Alle Sinnesorgane sind am Lern- und Erkenntnisprozess der umgebenden Realität beteiligt. Daher bestimmt das Prinzip der Visualisierung die Notwendigkeit der Bildung von Konzepten und Ideen bei Schülern auf der Grundlage sensorischer Wahrnehmungen von Phänomenen und Objekten. Allerdings sind die Sinnesorgane oder „Kommunikationskanäle“ eines Menschen mit der Welt unterschiedlich Durchsatz. Das Hörorgan kann also in einer Zeiteinheit 1.000 konventionelle Informationseinheiten weitergeben, das Tastorgan 10.000 und das Sehorgan 100.000. Es stellt sich heraus, dass ein Mensch etwa 80 % der Informationen über die Welt um ihn herum mithilfe des Sehens erhält.

Unter Berücksichtigung des höchsten Durchsatzes der Sehorgane steht das Prinzip der Sichtbarkeit an erster Stelle. Aber es stützt sich nicht nur auf das Sehen, sondern auch auf andere Sinne. Laut Lehrern gilt: Je mehr Sinnesorgane an der Wahrnehmung eines Eindrucks beteiligt sind, desto fester wird er im Gedächtnis verankert, und alles erklärt sich aus der Verbindung der Sinnesorgane.

Eine effektive Informationsaufnahme trägt dazu bei die Verwendung von visuellen und . Darüber hinaus aktivieren die Studierenden gleichzeitig die kognitive Aktivität, entwickeln die Fähigkeit, Theorie mit Praxis und Leben zu verbinden, entwickeln technische Kulturkompetenzen, steigern das Interesse am Lernen und fördern Genauigkeit und Aufmerksamkeit.

Arten der Sichtbarkeit

Die Didaktik untersucht das Lernen ohne Bindung spezifisches Thema, also in Erwägung ziehen allgemeine Ansichten Sichtweite:

• Natürliche oder natürliche Visualisierung zeigt Phänomene und Objekte, die in der Realität vorkommen können. Wenn sie beispielsweise im Biologieunterricht eine Pflanze studieren, demonstrieren sie deren Probe.
• Visuelle Klarheit zeigt Modelle oder Layouts von Geräten, grafische Hilfsmittel (Zeichnungen, Poster, Diagramme), Bildschirmwerkzeuge (Filmstreifen) und andere. visuelle Hilfen.
• Die verbal-figurative Visualisierung ist eine spezielle Art, die lebendige Geschichten und Geschichten umfasst verbale Beschreibungen, Tongeräte.
• Praktische Demonstration von Aktionen – beinhaltet eine Demonstration durch Trainer verschiedene Aktivitäten. Dies ist die Arbeit mit einem Werkzeug im Arbeitsunterricht, körperliche Übungen im Sportunterricht, praktische Aufgaben in Berufsschulen.

Diese Arten der Sichtbarkeit werden oft durch eine so eigenartige Sichtweise wie die interne Sichtbarkeit ergänzt. Dabei werden die Studierenden im Lernprozess aufgefordert, sich eine Situation basierend auf ihren bisherigen Erfahrungen vorzustellen. Um beispielsweise im Physikunterricht eine Formel zur Berechnung des Widerstands eines Leiters abzuleiten, werden den Schülern nicht verschiedene Abschnitte von Leitern gezeigt, sondern sie werden gebeten, einen abstrakten Leiter und vorzustellen Denk logisch von dem sein Widerstand abhängt.

Umsetzung des Sichtbarkeitsprinzips

Das Prinzip der Sichtbarkeit wird durch die Beachtung folgender Lernregeln verwirklicht:

1. Wenn ein Sehhilfe ein positives Ergebnis liefert, gleichzeitig aber veraltet oder technisch unvollkommen ist, sollten Sie es nicht außer Acht lassen.
2. Visuelle Hilfsmittel werden nicht zur Modernisierung des Lernprozesses eingesetzt, sondern als Notwendiges Werkzeug erfolgreiches Lernen.
3. Bei der Verwendung visueller Hilfsmittel ist es wichtig, das Maß zu kennen, da deren Überfülle zu einer Ablenkung der Aufmerksamkeit führt, was die Aufnahme des Materials verschlechtert.
4. Demonstration der Sehhilfe sollte während der Präsentation erfolgen. Unterrichtsmaterial nur in dem Moment, in dem es notwendig ist, davor müssen sie vor den Augen der Schüler verschlossen werden. Ausnahmen sind Plakate mit Formeln, Konstanten usw., die auswendig gelernt werden müssen. Dann sollten die Sehhilfen die ganze Zeit vor den Augen der Schüler sein.
5. Die Beobachtungen der Schüler müssen angeleitet werden, um ihre Aufmerksamkeit zu fokussieren.

An sich spielen visuelle Hilfsmittel im Lernprozess keine besondere Rolle, sie sind wichtig Kombinieren Sie sie mit den Worten des Lehrers. Dazu können Sie einem der Kombinationsprinzipien folgen:

• Der Lehrer gibt mündlich Auskunft über ein Phänomen oder ein Objekt und bestätigt dann dessen Richtigkeit durch die Demonstration einer visuellen Hilfe.
• Der Lehrer leitet die Beobachtungen der Schüler verbal an, aber sie erwerben Wissen über ein Objekt oder Phänomen, indem sie es beobachten.

Der erste Weg ist für den Lehrer einfacher, weil erfordert weniger Zeit und die zweite ist effizienter, weil fördert die Aktivität der Schüler.

Visualisierung kann genutzt werden, um das Sinneserlebnis der Schüler zu bereichern, dann sollte sie farbenfroh und hell sein. Andererseits beim Zählenlernen Grundschulkinder keine Poster erforderlich schöne Zeichnungen, es ist besser, dass einfache Bleistifte darauf abgebildet sind, dann wird die Aufmerksamkeit auf das Konto selbst gerichtet und nicht auf das Betrachten der Bilder.

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Die obige Analyse der Erfahrungen von Lehrkräften und der Forschungsergebnisse hat bereits gezeigt, wie wichtig der Einfluss einer sinnvollen Gestaltung des Bildungsprozesses ist verschiedene Seiten Aus-und Weiterbildung. Allerdings blieb eine Frage bisher außerhalb der Analyse, nämlich die Frage nach Problem beim Lernen, mit deren Ideen viele sowohl die Lösung des Ausbildungs- und Entwicklungsproblems als auch die Steigerung der Wirksamkeit der Ausbildung unter modernen Bedingungen verbinden.

