Online

- Pumunta sa pahina ng pagsusumite ng publikasyon

- Maingat na punan ang lahat ng mga patlang. Gagamitin ang data mula sa application para makabuo ng certificate.

- Kung hindi kailangan ang sertipiko, pagkatapos ay sa patlang na "Data ng online na pagbabayad" ipasok - "Walang sertipiko"

- Kung kinakailangan ang sertipiko, pagkatapos ay bayaran ang bayad sa pagpaparehistro (250r).

- Ilakip ang file na may publikasyon sa application.

- Pagkatapos ng pag-verify, sa loob ng 1 araw ng trabaho makakatanggap ka ng isang abiso tungkol sa posibilidad na i-download ang sertipiko ng publikasyon sa iyong personal na account.

Mga kondisyon ng publikasyon:

1. Ang materyal ay dapat na tumutugma sa ipinahayag na paksa para sa paglalagay sa mga nauugnay na seksyon ayon sa kategorya ng edukasyon:

• preschool
• Pangunahing heneral
• Pangunahing pangkalahatan
• Pangalawang (kumpleto) pangkalahatan
• Pangalawang bokasyonal
• Mas mataas
• Dagdag

2. Ang materyal na dati nang nai-publish sa Internet ng ibang may-akda ay hindi tinatanggap para sa publikasyon.

Tingnan ang ebidensya:

Ang paglalathala ng mga gawa ay ginawang LIBRE.

Ang halaga ng isang sertipiko ng publikasyon sa electronic form ay 250 rubles.

Ang programa ng isang guro-psychologist alinsunod sa Federal State Educational Standard

Petsa ng publikasyon: 07/30/16

MUNICIPAL BUDGET PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION "SHEGAR KINDERGARTEN №2"

APPROVE

pinuno ng MBDOU

Zh.A. Novikova

guro ng psychologist

institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa taong akademiko 2015-2016

Sikologong pang-edukasyon:

FLIGHT NATALIA VASILEVNA

TINANGGAP

Protocol ng pedagogical council

Hindi. _____ na may petsang "____" _________ 2015

Melnikovo, 2015

TARGET SECTION
Paliwanag na tala………………………………………………………………..
Mga nangungunang layunin ng Programa……………………………………………………
Mga prinsipyo at diskarte sa pagbuo ng programa ng trabaho …………………
Etikal na code ng guro-psychologist…………………………………………………….
Pangkalahatang Impormasyon tungkol sa institusyon …………………………………………………………………
Mga tampok ng edad ng pagkabata ng preschool ………………………………….
Edad mula 1.5 hanggang 3 taon…………………………………………………….
Edad mula 3 hanggang 4 na taon……………………………………………………………….
Edad mula 4 hanggang 5 taon……………………………………………………………….
Edad mula 5 hanggang 6 na taon………………………………………………………………
Edad mula 6 hanggang 7 taon……………………………………………………………….
Mga target para sa edukasyon sa pagkabata at maagang pagkabata…….
Mga target sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool……..
Sikolohikal na suporta ng sistema ng pagsubaybay……………………………….
Psychodiagnostics………………………………………………………………..
Psychoprophylaxis………………………………………………………………
Pagwawasto at pag-unlad na gawain………………………………………….
Sikolohikal na edukasyon …………………………………………….
Sikolohikal na suporta para sa pagpapatupad ng BEP para sa pag-unlad mga lugar na pang-edukasyon alinsunod sa GEF ………………………..
Pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral ……………………………………………
SEKSYON NG ORGANISASYON
Organisasyon ng sistema ng pakikipag-ugnayan ng guro-psychologist …………………..
Mga kinakailangan para sa sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pagpapatupad ng BEP…….
Sikolohikal at pedagogical na suporta ng correctional at developmental trabaho sa MBDOU…………………………………………………………………………
Pamantayan para sa pagiging epektibo ng mga aktibidad ng isang guro-psychologist DO………..
Listahan ng mga ginamit na programa, teknolohiya, manwal …………….
Panitikan…………………………………………………………………………
Mga Aplikasyon..…………………………………………………………………………

• TARGET SECTION

Paliwanag na tala

Edad ng preschool - kritikal na panahon ang pagbuo ng isang personalidad, kapag ang mga kinakailangan para sa mga civic na katangian ay inilatag, ang responsibilidad at kakayahan ng bata na malayang pumili, igalang at maunawaan ang ibang tao, anuman ang kanilang pinagmulang panlipunan, ay nabuo.

Lahat ng nilalaman prosesong pang-edukasyon Ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay itinayo alinsunod sa pangunahing programang pang-edukasyon ng MBDOU "Shegarsky Kindergarten No. 2", na pinagsama-sama batay sa pangunahing programang pang-edukasyon na "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan", na na-edit ni N.E. Veraksy., T.S. Komarova., M.A. Vasilyeva., 2015. Pati na rin ang programang ito sumusunod sa Federal State Educational Standards sa istruktura ng pangunahing programang pang-edukasyon ng preschool na edukasyon.

Isinasaalang-alang ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool ang proteksyon at pagpapalakas ng kalusugan ng isip ng mga bata bilang isa sa mga pangunahing gawain ng kindergarten. Ang suportang sikolohikal ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon sa isang modernong kindergarten.

Ang suportang sikolohikal at pedagogical sa isang kindergarten ng isang pangkalahatang oryentasyon sa pag-unlad ay nagbibigay-daan sa napapanahon, iyon ay, kahit na bago pumasok sa paaralan, upang matulungan ang mga bata na malampasan ang lahat ng mga paghihirap na sanhi ng maladaptation sa paaralan. Ang programa sa trabaho ay nagpapakita ng isang makabagong diskarte sa organisasyon at nilalaman ng mga aktibidad ng isang guro-psychologist alinsunod sa Federal State Educational Standard. Ang pagbuo ng iminungkahing programa sa trabaho ay batay sa prinsipyo ng amplification pag-unlad ng bata, na sa modernong mga kondisyon ng pag-unlad ng edukasyon sa preschool ay nagbibigay ng mga pagkakataon kapwa upang matugunan ang mga pangangailangan na may kaugnayan sa edad ng bata, at upang mapanatili at suportahan ang sariling katangian ng bata, na ginagawang posible upang mapagtanto ang mga karapatan at kalayaan ng lumalaking personalidad.

Ang programang ito ng trabaho ng sikolohikal at pedagogical na aktibidad ng MBDOU "Shegarsky Kindergarten No. 2" ay pinagsama-sama alinsunod sa mga dokumento ng regulasyon:

1. Programang pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

2. Batas sa Edukasyon 2013 - Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 N 273-FZ "Sa Edukasyon sa Pederasyon ng Russia»

3. Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation "Sa pag-apruba ng pederal na estado pamantayang pang-edukasyon edukasyon sa preschool” noong Oktubre 17, 2013 Blg. 1155

4. Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Agosto 30, 2013 No. 1014 "Sa pag-apruba ng pamamaraan para sa pag-aayos at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa pangunahing pangkalahatang mga programang pang-edukasyon - mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool"

5. Dekreto ng Punong Estado sanitary doctor RF na may petsang Mayo 15, 2013 N 26 "Sa pag-apruba ng SanPiN 2.4.1.3049-13" Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa device, nilalaman at organisasyon ng preschool mga organisasyong pang-edukasyon»

6. Order ng Ministry of Defense ng Russian Federation "Sa pag-apruba ng Mga Regulasyon sa serbisyo praktikal na sikolohiya sa sistema ng Ministry of Defense ng Russian Federation "No. 636 na may petsang 22.10. 1999.

7. Liham ng Ministri ng Depensa ng Russian Federation No. 70/23 - 16 ng 7.04. 1999 "Sa pagsasanay ng pag-diagnose ng pag-unlad ng isang bata sa sistema ng edukasyon sa preschool"

8. Liham ng Ministri ng Depensa ng Russian Federation na may petsang 22.01. 1998 No. 20-58-07 IN / 20-4 "Sa mga guro-speech therapist at pedagogue-psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon."

9. Liham ng pagtuturo ng Ministry of Defense ng Russian Federation No. 29/1886-6 na may petsang 12/24/2001 "Sa paggamit ng oras ng pagtatrabaho ng isang guro-psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon".

10. Dekreto ng Pangulo ng Russian Federation noong Hunyo 1, 2012 N 761 "Sa Pambansang Diskarte para sa Aksyon sa Interes ng mga Bata para sa 2012-2017"

Tinutukoy ng programa sa trabaho ang nilalaman at istraktura ng aktibidad ng isang guro-psychologist sa mga sumusunod na lugar: psychoprophylaxis, psychodiagnostics, psychocorrection, psychological counseling.

Mula sa administrator ng site: kung nais mong basahin ang buong teksto ng isinumiteng publikasyon, maaari mo itong i-download nang buo mula sa site.

1.1 PALIWANAG TALA

Kaugnayan ang programa ng trabaho ng guro-psychologist ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dahil sa pangangailangan na pangalagaan at palakasin ang kalusugan ng isip ng mga bata na mga mag-aaral ng institusyong ito, na tinukoy bilang isang priyoridad na gawain sa pagbuo ng modernong edukasyon sa preschool. Dapat pansinin na propesyonal modernong psychologist sa edukasyon Ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nakatuon sa paglikha ng mga kondisyon para sa komprehensibong pag-unlad ng bata sa edad ng preschool at ang pagsasakatuparan ng kanyang mga kakayahan sa yugtong ito ng pag-unlad, pati na rin ang sikolohikal na suporta para sa pagbuo ng mga sikolohikal na neoplasma, na magiging batayan. karagdagang pag-unlad tao sa mga susunod na panahon ng pag-unlad.

Ang panahon ng preschool ay sapat na mahalaga para sa pagbuo ng isang personalidad, kung saan nabuo ang mga kinakailangan para sa mga personal na katangian, ang responsibilidad ng bata at ang kanyang kakayahang gawin. malayang pagpili igalang at unawain ang mga tao sa paligid mo. Batay sa kung ano, ang modernong edukasyon sa preschool ay naglalayong hindi lamang upang mabuo ang dami ng kaalaman sa mga mag-aaral, kundi pati na rin upang bumuo ng mga pangunahing kakayahan ng indibidwal, sa partikular, panlipunan at kultural na mga kasanayan, pati na rin ang isang malusog na pamumuhay.

Naganap sa mga nakaraang taon mga pagbabago sa sistema ng edukasyon sa preschool na nauugnay sa pagpapakilala ng mga pamantayan ng pederal na estado para sa ganitong klase Ang mga institusyon, kanilang mga empleyado at mga mag-aaral, ay nag-ambag sa aktibong pag-unlad ng sikolohikal na suporta para sa proseso ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

bagay propesyonal na aktibidad ng isang guro-psychologist sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay panloob na buhay batang wala pang 7 taong gulang.

Paksa- kalusugan ng isip ng bata. Habang lumalaki ang bata, natututo siya mga patakarang panlipunan sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan sa mga matatanda.

Kapag binuo ang programa ng trabaho ng guro-psychologist ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, umasa kami sa Pederal na Batas No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" ng 2014, Federal State Educational Standards of Education Order ng Ministry of Education at Science of the Russian Federation No. 1155 ng Oktubre 17, 2013, ang mga probisyon ng Federal mga kinakailangan ng estado SanPiN 2.4.1.3049-13; Ministri ng Kalusugan ng Russian Federation, mga normatibong ligal na kilos na kumokontrol sa mga propesyonal na aktibidad ng isang guro-psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang programa ay batay sa konsepto ng isang huwarang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" (sa ilalim ng pag-edit ng N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva).

Ang programa sa trabaho ay ipinatupad sa buong panahon ng pananatili ng mga bata sa institusyong pang-edukasyon sa preschool at naglalayon sari-saring pag-unlad mga bata mula 3 hanggang 7 taong gulang, na isinasaalang-alang ang kanilang edad at mga indibidwal na katangian at binubuo ng tatlong seksyon: target, nilalaman at organisasyon.

Tinutukoy ng programa sa trabaho (mula dito ay tinutukoy bilang Programa) ang nilalaman at istraktura ng aktibidad ng isang guro-psychologist sa mga sumusunod na lugar: pag-iwas, pagsusuri, pagwawasto, pagpapayo at suportang sikolohikal para sa mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool na nagtatrabaho kasama mga bata sa maaga at preschool na edad, pati na rin sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Sa loob ng balangkas ng programang ito sa trabaho, ang taunang at pangmatagalang pagpaplano ng mga aktibidad ay isinasagawa, na isinasaalang-alang ang tiyak na sitwasyong pang-edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang programa sa trabaho ay nakatuon sa pagbibigay ng sikolohikal na suporta para sa mga larangang pang-edukasyon: pisikal, panlipunan at personal, nagbibigay-malay at pagsasalita at masining at aesthetic.

Ang istraktura ng programa ng trabaho ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay sumasalamin sa lahat ng mga lugar ng aktibidad ng guro-psychologist.

1.2 MGA LAYUNIN AT LAYUNIN NG PROGRAM

Ang layunin ng programa ay ang paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa bata upang ganap na mabuhay sa preschool na pagkabata, ang pagbuo ng mga pundasyon ng pangunahing kultura ng kanyang pagkatao, ang komprehensibong pag-unlad ng kaisipan at pisikal ng bata, batay sa kanyang edad at indibidwal na mga katangian at pangangailangan, paghahanda sa kanya para sa buhay sa modernong lipunan, gayundin para sa proseso ng pag-aaral sa paaralan.

Mga gawain Mga aktibidad ng isang guro-psychologist:

- upang masuri ang mga indibidwal na sikolohikal na katangian at pang-edukasyon na pangangailangan ng mga bata;

- upang maiwasan ang mga paghihirap sa pag-unlad ng bata;

- upang tulungan ang isang preschooler sa paglutas ng mga kagyat na problema ng pag-unlad, pag-aaral at pagsasapanlipunan;

- magsagawa ng sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang ng mga mag-aaral at guro;

- lumikha ng mga kondisyon para sa epektibong asimilasyon ng mga lugar na pang-edukasyon ng mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;

- magbigay ng sikolohikal na suporta para sa pagbuo at pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon at pag-unlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

1.3 MGA BATAYANG PRINSIPYO PARA SA PAGBUO NG PROGRAMANG TRABAHO

Ang mga pangunahing prinsipyo ng pagbuo ng programa ng isang guro-psychologist:

1. Ang prinsipyo ng pagbuo ng edukasyon (landmark - "zone ng proximal development" ng bata).
2. Ang prinsipyo ng pang-agham na bisa at praktikal na kakayahang magamit (pagkakaugnay ng teorya at kasanayan).
3. Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng mga layunin at layunin sa edukasyon, pagbuo at pagtuturo.
4. Complex-thematic na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng pag-aaral.
5. Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba para sa pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata sa proseso ng edukasyon.
6. Ang prinsipyo ng pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon (ang pagsasama ng iba't ibang uri ng mga aktibidad, mga anyo ng pag-aayos ng proseso ng pagtuturo sa mga bata).
7. Ang prinsipyo ng pagiging bukas ng sistema ng edukasyon sa preschool para sa pagpapayaman sa mga bahagi ng kultura.
8. Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga katangian ng edad sa pagtatayo ng proseso ng edukasyon (ang nangungunang aktibidad ng mga batang preschool ay ang laro).

1.4 MGA PINLANONG RESULTA

Ang mga pamantayan ng pederal na estado ay nagpapataw ng mga sumusunod na kinakailangan sa sistema para sa pagsubaybay sa pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng pagbuo ng Programa ng mga bata:

— ginagawang posible ng sistema ng pagsubaybay upang matiyak ang pagpapatupad ng pinagsama-samang diskarte sa pagsusuri ng pangwakas at intermediate na mga resulta ng pagbuo ng Programa;

- isinasagawa ang pagsubaybay upang masuri ang dinamika ng mga nagawa ng mga bata;

— isang ipinag-uutos na kinakailangan — isang paglalarawan ng mga form, bagay, dalas at nilalaman ng pagsubaybay.

Ang pagpapatupad ng mga kinakailangang ito ay posible sa loob ng kakayahan ng isang guro-psychologist sa mga sumusunod na lugar ng pagsubaybay - ang intelektwal, pisikal, personal na mga katangian ng bata, pati na rin ang kaukulang mga tagapagpahiwatig sa loob ng isang tiyak na lugar ng edukasyon.

Ang mga pangunahing pamamaraan na ginamit ay: pagmamasid sa bata, mga pag-uusap at mga pagtatasa ng eksperto. Posible rin na magsagawa ng pag-aaral gamit ang mga pamamaraan na nakatuon sa pamantayan ng isang uri na hindi pagsubok, pagsusulit na nakatuon sa pamantayan, mga pagsusuri sa screening, atbp. Pinagsasama ng sistema ng pagsubaybay ang mababang pormal (pagmamasid, pag-uusap, pagsusuri ng mga kasamahan, atbp.) at lubos na pormal (mga pagsubok, sample) atbp.) mga pamamaraan upang matiyak ang pagiging objectivity at katumpakan ng data na nakuha.

Dalawang beses sa isang taon, ang isang pag-aaral ng pagkamit ng nakaplanong intermediate na mga resulta ng pag-unlad ng programa ay isinasagawa. Kapag sinusubaybayan, inirerekumenda na gumamit ng mga pamamaraan na nagbibigay-daan sa iyo upang makakuha ng isang malaking halaga ng impormasyon sa pinakamainam na oras.

Sa sistema pagsubaybay ang pakikilahok ng isang guro-psychologist sa pagbuo at pagpapatupad ng isang sistema para sa pagtatasa ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng pag-master ng pangunahing pangkalahatang programa ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon ay inaasahan, pangunahin sa mga tuntunin ng pagbibigay ng isang pinagsamang diskarte sa pagtatasa ng mga resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon, na ginagawang posible upang suriin, bukod sa iba pang mga bagay, ang mga personal na resulta.

1.4.1. MGA TARGET NA BINUO SA MGA FSES NG PRESCHOOL EDUCATION

Ang mga target ay mga katangiang panlipunan at normatibong edad ng malamang na tagumpay ng bata sa pagtatapos ng edukasyon sa preschool.

Hindi sila sinusuri sa anumang paraan at hindi maaaring tunay na mga tagumpay bata, ang batayan para sa isang layunin na pagtatasa ng pagsunod sa itinatag na mga kinakailangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasanay ng mga bata. Ang pag-master ng programa ay hindi sinamahan ng intermediate certification at final certification ng mga mag-aaral.

Ang mga target ay nakakaapekto sa mga desisyong pang-administratibo sa sertipikasyon ng mga guro, pagtatasa ng produktibidad sa edukasyon, pangwakas o intermediate na pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng mga bata, pagtatasa ng pagpapatupad ng isang munisipal (estado) na gawain, pamamahagi ng stimulating payroll fund para sa mga empleyado ng isang institusyon.

Kinakatawan nila ang mga pundasyon para sa pagpapatuloy ng preschool at primaryang edukasyon. Pangkalahatang edukasyon, iyon ay, ang pagpapatupad ng programa ay nagsasangkot ng pagbuo ng mga preschooler na kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral sa yugto ng pagkumpleto ng preschool na edukasyon.

Sa panahon ng pagsusuri sa diagnostic ng mga batang preschool, ang isang guro-psychologist ay nagsasagawa ng mga sikolohikal na diagnostic mga prosesong nagbibigay-malay mga bata, personal na katangian at sikolohikal at motivational na kahandaan para sa pag-aaral.

Sona propesyonal na kakayahan Ang isang guro-psychologist sa pagpapatupad ng pagsubaybay sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isinasagawa sa loob ng balangkas ng mga sumusunod na parameter:

• mas bata na edad (3-4 na taon): paglalaro, pag-uugali (relasyon sa mga matatanda at kapantay), pagguhit (pagnanais na gumuhit, pagkakaroon ng plano, kakayahang humawak ng lapis, atbp.);
• average na edad (4-5 taon): visual na pagdama(pagkilala sa itim at puti na mga imahe), pagsusuri ng mga produktibong aktibidad - pagguhit, pagmomodelo, aplikasyon, paglikha ng salita, atbp., mahusay na mga kasanayan sa motor, mga kasanayan sa panlipunan - komunikasyon sa mga matatanda at kapantay, laro - antas ng paglalaro, ang nangingibabaw na uri ng komunikasyon ;
• edad ng senior (5-6 na taon): aktibidad ng laro, pagsusuri ng mga produkto ng aktibidad, mga kasanayan sa komunikasyon;
• paghahanda ng grupo sa paaralan (6-7 taon): koordinasyon ng kamay-mata, pagguhit kwentong balangkas sa pamamagitan ng isang serye ng mga pagpipinta, pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga, pag-unawa sa mga istrukturang lohikal at gramatika, oryentasyon sa isang sheet ng papel.

Kasama sa mga target ng edukasyon sa preschool sumusunod na katangian posibleng mga tagumpay ng bata:

1. Mga target sa panahon ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool.

- pinagkadalubhasaan ng bata ang mga pangunahing pamamaraan ng kultura ng aktibidad, nagpapakita ng inisyatiba, kalayaan sa mga aktibidad tulad ng komunikasyon, paglalaro, mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay, pagtatayo, atbp.; maaaring pumili para sa kanyang sarili ang trabaho ng interes sa kanya, pati na rin ang mga kalahok para sa pagpapatupad ng magkasanib na mga aktibidad;

- ang bata ay may positibong saloobin na may kaugnayan sa mundo, sa iba't ibang uri ng paggawa, sa mga taong nakapaligid sa kanya, pati na rin sa kanyang sarili, ay may pakiramdam ng kanyang sariling dignidad; aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, nakikilahok sa magkasanib na mga laro. Maaari na makipag-ayos, isinasaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, magpakita ng empatiya para sa mga kabiguan at kagalakan para sa mga tagumpay ng iba, nagpapakita ng kanyang mga damdamin nang sapat, kahit na isang pakiramdam ng pananampalataya sa kanyang sarili, ay naglalayong lutasin ang mga umuusbong na salungatan;

- ang bata ay may mahusay na binuo na imahinasyon, na nagpapakita ng sarili sa iba't ibang mga aktibidad, lalo na sa laro; ang bata ay may stock ng iba't ibang anyo at uri ng paglalaro, nagagawang makilala sa pagitan ng kondisyonal at tunay na mga sitwasyon, nagagawang sumunod iba't ibang mga patakaran at mga pamantayang panlipunan;

- pagmamay-ari ng bata pasalitang pananalita sa isang medyo mahusay na antas, alam kung paano ipahayag ang kanyang mga saloobin, damdamin at mga hangarin sa isang sitwasyon ng komunikasyon, ay magagawang makilala ang mga tunog sa mga salita, ang mga kinakailangan para sa karunungang bumasa't sumulat ay nagsisimulang mabuo sa bata;

- ang bata ay nakabuo ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor; siya ay medyo mobile, may tibay, masters ang mga pangunahing paggalaw, ay maaaring kontrolin ang kanyang mga aksyon at pamahalaan ang mga ito;

- ang bata ay maaaring magpakita ng malakas na pagsisikap, sumunod sa mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali at mga patakaran sa iba't ibang mga aktibidad, kapag nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, ay nakakasunod sa mga alituntunin ng personal na kalinisan at ligtas na pag-uugali;

- ang bata ay medyo matanong, nagtatanong ng maraming mga katanungan sa mga matatanda at mga kapantay, sinusubukang malaman ang sanhi-at-epekto na mga relasyon, sinusubukan na makahanap ng paliwanag para sa mga sanhi ng natural na phenomena at mga aksyon ng mga tao; may kakayahang mag-obserba at maging mag-eksperimento. May pangunahing kaalaman tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa natural at panlipunang mundo kung saan siya nakatira; pamilyar na siya sa mga gawa ng panitikang pambata, may elementarya na kaalaman sa wildlife, kasaysayan, matematika, natural na agham, atbp.; ang bata ay maaaring gumawa ng kanyang sariling mga desisyon batay sa kanyang sariling kaalaman at kasanayan sa iba't ibang gawain

II. SEKSYON NG NILALAMAN

2.1 MGA KATANGIAN NG EDAD NG MGA BATA SA PRESCHOOL

Edad 3 hanggang 4 na taon

Ang nangungunang uri ng aktibidad ay ang laro, ang pangunahing tampok kung saan ay ang kondisyon nito: ang pagganap ng ilang mga aksyon sa ilang mga bagay ay nagpapahiwatig ng kanilang kaugnayan sa iba pang mga aksyon sa iba pang mga bagay. Ang mga aksyon na may mga laruan at mga kapalit na bagay ay bumubuo sa pangunahing nilalaman ng paglalaro ng mga bata sa mas batang edad ng preschool.

Sa isang mas batang edad ng preschool, patuloy na umuunlad ang mga proseso ng pag-iisip: perception (hanggang sa 5 o higit pang mga hugis ng mga bagay, hanggang 7 o higit pang mga kulay, maaari nilang makilala ang mga bagay ayon sa laki, mag-navigate sa espasyo. preschool), memorya at atensyon (maaari nilang matandaan ang 3-4 na salita at 5-6 na pangalan ng mga bagay sa kahilingan ng isang may sapat na gulang, sa edad na 4 ay maaalala nila ang napakalaking mga sipi mula sa kanilang mga paboritong gawa), pag-iisip (visual at epektibo, maaari na silang magtatag ng mga menor de edad na nakatagong koneksyon at relasyon sa pagitan ng mga bagay), imahinasyon. Ang aktibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bata ay hindi pa naobserbahan, ngunit ang matatag na mga piling relasyon ay matatagpuan. Ang mga sitwasyon ng salungatan sa mga bata ay higit na nauugnay sa mga laruan. Ang opinyon ng tagapagturo ang nakakaimpluwensya sa pagpapasiya ng posisyon ng bata sa peer group. Sa panahong ito, nagsisimulang mabuo ang pagpapahalaga sa sarili, gayundin ang pagkakakilanlan ng kasarian.

Edad 4 hanggang 5 taon

Sa laro, maaari mong obserbahan ang pakikipag-ugnayan sa role-playing. Nagagawa ng mga bata na gumuhit ng mga pangunahing geometric na hugis, idikit ang mga imahe sa papel, gupitin gamit ang gunting, atbp. Ang mga kasanayan sa pagpaplano ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ay inilatag. Maaaring paghiwalayin ng mga bata ang mga bagay ayon sa mga katangiang pandama (laki, kulay); piliin ang mga parameter tulad ng taas, haba at lapad. Ang pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ay isinasagawa sa sumusunod na direksyon: nabuo ang kusang-loob na atensyon, mapanlikhang pag-iisip (nagagawa nilang bumuo ayon sa isang pamamaraan, malutas ang mga problema sa labirint), tumataas ang katatagan ng pansin (maaaring tumutok ng pansin sa loob ng 15-20 minuto), Ang di-makatwirang memorya ay inilatag (maaaring kabisaduhin ang isang simpleng kondisyon), Ang pagsasalita ay ang paksa ng aktibidad ng mga bata. Ang cognitive motive ay nagiging nangingibabaw sa proseso ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang matanda. Posibleng pagpapakita ng pagtaas ng sama ng loob. Sa pakikipag-ugnayan sa ibang mga bata, nagiging mas pumipili sila, may mga pare-parehong kasosyo sa laro. Sa pakikipag-usap sa mga kapantay, ang pagpili ay sinusunod, ang mga regular na kasosyo sa paglalaro ay nagsisimulang lumitaw. Lumilitaw ang mga pinuno, at kasama nila ang pagiging mapagkumpitensya, pagiging mapagkumpitensya.

