Mga miyembro:- Mga mag-aaral ng senior group ng compensatory orientation,
mga guro ng pangkat,
Mga magulang ng mga mag-aaral.
Uri: anak-magulang.
Uri ng proyekto: nagbibigay-malay at malikhain.
Tagal: 1 taon.
Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon:
Pag-unlad ng pagsasalita:
Panimula sa panitikan
Ang pag-unlad ng pagsasalita.
Artistic at aesthetic na pag-unlad:
Visual, nakabubuo at aktibidad sa pagmomodelo,
aktibidad sa musika,
Theatricalization.
Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon:
pakikisalamuha.
Target: pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata sa pamamagitan ng theatricalization, pagsisiwalat pagkamalikhain, kalakip sa kathang-isip sa halimbawa ng mga fairy tale.
Upang bumuo ng interes sa libro, sa pamamagitan ng pagbabasa at pagsasabi ng mga fairy tale;
Upang mag-ambag sa akumulasyon ng karanasang estetika sa pamamagitan ng pagbabasa at pagtalakay sa mga akdang pampanitikan;
Upang linangin ang isang kultura ng pagsasalita, upang turuan ang mga bata na mangatuwiran, upang bumuo ng kakayahang magamit ang kanilang kaalaman sa pag-uusap, upang makamit ang magkakaugnay na mga pahayag;
Pagyamanin at palawakin ang bokabularyo ng mga bata;
bumuo sa mga bata Malikhaing pag-iisip, pantasya, pagkamalikhain;
Bumuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan;
Linangin ang damdamin ng pagkakaibigan at kolektibismo;
Bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at ang kakayahang makipag-usap sa mga nasa hustong gulang sa iba't ibang sitwasyon;
Hikayatin ang mga bata na makipag-usap sa bawat isa.
mga magulang:
Paglikha sa pamilya kanais-nais na mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng bata, isinasaalang-alang ang karanasan ng mga bata na nakuha sa kindergarten;
Pag-unlad ng magkasanib na pagkamalikhain ng mga magulang at mga anak;
Upang mabuo sa mga magulang ang kakayahang makita ang isang personalidad sa isang bata, igalang ang kanyang opinyon, talakayin ang trabaho sa hinaharap sa kanya;
Upang interesado ang mga magulang sa buhay ng grupo, upang pukawin ang pagnanais na lumahok dito.
Kaugnayan:
Ang fairy tale ay isang epektibong tool sa pag-unlad at pagwawasto para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata.
Sa yugtong ito ng buhay modernong lipunan Pinapalitan ng mga magulang ang pagbabasa ng mga fairy tale sa pamamagitan ng panonood ng mga cartoons. Hindi alam ng mga bata ang mga fairy tale, hindi nila alam kung paano sasabihin sa kanila, hindi sila interesado sa mga libro.
Kaya, sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, mayroong malaking bilang ng mga paglabag at pagkukulang, na negatibong nakakaapekto sa pagbuo ng pagkatao ng bata, ay nag-aambag sa pag-unlad mga negatibong katangian karakter (mahiyain, pag-aalinlangan, paghihiwalay).
Inaasahang resulta:
Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata sa pamamagitan ng theatricalization;
Pag-unlad aktibidad na nagbibigay-malay, pagkamalikhain, kakayahan sa pakikipag-usap;
Pagbubuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan;
Tulong malikhaing pag-unlad mga bata;
Pag-unlad ng emosyonal na pagtugon;
Pagsasama-sama ng mga relasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata.
Produkto ng aktibidad ng proyekto:
Paggawa ng mga libro sa mga fairy tale, na idinisenyo ng paraan ng collage;
Eksibisyon ng mga guhit na "Aking paboritong bayani ng engkanto";
Holiday "Tale after tale" kasama ang partisipasyon ng mga bata, magulang at guro ng grupo.
Ang mga pangunahing yugto ng pagpapatupad ng proyekto:
Stage 1: Impormasyon
Pag-uusap sa mga bata tungkol sa kahulugan ng mga libro para sa mga tao; pagpapalawak ng kaalaman tungkol sa libro, pagbabasa ng mga fairy tale, paggawa ng libro nang magkasama sa kindergarten, paglalahad ng proyekto sa mga magulang, pakikipag-usap tungkol sa paraan ng collage.
Stage 2: Malikhain
Paggawa ng mga libro ng fairy tale ng mga bata kasama ang kanilang mga magulang.
Disenyo ng collage ng libro.
Stage 3: "Pagtatanghal"
1) Pagtatanghal ng mga ginawang aklat ng mga bata. Pagbibigay gantimpala sa mga pamilya na may mga diploma.
2) Holiday "Tale after tale". Mga kalahok: mga bata, magulang, guro. Paghahanda ng mga kasuotan, pamamahagi at pag-aaral ng mga tungkulin, kanta, sayaw.
1. Pagbasa ng mga fairy tales at muling pagsasalaysay ng mga bata batay sa sunud-sunod na mga larawan.
2. Pagsasaalang-alang at paghahambing ng mga ilustrasyon sa mga aklat pambata ng iba't ibang publikasyon.
3. Laro - pagsasadula batay sa mga kwento.
4. Pangkulay na mga guhit para sa fairy tale na "Little Red Riding Hood" ng mga bata (pinagsamang malikhaing aktibidad).
5. Pag-collage ng mga pahina ng isang fairy tale ng isang guro ng speech therapist.
6. Aralin sa speech therapy kasama ang mga bata sa paksang "Ano ang alam natin tungkol sa mga libro?"
7. Pagpupulong ng magulang sa temang "Mga Paboritong Kuwento".
8. Pagtatakda ng gawain para sa mga magulang na gumawa ng libro kasama ng iba pang mga magulang at mga anak. Pamamahagi ng mga kwento sa pagitan ng mga pamilya.
9. Pinagsanib na pagkamalikhain ng mga magulang at mga anak sa paggawa ng mga libro sa mga fairy tales.
10. Paglalahad ng mga ginawang aklat.
11. Paghahanda at pagdaraos ng holiday na "Tale after tale".
Proyekto para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata.
