Karpenko Swetlana Petrowna
Grundschullehrer KSU Mittelschule Nr. 6 der Stadt Zyryanovsk, Kasachstan, Gebiet Ostkasachstan, Bezirk Zyryanovsky, Stadt Zyryanovsk

Der Übergang zu einer 12-jährigen Ausbildung impliziert: Ausrichtung der Ausbildungsstruktur und -inhalte auf einen kompetenzbasierten Ansatz; Umstellung auf ein neues Bewertungssystem Bildungserfolge Studenten; Verwendungszweck innovative Technologien Aus-und Weiterbildung; Orientierung Bildungsprozess zur Selbstverwirklichung der Schüler. Moderne Inhalte Bildung kann sich nicht auf eine Liste von Anforderungen an Fachkenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten beschränken, sie muss alle Hauptkomponenten der Sozialisation umfassen, einschließlich des universellen Systems Aktivitäten lernen. Neue Organisation Gesellschaft, ein neues Lebensgefühl und stellen neue Anforderungen an die Schule. Heutzutage ist das Hauptziel der Bildung nicht nur die Anhäufung einer bestimmten Menge an Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten durch den Schüler, sondern auch die Vorbereitung des Schülers als eigenständiges Subjekt der Bildungstätigkeit.

Der Unterricht bleibt die Hauptbildungsform in moderne Schule. Moderner Unterricht unter den Bedingungen des aktualisierten Systems der Sekundarschulbildung der Republik Kasachstan, dies Sonderunterricht. Um einen kurzfristigen Unterrichtsplan zu erstellen, müssen Sie sich auf die Vorlage zur kurzfristigen Planung beziehen, die die Ziele, Aktivitäten, die Verwendung von Differenzierungen, Bewertungsarten, fächerübergreifende Verbindungen sowie die Reflexion und abschließende Bewertung durch die Lehrer beschreibt Lehren und Lernen bei diese Lektion. Bei der Unterrichtsplanung bezieht sich der Lehrer auf die Mittelfristplanung. In Übereinstimmung mit den Hauptgedanken des Programms basiert der Unterricht nicht auf dem Unterrichtsthema, sondern auf der Grundlage von Lernzielen und erwarteten Ergebnissen. Ein lernorientierter Unterricht sollte anhand klarer und begründbarer Ziele geplant werden. Der Lehrer muss bestimmen, was die Ziele dieser Lektion sind. Sie können mit den Lernzielen (LT) identisch sein oder können für eine bestimmte Unterrichtsstunde angepasst werden, wenn der LT langfristig ist (wenn mehrere Unterrichtsstunden erforderlich sind, um den LT zu erreichen).

Zum Beispiel: In Mathematik, wenn Sie das Thema „Zahlen und Figuren“ studieren, die Ziele, die in dieser Lektion erreicht werden: 1.1.1.1 die Bildung der Zahl Eins verstehen; zählen Sie gerade und umgekehrte Reihenfolge innerhalb von 10; den Platz der Zahl 1 in der natürlichen Zahlenreihe bestimmen. 1.1.1.2 lesen, schreiben Sie die Zahl 1.

Bei der Planung einer Unterrichtsstunde ist es sinnvoll, darüber nachzudenken nächste Fragen F: Was sind die Ziele des Unterrichts? Unterstützt jeder Teil der Lektion das Erreichen dieses Ziels durch die Schüler? Was werden die Schüler im Unterricht tun? Welche Ergebnisse sollen sie erzielen? Welches Feedback möchte ich von Studierenden hören? Die Unterrichtsplanung legt die Bewertungskriterien für die im Unterricht zu erreichenden Lernziele fest. Die Lehrkraft kann selbstständig Bewertungskriterien erstellen oder aus den Methodendokumenten „Aufgabensammlung zur formativen Bewertung“, „Aufgabensammlung zur summativen Bewertung“ auswählen. Die Gestaltung der Bewertungskriterien beinhaltet eine Beschreibung der Leistungen der Schülerergebnisse am Ende der Unterrichtsstunde nach Kategorien: „Jeder kann …“, „Die meisten …“, „Einige …“. Das wird helfen:

Betonen Sie die Aktivität des Schülers;

Bewerten Sie das Lernen der Schüler genau.

Ein Lehrer, der an den aktualisierten Inhalten der Sekundarschulbildung in der Republik Kasachstan arbeitet, muss mobil sein, im Falle eines visuellen Bildes, wenn die geplanten Aufgaben kein Ergebnis liefern, die Schüler nicht in den Lernprozess einbeziehen, ist es notwendig Anpassungen vorzunehmen und am Ende der Lektion zu analysieren. Das Handeln des Lehrers sollte darauf ausgerichtet sein effektiver Unterricht auf Lernen ausgerichtet.

Für nichtsprachliche Fächer, und das sind Mathematik, Weltkunde, Naturwissenschaften, künstlerische Arbeit, Sportunterricht, ist es notwendig, Sprachziele zu formulieren, einschließlich Beispielen für Wortschatz und Redewendungen. Wortschatz und Terminologie sind fachspezifisch. Wenn Sie beispielsweise einen Mathematikunterricht planen und das Thema "Zahl und Zahl 2" studieren, ist Folgendes geplant:

Sprachziele: Name und Nummern anzeigen Zahlenreihe, verwenden Sie in der Sprache den Namen der Maßeinheit der Länge.

Schlüsselwörter und Phrasen: Zahlenreihe, eins, viele, Zahlensegment, Zentimeter, Segmentmaß, zwei, Paar. Sprachziele sind ein unverzichtbares Instrument zur Beherrschung einer akademischen Sprache, es ist sehr wichtig, sie richtig zu definieren, denn wie klar Sprachziele formuliert werden, hängt vom Verständnis der Schüler ab, was der Lehrer von ihnen im Unterricht erwartet. Sprachziele helfen dem Lehrer und den Schülern, Lernmotivation zu schaffen, zu messen und aufrechtzuerhalten.

Bei jeder Unterrichtsstunde ist die Umsetzung der Wertevermittlung geplant. Werte basierend auf nationale Idee"Mangilik el": kasachischer Patriotismus und bürgerliche Verantwortung; Respekt; Zusammenarbeit; Arbeit und Kreativität; Offenheit; Bildung während des ganzen Lebens.

Die Planung legt auch Fähigkeiten im Umgang mit IKT fest. Für den Unterricht können die Schüler eine Flash-Präsentation vorbereiten und verwenden, die auf ein Tablet oder heruntergeladen werden kann Handy per QR-Code.

Für jede Unterrichtsstunde muss der Lehrer das Vorwissen der Schüler analysieren und angeben. Was wissen die Schüler bereits oder was müssen sie vor dieser Unterrichtsstunde wissen (Grundbegriffe, Fakten, Formeln, Theorien)? Und wie können Sie bereits vorhandenes Wissen aktivieren? Zum Beispiel eine naturwissenschaftliche Unterrichtsstunde zum Thema „Was sind Tiere?“ wir schreiben: Schüler haben Vorstellungen von Haus- und Wildtieren; Sie Unterscheidungsmerkmale. Kenntnisse über den Körperbau von Tieren. Elementare Darstellungenüber Tierlebensräume. Menschliche Betreuung von Haustieren. Der fächerübergreifende Bezug wird aufgezeigt und wie er im Unterricht umgesetzt wird (durch Aktivität oder Inhalt). Zum Beispiel eine Unterrichtsstunde in Naturwissenschaften, das Thema „Pflanzenteile“, die Beziehung wird durchgeführt mit Fächern: Selbsterkenntnis, Weltkenntnis, Musik, Mathematik.

