusch (sh) gibt oder nicht.

(Der Lehrer betont leicht die Intonation des Tons (sh) - sh-hat).

LEISTUNGSBEWERTUNG:

3 Punkte - für die korrekte Ausführung

2 Punkte - für die Selbstauswahl des Tons aus der Ausgangsposition, die Fähigkeit, mit Hilfe eines Lehrers einen Ton in der Mitte und am Ende eines Wortes auszuwählen.

1 Punkt - zum Hervorheben des Tons nur ab der Position des Wortanfangs.

0 Punkte - wenn die Aufgabe auch mit Hilfe eines Lehrers nicht abgeschlossen wird.

AUFGABE 4.

Wenn das Kind beim Ausfüllen von Aufgabe Nr. 5 der Gruppenumfrage einen Fehler gemacht und 0 Punkte erhalten hat, wird ihm ein Blatt mit seiner Arbeit vorgelegt und die Frage gestellt: „Warum glauben Sie, dass es mehr Dreiecke gibt?“ Wenn das Kind in diesem Moment seinen Fehler bemerkt und die richtige Antwort gegeben hat, stellt der Lehrer klar: „Warum glauben Sie jetzt, dass es mehr Kreise gibt?“

LEISTUNGSBEWERTUNG:

3 Punkte - bei richtiger Antwort

2 Punkte - im Falle einer falschen Antwort, aber bei der Ausführung einer einfacheren ähnlichen Aufgabe (z. B. werden 6 Kreise angegeben, in denen jeweils bis auf einen ein Dreieck gezeichnet wird, das mehr ist: Kreise oder Dreiecke) und eine korrekte Erklärung .

1 Punkt - Die Aufgabe ist erledigt, aber nicht erklärt.

0 Punkte - nicht bestanden.

AUFGABE 5.

Wenn das Kind beim Ausfüllen der Aufgabe Nr. 6 der Gruppenumfrage einen Fehler gemacht hat, muss die Ursache des Fehlers ermittelt werden.

Kinder, die als Ergebnis für die meisten Aufgaben erhalten niedrige Punktzahlen, benötigen besondere Aufmerksamkeit Lehrer. Für diese Kinder mit geringer Schulreife zusätzliche Unterrichtsstunden.

Hohes Niveau der Vorbereitung auf die Schule 24-27 Punkte

Das durchschnittliche Niveau der Schulvorbereitung liegt bei 16-23 Punkten

Geringe Schulvorbereitung 9-15 Punkte

Das Kind ist nicht schulreif weniger als 9 Punkte

Für Kinder mit geringer Schulvorbereitung wird der Besuch von Zusatzklassen für Lernschwierigkeiten empfohlen

Hohes Niveau der Vorbereitung auf die Schule 12-15 Punkte

Das durchschnittliche Niveau der Schulvorbereitung liegt bei 8-11 Punkten

Geringe Schulvorbereitung 5-7 Punkte

Das Kind ist nicht schulreif weniger als 5 Punkte

AUF ZWEI PROTOKOLLEN:

Hohes Niveau 36-42 Punkte

Durchschnittliches Niveau 24-35 Punkte

Niedriges Niveau 14-23 Punkte

Das Kind ist nicht schulreif weniger als 14 Punkte

PSYCHOLOGISCHE UND SOZIALE BEREITSCHAFT

ZUR BILDUNG IN DER SCHULE.

Die Hauptfragen für das Studium sollten sein:

Wunsch, zur Schule zu gehen

Motivation zum Studium

Fähigkeit, angemessen zu kommunizieren

Organisationstalent

Sind bestimmt nächsten Ebenen Bereitschaft:

hoch - das Kind möchte zur Schule gehen, erkennt die Bedeutung und Notwendigkeit des Lernens, weiß, wie es seine Aktivitäten organisiert und mit Gleichaltrigen und Erwachsenen kommuniziert

Durchschnitt - gelernt akzeptierte Normen Verhalten, weiß, wie man sich in einer Gruppe verhält, korreliert seine Handlungen mit den Handlungen anderer Kinder, ist ziemlich organisiert

niedrig - will zur Schule gehen, zieht ihn aber nur an Außenseite, unzureichend organisiert und angemessen im Verhalten, eher spielfreudig, nicht vollständig auf die Schule vorbereitet

sehr niedrig - das Kind will nicht zur Schule gehen, zeigt kein Interesse am Lernen, hat die Verhaltens- und Kommunikationsnormen schlecht gelernt, das Verhalten ist desorganisiert

Es ist auch wichtig, dass der Lehrer die Hauptmerkmale der Gesundheit der Schüler kennt, die Hauptmethode des Studiums ist die Analyse. medizinische Aufzeichnungen Kind.

Ich Gesundheitsgruppe– es gibt keine Abweichungen in den Systemen und Funktionen des Körpers, er ist nicht mit erblichen chronischen Krankheiten belastet, er wird selten krank.

II Gesundheitsgruppe- geringfügige Abweichungen in den Systemen und Funktionen des Körpers (Seh- und Hörstörungen, Störungen des Bewegungsapparates System - Verstöße Körperhaltung, Plattfüße), erhöhte Müdigkeit, häufiges Erbrechen, Neigung zu chronischen Erkrankungen.

III Gesundheitsgruppe- erhebliche Abweichungen in den Systemen und Funktionen der Gesundheit. Charakter mögliche Abweichungen: chronische Krankheit innere Organe(Leber, Niere, Lunge), Borderline-Erkrankungen nervöses System(neurotische Zustände, asthenisches Syndrom) durch Erbkrankheiten belastet. Oft krank.

Bei der Feststellung des Schulreifegrades und der Bewertung des Entwicklungsstandes des Kindes sollte der Lehrer Folgendes bewerten:

Entwicklung allgemeinbildender Fähigkeiten und Fertigkeiten

Sprach- und Denkentwicklung

Entwicklung der emotional-volitionalen Sphäre.


Alle Eltern stehen vor der Frage: ist das Kind schulreif und ist ihr Kind reif zum Lernen? In der Regel schauen sowohl Eltern als auch Lehrer nur auf die Lese- und Rechenfähigkeit des zukünftigen Schülers. Und plötzlich kann sich herausstellen, dass ein Erstklässler, der alle Aufgaben in den Vorbereitungskursen perfekt erledigt hat und alles Notwendige weiß, nicht zur Schule gehen will und Probleme mit der Disziplin hat. Die Eltern verstehen nicht, was passiert, weil sie ihr Kind fleißig auf die Schule vorbereitet haben, manchmal besucht das Baby sogar mehrere Vorbereitungskurse, und sie haben im Kindergarten viel mit ihm gearbeitet.

In der Regel danach Vorbereitungskurse das Kind kennt das Programm der ersten Klasse, und die Wiederholung altbekannter Wahrheiten kann beim Kind nur Langeweile hervorrufen. Fast jedes Kind im entsprechenden Alter wird genug Wissen für den Unterricht in der ersten Klasse haben, weil Schulprogramm sollte für Kinder gedacht sein, die nicht lesen können. Natürlich lohnt es sich, vor der Schule Bildung zu betreiben, aber dies sollte so erfolgen, dass das Kind ein Interesse an Wissen hat. Auf keinen Fall sollten Sie ein Kind zum Lernen zwingen und unter Druck setzen, Sie können mit dem Lernen in einer spielerischen Umgebung beginnen.

Nicht jedes Kind ist psychisch bereit, Erstklässler zu werden. Nachfolgend finden Sie die Kriterien, anhand derer Sie feststellen können, ob Ihr Baby geistig reif genug ist.

