EGORIEVSKY शाखा

संघीय राज्य बजट

उच्च शिक्षा के शैक्षिक संस्थान

"मास्को शैक्षणिक राज्य विश्वविद्यालय"

शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान और विज्ञानशास्त्र विभाग

व्यक्तिगत विकास की प्रौद्योगिकियां

व्यावहारिक कार्य

प्रदर्शन किया:

छात्र (ओं) 3 साल का अध्ययन

निर्देश - शिक्षक की शिक्षा

प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल - स्कूली शिक्षा

पोनोमेरेवा इरिना अलेक्जेंड्रोवना

2017

"शिक्षा का सच्चा विषय मनुष्य को मनुष्य बनने के लिए तैयार करना है।"

ए. ए. पिरोगोव

शैक्षणिक तकनीक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण का एक समूह है जो रूपों, विधियों, विधियों, शिक्षण विधियों, शैक्षिक साधनों के एक विशेष सेट और व्यवस्था को निर्धारित करता है; यह एक संगठनात्मक और कार्यप्रणाली टूलकिट है शैक्षणिक प्रक्रिया.

बी. टी. लिकचेव

प्राथमिक विद्यालय पूरी दुनिया है! स्कूल आने वाले बच्चे के लिए चमत्कारों, खोजों, कठिनाइयों और समस्याओं से भरा एक नया जीवन शुरू होता है।

एक बच्चे को उसके लिए एक नई दुनिया में आराम करने में कैसे मदद करें - प्राथमिक विद्यालय? एक शिक्षक सीखने में रुचि कैसे रख सकता है? यह कैसे सुनिश्चित किया जाए कि स्कूल के वर्ष जीवन के उज्ज्वल काल की स्मृति में बने रहें? इन प्रश्नों का उत्तर स्पष्ट है - आपको इस गृह-प्राथमिक विद्यालय को निवासियों के लिए हर्षित, आरामदायक और दयालु बनाने की आवश्यकता है। विभिन्न श्रेणियां. जैसा कि किसी भी घर में होता है, प्राथमिक विद्यालय के निवासियों की आवश्यकता होती है विशेष ध्यान, समझ और देखभाल, और प्रत्येक प्राथमिक विद्यालय शिक्षक, हर तरह से एक देखभाल करने वाला मालिक होने के नाते, प्रत्येक निवासी को लक्षित तरीके से मदद करना सीखता है।

 सामाजिक रूप से वंचित परिवारों के बच्चे;

 टीजेएस में बच्चे;

 प्रवासी परिवारों के बच्चे;

 माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए अनाथ और बच्चे;

 विकलांग बच्चे;

 से बच्चे बड़े परिवार;

 बच्चों के साथ विकृत व्यवहार.

के साथ काम में मेरे शैक्षणिक विचार विभिन्न श्रेणियांबच्चे, निम्नलिखित:

एक अनुकूली, मिश्रित प्रकार के प्राथमिक विद्यालय मॉडल का निर्माण (यह उचित पर्याप्तता और अंतर्संबंध के सिद्धांत पर निर्धारित कक्षाओं और कार्यक्रमों की विशिष्ट किस्म है)।

शिक्षा की सामग्री का उन्नयन, सामूहिक प्राथमिक विद्यालय का परिचय व्यायामशाला शिक्षा(स्तर और प्रोफ़ाइल भेदभाव का कार्यान्वयन, नई शैक्षणिक तकनीकों का विकास, व्यक्तित्व का निर्माण) विकसित बुद्धि, अनुसंधान कौशल, ऊँचा स्तरसंस्कृति)।

सार्वभौमिक और घरेलू मूल्यों के आधार पर एक मानवतावादी प्रकार की स्कूली शिक्षा प्रणाली का निर्माण और विकास।

प्राथमिक विद्यालय से शैक्षणिक शिक्षा, विकास और कैरियर मार्गदर्शन के एक कार्यक्रम का निर्माण और कार्यान्वयन।

प्राथमिक विद्यालय में एक मानवतावादी, लोकतांत्रिक शिक्षा प्रणाली बनाई गई है, जो संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता सुनिश्चित करती है। न केवल शैक्षणिक, बल्कि मनोवैज्ञानिक शिक्षा की उपस्थिति न केवल एक विषय शिक्षक के रूप में, बल्कि काम में भी काम में मदद करती है। कक्षा अध्यापक. प्रारंभिक चरण में, छात्रों के व्यक्तित्व और सामाजिक सूक्ष्म वातावरण की मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक विशेषताओं का अध्ययन किया जाता है, उनके रहने की स्थिति। इस तरह के अध्ययन की प्रक्रिया में, बच्चों की रुचियों और जरूरतों, कठिनाइयों और समस्याओं की पहचान की जाती है, संघर्ष की स्थितिव्यवहार में विचलन, परिवारों की टाइपोलॉजी, उनका सामाजिक-सांस्कृतिक और शैक्षणिक चित्र। नैदानिक ​​​​उपकरणों में समाजशास्त्रीय और दोनों शामिल हैं मनोवैज्ञानिक तकनीक. यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विभिन्न श्रेणियों के छात्रों के साथ काम करने की तकनीकों और तरीकों के अलग-अलग होने के बावजूद, प्रत्येक विधि, यदि आवश्यक हो, किसी भी बच्चे पर लागू होती है। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों को मुख्य कार्य का सामना करना पड़ता है - प्रत्येक व्यक्ति के विकास को बढ़ावा देना। इसलिए, हमारे बच्चों में क्षमताओं के स्तर और उनकी विविधता को स्थापित करना महत्वपूर्ण है, लेकिन उन्हें ठीक से विकसित करने में सक्षम होना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। प्रतिभाशाली बच्चे स्पष्ट रूप से अनुसंधान और खोज गतिविधि की आवश्यकता को दर्शाते हैं - यह उन स्थितियों में से एक है जो छात्रों को स्वयं को इसमें विसर्जित करने की अनुमति देता है रचनात्मक प्रक्रियाप्रशिक्षण और उसमें ज्ञान की प्यास, खोजों की इच्छा, सक्रिय मानसिक कार्य, आत्म-ज्ञान की शिक्षा देता है। शैक्षिक प्रक्रिया में, एक प्रतिभाशाली बच्चे के विकास को उसकी आंतरिक गतिविधि क्षमता के विकास के रूप में माना जाना चाहिए, एक लेखक, निर्माता, अपने जीवन के सक्रिय निर्माता होने की क्षमता, एक लक्ष्य निर्धारित करने में सक्षम होना, प्राप्त करने के तरीकों की तलाश करना। यह, इसके लिए स्वतंत्र चुनाव और जिम्मेदारी के लिए सक्षम हो, अपनी क्षमताओं का अधिकतम लाभ उठाएं। इसलिए शिक्षक के कार्य के तरीकों और रूपों को निर्दिष्ट कार्य के समाधान में योगदान देना चाहिए। बच्चों की इस श्रेणी के लिए, कार्य के निम्नलिखित तरीके बेहतर हैं: शोध;  आंशिक खोज; - समस्याग्रस्त; - प्रक्षेप्य; काम के रूप: कक्षा-पाठ (जोड़े में, छोटे समूहों में काम करना), बहु-स्तरीय कार्य, रचनात्मक कार्य; उत्पन्न हुई समस्या पर सलाह देना; - विचार-विमर्श; - खेल। इंट्राम्यूरल और डिस्टेंस ओलंपियाड में बच्चों की भागीदारी बेहद जरूरी है। अलग - अलग स्तर:  विषय ओलंपियाड; - बौद्धिक मैराथन;  विभिन्न प्रतियोगिताएं और प्रश्नोत्तरी; मैं शब्दों का खेलऔर आनंद; - परियोजनाओं के लिए विभिन्न विषय;  भूमिका निभाने वाले खेल; - व्यक्तिगत रचनात्मक कार्य। ये तरीके और रूप प्रतिभाशाली छात्रों को उपयुक्त रूपों और रचनात्मक गतिविधि के प्रकार चुनने में सक्षम बनाते हैं। अवलोकन, अध्ययन के आधार पर प्राथमिक विद्यालय में प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान पहले से ही की जाती है मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, भाषण, स्मृति, तर्कसम्मत सोचऔर माता-पिता के साथ संचार। शिक्षक बच्चे के विकास की ख़ासियत पर ध्यान देता है संज्ञानात्मक क्षेत्र. प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करते समय, निम्नलिखित में सक्षम होना आवश्यक है: - पाठ्यक्रम को समृद्ध करना, अर्थात शिक्षा की सामग्री को अद्यतन और विस्तारित करना; - छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं को प्रोत्साहित करना; एक अलग तरीके से काम करना, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण अपनाना और छात्रों को सलाह देना; सूचित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निर्णय लेना; उनकी शैक्षिक गतिविधियों और पूरी कक्षा का विश्लेषण करें; सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों के लिए सामग्री का चयन करना और तैयार करना। इस प्रक्रिया की सफलता इस उम्र के बच्चों की विशिष्ट विशेषताओं से सुगम होती है: अधिकार के प्रति आज्ञाकारिता पर भरोसा, संवेदनशीलता में वृद्धि, प्रभावोत्पादकता, जो कुछ भी वे सामना करते हैं, उसके प्रति एक भोला-भरा रवैया।

अगली, मेरी राय में, छात्रों की एक बहुत ही महत्वपूर्ण श्रेणी विकलांग बच्चे हैं। एक सार्वभौमिक शिक्षक का निर्माण कैसे करें, और इस श्रेणी के बच्चों के साथ एक प्राथमिक विद्यालय शिक्षक ऐसा काम है। यदि हम संयुक्त राष्ट्र के सम्मेलन को देखें, तो हम पढ़ते हैं कि "विकलांग बच्चे को विशेष देखभाल, शिक्षा और प्रशिक्षण का अधिकार है ताकि उसे पूर्ण और सभ्य जीवनऐसी परिस्थितियों में जो अधिकतम स्वतंत्रता और सामाजिक एकीकरण सुनिश्चित करती हैं"। और इस श्रेणी के बच्चों के साथ काम करने में हमारा मुख्य कार्य छोटे व्यक्ति को सामाजिक एकीकरण की स्वतंत्रता सिखाना है। एक सामूहिक स्कूल में बीमार बच्चों का सामाजिक अनुकूलन व्यक्तिगत रूप से किया जाता है। पैरामाउंट मनोवैज्ञानिक है शैक्षणिक सहायताबच्चे कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों में सहयोग की तकनीक का उपयोग करते हुए, शिक्षक का लक्ष्य ऐसे बच्चों में संचार कठिनाइयों को दूर करना है। काम के रूपों में शामिल हैं:  बच्चे के साथ परिचित; - निदान; पुनर्वास कार्य; प्रतिपादन वास्तविक मददऔर समर्थन; - विधिक सहायता। काम करने के तरीके:  कक्षा शिक्षक के साथ बातचीत; साथ चिकित्सा कर्मचारी; बच्चे के साथ व्यक्तिगत बातचीत;  पूछताछ, परीक्षण, समाजमिति;  मंडलियों, वर्गों में भागीदारी; शैक्षिक गतिविधियों में सहायता (समान शैक्षणिक आवश्यकताओं का विकास);  सूक्ष्म समाज में समूह कार्य; स्कूल, कक्षा, इलाके के सामाजिक जीवन में बच्चों की भागीदारी; (ओलंपियाड, प्रतियोगिताएं, संगीत कार्यक्रम, सेमिनार, सम्मेलन,…)।  विभिन्न संगठनों को याचिकाएं;  अवकाश विश्राम, चिकित्सा परीक्षण, अस्पताल और स्पा उपचार का संगठन;  बच्चे के अधिकारों का पालन, सामाजिक और कानूनी परामर्श।

माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के साथ काम करते समय, और इसमें अनाथ, अभिभावक के तहत बच्चे और पालक परिवारों में रहने वाले बच्चे शामिल हैं। स्कूल को बच्चे के अधिकारों और वैध हितों की रक्षा करने में मदद करने के लिए, शिक्षा, स्वास्थ्य, सामग्री और रहने की स्थिति की व्यवस्थित निगरानी करने के लिए, सीखने में कठिनाइयों पर काबू पाने में सहायता करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक की गतिविधि का परिणाम माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे का सामाजिक-शैक्षणिक समर्थन है। इस समर्थन में शामिल हैं: माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए छात्रों के डेटा बैंक का निर्माण और समय पर अद्यतन; परिवार के शैक्षिक वातावरण के अनुकूलन पर माता-पिता का संरक्षण और परामर्श; कानूनी साक्षरता के स्तर को बढ़ाने, स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देने और किशोरावस्था की विशेषताओं पर नाबालिगों और उनके माता-पिता के साथ बातचीत; नाबालिगों और उनके माता-पिता को सामाजिक कार्यों में शामिल करना सार्थक गतिविधि; शैक्षिक प्रक्रिया आदि में माता-पिता को शामिल करने में सहायता। कक्षा शिक्षक माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए व्यक्तिगत निवारक सहायता के नक्शे रखता है। इस श्रेणी में छात्रों की उपलब्धियों के बारे में, छात्रों के साथ काम के परिणामों के बारे में कक्षा शिक्षक नियमित रूप से एक सामाजिक शिक्षक होता है। जैसा कि मैंने पहले ही कहा है, प्राथमिक विद्यालय का शिक्षक आज एक सार्वभौमिक शिक्षक है, जो अपने काम में एक मनोवैज्ञानिक शिक्षक, एक सामाजिक शिक्षक और एक आयोजक शिक्षक दोनों के कार्यों को शामिल करता है। आज, जब सशस्त्र संघर्ष के क्षेत्र से रूसी शहरों के क्षेत्र में पलायन किया जाता है, तो बड़ी संख्या में शरणार्थियों और मजबूर प्रवासियों के परिवार चले जाते हैं, जिनके बच्चों की जरूरत होती है मनोवैज्ञानिक सहायताऔर समर्थन। बच्चों की स्थिति आंतरिक अनिश्चितता, भ्रम, अवसाद, उदासीनता से निर्धारित होती है। प्रवासियों और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के परिवारों के बच्चों के साथ काम करते समय, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक खुद से सवाल पूछते हैं: "शैक्षिक प्रक्रिया को कैसे व्यवस्थित किया जाए?" बच्चों को जल्दी से अनुकूलित करने में कैसे मदद करें रूसी स्कूल? इन सवालों का जवाब मौलिक सिद्धांत में पाया जा सकता है मानवतावादी शिक्षाशास्त्र, मान्यता देना मुख्य मूल्यऔर शिक्षा का लक्ष्य बच्चे का व्यक्तित्व, उसका मनोवैज्ञानिक कल्याण, सुरक्षा की भावना का उसका अनुभव, सहपाठियों द्वारा गर्मजोशी से स्वीकृति और शिक्षक का बिना शर्त सकारात्मक दृष्टिकोण, उसके शैक्षणिक प्रदर्शन और व्यक्तिगत गुणों की परवाह किए बिना है। इसलिए, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के रूप में एक बच्चे को कक्षा में स्वीकार करते समय, उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है। कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान, संवाद और सहयोग के आधार पर, उनके लिए एक नए वातावरण में छोटी-छोटी सफलताओं की स्वीकृति के आधार पर, आने वाले बच्चों के साथ संबंध बनाना आवश्यक है। विचलित व्यवहार वाले बच्चों के साथ शैक्षणिक कार्य में शामिल हैं विभिन्न दिशाएं. सबसे पहले, यह निवारक कार्य है, जो विभिन्न रूपों में किया जाता है। एक शैक्षणिक संस्थान में छात्रों के विचलित व्यवहार की रोकथाम की प्रणाली में प्राथमिकता के रूप में निम्नलिखित उपाय शामिल हैं: जटिल समूहबच्चों के लिए सामाजिक सुरक्षा प्रदान करने वाले विशेषज्ञ ( सामाजिक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सक, आदि); एक शैक्षिक वातावरण का निर्माण जो बच्चों और किशोरों के संबंधों को परिवार में उनके निवास, कार्य, अध्ययन के स्थान पर उनके तत्काल वातावरण के साथ सामंजस्य स्थापित करने की अनुमति देता है; विभिन्न प्रोफाइल के विशेषज्ञों से सहायता समूहों का निर्माण, माता-पिता को सिखाना कि बच्चों और किशोरों से संबंधित समस्याओं को कैसे हल किया जाए; पेशेवर सामाजिक, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, चिकित्सा सहायता प्रदान करने और शैक्षिक और निवारक कार्यों में लगे विशेषज्ञों के प्रशिक्षण का संगठन, मुख्य रूप से जोखिम में बच्चों और किशोरों और उनके परिवारों के साथ; विचलित व्यवहार (टेलीविजन कार्यक्रम, शैक्षिक कार्यक्रम, आदि) के साथ युवा लोगों की समस्याओं पर जागरूकता बढ़ाने और ध्यान आकर्षित करने के लिए सार्वजनिक शैक्षिक कार्यक्रमों का निर्माण; - बच्चों के अवकाश का संगठन। - आउटरीच कार्य। विचलित व्यवहार वाले बच्चों के साथ काम करने में उनका सामाजिक और शैक्षणिक पुनर्वास भी शामिल है। पुनर्वास को काफी विस्तृत श्रृंखला की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से उपायों की एक प्रणाली के रूप में माना जा सकता है - प्राथमिक कौशल स्थापित करने से लेकर समाज में किसी व्यक्ति के पूर्ण एकीकरण तक। पुनर्वास को व्यक्तित्व, उसके व्यक्तिगत मानसिक और पर प्रभाव के परिणाम के रूप में भी माना जा सकता है शारीरिक कार्य. पुनर्वास की प्रक्रिया में, मौजूदा दोष को दूर करने के लिए प्रतिपूरक तंत्र का उपयोग किया जाता है, और अनुकूलन की प्रक्रिया में - इसके लिए अनुकूलन। नतीजतन, पुनर्वास उपायों की एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य बच्चे को समाज में सक्रिय जीवन और सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य में वापस करना है। यह प्रक्रिया निरंतर है, हालांकि समय में सीमित है। विभिन्न प्रकार के पुनर्वास के बीच अंतर करना आवश्यक है: चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, सामाजिक-आर्थिक, पेशेवर, घरेलू। चिकित्सा पुनर्वास का उद्देश्य बच्चे के शरीर के एक या दूसरे खोए हुए कार्य की पूर्ण या आंशिक बहाली या क्षतिपूर्ति या एक प्रगतिशील बीमारी की संभावित मंदी है। मनोवैज्ञानिक पुनर्वास एक किशोरी के मानसिक क्षेत्र के उद्देश्य से है और इसका उद्देश्य एक किशोर के मन में एक व्यक्ति के रूप में उसकी बेकारता और बेकारता के विचार को विचलित व्यवहार से दूर करना है।

शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चों के साथ काम के आयोजन की विधि और रूप चुनना है, जो व्यक्तित्व विकास के लक्ष्य के अनुरूप काम करने के लिए नवीन शैक्षणिक तकनीकों को गहनता से पेश करता है।

मैं परियोजना गतिविधि की प्रौद्योगिकी

परियोजना गतिविधि एक उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है जिसमें प्रयोजन, शिक्षा की सामग्री की किसी भी दिशा में खोज, अनुसंधान, व्यावहारिक कार्यों को हल करने के लिए एक निश्चित योजना के अनुसार।

परियोजना आपको विद्यार्थियों को बेहतर तरीके से जानने, बच्चे की आंतरिक दुनिया में प्रवेश करने की अनुमति देती है।

II सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां

सूचना और संचार प्रौद्योगिकी (आईसीटी)। आईसीटी एक सामान्य अवधारणा है जो सूचना को संसाधित करने के लिए विभिन्न उपकरणों, तंत्रों, विधियों और एल्गोरिदम का वर्णन करती है।

पहली कड़ी के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए नई आवश्यकताएं पढाई जारी रकना: आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी (कंप्यूटर, इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड, टैबलेट, आदि) का उपयोग कर शिक्षा।

शिक्षकों के कार्य: समय के साथ चलना, नई तकनीकों की दुनिया में बच्चे के लिए एक मार्गदर्शक बनना, कंप्यूटर प्रोग्राम चुनने में एक संरक्षक,

उनके व्यक्तित्व की सूचना संस्कृति की नींव बनाने के लिए,

शिक्षकों के पेशेवर स्तर और माता-पिता की क्षमता में सुधार।

III स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां

स्वास्थ्य-बचत तकनीक उपायों की एक प्रणाली है जिसमें सभी कारकों के संबंध और अंतःक्रिया शामिल हैं शैक्षिक वातावरणएक स्वस्थ जीवन शैली के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और आदतों का निर्माण, उनकी शिक्षा और विकास के सभी चरणों में बच्चे के स्वास्थ्य को संरक्षित करने के उद्देश्य से।

IV अनुसंधान गतिविधियों की प्रौद्योगिकी

अनुसंधान गतिविधि का उद्देश्य मुख्य बनाना है मुख्य योग्यताएं, सोच के प्रकार पर शोध करने की क्षमता।

वी प्रौद्योगिकी "शिक्षक का पोर्टफोलियो"

आधुनिक शिक्षाएक नए प्रकार के शिक्षक की जरूरत है (रचनात्मक सोच, आधुनिक तकनीकशिक्षा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के तरीके, विशिष्ट व्यावहारिक गतिविधियों की स्थितियों में शैक्षणिक प्रक्रिया के स्वतंत्र निर्माण के तरीके, किसी के अंतिम परिणाम की भविष्यवाणी करने की क्षमता, जिसमें सफलता का एक डोजियर होना चाहिए, जो सब कुछ हर्षित, दिलचस्प और योग्य दर्शाता है शिक्षक के जीवन में क्या होता है। एक शिक्षक का पोर्टफोलियो ऐसा डोजियर बन सकता है।

