Name des Projekts

"Entwicklung einer kohärenten Sprache bei Kindern im Vorschulalter durch die Verwendung von Schemata und Modellen"

Smirnova Alena Alekseevna Lehrerin von MADOU d / s "Asterisk"

Eignung für die Stelle

Begründung der Relevanz und gesellschaftlichen Bedeutung des Vorhabens

Die Sprachentwicklung ist eine der wichtigsten Errungenschaften eines Kindes im Vorschulalter. Die an Synonymen, Zusätzen und Beschreibungen reiche Bildsprache von Vorschulkindern ist heute ein seltenes Phänomen. ErfahrungWerk zeigtwas bei Kindern zu sehen isteinsilbige Sprache, die nur aus einfachen Sätzen besteht, Unfähigkeit, einen grammatikalisch korrekten erweiterten Satz zu bilden, kleiner Wortschatz, fehlende Logik von Schlussfolgerungen und Aussagen, Unfähigkeit, einen Dialog über das vorgeschlagene Thema in einer Handlung oder einer beschreibenden Geschichte aufzubauen, Unfähigkeit, die Geschichte nachzuerzählen in deinen eigenen Worten. Ein effektives Korrektiv im Trainingverbundene Rede von VorschulkindernSowohl mit als auch ohne Sprachpathologie gibt es Techniken Mnemonik. Mnemotechniken erleichtern es Kindern, eine zusammenhängende Sprache zu beherrschen. Die Verwendung von Mnemonik, die Verwendung von Verallgemeinerungen ermöglicht es dem Kind, seine direkte Erfahrung zu systematisieren. Mnemonische Techniken nutzen die natürlichen Gedächtnismechanismen des Gehirns und ermöglichen es Ihnen, den Prozess vollständig zu kontrollieren
Auswendiglernen, Speichern und Abrufen von Informationen. Dieses Projekt wird Kindern beibringen, anhand von Erinnerungsbildern kausale Zusammenhänge herzustellen und Schlussfolgerungen zu ziehen.

Kinder, die Geld besitzen visuelle Modellierung, in Zukunft sind sie in der Lage, Sprache im Kommunikations- und Lernprozess selbstständig zu entwickeln.

Ziele und Ziele des Projekts

Das Projekt richtet sich anErhöhung der Effektivität des Unterrichtens älterer Vorschulkinder mit Sprachentwicklungsproblemen mittels Mnemonik. Im Prozess der Projektrealisierung werden Entwicklungsaufgaben gelöstDenken, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, verbales und auditives und visuelles Gedächtnis.

Kurze Zusammenfassung des Inhalts des Projekts

Das Projekt besteht aus drei Phasen. Die Vorbereitungsphase besteht aus dem Studium der methodologischen Literatur und der Identifizierung des Sprachentwicklungsniveaus von Kindern, der Erstellung von Karteikarten mit Gedächtnistabellen zum Unterrichten des Geschichtenerzählens, dem Auswendiglernen von Gedichten, dem Erraten von Rätseln und dem Aussprechen von Zungenbrechern.

Die Hauptphase umfasst eine Beschreibung der gemeinsamen Aktivitäten von Kindern, Erziehern und Eltern. In der Endphase ist geplant, die Leistungen von Kindern durch die Theateraufführung "A Bag of Apples" und eine Ausstellung von Kinder- und Elternarbeiten zu demonstrieren.

Projekttermine

Mittelfristig (September - November)

Finanziell - technische Basis und geschätzte Kosten des Projekts

• Rechner, Beamer, DVD Spieler, Musikzentrum usw.;
• visuelle und methodische Hilfsmittel;
• methodische Literatur;
• Vergütung der Mitarbeiter;

Fristen

Arbeitsformen

Aufgaben

2 Wochen

Den Gruppenraum visuell füllen – Anschauungsmaterial mit Merktafeln, Referenzbildern, Algorithmen.

Wecken Sie das Interesse der Kinder am Thema.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, an einem kollektiven Gespräch teilzunehmen, indem Sie die Kommunikationsregeln beachten.

Informieren Sie sich über den Wissensstand der Kinder zum Problem.

Steigerung des Interesses der Eltern an der Behebung der Mängel einer kohärenten Aussage.

Bekanntschaft mit der Zusammenstellung beschreibender Geschichten und dem Auswendiglernen von Gedichten unter Verwendung von Gedächtnistabellen.

Auswahl an Büchern, Märchen, Gedichten, Rätseln für die Bibliothek, Kinder zum Mitmachen anregen

Märchen erfinden, Rätsel usw.

Bekanntschaft mit den wichtigsten Möglichkeiten der Umcodierung von Informationen, Verwendung von bedingt grafischen Modellen durch Kinder in Spielen.

Studium von methodische Entwicklungenüber die Verwendung der Mnemonik-Methode beim Erlernen des Geschichtenerzählens für Kinder im Vorschulalter.

Erstellen visueller Informationen in der übergeordneten Ecke.

Elterntreffen „Die Verwendung von Mnemonik bei der Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern

Vorschulalter"

Direkt organisierte Aktivität

verschiedene Arten von Aktivitäten für Kinder.

Gemeinsame Bildungsaktivitäten in Zeiten des Regimes

Unabhängig

Aktivitäten von Kindern unter Bedingungen

sich entwickelndes Umfeld

Interaktion mit den Eltern

1. NOD "Pfifferling mit Nudelholz" siehe Anhang

2. Zeichnen von Mnemotabellen zum Thema: „Wie war mein Wochenende.“

3. Nacherzählung und Dramatisierung des Märchens "Der Fuchs und der Krebs" basierend auf der Mnemoniktabelle.

1. Raterätsel mit Gedächtnistabellen.

2. Lernen von Gedichten und Zungenbrechern mit Hilfe von Gedächtnisdiagrammen und Gedächtnistabellen.

3. Zusammenstellung beschreibender Geschichten über Spielzeug auf der Grundlage einer vorgefertigten Gedächtnistabelle.

4. Vorführung des Tischtheaters nach dem Märchen „Zwei gieriger kleiner Bär» nach der Merktabelle.

5. Vorbereitung auf die Theateraufführung nach Suteevs Märchen "A Bag of Apples". Rollenlernen nach der Merktafel

6. Erstellung eines Buches - Baby "Haustiere" unter Verwendung von Kind-Eltern-Arbeit und Zusammenstellung beschreibender Geschichten von Kindern nach mnemotechnischen Tabellen.

7. Didaktisches Spiel "Rate mal, von wem ich rede?"

8. Arbeiten Sie an Gedächtnistabellen "Herbst", "Erzähl mir von Pilzen", "Warten auf den Winter", "Winter", "Frühling", "Frühlingswechsel".

