In practica munca psihologica scopul principal este adevăratul, independent de opinia psihologului, identificarea mărimii semnelor studiate, psihologul urmărește să evalueze în mod obiectiv situația psihică, caracteristicile personalității subiecților. Acest lucru se poate realiza prin aplicarea repetată a diferitelor metode, observarea pe termen lung a manifestărilor semnelor de către diverși subiecți, precum și prin identificarea probabilității de înaltă frecvență a evaluării acestora în situații diverse sau tipice.

În acest fel, obiectivitate în cercetarea psihologică - aceasta este adecvarea și independența rezultatelor aprecierii calităților sau proprietăților obiectului sau fenomenului studiat de subiectivitatea cercetătorului. Se poate realiza prin abstracția psihologului de la interpretarea individuală a rezultatelor studiului, atunci când apare o situație în care semnul este dezvăluit definitiv și fără ambiguitate la majoritatea subiecților de către diferiți cercetători. Cu toate acestea, experiența unui psiholog permite intuitiv sau pe baza unor fapte acumulate și a unui algoritm formulat să taie informații nesemnificative, părtinitoare, obiectivând astfel concluzia subiectivă.

Astfel, obiectivitatea cercetării psihologice în general și a indicatorilor empilici în special se realizează prin dobândirea de experiență în obținerea, utilizarea și interpretarea datelor, precum și prin respectarea fermă a criteriilor de fiabilitate a măsurării psihologice.

Experiența unui psiholog ca indicator al obiectivității cercetării psihologice se manifestă, potrivit macar, sub trei aspecte. În primul rând, de-a lungul timpului, cercetătorul compară rezultatele evaluării subiective cu rezultatele obiective ale activității vitale a subiecților. Mai mult, rezultatul empiric acumulat în această comparație își dobândește obiectivitatea, întrucât evaluarea experimentală este „editată” și corectată, devenind reală și obiectivă. În al doilea rând, cercetătorul ajustează instrumentul de cercetare în sine. Indicatorii și scalele nesemnificative sunt „tăiate”, se modifică interpretarea acestora, se elaborează noi norme și criterii de evaluare. În al treilea rând, în proces practica psihologica cercetătorul învață experiența altora prin publicații și în cursul unui schimb direct de informații. Aceste fapte ilustrează trecerea evaluării psihologice subiective a psihologului în curentul principal al unei concluzii obiective.

Fiabilitatea trebuie înțeleasă ca „fidelitate suficientă” a măsurătorilor, adică suficient pentru nivelul dat reprezentări psihologice ale corectitudinii (adevărului) rezultatelor. Eroare permisă nu trebuie să depășească gradul de presupunere cu privire la valoarea reală a caracteristicii. Astfel, fiabilitatea poate fi formată din acuratețea măsurătorilor și adecvarea evaluării trăsăturii studiate efectiv.

În practică, fiabilitatea unei măsurători psihologice este determinată, în primul rând, de validitate (corespondența datelor testului cu proprietatea măsurată), fiabilitatea (acuratețea măsurătorilor psihodiagnostice), predictibilitatea (presupunerea dezvoltării proprietății măsurate) , și normativitatea metodelor psihologice utilizate.

Valabilitate metode psihologice. Destul de multe cercetări sunt dedicate problemei validității în psihologie. Mai mult, clasificarea tipurilor și a tipurilor de valabilitate și denumirile acestora sunt date destul de divers (Fig. 4.10).

Orez. 4.10.

Valabilitate ca element al fiabilităţii măsurării psihologice a proprietăţilor fenomen psihologic numită măsura corespondenței estimărilor empirice cu ideile despre esența proprietăților sau rolul lor într-un anumit fenomen studiat. În teoria psihomometriei sunt definite două tipuri principale și mai multe tipuri de validitate a metodei. Tipurile de valabilitate includ: valabilitate externă și internă.

Validitate externa este o măsură a posibilității de a transfera rezultatele unei măsurători către populația studiată. Se determină prin formarea unui eșantion de studiu reprezentativ și prin validare încrucișată.

Reprezentativitatea eșantionului este reprezentativitatea eșantionului experimental, reflectând principalele proprietăți ale populației studiate (populația generală). Se determină prin compararea caracteristicilor calitative și cantitative ale eșantionului experimental cu caracteristicile populației pentru a stabili omogenitatea acestora. Caracteristicile calitative pot include caracteristici socio-demografice, de specie, intelectuale (educative), profesionale și alte caracteristici ale populației (grupului) care fac obiectul cercetării sau o afectează semnificativ. Caracteristica cantitativă grup experimental- acesta este numărul său minim, care păstrează proprietățile populației generale. LA literatură psihologică Există mai multe abordări teoretice pentru calcularea mărimii unui eșantion reprezentativ minim, adesea sunt date tabele cu date obținute experimental.

Validare încrucișată se realizează prin testarea metodologiei pe un alt eșantion decât cel experimental în scopul determinării limitelor aplicabilității acesteia după criteriul „caracteristic populației” (pentru a determina nivelul de dezvoltare a proprietății la copii, adolescenți, bărbați). sau femei, anumit grup specialişti etc.). În timpul validării încrucișate, se calculează coeficienții de corelație între indicatorii obținuți în urma testării grupuri diferite subiectii de testare. Concluzia despre posibilitatea aplicării tehnicii la o anumită populație se face folosind anumite criterii statistice.

Validitatea internă - o măsură a conformității scorurilor la test cu nivelul de dezvoltare al proprietății măsurate. Ea este constă, macar, din cinci tipuri de elemente : A) validitate conceptuală (teoretică). (fundamentarea teoretică a posibilității de măsurare a proprietății studiate prin date remediu psihologic); b) Validitatea conținutului (gradul de reprezentativitate al conținutului metodologiei posterioare a zonei măsurate a proprietăților mentale; c) validitatea constructiei (gradul de reprezentare a constructului psihologic studiat în rezultatele instrumentului de măsurare ("în ce măsură rezultatele testelor sunt considerate ca măsură a constructului psihologic studiat - factor, proprietate" )); G) valabilitate operaţională (gradul de reprezentare în operații experimentale a condițiilor operaționale reale ale realității mentale); e) validitate empirică (un set de caracteristici ale validității metodologiei obținute prin comparație în mod statistic evaluare. Aceste caracteristici includ așa-numita autovaliditate, evidentă, criteriu și alte tipuri de validitate. Valabilitatea empirică se măsoară folosind coeficienți de valabilitate).

validitate predictivă este un element al conținutului fiabilității metodei și se definește ca gradul de acuratețe și validitate a judecății cu privire la documentul cercetat. proprietate mentală dupa rezultatul ei, dupa anumit timp după măsurare.

Indicatorul de predictivitate este gradul de regresie a datelor de testare la criterii obiective. Regresia este o funcție f(x1, x2 x3,... xn), care descrie dependența indicatorului mediu al unei tehnici care măsoară un anumit fenomen psihologic de valorile fixe date ale manifestării reale a acestui fenomen (extern). criteriul - y). Această funcție poate fi liniară sau neliniară.

LA psihologie practică pentru a prezice dezvoltarea sau manifestarea unei proprietăți măsurate, se folosește mai des regresia liniară liniară sau multiplă (y = b + a1x1 + a2x2 + ..., + anxn). sens fizic constă în echivalarea variabilelor dependente şi independente. O modificare a variabilei independente determină fluctuația corespunzătoare a variabilei dependente. Coeficienții ecuației reflectă gradul de predictibilitate al funcției, i.e. nivelul varianței explicate „x” datorită modificării în „y”. Când se utilizează o baterie de testare, prognoza proprietății măsurate se realizează prin intermediul mai multor variabile dependente (x1, x2, x3, ..., xn) interconectate, care formează o regresie liniară multiplă. Când utilizați mai multe funcție liniară pentru a prezice evoluția fenomenului sau proprietății studiate, nivelul de predictivitate al măsurării și fiabilitatea acesteia crește datorită suprapunerii prin diferite metode a diferitelor aspecte ale fenomenului sau proprietății studiate.

Fiabilitate - aceasta este o caracteristică a unei tehnici psihologice care reflectă acuratețea măsurătorilor, precum și stabilitatea (stabilitatea) rezultatelor la acțiunea unor factori aleatori străini. Fiabilitatea și validitatea sunt cele mai importante caracteristici ale metodologiei ca instrument de cercetare psihologică.

Cea mai mare stabilitate a rezultatelor se observă la utilizarea testelor grafice și grafologice, ai căror indicatori se modifică extrem de lent. Scrisul de mână se schimbă încet, iar calitatea liniilor desenelor și compoziția lor rămân practic neschimbate. Cel mai mare dinamism al indicatorilor se observă în teste de inteligență, care depind direct de capacitatea unei persoane de a acumula și procesa informații.

