Larawan ng isang nagtapos: elementarya - elementarya Larawan ng isang nagtapos: elementarya - elementarya na matanong, nagpapakita ng interes sa pananaliksik na interes sa pananaliksik na aktibong naggalugad sa mundo mabait, mabait, marunong makinig marunong makinig at marinig ang kapareha at marinig ang kapareha igalang ang iba, sa ibang pananaw Ang taong marunong rumespeto sa iba, sa ibang pananaw, marunong matuto, may kakayahang mag-organisa ng sarili, handang kumilos nang nakapag-iisa at sumagot sa kanyang pamilya at paaralan, na may mga kasanayan sa self-organization at isang malusog na pamumuhay, ay handang pumili ng selectivity ng mga interes, na nakakaalam sa kanyang sarili, na iginiit ang kanyang sarili bilang isang may sapat na gulang, na nakakaalam kung paano maging isang adult na kumilos na may isang oryentasyon sa ibang posisyon ay handang maging responsable sa kanyang sarili, sa iba sa kanyang sarili, alam ng iba kung paano magtrabaho sa isang grupo at indibidwal na sinasadyang sumusunod sa mga patakaran ng isang malusog at ligtas na pamumuhay at isang ligtas na pamumuhay

Ang pagbuo ng kaalaman ay hindi pangunahing layunin edukasyon (kaalaman para sa kapakanan ng kaalaman) kaalaman at kasanayan bilang isang yunit ng resulta ng edukasyon ay kinakailangan, ngunit hindi sapat upang maging matagumpay sa modernong impormasyong panlipunan ang mahalaga ay hindi gaanong encyclopedic literacy bilang ang kakayahang mag-aplay ng pangkalahatang kaalaman at kasanayan sa mga partikular na sitwasyon, upang malutas ang mga problema na lumitaw sa totoong aktibidad, ang kaalaman ay ang batayan ng kakayahan ng tao. Kaya, masasabing

Batay sa mga layuning itinakda, ang paaralan ay dapat mag-ambag sa solusyon ng mga sumusunod mga gawaing metodolohikal: upang mabuo ang mga kasanayan ng kritikal na pag-iisip sa mga kondisyon ng trabaho na may malaking halaga ng impormasyon upang mabuo ang mga kasanayan at kakayahan ng kritikal na pag-iisip sa mga kondisyon ng trabaho na may malaking halaga ng impormasyon upang mabuo ang mga kasanayan ng independiyenteng trabaho na may materyal na pang-edukasyon gamit ang ICT upang mabuo ang mga kasanayan sa independiyenteng trabaho na may materyal na pang-edukasyon gamit ang ICT upang bumuo ng mga kasanayan sa edukasyon sa sarili, pagbuo ng kakayahan para sa akademikong kadaliang mapakilos ng mga mag-aaral upang bumuo ng mga kasanayan sa edukasyon sa sarili, pagbuo ng kakayahan para sa akademikong kadaliang mapakilos ng mga mag-aaral na bumuo ng mga kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama upang bumuo ng mga kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama. upang bumalangkas ng isang problema at lutasin ito nang magkakasamang paunlarin ang kakayahang bumalangkas ng isang problema at lutasin ito nang sama-samang bumuo ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili bumuo ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili

« Komprehensibong paaralan dapat mabuo kumpletong sistema unibersal na kaalaman, kasanayan at kakayahan, pati na rin ang independiyenteng aktibidad at personal na responsibilidad ng mga mag-aaral, i.e. pagtukoy ng mga pangunahing kakayahan modernong kalidad edukasyon". GEF: BAGONG RESULTA NG EDUKASYON

Ano ang competence at competence? Ano ang competence at competence? Competence - Competence - 1) hanay ng mga isyu kung saan ang isang tao ay may kaalaman, may awtoridad, kaalaman, karanasan; 1) isang hanay ng mga isyu kung saan ang isang tao ay may kaalaman, may awtoridad, kaalaman, karanasan; 2) ang bilog ng mga kapangyarihan, karapatan ng isang tao. 2) ang bilog ng mga kapangyarihan, karapatan ng isang tao. Competent - Competent - 1) may kaalaman, may kaalaman; may awtoridad sa isang partikular na industriya; 1) may kaalaman, may kaalaman; may awtoridad sa isang partikular na industriya; 2) isang espesyalista na may kakayahan 2) isang espesyalista na may kakayahan

Pag-uuri ng mga kakayahan pangunahing kakayahan - pangunahing kakayahan - sumangguni sa pangkalahatang (meta-subject) na nilalaman ng edukasyon; pangkalahatang mga kakayahan sa paksa - sumangguni sa isang tiyak na hanay ng mga paksa at mga lugar na pang-edukasyon; pangkalahatang mga kakayahan sa paksa - sumangguni sa isang tiyak na hanay ng mga paksa at mga lugar na pang-edukasyon; subject competencies pribado ang subject competencies na may kaugnayan sa dalawang nakaraang competencies, pagkakaroon ng tiyak na paglalarawan at posibilidad ng pagbuo sa loob ng framework ng academic subjects pribado na may kaugnayan sa dalawang nakaraang competencies, pagkakaroon ng tiyak na paglalarawan at posibilidad na mabuo sa loob ng balangkas ng kaalamang pang-akademiko

Upang pangunahing kakayahan kinabibilangan ng: Kakayahang panlipunan - ang kakayahang kumilos sa lipunan, na isinasaalang-alang ang mga posisyon ng ibang tao. Ang kakayahang panlipunan ay ang kakayahang kumilos sa lipunan, na isinasaalang-alang ang mga posisyon ng ibang tao. Ang kakayahang makipagkomunikasyon ay ang kakayahang makipag-usap upang maunawaan. Ang kakayahang makipagkomunikasyon ay ang kakayahang makipag-usap upang maunawaan. Personal na Kakayahan- ang kakayahang magsuri at kumilos mula sa pananaw ng ilang mga lugar ng kultura ng tao. Ang personal na kakayahan ay ang kakayahang magsuri at kumilos mula sa pananaw ng ilang mga lugar ng kultura ng tao. Ang kakayahan ng impormasyon ay ang kakayahang makabisado teknolohiya ng impormasyon, gumana sa lahat ng uri ng impormasyon. Ang kakayahan ng impormasyon ay ang kakayahang makabisado ang mga teknolohiya ng impormasyon, upang gumana sa lahat ng uri ng impormasyon. Ang kakayahang moral ay ang pagpayag, kakayahang mamuhay ayon sa tradisyonal na mga batas moral. Ang kakayahang moral ay ang pagpayag, kakayahang mamuhay ayon sa tradisyonal na mga batas moral.

Ang kakayahang panlipunan ay ipinakita sa pagbuo at pag-unlad ng indibidwal sa pagbuo ng mga kasanayang panlipunan: ang kakayahang kumuha ng responsibilidad; ang kakayahang tumanggap ng responsibilidad; ang kakayahang igalang ang iba; ang kakayahang igalang ang iba; ang kakayahang makipagtulungan; ang kakayahang makipagtulungan; kakayahang makibahagi sa pag-unlad karaniwang solusyon; ang kakayahang lumahok sa pagbuo ng isang karaniwang desisyon; kakayahang malutas ang mga salungatan; kakayahang malutas ang mga salungatan; ang kakayahang umangkop sa iba't ibang tungkulin kapag nagtatrabaho sa isang grupo. ang kakayahang umangkop sa iba't ibang tungkulin kapag nagtatrabaho sa isang grupo.

Ang kakayahang komunikasyon ay ipinahayag sa pagbuo at indibidwal na pag-unlad sa pagbuo ng isang bilang ng mga kasanayan sa komunikasyon: pakikinig (upang marinig ang mga tagubilin, marinig ang iba, maramdaman ang impormasyon); pakikinig (pakikinig sa mga tagubilin, pakikinig sa iba, pagdama ng impormasyon); pagsasalita (ipahayag nang malinaw, ipahayag ang opinyon, magbigay ng pasalitang ulat sa maliit at malaking grupo); pagsasalita (ipahayag nang malinaw, ipahayag ang isang opinyon, magbigay ng isang pasalitang ulat sa isang maliit at malaking grupo); pagbabasa (ang kakayahang magbasa para sa kasiyahan, komunikasyon at impormasyon); pagbabasa (ang kakayahang magbasa para sa kasiyahan, komunikasyon at impormasyon); mga titik (ayusin ang mga obserbasyon, gumawa ng mga extract, estado buod maghanda ng mga ulat, panatilihin ang isang talaarawan). mga titik (upang magtala ng mga obserbasyon, gumawa ng mga extract, buod, maghanda ng mga ulat, magtago ng talaarawan).

Ang kakayahan ng impormasyon ay ipinakita sa pagbuo at indibidwal na pag-unlad sa pagbuo ng mga kasanayan sa paghahanap at mga aktibidad sa proyekto: bumalangkas ng isang tanong, magdulot ng problema; bumalangkas ng tanong, magdulot ng problema; magsagawa ng pagsubaybay; magsagawa ng pagsubaybay; magplano ng trabaho, magplano ng trabaho, magplano ng oras; oras ng plano; mangolekta ng data; mangolekta ng data; pagkuha ng data; pagkuha ng data; ayusin at ayusin ang data; ayusin at ayusin ang data; bigyang-kahulugan ang data; bigyang-kahulugan ang data; ipakita ang mga resulta o ang inihandang produkto. ipakita ang mga resulta o ang inihandang produkto.

Ang diskarte sa aktibidad sa pag-aaral ay ipinapalagay: ang pagkakaroon ng isang nagbibigay-malay na motibo sa mga bata (ang pagnanais na matuto, tumuklas, matuto) at isang tiyak na layunin sa pag-aaral (pag-unawa kung ano ang eksaktong kailangang malaman, pinagkadalubhasaan); ang pagkakaroon sa mga bata ng isang nagbibigay-malay na motibo (pagnanais na matuto, tumuklas, matuto) at isang tiyak na layuning pang-edukasyon (pag-unawa kung ano ang eksaktong kailangang malaman, pinagkadalubhasaan); pagganap ng mga mag-aaral ng ilang mga aksyon upang makuha ang nawawalang kaalaman; pagganap ng mga mag-aaral ng ilang mga aksyon upang makuha ang nawawalang kaalaman; pagkakakilanlan at pag-unlad ng mga mag-aaral ng isang paraan ng pagkilos na nagbibigay-daan sa kanilang sinasadyang ilapat ang nakuhang kaalaman; pagkakakilanlan at pag-unlad ng mga mag-aaral ng isang paraan ng pagkilos na nagbibigay-daan sa kanilang sinasadyang ilapat ang nakuhang kaalaman; ang pagbuo sa mga mag-aaral ng kakayahang kontrolin ang kanilang mga aksyon - kapwa pagkatapos ng kanilang pagkumpleto at sa daan; ang pagbuo sa mga mag-aaral ng kakayahang kontrolin ang kanilang mga aksyon - kapwa pagkatapos ng kanilang pagkumpleto at sa daan; pagsasama ng nilalaman ng pag-aaral sa konteksto ng paglutas ng makabuluhan mga gawain sa buhay. pagsasama ng nilalaman ng edukasyon sa konteksto ng paglutas ng mga makabuluhang gawain sa buhay.

Subject - oriented approach sa pagtuturo Competence - activity approach sa pagtuturo ANG BATAYAN NG GRADUATE MODEL Larawan ng isang sinanay na tao Larawan edukadong tao LAYUNIN NG PAGKATUTO Magturo habang buhay Magturo para matuto habang buhay GAWAIN NG MGA PAKSA NG PROSESO NG PAGKATUTO masiglang aktibidad mga guro. Sa ilalim ng aktibidad ng mga mag-aaral ay sinadya - isang tagamasid, isang pasibong tagapalabas.Independiyente, aktibong aktibidad ng mga mag-aaral ang nananaig; ang aktibidad ng guro ay binubuo sa pag-oorganisa, pagwawasto, pagsubaybay, pamamahala sa mga gawain ng mga mag-aaral. MGA ANYO NG PAG-ORGANISA NG MGA SESYON SA PAGKATUTO (ARALIN) Sistema ng akademikong klase-aralin Pananaliksik; mga kumperensya; mga talakayan, mga hindi pagkakaunawaan, mga laro sa negosyo at simulation; mga pagtatanghal, proteksyon; disenyong ekstrakurikular; mga workshop SA MGA TEKNOLOHIYA SA PAGKATUTO Moderno – tradisyonal na edukasyon; paliwanag - isinalarawan na paraan ng block - modular na pagsasanay Paraan ng proyekto Impormasyon at komunikasyon Problema-dialogic

Ang isang paaralan na eksklusibong nakatuon sa akademiko at encyclopedic na kaalaman ng isang nagtapos, sa mga tuntunin ng mga bagong pangangailangan sa merkado ng paggawa, ay hindi napapanahon ngayon. Ngayon, ang buong mundo, na tinatalakay ang mga pangunahing gawain ng edukasyon, ay nagsasalita ng mga pangunahing kakayahan, na nabuo bilang tugon ng sistema ng edukasyon sa mga kinakailangan ng "mundo ng trabaho".

