Ohne die russischen Pioniere sähe die Weltkarte ganz anders aus. Unsere Landsleute – Reisende und Seefahrer – machten bereichernde Entdeckungen Welt Wissenschaft. Über die acht bemerkenswertesten - in unserem Material.

Bellingshausens erste Antarktisexpedition

1819 führte der Seefahrer, Kapitän des 2. Ranges, Thaddeus Bellingshausen, die erste Antarktisexpedition um die Welt. Ziel der Reise war es, die Gewässer des Pazifiks, des Atlantiks und des Indischen Ozeans zu erkunden sowie die Existenz des sechsten Kontinents - der Antarktis - zu beweisen oder zu widerlegen. Nachdem Bellingshausens Abteilung zwei Schaluppen ausgerüstet hatte - "Mirny" und "Vostok" (unter dem Kommando), fuhr sie zur See.

Die Expedition dauerte 751 Tage und schrieb viele helle Seiten in der Geschichte der geografischen Entdeckungen. Das wichtigste - - wurde am 28. Januar 1820 hergestellt.

Übrigens wurden früher Versuche unternommen, das weiße Festland zu öffnen, die jedoch nicht den gewünschten Erfolg brachten: Es gab nicht genug Glück oder vielleicht die russische Ausdauer.

So schrieb der Seefahrer James Cook, der seine zweite Weltumsegelung zusammenfasste: „Ich umrundete den Ozean der südlichen Hemisphäre hohe Breiten und lehnte die Möglichkeit der Existenz eines Kontinents ab, der, wenn er gefunden werden kann, nur an für die Navigation unzugänglichen Stellen in der Nähe des Pols liegt.

Während Bellingshausens Antarktisexpedition wurden mehr als 20 Inseln entdeckt und kartiert, Skizzen von antarktischen Arten und darauf lebenden Tieren angefertigt und der Seefahrer selbst ging als großer Entdecker in die Geschichte ein.

„Der Name Bellingshausen kann direkt mit den Namen Kolumbus und Magellan gleichgesetzt werden, mit den Namen jener Menschen, die sich vor den Schwierigkeiten und imaginären Unmöglichkeiten, die ihre Vorgänger geschaffen haben, nicht zurückgezogen haben, mit den Namen von Menschen, die ihren Weg gegangen sind Weg und waren daher die Zerstörer von Barrieren für Entdeckungen, mit denen Epochen bezeichnet werden “, schrieb der deutsche Geograph August Petermann.

Entdeckungen von Semenov Tien-Shansky

Zentralasien ein frühes XIX Jahrhundert war eines der am wenigsten erforschten Gebiete der Erde. Einen unbestreitbaren Beitrag zur Erforschung des „unbekannten Landes“ – wie Geographen Zentralasien nannten – leistete Peter Semenov.

1856 wurde der Haupttraum des Forschers wahr - er unternahm eine Expedition zum Tien Shan.

„Meine Arbeit an der asiatischen Geographie führte mich zu einer detaillierten Bekanntschaft mit allem, was über das Innere Asiens bekannt war. Besonders das zentralste der asiatischen Gebirge, der Tien Shan, zog mich an, den noch kein europäischer Reisender betreten hatte und der nur aus spärlichen chinesischen Quellen bekannt war.

Semenovs Forschung in Zentralasien dauerte zwei Jahre. Während dieser Zeit wurden die Quellen der Flüsse Chu, Syrdarya und Sary-Jaz, die Gipfel von Khan-Tengri und andere auf die Karte gesetzt.

Der Reisende ermittelte die Lage der Tien-Shan-Gebirge, die Höhe der Schneegrenze in diesem Gebiet und entdeckte die riesigen Tien-Shan-Gletscher.

1906 begannen sie auf Erlass des Kaisers für die Verdienste des Entdeckers, seinem Nachnamen ein Präfix hinzuzufügen - Tien Shan.

Asien Przewalski

In den 70er-80er Jahren. Nikolai Przhevalsky aus dem 19. Jahrhundert leitete vier Expeditionen nach Zentralasien. Dieses wenig erforschte Gebiet hat den Forscher schon immer angezogen, und Reisen nach Zentralasien waren sein alter Traum.

Im Laufe der Jahre der Forschung wurden Gebirgssysteme untersucht Kun-Lun , die Gebirgszüge Nordtibets, die Quellen des Gelben Flusses und des Jangtse, Becken Kuku-Bau und Lob-Bau.

Przhevalsky war die zweite Person nach Marco Polo, die erreichte Seen-Sumpf Lob-Bau!

Außerdem entdeckte der Reisende Dutzende von Pflanzen- und Tierarten, die nach ihm benannt sind.

„Das glückliche Schicksal hat es ermöglicht, eine durchführbare Studie über die am wenigsten bekannten und unzugänglichsten Länder Innerasiens durchzuführen“, schrieb Nikolai Przhevalsky in sein Tagebuch.

Rund um die Welt Krusenstern

Die Namen von Ivan Kruzenshtern und Yuri Lisyansky wurden nach der ersten russischen Expedition um die Welt bekannt.

Drei Jahre lang, von 1803 bis 1806. - so lange dauerte die erste Weltumsegelung - die Schiffe "Nadezhda" und "Neva", die den Atlantik passiert hatten, umrundeten Kap Hoorn und dann durch die Gewässer Pazifik See erreichte Kamtschatka, Kurilen und Sachalin. Die Expedition verfeinerte die Karte des Pazifischen Ozeans, sammelte Informationen über die Natur und die Bewohner von Kamtschatka und den Kurilen.

Während der Reise überquerten russische Seeleute zum ersten Mal den Äquator. Dieses Ereignis wurde traditionell unter Beteiligung von Neptun gefeiert.

Ein als Herrscher der Meere verkleideter Seemann fragte Kruzenshtern, warum er mit seinen Schiffen hierher gekommen sei, da die russische Flagge an diesen Orten zuvor noch nicht gesehen worden sei. Worauf der Expeditionskommandant antwortete: "Zur Ehre der Wissenschaft und unseres Vaterlandes!"

Expedition von Newelskoy

Admiral Gennady Nevelskoy gilt zu Recht als einer der herausragenden Seefahrer des 19. Jahrhunderts. 1849 unternahm er mit dem Transportschiff „Baikal“ eine Expedition nach Fernost.

Die Amur-Expedition dauerte bis 1855, während dieser Zeit machte Nevelskoy mehrere große Entdeckungen im Unterlauf des Amur und an den nördlichen Ufern des von Russland annektierten Japanischen Meeres riesige Räume Amur und Primorje.

Dank des Seefahrers wurde bekannt, dass Sachalin eine Insel ist, die durch die schiffbare Tatarenstraße getrennt ist und die Mündung des Amur für Schiffe zugänglich ist, die vom Meer aus einfahren.

1850 wurde der Nikolaevsky-Posten von der Nevelsky-Abteilung gegründet, die heute als bekannt ist Nikolajewsk am Amur.

„Die Entdeckungen Newelskys sind für Russland von unschätzbarem Wert“, schrieb Graf Nikolai Muravyov-Amursky , - Viele frühere Expeditionen in diese Länder konnten europäischen Ruhm erlangen, aber keine von ihnen erzielte laut wenigstens soweit, dass Nevelskoy es aufführte.

Nördlicher Vilkitsky

Der Zweck der hydrographischen Expedition des Arktischen Ozeans in den Jahren 1910-1915. war die Entwicklung der Nordseeroute. Zufällig übernahm der Kapitän des 2. Ranges Boris Vilkitsky die Aufgaben des Navigationsleiters. Eisbrechende Dampfschiffe"Taimyr" und "Vaigach" fuhren zur See.

Vilkitsky bewegte sich von Ost nach West durch die nördlichen Gewässer, und während der Reise gelang es ihm, eine wahre Beschreibung der Nordküste Ostsibiriens und vieler Inseln zusammenzustellen, erhielt die wichtigsten Informationen über Strömungen und Klima und wurde auch der erste, der dies tat eine Durchreise von Wladiwostok nach Archangelsk.

Mitglieder der Expedition entdeckten das Land des Kaisers Nikolaus I. I., heute bekannt als Neue Erde- Diese Entdeckung gilt als die letzte der bedeutendsten auf der Welt.

Außerdem wurden dank Vilkitsky die Inseln Maly Taimyr, Starokadomsky und Zhokhov auf die Karte gesetzt.

Am Ende der Expedition begann der Erste Weltkrieg. Der Reisende Roald Amundsen, der vom Erfolg von Vilkitskys Reise erfahren hatte, konnte nicht widerstehen, ihm zuzurufen:

„In Friedenszeiten würde diese Expedition die ganze Welt aufwühlen!“

Kamtschatka-Kampagne von Bering und Chirikov

Zweite Viertel XVIII Jahrhundert war reich an geografischen Entdeckungen. Sie alle wurden während der Ersten und Zweiten Kamtschatka-Expeditionen hergestellt, die die Namen von Vitus Bering und Alexei Chirikov verewigt haben.

Während des Ersten Kamtschatka-Kampagne Bering - der Leiter der Expedition und sein Assistent Chirikov erforschten und kartierten die Pazifikküste von Kamtschatka und Nordostasien. Sie entdeckten zwei Halbinseln - Kamchatsky und Ozerny, Kamchatsky Bay, Karaginsky Bay, Cross Bay, Providence Bay und St. Lawrence Island sowie die Meerenge, die heute den Namen Vitus Bering trägt.

Gefährten - Bering und Chirikov - leiteten auch die zweite Kamtschatka-Expedition. Ziel der Kampagne war es, eine Route nach Nordamerika zu finden und die Inseln des Pazifiks zu erkunden.

BEIM Avacha-Bucht Die Expeditionsteilnehmer gründeten zu Ehren der Schiffe der Reise „Saint Peter“ und „Saint Pavel“ das Petropawlowsk-Gefängnis, das später in Petropawlowsk-Kamtschatski umbenannt wurde.

Als die Schiffe nach dem Willen des bösen Schicksals zu den Küsten Amerikas segelten, begannen Bering und Chirikov, alleine zu handeln - wegen des Nebels verloren sich ihre Schiffe gegenseitig.

"Saint Peter" unter dem Kommando von Bering erreichte die Westküste Amerikas.

Und auf dem Rückweg wurden die Expeditionsteilnehmer, die viele Schwierigkeiten hatten, von einem Sturm auf eine kleine Insel geschleudert. Hier endete das Leben von Vitus Bering, und die Insel, auf der die Expeditionsteilnehmer überwinterten, wurde nach Bering benannt.
"Saint Pavel" Chirikov erreichte auch die Küsten Amerikas, aber für ihn endete die Reise sicherer - auf dem Rückweg entdeckte er eine Reihe von Inseln des Aleutenkamms und kehrte sicher zum Peter-und-Paul-Gefängnis zurück.

„Nicht-Yasak-Länder“ von Ivan Moskvitin

Über das Leben von Ivan Moskvitin ist wenig bekannt, aber dieser Mann ging dennoch in die Geschichte ein, und der Grund dafür waren die neuen Länder, die er entdeckte.

1639 segelte Moskwitin an der Spitze einer Kosakenabteilung nach Fernost. Das Hauptziel der Reisenden war es, "neues unbeanspruchtes Land zu finden", Pelze und Fische zu sammeln. Die Kosaken überquerten die Flüsse Aldan, Maya und Yudoma, entdeckten den Dzhugdzhur-Kamm, der die Flüsse des Lena-Beckens von den ins Meer mündenden Flüssen trennt, und entlang des Ulya-Flusses betraten sie die Lamskoye oder das Ochotskische Meer. Nachdem die Kosaken die Küste erkundet hatten, öffneten sie die Taui-Bucht und betraten die Sachalin-Bucht, wobei sie die Shantar-Inseln umrundeten.

Einer der Kosaken sagte, dass die Flüsse im offenen Land „sable sind, es gibt viele Tiere und Fische, und der Fisch ist groß, so etwas gibt es in Sibirien nicht ... es gibt so viele von ihnen - laufen Sie einfach a Netz und du kannst es nicht mit Fischen herausziehen ... ".

Die von Ivan Moskvitin gesammelten geografischen Daten bildeten die Grundlage für die erste Karte des Fernen Ostens.

Routen der wichtigsten Reisen GROSSE GEOGRAFISCHE ENTDECKUNGEN, ein bedingter Begriff, der hauptsächlich in verwendet wird historische Literatur, bezeichnet die größten geografischen Entdeckungen europäischer Reisender im 15. bis Mitte des 17. Jahrhunderts. In der ausländischen Literatur wird die Zeit der Großen Geographischen Entdeckungen meist auf die Mitte des 15. bis Mitte des 16. Jahrhunderts begrenzt. Große geografische Entdeckungen

Die Karavelle ist ein Symbol der großen geografischen Entdeckungen Große geografische Entdeckungen wurden dank des Erfolgs möglich Europäische Wissenschaft und Technologie. Bis zum 15. Jahrhundert wurden Schiffe geschaffen, die für die Seeschifffahrt ausreichend zuverlässig waren Segelschiffe( Karavellen ), Große geografische Entdeckungen

Walrosszahn Türkische Eroberungen, wodurch traditionelle Handelsbeziehungen mit dem Osten über das Mittelmeer blockiert werden. In überseeischen Ländern hofften die Europäer, Reichtum zu finden: Edelsteine ​​und Metalle, exotische Waren und Gewürze, Elfenbein und Walrossstoßzähne. Große geografische Entdeckungen

Wappen von Portugal Die ersten systematischen Expeditionen in Atlantischer Ozean von den Portugiesen begonnen. Die Aktivität Portugals auf See wurde durch seine geografische Lage im äußersten Westen Europas und die historischen Bedingungen, die sich nach dem Ende der portugiesischen Reconquista entwickelten, vorbestimmt. Große geografische Entdeckungen

Heinrich (Enriki) der Seefahrer Traditionell wird Portugals Erfolg auf See mit dem Namen Prinz Heinrich des Seefahrers () in Verbindung gebracht. Er war nicht nur Organisator von Seeexpeditionen, sondern engagierte sich auch ernsthaft für die Entwicklung offener Länder.