Stabilitatea (stabilitatea) indicatorilor metodei este afectată de: starea și starea de spirit a subiecților, motivația subiecților pentru testare, factorii ergonomici (lumină, temperatura camerei, vibrații, zgomot etc.), caracteristicile activității (monotonitate - dinamism, interferență etc.), gradul de învățare (sau pregătire) subiecților, variabilitatea instrumentului de măsurare psihologică, stabilitatea procedurii de măsurare în sine etc. Fiabilitatea, prin urmare, este gradul de consistență al testului. rezultate obținute în timpul primei măsurători și ulterioare.

În practică, cel mai utilizat șase tipuri de fiabilitate: retest fiabilitatea (test-retest fiabilitatea); fiabilitatea formelor paralele; fiabilitatea părților testului (fiabilitatea ca omogenitate a testelor); fiabilitate conform lui Kuder-Richardson; fiabilitatea interpretului („estimatorul”) și eroare standard măsurători.

Definirea coeficientului de fiabilitate al primelor două tipuri se calculează prin formulele de calcul a coeficienților de corelație (în funcție de scara în care sunt măsurate datele) între prima și următoarele măsurători sau între forme paralele metode.

Calculul factorului de fiabilitate în studiul omogenității se realizează prin împărțirea metodologiei în subteste egale și calculul corelației dintre aceste părți. Pentru a determina fiabilitatea generală a metodei, coeficienții de corelație obținuți sunt introduși în formula Spearman-Brown:

unde R este corelația „jumătăților” testului.

Dacă părți ale metodologiei sunt sarcini dihotomice separate, de exemplu, întrebări la care se poate răspunde de două ori (da sau nu) sau sarcini cu evaluarea rezultatului ca fiind corect sau incorect, se utilizează formula

unde este ponderea primului răspuns la întrebarea i; – cota din a doua opțiune la întrebarea i.

Fiabilitatea părților metodologiei poate fi calculată și folosind formula Kuder-Richardson:

unde K este numărul părti egale Test; este varianța unei părți din testul i; este varianța întregului test.

Atunci când se lucrează cu chestionare clinice, teste de creativitate și tehnologii proiective, fiabilitatea metodelor este determinată prin compararea interpretării rezultatelor de către doi sau mai mulți psihologi experți. Cote semnificative corelaţiile dintre ele arată fiabilitatea expertizei.

Coeficienții de fiabilitate ai măsurătorilor psihologice sunt mărimea varianței indicatorilor, care se calculează prin punerea la pătrat a coeficientului de corelație. Se interpretează după cum urmează. De exemplu, coeficientul de corelație între formele paralele ale metodologiei este 0,75. Factorul de fiabilitate este calculat ca 0,752 = 0,56. Aceasta înseamnă că 56% din varianța datelor empirice studiate depinde de varianța reală a caracteristicilor (date de test paralel), iar 44% depinde de erori sau variabile aleatoare.

Fiabilitatea poate fi exprimată prin calcularea erorii standard a măsurătorilor (SEM) (eroarea standard a indicatorului), care este calculată prin formula

unde este abaterea standard a indicatorilor de testare și este valoarea coeficientului de fiabilitate.

Sensul fizic al SEM este de a determina varianța indicatorilor metodologiei în jurul „indicatorului adevărat”, care se caracterizează prin densitatea distribuției normale a datelor. Dacă, de exemplu, 68% din toate cazurile de distribuție normală a datelor psihologice se încadrează în intervalul , atunci există aproximativ două șanse la unul (68 / 32) ca eroarea de măsurare să „fluctueze” în ± 1SEM. Odată cu o creștere a densității distribuției datelor, de exemplu, probabilitatea de predicție crește și (99,7 / 0,3) cu o creștere corespunzătoare a intervalului de eroare în ambele direcții.

Astfel, fiabilitatea, validitatea și predictibilitatea datelor empirice fac posibilă măsurarea variabilelor psihologice pe nivel adecvat fiabilitatea, care este dictată de practica cercetării sociale.

• Vezi de exemplu: Anastasi A. Testare psihologică: în 2 volume.Moscova: Pedagogie, 1982; Anastasi A., Urbina S. Testare psihologică. Sankt Petersburg: Peter, 2001; BurlachukL. F., Morozov S.M. Dicționar-carte de referință de psihodiagnostic. Sankt Petersburg: Peter Kom, 1999; Bodalev A.A., Stolin V.V. Psihodiagnostic general. Sankt Petersburg: RECH, 2002: Gilbukh Yu. Z. Probleme de actualitate de validare a testelor psihologice // Întrebări de psihologie. Nr 5. M.: Pedagogie, 1978. S. 108–118; Gaida V.K., Zaharov V.P. Testare psihologică: manual, manual. L.: Editura Universității de Stat din Leningrad, 1982. S. 13–18 și altele.
• Formarea unui eșantion reprezentativ pe o bază cantitativă se realizează folosind teorema lui P. A. Chebyshev privind probabilitatea erorii de reprezentativitate, care afirmă: „Cu o probabilitate apropiată în mod arbitrar de unu, se poate argumenta că, cu un număr suficient de mare de observații independente, media eșantionului va diferi în mod arbitrar puțin de media generală. Conform primului corolar din teorema lui P. L. Cebyshev "...Cu probabilitate arbitrar apropiată de unitate („practic sigură”), fracția eșantionului va diferi în mod arbitrar puțin de cota generală dacă dimensiunea eșantionului este suficient de mare" (vezi: Karasev A. I. Bazele statistici matematice. M.: Rosvuzizdat, 1962. S. 172).
• Vezi de exemplu: Moskvin S. Eșantionarea în cercetarea sociologică // Cercetări sociologice militare, 1993, p. 27–30; Introducere în profesie. M.: Editura Militară, 1992; Karasev A. I. Fundamentele statisticii matematice. Moscova: Rosvuzizdat. 1962, p. 212–213: Burlachuk L. F., Morozov S. M. Dicționar- carte de referință despre psihodiagnostic. Sankt Petersburg: Peter Kom, 1999. S. 64–65 și alții.
• S. Moskvin notează că, cu o populație generală de 400, 500, 1000, 2000, 5000, 10.000 sau mai multe persoane, eșantionul minim este de 200, 222, 286, 333, 370, 398 și, respectiv, 400 de subiecți. G. Loza indică următorul raport dintre populația generală și dimensiunea eșantionului experimental la efectuarea cercetărilor sociologice: 100/16–17 persoane, 300/50 persoane, 1000/100 persoane. și 5000/200 de subiecți. A. Goncharov are un minim eşantion reprezentativ raportat la populația generală, respectiv, este: 500/222, 1000/286, 2000/333, 3000/350, 4000/360, 5000/370, 10.000/385, 100.000/398, 4000/398 și 4000000100 respondenți.
• Anastasi A., Urbina S. Testare psihologică. Sankt Petersburg: Piter, 2001, p. 140.
• Cm . Anastasi A., Urbina S. Testare psihologică. p. 103–132.
• Мх – așteptare matematică (valoare medie).

Din cele de mai sus, rezultă că explicația în psihologie include 1) corelarea imaginii subiective cu aceea realitatea obiectivă, care este obiectul de reflexie; 2) stabilirea mecanismelor nervoase ale procesului de reflexie; 3) elucidarea dependenței fenomenelor conștiinței de acele condiții sociale de care sunt determinate și de acea activitate obiectivă în care se exprimă ființa omului.

Metoda obiectivă în psihologie este o metodă de cunoaștere indirectă a psihicului, a conștiinței. Pentru o metodă obiectivă, viața mentală a altcuiva nu este mai puțin accesibilă studiu științific decât al tău. Subiectivul este subiectul psihologie stiintifica nu în sine, ci numai în unitate cu obiectivul.

activitate mentalaîși primește întotdeauna expresia obiectivă în anumite acțiuni, reacții de vorbire, în modificări ale funcționării organelor interne etc. Aceasta este o proprietate esențială a psihicului.

Obiectivitatea metodei psihologiei depinde de care sunt conceptele

Problema obiectivității datelor psihologice are un alt sens în literatură. În multe feluri, criteriile de obiectivitate le repetă pe acelea pentru care nu au fost formulate special zona psihologica cunoştinţe. Se discută problema reproductibilității datelor, adică. posibilitatea unor studii repetate cu obţinerea aceloraşi fenomene şi tipare. Reproductibilitatea este astfel considerată ca fiind posibilitatea de a compara datele experimentale obținute pentru diferiți subiecți sau diferite populații.

Poate fi vorba și despre reproductibilitatea datelor în raport cu experiența individuală sau cu realitatea subiectivă a aceleiași persoane. Distingeți stabilitatea datelor atunci când acestea sunt asociate fără ambiguitate cu demonstrarea unui anumit model (de exemplu, iluzia mișcării aparente) sau exprimă doar unele schimbări în indicatorii fiși, dar aceste schimbări au întotdeauna aceeași direcție.