Der Hauptteil des Plans besteht aus drei Unterrichtsphasen: Unterrichtsbeginn, Unterrichtsmitte und Unterrichtsende. Das aktualisierte Bildungsprogramm wird auf der Grundlage eines konstruktivistischen Lehr- und Lernansatzes umgesetzt, dessen Kern darin besteht, die Schüler zum Dialog sowohl mit dem Lehrer als auch untereinander zu ermutigen. Es ist wichtig zu beachten, dass im Rahmen der Aktualisierung der Bildungsinhalte der Bildungsprozess charakterisiert wird kräftige Aktivität die Schüler selbst. Besondere Aufmerksamkeit auf eine Vielzahl von Fragen gegeben. Es ist notwendig, sowohl individuelle, kollektive als auch Gruppen- / Paararbeitsarten zu planen und abzuwechseln, Aufgaben, die darauf abzielen, kritisches Denken zu entwickeln.

Der Lehrer sollte immer bedenken, dass die Schüler weniger Zeit für Diskussionen und gegenseitiges Lernen haben, wenn Sie zu lange sprechen. Für die Organisation Aktivitäten lernen Studenten und die Überwachung ihrer Ergebnisse verwendet werden verschiedene Methoden und Mittel, deren Auswahl von der Lehrkraft vorgenommen wird

Forscher aktiver Lernmethoden stellen fest, dass, wenn nicht mehr als 20% der Informationen während der Vorlesungspräsentation des Materials aufgenommen werden, dies der Fall ist aktive Methoden Ausbildung - bis zu 90%.

Ich werde Beispiele geben, welche Methoden im Unterricht in der naturwissenschaftlichen Klasse 1 zum Thema "Erde und Weltraum" umgesetzt werden:
– Schaffung einer kollaborativen Umgebung durch Gruppen- und Partnerarbeit;
- "Assoziations"-Technik durch das Hören "kosmischer" Musik, zu der die Schüler die hervorgerufenen Assoziationen bestimmen;
– Zusammenfassen in „Starfall“-Gruppen entsprechend der Farbe der gefallenen Sterne;

- Arbeiten Sie in Gruppen durch die Zusammenstellung des Clusters "Kosmos" nach den Schlüsselwörtern - Karten;
– Partnerarbeit mit der Technik des kritischen Denkens „Weißt du schon“, bei der die Schüler die Frage „Warum brauchten die alten Menschen Astronomie?“ diskutieren und beantworten. ;
- Aktivität in Form einer physischen Minute "Kosmonauten" und eines Spiels für die Aufmerksamkeit von "Planet";
– Reflexion, ich werde die Effektivität des Unterrichts anhand eines Blattes feststellen Rückmeldung.
Ein differenzierter Ansatz umfasst die Organisation von Bildungsaktivitäten verschiedene Gruppen Studenten mit Hilfe speziell entwickelter Unterrichtsmittel und Methoden zur Differenzierung von Aktivitäten.
Daher ist es wichtig, sich Gedanken über die Differenzierungsmethoden zu machen, die im Unterricht eingesetzt werden. Das:
– Technik der „dicken und dünnen Fragen“ zur Entwicklung des kritischen Denkens: Warum studiert eine Person den Weltraum? Welche Hypothesen können Sie zu dem Thema aufstellen? Was kann angenommen werden? - hoher Auftrag.
Wie viele Planeten gibt es im Sonnensystem? Welcher Planet Erde ist von der Sonne? Welches ist das kleinste großer Planet Sonnensystem? - Low-Order-Fragen nach dem Ansehen des Videos "Was sind die Probleme?"
– kreative Arbeit in der Star Patterns-Gruppe durch die Verteilung von Verantwortlichkeiten, da diese Arbeit Aufgaben für alle bereitstellt (ein Konstellationsmodell erstellen), für die Mehrheit (Lesen Sie den Mythos der Konstellation), für einige (Identifizieren Schlüsselwörter, erklären die Entstehungsgeschichte der Namen der Sternbilder).
- Prüfung "Weltraum", bei der jeder Schüler den Kenntnisstand des Stoffes anhand eines Selbsteinschätzungstests feststellt.
Und da sich das Wissenschaftsprogramm auf die Fähigkeiten des Beobachtens und Forschens konzentriert, das Wissen über die Welt, ist der Unterricht geplant individuelle Arbeit durch Beobachtung - die Studie „Stargazers“, in der Studierende die Frage „Warum erscheinen uns Sterne so klein?“ beantworten. (alle), Verhältnisse definieren (einige).
Im Unterrichtsplan ist es notwendig, die Umsetzung der formativen Bewertung durch Techniken und Methoden der Mittelstufe zu planen geschriebene Werke Es sollte jedoch berücksichtigt werden, dass diese Art der Bewertung:

– ist Teil des Lehrens und Lernens („assessment for learning“);

- ist eine unbenotete Prüfung;

- deckt alle Lernziele ab (Lernziele sind im Lehrplan und Lehrplan für jedes Fach und jede Klasse festgelegt);

– gemäß den Bewertungskriterien durchgeführt wird;

- Feedback zum Fortschritt jedes Schülers gegeben wird;

– Die Ergebnisse werden verwendet, um die Qualität des Lehrens und Lernens zu verbessern und den Lehrplan zu verbessern.

Am Ende der Unterrichtsstunde ist es notwendig, Fragen und Aufgaben zu planen, die es den Schülern ermöglichen, über das Gelernte nachzudenken; Bestimmen Sie die Ziele der nächsten Lektion, bewerten Sie die Arbeit sowohl des Lehrers selbst als auch die Arbeit anderer.

Weitere Informationen finden Sie am Ende der Lektion. Liefert Informationen und Aufgaben folgenden Absätze: „Differenzierung“, „Bewertung“, „Interdisziplinäre Verbindung“, „Gesundheit und Sicherheit“, „Verknüpfung mit Werten“. Nach dem Unterricht ist es notwendig, auf die Reflexion über sein Verhalten zu achten. Auf diese Weise kann der Lehrer die Vor- und Nachteile der Unterrichtsstunde ermitteln und eine effektivere nächste Unterrichtsstunde planen.

Literatur:

1. Programm zur Lehrerfortbildung. Center pädagogische Exzellenz AEO "Intellektuelle Schulen von Nasarbajew", 2017

2. Leitfaden für den Lehrer. Zentrum für pädagogische Exzellenz AEO „Nazarbayev Intellectual Schools“, 2015

3. Lehrpläne (als Teil der Aktualisierung der Inhalte der Sekundarstufe) 1

4. Belehrungsschreiben, 2017/18 Schuljahr.

Kasachische Schulen, laut Eltern, in letzten Jahren Stahl groß experimentelle Seite. Das Bildungsministerium überarbeitet das System unermüdlich und testet neue Reformen an Schulkindern. Die Einführung der aktualisierten Bildungsinhalte ist nicht nur für Eltern, sondern auch für Lehrer selbst zunehmend beängstigend. Und der Mangel an Informationen über das Wesentliche der Änderungen erregt öffentliche Besorgnis. Es stellt sich die Frage, wie sich all dies auf Kinder auswirken wird, ob alles, wie sie sagen, zum Besseren wird und nicht umgekehrt.

