Mga tungkulin at kakayahan ng isang psychologist ng guro. Mga kakayahan ng isang guro-psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon

Seksyon I. Pang-edukasyon at propesyonal na pagsasanay ng mga psychologist na pang-edukasyon

Paksa 1. Mas mataas na edukasyon at mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa unibersidad

Paksa 2. Propesyonal na pagsasanay ng mga psychologist na pang-edukasyon sa unibersidad

Seksyon II. Psychology bilang isang propesyonal na larangan

Paksa 3. Ang mga pangunahing lugar ng aktibidad ng isang propesyonal na psychologist

Paksa 4. Sikolohikal na serbisyo sa iba't ibang larangan ng panlipunang kasanayan

Paksa 5. Propesyonal na tungkulin ng isang guro-psychologist

Seksyon III. Propesyonal na kakayahan ng isang psychologist at etika ng sikolohikal na propesyon

Paksa 6. Mga yugto ng propesyonal na pagbagay ng isang guro-psychologist at ang pagkamit ng propesyonal na kakayahan

Paksa 7. Mga psychologist bilang isang propesyonal na komunidad

Paksa 8. Propesyonal na posisyon at code ng etika para sa isang psychologist

5.3 Mga paksa ng mga seminar

5.4. Malayang pag-aaral ng mga seksyon ng disiplina

5.5. Mga Plano ng Seminar

6. Mga kinakailangan para sa antas ng mastering ng programa at mga paraan ng kontrol

6.1. Organisasyon ng kasalukuyang kontrol

6.2. Pang-edukasyon at metodolohikal na suporta para sa malayang gawain ng mga mag-aaral

7. Mga teknolohiyang pang-edukasyon

7.1. Mga interactive na teknolohiyang pang-edukasyon na ginagamit sa silid-aralan

8. Mga tool sa pagsusuri para sa kasalukuyang pagsubaybay sa pag-unlad, intermediate na sertipikasyon batay sa mga resulta ng mastering sa disiplina at suportang pang-edukasyon at pamamaraan para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral

8.1. Pinangangasiwaan ang resulta ng pagkatuto at mga tool sa pagtatasa

8.1. Tinatayang mga paksa ng sanaysay

8.3 Nagpapahiwatig na listahan ng mga tanong na ihahanda para sa pagsusulit

8.4. Mga gawain para sa nakasulat na gawain

8.5. Mga Sample na Test Item

8.6. Mga malikhaing gawain para sa malayang gawain

9. Pang-edukasyon at metodolohikal na suporta ng disiplina

9.1. Inirerekomenda ang pagbabasa

9.2. Paraan ng pagtiyak sa pagbuo ng disiplina

9.2.1 Mga patnubay at materyales ayon sa uri ng hanapbuhay

9.2.2. Pamantayan para sa pagsusuri sa panghuling anyo ng kontrol

10. Logistics ng disiplina

Modyul 2: Gabay sa Pag-aaral

2. Pangkalahatang katangian ng unibersidad at faculty sa sistema ng mas mataas na edukasyon

3. Mga tampok ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral ng mas mataas na edukasyon

1. Sikolohikal na edukasyon sa Russia

2. Pagsasanay ng mga psychologist sa ibang bansa

3. Ang mga pangunahing kahirapan sa asimilasyon ng sikolohikal na kaalaman

Seksyon II. Psychology bilang isang propesyonal na larangan Lecture 3. Ang mga pangunahing lugar ng aktibidad ng isang propesyonal na psychologist

1. Mga lugar ng aktibidad ng isang propesyonal na psychologist at ang kanilang relasyon

2. Propesyonal na pagdadalubhasa sa sikolohikal na propesyon

Lektura 4. Serbisyong sikolohikal sa iba't ibang larangan ng kasanayang panlipunan

1. Serbisyong sikolohikal sa sistema ng pampublikong edukasyon

2. Sikolohikal na serbisyo sa pangangalagang pangkalusugan

3. Serbisyong sikolohikal sa sistema ng pambansang ekonomiya at mga institusyon ng pamahalaan

Lektura 5. Propesyonal na tungkulin ng isang guro-psychologist

1. Ang mga pangunahing propesyonal na tungkulin ng isang guro-psychologist

Mga uri ng aktibidad ng isang psychologist ng paaralan (ayon sa mga dayuhang pag-aaral)

Ang nilalaman ng mga aktibidad ng psychologist ng paaralan

2. Mga pamantayan para sa propesyonal na workload ng isang psychologist ng paaralan at mga anyo ng dokumentasyon sa kanyang trabaho

Mga indikasyon na pamantayan ng iba't ibang uri ng mga aktibidad sa pagpapayo ng isang psychologist

Mga pamantayan sa oras ng pagtatrabaho para sa isang psychologist ng paaralan

Seksyon III. Propesyonal na kakayahan ng isang guro-psychologist at etika ng sikolohikal na propesyon Lecture 6. Mga yugto ng propesyonal na adaptasyon ng isang guro-psychologist

1. Mga kinakailangan sa kwalipikasyon at pamantayan para sa pagsusuri ng mga aktibidad ng isang guro-psychologist

2. Mga yugto ng propesyonal na pagbagay ng isang guro-psychologist

Lecture 7. Psychologist bilang isang propesyonal na komunidad

1. Mga sikolohikal na sentro sa Russia

2. Propesyonal na asosasyon ng mga psychologist

3. Propesyonal na mga periodical at modernong teknolohiya ng impormasyon sa gawain ng isang psychologist

Lektura 8

1. Propesyonal na posisyon at propesyonal na kamalayan ng isang psychologist

Mga salik na nakakaimpluwensya sa propesyonal na pagkasunog (ayon sa V.E. Orel)

2. Mga pangkalahatang katangian ng etikal na code ng aktibidad ng isang psychologist

2.2. Talasalitaan

2.3. Reader

Seksyon I. Pang-edukasyon at propesyonal na pagsasanay ng mga psychologist

Paksa 1. Edukasyon ng mga mag-aaral sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon

Paksa 2. Mga tampok ng pagsasanay ng mga psychologist sa unibersidad

Seksyon II. Psychology bilang isang propesyonal na larangan.

Paksa 3. Ang mga pangunahing lugar ng aktibidad ng isang propesyonal na psychologist.

Paksa 4. Sikolohikal na serbisyo sa iba't ibang larangan ng panlipunang kasanayan.

Paksa 5. Propesyonal na tungkulin ng isang psychologist

2. Mga rekomendasyon para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ng mga kurso sa pagsusulatan.

Module 4: Pagbuo at pagpapatupad ng mga bagong didactic na tool at aktibong pamamaraan ng pag-aaral, mga modernong anyo ng natitirang kontrol sa kaalaman

1. Mga materyales sa pagsukat ng pedagogical sa pagpapatunay (apim).

Mga gawain sa pagsubok:

I. Mas mataas na edukasyon at mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral

II. Propesyonal na pagsasanay ng mga psychologist sa edukasyon sa unibersidad

III. Ang mga pangunahing lugar ng aktibidad ng isang propesyonal na psychologist

IV. Serbisyong sikolohikal sa iba't ibang larangan ng kasanayang panlipunan

V. Propesyonal na tungkulin ng isang guro-psychologist

VI. Mga yugto ng propesyonal na pagbagay ng isang guro-psychologist at ang pagkamit ng propesyonal na kakayahan

VII. Mga psychologist bilang isang propesyonal na komunidad

VIII. Propesyonal na posisyon at code ng etika para sa isang psychologist

Mga susi sa pagsubok ng mga gawain

2. Mga buod ng mga klase na isinasagawa sa isang interactive na anyo (alinsunod sa programa ng trabaho).

Seksyon III. Propesyonal na kakayahan ng isang guro-psychologist at etika ng sikolohikal na propesyon Lecture 6. Mga yugto ng propesyonal na adaptasyon ng isang guro-psychologist

Plano:

1. Mga kwalipikasyon at pamantayan para sa pagsusuri ng mga aktibidad ng isang guro-psychologist

2. Mga yugto ng propesyonal na pagbagay ng isang guro-psychologist

1. Mga kinakailangan sa kwalipikasyon at pamantayan para sa pagsusuri ng mga aktibidad ng isang guro-psychologist

Ang pagkakaroon ng nagsimulang magsagawa ng mga propesyonal na tungkulin pagkatapos ng graduation, ang guro-psychologist ay nagsisimula sa pag-akyat sa propesyonal na kahusayan. Kahit na may malalim at seryosong pagsasanay sa unibersidad, ang isang batang espesyalista ay maaaring makatagpo ng mga hindi inaasahang paghihirap at problema sa kanyang propesyonal na landas.

Ang katuparan ng mga propesyonal na tungkulin ng isang guro-psychologist ay nangangailangan ng isang sapat na antas ng propesyonal na kakayahan, na batay sa pagbuo ng kinakailangang propesyonal na kaalaman at kasanayan, batay sa karanasan ng matagumpay na paglalapat ng kaalaman at kasanayan na ito sa iba't ibang mga sitwasyon ng problema ng propesyonal na sikolohikal na trabaho .

Ang kinakailangang kaalaman at kasanayan sa propesyonal para sa isang guro-psychologist ay kinabibilangan hindi lamang isang malawak na hanay ng mga teoretikal na konsepto at diskarte, mga propesyonal na diagnostic tool, sikolohikal na pamamaraan at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga tao, kundi pati na rin ang oryentasyon ng isang psychologist sa mga pamantayan at reseta ng kanyang propesyonal na aktibidad, mga tungkulin at karapatan sa pagganap sa lugar ng trabaho. Ang mga kinakailangan sa kwalipikasyon para sa mga aktibidad ng isang guro-psychologist ay batay sa mga ideya tungkol sa mga pangunahing elemento ng propesyonal na kakayahan para sa isang partikular na sikolohikal na espesyalidad.

Ang mga kinakailangan sa kwalipikasyon sa larangan ng mga sikolohikal na propesyon ay binuo batay sa isang siyentipikong pag-aaral ng mga propesyon, mga sistematikong ideya tungkol sa propesyonal na aktibidad ng isang tao sa kabuuan. Ang mga kinakailangan para sa personalidad ng isang psychologist ay makikita sa professiogram ng propesyon na ito. A.K. Tinukoy ni Markova ang isang professiogram bilang isang siyentipiko makatwirang pamantayan at ang mga kinakailangan ng propesyon para sa iba't ibang uri ng mga propesyonal na aktibidad at mga katangian ng personalidad ng isang espesyalista, na nagpapahintulot sa kanya na matugunan ang mga kinakailangan ng propesyon, makuha ang mga resulta na kinakailangan para sa lipunan at, sa parehong oras, lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng personalidad ng empleyado mismo. Ang professiogram ay maaaring tawaging pangkalahatan modelo ng sanggunian matagumpay na propesyonal. Sa mga gawa ni E.M. Ipinakilala at pinatunayan ni Ivanova ang isang mahalagang sistema ng pag-aayos at pagsasagawa ng isang komprehensibong sikolohikal na pag-aaral ng propesyon, kabilang ang pag-aaral ng panlabas at panloob na mga istruktura ng propesyonal na aktibidad. Isa sa mga pangunahing konsepto ng diskarteng ito ay isang analytical professiogram - isang paraan ng pagsusuri ng sistema ng aktibidad ng isang propesyonal, na nagsisiguro sa pagtatayo ng sikolohikal na istraktura nito. Kabilang sa maraming mga kadahilanan na tumutukoy sa tagumpay ng isang aktibidad, ang isa sa mga pangunahing lugar ay inookupahan ng subjective na imahe ng iba't ibang yugto at elemento ng propesyonal na trabaho, na dapat magkaroon ng mga katangian ng kasapatan, pagkakumpleto, at isang tiyak na antas ng pagbuo. Ang isang analytical professiogram ay nagbibigay-daan hindi lamang upang i-highlight ang mga propesyonal na mahalagang katangian ng isang espesyalista sa isang partikular na larangan, ngunit kumikilos din bilang isang modelo ng sikolohikal na istraktura ng aktibidad ng isang propesyonal, na nagbibigay ng isang pag-aaral ng antas ng pagbuo ng isang propesyonal, ang kanyang kahandaan. para sa isang partikular na aktibidad.

Ang pamantayan para sa pagsusuri ng isang propesyonal batay sa konsepto ng E.M. Ang Ivanova ay maaaring maging mga tagapagpahiwatig tulad ng tagumpay sa trabaho, pag-unlad ng propesyonal na kamalayan sa sarili, kasiyahan sa trabaho at mga relasyon sa koponan, psychophysiological na presyo ng paggawa. Sa kasalukuyan, may mga pamantayan para sa pagsusuri ng propesyonal na aktibidad ng isang psychologist, na nakakaapekto sa iba't ibang antas ng lahat ng mga tagapagpahiwatig na ito, ngunit may hindi pantay na sukat ng objectivity at kahalagahan ng regulasyon. Kaugnay nito, ang mga pamantayan para sa pagsusuri ng mga aktibidad ng isang psychologist ay maaaring igrupo batay sa pagpili ng paksa. mga aktibidad sa pagtatasa, iyon ay, batay sa kung sino ang gumagawa ng pagtatasa na ito.

Ang mga pamantayan sa regulasyon para sa pagsusuri ng mga aktibidad ng isang psychologist ay binuo ng iba't ibang mga opisyal na katawan na namamahala sa mga institusyon ng serbisyong sikolohikal, mga trabaho para sa mga psychologist. Ang mga katangian ng mga kinakailangan sa kwalipikasyon para sa isang psychologist ay kinabibilangan ng mga kinakailangan para sa antas ng edukasyon ng isang psychologist, kabilang ang postgraduate na edukasyon at advanced na pagsasanay, karanasan sa trabaho sa propesyon, isang paglalarawan ng kaalaman at kasanayan na kinakailangan upang maisagawa ang mga propesyonal na tungkulin. Ang pangangailangan ng kaalaman sa mga normatibong dokumento (mga pangunahing batas, regulasyon, tagubilin, patnubay, atbp.), Ang pagkakaroon ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa larangan ng propesyonal na aktibidad ng isang tao ay ipinahiwatig.

Ang isang opisyal na pagtatasa ng antas ng kwalipikasyon ng isang psychologist at ang kanyang propesyonal na aktibidad ay maaari lamang ibigay ng isang espesyalista na psychologist (psychologist-methodologist ng departamento ng pampublikong edukasyon, mga espesyalista mula sa mga faculty, departamento at mga institusyong pananaliksik sa larangan ng sikolohiya, mga asosasyong pamamaraan. ng mga psychologist na pang-edukasyon, mga ekspertong konseho ng mga sikolohikal na lipunan at asosasyon). Ang pagtatasa ng mga propesyonal na kwalipikasyon ng isang praktikal na psychologist ay kinabibilangan, bilang panuntunan, isang pagsusuri ng kanyang pamamaraan at teoretikal na pagsasanay, pagtatasa ng kasanayan sa mga praktikal na propesyonal na pamamaraan ng trabaho. Ang komisyon ng kwalipikasyon ay maaaring gumawa ng mga rekomendasyon sa pangangasiwa ng institusyon sa pagtatatag ng kategorya ng kwalipikasyon ng isang psychologist, depende sa antas ng kanyang edukasyon, karanasan sa trabaho, pagkakaroon ng sikolohikal na kaalaman at praktikal na pamamaraan.

Bilang karagdagan sa normatibong opisyal na pamantayan, may iba pang, impormal na mga diskarte sa pagtatasa ng gawain ng isang psychologist sa isang institusyon. Ang psychologist ay tinasa ng administrasyon at ng kanyang mga kapwa psychologist sa halip hindi batay sa mga kinakailangan at tagubilin sa trabaho, ngunit sa mga indibidwal na empirikal na tagapagpahiwatig ng kanyang aktibidad na makabuluhan para sa trabaho sa lugar na ito.

