კლასგარეშე სამუშაო იძლევა შესანიშნავი შესაძლებლობებიგანვითარებისთვის შემეცნებითი ინტერესიდა სკოლის მოსწავლეების შემოქმედებითი შესაძლებლობები, მათი დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის ფორმირება. თითოეულ მოსწავლეს, განათლების ასეთი ფორმების წყალობით, შეუძლია განიცადოს, გამოსცადოს, გამოავლინოს და განახორციელოს თავისი ნიჭი მაინც. მასწავლებლის ამოცანაა ამ ნაწარმოებში შემოქმედებითი ატმოსფეროს შექმნა და შენარჩუნება.

ამისათვის არსებობს მრავალფეროვანი სახეობები და ტიპები კლასგარეშე საქმიანობა. არსებობს კლასგარეშე აქტივობების სამი ძირითადი ტიპი:

• - ინდივიდუალური;
• - ჯგუფი;
• - მასიური.

ინდივიდუალური კლასგარეშე სამუშაოა ეკონომიკური ლიტერატურის კითხვა, ესეების წერა და მოხსენებების მომზადება, შემოქმედებითი დავალებების შესრულება.

კლასგარეშე აქტივობების ჯგუფური სახეებია გაკვეთილები ეკონომიკურ წრეებში, არჩევითი საგნები, გაზეთებისა და ჟურნალების გამოცემა.

მასობრივი ტიპები მოიცავს ექსკურსიებს, შეჯიბრებებს, ვიქტორინებს, ოლიმპიადებს, კონფერენციებს ან, მაგალითად, „ეკონომიკის კვირეულებს“ ან „ეკონომიკის თვეს“.

მოდით უფრო დეტალურად ვისაუბროთ საგანმანათლებლო სამუშაოს ორგანიზების ზემოაღნიშნული ტიპის კლასგარეშე ფორმებზე, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას ეკონომიკის კურსში:

• ა) არჩევითი;
• ბ) დამატებითი კლასები;
• გ) კლასები წრეებში;
• დ) სასწავლო კონფერენციები;
• ე) საგნობრივი ოლიმპიადები;
• ვ) ექსკურსიები.
• ა) არჩევითი საგნები, როგორც მასალის სიღრმისეული შესწავლის მეთოდი

თუ ისტორიიდან გავიხსენებთ, მაშინ კლასგარეშე კლასები, როგორც განათლების კლასგარეშე ფორმა, დაინერგა 60-იანი წლების ბოლოს - XX საუკუნის 70-იანი წლების დასაწყისში, როდესაც განხორციელდა სასკოლო განათლების შინაარსის ერთ-ერთი შემდეგი რესტრუქტურიზაცია. მათ თავიანთი სახელი მიიღეს ლათინური სიტყვიდან (facultatis), რაც ნიშნავს შესაძლებელს, არა სავალდებულო, ხელმისაწვდომს არჩევისთვის პედაგოგიკა: სახელმძღვანელო უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის: Slastenin V.A., Isaev I.R.; რედ. Slastenina V.A., M.: "აკადემია", 2005. - გვ. 281. შესაბამისად, არჩევითი გაკვეთილები ტარდება ნებაყოფლობით და თავად სტუდენტების არჩევით, სავალდებულო საგნების შესწავლის პარალელურად.

ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლების სასწავლო გეგმებში შედის ფაკულტატური გაკვეთილები საგნებში, რომლებიც ისწავლება თავად მოსწავლეების არჩევანით. იმის დასადგენად, თუ რომელი საგანი უფრო აინტერესებს მოსწავლეებს, არჩევითი საგნის ორგანიზების მიზნით, შეგიძლიათ გამოიყენოთ თავად სტუდენტების კითხვარი. ასეთი საგანი, მაგალითად, შეიძლება იყოს ეკონომიკა, რადგან ის ჯერ არ შედის ყველა სკოლაში. სკოლის სასწავლო გეგმა. მათი სია და რაოდენობა განისაზღვრება თითოეულ სკოლაში, სკოლის მოსწავლეების, მათი მშობლების საჭიროებების, სკოლის შესაძლებლობების გათვალისწინებით, შესაბამისი სპეციალისტების მომზადების საჭიროებების, თავად სტუდენტების მომზადების დონის და ა.შ. ასეთი არჩევითი საგნები შეიძლება იყოს: "მართვის საფუძვლები", "მარკეტინგის საფუძვლები", " ფასიანი ქაღალდები", "ბუღალტერია" და მრავალი სხვა. ასეთი არჩევითი საგნები სტუდენტებს დააინტერესებს, რადგან ეს შესაძლოა დაკავშირებული იყოს სკოლის მოსწავლეების მომავალ პროფესიასთან და ეს გაკვეთილები იძლევა კურსის უფრო ფართო შესწავლის შესაძლებლობას და დაეხმარება უნივერსიტეტში შესვლისას.

ამრიგად, ეკონომიკის არჩევითი კურსის მთავარი ამოცანაა ცოდნის გაღრმავება და გაფართოება, სტუდენტების შესაძლებლობებისა და ინტერესების განვითარება და კარიერული ხელმძღვანელობით მუშაობის სისტემატური წარმართვა. თუ მოსწავლეთა განაწილება არჩევით საგნებს შორის ნებაყოფლობითია, მაშინ შემადგენლობა სტაბილურად რჩება ერთი ან ორი წლის განმავლობაში, გაკვეთილის გეგმიდან გამომდინარე.

არჩევითი ეკონომიკაში მუშაობს კონკრეტული პროგრამის მიხედვით, რომელიც არ აორმაგებს სასწავლო გეგმას. საკლასო ოთახში ეფექტური, არჩევითი არის მისი ლიდერის ლექციის კომბინაცია სტუდენტების სხვადასხვა სახის დამოუკიდებელ მუშაობასთან (პრაქტიკული, აბსტრაქტული სამუშაო თემაზე " Მიმდინარე მდგომარეობაეკონომიკა“, მცირე კვლევების ჩატარება ნებისმიერი ტიპის პროდუქტზე ფასების ცვლილებაზე, ეკონომიკის წიგნების სიახლეების მიმოხილვა, ჯგუფური დისკუსია, ინდივიდუალური დავალებების შესრულება, მოსწავლეთა მოხსენებების განხილვა).

არჩევით კლასებში ცოდნის შემოწმება და შეფასება უფრო საგანმანათლებლოა, ვიდრე კონტროლი. ამიტომ, ნასწავლი მასალის ტესტად, აქ შესაძლებელია გამოვიყენოთ შეფასების მეთოდები, რომლებიც გაკვეთილისთვის არ არის ნაცნობი - ქულების სისტემა, მაგრამ, მაგალითად, აქტიური მეთოდები. თქვენ შეგიძლიათ განავითაროთ ბიზნეს თამაში, გამოიყენოთ საქმის მეთოდი და მრავალი სხვა მეთოდი ეკონომიკის არჩევითი კურსის ფარგლებში შესწავლილ თემაზე. ნიშანი ენიჭება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ის აჯამებს სტუდენტების მიერ შესრულებულ დიდ სამუშაოს და ყველაზე ხშირად ტესტის სახით. შესაბამისად, მოსწავლეებს არ ეშინიათ არადამაკმაყოფილებელი შეფასების მიღებისა და ამიტომ უფრო აქტიურად მონაწილეობენ კლასგარეშე სამუშაოებში.

ამრიგად, კლასგარეშე აქტივობების დახმარებით სკოლას მოუწოდებენ გადაჭრას შემდეგი ამოცანები, რომლებშიც მდგომარეობს მათი მნიშვნელოვანი პედაგოგიური მნიშვნელობა:

• - დააკმაყოფილოს სტუდენტების ინტერესების საგნის უფრო ღრმა შესწავლის მოთხოვნები;
• - განავითაროს მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და შემეცნებითი ინტერესები, შემოქმედებითი შესაძლებლობები და ნიჭი.

მაგრამ, სამწუხაროდ, სკოლებში არჩევითი საგნები ხშირად გამოიყენება არა ცოდნის გასაღრმავებლად და მოსწავლეთა შესაძლებლობების გასავითარებლად, არამედ პროგრამის მასალის ათვისებაში მათი ჩამორჩენის დასაძლევად, რაც ბუნებრივად ამახინჯებს მათ მნიშვნელობას და დიდაქტიკური მიზანს.

ბ) დამატებითი გაკვეთილები (კონსულტაციები) მოსწავლეთა ცოდნის ხარვეზების შესავსებად

სტუდენტების ცოდნაში არსებული ხარვეზების შესავსებად, არსებობს ტრენინგის ისეთი ფორმები, როგორიცაა დამატებითი გაკვეთილები. ეკონომიკა საკმაოდ რთული საგანიაღქმისთვის, ამიტომ არიან მოსწავლეები, რომლებსაც არ აქვთ დრო, დაეუფლონ ყველაფერს კლასში. კონსულტაციები ჩვეულებრივ ტარდება ad hoc და ორგანიზებულია საჭიროებისამებრ. კონსულტაციები იმართება სტუდენტებთან სასკოლო საათების მიღმა და შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც ზოგიერთის მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად ზოგიერთი კურსის საკითხების სიღრმისეული შესწავლის მიზნით, რომლებიც არ შედის არჩევითი გაკვეთილების შინაარსში, ზოგიერთ შემთხვევაში - აღმოფხვრას ცალკეული სტუდენტების ჩამორჩენა სწავლაში, აღმოფხვრა ხარვეზები ცოდნაში და წარუმატებლობის გაფრთხილება. ვინაიდან ყველა სტუდენტის მზადყოფნა განსხვავებულია და ყველას არ შეუძლია დაუყოვნებლივ გაითავისოს ეკონომიკური მეცნიერების ყველა დახვეწილობა, სწავლის ეს ფორმა უბრალოდ აუცილებელია სკოლებში. დამატებითი გაკვეთილების პროგრამა მოიცავს ეკონომიკური ცნებების ანალიზს და იმ პრობლემების გადაჭრას, რომლებიც გაკვეთილზე არ იყო ნასწავლი.

ეს კლასები შეიძლება იყოს ორგანიზაციული ჯგუფური, ინდივიდუალური, კონსულტაციების, გასაუბრების ან თვითრეალიზაციამოსწავლეთა დავალებები მასწავლებლის ხელმძღვანელობით. თუმცა, უნდა აღინიშნოს, რომ გადაჭარბებული ენთუზიაზმი მუშაობის ამ ფორმების მიმართ არაეფექტურია. ეს იწვევს მოსწავლეთა სწავლაში მოდუნებას, მასწავლებლის დახმარების მოლოდინს ელემენტარული სირთულეების შემთხვევაშიც კი, ანგრევს მათ. ამ სიტუაციაში მყოფი სტუდენტები ძალიან სწრაფად ხდებიან პასიურები.

აქედან გამომდინარე, უნდა დავასკვნათ, რომ განათლების ასეთი ფორმები აუცილებელია ეკონომიკის კურსის ფარგლებში, მაგრამ ზომიერად, რათა არ მოდუნდეს სტუდენტები.

გ) გაკვეთილები ეკონომიკურ წრეებში, როგორც კლასგარეშე მიმდინარე სასწავლო სამუშაოების ორგანიზების განსაკუთრებული ფორმა

თუ სკოლას აქვს კარგად ორგანიზებული აკადემიური მუშაობა თითოეულ საგანში, მაშინ ბევრი მოსწავლე გამოთქვამს სურვილს გააფართოვოს და გამდიდრდეს ცოდნა, შეუერთდეს ტექნიკური კრეატიულობამაგალითად, ექსპერიმენტული სამუშაოების ჩატარება ნებისმიერ თემაზე. ეს მოითხოვს საგნობრივი წრეების მუშაობის ორგანიზებას და ნასწავლი საზოგადოებებისტუდენტები.

ეკონომიკურ წრეებსა და კლუბებში გაკვეთილები, ასევე კლასგარეშე აქტივობები მოიცავს აქტივობის კონკრეტულ პროგრამას. თუმცა, ის ნაკლებად მკაცრია და იძლევა მნიშვნელოვანი კორექტირების საშუალებას ბავშვების სურვილებიდან, საქმიანობის გარემოებების შეცვლაზე და სხვა ფაქტორებზე.

წრეები იქმნება ნებაყოფლობით საფუძველზე, პარალელური კლასების სტუდენტებისგან დამოუკიდებლად, ან, თუ პარალელური კლასები არ არის, მაშინ სტუდენტებისგან 5 - 6x, 7 - 8x და ა.შ. კლასები. დაწყებით კლასებში - ეს არის საგანმანათლებლო თამაშები ეკონომიკურ თემებზე. შუაში - სასკოლო კომპანიების, საწარმოების, ბანკების, ბიზნეს თამაშების შექმნა. უფროსებში - მუშაობა სასკოლო კომპანიებში, საწარმოებში, დისკუსიების გამართვა, ბიზნეს თამაშები, მათ შორის მრეწველების, მეწარმეების, ეკონომისტების, ბანკირების მონაწილეობით. წრეების მუშაობას მართავენ საგნის მასწავლებლები.

ეკონომიკური წრეების კლასების შინაარსი მოიცავს: უფრო ღრმა შესწავლას ინდივიდუალური საკითხებისასწავლო გეგმები, რომლებიც იწვევს მოსწავლეთა ინტერესს; გამოჩენილი მეცნიერ-ეკონომისტების ცხოვრებისა და შემოქმედებითი საქმიანობის გაცნობა, მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების უახლესი მიღწევების გაცნობა; ცალკეული მეცნიერების ან სამეცნიერო აღმოჩენებისადმი მიძღვნილი ღონისძიებების გამართვა; ეკონომიკური თამაშების მოდელირება, ეკონომიკური სიტუაციების გათვალისწინება, შეხვედრები მეწარმეებთან და სხვა ეკონომიკურ მოღვაწეებთან კრუგლოვა ლ.იუ. საშინაო სისტემის განვითარება დამატებითი განათლება//პედაგოგია. No8. 2006 წ. 85 ..

სკოლის მიერ შემოთავაზებული საგნობრივი წრეები ძალიან მრავალფეროვანია როგორც მიმართულებით, ასევე შინაარსით, მუშაობის მეთოდებით და სწავლის დროით. პრაქტიკა ადასტურებს, რომ ისინი ძალიან ხელსაყრელ როლს ასრულებენ სტუდენტების ინტერესებისა და მიდრეკილებების განვითარებაში. შეიტანეთ წვლილი განვითარებაში პოზიტიური დამოკიდებულებასწავლისკენ: აქტიური კლუბის წევრები, როგორც წესი, უკეთ სწავლობენ და უფრო სერიოზულად ეკიდებიან დავალებებს და ასევე უკეთ არიან ორიენტირებულნი თანამედროვე ბაზრის პირობებში. წრეები ხელს უწყობს სწავლასა და ცხოვრებას შორის კავშირის განმტკიცებას, ინტერდისციპლინარული კავშირების განვითარებას, კერძოდ, ზოგად განათლებასა და კავშირს შორის. სპეციალური დისციპლინები. ამრიგად, საგნობრივ წრეებში მოსწავლეების მუშაობა ააქტიურებს სასწავლო პროცესს, აუმჯობესებს განათლების ხარისხს.

დ) საგანმანათლებლო კონფერენცია, როგორც განათლების დამხმარე ფორმა

სკოლებში იშვიათად გამოიყენება, მაგრამ ტრენინგის ორგანიზების საკმაოდ ეფექტური ფორმა, პროგრამის რომელიმე მონაკვეთზე მასალის შეჯამების მიზნით, არის სასწავლო კონფერენცია. ის მოითხოვს ბევრ, უპირველეს ყოვლისა, გრძელვადიან მოსამზადებელ სამუშაოს, ე.ი. დაკვირვების ჩატარება, მასალების შეჯამება, კლასგარეშე მიმდინარე საგანმანათლებლო სამუშაოების ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი ფორმის ორგანიზება - ექსკურსიები, არჩევითი, სხვადასხვა წრეები, ექსპერიმენტების მოწყობა, ლიტერატურული წყაროების შესწავლა.

კონფერენციები შეიძლება ჩატარდეს ყველა საგანში და ამავდროულად გასცდეს სასწავლო გეგმებს. კლასგარეშე მუშაობის ეს ფორმა, როგორც წესი, ტარდება საშუალო სკოლაში და არა მხოლოდ საკუთარ სკოლაში, შეუძლიათ მონაწილეობა მიიღონ სხვა სკოლების მოსწავლეებსაც, ასევე შეიძლება მოწვეულნი იყვნენ მეწარმეები, ბანკირები და სხვები კომისიის სახით, ფოკუსიდან გამომდინარე. კონფერენციის.

სკოლას სჭირდება კონფერენციების გამართვა თემაზე "ეკონომიკა", რადგან აქ არ ხდება მხოლოდ ინფორმაციის გადაცემა, არამედ ეწყობა დისკუსია სხვადასხვა ეკონომიკურ საკითხებზე, რომლებიც გავლენას ახდენს ეკონომიკის გარკვეულ სფეროზე. კონფერენციაზე განხილულ ეკონომიკურ საკითხებზე სხვადასხვა სიტუაციები იპყრობს სტუდენტების ყურადღებას და აინტერესებს მათ. კონფერენციის შედეგების მიხედვით სტუდენტებს გადაეცემათ დიპლომები, მონაწილეობის სერთიფიკატები, შესაძლოა ფულადი პრიზები ან პრიზები. ამრიგად, ეს ყველაფერი აქტიურობის მოტივაციას და მონაწილეობის სტიმულს ქმნის.

