TRIZ - teoria da solução problemas inventivos declarado pelo seu autor G.S. Altshuller como alternativa a inúmeros e ineficientes métodos de ativação da enumeração de opções, o que permite "transformar o processo de resolução de problemas inventivos em uma ciência exata". O que é realmente TRIZ? Quais são suas reais possibilidades e perspectivas?

Breves informações sobre a TRIZ clássica

A teoria da solução inventiva de problemas surgiu na década de 1960 na URSS.

O fundador da teoria foi G.S. Altshuller (15/10/1926 - 24/09/1998) escritor de ficção científica, engenheiro, inventor.

TRIZ é um conjunto de métodos unidos por uma teoria comum. A TRIZ ajuda na organização do pensamento do inventor ao buscar uma ideia de uma invenção, e torna essa busca mais proposital, produtiva, e ajuda a encontrar uma ideia de nível inventivo superior.

Pela primeira vez na TRIZ, a orientação principal foi o estudo e utilização das leis de desenvolvimento de sistemas técnicos em invenção.

O principal instrumento da TRIZ foi Algoritmo para resolução de problemas inventivos (ARIZ). ARIZ é uma série de passos lógicos sequenciais, cujo objetivo é identificar e resolver as contradições existentes no sistema técnico e impedir o seu aperfeiçoamento. No seu desenvolvimento, o ARIZ teve várias modificações. A modificação ARIZ-77 e ARIZ-85V teve aplicação prática.

A TRIZ utiliza uma série de ferramentas para resolver problemas. Esses incluem:

• Tabela técnica de resolução de conflitos, em que as contradições são representadas por dois parâmetros conflitantes. Essas opções são selecionadas na lista. Para cada combinação de parâmetros, propõe-se a utilização de vários métodos para eliminar a contradição. Apenas 40 recepções. As técnicas são formuladas e classificadas com base em pesquisas estatísticas de invenções.


• Padrões de resolução de problemas. Padrão situações-problema. Para resolver essas situações, soluções típicas são oferecidas.


• Sue-field(campo real) análise. Possíveis variantes de conexões entre os componentes de sistemas técnicos são definidas e classificadas. As regularidades são reveladas e os princípios de sua transformação para a solução do problema são formulados. Com base na análise Su-Field, os padrões para resolução de problemas foram estendidos.


• Índice de efeitos físicos. São descritos os efeitos físicos mais comuns das invenções e as possibilidades de seu uso para a solução de problemas inventivos.


• Métodos de Desenvolvimento imaginação criativa. Várias técnicas e métodos são usados ​​para superar a inércia do pensamento na resolução de problemas criativos. Exemplos de tais métodos são o Método Little Man, o Operador PBC.

Participou do desenvolvimento e popularização do TRIZ grande número profissionais talentosos. Entre eles - Shuvalov Valentin Nikolaevich.

Em meados dos anos 80 do século passado, as teorias de resolução de problemas inventivos começaram a treinar especialistas de empresas do setor elétrico no âmbito do método de análise de custo funcional (FCA) que estava sendo introduzido lá. No entanto, devido à crise da produção industrial na Rússia, que se seguiu como resultado das reformas do início dos anos 90, o uso de FSA nas empresas da indústria cessou completamente. A TRIZ também acabou não sendo reclamada.

TRIZ: realidade e ilusões

A TRIZ foi concebida "como uma ciência exata". O que é realmente TRIZ?

A vantagem indubitável da TRIZ foi que ela tentou usar abordagens dialéticas para resolver problemas inventivos relacionados à identificação e resolução de contradições. Para tanto, foi desenvolvido um algoritmo especial (ARIZ) na TRIZ, que é uma sequência de procedimentos lógicos que visa representar o problema inventivo a ser resolvido na forma de contradições e uma série de recomendações para sua resolução. Além disso, os livros sobre TRIZ forneceram um grande número de exemplos interessantes e tarefas que em si tinham grande valor cognitivo.

No entanto, a Teoria da Resolução Inventiva de Problemas teve uma série de falhas significativas, o que, obviamente, levou a uma estagnação em seu desenvolvimento após a morte do autor, bem como a dificuldades significativas em sua aplicação prática. Quais eram essas deficiências?

1. Na TRIZ, procurou-se formular as leis de desenvolvimento de sistemas técnicos, que deveriam constituir a base da TRIZ e metodologia comum Solução de problemas. No entanto, a maioria das leis formuladas não são. Eles deveriam ser chamados de regularidades no desenvolvimento da tecnologia e estão longe de serem completos. Por esta razão, não apareceu uma metodologia coerente para resolver problemas com base nas leis do desenvolvimento. E as leis formuladas foram usadas principalmente como justificativas metodológicas para os exemplos dados de invenções.


2. A abordagem dialética (análise de contradições), incorporada à principal ferramenta de resolução de problemas, que era o ARIZ, foi distorcida pela introdução de novos conceitos (contradição técnica e física). Esses novos conceitos distorceram a essência da contradição dialética formulada na lógica dialética, o que levou a dificuldades em identificar a contradição ao tentar resolver problemas inventivos reais usando ARIZ.


3. A melhoria do ARIZ (criação de novas modificações do ARIZ-77 para o ARIZ-85V) não foi no caminho de eliminar as imprecisões nos procedimentos para identificar uma contradição, mas no caminho de complicar o algoritmo. Como resultado, a última modificação oficial do algoritmo ARIZ-85V tornou-se extremamente complicada e inadequada para uso pratico construção.


4. Na TRIZ, ainda não foram encontrados mecanismos claros para a transição de uma contradição formulada para sua resolução prática. Isso criou sérias dificuldades tarefas reais com a ajuda da ARIZ.


5. A TRIZ declarou uma rejeição da metodologia para ativar a enumeração de opções, no entanto, a parte principal das chamadas ferramentas TRIZ consistia apenas em tais métodos (o método dos homenzinhos, o operador PBC, a análise Su-Field).


6. A análise Su-Field foi representada na TRIZ como uma abordagem científica baseada na análise de regularidades no desenvolvimento estrutural de objetos técnicos. No entanto, a suposição do uso de campos físicos inexistentes em su-campos, bem como a possibilidade de interpretação ambígua de construções de su-campos e as regras para sua transformação, permitem antes atribuir a análise de su-campos a métodos de ativando a enumeração de opções, mas não à análise científica.


7. O mais próximo da ideia de formalizar o procedimento de resolução de problemas inventivos foi a criação em TRIZ de uma tabela e técnicas para resolução de contradições técnicas. Essa abordagem foi baseada em análise estatística descrições de invenções existentes na época. No entanto, apesar das perspectivas disponíveis, não recebeu na TRIZ desenvolvimento adicional, e devido a uma série de deficiências existentes e obsolescência das conclusões estatísticas, perdeu sua relevância para uso prático.


8. Há uma ilusão generalizada sobre a possibilidade de introduzir TRIZ na produção real. Em sua essência, a TRIZ é um método de pensamento voltado para a resolução de problemas inventivos, cuja possibilidade de uso depende em grande parte das habilidades de uma determinada pessoa para tal pensamento. Por isso, para fazer da TRIZ parte deste ou daquele processo de produção impossível. NO melhor caso uma empresa pode organizar treinamentos TRIZ para seus funcionários para aumentar suas capacidades criativas.

No período de seu desenvolvimento ativo (anos 80 do século passado), essas deficiências e erros foram compensados ​​com sucesso pelo entusiasmo dos adeptos da TRIZ. No entanto, as deficiências existentes da TRIZ e a retirada da TRIZ em decorrência da crise na produção de seus principais desenvolvedores, que conseguem enxergar essas deficiências, levaram a uma estagnação no desenvolvimento da teoria. Em nossa opinião, esta é a principal razão pela qual nada de novo digno de atenção séria apareceu na TRIZ ultimamente.

Ao mesmo tempo, deve-se notar a importância da TRIZ em propor a ideia de criar uma metodologia de busca direcionada baseada na análise das contradições do pensamento. A relevância dessa direção se justifica pelo fato de que tudo o que foi e será criado pelo homem é resultado da resolução de tais contradições.

• Existe uma coisa como TRIZ - The Theory of Inventive Problem Solving. Já escrevi bastante sobre ela. Foi inventado pelo inventor soviético Heinrich Altshuller em meados do século passado. Ele o inventou com bons propósitos, ou seja, para criar algoritmo único para resolver problemas de engenharia.
  
