3 de novembro de 2016 às 20h

Teoria da solução problemas inventivos nos dedos

• Algoritmos,
• Quebra-cabeças divertidos

Imagine que você se depara com um problema sobre como melhorar algo ou como fazer algo funcionar. Como inventar algo novo? É por isso que a Teoria da Solução de Problemas Inventivos foi inventada. Neste tópico tentarei contar do que se trata.

Para aquecer

Situação de vida: com bom tempo as janelas do apartamento devem estar abertas, mas se chover lá fora será necessário fechá-las. Não temos nenhum desejo de monitorar isso e fechá-los nós mesmos. Que solução vem à mente?
Um fato interessante: sempre vêm à mente coisas que já vimos antes, ou simplesmente algumas soluções prontas.

Declaração correta do problema

Um dos primeiros problemas que todos enfrentam é não compreender a condição. Para um determinado problema você precisa construir perguntas alternativas, o que também resolve o problema.

Por exemplo: encontre um método rápido e barato para detectar vazamentos de ar em pneu de carro(este é o problema dado pelo PKD).

Perguntas alternativas (este é o problema conforme entendido (PKP)):

• Como encontrar um vazamento em um pneu
• Como prever lugar possível vazamento de pneu
• Como encontrar uma maneira de consertar um vazamento de pneu sozinho

A primeira opção é mais clara que a original, pois é mais específica. Quanto mais específico for o problema, mais fácil será resolvê-lo.

Método de ativação para enumerar soluções

Há muitas maneiras de ativar uma abordagem variável para resolver problemas inventivos (caso você precise inventar algo especificamente novo, e não nova maneira aplicação de um já existente). Vou dar os principais:

1. Método morfológico
   Criamos uma tabela onde os eixos são parâmetros e características que são importantes para nós. Para cada eixo descrevemos as possíveis conquistas desta característica. Assim, ao escolher um método de cada eixo, você pode escolher o mais correto e melhor opção soluções para todo o sistema técnico.
2. Repensando a tarefa
   O mesmo problema pode ser resolvido de diferentes maneiras dependendo do objetivo. Por exemplo: é necessário que o aríete não quebre ao colidir com uma porta.
   Você pode alterar o material do carneiro; tente fazer com que o aríete fique mais forte quando atingir a porta (como os aríetes e seus chifres durante uma colisão).
3. Método de analogias
   Analogia direta: qualquer situação ou problema semelhante resolvido em outro campo de atividade, ciência ou natureza.
   Analogia pessoal: uma tentativa de olhar para a tarefa, identificando-se com o objeto, uma tentativa de entrar na sua imagem, de encontrar analogias pessoais na experiência de uma pessoa.

Exemplo

Considere um copo normal. Se você derramar água fervente nele, ele ficará quente e não será fácil segurá-lo nas mãos. Mas queremos usá-lo!
Vamos formular o problema (uma contradição. Afinal, é a contradição que nos obriga a resolver o problema): Precisamos de algo quente para ser colocado em uma xícara sem ser escaldado ao pegá-lo.

Com o que estamos trabalhando?

Uma maneira de manter o líquido derramado aquecido sem deixar o copo esquentar é fazê-lo com um material mais grosso. Isto não levará a mudanças significativas na produção, exceto por custos adicionais de material. Uma solução semelhante seria mudar o material do qual o copo é feito.

E se houver outras opções? Você pode garantir que a xícara tenha um local que não aqueça. Essa ideia levou à criação de alças para xícaras.

A xícara permaneceu uma xícara e quase não ganhou peso. Despesas adicionais são mínimos, pois o cabo é do mesmo material.

Por que não fazer diferente?

Certamente isso não é os únicos caminhos resolvendo o problema. Exceto por um MAS. Como solução mais simples, mais fácil será aplicá-lo.

Um objeto técnico é ideal se não existir e a função for desempenhada
Em outras palavras, uma solução é melhor se não exigir nada mais do que temos na condição.

Soluções para outras áreas

Às vezes, algumas tarefas que eram grande problema por muito tempo numa área já foram resolvidos noutra.

Um pequeno exemplo

Estar em condições escuridão completa, você precisa navegar no espaço. Se não podemos ver, quem pode? (formamos imediatamente uma contradição dentro de nós: uma pessoa não pode ver no escuro, mas precisa saber navegar nele).

Aqui você pode lembrar de animais que se sentem bem no escuro. Gatos e os morcegos. Na primeira opção, você precisa de pelo menos uma fonte de luz fraca (direta ou refletida). E no caso de um morcego, a luz não é necessária; eles se movem usando o som refletido.

Os ecolocalizadores foram feitos usando morcegos como exemplo, mas os óculos de visão noturna foram baseados na capacidade dos gatos de navegar com pouca luz.

Outro exemplo interessante

E outro exemplo do mundo animal: como se livrar dos laços nas roupas? Um de boas decisões- amarre a roupa com uma peça adicional dessa mesma roupa, que formava a base da maioria dos mantos.

A segunda solução bastante comum é usar fechos em vez de fechos, cuja versão é o velcro (seu protótipo já foi frutas de bardana).

Eventualmente

Um breve diagrama do uso do TRIZ em visão geral pode ser representado como:

1. Defina o problema e formule-o (o problema como dado e o problema como entendido)
2. Encontre uma contradição e o que o impede de resolver o problema (qual é o problema da situação)
3. Destaque os recursos que temos
4. Aplicar técnicas de solução existentes (no espaço, na tela do tempo, soluções de outras áreas e assim por diante)
5. Analise a solução e veja se ela pode ser melhorada

Espero que, apesar da brevidade, tenha conseguido explicar em linhas gerais, o que é TRIZ (ou pelo menos os levou a descobrir mais).

TRIZ – teoria da resolução de problemas inventivos

Um dos modernos e os métodos mais interessantes o treinamento continua sendo a tecnologia TRIZ - a teoria da resolução de problemas inventivos.

Foi inventado por Genrikh Saulovich Altshuller, um inventor e escritor de ficção científica originário de Baku. G. Altshuller acreditava que qualquer pessoa pode ser treinada atividade criativa. Você só precisa apresentá-lo às técnicas imaginação criativa e ensinar como resolver problemas inventivos.