De exemplu, în psihologia socială și educațională, un astfel de model este discutat ca fiind cel mai bun acord între evaluările subiective ale profesorilor, când subiectul evaluării sunt proprietățile elevilor, și cel mai rău, când profesorii își evaluează colegii. Într-unul dintre exemplele de demonstrare a caracteristicilor unui studiu de corelare, altele dependențe instalate– îmbunătățirea previziunii în evaluarea proprietăților cadrelor didactice liceu atât de către profesorii înșiși, cât și de către elevi.

Pentru cazuri similare de proiectare a unui studiu, este important să subliniem că regularitate psihologică este dezvăluit atunci când se compară serii de indicatori de eșantion, adică dependențele sunt de natură probabilistică, adică evaluat statistic.

În contextul evaluării statistice a fiabilității rezultatelor empirice, este introdus conceptul de fiabilitate a datelor. Datele de încredere sunt cele care, obținute din nou în aceleași condiții procedurale, dau abateri nesemnificative de la valorile inițiale. În acest caz, fiabilitatea este asociată nu numai cu stabilitatea anumitor efecte, ci și cu cerința evaluării probabilistice a acestora pe baza decizii statistice. Nefiabilitatea datelor cercetării psihologice se poate datora mai multor motive: fluctuații ale variabilelor măsurate în sine, erori de măsurare, influența factorilor secundari care asigură schimbări nesistematice ale indicatorilor înregistrați etc.

Problema reproductibilității datelor este legată și de problema intersubiectivității lor, i.e. oportunități de a fi obținute de diferiți cercetători. Faptul că realitatea subiectivă nu poate fi văzută de o altă persoană nu înseamnă că ar trebui abandonat criteriul naturii intersubiective a cunoașterii. În psihologie, metodologic înseamnă în grade diferite depind de interpretarea de către cercetător a datelor experienței subiective a unei alte persoane – subiectul.

Termenul „validitate” este de origine europeană. Înseamnă literal: „plin”, „potrivit”, „corespunzător”.

Caracteristica unei tehnici de psihodiagnostic ca fiind valabilă indică conformitatea și adecvarea ei pentru evaluarea exactă a acesteia calitate psihologică pentru care este destinat.

Caracterizarea validității unei metodologii include nu numai informații despre ceea ce măsoară de fapt metoda, ci și informații despre condiții, despre domeniul de aplicare a acesteia.

Există mai multe varietăți de validitate, fiecare dintre acestea ar trebui luată în considerare și evaluată separat atunci când vine vorba de determinarea validității unei tehnici de psihodiagnostic. Valabilitatea poate fi teoretică și practică (empiric), internă și externă.

Valabilitatea teoretică este determinată de corespondența indicatorilor de calitate în studiu, obținuți prin această metodă, cu indicatorii obținuți prin alte metode - cei cu indicatori de care ar trebui să existe o dependență fundamentată teoretic. Valabilitatea teoretică se verifică prin corelații de indicatori ai aceleiași proprietăți, obținuți folosind metode diferite bazată pe sau pornind de la aceeași teorie.

Valabilitatea empirică este verificată prin corespondența indicatorilor de diagnosticare cu comportamentul real, acțiunile observate și reacțiile subiectului. Dacă, de exemplu, cu ajutorul unei metodologii, evaluăm trăsăturile de caracter ale unui subiect dat, atunci metodologia aplicată va fi considerată validă practic sau empiric atunci când stabilim că această persoană conduce satul în viață exact așa cum prevede metodologia, adică în conformitate cu trăsătura lui de caracter.

Conform criteriului validității empirice, metodologia se verifică prin compararea indicatorilor acesteia cu comportamentul sau rezultatele din viața reală. activitati practice al oamenilor.

Valabilitatea internă înseamnă că sarcinile, subtestele, judecățile etc., cuprinse în metodologie, corespund scopului general și proiectării metodologiei în ansamblu. Se consideră invalid intern sau insuficient valid intern atunci când toate sau o parte din întrebările, sarcinile sau subtestele incluse în acesta nu măsoară ceea ce se cere din această metodologie.

Validitatea externă este aproximativ aceeași cu valabilitatea empirică, cu singura diferență că în acest caz vorbim despre relația dintre indicatorii metodologiei și cei mai importanți, cheie. semne exterioare legate de comportamentul subiectului.

Când se creează o metodologie, este dificil să se evalueze imediat validitatea acesteia. De regulă, validitatea unei metodologii este verificată și perfecționată în cursul utilizării ei destul de îndelungate, mai ales că vorbim de verificare cel puțin din cele patru laturi descrise mai sus.

Pe lângă tipurile de valabilitate, este important să se cunoască criteriile de valabilitate. Acestea sunt principalele semne prin care se poate judeca practic dacă această tehnică este sau nu validă. Aceste criterii ar putea fi următoarele:

1. Indicatori comportamentali – reactii, actiuni si fapte ale subiectului in diverse situatii de viata.

2. Realizările subiectului în tipuri variate activități: educaționale, de muncă, creative și altele.

3. Date care indică performanța diferitelor probe de control și sarcini.

4. Datele obținute prin alte metode, a căror validitate sau legătură cu metoda testată se consideră a fi stabilită în mod fiabil.

Fiabilitate- una dintre cele trei proprietăți psihometrice principale ale oricărei tehnici (test) de psihodiagnostic de măsurare.

Fiabilitatea este imunitatea la zgomot a testului, independența rezultatului său față de acțiunea diferitelor factori aleatori:

a) varietatea condițiilor materiale externe ale încercării, schimbându-se de la un subiect de încercare la altul;

b) dinamic factori interni, acționând diferit pe diferite subiecte în timpul testării;

c) informații și circumstanțe sociale.

Bench press pentru prezentarea de informații subiectului, în funcție de rezultatele muncii sale și de modificările stării sale funcționale. În al doilea, computerul funcționează după un program rigid, prestabilit și constant în procesul de cercetare.

3. Imitarea (modelarea) activității umane, când
Un computer, conform unui anumit program, imită activitatea umană
secol. Simularea poate fi deterministă sau statistică
caracter zgomotos.

4. Crearea unui sistem de informare și referință pentru psihologi
date ice atunci când sunt acumulate material de referinta con
centrat în memoria computerului.

Echipamente de măsurare caracteristici fiziologice include de obicei următoarele dispozitive:

Senzori sau electrozi (servesc la devierea potențialelor
de la suprafața corpului uman)

Convertor (utilizat pentru a converti semnalul original
nala la felul cu care e usor sa-l conduci întărire în continuare);

Amplificator de semnale bioelectrice;

Recorder (utilizat pentru a emite rezultatul măsurătorii în
formă grafică sau digitală).

2.5. OBIECTIVITATEA PSIHOLOGICĂ

CERCETARE ȘI CARACTERISTICI

INTERPRETAREA PSIHOLOGICĂ

INFORMAȚIE PRIMITĂ

Alături de metodele considerate destinate culegerii informațiilor primare, în psihologie sunt utilizate pe scară largă diverse metode și tehnici de prelucrare a datelor obținute ca urmare. cercetare psihologică, analiza lor logica si matematica pentru a obtine rezultate secundare, i.e. factori și concluzii care decurg din interpretarea informațiilor primare prelucrate. În acest scop, în special, sunt utilizate diverse metode de statistică matematică, fără de care este adesea imposibil să se obțină informații fiabile despre fenomenele studiate, precum și metode de analiză calitativă a datelor obținute.

În studiul fenomenelor mentale, psihologia nu se poate limita la studiul unor factori individuali, oricât de interesanți ar fi aceștia în sine. procese mentale - fenomene de masă, și, prin urmare, regularitățile inerente acestora pot fi relevate numai prin studierea factorilor de masă. Foloseste doar-

Capitolul 2 Metode studiul științific al psihicului

urmărirea unui număr suficient de persoane ne permite să tragem concluzii care caracterizează trăsăturile și modelele reale, și nu aleatorii, ale fenomenului studiat. Necesitatea studierii fenomenelor de masă obligă psihologia să recurgă la metode de cercetare statistică.

Metodele de cercetare statistică sunt utilizate în analiza materialelor obținute în studiu. in orice caz aplicare corectă metodele de statistică propune cerințe serioase pentru metoda de colectare a materialului în procesul de cercetare.

După cum se știe, metoda statistică se bazează pe legile numerelor mari, iar în unele cazuri acest lucru necesită un număr mare de observații. Primit la prelucrare statistică constatările materiale pot varia grade diferite probabilitatea unei posibilități obiective de reapariție sau de detectare în condiții date. Probabilitatea concluziei făcute depinde de numărul de observații făcute și variază de la 0 (imposibilitatea Acest lucru) la 1 (certitudine deplină, ofensivă obligatorie în anumite condiții).