1. Didaktische Spiele„Sparschwein der Wörter“, „Zauberer“, „Zeichne ein Wort“, „Erfinde ein Märchen aus einer Collage“

3. Visuelle Aktivität auf der Grundlage von Märchen (Zeichnen, Malen, Modellieren, Applizieren, Handarbeit).

4. Theatertätigkeit (Finger-, Tischtheater).

5. Betrachtung von Märchenillustrationen in verschiedenen Büchern

6. Zusammenstellung von Merkbildern zum Erfinden von Märchen: „Wie der Igel den Hasen rettet“, „Hasengeburtstag“.

7. Geschichten erzählen nach vorgefertigten Schemata „Zayushkina-Hütte“, „Nach Pike-Befehl“, „Drei Bären“.

8. Verwendung von Algorithmen bei täglichen Aktivitäten.

1. Erstellen von Schemata - Algorithmen, Karteikarten von mnemonischen Tabellen, um das Nacherzählen von Märchen zu lehren, Rätsel zu erraten, Gedichte zu lernen.

verbal

Praktisch

Visuell

Märchen lesen, Folklore;
Gespräche lesen.

Dramatisierungsspiele;
Didaktik - Spiele;

Skizzen spielen;
Sprichwörter und Redewendungen lernen.
Gedichte lernen.

Märchen nacherzählen.

Zusammenstellung von Merkquadraten, Merkspuren, Merkbildern, Merktafeln.

Ausstellung von Illustrationen, Bildern, Spielzeug.
Ansehen von Videos, Filmen, Zeichentrickfilmen.
Ausstellungsdesign.
Die Verwendung verschiedener Arten von Theatern: Finger, Tisch, Magnet.

Leistung im Verhältnis zu Kindern

Leistung relativ zu den Eltern

Leistung relativ zu Lehrern

1. Erhöhung der Selbstständigkeit von Kindern bei der Arbeit an einer Rede

2. Entwurf verschiedene Arten Geschichten mit grafischen Analogien.

3.Verbesserung der Indikatoren für Konnektivität, Konsistenz, Informationsgehalt zusammen mit ausgeprägten positiven Verschiebungen in lexiko-grammatisch das Design von Geschichten (Komplikation der Satzstruktur, Verringerung der Anzahl von Fehlern in ihrem Design).

4. Erweiterung des Wissens über Charakteristische Eigenschaften Objekte und Phänomene der umgebenden Welt;

5. Bildung artikulatorischer Praxis

6. Entwicklung mentale Prozesse(verschiedene Arten von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken).

1. Die Notwendigkeit der Zusammenarbeit mit der ECE

2. Steigerung des Interesses der Eltern an der Behebung der Mängel einer kohärenten Aussage

3. Bekanntschaft der Eltern mit den Programminhalten im Abschnitt "Kohärente Sprache" und der Arbeit der Lehrer bei der Lösung dieses Problems

4. Eltern, die mnemonische Techniken in der Arbeit mit Kindern beherrschen

5. Erweiterung des pädagogischen Wissens der Eltern in Sachen Schulreife der Kinder.

1. Verbesserung der beruflichen Fähigkeiten

2. Projektaktivitäten meistern.

3. Zunehmendes Interesse am Problem der Entwicklung kohärenter Sprache durchEinarbeitung von Lehrern in die Techniken der Mnemonik und ihre praktischer Wert in verschiedene Seiten Leben.

Mitglieder:- Schüler Seniorengruppe Ausgleichsrichtung,

Gruppenlehrer,

Eltern von Schülern.

Typ: Kind-Elternteil.

Projekttyp: kognitiv und kreativ.

Dauer: 1 Jahr.

Integration von Bildungsbereichen:

Sprachentwicklung:

Einführung in die Literatur

Die Sprachentwicklung.

Künstlerische und ästhetische Entwicklung:

Visuelle, konstruktive und modellierende Tätigkeit,

musikalische Aktivität,

Theatralisierung.

Soziale und kommunikative Entwicklung:

Sozialisation.

Ziel: Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern durch Theatralisierung, Offenlegung Kreativität, Verbindung zu Fiktion am Beispiel von Märchen.

Interesse für das Buch wecken, durch Lesen und Märchenerzählen;

Zur Anhäufung ästhetischer Erfahrung durch Lektüre und Diskussion literarischer Werke beizutragen;

Eine Sprachkultur pflegen, Kindern Vernunft beibringen, die Fähigkeit entwickeln, ihr Wissen im Gespräch anzuwenden, schlüssige Aussagen zu erzielen;

Den Wortschatz der Kinder bereichern und erweitern;

bei Kindern entwickeln kreatives Denken, Fantasie, Kreativität;

Fähigkeiten zur Zusammenarbeit aufbauen;

Kultivieren Sie Gefühle der Freundschaft und des Kollektivismus;

Kommunikationsfähigkeiten entwickeln und die Fähigkeit, mit Erwachsenen in verschiedenen Situationen zu kommunizieren;

Ermutigen Sie die Kinder, verbal miteinander zu kommunizieren.

Eltern:

Schöpfung in der Familie Bevorzugte Umstände für die Entwicklung des Kindes unter Berücksichtigung der im Kindergarten erworbenen Erfahrungen von Kindern;

Entwicklung der gemeinsamen Kreativität von Eltern und Kindern;

Bei den Eltern die Fähigkeit zu entwickeln, eine Persönlichkeit in einem Kind zu sehen, seine Meinung zu respektieren und mit ihm über die zukünftige Arbeit zu diskutieren;

Eltern für das Leben der Gruppe interessieren, den Wunsch wecken, daran teilzunehmen.

Relevanz:

Das Märchen ist ein wirksames Entwicklungs- und Korrekturwerkzeug für die Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern.

In der gegenwärtigen Phase des Lebens der modernen Gesellschaft ersetzen Eltern das Lesen von Märchen durch das Anschauen von Zeichentrickfilmen. Kinder kennen keine Märchen, sie wissen nicht, wie man sie erzählt, sie interessieren sich nicht für Bücher.

So gibt es in der Sprachentwicklung von Kindern eine Vielzahl von Verstößen und Mängeln, die sich negativ auf die Persönlichkeitsbildung des Kindes auswirken und zur Entwicklung beitragen negative Eigenschaften Charakter (Schüchternheit, Unentschlossenheit, Isolation).

Erwartetes Ergebnis:

Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern durch Theatralisierung;

Entwicklung kognitive Aktivität, Kreativität, Kommunikationsfähigkeit;

Bildung von Kooperationsfähigkeiten;

Förderung der kreativen Entwicklung von Kindern;

Entwicklung der emotionalen Reaktionsfähigkeit;

Harmonisierung der Beziehungen zwischen Erwachsenen und Kindern.

