Ich würde gerne über die Organisation nachdenken unabhängige Arbeit im Mathematikunterricht, da ich glaube, dass dies zu einer besseren Assimilation von Wissen, zur Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Anwendung dieses Wissens beiträgt und das Aktivitätsniveau der Schüler erhöht. Es diszipliniert, weckt das Vertrauen der Schüler in sich selbst, in ihre Stärken und Fähigkeiten. Beim Unterrichten von Mathematik besteht die Aufgabe des Lehrers nicht nur darin, solide Kenntnisse des Programms zu vermitteln, sondern auch die Unabhängigkeit und das aktive Denken der Schüler zu fördern. Daher ist das selbstständige Arbeiten der Studierenden eine der effektivsten Formen des Lernens.

BEIM Aktivitäten lernen Es ist wichtig, dass die Schüler lernen, sich nicht nur zu merken, was der Lehrer sagt, nicht nur lernen, was der Lehrer ihnen erklärt, sondern dass sie selbst Wissen erwerben können. Es ist wichtig, wie unabhängig der Schüler in der Beherrschung von Wissen und der Entwicklung ist Fähigkeiten.

Die bewusste Wahl dieser oder jener Handlung charakterisiert das Aktive geistige Aktivität Studenten, und ihre Umsetzung ist entscheidend. Ohne Unabhängigkeit beim Lernen ist eine tiefe Assimilation von Wissen undenkbar. Unabhängigkeit ist untrennbar mit Aktivität verbunden, das heißt treibende Kraft im Lernprozess. Unzureichende Unabhängigkeit macht den Schüler passiv, behindert die Entwicklung seines Denkens und macht ihn letztendlich unfähig, das erworbene Wissen anzuwenden. Voraussetzung für einen erfolgreichen Schulabschluss ist eine hohe Beherrschung der Fächer des Studiengangs allgemeinbildender Fächer inkl. Mathematik, also ist es die Aufgabe des Lehrers, den Schüler zu finden individueller Ansatz, unterstütze es. Also ist es notwendig zu tun Bildungsprozess maximal machbar, aber gleichzeitig allen Anforderungen der Bildungsinhalte gerecht werden.

Meine Schüler unterscheiden sich in Charakter, Temperament, Fähigkeiten, unterschiedliches Tempo Arbeit. Einer von effektive Wege Rechnungswesen in der Ausbildung individuelle Unterschiede ist aus meiner Sicht ein differenzierter Ansatz. Es ist auch wichtig im Hinblick auf die Entwicklung der kognitiven Unabhängigkeit und die Bildung des Wunsches der Schüler nach Selbstbildung.

Selbständiges Arbeiten lehren. Ihre Bedeutung ist Selbstverwirklichung Schülerinnen und Schülern Aufgaben vom Lehrer im Zuge des Erklärens von neuem Stoff. Der Zweck einer solchen Arbeit besteht darin, Interesse an dem zu studierenden Stoff zu wecken und jeden Schüler in die Arbeit im Unterricht einzubeziehen. In den ersten Lektionen der Wissensbildung und der Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten sind die meisten Übungen pädagogischer Natur, sie werden unter Anleitung eines Lehrers durchgeführt. Allerdings ist der Grad der Lehrerintervention in praktische Tätigkeiten Schüler werden ermittelt individuelle Fähigkeiten Schüler beim Erwerb von Wissen.

Das Training selbstständiger Arbeit besteht hauptsächlich aus Aufgaben des gleichen Typs, enthaltend unerlässliche Eigenschaften und Eigenschaften diese Definition, Vorschriften. Solche Arbeiten ermöglichen es Ihnen, grundlegende Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln und so eine Grundlage für das weitere Studium des Materials zu schaffen. Bei der Durchführung von schulungsunabhängigen Arbeiten ist die Hilfe eines Lehrers erforderlich.

In der Regel verringert die Monotonie jeder Arbeit das Interesse der Schüler daran. Aber im Studium der Mathematik gibt es oft Themen, deren Studium einer Lösung bedarf. eine große Anzahl Aufgaben der gleichen Art, ohne die es unmöglich ist, stabile Kenntnisse und Fähigkeiten zu entwickeln. Die vorgeschlagenen Aufgaben zum selbstständigen Arbeiten sollen das Interesse der Studierenden wecken. Dies kann durch den ungewöhnlichen Inhalt von Aufgaben erreicht werden. Hilft, die Aufmerksamkeit der Schüler zu halten Aufgaben mit unterhaltsamer Handlung.

Schnelles Wachstum wissenschaftliche Informationen erforderte eine gewisse Neuorientierung des studentischen Lernens. Alles Größerer Wert erwirbt einen Fokus auf die Entwicklung der Schüler, indem Bedingungen für eine tiefe Analyse von Phänomenen geschaffen werden, um die Fähigkeiten zum selbstständigen Arbeiten an der Fähigkeit zu vermitteln, selbst zu lernen. Jeder Lehrer, der anfängt, dieses Problem zu lösen, wirft natürlich die Frage auf: „Wie kann man Schülern selbstständige Arbeitsfähigkeiten beibringen und wo soll man anfangen, sie zu entwickeln?“ . Dazu betrachten wir zunächst, was ist selbstständige Arbeit?

Unter selbstständiger Arbeit versteht man in der Regel Arbeit, die ohne ausgeführt wird aktive Mithilfe"von außen", wenn die Person, die die Arbeit zur Erreichung des gesetzten Ziels ausführt, selbst die Reihenfolge ihrer Handlungen, die Ursachen der in diesem Fall auftretenden Schwierigkeiten und die Wege zu ihrer Beseitigung bestimmt. Wenn er bei der Arbeit unter Anleitung eines Lehrers seinerseits ständig die Richtigkeit der Handlungen des Schülers überwacht und Hilfe bei der Beseitigung der für den Schüler auftretenden Schwierigkeiten organisiert, unabhängig davon, ob er möglicherweise die Ursachen der Schwierigkeiten erkannt hat die dann entstanden sind

Bei der selbstständigen Arbeit ist sich der Schüler selbst der Art der geleisteten Arbeit bewusst, er selbst bestimmt und findet Wege, um die auftretenden Schwierigkeiten zu überwinden. Um unabhängige Arbeit leisten zu können, müssen die Schüler bestimmte Anstrengungen unternehmen und die Ergebnisse ihrer Handlungen in der einen oder anderen Form ausdrücken. Ohne selbstständiges Arbeiten setzt sich der Prozess der Wissensaneignung fort verschiedenen Stadien Lektion, sowohl beim Erlernen von neuem Stoff als auch beim Festigen. In Theorie und Praxis sind folgende Ansätze zur Einordnung eigenständiger Werke am weitesten verbreitet:

zu didaktischen Zwecken

Grad der Selbständigkeit der Studierenden,

Der Individualisierungsgrad

Nach Quelle und Methode des Wissenserwerbs

· Von Ausführungsformular,

· Am Ausführungsort.