  1. Der Erstklässler sollte in der Lage sein, mit Klassenkameraden und dem Lehrer zu kommunizieren. Auch wenn das Kind dabei war Kindergarten, kann ihm die neue Gesellschaft noch zu schaffen machen.
  2. Der Schüler muss nicht nur das tun, was er tun möchte, und manchmal muss er sich selbst dazu zwingen. Das Kind sollte in der Lage sein, sich ein Ziel zu setzen, einen Aktionsplan zu erstellen und es zu erreichen. Er muss auch die Bedeutung bestimmter Dinge verstehen. Um beispielsweise ein Gedicht zu lernen, kann ein Kind das Spiel aufgeben, das es interessiert.
  3. Das Kind muss in der Lage sein, Informationen aufzunehmen und daraus logische Schlüsse zu ziehen. Beispielsweise kann er anhand der Form eines Objekts dessen Zweck erraten.

Eltern können den Grad der "Reife" durch Beobachtung und Beantwortung von Fragen einschätzen.

Die Fragen wurden von der Psychologin Geraldine Cheney entwickelt.

Bewertung der Entwicklung der Kognition

    1. Hat das Kind Grundbegriffe (zB rechts/links, groß/klein, oben/unten, rein/raus etc.)?
    2. Kann das Kind zum Beispiel klassifizieren: Dinge benennen, die rollen können; Nennen Sie eine Gruppe von Objekten in einem Wort (Stuhl, Tisch, Kleiderschrank, Bett - Möbel)?
    3. Kann das Kind das Ende einer einfachen Geschichte erraten?
    4. Kann sich das Kind mindestens 3 Anweisungen merken und befolgen (Socken anziehen, ins Bad gehen, dort waschen, dann bring mir ein Handtuch)?
    5. Kann das Kind den größten Teil der Hauptstadt nennen und Kleinbuchstaben Alphabet?

Grundlegende Erfahrungsbewertung

    1. Musste das Kind Erwachsene zur Post, zum Einkaufen, zur Sparkasse begleiten?
    2. War das Baby in der Bibliothek?
    3. War das Kind im Dorf, im Zoo, im Museum?
    4. Hatten Sie die Möglichkeit, Ihrem Baby regelmäßig vorzulesen, ihm Geschichten zu erzählen?
    5. Zeigt das Kind ein gesteigertes Interesse an etwas? Hat er ein Hobby?

Einschätzung der Sprachentwicklung

    1. Kann das Kind die Hauptobjekte um sich herum benennen und benennen?
    2. Fällt es ihm leicht, Fragen von Erwachsenen zu beantworten?
    3. Kann das Kind erklären, wofür verschiedene Dinge verwendet werden, zum Beispiel ein Staubsauger, eine Bürste, ein Kühlschrank?
    4. Kann das Kind erklären, wo sich die Gegenstände befinden: auf dem Tisch, unter dem Stuhl usw.?
    5. Ist das Baby in der Lage, eine Geschichte zu erzählen, einen vergangenen Vorfall mit ihm zu beschreiben?
    6. Spricht das Kind Wörter deutlich aus?
    7. Ist seine Sprache grammatikalisch korrekt?
    8. Kann das Kind an einem allgemeinen Gespräch teilnehmen, jede Situation nachspielen, an einer Hausaufführung teilnehmen?

Einschätzung des Niveaus der emotionalen Entwicklung

    1. Wirkt das Kind zu Hause und unter Gleichaltrigen fröhlich?
    2. Hat sich das Kind ein Bild von sich als Person gemacht, die viel kann?
    3. Fällt es dem Baby leicht, bei Veränderungen im Tagesablauf „umzusteigen“, zu neuen Aktivitäten überzugehen?
    4. Ist das Kind in der Lage, selbstständig zu arbeiten (spielen, lernen), sich bei der Erledigung von Aufgaben mit anderen Kindern zu messen?

Einschätzung der Kommunikationsfähigkeit

    1. Nimmt das Kind am Spiel anderer Kinder teil, teilt es mit ihnen?
    2. Wechselt er ab, wenn es die Situation erfordert?
    3. Kann das Kind anderen zuhören, ohne sie zu unterbrechen?

Beurteilung der körperlichen Entwicklung

    1. Hört das Kind gut?
    2. Sieht er gut?
    3. Kann er einige Zeit ruhig sitzen bleiben?
    4. Hat er motorische Koordinationsfähigkeiten entwickelt (kann er ohne Hilfe eines Erwachsenen Ball spielen, springen, Treppen hinunter und hinauf gehen, ohne sich am Geländer festzuhalten, ...)
    5. Erscheint das Kind aufmerksam und engagiert?
    6. Sieht er gesund, satt und ausgeruht aus (fast den ganzen Tag)?

visuelle Diskriminierung

    1. Kann das Kind ähnliche und unähnliche Formen erkennen (ein Bild finden, das sich von den anderen unterscheidet)?
    2. Kann das Kind zwischen Buchstaben und unterscheiden kurze Worte(Katze/Jahr, B/N…)?

Visuelles Gedächtnis

    1. Kann ein Kind das Fehlen eines Bildes bemerken, wenn ihm zuerst eine Reihe von 3 Bildern gezeigt wird und dann eines entfernt wird?
    2. Kennt das Kind seinen eigenen Namen und die Namen von Gegenständen, die es in seinem täglichen Leben findet?

visuelle Wahrnehmung

    1. Kann das Kind die Bilderserie ordnen?
    2. Versteht er, dass sie von links nach rechts lesen?
    3. Kann er ohne fremde Hilfe ein 15-teiliges Puzzle alleine zusammensetzen?
    4. Kann ein Bild interpretieren, komponieren Kurzgeschichte von ihr.

Niveau der Hörfähigkeit

    1. Kann ein Kind Wörter reimen?
    2. Erkennt es Wörter, die mit beginnen verschiedene Geräusche zB Holz/Gewicht?
    3. Kann er einem Erwachsenen ein paar Wörter oder Zahlen nachsprechen?
    4. Ist das Kind in der Lage, die Geschichte nachzuerzählen und dabei die Grundidee und Handlungsabfolge beizubehalten?

Bewertung der Einstellung zu Büchern

  1. Hat das Kind Lust, selbst Bücher anzuschauen?
  2. Hört er aufmerksam und gerne zu, wenn ihm vorgelesen wird?
  3. Stellt er Fragen zu Wörtern und ihrer Bedeutung?

Nachdem Sie die obigen Fragen beantwortet und die Ergebnisse analysiert haben, können Sie eine Reihe von Tests durchführen, die von Kinderpsychologen zur Feststellung der Schulreife des Kindes verwendet werden.

Tests werden nicht alle auf einmal durchgeführt, in andere Zeit wenn das Kind gute Laune. Es ist nicht notwendig, alle vorgeschlagenen Tests durchzuführen, wählen Sie einige aus.

1 Prüfung der Schulreife des Kindes - Grad der psychosozialen Reife (Ausblick)

Testgespräch vorgeschlagen von S. A. Bankov.