Produkt der Projektaktivität:

Produktion von Märchenbüchern, gestaltet nach der Collage-Methode;

Ausstellung der Zeichnungen „Mein Lieblingsmärchenheld“;

Urlaub "Märchen nach Märchen" mit der Teilnahme von Kindern, Eltern und Lehrern der Gruppe.

Die Hauptphasen der Projektumsetzung:

Stufe 1: Informationen

Gespräch mit Kindern über die Bedeutung von Büchern für den Menschen; Wissen über das Buch erweitern, Märchen lesen, im Kindergarten gemeinsam ein Buch gestalten, Eltern das Projekt vorstellen, über die Collage-Methode sprechen.

Stufe 2: Kreativ

Produktion von Märchenbüchern durch Kinder zusammen mit ihren Eltern.

Collage-Buchgestaltung.

Stufe 3: „Präsentation“

1) Präsentation von produzierten Büchern von Kindern. Familien mit Diplomen belohnen.

2) Urlaub "Geschichte nach Geschichte". Teilnehmer: Kinder, Eltern, Lehrer. Anfertigung von Kostümen, Verteilung und Erlernen von Rollen, Liedern, Tänzen.

1. Märchen lesen und von Kindern anhand aufeinanderfolgender Bilder nacherzählen.

2. Betrachtung und Vergleich von Illustrationen in Kinderbüchern verschiedener Publikationen.

3. Spiele - Dramatisierungen basierend auf Geschichten.

4. Ausmalbilder zum Märchen „Rotkäppchen“ von Kindern (gemeinsame kreative Tätigkeit).

5. Collage der Seiten eines Märchens von einem Sprachtherapeutenlehrer.

6. Unterricht in Logopädie mit Kindern zum Thema „Was wissen wir über Bücher?“

7. Elterntreff zum Thema „Lieblingsmärchen“.

8. Den Eltern die Aufgabe stellen, gemeinsam mit anderen Eltern und Kindern ein Buch zu machen. Verteilung von Geschichten zwischen Familien.

9. Gemeinsame Kreativität von Eltern und Kindern bei der Produktion von Märchenbüchern.

10. Präsentation der produzierten Bücher.

11. Vorbereitung und Durchführung des Feiertags „Märchen nach Märchen“.

PROJEKT
FÜR DIE BILDUNG DER VERBUNDENEN SPRACHE BEI ​​VORSCHULKINDERN
ALTER
"REISE IN DAS LAND DER SCHÖNEN
UND WÖRTLICHE SPRACHE "

Einführung
„Das einheimische Wort ist die Grundlage jedes Geistes
Entwicklung und die Schatzkammer allen Wissens"
K.D. Ushinsky
Die Fragen der Sprachentwicklung von Vorschulkindern werden berücksichtigt
von unseren Wissenschaftlern aus verschiedenen Blickwinkeln. So ist ein bekannter Experte für
Bereiche der Kindersprache E.I. Tikheeva enthüllt in ihren Werken das Wichtigste
Anleitungen zur Entwicklung der kindlichen Sprache. Schenkt besondere Aufmerksamkeit
Verbindung schließen Sprachentwicklung eines Kindes mit einem sensorischen: "... Die Entwicklung von Empfindungen
und Wahrnehmungen steht in direktem Zusammenhang mit der Entwicklung des Denkens und
Rede ... "(Grundlegende Bestimmungen der Methodik zur Entwicklung der Sprache von Kindern).
Forschung von A.G. Arushanova, OS Ushakova, V. V. Gerbova, E.M.
Strunina, W.I. Yashin zeigt das zielgerichtetes Lernen einheimisch
Sprache sollte bei beginnen Nachwuchsgruppen, einschließlich speziell
Sprechunterricht zur Entwicklung einer gesunden Aussprache, Wortschatzentwicklung,
Verfassen von Geschichten aus der Erfahrung des Kindes und kreative Geschichten.
Eine wichtige Grundlage für den Unterricht im Vorschulalter Muttersprache ist Bereicherung
ihre Sprachaktivität. Auf diese Weise wird die Qualität verbessert Sprachverhalten
Kinder werden gefeiert von L.V. Voroshnina, A.S. Kolossowskaja. Das Vorhandensein von Sprachmotivation
bedeutet, dass das Kind einen inneren Drang dazu hat
drücke deine Gedanken aus.
Das Buch „Sprachentwicklung und Kreativität“ ist inhaltlich einzigartig.
Vorschulkinder“ herausgegeben von O.S. Ushakova (2001), dem gewidmet ist
Sprachentwicklung und Bereicherung emotionales Vokabular. Traditionell
Methoden zur Sprachentwicklung von Vorschulkindern werden von A.M. Borodich, F.A.
Sokhin, dessen grundlegende Ideen in die Programme eingebettet sind und
Lehrmittel heute (Entwicklung der dialogischen Kommunikation).
Die Entwicklung des Dialogproblems in moderne Wissenschaft engagiert sich bei M.M.
Bahrin. Der Wissenschaftler offenbart alle Formen der Manifestation Sprachkommunikation
(« Sprachgenres»).
Die Probleme der Sprachentwicklung von Vorschulkindern sind gegeben
große Aufmerksamkeit in den Werken von A.A. Leontjew. Sprachprobleme lösen
sollte komplex sein, aber haben Spielform.
Die Forschungsergebnisse dieser Wissenschaftler haben die Herangehensweise an verändert
die Inhalte und Formen des muttersprachlichen Unterrichts in vorschulischen Einrichtungen.
Bevorzugt werden pädagogische Aktivitäten, die verschiedene kombinieren