Heute interessieren sich alle für Fragen zur Verlängerung des Schuljahres im Zusammenhang mit der Umstellung auf eine fünftägige Schulwoche, der Einführung eines dreisprachigen Bildungsmodells. Außerdem wird im Rahmen der Aktualisierung der Bildungsinhalte eine kriterienbasierte Bewertung der Bildungsleistungen von Schülerinnen und Schülern eingeführt. Alle diese Änderungen sind im staatlichen Programm für die Entwicklung von Bildung und Wissenschaft der Republik Kasachstan für 2016-2019 enthalten, aber ihr Wesen wird von den Hauptbeteiligten an diesem Prozess nicht vollständig verstanden.
„Die Welt hat sich heute verändert. Und welches Programm wir studiert haben, wird für das Kind von heute nicht ausreichen. Denn eine andere Zeit ist gekommen. Andere kamen wirtschaftliche Beziehungen, neue Technologien, die von unseren Kindern ein höheres Maß an Fähigkeiten erfordern. Deshalb wollen wir Kinder erhalten Qualität der Bildung, - sagt Zaure Gumarova, stellvertretende Leiterin der regionalen Bildungsabteilung. - Es ist möglich, dass in neues Programm Nicht alles ist der Öffentlichkeit klar, weil das Ministerium noch viele Fragen abschließt. Aber wenn wir Kindern beibringen wollen, wie sie ihr Wissen im Alltag anwenden können, sollte dies anhand von Beispielen geschehen, Projekten, die Lehrer mit den neuesten Techniken entwickeln.
„Wir wollen unbedingt, dass die Kinder auf eine Fünf-Tage-Woche umstellen, aber nicht auf Kosten von Ferienverkürzungen“, sagen die empörten Eltern. - Wie können Kinder im Sommer in stickigen Klassenzimmern sitzen, denn keiner reguläre Schule keine Klimaanlagen. Dies wird sich auswirken Allgemeinzustand die Gesundheit unserer Kinder.
Wie Spezialisten des Bildungsministeriums erklären, wird mit der Einführung der aktualisierten Programme das Schuljahr (34 Wochen) in der Mittel- und Oberstufe um nur 10 Schultage verlängert, während die Schüler 34 Tage (samstags) frei bekommen a Jahr. Es wird auch darauf hingewiesen, dass Urlaubstage im Herbst, Winter und Frühjahr nicht gekürzt werden.
- Ich habe Angst vor einem nicht wertenden System. Wie wäre es mit keine Bewertungen? Jetzt ist das Tagebuch für uns der Hauptindikator für den Fortschritt. Und wie soll ich die Leistung meines Kindes morgen nur anhand summativer Einschätzungen beurteilen, sagt ein Mitglied Elternausschuss eine der städtischen Schulen.
Als Reaktion darauf beeilen sich Spezialisten der Bildungsabteilung, den Eltern zu versichern, dass das gesamte Bewertungssystem transparent und für sie zugänglich sein wird.
- Das Programm der aktualisierten Bildungsinhalte zielt darauf ab, vier Fähigkeiten zu verbessern: Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben, erklärt Z. Gumarova. Diese vier Fertigkeiten stehen im Curriculum eng miteinander in Verbindung und sind mit der „Spiralmethode“ vergleichbar. Ein wichtiges Merkmal der aktualisierten Bildungsinhalte ist die kriterienbasierte Bewertung. Für jeden Abschnitt werden in Fächern studiert spezielle Ziele Ausbildung, deren Erreichen nach den Kriterien „erreicht“ und „angestrebt“ bewertet wird. Im Mittelblock der Schule sollen Fächer des naturwissenschaftlichen und mathematischen Zyklus weitergeführt werden Englische Sprache. Das heißt, Physik, Chemie, Biologie, Informatik, deren Wissen das Land bereitstellt selbstbewusste Entwicklung, zielt nicht nur auf das Studium der Grundlagen dieser Fächer ab, sondern konzentriert sich auf die Bekanntschaft mit der Weltpraxis, das kritische Verständnis von Informationen und vor allem auf die Entwicklung der Forschungsqualitäten des Studenten. Modernes Kind Aufgewachsen in einem Jahrhundert des schnellen technologischen Wachstums, erfordert es neue Ansätze von Lehrern und sogar eine radikale Änderung des Lehrsystems.
Gleichzeitig sind die Fachlehrer für eine solche Wendung noch nicht ganz bereit.
– Es ist für junge Lehrer einfacher, sich an die aktualisierten Inhalte anzupassen. Und für diejenigen, die noch 5-10 Jahre bis zur Rente haben, ist dies schwieriger. Zum Beispiel kann ich Englisch nicht so gut lernen, dass ich ein Fach darin unterrichten könnte“, sagte ein Physiklehrer einer ländlichen Schule.
Das Landesbildungsreferat stellte bei dieser Gelegenheit fest, dass das Fach Dreisprachigkeit in keiner Klasse enthalten ist ohne Fehler wird nicht umgesetzt. Dies wurde kürzlich in einer Rede des Bildungsministers E. Sagadiev festgestellt. Laut Programm werden ab September 2019 nur in den Klassen 10 und 11 vier Fächer (Physik, Chemie, Biologie, Informatik) auf Englisch unterrichtet. Gleichzeitig werden in einer Schule mit kasachischer Unterrichtssprache Mathematik, die kasachische Sprache, Kasachische Literatur, Geschichte Kasachstans, Erdkunde und eine Reihe anderer Fächer werden in kasachischer Sprache abgehalten. Und das gleiche Verhältnis in russischsprachigen Schulen. Und das wird im vierten Jahr sein und erst in weiterführende Schule. In den restlichen Jahrgangsstufen bleibt alles beim Alten, allerdings wird die Sprachbelastung steigen, damit die Kinder für die Dreisprachigkeit im Gymnasium gerüstet sind.
Aber, so die Elterngemeinschaft, die Dreisprachigkeit wird zu einem weiteren Stolperstein im Studium, wenn Kinder Mathematik oder Erdkunde nicht gut verstehen Muttersprache- Kasachisch oder Russisch, Sie müssen das Thema auf Englisch wahrnehmen!
– Was die Dreisprachigkeit betrifft, haben wir bereits positive Erfahrungen gemacht. Aber das ist in den kasachisch-türkischen Lyzeen und Nasarbajew Intellektuelle Schulen Oh. Die Personalfrage ist gelöst. Das beste Personal geht dorthin, und die Anwesenheit von muttersprachlichen Lehrern in der Schule ist obligatorisch. Und wie man jetzt mit der Dreisprachigkeit beginnt, ist einfach unverständlich - sagt ein anderer Lehrer der Stadtschule. - Wenn wir wollen, dass ein Kind drei Sprachen kann, ist es nicht notwendig, dass es Mathematik, Physik oder Chemie lernt Fremdsprache. Lassen Sie ihn einfach die Sprache lernen und ein Thema übersetzen, unter dem die kognitiven Fähigkeiten nicht leiden werden. Allgemeinwissen. Das Fach „Technik“ – warum nicht auf Englisch? Mir scheint, dass dies eine vorschnelle Entscheidung ist, die zu ernsthaften Problemen führen kann.
Und der Direktor einer der städtischen Schulen stellt fest, dass der Übergang zu aktualisierten Inhalten buchstäblich herauszieht Bildungsprozess Lehrkräfte, mit denen es schon angespannt ist.
- Wir sind verpflichtet, unsere Lehrer auf die aktualisierten Inhalte vorzubereiten, jetzt haben wir zwei Lehrer, die gleichzeitig Auffrischungskurse besuchen, und es gibt niemanden, der sie ersetzt. Wir müssen aus eigener Kraft aus der Situation herauskommen, wir laden für diese Zeit Lehrer von anderen Schulen ein, aber schließlich kann nicht jedes Fach das Problem auf diese Weise lösen, - sagt der Schuldirektor.
Wir haben uns auch entschieden, die Meinung eines Lehrers zu hören, der bereits Fortbildungskurse zu den aktualisierten Bildungsinhalten absolviert hat. Die kriterienbasierte Bewertungskoordinatorin der Schule Nr. 17, Svetlana Dymchenko, bemerkte, dass alles Neue immer beängstigend ist.
– Wir sind besorgt darüber, wie Schüler der Klassen 5 und 7, die an Noten gewöhnt sind, die kriterienbasierte Bewertung wahrnehmen werden. Ich denke, es wird ein schwieriger Übergang. Aber es ist zu früh, darüber zu sprechen. Es muss Zeit vergehen, bevor irgendwelche Schlussfolgerungen gezogen werden können. Wir müssen analysieren, ob alles funktioniert. Bis ich die Kurse gemacht habe, habe ich auch viel drin neues System war unverständlich. Und jetzt kann ich selbst sagen, dass man keine Angst vor Neuerungen haben muss, da das alles nicht weiter gemacht wird leerer Ort. Das Programm wurde bereits an 30 Pilotschulen in Kasachstan angepasst, darunter auch ländliche und kleine Schulen. Die Ergebnisse zeigten, dass alle anderen Schulen und Schüler damit zurechtkommen werden. Eine vollständige Ressource wurde ebenfalls vorbereitet Lehrmaterial Für den Lehrer gibt es eine Steigerung der Qualifikationen von Schullehrern, Leitern und Ausbildern.
Offensichtlich wünschten sich die meisten unserer Gesprächspartner, dass ihre Vor- und Nachnamen nicht angegeben werden. Es gibt viele Fragen zu den aktualisierten Inhalten, aber es ist nicht üblich, laut über Probleme zu sprechen, insbesondere unter Pädagogen, obwohl ihre Meinung am wichtigsten ist dieser Fall. Die meisten Skeptiker unter den Eltern. Viele von ihnen möchten, dass der Alte zurückkehrt, Sowjetisches System Bildung, in der alles klar war und das Wissen ihrer Meinung nach von besserer Qualität war.
- Es ist unmöglich, - sagt Irina Kovalenko, die Schulleiterin der UVR der Sekundarschule Nr. 17, - die Kinder sind völlig anders geworden, die heutigen Erstklässler sehen nicht wie Erstklässler aus, sagen wir in den 90er Jahren. Dies sind moderne Kinder, daher kann das Bildungssystem nicht in seinem vorherigen Zustand belassen werden, alles wird aktualisiert, und es sollte zuallererst aktualisiert werden. Jetzt Die Hauptaufgabe Kindern nicht nur Wissen zu vermitteln, sondern ihnen beizubringen, es in der Praxis anzuwenden. Darüber hinaus müssen wir Schülerinnen und Schüler ermutigen, sich Wissen anzueignen und selbstständig nach Informationen zu suchen. Das ist der Sinn des aktualisierten Inhalts.
Aber bis die Eltern überzeugt sind, soziale Netzwerke das thema aktuelle bildungsqualität, mit der viele unzufrieden sind, wird zunehmend thematisiert.
– Als wir Sprachen studierten, grundlegende, Schulniveau wir wussten es genau, und obwohl heute mehr Zeit und Stunden dem Sprachenlernen gewidmet werden, können Kinder kaum ein kleines Thema, beispielsweise aus dem Kasachischen ins Russische, übersetzen, sagen die Eltern. „Und es gibt keinen Grund, über Englisch zu sprechen. Um in dieser Sprache einigermaßen lesen zu können, muss man ein Kind in einem Sprachförderzentrum anmelden. Was ist diese Erziehung, die kein Wissen vermittelt? Wir unterrichten alle Fächer selbst, verstehen neue Themen zu Hause oder stellen einen Nachhilfelehrer ein. Und merke dir alte Schule, wenn es Erweiterungen, Wahlfächer gab, war das wirklich so, dass unsere Eltern mit uns über Schulbüchern gebrütet haben? Und was passiert, wenn Fächer wie Physik oder Chemie in einer Fremdsprache studiert werden müssen? Die Entscheidung und der Wunsch, alles schnell umzubauen und zu reformieren, sind nachvollziehbar. Unter Berücksichtigung der Meinungen der Bürger ist es jedoch notwendig, alles sehr ernsthaft zu überdenken. Niemand ist gegen die Dreisprachigkeit, niemand ist gegen die Fünf-Tage-Frist – um unsere Kinder zu entlasten, damit die Bildungsinhalte etwas anders sind, als sie sind, aber nicht so scharf. Dennoch müssen wir zunächst die Essenz dieser Reformen vermitteln und ihre offensichtliche positive Wirkung anhand von Beispielen aufzeigen.
Das Landesbildungsamt hat zugesagt, dass bis zum Beginn des neuen Schuljahres in allen Schulen Treffen mit den Eltern der 5. und 7. Klasse stattfinden werden laufendes Jahr um zu aktualisierten Inhalten zu wechseln. Bei solchen Treffen werden die wichtigsten Neuerungen erläutert, einschließlich des Prinzips der kriterienbasierten Bewertung.