Edad 5 hanggang 6 na taon

Sa maraming paraan, ang mga laro ay gumaganap ng papel sa kalikasan, mayroong isang asimilasyon ng mga relasyon sa lipunan, isang pag-unawa sa subordination ng mga posisyon sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng may sapat na gulang. Maaaring lumitaw ang mga salungatan sa pamamahagi ng gawi sa tungkulin. Ito ay isang panahon ng aktibong pagguhit, na may likas na balangkas; Ang pagsusuri sa pagguhit ng isang tao ay nagpapahintulot sa amin na makagawa ng isang konklusyon tungkol sa kanyang kasarian at emosyonal na estado. Nagsisimulang lumitaw ang konstruksiyon sa proseso ng magkasanib na aktibidad. Ang pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay ay nagpapatuloy: ang pang-unawa ng kulay, ang kanilang mga kakulay, ang mga hugis ng mga parihaba, oval, tatsulok, ang laki ng mga bagay ay nagpapabuti, nagagawa na nilang ayusin ang mga bagay sa pataas o pababang pagkakasunud-sunod (hanggang sa 10); ang pag-unlad ng makasagisag na pag-iisip ay nagpapatuloy (ang generalization ay nagpapabuti, na humahantong sa pag-unlad ng verbal-logical na pag-iisip, ang mastering sa pamamagitan ng mental na paraan ay nagaganap); ang pag-unlad ng imahinasyon ay nangyayari lamang kapag nagtatrabaho upang maisaaktibo ito; gumagalaw ang atensyon mula sa hindi sinasadya hanggang sa kusang-loob; nagpapabuti ang pagsasalita, nabubuo ang magkakaugnay na pananalita (ang mga bata ay nakapagkukuwento muli, nagkukuwento mula sa isang larawan, naghahatid ng mga detalye).

Ang pangunahing tampok ng panahong ito ay na sa laro ay mayroong isang structuring ng espasyo para sa laro, ang pamamahagi ng mga tungkulin, ang pagbuo ng visual na aktibidad, ang paggamit ng isang pangkalahatang paraan ng pagsusuri ng sample sa disenyo; ang asimilasyon ng mga pangkalahatang paraan ng paglalarawan ng mga bagay na may parehong hugis.

Edad 6 hanggang 7 taon

Sa pangkat ng paghahanda para sa paaralan, ang espasyo sa paglalaro ay nagiging mas kumplikado, natutunan ng mga bata ang mga patakaran ng pakikipag-ugnayan ng tao. Ang mga guhit ng isang lalaki sa mga lalaki at babae ay may malubhang pagkakaiba sa pagitan nila, nagiging mas detalyado at proporsyonal. Sa ilalim ng ilang partikular na kondisyon ng pedagogical, ang mga bata ay nagkakaroon ng artistikong at malikhaing kakayahan na may kaugnayan sa visual na aktibidad. Ang mga matatandang preschooler ay maaaring mag-generalize, pag-aralan hindi lamang ang mga pangunahing tampok ng disenyo ng iba't ibang bahagi, ngunit matukoy din ang kanilang hugis, batay sa karanasan ng pakikipagtagpo malalaking bagay. Mayroong isang pag-unlad ng pang-unawa, ngunit hindi nila laging agad na isinasaalang-alang ang ilang magkakaibang mga palatandaan. Ang makasagisag na pag-iisip ay bubuo, ang mga pagpapakita nito ay ang mga kasanayan sa pangkalahatan at pangangatwiran, na nagpapakita ng kanilang sarili sa isang limitasyon na nauugnay sa pang-unawa ng mga visual na palatandaan ng sitwasyon. Mayroong pag-unlad ng boluntaryong atensyon ng mga preschooler. Pag-unlad ng diyalogo at ilang mga variant monologue speech dahil sa mga espesyal na kondisyon sa edukasyon.

Ang edad ng preschool ay nagtatapos sa asimilasyon ng mundo ng mga bagay bilang mga bagay ng kultura ng tao, ang pagbuo ng pagkakakilanlan ng kasarian, ang asimilasyon ng mga positibong anyo ng komunikasyon sa mga tao, ang pagbuo ng posisyon ng mag-aaral. Ang kognitibo at personal na pag-unlad na nakamit sa panahong ito ay tumutukoy sa tagumpay ng pag-aaral.

2.2. PSYCHOLOGICAL SUPPORT NG EDUKASYONAL NA LARANGAN

2.2.1 Direksyon "Mga sikolohikal na diagnostic"

Layunin: pagkuha ng impormasyon tungkol sa mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng pag-unlad ng mga bata para sa pagtatayo ng mga indibidwal na rutang pang-edukasyon.

Ayon sa Federal State Educational Standard, ang edukasyon sa preschool ay maaaring pag-aralan ang pag-unlad ng mga bata, ang dynamics nito, sukatin ang kanilang personal mga resulta ng edukasyon na isinasagawa ng isang guro-psychologist kasama ng isang guro bilang bahagi ng sikolohikal na diagnostics. Kinakailangan na ikonekta ang mga resulta ng pag-aaral ng mga bata sa pagsusuri ng pagiging epektibo ng mga aksyong pedagogical, habang nagtatayo ng karagdagang pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Para sa pagpapatupad ng mga sikolohikal na diagnostic (pagsubaybay) ng mga mag-aaral ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang nakasulat na pahintulot ng mga magulang (o mga legal na kinatawan) ay kinakailangan.

Ang mga resulta ng mga sikolohikal na diagnostic (pagsubaybay) ay maaari lamang magamit upang malutas ang mga problema sa edukasyon: indibidwalisasyon ng edukasyon (suporta sa bata, pagbuo ng isang tilapon ng edukasyon, sikolohikal na pagwawasto ng mga tampok sa pag-unlad); pag-optimize ng trabaho kasama ang isang grupo ng mga bata.

Ang guro-psychologist ay nag-aayos ng mga sikolohikal na diagnostic para sa pag-aaral mga personal na katangian, ang antas ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ng mga bata, ang kanilang sikolohikal at motivational na kahandaan ng mga bata na mag-aral sa paaralan.

Ang mga resulta ng pagsubaybay ay naitala sa isang indibidwal diagnostic card bata, sa pagsusuri kung saan posible na suriin ang pagiging epektibo ng programang pang-edukasyon at ang pagiging epektibo ng samahan ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

2.2.2 Direksyon "Development work at psychological correction"

Sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard, ang pagbuo ng mga aktibidad ng isang guro-psychologist ay nakatuon sa mga pagbabago sa panloob, sikolohikal, globo ng mga mag-aaral.

Ang aktibidad ng psychocorrective ay naglalayong bumuo sa mga bata ng mga paraan ng regulasyon sa sarili sa iba't ibang mga sitwasyong pang-edukasyon, na mag-aambag sa kanilang tagumpay, makamit ang kinakailangang antas ng pag-unlad ng programang pang-edukasyon, na hahantong sa mga positibong pagbabago sa pag-unlad ng kanyang pagkatao.

Ang teknolohikal na nilalaman ng pagpapatupad ng direksyon na ito sa propesyonal na aktibidad ng isang guro-psychologist ay nagsasangkot ng paggamit ng iba't ibang uri ng mga laro, mga sitwasyon ng problema, malikhaing gawain, etudes. Kapag pumipili ng isang tiyak na anyo, teknolohiya at nilalaman ng trabaho sa loob ng lugar na ito, ang kahulugan ng target na grupo ng mga mag-aaral ay dapat na nakabatay sa mga resulta ng mga sikolohikal na diagnostic (pagsubaybay). Ang pangunahing prinsipyo sa pagpili ng mga sikolohikal na kasangkapan ay ang prinsipyo ng isang holistic na epekto sa pagkatao ng bata.

2.2.3 Direksyon "Psychological counseling"

Ang layunin ng psychological counseling ay tulungan ang isang tao sa paglutas ng kanyang problema, sa kondisyon na alam niya ang pagkakaroon nito. Sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang guro-psychologist ay nagbibigay ng sikolohikal na pagpapayo na may kaugnayan sa edad - pagpapayo sa pag-unlad ng kaisipan ng bata.

Ang mga gawain ng sikolohikal na pagpapayo sa mga tuntunin ng preschool ay:

- sa kaso ng mga paghihirap na lumitaw sa proseso ng edukasyon, ibinibigay ang sikolohikal na tulong;

- pag-optimize ng indibidwal at pag-unlad ng edad bata;

- pag-aaral ng mga pamamaraan ng self-regulation, self-knowledge, ang paggamit ng sariling mga mapagkukunan upang makaalis sa mga sitwasyon ng problema;

- sikolohikal na tulong para sa pagbuo ng mga epektibong diskarte sa buhay sa mahirap na mga sitwasyong pang-edukasyon;

- ang pagbuo ng isang mindset para sa sariling paglutas ng problema.

2.2.4 Direksyon "Psychological prevention at psychological education"

Ang sikolohikal na pag-iwas sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ay isang priyoridad na lugar ng aktibidad para sa isang guro-psychologist sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na ipinatupad, lalo na, sa pamamagitan ng sikolohikal na edukasyon

Ang layunin ng pag-iwas sa sikolohikal ay upang matiyak ang pagsisiwalat ng mga posibilidad ng edad, bawasan ang epekto ng mga panganib sa pag-unlad ng bata, maiwasan ang mga paglabag sa pag-unlad ng bata, lumikha ng kanais-nais na mga kondisyon ng psychohygienic sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (sikolohikal na nagpapaalam sa mga paksa ng proseso ng edukasyon tungkol sa mga posibleng kahirapan).

Ang tulong sa mga guro sa pagdidisenyo ng isang sikolohikal na ligtas na kapaligiran ay ipinahayag sa pagpaplano ng pinakamainam na espasyo sa pag-unlad, umaasa sa mga aktibidad sa paglalaro bilang nangunguna sa edad ng preschool, paglikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, pagpigil at napapanahong paglutas ng mga salungatan sa isang pang-edukasyon na preschool institusyon, at sikolohikal na kadalubhasaan ng software at metodolohikal na suporta.

Ang sikolohikal na edukasyon ay isang propesyonal na aktibidad ng isang guro-psychologist upang mapabuti sikolohikal na kakayahan mga tagapagturo at mga magulang, na isang uri ng paraan ng pag-iwas sa sikolohikal.

2.3 PAGKATUTO AT PAGPAPLANO NG TEMA

Mga kategorya	Ang nilalaman ng gawain	Mga grupo	Timing katuparan
Mga sikolohikal na diagnostic
Makipagtulungan sa mga bata	1. Diagnosis ng neuropsychic development ng mga bata. 2. Diagnosis ng mga personal na katangian ng mga bata (Pagsusuri sa sarili ni O.V. Khukhlaeva). 3. Pag-aaral sikolohikal na kahandaan mga bata sa paaralan (Kern-Jerasik test, M. Semago method). 4. Pag-aaral ng emosyonal na globo (Methodology of L.P. Strelkova). 5. Ang pag-aaral ng mga katangiang sikolohikal gamit ang mga teknik tulad ng pagmamasid, pagsubok, pagtatanong, pagtatanong, pag-uusap at iba pa.	2nd junior paghahanda, nakatatanda paghahanda senior, paghahanda Sa kahilingan ng mga magulang, mga guro	Setyembre - Sa loob ng isang taon Sa loob ng isang taon
Nagtatrabaho sa mga guro	1. Sheet para sa pagtatasa ng propesyonal na aktibidad at personalidad ng tagapagturo. 2. Palatanungan " Sikolohikal na kondisyon sa isang kolektibo". 3. Ang pag-aaral ng pagkatao ng guro. 4. Ang pag-aaral ng mga tauhan ng pagtuturo.	Mga tauhan ng pagtuturo Lahat ng empleyado Sa kahilingan Sa kahilingan ng administrasyon	Setyembre Sa loob ng isang taon Sa loob ng isang taon
Nagtatrabaho sa mga magulang	1. Pagtatanong ng mga magulang, mga bagong dating na anak. 2. Talatanungan "Handa na ba ang iyong anak sa paaralan?". 3. Pagtatanong "Nasiyahan ka ba sa gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool." 4. Mga sikolohikal na diagnostic.	2nd junior paghahanda Lahat ng grupo Sa kahilingan ng mga magulang, guro, administrasyon	Setyembre Sa loob ng isang taon
Pag-unlad na gawain at sikolohikal na pagwawasto
Makipagtulungan sa mga bata	1. Sikolohikal na suporta sa panahon ng pagbagay sa edukasyon sa preschool (A. S. Ronzhina). 2. Mga klase sa pagbuo ng pagwawasto para sa pagbuo ng emosyonal-volitional sphere (programa na "World of emotions"). 3. Mga indibidwal na klase sa pag-unlad na may "mahirap" na mga bata, sa larangan	2nd junior senior, paghahanda indibidwal	Sa loob ng isang taon Sa loob ng isang taon 1 beses bawat linggo
	komunikasyon at pag-uugali (R.R. Kalinina). 4. Fairy tale at sand therapy sa mga bata na may mga problema sa personal na pag-unlad (T.D. Zinkevich-Evstigneeva, O.Yu. Yepanchintseva) 5. Mga indibidwal na aktibidad sa pag-unlad kasama ang mga bata	indibidwal Sa kahilingan ng mga magulang, mga guro.	Sa panahon ng taon, ayon sa cyclogram Sa panahon ng taon, ayon sa cyclogram Sa loob ng isang taon
Nagtatrabaho sa mga guro	1. Mga sesyon ng pagsasanay para sa pagbuo ng pagninilay.	Lahat ng empleyado	Sa loob ng isang taon
Nagtatrabaho sa mga magulang	1. Isang kurso ng mga klase kasama ang mga magulang ng pangkat ng paghahanda "Paaralan ng mga magulang ng mga unang baitang", sa anyo ng isang laro sa negosyo: "Ano ang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan?", "Pagganyak na kahandaan", " Kahandaang intelektwal».		Disyembre
Sikolohikal na pagpapayo
Nagtatrabaho sa mga guro	1. Mga konsultasyon sa mga problema ng pagbagay ng mga bata sa kindergarten. 2. Mga konsultasyon batay sa mga resulta ng isang psychodiagnostic na pag-aaral. 3. "Emosyonal na kaligtasan ng isang bata sa kindergarten" 5. "Mga visual na anyo ng trabaho kasama ang mga magulang" 6. Mga konsultasyon sa mga problema sa edukasyon, pagpapalaki, pag-unlad ng mga bata at mga personal na isyu.	Sa kahilingan Lahat ng empleyado Lahat ng empleyado Lahat ng empleyado indibidwal	Sa loob ng isang taon Sa loob ng isang taon Sa loob ng isang taon
Nagtatrabaho sa mga magulang	1. Mga pag-uusap-pagkonsulta sa mga magulang ng mga bagong pasok na bata. 2. Konsultasyon ng grupo "Mga magulang sa panahon ng pagbagay sa kindergarten." 3. Konsultasyon "Basic mga aktibidad ng matatanda sa pamilya” (cognitive development). 4. Mga indibidwal na konsultasyon ng mga magulang kapag hiniling. 5. Mga konsultasyon sa mga magulang sa mga resulta ng diagnosis indibidwal na pag-unlad bata.	indibidwal 2nd junior stand ng impormasyon indibidwal indibidwal	Hulyo Agosto Sa loob ng isang taon Setyembre Sa loob ng isang taon Sa loob ng isang taon
	Advice point para sa mga magulang na ang mga anak ay hindi pumapasok sa kindergarten "Psychological and pedagogical assistance in raising children."	indibidwal	Sa loob ng isang taon
Psychoprophylaxis at sikolohikal na edukasyon
Nagtatrabaho sa mga guro	1. Talakayan "Psychological at pedagogical na aspeto ng propesyonal na aktibidad ng mga manggagawang pedagogical ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool" 2. Pagsasanay para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. 3. Seminar "Ways out of conflict sa mga magulang, kasamahan" 4. Relaxation classes para maibsan ang tensyon sa mga guro. 5. Pakikilahok sa mga seminar, pedagogical council na ginanap sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. 6. Pagpaparehistro ng isang folder ng impormasyon at pang-edukasyon para sa mga tagapagturo ng lahat ng pangkat na "Psychologist's Page". 7. Pahiram ng mga libro sikolohikal na aklatan(sa kahilingan).	Lahat ng mga guro Lahat ng empleyado Lahat ng mga guro Lahat ng empleyado Lahat ng empleyado indibidwal	Setyembre Ayon kay taunang plano DOW Sa loob ng isang taon Sa loob ng isang taon
Nagtatrabaho sa mga magulang	Lektura ng magulang: 1. "Mga katangiang sikolohikal ng mga preschooler." 2. "Bata at kindergarten: ang mga unang araw" (ang problema ng pagbagay). 4. "Psychological na kahandaan para sa paaralan." 5. Disenyo ng stand ng “Psychologist's Tips” at pangkatin ang mga sulok ng magulang sa mga pangkat ayon sa paksa: · “Paano matutulungan ang isang bata na umangkop sa kindergarten? Paano dapat kumilos ang mga magulang? "Isang daang bagay na gagawin sa pag-aalboroto ng isang bata" Paano maayos na hikayatin ang isang bata "Bata at TV: praktikal na payo" "Kung ang iyong anak ay nahihiya..." "Bata na may Hyperactivity Syndrome" "Pagsalakay ng mga Bata" "Mga tampok na sikolohikal ng krisis ng 3 at 7 taon" "Naghahanda para sa paaralan." 6. Pagguhit at pamamahagi ng mga memo at rekomendasyon.	Sa lahat ng pangkat ng edad 2nd junior 2nd junior paghahanda Lahat ng grupo Sa kahilingan	Setyembre Sa loob ng isang taon Sa loob ng isang taon

2.4. Pakikipag-ugnayan ng isang guro-psychologist sa mga espesyalista ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard

2.4.1. Kasama ang pinuno ng DOE

1. Batay sa kasalukuyang mga gawaing pang-edukasyon ng institusyon, kasama ang administrasyon, nagpaplano ng kanilang mga propesyonal na aktibidad para sa matagumpay na pagpapatupad ng mga lugar na ipinapatupad.
2. Nililinaw ang mga inaasahan mula sa sikolohikal na suporta ng prosesong pang-edukasyon, mga anyo at pamamaraan ng trabaho nito, na nag-aambag sa pagiging epektibo ng institusyong ito.
3. Nagsasagawa ng pag-iwas at nakikilahok sa paglutas ng mga sitwasyong pinagtatalunan o salungatan sa mga kawani ng pagtuturo.
4. Naghahanda at nagsusumite ng mga ulat.
5. Nagsasagawa ng indibidwal mga sikolohikal na konsultasyon(sa kahilingan).
6. Nakikilahok sa pangangalap ng mga grupo batay sa indibidwal mga sikolohikal na tagapagpahiwatig mga bata.
7. Inirerekomenda ang administrasyon, kung kinakailangan, na magpadala ng mag-aaral na may mga kapansanan sa pag-unlad sa PMPK ng lungsod.
8. Nagbibigay ng paglikha ng mga kondisyon para sa sikolohikal na kaginhawaan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon.
9. sa emergency at mga sitwasyong pang-emergency nagbibigay ng emergency na sikolohikal na tulong.

2.4.2 Kasama ang tagapag-alaga

1. Isinasagawa ang pagbuo ng isang bangko ng pagbuo ng mga laro, na isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral ng pangkat.
2. Nakikilahok sa samahan at pagdaraos ng iba't ibang mga kaganapan sa maligaya.
3. Sa pagtatapos ng taon, sinusubaybayan nito ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa kahandaan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga preschooler.
4. Nagbibigay ng tulong sa pagpapayo at nagbibigay ng mga praktikal na rekomendasyon sa mga tagapagturo sa iba't ibang larangan ng kanilang mga propesyonal na aktibidad.
5. Gumagawa ng sikolohikal at pedagogical na konklusyon batay sa mga resulta ng gawaing pananaliksik at nagpapaalam sa mga tagapagturo tungkol sa mga paghihirap ng personal at panlipunang pag-unlad ng mga mag-aaral.
6. Nag-aayos at nagbibigay ng mga konsultasyon (indibidwal, grupo, pampakay, problema) sa pag-unlad ng mga bata, pati na rin ang sikolohikal na edukasyon upang malutas ang mga inilapat na problema.
7. Nakikilahok sa pagtatayo ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon para sa isang preschooler.
8. Nag-aayos ng pagpapayo para sa mga tagapagturo sa pag-iwas at pagwawasto ng emosyonal at nagbibigay-malay na mga problema sa mga bata.
9. Nagbibigay ng sikolohikal na suporta para sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng tagapagturo.
10. Nagbibigay ng sikolohikal na suporta sa mga tagapagturo sa self-education.
11. Nagbibigay ng gawaing pang-iwas sa sikolohikal na may emosyonal na pagkasunog sa mga tagapagturo.
12. Nag-aayos ng pagsasanay ng mga tagapagturo sa mga paraan ng walang salungatan na paraan sa labas ng mga kontrobersyal na sitwasyon (magtrabaho nang magkapares).
13. Nag-aambag sa paglago ng antas ng kultura ng komunikasyon sa pagitan ng tagapagturo at mga magulang (mga legal na kinatawan).
14. Nag-aayos ng mga psychoprophylactic na hakbang upang mabawasan ang emosyonal na stress sa mga mag-aaral.
15. Nakikilahok sa pagpapatupad ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan.
16. Nakikilahok sa organisasyon ng mga aktibidad para sa pagbuo ng mga unibersal na kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon (pag-activate ng pansin at memorya), nag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa lugar na ito.

2.4.3 C direktor ng musika

1. Tumutulong sa paglikha emosyonal na kalooban sa silid-aralan, sa pagtaas ng atensyon ng mga mag-aaral.
2. Sama-sama silang nag-oorganisa ng mga klase kasama ang mga preschooler upang bumuo ng kanilang sikolohikal na pagpapalaya, malikhaing imahinasyon at pantasya.
3. Nag-aambag ito sa pag-unlad ng mga bata ng kakayahang pag-aralan, matukoy, lagyan ng label ang kanilang sariling mga karanasan, damdamin, na naglalayong sa kanilang emosyonal na pag-unlad. Isinasagawa ito sa mga kumplikadong klase habang nakikinig sa mga musikal na gawa.
4. Nag-aayos ng sikolohikal na suporta sa organisadong mga aktibidad na pang-edukasyon at sa yugto ng paghahanda ng mga pista opisyal at mga aktibidad sa paglilibang. Ang pagbuo ng memorya, atensyon, koordinasyon ng mga paggalaw ay nag-aambag sa matagumpay na pagpapatupad ng mga kaganapan at paghahanda para sa paaralan.
5. Nag-aayos ng therapy sa musika.
6. Nagbibigay sikolohikal na seguridad sa mga pampublikong pagdiriwang.

2.4.4 Sa isang tagapagturo ng pisikal na edukasyon

1. Nakikibahagi sa pagtatakda ng mga taunang gawain ng kindergarten para sa pisikal na pag-unlad at pagpaplano ng kanilang pagpapatupad.
2. Bumubuo ng pag-unawa sa "kalusugan" at "malusog na pamumuhay" sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.
3. Isinasagawa ang pagpili ng mga pagsasanay sa laro, mobile at Larong sports, batay sa edad at psychophysiological manifestations ng mga bata, mga tagapagpahiwatig ng kanilang pag-unlad at katayuan sa kalusugan.
4. Itinataguyod ang pag-unlad ng pinong motor at mga pangunahing paggalaw.
5. Nag-aambag sa pagbuo ng pangangailangan para sa aktibidad ng motor at pisikal na pag-unlad.
6. Nagbibigay ng sikolohikal na tulong sa pag-aayos ng pakikipag-ugnayan ng mga grupo ng iba't ibang edad (halimbawa, sa pag-aayos ng mga kumpetisyon sa pagitan ng mga senior at preparatory group).
7. Isinasaayos ang mga resulta ng mga diagnostic para sa pagtatakda ng mga karagdagang gawain para sa pisikal na pag-unlad.
8. Itinataguyod ang pagpapatupad ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan.
9. Nag-aambag sa pagbuo ng malakas na kalooban at personal na mga katangian sa mga bata (ang mood upang manalo, matalo sa mga karera ng relay, atbp.).

3. SEKSYON NG ORGANISASYON

3.1. Sikolohikal at pedagogical na kondisyon

Ang programa ay nag-aambag sa paglikha ng mga sumusunod na sikolohikal at pedagogical na kondisyon na magbibigay-daan upang makamit ang pinakamataas na antas ng pag-unlad ng bata sa isang institusyong preschool:

1) magkasanib na aktibidad ng mga may sapat na gulang na may mga bata, na kinasasangkutan ng paglikha ng mga naturang sitwasyon kung saan ang bata ay magkakaroon ng pagkakataon na pumili ng isang aktibidad, kasosyo, paraan, atbp.;

2) ang pagbuo ng laro bilang mahalagang kondisyon pag-unlad ng bata sa edad ng preschool;

3) ang paggamit ng parehong reproductive at produktibong aktibidad ng mga bata, ang organisasyon ng mga aktibidad para sa asimilasyon mga anyong pangkultura at mga halimbawa sa pamamagitan ng pananaliksik, malikhaing aktibidad ng mga bata; ang paggamit ng magkasanib at malaya, mobile at static na mga anyo ng aktibidad;

4) pagbuo ng isang umuunlad na kapaligirang pang-edukasyon na nag-aambag sa pisikal, nagbibigay-malay, sosyo-komunikatibo, pagsasalita, artistikong at aesthetic na pag-unlad ng bata at pagpapanatili ng kanyang sariling katangian;

5) paggalang ng mga matatanda para sa dignidad ng tao ng mga bata;

6) ang paggamit sa mga aktibidad sa pagpapalaki at pang-edukasyon ng mga anyo at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga bata, batay sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian at pangangailangan (hindi naaangkop ng artipisyal na pagpabilis o artipisyal na pagbagal ng pag-unlad);

7) suporta ng mga matatanda ng isang mabait, positibong saloobin ng mga bata sa kanilang sarili at sa proseso ng kanilang pakikipag-ugnayan sa iba't ibang mga aktibidad;

8) suporta para sa pagpapakita ng inisyatiba at kalayaan ng mga mag-aaral sa kanilang mga aktibidad na katangian;

9) ang pagsasama ng pamilya sa proseso ng edukasyon ng institusyong pang-edukasyon ng preschool ng pamilya bilang isang mahalagang kadahilanan sa buong pag-unlad ng bata sa edad ng preschool;

10) paghahambing ng kasalukuyan at nakaraang mga nagawa ng bata, na nagpapasigla sa kanyang pagpapahalaga sa sarili;

11) sistematikong propesyonal na pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo.

3.2 Logistics at kagamitan

Ang pamamahala ng pagpapatupad ng Programa sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ibinibigay sa pamamagitan ng administratibong kontrol, ang mga resulta ng pagsubaybay at sikolohikal at pedagogical diagnostics.

Ang interior ng institusyong preschool ay nakakatugon sa mga kinakailangan sa kalusugan at mga kinakailangan ng modernong disenyo at aesthetics.