1 ng 12

Pagtatanghal sa paksa:

slide number 1

Paglalarawan ng slide:

slide number 2

Paglalarawan ng slide:

Ang kakayahan ay isang paunang natukoy na pangangailangang panlipunan (pamantayan) para sa paghahanda sa edukasyon ng isang mag-aaral, na kinakailangan para sa kanyang epektibong produktibong aktibidad sa tiyak na lugar. Kakayahan - pag-aari, pag-aari ng mag-aaral ng may-katuturang kakayahan, kabilang ang kanyang personal na saloobin patungo dito at ang paksa ng aktibidad. Ang kakayahan ay isang hawak na kalidad ng personalidad (isang hanay ng mga katangian) ng isang mag-aaral at isang minimum na karanasan sa isang partikular na larangan.

numero ng slide 3

Paglalarawan ng slide:

Mga Kompetensya Mga Uri ng Kompetensya Susi Ang mga ito ay kinabibilangan ng pagbuo ng kakayahan ng mag-aaral na maghanap at mag-aplay kinakailangang impormasyon; magtrabaho sa isang pangkat; maging handa sa patuloy na pag-aaral at muling pag-aaral. Pangkalahatang mga paksa Nauugnay sa isang tiyak na hanay ng mga paksa at larangang pang-edukasyon. Kabilang dito ang pagbuo ng kakayahan ng mag-aaral na lutasin ang mga problema batay sa mga kilalang katotohanan, mga konsepto mula sa iba't ibang larangan ng edukasyon. Paksa Mayroon silang tiyak na paglalarawan at ang posibilidad ng pagbuo sa loob ng balangkas ng mga asignaturang akademiko. Kinapapalooban nito ang pagbuo ng mga kakayahan ng mag-aaral na isama ang kaalaman, kasanayan, at kakayahan ng isang partikular na asignaturang akademiko upang malutas ang mga problema.

numero ng slide 4

Paglalarawan ng slide:

Mga uri ng mga kakayahan Mga katangian ng kakayahan Pang-edukasyon-mapag-unawa Ito ay isang hanay ng mga kakayahan ng mag-aaral sa larangan ng independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay, kabilang ang mga elemento ng lohikal, pamamaraan, pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon, na nauugnay sa mga tunay na nakikilalang bagay. Kabilang dito ang kaalaman at kasanayan sa pag-oorganisa ng pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagsusuri, pagmumuni-muni, pagtatasa sa sarili ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. May kaugnayan sa mga bagay na pinag-aaralan, pinagkadalubhasaan ng mag-aaral ang mga malikhaing kasanayan ng produktibong aktibidad: pagkuha ng kaalaman nang direkta mula sa katotohanan, pinagkadalubhasaan ang mga pamamaraan ng pagkilos sa mga hindi pamantayang sitwasyon, heuristic na pamamaraan solusyon sa problema. Sa loob ng balangkas ng mga kakayahan na ito, ang mga kinakailangan ng nauugnay functional literacy: ang kakayahang makilala ang mga katotohanan mula sa mga haka-haka, pagkakaroon ng mga kasanayan sa pagsukat, ang paggamit ng probabilistic, istatistika at iba pang mga pamamaraan ng kaalaman.

numero ng slide 5

Paglalarawan ng slide:

Mga uri ng kakayahan Mga katangian ng mga kakayahan Value-semantic Ito ay mga kakayahan sa saklaw ng pananaw sa mundo na nauugnay mga oryentasyon ng halaga mag-aaral, ang kanyang kakayahang makita at maunawaan ang mundo, mag-navigate dito, magkaroon ng kamalayan sa kanilang tungkulin at layunin, mapili ang target at semantic na mga setting para sa kanilang mga aksyon at gawa, gumawa ng mga desisyon. Ang mga kakayahan na ito ay nagbibigay ng mekanismo para sa sariling pagpapasya ng mag-aaral sa mga sitwasyon ng pang-edukasyon at iba pang mga aktibidad. Nakadepende sila sa indibidwal pang-edukasyon na landas estudyante at ang programa ng kanyang buhay sa kabuuan.

numero ng slide 6

Paglalarawan ng slide:

Mga uri ng mga kakayahan Mga katangian ng mga kakayahan Pangkalahatang kultura Saklaw ng mga isyu na may kaugnayan sa kung saan ang mag-aaral ay dapat magkaroon ng lubos na kamalayan, may kaalaman at karanasan. Ito ang mga katangian ng pambansa at unibersal na kultura, ang espirituwal at moral na pundasyon ng buhay ng tao at sangkatauhan, indibidwal na mga tao, kultural na pundasyon ng pamilya, panlipunan, mga social phenomena at tradisyon, ang papel na ginagampanan ng agham at relihiyon sa buhay ng tao, ang epekto nito sa mundo, mga kakayahan sa pang-araw-araw, kultural at paglilibang, halimbawa, pag-aari mabisang paraan organisasyon ng libreng oras. Kasama rin dito ang karanasan ng mag-aaral. siyentipikong larawan mundo, lumalawak sa isang kultural at unibersal na pag-unawa sa mundo.

numero ng slide 7

Paglalarawan ng slide:

Mga uri ng kakayahan Katangian ng mga kakayahan Komunikatibo Isama ang kaalaman mga kinakailangang wika, mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga nakapaligid at malalayong tao at mga kaganapan, mga kasanayan sa pangkatang gawain, kaalaman sa iba't-ibang mga tungkuling panlipunan sa isang kolektibo. Dapat na maipakilala ng mag-aaral ang kanyang sarili, magsulat ng liham, talatanungan, aplikasyon, magtanong, manguna sa talakayan, atbp. Upang makabisado ang mga kakayahan na ito sa prosesong pang-edukasyon ang kinakailangan at sapat na bilang ng mga tunay na bagay ng komunikasyon at mga paraan ng pakikipagtulungan sa kanila para sa mag-aaral ng bawat antas ng edukasyon sa loob ng bawat paksa o lugar ng edukasyon ay naayos.

numero ng slide 8

Paglalarawan ng slide:

Mga uri ng kakayahan Mga katangian ng kagalingan Pang-impormasyon Sa tulong ng mga tunay na bagay (TV, tape recorder, telepono, fax, computer, printer, modem, copier) at mga teknolohiya ng impormasyon (audio-video recording, e-mail, media, Internet), ang kakayahang mag-isa na maghanap, pag-aralan piliin ang kinakailangang impormasyon, ayusin, ibahin ang anyo, iimbak at ipadala ito. Ang mga kakayahan na ito ay nagbibigay ng mga kasanayan sa aktibidad ng mag-aaral na may kaugnayan sa impormasyong nakapaloob sa mga paksa at mga lugar na pang-edukasyon, gayundin sa nakapaligid na mundo.

numero ng slide 9

Paglalarawan ng slide:

Mga uri ng mga kakayahan Mga katangian ng kakayahan Mga kakayahan ng personal na pagpapabuti sa sarili Pag-master ng mga pamamaraan ng pisikal, espirituwal at intelektwal na pag-unlad ng sarili, emosyonal na regulasyon sa sarili at suporta sa sarili. Ang tunay na bagay sa larangan ng mga kakayahan na ito ay ang mag-aaral mismo. Pinagkadalubhasaan niya ang mga pamamaraan ng aktibidad sa kanyang sariling mga interes at kakayahan, na ipinahayag sa kanyang patuloy na kaalaman sa sarili, ang pag-unlad ng kinakailangan para sa modernong tao. mga personal na katangian, ang pagbuo ng psychological literacy, kultura ng pag-iisip at pag-uugali. Kasama sa mga kakayahan na ito ang mga patakaran ng personal na kalinisan, pag-aalaga sariling kalusugan, sexual literacy, panloob na ekolohikal na kultura. Kasama rin dito ang isang hanay ng mga katangiang nauugnay sa mga pangunahing kaalaman sa ligtas na buhay ng indibidwal.

numero ng slide 10

Paglalarawan ng slide:

Mga uri ng kakayahan Mga katangian ng mga kakayahan Panlipunan at paggawa Pagmamay-ari ng kaalaman at karanasan sa larangan ng mga aktibidad na sibil at panlipunan (kumikilos bilang isang mamamayan, tagamasid, botante, kinatawan), sa larangan ng lipunan at paggawa (mga karapatan ng isang mamimili, mamimili, kliyente , tagagawa), sa larangan ng relasyon sa pamilya at mga tungkulin, sa usapin ng ekonomiya at batas, sa larangan propesyonal na pagpapasya sa sarili. Kabilang dito ang kakayahang pag-aralan ang sitwasyon sa merkado ng paggawa, kumilos alinsunod sa mga personal at panlipunang benepisyo, at makabisado ang etika ng mga relasyon sa paggawa at sibil. Ang mag-aaral ay nakakabisado ng mga kasanayan sa panlipunang aktibidad at functional literacy na minimal na kinakailangan para sa buhay sa modernong lipunan.

numero ng slide 11

Paglalarawan ng slide:

numero ng slide 12

Paglalarawan ng slide:

Pagbubuo mga pangunahing kakayahan mga mag-aaral alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard sa mga aralin ng kasaysayan at araling panlipunan.

Sa ilalim kakayahan Ang GEF ay tumutukoy sa kakayahang maglapat ng kaalaman, kasanayan, personal na katangian at praktikal na karanasan para sa matagumpay na mga aktibidad sa isang partikular na lugar.

Ang konsepto ng "kakayahan" bilang isang problema sa pedagogical ay medyo bago.

Ang konsepto ng "kakayahan" ay tumutukoy sa larangan ng mga kasanayan, hindi kaalaman. "Ang kakayahan ay isang pangkalahatang kakayahan batay sa kaalaman, karanasan, pagpapahalaga, hilig na nakukuha sa pamamagitan ng pagsasanay. Ang kakayahan ay hindi kaalaman o kasanayan; Ang pagiging may kakayahan ay hindi nangangahulugan ng pagiging natuto o pinag-aralan." Ito ay kinakailangan upang makilala sa pagitan ng kakayahan at kasanayan. Ang kasanayan ay isang aksyon sa isang tiyak na sitwasyon, ang kakayahan ay isang katangian na maaaring makuha mula sa mga obserbasyon ng mga aksyon, ng mga kasanayan. Kaya, ang mga kasanayan ay ipinakita bilang mga kakayahan sa pagkilos. Ang kakayahan ay kung ano ang bumubuo ng kasanayan, aksyon.

Madalas mong makikilala ang mga taong may malawak na kaalaman, ngunit hindi mo alam kung paano sila pakilusin tamang sandali kapag nabigyan ng pagkakataon. Ito ay kinakailangan upang maipakita ang naaangkop na kakayahan sa mga kundisyong ito.

ang pangunahing gawain makabagong sistema edukasyon - paglikha ng mga kondisyon para sa kalidad ng edukasyon. Ang pagpapakilala ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay isang mahalagang kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon. Ayon sa mga modernong guro, ang mismong pagkuha ng mga mahahalagang kakayahan ay nagbibigay sa isang tao ng pagkakataong mag-navigate sa modernong lipunan, na bumubuo ng kakayahan ng isang tao na mabilis na tumugon sa mga hinihingi ng oras.

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon ay nauugnay sa nakasentro sa mag-aaral at kasalukuyang mga diskarte sa edukasyon, dahil ito ay may kinalaman sa personalidad ng mag-aaral at maaaring ipatupad at mapatunayan lamang sa proseso ng pagsasagawa ng isang tiyak na hanay ng mga aksyon ng isang partikular na mag-aaral.

Mayroong maraming mga kakayahan, ngunit kabilang sa mga ito ay may mga susi (basic).

Mga pangunahing kakayahan - sumangguni sa pangkalahatang (meta-subject) na nilalaman ng edukasyon;

pangkalahatang mga kakayahan sa paksa - sumangguni sa isang tiyak na hanay ng mga paksa at mga lugar na pang-edukasyon;

mga kakayahan sa paksa - pribado na may kaugnayan sa dalawang nakaraang antas ng kakayahan, pagkakaroon ng isang tiyak na paglalarawan at ang posibilidad ng pagbuo sa loob ng balangkas ng mga akademikong paksa.

Kabilang sa mga pangunahing kakayahan ang:

kakayahang panlipunan- ang kakayahang kumilos sa lipunan, isinasaalang-alang ang mga posisyon ng ibang tao.

Komunikatibong kakayahan- ang kakayahang makipag-usap upang maunawaan.

Kakayahang Paksa- ang kakayahang magsuri at kumilos mula sa pananaw ng ilang mga lugar ng kultura ng tao.

Kakayahang Impormasyon– kakayahang magmay-ari ng mga teknolohiya ng impormasyon, upang gumana sa lahat ng uri ng impormasyon.

Kakayahang autonomization– kakayahan sa pagpapaunlad ng sarili, pagpapasya sa sarili, edukasyon sa sarili, pagiging mapagkumpitensya.

Kakayahang matematika- Kakayahang magtrabaho sa mga numero numerical na impormasyon.

Produktibong kakayahan– ang kakayahang magtrabaho at kumita ng pera, upang makalikha sariling produkto gumawa ng mga desisyon at kumuha ng responsibilidad para sa kanila.

Kakayahang Moral- pagpayag, kakayahang mamuhay ayon sa tradisyonal na mga batas moral.

Ang mga sumusunod na grupo ng mga pangunahing kakayahan ng domestic education ay nakikilala:

1. Halaga-semantikong kakayahan.

2. Pangkalahatang kakayahan sa kultura.

3. Kakayahang pang-edukasyon at nagbibigay-malay.

4. Kakayahang impormasyon.

5. Komunikatibong kakayahan.

6. Kakayahang panlipunan at paggawa.

7. Kakayahan ng personal na pagpapabuti ng sarili.

Ang mga pangunahing kakayahan ay nabuo lamang sa karanasan sariling aktibidad Samakatuwid, ang kapaligirang pang-edukasyon ay dapat na itayo sa paraang nahanap ng bata ang kanyang sarili sa mga sitwasyon na nag-aambag sa kanilang pagbuo. Ang pinakamatagumpay na tool, isang katulong sa bagay na ito, sa palagay ko, ay ang paraan ng pananaliksik sa pagtuturo. Pagkatapos ng lahat, kapag naghahanda ng anumang proyekto, ang isang bata ay kailangang matutunan kung paano gumawa ng mga desisyon, magtakda ng isang layunin at matukoy ang direksyon ng kanyang mga aksyon at aksyon (at ito ay isang halaga-semantic na kakayahan); magtrabaho sa isang pangkat, tanggapin at maunawaan ang pananaw ng ibang tao (at ito ay isang pangkalahatang kakayahan sa kultura); independiyenteng mahanap ang materyal na kinakailangan para sa trabaho, gumuhit ng isang plano, suriin at pag-aralan, gumawa ng mga konklusyon at matuto mula sa kanilang sariling mga pagkakamali at mga pagkakamali ng kanilang mga kasama (at ito ay pang-edukasyon at nagbibigay-malay na kakayahan); bilang karagdagan, ang mag-aaral ay kailangang makabisado ang modernong media at teknolohiya ng impormasyon (at ito ay kaalaman sa kakayahan); matutong ipakita ang iyong sarili at ang iyong trabaho, ipagtanggol ang isang personal na pananaw, manguna sa isang talakayan, kumbinsihin, magtanong

mga tanong (at ito ay isang kakayahang makipagkomunikasyon); ang bata, na gumagawa ng trabaho sa kanyang sariling proyekto, natututo na maging isang tao, napagtanto ang pangangailangan at kahalagahan ng gawaing kanyang ginagawa (at ito ay parehong panlipunan at labor na kakayahan at ang kakayahan ng personal na pagpapabuti sa sarili).