VI व्यक्ति-केंद्रित प्रौद्योगिकी

संपूर्ण प्रणाली के केंद्र में रखी गई व्यक्ति-केंद्रित प्रौद्योगिकियां विद्यालय शिक्षाबच्चे की पहचान, प्रावधान आरामदायक स्थितियांपरिवार और स्कूल संस्थान में, इसके विकास के लिए संघर्ष मुक्त और सुरक्षित स्थितियां, मौजूदा का कार्यान्वयन प्राकृतिक क्षमता, विकासशील स्थान में बच्चों के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत के लिए स्थितियां बनाना, बच्चे को अपनी गतिविधि दिखाने की अनुमति देना, खुद को पूरी तरह से महसूस करना।

VII गेमिंग तकनीक

की तरह बनाया गया समग्र शिक्षाएक निश्चित भाग को कवर करना शैक्षिक प्रक्रियाऔर एक सामान्य सामग्री, कथानक, चरित्र द्वारा एकजुट।

निष्कर्ष

तकनीकी दृष्टिकोण, यानी नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां उनकी गारंटी देती हैं सफल शिक्षाविद्यालय में।

रचनात्मकता के बिना प्रौद्योगिकी का निर्माण असंभव है। एक शिक्षक के लिए जिसने तकनीकी स्तर पर काम करना सीख लिया है, यह हमेशा मुख्य दिशानिर्देश रहेगा संज्ञानात्मक प्रक्रियाअपनी विकासशील अवस्था में।

नवीन शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग इसमें योगदान देता है:

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार;

शिक्षकों का उन्नत प्रशिक्षण;

आवेदन पत्र शैक्षणिक अनुभवऔर इसका व्यवस्थितकरण;

प्रयोग कंप्यूटर प्रौद्योगिकीविद्यार्थियों;

विद्यार्थियों के स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण;

शिक्षा और पालन-पोषण की गुणवत्ता में सुधार।

वी. डाहल द्वारा "व्याख्यात्मक शब्दकोश" में, "शिक्षक" शब्द को एक संरक्षक, शिक्षक के रूप में परिभाषित किया गया है, अर्थात, इसके दो मुख्य कार्यों पर जोर दिया गया है - अधिग्रहण और कार्यान्वयन में नेतृत्व सामाजिक अनुभवछात्रों और मानव जाति द्वारा संचित ज्ञान का हस्तांतरण। ये कार्य मानव जाति के पूरे इतिहास में शिक्षक के लिए बुनियादी रहे हैं।

शिक्षक स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजक है। यह पाठ, पाठ्येतर और परामर्श के दौरान और शैक्षिक प्रक्रिया के बाहर छात्रों के लिए ज्ञान का एक स्रोत है। प्रत्येक शिक्षक, छात्रों के माता-पिता और जनता के सामने व्याख्यान, बातचीत के साथ, शैक्षणिक ज्ञान का प्रचारक है।

संगठन, सामग्री और प्रौद्योगिकी के नवीन मॉडलों का उपयोग शैक्षिक प्रक्रियाबच्चे के व्यक्तित्व के विकास और आत्मनिर्णय के लिए अनुकूलतम परिस्थितियाँ प्रदान करने के लिए।

सामग्री विवरण:लेख प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों और कक्षा शिक्षकों के लिए अभिप्रेत है। यह लेख सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व के निर्माण के लिए परिस्थितियों के निर्माण का वर्णन करता है, जो उच्च नैतिक गुणों, दक्षता, रचनात्मक व्यक्तित्व, नेतृत्व करने की आवश्यकता को जोड़ती है। स्वस्थ जीवनशैलीजीवन, दुनिया के लिए मानवतावादी रवैया।
लेखक: शिकिना तात्याना इवानोव्ना
काम का स्थान: प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक MBOU "समुद्री माध्यमिक" समावेशी स्कूल"सुदक का शहरी जिला, क्रीमिया गणराज्य"