Ang programa ng trabaho ng guro-psychologist ng institusyong pang-edukasyon ng preschool ay ipinatupad sa mga kondisyon na tinitiyak ang buong pag-unlad ng pagkatao ng mga mag-aaral laban sa background ng kanilang emosyonal na kaginhawahan at positibong saloobin sa mundo, sa kanilang sarili at sa mga tao sa kanilang paligid.

Ang pagpapatupad ng sikolohikal at pedagogical na suporta sa institusyong pang-edukasyon ng preschool ay isinasagawa kasama propesyonal na paglago pedagogical at managerial na mga empleyado, kabilang ang sa kondisyon na makatanggap sila ng karagdagang bokasyonal na edukasyon. Iyon pala tulong sa pagpapayo, pati na rin ang mga magulang (mga legal na kinatawan) ng mga mag-aaral sa edukasyon at pangangalaga sa kalusugan ng mga bata, kabilang ang inklusibong edukasyon. Ang organisasyonal at metodolohikal na suporta para sa pagpapatupad ng programa ng trabaho ay isinasagawa.

Ang kapaligirang pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, kabilang ang tanggapan ng isang guro-psychologist, ay nilikha upang mapanatili at palakasin ang pisikal at mental na kalusugan ng mga bata, lumikha ng kanilang psycho-emosyonal na kagalingan, lumikha ng mga kondisyon para sa propesyonal na pag-unlad ng mga guro, ipatupad variable na edukasyon sa preschool, tiyakin ang pagiging bukas ng edukasyon sa preschool, at tiyakin ang pakikilahok ng mga magulang (mga legal na kinatawan) sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang lugar ng trabaho ng isang espesyalista ay may naaangkop na teknikal na kagamitan, na nagbibigay-daan sa pag-save at pag-maximize ng paggamit ng oras ng pagtatrabaho. Teknikal na paraan payagan ang guro-psychologist na magsagawa ng mga klase ng indibidwal at grupo kasama ang mga bata, iproseso at i-systematize ang mga resulta ng mga diagnostic na pag-aaral, lumikha ng isang bangko na may sikolohikal na data, maingat na maghanda at magsagawa ng diagnostic at correctional development work, atbp.

Sa opisina mayroong isang desk ng espesyalista, mga cabinet para sa mga manual, dokumentasyon, isang mesa at upuan ng mga bata, isang computer, isang tape recorder, isang projector, isang interactive na whiteboard, mga methodological kit para sa pag-diagnose, pagbuo at pagwawasto ng mga bata, mga laruang pang-edukasyon, atbp., na nag-aambag sa pagpapatupad ng lahat ng mga lugar ng aktibidad ng isang guro-psychologist at upang mapagtanto ang kanilang sariling malikhaing potensyal sa kanilang trabaho.

Ang opisina ng isang guro-psychologist, maaaring sabihin ng isa, ay nahahati sa tatlong mga zone, na nagmumula sa tatlong pangunahing pag-andar: diagnostic, correctional-developing at relaxation.

Diagnostic zone ay isang mesa at upuan ng mga bata, mga methodological kit para sa mga diagnostic, mga laruan, iyon ay, lahat ng bagay na nag-aambag sa sikolohikal na kaginhawahan ng bata. Kasama sa zone para sa pagsasagawa ng correctional at developmental na mga klase ng indibidwal at grupo ang mga mesa at upuan ng mga bata, isang magnetic board, pati na rin ang isang backlit na sandbox.

Advisory zone ay isang desktop ng isang guro-psychologist, isang gabinete para sa pag-iimbak ng mga dokumento, legal na dokumentasyon na kumokontrol sa mga aktibidad ng isang guro-psychologist, isang hanay ng mga diagnostic technique, stimulus material para sa diagnostics.

Para sa mga relaxation exercise kasama ang mga bata, mayroong isang komportableng maliit na sofa at dalawang armchair.

Sa pagtatapon ng guro-psychologist mayroong isang madilim silid ng pandama, na nagbibigay-daan sa iyo upang makuha ang kinakailangang liwanag, kulay, tunog, pandamdam stimuli na nag-aambag sa isang pagpapatahimik, nakakarelaks, tonic, stimulating, pagpapanumbalik ng epekto. Sa loob nito, ang isang bata ay maaaring mapawi ang stress sa isip, makakuha ng mga bagong ideya tungkol sa mundo, mga bagong sensasyon.

Ang sensory room ay nilagyan ng isang bundle ng fiber-optic fibers na may side glow na "Multi-colored thunderstorm", isang mirror corner na may bubble column, isang ottoman-chair na "Pear", isang projector, isang mirror ball, isang dry pool na may pag-iilaw, isang panel ng pagbuo ng dingding. Ang pagiging nasa loob nito ay nagpapanumbalik at nagpapanatili ng psycho-emosyonal na balanse ng bata, pinasisigla ang pag-unlad ng kaisipan.

3.3 Pamantayan para sa pagganap ng guro-psychologist ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

- sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagpapatuloy ng nilalaman at mga anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon sa iba't ibang yugto ng edad;

— tinitiyak na ang mga detalye ng edad pag-unlad ng psychophysical mga mag-aaral sa pagpapatupad ng pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon;

- pagkamit ng kinakailangang antas ng sikolohikal at pedagogical na kakayahan ng mga manggagawang pedagogical at administratibo, ang komunidad ng magulang;

- ang pagbuo ng mga halaga sa mga mag-aaral para sa isang malusog at ligtas na pamumuhay sa pagtukoy ng mga huling resulta;

— pagtiyak ng pagkakaiba-iba at indibidwal na edukasyon, kabilang ang pagpapatupad ng mga indibidwal na ruta ng edukasyon at sikolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon;

– paggana ng sistema para sa pagsubaybay sa mga kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral, pagkilala at pagsuporta sa mga batang may likas na kakayahan, mga batang may espesyal na pangangailangan sa edukasyon;

- pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga mag-aaral;

- pagkakaiba-iba ng mga antas at anyo ng suportang sikolohikal at pedagogical para sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon (pag-iwas, diagnostic, pagpapayo, pagwawasto, gawaing pag-unlad, edukasyon, kadalubhasaan).

4. KONKLUSYON

Ang binuo na programa sa trabaho ng guro-psychologist ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nag-aambag sa paglikha ng mga kondisyon, na isinasaalang-alang ang "zone ng proximal development" ng mga mag-aaral ng isang institusyong preschool sa pagpapatupad ng mga aktibidad sa pang-edukasyon at pang-edukasyon kasama nila, na produktibong pagbuo mga proseso ng pag-iisip at pagtulong sa pagtagumpayan ng mga masamang kondisyon para sa pag-unlad ng bata sa iba't ibang aktibidad.

Ang pagpaplanong pang-edukasyon at pampakay ay sumasalamin sa mga propesyonal na aktibidad ng isang guro-psychologist, na naglalayong lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa maayos na pag-unlad ang personalidad ng bata, tinitiyak ang kanyang emosyonal na kaginhawahan, tinutulungan ang preschooler sa produktibong pagsasakatuparan ng kanyang mga kakayahan.

Upang makamit ang pangunahing layunin - ang proteksyon at pagpapalakas ng kalusugan ng isip ng mga bata, ang psychologist na pang-edukasyon ay kasama sa proseso ng edukasyon, sa lahat ng anyo ng trabaho ng mga kawani ng pagtuturo, at nagtatatag ng mga produktibong relasyon sa mga tagapagturo at mga magulang.

Panitikan:

1. S.I. Semenak "Social adaptation ng bata sa lipunan" Programa at correctional at developmental classes para sa mga batang 6-7 taong gulang. M. ed. ARCTI 2016
2. L.V. Kolomiychenko, G.I. Chugaeva, L. I. Yugova "Mga klase para sa mga bata 6-7 taong gulang sa panlipunan at komunikasyon na pag-unlad" M. ed. Shopping center na "Sphere" 2015
3. L.V. Kolomiychenko, G.I. Chugaeva, L. I. Yugova "Mga klase para sa mga bata 5-6 taong gulang sa panlipunan at komunikasyon na pag-unlad" M. ed. Shopping center na "Sphere" 2015
4. N.V. Sokolovskaya "Pagbagay ng bata sa mga kondisyon ng kindergarten" Volgograd Ed. "Guro" 2015
5. T.V. Ananyeva "Ang programa ng sikolohikal na suporta para sa isang preschooler bilang paghahanda para sa pag-aaral" St. Petersburg, ed. "Childhood-press" 2014
6. S.V. Ryabtseva, I.V. Spiridonov "Pagbuo ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan". M ed. "Scriptorium" 2015
7. HINDI. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva Program "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan" M., ed., "Mosaic-Synthesis" 2015
8. O.V. Khukhlaeva, O.E. Khukhlaev, IM. Pervushina "Path to my Self" M., ed. "Genesis" 2015
9. S.V. Kryukova, N.P. Slobodianik Ang programa "Ako ay nagulat, nagagalit, natatakot, nagyayabang at nagsasaya" M., ed. "Genesis" 2014
10. T.P. Kolodyazhnaya, I.A. Markaryan, N.V. Soghomonyan" edukasyon ng pamilya mga batang may iba't ibang antas kalusugan at pag-unlad "M.,

ed. "Perspektibo" 2015

1. E.A. Chaus, G.P. Popova "Pagtukoy sa kahandaan ng mga bata na mag-aral sa paaralan" Volgograd 2016
2. SIYA BA. Saranskaya Sikolohikal na pagsasanay para sa mga preschooler "Magkaibigan tayo!" M., ed. "National Book Center" 2015
3. I.L. Artsishevskaya "Natututo akong maging kaibigan!" M., ed. "National Book Center" 2015
4. T.A. Andreenko, O.V. Alekinova "Pag-unlad ng emosyonal na pagtugon ng mga matatandang preschooler" St. Petersburg, ed. "Childhood-Press" 2014
5. T.A. Krylova, A.G. Sumarokova "Ang lahat ng uri ng damdamin ay kailangan, lahat ng uri ng damdamin ay mahalaga" Programa ng emosyonal at kusang pag-unlad ng mga bata 4-5 taong gulang St. Petersburg, ed. "Rech", shopping center na "Sphere" 2014
6. L.D. Postoeva G.A. Lukin "Integrated na mga aktibidad sa pag-unlad para sa mga preschooler" M. ed. "National Book Center" 2015
7. N.Yu. Kurazheva, N.V. Varaeva, A.S. Tuzaeva "Ang programa ng sikolohikal na pag-aaral sa mga bata ng edad ng preschool" ed. "Tsvetik-Semitsvetik" 2014
8. GO.N. Istratov" Sikolohikal na pagsubok mga bata" Rostov-on-Don ed. "Phoenix" 2014
9. Y. Vies "Pagsubok sa mga kakayahan ng iyong anak" Minsk, ed. Popuri LLC 2014
10. R. Baron, D. Richardson "Pagsalakay" St. Petersburg, ed. "Peter" 2013
11. I.V. Voznyak, I.M. Uzyanov, V. M. Komandirova "Diary ng isang guro-psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool" V., ed. "Guro" 2014
12. T. A. Emtseva "Psychological-medical gawaing pedagogical»V., ed. "Guro" 2013
13. K.N. Polivanova "Mga anim na taong gulang. Diagnosis ng kahandaan para sa paaralan "M. ed. "Eksmo" 2013
14. P. Skiller, D. Rossano "750 na pagsasanay sa pag-unlad para sa mga batang preschool" Minsk, ed. LLC "Popuri" 2011
15. L.G. Rudenko, N.N. Pavlova "Diagnostics - Express" M., ed. "Genesis" 2014

Ang programang ito ng trabaho ng isang guro-psychologist ay nagpapakita ng teknolohiya ng psychologization ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na binuo alinsunod sa Federal State Educational Standard.

Ang psychologization ay ang proseso ng pagsasama ng sikolohikal na kaalaman sa edukasyon sa lahat ng antas nito:

Sa antas ng kamalayan at paggamit ng kapaligirang pang-edukasyon;

Ang antas ng disenyo, paglikha at paggamit ng kapaligirang pang-edukasyon;

Ang antas ng mga relasyon kung saan pinagkadalubhasaan ang kapaligiran sa edukasyon.

I-download:

Preview:

Municipal budgetary preschool educational institution kindergarten ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad na may priyoridad na pagpapatupad ng mga aktibidad para sa pisikal na pag-unlad ng mga bata No. 5 ng nagtatrabaho na nayon ng Khor munisipal na distrito ipinangalan kay Lazo Teritoryo ng Khabarovsk

"TINANGGAP" "NAaprubahan"

sa pedagogical council Head ng MBDOU

protocol No. _______ kindergarten No. 5 r.p. Khor

mula sa "____" _____________ 2014 ___________ at V. Shchepilova

"___" _____________ 2014

WORKING PROGRAMM

guro ng psychologist

para sa taong akademiko 2014-2019

Nag-develop ng programa:

Ang guro-psychologist na si Gavrilova O.V.

2014

	Paliwanag na tala
	Mga layunin at layunin ng Work Program
	Mga prinsipyo at diskarte sa pagbuo ng Work Program
	Mga uri ng aktibidad ng isang guro-psychologist na institusyong pang-edukasyon sa preschool
	Mga katangian ng edad ng mga preschooler. Mga batang 3-4 taong gulang
	Mga batang 4-5 taong gulang
	Mga batang 5-6 taong gulang
	Mga batang 6-7 taong gulang
	Mga kagamitan sa lugar ng trabaho
	Mga sikolohikal na diagnostic Pangalawang junior group
	gitnang pangkat
	Senior na grupo
	Panitikan

Pagbibigay-katwiran sa programa ng trabaho

Ang pagtatayo ng isang programang pang-edukasyon sa batayan ng Federal State Educational Standard of Distance Education ay makabuluhang pinatataas ang papel ng isang guro-psychologist sa paglutas ng mga problema ng pagbuo ng edukasyon sa preschool. Ang suporta sa sikolohikal ay isang kinakailangang kondisyon na nagsisiguro sa solusyon ng mga gawain tulad ng positibong pagsasapanlipunan ng bata, ang kanyang komprehensibong personal na pag-unlad ng moral at nagbibigay-malay, ang pagbuo ng mga inisyatiba at malikhaing kakayahan.

Ang target na sentro ng edukasyon sa preschool ay ang bata, at ang edukasyon ay nakikita bilang isang umuunlad at umuunlad na sistema. Ang pag-unlad ng bata ay hindi nakikita bilang isang resulta ng gawain ng tagapagturo sa pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral, ngunit bilang isang punto ng aplikasyon ng lahat ng mga mapagkukunan ng edukasyon sa preschool.

Ang pandaigdigang ideya ng mga modernong pagbabago sa larangan ng edukasyon sa preschool ay ang psychologization ng sistema ng edukasyon sa preschool, ibig sabihin, ang pagdadala ng pagsasanay ng edukasyon sa preschool sa linya sa mga tiyak na sikolohikal na katangian ng edad ng preschool na tumutukoy sa natatanging kontribusyon nito sa pangkalahatang siklo ng pag-unlad ng kaisipan.

Ang programang ito ng trabaho ng isang guro-psychologist ay nagpapakita ng teknolohiya ng psychologization ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na binuo alinsunod sa Federal State Educational Standard.

Ang psychologization ay ang proseso ng pagsasama ng sikolohikal na kaalaman sa edukasyon sa lahat ng antas nito:

Sa antas ng kamalayan at paggamit ng kapaligirang pang-edukasyon;

Ang antas ng disenyo, paglikha at paggamit ng kapaligirang pang-edukasyon;

Ang antas ng mga relasyon kung saan pinagkadalubhasaan ang kapaligiran sa edukasyon.

Iminumungkahi ng psychologization na ang sikolohikal na kaalaman ay isang paraan ng paglutas isang malawak na hanay pagtuturo, pang-edukasyon, pag-unlad at pagwawasto na mga gawain.

Ang mga direksyon ng psychologization ay tinutukoy ng oryentasyon patungo sa mga pangunahing bahagi ng proseso ng edukasyon, na ipinapalagay ang mga sagot sa mga sumusunod na katanungan:

WHO ay ang mga paksa ng proseso ng edukasyon: isang bata na may mga pangangailangang pang-edukasyon; isang tagapagturo na kumikilos sa ilalim ng impluwensya ng mga propesyonal na saloobin; isang magulang na bumubuo ng isang kahilingan para sa mga serbisyong pang-edukasyon batay sa kanilang mga inaasahan sa edukasyon;

Ano bubuo sa mga paksa ng proseso ng edukasyon: halaga, nagbibigay-malay, praktikal na aktibidad;

Para saan ang bata ay nag-master ng mga lugar na pang-edukasyon, iyon ay, kung ano ang kanilang mapagkukunang pang-edukasyon na may kaugnayan sa pagbuo ng mga integrative na katangian;

paano ang prosesong pang-edukasyon ay binuo, ang pagpili ng mga form at pamamaraan para sa disenyo at pagpapatupad ng mga indibidwal na pang-edukasyon na trajectory ay natiyak.

Ang mga pangunahing prinsipyo ng psychologization ng DO ay maaaring tukuyin bilang mga sumusunod:

1. Pagsasama na nagsisiguro sa pagkakumpleto at integridad ng pagmuni-muni ng mga magkakaibang elemento ng katotohanan sa isip ng bata, na nagpapahintulot sa kanya na lumikha ng bagong kaalaman, at hindi lamang gumawa ng bagong kaalaman na natanggap mula sa isang may sapat na gulang. Sa programa ng trabaho, ang prinsipyo ng pagsasama ay natanto sa pamamagitan ng interpenetration ng iba't ibang uri ng mga aktibidad batay sa isang husay na bagong disenyo ng aktibidad ng pedagogical, na tinitiyak ang pagkakaugnay ng pagbuo, pagtuturo at mga gawaing pang-edukasyon sa magkakaibang uri ng mga aktibidad ng mga bata. Ang prinsipyo ng pagsasama ay batay sa panukala tungkol sa pagkakapareho ng mga proseso ng pag-iisip, ang pag-unlad nito ay kinakailangan para sa matagumpay na pagpapatupad ng anumang aktibidad, at sa mga ideya tungkol sa mga detalye ng pag-unlad ng isang preschool na bata. Ang pagsasama ng iba't ibang nilalaman, iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata at mga anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon ay tumutugma sa likas na katangian ng pang-unawa, pag-unawa, pagpaparami at pagbabago ng katotohanan, katangian ng mga preschooler.
2. Ang pagkakaiba-iba na may kaugnayan sa mga programang pang-edukasyon at ang kalayaan na pumili ng rutang pang-edukasyon, na tinitiyak ang indibidwalisasyon ng proseso ng edukasyon, na bumubuo ng sikolohikal at pedagogical na pundasyon para sa isang pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata sa proseso ng edukasyon.
3. Ang pagiging bukas ng sistema ng edukasyon sa preschool para sa pagpapayaman sa mga sangkap na bumubuo ng kultura, na nagbibigay sa mga resulta ng edukasyon ng isang kahulugan ng paglikha ng kultura. Pagpapayaman ng nilalaman ng pag-unlad ng bata sa pamamagitan ng pag-unlad ng mga kasanayan sa kultura ng bata, na nakakakuha ng kahulugan na lumilikha ng kultura para sa kanya. Ang asimilasyon ng mga kasanayan sa kultura ng mga bata ay humahantong sa pagkita ng kaibahan ng mga sphere ng inisyatiba ng bata: bilang isang malikhaing paksa, isang malikhaing paksa, isang mananaliksik, isang kasosyo sa pakikipag-ugnayan at isang interlocutor. Ang diskarte na ito ay ginagawang posible upang bumuo ng isang mahalagang sikolohikal na neoformation ng edad ng preschool - isang subjective na posisyon. Isang mahalagang punto ay upang mapanatili ang subkultura ng pagkabata.

Larangan ng pagsasakatuparan Ang mga prinsipyo ng psychologization ay binuo sa isang triad: isang programang pang-edukasyon - rutang pang-edukasyon– pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon.

Paliwanag na tala

Pagdating sa isang institusyong preschool, ang bata ay pumasok sa isang bagong hakbang sa kanyang landas sa buhay. Dito nagsisimula siyang aktibong umunlad sa iba't ibang lugar. Natututo ang bata na maging independyente, makipag-usap sa mga kapantay, matatanda, natutong humawak ng lapis nang tama, gumuhit at kahit na magbilang - sa isang salita, maghanda para sa susunod na hakbang sa kanyang buhay - paaralan. Ngunit gaano kahirap ang lahat sa mata ng isang bata! Ang aming gawain ay tulungan siya hangga't maaari at upang mapadali, mula sa isang sikolohikal na pananaw, ang mahirap na edad ng preschool.

Sa ating mahirap na edad ng impormasyon, ang mga bata ay napapaligiran ng maraming iba't ibang impormasyon, na kung minsan ay hindi nila makayanan. Samakatuwid, tayo, mga guro, ay dapat tumulong sa ating nakababatang henerasyon, bumuo ng mga kakayahang nagbibigay-malay sa isang napapanahong paraan at palakasin ang sikolohikal na kalusugan.

Ano ang cognitive ability? Ito ay pag-iisip, pang-unawa, memorya, atensyon at imahinasyon. Ito ay mga pag-andar ng pag-iisip na nabubuo mula sa isang maagang edad at ginagamit ng isang tao sa buong buhay niya.

Ano ang mental health? Ang terminong ito, "kalusugan ng isip" ay ipinakilala sa siyentipikong leksikon ni I.V. Dubrovina (doktor ng sikolohikal na agham, propesor, akademiko ng Russian Academy of Education) at nangangahulugang ang hindi pagkakahiwalay ng pisikal at mental sa isang tao.

Ang isang malusog na sikolohikal na tao ay, una sa lahat, isang malikhain, masayahin, masayahin, bukas na tao na nakakaalam sa kanyang sarili at sa mundo sa paligid niya hindi lamang sa kanyang isip, kundi pati na rin sa mga damdamin at intuwisyon.

Ang pangunahing salita upang ilarawan ito ay "pagkakasundo" o "balanse". Una sa lahat, ito ay ang pagkakatugma sa pagitan ng emosyonal at intelektwal, sa pagitan

katawan at mental. Pati na rin ang pagkakaisa sa pagitan ng tao at nakapaligid na tao, kalikasan. Ayon kay I.V. Dubrovina, batayan kalusugang pangkaisipan bumubuo ng isang ganap na pag-unlad ng kaisipan sa lahat ng mga yugto. Samakatuwid, ang napapanahong pag-unlad ng cognitive, motivational-need at emotional-personal spheres ay nakakatulong sa sikolohikal na kalusugan ng bata.

Ang aktibidad ng pedagogue-psychologist ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay naglalayong, sa isang banda, sa paglikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan ng mga pagkakataon sa pag-unlad ng bata sa edad ng preschool, at sa kabilang banda, sa pagtataguyod ng pagbuo ng mga sikolohikal na neoplasma na lilikha ng pundasyon para sa pag-unlad sa mga susunod na yugto ng edad ng pag-unlad.

Ang programa ng guro-psychologist ng Municipal Budgetary Preschool Educational Institution ng isang Kindergarten ng Pangkalahatang Uri ng Pag-unlad na may Priyoridad na Aktibidad para sa Pisikal na Pag-unlad ng mga Bata No. 5 ng Khor Workers' Village ng Municipal District na pinangalanang Lazo, Khabarovsk Territory , ay binuo alinsunod sa mga sumusunod na dokumento ng regulasyon alinsunod sa pagpasok sa puwersa ng Federal State Educational Standard:

Konstitusyon ng Russian Federation, Artikulo 43.72

Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon sa Russian Federation" na may petsang Disyembre 29, 2012 No. 373-F3;

GEF DO mula 17.10. 2013 Blg. 1155; - Convention on the Rights of the Child (1989);

Etikal na code ng isang psychologist may petsang 14.02.2012 ; - SanPiN 2.4.1.3049-13; -Charter ng MBDOU d / s No. 5 ng Oktubre 22, 2013 No. 855; - Ang pangunahing programang pang-edukasyon ng MBDOU kindergarten No. 5 r.p. Khor para sa akademikong taon ng 2014-2019. mula 22.08.2014

Layunin ng programa:

Pagprotekta at pagpapalakas ng kalusugan ng isip ng mga bata sa pamamagitan ng paglikha sikolohikal na kondisyon ang kanilang pagkamit ng mga personal na resulta ng edukasyon sa proseso ng pag-master ng mga lugar na pang-edukasyon;

Mga layunin ng programa:

1. Pagtukoy sa mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga bata;
2. Pag-iwas at pagtagumpayan ng mga paghihirap sa pag-unlad ng mga preschooler;
3. Paglikha ng naaangkop na sikolohikal na kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng mga lugar na pang-edukasyon ng mga preschooler;
4. Pag-unlad ng intelektwal na globo;
5. Pag-unlad ng mga proseso ng cognitive at mental (pang-unawa, atensyon, memorya, pag-iisip at imahinasyon);
6. Pag-unlad ng emosyonal na globo;
7. Pagtuturo ng mga positibong relasyon at pagtanggap sa iba.

Mga prinsipyo at diskarte sa pagbuo ng Programa:Ang programa ay binuo batay sa systematization ng sikolohikal at pampakay na materyal, na kinabibilangan ng pagsasama-sama ng mga pangunahing lugar ng trabaho ng guro-psychologist ng institusyong pang-edukasyon ng preschool, pati na rin sa mga posisyon ng isang makataong personal na saloobin sa bata. , na tinukoy ng Federal State Educational Standard, at:

Naaayon sa prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad, ang layunin nito ay ang pag-unlad ng bata;

Pinagsasama ang mga prinsipyo ng pang-agham na bisa at praktikal na kakayahang magamit (ang nilalaman ng Programa ay tumutugma sa mga pangunahing probisyon ng developmental psychology at preschool pedagogy);

Natutugunan ang pamantayan ng pagkakumpleto, pangangailangan at kasapatan (nagbibigay-daan sa iyong lutasin ang mga itinakdang layunin at layunin gamit ang makatwirang "minimum" ng materyal);

Tinitiyak ang pagkakaisa ng edukasyon, pagbuo at pagtuturo

mga layunin at layunin ng proseso ng edukasyon ng mga batang preschool, sa kurso ng

pagpapatupad kung saan ang mga naturang katangian ay nabuo na

susi sa pag-unlad ng mga preschooler;

Ito ay binuo na isinasaalang-alang ang prinsipyo ng pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon alinsunod sa mga kakayahan sa edad at mga katangian ng mga bata, ang mga detalye at kakayahan ng mga lugar na pang-edukasyon;

Batay sa kumplikadong-thematic na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon;

Kabilang dito ang pagbuo ng prosesong pang-edukasyon sa mga paraan ng trabaho na naaangkop sa edad sa mga bata. Ang pangunahing anyo ng trabaho sa mga preschooler at ang nangungunang uri ng kanilang aktibidad ay ang laro;

Nagsusulong ng kooperasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda at ang kanilang pakikipag-ugnayan sa mga tao, kultura at mundo sa kanilang paligid;

Ipinakikilala ang mga bata sa mga socio-cultural norms, tradisyon ng pamilya, lipunan at estado;

Ito ay binuo na isinasaalang-alang ang pagtalima ng pagpapatuloy sa pagitan ng lahat ng edad na mga pangkat ng preschool at sa pagitan ng kindergarten at elementarya.

Sa batayan ng kanyang programa sa trabaho, ang guro-psychologist ay gumuhit ng isang taunang plano sa trabaho, nagsasagawa ng pangmatagalang at kalendaryong pagpaplano ng kanyang mga aktibidad, na isinasaalang-alang ang nilalaman ng programang pang-edukasyon, ang kahilingan ng mga magulang at ang mga detalye ng pangangailangang pang-edukasyon ng mga bata.

