შესავალი

როდესაც ვსაუბრობთ ადამიანის ხასიათზე, ჩვენ ამას ვვარაუდობთ ჩვენ ვსაუბრობთრაღაც საკმაოდ სტაბილური, თავისებური (დამახასიათებელი) მხოლოდ კონკრეტული ადამიანისთვის. ანუ, თუ ადამიანს აქვს ხასიათი, მაშინ, ჯერ ერთი, ის მასში თითქმის ყოველთვის და თითქმის ყველაფერში იჩენს თავს და მეორეც, ადამიანი ყოველთვის შეიძლება ამოიცნო თავისი ხასიათით. თუ ჩვენ აღვწერთ მოქმედებებს, რომლებსაც გარკვეული ადამიანი ახორციელებს და თუ ჩვენ წინაშე დგას მისი ამოცნობა მისი ქმედებებით, მაშინ ჩვენ შეგვიძლია ამის გაკეთება.

ადამიანის ხასიათი ყოველთვის ადამიანურ ურთიერთობებში ვლინდება. ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ვინმემ გამოიჩინოს თავისი ხასიათი, თუ ამას არავინ უყურებს და არ აფასებს. პირიქით ვიდრე მეტი ყურადღებაგარშემომყოფები აძლევენ ადამიანს, მით უფრო უჩნდება სურვილი გამოავლინოს თავისი ხასიათი. პიროვნების მიერ თავისი ხასიათის დემონსტრირება ხშირად მიზნად ისახავს სხვა ადამიანებზე გარკვეული შთაბეჭდილების მოხდენას, მათთან ურთიერთობის ძალიან მკაფიო შედეგს.

ხასიათის ასეთი გაგება ფსიქოლოგიაში მაშინვე არ განვითარდა. პირველივე გამოყენებისას, რომელიც გარკვეულწილად ჯერ კიდევ შემორჩენილია არასამეცნიერო ლიტერატურაში და ქ ყოველდღიური ენა, სიტყვა "პერსონაჟი" საკმარისად ახლოსაა სიტყვა "პიროვნებასთან". ეს შემთხვევითი არ არის: ხასიათი ნამდვილად არის ადამიანის პიროვნების საფუძველი.

იყო დრო, როდესაც ტერმინი "პერსონაჟი" განსაზღვრავდა პიროვნების ნებისმიერ ინდივიდუალურ მახასიათებელს, რომელიც სულაც არ იყო დაკავშირებული მხოლოდ მის პიროვნებასთან, როგორც ფსიქიკური პროცესების, ასევე ფსიქიკური მდგომარეობის მახასიათებლების ჩათვლით. სწორედ ამ სიტყვის გაფართოებული გაგებით ეს ტერმინიხანდახან ახლაც, როცა კონკრეტული ადამიანისათვის დამახასიათებელ რამეზე საუბრობენ.

პერსონაჟის კონცეფცია

ფსიქოლოგიაში ცნება „პერსონაჟი“ (ბერძნულიდან charakter - ბეჭდვა, დევნა) ნიშნავს ინდივიდუალური ფსიქიკური თვისებების ერთობლიობას, რომლებიც ვითარდებიან საქმიანობაში და ვლინდება ტიპიურში. ეს ადამიანისაქმიანობის რეჟიმები და ქცევის ფორმები.

ხასიათი არის ყველაზე სტაბილური, არსებითი, შეძენილი პიროვნული თვისებების ინდივიდუალური კომბინაცია, რომელიც გამოიხატება ადამიანის ქცევაში, გარკვეული თვალსაზრისით:

საკუთარი თავის მიმართ (სიზუსტის ხარისხი, კრიტიკულობა, თვითშეფასება);

სხვა ადამიანების მიმართ (ინდივიდუალიზმი ან კოლექტივიზმი, ეგოიზმი ან ალტრუიზმი, სისასტიკე ან სიკეთე, გულგრილობა ან მგრძნობელობა, უხეშობა ან თავაზიანობა, მოტყუება ან სიმართლე და ა.შ.);

დაკისრებულ ამოცანას (სიზარმაცე ან მონდომება, სიზუსტე ან დაუდევრობა, ინიციატივა ან პასიურობა, შეუპოვრობა ან მოუთმენლობა, პასუხისმგებლობა ან უპასუხისმგებლობა, ორგანიზებულობა და ა.შ.);

დაბრკოლებების გადალახვის სურვილი, გონებრივი და ფიზიკური ტკივილი, გამძლეობის ხარისხი, დამოუკიდებლობა, მონდომება, დისციპლინა (ნებაყოფლობითი თვისებები).

ხასიათი გამოიხატება, როგორც სხვადასხვა სიტუაციებში ქცევის სტაბილური გზები. პერსონაჟი, როგორც იტყვიან, გარდამავალია, ე.ი. in სხვადასხვა სიტუაციებშიმისთვის საკმაოდ დამახასიათებელია ადამიანის ქცევა.

პერსონაჟს აქვს გარკვეული თვისებები. ხასიათის ყველაზე გავრცელებული თვისებები განლაგებულია ღერძების გასწვრივ: სიძლიერე - სისუსტე; სიხისტე - რბილობა; მთლიანობა - შეუსაბამობა; სიგანე - სივიწროვე. თუ ხასიათის სიძლიერე გაგებულია, როგორც ენერგია, რომლითაც ადამიანი მისდევს თავის მიზნებს, მისი უნარი ვნებიანად გაიტაცეს და განვითარდეს. დიდი ძაბვასიძლიერე სირთულეებთან შეხვედრისას, მათი გადალახვის უნარი, შემდეგ ხასიათის სისუსტე ასოცირდება სიმხდალის გამოვლინებასთან, გაურკვევლობასთან, მიზნის მიღწევაში „ასთენიურობასთან“, შეხედულებების არასტაბილურობასთან, სიმხდალესთან და ა.შ. ხასიათის სიმტკიცე ნიშნავს ხისტი თანმიმდევრულობას, დაჟინებას მიზნის მიღწევაში, შეხედულებების დაცვაში და ა.შ., ამავე დროს, ხასიათის სირბილე გამოიხატება ცვალებად პირობებთან მოქნილ ადაპტაციაში, მიზნის მიღწევაში გარკვეული დათმობებით, გონივრული კომპრომისების პოვნაში. ხასიათის მთლიანობა ან შეუსაბამობა განისაზღვრება წამყვანი და მეორეხარისხოვანი ხასიათის თვისებების შერწყმის ხარისხით.

ხასიათის თვისებებს შორის უნდა განვასხვავოთ ზოგადი (გლობალური) და კერძო. პირველი გავლენას ახდენს მთელი რიგი ქცევითი გამოვლინებები. არსებობს 5 გლობალური ხასიათის თვისება:

1) თავდაჯერებულობა - გაურკვევლობა;

2) თანხმობა, კეთილგანწყობა - მტრობა;

3) ცნობიერება - იმპულსურობა;

4) ემოციური სტაბილურობა - შფოთვა;

5) ინტელექტუალური მოქნილობა – სიმტკიცე.

ხასიათის განსაკუთრებულ თვისებებს შორის, რომლებიც გავლენას ახდენენ ადგილობრივ სიტუაციებზე, შეიძლება გამოიყოს შემდეგი:

1) კომუნიკაბელურობა - იზოლაცია;

2) დომინირება (ლიდერობა) – დაქვემდებარება;

3) ოპტიმიზმი - სასოწარკვეთა;

4) კეთილსინდისიერება - სინდისის ნაკლებობა;

5) გამბედაობა - სიფრთხილე;

6) შთამბეჭდავობა - სქელი კანი;

7) გუნება – ეჭვი;

8) ოცნებობა - პრაქტიკულობა;

9) შფოთვითი დაუცველობა - მშვიდი სიმშვიდე;

10) დელიკატესი - უხეშობა;

11) დამოუკიდებლობა - კონფორმიზმი (ჯგუფზე დამოკიდებულება);

12) თვითკონტროლი - იმპულსურობა;

13) ვნებიანი ენთუზიაზმი - აპათიური ლეთარგია;

14) სიმშვიდე - აგრესიულობა;

15) აქტიური აქტივობა – პასიურობა;

16) მოქნილობა - სიმტკიცე;

17) დემონსტრაციულობა - მოკრძალება;

18) ამბიცია - უპრეტენზიობა;

19) ორიგინალობა – სტერეოტიპობა.

პერსონაჟის ცალკეული თვისებები ერთმანეთზეა დამოკიდებული, ურთიერთდაკავშირებულია და ყალიბდება ჰოლისტიკური ორგანიზაციარომელსაც ხასიათის სტრუქტურა ჰქვია.

თითოეულ ადამიანს უნდა ჰქონდეს ხასიათის ცენტრალური თვისებები, მათ ღრმად უწოდებენ. ისინი ასოცირდება პიროვნების ყველაზე მნიშვნელოვან ძირითად ურთიერთობებთან. მაგალითად, მათში შედის კეთილსინდისიერი დამოკიდებულება სამუშაოსადმი, ხალხის პატივისცემა, ურთიერთდახმარება, ურთიერთდახმარება, დისციპლინა.

პერსონაჟი არის მთელი სიცოცხლის ფორმირება და შეიძლება გარდაიქმნას მთელი ცხოვრების განმავლობაში. ხასიათის ჩამოყალიბება მჭიდრო კავშირშია ადამიანის ფიქრებთან, გრძნობებთან და მოტივებთან. ამიტომ, როგორც ყალიბდება ადამიანის გარკვეული ცხოვრების წესი, ყალიბდება მისი ხასიათიც. ისინი აქ დიდ როლს თამაშობენ სოციალური პირობებიდა კონკრეტული ცხოვრებისეული გარემოებები, რომლებშიც გადის ადამიანის ცხოვრების გზა.

პერსონაჟების ფორმირება ხდება სხვადასხვა ჯგუფში (ოჯახი, მეგობრული კომპანია, კლასი, სპორტული გუნდი, შრომითი კოლექტივიდა ა.შ.). იმისდა მიხედვით, თუ რომელი ჯგუფია ყველაზე მნიშვნელოვანი ინდივიდისთვის და რა ღირებულებებს უჭერს მხარს და ამუშავებს ეს ჯგუფი, ადამიანს უვითარდება შესაბამისი ხასიათის თვისებები.

ხასიათი პიროვნების ერთ-ერთი მთავარი გამოვლინებაა. ის მოქმედებს როგორც პიროვნების გამოხატვის საშუალება, მაგრამ არა თავად პიროვნების არსებითად. ხასიათსა და პიროვნებას შორის განსხვავება მდგომარეობს იმაში, რომ პერსონაჟი მოიცავს იმ თვისებებს, რომლებიც ეხება პიროვნების გამოხატვის „გზას“, მაგრამ არა შინაარსს. პერსონაჟი ექვემდებარება პიროვნებას, შედის მასში და დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა მიზნები და პოზიციებია გამოხატული პიროვნებაში. ხასიათის გაგებისთვის გადამწყვეტი მნიშვნელობა აქვს ურთიერთობას, რაც მნიშვნელოვანია საზოგადოებისთვის და თავად ინდივიდისთვის. ყველა საზოგადოებას აქვს თავისი ძირითადი გამოწვევები. ყველა ადამიანი მონაწილეობს მათში თავისი შესაძლებლობების ფარგლებში. მაშასადამე, ხასიათი არ არის სიმტკიცე და გამძლეობის რაიმე გამოვლინება, არამედ ფოკუსირება სოციალურ მნიშვნელობაზე. ეს არის პიროვნების ორიენტაცია, რომელიც საფუძვლად უდევს ხასიათის ერთიანობას, მთლიანობას, სიმტკიცეს. პიროვნების ორიენტაცია განსაზღვრავს მიზნებს, ადამიანის ცხოვრების გეგმას, მის ხარისხს სასიცოცხლო აქტივობა. პიროვნების ხასიათი გულისხმობს მისთვის რაღაც მნიშვნელოვანის არსებობას სამყაროში, ცხოვრებაში, რაზეც დამოკიდებულია მისი ქმედებების მოტივები, მისი ქმედებების მიზნები, ამოცანები, რომლებსაც ის თავად აყენებს. პერსონაჟი შეიძლება გავიგოთ მხოლოდ როგორც მიმართულებისა და მოქმედების რეჟიმის განსაზღვრული ერთიანობა.

ხასიათის ჩამოყალიბების მთავარი პირობაა ცხოვრებისეული მიზნების არსებობა. უზურგო კაცსხასიათდება მიზნების არარსებობით ან დისპერსიით.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

1. პერსონაჟის ცნება

პერსონაჟი- ეს არის ურთიერთობებისა და ადამიანის ქცევის გარკვეული სტილი, რომელიც განვითარდა და გაძლიერდა ცხოვრებისეული გავლენისა და აღზრდის გავლენის ქვეშ. ამა თუ იმ ადამიანის ხასიათი გამოხატავს მისი მოთხოვნილებებისა და ინტერესების, მისწრაფებებისა და მიზნების, გრძნობებისა და ნების გარკვეულ საწყობს, რომელიც გამოიხატება მისი რეალობისა და ქცევის შერჩევით, დამოკიდებულებებში და ქცევაში.

ხასიათში გამოირჩევა შემდეგი ძირითადი თვისებები: მორალური განათლება, სისრულე, მთლიანობა, დარწმუნებულობა, ძალა, წონასწორობა. .

მორალური აღზრდა ახასიათებს ადამიანს, როგორც მისი ურთიერთობების, ისე ქცევის ფორმების მიხედვით და არის ხასიათის წამყვანი და სოციალურად ყველაზე ღირებული თვისება.

სისრულე ახასიათებს საჭიროებებისა და ინტერესების მრავალფეროვნებას, მისწრაფებებსა და ჰობიებს, ადამიანის საქმიანობის მრავალფეროვნებას. ზოგი ადამიანი გამოირჩევა მრავალმხრივობით, ზოგიც სივიწროვით, ცალმხრივობით და შეზღუდული განვითარებით.

მთლიანობა ახასიათებს შინაგანი ერთიანობაპიროვნების გონებრივი წყობა, მისი ურთიერთობის თანმიმდევრულობა რეალობის სხვადასხვა ასპექტთან, მისწრაფებებსა და ინტერესებში წინააღმდეგობების არარსებობა, სიტყვისა და საქმის ერთიანობა.

გარკვეულობა ახასიათებს ქცევის სიმტკიცე და მოუქნელობა, რომელიც მუდმივად შეესაბამება დამკვიდრებულ შეხედულებებს, მორალურ და პოლიტიკურ იდეებსა და კონცეფციებს, განვითარებულ ძირითად ორიენტაციას, რომელიც ქმნის ადამიანის ცხოვრებისა და საქმიანობის მნიშვნელობას.

ძალის ახასიათებს ენერგიას, რომლითაც ადამიანი ახორციელებს თავისთვის დასახულ მიზნებს, უნარს ვნებიანად გაიტაცეს და ძალის დიდი დატვირთვა განავითაროს სირთულეებთან და დაბრკოლებებთან შეხვედრისას და მათი გადალახვისას.

წონასწორობა ახასიათებს თავშეკავებისა და აქტივობის ყველაზე ოპტიმალურ ან ხელსაყრელ თანაფარდობას საქმიანობისა და ადამიანებთან კომუნიკაციისთვის. ეს ძირითადი თვისებები რთულ, ზოგჯერ წინააღმდეგობრივ ურთიერთობაშია. შედეგად განისაზღვრება სისრულე, მთლიანობა, სიზუსტე და ხასიათის სიმტკიცე ცხოვრების გავლენადა აღზრდა. პერსონაჟი ყალიბდება ინდივიდის უწყვეტი ურთიერთქმედების პროცესში გარემომცველ ადამიანებთან, ცხოვრებისა და აღზრდის წარმოქმნილი გარემოებების ასახვის პროცესში. მათი ხასიათის სისრულე და სიძლიერე დამოკიდებულია შთაბეჭდილებების დიაპაზონზე და ადამიანების აქტივობების მრავალფეროვნებაზე.