Die selbstständige Arbeit in der didaktischen Richtung kann unterteilt werden in: Lehren und Kontrollieren.

Selbständiges Arbeiten lehren. Ihre Bedeutung liegt in der selbstständigen Erfüllung der vom Lehrer gestellten Aufgaben durch die Schüler im Zuge der Erläuterung neuen Stoffes. Der Zweck einer solchen Arbeit ist die Entwicklung des Interesses an dem zu studierenden Material und die Einbeziehung jedes Schülers in die Arbeit im Unterricht. Bei der Durchführung dieser Art von Arbeit sieht der Schüler sofort, was ihm nicht klar ist, und er kann um zusätzliche Erläuterungen zu diesem Teil des Materials bitten. Der Lehrer erstellt auch ein Schema zur weiteren Erläuterung des Stoffes. Ebenfalls diese Art Selbstständiges Arbeiten trägt dazu bei, Wissenslücken bei Schülern zu erkennen. Die eigenständige Arbeit an der Wissensbildung erfolgt in der Phase der Vorbereitung auf die Einführung neuer Inhalte, auch bei der direkten Einführung von neuem Material, bei der primären Wissensverfestigung, d. H. unmittelbar nach der Erklärung des Neuen, wenn das Wissen der Schüler noch nicht stark ist. Da beim Erklären von neuem Stoff oder unmittelbar nach dem Erklären eigenständige Trainingsarbeit geleistet wird, ist deren sofortige Überprüfung notwendig. Es schafft ein klares Bild davon, was in der Unterrichtsstunde vor sich geht, wie hoch der Grad des Verständnisses der Schüler für neuen Stoff in der sehr frühen Phase des Lernens ist. Der Zweck dieser Arbeiten ist nicht die Kontrolle, sondern die Schulung, daher sollte ihnen im Unterricht genügend Zeit eingeräumt werden. Die Kontrolle der selbstständigen Arbeit wird etwas später betrachtet.

Wir wenden uns nun der Betrachtung der Klassifikation von Werken nach dem Grad der Selbständigkeit zu.

Je nach Vorbereitungsstand der Studierenden können sie angeboten werden:

· Eigenständiges Arbeiten am Modell,

· Rekonstruktive und variable Arbeiten,

· Partielle Suche funktioniert (Heuristik),

· Eigenständiges Arbeiten recherchieren.

Bei der Durchführung von Arbeiten nach dem Modell gehen die Schüler nicht über den Rahmen der Reproduktion von Aktivitäten hinaus, die auf die Beherrschung von Grundkenntnissen abzielen. Gleichzeitig werden die vorgeschlagenen Aufgaben gemäß den vom Lehrer vorgestellten oder im Lehrbuch beschriebenen Mustern und Algorithmen durchgeführt. Sie spielen gerade wichtige Rolle bei der primären Festigung des Erlernten, da sie dazu beitragen, die Voraussetzungen für den Übergang der Studierenden zur Wahrnehmung von Aufgaben zu schaffen, die ein höheres Maß an Selbständigkeit erfordern.

Selbstständiges Arbeiten rekonstruktiv-variativer Art enthält in der Regel Aufgaben, unter deren Bedingungen die Studierenden für sie neue Situationen analysieren, umformulieren, auswählen müssen bekannte Wege das rationellste. Sie unterscheiden sich von der vorherigen Art von Arbeiten dadurch, dass bei ihrer Ausführung die Ausgangsdaten konvertiert werden müssen, d.h. zeigen ein höheres Maß an Selbständigkeit. Ein noch höheres Maß an Selbständigkeit zeigen die Studierenden bei der Durchführung partieller (heuristischer) Sucharbeiten, die den Transfer von Wissen und Fähigkeiten auf ungewöhnliche, problematische Situationen erfordern. Das höchste Maß an Unabhängigkeit manifestiert sich in der Durchführung eigenständiger Forschungsarbeiten. Hier lernen sie, neue Informationen über die untersuchten Objekte zu entdecken, indem sie das angesammelte Wissen und die Fähigkeiten bei der Durchführung früherer Arten von unabhängiger Arbeit nutzen, ihre eigenen Hypothesen und Urteile aufstellen und testen.

Unter dem Gesichtspunkt der Einordnung nach dem Grad der Individualisierung kann selbstständiges Arbeiten sein:

Ш frontal - die Schüler führen die gleiche Aufgabe aus;

III Gruppe - Um die Aufgabe zu erledigen, werden die Schüler in kleine Gruppen (jeweils 3-5 Personen) eingeteilt;

Ш Dampfbad - zum Beispiel bei der Durchführung von Experimenten, Aufführungen verschiedene Konstruktionen, Entwerfen von Modellen;

Ш individuell - jeder Schüler führt eine eigene Aufgabe aus.

Betrachtet man selbstständiges Handeln als kognitiv, werden im Lernprozess vier Spielarten davon unterschieden:

Der Schüler bestimmt mit Hilfe des Lehrers den Zweck und Plan der Arbeit.

Der Schüler bestimmt das Ziel mit Hilfe des Lehrers und den Plan selbstständig.

Der Schüler bestimmt das Ziel und den Plan selbstständig, aber die Aufgabe wird vom Lehrer gestellt.

· Ohne die Hilfe eines Lehrers bestimmt der Schüler selbst Inhalt, Zweck und Arbeitsplan und führt ihn selbstständig durch.