Istruktura ang programa sa trabaho ay sumasalamin sa lahat ng mga lugar ng aktibidad ng isang guro-psychologist.

Paggalang sa mga guro dignidad ng tao mga mag-aaral, ang pagbuo at suporta ng kanilang positibong pagpapahalaga sa sarili, pagtitiwala sa kanilang sariling mga kakayahan at kakayahan;

Ang paggamit sa proseso ng pang-edukasyon ng mga form at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata na tumutugma sa kanilang sikolohikal, edad at indibidwal na mga katangian (hindi katanggap-tanggap ng parehong artipisyal na pagpabilis at artipisyal na pagbagal sa pag-unlad ng mga bata);

Pagbuo ng isang prosesong pang-edukasyon batay sa pakikipag-ugnayan ng mga matatanda sa mga bata, na nakatuon sa mga interes at kakayahan ng bawat bata at isinasaalang-alang ang panlipunang sitwasyon ng kanyang pag-unlad;

Suporta ng mga guro ng isang positibo, palakaibigang saloobin ng mga bata sa isa't isa at ang pakikipag-ugnayan ng mga bata sa iba't ibang aktibidad;

Suporta para sa inisyatiba at kalayaan ng mga bata sa mga aktibidad na tiyak sa kanila;

Pagkakataon para sa mga bata na pumili ng mga materyales, mga uri ng aktibidad, mga kalahok sa magkasanib na aktibidad at komunikasyon;

Proteksyon ng mga bata mula sa lahat ng anyo ng pisikal at mental na karahasan (Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", art. 34, p. 1.9);

Pagbuo ng pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral upang maipatupad ang buong pag-unlad ng bawat bata, na direktang kinasasangkutan ng mga pamilya ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon.

Mga uri ng aktibidad ng isang guro-psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool:

1 . Konsultatibo at gawaing pang-edukasyon, ang layunin nito ay:

1.1. Itaas kulturang sikolohikal mga guro at magulang, na bumubuo ng isang kahilingan para sa mga serbisyong sikolohikal at nagbibigay ng impormasyon sa mga problemang sikolohikal;

1.2 Pag-optimize ng pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon at pagbibigay sa kanila ng sikolohikal na tulong sa pagbuo at pagpapatupad ng isang indibidwal na programa ng edukasyon at pag-unlad;

1.3.Pagbubuo sa mga guro ng pangangailangan para sa sikolohikal na kaalaman at ang pagnanais na gamitin ito sa interes ng bata at sa kanilang sariling pag-unlad.

1.4.Pag-eehersisyo ng joint mabuting payo sa mga pangunahing lugar ng trabaho kasama ang mga bata;

Tulong sa pamilya sa mga bagay, kung kinakailangan, ng pagpili ng diskarte sa pagpapalaki at mga pamamaraan ng pagwawasto ng edukasyon ng bata.

2. Psychodiagnostic na gawain, ang layunin nito ay makakuha ng impormasyon:

2.1 Tungkol sa antas ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata

2.2. Pagkilala sa mga indibidwal na katangian at problema ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

2.3. Pagkilala sa mga sanhi ng maling pag-uugali

3 . Psychocorrectional, developmental, psychoprophylactic na gawain:

3.1 Paglikha ng mga kondisyon para sa pagsisiwalat ng potensyal ng bata, pagwawasto ng mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan;

3.2 Ang aktibong impluwensya ng guro-psychologist sa pag-unlad ng pagkatao at sariling katangian ng bata;

3.3. Pag-iwas sa posibleng problema sa mental at personal na pag-unlad ng mga bata at matatanda, upang lumikha ng mga sikolohikal na kondisyon na pinaka-kanais-nais para sa pag-unlad na ito; 3.4. Paglikha ng mga kondisyon para sa buong pag-unlad ng kaisipan ng bata sa bawat yugto ng edad

4. Organisasyon at metodolohikal na gawain, ang layunin nito ay:

4.1 Pagsusuri ng siyentipiko at praktikal na panitikan para sa pagpili ng mga sikolohikal na kasangkapan at pagbuo ng mga programa sa pag-unlad at / o pagwawasto at pag-unlad.

1. Paghahanda para sa konsultasyon ng mga tagapagturo

4.3 Ang paghahanda at disenyo ng impormasyon ay kumakatawan sa mga magulang.

4.4 Paghahanda mga liham ng impormasyon(paalala) para sa mga magulang.

4.5 Pagsusuri at pagproseso ng mga resulta ng diagnostic, pagbubuo ng mga rekomendasyon para sa mga magulang at tagapagturo.

4.6 Ang pag-aaral ng mga materyales mula sa mga peryodiko, upang makapaghanda para sa indibidwal o grupong pagpapayo ng mga magulang/guro.

4.7 Paghahanda ng materyal para sa pangkat / indibidwal na gawain kasama ang mga bata.

4.8 Paghahanda ng mga sikolohikal na kasangkapan para sa pagsusuri, pagsulat ng mga konklusyon.

4.9.Pagpupuno sa dokumentasyon ng pag-uulat ng guro-psychologist.

4.10. Nagtatrabaho sa pulot mga mapa at sikolohikal at pedagogical na dokumentasyon.

5. Trabaho ng dalubhasa:

5.1. Pakikilahok sa sikolohikal, medikal at pedagogical na konseho ng kindergarten

5.2.Pag-aaral ng kahusayan ng pag-master ng programang pang-edukasyon ng mga bata.

Mga tampok ng edad ng mga preschooler

Mga batang 3-4 taong gulang

Mga tampok na anatomikal at pisyolohikal.

Ang tatlong taon ay isang panahon ng aktibong pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo. Ang mga bata sa edad na ito ay mobile, matanong; kapag nakikipag-usap sa mga matatanda at mas matatandang bata, pinapabuti nila ang kanilang pagsasalita, nagkakaroon ng mga reaksyon sa isip na sapat sa sitwasyon.

Ang mga pangunahing tagapagpahiwatig ng pisikal na pag-unlad ng bata sa edad na ito:

Taas 96cm + 4.3cm;

Timbang 12.5kg + 1kg;

51.7cm ang circumference ng dibdib+ 1.9cm;

circumference ng ulo 48cm;

Bilang ng mga gatas na ngipin 16-20.

Sa edad na ito, mayroong karagdagang pagbaba sa rate ng pagtaas sa timbang ng katawan, nagbabago ang mga proporsyon nito.

Ang aktibidad ng intelektwal ay nagiging mas kumplikado. Pagkatapos ng 3 taon, ang bata ay nagsisimulang mapagtanto ang kanyang sarili bilang isang tao, sa yugtong ito ang koordinasyon ng mga paggalaw ay patuloy na nagpapabuti.

Ang mga bata ay nailalarawan sa emosyonal na lability - mabilis na paglipat mula sa isa emosyonal na estado sa isa pa: pahintulot - sa mga kapritso, kagalakan - upang mang-insulto. Ang bata ay malinaw na nagpapakita ng mga indibidwal na katangian ng karakter.

Ang edad na 3-4 na taon ay nailalarawan sa pamamagitan ng mabilis na pag-unlad ng aktibidad ng motor, ngunit ang kontrol sa kasapatan ng mga paggalaw sa mga bata ay mababa, na kadalasang humahantong sa mga pinsala.

Ang muscular system sa edad na ito ay kapansin-pansing pinalakas, ang masa ng malalaking kalamnan ay tumataas.

Ang edad na 3 taon ay ang edad kung kailan masinsinang umuunlad ang bata sa pag-iisip at lumalabas ang mga bago, dati nang walang mga tampok. Nangunguna pag-andar ng nagbibigay-malay ay isang pang-unawa kapag ang isang bata ay sumisipsip ng lahat ng bago tulad ng isang "espongha". Ang nangungunang aktibidad ay paglalaro. Sa panahong ito, mayroong paglipat mula sa isang manipulative na laro patungo sa isang role-playing game.

Pansin ang isang bata sa edad na ito ay hindi napapanatiling. Mahirap pa ring idirekta ito sa paksa. Ngunit sa pagtatapos ng taon, nagbabago ang lahat. Ang bata ay nagiging hindi gaanong impulsive at maaaring mapanatili ang aktibong atensyon sa loob ng 8 minuto.

Alaala . Ang mga proseso ng memorya ay nananatiling hindi sinasadya. Nangibabaw ang pagkilala. Ang halaga ng memorya ay mahalagang nakasalalay sa kung ang materyal ay naka-link sa isang buo o nakakalat.

Naaalala ng bata ang lahat ng bagay na interesado sa kanya, nagiging sanhi ng emosyonal na tugon. Ang impormasyon na nakikita at naririnig niya ay mahusay na hinihigop. Ang memorya ng motor ay nabuo: kung ano ang nauugnay sa sariling paggalaw ay naaalala nang mabuti.

Nag-iisip . Sa 3-4 taong gulang, sinusubukan ng bata na pag-aralan kung ano ang nakikita niya sa kanyang paligid; ihambing ang mga bagay sa isa't isa at gumawa ng mga konklusyon tungkol sa kanilang pagkakaugnay.

Paghambingin at pag-aralan mas batang preschooler sa isang visual na epektibong paraan. Ngunit ang ilang mga preschooler ay nagsisimula nang magpakita ng kakayahang lutasin ang mga problema sa pamamagitan ng pagtatanghal. Maaaring ihambing ng mga bata ang mga bagay sa pamamagitan ng kulay at hugis, i-highlight ang mga pagkakaiba sa ibang mga paraan.

Imahinasyon . Ang mental function na ito sa mga bata sa ika-apat na taon ng buhay ay napakahina na binuo. Madaling hikayatin ang isang bata na kumilos gamit ang mga bagay, binabago ang mga ito, ngunit ang mga elemento ng aktibong imahinasyon, kapag ang bata ay nabighani sa imahe mismo at ang kakayahang kumilos nang nakapag-iisa sa isang haka-haka na sitwasyon, ay nagsisimula pa lamang na mabuo at mahayag.

talumpati ang mga bata ay karaniwang nagpapatuloy sa sitwasyon at diyalogo, ngunit nagiging mas kumplikado at detalyado. Ang bokabularyo ay tumataas taun-taon sa average na 1500 salita. Ang mga indibidwal na pagkakaiba ay mula 600 hanggang 2300 salita. Ang komposisyon ng pagsasalita ay nagbabago: ang proporsyon ng mga pandiwa, adjectives at iba pang bahagi ng pagsasalita ay tumataas.

Mga batang 4-5 taong gulang

Ang rate ng pisikal na pag-unlad ng isang bata mula 4 na taon hanggang 6 na taon ay humigit-kumulang pareho: ang average na pagtaas sa taas bawat taon ay 5-7 cm, sa timbang ng katawan hanggang 2 kg. Ang taas ng apat na taong gulang na lalaki ay 100.3 cm. Sa edad na lima, tumataas ito ng humigit-kumulang 7 cm. Ang average na taas ng mga batang babae ng apat na taong gulang ay 99.7 cm, limang taong gulang ay 106.1 cm.

Pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip.

Ang edad na ito ay pinaka-malinaw na nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng arbitrariness, premeditation, at purposefulness ng mga proseso ng pag-iisip, na nagpapahiwatig ng pagtaas sa partisipasyon ng kalooban sa mga proseso ng pang-unawa, memorya, at pag-iisip.

Pagdama . Sa edad na ito, pinagkadalubhasaan ng bata ang mga pamamaraan ng aktibong kaalaman sa mga katangian ng mga bagay: pagsukat, paghahambing sa pamamagitan ng pagpapataw, paglalapat ng mga bagay sa bawat isa. Pagdama ng mga pamantayan ng pandama.

Pansin . Tumaas na tagal ng atensyon. Maaaring hawakan ng bata ang atensyon ng hanggang 20 minuto. Kapag nagsasagawa ng anumang aksyon, nagagawa niyang panatilihin ang isang simpleng kondisyon sa memorya.

Upang matutunan ng isang preschooler na kusang kontrolin ang kanyang atensyon, dapat siyang hilingin na mag-isip nang mas malakas.

Alaala . Sa edad na ito, ang mga proseso ng unang boluntaryong paggunita at pagkatapos ay sinasadyang pagsasaulo ay nagsisimulang umunlad. Upang maalala ang isang bagay, ang bata ay maaari na ngayong gumamit ng ilang mga aksyon, tulad ng pag-uulit. Sa pagtatapos ng ikalimang taon ng buhay, may mga independiyenteng pagtatangka na gawing sistematikong elementarya ang materyal upang maisaulo ito.

Ang dami ng memorya ay unti-unting tumataas, at ang isang limang taong gulang na bata ay mas malinaw na nagpaparami ng kanyang naaalala. Naaalala ng mga bata ang hanggang 7-8 na pangalan ng mga bagay.

Nag-iisip . Nagsisimulang mabuo ang mapanlikhang pag-iisip. Nagagamit na ng mga bata ang mga simpleng larawang eskematiko upang malutas ang mga simpleng problema. Maaari silang bumuo ayon sa pamamaraan, malutas ang mga problema sa labirint.

Maaaring mangyari ang paglutas ng problema sa visual-effective, visual-figurative at verbal na mga plano. Sa mga batang 4-5 taong gulang, nananaig ang visual-figurative na pag-iisip, at ang pangunahing gawain ng guro ay ang pagbuo ng iba't ibang mga tiyak na ideya. Ang pag-iisip ng tao ay ang kakayahang makipag-usap, kaya kailangang turuan ang mga bata na mag-generalize.

Imahinasyon patuloy na umuunlad. Ang mga tampok nito tulad ng pagka-orihinal at pagiging arbitraryo ay nabuo.

talumpati nakakaakit ng atensyon ng mga bata at aktibong ginagamit nila. Ang grammatical side ng pagsasalita ay bubuo.

Ang bokabularyo ng mga bata ay pinayaman, ang mga posibilidad ng paggamit ng mga salita ay lumalawak.

Mga batang 5-6 taong gulang

Mga tampok na anatomikal at pisyolohikal.

Ang edad na 5-6 na taon ay tinatawag na "unang traksyon", kapag ang isang bata ay maaaring lumaki ng hanggang 10 cm sa isang taon.Ang taas ng bata ay mga 107 cm, at ang timbang ng katawan ay hanggang 18 kg.

Pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip.

Sa mas lumang edad ng preschool, ang gawaing nagbibigay-malay ay nagiging aktwal na nagbibigay-malay. Hindi mapaglaro. Siya ay may pagnanais na ipakita ang kanyang mga kakayahan, talino sa paglikha. Ang memorya, atensyon, pag-iisip, imahinasyon, pang-unawa ay patuloy na aktibong umuunlad.

Pagdama patuloy na bumubuti. Nakikita nila ang laki ng mga bagay, madaling pumila sa isang hilera sa laki - lumalaki o bumababa ng hanggang 10 iba't ibang mga bagay.

Pansin . Ang katatagan ng atensyon ay tumataas, ang kakayahang ipamahagi at ilipat ito ay bubuo. Mayroong paglipat mula sa hindi sinasadya patungo sa boluntaryong atensyon. Ang dami ng 6-7 na bagay sa pagtatapos ng taon.

Alaala . Sa edad na 5-6 na taon, nagsisimulang mabuo ang di-makatwirang memorya. Naisaulo ng bata ang 5-6 na bagay sa tulong ng figurative-visual memory. Ang dami ng auditory verbal memory ay 5-6 na salita.

Nag-iisip . Sa senior preschool age, ang makasagisag na pag-iisip ay patuloy na umuunlad. Ang mga bata ay hindi lamang magagawang lutasin ang problema, kundi pati na rin baguhin ang bagay sa kanilang isip.

Bilang karagdagan, ang kakayahang mag-generalize ay pinabuting, na siyang batayan ng verbal-logical na pag-iisip.

Imahinasyon . Ang edad na limang ay nailalarawan sa pamamagitan ng pamumulaklak ng pantasya. Ang imahinasyon ng bata ay lalong malinaw na ipinakita sa laro, kung saan siya ay kumikilos nang napakasigla.

talumpati patuloy na bumubuti. Ginagamit ng mga bata ang halos lahat ng bahagi ng pagsasalita, aktibong nakikibahagi sa paglikha ng salita. Ang bokabularyo ay nagiging mas mayaman: ang mga kasingkahulugan at kasalungat ay aktibong ginagamit. Nabubuo ang konektadong pagsasalita.

Mga batang 6-7 taong gulang

Mga tampok na anatomikal at pisyolohikal.

Sa edad na ito, ang proseso ng aktibong pagkahinog ng katawan ay nagaganap. Sa karaniwan, ang taas ng isang bata ay mula 113 cm hanggang 122 cm, at ang timbang ay mula 21 kg hanggang 25 kg.

Ang mga bahagi ng utak ay nabuo halos tulad ng sa isang may sapat na gulang. Ang motor sphere ay mahusay na binuo. Masinsinang nagpapaunlad ng koordinasyon ng mga kalamnan ng kamay. Ang pangkalahatang pisikal na pag-unlad ay malapit na nauugnay sa pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng bata. Ang pagsasanay sa daliri ay isang paraan ng pagtaas ng katalinuhan ng bata, pagbuo ng pagsasalita at paghahanda para sa pagsusulat.

Pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip.

Ang pangunahing pangangailangan ay komunikasyon. Ang nangungunang aktibidad ay isang role-playing game. Ang nangungunang function ay imahinasyon. Mga tampok ng edad:

1. Ang pagpapakita ng arbitrariness ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip. Ngunit ang mga aktibidad na pang-edukasyon ng uri ng paaralan ay hindi pa nabuo.
2. Paglipat sa edad ng elementarya.
3. Ang pagpapakita ng krisis 7 taon (whims, clowning, demonstrative behavior).
4. Tumaas na sensitivity.
5. Buong pagtitiwala sa isang may sapat na gulang, pagtanggap sa pananaw ng isang may sapat na gulang. Ang pagtrato sa mga nasa hustong gulang bilang ang tanging pinagmumulan ng maaasahang kaalaman.

Pagdama patuloy na umuunlad.

Pansin . Ang katatagan ng atensyon ay tumataas hanggang 25 minuto, ang halaga ng atensyon ay 7-8 na bagay.

Alaala . Sa pagtatapos ng panahon ng preschool, ang bata ay bubuo ng mga di-makatwirang anyo ng aktibidad sa pag-iisip. Alam niya kung paano isaalang-alang ang mga bagay, maaaring magsagawa ng may layunin na pagmamasid, lumitaw ang di-makatwirang pansin, at bilang isang resulta, lumilitaw ang mga elemento ng di-makatwirang memorya. Ang di-makatwirang memorya ay nagpapakita ng sarili sa mga sitwasyon kung saan ang bata ay nakapag-iisa na nagtatakda ng isang layunin: upang matandaan at matandaan.

Nag-iisip . Ang pinuno ay visual-figurative thinking pa rin, ngunit sa pagtatapos ng edad ng preschool, ang verbal-logical na pag-iisip ay nagsisimulang mabuo. Ito ay nagsasangkot ng pag-unlad ng kakayahang gumana sa mga salita, upang maunawaan ang lohika ng pangangatwiran. Dito, tiyak na kakailanganin ang tulong ng mga matatanda, dahil ang hindi makatwiran ng pangangatuwiran ng mga bata kapag inihambing, halimbawa, ang laki at bilang ng mga bagay ay kilala.

Ang isang mas matandang preschooler ay maaaring magtatag ng mga ugnayang sanhi, maghanap ng mga solusyon sa mga sitwasyon ng problema.

Imahinasyon . Ang senior preschooler ay may nabuong malikhaing imahinasyon. Ang panahong ito ay sensitibo para sa pagbuo ng pantasya.

talumpati . Ang bahagi ng tunog ng pagsasalita, istraktura ng gramatika, bokabularyo, konektadong pananalita ay patuloy na umuunlad. Bilang isang resulta ng maayos na organisadong gawain, ang mga bata ay mahusay na binuo dialogic at ilang mga uri ng monologue speech.

Sa pagtatapos ng edad ng preschool, ang bata ay mayroon mataas na lebel nagbibigay-malay at personal na pag-unlad, na nagpapahintulot sa kanya na matagumpay na mag-aral sa paaralan sa hinaharap.

Mga bahagi ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral

AT modernong sikolohiya ang pagpili ng mga bahagi ng pagiging handa sa paaralan ay isinasagawa ayon sa iba't ibang pamantayan at sa iba't ibang batayan. Ang ilang mga may-akda (L.A. Wenger, A.L. Wenger, Ya.L. Kolominsky, E.A. Panko at iba pa) ay sumusunod sa landas ng pagkita ng kaibahan ng pangkalahatang pag-unlad ng kaisipan ng bata sa emosyonal, intelektwal at iba pang mga larangan, at, samakatuwid, itinatampok ang intelektwal, emosyonal. , atbp. kahandaan.

Ang iba pang mga may-akda (G.G. Kravtsov, E.E. Kravtsova) ay isinasaalang-alang ang sistema ng mga relasyon sa pagitan ng bata at sa labas ng mundo at kinikilala ang mga tagapagpahiwatig ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan na nauugnay sa pag-unlad ng iba't ibang uri ng mga relasyon sa pagitan ng bata at sa labas ng mundo. Sa kasong ito, ang mga pangunahing aspeto ng sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa paaralan ay: arbitrariness sa pakikipag-usap sa mga matatanda; arbitrariness sa pakikipag-usap sa mga kapantay; mahusay na nabuong saloobin sa sarili.

Kung maaari, pinagsasama ang mga prinsipyo sa itaas ng pagkita ng kaibahan ng mga bahagi ng pagiging handa sa paaralan, maaari nating makilala ang mga sumusunod na bahagi.

personal na kahandaan.

Kasama ang pagbuo ng kahandaan ng isang bata na tumanggap ng bago antas ng pamumuhay- ang posisyon ng isang mag-aaral na may hanay ng mga karapatan at obligasyon. Ang kahandaang ito ay ipinahayag sa saloobin ng bata sa paaralan, sa mga aktibidad na pang-edukasyon, sa mga guro, sa kanyang sarili. Kasama rin sa personal na kahandaan ang isang tiyak na antas ng pag-unlad ng motivational sphere. Ang isang bata na handa sa paaralan ay isa na hindi naaakit sa paaralan. sa labas(mga katangian ng buhay sa paaralan - isang portfolio, mga aklat-aralin, mga notebook), at ang pagkakataong makakuha ng bagong kaalaman, na kinabibilangan ng pag-unlad mga interes na nagbibigay-malay. Ang hinaharap na mag-aaral ay kailangang arbitraryong kontrolin ang kanyang pag-uugali, aktibidad ng nagbibigay-malay, na nagiging posible sa nabuong hierarchical system ng mga motibo. Kaya, ang bata ay dapat magkaroon ng isang binuo na pang-edukasyon na pagganyak. Ang personal na kahandaan ay nagpapahiwatig din ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng emosyonal na globo ng bata. Bumalik sa itaas pag-aaral ang bata ay dapat makamit ang medyo magandang emosyonal na katatagan, laban sa kung saan ang pag-unlad at kurso ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay posible.

Kahandaang intelektwal.

Ang bahaging ito ng pagiging handa ay ipinapalagay na ang bata ay may pananaw, isang stock ng tiyak na kaalaman. Ang bata ay dapat magkaroon ng isang holistic na pang-unawa, mga elemento ng isang teoretikal na saloobin sa materyal na pinag-aaralan, mga pangkalahatang anyo ng pag-iisip at mga pangunahing lohikal na operasyon, semantikong pagsasaulo. Gayunpaman, karaniwang, ang pag-iisip ng bata ay nananatiling matalinghaga, batay sa mga tunay na aksyon na may mga bagay at ang kanilang mga kahalili. Ang pagiging handa sa intelektwal ay nagsasangkot din ng pagbuo ng mga paunang kasanayan ng bata sa larangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon, lalo na, ang kakayahang i-highlight gawain sa pag-aaral at gawin itong isang malayang layunin ng aktibidad. Sa pagbubuod, masasabi nating ang pagbuo ng intelektwal na kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan ay kinabibilangan ng:

• pagkakaiba-iba ng pang-unawa;
• analytical na pag-iisip (ang kakayahang maunawaan ang mga pangunahing tampok at relasyon sa pagitan ng mga phenomena, ang kakayahang magparami ng isang pattern);
• makatwirang diskarte sa katotohanan (pagpapahina ng papel ng pantasya);
• lohikal na pagsasaulo;
• interes sa kaalaman, ang proseso ng pagkuha nito sa pamamagitan ng karagdagang pagsisikap;
• mastery ng kolokyal na pananalita sa pamamagitan ng tainga at ang kakayahang maunawaan at ilapat ang mga simbolo;
• pag-unlad ng magagandang paggalaw ng kamay at koordinasyon ng kamay-mata.

Socio-psychological na kahandaan.

Ang bahaging ito ng pagiging handa ay nagsasangkot ng pagbuo ng mga katangian sa mga bata, salamat sa kung saan maaari silang makipag-usap sa ibang mga bata at guro. Ang bata ay pumapasok sa paaralan, ang klase kung saan abala ang mga bata parehong dahilan, at kailangan niyang magkaroon ng sapat na kakayahang umangkop na mga paraan ng pagtatatag ng mga relasyon sa ibang tao, kailangan niya ng kakayahang pumasok sa lipunan ng mga bata, kumilos kasama ng iba, ang kakayahang magbigay at ipagtanggol ang kanyang sarili. Kaya, ang sangkap na ito ay nagsasangkot ng pag-unlad sa mga bata ng pangangailangan na makipag-usap sa iba, ang kakayahang sumunod sa mga interes at kaugalian ng grupo ng mga bata.

Pisikal na kahandaan.

Ito ay nagpapahiwatig ng pangkalahatang pisikal na pag-unlad: normal na taas, timbang, dami ng dibdib, tono ng kalamnan, proporsyon ng katawan, pantakip sa balat at mga tagapagpahiwatig na naaayon sa mga pamantayan ng pisikal na pag-unlad ng mga lalaki at babae na 6-7 taong gulang. Ang estado ng paningin, pandinig, mga kasanayan sa motor. Ang estado ng nervous system ng bata: ang antas ng excitability at balanse nito, lakas at kadaliang kumilos. Pangkalahatang estado kalusugan.

Kahandaan sa pagsasalita.

Ang pagbuo ng tunog na bahagi ng pananalita, bokabularyo, monologo na pananalita at kawastuhan ng gramatika.

Emosyonal na kahandaan.

Ito ay itinuturing na nabuo kung ang bata ay alam kung paano magtakda ng isang layunin, gumawa ng isang desisyon, magbalangkas ng isang plano ng aksyon, gumawa ng mga pagsisikap na ipatupad ito, pagtagumpayan ang mga hadlang, at ang arbitrariness ng mga sikolohikal na proseso ay nabuo sa kanya.

Mga anyo ng trabaho sa mga bata sa loob ng balangkas ng programa

Indibidwal na trabaho:

Ang gawain ay binubuo sa isang indibidwal na diskarte sa bata, na isinasaalang-alang ang kanyang ZUN.

Malapit na nauugnay sa pakikipag-ugnayan sa mga magulang. Ito ay naglalayong palakasin ang relasyon sa pagitan ng mga magulang at anak sa pamamagitan ng pagsasagawa ng magkasanib na mga gawain.

Pangkatang gawain:

Sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang komposisyon ng mga grupo ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan, ngunit dahil ang isa sa mga gawain ng programang ito ay lumikha ng isang kanais-nais na kapaligiran at i-maximize ang pakikipag-ugnayan sa grupo, walang dibisyon sa mga subgroup. Samakatuwid, ang bilang ng mga bata sa grupo ay hindi dapat lumampas sa 20 tao, na tumutugma sa pinakamataas na occupancy sa grupo.

Ang oras na inilaan para sa pangkatang gawain sa proseso ng edukasyon ay hindi dapat lumampas sa 30 minuto para sa mga bata 4-5 taong gulang, 40 minuto para sa 5-6 taong gulang, 45 minuto para sa 6-7 taong gulang.

Ang programa ay nakabalangkas tulad ng sumusunod:

Pangunahing diagnostic (simula ng akademikong taon);

Pagsusumite ng pampakay na materyal alinsunod sa pangkalahatang programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;

Ang pagkakasunud-sunod ng mga paksa na may pinagsama-samang materyal na sakop;

Intermediate diagnostics upang matukoy ang asimilasyon ng materyal na sakop;

Panghuling diagnostic upang matukoy ang pag-unlad ng mga bata alinsunod sa edad.

Ang programa ay binuo na isinasaalang-alang ang mga nangungunang pangangailangan ng bawat edad at batay sa pagbuo ng nangungunang proseso ng pag-iisip.

Ang mga gawain para sa pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip (cognitive) ay binuo alinsunod sa edad at mga paksa ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang trabaho ay isinasagawa sa mga silid (mga silid ng pangkat) bilang pagsunod sa mga pamantayan at tuntunin sa kalinisan at kalinisan.

Ang prinsipyo ng sikolohikal at pedagogical na proseso:

1. kabutihang loob
2. visibility
3. Dali ng supply ng materyal
4. Pagbuo at pang-edukasyon na kalikasan ng materyal na pang-edukasyon

Istraktura ng bawat pagpupulong:

1. bahagi ng disenyo. Kasama ang: pangalan ng paksa; mga layunin sa trabaho; materyal na ginamit.
2. Pangunahing bahagi. May kasamang: psycho-gymnastic na pag-aaral, pakikinig sa mga kuwento, mga musikal na gawa; imahe ng iba't ibang mga emosyon, damdamin, mood; mga pagsasanay sa pagpapahinga; himnastiko ng daliri; laro ng komunikasyon; Pagsasadula; mga laro at gawain na naglalayong bumuo ng arbitrariness, pag-iisip, memorya, atensyon; larong pagsasadula.
3. sumasalamin na bahagi. Kasama ang debriefing ng pangkatang gawain at ritwal ng paalam.

Mga kagamitan sa lugar ng trabaho

(logistical at methodological support: ang bilang ng mga unit ng psychological literature na nakatalaga sa kindergarten, didactic games at manuals, diagnostic materials, programs, atbp.):

1. Ergonomic na kagamitan ng zone:

• Metodolohikal na panitikan sa halagang 58 mga yunit.

2. Diagnostic zone:

• Talahanayan, isinasaalang-alang ang paglago para sa pagtatrabaho sa mga bata para sa 4 na lugar;

4 na mataas na upuan, isinasaalang-alang ang paglaki ng mga bata;

• Mga diagnostic card ng mga bata;
• Diagnostic na materyal, na nakaayos ayon sa edad ng mga bata sa magkahiwalay na mga folder:

Folder "Diagnostics ng mga bata. Maagang edad";

Folder "Diagnostics ng mga bata. Junior preschool edad ";

Folder "Diagnostics ng mga bata. Middle preschool edad";

Folder "Diagnostics ng mga bata. Senior preschool edad";

Folder "Diagnostics ng mga bata. Grupo ng paghahanda para sa paaralan";

Folder "Diagnostics ng mga bata. Handa para sa eskuwela"

Folder na "Diagnostics. Projective Methods»

3. Advisory zone:

• Mga armchair 2 pcs.;
• Isang espesyal na hanay ng panitikan para sa mga magulang at guro sa halagang 35 mga aklat;

4. Play area:

• Takip ng karpet;
• mesa ng buhangin;
• Dry shower;
• Wardrobe para sa mga laruan;
• Mga tulong sa didactic.

5. Lugar ng trabaho ng guro - psychologist:

• mesa;
• upuan;
• Libro;
• makinang pangkopya;
• Metodikal na panitikan.

Mga sikolohikal na diagnostic

Pangalawang junior group

Lugar na pang-edukasyon	Diagnostic mga pagpipilian			Ang layunin ng pamamaraan		Pinagmulan
	Pagsasarili
	Pangangailangan
	Larawan sa sarili
	Emosyonal-volitional na globo
	Aktibidad ng laro
	pag-unlad ng moralidad
	Komunikasyon			Matuto ng mga Kasanayan sa Komunikasyon
Pag-unlad ng nagbibigay-malay	Pagdama			Ibunyag ang pagbuo ng pang-unawa ng form at spatial na relasyon, ang kakayahang pag-aralan ang lokasyon ng mga figure sa espasyo; Pagkilala sa antas ng pag-unlad ng holistic na pang-unawa, ang kakayahang visual synthesis, mga form. pang-unawa sa kulay
	Nag-iisip			Pagkilala sa pag-unawa ng bata sa mga tagubilin, ang pagbuo ng konsepto ng magnitude; pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng visual-effective na pag-iisip.
	Pansin			Pagtatasa ng antas ng pagbuo ng atensyon, pangkalahatang kamalayan
	Alaala			Pagtatasa ng antas ng pag-unlad hindi sinasadyang memorya, pag-unawa sa mga tagubilin
Saklaw ng pag-unlad ng kaisipan		Diagnostic mga pagpipilian	Ang layunin ng pamamaraan			Pinagmulan
Pag-unlad ng psychophysical
	Indibidwal-typological. mga tagapagpahiwatig ng aktibidad ng motor			Pagtatasa ng aktibidad ng motor
emosyonal na pag-unlad	Pagod ng utak
	Emosyonal kundisyon
	Emosyonal gulo					Pedagogical diagnostics sa kindergarten. Awth. E.G. Yudina
	Mga Tampok na Emosyonal. panig ng interaksyon ng anak at magulang			Pagkilala sa mga tampok ng emosyonal. gilid ng panganganak. Mga Pakikipag-ugnayan (Questionnaire para sa mga magulang, pag-uusap)
mga personal na pag-unlad Pag-unlad ng komunikasyon	Kamalayan sa mga pamantayang moral
	Iniharap. Tungkol sa Akin			Ibunyag ang sariling imahe ng bata		Diagnosis at pagwawasto ng kamalayan sa sarili ng mga preschooler. pinagsama-sama ni O.V. Belanovskaya; Mga pamamaraan na "photography", "DDCH", "Non-existent. hayop"
	Mga Kasanayan sa Paglalaro Paraan ng komunikasyon sa isang may sapat na gulang					Mga tampok ng komunikasyon sa isang preschooler. May-akda E.O. Smirnova
	Estilo ng komunikasyong pedagogical			Diagnosis ng estilo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga paksa ng proseso ng edukasyon		Diagnosis
	Ugali ng magulang			Pagkilala sa istilo ng pagiging magulang ng bata		Diagnostics sa d / s, ed. E.A. Niche-poryuk
Krisis sa edad 3 taon	Pagsasarili			Diagnosis ng kalayaan		Komprehensibong pagtatasa ng mga resulta ng pag-master ng programang "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan". Pangalawang junior gr. auth.-stat. Yu.A. Afonkina
Paksa ng mga diagnostic	Pamamaraan				Pinagmulan
mga hilig
Maagang pagpapakita ng kakayahan	Palatanungan para sa mga magulang

gitnang pangkat

Pagtatasa ng pag-unlad ng mga bata, ang dinamika nito, pagsukat ng kanilang mga personal na resulta sa edukasyon
Lugar na pang-edukasyon	Diagnostic mga pagpipilian			Ang layunin ng pamamaraan		Pinagmulan
	Pagsasarili			Tuklasin ang mga pagpapakita ng kalayaan		Komprehensibong pagtatasa ng mga resulta ng pag-master ng programang "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan". Avg.gr. Yu.A. Afonkina
	Pangangailangan			Suriin ang mga pagpapakita ng mga pangangailangan
	Larawan sa sarili			Galugarin ang nilalaman at kamalayan ng mga larawan sa sarili
	Emosyonal-volitional na globo			Upang pag-aralan ang mga tampok ng emosyonal-volitional sphere
				Upang pag-aralan ang mga tampok ng emosyonal-volitional na regulasyon sa iba't ibang uri ng mga aktibidad
	Aktibidad ng laro			Upang pag-aralan ang pagbuo ng istruktura ng role-playing game
	pag-unlad ng moralidad			Upang pag-aralan ang emosyonal na saloobin sa mga pamantayang moral
	Komunikasyon Pagpapahalaga sa sarili			Matuto ng mga Kasanayan sa Komunikasyon
				Upang pag-aralan ang mga tampok ng pagpapahalaga sa sarili sa iba't ibang uri ng mga aktibidad
Pag-unlad ng nagbibigay-malay	Pagdama					Ipahayag ang mga diagnostic sa kindergarten. auth.-stat. N.N. Pavlova, L.G. Rudenko
				Inilalantad ang Pagtitiyaga ng Interes
	Nag-iisip
	Pansin
				Pagkilala upang maitatag ang pagkakatulad at pagkakaiba ng mga bagay
	Alaala
	Imahinasyon
	Pangkalahatang kamalayan
	Mga kasanayan sa motor			Pagkilala sa estado ng motility
Pagkilala sa mga problema sa pag-unlad ng kaisipan ng bata (sa kahilingan ng mga magulang)
Saklaw ng pag-unlad ng kaisipan		Diagnostic mga pagpipilian	Ang layunin ng pamamaraan			Pinagmulan
Pag-unlad ng psychophysical		Pangkalahatang mga parameter ng pag-unlad ng psychomotor	Pagtatasa ng pag-unlad ng pangkalahatan at tiyak na mga kasanayan sa motor			Pagtatasa ng pisikal at neuropsychic na pag-unlad ng mga bata sa maaga at preschool na edad. pinagsama-sama ng N.A.Notkina
			Pagtatasa ng aktibidad ng motor
emosyonal na pag-unlad		Pagod ng utak	Pagkilala sa mga palatandaan ng stress sa pag-iisip (kwestyoner para sa mga magulang)			Diagnosis ng mental na estado ng mga bata. May-akda S.V.Velieva
		Emosyonal kundisyon	Kahulugan ng emosyonal na estado			Sa mundo ng mga damdamin ng mga bata. Awth. T.A. Danilina
		Emosyonal gulo	Kahulugan ng emosyonal na pagkabalisa			Pedagogical diagnostics. sa d/s. Awth. E.G. Yudina
		Pagkabalisa
		Mga emosyonal na aspeto ng pakikipag-ugnayan ng magulang-anak	Palatanungan para sa mga magulang
Mga personal na pag-unlad		Kamalayan sa mga pamantayang moral	Pagtatasa ng kamalayan sa mga pamantayang moral ng bata			Diagnosis ng emosyonal at personal na pag-unlad ng mga preschooler. 3-7 taon. Pamamaraan "plot pictures" comp. N.D.Denisova
		Pagpapahalaga sa sarili
		Mga Kasanayan sa Paglalaro	Diagnosis ng antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa paglalaro
Pag-unlad ng komunikasyon			Pag-aaral ng mga paraan ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang
Psychodiagnostic na gawain upang makilala sa mga bata maagang palatandaan kagalingan
Paksa ng mga diagnostic		Pamamaraan			Pinagmulan
mga hilig		Pagsubaybay sa mga aktibidad ng mga bata			Ang pagbuo ng artistikong at malikhaing kakayahan sa mga preschooler batay sa pagsasama. Awth. Yu.A. Afonkina
Maaga		Palatanungan para sa mga magulang			Organisasyon ng gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool na may mga mahuhusay na preschooler. Awth. Yu.A. Afonkina
mapanlikhang pagkamalikhain		"Pagtatapos ng mga Hugis"
Verbal na pagkamalikhain		"Gumawa ka ng kwento"			Sikolohiya. Awth. R.S. Nemov

Senior na grupo

Pagtatasa ng pag-unlad ng mga bata, ang dinamika nito, pagsukat ng kanilang mga personal na resulta sa edukasyon
Lugar na pang-edukasyon	Diagnostic mga pagpipilian			Ang layunin ng pamamaraan		Pinagmulan
Pisikal na kaunlaran	pag-unlad ng psychomotor					Komprehensibong pagtatasa ng mga resulta ng pag-master ng programang "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan". Auto-stat ng Senior.gr. Yu.A. Afonkina
				Kahulugan ng mga kasanayan sa grapho-motor
				Kahulugan ng fine motor skills ng kamay
Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon	Pagsasarili			Tuklasin ang mga pagpapakita ng kalayaan
	Pangangailangan			Suriin ang mga pagpapakita ng mga pangangailangan
	Larawan sa sarili			Galugarin ang nilalaman at kamalayan ng mga larawan sa sarili
	Emosyonal-volitional na globo			Upang pag-aralan ang mga tampok ng emosyonal-volitional sphere
				Upang pag-aralan ang mga tampok ng emosyonal-volitional na regulasyon sa iba't ibang uri ng mga aktibidad
				Upang pag-aralan ang mga manifestations ng volitional na aktibidad
				Upang pag-aralan ang mga tampok ng kamalayan ng mga emosyonal-volitional na proseso
	Aktibidad ng laro			Upang pag-aralan ang pagbuo ng istruktura ng role-playing game
	pag-unlad ng moralidad			Upang pag-aralan ang emosyonal na saloobin sa mga pamantayang moral
	Komunikasyon			Matuto ng mga Kasanayan sa Komunikasyon
				Tukuyin ang nangungunang paraan ng komunikasyon sa pagitan ng bata at matatanda
	Pagpapahalaga sa sarili			Pag-aralan ang antas ng mga paghahabol
				Upang pag-aralan ang mga tampok ng pagpapahalaga sa sarili sa iba't ibang mga aktibidad
Pag-unlad ng nagbibigay-malay	Pagdama			Pagtatasa ng antas ng pagbuo ng pang-unawa ng anyo at spatial na relasyon		Ipahayag ang mga diagnostic sa kindergarten. auth.-stat. N.N. Pavlova, L.G. Rudenko
				Inilalantad ang Pagtitiyaga ng Interes
				Pagkilala sa antas ng pag-unlad ng holistic na pang-unawa, ang kakayahang visual synthesis
				Pagbubunyag ng layunin ng pang-unawa
	Nag-iisip			Pagkilala sa antas ng pag-unlad ng visual-figurative na pag-iisip, ang kakayahang mag-grupo ng mga larawan.
				Tukuyin ang kakayahang mag-grupo ng mga bagay ayon sa kanilang functional na layunin Tukuyin ang kakayahan ng bata na kumilos ayon sa modelo, pag-aralan ang espasyo
				Paglalahad ng antas ng lohikal na pag-iisip
				Pagkilala sa kakayahan ng bata na maunawaan ang balangkas, magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga
	Pansin			Pagtatasa ng kakayahang maunawaan ang mga tagubilin, katatagan, konsentrasyon, tagal ng atensyon
				Ang pagkakakilanlan ng kakayahang magtatag ng pagkakapareho at pagkakaiba ng mga bagay batay sa visual na pagsusuri, ang antas ng pag-unlad ng pagmamasid
				Pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng pagmamasid, katatagan ng pansin
	Alaala			Pagtatantya ng dami ng matalinghagang memorya
	Imahinasyon			Pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng imahinasyon, pagka-orihinal at kakayahang umangkop ng pag-iisip
	Pangkalahatang kamalayan			Pagkilala sa pangkalahatang kamalayan ng bata
	Mga kasanayan sa motor			Pagkilala sa estado ng motility
Pagkilala sa mga problema sa pag-unlad ng kaisipan ng bata (sa kahilingan ng mga magulang)
Saklaw ng pag-unlad ng kaisipan		Diagnostic mga pagpipilian	Ang layunin ng pamamaraan			Pinagmulan
Pag-unlad ng psychophysical		Pangkalahatang mga parameter ng pag-unlad ng psychomotor	Pagtatasa ng pag-unlad ng pangkalahatan at tiyak na mga kasanayan sa motor			Pagtatasa ng pisikal at neuropsychic na pag-unlad ng mga bata sa maaga at preschool na edad. pinagsama-sama ng N.A.Notkina
		Indibidwal-typological na mga tagapagpahiwatig ng aktibidad ng motor	Pagtatasa ng aktibidad ng motor
emosyonal na pag-unlad		Pagod ng utak	Pagkilala sa mga palatandaan ng stress sa pag-iisip (kwestyoner para sa mga magulang)			Diagnosis ng mental na estado ng mga bata. May-akda S.V.Velieva
			Pagtatasa ng antas ng positibo-negatibong estado ng pag-iisip
		Emosyonal kundisyon	Kahulugan ng emosyonal na estado			Sa mundo ng mga damdamin ng mga bata. Awth. T.A. Danilina
		Emosyonal gulo
		Pag-unawa sa mga emosyon
		Pagkabalisa	Pagtukoy sa antas ng pagkabalisa			Diagnosis ng emosyonal at personal na pag-unlad ng mga preschooler 3-7 taong gulang. pinagsama-sama ni N.D.Denisov (paraan. Zakharov)
		mga takot
Mga personal na pag-unlad		Kamalayan sa mga pamantayang moral	Pagtatasa ng kamalayan sa mga pamantayang moral ng bata			Diagnosis ng emosyonal at personal na pag-unlad ng mga preschooler. 3-7 taon. Pamamaraan "plot pictures" comp. N.D.Denisova
		pandama sa sarili
		Pagpapahalaga sa sarili	Pagtukoy sa pagpapahalaga sa sarili ng isang bata			Diagnosis at pagwawasto ng kamalayan sa sarili ng mga preschooler. Awth. O.V. Belanovskaya
			Pagtukoy sa uri ng pagtatasa sa sarili
		Mga Kasanayan sa Paglalaro	Diagnosis ng antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa paglalaro			Diagnostics sa d / s. Awth. R. Kalinina
		Mga paghahabol
Pag-unlad ng komunikasyon		Relasyon sa mga magulang	Pag-aaral ng mga paraan ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang			Mga tampok ng komunikasyon sa mga preschooler. May-akda E.O. Smirnova
			Kahulugan ng pagtitiwala sa pagmamahal ng magulang			Diagnosis ng mga mental na estado ng mga batang preschool. edad. ed. S.V.Velieva
			Pangunahin mental na estado nararanasan ng bata sa pamilya
			Pagpapasiya ng antas ng komunikasyon ng bata sa mga miyembro ng pamilya
			Pagpapasiya ng relasyon ng magulang sa anak			Diagnostics sa d / s. ed. N.A. Nicheporyuk (test questionnaire ni A.Ya. Varga, V.V. Stolin)
		Relasyon sa pangkat ng mga bata	Pag-aaral ng libreng komunikasyon mga bata			Workshop sa sikolohiya ng preschool. Awth. G.A. Uruntaeva
			Pagpapahayag ng mga damdamin sa komunikasyon
Psychodiagnostic na gawain upang matukoy ang mga maagang palatandaan ng pagiging matalino sa mga bata
Paksa ng mga diagnostic		Pamamaraan			Pinagmulan
mga hilig		Pagsubaybay sa mga aktibidad ng mga bata			Ang pagbuo ng artistikong at malikhaing kakayahan sa mga preschooler batay sa pagsasama. Awth. Yu.A. Afonkina
Mga pagpapakita ng mga kakayahan sa isang bata		Palatanungan para sa mga magulang, pag-uusap			Organisasyon ng gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool na may mga mahuhusay na preschooler. Awth. Yu.A. Afonkina
mapanlikhang pagkamalikhain		"Pagtatapos ng mga Hugis"			Mga diagnostic ng pag-unlad ng kaisipan. May-akda T.D.Martsinkovskaya
Verbal na pagkamalikhain		"Gumawa ka ng kwento"			Sikolohiya. Awth. R.S. Nemov
Mga kakayahan

pangkat ng preschool

Pagtatasa ng pag-unlad ng mga bata, ang dinamika nito, pagsukat ng kanilang mga personal na resulta sa edukasyon
Lugar na pang-edukasyon	Diagnostic mga pagpipilian			Ang layunin ng pamamaraan			Pinagmulan
Pisikal na kaunlaran	pag-unlad ng psychomotor			Pagpapasiya ng mga tampok ng pagbuo ng visual-motor na regulasyon ng mga aksyon			Komprehensibong pagtatasa ng mga resulta ng pag-master ng programang "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan". Paghahanda. gr aut.-stat. Yu.A. Afonkina
				Pagpapasiya ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga daliri, koordinasyon ng sensorimotor
Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon	Pagsasarili			Tuklasin ang mga pagpapakita ng kalayaan
	Pangangailangan			Suriin ang mga pagpapakita ng mga pangangailangan
	Larawan sa sarili			Galugarin ang nilalaman at kamalayan ng mga larawan sa sarili
				Tuklasin ang mga tampok ng self-concept
	Emosyonal-volitional na globo			Upang pag-aralan ang mga tampok ng emosyonal-volitional sphere
				Upang pag-aralan ang mga tampok ng emosyonal-volitional na regulasyon sa iba't ibang uri ng mga aktibidad
				Upang pag-aralan ang mga manifestations ng volitional na aktibidad
				Upang pag-aralan ang mga tampok ng kamalayan ng mga emosyonal-volitional na proseso
	Aktibidad ng laro			Upang pag-aralan ang pagbuo ng istruktura ng role-playing game
	pag-unlad ng moralidad			Upang pag-aralan ang emosyonal na saloobin sa mga pamantayang moral
	Komunikasyon			Matuto ng mga Kasanayan sa Komunikasyon
				Tukuyin ang nangungunang paraan ng komunikasyon sa pagitan ng bata at matatanda
				Upang pag-aralan ang antas ng kamalayan sa mga sitwasyon ng salungatan at mga paraan upang malutas ang mga ito
	Pagpapahalaga sa sarili			Pag-aralan ang antas ng mga paghahabol
				Upang pag-aralan ang mga tampok ng pagtatasa sa sarili ng mga personal na katangian
Pag-unlad ng nagbibigay-malay	Pagdama			Pagtatasa ng antas ng pagbuo ng mga visual-figurative na representasyon, ang kakayahang muling likhain ang kabuuan batay sa visual na ugnayan ng mga bahagi			Ipahayag ang mga diagnostic sa kindergarten. auth.-stat. N.N. Pavlova, L.G. Rudenko
				Inilalantad ang Pagtitiyaga ng Interes
				Pagkilala sa antas ng pag-unlad ng holistic na pang-unawa, ang kakayahang visual synthesis
				Pagbubunyag ng layunin ng pang-unawa
				Tukuyin ang kakayahang magparami ng isang holistic na imahe ng isang bagay
	Nag-iisip			Pagkilala sa antas ng pag-unlad ng visual-figurative na pag-iisip, ang kakayahang mag-grupo ng mga larawan.
				Tukuyin ang kasanayan sa paglalahat
				Pagkilala sa antas ng lohikal na pag-iisip, pagsusuri
				Pagkilala sa kakayahan ng bata na magtatag ng mga ugnayang sanhi
				Pagtatasa ng pagbuo ng kakayahang makilala ang mga pattern at ipaliwanag ang iyong pinili
	Pansin			Pagtatasa ng kakayahang maunawaan ang mga tagubilin, katatagan, konsentrasyon, tagal ng atensyon
				Ang pagkakakilanlan ng kakayahang magtatag ng pagkakapareho at pagkakaiba ng mga guhit batay sa visual na pagsusuri, ang antas ng pag-unlad ng pagmamasid
				Pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng pagmamasid, katatagan ng pansin
				Pagpapasiya ng kakayahang tumuon sa isang sample, kopyahin ito nang tumpak hangga't maaari
	Alaala			Pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng pandinig na panandaliang memorya
	Imahinasyon			Pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng imahinasyon, pagka-orihinal at kakayahang umangkop ng pag-iisip
	Pangkalahatang kamalayan			Pagkilala sa pangkalahatang kamalayan ng bata
	Mga kasanayan sa motor			Pagkilala sa estado ng motility
Pagkilala sa mga problema sa pag-unlad ng kaisipan ng bata (sa kahilingan ng mga magulang)
Saklaw ng pag-unlad ng kaisipan	Diagnostic mga pagpipilian		Ang layunin ng pamamaraan				Pinagmulan
Pag-unlad ng psychophysical	Pangkalahatang mga parameter ng pag-unlad ng psychomotor		Pagtatasa ng pag-unlad ng pangkalahatan at tiyak na mga kasanayan sa motor				Pagtatasa ng pisikal at neuropsychic na pag-unlad ng mga bata sa maaga at preschool na edad. pinagsama-sama ng N.A.Notkina
	Indibidwal-typological na mga tagapagpahiwatig ng aktibidad ng motor		Pagtatasa ng aktibidad ng motor
emosyonal na pag-unlad	Pagod ng utak		Pagkilala sa mga palatandaan ng stress sa pag-iisip (kwestyoner para sa mga magulang)				Diagnosis ng mental na estado ng mga bata. May-akda S.V.Velieva
			Pagtatasa ng antas ng positibo-negatibong estado ng pag-iisip
	Emosyonal kundisyon		Kahulugan ng emosyonal na estado				Sa mundo ng mga damdamin ng mga bata. Awth. T.A. Danilina
	Emosyonal gulo		Kahulugan ng emosyonal na pagkabalisa (kwestyoner para sa mga magulang)				Guro. dayag. sa d/s. Awth. E.G. Yudina
	Pag-unawa sa mga emosyon		Pagpapasiya ng pag-unawa ng bata sa emosyonal na kalagayan ng mga taong nakapaligid sa kanya				Ang emosyonal na globo ng bata. May-akda E.I. Izotova
	Pagkabalisa		Pagtukoy sa antas ng pagkabalisa				Diagnosis ng emosyonal at personal na pag-unlad ng mga preschooler 3-7 taong gulang. pinagsama-sama ni N.D.Denisov (paraan. Zakharov)
			Pagpapasiya ng mga pagpapakita ng pagkabalisa sa iba't ibang mga sitwasyon
	mga takot		Pagtukoy sa mga takot ng iyong anak
Mga personal na pag-unlad	Kamalayan sa mga pamantayang moral		Pagtatasa ng kamalayan sa mga pamantayang moral ng bata				Diagnosis ng emosyonal at personal na pag-unlad ng mga preschooler. 3-7 taon. Pamamaraan "plot pictures" comp. N.D.Denisova
	pandama sa sarili		Pagpapasiya ng mga ideya ng bata tungkol sa problema, mga saloobin sa sarili
	Pagpapahalaga sa sarili		Pagtukoy sa pagpapahalaga sa sarili ng isang bata				Diagnosis at pagwawasto ng kamalayan sa sarili ng mga preschooler. Awth. O.V. Belanovskaya
			Pagtukoy sa uri ng pagtatasa sa sarili
	Mga Kasanayan sa Paglalaro		Diagnosis ng antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa paglalaro				Diagnostics sa d / s. Awth. R. Kalinina
	Mga paghahabol		Tukuyin ang antas ng aspirasyon ng bata, ang kanyang mga kagustuhan sa pagganyak				Praktikal ng mga bata sikolohiya. ed. T.D.Martsinkovskaya
	Pangangailangan		Pagtukoy sa mga personal na pangangailangan ng bata				Komunikasyon. Mga batang 5-7 taong gulang. N.F. Klyueva
	Pagganyak pandama sa sarili		Pagpapasiya ng mga kagustuhan sa pagganyak Pag-aaral ng mga tampok ng self-concept ng bata				Praktikal ng mga bata sikolohiya Avt.Martsinkovskaya
			Ang pag-aaral ng mga ideya ng bata tungkol sa kanyang sarili, saloobin sa kanyang sarili				Diagnostics ng emosyonal-personal na pag-unlad ng mga preschooler 3-7 taong gulang. Pinagsama ni N.D.Denisova
Pag-unlad ng komunikasyon	Relasyon sa mga magulang		Pag-aaral ng mga paraan ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang				Mga tampok ng komunikasyon sa mga preschooler. May-akda E.O. Smirnova
			Kahulugan ng pagtitiwala sa pagmamahal ng magulang				Diagnosis ng mga mental na estado ng mga batang preschool. edad. ed. S.V.Velieva
			Ang mga pangunahing estado ng pag-iisip na naranasan ng bata sa pamilya
			Pagpapasiya ng antas ng komunikasyon ng bata sa mga miyembro ng pamilya
			Pagpapasiya ng relasyon ng magulang sa anak				Diagnostics sa d / s. ed. N.A. Nicheporyuk (test questionnaire ni A.Ya. Varga, V.V. Stolin)
	Relasyon sa pangkat ng mga bata		Paggalugad sa libreng komunikasyon ng mga bata				Workshop sa sikolohiya ng preschool. Awth. G.A. Uruntaeva
			Pagpapahayag ng mga damdamin sa komunikasyon				Game therapy ng komunikasyon. M. Panfilova (nakilala. "Cactus")
			Pagtukoy sa mga katangian ng interpersonal na relasyon				Programa na "The ABC of Communication" ni L.M. Shipitsin
			Pagsusuri ng aktibidad ng komunikasyon
Psychodiagnostic na gawain upang matukoy ang mga maagang palatandaan ng pagiging matalino sa mga bata
Paksa ng mga diagnostic		Pamamaraan			Pinagmulan
mga hilig		Pagsubaybay sa mga aktibidad ng mga bata			Ang pagbuo ng artistikong at malikhaing kakayahan sa mga preschooler batay sa pagsasama. Awth. Yu.A. Afonkina
Mga pagpapakita ng mga kakayahan sa isang bata		Palatanungan para sa mga magulang, pag-uusap			Organisasyon ng gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool na may mga mahuhusay na preschooler. Awth. Yu.A. Afonkina
		Kahulugan ng mga uri ng kakayahan
mapanlikhang pagkamalikhain		"Pagtatapos ng mga Hugis"			Mga diagnostic ng pag-unlad ng kaisipan. May-akda T.D.Martsinkovskaya
Verbal na pagkamalikhain		"Gumawa ka ng kwento"			Sikolohiya. Awth. R.S. Nemov
Mga kakayahan		Kahulugan ng masining at visual na mga kasanayan at kakayahan			Pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan sa mga bata batay sa pagsasama ng edad ng preschool. ed. Malanov S.V.
		Kahulugan ng mga kakayahan sa pagsasalita			Ang pag-unlad ng artistikong at malikhaing kakayahan sa mga preschooler
		Kahulugan ng mga kakayahang kombinatorial
Sikolohikal na kahandaan para sa paaralan
Layunin ng diagnosis						Pamamaraan		Pinagmulan
Ipakita ang pangingibabaw ng laro o cognitive motive						"kwento"
Tayahin ang cognitive at learning motivation						"Panloob na posisyon ng mag-aaral"
Upang ipakita ang kakayahan ng bata na magparami ng isang nakikitang pattern, ang mga tampok ng pagbuo ng boluntaryong atensyon, koordinasyon ng pandama at mahusay na mga kasanayan sa motor ng kamay.						"Bahay"
Pag-aaral ng kakayahang kumilos ayon sa tuntunin						"Oo at hindi"
Pag-aaral ng kakayahan sa pag-aaral ng bata, ang kanyang kakayahang gumamit ng mga bagong panuntunan upang malutas ang mga problema						"Botas"
Pag-aaral ng proseso ng generalization at ang kakayahang magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-epekto, pagkilala sa antas ng pag-unlad ng pagsasalita						"Pagkakasunod-sunod ng mga Pangyayari"
Phonemic na pagsubok sa pandinig						"Sound Hide and Seek"
Grade pangkalahatang background kagalingan ng bata sa kindergarten, pagtukoy ng mga katangian ng pang-unawa ng bata sa guro at mga kapantay, pagsukat ng sikolohikal na distansya ng mga relasyon						Pagbabago ng pamamaraan ni Rene Gilles
Pagpapakita ng antas ng pagpapahalaga sa sarili						"Hagdan"