2. ხასიათის შესწავლის თანამედროვე მიდგომები

პერსონაჟის გამოძიების მცდელობები უხსოვარი დროიდან ხდებოდა. ჩამოყალიბდა ხასიათის დამოუკიდებელი დოქტრინა - ხასიათოლოგიარომელსაც განვითარების დიდი ისტორია აქვს. ამ დოქტრინის ყველაზე მნიშვნელოვანი პრობლემები საუკუნეების განმავლობაში იყო პერსონაჟების ტიპების იდენტიფიცირება და მათი განსაზღვრა გარეგანი გამოვლინებებით, რათა განჭვრიტოს ადამიანის ქცევა სხვადასხვა სიტუაციებში. მნიშვნელოვანი გავლენა იქონია ხასიათის შესწავლაზე ფიზიონომია- შორის ურთიერთობის შესწავლა გარეგნობაპიროვნება და მისი კუთვნილება გარკვეული ტიპის პიროვნებისადმი. მთავარი იდეაამ დოქტრინა ემყარება ვარაუდს, რომ გარეგანი ნიშნებით, ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიამა თუ იმ ტიპის ადამიანი. ყველაზე ცნობილი იყო I.K. Lavater-ის ფიზიონომიური სისტემა, რომელიც თვლიდა შემეცნების მთავარ გზას. ადამიანის ბუნებათავის სტრუქტურის შესწავლა, თავის ქალას კონფიგურაცია, სახის გამომეტყველება და ა.შ.

როგორც ხასიათოლოგიის ცალკე მიმართულება, შეიძლება გამოვყოთ მიდგომა, რომელიც ეფუძნება პიროვნების ინდივიდუალური მახასიათებლების განსაზღვრას მისი პოზისა და სხეულის პოზიციის მიხედვით. ზოგიერთი ფსიქოლოგის აზრით, ადამიანის პოზა ავლენს მის ხასიათს: როგორ დგას, როგორ დადის, როგორ ზის და თუნდაც რა პოზაში იძინებს.

არანაკლებ ცნობილი და მდიდარი ისტორიავიდრე ფიზიონომია, პალმისტიკა აქვს. პალმისტიკა--ადამიანის ხასიათის თვისებების და მისი ბედის წინასწარმეტყველების სისტემა ხელისგულების კანის რელიეფის მიხედვით. სამეცნიერო ფსიქოლოგიაუარყოფს პალმისტიკას, მაგრამ თითების ნიმუშების შესწავლამ მემკვიდრეობასთან დაკავშირებით ბიძგი მისცა ცოდნის ახალი დარგის - დერმატოგლიფის წარმოქმნას. უფრო მეტიც, ამ მიმართულების გაჩენა წინასწარ განისაზღვრა სამეცნიერო კვლევებით. ასე რომ, კვლევის პროცესში დადგინდა, რომ თითოეული ადამიანის პალმის ნიმუშის ფორმირება, ისევე როგორც ტვინის განვითარება, ხდება ინტრაუტერიული განვითარების მესამე ან მეოთხე თვეში და განპირობებულია იგივე გავლენით. მშობლების გენების ნაკრები ან ნაყოფის ქრომოსომული დარღვევები. მაშასადამე, თითების ნიმუშები უფრო მეტად უნდა განიხილებოდეს, როგორც სხეულის ანატომიურ ან ფიზიოლოგიურ მახასიათებელს, ხოლო დერმატოგლიფები შეიძლება დადგეს ხასიათოლოგიის კონსტიტუციურ მიმართულებასთან, რომლის თვალსაჩინო წარმომადგენელია ე. კრეჩმერი.

კრეჩმერმა გამოყო და აღწერა ადამიანის სხეულის სტრუქტურის, ანუ კონსტიტუციის ოთხი ყველაზე გავრცელებული ტიპი. ფიზიკის ტიპის მიხედვით, მან გამოყო ტემპერამენტის სამი ძირითადი ტიპი. გარდა ამისა, ის ცდილობდა აეხსნა ადამიანის ქცევა სხეულის ტიპთან დაკავშირებით. შედეგად, მან დაასკვნა, რომ სხეულის ტიპი გარკვეულწილად ასოცირდება ფსიქიკური დაავადებისადმი მიდრეკილებასთან.

პერსონაჟების ტიპების ყველა არსებულ კონცეფციას აქვს ერთი ძალიან მნიშვნელოვანი ნაკლი. ფაქტია, რომ თითოეული ადამიანი ინდივიდუალურია და ყოველთვის არ შეიძლება მიეკუთვნებოდეს გარკვეულ ტიპს. ძალიან ხშირად, ერთსა და იმავე ადამიანში საკმაოდ განვითარებულია სხვადასხვა ხასიათის თვისებები. აქედან გამომდინარე, ჩნდება კითხვა, რომელზეც ჯერ კიდევ არ არის დამაკმაყოფილებელი პასუხი: რა უნდა გააკეთოს იმ ადამიანებთან, რომლებიც არ ჯდება კლასიფიკაციაში და არ შეიძლება ერთმნიშვნელოვნად მიენიჭოს რომელიმე შემოთავაზებულ ტიპს? ადამიანთა ასეთი შუალედური ჯგუფი საკმაოდ მნიშვნელოვან ნაწილს შეადგენს - მთელი ხალხის ნახევარამდე.

არსებული მეცნიერული პრობლემები არის საფუძველი ადამიანის ქმედებების აღწერისა და წინასწარმეტყველების პრობლემების ახალი გადაწყვეტის მოსაძებნად. ძალიან ხშირად ამისთვის იყენებენ სხვადასხვა მეცნიერების მიღწევებს და ახალ ფაქტებსაც აქცევენ ყურადღებას. ერთ-ერთი ასეთი მეცნიერებაა გრაფოლოგია, რომელიც ხელწერას განიხილავს, როგორც ერთგვარ გამომხატველ მოძრაობებს, რომლებიც ასახავს მწერლის ფსიქოლოგიურ თვისებებს. საუკუნეების მანძილზე დაგროვილმა გრაფიკულმა ინფორმაციამ დაადგინა კავშირი ფაქტების ორ სერიას - ხელწერისა და ხასიათის თავისებურებებს შორის. ეჭვგარეშეა, რომ თითოეულ ადამიანს აქვს უნიკალური ხელწერა. ეს ფაქტი შესაძლებელს ხდის პიროვნების იდენტიფიცირებას და, შესაბამისად, საფუძველს იძლევა განიხილოს ხელნაწერის ხასიათზე დამოკიდებულების საკითხი.

ამჟამად არ არსებობს ცალსახა მონაცემები, რომლებიც ადასტურებენ ან უარყოფენ კავშირს ხელწერასა და პერსონაჟს შორის. ხელწერის დამოკიდებულება ემოციური მდგომარეობადა უმაღლესი ნერვული აქტივობის ზოგიერთი ტიპოლოგიური თვისება.

პერსონაჟი მრავალმხრივი ფენომენია და სავარაუდოა, რომ უახლოეს მომავალში გამოჩნდება მისი შესწავლის ახალი, მეცნიერულად დაფუძნებული მეთოდები.

3. მახასიათებლებიხასიათი და ხასიათი მთლიანად

პერსონაჟი განუყოფელი მთლიანობაა. თუმცა შეუძლებელია ისეთი რთული მთლიანობის შესწავლა და გაგება, როგორიც არის პერსონაჟი ცალკეული ასპექტების ან მასში ტიპიური გამოვლინებების, ე.წ. ხასიათის თვისებები გაგებულია, როგორც ადამიანის ქცევის ინდივიდუალური ჩვეული ფორმები, რომლებშიც რეალიზდება მისი დამოკიდებულება რეალობისადმი. ხასიათის თვისებები უნდა განიხილებოდეს და შეფასდეს ერთმანეთთან მიმართებაში. თითოეული პერსონაჟის თვისება იძენს საკუთარ მნიშვნელობას, ხშირად სრულიად განსხვავებულს, რაც დამოკიდებულია სხვა თვისებებთან ურთიერთობაზე. მაგალითად, სიფრთხილე გადამწყვეტი კომბინაციის გარეშე შეიძლება ადამიანი უმოქმედო გახადოს.

ხასიათის სტრუქტურაში მკვლევარები განასხვავებენ თვისებების შემდეგ ჯგუფებს:

პირველ ჯგუფში შედის პიროვნების ორიენტაციის გამომხატველი თვისებები. ეს არის სტაბილური საჭიროებები, ინტერესები, მიდრეკილებები, მიზნები და იდეალები, ისევე როგორც გარემომცველ რეალობასთან ურთიერთობის სისტემა. ეს თვისებები ინდივიდუალურად თავისებური გზებია ინდივიდის რეალობასთან ურთიერთობის რეალიზაციისთვის.

მეორე ჯგუფში შედის ინტელექტუალური, ძლიერი ნებისყოფის და ემოციური ხასიათის თვისებები.

ინდივიდის ურთიერთობის მთლიანობიდან გარემომცველ რეალობამდე აუცილებელია გამოვყოთ ურთიერთობის ხასიათის შემქმნელი ფორმები. ასეთი ურთიერთობების ყველაზე მნიშვნელოვანი განმასხვავებელი მახასიათებელია იმ ობიექტების გადამწყვეტი, უმთავრესი და ზოგადი სასიცოცხლო მნიშვნელობა, რომელსაც ადამიანი ეკუთვნის. ეს ურთიერთობები ერთდროულად ემსახურება ყველაზე მნიშვნელოვანი ხასიათის თვისებების კლასიფიკაციის საფუძველს. ადამიანის ხასიათი გამოიხატება შემდეგი სისტემაურთიერთობები:

დამოკიდებულება სხვა ადამიანების მიმართ (აქ შეიძლება გამოვყოთ ისეთი ხასიათის თვისებები, როგორიცაა "კომუნიკაბელურობა - იზოლაცია", "სიმართლე - მოტყუება", "ტაქტი - უხეშობა");

დამოკიდებულება ბიზნესისადმი (აქ შეიძლება განვასხვავოთ ისეთი ხასიათის თვისებები, როგორიცაა „პასუხისმგებლობა – ცუდი რწმენა“, „შრომისმოყვარეობა – სიზარმაცე“);

საკუთარი თავის მიმართ დამოკიდებულება (აქ შეიძლება გამოიყოს ისეთი ხასიათის თვისებები, როგორიცაა „მოკრძალება – ნარცისიზმი“, „თვითკრიტიკა – თავდაჯერებულობა“, „სიამაყე – თავმდაბლობა“);

საკუთრებასთან დაკავშირებით (აქ შეიძლება განვასხვავოთ ისეთი ხასიათის თვისებები, როგორიცაა "კეთილშობილება - სიხარბე", "მეურნეობა - ექსტრავაგანტულობა", "სისუფთავე - სიზარმაცე").

აუცილებელია აღინიშნოს ამ კლასიფიკაციის გარკვეული კონვენცია და მჭიდრო ურთიერთობა, ურთიერთობების ამ ასპექტების ურთიერთშეღწევა. მიუხედავად იმისა, რომ ეს ურთიერთობები ყველაზე მნიშვნელოვანია პერსონაჟის ჩამოყალიბების თვალსაზრისით, ისინი ერთდროულად და არა ერთობლიობაში არ იქცევა ხასიათის თვისებად. არსებობს გარკვეული თანმიმდევრობა ამ ურთიერთობების ხასიათის მახასიათებლებში გადასვლისას და ამ თვალსაზრისით შეუძლებელია სხვა ადამიანებისადმი და საკუთრებისადმი დამოკიდებულების ერთ მწკრივში ჩასმა, რადგან მათი შინაარსი განსხვავებულ როლს ასრულებს რეალურ არსებობაში. პიროვნების.

პიროვნების, როგორც სტრუქტურული წარმონაქმნის ხასიათი არა მხოლოდ მიდრეკილია გამოვლინდეს ადრე განხილულ ურთიერთობებში. მას ასევე აქვს ისეთი თვისებები, რომლებიც თან ახლავს მას მთლიანობაში: სტაბილურობა - პლასტიურობა, აქტივობა, ძალა, სიღრმის ხარისხი და მთლიანობა. ხასიათის მდგრადობის ან ცვალებადობის ხარისხი საშუალებას გვაძლევს ვიმსჯელოთ მის სიზუსტეზე, პლასტიურობაზე. ცხოვრებისეული გარემოებებისა და აღზრდის გავლენით, საზოგადოების მოთხოვნები, ხასიათი იცვლება და ვითარდება. ხასიათის სიღრმის ხარისხი ასახავს მისი თვისებების კავშირს პიროვნების ძირითად ურთიერთობებთან, ე.ი. ის ასახავს მოცემული პიროვნების ძირითად თვისებებს და მათ განმსაზღვრელ როლს სხვა, უფრო ზედაპირულ თვისებებთან მიმართებაში. ამრიგად, ადამიანი ავლენს ქცევის გარკვეულ თვისებებს, იმისდა მიხედვით, თუ რომელი თვისებები ჭარბობს ხასიათის სტრუქტურაში.

ჩამოყალიბებულ ხასიათში წამყვანი კომპონენტია რწმენის სისტემა. დარწმუნება განსაზღვრავს ადამიანის ქცევის გრძელვადიან მიმართულებას, მის მოუქნელობას მიზნების მიღწევაში და ნდობას იმ სამუშაოს სამართლიანობაში და მნიშვნელობაში, რომელსაც აკეთებს.

ხასიათის თვისებები, რომლებსაც გააჩნიათ გარკვეული მამოძრავებელი ძალა, აშკარად ვლინდება წარმატების მიღწევის აუცილებლობის გაცნობიერებაში. მათზე დაყრდნობით, ზოგიერთ ადამიანს ახასიათებს მოქმედებების არჩევანი, რომლებიც უზრუნველყოფენ წარმატებას (ინიციატივის გამოვლინება, რისკის სურვილი, კონკურენტუნარიანი აქტივობა), ზოგი კი უფრო მეტად ახასიათებს წარუმატებლობის თავიდან აცილების სურვილს, რისკის და პასუხისმგებლობის თავიდან აცილებას.

ფსიქოლოგიაში არაერთხელ სცადეს პერსონაჟის კლასიფიკაცია, ტიპებად დაყოფა. პერსონაჟების ტიპების შესწავლამ უნდა გამოიწვიოს გარკვეული კლასიფიკაციის აგება, მათ ჩამოყალიბებასა და გამოვლინებაში გარკვეული რეგულარული კავშირი. ასეთი კლასიფიკაციის გარეშე, პერსონაჟის ინდივიდუალური ტიპების აღწერა შეიძლება იყოს შემთხვევითი და არ ჰქონდეს მნიშვნელოვანი თეორიული და პრაქტიკული მნიშვნელობა.

4. Ინდივიდუალურინი და ტიპიური ხასიათის შესახებ

ხასიათი არ არის მემკვიდრეობითი და არ არის ადამიანის თანდაყოლილი საკუთრება, ასევე არ არის მუდმივი და უცვლელი საკუთრება. პერსონაჟი ყალიბდება და ვითარდება გავლენით გარემო, ცხოვრების გამოცდილებაკაცი, მისი აღზრდა. ეს გავლენები, პირველ რიგში, სოციალურ-ისტორიული ხასიათისაა (თითოეული ადამიანი ცხოვრობს გარკვეულში ისტორიული წესრიგი, გარკვეული სოციალური გარემო და ვითარდება როგორც მათი გავლენის ქვეშ მყოფი ადამიანი) და მეორეც, ინდივიდუალურ- თავისებური ხასიათი (თითოეული ადამიანის ცხოვრებისა და საქმიანობის პირობები, მისი ცხოვრების გზა თავისებური და უნიკალურია). მაშასადამე, თითოეული ადამიანის ხასიათს განსაზღვრავს როგორც მისი სოციალური არსება (და ეს არის მთავარი!) ასევე მისი ინდივიდუალური არსება. ამის შედეგია ინდივიდუალური პერსონაჟების უსაზღვრო მრავალფეროვნება. ამასთან, ერთსა და იმავე პირობებში მცხოვრები და განვითარებული ადამიანების ცხოვრებასა და საქმიანობაში ბევრი რამ არის საერთო, შესაბამისად, მათ ხასიათში იქნება რამდენიმე საერთო ასპექტი და თვისება, რომელიც ასახავს მათი ცხოვრების საერთო, ტიპურ ასპექტებს. თითოეული ადამიანის ხასიათი არის ინდივიდუალური და ტიპიური ერთობა. თითოეულ სოციალურ-ისტორიულ ეპოქას ახასიათებს გარკვეული ზოგადი ცხოვრების წესი და სოციალურ-ეკონომიკური ურთიერთობები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ადამიანების მსოფლმხედველობაზე, აყალიბებენ ხასიათის თვისებებს.