ეკონომიკურ კონფერენციებში მონაწილეობა სტუდენტებს აცნობს სამეცნიერო მუშაობის საწყისებს. ეს შეიძლება იყოს კვლევის შედეგი და არ იქნება გახმაურებული აღმოჩენები, თუმცა ახალგაზრდებში მეცნიერული მუშაობის უნარ-ჩვევების დანერგვაც კი სკოლის ასაკიძალიან დამხმარე.

პირველ რიგში, ფარგლები სავარჯიშო კურსიეკონომიკა, რომლისთვისაც სკოლაში ჯერ კიდევ ცოტა დრო ეთმობა, განვითარებულია ინფორმაციის დამოუკიდებელი შეგროვების, დამუშავებისა და ანალიზის უნარები.

მეორეც, მასწავლებელი, რომელიც მუშაობს სტუდენტთან, რომელიც იკვლევს მისთვის საინტერესო სფეროს ეკონომიკური პრობლემაუფრო მჭიდრო კონტაქტს იღებს. ამრიგად, მოსწავლე ბევრად უფრო ღრმად გაიაზრებს არჩეულ თემას, ვიდრე ჩვეულებრივ გაკვეთილზე.

მესამე, დამოუკიდებელი კრეატიულობა ასტიმულირებს ცნობისმოყვარეობას და პრობლემების გადაჭრის გზების პოვნის გემოვნებას, ანიჭებს აღმოჩენის სიხარულს.

სტუდენტები, რომლებმაც გამოიჩინეს პრაქტიკული ინტერესი კვლევითი სამუშაომიიღეთ უნიკალური და სასარგებლო გამოცდილება დამოუკიდებელი საქმიანობარომლებიც დადებითად განასხვავებენ მათ თანატოლებისგან.

საჯარო გამოსვლის გამოცდილება, მიღებული ეკონომიკურ კონფერენციებში მონაწილეობისას (სამეცნიერო ნაშრომების დაცვა ავტორიტეტული კომისიების წინაშე, თანატოლების წინაშე) აყალიბებს კომპეტენციას და პასუხისმგებლობას, სძლევს შიშს, დაუცველობას საკუთარი აზრის საჯაროდ დაცვისას და ასევე იძლევა შემდგომი მონაწილეობის შესაძლებლობას. ეკონომიკურ საქმიანობაში.

ე) საგნობრივი ოლიმპიადები

ახლა სკოლებმა შემოიღეს ეკონომიკა, როგორც ზოგადსაგანმანათლებლო საგანი. ამიტომ, საგნობრივი ოლიმპიადები ეკონომიკაში იმართება თითქმის ყველა სკოლაში, სადაც სწავლობენ ეკონომიკას. მოცემული საგანი. ოლიმპიადა არის კონკურსი სკოლის მოსწავლეებისთვის სხვადასხვა დისციპლინაში, უპირველეს ყოვლისა სასწავლო დარგში. ისინი ხელს უწყობენ საშუალო სკოლის მოსწავლის ცხოვრებასა და პროფესიულ თვითგამორკვევას, ავითარებენ ინდივიდუალურ პიროვნულ თვისებებს. ეკონომიკური ოლიმპიადების მთავარი ამოცანაა გაზარდოს სტუდენტების ინტერესი სპეციალიზებული დისციპლინების შესწავლისადმი და ამ სფეროში ნიჭიერი სტუდენტების გამოვლენა. ოლიმპიადის შეჯიბრებები მოსწავლეებს საშუალებას აძლევს შეამოწმონ და კრიტიკულად შეაფასონ თავიანთი შესაძლებლობები, გადაწყვიტონ მათი განათლების შემდგომი გზების არჩევა. ოლიმპიადის მიერ ეკონომიკური დისციპლინებიიმართება სასკოლო, საქალაქო, რეგიონალური, ზონალური და რუსული ღონისძიებები. მათ ესწრებიან ძირითადად მე-9-11 კლასების მოსწავლეები. სკოლის მოსწავლეებიც კი, რომლებიც სწავლობენ ეკონომიკას, როგორც სპეციალიზებულ დისციპლინას, ამისთვის წარმატებული შესრულებაოლიმპიადაზე გაკვეთილიდან ცალკე აქტივობაა საჭირო, სპეციალური ტრენინგი, რომელიც შეიძლება ჩატარდეს როგორც არჩევითი, ასევე დამატებითი გაკვეთილები და ეკონომიკური წრეები. ვინაიდან მონაწილეებს სთავაზობენ დავალებებს არა მხოლოდ პროგრამის კონცეფციების გამოყენებით, არამედ დავალებებს, რომლებიც სცილდება ეკონომიკის საგნის პროფილის შესწავლას. ამასთან, აღსანიშნავია, რომ ოლიმპიადებზე უპირატესობა ენიჭება ორიგინალური იდეებიპრობლემების გადაჭრა მკაფიო დასაბუთებით, ოპტიმალური ამოცანის არჩევა, დასაბუთებული დასკვნები და ა.შ. ოლიმპიადები ეკონომიკურ დისციპლინებში სკოლის მოსწავლეებს სჭირდებათ სიტუაციის გაანალიზება და სწორად შეფასება. თუ სტუდენტმა გადაწყვიტა თავისი მომავალი ცხოვრება დაეკავშირებინა ეკონომიკასთან და აქტიურად მონაწილეობდა ეკონომიკურ ოლიმპიადებში სკოლაში, მაშინ ეს აუცილებლად დაეხმარება მას უნივერსიტეტში შესვლისას.

ვ) ექსკურსია, როგორც სასწავლო სამუშაოს ფორმა

გაკვეთილებთან ერთად სკოლაში სასწავლო სამუშაოები ტარდება ექსკურსიების სახით. სიტყვა ექსკურსია (excursio) ლათინური წარმოშობისაა და რუსულად ითარგმნება, ნიშნავს გამგზავრებას, ვიზიტს ადგილს ან ობიექტში მისი შესწავლის მიზნით Pidkasty P.I. პედაგოგიკა. სახელმძღვანელო პედაგოგიური უნივერსიტეტების სტუდენტებისთვის. მ .: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 2000. - გვ. 295 ..

ექსკურსია გაგებულია, როგორც განათლების ორგანიზაციის ისეთი ფორმა, რომლის დროსაც მოსწავლეები აღიქვამენ და ითვისებენ ცოდნას შესწავლილი ობიექტების (ბუნება, ქარხნები, ისტორიული ძეგლები) ადგილებზე წასვლით და მათთან უშუალოდ გაცნობით.

ექსკურსიები საგანმანათლებლო მუშაობის ძალიან ეფექტური ფორმაა. ამასთან დაკავშირებით, ისინი ასრულებენ შემდეგ ფუნქციებს:

პირველ რიგში, ექსკურსიების დახმარებით რეალიზდება განათლების ვიზუალიზაციის პრინციპი, რადგან მათი სტუდენტების პროცესში, როგორც ზემოთ აღინიშნა, ისინი უშუალოდ ეცნობიან შესასწავლ ობიექტებსა და ფენომენებს.

მეორეც, ექსკურსიები შესაძლებელს ხდის განათლების მეცნიერული ხასიათის გაზრდას და მისი კავშირის გაძლიერებას ცხოვრებასთან, პრაქტიკასთან.

მესამე, ექსკურსიები ხელს უწყობს ტექნიკურ განათლებას, რადგან ისინი საშუალებას აძლევს სტუდენტებს გაეცნონ წარმოებას. მეცნიერული ცოდნამრეწველობასა და სოფლის მეურნეობაში.

მეოთხე, ექსკურსიების თამაში მნიშვნელოვანი როლი in პროფესიული ხელმძღვანელობასტუდენტები საწარმოო საქმიანობისთვის და გაეცნონ მრეწველობისა და სოფლის მეურნეობის მუშაკთა მუშაობას.

თითოეული საგნის სასწავლო გეგმებში დგინდება ექსკურსიების სავალდებულო ჩამონათვალი და განისაზღვრება მათი შინაარსი. ამ თვალსაზრისით, სკოლაში ჩატარებული ყველა ექსკურსია პირობითად იყოფა რამდენიმე ტიპად:

სამრეწველო ტურები.რაც შეეხება ეკონომიკას, ასეთი ექსკურსიების განხორციელება შესაძლებელია საწარმოო საწარმოები, ქარხნები, ბანკები. ინდუსტრიული ექსკურსიები ხელს უწყობს თანამედროვე წარმოების საფუძვლების შესწავლას და ხელს უწყობს სტუდენტების ტექნიკური ჰორიზონტის გაფართოებას და შრომით განათლებას. ამ ტიპისექსკურსიები აუცილებელია, რადგან სტუდენტებს შეუძლიათ პირადად გაეცნონ წარმოების პროცესი, გაეცანით როგორ მუშაობს საბანკო სისტემა, ნახეთ სამუშაო პირობები, რა სჭირდებათ მათ მომავალში.

კომპლექსური ექსკურსიები.ისინი ტარდება ერთდროულად რამდენიმე თემაზე, ანუ ეს არის ექსკურსიები, რომლებიც აერთიანებს ინფორმაციას ერთდროულად რამდენიმე თემაზე. მაგალითად, მინის ქარხნის ტური შეიძლება ჩატარდეს ერთდროულად ფიზიკაში, ქიმიაში, ეკონომიკაში და თითოეული ამ საგნისთვის შესწავლილია კონკრეტული საკითხები. ფიზიკოსი და ქიმიკოსი გააცნობს სტუდენტებს ამ მეცნიერებების გამოყენებას წარმოებაში, ისაუბრებს ეკონომიკის მეცნიერებათა მასწავლებელი ეკონომიკური კავშირებისაწარმოები და ა.შ.

ექსკურსიები ასევე შეიძლება იყოს ფრონტალური, ჯგუფური და მიკროჯგუფური (ბრიგადა). მისი არჩევა ორგანიზაციული ფორმაგანისაზღვრება ობიექტის დანიშნულებით, მახასიათებლებით, სტუდენტების შემეცნებითი აქტივობის ეფექტური მართვის შესაძლებლობებით, ასევე სტუდენტების უსაფრთხოებისა და ჯანმრთელობის საკითხების გათვალისწინებით.

თუმცა სასწავლო ტურების კლასიფიკაცია იმაზეც არის დამოკიდებული, თუ რომელი დიდაქტიკური ამოცანებიგადაწყდა მათი განხორციელების პროცესში. ამ პოზიციიდან, ექსკურსიების ორი ძირითადი ტიპი არსებობს:

პირველი ტიპი მოიცავს ექსკურსიებს, რომლებიც ემსახურება სტუდენტებისთვის ახალი მასალის შესწავლის საშუალებას. ამ ტიპის ექსკურსიის მთავარი მიზანია სტუდენტებისთვის ახალი ცოდნის ვიზუალურად გადაცემა.

მეორე ტიპი მოიცავს ექსკურსიებს, რომლებიც გამოიყენება კლასში ადრე შესწავლილი მასალის გასაძლიერებლად.

ზოგადად, ეკონომიკაში ექსკურსიების ჩატარებისას ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა შესასწავლი მასალის საფუძვლიანი გააზრება და მყარი ათვისება. ექსკურსიების მეთოდი უნდა დაექვემდებაროს მის გადაწყვეტას.

ზოგადად, ეს ტექნიკა მოიცავს:

• 1. ექსკურსიების მომზადება, ე.ი. ეკონომიკური თემის არჩევა, კითხვების შემუშავება;
• 2. მოსწავლეთა შესასწავლ ობიექტებში გასვლა (გამგზავრება) და სასწავლო მასალის ათვისება (კონსოლიდაცია) გაკვეთილების თემაზე;
• 3. ექსკურსიის მასალების დამუშავება და შედეგების შეჯამება.

ეკონომიკის ტურის ჩატარებისას დიდი მნიშვნელობა აქვს, პირველ რიგში, მოსამზადებელ სამუშაოს და, კერძოდ, მისი მიზნის მკაფიო განსაზღვრას. ექსკურსიის მომზადება ასევე დაკავშირებულია სასწავლო ობიექტის არჩევასთან. მნიშვნელოვანი წერტილიექსკურსიის მომზადება არის სტუდენტებისთვის კონკრეტული კითხვების დასმა, რომელთა შესწავლაზეც მათ ყურადღება უნდა გაამახვილონ.

და ბოლოს, ექსკურსიის მომზადებისას მასწავლებელი ეწვევა საიტს და წყვეტს ვინ იქნება მეგზური – თავად თუ საწარმოს თანამშრომელი. თუ საწარმოს თანამშრომელია, მაშინ მასწავლებელი ეთანხმება მას ექსკურსიის მიზანს და მის შინაარსს, ასევე მასალის ახსნის მეთოდს.

მეორე ეტაპი არის ექსკურსიის შინაარსობრივი ნაწილი, ანუ სასწავლო სამუშაოს ორგანიზება მისი განხორციელებისას შესასწავლი მასალის აღქმასა და ათვისებაზე (ან კონსოლიდაციაზე). ეს ჩვეულებრივ კეთდება თხრობის, ახსნის, საუბრის მეთოდების გამოყენებით. და ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაწილების დემონსტრაციები (ჩვენებები), ნებისმიერი ნაშრომი. თუ ექსკურსია ტარდება გაკვეთილზე შესწავლილი მასალის კონსოლიდაციის მიზნით, მაშინ ის იწყება მოსწავლეთა მოკლე გამოკითხვით ამ თემაზე. მაგალითად, თუ ექსკურსია ეწყობა ბანკში და გაკვეთილზე შეისწავლეს კითხვა "ფული და ფულის მიმოქცევა", მაშინ გამოკითხვა დაიწყება ფულის, ფულის მიწოდების, ბანკნოტების, მონეტების ცნებების ანალიზით. და ა.შ. გამოკითხვის შემდეგ მასწავლებელი ვიზუალურად აჩვენებს ყველა საგანს.

ექსკურსიის დროს აუცილებელია იზრუნოთ მოსწავლეთა აზროვნების გააქტიურებაზე და წაახალისოთ შესასწავლი მასალის ათვისებაში. ამ მიზნით მასწავლებელი სვამს წამყვან კითხვებს და პასუხობს მოსწავლეთა შეკითხვებს. ექსკურსიის მსვლელობისას მოსწავლეები აკეთებენ ჩანაწერებს თემის უმნიშვნელოვანეს დებულებებზე, ასევე, საჭიროების შემთხვევაში, სხვადასხვა ნახატებსა და ჩანახატებს.

მნიშვნელოვანია ექსკურსიის დასკვნითი ეტაპი - შეგროვებული მასალის შეჯამება და დამუშავება. მოსწავლეები აანალიზებენ და სისტემატიზაციას უწევენ შეგროვებულ მასალას, ამზადებენ მოხსენებებს, აბსტრაქტებს, ამზადებენ კრებულებს, აკეთებენ ცხრილებს, აწყობენ გამოფენებს. იმართება დასკვნითი საუბარი ექსკურსიის თემაზე: მასწავლებელი აჯამებს, აფასებს მოსწავლეთა მიერ ექსკურსიის დროს მიღებულ ცოდნას, გამოაქვს ზოგადი დასკვნები, ურჩევს წაიკითხონ დამატებითი ლიტერატურა, რომელიც მოსწავლეებს საშუალებას მისცემს გაეცნონ საკითხს.

ასეთი ექსკურსიები უნდა ჩატარდეს ნებისმიერ საგანში, კერძოდ, ეკონომიკაში, რადგან ააქტიურებს სტუდენტების აზროვნებას და იწვევს უდიდეს ინტერესს შესასწავლი თემის მიმართ.

სკოლის მოსწავლეები, რომლებიც აქტიურად მონაწილეობენ სხვადასხვა ეკონომიკურ ოლიმპიადებში, კონფერენციებში, წრეებში, ესწრებიან დამატებით გაკვეთილებს და არჩევით საკითხებს ეკონომიკაში, უფრო განვითარებულები არიან, კარგად ერკვევიან ეკონომიკურ კონცეფციებში, შეუძლიათ გააანალიზონ ბაზრის სიტუაციები, დამოუკიდებლად გააკეთონ არჩევანი და მიიღონ გადაწყვეტილებები რთულ, გაურკვეველ გარემოში. . ეს ყველაფერი სტუდენტებს აძლევს მეტ შესაძლებლობას აირჩიონ შემდგომი განათლება სკოლის დამთავრების შემდეგ და რადგან უკვე ისწავლეს ეკონომიკა, სკოლაში შესვლა გაუადვილდებათ. ეკონომიკური უნივერსიტეტი. ამრიგად, უნდა აღინიშნოს, რომ ყველა კლასგარეშე აქტივობა ურთიერთდაკავშირებულია და მხოლოდ ყოვლისმომცველი კლასგარეშე აქტივობა ექნება დადებით ეფექტს.