Aktivitäten (Sprache, Musik, motorische, visuelle
Kreativität) und eigenständige künstlerische und sprachliche Aktivität von Kindern.
Studiert Wissenschaftliche Forschung im Bereich der Sprachentwicklung
Vorschulkinder ermöglichten es, die Anforderungen für die Umsetzung des Projekts zu ermitteln, seine
Wirksamkeit in der pädagogischen Tätigkeit von Lehrern. Diese Anforderungen
erfordern den Einsatz der effizientesten
Wege zur Bildung einer kohärenten Rede von Kindern, ein integrierter Ansatz, das Prinzip
einheitlicher Inhalt von Bildungsaktivitäten für Kinder im Vorschulalter
Alter
Relevanz
Je reicher und richtigere Rede Kind, desto leichter fällt es ihm, seine auszudrücken
Gedanken, desto größer sind seine Möglichkeiten bei der Wahrnehmung der umgebenden Realität,
bedeutungsvoller und voller seiner Beziehung zu Gleichaltrigen und Erwachsenen,
desto aktiver entwickelt er sich geistig. Deshalb ist es so wichtig, sich darum zu kümmern
rechtzeitige Bildung der Kindersprache, ihre Reinheit und Richtigkeit,
Verhinderung und Korrektur verschiedener Verstöße.
Bundesstaat Bildungsstandard zufriedenstellen
Basic allgemeinbildendes Programm Vorschulbildung
bestimmte neue Richtungen in der Organisation der Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 3–7 Jahren.
Bis zum 7. Lebensjahr sollte die Sprachentwicklung des Kindes von Fähigkeiten geprägt sein
Fragen an einen Erwachsenen stellen, bei Schwierigkeiten Kontakt mit ihm aufnehmen
Hilfestellung, bestimmungsgemäße Verwendung verbal bedeutet auch Kommunikation
dialogisch sprechen können.
GEF Vorschulpädagogik definiert Ziele -
soziale u psychologische Eigenschaften Persönlichkeit des Kindes auf der Bühne
Abschluss der Vorschulerziehung, zu denen das Sprechen gehört
zentrale Orte als selbst gebildete Funktion, nämlich: to
Abschluss der Vorschulerziehung versteht das Kind gut mündliche Rede
und können ihre Gedanken und Wünsche äußern.
So wird nach den Vorgaben des Landesbildungsstandards die Sprachentwicklung von Kindern,
Besuch Vorschulpädagogik Typ umfasst:
1. Sprachbesitz als Kommunikations- und Kulturmittel;
2. Bereicherung des aktiven Wortschatzes, die Entwicklung von kohärenten, grammatikalischen
richtig dialogisch u Monolog Rede;
3. Entwicklung der Sprachkreativität;
4. Entwicklung der Klang- und Intonationskultur der Sprache, phonemisch
Hören, Kennenlernen der Buchkultur, Kinderliteratur,
Hörverstehen von Texten verschiedener Genres der Kinderliteratur;
5. Bildung einer soliden analytisch-synthetischen Aktivität als
Voraussetzungen für die Alphabetisierung.
Sprache ist auch als enthalten wichtiger Bestandteil, als
Kommunikationsmittel, Wissen, Kreativität in folgende Ziele:

 interagiert aktiv mit Gleichaltrigen und Erwachsenen, nimmt teil
gemeinsame Spiele; verhandeln können, die Interessen berücksichtigen und
die Gefühle anderer, sich in die Fehler einfühlen und sich über die Erfolge anderer freuen,
versuchen, Konflikte zu lösen;
 kann laut phantasieren, mit Lauten und Wörtern spielen;
 Zeigt Neugier, stellt Fragen zu geliebten Menschen und
entfernte Objekte und Phänomene, interessiert sich für Kausalität
Verbindungen (wie? warum? warum?), versucht selbstständig zu erfinden
Erklärungen von Naturphänomenen und menschlichen Handlungen;
 hat Grundwissenüber sich selbst, über das Thema, natürlich,
soziale u kulturelle Welt in dem er wohnt.
Im Grunde nichts davon Ziele Vorschulerziehung nicht
kann ohne die Entwicklung einer Sprachkultur erreicht werden. In verbundener Rede
Die Hauptfunktion von Sprache und Rede ist kommunikativ. Kommunikation mit
andere wird präzise mit Hilfe von kohärenter Sprache durchgeführt. in Kommunikation
Die Sprache hebt am deutlichsten das Verhältnis von geistiger und sprachlicher Entwicklung hervor:
Wortschatz aufbauen, Grammatikalische Struktur, phonemische Seite.
Daher ist die Entwicklung einer kohärenten Sprache eine der Hauptaufgaben, die
Vorschulbildung.
Die Praxis zeigt, dass es viele Probleme in der Sprache von Kindern gibt:
1. Einsilbige Rede, die nur aus einfachen Sätzen besteht.
Fehler bei der grammatikalischen Konstruktion eines Common
Angebot.
2. Redearmut. Unzureichender Wortschatz.
3. Die Verwendung von nicht-literarischen Wörtern und Ausdrücken.
4. Schlechte dialogische Sprache: Unfähigkeit, kompetent und zugänglich zu sein
eine Frage formulieren, eine kurze oder ausführliche Antwort konstruieren.
5. Unfähigkeit, einen Monolog aufzubauen: zum Beispiel eine Handlung oder
beschreibende Geschichte zum vorgeschlagenen Thema, Nacherzählung des Textes durch
Wörter.
6. Fehlende logische Begründung ihrer Aussagen und Schlussfolgerungen.
7. Mangelnde sprachkulturelle Fähigkeiten: Unfähigkeit, Intonation zu verwenden,
Passen Sie die Lautstärke der Stimme und das Sprechtempo an usw.
8. Schlechte Ausdrucksweise.
Die Relevanz des Projekts beruht auf einer schlecht geformten kohärenten Sprache
Schülern fällt es Kindern schwer, über den Inhalt des Bildes zu sprechen,
einen Gegenstand beschreiben Kurzgeschichten. Eltern wenig
achten Sie auf dieses Problem.

Projektziel: Kreation notwendigen Voraussetzungen Motive entwickeln u
die Bedürfnisse der Sprachaktivität von Vorschulkindern durch alle Teilnehmer
pädagogischer Prozess.

Projektziele:
1. Die Lösung von Sprachproblemen im Bildungsprozess durchführen
Vorschule durch die Verwendung verschiedener Formulare
Organisation der Kinder, Integration der Inhalte und Aufgaben der Vorschulerziehung.
2. Bereichern Sie die Sprachentwicklungsumgebung didaktisch und spielerisch
Material.
3. Bilden Sie eine aktive übergeordnete Position basierend auf dem Abschluss
Interaktion zwischen der Vorschuleinrichtung und der Familie bei der Ausbildung
kohärente Sprache der Kinder.
4. Psychologische und pädagogische Betreuung des Kindes organisieren
den Prozess der Projektdurchführung, deren Förderung und Erfolg

Prinzipien:
Das Projektprogramm ist alters- und altersgerecht aufgebaut
psychologische Eigenschaften Entwicklung von Vorschulkindern,
basierend auf den folgenden Grundsätzen:
1) wissenschaftlich (Buchhaltung moderne Errungenschaften Wissenschaft und Praxis);
2) Integrität (harmonisches Zusammenspiel aller Beteiligten);
3) Zielstrebigkeit (das Ziel und das Ergebnis sind die Regulatoren der Richtungen
Projekt, kreatives Wachstum von Lehrern);
4) Integrativität und ein integrierter Ansatz zur Lösung von Sprachproblemen;
5) Dynamik (Veränderungen und Entwicklung der pädagogischen Tätigkeit);
6) Kontinuität der Interaktion mit dem Kind unter Bedingungen Kindergarten und
Familien.