  Para fazer isso, ele teve que estudar o fundo de patentes da URSS e identificar padrões gerais nos certificados de direitos autorais. Pode-se dizer que Genrikh Samuilovich tentou fazer um modelo, segundo o qual se poderia ter ideias. Não ande pela sala para frente e para trás, mas pegue algum tipo de mesa na qual você possa encontrar uma direção para procurar uma ideia. Mas, quero avisar que o TRIZ foi originalmente desenvolvido para resolver problemas de engenharia. Só mais tarde os seguidores tentaram adaptar leis, técnicas e normas para outros setores: social, humanitário, etc.
  
  Claro, Altshuller era um idealista e um sonhador romântico. Apenas esses indivíduos escrevem histórias de fantasia, crie escolas TRIZ e participe de acampamentos para suas ideias. Parece-me que ele foi levado, como qualquer pessoa idealista, a tornar a sociedade e a humanidade um pouco melhores, então ele dedicou mais de 50 anos a estudar e promover suas ideias e sua teoria para as massas.
  
  É muito difícil para mim e para outros jovens imaginar como é dar a maioria vida por um sonho - crie um algoritmo de invenção! Em nosso tempo de mercantilismo, hedonismo e tentações constantes, é quase impossível dedicar a vida a algo.
  
  Então, aqui está o que eu sou. Depois de ler o livro dele, tendo estudado os materiais do TRIZ, fiquei encantado: que legal, tudo já foi inventado para nós, basta substituir a situação na fórmula e já dá para ter uma ideia. Escrevi artigos, tentei adaptar o aparato metodológico da TRIZ ao design aplicado. Não saiu muito bem. Mas não me desesperei e tentei novamente. A adaptação ficou no papel, mas no trabalho não soube aplicar.
  
  E eu tentei novamente. Mas que lindo, veja por si mesmo.
  Todos os sistemas técnicos estão desenvolvendo:
  1. no sentido de aumentar o grau de idealidade
  2. no aumento do grau de dinamização
  3. até um certo limite, além do qual o sistema é incluído no supersistema como uma de suas partes
  4. na direção do esmagamento
  5. na direção de aumentar a controlabilidade
  
  É meio difícil escrever. Mas, na verdade, tudo é muito simples. Sistemas técnicos desenvolve de acordo com as leis dialéticas. Esses padrões são reconhecíveis, eles podem ser usados ​​para melhorar conscientemente sistemas antigos e criar novos. Este. conhecendo as leis de desenvolvimento de sistemas, um engenheiro pode imaginar como deve ser o sistema que está alterando e o que precisa ser feito para isso.
  
  Toda essa riqueza é necessária para melhorar os sistemas. Uma pessoa sempre precisa de algo para melhorar.
  
  Mas minha principal reivindicação ao TRIZ é o Sr. Capitão Evidence. E sem TRIZ, as pessoas pensavam em usar a dinamização para melhorar, por exemplo espelhos exteriores vista lateral em carros quando eles se tornaram dobráveis, e não fixos como era até recentemente. Existem muitos exemplos. Tais leis e técnicas, parece-me, apenas reduzem a eficácia da busca de ideias. A humanidade não pode prescindir de experimentos e pesquisas.
  
  A única coisa que deixo para mim é a ideia da idealidade do objeto. Novamente, sou tedioso com a terminologia e a aparente complexidade da sílaba. Mas, novamente, é simples. A idealidade de um objeto é quando não há objeto, mas sua função é desempenhada. Quando você entender isso, seu cérebro não poderá mais funcionar como antes. Olhando para qualquer assunto que você deseja melhorá-lo, eu lhe digo com certeza. E melhorá-lo para que algo seja jogado fora sem perder seu significado e funcionalidade. Isso é ótimo.
  
  O melhor exemplo da idealidade de um objeto para mim é escotilha do tanque de gás ford
  
  
  
  « Parece que estamos todos acostumados a desapertar e aparafusar a tampa do tanque de gasolina - e assim, a Ford está gradualmente introduzindo um pescoço sem tampa separada em seus modelos. Ele fecha com uma escotilha. Portanto, não se preocupe com onde colocá-lo e zero chance de perdê-lo ou esquecê-lo.».
  