Der Lernprozess besteht aus einer Reihe konsequenter und gemeinsamer Aktionen von Lehrer und Schülern. Bei Führung Lehrer, Schüler entwickeln Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten, entwickeln kognitive und Kreative Fähigkeiten, Persönlichkeitsmerkmale werden thematisiert Sowjetischer Staatsbürger. Um die Effektivität von Unterricht und Erziehung zu verbessern, ist eine sorgfältige Vorbereitung des Lehrers auf jede Unterrichtsstunde von besonderer Bedeutung. Der Lehrer muss ein Meister seines Fachs sein, nicht nach einer Vorlage arbeiten, sondern unter Berücksichtigung der sich ständig ändernden spezifischen Bedingungen erstellen.

Seit der Entstehung des Individuums psychologische Unterschiede gehorcht allgemeine Muster werden die Studierenden nach der Art des Mechanismus zur Lösung einer traumatischen Situation in Gruppen eingeteilt. Das vor dem Training gesetzte Ziel bestimmt Inhalt, Struktur, Methoden und Mittel Bildungsinformationen. Ziel ist es daher, die Effektivität des Trainings zu verbessern Studiengruppe Mit bestimmter Typ ma Lösung einer traumatischen Situation.

Die Persönlichkeit des Kindes wird jedoch hauptsächlich in geformt Schuljahre. Deshalb ist es besonders wichtig, bei Kindern den Grundstein zu legen richtiges Verhalten, sowie ihnen in dieser Zeit sichere Techniken und Arbeitsmethoden beizubringen. Um die Effektivität des Unterrichts zu erhöhen, sollte der Umfang des präsentierten Materials nicht zu groß sein, um die Studierenden nicht zu ermüden, und der Inhalt sollte anschaulich dargestellt werden konkrete Beispiele Im Rahmen der Ausbildung ist es wünschenswert, den Studierenden die Möglichkeit zu geben, bestimmte Probleme selbst zu lösen.

Wie lernt man? sichere Methoden Arbeit ist am effizientesten. Die meisten Experten sind sich einig, dass die Technik und Methodik des Unterrichts in Bezug darauf entwickelt werden sollte besondere Gefahren unter Berücksichtigung des Alters und Bildungsniveaus der Auszubildenden. Dies trägt dazu bei, die Effektivität des Trainings zu steigern. Wie bereits erwähnt, große Rolle In diesem Sinne spielen fortschrittliche technische Mittel in der Lehre eine Rolle. Erfahrungen in der Entwicklung und Anwendung von TSS zeigen beispielsweise, dass die Zahl der Befragten um etwa das 16-fache steigt. Darüber hinaus ermöglichen ÜNB eine deutliche Stärkung und Verbesserung des Informationsflusses im Direkt- und Fernverkehr Rückmeldung, erhöhen Sie die Sichtbarkeit und Überzeugungskraft, Klarheit und Effektivität der Schulung, senken Sie die Schulungskosten. So zum Beispiel in Öl Industrie Laut VNIPINeft belief sich der wirtschaftliche Effekt der Einführung von Programmen zur programmierten Ausbildung von Arbeitern und Simulatoren auf etwa 20.000 Rubel. Der Einsatz von situativem Training bei Kraftverkehrsunternehmen des Ministeriums für Autotransport der RSFSR erhöht die Transportsicherheit um 15–20 % im Vergleich zu herkömmlichen Methoden und Trainingsformen.

großartige Aufmerksamkeit bezahlt Sefibek Ramazanovich dafür, die Effektivität des Mathematikunterrichts zu steigern und seine Formen und Methoden ständig zu verbessern.

Die Besonderheit der beruflichen Zusatzausbildung besteht darin, dass die Studierenden bewusst auf die Notwendigkeit kommen, sich zusätzliches Wissen anzueignen, ihre Qualifikationen zu verbessern und daher einerseits hohe Ansprüche an das Lehrniveau der genannten Disziplinen stellen Programm, auf der anderen Seite haben sie hohes Potenzial Fähigkeiten zur Selbstbildung, Selbstentwicklung der Persönlichkeit. Letztere ermöglichen es, die Folgen der raschen Veralterung individueller Kenntnisse und Fähigkeiten zu überwinden. Darüber hinaus sind sie notwendig, um die Wirksamkeit des Trainings zu verbessern und sich daran anzupassen Professionelle Aktivität und das Potenzial zu steigern professionelle Exzellenz und Sicherstellung der Wettbewerbsfähigkeit der Absolventen. Aus dieser Sicht kann der Grad der ausgeprägten Selbstbildungsfähigkeiten als besonderes Kriterium für die Gestaltung von Lehrplänen dienen. Wie die Erfahrung zeigt, Bildungsprozess, das unter Einbeziehung von Technologien zur Ausbildung solcher Fähigkeiten aufgebaut ist, erweist sich als effektiver, und Absolventen fühlen sich am Arbeitsplatz sicherer und steigen auf der Karriereleiter auf.

Beide gehen in gegenseitiger Beeinflussung und gegenseitiger Beeinflussung vor. Dies ist auch ein natürliches Merkmal des Bildungsprozesses, das seinen wirksamen prägenden Einfluss auf die Schüler bestimmt. Zunächst gilt es, diejenigen seiner Aspekte und Komponenten zu verbessern, die zu einer Steigerung der formativen Wirksamkeit des Lernens führen und unabhängige Arbeit. Alles muss diesem Ziel untergeordnet werden.

Über die gesteigerten Möglichkeiten des Faktors Mensch gegenwärtiges Stadium sagt auch, dass etwa 35 Millionen Menschen beschäftigt sind nationale Wirtschaft, - Spezialisten mit höheren und sekundären besondere Bildung. Der Kongress stellt die Aufgabe des Schaffens einheitliches System Weiterbildung. Zu diesem Zweck ist es notwendig, die Reform der Allgemeinbildung konsequent umzusetzen Berufsschule, beharrlich bestrebt, die Wirksamkeit der Aus- und Weiterbildung zu verbessern, um sicherzustellen EDV-Kenntnisse Studenten, verbessern die Vorbereitung junger Menschen radikal unabhängiges Leben und Arbeit.