Die erste Variante ist die einfachste, und damit sollte der Lehrer beginnen, die Kinder auf komplexere Phasen der unabhängigen Arbeit vorzubereiten. Dann erhält der Student nach und nach von Stufe zu Stufe die Möglichkeit, sein Wissen, seine Initiative, seine persönlichen Qualitäten und seine Fähigkeiten voll unter Beweis zu stellen individuelle Eingenschaften. Eigenständiges Arbeiten wird mit Hilfe individueller Bildungsformen organisiert. Der Student arbeitet selbstständig zu Hause, wenn er Hausaufgaben macht, Aufsätze schreibt. Individuelle Form beinhaltet die Aktivität des Schülers, Aufgaben zu erledigen, die der gesamten Klasse gemeinsam sind, ohne Kontakt mit Klassenkameraden, und zwar im gleichen Tempo für alle. Es wird hauptsächlich bei der Festigung von Wissen, der Bildung von Fähigkeiten und der Wissenskontrolle eingesetzt. Individuelle Arbeit im Unterricht erfordert eine sorgfältige Vorbereitung seitens des Lehrers, einen großen Zeit- und Arbeitsaufwand. Allerdings ist diese Form der Organisation kognitive Aktivität schafft nicht immer Bedingungen für eine völlig unabhängige Tätigkeit der Schüler. Sie ist es zufällig ein gutes Mittel Organisation der Aktivitäten bewusster Schüler. Doch oft ist es möglich, im Unterricht ein Bild zu beobachten, wenn Schüler leistungsschwach sind oder gar nichts tun, weil sie die Aufgabe alleine nicht bewältigen können. In diesem Fall sollte der Lehrer als Berater fungieren und das Denken eines leistungsschwachen Kindes anleiten. Um eine größere Selbständigkeit der Schüler zu organisieren, wird eine individualisierte Form der Bildung verwendet. Heutzutage wird immer mehr auf differenziertes selbstständiges Arbeiten zurückgegriffen. In der Praxis werden meist bis zu vier Optionen verwendet. mehrstufige Aufgaben. Diese Form impliziert eine solche Arbeitsorganisation, bei der jeder Schüler unter Berücksichtigung der Lernmöglichkeiten seine eigene Aufgabe erfüllt, die sich von anderen unterscheidet.

Jedoch muss man bei der Implementierung irgendeines der betrachteten Ansätze bestimmte Schwierigkeiten überwinden, die mit der Überprüfung verbunden sind eine große Anzahl Möglichkeiten für selbstständiges Arbeiten und mit der Organisation einer Diskussion über die Ergebnisse ihrer Umsetzung. Die Lösung der gestellten Probleme wird durch den Einsatz von selbstständiger Arbeit erleichtert, bei der nur die Hilfestellung für Studierende differenziert wird. Grundlage einer solchen Arbeit sind die gleichen Aufgaben, nur das System von Anweisungen für Gruppen von Schülern mit verschiedene Level Bereitschaft.

Die unterschiedlichsten Arten der selbstständigen Arbeit werden nach Quelle und Methode der Erkenntnisgewinnung eingeteilt. Die häufigsten sind:

Arbeiten mit einem Buch

・Entscheidung und Aufgabenformulierung,

· Labor- und Praktikumsarbeiten,

· Erstellung von Berichten und Abstracts.

Nach der Ausführungsart wird zwischen mündlicher und schriftlicher selbstständiger Arbeit und nach dem Ausführungsort nach Unterrichts- und Hausaufgaben unterschieden.

Der erfolgreiche Abschluss der selbstständigen Arbeit der Schüler wird durch klare Anweisungen des Lehrers über Zweck, Inhalt, Methoden der Durchführung, Ausdrucksformen der erzielten Ergebnisse erleichtert. Sie können in Form von Memos präsentiert werden, die Empfehlungen zum Arbeiten mit einem mathematischen Text, zum Lösen von Problemen, zum Durchführen von Labor- und praktische Arbeit, Verfassen von Berichten und Abstracts. Gleichzeitig ist es unmöglich, den Prozess der Bildung schriftlich zu belassen und mündliche Rede Studenten. Es sollte systematisch sein, wenn es sowohl mündlich als auch durchgeführt wird geschriebene Werke sich daran gewöhnen, ihre Gedanken vollständig, klar und vernünftig auszudrücken.

Die Praxiserfahrung zeigt:

1. Systematisch durchgeführte Selbstarbeit (mit einem Lehrbuch zum Lösen von Problemen, Durchführen von Beobachtungen und Experimenten) verhilft den Schülern bei richtiger Organisation zu einem tieferen und solideren Wissen im Vergleich zu dem, was sie erwerben, wenn der Lehrer fertiges Wissen vermittelt.

2. Die Organisation der Umsetzung einer Vielzahl von didaktischen Zielen und Inhalten der eigenständigen Arbeit durch die Studierenden trägt zur Entwicklung ihrer kognitiven und kognitiven Fähigkeiten bei Kreativität, die Entwicklung des Denkens.

3. Mit einer sorgfältig durchdachten Methodik zur Durchführung selbstständiger Arbeiten wird das Tempo der Ausbildung praktischer Fähigkeiten und Fertigkeiten bei den Schülern beschleunigt und diese wiederum positiver Einfluss für die Bildung kognitive Fähigkeiten und Fähigkeiten.

Im Laufe der Zeit mit der systematischen Organisation der selbstständigen Arbeit im Unterricht und deren Kombination mit verschiedene Arten Hausaufgaben im Fach entwickeln die Studierenden stabile Fähigkeiten für selbstständiges Arbeiten. Dadurch verbringen die Studierenden im Vergleich zu Studierenden in Lehrveranstaltungen, in denen selbstständiges Arbeiten praktisch nicht organisiert oder unregelmäßig durchgeführt wird, deutlich weniger Zeit mit der Erledigung von Arbeiten in etwa gleichem Umfang und Schwierigkeitsgrad. Auf diese Weise können Sie das Lerntempo des Studienmaterials schrittweise erhöhen, die Zeit für die Lösung von Problemen verlängern, experimentelle Arbeit und andere Arten kreativer Arbeit.

Bei der Lösung des Problems der Entwicklung von Fähigkeiten für unabhängiges Arbeiten im Lernprozess scheint es notwendig, eine Reihe von Themen zu behandeln - Fragen im Zusammenhang mit der Aktivität von Schülern im Prozess des unabhängigen Arbeitens, Probleme der Effektivität des unabhängigen Arbeitens usw.

Zweifellos rückt das selbstständige Arbeiten die Aktivität der Schüler und den Schüler selbst als Aktiven in den Vordergrund kreative Person ist der Schöpfer seiner Kultur, Gelehrsamkeit und zukünftigen Aktivitäten. Studentische Persönlichkeitsaktivität manifestiert sich darin, Ziele für die selbstständige Arbeit zu setzen, diese zu planen, Methoden festzulegen, Selbstmobilisierung und Selbstkontrolle vorzunehmen und Ergebnisse zu bewerten. Die selbstständige Arbeit der Schüler erfordert intensives Denken, das Lösen verschiedener kognitiver Probleme, das Führen von Aufzeichnungen, das Verstehen und das Auswendiglernen Bildungsinformationen usw.