Folgende Fragen muss das Kind beantworten:

  1. Geben Sie Ihren Nachnamen, Vornamen, Patronym an.
  2. Nennen Sie den Nachnamen, Namen, Patronym von Vater, Mutter.
  3. Sind Sie ein Mädchen oder ein Junge? Was wirst du sein, wenn du groß bist – eine Tante oder ein Onkel?
  4. Hast du einen Bruder, eine Schwester? Wer ist älter?
  5. Wie alt bist du? Wie viel wird es in einem Jahr sein? In zwei Jahren?
  6. Ist es morgens oder abends (nachmittags oder morgens)?
  7. Wann frühstücken Sie – abends oder morgens? Wann essen Sie zu Mittag – morgens oder nachmittags?
  8. Was kommt zuerst, Mittagessen oder Abendessen?
  9. Wo wohnst du? Geben Sie Ihre Wohnadresse an.
  10. Was ist der Beruf Ihres Vaters, der Ihrer Mutter?
  11. Magst du es zu malen? Welche Farbe hat dieses Band (Kleid, Bleistift)
  12. Welche Jahreszeit ist jetzt – Winter, Frühling, Sommer oder Herbst? Warum denkst du das?
  13. Wann kann man rodeln - im Winter oder im Sommer?
  14. Warum schneit es im Winter und nicht im Sommer?
  15. Was macht ein Postbote, ein Arzt, ein Lehrer?
  16. Warum braucht die Schule einen Schreibtisch, eine Klingel?
  17. Willst du zur Schule gehen?
  18. Zeigen Sie Ihr rechtes Auge, linkes Ohr. Wozu Augen und Ohren?
  19. Welche Tiere kennst du?
  20. Welche Vögel kennst du?
  21. Wer ist größer – eine Kuh oder eine Ziege? Vogel oder Biene? Wer hat mehr Pfoten: ein Hahn oder ein Hund?
  22. Was mehr ist: 8 oder 5; 7 oder 3? Zähle von drei bis sechs, von neun bis zwei.
  23. Was sollten Sie tun, wenn Sie versehentlich den Gegenstand einer anderen Person beschädigen?

Auswertung der Rückmeldungen zum Schulreifetest

Für die richtige Beantwortung aller Teilfragen eines Items erhält das Kind 1 Punkt (ausgenommen Kontrollfragen). Für richtige, aber unvollständige Antworten auf Teilfragen erhält das Kind 0,5 Punkte. Die richtigen Antworten lauten zum Beispiel: „Papa arbeitet als Ingenieur“, „Ein Hund hat mehr Pfoten als ein Hahn“; unvollständige Antworten: „Mama Tanja“, „Papa arbeitet bei der Arbeit“.

Zu den Kontrollaufgaben gehören die Fragen 5, 8, 15.22. Sie werden so bewertet:

  • Nr. 5 - das Kind kann berechnen, wie alt es ist -1 Punkt, nennt das Jahr unter Berücksichtigung der Monate - 3 Punkte.
  • Nr. 8 - für eine vollständige Wohnadresse mit dem Namen der Stadt - 2 Punkte, unvollständig - 1 Punkt.
  • Nr. 15 - für jede richtig angegebene Verwendung von Schulutensilien - 1 Punkt.
  • Nr. 22 - für die richtige Antwort -2 Punkte.
  • Nr. 16 wird gemeinsam mit Nr. 15 und Nr. 22 bewertet. Wenn das Kind in Nr. 15 3 Punkte und in Nr. 16 eine positive Antwort erzielt hat, wird davon ausgegangen, dass es eine positive Motivation hat, in der Schule zu lernen .

Bewertung der Ergebnisse: Das Kind erhielt 24-29 Punkte, es gilt als schulreif, 20-24 - mittelreif, 15-20 - niedriges Niveau psychosoziale Reife.

2 Prüfung der Schulreife des Kindes - Orientierungsprüfung der Schulreife von Kern - Jirasika

Enthüllt allgemeine Ebene geistige Entwicklung, der Entwicklungsstand des Denkens, die Fähigkeit zuzuhören, Aufgaben nach dem Vorbild auszuführen, die Willkür geistiger Aktivität.

Der Test besteht aus 4 Teilen:

  • Test „Zeichnung eines Mannes“ (männliche Figur);
  • Kopieren eines Satzes aus geschriebenen Briefen;
  • Zeichenpunkte;
  • Fragebogen.
  • Test „Zeichnen einer Person“

    Übung„Hier (es wird gezeigt, wo) zeichne einen Onkel, so gut du kannst.“ Während des Zeichnens ist es nicht akzeptabel, das Kind zu korrigieren („Sie haben vergessen, die Ohren zu zeichnen“), beobachtet der Erwachsene stillschweigend. Auswertung
    1 Punkt: Eine männliche Figur wird gezeichnet (Elemente Herrenmode), es gibt einen Kopf, einen Torso, Gliedmaßen; der Kopf ist durch den Hals mit dem Körper verbunden, er sollte nicht größer sein als der Körper; der Kopf ist kleiner als der Körper; auf dem Kopf - Haare, Kopfschmuck, Ohren sind möglich; im Gesicht - Augen, Nase, Mund; Hände haben Hände mit fünf Fingern; beine sind gebeugt (es gibt einen Fuß oder Stiefel); Die Figur ist synthetisch gezeichnet (die Kontur ist fest, die Beine und Arme scheinen aus dem Körper zu wachsen und sind nicht an ihm befestigt.
    2 Punkte: Erfüllung aller Anforderungen, außer der synthetischen Ziehmethode, oder falls vorhanden synthetische Weise, aber 3 Details sind nicht gezeichnet: Hals, Haare, Finger; Das Gesicht ist vollständig gezeichnet.

    3 Punkte: Die Figur hat einen Kopf, einen Oberkörper und Gliedmaßen (Arme und Beine sind mit zwei Linien gezeichnet); können fehlen: Hals, Ohren, Haare, Kleidung, Finger, Füße.

    4 Punkte: Eine primitive Zeichnung mit Kopf und Oberkörper, Arme und Beine sind nicht gezeichnet, sie können die Form einer einzelnen Linie haben.

    5 Punkte: Mangel an klar Bilder des Oberkörpers, keine Gliedmaßen; kritzeln.

  • Kopieren eines Satzes aus geschriebenen Briefen
    Übung„Schau, hier steht etwas geschrieben. Versuchen Sie, es so gut wie möglich auf die gleiche Weise wie hier (zeigen Sie es unter dem geschriebenen Satz) umzuschreiben.“ Schreiben Sie den Satz auf das Blatt Großbuchstaben, der erste Buchstabe ist groß:
    Er hat Suppe gegessen.

    Auswertung 1 Punkt: gut und vollständig kopiertes Muster; Buchstaben können etwas größer als die Probe sein, aber nicht 2 mal; der erste Buchstabe ist groß; der Satz besteht aus drei Wörtern, ihre Position auf dem Blatt ist horizontal (möglicherweise eine leichte Abweichung von der Horizontalen) 2 Punkte: das Muster ist leserlich kopiert; Die Größe der Buchstaben und die horizontale Position werden nicht berücksichtigt (der Buchstabe kann größer sein, die Linie kann nach oben oder unten gehen).

    3 Punkte: Die Inschrift ist dreigeteilt, mindestens 4 Buchstaben sind verständlich.

    4 Punkte: mindestens 2 Buchstaben stimmen mit dem Muster überein, eine Schnur ist sichtbar.

    5 Punkte: unleserliche Kritzeleien, Kratzen.

  • Punkte zeichnenÜbung„Die Punkte werden hier gezeichnet. Versuchen Sie, die gleichen nebeneinander zu zeichnen.“ Im Beispiel haben 10 Punkte vertikal und horizontal einen gleichmäßigen Abstand zueinander. Auswertung 1 Punkt: genaues Kopieren des Musters, geringfügige Abweichungen von einer Zeile oder Spalte sind erlaubt, eine Verkleinerung des Musters, eine Erhöhung ist nicht akzeptabel 2 Punkte: Anzahl und Lage der Punkte entsprechen dem Muster, eine Abweichung von bis zu drei Punkte sind für die Hälfte der Entfernung zwischen ihnen zulässig; Punkte können durch Kreise ersetzt werden.