Cu metodele statistice se folosesc diverse metode de prelucrare a materialului. Poate fi la fel de simplu ca o curbă de distribuție, o medie aritmetică, o medie deviație standardși altele, precum și metode de procesare mai complexe, cum ar fi regresia multiplă, analiza factorilor etc., necesitând utilizarea unui computer.

Subliniind diferitele metode de studiu a psihicului, nu vom lua în considerare în detaliu metodele de prelucrare a datelor matematice și statistice. Acest lucru se realizează deoarece, în primul rând, există o vastă literatură educațională, cărți de referință și monografii, în care aceste probleme sunt prezentate profesional și în detaliu. În al doilea rând, studenții la psihologie studiază un curs separat „Metode matematice în psihologie”. Prin urmare, conținutul acestui material este prezentat din momentul în care aceste studii au fost deja prelucrate și prezentate într-o formă sau alta.

Să ne oprim mai întâi asupra problemei obiectivității cercetării psihologice, precum și analiza calitativaşi interpretarea psihologică a rezultatelor obţinute. Aceste întrebări prezintă un interes deosebit.

Cercetarea provine întotdeauna dintr-un fel de înțelegere și este o interpretare a ceea ce este studiat. Pornind de la o anumită înțelegere, de obicei dezvăluie mai devreme sau mai târziu fapte care distrug sau modifică vechea înțelegere originară, care

_______________

a dus la dezvăluirea lor și duce la ceva nou, iar o nouă înțelegere orientează cercetarea către fapte noi și așa mai departe. În calitate de S.L. Rubinshtein, doar luând în considerare aceste considerații metodologice generale, de exemplu, cele referitoare la metoda de observație, se poate rezolva principala dificultate fundamentală cu care se leagă observația obiectivă, în special în psihologie. Pe cat posibil prin obiectiv, extern observații pentru a studia mentalul, intern procese? Care este mai exact subiectul psihologic obiectiv observatii?

Susținătorii psihologiei comportamentale răspund că doar reacțiile exterioare, mișcările diverse, gesturile și nimic altceva pot face obiectul observării psihologice obiective, deoarece doar ele sunt fapte obiective. Cu toate acestea, o observație care s-ar limita la reacții externe ar putea fi obiectiv dar nu ar fi psihologic. Descrierea comportamentului care poate prezenta un anumit interes din punct de vedere psihologic trebuie să conţină întotdeauna o interpretare psihologică. Nu degeaba chiar și descrierile pur obiective ale unui reprezentant atât de extrem al behaviorismului precum J.B. Watson, sunt pătate de expresii care conțin conținut psihologic, precum: „un copil căutat ia o jucărie” sau „el evitat atingere”, etc.

De fapt, observația obiectivă în psihologie este îndreptată nu asupra reacțiilor, nu asupra acțiunilor exterioare în sine, ci asupra conținutului lor psihologic. În același timp, trebuie să se țină seama de faptul că actul extern nu este direct identic cu operațiunea internă și, prin urmare, îl determină în mod ambiguu.

Prin urmare, punctul de vedere al acelor psihologi care cred că conținutul psihologic este intuitiv, adică. dat direct în observația obiectivă externă de tip pur descriptiv, este în cele din urmă la fel de insuportabil ca și punctul de vedere al celor care consideră conținutul psihologic în general inaccesibil observării obiective.

Astfel, descrierea fenomenelor pe baza observației este corectă dacă înțelegerea psihologică conținută în ea a laturii psihologice interioare a unui act extern oferă o explicație firească a cursului său extern în diferite condiții.

Să ne oprim separat asupra problemei acurateței măsurării informațiilor primite, precum și asupra caracteristicilor lor cantitative și calitative. Această problemă există în psihologie de mult timp.

capitolul 2

O parte, această problemă strâns legată de problema obiectivităţii studiului. Psihologii și-au pus de multă vreme întrebarea: „Cum se poate dovedi că un fenomen observat nu este accidental sau că el există în mod obiectiv?” În procesul de formare și dezvoltare a psihologiei, a fost determinată metodologia de confirmare a obiectivității rezultatelor experimentului. De exemplu, o astfel de confirmare poate fi repetarea rezultatelor în studii cu alți subiecți în condiții similare.

Pe de altă parte, această problemă este legată de problema comparabilității rezultatelor obținute, de exemplu, cum se compară severitatea unei anumite caracteristici psihologice la diferite persoane.

Încercările de cuantificare a fenomenelor psihologice au început să se facă încă din a doua jumătate a secolului al XIX-lea, când a apărut necesitatea de a face din psihologie o știință mai exactă și mai utilă. Dar chiar mai devreme, în 1835, a fost publicată cartea creatorului statisticii moderne A. Quetelet „Fizica socială”. În această carte, A. Quetelet, bazându-se pe teoria probabilității, a arătat că formulele acesteia fac posibilă detectarea subordonării comportamentului oamenilor față de anumite tipare. Datorită acestui fapt, devine posibil să se prezică diferite fenomene (inclusiv cele psihologice) pe baza legi statistice. Pentru cunoașterea acestor legi, este fără speranță să studiem fiecare persoană în mod individual. Obiectul studierii comportamentului ar trebui să fie mase mari de oameni, iar metoda principală ar trebui să fie statisticile variaționale.

Deja primele încercări serioase de a rezolva problema măsurătorilor cantitative în psihologie au făcut posibilă descoperirea și formularea mai multor legi care leagă puterea senzațiilor umane cu cele exprimate în unități fizice stimuli care acţionează asupra organismului. Acestea includ legile lui Bouguer-Weber, Weber-Fechner și Stevens, care sunt formule matematice care determină relația dintre stimulii fizici și senzațiile umane, precum și pragurile relative și absolute ale senzațiilor.

Ulterior, matematica a fost inclusă pe scară largă în cercetările psihologice, ceea ce le-a sporit într-o oarecare măsură obiectivitatea și a contribuit la transformarea psihologiei într-una dintre cele mai oportune științe din punct de vedere practic. Introducerea pe scară largă a matematicii în psihologie a determinat necesitatea dezvoltării unor metode care să permită efectuarea în mod repetat a aceluiași tip de cercetare, adică. necesare pentru a rezolva problema standardului

_______________ 2.5. Obiectivitatea cercetării psihologice...

tizarea procedeelor ​​şi tehnicilor. Punctul principal al standardizării
este că pentru a asigura cea mai mică probabilitate
1 eroare la compararea rezultatelor psihologice

0 . înainte sunt necesare examinări a două persoane sau a mai multor grupuri

asigurați doar utilizarea acelorași metode, în mod stabil, adică indiferent conditii externe măsurând aceeaşi caracteristică psihologică.

Întrebări și sarcini pentru autocontrol

1. Prezentați conceptul de metodă și principalele trăsături ale psihologiei
metoda cal.

2. Descrieți principiile principale ale psi
metode biologice.

3. Care sunt cerințele de bază pe care trebuie să le îndeplinească metodele psi?
cercetare psihologică? f .,.. .;

4. Oferiți o clasificare a metodelor psihologice. ;.■.,■, v

5. Descrieți metoda de observare. ...,< ;

6. Descrieți metoda de experiment.

7. Descrie etape individuale organizarea si detinerea ex
perioade.

8. Dați o descriere metode de ajutor psihologie.

9. Descrie metode suplimentare de psihologie.

10. Dați conceptele de bază ale obiectivității psihologicului
cercetare.

11. Descrieți caracteristicile interpretare psihologică de
informatii primite.

capitolul 3 PROCESELE SENSORILOR

3.1. SENSORIAL ȘI PERCEPTIV
PROCESE ÎN STRUCTURA RECEPȚIEI L

)(ȘI PRELUCRAREA INFORMAȚIILOR

Reflecția de către o persoană a influențelor lumii înconjurătoare are loc prin procese mentale cognitive, și anume: senzorial (sentiment) perceptuale (percepţie), mnemonic (procesele de memorie) și intelectual (gândire).

Activitatea cognitivă umană implică în mod necesar impactul direct al obiectelor și fenomenelor din jur asupra simțurilor umane. Creierul uman primește continuu semnale despre ceea ce se întâmplă în mediul înconjurător și în interiorul corpului însuși. Aceste semnale reflectă proprietățile, calitățile obiectelor și fenomenelor, starea organelor sale interne. Datorită acestui fapt, o persoană învață lumea din jurul său.

Aceste procese mentale cognitive formează structura recepției informațiilor, care include următoarele etape separate:

Un iritant (R, auditiv, vizual etc.) afectează organele de simț (04). Ca urmare, apar impulsuri nervoase (NI), care intră în creierul uman (GM) prin căile nervoase, sunt procesate acolo și formate în senzații individuale(OSCH). Pe baza acesteia, se formează o imagine holistică a percepției obiectului (COT), care este comparată cu standardul de memorie (ES), rezultând identificarea obiectului (OP). Apoi, prin activitatea mentală (M), cu o comparație mentală a informațiilor curente și a experienței anterioare, are loc o înțelegere și înțelegere a informațiilor (OS).