5. ხასიათის აქცენტირება

ინდივიდუალური ხასიათის თვისებების და მათი კომბინაციების გადაჭარბებულ გამოხატვას, რომელიც წარმოადგენს ნორმის უკიდურეს ვარიანტებს, ე.წ პერსონაჟის აქცენტირება. პრაქტიკული აქცენტირება არის საბოლოო ღირებულება, ნორმის გამოვლინების უკიდურესი ვერსია. პერსონაჟის აქცენტირება ხასიათდება გაზრდილი დაუცველობით მხოლოდ გარკვეული სახის ფსიქოტრავმული გავლენის მიმართ, რომელიც მიმართულია ე.წ. მინიმალური წინააღმდეგობაამ ტიპის ხასიათის სხვების წინააღმდეგობის შენარჩუნებისას. Ეს არის სუსტი რგოლიპიროვნების ხასიათში ის ვლინდება მხოლოდ ისეთ სიტუაციებში, რომლებიც აყენებენ გაზრდილ მოთხოვნებს ამ კონკრეტული რგოლის ფუნქციონირებაზე, ყველა სხვა სიტუაციაში, რომელიც გავლენას არ ახდენს ხასიათის დაუცველ პუნქტებზე, ინდივიდი იქცევა შეფერხების გარეშე, არც პრობლემების გამოწვევის გარეშე. სხვებს ან საკუთარ თავს.

გამოხატვის ხარისხიდან გამომდინარე, არსებობს გამოკვეთილი და დამალული (ლატენტური) პერსონაჟების აქცენტები. აშკარა, ან გამოხატული აქცენტები მიეკუთვნება ნორმის უკიდურეს ზღვარს, ისინი გამოირჩევიან მუდმივი მახასიათებლებით. გარკვეული ტიპისპერსონაჟი. ფარული აქცენტირება ნორმის ჩვეულებრივი ვერსიაა, სუსტად გამოხატული ან საერთოდ არ გამოხატული. ასეთი აქცენტები შეიძლება მოულოდნელად გამოჩნდეს სიტუაციებისა და ტრავმების გავლენის ქვეშ, რომლებიც წარმოადგენენ მოთხოვნებს მინიმალური წინააღმდეგობის ადგილის მიმართ, ხოლო ფსიქოგენური ფაქტორები სხვა სახის, თუნდაც მძიმე, არა მხოლოდ არ იწვევს. ფსიქიკური დარღვევები, მაგრამ შეიძლება არც კი გამოავლინოს პერსონაჟის ტიპი. ორივე ტიპის აქცენტირება შეიძლება გავლენის ქვეშ გადავიდეს ერთმანეთში სხვადასხვა ფაქტორებირომელთა შორის მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ოჯახური განათლების მახასიათებლები, სოციალური გარემო, პროფესიული საქმიანობა და ა.შ.

აქცენტირების კონცეფციის ავტორი გერმანელი ფსიქიატრი კარლ ლეონჰარდია. მან დაამკვიდრა ტერმინი „ხაზგასმული პიროვნება“. A.E. Lichko-მ განმარტა ეს ტერმინი, შეცვალა იგი ტერმინით "ხასიათის აქცენტირება", რადგან პიროვნება, მისი აზრით, ძალიან რთული კონცეფციაა, უფრო შესაფერისი ფსიქოპათიისთვის. ხასიათის აქცენტირება არის როგორც მემკვიდრეობითი ფაქტორების, ისე ბავშვის აღზრდის ამა თუ იმ ტიპის შედეგი. აღზრდის ფაქტორები, რომლებიც პროვოცირებას უკეთებს და აძლიერებს აქცენტებს, მოიცავს ჰიპერმზრუნველობას, მოტყუებით აღზრდას, ემოციურ უარყოფას, სასტიკ ან წინააღმდეგობრივ აღზრდას, აღზრდას „დაავადების კულტის“ პირობებში.

6. განვითარება დაფსიქოლოგიური ფაქტორებიპერსონაჟების აგება

ხასიათი ყალიბდება, ვითარდება და იცვლება ადამიანის პრაქტიკულ საქმიანობაში, ასახავს პირობებს და ცხოვრების წესს. პერსონაჟების აგება იწყება ადრეული ბავშვობა. უკვე შევიდა სკოლამდელი ასაკიგამოკვეთილია ხასიათის პირველი კონტურები, ჩვეული ქცევა, რეალობისადმი გარკვეული დამოკიდებულება იწყება. კოლექტივიზმის, შეუპოვრობის, გამძლეობის, გამბედაობის გამოვლინებები სკოლამდელ ასაკში ყალიბდება, უპირველეს ყოვლისა, თამაშში, განსაკუთრებით კოლექტიური სიუჟეტური თამაშების წესებით.

დიდი მნიშვნელობა აქვს სკოლამდელი აღზრდისთვის ხელმისაწვდომი შრომითი საქმიანობის უმარტივეს ტიპებს. რამდენიმე მარტივი მოვალეობის შესრულებით ბავშვი სწავლობს შრომის პატივისცემას და სიყვარულს, პასუხისმგებლობის გრძნობას დაკისრებულ დავალებაზე. მშობლებისა და აღმზრდელების მოთხოვნების, მათი პირადი მაგალითის გავლენით, ბავშვი თანდათან ავითარებს ცნებებს იმის შესახებ, თუ რა არის შესაძლებელი და რა არა, და ეს იწყებს მისი ქცევის განსაზღვრას, საფუძველს უყრის მოვალეობის გრძნობას, დისციპლინას, გამძლეობას; ბავშვი სწავლობს საკუთარი ქცევის შეფასებას. სკოლაში მიღებისთანავე იწყება პერსონაჟების ჩამოყალიბების ახალი ეტაპი. ბავშვი პირველად ხვდება მკაცრი წესებიდა სასკოლო მოვალეობები, რომლებიც განსაზღვრავს მის მთელ ქცევას სკოლაში, სახლში, სკოლაში საზოგადოებრივ ადგილებში. ეს წესები და მოვალეობები ავითარებს მოსწავლის ორგანიზებულობას, სისტემატურობას, მიზანდასახულობას, შეუპოვრობას, სიზუსტეს, დისციპლინას, შრომისმოყვარეობას. ხასიათის ჩამოყალიბებაში განსაკუთრებულად მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სკოლის გუნდი. სკოლაში ბავშვი იწყებს ახალ ურთიერთობას მასწავლებელთან, საზოგადოებასთან ურთიერთობაში და ამხანაგებთან ურთიერთდახმარებაში. მას უვითარდება მოვალეობისა და პასუხისმგებლობის ცნობიერება თავისი კლასის, სკოლის კოლექტივის წინაშე, მეგობრობის გრძნობა, კოლექტივიზმი.

განსაკუთრებით ინტენსიურად უვითარდებათ ხასიათის თვისებები მოზარდებში. მოზარდი, ბევრად უფრო მეტად, ვიდრე უმცროსი სკოლის მოსწავლე, მონაწილეობს უფროსების ცხოვრებაში, მას უფრო მეტი მაღალი მოთხოვნები. მოზარდი თავის კაბინეტში და სოციალური აქტივობებიუკვე ბევრად უფრო იწყებს ხელმძღვანელობას საზოგადოებრივი წესრიგის მოტივებით - გუნდის წინაშე მოვალეობისა და პასუხისმგებლობის გრძნობა, სკოლის, კლასის ღირსების შენარჩუნების სურვილი. აღზრდა გადამწყვეტ გავლენას ახდენს ბავშვის ხასიათზე. არ არსებობენ ბავშვები, რომელთა ხასიათის ხელახალი აღზრდა და გარკვეული უნარების ჩანერგვა შეუძლებელია დადებითი თვისებები, აღმოფხვრის იმ ნეგატიურ თვისებებსაც კი, რომლებიც თითქოს მათში უკვე ფესვგადგმული იყო. ხასიათის აღზრდის აუცილებელი პირობაა მსოფლმხედველობის, რწმენისა და იდეალების ჩამოყალიბება. მსოფლმხედველობა განსაზღვრავს ადამიანის ორიენტაციას, მის ცხოვრების მიზნები, მისწრაფებები, მორალური დამოკიდებულებები გამომდინარეობს მსოფლმხედველობიდან, რომლითაც ადამიანები ხელმძღვანელობენ თავიანთ ქმედებებში. მსოფლმხედველობის, რწმენის ჩამოყალიბების ამოცანა უნდა გადაწყდეს ქცევის გარკვეული ფორმების აღზრდასთან ერთად, რომელშიც შეიძლება განხორციელდეს ადამიანის რეალობასთან ურთიერთობის სისტემა. მაშასადამე, სოციალურად ღირებული ხასიათის თვისებების აღზრდისთვის აუცილებელია ბავშვის სათამაშო, საგანმანათლებლო და შრომითი საქმიანობის ისეთი ორგანიზება, რომელშიც მას შეეძლო გამოცდილების მიღება. სწორი ქცევა. ხასიათის ჩამოყალიბების პროცესში აუცილებელია არა მხოლოდ ქცევის გარკვეული ფორმის, არამედ ამ ქცევის შესაბამისი მოტივის, არამედ ამ ქცევის შესაბამისი მოტივის კონსოლიდაცია, ბავშვების ისეთ პირობებში ჩასმა. პრაქტიკული აქტივობებიშეესაბამებოდა მათ იდეოლოგიურ აღზრდას, ისე რომ მათ პრაქტიკაში ახორციელებდნენ ქცევის ნასწავლ პრინციპებს. თუ ის პირობები, რომელშიც ბავშვი ცხოვრობდა და მოქმედებდა, არ მოითხოვდა მას, მაგალითად, თავშეკავებას ან ინიციატივას, მაშინ მასში არ განვითარდებოდა შესაბამისი ხასიათის თვისებები, რაც არ უნდა ჩაუნერგეს მას სიტყვიერად მაღალი ზნეობრივი იდეები. არ შეიძლება აღზრდა მამაცი კაცითუ არ ჩააყენებ ისეთ პირობებში, როცა მას შეეძლო და უნდა გამოეჩინა გამბედაობა. განათლება, რომელიც აღმოფხვრის ყველა სირთულეს ცხოვრების გზაბავშვი, ვერასოდეს შექმნის ძლიერ ხასიათს.

ხასიათის აღზრდის ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალება სამუშაოა. სერიოზულ და სოციალურად მნიშვნელოვან საქმეში, რომელიც დაკავშირებულია სირთულეების დაძლევასთან, აღიზარდა საუკეთესო ხასიათის თვისებები - მიზანდასახულობა, კოლექტივიზმი, შეუპოვრობა. ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობასათანადო ორგანიზაცია საგანმანათლებლო საქმიანობა- სკოლის საგანმანათლებლო მუშაობის მჭიდრო კოორდინაცია ოჯახის შესაბამის გავლენებთან. ლიტერატურა და ხელოვნება გავლენას ახდენს ხასიათის აღზრდაზე. სურათები ლიტერატურული გმირებიდა მათი ქცევა ხშირად ემსახურება მოსწავლის ერთგვარ მოდელს, რომელსაც ის ადარებს თავის ქცევას. აღმზრდელის პირადი მაგალითი, იქნება ეს მშობლები თუ მასწავლებლები, ასევე გავლენას ახდენს ხასიათის აღზრდაზე. ის, რასაც აღმზრდელები აკეთებენ, ხშირად ბევრად უფრო დიდ გავლენას ახდენს ბავშვის ცხოვრებაზე, ვიდრე იმას, რასაც ისინი ამბობენ. როგორ ექცევა მასწავლებელი სამუშაოს, როგორ უნდა სოციალური ნორმაქცევა, ფლობს თუ არა საკუთარ თავს და გრძნობებს, როგორია მისი მუშაობის სტილი - ეს ყველაფერი აქვს დიდი ღირებულებაბავშვებში ხასიათის განვითარებისთვის. მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ხასიათის ჩამოყალიბებაში ცოცხალი სიტყვამასწავლებელი, აღმზრდელი, ვისთანაც მიმართავს ბავშვს. მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია, კერძოდ, ეთიკურ თუ მორალურ საუბრებს. მათი მიზანია ბავშვებში სწორი მორალური იდეებისა და კონცეფციების ჩამოყალიბება. უფროსი ასაკის მოსწავლეებისთვის ხასიათის ჩამოყალიბების ერთ-ერთი გზა თვითგანათლებაა. თუმცა, ასევე უმცროსი სკოლის მოსწავლეებიმასწავლებელს უნდა განუვითარდეს გარკვეული ნაკლოვანებების, არასასურველი ჩვევებისგან თავის დაღწევის, სასარგებლო ჩვევების გამომუშავების სურვილი. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ხასიათის აღზრდაში ინდივიდუალური მიდგომის საჭიროება. ინდივიდუალური მიდგომამოითხოვს ისეთი საგანმანათლებლო აქტივობების შერჩევას და განხორციელებას, რომლებიც შეესაბამებოდეს მოსწავლის პიროვნების მახასიათებლებს და იმ მდგომარეობას, რომელშიც ის იმყოფება. მოცემული დრომდებარეობს. ინდივიდუალური მიდგომა მოითხოვს იმ პოზიტიურზე დაყრდნობას, რაც უკვე აქვს თითოეულ ბავშვს მისი ინტერესების, ადამიანების მიმართ დამოკიდებულების, გარკვეული ტიპის საქმიანობის მიმართ და ა.შ. უკვე არსებული ღირებული თვისებების ყოველმხრივ შემუშავებით, პოზიტიური წახალისებით. ქმედებებით, მასწავლებელს შეუძლია უფრო ადვილად დაძლიოს ბავშვებში ხასიათის უარყოფითი თვისებები. ამრიგად, ცხოვრების დასაწყისში საფუძველს იღებს ოჯახის და სოციალური გარემოს გავლენა ხასიათის ჩამოყალიბებაზე. მაგრამ რაც უფრო ასაკოვანი ხდება ადამიანი, მით უფრო მეტად არის დამოკიდებული მომავალი საკუთარ თავზე და საკუთარ შინაგან სამყაროზე მუშაობაზე.

ლიტერატურა

პერსონაჟის ფსიქოლოგიური ქცევა

1. გიპენრაიტერი იუ.ბ. ზოგადი ფსიქოლოგიის შესავალი. - მ.: "ჩერო", 2011.- 336წ.

2. მაკლაკოვი ა.გ. ზოგადი ფსიქოლოგია. - პეტერბურგი: გამომცემლობა "პეტრე", 2011.- 592წ.

3. პეტროვსკი ა.ვ., იაროშევსკი მ.გ. ფსიქოლოგია. - მ.: აკადემია; სკოლის დამთავრება, 2009.- 512გვ.

4. რუბინშტეინი ს.ლ. ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები. - პეტერბურგი: 2008.- 450 წ.

5. ნემოვი რ.ს. ფსიქოლოგია: 3 წიგნში. - მ.: კნ.2, 1995 წ.

6. გამეზო მ.ვ., დომაშენკო ი.ა. ფსიქოლოგიის ატლასი. - მ.: 1986 წ.

7. მარცინკოვსკაია თ.დ. ზოგადი ფსიქოლოგია. - მ.: 2010 წ.

მასპინძლობს Allbest.ru-ზე

...

მსგავსი დოკუმენტები

პიროვნების ხასიათის ჩამოყალიბება. გენდერული როლური ნორმები, მამაკაცის და ქალის ქცევის სტერეოტიპების სისტემა. ხასიათის მოძღვრების ისტორია. პიროვნების თვისებები, რომლებიც განსაზღვრავენ პიროვნების ქმედებებს საქმიანობის მიზნების არჩევისას. პერსონაჟების აქცენტირების ძირითადი ტიპები.

ტესტი, დამატებულია 25/11/2014


პერსონაჟის განმარტება. კომუნიკაციისა და ქცევის თავისებურებები პერსონაჟების აქცენტირების ტიპებიდან გამომდინარე. ხასიათის გამოვლინება ადამიანის ქცევასა და საქმიანობაში. ხასიათის მქონე ადამიანი, უპირველეს ყოვლისა, გამოირჩევა გარემოსადმი დამოკიდებულების სიზუსტით.