A pedagogia TRIZ como forma científica e direção pedagógica, foi formada em nosso país no final dos anos 80. Tem como objetivo formar pensamento forte e educação personalidade criativa preparado para tomar uma decisão problemas complexos em vários campos de atividade

O programa TRIZ chegou ao jardim de infância em 1987 graças ao acaso. Os participantes de um dos seminários pediram para ministrar uma aula do programa TRIZ para crianças em idade escolar, mas por engano os ouvintes foram levados a um jardim de infância no grupo preparatório. Este mal-entendido permitiu aos membros da TRIZ “descobrirem” as capacidades das crianças em idade pré-escolar e nova era apresentar a criança à resolução de problemas inventivos. Atualmente, as técnicas e métodos TRIZ são usados ​​com sucesso em jardins de infância para desenvolver a engenhosidade, as habilidades inventivas, a imaginação criativa e o pensamento dialético de crianças em idade pré-escolar. Para jardins de infância este programa inserido sob o codinome “Umka”.

O principal meio de trabalhar com crianças é a busca pedagógica. O professor não deve dar conhecimentos prontos, revelar-lhes a verdade, deve ensiná-los a encontrá-la. Se uma criança fizer uma pergunta, não há necessidade de dar imediatamente uma resposta pronta. Pelo contrário, você precisa perguntar a ele o que ele pensa sobre isso. Convide-o para raciocinar. E com perguntas indutoras, leve a criança a encontrar a resposta sozinha. Se ele não fizer pergunta, o professor deverá indicar a contradição. Assim, ele coloca a criança em uma situação em que ela precisa encontrar a resposta

A tecnologia TRIZ nos ajuda a desenvolver a imaginação nas crianças, no desenvolvimento pensamento lógico, no desenvolvimento da capacidade de propor e resolver um problema. Existem muitos métodos para esta tecnologia -

Métodos e técnicas TRIZ.

Um dos métodos para ativar o pensamento é o método objetos focais(MFO).

" Foi proposto em 1926 pelo professor alemão F. Kunze,

A essência do método é a seguinte. Diante de nós, como se estivesse em foco, está um objeto que precisa ser melhorado. Ao selecionar aleatoriamente vários outros objetos, por exemplo, abrindo Dicionário No idioma russo, em qualquer página, nomeamos palavras aleatoriamente onde nossos olhos caem (de preferência substantivos). Então “aplicamos” essas palavras a um determinado objeto. Combinações inesperadas produzem resultados interessantes.

O método libera o pensamento e leva a combinações inesperadas

O trabalho no M.F.O pode começar às 2 grupo mais jovem. Neste caso, as seguintes tarefas são resolvidas:

1. Invente algo novo modificando ou melhorando um objeto real.
2. Apresente às crianças um novo objeto.
3. Crie uma história ou conto sobre o objeto em questão usando as definições encontradas.
4. Analise uma obra de arte.

Vejamos isso com um exemplo.

Para melhorar objetos ou peças usando o método de objeto focal, você deve seguir as seguintes regras:

1. Ao considerar ou alterar qualquer objeto, por exemplo, uma maçã, selecionamos aleatoriamente outro objeto que não esteja relacionado à maçã. O número de itens selecionados pode ser ilimitado, mas para maior comodidade no trabalho é melhor selecionar 2–3 objetos.

2. Como escolher outro item? Pode ser qualquer palavra de qualquer livro (crianças que sabem ler podem escolhê-la). Você pode oferecer cartões com fotos, imagens dispostas, pode organizar brinquedos ou objetos brilhantes e pedir que nomeiem rapidamente qualquer (qualquer) deles.

3. Itens encontrados. Convidamos as crianças a descrevê-lo selecionando de 5 a 10 definições. Para ajudar as crianças, você pode perguntar-lhes: “Como ele (isso, ela, eles) é?” Por exemplo, a palavra “pinguim” é selecionada. Anotamos (ou designamos com uma imagem, um símbolo, um brinquedo) no quadro as definições selecionadas: pular, correr, voar (em um salto), nadar, rir, cuidar.

4. Substituímos as definições selecionadas pela palavra em foco, considerando as frases resultantes: maçã saltadora, maçã voadora, maçã risonha, maçã correndo, maçã flutuante, maçã carinhosa. Você pode discutir todas as frases ou escolher a mais interessante.

5. Depois que a frase desejada (ou interessante) for encontrada, você precisa dar a maçã qualidades necessárias. Para isso, é necessário “introduzir” nele aqueles elementos que não lhe são característicos, o que mudará o objeto que as crianças estão considerando.

“Maçã voadora” - você precisa de asas, infle como um balão e amarre

corda; A maçã dentro está vazia, só resta a casca - é leve.

“Running apple” - a maçã cresceu pernas.

"Laughing Apple" - deve ter boca e olhos.

E maçãs “voando”, “rindo” e “correndo” crescem em uma árvore. Eles precisam ser coletados. Como? Assim que você tocar a “maçã risonha”, ela rirá tanto que poderá explodir de tanto rir. Ele primeiro precisa contar algo triste e depois arrancar. Ou a “arranca” deveria ser escura: a maçã decidirá que a noite chegou e adormecerá. É mais difícil com maçãs “voadoras” e “saltadoras”. Você quer pegá-lo, mas ele pula para outro galho ou sai voando. O que devo fazer? Pegue a cauda (alça), jogue uma rede, amarre previamente um fio fino e segure...

A imaginação das crianças no processo de invenção de tais histórias, via de regra, não tem limites.

Em crianças idade pré-escolar Este método permite não apenas desenvolver a imaginação, a fala, a fantasia, mas também controlar o seu pensamento. A princípio basta explicação lexical as frases resultantes, e para consolidar e generalizar, você pode convidar as crianças a desenharem o que aconteceu como resultado da fantasia coletiva.

Nas aulas de fala, desenvolvimento cognitivo, as crianças em idade pré-escolar podem jogar com interesse o jogo “Inventores”, no qual inventam móveis, pratos, animais, vegetais e frutas, confeitaria e enfeites para árvores de Natal. Para selecionar outros objetos use fotos do assunto 7-8 peças cada. Isto cria uma atmosfera de mistério, interessa ainda mais as crianças e concentra a sua atenção.

