Sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard, ang mga kinakailangan para sa isang taong nakabisado ng mga programang pang-edukasyon ay napapailalim sa ilang mga bagong kinakailangan. Gaya ng, "universal learning activities (ULA)" sa malawak na kahulugan: kakayahang matuto. Ang mga ito ay metasubjective sa kalikasan; tiyakin ang integridad ng pangkalahatang kultura, personal at pag-unlad ng kognitibo at pagpapaunlad ng sarili ng indibidwal. Ang mga aktibidad sa pangkalahatang pag-aaral ay nagbibigay ng mga yugto ng pag-master ng nilalamang pang-edukasyon at ang pagbuo sikolohikal na kakayahan mag-aaral.
Ang mga unibersal na pagkilos sa pagkatuto ay isang hanay ng mga aksyon ng mag-aaral na nagsisiguro sa kanyang kakayahan na independiyenteng mag-assimilate ng bagong kaalaman, ibig sabihin, ang kakayahan ng mag-aaral sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapaunlad sa sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasan. Ang kakayahan ng mag-aaral na nakapag-iisa na matagumpay na makakuha ng bagong kaalaman, upang bumuo ng mga kasanayan at kakayahan, kabilang ang malayang organisasyon ang prosesong ito, i.e. ang kakayahang matuto ay sinisiguro ng katotohanan na ang mga unibersal na aktibidad sa pagkatuto bilang mga pangkalahatang aksyon ay nagbubukas ng posibilidad para sa mga mag-aaral na magkaroon ng malawak na oryentasyon kapwa sa iba't ibang asignatura at sa istruktura ng mga aktibidad sa pagkatuto, kabilang ang kamalayan sa target na oryentasyon nito, mga katangiang value-semantic.
Mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-aaral ng mga paksa sa mababang Paaralan isama ang pagbuo ng lahat ng uri ng unibersal mga aktibidad sa pagkatuto: personal. komunikatibo, nagbibigay-malay at regulasyon. pangkatang gawain, pananaliksik, nagtatrabaho sa teksto, pagguhit ng mga talahanayan, mga diagram, paghahanda para sa mga unang sanaysay at pagsulat malikhaing gawa, magtrabaho nang pares, independiyenteng magtrabaho kasama panitikang pang-edukasyon at iba pa - mga aktibong paraan na ginagamit sa mga aralin sa wikang Ruso, pampanitikan na pagbasa, ang nakapalibot na mundo para sa pagbuo ng UUD.
Personal na UUD magbigay ng value-semantic orientation ng mga mag-aaral. Pagbubuo personal nagreresulta sa mga aralin ng wikang Ruso at ang pagbasa sa panitikan ay nangyayari sa pamamagitan ng mga tekstong iyon na ginagamit sa mga aralin. Nauunawaan ng mga mag-aaral ang pangangailangang protektahan ang kanilang sariling wika bilang bahagi ng Russian Pambansang kultura; magtrabaho sa pagbuo at pagpapabuti ng kanilang sariling pananalita (system mga pagsasanay sa pagsasalita: libreng pagdidikta, mga presentasyong pang-edukasyon at sanaysay, ang kanilang pagsusuri, pag-edit). Maraming mga teksto ng ehersisyo sa mga aklat-aralin ay may espirituwal at moral na kahulugan, at habang nagtatrabaho sa kanila, ang guro ay hindi makapasa sa moral na pagtatasa ng kanilang nilalaman.
Mga halimbawa ng mga karaniwang gawain para sa pagbuo ng personal na UUD
Ehersisyo 1.
Disiplina sa akademiko: pampanitikan na pagbasa
Paksa ng aralin: "Ruso kwentong bayan, salawikain at kasabihan, Baitang 2
1 gawain. Ang mga mag-aaral ay inaalok ng Russian katutubong salawikain at mga kasabihan:
- Hindi para sa isang balbas - para sa pabor sa isip.
- Kahit gaano ka katalino, hindi ka maaaring maging masyadong matalino sa iyong konsensya.
- Matalino at mayaman na walang pera.
- Sa isang matalinong pag-uusap - makuha ang iyong isip, at sa isang hangal - mawala sa iyo.
- Mukha namang tanga malaking lugar, at matalino at nasa sulok upang makita.
- Magsalita ng kaunti, makinig ng marami, at mag-isip pa.
- Ang matalinong pag-uulit ay hindi kasalanan.
- Ang isang libro ay isang libro, ngunit ilipat ang iyong isip.
Basahin ang mga kawikaan at kasabihan tungkol sa karunungan at katangahan, at ngayon isipin at sabihin: anong mga kawikaan at kasabihan ang gusto mong matandaan upang masundan sila sa buhay?
Mag-isip ng isang kuwento na ang pamagat ay maaaring isa sa mga salawikain at kasabihan tungkol sa karunungan. Pagkatapos ay mayroong talakayan, paghahambing ng mga opinyon ng bawat mag-aaral sa mga opinyon ng mga kaklase.
2 Gawain. Ang mga mag-aaral sa mga aralin ng pagbasa sa panitikan ay nakilala ang gawain ni Antoine de Saint-Exupery " Ang maliit na prinsipe"(mga sipi).
Matapos gawin ang nilalaman ng gawain at pagsusuri, inaanyayahan ang mga bata na pag-isipan ang tanong: bakit sa palagay mo iba ang mga matatanda sa mga bata?
Sumulat si Exupery: "... lahat ng matatanda ay bata noong una, iilan lamang sa kanila ang nakakaalala nito." Nalulungkot siya dahil madalas hindi maintindihan ng mga matatanda ang mga bata. Ngunit si Alexander Kurlyandsky, na pamilyar sa iyo, ay nag-iisip nang iba: "Pagkatapos ng lahat, ang mga may sapat na gulang ay parehong mga bata, tanging sila ay nabuhay nang kaunti sa mundo, magtrabaho at turuan ka." Sinong manunulat ang sinasang-ayunan mo?
Paano mo naiintindihan ang mga salita ng Fox: "Ang puso lamang ang mapagbantay. Hindi mo nakikita ng iyong mga mata ang pinakamahalagang bagay”?
At narito ang isa pa mahahalagang salita Fox: "Ikaw ay walang hanggan na responsable para sa lahat ng iyong pinaamo." Paano mo naiintindihan ang ibig sabihin nito?