Der nächste Nachteil der Optimierungspraxis ist die von einigen Lehrern erwartete unmittelbar hohe Wirkung. Wenn es Schwierigkeiten und Verzögerungen gibt, reduzieren sie in manchen Schulen die Aktivität bei der Arbeit zur Optimierung des Lernens und vergessen dabei, dass die Steigerungsrate der Lerneffektivität von der bisherigen Berufserfahrung und vom Stil der Lehrer und Schüler abhängt: mit günstig Startbedingungen die Wirkung tritt schneller ein; Bei nicht ausreichend günstigen Ausgangslagen kommt es natürlich später. Daher ist es notwendig, die Arbeit an der Umsetzung der Optimierung trotz der Schwierigkeiten nicht zu reduzieren, sondern beharrlich fortzusetzen und zu verstärken, was unweigerlich zu einer Steigerung der Effektivität des Trainings, seiner Qualität und zu Einsparungen führen wird Zeit und Mühe von Schülern und Lehrern.

Das betrachtete Problem hat einen weiteren Aspekt im Zusammenhang mit Finanzierungsfragen. weiterführende Schule. Die seit 1956 bestehende Praxis, die Zahl des Lehrpersonals an Hochschulen anhand der sogenannten Personalquoten (dem Maßstab für die Zahl der Studierenden pro Lehrkraft) zu ermitteln, hat sich bis heute nicht geändert. Gleichzeitig wurden die Personalkoeffizienten trotz der quantitativen und qualitativen inhaltlichen Veränderungen der Lehrerarbeit praktisch nicht angepasst, was zu einer deutlichen Intensivierung führte pädagogische Arbeit; Dies ist nicht so sehr auf eine Steigerung der Effektivität des Unterrichts zurückzuführen, sondern auf eine mechanische Zunahme der Aufgaben eines Lehrers, eine Zunahme der Zahl der Trainingssitzungen. Diese Situation trägt nicht dazu bei, die Qualität der Ausbildung von Fachkräften zu verbessern. Die Lösung dieses Problems ist untrennbar mit einer Verringerung der Personalkoeffizienten verbunden, die wiederum von der Höhe der Finanzierung der entsprechenden Ausgabenposten und in gewissem Maße von Restriktionen bestimmt wird Arbeitsressourcen. Allerdings sind derzeit die Kosten für Hochschulbildung sind nicht durch den Finanzierungsbedarf der Hochschulbildung vorbestimmt, es wurden keine quantitativen Zusammenhänge zwischen den Kosten der Hochschulbildung, der Qualität der Ausbildung von Fachkräften und der Dynamik des Prozesses der Reproduktionserweiterung festgestellt.

Im ersten Fall versteht sich das Unternehmen als Inkubator für die Ausbildung von Fachkräften, im zweiten Fall fungiert es als Abnehmer eines fertigen Mitarbeiters mit bereits fundiertem Wissen und der Mitarbeiter muss selbst für die Gewinnung des Arbeitgebers sorgen. Jeder Ansatz hat seine eigenen Vorzüge, aber beide sollten mit Blick auf die strategischen Unternehmensziele angewendet werden. Wenn Menschen als Unternehmenskapital betrachtet werden, dann ist Ausbildung nichts anderes als eine Möglichkeit, dieses Kapital zu vermehren. Auch Programme zur Verbesserung der Wirksamkeit der Ausbildung können dem Kapital zugeschrieben werden, und das Unternehmen des dritten Jahrtausends sollte die Ausbildung als eine der wichtigsten Möglichkeiten zur Mitarbeiterentwicklung betrachten.

Lassen Sie es Ihre Kommilitonen, Freunde, Verwandten und fast jeden sein. Versuchen Sie, sie in Ihre Lernverbesserungspläne einzubeziehen und ihnen wiederum mit Ihrer Unterstützung zu helfen.

Beim Unterrichten des TCO-Kurses nutzen wir in großem Umfang technische Mittel und programmiertes Lernen. Während des gesamten TCO-Kurses, der Schulung und Steuerprogramme, und auch Studienführer: Plakate, Transparentfolien, Filmstreifen, Filme, elektrifizierter Schulungsstand. All dies ermöglicht es, diese in der für den Unterricht vorgesehenen Zeit ohne zusätzliche Überlastung der Studierenden zu erteilen notwendiges Minimum Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten. Darüber hinaus fungieren technische Mittel hier nicht nur als Objekte des direkten Studiums der Studierenden, sondern werden in Kombination mit Lehrmitteln auch zu Mitteln, die zur Steigerung der Effektivität der Ausbildung beitragen.

Es ist bekannt, dass das Gedächtnis eines Erwachsenen im Gegensatz zu einem Schul- oder Universitätsstudenten im Durchschnitt weniger umfangreich ist, er schneller müde wird und es ihm schwerer fällt, daran zu denken lange Zeit Aufmerksamkeit konzentrieren. Andererseits hat ein Erwachsener einen erheblichen Vorteil, den jüngere Menschen in der Regel nicht haben – nun ja entwickelte Fähigkeiten Denken. Aus diesem Grund erfordert das Erwachsenenbildungsprogramm eine viel größere Klarheit und Genauigkeit bei der Definition von Konzepten, der Strukturierung des Unterrichtsmaterials und der systematischen Darstellung einzelner Elemente des Kurses. Durchdachte und praktische Struktur Lehrplan ermöglicht es, den Effekt des Lernens zu maximieren, indem man das Meiste einbezieht Stärken erwachsene Studierende bei der Arbeit zur Assimilation von Lehrmaterial. Es kann auch dazu beitragen, die Effektivität des Trainings zu steigern, indem im Bildungsprozess die Art der Präsentation berücksichtigt wird, die bei einem bestimmten Zuhörer vorherrscht – die Art und Weise, wie Informationen wahrgenommen werden. Grinder, 1992) unterscheiden drei Haupttypen der Präsentation, die mit der Prävalenz der einen oder anderen Modalität bei einem Individuum verbunden sind: 1) visuell (visuell), 2) auditiv (auditiv) oder 3) kinästhetisch. Es stellte sich heraus, dass sie unterschiedliche Grade gehören verschiedenen Menschen.

Alle Lehrprinzipien hängen von den Zielen ab, die sich der Lehrer setzt. Er kann zum Beispiel seinen Schüler weiterentwickeln, seinen Bestand erweitern Allgemeinwissen, zur Kenntnis der Phänomene der umgebenden Welt beitragen, die am besten geeigneten Bedingungen für ihre Entwicklung schaffen usw. Es ist jedoch sehr wichtig, sich daran zu erinnern, dass es kein universelles „Rezept“ gibt, nach dem jeder Mensch entwickelt und klug werden kann, sondern dass es mehrere Prinzipien gibt, die einem Lehrer helfen, ein echter Lehrer zu werden. ein guter Lehrer und maximieren die Effizienz ihrer Aktivitäten.