Usando o método MFO, você pode criar um animal fantástico, dar um nome para ele, quem são seus pais, onde vai morar e o que vai comer, ou oferecer fotos de “animais engraçados”, “pictogramas”, nomeie-os e faça uma apresentação.

Por exemplo, “Macaco Esquerdo”. Seus pais são um leão e um macaco. Vive em países quentes. Corre muito rapidamente no chão e sobe em árvores com habilidade. Pode fugir rapidamente dos inimigos e obter frutas de árvore alta. . .

Durante as aulas, as crianças ficam mais relaxadas e não têm medo de expressar seus pensamentos e ideias.

Análise morfológica

Análise morfológica - exemplo abordagem sistemática no campo da invenção. O método foi desenvolvido pelo famoso astrônomo suíço F. Zwicky. Graças a este método, ele foi capaz de pouco tempo obter uma quantidade significativa de original soluções técnicas na ciência de foguetes. Geralmente para análise morfológica construir uma caixa morfológica, ou seja, uma tabela multidimensional. As principais características do objeto em consideração são tomadas como eixos e suas possíveis opções são registradas ao longo de cada eixo.

Por exemplo, precisamos chegar a novo jogo com uma bola. Isso pode ser feito usando uma caixa morfológica. Primeiramente vamos definir as principais características dos componentes e suas possíveis opções:

A – que parte do corpo pode brincar com a bola?

1A - manualmente

2A - cabeça

3A – pé

4A - corpo

EM - o que a bola pode ser

1B – borracha

2B – plástico

3B – madeira

4B - balão

COM – o que você pode usar para acertar a bola?

1C - com um bastão

2C - bastão

3C - raquete

4C – parte do corpo

Então você precisa construir uma caixa morfológica:

1A, 2A, 3A, 4A

1B, 2B, 3B, 4B

1C, 2C, 3C, 4C

Combinações de elementos são extraídas da caixa construída.

Por exemplo: 1A, 1B, 1C;

1A, 1B, 2C;

1A, 1B, 3C, etc.

EM instituição pré-escolar Também é conveniente usar um flanelógrafo para trabalhar com uma caixa morfológica. Por exemplo, ao trabalhar para desenvolver a imaginação criativa de pré-escolares, utilizam o jogo “Animal Fantástico”, que se baseia no princípio de trabalhar com uma caixa morfológica. Uma mesa é construída onde as partes do corpo de um animal são localizadas verticalmente (cabeça, tronco, membros, cauda) e as partes do corpo de diferentes pássaros, peixes e animais com o mesmo nome são alinhadas horizontalmente. Por exemplo: no primeiro linha horizontal será colocada a cabeça de um papagaio, cavalo, peixe, macaco. No segundo - o corpo de um papagaio, cavalo, peixe, macaco. No terceiro estão os membros de todos os 15 animais. E no quarto - suas caudas. As partes do corpo não são desenhadas, mas as já prontas são exibidas em um grande flanelógrafo em em uma determinada ordem. Pede-se às crianças que escolham primeiro a cabeça de um animal, depois o corpo... (Você não pode tirar duas partes do corpo de um animal).

O animal “fantástico” está alinhado em um pequeno flanelógrafo separado. Depois que o animal estiver “construído”, é preciso dar um nome a ele, pensar em qual será seu habitat, como ele vai comer, se movimentar, criar os filhos, etc. Depois de terminar a aula sobre desenvolvimento da fala, você pode convidar as crianças a desenhar esse animal, esculpi-lo e brincar com ele.

Aqui estão alguns animais possíveis: tullekhryushka, gato-pássaro, saltador de elefante, etc.

"Anéis de calmaria"

Opcionalmente, pode-se utilizar, além de tabelas e “caixas morfológicas”, os chamados “Círculos Lullianos” (anéis Lullianos). Este método usado no trabalho com crianças em idade pré-escolar e é muito eficaz.

O fundador deste método foi Raymond Lull (1235-1315) - poeta, filósofo, missionário;

Esses círculos são muito fáceis de fazer você mesmo. Vários círculos de diâmetros diferentes, por exemplo quatro, são recortados em papelão ou papel grosso. Todos os círculos são divididos em 6 setores (o número de setores pode variar, mas seu número deve ser o mesmo em todos os círculos). De acordo com a tarefa, por exemplo, de criar novos tipos de jaquetas, os setores de cada círculo são preenchidos. No círculo maior, cada setor representa uma cor específica: branco, preto, verde, rosa, azul, amarelo. No segundo círculo, menor, a finalidade da jaqueta também é indicada por setor: trabalho, esporte, caminhada, fim de semana, menina, menino. No terceiro círculo, ainda menor, está indicado o tamanho, tamanho, formato da jaqueta em cada setor: larga, longa, estreita, curta, fina, grossa. O quarto círculo, o menor, indica o material com o qual a jaqueta pode ser feita: algodão, pele, mortadela, oleado, lona, ​​náilon. Os círculos são amarrados em uma haste (alfinete, prego). Para facilidade de uso, um ponteiro de seta está firmemente preso ao mesmo eixo. Os círculos giram em torno de um eixo alternadamente, começando pelo maior ou pelo menor. A seta indica opções possíveis.

"Rings of Lull" pode ser usado em qualquer organização atividades conjuntas professor com as crianças, integrando-se com outras áreas.

Por exemplo: campo educacional“Comunicação” - são utilizados círculos representando sons e objetos com os mesmos sons (no final, meio, início das palavras).

Área “Cognição” - círculos para brincadeiras com conteúdo ambiental (animal e sua casa, animais e seus filhotes, pássaros e suas caudas, árvores e suas folhas, frutos, etc.), bem como círculos com imagens de objetos tamanhos diferentes(mais - menos, etc.), com números (composição de um número).

Área de leitura ficção» - círculos com uma imagem heróis de contos de fadas e suas habitações ou objetos.

São muitas combinações, basta usar a imaginação.

É impossível não notar a versatilidade do manual “Rings of Lull”; usando apenas alguns anéis você pode obter tanto diferentes variantes jogos ou complementos ao jogo usado.

O efeito do jogo é enorme - conhecimento da linguagem e do mundo em sua relação, desenvolvimento pensamento criativo e imaginação, enriquecimento vocabulário, e muito mais.