    3 Punkte: Die Zeichnung als Ganzes entspricht dem Muster, überschreitet es in Höhe oder Breite nicht um mehr als das 2-fache; die Anzahl der Punkte darf nicht mit der Stichprobe übereinstimmen, sie sollte jedoch nicht mehr als 20 und weniger als 7 betragen; Lassen Sie uns das Bild sogar um 180 Grad drehen.

    4 Punkte: Die Zeichnung besteht aus Punkten, stimmt aber nicht mit dem Muster überein.

    5 Punkte: kritzeln, kritzeln.

    Nach der Bewertung jeder Aufgabe werden alle Punkte zusammengezählt. Wenn das Kind für alle drei Aufgaben insgesamt Punkte erzielt hat:
    3-6 Punkte - er hat eine hohe Schulreife;
    7-12 Punkte - Durchschnittsniveau;
    13 -15 Punkte - geringe Bereitschaft, das Kind braucht eine zusätzliche Untersuchung der Intelligenz und geistigen Entwicklung.

  • FRAGEBOGEN
    Es zeigt das allgemeine Denkniveau, die Einstellung, die Entwicklung sozialer Qualitäten auf und wird in Form eines Frage-und-Antwort-Gesprächs geführt.
    Übung könnte so klingen:
    „Jetzt werde ich Fragen stellen, und du versuchst, sie zu beantworten.“ Wenn es einem Kind schwer fällt, eine Frage sofort zu beantworten, können Sie ihm mit ein paar Leitfragen helfen. Die Antworten werden in Punkten erfasst und dann summiert.
      1. Welches Tier ist größer, ein Pferd oder ein Hund?
        (Pferd = 0 Punkte; falsche Antwort = -5 Punkte)
      2. Morgens frühstücken wir und nachmittags…
        (Mittagessen, Suppe, Fleisch = 0; Abendessen, Schlafen und andere falsche Antworten = -3 Punkte)
      3. Tagsüber hell, aber nachts...
        (dunkel = 0; falsche Antwort = -4)
      4. Der Himmel ist blau und das Gras...
        (grün = 0; falsche Antwort = -4)
      5. Kirschen, Birnen, Pflaumen, Äpfel – was ist das?
        (Obst = 1; falsche Antwort = -1)
      6. Warum fällt die Schranke, bevor der Zug vorbeifährt?
        (damit der Zug nicht mit dem Auto kollidiert; damit niemand verletzt wird usw. = 0; falsche Antwort = -1)
      7. Was ist Moskau, Odessa, St. Petersburg? (nennen Sie beliebige Städte)
        (Städte = 1; Bahnhöfe = 0; falsche Antwort = -1)
      8. Wie spät ist es? (Anzeige auf einer Uhr, echt oder Spielzeug)
        (korrekt dargestellt = 4; nur ganze Stunde oder Viertelstunde dargestellt = 3; Stunden nicht bekannt = 0)
      9. Eine kleine Kuh ist ein Kalb, ein kleiner Hund ist..., ein kleines Schaf ist...?
        (Welpe, Lamm = 4; nur eine richtige Antwort = 0; falsche Antwort = -1)
      10. Ist der Hund eher ein Huhn oder eine Katze? Wie? Was haben Sie gemeinsam?
        (für eine Katze, weil sie 4 Beine, Haare, Schwanz, Krallen hat (eine Ähnlichkeit reicht) = 0; für eine Katze ohne Erklärung = -1; für ein Huhn = -3)
      11. Warum haben alle Autos Bremsen?
        (zwei Gründe angegeben: Bergabbremsen, Anhalten, Kollision vermeiden etc. = 1; ein Grund = 0; falsche Antwort = -1)
      12. Wie ähneln sich Hammer und Axt?
        (zwei gemeinsame Zeichen: sie sind aus Holz und Eisen, sie sind Werkzeuge, sie können Nägel einschlagen, sie haben Griffe usw. = 3; eine Ähnlichkeit = 2; falsche Antwort = 0)
      13. Inwiefern ähneln sich Katzen und Eichhörnchen?
        (feststellen, dass es sich um Tiere handelt oder zwei mitbringen Gemeinsamkeiten: sie haben 4 Beine, Schwänze, Wolle, sie können auf Bäume klettern usw. = 3; eine Ähnlichkeit = 2; falsche Antwort = 0)
      14. Was ist der Unterschied zwischen einem Nagel und einer Schraube? Woran würden Sie sie erkennen, wenn sie vor Ihnen auf dem Tisch lägen?
        (die Schraube hat ein Gewinde (Gewinde, so eine gedrehte Linie herum) = 3; die Schraube ist eingeschraubt, und der Nagel ist eingeschlagen oder die Schraube hat eine Mutter = 2; falsche Antwort = 0)
      15. Fußball, Hochsprung, Tennis, Schwimmen...
        (Sport (Sportunterricht) = 3; Spiele (Übungen, Gymnastik, Wettkämpfe) = 2; falsche Antwort = 0)
      16. Was weißt du Verkehrsmittel?
        (drei Bodenfahrzeuge + Flugzeug oder Schiff = 4; nur drei Bodenfahrzeuge oder eine vollständige Liste mit Flugzeug, Schiff, aber erst nachdem erklärt wurde, dass Fahrzeuge etwas sind, in dem man sich bewegen kann = 2; falsche Antwort = 0)
      17. Was ist der Unterschied ein alter Mann von jung? Was ist der Unterschied zwischen ihnen?
        (drei Zeichen ( graue Haare, Haarausfall, Falten, sieht schlecht, wird oft krank etc.) = 4; ein oder zwei Unterschiede = 2; falsche Antwort (er hat einen Stock, er raucht...) = 0)
      18. Warum treiben Menschen Sport?
        (aus zwei Gründen (gesund sein, abgehärtet sein, nicht dick sein etc.) = 4; ein Grund = 2; falsche Antwort (etwas können, Geld verdienen etc.) = 0)
      19. Warum ist es schlimm, wenn jemand von der Arbeit abweicht?
        (andere müssen für ihn arbeiten (oder ein anderer Ausdruck, dass jemand dadurch geschädigt wird) = 4; er ist faul, verdient wenig, kann sich nichts kaufen = 2; falsche Antwort = 0)
      20. Warum muss ein Brief gestempelt werden?
        (so bezahlt für die Weiterleitung dieses Briefes = 5; der andere, der ihn erhält, müsste eine Strafe zahlen = 2; falsche Antwort = 0)

    Fassen wir die Punkte zusammen.
    Summe + 24 und höher - hohe verbale Intelligenz (Ausblick).
    Die Summe von +14 bis 23 ist überdurchschnittlich.
    Die Summe von 0 bis + 13 ist der durchschnittliche Indikator für verbale Intelligenz.
    Von -1 bis -10 - unterdurchschnittlich.
    Von - 11 und weniger - ein niedriger Indikator.

    Wenn der Indikator der verbalen Intelligenz niedrig oder unterdurchschnittlich ist, ist eine zusätzliche Untersuchung der neuropsychischen Entwicklung des Kindes erforderlich.

3 Test der Schulreife des Kindes - Grafisches Diktat, entwickelt von D. B. Elkonin.

Es zeigt die Fähigkeit, aufmerksam zuzuhören, den Anweisungen eines Erwachsenen genau zu folgen, auf einem Blatt Papier zu navigieren und selbstständig nach den Anweisungen eines Erwachsenen zu handeln.