  Para estudo independente:
  1.
  2. TRIZ para um designer: leis e técnicas, segunda versão
  3. Discussão com Mike Lisyansky
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Genrikh Saulovich Altshuller, o fundador da teoria da solução inventiva de problemas (TRIZ), teve um sonho. Ele sonhava em igualar todas as pessoas em direitos e oportunidades de trabalho criativo no campo da ciência e tecnologia. Nobre sonho...
Sim, e valeu a pena tentar: Colt igualou as chances dos fortes e dos fracos com seu revólver... É verdade que a nobreza de sua causa é muito duvidosa, mas o sucesso de seu empreendimento está claramente fora de dúvida.
O grande mentor dos inventores profissionais era um homem de ação. Concebido - planejado - feito! Ele não era um sonhador como os famosos heróis de Dostoiévski, Gogol ou Turgenev. Agora a ser feito escolha consciente caminho. poderia ser escolhidocaminho do cientista de poltrona.Pensar sobre o conceito e depois implantá-lo e prescrevê-lo em todos os detalhes. Escreva uma monografia científica sólida.
Ofereça-o à comunidade científica e espere pacientemente pelo reconhecimento com base nos resultados de um experimento decisivo, que você não precisa realizar ...
poderia ser escolhido caminho do lutador , criador de massa movimento social. Ou seja, primeiro se envolva na luta e depois veja o que acontece. Napoleão também tomou soluções específicas bem no campo de batalha... Mas ele não nos deixou trabalhos científicos sérios sobre a arte da guerra, semelhantes aos trabalhos de Moltke. Mas a maioria das batalhas foram vencidas...
Honestamente, em condições específicas para uma determinada pessoa, a escolha é predeterminada. Ele não tem escolha! O caminho de um cientista de poltrona não augura nada de bom para o fundador da TRIZ. Ele nasceu líder do movimento . E ele não tinha nenhuma experiência de trabalho científico... Foi assim que sua biografia se desenvolveu na era do totalitarismo, quando os destinos de milhões de pessoas quebravam como fósforos.
Mas para se envolver em uma briga ou iniciar uma disputa, você ainda precisa ter algo em suas mãos e em suas mãos ... Em suas mãos você precisa ter algo que seja atraente para muitos Faixa de movimento , e nas mãos - pelo menos um esboço de um conceito que pode atrair pessoas sob este Banner. E tudo o mais há esperança de ganhar na luta.
esboço de conceito foi compilado e publicado há 60 anos na revista Questions of Psychology. Para o seu desenvolvimento levou Participação ativa círculo estreito pessoas afins do fundador da TRIZ, que na época ainda era igual entre iguais. Ele adquiriu o título de fundador muito mais tarde... Entre iguais, deve-se notar especialmente um associado como Shapiro. Agora é difícil estabelecer o peso da contribuição criativa de cada um dos associados na formação e desenvolvimento da TRIZ. Diferentes coisas foram ditas durante a vida do próprio Altshuller e, após sua morte, aqueles que antes estavam em silêncio começaram a falar ... Que os historiadores da ciência julguem isso! Aqui e agora, não pretendo tocar neste tema delicado.
Escrevi sobre a formação da TRIZ na minha trilogia" Mundos invisíveis Universo do Conhecimento"
(http://www.sura.ru/pekc2/) na medida do necessário para resolver as tarefas atribuídas a esta trilogia. Por isso fui muitas vezes repreendido. Uns pela falta de douração no monumento ao fundador da TRIZ e as suas ideias, outros pela falta de sujidade neste monumento...
Mais tarde, acrescentei algo em termos de minha compreensão das realizações do TRIZ (na época do aniversário da primeira publicação no TRIZ) em minha página na revista "Samizdat" na Biblioteca Moshkov (http://www.zhurnal .lib.ru/w/wullo_l_i/) . Enfatizo, apenas em termos de resolver o problema da reflexão de aniversário, e não em termos de douração ou sujeira! Deixe os outros fazerem...
Eles me xingaram por meticulosidademinha trilogia fazendo issocompletamente inacessívelpara o já estabelecido festas TRIZ que está acostumado a ler e escrever apenas livros populares científicos e infantis na TRIZ, que estão em grande demanda no colapso do mercado de livros Rússia moderna. Confesso sobre pedidos espirituais TRIZ - festas Não pensei antes, e não vou pensar agora... O fundador da TRIZ sonhava com um futuro melhor para sua ideia do que o futurofesta pseudo-científica. É verdade que ele mesmo criou esta festa!Mas era impossível criar ciência antes da tusovka, durante o reinado do totalitarismo.Tusovka desempenhou o papel de um solo bem preparado para a percepção futura da TRIZ como ciência, após sua criação em um futuro distante por pessoas completamente diferentes. Tal solo não pode prescindir do estrume, mas é altamente desejável que não apenas o estrume esteja presente nele. Também precisamos de sementes de ideias brilhantes que possam germinar neste solo e trazer os frutos desejados...
Mas nesta parte, surgiram problemas ainda durante a vida do fundador da TRIZ. Ele terminou com o Shapiro mais inteligente e muitas vezes expulsou os melhores desenvolvedores de TRIZ. Esses sábios não só ofereceram coisas muito práticas, mas também fizeram perguntas que não eram de todo necessárias na época, para as quais não havia resposta na época... Você gostaria? Especialmente em uma situação de guerra pela sobrevivência elementar da TRIZ!
Para ser honesto, algumas dessas perguntas de caras inteligentes foram respondidas. E o fundador da TRIZ sabia perfeitamente quais eram essas respostas!Mas o anúncio públicoessas respostas óbvias poderiam causar danos irreparáveis ​​aos interesses do movimento, que naquela época estava longe de ser científico. E os movimentos científicos ainda existem hoje? Na fase pré-científica e agora isso acontece. Há também um movimento de ufólogos... Mas depois tudo se encaixa.E então os festeiros, que não têm vocação para trabalhar no campo da ciência e, além disso, nunca trabalharam nisso, procuram um novo campo para seus jogos intermináveis ​​(e muitas vezes inúteis para a sociedade). ...Deus os abençoe, deixe-os sair. Os turistas também saem. É até bom para eles.
O ruim é que pessoas sérias, que acidentalmente caiu TRIZ - festa , acreditando que estão envolvidos em sérios pesquisa científica, perdendo um tempo precioso lá.
Além disso, eles vão tirar uma conclusão errônea para si mesmos de que a TRIZ geralmente É apenas um zumbido da ciência. Mas agora não é mais assim!Mas para isso eu tive que escrever "Mundos Invisíveis do Universo do Conhecimento" por dez anos, e não sair...
E multidões de desiludidos cairão nos braços de um certo Sr. Frost, que, por uma recompensa sólida, lhes promete um enriquecimento rápido às custas de sua mente, mais sábia pela ciência... Nosso código penal humano até agora não proíba eles ou ele de fazer isso. É verdade que ele não proibiu um certo Grobovoy de ensinar a arte de ressuscitar os mortos. Por enquanto, por enquanto...
Agora é óbvio que era necessário separar claramente as funções líder do movimento TRIZ e seu Supervisor. Essas funções geralmente raramente são capazes de realizar a mesma pessoa. O fundador da TRIZ foi um excelente líder do movimento e um fraco Supervisor. Isso deve ser reconhecido agora. Todos só se beneficiarão com isso. O que ele poderia fazer com os sábios que faziam perguntas prejudiciais à sua causa?
E o que o líder da revolução proletária que você conhece fez com os filósofos e pensadores da Rússia, que também lhe fizeram perguntas prejudiciais à sua causa? Lembre-se do navio filosófico...
Sorte de Darwin que ele não tinha alunos inteligentes! Se ao menos eles começassem a fazer perguntas a ele então, e não tivéssemos o darwinismo até agora... Sim, e Gleb Zheglov, conhecido por você, também aconselhou a esperar com perguntas matadoras.
Qualquer movimento precisa de slogans mordazes. Se eles são científicos ou pseudocientíficos, não importa. A única coisa essencial é que atraiam o eleitorado. O eleitorado da TRIZ do século passado era formado por proletários e engenheiros, não muito diferente dos proletários em termos de educação, cultura e inteligência. Foi prometido ao eleitorado que, inventando de acordo com fórmulas ousadas de criatividade, acabaria por superar os acadêmicos... Você está chocado com tal promessa? Eu também... A promessa do comunismo em 1980 não te abalou?
O bisão da invenção avaliou as reais possibilidades da versão técnica do TRIZ daquela época com bastante sobriedade. Eles disseram: "É muito útil para quem é mais magro (do que nós) ...". A citação é literal com a preservação de todos os seus atributos.
Era a pura verdade! Mas a verdade era que havia muitos daqueles que eram "mais magros que eles".E essa maioria incompetente também criou, tão habilmente...Isso é medíocre e extremamente analfabeto! Trazendo prejuízos incalculáveis ​​para a sociedade...Mesmo a TRIZ daquela época trouxe tais "criadores" a padrões aceitáveis.
Pelos erros de cálculo cometidos naqueles dias, é preciso pagar as contas mesmo agora. Intelectuais organicamente inaceitável slogans TRIZ, projetado para o eleitorado proletário do século passado. Minha trilogia deveria explicar a eles que eram apenas slogans... E versão moderna O TRIZ para físicos já foi liberado deles! Agora é bastante ciência séria, que nada tem a ver com a festa TRIZ daqueles anos, e até TRIZ - festa também ... Também era necessário endireitar os cérebros de alguns proletários que estavam furiosos com os slogans astutos. Ou seja, explicar que mesmo tendo dominado o TRIZ, eles não receberão adicionalmente o necessário para a criatividade. vocação . Vocação e talento são dons do Criador! Isso também precisa ser entendido...
E o sonho do fundador da TRIZ? Mas nada... Sonhar não faz mal. Se quiser, sonhe sozinho, se quiser, sonhe em grupo.Na festa TRIZ!Neste mundo, é apenasum sonho impossível.Mas, talvez, no outro mundo você seja recompensado de acordo com sua fé...

Vullo Leonid Iosifovich

Uma vez criada na URSS, a Teoria da Solução Inventiva de Problemas (TRIZ) quase perdeu sua popularidade nos anos 90 do século passado. Mas agora as tecnologias TRIZ estão novamente ganhando popularidade na ciência, indústria e até mesmo em disciplinas humanitárias. Hoje " teoria soviética invenções" de Heinrich Altshuller é estudado em universidades de todo o mundo e, aos poucos, retorna às atividades científicas e educacionais domésticas.

Depois de passar nas aulas de TRIZ oferecidas neste treinamento, você poderá obter conhecimentos básicos de resolução de problemas inventivos. Você aprenderá sobre os elementos constituintes, métodos, técnicas, programas da teoria de Altshuller, conhecerá exemplos do uso do TRIZ. E o mais importante, nossas lições ensinarão como aplicar as habilidades da invenção eficaz em seu trabalho.

O que é TRIZ?

Teoria da solução inventiva de problemas(TRIZ) é um conjunto de algoritmos e métodos criados pelo inventor soviético Genrikh Altshuller e seus seguidores para melhorar o processo criativo dos cientistas.

TRIZ- não é apenas, embora contenha recomendações para melhorar o processo criativo. A teoria de Altshuller visa resolver os chamados problemas inventivos. Tarefa inventiva - tarefa difícil, para cuja solução é necessário identificar e resolver as contradições que se encontram nas profundezas do problema, ou seja, identificar a causa raiz (raiz do problema) e eliminá-la. Isso requer habilidades e tecnologias especiais, que serão discutidas nas aulas do nosso curso online.

Aplicação de TRIZ

A principal tarefa da TRIZ, segundo o autor dessa teoria, é ajudar cientistas-inventores a encontrar rapidamente soluções para problemas criativos de diversas áreas do conhecimento. TRIZ permite resolver muitos problemas criativos. De acordo com a opinião de pessoas que estudaram a teoria de Altshuller, o conhecimento da TRIZ oferece as seguintes vantagens (de acordo com o livro "Fundamentos da TRIZ"):

• Capacidade de identificar a essência do problema;
• A capacidade de determinar corretamente as principais direções da pesquisa, não perdendo muitos pontos pelos quais você costuma passar;
• Conhecimento de como sistematizar a busca de informações sobre a escolha de tarefas e a busca de direções para soluções.
• Aprenda a encontrar maneiras de se afastar das soluções tradicionais;
• Capacidade de pensar de forma lógica, alógica e sistemática;
• Melhore significativamente a eficiência trabalho criativo;
• Reduza o tempo de decisão
• Olhe para as coisas e fenômenos de uma nova maneira;
• TRIZ dá impulso à atividade inventiva;
• A TRIZ amplia os horizontes.