Ang pangangasiwa ng institusyon ay umaasa sa pagtatasa ng mga aktibidad ng isang guro-psychologist sa mga normatibong kilos at tagapagpahiwatig, at sa kawalan ng mga ito sa industriya kung saan nabibilang ang organisasyon, maaari itong bumuo ng mga paglalarawan ng trabaho at mga kinakailangan para sa gawain ng isang psychologist batay sa pangkalahatang mga probisyon at umiiral na katulad na mga dokumento. Gayunpaman, bilang karagdagan sa pamantayan ng normatibo, bilang isang panuntunan, ang mga karagdagang kinakailangan para sa guro-psychologist ay lumitaw mula sa panig ng pamamahala ng organisasyon. Ang karagdagang subjective na pamantayan para sa pagsusuri ng mga aktibidad ng isang guro-psychologist ng administrasyon ay, una sa lahat, iba't ibang mga quantitative indicator ng kanyang trabaho, na makikita sa mga opisyal na ulat, dokumentado, at may ilang materyal na pagpapahayag. Kaugnay nito, binibigyang pansin ng administrasyon ng institusyon ang mga sumusunod na aspeto ng gawain ng isang guro-psychologist:

Pagsunod sa nilalaman ng gawain ng isang guro-psychologist sa plano at mga promising na lugar ng trabaho ng organisasyon, institusyon kung saan siya nagtatrabaho;

Ang bilang ng mga pamamaraan ng psychodiagnostic na isinagawa at sinuri ang mga kliyente, empleyado;

Iba't ibang uri ng mga talumpati ng guro-psychologist sa harap ng mga empleyado ng organisasyon;

Mga aktibidad na sikolohikal (mga pagsasanay, mga sesyon ng pagsasanay) na isinasagawa ng psychologist na pang-edukasyon, at ang bilang ng mga empleyadong sakop nila;

Inihanda ang mga ulat, ulat, mensahe, rekomendasyon, buod, prospektus, presentasyon sa mahalaga at nauugnay na mga isyu para sa institusyong ito, petsa, personalidad;

Mga stand, "mga pahayagan sa dingding", mga newsletter at iba pang mga visual na materyal na dinisenyo ng isang guro-psychologist.

Ang mga pamantayang ito ay nagpapakilala sa dami ng trabaho na isinagawa ng guro-psychologist, sa ilang mga lawak ay sumasalamin sa kontribusyon sa paggawa at ang intensity, intensity ng trabaho ng psychologist.

Sa bahagi ng mga kapwa psychologist, parehong nagtatrabaho sa institusyong ito, at pakikipag-ugnayan sa isang guro-psychologist sa loob ng propesyonal na komunidad, ang pagtatasa ay isinasagawa, una sa lahat, ayon sa mga katangian ng husay at mga resulta ng aktibidad, tulad ng:

pagkakaroon ng mga propesyonal na kasanayan ng praktikal na trabaho sa mga tao: wastong mga pamamaraan ng psychodiagnostic, iba't ibang uri mga pamamaraan at pamamaraan ng pagwawasto at pagpapayo, mga pamamaraan ng modernong pagsasanay sa iba't ibang larangan;

antas ng propesyonal na teoretikal na pagsasanay: pagkakaroon ng pangunahing sikolohikal na edukasyon; uri ng institusyong pang-edukasyon kung saan nagtapos ang psychologist at ang anyo ng kanyang pagsasanay (full-time, part-time, pag-aaral ng malayo); mga espesyal na sertipiko at diploma ng postgraduate retraining at advanced na pagsasanay;

pakikilahok sa gawaing pananaliksik: ang kakayahang mag-organisa at magsagawa sikolohikal na eksperimento; pagmamay-ari makabagong pamamaraan pagproseso ng mga resulta ng sikolohikal na pananaliksik, kabilang ang mga istatistika; ang bilang ng mga publikasyon, pakikilahok sa mga siyentipikong seminar, kumperensya, sa gawain ng mga siyentipikong sikolohikal na lipunan;

personal na propesyonal na reputasyon at katanyagan: feedback mula sa mga kasamahan, kliyente, pangangasiwa ng institusyon kung saan gumagana ang psychologist.

Ang mga psychologist-propesyonal ay nag-iingat sa mga kasamahan na naniniwala na sila ay mga espesyalista sa anumang uri ng sikolohikal na gawain, nagtataglay ng lahat ng kinakailangang sikolohikal na pamamaraan, at nagsasagawa ng solusyon sa anumang sikolohikal na problema.

Mayroon ding mga subjective na pamantayan para sa pagtatasa ng sariling propesyonal na aktibidad at kakayahan, na batay sa itinatag na propesyonal na kamalayan sa sarili at konsepto sa sarili ng isang guro-psychologist, ang subjective na imahe ng propesyonal na trabaho (E.M. Ivanova). Una sa lahat, ito ang pagtatasa ng psychologist mismo ng pagiging epektibo ng kanyang sariling propesyonal na solusyon sa mga problemang sikolohikal at ang pagkamit ng mga pagbabago sa husay sa gawaing corrective at consultative sa mga tao. Ang mga pamantayan para sa naturang pagtatasa ay napaka-subjective at nababago, mahirap matugunan ang mga ito, dahil ang mga resulta ng sikolohikal na gawain ay maaaring hindi direktang nakikita, kadalasan sila ay malayo sa oras. Kasabay nito, ang mga psychologist ay madalas na hindi makatwirang kritikal sa kanilang sarili at sa kanilang trabaho. Samakatuwid, ang isang guro-psychologist, bilang panuntunan, ay sinusuri ang kanyang sarili propesyonal na saloobin mas mababa kaysa sa tantiya ng kanyang mga tauhan at kasamahan. Para sa isang sapat na oryentasyon sa kanyang mga propesyonal na kakayahan at tagumpay, ang isang guro-psychologist ay dapat na patuloy na mapanatili ang pakikipag-ugnay sa administrasyon at mga kawani ng institusyon kung saan siya nagtatrabaho, pumasok sa sikolohikal na komunidad sa pamamagitan ng pakikilahok sa iba't ibang sikolohikal na asosasyon, kumperensya at iba pang mga kaganapan. Ito ay nagpapahintulot sa psychologist na makatanggap ng positibong feedback tungkol sa kanilang mga propesyonal na aktibidad at mga nagawa.

Sa pag-aaral ng M.I. Lukyanova, na naglalayong kilalanin ang pamantayan para sa pagiging epektibo ng psychologist ng paaralan, ipinahayag na kabilang sa mga makabuluhang pamantayan para sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon ( mga praktikal na psychologist mga paaralan, guro-psychologist ng mga departamento ng edukasyon ng distrito, mga pinuno ng mga departamento ng edukasyon at mga institusyong pang-edukasyon) ay kinabibilangan ng mga tagapagpahiwatig ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa paaralan (ang likas na katangian ng relasyon sa pagitan ng mga guro at mag-aaral, mga guro at magulang, ang emosyonal na kagalingan ng mga guro at mag-aaral, ang tagumpay ng pagbagay ng mga mag-aaral sa mga kondisyon ng proseso ng edukasyon, isang pagbawas sa bilang ng mga sitwasyon ng salungatan, kasiyahan sa kurso ng buhay sa paaralan), kasiyahan ng mga guro at mag-aaral sa mga resulta ng mga aktibidad ng psychologist.

Bilang karagdagan, ang pagtatasa ng aktibidad ng isang guro-psychologist ay nakasalalay sa kung anong ninanais na modelo ng aktibidad na ito kaugnay sa organisasyon ang ibig sabihin ng mga gumagawa ng pagtatasa. Sa isang banda, ang isang psychologist ay maaaring asahan na kumilos alinsunod sa modelo ng "administrative assistant psychologist" batay sa mga probisyon ng cognitive at behavioral psychology; sa kabilang banda, ang aktibidad ng isang psychologist ay maaaring tumutugma sa "psychologist-psychotherapist" na modelo, na batay sa mga postulates ng humanistic at existential psychology. Para sa bawat isa sa mga modelong ito, ang tagumpay ng isang psychologist ay tinutukoy ng iba't ibang pamantayan. Sa unang kaso, ang psychologist, kumbaga, ay nasa panig ng administrasyon, nagsasagawa ng mga desisyon nito, at hinahabol ang isang linya ng pamumuno sa pakikipagtulungan sa mga tao. Sa pangalawang kaso, ang psychologist ay malinaw na nasa panig ng mga kliyente-empleyado. Kaya, kung ang mga ideya tungkol sa mga layunin ng aktibidad ng psychologist sa bahagi ng administrasyon at ang kanyang sarili ay hindi nag-tutugma, ang psychologist ay maaaring masuri, kahit na medyo obhetibo sa loob ng balangkas ng anumang modelo, ngunit isang panig. Bilang resulta, maaaring lumitaw ang hindi kasiyahan sa isa't isa, hindi pagkakaunawaan, at mga kontradiksyon. Dapat pansinin na ang anumang organisasyon ay interesado sa sikolohikal na gawain na naaayon sa una sa mga nabanggit na modelo, at ang psychologist mismo sa karamihan ng mga kaso ay nais na magtrabaho sa linya kasama ang pangalawang modelo ng sikolohikal na tulong. E.I. Naniniwala si Vakhromov na ang inilarawan na mga modelo ay hindi mapagkumpitensya, ngunit magkatugma. Ang modelong "psychologist-administration assistant" ay maaaring ituring na basic, at ang modelong "psychologist-psychotherapist" ay dapat itayo sa ibabaw ng pangunahing modelo habang ang psychologist ay nakakakuha ng karanasan sa trabaho at propesyonal na paglago.

Panimula sa Mga Sikolohikal at Pedagogical na Aktibidad: pagtuturo Chernyavskaya Anna Pavlovna

4.2. Propesyonal na kakayahan ng isang guro-psychologist

Competence (o competence) sa literal na pagsasalin mula sa Latin ay nangangahulugang "kaugnay, kaukulang". Karaniwan, ang terminong ito ay nangangahulugan ng mga termino ng sanggunian ng isang tao o institusyon (TSB, vol. 22, p. 292). Ang prinsipyo ng propesyonal na kakayahan ay isa sa mga pangunahing etikal na mga prinsipyo gawain ng isang guro-psychologist ( detalyadong pagsusuri ang propesyonal na sikolohikal na etika ay tatalakayin sa seksyon 4.3 ng kabanatang ito). Nauunawaan na alam ng espesyalista ang antas ng kanyang kakayahan at ang limitadong paraan ng pag-aaral ng mag-aaral at pag-impluwensya sa kanya. Hindi siya nakikialam sa mga lugar kung saan wala siyang sapat na kaalaman, iniiwan ito sa mas kwalipikadong mga espesyalista. Halimbawa, hindi kailanman mangyayari sa sinumang guro na magsagawa ng operasyon kung ang isang bata ay inatake ng apendisitis, ngunit sa ilang kadahilanan ay itinuturing ng ilang mga guro ang kanilang sarili na may karapatang mag-diagnose ng mga kakayahan ng isang mag-aaral, ang kanyang antas ng pag-unlad ng kaisipan nang hindi kumukuha ng anumang mga sukat. Kaya, kumikilos sila nang hindi propesyonal, lumalabag sa mga hangganan ng kanilang kakayahan. Ang resulta ng gayong hindi propesyonal na mga paghatol ay maaaring ang pagdududa ng mag-aaral sa mga propesyonal na katangian ng guro (sa pinakamagandang kaso) o ang kanyang hindi paniniwala sa sariling pwersa, nabawasan ang pagpapahalaga sa sarili (sa mas malubhang mga kaso).

Ano ang propesyonal na kakayahan ng isang guro-psychologist?

1. Ang guro-psychologist ay may karapatang gumamit lamang ng mga pagsusulit, angkop na antas kanyang mga kwalipikasyon. Kung ang pamamaraan ay nangangailangan ng isang mas mataas na antas ng kasanayan, pagkatapos ay kinakailangan upang palitan ang pagsubok sa isang mas simple sa pagproseso o sumailalim sa espesyal na pagsasanay. Ang mga tagubilin para sa ilang mga pamamaraan (karamihan sa mga Western) ay nagpapahiwatig ng mga kinakailangan para sa gumagamit: A - ang pamamaraan ay walang mga paghihigpit para sa paggamit, B - ang pamamaraan ay maaari lamang gamitin ng mga espesyalista na may mas mataas na sikolohikal na edukasyon, C - ang pamamaraan ay maaaring ilapat ng mga psychologist na napapailalim sa karagdagang pagsasanay.

Upang maisakatuparan, iproseso at bigyang-kahulugan ang mga resulta ng ilang mga pamamaraan (halimbawa, mga projective), kahit na ang isang mas mataas na sikolohikal na edukasyon ay hindi sapat. Upang mailapat nang tama ang karamihan mga pagsubok sa pagkatao at mga pagsusulit sa katalinuhan, isa o dalawang pagsubok sa pagsubok habang nag-aaral sa isang unibersidad ay hindi sapat. Ang isang mahabang (hindi bababa sa ilang linggo o buwan) na pagsasanay sa kanilang interpretasyon at maingat na pagsunod sa mga kondisyon ay kinakailangan.

Sa proseso ng pag-aaral sa ilalim ng patnubay ng isang tao na mahusay na nag-aplay ng pamamaraan sa loob ng maraming taon, matututo ang isang tao na maiwasan ang pagiging subject sa pagtatasa, upang maiugnay ang mga resulta na nakuha sa mga teoretikal na konsepto, na sinunod ng developer, at binibigyang-kahulugan ang mga resulta bilang layunin hangga't maaari. Bilang karagdagan, ang pagsasanay ay magbibigay ng pagkakataon na kunin ang mas maraming impormasyon hangga't maaari mula sa mga resulta ng pamamaraan.

2. Eksaktong parehong kinakailangan ang naaangkop sa gawain ng pagpapayo. Ang psychologist na pang-edukasyon ay walang karapatang gumamit ng mga diskarte at pamamaraan sa pagkonsulta kung hindi sila sapat na kwalipikado. Mayroong ilang mga theoretical approach sa konsultasyon. Ang pagkamit ng mga resulta ay nakasalalay sa kung gaano propesyonal na inilalapat ng psychologist ang teorya at mga diskarte na binuo batay sa kanyang trabaho.

Kapag nag-aaral sa isang unibersidad, ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng sapat na kaalaman upang independiyenteng isagawa ang lahat ng mga uri ng mga aktibidad ng isang guro-psychologist: mga diagnostic, pagsasanay, pagpapayo sa indibidwal at grupo, kabilang ang mga pamamaraan ng mastering batay sa iba't ibang mga teorya, ngunit ang kaalaman na nakuha ay higit sa lahat teoretikal. Ito ay nangangailangan ng oras upang iakma ang umiiral na kaalaman sa pagsasanay ng pagtatrabaho sa isang partikular na paaralan, na may mga partikular na grupo ng mga mag-aaral. Ang isang baguhang psychologist ay karaniwang gumugugol ng dalawa o tatlong taon sa naturang adaptasyon. Pagkatapos lamang ay maaari nating pag-usapan ang tungkol sa pangunahin propesyonal na karanasan. Ang prosesong ito ay maaaring mapabilis, halimbawa, sa pamamagitan ng patuloy na pakikipagtulungan sa isang tagapayo, pagmamasid sa gawain ng mas may karanasan na mga kasamahan, o paggawa ng regular na pagmuni-muni.

Sinasabing ang gawaing pagpapayo ng isang psychologist na pang-edukasyon ay hindi kailanman nakabatay sa iisang teoretikal na diskarte. Sa katunayan, sa pagpapayo, karamihan sa mga psychologist ay eclectic. Ngunit kahit na may isang eclectic na diskarte, ang isang propesyonal na karampatang espesyalista ay makabuluhang naiiba mula sa isang walang kakayahan. Ang una ay pipili para sa trabaho sa isang partikular na kaso ang pinaka mabisang pamamaraan, ibig sabihin, pagbibigay ng pinaka maaasahang resulta sa pinakamababang halaga. Ang pangalawa ay pipiliin para sa trabaho kung ano ang pinakakilala niya o kung ano ang una niyang naaalala.