Zur Durchführung benötigen Sie ein Blatt Papier in einem Käfig (aus einem Notizbuch), auf dem vier Punkte gezeichnet sind, die sich untereinander befinden. Der Abstand zwischen den Punkten entlang der Vertikalen beträgt ungefähr 8 Zellen.

Übung
Vor dem Studium erklärt der Erwachsene: „Jetzt werden wir Muster zeichnen, wir müssen versuchen, sie schön und ordentlich zu machen. Dazu müssen Sie mir genau zuhören und zeichnen, während ich spreche. Ich werde sagen, wie viele Zellen und in welche Richtung Sie eine Linie ziehen sollten. Du zeichnest die nächste Linie dort, wo die vorherige endete. Erinnern Sie sich, wo Sie rechte Hand? Sie zur Seite ziehen, wohin sie zeigte? (an der Tür, am Fenster usw.) Wenn ich sage, dass Sie eine Linie nach rechts ziehen müssen, ziehen Sie sie zur Tür (wählen Sie einen beliebigen visuellen Orientierungspunkt). Wo ist die linke Hand? Wenn ich sage, dass Sie eine Linie nach links ziehen sollen, denken Sie an die Hand (oder einen beliebigen Orientierungspunkt auf der linken Seite). Jetzt versuchen wir zu zeichnen.

Das erste Muster ist Training, es wird nicht bewertet, es wird überprüft, wie das Kind die Aufgabe verstanden hat.

Setzen Sie Ihren Bleistift auf den ersten Punkt. Zeichnen Sie, ohne den Bleistift vom Papier abzuheben: eine Zelle nach unten, eine Zelle nach rechts, eine Zelle nach oben, eine Zelle nach rechts, eine Zelle nach unten, und zeichnen Sie dann das gleiche Muster selbst weiter.

Während des Diktats müssen Sie eine Pause einlegen, damit das Kind Zeit hat, die vorherige Aufgabe zu erledigen. Das Muster muss nicht über die gesamte Breite der Seite fortgesetzt werden.

Während der Ausführung können Sie jubeln, es werden jedoch keine zusätzlichen Anweisungen für die Ausführung des Musters gegeben.

Wir zeichnen das folgende Muster. Finden Sie den nächsten Punkt, setzen Sie einen Bleistift darauf. Bereit? Eine Zelle nach oben, eine Zelle nach rechts, eine Zelle nach oben, eine Zelle nach rechts, eine Zelle nach unten, eine Zelle nach rechts, eine Zelle nach unten, eine Zelle nach rechts. Zeichnen Sie nun das gleiche Muster selbst weiter.

Nach 2 Minuten beginnen wir mit der Ausführung der nächsten Aufgabe ab dem nächsten Punkt.

Aufmerksamkeit! Drei Zellen nach oben, eine Zelle nach rechts, zwei Zellen nach unten, eine Zelle nach rechts, zwei Zellen nach oben, eine Zelle nach rechts, drei Zellen nach unten, eine Zelle nach rechts, zwei Zellen nach oben, eine Zelle nach rechts, zwei Zellen nach unten, eine Zelle nach rechts. Setzen Sie das Muster nun selbst fort.

Nach 2 Minuten - die nächste Aufgabe:

Setzen Sie den Bleistift auf unterster Punkt. Aufmerksamkeit! Drei Zellen nach rechts, eine Zelle nach oben, eine Zelle nach links, zwei Zellen nach oben, drei Zellen nach rechts, zwei Zellen nach unten, eine Zelle nach links, eine Zelle nach unten, drei Zellen nach rechts, eine Zelle nach oben, eine Zelle nach links, zwei Zellen nach oben. Setzen Sie das Muster nun selbst fort.

Sie sollten die folgenden Muster erhalten:

Auswertung der Ergebnisse

Das Trainingsmuster wird nicht bewertet. Bei jedem weiteren Muster werden die Genauigkeit der Reproduktion der Aufgabe und die Fähigkeit des Kindes, das Muster selbstständig fortzusetzen, berücksichtigt. Die Aufgabe gilt als gut gelöst, wenn eine fehlerfreie Wiedergabe vorliegt (Rauheit der Linien, „zitternde“ Linie, „Schmutz“ mindern die Punktzahl nicht). Wenn 1-2 Fehler während der Wiedergabe gemacht werden - das durchschnittliche Niveau. Niedrige Klasse, wenn bei der Wiedergabe nur eine Ähnlichkeit einzelner Elemente oder gar keine Ähnlichkeit besteht. Wenn das Kind das Muster selbstständig fortsetzen konnte, ohne weitere Fragen- Gut gemacht. Die Unsicherheit des Kindes, die Fehler, die es beim Fortsetzen des Musters gemacht hat - das durchschnittliche Niveau. Wenn das Kind sich weigerte, das Muster fortzusetzen oder keine einzige richtige Linie ziehen konnte - ein niedriges Leistungsniveau.

Solche Diktate können in ein Lernspiel umgewandelt werden, mit ihrer Hilfe entwickelt das Kind Denken, Aufmerksamkeit, die Fähigkeit, Anweisungen zu hören, Logik.

4 Test zur Feststellung der Schulreife - Labyrinth

Ähnliche Aufgaben finden sich oft in Kinderzeitschriften, in Arbeitsbüchern für Vorschulkinder. Zeigt (und trainiert) das Niveau des visuell-schematischen Denkens (die Fähigkeit, Diagramme zu verwenden, Symbole), die Entwicklung der Aufmerksamkeit. Wir bieten mehrere Möglichkeiten für solche Labyrinthe an:


Auswertung der Ergebnisse

  • 10 Punkte (sehr hohes Niveau) - das Kind hat alle 7 Ungenauigkeiten in weniger als 25 Sekunden genannt.
  • 8-9 Punkte (hoch) - die Suche nach allen Ungenauigkeiten dauerte 26-30 Sekunden.
  • 4-7 Punkte (Durchschnitt) - die Suchzeit dauerte 31 bis 40 Sekunden.
  • 2-3 Punkte (niedrig) - die Suchzeit betrug 41-45 Sekunden.
  • 0-1 Punkt (sehr niedrig) - Suchzeit beträgt mehr als 45 Sekunden.

6 Schulreifetest – Finden Sie den Unterschied

Zeigt den Entwicklungsstand der Beobachtung an.

Bereiten Sie zwei identische Bilder vor, die sich durch 5-10 Details voneinander unterscheiden (solche Aufgaben finden Sie in Kinderzeitschriften, beim Entwickeln von Heften).

Das Kind betrachtet die Bilder 1-2 Minuten lang und spricht dann über die Unterschiede, die es gefunden hat. Ein Vorschulkind mit hoher Beobachtungsgabe muss alle Unterschiede finden.

7 Test der psychologischen Schulreife - "Zehn Wörter".

Die Studium zufälliges Auswendiglernen und auditives Gedächtnis, sowie die Stabilität der Aufmerksamkeit und Konzentrationsfähigkeit.

Bereiten Sie einen Satz einsilbiger oder vor zweisilbige Wörter die in ihrer Bedeutung nicht miteinander verwandt sind. Zum Beispiel: Tisch, Schneeball, Kreide, Hand, Elefant, Park, Tor, Fenster, Panzer, Hund.

Testbedingung- komplette Stille.