ბავშვთა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში განათლების განსახორციელებლად აუცილებელია შემდეგი ამოცანების გადაჭრა: შინაარსის განსაზღვრა, ფორმები და განათლების მეთოდები, ასაკის გათვალისწინებით, ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური სტუდენტების მახასიათებლები.აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ დღეს ჩვენ უნდა ვისაუბროთ არა ღონისძიების აქტივობებზე, არამედ საგანმანათლებლო საქმიანობაზე, ადამიანურ კომუნიკაციაზე, ურთიერთობების ჩამოყალიბებაზე, პიროვნების თვისებების განვითარებაზე.

მომავალი თაობის აღზრდა მრავალმხრივი პროცესია. ბავშვების ფიზიკური და მორალური ჯანმრთელობა განიხილება განათლების პრიორიტეტულ სფეროდ; ინტელექტუალური განვითარება; პიროვნებისა და სულიერი ფასეულობების კულტურის ჩამოყალიბება; სამოქალაქო და პატრიოტული განათლება; ესთეტიკური და შრომითი განათლება; სკოლის მოსწავლეებისთვის ცხოვრებისეული გეგმების ფორმირება, ოჯახური ცხოვრებისთვის მომზადება და ა.შ.

განსახორციელებლად პედაგოგიური ამოცანებიგამოიყენეთ კლასგარეშე საგანმანათლებლო მუშაობის სხვადასხვა ფორმები:

- ტრადიციული: ზეპირი ჟურნალი, საკლასო საათი, ეთიკური საუბარი, მისაღები ოთახი;

– დისკუსია: დებატები, პროექტის დაცვა, ამოუხსნელი და ამოუხსნელი საიდუმლოებების საღამო;

- ეროვნული რიტუალი: ხალხური დღესასწაულები, შეკრებები, ხალხური გართობა;

- ტელევიზია: "თემა", "იღბლიანი შანსი", "KVN";

- კოლექტიური შემოქმედებითი საქმეები: სარელეო რბოლა "დეიზი", ზარი;

- არასტანდარტული: სპორტული ბაზრობა, საცეკვაო ბეჭედი, პოეტური ჯვარი;

- იმპროვიზაცია: "სარკესთან", "სმეშინკა", "თეატრი-იმპრომი".

აღმზრდელის, ორგანიზატორის პროფესიონალიზმი მდგომარეობს იმაში, რომ დაეუფლოს სამუშაოს ყველაზე დიდ რაოდენობას და გამოიყენოს ისინი კონკრეტული პედაგოგიური პრობლემის გადასაჭრელად მაქსიმალური საგანმანათლებლო ეფექტით. "ნაჭერი", A.S. მაკარენკოს თქმით, ინდივიდუალური განათლება არის უმაღლესი აერობატიკა აღმზრდელის, მასწავლებლის, კლასის მასწავლებლის მუშაობაში.

განათლება ნიშნავს ბავშვების საქმიანობის ორგანიზებას. ადამიანი ვითარდება, აყალიბებს თავის უნარებს, ქცევებს, ღირებულებებს, გრძნობებს ადამიანებთან თანამედროვე საქმიანობის პროცესში და მათთან ურთიერთობისას. ამიტომ, საგანმანათლებლო მიზნების მისაღწევად, კლასის მასწავლებელს უნდა შეეძლოს ბავშვების მრავალფეროვანი აქტივობების ორგანიზება (მასწავლებლები ამას უწოდებენ განვითარებას, აღზრდას), ბავშვებისთვის კი ეს მათი ბუნებრივი ცხოვრებაა.

ბავშვების კლასგარეშე აქტივობების, მათ შორის დასვენების ორგანიზება ნებისმიერ სკოლაში ყოველთვის იყო და რჩება მასწავლებლების საქმიანობის ძალიან მნიშვნელოვან სფეროდ. გაკვეთილების გარდა ბავშვებთან აქტივობა, მათთან ურთიერთობა მეტ-ნაკლებად თავისუფალ გარემოში აუცილებელი და ხშირად გადამწყვეტია მათი განვითარებისა და განათლებისთვის. ისინი მნიშვნელოვანია თავად მასწავლებლისთვისაც, რადგან ხელს უწყობენ ბავშვებთან დაახლოებას, უკეთ გაცნობას და დამკვიდრებას კარგი ურთიერთობაგამოავლინოს მასწავლებლის პიროვნების მოულოდნელი და მიმზიდველი მხარეები მოსწავლეებისთვის და ბოლოს, მიეცით საშუალება განიცადონ ერთიანობის ბედნიერი წუთები, ერთობლივი გამოცდილება, ადამიანური სიახლოვე, რაც ხშირად მასწავლებლებსა და მოსწავლეებს უვადოდ ამეგობრებს. ეს აძლევს მასწავლებელს მისი მუშაობის საჭიროების, მისი სოციალური მნიშვნელობის, შესაბამისობის განცდას. როგორც ახლა ამბობენ.

თუმცა, რომ ეს მოხდეს, თქვენ უნდა იცოდეთ როგორ მოაწყოთ ასეთი სამუშაო.

მეთოდისტები ხაზს უსვამენ კლასგარეშე აქტივობების სახეები,რაც შესაძლებელია სკოლაში, კერძოდ: შემეცნებითი აქტივობა, ღირებულებაზე ორიენტირებული, სოციალური, ესთეტიკური, დასვენება. ცხადია, ყველა მათგანი მჭიდროდ არის დაკავშირებული სასწავლო პროცესთან, სკოლაში განათლებისა და აღზრდის შინაარსთან და ემსახურება გარკვეული საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მიზნების მიღწევას. ამრიგად, შემეცნებითი აქტივობა მიზნად ისახავს შემეცნებითი ინტერესების განვითარებას, ცოდნის დაგროვებას, ჩამოყალიბებას. გონებრივი შესაძლებლობებიდა ა.შ.

ღირებულებაზე ორიენტირებული აქტივობა, არსებითად, არის სამყაროსადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბების პროცესი, რწმენის, შეხედულებების ჩამოყალიბება, ადამიანთა ცხოვრების მორალური და სხვა ნორმების ათვისება - ყველაფერი რასაც ღირებულებები ჰქვია. კლასის მასწავლებელს აქვს უამრავი შესაძლებლობა, წაახალისოს სკოლის მოსწავლეების მიერ ურთიერთობებისა და ცხოვრებისეული შეხედულებების განვითარება კლასგარეშე აქტივობების სხვადასხვა ფორმებში: საუბრები სოციალურ და მორალურ საკითხებზე, საკლასო შეხვედრები, დისკუსიები, კამათი. რა თქმა უნდა, ასიმილაცია სკოლის მოსწავლეების მიერ სოციალური ღირებულებებიხდება ყველა სხვა ფორმით და აქტივობით.

საზოგადოებრივი საქმიანობა გულისხმობს სკოლის მოსწავლეების მონაწილეობას სკოლის მართვის ორგანოებში, სხვადასხვა სტუდენტურ და ახალგაზრდულ გაერთიანებებში სკოლაში და მის ფარგლებს გარეთ, მონაწილეობას შრომით, პოლიტიკურ და სხვა კამპანიებში. ეს ხდება ისეთი ფორმებით, როგორიცაა თვითმომსახურების სამუშაო, სკოლის დასუფთავება, სკოლის შეხვედრები, შეხვედრები, არჩევნები და სტუდენტური მთავრობების მუშაობა, საღამოები, არდადეგები და ა.შ.

ესთეტიკური აქტივობა ავითარებს ბავშვების მხატვრულ გემოვნებას, ინტერესებს, კულტურას, შესაძლებლობებს. ძნელია გადაჭარბებული შეფასება მოსწავლეებისთვის ესთეტიკური გაკვეთილების მნიშვნელობის შესახებ, რომელიც განსაკუთრებით ეფექტურად შეიძლება მოეწყოს სკოლის გარეთ, სპეციალურ დაწესებულებებში, კლუბებში. თუმცა, სკოლის მასწავლებლებსაც აქვთ შესაძლებლობა განახორციელონ ეს სამუშაო შემდეგი ფორმები: დრამატიზაცია, კონკურსები, სასკოლო თეატრები, კონცერტები, ფესტივალები, ექსკურსიები მუზეუმებში, თეატრებში ვიზიტი და მრავალი სხვა.

დასვენების აქტივობა ნიშნავს აზრობრივ, განვითარებულ დასვენებას, თავისუფალ კომუნიკაციას, რომელშიც ინიციატივა უნდა ეკუთვნოდეს მოსწავლეებს, მაგრამ მასწავლებელი არ უნდა იყოს გარე დამკვირვებელი და ახსოვს მისი, როგორც აღმზრდელი ფუნქციები. აქ ასევე შესაძლებელია სპორტული და რეკრეაციული ღონისძიებების გატარება. უფასო კომუნიკაცია, სტუდენტების დასვენება შეიძლება მოხდეს სხვადასხვა ფორმით: თამაშები, არდადეგები, დასვენების საღამოები, კოლექტიური დაბადების დღეები, შეჯიბრებები, ერთობლივი გასეირნება, ლაშქრობები და ა.შ.

მასწავლებელმა ბევრი რამ უნდა იცოდეს და შეძლოს ყველა ამ ფორმის მუშაობის მეთოდოლოგიურად სწორი ორგანიზებისთვის. უპირველეს ყოვლისა, სკოლაში საგანმანათლებლო მუშაობის პედაგოგიკაში, თავად „შრომის ფორმის“ კონცეფცია არც თუ ისე ნათელია და ძნელია მისი გარჩევა მეთოდისგან. თუმცა, მნიშვნელოვანია, აღმზრდელმა იცოდეს, როგორ აწყობს მოსწავლეთა საქმიანობას, რა შესაძლებლობები აქვს, ასე ვთქვათ, მეთოდოლოგიური არსენალი.

კლასგარეშე სასწავლო მუშაობის ფორმაბავშვებთან შეიძლება განისაზღვროს, როგორც მათი შედარებით ორგანიზების სპეციფიკური გზა თავისუფალი აქტივობასკოლაში მათი დამოუკიდებლობა უფროსების პედაგოგიურად მიზანშეწონილი ხელმძღვანელობით. საგანმანათლებლო პრაქტიკაში არსებობს დიდი მრავალფეროვნებასამუშაოს ფორმები, მათი კლასიფიკაცია რთულია. თუმცა, შევეცადოთ გავამარტივოთ საგანმანათლებლო მუშაობის ფორმები საგანმანათლებლო მუშაობის უპირატესი, მთავარი კომპონენტის გამოყოფით. შეიძლება ითქვას, რომ ჩვენი ტიპიფიკაცია ეფუძნება საგანმანათლებლო გავლენის ძირითად საშუალებებს (მეთოდები, ტიპები), რომელთაგან ხუთი გამოვყავით: სიტყვა, გამოცდილება, აქტივობა, თამაში, ფსიქოლოგიური ვარჯიშები(ტრენინგს).

აქედან გამომდინარე, არსებობს სკოლის მოსწავლეებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ხუთი ტიპი:

- სიტყვიერი - ლოგიკური
- ფიგურალური - მხატვრული
- შრომა
- თამაში
- ფსიქოლოგიური

ვერბალურ-ლოგიკური ფორმები.

გავლენის მთავარი საშუალებაა სიტყვა (დარწმუნება სიტყვით), რომელიც ბავშვებში საპასუხო ემოციებს იწვევს. ამ ტიპის ფორმა მოიცავს საუბრებს სხვადასხვა თემაზე, საკლასო დებატებს, შეხვედრებს, კონფერენციებს, ლექციებს და ა.შ. აქ მთავარია ინფორმაციის გაცვლა, სტუდენტების, მასწავლებლებისა და სხვა უფროსების შეტყობინებები და პრობლემების განხილვა. ამ ტიპის საგანმანათლებლო გავლენა ადგილი აქვს სკოლების პრაქტიკაში მთელს მსოფლიოში, თუმცა მისი განხორციელების მეთოდოლოგია, ტექნიკა ან თუნდაც ტექნოლოგია შეიძლება განსხვავებული იყოს.

ფიგურული ხელოვნების ფორმები.

ისინი საკუთარ თავში აერთიანებენ ბავშვების ისეთ საქმეებს, სადაც გავლენის მთავარი საშუალება ერთობლივი, ძირითადად ესთეტიკური გამოცდილებაა. აქ მთავარია ძლიერი, ღრმა და კეთილშობილური კოლექტიური ემოციების აღძვრა, ისეთი, როგორსაც ადამიანები განიცდიან თეატრში, დღესასწაულებზე და სხვა მსგავს სიტუაციებში.

დიდმა განმანათლებლებმა, ფსიქოლოგებმა, ხელოვანებმა, პოლიტიკოსებმა და საზოგადო მოღვაწეებმა კარგად იცოდნენ საერთო გრძნობების უზარმაზარი ამაღლება და გამაერთიანებელი ძალა, მათ ასევე იცოდნენ მათი დესტრუქციული პოტენციალი. აღმზრდელს უნდა შეეძლოს ბავშვებისთვის ერთობლივი გამოცდილების მიწოდება, რისი წყალობითაც ისინი გახდებიან უკეთესი.

დიდი პოტენციალი აქვს ისეთ ფორმებს, როგორიცაა კონცერტი, სპექტაკლი, დღესასწაული და ა.შ.

მოდით აღვნიშნოთ ამასთან დაკავშირებით, რომ კოლექტიური, მასობრივი გამოცდილება, როგორც ჩანს, იღებს შესანიშნავი ადგილითანამედროვე ცხოვრებაში, განსაკუთრებით ახალგაზრდებისთვის: როკ კონცერტები, დისკოთეკები, არაფორმალური „ჩაკიდება“. მაგრამ, სამწუხაროდ, რომ აღარაფერი ვთქვათ ამ სპექტაკლების შინაარსსა და ბუნებაზე, იქ ხმაური და გარეგანი ეფექტები ხშირად ავსებს შინაგან სიცარიელეს, არ ტოვებს ადგილს ღრმა შინაგანი გამოცდილებისთვის. თანამედროვე ცხოვრებაში, ცხადია, ზოგადად ბევრი ხმაურია და არ არსებობს სიჩუმე, რაც ადამიანს საკუთარი თავის აღმოჩენაში დაეხმარებოდა. სკოლის მოსწავლეების ცხოვრების ორგანიზებისას აუცილებელია მასში დუმილის მომენტები, სავსე ჩაფიქრებით, ფენომენებში შეღწევით, რაღაც ახლის აღმოჩენა ჩვენს გარშემო სამყაროში, ადამიანებსა და საკუთარ თავში.

კლასგარეშე მუშაობის შრომითი ფორმები.

დადებითი გავლენა ბავშვებზე გუნდური მუშაობა, უფრო ფართოდ - სხვადასხვა აქტივობები, ნებისმიერი სამუშაო. ეს არის სხვადასხვა სახის სამუშაო სკოლაში, ყოველდღიური დასუფთავებიდან სკოლის შეკეთებამდე, ბაღის, პარკის გაშენება-მოწყობა, ფერმის მოწყობა, სკოლის კოოპერატივი, სტამბა, საინფორმაციო ცენტრი. ეს არის ასევე სხვადასხვა სახის დახმარება გაჭირვებულთათვის, მუშაობა თვითმმართველობის ორგანოებში, სოციალურ მოძრაობებსა და ორგანიზაციებში. ერთობლივმა მუშაობამ შეიძლება შთააგონოს არანაკლებ თეატრი, ესთეტიკური სპექტაკლი ან დღესასწაული.

თამაშის (დასვენების) მუშაობის ფორმები.

ეს არის თამაშები ერთობლივი შვებულება, მნიშვნელოვანი გართობა. თამაშები შეიძლება იყოს სპორტული, საგანმანათლებლო, კონკურენტუნარიანი, კონკურენტუნარიანი. ყველა მათგანი, ისევე როგორც საგანმანათლებლო მუშაობის ზემოაღნიშნული სახეობები, ხშირად აერთიანებს გავლენის სხვადასხვა საშუალებებს: სიტყვას, გამოსახულებას, გრძნობებს, სამუშაოს.

განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს სტუდენტებთან მუშაობის ფსიქოლოგიურ ფორმებს. ამ ტიპის ფორმებში გავლენის ძირითადი საშუალებაა ფსიქოლოგიური მომზადების ელემენტები, პრაქტიკული ფსიქოლოგიის მეთოდები, ინდივიდუალური და ჯგუფური ფსიქოთერაპია. ეს არის ლექციები, საუბრები, დისკუსიები, ფსიქოლოგიური ვარჯიშები, კონსულტაციები. ისინი საჭიროებენ მასწავლებლის გარკვეულ ცოდნას და უნარებს.