पर हाल के समय मेंशब्द "अभिनव शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां" व्यापक रूप से उपयोग किया गया है।
नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की आवश्यक विशेषताओं पर विचार करने से पहले, आइए "नवाचार" और "शैक्षणिक प्रौद्योगिकी" की प्रमुख अवधारणाओं को स्पष्ट करें।
इनोवेशन शब्द लैटिन मूल का है और अनुवाद में इसका अर्थ है नवीनीकरण, परिवर्तन, एक नए का परिचय। पर शैक्षणिक व्याख्यानवाचार का अर्थ है एक नवाचार जो शैक्षिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम और परिणामों में सुधार करता है।
शैक्षणिक नवाचार की समस्याओं के शोधकर्ता (ओ। अर्लामोव, जी। बर्गिन, वी। ज़ुरावलेव, वी। ज़ाग्व्याज़िंस्की, एन। युसुफबेकोवा, ए। निकोल्स, आदि) उपयोगी जैसी विशेषताओं के साथ शिक्षाशास्त्र में नए की अवधारणाओं को सहसंबंधित करने का प्रयास करते हैं। , प्रगतिशील, सकारात्मक, आधुनिक, उन्नत।
वी। ज़ाग्व्याज़िंस्की का मानना ​​​​है कि शिक्षाशास्त्र में जो नया है वह न केवल विचार, दृष्टिकोण, तरीके, प्रौद्योगिकियां हैं जिन्हें अभी तक ऐसे संयोजनों में आगे नहीं रखा गया है या अभी तक उपयोग नहीं किया गया है, बल्कि यह भी है कि शैक्षणिक प्रक्रिया के तत्वों या व्यक्तिगत तत्वों का परिसर। जो एक प्रगतिशील शुरुआत करता है जो बदलती परिस्थितियों और परिस्थितियों के दौरान परवरिश और शिक्षा के कार्य को प्रभावी ढंग से हल करना संभव बनाता है।
नवाचार, या एक नया तरीका और नवाचार, नवाचार की अवधारणा को अलग करें। नवाचार स्वयं साधन है (एक नई विधि, पद्धति, प्रौद्योगिकी, कार्यक्रम, आदि), और नवाचार इसमें महारत हासिल करने की प्रक्रिया है।
अकेला वैज्ञानिक(वी स्लेस्टेनिन, एल। पोडिमोवा) नवाचार को इंजीनियरिंग, प्रौद्योगिकी, शिक्षाशास्त्र, वैज्ञानिक अनुसंधान के क्षेत्र में एक नया व्यावहारिक उपकरण बनाने, वितरित करने और उपयोग करने की एक जटिल प्रक्रिया के रूप में मानते हैं। अन्य लोग इस बात से इनकार करते हैं कि नवाचार को साधनों के निर्माण तक कम नहीं किया जा सकता है। पोडलासी का मानना ​​​​है कि नवाचार विचार, और प्रक्रियाएं, और साधन, और परिणाम हैं, जिन्हें शैक्षणिक प्रणाली के गुणात्मक सुधार के रूप में लिया जाता है।
अवधारणा की व्याख्या में असहमति उनके लेखकों के आवश्यक मूल के असमान दृष्टिकोण के साथ-साथ नवाचारों की कट्टरपंथी प्रकृति के कारण होती है। उनमें से कुछ का मानना ​​​​है कि नवाचारों को केवल कुछ नया माना जा सकता है जिसके परिणामस्वरूप एक निश्चित प्रणाली में कार्डिनल परिवर्तन होते हैं, जबकि अन्य में इस श्रेणी में कोई भी मामूली, नवाचार शामिल होता है।
नवीन शैक्षिक प्रक्रियाओं का आधार और सामग्री नवीन गतिविधि है, जिसका सार शैक्षणिक प्रक्रिया का नवीनीकरण है, पारंपरिक प्रणाली में नए गठन की शुरूआत। शैक्षिक प्रक्रिया को लगातार अनुकूलित करने की इच्छा ने नई और पहले इस्तेमाल की जाने वाली शैक्षणिक तकनीकों में सुधार के लिए प्रेरित किया है। अलग - अलग स्तरऔर अलग लक्ष्यीकरण।
आज, शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की अवधारणा ने शैक्षणिक शब्दावली में मजबूती से प्रवेश किया है। इस अवधारणा के प्रकटीकरण पर भिन्न-भिन्न मत हैं।
तकनीकी- यह तकनीकों का एक सेट है जो किसी भी व्यवसाय, कौशल, कला में उपयोग किया जाता है;
शैक्षणिक तकनीक- शिक्षा और पालन-पोषण की सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित प्रक्रियाओं को फिर से बनाने के लिए साधनों और विधियों का एक सेट, जो शिक्षा के कार्यों को सफलतापूर्वक लागू करना संभव बनाता है (वी। बेजपाल्को);
शैक्षणिक तकनीक- मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रतिष्ठानों का एक सेट जो रूपों, विधियों, साधनों, शिक्षण विधियों, शिक्षा के साधनों का एक विशेष सेट निर्धारित करता है; यह शैक्षणिक प्रक्रिया का एक संगठनात्मक और पद्धतिगत उपकरण है (बी। लिकचेव);
शैक्षणिक तकनीक- एक प्रणाली सेट और प्राप्त करने के लिए उपयोग किए जाने वाले सभी व्यक्तिगत, वाद्य और पद्धतिगत साधनों के कामकाज का क्रम शैक्षिक उद्देश्य(जी. क्लेरिन);
शैक्षणिक तकनीक- यह संयुक्त शैक्षणिक गतिविधि का एक मॉडल है, जो छात्र और शिक्षक (वी। मोनाखोव) के लिए आरामदायक परिस्थितियों के बिना शर्त प्रावधान के साथ शैक्षिक प्रक्रिया के डिजाइन, संगठन और आचरण से सभी विवरणों में सोचा गया है।
शैक्षणिक तकनीक- यह प्रणाली विधिकंप्यूटर और मानव संसाधनों का उपयोग करके शिक्षण और महारत हासिल करने की पूरी प्रक्रिया का निर्माण, अनुप्रयोग, परिभाषा, जिसका कार्य शिक्षा के रूपों का अनुकूलन करना है।
कई लेखक, विशेष रूप से वी। कुकुश्किन, का मानना ​​​​है कि किसी भी शैक्षणिक तकनीक को कुछ बुनियादी पद्धति संबंधी आवश्यकताओं (तकनीकी मानदंड) को पूरा करना चाहिए।
अवधारणात्मकता। प्रत्येक शैक्षणिक प्रौद्योगिकी को एक निश्चित पर एक अंतर्निहित निर्भरता होनी चाहिए वैज्ञानिक अवधारणा, जिसमें एक शैक्षिक लक्ष्य प्राप्त करने के लिए एक दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक, उपदेशात्मक और सामाजिक-शैक्षणिक औचित्य शामिल है।
संगतता। शैक्षणिक प्रौद्योगिकी में प्रणाली की सभी विशेषताएं होनी चाहिए: प्रक्रिया का तर्क, इसके सभी भागों का परस्पर संबंध, अखंडता।
प्रबंधन की संभावना। यह परिणामों को सही करने के लिए डायग्नोस्टिक असाइनमेंट, योजना, सीखने की प्रक्रिया को डिजाइन करने, चरण-दर-चरण निदान, साधनों और विधियों द्वारा भिन्नता की संभावना प्रदान करता है।
क्षमता। आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां प्रतिस्पर्धी परिस्थितियों में मौजूद हैं और परिणामों के संदर्भ में प्रभावी और लागत के मामले में इष्टतम होनी चाहिए, जो शिक्षा के एक निश्चित मानक की उपलब्धि की गारंटी देती हैं।
पुनरुत्पादकता। अन्य समान में शैक्षणिक तकनीक (पुनरावृत्ति, मनोरंजन) का उपयोग करने की संभावना शिक्षण संस्थान, दिसरेंविषय।
विज़ुअलाइज़ेशन (व्यक्तिगत तकनीकों के लिए विशिष्ट)। यह दृश्य-श्रव्य और इलेक्ट्रॉनिक प्रौद्योगिकी के उपयोग के साथ-साथ विभिन्न प्रकार की उपदेशात्मक सामग्री और मूल दृश्य एड्स के डिजाइन और उपयोग के लिए प्रदान करता है।
शिक्षा के आधुनिकीकरण के वर्तमान चरण में सबसे महत्वपूर्ण रणनीतिक कार्यों में से एक अंतरराष्ट्रीय मानकों के स्तर पर प्रशिक्षण विशेषज्ञों की गुणवत्ता सुनिश्चित करना है। शैक्षणिक विधियों में परिवर्तन और नवीन शिक्षण प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के अधीन इस कार्य का समाधान संभव है। यही विकासात्मक और दूरस्थ शिक्षा की सेवा करता है।
इस अवधारणा की पहली परिभाषाओं में से एक विकास शिक्षा के क्षेत्र में अग्रदूतों के काम से जुड़ी है, मुख्य रूप से वी.वी. डेविडोवा: "... विकास ऐतिहासिक रूप से स्थापित प्रकार की गतिविधि और उनकी संबंधित क्षमताओं के एक व्यक्ति द्वारा प्रजनन है, जिसे उनके विनियोग की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है। इस प्रकार, विनियोग (इसे शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया के रूप में दर्शाया जा सकता है) वृहद मायने में) सामान्य रूप है मानसिक विकासव्यक्ति।"
एक शिक्षक जो स्कूल में अभिनव गतिविधियों को करने के लिए सक्षम और तैयार है, वह तब हो सकता है जब वह खुद को एक पेशेवर के रूप में महसूस करता है, मौजूदा अभिनव अनुभव और उसके आवश्यक परिवर्तन की रचनात्मक धारणा के लिए एक मानसिकता रखता है। आधुनिकीकरण अवधारणा में रूसी शिक्षा 2020 तक की अवधि के लिए एक महत्वपूर्ण कार्य निर्धारित किया गया है: तेजी से बदलते सूचना समाज में युवा पीढ़ी को जीवन के लिए तैयार करना, जिस दुनिया में नए ज्ञान के उद्भव की प्रक्रिया तेज हो रही है, नए व्यवसायों की निरंतर आवश्यकता है , निरंतर व्यावसायिक विकास के लिए। और कब्जा इन समस्याओं को हल करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। आधुनिक आदमीआई.सी.टी. इस संबंध में, शिक्षक को सूचना प्रसंस्करण से संबंधित विभिन्न गतिविधियों, विशेष रूप से सूचनाकरण और आईसीटी उपकरणों के विकास के लिए छात्रों को तैयार करने की आवश्यकता है। पर आधुनिक समाजकई लोग मेरी बात से सहमत होंगे, बच्चों को पढ़ाना सिखाने से ज्यादा आसान है। शिक्षा की प्रक्रिया के लिए बच्चे के प्रति अधिक सूक्ष्म दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है और यह निरंतर रचनात्मकता की प्रक्रिया है। कक्षा शिक्षक की गतिविधि मुख्य रूप से पूरी कक्षा के छात्रों के साथ काम करने के उद्देश्य से होती है। यह प्रत्येक बच्चे के सीखने के लिए उसकी उम्र का अध्ययन करने के लिए प्रेरणा बनाता है और व्यक्तिगत विशेषताएंसंज्ञानात्मक हितों को विकसित और उत्तेजित करने के लिए; व्यक्तिगत कार्य के विभिन्न रूपों और विधियों के माध्यम से; नागरिकता के विकास, विश्वदृष्टि संस्कृति, रचनात्मक कार्य कौशल, रचनात्मक व्यक्तित्व, समाज में बच्चे के सफल प्रवेश, वर्ग स्वशासन की प्रणाली में एक लोकतांत्रिक संस्कृति के गठन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। बच्चे के विकास और पालन-पोषण का आधार बना रहता है मौलिक ज्ञानजो वह शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान प्राप्त करता है। हालांकि, किसी व्यक्ति की शिक्षा न केवल एक निश्चित मात्रा में ज्ञान को आत्मसात करने पर केंद्रित होनी चाहिए, बल्कि स्वतंत्रता, व्यक्तिगत जिम्मेदारी, रचनात्मक क्षमताओं और मानवीय गुणों के विकास पर भी होनी चाहिए जो उसे आधुनिक में प्रभावी ढंग से सीखने, कार्य करने और काम करने की अनुमति देती हैं। आर्थिक स्थितियां। रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा हमें शिक्षा की एक नई गुणवत्ता प्राप्त करने की प्रक्रिया में शिक्षा की प्राथमिकता को परिभाषित करने के लिए निर्देशित करती है। इसके आधार पर, में से एक प्राथमिकता वाले क्षेत्रशैक्षिक प्रक्रिया स्कूल में कक्षा शिक्षक की भूमिका को मजबूत करना है। शिक्षा प्रशिक्षण के साथ-साथ शैक्षिक प्रक्रिया के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है। एक दूसरे के पूरक, प्रशिक्षण और शिक्षा एक ही लक्ष्य की पूर्ति करते हैं: समग्र विकासछात्र का व्यक्तित्व। शिक्षा और पालन-पोषण एक-दूसरे से इतने घनिष्ठ रूप से संबंधित हैं कि एक बार शैक्षिक और विषयगत गतिविधियों का सूचनाकरण चल रहा है, तो यह शैक्षिक प्रक्रिया को प्रभावित नहीं कर सकता है। कक्षा शिक्षक शिक्षण संस्थान की नवीन गतिविधि के केंद्र में होना चाहिए। इसलिए, कक्षा शिक्षक से शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करने के लिए नई सामग्री और नई तकनीकों दोनों से भरा काम करने की अपेक्षा की जाती है। फैसले में शैक्षिक कार्यसूचना और संचार प्रौद्योगिकियां एक बड़ी भूमिका निभाती हैं। शैक्षिक प्रक्रिया में आईसीटी के व्यापक परिचय ने कार्यप्रणाली तकनीकों के शस्त्रागार का विस्तार करना संभव बना दिया है: ध्वनि, वीडियो और मल्टीमीडिया के तत्वों के साथ शानदार कंप्यूटर शैक्षिक उपकरण बनाना संभव हो गया है, जो दक्षता में वृद्धि में योगदान देता है शैक्षणिक कार्य।
आज, रूसी शिक्षा के तत्काल कार्यों में से एक स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया के हिस्से के रूप में प्रत्येक छात्र के लिए सीखने और विकास के लिए सबसे प्रभावी परिस्थितियों का विकास और निर्माण है। यह रचनात्मक रूप से सोचने वाले व्यक्तियों की सामाजिक आवश्यकता के कारण है जो सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि, आत्म-प्राप्ति, प्रतिस्पर्धी क्षमता, ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में नए विचारों को उत्पन्न करने और लागू करने के लिए प्रयास करते हैं। साथ ही, स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया को गुणात्मक रूप से बदलने को सुनिश्चित करना विशेष महत्व का है नया स्तर, तदनुसार राज्य के कार्यआधुनिक सूचना समाज के अंतरिक्ष में शैक्षिक वातावरण का आधुनिकीकरण।
शिक्षार्थी केंद्रित शिक्षाबच्चे की मौलिकता, उसके आत्म-मूल्य, सीखने की प्रक्रिया की व्यक्तिपरकता को सबसे आगे रखता है। यह प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए शर्तों को व्यवस्थित करने की एक ऐसी पद्धति है, जिसमें आत्म-व्यक्तिगत कार्यों को शामिल करना या प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिपरक अनुभव की मांग शामिल है। स्कूल में विकासशील शिक्षा की स्थितियों में एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण स्कूली बच्चों की रचनात्मक सोच के विकास के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है, छात्रों को खोज करने के लिए प्रेरित करता है मूल समाधानसीखने की प्रक्रिया में निर्धारित कार्य, योगदान देता है सफल आत्म-साक्षात्कारविभिन्न प्रकार की शैक्षिक और रचनात्मक गतिविधियों में बच्चे।

परिचय 3
1. व्यक्ति के गठन और विकास की प्रक्रिया की अवधारणा 4
2. व्यक्तिगत विकास प्रौद्योगिकी की पसंद को प्रभावित करने वाले कारक 8
3. मानव जीवन के विभिन्न चरणों में व्यक्तिगत विकास 10
निष्कर्ष 21
संदर्भ 22

परिचय
व्यक्तित्व निर्माण और विकास का मुद्दा बहुत बड़ा और अस्पष्ट है और विभिन्न अवधारणाओं के अनुयायियों द्वारा इस पर विचार किया जाता है अलग-अलग पार्टियां. उदाहरण के लिए, मानव विकास के अध्ययन का जैव आनुवंशिक अभिविन्यास मुख्य रूप से जीव की परिपक्वता की फेनोटाइपिक विशेषताओं के अध्ययन की ओर ले जाता है। समाजशास्त्रीय अभिविन्यास - बीजी अनानिएव की समझ में "सामाजिक व्यक्ति" या "व्यक्तित्व" के विकास के बारे में विचार विकसित करता है। व्यक्तिगत अभिविन्यास व्यक्तित्व की आत्म-चेतना के गठन, उसके व्यक्तित्व की अभिव्यक्तियों के विश्लेषण की ओर जाता है। लेकिन इन मॉडलों को अलग-अलग "वाहक" (जीव, सामाजिक व्यक्ति, व्यक्तित्व) के अनुसार अलग करना असंभव है, क्योंकि जैविक, सामाजिक और मानसिक गुण व्यक्तियों में एकीकृत होते हैं और एक दूसरे को प्रभावित करते हुए एक साथ विकसित होते हैं।
व्यक्तित्व एक सिस्टम क्वालिटी है। इस दृष्टिकोण से, व्यक्तित्व का अध्ययन व्यक्ति के व्यक्तिगत गुणों, मानसिक प्रक्रियाओं और अवस्थाओं का अध्ययन नहीं है, यह उसके स्थान, सामाजिक संबंधों की प्रणाली में स्थिति का अध्ययन है - यह एक अध्ययन है कि क्या, के लिए एक व्यक्ति अपने जन्मजात और अर्जित का क्या और कैसे उपयोग करता है। तदनुसार, व्यक्तित्व विकास का अध्ययन इस परिणाम को क्या और कैसे प्रभावित करता है, इस बारे में प्रश्न उठाता है।
इस कार्य का उद्देश्य प्रौद्योगिकी पर विचार करना है व्यक्तिगत विकासव्यक्तित्व।
इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को हल करना आवश्यक है:
व्यक्तित्व निर्माण के चरणों का वर्णन कर सकेंगे;
 व्यक्तित्व के विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ चिह्नित करना;
व्यक्तिगत विकास की तकनीक पर विचार करें।