Sagen Sie am Anfang:

Jetzt möchte ich überprüfen, wie Sie sich Wörter merken können. Ich werde die Worte sagen, und Sie hören aufmerksam zu und versuchen, sich an sie zu erinnern. Wenn ich fertig bin, wiederhole so viele Wörter, wie du dir merken kannst, in beliebiger Reihenfolge.

Insgesamt werden 5 Wortgruppen ausgeführt, d.h. nach der ersten Aufzählung und Wiederholung der auswendig gelernten Wörter durch das Kind sagen Sie noch einmal die gleichen 10 Wörter:

Jetzt wiederhole ich die Worte noch einmal. Sie werden sie erneut auswendig lernen und diejenigen wiederholen, an die Sie sich erinnern. Nennen Sie die Wörter, die Sie gesprochen haben letztes Mal, und neue, an die Sie sich erinnern werden.

Sagen Sie vor der fünften Präsentation:

Jetzt nenne ich die Wörter in das letzte Mal und versuche, dich an mehr zu erinnern.

Neben Anweisungen sollte man nichts mehr sagen, man darf nur jubeln.

Ein gutes Ergebnis ist, wenn das Kind nach der ersten Präsentation 5-6 Wörter reproduziert, nach der fünften - 8-10 (für das Vorschulalter)

8 Bereitschaftstest – „Was fehlt?“

Das und Prüfung, und einfach, aber sehr nützliches Spiel Entwicklung des visuellen Gedächtnisses.

Spielzeug wird verwendet verschiedene Artikel oder Bilder.

Bilder (oder Spielzeug) werden vor dem Kind ausgelegt - bis zu zehn Stück. Er schaut sie 1-2 Minuten lang an, wendet sich dann ab, und Sie ändern etwas, entfernen oder ordnen es neu an, woraufhin das Kind schauen und sagen sollte, was sich geändert hat. Im Guten visuelles Gedächtnis Das Kind bemerkt leicht das Verschwinden von 1-3 Spielzeugen und bringt sie an einen anderen Ort.

9 Test „Die vierte ist überflüssig“

Die Fähigkeit zu verallgemeinerndem, logischem, phantasievollem Denken wird offenbart.

Für Kinder im höheren Vorschulalter können Sie sowohl Bilder als auch eine verbale Serie verwenden.
Es ist nicht nur wichtig, dass das Kind den Selbstbehalt wählt, sondern auch, wie es seine Wahl erklärt.

Bereiten Sie Bilder oder Wörter vor, zum Beispiel:
Bild von weißen Pilzen, Steinpilzen, Blumen und Fliegenpilzen;
Pfanne, Tasse, Löffel, Schrank;
Tisch, Stuhl, Bett, Puppe.

Mögliche verbale Optionen:
Hund, Wind, Tornado, Orkan;
kühn, mutig, entschlossen, böse;
lachen, sitzen, die Stirn runzeln, weinen;
Milch, Käse, Schmalz, Sauermilch;
Kreide, Kugelschreiber, Garten, Bleistift;
Welpe, Kätzchen, Pferd, Ferkel;
Hausschuhe, Schuhe, Socken, Stiefel usw.

Wenn Sie diese Technik als Entwicklungstechnik verwenden, Sie können mit 3-5 Bildern oder Wörtern beginnen und die logische Reihe nach und nach verkomplizieren, sodass es mehrere gibt richtige Optionen Antwort zB: Katze, Löwe, Hund - sowohl ein Hund (nicht aus der Familie der Katzen) als auch ein Löwe (kein Haustier) können überflüssig sein.

10 Test „Klassifizierung“

Das Studium des logischen Denkens.

Bereiten Sie eine Reihe von Kniebeugen vor, die verschiedene Gruppen umfassen: Kleidung, Geschirr, Spielzeug, Möbel, Haus- und Wildtiere, Lebensmittel usw.

Das Kind wird aufgefordert, die (vorher gemischten) Kretins in Gruppen zu zerlegen, dann wird es bereitgestellt volle Freiheit. Nach Abschluss muss das Kind erklären, warum es die Bilder so anordnen wird (oft stellen Kinder Tiere oder ein Bild von Küchenmöbeln und -utensilien oder Kleidung und Schuhen zusammen, in diesem Fall bieten sie an, diese Karten zu trennen).

Hohe Aufgabenerfüllung: Das Kind ordnete die Karten richtig in Gruppen ein, konnte erklären warum und diese Gruppen benennen („Haustiere“, Kleidung“, „Essen“, „Gemüse“ etc.)

11 Test „Eine Geschichte aus Bildern zusammensetzen“

Wird oft von Psychologen verwendet, um den Entwicklungsstand der Sprache und des logischen Denkens zu identifizieren.

Bilder aus der Serie „Geschichten in Bildern“ aufgreifen, ausschneiden. Für das Vorschulalter reichen 4-5 Bilder, die durch eine Handlung vereint sind.

Die Bilder werden gemischt und dem Kind angeboten: „Wenn Sie diese Bilder der Reihe nach anordnen, erhalten Sie eine Geschichte, und um sie richtig zu zerlegen, müssen Sie erraten, was am Anfang passiert ist, was am Ende war und was war in der Mitte." Denken Sie daran, dass Sie von links nach rechts nebeneinander in einem langen Streifen auslegen müssen.

Ein hohes Maß an Aufgabenerfüllung: Das Kind hat die Bilder richtig gefaltet und konnte anhand allgemeiner Sätze eine Geschichte daraus zusammensetzen.

Wir erinnern Sie noch einmal daran:

  • alle vorgeschlagenen Methoden können als Lernspiele verwendet werden;
  • Wenn ein Kind in die Schule kommt, müssen nicht alle aufgeführten Tests durchgeführt werden, Psychologen wählen die informativsten und am einfachsten durchzuführenden aus.
  • Es ist nicht notwendig, alle Aufgaben auf einmal zu erledigen, Sie können anbieten, sie für mehrere Tage zu erledigen.
  • jetzt sind Pakete ähnlicher Methoden zum Verkauf erschienen, die nicht nur eine Beschreibung, sondern auch visuelles Material und ungefähre Normen enthalten. Achten Sie beim Kauf eines solchen Pakets auf das Technikset, die Qualität der Zeichnungen und den Verlag.

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Swetlana Buzanowa
Feststellung der Schulreife von Kindern. Diagnostische Methoden

Diagnose Aktivität beginnt mit der Festlegung von Zielen und Zielsetzungen, nach denen eine Hypothese gebildet und angemessen ist Methoden, um es zu überprüfen. Der letzte Schritt ist die Gründung Diagnose. Kunde Psychodiagnostik Die Forschung kann vom Psychologen selbst und anderen interessierten Parteien wie Eltern, Erziehern, verschiedenen Organisationen durchgeführt werden.

Programm Diagnose(an methodische Entwicklung Fukin A. I. und Kurbatskaya T. B.):

Koeffizient der psychologischen Bereitschaft(Erdgas) Kind zu Schule bestimmt das Verhältnis der Summe der Bewertungen zur Anzahl Methoden.

Gleichzeitig wird CPG bis zu 3 Punkten bewertet - unbefriedigend,

bis 5 Punkte - schwach,

bis zu 7 Punkte - mittel,

bis 9 Punkte - stark,

bis zu 10 Punkte - sehr stark.

Beschreibung Methoden.

1. Methode A. R. Luria von Definition Zustände des Kurzzeitgedächtnisses.

Bereiten Sie 10 einsilbige vor Wörter, die nicht direkt miteinander verwandt sind. Zum Beispiel: Nadel, Holz, Wasser, Tasse, Tisch, Pilz, Regal, Messer, Rolle, Boden, Flasche.