Mga programa sa pagwawasto at pagpapaunlad na ginagamit sa gawain

Layunin ng programa	Ginamit na programa, may-akda	Layunin ng programa
Pinasisigla ang aktibidad ng mga bata, hinihikayat silang maging mas malapit sa isa't isa, kasama ang mga nakapaligid na matatanda	"Ang ABC ng Komunikasyon". Pag-unlad ng personalidad ng bata, mga kasanayan sa komunikasyon sa mga matatanda at mga kapantay; ed. L.M. Shchipitsina, O.V. Zashchirinskaya; "Childhood-press" St. Petersburg, 2010
	"Paglalakbay mahiwagang lupain kaalaman". Mga klase sa pagpapaunlad ng intelektwal na may mga matatandang preschooler; ed. M.R. Grigorieva; "Guro" Volgograd, 2009	Mga bata ng senior at preparatory group (para sa mga group lesson)
Paghahanda para sa paaralan: Intelektwal na kahandaan, pagbuo ng pagganyak sa pag-aaral, pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon	"Propesor Mind's Laboratory". Mga klase sa pagpapaunlad ng intelektwal na may mga matatandang preschooler; ed. M.R. Grigorieva; "Guro" Volgograd, 2009	Mga bata ng senior at preparatory group (para sa mga group lesson)
Adaptation sa paaralan, pag-iwas at psychocorrection ng mga psychophysiological disorder	- "Laruin mo!" may-akda O.V. Petrusina; "Guro" Volgograd, 2013; - Mga klase sa therapy sa fairy tale na "Forest School"; may-akda M. Panfilova; "Catharsis" Moscow, 2012	Mga batang 6-7 taong gulang, kabilang ang mga may mental retardation (para sa mga pangkatang aralin)
Ang pagtaas ng antas ng pag-unlad ng mga nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan.	Programa para sa pagpapaunlad ng cognitive sphere; ed. A.V. Mozheiko; "Sphere" Moscow, 2009	Mga bata ng senior at preparatory group (para sa mga group lesson)
Kamalayan ng isa emosyonal na pagpapakita, pagkakatugma ng personalidad
Ang pagtaas ng katatagan ng psycho-emosyonal, pag-stabilize at pag-istruktura ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata	"Araw". Mga klase ng psychoprophylactic na may mga batang preschool; ed. T.P. Tryasorukova, "Phoenix" Rostov-on-Don, 2011	Mga batang 4-7 taong gulang (para sa mga pribadong aralin)
Pag-unlad at pagwawasto ng cognitive sphere, boluntaryong atensyon	Pag-unlad ng boluntaryong atensyon ng mga bata 5-6 taong gulang; may-akda Yu.E. Vepritskaya, "Guro" Volgograd, 2011	Mga batang 5-6 taong gulang (para sa mga klase sa ind.)
Pag-unlad at pagwawasto ng emosyonal-volitional sphere	Pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere ng mga bata 4-5 taong gulang; may-akda Yu.E. Vepritskaya, "Guro" Volgograd, 2011	Mga batang 4-5 taong gulang (para sa mga pribadong aralin)
Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon: pagpaparaya, pag-unawa sa mga aksyon ng isang tao	"Bansa ng pagkakaunawaan." Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. ed. R. R. Kalinina, "Rech" St. Petersburg, 2001
Pag-unlad ng imahinasyon, pagbuo ng sign-symbolic na aktibidad	"ABC ng Imagination" isang sistema ng mga klase para sa pagwawasto ng imahinasyon; T.A. Shorygina "Mahilig sa Aklat" Moscow, 2010
Pag-unawa sa mga pagpapakita ng sariling damdamin at damdamin ng iba, ang pagbuo ng empatiya ng isang bata	"Pag-unlad ng mga damdamin ng mga preschooler" may-akda V.M. Minaeva; "Arkti" Moscow, 2001	Mga batang 5-7 taong gulang (para sa mga klase sa ind.)
Pag-unlad ng panlipunan at moral na edukasyon	"Sociable Tales" av. T.A. Shorygina "Mahilig sa Aklat" Moscow, 2004	Mga batang 5-7 taong gulang (para sa mga klase sa ind.)
Pag-unlad ng nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan	"Pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay sa mga batang preschool" VV Krutitskaya; Handbook ng educational psychologist No. 5, 2013	Mga batang 4-5 taong gulang (para sa mga klase sa ind.)
Pagwawasto at pag-unlad ng nasira mga sikolohikal na mekanismo, pagbuo kumplikadong proseso batay sa mga simpleng ganap na pag-andar ng pag-iisip	"Pagwawasto ng ZPR sa mga bata ng senior preschool age" ed. T.V.Fadina "Nikolaev" Balashov, 2004	Mga batang 6-7 taong gulang na may mental retardation (para sa ind. Classes)
Pagbubuo ng sikolohikal na proteksyon laban sa mga neurotic na kadahilanan (iba't ibang uri ng pagkabalisa at takot)	"Pagtagumpayan ang pagkabalisa at takot"; ed. N.V. Ivanova; "Guro" Volgograd, 2009	Mga batang 3-7 taong gulang (para sa mga klase sa ind.)

Panitikan:

1. Praktikal na psychologist sa kindergarten. A.N. Veraksa, M.F. Gutorova Ed. M.: MOSAIC-SYNTHESIS
2. Ipahayag ang mga diagnostic sa kindergarten: isang hanay ng mga materyales para sa mga guro-psychologist ng mga institusyong preschool. Pavlova N.N. Rudenko L.G. Ed. M.: Genesis
3. 20 leksikal na paksa: mga laro sa daliri, mga pagsasanay para sa pag-uugnay ng mga salita na may paggalaw, mga bugtong, nursery rhymes para sa mga batang 2-3 taong gulang A.V. Nikitina Ed. St. Petersburg: Karo
4. 33 mga paksang leksikal: mga laro sa daliri, pagsasanay para sa pag-uugnay ng mga salita na may paggalaw, mga bugtong, para sa mga batang 6-7 taong gulang A.V. Nikitina Ed. St. Petersburg: Karo
5. Mga laro para sa pag-unlad mahusay na mga kasanayan sa motor mga kamay gamit ang hindi karaniwang kagamitan O.A. Zazhigina Izd.SPb.: OOO "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS "
6. Game therapy ng komunikasyon: Mga pagsusulit at correctional games M.A. Panfilova Ed. M .: "Publishing house na GNOM at D"
7. Moral na edukasyon sa kindergarten V.I. Petrova, T.D. Chair 2nd ed., naitama. at karagdagang Moscow: Mosaic-Synthesis
8. Mga pag-uusap sa moral sa mga bata 4-6 taong gulang: Mga klase na may mga elemento ng psycho-gymnastics G.N. Zhuchkova Ed. M .: "Publishing house na GNOM at D"
9. Pagsasanay sa laro ng motor para sa mga preschooler T.S. Ovchinnikova, A.A. Potapchuk Ed. St. Petersburg: Pagsasalita; M.: Sphere
10. M.I. Chistyakov "Psycho-gymnastics" ed. M.I. Buyanova 2nd at gusali, M .: Edukasyon: Vlados
11. Mga klase sa pagbuo ng pagwawasto: isang hanay ng mga aktibidad para sa pagbuo ng imahinasyon. Mga klase upang bawasan ang pagsalakay ng bata / comp. S.V. Lesina, G.P. Popova, T.L. Snisarenko. - Volgograd: Guro
12. Sagdeeva N.V. Mga pinagsamang aktibidad ng mga magulang na may mga anak sa preschool na "Hakbang patungo". - St. Petersburg: OOO "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS", 2012
13. M.A. Panfilov "Forest School": Correctional fairy tale at isang board game para sa mga preschooler at junior schoolchildren. - M .: TC Sphere, 2002.

Ang programa ng trabaho ng isang guro-psychologist

Mga nangungunang layunin ng pangkalahatang programa sa edukasyon- paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa isang ganap na buhay ng isang bata ng preschool na pagkabata, ang pagbuo ng mga pundasyon ng pangunahing kultura ng indibidwal, ang komprehensibong pag-unlad ng kaisipan at pisikal na katangian alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian, paghahanda para sa buhay sa modernong lipunan, para sa pag-aaral, tinitiyak ang kaligtasan ng buhay ng isang preschooler.

Ang humanistic na layunin ng modernong edukasyon sa preschool ay upang i-maximize ang potensyal ng personalidad ng bata, upang itaguyod ang kanyang buong pag-unlad sa personal at nagbibigay-malay na mga termino, upang lumikha ng mga kondisyon para sa buo at pinakamataas na pagpapakita. positibong panig ang sariling katangian ng bata, ang mga kondisyon para sa pinakamataas na posible at epektibong pagpapalakas (pagpapayaman) ng kanilang mga epekto sa edukasyon. Samakatuwid, ang pagsama sa isang preschooler, bilang isa sa mga prayoridad na lugar Ang mga aktibidad ng isang psychologist na pang-edukasyon ay dapat tiyakin ang proteksyon ng mga karapatan ng mga bata sa pag-unlad at edukasyon, sa pangangalaga ng sikolohikal na kalusugan.

Ang pagpapanatili at pagpapalakas ng kalusugan ng mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang pangunahing gawain ng mga institusyong preschool. Sa Konsepto preschool na edukasyon ang paglutas ng mga problema na may kaugnayan sa proteksyon at pagtataguyod ng kalusugan ng mga bata ay binibigyan ng nangungunang lugar. Ang kahalagahan ng paglikha ng mga kondisyon na nagsisiguro sa parehong pisikal at mental na kalusugan ng bata ay binibigyang-diin.

Regulatoryo legal na suporta mga aktibidad ng isang guro-psychologist.

• Internasyonal na mga aksyon sa larangan ng proteksyon ng mga karapatan at lehitimong interes ng bata.
• Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" na may petsang Enero 13, 1996 No. 12 FZ.
• Batas ng Russian Federation "Sa edukasyon ng mga taong may kapansanan (espesyal na edukasyon)" na may petsang 02.06. 1999
• Batas ng Russian Federation "Sa Mga Pangunahing Garantiya ng Mga Karapatan ng Bata sa Russian Federation" na may petsang Hulyo 24, 1998 Blg. 124-F3 (gaya ng sinusugan noong Hulyo 20, 2000).
• Order ng Ministry of Defense ng Russian Federation "Sa pag-apruba ng Mga Regulasyon sa serbisyo ng praktikal na sikolohiya sa sistema ng Ministry of Defense ng Russian Federation" No. 636 na may petsang 10/22/1999.
• Dekreto ng Ministry of Labor and Social Development ng Russian Federation No. 1 na may petsang Setyembre 27, 1996 "Sa Pag-apruba ng Mga Regulasyon sa Vocational Guidance at Psychological Support para sa Populasyon sa Russian Federation".
• Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation No. 612 ng Hunyo 26, 1995 "Sa Pag-apruba ng Mga Modelong Regulasyon sa isang Institusyon ng Pang-edukasyon para sa mga Batang Nangangailangan ng Sikolohikal, Pedagogical at Medikal panlipunang tulong».
• Liham ng Ministri ng Depensa ng Russian Federation No. 70/23-16 ng 04/07/1999 "Sa pagsasanay ng pag-diagnose ng pag-unlad ng isang bata sa sistema ng edukasyon sa preschool."
• Liham Bilang 20-58-07 IN / 20-4 ng Ministri ng Depensa ng Russian Federation na may petsang Enero 22, 1998 "Sa mga speech therapist at mga psychologist sa edukasyon".
• Instructional letter ng Ministry of Defense ng Russian Federation No. 29/1886-6 na may petsang Disyembre 24, 2001 "Sa paggamit ng oras ng pagtatrabaho ng isang guro-psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon".

KODE NG ETIKA

Ang pangunahing mga prinsipyo ng etikal ng aktibidad ng isang psychologist

Ang mga prinsipyong etikal ay idinisenyo upang matiyak:

• paglutas ng mga problemang propesyonal alinsunod sa mga pamantayang etikal;
• proteksyon ng mga legal na karapatan ng mga taong pinapasok ng mga psychologist sa propesyonal na pakikipag-ugnayan: mga mag-aaral, mag-aaral, mag-aaral, guro, superbisor, kalahok sa pananaliksik, at iba pang mga taong kasama ng psychologist;
• pagpapanatili ng tiwala sa pagitan ng psychologist at ng kliyente;
• pagpapalakas ng awtoridad ng sikolohikal na serbisyo ng edukasyon sa mga mag-aaral, mag-aaral, magulang at komunidad ng pedagogical.

Pangunahin etikal na mga prinsipyo ay:

1. Ang prinsipyo ng pagiging kumpidensyal.

2. Ang prinsipyo ng kakayahan.

3. Ang prinsipyo ng responsibilidad.

4. Ang prinsipyo ng etikal at legal na kakayahan.

5. Ang prinsipyo ng qualified psychology propaganda.

6. Ang prinsipyo ng kapakanan ng kliyente.

7. Ang prinsipyo ng propesyonal na kooperasyon.

8. Ang prinsipyo ng pagpapaalam sa kliyente tungkol sa mga layunin at resulta ng survey.

Ang mga prinsipyong ito ay naaayon sa mga propesyonal na pamantayan na pinagtibay sa gawain ng mga psychologist sa internasyonal na komunidad.

1. Ang prinsipyo ng pagiging kumpidensyal

1. Ang impormasyong natanggap ng isang psychologist sa kurso ng trabaho ay hindi napapailalim sa sinasadya o hindi sinasadyang pagsisiwalat, at sa isang sitwasyon kung saan kinakailangan na ilipat ito sa mga ikatlong partido, dapat itong iharap sa isang form na hindi kasama ang paggamit nito laban sa mga interes ng mga kliyente.

2. Ang mga taong kalahok sa sikolohikal na pananaliksik, pagsasanay at iba pang mga aktibidad ay dapat magkaroon ng kamalayan sa saklaw at kalikasan ng impormasyon na maaaring ipaalam sa ibang mga interesadong tao at (o) mga institusyon.

3. Ang pakikilahok ng mga mag-aaral, mag-aaral, magulang, guro sa mga sikolohikal na pamamaraan (diagnostics, pagpapayo, pagwawasto, atbp.) ay dapat na mulat at kusang-loob.

4. Kung ang impormasyong natanggap mula sa kliyente ay hiniling ng mga eksperto (upang malutas ang isyu ng kakayahan ng psychologist sa panahon ng kanyang pagpapatunay), dapat itong ibigay sa isang form na hindi kasama ang pagkakakilanlan ng kliyente ng mga eksperto. Upang gawin ito, ang lahat ng impormasyon ng customer ay itinatala at iniimbak nang may mahigpit na pagiging kumpidensyal.

5. Ang mga ulat sa mga propesyonal na aktibidad, mga resulta ng pananaliksik at mga publikasyon ay dapat na iguhit sa isang form na hindi kasama ang pagkakakilanlan ng pagkakakilanlan ng kliyente ng mga taong nakapaligid sa kanya na hindi kasama sa bilog ng mga espesyalista na nagtatrabaho sa kliyenteng ito.

6. Ang pagkakaroon ng mga ikatlong partido sa panahon ng diagnostic o pagpapayo ay nangangailangan ng paunang pahintulot ng kliyente o mga taong responsable para sa kanya (kung sakaling ang kliyente ay wala pang 14 taong gulang).

7. Ang pangangasiwa ng awtoridad sa edukasyon o institusyong pang-edukasyon, sa mga tagubilin kung saan isinasagawa ang isang sikolohikal na pagsusuri, ay dapat bigyan ng babala na ito ay napapailalim sa obligasyon na mapanatili ang propesyonal na lihim. Sa pagpapaalam sa pangangasiwa ng mga resulta ng survey at sa kanyang konklusyon, ang psychologist ay dapat pigilin ang pakikipag-usap ng impormasyon na nakakapinsala sa kliyente at hindi nauugnay sa sitwasyong pang-edukasyon.

2. Ang prinsipyo ng kakayahan

1. Malinaw na tinukoy at isinasaalang-alang ng psychologist ang mga hangganan ng kanyang sariling kakayahan.

2. Ang psychologist ay may pananagutan sa pagpili ng pamamaraan at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa kliyente.

3. Ang prinsipyo ng responsibilidad

1. Alam ng psychologist ang kanyang propesyonal at personal na responsibilidad sa kliyente at lipunan para sa kanyang mga propesyonal na aktibidad.

2. Sa pagsasagawa ng pananaliksik, ang psychologist ay nagmamalasakit, una sa lahat, tungkol sa kapakanan ng mga tao at hindi ginagamit ang mga resulta ng trabaho sa kanilang kapinsalaan.

H. Ang sikologo ay may pananagutan sa pagsunod sa Kodigo ng Etikang ito, hindi alintana kung siya ay nagsasagawa gawaing sikolohikal ang kanyang sarili ay pumupunta sa ilalim ng kanyang direksyon.

4. Pananagutan ng psychologist ang propesyonal na responsibilidad para sa kanyang sariling mga pahayag sa mga paksang sikolohikal na ginawa sa media. mass media at sa pagsasalita sa publiko.

5. Ang isang psychologist sa pagsasalita sa publiko ay walang karapatang gumamit ng hindi na-verify na impormasyon, upang iligaw ang mga tao tungkol sa kanyang edukasyon at kakayahan.

6. Maaaring hindi ipaalam ng psychologist sa kliyente ang tungkol sa tunay na layunin mga sikolohikal na pamamaraan lamang sa mga kaso kung saan ang mga alternatibong paraan upang makamit ang mga layuning ito ay hindi posible.

7. Kapag nagpapasya sa pagbibigay ng sikolohikal na tulong sa mga taong may kapansanan (mga menor de edad, mga taong nasa isang talamak na estado ng stress, mga pasyente na sa oras ng paggamot ay may diagnosis ng isang mental disorder na kilala ng psychologist, atbp.), ang psychologist ay may pananagutan para sa mga kahihinatnan ng pinili at ginamit ang mga ito interbensyon.

4. Ang prinsipyo ng etikal at legal na kakayahan

1. Ang isang psychologist ay nagpaplano at nagsasagawa ng pananaliksik alinsunod sa kasalukuyang batas at propesyonal na mga kinakailangan para sa pagsasagawa ng mga sikolohikal na aktibidad.

2. Sa kaso ng pagkakaiba sa pagitan ng mga pamantayan ng Kodigo na ito at ang mga tungkulin na itinalaga sa kanya ng pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon, ang psychologist ay ginagabayan ng mga pamantayan ng Kodigo na ito. Ang ganitong mga kaso ay dinadala sa atensyon ng administrasyon ng institusyon kung saan gumagana ang psychologist, at ang propesyonal na sikolohikal na komunidad (methodological association) o ang rehiyonal na siyentipiko at metodolohikal na konseho ng praktikal na serbisyo ng sikolohiya.

3. Ang mga pamantayan ng Code na ito ay nalalapat lamang sa mga propesyonal na relasyon ng isang psychologist sa isang kliyente at iba pang mga paksa ng proseso ng edukasyon.

4. Maaaring gampanan ng isang psychologist ang kanyang mga tungkulin bilang opisyal na dalubhasa alinsunod sa batas. Gayunpaman, ito ay ganap na saklaw ng mga probisyon ng Kodigong ito.

5. Ang prinsipyo ng qualified psychology propaganda

1. Sa anumang mga mensahe na inilaan para sa mga taong walang sikolohikal na edukasyon, dapat iwasan ng isang tao ang labis na impormasyon na nagpapakita ng kakanyahan ng mga propesyonal na pamamaraan ng kanyang trabaho. Ang ganitong impormasyon ay posible lamang sa mga mensahe para sa mga espesyalista.

2. Sa lahat ng mga ulat, dapat ipakita ng psychologist ang mga posibilidad ng mga pamamaraan ng praktikal na sikolohiya alinsunod sa tunay na estado ng mga gawain. Dapat mong iwasan ang anumang mga pahayag na maaaring humantong sa hindi makatarungang mga inaasahan mula sa psychologist.

W . Ang psychologist ay obligado na isulong ang mga tagumpay ng sikolohiya nang propesyonal at tumpak alinsunod sa aktwal na estado ng agham sa kasalukuyan.

6. Ang prinsipyo ng kapakanan ng customer

1. Sa kanyang mga propesyonal na aktibidad, ang psychologist ay nakatuon sa kagalingan at isinasaalang-alang ang mga karapatan ng lahat ng mga paksa ng proseso ng edukasyon. Sa mga kaso kung saan ang mga tungkulin ng isang psychologist ay sumasalungat sa mga pamantayang etikal, niresolba ng psychologist ang mga salungatan na ito, na ginagabayan ng prinsipyo ng "huwag makapinsala".

2. Ang isang psychologist sa kurso ng kanyang propesyonal na aktibidad ay hindi dapat pahintulutan ang diskriminasyon (paghihigpit sa mga karapatan at kalayaan ng konstitusyon ng indibidwal) ayon sa katayuan sa lipunan, edad, kasarian, nasyonalidad, relihiyon, katalinuhan at anumang iba pang pagkakaiba.

3. Sa propesyonal na aktibidad ng isang psychologist na pang-edukasyon, ang mga karapatan at interes ng bata bilang pangunahing paksa ng proseso ng edukasyon ay ipinahayag na priyoridad.

4. Ang psychologist ay sumusunod sa isang mabait at hindi mapanghusgang saloobin sa kliyente.

7. Ang prinsipyo ng propesyonal na kooperasyon

1. Ang gawain ng isang psychologist ay batay sa karapatan at tungkulin na magpakita ng paggalang sa iba pang mga espesyalista at sa kanilang mga pamamaraan ng trabaho, anuman ang kanilang sariling teoretikal at metodolohikal na kagustuhan.

2. Ang psychologist ay umiiwas sa mga pampublikong pagtatasa at mga komento tungkol sa mga paraan at pamamaraan ng trabaho ng mga kasamahan sa pagkakaroon ng mga kliyente at sinuri na mga tao.

3. Kung ang paglabag sa etika ay hindi maalis sa isang impormal na paraan, maaaring dalhin ng psychologist ang problema sa talakayan ng methodological association (MO), sa mga sitwasyon ng salungatan- sa etikal na komisyon ng rehiyonal na siyentipiko at metodolohikal na konseho ng serbisyo ng praktikal na sikolohiya ng edukasyon.

