पर अध्ययन गाइडस्लेस्टेनिना वी.ए. "शिक्षाशास्त्र" शैक्षणिक विज्ञान, अभ्यास और एक समग्र के सिद्धांत की स्वयंसिद्ध और मानवशास्त्रीय नींव को प्रकट करता है शैक्षणिक प्रक्रिया, बच्चों की संस्कृति के गठन की नींव विद्यालय युग. यह पत्र शैक्षणिक प्रक्रिया के डिजाइन और कार्यान्वयन सहित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की मुख्य विशेषताएं देता है और शैक्षणिक संचार. विभिन्न के प्रबंधन के मुद्दे शिक्षा प्रणाली.

यह पाठ्यपुस्तक के अनुसार तैयार की गई है राज्य मानकशिक्षा के क्षेत्र में विशेषज्ञों के एकल-स्तरीय और बहु-स्तरीय प्रशिक्षण की स्थितियों में अध्ययन करने वाले छात्रों के लिए बुनियादी शैक्षणिक शिक्षा।

किसी भी विश्वविद्यालय के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक की सिफारिश की जाती है जहां शिक्षाशास्त्र को अनिवार्य मानवीय अनुशासन के रूप में पेश किया जाता है। स्लेस्टेनिन वी.ए. के मार्गदर्शन में पाठ्यपुस्तक "शिक्षाशास्त्र" के सभी लेखक। शिक्षा के क्षेत्र में रूसी सरकार के पुरस्कार के विजेता हैं।

शिक्षण पेशे की विशेषताएं

टिप्पणी 1

इस ट्यूटोरियल का उद्देश्य केवल संदेश देना नहीं है वैज्ञानिक ज्ञानशिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में, लेकिन सुविधाओं और बहुमुखी प्रतिभा को प्रतिबिंबित करने में शिक्षण पेशा.

एक व्यक्ति का एक निश्चित पेशे से संबंध उसकी गतिविधि की बारीकियों के साथ-साथ उसके सोचने के तरीके में भी प्रकट होता है। शिक्षण पेशा व्यवसायों के एक समूह से संबंधित है, जिसका विषय एक अन्य व्यक्ति है। साथ ही, कई अन्य व्यवसायों से, एक शिक्षक मुख्य रूप से सोचने के तरीके से अलग होता है, बढ़ी हुई भावनाजिम्मेदारी और कर्तव्य। इसलिए, शिक्षण पेशा बाहर खड़ा है अलग समूह. मानव-से-मानव संपर्क को शामिल करने वाले अन्य व्यवसायों से इसका मुख्य अंतर यह है कि यह एक परिवर्तनकारी और एक प्रबंध पेशा दोनों है। अपनी गतिविधि के लक्ष्य के रूप में व्यक्तित्व के परिवर्तन और गठन को निर्धारित करते हुए, शिक्षक को अपने बौद्धिक, भावनात्मक और शारीरिक विकास, आध्यात्मिक दुनिया के गठन का प्रबंधन करना चाहिए।

पाठ्यपुस्तक एक शिक्षक के पेशे की मुख्य सामग्री को प्रकट करती है, जिसमें लोगों के साथ संबंध होते हैं। इन संबंधों को समझने और अनुरोधों की संतुष्टि की आवश्यकता होती है। अलग तरह के लोग. शिक्षक का प्रमुख कार्य सामाजिक लक्ष्यों को समझना और उन्हें प्राप्त करने के लिए अन्य लोगों के प्रयासों को निर्देशित करना है।

सामाजिक प्रबंधन से संबंधित गतिविधि के रूप में पालन-पोषण और शिक्षा की ख़ासियत यह है कि यह श्रम के दोहरे विषय का वाहक है। ये लोगों के साथ संबंध और उनके क्षेत्र में विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की उपलब्धता हैं। इस प्रकार, एक शिक्षक के पेशे के लिए दो दिशाओं में प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है - मानव अध्ययन और विशेष।

पाठ्यपुस्तक के मुख्य विषय

पाठ्यपुस्तक "शिक्षाशास्त्र" से पता चलता है निम्नांकिट विषय शैक्षणिक क्षेत्रवैज्ञानिक ज्ञान:

• शिक्षण पेशे की विशेषताएं;
• शिक्षक के व्यक्तित्व और व्यावसायिक गतिविधि की विशेषताएं;
• विशेषताएँ पेशेवर संगतताशिक्षक;
• पेशेवर शब्दों में शिक्षक के व्यक्तित्व का निर्माण;
• मनुष्य के विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र;
• शिक्षाशास्त्र में पद्धति और अनुसंधान के तरीके;
• शिक्षाशास्त्र की स्वयंसिद्ध नींव;
• व्यक्ति का विकास, शिक्षा और समाजीकरण;
• शिक्षा की सामग्री;
• एक प्रणाली और एक समग्र घटना के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया;
• शैक्षणिक प्रक्रिया के सिद्धांत और कानून;
• शिक्षा;
• शैक्षणिक प्रक्रिया में शिक्षण और शैक्षिक टीम;
• शैक्षणिक प्रक्रिया में शिक्षा;
• व्यक्तित्व संस्कृति का गठन;
• शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के रूप;
• शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, शिक्षक कौशल;
• शैक्षणिक प्रक्रिया की प्राप्ति के तरीके;
• शैक्षणिक प्रक्रिया के डिजाइन और कार्यान्वयन के लिए प्रौद्योगिकियां;
• शैक्षणिक संचार की तकनीक;
• विभिन्न शैक्षणिक प्रणालियों के प्रबंधन का सार और सिद्धांत।

लेखक शैक्षिक संस्करणपद्धति पर निर्भर और सैद्धांतिक स्थितिउत्कृष्ट रूसी वैज्ञानिक और शिक्षक विटाली अलेक्जेंड्रोविच स्लेस्टेनिन। पाठ्यपुस्तक बुनियादी सैद्धांतिक और का परिचय देती है व्यावहारिक पहलूस्कूली बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया। यह शिक्षाशास्त्र के मुख्य वर्गों पर ज्ञान को व्यवस्थित करता है: शिक्षण पेशे का परिचय, सामान्य बुनियादी बातेंशिक्षाशास्त्र, शिक्षा का सिद्धांत, शिक्षा का सिद्धांत और पद्धति। पाठ्यपुस्तक सामग्री का उद्देश्य छात्र को तीनों रूपों में से प्रत्येक में शामिल करना है संज्ञानात्मक गतिविधिशिक्षण, अभ्यास और परियोजना की गतिविधियों. प्रत्येक अध्याय के बाद प्रश्न और कार्य हैं स्वतंत्र कामऔर पढ़ने की सलाह दी।

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पाठ्यपुस्तक एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के अध्यापन, सिद्धांत और व्यवहार की मानवशास्त्रीय, स्वयंसिद्ध नींव का खुलासा करती है; एक स्कूली बच्चे की बुनियादी संस्कृति के गठन के लिए संगठनात्मक और गतिविधि का आधार। शैक्षणिक तकनीकों की विशेषताएं दी गई हैं, जिसमें शैक्षणिक प्रक्रिया के डिजाइन और कार्यान्वयन, शैक्षणिक संचार आदि शामिल हैं। शैक्षिक प्रणालियों के प्रबंधन के मुद्दों का खुलासा किया जाता है। लेखक शिक्षा के क्षेत्र में आरएफ सरकार पुरस्कार के विजेता हैं।
यह शिक्षकों, शिक्षा प्रणाली के नेताओं के लिए उपयोगी हो सकता है।

शिक्षण पेशे की विशेषताएं।
शिक्षण पेशे की प्रकृति। किसी व्यक्ति का किसी विशेष पेशे से संबंध उसकी गतिविधि और सोचने के तरीके की विशेषताओं में प्रकट होता है। द्वारा प्रस्तावित वर्गीकरण के अनुसार ई.ए. क्लिमोव, शैक्षणिक पेशा व्यवसायों के एक समूह को संदर्भित करता है, जिसका विषय कोई अन्य व्यक्ति है। लेकिन शैक्षणिक पेशा मुख्य रूप से अपने प्रतिनिधियों की सोच, कर्तव्य और जिम्मेदारी की बढ़ी हुई भावना से कई अन्य लोगों से अलग है। इस संबंध में, शिक्षण पेशा अलग खड़ा है, एक अलग समूह में खड़ा है। "मैन-टू-मैन" प्रकार के अन्य व्यवसायों से इसका मुख्य अंतर यह है कि यह एक ही समय में परिवर्तनकारी वर्ग और प्रबंधन व्यवसायों के वर्ग दोनों से संबंधित है। अपनी गतिविधि के लक्ष्य के रूप में व्यक्तित्व के गठन और परिवर्तन के रूप में, शिक्षक को अपने बौद्धिक, भावनात्मक और की प्रक्रिया का प्रबंधन करने के लिए कहा जाता है शारीरिक विकास, उसकी आध्यात्मिक दुनिया का गठन।