Pagbuo ng kakayahan sa halaga-semantiko

Kapag nagsasagawa ng isang aralin, sinisikap ng guro na tiyakin na malinaw na nauunawaan ng mag-aaral kung ano at paano siya nag-aaral ngayon, sa susunod na aralin, at kung paano niya magagamit ang kaalamang natamo sa susunod na buhay.

- Bago mag-aral bagong paksa sinabi ng guro sa mga mag-aaral ang tungkol dito, at ang mga mag-aaral ay bumalangkas ng mga tanong sa paksang ito na nagsisimula sa mga salitang: "bakit", "bakit", "paano", "ano", "tungkol saan", pagkatapos ay sinusuri ang pinaka-kawili-wili. kasama ng mga mag-aaral, habang nagsisikap na matiyak na wala sa mga tanong ang mananatiling hindi nasasagot. Kung ang timetable ng aralin ay hindi nagpapahintulot sa pagsagot sa lahat ng mga tanong, ang mga mag-aaral ay inaanyayahan na pag-isipan ang mga tanong sa bahay at pagkatapos, sa mga aralin o pagkatapos ng oras ng paaralan, ang guro ay tiyak na babalik sa kanila. Ang pamamaraan na ito ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na maunawaan hindi lamang ang mga layunin ng pag-aaral ng paksang ito sa kabuuan, ngunit din upang maunawaan ang lugar ng aralin sa sistema ng mga klase, at, dahil dito, ang lugar ng materyal ng araling ito sa buong paksa.

- Minsan pinapayagan ng guro ang mga mag-aaral na mag-isa na pag-aralan ang isang talata ng aklat-aralin at magsulat ng maikling buod ng talatang ito bilang takdang-aralin. Ang mga mag-aaral ay binibigyan ng gawain na tukuyin ang pangunahing punto sa talata... Bilang resulta, ang mga mag-aaral ay hindi lamang nauunawaan ang materyal na pinag-aaralan nang mas malalim, ngunit natutong pumili ng pangunahing bagay, bigyang-katwiran ang kahalagahan nito hindi lamang para sa iba, ngunit , higit sa lahat, para sa kanilang sarili.

- Isinasama ang mga mag-aaral sa mga Olympiad ng asignatura, na kinabibilangan ng mga hindi karaniwang gawain na nangangailangan ng mag-aaral na gamitin ang lohika ng paksa, at hindi ang materyal mula sa kurso sa paaralan.

- Nag-aalok ng mga tanong sa mga mag-aaral, ang mga sagot kung saan matatagpuan sa isang partikular na propesyonal na kapaligiran. Ang ilan sa mga gawain ng ganitong uri ay nangangailangan ng hindi lamang kaalaman sa paksa, kundi pati na rin ang praktikal na talino sa paglikha, ang kakayahang mag-navigate sa isang partikular na sitwasyon.

Pagbubuo pangkalahatang kakayahan sa kultura

Alam ng maraming guro na ang mga mag-aaral na may kumpiyansa sa paggamit ng isang partikular na kasanayan sa isang paksa ay hindi palaging mailalapat ito sa ibang disiplina. Upang malampasan ang hadlang na ito, kailangan ng isa espesyal na gawain, kung saan tinutulungan ng guro ang bata na linawin ang gawain, i-highlight ang bahagi ng paksa, ipakita ang aplikasyon mga kilalang paraan sa isang bagong sitwasyon, mga bagong pagtatalaga.

Maaari sumusunod sa mga landas solusyon sa problemang ito:

- upang bumuo ng isang karampatang, lohikal tamang pananalita ay ginamit mga takdang-aralin sa bibig tamang pagbigkas at paggamit ng mga pangalan, termino, mga heograpikal na pangalan at iba pa.;

- sa panahon ng oral na gawain, palaging subaybayan ang literacy ng pagsasalita ng mga mag-aaral;

- gumamit ng mga gawain na may impormasyon at nagbibigay-malay na oryentasyon;

– magsanay humingi takdang aralin pagsulat ng mga takdang-aralin sa teksto. Ang pagsusuri ng mga pinagsama-samang gawain ay nagaganap sa aralin ng mga mag-aaral gamit ang mga salita: kumpara sa ..., hindi tulad ng ..., kumbaga, marahil, sa aking palagay ..., ito ay may kaugnayan sa ..., pagtatapos ko . .., hindi ako sumasang-ayon sa ..., mas gusto ko ... ang aking gawain ay...

Pagbuo ng kakayahang pang-edukasyon at nagbibigay-malay

- Partikular na epektibo species na ito bubuo ang kakayahan kapag nilulutas ang hindi pamantayan, nakakaaliw, makasaysayang mga gawain, pati na rin sa isang problemang paraan ng paglalahad ng isang bagong paksa, pagsasagawa ng mini-research batay sa pag-aaral ng materyal.

- Paglikha ng mga sitwasyon ng problema, ang kakanyahan nito ay nabawasan sa edukasyon at pag-unlad pagkamalikhain mga mag-aaral, upang turuan sila ng isang sistema ng mga aktibong aksyong pangkaisipan. Ang aktibidad na ito ay ipinakita sa katotohanan na ang mag-aaral, na nagsusuri, naghahambing, nag-generalize, nagkonkreto ng aktwal na materyal, ang kanyang sarili ay tumatanggap mula dito bagong impormasyon. Kapag ipinakilala sa mga mag-aaral ang mga bagong konsepto ng historikal o agham panlipunan, kapag tinutukoy ang mga bagong konsepto, ang kaalaman ay hindi ipinapaalam sa handa na. Hinihikayat ng guro ang mga mag-aaral na ihambing, ihambing at ihambing ang mga katotohanan, bilang resulta kung saan mayroon sitwasyon sa paghahanap.

- Kapag bumubuo ng ganitong uri ng kakayahan, gumagamit ang guro ng mga istruktura ng pagsubok na may oryentasyong nagbibigay-malay ng impormasyon, mga istruktura ng pagsubok na pinagsama-sama ng mga mag-aaral, mga istruktura ng pagsubok na naglalaman ng mga gawain na may dagdag na data.

Pagbuo ng kakayahan sa impormasyon

Upang mabuo ang ganitong uri ng kakayahan, ginagamit ng guro ang mga sumusunod na pamamaraan:

- kapag nag-aaral ng mga bagong termino, ang mga mag-aaral, gamit ang isang paliwanag na diksyunaryo, ay nagbibigay ng iba't ibang mga kahulugan sa mga konsepto, halimbawa: sa matematika, ang isang module ay ..., sa pagbuo, ang isang module ay ..., sa astronautics, ang isang module ay .. . atbp.

– paghahanda ng iyong sariling mga presentasyon, gamit ang materyal mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, kabilang ang Internet

- Samakatuwid, kapag naghahanda para sa isang aralin, ang guro ay gumagamit ng mga takdang-aralin mula sa iba pang mga mapagkukunan, kung saan ang data ay ipinakita sa anyo ng mga talahanayan, mga tsart, mga graph, mga tunog, mga mapagkukunan ng video, atbp.

- nagbibigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na gumawa ng lahat ng uri ng mga istruktura ng pagsubok sa kanilang sarili;

- ang paggamit ng mga inilapat na gawain. Bilang isang resulta, ang mga mag-aaral ay hindi lamang bumubuo ng kakayahan sa impormasyon, ngunit nag-iipon din ng karanasan sa buhay.

Pagbuo ng kakayahan sa komunikasyon

Upang mabuo ang kakayahang ito, ginagamit ng guro ang mga sumusunod na pamamaraan at pamamaraan:

– oral na pagsusuri ng mga sagot sa takdang-aralin ng mga mag-aaral;

- ang paggamit ng mga istruktura ng pagsubok ng isang libreng pagtatanghal ng sagot at mga istruktura ng pagsubok sa bibig;

- paggamit ng pangkatang gawain, halimbawa: sabihin sa kaklase ang kahulugan, pakinggan ang sagot, tamang kahulugan talakayin sa isang pangkat;

- paghahatid ng iba't ibang mga pagsubok sa bibig.

Pagbuo ng kakayahan sa lipunan at paggawa

pinakamahusay na pag-unlad Ang kakayahang ito ay pinadali ng mga sumusunod na pamamaraan:

- iba't ibang uri ng gawaing kontrol, halimbawa, gamit ang mga istrukturang elektronikong pagsubok;

- mga gawaing panlipunan at paggawa;

– hawak iba't ibang pag-aaral;

- mga pagsusulit sa pagsulat ng mga mag-aaral mismo.

Ang pagpapakilala ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay dapat isagawa sa isang naiibang paraan, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng mga indibidwal na paksa. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan, na nakakakuha ng momentum sa modernong paaralan, ay isang salamin ng mulat na pangangailangan ng lipunan upang sanayin ang mga tao na hindi lamang may kaalaman, ngunit magagawang gamitin ang kanilang kaalaman.

Ang isa sa mga kondisyon para sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan ay ang pagpapakilala ng modernong teknolohiyang pedagogical, kabilang ang mga interactive. Mga interactive na teknolohiya may ilang mga tampok na nagpapahintulot sa kanila na magamit nang may sapat na kahusayan sa proseso ng pag-aaral: inaayos nila ang proseso ng pagkuha ng bagong karanasan at pagpapalitan ng mga umiiral na, nagbibigay-daan sa iyong sulitin ang Personal na karanasan bawat kalahok, gamitin panlipunang pagmomolde ay batay sa isang kapaligiran ng pakikipagtulungan, paggalang sa mga opinyon ng lahat, malayang pagpili mga personal na desisyon. Narito ang ilan

mga halimbawa ng interactive na pamamaraan na ginagamit ko sa aking pagsasanay.

Ang paggamit ng iba't ibang sanggunian sa aralin ay lubhang nadaragdagan interes na nagbibigay-malay sa paksa.

Isang partikular na mahalagang epekto sa emosyonal na globo perception ng historikal at panlipunang agham materyal ay gumagawa ng paggamit ng pampanitikan materyal. Sa ika-10 baitang sa kasaysayan ng mundo, maaari kang magsagawa ng seminar: "Renaissance. Repormasyon. Sa Paghahanap ng Bagong Pagkakakilanlan” Gawain: Ano reverse side inihayag ng indibidwalismo ang sikat na monologo ni Hamlet W. Shakespeare?

Ginagawang posible ng mga teknolohiya ng impormasyon na gumamit ng impormasyon ng teksto, tunog, graphic at video sa isang bagong paraan sa mga aralin ng kasaysayan at araling panlipunan, na nagpapahintulot sa guro at mga mag-aaral na gumamit ng iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon sa mga malikhaing aktibidad.

Sa proseso ng pagpapakita ng isang pagtatanghal, ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng karanasan sa pampublikong pagsasalita. Ang elemento ng kumpetisyon ay nagpapataas ng pagpapahalaga sa sarili ng mag-aaral, na nagpapahintulot sa kanya na bumuo at bumuo ng kanyang mga personal na katangian sa modernong lipunan ng impormasyon.

Isang mahalagang bahagi ng ekstrakurikular na gawain sa kasaysayan at agham panlipunan ay ang paghahanda ng mga mag-aaral para sa pakikilahok sa mga olympiad ng iba't ibang antas sa asignatura.

Malinaw na tinukoy ng Federal State Educational Standard (FSES) ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng edukasyon ng mga mag-aaral: personal, meta-subject at subject. Upang personal Kasama sa mga resulta ng mga mag-aaral ang mga value-semantic na saloobin na sumasalamin sa mga indibidwal-personal na posisyon, kakayahang panlipunan, mahusay na pagkakahubog. pagkakakilanlang sibiko mga mag-aaral. Metasubject ang mga resulta ay nagpapahiwatig ng karunungan ng mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal na kinakailangan para sa paglutas ng pag-aaral at mga praktikal na gawain. paksa Kasama sa mga resulta ang karanasan ng aktibidad na tiyak sa isang naibigay na paksang pang-edukasyon para sa pagkuha ng bagong kaalaman, pagbabago at aplikasyon nito.

Malinaw, upang maipatupad ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, kailangan ang mga makabagong kagamitan sa pagtuturo, isa na rito ang impormasyon, proyekto, grupo at modular na teknolohiya, atbp.

Sa aking opinyon, ang pinakamahalaga ay impormasyon atkakayahan ng personal na pagpapabuti sa sarili.

Teknolohiya ng impormasyon

Ang teknolohiya ng impormasyon ay isang paraan ng paglilipat ng impormasyon sa isang espesyal na paraan sa pamamagitan ng isang computer.

Modernong schoolboy hindi lamang dapat makapagtrabaho sa isang computer, ngunit maayos ding masiyahan ang "pagkagutom sa impormasyon", at ang guro ay may malaking papel dito.