ANG PAKSANG "PAGSULAT NG MGA DESKRIPTIBO NA KWENTO"
Kaugnayan ng paksa :
Ang pagbuo ng pagsasalita ay isa sa mga pinakamahalagang pagkuha ng isang bata sa pagkabata sa preschool at isinasaalang-alang sa modernong preschool na edukasyon bilang isang karaniwang problema edukasyon.
Ang wika at pananalita ay tradisyonal na itinuturing sa sikolohiya, pilosopiya at pedagogy bilang isang "buhol" kung saan ang iba't ibang linya ng kaisipan ay nagtatagpo. pag-unlad- pag-iisip, imahinasyon, memorya, damdamin. pagiging ang pinakamahalagang paraan komunikasyon ng tao, kaalaman sa katotohanan, wika ay nagsisilbing pangunahing channel para sa pagpapakilala ng mga halaga ng espirituwal na kultura mula sa henerasyon hanggang sa henerasyon, at ito rin ay isang kinakailangang kondisyon para sa edukasyon at pagsasanay. matagumpay na pag-aaral sa paaralan.
Ang preschool ay isang panahon aktibong asimilasyon anak sinasalitang wika, pagbuo at pag-unlad ng lahat ng partido speech-phonetic, lexical, gramatikal. Ang buong kaalaman sa katutubong wika sa preschool childhood ay isang kinakailangang kondisyon para sa paglutas ng mga problema ng mental, aesthetic at Edukasyong moral mga bata sa panahon ng kanilang pinakasensitibong panahon ng pag-unlad.
Mga pangunahing gawain sa pag-unlad pagsasalita-edukasyon mahusay na kultura pagsasalita, pagpapayaman at pag-activate ng diksyunaryo, ang pagbuo istrukturang gramatika pagsasalita, pag-aaral ng magkakaugnay na pananalita - ay nalutas sa buong preschool pagkabata, ngunit sa bawat isa yugto ng edad unti-unting nagiging kumplikado ang nilalaman. gawain sa pagsasalita nagbabago rin ang mga paraan ng pagtuturo. Ang bawat isa sa mga gawaing ito ay may isang buong hanay ng mga problema na kailangang matugunan nang magkatulad at sa isang napapanahong paraan.
Sa pagkabata ng preschool, ang mga masters ng bata, una sa lahat, dialogic speech, na may sarili tiyak na mga tampok ipinahayag sa paggamit mga kasangkapan sa wika pinapasok kolokyal na pananalita, ngunit hindi katanggap-tanggap sa pagbuo ng isang monologo, na itinayo ayon sa mga batas wikang pampanitikan. Tanging ang espesyal na edukasyon sa pagsasalita ang humahantong sa bata sa pag-master ng magkakaugnay na pananalita, na isang detalyadong pahayag na binubuo ng ilan o maraming mga pangungusap, na hinati ayon sa functional na uri ng semantiko sa paglalarawan, pagsasalaysay, pangangatwiran. isa sa mga pangunahing gawain ng edukasyon sa pagsasalita ng isang preschooler.
Kaya, ang kaugnayan ng paksa ay tinutukoy ng natatanging papel na ginagampanan ng katutubong wika sa pagbuo ng pagkatao ng isang preschool na bata. Dapat matuto ang bawat bata sa kindergarten upang ipahayag ang kanyang mga iniisip sa isang makabuluhan, tama sa gramatika, magkakaugnay at pare-parehong paraan. Kasabay nito, ang pagsasalita ng mga bata ay dapat na masigla, direkta, nagpapahayag.Ang magkakaugnay na pananalita ay hindi mapaghihiwalay sa mundo ng mga pag-iisip: ang pagkakaugnay ng pananalita ay ang pagkakaugnay ng mga kaisipan. Ang magkakaugnay na pananalita ay sumasalamin sa lohika ng pag-iisip ng bata, ang kanyang kakayahang maunawaan kung ano ang kanyang nakikita at ipahayag ito sa tama, malinaw, lohikal na pananalita. Sa pamamagitan ng paraan na alam ng isang bata kung paano buuin ang kanyang pahayag, maaaring hatulan ng isang tao ang kanyang antas pagbuo ng pagsasalita.
MGA PROBLEMA
Hanggang ngayon - matalinghagang pananalita na mayaman sa mga kasingkahulugan, karagdagan at paglalarawan sa mga bata edad preschool- isang napakabihirang pangyayari. Maraming problema sa pagsasalita ng mga bata.
Monosyllabic, na binubuo lamang ng mga simpleng pangungusap talumpati. ------- Pagkabigo sa bumuo ng karaniwang pangungusap sa gramatika.
Kahirapan sa pananalita.Hindi sapat ang bokabularyo.Mahirap diyalogong pananalita: kawalan ng kakayahang bumalangkas ng tanong nang tama at sa isang madaling paraan, bumuo ng maikli o detalyadong sagot. Kawalan ng kakayahang bumuo ng monologo: halimbawa, isang balangkas o naglalarawang kuwento sa isang iminungkahing paksa, muling pagsasalaysay ng teksto sa iyong sariling mga salita. Kakulangan ng lohikal na pagpapatibay ng kanilang mga pahayag at konklusyon.
Kakulangan ng mga kasanayan sa kultura ng pagsasalita: kawalan ng kakayahang gumamit ng intonasyon, ayusin ang lakas ng tunog at bilis ng pagsasalita, atbp.
Kaya epekto ng pedagogical Sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler, ito ay isang napakahirap na bagay. Kinakailangang turuan ang mga bata na magkakaugnay, tuloy-tuloy, wastong ipahayag ng gramatika ang kanilang mga iniisip, pag-usapan ang iba't ibang mga kaganapan mula sa buhay sa kanilang paligid.
Layunin ng proyekto : natutong mag-compose mga kwentong naglalarawan kasama at wala ang mnemonic table.
Mga layunin ng proyekto:
Upang turuan ang mga bata na bumuo ng isang maikling naglalarawang kuwento batay sa mga mnemonic table, gamit ang kanilang kaalaman sa hitsura at ang buhay ng mga hayop, ibon, tao, atbp.
Linangin ang kakayahang pumili para sa isang kuwento Interesanteng kaalaman at mga pangyayari.
Alamin kung paano simulan at tapusin ang isang kuwento nang mag-isa.