საქმის წარმატებისთვის ბავშვებთან მუშაობის სხვადასხვა ფორმების გამოყენებისას მასწავლებელმა უნდა წარმოადგინოს ისინი ფარული შესაძლებლობებიდა ამის საფუძველზე მათი ორგანიზების ყველაზე ოპტიმალური გზა. უნდა გვახსოვდეს, რომ, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, სამუშაოს ნებისმიერი ფორმა მოიცავს სიტყვის, სენსორული გამოცდილების, თამაშის (კონკურენციის) და შრომის (შრომის) გავლენას. ამის საფუძველზე შეგვიძლია განვასხვავოთ სტუდენტებთან მუშაობის ყველა ფორმის შემდეგი სავალდებულო ელემენტები: ინფორმაცია, გამოცდილება, მოქმედებები. ინფორმაცია- ეს არის რაღაც ახალი და მნიშვნელოვანი, რასაც სტუდენტები სწავლობენ კონკრეტულ ბიზნესში მონაწილეობით . გამოცდილება- ეს არის მათი ემოციური აღქმა ინფორმაციისა და ყველაფრის, რაც ხდება, შეფასება, დამოკიდებულება. მოქმედებები- ეს მათი ერთობლივი (ერთმანეთთან და უფროსებთან) საქმიანობაა, რომელიც ამდიდრებს და ვითარდება. ბავშვები, რომლებიც მონაწილეობენ სხვადასხვა აქტივობებში, სწავლობენ ახალს, განიცდიან წარმატებებს და წარუმატებლობას, შემოქმედებითობის ბედნიერ მომენტებს. ამრიგად, ისინი იძენენ მათთვის საჭირო სოციალურ გამოცდილებას და საზოგადოების მიერ მოწონებულ პიროვნების ორიენტაციას.

კლასგარეშე აქტივობების ფორმები და მათი შინაარსი ძალზე მრავალფეროვანია და რთულად ასახსნელია. აქ არის ყველაზე გავრცელებული, ყველაზე ხშირად სკოლების პრაქტიკაში. ამავე დროს, ჩვენ გვახსოვს, რომ ბევრი მათგანი ტარდება როგორც სკოლის მასშტაბით, ასევე კლასში ან ორ პარალელურ კლასში. თანამედროვე სკოლაში კლასის მასწავლებლები და მასწავლებლები ბავშვებთან ერთად აწყობენ შემდეგ აქტივობებს: არდადეგები, საღამოები, ბაზრობები, "შუქები", დისკოთეკები, ჩვეულებრივ მიბმული კალენდარულ თარიღთან ან დაკავშირებულია სკოლის ტრადიციასთან (საბჭოთა საზეიმო თარიღები ჩანაცვლებულია შობის დროით, მასლენიცა, ამერიკული ჰელოუინი, ევროპული ვალენტინობის დღე და ა.შ.); ტრადიციული საკლასო და სასკოლო მოვალეობა, სკოლის პერიოდული დასუფთავება; კონკურსები, ცოდნის დღეები და კვირები აკადემიურ საგნებში; ექსკურსიები მუზეუმებში, საწარმოებში, მშობლიური ქალაქის ღირსშესანიშნაობებში, ქალაქის, ქვეყნის ღირსშესანიშნაობების დათვალიერება, თეატრში შესვლა, ნაკლებად ხშირად კინოში; გასეირნება, ლაშქრობა ტყეში, კულტურულ და ისტორიულ ძეგლებში, მრავალდღიანი ლაშქრობები და მოგზაურობები (ძირითადად ზაფხულში); სპორტული შეჯიბრებები, ჯანმრთელობის დღეები; სახელოსნო ქუჩაში, ეზოში, შესასვლელთან ქცევისა და უსაფრთხოების წესების შესახებ; კედლის გაზეთების, სადღესასწაულო პლაკატების, ღია ბარათების გამოცემა და კონკურსები და მრავალი სხვა.

განსაკუთრებით აღსანიშნავია ფენომენი საკლასო საათი,ამაოდ განდევნილი სკოლის პრაქტიკიდან. საკლასო საათს, ჩვენი აზრით, აქვს მინიმუმ ორი მნიშვნელობა, რომელთაგან პირველი არის უბრალოდ დრო, როდესაც კლასის მასწავლებელი კლასთან მუშაობს, გაკვეთილის განრიგში მითითებული (ვაი, ახლა ის წავიდა!). ამ დროს კლასის მასწავლებელს შეუძლია კლასთან გააკეთოს ის, რაც საჭიროდ ჩათვლის მოსწავლეებთან: საუბარი სხვადასხვა საკითხებზე, სასწავლო თამაშები, დისკუსიები, წიგნების კითხვა და ა.შ. სამწუხაროდ, ხდება, რომ მასწავლებლები მოსწავლეებს მხოლოდ ორგანიზაციული საკითხების გადასაჭრელად აგროვებენ. და "ანგარიშები" ამისთვის ცუდი საქციელიდა მიღწევა. მაშასადამე, არსებობს „საკლასო საათის“ კონცეფციის მეორე მნიშვნელობა - კლასის სტუდენტების შეხვედრა კლასის საკითხების განსახილველად. აქ აუცილებელია სიტყვა მივცეთ სტუდენტურ თვითმმართველობას, რომელიც გადაჭრის კლასობრივი ცხოვრების ორგანიზაციულ და სხვა აქტუალურ საკითხებს. როგორც ჩანს, საკლასო საათი პირველი და მეორე მნიშვნელობით არ უნდა ჩატარდეს ყოველ კვირას, მაგრამ თვეში ორჯერ საკმარისია.

გაითვალისწინეთ, რომ ხშირად საზღვარი კლასების სხვადასხვა ტიპებს შორის საკმაოდ თვითნებურია: კლასის შეხვედრაზე, რომელიც ეძღვნება კლასის პრობლემების განხილვას, მასწავლებელს, მშობლებს ან ზოგიერთ სტუმარს შეუძლია ისაუბროს ან მოახსენოს. ოღონდ ვთქვათ, რომ საუბარი არ უნდა გადაიზარდოს პირად სიტყვიერ საყვედურში და შეგონებაში.

"ვიქტორინა".

საგანმანათლებლო ამოცანები: ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი აქტივობის გაზრდას.

ეს არის კითხვებზე პასუხის თამაში, რომელიც ჩვეულებრივ გაერთიანებულია გარკვეული თემით.

ვიქტორინის მოთხოვნები:

- საერთო თემა;
- კითხვები უნდა იყოს კონკრეტული;
- აირჩიეთ კითხვების გარკვეული რაოდენობა;
- გაითვალისწინოს ბავშვების ასაკი და ცოდნის მოცულობა, მათი ინტერესები;
– ჩატარების ფორმაზე დაფიქრება – „რა? სად? როდის?“, „სასწაულების სფერო“, „ბრეი-რინგი“, „იღბლიანი შანსი“;
- კითხვა - პასუხი (ზეპირი ან წერილობითი);
- შესაძლებელია ვიქტორინის ჩატარება წინასწარი მომზადების გარეშე ან ბავშვებს წინასწარ ეძლევათ კითხვები;

ვიქტორინა შეიძლება იყოს სხვადასხვა ამოცანებით:

- აუხსენით, თუ შეგიძლიათ;
- რომელი განცხადებაა მართალი და ა.შ.

ბავშვების ჰორიზონტის გაფართოების მიზნით კითხვების დასმა, რომლებზეც პასუხი მათ თავად უნდა იპოვონ წყაროებიდან. მიუთითეთ ლიტერატურა.

"ცოცხალი გაზეთი".

საგანმანათლებლო ამოცანები: შემოქმედებითი და კომუნიკაციური უნარების განვითარება.

მოდელი ძველია, ის 20-იან წლებში მრჩევლებმა გამოიგონეს. გაზეთი „ცოცხალი“ 50-იან წლებში აღდგა. მკაცრად რომ ვთქვათ, ეს არის სპექტაკლი გაზეთის სახით, რომლის სცენარს წერენ, იგონებენ და დგამენ მრჩევლები და ბავშვები ჟურნალისტური ჟანრების შესაბამისად: სარედაქციო, ფელეტონი, რეპორტაჟი, ესე, ინტერვიუ, კითხვარი, მულტფილმი, ლიტერატურული პაროდია, სახალისო ნაზავი, ინფორმაცია, განცხადებები, რეკლამა და ა.შ. გაზეთის მონაწილეები და 7-10 ადამიანი მაინც უნდა იყოს, ჯერ განიხილავენ საკითხის პროგრამას, გამოდიან მისი შემადგენლობით. გაზეთს შეუძლია გააშუქოს საერთაშორისო მოვლენები, ისაუბროს ქვეყანაში, მშობლიურ მიწაზე, ქალაქში, სოფელში და, რა თქმა უნდა, რაზმზე, კლასზე. მთავარია ავირჩიოთ იდეა, რომელსაც გაზეთი დაიცავს და რა ფენომენები დაუპირისპირდება.

გაზეთს შეიძლება ჰქონდეს მუდმივი რუბლი: "დედამიწის გლობუსი", "მშობლიური მიწა", "ვკითხე - ვპასუხობთ", "გილოცავთ", "საინტერესოა", "აშკარად - წარმოუდგენელი" და ა.შ. „ცოცხალ გაზეთს“ შეუძლია გამოიყენოს რადიოსა და ტელევიზიის ტრადიციები, ცოცხალი სიტყვის ჟანრები - ზღაპარი, იგავი, გამოცანა, ეპოსი, დიტი, წყვილები.

გაზეთის მონაწილეებს შეუძლიათ საკუთარი თავისთვის კოსტიუმების დამზადება (ქუდები გაზეთიდან; ატრიბუტები; პლაკატები; ამოჭრილი ასოები, რომლებიც ქმნიან გაზეთის სახელს; ასოები ჩვეულებრივ პერანგებზეა მიმაგრებული; თითოეული როლისთვის საჭირო კოსტუმები და სხვა); კარგია, თუ გაზეთს აქვს მუსიკალური აკომპანიმენტი. გაზეთი შეიძლება იყოს პოლიტიკური, სატირული, კრიტიკული, გარემოსდაცვითი, მხიარული, ცელქი – განსხვავებული.

"მშვიდი კითხვის დრო"

აღმზრდელობითი ამოცანები: უნერგავს სიყვარულს წიგნის, მხატვრული სიტყვის მიმართ და აფართოებს თვალსაწიერს.

წყნარი კითხვის საათი წარმოიქმნება, როგორც საპირწონე სკოლის მოსწავლეების უსაზღვრო ენთუზიაზმის სატელევიზიო და ვიდეო ფილმების მიმართ, რომლებიც ანაცვლებენ წიგნთან კომუნიკაციას სკოლის მოსწავლის ცხოვრებიდან, ათავისუფლებენ ახალგაზრდის განვითარებად ფსიქიკას წარმოსახვის, აზროვნებისა და ძალისხმევისგან. მეხსიერება.

იმ დღეს, როდესაც ტარდება „ჩუმად კითხვის საათი“, ბავშვებს და მასწავლებლებს სკოლაში მიჰყავთ კლასგარეშე წიგნები, რომლებსაც „ახლა კითხულობენ“, მათ ეძლევათ საერთო დრო სკოლის გუნდის ყველა წევრისთვის, როცა ჩუმად არიან. და მოხერხებულობა თითოეულ ადამიანს შეუძლია მშვიდად წაიკითხოს მოტანილი წიგნი.

ეს მომენტი წინასწარ არის მომზადებული: გამოქვეყნებულია განცხადება, 1-2 დღეში ჩნდება ბუკლეტები - მემორანდუმი, მასწავლებლები ბავშვებს ახსენებენ დაგეგმილ საქმეს. შედეგად, ძალიან იშვიათია ცალკეულმა მოსწავლეებმა დაივიწყონ წიგნის სკოლაში წაღება. მაგრამ ესეც იშვიათი შემთხვევაგათვალისწინებულია: მასწავლებლები და ბიბლიოთეკარი ირჩევენ რამდენიმე წიგნს, რომლებსაც შესთავაზებენ ბავშვს.

„ჩუმად კითხვის საათის“ საგანმანათლებლო პოტენციალი ბოლომდე არ ამოიწურება, თუ მის დასასრულს ბავშვებისა და მასწავლებლების მიერ წაკითხული წიგნების სია არ გახდება საჯარო. ეს სია გამოქვეყნებულია სასწავლო დღის ბოლოს. „რას ვკითხულობთ დღეს“ და „რა წაიკითხეს მასწავლებლებმა“. იქმნება ემოციური ატმოსფერო, გამოირჩევიან ინტელექტუალური ლიდერები და ფართოვდება ბიბლიოგრაფიული ცოდნის სფერო. „ჩუმად კითხვის ერთი საათის“ იდეა ხანდახან ბავშვებს გადასცემენ ოჯახს და მშობლებს აცნობენ წიგნების კითხვას, რომლებიც მათ დიდი ხანია დავიწყებული აქვთ.

"პროექტის დაცვა"(პროექტი ოცნებაა).

საგანმანათლებლო ამოცანები: ფანტაზიის, შემოქმედებითობის, კომუნიკაციის უნარის განვითარება.

"პროექტის დაცვა"ეს არის ბავშვებისთვის ჯგუფური აქტივობის ფორმა. მასში სტუდენტი თავს ავლენს, როგორც ინდივიდს, რომელსაც შეუძლია არა მხოლოდ შეაფასოს რეალობა, არამედ პროექციაც მოახდინოს მასში. აუცილებელი ცვლილებებიცხოვრების გაუმჯობესების სახელით. ამ პროექტებში ბევრი რამ მოდის ოცნებებიდან, ფანტაზიიდან, მაგრამ ფანტასტიკური აზროვნების საფუძველი რჩება დღევანდელი ყოველდღიური ცხოვრების მიმდინარეობის რეალური ცნობიერება.

აქ მოცემულია ასეთი პროექტების თემატური შინაარსის მაგალითები: ”ჩვენი სკოლა 50 წელიწადში”, ” მაგარი ოთახიჩემს მიერ აშენებული“, „ხელოვნება ჩვენს სკოლაში“, „ჩემი შვილიშვილების სკოლის ეზო“.

თავდაპირველად, პროექტის - ოცნებების დასაცავად, შეგიძლიათ შექმნათ თავისუფალი ჯგუფები რთული სათამაშო როლებით: მეოცნებე - მოსაუბრე, მოკავშირის მოწინააღმდეგის კრიტიკოსი, პროპაგანდისტი. ამგვარად, პროექტის განხილვა დაპროგრამებულია, ხოლო შინაარსი რჩება თავისუფალი და არაპროგნოზირებადი. მოგვიანებით, როდესაც პროექტების დაცვა, როგორც ფორმა შემოქმედებითი თამაშიდაეუფლება, შესაძლებელია ჯგუფის მიტოვება, მომავლის შემოქმედებითი ნახატების ინდივიდუალური ვარიანტების განხილვაზე გადასვლა. მომავალი კონკურსის გამოცხადება შეიძლება იყოს ნათელი, ფერადი, ხალისიანი და კეთილი, რათა ყველა სტუდენტს მოუნდეს საოცნებო პროექტის შექმნა. კლასის მასწავლებლებმა მხარი უნდა დაუჭირონ ამ გაღვივებულ სურვილს, გაახარონ, მისცეს პირველი რჩევა, თუ როგორ უნდა დაიწყოს პროექტი.

უმჯობესია პროექტები სხვადასხვა კრიტერიუმების მიხედვით შევაფასოთ, რათა კონკურსში რამდენიმე ავტორმა პირველი ადგილი დაიკავოს: „ყველაზე გაბედული პროექტისთვის“, „ყველაზე ელეგანტური პროექტისთვის“, „ყველაზე ლამაზი პროექტისთვის“ და ა.შ.

სამუშაო გამოცდილებიდან.

ზღაპრის ვიქტორინა მე-2 კლასის მოსწავლეებისთვის.

მიზნები:

• მეხსიერების, აზროვნების განვითარება
• გააცნოს სიუჟეტის სტრუქტურა

ხილვადობა:ნახატები ზღაპრის გმირებით, ნახატები.

ჩამოყალიბებული უნარები და შესაძლებლობები: ისწავლოს ზღაპრების გამოცნობა პერსონაჟების სახელებით, მათი მოქმედებებით.

1. შესავალიმასწავლებლები:

- ბევრი ამბავია. ბიჭებო, მოგწონთ ზღაპრები?

რით განსხვავდება ზღაპრები სხვა მხატვრული ნაწარმოებისგან?

ვინ წერს ზღაპრებს?

ბიჭებო, ახლა თქვენ გაიყოფთ 2 გუნდად 6 კაციანი და შეჯიბრებით. დანარჩენი გულშემატკივრები იქნებიან. კითხვები დაგეხმარებათ. ვინც უპასუხებს კითხვას, ის იქნება გუნდში.

კითხვები: დასახელებულ გმირებზე ორმაგი სახელები. დასაწყისი მოცემულია, თქვენ დაასრულეთ.

ასე რომ, იქმნება გუნდები.

2. დაასახელეთ ზღაპრები სურათებიდან.

ქოლგა - "ოლე - ლუკოილი"
ბარდა - "პრინცესა და ბარდა"
ციგა - "თოვლის დედოფალი"
ჭინჭარი - "გარეული გედები".

3. „გამოიცანი ზღაპრული სახელები და საგნები“.