Heute verändert die Schule dynamisch ihr Aussehen. Dies ist vor allem auf gravierende Veränderungen im kasachischen Bildungswesen zurückzuführen.

Lehrer stehen vor Problemen: „Wie unterrichtet man im Zeitalter der Informatisierung?“, „Wie verbessert man die Qualität, wie hilft das im Unterricht erworbene Wissen dem Schüler, ein wettbewerbsfähiger Mensch zu werden?“.

Die Aktualisierung der Bildungsinhalte in der Republik Kasachstan setzt sich das Hauptziel: die Verbesserung der pädagogischen Fähigkeiten der Lehrer im Rahmen der Aktualisierung des Bildungsprogramms und die Einführung eines Systems der kriterienbasierten Bewertung. Dieses Programm basiert auf der Entwicklung einer spiralförmigen Erziehungsform basierend auf der kognitiven Theorie von D. Bruner. Die spiralförmige Form des Lernens geht davon aus, dass die Wiederholung des Stoffes immer komplizierter wird Schulung, bietet einen größeren Vorteil in der Entwicklung des modernen Schülers als traditionelle Formen der Bildung

Um ehrlich zu sein, war der Wiederaufbau natürlich schwierig.

Bevor ich mit der Arbeit an diesem Programm begann, hatte ich folgende Aufgaben:

Das Wichtigste ist, kritisches Denken bei Kindern und auch bei sich selbst als Lehrer zu entwickeln;

Kindern beibringen, mit einem Problem zu arbeiten, zu lernen, seine Lösungen zu finden;

Bei Kindern die Fähigkeit entwickeln, in einer Gruppe zu arbeiten, zusammenzuarbeiten und gleichzeitig zu lernen;

Aktualisierte Inhalte zum Thema Geschichte

Ideen des spiralförmigen Lernens (J. Bruner). Arbeit US-amerikanischer Psychologe J. Bruner "Psychologie des Wissens" wurde 1977 in russischer Sprache veröffentlicht. Wie im Vorwort zu dieser Ausgabe angegeben, untersucht J. Bruner die Grundformen kognitive Aktivität(Begriffsbildung, Klassifikation), die dabei gebildet werden praktische Tätigkeiten und lernen. Er zeigt, wie geschickt pädagogische Wirkung kann zu einer intensiven Entwicklung der menschlichen kognitiven Aktivität führen. Einer von zentrale Themen pädagogische Kreativität J. Bruner - Anerkennung des Kindes als aktives Subjekt kognitiver Aktivität, als Erforscher der umgebenden Welt. Der Wissenschaftler sah das Hauptziel der Schule in der Entwicklung Denkfähigkeiten Studenten bei der Bildung der für das Leben in einer sich schnell verändernden Welt notwendigen Qualitäten. In diesem Zusammenhang entwickelte er die psychologischen und pädagogischen Grundlagen für die Entwicklung des intuitiven Denkens bei Schülern und veröffentlichte Arbeiten zur Stimulierung des Interesses am Erwerb von Wissen mit der Methode der unabhängigen Entdeckungen im Lernprozess.

Der Schüler, der von Jahr zu Jahr übergeht, wiederholt die Fähigkeiten und Fertigkeiten, die ähnlich gezeigt werden (1Gleiten)

1 Gleiten

Mysaly, Ort Bilim deңgeyіndegі "Kazakhstan tarihy" pәnі boyynsha "Әleumettіk қatynastardyң Lady" bөlіmіnің "Etnikalyқ қatynastar" erhalten bөlіmshesі boyynsha (2 Keste) Bilim erhalten baғdarlamasynyң spiraldіlіgі, yaғni oқushylardyң alғa іlgerіleuі ayқyn kөrіnedі, sebebі synyptan synypқa zhoғarylaғan Saiyn oқu Materialien kүrdelene beredі.

2 Keste

Bolim:Aleumettik katynastardyn damuy

Mehr:Etnikalik katynastar

Takyryptar, Mazmuns

Ok maqsattary

5 Söhne

Algashқy adamdar қalai өmir sүrdі

5.1.1.1 algashky adamdardyn Anthropologie Sohn Sipattau

6 Söhne

Turki tіldes halyktardyn Migrationen Eurasien tarihyna kanshalykty aserin tigіzdі

6.1.1.1 Turki tildes taipalardy atap, olardyn kartada territolyk ornalasuyn korsetu

7 Söhne

7.1.1.1.

8 Söhne

Nelikten uzhymdastyru sayasaty „Uly nәubetke“ Akelip soқtyrdy

8.1.1.1 Demografie

9 Söhne

9.1.1.1 Demografie

Dies ist Arttyru in "Kazakhstannyn ekonomikalyқ damuy" bөliminin in "Sharuashylyk" bөlіmshesіne (3 keste) sәykes 5 pen 9 synyptardaғy oқu maқsattarynyң spirdіlіgі ұsynyladylady Bul tusta 5 synyptan bastap 9 synypka deyin kazak zherindegi Economics damuyn synyptan synypka köshken sayyn kürdelene beretindіgіn kөruge bolada. Gedanken, Alғashқy Adamdarddaң Kәsіbі, Kөshpelіler MankaliқSylılardyң Economy Baylansi, азақ SHRAUSYLYYYYNA ж әSERІ, ZHAPқYNSYYYYYYYYAYң әSERІ, JAYA EASTERKALYқ SAYASAT ZHON KEAES үkіkіkі Bul zherde nazar oku maksattarynda boluy kazhet. Sebebi, oh maқsattary, nimm baғdarlamasynyn negіzgі kujattarynyn biri.

3 Keste

Bolim:Kasachische Wirtschaftswissenschaft

Mehr:Sharuashylyk

5 Söhne

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5.4.1.1 ezhelgi adamdardyn algashky kasibin sipattau

6 Söhne

Қimaқtarda қalalyқ madedenietinің damuyn қandai derekter deleldeydi

6.4.1.1 koshpelіler men otyryқshylar arasyndaғy ozara ekonomikalyқ baylanystaryn anyқtau

7 Söhne

Nicht sebepti "Elim-ai"

7.4.1.1 zhongar shapkynshylygynyn kazak halkynyn sharuashylygyna tigizgen zardaptaryn anyktau

8 Söhne

Nicht sebepti Kenes ukimeti Zhana ekonomikalyk sayasattan bas tartty

7.4.1.1 Derekter men deyekterdi salistyru arkyly zhana economicyk sayasattyn natizhesinde oryn algan ozgeristerdi taldau

9 Söhne

Sogystan keyingі kezende kanday әleumettik-economicalik ozgerister oryn aldy

9.4.1.1 Kenes ukimetі kezindegi auyl sharuashylygynda oryn algan ozgeristerge baga beru

Spiraldi bilim beru kagidatyna negizdelgen bilim beru bagdarlamasy arkyly okushynyn buryngy bilimine suyene otyra, anaғұrylym kүrdeli ideyalarga қisyndy zholmen auysuғa mukberіdnі. Demek;

kleine Schule ist lehrreich, und oft Kulturzentrum Dörfer. In einer solchen Schule wird oft eine Atmosphäre geschaffen große Familie, organisiert verschiedene Formen der Zusammenarbeit zwischen Kindern und Erwachsenen, bildet nach Interessen Gruppen unterschiedlichen Alters. BEIM kleines Dorf Alle Veranstaltungen an der Schule werden öffentlich bekannt. Es kann mit Sicherheit gesagt werden, dass die Problematik der Kleinklassenschulen von Methodikern und praktizierenden Lehrern zu wenig beachtet wird.

Aber es gibt Probleme. Die Probleme sind die Anzahl der Kinder wert. Indem wir die Schulen schließen, schließen wir das Dorf. Schließlich lebt das Dorf bekanntlich oft als Schule. Es ist notwendig, nicht nur eine Aufgabe für sich selbst zu definieren und zu stellen, sondern sie auch unter Berücksichtigung der Interessen des Schülers, seiner Familie und des Lehrers zu lösen.

Unter den Bedingungen einer kleinen Schule scheint es für einen Lehrer möglich, mehr über jeden Schüler zu lernen und die Ausbildung für jeden Schüler zu berechnen. In einer solchen Schule, z allgemeiner Nachteil aller Schulen, als Mangel an Aufmerksamkeit für die Persönlichkeit jedes Schülers.

Es scheint, dass Sie in einer Klasse mit fünf bis sieben oder sogar zwei oder drei Schülern alle unterrichten können. Die individuellen Fähigkeiten jedes Kindes sind den Lehrkräften bestens bekannt. Das Bildungssystem ist in der Tat individuell. Die Kontrolle des Wissens in Klassen mit geringer Belegung ist buchstäblich total. In jeder Unterrichtsstunde können Sie jeden Tag alle Schüler befragen. Unter diesen Bedingungen scheint die Wissensqualität top zu sein!

ländliche Schulen Ausgestattet mit Computern, Multimedia-Projektoren und anderen modernen technischen Mitteln, um die Qualität des Wissens der Schüler zu verbessern. Die Mittel sind da - das Wissen nicht!Was ist der Grund? Meiner Meinung nach gibt es ganze Linie Gründe, die die Verbesserung der Bildungsqualität in einer kleinen Schule behindern. Sie sind sowohl objektiv als auch subjektiv.

Sicher, relativ geringe Qualität Das Wissen ländlicher Schulkinder wird durch das niedrige Bildungs- und Kulturniveau der Eltern beeinflusst.

In einer Schule, wo es wenige Schüler gibt, für jeden von ihnen während des ganzen Schultag hat eine riesige Ladung. Schließlich werden in allen Lektionen die gleichen Fragen gestellt, die gleichen bekommen unterschiedliche Aufgaben. Infolgedessen verlieren einige Schüler möglicherweise das Interesse am Unterricht, werden müde und überfordert.

Ich arbeite in einer Schule mit geringer Klassengröße von 3 bis 6 Schülern. Kinder lernen von verschiedene Familien: groß, einkommensschwach, vollständig und unvollständig. Viele Schüler sind eher langsam in den Bildungsprozess eingebunden, verbringen viel Zeit damit, den Zweck von Bildungsaktivitäten zu verstehen, und manchmal haben sie Schwierigkeiten, Aufgaben zu erledigen, die Unabhängigkeit erfordern. Ganz zu schweigen vom aktualisierten Programm.