Upang turuan ang mga bata na bumuo ng isang kuwento, paghahambing ng mga bagay, tumpak na nagsasaad ng mga tampok na katangian sa isang salita.
Upang turuan ang bata na tumpak, maigsi at makasagisag na ilarawan ang mga bagay, phenomena.
Pagtuturo sa mga bata na magkatugma mga salita - epithets pagkilala sa bagay at pagpapakita ng pansariling saloobin ng bata dito.
Upang matutong mag-imbento ng isang kuwento ayon sa iminungkahing pamamaraan, nang hindi lumilihis sa paksa, nang hindi inuulit ang mga pakana ng mga kasama.
Matutong gumawa ng kwento nang walang mnemonic table.
Matutong gumawa ng kwento - isang paglalarawan batay sa paksa (ilustrasyon)
Matutong gumawa ng kwento nang hindi umaasa sa mga visual.
Inaasahang Resulta:
Ang pagsasagawa ng mga diagnostic, pagpapabuti ng diagnostic indicator sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ng mga bata.
Tagal:
Lugar ng pagbebenta:
MGA YUGTO NG PROYEKTO
IKATLONG YUGTO
FINAL
IKALAWANG YUGTO PRAKTIKAL.PAGPATUPAD NG MGA PLANO
UNANG YUGTO NG ORGANISASYONAL NA PAGHAHANDA
DIAGNOSTICS NG MGA BATA SA PRESCHOOL
PAGBUBUOD
PAGSUSURI NG MGA RESULTA NG PAGPAPATUPAD NG PROYEKTO
1 PAGTATRABAHO SA MGA BATA AYON SA PROYEKTO PLANO
PAGTATRABAHO SA MGA MAGULANG
PAGBUO NG HIPOTESIS
PAGTATAYA NG MGA LAYUNIN AT LAYUNIN NG PROYEKTO
PAG-AARAL NG KAILANGANG LITERATURA
PAGPILI NG MGA PARAAN AT TEKNIK
PAGHAHANDA NG KAGAMITAN
MGA URI NG MALIKHAING GAWAIN NA KASAMA SA MGA KLASE PARA SA PAGTUTURO NG IBA'T IBANG URI NG BAGYO
Layunin ng aralin
Mga uri ng hanapbuhay
Pag-aaral sa muling pagsasalaysay
Mga larong pagsasadula batay sa balangkas ng akda na muling isinalaysay
Mga pagsasanay sa pagmomodelo ng plot (mga visual na diagram)
Pagguhit sa isang paksa na may kasunod na pagsasama-sama ng isang kuwento batay sa natapos na mga guhit
Pagsasanay sa pagkukuwento ng larawan
Pagbuo ng isang pamagat para sa isang pagpipinta o isang serye ng mga pagpipinta
Mga laro, pagsasanay para sa pagpaparami ng nilalaman
Mga pintura
Pag-aaral upang ilarawan ang mga bagay
Pagsasanay sa laro na "Paghula"
Proyektong pang-edukasyon para sa pagbuo ng isang magkakaugnay na bibig at pagsusulat para sa junior schoolchildren: "Noong unang panahon may mga salita!"
Tagapamahala ng proyekto : Sutolkina Olga Andreevna - guro mababang Paaralan.
Kaugnayan ng paksa ng proyekto.
Tama organisadong proseso pagbuo ng magkakaugnay na pasalita at nakasulat na pananalita, kasama ang gawain at pagkamalikhain ng mag-aaral. Ang dialogic na pananalita ay hindi sinasadya, ito ay hindi maayos. isang malaking papel naglalaro dito ang mga nakagawiang pahiwatig at nakagawiang kumbinasyon ng mga salita.
Ang monologue na pananalita ay isang organisado at pinalawak na uri ng pananalita. Ang ganitong uri ng pananalita ay mas arbitraryo, dapat isipin ng tagapagsalita ang nilalaman ng pahayag at piliin ang angkop na anyo ng wika.
Ang nakasulat na pananalita ay kumplikado sa pamamagitan ng kaalaman sa pagbabaybay at bantas sa malapit na pakikipagtulungan sa ponema. Tunog, titik, salita ang batayan ng pagbuo ng magkakaugnay na pananalita.
Ang problema ng pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ay hinarap ng marami mga guro sa tahanan, mga psychologist, linguist (Vygotsky, L.S., Rubinshtein S.L., Elkonin D.B., Leontiev A.A., Vinogradsky V.V., Ushinsky K.D., Solovyova O.I. at iba pa. ). Gayunpaman, ang problemang ito ay napakalubha pa rin at hindi pa ganap na pinag-aralan.
Problema sa pananaliksik
.
Maghanap ng mga epektibong porma, pamamaraan, pamamaraan ng gawaing pagwawasto na nag-aambag sa pagbuo ng pasalita at nakasulat na pananalita.
Layunin ng proyekto: pagpapaunlad ng komunikasyon monologue speech lahat
mag-aaral sa pamamagitan ng mahahalagang salita-pahiwatig.
Mga layunin ng proyekto:
Pang-edukasyon: - matutong gumawa ng mga detalyadong pangungusap sa mahahalagang salita;
- matutong pumili ang mga tamang salita sa isang tiyak na paksa ng aralin;
- upang magsagawa ng mga malikhaing pagdidikta sa mga aralin sa wikang Ruso, upang pagyamanin
bokabularyo, gramatika at istrukturang leksikal matuto ng pagsasalita.
Pang-edukasyon: - bumuo kakayahan sa intelektwal magkakaugnay na pananalita ng mga mag-aaral;
- bumuo ng mga kasanayan sa pagbabaybay;
- pagbutihin ang bilis ng pagsulat;
- bumuo ng pagpapatakbo, pandinig, visual na memorya; verbal-logical,
matalinhaga, Malikhaing pag-iisip; pansin (volume, katatagan, paglipat,
pamamahagi); imahinasyon;
- bumuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay.
Pang-edukasyon: - linangin ang pakiramdam ng kolektibismo habang nagtatrabaho sa mga grupo;
- turuan ang kultura ng pagsasalita.
Paglalarawan ng proyekto
.
“Kung ang isang estudyante sa paaralan ay hindi natuto sa kanyang sarili
lumikha, pagkatapos ay sa buhay siya ay palaging magiging
gayahin mo lang!