Selbständiges Arbeiten ist ein wichtiger Faktor theoretisch u praktisches Training Studenten zu bevorstehenden Aktivitäten, Bildung notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten, moralische und geistige Qualitäten. BEIM modernen Bedingungen Die Bedeutung der Eigenverantwortung des Schülers sowohl für seine Bildungstätigkeit als auch für die Entwicklung seines Horizonts, seines Wissens, sowohl fachspezifischer als auch allgemeiner Inhalte, hat zugenommen. Es ist der Wunsch nach Selbsterwerb von Wissen, der in allen Bildungssystemen in jeder Hinsicht gefördert werden sollte.

Von großer Bedeutung für den Prozess der Entwicklung unabhängiger Arbeitsfähigkeiten ist es Effizienz. Die Effektivität selbstständiger Arbeit hängt von vielen externen und interne Faktoren- über den Inhalt und die Komplexität seiner Aufgaben, die Anleitung durch ältere Kameraden, den Kenntnisstand und allgemeine Entwicklung Schüler, ihre intellektuellen Kenntnisse und Fähigkeiten, Motive und Einstellungen, Methoden und Techniken pädagogischer Aktivitäten usw. Zentraler Zustand Die Wirksamkeit der selbstständigen Arbeit der Schüler ist ein tiefes Bewusstsein für ihre Ziele und Methoden, das Bewusstsein ihrer selbst als Person, die den Lernprozess selbst leitet, organisiert und kontrolliert usw.

Lassen Sie uns näher auf die Entwicklungsstufen der selbstständigen Arbeitsfähigkeiten der Schüler eingehen.

• 1. Nachahmen von Schülerhandlungen nach einem vorgegebenen Modell, Identifizieren von Objekten und Phänomenen, deren Erkennung durch Vergleich mit einem bekannten Modell. Auf dieser Stufe werden die Studierenden auf eine selbstständige Tätigkeit vorbereitet.
• 2. Fortpflanzungstätigkeit zur Wiedergabe von Bildungsinformationen, die in der Regel nicht über die Gedächtnisebene hinausgeht. Auf dieser Ebene erfolgt eine Verallgemeinerung von Techniken und Methoden der kognitiven Aktivität, deren Übertragung auf die Lösung komplexerer, aber immer noch typischer Aufgaben.
• 3. produktive Tätigkeit eigenständige Anwendung erworbenes Wissen, um Probleme zu lösen, die über das Typische hinausgehen. Eigenständiges Handeln erfordert in dieser Phase die Fähigkeit zu induktiven und deduktiven Schlussfolgerungen sowie Elemente der Kreativität.
• 4. Eigenständige Tätigkeit zur Wissensvermittlung beim Lösen von Problemen in völlig neuen Situationen, Bedingungen zum Erstellen neuer Entscheidungsprogramme, Entwickeln von hypothetischem analogem und dialektischem Denken.

Diese Stadien der Herausbildung der Fähigkeit zur selbstständigen Arbeit konzentrieren sich nur auf den allgemeinen Verlauf dieses Prozesses. Bezogen auf jede Art der selbstständigen Arbeit werden rein individuelle Aspekte berücksichtigt. bestimmten Typ Aktivitäten. Für mehr Fallstudie Lassen Sie uns näher auf die Bildung einer solchen Fähigkeit der unabhängigen Arbeit als unabhängige Arbeit mit einem Lehrbuch eingehen.

Wesen selbstständiges Arbeiten mit Lehrbuch liegt darin, dass die Aneignung neuer Kenntnisse von jedem Schüler durch ein durchdachtes Studium des Stoffes aus dem Lehrbuch und die Kenntnis der darin enthaltenen Fakten, Beispiele und der sich daraus ergebenden theoretischen Schlussfolgerungen selbstständig durchgeführt wird. Die Hauptmerkmale dieser Art der selbstständigen Arbeit sind die selbstständige Bewältigung des Stoffes durch die Studierenden und die Herausbildung der Fähigkeit der Studierenden, mit einem Buch zu arbeiten. Die Bildung der Fähigkeit zum selbstständigen Arbeiten mit einem Lehrbuch ist eine ziemlich komplizierte Aktivität. Es kann nur unter bestimmten Bedingungen möglich sein. Lassen Sie uns näher auf den Prozess der Entwicklung der Fähigkeit zur unabhängigen Arbeit mit einem Lehrbuch eingehen.

• 1. Wesentlich für die Herausbildung der Fähigkeit zum selbstständigen Arbeiten mit dem Lehrbuch ist zunächst die Wahl eines Themas für Selbststudium. Wie Sie wissen, können nicht alle Themen von Schülern ohne Vorarbeit und einer ausführlichen Erklärung durch den Lehrer erlernt werden. Der Lehrer kann nur solche Themen für die selbstständige Arbeit auswählen, die die Schüler selbstständig (ohne Hilfe eines Lehrers) lernen können.
• 2. Der selbstständigen Arbeit mit dem Lehrbuch sollte ein ausführliches Gespräch der Lehrkraft vorausgehen. In diesem Gespräch muss der Lehrer zunächst das Thema des Materials genau identifizieren, geben Grund Idee zu den Inhalten, lenken die Aufmerksamkeit der Lernenden auf die zu lernenden Themen und geben auch Tipps für das selbstständige Arbeiten.
• 3. Im Prozess der unabhängigen Arbeit muss der Lehrer seinen Fortschritt ständig überwachen und diesen Prozess kontrollieren.
• 4. Der Lehrer sollte ernsthaft darauf achten, die Fähigkeit der Schüler zu entwickeln, neues Wissen im Prozess der unabhängigen Arbeit selbstständig zu verstehen und zu erwerben. Der gesamte Prozess der Entwicklung unabhängiger Arbeitsfähigkeiten, so der berühmte Wissenschaftler B.P. Esipov, sollte mit beginnen selbstständiges Lesen klein Kunstwerke, dann populärwissenschaftliche Artikel, gefolgt von einer Nacherzählung oder Schülerantworten auf Fragen.
• 5. Häufig geht der selbstständigen Arbeit der Schüler eine Vorführung von Experimenten und Anschauungsmaterial zur Erstellung voraus Problemsituation für ein tieferes Verständnis der untersuchten Materialien.
• 6. Eigenständiges Arbeiten der Studierenden kann mit begleitendem selektivem Lesen einiger besonders schwieriger Wahrnehmungsmomente durchgeführt werden.
• 7. Bei der Entwicklung der Fähigkeit zum selbstständigen Arbeiten mit einem Lehrbuch ist es notwendig, sich der Wiederholung der zuvor erlernten Themen zuzuwenden. Eine solche Erinnerungserneuerung ist eine der Bedingungen für die Wirksamkeit der Bildung der Fähigkeit zur unabhängigen Arbeit.