Algumas pessoas argumentam que a Teoria da Solução Inventiva de Problemas só pode ser útil em ciências exatas. Isso é parcialmente verdade: a teoria foi criada e foi aprisionada precisamente sob aplicação técnica. Mas o conhecimento da TRIZ, sem dúvida, ajudará na aplicação nas ciências humanas e nos negócios, devido ao fato de que a base da metodologia TRIZ é universal para qualquer tarefa criativa.

Como aprender isso

Se você tentou entender o TRIZ por conta própria, provavelmente encontrou vários problemas.

• Primeiramente , materiais educativos A TRIZ precisa ser adaptada às tarefas atuais, incluindo não apenas técnicas, mas também humanitárias.
• Em segundo lugar , os métodos TRIZ descritos em muitos livros didáticos são pouco estruturados para o processo de estudo dessa teoria.

Este treinamento, que consiste em várias notas de aula, visa apresentar os fundamentos da TRIZ e as possibilidades de aplicação dessa teoria para resolver qualquer problema criativo.

Alvo este curso - estruturar o material, colocar todos os elementos TRIZ nas prateleiras, combinar tudo em sistema único. Ideia principal aulas e aulas esta seção Site 4brain - para tornar o TRIZ acessível a todos. Ensinar a Teoria da Resolução Inventiva de Problemas deve ser compreensível e excitante. Tarefa principal das nossas aulas - para fornecer uma base de conhecimento, bem como links para os materiais necessários para o aprofundamento em várias áreas da TRIZ.

Quer testar seus conhecimentos?

Se você quiser testar seus conhecimentos teóricos sobre o tema do curso e entender como ele combina com você, você pode fazer nosso teste. Apenas 1 opção pode estar correta para cada questão. Depois de selecionar uma das opções, o sistema passa automaticamente para a próxima pergunta.

aulas de TRIZ

A teoria da invenção, criada por Heinrich Altshuller, e posteriormente complementada por seus alunos e seguidores, formou sua própria estrutura bastante rígida. A estrutura clássica do TRIZ, que é fornecida na maioria dos sites e livros especializados, é assim:

• Leis de desenvolvimento de sistemas técnicos.
• Algoritmos para resolução de problemas inventivos: algoritmos, técnicas e métodos.
• Métodos de análise TRIZ: Análise de Su-campo, FSA, análise de desvio, análise de sistema e outros.
• Métodos desenvolvimento criativo indivíduos e equipes.
• Um fundo de informações composto por inúmeras tabelas, aplicativos, listas que auxiliam na criatividade técnica.

As lições deste curso online visam dominar essas partes básicas da “teoria da invenção”. Cada lição corresponde a um determinado componente do TRIZ. O plano de aula fica assim:

Quanto tempo levará o treinamento?

Em geral, não há exercícios especiais de desenvolvimento em TRIZ que devam ser usados ​​para desenvolver a habilidade de resolver problemas inventivos com sucesso. Embora a TRIZ tenha uma área separada para o desenvolvimento da imaginação criativa e inventividade em equipes criativas, uma seção separada “Pensamento Criativo” é dedicada a essa área em nosso site.

Portanto, o treinamento TRIZ está associado ao estudo e memorização de algoritmos e técnicas, bem como seu aprimoramento e aplicação prática. Você pode aprender TRIZ por toda a vida, aprimorando constantemente seus próprios algoritmos. Mas você pode se familiarizar com os métodos básicos em 1-2 semanas de estudo intensivo ou 1 mês de estudo moderado.

…Gostaria de alertar contra a opinião que às vezes se desenvolve de que basta conhecer a TRIZ e a eficiência do seu trabalho aumentará instantaneamente. Não é assim tão simples. Para dominar o TRIZ, você precisa investir muito trabalho, como no estudo de qualquer outra ciência. Trazer o uso do TRIZ para o automatismo exige esforços ainda maiores. Mas espero que este aviso não o impeça.

Desejamos-lhe sucesso na masterização do TRIZ!

A educação, segundo filósofo inglês UM. Whitehead está ensinando a arte de usar o conhecimento. O estudante moderno sabe muito, mas a avalanche de informações científicas está crescendo. Há uma necessidade não tanto da informação em si, mas da capacidade de operar com ela, de encontrar informações incomuns, soluções não padronizadas questões controversas, estar ciente da necessidade de uma mudança natural ideias científicas. Muitas teorias, efeitos, fenômenos, fatos de matérias escolares pode ficar nos depósitos da memória por décadas, sem encontrar aplicação prática. Precisa de uma ponte entre o conhecimento teórico disciplinas escolares e variações em seu uso. Essa ponte está sendo construída com o auxílio do programa proposto "Teoria da Solução Inventiva de Problemas" (TRIZ).

A essência da tecnologia TRIZ é que nova informaçãoé dado principalmente na forma de problemas e situações problemáticas e inventivas, cuja solução requer tanto o conhecimento das disciplinas escolares quanto o conhecimento do sistema lógico de métodos para resolvê-los, ou seja, TRIZ (teoria da resolução inventiva de problemas).

A teoria da solução inventiva de problemas (TRIZ) foi criada e testada no processo de aplicação prática pelo famoso engenheiro e escritor Heinrich Altshuller como resultado da análise de grandes quantidades de informações sobre patentes e foi inicialmente utilizada para resolver problemas técnicos e de engenharia. No entanto, mais tarde mostrou sua fecundidade para a resolução de problemas problemáticos nos mais vários campos atividade humana, incluindo arte, negócios, publicidade, política, jornalismo, forense, etc., ou seja, Acabou sendo muito interessante e muito eficaz para desenvolver as habilidades criativas dos alunos.

Características distintivas do programa proposto

Anteriormente programas existentes trabalhando com base na tecnologia TRIZ, têm como objetivo "fornecer jovens técnicos assistência no domínio dos fundamentos da metodologia de projeto e na busca de novos soluções técnicas para sua aplicação em trabalho técnico... "ou" mostrar aos alunos as possibilidades de desenvolver suas próprias habilidades criativas, incentivá-los a atividade criativa, para formar interesses persistentes correspondentes.

O programa "Teoria da resolução de problemas inventivos" é projetado para formar o pensamento lógico-sistêmico dos alunos no processo de estudo da teoria da resolução de problemas inventivos (TRIZ), que permitirá:

• para formar o pensamento lógico-sistêmico dos alunos,
• resolver em um nível superior não apenas problemas científicos e técnicos, mas também outros problemas (sociais, culturais, domésticos, etc.),
• mostrar o potencial da atividade intelectual dos alunos.

O estudo da TRIZ permite que as crianças entendam que qualquer pessoa pode aprender a pensar criativamente, encontrar soluções ótimas para os problemas mais complexos. problemas difíceis e até se tornar um inventor ativo. Isso requer qualidades da mente como observação, a capacidade de comparar e analisar, combinar, encontrar conexões, dependências, padrões, etc. - tudo isso em conjunto constitui habilidades criativas.

• a maneira de dominar a experiência passada da humanidade, ou seja, a aquisição de conhecimento;
• auto-realização de suas capacidades e desenvolvimento criatividade por meio da atividade inventiva.

O conhecimento dos fundamentos das disciplinas escolares, juntamente com a teoria da resolução inventiva de problemas, é organizado de tal forma que durante a aula é possível obter soluções não tradicionais para problemas com os quais cientistas e engenheiros lutaram por muitos anos no passado .

A disposição básica da TRIZ diz: "Os sistemas se desenvolvem de acordo com certas leis que podem ser identificadas e usadas para resolver conscientemente problemas inventivos, sem perambulação aleatória e julgamentos sem sentido". Ou seja, a solução de qualquer tarefa problemática é considerada um ato de desenvolvimento de algum sistema.