L.N. Tolstoy.
Mga Layunin ng Project Manager:
paglikha ng mga kondisyon ng organisasyon at teknolohikal para sa pagbuo ng malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral;
promosyon literacy sa pagbabaybay mga kalahok sa proyekto;
pagbuo ng isang positibong saloobin sa mga aktibidad ng proyekto.
Ang mga layunin ng mga kalahok sa proyekto:
pagsunod sa prinsipyo ng "karapatang magkamali";
kasiyahan sa proseso ng edukasyon na naglalayong tagumpay ng lahat.
Uri ng proyekto:
1. Sa pamamagitan ng dominanteng aktibidad: nakatuon sa pagsasanay.
2. Ayon sa lugar ng paksa: interdisciplinary.
3. Sa pamamagitan ng likas na katangian ng koordinasyon: na may bukas na koordinasyon (direktang kasangkot ang guro sa gawain, pag-oorganisa at pagdidirekta nito, pati na rin ang pag-uugnay sa mga aktibidad ng lahat ng mga kalahok).
4. Sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga contact: panloob (sa loob ng parehong klase).
5. Sa bilang ng mga kalahok: pangkat.
6. Sa tagal: pangmatagalan (Nobyembre 2014 - Mayo 2015).
Form ng trabaho sa proyekto: aralin, ekstrakurikular, malaya.
Bagay Mga keyword: wikang Ruso, pag-unlad ng pagsasalita, panitikan.
Pedagogical na teknolohiya ng proyekto:
1. Mga teknolohiyang pedagogical batay sa pag-activate at pagpapaigting ng mga aktibidad ng mga mag-aaral ( aktibong pamamaraan pagsasanay): "Pag-unlad kritikal na pag-iisip sa pamamagitan ng pagbasa at pagsulat” (RKCHP). Mga May-akda - C.Temple, D. Steele, C. Meredith.
Ang pagbuo ng isang istilo ng pag-iisip, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagiging bukas, kakayahang umangkop, reflexivity, kamalayan sa panloob na kalabuan ng mga posisyon at punto ng pananaw, ang kahalili ng mga desisyon na ginawa:
tukuyin ang mga ugnayang sanhi;
isaalang-alang ang mga bagong ideya at kaalaman sa konteksto ng mga umiiral na;
tanggihan ang hindi kailangan o maling impormasyon.
2. Mga teknolohiyang pedagogical batay sa pagiging epektibo ng pamamahala at organisasyon prosesong pang-edukasyon: "Collective Way of Learning" (CSR). Mga May-akda - A.G. Rivin, V.K. Dyachenko.
Ang organisasyon ng pag-aaral, na isinasagawa sa pamamagitan ng komunikasyon sa mga dynamic na pares, kapag ang lahat ay nagtuturo sa lahat (ang mag-aaral ay kumikilos nang halili bilang isang mag-aaral, pagkatapos ay bilang isang guro).
Ang prinsipyo ng aktibidad ng proyekto:
Prinsipyong pang-agham- nakakatugon sa mga kinakailangan ng agham.
Ang prinsipyo ng accessibility- nagmumungkahi ng kadalian ng pag-unawa, na angkop para sa lahat.
Ang prinsipyo ng sistematiko- nangangahulugang isang tiyak na pagkakasunud-sunod, sistema.
Ang prinsipyo ng visibility- batay sa display.
Prinsipyo ng aktibidad- aktibo, energetic, ginagawang posible aktibong kakilala sa
materyal na pang-edukasyon.
Ang prinsipyo ng pagkamalikhain- nagsasangkot ng paglahok ng mga mag-aaral sa karanasan ng malikhaing aktibidad.
Ang prinsipyo ng kooperasyon- malapit na komunikasyon sa mga dynamic na grupo.
Inaasahang resulta:
1. Dagdagan ang interes sa mga aralin sa wikang Ruso at pagbuo ng pagsasalita iba't ibang uri pagkamalikhain.
2. Taasan ang antas ng magkakaugnay na pasalita at nakasulat na pananalita.
3. Pagbutihin ang spelling literacy ng grade 4 students.
Mga yugto ng trabaho sa proyekto.
1. Unang yugto(Nobyembre 2014).
Sinusuri ang antas ng pagbuo ng magkakaugnay na monologo na pasalita at nakasulat na pananalita sa mga mag-aaral sa ika-4 na baitang.
Pagmumungkahi ng ideya ng proyekto, pagtalakay nito sa mga kalahok sa oras ng klase"Kawili-wiling mag-aral!":
- pagpipilian Pangunahing tema proyekto;
- pagbabalangkas ng problema batay sa isang paunang pagsusuri sa aralin ng pag-unlad ng pagsasalita;
- pagbabalangkas ng mga layunin para sa guro at mag-aaral, mga layunin ng proyekto
- pagguhit ng isang plano ng mga aktibidad sa proyekto kasama ang mga kalahok para sa buong panahon ng proyekto (Nobyembre
2014 - Mayo 2015);
- Pagkilala sa mga uri ng trabaho.
2. pangunahing yugto(Nobyembre 2014 - Mayo 2015).
Sinusuri ang antas ng pagbuo ng magkakaugnay na pasalita at nakasulat na pananalita sa simula gawaing disenyo at sa huli. Pagguhit ng tsart ng pagganap.
Ang katuparan ng mga layunin ng gawaing proyekto sa mga aralin ng wikang Ruso at pag-unlad ng pagsasalita.
Paghahanap ng mga mapagkukunan kinakailangang impormasyon, koleksyon ng materyal.
Aktibong pakikilahok sa linggo ng wikang Ruso: pag-iipon ng isang pahayagan sa dingding.
Pagprotekta sa iyong trabaho sa paksa ng proyekto.
3. Ang huling yugto(Mayo 2015).
Paghahanda at pagtatanggol sa proyekto (guro + mag-aaral).
Pagtalakay sa pagganap sa klase.
Plano ng trabaho sa proyekto
.