8. Ang prinsipyo ng pagpapaalam sa kliyente

tungkol sa layunin at resulta ng survey

1. Ang psychologist ay nagpapaalam sa kliyente tungkol sa mga layunin at nilalaman ng sikolohikal na gawaing isinagawa kasama niya, ang mga pamamaraan na ginamit at mga paraan ng pagkuha ng impormasyon, upang ang kliyente ay makapagpasya na lumahok sa gawaing ito. Sa mga kaso kung saan ang isang sikolohikal na pamamaraan ay isinasagawa sa mga batang wala pang 14 taong gulang, ang pahintulot para sa paglahok ng bata dito ay dapat ibigay ng mga magulang o mga taong papalit sa kanila.

2. Sa proseso ng propesyonal na aktibidad, ang isang psychologist ay nagpapahayag ng kanyang sariling mga paghuhusga at sinusuri iba't-ibang aspeto sitwasyon sa isang form na hindi kasama ang paghihigpit sa kalayaan ng kliyente na tanggapin malayang desisyon. Sa kurso ng trabaho sa pagkakaloob ng sikolohikal na tulong, ang prinsipyo ng pagiging kusang-loob sa bahagi ng kliyente ay dapat na mahigpit na sundin.

3. Dapat ipaalam ng psychologist sa mga kalahok sa gawaing sikolohikal ang tungkol sa mga aspeto ng aktibidad na maaaring makaapekto sa kanilang desisyon na lumahok (o hindi lumahok) sa gawaing hinaharap: pisikal na panganib, kakulangan sa ginhawa, hindi kasiya-siyang emosyonal na karanasan, atbp.

4. Upang makuha ang pahintulot ng kliyente para sa gawaing sikolohikal sa kanya, ang psychologist ay dapat gumamit ng naiintindihan na terminolohiya at wika na naiintindihan ng kliyente.

5. Ang konklusyon batay sa mga resulta ng survey ay hindi dapat maging kategorya, maaari itong ihandog sa kliyente lamang sa anyo ng mga rekomendasyon. Ang mga rekomendasyon ay dapat na malinaw at hindi naglalaman ng malinaw na hindi makatotohanang mga kundisyon.

6. Sa panahon ng pagsusuri, dapat kilalanin at bigyang-diin ng psychologist ang mga kakayahan at kakayahan ng kliyente.

Sikolohikal at pedagogical na suporta ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang layunin ng sikolohikal at pedagogical na suporta sa MKDOU d / s No. 4 "Alyonushka" ay dahil sa kaayusan ng estado sa mga resulta ng gawaing pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa konteksto ng pagpapakilala ng mga kinakailangan ng pederal na estado (FGT) at ang mga pangangailangan ng lahat ng mga paksa ng proseso ng edukasyon. Ang mga pangangailangan ng indibidwal sa proseso ng sikolohikal at pedagogical na suporta ay pinag-aralan ng mga pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na diagnostic. Batay sa data na nakuha, ang layunin at layunin ng suportang sikolohikal at pedagogical ay tinukoy.

Tinitiyak ng pagkamit ng mga layunin ang solusyon sa mga sumusunod na gawain:

• Pangangalaga sa kalusugan, emosyonal na kagalingan at napapanahong komprehensibong pag-unlad ng bawat bata;
• Paglikha sa mga grupo ng isang kapaligiran ng isang makatao at mabait na saloobin sa lahat ng mga mag-aaral, na nagpapahintulot sa kanila na lumaking palakaibigan, mabait, matanong, maagap, nagsusumikap para sa kalayaan at pagkamalikhain;
• Upang mabuo sa mga bata ang kakayahang madama at maunawaan ang ibang tao: mga kapantay at matatanda.
• Upang palalimin ang nilalaman ng gawain sa pagsisiwalat ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng mga guro.
• Magtatag ng pantay, pakikipagsosyo sa mga pamilya ng mga mag-aaral.
• Pinakamataas na paggamit ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata, ang kanilang pagsasama upang madagdagan ang kahusayan ng proseso ng edukasyon;
• Malikhaing organisasyon (pagkamalikhain) ng proseso ng edukasyon;
• Ang pagkakaiba-iba ng paggamit ng materyal na pang-edukasyon, na nagpapahintulot sa pagbuo ng pagkamalikhain alinsunod sa mga interes at hilig ng bawat bata;
• Paggalang sa mga resulta ng pagkamalikhain ng mga bata;
• Ang pagkakaisa ng mga diskarte sa pagpapalaki ng mga bata sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at pamilya;
• Pagsunod sa gawain ng pagpapatuloy ng kindergarten at elementarya;
• Pagsunod sa prinsipyo ng pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon alinsunod sa mga kakayahan at katangian ng edad ng mga bata, ang mga detalye at kakayahan ng mga lugar na pang-edukasyon;
• Pagsunod sa kumplikadong-thematic na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon;
• Paglutas ng mga gawaing pang-edukasyon ng programa sa magkasanib na aktibidad ng isang may sapat na gulang at mga bata at mga independiyenteng aktibidad ng mga preschooler, hindi lamang sa loob ng balangkas ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon, kundi pati na rin kapag nagsasagawa ng mga sandali ng rehimen alinsunod sa mga detalye ng edukasyon sa preschool;
• Pagbuo ng prosesong pang-edukasyon sa mga paraan ng trabaho na naaangkop sa edad kasama ang mga bata. Ang pangunahing anyo ng trabaho sa mga preschooler at ang nangungunang uri ng kanilang aktibidad ay ang laro.

Ang posisyon ng isang psychologist, mga guro alinsunod sa mga prinsipyong ito, ay nagpapahintulot sa iyo na maging malapit sa bata sa mahirap, kritikal na mga panahon, sensitibong tumugon sa mga problema, isinasaalang-alang ang mga pagbabago.

Ang mga pangunahing paksa ng sikolohikal na impluwensya:

• mga bata;
• mga guro;
• magulang;

Ang pagsasakatuparan ng layunin ng sikolohikal at pedagogical na suporta ay nakamit ng mga pangunahing pag-andar: impormasyon, paggabay at pagbuo.

Kasamang function ng impormasyonay binubuo ng malawak na abiso ng lahat ng mga interesadong partido tungkol sa mga anyo at paraan ng suporta. Una sa lahat, ito ay may kinalaman sa mga guro, tagapagturo, pangangasiwa ng kindergarten at mga magulang ng mga mag-aaral na nakikilahok sa programa ng sikolohikal na suporta. Tinitiyak ng function ng impormasyon ang pagiging bukas ng proseso ng pagpapanatili, na naaayon sa mga prinsipyo bukas na edukasyon at, sa turn, ginagawang aktibong kalahok (mga empleyado) ang lahat ng stakeholder.

Paggabay sa pag-andar ng escorttinitiyak ang koordinasyon ng lahat ng mga paksa ng proseso ng edukasyon na interesadong samahan upang matiyak ang koordinasyon ng kanilang mga aksyon sa interes ng bata. Kasabay nito, ang paggabay na function ay nagbibigay na ang nangunguna (guiding) figure sa mga pagkilos na ito, sa bisa ng kanyang propesyonal na kakayahan nagiging guro-psychologist sa kindergarten.

Pag-andar ng suporta sa pag-unladnagtatakda ng pangunahing vector para sa mga aksyon ng lahat ng mga serbisyong nakikilahok sa sistema ng suporta, na nagiging mga serbisyo para sa pagpapaunlad ng personalidad ng bata. Ang pagbuo ng function ay ibinibigay ng mga aktibidad ng mga guro, isang guro-psychologist, at iba pang mga espesyalista sa kindergarten.

Mga function ng sikolohikal at pedagogical na suportaIto ay binibigyan ng mga bahagi ng suporta, kung saan namumukod-tangi ang mga propesyonal-sikolohikal at pang-organisasyon-edukasyon.

Propesyonal na sikolohikal na bahagi ng suporta- kinakatawan ng systemic na aktibidad ng isang guro-psychologist, na gumagamit ng prinsipyo ng ugnayan sa pagitan ng diagnostic at correctional at developmental na mga aktibidad. AT praktikal na gawain guro-psychologist, ang personalidad ng bata ay pinag-aaralan lamang para sa layunin ng pagbibigay ng sikolohikal na tulong. Tinutupad ng posisyong ito ang pinakamahalagang kinakailangan humanistic psychology: Ang isang bata ay hindi maaaring maging isang paraan - siya ay palaging ang layunin ng sikolohikal na suporta.

Organisasyon at pang-edukasyon na bahaginagbibigay ng iisang field ng impormasyon para sa lahat ng kalahok sa suportang sikolohikal, gayundin ang pagsusuri at kasalukuyang pagtatasa nito. Ang sangkap na ito ay ipinatupad sa mga aktibidad ng isang guro-psychologist, sa pamamagitan ng pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon sa mga magulang, guro at pangangasiwa ng kindergarten, habang gumagamit ng iba't ibang anyo ng aktibong semi-subjective na pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kalahok. Pagsusuri at pagsusuri umiiral na sistema ginagawang posible ng pagpapanatili na bumuo at mapabuti ang sistema, na nagbibigay ng pinakamahalagang katangian nito - pagiging bukas at pagbuo ng karakter (synergy).

Mga prinsipyo ng modelo ng sikolohikal at pedagogical na suporta:

• Ang prinsipyo ng isang indibidwal na diskarte sa isang bata sa anumang edadsa batayan ng walang kondisyong pagkilala sa pagiging natatangi at halaga nito.
• Ang prinsipyo ng humanismo, ay kinapapalooban ng pagpili at paggamit ng makatao, mga pamamaraang nakatuon sa personalidad batay sa mga pangkalahatang halaga ng tao sikolohikal na pakikipag-ugnayan. Ang prinsipyong ito ay batay sa ideya ng pedocentrism, na nagpapahiwatig ng paglalagay ng sikolohikal na suporta ng bata sa unahan, ang buong pagtanggap nito at ang posisyon ng pagpapadali ng guro at psychologist.
• Ang prinsipyo ng pag-iwas: tinitiyak ang paglipat mula sa prinsipyo ng "first aid" (pagtugon sa mga problema na lumitaw na) upang maiwasan ang paglitaw ng mga sitwasyon ng problema.
• Prinsipyong pang-aghamsumasalamin ang pinakamahalagang pagpipilian mga praktikal na psychologist na pabor sa modernong siyentipikong pamamaraan diagnostic, pagwawasto ng pag-unlad ng pagkatao ng bata. Ang pagpapatupad ng prinsipyong ito ay nagsasangkot ng pakikilahok ng mga paksa ng suportang sikolohikal sa gawaing pang-eksperimento, pati na rin sa paglikha at pagsubok ng mga pamamaraan ng diagnostic at pagwawasto na nilikha ng sarili.
• Ang prinsipyo ng pagiging kumplikadonagpapahiwatig ng co-organization ng iba't ibang mga espesyalista, lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa paglutas ng mga problema ng suporta: tagapagturo, guro-psychologist, social pedagogue, speech therapist teacher, administrasyon at iba pang mga espesyalista;
• Ang prinsipyo ng "sa gilid ng bata": ang mga interes ng bata ay inilalagay sa unahan, ang proteksyon ng kanyang mga karapatan ay natiyak, na isinasaalang-alang ang mga posisyon ng iba pang mga kalahok sa proseso ng edukasyon;
• Ang prinsipyo ng aktibong posisyon ng batakung saan ang pangunahing bagay ay hindi upang malutas ang mga problema para sa bata, ngunit upang turuan siyang malutas ang mga problema sa kanyang sarili, upang lumikha ng mga kakayahan para sa pagbuo ng kakayahan ng bata sa pag-unlad ng sarili;
• Mga prinsipyo ng collegiality at pakikipag-ugnayan sa diyalogomatukoy ang magkasanib na aktibidad ng mga paksa ng sikolohikal na suporta sa loob ng balangkas ng isang solong sistema ng mga halaga batay sa paggalang sa isa't isa at collegial na talakayan ng mga problema na lumitaw sa panahon ng pagpapatupad ng mga programa.
• Ang prinsipyo ng pagkakapare-parehoIpinapalagay na ang suportang sikolohikal ay tuluy-tuloy at itinayo bilang isang sistematikong aktibidad, na batay sa panloob na pagkakapare-pareho, pag-asa sa mga modernong tagumpay sa larangan ng mga agham panlipunan, pagkakaugnay at pagtutulungan ng mga indibidwal na sangkap.
• Prinsipyo ng rasyonalidadpinagbabatayan ang paggamit ng mga anyo at pamamaraan ng sikolohikal na pakikipag-ugnayan at nangangailangan ng kanilang pagpili, na isinasaalang-alang ang pinakamainam na pagiging kumplikado, kaalaman at benepisyo para sa bata.

Mga antas ng suportang sikolohikal at pedagogical:

• indibidwal;
• pangkat;
• sa antas ng kindergarten.

Mga kasamang form:

• pagpapayo;
• mga diagnostic;
• gawaing pagwawasto at pagpapaunlad;
• pag-iwas;
• edukasyon;

Mga lugar ng aktibidad ng isang psychologist:

1. Sikolohikal na edukasyon.

Ang edukasyong sikolohikal ay tumutukoy sa pagiging pamilyar sa mga matatanda (tagapag-alaga, magulang) at mga bata na may kaalamang sikolohikal. Sa lipunan, ang sikolohikal na kaalaman ay hindi sapat na laganap, ang sikolohikal na kultura ay hindi palaging ipinahayag, na nagpapahiwatig ng interes sa ibang tao, paggalang sa mga katangian ng kanyang pagkatao, ang kakayahan at pagnanais na maunawaan ang sariling relasyon, damdamin, at aksyon. Sa mga pangkat ng pedagogical, gayundin sa mga pamilya, ang mga salungatan ay posible, na batay sa sikolohikal na pagkabingi ng mga nasa hustong gulang, ang kawalan ng kakayahan at hindi pagpayag na makinig sa isa't isa, maunawaan, magpatawad, magbigay, atbp. Samakatuwid, ito ay mahalaga para sa isang praktikal na psychologist upang itaas ang antas ng sikolohikal na kultura ng mga taong nagtatrabaho sa mga bata. Ang pangunahing layunin ng sikolohikal na edukasyon ay upang makilala ang mga tagapagturo, mga magulang na may mga pangunahing pattern at kondisyon para sa kanais-nais na pag-unlad ng kaisipan ng bata, upang gawing popular at ipaliwanag ang mga resulta ng sikolohikal na pananaliksik, upang mabuo ang pangangailangan para sa sikolohikal na kaalaman at ang pagnanais na gamitin ito. sa pakikipagtulungan sa bata o sa mga interes ng pagbuo ng sariling personalidad, pati na rin upang makamit ang isang pag-unawa sa pangangailangan para sa praktikal na sikolohiya at ang gawain ng isang psychologist sa kindergarten at iba pang mga institusyong pang-edukasyon. Ang sikolohikal na edukasyon ay maaaring magkaroon ng anyo ng mga lektura, talakayan, seminar.

1. Sikolohikal na pag-iwas.

Ito ay naglalayong mapanatili, palakasin at mapaunlad ang sikolohikal na kalusugan ng mga bata sa lahat ng yugto ng preschool childhood. Sa kasamaang palad, ang bahaging ito ng aktibidad ng isang praktikal na psychologist ay hindi pa nabuo sa ating bansa. Ngunit hindi nito binabawasan ang kanyang tungkulin. Ang pag-iwas sa sikolohikal ay nagsasangkot ng responsibilidad para sa pagsunod sa kindergarten (at iba pang mga institusyon ng mga bata) ng mga sikolohikal na kondisyon na kinakailangan para sa isang ganap na sikolohikal na pag-unlad at ang pagbuo ng personalidad ng bata sa bawat yugto ng edad. Gayundin, ang pag-iwas sa sikolohikal ay nagsasangkot ng napapanahong pagkilala sa mga naturang tampok ng bata, na maaaring humantong sa ilang mga paghihirap, mga paglihis sa intelektwal at emosyonal na pag-unlad, sa kanyang pag-uugali at mga relasyon.

3.Mga sikolohikal na diagnostic.

Ang sikolohikal na diagnostic ay isang sikolohikal at pedagogical na pag-aaral ng mga indibidwal na katangian ng isang tao na may layuning:

1. pagtukoy sa mga sanhi ng mga problema sa pag-aaral at pag-unlad;
2. pagtukoy ng mga kalakasan ng personalidad, mga kakayahan ng reserba nito, na maaaring maasahan sa kurso ng gawaing pagwawasto;
3. maagang pagtuklas ng mga propesyonal at nagbibigay-malay na interes;
4. mga kahulugan indibidwal na istilo aktibidad na nagbibigay-malay at iba pa.

Isinasagawa ito sa anyo ng mga naka-iskedyul na diagnostic o diagnostic sa kahilingan ng ... administrasyon, guro, magulang at itinuturing na mahalaga yugto ng paghahanda indibidwal at grupong pagpapayo, sikolohikal at pedagogical na konseho, konseho ng mga guro...

Ang mga sikolohikal na diagnostic ng propesyonal na pag-uugali ... ay isinasagawa ng isang psychologist alinman sa loob ng balangkas ng isang diskarte ng kanyang sariling propesyonal na aktibidad na binuo niya, o kapag hiniling ... at isinasagawa sa anyo ng isang multi-positional analysis .. . batay sa mga obserbasyon, video filming o iba pang recording ...

4. Pagwawasto ng gawain.

Ito ay naglalayong tukuyin ang mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ng mga batang may kapansanan dahil sa mga pagkukulang sa kanilang pisikal at (o) mental na pag-unlad; pagpapatupad ng indibidwal na nakatuon sa sikolohikal, medikal at pedagogical na tulong sa mga batang may kapansanan, na isinasaalang-alang ang mga kakaibang pag-unlad ng psychophysical at mga indibidwal na kakayahan ng mga bata (alinsunod sa mga rekomendasyon ng sikolohikal, medikal at pedagogical na komisyon);

Mga direksyon ng suportang sikolohikal at pedagogical.

• Sikolohikal at pedagogical na suporta sa proseso ng pagbagay ng mga bata.
• Mga sikolohikal at pedagogical na diagnostic ng mga bata ng maagang pag-unlad.
• Mga diagnostic ng sikolohikal at pedagogical para sa pagtukoy ng antas ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata.
• Sikolohikal at pedagogical diagnostics ng personal at emosyonal-volitional sphere ng mga bata.
• Mga diagnostic ng sikolohikal at pedagogical ng kapanahunan ng paaralan.
• Psychoprophylactic na trabaho sa mga guro at magulang.

Kasama sa suportang sikolohikal at pedagogical ang:

• magkakaibang mga kondisyon (pinakamainam na regimen ng pagkarga para sa mga bata);
• sikolohikal at pedagogical na mga kondisyon (correctional at developmental orientation ng proseso ng edukasyon; isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bata; pagsunod sa isang komportableng psycho-emotional na rehimen);
• mga espesyal na kondisyon (pag-promote ng isang hanay ng mga espesyal na gawain sa pag-aaral na nakatuon sa mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon ng mga batang may kapansanan; kumplikadong epekto para sa mga bata, na isinasagawa sa indibidwal at pangkat na mga klase sa pagwawasto at pag-unlad);
• mga kondisyong nagliligtas sa kalusugan (pagpapabuti at proteksiyon na rehimen, pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan, pag-iwas sa pisikal, mental at sikolohikal na labis na karga ng mga bata, pagsunod sa sanitary at hygienic na mga tuntunin at pamantayan).

Mga paksa ng sistema ng sikolohikal na suporta at ang kanilang mga katangian.

Ang mga paksa ng suporta sa sikolohikal ay nauunawaan bilang mga espesyalista, iba't ibang mga serbisyo at ang mga bata mismo, na aktibong nakikipag-ugnayan sa proseso ng pagpapatupad ng mga pag-andar ng sikolohikal na suporta sa loob ng balangkas ng pagkamit pareparehong layunin mga aktibidad. Dahil sa aktibong posisyon ng mga bata sa proseso ng saliw, binibigyan din sila ng isang subjective na function.

Maikling paglalarawan ng mga paksa ng sikolohikal na suporta at ang kanilang pag-andar sa larangan ng suporta:

Pamamahala sa Kindergarten.

Ang pinuno ng kindergarten ay nagbibigay ng direktang patnubay sa sistema ng sikolohikal na suporta:

• inaprubahan ang mga plano, programa ng sistema ng suporta, mga dokumentong normatibo na kumokontrol sa mga aktibidad ng mga paksa ng sistema ng suporta;
• kinokontrol ang aktibidad ng sistema ng suporta;
• nagbibigay ng materyal at moral na mga insentibo para sa mga paksa ng suporta batay sa mga resulta ng trabaho;
• coordinate ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga paksa ng sistema ng suporta;
• namamahagi ng mga responsibilidad sa pagitan ng mga paksa ng sistema ng suporta.

Ang isang social pedagogue, isang pedagogue-psychologist ay nakikilahok din sa pagpaplano ng mga aktibidad ng sistema ng suporta.

Deputy Head ng OIA:

• pamamahala ng psychological-medical-pedagogical council;
• organisasyon ng mga kondisyon ng proseso ng edukasyon (pamamahagi ng pagkarga, pagguhit ng mga regulasyon para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, atbp.);
• kontrolin ang UVP (pagpasok sa mga klase, mga indibidwal na konsultasyon kasama ng mga guro, pagsubaybay sa pag-unlad, atbp.);
• organisasyon ng mga pulong sa produksyon, mga pulong ng MO, mga seminar sa pagsasanay, atbp.

Guro-psychologist.

Ang lahat ng mga aktibidad sa loob ng sistema ng suporta ay isinasagawa alinsunod sa opisyal na tungkulin at mga lugar ng aktibidad:

• pagpapayo
• edukasyon;
• pag-iwas;
• mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad;
• mga diagnostic;
• kadalubhasaan.

1. Sikolohikal - pedagogical na pagsusuri mga bata sa murang edad.

• Pagtukoy sa antas ng pagbagay ng mga bata.

Mga tool:

Isang sukatan para sa pagtukoy ng emosyonal na profile ng mga preschooler sa panahon ng pagbagay sa isang kindergarten - M.I. Studenikin, Yu.A. Makarenko A.I. Barkan.

"Mga bata sa maagang edad sa mga institusyong preschool." M., "Enlightenment", 1986. K.L. Pechera, L.G. Golubeva, G.V. Pantyukhin

Adaptation sheet (Appendix No. 1)

• Pagsasagawa ng mga diagnostic - pagtukoy sa antas ng neuro-psychic development ng mga bata.

"Mga bata sa maagang edad sa mga institusyong preschool." M., "Enlightenment", 1986. K.L. Pechera,

L.G. Golubeva, G.V. Pantyukhin

Diagnosis ng neuropsychic development - K.L. Pechera, G.V. Pantyukhin mapa ng pag-unlad ng bata sa pamamagitan ng epicrisis terms (Appendix No. 2)

• Pagtatanghal ng mga resulta sa mga pedagogical council, mga pulong.

2. Sikolohikal at pedagogical na pagsusuri ng antas ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata.

• Pagsasagawa ng mga diagnostic.

Mga tool:

"Mga sikolohikal at pedagogical na diagnostic ng pag-unlad ng mga bata" / na-edit ni E.A. Strebeleva. - 3rd ed. - M .: Edukasyon, 2007.

"Mga batang may problema: ang mga pangunahing kaalaman sa diagnostic at correctional na gawain ng isang psychologist" / N.Ya. Semago, M.M. Semago.-M.2003.

"Diagnosis ng pagbuo ng mga konseptong anyo ng pag-iisip" / V.M. Astapov - M .: ARKTI, 2000.

Protocol para sa pagsusuri ng bata "Pagsusulit sa pagkabalisa ng mga bata" (Appendix No. 3)

Protocol para sa pagsusuri ng isang bata sa Methodology na "Color Sociometry"

(Appendix Blg. 4)

(Appendix Blg. 5) Konklusyon batay sa mga resulta ng isang sikolohikal na pagsusuri

• Pag-aaral ng mga tampok ng aktibidad ng nagbibigay-malay at mga tampok ng pag-andar ng motor.
• Pagkilala sa mga resulta ng administrasyon, mga guro, mga magulang.
• Organisasyon at pagpapatupad ng mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad.
• Mga aktibidad na pang-edukasyon at pagkonsulta sa mga guro at magulang.

3. Psychological - pedagogical na pagsusuri ng personal at emosyonal - volitional sphere ng mga bata.

• Pagsasagawa ng mga diagnostic.

Mga tool:

Pamamaraan "Pagguhit ng Pamilya" Homentauskas G.T.

"Pagsusulit sa pagkabalisa" R.Temml, M.Dorki, V.Amen

Pamamaraan "Mga takot sa mga bahay" na pagbabago ni Panfilova M.A.(malalim na diagnostic)

Palatanungan "Pamantayan para sa pagtukoy ng pagkabalisa sa isang bata" P. Baker, M. Alvord

Palatanungan para sa pagtukoy ng pagkabalisa sa isang bata G.P. Lavrentieva at T.M. Titarenko

Pamamaraan ng "Emosyonal-kulay na pagkakatulad" A. Lutoshkin(malalim na diagnostic)(Appendix Blg. 4)

• Ang pag-aaral ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral at ang sistema ng mga relasyon.
• Pagkilala sa mga resulta ng administrasyon, mga guro, mga magulang.
• Pagsasagawa ng remedial at developmental classes.
• Mga aktibidad na pang-edukasyon at pagkonsulta sa mga guro at magulang.

4. Sikolohikal at pedagogical na pagsusuri ng kapanahunan ng paaralan.

• Pagsasagawa ng mga diagnostic.

"Diagnostics ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan" / Sa ilalim ng pag-edit ng N.E. Veraksa.-M .:, 2007.

Psychodiagnostic na pagsusuri (Methodology ng L.A. Yasyukova)

Self-assessment technique na "Tree" (J. at D. Lampen, pagbabago ni L.P. Ponomarenko)

Pagtukoy sa iyong emosyonal na antas tungkol sa mga pagtatantya (A.V. Zakharova)

Pag-uusap tungkol sa paaralan (binagong paraan ng T.A. Nezhnova, A.L. Venger, D.B. Elkonin)

Visual-motor gestalt test L. Bender (Appendix No. 5)

• Pag-aaral ng mga tampok ng aktibidad ng nagbibigay-malay.
• Diagnostics ng pagganyak sa paaralan.
• Pagkilala sa mga resulta ng administrasyon, mga guro, mga magulang.
• Organisasyon at pagsasagawa ng correctional at developmental classes.
• Mga aktibidad na pang-edukasyon at pagkonsulta sa mga guro at magulang.

5. Pang-edukasyon at psychoprophylactic na gawain kasama ng mga guro at magulang.

• Organisasyon na "Club para sa mga Magulang".
• Organisasyon ng isang permanenteng seminar para sa mga guro sa mga isyu ng modernong pedagogical psychology.
• Pagpapanatili ng isang blog sa Internet, mga pahina sa Internet para sa mga magulang sa edukasyon.

5.1.Psychoprophylactic na gawain

Ito ay naglalayong pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon at pagbagay sa lipunan ng mga bata, ang pagbuo ng mga nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan sa mga bata, ang pagbuo ng emosyonal na globo.

Ang pakikipagtulungan sa mga bata ay isinasagawa sa anyo ng mga pagsasanay sa pagsasanay, mas gusto ang mga laro ng grupo.

Mga pangkat na psychoprophylactic na klase:

Mga junior group:

• pagbagay ng mga bata;
• ang kamalayan ng bata sa kanyang "I", ang pagbuo ng mga positibong ideya tungkol sa kanyang hitsura;
• pag-unlad ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor, memorya, imahinasyon, spatial na representasyon.