Dies ist nur ein Beispiel für die Bildung der Fähigkeit einer der Arten von unabhängiger Arbeit in der Ausbildung. Anhand dieses Beispiels lassen sich nicht nur Rückschlüsse ziehen allgemeiner Kurs Aktivitäten zur Bildung solcher Fähigkeiten, sondern auch über die Komplexität dieses Prozesses für die Entwicklung und Erziehung von Kindern.

Das Wesen der selbstständigen Arbeit von Studierenden (SIW)

Die Hauptrichtungen der Organisation der unabhängigen Arbeit

Faktoren des erfolgreichen Funktionierens der selbstständigen Arbeit der Studenten

Aktivierung des CPC

Selbstständiges Arbeiten von Schülern (SIW) ist neben Unterrichtsarbeit eine der Formen des Bildungsprozesses und ein wesentlicher Bestandteil davon. Für die erfolgreiche Umsetzung sind Planung und Kontrolle durch die Lehrkräfte sowie die Planung des Umfangs der eigenständigen Arbeit in den Curricula der Fachrichtungen durch die Hauptabteilungen, die pädagogische Einheit, methodische Dienstleistungen Bildungseinrichtung.

Selbstständige Arbeit ist die geplante Arbeit von Schülern, die auf Anweisung und unter methodischer Anleitung des Lehrers, aber ohne seine direkte Beteiligung ausgeführt wird.

Das SIW dient nicht nur der Beherrschung jeder Disziplin, sondern auch der Bildung unabhängiger Arbeitsfähigkeiten im Allgemeinen, in pädagogischen, wissenschaftlichen, beruflichen Aktivitäten, der Fähigkeit, Verantwortung zu übernehmen, das Problem selbstständig zu lösen, konstruktive Lösungen zu finden, herauszukommen Krisensituation usw. Die Bedeutung von CPC geht weit darüber hinaus ein separates Thema, in deren Zusammenhang die graduierenden Fachbereiche eine Strategie zur Herausbildung eines Systems von Fertigkeiten und Fähigkeiten zum selbstständigen Arbeiten entwickeln sollen. Dabei ist vom Grad der Selbständigkeit der Bewerber und den Anforderungen an den Grad der Selbständigkeit der Absolventen auszugehen, damit das angestrebte Niveau während der Studienzeit erreicht wird.

Gemäß dem neuen Bildungsparadigma muss jeder unerfahrene Spezialist unabhängig von der Spezialisierung und Art der Arbeit über grundlegende Kenntnisse, berufliche Fähigkeiten und Fertigkeiten auf seinem Gebiet, Erfahrung in kreativen und Forschungsaktivitäten zur Lösung neuer Probleme und Erfahrung in sozialen Bewertungsaktivitäten verfügen. Die letzten beiden Komponenten der Ausbildung werden im Prozess der unabhängigen Arbeit der Schüler gebildet. Darüber hinaus ist es Aufgabe der Fachbereiche, je nach Fachrichtung und Art der Tätigkeit (Forscher, Konstrukteur, Konstrukteur, Technologe, Reparateur, Manager etc.) differenzierte Kriterien für die Selbständigkeit zu entwickeln.

Die höhere Schule unterscheidet sich von der sekundären Spezialisierung, aber hauptsächlich in der Methodik akademische Arbeit und der Grad der Autonomie der Auszubildenden. Der Lehrer organisiert nur die kognitive Aktivität der Schüler. Der Student selbst führt Wissen aus. Selbstständiges Arbeiten vervollständigt die Aufgaben aller Formen der Bildungsarbeit. Kein Wissen, das nicht durch selbstständiges Handeln untermauert ist, kann zum wahren Eigentum einer Person werden. Darüber hinaus hat selbstständiges Arbeiten einen erzieherischen Wert: Es bildet Selbständigkeit nicht nur als Gesamtheit von Fähigkeiten und Fertigkeiten, sondern auch als Charaktereigenschaft, die spielt essentielle Rolle in der Persönlichkeitsstruktur einer modernen hochqualifizierten Fachkraft. Daher wird in jeder Universität, in jedem Kurs, Material für die unabhängige Arbeit der Studenten unter Anleitung von Lehrern sorgfältig ausgewählt. Seine Formen sind vielfältig - das sind verschiedene Arten von Hausaufgaben. Die Hochschulen erstellen für das Semester selbstständige Arbeitspläne unter Anwendung von Semesterplänen und Curricula. Zeitpläne regen an, organisieren, nutzen die Zeit rational. Die Arbeit sollte systematisch von Lehrkräften betreut werden. Die Grundlage der selbstständigen Arbeit ist ein wissenschaftlicher und theoretischer Kurs, ein Wissenskomplex, der von Studenten erworben wird. Bei der Aufgabenverteilung erhalten die Studierenden Anleitungen zur Umsetzung, Leitfäden, Handbücher, eine Liste mit notwendiger Literatur.

An der Hochschule gibt es verschiedene Formen der individuellen Eigenarbeit - Vorbereitung auf Vorlesungen, Seminare, Laborarbeiten, Tests, Klausuren, die Durchführung von Abstracts, Haus-, Haus- und Projektarbeiten und in der Schlussphase - die Durchführung einer Abschlussarbeit. Selbständiges Arbeiten ist effektiver, wenn es zu zweit stattfindet oder 3 Personen daran teilnehmen. Gruppenarbeit erhöht den Motivationsfaktor und die gegenseitige intellektuelle Aktivität, erhöht die Effizienz der kognitiven Aktivität der Schüler aufgrund der gegenseitigen Kontrolle.

Die Teilnahme eines Partners strukturiert die Psychologie des Schülers erheblich um. Bei einer individuellen Ausbildung bewertet der Schüler seine Tätigkeit subjektiv als vollständig und vollständig, eine solche Einschätzung kann jedoch fehlerhaft sein. Bei der Gruppeneinzelarbeit findet eine Gruppenselbstprüfung mit anschließender Korrektur durch die Lehrkraft statt. Dieses zweite Glied der eigenständigen Lerntätigkeit sichert die Effektivität der Arbeit als Ganzes. Bei einem ausreichend hohen Maß an selbstständiger Arbeit kann der Studierende einen individuellen Teil der Arbeit selbst erbringen und einem Studienpartner vorführen.

Das Verhältnis von Präsenz- und Eigenarbeit beträgt weltweit 1:3,5. Dieses Verhältnis basiert auf dem enormen didaktischen Potenzial dieser Art der Bildungstätigkeit von Schülern. Eigenständiges Arbeiten trägt dazu bei:

Vertiefung und Erweiterung von Wissen;

Bildung von Interesse an kognitiver Aktivität;

Beherrschung der Methoden des Erkenntnisprozesses;

Die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten.