Projekttyp: informations-praxisorientiert
Teilnehmer: Lehrer, PEI-Spezialisten, Vorschulkinder,
Eltern von Schülern.
Dauer: kurzfristig (15.1115.02)

Erwartetes (beabsichtigtes) Ergebnis:
Verwendungszweck aktive Formen Arbeit an der Sprachentwicklung von Kindern
trugen zur Aktivierung und Bereicherung des Wortschatzes bei,
Verbesserung Klangkultur Rede. Die Sprache der Kinder wurde verständlicher
und ausdrucksstark. Unsere Beobachtungen heute über die Kommunikation von Kindern, ihre
Kontakte zu Gleichaltrigen zeigen, dass Vorschulkinder auf sich allein gestellt sind
Initiative ihre Handlungen kommentieren, sagen, was sie tun, notieren
Schwierigkeiten, verärgert über Misserfolge, sich über Errungenschaften freuen. Sprachniveau
Die Entwicklung hat stark zugenommen. Die Kinder begannen miteinander in Beziehung zu treten
aufmerksamer und freundlicher.
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Die Teilnahme der Eltern an dem Projekt half ihnen, ihre Rolle darin zu verstehen
Sprachentwicklung des Kindes, Veränderung der Einstellung zur Persönlichkeit des Kindes, des Charakters
Kommunikation mit ihm, erhöhte ihre pädagogisches Wissen. Eltern kommunizieren mehr
mit Lehrern und untereinander.

Praktische Bedeutung:
Verwendungszweck Entwurfsmethode sorgt für Stabilität,
Stabilität, Integrität des Bildungsprozesses.
Variabilität, flexibler Umgang mit jedem Kind, Anwendung
adäquate Formulare, Arbeitsmethoden.
Das Projekt zielt vor allem darauf ab, Bedingungen für die Entwicklung zu schaffen
Motive und Bedürfnisse der Sprechtätigkeit. Durch eine Serie umgesetzt
komplex - thematischer und integrierter Unterricht mit Kindern.
Die Umsetzung des Projekts ermöglicht es Ihnen, die Hauptaufgaben erfolgreich zu lösen
Schuljahr eine enge Zusammenarbeit zwischen allen Beteiligten zu organisieren
Bildungsraum: Pädagogen, Schüler und ihre
Eltern.
Es wird nach neuen Ideen gesucht, Wissen erworben, Neues entwickelt
Arbeitsformen, Ein neues Aussehen und zeitnahe Herangehensweise an die Problemlösung.
Dieses Projekt richtet sich an Kinder.

Phasen der Projektumsetzung:
1. Organisatorisch und vorbereitend (November-Dezember).
2. Main (Dezember-Januar).
3. Finale (Januar-Februar).

Inhalt und Phasen der Projektumsetzung
Organisatorisch-vorbereitende Phase
1. Überwachung der Sprachentwicklung älterer Vorschulkinder, Datenverarbeitung
2. Das Studium methodischer Literatur zum Thema "Sprachentwicklung von Kindern".
Arbeiten mit Zeitschriften « Vorschulbildung“, „Reifen“,
„Handbuch des Oberlehrers einer Vorschuleinrichtung“,
"Vorschulkind".
3. Entwicklung von Aktivitäten zum Thema des Projekts, Anfertigen von Notizen
Bildungsaktivitäten
4. Elternbefragung
5. Selbsteinschätzung der Professionalität der Lehrkräfte im Bereich Sprachentwicklung
Vorschulkinder
Hauptbühne.
1. Ergänzung der sich entwickelnden objekträumlichen Umgebung
didaktische Hilfsmittel, Spiele, Schaltplanmaterial,
Mnemotables, Algorithmen, Demonstrationsmaterial

2. Durchführung verschiedener Formen von Bildungsaktivitäten für
die Bildung einer kohärenten Sprache von Vorschulkindern.
4. Auswahl für die Bibliothek von Büchern, Märchen, Gedichten, Rätseln, die Kinder anziehen
Teilnahme am Erfinden von Märchen, Rätseln usw.
5. Bekanntschaft mit den wichtigsten Arten der Umkodierung von Informationen,
die Verwendung von bedingt grafischen Modellen durch Kinder in Spielen.
6. Erhöhung der Kompetenz von Lehrern in der Entwicklung des Sprachverhaltens
Kinder, die Bildung praktischer Fähigkeiten expressive Rede in
Bedingungen von Kindergarten und Familie.
7. Einbindung der Eltern in gemeinsame kreative und sprachliche Aktivitäten.

Umsetzung der Hauptbühne

1. Arbeiten Sie mit Schülern
Veranstaltungen
Zeit verbringen

Während des Projekts
­ Literarisches Spiel- Quiz: "Märchen, ich kenne dich"
"Rätselkiste" (Rätsel zusammenstellen mit
Mnemonik)
Spiel - Dramatisierung: "Wiederbelebtes Märchen"
- Vermittlung der Rezeption des Märchenerzählens nach der Tabelle,
planen;
- „Namen und beschreiben Sie den Helden des Märchens“ (Collage);
- Mit der Methode, die Handlung eines Märchens zu ändern: „Was
wird sein, wenn …“
- Zeichnen nach einem Märchen: "Lass uns ein Märchen zeichnen"
- Komposition von Märchen "Lustige Kompositionen"
­ Sprachspiele mit Bewegung
Lösen von Kreuzworträtseln, Rätseln, Rätseln;
– Sprechtraining mit Kindern;
- mit Diagrammen arbeiten;
- dynamische Studien;
- Spiele - Reise durch das "Land der Schönen und Kompetenten
Reden"
­ interaktive Spiele
- Briefe schreiben: an deinen Freund; zur Übertragung;
ein Brief an Gleichaltrige in einem anderen Kindergarten;
Buchstaben sind Rätsel; Einladungsbrief.
Märchen schreiben neuer Weg
Rhythmoplastik
Produktion des Albums „Wir lieben Märchen“
Sprachquiz „Reise ins Land der Magie
Wörter"
Dramatisierungsspiele basierend auf bekannten Märchen
Erstellung von Babybüchern
Aktion „Kindern ein Buch schenken“
OD über das Unterrichten von Geschichtenerzählen für Kinder
Konversation - ein Dialog zum Thema der Woche
Hörgeschichten hören

1. Interaktion mit den Eltern

Projekttyp: pädagogisch, kreativ, Gruppe.

Projektbeteiligte: Kinder der Mittelgruppe, Erzieher.

Projektdauer: ein halbes Jahr.

Ziel des Projekts: Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern im mittleren Vorschulalter basierend auf der Verwendung von beschreibenden Geschichten.