3. Magpapakita rin ang kakayahan kung ang psychologist na pang-edukasyon ay tumanggi na magsagawa ng pananaliksik o pagpapayo sa larangan ng sikolohiya na hindi niya napag-aralan nang sapat. Ang sikolohiya ay napakalawak, imposibleng malaman ang lahat ng mga sangay nang pantay-pantay dito. Tulad ng sa edukasyon, ang isang bihirang guro ay maaaring magturo ng pisika at panitikan nang pantay na mahusay. Ganoon din sa sikolohiya. Ang isang tao na dalubhasa sa, halimbawa, career counseling ay maaaring hindi sanay sa medikal o forensic sikolohiya, ang isang propesyonal sa larangan ng panlipunang sikolohiya ay maaaring hindi lubos na nakakaalam ng pathopsychology, atbp. Ang isang pang-edukasyon na psychologist na kayang umamin na siya ay hindi isang dalubhasa sa isang lugar o iba pa ay may isang tunay na taktika sa pagtuturo at sa anumang kaso ay hindi dapat ikahiya ang kanyang kamangmangan.

Ang mga pangunahing lugar ng trabaho ng isang guro-psychologist ay inilarawan sa itaas. Alalahanin na sa kanila ay mayroong correctional, at development, at socio-pedagogical, at managerial, at marami pang iba. Minsan sila ay humihiling sa isang tao nang walang pasubali iba't ibang katangian pagkatao. Halimbawa, napatunayan na ang pangmatagalang indibidwal na pagwawasto o gawaing pag-unlad ay mas mahusay na ginagampanan ng mga introvert (mga taong nailalarawan sa pamamagitan ng kanilang pagtuon sa kanilang sarili), at para sa gawaing pangkultura at pang-edukasyon o sosyo-pedagogical, kadalasang kinakailangan ang kabaligtaran na kalidad - extraversion (nakaharap sa labas). Ang isang karampatang espesyalista ay nagmamay-ari ng lahat ng uri ng mga aktibidad, ang ilan - sa mataas na lebel, iba pa - sa mas mababang antas. Ang propesyonalismo ng isang guro-psychologist ay nakasalalay din sa katotohanan na alam niya ang kanya lakas, ngunit tumangging magsagawa ng mga uri ng trabaho kung saan hindi niya nararamdaman ang ganap na kakayahan (o ginagawa lamang ang mga ito pagkatapos ng naaangkop na pagsasanay).

4. Ipinapalagay ng prinsipyo ng kakayahan na ang psychologist na pang-edukasyon ay maglalapat ng mga psychodiagnostic technique o consultative technique pagkatapos lamang ng isang paunang pagsusuri. Hindi lahat ng mga pamamaraan ay "sukatin" nang eksakto kung ano ang ipinahiwatig sa mga tagubilin para sa kanila, iyon ay, posible na ang resulta ay mali. Halimbawa, marami sa mga tinatawag na intelligence test ang aktuwal na sumusukat sa antas ng kaalaman ng isang bata sa mga asignatura sa paaralan, kaya gamit ang gayong pamamaraan, masasabi lamang kung saang antas na ang bata ay nakabisado ang kurikulum ng paaralan, at hindi kung ano ang kanyang antas ng katalinuhan. ay.

Hindi lahat ng pamamaraan at pagsusulit ay nasusuri sa psychometric. Upang patunayan na eksaktong sinusukat ng pamamaraan ang kalidad na ito (halimbawa, intelligence quotient, Pangmatagalang alaala, ugali, atbp.), magsagawa ng isang espesyal, mahaba at mahirap na pagsubok. Ito ay tinatawag na psychometric (ang salita ay nagmula sa dalawang salitang Latin: "psyche" - ang kaluluwa at "metros" - upang sukatin). Ipinapakita ng psychometric na pag-verify kung gaano katatag ang mga resulta ng pamamaraan laban sa pagkilos ng mga extraneous na salik (halimbawa, kung gaano nakadepende ang resulta ng pagsusulit para sa pag-diagnose ng atensyon sa pagkapagod ng tao sa oras ng pagsubok), kung gaano katumpak ang mga sukat , para sa aling mga grupo ng mga tao ang pamamaraan ay inilaan, kung gaano katatag ang mga resulta nito kapag inulit, kung ang resulta na nakuha sa panahon ng muling pag-uugali ay depende sa mga random na kadahilanan o kung ito ay magpapakita ng pag-unlad ng isang tao sa pagbuo ng kalidad na ito, at isang bilang ng iba pang mga tagapagpahiwatig. Dahil ang mga sukat na ito ay kumplikado at nangangailangan isang malaking bilang mga asignatura at sa mahabang panahon, hindi lahat ng guro ay nagsasagawa nito. Kung ang manwal para sa pamamaraan na gagamitin ng psychologist na pang-edukasyon ay hindi nagpapahiwatig ng mga resulta ng isang psychometric test, o kung walang ganoong manwal, ipinapayong palitan ang pamamaraan ng isa, mas maaasahan, o magsagawa ng pagsusulit. iyong sarili.

Ang parehong naaangkop sa mga pamamaraan at pamamaraan ng pagpapayo na makakatulong sa paglutas ng problemang kinakaharap ng psychologist sa isang kaso, at humantong sa kanya sa pagkabigo sa isa pa. Upang maiwasan ang mga pagkakamali at kabiguan na nauugnay sa maling paggamit mga pamamaraan at pamamaraan ng trabaho, kinakailangan upang isagawa ang kanilang paunang pagsusuri (sa iyong sarili, mga kaibigan, pamilyar na mga bata, atbp.).

5. Ang isa pang resulta ng pagmamasid sa prinsipyong ito ay ang guro-psychologist ay hindi natatakot na magkamali at mabilis na itinutuwid ang mga pagkakamaling nagawa. Ang mga pagkakamali ay ginagawa ng lahat ng tao, kahit na ang mga may kakayahang propesyonal. Ngunit ang isang mahusay na espesyalista ay naiiba sa masamang paksa na, una, mas mabilis niyang napapansin ang kanyang mga pagkakamali, dahil mas madalas niyang ginagamit ang pagmumuni-muni sa kanyang trabaho, at, pangalawa, hindi siya magpapatuloy sa kanyang pagkakamali at gagawa siya ng mga paraan upang itama ito, kahit na nagbabanta ito na bawasan ang kanyang awtoridad.

6. Bilang karagdagan sa pangkalahatang kakayahan, ang sosyo-sikolohikal na kakayahan, o kakayahan sa komunikasyon, ay mahalaga din sa gawain ng isang guro-psychologist. Ito ay nagpapakita ng sarili sa katotohanan na ang isang dalubhasang psychologist ay mabilis na nakatuon sa kanyang sarili iba't ibang sitwasyon komunikasyon, pinipili ang tamang tono at istilo ng pakikipag-usap sa isang maliit na bata, at sa isang guro, at sa mga magulang, at sa administrasyon, nahanap ang mga tamang salita at para suportahan, hikayatin, at para pagalitan o ipaliwanag ang isang bagay. Ang kanyang oryentasyon ay batay sa kaalaman, intuwisyon at karanasan. Ang kakayahang makipag-ugnay nang matagumpay sa iba ay nakuha ng isang guro-psychologist dahil sa katotohanan na alam niya ang kanyang sariling mga katangian, tiwala sa kanyang sarili at alam kung paano mabilis na maunawaan ang mga kasosyo sa komunikasyon - ang kanilang paraan ng pagsasalita, pag-uugali at karakter, istilo ng komunikasyon. , na tumutulong sa kanya na makahanap ng mga nakakumbinsi na argumento para sa kanila. . Ang kakayahan sa komunikasyon ay batay sa pagiging sensitibo sa lipunan, ang pangkalahatang antas ng kultura ng isang tao, ang kanyang kaalaman sa mga tuntunin ng ideolohikal at moral at mga pattern ng buhay panlipunan.

Ang kaalaman sa pamanang pangkultura ng mundo (panitikan, pagpipinta, musika) ay nakakatulong upang mabuo ang napapanatiling pamantayang moral pag-uugali at saloobin sa mundo at mga tao, ibig sabihin, ang tunay na kakayahan sa komunikasyon. Bilang karagdagan, ang kaalamang ito ay nakakatulong upang mabilis na maunawaan mga indibidwal na katangian mga mag-aaral, na nangangahulugang maghanap kasama nila wika ng kapwa pagsunod sa mga tuntunin ng pag-uugali. Ang guro-psychologist ay dapat magkaroon ng kamalayan sa mga modernong ideolohikal na uso at ang moral na kodigo ng lipunang kanyang ginagalawan, at sa mga ideolohiya sa daigdig. Sa kasong ito, magagawa niyang hindi lamang makatuwirang magpasya para sa kanyang sarili kung aling mga ideolohikal at moral na mga prinsipyo ang dapat sundin, ngunit pati na rin upang payuhan ang mga mag-aaral sa paglutas ng mga isyu sa pananaw sa mundo at sa gayon ay makakuha ng malakas na awtoridad at paggalang sa kanilang bahagi. Kasama sa pampublikong buhay hindi lamang ang istraktura ng pambansa at lokal (rehiyonal, lungsod) na mga awtoridad, kahit na ang kaalaman ng guro sa kanilang mga pundasyon ay mahalaga din, kundi pati na rin ang mga tampok ng mga relasyon sa iba't ibang strata ng lipunan at mga grupo (sa mga production team, pamilya, sa pagitan ng mga kamag-anak, kaibigan, sa sektor ng serbisyo, paglilibang, atbp.). Malaki rin ang maitutulong ng isang espesyalista na nakakaunawa sa istruktura ng pormal at ang mga sali-salimuot ng mga impormal na relasyon.

Parehong pangkalahatan at kakayahang makipagkomunikasyon maaaring tumaas kasabay ng akumulasyon ng karanasan at maaaring bumaba kung huminto ang isang tao sa kanyang pag-unlad at gumagamit lamang ng dating naipon na kaalaman at ideya.

Mula sa librong Psychology of a Modern Woman: Smart, Beautiful, and Happy... may-akda Libina Alena

CHAPTER 31 - PSYCHOLOGICAL COMPETENCE Ang isang malakas na kalikasan ay nagpapatunay na ang Fortune ay walang kapangyarihan dito. Niccolo Machiavelli matagumpay na paraan pagharap sa mahirap na mga sitwasyon, kitang-kita naming nagsisimulang madama na ang aming mga pagsisikap ay hindi walang kabuluhan, ngunit nagbubunga ng interes. Mga pagsisikap

Mula sa aklat na Introduction to Psychological and Pedagogical Activities: Study Guide may-akda Chernyavskaya Anna Pavlovna

2.3. Mga kinakailangan para sa personalidad ng isang guro Ang malaking panlipunang kahalagahan ng gawaing pedagogical ay unang natukoy mataas na pangangailangan sa pagkatao ng guro. Ito ay hindi nagkataon na mula noong sinaunang panahon, ibinigay ng lipunan ang kanilang kinabukasan - mga anak - sa pinaka may karanasan, matalino,

Mula sa aklat na Brainbuilding [o How professionals pump their brains] may-akda Komarov Evgeny Ivanovich

Kabanata 3 Ang kakanyahan at mga tampok ng propesyonal na aktibidad ng isang guro-psychologist

Mula sa aklat na Psychology of Knowledge: Methodology and Teaching Methods may-akda Sokolkov Evgeny Alekseevich

3.1. Mga uri ng propesyonal na aktibidad ng isang guro-psychologist Ayon sa " Pangkalahatang katangian specialty 031000 Pedagogy at psychology "(tingnan ang Appendix 2) ang mga pangunahing aktibidad ng isang guro-psychologist ay correctional at developmental, pagtuturo,

Mula sa aklat na How to Overcome NO: Negotiations in mahirap na mga sitwasyon ni Uri William

3.4. Ang mga pangunahing pamamaraan ng trabaho ng isang guro-psychologist Sa kanyang trabaho, ang isang guro-psychologist ay gumagamit ng isang bilang ng mga pamamaraan. Ang konsepto ng "paraan" ay nangangahulugang isang hanay ng mga pamamaraan at pamamaraan na ginamit sa gawain. Ang pinaka ginagamit sa sikolohiya ay ang pagmamasid, survey, panayam,

Mula sa aklat na The Role of Reflection in Overcoming the Professional Deformation of the Teacher's Personality may-akda Nozhenkina Olga Sergeevna

Kabanata 4 Mga kinakailangan para sa personalidad ng isang guro-psychologist

Mula sa libro legal na sikolohiya may-akda Vasiliev Vladislav Leonidovich

4.1. Mga tampok ng personalidad ng isang guro-psychologist Sa pamamagitan ng salitang "pagkatao" naiintindihan ng mga tao ang isang holistic, mature na tao na umabot sa isang mataas na antas ng pag-unlad, kung saan ang biyolohikal (i.e., ibinigay sa isang tao mula sa kapanganakan) at panlipunan (natamo niya sa panahon ng kanyang buhay, sa

Mula sa aklat na Hindi pa huli ang lahat para maging matagumpay may-akda Butler-Bowdon Tom

Mula sa libro positibong sikolohiya. Ano ang nagpapasaya sa atin, maasahin sa mabuti at motibasyon ni Style Charlotte

6.3. Mga yugto ng propesyonal na pagbuo at pag-unlad ng isang guro-psychologist Kailangang malaman ng isang guro-psychologist ang kanyang mga indibidwal na katangian at kung paano sila nagpapakita ng kanilang sarili sa isang tiyak na yugto propesyonal na pag-unlad. Ang kaalamang ito ay kailangan upang masuri kung alin

Mula sa aklat ng may-akda

Kabanata 13 iba't ibang mga mapagkukunan, kung saan isinasaalang-alang ang mga konseptong ito, naging posible na magtatag ng ilang partikular na ugnayan sa pagitan nila.1. Ang katalinuhan ay ang isip, at ang isip ang pinakamahalagang pagpapakita

Mula sa aklat ng may-akda

KABANATA 4 PROFESSIONAL NA PAGSASANAY AT MGA GAWAIN NG ISANG PSYCHOLOGY AT PRAKTIKAL NA GURO

Mula sa aklat ng may-akda

Kilalanin ang Kanilang Awtoridad at Kakayahan Sabihin nating sinusubukan mong kumbinsihin ang isang masungit na boss na baguhin ang kanyang isip tungkol sa isang isyu sa trabaho. Maaaring isipin niya na hinahamon mo ang kanyang awtoridad at kakayahan. Ipinapahiwatig mo ba na siya ay nasa isang bagay

Mula sa aklat ng may-akda

KABANATA I. Teoretikal at metodolohikal na mga pundasyon para sa pag-aaral ng impluwensya ng pagmuni-muni sa pagtagumpayan ng propesyonal na pagpapapangit ng personalidad ng isang guro 1.1 Ang problema ng propesyonal na pagmuni-muni ng isang guro sa domestic at dayuhang sikolohiya

Mula sa aklat ng may-akda

6.2. Propesyonal na kakayahan ng mga opisyal ng internal affairs Kasalukuyang nasa pagsusuri ng trabaho pagpapatupad ng batas ang problema ng propesyonal na kakayahan at pagiging maaasahan ng mga empleyado ay dinadala sa unahan.Ang problemang ito ay dahil sa ilang mga kadahilanan na

Mula sa aklat ng may-akda

Universal Competence Imposibleng hulaan kung saan ka dadalhin ng mga karanasan sa buhay Isa pang halimbawa kung paano bagong daan ay ipinahayag sa isang tao lamang pagkatapos ng isang masinsinang kasanayan sa nakaraang papel, ay ang kuwento ni Alfred Kinsey, ang may-akda ng kahindik-hindik na libro

Mula sa aklat ng may-akda

Kakayahan at karanasan Ang karunungan ay nangangailangan ng isang tiyak na halaga ng kakayahan at katalinuhan; kailangan namin ng mga tool upang magamit, kaalaman at kasanayan. Gayunpaman, ang pinagmumulan ng karunungan ay kung paano natin ginagamit ang ating kaalaman at kakayahan. Nang walang kaalaman at kakayahan

4.2. propesyonal na kakayahan ng isang guro-psychologist

Competence (o competence) sa literal na pagsasalin mula sa Latin ay nangangahulugang "kaugnay, kaukulang". Karaniwan, ang terminong ito ay nangangahulugan ng mga termino ng sanggunian ng isang tao o institusyon (TSB, vol. 22, p. 292). Ang prinsipyo ng propesyonal na kakayahan ay isa sa mga pangunahing etikal na prinsipyo ng gawain ng isang guro-psychologist (seksyon 4.3 ng kabanatang ito ay ilalaan sa isang detalyadong pagsusuri ng propesyonal na sikolohikal na etika). Nauunawaan na alam ng espesyalista ang antas ng kanyang kakayahan at ang limitadong paraan ng pag-aaral ng mag-aaral at pag-impluwensya sa kanya. Hindi siya nakikialam sa mga lugar kung saan wala siyang sapat na kaalaman, iniiwan ito sa mas kwalipikadong mga espesyalista. Halimbawa, walang isang guro ang mag-iisip na magsagawa ng operasyon kung ang isang bata ay inatake ng apendisitis, ngunit sa ilang kadahilanan ay itinuturing ng ilang mga guro ang kanilang sarili na may karapatan na masuri ang mga kakayahan ng isang mag-aaral, ang kanyang antas ng pag-unlad ng kaisipan, nang hindi kumukuha ng anumang mga sukat. Kaya, kumikilos sila nang hindi propesyonal, lumalabag sa mga hangganan ng kanilang kakayahan. Ang resulta ng gayong hindi propesyonal na mga paghatol ay maaaring ang pagdududa ng mag-aaral tungkol sa mga propesyonal na katangian ng guro (sa pinakamahusay na kaso) o ang kanyang hindi paniniwala sa kanyang sariling lakas, isang pagbawas sa pagpapahalaga sa sarili (sa mas malubhang mga kaso).