1. ხუთმა სცადა მისი შეჭმა, მაგრამ მეექვსემ შეძლო. (კოლობოკი)
2. ივანუშკას და. (ალიონუშკა)
3. ქვეწარმავალი სამი ან მეტი თავით. (ზმეი გორინიჩი)
4. ზღაპრის გმირი, რომლის სიკვდილი კვერცხშია. (კოშეი)
5. ტრადიციული მამრობითი სახელი ზღაპრებში. (ივანე)

1. რაში წაიყვანა დათვმა გოგონა ღვეზელებთან ერთად? (ყუთი)
2. მის წვერზე არის ერთ-ერთი გმირის სიკვდილი. (ნემსი)
3. ჭურჭელი, საიდანაც ამწე იკვებებოდა მელა? (ქილა)
4. გმირის სახელი, რომელსაც ეძინა ღუმელზე (ემელია)
5. ბაბა იაგას რეზიდენცია. (ქოხი)

4. ვინ დაასახელებს მეტ ზღაპარს

- ბავშვების შესახებ

- ჩიტების შესახებ

5. გამოსახეთ ზღაპრის გმირები (ესკიზი, პანტომიმა)

- ბაბუ - იაგა

- გველი - გორინიჩი

6. ფოსტალიონმა პეჩკინმა შემთხვევით ჩამოაგდო დეპეშები და ისინი ხელში ჩაგვივარდა, მაგრამ ვერ გავიგეთ ვისგან არიან, შეგიძლიათ დაგვეხმაროთ?

1. Გილოცავ დაბადების დღეს.
2. ჩექმები ვიპოვე - სწრაფი მოსიარულეები, მალე მოვალ სახლში.
3. ვიქნები, დილა-საღამოს დავიბან პირს.

1. ბაბა და ბაბუა გადამარჩინე, მელა მისდევს.
2. მელა ჩემი სახლი დაიკავა და გამომაგდო. დახმარება!
3. მოვიდა მგელი და შეჭამა 6 ბავშვი. Გადარჩენა!

შედეგი: ბიჭებო, მოგწონთ ზღაპრები? ძალიან მიხარია, რომ ამდენი ზღაპარი ასე კარგად იცი! ვიმედოვნებ, რომ გააგრძელებთ სხვადასხვა ერისა და სხვადასხვა მწერლის უამრავი ზღაპრის კითხვას: ანდერსენი, ჩ.პერო, ძმები გრიმები და ა.შ.

ლიტერატურა:

1. ვორონოვი ვ.„სააღმზრდელო სამუშაოს ფორმების მრავალფეროვნება“, ჟ. " კლასის მასწავლებელი“, 2001 - No1, გვ.21-24.
2. ცხრილი „საგანმანათლებლო საქმიანობის სახეები და ფორმები“.
3. რ.ნ.ბუნეევი და ე.ვ.ბუნეევა”პატარა კარი დიდი სამყაროსკენ”, ლიტერატურული კითხვა, კლასი 2.
4. რუსული ხალხური ზღაპრები და საავტორო ზღაპრები სხვადასხვა ერების.

სასწავლო სამუშაოს სახეები და ფორმები.

No p/p	სახის აქტივობა	სპეციალური დანიშნულება	საქმიანობის ორგანიზების აქტიური ფორმები
1.	შემეცნებითი	ამდიდრებს მიმდებარე რეალობის იდეას, აყალიბებს პროფესიული განათლების მოთხოვნილებას, ხელს უწყობს ინტელექტუალურ განვითარებას.	გაკვეთილი: სემინარი, ლექცია, როლური თამაში, პროექტის დაცვა, შემოქმედებითი ანგარიში, ტესტი, არატრადიციული ფორმა. კლასგარეშე: კონფერენცია, მრგვალი მაგიდა, პედაგოგიური კითხვა, ინტელექტუალური მარათონი, PCC-ის კლასგარეშე აქტივობები (დამატებითი კლასის აქტივობები)
2.	საჯარო	ხელს უწყობს მოსწავლეთა სოციალიზაციას, მოიცავს	შეხვედრები პოლიტიკოსებთან, პერიოდული გამოცემების გამოცემა, დისკუსიები, თვითმმართველობის მუშაობა, მფარველობა.
3.	ღირებულებაზე ორიენტირებული	უნივერსალური და სოციალური ფასეულობების რაციონალური გააზრება, კულტურის ფორმირება, საკუთარი „მე“.	დავები მორალური თემები, ეტიკეტი და პროფესიული ეთიკა, პედაგოგიური სიტუაციების გადაჭრა, ტესტირება, დაკითხვა, შედგენა. ფსიქოლოგიური რუკა, საქველმოქმედო აქციები.
4.	სპორტი და ველნესი	ჯანსაღი ცხოვრების წესი აყალიბებს ადამიანის სხეულისა და ურთიერთობების ძალას, გამძლეობას, პლასტიურობასა და სილამაზეს.	წრეები, სექციები, ზოგადი ფიზიკური მომზადება, სპორტული დღეები, მეგობრული შეჯიბრებები.
5.	მხატვრული	სენსუალური დამოკიდებულება, სილამაზის მოთხოვნილება, ინდივიდუალური მიდრეკილებების და შესაძლებლობების რეალიზება.	მუსიკალური და ლიტერატურული სახატავი ოთახები, შემოქმედებითი კონკურსები. დამატებითი განათლება, სამოყვარულო კონცერტები, წარმოდგენები ენებზე, ექსკურსიები მუზეუმებში, დასვენების საღამოები, არდადეგები.
6.	უფასო კომუნიკაცია	ურთიერთგამდიდრებელი თავისუფალი დრო სკოლის მოსწავლეებისთვის. ერთმანეთთან კომუნიკაცია.	ჯგუფური საქმეები, "ნათები", კომუნიკაციის საათი, ვიქტორინა, საღამოები, ჯგუფის სახელობის დღეები.
7.	შრომა	მატერიალური ფასეულობების შექმნა, შენარჩუნება და გაზრდა.	სოციალურად სასარგებლო თვითმომსახურების სამუშაო, სასკოლო მოვალეობა და ა.შ.

კლასგარეშე აქტივობების გააქტიურების თანამედროვე მეთოდოლოგიური ხერხები

თანამედროვე მასწავლებელი, წრის ან სპორტული განყოფილების ხელმძღვანელი, დამატებითი განათლების მასწავლებელი თავისუფლად უნდა ფლობდეს პედაგოგიურ პრაქტიკას კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზების ძირითად მეთოდოლოგიურ ტექნიკას ან მეთოდებს.

კლასგარეშე აქტივობების ინტერაქტიული ფორმები არის გაკვეთილის ან კლასგარეშე აქტივობის ორგანიზების ფორმები, რომლებიც მოიცავს გონებრივ მუშაობას, ფიზიკურ, კომუნიკაციურ აქტივობას ან გადაწყვეტილების სწრაფ მიღებას. ასეთ ფორმებს მიეკუთვნება ექსპრეს ვიქტორინები, ბრეინსტორმინგი, სარელეო რბოლები, მინი შეჯიბრებები და ა.შ.

Საუბარი- სწავლებისა და განათლების მეთოდი, რომელიც მოიცავს დიალოგს მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის, ძირითადად მასწავლებლის საკითხებზე. საუბარი ააქტიურებს მოსწავლეთა გონებრივ მუშაობას, ინარჩუნებს ყურადღებას და ინტერესს, ავითარებს მეტყველებას: თითოეული კითხვა არის ამოცანა, რომელსაც მოსწავლეები წყვეტენ. საუბრის სახეები: მოსამზადებელი, ინფორმირებული, ევრისტიკული, რეპროდუცირებადი, განზოგადებული, განმეორებითი. სხვადასხვა ტიპის საუბრები შეიძლება იყოს შერწყმული, გადაკვეთილი, ჩახლართული გაკვეთილის გარკვეულ ეტაპზე მიკრომიზნისა და კლასგარეშე აქტივობების მიხედვით.

ევრისტიკული საუბარიგამოიყენება იმ შემთხვევაში, როდესაც მასწავლებელი არ ამბობს სიმართლეს, არამედ ასწავლის მის პოვნას. სტუდენტებისთვის ცნობილი ფაქტებისა და ფენომენების ანალიზის, ასევე დამოუკიდებელი დაკვირვების საფუძველზე მოსწავლეები მიდიან დასკვნამდე ახალი (შემეცნებითი) მასალის თემაზე.

რეპროდუცირებასაუბარი გამოიყენება როგორც შესწავლილი მასალის კონსოლიდაციისთვის, ასევე შესრულებული მოქმედებების განმეორებისა და დასაბუთებისთვის.

ინფორმაციული საუბარიმიმართა მასწავლებელმა როცა ახალი მასალაევრისტიკურად ვერ მიიღება.

საუბრის შეჯამებაჩვეულებრივ ტარდება გაკვეთილის ბოლოს (კლასგარეშე აქტივობები) და ძირითადი თემის, განყოფილების, კურსის შესწავლის ბოლოს.

დიალოგი- ხედი ზეპირი მეტყველება(ნაკლებად ხშირად იწერება), ხასიათდება ორი ან მეტი განცხადების ცვლილებით (ამ შემთხვევაში ზოგჯერ გამოიყენება ტერმინი "პოლილოგი") მოლაპარაკე სახეები. მომხსენებელთა ასლები (გამონათქვამები) ურთიერთდაკავშირებულია მნიშვნელობით და ერთად ქმნიან ერთ მთლიანობას, ამიტომ დიალოგი არის თანმიმდევრული მეტყველების ან ტექსტის ტიპი. დიალოგში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს სიტუაცია, ჟესტი, მიმიკა, ინტონაცია. დიალოგს ახასიათებს გარკვეული სტილისტური ნიშნები: კითხვები, ძახილები, ელიფსური კონსტრუქციები, შუალედები და ნაწილაკები, მიმართვები და ა.შ.

დემონსტრაცია — მეთოდური ტექნიკაგაკვეთილზე (კლასგარეშე ღონისძიება) ყველა მოსწავლეს უჩვენებს ცხრილებს, დიაგრამებს, მოდელებს, ნახატებს, გამჭვირვალობას, ვიდეოებს, სატელევიზიო შოუებს, თანამედროვე ელექტრონული და ვიდეო აღჭურვილობის გამოყენებით ეკრანზე დაპროექტებულ სურათებს.

დიფერენცირებული მიდგომა - სტუდენტების მუშაობის ორგანიზების ფორმა მათი ასოციაციის საფუძველზე, საგანმანათლებლო გუნდის ფარგლებში, მცირე ჯგუფებად ინტერესების, მზაობის დონის მიხედვით და შერეულ ჯგუფებში - ეროვნული შემადგენლობის მიხედვით, შესაბამისად. რუსული (უცხო) ენის ცოდნის ხარისხი. თითოეული ჯგუფი იღებს დავალებას განსხვავებული ბუნება, სირთულის სხვადასხვა ხარისხით. დიფერენცირებული მიდგომა საშუალებას აძლევს თინეიჯერთა გუნდის ფარგლებში ჩამოიწიოს ისინი, ვინც ჩამორჩება, მისცეს შესაძლებლობა თითოეული თინეიჯერული ჯგუფის (თითოეული ინდივიდის) განვითარებისათვის. ჯგუფებად დაყოფა არ არის მუდმივი. სხვადასხვა ტიპის სამუშაოსთვის შეიძლება შეიქმნას სხვადასხვა შემადგენლობის შემოქმედებითი ჯგუფები.

სასწავლო მასალის დოზირება. ორგანიზებისა და წარმართვისას კლასგარეშე საქმიანობა(აქტივობები) მასწავლებელმა უნდა იფიქროს გაკვეთილის ან მოვლენის თითოეული ეტაპის გაჯერებაზე. ასეთი სამუშაო ხელს უწყობს მსმენელთა გადატვირთვის თავიდან აცილებას, დაღლილობას, უზრუნველყოფს ოპტიმალურ პირობებს სასწავლო (შემეცნებითი) მასალის ათვისებისთვის.

მტკიცებულება- მეთოდური ტექნიკა, რომელიც ავითარებს აზროვნებას და მეტყველებას და გულისხმობს განცხადების დასაბუთებას სხვა აზრების, განცხადებების, უკვე დადასტურებული ან მიღებული მტკიცებულების გარეშე (აშკარა ან დაუმტკიცებელი) დახმარებით. ამოცანები წინადადებით „დამტკიცება“ ფართოდ გამოიყენება როგორც კლასში, ასევე კლასგარეშე აქტივობების დროს.

ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების კონსოლიდაცია- მასწავლებლის მიერ ორგანიზებული და დამოწმებული მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის სახეობა, რომელიც მიზნად ისახავს სასწავლო (შემეცნებითი) მასალის ათვისების სიძლიერის პრინციპის განხორციელებას. ცოდნის კონსოლიდაცია ხდება ახალი მასალის გამეორებით სხვადასხვა ვერსიებში და კომბინაციებში, რესტრუქტურიზებული სახით, ახალი მაგალითებით, ასევე შესრულებით. პრაქტიკული მოქმედება- სავარჯიშოები, პრაქტიკული ამოცანები. კლასში კონსოლიდაცია ჩვეულებრივ ხდება ახალი მასალის ახსნის შემდეგ.

ტესტირება- საგანმანათლებლო (თეორიული) მასალის ათვისების ტესტირების თანამედროვე ფორმა, მოზარდის პიროვნების ფსიქოლოგიური ტიპის განსაზღვრა, მისი მიდრეკილებები და ინტერესები. ტესტირება მოიცავს შესრულების ორ მეთოდს: კომპიუტერულ ვერსიას და ვერსიას ქაღალდის მედია. მასწავლებლები ქმნიან მოკლე დავალებებიშესწავლილ თემებზე ან სასწავლო მასალის ბლოკზე გვთავაზობენ გადაჭრის სხვადასხვა ვარიანტს (პასუხებს), რომელთაგან მხოლოდ ერთია სწორი. მსმენელებს სთავაზობენ გარკვეული (შეზღუდული) დროით მიუთითონ სწორი პასუხი ფურცლებზე ან კომპიუტერზე.

კომპიუტერი- თანამედროვე ტექნიკური საშუალებებიტრენინგი, განვითარება და ინფორმაციის მოძიება ინტერნეტში, რომელიც გამოიყენება შემდეგნაირად:

შეიმუშავეს და გამოიყენეს სტუდენტები კომპიუტერული პროგრამებირომელზედაც დამოუკიდებლად მუშაობენ პერსონალური კომპიუტერებიან კომპიუტერის გაკვეთილებზე;

მზა კომპიუტერული პროგრამების გამოყენება, თამაშების შემუშავება, ტესტირება;

კონტროლი და თვითკონტროლი (ცოდნისა და უნარების შემოწმება ხდება);

სხვა რეგიონებიდან და ქვეყნებიდან მეგობრებთან კომუნიკაცია ინტერნეტის საშუალებით, ინფორმაციის გადაცემა ელექტრონული ფოსტით;

მოდელირება და დიზაინი; შესწავლილი თეორიული მასალის განზოგადება, ასევე წერილობითი ტექსტის შეჯამება და რედაქტირება;

სასწავლო ტექსტების, საჭირო ინფორმაციის ანალიზი და შერჩევა და მათი შეფასება გარკვეული კრიტერიუმების მიხედვით;

სალაპარაკო მეტყველების ან ნაბეჭდი ტექსტების რაოდენობრივი შესწავლა და სხვ.

სასწავლო (შემეცნებითი) მასალის გამეორება- სასწავლო სესიის დროს (კლასგარეშე აქტივობები) დაუბრუნდით იმას, რაც ადრე იყო შესწავლილი, რათა მოხდეს მისი კონსოლიდაცია, დაუკავშიროს იგი ახალ მასალებთან, განზოგადოს და განახორციელოს შესწავლილის სისტემატიზაცია. გამეორება უზრუნველყოფს სწავლის სიძლიერეს. ჩვეულებრივ, გამეორება ხდება ახალ მაგალითებზე, განსხვავებული თანმიმდევრობით, აქტივობის ახალი მეთოდების გამოყენებით (მსმენელთა მიერ შემაჯამებელი ცხრილების, დიაგრამების, მოხსენებების მომზადება და ა.შ.).

ინდივიდუალური ტრენინგი(კონსულტაცია)- სასწავლო სესიების ორგანიზების ფორმა ცალკეულ სტუდენტებთან საგანმანათლებლო გუნდის გარეთ. ყველაზე ხშირად გამოიყენება სტუდენტებთან, რომლებსაც ენიშნებათ საშინაო სწავლება. ინდივიდუალური ტრენინგი, როგორც წესი, შედგება რთული გარკვევისგან თეორიული საკითხები, დავალებების ერთობლივი შესრულებისას, მასწავლებლის მეთოდოლოგიური მითითებების გათვალისწინებით, დამოუკიდებელ მუშაობაში მასწავლებლის ხელმძღვანელობით. ჩვეულებრივ, ინდივიდუალური კონსულტაციებიმოცემულია მასწავლებლის მიერ მოხსენებების მომზადებისას, გრძელვადიანი შემოქმედებითი სამუშაოს შესრულებისას (პროექტის მეთოდოლოგიის გამოყენებისას).

მოსწავლეთა მეტყველების განვითარება- მეტყველების დაუფლების პროცესი: ენის საშუალებები (ფონეტიკა, ლექსიკა, გრამატიკა, მეტყველების კულტურა, სტილები) და მეტყველების მექანიზმები - მისი აღქმა და საკუთარი აზრების გამოხატვა. მეტყველების განვითარება ხდება სხვადასხვა ასაკის ადამიანებში. ტერმინი "მეტყველების განვითარება" ასევე გამოიყენება ვიწრო მეთოდოლოგიური მნიშვნელობით: მასწავლებლისა და სტუდენტების სპეციალური საგანმანათლებლო საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს მეტყველების დაუფლებას, ასევე კურსის შესაბამის განყოფილებას რუსული ან უცხო ენის მეთოდოლოგიაში. იგი მოიცავს ორგანიზაციას მეტყველების სიტუაციები, სამეტყველო გარემო, ლექსიკაზე მუშაობა, სინტაქსური სავარჯიშოები, ტექსტზე მუშაობა (თანმიმდევრული მეტყველება), ინტონაციები, მეტყველების კორექტირებასა და გაუმჯობესებაზე.