Der erste Grundsatz besteht darin, sicherzustellen, dass Lernen und Entwicklung notwendig sind

Zunächst ist es notwendig, die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden genau zu analysieren und festzustellen, ob tatsächlich ein Ausbildungsbedarf besteht (dies gilt vor allem für Hochschulabsolventen, Personen, die ihre Qualifikationen verbessern, sich umschulen lassen möchten usw.). ). Auch das müssen Sie sicherstellen gegebener Bedarf oder das Problem ist eine Frage des Lernens. Zum Beispiel, wenn ein Student die Anforderungen nicht erfüllt Bildungsprozess, müssen Sie herausfinden, ob ihm die Voraussetzungen dafür gegeben sind, ob er selbst erkennt, was von ihm verlangt wird. Darüber hinaus sollte eine Analyse der Fähigkeiten, Fertigkeiten, Kenntnisse und anderer Persönlichkeitsmerkmale durchgeführt werden. Dies wird dazu beitragen, besser zu verstehen, in welche Richtung der Bildungsprozess gelenkt werden sollte. Im schulischen Umfeld kann dies dabei helfen, die Neigungen und die Veranlagung des Schülers für bestimmte Fächer zu ermitteln.

Das zweite Prinzip besteht darin, lern- und entwicklungsfördernde Bedingungen zu schaffen

Es ist erforderlich, den Studierenden Informationen darüber zu vermitteln, was für den Erwerb neuer Kenntnisse, den Erwerb neuer Fähigkeiten und die Entwicklung erforderlich ist und warum dies erforderlich ist. Danach müssen Sie sicherstellen, dass die Schüler den Zusammenhang zwischen Bildung und deren Folge verstehen praktische Anwendung im Leben. Die Effektivität des Lernens wird erheblich gesteigert, wenn sich die Schüler des Zusammenhangs zwischen ihrem Lernen und der Möglichkeit, für die Gesellschaft als Ganzes und für sich selbst nützlich zu sein, bewusst sind. Erfolgreiche Fertigstellung Lernaufgaben kann durch die Anerkennung von Fortschritten, guten Noten usw. gefördert werden positives Feedback. Dadurch werden die Studierenden noch motivierter.

Der dritte Grundsatz besteht darin, genau die Art von Schulung und Entwicklung anzubieten, die in der Praxis nützlich ist.

Es ist notwendig, solche Fächer und Disziplinen (Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten) in den pädagogischen Prozess einzuführen, die in den Köpfen der Studierenden nicht von vorübergehendem Nutzen sind, sondern eine besondere praktische Bedeutung haben. Was die Schüler lernen, sie ohne Fehler in ihrem Leben anwenden müssen. Ohne die Beziehung zwischen Theorie und Praxis verliert das Lernen nicht nur an Wirksamkeit, sondern ist auch nicht mehr motivierend, was dazu führt, dass die für die Studierenden erforderlichen Funktionen nur noch formal erfüllt werden und die Ergebnisse mittelmäßig sind, was den Zielen völlig widerspricht Ausbildung.

Prinzip vier: Messbare Ziele und spezifische Ergebnisse in Schulung und Entwicklung einbeziehen

Die Ergebnisse des Lernens und der Entwicklung sollten sich in den Aktivitäten der Studierenden widerspiegeln, weshalb der pädagogische Prozess notwendig ist. Es ist wichtig sicherzustellen, dass die Inhalte der Ausbildung dazu führen, dass die Studierenden das Wissen verstehen und sich die Fähigkeiten aneignen, die den Lernzielen entsprechen. Die Studierenden sollten darüber informiert werden, damit sie wissen, was sie vom Lernen im Allgemeinen erwarten können. Darüber hinaus wissen sie, wie sie das Gelernte anwenden können. Der Bildungsprozess sollte in Phasen unterteilt werden, wobei jede Phase ihren eigenen Weg gehen sollte unabhängiges Ziel. In jeder Phase sollte eine Überprüfung der Aneignung von Wissen und Fähigkeiten durchgeführt werden – dies können Tests sein, Testpapiere, Prüfungen usw.

Das fünfte Prinzip besteht darin, den Schülern zu erklären, woraus der Lernprozess bestehen wird.

Die Studierenden sollten vor Beginn des Lernens wissen, was im Bildungsprozess enthalten sein wird und was von ihnen selbst erwartet wird, sowohl während als auch nach der Ausbildung. So können sie sich auf das Lernen, das Studieren des Stoffes und das Erledigen von Aufgaben konzentrieren, ohne dass es zu Unannehmlichkeiten kommt.

Prinzip sechs – Vermitteln Sie den Schülern, dass sie für ihr eigenes Lernen verantwortlich sind

Jeder Lehrer sollte in der Lage sein, den Schülern die Information zu vermitteln, dass sie in erster Linie für ihre Ausbildung verantwortlich sind. Wenn sie dies verstehen und akzeptieren, wird ihre Einstellung zum Lernen ernst und verantwortungsvoll sein. Vorgespräche und Vorbereitung von Aufgabenstellungen sind willkommen, Aktive Teilnahme Studentendiskussionen und praktische Übungen, Verwendung in pädagogischer Prozess neu und Nicht-Standard-Lösungen Auch hier haben die Studierenden das Wahlrecht – sie können selbst die für sie bequemste Lernform, den Unterrichtsplan etc. anbieten und wählen.

Der siebte Grundsatz besteht darin, alle pädagogischen Instrumente zu nutzen

Jeder Lehrer sollte in der Lage sein, das Hauptgerät zu bedienen pädagogische Werkzeuge. Dazu gehören solche, die sich auf die Handlungen des Lehrers beziehen, und solche, die sich auf die Interaktion zwischen Lehrer und Schülern beziehen. Wir sprechen davon, dass der Lehrer Diversität als eine Möglichkeit nutzt, ständig Aufmerksamkeit und Interesse aufrechtzuerhalten, Klarheit als eine Möglichkeit, verwirrende und unverständliche Informationen korrekt darzustellen, und Engagement als eine Möglichkeit, Schüler anzuziehen kräftige Aktivität Unterstützung – als eine Möglichkeit, den Schülern Vertrauen in ihre eigenen Stärken und Möglichkeiten zu geben, neue Dinge zu lernen, und respektvolle Haltung- als Möglichkeit, Schüler zu formen.

