सामान्य बुद्धि और रचनात्मकता

रचनात्मकता और बुद्धि के बीच संबंधों की समस्या उस समय सामने आई थी जब रचनात्मकता को एक स्वतंत्र कारक के रूप में चुना गया था। गिलफोर्ड का मानना ​​​​था कि रचनात्मक प्रतिभा में शामिल हैं, द्वारा कम से कम, भिन्न सोच और परिवर्तन (आईक्यू) की क्षमता। मैं आपको याद दिला दूं कि, गिलफोर्ड के अनुसार, भिन्न सोच विभिन्न तार्किक संभावनाओं को खोजने के उद्देश्य से सोच रही है, जिसकी क्षमता का उपयोग करके परीक्षण किया जाता है विशेष परीक्षण("वस्तुओं का असामान्य उपयोग", "एक चित्र जोड़ना", "समानार्थक शब्द ढूँढना", आदि)।

कई लेखों में, गिलफोर्ड बुद्धि और रचनात्मकता के बीच संबंधों की जांच करता है। उनका मानना ​​​​था कि बुद्धि नई सामग्री को समझने और आत्मसात करने की सफलता निर्धारित करती है, और भिन्न सोच रचनात्मक उपलब्धियों को निर्धारित करती है। इसके अलावा, रचनात्मक गतिविधि की सफलता ज्ञान की मात्रा (जो बदले में, बुद्धि पर निर्भर करती है) से पूर्व निर्धारित होती है। गिलफोर्ड का अनुमान है कि आईक्यू अलग-अलग सोच की समस्याओं को हल करने की सफलता पर "ऊपरी सीमा" निर्धारित करेगा। इसके अलावा, गिलफोर्ड के रचनात्मकता परीक्षण एक सिमेंटिक कोड (मौखिक जानकारी) के संचालन से जुड़े थे, और उनका मानना ​​​​था कि उनके लिए बुद्धि की सीमित भूमिका गैर-मौखिक परीक्षणों की तुलना में अधिक होगी। अध्ययनों से पता चला है कि बुद्धि परीक्षण और के बीच संबंध अलग सोचस्थानिक और प्रतीकात्मक लोगों की तुलना में शब्दार्थ परीक्षणों के लिए उच्चतर।

हालांकि, के। यामामोटो, साथ ही डी। हार्डग्रीव्स और आई। बोल्टन द्वारा शोध के परिणाम, हमें "निचली सीमा" परिकल्पना पेश करने की अनुमति देते हैं: अभिसरण बुद्धि (आईक्यू) कम आईक्यू मूल्यों पर रचनात्मकता की अभिव्यक्तियों को सीमित करती है, जब आईक्यू एक निश्चित "दहलीज" से ऊपर है, रचनात्मक उपलब्धियां बुद्धि पर निर्भर नहीं हैं।

गिलफोर्ड और क्रिस्टियनसेन के अध्ययन में, यह भी पाया गया कि कम आईक्यू के साथ व्यावहारिक रूप से कोई अभिव्यक्ति नहीं होती है रचनात्मक प्रतिभा, जबकि उच्च IQ वाले लोगों में उच्च और दोनों प्रकार के व्यक्ति होते हैं कम स्तरभिन्न सोच का विकास।

टॉरेंस ने अपने स्वयं के शोध को सारांशित करते हुए निष्कर्ष निकाला कि बुद्धि और रचनात्मकता के स्तर के बीच का संबंध एकतरफा है। उन्होंने बौद्धिक सीमा का एक मॉडल प्रस्तावित किया: IQ के स्तर तक< 120 креативность и интеллект образуют единый фактор, выше этого порога факторы креативности и интеллекта проявляются как независимые. Иначе говоря, до какого-то уровня IQ ограничивает проявление креативности, выше "порога" креативность "вырывается на свободу".

ऐसा लगता है कि "बौद्धिक दहलीज" मॉडल को स्पष्ट पुष्टि मिली है। लेकिन कोगन और वोलाच के शोध के परिणामों ने "निचली" सीमा के सिद्धांत का खंडन किया। कोगन और वोलाख ने परीक्षण प्रक्रिया को संशोधित किया: उन्होंने समय सीमा को हटा दिया, "शुद्धता" (गिलफोर्ड के अनुसार) के संकेतक को छोड़ दिया, प्रतियोगिता के क्षण को समाप्त कर दिया। नतीजतन, रचनात्मकता और बुद्धि के कारक स्वतंत्र हो गए। पहचाना और वर्णित किया गया है विशेष समूहके साथ बच्चे ऊँचा स्तररचनात्मकता, लेकिन औसत बुद्धि से नीचे।

बौद्धिक क्षमताओं और रचनात्मकता की समस्या को हल करने के लिए बुनियादी दृष्टिकोण

समस्या के कम से कम तीन मुख्य दृष्टिकोण हैं रचनात्मकता. उन्हें निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है।

1. जैसे, कोई रचनात्मक क्षमता नहीं है। बौद्धिक प्रतिभा एक व्यक्ति की रचनात्मक गतिविधि के लिए एक आवश्यक लेकिन पर्याप्त शर्त के रूप में कार्य करती है। मुख्य भूमिकारचनात्मक व्यवहार, प्रेरणाओं, मूल्यों के निर्धारण में, व्यक्तिगत खासियतें(ए। तन्ननबाम, ए। ओलोख, डी। बी। बोगोयावलेंस्काया, ए। मास्लो और अन्य)। सेवा मुख्य विशेषताओं की संख्या रचनात्मक व्यक्तित्वये शोधकर्ता संज्ञानात्मक प्रतिभा, समस्याओं के प्रति संवेदनशीलता, अनिश्चित और कठिन परिस्थितियों में स्वतंत्रता का श्रेय देते हैं।

2. रचनात्मकता (रचनात्मकता) एक स्वतंत्र कारक है, जो बुद्धि से स्वतंत्र है। एक "नरम" संस्करण में, यह सिद्धांत कहता है कि बुद्धि के स्तर और रचनात्मकता के स्तर के बीच थोड़ा सा संबंध है।

3. उच्च स्तर की बुद्धि का तात्पर्य उच्च स्तर की रचनात्मकता और इसके विपरीत है। मानसिक गतिविधि के विशिष्ट रूप के रूप में कोई रचनात्मक प्रक्रिया नहीं है। यह दृष्टिकोण बुद्धि के क्षेत्र में लगभग सभी विशेषज्ञों द्वारा साझा किया गया था और साझा किया गया था (डी। वेक्स्लर, आर। वीसबर्ग, जी। ईसेनक, एल। थेरेमिन, आर। स्टर्नबर्ग और अन्य)।

Eysenck, विचलन सोच के लिए IQ और गिलफोर्ड परीक्षणों के बीच महत्वपूर्ण (लेकिन अभी भी कम) सहसंबंधों पर भरोसा करते हुए, सुझाव दिया कि रचनात्मकता सामान्य मानसिक बंदोबस्ती का एक घटक है। वीसबर्ग का दावा है कि रचनात्मक सोचउत्पाद की गुणवत्ता से निदान किया जाता है, न कि इसे प्राप्त करने की विधि से। उनके दृष्टिकोण से कोई भी संज्ञानात्मक प्रक्रिया, पिछले ज्ञान पर आधारित होती है और कार्य की आवश्यकताओं के अनुसार उनके परिवर्तन पर जोर देती है।

पर हाल के समय मेंस्टर्नबर्ग की अवधारणा को व्यापक रूप से अपनाया गया था। स्टर्नबर्ग के अनुसार, बुद्धि नई समस्याओं को हल करने और क्रियाओं को स्वचालित करने में शामिल है। की ओर बाहर की दुनियाअनुकूलन में बौद्धिक व्यवहार व्यक्त किया जा सकता है, प्रकार की पसंद बाहरी वातावरणया उसका रूपांतरण। अगर किसी व्यक्ति को तीसरे प्रकार के रिश्ते का एहसास होता है, तो साथ ही वह रचनात्मक व्यवहार दिखाएगा।

जैसा भी हो, सैद्धांतिक तर्कों को तथ्यों द्वारा समर्थित होना चाहिए। हालांकि, बुद्धि का एक उच्च (और यहां तक ​​कि अति उच्च) स्तर रचनात्मक उपलब्धियों की गारंटी नहीं देता है।

बुद्धि और रचनात्मकता के बीच एक स्पष्ट संबंध की कमी न्यूनीकरणवादी एक के लिए दो वैकल्पिक अनुसंधान दृष्टिकोणों का आधार बन गई है। उन्हें व्यक्तित्व-प्रेरक और साइकोमेट्रिक के रूप में नामित किया जा सकता है।