Ano ang propesyonal na kakayahan ng isang guro-psychologist?

1. Ang isang guro-psychologist ay may karapatang gumamit lamang ng mga pagsusulit na tumutugma sa antas ng kanyang kwalipikasyon. Kung ang pamamaraan ay nangangailangan ng isang mas mataas na antas ng kasanayan, pagkatapos ay kinakailangan upang palitan ang pagsubok sa isang mas simple sa pagproseso o sumailalim sa espesyal na pagsasanay. Ang mga tagubilin para sa ilang mga pamamaraan (karamihan sa mga Western) ay nagpapahiwatig ng mga kinakailangan para sa gumagamit: A, ang pamamaraan ay walang mga paghihigpit para sa paggamit, B, ang pamamaraan ay maaari lamang gamitin ng mga espesyalista na may mas mataas na sikolohikal na edukasyon, C, ang pamamaraan ay maaaring ilapat ng mga psychologist na napapailalim sa karagdagang pagsasanay.

Upang maisakatuparan, iproseso at bigyang-kahulugan ang mga resulta ng ilang mga pamamaraan (halimbawa, mga projective), kahit na ang isang mas mataas na sikolohikal na edukasyon ay hindi sapat. Upang mailapat nang tama ang karamihan sa mga pagsusulit sa personalidad at pagsusulit sa katalinuhan, hindi sapat ang isa o dalawang pagsubok sa panahon ng iyong pag-aaral sa isang unibersidad. Ang isang mahabang (hindi bababa sa ilang linggo o buwan) na pagsasanay sa kanilang interpretasyon at maingat na pagsunod sa mga kondisyon ay kinakailangan.

Sa proseso ng pag-aaral sa ilalim ng patnubay ng isang tao na mahusay na nag-aplay ng pamamaraan sa loob ng maraming taon, matututo ang isang tao na maiwasan ang pagiging paksa sa pagtatasa, iugnay ang mga resulta na nakuha sa mga teoretikal na konsepto na sinunod ng developer, at bigyang-kahulugan ang mga resulta bilang objectively hangga't maaari. Bilang karagdagan, ang pagsasanay ay magbibigay ng pagkakataon na kunin ang mas maraming impormasyon hangga't maaari mula sa mga resulta ng pamamaraan.

Kapag nag-aaral sa isang unibersidad, ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng sapat na kaalaman upang independiyenteng isagawa ang lahat ng mga uri ng mga aktibidad ng isang guro-psychologist: mga diagnostic, pagsasanay, pagpapayo sa indibidwal at grupo, kabilang ang mga pamamaraan ng mastering batay sa iba't ibang mga teorya, ngunit ang kaalaman na nakuha ay nakararami sa teoretikal. Ito ay nangangailangan ng oras upang iakma ang umiiral na kaalaman sa pagsasanay ng pagtatrabaho sa isang partikular na paaralan, na may mga partikular na grupo ng mga mag-aaral. Ang isang baguhang psychologist ay karaniwang gumugugol ng dalawa o tatlong taon sa naturang adaptasyon. Pagkatapos lamang ay maaari nating pag-usapan ang tungkol sa pangunahing propesyonal na karanasan. Ang prosesong ito ay maaaring mapabilis, halimbawa, sa pamamagitan ng patuloy na pakikipagtulungan sa isang tagapayo, pagmamasid sa gawain ng mas may karanasan na mga kasamahan, o paggawa ng regular na pagmuni-muni.

Sinasabing ang gawaing pagpapayo ng isang psychologist na pang-edukasyon ay hindi kailanman nakabatay sa iisang teoretikal na diskarte. Sa katunayan, sa pagpapayo karamihan sa mga psychologist ay eclectic. Ngunit kahit na may isang eclectic na diskarte, ang isang propesyonal na karampatang espesyalista ay makabuluhang naiiba mula sa isang walang kakayahan. Ang una ay pipili ng pinaka-epektibong pamamaraan para sa pagtatrabaho sa isang partikular na kaso, ibig sabihin, ang mga nagbibigay ng pinaka-maaasahang resulta sa pinakamababang gastos. Ang pangalawa ay pipiliin para sa trabaho kung ano ang pinakakilala niya o kung ano ang una niyang naaalala.

3. Magpapakita rin ang kakayahan kung ang psychologist na pang-edukasyon ay tumanggi na magsagawa ng pananaliksik o pagpapayo sa larangan ng sikolohiya na hindi niya napag-aralan nang sapat. Ang sikolohiya ay napakalawak, imposibleng malaman ang lahat ng mga sangay nang pantay-pantay dito. Tulad ng sa edukasyon, ang isang bihirang guro ay maaaring magturo ng pisika at panitikan nang pantay na mahusay. Ganoon din sa sikolohiya. Ang isang taong dalubhasa, halimbawa, sa larangan ng paggabay sa karera, ay maaaring may mahinang pag-unawa sa medikal o forensic na sikolohiya, ang isang propesyonal sa larangan ng panlipunang sikolohiya ay maaaring may mahinang kaalaman sa pathopsychology, atbp. Isang psychologist na pang-edukasyon na may kakayahang aminin na siya ay hindi isang dalubhasa sa isang lugar o iba pa, ay may isang tunay na taktika sa pagtuturo at sa anumang kaso ay hindi dapat ikahiya ang kanyang kamangmangan.

Ang mga pangunahing lugar ng trabaho ng isang guro-psychologist ay inilarawan sa itaas. Alalahanin na sa kanila ay mayroong correctional, at development, at socio-pedagogical, at managerial, at marami pang iba. Minsan nangangailangan sila ng ganap na magkakaibang mga katangian ng personalidad mula sa isang tao. Halimbawa, napatunayan na ang pangmatagalang gawaing pagwawasto o pag-unlad ng indibidwal ay mas mahusay na ginagampanan ng mga introvert (mga taong nailalarawan sa kanilang pagtuon sa kanilang sarili), at para sa gawaing pangkultura at pang-edukasyon o sosyo-pedagogical, ang kabaligtaran na kalidad ng extraversion ( nakaharap sa labas) ay mas madalas na kinakailangan. Ang isang karampatang espesyalista ay bihasa sa lahat ng aktibidad, ang ilan ay nasa mataas na antas, ang iba ay nasa mas mababang antas. Ang propesyonalismo ng isang guro-psychologist ay nakasalalay din sa katotohanan na alam niya ang kanyang mga lakas, ngunit tumanggi na magsagawa ng mga uri ng trabaho kung saan hindi siya ganap na may kakayahan (o ginagawa lamang ito pagkatapos ng naaangkop na pagsasanay).

Hindi lahat ng pamamaraan at pagsusulit ay nasusuri sa psychometric. Upang patunayan na ang pamamaraan ay tumpak na sumusukat sa kalidad na ito (halimbawa, intelligence quotient, pangmatagalang memorya, ugali, atbp.), Ang isang espesyal, mahaba at kumplikadong pagsubok ay isinasagawa. Ito ay tinatawag na psychometric (ang salita ay nagmula sa dalawang salitang Latin: "psyche" soul at "metros" upang sukatin). Ipinapakita ng psychometric na pag-verify kung gaano katatag ang mga resulta ng pamamaraan laban sa pagkilos ng mga extraneous na salik (halimbawa, kung gaano nakadepende ang resulta ng pagsusulit para sa pag-diagnose ng atensyon sa pagkapagod ng tao sa oras ng pagsubok), kung gaano katumpak ang mga sukat , para sa aling mga grupo ng mga tao ang pamamaraan ay inilaan, kung gaano katatag ang mga resulta nito kapag inulit, kung ang resulta na nakuha sa panahon ng muling pag-uugali ay depende sa mga random na kadahilanan o kung ito ay magpapakita ng pag-unlad ng isang tao sa pagbuo ng kalidad na ito, at isang bilang ng iba pang mga tagapagpahiwatig. Dahil ang mga sukat na ito ay masalimuot at nangangailangan ng isang malaking bilang ng mga paksa at mahabang panahon, hindi lahat ng mga guro ay isinasagawa ang mga ito. Kung ang manwal para sa pamamaraan na gagamitin ng psychologist na pang-edukasyon ay hindi nagpapahiwatig ng mga resulta ng isang psychometric test, o kung walang ganoong manwal, ipinapayong palitan ang pamamaraan ng isa, mas maaasahan, o magsagawa ng pagsusulit. iyong sarili.

Ang parehong naaangkop sa mga pamamaraan at pamamaraan ng pagpapayo na makakatulong upang malutas ang problemang kinakaharap ng psychologist sa isang kaso, at humantong sa kanya sa kabiguan sa isa pa. Upang maiwasan ang mga pagkakamali at pagkabigo na nauugnay sa maling paggamit ng mga pamamaraan at pamamaraan ng trabaho, kinakailangan upang isagawa ang kanilang paunang pagsusuri (sa iyong sarili, mga kaibigan, pamilyar na mga bata, atbp.).

5. Ang isa pang resulta ng pagmamasid sa prinsipyong ito ay ang guro-psychologist ay hindi natatakot na magkamali at mabilis na itinutuwid ang mga pagkakamaling nagawa. Ang mga pagkakamali ay ginagawa ng lahat ng tao, kahit na ang mga may kakayahang propesyonal. Ngunit ang isang mahusay na espesyalista ay naiiba mula sa isang masama dahil ito, una, mas mabilis niyang napapansin ang kanyang mga pagkakamali, dahil mas madalas niyang ginagamit ang pagmumuni-muni sa kanyang trabaho, at, pangalawa, hindi siya magpapatuloy sa kanyang pagkakamali at hahanap ng mga paraan upang itama ito, kahit na. kung ito ay nagbabanta sa isang punto na may pagbaba sa kanyang awtoridad.

6. Bilang karagdagan sa pangkalahatang kakayahan, ang sosyo-sikolohikal na kakayahan, o kakayahan sa komunikasyon, ay mahalaga din sa gawain ng isang guro-psychologist. Ito ay nagpapakita mismo sa katotohanan na ang isang dalubhasang psychologist ay mabilis na nag-navigate sa iba't ibang mga sitwasyon ng komunikasyon, pinipili ang tamang tono at istilo ng pakikipag-usap sa isang maliit na bata, at sa isang guro, at sa mga magulang, at sa administrasyon, ay nakakahanap ng tamang mga salita upang suportahan at hikayatin , at para pagalitan o ipaliwanag ang isang bagay. Ang kanyang oryentasyon ay batay sa kaalaman, intuwisyon at karanasan. Ang kakayahang makipag-ugnay nang matagumpay sa iba ay nakuha ng isang guro-psychologist dahil sa katotohanan na alam niya ang kanyang sariling mga katangian, tiwala sa kanyang sarili at mabilis na naiintindihan ang mga kasosyo sa komunikasyon, ang kanilang paraan ng pagsasalita, pag-uugali at karakter, istilo ng komunikasyon. , na tumutulong sa kanya na makahanap ng mga nakakumbinsi na argumento para sa kanila. Ang kakayahan sa komunikasyon ay batay sa pagiging sensitibo sa lipunan, ang pangkalahatang antas ng kultura ng isang tao, ang kanyang kaalaman sa mga tuntunin ng ideolohikal at moral at mga pattern ng buhay panlipunan.

Ang kaalaman sa pamana ng kultura ng mundo (panitikan, pagpipinta, musika) ay nakakatulong na bumuo ng matatag na pamantayang moral ng pag-uugali at saloobin sa mundo at mga tao, ibig sabihin, ang tunay na kakayahan sa komunikasyon. Bilang karagdagan, ang kaalamang ito ay nakakatulong upang mabilis na maunawaan ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral, at samakatuwid, upang makahanap ng isang karaniwang wika sa kanila, na sinusunod ang mga pamantayan ng pag-uugali. Ang guro-psychologist ay dapat magkaroon ng kamalayan sa mga modernong ideolohikal na uso at ang moral na kodigo ng lipunang kanyang ginagalawan, at sa mga ideolohiya sa daigdig. Sa kasong ito, magagawa niyang hindi lamang makatuwirang magpasya para sa kanyang sarili kung aling mga ideolohikal at moral na mga prinsipyo ang dapat sundin, ngunit pati na rin upang payuhan ang mga mag-aaral sa paglutas ng mga isyu sa pananaw sa mundo at sa gayon ay makakuha ng malakas na awtoridad at paggalang sa kanilang bahagi. Kasama sa pampublikong buhay hindi lamang ang istraktura ng pambansa at lokal (rehiyonal, lungsod) na mga awtoridad, bagaman ang kaalaman ng guro sa kanilang mga pundasyon ay mahalaga din, kundi pati na rin ang mga tampok ng mga relasyon sa iba't ibang mga social strata at grupo (sa mga production team, pamilya, sa pagitan ng mga kamag-anak. , mga kaibigan, sa sektor ng serbisyo). , paglilibang, atbp.). Malaki rin ang maitutulong ng isang espesyalista na nakakaunawa sa istruktura ng pormal at ang mga sali-salimuot ng mga impormal na relasyon.

Ang parehong pangkalahatang at komunikasyon na kakayahan ay maaaring tumaas sa akumulasyon ng karanasan at maaaring bumaba kung ang isang tao ay tumigil sa kanyang pag-unlad at gumagamit lamang ng dating naipon na kaalaman at ideya.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

gawaing kurso

Mga kakayahan na nabuo ng mga psychologist sa Federal State Educational Standard of Higher Professional Education

Panimula

Pangunahing bahagi

1. Mga katangian ng mga kakayahan

Konklusyon

Bibliograpiya

Panimula

Ang kaugnayan ng pag-aaral ay dahil sa ilang mga kadahilanan.

Una, sa kabila ng katotohanang iyon Teorya ng Russia at ang pagsasagawa ng mas mataas na edukasyon ay may malaking potensyal para sa mga pamamaraan, anyo at paraan ng pagtuturo, ang pangunahing uri ng pagtuturo ay pa rin ang pandiwang uri: ang paggamit ng binibigkas at nakalimbag na salita, kapag ang guro ay pangunahing gumaganap bilang isang informant at controller ng mga mag-aaral. Halata na sa liwanag modernong pangangailangan sa nagtapos, na nabuo sa ilalim ng impluwensya ng sitwasyon sa merkado ng paggawa at tulad ng mga proseso tulad ng pagpapabilis ng tulin ng pag-unlad ng lipunan at ang malawakang impormasyon ng kapaligiran, ang authoritarian-reproductive na sistema ng edukasyon ay lipas na. Ang edukasyon na nakatuon lamang sa pagkuha ng kaalaman ay nangangahulugan, sa kasalukuyang panahon, isang oryentasyon patungo sa nakaraan.