O desenvolvimento da solução é feito superando (resolvendo) as contradições que impedem a realização do IFR (ideal resultado final). No futuro, as contradições são eliminadas aplicando um sistema de princípios estudados, técnicas, padrões, algoritmos. Essas ferramentas de pensamento são tiradas da história pensamento humano, a história das descobertas e invenções, quando foram aplicadas espontaneamente, por insight, e os autores dessas invenções e descobertas nem pensaram que estavam usando este ou aquele método. Com a ajuda do TRIZ, cada movimento de pensamento é verificado e organizado com precisão. Os efeitos e fenômenos estudados na escola, juntamente com técnicas inventivas, são incluídos como parte integrante do sistema lógico de resolução de problemas passo a passo, passo a passo.

O primeiro ano de implementação do programa inclui o estudo base teórica TRIZ e seu uso na prática de resolver problemas inventivos criados pelos autores da teoria com base em patentes, certificados de direitos autorais, Problemas sociais e trabalhos de arte. O fundo de informações de problemas inventivos é enorme.

Experiência prática de construção atividades de pesquisa mostra que um fundo de informações pessoais, coletado pelo próprio trabalho, motiva o trabalho das crianças de forma muito mais confiável do que um problema rebaixado "de cima". Portanto, o conteúdo principal do segundo ano de estudo é a formação da capacidade de compor problemas inventivos como resultado da análise de certificados de direitos autorais, patentes, problemas e conquistas da humanidade.

TRIZ é um algoritmo usado por uma pessoa, não por uma máquina, então a teoria inclui operadores especiais para controlar a psicologia a fim de remover a inércia do pensamento. É imperativo que cada lição aborde uma ou outra forma de desenvolver a imaginação criativa para neutralizar barreira psicológica, forçando as crianças a separar obstinadamente soluções mecânicas, mesmo que o aluno esteja bem ciente do efeito que dá uma bela aparência física, química, biológica ou mesmo decisão psicológica tarefa proposta.

A cada aula subsequente, há uma complicação do material para repetir, ampliar e aprofundar o conhecimento teórico.

O conteúdo do curso trata de tarefas que afetam os fundamentos, etapas e formas de desenvolvimento assuntos específicos e conceitos: físico e objetos biológicos, períodos históricos, ideias filosóficas, indústrias, tipos arte e outras categorias. Propõe-se buscar formas de resolver os problemas mais prementes do nosso tempo, por exemplo, como a crise da economia de combustível e a produção de novos tipos de energia, problemas de proteção meio Ambiente, problemas de detecção de crimes, etc.

Um programa foi direcionado ao desenvolvimento de pensamento lógico alunos e implementa um sistema de ensino da criatividade nas instituições Educação adicional, o que possibilita gerenciar efetivamente o processo de criatividade dos alunos como um núcleo interdisciplinar do curso da escola básica. Assim, a orientação do programa é social e pedagógica.

A relevância do programa proposto é determinada ordem social sociedade em uma pessoa criativa com pensamento sistêmico e lógico, capaz de dominar, transformar e gerar novas ideias: “A solução de problemas sociais, econômicos e questões culturais, característica da realidade atual, é determinada pela vontade do indivíduo de viver e trabalhar em novas Condições económicas, a capacidade de implementar a educação continuada. A implementação destes requisitos altera significativamente a ordem endereçada aos escola moderna. Um estudante moderno precisa ser transferido não tanto informação quanto uma coleção de respostas prontas, mas um método para obtê-las, analisá-las e predizê-las. desenvolvimento intelectual personalidades."

A base de informações do programa - a teoria da solução inventiva de problemas de G. Altshuller - agora é reconhecida e popular não apenas na Rússia, mas também nos EUA, Japão e vários outros países estrangeiros, onde é mais frequentemente chamada de " dialética aplicada".

Novidade do programa

O desenvolvimento do pensamento "trisiano" (lógico-sistêmico) ainda não se tornou um objeto de ampla aplicação. A razão para isso é que o paradigma do pensamento lógico-sistêmico não encontrou seu próprio nicho semântico nas prioridades profissionais pessoais da maioria dos professores. Seu reconhecimento deve ser baseado no estudo de aspectos teóricos esse assunto, bem como o domínio prático da teoria da resolução inventiva de problemas. Esse processo é retardado pelo fato de os trabalhos dedicados às questões da TRIZ serem majoritariamente voltados para as atividades dos professores que já possuem o aparato da TRIZ, e são publicados em periódicos e coleções especializadas, e não para uma grande variedade professores.

Candidato de Ciências Pedagógicas alemão Konstantinovich Selevko em seu livro "Tecnologias Educacionais Modernas" escreve:

" ... Conquista nível criativo desenvolvimento pessoal pode ser considerado o maior resultado em qualquer tecnologia pedagógica. Mas existem tecnologias em que o desenvolvimento de habilidades criativas é um objetivo prioritário, são elas:

• identificação e desenvolvimento de habilidades criativas de I. P. Volkov;
• tecnologia da educação da criatividade social I.P. Ivanova;
• teoria da solução inventiva de problemas G.S. Altshüller".

"Teoria da solução inventiva de problemas" - teoria inovadora do desenvolvimento pensamento forte na educação. Fornecendo aos alunos as "ferramentas" da criatividade, permite não apenas adquirir conhecimento sob a orientação de um professor, mas também contribui para o seu desenvolvimento independente.

A conveniência pedagógica do programa

A teoria da solução inventiva de problemas G.S. Altshuller, com base na qual o programa é construído, permite que as crianças redescubram as leis estudadas e façam invenções, e não as recebam prontas. A verdade, como disse Diesterweg, não deve ser apresentada ao professor, mas ensinada a encontrá-la. Para isso você precisa ter certo tipo pensando e sabendo muito. A teoria do ensino da criatividade baseada na TRIZ desenvolve essa tendência no ensino e na educação.

A maioria programas escolares há uma tendência justa para a assimilação de indivíduos fatos importantesà custa da compreensão padrões gerais. O estudo da TRIZ é projetado para resolver o problema da integração científica com base em Abordagem de sistemas e realiza a transição da pedagogia da memória para a pedagogia do pensamento, da pedagogia da diligência para a pedagogia da iniciativa. O sistema está desconectado sujeito em um supersistema, ou seja, em Áreas diferentes conhecimento humano e atividade humana, o que ajuda a formar uma imagem holística do mundo nas crianças.

Com o advento da TRIZ, surgiu uma oportunidade real de gerenciar efetivamente o processo de pensamento e o processo de criatividade, com base nas leis do desenvolvimento do sistema. A educação em desenvolvimento (Elkonina-Davydova) apresenta aos alunos o mundo, seus vários objetos em uma varredura ao longo da coluna vertical do operador do sistema (supersistema - sistema - subsistemas), enquanto a poderosa ferramenta de pensamento da TRIZ - o operador do sistema - fornece pelo menos 9 telas de percepção, incluindo colunas verticais semelhantes para o passado e futuro do sistema. A adição de um operador de sistema completo e a inclusão de ferramentas TRIZ nas aulas de pesquisa darão um impulso adicional ao sistema de educação para o desenvolvimento.

Coisas novas no desenvolvimento da ciência são muitas vezes criadas em áreas de fronteira. A maior parte das invenções foi feita na intersecção das ciências da educação, e o conhecimento das crianças é claramente delimitado por assunto. Este conhecimento permanece sem aplicação ativa e o coeficiente de seu uso é muito baixo. A escola, utilizando programas sobrecarregados de informações científicas no processo educativo, não tem a oportunidade de incluir áreas dessas fronteiras nos temas estudados. E, claro, a profundidade de seu significado não pode ser coberta por informações e referências a conexões interdisciplinares. A TRIZ toca e preenche esta lacuna de uma forma bastante fascinante.

O uso combinado da pedagogia TRIZ e CSR (método de aprendizagem coletiva) permitirá implementar o princípio da transferência contínua de conhecimento dos alunos entre si.

O sistema de aprendizagem dialética (LMS), anteriormente conhecido como "método lógico-verbal de ensino", coloca os alunos em um modo de redescoberta parcial (sob a orientação de um professor) do conhecimento. Isso é bem consistente com a tarefa de formar a esfera cognitiva (cognitiva) da atividade da personalidade. Ao mesmo tempo, o ritmo acelerado do desenvolvimento da civilização exige o desenvolvimento de uma esfera de atividade criativa (criativa), que a TRIZ oferece.

Com base na tecnologia de pesquisa TRIZ, é possível colocar e resolver efetivamente os problemas de ensinar aos alunos os fundamentos da pesquisa, atividades de pesquisa tão necessária para o homem moderno.