Azoren 1416 entdeckte der portugiesische Seefahrer G. Velho, der Afrika entlang nach Süden folgte Kanarische Inseln, 1419 entdeckten die portugiesischen Adligen Zarco und Vas Teixeira die Inseln Madeira und Porto Santo, 1431 V. Cabral Azoren. Große geografische Entdeckungen

Diogo Can im Kongo Während des 15. Jahrhunderts beherrschten portugiesische Karavellen Seeweg entlang der Westküste Afrikas und erreicht immer mehr südliche Breiten. In den Jahren überquerte Diogo Can (Cao) den Äquator, öffnete die Mündung des Kongo-Flusses und fuhr entlang der Küste Afrikas bis zum Cape Cross. Kahn entdeckte die namibischen Wüsten und widerlegte damit die seit Ptolemaios Zeiten bestehende Legende von der Unwegsamkeit der Tropen. Große geografische Entdeckungen

CHRISTOPHER COLUMBUS, Porträt eines unbekannten Künstlers, 16. Jahrhundert 1492, nach der Eroberung Granadas und dem Abschluss der Reconquista, akzeptierten der spanische König Ferdinand und Königin Isabella das Projekt des genuesischen Seefahrers Christoph Kolumbus (), die Küste Indiens zu erreichen und nach Westen zu segeln.

Münze 1 Colon mit dem Profil von Columbus Das Projekt von Columbus hatte viele Gegner, aber er erhielt die Unterstützung von Wissenschaftlern der Universität von Salaman, der berühmtesten in Spanien, und nicht weniger bedeutend unter ihnen Geschäftsleute Sevilla.

Christopher Columbus (Jahr) Von den Kanarischen Inseln fuhr Columbus nach Westen. Am 12. Oktober 1492, nach einem Monat Fahrt auf offener See, näherte sich die Flotte einer kleinen Insel aus der Gruppe der Bahamas, die damals San Salvador hieß.

Die zweite Expedition Anschließend unternahm Kolumbus drei weitere Reisen nach Amerika in den Jahren, Jahren, während denen Teile der Kleinen Antillen, Puerto Rico, Jamaika, Trinidad usw. entdeckt wurden; Teil wurde untersucht Atlantikküste Zentral-und Mittelamerika.

Kolumbus mit Anker und seinem edlen Wappen Für seine großen Entdeckungen verlieh der spanische Monarch Kolumbus ein edles Wappen, auf dem „die Burg von Kastilien und der Löwe von Leon neben den Bildern der von ihm entdeckten Inseln standen, sowie die Anker der Symbole des Admiralstitels." Persönliches Wappen von Kolumbus

Vasco da Gama Als er im September 1499 nach Portugal zurückkehrte, wurde Vasco da Gama mit großer Ehre begrüßt, erhielt eine große Geldprämie und den Titel „Admiral Indischer Ozean“, sowie den Titel Don und die Städte Sines und Vila Nova de Milfontes im Lehen. 1519 erhielt er den Titel eines Grafen von Vidigueira.

PORTRÄT VON VASCO DA GAM Später besuchte er Indien noch zweimal. Er starb am 24. Dezember in Cochin (Indien). Die Asche wurde nach Portugal transportiert und in der kleinen Kirche von Quinta do Carmo im Alentejo beigesetzt. 1880 wurde die Asche in das Kloster der Hieronymiten in Lissabon überführt.

John Cabot In Spanien und Portugal wurden jährlich Seeexpeditionen ausgerüstet, die Überseereisen unternahmen und neue Länder entdeckten. Interessiert an Überseeländern und anderen Europäische Staaten. Jahrelang rüstete England Expeditionen unter der Leitung des italienischen Seefahrers John Cabot aus, der die Küste erreichte Nordamerika in der Nähe der Insel Neufundland. Große geografische Entdeckungen

Pedro Alvares Cabral Im Jahr 1500 wurde das portugiesische Geschwader unter dem Kommando von Pedro Cabral auf dem Weg nach Indien durch die Äquatorströmung stark abgelenkt und erreichte Brasilien, das Cabral für eine Insel hielt. Dann segelte er weiter, umrundete Afrika und fuhr durch die Straße von Mosambik nach Indien. Wie frühere Reisende betrachtete Cabral das Land, das er im Westen entdeckte, als Teil Asiens. Große geografische Entdeckungen

Alonso de Ojeda Auf einem Stich aus dem 18. Jahrhundert. Die Reisen des Seefahrers Amerigo Vespucci waren wichtig, um die Essenz der Entdeckung von Christoph Kolumbus zu verstehen. Im Laufe der Jahre unternahm er vier Reisen an die Küsten Amerikas, zuerst als Teil einer spanischen Expedition unter der Leitung von Alonso Ojeda und dann unter portugiesischer Flagge. Große geografische Entdeckungen

Amerigo Vespucci Beim Vergleich der erhaltenen Daten entdeckten die spanischen und portugiesischen Seefahrer die gesamte Nordküste Südamerikas und seine Ostküste bis zu 25 ° südlichen Breitengrad, kam Vespucci zu dem Schluss, dass das offene Land nicht Asien, sondern ein neues Festland sei, und schlug vor, es die „Neue Welt“ zu nennen.

John Cabots Forschungen in Nordamerika wurden von seinem Sohn Sebastian Cabot fortgesetzt. Als Leiter englischer Expeditionen versuchte er jahrelang, die sogenannte Nordwestpassage nach Indien zu finden, und schaffte es, die Hudson Bay zu erreichen. England fand keine Abkürzung nach Indien und zeigte wenig Interesse daran offene Länderüber das Meer. Hudson Bay großartige geografische Entdeckungen

Der Unterschied zwischen Amerika und Asien wurde schließlich von Ferdinand Magellan bestätigt, der die erste Weltumrundung () durchführte, die ein praktischer Beweis für die Sphärizität der Erde wurde. Ferdinand Magellan

Ein Schiff aus Magellans Flotte. Darstellung von 1523 Eine Expedition unter der Leitung von Magellan erkundete Süd-Ost Teil Südamerikas, öffnete die Meerenge zwischen Atlantik und Pazifik (Magellanstraße) und segelte durch den Südpazifik. Große geografische Entdeckungen

Cordoba, Turm Calahorra Im Laufe der Jahre haben die spanischen Konquistadoren J. Ponce de Leon, F. Cordova, J. Golf von Mexiko, Florida-Halbinsel. Große geografische Entdeckungen

Karte der Wanderung Expedition nach Mexiko Große geografische Entdeckungen

Karte von Kalifornien im 17. Jahrhundert. Das Territorium wird als Insel dargestellt Die Suche nach Gold, dem mythischen Land El Dorado, führte die Konquistadoren weit in die Tiefen des amerikanischen Kontinents. In den Jahren erkundete Sebastian Cabot, der in den spanischen Dienst wechselte, den Unterlauf des Parana-Flusses und entdeckte den Unterlauf des Paraguay-Flusses.

Francisco Orellana segelte 1542 auf dem Amazonas von den Anden bis zur Mündung. Bis 1552 erkundeten die Spanier die gesamte Pazifikküste Südamerikas und entdeckten sie große Flüsse Kontinent (Amazonas, Orinoco, Parana, Paraguay), erkundeten die Anden ab 10° nördlicher Breite bis 40° südlicher Breite. Francisco de Orellana, dargestellt von einem zeitgenössischen Künstler.

HERNANDO DE SOTO Auch die französischen Seefahrer erzielten im zweiten Viertel des 16. Jahrhunderts bedeutende Erfolge. J. Verrazano (1524) und J. Cartier () entdeckten die Ostküste Nordamerikas und den Sankt-Lorenz-Strom. Im Laufe der Jahre reisten die Spanier E. Soto und F. Coronado in die südlichen Appalachen und die südlichen Rocky Mountains, in die Einzugsgebiete der Flüsse Colorado und Mississippi.

Der russische Entdecker Semyon Dezhnev, der die Meerenge zwischen dem asiatischen Kontinent und Amerika entdeckte. Russische Entdecker erkundeten die Nordküste von Ob, Jenissei und Lena und kartierten die Konturen der Nordküste Asiens. 1642 wurde Jakutsk gegründet, das zur Basis für Expeditionen in den Arktischen Ozean wurde. Große geografische Entdeckungen

Der russische Entdecker Semyon Dezhnev, der die Meerenge zwischen dem asiatischen Kontinent und Amerika entdeckte Große geografische Entdeckungen 1648 verließ Semyon Ivanovich Dezhnev (c) Kolyma und umging die Tschukotka-Halbinsel, was bewies, dass der asiatische Kontinent durch die Meerenge von Amerika getrennt war. Die Umrisse wurden verfeinert und kartiert nordöstlich Küste Asiens (1667, "Zeichnung des sibirischen Landes").

Kap Dezhnev Aber Dezhnevs Bericht über die Entdeckung der Meerenge lag 80 Jahre lang in den jakutischen Archiven und wurde erst 1758 veröffentlicht. Im 18. Jahrhundert. Die von Dezhnev entdeckte Meerenge wurde nach dem dänischen Seefahrer in russischen Diensten, Vitus Bering, benannt, der die Meerenge 1728 wiederentdeckte. 1898 wurde in Erinnerung an Dezhnev ein Kap an der nordöstlichen Spitze Asiens nach ihm benannt. Große geografische Entdeckungen

Henry Hudson unternahm in seinen Jahren vier Expeditionen nach Nordamerika. Er fuhr durch die Meerenge zwischen Labrador und Baffin Island in eine riesige Bucht tief in Nordamerika. Später wurden sowohl die Meerenge als auch die Bucht nach Hudson benannt. Auch ein Fluss im östlichen Nordamerika ist nach ihm benannt, an dessen Mündung später die Stadt New York entstand. Hudsons Schicksal endete tragisch, im Frühjahr 1611 landete die rebellische Besatzung seines Schiffes ihn und seinen Sohn im Teenageralter in einem Boot mitten auf dem Ozean, wo sie verschwanden. HENRY HUDSON

John Davies unternahm drei Fahrten in den Gewässern Nordatlantik, entdeckte die Meerenge zwischen Grönland und Amerika (Davis Strait), erkundete die Küste der Labrador-Halbinsel. John Davis große geografische Entdeckungen

Porträt von William Buffin von Hendrick van der Borcht Westufer Grönland erreichte 78° nördlicher Breite. Samuel de Champlain Im ersten Viertel des 17. Jahrhunderts. Die Europäer beginnen, Nordamerika zu erkunden. Am erfolgreichsten in dieser Region war zunächst Frankreich. Der erste Gouverneur von Kanada, Samuel Champlain erkundete einen Teil der Ostküste Nordamerikas, reiste tief in den Kontinent hinein: entdeckte die nördlichen Appalachen, stieg den Sankt-Lorenz-Strom hinauf zu den Großen Seen und erreichte den Huronsee. Bis 1648 hatten die Franzosen alle fünf Großen Seen entdeckt.

Gleichzeitig drangen europäische Seefahrer zu Beginn des 17. Jahrhunderts in den von Europa entferntesten Teil der Welt südlich von Südostasien ein. Der Spanier Luis Torres entdeckte 1606 die Südküste Neuguineas und durchquerte die Meerenge zwischen Asien und Australien (Torres Strait). Torres Strait Map Große geografische Entdeckungen

Abel Janszon Tasman In den Jahren. Der Niederländer Abel Tasman entdeckte Tasmanien, Neuseeland, Fidschi, Teil des Nordens und West-Australien. Tasman definierte Australien als eine einzige Landmasse und nannte sie New Holland. Aber Holland hatte nicht genug Ressourcen, um einen neuen Kontinent zu entwickeln, und ein Jahrhundert später musste er wiederentdeckt werden. Große geografische Entdeckungen

Abteilung für Bildungsverwaltung

Bezirk Zernogradsky Gebiet Rostow

Städtische Haushaltsbildungseinrichtung

Lyzeum der Stadt Zernograd

N. A. Ezerskaya

SAMMLUNG

PRAKTISCHE ARBEITEN

NACH GEOGRAFIE

(Klasse 5-6)

Methodische Entwicklung

für Erdkundelehrer

2. Auflage, überarbeitet

Ressourcen-Center

2016

Ezerskaya N.A.

Sammlung praktischer Arbeiten zur Geographie (Klassen 5-6): Methodenentwicklung für Geographielehrer. – 2. Auflage, überarbeitet. - Zernograd: Ressourcenzentrum der städtischen Haushaltsbildungsanstalt Lyzeum, 2016.- 26 p.

Rezensent: Ovcharenko Elena Nikolaevna, Kandidatin der pädagogischen Wissenschaften

Die methodische Weiterentwicklung wurde auf einer Bezirksversammlung erörtert methodische Assoziation Erdkundelehrer, Protokoll vom 14.10.2016 Nr. 2

Geografische Kompetenzen werden über einen längeren Zeitraum im Rahmen von Lernaktivitäten im Unterricht und in der praktischen Arbeit aufgebaut. Die Besonderheiten der Geographie Gegenstand beinhaltet obligatorische praktische Aktivitäten im Unterricht in jeder Phase - beim Erlernen von neuem Material, Wiederholung, Konsolidierung, Verallgemeinerung - und ist ein integraler Bestandteil des Bildungs- und Erkenntnisprozesses. Programm u thematische Planung praktische Arbeit ist vorgesehen.Der Lehrer hat das Recht, die Anzahl und Art der praktischen Arbeit zu wählen, um die geplanten Ergebnisse zu erreichen, deren Thema in der Zeitschrift festgehalten wird. Dabei werden die Anforderungen an die Normalisierung berücksichtigt Studienbelastung, Merkmale einer Bildungseinrichtung, Klasse. Praktische Arbeiten können sowohl punktuell als auch frontal bewertet werden. Das hat mit der Natur des Themas zu tun.

Ressourcen-Center

Städtische Haushaltsbildungseinrichtung

Lyzeum der Stadt Zernograd, Rostower Gebiet

2016

Einführung ………………………………………………………………………………4

Abschnitt 1 Praktische Arbeit im Kurs „Geographie. Einführung in die Geographie»

Klasse 5 ……………………………………………………... 7

§ 2 Praktische Arbeit in der Lehrveranstaltung „Geographie. Startkurs»

Klasse 6……………………………………………………….16

Fazit ……………………………………………………………………...…25

Referenzen……………………………………………………………..26

Einführung

Moderne Anforderungen Lehrer orientieren sich am Bildungsprozess, um Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten durch die Aktivitäten der Schüler zu testen. BEIM dieser Moment akute Frage von Lehrmittel helfen zu organisieren Bildungsprozess in diese Richtung.

Das Konzept des Landesbildungsstandards verwirklicht den Umsetzungsauftrag praktische Ausrichtung Bildung, die seitens des Geographielehrers eine erhöhte Aufmerksamkeit für die Organisation der Aktivitäten der Schüler bei der Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie deren Entwicklung erfordert Aktivitäten lernen. In diesem Zusammenhang ist der Übergang von der Erklärung neuen Wissens hin zur Organisation des „Entdeckens“ durch Kinder notwendig.