Ginagamit namin ang teknolohiya ng impormasyon sa mga aralin sa kasaysayan sa mga sumusunod na paraan:

1) Ang pinakakaraniwang uri ay mga multimedia presentation. Ang paghahanda ng mga pagtatanghal ay isang seryoso, malikhaing proseso, na ang bawat elemento ay dapat na pag-isipan at unawain mula sa punto ng view ng pang-unawa ng mag-aaral.

2) Para sa mas malalim na asimilasyon ng materyal at kontrol ng kaalaman sa aking mga aralin, gumagamit ako ng iba't ibang uri ng mga pagsubok at simulator. Maaari itong maging tulad ng mga pagsusulit na pinagsama-sama ng guro sa Mga programa ng salita o power point, o handa na mga pagpipilian mga pagsusulit, na ngayon ay napakarami na sa Internet. Sa kaso ng isang hindi matagumpay na tugon mula sa mga mag-aaral, ang nilikha na pagtatanghal ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral, gamit ang mga hyperlink, na bumalik sa nais na fragment ng aralin, kung saan mayroong kinakailangang impormasyon para sa sagot. (slide)

3) Gumagawa kami ng maraming praktikal na gawain sa mga aralin sa kasaysayan kasama ang mga mag-aaral nang direkta sa interactive na whiteboard. At dito bago ang guro ay isang hindi mauubos na iba't ibang gawain. Ang lahat ng mga uri ng mga gawain na ginamit ko ay maaaring nahahati sa ilang mga grupo ayon sa kondisyon:

1. "Paggawa gamit ang mga guhit"

2. "Crossword"

3." Contour na mapa»

4. "Magsingit ng salita"

5. "Mga Pangalan"

6. "Iugnay"

7. Markahan.

At syempre, mahalagang elemento Ang proseso ng pedagogical ay ang aktibidad ng proyekto ng mga mag-aaral. Mga aktibidad sa proyekto - kung ihahambing bagong anyo trabaho, lalo na may kaugnayan sa programa ng Computer. Una, ang tema ng proyekto ay dapat magdala ng alinman elemento ng pananaliksik, o dapat ay isang compilation na hindi pa naipasok sa elektronikong pormat. Pangalawa, ang isang proyektong multimedia, sa likas na katangian nito, ay lumitaw sa intersection ng hindi bababa sa dalawang disiplina (tulad ng inilapat sa gawaing ito, IWT at kasaysayan), ngunit sa katotohanan ang pagpapatupad nito ay nakakaapekto sa higit pa malawak na saklaw mga paksa - wikang Ruso, panitikan, mundo masining na kultura at marami pang iba depende sa paksa. Samakatuwid, maaaring mayroong dalawa o tatlong tagapamahala ng proyekto. Mahalagang matukoy ang pinakamainam na bilang ng mga kalahok sa proyekto.

Mula sa karanasan, masasabi kong aktibong kasangkot ang mga mag-aaral sa mga aktibidad ng proyekto, nagdudulot ito ng malaking interes sa kanila at halos palaging maganda ang mga resulta.

Kaya, ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon ay tumutulong sa guro na madagdagan ang pagganyak sa pagtuturo sa mga bata sa paksa at humahantong sa isang bilang ng mga positibong kahihinatnan (sikolohikal na pinapadali ang proseso ng pag-master ng materyal ng mga mag-aaral, pinalawak ang pangkalahatang pananaw ng mga bata; ang antas ng ang paggamit ng visualization sa aralin ay tumataas; ang mga mag-aaral ay pinagkadalubhasaan ang kakayahang kumuha ng impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, iproseso ito gamit ang teknolohiya ng kompyuter; nabuo ang kakayahang maikli at malinaw na bumalangkas ng pananaw ng isang tao, atbp.)

Samakatuwid, ang parehong mga elemento at ang aktwal na teknolohiya ng proyekto ay dapat ilapat sa pagtatapos ng pag-aaral ng paksa sa tiyak na cycle, bilang isa sa mga uri ng iterative-generalizing lesson. Ang isa sa mga elemento ng naturang pamamaraan ay isang talakayan sa proyekto, na batay sa paraan ng paghahanda at pagtatanggol ng isang proyekto sa isang tiyak na paksa.

kakanyahan mga talakayan Binubuo ang katotohanan na bilang resulta ng pagsasaliksik sa paksa at pagtukoy ng mga kahirapan sa paglutas nito, ang mga mag-aaral sa panahon ng pagtatalo ay nagbabalangkas ng mga posibleng pagtatangka upang malutas ang problema, at ang mga ito ay tinatalakay sa panahon ng talakayan o debate.

Ang isa pang pagpipilian para sa paggamit ng teknolohiya ng proyekto ay ang direktang pagbuo at pagtatanggol ng isang proyekto sa isang napiling paksa.

Ang pagbuo ng kakayahan ng personal na pagpapabuti sa sarili

- Upang mabuo ang kakayahang ito, ginagamit ng guro ang ganitong uri ng aktibidad sa mga aralin ng kasaysayan at agham panlipunan, bilang paglutas ng mga problema sa "dagdag na data".

- Upang mabuo ang ganitong uri ng kakayahan, ang guro ay gumagamit ng mga gawain upang bumuo ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili. Isa sa mga paraan ng pagbuo ng pagpipigil sa sarili ay ang pagsuri sa mga natapos na gawain. Ang pag-verify ng solusyon ay nangangailangan ng tiyaga at ilang partikular na pagsisikap. Bilang isang resulta, ang pinakamahalagang katangian ay pinalaki sa mga mag-aaral - kalayaan at determinasyon sa mga aksyon, isang pakiramdam ng responsibilidad para sa kanila.

- Upang mabuo ang kakayahang ito, inaanyayahan ng guro ang mga mag-aaral na gumawa ng pagsusulit sa kanilang sarili, na naghahanap ng mga pagpipilian para sa mga mali at tamang sagot.

Sa mga kakayahan na ito, ang mga mag-aaral ay malayang makakapili ng mga layunin at paraan ng iba't ibang aktibidad, pamahalaan ang kanilang mga aktibidad, habang pagpapabuti at pagpapaunlad ng kanilang mga kakayahan upang ipatupad ang mga ito.

Dapat sabihin na ang mga pangunahing kakayahan ay nabuo lamang sa karanasan ng kanilang sariling mga aktibidad, kaya ang kapaligirang pang-edukasyon ay dapat na binuo sa paraang nahanap ng bata ang kanyang sarili sa mga sitwasyon na nag-aambag sa kanilang pagbuo. Narito ang ilang mga halimbawa lamang mula sa sariling karanasan.

Ang isang mahalagang papel sa pagbuo ng "kritikal na mambabasa" at "kritikal na manonood" ay nilalaro ng teknolohiya ng pagbuo ng kritikal na pag-iisip. Sa teknolohiyang ito, gumugugol ako ng buong mga aralin at gumagamit ng mga indibidwal na pamamaraan.

Ang yugto ng "hamon".” ay naglalayong hamunin ang umiiral na kaalaman ng mga mag-aaral sa isyung pinag-aaralan, pagganyak para sa karagdagang trabaho. Naaalala ng mag-aaral ang kanyang nalalaman tungkol sa isyung pinag-aaralan, gumagawa ng mga pagpapalagay, nagtatanong ng mga tanong na gusto niyang makuha ng mga sagot. Sa yugtong ito Gumagamit ako ng mga pamamaraan:

totoo at maling pahayag

Kwento ng mungkahi ng keyword

mga lohikal na kadena

kumpol.

Ang mga mag-aaral ay labis na mahilig sa "mga keyword" na pamamaraan. Pagtanggap ng "true-false statements". Ang isa pang kawili-wiling pamamaraan para sa mga lalaki ay ang "mixed up logical chains" na pamamaraan. Ang pamamaraan na ito ay angkop na angkop para sa mga tema ng "kaganapan", tulad ng mga digmaan, mga pagbabago sa buhay ng bansa at mga tao, natukoy ang mga sanhi at epekto.

Ang yugto ng hamon ay binubuo ng katotohanan na ang mga mag-aaral ay hinihiling na tukuyin ang pagkakasunud-sunod ng kung ano ang nangyayari. Upang gawin ito, binibigyan sila ng mga card kung saan ang mga elemento ng kaganapan ay ipinahiwatig sa isang nalilitong anyo. Ang mga lalaki sa kanilang mga notebook ay minarkahan ang pagkakasunud-sunod sa anyo ng isang hanay ng mga numero, bawat isa ay nangangahulugang isang tiyak na elemento ng kaganapan. Ito ay katulad ng sa nakaraang kaso, na nakasulat sa lapis. Matapos maipon ng mga lalaki ang kanilang mga kadena, pinakikinggan namin kung sino ang nakakuha ng ano, at ang mga resulta ay nakasulat sa pisara: kung anong mga numero at ilan ang sumasakop sa isang tiyak na lugar. Mula sa mga resulta ng mga pag-record, makikita na may mga hindi pagkakasundo tungkol sa pagkakasunud-sunod. Dagdag pa, hinihiling ko sa lahat na magsulat ng isang kuwento ayon sa kanilang kadena ng mga numero, o ako mismo ang gagawa ng ilang bersyon ng kuwento. Ang sandaling ito ay nagpapatindi ng pagnanais na malaman: kung paano talaga ito. Dito, lumalabas pa rin ang isang sitwasyon ng tunggalian, dahil Nais ng lahat na maging tama ang kanilang kadena.

Ang yugto ng pag-unawa sa nilalaman ay maaaring isagawa sa iba't ibang paraan: pagbabasa ng teksto, kwento ng guro o isang video film. Sa anumang kaso, ang mga bata ay may holistic na pagtingin sa kaganapan, at maaari nilang pinuhin ang kanilang chain at matukoy ang pagkakasunud-sunod ng mga elemento ng kaganapan. Dito malaki ang papel na ginagampanan ng atensyon, kaya hindi lahat ng estudyante ay nakakakuha ng tama. Matapos makumpleto ang indibidwal na gawain, suriin nila ang bawat isa, suriin ang alinman sa mga grupo o pares. Sa dulo ng lahat ng ito, ang tamang bersyon ng chain ay tumutunog, at lahat ay maaaring suriin ang kalidad ng kanilang trabaho.

Sa yugto ng pagninilay nagtatrabaho ang mga mag-aaral gamit ang bagong impormasyon, gumagawa ng mga tala sa mga margin "v" - alam ko na, "+" - bagong impormasyon, "?" - Hindi ko maintindihan, may mga tanong. Batay sa pagmamarka na ito, maaari kang gumawa ng talahanayan.

Ang yugto ng pag-unawa sa nilalaman ay maaaring isagawa sa iba't ibang paraan:

pagbabasa ng teksto,

kwento ng guro

video na pelikula.

newsreel

Itigil ang pagbabasa.

Sa anumang kaso, ang mga bata ay may holistic na pagtingin sa kaganapan, at maaari nilang linawin ang kanilang chain, tama at maling mga pangungusap, iwasto ang cluster, atbp. Dito malaki ang papel na ginagampanan ng atensyon, kaya hindi lahat ng estudyante ay nakakakuha ng tama. Matapos makumpleto ang indibidwal na gawain, suriin nila ang bawat isa, suriin ang alinman sa mga grupo o pares. Sa dulo ng lahat ng ito, ang tamang mga pagpipilian ay tunog at lahat ay maaaring suriin ang kalidad ng kanilang trabaho.

Pagninilay nagmumungkahi ng pagbubuod ng paksa. Ito ay maaaring isang resume:

"Napagtanto ko na...", "... maaaring humantong...", atbp.,

pagguhit na sumasalamin sa kahulugan ng paksa,

cinquain,

Ang pagkakasunud-sunod ay isang walang tula na tula na may limang linya. Ito ay isang malikhain, pangkalahatang gawain na nagbibigay-daan sa isang maigsi na anyo na makuha ang emosyonal na karanasan ng mag-aaral sa paksang pinag-aaralan. Sa una, ang mga lalaki ay nakakakuha ng mga hindi masasabing syncwine, na may isang hanay ng mga salita na pamilyar sa kanilang pananalita. Sa paglipas ng panahon, ang trabaho ay nagiging mas mahusay: mas orihinal, mas emosyonal.

Cluster - ang pagpili ng mga semantic unit at ang kanilang graphic na disenyo sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod sa anyo ng isang bungkos, tila, sa unang sulyap, isa sa mga pinakamadaling uri ng trabaho. Ngunit ito ay malayo sa totoo. Sa yugto ng tawag, ang cluster ay maaaring gamitin sa isang paksa kung saan posible na i-systematize ang impormasyong nakuha bago makilala ang pangunahing pinagmumulan ng impormasyon, kadalasan ang kahirapan ay nakasalalay sa systematization, ibig sabihin, upang makilala ang mga semantic block. Samakatuwid, kailangan mong magsimula sa mga paksang iyon na malapit at naiintindihan ng mga lalaki. Ito ay maaaring mga paksa tungkol sa mga gawaing bahay, tungkol sa panlipunang pag-unlad, kultura, halimbawa: "Pagsusulat at kaalaman ng mga sinaunang Egyptian", "Mga larong Olympic noong unang panahon", "Sa lungsod ng diyosa na si Athena", "Sa teatro ng Dionysus", "Pag-aalipin sa Sinaunang Roma", atbp. Dito hindi mahirap para sa mga bata na hulaan ang mga semantic block at ang kanilang mga elemento, at dahil ang bawat isa ay may iba't ibang kaalaman at ideya, may mga kontrobersyal na punto. Kaya, ang yugto ng tawag ay isinasagawa.