Aus diesem Grund wird es zur Hauptreserve zur Steigerung der Effizienz von Schulungsspezialisten.

Die Hauptrichtungen der Organisation der unabhängigen Arbeit

Berücksichtigen Sie die führenden pädagogischen Aspekte und die Hauptrichtungen der Organisation der unabhängigen Arbeit. Die bestehenden Bildungsformen der studentischen Lerntätigkeit an der Hochschule – Vorlesungen, Praktika, Laborübungen, Seminare – bestimmen die Formen der selbstständigen Arbeit und die Art der Hausaufgaben. Auch das Steuerungssystem legt den Grundstein für dessen Ausrichtung.

In der Vorlesung empfiehlt die Lehrkraft den Studierenden Literatur und erläutert die Methoden der Arbeit mit dem Lehrbuch und Primärquellen. Einführungs- und Orientierungsvorträge stellen dabei besondere Möglichkeiten dar, die die Problematik des Themas und die Logik seiner Bewältigung aufzeigen, das Literaturverzeichnis beschreiben und Abschnitte zum Selbststudium aufzeigen.

Seminar- und Projektaufgaben sollten so gestaltet sein, dass sie die Fähigkeit verbessern, die besten Antworten, Berechnungen und Lösungen zu finden.

Eigenständiges Arbeiten wird unter Verwendung von unterstützenden didaktischen Materialien durchgeführt, die darauf abzielen, die Arbeit der Schüler zu korrigieren und ihre Qualität zu verbessern.

Die Teams der Fachbereiche entwickeln:

1. Das Aufgabensystem für selbstständiges Arbeiten.

2. Themen von Abstracts und Berichten.

3. Anweisungen und Richtlinien für die Umsetzung Labor arbeit, Übungsaufgaben, Hausaufgaben etc.

4. Themen Semesterarbeiten, Kurs- und Diplomarbeiten.

5. Liste der Pflicht- und Zusatzliteratur.

Selbständige Arbeit hat einen Aktivitätscharakter, und daher können in ihrer Struktur Komponenten unterschieden werden, die für die Aktivität als solche charakteristisch sind: Motivationsverbindungen, Festlegung einer bestimmten Aufgabe, Auswahl von Umsetzungsmethoden, Ausführungsverbindung, Kontrolle. In diesem Zusammenhang können wir die Bedingungen hervorheben, die die erfolgreiche Durchführung der selbstständigen Arbeit gewährleisten:

1. Motivation der Bildungsaufgabe (wozu, wozu trägt sie bei).

2. Eine klare Aussage über kognitive Aufgaben.

3. Algorithmus, Arbeitsmethode, Wissen des Schülers, wie man es macht.

4. Eine klare Definition der Berichtsformulare, des Arbeitsaufwands und des Zeitpunkts der Einreichung durch den Lehrer.

5. Bestimmung der Art der Beratungshilfe (Beratungen - Installation, thematisch, problematisch).

6. Kriterien für Bewertung, Berichterstattung etc.

7. Arten und Formen der Kontrolle (Workshop, Tests, Tests, Seminar etc.).

Selbstständiges Arbeiten umfasst reproduzierende und kreative Prozesse in der studentischen Tätigkeit. Abhängig davon werden drei Ebenen der selbstständigen Tätigkeit der Studierenden unterschieden:

1. Reproduktives (Trainings-) Niveau.

2. Rekonstruktive Ebene.

3. Kreativ, Suche.

1. Training Eigenständiges Arbeiten wird nach dem Vorbild durchgeführt: Probleme lösen, Tabellen, Diagramme ausfüllen etc. Die kognitive Aktivität eines Schülers manifestiert sich in Erkennen, Verstehen, Auswendiglernen. Der Zweck dieser Art von Arbeit ist die Festigung von Wissen, die Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten.

2. Rekonstruktive selbstständige Arbeit.

Dabei werden Entscheidungen restrukturiert, ein Plan, Thesen und Anmerkungen erstellt. Abstracts können auf dieser Ebene durchgeführt werden.

3. Kreatives selbstständiges Arbeiten erfordert eine Analyse der Problemsituation, einholen neue Informationen. Die Wahl der Mittel und Lösungsmethoden (Ausbildungs- und Forschungsarbeiten, Studien- und Diplomarbeiten) muss von den Studierenden selbstständig getroffen werden.

Faktoren des erfolgreichen Funktionierens der selbstständigen Arbeit der Studenten

Für die Organisation und das erfolgreiche Funktionieren der selbstständigen Arbeit der Studierenden ist es notwendig:

1. Ein integrierter Ansatz zur Organisation des IWS in allen Formen der Unterrichtsarbeit.

2. Kombination aller Ebenen (Typen) von CPC.

3. Gewährleistung der Kontrolle über die Qualität der Umsetzung (Anforderungen, Konsultationen).

4. Formen der Kontrolle.

Dazu sollen die Lehrenden die Studierenden in die wesentlichen Bestimmungen der Qualifikationsmerkmale von Absolventinnen und Absolventen einführen und ihnen erklären, wie der gesamte Bildungsprozess und jede einzelne Disziplin zur Entwicklung der fachlichen und persönlichen Qualitäten einer in diesem Merkmal enthaltenen Fachkraft beitragen. Da selbstständiges Arbeiten die wichtigste Form des Bildungsprozesses ist, sollten sich die Schüler darauf konzentrieren direkten Einfluss auf die Bildung solcher Parameter eines Qualifikationsmerkmals wie Mobilität, Fähigkeit zur Vorhersage und aktiven Beeinflussung der Situation, Unabhängigkeit von Bewertungen etc., damit die Studierenden die positiven Ergebnisse ihrer Arbeit sehen und der von ihnen erlebte Lernerfolg dazu beiträgt zur Umwandlung von vermitteltem Interesse in direktes Interesse. Die Bildung einer solchen Motivation wird durch das aufrichtige Interesse der Lehrer am Erfolg der Schüler erleichtert (die Schüler spüren dies sehr gut). Bewusstsein beim Lernen ist ebenfalls von größter Bedeutung. Sie können nicht unterrichten, ohne darauf zu achten, ob die Schüler den Stoff verstehen oder nicht. Wenn ein Grundlinie Studenten sind niedriger als erwartet, eine Anpassung des Programms und der Aufgaben für das SIW ist ebenfalls erforderlich. Daher muss der Lehrer den anfänglichen Kenntnisstand und die Fähigkeiten der Schüler kennen und sie mit den Lernzielen, den Mitteln zu ihrer Erreichung und den Kontrollmitteln vertraut machen. Das Bewusstsein für die Implementierung des SRS bietet die folgenden Merkmale:

methodische Sinnhaftigkeit des ausgewählten Materials zur selbstständigen Bearbeitung;