Das Interesse an geographischen Kenntnissen muss vom ersten Jahr des Geographiestudiums an geweckt werden, von der ersten Bekanntschaft mit einem neuen Fach. Daher ist es für einen Erdkundelehrer ratsam, über Techniken und Methoden nachzudenken, die die kognitive Aktivität der Schüler aktivieren, um die Formen der Unterrichtsführung zu diversifizieren. Dies ist aufgrund der Komplexität des Stoffes besonders wichtig für den Erdkundeunterricht in der 6. Klasse.

Daher ist es notwendig, den Studierenden beizubringen, theoretisches Wissen in der Praxis anzuwenden. Zu diesem Zweck ist es ratsam, Kurse mit Unterhaltungselementen durchzuführen.

Das System der praktischen Arbeit ist in das Geographiestudium integriert, aber jeder Lehrer muss die praktische Arbeit kreativ angehen und das gesamte Arsenal nutzen methodische Literatur zu diesem Thema und ihren eigenen Entwicklungen.

Praktische Arbeit im Kurs« Physische Geographie, Klasse 6 und Geographie der Kontinente und Ozeane, Klasse 7, bereiten bei systematischer Umsetzung auf die selbstständige Arbeit in den Klassen 8-9 vor. Viele Kenntnisse und praktische Fähigkeiten werden im Studium ihres Landes, im Studium der Natur, Bevölkerung und Wirtschaft ihrer Region konkretisiert.

Im Laufe des Studiums beherrschen die Studierenden neue Karten: den Aufbau der Erdkruste, den Boden, das Klima und den Komplex. Bei einigen Arbeiten entwickeln die Schüler die Fähigkeit, eine Karte auf eine andere zu legen, indem sie mehrere Karten gleichzeitig verwenden. Viel praktische Arbeit dieser Kurs bilden die Fähigkeit der Schüler, geografische Merkmale zu vergleichen getrennte Territorien, Kontinente im Allgemeinen. Es ist schwierig, den Wert zu überschätzen ähnliche Werke das Denken der Schüler zu entwickeln. Erstmals entwickeln Schulkinder die Fähigkeit, Zusammenhänge aufzuzeigen, die zwischen den natürlichen Gegebenheiten der Territorien, dem Leben der Bevölkerung und der Wirtschaftstätigkeit bestehen.

Beim Studium des Kurses „Geographie Russlands. Natur“, „Bevölkerung und Wirtschaft Russlands“ müssen die Schüler den Einfluss natürlicher Merkmale auf das Leben der Bevölkerung und ihre Wirtschaftstätigkeit zeigen. Zum Beispiel der Einfluss von Beziehungen tektonische Struktur und Topographie sowie Mineralien und Industrien. Es ist wichtig, die Bestimmung der Gesamtstrahlung, des Feuchtigkeitskoeffizienten und den Vergleich dieser Indikatoren für verschiedene Regionen des Landes mit Unterschieden in der Art der Vegetation mit den Merkmalen der landwirtschaftlichen Produktion zu verknüpfen. Durchführung praktischer Arbeiten zur Identifizierung der Beziehung zwischen den Bestandteilen der Natur in natürlichen Bereich auch unmöglich ohne Beachtung von Umweltfragen.

Die praktische Arbeit verbindet gleichsam Natur und Mensch und offenbart den Einfluss natürliche Bedingungen zu seiner Arbeit und seinem Leben. Kenntnisse und Fähigkeiten zur Verwendung einer politischen und administrativen Karte, zur Berechnung des Unterschieds in der Standardzeit sowie zur Kenntnis der wichtigsten statistischen Indikatoren, die die Bevölkerung ihres Landes und ihrer Region charakterisieren, sind für einen Schulabgänger, der die Geographie seines Landes studiert hat, obligatorisch.

Praktische Arbeit auf der höheren Ebene umfasst eigenständige Nutzung Studierende der Wirtschaftskarten des Atlas, unabhängige Arbeit mit statistischen Materialien aus der Lehrbuchanwendung, Arbeit mit Text. Bei der Durchführung praktischer Arbeiten wird häufig ein ganzer Komplex verwendet verschiedene Quellen Information. Beispielsweise bei der Charakterisierung einer Verkehrsautobahn, physisch und Wirtschaftskarten, Textbeschreibung, Statistiken, Zeitschriften. Es ist nicht ratsam, die praktische Arbeit am Kurs "Bevölkerung und Wirtschaft Russlands" zu erschweren.

Das vorgeschlagene Handbuch umfasst praktische Arbeiten für den gesamten Studiengang Geographie, praktische Arbeiten für die Klassen 5-6 werden unter Berücksichtigung der neuen Anforderungen des Landesbildungsstandards erstellt.

Ziel methodische Entwicklung - Offenlegung der Erfahrung mit der Durchführung von praktischen Arbeiten in Geographie für die Klassenstufen 5-11, Unterstützung von Fachlehrern bei der Durchführung von Beurteilungspraktika.

Die praktische Arbeit ist so gestaltet, dass die Studierenden die Fertigkeiten und Fähigkeiten dieses Studiengangs beherrschen können, zum Beispiel:

Leseanalyse von Karten, Grafiken (Tabellen) und statistischen Materialien;

Die Fähigkeit, Diagramme, Karten, Modellkarten mit neuen Inhalten zu erstellen;

Die Fähigkeit, geografische Beschreibungen und Merkmale zu verfassen, geografische Phänomene und Prozesse zu bewerten.

Die Arbeit verwendet Daten aus thematischen Literaturquellen, normative Dokumente, elektronische Informationsquellen; sowie die Erfahrung des Lehrers.

Die praktische Arbeit mit geografischem Material entwickelt auch allgemeinpädagogische Fähigkeiten - analysieren, vergleichen, gegenüberstellen, bewerten, Schlussfolgerungen ziehen, ausdrücken eigene Meinung und begründen, Informationen zusammenfassen, Arbeitsergebnisse in unterschiedlichen Formen darstellen. Das Wichtigste bei der praktischen Arbeit ist, dass die Studierenden lernen, das erworbene Wissen im Leben anzuwenden, verschiedene Wege zu erarbeiten, um an wichtige Informationen zu gelangen. Diese Fähigkeiten werden ihnen in Zukunft nützlich sein.

ABSCHNITT 1

PRAKTISCHE ARBEITEN

NACH DER RATE

"Geographie. Einführung in die Geographie»

5. Klasse

Wissenschaft Geographie

Praktische Arbeit № 1

Arbeitsthema: „Diagrammierung der Naturwissenschaften“

Zielsetzung: Lernen Sie, einfache Diagramme zu zeichnen.

Informationsquellen: Lehrbücher für Geographie und Biologie für die 5. Klasse; Notizbuch für die praktische Arbeit; Herrscher; Bleistift; Buntstifte (optional)

Die Übung: (für die praktische Arbeit wird in einem Notizbuch gearbeitet)

1. Lies Absatz 1 des Geografie- und Biologielehrbuchs.

2. Finden Sie heraus, welche Wissenschaften sich mit der Natur befassen.

3. Zeichnen Sie ein Diagramm. 4. Ziehen Sie ein Fazit.

Lesen Sie die Übungsaufgabe sorgfältig durch.

Erstellen Sie einen Arbeitsplan für die Durchführung der praktischen Arbeit.

Bestimmen Sie die Liste der Informationsquellen, die für die praktische Arbeit benötigt werden.

Informationsquellen analysieren.

Wählen Sie aus Ihrem Informationsangebot diejenige aus, die in direktem Zusammenhang mit der Aufgabenstellung der praktischen Arbeit steht.

Transformieren Sie die Informationen in die Form, die von der Bedingung der Aufgabe verlangt wird.

Geben Sie Ihre Arbeit beim Lehrer ab . Ein Beispiel-Workflow:

Fazit: Die Natur wird von verschiedenen Wissenschaften untersucht und interagiert miteinander.

Die Erde und ihr Bild

Praktische Arbeit Nr. 2

Arbeitsthema: "Organisation von Wetterbeobachtungen".

Übung 1: Notieren Sie Wetteränderungen täglich in einem Kalender. Dazu ist es notwendig, die Lufttemperatur 3 mal täglich etwa zur gleichen Zeit mit einem Außenthermometer zu markieren. Als Ergebnis werden die Unterschiede zwischen den beobachteten durchschnittlichen täglichen und durchschnittlichen monatlichen Lufttemperaturen ermittelt.

Beobachtungsergebnisse:

Der wärmste Tag ___________

Der kälteste Tag _________

Niederschlagstage ______________

Niederschlagsarten ________________

Veränderungen in der Tierwelt ___________________________________

Aufgabe 2: Messen Sie am 20. September die Länge des Schattens um 12 Uhr von einer Stelle in 1 m Höhe.

Fassen Sie am Ende des Monats die Beobachtungen zusammen.

Die Erde und ihr Bild

Praktische Arbeit Nr. 3

Thema: "Vergleichende Eigenschaften von Bildern Erdoberfläche».

Die Übung: Bilden vergleichendes Merkmal Bilder der Erdoberfläche. Füllen Sie basierend auf den Ergebnissen des Vergleichs die vorgeschlagene Tabelle aus.

Fazit:

Praktische Arbeit Nr. 4

Thema der Arbeit: "Bestimmen der Horizontseiten mit einem Kompass."

Übung 1. Markieren Sie im vorgeschlagenen Diagramm die Hauptseiten des Horizonts mit roten Linien und die Zwischenseiten des Horizonts mit Linien von blauer Farbe. Unterzeichnen Sie die Haupt- und Zwischenseiten des Horizonts mit den entsprechenden Farben.

N-W N-O

WW

SW

Yu Yu-V

Aufgabe 2. Entschlüsseln Sie die aufgeführten Abkürzungen der Seiten des Horizonts. Halte die Ergebnisse deiner Arbeit in einer Tabelle fest.

Aufgabe 3. Betrachten Sie die Bilder der Kompasse in Abbildung 18 des Lehrbuchs (S. 31). Identifizieren Sie ihre Gemeinsamkeiten und Unterschiede. Füllen Sie auf der Grundlage der Ergebnisse der Arbeit die vorgeschlagene Tabelle aus.

Aufgabe 4. ( während eines Wahlfachs auf der Straße aufgeführt ) Führen Sie gemäß dem folgenden Algorithmus eine kleine Untersuchung des Schulgebiets durch.

Arbeitsalgorithmus:

Wählen Sie Ihren Aussichtspunkt.

Bereiten Sie einen Kompass für die Arbeit vor, indem Sie die "Regeln für die Arbeit mit einem Kompass" im Text des Lehrbuchs (S. 30-31) verwenden.

Verwenden Sie einen Kompass, um Richtungen an den Seiten des Horizonts zu bestimmen.

Listen Sie die Objekte auf, die sich in Richtung des Haupt- und befinden Zwischenparteien Horizont.

Trage die Ergebnisse in eine Tabelle ein.

Praktische Arbeit Nr. 5

Thema der Arbeit: "Bezeichnung auf der Höhenlinienkarte von Reiserouten, Bezeichnung von geografischen Objekten."

Übung 1. (§ 7). (Arbeitsheft, S. 21).

Aufgabe 2. (§ acht). Verfolgen Sie die Route der Phönizier durch Afrika auf der Karte und dem Namen geografische Merkmale durch die er ging.(Arbeitsbuch, S. 23-24).

Aufgabe 3 . (§ neun). Verfolgen Sie den Weg der Wikinger (Normannen) auf der Karte und nennen Sie die geografischen Objekte, durch die er führte(Arbeitsheft, S. 26-27).

Aufgabe 4. (§ zehn). Verfolgen Sie auf der Karte die Reiseroute von Marco Polo und nennen Sie die geografischen Objekte, die er passiert hat(Arbeitsbuch, S. 29-30).

Aufgabe 5. (§ elf). Verfolgen Sie auf der Karte die Reiseroute von Athanasius Nikitin und nennen Sie die geografischen Objekte, die er passierte(Arbeitsheft, S. 32).

Aufgabe 6. (§ 12). Folgen Sie auf der Karte dem Segelpfad von Vasco da Gama und nennen Sie die geografischen Objekte, die er durchquert hat(Arbeitsheft, S. 35).

Aufgabe 7. (§ dreizehn). Finden Sie mithilfe der Karten des Atlasses Ortsnamen, die mit dem Namen von Christoph Kolumbus verbunden sind(Arbeitsheft, S. 37).

Aufgabe 8. (§ vierzehn). Verfolgen Sie den Weg der Expedition von F. Magellan auf der Karte und nennen Sie die geografischen Objekte, die er durchquert hat(Arbeitsheft, S. 40-41).

Aufgabe 9 . (§ fünfzehn). Nennen Sie die auf der Karte gezeigten geografischen Objekte, die mit J. Cooks Weltreisen in Verbindung stehen(Arbeitsheft, S. 43-44).

Aufgabe 10 . (§ Sechszehn). Tragen Sie auf der Höhenlinienkarte die numerischen Bezeichnungen der aufgelisteten geografischen Objekte ein(Arbeitsheft, S. 46).

Geschichte der geographischen Entdeckungen

Praktische Arbeit Nr. 6

Thema der Arbeit: "Namen russischer Reisender auf der Weltkarte".

Übung 1. Tragen Sie anhand der Karten des Atlasses und des Texts des Lehrbuchs in die Tabelle die geografischen Objekte ein, die nach den russischen Pionieren und Seefahrern benannt sind.

Veit Bering

Semjon Deschnew

WENN. Kruzenshtern

Yu.F. Lisjanski

Aufgabe 2. Folgen Sie auf der Karte dem Weg der Umrundung von I.F. Kruzenshtern und Yu.F. Lisyansky und nennen Sie die geografischen Objekte, durch die sie gingen(Arbeitsheft, S. 50-51).

Reise um den Planeten Erde

Praktische Arbeit Nummer 7

Betreff: "Bezeichnung auf der Konturkarte der Kontinente und Ozeane der Erde."

Übung 1. Fügen Sie die Übersichtskarte in Ihr Übungsheft ein.

Aufgabe 2. Markieren Sie die Kontinente und Ozeane der Erde auf einer Höhenlinienkarte.

Kontinente: Eurasien, Afrika, Nordamerika, Südamerika, Australien, Antarktis.

Ozeane: Ruhig, atlantisch, indisch, arktisch.

Reise um den Planeten Erde

Praktische Arbeit Nr. 8

Arbeitsthema: "Bezeichnung auf der Höhenlinienkarte größten Staaten Festland Eurasien.