1. व्यक्तित्व के निर्माण और विकास की प्रक्रिया की अवधारणा
व्यक्तित्व कई विज्ञानों का उद्देश्य है और, एक जटिल, बहुआयामी सामाजिक घटना होने के नाते, एक व्यापक अंतःविषय दृष्टिकोण (दार्शनिक-सामाजिक, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, आदि) की आवश्यकता होती है। मनोविज्ञान व्यक्ति का उसके मानसिक, आध्यात्मिक जीवन की दृष्टि से अध्ययन करता है।
व्यक्तिगत विकास की तकनीकों पर विचार करने से पहले, व्यक्तित्व की अवधारणाओं, किसी व्यक्ति, व्यक्ति की अवधारणाओं से इसके अंतर को स्पष्ट करना आवश्यक है।
मनुष्य, एक ओर, एक जैविक प्राणी है, एक जानवर है जो चेतना से संपन्न है, बोलने की क्षमता रखता है, काम करने की क्षमता रखता है; दूसरी ओर, मनुष्य एक सामाजिक प्राणी है, उसे अन्य लोगों के साथ संवाद करने और बातचीत करने की आवश्यकता है।
एक व्यक्ति एक ही व्यक्ति है, लेकिन केवल एक सामाजिक प्राणी के रूप में माना जाता है। व्यक्तित्व की बात करें तो हम इसके जैविक प्राकृतिक पक्ष से हटते हैं। हर व्यक्ति एक व्यक्ति नहीं होता है।
व्यक्तित्व व्यक्तित्व है खास व्यक्तिअजीबोगरीब मानसिक विशेषताओं के एक अद्वितीय संयोजन के रूप में।
एक व्यक्ति समाज की एक इकाई के रूप में एक व्यक्ति है।
कुछ वैज्ञानिकों का मानना ​​है कि मानव मानस जैविक रूप से निर्धारित होता है, कि व्यक्तित्व के सभी पहलू जन्मजात होते हैं। उदाहरण के लिए: चरित्र, क्षमताएं आंखों, बालों के रंग के रूप में विरासत में मिली हैं।
अन्य वैज्ञानिकों का मानना ​​है कि प्रत्येक व्यक्ति हमेशा अन्य लोगों के साथ एक निश्चित संबंध में होता है। ये सामाजिक संबंध मानव व्यक्तित्व का निर्माण करते हैं, अर्थात। एक व्यक्ति आत्मसात में स्वीकार कर लिया यह समाजआचरण के नियम, रीति-रिवाज, नैतिक मानदंड।
लेकिन किसी व्यक्ति के मानसिक विकास के लिए प्राकृतिक जैविक विशेषताएं नितांत आवश्यक हैं। मानव मस्तिष्क और तंत्रिका तंत्र आवश्यक हैं ताकि इस आधार पर किसी व्यक्ति की मानसिक विशेषताओं का निर्माण संभव हो सके।
विकसित हो रहा है मानव समाज, मानव मस्तिष्क वाला प्राणी कभी किसी व्यक्ति का रूप भी नहीं बनेगा।
अधिकांश मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि एक व्यक्ति एक व्यक्ति के रूप में पैदा नहीं होता है, लेकिन सब कुछ बन जाता है। सैद्धांतिक दृष्टिकोणमनोवैज्ञानिक व्यक्तित्व के निर्माण और उसके आगे के विकास के लिए एक तकनीक खोजने की कोशिश कर रहे हैं। हालांकि, आधुनिक मनोविज्ञान में व्यक्तित्व के निर्माण और विकास के लिए एक भी तकनीक नहीं है। कुछ व्यक्तित्व विकास तकनीकों पर संक्षेप में विचार करें, उदाहरण के लिए:
बायोजेनेटिक दृष्टिकोण - (एस हॉल, जेड फ्रायड, आदि) व्यक्तित्व विकास का आधार मानते हैं जैविक प्रक्रियाएंशरीर की परिपक्वता,
समाजशास्त्रीय - (ई। थार्नडाइक, बी। स्किनर, आदि) समाज की संरचना, समाजीकरण के तरीके, दूसरों के साथ संबंध आदि।
साइकोजेनेटिक - (जे पियागेट, जे केली और अन्य), जैविक या सामाजिक कारकों को नकारे बिना, मानसिक घटनाओं के विकास को उचित रूप से उजागर करता है।
एक व्यापक अर्थ में, एक व्यक्ति का व्यक्तित्व बायोजेनिक, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक तत्वों की एक अभिन्न अखंडता है, और व्यक्तिगत विकास की प्रौद्योगिकियों में कारकों के इन सभी संयोजनों को भी ध्यान में रखा जाना चाहिए।
व्यक्तित्व का जैविक आधार तंत्रिका तंत्र, ग्रंथियों की प्रणाली, चयापचय प्रक्रियाओं (भूख, प्यास, यौन आवेग), लिंग अंतर, शारीरिक विशेषताएं, परिपक्वता की प्रक्रिया और जीव के विकास को कवर करता है।
व्यक्तित्व का सामाजिक "आयाम" उन समुदायों की संस्कृति और संरचना के प्रभाव से निर्धारित होता है जिसमें व्यक्ति को लाया गया था और जिसमें वह भाग लेता है। व्यक्तित्व के सबसे महत्वपूर्ण समाजशास्त्रीय घटक हैं सामाजिक भूमिकाएंउसके द्वारा विभिन्न समुदायों (परिवार, स्कूल, सहकर्मी समूह), साथ ही व्यक्तिपरक "I", यानी दूसरों के प्रभाव में बनाए गए अपने स्वयं के व्यक्ति का विचार, और परिलक्षित "I" ", अर्थात्, स्वयं के बारे में अन्य लोगों के विचारों से निर्मित स्वयं के बारे में विचारों का एक जटिल।
मानव इतिहास के दौरान लोगों ने जिन सभी समस्याओं का सामना किया है, उनमें से शायद सबसे अधिक भ्रमित करने वाला रहस्य है मानव प्रकृति. किन दिशाओं में नहीं हुई तलाशी, कितनी भीड़ विभिन्न अवधारणाएंसामने रखा गया है, लेकिन एक स्पष्ट और सटीक उत्तर अभी भी हमें नहीं मिला है। इससे संबंधित व्यक्तिगत विकास प्रौद्योगिकियां बनाने में कठिनाइयां हैं जो सभी लोगों के लिए उपयुक्त होंगी, लेकिन कुछ प्रौद्योगिकियां आज केवल के लिए उपयुक्त हैं निश्चित श्रेणीलोगों का।
व्यक्तिगत विकास के लिए एक तकनीक बनाने में एक महत्वपूर्ण कठिनाई यह है कि हमारे बीच बहुत सारे अंतर हैं। लोग न केवल अपनी उपस्थिति में भिन्न होते हैं। लेकिन कार्यों से भी, अक्सर बेहद जटिल और अप्रत्याशित। हमारे ग्रह पर पांच अरब से अधिक लोगों में, आप ठीक दो से नहीं मिलेंगे एक जैसे दोस्तएक दोस्त पर। इन विशाल अंतरों ने मानव जाति के सदस्यों को एकजुट करने वाले सामान्य सूत्र को खोजना, यदि असंभव नहीं तो, कठिन बना दिया है।
ज्योतिष, धर्मशास्त्र, दर्शन, साहित्य और सामाजिक विज्ञान कुछ ऐसी धाराएँ हैं जिनके क्रम में मानव व्यवहार की जटिलता और मनुष्य के सार को समझने और इस आधार पर किसी प्रकार की सार्वभौमिक तकनीक बनाने का प्रयास किया जा रहा है। जन्म से वृद्धावस्था तक व्यक्तित्व का विकास।
आज, समस्या पहले से कहीं अधिक विकट है, क्योंकि मानव जाति की अधिकांश गंभीर बीमारियाँ जनसंख्या की तीव्र वृद्धि है, ग्लोबल वार्मिंग, प्रदूषण वातावरण, परमाणु कचरा, आतंकवाद, मादक पदार्थों की लत, नस्लीय पूर्वाग्रह, गरीबी - मानव व्यवहार का परिणाम है। यह संभावना है कि भविष्य में जीवन की गुणवत्ता, जैसा कि शायद स्वयं अस्तित्व में है मानव सभ्यतायह इस बात पर निर्भर करेगा कि हम खुद को और दूसरों को समझने में कितनी आगे बढ़ते हैं।
व्यक्तित्व विकास की तकनीक में व्यक्तित्व समाजीकरण एक आवश्यक और सबसे महत्वपूर्ण पहलू है - यह कुछ सामाजिक परिस्थितियों में व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया है, एक व्यक्ति द्वारा सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने की प्रक्रिया, जिसके दौरान एक व्यक्ति सामाजिक अनुभव को अपने मूल्यों में बदल देता है और अभिविन्यास, उन मानदंडों को अपने व्यवहार की प्रणाली और व्यवहार के पैटर्न में चुनता है जो किसी समाज या समूह में स्वीकार किए जाते हैं। व्यवहार के मानदंड, नैतिकता के मानदंड, किसी व्यक्ति के विश्वास उन मानदंडों से निर्धारित होते हैं जो किसी दिए गए समाज में स्वीकार किए जाते हैं।
व्यक्तिगत विकास के लिए प्रौद्योगिकियों के निर्माण के लिए आवश्यक समाजीकरण के निम्नलिखित चरण हैं:
1. प्राथमिक समाजीकरण या अनुकूलन चरण (जन्म से किशोरावस्था तक, बच्चा सामाजिक अनुभव को अनजाने में सीखता है, अनुकूलन करता है, अनुकूलन करता है, अनुकरण करता है)।
2. वैयक्तिकरण का चरण (स्वयं को दूसरों से अलग करने की इच्छा, के प्रति आलोचनात्मक रवैया) सामाजिक मानदंडोंव्यवहार)। पर किशोरावस्थावैयक्तिकरण का चरण, आत्मनिर्णय "दुनिया और मैं" को एक मध्यवर्ती समाजीकरण के रूप में जाना जाता है, tk। एक किशोरी के दृष्टिकोण और चरित्र में अभी भी अस्थिर है।
3. किशोरावस्था(18-25 वर्ष की आयु) को एक स्थिर वैचारिक समाजीकरण के रूप में जाना जाता है, जब स्थिर व्यक्तित्व लक्षण विकसित होते हैं।
4. एकीकरण का चरण (समाज में अपना स्थान खोजने की इच्छा है, समाज में "फिट" होने की)। अगर किसी व्यक्ति के गुणों को समूह, समाज द्वारा स्वीकार किया जाता है तो एकीकरण अच्छा होता है। यदि स्वीकार नहीं किया जाता है, तो निम्नलिखित परिणाम संभव हैं:
अपनी असमानता का संरक्षण और लोगों और समाज के साथ आक्रामक बातचीत (रिश्ते) का उदय।
- खुद को बदलें, "हर किसी की तरह बनने के लिए।"
अनुरूपता, बाहरी सुलह, अनुकूलन।
5. समाजीकरण के श्रम चरण में व्यक्ति की परिपक्वता की पूरी अवधि, उसकी पूरी अवधि शामिल होती है श्रम गतिविधिजब कोई व्यक्ति न केवल सामाजिक अनुभव को आत्मसात करता है, बल्कि अपनी गतिविधि के माध्यम से पर्यावरण पर किसी व्यक्ति के सक्रिय प्रभाव के कारण इसे पुन: पेश करता है।
6. समाजीकरण का श्रमोत्तर चरण मानता है वृद्धावस्थाएक ऐसे युग के रूप में जो सामाजिक अनुभव के पुनरुत्पादन में महत्वपूर्ण योगदान देता है, इसे नई पीढ़ियों तक पहुंचाने की प्रक्रिया में।
तो ये सभी कदम मानव जीवनएक दूसरे से मौलिक रूप से भिन्न, जिसके लिए आवश्यक है विभिन्न तरीकेऔर व्यक्तिगत विकास प्रौद्योगिकियों के विकास में दृष्टिकोण। अधिक विस्तृत विश्लेषणव्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया प्रत्येक उम्र के लिए अग्रणी गतिविधि के आवंटन के आधार पर संभव है जो मुख्य परिवर्तनों का कारण बनती है दिमागी प्रक्रियाऔर उसके विकास के इस स्तर पर बच्चे के व्यक्तित्व की विशेषताएं।

2. व्यक्तित्व विकास प्रौद्योगिकी की पसंद को प्रभावित करने वाले कारक
किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत विकास की प्रौद्योगिकियां 3 मुख्य बिंदुओं पर आधारित होती हैं: किसी व्यक्ति के विकास के लिए किसी और चीज के रूप में व्यक्तिगत गुण; सामाजिक संबंधों की प्रणाली में व्यक्ति के जीवन के कार्यान्वयन के आधार के रूप में व्यक्तिगत विकास और संयुक्त गतिविधियों के स्रोत के रूप में जीवन का सामाजिक-ऐतिहासिक तरीका।
I. व्यक्तित्व विकास की तकनीक को प्रभावित करने वाले कारक के रूप में व्यक्तिगत गुण।
व्यक्ति क्या है र्ड्स नेबाकी की तरह; व्यक्तित्व ही इसे अलग बनाता है। एक व्यक्ति का जन्म होता है, और एक व्यक्ति बन जाता है (A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein)।
मनुष्य की जैविक विशेषताएं ठीक इस तथ्य में निहित हैं कि उसे गतिविधि और व्यवहार के सहज रूप विरासत में नहीं मिले हैं। इसकी पुष्टि नवजात शिशु के मस्तिष्क के वयस्क वजन, उसकी बेबसी और के बहुत छोटे रिश्तेदार से होती है एक लंबी अवधिबचपन। व्यक्तिगत गुण समाज की एक विकसित प्रणाली में एक "तत्व" के रूप में एक व्यक्ति की प्रवृत्ति को संरक्षित करने के लिए व्यक्त करते हैं, एक व्यापक अनुकूलन क्षमता प्रदान करते हैं इंसानी आबादी.
व्यक्तित्व के विकास के लिए व्यक्तिगत पूर्वापेक्षाओं का अध्ययन उन परिस्थितियों में निहित है जिनके तहत व्यक्तिगत विकास में व्यक्ति की परिपक्वता के पैटर्न किस तरह और किस तरह से प्रकट होते हैं, साथ ही साथ वे कैसे रूपांतरित होते हैं।
व्यक्तिगत विशेषताएं (आयु-लिंग और व्यक्तिगत-विशिष्ट गुण)। स्वभाव और झुकाव व्यक्तिगत गुणों के एकीकरण का उच्चतम रूप है।
इस प्रकार, यह कारक व्यक्तिगत विकास की तकनीक को एक निश्चित विशिष्टता देता है, जो स्वयं में प्रकट होता है व्यक्तिगत दृष्टिकोणप्रत्येक व्यक्ति के विकास के लिए।
द्वितीय. व्यक्तित्व विकास प्रौद्योगिकी के आधार के रूप में जीवन का सामाजिक-ऐतिहासिक तरीका यह निर्धारित करता है कि सामाजिक संबंधों की प्रणाली में इसके आंदोलन की प्रक्रिया में व्यक्तित्व द्वारा क्या विनियोजित किया जाता है, पसंद की संभावनाएं क्या हैं, एक प्रकार की गतिविधि से संक्रमण दूसरे के लिए, इस प्रणाली में अर्जित व्यक्तित्व लक्षणों और दृष्टिकोणों की सामग्री।
जीवन का सामाजिक-ऐतिहासिक तरीका किसी व्यक्ति के जीवन के ऐतिहासिक समय की धुरी की समन्वय प्रणाली और उसके जीवन के सामाजिक स्थान की धुरी पर इस तरह के एक चौराहे को निर्धारित करता है, जो मानव गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए एक शर्त है और, में समग्र, व्यक्तित्व विकास का एक स्रोत। सामाजिक-ऐतिहासिक स्थिति किसी व्यक्ति के लिए एक गतिविधि या किसी अन्य को चुनने के अवसरों की चौड़ाई निर्धारित करती है।
यह कारक व्यक्ति को सामाजिक स्थान, सामाजिक व्यवस्था आदि से परिचित कराकर व्यक्ति के व्यक्तिगत विकास की तकनीक को प्रभावित करता है।
III. व्यक्तित्व के विकास के एक निश्चित चरण में, व्यक्तित्व और इसे उत्पन्न करने वाले आधार (समाज में गतिविधि) के बीच संबंध बदल जाता है। टीम वर्कएक विशेष सामाजिक व्यवस्था में अभी भी व्यक्ति के विकास को निर्धारित करता है; लेकिन व्यक्तित्व, अधिक से अधिक व्यक्तिगत होता जा रहा है, गतिविधि को ही चुनता है, और कभी-कभी जीवन का तरीका जो इसे निर्धारित करता है। आगामी विकाश.
व्यक्तित्व विकास की प्रेरक शक्ति वे अंतर्विरोध हैं जो गतिविधि की प्रक्रिया में पैदा होते हैं। एक या दूसरे सामाजिक परिदृश्य के अनुसार प्रकट होने वाली गतिविधि को बदलकर, जीवन के दौरान विभिन्न सामाजिक पदों को चुनकर, एक व्यक्ति अधिक से अधिक तेजी से खुद को एक व्यक्ति के रूप में घोषित करता है, एक तेजी से सक्रिय निर्माता बन जाता है। सार्वजनिक प्रक्रिया. अर्थात् व्यक्ति वस्तु से रूपांतरित हो जाता है सामुदायिक विकासइस प्रक्रिया के विषय में; उपभोग के तरीके से, संस्कृति के आत्मसात करने से सृजन और रचनात्मकता ("जीवन के समय" से "जीने के समय" तक) में एक संक्रमण है - यह सब भी एक है मजबूत प्रभावव्यक्तित्व विकास की तकनीक पर, जिसमें ऐसे पहलू सामने आते हैं जो व्यक्तित्व को अन्य लोगों के साथ एकीकरण में लाते हैं।

3. व्यक्ति के जीवन के विभिन्न चरणों में व्यक्तिगत विकास
एक व्यक्ति अपने पूरे जीवन में लगातार "व्यक्तिगत विकास, बाल विकास, चेतना विकास" जैसी अवधारणाओं का सामना करता है, लेकिन यह संभावना नहीं है कि वह उनके बारे में पूरी तरह से अवगत हो। बात यह है कि हर व्यक्ति इसे समझता है जटिल सिस्टमअपने तरीके से, अपने तार्किक निर्माणों, अनुमानों और कल्पनाओं का उपयोग करते हुए। इसलिए - बड़ी संख्या में नई तकनीकें जो सभी दिशाओं में व्यक्तित्व के विकास की अनुमति देती हैं, दिलचस्प तकनीकें, व्यावहारिक और सैद्धांतिक सलाह और अपनी तरह के अनूठे कार्यक्रम।
सबसे पहले, यह समझना आवश्यक है कि व्यक्तित्व का विकास स्वयं कहाँ से शुरू होता है, कौन इसे विकसित करने में सक्षम है, इस प्रक्रिया को करने के लिए किस उम्र में सबसे अच्छा है और व्यक्तित्व के विकास के लिए इसे किन चरणों से गुजरना होगा। बाद में आत्म-साक्षात्कार करने में सक्षम हो।
व्यक्तिगत विकास की शुरुआत सबसे अच्छी होती है पूर्वस्कूली उम्रजब बच्चा है ब्लेंक शीटकागज, जिस पर समय के साथ, अधिक से अधिक जटिल प्रतीक दिखाई देंगे। हर चीज का आधार मन की गतिशीलता है, जिसकी गतिविधि पर एक विशिष्ट विशेषताओं के साथ दिए गए जीनोटाइप से एक मानसिक पिरामिड का निर्माण किया जाना चाहिए, जो एक को सक्रिय के रूप में मन की श्रेणी से एक पर्यवेक्षक को बाहर करने की अनुमति देगा। प्रतिभागी, निष्क्रियता के समर्थक के रूप में।
एक पर्यवेक्षक या चिंतन करने वाले के पास पहले से ही बौद्धिक स्थान की परत में गोता लगाने का अवसर हो सकता है। इस प्रकार मानस के द्वारा मन और बुद्धि की एकता संभव है। जब यह त्रिमूर्ति बनती है, तो इस त्रिभुज के कोनों से रेखाएँ उठ सकती हैं, जो संयुक्त होने पर चेतना की ऐसी स्थिति प्रदान करेंगी, जिसे हम मन कह सकते हैं। तो, ईंट दर ईंट, चेतना के अपने पिरामिड का निर्माण करते हुए, हम निष्कर्ष निकालते हैं एक सरल सूत्रव्यक्तित्व विकास। यदि हम चरणों से गुजरते हैं, तो विकास के उम्मीदवारों के बीच मन पहले स्थान पर आता है।
आइए पहले "विकास" शब्द को परिभाषित करें। प्रारंभ में, विचाराधीन शब्द का तात्पर्य किसी चीज की एक निश्चित उपस्थिति से है, जिसे वास्तव में विकास की आवश्यकता होती है। दरअसल, उपरोक्त सभी प्रतिभागियों से प्रारंभिक चेतना पहले ही बन चुकी है, उनमें से केवल कुछ ही भ्रूण के रूप में प्रकट होते हैं, अन्य आमतौर पर आभासीता की स्थिति में होते हैं, जैसे, उदाहरण के लिए, मानस और मन। इसलिए, निश्चित रूप से हमारे पास पहले से ही कुछ विकसित करने के लिए है, लेकिन अब मुख्य सवाल यह है कि यह सब कौन विकसित करेगा।
यह दूर है बेकार प्रश्न, क्योंकि प्रक्रिया की तकनीक उसके उत्तर पर निर्मित होगी। वास्तव में, इस संबंध में हमारे पास इतने अवसर नहीं हैं, वास्तव में उनमें से केवल दो ही हैं - ये हैं बाहरी ताक़तेंप्रभाव और आंतरिक बलप्रतिकार। पर मनोवैज्ञानिक अनुसंधानयह देखा गया है कि लोग उन विचारों के साथ छेड़छाड़ करने के लिए सबसे अधिक इच्छुक हैं जो प्रतिबिंब के परिणामस्वरूप स्वयं द्वारा बनाए गए थे। थोपे गए विचार, एक नियम के रूप में, शत्रुता के साथ मिलते हैं या अधिक से अधिक मानसिक सुधार के अधीन होते हैं। और अगर मन बाहरी विचारों को त्याग कर स्वीकार कर लेता है, तो यह एक गंभीर संकेत है कि इस व्यक्ति में गहरे दोष हैं या, अधिक सरलता से, चेतना में विकृति है। जरूरत है ऐसे व्यक्ति की इस पलविकसित करने के लिए नहीं, बल्कि ठीक करने के लिए।

मुफ्त डाउनलोड

रूसी नया विश्वविद्यालय

कीवर्ड

विषय आनुवंशिक दृष्टिकोण, व्यक्तिगत विकास के लिए प्रौद्योगिकियां, व्यावसायिक शिक्षा, विषय-उत्पत्ति दृष्टिकोण, व्यक्तिगत विकास के लिए प्रौद्योगिकी, व्यावसायिक शिक्षा

लेख देखें

️ (लेख प्रदर्शित न होने पर पेज को रिफ्रेश करें)

लेख की व्याख्या

लेख व्यक्तिगत विकास (टीएलटी) की तकनीक का उपयोग करने के सार, संभावनाओं और प्रभावशीलता को प्रकट करता है, जिसे सिस्टम में व्यक्तिगत विकास की समस्याओं को हल करने पर काम करने वाले घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों और चिकित्सकों के कई अध्ययनों में बार-बार पुष्टि की गई है। व्यावसायिक शिक्षा

वैज्ञानिक लेख पाठ

आज मानव पूंजीकिसी व्यक्ति की रचनात्मक कार्य करने की क्षमता के रूप में, देश के सभी प्रमुख राजनेताओं को रूस की मुख्य संपत्ति कहा जाता है, जिसे बढ़ाने के तरीकों में से एक शिक्षा का विकास माना जाता है। साथ ही, इस प्रकार के संसाधनों के विकास में कई विशेषज्ञ सहमत हैं कि राष्ट्रीय खजानायह न केवल एक व्यक्ति द्वारा एक निश्चित मात्रा में ज्ञान के संचय द्वारा बनाया जाता है, बल्कि जीवन गतिविधि के एक परिपक्व विषय के गुणों के अधिग्रहण और अनुप्रयोग द्वारा भी बनाया जाता है। ऐसे गुणों के परिचालन विवरण के लिए, सामान्य सांस्कृतिक और सामान्य व्यावसायिक दक्षताओं को अक्सर अपेक्षित और मापने योग्य सीखने के परिणामों के रूप में उपयोग किया जाता है, जिसमें शामिल हैं: - जिम्मेदार लक्ष्य निर्धारण और किसी के इरादों के कार्यान्वयन के लिए तत्परता, स्वतंत्र प्रेरित निर्णय लेने की क्षमता गैर-मानक स्थितियांऔर उनके परिणामों के लिए जिम्मेदारी वहन करने की तैयारी; - साझेदारी बनाने की क्षमता, सहकर्मियों के साथ बातचीत करने की तत्परता, पेशेवर गतिविधि के क्षेत्र में एक टीम का नेतृत्व करने की तत्परता, कलाकारों के काम को व्यवस्थित करने की क्षमता, प्रबंधन निर्णय लेने और एक टीम में काम करने की क्षमता; - खुद के प्रक्षेपवक्र को डिजाइन करने की क्षमता व्यावसायिक विकास, पहल और स्वतंत्रता विकसित करने की इच्छा, आत्म-संगठित और आत्म-विकास के लिए स्नातक की क्षमता, व्यक्तिगत निर्माण करने की क्षमता जीवन की रणनीति. ऐसा लगता है कि इस तरह के शक्तिशाली राजनीतिक और प्रशासनिक समर्थन और लक्ष्य के काफी समझने योग्य मानकों के साथ, विश्वविद्यालयों को इन दक्षताओं के गठन पर सक्रिय कार्य आसानी से शुरू करना चाहिए था। कुछ मामलों में, विषयों का एक समूह भी दिखाई दिया, जिन्हें अक्सर व्यक्तिगत विकास प्रौद्योगिकियां - टीएलआर कहा जाता है। लेकिन अभी भी कोई एकीकृत प्रणाली नहीं है। इसके अलावा, काफी सही ढंग से संरक्षित की पृष्ठभूमि के खिलाफ पारंपरिक रूपविशुद्ध रूप से वास्तविक प्रशिक्षण टीएलआर को अभी भी शैक्षिक कार्यक्रम के एक सीमांत भाग के रूप में वर्गीकृत किया गया है और बिना कारण के नहीं, विश्वविद्यालय के शैक्षिक कार्य का शैक्षिक खंड, जिसे अक्सर विशेष रूप से छात्र गतिविधि के सांस्कृतिक और अवकाश रूपों के लिए जिम्मेदार माना जाता है, इसके लिए जिम्मेदार माना जाता है दक्षताओं के सूचीबद्ध समूह का विकास। जैसा कि व्यक्तिगत विकास के लिए प्रौद्योगिकियों सहित शैक्षिक मॉड्यूल के कार्यान्वयन के कई वर्षों के हमारे अनुभव ने दिखाया है, इस मामले में समस्या विश्वविद्यालयों के लिए सामान्य रूढ़िवाद तक सीमित नहीं है। सबसे पहले, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के डेवलपर्स और आयोजक इस दक्षता समूह के गठन के लिए सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार पर पूरी तरह से स्पष्ट नहीं हैं। समस्याओं का एक और समूह है, जो बड़े पैमाने पर व्यावसायिक शिक्षा की घरेलू प्रणाली के पूरे काम को व्यवस्थित करने की पारंपरिक प्रणाली से जुड़ा है। घरेलू उच्च विद्यालय के लिए आदतन ज्ञान को स्थानांतरित करने की प्रणाली और इस ज्ञान के कब्जे को लाने की निरंतर प्रथा सबसे अच्छा मामलाकौशल के स्तर तक, वे स्थायी कौशल के विकास की दिशा में एक अभिविन्यास में शैक्षिक प्रक्रिया (अर्थात न केवल शैक्षिक प्रक्रिया, बल्कि इससे जुड़ी शैक्षिक प्रक्रिया भी!) के आयोजन में हस्तक्षेप करते हैं। इन समस्याओं को व्यावसायिक शिक्षा की घरेलू प्रणाली में इस तरह के काम को स्थापित करने की मौलिक असंभवता की अभिव्यक्तियों की श्रेणी के लिए जिम्मेदार नहीं ठहराया जाना चाहिए। एक चौथाई सदी से भी अधिक समय से, हम कई शास्त्रीय, तकनीकी और में सफलतापूर्वक कार्यान्वित कर रहे हैं उदार कला विश्वविद्यालय शिक्षात्मक कार्यक्रममनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान के योग्य उपयोगकर्ताओं का प्रशिक्षण, जिसका उद्देश्य छात्रों की व्यक्तिपरक क्षमता का विकास करना है। इस कार्य का सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार मानव व्यक्तित्व की प्रकृति के अध्ययन में विषय-गतिविधि दिशा था। इसके ढांचे के भीतर, हमने संगठन और कार्यान्वयन के लिए एक विषय-आनुवंशिक दृष्टिकोण तैयार किया विभिन्न प्रकारमनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास, जिसमें शैक्षिक और शैक्षिक कार्यएक के रूप में माना जाता है शैक्षणिक गतिविधियां. यह छात्र के व्यक्तित्व के गठन और विकास के मुख्य कार्य को उसकी अपनी गतिविधि के निर्धारण सिद्धांत के रूप में मानता है, जो उसकी सभी जीवन गतिविधियों को सामाजिक रूप से स्वीकार्य व्यक्तिगत सफलता, कल्याण और समृद्धि की ओर उन्मुखीकरण में व्यवस्थित करता है। टीएलआर के घटकों के रूप में सफलतापूर्वक लागू किए गए शैक्षिक मॉड्यूल "एप्लाइड पर्सनैलिटी साइकोलॉजी", "प्रभावी संचार के लिए तकनीक", "लाइफ नेविगेशन" में अर्जित ज्ञान और कौशल को स्थायी कौशल में बदलने के उद्देश्य से दैनिक अभ्यास के साथ कक्षा के पाठों का संयोजन शामिल है। एक ही समय में, प्रमुख शैक्षिक कार्यों के रूप में, छात्र किसी व्यक्ति को जीवन के विषय के रूप में मूल्यांकन करने के तरीकों में महारत हासिल करते हैं, पारस्परिक संघर्षों को हल करने के तरीकों के रूप में बातचीत को डिजाइन करने और व्यवस्थित करने के लिए प्रौद्योगिकियां, अपने स्वयं के जीवन के विभिन्न प्रकारों की योजना और अनुकूलन के लिए एल्गोरिदम। व्यक्तिगत विकास प्रौद्योगिकियों की इन सभी किस्मों के लिए अपरिवर्तनीय आधार ऐसी प्रक्रियाएं हैं जिन्हें छात्रों द्वारा महारत हासिल की जाती है: - संगठन - उनके द्वारा अपने स्वयं के जीवन के विभिन्न प्रकार के समीचीन आदेश; - अनुकूलन - महत्वपूर्ण को हल करने के दौरान संसाधनों का सर्वोत्तम उपयोग महत्वपूर्ण कार्य; - विनियमन - एक मानसिक और शारीरिक स्थिति का निर्माण और रखरखाव जो आवश्यक स्तर का प्रदर्शन प्रदान करता है और इसके लिए सबसे उपयुक्त है विशिष्ट स्थिति. टीएलआर सब्जेक्टोजेनेटिक ओरिएंटेशन का तात्पर्य छात्रों द्वारा व्यक्तिगत और समूह के काम करने के तरीकों में निर्णय लेने की तकनीकों के विकास, प्रभावी पारस्परिक संचार के लिए एल्गोरिदम, सामाजिक व्यवहार के भूमिका-आधारित विनियमन के तरीके, भविष्य की गतिविधियों को डिजाइन करने के तरीकों से है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि इसके लिए उपयोग किए जाने वाले शैक्षिक मॉड्यूल में समाधान के लिए तार्किक और सहज खोज और प्राप्त परिणामों के मूल्यांकन दोनों के तरीके शामिल हैं। विभिन्न व्यक्तिगत परियोजनाओं के निर्माण और कार्यान्वयन में छात्रों द्वारा व्यक्तिगत आत्म-विकास कार्यक्रमों के निर्माण और कार्यान्वयन में प्राप्त परिणामों का आकलन करने के लिए संभावित और वांछित भविष्य की भविष्यवाणी से संबंधित कार्य को विभिन्न विकल्पों के साथ जोड़ा जाता है। इस तरह की परियोजनाओं को छात्रों की शैक्षिक, वैज्ञानिक, अवकाश गतिविधियों, उनके शौक, स्वयंसेवी आंदोलन में भागीदारी, निर्माण और शैक्षणिक टीमों में काम आदि के हिस्से के रूप में किया जा सकता है। . टीएलआर के सफलता संकेतक, उनके विषयगत अभिविन्यास को ध्यान में रखते हुए, हमारे द्वारा दो समूहों में विभाजित किए जाते हैं। व्यक्तिपरक संकेतकों के समूह में, हमने प्राप्त परिणामों और उनके साथ होने वाली घटनाओं के लिए छात्रों की सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया के संकेत शामिल किए, जो किया जा रहा है उसके लिए उत्साह, संदर्भ समूह के साथ सकारात्मक संबंधों को मजबूत करना, जो हो रहा है उसके प्रति दृष्टिकोण और क्या है कुछ योग्य, सामाजिक रूप से स्वीकार्य और गहरे अर्थ से भरा हुआ है, और साथ ही साथ समग्र जीवन संतुष्टि के रूप में हासिल किया गया है। उद्देश्य संकेतकों के समूह में इरादों के साथ परिणामों का अनुपालन, कार्यों की प्रभावशीलता, भलाई के मानदंड / मानकों से विचलन का परिमाण और संकेत शामिल हैं ( विस्तृत विवरणइस मामले में की गई प्रक्रियाओं को कार्यों में दिया गया है)। व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में व्यक्तिगत विकास की समस्याओं को हल करने के लिए काम करने वाले घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों और चिकित्सकों द्वारा कई अध्ययनों में टीएलआर के वर्णित संस्करण की प्रभावशीलता की बार-बार पुष्टि की गई है। हालाँकि, कई मूलभूत बातें बनी हुई हैं महत्वपूर्ण मुद्दे, जिनके उत्तर घरेलू प्रणाली में टीएलआर को शामिल करने के विचार के भाग्य को काफी हद तक निर्धारित करेंगे व्यावसायिक प्रशिक्षण. सबसे पहले, हमें यह तय करना होगा कि क्या यह प्रणाली बाहर से दी गई गतिविधि के प्रशिक्षित कलाकारों को प्रशिक्षित करती है या अभिनेताओं को विकसित करती है। छात्रों की सामूहिक जानकारी को आदर्श मानने की स्पष्ट प्रवृत्ति और उनके द्वारा प्रदान की जाने वाली जानकारी के छात्रों द्वारा प्रजनन प्रजनन की सटीकता से पूरी तरह से शिक्षा प्रणाली के परिणामों का मूल्यांकन करने की इच्छा को देखते हुए, यह प्रश्न अलंकारिक प्रतीत होना बंद हो जाता है। पहले ही उपलब्ध कार्यप्रणाली विकासटीएलआर के लिए प्रभावी विकल्पों का व्यापक रूप से उपयोग तभी किया जाएगा जब व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली के सभी हिस्से, बिना किसी अपवाद के, छात्रों को रचनात्मक कार्यों के लिए और सामान्य रूप से सफल जीवन के लिए तैयार करने के लिए वास्तव में प्रतिबद्ध हों।