40 के दशक में। कार्ल डंकरइस तथ्य की ओर ध्यान आकर्षित किया कि ज्यादातरउनके छात्र, समस्या को हल करते समय (तीव्र विकिरण द्वारा एक रोगी में पेट के ट्यूमर को नष्ट करने के लिए), खुद को उस ज्ञान से दूर नहीं कर सके जो उनके पास पहले से था ("सर्जिकल" प्रकार के समाधान की पेशकश की)। लेकिन इस समस्या को हल करने के लिए, एक व्यक्ति को इस समस्या और पिछले अनुभव के तत्वों के बीच संबंध स्थापित करने में सक्षम होना चाहिए, जिसका पहली नज़र में इससे कोई लेना-देना नहीं है।

उस अवधि के दौरान, रचनात्मक लोगों की सोच की ख़ासियत को प्रकट करने के उद्देश्य से अधिक से अधिक शोध किए गए थे।

इन सभी अध्ययनों को सारांशित करने का गुण है गिल्डफ़ोर्ड, जिन्होंने 2 प्रकार की सोच को प्रतिष्ठित किया:

· संमिलित मौजूदा ज्ञान और तार्किक तर्क का उपयोग करके समस्या का एकमात्र सटीक समाधान खोजने की आवश्यकता है।

· विभिन्न , जो को जन्म देता है मूल समाधान. सभी के लिए एक समाधान मांगा जाता है संभावित दिशाएंताकि अधिक से अधिक विकल्पों पर विचार किया जा सके।

रचनात्मक लोगों की सोच अलग होती है। ऐसे लोग तत्वों के नए संयोजन बनाते हैं जिन्हें ज्यादातर लोग जानते हैं और केवल एक निश्चित तरीके से उपयोग करते हैं, या उन तत्वों के बीच संबंध बनाते हैं जिनमें पहली नज़र में कुछ भी सामान्य नहीं है।

रचनात्मक सोच प्लास्टिक, मोबाइल, मूल है। पिकासो ने कहा: "मैं नहीं ढूंढता, मैं पाता हूं।" यह एक बौद्धिक और रचनात्मक व्यक्ति के बीच मुख्य अंतर है।

दूसरी ओर, यह बिल्कुल स्पष्ट है कि इन दो गुणों को जोड़ा जाना चाहिए, और रचनात्मक भावना को स्वयं में प्रकट करने के लिए पूरी ताकतएक निश्चित स्तर की बुद्धि की आवश्यकता होती है। "औसत बुद्धि" वाले लोगों में बुद्धि और रचनात्मकता आमतौर पर एक-दूसरे से निकटता से संबंधित होते हैं; सामान्य बुद्धि वाले व्यक्ति में आमतौर पर सामान्य रचनात्मकता होती है। केवल एक निश्चित स्तर से शुरू होने पर, बुद्धि और रचनात्मकता के मार्ग अलग हो जाते हैं। ऐसा लगता है कि यह स्तर 120 के आईक्यू के आसपास कहीं है; रचनात्मक और के बीच आगे संबंध बौद्धिक गतिविधिगायब हो जाता है।

अहसासबुद्धि और रचनात्मकता के बीच संबंध को निम्नानुसार स्थापित किया। रचनात्मकता विश्लेषण इकाई - बौद्धिक गतिविधि .

उपाय बौद्धिक गतिविधिएक बौद्धिक पहल के रूप में कार्य करता है।

बौद्धिक पहलएक निरंतरता है मानसिक गतिविधिदी गई स्थिति से परे, किसी व्यावहारिक या बाहरी जरूरतों या व्यक्तिपरक के कारण नहीं नकारात्मक मूल्यांकनकाम।

उस। बौद्धिक गतिविधि सोच की एक प्रेरित निरंतरता नहीं है।

वह बौद्धिक गतिविधि के स्तरों को अलग करती है, उनमें रचनात्मकता का स्तर अलग है:

1. प्रोत्साहन-उत्पादक स्तर (इसे निष्क्रिय भी कहा जाता है): मानसिक गतिविधिइस स्तर पर बाहरी उत्तेजना की क्रिया द्वारा निर्धारित किया जाता है। आंतरिक स्रोतप्रोत्साहन गायब है।

उदाहरण: कर्तव्यनिष्ठा और ऊर्जावान कार्य के साथ, विषय एक क्रिया की एक विधा के ढांचे के भीतर रहता है।

यह सामाजिक व्यक्ति की कार्रवाई का स्तर है।

यह स्तर भी मेल खाता है आधुनिक अवधारणा"मानसिक प्रतिभा"।

2. अनुमानी स्तर: बौद्धिक गतिविधि की अलग-अलग डिग्री में अभिव्यक्ति, किसी से प्रेरित नहीं बाह्य कारक, और न व्यक्तिपरक मूल्यांकनप्रदर्शन से असंतुष्टि। विषय को हल करने का एक विश्वसनीय तरीका है, जिसके आधार पर वह नई खोज करता है मूल तरीके. लेकिन "ह्यूरिस्ट" की बौद्धिक गतिविधि की एक सीमा होती है, क्योंकि वह वहीं रुक जाता है। नए पैटर्न का मूल्यांकन के संदर्भ में किया जाता है व्यावहारिक आवेदनपिछले कार्य को पूरा करने के लिए। उद्दीपन-उत्पादक स्तर के विपरीत, यहाँ एक बौद्धिक पहल की उपस्थिति देखी जाती है।

3. रचनात्मक स्तर: यहां भी, बौद्धिक गतिविधि की अभिव्यक्ति, बाहरी कारकों से प्रेरित नहीं है, लेकिन खोजे गए पैटर्न बन जाते हैं स्वतंत्र समस्या, जिसके लिए विषय प्रयोग में प्रस्तावित गतिविधि को रोकने के लिए तैयार है।

रचनात्मक विषय अक्सर प्रयोग के दौरान क्या हो रहा है, इसके बारे में सोचने की अनुमति देने के लिए कहते हैं।

प्रयोग में सफलता की तुलना में स्वयं की समस्या का समाधान (वे मानते हैं) अधिक महत्वपूर्ण हो जाता है।

ऐसे विषयों की बौद्धिक गतिविधि की एक गुणात्मक विशेषता: स्वतंत्रता, समस्या उत्पन्न करना जो बाहर से उत्तेजित नहीं होता है।

इस स्तर पर, संज्ञानात्मक लक्ष्य-निर्धारण की एक घटना होती है - सेटिंग नई समस्या, जिसका उद्देश्य हल करना है संज्ञानात्मक गतिविधिविषय।

प्रयास किए गए हैं 11-12 आयु वर्ग के बच्चों में बुद्धि और रचनात्मकता के बीच संबंध स्थापित करने के लिए . वैज्ञानिकों ने कई साक्षात्कार और अवलोकन किए और निम्नलिखित पैटर्न पाए:

· उच्च स्तर की रचनात्मकता और बुद्धि वाले बच्चे उनकी क्षमताओं में विश्वास। इनका अपने कार्यों पर अच्छा नियंत्रण होता है। बचपन से वयस्क प्रकार के व्यवहार में आसानी से संक्रमण। वे समाज में अच्छी तरह से एकीकृत होते हैं और हर नई चीज में रुचि दिखाते हैं।

· उच्च बुद्धि वाले लेकिन कम रचनात्मकता वाले बच्चे : सारी ऊर्जा सफलता प्राप्त करने के लिए निर्देशित होती है। किसी भी विफलता को एक आपदा के रूप में माना जाता है, इसलिए अक्सर वे जोखिम से बचते हैं, अपनी राय व्यक्त करना पसंद नहीं करते हैं। सामाजिकता में कमी आती है।

· कम बुद्धि वाले लेकिन उच्च रचनात्मकता वाले बच्चे : देखा निरंतर संघर्षदुनिया के बारे में अपने विचारों के बीच और स्कूल की आवश्यकताएं. आत्म-विश्वास की कमी और आत्म-सम्मान की कमी। ये बच्चे विशेष रूप से दूसरों द्वारा अपने कार्यों के मूल्यांकन से डरते हैं।

· कम बुद्धि और रचनात्मकता वाले बच्चे सबसे अनुकूलित (के अनुसार बाहरी संकेत) और अपने सार से संतुष्ट हैं। वे अपनी क्षमताओं में विश्वास करते हैं और बहुतायत के साथ बुद्धि की कमी की भरपाई करते हैं सामाजिक संपर्कया एक निश्चित निष्क्रियता।

अध्ययन से निष्कर्ष: कम या ज्यादा खुले दबाव की स्थितियों में निश्चित नियम 2 मध्यवर्ती समूहों से संबंधित बच्चों में खराब अनुकूलन की सबसे अधिक संभावना है।

रचनात्मक सोच के विकास के स्तर का परीक्षण: समस्याएं और संभावनाएं।

1. रचनात्मकता के उत्पादों का अध्ययन।

विशेषताएँ रचनात्मक उत्पाद:

· रकम;

· गुणवत्ता;