शिक्षण पेशे की मुख्य सामग्री लोगों के साथ संबंध हैं। "मैन-टू-मैन" जैसे व्यवसायों के अन्य प्रतिनिधियों की गतिविधियों को भी लोगों के साथ बातचीत की आवश्यकता होती है, लेकिन यहां यह इस तथ्य के कारण है कि सबसे अच्छा तरीकामानवीय जरूरतों को समझें और संतुष्ट करें। एक शिक्षक के पेशे में, प्रमुख कार्य सामाजिक लक्ष्यों को समझना और अन्य लोगों के प्रयासों को उनकी उपलब्धि के लिए निर्देशित करना है।

एक गतिविधि के रूप में प्रशिक्षण और शिक्षा की ख़ासियत लेकिन सामाजिक प्रबंधनइस तथ्य में समाहित है कि उसके पास श्रम की दोहरी वस्तु है। एक ओर, इसकी मुख्य सामग्री लोगों के साथ संबंध हैं: यदि नेता (और शिक्षक ऐसा है) उन लोगों के साथ उचित संबंध विकसित नहीं करता है, जिनका वह नेतृत्व करता है या जिसे वह आश्वस्त करता है, तो उसकी गतिविधि में सबसे महत्वपूर्ण चीज गायब है। दूसरी ओर, इस प्रकार के व्यवसायों के लिए हमेशा किसी व्यक्ति के पास किसी भी क्षेत्र में विशेष ज्ञान, कौशल और योग्यता की आवश्यकता होती है (यह इस पर निर्भर करता है कि वह कौन या क्या प्रबंधन करता है)। शिक्षक, किसी भी अन्य नेता की तरह, अच्छी तरह से जानना चाहिए और छात्रों की गतिविधियों का प्रतिनिधित्व करना चाहिए, जिस विकास प्रक्रिया का वह नेतृत्व करता है। इस प्रकार, शिक्षण पेशे के लिए दोहरे प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है - मानव विज्ञान और विशेष।