Projektziele:

Analysieren Sie wissenschaftliche Literatur;

Bildung der grammatikalischen Struktur der Sprache.

Erweiterung des Wortschatzes.

Die Entwicklung der verbundenen Sprache.

Projektergebnisse:

1. Erstellung einer Kartei mit Spielen zur Entwicklung des Wortschatzes von Kindern.

2. Elternberatung "Sprachspiele zu Hause".

3. Elternberatung „Wir lesen und komponieren gemeinsam mit dem Kind. Wortspiele und Übung."

4. Erstellung des „Wunderbaums“ gemeinsam mit den Eltern.

5. Erstellung des Albums „Schöne Worte“.

Projektrelevanz:

Die rechtzeitige und vollständige Sprachbildung in der Vorschulkindheit ist die Hauptvoraussetzung für eine normale Entwicklung und ihre weitere Entwicklung. erfolgreiches Lernen in der Schule. Vorschulkinder hören gerne Gedichte, singen Lieder, raten Rätsel, schauen sich Illustrationen für Bücher an, bewundern Originalwerke malen und stellen sehr oft Fragen: wie, warum und kann ich? Und deshalb ist die Aufgabe der Sprachentwicklung von Kindern und der Entwicklung ihrer Entwicklung heute so relevant. Kommunikationsfähigkeit. Mit Beginn des Vorschulalters beginnen die Kinder mit der Umstellung Dialogische Rede zu verschiedene Formen Monolog. Dies ist ein sehr langer und mühsamer Prozess, der eine spezielle Spracherziehung erfordert.

Durch die Arbeit an einem Projekt erwerben Kinder Wissen, erweitern ihren Horizont, füllen ihre passiven und aktive Wörterbücher lernen, mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu kommunizieren.

Monologsprache ist eine organisierte und erweiterte Art der Rede, die eher willkürlich ist, der Sprecher muss den Inhalt der Aussage berücksichtigen und die geeignete Sprachform (Beschreibung, Erzählung, Begründung) wählen.

Das Problem der Entwicklung kohärenter Sprache wurde von vielen behandelt Hauslehrer, Psychologen, Linguisten (L. S. Vygodsky, S. L. Rubinstein, D. B. Elkonin, A. A. Leontiev, L. V., V. V. Vinogradsky, K. D. Ushinsky, E. I. , O. I. Solovieva usw.). Dieses Problem ist jedoch immer noch sehr akut und wurde nicht vollständig untersucht.

Um Vorschulkindern Monologsprache beizubringen, werden sie normalerweise verwendet die folgenden Arten Klassen:

Geschichtenerzählen in einem Bild;

Nacherzählen von literarischen Werken;

Zusammenstellung beschreibender Geschichten über Spielzeug;

Erzählende Geschichten schreiben (kreatives Geschichtenerzählen);

Zusammenstellung von Geschichten aus persönlicher Erfahrung;

Geschichtenerzählen basierend auf einer Reihe von Handlungsbildern;

Zusammenstellung von Geschichten nach Merktafeln, Bild- und Grafikplan.

Jüngste Studien (O. S. Ushakova, A. A. Zrozhevskaya) zur Bildung einer kohärenten Sprache über das Material von Spielzeug gingen davon aus, dass Kindern nicht die Arten des Geschichtenerzählens beigebracht werden sollten, sondern die Fähigkeit, eine Monologbeschreibung zu erstellen

Hypothese:

Als Ergebnis der Arbeit wird der Wortschatz der Kinder erweitert, die Sprache wird bereichert und die Ausdruckskraft der Monologsprache wird verbessert.

Wenn der Arbeitsplan für das Projekt umgesetzt wird, ist es möglich, die kognitive Aktivität bei Kindern zu entwickeln, die Formation ausreichendes Selbstwertgefühl, Verbesserung ihrer Kommunikationsfähigkeiten, Entwicklung von Aktivität, Initiative und Unabhängigkeit.

Geschätztes Ergebnis: Mit systematischer Arbeit an dieses Projekt Der Wortschatz der Kinder wird erheblich zunehmen, die Sprache wird zum Gegenstand der Aktivitäten der Kinder, die Kinder beginnen, ihre Aktivitäten mit Sprache zu begleiten.

Projektmethoden: Visuell, verbal, praktisch, Spiel.

Umsetzungsphasen:

ICH. Designphase :

eine Hypothese aufstellen;

Definition des Zwecks und der Ziele des Projekts;

Ziel diese Phase: Kompetenzsteigerung zum Thema: „Entwicklung einer kohärenten Monologsprache anhand einer beschreibenden Geschichte bei Kindern im mittleren Vorschulalter“.

Systematisierung des Materials (Zusammenfassungen, Memos, Empfehlungen).

Schaffung einer themenentwickelnden Umgebung.

II. Kreative und produktive Phase (praktisch).

Das Ziel dieser Phase: die Suche nach effektiven Formen der Arbeit mit Kindern.

Materialauswahl;

Analyse von Methoden und Techniken (offene Klassen, didaktische Spiele und Übungen Problemsituationen usw.);

Planung, Materialverteilung;

Elternarbeit (Beratung).

Rede vor dem Lehrerrat mit dem Bericht „Moderne Formen und Methoden der Sprachentwicklung im Kindergarten“

2.1 Die Beherrschung einer kohärenten Monologsprache hängt von vielen Bedingungen ab:

Sprachumgebung;

soziales Umfeld;

Familienwohlbefinden;

Individuelle Persönlichkeitsmerkmale;

Kognitive Aktivität des Kindes usw.

Diese Art von Aussage, als Beschreibung, in mittlere Gruppe gegeben Besondere Aufmerksamkeit, da in diesem Alter der Grundstein für die Entwicklung der Fähigkeit gelegt wird, Spielzeug selbstständig zu beschreiben. Dies wird durch einen gut organisierten Kurs zum Untersuchen von Spielzeug und nachdenkliches Stellen von Fragen und speziellen Übungen erleichtert. Daher stellt der Lehrer Fragen in einer bestimmten Reihenfolge, bringt den Kindern bei, in welcher Reihenfolge sie das Spielzeug beschreiben, und führt zu einer klaren Struktur beim Erstellen einer Beschreibung:

1. Name des Objekts (was ist es? wer ist es? wie heißt es). 2. Offenlegung von Mikrothemen: Zeichen, Eigenschaften, Qualitäten, Merkmale eines Objekts, seine Aktionen (was? Was? was? was? was hat es? wie unterscheidet es sich von anderen Objekten? was kann es? was kann damit fertig sein). 3. Einstellung zum Thema bzw. dessen Bewertung (hat es Ihnen gefallen? Warum?).