O método de jogo a aprendizagem contribui para a criação de um ambiente interessado e descontraído, alivia o psicológico e estresse físico, proporciona a percepção de novo material.

MÉTODO DE TESTE E ERRO.

“E se...” - esta frase é muito ouvida pelas crianças quando querem resolver algo, ou seja, há uma busca por opções de solução - algumas opções são mais bem sucedidas, outras menos. Às vezes você pode até resolver o problema com a ajuda deles. Este é o método de tentativa e erro. (MP&E).

Nas aulas, as crianças entendem que podem fazer qualquer suposição, mesmo as mais inimagináveis. Os caras começam a fantasiar com todas as suas forças. Ao mesmo tempo, muitas vezes, em suas suposições, evitam o problema em si. Mas para as crianças isso não é uma barreira. Usando MP&E, você pode chegar a uma solução de compromisso para o problema.

Ao se comunicar com as crianças, você precisa experimentar constantemente: se não funcionar, tentamos outra coisa. E muitas vezes a frase “E se...” nos acompanha como um fiel assistente.

O M&A existe há muito tempo, ultrapassa a idade da humanidade. Até a natureza o utiliza há muito tempo em seu desenvolvimento. Muitas descobertas foram feitas usando esse método, mas muito dinheiro e tempo foram gastos nisso.

OPERADOR DE SISTEMA.

OBJETIVO DO MÉTODO: Desenvolvimento do pensamento sistêmico.

O método de análise de sistema ajuda a obter uma compreensão abrangente de um assunto ou fenômeno. Ele permite que você analise o histórico da criação de um item, decomponha-o em detalhes e até mesmo analise o futuro do item. O operador do sistema pode começar a ser utilizado no 2º grupo de juniores ao se familiarizar com os objetos do cotidiano, o ambiente imediato e ao descrever brinquedos. O sistema é caracterizado pelo operador RVS (tamanho, tempo, custo). Ao alterar um desses operadores, você pode alterar as propriedades e qualidades de um item. Por exemplo, ao resolver o problema de salvar o Kolobok, mudaremos o operador “tamanho”, aumentando o Kolobok para que a raposa não possa engoli-lo. No conto de fadas sobre a Cinderela, o operador “custo” muda.

O operador do sistema fornece:

1. A maioria Vista completa sobre os assuntos em consideração.

2. Desenvolve imaginação e imaginação.

3. Permite resolver problemas criativos, torna a solução variada e interessante.

Modelagem por gente pequena.

OBJETIVO DO MÉTODO: Conhecimento de estrutura interna substâncias

É o TRIZ que ajuda as crianças a entender o que está acontecendo no mundo natureza inanimada: por que a pedra é sólida e a água é líquida, por que a neve derrete com o calor e a água se transforma em vapor quando aquecida. Existe outro método na tecnologia TRIZ - este é o método de SIMULAÇÃO POR PEQUENAS PESSOAS. Pessoas pequenas, na compreensão de nós, adultos, são moléculas (vocês, claro, todos se lembram disso no curso química escolar). Lembrando que tudo ao nosso redor consiste em moléculas - Micro-particulas, que estão interligados de certa forma, é fácil explicar às crianças porque as substâncias são sólidas, líquidas, gasosas;

Estudar TRIZ permite que as crianças entendam que qualquer um pode aprenderpense criativamente, encontrar soluções ideaisos problemas mais difíceis e até mesmo se tornarinventor ativo.Isso requer qualidades mentais como observação, capacidade de comparar e analisar, combinar, encontrar conexões, dependências, padrões, etc. - tudo o que em conjunto constitui capacidade criativa.

A Teoria da Solução Inventiva de Problemas (TRIZ), uma vez criada na URSS, quase perdeu popularidade na década de 90 do século passado. Mas agora as tecnologias TRIZ estão novamente ganhando popularidade na ciência, na indústria e até mesmo em humanidades. Hoje " Teoria soviética invenções" de Heinrich Altshuller é estudada em universidades países diferentes mundo, e gradualmente está retornando às atividades científicas e educacionais nacionais.

Após concluir as aulas de TRIZ propostas neste treinamento, você poderá receber conhecimento básico resolver problemas inventivos. Você aprenderá sobre os elementos constituintes, métodos, técnicas e programas da teoria de Altshuller e conhecerá exemplos de uso do TRIZ. E o mais importante, nossas lições ensinarão como aplicar habilidades de invenção eficazes em seu negócio.

O que é TRIZ?

Teoria da resolução de problemas inventivos(TRIZ) é um conjunto de algoritmos e métodos criados pelo inventor soviético Genrikh Altshuller e seus seguidores para melhorar processo criativo cientistas.

TRIZ- não é só, embora contenha recomendações para melhorar o processo criativo. A teoria de Altshuller visa resolver os chamados problemas inventivos. Uma tarefa inventiva é uma tarefa complexa, para cuja solução é necessário identificar e resolver as contradições que estão na profundidade do problema, ou seja, identificar a causa raiz (a raiz do problema) e eliminar essa causa. Isso requer habilidades e tecnologias especiais, que serão discutidas nas aulas do nosso curso online.

Aplicação de TRIZ

A principal tarefa do TRIZ, segundo o autor desta teoria, é ajudar cientistas-inventores a encontrar rapidamente soluções para problemas criativos em diversas áreas do conhecimento. TRIZ permite resolver muitos problemas criativos. De acordo com a opinião de quem estudou a teoria de Altshuller, o conhecimento do TRIZ oferece as seguintes vantagens (de acordo com informações do livro “TRIZ Fundamentals”):

• Capacidade de identificar a essência do problema;
• A capacidade de determinar corretamente as principais direções da pesquisa, sem perder muitos pontos pelos quais você costuma passar;
• Conhecimento de como sistematizar a busca de informações na seleção de problemas e na busca de orientações para soluções.
• Aprenda a encontrar maneiras de se afastar das soluções tradicionais;
• Capacidade de pensar de forma lógica, ilógica e sistemática;
• Melhorar significativamente a eficiência trabalho criativo;
• Reduza o tempo de decisão;
• Veja as coisas e os fenômenos de uma nova maneira;
• TRIZ dá impulso à atividade inventiva;
• TRIZ amplia seus horizontes.