Pangalawa, sa isang nagbabagong mundo, ang sistema ng edukasyon ay dapat bumuo ng mga bagong katangian ng isang nagtapos tulad ng inisyatiba, pagbabago, kadaliang kumilos, kakayahang umangkop, dinamismo at constructiveness. Ang isang hinaharap na propesyonal ay dapat magkaroon ng pagnanais para sa pag-aaral sa sarili sa buong buhay niya, makabisado ang mga bagong teknolohiya at maunawaan ang mga posibilidad ng kanilang paggamit, magagawang tanggapin mga independyenteng solusyon, umangkop sa panlipunan at kinabukasan propesyonal na larangan lutasin ang mga problema at magtrabaho sa isang pangkat, maging handa para sa mga labis na karga, nakababahalang mga sitwasyon at mabilis na makaalis sa kanila.

Ang pagpapalaki ng gayong aktibong tao sa lipunan at propesyonal ay nangangailangan ng mga guro ng modernong mas mataas na edukasyon na gumamit ng ganap na mga bagong pamamaraan, pamamaraan at anyo ng trabaho. Upang bumuo ng isang karampatang nagtapos sa lahat ng potensyal makabuluhang mga lugar bokasyonal na edukasyon at talagang life activity, kailangan mag-apply aktibong pamamaraan pag-aaral, mga teknolohiya na bubuo, una sa lahat, ang nagbibigay-malay, komunikasyon at personal na aktibidad ng mga mag-aaral.

Isa sa promising direksyon sa mga tuntunin ng paglutas ng problemang ito ay ang pagpapatupad ng diskarte na nakabatay sa kakayahan.

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa bokasyonal na edukasyon ay hindi isang pagkilala sa moda upang mag-imbento ng mga bagong salita at konsepto, ngunit isang layunin na kababalaghan sa edukasyon, na binibigyang buhay ng socio-economic, pampulitika, pang-edukasyon at pedagogical na mga kinakailangan. Una sa lahat, ito ay ang reaksyon ng bokasyonal na edukasyon sa nabagong socio-economic na kondisyon, sa mga prosesong lumitaw kasama ng ekonomiya ng merkado. Ang merkado ay nagpapataw sa isang modernong espesyalista ng isang buong layer ng mga bagong kinakailangan na hindi sapat na isinasaalang-alang o hindi isinasaalang-alang sa lahat sa mga programa ng pagsasanay para sa mga espesyalista. Ang mga bagong kinakailangan na ito, tulad ng lumalabas, ay hindi mahigpit na konektado sa isa o iba pang disiplina, sila ay may likas na supra-subject, sila ay nakikilala sa pamamagitan ng unibersal. Ang kanilang pagbuo ay nangangailangan ng hindi napakaraming bagong nilalaman (nilalaman ng paksa), ngunit iba pang mga teknolohiyang pedagogical. Ang ilang mga may-akda ay tumatawag sa mga naturang kinakailangan na mga pangunahing kasanayan (V.I. Baidenko), ang iba ay tinatawag silang superprofessional, mga pangunahing kwalipikasyon (A.M. Novikov), ang iba ay tinatawag silang mga pangunahing kakayahan (A.V. Khutorskoy, E.F. Zeer, atbp.). Iyon ang dahilan kung bakit ngayon ang isang bilang ng mga siyentipiko (V.A. Bolotov, V.V. Serikov, G.K. Selevko, A.V. Khutorskoy) ay nag-iisa ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon, ang pangunahing pamantayan kung saan ay itinuturing na ang pagkuha ng mga mag-aaral ng karanasan ng independiyenteng aktibidad at personal na responsibilidad.

Ang mga konsepto - "diskarte na nakabatay sa kakayahan" at "mga pangunahing kakayahan" ay naging laganap kamakailan na may kaugnayan sa mga talakayan tungkol sa mga problema at paraan ng modernisasyon. Edukasyong Ruso. Ang apela sa mga konseptong ito ay nauugnay sa pagnanais na tukuyin mga kinakailangang pagbabago sa edukasyon, kabilang ang propesyonal na edukasyon, dahil sa mga pagbabagong nagaganap sa lipunan.

Ngayon ay lumitaw na ang malalaking pang-agham-teoretikal at siyentipikong-pamamaraan na mga gawa, kung saan ang kakanyahan ng diskarte na nakabatay sa kakayahan at ang mga problema sa pagbuo pangunahing kakayahan sa iba't ibang antas mga sistema ng edukasyon, halimbawa, ang gawain ng A.V. Khutorsky, V.I. Baidenko, V.A. Bolotova, S.A. Druzhilova, E.F. Zeera, I.A. Zimnyaya, V. Landsheer, O.E. Lebedev, I. Osmolovskaya, A. Petrov, S.B. Serebryakova, M.A. Choshanova at iba pa.

Noong 2009, ang Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ay naglabas ng isang utos, na nilagdaan ng Ministro ng Edukasyon A. Fursenko, "Sa pag-apruba at pagpapatupad ng pederal na estado pamantayang pang-edukasyon mas mataas na propesyonal na edukasyon sa direksyon ng pagsasanay 050400 Sikolohikal at pedagogical na edukasyon (kwalipikasyon (degree) "Bachelor"). Ayon sa kautusang ito, mula Enero 1, 2010, ipinatupad ang pederal na estadong pang-edukasyon na pamantayan.

Ang layunin ng gawaing kurso ay ang Federal State Educational Standard of Higher Professional Education sa direksyon ng pagsasanay 050400 "Psychological and Pedagogical Education" na kwalipikasyon "Bachelor".

Ang paksa ay ang tiyak na nasuri na mga kakayahan ng pamantayan: OK-9, GPC-6, SCP-4, PCSP-2, PCSP-4, PCD-6.

Ang layunin ng gawaing kursong ito ay pag-aralan ang mga kakayahan ng pamantayang pang-edukasyon sa direksyon ng kwalipikasyong "Bachelor" na "Psychological at pedagogical education".

1. Magbigay ng paglalarawan ng bawat nasuri na kakayahan.

2. Ilarawan ang kahalagahan ng bawat kakayahan sa pagkuha ng edukasyon sa profile na "Educational Psychologist".

3. Ayon sa plano para sa paghahanda ng mga bachelor, isaalang-alang kung alin mga akademikong disiplina ah mabubuo ang bawat kakayahan, ilang oras ang ilalaan sa pag-aaral ng disiplinang ito.

4. Upang ipakita ang istraktura ng bawat itinuturing na kakayahan.

5. Ipakita ang mga nakaplano - sa antas ng threshold at sa advanced na antas.

Ang gawaing kurso ay binubuo ng isang panimula, anim na kabanata, na ang bawat isa ay nakatuon sa isang tiyak na kakayahan, isang konklusyon at isang listahan ng mga sanggunian.

psychologist ng estudyante pangkalahatang kakayahan sa kultura

Pangunahing bahagi

1. Mga katangian ng mga kakayahan

Ang pederal na estado na pang-edukasyon na pamantayan ng mas mataas na propesyonal na edukasyon sa direksyon ng pagsasanay 050400 "Psychological at pedagogical education" kwalipikasyon "bachelor" ay nagbibigay na ang nagtapos ay dapat magkaroon ng ilang mga pangkalahatang kakayahan sa kultura (OK).

Ang pangkalahatang kakayahan sa kultura ng OK-9 ay nagbibigay na ang nagtapos ay "magagawang maunawaan ang mga prinsipyo ng pag-aayos ng siyentipikong pananaliksik, mga paraan upang makamit at makabuo ng siyentipikong kaalaman."

Ang kakayahang ito ay nauunawaan bilang ang kakayahan ng mga mag-aaral na ilapat ang mga pamamaraan ng teoretikal at pilot study upang makamit at makabuo ng siyentipikong kaalaman.

Ang pangangailangan na bumuo ng isang holistic na pananaw sa mundo at siyentipikong pananaw ng mga mag-aaral;

Ang kinakailangan upang mabuo ang kakayahan ng mga nagtapos sa unibersidad na magtrabaho kasama ang malalaking daloy ng impormasyon, maglapat ng mga pamamaraan pagproseso ng matematika impormasyon sa panahon ng mga eksperimentong pag-aaral;

Ang pangangailangan para sa mga mag-aaral na makabisado ang pangkalahatang siyentipikong mga pamamaraan at pamamaraan ng pananaliksik, parehong empirical at teoretikal na antas.

Ang kakayahang ito ay nabuo sa proseso ng pag-aaral ng mga disiplina ng mga siklo B1, B2 at B3:

Pilosopiya;

Banyagang lengwahe;

Matematika;

Mga modernong teknolohiya ng impormasyon;

Anatomy at pisyolohiya ng edad;

Mga Batayan ng Pediatrics at Kalinisan;

Workshop sa mga modernong teknolohiya ng impormasyon;

Coursework sa PC;

multikultural na edukasyon;

panlipunang pedagogy;

Pedagogical psychology;

Panimula sa sikolohikal at pedagogical na aktibidad;

Pedagogy;

Organisasyon ng libangan ng mga bata;

Sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pag-unlad mga programang pang-edukasyon.

Ibig sabihin, ang kakayahan ng OK-9 ay nabuo ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng 18 disiplina.

Istruktura ng kakayahan ng OK-9:

Alam ng bachelor

Mga pangunahing pamamaraan ng pagproseso ng impormasyon sa matematika;

Paraan ng empirical at teoretikal na pananaliksik;

Nakapagbibigay-kahulugan sa impormasyong ipinakita sa anyo ng mga diagram, diagram, graph, graph, formula, table;

gumamit ng empirical at teoretikal na pamamaraan pananaliksik; mga paraan ng pagproseso ng pang-eksperimentong data;

Paraan ng matematikal na pagproseso ng impormasyon;

Ang mga kasanayan sa paggamit ng mga pamamaraan ng empirical at teoretikal na pananaliksik sa pananaliksik at mga propesyonal na aktibidad.

Nakaplanong antas ng pagbuo ng OK-9 na kakayahan sa mga nagtapos sa unibersidad.

Mga antas ng kakayahan	Ang mga pangunahing tampok ng antas
antas ng threshold	Alam ang mga pamamaraan ng matematikal na pagproseso ng impormasyon; May kakayahang ipakita ang kakanyahan ng mga pamamaraan ng pagproseso ng matematika ng impormasyon; Nakapagbibigay-kahulugan sa impormasyong ipinakita sa anyo ng mga diagram, diagram, graph, graph, table Alam ang mga pamamaraan ng teoretikal at eksperimental na pananaliksik; May karanasan sa paggamit ng mga pamamaraang siyentipikong pananaliksik sa pang-edukasyon mga aktibidad sa pananaliksik; Nagmamay-ari ng mga paraan ng pagproseso ng pang-eksperimentong data
Pinahusay na Antas	Maaaring bigyang-katwiran ang paggamit ang pamamaraang ito mathematical processing ng impormasyon sa tiyak na sitwasyon; Maaaring kilalanin ang uri matematikal na modelo para sa mga solusyon mga praktikal na gawain, kabilang ang mula sa saklaw ng mga propesyonal na gawain; Nagmamay-ari ng paraan ng pagmomodelo ng matematika Alam ang mga pangunahing yugto ng teoretikal at mga eksperimentong pamamaraan pananaliksik; Maaaring bigyang-katwiran ang paggamit ng pamamaraang ito ng siyentipikong pananaliksik sa isang partikular na sitwasyon, kabilang ang mga propesyonal na aktibidad; May karanasan sa paggamit ng mga pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik sa mga propesyonal na aktibidad

Ang Federal State Educational Standard of Higher Professional Education sa direksyon ng pagsasanay 050400 "Psychological and Pedagogical Education" qualification "bachelor" ay nagbibigay na ang nagtapos ay dapat magkaroon ng ilang mga propesyonal na kakayahan na karaniwan sa lahat ng uri ng propesyonal na aktibidad (OPK).

Ang pangkalahatang propesyonal na kakayahan ng GPC-6 ay nagbibigay na ang nagtapos ay makakapag-ayos ng magkasanib na mga aktibidad at interpersonal na pakikipag-ugnayan ng mga paksa ng kapaligirang pang-edukasyon.

Ang kakayahang ito ay nauunawaan bilang: sapat na pagtatasa sa sarili, pagbuo interpersonal na relasyon, ugnayan ng mga personal at pangkat na halaga / interes, pagtutulungan ng magkakasama, pagganap ilang mga tungkulin at pananagutan para sa Kabuuang resulta.

Ang kakayahang ito ay sapilitan ayon sa Federal State Educational Standard of Higher Professional Education "Psychological and Pedagogical Education". Ang kahalagahan nito ay tinutukoy ng pangangailangang sanayin ang mga nagtapos na may mga kasanayang magtrabaho sa isang pangkat (tulong, suporta, pag-apruba ng mga pagsisikap ng bawat isa); pagkakaroon ng mga kinakailangang kasanayan sa lipunan (pamumuno, komunikasyon, pamamahala ng salungatan); may kakayahang kumuha ng indibidwal na responsibilidad para sa pagtatrabaho sa isang pangkat.

Sikolohiyang Panlipunan;

Mga programang pang-edukasyon para sa mga batang preschool;

Pamamaraan at pamamaraan ng sikolohikal aktibidad ng pedagogical;

Qualitative at quantitative na pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na pananaliksik;

Sikolohikal at pedagogical na pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon;

Sikolohikal at pedagogical na pagwawasto;

Workshop sa General at Experimental Psychology;

Sikolohikal at pedagogical workshop;

Mga kasanayan sa edukasyon at produksyon;

Panghuling sertipikasyon ng estado.

Ibig sabihin, ang kakayahan ng GPC-6 ay nabuo sa pamamagitan ng pag-aaral ng 11 disiplina.

Ang istraktura ng kakayahan "ay magagawang ayusin ang magkasanib na mga aktibidad at interpersonal na pakikipag-ugnayan ng mga paksa ng kapaligiran sa edukasyon":

Alam ng bachelor

Mga pangunahing kaalaman sa pag-aayos ng trabaho sa isang pangkat (pagtutulungan ng magkakasama);

Magtatag at mapanatili ang mga nakabubuo na relasyon sa mga kasamahan, iugnay ang mga personal at pangkat na interes, magpakita ng pagpapaubaya para sa iba pang mga pananaw at pananaw;

Karanasan sa pagtatrabaho sa isang pangkat (sa isang pangkat), mga kasanayan sa pagkontrol (pagsusuri magkasanib na gawain, mga paglilinaw karagdagang aksyon atbp.).

Mga nakaplanong antas ng pagbuo ng kakayahan sa mga mag-aaral na nagtapos sa unibersidad

Mga antas ng kakayahan	Ang mga pangunahing tampok ng antas
antas ng threshold	Alam ang mga pangunahing kaalaman sa pag-aayos ng trabaho sa isang pangkat (pagtutulungan ng magkakasama); Alam ang mga pangunahing kaalaman sa teorya ng salungatan; May karanasan sa pagtatrabaho sa isang pangkat (pangkat); Nauunawaan ang pangangailangan magkasanib na aktibidad sa pakikipag-ugnayan sa iba; Nagpapakita ng pangangalaga at paggalang sa ibang tao
Pinahusay na Antas	Magagawang ayusin ang gawain ng pangkat (pangkat); Matukoy ang mga sanhi at gumawa ng mga hakbang upang malutas ang mga salungatan; Maaaring maging responsable para sa mga resulta ng magkasanib na trabaho; May kakayahang gumawa ng isang nasasalat na kontribusyon sa gawain ng koponan, kahit na ang kanyang mga personal na interes ay hindi isinasaalang-alang

Ang pederal na pamantayang pang-edukasyon ay nagbibigay na ang isang nagtapos ay dapat magkaroon ng mga propesyonal na kakayahan sa mga aktibidad ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng preschool, pangkalahatan, karagdagang at bokasyonal na edukasyon (PKPP).