महत्व।

2. रचनात्मक प्रक्रिया का अध्ययन।

फ्रायड। रचनात्मक कार्य - कामेच्छा ऊर्जा का उच्च बनाने की क्रिया।

प्रक्षेपी तकनीकों का उपयोग: रोर्शच परीक्षण और टीएटी। विश्वसनीयता और वैधता का अभाव।

व्यक्तिगत संघ परीक्षण(चूहा)। मौखिक परीक्षण। रचनात्मक प्रक्रिया - सहयोगी तत्वों को नए संयोजनों में बदलना जो कार्य को पूरा करते हैं। तीन डेटा के बीच एक कनेक्टिंग (चौथा) शब्द दें। उदाहरण के लिए: चूहा, नीला, कुटीर। जोड़ने वाला शब्द पनीर है। नकारात्मक पक्ष क्रॉस-सांस्कृतिक अंतर है।

3. एक व्यक्तित्व क्षमता के रूप में रचनात्मकता।

गिलफोर्ड। सृष्टि- गुणवत्ता प्रणाली कई कारक(क्षमताओं), जो बुद्धि के सामान्य मॉडल के भीतर स्थित है।

रचनात्मकता कारक:

1) मौलिकता - अलग-अलग संघों का निर्माण करने की क्षमता, असामान्य उत्तर; परीक्षण - यथासंभव सुझाव दें अधिक शीर्षकपाठ के लिए;

2) शब्दार्थ लचीलापन - किसी वस्तु के कार्य को उजागर करने और उसके नए उपयोग की पेशकश करने की क्षमता (फिर से, हम "गिरफ्तारी के हाथी" और इसके अव्यक्त गुणों को याद करते हैं); परीक्षण - कई वस्तुएं दी जाती हैं, लेकिन समस्या को केवल एक की मदद से हल किया जा सकता है; उस एक वस्तु को खोजें;

3) आलंकारिक अनुकूली लचीलापन - उत्तेजना के आकार को इस तरह से बदलने की क्षमता जैसे कि इसमें नए अवसर देखने के लिए (फिर से "हेजहोग"); परीक्षण - मैचों के साथ पहेली, जब आपको एक विमान से अंतरिक्ष की बहुआयामीता में जाने की आवश्यकता होती है

4) सिमेंटिक सहज लचीलापन - अपेक्षाकृत असीमित स्थिति में विभिन्न प्रकार के विचारों को कम करने की क्षमता; परीक्षण - सभी की गणना करें संभव तरीकेकिसी वस्तु का उपयोग।

टॉरेंस परीक्षण। सृष्टि- कमियों, ज्ञान में अंतराल, लापता तत्वों, वैमनस्य की धारणा को बढ़ाने की क्षमता।

परीक्षण "पूछें और अनुमान लगाएं": प्रश्नों, कारणों और परिणामों का मौखिककरण।

उत्पादों का "सुधार": दृश्य छवि को इस तरह बदलना कि बच्चों के लिए ऐसी वस्तु के साथ खेलना दिलचस्प हो।

उच्च परीक्षण वैधता। भावनात्मक भेद और निजी खासियतेंरचनात्मक व्यक्तित्व (प्रश्न संख्या 42 देखें)।

4. व्यक्तित्व का अध्ययन।

गोल्डस्टीन, रोजर्स, मास्लो। सृष्टि- आत्म-साक्षात्कार।

परीक्षण। श्वेत-श्याम चित्रों की प्रस्तुति। रचनात्मक व्यक्तित्वों ने जटिल चित्र चुने।

थार्नडाइक, वोलाच, कोगन। परीक्षण को सहसंबंधित करने की समस्या रचनात्मकता और बुद्धि परीक्षण नहीं है।

रचनात्मकता परीक्षण और आईक्यू परीक्षण संबंधित हैं वही संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं. जाँच - परिणाम:

ü नहीं एकमात्र मानदंडसही उत्तर;

ü कोई समय सीमा नहीं होनी चाहिए;

ü प्रतिस्पर्धी प्रेरणा के तत्वों का उपयोग नहीं करना।

जब इन कारकों को ध्यान में रखा जाता है, तो IQ परीक्षणों और . के बीच संबंध रचनात्मक परीक्षण – शून्य. इसलिए, परीक्षण की स्थिति "वास्तविक" होनी चाहिए।

बुद्धि और रचनात्मकता क्या है और वे किस लिए हैं? ऐसा लगता है कि सवाल बेमानी है, और दोनों बहुत हैं उपयोगी विशेषताएं, जीवन को आसान बनाना और इसे और अधिक रोचक और समृद्ध बनाना।

इंटेलिजेंस आपको ज्ञान और कौशल हासिल करने, असामान्य परिस्थितियों के अनुकूल होने, उपयोग करने की अनुमति देता है कई मामलेपहले प्राप्त अनुभव, दुनिया में होने वाली प्रक्रियाओं के पैटर्न को समझें, घटनाओं के विकास की भविष्यवाणी करें और अन्य लोगों के साथ सूचनाओं का आदान-प्रदान करें।

रचनात्मकता या रचनात्मक सोच आपको एक नई या अनिश्चित स्थिति में प्रभावी ढंग से कार्य करने की अनुमति देती है, अपनी रचनात्मक क्षमता पर भरोसा करते हुए, तेजी से बदलती परिस्थितियों में अच्छी तरह से नेविगेट करने के लिए, प्रारंभिक डेटा अपर्याप्त होने पर पर्याप्त निर्णय लेने के लिए। अनिश्चितता की किसी भी स्थिति में रचनात्मकता की आवश्यकता होती है, जब कोई नहीं हो टर्नकी समाधानऔर आपको कुछ नया करने की जरूरत है।

रचनात्मकता में शामिल हैं विभिन्न गुण मानसिक गतिविधिजिस व्यक्ति की बुद्धि है, व्यक्तिगत गुण, दृष्टिकोण और मूल्य।

हर किसी के पास कुछ हद तक बुद्धि होती है। लेकिन रचनात्मक रूप से सोचने में सक्षम होने के लिए, केवल बुद्धि नहीं, बल्कि विकसित बुद्धि होना आवश्यक है। आदमी के साथ विकसित बुद्धिधाराप्रवाह, लचीला और होने की क्षमता है मूल सोच. जैसा कि वे कहते हैं, बुद्धिमान व्यक्ति के लिए कुछ भी असंभव नहीं है।

एक रचनात्मक व्यक्ति जब समस्याओं का समाधान करता है तो उसके साथ जुड़ जाता है विस्तृत श्रृंखलाविकल्पों की खोज करें, दोनों पहली नज़र में स्पष्ट नहीं हैं, और सबसे बेतुका, पहली नज़र में। वह आलोचना में संलग्न नहीं होता है और अस्वीकार्य समाधानों को खारिज नहीं करता है, वह कल्पना का उपयोग करके व्यापक रूप से सोचने में सक्षम है और असामान्य संयोजन बनाने की क्षमता रखता है।

बुद्धि, रचनात्मकता की तरह, विकसित की जा सकती है और होनी चाहिए। विकसित बुद्धि वाले लोगों को इस तरह के व्यक्तित्व लक्षणों की विशेषता होती है जैसे कि संयम, चौकसता, मानसिक कार्य के लिए निरंतर तत्परता, नए ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा, विश्लेषण, सामान्यीकरण और व्यवस्थित करने की प्रवृत्ति।

क्षितिज का विस्तार करता है, आपको नए कौशल प्राप्त करने और अनिश्चितता की स्थितियों में उन्हें लागू करने की अनुमति देता है।

एक रचनात्मक व्यक्ति स्वतंत्रता और विकास की संभावना को अत्यधिक महत्व देता है। वह खुद को और अपने आसपास के लोगों को बदलने से नहीं डरता। जीवन की परिस्थितियांउसके पास एक सक्रिय जीवन स्थिति है।

बुद्धि और रचनात्मकता के विकास के लिए, वहाँ हैं विभिन्न तकनीकऔर व्यायाम। मैं आपको उनमें से कुछ को एक उदाहरण के रूप में देता हूं। ये अभ्यास अकेले या समूह में किया जा सकता है।

1. कोई वस्तु या वस्तु का हिस्सा लें और पहले इस प्रश्न का उत्तर दें कि यह वस्तु किस लिए अच्छी है, और फिर - यह खराब क्यों है। उत्तर की एक बड़ी विविधता हो सकती है, यहां तक ​​​​कि सबसे अकल्पनीय भी। तब तक अभ्यास करें जब तक आपकी कल्पना समाप्त न हो जाए।
2. एक सामान्य वस्तु लें (उदाहरण के लिए, एक कील या एक नियमित कलम)। और जितना संभव हो इसका उपयोग करने के लिए कई अलग-अलग तरीकों के साथ आएं।
3. किसी भी कल्पना कीजिए अविश्वसनीय स्थिति, उदाहरण के लिए, कि रूस में फ़ुटबॉल पर प्रतिबंध लगा दिया गया था, कल्पना करें कि यह स्थिति हुई और आप कैसे कर सकते हैं, इसके बारे में सोचें अधिक परिणामइस स्थिति के कारण हुआ।