მეტყველების განვითარებაზე მთელი სამუშაო ემყარება გრამატიკის, ლექსიკის, ფონეტიკის, სიტყვის ფორმირების, სტილისტიკის კურსს, აგრეთვე მეტყველებისა და ტექსტის თეორიას, რომელიც არ შედის პროგრამაში სტუდენტებისთვის, მაგრამ გამოიყენება როგორც მოსწავლეთა მეტყველების განვითარების მეთოდოლოგიის საფუძველი.

როლური თამაში- სკოლის მოსწავლეების სწავლებისა და კლასგარეშე აქტივობების გააქტიურების მეთოდური მეთოდი. როლური თამაშის არსი არის ისეთი სიტუაციების შექმნა, რომლებშიც თითოეული მონაწილე მიიღებს ფიქტიურ სახელს, სოციალურ როლს - ტურისტი, გიდი, ჟურნალისტი, მედდა, მასწავლებელი და ა.შ. ლიდერი ხელმძღვანელობს საუბარს. როლური თამაში ქმნის ბუნებრივთან მიახლოებულ მოტივაციას, იწვევს ინტერესს, ზრდის ემოციური დონე სასწავლო სამუშაოსტაჟიორებს.

თვითკონტროლი- აუცილებელი ნაბიჯი საგანმანათლებლო აქცია. იგი ხორციელდება შემდეგი გზებით: წერილობითი ტექსტის სისწორის შემოწმება; ლექსიკონებისა და საცნობარო წიგნების გამოყენება; თქვენი პასუხის შეჯერება წინასწარ დაგეგმილი გეგმის მიხედვით; თვითდაკვირვება გამოთქმაზე, ტემპზე, მეტყველების გამომსახველობაზე და ტექსტის სწორად წაკითხვაზე და სხვ.

დამოუკიდებელი მუშაობა- შემეცნებითი, საგანმანათლებლო აქტივობები, რომლებიც ხორციელდება მასწავლებლის მითითებით, მისი ხელმძღვანელობითა და კონტროლით, მაგრამ მისი უშუალო მონაწილეობის გარეშე. ეს შეიძლება მოხდეს ახალი სასწავლო მასალის შესწავლის, ცოდნის კონსოლიდაციის, ესეს ან მოხსენების მომზადების, შემოქმედებითი მუშაობის, კოლექციის ან ჰერბარიუმის შეგროვების, პროექტის შედგენისას.

პროექტის მეთოდიამჟამად არის ყველაზე პოპულარული სწავლების მეთოდი ექსპერიმენტულ მასწავლებლებს შორის. დიზაინის მეთოდის ყველაზე ეფექტური გამოყენება შესაძლებელია კომპიუტერის გამოყენებით. დიზაინის პროცესში სამი ძირითადი ეტაპი ან ფაზაა. პირველ ეტაპზე წამოიჭრება ნაყოფიერი იდეა (არსებითი ბირთვი, შემდგომი ქმედებების მნიშვნელობა). მეორე (შუა) საფეხურზე არადიფერენცირებული იდეიდან ჩნდება სასურველის მრავალმხრივი პანორამა (მომავალში დაგეგმილი მოდელის შემდგომი მოქმედებების ან მეთოდების ტექნოლოგიის აგება) საბოლოო დიზაინის ფაზა არის საპროექტო და ტექნოლოგიური დოკუმენტაციის მომზადება.

პროექტის მეთოდი ფუნდამენტურად განსხვავებულ მიდგომას მოიცავს: „დაფიქრდი, წარმოიდგინე, დაფიქრდი, როგორ და რა საშუალებებით შეიძლებოდა ამის გაკეთება“.

საგანმანათლებლო დაწესებულებებში კლასგარეშე საქმიანობის პრიორიტეტული ფორმები

ყველაზე ხშირად, საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბავშვებისა და მოზარდებისთვის პრიორიტეტია სათამაშო, თეატრალური, საკამათო, სიტუაციურ-შემოქმედებითი, ფსიქოლოგიური, საგანმანათლებლო და კლასგარეშე მუშაობის კონკურენტული ფორმები, რაც საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს გაეცნონ საკუთარ თავს.

კლასგარეშე აქტივობების ყველაზე პოპულარული ფორმებია:

1. თემატური კვირებისოციალური და ჰუმანიტარული, მათემატიკური და საბუნებისმეტყველო ციკლების აკადემიურ საგნებში.

2. საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობა:სკოლის მასშტაბით საგნობრივი ოლიმპიადები და ცოდნის საჯარო მიმოხილვები, სასკოლო, ქალაქის (რაიონის) და რეგიონული (რაიონული, რეგიონული, რესპუბლიკური) გამარჯვებულებისა და გამარჯვებულების პატივისცემა. საგნობრივი ოლიმპიადებიდა კონკურსები; „ვირტუალურ სამყაროში ექსპერტების“ ჩემპიონატები (ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ექსპერტები), შემოქმედებითი და კვლევითი პროექტების ფესტივალები; კონკურსები სკოლის მასშტაბით საუკეთესო სტუდენტი„(კლასობრივი პარალელების მიხედვით), „სკოლის (ლიცეუმის, გიმნაზიის) საუკეთესო კურსდამთავრებული“, „საუკეთესო მოსწავლის პორტფოლიო“.

3. გმირულ-პატრიოტული და სამხედრო სპორტული ღონისძიებები: სასკოლო მუზეუმების მუშაობა, თემატური საღამოები და არდადეგები; ექსკურსიებისა და თემატური ექსკურსიების ორგანიზება და ჩატარება, სამხედრო სპორტული თამაშები "ზარნიცა" და "არწივი", შეჯიბრებები "უსაფრთხო ბორბალი", საზღვაო ძალების რაზმები (ახალგაზრდა ინსპექტორები). მოძრაობა) და YuDP (მეხანძრეების ახალგაზრდა მეგობრები).

4. მასობრივი არდადეგები (კოლექტიური შემოქმედებითი საქმეები):თემატური არდადეგები, შემოქმედების და ფანტაზიის ფესტივალები; კონკურსები: "გამარჯობა, ჩვენ ვეძებთ ნიჭებს", "მოდით, ბიჭებო", "მის სკოლა", KVN, პროფესიები, ხელნაკეთი პროდუქტები; მცოდნეთა ინტელექტუალური ტურნირები; დადგმული ან მარშის სიმღერების კონკურსები, თეატრალური წარმოდგენები, მკითხველთა და ავტორის შემოქმედება, ნახატები და პლაკატები.

5.სპეციალიზებული (თემატური) ან კარიერული ხელმძღვანელობით) აქციები:ცოდნისა და მომავალი პროფესიების ბაზრობები; დღესასწაულები და დღესასწაულები ფოლკლორული ხელოვნება, ეროვნული წეს-ჩვეულებები და ტრადიციები; მეცნიერებისა და შემოქმედების ფესტივალები, ჰობი ჯგუფები და კლუბები; საბავშვო წიგნის ან ბიბლიოფილების კვირა.

6. სოციალურად სასარგებლო და სოციალურად მნიშვნელოვანი მოვლენები:შრომითი დესანტები და სუბბოტნიკები; ტიმურის საქმიანობა, აიბოლიტის დარბევა და სიწმინდე; ძიება და ადგილობრივი ისტორიის მუშაობა; ოპერაციები "საჩუქარი შორეულ მეგობრებს", "საჩუქარი ვეტერანს"; საქველმოქმედო აქციები: „დავეხმაროთ შშმ ბავშვებს“, „ჩვენი საჩუქარი ბავშვთა სახლი"" დაეხმარეთ ხანდაზმულებს".

7. სპორტული და ტურისტული აქტივობები: ტურისტული აქციების, „რობინსონადების“ და შეჯიბრებების ორგანიზება და ჩატარება, ერთდღიანი და მრავალდღიანი ლაშქრობა, კომბინირებული, სამთო, ველოსიპედით-მოტო მოგზაურობები და ექსპედიციები; ტურისტების საღამოები, „პატარა ოლიმპიური თამაშები”, ტურნირები (ჩემპიონატი) ფრენბურთში, კალათბურთში, მძლეოსნობაში და ძალოსნობაში, ტანვარჯიშსა და ჭიდაობაში, ჭადრაკსა და ჩექმაში (ნარდი, ბილიარდი); სპორტული სარელეო რბოლები (მოსწავლეებთან, მშობლებთან ერთად); კონკურსები "დედა, მამა, მე ვარ სპორტული ოჯახი", "ყველაზე სპორტული კლასი".

დასასვენებლად კომუნიკაციის ყველაზე გავრცელებული ფორმები:„განათება“, მრგვალი მაგიდები, დისკოთეკები, საღამოები, შეკრებები, გასტროლები ქალაქგარეთ, მუზეუმების მონახულება, საინტერესო ადამიანებთან შეხვედრები; ჰობი ჯგუფებისა და კლუბების, სპორტული სექციების მუშაობა; „ბრეინშტორმინგი“, დისკუსიები და ინტერაქტიული.

პოპულარული ხდება თამაშის ახალი ფორმები: თამაშის პროგრამის ტიპის მიხედვით " ახალი ცივილიზაცია”, ინტენსიური კომუნიკაცია (მიზნობრივი ტრენინგები, რომლებიც ასწავლიან და ავითარებენ ინტელექტუალურ და ფსიქოლოგიური თამაშები), კომუნიკაციურ-ლინგვისტური (სავარჯიშო-კომუნიკაცია, შემოქმედებითი თამაშის საღამოები), კომუნიკაციური (დისკუსიები, ტვინის შტურმინგი, ბიზნესი, როლური თამაშები).

მოხსენება თემაზე: „კლასგარეშე მუშაობის სახეები და ფორმები სკოლა-ინტერნატში მოსწავლეთა საკომუნიკაციო უნარების ჩამოყალიბებასა და სოციალიზაციაზე“

კლასგარეშე აქტივობების მრავალფეროვნება უფრო მეტს უწყობს ხელს

ბავშვის ინდივიდუალური შესაძლებლობების მრავალმხრივი გამჟღავნება, რომლის განხილვა ყოველთვის არ არის შესაძლებელი კლასში. მრავალფეროვანი აქტივობები ხელს უწყობს ბავშვის თვითრეალიზებას, ზრდის მის თვითშეფასებას, თავდაჯერებულობას. ჩართვაში განსხვავებული სახეობებიკლასგარეშე აქტივობები ამდიდრებს პირადი გამოცდილებაბავშვი, მისი ცოდნა სხვადასხვა ადამიანის საქმიანობაბავშვი იძენს აუცილებელ პრაქტიკულ უნარებსა და შესაძლებლობებს.

კლასგარეშე აქტივობების მრავალფეროვნება ხელს უწყობს განვითარებას

სხვადასხვა აქტივობებით დაინტერესებული ბავშვები, პროდუქტიული საზოგადოების საქმიანობაში აქტიური მონაწილეობის სურვილი.

სხვადასხვა სახის კლასგარეშე აქტივობებში ბავშვები არა მარტო

აჩვენონ თავიანთი ინდივიდუალური შესაძლებლობები, არამედ ისწავლონ გუნდური ცხოვრება, ე.ი. ითანამშრომლეთ ერთმანეთთან, გაუფრთხილდით ამხანაგებს, დააყენეთ თავი სხვა ადამიანის ადგილას. უფრო მეტიც, ყოველი სახის კლასგარეშე აქტივობა - შემოქმედებითი, შემეცნებითი, სპორტული, შრომითი, თამაში - ამდიდრებს სკოლის მოსწავლეების კოლექტიური ურთიერთქმედების გამოცდილებას გარკვეულ ასპექტში, რაც ერთად იძლევა დიდ საგანმანათლებლო ეფექტს.

ამრიგად, კლასგარეშე მუშაობა დამოუკიდებელი სფეროა.

მასწავლებლის საგანმანათლებლო მუშაობა, განხორციელებული ერთად

სასწავლო სამუშაო კლასში.

ვინაიდან კლასგარეშე სამუშაო საგანმანათლებლო შემადგენელი ნაწილია

სკოლაში მუშაობა, ის მიზნად ისახავს განათლების საერთო მიზნის მიღწევას

ბავშვის მიერ საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის აუცილებელი ნივთების ათვისება სოციალური გამოცდილებადა საზოგადოების მიერ მიღებული ღირებულებათა სისტემის ჩამოყალიბება.

კლასგარეშე აქტივობების წარმატება დამოკიდებულია არა მხოლოდ მოსწავლეთა აქტივობაზე, არამედ

პედაგოგიური გავლენისგან, მასწავლებლის უნარი, მოსწავლეთა ინტერესებს მისცეს სოციალურად სასარგებლო ორიენტაცია.

კლასგარეშე მუშაობა განისაზღვრება საკლასო სამუშაოთი. მხოლოდ ზოგიერთისთვის

კლასგარეშე აქტივობები შეიძლება გაერთიანდეს პარალელურად, ზოგჯერ კი დახურულია განვითარების კლასებში.

კლასგარეშე აქტივობებს შეიძლება ჰქონდეს ორი ძირითადი ფორმა: მასობრივი

აქტივობები, რომლებიც მოიცავს კლასს, როგორც მთლიანს ან თუნდაც კლასების დაჯგუფებას, და წრის მუშაობას, რომელიც აერთიანებს სტუდენტებს სხვადასხვა კლასები.

კლასის გარეთ მასობრივი მუშაობის სახეები ძალიან მრავალფეროვანია. Აქ

მოიცავს: თამაშებს, სეირნობას, საუბრებს, გაკვეთილებს შრომით პროპედევტიკაში, დიზაინსა და მოდელირებაში, ბიბლიოთეკაში მუშაობა, ექსკურსიები, სიმღერა, მუსიკის მოსმენა და სხვა აქტივობები.

თამაშები ბავშვის განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე ძლიერი საშუალებაა. სათამაშო ბავშვი -

ეს არის განვითარებადი ბავშვი. თამაშები ბავშვებისთვის მიუწვდომელი უნდა იყოს და ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მათ განავითარონ იგივე ფუნქციები, რომლებზეც სკოლა მუშაობს. ბავშვებს უნდა მიეცეთ დრო, რომ დაეუფლონ თამაშს: ნათლად აუხსენით, აჩვენეთ, აიღეთ თამაშში მთავარი როლი. თამაშის გაგრძელება გამართული საუბარია. კლასგარეშე აქტივობებში საუბრებისთვის შესაბამისი საათები უნდა გამოიყოს. საუბარი იძლევა ახალს, სისტემატიზებს ცნობილს, აღრმავებს მას. მასწავლებლის მეტყველება უნდა შეესაბამებოდეს მეტყველების განვითარებაბავშვი. მან არა მხოლოდ უნდა გამოხატოს იდეა, არამედ უნდა დახატოს იგი, აღძრას ნათელი ფიგურალური წარმოდგენების სერია.

ექსკურსიებს დიდი საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ღირებულება აქვს. ბევრ მათგანს საგნის მასწავლებლები ატარებენ და დაკავშირებულია რეგულარული თემების შესწავლასთან. ექსკურსიაზე მიღებულ მასალაზე მუშაობა

ადვილად აღმოაჩენს, რომ თითოეულმა მოსწავლემ შენიშნა რაღაც, რაც სხვების ყურადღების სფეროს მიღმა დარჩა. შთაბეჭდილებების გაზიარებით ბავშვები ერთმანეთს ავსებენ ინფორმაციას მოპოვებული მასალის შესახებ და ამით მათი იდეების სპექტრი კიდევ უფრო ფართოვდება.

თანაბრად მნიშვნელოვანია წრის მუშაობა, რომელიც უზრუნველყოფს

მეტი შესაძლებლობა და ვარჯიში მჭიდრო კავშირი, კომუნიკაცია სხვადასხვა კლასის მოსწავლეებს შორის, შეხვედრა ხელსაყრელ ემოციურ გარემოში, შექმნილი საერთო ინტერესებისა და სულიერი მოთხოვნილებების საფუძველზე. თითოეული სტუდენტი, რომელიც უერთდება წრეს, იღებს გარკვეულ ვალდებულებებს: რეგულარულად ესწრება წრის გაკვეთილებს, ასრულებს მაღალი ხარისხის სამუშაოს, ცდილობს განსაზღვროს იგი გამოფენისთვის.

გამოფენების, მუზეუმების, კლუბების მონახულებას მხოლოდ ღრმა მნიშვნელობა ექნება

როდესაც ეს ვიზიტები არ არის შემთხვევითი ეპიზოდები, მაგრამ

ორგანული რგოლი საგანმანათლებლო და კლასგარეშე აქტივობების სისტემაში. ბავშვებთან ერთად თითოეული ღონისძიებისთვის ტარდება გარკვეული მომზადება. ეს კრიტიკულია. დარწმუნებული უნდა იყოთ, რომ რასაც დაინახავთ მიაღწევს სტუდენტს და გავლენას მოახდენს მის ცნობიერებაზე. ყოველი ვიზიტის შემდეგ, თქვენ უნდა ისაუბროთ იმაზე, რაც ნახეთ.