1. Pagtaas ng antas ng magkakaugnay na pasalita at nakasulat na pananalita:
Mini-essay sa mga pangunahing salita (pasalita at nakasulat), sa isang paksa na itinakda ng guro (grupo at indibidwal);
Pagbubuo ng mga anagram (mga salita mula sa halo-halong mga titik ayon sa isang tiyak na pattern - una lahat ng mga katinig, pagkatapos ay lahat ng mga patinig), subanagrams (pagbubuo ng mga salita mula sa isang naibigay na hanay ng mga titik);
Pagsasama-sama ng mga deformed na pangungusap mula sa anagram na salita, teksto;
Gumagawa ng mga kwento batay sa mga larawan.
2. Pagpapabuti ng spelling literacy at bilis ng pagsulat:
Araw-araw na pagsulat ng mga malikhaing pagdidikta sa ilalim ng patnubay ng isang guro upang mapaunlad ang pag-iisip at random access memory;
Pagsusulat ng pagpipigil sa sarili;
Pagsasama-sama ng sarili anagrams at subanagrams.
Mga Paraan ng Proyekto:
Paraan ng "mga pagtuklas";
Dialogic na paraan;
"paghahambing" na paraan;
Paraan ng pagsisid.
Pagpapatupad ng proyekto
.
L.N. Pinayuhan ni Tolstoy ang mga guro: "Kung nais mong turuan ang isang mag-aaral gamit ang agham, mahalin ang iyong agham at alamin ito, at magugustuhan ng mga estudyante ang agham, at tuturuan mo sila!"
magandang lugar sa pagtuturo ng wikang Ruso malikhaing gawain na nagpapataas ng interes ng mga bata sa pag-aaral, nagpapaunlad ng kanilang mga kasanayan sa pagmamasid, nagtuturo sa kanila na malayang lutasin ang kanilang mga layunin. Mahalaga rin na sa malikhain nakasulat na mga gawa lumitaw mga indibidwal na katangian mga mag-aaral.
Ang pagbuo ng pagkamalikhain ay pinadali din ng ganitong uri ng trabaho bilang isang malikhaing pagdidikta. Pinapaunlad nito ang kalayaan ng mga mag-aaral, ang kanilang pananalita at nagsisilbing paraan ng pag-uulit ng pagbabaybay. mga salita sa diksyunaryo, nagtatrabaho kung saan, natututo ang mga lalaki na magtatag ng mga koneksyon sa sitwasyon sa pagitan ng mga bagay.
Ang mga sumusunod na gawain ay inaalok:
mag-compose hangga't maaari marami pang tanong pag-uugnay ng dalawang bagay. Subukang panatilihing hindi karaniwan ang mga tanong.
Halimbawa: bota - uwak
Gaano katagal magsuot ng bota para mahuli ang isang uwak?
Ilang bota ang maaaring isuot ng uwak sa buong buhay nito?
- Maaari bang maglagay ng bota ang isang uwak sa isang pusa?
Ilang taon bago maabutan ng bota ang uwak?
alamin kung paano mo magagawa higit pang mga kaganapan na maaaring mangyari dahil sa pinangalanang kaganapan:
Ibinagsak ng babae ang kanyang lapis sa sahig...
Binuksan ng guro cool na magazine…
Mga malikhaing pagdidikta sa larawan tulungan ang mga mag-aaral na makabisado ang mga kasanayan sa paglalarawan kung ano ang inilalarawan sa larawan, ilabas ang pansin sa salita.
Pagkumpleto ng mga iminungkahing gawain kalikasang malikhain, paulit-ulit na binabasa at binibigkas ng mga mag-aaral ang mga salita, na nakakatulong na maisaulo ang kanilang pagbabaybay batay sa visual, auditory memory.
Epektibong trabaho sa deformed text, na nagpapahintulot sa iyo na maiwasan ang mga error sa bibig at nakasulat na pagsasalita.
Halimbawa: ZMIA
Vlya snge. Sa lseu thio. Mdvdeei zlglaei sa brlgeoi at matulog. Blkei sdtiya sa dplhua at grztyu rhoei. Zykai zlzlaei pdo kstuy. Zile vlkoi bgteayu on lseu.
Ang pagtatrabaho sa isang salita ay matrabaho, kumplikado, ngunit sa parehong oras ay kawili-wiling trabaho. Nag-assume siya pagkamalikhain: paglalaro ng mga salita: mga bugtong, anagram, subanagram).
Paggawa sa salita, ito ay kinakailangan upang obserbahan ang hindi mapaghihiwalay na pagkakaisa sa gawaing pagwawasto mula sa salita hanggang sa bagay. Pag-uugnay ng mga salita sa isang solong kabuuan, pagpapahayag ng isang kaisipan sa kanila, nabuo ang isang malawak na larangan ng kaalaman, na tinatawag na semantika ng salita (semantikong kahulugan (isa o higit pa) binigay na salita). Ang semantika ng isang salita ay lubos na nakasalalay sa diin. Ito ay semantika na pumupuno sa salita ng nilalaman, nagpapalalim sa pag-unawa, at nagpapayaman sa bokabularyo ng mga mag-aaral.
Nagpapaunlad mga kinakailangang kondisyon bokabularyo, ang mga kinakailangan para sa ortograpiyang tamang pagsulat ay nabuo, habang pinapanatili mahalagang prinsipyo morpolohiya: pagkabisado sa mga tuntunin sa pagsulat.
Ang aktibong pakikilahok sa mga pagpipilian para sa pagtatrabaho sa salita, nagtuturo sa iyo na maiwasan at iwasto ang dysgraphia at dysorphography, bumuo mga operasyong pangkaisipan sa pagsusuri, synthesis, paghahambing, paglalahat.
Aktibidad ng proyekto sa mga aralin ng wikang Ruso, ang pagbuo ng pagsasalita, panitikan
Kapag naghahanda para sa mga aralin, madalas kong tinatanong ang aking sarili tungkol sa kung paano maging interesado ang mga mag-aaral sa kanilang mga paksa, bagong materyal; kung paano, isinasaalang-alang ang kaalaman na nakuha, upang pasiglahin ang kanilang aktibidad, anong paraan, pamamaraan ang mas mahusay na gamitin para dito. Sa katunayan, sa mga aralin ng wikang Ruso at pag-unlad ng pagsasalita, kinakailangan na turuan ang mga bata na mag-isip nang nakapag-iisa, hanapin at lutasin ang mga problema, na umaakit para sa layuning ito ng kaalaman mula sa iba't ibang lugar bumuo ng kakayahang magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga. Makakatulong ito sa mga aralin ng wikang Ruso at pag-unlad ng pagsasalita. aktibidad ng proyekto. Ang pagkakaroon ng makabuluhan malikhaing plano Ang problemang nangangailangan ng pinagsama-samang kaalaman ay tumutulong sa mga mag-aaral na hindi lamang makabisado ng mabuti ang materyal ng programa, ngunit nagkakaroon din ng pag-iisip, kalayaan, nagbibigay-malay at malikhaing aktibidad.