Anweisung: „Ich werde dir die Worte vorlesen, und dann wirst du alles wiederholen, woran du dich erinnerst. Hör mir gut zu. Beginne zu singen, sobald ich mit dem Lesen fertig bin. Bereit? Lektüre"

Sagen Sie dann 10 Wörter gleichzeitig und deutlich und bieten Sie dann an, sie in beliebiger Reihenfolge zu wiederholen. Führen Sie dieses Verfahren 5 Mal durch, kreuzen Sie jedes Mal die genannten Wörter an und tragen Sie die Ergebnisse in das Protokoll ein.

Finden Sie heraus, bei welcher Wiederholung das Kind die meisten Wörter wiedergibt, und bewerten Sie dann.

Achten Sie auch auf folgende Eigenschaften Kind:

Wenn die Reproduktion zunächst zunimmt und dann abnimmt, deutet dies auf Erschöpfung der Aufmerksamkeit und Vergesslichkeit hin.

Zickzack-Form "krumm"- zeigt Zerstreutheit, Instabilität der Aufmerksamkeit an.

"Kurve" in Form von PLATE wird es mit emotionaler Lethargie, Desinteresse beobachtet.

2. Jacobsons Methode zur Bestimmung der Speichermenge.

Das Kind muss die von Ihnen genannten Wörter in der gleichen Reihenfolge wiederholen.

Anweisung: "Ich werde dir die Nummern sagen, du versuchst sie dir zu merken, und dann rufst du sie mir an."

4,7,2,5,9 1,4,9,6,0

6,0,7,5,9,2 3,8,1,5,7,2

1,7,4,2,8,3,9 9,0,3,8,5,2,7

Die zweite Spalte ist die Kontrolle. Wenn das Kind beim Reproduzieren einer Zeile einen Fehler gemacht hat, wird die Aufgabe für die angegebene Zeile aus einer anderen Spalte wiederholt.

Beim Spielen:

7 Zeichen sind 10 Punkte wert,

6…. in 9 Punkten,

5…. in 7 Punkten,

vier…. in 4 Punkten,

3…. in 1 Punkt.

3. Methodik per Definition Konzentration und Verteilung der Aufmerksamkeit.

Vorbereiten Blatt Papier 10 * 10 Zellen. Platzieren Sie in diesen 100 Zellen zufällig 16-17 verschiedene Figuren: Kreis, Halbkreis, Quadrat, Rechteck, Sternchen, Fahne.

Bei Definition Konzentration der Aufmerksamkeit, sollte das Kind die von Ihnen angegebene Zahl ankreuzen. Und wann Definition Schaltbarkeit Aufmerksamkeit: Setzen Sie ein Kreuz in eine Zahl und ein Minus in die andere.

Anweisung: „Hier werden verschiedene Figuren gezeichnet. Jetzt werden Sie ein Kreuz in die Sterne setzen, aber Sie werden nichts in den Rest setzen.

Die Richtigkeit, Vollständigkeit der Aufgabe wird berücksichtigt. Bewertet nach einem 10-Punkte-System, wobei für jeden Fehler 0,5 Punkte abgezogen werden. Achten Sie darauf, wie schnell und sicher die Aufgabe erledigt wird.

4. Methodik, die den Entwicklungsstand der Systematisierungsoperation aufzeigt.

Zeichnen Sie ein Quadrat auf das gesamte Blatt Papier. Teilen Sie jede Seite in 6 Teile. Verbinden Sie das Markup so, dass Sie 36 Zellen erhalten.

fabrizieren 6 verschiedene Kreise Mengen: vom Größten, das in den Käfig passt, bis zum Kleinsten. Platzieren Sie diese 6 allmählich abnehmenden Kreise in 6 Zellen der oberen Reihe von links nach rechts. Machen Sie dasselbe mit den verbleibenden 5 Zellenreihen und platzieren Sie zuerst ein Quadrat (in absteigender Reihenfolge der Größe) und dann ein Trapez, ein Rechteck, ein Sechseck und ein Dreieck.

Das Ergebnis ist ein Tisch mit darin angeordneten geometrischen Formen bestimmtes System(Sequenzen) in Größe. Und in der linken Spalte größten Dimensionen Figuren, und rechts die kleinsten.

Entfernen Sie nun alle Zahlen aus der Mitte der Tabelle (16 Zahlen, lassen Sie nur in den äußersten Zeilen und Spalten.

Anweisung: „Schaut euch den Tisch genau an. Es ist in Zellen unterteilt. In einigen von ihnen die Figuren verschiedene Formen und Größenordnung. Alle Figuren sind drin bestimmte Reihenfolge, jede Figur hat ihren Platz, ihre Zelle.

Betrachten Sie nun die Mitte des Tisches. Hier gibt es viele leere Zellen. Sie haben 5 Zahlen unter der Tabelle. (Von den entfernten 16 lassen Sie 5). Sie haben ihren Platz in der Tabelle. Schau und sag mir, in welcher Zelle diese Figur stehen soll? Lass 'sie runter. Und diese Zahl, in welcher Zelle soll sie stehen?

Ergebnis von 10 Punkten. Jeder Fehler reduziert die Punktzahl um 2 Punkte.

5. Methodik per Definition Fähigkeit zu verallgemeinern, zu abstrahieren und zu klassifizieren.

Bereiten Sie 5 Karten vor, abbilden:

1. Möbel,

2. Transport,

4. Tiere,

Anweisung: „Schau mal, da sind viele Karten. Sie müssen sie sorgfältig betrachten und in Gruppen sortieren, damit jede Gruppe mit einem Wort bezeichnet werden kann.

Wenn das Kind die Anweisungen nicht versteht, wiederholen Sie es noch einmal und begleiten Sie die Show.

Erzielen Sie 10 Punkte für das Abschließen der Aufgabe ohne Vorschau. 8 Punkte für das Erledigen der Aufgabe nach der Show. Für jede nicht zusammengestellte Gruppe werden 2 Punkte abgezogen.

6. Methodik per Definition Denkfähigkeiten Kinder 6 Jahre alt.

Bereiten Sie 10 Sätze vor(jeweils 5 Zeichnungen):

1. Tiere (darunter ein Baum,

2. Möbel (Transport,

3. Spiele (Arbeit,

4. Transport (Holz,

5. Hunde (Katze,

6. Tassen mit einem Segment (mit 2 Segmenten,

7. Quadrate mit zwei Diagonalen(ab 1 Diagonale)

8. Zeichnungen von 3 roten Figuren (Quadrat mit einer Diagonale,

9. Zeichnungen von 3 großen Figuren (3 kleine Figuren,

10. Zeichnungen von 2 Dreiecken (mit 2 Quadraten).

Anweisung: „Hier sind 5 Zeichnungen gezeichnet. Schauen Sie sich jeden von ihnen genau an und finden Sie die Zeichnung, die nicht dort sein sollte, die nicht zu den anderen passt.

Das Kind sollte in einem Tempo arbeiten, das für es angenehm ist. Wenn er die erste Aufgabe bewältigt, geben Sie ihm die zweite und die folgenden.

Wenn das Kind die Aufgabe nicht versteht, wiederholen Sie die Anweisungen noch einmal und zeigen Sie, wie es geht.

Von 10 Punkten für jede nicht erledigte Aufgabe wird die Punktzahl um 1 Punkt reduziert.

7. Methodik den Entwicklungsstand figurativer Darstellungen zu erkennen.

Das Kind bekommt abwechselnd 3 ausgeschnittene Bilder. ANLEITUNGEN werden für jedes geschnittene Bild gegeben. Die Sammelzeit jedes Bildes wird durch den Sekundenzeiger der Uhr gesteuert.

A. SCHAUFENSTERPUPPE (Junge). Vor dem Kind liegt eine ZEICHNUNG eines Jungen, der in 5 Teile geschnitten ist.

ANWEISUNGEN: "WENN du diese Teile richtig zusammensetzt, wirst du einen Jungen bekommen. Setze ihn so schnell wie möglich zusammen." KLASSE:

10 6 - bis zu 15 s.

9 6 - bis zu 20s.

8 6 - bis zu 25 s.

7 6 - bis zu 3,0 s

6 6 - bis zu 40s.

B. BÄR.

Vor dem Kind sind Teile einer Zeichnung eines Bärenjungen, in Stücke geschnitten. ANWEISUNGEN: "DAS ist ein in Stücke geschnittener Teddybär. Falten Sie ihn so schnell wie möglich."

KLASSE:

106 - bis zu 20s. 56 - bis 80er.

96 - bis zu 30s. 46 - bis zu 100s.

86 - bis 40s. 36 - bis zu 120s.

76 - bis 50s. 26 - bis zu 130s.

66 - bis 60er. 16 - bis zu 180s.

V. WASSERKOCHER.

Vor dem Kind liegen Teile einer Zeichnung einer Teekanne, die in 5 Teile geschnitten ist.

ANWEISUNGEN: "SETZE ES SO SCHNELL WIE MÖGLICH ZUSAMMEN" (Der Name des Objekts wird nicht angegeben)

KLASSE:

10 b - bis zu 35 s. 5 b - bis zu 100 s.

9 b - bis zu 45 s. 4 b - bis zu 120 s.

8 b - bis zu 55 s. 3 b - bis zu 140 s.

7 b - bis zu 65 s. 2 b - bis zu 160 s.

6 b - bis zu 80 s. 1 b - bis zu 180 s.

Aus den drei erhaltenen Bewertungen wird der Durchschnitt errechnet.

8. Farbname wie abgebildet.

Koch 10 verschiedene Karten Farben: rot, orange, gelb, grün, blau, blau, lila, weiß, schwarz, braun.

Zeigen Sie dem Kind eine Karte Fragen: "Welche Farbe hat die Karte?"

Für 10 richtig benannte Karten - 10 Punkte. Verringern Sie 1 Punkt für jeden Fehler.

9. Untersuchung der Qualität der Lautaussprache.

Bitten Sie das Kind, zu benennen, was auf den Bildern zu sehen ist, oder nach Ihnen die Wörter zu WIEDERHOLEN, IN DENEN GERÄUSCHE zu Gruppen gehören.

A. Pfeifen: s - hart und weich, 3 - hart und weich.

FLUGZEUG - PERLEN - KOLOS HASE - ZIEGE - WER

SITO-GESE-ELOS WINTER - ZEITUNG - VITYAZ

B. ZISCHEN: B, B, B, H, C

REIHER - EI - MESSERBECHER - SCHMETTERLING - SCHLÜSSEL

KÄFER - SKI - MESSER SHETKA - YASHER - MESSER

KNOCHEN - KATZE - MAUS

V. Pfalz: K, G, X, I

MAULWURF - SCHRANK - SCHLOSS HALVA - UH A - MOOS

GUS-WINKEL-FREUND YOD-HASE-MAI

G. SONOR: R - hart und weich, L - hart und weich

RAK-EIMER-AX SCHAUFEL-EICHHÖRNCHEN-STUHL

FLUSS - PILZ - LATERNENLECK - HIRSCH - SALZ

BEI DER WÄHLUNG ANDERER WÖRTER ist es wichtig, dass der TON am Anfang, in der Mitte und am Ende des Wortes auftritt.

Erzielen Sie 10 Punkte für die klare Aussprache aller Wörter. Wird ein Laut nicht ausgesprochen, verringert sich die Punktzahl um 1 Punkt.

10. Kern-Yerasek-Technik.

Das Kind bekommt ein Blatt sauberes, unliniertes Papier. Der Bleistift ist so platziert, dass er für das Kind gleichermaßen bequem mit der rechten oder linken Hand zu nehmen ist.

A. Den Ausdruck „HER DAN TEA“ zeichnen.

Das Kind bekommt eine Karte 7 x 14 cm, auf der handschriftlich steht: „Sie bekam Tee“. Höhe Großbuchstabe 1,5 cm, andere 1 cm. Die Karte wird LEICHT über dem Arbeitsblatt platziert.

ANWEISUNGEN: "SCHAU, hier steht etwas geschrieben. Du kannst noch nicht schreiben, also versuche es zu zeichnen. Schau dir genau an, wie es geschrieben ist und schreibe es auch."

BUCHSTABEN sind nicht mehr als 2-mal größer als die Probe. BUCHSTABEN bilden DREI Wörter. Die Linie weicht von der GERADE Linie um nicht mehr als 30 Grad ab.

7-6 Punkte - BUCHSTABEN werden in mindestens 2 GRUPPEN geteilt. Sie können mindestens 4 Buchstaben lesen.

5-4 Punkte - Mindestens 2 Buchstaben ähneln der Probe. Die ganze Gruppe hat das Aussehen eines Buchstabens.

3-2 Punkte - Gekritzel.

B. Ziehpunkte. l

Dem Kind wird ein Formular mit dem Bild einer GRUPPE von Punkten gegeben. Der Abstand zwischen den Punkten vertikal und horizontal beträgt 1 cm. Punktdurchmesser 2 mm. Die Karte mit Punkten wird so platziert, dass der SPITZE WINKEL des FÜNFECKS nach unten zeigt.

ANWEISUNGEN: "Die Punkte werden hier gezeichnet. Versuchen Sie, die gleichen hier zu zeichnen. (zeig wo).

10-9 Punkte - Genaue Reproduktion der Probe. Es werden Punkte gezeichnet, keine KREISE. Die Symmetrie der Figur wird horizontal und vertikal beobachtet. Die Zahl kann beliebig verringert werden, eine Erhöhung ist jedoch nicht um mehr als die Hälfte möglich.

8-7 Punkte - Eine leichte Verletzung der Symmetrie ist möglich. Der Punkt kann sich jedoch über die Spalte oder Zeile hinaus erstrecken. KREISE statt Punkte sind ERLAUBT.

6-5 Punkte - GRUPPEN von Punkten ähneln in etwa der Probe. Mögliche Verletzung der Symmetrie der gesamten FIGUR. Die Ähnlichkeit eines Fünfecks bleibt erhalten. Mehr oder weniger Punkte sind möglich, jedoch nicht weniger als 7 und nicht mehr als 20.

4-3 Punkte - Die Punkte sind in Gruppen angeordnet. Ihre GRUPPEN ähneln beliebigen geometrische Figuren. Die Größe und Anzahl der Punkte sind nicht signifikant. Andere Bilder, wie z. B. Linien, sind nicht zulässig.

1-2 Punkte - Gekritzel.

Koeffizient der psychologischen Bereitschaft /CPG/ Kind, zu Schule bestimmt das Verhältnis der SUMME der Bewertungen zur Anzahl Methoden.

Gleichzeitig wird CPG bis zu 3 Punkten bewertet - unbefriedigend,

bis 5 Punkte - schwach,

bis zu 7 Punkte - mittel,

bis zu 9 Punkte - stark

bis zu 10 Punkte - sehr stark.

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