Verweise:

Izgali Zholaman Izgali

"Orleu" BAO "Ak Zweige von Atyrau oblysy boyinsha

pädagogische kyzmetkerlerdin biliktiligin arttyru institute,

Dengeylik bagdarlamalar ortalygynyn zhetekshisi,

Tarich-Meister

KR-Präsident N.A.Nazarbayevtіin 2017 zhyldyn 31 qantaryndagy „Kazakhstannyn үshіnshі zhanruy: zhaһandyk bәsekege kabіlettіlіk“ takyrybyndaғy halykқa Zholdauy.

Mugalimge arnalgan nuskaulyk. „Kasachstan tarihy“ zhane „Құқyқ negіzderі“ punderі boyinsha Lehrer қyzmetkerlerdin biliktіlіgіin arttyru kursynyn bіlim ich nehme bagdarlamasy. Astana. 2016.

Predybailo Tatjana Iwanowna

Lehrer für Geschichte und Sozialkunde MKOU Shramovskaya Schule

Aktualisierung der Bildungsinhalte in der Republik Kasachstan

Wikipedia

Einführung aktualisierter Bildungsinhalte. Persönliche Erfahrung.

„Schüler sollten Kasachisch, Russisch und Russisch beherrschen
Englische Sprachen. Das Ergebnis der Schulbildung
sollte ihre Fähigkeit zum kritischen Denken sein,
unabhängige Suche und tiefgreifende Analyse von Informationen“
N. Nasarbajew

Gemäß Staatliches Programm Entwicklung des Bildungswesens in der Republik Kasachstan für 2011-2020 Der Staatliche Pflichtstandard der Sekundarstufe II sollte „auf Ergebnisse ausgerichtet sein, die die persönliche Selbstentwicklung, die Unabhängigkeit beim Erwerb von Wissen, die Bildung von Kommunikationsfähigkeiten, die Fähigkeit zum Umgang mit Informationen und Technologien, Problemlösung, Unternehmertum und Kreativität. …… Elemente der Erfahrung der Nasarbajew-Intellektuellen Schulen werden in das Bildungssystem eingeführt“

Eine qualitative Veränderung in der Bildung ist nicht möglich ohne die Herausbildung einer neuen Sichtweise des Lehrers auf seinen Platz und seine Rolle im Bildungsprozess, eine neue Einstellung gegenüber dem Schüler. Daher ist es wichtig, dass der Lehrer selbst das Wesen neuer Veränderungen, die Bedeutung der neuen Bildungsqualität und neuer Bildungsergebnisse versteht.

Hauptziel Reformen des Bildungswesens in Kasachstan ist die Anpassung des Bildungssystems an das neue sozioökonomische Umfeld, beschleunigt den Eintritt der Republik in die Reihen der 30 am meisten Industrieländer Frieden.

So sind die Bildungsinhalte, das System der Ziele, Ansätze und Methoden des Unterrichts u außerschulische Aktivitäten soll sicherstellen, dass ein Absolvent die Schule verlässt:

Verantwortlich, zeigt eine aktive Zivilpolitik;

gewissenhaft in seiner Arbeit und bestrebt, etwas zu erreichen hohe Ergebnisse;

Respekt vor der Vielfalt der Kulturen und Meinungen;

Kreativ und kritisch denken;

Kommunikativ und freundlich;

Sozial verantwortlich und fürsorglich;

IKT effektiv nutzen können;

Bereit für lebenslanges Lernen und Selbstverbesserung.

Wie ist die Struktur der aktualisierten Bildungsinhalte.

Struktur Lehrpläne. Aktualisiert Bildungsprogramme in Fächern werden unter Berücksichtigung der innovativen Erfahrung der Nasarbajew-Intellektuellen Schulen entwickelt. Die Besonderheit der aktualisierten Curricula zeigt sich in der Struktur:

1. Erläuterung.

2. Ziele und Zielsetzungen des Curriculums im Fach.
3. Pädagogische Ansätze zur Organisation des Bildungsprozesses.

Es wird empfohlen, welche Ansätze, Strategien, Technologien und Lehrmethoden bei der Organisation des Bildungsprozesses verwendet werden sollten.
4. Ansätze zur Evaluation von Bildungsleistungen.

Die Bewertung der Ergebnisse der Studie gemäß den aktualisierten Programmen erfolgt anhand einer kriterienbasierten Bewertung. Die kriterienbasierte Bewertung umfasst die formative und die summative Bewertung. Die formative Bewertung wird kontinuierlich durchgeführt, bietet Feedback zwischen Schülern und Lehrern und ermöglicht eine zeitnahe Anpassung des Bildungsprozesses. Am Ende des Studienblocks erfolgt eine summative Bewertung Bildungsinformationen, wird verwendet, um Schülern Feedback zu geben, Viertel zu geben und Abschlussnoten nach Thema.
5. Organisation des Inhalts des Themas.
6. Lernzielsysteme.

Lernziele werden als erwartete Ergebnisse dargestellt. Die Lernziele, die in jedem Unterabschnitt nacheinander angeordnet sind, ermöglichen es den Lehrern, ihre Arbeit zu planen und die Schülerleistungen zu bewerten sowie sie über die nächsten Lernphasen zu informieren.
7. Langfristige Pläne.

In diesem Plan für das gesamte Studienjahr werden Lernziele für alle Teilbereiche definiert.

Zusammenfassend Zu alledem ist anzumerken, dass das vorgeschlagene Programm zur Erneuerung der Bildung vorschlägt, dass das Lernen aktiv sein sollte, unter den Bedingungen einer geschaffenen kollaborativen Umgebung durchgeführt werden sollte, die Ausbildung differenziert werden sollte und interdisziplinäre Verbindungen in den Prozess implementiert werden sollten der Umsetzung. Darüber hinaus sind der Einsatz von IKT, interaktives Lernen, Forschungsmethoden und eine zeitnahe Reaktion auf die Bedürfnisse der Studierenden obligatorisch.

Was wird also von einem Lehrer verlangt? Diese Fähigkeit:

Lernziele formulieren, um Ergebnisse zu erzielen;

Bauen Sie einen Bildungsprozess auf, um die Assimilation von Bildungsmaterial zu organisieren;

Kochen Lehrmaterial gemäß Lernziele;

Nutzen Sie das Potenzial Informationsumfeld für den Bildungsprozess;

Bedingungen für die Weiterentwicklung der Studierenden in der Persönlichkeits- und Tätigkeitsorientierung zu schaffen;

Schaffen Sie eine Atmosphäre Psychologischer Komfort und Unterstützung;

Schüler auf Selbstbildung, Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung vorbereiten;

Bewerten Sie die aktuellen Ergebnisse, um die gesetzten Ziele zu erreichen.

Im Laufe der Arbeit am aktualisierten Programm sind wir auf gewisse Schwierigkeiten gestoßen (ich denke, dass sie für jeden Lehrer unterschiedlich sind, aber es kann Gemeinsamkeiten geben). Wie ich bereits erwähnt habe, befinden sich in den Händen des Lehrers alle notwendigen Ressourcen, Materialien, die im Laufe seiner Aktivitäten verwendet werden müssen. Es ist praktisch zu haben fertiger Plan mit Zielen und Zielen für das gesamte Schuljahr, der Lehrer braucht nur seinen eigenen zu erstellen Unterrichtsplan mit bestehenden Zielen und Zielsetzungen. Der Lehrer weiß genau, zu welchen Lernergebnissen er kommen soll. Ich beziehe mich jetzt auf die Sammlungen von Übungen zur formativen und summativen Beurteilung. Und hier taucht sofort das Problem auf - die Schüler kommen vorbereitet auf das SOP oder SOC und wissen im Voraus, welche Aufgaben gestellt werden, was zu tun ist, welche Fragen zu beantworten sind und was in dieser Arbeit zu schreiben ist. Da die Erneuerung der Bildung erst in das Bildungssystem eingeführt wird, versuchen wir Lehrer, diese Zuordnungen nicht zu verändern.