Informațiile pe baza cărora se formează o imagine holistică ne vin prin diverse canale: auditive (auditive

3.1. Procese senzoriale și perceptive...

imagini), vizuale ( imagini vizuale), kinestezice (imagini senzuale), etc.

Procesul de prelucrare primară a informațiilor are loc la nivelul proprietăților individuale ale obiectelor și fenomenelor și este determinat de senzații. Acest nivel de procesare a informațiilor se numește atingere. Cu toate acestea, senzația este doar material primar; îi lipsește o viziune holistică asupra fenomenului care a provocat senzația. Formare imagine mentala are loc la nivelul percepţiei. percepție, sau percepţie,- este procesul de prelucrare a informaţiei senzoriale.

Astfel, în procesul oricărei activități cognitive Punct de start este senzația, iar procesul de conducere este percepția.

Alocarea a două etape de prelucrare a informațiilor - senzorial și perceptuale - este în mare măsură abstractă. Procesele senzoriale și perceptuale sunt greu de separat unul de celălalt, la fel cum acțiunile succesive ale unei reprezentații teatrale sunt inseparabile. Un alt exemplu poate fi dat: mergând pe o stradă noaptea, percepem clădiri, trotuar, lămpi și mașini, și nu simțim doar foșnet, strălucire, zgomote și vibrații.

Analiza proceselor senzoriale și perceptuale implicate în recepția informațiilor, dezvăluirea naturii și tiparelor acestora sunt necesare pentru ca o persoană să rezolve problema construcției optime. model informativ mediu real.

Studiile efectuate în psihologie arată că formarea unei imagini perceptive este un proces de fază și cuprinde mai multe etape: detecție, discriminare și identificare (B.F. Lomov).

Detectare- stadiul de percepție, în care observatorul distinge obiectul de fundal, dar nu poate încă judeca forma și trăsăturile acestuia.

distincţie- stadiul de percepție în care o persoană este capabilă să perceapă separat două obiecte situate în apropiere (sau două stări ale unui obiect), precum și să evidențieze detaliile obiectelor.

Identificare- stadiul de percepție, la care are loc identificarea a două imagini percepute simultan, sau atribuirea obiectului perceput la standardul stocat în memorie.

Identificare- stadiul de percepție în care o persoană recunoaște caracteristici esențiale obiect și îl atribuie unei anumite clase.

capitolul 3 Procesele senzoriale

Apariția senzațiilor

Cu toate acestea, ele nu sunt proprietățile originale ale perceptelor.
imagine tivă, dar se formează în procesul de formare a acesteia. Lungime
eficacitatea etapelor individuale depinde de complexitatea percepției
semnalul meu. Cunoașterea succesiunii trăsăturilor distinctive
semnal și dinamica formării imaginii sale este importantă pentru rezolvare
numeroase sarcini practice. De exemplu, cum ar fi alegerea
stil optim de caracter, determinând numărul de linii din corp
imagine vizuală, rata de transmisie a semnalului și schimbarea cadrului
șanț în sisteme de afișare cu proiecție etc. În această conexiune
există și problema „imunitații la zgomot” a percepției, adică.
capacitatea umană de a restabili semnalele, de a distruge parțial
interferat cu. Acest fapt este, de asemenea, de mare importanță pentru
construcție corectă, de exemplu, diverse informații
sisteme și mijloace de afișare a informațiilor. .,_;

cui lumea. Prima condiție pentru transformarea senzațiilor este o impresie fizică - atunci când nimic nu afectează o persoană, aceasta nu simte nimic. Pentru ca o senzație să apară, în primul rând, este necesară o impresie de la un obiect. Impresiile care pot provoca senzații în organele externe și interne includ: presiune mecanică și impact, mișcări electrice, vibrații de căldură și frig, lumină, sunete, circulație sanguină, nutriție, gust, miros, atingere, foame etc.

Când apar senzații, fizice, fiziologice și proces mental s. Fondatorul studiului fizicului și mentalului a fost omul de știință german G.T. Fekhner. El a considerat principalele sarcini a fi studiul relației dintre fizic și lumi mentaleși descriere cantitativă acest raport. Participarea proceselor fizice, fiziologice și mentale la apariția senzației este prezentată în fig. 3.1.

3.2. CONCEPTUL DE SENZAȚII"

Corpul uman primește o varietate de informații despre starea mediului extern și intern cu ajutorul organelor de simț prin procese senzoriale (în terminologia modernă) sau sub formă de senzații (în terminologia clasică).

Sentiment- acesta este cel mai simplu proces mental, constând în reflectarea proprietăților individuale ale obiectelor și fenomenelor externe ale lumii înconjurătoare și a stărilor interne ale corpului care afectează direct simțurile.

Capacitatea de a simți este prezentă la toate ființele vii cu sistem nervos. Senzațiile conștiente sunt disponibile numai pentru oameni. Sentimentele pot fi atât obiective, cât și subiective. Caracterul obiectiv al senzațiilor este determinat de ceea ce se reflectă întotdeauna în ele. stimul extern, și subiectiv - dependența lor de starea corpului și de caracteristicile individuale ale unei persoane.

: 3.3. APARIȚIA SENZAȚILOR

Sentimentul apare ca o reacție sistem nervos la unul sau altul stimul şi, ca orice fenomen mental, are un caracter reflex.

O persoană fără experiență în psihologie se gândește rareori la faptul că, de exemplu, senzația de sunet și sunetul în sine nu sunt același lucru. Flashurile de lumină și senzația provocată de acestea aparțin, deși legate, dar unor realități diferite: fizică și psihică.

Orez. 3-1- Apariția senzațiilor

Tot felul de senzații apar ca urmare a impactului stimulilor corespunzători asupra simțurilor umane.

Iritanti numiți obiecte și fenomene ale realității care ne afectează simțurile.

Mecanism fiziologic senzatia este activitatea unor aparate nervoase speciale numite analizoare. Analizatorii preiau impactul anumitor stimuli și îi transformă în senzații.

Analizatoarele constau din următoarele părți:

Receptorii sau organele de simț care convertesc energia externă
efectele sale asupra semnalelor nervoase;

Căile nervoase prin care sunt transmise aceste semnale
sunt date creierului și înapoi receptorilor;

Zonele de proiecție corticale ale creierului.

Fiecare receptor este adaptat să primească doar un anumit tip de expunere (lumină, sunet etc.) și are un specific

Capitolul 3 Procesele senzoriale

Excitabilitatea Koi în raport cu agenții fizici și chimici (Tabelul 3.1). Pentru ca senzația să apară, este necesară munca analizatorului în ansamblu.

3.4. Clasificare și tipuri de senzații

Din punct de vedere istoric, se obișnuiește să se evidențieze următoarele trei metode ca structuri principale de organizare a cercetării.

Metode: introspecție exterospecție înțelegere.

potrivit lui Teplov, termenul obiectiv – spre deosebire de termenul subiectiv – înseamnă cei care există în afara conștiinței umane, independent de conștiința și voința umană, adică.

Aceasta se referă la conținutul cunoștințelor noastre care reflectă corect realitatea și nu depinde de subiect, adică. din conștiința și voința omului. O metodă obiectivă trebuie înțeleasă ca o metodă care duce la cunoașterea adevărului obiectiv.

Metoda obiectivă în y este, în primul rând, o metodă bazată pe principiul determinismului și care vizează descoperirea legilor obiective care guvernează comportamentul uman și fenomenele lumii sale subiective.

1. Introspecția este considerată o metodă subiectivă în y. Esența submetodei pe care o interpretează psihologul viata mentala alte persoane în ceea ce privește informațiile pe care le-a primit de la persoana însuși. Acestea. psihologul atribuie altor persoane acele sentimente și gânduri pe care le consideră, pe baza propriei experiențe, cele mai rezonabile să le atribuie în acest caz. Aceasta nu este o metodă obiectivă.

2. metoda exterospecției este observarea unei alte persoane și a unui grup de persoane (sau observație externă). Criteriile pentru obiectivitatea observației (ca și pentru orice altă metodă din y) implică o evaluare a adevărului nu atât a rezultatelor în sine, cât a ipotezei. Pentru a evalua rezultatele în sine, sunt utilizate criterii precum fiabilitatea, validitatea, reproductibilitatea.

În observație, fiabilitatea este asociată cu gradul de acord al observatorilor care raportează asupra aceluiași „obiect” de observație.

Criteriile de reproductibilitate se referă la evaluarea posibilității de a obține date similare prin alte studii în situații similare.