1) pagtatakda ng layunin bilang pagtatakda gawain sa pag-aaral sa batayan ng kung ano ang alam, natutunan, at kung ano ang hindi pa;
2) pagpaplano - isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, na isinasaalang-alang ang pangwakas na resulta;
3) pagtataya - pag-asa ng resulta at ang antas ng asimilasyon ng kaalaman, ang mga temporal na katangian nito;
4) kontrol sa anyo ng paghahambing ng paraan ng pagkilos at resulta nito sa isang naibigay na pamantayan upang makita ang mga paglihis;
5) pagwawasto sa kaso ng karaniwang pagkakaiba, totoong aksyon at ang resulta nito mga kinakailangang pagbabago sa plano at paraan ng pagkilos;
6) pagtatasa - kamalayan sa kalidad at antas ng asimilasyon;
7) regulasyon sa sarili bilang isang paraan upang mapakilos ang mga pwersa at enerhiya, upang kusang pagsisikap(upang pumili sa isang sitwasyon ng motivated conflict) at upang malampasan ang mga hadlang.
Para sa pagbuo regulasyon unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral, gumagamit ako ng mga problema-dialogical na teknolohiya, lumikha ng isang kapaligiran malikhaing paghahanap, pagod ng utak. Inilalagay ko ang mga bata sa mga sitwasyon ng problema, ayusin ang pagmamasid sa materyal sa tulong ng mga espesyal na isyu at mga takdang-aralin.
Mga halimbawa ng mga karaniwang gawain para sa pagbuo ng regulasyong UUD
1 gawain.
Disiplina sa akademiko: wikang Ruso
Paksa ng aralin:"Ano ang ituturo natin at ano ang matututunan natin ngayong taon", Grade 2
Ang mga mag-aaral ay inaalok ng mga pahayag tungkol sa wikang Ruso. Ang wikang Ruso ay opisyal na wika, ito ay sinasalita ng lahat ng mga tao na naninirahan sa Russian Federation.
Ang wikang Ruso ay bahagi ng ating kultura, ang yaman at pamana ng mga tao. Malalaman mo kung paano gumagana ang ating wika, kung anong mga batas at tuntunin mayroon ito. Matutuklasan mo ang mga misteryo at sikreto ng wika.
Subukang hulaan kung anong mga interesanteng bagay ang matututunan mo sa taong ito. Anong mga tanong mo? Ano sa palagay mo ang mga lihim ng isang wika?
2 Gawain.
Disiplina sa akademiko: wikang Ruso
Paksa ng aralin:"Mga salitang sumasagot sa tanong na sino ?, ano ?.", Baitang 2.
Sa klase, ang mga mag-aaral ay ipakikilala sa mga bagong konsepto. Sila mismo ang makakatuklas ng bagong kaalamang ito. Ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang gawain sa mga aralin sa wikang Ruso.
Basahin ang alok. Nakahiga si Ryzhik sa isang basket. Ang pangungusap ba ay nagsasalita tungkol sa isang kuting o isang kabute? Ano ang maaari mong hulaan?
Anong tanong sa unang salita ang makakatulong upang maunawaan kung ang pinag-uusapan natin ay isang kabute o isang kuting?
Anong mga tanong ang masasagot ng mga salita?
Paano malalaman kung anong tanong ang itatanong para sa salita - sino? o ano?.
Ang mga mag-aaral ay hindi lamang tumuklas ng kaalaman sa kanilang sarili, ngunit natututo din na magtakda ng mga layunin, hulaan ang mga resulta, at magplano.
Gawain "Pag-aaral upang tumuklas ng bagong kaalaman"
Basahin ang mga salita. Anong mga salita ang sumasagot sa tanong na sino? Aling mga salita ang sumasagot sa tanong na ano? Paano mo natukoy?
mesa
Isulat ang mga salita. Tanong sa kanila kung sino? o ano? Nastya, laruan, mouse, umaga, tagsibol, mag-aaral, landas, kabute, libro, lolo, aralin.
Cognitive UUD kasama ang: pangkalahatang pang-edukasyon, lohikal na mga aktibidad na pang-edukasyon, pati na rin ang pagbabalangkas at solusyon ng problema.
pangkalahatang edukasyon mga unibersal na aksyon ito:
Malayang pagpili at pagbabalangkas ng isang layuning nagbibigay-malay;
Paghahanap at pagpili kinakailangang impormasyon; aplikasyon ng mga pamamaraan pagkuha ng impormasyon, kasama ang tulong ng mga tool sa computer;
Pag-istruktura ng kaalaman;
May kamalayan at di-makatwirang pagbuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa pasalita at nakasulat na anyo;
Pagpili ng karamihan mabisang paraan paglutas ng mga problema depende sa mga partikular na kondisyon;
Pagninilay ng mga pamamaraan at kondisyon ng pagkilos, kontrol at pagsusuri ng proseso at mga resulta ng mga aktibidad;
Semantic reading bilang pag-unawa sa layunin ng pagbasa at pagpili ng uri ng pagbasa depende sa layunin; pagkuha ng kinakailangang impormasyon mula sa mga napakinggang teksto ng iba't ibang genre; kahulugan ng pangunahin at pangalawang impormasyon; malayang oryentasyon at persepsyon ng mga teksto ng masining, siyentipiko, peryodista at opisyal na istilo ng negosyo; pag-unawa at sapat na pagtatasa ng wika ng mass media;
Pahayag at pagbabalangkas ng problema, independiyenteng paglikha ng mga algorithm ng aktibidad sa paglutas ng mga problema ng isang malikhain at eksplorasyon na kalikasan.
Mga halimbawa ng mga karaniwang gawain para sa pagbuo ng cognitive UUD
1 gawain.
Disiplina sa akademiko: wikang Ruso
Paksa ng aralin"Text", Grade 2
Ang mga mag-aaral ay inaalok ang tekstong "Mga paboritong engkanto."
nabubuhay sa mga fairy tale iba't ibang bayani. Ang iba ay mabuti, mabait, ang iba ay masama at nakakatakot. AT mga fairy tale may mga engkanto at mangkukulam, prinsipe at prinsesa, dragon at halimaw. Ang mga bayani ng mga fairy tale ay maaaring mga tao, hayop, ibon.
Ano ang kailangang gawin para makapili ng pamagat para sa teksto?
Mula sa mga iminungkahing pamagat, piliin ang isa na, sa iyong palagay, ay akma sa teksto. "Mga Bayani ng fairy tales", "Fairy tale heroes", "Mga Aklat ng fairy tale". Natututo ang mga bata na buuin ang materyal, i-highlight ang pangunahing bagay, pumili ng pamagat para sa teksto, sa parehong oras tandaan ang mga palatandaan ng teksto.
2 Gawain.
Disiplina sa akademiko: wikang Ruso
Paksa ng aralin Mga grupo ng mga salita sa Russian. Pag-uugnay ng mga salita sa isang pangungusap, Baitang 2
Hatiin ang mga salita sa mga pangkat: bagay (bagay), tao, hayop. Isulat ang mga salita sa mga pangkat.
Anong tanong ang sinasagot ng mga salita ng bawat pangkat? Notebook, guys, boy, tram, aso, giraffe.
Hatiin ang mga salita sa mga pangkat: tao, halaman, insekto. Isulat ang mga salita sa mga pangkat.
Anong tanong ang sinasagot ng mga salita ng bawat pangkat? Magsulat ng mga tanong.
Batang babae, trigo, salagubang, maple, artist, alder, butterfly. Ginagawa ng mga mag-aaral ang gawain, inaanyayahan silang gumawa ng konklusyon sa kanilang sarili.
Natututo ang mga mag-aaral na mag-uri-uri - ipamahagi ang mga bagay sa mga pangkat alinsunod sa mga prinsipyo ng paghahati. Ang organisasyon ng pagsasanay sa pagbuo ng mga aktibidad sa pananaliksik ay humahantong sa pagbuo ng mga pangangailangan at kakayahan ng mga mag-aaral, ang pagkuha ng espesyal na kaalaman na kinakailangan para sa pagsasagawa ng pananaliksik. Nakukuha ng mga mag-aaral ang kakayahang mag-analisa, mag-uri-uriin, maghambing, tukuyin ang mga pamantayan at suriin ang mga katotohanan, mga kaganapan, mga phenomena, mga pagpapalagay sa pagsubok, patunayan ang kawastuhan ng kanilang sariling pinili.
Komunikatibong UUD - nagbibigay kakayahang panlipunan at isinasaalang-alang ang posisyon ng ibang tao; kakayahang makinig at makisali sa diyalogo; lumahok sa isang pangkatang talakayan ng mga problema; isama sa isang peer group at bumuo ng produktibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda
1) pagpaplano ng kooperasyong pang-edukasyon sa isang guro at mga kapantay - pagtukoy sa layunin, pag-andar ng mga kalahok, mga paraan ng pakikipag-ugnayan;
2) paglalagay ng mga tanong - proactive na pakikipagtulungan sa paghahanap at pagkolekta ng impormasyon;
3) paglutas ng salungatan - pagkilala at pagkilala sa problema, paghahanap at pagsusuri mga alternatibong paraan paglutas ng salungatan, paggawa ng desisyon at pagpapatupad nito;
4) pamamahala ng pag-uugali ng kasosyo - kontrol, pagwawasto at pagsusuri ng kanyang mga aksyon;
5) ang kakayahang ipahayag ang kanyang mga saloobin nang may sapat na pagkakumpleto at kawastuhan alinsunod sa mga gawain at kondisyon ng komunikasyon; pagkakaroon ng monologo at diyalogong anyo ng pananalita alinsunod sa gramatikal at syntactic norms sariling wika.
Mga halimbawa ng karaniwang gawain para sa pagbuo ng communicative UUD
1 gawain.
Disiplina sa akademiko: ang mundo
Paksa ng aralin:"Globe - modelo ng Earth", Grade 2
Sa mga aralin, natututo ang mga mag-aaral na tumuklas ng kaalaman at subukan ang kanilang sarili sa pamamagitan ng pagtatrabaho nang pares o grupo. Natututo silang maunawaan ang posibilidad ng iba't ibang posisyon at punto ng view, maunawaan ang posibilidad iba't ibang batayan upang suriin ang parehong paksa, matutong isaalang-alang iba't ibang opinyon at bigyang-katwiran ang kanilang sarili, matutong makipag-ayos, lumapit sa karaniwang desisyon, kumbinsihin, makipagtalo, ipahayag sariling saloobin upang bumuo pangkaraniwang punto pangitain.
Magtrabaho nang dalawa o pangkat sa globo.
Ano sa palagay mo ang inilalarawan sa globo sa asul at ano sa iba pang mga kulay? Makipag-usap sa mga kasama.
Iikot ang globo. Sa tingin mo bakit nila ito pinaikot? Makinig sa mga opinyon ng ibang grupo.
Bakit tila kay Lena na ang plataporma ang nawala, at hindi ang tren? May katulad na nangyari sa iyo. Talakayin nang dalawahan.
Ang mundo ay umiikot sa paligid ng axis nito. Hindi namin ito napapansin, dahil umiikot ito nang walang jerks at humihinto, kasama namin at lahat ng mga bagay dito. Ngunit naiintindihan natin na ang mundo ay umiikot kapag tayo ay tumingin mga katawang makalangit: Araw, buwan at mga bituin. Tila sa amin ay lumulutang sila sa langit sa isang direksyon, tulad ng mga bahay at puno sa labas ng bintana ng tren.
Talakayin kung paano natin napapansin ang pag-ikot ng Earth?
2 Gawain.
Disiplina sa akademiko: pampanitikan na pagbasa
Paksa ng aralin:"Mga Hayop - mga bayani ng mga engkanto", Baitang 2
Sa proseso ng pagbubuod ng materyal sa paksa, ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang gawain.
Marahil ay napansin mo na ang bawat hayop sa fairy tale iba't ibang tao pinagkalooban ng ilang mga katangian. Ang isang fox, halimbawa, ay palaging tuso, isang sinungaling, isang oso..., isang lobo..., isang ardilya..., isang parkupino..., isang tigre..., isang liyebre.... Magtrabaho nang magkapares. Ipagpatuloy mo ang pag-iisip na ito sa iyong sarili: pangalanan ang lahat hangga't maaari mga bayaning fairytale- mga hayop at ang kanilang mga pangunahing katangian. Alalahanin kung saan ang mga fairy tales nakilala mo sila. Natututo ang mga mag-aaral na makipag-usap at makipag-ugnayan sa mga kaibigan: magsalita at pagsusulat magkaintindihan, makipag-ayos, magtulungan.
Kaya, sa proseso ng mga aktibidad sa pag-aaral, natututo ang mga mag-aaral na makipag-usap nang tama, makipag-ayos, igalang ang mga opinyon ng iba pang mga kasama, maghanap ng tamang solusyon nang magkasama o sa pamamagitan ng konsultasyon.
Kaya, ang kakayahan ng mag-aaral na independiyenteng matagumpay na makakuha ng bagong kaalaman, bumuo ng mga kasanayan at kakayahan, kabilang ang independiyenteng organisasyon ng prosesong ito, i.e. ang kakayahang matuto ay tinitiyak ng katotohanan na ang UUD bilang mga pangkalahatang aksyon ay nagbubukas ng posibilidad para sa mga mag-aaral na magkaroon ng malawak na oryentasyon kapwa sa iba't ibang paksa at sa istruktura ng aktibidad na pang-edukasyon mismo, kabilang ang kamalayan sa target na oryentasyon nito, halaga-semantiko katangian.
- Halimbawang programa para sa kaalamang pang-akademiko. wikang Ruso. Baitang 2 - M., "Enlightenment". 2014.
- Petrova, I. V. Mga paraan at pamamaraan para sa pagbuo ng mga unibersal na pang-edukasyon na aksyon ng isang mag-aaral [Text] / Petrova I. V. // Young scientist. - 2011. - Hindi. 5. T.2. - S. 151-155.
- A. G. Asmolov. Pagbuo ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon: mula sa aksyon hanggang sa pag-iisip: Sistema ng gawain: gabay ng guro / [A. G. Asmolov, G. V. Burmenskaya, I. A. Volodarskaya at iba pa]; ed. A. G. Asmolova. - M.: Edukasyon, 2010.
- Module 2 "Universal learning activities" ANEO " Interregional Center makabagong teknolohiya sa edukasyon, p. labing-isa.
Budgetary ng munisipyo institusyong pang-edukasyon
karaniwan komprehensibong paaralan №44
Paglalahat ng karanasan
sa paksang ito:
"Pagbuo ng UUD sa silid-aralan sa elementarya"
Nakumpleto ng guro mababang Paaralan
Zharinova Oksana Alexandrovna
Ang mga pagbabagong naganap sa ating lipunan ay nagdulot ng pagbabago sa mga layunin modernong edukasyon, at samakatuwid ang lahat ng mga bahagi sistemang metodolohikal mga guro.
Noong unang panahon, sinabi ni Herbert Spencer: mahusay na layunin ang edukasyon ay hindi kaalaman, ngunit gawa.
Malinaw na tinukoy ng pahayag na ito ang pinakamahalagang gawain makabagong sistema edukasyon: ang pagbuo ng isang hanay ng mga "pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon", na nagsisilbing batayan ng pang-edukasyon at prosesong pang-edukasyon bigyang-daan ang mag-aaral na matagumpay na makakuha ng mga bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan, kabilang ang kakayahang matuto.
Paaralang Elementarya - milestone habang Pangkalahatang edukasyon schoolboy. Sa apat na taon, kailangan niya hindi lamang upang makabisado ang materyal ng programa ng mga disiplina sa paksa, ngunit matutunan din kung paano matuto - upang maging " propesyonal na estudyante».
Ang gawain bago ko ay maunawaan ang kakanyahan ng Federal State Educational Standard, mga natatanging katangian kumpara sa lumang pamantayan. Matapos basahin ang mga dokumento at karagdagang panitikan, I decided for myself that one of mahahalagang puntos ang pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ay ang pagbuo ng UUD. Sa panahon ng pagbuo ng mga unang aralin, napagtanto ko na ang pagsasama-sama ng isang aralin sa pagbuo ng UUD ay hindi isang madaling gawain, ngunit ngayon ito ay isang kinakailangan ng panahon. Ang tanong ay lumitaw sa harap ko: kung paano maayos na magdisenyo ng isang aralin na bubuo sa mga mag-aaral hindi lamang sa mga resulta ng paksa, kundi pati na rin sa mga pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral.
Ang mga gawaing pang-unibersal na pag-aaral ay mga kasanayang dapat ilagay sa elementarya sa lahat ng aralin. Ang ibig sabihin ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral ay:
Ang kakayahang matuto, i.e. kakayahan ng mag-aaral sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng isang bagong karanasang panlipunan, isang tabi,
At, sa kabilang banda, ang kabuuan ng mga paraan ng pagkilos ng mag-aaral (pati na rin ang mga kasanayang nauugnay sa kanila akademikong gawain), tinitiyak ang kanyang kakayahang mag-isa na mag-assimilate ng mga bagong kaalaman at kasanayan, kabilang ang organisasyon ng prosesong ito.
Para sa aking sarili, napagpasyahan ko na kinakailangan na bumuo ng proseso ng pag-aaral hindi lamang bilang isang proseso ng pag-master ng sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral, kundi pati na rin bilang isang proseso ng personal na pag-unlad. Ito, sa aking palagay, ang pundasyon ng lahat ng edukasyon.
Hinati ko ang trabaho ko yugto:
Stage 1. Teoretikal
Ang pagbuo ng UUD ay dapat maganap alinsunod sa programang pang-edukasyon HINDI.
Ang nakababatang estudyante ay nagkakaroon ng bago mga tungkuling panlipunan, nakakakuha siya ng karanasan sa iba't ibang aktibidad, kung saan espesyal na lugar inilaan praktikal na pag-aaral mga bagay ng nakapaligid na mundo, ang aplikasyon ng mga nakuhang kasanayan sa tunay kalagayan ng pamumuhay pati na rin sa silid-aralan. Ang ganitong koordinasyon ng mga paksa ay nagbibigay-daan sa guro na makakita indibidwal na mga item bilang bahagi ng isang solong espasyong pang-edukasyon, at para sa mag-aaral na ilipat ang kaalaman at kasanayang nabuo sa loob ng balangkas ng isang paksa sa paglutas ng mga problema ng isa pang akademikong paksa.
Stage 2. Pananaliksik at diagnostic
Upang mapag-aralan ang kahandaan ng mga mag-aaral sa ika-1 baitang para sa pag-aaral, noong Setyembre 2012, guro-psychologist Ang sekondaryang paaralan ng MBOU No. 44 Miller Yulia Sergeevna ay nagsagawa ng mga psychodiagnostic na pag-aaral sa pagbagay ng mga bata sa proseso ng edukasyon, at nagsagawa ako ng diagnosis ng mga mag-aaral sa UUD.
Ang layunin ng mga pag-aaral na ito ay upang matukoy ang kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral at ang pagbuo ng mga mag-aaral ng UUD.
Ang mga resulta ng adaptasyon at pagbuo ng mga mag-aaral ng UUD
1st class sa simula taon ng paaralan(Setyembre):
Pagbuo ng UUD:
Personal na ULD - talatanungan para sa pagtatasa ng antas motibasyon sa paaralan Luskanova. Target: pagkilala sa mga kagustuhan sa pagganyak sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Palatanungan "Ano ang mabuti at kung ano ang masama." Target: paglalahad ng mga moral na ideya ng mga mag-aaral.
Diskarteng "Pagguhit ng mga puntos".
Target: antas ng oryentasyon sa isang naibigay na sistema ng mga kinakailangan, maaaring sinasadya na kontrolin ang kanilang mga aksyon.
Tinantyang UUD: regulatory UUD, ang kakayahang kontrolin ang kanilang mga aktibidad
Cognitive UUD - isang pamamaraan na "Pananaliksik ng pandiwang at lohikal na pag-iisip ng mga batang mag-aaral."
Target:pagkilala sa antas ng pag-unlad ng verbal-logical na pag-iisip.
Communicative UUD - ang pamamaraan ng "Mittens".
Target: ibunyag ang pagbuo mga aksyong pangkomunikasyon upang i-coordinate ang mga pagsisikap sa proseso ng pag-oorganisa at pagpapatupad ng kooperasyon.
Talahanayan 1.
| Personal | Regulus- aktibo | alam- katawan | communi cationic |
||
Makikita sa talahanayan na ang mga bata paunang yugto, ang mga cognitive UUD ay medyo mahusay na nabuo. Sa mababang antas, nabuo ang mga communicative at regulatory UUD.
Ang UUD sa mga mag-aaral ay pangunahing nabuo sa karaniwang antas. Kaya, maaari nating tapusin na ang karamihan ng mga mag-aaral sa klase ng UUD ay nasa yugto pa rin ng pagbuo. Ang data ng pagsubaybay ay naging posible upang matukoy ang mga indibidwal na lugar ng problema para sa bawat mag-aaral at naging batayan para sa paggawa ng mga pagsasaayos sa pagbuo ng proseso ng edukasyon.
Kahandaan ng mga bata sa pag-aaral.
Upang mapag-aralan ang kahandaan ng mga mag-aaral sa ika-1 baitang para sa pag-aaral, noong Setyembre 2012, isinagawa ang mga psychodiagnostic na pag-aaral.
Pamamaraan: pagsusulit sa oryentasyon kapanahunan ng paaralan Kern - Yerasika.
Ang mga resulta ng pag-aaral: (slide)
Ang lahat ng tatlong mga gawain ng graphic na pagsubok ay naglalayong matukoy ang pagbuo ng mga function: pagsasalita, pag-unlad ng kaisipan, kakayahang magsagawa ng isang gawain sa pag-aaral, mga kasanayan visual na aktibidad, ang antas ng volitional organization ng bata. Ang mga gawain sa pagsubok ay nagbibigay din ng ideya ng pag-unlad ng maliliit na kalamnan ng kamay at ang kalubhaan ng pinong koordinasyon ng motor.
Bilang resulta ng pag-aaral, 70% ng mga mag-aaral ay may mataas na antas ng pag-unlad ng psychomotor; 26.6% ng mga mag-aaral ay mayroon Gitnang antas kahandaan - "ripening" na antas ng pag-unlad ng psychomotor, na isang kanais-nais na pagbabala; 3.3% i.e. 1 mag-aaral ay may mas mababa sa average na antas ng kahandaan para sa paaralan at mga pangangailangan dagdag na klase, 0% ng mga mag-aaral ay walang immature level sa psychomotor development at mababang antas kahandaan sa paaralan.
Batay sa mga resulta ng mga diagnostic, napagtanto ko na ang proseso ng pag-aaral ay dapat na itayo hindi bilang isang proseso ng pag-master ng sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na bumubuo ng batayan ng aktibidad na pang-edukasyon, kundi pati na rin bilang isang proseso ng personal na pag-unlad at pagbagay ng ang guro sa mga bagong kondisyon.
ika-3 yugto. Praktikal
Upang mabuo ang UUD, sinimulan kong planuhin ang aking mga aralin batay sa isang diskarte sa aktibidad, kung saan inireseta ko ang mga pamamaraan at paraan ng pagbuo ng UUD sa lahat ng mga yugto nito.
Upang makita ang mga aktibidad ng mga mag-aaral sa bawat yugto ng aralin at matukoy ang antas ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon, ginagamit ko ang talahanayan na "Mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon na naglalayong pagbuo ng UUD" (slide)
Magbibigay ako ng ilang halimbawa sa pagbuo ng UUD. Upang mabuo personal na UUD, sinisimulan ko ang bawat aralin sa mga maikling tula na nagbibigay positibong saloobin sa aralin. Halimbawa:
Upang ang mundo sa paligid pag-aaral,
Kailangang kayanin obserbahan,
Mga palatandaan ng mga bagay ng anuman highlight,
Ang kanilang karaniwan at iba't ibang katangian tandaan! (slide video grade 3 sa buong mundo)
Gayundin, upang mag-udyok sa mga aktibidad sa pag-aaral, maaari mong sabihin sa mga bata na ang aralin ngayon ay magdadala sa atin ng lahat ng kagalakan ng pakikipag-usap sa isa't isa. junior schoolchildren mahal na mahal nila ang iba't ibang mga kumpetisyon, samakatuwid, sa yugto ng pagpapasya sa sarili, madalas kaming sumasang-ayon sa mga bata tungkol sa mga patakaran sa mga kumpetisyon.
At sa yugto ng pagmumuni-muni, (pagbubuod ng aralin), napakahalaga na ituro sa mga bata ang pagkaunawa na ang bata ay nakayanan ang isang tiyak na bilang ng mga gawain, ang ilan ay nagdulot ng mga paghihirap, ngunit ang mga paghihirap na ito ay mawawala kung ikaw magsanay sa bahay.
Sa mga aralin sa pagbabasa, sinisikap kong ipahayag ang aking saloobin sa gawain pagkatapos ng bawat pagbasa ng gawain.
Upang gawin ito, ginagamit ko ang mga sumusunod na parirala: (slide)
Naramdaman ko)...
Nakita ko)...
Ngumiti ako...
naalala ko)...
nalungkot ako...
Ipagpapatuloy ko ang (a) pagsulat ng ganito ...
Kung natagpuan ko ang aking sarili sa isang katulad na sitwasyon, kikilos ako (a) tulad nito ...
Ang pirasong ito ay nagpaalala sa akin ng isang pangyayari sa aking buhay...
Kinakatawan ko ang kinabukasan ng mga bayani...
Ang piraso ay nagparamdam sa akin...
Para sa kaunlaran regulasyong UUD, kapag idineklara ang mga layunin ng aralin at ang paksa, ang gawain ng guro ay pangunahan ang mga bata sa mga gawain sa pag-aayos ng sarili. Ito ay posible sa pamamagitan ng pagpapakilala ng isang problemang diyalogo sa aralin, ito ay kinakailangan upang lumikha sitwasyon ng problema upang matukoy ang mga hangganan ng kaalaman-kamangmangan ng mga mag-aaral.
Halimbawa, sa aralin sa mundo sa paligid:
Ngayon makinig sa audio clip at isipin ang tungkol sa mga tanong: sino ang nagsasalita at tungkol saan ito?
Guys, naging saksi tayo sa usapan. Sino sa tingin mo ang mga miyembro nito?(video slide)
May mga bata na makakasagot tanong nito. Magsisimula na silang mag-usap tungkol dito.
Sa yugtong ito, natututo ang mga bata na makinig at makinig sa isa't isa, upang ipahayag ang kanilang mga saloobin nang tama, upang epektibong makipagtulungan kapwa sa guro at sa kanilang mga kapantay. Sa oras na makumpleto usapan - talakayan, dumating kami sa konklusyon na hindi pa rin namin alam ang isang bagay, at ang mga lalaki mismo ang nagsasabi kung ano ang kanilang gagawin sa aralin ngayon, kung ano ang kanilang malalaman. (slide mula sa pagpaplano ng aralin sa iyong mga aktibidad)
Nabubuo ang regulasyong UUD kapag nag-aaral sa pamamagitan ng pagsusuri sa mga tugon sa bibig. Kaya, inaanyayahan ko ang mga lalaki na ipahayag ang kanilang opinyon tungkol sa tula o pagguhit na binigkas ng puso, na ginawa sa aralin sa sining. Kasabay nito, ipinaliwanag ko sa mga bata na, una sa lahat, kinakailangang tandaan kung ano ang nangyari. Bilang resulta ng mga naturang aktibidad, natututo ang mga mag-aaral na masuri ang sagot. Halos araw-araw ay gumagamit ako ng ganitong uri ng trabaho bilang mutual verification at mutual evaluation. Kasabay nito, kinakailangan nating itakda nang maaga ang mga pamantayan at pamantayan sa pagsusuri. Ang yugto ng pagninilay ay nakakatulong sa pagbuo ng kakayahang magsuri ng mga aktibidad sa aralin.
Cognitive UUD bumuo sa bawat yugto ng aralin. Upang gawin ito, nag-aalok ako sa mga mag-aaral ng isang serye ng mga gawain kung saan kinakailangan upang makahanap ng isang diagram na nagpapakita lohikal na relasyon sa pagitan ng kilalang data at ng ninanais.
Iminumungkahi kong maghanap ng paraan upang malutas ang mga paghihirap na lumitaw. Itinuturing kong obligado na bigyan ang mga bata ng pagkakataong malayang pumili ng mga gawain mula sa mga iminungkahing gawain. Regular akong gumagastos didactic na laro. Pinapayagan ka ng laro na lumipat mula sa isang aktibidad patungo sa isa pa. Ang mga larong ito ay nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan upang pag-aralan, paghambingin, pag-iiba.
Kadalasan sa mga aralin ng matematika, ang wikang Ruso ay gumagamit ako ng mga scheme ng suporta para sa paglutas ng iba't ibang uri ng mga problema, simbolo, algorithm.
Regular akong nagdaraos ng iba't ibang kompetisyon at pagsusulit sa mga asignaturang pang-akademiko upang matukoy ang pangkalahatang pananaw. Regular na lumalahok ang mga bata sa mga Olympiad, parehong munisipal at all-Russian.
(slide tungkol sa mga resulta ng paglahok sa mga olympiad at kumpetisyon iba't ibang antas)
Para sa kaunlaran komunikatibo UUD Gumagamit ako ng magkapares o pangkatang gawain upang turuan ang mga bata na makipagtulungan. Sa unang baitang, ipinapakita ko kung paano magtalaga ng mga tungkulin at responsibilidad kapag nagtatrabaho sa isang pangkat. Kasabay nito, aktibong isinama ko ang bawat estudyante prosesong pang-edukasyon at hinihikayat din ang pakikipagtulungan sa pag-aaral sa pagitan ng mga mag-aaral, mag-aaral at guro. Sa ganyan magkasanib na aktibidad ang mga mag-aaral ay bumuo ng mga pangkalahatang pagpapahalagang pantao. Sa mga aralin ng literary reading, madalas nating ikwento ang mga teksto sa mga tungkulin. ganyan malikhaing gawain ginagawang magkasama ang bata, kontrolin ang mga aksyon ng bawat isa.
Sinabi ko lamang ang isang maliit na bahagi ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtatrabaho sa pagbuo ng UUD. Pagninilay sa mga anyo, pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon, umaasa sa kanilang sarili karanasan sa pedagogical, dumating sa konklusyon na ang magiging resulta ay kung saan mauuna ang personalidad ng bawat isa sa aking mga estudyante.
Upang mapag-aralan ang dinamika ng paglago sa pagbuo ng mga unang baitang ng UUD, noong Mayo 2012, ako, bilang guro ng klase ang mga paulit-ulit na pag-aaral ay isinagawa gamit ang parehong mga pamamaraan tulad ng sa simula ng taon.
Sa pagsusuri sa mga datos na nakuha, naging malinaw na maraming mga mag-aaral ang nagiging mas komunikatibo, mayroon silang motibasyon na buhay paaralan pagbuo ng interes sa pag-aaral. Batay sa mga resultang ito, nakakagawa ako indibidwal na trabaho kasama ang ilang mga bata sa pagbuo ng partikular na UUD.
all-Russian
Mga pamamaraan para sa mga diagnostic ng intra-school para sa grade 2 sa proyekto sa Internet na "Piggy bank of lessons - isang site para sa mga guro"
all-Russian
Mga programa sa trabaho sa mga paksa para sa mga materyales sa pagtuturo "School 2100", "School of Russia"
all-Russian
All-Russian na pedagogical na videoconference
Paksa tungkol sa edukasyon sa sarili
Inihanda
Guro sa mababang paaralan
sekondaryang paaralan ng GOU №662
Budanova Irina Vladimirovna
PAGBUO NG UNIVERSAL TRAINING
AKSYON SA MGA ARALIN SA PRIMARY SCHOOL
Maraming mga siyentipiko, pilosopo, guro, metodologo ang nagtatalo na ang pangunahing paaralan ay gumaganap ng pinakamahalagang papel sa edukasyon at pagpapalaki. Dito natututo ang bata na magbasa, magsulat, magbilang, makinig, makinig, magsalita, makiramay. Ano ang tungkulin ng modernong elementarya? Pagsasama-sama, paglalahat, pag-unawa sa bagong kaalaman, pag-uugnay sa kanila karanasan sa buhay bata sa batayan ng pagbuo ng kakayahang matuto. Ang pag-aaral na turuan ang sarili ay ang gawain kung saan walang kapalit sa paaralan ngayon. Ang Deklarasyon ng Bologna ng 1999 Napansin na ang mga modernong pangangailangan ng mga mag-aaral ay mananatiling hindi matutupad kung ang mag-aaral ay hindi makakuha ng katayuan ng isang paksa ng edukasyon sa proseso ng edukasyon.
priority na layunin edukasyon sa paaralan Sa halip na isang simpleng paglipat ng kaalaman, kasanayan at kakayahan mula sa isang guro patungo sa isang mag-aaral, ito ay nagiging pag-unlad ng kakayahan ng mag-aaral na independiyenteng magtakda ng mga layunin sa pag-aaral, magdisenyo ng mga paraan upang ipatupad ang mga ito, subaybayan at suriin ang kanilang mga nagawa, sa madaling salita, ang pagbuo. ng kakayahang matuto. Ang mag-aaral mismo ay dapat maging isang "arkitekto at tagabuo" prosesong pang-edukasyon. Ang pagkamit ng layuning ito ay nagiging posible dahil sa pagbuosistema ng unibersal na aktibidad sa edukasyon (UUD)(FGOS 2nd generation para sa elementarya). Ang pag-master ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng pagkakataon na nakapag-iisa na matagumpay na makabisado ang mga bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan batay sa pagbuo ng kakayahang matuto. Ang posibilidad na ito ay tinitiyak ng katotohanan na ang UUD ay mga pangkalahatang aksyon na bumubuo ng pagganyak para sa pag-aaral at nagpapahintulot sa mga mag-aaral na mag-navigate sa iba't ibang paksa ng kaalaman.