სკოლები ხშირად აწყობენ სასკოლო გამოფენებს. Ისინი არიან:

სკოლის მასშტაბით, საკლასო ოთახში, საგანში ან ცალკეული საბავშვო წრეების ნამუშევრების გამოფენები. გამოფენები, როგორც სტუდენტების დამატებითი სტიმული, ხელს უწყობს სამუშაოს ამაღლებას, იწვევს ინტერესს, კონკურენციას

ამრიგად, განხორციელდა კლასგარეშე აქტივობების მთელი სისტემა

მასწავლებლები - აღმზრდელები, მიზნად ისახავს ბავშვების აღზრდას ინიციატივაში, დამოუკიდებლობაში, სწორი, დისციპლინირებული ქცევის ჩვევებში გუნდში, მუშაობაში, სწავლაში. კლასგარეშე აქტივობების დროს ბავშვები უფრო მოდუნებულები, უფრო აქტიური, მობილურები, აქტიურები არიან

წრის კლასგარეშე მუშაობა ხელს უწყობს ინტერესებისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენას და განვითარებას მეცნიერების, ხელოვნების, სპორტის გარკვეულ სფეროში.

წრეები და სექციები (საგანი, ტექნიკური, სპორტული, მხატვრული)

კლუბები გთავაზობთ სხვადასხვა ტიპის კლასებს:

იუწყება

ლიტერატურული ნაწარმოებების განხილვა

ტურები

ვიზუალური საშუალებების წარმოება

ლაბორატორიული კლასები

საინტერესო ადამიანებთან შეხვედრა და ა.შ.

წრის მუშაობის ანგარიში მზადდება სახით:

საღამოები

კონფერენციები

გამოფენები

მიმოხილვა

სამუშაოს საერთო ფორმები მოიცავს:

საბავშვო კლუბები

სკოლის მუზეუმები

საზოგადოებები

კლუბები:

მეგობრობა

დასვენების დღე

საინტერესო შეხვედრები

ისინი მოქმედებენ შემდეგნაირად:

თვითმმართველობა

აქვთ საკუთარი სახელები

წესდება

კლუბების მუშაობა აგებულია სექციებად

საერთაშორისო კლუბებს შეიძლება ჰქონდეთ სექციები:

კორესპონდენტი

ისტორიის შესწავლა

გეოგრაფია

ეკონომია

იმ ქვეყნის კულტურა, რომელთანაც ბავშვები მეგობრობენ

პროფილის კლუბები

ლიტერატურული

ახალგაზრდა ფიზიკოსი

ქიმიკოსი

მათემატიკა

პოლიტიკური კლუბები

საზღვარგარეთ ახალგაზრდული მოძრაობის შესწავლა

პოლიტიკური დოქტრინების ისტორიის შესწავლა და სხვ.

სკოლის მუზეუმები

ადგილობრივი ისტორია

ისტორიული

ისტორიული და ლიტერატურული

ბუნებრივი ისტორია

მხატვრული

სასკოლო მუზეუმებში ძირითადი სამუშაო დაკავშირებულია მასალების შეგროვებასთან.

Ამისთვის,

ლაშქრობა

ექსპედიციები

საინტერესო ადამიანებთან შეხვედრა

ვრცელი მიმოწერა

მუშაობა არქივში.

სამუზეუმო მასალები გამოყენებული უნდა იყოს საკლასო ოთახში, ზრდასრული მოსახლეობის საგანმანათლებლო აქტივობებისთვის.

აუცილებელია, რომ სკოლის მუზეუმის მუშაობა წარიმართოს სახელმწიფო მუზეუმთან კონტაქტში, რომელიც მათ მეცნიერულ და მეთოდოლოგიურ დახმარებას უწევს.

მასობრივი მუშაობა

კონკურსი

ოლიმპიადა

კონკურსი

თამაში

საუბარი

საღამოები

საინტერესო ადამიანებთან შეხვედრა

მატიანეები

წარმოდგენები

არდადეგები

მიმოხილვები

საკლასო საათი

კლასგარეშე მუშაობის დამახასიათებელი მახასიათებელია ის, რომ იგი ყველაზე სრულად ახორციელებს ურთიერთსწავლის პრინციპს, როდესაც უფროსი, უფრო გამოცდილი მოსწავლეები საკუთარ გამოცდილებას უმცროსებს გადასცემენ.
ეს არის გუნდის საგანმანათლებლო ფუნქციების განხორციელების ერთ-ერთი ეფექტური გზა.

სკოლა-ინტერნატში კომუნიკაციური უნარების ჩამოყალიბებისა და სტუდენტების სოციალიზაციისთვის მასწავლებლები იყენებენ დასვენების შემდეგ ეფექტურ ფორმებს განათლების სფეროებში:

1. სოციალიზაციის საფუძვლები:

საკლასო საათები, საგანმანათლებლო საუბრები სოციალიზაციის საფუძვლებზე;

შეხვედრები საინტერესო ადამიანები;

სკოლის პრევენციის საბჭოს მუშაობა;

სკოლის მომსახურება სოციალური დახმარებასტუდენტები, მოსწავლეები.

2. სპორტი და დასვენება მიმართულება :

კლასგარეშე აქტივობების დინამიური ფორმები: დაახლოებითმოგზაურობის, ექსკურსიების, „ჯანმრთელობის დღეების“, „მხიარული სტარტების“ ორგანიზება, სასკოლო სპორტული შეჯიბრებები;

ჯანდაცვის სფეროში მოლაპარაკებების წარმართვა;

განაცხადი კლასში და კლასგარეშე აქტივობებითამაშის მომენტები, ფიზიკური აღზრდის წუთები;

მონაწილეობა ქალაქური და რეგიონალურისპორტული შეჯიბრებები;

ჯანსაღი საკვები;

სკოლის მუდმივი პროპაგანდისტული ჯგუფის წარმოდგენები „ჩვენ ვართ მომხრე ჯანსაღი ცხოვრების წესისიცოცხლე!"

3. მხატვრული და ესთეტიკური მიმართულება :

ბავშვთა ნახატების, ხელნაკეთობების და მოსწავლეთა შემოქმედებითი ნამუშევრების გამოფენების ორგანიზება;

თემატური გაკვეთილების ჩატარება და საგანმანათლებლო საუბრები მოსწავლის გარეგნობის, ქცევისა და მეტყველების კულტურის ესთეტიკაზე;

წრეების მუშაობა;

კონკურსებში მონაწილეობა, ესთეტიკური ციკლის ბავშვთა შემოქმედების გამოფენები სკოლის, ქალაქის, რეგიონის დონეზე.

4. სამეცნიერო და სასწავლო მიმართულება:

საგნობრივი კვირები;

ბიბლიოთეკის გაკვეთილები;

კონკურსები, ვიქტორინები, ექსკურსიები და ა.შ.

ინტელექტუალთა კლუბის „რა? სად? Როდესაც?";

არჩევითი მეცადინეობები ინფორმატიკაში.

5. სამოქალაქო-პატრიოტული მიმართულება :

შეხვედრები მეორე მსოფლიო ომის ვეტერანები და ადგილობრივი ომები,სახლის ფრონტის მუშები, "გამბედაობის გაკვეთილები" , გაიმართა კონკურსები სამხედრო პატრიოტისიმღერები;

ნახატების გამოფენები;

სკოლის კედლის გაზეთების გამოცემა;

თემატური მაგარი საათიდა საგანმანათლებლო საუბრები;

მეორე მსოფლიო ომის ვეტერანებისა და სახლის ფრონტის მუშაკების დახმარება;

ხატვის კონკურსები;

კითხვის კონკურსები.

6. სოციალურად სასარგებლო საქმიანობა:

სუბბოტნიკების ორგანიზება;

მუშაობა სკოლის ადგილზე;

მორიგეობა სკოლის, ჰოსტელის, სკოლის სასადილოს გარშემო;

სკოლის ტერიტორიის გამწვანება, შიდა მცენარეების გაშენება;

სასკოლო ავეჯის, ტანსაცმლის, შენობებისა და ნაგებობების მცირე შეკეთება.

7. თამაშის აქტივობა:

გარე თამაშები სუფთა ჰაერზე, როგორც დამცავი პედაგოგიური რეჟიმის ნაწილი;

Სამაგიდო თამაშები;

ამბავი - როლური თამაშები.

კლასგარეშე მუშაობის ფორმები არის პირობები, რომლებშიც ხდება მისი შინაარსის რეალიზება. კლასგარეშე აქტივობების ფორმები უზარმაზარი თანხა. ეს მრავალფეროვნება ქმნის სირთულეებს მათ კლასიფიკაციაში, ამიტომ არ არსებობს ერთიანი კლასიფიკაცია. კლასიფიკაცია შემოთავაზებულია გავლენის ობიექტის (ინდივიდუალური, ჯგუფური, მასობრივი ფორმები) და განათლების მიმართულებების, ამოცანების მიხედვით (ესთეტიკური, ფიზიკური, მორალური, გონებრივი, შრომითი, გარემოსდაცვითი, ეკონომიკური).

კლასგარეშე საგანმანათლებლო მუშაობის არსი მისი შესაძლებლობების, მიზნების, ამოცანების, შინაარსის, ფორმების, მეთოდებისა და საშუალებების გათვალისწინებით, შესაძლებელია მისი მახასიათებლების დადგენა:

1. კლასგარეშე სამუშაო არის სხვადასხვა სახის ბავშვთა აქტივობების ერთობლიობა, რომლის ორგანიზება განათლების მსვლელობისას განხორციელებულ საგანმანათლებლო ზემოქმედებასთან ერთად აყალიბებს. პიროვნული თვისებებიბავშვი.

2. დროის დაყოვნება. კლასგარეშე სამუშაო, უპირველეს ყოვლისა, არის დიდი და პატარა საქმეების ერთობლიობა, რომლის შედეგებს დროულად აჭიანურებენ, ყოველთვის არ აკვირდებიან მასწავლებელი.

3. მკაცრი რეგულაციის არარსებობა. მასწავლებელს აქვს მეტი თავისუფლება აირჩიოს კლასგარეშე სასწავლო სამუშაოს შინაარსი, ფორმები, საშუალებები, მეთოდები, ვიდრე გაკვეთილის ჩატარებისას. ერთის მხრივ, ეს შესაძლებელს ხდის იმოქმედოს საკუთარი შეხედულებებისა და რწმენის შესაბამისად. მეორე მხრივ, იზრდება მასწავლებლის პირადი პასუხისმგებლობა გაკეთებულ არჩევანზე. გარდა ამისა, მკაცრი რეგულაციების არარსებობა მასწავლებლისგან მოითხოვს ინიციატივას.

4. კლასგარეშე აქტივობების შედეგებზე კონტროლის ნაკლებობა. Თუ საჭირო ელემენტიგაკვეთილი - კონტროლი მოსწავლეთა დაუფლების პროცესზე სასწავლო მასალა, მაშინ კლასგარეშე მუშაობაში ასეთი კონტროლი არ არის. ის ვერ იარსებებს დაგვიანებული შედეგების გამო. საგანმანათლებლო მუშაობის შედეგები ემპირიულად განისაზღვრება მოსწავლეებზე სხვადასხვა სიტუაციებში დაკვირვებით. ამ სამუშაოს შედეგების უფრო ობიექტური შეფასება შეიძლება იყოს სკოლის ფსიქოლოგისპეციალური ხელსაწყოების გამოყენებით.

როგორც წესი, ისინი ფასდება საერთო შედეგები, თანამედროვე ინდივიდუალური თვისებები. ძალიან რთული და ზოგჯერ შეუძლებელია კონკრეტული ფორმის ეფექტურობის დადგენა. ეს თვისება მასწავლებელს ანიჭებს უპირატესობას: უფრო ბუნებრივ გარემოს, კომუნიკაციის არაფორმალურობას და მოსწავლეებს შორის დაძაბულობის არარსებობას, რაც დაკავშირებულია შედეგების შეფასებასთან.

5. კლასგარეშე სასწავლო სამუშაოები ტარდება შესვენების დროს, სკოლის შემდეგ, არდადეგებზე, შაბათ-კვირას, არდადეგებზე, ანუ კლასგარეშე დროს.

6. კლასგარეშე საგანმანათლებლო სამუშაოს აქვს შესაძლებლობების ფართო სპექტრი მშობლებისა და სხვა მოზრდილების სოციალური გამოცდილების ჩართვისთვის.

100 რპირველი შეკვეთის ბონუსი

შეარჩიეთ სამუშაოს ტიპი კურსის მუშაობააბსტრაქტული სამაგისტრო ნაშრომი მოხსენება პრაქტიკაზე სტატიის ანგარიში მიმოხილვა გამოცდის მონოგრაფია პრობლემის გადაჭრა ბიზნეს გეგმა კითხვებზე პასუხები შემოქმედებითი მუშაობაესეების ნახატი ესეები თარგმანი პრეზენტაციები აკრეფა სხვა ტექსტის უნიკალურობის გაზრდა სადოქტორო ნაშრომილაბორატორიული სამუშაო დახმარება ონლაინ

იკითხეთ ფასი

დამატებითი კლასის მუშაობა ლიტერატურაში

ორ საუკუნეზე მეტია, რაც სკოლაში ლიტერატურის პროგრამულ შესწავლას თან სდევს კლასგარეშე აქტივობები, რაც მნიშვნელოვნად აფართოებს მოსწავლეებს ხელოვნების სამყაროსთან კომუნიკაციის შესაძლებლობებს. მისი წარმოშობა თარიღდება ლიტერატურული შეხვედრებით (XVIII ს.) სათავადაზნაურო პანსიონატებში და საგანმანათლებო ინსტიტუტებიყველა კლასის ტიპი, სადაც ჟღერდა ლომონოსოვის, სუმაროკოვის ნაწარმოებები, იკითხებოდა მოსწავლეების საკუთარი კომპოზიციები და თარგმანები, დაიდგა პიესები. ცარსკოე სელოს ლიცეუმის მოსწავლეებმა „სცადეს თავიანთი კალმები“ ხელნაწერ ჟურნალებში და „ლიცეუმის ანთოლოგიაში“ საუკეთესო ნამუშევრებილიცეუმის მოსწავლეთა ლიტერატურული შემოქმედება.

თუ პოლიტიკური რეაქციის პერიოდებში საზოგადოებრივი ცხოვრებარუსეთს თან ახლდა სასწავლო პროცესის უმკაცრესი რეგულირების გაძლიერება, ყოველგვარი კლასგარეშე საქმიანობის აკრძალვა, შემდეგ ლიბერალიზაციის ეპოქაში, პირიქით, კლასგარეშე მუშაობა ლაბორატორიად იქცა. აქტიური ძებნალიტერატურის შესწავლის ახალი ფორმები, სტუდენტების შემოქმედებითი სამოყვარულო წარმოდგენა. ასე რომ, მე-19 საუკუნის შუა ხანებში გაჩენილი ლიტერატურული საუბრები, დამოუკიდებელი კლასგარეშე კითხვის ორგანიზების ფორმა, რომლის უკიდურესი მნიშვნელობა სკოლისთვის აღნიშნა ნ.ი. პიროგოვმა,) ჰ.ი.ტ. KD Ushinsky, 1866 წელს ოფიციალურად აიკრძალა. მიუხედავად ამისა, ლიტერატურული საუბრების გამოცდილებას 80-იან წლებში, საუკუნის მიჯნაზე ემატება ლიტერატურული არდადეგები, საღამოები, კითხვის კონკურსები, დრამატიზაციები, ექსკურსიები ხელოვნების მუზეუმებში და თეატრის ვიზიტები. მ.ა. რიბნიკოვას მიერ ორგანიზებული წრეები, ლიტერატურული გამოფენები მიზნად ისახავდა ავტორის სიღრმისეულ შესწავლას და გამოავლინა თანმიმდევრულობის ფუნდამენტური მნიშვნელობა კლასგარეშე მუშაობისთვის. 20-30-იან წლებში. ჩვენი საუკუნის ლიტერატურის კლასგარეშე სწავლის ფორმების პალიტრას ამდიდრებს მრავალფეროვანი ექსკურსიები, საღამოების ციკლები, კონფერენციები, დავები, ლიტერატურული სასამართლოები და თამაშები. მომდევნო ათწლეულებში შესამჩნევად გაძლიერდა კლასგარეშე მუშაობის მრავალფეროვანი ფორმების კომპლექსური გამოყენების ტენდენცია, რაც გამოიხატა, კერძოდ, მუდმივი ჯგუფების - ლიტერატურული წრეების, კლუბების, მუზეუმების ორგანიზებაში. სრულიად რუსული ლიტერატურული არდადეგები, რომლებიც იმართება 1974 წლიდან, ლიტერატურაში თანამედროვე კლასგარეშე მუშაობის მასშტაბის ნიშანია.

რატომ, მიუხედავად პროგრამების გაუმჯობესებისა და სკოლაში ლიტერატურის შესწავლის პროცესისა, კლასგარეშე მუშაობა უცვლელად რჩება სკოლის მოსწავლეების მიერ ლიტერატურის განვითარების მნიშვნელოვან არხად? რატომ არის ის განსაკუთრებით მიმზიდველი ბავშვებისთვის?