Algumas pessoas argumentam que a Teoria da Solução Inventiva de Problemas só pode ser útil nas ciências exatas. Isto é parcialmente verdade: a teoria foi criada e adaptada especificamente para aplicação técnica. Mas o conhecimento do TRIZ sem dúvida ajudará na aplicação em humanidades e nos negócios, pelo fato de a base da metodologia TRIZ ser universal para qualquer tarefa criativa.

Como aprender

Se você tentou entender o TRIZ por conta própria, provavelmente encontrou vários problemas.

• Primeiramente , materiais educativos A TRIZ precisa de ser adaptada às tarefas atuais, incluindo não só as técnicas, mas também as humanitárias.
• Em segundo lugar , os métodos TRIZ apresentados em muitos livros didáticos são pouco estruturados para o processo de estudo desta teoria.

Este treinamento, composto por diversas notas de aula, tem como objetivo apresentar os fundamentos do TRIZ e as possibilidades de aplicação desta teoria para resolver qualquer problema criativo.

Alvo este curso - estruture o material, classifique todos os elementos TRIZ em prateleiras, combine tudo em sistema unificado. idéia principal aulas e lições esta seção Site 4brain - para tornar o TRIZ acessível a todos. Ensinar a Teoria da Solução Inventiva de Problemas deve ser compreensível e divertido. Tarefa principal de nossas aulas - para fornecer uma base de conhecimento, bem como links para materiais necessários para aprofundar várias áreas TRIZ.

Quer testar seus conhecimentos?

Se você quiser verificar seu conhecimento teórico sobre o tema do curso e entender o quão adequado ele é para você, você pode fazer nosso teste. Para cada questão, apenas 1 opção pode estar correta. Após selecionar uma das opções, o sistema passa automaticamente para a próxima pergunta.

Aulas de TRIZ

A teoria da invenção, criada por Heinrich Altshuller e posteriormente complementada por seus alunos e seguidores, formou sua própria estrutura bastante rígida. A estrutura clássica do TRIZ, que é fornecida na maioria dos sites e livros especializados, é a seguinte:

• Leis do desenvolvimento sistemas técnicos.
• Algoritmos para resolução de problemas inventivos: algoritmos, técnicas e técnicas.
• Métodos de análise TRIZ: análise Su-campo, FSA, análise de desvio, análise de sistema e outros.
• Métodos desenvolvimento criativo indivíduos e grupos.
• Um fundo de informações composto por inúmeras tabelas, aplicativos, listas que auxiliam na criatividade técnica.

As aulas deste curso online visam dominar justamente essas partes básicas da “teoria da invenção”. Cada lição corresponde a um componente específico do TRIZ. O plano de aula é assim:

Quanto tempo durará o treinamento?

Em geral, TRIZ não possui exercícios especiais de desenvolvimento que precisam ser usados ​​para desenvolver uma habilidade. solução de sucesso tarefas inventivas. Embora a TRIZ tenha uma área separada para o desenvolvimento da imaginação criativa e da invenção em equipes criativas, em nosso site uma seção separada “Pensamento Criativo” é dedicada a esta área.

Portanto, o treinamento TRIZ está associado ao estudo e memorização de algoritmos e técnicas, bem como ao seu aprimoramento e aplicação prática. Você pode estudar TRIZ por toda a vida, aprimorando constantemente seus próprios algoritmos. Mas você pode se familiarizar com os métodos básicos em 1-2 semanas de estudo intensivo ou 1 mês de estudo moderado.

...Gostaria de alertar contra a opinião que às vezes surge de que tudo o que você precisa fazer é se familiarizar com o TRIZ e a eficiência do seu trabalho aumentará instantaneamente. Não é assim tão simples. Para dominar o TRIZ é preciso investir muito trabalho, como no estudo de qualquer outra ciência. Trazer o uso do TRIZ para a automação exige ainda mais esforço. Mas espero que este aviso não o impeça.

Desejamos-lhe sucesso no domínio do TRIZ!

Hoje existem muitos métodos para criar um filho de forma abrangente. personalidade desenvolvida. Um deles é TRIZ. O que essa abreviatura poderia significar? Esta é uma teoria para resolver problemas inventivos. Que tipo de técnica é essa? Leia sobre isso abaixo.

O que é TRIZ

Esta abreviatura significa "teoria da resolução de problemas inventivos". O que é ela? Esta é a ciência de como homem moderno deve resolver problemas. A teoria foi desenvolvida pela União Soviética cientista Heinrich Altshuller. Quem é ele? Este é um escritor de ficção científica e engenheiro-inventor reunidos em um só. Este homem desenvolveu uma teoria, e depois confirmou-a na prática, de que se olharmos para qualquer problema, a solução para ele pode ser encontrada da mesma forma. Ou seja, executando o mesmo algoritmo de ações, você pode resolver todos os problemas.

Se um manual tão maravilhoso já foi desenvolvido na década de 40 do século passado, então por que as pessoas hoje enfrentam obstáculos intransponíveis? O fato é que nem todos os professores sabem o que é TRIZ. Afinal, todos nós já ouvimos falar sobre leitura dinâmica, mas quantas pessoas no mundo a possuem? O mesmo se aplica aos sistemas de aprendizagem de línguas. Existem muitos vários benefícios e cursos, mas por alguma razão apenas uma pequena parte dos nossos compatriotas é fluente em duas ou três línguas.

Por que o TRIZ foi criado?

O principal objetivo da teoria de resolução de problemas inventivos é encontrar uma solução única. Para muitos profissionais de RP e criativos, isso pode parecer estranho. Apenas uma solução? Mas, como você sabe, o mais melhor ideia- é sempre o mais simples e fica na superfície. Antes de a teoria TRIZ ser desenvolvida, as pessoas acreditavam que para encontrar a solução ótima era necessário examinar o problema de cima a baixo, realizar chuva de ideias e encontre 100500 várias opções soluções. Mas se você pensar bem, no final eles sempre deixavam uma opção, e aquela cuja implementação exigiria o menor custo, tanto físico quanto material.