Übung 1. Tragen Sie auf den Höhenlinienkarten der Regionen Eurasiens die durch Zahlen gekennzeichneten Staaten ein. Tragen Sie in die Tabelle die Namen und Hauptstädte der benannten Staaten ein. Zeichnen Sie die Tabelle in einem Notizbuch für die praktische Arbeit neu. Geben Sie den Namen des Teils der Welt an, die Staaten, die auf der Höhenlinienkarte dargestellt sind

Algorithmus zur Aufgabenausführung:

finden auf politische Karte friedensgegebener Zustand;

Zeichnen Sie die Grenzen des Staates auf die Konturkarte (die Grenzen aller Staaten sind durch eine Linie gekennzeichnet gleiche Dicke und Farben)

wenden Sie Hintergrundfarbe an und markieren Sie das Territorium gegebener Zustand(die Farblösung wird basierend auf der Nichtübereinstimmung von Farben in Nachbarstaaten ausgewählt);

den Namen des Staates unterschreiben (der Name aller Staaten wird in derselben Schriftart und Farbe unterschrieben);

unterschreiben Sie die Hauptstadt des Staates (Wortspiel wird in der gleichen Farbe für alle Hauptstädte der Staaten angezeigt, die Namen aller Hauptstädte der Staaten werden in der gleichen Schriftart und Farbe unterschrieben).

Teil des Weltnamens: __________________________________

Natur der Erde

Praktische Arbeit Nr. 9

Thema: "Organisation phänologischer Beobachtungen in der Natur".

Übung 1. Lesen Sie im Text von § 27 die Geschichte über einen Spaziergang in der Nachbarschaft sorgfältig durch Lokalität. Tragen Sie die Objekte der belebten und unbelebten Natur in die Tabelle ein, indem Sie die vorgeschlagene Tabelle ausfüllen.

Beantworte die Fragen .

Notieren Sie die im Text erwähnten, aber nicht in der Tabelle notierten Gegenstände.

Warum haben sie keinen Platz in der Tabelle gefunden?

Aufgabe 2. Lies im Text von § 27 die Geschichte eines Spaziergangs rund um den Siedlungsrand aufmerksam durch, verteile die im Text erwähnten Naturgegenstände in den entsprechenden Spalten der Tabelle.

Was meint ihr, welche der bekannten Erdschalen ist die wichtigste? Rechtfertige deine Antwort.

SEKTION 2

PRAKTISCHE ARBEITEN

NACH DER RATE

"Geographie. Anfängerkurs»

6. Klasse

Praktische Bewertungsarbeit

Berufsbezeichnung

1

Maßstabszeichnung des Schulgebäudes.

2

Bestimmung von Richtungen und Azimuten gemäß Geländeplan.

3

Bestimmung von geografischen Koordinaten von Objekten und Objekten anhand ihrer geografischen Koordinaten

4

Beschreibung von Landschaftsformen

5

Erstellung einer Beschreibung von Binnengewässern.

6

Grafische Darstellung des Temperaturverlaufs und Berechnung der Durchschnittstemperatur.

7

Windrose bauen.

8

Darstellung der Niederschlagsmenge aus Langzeitdaten

9

Erstellen eines Merkmals natürlicher Komplex .

10

Beobachtung des Wetters, phänologische Phänomene; Messung der Höhe der Sonne über dem Horizont.

Praktische Arbeit Nr. 1

Thema der Arbeit: "Das Bild des Schulgebäudes im Maßstab."

Ziel: den Schülern beizubringen, einen Schulplan (Lyzeum) zu erstellen.

Ausrüstung: Tablett, Maßband, Bleistift, Lineal, Albumblätter.

Die Übung: Zeichnen Sie das Lyceum-Gebäude maßstabsgetreu.

Arbeitsprozess:

Wählen Sie den Maßstab aus, in dem das Bild des Lyzeumgebäudes angezeigt werden soll (der empfohlene Maßstab ist 1:1000 oder 1:2500).

Bestimmen Sie mit einem Maßband die Schrittlänge in Zentimetern und rechnen Sie dann Zentimeter in Meter um.

Messen Sie schrittweise die Länge jeder Wand des Lyzeums in Metern.

Rechnen Sie Meter in Zentimeter um und zeichnen Sie das Gebäude des Lyzeums auf das Tablett.

Vorzeichen numerische und benannte Skala.

Bildtypen Erdoberfläche,

Praktische Arbeit №2

Arbeitsthema: " Bestimmung von Richtungen und Azimuten gemäß Geländeplan "

Ziel: lernen, Richtung und Azimut gemäß Geländeplan zu bestimmen.

Geplante Ergebnisse: Der Schüler lernt, wie man mit einem Kompass das Azimut und die Seiten des Horizonts am Boden bestimmt. Messen Sie die Entfernung am Boden mit Stufen oder einem Entfernungsmesser. bilden der einfachste Plan Terrain ;

Ausrüstung : Kompass, Tablet, Bleistift, Ziellinie, Entfernungsmesser;

Die Arbeit wird gemäß den Optionen auf den Karten ausgeführt.

Bestimmen Sie, welche Kante des Geländeplans nördlich ist.

Markieren Sie Ihren Standort mit einem Bleistift in der Mitte des Blattes. Schreiben Sie in der Arbeitsmappe alle Objekte auf, die sich im Westen, Osten, Norden und Süden befinden.

Wählen Sie beliebige Objekte auf dem Plan aus und bestimmen Sie ihre relative Position. Schreibe deine Beispiele in dein Heft.

Bestimmen Sie von einem Punkt in der Mitte des Plans den Azimut zu zwei beliebigen Objekten (mit einem Winkelmesser).

Füllen Sie das Blatt aus und geben Sie es beim Lehrer ab.

Option 2:

Ausführungsplan

1. Bestimmen Sie mit dem Kompass die Richtung nach Norden, stellen Sie den Kompass so ein, dass der NORDEN-Pfeil mit 0 ° übereinstimmt, richten Sie den Plan aus (die Kompassnadel muss mit der NORDEN-Richtung auf dem Plan übereinstimmen).

2. Markieren Sie den Beobachtungspunkt in der Mitte des Plans (ein am Tablet befestigtes Blatt Papier).

3. Bestimmen Sie die Position von Objekten in Bezug auf den Beobachtungsort (Seiten des Horizonts zu den angegebenen Objekten), geben Sie die Daten in die Tabelle ein.

4. Bestimmen Sie die Azimute von Objekten mit einem Kompass und einer Ziellinie, tragen Sie die Daten in eine Tabelle ein. Auf dem Plan zeigen Linien Richtungen zu Objekten an.

5. Messen Sie in Schritten (2 Schritte = 1 Meter) oder mit einem Entfernungsmesser die Entfernungen zu den Objekten und markieren Sie diese Entfernungen mit der Skala auf dem Plan.

6. Stellen Sie Objekte mit konventionellen Zeichen dar.

Es ist möglich, Arbeiten durchzuführen, wenn eine Tabelle am Boden ausgefüllt wird und im Klassenzimmer ein Plan zur Bestimmung der Azimute erstellt wird dieser Fall Sie können einen Winkelmesser verwenden.

Die Richtigkeit der Bestimmung der Horizontseiten, Azimute, Entfernungen am Boden wird bewertet (Tabelle); korrekte Übertragung von Richtungen und Entfernungen in den Plan; Genauigkeit der Arbeit.

Arten von Bildern der Erdoberfläche

Praktische Arbeit Nr. 3

Arbeitsthema: "Bestimmung der geografischen Koordinaten von Objekten und Objekten anhand ihrer geografischen Koordinaten".

Ziel: lernen zu identifizieren geografische Koordinaten und Objekte nach ihren geografischen Koordinaten.

Aufgabe Nummer 1. Bestimmen Sie die Namen geografischer Objekte anhand von Koordinaten, bestimmen Sie die Koordinaten der benannten Objekte:

Aufgabe 2. Bestimmen Sie die Koordinaten der höchsten Punkte aller Kontinente der Erde. Trage deine Antwort in die Tabelle ein.

Aufgabe 3. Bestimmen Sie, in welche Richtung sich ein Objekt bewegt

Aufgabe 4. Ist es möglich zu machen Weltreise ohne die Richtung zu ändern, wenn Sie sich nur nach A) Westen, B) Nordosten, C) Süden bewegen. Wieso den?

Arten von Bildern der Erdoberfläche

Praktische Arbeit Nr. 4

Betreff: "Beschreibung von Landschaftsformen".

Ziel: Fähigkeit, eine Karte zu verwenden, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln, um Objekte zu beschreiben und ihre Höhe zu bestimmen.

Ausrüstung: Lehrbücher, Atlanten, Hefte, Kugelschreiber, Bleistifte.

Die Übung: Lernen Sie anhand des Plans zur Beschreibung der Landschaft, die Ebenen und Berge Russlands zu beschreiben.

Beschreibungsplan der Ebenen

Bergbeschreibungsplan

Wo befindet sich.

Welcher Teil des Festlandes?

Maße.

In welche Richtung ziehen sie.

Hügelig oder flach.

Maße, Alter.

Höhenunterschiede.

Die höchste Höhe.

Welche Flüsse fließen.

benachbarte Objekte.

Option 1 - Russische Ebene.

Option 2 – Westsibirische Tiefebene.

Option 1 - Kaukasus.

Option 2 - Ural.

Die Arbeiten werden nach den Möglichkeiten mit vorbereitender Vorbereitung durchgeführt.

Praktische Arbeit Nr. 5

Arbeitsthema: "Erstellen einer Beschreibung von Binnengewässern."

Ziel: um die Fähigkeiten im Umgang mit der Karte zu festigen.

Ausrüstung: Notizbuch, Höhenlinienkarten der Region Rostow, Kugelschreiber, Bleistifte, Atlanten.

Übung 1: Bestimmen Sie die geografische Position des Don gemäß dem Plan:

In welchem ​​Teil des Festlandes fließt es?

Wo es entsteht, wo es fließt.

In welche Richtung fließt es.

Die Natur des Flusses.

Energiequellen.

Flussmodus.

menschliche Nutzung des Flusses.

Aufgabe 2: Plan zur Charakterisierung des Sees

1. Geographische Lage:

A) auf welchem ​​Kontinent und in welchem ​​Teil davon befindet sich der See;

B) zwischen welchen Parallelen und Meridianen.

2. Wie es entstanden ist (Art des Beckens).

3. Größte Tiefe.

4. Waste oder drainless.

5. Art der Banken.

6. Menschlicher Gebrauch.

Arbeiten Sie an einer Konturkarte: Markieren Sie den Don, markieren Sie benachbarte Objekte, bestimmen Sie, wo er fließt.

Die Arbeit zusammenfassen.

Geben Sie Ihre Arbeit beim Lehrer ab.

Der Aufbau der Erde. Erdschalen

Praktische Arbeit Nr. 6

Arbeitsthema: " Zeichnen eines Temperaturtrends und Berechnen einer Durchschnittstemperatur ».

Ziel: zu lehren, wie man ein Diagramm des Temperaturverlaufs erstellt und die durchschnittliche Lufttemperatur berechnet.

Ausrüstung : Bleistift, Lineal, Kugelschreiber, Notizbuch.

Arbeitsprozess:

Zeichnen Sie anhand Ihres Wetterbeobachtungstagebuchs den monatlichen Verlauf der Lufttemperatur grafisch auf.

Die Übung: Beherrschung der Methode zur Verfolgung des Wetters, Beschreibung der Hauptmerkmale.

Das Ergebnis der Arbeiten soll in der zweiten Jahreshälfte ein Wetterbeobachtungstagebuch sein. Basierend auf den Daten für jeden Tag (Januar-März) werden Schlussfolgerungen mit einem Eintrag in ein Notizbuch gezogen.

Die Schüler feiern den Frühlingsanfang helle Zeichen das Wetter zu verbessern, versuchen Sie es anhand der örtlichen Schilder vorherzusagen.

Der Aufbau der Erde. Erdschalen

Praktische Arbeit Nr. 7

Arbeitsthema: "Windrose bauen".

Ziel: lehren, wie man eine Windrose baut und liest.

Die Übung: Windrose bauen

Dazu: Analysieren Sie die Daten des Monats und fassen Sie sie tabellarisch zusammen:

Cloud-Indikatoren:

Es ist klar

bewölkt

Teilweise bewölkt

Die Summe an Tagen

Zeichnen Sie das Windrosen- und Wolkendiagramm wie in der Abbildung gezeigt, indem Sie die Konstruktionsmethode verwenden, die im Tutorial auf S. 117 (Windrose für die Stadt Wladiwostok).

Schülerleistung.

Der Aufbau der Erde. Erdschalen

Praktische Arbeit Nr. 8

Arbeitsthema: " Erstellen einer Niederschlagskarte

nach langjährigen Daten ».

Ziel: zu lehren, wie man aus Langzeitdaten ein Diagramm der Niederschlagsmenge erstellt.

Ausrüstung: Lineal, Tablett, Bleistift, Notizbuch, Kugelschreiber.

Arbeitsprozess:

Bereiten Sie anhand von Informationsquellen Daten über den durchschnittlichen monatlichen Niederschlag in Ihrer Region vor.

Erstellen Sie eine Niederschlagstabelle für Ihre Region.

Bestimmen Sie, in welcher Jahreszeit der meiste Regen und in welcher Jahreszeit am wenigsten Regen fällt.

Machen Sie eine Schlussfolgerung, übergeben Sie die Arbeit dem Lehrer.

Der Aufbau der Erde. Erdschalen

Praktische Arbeit Nr. 9

Thema der Arbeit: "Zusammenstellung der Eigenschaften des Naturkomplexes."

Ziel: die Kenntnisse und Fähigkeiten der Arbeit vor Ort zu festigen und zu wiederholen.

Ausrüstung: Lineal, Tablett, Bleistift, Zirkel, Notizbuch, Kugelschreiber.

Die Übung: Schüler arbeiten in Gruppen:

1 Gruppe: Flusserkundung:

1. Ermitteln Sie, auf welcher Seite der Schule sich das Gewässer befindet.

2. Was ist sein Ursprung: natürlich oder künstlich?

3. Bestimmen Sie die Wassertemperatur, Transparenz.

4. Überprüfen Sie das Wasser auf Geruch.

5. Wasserverschmutzung, ihr Schutz.

2 Gruppe : Aktuelle Wetterbeschreibung:

1. Lufttemperatur messen.

2. Bestimmen Sie den atmosphärischen Druck mit einem Barometer.

3. Verwenden Sie ein Hygrometer, um die relative Luftfeuchtigkeit zu bestimmen.

4. Verwenden Sie eine Wetterfahne, um die Richtung und Stärke des Windes zu bestimmen.

5. Ziehen Sie eine Schlussfolgerung über die Art des Wetters.

3. Gruppe: Beschreibung des natürlichen Komplexes der Wiese:

1. Name des Naturkomplexes und Position in Bezug auf die Schule.

2. Merkmale der Wiesenkomponenten.

3. Die Form des Reliefs.

4. Felsen.

5. Notwendige Maßnahmen zum Schutz der Wiesennatur.

4. Gruppe: Beschreibung des Abhangs der Schlucht.

1. Wo befindet es sich in welcher Richtung von der Schule?

2. Was ist seine Höhe?

3. Aus welchen Rassen besteht es?

4. Bestimmen Sie die Steilheit des Hanges und skizzieren Sie das Auftreten von Felsen.

5. Wie können Sie es für geschäftliche Zwecke nutzen?

Ziehen Sie Schlüsse aus Ihrer Arbeit.