Mga rekomendasyon
.
Hindi ang tagal ang mahalaga, ito ang dalas. mga pagsasanay sa pagsasanay. Ang memorya ng tao ay inayos sa paraang naaalala hindi kung ano ang palaging nasa harap ng mga mata, ngunit kung ano ang kumikislap: iyon ay, hindi iyon. Iyon ang lumilikha ng pangangati at naaalala. Samakatuwid, kung nais nating makabisado ang ilang mga kasanayan, dalhin ang mga ito sa automatismo, sa antas ng kasanayan, kung gayon hindi tayo dapat magsagawa ng mahabang pagsasanay, sa mahabang panahon; Ang mga pagsasanay ay dapat isagawa sa mga maikling bahagi, ngunit may napakalaking dalas.
Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay pangunahing gawain sa gawain ng mga organisasyong preschool. Kinakailangang pumili ng mga ganitong pagsasanay sa laro na makakatulong upang mabuo ang mga kasanayan sa tamang pagsasalita. Ang proyektong ito ay makakatulong sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga preschooler, pagyamanin ang bokabularyo, at itaguyod ang pamilyar sa kagandahan ng kalikasan ng kanilang katutubong lupain.
I-download:
Preview:
MDOU" Kindergarten"No. 9 "Rainbow" Proyekto sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata ng senior group No. 1 "Friendly family" para sa taong akademiko 2017-2018 "Mga Season" Inihanda ni: Altunina Natalya Yurievna tagapagturo 1 kategorya ng kwalipikasyon. G. Balabanovo Layunin ng proyekto: Ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ng mga bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa pag-iisip at paglalaro. MGA LAYUNIN NG PROYEKTO: Pumili at ipatupad sa trabaho kasama ng mga bata ang isang laro at materyal na pang-edukasyon para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita. Buuin ang emosyonal ng mga bata positibong saloobin sa kalikasan, ang kakayahang makita ang kagandahan magkaibang panahon taon sa pamamagitan ng pagkilala sa mga gawang musikal. Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan, upang maipakita sa mga guhit ang mga palatandaan ng kalikasan sa iba't ibang oras ng taon, gamit ang iba't ibang pamamaraan pagguhit, ipakilala ang mga di-tradisyonal na diskarte sa pagguhit. Upang pagyamanin ang pagbuo ng pagsasalita sa kapaligiran na may didactic at materyal na laro. Bumuo ng aktibong posisyon ng magulang batay sa malapit na pakikipag-ugnayan preschool at mga pamilya sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata. Bumuo ng atensyon, memorya, pag-iisip, aesthetic na lasa sa pamamagitan ng trabaho masining na salita. . Upang itanim sa mga bata ang pagmamahal sa kalikasan at paggalang dito. Practice-oriented na proyekto Panahon ng pagpapatupad: Mga kalahok sa proyekto: Mga tagapagturo. Mga anak ng senior group Mga magulang. Inaasahang resulta. Nabuo: Naitatag ang pakikipag-ugnayan sa negosyo |
Ang kaugnayan ng proyekto.
Ang mas mayaman at mas tamang pananalita bata, mas madali para sa kanya na ipahayag ang kanyang mga iniisip, mas malawak ang kanyang mga posibilidad sa pagkilala sa nakapaligid na katotohanan, mas makabuluhan at buo ang kanyang relasyon sa mga kapantay at matatanda, mas aktibong umuunlad ang kanyang pag-iisip. Samakatuwid, napakahalaga na pangalagaan ang napapanahong pagbuo ng pagsasalita ng mga bata, ang kadalisayan at kawastuhan nito, pag-iwas at pagwawasto sa iba't ibang mga paglabag.
pederal na estado pamantayang pang-edukasyon sa nilalaman ng pangunahing pangkalahatang programa sa edukasyon preschool na edukasyon tinutukoy ang mga bagong direksyon sa organisasyon ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang may edad na 3-7 taon. Sa edad na 7, ang pag-unlad ng pagsasalita ng bata ay dapat na nailalarawan sa pamamagitan ng kakayahang magtanong sa isang may sapat na gulang, sa kaso ng kahirapan, bumaling sa kanya para sa tulong, sapat na gamitin pandiwang ibig sabihin komunikasyon, gayundin ang pag-master ng dialogic speech.
Tinutukoy ng GEF preschool education ang mga target - panlipunan at sikolohikal na katangian personalidad ng bata sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool, kung saan ang pagsasalita ay sumasakop sa isa sa kanila. gitnang mga lugar bilang isang independiyenteng nabuo na pag-andar, lalo na: sa pagtatapos ng edukasyon sa preschool, naiintindihan ng bata pasalitang pananalita at maipahayag ang kanilang mga iniisip at mga hangarin.
Kaya, ayon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, ang pagbuo ng pagsasalita ng mga bata na pumapasok sa preschool uri ng edukasyon, kasama ang:
1. pagkakaroon ng pananalita bilang paraan ng komunikasyon at kultura;
2. pagpapayaman aktibong diksyunaryo, ang pagbuo ng magkakaugnay, wastong gramatika na diyalogo at monologue na pananalita;
3. pag-unlad ng pagkamalikhain sa pagsasalita;
4. pagbuo ng tunog at intonasyon na kultura ng pagsasalita, phonemic na pandinig, kakilala sa kultura ng libro, panitikan ng mga bata, pakikinig sa mga teksto ng iba't ibang genre ng panitikan ng mga bata;
5. pagbuo ng sound analytic-synthetic na aktibidad bilang isang kinakailangan para sa pag-aaral na bumasa at sumulat.