Die Komplexität des Wissens, die der "Zone der proximalen Entwicklung" (nach L. S. Vygotsky) der Studenten entspricht, d.h. Machbarkeit der Umsetzung;

Die Reihenfolge der Präsentation des Materials unter Berücksichtigung der Logik des Themas und der Assimilationspsychologie;

Materialdosierung für selbstständiges Arbeiten, entsprechend den pädagogischen Fähigkeiten der Schüler;

Tätigkeitsorientierung des selbstständigen Arbeitens. Mit der Fokussierung auf die vier Komponenten der Bildungsinhalte – Wissen, die Fähigkeit, traditionelle Probleme zu lösen, die Erfahrung kreativer Aktivität, die Erfahrung emotionaler und bewertender Aktivität – empfiehlt es sich, für jede Disziplin eine sehr sorgfältige Auswahl des grundlegenden Kerns vorzunehmen Wissensvermittlung und spezielle Aufgabenstellungen für praktische Übungen, zeigen die Bandbreite der Problemstellungen in diesem Stoff und Aufgabenstellungen zum selbstständigen Arbeiten auf.

Zum Beispiel im Technische Universität Es sollte daran erinnert werden, dass der zukünftige Ingenieur in der Lage sein muss, neue Maschinen und Mechanismen zu entwerfen, neue Technologien zu entwickeln und in der Lage zu sein, mit Menschen anderer Berufe, die mit ihm in einer einzigen Produktion verbunden sind, fruchtbar zusammenzuarbeiten. Außerdem hängt die Effizienz seiner Arbeit von der Stufe ab gemeinsame Kultur. Je höher er steht, je breiter sein Horizont und assoziatives Denkvermögen ist, desto realer ist die Möglichkeit, das Problem klar zu formulieren und zu lösen. Hohes Niveau Kultur bestimmt den Wissensvorrat, der heute nicht benötigt wird, aber ein Spezialist morgen in seiner beruflichen Tätigkeit benötigen kann.

Bei der Erarbeitung von Aufgabenstellungen zum selbstständigen Arbeiten sollten sich die Lehrenden von der Anforderung leiten lassen, ihr Fach entsprechend der ingenieurwissenschaftlichen Fachrichtung zu profilieren. Der Ansatz des Ingenieurs ist immer phänomenologisch; er orientiert sich am elementarsystemgedanken. Für ihn sind das System und seine Elemente, die Verbindungen zwischen ihnen wichtig. Ingenieurarbeit basiert auf der Synthese von Wissen, einschließlich Ökologie, Ökonomie, Ergonomie usw. Ingenieurforschung und Design verwandeln Ideen in mentale Modelle und dann in Designmodelle. Für einen Ingenieur geht es nicht um vertieftes Wissen, sondern um das Generieren von Neuem auf Basis von Wissen. Schließlich bedeutet das Wort "Ingenieur" in der wörtlichen Übersetzung aus dem Französischen "Erfinder".

Alle diese Grundsätze sollten bei der Entwicklung von Aufgaben für die selbstständige Arbeit der Studierenden festgelegt werden. Die Aufgabenprofilierung bietet daher gleichermaßen Anwendungscharakter, verbunden mit den Besonderheiten des zukünftigen Berufs, und methodische Merkmale, die mit der Bildung von "Ingenieurdenken" verbunden sind.

Aus all dem lässt sich eine Reihe klarer Anforderungen an die fachliche Ausrichtung des Faches an der Hochschule formulieren:

Die Auswahl und Präsentation des Materials muss die Erreichung der im Qualifikationsprofil und im Verständnis festgelegten Ziele sicherstellen angewandter Wert diese Disziplin für ihren Beruf;

Das Material der Aufgaben sollte methodisch und bewusst sein und als Mittel zur Entwicklung allgemeiner Fähigkeiten dienen;

Im theoretischen Teil jeder Disziplin muss ein grundlegender Wissenskern herausgegriffen werden; die Identifizierung und Demonstration vielfältiger Verbindungen zwischen den „Kernen“ wird dazu beitragen, in den Köpfen der Schüler ein wissenschaftliches Bild der Welt und eine moderne Wissensmethodik zu schaffen;

Bei der Zusammenstellung von Aufgaben und Aufgaben sollte man deren Inhalt im Kontext des Fachgebiets formulieren und den Schülern beibringen, ein mentales Modell eines Objekts zu bilden und die Wahl eines Berechnungsschemas zu begründen.

Wenn man über die Individualisierung der Ausbildung und folglich die Entwicklung individueller Aufgaben für SIW spricht, muss man von der Vielfalt der intellektuellen Qualitäten der Menschen ausgehen. Es gibt „Langsamdenker“, Menschen mit „schnellem Verstand“, „Ideenmacher“ und Menschen, die diese Ideen perfekt zu Ende bringen. Einige bevorzugen Einzelarbeit, andere - Kollektiv. Offensichtlich harmonisieren verschiedene Charaktere, die sich gegenseitig ergänzen, die Gesellschaft. Bei der Durchführung von SRS sollte man den Schülern auch helfen, Charakterfehler zu überwinden oder zu stoppen. Die folgenden Empfehlungen helfen Lehrern, einen individuellen Ansatz für Schüler mit unterschiedlichen charakterologischen Daten zu finden:

Der Präsenzunterricht ist so zu gestalten, dass die unbedingte Erfüllung eines gewissen Mindestmaßes an selbstständiger Arbeit aller Schülerinnen und Schüler gewährleistet ist und komplizierte Aufgabenstellungen für die Schülerinnen und Schüler vorgesehen sind,

besser vorbereitet;

Regelmäßiges Monitoring (maschinell und maschinenlos) des Erfolgs der SIW und individuelle Rücksprache mit der Lehrkraft ist notwendig. Dabei ist die persönliche pädagogische Kommunikation zwischen Lehrer und Schüler von grundlegender Bedeutung;

Für den Erfolg des CDS braucht es klare Richtlinien für seine Umsetzung. Zu Beginn des Semesters soll die Lehrkraft in der allerersten Unterrichtsstunde die Studierenden mit Zielen, Mitteln, Arbeitsintensität, Fristen, Kontrollformen und Selbstkontrolle des IWS vertraut machen. Für das Selbststudium sind Stundenpläne erforderlich Bachelor, für Senioren - den Schülern muss beigebracht werden, ihre eigene Arbeit zu planen;