Upang malutas ang mga salungatan, inaanyayahan ang mga lalaki na basahin ang teksto, kung saan pipili sila ng impormasyon sa kumpol. Depende sa dami ng teksto, ang gawain ay binuo: na may malaking volume, ang teksto ay ibinahagi sa pagitan ng mga grupo o pares, at pagkatapos ay pinupunan nang hiwalay ang mga bloke ng semantiko; na may maliit na halaga ng teksto, binabasa ng lahat ang parehong bagay, ngunit sabay-sabay silang bumubuo ng sarili nilang bersyon ng cluster. Kaya, sa yugto ng pagmumuni-muni, ang mga maling pangungusap sa orihinal na kumpol ay naitama at pinupunan ang bagong impormasyon. Pagkatapos ay mayroong isang pagtatanghal, at ang lahat ng mga gawa ay nakakaugnay sa isa't isa: lumikha sila ng isang solong kumpol ng mga indibidwal na gawa o umakma at umakma sa isa't isa.

Malaki rin ang kahalagahan ng pagtanggap ng cluster para sa pag-unlad ng mga mag-aaral, bilang bumubuo ng mga sumusunod na kasanayan: upang i-systematize ang impormasyon, upang maiugnay ang mga phenomena at katotohanan, upang i-highlight ang mga pangunahing salita, upang itama ang kanilang mga pagkakamali.

Nakakatulong ang mga tanong sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip. Iginuhit ko ang pagbuo ng kakayahang magdisenyo ng mga tanong Espesyal na atensyon. AT mababang grado Naglalaro ako ng larong "Ang pinaka matulungin na mambabasa". Ang mga mag-aaral ay dapat gumawa ng maraming tanong hangga't maaari sa teksto.Ang pamamaraang "Makapal at manipis na mga tanong" ay epektibo, lalo na sa hayskul, kapag ang buong klase ay nagtatanong sa mag-aaral tungkol sa paksang pinag-aralan. Sinusuri ko ang mga tanong: ang pinakamahirap, ang pinakakawili-wili, orihinal. Gustung-gusto ng mga mag-aaral ang pagsagot sa mga tanong.

Ang pagbuo ng mga pangunahing kakayahan, pati na rin ang pagpapakilala ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan, ay dapat isagawa sa magkakaibang paraan, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng mga indibidwal na paksa. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan, na nakakakuha ng momentum sa modernong paaralan, ay isang salamin ng mulat na pangangailangan ng lipunan upang sanayin ang mga tao na hindi lamang may kaalaman, ngunit magagawang gamitin ang kanilang kaalaman.

At sa konklusyon, nais kong sabihin ang ilang mga salita tungkol sa pagsasanay ng isang guro na kasangkot sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan sa edukasyon. Sa palagay ko ay hindi sapat para sa isang guro na magkaroon ng kaalaman sa lugar na ito, kinakailangan na malinaw na ipakita ang resulta ng kanyang trabaho, parehong pangwakas at intermediate, dapat niyang isipin ang tungkol sa pag-optimize ng proseso ng edukasyon, na magpapahintulot sa kanya na kumportable at mabisang ayusin ang gawain ng mag-aaral. At ito ay nangangahulugan na ang isang modernong guro ay dapat magkaroon ng isang mahusay karanasan sa buhay, siyentipikong kaalaman upang maging maagap at malikhaing personalidad. Ito ay kinakailangan upang magkaroon ng sapat na mataas na kakayahan sa paglilipat ng kaalaman sa mga mag-aaral at paglalapat ng nakuhang kaalaman sa buhay sa isang kumplikado. Sa palagay ko kailangan nating tandaan na ang paglampas sa threshold ng paaralan, sasamantalahin ng isang tinedyer ang karanasan at mapagtanto ang kanyang sarili, umaasa dito.

Mga pangunahing kakayahan sa prosesong pang-edukasyon.

Mga uso sa mundo sa larangan edukasyon sa paaralan ipakita na ngayon ang mga ganitong uri ng edukasyon ay nagiging isang priyoridad, kung saan ang mga paraan ng pagkuha ng kaalaman ay inilalagay sa unahan.

Para sa kasalukuyang sitwasyon, - ang sabi ni E.V. Korotaeva, - isang pagbabago sa "paradigma sa edukasyon ay katangian: mula sa impersonal hanggang sa personality-oriented, mula sa pinag-isa hanggang variable, mula sa adaptive hanggang sa pag-unlad, mula sa kaalaman hanggang sa aktibidad".

Ang makabagong proseso ng pagkatuto ay "pagkilala sa mag-aaral ng mga konseptong hindi niya alam, na naitatag na sa kultura ng sangkatauhan upang paunlarin ang kakayahan ng mag-aaral na independiyenteng isalin ang mga mito na umusbong sa isip batay sa kusang nakuhang karanasan sa mga konseptong nakuha bilang isang resulta ng pag-aaral, na isang artipisyal na organisadong sitwasyon. epekto sa isang bata sa tulong ng ebidensyang nakabatay sa siyensya,” ang isinulat ni E.S. Antonova, doktor pedagogical sciences.

Upang maayos na maisaayos ang pagtuturo, dapat maunawaan ng guro na ang impormasyon sa paksa na ipinapasa niya sa mag-aaral sa aralin ay impormasyon lamang, i.e. hilaw na materyal para sa hinaharap na kaalaman o kasanayan.

Ang tagumpay ng proseso ng pag-aaral ay dahil sa pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na baguhin ang impormasyong natanggap sa kaalaman. Ang pagtuklas ng didaktikong batas na ito ng mga guro at psychologist ay naging posible upang makita ang mga prospect para sa paggamit ng teorya ng edukasyon sa pag-unlad (mga gawa ni P.Ya. Galperin, L.V. Zankov, D.B. Elkonin, V.V. Davydov, L.I. Aidarova, V.V. Repkina at iba pa) at mga teknolohiya ng isang diskarte sa aktibidad sa pag-aaral ng wikang Ruso at panitikan batay sa sikolohiya ng asimilasyon mga aktibidad sa pagkatuto. Makakatulong ito na paunlarin sa mga mag-aaral ang mga kasanayan, kakayahan, kakayahan na magagamit o mabago kaugnay ng ilang sitwasyon sa buhay sa modernong mundo pagpapabilis ng takbo ng pag-unlad ng lipunan. Dapat nating ihanda ang mga bata para sa buhay, kaya kailangan nating turuan sila sa kahandaan para sa pagbabago, pagbuo ng mga katangiang gaya ng kadaliang kumilos, constructiveness, at kakayahang matuto. Alinsunod dito, ang mga layunin ng edukasyon sa panimula ay nagbabago. Kailangang ilipat ng pambansang paaralan ang diin mula sa batay sa kaalaman tungo sa diskarteng nakabatay sa kakayahan sa edukasyon. Ito ay naroroon sa estado pamantayang pang-edukasyon pangalawang henerasyon. Sa ilalim ng resulta ng edukasyon sa dokumentong ito, kasama ang tradisyonal na kaalaman, kasanayan, kakayahan ay naiintindihan din bilang isang uri ng pinagsamang resulta na kinabibilangan ng lahat ng tradisyonal na resulta ng edukasyon.

Sa unang pagkakataon, ang ideya ng pagbuo ng mga pangunahing kakayahan sa proseso ng edukasyon ay iniharap ng mga eksperto mula sa Konseho ng Europa noong 1996. sa " Proyekto sa Europa»para sa edukasyon.

Ang kakayahan sa pagsasalin mula sa Latin na competentia ay nangangahulugang isang hanay ng mga isyu kung saan ang isang tao ay may kaalaman, may kaalaman at karanasan.

Mahirap isipin ang isang taong may kaalaman sa anumang lugar, ngunit walang kaalaman, kasanayan at kakayahan na nagpapahintulot sa kanya na makamit ang propesyonalismo sa lugar na ito. Gayunpaman, ang pagkakaroon ng ilang kaalaman, kasanayan at kakayahan ay hindi nagbibigay ng karapatang pag-usapan ang pagkakaroon ng mga kakayahan sa isang tao. Nangangailangan ito ng mga kondisyon kung saan bubuo ang mga kategoryang ito at kung saan mababago ang mga ito sa mga kategorya ng mas mataas na antas. Ang isang karampatang tao ay isang mahusay na nabuo na tao na may kakayahang kumuha ng responsibilidad sa iba't ibang mga sitwasyon, handang palawakin ang mga hangganan ng kanyang kaalaman at pagbutihin ang mga ito. Ang kakayahan ay itinuturing na kakayahang magtatag ng koneksyon sa pagitan ng kaalaman at isang sitwasyon, o bilang ang kakayahang tumuklas ng kaalaman at gumawa ng mga aksyon na angkop para sa paglutas ng isang problema sa mga partikular na kondisyon ng pagpapatupad nito. Kasama sa kakayahan ang pagpapakilos ng kaalaman, kasanayan at pag-uugali sa pag-uugali, na nakatuon sa mga kondisyon ng isang partikular na aktibidad. Kung ang pagsasanay na pang-edukasyon ay naglalayon sa pagbuo at pagpapaunlad ng mga pangunahing kakayahan, kung gayon ang taong nakapasa dito ay dapat na "makakaya" na:

Makinabang mula sa karanasan;

Ayusin ang kaugnayan ng kanilang kaalaman at i-streamline ang mga ito;

Ayusin ang iyong sariling mga pamamaraan sa pag-aaral;

Magagawang lutasin ang mga problema;

Gawin ang iyong sariling pag-aaral.

Ang kakayahan para sa isang mag-aaral ay isang imahe ng kanyang hinaharap, isang patnubay para sa mastering. Sa panahon ng pag-aaral, ang ilang mga bahagi ng naturang "pang-adulto" na mga kakayahan ay nabuo sa kanya, at upang hindi lamang siya maghanda para sa hinaharap, kundi pati na rin upang mabuhay sa kasalukuyan, pinagkadalubhasaan niya ang mga ito mula sa isang pang-edukasyon na pananaw.

Ang mga pangunahing salita sa mga katangian ng mga kakayahan ay ang mga salita maghanap, mag-isip, makipagtulungan, bumaba sa negosyo, umangkop. Kung tutuklasin mo ang mga keyword sa profile ng kakayahan, magiging ganito ang hitsura:

Maghanap: botohan ang kapaligiran; sumangguni sa isang guro kumuha ng impormasyon.

Isipin mo: magtatag ng mga ugnayan sa pagitan ng nakaraan at kasalukuyang mga pangyayari; maging mapanuri sa isang partikular na pahayag, panukala; magagawang labanan ang kawalan ng katiyakan at pagiging kumplikado; kumuha ng posisyon sa mga talakayan at bumuo ng iyong sarili sariling opinyon; suriin ang mga likhang sining at panitikan.

Makipagtulungan: makapagtrabaho sa isang grupo; gumawa ng desisyon; lutasin ang mga hindi pagkakasundo at salungatan; sumang-ayon; paunlarin at gampanan ang mga responsibilidad na inaako.

Bumaba sa negosyo: sumali sa isang grupo o pangkat at mag-ambag; ipakita ang pagkakaisa; ayusin ang iyong trabaho; gumamit ng mga tool sa simulation.

umangkop: gumamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon; harapin ang mga paghihirap; maghanap ng mga bagong solusyon.

Ang kakayahang pag-aralan, ihambing, i-highlight ang pangunahing bagay, lutasin ang isang problema, ang kakayahang pagbutihin ang sarili at ang kakayahang magbigay sapat na pagpapahalaga sa sarili, upang maging responsable, independiyente, upang makalikha at makipagtulungan - ito ang kailangan ng isang bata para makapasok sa mundong ito. At ito ay kinakailangan upang bumuo ng proseso ng pag-aaral sa paraang makakatulong sa espirituwal na mga puwersa ng bata na magbukas. Samakatuwid, ito ay kinakailangan hindi lamang upang sabihin at ipakita ang lahat sa isang naa-access na paraan, ngunit din upang turuan na mag-isip, upang makintal ang mga kasanayan. praktikal na aksyon mga mag-aaral.

Khutorskoy Andrey Viktorovich, Doktor ng Pedagogical Sciences, Academician ng International pedagogical academy, Moscow, highlights key, pangkalahatang paksa, subject competencies.

ako. pangunahing, o susi, ang mga kakayahan sa edukasyon (ayon kay V.A. Khutorsky) ay ang mga sumusunod:

halaga-semantiko,

pangkalahatang kultura,

pang-edukasyon,

impormasyon,

komunikatibo,

Panlipunan at paggawa,

Mga kakayahan ng personal na pagpapabuti sa sarili.

Paano mabubuo ang mga kakayahan na ito sa mga aralin ng panitikan? Ilahad natin ang ilan sa mga ito.

Halaga-semantiko na kakayahan- ito ay mga kakayahan sa larangan ng pananaw sa mundo na nauugnay sa mga oryentasyon ng halaga ng mag-aaral, ang kanyang kakayahang makita at maunawaan ang mundo sa kanyang paligid, mag-navigate dito, mapagtanto ang kanyang tungkulin at layunin, makapili ng target at semantic setting para sa kanyang mga aksyon at gawa , gumawa ng desisyon. Ang mga kakayahan na ito ay nagbibigay ng mekanismo para sa sariling pagpapasya ng mag-aaral sa mga sitwasyon ng pang-edukasyon at iba pang mga aktibidad. Kapag nagsasagawa ng isang aralin, sinisikap ng guro na tiyakin na ang mag-aaral ay may malinaw na ideya para sa kanyang sarili: kung ano at paano siya nag-aaral ngayon, sa susunod na aralin, at kung paano niya magagamit ang kaalamang natamo sa kabilang buhay. Upang mabuo ang ganitong uri ng kakayahan, ang mga sumusunod na pamamaraan ay ginagamit: bago mag-aral ng isang bagong paksa, sasabihin ng guro sa mga mag-aaral ang tungkol dito, at ang mga mag-aaral ay bumalangkas ng mga tanong sa paksang ito na nagsisimula sa mga salitang: "bakit", "bakit", "paano" , "ano", "tungkol saan", pagkatapos, kasama ng mga mag-aaral, ang pinaka-kawili-wiling isa ay sinusuri, habang nagsisikap na matiyak na wala sa mga tanong ang nananatiling hindi nasasagot. Kung ang timetable ng aralin ay hindi nagpapahintulot sa pagsagot sa lahat ng mga tanong, ang mga mag-aaral ay inaanyayahan na magmuni-muni sa bahay at mamaya sa silid-aralan o pagkatapos ng oras ng paaralan, ang guro ay tiyak na babalik sa kanila.