რეზიუმე, დამატებულია 02.12.2005წ


პერსონაჟის განმარტება. კომუნიკაციისა და ქცევის თავისებურებები პერსონაჟების აქცენტირების ტიპებიდან გამომდინარე. ხასიათის გამოვლინება ადამიანის ქცევასა და საქმიანობაში. სტაბილური პირადი მოტივაცია. სასწავლო სამუშაოპერსონაჟების ჩამოყალიბებაში.

რეზიუმე, დამატებულია 11/30/2006


არსი და არსებითი თვისებებიპიროვნების ხასიათი. პერსონაჟების ფორმირების ფაქტორები და ნიმუშები. ხასიათის ურთიერთობა ტემპერამენტთან და შესაძლებლობებთან. პიროვნების ხასიათის ყველაზე გავრცელებული თვისებების მახასიათებლები, მათი გამოვლინება ურთიერთობების სისტემაში.

რეზიუმე, დამატებულია 17/10/2010


დროის აღქმის ცნებისა და თვისებების თეორიული ანალიზი. ხასიათის აქცენტირების ცნების ანალიზი. პერსონაჟის კონცეფცია და პერსონაჟების აქცენტები. პერსონაჟების აქცენტირების სახეები. მეთოდები და ორგანიზაცია ემპირიული კვლევა. მონაცემთა ანალიზი და ინტერპრეტაცია.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 30/11/2010


ხასიათის პრობლემა ფსიქოლოგიაში. ხასიათის თვისებების ჩამოყალიბებაზე მოქმედი ფაქტორები. შედარებითი ანალიზინიშან-თვისებების საშინაო და უცხოური ტიპოლოგიები. ფიზიოგნომიური სისტემა ი.კ. ლავატერი. ხასიათის ინდივიდუალური გამოვლინებების დიაგნოსტიკისა და კორექტირების თავისებურებები.

ნაშრომი, დამატებულია 28.03.2015


მისი ფორმირების ბუნებისა და თავისებურებების შესწავლის თეორიული საფუძვლები. პერსონაჟების აქცენტირების სახეები. ადამიანის ხასიათის გავლენა ქცევაზე. რეკომენდაციები ხასიათის გასაუმჯობესებლად. სამუშაო, ლიტერატურა და ხელოვნება, როგორც პერსონაჟების აღზრდის საშუალება.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 04/10/2011


ხასიათის ზოგადი კონცეფცია. ხასიათის ფიზიოლოგიური საფუძველი. ხასიათის ტიპოლოგია. ხასიათის ტიპების გავლენა პროფესიულ საქმიანობაზე. ხასიათის ჰარმონიული ტიპები. ადამიანებთან ურთიერთობა, სირთულეები და კონფლიქტები. პერსონაჟების აქცენტები.

რეზიუმე, დამატებულია 09.10.2006წ


ხასიათის ზოგადი კონცეფცია, როგორც პიროვნების ერთ-ერთი კომპონენტი. ხასიათისა და პიროვნების ცნებების კორელაცია. ხასიათის ფიზიოლოგიური საფუძველი. ხასიათის ჩამოყალიბება, განვითარება და გამოვლინება. ინდივიდის ერთიანობა და ტიპიური თვისებებიადამიანის ხასიათში.

ტესტი, დამატებულია 04.10.2008წ


ხასიათი, როგორც პიროვნების სტაბილური თვისებების ერთობლიობა. ხასიათის ფორმირების მექანიზმისა და ტიპოლოგიის მიმოხილვა. ასაკობრივი მახასიათებლებიპიროვნების თვისებების განვითარება. ხასიათის ხელახალი აღზრდის პრობლემები. თვისებები და სხვა პიროვნული თვისებებიპირი.

პერსონაჟის კონცეფცია. ხასიათის თვისებები (ნიშან-თვისებები). პერსონაჟების კლასიფიკაცია

პერსონაჟისიტყვის ვიწრო გაგებით, იგი განისაზღვრება, როგორც ინდივიდის სტაბილური თვისებების ერთობლიობა, რომელშიც გამოხატულია მისი ქცევის გზები და ემოციური რეაგირების გზები. იგი გამოიხატება დე და კომუნიკაციაში, მოიცავს, ოს-ტი, რომელიც აძლევს ადამიანს სპეციფიკურ, მისთვის დამახასიათებელ ჩრდილს.

მიასიშჩევი : პერსონაჟი - ადამიანის ურთიერთობის სტრუქტურული ინტეგრაცია საკუთარ თავთან და გარემოსთან. მშვიდობა. პიროვნებას ახასიათებს - ორიენტაცია, განვითარების დონე, სტრუქტურა, ტემპერამენტის დინამიკა. რომ. ორიენტაცია არის ვექტორი, ხოლო ხასიათი არის მოტივებისა და ზოგადად ურთიერთობების თანაფარდობა.

ანანიევი ხასიათი ფსიქიკური მახასიათებლების ჩათვლით. ბუნებრივი წინაპირობებითა და სოციალური დამოკიდებულებით განსაზღვრული პროცესები.

ინტრაინდივიდუალის თვისებების ერთობლიობა. სტრუქტურა არის პერსონაჟიროგორც პირადი თვისებების სისტემა, მისი სუბიექტური ურთიერთობებისაზოგადოებაში, სხვა ადამიანებს, საკუთარ თავს, მუდმივად რეალიზებული საზოგადოებებში, მოქმედებადა ჩაწერილი ცხოვრების წესი. ხასიათი პიროვნების მწვერვალია. თვისებები.

ლევიტოვი : პერსონაჟი - პიროვნების გონებრივი საწყობი, გამოხატული მის ორიენტაციაში და ნებაში. მთავარია მიმართულება. ორიენტაცია განსაზღვრავს აქტივობას, ნება აძლიერებს მას.

კოვალევი : პერსონაჟი - ინდივიდის გონებრივი განწყობილება, რომელიც განვითარდა გარეგანი გავლენისა და აღზრდის გავლენის ქვეშ და განსაზღვრავს ადამიანის ქცევის სტილს და ურთიერთობებს. რომ. შეძენილი მახასიათებელია.

ოლპორტი : ხასიათის თვისებები არის მორალურად შეფასებული პიროვნების თვისებები (აქედან გამომდინარე, გარკვეული კულტურა, ერთი და იგივე თვისების გარკვეული ინტერპრეტაცია). ხასიათი - ინდივიდუალური და ჯგუფური ნორმებისა და ღირებულებების ჰარმონიზაცია.

რუბინშტეინიხასიათი არის სტაბილური განზოგადებული მოტივი, განზოგადებული მსგავს გარემოებებზე, შეიძლება გამოვლინდეს როგორც შინაარსით, ასევე ქცევის სახით.

პლატონოვი : ხასიათი არის პიროვნების ჩარჩო. შინაარსის მხარე არის ორიენტაცია + ნება + გამოვლინება ქცევაში: ჩამოყალიბებული ქცევის სტერეოტიპი. ხასიათის ექსპრესიულობა განისაზღვრება ტენდენციების სიცხადით და მათი განმტკიცების უნარით.

მერლინი : ხასიათის თვისებები არის მთლიანობაში პიროვნების თვისებები, რომლებიც ვლინდება სოციალურად ტიპურ სიტუაციებში.

მისი თვისებების ბუნების ასეთი განსაზღვრებით, ისევე როგორც ტემპერამენტის თვისებები, შეიძლება მივაკუთვნოთ ქცევის ფორმალურ-დინამიურ მახასიათებლებს. თუმცა, პირველ შემთხვევაში, ეს თვისებები უკიდურესად ფორმალურია, ხოლო მეორეში ისინი ატარებენ გარკვეულწილად უფრო დიდ ნიშანს. შინაარსი, ფორმა.ასე რომ, საავტომობილო სფეროსთვის, ზედსართავები, რომლებიც აღწერს ტემპერამენტს, იქნება "სწრაფი", "მობილური", "მკვეთრი", "დუნე" და ხასიათის თვისებები - "შეგროვებული", "ორგანიზებული", "სისუფთავე", "დამშვიდებული". დასახასიათებლად ემოციური სფეროტემპერამენტის შემთხვევაში გამოიყენება ისეთი სიტყვები, როგორიცაა "ცოცხალი", "იმპულსური", "სწრაფი", "მგრძნობიარე", ხოლო ხასიათის შემთხვევაში - "კეთილგანწყობილი", "დახურული", "უნდობელი".

პერსონაჟის თვისებები:

თ.-სგან განსხვავებით: ტემპერამენტი - რაც გვაძლევს ბუნებას, ხასიათი - რასაც ვაკეთებთ.

თუ ტემპერამენტი არის სიჩქარე, ტემპი, მაშინ ხასიათი უფრო კონკრეტული შინაარსია. აქტიურია ტემპი და მიზანდასახული ხასიათი. ხასიათი დაკავშირებულია სიტუაციის შინაარსთან.

ტემპერამენტი თანდაყოლილი, მაგრამ ხასიათი შეძენილი

- პერსონაჟის მახასიათებლები:

სისრულე - მრავალფეროვანი თვისებები, თვისებები

მთლიანობა - ხასიათი ყოველთვის არის თვისებების ინდივიდუალურად უნიკალური კომბინაცია

წონასწორობა

ექსპრესიულობა - შეუძლია მიაღწიოს აქცენტირებას

ორიგინალობა, ორიგინალობა

ინტეგრაციულობა - ხასიათი ყოველთვის სტრუქტურაა

სოციალურობა - ხასიათი ყოველთვის ვლინდება ქცევაში

ხასიათის თვისებების ავტომატური გამოვლინება, თუმცა ისინი დიდი ხნის განმავლობაში ფიქსირდება

მოტივაციური კომპონენტი - ხასიათი ყოველთვის დამოკიდებულებაა

ნებაყოფლობითი კომპონენტი - ხასიათის თვისებებს შეუძლია ტემპერამენტული თვისებების კომპენსირება

პერსონაჟის ცალკეული თვისებები ერთმანეთთან არის დაკავშირებული, ერთმანეთზეა დამოკიდებული, ქმნიან განუყოფელ ორგანიზაციას, სტრუქტურას. ურთიერთდაკავშირებული თვისებების სისტემებს სიმპტომურ კომპლექსებს უწოდებენ.

ინდივიდის ურთიერთობიდან გამომდინარე, განასხვავებენ პიროვნების თვისებების 4 სისტემა:

ადამიანებისადმი დამოკიდებულება

შრომისადმი დამოკიდებულება (კეთილსინდისიერება, სიზარმაცე, გამბედაობა, გაურკვევლობა)

ნივთებისადმი დამოკიდებულება (პრინციპობა)

საკუთარი თავის მიმართ დამოკიდებულება

- პიროვნების ურთიერთობების სისტემაში არის ძირითადი (ყოველთვის სოციალურად ტიპიური) და წარმოებული თვისებები.

ხასიათის სტრუქტურა განისაზღვრება არა მხოლოდ ინდივიდუალური თვისებების ურთიერთობით, არამედ თავად პერსონაჟის სტრუქტურის თვისებები:

თვისებების სიღრმე - უფრო ღრმა თვისებები, რომლებიც განისაზღვრება ღეროების ურთიერთობებით, დაკავშირებულია უფრო მეტთან ფართო სისტემასხვა თვისებები

აქტივობა (ხასიათის სიმტკიცე) - განისაზღვრება გარე გარემოებების წინააღმდეგობის ხარისხით

სტაბილურობა / ხასიათის თვისებების ცვალებადობა  საჭირო პირობებიადაპტაცია.

პლასტიურობა განვითარებისა და აღზრდის პირობაა.

ხასიათის სტრუქტურული თვისებები ურთიერთდაკავშირებულია: ღრმა თვისებები უფრო აქტიური და სტაბილურია.

- ხასიათის თვისებების კლასიფიკაცია: 1.ფსიქიკური პროცესებით - ემოციური (ემოციურობა, მხიარულება, შთამბეჭდავობა), მტკიცე ნებისყოფა (გამძლეობა, დამოუკიდებლობა, გამბედაობა, გაურკვევლობა), ინტელექტუალური (ცნობისმოყვარეობა, სწრაფი ჭკუა, მარაგი, გულუბრყვილობა), მორალური (პატიოსნება, პასუხისმგებლობა, სიკეთე, სისასტიკე).

- პერსონაჟი მთლიანობაში გამოირჩევა მათით სიზუსტე და მთლიანობა. გარკვეული პერსონაჟი -ეს არის პერსონაჟი ერთი ან რამდენიმე განსხვავებული დომინანტური თვისებით. ადამიანებში განუსაზღვრელი ხასიათიასეთი ნიშნები არ არის ან ძალიან სუსტად არის გამოხატული. მთლიანიპერსონაჟები გამოირჩევიან წინააღმდეგობების არარსებობით მიზნების ცნობიერებასა და თავად საქმიანობას შორის, აზრებისა და გრძნობების ერთიანობით. საკამათო ბუნებარწმენისა და საქმიანობის დამახასიათებელი უთანხმოება, შეუთავსებელი აზრებისა და გრძნობების, მიზნებისა და მოტივების არსებობა, ურთიერთსაწინააღმდეგო მისწრაფებები, სურვილები და მოტივები.

პერსონაჟი ყალიბდება: on მემკვიდრეობითობაგავლენას ახდენს განათლება და ცხოვრებისეული გარემოებები. ცხოვრების ყველა პირობებს შორის, ადამიანური ურთიერთობები გადამწყვეტია ხასიათის ჩამოყალიბებისთვის, ხოლო ყველა სოციალური გავლენიდან - განათლება. დიდი მნიშვნელობა აქვს ოჯახი, იმიტომ იქ ყალიბდება ბავშვის ურთიერთობა ადამიანებთან, საგნებთან, მოვალეობებთან, ე.ი. მისი პერსონაჟი ყალიბდება:

მშობლები მკაცრად აკონტროლებენ ბავშვს, მკაცრად სჯიან → გაურკვევლობა, იზოლაცია, უნდობლობა

მშობლები დამამშვიდებელნი არიან, არ აკეთებენ კომენტარს, მაგრამ არ ამხნევებენ → ცნობისმოყვარეობის ნაკლებობა, თავშეუკავებლობა

მშობლები მეგობრულები არიან, აერთიანებენ კონტროლს ბავშვის სურვილის მხარდაჭერასთან, იყოს დამოუკიდებელი → თავდაჯერებულობა, ცნობისმოყვარეობა, სიმწიფე.

- ხასიათის ჩამოყალიბების მექანიზმი - აქტივობის გზით: თამაში (ბავშვობა), საგანმანათლებლო, შრომითი.

პერსონაჟის თვისებები ვითარდება არათანაბრად და არა ერთდროულად და ხასიათი ყალიბდება მთელი ცხოვრების მანძილზე.

სხვადასხვა ასაკში ყალიბდება ხასიათის სხვადასხვა თვისებები. კომუნიკაბელურობა სკოლამდელ ასაკში.

საგანი სვ-ვა, როცა ბავშვს ეცნობა სხვადასხვა საგნები

ამრეკლავი თვისებები (ასახავს ადამიანის ურთიერთობას საკუთარ თავთან, დაკავშირებული მიზნებთან, რაც მე მინდა).