Ngayon ang UUD ay naka-attach malaking halaga. Ito ay isang hanay ng mga paraan ng pagkilos ng mag-aaral, na nagsisiguro sa kanyang kakayahang mag-isa na mag-assimilate ng bagong kaalaman, kabilang ang organisasyon ng proseso ng asimilasyon mismo. Ang mga gawaing pang-unibersal na pag-aaral ay mga kasanayang dapat ilagay sa elementarya sa lahat ng aralin. Ang mga aktibidad sa pag-aaral sa pangkalahatan ay maaaring pangkatin sa apat na pangunahing bloke: 1) personal; 2) regulasyon; 3) nagbibigay-malay; 4) komunikasyon.
Mga personal na aksyon hayaang gawing makabuluhan ang doktrina, na iniuugnay ang mga ito sa tunay mga layunin sa buhay at mga sitwasyon. Ang mga personal na aksyon ay naglalayon sa kamalayan, pananaliksik at pagtanggap mga halaga ng buhay, pinapayagan kang mag-navigate pamantayang moral at mga panuntunan, bumuo ng iyong sarili posisyon sa buhay kaugnay ng mundo.
Mga aksyon sa regulasyonmagbigay ng kakayahang pamahalaan ang mga aktibidad na nagbibigay-malay at pang-edukasyon sa pamamagitan ng pagtatakda ng mga layunin, pagpaplano, pagsubaybay, pagwawasto sa kanilang mga aksyon, pagtatasa ng tagumpay ng mastering.
mga aksyong nagbibigay-malayisama ang mga aksyon ng pananaliksik, paghahanap, pagpili at pagbubuo ng kinakailangang impormasyon, pagmomodelo ng pinag-aralan na nilalaman.
Mga aksyong pangkomunikasyonmagbigay ng mga pagkakataon para sa pakikipagtulungan: ang kakayahang marinig, makinig at maunawaan ang isang kapareha, magplano at mag-coordinate ng magkasanib na mga aktibidad, ipamahagi ang mga tungkulin, kontrolin ang bawat isa sa mga aksyon, magagawang makipag-ayos, mamuno sa isang talakayan, ipahayag nang tama ang kanyang mga saloobin, suportahan ang bawat isa at makipagtulungan epektibo bilang isang guro, gayundin sa mga kapantay.
Dapat isaalang-alang ng guro ang kaugnayan sa pagitan ng antas ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon (UUD) na may mga sumusunod na tagapagpahiwatig:
Katayuan sa kalusugan ng mga bata;
Pag-unlad sa mga pangunahing paksa;
Ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita;
Degree ng kasanayan sa Russian;
Kakayahang makinig at marinig ang guro, magtanong;
Ang pagnanais na tanggapin at lutasin ang isang problema sa pag-aaral;
Mga kasanayan sa komunikasyon sa mga kapantay;
Ang kakayahang kontrolin ang kanilang mga aksyon sa silid-aralan.
Paano maipapahayag ang isang unibersal na pagkilos sa pagkatuto?
Sa mga aralin sa matematika, maaaring maging isang unibersal na aksyong pang-edukasyonaksyong nagbibigay-malay(pagsasama-sama ng lohikal at sign-symbolic na mga aksyon), na tumutukoy sa kakayahan ng mag-aaral na tukuyin ang uri ng problema at ang paraan upang malutas ito. Sa layuning ito, ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang serye ng mga gawain kung saan kailangan nilang maghanap ng diagram na nagpapakita ng lohikal na relasyon sa pagitan ng kilalang data at ng ninanais. Sa kasong ito, malulutas ng mga mag-aaral ang aktwal na problema sa pag-aaral, ang problema sa pagtatatag ng isang lohikal na modelo na nagtatatag ng relasyon sa pagitan ng data at ng hindi alam. At ito ay mahalagang hakbang upang matagumpay na makabisado ng mga mag-aaral ang pangkalahatang paraan ng paglutas ng mga problema.
Maaari kang mag-alok sa mga mag-aaral ng magkapares na gawain, kung saan isang unibersal na pang-edukasyon na aksyon maglingkod mga aktibidad sa komunikasyon, na dapat magbigay ng mga pagkakataon para sa mga mag-aaral na makipagtulungan: ang kakayahang makinig at maunawaan ang isang kapareha, magplano at mag-coordinate ng magkasanib na mga aktibidad, ipamahagi ang mga tungkulin, kontrolin ang bawat isa sa mga aksyon at magagawang makipag-ayos.
Upang mabuopangkalahatang regulasyonaksyong pang-edukasyon -kontrolin ang mga aksyon,isinagawa ang mga self-check at mutual check sa teksto. Ang mga mag-aaral ay inaalok ng mga teksto upang suriin ang nilalaman iba't ibang uri mga pagkakamali (grapiko, bantas, estilista, leksikal, pagbabaybay). At upang malutas ang problemang pang-edukasyon na ito, kasama ang mga bata,mga panuntunan sa pagpapatunay ng teksto,pagtukoy ng algorithm ng pagkilos.
Sunod-sunod na paglipat mula sa isang operasyon patungo sa isa pa, binibigkas ang nilalaman at resulta ng operasyon na ginagawa, halos lahat ng mga mag-aaral ay walang karagdagang tulong matagumpay na nakumpleto ang itinalagang gawain. Ang pangunahing bagay dito ay ang pandiwang pagbigkas ng mag-aaral sa kilos na ginagawa. Ang ganitong pagbigkas ay ginagawang posible upang matiyak ang katuparan ng lahat ng mga link ng pagkilos ng kontrol at upang mapagtanto ang nilalaman nito.