Die folgenden Arten von Spielzeug werden verwendet, um Monologsprache zu lehren:

Didaktik (Nestpuppen, Türmchen, Pyramiden, Fässer);

Thema (bildlich): Puppen, Autos, Tiere, Geschirr, Möbel, Transport;

Fertige Spielzeugsets, vereint durch einen Inhalt: eine Herde, ein Zoo, ein Geflügelhof;

Von einem Lehrer oder Kindern zusammengestellte Sets - ein Junge, ein Mädchen, ein Schlitten, ein Hund; Mädchen, Haus, Huhn, Katze, Hase und Hund usw.

Rätsel machen.

Bringen Sie Kindern bei, sich auf die Zeichen und Aktionen von Objekten zu konzentrieren. Zum Beispiel rund, Gummi, Springen (Ball); rot, schlau, lebt im Wald (Fuchs) usw.

Methoden und Techniken zur Beherrschung der kohärenten Sprache von Vorschulkindern.

Die Wahl der Methoden und Techniken für jede spezifische Lektion wird durch ihre Aufgaben bestimmt. Ich halte den Einsatz visueller (Beobachtung, Untersuchung, Darstellung und Beschreibung von Objekten, Phänomenen) und praktischer (Dramatisierungsspiele, Tabletop-Dramatisierungen, didaktische Spiele, Spielklassen) Methoden für am effektivsten. In der Arbeit mit Kindern im mittleren Vorschulalter setze ich verbale Methoden seltener ein. Altersmerkmale Kinder müssen sich auf Sichtbarkeit verlassen, daher verwende ich bei allen verbalen Methoden entweder visuelle Techniken (kurzzeitiges Zeigen, Untersuchung eines Objekts, Spielzeug oder Demonstration eines visuellen Objekts, um Kinder zu entschärfen (das Erscheinen eines Hinweisobjekts usw.) Darunter verbale Methoden unterscheiden hauptsächlich diejenigen, die mit verbunden sind künstlerisches Wort. Obwohl sie in einigen Klassen die Geschichtenmethode des Lehrers und die Konversationsmethode verwenden.

Jede Methode stellt eine Reihe von Techniken dar, die zur Lösung dienen didaktische Aufgaben. Bei der Arbeit mit Kindern verwende ich in jeder einzelnen Unterrichtsstunde, um bestimmte Ziele zu erreichen, eine Vielzahl von Sprachentwicklungstechniken:

Sprachprobe (ich verwende sie als Vorläufer der Sprachaktivität von Kindern, ich begleite sie mit Techniken wie Erklärung und Hinweis;

Wiederholung (ich übe Wiederholung des Stoffes durch den Erzieher, individuelle Wiederholung durch das Kind oder gemeinsame Wiederholung);

Erklärung, Hinweis (ich verwende es, wenn ich die Struktur beschreibender Geschichten verdeutliche);

Sprachübung (vor der Zusammenstellung beschreibender Geschichten);

Frage (ich verwende im Prozess der Überprüfung und in einer konsistenten Präsentation der Beschreibung; ich verwende reproduktiv, suche, direkt, suggestiv, suggestiv).

2.2. Planung für die Arbeit mit Kindern.

Die Planung der Arbeit mit Kindern zur Entwicklung einer kohärenten Sprache basiert auf allgemeinen didaktischen Prinzipien:

Bildungscharakter der Bildung.

Jede Lektion zur Sprachentwicklung basiert auf der Dreieinigkeit: Bildung, Entwicklung, Training. Der erzieherische Aspekt der Sprachentwicklung ist sehr breit.

Materialverfügbarkeit.

Alle Materialien, die Kindern angeboten werden, sollten ihrem Alter entsprechend zugänglich sein und machbare Schwierigkeiten enthalten.

Systematisches Training.

September: Spielzeug anschauen. Die Fähigkeit entwickeln, Spielzeug zu betrachten, Kindern beizubringen, die Zeichen, Qualitäten und Eigenschaften eines Spielzeugs hervorzuheben. Konzentration der Aufmerksamkeit entwickeln, Regeln für den Umgang mit Spielzeug festlegen.

Oktober:Offene Lektion zur Entwicklung der Sprache "Reise in ein Märchen". Ziel: die Fähigkeit zum Nacherzählen entwickeln Werk der Fiktion mit der Simulationsmethode.

Aufgaben

1. Bildung:

Kindern das Antworten beibringen komplettes Angebot, aktivieren Sie das Wörterbuch, lehren Sie die Fähigkeit, symbolische Symbole mit Bildern zu korrelieren, Namen Merkmale wilde Tiere.

2.Entwicklung:

kohärente Sprache von Kindern zu entwickeln, die Fähigkeit zur Vernunft, Vorstellungskraft, Denken, Logik, Gedächtnis.

3. Bildung:

Liebe zu Russen kultivieren Volksmärchen, gute Beziehungen zu Büchern.

November: Arbeiten mit dem Wunderbaum. Leistung mehrere Aufgabenüber die Bildung einer zusammenhängenden Monologsprache, das Verfassen und Lösen von Rätseln, das Lernen von Kinderreimen, Witzen.

Arbeiten mit didaktischen Spielen:

Spiele mit Objekten

Objektspiele verwenden Spielzeug und echte Gegenstände. Mit ihrer Hilfe lernen Kinder die Eigenschaften von Objekten und ihre Merkmale kennen: Farbe, Größe, Form, Qualität.

Spiele mit Naturmaterial(Pflanzensamen, Blätter, Blumen, Kieselsteine, Muscheln, Bohnen) werden in Spielen wie z „Von welchem ​​Baum stammt das Blatt?“, „Wer legt eher ein Muster aus Blättern an?“, „Wer macht eher ein Muster aus Bohnen?“ usw.

Brettspiele

Gedruckte Brettspiele sind vielfältig:

Themenbilder, gepaarte Bilder, Lotto, Dominosteine.

Während dieser Spiele entwickelt sich das Gedächtnis

Dezember Geschichten zusammenstellen, unter Verwendung von Merktafeln, bildgrafischen Plänen etc. moderne Formen und Methoden zur Bildung kohärenter Sprache.

Bildung der Fähigkeit, Objekte zu betrachten und ihre Merkmale, Eigenschaften, Qualitäten und Aktionen hervorzuheben. Die Fähigkeit entwickeln, zusammen mit dem Lehrer eine beschreibende Geschichte zu verfassen. Übung in der Verwendung von Präpositionen, ihre Übereinstimmung mit dem Substantiv. Gedächtnis entwickeln, auditive Aufmerksamkeit, Rede.

Januar. Offene Lektion zur Sprachentwicklung."In der Welt der Berufe".