Der Aufbau der Erde. Erdschalen

Praktische Arbeit Nr. 10

Arbeitsthema: " Organisation und Training in Methoden der Bildungsarbeit: Beobachtung des Wetters, phänologische Phänomene; Messung der Höhe der Sonne über dem Horizont, Ausrichtung zur Sonne».

Beobachtungen des Wetters und anderer Naturphänomene

Für Beobachtungen müssen Sie ein Notizbuch in einen Käfig nehmen und "Wettertagebuch für 20__" unterschreiben.

Zeichnen Sie auf der ersten Seite " Konventionen Wetter." Zeichnen Sie auf der Doppelseite der zweiten und dritten Seite ein Formular für die täglichen Einträge.

das Datum

Uhr

Temperatur, ˚С

Atmosphärendruck, mmHg Kunst.

Wind

Trübung

Arten von Wolken

Niederschlagsart

Fazit zum Wetter

pro Tag

Andere Phänomene in der Natur

Anmerkungen

Aufpassen-

gegeben

Durchschnitt

Richtung

Stärke in Punkten

Obligatorische Beobachtungen für alle werden während des Monats der warmen und kalten Jahreszeit sowie während des Studiums des Themas "Atmosphäre" durchgeführt.

Wetterbeobachtungen werden 3 mal täglich zu immer gleichen Zeiten durchgeführt: vor dem Unterricht in der Schule (8 Uhr), nach dem Unterricht (um 13 Uhr), abends (19 Uhr). Sie können Wetterberichte aus den Medien verwenden.

Eine Bewölkung wird beobachtet offene Fläche: Betrachten Sie den gesamten Himmel, bestimmen Sie die Art der Wolken und ungefährer Teil Himmel voller Wolken. Beachten Sie die Art des Niederschlags, der während des Tages gefallen ist.

Spalte 11 wird mit einem herkömmlichen Zeichen ausgefüllt, das der ersten Seite des Notizbuchs entnommen ist. Das Wetterfazit für den Tag lässt sich wie folgt zusammenfassen: Das Wetter für die warme Jahreszeit ist kühl, wenig bewölkt, kein Niederschlag, kein Wind.

Spalte 12 verzeichnet Wetterphänomene wie den ersten Frost, den ersten Schnee, die Bildung einer stabilen Schneedecke, den Beginn des Laubfalls und das Zufrieren des Flusses.

Fazit .

In der vom Präsidenten der Russischen Föderation D.A. Medvedev spricht im Februar 2010 darüber, wie die Schule im 21. Jahrhundert aussehen sollte. Die Eigenschaften der neuen Schule sind gegeben. Wir sprechen auch von Lehrern - „das sind neue Lehrer, offen für alles Neue, die die Kinderpsychologie und die Entwicklungsmerkmale von Schülern verstehen, die ihr Fach gut kennen ...“.

Für jeden Lehrer ist die Zeit gekommen, herauszufinden, für welche neuen Dinge er offen sein sollte, was er auf neue Weise tun muss. Ein Umdenken ist nur auf der Grundlage der eigenen Analyse des Lehrers möglich pädagogische Tätigkeit und Vergleich der Ergebnisse mit denen des neuen Standards.

Der praxisorientierte Ansatz in der Schulgeographie und im traditionellen Bildungsparadigma spielte eine sehr wichtige Rolle; moderner Lehrer, muss sie natürlich perfekt besitzen.

Es liegt auf der Hand, dass die Vermittlung praktischer Fertigkeiten in allen Geographiekursen gesehen wird und wie sie von den Lehrenden organisiert werden, vom Erfolg der Beherrschung sowohl des theoretischen Wissens im Fach als auch des Fachs abhängt praktische Fähigkeiten. Die Praxis zeigt, dass Schüler immer die Hilfe eines Lehrers brauchen.

Referenzliste

Alekseev A.I. usw. Geographie. Natur und Menschen. -M.: Bildung, 2014.

Dolgorukova SV Geographieunterricht mit Informationstechnologien. 6-9 Klassen. M.: Globus, 2015.

Kondakow EIN. M. usw. Der Begriff des Bundesstaates Bildungsstandards Allgemeinbildung. – M.: Aufklärung, 2012.

Kotljakow V. M. Geographie in einer Welt im Wandel. -M., 2016.

Lerner I. N. Didaktische Grundlagen Lehrmethoden. - M.: Pädagogik, 1981.

Nikitina N.A. Pourochnye Entwicklung in Geographie 6 Zellen. -M.: Vako, 2015

Ungefähre Hauptsache Bildungsprogramm allgemeine Grundbildung (Verordnung vom 8. April 2015 Nr. 1/15)

Jalalow F.G. Handlungskompetenzansatz zur praxisorientierten Ausbildung//Internetmagazin "Eidos". - 20 15

Internetquellen:

http://www.rusngo.ru

- w. national-geographic.ru

http://www.eidos.ru

http://geo.metodist.ru

http://my-geography.ru

http://nsportal.ru

Beispielhaftes Grundbildungsprogramm der allgemeinen Grundbildung (Verordnung vom 08.04.2015 Nr. 1/15)

Geographie Klasse 5

Geographielehrer MKOU Cherchetskaya Sekundarschule Ogorodnikova G.I.

Thema: Große geografische Entdeckungen

Der Zweck des Unterrichts : Schaffung von Bedingungen für die Bildung von Ideen über die großen geografischen Entdeckungen des 15. bis 17. Jahrhunderts.

Unterrichtsart: Aneignung neuen Wissens mit Elementen praktischer Tätigkeit (kombiniert)

Geplante Ergebnisse :

Persönlich:

Die Manifestation des pädagogischen und kognitiven Interesses an Geographische Wissenschaft, Formation Kommunikationskompetenz in der Kommunikation und Zusammenarbeit mit Gleichgesinnten.

Wertbewusstsein geografische Kenntnisse, als wesentlicher Teil wissenschaftliches Bild Frieden.

Gegenstand:

- große Reisende kennen und geographische Objekte benennen,ihre Reiserouten ihre Routen auf einer Karte darstellen.

Nennen Sie die wichtigsten Ergebnisse herausragender geographischer Entdeckungen und Reisen;

Metasubjekt:

Persönliches UUD

Respekt vor Geschichte, Kultur, nationalen Besonderheiten, Toleranz

Kognitives UUD:

- in der Lage sein, die Unterschiede zwischen den beiden Teilen der Geographie zu erkennen.

Bildung und Entwicklung mittels geografischer Kenntnisse von kognitiven Interessen, intellektuellen und kreativen Ergebnissen;

Führung unabhängige Suche, Analyse, Auswahl von Informationen, ihre Umwandlung, Speicherung, Übertragung und Darstellung mit technischen Mitteln.

Behördliche UUD:

- bilden und entwickeln Kompetenzen im Bereich der IKT-Nutzung.

Fähigkeit, sich selbstständig neues Wissen und praktische Fähigkeiten anzueignen;

Fähigkeit, Ihre zu verwalten kognitive Aktivität;

Fähigkeit, Ihre Aktivitäten zu organisieren;

Bestimmen Sie seine Ziele und Zielsetzungen;

Werkzeuge auswählen und in der Praxis anwenden;

Bewerten Sie die erzielten Ergebnisse.

Kommunikatives UUD:

- zuordnen Hauptidee im Text des Absatzes (semantisches Lesen)

Selbständig pädagogische Interaktion in einer Gruppe organisieren (bestimmen gemeinsame Ziele Rollen zuweisen, miteinander verhandeln)

Ausrüstung: Physikalische Karte Halbkugeln, Karte "Große geographische Entdeckungen", Präsentation, Geographische Atlanten der Klassen 5-6 mit einem Satz Höhenlinienkarten. Laptops, Medienprojektor.

Implementierte Aspekte

Pädagogischer Aspekt: Überprüfen Sie den Grad der Assimilation des Materials, identifizieren Sie Probleme, skizzieren Sie Wege, um sie zu beseitigen.

Entwicklungsaspekt : Beitrag zur Bildung und Entwicklung von UUD als Grundlage für die Bildung von Schlüsselkompetenzen der Studierenden:

pädagogischer Aspekt : Steigerung des kognitiven Interesses am Fach, Entwicklung von Horizonten, Pflege von Qualitäten tolerante Persönlichkeit, Kameradschaftssinn, Kollektivismus.

Raumorganisation: Frontalarbeit, Arbeit mit einer Karte, Arbeit mit einer Höhenlinienkarte, Arbeit mit Videomaterial, einzeln, in Gruppen.

Arten der Kontrolle : frontale Betrachtung, Lösung situativer Probleme, praktische Kontrolle.

Während des Unterrichts:

Unterrichtsphase,

Formen der Arbeitsorganisation.

Lehrertätigkeit

Studentische Aktivitäten

1. Organisationsphase.

Der Lehrer begrüßt die Schüler, prüft ihre Unterrichtsbereitschaft;

Guten Tag, ihr Lieben! Lächle einander an, wünsche gute Laune!

Sich gegenseitig grüßen

2. Definition des Unterrichtsthemas.

Festlegung von Zielen und Zielsetzungen für den Unterricht.

In der Antike war das Wissen über die Erde begrenzt, aber bereits antike Wissenschaftler gingen von der Kugelform des Planeten aus und berechneten seine Größe.

Große geografische Entdeckungen europäischer Reisender des EndesXV- MitteXVIIIJahrhunderte waren das Ergebnis der schnellen Entwicklung der Produktivkräfte in Europa, der Zunahme des Handels mit den Ländern des Ostens, der Edelmetallknappheit im Zusammenhang mit der Entwicklung des Handels und des Geldumlaufs.

Und heute werden wir weiter über Reisende sprechen

Beantworte die Frage:

Über Reisende.

Schreibe in ein Notizbuch.

Es wird angenommen: wer und welche Fahrten gemacht hat, die Route.

3. Motivation der Bildungstätigkeit der Schüler.

Wir machen einen Ausflug.

Dafür haben Sie ein Reisetagebuch.

Arbeiten Sie mit einem Reisetagebuch.

Die Jungs sehen sich die Folien an, arbeiten mit dem Lehrbuch und notieren im Notizbuch, wer und welche Reisen sie gemacht haben, ihre Routen

4. Primäre Assimilation von neuem Wissen.

Gespräch und Arbeit mit der Karte.

Arbeitsorganisation in Gruppen.

Erster Verständnistest.

Gespräch und Arbeit mit der Karte.

Welche Bedeutung hatten die Expeditionen von H. Columbus und F. Magellan?

Folgen Sie auf der Karte den Routen der wichtigsten Reisen (Diashow läuft)

Die Übung:

1. Wann begann die erste Weltreise?

2. Wer hat es organisiert?

3. Welcher Ozean wurde benannt? Warum - raten Sie mal?

4. Wann endete es?

5. Hat der Reiseveranstalter es geschafft, es abzuschließen?

Folgen Sie dem Weg auf der Karte Seite 5 des Atlas.

KÖRPERLICHE MINUTE

(Kniebeugen.) (Auf der Stelle gehen.) (Kinder sitzen an Tischen.)

3. Entdeckung Australiens.

Gruppe 1.

Beantworten Sie anhand eines Lehrbuchs, einer Karte des Atlasses "Große geografische Entdeckungen", einer Enzyklopädie, einer Folie die Fragen:

1. Was wurde über Australien vor seiner Entdeckung angenommen?

2. Von wem und wann wurde Fr. Dr. Neu Guinea.

3.Wasoffen Festland Australien zusammen mit etwa. Neu Guinea.

4. Wer und wann hat das australische Festland entdeckt und ihm einen Namen gegeben?

4.Entdeckung der Antarktis.

Beantworten Sie anhand eines Lehrbuchs, einer Karte des Atlasses "Große geografische Entdeckungen", einer Enzyklopädie, einer Folie die Fragen:

Gruppe #2.

1. Wer und wann hat die Antarktis entdeckt?

2. Wie hießen die Schiffe?

3. Auf welche Schwierigkeiten sind Sie gestoßen?

4. Wer war der erste, der das Land der Antarktis betrat?

Erinnern Sie sich an die Namen von Reisenden, Wissenschaftlern. Was weißt du über sie?

Ergänze Kalkulationstabelle, mit Lehrbuch, Lexikon, Nachschlagewerken, Dias (Nr. 8 S. 15)

Route zeigen und Fragen beantworten.

Machen Sie sich kurze Notizen.

Arbeiten Sie mit Höhenlinienkarten: Markieren Sie die Wege der Reisenden verschiedene Farben, konzentrieren auf Grad Gitter entlang der Konturen der Kontinente.

Arbeiten Sie in Gruppen und erledigen Sie Aufgaben.

Bericht über die geleistete Arbeit.

5.Sekundäre Befestigung.

Konnten wir unsere Ziele erreichen?

Äußern Sie ihre Meinung.

6. Informationen über Hausaufgaben Anweisungen zu seiner Umsetzung

Bereiten Sie eine Nachricht oder Präsentation über einen der Reisenden vor.

Ortsgeschichtliche Aufgabe: Was weißt du aus der Entwicklungsgeschichte deiner Gegend. Was für historische und geografische Denkmäler Sie sind besonders interessiert.

Studium § 2

Machen Sie Einträge in einem Tagebuch.

7. Reflexion (Zusammenfassung der Lektion)

Benotung.

Analysieren Sie ihre Arbeit im Unterricht und bewerten Sie sich selbst.

Physische Minuten beim Unterricht in Versen

Übungen für die Augen

***

Einer nach links, zwei nach rechts
Drei oben, vier unten.
Und jetzt schauen wir uns um
Um die Welt besser zu sehen.
Schauen wir näher, weiter,
Trainieren des Augenmuskels.
Bald sehen wir besser
Schau es dir jetzt an!
Jetzt drücken wir ein wenig
Punkte in der Nähe Ihrer Augen.
Wir geben ihnen viel Kraft,
Tausendmal verstärken!