Ang pananalita ay kasama rin bilang mahalagang sangkap, bilang isang paraan ng komunikasyon, kaalaman, pagkamalikhain sa mga sumusunod na target:
aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro; magagawang makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, makiramay sa mga pagkabigo at magalak sa mga tagumpay ng iba, subukang lutasin ang mga salungatan;
maaaring magpantasya nang malakas, maglaro ng mga tunog at salita;
Nagpapakita ng pagkamausisa, nagtatanong tungkol sa malapit at malayong mga bagay at phenomena, interesado sa mga ugnayang sanhi-at-epekto (paano? bakit? bakit?), Sinusubukang independiyenteng makabuo ng mga paliwanag para sa mga natural na phenomena at mga aksyon ng mga tao;
nagtataglay pangunahing kaalaman tungkol sa sarili, tungkol sa paksa, natural, panlipunan at kultural na mundo kung saan siya nakatira.
Sa esensya, wala sa mga target Ang edukasyon sa preschool ay hindi makakamit nang walang mastering kultura ng pagsasalita. Sa konektadong pagsasalita, ang pangunahing pag-andar ng wika at pagsasalita ay natanto - komunikatibo. Ang komunikasyon sa iba ay isinasagawa nang tumpak sa tulong ng magkakaugnay na pananalita. Sa magkakaugnay na pananalita, ang kaugnayan sa pagitan ng pag-unlad ng kaisipan at pagsasalita ay pinaka-binibigkas: ang pagbuo ng isang diksyunaryo, gramatikal na istraktura, at ang phonemic side. Samakatuwid, ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ay isa sa mga pangunahing gawain na ibinibigay ng edukasyon sa preschool.
Ipinapakita ng pagsasanay na maraming problema sa pagsasalita ng mga bata:
Monosyllabic na pananalita na binubuo lamang ng mga simpleng pangungusap. Kawalan ng kakayahang makabuo ng isang karaniwang pangungusap nang tama sa gramatika.
Kahirapan sa pananalita. Hindi sapat ang bokabularyo.
Ang paggamit ng mga salita at ekspresyong hindi pampanitikan.
Hindi magandang diyalogong pagsasalita: ang kawalan ng kakayahan na tama at malinaw na bumalangkas ng isang tanong, bumuo ng isang maikli o detalyadong sagot.
Kawalan ng kakayahang bumuo ng monologo: halimbawa, isang balangkas o naglalarawang kuwento sa isang iminungkahing paksa, muling pagsasalaysay ng teksto sa iyong sariling mga salita.
Kakulangan ng lohikal na pagpapatibay ng kanilang mga pahayag at konklusyon.
Kakulangan ng mga kasanayan sa kultura ng pagsasalita: kawalan ng kakayahang gumamit ng intonasyon, ayusin ang lakas ng tunog at bilis ng pagsasalita, atbp.
Masamang diction.
Ang kaugnayan ng proyekto ay dahil sa hindi magandang nabuong magkakaugnay na pananalita ng mga mag-aaral, nahihirapan ang mga bata na pag-usapan ang nilalaman ng larawan, ilarawan ang paksa, muling pagsasalaysay maikling kwento. Ang mga guro ay hindi naglalaan ng sapat na oras sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, hindi sila gumagamit ng moderno teknolohiyang pedagogical. Hindi gaanong binibigyang pansin ng mga magulang ang problemang ito.
Buod ng proyekto.
Ang proyektong ito ay tumutulong upang bumuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata, pagyamanin at paganahin ang bokabularyo. Upang bumuo ng isang emosyonal, positibong saloobin sa kalikasan, ang kakayahang makita ang kagandahan sa iba't ibang oras ng taon. Linangin ang kulturang ekolohikal.
Inaasahang resulta.
Nabuo:
Ang magkakaugnay na mga kasanayan sa pagsasalita sa mga matatandang preschooler, ang kakayahang maghambing, magsuri, mag-generalize, magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga.
Ang pag-unlad ng bata bilang isang tao.
Isang positibong saloobin sa kalikasan, ang kakayahang makakita ng kagandahan sa iba't ibang oras ng taon.
Mga resulta ng pakikipagtulungan sa mga magulang:
Nadagdagan kakayahan sa pedagogical mga magulang,
Itinatag ang relasyon sa negosyo.
Mga yugto ng proyekto.
pagbuo ng layunin at layunin ng proyekto;
pagpili materyal na pamamaraan at panitikan;
Makipagtulungan sa mga bata;
Nagtatrabaho sa mga magulang.
Pagsusuri ng mga resulta ng pagpapatupad ng proyekto:
Pinagsamang panghuling eksibisyon ng mga malikhaing gawa;
Presentasyon ng proyekto;
Paglalagay ng impormasyon sa media.
Mga resulta. Natuklasan.
Nabubuo ang mga kasanayan sa diyalogo at monologue na pananalita.
Ang mga bata ay may kumpiyansa na nagsasalita, nagtatanggol sa kanilang pananaw, naghahambing, nagsusuri, nag-generalize, nagtatatag ng mga ugnayang sanhi.
Nadagdagang stock ng kaalaman tungkol sa katutubong lupain tungkol sa mga pangkalahatang halaga ng tao.
Ang ekolohikal na kultura ng parehong mga bata at matatanda ay tumaas.
Ang mga relasyon sa pagitan ng mga bata ay napabuti.
Itinatag ang mga relasyon sa negosyo sa mga magulang.
Ang mga puno ay itinanim sa taglagas.
Gumawa kami ng mga bird feeder at birdhouse.
Tinanggap Aktibong pakikilahok sa kompetisyon ng mga drawing at crafts.
Gumawa sila ng mga kwento, bugtong at pabula at inayos ang mga ito sa mga aklat.
Mga prospect para sa hinaharap.
Qualitatively ihanda ang mga bata para sa pag-aaral.
Patuloy na makipagtulungan sa mga bata sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita.
Upang itaguyod ang pagbuo ng isang ekolohikal na kultura ng mga bata at matatanda.
Bumuo ng atensyon, memorya, pag-iisip.
Mga kagamitan sa pamamaraan:
Bondarenko A.K., Matusik A.I. Edukasyon ng mga bata sa laro. - M.: Enlightenment, 2002.
Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool. / Ed. F.A. Sokhina. - M .: Edukasyon, 2000. - 223 p.
Sa pagkakaisa sa kalikasan. L.I. Grekhova
Naglalakad sa kalikasan. V.A. Shishkina M.N. Dedunevich
Ekolohikal na edukasyon ng mga batang preschool. A. LopatkinaM. Skrebtsova
Pagkilala sa kalikasan sa pamamagitan ng paggalaw. M.A. Runova A.V. Butilova
Batang ecologist. S.N. Nikolaev
Paano ipakilala ang mga preschooler sa kalikasan. P.T. Samorukova
Ang pag-unlad ng pagsasalita. P.M. Khamidulina
A.I. Maksakov, G.A. Tumakova "Matuto habang naglalaro" 2005.
Ang pag-unlad ng pagsasalita. V.N. Volchkova N.V. Stepanova
Shvaiko G.S. Mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng pagsasalita / Ed. V.V. selyo. - M.: Enlightenment, 2000.
Mga site sa internet:
Mga laro para sa pagpapaunlad at pagpapayaman ng aktibong bokabularyo sa pagsasalita
A) kumpletuhin ang mga pangungusap
Ang mga dahon sa mga puno ay berde sa tag-araw, ngunit sa taglagas...
- Bunny sa tag-araw ...., at sa taglamig ...
- Lumalaki ang mga kabute ... at mga pipino - sa ...
- Ang isda ay nakatira sa... at ang oso ay nakatira sa...
- Matamis ang asukal, at lemon...
Maliwanag sa araw, ngunit sa gabi...
b) kumpletuhin ang pangungusap
Ang mga bata ay humalili sa pagkumpleto ng bawat isa sa mga pangungusap:
Gusto ko...
Kaya ko...
Tutulong ako...
Magdadala ako...
matutulog na ako...
B) sabihin sa akin kung ano
- Lapis - bago, malaki, maganda, may ribed, may kulay, manipis, matibay ...
- dahon ng taglagas, dilaw, malaki, maliit, nahulog ...
- Isang bulaklak - mabango, tagsibol, kagubatan, maliwanag, maliit ...
- Ang ilog ay mabilis, transparent, malalim, malinis, malawak ...
- Si Nanay ay mabait, maamo, matamis, mapagmahal, masipag ...
Mga laro para sa pagkilala sa mga bahagi ng pananalita, pag-alam sa kaugnayan sa pagitan ng mga ito
Isang masayang pamilya
Pangalanan ng tama ang mga hayop at ang kanilang mga anak.
-
Si nanay ay fox, si tatay ay fox, ang mga bata ay fox.
- Tandang, inahin, manok.
- Pusa, pusa, kuting.
- Gansa, gansa, goslings.
- Oso, oso, anak.
B) Malaki - maliit
Pumili ng isang nakakaakit na salita.
- Mommy, Mommy
- plorera - plorera,
- pusa - pusa,
- ang araw - ang araw,
- isang ilog - isang rivulet,
- birch - birch,
- leaflet - leaflet.
B) saluhin ang bola
Ang guro ay tumatawag ng isang pangngalan at naghagis ng bola sa bata. Ang bata ay bumubuo ng isang pang-uri mula sa iminungkahing salita at ibinalik ang bola sa guro.
- tagsibol - tagsibol,
- araw - maaraw,
- birch - birch,
- linden - linden,
- ulan - maulan.
Mga laro sa pagsasalita para sa pagbuo ng kakayahang magpahayag ng sariling opinyon
A) sang-ayon-hindi sang-ayon
Ang gawain ng guro ay upang mabuo sa mga bata ang kakayahang aprubahan o hamunin ang tesis, upang patunayan ang kanilang opinyon.
Tagapagturo. Uulan ngayon.
Mga bata. Hindi, hindi, dahil maaliwalas ang langit.
Tagapagturo. Ang lahat ng mga ibon ay lumilipad sa mas maiinit na klima.
Mga bata. Hindi, ang ilan ay nananatili hanggang taglamig (maya, uwak, jackdaw).
Tagapagturo. Isa itong isda.
Mga bata. Hindi, hindi ito isda. Ito ay isang daga. Ang isang isda ay hindi maaaring tumakbo, ngunit ang isang daga ay maaaring tumakbo. Ang daga ay may mga tainga. ngunit ang isda ay hindi.
B) isang kuwento
Ang gawain ng guro ay magturo upang matukoy ang paksa ng pagninilay ipasok ang mga istruktura"Sa tingin ko", "Alam ko", "parang sa akin", "sa aking opinyon"; tanggihan ang hindi naaangkop na phenomena gamit subordinating conjunctions"dahil".
Matapos makinig sa mga kwentong kathang-isip, tinutukoy ng mga bata ang mga hindi pagkakatugma na kanilang napansin.
Sa tag-araw ay sumisikat ang araw, kaya namasyal ang mga bata. Gumawa sila ng burol mula sa niyebe at nagsimulang magparagos. Pagkatapos ay gumawa sila ng snowman mula sa buhangin. Ganyan kasaya ang mga bata!
Dumating ang taglagas, dahil ang mga berdeng dahon ay nagsimulang mahulog. Nagpunta ang mga bata sa isang iskursiyon sa lawa. Doon sila nakakita ng maraming kawili-wiling bagay. Dalawang perches at isang ulang ay nakaupo sa baybayin ng lawa. Nang makalapit ang mga bata, ang crayfish at perches ay nahulog mismo sa tubig. Maraming mga puno ng birch ang tumubo malapit sa lawa, at ang mga kabute ay nagtago sa mga berdeng dahon sa kanilang mga sanga. Tumalon ang mga bata at pumitas ng ilang kabute. Ganyan kainteresante ang nakita nila sa paglilibot!
Mga laro para sa pagpapabuti ng tamang pagbigkas, ang pagbuo ng phonemic na pandinig
PERO) Bagong pagbuo ng salita
Sa isang salita, palitan ang patinig na tunog [y]:
ardilya - tinapay, ilog - kamay, bigyan - suntok.
Palitan ang patinig na tunog [o]:
kanyang sarili - hito, kuwadro - Roma, cash desk - tirintas, lahi - hamog.