Ang diskarteng ito nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na maunawaan hindi lamang ang mga layunin ng pag-aaral sa paksang ito sa kabuuan, kundi pati na rin upang maunawaan ang lugar ng aralin sa sistema ng mga klase, at, dahil dito, ang lugar ng materyal ng araling ito sa buong paksa. Minsan binibigyan ng guro ang mga mag-aaral ng karapatang pag-aralan ang isang talata ng aklat-aralin sa kanilang sarili at gumawa ng maikling buod nito bilang takdang-aralin. Ang mga mag-aaral ay binibigyan ng gawain sa pagtukoy ng pangunahing punto sa talata, pagsulat ng mga bagong katangian, pagtatatag kung alin sa mga naunang pinag-aralan na mga katangian ang kanilang maaasahan. Bilang isang resulta, ang mga mag-aaral ay hindi lamang nauunawaan ang materyal na pinag-aaralan nang mas malalim, ngunit natututo din na piliin ang pangunahing bagay, upang bigyang-katwiran ang kahalagahan nito hindi lamang para sa iba, ngunit, pinaka-mahalaga, para sa kanilang sarili. Ginagamit ang mga pagtatayo ng pagsubok, na naglalaman ng mga gawain na may nawawalang mga yunit ng pagsukat, mga pagtatayo ng pagsubok, na naglalaman ng mga gawain na may dagdag na data. Mahalagang isali ang mga mag-aaral sa mga Olympiad ng asignatura, na kinabibilangan ng mga hindi karaniwang gawain na nangangailangan ng mag-aaral na gamitin ang lohika ng paksa, at hindi ang materyal mula sa kurso sa paaralan.

Pangkalahatang kakayahan sa kultura. Ang hanay ng mga isyu na may kaugnayan sa kung saan ang mag-aaral ay dapat na may sapat na kaalaman, may kaalaman at karanasan sa aktibidad, ito ang mga tampok ng pambansa at unibersal na kultura, ang espirituwal at moral na mga pundasyon ng buhay ng tao at sangkatauhan, indibidwal na mga tao, ang kultural na pundasyon ng pamilya, panlipunan, panlipunang phenomena at tradisyon, ang papel ng agham at relihiyon sa buhay ng tao, ang epekto nito sa mundo, mga kakayahan sa pang-araw-araw, kultural at paglilibang, halimbawa, pagkakaroon ng mga epektibong paraan upang ayusin ang libreng oras. Kasama rin dito ang karanasan ng mag-aaral sa pag-master ng siyentipikong larawan ng mundo, pagpapalawak sa isang kultural at unibersal na pag-unawa sa mundo.

Kakayahang pang-edukasyon at nagbibigay-malay - ito ay isang hanay ng mga kakayahan

Ang isang mag-aaral sa larangan ng independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay, kabilang ang mga elemento ng lohikal, pamamaraan, pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon, na nauugnay sa mga tunay na nakikilalang bagay. Kabilang dito ang kaalaman at kasanayan sa pag-oorganisa ng pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagsusuri, pagmumuni-muni, pagtatasa sa sarili ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Sa loob ng balangkas ng mga kakayahan na ito, ang mga kinakailangan para sa naaangkop na functional literacy ay tinutukoy: ang kakayahang makilala ang mga katotohanan mula sa mga haka-haka, mastery ng mga kasanayan sa pagsukat, ang paggamit ng probabilistic, istatistika at iba pang mga pamamaraan ng katalusan. Ang ganitong uri ng kakayahan ay lalong epektibong nabubuo kapag nilulutas ang hindi pamantayan, nakakaaliw na mga gawain, pati na rin sa isang problemadong paraan ng paglalahad ng bagong paksa, pagsasagawa ng mini-research batay sa pag-aaral ng materyal. Paglikha ng mga sitwasyon ng problema, ang kakanyahan nito ay upang turuan at paunlarin ang mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, upang turuan sila ng isang sistema ng mga aktibong pagkilos sa pag-iisip. Ang aktibidad na ito ay ipinakita sa katotohanan na ang mag-aaral, pag-aaral, paghahambing, synthesizing, generalizing, pagtukoy ng aktwal na materyal, ang kanyang sarili ay tumatanggap ng bagong impormasyon mula dito. Kapag ipinakilala ang mga mag-aaral sa bago mga konsepto ng matematika, kapag tinutukoy ang mga bagong konsepto, ang kaalaman ay hindi ipinapahayag sa tapos na anyo. Hinihikayat ng guro ang mga mag-aaral na ihambing, ihambing at ihambing ang mga katotohanan, bilang isang resulta kung saan lumitaw ang isang sitwasyon sa paghahanap.

Kakayahan sa impormasyon sa tulong ng mga totoong bagay (TV, tape recorder, telepono, fax, computer, printer, modem, copier) at mga teknolohiya ng impormasyon (pag-record ng audio-video, e-mail, media, Internet), ang kakayahang mag-isa na maghanap, magsuri at piliin ang kinakailangang impormasyon, ayusin, ibahin ang anyo, iimbak at ibahagi ito. Ang mga kakayahan na ito ay nagbibigay din ng mga kasanayan sa aktibidad ng mag-aaral na may kaugnayan sa impormasyong nakapaloob sa mga paksa at larangang pang-edukasyon, gayundin sa nakapaligid na mundo. Kapag nagpaplano pagkuha ng impormasyon ang mag-aaral ay naghahanap ng kinakailangang impormasyon, nakakaakit karagdagang mga mapagkukunan. Madalas kaming nagbibigay ng mga gawain na nangangailangan ng pakikilahok ng Internet, mga sangguniang libro, diksyunaryo, encyclopedia, atbp. Halimbawa, kapag pinag-aaralan ang paksang "Phraseologisms", "Etimolohiya ng mga salita", kailangan ng mga mag-aaral na gumamit ng iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon upang alamin ang tungkol sa pinagmulan ng mga salita at mga yunit ng parirala. Ang isang napaka-kagiliw-giliw na aspeto ng kakayahang impormasyon ay ang pangalawang pagkuha ng impormasyon kapag ito ay ipinakita ng ilang mga mapagkukunan. Kapag pinag-aaralan ang paksang "Masagisag na paraan ng wika", ang mga mag-aaral ay binibigyan ng mga teksto ng mga tula ng iba't ibang makata, at bago gawin ang gawain, binibigyan ang isang pampasigla. Halimbawa: ikaw ay miyembro ng isang linguistic circle at ikaw ay nag-iipon ng isang memo na "Masagisag na paraan ng wika" para sa iyong mga kaklase, o kailangan mong magsulat ng isang sanaysay-pangangatwiran sa ipinakita sa orihinal na teksto problema. Ang gawain ng mga mag-aaral ay maghanap ng mga halimbawa ng naturang mga landas at mga estilistang pigura, bilang metapora, paghahambing, personipikasyon, anapora, epithet, atbp. Bilang karagdagan, sa pamamagitan ng kanilang pagsusuri upang makita ang posisyon ng may-akda ibinigay na teksto. Kailangang mag-navigate ang mga mag-aaral malaking volume impormasyon at gumawa tamang pagpili.

Komunikatibong kakayahan ay isang nilikha iba't ibang teksto(mga komposisyon, mensahe), pampublikong pagsasalita, produktibong komunikasyon ng grupo, paglikha ng mga diyalogo, trabaho sa mga grupo. Kadalasan sila ay pinagsama sa silid-aralan. Magbigay tayo ng mga halimbawa ng naturang gawain sa gitnang link. Ang klase ay nahahati sa mga pangkat. Ang bawat isa sa kanila ay binibigyan ng isang gawain: upang lumikha ng isang diyalogo at makipag-usap dito (maaari mo anyo ng laro). Ibinaon namin ang mga mag-aaral sa totoong sitwasyon sa buhay: tinawagan mo ang isang kaibigan sa telepono upang ayusin ang isang pulong sa kanya. Alinman sa isang kaibigan, o sa kanyang mga magulang, o isang estranghero ang dumating sa telepono (kung maling numero ang nakuha mo). Magalang na kausapin sila kinakailangang mga pamantayan tuntunin ng magandang asal. Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa mga pangkat, pagkatapos ay ipakita ang mga resulta ng kanilang trabaho, nagsasalita sa mga kaklase. Kapag nag-aaral ng mga paksa sa kultura ng pagsasalita, kinakailangan na bumuo ng mga diyalogo: isang pakikipag-usap sa isang tindero sa isang tindahan, sa isang doktor sa isang ospital, sa isang konduktor ng bus, atbp. Ang mga mag-aaral ay nagpapakita ng kanilang gawain sa anyo ng isang pampublikong pagtatanghal. Kapag ang mga mag-aaral ay nasa totoong sitwasyon sa buhay kapag kinukumpleto ang isang takdang-aralin, pinapataas nito ang kanilang motibasyon na matuto. Masaya silang gumawa ng mga recipe para sa cafeteria ng paaralan (kapag pinag-aaralan ang paksa " Imperative mood pandiwa"). Kapag pinag-aaralan ang paksang "Н at НН sa mga suffix ng adjectives at participles", bumubuo sila ng isang menu para sa isang camping trip, para sa isang silid-kainan, para sa hapunan sa pamilya, para sa pagtanggap ng mga bisita, atbp., na bumubuo ng mga kinakailangang participle at adjectives. mula sa mga iminungkahing pangngalan at isama ang mga ito sa mga pangalan ng mga pagkain.

Mga kakayahan sa lipunan at paggawa- nangangahulugan ng pagkakaroon ng kaalaman at karanasan sa larangan ng mga aktibidad na sibil at panlipunan (paglalaro ng papel ng isang mamamayan, tagamasid, botante, kinatawan), sa larangan ng lipunan at paggawa (mga karapatan ng isang mamimili, mamimili, kliyente, tagagawa), sa ang larangan ng mga relasyon at pananagutan sa pamilya, sa mga usaping pang-ekonomiya at batas, sa larangan ng propesyonal na pagpapasya sa sarili. Kabilang dito, halimbawa, ang kakayahang pag-aralan ang sitwasyon sa merkado ng paggawa, kumilos alinsunod sa mga personal at panlipunang benepisyo, at makabisado ang etika ng mga relasyon sa paggawa at sibil. Ang mag-aaral ay nakakabisado ng mga kasanayan sa panlipunang aktibidad at functional literacy na minimal na kinakailangan para sa buhay sa modernong lipunan.

Mga kakayahan ng personal na pagpapabuti sa sarili. Upang mabuo ang kakayahang ito, ang guro ay gumagamit ng isang uri ng aktibidad sa silid-aralan bilang ang pagganap ng mga gawain na may "dagdag na data" (ang ikaapat ay kalabisan). Upang mabuo ang ganitong uri ng kakayahan, ang guro ay gumagamit ng mga gawain upang bumuo ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili. Ang isa sa mga paraan ng pagbuo ng pagpipigil sa sarili ay upang suriin ang pagganap ng anumang pagsasanay. Ang ganitong tseke ay nangangailangan ng tiyaga at ilang matibay na pagsisikap. Bilang isang resulta, ang pinakamahalagang katangian ay pinalaki sa mga mag-aaral - kalayaan at determinasyon sa mga aksyon, isang pakiramdam ng responsibilidad para sa kanila. Halimbawa, kung minsan kapag nagsusuri, ang mga sagot ay hindi nagtatagpo. Naghahanap ng error. Ito ay kung paano malutas ng mga bata ang mga problema. Pagkatapos nito, maingat na sinusunod ng mga mag-aaral ang iniisip at lohika ng guro. Ang resulta ay pagkaasikaso at interes sa aralin, ang pagbuo ng mga kasanayan para sa isang kritikal na saloobin sa mga resulta, pagsuri sa pagsunod ng natanggap na sagot sa lahat ng mga kondisyon ng mga takdang-aralin.

II. Pangkalahatang Kakayahan sa Paksa. Nauugnay sa anumang hanay ng mga asignaturang pang-akademiko at mga larangang pang-edukasyon. Kabilang dito ang pagbuo ng kakayahan ng mag-aaral na lutasin ang mga problema batay sa mga kilalang katotohanan, mga konsepto mula sa iba't ibang larangan ng edukasyon. Halimbawa: ang kakayahang tukuyin ang mga konsepto, lumikha ng mga generalization, magtatag ng mga pagkakatulad, mag-uri-uri, malayang pumili ng mga batayan at pamantayan para sa pag-uuri, magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, bumuo ng lohikal na pangangatwiran, pangangatwiran (inductive, deductive at sa pamamagitan ng pagkakatulad) at gumawa ng mga konklusyon ; kakayahan sa sinasadyang paggamit ibig sabihin ng pananalita alinsunod sa gawain ng komunikasyon, upang ipahayag ang kanilang mga damdamin, kaisipan at pangangailangan; pagpaplano at regulasyon ng kanilang mga aktibidad; pagkakaroon ng pasalita at nakasulat na pananalita; monologo na kontekstwal na pananalita, atbp.