Ziele:

1) das Wissen der Kinder über Berufe (Arzt, Fahrer, Verkäufer, Erzieher, Postbote usw.), über Werkzeuge festigen; die Fähigkeit zu entwickeln, eine zusammenhängende Geschichte mithilfe eines Diagramms zu verfassen; Lernen Sie das Gedicht „Mein Bär“ anhand einer Eselsbrücke.

2) Entwickeln Sie Sprache, Beobachtung, Einfallsreichtum und die Fähigkeit, ein Bild mit einem Symbol zu korrelieren.

3) Wecken Sie das Interesse an verschiedenen Berufen.

Vorarbeit:

Ein Berufsgespräch mit Auseinandersetzung mit dem Poster "Berufe",

Das Spiel „Wer braucht was“,

Wortspiel "Wo wir waren, werden wir nicht sagen, aber was wir getan haben - wir werden zeigen"

Arbeiten mit Schautafeln

Berücksichtigung des Schemas "Berufe", c / r-Spiele "Fahrer", "Shop". Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, ihre Aussage nach einem bestimmten Plan aufzubauen. Entwickeln Sie Gedächtnis, Aufmerksamkeit. Kultivieren Sie die Fähigkeit, einander zuzuhören, nicht zu unterbrechen.

2.3. Interaktion mit der Familie zu Fragen der Sprachentwicklung von Kindern.

Eine der Voraussetzungen für die normale Entwicklung des Kindes und seine weitere erfolgreiche Schulbildung ist die volle Sprachbildung im Vorschulalter. Das Zusammenspiel von Kindergarten und Familie auf die vollwertige Sprachentwicklung des Kindes ist eine weitere notwendige Voraussetzung.

Spielen Atemübungen darauf abzielt, sich weiterzuentwickeln Sprechatmung;

Fingerspiele und -übungen;

Spiele, die darauf abzielen, den Wortschatz zu erweitern und die grammatikalische Struktur der Sprache zu entwickeln;

Didaktische Spiele zur Entwicklung einer schlüssigen Aussage.

Es wurden Beratungen zur Entwicklung der Sprechatmung und durchgeführt Feinmotorik Hände

Eine der Hauptaufgaben der Sprachbildung ist die Entwicklung der Sprachatmung. Dazu empfehle ich den Eltern, Atemübungen für das Spiel einzubeziehen: „Schlag auf das Tor“, „Schneeflocken“, „Blattfall“, „Wessen Blatt fliegt weiter weg?“ etc. Um die Sprechatmung zu verbessern, schlage ich Eltern vor, gemeinsam mit den Kindern kleine „reine Wörter“, Rätsel, Sprichwörter, kurze Zählreime mit einem Atemzug auszusprechen.

III. Die letzte Stufe.

Die Zeit der Reflexion über die eigenen Ergebnisse. Diagnose von Kindern. Projektpräsentation.

Arbeitseffizienz.

Die Untersuchung der kohärenten Sprache wurde gemäß der Methodik durchgeführt, die im Labor für die Entwicklung von Sprache und Sprachkommunikation des Instituts für Vorschulerziehung und Familienerziehung der Russischen Akademie für Bildung entwickelt und mit der Umsetzung des Entwicklungsprogramms korreliert wurde der Rede.

Die Identifizierung der Fähigkeit, ein Objekt zu beschreiben (ein Spielzeug, eine Beschreibung schreiben), wurde nach folgenden Kriterien durchgeführt:

1. Beschreibe die Puppe. Sag mir, was sie ist, was man mit ihr machen kann, wie sie mit ihr spielen.

1) Das Kind beschreibt das Spielzeug selbstständig;

2) spricht über die Fragen des Lehrers;

3) Anrufe individuelle Wörter ohne sie zu einem Satz zu verbinden.

2. Beschreiben Sie den Ball: Was ist das, wozu dient er, was kann man damit machen?

1) Das Kind beschreibt den Ball;

2) listet die Zeichen auf;

3) benennt einzelne Wörter.

3. Beschreiben Sie den Hund, was er ist, oder denken Sie sich eine Geschichte darüber aus.

1) Das Kind macht eine Beschreibung (Geschichte);

2) listet Qualitäten und Aktionen auf;

3) nennt 2 Wörter.

Die Antworten wurden wie folgt ausgewertet. Für jede Übereinstimmung der Antworten unter Nr. 1 erhält das Kind drei Punkte; entsprechen die Antworten Nr. 2, erhält das Kind zwei Punkte; wenn die Antworten unter Nummer 3 passen - ein Punkt. So wurden die Ebenen der Sprachentwicklung aufgedeckt:

9 oder mehr Punkte - hohes Niveau;

6-8 Punkte - durchschnittliches Niveau;

3-5 Punkte - unterdurchschnittliches Niveau;

weniger als 3 Punkte - niedriges Niveau.

Die Umfrage umfasste eine Gruppe von Kindern in Höhe von 32 Personen.

Die Ergebnisse der Umfrage ergaben Folgendes:

Es wurden keine Kinder mit einer hohen Sprachentwicklung identifiziert (0 %);

Es wurden keine Kinder mit einem durchschnittlichen Niveau der Sprachentwicklung (0%) identifiziert;

21 Kinder haben ein Niveau unter dem Durchschnitt, was 66 % entspricht;

Niedriges Niveau bei 11 Kindern, die 34% ausmachen.

Basierend auf den Ergebnissen der Umfrage wurde systematisch daran gearbeitet, die beschreibende Sprache von Kindern durch Unterricht und didaktische Spiele zu lehren.

Die Analyse der erhaltenen Daten ergab Folgendes:

Bei einer hohen Sprachentwicklung wurden keine Kinder identifiziert;

Bei einem durchschnittlichen Niveau wurden 4 Kinder identifiziert, was 12 % entspricht;

Ein Niveau unter dem Durchschnitt besitzen 20 Kinder, was 63 % entspricht;

Niedriges Niveau bei 8 Kindern, d. h. 25 %.

Wenn man also die Ergebnisse der Umfrage vergleicht, folgt die Schlussfolgerung: Kinder beginnen allmählich, die Fähigkeiten der beschreibenden Sprache zu beherrschen, dh sie benennen Zeichen, listen Qualitäten und Handlungen auf, sprechen über die Fragen des Lehrers und äußern ihre Einstellung zum beschriebenen Thema. Obwohl manche Kinder nur einzelne Wörter nennen, ohne sie zu einem Satz zu verbinden, unterscheiden sie kaum Zeichen und Eigenschaften und beantworten die Fragen der Lehrerin einsilbig. Es sollte auch beachtet werden, dass 25% der Kinder auf einem niedrigen Sprachentwicklungsniveau sind.