Prinzip acht – mehr Bildmaterial verwenden

Es ist mit Sicherheit bekannt, dass 80 % der Informationen über visuelle Objekte ins Gehirn gelangen, und der Lehrer muss dies bei seiner Arbeit berücksichtigen. Aus diesem Grund ist es notwendig, so viel wie möglich zu verwenden Außerdem dass die Schüler mit eigenen Augen sehen und nicht nur lesen können. Poster, Diagramme, Karten, Tabellen, Fotos und Videos können visuelle Informationsquellen sein. Aus dem gleichen Grund gibt es in allen Klassen und Hörsälen immer Tafeln zum Schreiben mit Kreide oder einem Marker – selbst einfachste Daten werden immer aufgezeichnet. Und das Meiste effektive Methode Visuelles Lernen sind Erfahrungen und praktische Laborarbeit.

Prinzip neun: Vermitteln Sie zuerst das Wesentliche und dann die Details

Wir haben dieses Prinzip bereits mehrfach erwähnt, als wir darüber gesprochen haben didaktische Arbeit Jan Comenius, aber ihn noch einmal zu erwähnen wird nur von Vorteil sein. Lernen ist mit dem Studium riesiger Datenmengen verbunden, sodass man den Schülern nicht alles auf einmal vermitteln kann. Große Themen sollten in Unterthemen und Unterthemen ggf. in kleinere Unterthemen unterteilt werden. Zunächst sollten Sie das Wesentliche eines Themas oder Problems erläutern und erst dann mit der Erörterung der Details und Merkmale fortfahren. Darüber hinaus erfasst das menschliche Gehirn zunächst die Bedeutung dessen, was es wahrnimmt, und beginnt erst dann, Details zu unterscheiden. Der pädagogische Prozess muss diesem natürlichen Merkmal entsprechen.

Zehnter Grundsatz: Überladen Sie sich nicht mit Informationen und geben Sie sich Zeit zum Ausruhen

Zum Teil ist dieses Prinzip mit dem vorherigen verwandt, aber in mehr Es basiert auf der Tatsache, dass der menschliche Körper immer Zeit zum „Aufladen“ haben muss. Selbst die fleißigsten Menschen erkennen den Wert von Ruhe und Entspannung Guter Schlaf. Bildung ist ein komplexer Prozess und mit einer hohen Nervosität verbunden mentaler Stress, erhöhte Aufmerksamkeit und Konzentration, die maximale Nutzung des Potenzials des Gehirns. Überarbeitung ist in der Ausbildung nicht akzeptabel, da der Schüler sonst möglicherweise von Stress überwältigt wird, gereizt wird und seine Aufmerksamkeit abgelenkt wird – eine solche Ausbildung macht keinen Sinn. Nach diesem Grundsatz sollen Studierende so viele Informationen erhalten, wie sie zulassen Altersmerkmale und immer Zeit zum Ausruhen haben. Der Schlaf beträgt 8 Stunden am Tag, daher ist es besser, keine Nachtwachen für Lehrbücher zuzulassen.

Hierzu werden wir die dritte Lektion zusammenfassen und nur sagen, dass Schüler lernen müssen, zu lernen, und Lehrer müssen lernen, zu lehren und zu verstehen psychologische Merkmale Der Bildungsprozess kann die Erfolgschancen sowohl für die Lehrer selbst als auch für ihre Schüler erheblich erhöhen.

Sicherlich möchten Sie schnell herausfinden, um welche Art es sich handelt pädagogische Methoden, weil die Theorie bereits ausreicht und die Praxis unvergleichlich geringer ist. Aber verzweifeln Sie nicht, in der nächsten Lektion geht es darum traditionelle Methoden Lernen - genau die praktischen Methoden, die bereits von vielen Lehrern erprobt und über die Jahre verfestigt wurden, die Sie in die Praxis umsetzen können.

Visualisierung ist eine der Besonderheiten der bildenden Kunst als Unterrichtsfach. Das Zeichnen aus der Natur zu lernen ist bereits visuell. Ohne Tische, Modelle, Zeichnungen und Reproduktionen von Gemälden von Künstlern ist es unmöglich, Unterricht in thematischem und dekorativem Zeichnen, Unterrichtsgespräche über bildende Kunst durchzuführen.

Visualisierung ist der Weg zur Erkenntnis des Wesens des Phänomens, zur Offenlegung seines Wesens charakteristische Eigenschaften und Muster. Visualisierung trägt zur Entwicklung der Beobachtung bei Schülern bei und logisches Denken. Wenn Studierende Objekte und Prozesse in der Natur wahrnehmen, dient die Visualisierung als Wissensquelle, wenn die untersuchten Objekte den Studierenden jedoch nicht gezeigt werden können, dient die Visualisierung mit Hilfe von visuelles Gedächtnis hilft, ihre Bilder zu reproduzieren. Die Visualisierung hilft, viele abstrakte Bestimmungen besser zu verarbeiten, d. h. zur Entwicklung beizutragen abstraktes Denken. In diesem Fall wird es durch die Besonderheiten der Denkentwicklung von Kindern bestimmt. In den frühen Entwicklungsstadien denkt das Kind mehr Bilder als Konzepte. Zu diesem Zeitpunkt gelangen Konzepte viel leichter in das Bewusstsein des Kindes, wenn sie durch konkrete Fakten, Beispiele und Bilder gestützt werden.

Am Prozess der Wahrnehmung der umgebenden Realität (dasselbe gilt für den Prozess des Lehrens) sind alle menschlichen Sinne beteiligt. Daher drückt das Prinzip der Sichtbarkeit die Notwendigkeit aus, die Ideen und Konzepte der Schüler auf der Grundlage aller Sinneswahrnehmungen von Objekten und Phänomenen zu bilden. Allerdings ist die Kapazität der Sinnesorgane oder „Kommunikationskanäle“ eines Menschen mit der Außenwelt unterschiedlich. Wenn beispielsweise das Hörorgan laut Experten 1000 konventionelle Informationseinheiten pro Zeiteinheit weitergibt, dann passiert das Tastorgan in derselben Zeiteinheit 10.000 konventionelle Informationseinheiten und das Sehorgan 100.000. d.h. Etwa 80 % der Informationen über die Welt um den Menschen erhält der Mensch durch das Sehen.