Princípios TRIZ

• Invenções. Graças a eles, uma pessoa melhora o mundo em que vive. E como você sabe, vivemos de acordo com leis já criadas pela natureza. As pessoas melhoram o sistema de várias maneiras. Aqueles que a melhor maneira caber em vida cotidiana, permanecem, outros são simplesmente esquecidos com o tempo.
• Sempre há contradições. Este princípio é mais fácil de entender com um exemplo. A eficiência de qualquer mecanismo será diretamente proporcional ao seu volume, é exatamente isso que pensam há muito tempo os engenheiros que montam computadores. E, de fato, há apenas 10 anos, o mais poderoso computadores Havia aqueles dispositivos que tinham dimensões muito pesadas. Mas com a invenção de novas formas de armazenar dados, o tamanho do computador diminuiu. A contradição desapareceu.
• Para cada problema existe uma solução. Tudo vai depender dos recursos à disposição da pessoa ou do sistema. Vamos explicar com um exemplo. Os adultos querem dar às crianças o máximo possível Mais Informações. Mas os livros infantis são sempre pequenos. Como você compacta histórias? Graças a imagens e poemas, você pode encurtar parte do texto.

A quem se destina o sistema?

Descobrimos o que é TRIZ e agora precisamos entender a quem essa teoria pode ser ensinada. Como a maioria dos experimentos, os cientistas realizaram isso em crianças. Afinal, o sucesso de um novo método de educação não pode ser testado em mais ninguém. Portanto, as crianças em idade pré-escolar tornaram-se “cobaias”. Quando o sistema TRIZ mostrou que os cientistas não estavam enganados e as crianças foram ensinadas a pensar de forma mais sistemática, elas continuaram a estudar com eles em idade escolar. Mais de uma decisão já foi tomada aqui tarefas complexas. As crianças receberam tarefas, mas não houve pistas ou sugestões.

E também o sistema TRIZ provou ser um programa de melhoria para adultos. É claro que o cérebro é mais plástico em tenra idade, mas vale a pena entender que uma pessoa é capaz de perceber nova informação qualquer idade. Portanto, hoje uma pessoa tem qualquer grupo de idade Existe a oportunidade de estudar de acordo com o sistema TRIZ. Além disso, isso pode ser feito tanto em casa quanto em instituições especiais que ministram cursos, seminários e cursos intensivos.

Quanto tempo leva o treinamento?

A teoria da resolução de problemas inventivos é toda uma ciência. Além disso, por analogia com a física ou a química, podemos dizer que você deve estudá-la durante toda a vida. Como pode ser, porque em Jardim da infância e na escola as crianças são treinadas com exercícios, e ao ingressar no ensino superior instituição educacional, a pessoa não pratica mais TRIZ constantemente? Tudo o que se instalou em seu subcórtex é o que ele usa.

É exatamente assim que muitas pessoas vivem em nosso país. Mas se traçarmos paralelos com uma língua, por exemplo com o inglês, fica claro que é perfeitamente possível aprendê-la em 10 anos. Mas se você não colocar o idioma em prática, o conhecimento irá evaporar rapidamente. Portanto, a resposta à questão de quanto tempo leva para aprender a usar o TRIZ pode ser a seguinte: qualquer adulto pode dominar o básico em um mês, mas levará mais de um ano para aprimorar os conhecimentos adquiridos na prática.

TRIZ no jardim de infância

A teoria da resolução de problemas inventivos tem a mesma estrutura. Para entendê-lo, você precisa dividi-lo em pontos e ilustrá-lo com exemplos.

• A primeira etapa é quando as crianças recebem uma tarefa e devem resolvê-la sem a ajuda de adultos. Como seria uma tarefa? Deve ser formulado na forma pergunta rápida, onde você pode encontrar a resposta. Exemplos: como você pode saber que horas são se não tiver um relógio na mão; como se encontrar pessoa inteligente no mundo? Você pode até fazer um enigma padrão: como colocar um elefante na geladeira?
• TRIZ no jardim de infância envolve encontrar contradições. Vamos dar um exemplo. O sol é bom, dá luz e calor à terra. Mas se não chover, começará uma seca, que pode se transformar em incêndio.
• A etapa final é a resolução das contradições. Quando uma tarefa é definida, por exemplo: está chovendo, o que deveria ser feito? Uma contradição foi encontrada: leve guarda-chuva, mas é muito grande e não cabe na mochila. Resta apenas tirar uma conclusão lógica: Você deve levar um guarda-chuva dobrável, que irá protegê-lo da chuva e caber perfeitamente na sua bolsa.

TRIZ na escola

Como é sabido, programa de treinamento todos instituições educacionaisé certificado, aprovado e, como resultado, não muda há anos. E se as tecnologias TRIZ existem em instituições de ensino pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal, então esse sistema não é usado oficialmente nas escolas. Como adicional ou atividades extracurriculares alguns professores o implementam, mas nem um pouco base permanente. E como já descobrimos, o conhecimento que não é confirmado por prática suficiente não tem valor particular.

Como você pode entreter as crianças durante uma aula eletiva? TRIZ para crianças em idade pré-escolar são problemas fáceis, baseados principalmente em contos de fadas ou em seus experiência de vida. As crianças de 9 a 12 anos já podem receber tarefas sérias, cujas respostas irão encontrar e não procurar no passado. O que poderia ser?

Atribuição de exemplo. Dois vizinhos moram em um dormitório. Um deles assiste TV à noite, o outro lê. Há apenas uma lâmpada na sala, pendurada no centro do teto. A luz impede que um dos vizinhos assista TV, pois ilumina a tela. O que você pode encontrar como solução para esse problema? A resposta é bastante óbvia. Você precisa colar um pedaço de fita opaca na lâmpada do lado da TV, então o brilho irá parar e a segunda pessoa ainda poderá ler com calma sob a luz.

Os adultos podem melhorar suas habilidades inventivas?

Apesar de com a idade o cérebro perder a plasticidade, a capacidade de aprender da pessoa permanece. O uso do TRIZ é útil para pessoas de qualquer profissão e idade. Afinal problemas cotidianosàs vezes eles não são menos irritantes que os trabalhadores. Hoje, na era da tecnologia digital, todos podem baixar livros sobre a teoria TRIZ ou, se não houver tempo para aprender o básico por conta própria, podem se inscrever em cursos especializados. Você pode adquirir conhecimento de forma condensada em 2 a 3 semanas.