Es ist praktisch, die elektronische Version des Magazins zu verwenden, in der die maximale Punktzahl und die Punktzahlen der Schüler angezeigt werden. Das Tagebuch errechnet automatisch die Note. Aber für mich stellte sich als Problem der Mangel an Schülern heraus letzte Arbeiten, sowie für Form-Master Note 5 Ich habe keine Möglichkeit, die Noten der Jungs während des Quartals zu verfolgen. Fachlehrer sagen natürlich, wie es dem Kind geht, aber der Schüler gibt keine klaren Vorhersagen von 5 oder 4. Auch für Eltern stellte es sich als problematisch heraus, die Fortschritte des Kindes zu verfolgen. Eine Punktzahl für SOC kann das Ganze beeinflussen und durchstreichen vorherige Arbeit Student im Quartal.

Formative Bewertung funktioniert gut mit der Grundschule, wenn der Lehrer Empfehlungen schreibt, Notizen in das Tagebuch für die Schüler, Kinder der ersten Klasse gewöhnen sich daran, nach einem solchen System zu arbeiten. Etwas schlechter läuft es mit der Note 5,7, wo die Schüler es gewohnt sind, täglich Noten für ihre Arbeit zu bekommen. Die Auswertung war wie das Ergebnis der geleisteten Arbeit.

Kollegen helfen bei der Überwindung vieler Schwierigkeiten, die Delegation von Arbeit ermöglicht es Ihnen, Zeit zu sparen oder aufkommende Probleme zu lösen. Zum Beispiel die gemeinsame Vorbereitung oder Änderung von Aufgaben in der Arbeit von COP, COP. Bei der Moderation können Sie auch teilen verantwortliche Lehrer für eine bestimmte Parallele. Gemeinsame, gut koordinierte freundliche Arbeit von Lehrern, Teamarbeit, zu zweit ermöglicht es uns, viele Probleme zu überwinden, die während der Arbeit auftreten.

Es kann mehr verschiedene Momente geben, sowohl positive als auch negative, ich habe nur einige davon geteilt.

Aktualisierung der Bildungsinhalte

Die Aktualisierung der Inhalte der allgemeinen und beruflichen Bildung ist

als Hauptfaktor für die Entwicklung der Bildung.

1. Die Notwendigkeit eines Updates.

Bestehen durch wenigstens mehrere Widersprüche, die die Notwendigkeit einer Aktualisierung der Bildungsinhalte erklären:

Veränderung der Bildungsziele aufgrund der neuen Anforderungen der Wirtschaft, der Schüler und ihrer Eltern und der bestehenden Bildungsinhalte;

Veränderung in der Bildungsorganisation;

Veränderungen in den kognitiven Fähigkeiten von Kindern und den Inhalten der allgemeinen Bildung;

Möglichkeiten, die den Einsatz neuer Bildungstechnologien bieten können, technische Mittel und Inhalte der Ausbildung.

Die Inhalte der Allgemeinbildung stehen heute immer mehr hinter den globalen Trends in der Herausbildung einer Informationsgesellschaft, der postindustriellen Gesellschaft, von den Bedürfnissen der Herausbildung einer freien Persönlichkeit in einer demokratischen offenen Gesellschaft. Das gravierende Problem der Abschottung des Bildungssektors von den allgemeinen Prozessen der russischen Reformen wird immer deutlicher. Periodische Versuche, die Bildungsinhalte zu modernisieren, indem neue Fächer aufgenommen oder die Anzahl erhöht werden Unterrichtsstunden haben bereits zu einer Überlastung der Studierenden und einer äußerst akuten gesundheitlichen Situation von Kindern und Jugendlichen geführt. Genau damit hängt zunächst die Entscheidung über die Notwendigkeit des Übertritts in eine obligatorische 9-jährige Grund- und eine 11-jährige Sekundarschule zusammen.

Änderungen der Bildungsinhalte, die mit breiter öffentlicher Unterstützung durchgeführt werden, können zu einem Faktor werden, der die Einstellung der Gesellschaft und des Einzelnen zur Bildung verändert. Dies wird zum Verständnis der Gesellschaft für die Rolle der Bildung und zum Bewusstsein für die Notwendigkeit und Wirksamkeit von Investitionen in Humankapital für die Gesellschaft und den Einzelnen beitragen.

Natürlich kann die Aktualisierung der Bildungsinhalte kein einmaliger Akt sein. Eine systematische Reform der Inhalte der allgemeinen Sekundarbildung sollte auf der Grundlage der Entwicklung und Umsetzung eines vielversprechenden Programms durchgeführt werden, das die Schaffung eines Mechanismus zur kontinuierlichen Aktualisierung der Bildungsinhalte vorsieht. Gleichzeitig gilt es, im nächsten Schritt die bestehenden rechtlichen Möglichkeiten für wesentliche Änderungen der Bildungsinhalte zu nutzen.

2. Positive Trends in der Entwicklung der Bildungsinhalte

Um die Probleme der Aktualisierung der Bildungsinhalte zu lösen, müssen zunächst diese positiven Trends in der Entwicklung des Bildungssystems unterstützt werden,

die in den Bedingungen ihrer Reform bereits Gestalt angenommen haben. Diese Trends können

Bildung der Vorstellung von Entwicklung in Gesellschaft, Bildung und Persönlichkeit; schrittweiser Übergang zur persönlichkeitsorientierten Bildung;

Der Übergang zu einer Vielzahl von Bildungsprogrammen, die die Voraussetzungen für eine echte Wahl individueller Bildungswege gemäß den Bedürfnissen und Fähigkeiten des Einzelnen schaffen; Entstehung eines Netzwerkes verschiedener Bildungseinrichtungen;

Erhöhung des Autonomiegrades von Bildungseinrichtungen, Entwicklung akademischer Freiheiten für Lehrer und Schüler;

Skalierung und Profilierung der Innovationsbewegung

für die Entwicklung des Bildungssystems;

Neuausrichtung des Bildungsprozesses auf die Beherrschung universeller Wege der Wissensaneignung durch die Schüler (Lernwissenschaftsverständnis);

Übergang vom Studium Computertechnologie zur Informationsentwicklung

Technologien;

Nutzung der Möglichkeiten der Allgemeinbildung zur Gestaltung der Rechts-, Psychologie-, Wirtschafts- und Umweltkultur der Studierenden;

Entwicklung einer Orientierung hin zu einer umfassenderen Nutzung von Bildungsmöglichkeiten

Neue Schüler für die Schule gewinnen Lehrpersonal- Hochschulspezialisten

Bildungseinrichtungen, Persönlichkeiten aus Wissenschaft und Kultur;

Abkehr vom Monopol im Lehrbuchverlag, Schaffung eines Marktes pädagogische Literatur und die reale Möglichkeit ihrer Wahl.

3. Ziele und Ziele der Aktualisierung der Bildungsinhalte

Die wichtigste Managementidee, den Inhalt der allgemeinen Sekundarstufe zu reformieren

Bildung liegt in der Tatsache, dass durch die Änderung der Ideologie des Aufbaus eine grundlegende Lehrplan und dem Bildungsstandard ist es möglich, die Richtung der Reform der Bildungsinhalte zu bestimmen, das System zur Selbstentfaltung zu stimulieren, das der gesamten Reform eine soziokulturelle Orientierung und Qualität verleihen sollte.

Soziale Ziele: Die Aktualisierung der Bildungsinhalte soll zur Lösung der wichtigsten Probleme beitragen Russische Gesellschaft: Überwindung des Rückstands

Russland in Schlüsselbereichen der Wirtschaft, Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung des Spirituellen

die Kultur der Gesellschaft; Gewährleistung der sozialen Mobilität des Einzelnen; Überwindung

Tendenzen zur Konsolidierung der sozialen Schichtung der Gesellschaft auf der Grundlage gleicher Startchancen und gleicher Erfolgschancen für alle Kinder.

Pädagogische Ziele: Die Aktualisierung der Bildungsinhalte kann die erwarteten sozialpädagogischen Wirkungen erzielen, wenn die Bildungsinhalte den Fähigkeiten des Einzelnen entsprechen. Sie soll die Voraussetzungen dafür schaffen, dass jeder Schüler ein Bildungsniveau erreichen kann, das seinen persönlichen Möglichkeiten, Interessen und Bedürfnissen entspricht und eine Chance bietet

Weiterbildung.

4. Organisatorische Bedingungen für die Aktualisierung der Ausbildungsinhalte

Es liegt auf der Hand, dass nur die Aufgabe, die Bildungsinhalte zu reformieren, geeignet ist, die schleppende Reform der modernen russischen Schule in einen neuen Zustand zu überführen. Aber die Reform der Inhalte ist in erster Linie eine Überarbeitung der Kriterien für die Bewertung von Bildungsergebnissen, eine Änderung der vorherrschenden Bildungsphilosophie, der Natur des Lehrens und Lernens.

Gleichzeitig sollte berücksichtigt werden, dass die Umsetzung einer solchen Reform zu Folgendem führen kann:

Unzufriedenheit des Personals, die Notwendigkeit ihrer Umschulung;

Mangel (in der ersten Phase) an pädagogischer Literatur;

Unzufriedenheit und Widerstand eines gewissen Teils der Manager aller

Grundlegende Umstrukturierung der sektoralen Wissenschaft, des Systems der Ausbildung und Umschulung des Lehrpersonals;

Die Unzufriedenheit der Eltern konzentrierte sich auf die üblichen (traditionellen) Lernergebnisse ihrer Kinder.

Die oben genannten Schwierigkeiten, die mehr oder weniger unvermeidlich sind

Grad, wird in der ersten Phase der Umsetzung der Reform erscheinen, erlauben noch einmal zu machen

Schlussfolgerung, dass die Reform nicht nur eine Abteilungsreform sein kann,

aber auch abteilungsübergreifenden Charakter. Zusätzlich zu den konzertierten Bemühungen der Exekutive und Legislative, muss sie sich auf die Unterstützung der Bevölkerung und der Bildungsgemeinschaft verlassen, zumindest auf ihren progressiven Teil.

Die Organisation von Aktivitäten zur Aktualisierung der Bildungsinhalte sollte

auf folgenden Grundsätzen beruhen:

Kontinuität. Dafür sorgt die Nutzung alles Positiven

von den sowjetischen und russischen Schulen angesammelt wurde, schließt die Ablehnung der Hauptideen der Reform durch Lehrer und Praktiker aus. Es wird auf Kosten des invarianten Teils des Grundlehrplans gelöst.

Perspektive. Wird durch den variablen Teil der Grundausbildung bereitgestellt

Plan und Bildungsstandard.

Offenheit und Nachvollziehbarkeit der Wissensanforderungen der Studierenden für die Führungskraft,

Lehrer, Eltern, Schüler, Arbeitgeber. Mit der Entwicklung und Vorabdarstellung von Anforderungen an das Wissen der Studierenden kann für alle gesorgt werden

Themen des Bildungsprozesses. Gleichzeitig ein wichtiger Faktor

wird die Transparenz der Materialien und die Verfügbarkeit der Sprache, in der sie präsentiert werden.

Programmansatz. Eine Reihe von Übergangsmodi muss entworfen werden

lei vom aktuellen Zustand zum prognostizierten. Jeder Schritt des Übergangs

sollten von unterstützenden Forschungsprogrammen begleitet werden.

Schaffung der Meistbegünstigung für Bildungseinrichtungen,

an der Entwicklung neuer Ideen beteiligt. Ihre Befreiung von Beglaubigungs- und Akkreditierungsverfahren. Legalisierung von Finanzaktivitäten zur Investition von Finanzströmen in das System.

Entwicklung und praktische Umsetzung landestypischer Entscheidungsmechanismen. Jede Entscheidung, die für die Umsetzung durch alle Bildungseinrichtungen, Leitungsgremien auf verschiedenen Ebenen des Systems obligatorisch ist, kann nur getroffen werden, indem einige allgemeine Muster in der Vielfalt der Ansätze und Ergebnisse identifiziert werden, die von Experimentatoren in den Teilstaaten der Russischen Föderation erzielt werden .

Es wird durch den Abschluss eines Systems von Vereinbarungen zwischen den leitenden Organen gelöst

Bildungssystem auf verschiedenen Ebenen.

Demokratischer Charakter der Entscheidungsfindung. Erreicht durch offene

offene Diskussion von Entscheidungen, die die Perspektiven für die Entwicklung des Systems als Ganzes bestimmen.

Unmittelbare Aufgaben zur Aktualisierung der Bildungsinhalte und Möglichkeiten zu ihrer Lösung

erscheinen wie folgt:

Konkretisierung der Ziele jeder Stufe der Schulbildung; die Ermäßigung

Studienpflicht der Studierenden, entsprechende Änderungen der Studienpläne; Schaffung von Voraussetzungen für den Ausbau von Zusatzbildung und Selbstbildung; Förderung der kreativen Suche und Weiterentwicklung der Bildungsinhalte entsprechend den neuen Zielen der allgemeinbildenden Schule; Schaffung inhaltlicher Voraussetzungen für den Übergang in die 11-jährige Schulbildung.

Schaffung eines flexiblen staatlich-öffentlichen Identifikationsmechanismus

Gesellschaftsordnung, die die vereinbarten Interessen der Schule, der kulturellen Einrichtungen, der Wissenschaft, des Gesundheitswesens, der höheren und höheren Berufsbildung, der Arbeitgeber, der Familien, der Gesellschaft und des Staates zum Ausdruck bringen könnte.

Verteilung der Befugnisse zwischen den Subjekten, die den Inhalt bestimmen

alle Bildungsbereiche (Bund, Länder, Bildungsträger). Es ist notwendig, die Befugnisse und Verantwortlichkeiten jedes der Fächer, einschließlich öffentlicher und öffentlich-staatlicher Strukturen, bei der Bildung und Auswahl von Lehrplänen, Plänen und Lehrmitteln festzulegen.

Umsetzung einer Reihe von Maßnahmen, die den staatlich-öffentlichen Charakter der Entwicklung und Überprüfung von Bundesstandards für die allgemeinbildende Sekundarbildung bestimmen und zur Erneuerung der Bildungsinhalte beitragen. Regelmäßig aktualisierte Bildungsstandards sollen gewährleisten, dass Schüler die obligatorischen Mindestinhalte der Bildung absolvieren, die bei Beherrschung eine Fortsetzung der Bildung auf der nächsten Stufe ermöglichen. Die Anforderungen an die Aneignung der Bildungsinhalte sollten durch die realen Möglichkeiten ihrer Aneignung durch die Schüler bestimmt werden; diese Anforderungen sollten als Bereitschaftsniveau angesehen werden, das durch Bildungsstandards vorgesehen ist.