პერსონაჟების აგება : ბავშვის ხასიათის ჩამოყალიბებაში მთავარ როლს ასრულებს მისი ურთიერთობა სხვა ადამიანებთან. მიბაძვისა და ემოციური განმტკიცების გზით პირდაპირი სწავლის დახმარებით სწავლობს ზრდასრულთა ქცევის ფორმებს. 2-დან 9 წლამდე ბავშვები განსაკუთრებით ღიაა გარე გავლენის მიმართ. უფროსებსა და ბავშვთან კომუნიკაციის სტილი ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის CHAR-ის განვითარებისთვის. სხვების წინ ისინი ხასიათში არიან ჩადებული: სიკეთე, კომუნიკაბელურობა, პასუხისმგებლობა, ისევე როგორც მათი საპირისპირო - ეგოიზმი, გულგრილობა, გულგრილობა ადამიანების მიმართ. ხასიათის თვისებები, რომლებიც ყველაზე მეტად ვლინდება შრომაში- შრომისმოყვარეობა, სიზუსტე, პასუხისმგებლობა, შეუპოვრობა. ისინი ყალიბდებიან სკოლამდელ ბავშვობაში, ფიქსირდება ბავშვების თამაშებში. დაწყებით სკოლაშიყალიბდება ხასიათის თვისებები, ვლინდება ადამიანებთან ურთიერთობაში. მოზარდობის ასაკშიყალიბდება და კონსოლიდირებულია ხასიათის ნებაყოფლობითი თვისებები და ადრეულ ახალგაზრდობაში ყალიბდება L-ის ძირითადი მორალური, იდეოლოგიური საფუძვლები.ხასიათის ჩამოყალიბების ყველაზე ეფექტური საშუალება შრომაა.

- პერსონაჟის მახასიათებლები: 1. დაეხმარეთ ადამიანს საკუთარი თავის შესრულებაში საქმიანობაში. 2. გამომსახველობითი ფუნქცია (რამესთან მიმართების გამოხატვა).

პერსონაჟების კლასიფიკაცია

თავდაპირველად, როცა ხასიათს სწავლობდნენ, აღწერდნენ ადამიანების ტიპებს

ლესგაფტის მიხედვით 6 ტიპის ბავშვები

თვალთმაქცები, მატყუარა ეშმაკები, ზარმაცები

ამბიციური (მოსწონს, რომ აღფრთოვანებული ვარ)

კეთილგანწყობილი

ბოროტად დაჩაგრული (ბოროტი, გულგრილი)

რბილად ჩაქუჩით (მოფერებით)

ჩაგრული (თავმდაბალი, შრომისმოყვარე)

შელდონმა და კრეჩმერმა გამოიკვლიეს ხასიათი ბიოლოგიურ დეტერმინანტებში (პიკნიკი, ათლეტური, ასთენიური)

2. კონსტიტუციური ტიპოლოგია (კრეჩმერი, მე-20 საუკუნის დასაწყისი) -ჩაატარა ადამიანების სხეულის ნაწილების მრავალი გაზომვა: სხეულის თითოეული ტიპი შეესაბამება გარკვეულ ფსიქოლოგიურ ტემპერამენტს, ასევე გარკვეულ მიდრეკილებას კონკრეტული ფსიქიკური დაავადებისადმი.

გამოყოფს ადამიანების სხეულის სტრუქტურის 4 ტიპს და მათთან აკავშირებს ტემპერამენტის სამ შერჩეულ ტიპს:

ასთენიური (შიზოტენური)- წაგრძელებული, გამხდარი, ბრტყელი მკერდით, დახურული, ემოციურად დაუცველი, სწრაფად დაღლილი. პიკნიკი (ციკლოთემიური) - ცხიმოვანი ქსოვილის გაბატონება, ლაპარაკი, კომუნიკაბელურობა, მანიაკალურ-დეპრესიული მდგომარეობებისადმი მიდრეკილება. ათლეტური (იქსოტემიური) - მშვიდი, ნაკლებად შთამბეჭდავი, თავშეკავებული ჟესტები და მიმიკები. აზროვნების დაბალი მოქნილობა, რთულია სიტუაციის ცვლილებასთან შეგუება, წვრილმანი. დისპლასტიკური- უფორმო, უსწორმასწორო აგებულების მქონე ადამიანი.

3. შელდონი (ასევე კონსტიტუციური)

ვისცერიტონია (ენდომორფული ტიპი სხეული, შიდა ჩანასახის შრის გადაჭარბებული განვითარება, საიდანაც წარმოიქმნება შინაგანი ორგანოები და ცხიმოვანი ქსოვილი. აქვს მრგვალი თავი, დიდი ზომის შინაგანი ორგანოებისხეულის სფერული ფორმა, რბილი ქსოვილი, თხელი ხელები და ფეხები, განუვითარებელი ძვლები და კუნთები, გამოხატული ცხიმოვანი დეპოზიტები) - დასვენება მოძრაობებში, სიყვარული კომპანიების მიმართ, სხვებზე ორიენტაცია, ემოციური თანასწორობა, ფეთქებადი ემოციების და მოქმედებების გარეშე.

სომატოტონია (მეზომორფული ტიპიშუა ჩანასახის შრის უპირატესი განვითარება, საიდანაც ყალიბდება ჩონჩხი და კუნთები, ახასიათებს განიერი მხრები და ნეკნი გალია, კუნთოვანი ხელები და ფეხები, კანქვეშა ცხიმის მინიმალური რაოდენობა, დიდი თავი) - მოძრაობების თავდაჯერებულობა, გამბედაობა, კლაუსტროფობია, რისკის მადა, ენერგია.

ცერებროტონია- მოძრაობების შენელება, რეაქციების გაზრდილი სიჩქარე, მარტოობისკენ მიდრეკილება, სოციალური ფობია (სოციალური კონტაქტების შიში), ტკივილისადმი გადაჭარბებული მგრძნობელობა. ექტომორფის ტიპი- ეს არის გარე ჩანასახის ფენის უპირატესი განვითარება, საიდანაც ყალიბდება ნერვული სისტემა და ტვინი, ხოლო შიდა და შუა ჩანასახის შრეები განვითარებულია მინიმალურად, ამიტომ ძვლები, კუნთები და ცხიმოვანი შრეები ცუდად არის განვითარებული. ეს ტიპი წარმოადგენს გამხდარი ადამიანი, წაგრძელებული სახით, თხელი და გრძელი ხელებითა და ფეხებით, სუსტი კუნთებით და კარგად განვითარებული ნერვული სისტემით.

ვ. შტერნი:ადამიანის მიზნების ნებისმიერი სისტემა აგებულია ინდივიდსა და სამყაროს შორის, საკუთარ თავსა და გარემოს შორის არსებულ ძირითად ურთიერთობაზე. აქ მიზანი შეიძლება იყოს ორმხრივი. ერთის მხრივ მას შეუძლია შეეხოს მე, მეორე მხრივ კი სამყაროს, გარემოს. იმის მიხედვით, თუ რომელი მიმართულება ჭარბობს მიზნების სისტემაში, შტერნი განასხვავებს ავტოტელიურიდა ჰეტეროელურიორიენტაცია და ამ უკანასკნელის ურთიერთობის მახასიათებლებიდან გამომდინარე, განასხვავებს პერსონაჟის სამ განსხვავებულ ტიპს: აუტისტური, ჰეტეროტულიდა ინტროცეპტიური.

1. აუტისტურ ხასიათში ჭარბობს აუტოტელიური ტენდენციები. აუტისტი ადამიანის ნების მიზანი არსებითად ყოველთვის საკუთარი თავია. ის ან მავერკი,ანუ გამუდმებით ცდილობს თავისი პიროვნების თავისებურებების წინა პლანზე წამოწევას და ხაზგასმას ან სუბიექტური,ანუ ყველაფრისადმი მისი დამოკიდებულება აგებულია იმის მიხედვით, თუ რა მნიშვნელობა აქვს მას პიროვნებისთვის ან ეგოისტი,ანუ ყველას და ყველაფერს ექცევა როგორც პირადი მიზნების მიღწევის საშუალებას.

2. ჰეტერულიარის პერსონაჟი იმ შემთხვევაში, როდესაც მიზანდასახულობა სცილდება საკუთარი პიროვნების ჩარჩოებს, მიისწრაფვის მის ფარგლებს გარეთ არსებული ფასეულობების განხორციელებისკენ. ჰეტერისტთა სამი ტიპი არსებობს: ა) ალტრუისტი,რომელიც თავის მიზანს ძირითადად მეზობლის, სხვა ადამიანების კეთილდღეობაში ხედავს; მას ახასიათებს სხვა ადამიანების მიზნებში ჩართულობა, სიმპათია ან სინტელია;ბ) ჰიპერტელისტი,ანუ ადამიანი, რომელიც ძირითადად მიისწრაფვის ემსახუროს კოლექტივს (სახელმწიფო, სამშობლო, კლასი, კაცობრიობა და ა.შ.); ის განიცდის საკუთარ თავს, პირველ რიგში, როგორც ჯგუფის წევრს, კოლექტიურს და არა ცალკეულ ინდივიდს, რომელიც ცდილობს იმოქმედოს კოლექტივის სასარგებლოდ; in) იდეალისტითავის ბედს ხედავს არა ცალკეული ადამიანების ან ადამიანთა ჯგუფის სამსახურში, არამედ აბსტრაქტულ იდეებსა და იდეალებში; მის ქცევას განსაზღვრავს სამართლიანობის, თავისუფლების, ძმობის იდეალები. იდეალისტი, რომელიც მზად არის გასწიროს თავი, მაგალითად, ხალხის თავისუფლების სახელით, შეიძლება აღმოჩნდეს მკაცრი და დაუნდობელი ინდივიდის მიმართ და ჰიპერთელისტი, რომელიც მზად არის გასწიროს თავი სამშობლოს ინტერესებს. შეიძლება იყოს უკიდურესად გულგრილი კონკრეტული მოქალაქის მიმართ.

3. საქმე გვაქვს რეალურ, სრულ ხასიათთან სხვისი და პიროვნული მიზანდასახულობის სტრუქტურულ გაერთიანებაში (ავტოთელიუმი და ჰეტეროტელია), როცა სუბიექტი არ ეწინააღმდეგება სხვის და პიროვნულ მიზანდასახულობას, განიცდის მათ როგორც შემავსებელ და ურთიერთშემავსებელ მომენტებს. სტერნი ამ პერსონაჟს უწოდებს ინტროცეპტიულივისთვისაც სამშობლოს, კაცობრიობისა თუ სხვა იდეალებისადმი მსახურება არ ნიშნავს საკუთარი ინდივიდუალობის უარყოფას, არამედ მის გაძლიერებას და განლაგებას, ვინაიდან საკუთარი ინდივიდუალობა სწორედ ამაში პოულობს განსახიერებას.

რა თქმა უნდა, ინტროცეპტიული ხასიათი იდეალური ტიპია.ჩვეულებრივ, ასეთი ასოციაცია მხოლოდ გარკვეულ, ძალიან ვიწრო სფეროებს ეხება.

ე.ფრომიხასიათის სოციალური ტიპები. ფრომის მიხედვით, ხასიათი არის საკუთარ თავთან, ადამიანებთან, ნივთებთან ურთიერთობის სისტემა. პერსონაჟი ყალიბდება ადამიანთან სოციალური ურთიერთობების განსაზღვრის შედეგად. არსებობს ტიპიური ხასიათის თვისებები, კატა. ახასიათებს უმრავლესობას. თან

მიმღები ტიპებიდარწმუნებულები არიან, რომ ცხოვრების ყველა სიკეთის წყარო მათ გარეთაა. მიმღები პიროვნებები შეიძლება დახასიათდეს როგორც პასიური, მიმნდობი და სენტიმენტალური. თუ ჩვენ უარს ვიტყვით უკიდურესობებზე, მაშინ მიმღები ორიენტაციის მქონე ადამიანები შეიძლება იყვნენ ოპტიმისტები და იდეალისტები. მათ უნდათ, რომ უყვარდეთ. მიდრეკილებები დამოკიდებულებისკენ. დამახასიათებელია ტოტალიტარული საზოგადოებებისთვის. ამ ცხოვრებიდან რაღაცის მისაღებად ადამიანებმა უნდა დაიმსახურონ ეს. ასეთი ადამიანები ცდილობენ ვიღაცას მოერგონ, რათა რაღაც დაიმსახურონ.

ექსპლუატაციის ტიპებიაიღეთ ის, რაც მათ სჭირდებათ ან ოცნებობენ, ძალით თუ გამომგონებლობით. მათ არ შეუძლიათ შემოქმედების უნარი და ამიტომ ეძებენ სიყვარულს, ფლობას, იდეებსა და ემოციებს, ესესხებიან ყველაფერს სხვებისგან. ნეგატიური - აგრესიულობა, ქედმაღლობა და ამპარტავნება, ეგოცენტრიზმი და მიდრეკილება ცდუნებისკენ. პოზიტივი - თავდაჯერებულობა, თვითშეფასება და იმპულსურობა.

დაგროვების ტიპებიცდილობს რაც შეიძლება მეტი მატერიალური სიმდიდრის, ძალაუფლებისა და სიყვარულის ფლობას; ისინი ცდილობენ თავიდან აიცილონ რაიმე ხელყოფა მათ დანაზოგზე. აკუმულატორები მიზიდულობენ წარსულისკენ, მათ აშინებს ყველაფერი ახალი. ისინი ჰგვანან ხისტებს, საეჭვოებს და ჯიუტებს. ფრომის თქმით, მათ ასევე აქვთ გარკვეული დადებითი თვისებები - წინდახედულება, ერთგულება და თავშეკავება. კაპიტალიზმის ჩამოყალიბების ადრეული პერიოდის დამახასიათებელი

ბაზრის ტიპიგამომდინარეობს რწმენიდან, რომ ადამიანი ფასდება როგორც საქონელი, რომლის გაყიდვა ან გაცვლა შესაძლებელია მომგებიანად. ამ ადამიანებს აინტერესებთ კარგი გარეგნობის შენარჩუნება, სწორ ადამიანებთან შეხვედრა და მზად არიან გამოავლინონ ნებისმიერი პიროვნული თვისება, რაც გაზრდის მათ წარმატების შანსებს საკუთარი თავის პოტენციურ კლიენტებზე გაყიდვაში. კაპიტალისტური სამყარო

არაპროდუქტიული ორიენტაციისგან განსხვავებით, პროდუქტიული ხასიათიარის, ფრომის თვალსაზრისით, საბოლოო მიზანიადამიანის განვითარებაში. ეს ტიპი არის დამოუკიდებელი, პატიოსანი, მშვიდი, მოსიყვარულე, შემოქმედებითი და ასრულებს სოციალურად სასარგებლო საქმეებს, შემოქმედებით საქმიანობას.

კლასიფიკაცია A.F. Lazursky-ის მიერ.

ამ მეცნიერმა ხაზგასმით აღნიშნა, რომ პერსონაჟების ყველაზე "სუფთა" ტიპებია, როდესაც ადამიანის ინტერესები და პროფესიული საქმიანობა, მისი ცოდნა, უნარები, მსოფლმხედველობა (მოდით დავარქვათ მას ეგზოფსიქიკა) ვითარდება ზუსტად იმ მიმართულებით, რაც ნაკარნახევია მისი ნეიროფსიქიკური ორგანიზაციის თანდაყოლილი მახასიათებლებით ( ენდოფსიქიკა), ანუ ეგზო- და ენდოფსიქიკა განაპირობებს ერთმანეთს.

A.F. Lazursky-მ გამოყო სამი ფსიქოლოგიური დონე, რაც დამოკიდებულია ადამიანის გარემოსთან ადაპტაციის ხარისხზე. ყველაზე დაბალი დონეა ცუდად მორგებული ადამიანები (რაციონალური, აფექტური, აქტიური); გარემო განსაკუთრებით ძლიერ კვალს ტოვებს მათზე, იძულებით ადაპტირებს მათ საჭიროებებზე და თითქმის უგულებელყოფს მათ თანდაყოლილ მახასიათებლებს. მედიუმი - ადამიანის მიერ გარემოში ადგილის პოვნა და მისი საკუთარი მიზნებისთვის გამოყენება (თეორეტიკოსი და პრაქტიკოსი - იდეალისტი). ყველაზე მაღალი არის შემოქმედების დონე, როდესაც ადამიანი ცდილობს გარემოს ხელახლა შექმნას (დამოკიდებულია სილამაზის, ალტრუიზმის, რელიგიის, ბრძოლისა და ძალაუფლების მაჩვენებლების განვითარების დონეზე).

ამ დონეების გათვალისწინებით, ადაპტაციის ხარისხის და გონებრივი, ან ემოციური, ან ნებაყოფლობითი ფუნქციების უპირატესობის ჩვენებით, ლაზურსკი გვთავაზობს პერსონაჟების შემდეგ კლასიფიკაციას:

1. დაბალი დონე:

1)გონივრული:სუსტად ნიჭიერი, მაგრამ რაციონალური, ქმედებების მოტივებისა და შედეგების გაანალიზებისკენ მიდრეკილი, სხვა ადამიანების ქმედებების კოპირება ("ყველაფერი ჰგავს ხალხს"), რომელიც მიმართულია უშუალო მატერიალური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაზე, კონსერვატიული, თავდაჯერებული, თვითკმაყოფილი.