Ang kakayahan ng SCP-4 ay tinukoy bilang "may kakayahang sumasalamin sa mga pamamaraan at resulta ng mga propesyonal na aksyon ng isang tao".

Ang kakayahang ito ay nauunawaan bilang: ang kakayahan sa mga propesyonal na aktibidad, ang pagganap ng ilang mga tungkulin at responsibilidad para sa pangkalahatang resulta, ay may pagganyak na magsagawa ng mga propesyonal na aktibidad.

Ang kakayahang ito ay sapilitan ayon sa Federal State Educational Standard of Higher Professional Education "Psychological and Pedagogical Education". Natutukoy ang kahalagahan nito sa pamamagitan ng: ang pangangailangang sanayin ang mga nagtapos na may kakayahang pasanin ang indibidwal na responsibilidad para sa pagtatrabaho sa isang pangkat.

Qualitative at quantitative na pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na pananaliksik;

Propesyonal na etika sa sikolohikal at pedagogical na aktibidad;

Sikolohiya ng edukasyon sa pamilya at pamilya;

Mga pamamaraan ng aktibong sosyo-sikolohikal na edukasyon ng mga bata.

Ibig sabihin, ang kakayahan ng SCP-4 ay nabuo sa pamamagitan ng pag-aaral ng apat na disiplina.

Ang istraktura ng kakayahan ay "may kakayahang sumasalamin sa mga pamamaraan at resulta ng kanilang mga propesyonal na aksyon":

Alam ng Bachelor:

Balangkas ng regulasyon modernong edukasyon nauugnay sa responsibilidad ng guro sa aktibidad ng pedagogical;

Teoretikal na pundasyon ng aktibidad ng pedagogical;

Mga panlabas na anyo ng kontrol na nagsisiguro ng responsibilidad para sa mga resulta ng mga aktibidad nito (pananagutan, pagpaparusa, atbp.), at mga panloob na anyo ng regulasyon sa sarili ng mga aktibidad nito (isang pakiramdam ng responsibilidad, isang pakiramdam ng tungkulin).

Ilapat ang pangkalahatang propesyonal na kaalaman sa pagganap ng ilang mga tungkulin;

– isaaktibo ang iyong potensyal na makamit ang mga positibong resulta sa mga propesyonal na aktibidad.

- mga personal na katangian, tulad ng responsibilidad, pagpaparaya, sangkatauhan;

- mga pamamaraan at pamamaraan ng pagmuni-muni ng kanilang aktibidad sa pedagogical;

- mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili ng mga resulta ng propesyonal na aktibidad mula sa pananaw ng pagganap tinatanggap na mga pamantayan at mga tuntunin.

Mga nakaplanong antas ng pagbuo ng kakayahan ng SCP-4 sa mga mag-aaral na nagtapos sa unibersidad:

Mga antas ng kakayahan	Ang mga pangunahing tampok ng antas
antas ng threshold	- alam balangkas ng regulasyon modernong edukasyon, na nauugnay sa responsibilidad ng guro sa aktibidad ng pedagogical; - nagmamay-ari mga teoretikal na pundasyon aktibidad ng pedagogical; - nagagawang ilapat ang pangkalahatang propesyonal na kaalaman sa pagganap ng ilang mga tungkulin; - nagmamay-ari ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagmuni-muni ng kanilang aktibidad sa pedagogical; - alam kung paano bumuo ng isang diskarte ng pedagogical na pag-uugali alinsunod sa sitwasyon.
Pinahusay na Antas	- alam panlabas na anyo kontrol, tinitiyak ang pagpapataw ng responsibilidad para sa mga resulta ng mga aktibidad nito (pananagutan, pagpaparusa, atbp.); - nagagawang ipakita ang mga panloob na anyo ng regulasyon sa sarili ng kanyang mga aktibidad (isang pakiramdam ng responsibilidad, isang pakiramdam ng tungkulin). - nagagawang magpakita ng mga personal na katangian, tulad ng responsibilidad, pagpaparaya, sangkatauhan; - nagmamay-ari ng moderno teknolohiyang pedagogical nakatuon sa interaksyon ng paksa-paksa; - nagtataglay ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili ng mga resulta ng propesyonal na aktibidad mula sa pananaw ng pagpapatupad ng mga tinatanggap na pamantayan at panuntunan; – magagawang isakatuparan ang kanilang potensyal na makamit ang mga positibong resulta sa kanilang mga propesyonal na aktibidad.

Ang pederal na pamantayang pang-edukasyon ay nagbibigay na ang isang nagtapos ay dapat magkaroon ng mga propesyonal na kakayahan sa larangan ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga batang may may kapansanan kalusugan sa correction at inklusibong edukasyon(PKSPP).

Ang kakayahan ng PKSPP-2 ay tinukoy bilang "handa na ilapat ang mga inirerekomendang pamamaraan at teknolohiya na nagpapahintulot sa paglutas ng mga diagnostic at correctional at developmental na gawain".

Ang kakayahang ito ay nauunawaan bilang ang pagkakaroon ng nagtapos sa unibersidad ng mga teknolohiya at pamamaraan para sa paglutas ng mga diagnostic at correctional at developmental na gawain, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng larangan ng kaalaman sa paksa at ang uri institusyong pang-edukasyon.

Ang kakayahang ito ay sapilitan ayon sa Federal State Educational Standard of Higher Professional Education "Psychological and Pedagogical Education". Ang kahalagahan nito ay natutukoy sa pamamagitan ng pangangailangan na bumuo at bumuo ng propesyonal na kakayahan ng mag-aaral sa larangan ng praktikal na sikolohikal at pedagogical na aktibidad.

Ang kakayahang ito ay nabuo sa proseso ng pag-aaral ng mga disiplina ng B3 cycle:

Defectology;

Sikolohiya ng mga batang may kapansanan sa intelektwal;

pathopsychology;

Sikolohikal na serbisyo sa edukasyon.

Ibig sabihin, ang kakayahang ito ay nabuo sa pag-aaral ng apat na disiplina.

Alam ng bachelor

Ang kakanyahan ng mga modernong pamamaraan at teknolohiya, kabilang ang impormasyon;

Pag-aralan ang impormasyon mula sa posisyon ng problemang pinag-aaralan;

Gamitin modernong mga pamamaraan at mga teknolohiya, kabilang ang mga teknolohiya ng impormasyon, para sa paglutas ng mga diagnostic at correctional at developmental na gawain;

Mga teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa diagnostic at correctional at development.

Ang mga nakaplanong antas ng pagbuo ng kakayahan ng PKSSP-2 sa mga mag-aaral-nagtapos ng unibersidad

Mga antas ng kakayahan	Ang mga pangunahing tampok ng antas
antas ng threshold	Alam ang kakanyahan ng mga modernong pamamaraan at teknolohiya, kabilang ang mga teknolohiya ng impormasyon; May ideya tungkol sa pagpili ng mga form, pamamaraan at pamamaraan at paraan ng diagnostics at development; May kakayahang pag-aralan ang impormasyon mula sa posisyon ng problemang pinag-aaralan; Maaaring bumuo ng balangkas ng isang aralin gamit ang isang tiyak na teknolohiya
Pinahusay na Antas	Alam ang pamantayan para sa pagtatasa ng kalidad ng proseso ng pagwawasto at pag-unlad; May kakayahang gumamit ng mga makabagong pamamaraan at teknolohiya, kabilang ang impormasyon; Nagmamay-ari ng mga teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa diagnostic at correctional at development

Ang pederal na pamantayang pang-edukasyon ay nagsasaad na ang isang nagtapos ay dapat magkaroon ng mga propesyonal na kakayahan sa larangan ng aktibidad na panlipunan at pedagogical (PKSP).

Ang kakayahan ng PCSP-4 ay tinukoy bilang "may kakayahang lumahok sa pagbuo at pagpapatupad ng mga aktibidad ng mag-aaral na mahalaga sa lipunan, ang pagbuo ng mga inisyatiba sa lipunan, mga proyektong panlipunan."

Ang kakayahan ng PKSP-4 ay nauunawaan bilang libreng oryentasyon sa makasaysayang at kultural na espasyo; kahulugan ng mga layunin, layunin, prinsipyo ng organisasyon iba't ibang anyo aktibidad ng populasyon na mahalaga sa lipunan; pagpapatupad gabay ng pedagogical at pagprograma ng pagbuo ng mga anyo ng mga aktibidad na mahalaga sa lipunan at mga inisyatiba sa lipunan ng iba't ibang kategorya ng populasyon, gayundin ang kakayahang bumuo at magpatupad ng mga proyektong makabuluhang panlipunan.

Ang kakayahang ito ay sapilitan ayon sa Federal State Educational Standard of Higher Professional Education "Psychological and Pedagogical Education". Natutukoy ang kahalagahan nito

Ang pangangailangang sanayin ang mga nagtapos na may kakayahang magpakita ng pag-unawa sa kakanyahan ng aktibidad na mahalaga sa lipunan;

May kakayahang lumikha ng iba't ibang mga proyektong makabuluhang panlipunan;

Tukuyin ang bisa ng mga aktibidad na mahalaga sa lipunan.

Ang kakayahang ito ay nabuo sa proseso ng pag-aaral ng mga disiplina ng cycle B.3:

Teorya ng pagsasanay at edukasyon;

Kasaysayan ng Pedagogy at Edukasyon;

multikultural na edukasyon;

Sikolohiya ng pag-unlad.

Ibig sabihin, ang kakayahan ng PCSP-4 ay nabuo sa pag-aaral ng apat na disiplina.

Ang istraktura ng kakayahan "ay nakikilahok sa pagbuo at pagpapatupad ng mga aktibidad na mahalaga sa lipunan ng mag-aaral, ang pagbuo ng mga inisyatiba sa lipunan, mga proyektong panlipunan":

Alam ng bachelor

Kasalukuyang uso sa estado at pag-unlad ng mga inisyatiba sa lipunan;

Bumuo at magpatupad ng mga proyektong makabuluhang panlipunan;

Karanasan sa paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa mga praktikal na aktibidad na mahalaga sa lipunan.

Ang mga nakaplanong antas ng pagbuo ng kakayahan ng PKSP-4 sa mga mag-aaral-nagtapos ng unibersidad

Mga antas ng pagbuo kakayahan	Ang mga pangunahing tampok ng antas
antas ng threshold	May ideya ng kakanyahan ng aktibidad na mahalaga sa lipunan, ang lugar at papel nito sa buhay ng isang tao at lipunan; Nauunawaan ang mga pangunahing tuntunin ng aktibidad na mahalaga sa lipunan; May ideya tungkol sa mga tungkulin at prinsipyo ng mga aktibidad na mahalaga sa lipunan; May ideya tungkol sa nilalaman, anyo, pamamaraan ng aktibidad na mahalaga sa lipunan; Alam ang mga sphere, mga paksa ng aktibidad na mahalaga sa lipunan; May ideya tungkol sa patakarang panlipunan ng estado; May ideya tungkol sa estado ng sining at mga uso sa pagpapaunlad ng mga teknolohiyang panlipunan; kritikal na sumasalamin mga teoryang panlipunan, mga konsepto, diskarte
Pinahusay na Antas	May kakayahang gumamit ng iba't ibang pamamaraan para sa pagtatasa ng kasalukuyang kalagayang panlipunan; Gamitin iba't ibang pamamaraan pananaliksik; mga paraan ng pagproseso ng pang-eksperimentong data; Maaaring ipakita ang posibilidad ng iba't ibang interpretasyon ng mga resultang nakuha; May kakayahang maging responsable para sa mga resulta ng kanilang mga aksyon at ang kalidad ng mga gawaing isinagawa; Siya ay may karanasan sa pamamahala ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik, pag-ampon mga di-karaniwang solusyon propesyonal na mga gawain; Maaaring gamitin makabagong teknolohiya sa pagpapatupad ng mga makabuluhang proyekto sa lipunan

Ang pederal na pamantayang pang-edukasyon ay nagbibigay na ang isang nagtapos ay dapat magkaroon ng mga propesyonal na kakayahan sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa preschool na edukasyon(PKD).

Ang kakayahan ng JPC-6 ay tinukoy bilang "may kakayahang makipag-ugnayan sa pamilya, mga guro at psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon sa mga isyu ng edukasyon, pagsasanay at pag-unlad ng mga preschooler."

Ang kakayahang ito ay nauunawaan bilang ang kakayahang bumuo ng isang sistema sariling mga aksyon naglalayong ayusin ang pakikipag-ugnayan sa pamilya, mga guro at psychologist ng institusyong pang-edukasyon.

Pagsasama ng pamilya, guro at psychologist sa proseso ng pagtatakda ng mga layunin, sa pagpaplano at pagpapatupad ng mga plano, sa proseso ng pagpipigil sa sarili, pagsusuri sa sarili at pagtatasa sa sarili ng pagganap;

Pinagsamang pagsusuri ng mga aktibidad, pagdidisenyo ng isang sistema ng sariling mga aksyon at aksyon ng mga kasamahan.

Ang kakayahang ito ay nabuo sa proseso ng pag-aaral ng mga disiplina ng cycle B.3:

Propesyonal na etika sa sikolohikal at pedagogical na aktibidad;

Sikolohiya ng edukasyon sa pamilya at pamilya.

Ibig sabihin, ang kakayahang ito ay nabuo sa pag-aaral ng dalawang disiplina.

Ang istraktura ng kakayahan "ay maaaring makipag-ugnayan sa pamilya, guro at psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon sa mga isyu ng edukasyon, pagsasanay at pag-unlad ng mga preschooler":

Alam ng bachelor

Ang teorya ng pagsasanay at edukasyon;

Suriin at suriin ang antas ng edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng mga preschooler;

Istatistikang iproseso ang data, pag-aralan ito, tukuyin ang mga dinamika at uso;

Hulaan karagdagang pag-unlad mga kaganapan sa edukasyon, pag-unlad at pagpapalaki ng mga batang preschool;

Mga kasanayan sa pagsusuri, pagtatasa ng antas ng edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng mga preschooler;

Mga kasanayan sa pagproseso ng data, ang kanilang pagsusuri, pagkilala sa mga dinamika at uso;

Ang mga kasanayan sa paghula ng karagdagang pag-unlad ng mga kaganapan sa edukasyon, pag-unlad at pagpapalaki ng mga batang preschool.

Mga nakaplanong antas ng pagbuo ng kakayahan JPC-6:

Mga antas ng kakayahan	Ang mga pangunahing tampok ng antas
antas ng threshold	May ideya tungkol sa teorya ng pagsasanay at edukasyon; Alam kung paano pumili ng mga pamamaraan para sa pagsuri at pagtatasa ng antas ng edukasyon, pagpapalaki at pagpapaunlad ng mga preschooler, istatistiks na nagpoproseso at nagsusuri ng data; Nakapagmumungkahi ng mga paraan upang malutas ang mga indibidwal na problema sa buhay ng bata.
Pinahusay na Antas	Alam ang teorya ng pagsasanay at edukasyon; Magagawang mag-aplay ng mga naaangkop na pamamaraan para sa pagsusuri at pagsusuri sa antas ng edukasyon, pag-unlad at pagpapalaki ng mga preschooler, istatistiko na nagpoproseso at nagsusuri ng data; kilalanin ang mga dinamika at uso, hulaan ang karagdagang mga pag-unlad sa edukasyon at pagpapalaki ng mga bata; May kakayahang magplano at magpatupad mabisang paraan paglutas ng mga indibidwal na problema sa buhay ng bata.

2. Mga katangian ng karanasan sa trabaho ng mga psychologist

Competence OK-9: "ay nakakaunawa sa mga prinsipyo ng pag-aayos ng siyentipikong pananaliksik, mga paraan upang makamit at bumuo ng siyentipikong kaalaman."