O método de ensino por projeto visa aos alunos a resolução de problemas problemáticos com uma organização especial deste processo. Aplicação de TRIZ em método de projeto permite aumentar significativamente a eficiência da implementação do projeto, apresentar com mais frequência e eficiência os resultados dos projetos para conferências científicas escolares.

plano motivacional aprendendo atividades educação não foi totalmente resolvida. O conteúdo do curso do programa é o mais forma efetiva resolve esse problema, tanto na educação complementar quanto na básica. Se a escola ensina conhecimento, então "TRIZ, ou a teoria do pensamento forte" ensina a capacidade de usá-lo, o que aumenta a autoridade da escola cursos teóricos, permite que os alunos percebam o enorme potencial do conhecimento adquirido em termos de suas valor aplicado contribuir para uma orientação profissional de sucesso. Por sua vez, o uso do conhecimento como ferramenta de criatividade possibilita memorizar melhor teorias científicas, fatos, efeitos e fenômenos.

O problema do sucesso na aprendizagem é resolvido devido ao fato de que os alunos, analisando no curso de tarefas de aprendizagem tarefas problemáticas são significativamente mais motivadas para obter o conhecimento de que precisam.

O estudo da TRIZ contribui para a implementação de tecnologias que salvam a saúde, uma vez que o estresse da informação é reduzido, a emotividade da aula aumenta e a alegria da criatividade é sentida.

Dos principais objetivos da educação escolar (educacional, cognitivo e de desenvolvimento), a tecnologia TRIZ cumpre brilhantemente o de desenvolvimento. MAS intelecto desenvolvido decide o objetivo cognitivo. Quanto a propósito educacional pedagogia, então a criatividade tem um grande potencial para a moralidade, e a cultura da mente traz à tona a cultura moral geral de uma pessoa, determinando sua posição ativa na vida.

Objetivo do programa

O principal objetivo do processo de implementação do programa é o desenvolvimento do pensamento sistêmico e lógico dos alunos, a fim de revelar seu potencial criativo com a aplicação dos conhecimentos adquiridos no estudo e na vida.

Objetivos do programa

Formação de métodos de ações mentais e habilidades para o desenvolvimento determinados pelo programa experiência prática trabalhar com material algorítmico na forma de análise e solução de problemas inventivos.

Dominar pelos alunos uma ampla gama de técnicas e métodos para resolver problemas criativos, para analisar a força de uma solução, para reduzir a complexidade do processo de obtenção de uma solução forte.

Desenvolvimento da posição de um transformador ativo do mundo, uma pessoa criativa e ativa que é capaz não apenas de aplicar e assimilar conhecimento, mas também de criar de forma independente novos conhecimentos na forma de conhecimentos anteriores. soluções desconhecidas questões problemáticas atuais.

A formação da consciência cívica entre os alunos, devido ao foco na superação fundamentalmente técnica e contradições sociais(incluindo conflitos interpessoais), quando os interesses não de um, mas de todos os seus participantes vencem.

A formação do pensamento econômico e ambiental dos alunos, devido à ideia do desenvolvimento de sistemas como aumento do grau de idealidade, ou seja, a razão entre a soma dos fatores úteis e a soma dos fatores de retorno.

Formação de uma ideia do mais alto nível de criatividade como ato de substituir a solução de um problema por sua prevenção.

Divulgação dos talentos potenciais das crianças e a transferência da personalidade do aluno do estado de superdotação potencial para o estado de superdotação real.

Formalização de alguns processos pensamento criativo simplificar o processo de criatividade para aqueles a quem é difícil ou mesmo inacessível, o que permitirá aos que ficam para trás, “sobre os ombros dos grandes”, avançar cada vez mais alto.

Identificação dos níveis de desenvolvimento do pensamento lógico-sistêmico dos alunos (inicial, mínimo, intermediário, avançado, alto) e análise do potencial de sua atividade intelectual para posterior orientação profissional.

Resultados esperados

Após a conclusão do curso, os alunos devem:

compreender a estrutura do sistema do mundo circundante;

etapas e leis de desenvolvimento de sistemas;

história civilização humana como a história da criação de invenções e objetos de arte;

o que força motriz o progresso é a criatividade das pessoas;

que as grandes invenções e obras-primas da arte são o resultado da resolução das contradições contidas em problemas inventivos que foram resolvidos de diferentes maneiras na história da ciência, cultura e arte;

estrutura, essência e técnicas básicas da teoria da solução inventiva de problemas (TRIZ) como sistema científico para a formação de habilidades pensamento racional no processo criativo;

métodos básicos para resolver problemas inventivos;

noções básicas de ARIZ (algoritmo para resolver problemas inventivos) como o principal método de TRIZ (teoria de resolução de problemas inventivos);

ser capaz de explicar o significado dos métodos de invenção: tentativa e erro, brainstorming (brainstorming), sinética, análise morfológica F. Zwicky; empatia; TRIZ (teoria de Altshuller de resolução inventiva de problemas);

utilizar técnicas e métodos ARIZ para obter o resultado ótimo de acordo com o problema colocado no problema;

determinar os níveis de criatividade de invenções e objetos de cultura, arte; utilizar o conhecimento dos fundamentos da ciência em tarefas criativas como ferramentas para a obtenção de soluções de níveis superiores; o uma abordagem sistemática para resolver problemas inventivos de qualquer assunto;

teorias, efeitos e fenômenos das disciplinas escolares estudadas para resolver contradições tanto em problemas inventivos quanto em situações da vida; representar as dificuldades que impedem uma pessoa de atingir um objetivo em um empreendimento criativo, conhecer e aplicar formas de superá-las.

Métodos de verificação e formulários de resumo

Cada lição envolve os alunos resolvendo problemas inventivos e problemas em Niveis diferentes criatividade. Para identificar os níveis de desenvolvimento do pensamento lógico-sistêmico (inicial, mínimo, intermediário, avançado, alto), os resultados da atividade são estudados e analisados ​​pelo professor, e são identificadas oportunidades potenciais de atividade intelectual adicional dos alunos.

A avaliação dos resultados é feita como em cada aula (elogios pela iniciativa, soluções criativas ao registo, etc.), e no final ( processamento estatístico resultados em termos de número e nível de criatividade dos problemas resolvidos; concessão de certificados, diplomas; atribuição de "títulos"; participação em concursos, seminários, conferências educativas e de investigação, festivais; publicação dos melhores trabalhos; obtenção de certificados e patentes).

Materiais para controle de corrente, limite e final são tarefas de controle, testes, relatórios e resumos, palestras em congressos científicos e técnicos e os resultados da participação em olimpíadas.

Idade das crianças

O estudo da TRIZ ou teoria do pensamento forte (tecnologia da criatividade) é realizado com a ajuda de tarefas inventivas, formuladas a partir do fundo de patentes de descobertas, invenções, bem como do conteúdo de objetos culturais e artísticos. Portanto, a formação do pensamento sistêmico e lógico pode ser iniciada em quase qualquer idade, escolhendo tarefas adequadas à idade para revelar os tópicos do programa.

Este programa em mais focado na meia-idade e na velhice (14-21 anos), porque define o aspecto motivacional da atividade de aprendizagem como uma de suas tarefas e, com base nos critérios de níveis de criatividade, propõe formar o conceito de que as invenções que profundo conhecimento os fundamentos das ciências são quase sempre invenções alto nível. Praticamente em todas as aulas há uma ideia sobre a importância do conhecimento das disciplinas escolares para a resolução de problemas inventivos.

Cronograma de implementação

O programa é projetado para 2 anos de estudo. A cada aula, o volume de informações sobre os tópicos devido à análise e solução de novos problemas aumenta e se torna mais complicado. O segundo ano do curso permite que os alunos repitam o material abordado, ampliem e sistematizem novos conhecimentos, criem seu próprio fundo de problemas inventivos e possivelmente façam uma invenção.

Formas e modo de emprego

O programa implementa várias formas de trabalho infantil em sala de aula: frontal, individual e em grupo. A primeira envolve a ação conjunta de todos os alunos sob a orientação de um professor. A segunda é o trabalho independente de cada aluno. A organização mais eficiente trabalho em equipe. Tais formas de aulas como competições, competições, jogos, oficinas, seminários, consultas, olimpíadas são aplicáveis. Uma variedade de formas implementa o conteúdo principal do curso - o processo de busca, atividade inventiva, que contribui para a manifestação do desejo da criança por trabalho independente, auto-realização, a incorporação de suas próprias idéias destinadas a criar uma nova.