Observațiile ca metodă de cercetare pot fi efectuate în termeni de validitate externa. O creștere a gradului de validitate a unei observații trebuie să fie asociată cu o creștere a scopului acesteia, medierea prin teorie și activitatea observatorului în construirea structurilor obiectivelor cognitive.

3. metodă de înțelegere (empatie) - un nume comun pentru o serie de forme de cunoaștere care implică percepția directă sufletul altcuiva. Tehnicile de înțelegere se bazează pe profesionalismul gândirii experimentatorului și sunt asociate cu încercări de reflectare atât în ​​cazul rezultatelor în y interpretări, cât și modalități de obținere a acestora.

Există o altă clasificare a metodelor (modernă):

Observare

Măsurare

Experiment

unelte de diagnostic.

Criteriile pentru obiectivul acestor metode rămân comune. fiabilitate validitate reproductibilitate.

Fiabilitatea este stabilitatea rezultatelor atunci când experimentul este repetat de mai multe ori. Dacă este mare, atunci cu repetarea repetată a experimentului, se va reproduce aproximativ aceeași cunoaștere a variabilei dependente.

Valabilitate - fiabilitatea concluziei, pisica oferă rezultate experiment real comparativ cu rezultatele unui experiment impecabil.

Reproductibilitate - capacitatea de a repeta experimentul, ghidat de descrierea procedurilor metodologice aplicate.

Experimentul este una dintre cele mai obiective metode de cercetare.

Criterii de corespondență a indicatorilor selectați ai ipotezei și scopul studiului.

Mai multe despre subiectul Criterii pentru obiectivitatea metodelor de cercetare.:

1. TEMA 5. METODE NEPARAMETRICE DE EVALUARE A FIABILITĂȚII REZULTATELOR CERCETĂRILOR STATISTICE. CRITERIU DE POTRIVIRE (chi-pătrat)

Psihologia, ca orice altă știință, are propriile sale metode. Metodele de cercetare științifică sunt metodele și mijloacele prin care obțin informațiile necesare realizării sfaturi practiceși construcția teoriilor științifice. Dezvoltarea oricărei științe depinde de cât de perfecte sunt metodele sale, cât de fiabile și corecte sunt. Toate acestea sunt adevărate în legătură cu psihologia.

Fenomenele studiate de psihologie sunt atât de complexe și diverse, atât de greu de realizat cunoștințe științifice că pe tot parcursul dezvoltării stiinta psihologica succesul ei depindea direct de gradul de perfecţiune al metodelor de cercetare utilizate. Psihologia s-a remarcat ca știință independentă abia la mijlocul secolului al XIX-lea, așa că se bazează foarte des pe metodele altor științe mai vechi - filozofie, matematică, fizică, fiziologie, medicină, biologie și istorie. În plus, psihologia folosește metodele științelor moderne, cum ar fi informatica și cibernetica.

Trebuie subliniat că orice stiinta independenta are doar metodele sale inerente. Există astfel de metode în psihologie. Toate pot fi împărțite în două grupe principale: subiective și obiective.

Metodele subiective se bazează pe autoevaluări sau auto-rapoarte ale subiecților, precum și pe opinia cercetătorilor despre un anumit fenomen observat sau informații primite. Odată cu separarea psihologiei într-o știință independentă metode subiective a primit o dezvoltare prioritară și continuă să se îmbunătățească în prezent. Primele metode de studiere a fenomenelor psihologice au fost observația, autoobservarea și interogarea.

Metoda de observareîn psihologie este una dintre cele mai vechi și, la prima vedere, cele mai simple. Se bazează pe observarea sistematică a activităților oamenilor, care se desfășoară în condiții obișnuite de viață fără nicio intervenție deliberată din partea observatorului. Observarea în psihologie presupune o descriere completă și exactă a fenomenelor observate, precum și interpretarea lor psihologică. Tocmai asta este obiectivul principal observaţia psihologică: trebuie, pornind de la fapte, să dezvăluie conţinutul lor psihologic.

Observare este o metodă pe care o folosesc toți oamenii. in orice caz observatie stiintifica iar observația, pe care majoritatea oamenilor o folosesc în viața de zi cu zi, au o serie de diferențe semnificative. Observarea științifică este sistematică și se desfășoară pe baza unui anumit plan pentru a obține o imagine obiectivă. Prin urmare, observația științifică necesită antrenament special, pe parcursul căreia se dobândesc cunoștințe speciale și contribuie la obiectivitatea interpretării psihologice a calității.

Observarea poate fi efectuată în diferite moduri. De exemplu, metoda observării incluse este utilizată pe scară largă. Această metodă este utilizată în cazurile în care psihologul însuși este un participant direct la evenimente. Cu toate acestea, dacă, sub influența participării personale a cercetătorului, percepția și înțelegerea acestuia asupra evenimentului pot fi distorsionate, atunci este mai bine să apelăm la observarea terților, ceea ce face posibilă judecarea mai obiectivă a evenimentelor care au loc. În conținutul său, observația participantă este foarte apropiată de o altă metodă - autoobservarea.

Introspecţie, adică observarea experiențelor cuiva, este una dintre metode specifice folosit numai în psihologie. Trebuie remarcat faptul că aceasta metoda pe lângă avantaje, are o serie de dezavantaje. În primul rând, este foarte dificil să vă observați experiențele. Ele fie se schimbă sub influența observației, fie se opresc complet. În al doilea rând, în autoobservarea este foarte dificil să evităm subiectivitatea, deoarece percepția noastră asupra a ceea ce se întâmplă are o colorare subiectivă. În al treilea rând, în auto-observare este dificil să exprimăm unele nuanțe ale experiențelor noastre.

Cu toate acestea, metoda de autoobservare este foarte importantă pentru un psiholog. Confruntat în practică cu comportamentul altor persoane, psihologul caută să înțeleagă conținutul său psihologic, se referă la experiența sa, inclusiv la analiza experiențelor sale. Prin urmare, pentru a lucra cu succes, un psiholog trebuie să învețe să-și evalueze obiectiv starea și experiențele.

Autoobservarea este adesea folosită în condiții experimentale. În acest caz, dobândește cel mai mult caracter precisși se obișnuiește să-l numim autoobservare experimentală. trăsătură caracteristică este că interogarea unei persoane se realizează în condițiile experienței, în acele momente care sunt cele mai interesante pentru cercetător. În acest caz, metoda autoobservării este foarte des folosită împreună cu metoda sondajului.

Interviu este o metodă bazată pe obținerea informatie necesara de la subiecții înșiși prin întrebări și răspunsuri. Există mai multe opțiuni pentru efectuarea unui sondaj. Fiecare dintre ele are propriile sale avantaje și dezavantaje. Există trei tipuri principale de sondaj: oral, scris și gratuit.

întrebări orale, de regulă, este utilizat în cazurile în care este necesară monitorizarea reacțiilor și comportamentului subiectului. Acest tip de sondaj vă permite să pătrundeți mai adânc în psihologia umană decât una scrisă, deoarece întrebările puse de cercetător pot fi ajustate în timpul procesului de cercetare în funcție de caracteristicile comportamentului și reacțiilor subiectului. Cu toate acestea, această versiune a sondajului necesită mai mult timp pentru desfășurare, precum și disponibilitatea unei pregătiri speciale pentru cercetător, deoarece gradul de obiectivitate al răspunsurilor depinde foarte adesea de comportamentul și caracteristicile personale ale cercetătorului însuși.

Sondaj scris vă permite să ajungeți la un număr mare de persoane într-un timp relativ scurt. Cea mai comună formă a acestui sondaj este un chestionar. Dar dezavantajul său este că este imposibil să se prevadă reacția subiecților la întrebările sale și să-i schimbe conținutul în cursul studiului.

Sondaj gratuit- un fel de anchetă scrisă sau orală, în care lista întrebărilor adresate nu este stabilită în prealabil. Cu un sondaj de acest tip, puteți schimba destul de flexibil tactica și conținutul studiului, ceea ce vă permite să obțineți o varietate de informații despre subiect. În același timp, un sondaj standard necesită mai puțin timp și, cel mai important, informațiile primite despre un anumit subiect pot fi comparate cu informații despre o altă persoană, deoarece în acest caz lista de întrebări nu se modifică.