Sa artikulong "Enerhiya ng Pag-iisa" (" Sikologo ng paaralan". 2002. No. 10), ang psychologist na pang-edukasyon na si Mikhail Troshagin ay nagsasabi sa kanyang karanasan sa pag-aayos ng siyentipikong pananaliksik, na isinagawa niya sa isang grupo ng mutual sikolohikal na tulong. Sipi mula sa artikulo: "Ang isang pangkat ng mutual psychological na tulong ay nilikha sa Vysokoklyucheva mataas na paaralan. Ang grupo ay pinamumunuan ng isang guro-psychologist. Ang pagsapi sa grupo ay boluntaryo. Maaaring kabilang sa grupo ang mga mag-aaral sa grade 8-11 ng paaralan na sumasang-ayon na gampanan ang mga tungkulin ng isang miyembro ng grupo. Ang grupo ay maaaring magtrabaho kasama ang isang bilang ng hindi bababa sa 8 tao at hindi hihigit sa 16 na tao. Ang may-akda ay nagpatuloy sa paglalarawan sa kanya Siyentipikong pananaliksik, na nagtapos sa pagsulat ng isang disertasyon at ang antas ng kandidato ng mga sikolohikal na agham.

Kakayahang GPC-6: "ay nakakapag-ayos ng magkasanib na mga aktibidad at interpersonal na pakikipag-ugnayan ng mga paksa ng kapaligirang pang-edukasyon."

Sa artikulong "Cooperation" ("School Psychologist", 2003. No. 19), isang guro-psychologist ng isang paaralan sa Svobodny ang nagsasalita tungkol sa pakikipagtulungan ng isang psychologist sa mga guro at pangangasiwa ng paaralan. Sipi mula sa artikulo: "Upang malutas ang seryoso mga problema sa paaralan mga mag-aaral, ako, bilang isang educator-psychologist, palaging kailangang makipagtulungan sa guro ng klase at mga magulang, lahat tayo ay kasangkot pangkalahatang programa mga aksyon. Sikolohikal na gawain kailangan seryoso ng school suporta sa pedagogical: ito ang pagbuo o pagwawasto ng mga interpersonal na relasyon sa silid-aralan, at ang mga indibidwal na problema ng mga bata, at sikolohikal na pagsasanay. Sa loob ng maraming taon, nagkaroon kami ng malapit na pakikipagtulungan sa mga guro sa elementarya na sina Natalya Gudkova, Irina Kolesnikova at iba pa, nakakatulong ito nang malaki sa gawain ng representante. direktor ng mababang Paaralan Natalya Dutnaya. Sa bawat oras na kami ay kumbinsido na sa gayong pakikipagtulungan, ang metodolohikal na bagahe ng mga magulang, guro, at psychologist ay pinagyayaman.

Kakayahan ng SCP-4: "may kakayahang sumasalamin sa mga pamamaraan at resulta ng kanilang mga propesyonal na aksyon."

Sa artikulo ni N.L. Rosina "Mga problema at pagkakataon para sa pagbuo ng pagmuni-muni sa paghahanda ng isang psychologist" ang may-akda ay sinusuri nang detalyado ang paraan ng pagmuni-muni at ang mga tampok ng aplikasyon nito sa pagsasanay ng mga hinaharap na psychologist. Email address mga artikulo: http://bibliofond.ru/view.aspx?id=9346 . Sipi mula sa artikulo: "Ang artikulong ito ay nakatuon sa pag-highlight ng mga pangunahing problema na humahadlang sa buong pag-unlad ng pagmuni-muni sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral at upang matukoy ang mga kakayahan ng guro sa mga tuntunin ng pagpapatindi ng pag-unlad ng prosesong ito. ... Ang pagbuo ng isang mapanimdim na posisyon sa bangko ng mag-aaral ay talagang magagawa, sa kondisyon na ang proseso ng edukasyon sa unibersidad ay itatayo bilang isang pinagsamang produktibong aktibidad alinsunod sa mga prinsipyo ng innovation strategy at teknolohiya”.

Sa artikulong "Trust or Manage" ("School Psychologist", 2006. No. 18), ang may-akda ay nagsasalita tungkol sa sikolohikal na pagsasanay at ang mga pamamaraan at teknolohiya na ginagamit niya sa kanyang praktikal na gawain bilang isang psychologist. Sipi mula sa artikulo: " Praktikal na sikolohiya sa mga nakaraang taon tumagos sa iba't ibang lugar ating buhay. Walang alinlangan, ang isa sa mga pinakasikat at praktikal na naaangkop na mga lugar nito ay mga sikolohikal na pagsasanay. Sa mga nagdaang taon, ang mga naturang pagsasanay (kapwa sosyo-sikolohikal at personal) ay naging napakapopular, na tumagos sa iba't ibang bahagi ng ating buhay: negosyo (mga pagsasanay sa pagbebenta, epektibong komunikasyon, atbp.), edukasyon (mga pagsasanay sa iba't ibang kasanayan, paglutas ng salungatan, atbp.).) at marami pang iba. Ang pagsasanay sa personal na paglago ay naging mahalagang bahagi din ng edukasyong sikolohikal. Alinsunod sa socio-psychological adaptation ng modernong kabataan, ang sikolohikal na pagsasanay sa mga kabataan ay isa ring mahalagang elemento.

Kakayahan ng PKSP-4: "ay nakikilahok sa pagbuo at pagpapatupad ng mga aktibidad na mahalaga sa lipunan ng mag-aaral, ang pagbuo ng mga inisyatiba sa lipunan, mga proyektong panlipunan."

Sa artikulong "Mga Larawan mula sa Kumpetisyon" ("School Psychologist", 2006. No. 1), ang may-akda, isang guro-psychologist ng isa sa mga paaralan sa lungsod ng Orel, ay nagsasabi nang detalyado tungkol sa kumpetisyon ng mga social na inisyatiba sa na kinuha ng mga estudyante ng kanyang paaralan lugar na nanalo ng premyo. Pinag-uusapan ng may-akda kung paano niya, kasama ng mga guro, ang naghanda ng mga bata para sa kompetisyong ito.

Kakayahan ng PKD-6: "nagagawang makipag-ugnayan sa pamilya, mga guro at psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon sa mga isyu ng edukasyon, pagsasanay at pag-unlad ng mga batang preschool."

Ang karanasan sa trabaho ng mga psychologist sa paglalapat ng kakayahan ng PKD-2 ay inilarawan sa artikulong "Sikolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool", kung saan ang guro-psychologist kindergarten nagsasabi tungkol sa kung paano ito isinasagawa sa kanilang kindergarten suportang sikolohikal ang proseso ng edukasyon at ang mga propesyonal na gawain ng correctional at developmental program ay ipinatupad, kung saan ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng empleyado ng kindergarten at mga espesyalista sa labas ay isinasagawa, pati na rin ang paglahok ng mga magulang sa magkasanib na mga aktibidad.

Konklusyon

Kaya, ang modernong Federal State Educational Standard of Higher Professional Education sa direksyon ng pagsasanay 050400 "Psychological and Pedagogical Education" qualification "Bachelor" ay batay sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan.

Sa gawaing kurso, anim na kakayahan ang isinasaalang-alang nang detalyado, na sapilitan para sa pagbuo ng mga mag-aaral ayon sa ikatlong henerasyon ng Federal State Educational Standards of Higher Professional Education. Gayundin, ang mga akademikong disiplina ay inireseta kung saan ang mga kakayahan na ito ay maaaring mabuo sa buong panahon ng pag-aaral ng isang bachelor-psychologist ng edukasyon.

Ang bagong pilosopiya ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ay nakikilala sa pamamagitan ng isang pagtuon sa pagtiyak ng mataas na kalidad ng pagsasanay sa espesyalista at ang pagbuo ng kanyang kakayahan. Sa modernong mundo na pang-edukasyon na kasanayan, ang konsepto ng kakayahan ay kumikilos bilang isang sentral, "nodal", dahil ang kakayahan, una, ay pinagsasama ang mga bahagi ng intelektwal at kasanayan ng edukasyon; pangalawa, ang konsepto ng "kakayahan" ay naglalaman ng ideolohiya ng pagbibigay-kahulugan sa nilalaman ng edukasyon, na nabuo "mula sa resulta" ("pamantayang output"); pangatlo, ang kakayahan ay may integrative na kalikasan, na nagsasama ng isang bilang ng mga homogenous na kasanayan at kaalaman na nauugnay sa malawak na lugar ng kultura at aktibidad (propesyonal, impormasyon, legal, atbp.).

Ang mga vector ng nilalaman ng diskarteng ito ay binibigyang-diin ang oryentasyong nakatuon sa kasanayan ng mga programang pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon. Ang kakayahan ay operational. Bilang karagdagan sa sistema ng teoretikal at inilapat na kaalaman, kabilang dito ang mga bahagi ng cognitive at operational-technological. Sa madaling salita, ang kakayahan ay isang set (sistema) ng kaalaman sa pagkilos. Ang pagkuha, pagbabago at paggamit ng kaalaman ay mga aktibong proseso, samakatuwid, kasama rin sa istruktura ng kakayahan ang emosyonal-kusa at mga sangkap na pangganyak. Samakatuwid, kailangang-kailangan at kinakailangan ang pagtatamo ng kakayahan ng mag-aaral bilang resulta ng bokasyonal na edukasyon ay nangangailangan ng kanyang aktibong (subjective) na posisyon sa proseso ng edukasyon.

Ayon sa mga awtoritatibong eksperto, ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay ang metodolohikal na pundasyon ng isang bago, umuusbong na paradigm ng mas mataas na propesyonal na edukasyon sa Russia. Kaya, sinabi ni V. A. Baidenko na sa bokasyonal na edukasyon ngayon ay may pagbabago mula sa diskarte sa kwalipikasyon patungo sa diskarte na nakabatay sa kakayahan. Ipinapalagay ng diskarte sa kwalipikasyon na ang programang pang-edukasyon ng propesyonal ay nauugnay sa mga bagay (mga bagay) ng paggawa, nauugnay sa kanilang mga katangian at hindi nagpapahiwatig kung anong mga kakayahan, kahandaan, kaalaman at saloobin ang pinakamainam na nauugnay sa kahusayan ng buhay ng isang tao. Ang ibig sabihin ng kwalipikasyon ay ang pamamayani ng mga aktibidad sa balangkas sa matatag na mga propesyonal na larangan at algorithm. Ang kakayahan, sa kabilang banda, ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng "lumulutang" na mga hangganan ng propesyonal, ang dinamika ng mga propesyon, ang kanilang globalisasyon, at ang pagkawasak ng propesyonal na paghihiwalay.

Hindi nito pinipigilan ang pangangailangan para sa isang mataas na antas ng propesyonalismo sa mga partikular na paksa. Ang mga kakayahan ay nagpapahiwatig ng kontekstwal na kapakinabangan ng aktibidad, pagkamalikhain ayon sa konteksto, pagsasaayos ng sarili na nakabatay sa papel sa konteksto, pamamahala sa sarili, pagtatasa sa sarili, regulasyon sa sarili, pagwawasto sa sarili, pagpoposisyon sa sarili.

Upang ibuod ang nasa itaas, dapat bigyang-diin na ang pagsusuri ng mga resulta ng pagkatuto / kakayahan ay ang tanging maaasahang paraan upang ihambing ang pag-aaral at kurikulum iniaalok ng mas mataas institusyong pang-edukasyon,. Sa pamamagitan ng pagbabalangkas ng angkop na mga resulta ng pag-aaral, maaaring itakda ang mga pamantayan na sumasaklaw sa antas at nilalaman ng teoretikal na kaalaman mga disiplina, kasanayan, at pangkalahatang akademiko o naililipat na kakayahan. Upang gawing mas transparent at maihahambing ang programa sa antas ng Europa, kinakailangan na bumalangkas ng mga resulta ng pagkatuto/kompetensya para sa bawat kinikilalang kwalipikasyon. Ang mga resulta ng pagkatuto na ito ay dapat na makilala at masusukat sa programang pinili para sa naturang kwalipikasyon. Ang mga resulta ng pagkatuto ay dapat na bumalangkas hindi lamang sa antas ng mga pormal na kwalipikasyon, kundi pati na rin sa antas ng mga modyul o kurso. Ang malinaw na mga resulta ng pag-aaral ay nagpapadali sa paglilipat at pag-iipon ng mga kredito, pati na rin ang tumpak na indikasyon ng mga tagumpay kung saan ang mga kredito ay iginawad o naibigay na.

Bibliograpiya

1. Zimnyaya I.A. Mga pangunahing kakayahan- isang bagong paradigm ng mga resultang pang-edukasyon // Mas mataas na edukasyon ngayon. - 2003. - Hindi. 5. - S.34-42.

2. Ignatieva E.A. Pangkalahatang kakayahan sa kultura bilang batayan na naka-target sa resulta ng diskarteng nakabatay sa kakayahan sa mataas na paaralan// Access mode: http://jurnal.org/articles/2011/ped17.html

3. Mga kakayahan sa edukasyon: karanasan sa disenyo: Sat. tr. / ed. A.V. Khutorsky. - M.: Siyentipiko at makabagong negosyo "INEK", 2007. - 327 p.

4. Competence approach sa pagtuturo ng guro / Ed. V.A. Kozyreva, N.F. Radionova - St. Petersburg, 2004. - 164 p.

5. Morozova O.M. Pagbuo ng mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral // Access mode: http://www.sch1948.ru/metodobedinenie/302-morozova.html

6. Raven J. Kakayahan sa modernong lipunan: pagkilala, pag-unlad at pagpapatupad / Per. galing kay eng. - M.:: Kogito-Center, 2002.

7. Mga modernong diskarte sa kakayahan edukasyong nakatuon: Mga materyales ng seminar / Ed. A.V. Velikanova. - Samara, 2010.

Naka-host sa Allbest.ru

Mga Katulad na Dokumento

Ang mga nakaplanong antas ng pagbuo ng kakayahan sa mga mag-aaral sa unibersidad sa threshold at sa nakataas na antas. Mga kondisyon para sa mga mag-aaral na magkaroon ng kakayahan bilang resulta ng bokasyonal na edukasyon. Ang kakanyahan ng pangkalahatang kultura at propesyonal na mga kakayahan.

term paper, idinagdag noong 06/28/2012

Ang kahalagahan at istraktura ng bawat kakayahan sa pagkuha ng edukasyon sa profile na "Educational Psychologist". Mga tampok ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan sa mga mag-aaral. Pagbuo ng mga kakayahan sa proseso ng pag-aaral ng mga akademikong disiplina sa unibersidad.

term paper, idinagdag noong 06/28/2012

Ang mga pangunahing probisyon ng Federal State Educational Standard of Vocational Education sa profile na "Psychological and Pedagogical Education" ng kwalipikasyon na "Bachelor". Pangkalahatang mga kakayahan sa kultura ng mga nagtapos at isang paglalarawan ng karanasan sa trabaho ng mga psychologist.

term paper, idinagdag noong 06/18/2012

Genesis ng mga pamamaraan para sa pagtatasa ng kahalagahan ng mga kakayahan, pagtatasa ng kalidad ng pagsasanay ng mga mag-aaral at nagtapos. Pangkalahatang kultural at propesyonal na kakayahan. Mga kakayahan ng cluster na gumagawa ng makina. Pagsusuri ng mapagkumpitensyang estado ng unibersidad sa kapaligiran ng merkado.

thesis, idinagdag noong 10/13/2015

Mga katangian ng propesyonal na aktibidad ng mga bachelor sa specialty na "Psychological and Pedagogical Education". Mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ang mga pangunahing programang pang-edukasyon ng bachelor's degree. Ang karanasan ng mga guro sa paglalapat ng mga kakayahan sa gawain.

term paper, idinagdag noong 06/18/2012

Ang konsepto at koneksyon ng "inclusion" at "social competencies". Mga prinsipyo at problema ng inklusibong edukasyon na may kaugnayan sa mga kakayahang panlipunan. Mga kakayahan ng inklusibong edukasyon sa Russian Federation. Ang konsepto ng modernisasyon ng edukasyong Ruso para sa panahon hanggang 2010

pagsubok, idinagdag noong 02/29/2016

Pagkilala at pagsusuri ng mga kakayahan ng pamantayang pang-edukasyon sa direksyon ng "Edukasyong sikolohikal at pedagogical". Mga pangunahing prinsipyo ng pamamaraan ng pagtuturo sa loob ng diskarte na nakabatay sa kakayahan sa mas mataas na edukasyon. Karanasan ng mga psychologist sa aplikasyon ng mga kakayahan.

term paper, idinagdag noong 06/28/2012

Kakanyahan at mga bahagi ng istruktura kakayahan sa edukasyon. Mga pangunahing kakayahan ng domestic at European na edukasyon. Ang pangangailangang makabisado ang mga paraan ng pisikal, espirituwal at intelektwal na pag-unlad ng sarili. Kakayahang teknolohiya sa pagtatayo.

pagtatanghal, idinagdag noong 03/23/2015

disertasyon, idinagdag noong 05/09/2015

Ang konsepto at mga gawain ng kakayahan o ang personal na kakayahan ng isang espesyalista na malutas ang isang tiyak na klase ng mga propesyonal na gawain. Pag-unlad ng mga kakayahan sa larangan ng hinaharap na propesyonal na aktibidad ng mga mag-aaral. Mga pangunahing kakayahan sa larangan ng teknolohiya ng impormasyon.