III. Mga kakayahan sa paksa. Mayroon silang isang tiyak na paglalarawan at ang posibilidad ng pagbuo sa loob ng balangkas ng mga akademikong paksa. Kinapapalooban nito ang pagbuo ng mga kakayahan ng mag-aaral na isama ang kaalaman, kasanayan, at kakayahan ng isang partikular na asignaturang akademiko upang malutas ang mga problema. Ang kakayahan sa paksa na nakuha sa proseso ng pag-aaral ng isang wika bilang isang akademikong asignatura at katangian ng isang tiyak na antas ng kasanayan sa wika ay kinabibilangan ng mga sumusunod na uri ng kakayahan: linguistic (linguistic), pagsasalita, komunikasyon, sosyokultural, at propesyonal din, kung ang wikang pinag-aaralan ay ginamit bilang isang paraan ng propesyonal na aktibidad. Nakapasok na mababang Paaralan kinakailangang ipakilala ang mga elemento ng linguistic text analysis sa mga aralin, "self-dictations" sa mga kabisadong teksto, magsanay ng mga pampakay na aralin sa pagsasalita, upang bumuo ng mga kasanayan at kasanayan sa komunikasyon, isama ang mga sitwasyong pagsasanay at mga laro sa kultura ng pagsasalita. Napansin na ang pagtatrabaho sa teksto ay nagbibigay-daan hindi lamang upang mapabuti ang mga kasanayan sa pagbabaybay at kakayahan ng mga mag-aaral, kundi pati na rin upang madagdagan ang kanilang kakayahan sa pagsasalita. Sa isang malabata na paaralan, kinakailangan upang palalimin ang gawain sa pagbuo ng pagsasalita, pagbibigay pansin sa pagtatrabaho sa teksto bilang isang paraan ng pagbuo ng pagsasalita mga mag-aaral. Ang pagsasanay ng isang diskarte na nakatuon sa teksto sa pagtuturo ng wikang Ruso ay pinadali ng pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikado sa ilalim ng pag-edit ni M.M. Razumovskaya at P.A. Lekant sa mga middle class, A.I. Vlasenkov at L.M. Rybchenkova, A.D. Deikina at T.M. Pakhnova sa mga senior class.

Paglalarawan ng mga paraan upang makamit ang layunin (paraan at anyo ng organisasyon ng trabaho).

Ang pinaka-epektibo ay ang mga sumusunod na anyo at mga paraan ng pag-aayos ng gawain sa aralin na may teksto: kumplikadong gawain may text;

pagsusuri sa wika teksto; pampakay (speech) lessons; "self-dictations"; lexical warm-ups; sanaysay sa pangangatwiran, mini-statement at mini-essays; pag-edit ng teksto; iba't ibang uri ng pagdidikta; mga pagsasanay sa intelektwal-linggwistika; gumana sa mga miniature ng teksto; paghahambing ng dalawang teksto; komunikasyon at mga sitwasyon ng laro.

Isinaaktibo din nila ang intelektwal at aktibidad sa pagsasalita mga mag-aaral na hindi pamantayang paraan ng pagsasagawa mga sesyon ng pagsasanay, halimbawa: linguistic laboratory; praktikal na aralin; lesson-research; lesson-creative workshop; lesson-test; lesson-competition; aralin sa laro.

Pagbubuo mga kinakailangang kakayahan nagtataguyod ng paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon: mga teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa problema, pinagsama-samang mga teknolohiya sa pag-aaral, mga teknolohiya sa pag-aaral ng maraming antas; mga teknolohiya sa pakikipag-ugnayan sa diyalogo (CSR, pangkatang gawain, cooperative learning, pedagogical workshops), at mga teknolohiya sa paglalaro, mga teknolohiya ng impormasyon.

Ang istraktura ng mga aralin na binuo sa loob ng balangkas ng mga teknolohiyang ito ay tulad na sunud-sunod, sa pamamagitan ng isang serye ng mga yugto, ang bata ay nakakakuha ng pagkakataon na mapagtanto kung ano ang kanyang ginagawa, bigyang-katwiran ang kanyang mga aktibidad, bumuo ng isang sistema ng mga argumento na nagpapatunay sa katotohanan ng mga konklusyon. iginuhit, ang pagiging makatwiran ng napiling plano sa trabaho, ang kawastuhan ng pagpili ng mga tool sa pananaliksik.

Gamit ang diskarte na nakabatay sa kakayahan, ang pangunahing tampok ng pagtuturo ay nakasalalay sa paglipat ng proseso ng edukasyon mula sa paglilipat ng isang tiyak na halaga ng kaalaman sa mga mag-aaral sa pag-master ng kanilang mga kakayahan para sa aktibong pagkilos.

Isa sa makabagong teknolohiya na humihikayat sa mga mag-aaral na gumawa ng aktibong pagkilos ay ang teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa problema, na may sariling mga pamamaraan at pamamaraan. Mayroong maraming mga pamamaraan para sa paglikha ng mga problemang sitwasyon:

Inaakay ng guro ang mga mag-aaral sa kontradiksyon at inaanyayahan silang humanap ng paraan upang malutas ito;

Binabanggaan ang mga kontradiksyon praktikal na gawain;

Mga Balangkas iba't ibang puntos pananaw sa parehong isyu;

Anyayahan ang klase na isaalang-alang ang kababalaghan mula sa iba't ibang pananaw;

Hinihikayat ang mga mag-aaral na gumawa ng mga paghahambing, paglalahat, konklusyon mula sa mga sitwasyon, paghambingin ang mga katotohanan;

Naglalagay ng mga tiyak na tanong sa generalization, substantiation, concretization, logic of reasoning;

Tinutukoy ang mga problemang teoretikal at praktikal na mga gawain;

Nagtatakda ng mga problemang gawain na may hindi sapat o paulit-ulit na paunang data, na may kawalan ng katiyakan sa pagbubuo ng tanong, na may magkasalungat na data, na may sadyang nagkamali, na may Limitadong oras mga solusyon.

Mayroong ilang mga pamamaraan para sa paghahanap ng solusyon sa isang problemang pang-edukasyon. Ito ay isang dialogue na naghihikayat ng mga hypotheses, isang nangungunang diyalogo na naglalahad kapwa mula sa isang nabuong problemang pang-edukasyon at wala nito.

Ang problema sa pag-aaral ay maaaring isang tanong o paksa ng aralin.

Ang mag-aaral sa kanyang sariling paraan, siya mismo ay dapat magpahayag ng kaalaman sa pamamagitan ng pagbabalangkas ng paksa ng aralin, mga tanong, paglikha reference signal, mga talahanayan, paglikha masining na imahe(magsulat ng isang sanaysay, isang fairy tale, atbp.).

Batay sa kaalamang natamo tungkol sa problem-based learning technology, ang mga sumusunod na yugto ng aralin ay maaaring matunton:

pagtatanghal ng dula- pagbuo ng isang katanungan ng isang problemang pang-edukasyon o isang paksa ng isang aralin,

maghanap ng solusyon- ang pagtuklas ng subjective na bagong kaalaman,

pagpapahayag- pagpapahayag ng bagong kaalaman, mga solusyon sa naa-access na form,

pagpapatupad Pagtatanghal ng produkto sa guro at sa klase.

problemang pang-edukasyon maaaring maihatid sa tatlong paraan:

Ang una ay nakapagpapatibay sitwasyon ng problema diyalogo (ito ay isang hiwalay na parirala, para sa malalakas na bata).

Ang pangalawa ay isang diyalogo na humahantong sa paksa (isang sistema ng mga tanong at gawain, i.e. isang lohikal na kadena, para sa mga mahihinang bata).

Ang pangatlo ay ang mensahe ng paksa na may motivating technique.

Kaya, sa aralin, mayroong tatlong paraan para sa paghahanap ng solusyon sa UE:

isang hypothetical na dialogue na nagpapaunlad ng pagkamalikhain at pananalita ng mga mag-aaral;

nangungunang diyalogo na nagmula sa nabuong UE - nabuo ito lohikal na pag-iisip at pananalita;

isang nangungunang diyalogo na nagbubukas nang walang UE - nabubuo ito ng lohikal na pag-iisip at pananalita.

kaya, Ang pinakamahusay na paraan upang magbigay para sa pagsulong at pagsubok ng mga hypotheses sa aralin - ito ay isang nag-uudyok na diyalogo.

Habang nabubuo ang diyalogo, maaaring lumitaw ang mga hindi tumpak o maling formulasyon. Mahalaga na ang guro ay tumugon sa isang neutral na paraan - na may isang tango ng ulo, ang salitang "kaya" - at inaanyayahan ang mga mag-aaral na baguhin ang problema.

Ang makabagong problemadong aralin ay hinahabol ang mga layunin sa pag-unlad na nakatuon sa cognitive sphere mag-aaral at isama ang pag-unlad ng atensyon, edukasyon, memorya, pag-iisip, pagsasalita, kakayahan. layuning pang-edukasyon itanim ang mga pagpapahalagang moral, moral na pag-uugali, pamantayan ng pag-uugali, tamang mga katangian ng karakter para sa mas mahusay.

Kung ihahambing natin ang tradisyonal na aralin at ang aralin sa teknolohiya ng pag-aaral ng problema, makikita natin iyon sa aralin ng problema mas maraming posibilidad para sa pagbuo ng pagsasalita, pag-iisip, malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral. Sa madaling salita, "pagbuo ng sistema, mga pangunahing konsepto makabagong pamamaraan ay ang mag-aaral bilang isang umuusbong na personalidad sa wika, ang kanyang indibidwal na larawan ng mundo bilang batayan ng kanyang sariling "kaisipan tungkol sa mundo" (M. Bakhtin) at ang personal na konsepto bilang elementong bumubuo ng istruktura. labing-isa

Panitikan

Antonova E.S. "Saan hahanapin ang mga mapagkukunan upang i-update ang pamamaraan ng paaralan?"

Journal "Wikang Ruso sa Paaralan" No. 6, 2007

Guzeev V.V. " teknolohiyang pang-edukasyon mula sa pagtanggap hanggang sa pilosopiya"

M., Setyembre, 1996

Denisova L.O. "Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral"

"Wikang Ruso sa paaralan" No. 3, 2007

Korotaeva E.V. "Sa Personal na Pagbuo ng mga Teknolohiya sa Pang-edukasyon

proseso." "Wikang Ruso sa paaralan" No. 5, 2008

Melnikova E.L. " Aralin sa problema o kung paano tumuklas ng kaalaman sa mga mag-aaral”

M.," pampublikong edukasyon", 1998

Mishatin N.L. "Modernong Pamamaraan: Makabagong Landas ng Pag-unlad".

"Wikang Ruso sa paaralan" №2, 2009

Perelyaeva V.V. “Pagbuo ng mga pangunahing kakayahan at paksa sa

mga mag-aaral." mapagkukunan ng internet

Khutorskoy A.V. "Pag-uuri ng mga kakayahan". mapagkukunan ng internet

1 Mishatin N.L. "Mga Makabagong Paraan: Makabagong Paraan ng Pag-unlad" RYaSh No. 2, 2009.

Ang konsepto ng "kakayahan" at ang kahulugan nito sa modernong edukasyon

Ang pagpapakilala ng mga kakayahan sa normatibo at praktikal na bahagi ng edukasyon ay nagbibigay-daan sa paglutas ng problemang tipikal ng modernong paaralan ng Kazakhstani, kapag ang mga mag-aaral ay maaaring makabisado nang mabuti ang isang hanay ng teoretikal na kaalaman, ngunit nakakaranas ng mga makabuluhang paghihirap sa mga aktibidad na nangangailangan ng paggamit ng kaalamang ito upang malutas ang tiyak. mga gawain sa buhay o mga sitwasyon ng problema.

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay hindi nagpapahiwatig ng pagtatamo ng mag-aaral ng kaalaman at kasanayan na hiwalay sa isa't isa, ngunit ang karunungan ng mga ito sa isang kumplikado. Kaugnay nito, ang sistema ng mga pamamaraan ng pagtuturo ay nagbabago, o sa halip, ang sistema ng mga pamamaraan ng pagtuturo ay naiiba ang kahulugan. Ang pagpili at disenyo ng mga pamamaraan ng pagtuturo ay batay sa istruktura ng mga kaugnay na kakayahan at ang mga tungkuling ginagawa nila sa edukasyon.

Sa loob ng diskarte na nakabatay sa kakayahan, dalawang pangunahing konsepto ang nakikilala:

• kakayahan;
• kakayahan.

Ano ang kakayahan? Ano ang isang kakayahan? Mayroong iba't ibang mga diskarte sa mga konseptong ito. Sa pagsusuri sa pinag-aralan na literatura, napagpasyahan na walang eksaktong, pinag-isang kahulugan sa ngayon. Isaalang-alang ang mga umiiral na interpretasyon ng mga konseptong ito.

Sa "Concise Dictionary" mga salitang banyaga”(M., 1952) binigay ang sumusunod na kahulugan: “competent (Latin competens, competentis appropriate, capable) - may kaalaman, may kaalaman sa isang partikular na lugar; pagkakaroon ng karapatan, ayon sa kanyang kaalaman o awtoridad, na gumawa o magpasya ng isang bagay, upang hatulan ang isang bagay”. .

Sa paliwanag na diksyunaryo ng wikang Ruso ni S. I. Ozhegov, ang konsepto ng "kakayahang" ay itinuturing na may kaalaman, may kaalaman, may awtoridad sa ilang lugar, ang konsepto ng "kakayahan" ay isinasaalang-alang bilang isang hanay ng mga isyu kung saan ang isang tao ay lubos na nakakaalam; mga tuntunin ng sanggunian, mga karapatan.

Sa encyclopedic dictionary, mahahanap ng isa ang sumusunod na kahulugan ng "competence" - ang mga tuntunin ng sanggunian ng isang partikular na katawan, opisyal na tinukoy ng batas; kaalaman at karanasan sa isang partikular na lugar.

AT sikolohikal na panitikan, ibig sabihin ang diksyunaryo praktikal na psychologist, ang konsepto ng socio-psychological na kakayahan ay ipinahayag, "... na nabuo sa kurso ng pag-unlad ng mga sistema ng komunikasyon ng isang indibidwal at pagsasama sa magkasanib na mga aktibidad."

Sa paliwanag na diksyunaryo na inedit ni D.I. Ushakov, may mga pagkakaiba sa pagitan ng mga konsepto ng kakayahan at kakayahan: "kakayahan - kamalayan, awtoridad; kakayahan - isang hanay ng mga isyu, phenomena kung saan ang isang naibigay na tao ay may awtoridad, kaalaman, karanasan, mga tuntunin ng sanggunian" .