Que jogos jogar com a galera

TRIZ no jardim de infância não são aulas. Novos conhecimentos são apresentados às crianças em forma de jogo. Um deles se chama "Masha, o Homem Confuso". A criança se aproxima de um baralho de cartas onde estão desenhados objetos de uso doméstico. Por exemplo, facas, garfos, colheres ou uma batedeira. Ele tira um cartão e há uma faca. Ele explica ao grupo que a faca está perdida. Agora a criança deve reclamar que não sabe o que vai usar para cortar o pão. E o grupo deve oferecer soluções para o problema. Por exemplo, o pão pode ser cortado com linha de pesca, régua ou quebrado à mão. Ou você pode cortá-lo com uma serra ou retirá-lo com um garfo.

Outro exemplo de problemas TRIZ é o jogo Teremok. A tarefa das crianças é aprender a ver sinais gerais no vários itens. Cada uma das crianças recebe um cartão no qual é desenhado um objeto. Uma criança se torna o líder e entra na casa. Nas mãos ele segura um cartão com a foto de, por exemplo, um violão. Um amigo se aproxima dele, segurando a foto de uma vara de pescar. O apresentador expressa as condições: Vou deixar você entrar em casa se você citar os sinais comuns entre mim e você. Uma criança com a foto de uma vara de pescar começa a listar que tanto o violão quanto a vara de pescar são de madeira, ambos os objetos possuem fios e linhas de pesca, etc.

Como procurar respostas

TRIZ para crianças em idade pré-escolar não é apenas uma forma de resolver problemas imaginários, mas também uma forma de desenvolver a imaginação. Portanto, quando em situação cotidiana você precisa chegar rapidamente a alguma conclusão, uma criança pode fazer isso com facilidade. Como? Como mais pessoas resolve todos os tipos de problemas, mais analogias permanecerão em sua cabeça, graças às quais ele poderá encontrar respostas rapidamente.

Por exemplo, se uma criança já resolveu o problema de que o pão pode ser cortado não só com uma faca, mas também com uma régua ou colher, então numa caminhada ela poderá encontrar rapidamente o seu caminho quando não houver algo cortando em mão. a tarefa principal TRIZ não se trata de resolver problemas por resolvê-los, mas de encontrar respostas para as questões da vida.

Um problema com uma solução pronta

Os jogos TRIZ no jardim são populares. Mas nem todos os educadores conseguem encontrar rapidamente tarefas adequadas para as crianças. É por isso que oferecemos esta opção. Uma caneca de cerâmica retém bem o calor, mas também aquece rapidamente. Precisamos descobrir como fazer para que, sem alterar o material, possamos produzir um objeto do mesmo tipo, mas com a condição de que seja confortável de segurar nas mãos. As crianças podem sugerir o uso de vários materiais de embrulho, porta-copos ou “roupas” de malha.

Vale dizer que a produção dessas canecas será muito cara, pois além de talheres vou ter que comprar mais itens adicionais. Vale a pena esperar até que alguma criança tenha a ideia de prender uma alça na caneca. Esta resposta estará correta. Afinal, o cabo é feito do mesmo material da caneca, o que significa que não haverá custos extras na produção. Você pode criar uma atividade com elementos TRIZ rapidamente, basta praticar. Aqui estão mais exemplos. Como movimentar uma cadeira pelo apartamento para que não deixe marcas na superfície? Como descongelar rapidamente os alimentos?

O que o sistema fornece?

Depois de um mês de aulas de TRIZ em grupo preparatório Você já pode ver os primeiros resultados. As crianças começam a se interessar pelo mundo ao seu redor e a tentar resolver paradoxos. E esse desejo é louvável. A tecnologia TRIZ em instituições de ensino pré-escolar de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal vem ganhando força a cada ano. Se mais Educação pré-escolar aplicar esta teoria e dominá-la na prática, então talvez a próxima geração de crianças cresça e se torne gênios.

O que você pode obter com o treinamento TRIZ? A capacidade de olhar para os problemas de um ângulo diferente e encontrar uma solução onde nenhuma era anteriormente visível. Além disso, você não precisa mais gastar horas em brainstorming coletivo: uma pessoa, graças ao seu poder de imaginação, é perfeitamente capaz de lidar até mesmo com a tarefa mais complexa.

TRIZ - teoria da resolução de problemas inventivos declarado por seu autor G.S. Altshuller como alternativa aos numerosos e ineficazes métodos de ativação da enumeração de opções, permitindo “transformar o processo de resolução de problemas inventivos em uma ciência exata”. O que exatamente é TRIZ? Quais são as suas reais capacidades e perspectivas?

Breve informação sobre o TRIZ clássico

A teoria da resolução de problemas inventivos surgiu na década de 60 na URSS.

O fundador da teoria foi G.S. Altshuller (15/10/1926 - 24/09/1998) escritor de ficção científica, engenheiro, inventor.

TRIZ é um conjunto de métodos unidos por uma teoria comum. TRIZ auxilia na organização do pensamento do inventor na busca por uma ideia para uma invenção, e torna essa busca mais focada, produtiva e ajuda a encontrar uma ideia de maior nível inventivo.

Na TRIZ, pela primeira vez, o estudo e a utilização das leis de desenvolvimento de sistemas técnicos em invenções passaram a ser a direção principal.

A principal ferramenta do TRIZ foi Algoritmo para resolução de problemas inventivos (ARIZ). ARIZ representa uma série de etapas lógicas sequenciais, cujo objetivo é identificar e resolver as contradições que existem no sistema técnico e impedem a sua melhoria. No seu desenvolvimento, o ARIZ sofreu uma série de modificações. Uso pratico teve modificações ARIZ-77 e ARIZ-85V.

TRIZ utiliza diversas ferramentas para resolver problemas. Esses incluem:

• Tabela para resolução de contradições técnicas, em que as contradições são representadas por dois parâmetros conflitantes. Esses parâmetros são selecionados em uma lista. Para cada combinação de parâmetros, propõe-se a utilização de vários métodos para resolver a contradição. Um total de 40 técnicas. As técnicas são formuladas e classificadas com base em pesquisa estatística invenções.


• Padrões de resolução de problemas. Padrão situações problemáticas. Para resolver estas situações, são propostas soluções padrão.