4.2. Propesyonal na Kakayahan
guro ng psychologist

Competence (o competence) sa literal na pagsasalin mula sa Latin ay nangangahulugang "kaugnay, kaukulang". Karaniwan, ang terminong ito ay nangangahulugan ng mga termino ng sanggunian ng isang tao o institusyon (TSB, vol. 22, p. 292). Ang prinsipyo ng propesyonal na kakayahan ay isa sa mga pangunahing etikal na prinsipyo ng gawain ng isang guro-psychologist (seksyon 4.3 ng kabanatang ito ay ilalaan sa isang detalyadong pagsusuri ng propesyonal na sikolohikal na etika). Nauunawaan na alam ng espesyalista ang antas ng kanyang kakayahan at ang limitadong paraan ng pag-aaral ng mag-aaral at pag-impluwensya sa kanya. Hindi siya nakikialam sa mga lugar kung saan wala siyang sapat na kaalaman, iniiwan ito sa mas kwalipikadong mga espesyalista. Halimbawa, walang isang guro ang mag-iisip na magsagawa ng operasyon kung ang isang bata ay inatake ng apendisitis, ngunit sa ilang kadahilanan ay itinuturing ng ilang mga guro ang kanilang sarili na may karapatan na masuri ang mga kakayahan ng isang mag-aaral, ang kanyang antas ng pag-unlad ng kaisipan, nang hindi kumukuha ng anumang mga sukat. Kaya, kumikilos sila nang hindi propesyonal, lumalabag sa mga hangganan ng kanilang kakayahan. Ang resulta ng gayong hindi propesyonal na mga paghatol ay maaaring ang pagdududa ng mag-aaral tungkol sa mga propesyonal na katangian ng guro (sa pinakamahusay na kaso) o ang kanyang hindi paniniwala sa kanyang sariling lakas, isang pagbawas sa pagpapahalaga sa sarili (sa mas malubhang mga kaso).

Ano ang propesyonal na kakayahan ng isang guro-psychologist?

1. Ang isang guro-psychologist ay may karapatang gumamit lamang ng mga pagsusulit na tumutugma sa antas ng kanyang kwalipikasyon. Kung ang pamamaraan ay nangangailangan ng isang mas mataas na antas ng kasanayan, pagkatapos ay kinakailangan upang palitan ang pagsubok sa isang mas simple sa pagproseso o sumailalim sa espesyal na pagsasanay. Ang mga tagubilin para sa ilang mga pamamaraan (karamihan sa mga Western) ay nagpapahiwatig ng mga kinakailangan para sa gumagamit: A - ang pamamaraan ay walang mga paghihigpit para sa paggamit, B - ang pamamaraan ay maaari lamang gamitin ng mga espesyalista na may mas mataas na sikolohikal na edukasyon, C - ang pamamaraan ay maaaring

inilapat ng mga psychologist na napapailalim sa karagdagang pagsasanay.

Upang maisakatuparan, iproseso at bigyang-kahulugan ang mga resulta ng ilang mga pamamaraan (halimbawa, mga projective), kahit na ang isang mas mataas na sikolohikal na edukasyon ay hindi sapat. Upang mailapat nang tama ang karamihan sa mga pagsusulit sa personalidad at pagsusulit sa katalinuhan, hindi sapat ang isa o dalawang pagsubok sa panahon ng iyong pag-aaral sa isang unibersidad. Ang isang mahabang (hindi bababa sa ilang linggo o buwan) na pagsasanay sa kanilang interpretasyon at maingat na pagsunod sa mga kondisyon ay kinakailangan.

Kapag nag-aaral sa isang unibersidad, ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng sapat na kaalaman upang independiyenteng isagawa ang lahat ng mga uri ng mga aktibidad ng isang guro-psychologist: mga diagnostic, pagsasanay, pagpapayo sa indibidwal at grupo, kabilang ang mga pamamaraan ng mastering batay sa iba't ibang mga teorya, ngunit ang kaalaman na nakuha ay nakararami sa teoretikal. Ito ay nangangailangan ng oras upang iakma ang umiiral na kaalaman sa pagsasanay ng pagtatrabaho sa isang partikular na paaralan, na may mga partikular na grupo ng mga mag-aaral. Ang isang baguhang psychologist ay karaniwang gumugugol ng dalawa o tatlong taon sa naturang adaptasyon. Pagkatapos lamang ay maaari nating pag-usapan ang tungkol sa pangunahing propesyonal na karanasan. Ang prosesong ito ay maaaring mapabilis, halimbawa, sa pamamagitan ng patuloy na pakikipagtulungan sa isang tagapayo, pagmamasid sa gawain ng mas may karanasan na mga kasamahan, o paggawa ng regular na pagmuni-muni.

Sinasabing ang gawaing pagpapayo ng isang psychologist na pang-edukasyon ay hindi kailanman nakabatay sa iisang teoretikal na diskarte. Sa katunayan, sa pagpapayo, karamihan sa mga psychologist ay eclectic. Ngunit kahit na may isang eclectic na diskarte, ang isang propesyonal na karampatang espesyalista ay makabuluhang naiiba mula sa isang walang kakayahan. Ang una ay pipili ng pinaka-epektibong pamamaraan para sa pagtatrabaho sa isang partikular na kaso, ibig sabihin, ang mga nagbibigay ng pinaka-maaasahang resulta sa pinakamababang gastos. Ang pangalawa ay pipiliin para sa trabaho kung ano ang pinakakilala niya o kung ano ang una niyang naaalala.

3. Magpapakita rin ang kakayahan kung ang psychologist na pang-edukasyon ay tumanggi na magsagawa ng pananaliksik o pagpapayo sa larangan ng sikolohiya na hindi niya napag-aralan nang sapat. Ang sikolohiya ay napakalawak, imposibleng malaman ang lahat ng mga sangay nang pantay-pantay dito. Tulad ng sa edukasyon, ang isang bihirang guro ay maaaring magturo ng pisika at panitikan nang pantay na mahusay. Ganoon din sa sikolohiya. Ang isang taong dalubhasa, halimbawa, sa larangan ng paggabay sa karera, ay maaaring may mahinang pag-unawa sa medikal o forensic na sikolohiya, ang isang propesyonal sa larangan ng panlipunang sikolohiya ay maaaring may mahinang kaalaman sa pathopsychology, atbp. Isang psychologist na pang-edukasyon na may kakayahang aminin na siya ay hindi isang dalubhasa sa isang lugar o iba pa, ay may isang tunay na taktika sa pagtuturo at sa anumang kaso ay hindi dapat ikahiya ang kanyang kamangmangan.

Ang mga pangunahing lugar ng trabaho ng isang guro-psychologist ay inilarawan sa itaas. Alalahanin na sa kanila ay mayroong correctional, at development, at socio-pedagogical, at managerial, at marami pang iba. Minsan nangangailangan sila ng ganap na magkakaibang mga katangian ng personalidad mula sa isang tao. Halimbawa, napatunayan na ang pangmatagalang indibidwal na pagwawasto o gawaing pag-unlad ay mas mahusay na ginagampanan ng mga introvert (mga taong nailalarawan sa pamamagitan ng kanilang pagtuon sa kanilang sarili), at para sa gawaing pangkultura at pang-edukasyon o sosyo-pedagogical, kadalasang kinakailangan ang kabaligtaran na kalidad - extraversion (nakaharap sa labas). Ang isang karampatang espesyalista ay nagmamay-ari ng lahat ng uri ng aktibidad, ang ilan ay nasa mataas na antas, ang iba ay nasa mas mababang antas. Ang propesyonalismo ng isang guro-psychologist ay nakasalalay din sa katotohanan na alam niya ang kanyang mga lakas, ngunit tumanggi na magsagawa ng mga uri ng trabaho kung saan hindi siya ganap na may kakayahan (o ginagawa lamang ito pagkatapos ng naaangkop na pagsasanay).

Hindi lahat ng pamamaraan at pagsusulit ay nasusuri sa psychometric. Upang patunayan na ang pamamaraan ay tumpak na sumusukat sa kalidad na ito (halimbawa, intelligence quotient, pangmatagalang memorya, ugali, atbp.), Ang isang espesyal, mahaba at kumplikadong pagsubok ay isinasagawa. Ito ay tinatawag na psychometric (ang salita ay nabuo mula sa dalawang salitang Latin: "psyche" - ang kaluluwa at "metros" - upang sukatin). Ipinapakita ng psychometric na pag-verify kung gaano katatag ang mga resulta ng pamamaraan laban sa pagkilos ng mga extraneous na salik (halimbawa, kung gaano nakadepende ang resulta ng pagsusulit para sa pag-diagnose ng atensyon sa pagkapagod ng tao sa oras ng pagsubok), kung gaano katumpak ang mga sukat , para sa aling mga grupo ng mga tao ang pamamaraan ay inilaan, kung gaano katatag ang mga resulta nito kapag inulit, kung ang resulta na nakuha sa panahon ng muling pag-uugali ay depende sa mga random na kadahilanan o kung ito ay magpapakita ng pag-unlad ng isang tao sa pagbuo ng kalidad na ito, at isang bilang ng iba pang mga tagapagpahiwatig. Dahil ang mga sukat na ito ay masalimuot at nangangailangan ng isang malaking bilang ng mga paksa at mahabang panahon, hindi lahat ng mga guro ay isinasagawa ang mga ito. Kung ang manwal para sa pamamaraan na gagamitin ng psychologist na pang-edukasyon ay hindi nagpapahiwatig ng mga resulta ng isang psychometric test, o kung walang ganoong manwal, ipinapayong palitan ang pamamaraan ng isa, mas maaasahan, o magsagawa ng pagsusulit. iyong sarili.

Ang parehong naaangkop sa mga pamamaraan at pamamaraan ng pagpapayo na makakatulong sa paglutas ng problemang kinakaharap ng psychologist sa isang kaso, at humantong sa kanya sa pagkabigo sa isa pa. Upang maiwasan ang mga pagkakamali at pagkabigo na nauugnay sa maling paggamit ng mga pamamaraan at pamamaraan ng trabaho, kinakailangan upang isagawa ang kanilang paunang pagsusuri (sa iyong sarili, mga kaibigan, pamilyar na mga bata, atbp.).

5. Ang isa pang resulta ng pagmamasid sa prinsipyong ito ay ang guro-psychologist ay hindi natatakot na magkamali at mabilis na itinutuwid ang mga pagkakamaling nagawa. Ang mga pagkakamali ay ginagawa ng lahat ng tao, kahit na ang mga may kakayahang propesyonal. Ngunit ang isang mahusay na espesyalista ay naiiba mula sa isang masama dahil ito, una, mas mabilis niyang napapansin ang kanyang mga pagkakamali, dahil mas madalas niyang ginagamit ang pagmumuni-muni sa kanyang trabaho, at, pangalawa, hindi siya magpapatuloy sa kanyang pagkakamali at hahanap ng mga paraan upang itama ito, kahit na. kung ito ay nagbabanta sa isang punto na may pagbaba sa kanyang awtoridad.

6. Bilang karagdagan sa pangkalahatang kakayahan, ang sosyo-sikolohikal na kakayahan, o kakayahan sa komunikasyon, ay mahalaga din sa gawain ng isang guro-psychologist. Ito ay nagpapakita mismo sa katotohanan na ang isang dalubhasang psychologist ay mabilis na nag-navigate sa iba't ibang mga sitwasyon ng komunikasyon, pinipili ang tamang tono at istilo ng pakikipag-usap sa isang maliit na bata, at sa isang guro, at sa mga magulang, at sa administrasyon, ay nakakahanap ng tamang mga salita upang suportahan at hikayatin , at para pagalitan o ipaliwanag ang isang bagay. Ang kanyang oryentasyon ay batay sa kaalaman, intuwisyon at karanasan. Ang kakayahang pantay na matagumpay na makipag-ugnayan sa iba ay nakuha ng isang guro-psychologist dahil sa ang katunayan na alam niya ang kanyang sariling mga katangian, tiwala sa kanyang sarili at alam kung paano mabilis na maunawaan ang mga kasosyo sa komunikasyon - ang kanilang paraan ng pagsasalita, pag-uugali at karakter, istilo ng komunikasyon , na tumutulong sa kanya na makahanap ng mga nakakumbinsi na argumento para sa kanila. . Ang kakayahan sa komunikasyon ay batay sa pagiging sensitibo sa lipunan, ang pangkalahatang antas ng kultura ng isang tao, ang kanyang kaalaman sa mga tuntunin ng ideolohikal at moral at mga pattern ng buhay panlipunan.

Ang kaalaman sa pamana ng kultura ng mundo (panitikan, pagpipinta, musika) ay nakakatulong upang makabuo ng matatag na pamantayang moral ng pag-uugali at saloobin sa mundo at mga tao, i.e. tunay na kasanayan sa komunikasyon. Bilang karagdagan, ang kaalamang ito ay nakakatulong upang mabilis na maunawaan ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral, at samakatuwid, upang makahanap ng isang karaniwang wika sa kanila, na sinusunod ang mga pamantayan ng pag-uugali. Ang guro-psychologist ay dapat magkaroon ng kamalayan sa mga modernong ideolohikal na uso at ang moral na kodigo ng lipunang kanyang ginagalawan, at sa mga ideolohiya sa daigdig. Sa kasong ito, magagawa niyang hindi lamang makatuwirang magpasya para sa kanyang sarili kung aling mga ideolohikal at moral na mga prinsipyo ang dapat sundin, kundi pati na rin upang payuhan ang mga mag-aaral sa pagpapasya

kanilang mga isyung ideolohikal at sa gayon ay nakakuha ng isang malakas na awtoridad at paggalang sa kanilang bahagi. Kasama sa pampublikong buhay hindi lamang ang istraktura ng pambansa at lokal (rehiyonal, lungsod) na mga awtoridad, bagaman ang kaalaman ng guro sa kanilang mga pundasyon ay mahalaga din, kundi pati na rin ang mga tampok ng mga relasyon sa iba't ibang mga social strata at grupo (sa mga production team, pamilya, sa pagitan ng mga kamag-anak. , mga kaibigan, sa sektor ng serbisyo). , paglilibang, atbp.). Malaki rin ang maitutulong ng isang espesyalista na nakakaunawa sa istruktura ng pormal at ang mga sali-salimuot ng mga impormal na relasyon.

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

Seksyon III. Propesyonal na kakayahan ng isang guro-psychologist at etika ng sikolohikal na propesyon Lecture 6. Mga yugto ng propesyonal na adaptasyon ng isang guro-psychologist

1. Mga kinakailangan sa kwalipikasyon at pamantayan para sa pagsusuri ng mga aktibidad ng isang guro-psychologist

4.2. propesyonal na kakayahan ng isang guro-psychologist

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Mga Katulad na Dokumento

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO