आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में, संक्षिप्त नाम "ZUN" का उपयोग किया जाता है, जो ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को संदर्भित करता है।
ज्ञान की परिभाषा और आवश्यक विशेषताएं
प्रशिक्षण की सामग्री का मूल छात्रों द्वारा अर्जित ज्ञान है। ज्ञान के आधार पर कौशल और क्षमताओं का निर्माण, मानसिक और व्यावहारिक क्रिया, नैतिक विश्वास, सौंदर्यवादी विचार, विश्वदृष्टि का निर्माण होता है।
परिभाषा 1
पर समकालीन साहित्यज्ञान को वास्तविकता के संज्ञान की प्रक्रिया के परिणाम के रूप में समझा जाता है, जिसे सामाजिक-ऐतिहासिक अभ्यास में सत्यापित किया जाता है और तर्क द्वारा प्रमाणित किया जाता है, मानव मन में एक प्रतिनिधित्व, अवधारणा, निर्णय या सिद्धांत के रूप में पर्याप्त प्रतिबिंब में व्यक्त किया जाता है।
ज्ञान के प्रकार:
- पूर्व वैज्ञानिक;
- सांसारिक;
- कलात्मक;
- वैज्ञानिक (अनुभवजन्य और सैद्धांतिक)।
ज्ञान की गुणात्मक विशेषताओं की उपस्थिति है:
- संगतता;
- सामान्यीकरण;
- जागरूकता;
- लचीलापन;
- प्रभावशीलता;
- परिपूर्णता;
- ताकत।
सीखने की प्रक्रिया में प्राप्त ज्ञान इससे प्रभावित होता है:
- घटना के ज्ञान का प्राप्त स्तर;
- सीखने के मकसद;
- व्यक्तिगत विशेषताएंस्कूली बच्चे;
- ज्ञान का मौजूदा स्टॉक;
- बौद्धिक विकास का स्तर;
- अर्जित ज्ञान की पर्याप्तता उम्र की विशेषताएंबच्चा।
प्रारंभ में ज्ञान को समझा और पुनरुत्पादित किया जाता है, फिर समझा जाता है, जिसके बाद ज्ञान को परिचित और नई परिस्थितियों में लागू किया जाता है। ज्ञान की प्राप्ति हो सकती है अलग - अलग स्तर- प्रजनन स्तर प्रजनन द्वारा विशेषता है शैक्षिक सामग्रीनमूनों या निर्देशों के अनुसार, उत्पादक स्तर पर, नए ज्ञान की खोज और खोज या गैर-मानक तरीकेक्रियाएँ।
कौशल और क्षमताओं के लक्षण
ज्ञान के अलावा, सीखने की प्रक्रिया में ज्ञान के आधार पर कई तरह के कौशल और क्षमताओं का निर्माण होता है।
परिभाषा 2
ज्ञान के आधार पर अभिनय के नए तरीकों में महारत हासिल करने के लिए कौशल एक मध्यवर्ती कदम है।
परिभाषा 3
एक कौशल एक सचेत क्रिया का एक स्वचालित घटक है जिसे इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में विकसित किया जाता है।
सीखने की प्रक्रिया में, गठन शिक्षण कौशलऔर कौशल, जो सामान्य या विशिष्ट हो सकते हैं। कौशल और योग्यता बनाने की प्रक्रिया काफी लंबी होती है, इसमें कई साल लग सकते हैं।
ZUN . का आवेदन
ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अनुप्रयोग है महत्वपूर्ण शर्तशैक्षिक प्रक्रिया में सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध स्थापित करके स्कूली बच्चों को जीवन के लिए तैयार करने का कार्यान्वयन। उनका उपयोग स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों की उत्तेजना, छात्रों के आत्मविश्वास के विकास में योगदान देता है खुद की सेना. अर्जित ज्ञान आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं को प्रभावित करने का एक साधन है, और गठित कौशल और क्षमताएं एक उपकरण हैं। व्यावहारिक गतिविधियाँआवेदन की प्रक्रिया में।
ZUN का उपयोग उनके आत्मसात करने का एक चरण है, जो विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से आयोजित किया जाता है, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अनुप्रयोग प्रकृति से काफी प्रभावित होता है। शैक्षिक अनुशासन, अध्ययन की गई सामग्री की विशिष्ट सामग्री। यह शिक्षक द्वारा विशेष अभ्यास, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य के दौरान आयोजित किया जाता है।
आत्म-नियंत्रण का अभ्यास अधिक योगदान देता है सफल आवेदनव्यवहार में ZUN।
ज्ञान, कौशल, कौशल (केएन)
हम जो जानते हैं वह सीमित है, और जो हम नहीं जानते वह अनंत है।
पी. लाप्लास
ज्ञान और उसका वर्गीकरण। ज्ञान आसपास की दुनिया की अनुभूति का अभ्यास-परीक्षणित परिणाम है, मानव मस्तिष्क में इसका वास्तविक प्रतिबिंब है। वहां कई हैं विभिन्न वर्गीकरणज़ून. विश्लेषण के लिए शैक्षणिक प्रक्रियाएंनिम्नलिखित महत्वपूर्ण हैं (चित्र 5)।
चावल। 5. ज्ञान, कौशल, कौशल।
द्वारा स्थानीयकरण ज्ञान के निम्नलिखित समूहों को आवंटित करें (ZUN):
· व्यक्तिगतज्ञान (चेतना) - स्मृति और उनके कनेक्शन द्वारा अंकित कामुक (आलंकारिक) और मानसिक (प्रतीकात्मक) छवियों का एक सेट जो वास्तविकता के साथ किसी व्यक्ति की बातचीत के दौरान उत्पन्न हुआ, अनुभूति, संचार, गतिविधि के तरीकों का उसका व्यक्तिगत अनुभव;
· जनताज्ञान व्यक्ति के परिणामों के सामान्यीकरण, वस्तुकरण, समाजीकरण का एक उत्पाद है संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, लोगों की पीढ़ियों, सभ्यता द्वारा निर्मित भाषा, विज्ञान, प्रौद्योगिकी, भौतिक और आध्यात्मिक मूल्यों में व्यक्त किया गया।
प्रशिक्षण सार्वजनिक ZUN का व्यक्तिगत लोगों में "अनुवाद" है।
द्वारा प्रतिबिंब का रूप :
· आलंकारिक, इंद्रियों द्वारा कथित छवियों में प्रस्तुत किया गया;
· प्रतीकात्मक, मौखिकसांकेतिक, भाषाई रूप में कूटबद्ध ज्ञान, सैद्धांतिक ज्ञान;
· वास्तविकश्रम की वस्तुओं में विद्यमान, कला - गतिविधि के भौतिक परिणाम;
· ि यात्मक- वे जो लोगों की वर्तमान गतिविधियों, उनके कौशल और क्षमताओं, प्रौद्योगिकी में, श्रम की प्रक्रिया और रचनात्मक प्रक्रिया में निहित हैं।
द्वारा क्षेत्रों तथा ज्ञान का विषय : मानवीय और सटीक गणितीय विज्ञान, दर्शन, जीवन और निर्जीव प्रकृति, समाज, प्रौद्योगिकी, कला, साहित्य।
द्वारा मनोवैज्ञानिक स्तर भेद करें: ज्ञान - मान्यता, - प्रजनन, - समझ, - आवेदन, - अनुनय - आवश्यकता।
द्वारा सामान्यीकरण की डिग्री : तथ्य, कनेक्शन-संघ, अवधारणाएं, श्रेणियां, कानून, सिद्धांत, कार्यप्रणाली ज्ञान, मूल्यांकन ज्ञान।
स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आधुनिक अनिवार्य न्यूनतम आवश्यकताएं (वी.वी. फिर्सोव, 2001 द्वारा परियोजना) से पता चलता है कि उनके अध्ययन के दौरान प्राथमिक विद्यालय में छात्र चाहिए:
200 नई अवधारणाओं के बारे में जानें;
गणित और रूसी में 150 से अधिक नियम सीखें;
गणित में 3500 से अधिक कार्यों को पूरा करें;
रूसी में लगभग 2000 अभ्यास;
मुख्य विद्यालय मेंछात्रों को अध्ययन करना चाहिए:
जीव विज्ञान में - 1624 अवधारणाएँ, 656 तथ्य, लगभग 350 परिभाषाएँ याद रखें;
भूगोल - लगभग 600 अवधारणाओं और लगभग 700 भौगोलिक वस्तुओं का अध्ययन;
गणित में - 270 अवधारणाओं का अध्ययन करने के लिए, लगभग 100 प्रमेय (उनमें से 45 प्रमाण के साथ), 100 से अधिक नियम और गुण, समस्याओं को हल करने के लगभग 100 तरीकों को याद करते हैं और 9000 अभ्यास हल करते हैं;
भौतिकी में - 97 विभिन्न भौतिक राशियों और उनके माप की इकाइयों को जानने के लिए, 54 भौतिक उपकरणों के नाम याद रखें;
रसायन विज्ञान में - 190 अवधारणाएँ, भौतिक गुण 17 पदार्थ रासायनिक गुण 73 पदार्थ।
उदाहरण. "फूल की संरचना" विषय पर एक जीव विज्ञान पाठ में छठे-ग्रेडर को 22 अवधारणाओं और 15 उदाहरणों का अध्ययन करना चाहिए। और "नदी" विषय पर भूगोल पाठ में - 16 अवधारणाओं से परिचित हों, 15 भौगोलिक सुविधाएंऔर 4 कारण संबंधों को प्रकट करें।
कौशल और क्षमताएं।सार्वभौमिक मानव अनुभव का एक विशेष हिस्सा प्रक्रिया ही है, गतिविधि का तरीका। इसे केवल आंशिक रूप से भाषा द्वारा वर्णित किया जा सकता है। इसे केवल गतिविधि में ही पुन: पेश किया जा सकता है, इसलिए, इसका कब्जा विशेष व्यक्तित्व लक्षणों - कौशल और क्षमताओं की विशेषता है। कौशल एक व्यक्ति की क्षमता के रूप में परिभाषित प्रभावी कार्यान्वयन कुछ गतिविधियाँपरिवर्तित या नई परिस्थितियों में विद्यमान ज्ञान के आधार पर। क्षमता को मुख्य रूप से ज्ञान की मदद से उपलब्ध जानकारी को समझने की क्षमता, लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए एक योजना तैयार करने, गतिविधि की प्रक्रिया को विनियमित और नियंत्रित करने की क्षमता की विशेषता है।
सरल कौशलपर्याप्त व्यायाम के साथ, उन्हें स्वचालित किया जा सकता है, अंदर जा सकते हैं कौशल . कौशल - यह तत्व-दर-तत्व नियंत्रण के बिना किसी भी क्रिया को स्वचालित रूप से करने की क्षमता है। इसलिए कभी-कभी कहा जाता है कि कौशल एक स्वचालित कौशल है .
एक जटिल कौशल में ज्ञान और संबंधित व्यक्तित्व कौशल दोनों शामिल हैं और उनका उपयोग करता है।
कौशल और क्षमताओं की विशेषता है बदलती डिग्रियांसामान्यीकरण और विभिन्न तार्किक आधारों के अनुसार वर्गीकृत किए जाते हैं। तो, प्रचलित की प्रकृति से दिमागी प्रक्रियाआवंटित मोटर (मोटर), कामुक (स्पर्श) और मानसिक (बौद्धिक)।
ZUN तथाकथित परिभाषित करते हैं " प्रशिक्षण » व्यक्तित्व, यानी। जानकारी की मात्रा, स्मृति में उपलब्ध जानकारी और उनके पुनरुत्पादन के लिए प्राथमिक कौशल। बौद्धिक कौशलसूचना के अनुप्रयोग और रचनात्मक परिवर्तन के अनुसार, वे पहले से ही व्यक्तित्व लक्षणों के दूसरे समूह से संबंधित हैं - मानसिक क्रियाओं के तरीके।
सीखना - छात्रों के ज्ञान का स्तर और गुणवत्ता, मजबूत कौशल और क्षमताएं; राज्य और वास्तविक का गठन शिक्षण गतिविधियां- "सीखने की क्षमता", तकनीक स्वयं खोजज्ञान और आत्म-शिक्षा।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्कूल में "ज्ञान-कौशल-कौशल" (केकेएन) की त्रिमूर्ति से, कौशल-कौशल (केएन), जो वास्तव में, दक्षताओं के लिए एक सीधा पुल हैं, लगभग गायब हो गए हैं।
ज्ञान, कौशल और क्षमताएं बच्चे के सीखने और विकास को कैसे प्रभावित करती हैं, और माता-पिता को शिक्षाशास्त्र के संदर्भ में क्यों निर्देशित किया जाना चाहिए?
नींव की नींव: ज्ञान। कौशल। कौशल
दुर्भाग्य से, सभी माता-पिता धाराप्रवाह नहीं हैं शैक्षणिक अवधारणाएं. इससे भी अधिक - हर कोई यह नहीं समझता है कि उन्हें इसकी आवश्यकता क्यों है। परन्तु सफलता नहीं मिली। यह सोचना गलत है कि आप अपने बच्चे को स्कूल भेजकर उसकी शिक्षा की जिम्मेदारी से हाथ धो बैठते हैं। आप उसके लिए स्कूल के शिक्षकों के समान शिक्षक हैं, और भी करीब, और अक्सर अधिक आधिकारिक।
और कम से कम जानना मूल अवधारणाशिक्षाशास्त्र, आप न केवल अपने बच्चे के विकास की निगरानी कर सकते हैं, बल्कि सीखने के रास्ते में आने वाली कठिनाइयों को दूर करने में भी उसकी मदद कर सकते हैं।
आरंभ करने के लिए, आइए प्रशिक्षण की अवधारणा और इससे जुड़े संक्षिप्त नाम के बारे में बात करें, जो कि अधिकांश माता-पिता के लिए अस्पष्ट है - ZUN। इन तीन अक्षरों के पीछे क्या छिपा है और सभी शिक्षक इनके बारे में क्यों बात करते हैं?
प्रशिक्षण और ZUN - हम शर्तों को समझते हैं
में तल्लीन किए बिना वैज्ञानिक शब्दावलीयह कहा जा सकता है कि अधिगम एक प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य छात्रों द्वारा कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करना है। यहाँ संक्षिप्त नाम ZUN का रहस्य है - यह ज्ञान (Z), कौशल (U) और कौशल (N) है।
स्वाभाविक रूप से, शिक्षा के अधिक दूरदर्शी लक्ष्य भी हैं: विश्वदृष्टि पदों का निर्माण, विकास मानसिक क्षमताएंऔर छात्रों की क्षमता को अनलॉक करना। लेकिन बहुत शुरुआत में - हमेशा ZUN। हमने इसका पता लगा लिया, लेकिन प्रत्येक घटक अलग से क्या है, वे कैसे जुड़े हुए हैं और वे बच्चे को क्या देते हैं?
ज्ञान क्या है
विभिन्न सिद्धांतकार देते हैं अलग परिभाषा"ज्ञान" की अवधारणा। कुछ के लिए, यह वास्तविकता के कुछ पहलुओं का पुनरुत्पादन है, दूसरों के लिए - एक ही वास्तविकता का प्रतिबिंब, दूसरों के लिए - संचालित करने की क्षमता सैद्धांतिक सामान्यीकरण. सीधे शब्दों में कहें, ज्ञान कुछ तथ्यों को समझने, संरक्षित करने और पुन: पेश करने की क्षमता है।
आइए एक उदाहरण दें: जब आपका बच्चा वर्णमाला सीखना शुरू करता है, तो वह अक्षरों के बारे में ज्ञान बनाता है, और फिर ज्ञान कि उन्हें शब्दांश और शब्दों में रखा जा सकता है।
ऐसा लगता है कि ज्ञान निश्चित रूप से एक अच्छी चीज है। बच्चा अक्षर, गुणन सारणी और . जानता है गणितीय सूत्र. लेकिन एक कैच है जिसके बारे में वह बात करते हैं प्रसिद्ध अभिव्यक्ति- अभ्यास के बिना, सिद्धांत मर चुका है। ज्ञान मस्तिष्क के लिए एक उत्कृष्ट सिम्युलेटर और हमारे आसपास की दुनिया को समझने का एक उपकरण है, लेकिन यह अपने आप में अभी भी दृश्यमान लाभ नहीं लाता है। और लाने के लिए, उन्हें आसानी से ... कौशल में बदलना होगा!
कौशल क्या हैं
कौशल अभ्यास में अर्जित ज्ञान को लागू करने की क्षमता है। यह ज्ञान को व्यावहारिक जीवन में एकीकृत करने का एक आवश्यक चरण है।
जब बच्चा अक्षरों को जानता है, तो वह उन्हें शब्दों में बांधना और पढ़ना सीखता है। इस मामले में, पढ़ना पहले से अर्जित ज्ञान से उत्पन्न होने वाला कौशल बन जाता है।
हुनर भी अच्छा है। बच्चा अपने स्वयं के ज्ञान को लागू करना सीखता है और दुनिया को और अधिक गहराई से सीखता है। कौशल हमेशा सचेत क्षमताएं होती हैं जिन्हें कुछ प्रयासों के आवेदन की आवश्यकता होती है। क्या आप उन्हें बेहोश कर सकते हैं? बेशक, आप कर सकते हैं - इसके लिए, कौशल विकसित होना चाहिए ... हाँ, आपने सही अनुमान लगाया - कौशल में!
कौशल क्या हैं
कौशल स्वचालितता के लिए लाए गए कौशल हैं। बच्चा पहले से अर्जित ज्ञान का उपयोग करता है अचेतन स्तरऔर बिना सोचे समझे कार्य करें।
किसी भी सीखने की प्रक्रिया का उद्देश्य तीनों घटकों के उनके तार्किक क्रम में क्रमिक विकास करना है: पहला ज्ञान - फिर कौशल - फिर कौशल। यह योजना शैक्षिक सामग्री को पूर्ण रूप से आत्मसात करने में काम करती है और योगदान देती है। लेकिन आप इसे घर पर भी इस्तेमाल कर सकते हैं - खाना पकाने, सफाई या रचनात्मक गतिविधियों के साथ।
स्पष्ट सादगी के बावजूद, सीखने की प्रक्रिया जटिल और बहुआयामी है। कुछ कौशल और क्षमताएं वर्षों में बनती हैं, और उनके सुधार में जीवन भर लग सकता है। इसके अलावा, कुछ कौशल आम तौर पर अप्राप्य हो सकते हैं - उदाहरण के लिए, सभी को पेंटिंग या पियानो बजाने की अनुमति नहीं दी जाती है।
ZUN बच्चे के विकास को कैसे प्रभावित करता है
जाहिर है, सीखने की प्रक्रिया के आधार के रूप में ZUN सीधे बच्चे के विकास को प्रभावित करता है। इसके अलावा, ZUN को आत्मसात करने की प्रक्रिया स्वयं तुलनीय है सामान्य विकासकोई भी मानवीय क्षमता, जैसे:
1) वस्तु की धारणा;
2) अन्य वस्तुओं के साथ संबंध की पहचान, समझ और खोज;
3) प्राप्त जानकारी का पुनरुत्पादन (ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के स्तर पर);
4) नए ZUN का उपयोग, दुनिया की अपनी तस्वीर में उनका समावेश;
5) रचनात्मक गतिविधिअधिग्रहीत ZUN के आधार पर।
हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पारंपरिक स्कूल मॉडलशिक्षा अक्सर सीखने की प्रक्रिया के अंतिम, रचनात्मक, घटक की उपेक्षा करती है। लेकिन वह बच्चे को अप्रत्याशित परिस्थितियों में प्रभावी ढंग से कार्य करना, समस्याओं को हल करने के नए तरीकों की तलाश करना और रचनात्मक होना सिखाती है।
इसलिए इसका ख्याल रखना सबसे अच्छा है अतिरिक्त कक्षाएंबच्चे के लिए, जो स्कूली शिक्षा में अंतराल को भरेगा। पाठ्यक्रम इसके लिए एकदम सही हैं। मनो अंकगणितीयया मेगा-स्पीड रीडिंग।
बच्चे के पूर्ण विकास के लिए आप और क्या कर सकते हैं और प्रत्येक माता-पिता को किन शैक्षणिक अवधारणाओं के बारे में पता होना चाहिए, इसके बारे में वेबसाइट पर पढ़ें
निरंतरता। संख्या 39-46 . से शुरू
व्यक्तित्व (व्यक्तित्व) की व्यक्तिपरकता दुनिया के ज्ञान (सामग्री, प्रकार और इसके प्रतिनिधित्व के रूप) के लिए चयनात्मकता में प्रकट होती है, इस चयनात्मकता की स्थिरता, शैक्षिक सामग्री को काम करने के तरीके, भावनात्मक और व्यक्तिगत दृष्टिकोण। ज्ञान की वस्तुएं (सामग्री और आदर्श)।
लक्ष्य उच्चारण
सी व्यक्तिगत विकसित करें ज्ञान - संबंधी कौशलहर बच्चा।
सी बच्चे के व्यक्तिगत (व्यक्तिपरक) अनुभव को अधिकतम, आरंभ, उपयोग, "खेती" करें।
C बच्चे को स्वयं को जानने, आत्मनिर्णय करने और स्वयं को पूर्ण करने में सहायता करना, न कि उसमें पूर्वनिर्धारित गुणों का निर्माण करना।
परिकल्पना
छात्र सीखने का विषय नहीं बनता है, लेकिन वह शुरू में व्यक्तिपरक अनुभव के वाहक के रूप में होता है।
सीखना सीखने का प्रत्यक्ष व्युत्पन्न नहीं है, बल्कि एक स्वतंत्र, व्यक्तिगत, व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है, और इसलिए विकास का एक बहुत प्रभावी स्रोत है।
- "विकास का वेक्टर" छात्र से व्यक्तिगत शैक्षणिक प्रभावों की परिभाषा के लिए बनाया गया है जो उसके विकास में योगदान करते हैं।
छात्र सामाजिक के पुनरुत्पादन के लिए इतना मूल्यवान नहीं है जितना कि व्यक्तिगत अनुभव और उसके आधार पर विकास के लिए।
सामग्री सुविधाएँ
छात्र-केंद्रित सीखने की तकनीक सीखने का एक संयोजन है, जिसे समाज की मानक-अनुरूप गतिविधि के रूप में समझा जाता है, और एक व्यक्ति के रूप में सीखना महत्वपूर्ण गतिविधियाँव्यक्तिगत बच्चा। शिक्षण की गतिविधियों, इसकी सामग्री, विधियों, तकनीकों का उद्देश्य मुख्य रूप से प्रत्येक छात्र के व्यक्तिपरक अनुभव को प्रकट करना और उसका उपयोग करना है, जिससे व्यक्तिगत विकास में मदद मिलती है। सार्थक तरीकेएक समग्र शैक्षिक (संज्ञानात्मक) गतिविधि का आयोजन करके अनुभूति।
शैक्षिक प्रक्रिया में मुख्य क्षेत्रों की पहचान की जाती है मानव गतिविधि(विज्ञान, कला, शिल्प), उनके मनोवैज्ञानिक सामग्री, उन्हें कैसे मास्टर किया जाए, इसके लिए आवश्यकताओं की पुष्टि की जाती है।
दूसरी ओर, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं (बुद्धि का प्रकार और प्रकृति, उसके विकास का स्तर, आदि), उसकी पर्याप्तता की डिग्री (अपर्याप्तता) खास तरहगतिविधियां।
इन आधारों पर, प्रत्येक छात्र के लिए, a शैक्षिक कार्यक्रम, जो, प्रशिक्षण के विपरीत, है व्यक्तिगत चरित्र, छात्र की सभी अंतर्निहित विशेषताओं वाले व्यक्ति के रूप में विशेषताओं के ज्ञान पर आधारित है। कार्यक्रम को लचीले ढंग से छात्र की क्षमताओं, प्रशिक्षण के प्रभाव में उसके विकास की गतिशीलता के अनुकूल बनाया जाना चाहिए।
तकनीक की विशेषताएं
शैक्षिक प्रक्रिया छात्र और शिक्षक के बीच शैक्षिक संवाद पर आधारित है, जिसका उद्देश्य कार्यक्रम गतिविधियों के संयुक्त डिजाइन के लिए है। यह आवश्यक रूप से छात्र की व्यक्तिगत चयनात्मकता को ध्यान में रखता है, शैक्षिक सामग्री के प्रकार और रूप, उसकी प्रेरणा, अधिग्रहीत ज्ञान का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने की इच्छा, अपनी पहल पर, प्रशिक्षण द्वारा निर्दिष्ट नहीं की गई स्थितियों में।
ज़ून. छात्र हर उस चीज़ के बारे में चयनात्मक होता है जिसे वह मानता है बाहर की दुनिया. वैज्ञानिक और के सभी नियमों के अनुसार एक प्रणाली में व्यवस्थित सभी अवधारणाओं से दूर शैक्षणिक तर्कछात्रों द्वारा आत्मसात किया जाता है, लेकिन केवल वे जो उनका हिस्सा हैं निजी अनुभव. इसलिए, प्रशिक्षण के संगठन में प्रारंभिक बिंदु व्यक्तिपरक अनुभव की प्राप्ति, कनेक्शन की खोज और समीपस्थ विकास के क्षेत्र की परिभाषा है।
कोर्ट। मार्ग शैक्षिक कार्यकेवल ज्ञान की एक इकाई या एक अलग मानसिक कौशल नहीं है, बल्कि व्यक्तिगत शिक्षा, जहां, एक मिश्र धातु के रूप में, प्रेरक-आवश्यकता, भावनात्मक और परिचालन घटक संयुक्त होते हैं।
शैक्षिक कार्य के तरीके छात्रों द्वारा कार्यक्रम सामग्री के व्यक्तिपरक प्रसंस्करण को दर्शाते हैं, वे इसके विकास के स्तर को ठीक करते हैं। शैक्षिक कार्य के तरीकों की पहचान, जो स्वयं छात्र द्वारा लगातार पसंद की जाती है, है एक महत्वपूर्ण उपकरणउसकी व्यक्तिगत विशेषताओं का निर्धारण।
एसयूडी को मेटानॉलेज, तकनीक और अनुभूति के तरीकों के रूप में माना जाता है।
सभी के केंद्र के बाद से शिक्षा प्रणालीइस तकनीक में बच्चे का व्यक्तित्व है, तो उसका पद्धतिगत आधारवैयक्तिकरण और भेदभाव का प्रतिनिधित्व करते हैं शैक्षिक प्रक्रिया. कोई भी प्रारंभिक बिंदु विषय पद्धति- प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं का खुलासा करना। फिर संरचना निर्धारित की जाती है जिसमें इन अवसरों को बेहतर तरीके से लागू किया जाएगा।
शुरू से ही, एक अलग नहीं, बल्कि, इसके विपरीत, खुला, बहुमुखी स्कूल का माहौलताकि उसे खुद को साबित करने का मौका मिले। जब इस संभावना को शिक्षक द्वारा पेशेवर रूप से पहचाना जाता है, तो उसके विकास के लिए शिक्षा के सबसे अनुकूल विभेदित रूपों की सिफारिश करना संभव है।
वैयक्तिकरण और भेदभाव के लचीले, नरम, विनीत रूप, जो शिक्षक द्वारा कक्षा में आयोजित किए जाते हैं, छात्र की संज्ञानात्मक प्राथमिकताओं की चयनात्मकता, उनकी अभिव्यक्तियों की स्थिरता, उनके कार्यान्वयन में छात्र की गतिविधि और स्वतंत्रता को ठीक करना संभव बनाते हैं। शैक्षिक कार्य के तरीकों के माध्यम से।
निदान। प्रदर्शन करने वाले प्रत्येक छात्र को लगातार देख रहे हैं अलग - अलग प्रकारशैक्षिक कार्य, शिक्षक उस छात्र के व्यक्तिगत संज्ञानात्मक "प्रोफाइल" के बारे में एक डेटा बैंक जमा करता है जो उसमें बन रहा है, जो कक्षा से कक्षा में बदलता है। छात्र के व्यावसायिक पर्यवेक्षण के रूप में होना चाहिए व्यक्तिगत कार्डइसका संज्ञानात्मक (मानसिक) विकास और शिक्षा के विभेदित रूपों (प्रोफाइल कक्षाओं) को निर्धारित करने (चुनने) के लिए मुख्य दस्तावेज के रूप में कार्य करता है। व्यक्तिगत कार्यक्रमप्रशिक्षण, आदि)।
अपने दैनिक, व्यवस्थित शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में प्रत्येक छात्र का शैक्षणिक (नैदानिक) अवलोकन उसके व्यक्तिगत संज्ञानात्मक "प्रोफाइल" की पहचान करने का आधार होना चाहिए।
उपदेशात्मक समर्थन। शिक्षार्थी केंद्रित प्रौद्योगिकी शैक्षिक प्रक्रियाशैक्षिक पाठ का एक विशेष डिजाइन शामिल है, उपदेशात्मक सामग्री, दिशा निर्देशोंइसके उपयोग के लिए, शैक्षिक संवाद के प्रकार, नियंत्रण के रूप व्यक्तिगत विकाससीखने के दौरान छात्र। केवल उपदेशात्मक समर्थन की उपस्थिति में जो विषय शिक्षा के सिद्धांत को लागू करता है, हम व्यक्तित्व-उन्मुख प्रक्रिया के निर्माण के बारे में बात कर सकते हैं।
छात्र-केंद्रित विकास प्रक्रिया के लिए उपदेशात्मक समर्थन के विकास के लिए बुनियादी आवश्यकताएं:
शैक्षिक सामग्री (इसकी प्रस्तुति की प्रकृति) को छात्र के व्यक्तिपरक अनुभव की सामग्री की पहचान सुनिश्चित करनी चाहिए, जिसमें उसके पिछले सीखने का अनुभव भी शामिल है;
एक पाठ्यपुस्तक (एक शिक्षक द्वारा) में ज्ञान की प्रस्तुति का उद्देश्य न केवल उनकी मात्रा का विस्तार करना, संरचना करना, एकीकृत करना, विषय सामग्री का सामान्यीकरण करना है, बल्कि प्रत्येक छात्र के वास्तविक अनुभव को बदलना भी है;
प्रशिक्षण के दौरान, छात्र के अनुभव के साथ लगातार तालमेल बिठाना आवश्यक है वैज्ञानिक सामग्रीनियत ज्ञान;
आत्म-मूल्यवान के लिए छात्र की सक्रिय उत्तेजना शैक्षणिक गतिविधियांज्ञान में महारत हासिल करने के दौरान उसे आत्म-शिक्षा, आत्म-विकास, आत्म-अभिव्यक्ति की संभावना प्रदान करनी चाहिए;
शैक्षिक सामग्री को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि छात्र को कार्य करते समय, समस्याओं को हल करते समय चुनने का अवसर मिले;
छात्रों को प्रोत्साहित करने की जरूरत है स्वयं चयनऔर उनके लिए शैक्षिक सामग्री का अध्ययन करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण तरीकों का उपयोग;
कार्यान्वयन के तरीकों के बारे में ज्ञान की शुरूआत के साथ शिक्षण गतिविधियांव्यक्तिगत विकास में उनके कार्यों को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक कार्य के सामान्य तार्किक और विशिष्ट विषय विधियों को अलग करना आवश्यक है;
न केवल परिणाम का नियंत्रण और मूल्यांकन प्रदान करना आवश्यक है, बल्कि मुख्य रूप से सीखने की प्रक्रिया का, अर्थात। वे परिवर्तन जो छात्र शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करते हुए करता है;
शैक्षिक सामग्री को एक व्यक्तिपरक गतिविधि के रूप में शिक्षण के निर्माण, कार्यान्वयन, प्रतिबिंब, मूल्यांकन को सुनिश्चित करना चाहिए।
शिक्षक की स्थिति
सीखने के व्यक्तिपरक अनुभव की शुरुआत;
प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व का विकास;
प्रत्येक व्यक्ति के व्यक्तित्व, मौलिकता, आत्म-मूल्य की पहचान।
छात्र की स्थिति
शैक्षिक प्रक्रिया के तत्वों की मुफ्त पसंद;
आत्मज्ञान, आत्मनिर्णय, आत्मज्ञान।
अग्रदूत, किस्में, अनुयायी
एक समान शिक्षण मॉडल प्रस्तावित किया गया है अमेरिकी मनोवैज्ञानिकडी. कोलबॉम: बच्चे के विशिष्ट अनुभव के आधार पर सीखने के चक्र में क्रमिक रूप से चिंतनशील अवलोकन, अवधारणा, सक्रिय प्रयोग और पुनर्विचार के चरण शामिल हैं।
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जर्मन सेलेवको
जारी रहती है
पृष्ठ 2
व्यक्तित्व लक्षणों के सभी समूह:
ZUN - ज्ञान, कौशल, कौशल;
कोर्ट - मानसिक क्रियाओं के तरीके;
एसयूएम - व्यक्तित्व के स्वशासी तंत्र;
सेन - भावनात्मक और नैतिक क्षेत्र;
एसडीपी - गतिविधि-व्यावहारिक क्षेत्र
परस्पर जुड़े हुए हैं और सबसे जटिल गतिशील रूप से विकसित होने का प्रतिनिधित्व करते हैं अभिन्न संरचना. व्यक्तिगत मतभेदगुणों के एक विशेष समूह, कुछ क्षमताओं के विकास के स्तर को निर्धारित करें।
व्यक्तित्व विकसित करने के प्रयास में, विचाराधीन तकनीक व्यक्तित्व लक्षणों के किसी भी सूचीबद्ध समूह को अलग नहीं करती है, यह उनके व्यापक विकास पर केंद्रित है। शिक्षा का विकास व्यक्तित्व लक्षणों के पूरे सेट को विकसित करने के उद्देश्य से है।
आरओ \u003d ज़ून + कोर्ट + एसयूएम + सेन + एसडीपी
इस दृष्टि से विकासात्मक शिक्षा
कॉल करना ज्यादा सही होगा विकासात्मक शिक्षाशास्त्र
- शिक्षा और विकास
बच्चे का शारीरिक विकास बहुत स्पष्ट रूप से आनुवंशिक कार्यक्रम के अनुसार कंकाल के आकार में वृद्धि, मांसपेशियों आदि के रूप में होता है। यह भी स्पष्ट है कि बाहरी स्थितियांपरिणामों की एक विशाल श्रृंखला निर्धारित करें: एक बच्चा कमोबेश स्वस्थ, शारीरिक रूप से प्रशिक्षित, कठोर हो सकता है।
यह मानस के साथ, व्यक्तित्व के साथ कैसा है? चेतना का विकास किस हद तक सीखने और सीखने पर निर्भर करता है? सामाजिक स्थिति, और किसमें - प्राकृतिक उम्र परिपक्व होने से? इस प्रश्न का उत्तर मौलिक रूप से महत्वपूर्ण है: यह किसी व्यक्ति की क्षमता की सीमाओं को परिभाषित करता है, और, परिणामस्वरूप, बाहरी शैक्षणिक प्रभावों के लक्ष्य और उद्देश्य।
शिक्षाशास्त्र के इतिहास में, समस्या का प्रतिनिधित्व दो द्वारा किया जाता है चरम बिंदुनज़र। पहला (जीवविज्ञानी, कार्टेशियन) वंशानुगत या सर्वशक्तिमान कारकों से आने वाले विकास के कठोर पूर्वनिर्धारण से आगे बढ़ता है। सुकरात ने कहा कि शिक्षक दाई है, वह कुछ नहीं दे सकता, केवल जन्म देने में मदद करता है।
दूसरा (समाजशास्त्री, व्यवहारवादी), इसके विपरीत, विकास के परिणामों के वजन को पर्यावरण के प्रभाव के लिए जिम्मेदार ठहराता है। ओजस्वी सोवियत शिक्षाविद टी.डी. लिसेंको ने लिखा: "एक महिला को हमें एक जीव देना चाहिए, और हम इससे एक सोवियत पुरुष बनाएंगे।"
आधुनिक विज्ञान ने स्थापित किया है कि प्रत्येक कार्य मानसिक विकासमस्तिष्क में प्रतिबिंब के साथ जुड़े बाहरी वातावरण, यह विनियोग है, अनुभूति और गतिविधि में अनुभव का अधिग्रहण, और इस अर्थ में यह सीख रहा है। शिक्षा मानव मानसिक विकास का एक रूप है, विकास का एक आवश्यक तत्व है। कोई भी प्रशिक्षण स्मृति और वातानुकूलित सजगता के बैंक को विकसित, समृद्ध करता है।
प्रशिक्षण और विकास अलग-अलग प्रक्रियाओं के रूप में कार्य नहीं कर सकते हैं, वे रूप और सामग्री के रूप में सहसंबद्ध हैं। एकल प्रक्रियाव्यक्तित्व विकास।
हालाँकि, यहाँ दो मौलिक रूप से भिन्न अवधारणाएँ हैं।
सीखने के विकास की अवधारणा
(जे. पियागेट, जेड. फ्रायड, डी. डब्यू): एक बच्चे को अपने विशिष्ट कार्यों को करने के लिए सीखने से पहले अपने विकास (पूर्व-संचालन - औपचारिक संचालन - औपचारिक बुद्धि) में कड़ाई से परिभाषित आयु चरणों से गुजरना चाहिए। विकास हमेशा सीखने से आगे जाता है, और बाद वाला इसके ऊपर निर्माण करता है, जैसे कि इसे "सिखाना"।
विकासात्मक सीखने की अवधारणा
: बच्चे के विकास में निर्णायक भूमिका शिक्षा की होती है। यह बीसवीं शताब्दी में रूसी वैज्ञानिकों एल.एस. वायगोत्स्की, ए। लियोन्टीव, एस.एल. रुबिनशेटिन, डी.बी. एल्कोनिन, पी। हां। वी। डेविडोव के कार्यों के लिए धन्यवाद के लिए स्थापित किया गया था। समाज और स्वयं व्यक्ति के हित में, प्रशिक्षण इस तरह से आयोजित किया जाना चाहिए कि कम से कम समय में प्राप्त किया जा सके अधिकतम परिणामविकास। इसे विकास से आगे बढ़ना चाहिए, आनुवंशिक उम्र की पूर्वापेक्षाओं का अधिकतम उपयोग करना और उनमें महत्वपूर्ण समायोजन करना चाहिए। यह एक विशेष द्वारा प्रदान किया जाता है शैक्षणिक तकनीकजिसे विकासात्मक अधिगम कहते हैं। विकासात्मक शिक्षा में शैक्षणिक प्रभावव्यक्ति के वंशानुगत डेटा के विकास का नेतृत्व, उत्तेजित, प्रत्यक्ष और तेज करना।
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