Gayundin, ayon kay Khutorsky A.V. kakayahan - isang hanay ng mga personal na katangian ng isang mag-aaral (value-semantic orientations, kaalaman, kasanayan, kakayahan), dahil sa karanasan ng kanyang aktibidad sa isang tiyak na panlipunan at personal na makabuluhang lugar. Ang kakayahan ay isang nakahiwalay, paunang natukoy na pangangailangang panlipunan (pamantayan) para sa paghahanda sa edukasyon ng isang mag-aaral, na kinakailangan para sa kanyang epektibong produktibong aktibidad sa isang partikular na lugar..

I.A. Ang terminong taglamig na "kakayahan" ay nagpapakita - "bilang isang nakabatay sa kaalaman, intelektwal at personal na nakakondisyon na karanasan ng panlipunan at propesyonal na buhay ng isang tao" Panghuling resulta proseso ng edukasyon.

Ayon kay Yu. N. Emelyanov“Ang kakayahan ay ang antas ng pag-aaral sa lipunan at mga indibidwal na anyo aktibidad na nagpapahintulot sa indibidwal, sa loob ng balangkas ng kanyang mga kakayahan at katayuan, na gumana nang matagumpay sa lipunan".

Binibigyang-kahulugan ni G. K. Selevko ang terminong kakayahan bilang ang pagpayag ng paksa na epektibong ayusin ang panloob at panlabas na mga mapagkukunan para sa pagtatakda at pagkamit ng mga layunin. Ang mga panloob na mapagkukunan ay nauunawaan bilang kaalaman, kasanayan, kasanayan, kasanayan sa labis na paksa, kakayahan (paraan ng aktibidad), sikolohikal na katangian, halaga, atbp.

Ang kakayahan ay "isang paglalarawan ng mga gawain sa trabaho o inaasahang resulta ng trabaho", "ang mga kakayahan ay tinukoy bilang "kakayahang kumilos alinsunod sa mga pamantayang pinagtibay ng organisasyon" ... mga motibo, katangian ng karakter, kakayahan, pagpapahalaga sa sarili, panlipunan tungkulin, kaalaman na ginagamit ng isang tao sa trabaho.

Ang kakayahan ay ang lugar ng mga problemang dapat lutasin, ang saklaw ng mga aktibidad, ang hanay ng mga ibinibilang na tungkulin, ang lugar ng pagpapatupad ng kakayahan kasabay ng mga pamantayan ng desisyon, iyon ay, ang pagkakaisa ng lugar ng​​ pagpapatupad ng kakayahan, pamantayan sa pagganap, at mga mapagkukunang ginamit. At ang kakayahan ay isang proseso ng direktang pakikipag-ugnayan ng kaalaman, kakayahan at subjective na katangian ng isang tao upang makamit ang mga layunin sa loob ng isang naibigay na kakayahan..

M.V. Tinukoy ng Kondurar ang mga sumusunod na bahagi sa maraming interpretasyon ng konsepto ng kakayahan:

• paksang lugar kung saan lubos na nalalaman ng indibidwal;
• katangian ng aktibidad ng indibidwal, i.e. pag-unawa sa kakanyahan ng mga gawaing isinagawa at ang mga problemang dapat lutasin;
• ang kakayahang pumili ng mga paraan at paraan ng pagkilos na sapat sa mga tiyak na kalagayan ng lugar at oras;
• pakiramdam ng responsibilidad para sa mga resulta na nakamit;
• ang kakayahang matuto mula sa mga pagkakamali at gumawa ng mga pagsasaayos sa proseso ng pagkamit ng mga layunin;
• pinagsamang katangian ng kalidad ng pagsasanay sa pagtatapos, ang kategorya ng resulta ng edukasyon;
• perpekto at normatibong katangian, isang tiyak na paunang natukoy na larangan ng kaalaman kung saan ang mga tao na pinagsama ng isang propesyon ay dapat magkaroon ng kamalayan.

M.V. Ang Kondurar ay tumutukoy sa mga palatandaan ng kakayahan bilang isang antas na tinutukoy ng kumbinasyon ng mga sumusunod na pamantayan:

• antas ng asimilasyon ng kaalaman at kasanayan (kalidad ng kaalaman at kasanayan);
• saklaw at lawak ng kaalaman at kasanayan;
• kakayahang magsagawa ng mga espesyal na gawain;
• ang kakayahang makatwirang ayusin at planuhin ang kanilang gawain;
• ang kakayahang gumamit ng kaalaman sa mga hindi karaniwang sitwasyon (mabilis na umangkop sa mga pagbabago sa kagamitan, teknolohiya, organisasyon at mga kondisyon sa pagtatrabaho).

Kaya, ang kakayahan ay isang proseso ng direktang pakikipag-ugnayan ng kaalaman, kakayahan at subjective na katangian ng isang tao upang makamit ang mga layunin sa loob ng isang naibigay na kakayahan, na tinutukoy kasama ng kakayahan at nasuri ayon sa pamantayan para sa pagkamit ng mga layunin na itinakda ng kakayahan. At maaari nating tapusin na ang kakayanan at kakayahan ay tinutukoy kasabay ng bawat isa, at ang antas ng kakayahan (kwalipikasyon) ay nakasalalay sa pagsunod nito sa mga kinakailangan ng kakayahan. Ang kakayahan ay tinutukoy ng task manager, manager, at ang kakayahan ay nabuo sa proseso ng pag-aaral at ipinatupad at binuo sa mga propesyonal na aktibidad..

Maraming kakayahan.Ang isang bilang ng mga may-akda (S.V. Shishov, V.I. Kalnei, M.A. Choshanov at iba pa) mula sa pangkalahatang serye ang mga kakayahan ay nakikilala ang mga hindi masyadong tiyak, ngunit sa isang tiyak na lawak ay pangkalahatan. Ang ganitong mga kakayahan ay tinatawag na "mga pangunahing kakayahan" (mga pangunahing kasanayan). Ang mga pangunahing kakayahan ay ang pinaka-pangkalahatang kakayahan at kasanayan na nagpapahintulot sa isang tao na maunawaan ang sitwasyon, makamit ang mga resulta sa personal at propesyonal na buhay sa isang partikular na lipunan, tinitiyak ang epektibong pakikipag-ugnayan ng indibidwal sa pagpapatupad ng mga propesyonal na aktibidad at interpersonal na pakikipag-ugnayan. Ang mga pangunahing kakayahan ay hindi dapat salungat sa kaalaman o kasanayan.

Ang listahan ng mga pangunahing kakayahan ay tinutukoy batay sa mga pangunahing layunin Pangkalahatang edukasyon. Ang mga mananaliksik ng diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pag-aaral ay nag-aalok ng ilang mga klasipikasyon ng mga pangunahing kakayahan. Ayon sa isa sa kanila (may-akda A.V. Khutorskoy), ang mga pangunahing kakayahan sa edukasyon ay nahahati sa:

1. Halaga-semantikong kakayahan.

Ito ay mga kakayahan na nauugnay sa mga oryentasyon ng halaga ng mag-aaral, ang kanyang kakayahang makita at maunawaan ang mundo sa paligid niya, mag-navigate dito, mapagtanto ang kanyang tungkulin at layunin, makapili ng target at semantic na setting para sa kanyang mga aksyon at gawa, at gumawa ng mga desisyon. Ang mga kakayahan na ito ay nagbibigay ng mekanismo para sa sariling pagpapasya ng mag-aaral sa mga sitwasyon ng pang-edukasyon at iba pang mga aktibidad. Ang indibidwal na landas ng edukasyon ng mag-aaral at ang programa ng kanyang buhay sa pangkalahatan ay nakasalalay sa kanila..

2. Pangkalahatang kakayahan sa kultura.

Kaalaman at karanasan sa mga aktibidad sa larangan ng pambansa at unibersal na kultura; espirituwal at moral na mga pundasyon ng buhay ng tao at sangkatauhan, indibidwal na mga tao; kultural na pundasyon ng pamilya, panlipunan, pampublikong phenomena at tradisyon; ang papel ng agham at relihiyon sa buhay ng tao; mga kakayahan sa sambahayan, kultura at libangan, halimbawa, pagkakaroon ng mga epektibong paraan ng pag-aayos ng libreng oras. Kasama rin dito ang karanasan ng mag-aaral sa pag-master ng larawan ng mundo, pagpapalawak sa isang kultural at unibersal na pag-unawa sa mundo..

3. Mga kakayahang pang-edukasyon at nagbibigay-malay.

Ito ay isang hanay ng mga kakayahan ng mag-aaral sa larangan ng independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay, kabilang ang mga elemento ng lohikal, pamamaraan, pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon. Kabilang dito ang mga paraan upang ayusin ang pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagsusuri, pagmumuni-muni, pagtatasa sa sarili. May kaugnayan sa mga bagay na pinag-aaralan, ang mag-aaral ay nag-master ng mga malikhaing kasanayan: pagkuha ng kaalaman nang direkta mula sa nakapaligid na katotohanan, pinagkadalubhasaan ang mga diskarte ng mga problema sa pang-edukasyon at nagbibigay-malay, mga aksyon sa mga hindi pamantayang sitwasyon. Sa loob ng balangkas ng mga kakayahan na ito, ang mga kinakailangan ng functional literacy ay tinutukoy: ang kakayahang makilala ang mga katotohanan mula sa mga haka-haka, pagkakaroon ng mga kasanayan sa pagsukat, ang paggamit ng probabilistic, istatistika at iba pang mga pamamaraan ng pag-unawa..

4. Kakayahang impormasyon.

Mga kasanayan sa aktibidad na may kaugnayan sa impormasyon sa mga asignaturang pang-akademiko at mga lugar na pang-edukasyon, gayundin sa nakapaligid na mundo. Pagmamay-ari modernong paraan impormasyon (TV, tape recorder, telepono, fax, computer, printer, modem, copier, atbp.) at teknolohiya ng impormasyon (audio-video recording, e-mail, media, Internet). Paghahanap, pagsusuri at pagpili kinakailangang impormasyon, pagbabago, pangangalaga at paghahatid nito.

5. Komunikatibong kakayahan.

Kaalaman sa mga wika, paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga nakapaligid at malalayong kaganapan at tao; mga kasanayan sa pagtatrabaho sa isang grupo, pangkat, pagkakaroon ng iba't ibang mga tungkulin sa lipunan. Ang mag-aaral ay dapat na maipakilala ang kanyang sarili, magsulat ng isang liham, isang talatanungan, isang pahayag, magtanong, mamuno sa isang talakayan, atbp. Upang makabisado ang mga kakayahan na ito sa proseso ng edukasyon, ang kinakailangan at sapat na bilang ng mga tunay na bagay ng komunikasyon at mga paraan Ang pakikipagtulungan sa kanila ay nakatakda para sa mag-aaral ng bawat antas ng edukasyon sa loob ng bawat pinag-aralan na paksa o lugar na pang-edukasyon.

6. Mga kakayahan sa lipunan at paggawa.

Gumaganap bilang isang mamamayan, tagamasid, botante, kinatawan, mamimili, mamimili, kliyente, prodyuser, miyembro ng pamilya. Mga karapatan at obligasyon sa usapin ng ekonomiya at batas, sa larangan ng propesyonal na pagpapasya sa sarili. Kasama sa mga kakayahan na ito, halimbawa, ang kakayahang pag-aralan ang sitwasyon sa merkado ng paggawa, kumilos alinsunod sa mga personal at panlipunang benepisyo, at makabisado ang etika ng mga relasyon sa paggawa at sibil..

7. Mga kakayahan ng personal na pagpapabuti sa sarili.

Naglalayong mastering ang mga paraan ng pisikal, espirituwal at intelektwal na pag-unlad sa sarili, emosyonal na regulasyon sa sarili at suporta sa sarili. Ang mag-aaral ay pinagkadalubhasaan ang mga pamamaraan ng aktibidad sa kanyang sariling mga interes at pagkakataon, na ipinahayag sa kanyang patuloy na kaalaman sa sarili, ang pagbuo ng mga personal na katangian na kinakailangan para sa isang modernong tao, ang pagbuo ng sikolohikal na karunungang bumasa't sumulat, isang kultura ng pag-iisip at pag-uugali. Kasama sa mga kakayahan na ito ang mga panuntunan sa personal na kalinisan, pangangalaga sa sariling kalusugan, literasiya sa seksuwal, panloob na kulturang ekolohikal, mga paraan ng ligtas na pamumuhay..

Bilang karagdagan sa mga pangunahing kakayahan sa modernong edukasyon, ang mga sumusunod na kakayahan ay nakikilala din:

• pangkalahatang kakayahan sa paksa- nabibilang sa isang tiyak na hanay ng mga paksa at mga lugar na pang-edukasyon;
• mga kakayahan sa paksa- pribado na may kaugnayan sa dalawang nakaraang antas ng kakayahan, pagkakaroon ng isang tiyak na paglalarawan at ang posibilidad ng pagbuo sa loob ng balangkas ng mga akademikong paksa.

Kaya, ang mga pangunahing kakayahan sa edukasyon ay tinukoy sa antas ng mga lugar na pang-edukasyon at mga paksa para sa bawat antas ng edukasyon..

Nang walang pagmamalabis, masasabi nating sa mga aralin ng matematika, ang pagbuo ng mga pangunahing kakayahan na iyon na batayan ng pagkakaroon ng isang indibidwal sa lipunan ay nagpapatuloy.

1. Gabay para sa guro - Astana: Center for pedagogical excellence, 2016 - 306 p.

2. Khutorskoy A. V. Teknolohiya para sa pagdidisenyo ng mga pangunahing kakayahan at paksa // Eidos Internet Journal. – [Access mode: http://www.eidos.ru/journal/2005/]