Mga gitnang pangkat:

• pag-unlad ng emosyonal na globo, mga proseso ng pag-iisip, mga kasanayan sa motor;
• magiliw na saloobin sa mga kapantay, isang pakiramdam ng pag-aari sa isang grupo;
• pag-unlad ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor, memorya, imahinasyon, spatial na representasyon;

Mga senior group:

• kakayahan sa pakikipag-usap;
• malikhain at nagbibigay-malay na kakayahan;
• emosyonal na globo (kakilala sa mga pangunahing damdamin);
• kakayahang mag-iba ng mga emosyonal na estado.

Mga pangkat ng paghahanda:

• kahandaan para sa paaralan (personal at motivational);
• mga kasanayan sa komunikasyon at pakikibagay sa lipunan ng mga bata;
• kakayahang mag-iba ng mga emosyonal na estado;
• pagkamalikhain at pagpapabuti ng mga prosesong nagbibigay-malay.

Ang pakikipagtulungan sa mga guro ay naglalayong pigilan ang emosyonal na pagkasunog, pagtaas ng kahusayan sa pakikipagtulungan sa mga bata at magulang, propesyonal at personal na paglago. Ito ay pinlano at isinasagawa sa anyo ng mga konsultasyon, pagsasanay, magkasanib na pagpupulong sa mga magulang at mga anak.

Ang pakikipagtulungan sa mga magulang ay nagsasangkot ng pag-iwas sa maladaptive na pag-uugali sa pamilya, ang pagbuo ng palakaibigan relasyong may tiwala kasama ang isang bata, tumuon sa pagbuo ng isang ganap na personalidad.

Sikolohikal na edukasyon

Ang guro-psychologist ay nakikibahagi sa mga pagpupulong ng magulang upang talakayin ang mga detalye ng pagtuturo sa mga bata sa pangkat ng paghahanda ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga katangian ng edad ng mga bata 6-7 taong gulang, ang mga parameter ng sikolohikal na kahandaan ng bata para sa pag-aaral, na nagpapaalam tungkol sa programa ng trabaho ng guro-psychologist sa grupo. Sa huling pagpupulong ng magulang, ang mga resulta ng pagsusuri sa screening ay tinalakay, ang mga rekomendasyon ay ginawa sa mga magulang ng mga mag-aaral sa hinaharap.

Mga pag-uusap sa mga tagapagturo sa mga resulta diagnostic na pagsusuri naglalaman ng mga rekomendasyon para sa pakikipagtulungan sa mga bata sa pangkat ng pag-unlad.

Sa panahon ng akademikong taon, ang gawaing psycho-educational kasama ang mga magulang ay isinasagawa sa pamamagitan ng disenyo ng poster na materyal sa anyo ng mga polyeto at mga sheet ng impormasyon.

Trabaho ng dalubhasa

1. Siyasatin ang likas na katangian ng impluwensya ng panlipunang sitwasyon ng pag-unlad sa mga katangian ng pag-iisip ng bata.

2. Makilahok sa pagbuo ng isang base ng regulasyon, ligal at dokumentasyon para sa paglikha ng isang sikolohikal, medikal at pedagogical na komisyon batay sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool upang samahan ang mga batang may espesyal na pangangailangan sa edukasyon.

3. Makilahok sa isang komprehensibong sikolohikal at pedagogical na pagsusuri ng mga propesyonal na aktibidad ng mga espesyalista mula sa mga institusyong pang-edukasyon, mga programa at proyektong pang-edukasyon, pantulong sa pagtuturo isinasagawa sa inisyatiba ng mga awtoridad sa edukasyon o mga indibidwal na institusyong pang-edukasyon.

4. Upang pag-aralan ang pagiging epektibo ng asimilasyon ng programang pang-edukasyon ng mga bata. Gumawa ng pagsusuri alinsunod sa mga sikolohikal na katangian ng bata, magbigay ng mga rekomendasyon para sa pag-optimize ng proseso ng pedagogical.

5. Makilahok sa pagbuo ng isang paksa-kapaligiran na nakakatugon sa mga kinakailanganmga zone ng proximal development at kasalukuyang antas ng pag-unladbata (kabilang ang mga bata).

6. Subaybayan ang pagsunod sa mga hakbang sa pag-iwas na makakatulong na mapawi ang psycho-emosyonal na stress sa mga bata at kawani - pagwawasto ng mga proseso ng sambahayan (organisasyon ng pagtulog, nutrisyon, pag-optimize ng aktibidad ng motor, pagsasanay ng thermoregulatory system ng katawan).

7. Makilahok sa mga awtoridad sa edukasyon at kawani ng pagtuturo mga institusyong pang-edukasyon sa paghahanda at paglikha ng mga sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pagpapatuloy sa proseso ng patuloy na edukasyon.

Pamantayan para sa pagiging epektibo ng pagpapatupad ng modelo ng sikolohikal at pedagogical na suporta.

Ang pagiging epektibo ng sikolohikal na suporta ay tinutukoy sa proseso ng pagsubaybay sa pag-unlad ng pagkatao ng mga bata at pagbuo ng kanilang mga kasanayan.

Ang mga pamantayan para sa pagiging epektibo ng suporta ay:

Episyente ng pedagogical, na nauugnay sa pagsusulatan ng personalidad ng bata at ang antas ng kanyang mga nagawa sa mga itinakdang gawaing pedagogical sa konteksto ng pagpapakilala ng FGT. Ang mga sumusunod ay isinasaalang-alang at nasuri bilang mga gawaing pedagogical:

• aktibong pakikilahok ng mga bata sa buhay ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, inisyatiba, pagkamalikhain;
• walang salungatan na pakikipag-ugnayan sa mga kapantay;
• walang salungatan sa mga guro.

Sikolohikal na pagiging epektibo:

• ang subjective na pakiramdam ng kaginhawahan at kumpiyansa ng mga bata sa preschool;
• sapat na pagpapahalaga sa sarili;
• ang pagbuo ng I - ang konsepto ng pagkatao;
• pinakamainam na pag-unlad ng kanyang mga kakayahan.

Enumerasyon ng mga programa, teknolohiya, benepisyo.

Mga programa teknolohiya benepisyo
Mga espesyal na programa	"Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan." Tinatayang basic pangkalahatang programa sa edukasyon edukasyon sa preschool / ed. HINDI. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.-M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2010. "Mga batang may problema: ang mga pangunahing kaalaman sa diagnostic at correctional na gawain ng isang psychologist" / N.Ya. Semago, M.M. Semago.-M.2003
Pangunahing kagamitan sa pagtuturo	"Mga sikolohikal at pedagogical na diagnostic ng pag-unlad ng mga bata" / na-edit ni E.A. Strebeleva. - 3rd ed. - M .: Edukasyon, 2007. "Diagnostics ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan" / Sa ilalim ng pag-edit ng N.E. Veraksa.-M .:, 2007. "Praktikal na psychologist sa kindergarten" / A.N. Veraksa, M.F. Gutorova.-M.:, 2011 Filicheva T.B., Chirkina G.V. Pag-aalis ng OHP sa mga batang preschool.–M., 2005 "Espesyal na sikolohiya" / na-edit ni V.I. Lubovsky. M. 2005. Lyutova E.K. Monina G.B. "Psychocorrectional work" M.2000. Ilyina M.N. "Paghahanda para sa paaralan". Petersburg, 2007. "Diagnosis sa kindergarten." Rostov n / a: "Phoenix", 2004. Drobinskaya A.O. "Child with mental retardation". M.: School press, 2005. Panfilova M.A. "Game therapy ng komunikasyon" M.2000. Alyabyeva E.A. "Psycho-gymnastics sa kindergarten". M .: TC Sphere, 2003. Tkach R.M. "Fairytale therapy ng mga problema ng mga bata". St. Petersburg. 2008 Khukhlaeva O.V. Khukhlaev O.E. "Path to my Self" M.2005 "Psychologist sa isang institusyong preschool" / na-edit ng T.V. Lavrentieva.M. Obraztsova T.N. "Mga larong sikolohikal para sa mga bata" M.2005 Artsishevskaya I.L. "Ang gawain ng isang psychologist na may mga hyperactive na bata" Kataeva L.I. "Ang gawain ng isang psychologist na may mga mahiyaing bata" M.2005 Sharokhina V.L. "Mga klase sa K / R sa nakababatang grupo" M. 2007 Sharokhina V.L. “K/R classes in gitnang pangkat»M.2004 Sharokhina "K / R na mga klase sa senior group" M.2005 Kataev L.I. "K / R na mga klase sa pangkat ng paghahanda" M.2005 Pgudkina I.S. "Ang gawain ng isang psychologist na may problema sa mga preschooler" M.2007 Ilyina M.V. "Pag-unlad ng pandiwang imahinasyon" M.2005 Galanov A.S. "Mental at pisikal na pag-unlad ng isang bata mula 1 taon hanggang 3 taon" M.2006 Galanov A.S. "Mental at pisikal na pag-unlad ng isang bata mula 3 hanggang 5 taon" M.2006 Shirokova G.A. "Handbook ng isang preschool psychologist" M. 2006 Shirokova G.A. "Workshop para sa psychologist ng bata» Rostov n / a: "Phoenix", 2006 Rogaleva N.A. "Psychological club para sa mga magulang sa kindergarten" М.2010 Belova E.S. "Ang likas na kakayahan ng sanggol: upang ibunyag, maunawaan, suportahan" M.2004
Mga materyal na didactic teknikal na materyal	Card file ng mga laro para sa mga hyperactive na bata. Card file ng mga laro para sa rallying ng pangkat ng mga bata. Card file ng mga laro - pagbati para sa isang magandang kalagayan. Card file ng mga laro para sa pagpapaunlad ng tiwala sa sarili. Ang ABC ng pag-unlad ng mga damdamin ng bata. Mga laro sa board para sa pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay. Materyal na pampasigla para sa mga diagnostic at corrective na pamamaraan at pagsusuri alinsunod sa pagkakaiba ng edad Mga form ng talatanungan, mga form ng talatanungan. Naka-print na materyal.
Teknikal na paraan	Record player Isang kompyuter Printer

MGA ANYO NG MGA GAWAIN SA PAG-RECORD AT PAG-UULAT NG MGA GURO NG PSYCHOLOGIST

Mga guro - mga psychologist na nagtatrabaho sa mga institusyong pang-edukasyon iba't ibang uri at uri, isang institusyong pang-edukasyon para sa mga bata, panatilihin ang mga talaan ng gawaing isinagawa sa mga sumusunod na anyo:

1. Plano ng trabaho ng isang guro-psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon.

2. Konklusyon batay sa mga resulta ng isinagawang psychodiagnostic na pag-aaral.

3. Journal ng mga konsultasyon ng psychologist.

4. Journal ng mga pangkatang anyo ng trabaho.

5. Card of psychological - medical - social assistance sa bata.

6. Ang programa ng trabaho ng isang guro - isang psychologist na may isang grupo.

7. Pagwawasto ng gawain.

8. Ang programa ng correctional at developmental classes.

10. Analytical na ulat sa gawain ng isang guro - psychologist.

Pakikilahok ng isang guro-psychologist sa proseso ng edukasyon

mga anyo, mga paraan ng gawaing pagwawasto

Mga bata	mga guro	Mga magulang
Pagmamasid at pagsusuri ng mga kakayahang umangkop Diagnostics ng neuropsychic development ng mga bata sa maaga at mas bata na edad ng preschool Diagnosis ng edad at indibidwal na mga katangian sa kahilingan ng mga magulang, tagapagturo Organisasyon ng gawaing pagwawasto at pag-unlad Pagsasagawa ng mga diagnostic upang matukoy ang kahandaan para sa pag-aaral Pagsasagawa ng mga klase sa pag-unlad Organisasyon ng mga larong intelektwal na "Field of Miracles", "Fairytale KVN"	Paglikha sa mga grupo ng isang komportableng sikolohikal na kapaligiran sa pagbuo ng paksa Pakikilahok sa gawain ng mga may problemang microgroup "Isang taon bago ang paaralan", "Mga Hakbang ng Pag-unlad" Pakikilahok sa mga konseho ng mga guro, PMPK, medikal at pedagogical na pagpupulong Pagbibigay ng sikolohikal na suporta sa pananaliksik sa mga paksa sa edukasyon sa sarili Pagbuo at Paglahok sa Pinagsanib na mga Aralin Pagbibigay ng tulong sa panahon ng sertipikasyon, mga kumpetisyon ng mga kasanayang pang-edukasyon.	Organisasyon at pakikilahok sa gawain ng mga club na "Malapit na sa paaralan", "Paaralan ng mga batang magulang" Pakikilahok sa mga temang pulong sa sala ng mga magulang Pagbibigay ng suporta sa mga magulang na may mga anak na may mga problema sa pag-unlad Pagkonsulta Pag-explore ng Family Parenting Style Organisasyon ng magkasanib na aktibidad ng magulang-anak, mga pista opisyal.

Listahan ng mga hakbang sa pagwawasto:

• pagsusuri ng mga mag-aaral;
• pag-aaral ng mga dokumento ng mga medikal na espesyalista, koleksyon ng anamnesis;
• pagpuno ng mga speech card at survey card;
• survey ng mga magulang;
• diagnosis ng mga bata;
• pagpili ng rutang pang-edukasyon;
• subgroup at indibidwal na gawain;
• pagpapayo ng magulang, mga indibidwal na panayam;
• pagpapayo, seminar, master class para sa mga guro, isang linggo ng pedagogical excellence;
• pulong ng serbisyo sa pagwawasto ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;
• Pagpupulong ng PMPK;

Ang suportang sikolohikal at pedagogical ay isinaayos mula sa sandaling pumasok ang bata sa kindergarten, dumaan siya sa proseso ng social adaptation. Ang isang pakikipanayam ay isinasagawa sa ina ng bata, ang mga tampok ng maagang pag-unlad at pagpapalaki sa pamilya at posibleng mga kadahilanan ng panganib sa anamnesis ay ipinahayag. Ang psychologist, kasama ang mga tagapagturo ng mga maagang pangkat ng edad, ay sinusuri ang mga resulta ng diagnosis ng neuropsychic development at bumuo ng mga rekomendasyon para sa karagdagang pag-unlad na gawain sa mga bata.

Ang pagbibigay ng sikolohikal na suporta sa mga batang preschool sa mga sumusunod na pangkat ng edad ay binubuo ng mga sumusunod na yugto:

Pagmamasid ng mga bata sa paglalaro, pag-aaral at libreng independiyenteng mga aktibidad, pagsusuri ng pagbuo ng mga tagapagpahiwatig ng edad ng pag-unlad

Hawak indibidwal na pananaliksik mga personal na katangian ng mga bata sa kahilingan ng mga magulang at tagapagturo

Pagsasama ng mga matatandang preschooler sa mga klase ng grupo na may preventive psychologist

Pagbuo ng sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral.

Sa diagnostic at correctional na gawain, ang pinakakaraniwang mga problema ng mga batang preschool ay binibigyang-diin, at ang mga kagustuhan ng mga tagapagturo at mga magulang ay isinasaalang-alang din. Tulad ng ipinapakita ng pagsasagawa ng gawain ng mga psychologist sa mga kindergarten, kabilang dito ang:

1. Pag-aangkop ng bata sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

2. Diagnosis ng pagsusulatan ng antas ng pag-unlad ng kaisipan (kaisipan) ng bata sa pamantayan ng edad.

3. Paglabag sa pag-uugali, personal na pag-unlad ng ilang mga bata (pagkamahiyain, pagiging agresibo, luha, atbp.), Mga problema sa komunikasyon.

4. Disorganisasyon ng mga bata, mga paglabag sa arbitrariness, kawalan ng kakayahang suriin ang kanilang mga aksyon.

5. Kahandaan ng bata para sa paaralan.

Katayuan ng siningmga bata junior group ipinapayong matukoy pangunahin sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip sa simula at katapusan ng taon ng pag-aaral, at sa gitna upang magsagawa ng gawaing pagwawasto at pag-unlad. (Kung ang trabaho sa mga mas bata ay kasama sa gawain ng isang psychologist ng pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool).

Sa gitnang grupoang trabaho ay isinasagawa sa mga bata na may makabuluhang at bahagyang mga kapansanan sa cognitive at personal na mga lugar. Kung kinakailangan, maaari kang magplano ng isang serye ng mga aktibidad sa pag-unlad kasama ang mga bata upang maiwasan ang paglitaw ng mga tipikal na karamdaman sa isang mas matandang edad: ang pagbuo ng mga graphic na kasanayan, spontaneity, malikhaing imahinasyon, mga kasanayan sa komunikasyon, at tiwala sa sarili ng bata.

Sa senior at paghahandasa grupo ng paaralan, sinusuri ng psychologist ang mga bata para sa kahandaan para sa paaralan. Matapos ang mga diagnostic sa mga pangkat na ito, ang gawaing pagwawasto ay isinasagawa kasama ang paglahok ng mga magulang, na binibigyan ng naaangkop na mga rekomendasyon. Ang resulta ng mga hakbang sa pagwawasto ay hindi lilitaw kaagad, ngunit pagkatapos ng mga 3 buwan o higit pa, kung ang gawain ay isinasagawa nang regular (1-2 beses sa isang linggo).

Sa paghahanda ng grupo sa paaralan, ang isang pulong ng magulang ay gaganapin, kung saan ang mga magulang ay kailangang ipakilala sa konsepto ng sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan, i-set up upang magbigay ng nakakatulong na tulong sa bata sa kaso ng mga paghihirap at sundin ang mga rekomendasyon ng psychologist at tagapagturo. Ang diagnosis ay isinasagawa dalawang beses sa isang taon (Setyembre-Oktubre at Marso-Abril) at sa presensya ng mga magulang, na nagpapahintulot sa kanila na mas maunawaan ang kakanyahan ng mga paghihirap ng bata, ay tumutulong upang maunawaan ang bata at magbigay sa kanya ng kinakailangang tulong.

Oktubre

nobyembre

Pagpuno ng mga indibidwal na card

Sikologong pang-edukasyon

Pagsusuri ng mga bata sa panahon ng paglipat sa isang bagong yugto ng edad

Luscher color test

Pagsusulit sa Toulouse-Pieron.

Setyembre

May

Pinupunan ang mga protocol ng PMPK

Sikologong pang-edukasyon

Pagtukoy sa antas ng kakayahang umangkop ng maaga at mas batang edad sa mga tuntunin ng DOW

Ronzhina A.S. Mga klase ng psychologist na may mga batang 2-4 taong gulang sa panahon ng pagbagay sa remote control. – M.: Knigolyub, 2003.

Nobyembre

Protocol ng mga obserbasyon. Pagpuno ng tulong. Mga rekomendasyon

Sikologong pang-edukasyon

Diagnosis ng pagkabalisa at ang pag-aaral ng pagpapahalaga sa sarili at ang antas ng pag-aangkin ng mga mag-aaral

R. Temml, M. Dorki, V. Amen - M., 2002.

"Hagdan" V.G. Shchur.

Pebrero

Pagsubaybay sa kalusugan ng isip

Sikologong pang-edukasyon

Ang pag-aaral ng mga bahagi ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga pangkat ng paghahanda

N.E. Veraksa

Diagnosis ng kahandaan ng mga bata para sa paaralan-M.2007

Setyembre

Oktubre

Sikologong pang-edukasyon

Pagkilala sa dinamika ng pag-unlad ng mga mag-aaral ng ilang mga pag-andar sa pag-iisip

Astapov V.M. Diagnostics ng pagbuo ng mga konseptong anyo ng pag-iisip. – M.: ARKTI, 2000.

A.S. Galanov Psychodiagnostics ng mga bata. - M .: TC Sphere, 2002.

Rowena color matrices.

Binuo ni Izotova R.V. - guro-psychologist ng MBDOU "Kindergarten No. 15", Petropavlovsk-Kamchatsky

Sumang-ayon sa samahan ng pamamaraan ng Lungsod ng mga pedagogue-psychologist ng institusyong pang-edukasyon sa pre-school sa Petropavlovsk-Kamchatsky

Ang programa sa trabaho ay isang normatibo at dokumento ng pamamahala na nagpapakilala sa sistema para sa pag-aayos ng mga aktibidad ng isang guro. Ipinapakita ng programa sa trabaho kung paano, isinasaalang-alang ang mga tiyak na kondisyon, pangangailangan sa edukasyon at mga katangian ng pag-unlad ng mga mag-aaral, ang guro ay lumilikha ng isang indibidwal na modelo ng pedagogical ng edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.

Ang metodolohikal na batayan ng programa ng trabaho ay isang detalyadong pangmatagalang pagpaplano.

Ang batayan para sa pagbuo ng Work Program ay:

• Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation", Artikulo 48, Clause 1, na nagsasaad: « Mga tauhan ng pagtuturo ay obligadong isagawa ang kanilang mga aktibidad ... alinsunod sa naaprubahang programa sa trabaho;
• Tinutukoy ng GEF DO ang istruktura ng programa, ibig sabihin, 3 mandatoryong seksyon

Programa sa pagtatrabaho nagpapakilala sa sistema ng pag-aayos ng mga propesyonal na aktibidad ng isang guro-psychologist sa isang partikular na institusyong preschool. Tinutukoy ang nilalaman at saklaw ng mga aktibidad sa bawat direksyon (diagnostics, correctional at developmental na gawain, edukasyon, atbp.). Ipinapakita kung paano, isinasaalang-alang ang mga partikular na kondisyon, pangangailangan sa edukasyon at mga katangian ng pag-unlad ng mga mag-aaral, ang isang guro-psychologist ay nagbibigay ng sikolohikal na suporta para sa proseso ng edukasyon.

Pagbuo ng Programa sa Trabaho

Ang programa ng trabaho ay iginuhit para sa taon ng akademiko, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan at katangian ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang disenyo ng nilalaman ng programa ay isa-isa na isinasagawa ng bawat guro alinsunod sa antas ng kanyang mga propesyonal na kasanayan at pananaw ng may-akda sa nilalaman.

Ang programa ay dapat suriin ng Pedagogical Council at aprubahan ng pinuno.

Istraktura ng Programa sa Trabaho

Pahina ng titulo.Ang pahina ng pamagat ay dapat maglaman ng buong pangalan ng institusyong preschool (itaas ng pahina). Sa ibaba "SINABI sa pedagogical council, protocol No., petsa"; at pati na rin ang "INAPRUBAHAN ng ulo (buong pangalan), lagda, selyo." Ang taon ng akademiko kung saan iginuhit ang Programa sa Trabaho at ang buong pangalan ng guro-psychologist ay ipinahiwatig

isa. Target na Seksyon

2. Seksyon ng nilalaman

3. Seksyon ng organisasyon

Mga aplikasyon sa programa(naka-attach bilang hiwalay na mga file)

1. Target na seksyon

Paliwanag na tala. Dito kinakailangan upang ipahiwatig kung aling programa ng edukasyon sa preschool ang ipinatutupad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ipaliwanag na ang programa ng trabaho ng guro-psychologist ay batay sa programang Pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at isinasaalang-alang ang Federal State Educational Standard. At din na magreseta na Paggawa tinutukoy ng programa ang nilalaman at istraktura ng aktibidad ng isang guro-psychologist sa lahat ng mga propesyonal na lugar (psychoprophylaxis, psychodiagnostics, psychocorrection, sikolohikal na pagpapayo at edukasyon, gawaing dalubhasa) sa proseso ng pagpapatupad ng proseso ng edukasyon sa mga bata, mga magulang ng mga mag-aaral, mga guro at pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Batayang legal(listahan ng mga dokumento ng regulasyon)

Mga layunin at layunin ng aktibidad guro-psychologist para sa akademikong taon

Mga tampok ng DOO. Narito ito ay kinakailangan upang ipahiwatig kung gaano karaming mga grupo ang gumagana, kung anong direksyon. Ang edad ng mga mag-aaral at ang kanilang mga katangian (HIA, maagang edad atbp.). Italaga ang workload ng psychologist (1 rate) at ang pangunahing pokus ng aktibidad, batay sa mga pangangailangan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang mga kakayahan ng psychologist mismo.

2. Seksyon ng nilalaman

Paglalarawan ng mga direksyon ng aktibidad. Dito kinakailangan na magreseta ng mga layunin, ang tiyak na nilalaman ng mga uri at anyo ng trabaho sa bawat direksyon

Mga sikolohikal na diagnostic

Layunin: upang makakuha ng impormasyon tungkol sa antas ng ......

Ang mga uri ng diagnostic na gawain ay ipinahiwatig, pati na rin ang mga diagnostic kapag hiniling

Sikolohikal na pag-iwas

Layunin: upang maiwasan ang paglitaw posibleng mga problema sa pag-unlad....

Ang trabaho sa direksyong ito ay inilarawan: pagsusuri mga talaang medikal, magtrabaho sa pagbagay ng mga paksa ng proseso ng edukasyon, atbp.

Pagwawasto at pag-unlad na gawain

Layunin: paglikha ng mga kondisyon para sa pagsisiwalat ng potensyal ng bata, pagwawasto ng mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan.

Dapat tandaan na ang mga target ng GEF DO ay nagsisilbing gabay para sa pagsasagawa ng correctional at developmental na gawain. Tukuyin na posibleng magtrabaho kapag hiniling

Trabaho sa pagkonsulta

Layunin: pag-optimize ng pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon at ang pagkakaloob ng sikolohikal na tulong sa kanila……

Itakda kung anong uri ng gawaing pagpapayo ang isasagawa - indibidwal, grupo, binalak at kapag hiniling

Sikolohikal na edukasyon

Layunin: upang madagdagan ang sikolohikal na kakayahan ng mga guro, magulang ....

Magreseta sa anong anyo: mga bilog na mesa, pagpupulong ng magulang, sulok ps

Trabaho ng dalubhasa

Pakikilahok sa PMPK. Dumalo sa mga klase, bukas na mga kaganapan. Pagsusuri ng mga aktibidad ng isang grupo o mag-aaral . Pakikilahok sa gawain ng mga komisyon ng salungatan, atbp.

Organisasyon at metodolohikal na gawain.Ilista ang lahat ng anyo ng ganitong uri ng trabaho

3. Seksyon ng organisasyon

Pangmatagalang plano para sa 20__/20__ taong akademiko(sa anyong tabular, gaya ng nakasulat sa mga nakaraang taon)

Materyal at teknikal na kagamitan. Pagkakaroon ng opisina at kagamitan nito. Pagkakaloob ng mga praktikal at metodolohikal na materyales at manwal. Atbp. Kung walang hiwalay na opisina, kung gayon paano nakaayos ang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool mga porma ng pangkat gawa, indibidwal, atbp.

Listahan ng mga diagnostic complex. Alinman sa mga yari na factory standardized complex, o pinagsama-sama ng isang psychologist nang nakapag-iisa sa kanilang batayan

Listahan ng correctional-developing / preventive programs, makukuha sa opisina ng psychologist

Mga Annex sa Programa

Ito ay mga hiwalay na application - mga file na kasama habang umuusad ang trabaho

• Iskedyul
• Pahintulot ng Magulang
• Mga listahan ng mga bata
• Mga listahan ng mga batang may kapansanan ( Mga konklusyon ng PMPK at mga rekomendasyon)
• Mga programang diagnostic ayon sa mga pangkat ng edad
• Mga programa ng gawaing pagwawasto at pag-unlad
• Mga materyales ng sikolohikal na edukasyon
• Mga ulat sa mga konseho ng mga guro