Das Hausaufgabenpaket für den praktischen Unterricht in jeder Disziplin sollte enthalten: alle Arten von Problemen, die Methoden zur Lösung, die die Studenten beherrschen müssen, um sie zu beherrschen Erfolgreiche Fertigstellung Steuerung; eine Liste von Konzepten, Fakten, Gesetzen und Methoden, deren Kenntnis für die Beherrschung der geplanten Fähigkeiten erforderlich ist, und die angibt, was Sie auswendig wissen müssen;

Es empfiehlt sich, zu Beginn des Semesters ein Aufgabenpaket mit Fristen zur Abgabe auszustellen;

Beim Studium jeder Disziplin ist es wünschenswert, eine "Eingabekontrolle" durchzuführen, am besten mit AOS. Eine solche Kontrolle hilft, Wissenslücken zu erkennen und zu beseitigen;

Aufgaben für IWS können zwei Teile enthalten - obligatorisch und optional, die für fortgeschrittenere Studenten in dieser Disziplin bestimmt sind und deren Umsetzung in der Endkontrolle berücksichtigt wird;

Auf der praktische Übungen Es ist leicht, Schüler zu identifizieren, die Aufgaben erfolgreich und schnell bewältigen. Sie können komplizierte Einzelaufgaben erhalten, angeboten werden, an SRW teilzunehmen und schwächere Schüler zu beraten, zusätzlichen Unterricht mit "Beratern" durchführen.

Aktivierung des CPC

BEIM Pädagogische Literatur verschiedene Techniken zur Aktivierung des SRS werden beschrieben und in der Praxis angewendet. Hier sind die effektivsten.

1. Vermittlung der Methoden des selbstständigen Arbeitens: Zeitlicher Leitfaden zur Umsetzung des IWS zur Entwicklung der Fähigkeiten zur Zeitbudgetplanung; Vermittlung von reflektiertem Wissen, das für Selbstbeobachtung und Selbsteinschätzung notwendig ist.

2. Ein überzeugender Nachweis der Notwendigkeit, das vorgeschlagene Lehrmaterial für die bevorstehenden Bildungs- und Berufsaktivitäten in Einführungsvorträgen, Richtlinien und Handbüchern zu beherrschen.

3. Problemstellung Material, das die in Wissenschaft und Technik verwendeten typischen Methoden des realen Denkens reproduziert.

4. Anwendung operationaler Gesetzesformulierungen und Definitionen, um eine eindeutige Verbindung zwischen Theorie und Praxis herzustellen.

5. Anwendung aktiver Lernmethoden (Analyse bestimmte Situationen, Diskussionen, Gruppen- und Paararbeit, Kollektivdiskussion Schwere Fragen, Planspiele).

6. Entwicklung und Einarbeitung der Studierenden in das strukturlogische Schema des Faches und seiner Elemente; Videoanwendung.

7. Herausgabe von Richtlinien für jüngere Studenten, die einen detaillierten Algorithmus enthalten, wobei der erklärende Teil von Kurs zu Kurs schrittweise reduziert wird, um die Studenten an eine größere Unabhängigkeit zu gewöhnen.

8. Entwicklung umfassender Lehrmittel für selbstständiges Arbeiten, die theoretisches Material, Leitfäden und Aufgaben zur Lösung kombinieren.

9. Entwicklung von Lehrmitteln mit interdisziplinärem Charakter.

10. Individualisierung von Hausaufgaben und Laborarbeiten und bei Gruppenarbeiten - ihre klare Verteilung unter den Gruppenmitgliedern.

11. Schwierigkeiten in typische Aufgaben einführen, Aufgaben mit redundanten Daten ausgeben.

12. Testfragen Vorlesungsablauf nach jeder Vorlesung.

13. Die Schüler lesen ein Fragment einer Vorlesung (15-20 Minuten) und bereiten es mit Hilfe eines Lehrers vor.

14. Den fortgeschrittensten und fähigsten Studenten den Status von "Studentenberatern" zuzuweisen und ihnen alle Arten von Unterstützung zu bieten.

15. Entwicklung und Umsetzung kollektiver Lehrmethoden, Gruppen-, Partnerarbeit.

16. Verwendung von AOS zur Selbstkontrolle von Schülern.

Möglichkeiten zur weiteren Verbesserung des CPC

Den Weg zu einer neuen Qualität der Ausbildung sehen die führenden Wissenschaftler und Lehrer russischer Universitäten in der Neuausrichtung der Curricula hin zu einer breiten Anwendung des selbstständigen Arbeitens auch in Nachwuchsstudiengängen. Konstruktive Vorschläge sollten berücksichtigt werden wie:

Gestaltung individueller Ausbildungspläne unter Einbindung der Studierenden in Forschungs- und Entwicklungsarbeiten und möglichst in realer Ausführung im Auftrag von Unternehmen;

Einbeziehung des CPC in Lehrplan und Stundenplan mit Organisation individueller Beratungsgespräche in den Fachbereichen;

Erstellung eines Komplexes von Bildungs- und Lehrmitteln zur Umsetzung des CDS;

Entwicklung eines Systems integrierter abteilungsübergreifender Zuordnungen;

Orientierung Vorlesungen für selbstständiges Arbeiten;

Kollegiale Beziehungen von Lehrenden und Studierenden;

Entwicklung von Aufgaben mit nicht standardmäßigen Lösungen;

Individuelle Beratung des Lehrers und Neuberechnung seines Lehrdeputats unter Berücksichtigung des SIW;

Durchführung von Vortragsformen wie Vortragsgespräch, Vortragsgespräch, bei denen die Referenten und Co-Sprecher die Studierenden selbst sind und der Lehrende als Leiter fungiert. Solche Klassen beinhalten ein vorbereitendes unabhängiges Studium jedes spezifischen Themas durch die sprechenden Studenten Lehrmittel, Rücksprache mit dem Lehrer und die Verwendung zusätzlicher Literatur.

Im Allgemeinen beinhaltet die Ausrichtung des Bildungsprozesses auf selbstständiges Arbeiten und die Steigerung seiner Effektivität:

Erhöhung der Anzahl der Stunden auf SRS;

Organisation von ständigen Konsultationen und Beratungsdiensten, Auftragserteilung für das SIW sofort oder gestaffelt;

Schaffung einer pädagogisch-methodischen und sachlich-technischen Basis an Hochschulen (Lehrbücher, Lehrmittel, Computerkurse), die zur selbstständigen Bewältigung des Faches befähigen;

Verfügbarkeit von Laboren und Werkstätten (zur eigenständigen Durchführung einer Laborwerkstatt);

Streichung der meisten etablierten Formen des Praktikums- und Laborunterrichts, um Zeit für selbstständiges Arbeiten und den Unterhalt von Beratungsstellen zu schaffen.