Da wir also den höchsten Informationsdurchsatz in den Sehorganen feststellen, stellen wir das Prinzip der Sichtbarkeit an die erste Stelle. Es ist jedoch nicht nur auf das Sehen angewiesen, sondern auch auf alle anderen Sinne. Der große Russischlehrer K.D. Uschinski. Er bemerkte das was große Menge Je mehr Sinnesorgane an der Wahrnehmung eines Eindrucks beteiligt sind, desto fester ist er in unserem Gedächtnis verankert. Physiologen und Psychologen erklären diese Situation damit, dass alle menschlichen Sinne miteinander verbunden sind. Es wurde experimentell nachgewiesen, dass, wenn eine Person Informationen gleichzeitig mit Hilfe von Sehen und Hören erhält, diese schärfer wahrgenommen werden als Informationen, die nur durch Sehen oder nur durch Hören kommen. Psychologische Grundlagen Sichtbarkeit liegt darin, dass Empfindungen eine entscheidende Rolle im menschlichen Bewusstsein spielen, d. h. wenn ein Mensch nicht gesehen, gehört oder gefühlt hat, verfügt er nicht über die notwendigen Daten zur Beurteilung. Je mehr Sinnesorgane an der Wahrnehmung beteiligt sind, desto tiefer und genauer ist das Wissen eines Menschen über ein Objekt.

Im Zeichenunterricht große Rolle Theaterstücke Sichtbarkeitsprinzip Dies besteht darin, dass die Schüler auf verlässliches Wissen zugreifen und sich auf die Objekte und Phänomene selbst als Wissensquelle beziehen. Die Sichtbarkeit von Bildung und Erziehung beinhaltet sowohl die weit verbreitete Nutzung visueller Empfindungen, Wahrnehmungen, Bilder als auch das ständige Vertrauen auf die Beweise der Sinne, durch die ein direkter Kontakt mit der Realität erreicht wird.

Das Prinzip der Sichtbarkeit sollte das gesamte System der Kunstvermittlung durchdringen. Die Sichtbarkeit von Bildung besteht nicht nur darin, das Muster der Struktur der Natur aufzudecken und den Kindern zu helfen, den Prozess der Bildkonstruktion zu verstehen, sondern ihnen auch beizubringen, wie man arbeitet. Ein Student hat beispielsweise bereits verstanden, dass zu Beginn des Bildaufbaus eine Zeichnung mit einer leichten Bleistiftberührung aufgetragen wird, aber in der Praxis gelingt ihm das nicht. Der Lehrer zeigt, wie es geht. Ein anderes Beispiel. Der Schüler verwendet den Radiergummi falsch: Entweder reibt er stark auf dem Papier, das dadurch verschmutzt wird, und reibt schließlich bis zu den Löchern, oder er versucht, die gesamte Zeichnung zu löschen. Der Lehrer zeigt, wie man ein Gummiband verwendet und dabei nur unnötige und falsch markierte Linien sorgfältig entfernt.

Visuelle Methoden.

Unter visuellen Lehrmethoden werden Methoden verstanden, bei denen die Aufnahme von Lehrstoff maßgeblich von den im Lernprozess eingesetzten visuellen Hilfsmitteln abhängt und technische Mittel. Visuelle Methoden werden in Verbindung mit verbalen und eingesetzt praktische Methoden Lernen und dienen der visuell-sensorischen Bekanntmachung der Schüler mit Phänomenen, Prozessen und einem Objekt in ihrem Inneren in Form von Sachleistungen oder in einem symbolischen Bild mit Hilfe verschiedener Zeichnungen, Reproduktionen; Schemata usw. IN moderne Schule Zu diesem Zweck werden häufig bildschirmtechnische Mittel eingesetzt. Visuelle Lehrmethoden lassen sich bedingt in zwei Kategorien einteilen. große Gruppen: die Methode der Illustrationen und die Methode der Demonstrationen.

Methode Illustrationen Dabei werden den Schülern Anschauungshilfen, Plakate, Tabellen, Bilder, Karten, Skizzen an der Tafel, flache Modelle usw. gezeigt.

Methode Demonstrationen meist verbunden mit der Vorführung von Instrumenten, Experimenten, technischen Installationen, Filmen, Filmstreifen usw.
Eine solche Aufteilung der Anschauungshilfen in Anschauungs- und Demonstrationshilfen ist bedingt. Es schließt die Möglichkeit nicht aus, einzelne visuelle Hilfsmittel sowohl als illustrativ als auch als demonstrativ einzustufen. (Zum Beispiel das Zeigen von Illustrationen durch ein Epidiaskop).

Arten der Sichtbarkeit.

Die im Prozess des Studiums verwendete Sichtbarkeit ist vielfältig Akademische Disziplinen, hat seine Spezielle Features, ihre Art. Die Didaktik untersucht jedoch den Lernprozess als solchen, unabhängig davon Thema Deshalb untersucht sie die häufigsten Arten der Sichtbarkeit:

Natürliche oder natürliche Sichtbarkeit. Dieser Typ umfasst natürliche Objekte und Phänomene, d.h. wie sie in der Realität vorkommen. Im Lernprozess werden beispielsweise Pflanzen oder Tiere im Biologieunterricht, Elektromotoren im Physikstudium usw. vorgeführt.

Bildliche Sichtbarkeit. Zu dieser Art gehören: Layouts, Modelle einiger technischer Geräte, Ständer, verschiedene Bildschirmwerkzeuge (Lehrfilme, Filmstreifen usw.), grafische Lehrmittel (Poster, Diagramme, Tabellen, Zeichnungen usw.). Dieser Typ umfasst die meisten visuellen Hilfsmittel, die im Lernprozess verwendet werden. Die Vorteile der visuellen Präsentation (z. B. Schulungsfilme) bestehen darin, dass einige Phänomene schneller (Rostbildung bei Metallkorrosion) oder langsamer (Verbrennung eines brennbaren Gemisches in einem Motor) dargestellt werden können.

konkrete Ansicht Sichtbarkeit ist verbale Visualisierung. Dieser Typ umfasst anschauliche verbale Beschreibungen oder Geschichten darüber interessante Fälle B. beim Studium der Geschichte oder Literatur, verschiedene Tonträger (Video- und Tonbandaufnahmen).

Eine andere Art der Sichtbarkeit ist praktische Demonstration bestimmte Handlungen lehren: durchführen Übung Arbeiten Sie im Sportunterricht mit einem bestimmten Instrument im Klassenzimmer Arbeitsausbildung, Durchführung spezifischer praktischer Tätigkeiten während der Ausbildung in Berufsschulen usw.