यदि आप बौद्धिक रूप से विकसित और रचनात्मक व्यक्ति बनना चाहते हैं, तो विविध और संतुलित प्रणालीपोषण, करो शारीरिक व्यायामनियमित रूप से आत्मविश्वास बढ़ाएं, डायरी रखें, परियों की कहानियां, कविताएं, कहानियां लिखें, चित्र बनाएं, पढ़ें अच्छा साहित्य, आविष्कार करना विभिन्न तरीकेपरिचित वस्तुओं का उपयोग करें, वस्तुओं या वस्तुओं के बीच समानताएं और अंतर खोजें जो एक दूसरे से भिन्न हों, नई चीजें करें जिनके बारे में आपने सोचा भी नहीं है, सहजता और सामाजिकता का अभ्यास करें, खोजें विभिन्न तरीकेनियमित कार्य करें, जल्दबाजी में निर्णय न लें, अपने आप को एक रचनात्मक व्यक्ति के रूप में सोचें, सपने देखें और गलतियाँ करने से न डरें।

बुद्धि की अवधारणा।बुद्धिमत्ता - उच्च विकाससंज्ञानात्मक क्षमता, विद्वता, अंतर्दृष्टि। इंटेलिजेंस इन वृहद मायने मेंसभी की समग्रता है संज्ञानात्मक कार्यव्यक्ति: संवेदना और धारणा से सोच और कल्पना तक; एक संकुचित अर्थ में, यह सोच रहा है। बुद्धिमत्ता वास्तविकता की अनुभूति का मुख्य रूप है। बुद्धिमत्ताकई शोधकर्ताओं द्वारा सामान्य प्रतिभा की अवधारणा के समकक्ष के रूप में माना जाता है, उनकी सामग्री की परवाह किए बिना सामान्य रूप से सीखने और काम करने की क्षमता के रूप में। यह दृष्टिकोण बिनेट, स्पीयरमैन, रुबिनस्टीन द्वारा साझा किया गया है। बुद्धि को पर्यावरण के अनुकूलन के एक तंत्र के रूप में माना जाता है, उदाहरण के लिए, पियाजे लिखते हैं कि एक विकसित बुद्धि स्वयं को सार्वभौमिक अनुकूलन क्षमता में प्रकट करती है, व्यक्ति और पर्यावरण के बीच संतुलन संबंध को संरचित करती है। वास्तविक दृष्टिकोण से सबसे पूर्ण, वेक्स्लर की बुद्धि की परिभाषा है, वह बुद्धि को समीचीन व्यवहार की क्षमता के रूप में समझता है, तर्कसंगत सोचऔर पर्यावरण के साथ प्रभावी बातचीत। वेक्सलर, वर्नोन का अनुसरण करते हुए, बुद्धि के एक पदानुक्रमित मॉडल का पालन करता है जिसमें कारक सामान्य बुद्धि, या सामान्य (जी), मुख्य समूह कारक: मौखिक और गैर-मौखिक (या स्थानिक, व्यावहारिक-तकनीकी), साथ ही आंशिक कारक (व्यक्तिगत अवधारणात्मक और संवेदी क्षमताओं सहित)। मौखिक बुद्धि काफी हद तक समाजीकरण, संस्कृति से परिचित होने, ज्ञान के स्तर और बौद्धिक कौशल पर निर्भर करती है। बुद्धि के इस उप-संरचना को कैटेल बंधी हुई या क्रिस्टलीकृत बुद्धि कहते हैं। गैर-मौखिक, व्यावहारिक-तकनीकी बुद्धि (या मुक्त, द्रव) संस्कृति से परिचित होने पर निर्भर नहीं करती है, इसका स्तर सेरेब्रल कॉर्टेक्स के तृतीयक या सहयोगी क्षेत्रों के सामान्य विकास से निर्धारित होता है। यह बुद्धि स्वयं को अवधारणात्मक समस्याओं को हल करने में प्रकट करती है, जब तत्वों के अनुपात को समझने और खोजने की आवश्यकता होती है। आंशिक कारक सेरेब्रल कॉर्टेक्स के व्यक्तिगत संवेदी और मोटर क्षेत्रों के विकास के स्तर से निर्धारित होते हैं। बुद्धि की प्रकृति और कार्य।बुद्धि की प्रकृति की व्याख्या के लिए मुख्य दृष्टिकोण:

1. सामाजिक-सांस्कृतिक दृष्टिकोण(बुद्धिमत्ता समाजीकरण की प्रक्रिया के साथ-साथ समग्र रूप से संस्कृति के प्रभाव के परिणामस्वरूप)।

2. आनुवंशिक दृष्टिकोण(बाहरी दुनिया के साथ मानव संपर्क की प्राकृतिक परिस्थितियों में पर्यावरण की आवश्यकताओं के लिए तेजी से जटिल अनुकूलन के परिणामस्वरूप खुफिया)।

3. प्रक्रियात्मक-गतिविधि दृष्टिकोण(खुफिया के रूप में विशेष आकारमानव गतिविधि)।

4. शैक्षिक दृष्टिकोण(उद्देश्यपूर्ण सीखने के उत्पाद के रूप में बुद्धि)।

5. सूचना दृष्टिकोण(सूचना प्रसंस्करण की प्राथमिक प्रक्रियाओं के एक सेट के रूप में खुफिया)।

6. घटनात्मक दृष्टिकोण(बुद्धि चेतना की सामग्री के एक विशेष रूप के रूप में)।

7. स्ट्रक्चरल-लेवल अप्रोच(बहु-स्तरीय संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की एक प्रणाली के रूप में बुद्धि)।

8. नियामक दृष्टिकोण(मानसिक गतिविधि के स्व-नियमन के कारक के रूप में बुद्धि)।

बुद्धि के कार्य को समझने में तीन किस्में हैं: 1) सीखने की क्षमता, 2) प्रतीकों के साथ संचालन, 3) हमारे आसपास की वास्तविकता के पैटर्न को सक्रिय रूप से मास्टर करने की क्षमता।

बुद्धि की संरचना। बुद्धि का संचालन सिद्धांत जे। पियागेट।जे। पियाजे के अनुसार, बुद्धि पर्यावरण के लिए जीव के अनुकूलन का सबसे उत्तम रूप है, जो आत्मसात करने की प्रक्रिया की एकता है (विषय के मानस में पर्यावरण के तत्वों का संज्ञानात्मक रूप में प्रजनन) मानसिक योजनाएँ) और समायोजन की प्रक्रिया (वस्तुनिष्ठ दुनिया की आवश्यकताओं के आधार पर इन संज्ञानात्मक योजनाओं में परिवर्तन)। इस प्रकार, बुद्धि का सार लचीला और एक ही समय में भौतिक और सामाजिक वास्तविकता के लिए स्थिर अनुकूलन करने की क्षमता में निहित है, और इसका मुख्य उद्देश्य पर्यावरण के साथ किसी व्यक्ति की बातचीत को संरचित (व्यवस्थित) करना है।

ओटोजेनी में खुफिया: बच्चे और आसपास की दुनिया के बीच "मध्यस्थ" एक उद्देश्यपूर्ण क्रिया है। बुद्धि के विकास के लिए न तो शब्द और न ही दृश्य चित्र अपने आप में कोई अर्थ रखते हैं। जरूरत क्या है कार्रवाई की। स्वयं बच्चे के कार्य, जो वास्तविक वस्तुओं (चीजों, उनके गुणों, आकार, आदि) के साथ सक्रिय रूप से हेरफेर और प्रयोग कर सकते हैं। जैसे-जैसे वस्तुओं के साथ व्यावहारिक क्रिया में बच्चे का अनुभव बढ़ता है और अधिक जटिल होता जाता है, वस्तुनिष्ठ क्रियाओं को आंतरिक किया जाता है, अर्थात वे धीरे-धीरे मानसिक संचालन (आंतरिक मानसिक तल पर किए गए कार्य) में बदल जाते हैं। जैसे-जैसे संचालन विकसित होता है, दुनिया के साथ बच्चे की बातचीत प्रकृति में तेजी से बौद्धिक हो जाती है। क्योंकि, जैसा कि पियाजे लिखते हैं, बौद्धिक कार्य (चाहे वह किसी छिपी हुई वस्तु को खोजने में हो या खोजने में शामिल हो) छुपा हुआ अर्थकलात्मक छवि) का तात्पर्य क्रिया के एक निश्चित सेट (वास्तविक या मानसिक स्थान और समय में) से है। पियाजे के सैद्धान्तिक विचारों के अनुसार बुद्धि के विकास में दो मुख्य पंक्तियाँ प्रमुख हैं। पहला परिचालन संज्ञानात्मक संरचनाओं के एकीकरण से संबंधित है, और दूसरा वास्तविकता के बारे में व्यक्तिगत विचारों के अपरिवर्तनीयता (निष्पक्षता) के विकास से संबंधित है।

बुद्धि के सिद्धांत: चौधरी स्पीयरमैन की बुद्धि का दो-कारक मॉडल,स्पीयरमैन ने पेशेवर क्षमताओं (गणित, पत्र, आदि) की समस्याओं से निपटा। परीक्षण डेटा को संसाधित करते समय, मुझे सोच, स्मृति, ध्यान और धारणा के स्तर के बीच संबंध मिला। उन्होंने सुझाव दिया कि किसी भी बौद्धिक कार्य की सफलता निर्धारित होती है: 1) एक निश्चित सामान्य क्षमता, 2) इस गतिविधि के लिए विशिष्ट क्षमता। अस्तित्व सामान्य अवयवजे (सामान्य बुद्धि) मानस का एक जटिल एकीकृत गुण है जो विभिन्न स्थितियों में व्यवहार में व्यक्तिगत सफलता और विभिन्न गतिविधियों की प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है। दो-कारक प्रणाली: सामान्य कारक (जी) स्वयं बुद्धि है, जिसका सार कम हो गया है व्यक्तिगत मतभेद"मानसिक ऊर्जा" में (यह सभी परीक्षण कार्यों के परिणामों का योग है); कारक s - प्रत्येक विशिष्ट कार्य की बारीकियों को दर्शाता है। स्पीयरमैन ने बुद्धि के स्तर गुणों में अंतर किया: 1 - मुख्य संवेदी-अवधारणात्मक और मौखिक कार्यों के गठन के संकेतक और 2 - संयोजक गुण (उत्तेजनाओं के बीच संबंध खोजने की क्षमता)।

एल थर्स्टन की बुद्धि का बहुक्रियात्मक मॉडलएक निश्चित बौद्धिक कार्य कई व्यक्तिगत कारकों की बातचीत का परिणाम है। इंटेलिजेंस में 7 प्राथमिक मानसिक क्षमताएं शामिल हैं: गिनती (संख्याओं के साथ काम करने और अंकगणित करने की क्षमता), मौखिक लचीलापन, मौखिक धारणा, स्थानिक अभिविन्यास, स्मृति, तर्क क्षमता, समानता और अंतर की धारणा की तेज।

एल थर्स्टन ने सहसंबंध मैट्रिक्स के बहुभिन्नरूपी विश्लेषण की एक विधि प्रस्तावित की। यह विधि आपको कई स्वतंत्र "अव्यक्त" कारकों की पहचान करने की अनुमति देती है जो विषयों के एक विशेष समूह द्वारा विभिन्न परीक्षण करने के परिणामों के बीच संबंध निर्धारित करते हैं। जे गिलफोर्ड,जे. गिलफोर्ड ने सामान्य क्षमताओं के क्षेत्र में अपने शोध के परिणामों को व्यवस्थित करते हुए "बुद्धि की संरचना (एसआई)" मॉडल का प्रस्ताव रखा। इसकी संरचना में, योजना के आधार पर मॉडल नवव्यवहारवादी है: उत्तेजना - अव्यक्त संचालन - प्रतिक्रिया। गिल्डफोर्ड के मॉडल में उत्तेजना के स्थान पर "सामग्री" का कब्जा है, "ऑपरेशन" का अर्थ एक मानसिक प्रक्रिया है, "प्रतिक्रिया" से - सामग्री पर ऑपरेशन को लागू करने का परिणाम। मॉडल में कारक स्वतंत्र हैं। इस प्रकार, मॉडल त्रि-आयामी है, मॉडल में बुद्धि के पैमाने नामों के पैमाने हैं। गिलफोर्ड ऑपरेशन को एक मानसिक प्रक्रिया के रूप में व्याख्या करता है: अनुभूति, स्मृति, भिन्न सोच, अभिसरण सोच, मूल्यांकन। कार्य की सामग्री उस सामग्री या जानकारी की विशेषताओं से निर्धारित होती है जिसके साथ ऑपरेशन किया जाता है: छवि, प्रतीक (अक्षर, संख्या), शब्दार्थ (शब्द), व्यवहार (जानकारी के बारे में) व्यक्तिगत खासियतेंलोग और व्यवहार के कारण)। परिणाम - वह रूप जिसमें विषय उत्तर देता है: तत्व, वर्ग, संबंध, प्रणाली, परिवर्तन के प्रकार और निष्कर्ष। गिलफोर्ड की वर्गीकरण योजना में 120 कारक हैं। कई शोधकर्ता भिन्न और अभिसरण सोच के पृथक्करण को जे. गिलफोर्ड की मुख्य उपलब्धि मानते हैं। डाइवर्जेंट सोच असंदिग्ध डेटा के आधार पर कई समाधानों की पीढ़ी से जुड़ी है और, गिलफोर्ड के अनुसार, रचनात्मकता का आधार है। अभिसारी सोच का उद्देश्य एकमात्र सही परिणाम खोजना है और पारंपरिक बुद्धि परीक्षणों द्वारा इसका निदान किया जाता है। गिलफोर्ड मॉडल का नुकसान अधिकांश कारक-विश्लेषणात्मक अध्ययनों के परिणामों के साथ असंगति है। मल्टीपल इंटेलिजेंस का मॉडल एच. गार्डनर,गार्डनर का मानना ​​है कि मानव बुद्धि कई प्रकार की होती है। उनकी राय में, मानव बुद्धि का अध्ययन करने का मुख्य तरीका एक प्रयोग नहीं है, माप नहीं है, और यहां तक ​​​​कि "साधारण पैटर्न" की पहचान करने के लिए एक सर्वेक्षण भी नहीं है, बल्कि एक अनुदैर्ध्य अध्ययन के दौरान व्यक्तियों के प्राकृतिक व्यवहार का अवलोकन है। और परीक्षण, साक्षात्कार और अन्य वाद्य विधियां केवल किसी व्यक्ति के संज्ञानात्मक कौशल, प्रेरणा और सामान्य गतिविधि को मापने के लिए उपयुक्त हैं। गार्डनर पारंपरिक लोगों (थर्स्टन के अनुसार) के अलावा, बुद्धि के मुख्य घटकों के रूप में पहचान करता है: संगीत क्षमता, प्रेरणा, पहल, सेंसरिमोटर क्षमता, आदि। अपने अंतिम कार्यों में, वह 7 प्रकार की बुद्धि पर विचार करता है:

भाषाई बुद्धि। जानकारी को संप्रेषित करने के लिए प्राकृतिक भाषा का उपयोग करने की क्षमता, साथ ही उत्तेजना और उत्तेजना (कवि, लेखक, संपादक, पत्रकार) द्वारा विशेषता।

संगीत बुद्धि। संगीत (कलाकार, संगीतकार, संगीत समीक्षक) के प्रदर्शन, रचना और / या आनंद लेने की क्षमता को परिभाषित करता है।

तार्किक-गणितीय बुद्धि। श्रेणियों और वस्तुओं का पता लगाने, वर्गीकृत करने, प्रतीकों और अवधारणाओं के बीच संबंधों की पहचान करने की क्षमता निर्धारित करता है (गणितज्ञ, वैज्ञानिक)।

स्थानिक बुद्धि - मन में वस्तुओं को देखने, देखने और हेरफेर करने की क्षमता, दृश्य-स्थानिक रचनाओं (वास्तुकार, इंजीनियर, सर्जन) को देखने और बनाने की क्षमता।

5. शारीरिक गतिज बुद्धि खेल, प्रदर्शन कला में मोटर कौशल का उपयोग करने की क्षमता है, शारीरिक श्रम(नर्तक, एथलीट, मैकेनिक)।

6. पारस्परिक बुद्धि। अन्य लोगों को समझने और उनके साथ संबंध बनाने की क्षमता प्रदान करता है (शिक्षक, मनोवैज्ञानिक, विक्रेता)।

7. इंट्रापर्सनल इंटेलिजेंस। स्वयं को, किसी की भावनाओं, आकांक्षाओं (मनोवैज्ञानिक, कवि) को समझने की क्षमता का प्रतिनिधित्व करता है।

एक मानसिक अनुभव के रूप में बुद्धि की अवधारणा एम.ए. Kholodnaya।सामान्य तौर पर, बुद्धि मानसिक तंत्र की एक प्रणाली है जो व्यक्ति के "अंदर" क्या हो रहा है, इसका एक उद्देश्यपूर्ण चित्र बनाना संभव बनाता है।

M. A. Kholodnaya बुद्धि के न्यूनतम बुनियादी गुणों को अलग करता है: "1) स्तर के गुण जो व्यक्तिगत संज्ञानात्मक कार्यों (मौखिक और गैर-मौखिक दोनों) के विकास के प्राप्त स्तर की विशेषता रखते हैं, और वास्तविकता की प्रस्तुति जो प्रक्रियाओं को रेखांकित करती है (संवेदी अंतर, कार्यशील स्मृति और दीर्घकालिक स्मृति , मात्रा और ध्यान का वितरण, एक निश्चित सामग्री क्षेत्र में जागरूकता, आदि); 2) संयोजन गुण, शब्द के व्यापक अर्थों में विभिन्न प्रकार के कनेक्शनों और संबंधों को पहचानने और बनाने की क्षमता की विशेषता - अनुभव के विभिन्न संयोजनों (स्थानिक-अस्थायी, कारण, श्रेणीबद्ध-सार्थक) घटकों में संयोजन करने की क्षमता; 3) प्रक्रियात्मक गुण जो प्राथमिक सूचना प्रक्रियाओं के स्तर तक बौद्धिक गतिविधि की परिचालन संरचना, विधियों और प्रतिबिंब की विशेषता रखते हैं; 4) नियामक गुण जो बुद्धि द्वारा प्रदान की गई मानसिक गतिविधि के समन्वय, प्रबंधन और नियंत्रण के प्रभावों की विशेषता है। शीत बुद्धि के प्रकारों का वर्गीकरण: सामान्य - विशेष बौद्धिक क्षमता, अभिसरण - विचलन, प्रजनन - उत्पादक, क्रिस्टलीकृत (मौखिक) - द्रव (गैर क्रिया।) बुद्धि का मापन।खुफिया अनुसंधान विधियों को मोटे तौर पर विभाजित किया गया है: प्रयोगात्मक, सर्वेक्षण और रचनात्मक (सहज)। पूर्व सबसे तेज और स्पष्ट परिणाम देता है। उत्तरार्द्ध सहसंबद्ध डेटा की एक श्रृंखला की अनुमति देता है, लेकिन संसाधित करने के लिए थोड़ा अधिक कठिन होता है। तीसरे प्रकार को एक विशेष वर्ग में रखा गया है, यह सबसे अधिक जानकारीपूर्ण है, लेकिन यह परिणाम और इसकी व्याख्या को संसाधित करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयों को प्रस्तुत करता है, इसके अलावा, विधियों के इस समूह का उपयोग करके प्राप्त परिणाम हमेशा दूसरे समूह के समान परिणामों से स्पष्ट रूप से संबंधित नहीं होते हैं। . बिनेट और साइमन ने पहला परीक्षण बनाया, जिसे पारंपरिक रूप से बुद्धि परीक्षण कहा जाता है। वे मानसिक रूप से मंद बच्चों के चयन के लिए एक पैमाना लेकर आए। पहले पैमाने में 30 परीक्षण शामिल थे, कठिनाई के आरोही क्रम में व्यवस्थित और कार्यों की एक विस्तृत श्रृंखला को कवर करते हुए। निर्णय, समझ और तर्क, जिसे बिनेट ने बुद्धि के मुख्य घटक के रूप में माना, विशेष रूप से बाहर खड़ा था। दूसरे पैमाने में, परीक्षणों की संख्या में वृद्धि की गई और सभी को 3 से 13 वर्ष की आयु के लगभग 300 सामान्य बच्चों द्वारा उनके प्रदर्शन के आधार पर आयु स्तरों में वर्गीकृत किया गया। सामान्य बच्चों की आयु के अनुरूप मानसिक आयु या मानसिक स्तर का उपयोग किया जाने वाला संकेतक था, जिसका संकेतक इसके बराबर था। बिनेट के परीक्षण बहुत सफल साबित हुए और अंग्रेजों द्वारा बहुत जल्दी अपनाए गए अमेरिकी मनोवैज्ञानिक. परीक्षण के परिणाम एक अवधारणा में तय किए गए थे, तथाकथित। "खुफिया भागफल" या आईक्यू। ऐतिहासिक रूप से, IQ को मानसिक विकास के अनुपात के रूप में व्यक्त किया गया था और कालानुक्रमिक आयु को 100 से गुणा किया गया था। आजकल, IQ को अन्य तरीकों से मापा जाता है, लेकिन अभी भी 16 के मानक विचलन के साथ 100 इकाइयों के पैमाने पर है। रचनात्मकता की अवधारणा और अवधारणाएं।रचनात्मकता एक रचनात्मक, रचनात्मक, अभिनव गतिविधि है। लोग विभिन्न तरीकों से रचनात्मक हो सकते हैं। कुछ अपने निजी जीवन में रचनात्मक न होते हुए भी पेशेवर क्षेत्र में रचनात्मक होते हैं। कई लेखक रचनात्मकता को सामान्य बुद्धि का हिस्सा मानते हैं, लेकिन समान IQ वाले लोगों में रचनात्मकता में अंतर इस पर विश्वास करता है। रचनात्मकता वास्तव में बुद्धि और IQ स्तरों से संबंधित है, लेकिन IQ परीक्षण सीधे रचनात्मकता को नहीं माप सकते। रचनात्मकता सोच ("रचनात्मकता") की सरलता है। रचनात्मकता - किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता, मौलिक रूप से नए विचारों को उत्पन्न करने की तत्परता की विशेषता और एक स्वतंत्र कारक के रूप में उपहार की संरचना में शामिल। पी. टॉरेन्स के अनुसार, रचनात्मकता में शामिल हैं अतिसंवेदनशीलतासमस्याओं के लिए, ज्ञान की कमी या असंगति के लिए, इन समस्याओं की पहचान करने के लिए कार्रवाई, परिकल्पना के आधार पर उनके समाधान खोजने के लिए, परिकल्पनाओं का परीक्षण और परिवर्तन करने के लिए, समाधान के परिणाम तैयार करने के लिए। रचनात्मकता का आकलन करने के लिए भिन्न सोच के विभिन्न परीक्षणों का उपयोग किया जाता है, व्यक्तित्व प्रश्नावली, अदाकारी का समीक्षण। अधूरे या नए तत्वों के एकीकरण के लिए खुली सीखने की स्थितियों का उपयोग रचनात्मक सोच को बढ़ावा देने के लिए किया जा सकता है, और छात्रों को कई प्रश्न तैयार करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। टॉरेंस के अनुसार रचनात्मकता (अक्षांश सृजन से): व्यक्ति समस्याओं, कमियों और ज्ञान में अंतराल के प्रति संवेदनशील हो जाता है, विविध सूचनाओं के एकीकरण के लिए, तत्वों की असंगति के लिए; संबंधित समस्याओं की पहचान करता है; उनके समाधान ढूंढता है, समाधान की संभावना के बारे में धारणाएं और परिकल्पनाएं सामने रखता है; इन परिकल्पनाओं का परीक्षण और खंडन करता है; उन्हें संशोधित करता है; उन्हें फिर से जांचता है; अंत में परिणाम की पुष्टि करता है। अलग और अभिसरण सोच।डाइवर्जेंट थिंकिंग (लैटिन डाइवर्ज से डाइवर्ज तक) सोच का एक रूप है। एक ही समस्या के कई समाधान उत्पन्न करने की रणनीति के आधार पर। अभिसारी सोच (लैटिन अभिसरण से अभिसरण तक) सोच का एक रूप है। किसी विशिष्ट समस्या को हल करने के लिए पूर्व-सीखा एल्गोरिदम का सटीक उपयोग करने की रणनीति के आधार पर, अर्थात। जब इस समस्या को हल करने के लिए प्राथमिक कार्यों के अनुक्रम और सामग्री पर निर्देश दिए जाते हैं। गिलफोर्ड ने कहा कि मेमोरी से जानकारी प्राप्त करने की प्रक्रिया में दो प्रकार के ऑपरेशन शामिल हो सकते हैं - कन्वर्जेंट रिकॉल और डाइवर्जेंट रिकॉल। अभिसारी पुनरुत्पादन एक समस्या को हल करने के लिए विशिष्ट जानकारी की खोज है जिसके लिए एक, तार्किक रूप से आवश्यक, सही उत्तर की आवश्यकता होती है। उन समस्याओं को हल करने के लिए अलग-अलग प्रजनन की आवश्यकता होती है जिनके कई अलग-अलग और समान रूप से स्वीकार्य समाधान हो सकते हैं। गिलफोर्ड ने कहा कि रचनात्मकता में भिन्न सोच शामिल है, जो प्रवाह, लचीलेपन और विचार प्रक्रियाओं की मौलिकता द्वारा दर्शायी जाती है। अच्छी तरह से विकसित विचार-निर्माण और समझने की क्षमता वाले लोग कम समय में किसी समस्या को हल करने के कई और तरीके लेकर आते हैं। वे अत्यधिक लचीले होते हैं और किसी समस्या को हल करने के लिए एक दृष्टिकोण से दूसरे में आसानी से स्विच कर सकते हैं, यदि समस्या और इसकी शर्तें नई हैं और एक उपयुक्त दृष्टिकोण की आवश्यकता है। मूल लोगनए दृष्टिकोण (लचीलेपन) से किसी समस्या पर हमला करने के लिए नई और सार्वभौमिक धारणाएं और विचार (प्रवाह), "सीमाओं को तोड़ें", और नए और वास्तव में अद्वितीय विचारों (मौलिकता) के साथ आ सकते हैं। एक रचनात्मक व्यक्तित्व के लक्षण।रचनात्मक लोगों में निम्नलिखित व्यक्तित्व लक्षण होते हैं: स्वतंत्रता - व्यक्तिगत मानक समूह मानकों से अधिक महत्वपूर्ण हैं, आकलन और निर्णय की गैर-अनुरूपता; मन का खुलापन - अपनी और दूसरों की कल्पनाओं पर विश्वास करने की तत्परता, नए और असामान्य के प्रति ग्रहणशीलता; अनिश्चित और अघुलनशील स्थितियों के लिए उच्च सहिष्णुता, इन स्थितियों में रचनात्मक गतिविधि; विकसित सौंदर्य बोध, सौंदर्य की इच्छा। रचनात्मकता का निदान।टोरेंस ने भिन्न सोच को मापने के लिए कई परीक्षण विकसित किए हैं। उनमें बक्से या ईंटों का उपयोग करने के नए तरीके बनाने के लिए कार्य शामिल हैं, या एक भरवां जानवर को बेहतर बनाने के तरीके सुझाते हैं ताकि उसके साथ खेलना आसान हो सके। इन कार्यों के प्रति प्रतिक्रियाएँ और प्रतिक्रियाएँ प्रवाह, लचीलेपन और मौलिकता के मुख्य उपाय थे। इन परीक्षणों का सहसंबंध कम होता है, लेकिन IQ परीक्षणों के संबंध में इनका बहुत महत्व है। टॉरेंस के शोध से पता चलता है कि कम आईक्यू वाले बच्चों ने अलग-अलग प्रजनन के परीक्षणों पर अच्छा प्रदर्शन नहीं किया। जिन लोगों ने अलग-अलग सोच के परीक्षणों में उच्चतम स्कोर किया, वे आमतौर पर औसत बुद्धि के थे, लेकिन एक उच्च आईक्यू इस बात की गारंटी नहीं देता है कि अलग-अलग याद करने की क्षमता बहुत अच्छी होगी। गेटज़ेल्स और जैक्सन अलग-अलग सोच, बुद्धि और रचनात्मक कार्रवाई के बीच संबंधों के अध्ययन की शुरुआत में थे। मुख्य रूप से सबसे उत्कृष्ट छात्रों से आयोजित एक समूह में, उन्होंने उच्चतम स्तर की बुद्धि और निम्न स्तर के अलग-अलग सोच वाले छात्रों और अलग-अलग सोच में उत्कृष्ट स्कोर वाले छात्रों के बीच कम आईक्यू स्कोर वाले छात्रों के बीच हड़ताली अंतर पाया।

सामान्य क्षमताओं का मनोविज्ञान Druzhinin व्लादिमीर निकोलाइविच (पीएचडी)

सामान्य बुद्धि और रचनात्मकता

रचनात्मकता और बुद्धि के बीच संबंधों की समस्या उस समय सामने आई थी जब रचनात्मकता को एक स्वतंत्र कारक के रूप में चुना गया था। गिलफोर्ड का मानना ​​​​था कि रचनात्मक उपहार में कम से कम अलग-अलग और परिवर्तनकारी (आईक्यू) सोचने की क्षमता शामिल है। आपको याद दिला दूं कि, गिलफोर्ड के अनुसार, भिन्न सोच विभिन्न तार्किक संभावनाओं की खोज के उद्देश्य से सोच रही है, जिसकी क्षमता का परीक्षण विशेष परीक्षणों ("वस्तुओं का असामान्य उपयोग", "एक चित्र जोड़ना", "समानार्थक शब्द खोजना",) का उपयोग करके किया जाता है। आदि।)।

कई लेखों में, गिलफोर्ड बुद्धि और रचनात्मकता के बीच संबंधों की जांच करता है। उनका मानना ​​​​था कि बुद्धि नई सामग्री को समझने और आत्मसात करने की सफलता निर्धारित करती है, और भिन्न सोच रचनात्मक उपलब्धियों को निर्धारित करती है। इसके अलावा, रचनात्मक गतिविधि की सफलता ज्ञान की मात्रा (जो बदले में, बुद्धि पर निर्भर करती है) से पूर्व निर्धारित होती है। गिलफोर्ड का अनुमान है कि आईक्यू अलग-अलग सोच की समस्याओं को हल करने की सफलता पर "ऊपरी सीमा" निर्धारित करेगा। इसके अलावा, गिलफोर्ड के रचनात्मकता परीक्षण एक सिमेंटिक कोड (मौखिक जानकारी) के संचालन से जुड़े थे, और उनका मानना ​​​​था कि उनके लिए बुद्धि की सीमित भूमिका गैर-मौखिक परीक्षणों की तुलना में अधिक होगी। अनुसंधान से पता चला है कि स्थानिक और प्रतीकात्मक परीक्षणों की तुलना में शब्दार्थ परीक्षणों के लिए बुद्धि और भिन्न सोच के परीक्षणों के बीच संबंध अधिक हैं।

हालांकि, के। यामामोटो, साथ ही डी। हार्डग्रीव्स और आई। बोल्टन द्वारा शोध के परिणाम, हमें "निचली सीमा" परिकल्पना पेश करने की अनुमति देते हैं: अभिसरण बुद्धि (आईक्यू) कम आईक्यू मूल्यों पर रचनात्मकता की अभिव्यक्तियों को सीमित करती है, जब आईक्यू एक निश्चित "दहलीज" से ऊपर है, रचनात्मक उपलब्धियां बुद्धि पर निर्भर नहीं हैं।

गिलफोर्ड और क्रिस्टियनसेन के अध्ययन में, यह भी पाया गया कि कम आईक्यू के साथ व्यावहारिक रूप से रचनात्मक प्रतिभा की कोई अभिव्यक्ति नहीं होती है, जबकि उच्च आईक्यू वाले लोगों में उच्च और निम्न दोनों स्तरों की अलग-अलग सोच वाले व्यक्ति होते हैं।

टॉरेंस ने अपने स्वयं के शोध को सारांशित करते हुए निष्कर्ष निकाला कि बुद्धि और रचनात्मकता के स्तर के बीच का संबंध एकतरफा है। उन्होंने बौद्धिक सीमा का एक मॉडल प्रस्तावित किया: IQ के स्तर तक< 120 креативность и интеллект образуют единый фактор, выше этого порога факторы креативности и интеллекта проявляются как независимые. Иначе говоря, до какого-то уровня IQ ограничивает проявление креативности, выше «порога» креативность «вырывается на свободу».

ऐसा लगता है कि "बौद्धिक दहलीज" मॉडल को स्पष्ट पुष्टि मिली है। लेकिन कोगन और वोलाच के शोध के परिणामों ने "निचली" सीमा के सिद्धांत का खंडन किया। कोगन और वोलाख ने परीक्षण प्रक्रिया को संशोधित किया: उन्होंने समय सीमा को हटा दिया, "शुद्धता" संकेतक (गिलफोर्ड के अनुसार) को छोड़ दिया, और प्रतियोगिता के क्षण को समाप्त कर दिया। नतीजतन, रचनात्मकता और बुद्धि के कारक स्वतंत्र हो गए। उच्च स्तर की रचनात्मकता वाले, लेकिन औसत से कम बुद्धि वाले बच्चों के एक विशेष समूह की पहचान की गई और उनका वर्णन किया गया।

1980 में, डी। एच। डोड और आर। एम। व्हाइट का काम प्रकाशित हुआ, जिसमें आईक्यू और डाइवर्जेंट उत्पादकता के अनुमानों के बीच संबंधों के अध्ययन के परिणामों का विश्लेषण किया गया (चित्र। 55)।

दो निर्देशांक (IQ और भिन्न उत्पादकता) के स्थान पर व्यक्तियों का वितरण आश्चर्यजनक रूप से बुद्धि और सीखने के साथ-साथ बुद्धि और सफलता के बीच संबंधों के अध्ययन में प्राप्त वितरण जैसा दिखता है। व्यावसायिक गतिविधि. खुफिया रचनात्मक उत्पादकता के स्तर को "ऊपर से" सीमित करता है। शीर्ष प्रदर्शनअलग-अलग सोच के परीक्षणों पर व्यक्तियों को दिखाते हैं अधिकतम मानबुद्धि उलटा सच नहीं है।

हम कोगन और वैलाच के परिणामों के साथ-साथ हमारी प्रयोगशाला में प्राप्त परिणामों को "उच्च" बौद्धिक सीमा के सिद्धांत के साथ कैसे समेट सकते हैं? क्या यह वास्तव में डेटा प्राप्त करने की प्रक्रियाओं में अंतर के बारे में है, या गतिविधि की शर्तों के विनियमन की डिग्री रचनात्मकता की अभिव्यक्ति के लिए "निचला" आईक्यू सीमा निर्धारित करती है?

3-5 साल के बच्चों में एक सामान्य व्यक्तिगत स्वभाव (प्रेरक, संज्ञानात्मक और व्यवहारिक घटकों सहित) के रूप में रचनात्मकता के गठन की संभावना के बारे में परिकल्पना का परीक्षण किया गया था। अध्ययन ने दो महत्वपूर्ण पैटर्न का खुलासा किया: 1) अध्ययन के दौरान रचनात्मकता में परिवर्तन की गैर-रैखिक प्रकृति और 2) रचनात्मकता घटकों के गठन का क्रम - प्रेरक से संज्ञानात्मक और व्यवहारिक तक।

यदि प्रारंभिक प्रयोग के दौरान परीक्षण बच्चों की रचनात्मक उत्पादकता एक निश्चित (हमेशा व्यक्तिगत रूप से निर्धारित) स्तर से अधिक हो जाती है, तो वे कुत्सित, न्यूरोसिस जैसे व्यवहार (चिंता, शालीनता, आक्रामकता, भावनात्मक संवेदनशीलता, आदि) के लक्षण दिखाना शुरू कर देते हैं। ये लक्षण कम बुद्धि और उच्च रचनात्मकता वाले बच्चों के व्यवहार की विशेषताओं की याद दिलाते हैं, जैसा वोलाच और कोगन द्वारा वर्णित है। इसलिए, इस प्रभाव को रचनात्मकता के स्तर को पार करके समझाया जा सकता है व्यक्तिगत स्तर"बौद्धिक दहलीज", जो अनुकूलन की सफलता को निर्धारित करता है। प्रारंभिक प्रयोग के अंत तक, अधिकांश बच्चों में रचनात्मकता का स्तर शुरुआत की तुलना में अधिक था, लेकिन अध्ययन के बीच की तुलना में कम था, यानी यह कुछ व्यक्तिगत इष्टतम तक पहुंच गया।

यद्यपि हमारे काम में रचनात्मकता का निदान करने की पद्धति टॉरेंस और गिल्डफोर्ड रचनात्मकता परीक्षणों से भिन्न थी और सहज स्थितिजन्य खेल के दौरान बच्चों के रचनात्मक व्यवहार की अभिव्यक्तियों को ठीक करने में शामिल थी, इसके परिणामों को उसी "बौद्धिक दहलीज" मॉडल का उपयोग करके समझाया जा सकता है। बुनियादी शर्तरचनात्मकता का गठन और इसकी अभिव्यक्ति रोजमर्रा की जिंदगीएक व्यक्ति में रचनात्मक प्रेरणा का निर्माण है। हमारे आंकड़ों के अनुसार, इसके गठन की इष्टतम अवधि 3.5 से 4 वर्ष की आयु है।

तो, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि रचनात्मक गतिविधिरचनात्मक (आंतरिक) प्रेरणा द्वारा निर्धारित किया जाता है, जीवन की विशेष (गैर-विनियमित) स्थितियों में खुद को प्रकट करता है, लेकिन इसकी अभिव्यक्ति के स्तर का "ऊपरी" सीमक सामान्य ("तरल", कैटेल के अनुसार) बुद्धि का स्तर है। इसी तरह, एक "निचला" सीमक है: बुद्धि का न्यूनतम स्तर, जिस तक पहुंचने से पहले रचनात्मकता प्रकट नहीं होती है।

परंपरागत रूप से, रचनात्मक उत्पादकता और बुद्धि के बीच संबंध को फॉर्म की असमानता में कम किया जा सकता है:

"गतिविधियों" का आईक्यू< Cr < IQ «индивида»

अगर हम इस रिश्ते से आगे बढ़ते हैं, तो हम "बौद्धिक दहलीज" के बारे में बात नहीं कर सकते। व्यक्ति की बुद्धि "ऊपरी सीमक" के रूप में कार्य करती है, संभावित रचनात्मक उपलब्धियों की छत। कोई व्यक्ति प्रकृति द्वारा उसे आवंटित अवसरों का उपयोग करता है या नहीं, यह उसकी प्रेरणा, रचनात्मकता के क्षेत्र में क्षमता पर निर्भर करता है जिसे उसने अपने लिए चुना है, और निश्चित रूप से, उन पर बाहरी स्थितियांउसे समाज द्वारा दिया गया। निचली "बौद्धिक सीमा" उस क्षेत्र के "विनियमन" द्वारा निर्धारित की जाती है जिसमें व्यक्ति अपनी रचनात्मक गतिविधि को प्रकट करता है।

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सामान्य बुद्धि और पेशेवर गतिविधि खुफिया परीक्षण, विशेष रूप से तथाकथित खुफिया संरचना परीक्षण (एमथौअर टेस्ट, जीएटीबी, डीएटी, आदि), व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं पेशेवर चयनऔर कर्मियों का वितरण। सामान्य खुफिया परीक्षण डेटा

साइकोलॉजी ऑफ इंटेलिजेंस एंड गिफ्टेडनेस पुस्तक से लेखक उशाकोव दिमित्री विक्टरोविच

चिंपैंजी इंटेलिजेंस और नेपोलियन इंटेलिजेंस भाषा के बिना सोच संभव है या नहीं, इस सवाल का एक वाक्य में जवाब देना मुश्किल है, ताकि जवाब आश्वस्त करने वाला हो। इसलिए हमें दूर से ही शुरुआत करनी होगी और इंसानों और जानवरों के व्यवहार की तुलना करनी होगी। तब शायद,

किताब से रचनात्मक समाधानसमस्याएं [रचनात्मक सोच कैसे विकसित करें] लेखक लेम्बर्ग बोरिस

5. रचनात्मकता आप लोगों से कहते हैं कि आप पर थोड़ा ध्यान दें और... कुछ नहीं होता। फिर आप फिर से पूछते हैं: "कृपया मुझे एक क्षण का ध्यान दें।" जवाब में, आप दर्शकों की कई उभरी हुई भौहें और लुक देखेंगे, जो बहुत ही सुप्त मछली की याद दिलाते हैं, मुड़े हुए हैं

द इंटेलिजेंस ऑफ़ सक्सेस पुस्तक से लेखक स्टर्नबर्ग रॉबर्ट

रचनात्मकता और नवीनता हमारे सहयोगी रे, जो हमेशा सफलता के लिए प्रयास करते हैं, रचनात्मकता की बात करें तो उन्हें हराना मुश्किल है। अधिकांश शोधकर्ता ज्ञात से शुरू करके और नए डेटा को जोड़ते हुए, व्यवस्थित, तार्किक चरणों में आगे बढ़ते हैं।

लेखक की किताब से

निष्कर्ष। बुद्धि, रचनात्मकता और संस्कृति हमारी बहुसांस्कृतिक दुनिया में, एक तरह का है प्राकृतिक प्रयोग, जिसमें विभिन्न संगठनात्मक और तकनीकी नवाचारों के बहुभिन्नरूपी सांस्कृतिक समावेश शामिल हैं। विश्व रचनात्मकता में नेतृत्व

लेखक की किताब से

ब्रेन क्रिएटिविटी अब, इस अध्याय में आपका स्वागत है रचनात्मकता मानव मस्तिष्क. मैं आपको तंत्रिका विज्ञान से बोर नहीं करूंगा, हालांकि मुझे आपको कुछ बातें बतानी हैं। तो तीन हैं विभिन्न प्रकार केमस्तिष्क तरंगें: अल्फा तरंगें, बीटा तरंगें और

लेखक की किताब से

रचनात्मकता परीक्षण मनोविज्ञान के प्रोफेसर एन.एफ. विश्नाकोवा द्वारा विकसित "रचनात्मकता" परीक्षण, आपको किसी व्यक्ति के रचनात्मक झुकाव के स्तर की पहचान करने और एक मनोवैज्ञानिक रचनात्मक प्रोफ़ाइल बनाने की अनुमति देता है। ऐसा करने के लिए, परीक्षण वास्तविक छवि के रचनात्मक घटक को समझता है।

लेखक की किताब से

भाग I. क्या अधिक महत्वपूर्ण है: बुद्धि, बुद्धि या सफलता की बुद्धि?