***

"Regen"

Der erste Tropfen fiel – Tropfen! (Zeigen Sie die Flugbahn von oben mit einem Finger
Und der zweite kam angerannt - Mütze!Drop-Bewegungen, Augen auf.)
Wir haben in den Himmel geschautNachschlagen.)
Tröpfchen "Tropf-Tropf" sangen,
Nasse Gesichter
Wir haben sie abgewischt. (Wischen Sie ihr Gesicht mit den Händen ab.)
Schuhe - schau -
Sie wurden nass. (Zeigen Sie mit den Händen nach unten und schauen Sie mit den Augen nach unten.)
Lassen Sie uns gemeinsam unsere Schultern bewegen
Und alle Tropfen abschütteln. (Schulterbewegungen.)
Lauf weg vom Regen
Setzen wir uns unter einen Busch. (Sie gehen in die Hocke, blinzeln mit den Augen.)

***

"Gemüse"

Der Esel geht, wählt,
Er weiß nicht, was er zuerst essen soll. (Umkreise deine Augen.)
Pflaume reifte oben
Und Brennesseln wachsen unten,
Links - Rüben, rechts - Schwede,
Links ist ein Kürbis, rechts eine Preiselbeere,
Unten ist frisches Gras,
Oben - saftige Spitzen.
Konnte nichts auswählen
Und ohne Kraft fiel zu Boden. (Schließe deine Augen und blinzle dann 10 Mal)

***

"Barbara"

Neugierige Barbara
Blick nach links...
Blick nach rechts...
Und dann wieder nach vorne.
Hier werden Sie sich ein wenig ausruhen;
Der Nacken ist nicht verspannt
Und entspannt...

Und Barbara schaut auf!
Vor allem am weitesten!
Zurück kommen -
Entspannung tut gut!
Der Nacken ist nicht verspannt
Und entspannt...

Jetzt schau nach unten -
Nackenmuskulatur angespannt!
Zurück kommen -
Entspannung tut gut!
Der Nacken ist nicht verspannt
Und entspannt...

***

Die Augen brauchen Ruhe.(Jungs schließen ihre Augen)
Sie müssen tief durchatmen.(Tiefe Luft. Augen noch geschlossen)
Die Augen werden herumlaufen.(Augen offen. Pupillenbewegung im Kreis im und gegen den Uhrzeigersinn)
Blinzeln Sie viele, viele Male(Häufiges Augenzwinkern)
Die Augen wurden besser.(geschlossene Augen leicht mit den Fingerspitzen berühren)
Alle meine Augen werden sehen!(Augen weit offen. Breites Lächeln im Gesicht)

***

Der Unterricht ist lang
Sie haben viel gelesen.
Anrufen hilft nicht.
Sobald die Augen müde sind.
Augen brauchen Ruhe
Jeder weiß davon.
Genau fünf Übungen
Alles ist wichtig, um sich daran zu erinnern.
Übung eins -
Stellen Sie die Bücher an die Kante des Schreibtisches.

Übung zwei
Wiederholen Sie einfach nach mir.
Halt die Klappe und kann nicht öffnen
Trainiere deine Augen.

Wir machen alles auf einmal
Viermal wiederholen.
Übung Nummer drei.
Machen Sie mit uns und sehen Sie.

( Setzen Sie sich, legen Sie Ihre Hände auf Ihren Gürtel, drehen Sie Ihren Kopf nach rechts, schauen Sie auf Ihren Ellbogen rechte Hand, den Kopf nach links drehen, auf den Ellbogen der linken Hand schauen, dann wieder gerade sitzen)

Wiederholen Sie fünf Mal
Entspannende Augenmuskeln.
Übung vier
Es gibt nichts Schwierigeres auf der ganzen Welt.
Beginnen wir mit der Sorgfalt
Und das tun wir ganz klar
(Sitzen, nach vorne schauen, anschauen Tafel 2-3 Sekunden. Strecken Sie den Finger der linken Hand entlang der Mittellinie des Gesichts in einem Abstand von 5-20 cm von den Augen. Schauen Sie auf das Ende des Fingers und schauen Sie es 3-5 Sekunden lang an, dann senken Sie die Hand.)

5-6 Mal wiederholen
Alles wird für Sie klappen.
Übung Nummer fünf
Es muss klar gemacht werden.
(Setzen Sie sich hin, strecken Sie Ihre Arme nach vorne, schauen Sie auf Ihre Fingerspitzen. Heben Sie Ihre Hände hoch - einatmen, folgen Sie Ihren Augen mit Ihren Händen, ohne den Kopf zu heben, senken Sie Ihre Hände - ausatmen.)

***

"Regenbogen"

Oh, wie lange wir geschrieben haben
Die Augen der Kinder sind müde.(Augen blinzeln.)
Schauen Sie alle aus dem Fenster(Schauen Sie nach links und rechts.)
Ach, wie hoch steht die Sonne.(Nachschlagen.)
Wir schließen jetzt unsere Augen(Schließen Sie Ihre Augen mit Ihren Handflächen.)
Lassen Sie uns im Unterricht einen Regenbogen bauen
Gehen wir den Regenbogen hinauf(Schauen Sie in einem Bogen nach oben rechts und oben links.)
Rechts abbiegen links abbiegen
Und dann rutschen wir runter(Schau runter.)
Schiel fest, aber halte durch.(Schließen Sie Ihre Augen, öffnen Sie sie und blinzeln Sie.)

***

"Schmetterling"

Blume geschlafen(Schließen Sie Ihre Augen, entspannen Sie sich, massieren Sie Ihre Augenlider und drücken Sie leicht im Uhrzeigersinn und gegen den Uhrzeigersinn darauf.)
Und plötzlich aufgewacht(Augen blinzeln.)
Ich wollte nicht mehr schlafen(Heben Sie Ihre Hände hoch (einatmen). Schauen Sie auf Ihre Hände.)
Erschrocken, gestreckt(Arme zur Seite gebeugt (ausatmen).
Aufgestiegen und geflogen.(Pinsel schütteln, nach links und rechts schauen.)

***

"Magischer Traum"

Wimpern fallen...
Augen schließen sich...
Wir entspannen…
Wir schlafen mit einem magischen Traum ein ...
Atme ruhig...
Genau ... tief ...
Unsere Hände ruhen...
Ausruhen... Einschlafen...
Der Nacken ist nicht verspannt
Und entspannt...
Lippen leicht geöffnet...
Alles entspannt...
Atmen Sie leicht ... gleichmäßig ... tief ...
(Pause.)
Wir entspannen…
Wir schlafen mit einem magischen Traum ein ...
(Lauter, schneller, energischer.)
Es tut uns gut, uns auszuruhen!
Aber es ist Zeit aufzustehen!
Wir pressen unsere Fäuste fester zusammen.
Wir heben sie höher.
Gestreckt! Gelächelt!
Macht alle die Augen auf und steht auf!

***

"Spaßwoche"

Die ganze Woche in Ordnung
Die Augen laden sich auf.
BEIMMontag wie man aufwacht
Augen lächeln der Sonne entgegen
Schau auf das Gras hinunter
Und zurück.
(Hebe die Augen nach oben; senke sie nach unten, der Kopf ist bewegungslos)

InDienstag Auge beobachten,
Sie schauen hin und her,
Geh nach links, geh nach rechts
Sie werden nie müde.
(Drehen Sie Ihre Augen auf rechte Seite, und dann nach links, der Kopf ist bewegungslos)

BEIMMittwoch Wir spielen Verstecken,
Wir schließen unsere Augen fest.
Eins zwei drei vier fünf,
Öffnen wir unsere Augen.
Wir blinzeln und öffnen uns
Also setzen wir das Spiel fort.
(Schließe deine Augen fest, zähle bis fünf und öffne deine Augen weit)

Vondonnerstags wir blicken in die ferne
Diesmal ist es nicht schade
Was ist nah und was ist fern
Augen müssen berücksichtigt werden.
(Schauen Sie geradeaus, halten Sie Ihren Finger in einem Abstand von 25-30 cm von den Augen, schauen Sie auf die Fingerspitze und schauen Sie darauf, senken Sie Ihre Hand)

BEIMFreitag wir haben nicht gegähnt
Augen huschten umher.
Hör auf und wieder
Lauf auf die andere Seite.
(Hebe deine Augen hoch, rechts, runter, links und hoch; und zurück: links, runter, rechts und wieder hoch)

Selbst inSamstag freier Tag,
Wir sind nicht faul mit Ihnen.
Ecken suchen
Um die Schüler zu führen.
(Schauen Sie in die obere rechte Ecke, dann in die untere linke Ecke; schauen Sie in die obere linke Ecke und in die untere rechte Ecke)

BEIMSonntag werde schlafen,
Und dann lass uns spazieren gehen
Um die Augen härter zu machen
Sie müssen Luft atmen.
(Augenlider schließen, mit massieren Kreisbewegungen Finger: oberes Augenlid von der Nase bis zum äußeren Augenrand, unteres Augenlid vom äußeren Rand bis zur Nase, dann umgekehrt)

***

"Brücke"
Wir schließen unsere Augen, das ist was Wunder(Beide Augen schließen)
Unsere Augen ruhen, Übungen werden durchgeführt(Bleiben Sie mit geschlossenen Augen stehen)
Und jetzt werden wir sie öffnen, wir werden eine Brücke über den Fluss bauen.(Öffne die Augen, zeichne eine Brücke mit einem Blick)
Zeichnen wir den Buchstaben "O", es stellt sich leicht heraus(Augen zeichnen den Buchstaben "O")
Lass uns nach oben gehen, nach unten schauen(Augen hoch, Augen runter)
Rechts abbiegen links abbiegenDie Augen bewegen sich nach links und rechts
Fangen wir wieder an zu arbeiten.(Augen schauen nach oben und unten)

***

"Libelle"
So ist eine Libelle wie Erbsenaugen.(Brillen werden mit den Fingern gemacht.)
Links-rechts, zurück-vor-(Mit den Augen nach links und rechts schauen.)
Genau wie ein Helikopter.(kreisende Augenbewegungen)
Wir fliegen hoch.(Nachschlagen.)
Wir fliegen tief.(Schau runter.)
Wir fliegen weit.(Schau voraus.)
Wir fliegen in der Nähe.(Schau runter.)

***

"Hase"
Hebe die Karotte hoch, sieh sie dir an.(Nachschlagen.)
Schauen Sie einfach mit Ihren Augen: nach oben und unten, rechts und links.(Augen blicken nach oben und unten, rechts und links.)
Ay-da Hase, geschickt! Blinzelt mit den Augen.(Sie blinzeln mit den Augen.)
Schließt die Augen.(Die Augen sind geschlossen.)
Sie nahmen Karottenhasen, sie tanzten fröhlich mit ihnen.(Wir springen wie Hasen).

***

"Katze"
Hier ist das Fenster offen(Spreizen Sie die Hände zu den Seiten.)
Die Katze trat auf den Sims.(Ahmen Sie den sanften, anmutigen Gang einer Katze nach.)
Die Katze blickte auf.(Nachschlagen.)
Die Katze sah nach unten.(Schau runter.)
Es drehte sich nach links.(Blick nach links.)
Sie betrachtete die Fliegen.(Blick durch die „Fliege“ von der linken Schulter zur rechten.)
Gestreckt, gelächelt
Und setzte sich auf den Sims.(Kinder setzen sich.)
Drehte ihre Augen nach rechts
Ich sah die Katze an.(Schaue gerade aus.)
Und schloss sie schnurrend.(Die Augen mit den Händen schließen.)

***

"Schwingen"
Auf der Wiese steht eine Schaukel:
Oben-unten, oben-unten(Schau nach oben, schau nach unten)
Ich werde schwingen laufen
Oben-unten, oben-unten(Schau nach oben, schau nach unten)

***

« Im Wald"
Die Sonne dreht sich rund und rund(Drehende Augenbewegungen)
Dösende Rehe.(Augen geschlossen)
Wir gehen mit dir durch die Wiese leise, leise.(Augen auf)
Wir gehen am Rand entlang und finden einen Weg.(Schau runter)
Hier ist eine Elster oben drauf(nachschlagen)
Schnabel reinigt den Rücken.

***

"Morgenstunden"
Tautropfen am Morgen: tropfen, tropfen, tropfen.(dreimal blinzeln)
Wie eine klingelnde Uhr: tropfen, tropfen, tropfen.(dreimal blinzeln)
Es wurde trocken und warm: tropfen, tropfen, tropfen.(dreimal blinzeln)
Der Vormittag ist also vorbei: Mütze!(Einmal blinzeln)

***

Oh, wie lange wir geschrieben haben

Die Augen der Kinder sind müde. (Blinzeln Sie mit den Augen.) Schauen Sie aus dem Fenster, (Schauen Sie nach links - rechts.) Oh, wie hoch die Sonne steht. (Schauen Sie nach oben.) Wir werden jetzt unsere Augen schließen, (Schließen Sie unsere Augen mit unseren Handflächen.) Wir' Ich werde im Unterricht einen Regenbogen bauen, Lass uns den Regenbogen hochgehen, (Schau rechts hoch und links hoch.) Rechts abbiegen, links abbiegen, Und dann nach unten rutschen, (Nach unten schauen.) Anstrengend blinzeln, aber halten An. (Schließen Sie Ihre Augen, öffnen Sie sie und blinzeln Sie.)

***

Hände auf den Rücken, Kopf nach hinten. (Schließen Sie Ihre Augen, entspannen Sie sich.) Lassen Sie Ihre Augen zur Decke blicken. (Öffnen Sie Ihre Augen, schauen Sie nach oben.) Lassen Sie uns unsere Köpfe senken - schauen Sie auf den Schreibtisch. (Runter.) Und wieder rauf – wo fliegt da die Fliege? (Auf.) Wenden wir unsere Augen, suchen sie. (An den Seiten.) Und wir lesen wieder. Ein bisschen mehr.

***

« Maler"

Wir stechen unsere Augen.
Lass uns einen großen Kreis zeichnen!
Lassen Sie uns ein Fenster zeichnen
Und ein großes Protokoll.
Zeichnen Sie eine Aufzugsfahrt:
Augen runter, Augen hoch!
Alle blinzelten: eins-zwei!
Der Kopf dreht sich.
Wir blinzelten mit den Augen
Sofort funkelten die Girlanden.
Blick geradeaus
Das ist ein Flugzeug, das fliegt...
Einmal blinzeln, zweimal blinzeln
Unsere Augen sind ausgeruht!

An ihren Schreibtischen sitzend „zeichnen“ die Kinder mit ihren Augen einen Kreis,
ohne den Kopf zu drehen
Fenster „Zeichnen“.
„Zeichnen“ Sie ein Protokoll

schau nach unten, schau nach oben

Augen fest schließen (3-5 Sek.)

Blinzeln Sie 3-5 Sekunden lang mit den Augen.

schaue gerade aus

Blinzeln Sie 3-5 Sekunden lang mit den Augen.