Alle diese Hauptarten der Visualisierung werden sehr oft durch eine weitere besondere Art ergänzt, nämlich die sogenannte interne Sichtbarkeit, wenn im Lernprozess sozusagen auf die Vorerfahrungen der Studierenden zurückgegriffen wird, wenn von ihnen verlangt wird, sich einfach eine Situation, ein Phänomen vorzustellen.

Visualisierungsarten.

Sehhilfen lassen sich in folgende Gruppen einteilen:

Gegenstände, die im Kunstunterricht als Bildobjekte dienen. Als Natur können Objekte kubischer, prismatischer, pyramidenförmiger, zylindrischer, kegelförmiger, kugelförmiger und kombinierter Form verwendet werden. Es kann sich um Obst, Gemüse, Geschirr, Möbel, Bücher, Arbeitsgeräte, Blumen, Vasen, ausgestopfte Vögel und Tiere handeln.

Modelle, die die konstruktiven Muster von Bauobjekten, die Gesetze der Perspektive, das Hell-Dunkel und die Farbwissenschaft erklären. Es können Drahtmodelle sein geometrische Körper, Haushaltsgegenstände, menschliche Figuren, Modelle geometrischer Plexiglaskörper. Um perspektivische Abkürzungen zu erklären, verwenden sie Modelle rotierender Kreise, Quadrate auf Ständern und Windräder, um die Muster der Farbmischung sichtbar zu machen.

Methodische Schemata, Abbildungen und Tabellen. Schrittweise Ausführung einer Zeichnung oder Bildstudie. Durch das Ersetzen der Lehrerzeichnung an der Tafel sparen sie Zeit. Dynamische Tabellen.

Reproduktionen von Gemälden, Zeichnungen, Abbildungen von Gegenständen, Kunsthandwerk. Bekanntschaft mit der Arbeit herausragender Meister der bildenden Künste, mit der Kunst der Volkshandwerker.

Demonstrationsvisuelle Hilfsmittel (Videofilme, CD, DVD, Filmstreifen, Transparentfolien). Der Einsatz technischer Lehrmittel zur Vorführung eines Videofilms, Filmstreifens oder einer Folie über die Arbeit eines Künstlers, etwa verschiedene Arten und Genres der bildenden Künste im Prozess des Sprechens über bildende Künste regt das Denken von Schulkindern an, emotionale Einstellung zum Stoff und erhöht letztendlich die Effektivität des Unterrichts.

Pädagogische Zeichnung. Von besonderer Bedeutung im pädagogischen Prozess ist das pädagogische Zeichnen – es zeigt dem Lehrer den Fortschritt der Arbeit an der Zeichnung, erklärt die eine oder andere Arbeitsweise mit Bleistift, Pinsel, zeigt die konstruktive Konstruktion, die räumliche Lage des Objekts.

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Erstellungsdatum der Seite: 12.02.2016

Seit der Antike verwendet. Der sensualistische Unterrichtsansatz, der den Verbalismus der mittelalterlichen Scholastik ablöste, wurde zu einem spürbaren Schritt in Richtung seiner Humanisierung und Demokratisierung. Das Prinzip der Sichtbarkeit wurde von Y.A. Komensky, I.G. Pestalozzi, K.D. Ushinsky und anderen großen Lehrern des 17.-19. Jahrhunderts entwickelt. IN andere Zeit Sie kamen zu dem Schluss, dass die Effektivität des Lernens mit zunehmender Anzahl von Analysatoren (Sinnesorganen) zunimmt, die von Schülern beim Lernen verwendet werden. Die Möglichkeit, alles, was untersucht wird, für die Wahrnehmung durch verschiedene Empfindungen (Sehen, Hören, Riechen, Schmecken, Berühren) darzustellen. J.A. Wir sprachen mit den Schülern und den Objekten selbst, damit die Schüler sie oder ihre Stellvertreter berühren, untersuchen, Hören. Der damalige große Lehrer konnte jedoch aufgrund der Positionen, die er innehatte, die Rolle der Visualisierung im Unterricht nicht tiefgreifend verstehen. Als er über die Notwendigkeit einer natürlichen Erziehung des Kindes sprach, meinte er nicht seine innere (anthropologische), sondern seine äußere (physische) Natur, was ihn laut P. Kapterev dazu veranlasste, nach Analogien für seine pädagogischen Ansichten zum Weg „nicht“ zu suchen Von der Natur zur Schule, sondern von der Schule zur Natur.

Ein erheblicher Verdienst bei der Entwicklung dieses Prinzips gebührt der I.G. innere Natur Kind. Sichtbarkeit gibt es für einen Schweizer Lehrer nicht bestimmte Bevölkerung Sinneseindrücke, sondern der Ausweg zur Entwicklung solcher sensorischer Wissenselemente, die als sensorische alphabetische Wahrnehmungseinheiten dem Schüler eine freie Navigation im Komplex ermöglichen. Daher riet YG Pestalozzi jeder „Grundschulbildung“, mit Sinneswahrnehmungen zu beginnen.

A. Disterweg, der diese Ansätze zum Verständnis der Rolle der Visualisierung im Unterricht entwickelte, definierte ihre Funktion als Mittel des Übergangs: a) vom Nahen zum Fernen, b) vom Einfachen zum Komplexen, vom Bekannten zum Unbekannten.

K.D.Ushinsky führte das lebendige bildliche Wort des Lehrers auf die Mittel der Visualisierung zurück.

So führte die Entwicklung des didaktischen Prinzips der Visualisierung durch die Vorgänger zu einem Verständnis davon als Mittel zur sinnlichen Assimilation der Welt in der ganzen Komplexität ihrer Hierarchie. Daher umfasst seine Komposition nicht nur natürliche, bildliche, schematische, audiovisuelle, sondern auch verbale und figurative Mittel. Die Rolle des Letzteren nimmt insbesondere dann zu, wenn der Lehrer die Schüler mit dem vertraut machen muss, was er nicht vorführen kann, um bei den Schülern bestimmte Sinneseindrücke zu erzeugen. In solchen Fällen ist es notwendig, mithilfe von ein entsprechendes Abbild des gespeicherten Objekts zu erstellen Sprachwerkzeuge basierend auf ihren eigenen Sinneseindrücken. Dazu ist es jedoch notwendig, den Schülern ihre persönliche Bedeutung von Konzepten vermitteln zu können. der einzige Weg eine solche Übertragung, gem psychologische Theorie persönliche Bedeutungen von V.M.Leontsva, ist die Schaffung einer „ästhetischen Atmosphäre“. Es ist schwierig, es außerhalb der Emotionalität zu schaffen. Unabhängig davon werden wir zum nächsten Prinzip übergehen.