As aulas são realizadas duas vezes por semana. A duração de cada lição é de 2 horas, ou seja. - 144 horas por ano, total - 216.

TRIZ - a teoria da resolução inventiva de problemas

Um dos métodos de ensino modernos e mais interessantes é a tecnologia TRIZ - a teoria da solução inventiva de problemas.

Foi inventado por Genrikh Saulovich Altshuller, um inventor e escritor de ficção científica de Baku. G. Altshuller acreditava que qualquer pessoa pode ser treinada atividade criativa. Basta familiarizá-lo com os métodos da imaginação criativa e ensiná-lo a resolver problemas inventivos.

A pedagogia TRIZ como ciência e direção pedagógica se formou em nosso país no final dos anos 80. Destina-se a desenvolver um pensamento forte e educação personalidade criativa preparados para resolver problemas complexos em vários campos de atividade

O programa TRIZ chegou ao jardim de infância em 1987 por acaso. Participantes de um dos seminários convidados a mostrar uma aula sobre o programa TRIZ com crianças idade escolar, mas por engano os alunos foram levados ao jardim de infância para o grupo preparatório. Esse mal-entendido permitiu que os trizovitas “descobrissem” por si mesmos as habilidades das crianças pré-escolares e nova era envolvendo a criança na resolução de problemas inventivos. Atualmente, as técnicas e métodos TRIZ são usados ​​com sucesso em jardins de infância para desenvolver engenhosidade, habilidades inventivas, imaginação criativa e pensamento dialético em pré-escolares. Este programa foi incluído em jardins de infância sob o nome condicional "Umka".

O principal meio de trabalhar com crianças é a pesquisa pedagógica. O professor não deve dar conhecimento pronto, revelar a verdade a eles, ele deve ensiná-los a encontrá-la. Se uma criança fizer uma pergunta, não dê imediatamente uma resposta pronta. Pelo contrário, deve-se perguntar o que ele mesmo pensa sobre isso. Convide-o para discutir. E lidere com perguntas principais para garantir que a própria criança encontre a resposta. Se ele não fizer uma pergunta, então o professor deve indicar a contradição. Assim, ele coloca a criança em uma situação em que você precisa encontrar a resposta.

A tecnologia TRIZ nos ajuda no desenvolvimento da imaginação das crianças, no desenvolvimento do pensamento lógico, no desenvolvimento da capacidade de propor e resolver um problema. Existem muitos métodos desta tecnologia -

Métodos e técnicas de TRIZ.

Um dos métodos de ativação do pensamento é o método de objetos focais (FFO).

". Foi proposto em 1926 pelo professor alemão F. Kunze,

A essência do método é a seguinte. Diante de nós, como se estivesse em foco, está um objeto que precisa ser melhorado. Ao selecionar arbitrariamente vários outros objetos, por exemplo, abrindo dicionário da língua russa em qualquer página, nomeamos as palavras, aleatoriamente, onde o olho cairá (de preferência substantivos). Então nós "aplicamos" essas palavras ao objeto dado. Combinações inesperadas dão resultados interessantes.

O método libera o pensamento e leva a combinações inesperadas

O trabalho no M.F.O. pode começar em 2 grupo júnior. Neste caso, as seguintes tarefas são resolvidas:

1. Invente algo novo, modificando ou melhorando um objeto real.
2. Apresente às crianças um novo objeto.
3. Crie uma história ou conto de fadas sobre o objeto em questão, usando as definições encontradas.
4. Analisar obras de arte.

Vejamos isso com um exemplo.

Para melhorar objetos ou detalhes usando o método de objeto focal, você deve seguir as seguintes regras:

1. Considerando ou alterando qualquer objeto, por exemplo, uma maçã, escolhemos arbitrariamente outro objeto que não tem nada a ver com uma maçã. O número de itens selecionados pode ser ilimitado, mas para facilitar o uso, é melhor selecionar 2 a 3 objetos.

2. Como escolher outro item? Pode ser qualquer palavra de qualquer livro (pode ser escolhida por crianças que sabem ler). Você pode oferecer cartões com figuras viradas para baixo, você pode organizar brinquedos ou objetos brilhantes e pedir que eles nomeiem rapidamente qualquer (qualquer) deles.

3. Item(ns) encontrado(s). Convidamos as crianças a descrevê-lo, escolhendo de 5 a 10 definições. Para ajudar as crianças, você pode perguntar: “O que é ele (isso, ela, eles)?” Por exemplo, a palavra "pinguim" é selecionada. Anotamos (ou designamos com uma imagem, símbolo, brinquedo) no quadro as definições selecionadas: pular, correr, voar (em um salto), flutuar, rir, cuidar.

4. Substituímos as definições selecionadas para a palavra em foco, considerando as frases resultantes: maçã saltitante, maçã voadora, maçã risonha, maçã correndo, maçã flutuante, maçã carinhosa. Você pode discutir todas as frases, ou pode pegar a mais interessante.

5. Depois que a frase desejada (ou interessante) for encontrada, você precisa dar a maçã qualidades necessárias. Para isso, é necessário “introduzir” nele aqueles elementos que não são característicos dele, o que mudará o objeto considerado pelas crianças.

"Flying Apple" - você precisa de asas, inflar como um balão e amarrar

corda; a maçã está vazia por dentro, resta apenas uma casca - é leve.

"Running Apple" - as pernas cresceram na maçã.

"Maçã risonha" - deve ter boca e olhos.

E maçãs "voadoras", "rindo" e "correndo" crescem em uma árvore. Devem ser recolhidos. Como? Basta tocar na "maçã risonha" - ela vai rir tanto que pode explodir em gargalhadas. Ele primeiro precisa dizer algo triste, e depois arrancar. Ou o “rasgo” deve ser escuro: a maçã decidirá que a noite chegou e adormecerá. Com maçãs "voadoras" e "pulando" é mais difícil. Você quer pegá-lo, mas ele pulou ou voou para outro galho. Como ser? Pegue a cauda (perna), jogue uma rede, amarre um fio fino com antecedência e segure-o ...

A imaginação das crianças no processo de inventar essas histórias, via de regra, não tem limite.

Em crianças pré-escolares, esse método permite não apenas desenvolver imaginação, fala, fantasia, mas também controlar seu pensamento. A princípio, basta explicação lexical frases obtidas, e para consolidação e generalização, você pode convidar as crianças a desenhar o que aconteceu como resultado da fantasia coletiva.

Nas aulas de fala desenvolvimento cognitivo, as crianças em idade pré-escolar podem jogar com interesse o jogo "Inventores", no qual inventam móveis, pratos, animais, legumes e frutas, confeitaria, brinquedos de Natal. Para selecionar outros objetos, use fotos de assunto 7-8 peças. Isso cria uma atmosfera de mistério, ainda mais interessada nas crianças, concentra sua atenção.

Usando o método MFI, você pode criar um animal fantástico, criar um nome para ele, quem são seus pais, onde ele vai morar e o que comer, ou oferecer imagens de "animais engraçados", "pictogramas", nomeá-los e fazer uma apresentação.

Por exemplo, "Left Monkey". Seus pais: um leão e um macaco. Vive em países quentes. Corre muito rapidamente no chão e habilmente sobe em árvores. Pode fugir rapidamente de inimigos e obter frutas de árvore alta. . .

No processo das aulas, as crianças são liberadas, não têm medo de expressar seus pensamentos e ideias.

Análise morfológica

A análise morfológica é um exemplo de abordagem sistemática no campo da invenção. O método foi desenvolvido pelo famoso astrônomo suíço F. Zwicky. Graças a esse método, ele conseguiu obter um número significativo de soluções técnicas originais em ciência de foguetes em pouco tempo. Normalmente, para análise morfológica, é construída uma caixa morfológica, ou seja, uma tabela multidimensional. As principais características do objeto considerado são tomadas como eixos e suas possíveis variantes são registradas ao longo de cada eixo.

Por exemplo, precisamos criar um novo jogo de bola. Isso pode ser feito usando a caixa morfológica. Primeiramente, vamos definir as principais características dos componentes e suas possíveis opções:

MAS que parte do corpo pode brincar com a bola

1A - à mão

2A - cabeça

3A - pé

4A - tronco

NO - o que pode ser a bola

1B - borracha

2B - plástico

3B - madeira

4B - balão

A PARTIR DE - Com o que você pode bater na bola?