• Vepolny análise (campo-matéria). Possíveis opções de conexões entre componentes de sistemas técnicos são identificadas e classificadas. As regularidades foram identificadas e os princípios de sua transformação para resolver o problema foram formulados. Com base na análise de Su-field, os padrões para resolução de problemas foram ampliados.


• Índice de efeitos físicos. Os mais comuns para invenção são descritos efeitos físicos e a possibilidade de utilizá-los para resolver problemas inventivos.


• Métodos para desenvolver a imaginação criativa. Uma série de técnicas e métodos são usados ​​para superar a inércia do pensamento na resolução de problemas criativos. Exemplos de tais métodos são o Método Little Men, Operador RVS.

Participou do desenvolvimento e popularização do TRIZ grande número especialistas talentosos. Entre eles está Shuvalov Valentin Nikolaevich.

Em meados da década de 80 do século passado, teorias para resolução de problemas inventivos começaram a ser ensinadas a especialistas de empresas da indústria de engenharia elétrica no âmbito do método de análise de custos funcionais (FCA) que ali estava sendo introduzido. No entanto, devido à crise da produção industrial na Rússia, que se seguiu às reformas do início dos anos 90, o uso do FSA nas empresas industriais cessou completamente. TRIZ também não foi reclamado.

TRIZ: realidade e ilusões

TRIZ foi pensado sobre "como Ciências Exatas"O que exatamente é TRIZ?

A vantagem indiscutível do TRIZ foi que ele tentou usar abordagens dialéticas relacionadas à identificação e resolução de contradições para resolver problemas inventivos. Para tanto, a TRIZ desenvolveu um algoritmo especial (ARIZ), que é uma sequência de procedimentos lógicos que visa representar o problema inventivo a ser resolvido na forma de contradições e uma série de recomendações para resolvê-las. Além disso, os livros sobre TRIZ citaram um grande número exemplos interessantes e tarefas que por si só tinham grande valor educativo.

No entanto, a Teoria da Resolução de Problemas Inventivos apresentava uma série de falhas significativas, o que, obviamente, levou à estagnação do seu desenvolvimento após a morte do autor, bem como a dificuldades significativas na sua aplicação prática. Quais foram essas falhas?

1. No TRIZ, tentou-se formular as leis de desenvolvimento de sistemas técnicos, que formariam a base do TRIZ e a base metodologia geral Solução de problemas. No entanto, a maioria das leis formuladas não o são. Eles deveriam ser chamados de padrões de desenvolvimento tecnológico, e estão longe de ser completos. Por esta razão, não surgiu uma metodologia coerente para resolver problemas com base nas leis do desenvolvimento. E as leis formuladas foram utilizadas principalmente como justificativas metodológicas para os exemplos de invenções dados.


2. A abordagem dialética (análise de contradições), embutida na principal ferramenta de resolução de problemas, que era o ARIZ, foi distorcida pela introdução de novos conceitos (contradições técnicas e físicas). Esses novos conceitos distorceram a essência da contradição dialética formulada na lógica dialética, o que levou a dificuldades na identificação da contradição ao tentar resolver problemas inventivos reais usando ARIZ.


3. O aprimoramento do ARIZ (criação de novas modificações do ARIZ-77 para o ARIZ-85V) não seguiu o caminho da eliminação de imprecisões nos procedimentos de identificação de contradições, mas sim do caminho da complicação do algoritmo. Como resultado, a última modificação oficial do algoritmo ARIZ-85V tornou-se extremamente complicada e inadequada para uso pratico projeto.


4. Na TRIZ, não foram encontrados mecanismos claros para a transição de uma contradição formulada para a sua resolução prática. Isto criou sérias dificuldades na resolução problemas reais com a ajuda da ARIZ.


5. TRIZ declarou a rejeição da metodologia para ativar a enumeração de opções, mas a maior parte das chamadas ferramentas TRIZ eram apenas esses métodos (o método dos homenzinhos, o operador RVS, análise Su-field).


6. A análise do campo Su foi apresentada no TRIZ Metodo cientifico, que se baseia na análise de padrões desenvolvimento estrutural objetos técnicos. No entanto, o pressuposto da utilização de campos físicos inexistentes em su-campos, bem como a possibilidade de interpretação ambígua das estruturas de su-campos e das regras para a sua transformação, permitem antes classificar a análise de su-campos como um método para ativar a enumeração de opções, mas não como análise científica.


7. O que mais se aproximou da ideia de formalizar o procedimento de resolução de problemas inventivos foi a criação no TRIZ de uma tabela e métodos de resolução de contradições técnicas. Esta abordagem foi baseada em análise estatística descrições de invenções existentes naquela época. Porém, apesar das perspectivas existentes, não recebeu TRIZ desenvolvimento adicional, e devido a uma série de deficiências existentes e à obsolescência das conclusões estatísticas, perdeu a sua relevância para a utilização prática.


8. Existe uma ilusão generalizada sobre a possibilidade de introdução do TRIZ na produção real. Em sua essência, TRIZ é um método de pensamento que visa resolver problemas inventivos, cuja possibilidade de aplicação depende em grande parte das habilidades pessoa específica para esse tipo de pensamento. Por esta razão, faça da TRIZ parte disto ou daquilo processo de produção impossível. EM Melhor cenário possível uma empresa pode organizar formação TRIZ para os seus funcionários, a fim de aumentar as suas capacidades criativas.

Durante o período do seu desenvolvimento ativo (anos 80 do século passado), estas deficiências e erros foram compensados ​​​​com sucesso pelo entusiasmo dos adeptos do TRIZ. No entanto, as deficiências existentes do TRIZ e o afastamento do TRIZ em consequência da crise de produção dos seus principais promotores, que conseguiram constatar essas deficiências, levaram à estagnação no desenvolvimento da teoria. Esta é, em nossa opinião, a principal razão pela qual ultimamente nada de novo digno de atenção séria apareceu no TRIZ.

Ao mesmo tempo, é necessário destacar a importância do TRIZ em propor a ideia de criar uma metodologia de busca direcionada baseada na análise das contradições do pensamento. A relevância dessa direção se justifica pelo fato de que tudo o que foi e será criado pelo homem é resultado da resolução de tais contradições.