Ang berbal na pagbigkas ay isang paraan ng paglipat ng mag-aaral mula sa pagsasagawa ng isang aksyon batay sa panuntunang ipinakita sa card sa anyo ng teksto, tungo sa malayang pagsasagawa ng kontrol, una nang dahan-dahan, at pagkatapos ay mabilis, na nakatuon sa panloob na algorithm mga paraan ng pagpapatunay. Ang tagumpay ng edukasyon sa elementarya ay higit na nakasalalay sa pagbuo ng mga unibersal na gawaing pang-edukasyon. Ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa unibersal, ang kanilang mga katangian at katangian ay tumutukoy sa pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon, lalo na, ang asimilasyon ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan, ang imahe ng mundo at ang mga pangunahing uri ng mga kakayahan ng mag-aaral, kabilang angpanlipunan at personal.Ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pang-edukasyon ay nagsisiguro sa pagbuo ng mga sikolohikal na neoplasma at kakayahan ng mag-aaral, na kung saan ay tinutukoy ang mga kondisyon para sa mataas na tagumpay ng mga aktibidad sa edukasyon at pag-unlad. mga akademikong disiplina. Kung ang mga mag-aaral sa elementarya ay bumuo ng mga aktibidad sa pangkalahatang pag-aaral nang buo, iyon ay, ang mga mag-aaral ay natutong kontrolin ang kanilang mga aktibidad sa pag-aaral, kung gayon hindi ito magiging mahirap para sa kanila na matuto sa ibang mga yugto. Anong mga aksyon ng guro ang nagbibigay-daan sa pagbuo ng mga unibersal na aksyon sa pag-aaral?
1. Upang bumuo ng kakayahang suriin ang kanilang gawain, ang mga bata, kasama ang guro, ay bumuo ng isang algorithm para sa pagsusuri ng kanilang gawain. Ang pansin ay iginuhit sa halaga ng pag-unlad ng anumang gawain. Hindi inihahambing ng guro ang mga bata sa isa't isa, ngunit ipinapakita ang mga nagawa ng bata kumpara sa kanyang mga nagawa kahapon.
2. Hinihikayat ng guro ang mga bata na tumuklas ng bagong kaalaman. Magkasama nilang tinatalakay kung bakit kailangan ito o ang kaalamang iyon, kung paano ito magiging kapaki-pakinabang sa buhay.
3. Tinuturuan ng guro ang mga bata kung paano gumawa ng mga pangkat, ang mga bata, kasama ang guro, ay galugarin kung paano makarating sa nag-iisang desisyon sa pangkatang gawain, pag-aralan ang mga salungatan sa edukasyon at maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga ito nang magkasama.
4. Nagbabayad ang guro sa aralin malaking atensyon pagsusuri sa sarili ng mga bata, pagtuturo sa kanila kung paano hanapin at itama ang isang pagkakamali. Ang mga pagkakamali ay hindi pinarurusahan, na nagpapaliwanag na ang lahat ay natututo mula sa mga pagkakamali.
5. Ang guro, na lumilikha ng isang sitwasyon ng problema, nagbubunyag ng hindi pagkakapare-pareho o kakulangan ng kaalaman, kasama ang mga bata ay tinutukoy ang layunin ng aralin.
6. Kasama ng guro ang mga bata sa pagtuklas ng bagong kaalaman.
7. Itinuturo ng guro sa mga bata ang mga kasanayan na magiging kapaki-pakinabang sa kanila sa pagtatrabaho sa impormasyon - muling pagsasalaysay, pagguhit ng plano, pagpapakilala iba't ibang mga mapagkukunan ginagamit sa paghahanap ng impormasyon. Tinuturuan ang mga bata kung paano mabisang pagsasaulo. Sa kurso ng mga aktibidad sa pag-aaral, nabuo ang memorya at lohikal na operasyon pag-iisip ng mga bata. Ang guro ay nakakakuha ng atensyon karaniwang paraan mga aksyon sa anumang partikular na sitwasyon.
8. Tinuturuan ng guro ang bata na gawin moral na pagpili sa balangkas ng trabaho na may mahalagang materyal at pagsusuri nito. Gumagamit ang guro ng mga proyektong anyo ng trabaho sa silid-aralan at mga ekstrakurikular na aktibidad.
9. Ang guro ay nagpapakita at nagpapaliwanag kung bakit ito o ang markang iyon ay ibinigay, tinuturuan ang mga bata na suriin ang gawain ayon sa pamantayan at malayang pumili ng pamantayan para sa pagsusuri. Ayon sa mga pamantayang ito, tinuturuan ang mga mag-aaral na suriin ang kanilang sariling gawain.
10. Tinuturuan ng guro ang bata na magtakda ng mga layunin at maghanap ng mga paraan upang makamit ang mga ito, gayundin ang paglutas ng mga problema na lumitaw. Bago simulan ang isang desisyon, isang pinagsamang plano ng aksyon ay iginuhit.
11. Nagtuturo ang guro iba't ibang paraan pagpapahayag ng iniisip, sining ng pakikipagtalo, pagtatanggol sariling opinyon paggalang sa opinyon ng iba.
12. Ang guro ay nag-aayos ng mga uri ng aktibidad kung saan matututo ang mga bata kinakailangang kaalaman at value chain.
13. Ang guro at ang bata ay nag-uusap mula sa isang posisyon ng pagtutulungan; ipinapakita ng guro kung paano ipamahagi ang mga tungkulin at responsibilidad, nagtatrabaho sa isang pangkat. Kasabay nito, aktibong isinasama ng guro ang lahat sa proseso ng pag-aaral, at hinihikayat din ang kooperasyong pang-edukasyon sa pagitan ng mga mag-aaral, mag-aaral at guro. Sa kanilang magkasanib na mga aktibidad, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng mga pangkalahatang pagpapahalagang pantao.
14. Ang guro at mga mag-aaral ay nagtutulungan upang malutas ang mga problemang lumitaw. mga problema sa pag-aaral. Ang mga mag-aaral ay binibigyan ng pagkakataon na malayang pumili ng mga gawain mula sa mga iminungkahing gawain.
15. Tinuturuan ng guro ang mga bata na magplano ng kanilang trabaho at oras ng kanilang paglilibang.
Ang spontaneity ng pag-unlad ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay makikita sa matinding problema pag-aaral: sa pagkalat ng akademikong pagganap, ang pagkakaiba sa pang-edukasyon at nagbibigay-malay na mga motibo at mababang pag-usisa at inisyatiba ng isang makabuluhang bahagi ng mga mag-aaral, mga paghihirap sa di-makatwirang regulasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, isang mababang antas ng pangkalahatang nagbibigay-malay at lohikal na mga aksyon, mga kahirapan pagbagay sa paaralan, pagtaas ng mga kaso lihis na pag-uugali. Samakatuwid, kinakailangan na mabuo ang mga kinakailangang unibersal na aktibidad na pang-edukasyon na nasa elementarya na.
Paksa sa edukasyon sa sarili:
« PAGBUO NG UNIVERSAL
LEARNING ACTIONS SA MGA ARALIN SA
MABABANG PAARALAN"
Mga guro sa elementarya
Budanova Irina Vladimirovna