1C - bastão

2C - bastão

3º - raquete

4C - parte do corpo

Então você precisa construir uma caixa morfológica:

1A, 2A, 3A, 4A

1V, 2V, 3V, 4V

1C, 2C, 3C, 4C

Combinações de elementos são extraídas da caixa construída.

Por exemplo: 1A, 1B, 1C;

1A, 1B, 2C;

1A, 1B, 3C, etc.

NO pré escola também é conveniente usar um flanelógrafo para trabalhar com a caixa morfológica. Assim, por exemplo, ao trabalhar no desenvolvimento da imaginação criativa de pré-escolares, eles usam o jogo "Animal Fantástico", que se baseia no princípio da ação com uma caixa morfológica. Uma mesa é construída onde as partes do corpo de um animal (cabeça, tronco, membros, cauda) estão localizadas verticalmente, e as partes do corpo com o mesmo nome de diferentes pássaros, peixes e animais se alinham horizontalmente. Por exemplo: no primeiro linha horizontal a cabeça de um papagaio, cavalo, peixe, macaco será localizada. No segundo - o corpo de um papagaio, cavalo, peixe, macaco. No terceiro - os membros de todos os 15 desses animais. E no quarto - suas caudas. Partes do corpo não são desenhadas, mas as já prontas são colocadas em um grande flanelógrafo em dada ordem. As crianças são convidadas a escolher primeiro a cabeça do animal, depois o corpo... (Não se pode tirar duas partes do corpo de um animal).

O animal "fantástico" está alinhado em um pequeno flanelógrafo separado. Depois que o animal estiver “construído”, você precisa dar um nome a ele, pensar em como será seu habitat, como ele vai comer, se mover, criar filhos, etc. Depois de terminar a lição sobre o desenvolvimento da fala, você pode convidar as crianças a desenhar esse animal, moldá-lo, brincar com ele.

Aqui estão alguns dos animais possíveis: porco de foca, leão de pássaro, saltador de elefante, etc.

"Anéis de calmaria"

Como opção, você pode usar, além de tabelas e “caixas morfológicas”, os chamados “Círculos de Acalmia” (anéis de Acalmia). Este método usado no trabalho com pré-escolares e é muito eficaz.

O fundador deste método foi Raymond Lull (1235-1315) - poeta, filósofo, missionário;

Esses círculos são muito fáceis de fazer você mesmo. Vários círculos de diferentes diâmetros são cortados de papelão ou papel grosso, por exemplo, quatro. Todos os círculos são divididos em 6 setores (o número de setores pode variar, mas em todos os círculos o número deve ser o mesmo). De acordo com a tarefa, por exemplo, de criar novos tipos de jaquetas, os setores são preenchidos em cada círculo. No círculo maior, cada setor representa uma cor específica: branco, preto, verde, rosa, azul, amarelo. No segundo círculo, menor, a finalidade da jaqueta também é indicada por setor: trabalho, esporte, passeio, fim de semana, meninas, meninos. No terceiro círculo, ainda menor, o tamanho, o tamanho, a forma da jaqueta são afixados em cada setor: largo, longo, estreito, curto, fino, grosso. No quarto círculo, o menor, está indicado o material do qual a jaqueta pode ser costurada: algodão, pele, mortadela, oleado, lona, ​​nylon. Círculos são amarrados em uma haste (alfinete, cravo). Para facilitar o uso, uma seta - um ponteiro - está firmemente presa ao mesmo eixo. Os círculos giram em torno do eixo alternadamente, começando com o maior ou o menor. A seta indica as opções.

"Rings of Lull" pode ser utilizado em qualquer atividade conjunta organizada de um professor com as crianças, integrando-se com outras áreas.

Por exemplo: a área educacional "Comunicação" - círculos são usados ​​representando sons e objetos com os mesmos sons (no final, meio, início das palavras).

Área "Cognição" - círculos para jogos com conteúdo ecológico (um animal e sua habitação, animais e seus filhotes, pássaros e suas caudas, árvores e suas folhas, frutos, etc.), bem como círculos com a imagem de objetos tamanhos diferentes(mais - menos, etc.), com números (composição numérica).

Área de leitura ficção» - círculos com a imagem heróis de contos de fadas e suas habitações ou objetos.

Existem muitas combinações, você só precisa sonhar bem.

Deve-se notar a versatilidade do benefício "Rings of Lull", usando apenas alguns anéis você pode obter diferentes variantes jogos ou adições ao jogo usado.

O efeito do jogo é enorme - o conhecimento da linguagem e do mundo em sua relação, o desenvolvimento do pensamento criativo e da imaginação, o enriquecimento do vocabulário e muito mais.

o método de jogo aprendizagem contribui para a criação de um ambiente descontraído e interessado, alivia o psicológico e estresse físico, proporciona a percepção do novo material.

MÉTODO DE TESTE E ERRO.

“E se ...” - essa frase é muito ouvida pelas crianças quando querem resolver algo, ou seja, há uma busca por soluções - algumas opções são mais bem-sucedidas, outras menos. Às vezes, você pode até resolver o problema com a ajuda deles. Este é o método de tentativa e erro. (MPiO).

Na sala de aula, as crianças entendem que qualquer suposição, mesmo a mais inimaginável, pode ser feita. As crianças começam a sonhar. Ao mesmo tempo, muitas vezes eles, em suas suposições, se afastam do problema em si. Mas para as crianças, isso não é uma barreira. Usando M&A, você pode chegar a uma solução de compromisso para o problema.

Na comunicação com as crianças, é preciso experimentar constantemente: não deu certo, tentamos de outra forma. E muitas vezes a frase "E se ..." nos acompanha como um fiel assistente.

A M&A existe há muito tempo, ultrapassa a idade da humanidade. Até a natureza em seu desenvolvimento já o utiliza há muito tempo. Com a ajuda deste método, muitas descobertas foram feitas, mas muito dinheiro e tempo foram gastos nisso.

OPERADOR DE SISTEMA.

OBJETIVO DO MÉTODO: Desenvolvimento do pensamento sistêmico.

O conhecimento abrangente do assunto ou fenômeno ajuda o método de análise do sistema. Ele permite que você veja o histórico da criação de um item, decomponha o item em detalhes e até mesmo olhe para o futuro do item. O operador do sistema pode começar a ser usado no 2º grupo júnior ao se familiarizar com os utensílios domésticos, o ambiente imediato, ao descrever os brinquedos. O sistema é caracterizado pelo operador RCS (tamanho, tempo, custo). Ao alterar um desses operadores, você pode alterar as propriedades e qualidades de um objeto. Por exemplo, ao resolver o problema de salvar Kolobok, alteramos o operador "tamanho", aumentamos Kolobok para que a raposa não possa engoli-lo. No conto de fadas da Cinderela, o operador “custo” muda.

O operador do sistema fornece:

1. A maioria Vista completa sobre os assuntos em questão.

2. Desenvolve a imaginação e a fantasia.

3. Permite resolver problemas criativos, torna a solução variada e interessante.

Modelagem por pessoas pequenas.

OBJETIVO DO MÉTODO: Conhecimento da estrutura interna da matéria

É o TRIZ que ajuda as crianças a entender o que está acontecendo no mundo. natureza inanimada: por que a pedra é sólida e a água é líquida, por que a neve derrete com o calor e a água se transforma em vapor quando aquecida. Existe outro método na tecnologia TRIZ - este é o método de SIMULAÇÃO POR PEQUENAS PESSOAS. Os homenzinhos, no entendimento de nós adultos, são moléculas (claro, todos vocês se lembram disso do curso de química da escola). Lembrando que tudo ao redor é feito de moléculas - partículas menores, que estão interligados de certa forma, é fácil explicar às crianças por que as substâncias são sólidas, líquidas, gasosas;

Aprender TRIZ permite que as crianças entendam que qualquer um pode aprenderpense criativamente, achar soluções ideaisos problemas mais difíceis e até se tornarinventor ativo.Isso requer qualidades da mente como observação, a capacidade de comparar e analisar, combinar, encontrar conexões, dependências, padrões, etc. - tudo isso em conjunto constitui habilidades criativas.