2) აფექტური, რომელთა შორის გამოირჩევა ჯიშები: მოძრავი, ცოცხალი (სანგიინთან ახლოს);

❖ სენსუალური, ორგანული სენსუალური დრაივების უპირატესობით; ❖ მეოცნებე, რომლის ინტერესები ორიენტირებულია შინაგან სამყაროზე.

3)აქტიური,რომელთა ჯიშები:

❖ იმპულსურ-ენერგიული (მოწესრიგებულობა ქმედებებში, არ ითვალისწინებს შედეგებს, მიდრეკილია რისკისკენ, აზარტული თამაშებისკენ, თავდაჯერებული, თავგადასავლებისკენ მიდრეკილი, არ არის მზად სერიოზული სისტემატური მუშაობისთვის);

❖ მორჩილად აქტიური (ასრულებს გარედან მიღებულ წინადადებებსა და დირექტივებს);

ჯიუტი (აღწევს თავისი გადაწყვეტილებების შესრულებას).

2. საშუალო დონე:

1)იდეალისტი თეორეტიკოსი(არაპრაქტიკული):

❖ მეცნიერი (აზროვნების თანმიმდევრულობა, სამეცნიერო ინტერესები); მხატვარი (განვითარებული ფანტაზია, რაიმე სახის ხელოვნებაში ჩართვა); რელიგიური მოაზროვნე (განვითარებული ფანტაზია).

2)პრაქტიკული რეალისტი:

❖ ალტრუისტი (ქველმოქმედი, განვითარებულია სიმპათიის, სიმპათიის უნარი);

❖ სოციალური აქტივისტი (სოციალურობა და საწარმო საზოგადოებრივ საქმეებში);

❖ დომინირება (ძლიერი ნება, სხვებზე გავლენის მოხდენის უნარი);

❖ ეკონომიკური (სიფრთხილე, ფოკუსირება პრაქტიკულ მიზნებზე, მატერიალური საქმის განხორციელებაზე).

3.უმაღლესი დონე(ცნობიერება, სულიერი გამოცდილების კოორდინაცია, უმაღლესი ადამიანური იდეალები). უმაღლესი დონის ტიპები-იდეები იყოფა მნიშვნელოვანი ინდიკატორების მიხედვით:

❖ ალტრუიზმი;

❖ ცოდნა ინდუქციური/დედუქციურია;

❖ სილამაზე;

❖ რელიგია; საზოგადოება, სახელმწიფო; გარე საქმიანობა, ინიციატივა; სისტემა, ორგანიზაცია;

❖ ძალა, ბრძოლა.

პერსონაჟი არის პიროვნების სტაბილური ინდივიდუალური თვისებების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს მისთვის ქცევისა და საქმიანობის ტიპურ გზებს. სიტყვა "პერსონაჟი" ბერძნულიდან ითარგმნება როგორც ბეჭედი, ანაბეჭდი, ნიშანი, ეს გვეხმარება გავიგოთ პერსონაჟი, როგორც ინდივიდუალურობის ბეჭედი. ვინაიდან ხასიათის თვისებები სტაბილური წარმონაქმნებია, მათი ცოდნით, შეგვიძლია ვიწინასწარმეტყველოთ ადამიანის ქცევა მოცემულ სიტუაციაში. რა თვისებებზე, თვისებებზეა საუბარი?

არსებობს ტრადიცია, რომლის მიხედვითაც გამოიყოფა ხასიათის თვისებების ოთხი ძირითადი ტიპი. 1. ემოციურობა, ხალისიანობა, ხალისიანობა, შთამბეჭდავობა, თანაგრძნობა, ვნება, წონასწორობა და ა.შ. 2. ნებაყოფლობითი წინა თავში განვიხილეთ: მიზანდასახულობა, მონდომება, თვითკონტროლი და ა.შ. 3. ინტელექტუალური: დაკვირვებულობა, წინდახედულობა, გააზრებულობა წინდახედულობა, ცნობისმოყვარეობა, ცნობისმოყვარეობა, მარაგი (ხაზს ვუსვამთ, რომ საუბარია პიროვნების ინტელექტუალური აქტივობიდან გამომდინარე ხასიათის თვისებებზე და არა თავად ინტელექტზე). 4. მორალი: პატიოსნება, პრინციპების დაცვა, პატრიოტიზმი, ალტრუიზმი, პასუხისმგებლობა, სიკეთე, სამართლიანობა და ა.შ.

რა თქმა უნდა, პერსონაჟების თვისებების ეს დაყოფა ოთხ ჯგუფად თვითნებურია. ასე რომ, პასუხისმგებლობა ყოველთვის მოიცავს ნებაყოფლობით კომპონენტს, თანაგრძნობა შეიძლება ასევე იყოს მითითებული, როგორც მორალური ხასიათის თვისებები. მხიარულება შეიძლება დაუპირისპირდეს სასოწარკვეთას, თვითკონტროლი - იმპულსურობა, თანაგრძნობა - ემოციური "სისქე", ალტრუიზმი - ეგოიზმი.

ასევე შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ხასიათის თვისებები სხვადასხვა ხარისხითინდივიდის "დატყვევება". ბოლოს და ბოლოს, ეგოიზმზე ხანდახან საუბრობენ როგორც ხასიათის ჩვეულებრივ თვისებაზე, სხვა შემთხვევაში კი - პიროვნების ეგოისტურ სტრუქტურაზე. ამის მიზეზები არსებობს. ეგოიზმი შეიძლება ჩაითვალოს არა მხოლოდ როგორც საკუთარ თავზე ზრუნვა, არამედ როგორც სხვა ადამიანების ინტერესების უპატივცემულობა, საკუთარი მიზნების განხორციელება მათ ხარჯზე, მათ საზიანოდ. ადამიანების მიმართ ეს დამოკიდებულება გამოიხატება გარკვეული ჯგუფების ინტერესების ცინიკურ ლობირებაში, სამსახურებრივი პოზიციის ურცხვად გამოყენებაში ფინანსური თუ სხვა მატერიალური რესურსების მითვისების მიზნით.

არსებობს პერსონაჟის თვისებების სხვა ტიპოლოგია. ამ შემთხვევაში ისინი გამომდინარეობენ იქიდან, რომ ეს თვისებები გამოხატავს ადამიანზე დაფიქსირებულ დამოკიდებულებას რეალობის გარკვეული ასპექტების მიმართ. ამავდროულად, ხასიათის თვისებები დაჯგუფებულია რამდენიმე წამყვანი ურთიერთობის ირგვლივ: მუშაობა (აქტიურობა, მონდომება, პასუხისმგებლობა, კეთილსინდისიერება, მეწარმეობა, სიზარმაცე); სხვა ადამიანების მიმართ (სიკეთე, მგრძნობელობა, სამართლიანობა, გულწრფელობა); ნივთებზე (სისუფთავე, ეკონომიურობა, პრაქტიკულობა, სიძუნწე, დაუდევრობა); საკუთარი თავის მიმართ (მოკრძალება, არაპრეტენზიულობა, სიამაყე, გულმოდგინება, ამბიცია).

ეს განაწილებაც პირობითია, დაახლოებით. სიძუნწე, რომელიც მივუთითეთ, როგორც ნივთებისადმი დამოკიდებულება, ამავდროულად არის დამოკიდებულება სხვა ადამიანების მიმართ, დაუდევრობა ვლინდება არა მხოლოდ საგნებთან, არამედ სამუშაოსთან მიმართებაშიც. თუ საშუალო სკოლის მოსწავლე აზიანებს სასწავლო მაგიდას თავისი სახელის დანით ამოჭრით, მაშინ ეს არის არა მხოლოდ მისი დამოკიდებულების გამოვლინება ნივთის მიმართ, არამედ იმ ადამიანების მიმართ, ვინც ეს გააკეთეს და, რა თქმა უნდა, საკუთარი თავის მიმართ. ამასთან, აქამდე ყველაზე „დიდ“ ურთიერთობებზე ვსაუბრობდით. მაგრამ შიგნით, მაგალითად, ადამიანებისადმი დამოკიდებულების შიგნით, მაინც შეიძლება გამოვყოთ დამოკიდებულება ოჯახის მიმართ, საპირისპირო სქესის პირების მიმართ, უფროსების მიმართ და ა.შ.

შემდეგ ყურადღება მივაქციოთ საკუთარი თავისადმი დამოკიდებულების განსაკუთრებულ, შეიძლება ითქვას, ინტეგრაციულ როლს. თვითშეფასების საკითხის გათვალისწინებით, ჩვენ, არსებითად, ეს უკვე გავაკეთეთ, როდესაც ვსაუბრობდით პიროვნების თვითდადასტურების კონსტრუქციულ (შრომით, ბიზნეს) და არაკონსტრუქციულ გზაზე, რომელიც დაკავშირებულია სხვა ადამიანების შეურაცხყოფასთან, დამცირებასთან. და შედეგად, საკუთარი პიროვნების დეფორმაციით.

დამოკიდებულება უნდა განიხილებოდეს ერთიანობაში, თუ როგორ ვლინდება იგი. ასე რომ, თუ ჯგუფური შეხვედრის სტუდენტი აკრიტიკებს მეგობარს, მაშინ ეს შეიძლება იყოს გამოვლინება სხვადასხვა ურთიერთობები, რაც ნიშნავს ჩვენების მიცემას სხვადასხვა თვისებებიპერსონაჟი მოქმედების მოტივიდან გამომდინარე. თუ ასეთი მოტივი არის გულწრფელი სურვილი, დაეხმარონ თანამოსწავლეს გააცნობიეროს თავისი ბოდვა, მაშინ ეს შეიძლება მიუთითებდეს პრინციპების დაცვაზე. და თუ ეს არის საკუთარი თავის დაფარვის სურვილი თუ შურისძიების სურვილი? მაშინ ჩვენ შევეხებით ეგოიზმის გამოვლინებას. აქედან გამომდინარე, საჭიროა განვითარებული კვლევის პოზიცია ადამიანებთან მიმართებაში, რათა განვსაჯოთ ხასიათი მათი ქცევისა და საქმიანობის ნიშნებიდან გამომდინარე. როგორც წესი, ასეთ დასკვნებს რამდენიმე საფუძვლით ვაკეთებთ. ასე რომ, თუ ვხედავთ, რომ ადამიანს მოსწონს სხვა ადამიანთა შორის ყოფნა, მაშინ გვაქვს ჰიპოთეზა მისი კომუნიკაბელურობის, როგორც ხასიათის თვისების შესახებ. ჰიპოთეზა დადასტურდება, თუ დავამტკიცებთ, რომ ის დიდხანს განიცდის ჩხუბს საყვარელ ადამიანებთან და მით უმეტეს, თუ ასევე აღმოვაჩენთ, რომ თანაუგრძნობს ადამიანებს, რომლებსაც მეგობრები არ ჰყავთ.

არის პირობები და სიტუაციები, რომლებიც განსაკუთრებით ინფორმაციულია ხასიათის ცოდნაში. ეს არის, კერძოდ, კრიტიკული სიტუაციები, რომლებიც აყენებს ადამიანს ქცევის სწრაფი არჩევის პირობებში. ცნობილია, მაგალითად, რომ საზოგადოებაში ფასდება ისეთი ხასიათის თვისება, როგორიცაა მოკრძალება, ამიტომ ყველა ადამიანი, ამა თუ იმ ხარისხით, ეუფლება მოკრძალებული ადამიანის ქცევის რეჟიმებს. მაგრამ არის თუ არა მოკრძალება ხასიათის თვისება? ეს არის ზუსტად ის, რაც ჩანს კრიტიკული სიტუაციები. ყოველივე ამის შემდეგ, ხასიათის თვისება არის ის, რაც ავტომატურად მუშაობს. ასეთ სიტუაციებში ადამიანს არ აქვს დრო, განახორციელოს ინტელექტუალური ადაპტაცია რეალობასთან და მოქმედებს თავისი ხასიათის შესაბამისად. შემთხვევითი არ არის, რომ ასეთი სიტუაციები თამაშობენ დიდი როლიმხატვრულ ლიტერატურაში.

სხვა ტიპის პირობები არის სიტუაციები, როდესაც ადამიანი აფასებს სხვა ადამიანებს. არიან ადამიანები, რომლებიც ძირითადად კარგად საუბრობენ სხვებზე და არიან ისეთებიც, რომლებიც მიდრეკილნი არიან მეტიუარყოფითი შეფასება. მაგრამ სხვა ადამიანებისადმი დამოკიდებულების მიღმა ძნელი არ არის საკუთარი თავის მიმართ დამოკიდებულების დანახვა, თუ გავიხსენებთ მსჯელობას თვითშეფასების შესახებ და პროექციის კანონზე. ამ მხრივ განსაკუთრებით საინტერესოა „მკვდარი სულების“ თავები, რომლებშიც ნ.ვ.გოგოლი თავის გმირებს სხვა ადამიანებზე საუბრის აუცილებლობას უპირისპირებს. გავიხსენოთ, რა განსხვავებულ შეფასებას აძლევენ მათ მანილოვი და სობაკევიჩი.

არსებობს ხასიათის სინთეზური შეფასებები. ასე რომ, ისინი საუბრობენ მთლიან პერსონაჟზე, რაც გულისხმობს ინდივიდის ურთიერთობის იერარქიულ თანმიმდევრულობას სხვადასხვა პარტიებირეალობა. რა თქმა უნდა, არ არსებობს აბსოლუტური მთლიანობა, თუნდაც იმიტომ, რომ ადამიანი ვითარდება. მაგრამ თუ ჩვენ ვიცით, რომ ადამიანი იმდენად არის გატაცებული თავისი პროფესიით, რომ ეს მისი ცხოვრების საქმეა, რომ მისთვის მეორე ყველაზე მნიშვნელოვანია ურთიერთობა ოჯახთან და მესამე არის რაიმე სახის ჰობი, მაშინ ჩვენი შანსია სწორად ვიწინასწარმეტყველოთ. იზრდება მისი ქცევა რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში. ამასთან, ისინი საუბრობენ ურთიერთსაწინააღმდეგო, „ამორფულ“ პერსონაჟებზე, რომლებთან დაკავშირებითაც ქცევის პროგნოზირება გაცილებით რთულია.

ხასიათის თვისებების სტრუქტურაში განსაკუთრებით ხშირად გამოირჩევა პიროვნების ნებაყოფლობითი თვისებები. ხდება კიდეც, რომ პერსონაჟი ამ თვისებებთან გაიგივებულია. სინამდვილეში, ხასიათი არ არის დაყვანილი ნებამდე, არამედ პიროვნების ნებაყოფლობითი თვისებები განსაზღვრავს ხასიათის სიძლიერეს. თუ ადამიანს, მეორე მხრივ, აქვს ჩვევა, რომ წააწყდა დაბრკოლებებს, ადვილად ამბობს უარს მიზნის მიღწევაზე, მაშინ, როგორც უკვე ვიცით, სუსტ ნებაზეა საუბარი. მაგრამ სუსტი ნებისყოფაიწვევს სუსტ ხასიათს.

ხასიათზე საუბარს აზრი აქვს მხოლოდ ისეთ ხარისხთან დაკავშირებით, როგორიცაა სტაბილურობა. მაგრამ სტაბილურობა მაინც შედარებითია. ყოველივე ამის შემდეგ, ხასიათი, რომელსაც აქვს საკუთარი ბუნებრივი საფუძველი(ტემპერამენტი), ცხოვრების განმავლობაში ყალიბდება, აღზრდილია, შესაბამისად, იცვლება.