Încercările de cuantificare a fenomenelor psihologice au început să fie făcute din a doua jumătate a secolului al XIX-lea, când a devenit necesar să se facă psihologia mai exactă și știință utilă. Dar chiar mai devreme, în 1835, a fost publicată cartea creatorului statisticii moderne A. Quetelet (1796-1874) „Fizica socială”. În această carte, Quetelet, bazându-se pe teoria probabilității, a arătat că formulele sale fac posibilă detectarea subordonării comportamentului oamenilor față de anumite tipare. Analizând materialul statistic, a obținut valori constante dând caracteristică cantitativă acte umane precum căsătoria, sinuciderea etc. Aceste acte erau considerate anterior arbitrare. Și deși conceptul formulat de Quetelet era indisolubil legat de abordarea metafizică a fenomene sociale, ea a introdus o serie de puncte noi. De exemplu, Quetelet a exprimat ideea că, dacă numărul mediu este constant, atunci în spatele lui ar trebui să existe o realitate comparabilă cu cea fizică, care să facă posibilă prezicerea diferitelor fenomene (inclusiv cele psihologice) pe baza legilor statistice. pentru cunoașterea acestor legi este fără speranță să studiem fiecare persoană separat. Obiectul studierii comportamentului ar trebui să fie mase mari de oameni, iar metoda principală ar trebui să fie statisticile variaționale.

Deja primele încercări serioase de a rezolva problema măsurătorilor cantitative în psihologie au făcut posibilă descoperirea și formularea mai multor legi care leagă puterea senzațiilor umane cu stimulii exprimați în unități fizice care afectează organismul. Acestea includ legile lui Bouguer-Weber, Weber-Fechner, Stevens, care sunt formule matematice care determină relația dintre stimulii fizici și senzațiile umane, precum și pragurile relative și absolute ale senzațiilor. Ulterior, matematica a fost inclusă pe scară largă în cercetarea psihologică, ceea ce a crescut într-o anumită măsură obiectivitatea cercetării și a contribuit la transformarea psihologiei într-una dintre cele mai practice științe. Introducerea pe scară largă a matematicii în psihologie a determinat necesitatea dezvoltării unor metode care să facă posibilă efectuarea în mod repetat a aceluiași tip de cercetare, adică a necesitat rezolvarea problemei standardizării procedurilor și metodelor.

Principalul punct al standardizării este că, pentru a asigura cea mai mică probabilitate de eroare la compararea rezultatelor examinărilor psihologice la două persoane sau mai multe grupuri, este necesar în primul rând să se asigure utilizarea acelorași metode, în mod stabil, adică indiferent de a condiţiilor externe care măsoară aceeaşi caracteristică psihologică.

Testele sunt printre astfel de metode psihologice. Popularitatea sa se datorează posibilității de a obține o descriere precisă și calitativă a unui fenomen psihologic, precum și capacității de a compara rezultatele studiului, care este în primul rând necesar pentru rezolvarea problemelor practice. Testele diferă de alte metode prin faptul că au o procedură clară de colectare și prelucrare a datelor, precum și o interpretare psihologică a rezultatelor.

Se obișnuiește să se distingă mai multe opțiuni de testare: teste cu chestionar, teste sarcini, teste proiective.

Chestionar de testare ca metodă bazată pe analiza răspunsurilor subiecţilor la întrebări care permit obţinerea de informaţii fiabile şi sigure despre prezenţa sau gravitatea unei anumite caracteristici psihologice. Judecata cu privire la dezvoltarea acestei caracteristici este efectuată pe baza numărului de răspunsuri care au coincis în conținutul lor cu ideea acesteia. Sarcina de testare presupune obținerea de informații despre caracteristicile psihologice ale unei persoane pe baza unei analize a succesului anumitor sarcini. La teste de acest tip, subiectului i se cere să efectueze o anumită listă de sarcini. Numărul sarcinilor finalizate stă la baza judecării prezenței sau absenței, precum și a gradului de dezvoltare a unei anumite calități psihologice. Cele mai multe teste de IQ se încadrează în această categorie.

Una dintre primele încercări de a dezvolta teste a fost făcută de F. Galton (1822-1911). Pe Expoziție Internațională la Londra, în 1884, Galton a organizat un laborator antropometric (transferat ulterior la Muzeul South Kensington din Londra). Prin ea au trecut peste nouă mii de subiecți, în care, împreună cu înălțimea, greutatea etc., au fost măsurate diverse tipuri de sensibilitate, timp de reacție și alte calități senzoriomotorii. Testele și metodele statistice propuse de Galton au fost ulterior utilizate pe scară largă pentru a rezolva probleme practice viaţă. Acesta a fost începutul creării psihologiei aplicate, numită „psihotehnie”.

În 1905, psihologul francez A. Wiene a creat unul dintre primele teste psihologice - un test pentru evaluarea inteligenței. La începutul secolului al XX-lea. Guvernul francez l-a instruit pe Binet să întocmească o scară de abilități intelectuale pentru școlari pentru a o utiliza pentru distribuirea corectă a școlarilor în funcție de nivelurile de educație. Ulterior, diverși oameni de știință creează o serie întreagă de teste. Concentrarea lor asupra soluționării prompte a problemelor practice a condus la utilizarea rapidă și pe scară largă a testelor psihologice. De exemplu, G. Munsterberg (1863-1916) a propus teste pentru selecția profesională, care au fost create astfel: inițial au fost testate pe un grup de muncitori care au obținut cele mai bune rezultate, iar apoi au fost supuși celor nou angajați. Evident, premisa acestei proceduri a fost ideea de interdependență între structurile mentale necesare pentru implementare cu succes activități, și acele structuri, datorită cărora subiectul face față testelor.

În timpul Primului Război Mondial, utilizarea testelor psihologice a devenit larg răspândită. În acest moment, Statele Unite se pregăteau activ să intre în război. Cu toate acestea, ei nu aveau un asemenea potențial militar ca alți beligeranți. Prin urmare, chiar înainte de intrarea în război (1917), autoritățile militare au apelat la psihologii de seamă ai țării E. Thorndike (1874-1949), R. Yerkes (1876-1956) și G. Whipple (1878-1976) cu o propunere de a conduce soluţia problemei aplicării psihologiei în afacerile militare. Asociația Americană de Psihologie și universitățile au început rapid să lucreze în această direcție. Sub conducerea lui Yerkes, primul teste de grup pentru evaluarea în masă a adecvării (în principal prin informații) a conscrișilor pentru serviciul în diferite ramuri ale forțelor armate: testul armatei „alfa” pentru alfabetizați și testul armatei „beta” pentru analfabeti. Primul test a fost similar cu testele verbale pentru copii ale lui A. Binet. Al doilea test a constat în sarcini non-verbale. Au fost examinați 1.700.000 de soldați și aproximativ 40.000 de ofițeri. Distribuția indicatorilor a fost împărțită în șapte părți. În conformitate cu aceasta, în funcție de gradul de adecvare, subiecții au fost împărțiți în șapte grupe. Primele două grupuri au inclus indivizii cu cele mai multe abilități înalte la îndeplinirea îndatoririlor de ofiţeri şi să fie trimise la militarii corespunzători unități de învățământ. Trei grupuri ulterioare au avut indicatori statistici medii ai abilităților populației de persoane studiate.

În același timp, dezvoltarea testelor ca metodă psihologică a fost realizată și în Rusia. Dezvoltare această direcțieîn psihologia domestică din acea vreme este asociat cu numele lui A. F. Lazursky (1874-1917), G. I. Rossolimo (1860-1928), V. M. Bekhterev (1857-1927) și P. F. Lesgaft (1837-1909).

Testele sunt cea mai utilizată metodă de cercetare psihologică astăzi. Cu toate acestea, trebuie menționat că testele ocupă o poziție intermediară între metodele subiective și cele obiective. Acest lucru se datorează varietății mari de metode de testare. Există teste bazate pe auto-raportarea subiecților, precum testele cu chestionar. La efectuarea acestor teste, subiectul poate influența conștient sau inconștient rezultatul testului, mai ales dacă știe cum vor fi interpretate răspunsurile sale. Dar există mai multe teste obiective. Printre acestea, în primul rând, este necesar să se includă teste proiective. Această categorie teste nu folosește auto-raporturi ale subiecților. Ele presupun interpretarea liberă de către cercetător a sarcinilor îndeplinite de subiect. De exemplu, în funcție de cea mai preferată alegere de cartonașe de culoare pentru subiect, psihologul își determină starea emoțională. În alte cazuri, subiectului i se prezintă imagini care înfățișează o situație incertă, după care psihologul se oferă să descrie evenimentele reflectate în imagine, iar pe baza analizei interpretării situației descrise de către subiect se face o concluzie despre trăsăturile psihicului său. Cu toate acestea, testele proiective impun cerințe sporite asupra nivelului de pregătire și experiență profesională. munca practica psiholog și, de asemenea, necesită un nivel suficient de ridicat dezvoltare intelectuala la subiectul testat.

Datele obiective pot fi obținute folosind experiment - o metodă bazată pe creație situație artificială, în care proprietatea studiată se distinge, se manifestă și se evaluează cel mai bine. Principalul avantaj al experimentului este că permite mai fiabile decât alte metode psihologice să tragă concluzii despre relațiile cauză-efect ale fenomenului studiat cu alte fenomene, să explice științific originea fenomenului și dezvoltarea acestuia. Există două tipuri principale de experiment: de laborator și natural. Ele diferă unele de altele prin condițiile experimentului.