Fizminutki für die Finger. Fingerbeweglichkeit

***

"Meine Freunde"

Alle in unserer Klasse sind Freunde. (Rhythmisch mit den Fäusten gegeneinander schlagend)

Der Jüngste bin ich. (Finger lockern, beginnend mit dem kleinen Finger)

Das ist Mascha

Das ist Sascha

Das ist Jura

Das ist Dascha.

***

"Bei Matryoshinas Schwester ..."

Bei Matryoshinas Schwester

(Rhythmische Schläge mit den Fingern der rechten Hand, beginnend mit dem Zeigefinger auf der linken Handfläche.)

Im Dorf der Fiktion:

Rhythmische Schläge mit den Fingern der linken Hand, beginnend mit dem Zeigefinger, auf der rechten Handfläche.

Eine Ente läuft in einem Rock

Für jeden Namen des Tieres werden die Finger an den Händen gebogen, beginnend mit groß

In einem warmen Mantel

Huhn - in einer Weste,

Hahn - in einer Baskenmütze,

Ziege - in einem Sommerkleid,

Zainka - in einem Kaftan,

Und alle sind schöner

Rhythmisch wechselnde Händeklatschen und Fauststöße.

Kuh in einer Matte.

**

"Kohl"

Wir hacken Kohl, hacken (Kehrbewegungen mit unseren Händen wie eine Axt)

Wir pürieren Kohl, wir pürieren Kohl,

Wir salzen und salzen den Kohl („sie nehmen“ eine Prise Salz und „Salz“)

Wir pressen Kohl. (Beugung und Streckung der Hände)

***

"Zum Pflaumengarten"

(Wir biegen unsere Finger nacheinander)

Ein dicker Finger und ein großer gingen in den Garten für Pflaumen,

Der Zeiger von der Schwelle zeigte ihm den Weg.

Mittelfinger- Am genauesten schlägt er Pflaumen vom Ast.

Namenlos - sammelt, und der kleine Finger ist der Herr

Wirft Knochen in den Boden.

***

"Regen"

Regen, Regen (abwechselnd mit den Fingern klopfen)
Ganztägig
Trommeln auf Glas.
Die ganze Erde, (drücke und öffne die Fäuste)
Alle Erde
Nass vom Wasser...

***

"Pilze"

(Abwechselnd die Finger der Faust öffnen)

Dieser Finger ist der Wald ist weg,

Dieser Fingerpilz gefunden

Dieser Finger begann zu reinigen,

Dieser Finger fing an zu braten,

Dieser Finger setzte sich hin und aß

Deshalb ist er dick geworden.

***

"Meine Familie"

(Schließen Sie Ihre Hand zur Faust, öffnen Sie Ihre Finger nacheinander, beginnend mit dem Daumen.)

Dieser Finger ist ein Großvater

Dieser Finger ist eine Großmutter,

Dieser Finger ist Papa

Dieser Finger ist Mama

Dieser Finger bin ich.

Das ist meine ganze Familie

(Ballen Sie Ihre Hand mehrmals kräftig zur Faust.)

**

Dieser Finger ist klein - der kleine Finger ist entfernt.
Der Namenlose trägt einen Ring, er wird ihn nie verlassen.
Dieser Finger ist der längste, er steht in der Mitte.
Dieser ist ein wunderbarer Zeigefinger.
Dieser Finger - das heißt groß.

***
Wir werden uns die Hände schütteln
Lassen Sie uns jeden Finger strecken.
Eins zwei drei vier fünf
Wir werden wieder anfangen zu schreiben.

***

Gut zu schreiben
Du musst deine Finger strecken
Eins zwei drei vier fünf
Wir bekommen fünf für den Brief!

***

"Freundschaft"

Freunde in unserer Gruppe

Mädchen und Jungen.

Wir werden uns mit Ihnen anfreunden

Kleine Finger.

Eins zwei drei vier fünf.

Wir sind mit dem Zählen fertig.

***

Die Finger beider Hände sind rhythmisch mit dem Schloss verbunden. Rhythmische Berührung der Finger beider Hände. Berühren Sie abwechselnd die Finger beider Hände, beginnend mit dem kleinen Finger. Hände runter, Hände schütteln.

"Haus"

Eins zwei drei vier fünf.

Die Finger gingen spazieren.

Eins zwei drei vier fünf.

Sie versteckten sich wieder im Haus.

Lösen Sie die Finger nacheinander von der Faust, beginnend mit dem großen. Rhythmisch lösen wir alle Finger zusammen. Wir drücken abwechselnd weit auseinander liegende Finger zu einer Faust zusammen, beginnend mit dem kleinen Finger. Drücken Sie alle Finger rhythmisch zusammen.

***

Wir werden uns die Hände schütteln
Lassen Sie uns jeden Finger strecken.
Eins zwei drei vier fünf
Wir werden wieder anfangen zu schreiben.

Gut zu schreiben
Du musst deine Finger strecken
Eins zwei drei vier fünf
Wir bekommen fünf für den Brief.

Physische Minuten für die Formation richtige Körperhaltung

Ich habe einen geraden Rücken

Mein Rücken ist gerade, (auf der Stelle gehen, Hände hinter meinem Rücken.)

Ich habe keine Angst zu kippen: (nach vorne kippen.)

Ich richte mich auf, ich beuge mich, (neige mich zurück, richte mich auf.) Ich drehe mich um. (Dreht den Körper.)

Eins zwei. drei. vier.

Drei. vier Mal. zwei. (Biegen Sie sich nach vorne und richten Sie sich auf.)

Ich gehe mit stolzer Haltung. (Dreht den Körper.)

Ich halte meinen Kopf gerade, (neige mich nach vorne und richte mich auf.)

Ich habe es nicht eilig. (Auf der Stelle gehen, Hände hinter dem Rücken.)

Einmal. zwei. drei. vier, (Drehungen des Oberkörpers.)

Drei. vier, eins, zwei. (Auf der Stelle gehen, Hände hinter dem Rücken.)

Ich kann mich verbeugen. (Verneige dich und richte dich auf.)

Und setz dich hin und beug dich vor, (Hock dich, beug dich vor.)

Kehr hin und her! (Dreht den Oberkörper nach rechts und links.) Oh, gerade zurück! (Biegen Sie sich nach vorne und richten Sie sich auf.)

***

Einmal. zwei. drei. vier

(Dreht den Körper.)

Drei. vier Mal. zwei.

Wir biegen mit Baumwolle.

Wir biegen mit Baumwolle.

Und dann stehen wir mit einem Klatschen auf.

Runter und rauf, runter und rauf.

Komm schon. klatsch am lautesten!

(Beugen Sie sich und klatschen Sie unten in die Hände, richten Sie sich auf - klatschen Sie über Ihrem Kopf.)

Wir fahren auf einem Bein.

Wie eine elastische klingende Kugel.

Springen wir auch auf den anderen.

Wir können sehr lange springen.

(Springt auf einem Bein.)

Drehen Sie Ihren Kopf langsam.

Schau nach links, schau nach rechts

(Kopf nach rechts und links drehen.)

Und wir gehen ein bisschen spazieren.

(Auf der Stelle gehen.)

Und zurück zum Unterricht.

(Kinder sitzen an ihren Tischen.)

***

Wir haben es versucht, wir haben gelernt.

Wir haben es versucht, wir haben gelernt

Und ein bisschen müde.

Was wir jetzt tun müssen

Rückenübung.

(Drehung des Körpers nach rechts und links.)

Wir arbeiten mit unseren Händen.

Wir fliegen unter den Wolken.

Hände runter und Hände hoch.

Wer fliegt am schnellsten?

(Kinder ahmen die Bewegungen der Flügel nach.)

Damit meine Füße nicht schmerzen.

Einer - setzte sich, zwei - setzte sich.

Drei. Vier. Fünf und sechs.

Sieben und acht. Neun zehn.

(Kniebeugen.)

Wir gehen neben der Party,

(Auf der Stelle gehen.)

Und dann setzen wir uns.

(Kinder sitzen an ihren Tischen.)

***

Alle Jungs standen zusammen auf

(aufrichten)

Und sie gingen auf der Stelle.

(Auf der Stelle gehen.)

Auf den Zehen gestreckt.

(Zurückbeugen, Hände hinter den Kopf legen.)

Wie Federn setzten wir uns

(Hinsetzen.)

Und sie setzten sich ruhig hin.

(Steh auf und setz dich.)

Zunächst einmal sind wir bei Ihnen

Wir drehen nur den Kopf.

(Drehung des Kopfes.)

Wir drehen auch den Körper.

Das können wir natürlich.

(Dreht sich nach rechts und links.)

Endlich gedehnt

Nach oben und zur Seite.

Sind eingeknickt.

Errötet vom Training

Und sie setzten sich wieder an den Schreibtisch.

(Kinder sitzen an ihren Tischen.)

Körperliche Übungen für alle Muskeln des Körpers

Russisch, Literarische Lektüre

***

Wir zeigen den Buchstaben A,
(zunächst lächeln alle!)
Beine zur Seite springen
Hände hoch Hütte...
Hier ist der Buchstabe A:
Einmal hingesetzt, aufgestanden - zwei!

**

lächeln einander an

“ Füße schulterbreit auseinander“ springen
Heben Sie Ihre Hände und verbinden Sie Ihre Handflächen
mache Kniebeugen (2 mal)

Ich werde mich auf die Zehenspitzen stellen
Ich werde mich gut dehnen.
Einer ist Neigung, zwei ist Neigung,
Wie der Buchstabe "O" rollt sich auf.
Und ich springe ein wenig
Und ich werde meine Hände verdrehen
Stell dich auf meinen rechten Fuß
Und ich werde meinen Kopf drehen ...
Setz dich ruhig hin, lächle
Und ich mache mich an die Arbeit!

auf die Zehenspitzen stellen, strecken

Mache 2 Vorwärtsbeugen
Holen Sie sich die Socken der Füße mit Ihren Händen (2-3 mal)
3-4 mal auf zwei Beinen springen
Führen Sie die Handrotation 3-4 Mal durch
auf dem rechten Bein stehen (2-3 Sek.)
Kopf neigt sich nach links und rechts (4-6 Mal)
Hinsetzen

. ***

Wir schlagen mit einem Hammer
Mit Worten, mit Worten.
Der Vokal O wird jetzt betont,
Oder A, oder ein!
Lassen Sie uns mit einem Akzent schlagen
Laut, laut ...

Kinder ballen ihre Hände zu Fäusten,
Faust an Faust,
Hände wechseln

***

Suffix geht den Weg entlang
Und er spielt Mundharmonika...
Hier ist das Haus. Das ist ein Haus.
Das ist ein Haus. Hier lebt ein Gnom.
Dies ist die Heimat des Riesen
Riesiger Istukan…
Lauf weg von ihm
niemanden anfassen!!!

Gehen auf der Stelle für 3-4 Sek.
Hände vor der Brust, Handzuckungen
hinsetzen, aufstehen
aufstehen
Steh auf deine Zehen, Hände hoch,
strecken
2-3 Sekunden auf der Stelle laufen.

Mathematik

SCHNELL standen alle Jungs auf
Hände schnell erhoben.
SCHNELL 5 mal geklatscht.
Und jetzt noch ein Augenzwinkern:
SCHNELL-SCHNELL blinzelte
Und ... sie klopften mit den Füßen.
SCHNELL nach links geneigt
Und jetzt aufgerichtet!
10 mal links und rechts -
Die müde Klasse ruhte sich aus...
Wie sind die Pinguine geflogen?
Und sie setzten sich ruhig an ihre Schreibtische!

Aufstehen, Hände am Gürtel
Hände hoch
5 Händeklatschen

Blinzeln Sie 3-4 Sekunden lang mit den Augen.
3-4 Sekunden lang mit den Füßen stampfen.
nach links kippen
Steh gerade
5 mal nach links und rechts kippen
zu jeder Seite
auf der Stelle rennen und mit den Armen winken
setze dich an den Schreibtisch

***

So oft, Freunde, setzte sich hin,
Wie viele Tage haben wir in einer Woche!
Wir werden so oft springen
Wie viele Augen hat Drei-Augen?
Lass uns so viele Pisten machen
Wie viele grüne Weihnachtsbäume.
Und lass uns so oft ertrinken
Wie viele Mädchen haben wir;
Und so oft schlagen
Wie viele Jungs haben wir!..

Setze dich 7 Mal hin

3 mal auf zwei Beinen springen

4 mal nach links und rechts kippen

so oft mit den Füßen aufstampfen
wie viele mädchen sind in der klasse
so oft in die Hände klatschen

wie viele jungs sind in der klasse

Hände in einem Schloss eingeschlossen:
Ein Sprung, zwei Sprünge!
Das ist rund Mr. Zero -
Gutmütig unser König!

Hände ins Schloss gefaltet - das ist der „Bauch“
Null;
Springen auf zwei Beinen (6-8 mal)

Einer - setzte sich, zwei - stand auf,
Gestreckt, geschwankt ...

Kniebeugen machen
Arme hoch, strecken, 4-6 mal nach rechts und links neigen

Mr. Zero ging campen:
Eins - zurück, zwei - vor! ..

Gehen auf der Stelle (3-5 Sek.)

Die Umwelt

« Flug zum Mond“

Zum Mond geflogen
Eine Hand zur Seite.
Und der zweite wurde aufgezogen
Es ist wie Flügelschlagen.
hoch gesprungen -
Hier ist der Mond, nicht weit!
Gestreckt - hier ist sie
Auf den Palmen des ganzen Mondes!

neben dem Schreibtisch stehen
Heben Sie Ihre rechte Hand zur Seite
linke Hand hoch
beide Hände - zur Seite, schwingen Sie Ihre Arme 6-8 Mal
möglichst hoch springen
still stehen
Hände hoch, strecken
stehen Sie still, falten Sie Ihre Handflächen in Form einer Schüssel

***

Morgen am Waldrand
Die Tiere sammeln sich.
Alle sind es gewohnt zu bestellen:
Gemeinsam aufladen!

durchgehend auf der Stelle gehen

Lesen der ersten vier Zeilen

Eichhörnchen und Hasen springen -
1-2-3, 1-2-3…
Springen, Springen auf dem Rasen -
Sieh an!
Steh auf – setz dich, steh auf – setz dich,
Links und rechts geschaut.

Sprünge: 3 mal auf einem Bein,
3 mal auf dem anderen Bein
auf zwei Beinen springen (6 mal)
Situps 2 mal
schau nach rechts, nach links,
Kopf

Neigungen zusammen machen
Schwarzbrauenkrähen.
Und zahnige Biber
Sie nahmen Äxte in ihre Pfoten.
An alles gewöhnen:
Starten Sie gestärkt in den Tag!