პერსონაჟის თვისებებს შორის ჩვეულებრივ უნდა განვასხვავოთ ზოგადი (გლობალური) და კონკრეტული (ადგილობრივი). ხასიათის გლობალური თვისებები რეალურად ემთხვევა ტემპერამენტის თვისებებს, რადგან ისინი ავრცელებენ თავიანთ ეფექტს ქცევითი გამოვლინებების თანაბრად ფართო სპექტრზე. ხასიათის ლოკალური თვისებები ვრცელდება კონკრეტულ, ვიწრო სიტუაციებზე. ზოგიერთი ავტორი არ განასხვავებს ტემპერამენტის თვისებებსა და ხასიათის გლობალურ თვისებებს და მათ ერთი და იგივეს გამოვლინებად მიიჩნევს. ფსიქოლოგიური რეალობა. ჩვენი აზრით, მიზანშეწონილია განასხვავოთ ხასიათის თვისებები ტემპერამენტული თვისებებისგან, მხოლოდ იმიტომ, რომ ისინი ასახავს ქცევის ცნობიერი, ნებაყოფლობითი რეგულირების სტილს და განსაზღვრავს ქმედებებს, რომლებზეც ადამიანს ეკისრება პირდაპირი მორალური და სამართლებრივი პასუხისმგებლობა. რომელიც ყველაზე ფართოდ არის აღიარებული თანამედროვე საერთაშორისო გამოცემებში.გლობალური ხასიათის თვისებების კლასიფიკაცია არის თვისებების ეგრეთ წოდებული „დიდი ხუთეული“ (W. Norman, L. Goldberg, R. Costa, P. McCrzey, D. Digman, F. Ostendorf, B. DeRaad, A. G. Shmelev, M V. Bodunov): 1) თავდაჯერებულობა - გაურკვევლობა. 2) თანხმობა, კეთილგანწყობა – მტრობა.

3) ცნობიერება – იმპულსურობა.

4) ემოციური სტაბილურობა – შფოთვა.

5) ინტელექტუალური მოქნილობა – სიმტკიცე.

თუ 1 და 4 ფაქტორები შეიძლება უფრო მეტად იყოს დაკავშირებული ტემპერამენტის თვისებებთან (ეს არის არსებითად იგივე პავლოვის სიძლიერე და წონასწორობა), მაშინ ფაქტორები 2, 3 და b რეალურად არის ხასიათის ფაქტორები, როგორც ასეთი. „დიდი ხუთეულის“ კონცეფცია შეიმუშავეს ზემოთ ჩამოთვლილმა ავტორებმა (მათ შორის ამერიკელებმა, გერმანელებმა, ჰოლანდიელებმა, რუსებმა) ფსიქოლინგვისტური საფუძველზე, შემდეგ კი.

ფსიქოდიაგნოსტიკის საფუძვლები

ენობრივი აღნიშვნების დიდი რაოდენობის ფაქტორული ანალიზი პიროვნული თვისებებიეროვნულ ენებზე. ფაქტორების მითითებული „ხუთი“ ასახავს ინტერკულტურულ უნივერსალებს ( საერთო მახასიათებლები) იდეებში ინდივიდუალური განსხვავებების შესახებ სხვადასხვაში ენობრივი კულტურები. .

მეთოდოლოგია ამ 5 მთავარი პერსონაჟის მახასიათებლის მასშტაბური შეფასების სახით მოცემულია განყოფილებაში 4.1, ისევე როგორც დანართში 1.

აქ განვმარტოთ, რომ ისეთი ხასიათის თვისება, როგორიც არის „ექსტროვერსია – ინტროვერსია“ (ცნობილი, კ. იუნგის, შემდეგ კი გ. ეიზენკის ძალიან პოპულარული ნაწარმოებების წყალობით), „დიდი ხუთეულის“ კონცეფციაში წარმოებულია. პირველი ფაქტორი, კერძოდ: კომუნიკაბელურობა, თვითდაჯერებული ადამიანები მიდრეკილნი არიან გამოიჩინონ ექსტრავერსია, ხოლო დაუცველები აჩვენებენ იზოლაციას, ინტროვერსიას.

ლოკალური (სიტუაციაზე დამოკიდებული) ხასიათის ფაქტორების განსხვავებული ტიპოლოგიებისა და კლასიფიკაციების მასაში (რ. კატელი, ჰ. გოფი, ჯ. გილფორდი, დ. ჯექსონი, ა. ე. ლიჩკო, ა. გ. შმელევი) დავასახელებთ ცალკეულ ფაქტორებს, რომლებსაც უდაო მნიშვნელობა აქვთ. სასწავლო პრაქტიკაში:

1) კომუნიკაბელურობა - იზოლაცია.

2) დომინირება (ლიდერობა) – დაქვემდებარება.

3) ოპტიმიზმი – სასოწარკვეთა.

4) კეთილსინდისიერება – ურცხვობა.

5) სიმამაცე - სიფრთხილე.

6) იმპრესიულობა – სქელი კანი. . 7) ნდობა – საეჭვოობა.

9) მეოცნებეობა - პრაქტიკულობა.

10) შეშფოთებული დაუცველობა - მშვიდი სიმშვიდე.

11) დელიკატესი - უხეშობა.

12)დამოუკიდებლობა – კონფორმიზმი (ჯგუფზე დამოკიდებულება). .-

13)თვითკონტროლი – იმპულსურობა.

14) ვნებიანი ენთუზიაზმი – აპათიური ლეტარგია.

15) მშვიდობა – აგრესიულობა.

16) აქტიური აქტივობა – პასიურობა.

17) მოქნილობა-სიმტკიცე.

18) დემონსტრაციულობა - მოკრძალება.

19)ამბიცია – უპრეტენზიობა.

20) ორიგინალურობა - სტერეოტიპობა.

რა თქმა უნდა, ეს სია შეიძლება გაგრძელდეს, მაგრამ ჩვენ აქ შევჩერდით ჩამოთვლილ 20 ფაქტორზე, რადგან მათ შეუძლიათ საკმაოდ დამაჯერებლად აჩვენონ თანამედროვე დიფერენციალური პერსონაჟების ფსიქოლოგიის ძირითადი იდეები. ნებისმიერი აქტი, რომელშიც ვლინდება ზემოთ ჩამოთვლილი თვისებები, აღმოჩნდება პოლიდეტერმინისტული, ანუ მას აქვს მრავალი გარეგანი და შინაგანი მიზეზი. და გარე მიზეზები(გარე სიტუაციური სტიმული და ქცევის პირობები) მოქმედებს ადამიანზე არა ავტომატურად, არამედ სიტუაციის აღქმისა და გაგების (კატეგორიზაციის) უნარით. თუ ბავშვი არ არის მიდრეკილი, რომ ობიექტურად სახიფათო სიტუაცია შემაშფოთებლად მიიჩნიოს, მაშინ ის არ გამოავლენს განგაშის რეაქციას. ქცევის შინაგანი ფაქტორებიც მრავალდონიანი გამოდის. თუ სიტუაცია არ არის მკაფიოდ მოთავსებული ბავშვის მიერ გარკვეულ კატეგორიაში, თუ ის აღიქმება მის მიერ ორაზროვნად (როგორც გაურკვევლობის სიტუაცია), მაშინ დიდი ალბათობით ბავშვი ამ შემთხვევაში მიჰყვება თავის ტემპერამენტს ან გლობალურ ხასიათის თვისებებს: მაგალითად. გამძლე და თავდაჯერებული ბავშვი აქტიურად შეისწავლის სიტუაციას, მიიღებს გამოტოვებულ ინფორმაციას გარედან, ხოლო სუსტი და დაუცველი ბავშვი უფრო მეტად გამოხატავს შიშს და თავიდან აიცილებს ზედმეტად შემაშფოთებელ და საშიშ გაურკვევლობას. თუ ბავშვმა სიტუაცია უფრო ცალსახად დააკატეგორიზაცია მოახდინა, მაშინ ის შეეცდება გამოიყენოს მასში შემუშავებული ქცევის სტრატეგია, რომელიც ამ სიტუაციას იცნობს.

ფსიქოდიაგნოსტიკის საფუძვლები

უმეტეს შემთხვევაში, ეს სიტუაციური სტრატეგია ემთხვევა მის ტემპერამენტულ თვისებებს, მაგრამ ზოგიერთ შემთხვევაში შეიძლება იყოს წინააღმდეგობა.

ძლიერი და თავდაჯერებული ბავშვი უმეტეს სიტუაციაში ავლენს შემდეგ ლოკალურ ხასიათს: კომუნიკაბელურობა, დომინირება, ოპტიმიზმი, გამბედაობა, აგრესიულობა, აქტიური აქტივობა, ამბიცია. შესაბამისად, სუსტი და დაუცველი ბავშვი უმეტეს სიტუაციაში გამოავლენს საპირისპირო თვისებებს. მაგრამ ზოგჯერ ზოგიერთ თამაშში, რომელშიც განსაკუთრებული უნარი (პირადი ნიჭი) მოცემულია სუსტი ბავშვიმოაქვს მას წარმატება სუსტი ბავშვიიწყებს ძლიერი და თავდაჯერებული ადამიანისათვის დამახასიათებელი თვისებების მთელი კომპლექსის ჩვენებას.

Სხვა მაგალითი. თუ ბავშვი აძლიერებს „ინდივიდუალისტური დაპირისპირების“ სტილს, როგორც ცხოვრების გლობალურ სტრატეგიას, მაშინ უმეტეს სიტუაციებში ასეთი ბავშვი ავლენს იზოლაციას, ეჭვს, აგრესიულობას, უსირცხვილობას, უხეშობას, დომინირებას, ამბიციურობას, დემონსტრაციულობას. შესაბამისად, ბავშვს, რომლის გარემოც ადრეული ასაკიდანვე აძლიერებდა „კოლექტივისტური ურთიერთდახმარების“ სტილს, დიდი ალბათობით ექნება საპირისპირო ხასიათის თვისებების მთელი წყება. მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ არ არსებობს სიტუაციები, როდესაც პირველი შვილი იქნება, მაგალითად, უფრო სანდო, ვიდრე მეორე შვილი.

კვლევები აჩვენებს, რომ ადგილობრივი ხასიათის თვისებები მოქნილად ვითარდება და იცვლება ადამიანში მთელი ცხოვრების განმავლობაში, მით უმეტეს, რომ ის ჯერ კიდევ განვითარების ეტაპზეა. პირველადი ფორმირებაბავშვებში. გაჩენილი ხასიათის თვისებების დროულმა დიაგნოზმა შეიძლება საშუალება მისცეს მასწავლებლებს ჰქონდეთ დრო, რომ გავლენა მოახდინონ ამ პროცესზე: განამტკიცონ სასურველი ხასიათის თვისებები და გაასწორონ, შეარბილონ არასასურველის ზედმეტი სიმკვეთრე (აქცენტირება).

ფსიქოდიაგნოსტიკა, როგორც სამეცნიერო ტექნოლოგია

სხეულის მახასიათებლები. ხასიათის დიაგნოსტიკის საკითხი უფრო დეტალურად არის განხილული პუნქტში 4.1.

საჭიროებები და მოტივები

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, სტილის თვისებები არ ყალიბდება დამოუკიდებლად, არამედ მოტივაციურ მახასიათებლებთან მჭიდრო ურთიერთქმედებით. გარკვეული მოთხოვნილების ქრონიკული უკმაყოფილება (იმედგაცრუება) იწვევს ხასიათის თვისებების ჩამოყალიბებას, რომლებიც ემსახურება ამ საჭიროებას.

სამწუხაროდ, ძნელია პიროვნების მოტივების ზოგადად მიღებული კლასიფიკაციის დასახელება. სხვადასხვა ფსიქოლოგიური სკოლების მთავარმა წარმომადგენლებმა ჩამოაყალიბეს კლასიფიკაციები, რომლებიც მთლად არ ემთხვევა. მიუხედავად ამისა, ყველაზე გლობალური მოთხოვნილებების დონეზე, რაც მნიშვნელოვანია ბავშვობაში, უფრო მეტი თანხმობაა, ვიდრე იმ მოტივების კლასიფიკაციაში, რომლებიც უკვე აქტუალურია ბავშვებისთვის. მოზარდობის. და ეს შემთხვევითი არ არის, რადგან პიროვნების მოტივაციური სფერო ვითარდება დიფერენციაციის გზაზე - ყოველთვის ახალი, ობიექტის სპეციფიკური მოტივების (სხვადასხვა ობიექტებისკენ მიმართული) გამოყოფა. ასე რომ, გლობალური საჭიროებები ადამიანისფაქტიურად სიცოცხლის პირველი წლებიდან:

1. პირველადი ბუნებრივი, ორგანული მოთხოვნილებები:

1) სასიცოცხლო მნიშვნელობის საჭიროებები (თვითგადარჩენაში, საკვებში, სასმელში, სითბოში, ძილში და ა.შ.).

2) ორგანული სიამოვნების მოთხოვნილებები (ეროგენული, პრასექსუალური მოთხოვნილებები, რომლებსაც ბავშვობაში ნაწილობრივ აკმაყოფილებენ გემოვნების, ტაქტილური და სხვა სენსორული სიამოვნების შეგრძნებები).

3) მოძრაობისა და სიახლის მოთხოვნილებები (მოტორულ თამაშებში, ფიზიკურ დასვენებაში, შთაბეჭდილებებში).

2. პირველადი სოციალური, ინდივიდუალური საჭიროებები

ფსიქოდიაგნოსტიკის საფუძვლები

»" ........ M-»--■R-■ ..... I I II |

4) სხვათა კომუნიკაციისა და სიყვარულის მოთხოვნილება (მშობლებისა და სხვა ადამიანებისგან კონტაქტში და მიღებაში).

5) თვითდადასტურებისა და მიღწევის მოთხოვნილება (პიროვნული წარმატებისა და შესაძლებლობების ზრდის კონკურენტული მოტივები).

6) შემეცნებისა და შემეცნებითი თანხმოვნების მოთხოვნილებები (თანმიმდევრული და თანმიმდევრული წყობის შექმნაში

მსოფლიოს სურათები).

უფრო მაღალი პიროვნული, მეორადი მოთხოვნილებები ბავშვებში ვითარდება უკვე, როგორც წესი, მოზარდობის ასაკში და მოზარდობისხელსაყრელ გარემოებებში - დაკმაყოფილებული ბუნებრივი და სოციალური საჭიროებები(მაგრამ ისინი არ ვითარდებიან მათი ქრონიკული იმედგაცრუებისა და დათრგუნვის შემთხვევაში – ასეთია თანამედროვე „ჰუმანისტური ფსიქოლოგიის“ მომხრეთა ამ რთულ საკითხზე პოზიცია). უმაღლესი პირადი საჭიროებები მოიცავს:

7) თანამგრძნობი სიყვარულის მოთხოვნილება (ეს არის სხვათა სიყვარულის ბუნებრივი ეგოისტური მოთხოვნილების ალტრუისტული ეკვივალენტი, აუცილებელი საფუძველი გონებრივი სიმწიფეზრდასრული, როგორც საკუთარი შვილების მშობელი და აღმზრდელი).

8) პროდუქტიული თვითრეალიზაციის მოთხოვნილება (საკუთარი შემოქმედებითი და შემოქმედებითი საქმიანობის პრაგმატულად ან ესთეტიურად ღირებული პროდუქტების შექმნისას).

9) ცხოვრების მნიშვნელობის მოთხოვნილება (ცოდნისა და რწმენის თანმიმდევრული სისტემის აგება და განხორციელება მორალური ღირებულებებისაკუთარ ცხოვრებაში).