Didaktisches Prinzip der Emotionalität.

Begründet durch den inländischen Didaktiker V.I. Pomagaiboy. Nach diesem Prinzip wird anerkannt, dass dabei angenehme Emotionen entstehen kognitive Aktivität beeinflussen nicht nur die Erweiterung der mnestischen Fähigkeiten der Schüler, sondern spielen auch eine wichtige psychologische Rolle. Nach Ansicht des Autors ist die psychologische Theorie des Dominanten A. Ukhtomsky detailliert, klar und tief verankert Nervenzentren was emotional erlebt wird. In physiologischer Hinsicht entspricht dies einer erhöhten Beweglichkeit von Nervenelementen aufgrund der Aktivität des autonomen und endokrine Systeme, was Voraussetzung für starke äußere Einflüsse und deren adäquate Reproduktion ist.

Laut N.P. Bekhtereva gibt es Emotionen größten Einflussüber die Arbeit der Großhirnhemisphären. IN Die beste Option Die Entstehung von Emotionen erfolgt unter Einbeziehung einer kleinen Anzahl von Zonen, wobei es zu einer Verschiebung über langsame Potenziale kommt, wodurch sich die Eigenschaften dieser Zonen verändern. Wenn emotionaler Faktor ein „bestimmtes Optimum“ in seiner Intensität und Dauer überschreitet, sind auch andere „Territorien“ der Gehirnzone in den Prozess involviert.

Wie bereits erwähnt, essentielle Rolle Dieses Prinzip tritt im Lichte der Theorie der persönlichen Bedeutungen von V. M. Leontiev hervor. Demnach ist für das Subjekt der Aktivität die Erreichung bestimmter Ziele, die Beherrschung bestimmter Mittel und Handlungen eine Möglichkeit, sein Leben zu bestätigen – die Befriedigung und Entwicklung sowohl materieller als auch spiritueller Bedürfnisse, objektiviert in den Motiven der Aktivität. Die Funktion letzterer besteht von der Seite des Bewusstseins aus darin, dass sie angeblich die lebenswichtige Bedeutung objektiver Umstände und seines Handelns in diesen Umständen für das Subjekt „bewerten“ – ihnen eine persönliche Bedeutung geben, die nicht direkt mit ihrem Wirken übereinstimmt Bedeutung. Unter bestimmten Bedingungen kann die Diskrepanz zwischen Bedeutungen und Bedeutungen im individuellen Bewusstsein den Charakter einer echten Entfremdung, sogar ihres Gegensatzes, annehmen. Wie das Sinnesgewebe des Bewusstseins haben persönliche Bedeutungen im Gegensatz zu Bedeutungen keine eigene „überindividuelle“, nicht-penchologische Existenz. Wenn die äußere Sensibilität Bedeutungen im Bewusstsein des Subjekts mit der Realität der objektiven Welt verbindet, dann verbindet die persönliche Bedeutung sie mit der Realität seines Lebens in dieser Welt selbst, mit seiner Motivation. Laut A. Leontiev ist es die Bedeutung, die Leidenschaft erzeugt menschliches Bewusstsein. Unter dieser Voraussetzung erlaubt nur die mit dem entsprechenden emotionalen Inhalt gefüllte Bedeutung, an die unbekannte objektive Welt zu denken, die sich dem Schüler nie in ihrer sinnlich gegebenen Objektivität offenbart hat. Dies ist eine Art Übergangsbrücke zwischen der bestehenden objektiven Welt, die dem Kind eigentlich unbekannt ist, und dem ängstlichen Bild davon, das sich in seinem Kopf bildet. Dies ist jedoch nur möglich, wenn persönliche Bedeutungen mit einem bestimmten emotionalen Inhalt gefüllt sind. Der lineare Bildungsprozess ohne emotionale Präsenz führt dazu, dass die Schüler neuen Unterrichtsstoff nicht richtig verstehen, sein Gedächtnis wird geschwächt und er gerät schnell in Vergessenheit.

Die Diskrepanz zwischen persönlichen Bedeutungen und den objektiven Bedeutungen der objektiven Welt führt bei Schulkindern häufig zu sogenannten didaktogenen Neurosen. Denn unter diesen Bedingungen beginnen persönliche Bedeutungen wie in der Kleidung eines anderen zu leben. Es entsteht ein Widerspruch, der zu diesem Phänomen führt, denn im Gegensatz zur Existenz der Gesellschaft, wie A.M. eigene Sprache, produziert selbst keine Werte. Er kann die Realität nur durch die Assimilation „vorgefertigter“ Bedeutungen von außen erkennen – Wissen, Konzepte, Ansichten, die er während der Kommunikation erhält. Dies schafft die Möglichkeit, in sein Bewusstsein einzudringen und ihm entweder verzerrte oder fantastische Ideen und Vorstellungen aufzuzwingen. Einige von ihnen haben möglicherweise keinen echten Boden Lebenserfahrung. In diesem Fall zeigen sie eine Instabilität des Bewusstseins. Anschließend verwandeln sie sich in Stereotypen und werden so konfrontationsfähig, dass nur ernsthafte Konfrontationen im Leben sie zerstören können. Aber auch ihre Zerstörung führt zur Beseitigung des Bewusstseinsverfalls, da sie nur Verwüstung erzeugt, die zu einer psychischen Katastrophe führen kann.

Die Psychologie erkennt dieses Drama innere Bewegung Das entwickelte System des individuellen Bewusstseins besteht darin, dass die sich ständig reproduzierende Diskrepanz persönlicher Bedeutungen nicht verschwindet und nicht verschwinden kann, die in sich Intentionalität, Leidenschaft des Bewusstseins des Subjekts und „Unparteilichkeit“ haben. objektive Werte durch die sie sich ausdrücken können.

Dank an didaktisches Prinzip Emotionalität erhält der Lehrer die Möglichkeit, den Charakter dieses Dramas gezielt zu beeinflussen, da V. M. Leontiev, wie bereits erwähnt, bewiesen hat, dass jede vollständige Übertragung des Individuums möglich ist persönliche Bedeutung Das zweite Individuum ist nur unter Bedingungen ästhetischer Kommunikation und emotionaler Empathie möglich.