Vor- und Rückwärtsbeugen 4-6 mal
Übung „Axt“ 6-8 mal

***

Schultern hoch -
Springende Heuschrecken!
10 Wiederholungen auf zwei Beinen
In bunten Stiefeln!
Und jetzt am rechten Bein
Fahren Sie entlang der Strecke!
Und jetzt am linken Bein
Fahren Sie entlang der Strecke!

hebe deine Schultern

10 Sprünge auf zwei Beinen

10 Sprünge auf dem rechten Fuß

10 Sprünge auf dem linken Bein

Wir zeigen jetzt den Punkt:
Eins, zwei, drei - aufgeblasene Backen!
Gemeinsam sprangen sie auf die Leinen -
Hier ist der Punkt!

tief einatmen, anhalten
Atemzählung 1-2-3
5-6 mal auf zwei Beinen springen

Der Rücken ist ganz so gebogen
Das Fragezeichen ist das richtige Zeichen!
Er geht wie ein alter Großvater
Hundertfünfzig Jahre!

4-5 mal nach vorne beugen
langsam hoch gehen
hebe deine Beine

Physische Minuten in jeder Phase des Unterrichts

Aufwärmen – aufstehen! Rechts abbiegen - links abbiegen, Abbiegungen zählen, Eins-zwei-drei, Schritt halten.(Drehung des Körpers nach rechts und links.) Wir fangen an zu hocken - eins, zwei, drei, vier, fünf. Derjenige, der die Übungen macht, Can we squat dance.(Kniebeugen.) Und jetzt heben wir die Griffe und senken sie mit einem Ruck. Es ist, als würden wir von einem steilen sonnigen Sommertag springen.(Kinder heben ihre geraden Arme über den Kopf, dann mit einer scharfen Bewegung senken sie sie und nehmen sie zurück, dann mit einer scharfen Bewegung wieder nach oben usw.) Und jetzt auf der Stelle gehen, links-rechts, Stopp, eins-zwei.(Auf der Stelle gehen.) Wir setzen uns gemeinsam an unsere Schreibtische. Kommen wir wieder zur Sache.(Kinder sitzen an Schreibtischen oder Tischen.)

***

Ran ans Ladegerät! Hand hoch, andere Hand runter!(Ein gerader Arm nach oben, der andere nach unten, mit einem Ruck wechseln wir die Hände.) Wir wiederholen die Übung, wir machen schnellere Bewegungen. Eins - wir werden uns nach vorne beugen, Zwei - wir werden uns nach hinten beugen. Und kippt zu den Seiten. Wir werden uns verpflichten, dies zu tun.(Kippt nach vorne, hinten und zu den Seiten.) Wieder Kniebeugen Wir treten gemeinsam auf. Eins, zwei, drei, vier, fünf Wer fing an, hinterherzuhinken?(Kniebeugen.) Wir gehen weiter zu Fuß(Auf der Stelle gehen.) Und fangen wir noch einmal an.(Kinder sitzen an Tischen.)

***

Heben Sie die Griffe höher, senken Sie die Griffe nach unten. Du bekommst zuerst das Dach, dann berührst du den Boden. (Arme hochziehen, dann hinsetzen und mit den Händen den Boden berühren.) Wir führen drei Neigungen aus, wir beugen uns zum Boden,(Nach vorne lehnen.) Und dann beugen wir uns gleich dreimal tief zurück.(Neigt sich zurück.) Lass uns mit unseren Händen wichsen - Eins, zwei, drei, vier, fünf.(Zuckende Hände.) Und jetzt hocken wir uns, Um immer stärker zu werden.

***

Zunächst drehen Sie und ich uns nur um.(Drehung des Kopfes.) Wir drehen auch den Körper. Das können wir natürlich.(Dreht sich nach rechts und links.) Endlich nach oben und zu den Seiten gestreckt. Sind eingeknickt.(Hochziehen und zur Seite.) Sie erröteten vom Aufwärmen und setzten sich wieder an ihre Tische.

***

Lass uns anfangen. Drehen Sie zunächst nur den Körper. Wir wiederholen die Übung, Alle bekannten Bewegungen.(Drehung des Körpers nach rechts und links.) Wir strecken unsere Schultern, Wir bewegen unsere Hände in Richtung: Eine Hand fliegt nach oben, Und die andere vorerst nach unten.(Eine Hand hoch, die andere runter, Hände wechseln ruckartig.) Eins, zwei, drei, dreh das Corps nach links. Und helfen Sie mit Ihren Händen, strecken Sie Ihren unteren Rücken.(Der Oberkörper dreht sich zur Seite.) Und jetzt haben wir Sprünge. Nach dem Sprung - ein weiterer Sprung, Springen und Springen, Springen und Springen.(Springen.) Lassen Sie uns mit den Händen arbeiten, Ellbogen und Schultern.(Hände vor der Brust, zuckende Hände.) Lasst uns aufhören und wieder Wir sind bereit für den Unterricht

,
***

weißer Hase sitzt
Und wackelt mit den Ohren.
So, so
Er bewegt seine Ohren.

***
Am Morgen stand der Gänserich auf seinen Pfoten auf
Bereit zum Aufladen
Links gedreht, rechts
Habe die Kniebeugen richtig gemacht
Die Flusen mit einem Schnabel gereinigt
Und wieder am Schreibtisch – plopp!

***

Sonnenblumen, die im Garten wachsen
Hier ist es, hier ist es!
Sonnenblumen, die im Garten wachsen
Mit leuchtend gelbem Kopf.
Er drehte den Kopf
Ich wollte alles sehen.
Was hat die Sonnenblume dort gesehen?
Er wird es uns jetzt sagen.

***

„Jetzt sind alle still …“
- Und jetzt gehen wir in den Wald ...
- Und jetzt standen alle leise auf,
Zusammen erhobene Hände,
Zur Seite, nach vorne, zurück,
Rechts gedreht, links
Wir setzten uns ruhig hin, zurück zum Geschäft.
Wir sind kleine Häschen
Sie sprangen auf die Wiese.
springen, springen,
Sie rannten zur Schule.
Leise hinter den Schreibtischen herumlaufen
Und lasst uns unsere Lektion fortsetzen.

***

Gehen Sie den Weg entlang, gehen Sie
Viele Steine ​​wurden gefunden.
Hingesetzt, gesammelt
Und wir gingen weiter.

***

Wir treten oben oben,
Wir klatschen mit unseren Händen,
Und dann springen
Und noch einmal,
Und dann hocken
Und wieder - in Ordnung.
Wir werden den Weg entlang laufen
Eins zwei drei!
Und klatsch in die Hände
Eins zwei drei!
Und drehen unsere Köpfe
Eins zwei drei!
Alle tanzen mit uns
Eins zwei drei!

***

Cha, cha, cha (3 Oberschenkelschläge)
Der Ofen ist sehr heiß (4 Sprünge auf zwei Beinen)
Chi, chi, chi (3 Überkopfschläge)
Kalachi im Ofen backen (4 Kniebeugen)
Choo, choo, choo (3 Klatschen hinter den Rücken)

***

Wir erheben unsere Hände,
Und dann haben wir sie gehen lassen.
Und dann entfalten wir sie
Und wir werden es bald zu uns nehmen.
Und dann schneller, schneller
Klatschen, klatschen fröhlicher.

***

Wir stampfen mit den Füßen
Wir klatschen in die Hände
Wir nicken mit den Köpfen.
Wir heben unsere Hände
Wir senken unsere Hände
Und fangen wir wieder an zu schreiben.

***

Hier sind meine Helfer
Drehen Sie sie, wie Sie wollen.
Eins zwei drei vier fünf.
Klopfte, drehte sich um
Und sie wollten arbeiten.
Alle setzten sich ruhig hin.

***

Eins - aufstehen, strecken,
Zwei - biegen, biegen,
Drei - klatschen, drei klatschen,
Drei Kopfnicken.
Vier - Arme breiter
Fünf - winken Sie mit den Händen,
Sechs – sitzen Sie ruhig an Ort und Stelle.

. ***

Die Enten gingen auf die Wiese
Quak, quak, quak.
Fliegender grüner Käfer
W-w-w.
Gänsehälse gewölbt
Der Schnabel richtete die Federn gerade.
Das Schilf raschelte im Teich
Sch-sch-sch
Und wieder herrschte Stille.

***

Eins, zwei - es ist Zeit aufzustehen,
Drei, vier - Arme breiter,
Fünf, sechs - setz dich ruhig hin,
Sieben, acht - lasst uns die Faulheit ablegen.

***

Eins zwei drei vier fünf
Bunny kam heraus, um zu spielen
Springe grau garazd
Er ist 300 Mal gesprungen.

***

Pinocchio

Pinocchio - gestreckt,

Einmal - gebückt

Zwei - gebückt

Erhobene Hände an den Seiten,

Anscheinend wurde der Schlüssel nicht gefunden.

Um uns den Schlüssel zu besorgen

Du musst auf die Beine kommen.

***

"Baum"

Der Wind weht uns ins Gesicht (Handbewegungen zu uns selbst)

Der Baum schwankte, (schwankte mit erhobenen Armen)

Die Brise wird leiser und leiser - (allmähliches Hocken)

Der Baum wird höher und höher, (steh auf, strecke dich auf deinen Zehen)

***

„Wir sind auf die Waldwiese gegangen“

Wir gingen auf den Waldrasen (auf der Stelle gehen)
Beine höher heben
Durch die Büsche und Unebenheiten (auf der Stelle springen)
Durch Äste und Baumstümpfe.
Wer ging so hoch ─ (Klatschen)
Stolperte nicht, fiel nicht.

***

"Im Winter"

Wir werden uns ein wenig aufwärmen (Wir reiben unsere Schultern)

Wir klatschen in unsere Hände (klatschen in unsere Hände)

Wir stampfen mit unseren Füßen (stampfen an Ort und Stelle)

Und streicheln uns. (Auf die Knie klopfen)

Verweise:
1. Kulnevich S. V., Lakotsenina T. P. Nicht-traditioneller Unterricht in der Grundschule - Rostov-on / D., TC "Lehrer", 2002.
2. Zwyntary V.V. Wir spielen mit den Fingern und entwickeln Sprache. - St. Petersburg, 1997
3.

1725, der 1 Kamtschatka-Expedition. ihr Chef Russischer Kaiser Peter I. ernannte Vitus Bering (1681-1741) und wies ihn an, Schiffe zu bauen, mit diesen Schiffen nach Norden zu fahren und herauszufinden, wo Asien auf Amerika traf. Bering war ein gebürtiger Däne, der seit 20 Jahren im russischen Marinedienst war. Als Ergebnis seiner Forschungen wurden die ersten genauen Meereskarten erstellt.

1741 wurden während der zweiten Expedition auf den Schiffen „St. Peter“ und „St. Paul“ unter dem Kommando der Kapitänskommandanten Vitus Bering und Alexei Chirikov (1703-1748) die Küsten Alaskas und der Aleuten-Inseln erkundet, Ihre Art und Bevölkerung wurden beschrieben.

Diese Reise markierte den Beginn der russischen Forschung in. Das große Verdienst von A. Chirikov besteht darin, dass er das während der Expeditionen gesammelte Material zusammenfasste und außergewöhnlich wertvolle Karten zusammenstellte. Erstmals in der Geschichte der Kartografie sind auf ihnen die Nordwestküste Nordamerikas und die Aleuten eingezeichnet. Auf der Weltkarte finden Sie auch die Insel Chirikov.

Es bestand aus fünf separaten Abteilungen, die von 1733 bis 1743 die Nordküste Asiens überblickten. Unter den Teilnehmern einer von ihnen waren die herausragenden russischen Pioniere Semyon Chelyuskin (1700-1764), Khariton (1700-1763) und Dmitry (1701-1767) Laptev, Vasily Prdnchishchev (1702-1736). Infolgedessen wurden die Flüsse, die in (Ob, Yenissei, Lena, Yana, Indigirka) münden, und die meisten erforscht Nordpunkt Festland - Kap Tscheljuskin.

Die Expeditionsteilnehmer sammelten und präsentierten unschätzbares Material für die Geographie etwa Meeresgezeiten und Ebbe, über die Natur der nördlichen Region, das Leben und die Lebensweise der lokalen Bevölkerung.

Seitdem sind neue geografische Namen auf der Karte erschienen: das Meer, die Dmitry Laptev Strait, Cape Laptev, die Küste von Khariton Laptev, Cape Chelyuskin. Die Ostküste der Taimyr-Halbinsel ist nach Vasily Pronchishchev benannt. An derselben Küste gibt es eine Bucht, die den Namen von Maria Pronchishcheva trägt, der ersten russischen Polarforscherin, der Frau eines tapferen Entdeckers.

Die erste russische Weltreise dauerte drei Jahre (1803-1806). Die Expedition umrundete den Globus auf den Schiffen „Nadezhda“ und „Neva“ unter dem Kommando von Ivan Kruzenshtern und Yuri Lisyansky.

Entdeckung der Antarktis

Die Weltumrundung der Antarktisreise von Thaddeus Bellingshausen (1778-1852) und Mikhail Lazarev (1788-1851) auf den Schiffen Vostok und Mirny in den Jahren 1819-1821 ist eine große Leistung, und ihre Entdeckung am 28. Januar 1820 eine neue Kontinent - Antarktis - ist das wichtigste Ereignis.

Seit der Antike haben Kartographen das Gebiet auf Karten um den Südpol als Festland bezeichnet. Seefahrer, die von „Terra australis incognita“ (unbekanntes südliches Land) angezogen wurden, machten Seereisen auf der Suche nach ihr und der Inselkette, blieb aber ein "weißer Fleck".

Bekannt Englisches Navigationsgerät(1728-1779) überquerte 1772-1775 mehrmals die Grenze des Polarkreises, entdeckte Inseln in den antarktischen Gewässern, fand aber den südlichen Polarkontinent nicht.

„Ich habe den Ozean der südlichen Hemisphäre umrundet“, schrieb Cook in seinem Bericht, in hohen Breiten und tat es so, dass er die Möglichkeit der Existenz des Festlandes unbestreitbar ablehnte … „Er war es jedoch sagte, nach der großen Kälte zu urteilen, eine riesige Zahl Eisinseln und schwimmendes Eis, sollte Land im Süden sein.

Die Mitglieder der Expedition von Bellingshausen und Lazarev führten meteorologische Beobachtungen von Winden, Niederschlägen und Gewittern durch. Basierend auf diesen Daten zog Bellingshausen einen Rückschluss auf die Besonderheiten des antarktischen Klimas. Das kartografische Material der Forscher zeichnete sich durch Genauigkeit aus. Dies wurde später von vielen Reisenden bestätigt.

Auf der Weltkarte tauchten neue geografische Namen auf: das Bellingshausen-Meer, die Insel Peter I, die Insel Lazarev, die Polarstation Mirny und andere.