შინაგანი დისკომფორტი საწყისიშეიძლება გამოიწვიოს უკმაყოფილების გრძნობა და გარკვეული სიტუაციური სტიმული ფსიქიკური მდგომარეობა, რომელიც ხასიათდება გარკვეული საჭიროების აქტუალიზებით. მოთხოვნილება ეძებს მის დაკმაყოფილებას

ფსიქოდიაგნოსტიკა, როგორც სამეცნიერო ტექნოლოგია

გარკვეული საგანი (A. N. Leontiev, 1971). როდესაც იგი აღმოაჩენს ამ ობიექტს, მაშინ გამოცდილებაში ყალიბდება სტაბილური კავშირი „საჭიროება-ობიექტი“, რომელიც ხდება ქცევის მამოძრავებელი მოტივი. მაგალითად, ჩვილობის პერიოდში, თითქმის უმეტესობაბავშვის მოთხოვნილებები ობიექტირებულია დედის იმიჯით. მაგრამ პრინციპში, იგივე მოთხოვნილება შეიძლება ჩამოყალიბდეს განსხვავებული ხალხიგანსხვავებული ქცევითი მოტივები. ფსიქიკური აშლილობის დრამატული შემთხვევები, რომლებიც გვხვდება ბავშვებსა და მოზარდებშიც კი და ასოცირდება არაადეკვატურთან სექსუალური ორიენტაცია(ჰომოსექსუალიზმი, ნარცისიზმი, სექსუალური ფეტიშიზმი და ა.შ.) გვაძლევს ნათელ მაგალითებს არაადეკვატური „საჭიროება-ობიექტი“ კავშირების ჩამოყალიბების შესახებ. ამ შემთხვევაში სექსუალური სიამოვნების უპირველესი მოთხოვნილება კმაყოფილებას პოულობს ბუნებრივ და სოციალურად არაადეკვატურ ობიექტში და მისი დაკმაყოფილების მეთოდში. ადამიანებში "საჭირო-ობიექტის" ლიგატების ბუნებრივი არაპროგრამირება (ცხოველებთან შედარებით, რომლებშიც ეს ლიგატები ჩვეულებრივ ფიქსირდება ინსტინქტურად) ქმნის მისთვის არა მხოლოდ მოქნილი ადაპტაციის უპირატესობას, არამედ ფსევდო- დრამატული შეცდომების რისკს. ადაპტაცია.

აღმზრდელების მცდელობები აიძულონ ბავშვში უფრო მაღალი მოთხოვნილებებისა და მოტივების განვითარება (უკმაყოფილებით და ჩამოუყალიბებელი ქვედა საჭიროებებითა და მოტივებით) იწვევს სხვადასხვა დეფექტებს და მოტივაციური სფეროს დარღვევას. ქრონიკულად იმედგაცრუებული ქვედა მოთხოვნილებები იწყებს ობიექტირებას „აკრძალულ“ მოტივებში, რომელთა არსებობაც თავად ბავშვმა არ იცის. ეს „აკრძალული“ მოტივები ირღვევა ქცევაში, როდესაც ქცევაზე გარე ან შინაგანი ცნობიერი კონტროლი მცირდება. ასეთი მიღწევების განმეორება ქმნის ალტერ ეგოს. ამრიგად, კლასში "მშვიდი ბავშვი" აღმოჩნდება ეზოში "ხულიგანი", ანუ მისი გადაჭარბებული კონტროლი და ზედმეტად ორგანიზებულობა.

ფსიქოდიაგნოსტიკის საფუძვლები

სკოლაში და სახლში ქცევა (სიამოვნების ნაკლებობა, თავისუფლება და მხიარული სპონტანურობა) გადაიქცევა თანატოლების წრეში "აგრესიული ფსიქოპათის" ქცევის ასოციალური სურათის ფორმირებაში, რომელიც აუცილებლად იღებს ჯუნგლების კრიმინალურ მორალს - " ძლიერები ჯერ სიამოვნებას იღებენ, სუსტები - რაც რჩება“ (ტურა გაჯერებულია იმის შემდეგ, თუ როგორ იკვებება ლომი).

ფსიქოდიაგნოსტიკა უნდა დაეხმაროს აღმზრდელს, რომ აღზრდის პროცესი განვითარების პროცესს მიჰყვეს - წინ არ მიიწევს და არ ჩამორჩება. მხოლოდ მაშინ ექნება განათლებას სახელმძღვანელო ეფექტი.

მაგალითად, მოტივაციური სფეროს განვითარების ერთ-ერთი კულმინაციური მომენტი არის მდგრადი ინტერესების ფორმირების ეტაპი. ინტერესი არის მოთხოვნილების გადატანა ობიექტიდან ამ ობიექტთან ენერგიული აქტივობის პროცესზე. მომავალმა პროფესიულმა სამუშაო აქტივობამ აუცილებლად უნდა გააღვიძოს ბავშვის მიმართ მუდმივი ინტერესი, ამის გარეშე იგი აღიქმება როგორც წამება, რომელიც გაუძლო მხოლოდ გარეგანი მოტივაციის სტიმულის გავლენის ქვეშ (ფულის გულისთვის - საშუალება სხვა "ჭეშმარიტი" ცხოვრებისეული საქონლისა. სიამოვნების გულისთვის მოხმარების სფეროში).

გასათვალისწინებელია ყველაზე ინფორმაციული ფსიქოდიაგნოსტიკური საშუალებები ბავშვის მოტივაციური სფეროს შესასწავლად პროექციული ტექნიკა, კერძოდ პროექციული თამაშები. თამაშში, პირობითი ემანსიპაციის ვითარებაში, ბავშვი უფრო მეტად აჩვენებს იმას, რაც „ღრმად არის მიყვანილი“. ბავშვის ჩვეულ ქცევაზე გარე დაკვირვება რეგულირებულ საგაკვეთილო გარემოში და უფროსების თანდასწრებით, თუნდაც კარგად ორგანიზებული და ფორმალიზებული მასშტაბებისა და ინდიკატორების სისტემის დახმარებით, შეიძლება არ მოგაწოდოთ მართებული ინფორმაცია, განსაკუთრებით ქცევის ძირითადი მოტივების შესახებ.

ფსიქოდიაგნოსტიკა, როგორც სამეცნიერო ტექნოლოგია

შესაძლებლობები

უნარებსა და თვისებებს შორის განსხვავება, ფსიქოლოგიური თვალსაზრისით, შედარებითი უნდა ჩაითვალოს. უნარი სხვა არაფერია, თუ არა საერთო თვისება, რომელსაც ჩვენ ვიყენებთ სოციოკულტურულ სტანდარტს. ამიტომ, „სწორი“ ქცევის არარსებობის შემთხვევაში, ჩვენ ვსაუბრობთ შესაბამისი უნარის არარსებობაზე. Მაგალითად, გაზრდილი უნარიყურადღების კონცენტრაციას ხშირად თან ახლავს ყურადღების გადართვის უნარის დაქვეითება. ნიშან-თვისებების ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით, ჩვენ ამ შემთხვევაში ვამბობთ, რომ კოგნიტური რიგიდობა ჭარბობს კოგნიტურ მოქნილობას. როდესაც სიტუაცია მოითხოვს ყურადღების ხშირ გადატანას, ჩვენ ამას ვამბობთ ამ ბავშვსშესაბამისი უნარი შემცირებულია ან განუვითარებელია. ამრიგად, როდესაც სტილის თვისება გავლენას ახდენს შედეგზე, წარმატებაზე ან წარუმატებლობაზე მოცემულ სიტუაციაში, ის ხშირად აღწერილია შესაძლებლობების თვალსაზრისით. თვისებებსა და შემეცნებით შესაძლებლობებს შორის შუალედური ფსიქიკური თვისებები ფსიქოლოგიაში ხშირად აღინიშნება "შემეცნებითი სტილის" კონცეფციით. ეს მოიცავს, კერძოდ, იგივე „მოქნილობა-სიმტკიცეს“, ასევე „ანალიტიკურობა-სინთეზურობას“, „იმპულსურობა-რეფლექსურობას“ და სხვა თვისებებს.

მიზანშეწონილია შესაძლებლობების დაყოფა ზოგად, კონკრეტულ და განსაკუთრებულად. პირადი შესაძლებლობები უნდა მოიცავდეს კლასიკურ ფსიქიკურ ფუნქციებს: აღქმა, ყურადღება, მეხსიერება, წარმოსახვა, ნება, აზროვნება. სიმართლე, თანამედროვე ფსიქოლოგიამოქმედებს კოგნიტური (შემეცნებითი) ფუნქციების ბევრად უფრო დიფერენცირებული იდეით, განასხვავებს ისეთ უფრო კონკრეტულ თვისებებს, როგორიცაა ფორმის აღქმის მუდმივობა, ყურადღების კონცენტრაცია, ვიზუალური ფიგურალური მეხსიერება.

ფსიქოდიაგნოსტიკის საფუძვლები

ლოკალიზებულია თავის ტვინის სპეციალურ ნაწილებში და აღქმის ორგანოებში (მხედველობა, სმენა, შეხება და ა.შ.), ეს ფუნქციები მჭიდრო კავშირშია მათი ფუნქციონირებით ამ ორგანოებთან.

ზოგადი უნარები (როგორიცაა, მაგალითად, ნიმუშების იდენტიფიცირებისა და ექსტრაპოლაციის უნარი) იღებენ მასალას მათი განვითარებისთვის (კერძოდ, შეგრძნებებისა და სურათების მასალა) კონკრეტული შესაძლებლობებიდან, მაგრამ ისინი შედარებით დამოუკიდებელნი არიან ქვედა კოგნიტური ფუნქციებისგან. ყრუ-ბრმა-მუნჯი ბავშვების წარმატებული აღზრდისა და განათლების უნიკალური გამოცდილება ვარაუდობს, რომ ბავშვის აზროვნება (ინტელექტი) წარმატებით შეიძლება განვითარდეს მწირ სენსორულ მასალაზე (შეზღუდული სენსორულ-ინფორმაციული ბაზა).

ზოგადი ფაკულტეტების ურთიერთქმედება სენსორულ-ბეტონის მასალასთან, რომელზედაც ისინი გამოიყენება, გვაძლევს შერეულ კატეგორიას, რომელსაც მოსახერხებელია ვუწოდოთ GENERAL-MODAL ფაკულტეტები. ფიზიოლოგიური წინაპირობები / ასოცირდება შემეცნების გარკვეული ორგანოების განვითარების გენეტიკურად წინასწარ განსაზღვრულ დონესთან, განსაზღვრავს ინდივიდუალური განსხვავებები in საბაზისოეს ზოგადმოდალური უნარები. ბუნებით განვითარებული უკვე ვთქვით ფონეტიკური ცნობიერებაუპირატესობას ანიჭებს მეტყველებისა და მეტყველების აზროვნების განვითარებას. მაღალი მანუალური კოორდინაცია („ხელებით მუშაობის“ ოსტატობა) ბიძგს აძლევს ვიზუალურ-პრაქტიკული აზროვნების განვითარებას, რის საფუძველზეც მოგვიანებით ვითარდება ტექნიკური ინტელექტი. ეფექტური ვიზუალური პირდაპირი მეხსიერება ასტიმულირებს ფიგურული წარმოდგენებისა და ფიგურული აზროვნების სისტემის განვითარებას, რაც სინთეზური შემეცნებითი სტილის დომინირებასთან ერთად სტიმულს აძლევს მხატვრული აზროვნების (წარმოსახვის) განვითარებას და ანალიტიკურ კოგნიტურთან ერთად. სტილი, ინჟინერიისა და გამომგონებელი აზროვნების განვითარება.

ფსიქოდიაგნოსტიკა, როგორც სამეცნიერო ტექნოლოგია

ნაპოვნია მოდალური სპეციფიკური ზოგადი უნარები

ასახვა ინტელექტის ფაქტორულ-იერარქიულ თეორიებში, რომლის ავტორები (ტურსტონი, ვერნოი და სხვები) საუბრობენ:

- "რიცხობრივი" ინტელექტი (გამოთვლის უნარი),

- "ვერბალური" ინტელექტი (ენობრივი შესაძლებლობები),

- "სივრცითი" ინტელექტი (ფიგურულ-კონსტრუქციული შესაძლებლობები),

ტექნო-პრაქტიკული დაზვერვა და ა.შ. (დაწვრილებით იხილეთ 3.3).

გარკვეული საგნებით აქტიური აქტივობის (მიზანმიმართული ქცევის) გამოცდილების შეძენით და ადამიანებთან ერთობლივი აქტივობებით, ბავშვი ავითარებს თავის განსაკუთრებულ შესაძლებლობებს. ამრიგად, ზღვარი ზოგად და სპეციალურ შესაძლებლობებს შორის არის პირობითი და ფარდობითი. სპეციალური შესაძლებლობები ვითარდება ზოგადის საფუძველზე (შადრიკოვი, 1994). ტრენინგისა და თვითტრენინგის მსვლელობისას ზოგადი უნარები, როგორც იქნა, იძენს სპეციფიკურ უნარებსა და შესაძლებლობებს. მაგრამ, როგორც ვთქვით, სიტყვებთან, რიცხვებთან, სივრცულ გეომეტრიულ ფორმებთან მუშაობის წარმატება დამოკიდებულია არა მხოლოდ საერთო სიმძლავრესწავლის უნარი (მოქნილობა და უნარების ჩამოყალიბების სიჩქარე და უნივერსალური უნარები), არამედ კონკრეტული შესაძლებლობების ფიზიოლოგიურ საფუძველზე. ბუნებით დაჯილდოვებულ ბავშვებს უდავო სმენა აქვთ მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარებაში. ასეთი ნიჭიერი ბავშვების პირველივე წარმატებები, გაძლიერებული უფროსებისა და თანატოლების მიერ, იწვევს გარკვეული მოტივაციური და სტილისტური თვისებების (ინტერესებისა და მიდრეკილებების) განვითარებას. ამ კონტექსტში მიდრეკილება გონივრულია დავარქვათ განსაკუთრებულ უნარს, რომელიც გადაიქცა როგორც სამოტივაციო თვისებად, ასევე შესაბამის მახასიათებლად.

ფსიქოდიაგნოსტიკის საფუძვლები

ამრიგად, შესაძლებლობებისა და თვისებების სფეროები მჭიდროდ ურთიერთობენ ერთმანეთთან ბავშვის ინდივიდუალობის ფორმირების პროცესში. მიდრეკილებები ხელს უწყობს ბავშვს ივარჯიშოს და გაიუმჯობესოს ზუსტად ის, რაც კარგად აკეთებს, რაც განასხვავებს მას თანატოლებისგან უკეთესი მხარე. შედეგად, შესაბამისი უნარებით მხარდაჭერილი სპეციალური შესაძლებლობები ბევრად უფრო სწრაფად ვითარდება. მე დიაგნოსტიკა ზოგადი უნარებიჩვეულებრივ ტარდება ინტელექტის ტესტების გამოყენებით. ამ მხრივ განსაკუთრებით საინტერესოა ტესტები ე.წ. სივრცითი აზროვნება(სივრცითი აზროვნება), რომელშიც თქვენ უნდა ამოხსნათ ვიზუალური, არავერბალური სახით წარმოდგენილი მოკლე ამოცანები (სურათის სახით, გრაფიკული სქემადა ა.შ.). მეთოდთა ამ ჯგუფის კიდევ ერთი სახელია კულტურული ტესტები (მცდელობაა გამოავლინოს სასწავლო პოტენციალი, თავისუფალი კულტურული სტანდარტებისა და ლოგიკური და გონებრივი აქტივობის უნარების გავლენისგან). "ვიზუალური ლოგიკის" ტესტის ყველაზე პოპულარული მაგალითია რავენის "პროგრესული მატრიცები". მრავალმა კვლევამ აჩვენა, რომ ყველა მოკლე არავერბალური ტესტიდან, რავენის ტექნიკა იძლევა უმაღლეს კორელაციას ინტელექტის ზოგად ფაქტორთან g, რომელიც იზომება ვრცელი ტესტის ბატარეების გამოყენებით, როგორიცაა, მაგალითად, Wechsler ტესტი,

ყველა სპეციალიზებული ტესტირების მეთოდი განსაკუთრებული უნარებიშეუძლებელია ამ მოკლე ნაწილში ჩამოთვლა, რადგან სტიმულირების მასალა და ხშირად მეთოდოლოგიური ტექნიკა ასახავს ამ განსაკუთრებული შესაძლებლობების სპეციფიკას. მაგალითად, როდესაც მიმდინარეობს პასიური ვიზუალური მეხსიერების ტესტირება, ტარდება ექსპერიმენტული დიაგნოსტიკური პროცედურა ამოცნობის ამოცანის ტიპის მიხედვით (მნიშვნელოვანი

ფსიქოდიაგნოსტიკა, როგორც სამეცნიერო ტექნოლოგია

არ არის სტიმული უცნობებს შორის), ხოლო აქტიური მეხსიერების ტესტირებისას ამოცანაა რეპროდუცირება (დაასახელეთ წარმოდგენილი სიტყვები) და ა.შ.

ზოგადი და სპეციალური შესაძლებლობების სრული კლასიფიკაცია სცილდება ამ წიგნის ფარგლებს.