კლასგარეშე მუშაობა საშუალებას აძლევს ახალგაზრდა მკითხველს დაუკავშირდეს ესთეტიკური ფენომენების ბევრად უფრო ფართო სპექტრს, ვიდრე საკლასო ოთახში, ხდება მრავალფეროვანი მხატვრული შთაბეჭდილებების წყარო - კითხვა, მუზეუმი, თეატრი, მუსიკა, შეხვედრებიდან. საინტერესო თანამოსაუბრეები. კლასგარეშე აქტივობების მამოძრავებელი ძალა ინტერესია. თუ კლასში მუშაობა, რომელიც რეგულირდება ერთიანი და ყველასთვის სავალდებულო პროგრამით, მიმართულია ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემის ჩამოყალიბებაზე, მაშინ კლასგარეშე სამუშაო შთაბეჭდილებას ახდენს მოსწავლეზე ნებაყოფლობითი მონაწილეობით, ინდივიდუალური არჩევანის თავისუფლებით. ლიტერატურული მასალა, ხელოვნებასთან ურთიერთობის ფორმები, გზები შემოქმედებითი გამოხატულება- შესაძლებლობა გააკეთო ის, რაც გინდა და შეგიძლია: სცადე თავი როგორც მსახიობი, მხატვარი, გიდი და ა.შ. ეს, ბ.მ. ნემენსკის თქმით, არის "თავისუფალი ძიების ზონა". აქ ბოლო როლს არ თამაშობს ინსტალაცია პირადად მნიშვნელოვანი გეგმის სწრაფ განხორციელებაზე, " საბოლოო შედეგი»- იქნება ეს სპექტაკლი, ლიტერატურული ტურნირი, ადგილობრივი ისტორიის ექსპედიცია. დაბოლოს, კლასგარეშე მუშაობაში კომუნიკაცია თავისთავად უფრო ღია, მრავალფეროვანი, მრავალფუნქციური (ინტერპერსონალური, შემეცნებითი, მხატვრული, შემოქმედებითი), ხოლო მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ურთიერთობა გამოირჩევა ღიაობითა და არაფორმალურობით, ჭეშმარიტი თანაშემოქმედების ატმოსფეროთი.

თანამედროვე სკოლაში კლასგარეშე მუშაობისადმი განსაკუთრებული ინტერესი აიხსნება იმითაც, რომ პროგრამულ გაკვეთილზე ნაკლებად ინერციულია, ის აყალიბებს მეთოდოლოგიური სტერეოტიპების მსხვრევის ტონს, ლიტერატურის სწავლების ახალი მიდგომების დაბადებას, მოაქვს სულისკვეთება. ცოცხალი დიალოგი, გამოცხადება, ემანსიპაცია ჭეშმარიტების ძიებაში, სულიერად მწყურვალი თაობა. კლასგარეშე სამუშაო ხდება ფილოლოგის შემოქმედების ერთგვარ ლაბორატორიად, რომელშიც მოდელირებულია ხელოვნებასთან კომუნიკაციის ფორმები, რომლებიც არატრადიციულია სასწავლო პროცესისთვის, ადეკვატური დღევანდელ სოციალურ-კულტურულ ვითარებაზე. დღეს ჩვენ არ გვიკვირს, რომ "წმინდათა" - დასკვნითი გამოცდა - შეუძლია მიიღოს ესეს დაცვის ფორმა სტუდენტის მიერ არჩეულ თემაზე და თუნდაც კოლექტიური თამაშის სახით (ბოგდანოვა რ.უ. ახალი მიდგომები გამოცდაზე / / ლიტერატურა სკოლაში.-1989.-No3). ინოვაციურად აღიარებული გაკვეთილის მრავალი ფორმის პროტოტიპი არის კლასგარეშე სამუშაო.

კლასგარეშე მუშაობა ლიტერატურაში თავდაპირველად - ხელოვნების ბუნებიდან გამომდინარე - მრავალვარიანტული ფენომენია და მისი მკაცრი კლასიფიკაცია ძნელად შესაძლებელია. ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის (ლიტერატურა და თეატრი, მუსიკა, მხატვრობა და ა.შ.), სკოლის მოსწავლეთა სხვადასხვა ტიპის აქტივობა, კონკრეტული ლიტერატურული თემის შემუშავება, პრობლემებმა შეიძლება განსაზღვროს კლასგარეშე მუშაობის პროფილი. გამოვყოთ მასში შედარებით დამოუკიდებელი მიმართულებები.

გაკვეთილები ლიტერატურის ადგილობრივი ისტორიამიუბრუნდა ლიტერატურული ცხოვრების შესწავლას სამშობლო, ბავშვებს გააცნობს მათი "პატარა სამშობლოს" იმიჯს სიტყვის მხატვრების ნამუშევრებში. ეს არის ექსკურსიები, ლაშქრობები, ექსპედიციები, სასკოლო მუზეუმების შექმნა. კოგნიტური, საძიებო, პოპულარიზაცია ადგილობრივი სწავლების აქტივობა ჩვენს დღეებში ბუნებრივად ერწყმის კულტურულ და უსაფრთხოების აქტივობებს: უბრალოდ წარსულით აღფრთოვანება საკმარისი არ არის, თქვენ უნდა დაეხმაროთ მის დაცვას. „ლიტერატურული ადგილობრივი ისტორია ხელს უწყობს მაღალი კულტურული ტენდენციის აღმოჩენას ნაცნობ, ყოველდღიურ გარემოში... კულტურა იწყება მეხსიერებით. ადამიანი, რომელიც ყოველდღიურად გრძნობს წარსულის ფენებს, რომლებიც გარშემორტყმულია, არ შეიძლება ველურივით მოიქცეს.

ლიტერატურასთან ურთიერთობა აუცილებლად ასოცირდება ლიტერატურული შემოქმედებაახალგაზრდა მკითხველი, სიტყვით, გამოსახულების გამოხატვის მცდელობა. სიტყვისადმი მგრძნობელობა, ფლობა ლიტერატურული ჟანრებიგახადეთ კითხვის პროცესი მართლაც შემოქმედებითი. "პატარა მწერლიდან დიდ მკითხველამდე" - ეს იყო M.A. რიბნიკოვას საბავშვო ლიტერატურული ნაწარმოების მიზანი. წრეები, სტუდიები ხდება სკოლა ლიტერატურული ჟანრების დაუფლებისთვის, ჟურნალისტიკის, მთარგმნელობითი ხელოვნების დაუფლებისთვის და ხელნაწერი ჟურნალები, ალმანახები, კედლის გაზეთები - პირველი ავტორის პუბლიკაციების კრებული ”(Leibson V.I. სახელმძღვანელოები სკოლის მოსწავლეების ლიტერატურული და შემოქმედებითი განვითარებისათვის კლასგარეშე შრომა.-მ., 1984;ბერშადსკაია ნ.რ., ხალ ი-მ ო ვ ა V. 3. ლიტერატურული შემოქმედებამოსწავლეები სკოლაში. -მ., 1986).

პოტენციალი მხატვრული და საშემსრულებლო საქმიანობასკოლის მოსწავლეები რეალიზდებიან ექსპრესიული კითხვის წრეებში, სასკოლო თეატრებში, რომლებიც ქმნიან პირობებს თვითგამოხატვისთვის ხმოვანი სიტყვით, დრამატული ინტერპრეტაციით (იაზოვი და ც-კი ე.ვ. ექსპრესიული კითხვაროგორც ესთეტიკური აღზრდის საშუალება. - ლ., 1963; სოროკინა კ.იუ. სკოლის თეატრიროგორც ლიტერატურული განვითარების საშუალება. - მ., 1981; რუბინა იუ.ი და სხვები სასკოლო თეატრის სამოყვარულო სპექტაკლების პედაგოგიური მართვის საფუძვლები. - მ., 1974).

როგორც წესი, ეს სფეროები კლასგარეშე მუშაობაში დაკავშირებულია, ერთი მხრივ, ლიტერატურული და ადგილობრივი ისტორიის მასალის რეგიონალურ სპეციფიკასთან, სკოლის ტრადიციებთან, მასწავლებლებისა და მოსწავლეების თაობის დაუღალავ ძიებასთან; მეორეს მხრივ, ლიტერატურული, შემოქმედებითი, მხატვრული და საშემსრულებლო ხასიათის კლასგარეშე მუშაობის წყაროა მასწავლებლის - პოეტის, მოყვარული თეატრის მოყვარულის, მხატვრული გამოხატვის ოსტატის გამოხატული ნიჭი ან შემოქმედებითი ვნებები.

AT მასობრივი პრაქტიკასკოლები ყველაზე მეტად წარმოდგენილია კლასგარეშე სამუშაოებით კონკრეტული მწერლის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის განვითარებაზე. ის ყველაზე ხშირად ავტორის პროგრამული შესწავლის პარალელურად ტარდება, მწერალთა საიუბილეო წლებში შესამჩნევად აქტიურდება. მოდით უფრო დეტალურად ვისაუბროთ ამ ტიპის კლასგარეშე სამუშაოზე, სინთეზური ხასიათის, მათ შორის, კერძოდ, როგორც ადგილობრივი ისტორიის, ასევე მრავალფეროვანი ელემენტების შესახებ. შემოქმედებითი საქმიანობა. თავისუფლება, იმპროვიზაცია, ბავშვების ინტერესებსა და საჭიროებებზე ცოცხალი რეაგირება, რომელიც თან ახლავს კლასგარეშე აქტივობებს, საერთოდ არ ნიშნავს, რომ კლასგარეშე მუშაობა არის წმინდა სპონტანური ფენომენი. ჯერ კიდევ 20-იან წლებში. M.A. რიბნიკოვი, ბრწყინვალედ გააცნობიერა სისტემური მიდგომაკლასგარეშე მუშაობაში იგი წერდა, რომ ეს იყო „ნელი კითხვის სისტემა და ხანგრძლივი გაჩერება ერთ შემოქმედებით ინდივიდუალურობაზე“ (რიბნიკოვა M.A. ფილოლოგის ნამუშევარი სკოლაში. - M .; ს. მწერალთან სტუდენტების ცოცხალი, უშუალო კონტაქტის პირობები. დღეს კი ფილოლოგი ნ.ვ.მირეცკაია არწმუნებს: ”შეგიძლიათ მშრალად ჩამოთვალოთ სამუშაოს ცნობილი ფორმები: არჩევითი კურსი, წრე, ექსკურსიები, მოგზაურობა, კონკურსი, სასკოლო საღამო, თეატრი, თემატური ექსკურსია ... უამრავი ფორმა და მეთოდია გამოგონილი, მნიშვნელოვანია, როგორ დავაკავშირებთ მათ, რა შინაარსს შევავსებთ და როგორ განვახორციელებთ მათ მოქმედებაში ”(მირეცკაია ნ.ვ. კონიუგაცია: ყოვლისმომცველი მუშაობა სკოლაში ესთეტიკურ განათლებაზე. - ​​მ., 1989. - გვ. 20). მხოლოდ სისტემური ზემოქმედება შეიძლება იყოს განვითარების ფაქტორი.

როგორ შეიძლება ვიპოვოთ შინაგანი ერთიანობა კლასგარეშე მუშაობის მრავალფეროვან სახეებსა და ფორმებში? როგორ ავაშენოთ სისტემა, რომელიც გააღვივებს სტუდენტებს ლიტერატურისადმი ინტერესს, გახდის მას გაუფერულებლად, რათა ავტორთან ყოველი ახალი შეხვედრა გახდეს მისი უნიკალური სამყაროს პირადი აღმოჩენა და აქტივობის შესაბამისი ფორმები განსაზღვრავდეს ამაში შესვლის გზას. სამყარო?

პოზიცია, რომელიც ჩამოყალიბდა ხელოვნებისა და პედაგოგიკის სოციოლოგიაში, რომ ინდივიდის მხატვრული ინტერესები რეალიზდება სამი სახის საქმიანობაში (გაცნობა ხელოვნების ნიმუშიან „ხელოვნების მოხმარება“; მის შესახებ ცოდნის შეძენა; საკუთარი მხატვრული შემოქმედება), ხელს უწყობს კლასგარეშე სამუშაოს სტრუქტურის იდეის გამარტივებას მწერლის სამყაროს დაუფლებისას. უფრო მეტიც, „სამი ორიენტაციის კომპლექსი“ აღიარებულია ოპტიმალურად (F oht-Babushk and N Yu. U. On the effectivity of Artistic Education // Art and School. - M., 1981. - P. 17 - 32). ამასობაში რეალურად სასკოლო პრაქტიკაკლასგარეშე აქტივობები ხშირად მოდის საიუბილეო ხასიათის ეპიზოდურ მასობრივ „მოვლენებამდე“, ფილმის ადაპტაციის ყურებამდე ან სამუზეუმო ექსპოზიციის გაცნობამდე, ე.ი. არსებობს ესთეტიკური აქტივობის მრავალმხრივი ელემენტი, გაუმართლებელი დისპროპორციულობა გარკვეული ტიპებიდა კლასგარეშე მუშაობის ფორმებს, ხოლო ცნება „სისტემა“ გამოიყენება მისი ჩვეულებრივი გაგებით - სამუშაოში პერიოდულობის აღსანიშნავად.

ზრუნვა იმაზე, რომ ბავშვების მხატვრულ გამოცდილებაში როგორც ხელოვნების ნიმუშებთან პირდაპირი შეხვედრის შთაბეჭდილებები, ასევე ხელოვნების ისტორიის ცოდნის მარაგის გამდიდრება და საკუთარი შემოქმედება, მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს ასაკობრივი დინამიკა დამოკიდებულების გამოვლინებაში. სკოლის მოსწავლეების სხვადასხვა სახის მხატვრულ საქმიანობას. 30-იან წლებში. L.S. Vygotsky წამოაყენა ჰიპოთეზა: „ბავშვობის თითოეულ პერიოდს აქვს შემოქმედების საკუთარი ფორმა“ (Vygotsky L.S. Imagination and creativity in childhood: Psychological essay. - M., 1967. - P. 8). მხატვრული აქტივობის გარკვეული სახეობა მოცემულ ასაკობრივ ეტაპზე გამოდის წამყვანი, რომელიც ყველაზე სრულად გამოხატავს ასაკის ტენდენციას, მაგრამ თანაარსებობს სხვა სახის საქმიანობასთან და იღებს მათ იერარქიას. „ეს პროცესი ობიექტურია. მხატვრული საქმიანობის სახეობას, რომელიც ყველაზე ახლოს არის მოცემული ასაკის ბავშვთან, შეიძლება ეწოდოს შესაბამისი. სხვა სახის მხატვრულ საქმიანობაზე შეიძლება ითქვას, რომ მათ არ მიუღწევიათ ასაკობრივი აქტუალობის დრო ან, პირიქით, უკვე გადააბიჯეს. " ჯოჯოხეთი მას ”(Yu sov B.P. ბავშვთა მხატვრულ განვითარებაში ხელოვნების ურთიერთობის პრობლემის შესახებ: კლასების ასაკობრივი აქტუალობის პერიოდების შესახებ სხვადასხვა ტიპის ხელოვნებაში // ესთეტიკური განათლების თეორია. - გამოცემა 3. - M. , 1975. -S. 46), _ აჯამებს ბ.პ.იუსოვი.

პედაგოგიურად ორგანიზებული კლასგარეშე აქტივობების კონტექსტში გარკვეული ფორმით ხორციელდება სხვადასხვა სახის კლასგარეშე აქტივობები.

თამაში განსაკუთრებით იზიდავს ახალგაზრდა მოზარდებს. მეხუთე კლასელებს ურჩევნიათ როლური თამაშები (დრამატიზაცია, ლიტერატურული ნაწარმოებების დრამატიზაცია), ფანტასტიკური თამაშები. თანდათან იზრდება შემეცნებითი აქტივობამოზარდებში გამოიხატება იმაში, რომ მე-6 კლასში ბავშვების განსაკუთრებული ინტერესი სხვადასხვა საგანმანათლებლო თამაშები, მათ შორის როლური თამაშის დასაწყისი (მაგალითად, წარმოსახვითი მოგზაურობა, რომელიც მოიცავს გიდის "როლს"). რომ VII კლასისაგრძნობლად ფართოვდება მხატვრული და შემეცნებითი საქმიანობის ფორმების სპექტრი (წიგნების, ფილმების, გამოფენების, აბსტრაქტების განხილვა, ექსკურსიები, კონფერენციები, ალმანახები, ექსპერტთა ტურნირები და ა.შ.). ხანდაზმული მოზარდების ინტერესი თანდათან გადადის ხელოვნების ნიმუშების აღქმის მეინსტრიმზე მათი შემდგომი ინტერპრეტაციით (მკითხველის, მაყურებლის და ა.შ.).

თანდათან უფრო რთული დინამიკა - უწყვეტობისა და პერსპექტივების გათვალისწინებით - მოზარდების კლასგარეშე აქტივობების ფორმები, ორიენტირებული "პროქსიმალური განვითარების ზონაზე" (L.S. Vygotsky), აისახება ცხრილებში 1 და 2.