व्यक्तित्व - यह मानसिक झुकाव से संपन्न एक व्यक्ति है जो जीवन, सीखने, गतिविधि, संचार की प्रक्रिया में विकसित होता है, एक छात्र (छात्र) की एक निश्चित विश्वदृष्टि बनाना संभव बनाता है, विभिन्न स्थितियों के लिए इसका बचाव करने की क्षमता विकसित करता है।

कारक स्थिति, प्रेरक शक्ति, किसी भी प्रक्रिया की गति का कारण।

व्यक्तित्व निर्माण की तकनीक को उन गुणों और गुणों के विकास के रूप में समझा जाता है जो जीवन-संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में उत्पन्न होते हैं। व्यक्तित्व निर्माण की तकनीक में मुख्य भूमिका ऐसे द्वारा निभाई जाती है कारक:

1. जैविक, मनुष्य स्तनधारियों के वर्ग से संबंधित है, जो प्रकृति का सबसे संगठित और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित प्राणी है, और वह है अभिन्न अंग. प्रकृति की रक्षा और संवर्धन करके ही मनुष्य अस्तित्व में रह सकता है। एक महत्वपूर्ण पहलूजैविक कारक पर विचार करने में है वंशागति। यह आनुवंशिकता के लिए धन्यवाद है कि मनुष्य एक प्राकृतिक प्राणी के रूप में संरक्षित है। यह अभी भी अपनी प्रारंभिक अवस्था में है भविष्य का आदमीपहले से ही एन्कोडेड, जीन में क्रमादेशित, इसलिए यह आनुवंशिकता है जो 50 प्रतिशत निर्धारित करती है वास्तविक व्यक्ति, और शेष 50 प्रतिशत प्रशिक्षण और शिक्षा और समाज की शैक्षिक क्षमता के कारण होता है।

2. बुधवार। पर्यावरण की मुख्य विशेषता इसका भौतिक डेटा है, जिसमें हवा, पानी, भोजन, आसपास की प्रकृति. वे। पर्यावरण जलवायु परिस्थितियों के अनुसार जीव के विकास का इष्टतम स्तर निर्धारित करता है।

व्यक्तित्व निर्माण की तकनीक पर पर्यावरण के प्रभाव के लिए एक और शर्त संभावना है संचार। यदि शरीर का सख्त होना पहले की गतिविधि से जुड़ा है संकेत प्रणाली, तो संचार दूसरी सिग्नलिंग प्रणाली के संचालन पर आधारित है। सबसे आम संचार हैं: मौखिक और लिखित। भाषा की बारीकियों का अध्ययन करने वाले विज्ञान को भाषाविज्ञान कहा जाता है। वी. ओ. सुखोमलिंस्की ने लिखा: "एक छात्र के व्यक्तित्व को सामान्य रूप से बनाने के लिए, यह आवश्यक है कि पांच साल की उम्र में एक बच्चा 3-5 हजार शब्द जानता है (एक सामान्य ग्रामीण बच्चा स्कूल जाने पर 300 शब्द जानता है, एक शहरी 400 जानता है) उत्कृष्ट फ्रांसीसी लेखक एंटोनी डी सेंट-एक्सुपरी ने ठीक ही कहा है: एकमात्र वास्तविक विलासिता मानव संचार की विलासिता है।

3. गतिविधियाँ। वी. ओ. सुखोमलिंस्की ने जोर दिया कि बुद्धि (बुद्धिमत्ता) प्रत्येक बच्चे की उंगलियों पर होता है, अर्थात गतिविधि व्यक्तित्व के निर्माण में सबसे महत्वपूर्ण लिंक में से एक है। मानव गतिविधि में विभाजित है:

ए) खेल - ए.एस. मकरेंको ने लिखा: "बच्चे के खेल में एक बच्चा क्या है, इसलिए यह वयस्कता में होगा।" खेल गतिविधियों के उपयोग में सबसे अधिक ध्यान इंग्लैंड में परिवारों और स्कूलों पर दिया जाता है और

जापान। बच्चों की बेहतर शिक्षा प्राथमिक स्कूलफ्रांस और दक्षिण कोरिया में;

बी) शैक्षिक और संज्ञानात्मक;

ग) व्यक्ति की रचनात्मक गतिविधि;

डी) कलात्मक और सौंदर्यवादी;

ई) खेल गतिविधियों।

व्यक्तित्व समाजीकरण प्रौद्योगिकी

का अर्थ क्या है तकनीकी अवधारणा"समाजीकरण"? सबसे पहले, इस शब्द को आत्मसात करने की प्रक्रिया के रूप में माना जाता था सामाजिक मानदंडोंऔर सामाजिक परिवेश में प्रवेश करने की प्रक्रिया के रूप में मूल्य (I. S. Kon, B. D. Parygin)। व्यक्तित्व निर्माण की तकनीक के विकास के वर्तमान चरण में, यह माना जाता है कि समाजीकरण की तकनीक दो-तरफ़ा प्रक्रिया है, जिसमें एक ओर, सामाजिक वातावरण में प्रवेश करके व्यक्ति द्वारा सामाजिक अनुभव को आत्मसात करना शामिल है, प्रणाली सामाजिक संबंधदूसरी ओर, यह व्यक्ति द्वारा उसकी जोरदार गतिविधि, सामाजिक वातावरण में सक्रिय प्रवेश के कारण सामाजिक संबंधों की प्रणाली के सक्रिय पुनरुत्पादन की प्रक्रिया है। (एंड्रिवा जी.एम. सामाजिक शिक्षाशास्त्र। - एम।: एमजीयू, 1980)।

"समाजीकरण" की अवधारणा के करीब "विकसित", "प्रशिक्षण", "शिक्षा" की अवधारणा है। लेकिन इस निकटता का मतलब पहचान नहीं है। इस प्रकार, राय व्यक्त की गई कि समाजीकरण शिक्षा की प्रक्रियाओं की एक आवश्यक विशेषता के रूप में कार्य करता है और प्रशिक्षण, या कि समाजीकरण और शिक्षा एक व्यापक अर्थ में शब्द (समाज द्वारा किए गए सभी उद्देश्यपूर्ण प्रभावों की समग्रता) सामग्री में समान हैं। सीमा)।

इस प्रकार, व्यक्तित्व निर्माण तकनीक - एक जटिल गतिशील प्रक्रिया जो समय और स्थान में होती है और इसके लिए प्रदान करती है: उच्च बौद्धिक शक्तियों का विकास, सकारात्मक सार्वभौमिक गुणों के आधार पर नैतिकता, समाज में रचनात्मक कार्य की तैयारी और एक स्वतंत्र राज्य के नागरिक के कार्यों का प्रदर्शन।