Un experiment de laborator presupune crearea unei situații artificiale în care proprietatea studiată poate fi evaluată cel mai bine. Un experiment natural este organizat și desfășurat în condiții obișnuite de viață, în care experimentatorul nu intervine în cursul evenimentelor, fixându-le așa cum sunt. Unul dintre primii care a folosit metoda experimentului natural a fost savantul rus A.F. Lazursky. Datele obținute într-un experiment natural corespund cel mai bine comportamentului de viață tipic al oamenilor. Cu toate acestea, trebuie avut în vedere că rezultatele unui experiment natural nu sunt întotdeauna exacte din cauza lipsei de control strict asupra influenței experimentatorului. diverși factori la proprietatea în studiu. Din acest punct de vedere experiment de laborator câștigă în acuratețe, dar în același timp concedează în gradul de corespondență cu situația de viață.

Un alt grup de metode de știință psihologică este format din metodele de modelare. Ele ar trebui să fie atribuite clasa independentă metode. Sunt folosite atunci când alte metode sunt dificil de utilizat. Particularitatea lor este că, pe de o parte, se bazează pe anumite informații despre un anumit fenomen mental și, pe de altă parte, atunci când le folosesc, de regulă, participarea subiecților sau luarea în considerare a situației reale este nu este necesar. Prin urmare, poate fi foarte dificil să atribuiți diferite tehnici de modelare categoriei de metode obiective sau subiective.

Modelele pot fi tehnice, logice, matematice, cibernetice etc. În modelarea matematică, ele folosesc expresie matematică sau o formulă care reflectă relația dintre variabile și relația dintre ele, reproducând elemente și relații în fenomenele studiate. Modelare tehnică presupune crearea unui dispozitiv sau dispozitiv, în acțiunea acestuia amintind de ceea ce se studiază. Modelarea cibernetică se bazează pe utilizarea conceptelor din domeniul informaticii și ciberneticii pentru a rezolva probleme psihologice. Modelarea logică se bazează pe ideile și simbolismul folosit în logica matematică.

Dezvoltarea calculatoarelor și a software-ului pentru ei a dat impuls modelării fenomenelor mentale bazate pe legile funcționării computerului, deoarece s-a dovedit că operatii mentale folosite de oameni, logica raționamentului lor în rezolvarea problemelor este apropiată de operațiile și logica pe baza cărora lucrează. programe de calculator. Acest lucru a condus la încercări de a reprezenta și descrie comportamentul uman prin analogie cu funcționarea unui computer. În legătură cu aceste studii, au devenit cunoscute numele oamenilor de știință americani Dr. Miller, Yu. Galanter, K. Pribram, precum și psihologul rus L. M. Wekker.

Pe lângă aceste metode, există și alte metode de studiere a fenomenelor mentale. De exemplu, o conversație este o variantă a unui sondaj. Metoda de conversație diferă de sondaj libertate mai mare efectuarea procedurii. De regulă, conversația se desfășoară într-o atmosferă relaxată, iar conținutul întrebărilor variază în funcție de situație și de caracteristicile subiectului. o altă metodă este metoda studierii documentelor, sau analiza activității umane. Trebuie avut în vedere faptul că cel mai eficient studiu al fenomenelor mentale se realizează prin aplicarea complexă a diferitelor metode.

Nu vom analiza în detaliu istoria psihologiei ruse, ci ne vom concentra pe cel mai mult repere dezvoltarea sa, deoarece școlile psihologice din Rusia și-au câștigat multă vreme faima binemeritată în întreaga lume.

Un loc special în dezvoltare gândire psihologicăîn Rusia, lucrările lui M. V. Lomonosov sunt ocupate. În lucrările sale despre retorică și fizică, Lomonosov dezvoltă o înțelegere materialistă a senzațiilor și ideilor, vorbește despre primatul materiei. Această idee a fost reflectată în mod deosebit de strălucitor în teoria sa asupra luminii, care a fost ulterior completată și dezvoltată de G. Helmholtz. Potrivit lui Lomonosov, este necesar să se facă distincția între procesele cognitive (mentale) și calitățile mentale ale unei persoane. Acestea din urmă apar din corelarea facultăților mintale și a pasiunilor. La rândul său, el consideră că acțiunile și suferințele unei persoane sunt sursa pasiunilor. Astfel, deja la mijlocul secolului al XVIII-lea. s-au pus bazele materialiste psihologie domestică.

Formarea psihologiei ruse s-a petrecut sub influența iluminatorilor și materialiștilor francezi din secolul al XVIII-lea. Această influență este clar vizibilă în lucrările lui Ya. P. Kozelsky și în conceptul psihologic al lui A. N. Radishchev. Vorbind despre lucrările științifice ale lui Radishchev, trebuie subliniat că în lucrările sale el stabilește rolul principal al vorbirii pentru întreaga dezvoltare mentală a unei persoane.

În țara noastră, psihologia ca știință independentă a început să se dezvolte în secolul al XIX-lea. Rol mareîn dezvoltarea sa pe această etapă a jucat lucrările lui A. I. Herzen, care a vorbit despre „acțiune” ca factor esențial dezvoltare spirituală persoană. Trebuie remarcat faptul că opiniile psihologice ale oamenilor de știință domestici din a doua jumătate a secolului al XIX-lea. a contrazis în mare măsură punctul de vedere religios asupra fenomenelor mentale.

Una dintre cele mai izbitoare lucrări ale acelui timp a fost lucrarea lui I. M. Sechenov „Reflexele creierului”. Această lucrare a avut o contribuție semnificativă la dezvoltarea psihofiziologiei, neuropsihologiei și fiziologiei activității nervoase superioare. Trebuie remarcat faptul că Sechenov nu a fost doar un fiziolog, ale cărui lucrări au creat baza științifică naturală pentru psihologie modernă. Sechenov a fost pasionat de psihologie de la o vârstă fragedă și, potrivit S. L. Rubinshtein, a fost cel mai mare psiholog rus din acea vreme. Sechenov, psiholog, nu numai că a prezentat un concept psihologic, în care a definit subiectul cunoașterii științifice a psihologiei - procese mentale, dar a avut și o influență serioasă asupra dezvoltării psihologiei experimentale în Rusia. Dar poate cea mai mare valoare activitatea sa științifică rezidă în faptul că a influențat cercetările lui V. M. Bekhterev și I. P. Pavlov.

Lucrările lui Pavlov aveau de mare valoare pentru știința psihologică mondială. Datorită descoperirii mecanismului de formare a unui reflex condiționat, s-au format multe concepte psihologice și chiar direcții, inclusiv behaviorismul.

Mai târziu, la începutul secolului, studiile experimentale au fost continuate de oameni de știință precum A.F. Lazursky, N.N. Lange, G.I. Chelpanov. A.F. Lazursky s-a ocupat mult de probleme de personalitate, în special de studiul caracterului unei persoane. În plus, este cunoscut pentru munca sa experimentală, inclusiv pentru metoda propusă de experiment natural.

Începând o conversație despre experiment, nu putem să nu menționăm numele lui N. N. Lange, unul dintre fondatorii psihologiei experimentale din Rusia. Este cunoscut nu numai pentru studiile sale despre senzație, percepție, atenție. Lange a creat unul dintre primele laboratoare de psihologie experimentală din Rusia, la Universitatea din Odesa.

In acelasi timp cu psihologie experimentalăîn Rusia la sfârșitul secolului al XIX-lea și începutul secolului al XX-lea. se dezvoltă și alte direcții psihologice științifice, inclusiv psihologia generală, zoopsihologia și psihologia copilului. Cunoștințele psihologice au început să fie utilizate în mod activ în clinică de S. S. Korsakov, I. R. Tarkhanov, V. M. Bekhterev. Psihologia a început să pătrundă în procesul pedagogic. În special, lucrările lui P. F. Lesgaft, dedicate tipologiei copiilor, au fost larg cunoscute.

G. I. Chelpanov, care a fost fondatorul primului și al celui mai vechi Institut de Psihologie din țara noastră, a jucat un rol deosebit de important în istoria psihologiei interne prerevoluționare. Predicand pozitii de idealism in psihologie, Chelpanov nu s-a putut angaja in cercetare stiintifica dupa Revolutia din octombrie. Cu toate acestea, fondatorii științei psihologice ruse au fost înlocuiți de noi oameni de știință talentați. Aceștia sunt S. L. Rubinshtein, L. S. Vygotsky, A. R. Luria, care nu numai că au continuat cercetările predecesorilor lor, dar au crescut și o generație la fel de faimoasă de oameni de știință. Printre aceștia se numără B. G. Ananiev, A. N. Leontiev, P. Ya. Galperin, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin. Principalele lucrări ale acestui grup de oameni de știință datează din anii 30-60 ai secolului XX.