विषयसूची:
खंड I. शैक्षणिक गतिविधियों का परिचय
अध्याय 1। सामान्य विशेषताएँशिक्षण पेशा
§ 1. शिक्षण पेशे का उद्भव और विकास
§ 2. शिक्षण पेशे की विशेषताएं
3. शिक्षण पेशे के विकास की संभावनाएं
4. एक ग्रामीण स्कूल में एक शिक्षक की कामकाजी परिस्थितियों और गतिविधियों की विशिष्टता
अध्याय दो व्यावसायिक गतिविधिऔर शिक्षक का व्यक्तित्व
§ 1. सार शैक्षणिक गतिविधि
§ 2. मुख्य प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि
§ 3. शैक्षणिक गतिविधि की संरचना
§ 4. शैक्षणिक गतिविधि के विषय के रूप में शिक्षक
§ 5. शिक्षक के व्यक्तित्व के लिए व्यावसायिक रूप से वातानुकूलित आवश्यकताएं
अध्याय 3
§ 1. पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति का सार और मुख्य घटक
§ 2. पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति का स्वयंसिद्ध घटक
§ 3. पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति का तकनीकी घटक
§ 4. पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति का व्यक्तिगत और रचनात्मक घटक
अध्याय 4 व्यावसायिक विकासऔर शिक्षक विकास
§ 1. एक शैक्षणिक पेशे को चुनने के लिए प्रेरणा और शैक्षणिक गतिविधि के लिए प्रेरणा
2. व्यवस्था में शिक्षक के व्यक्तित्व का विकास शिक्षक की शिक्षा
3. शिक्षक की व्यावसायिक स्व-शिक्षा
§ 4. एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय और शिक्षकों के छात्रों की स्व-शिक्षा की मूल बातें
खंड द्वितीय। शिक्षाशास्त्र की सामान्य नींव
अध्याय 5. मानव विज्ञान की प्रणाली में शिक्षाशास्त्र
§ एक। सामान्य दृष्टि सेएक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र के बारे में
2. शिक्षाशास्त्र की वस्तु, विषय और कार्य
§ 3. शिक्षा के रूप में सामाजिक घटना
4. एक शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में शिक्षा। शिक्षाशास्त्र का स्पष्ट तंत्र
5. अन्य विज्ञानों और इसकी संरचना के साथ शिक्षाशास्त्र का संबंध
अध्याय 6. शैक्षणिक अनुसंधान की पद्धति और तरीके
§ 1. शैक्षणिक विज्ञान की कार्यप्रणाली और शिक्षक की कार्यप्रणाली संस्कृति की अवधारणा
§ 2. शिक्षाशास्त्र की कार्यप्रणाली का सामान्य वैज्ञानिक स्तर
§ 3. शैक्षणिक अनुसंधान के विशिष्ट पद्धति सिद्धांत
4. संगठन शैक्षणिक अनुसंधान
5. शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों और कार्यप्रणाली की प्रणाली
अध्याय 7. अध्यापनशास्त्र की स्वयंसिद्ध नींव
§ 1. शिक्षाशास्त्र की मानवतावादी पद्धति की पुष्टि
§ 2. शैक्षणिक मूल्यों की अवधारणा और उनका वर्गीकरण
3. एक सार्वभौमिक मूल्य के रूप में शिक्षा
अध्याय 8
§ 1. व्यक्तिगत विकास के रूप में शैक्षणिक समस्या
§ 2. समाजीकरण का सार और उसके चरण
3. शिक्षा और व्यक्तित्व निर्माण
§ 4. व्यक्तित्व विकास में सीखने की भूमिका
5. समाजीकरण और व्यक्तित्व निर्माण के कारक
§ 6. व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया की संरचना में स्व-शिक्षा
अध्याय 9
§ एक। ऐतिहासिक पृष्ठभूमिएक समग्र घटना के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया को समझना
2. शैक्षणिक प्रणाली और इसके प्रकार
3. शिक्षा प्रणाली की सामान्य विशेषताएं
§ 4. शैक्षणिक प्रक्रिया का सार
5. शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में समग्र घटना
6. एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए तर्क और शर्तें
खंड III। सीखने का सिद्धांत
अध्याय 10
§ 1. शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीके के रूप में शिक्षा
§ 2. सीखने के कार्य
3. पद्धतिगत नींवसीख रहा हूँ
4. सीखने की प्रक्रिया में शिक्षक और छात्रों की गतिविधियाँ
5. तर्क शैक्षिक प्रक्रियाऔर आत्मसात प्रक्रिया की संरचना
6. प्रशिक्षण के प्रकार और उनकी विशेषताएं
अध्याय 11
§ 1. सीखने के पैटर्न
2. शिक्षण के सिद्धांत
अध्याय 12
§ 1. विकासात्मक शिक्षा की मुख्य अवधारणाओं के लक्षण
2. आधुनिक दृष्टिकोणव्यक्तित्व-विकासशील शिक्षा के सिद्धांत के विकास के लिए
अध्याय 13
§ 1. शिक्षा की सामग्री का सार और इसकी ऐतिहासिक चरित्र
2. शिक्षा की सामग्री के निर्धारक और इसकी संरचना के सिद्धांत
§ 3. सामग्री के चयन के लिए सिद्धांत और मानदंड सामान्य शिक्षा
4. राज्य शैक्षिक मानकऔर इसके कार्य
5. नियमोंसामान्य माध्यमिक शिक्षा की सामग्री को विनियमित करना
§ 6. सामान्य शिक्षा की सामग्री के विकास की संभावनाएं। 12 वर्षीय सामान्य शिक्षा विद्यालय के निर्माण के लिए मॉडल
अध्याय 14
§ 1. संगठनात्मक रूप और शिक्षा के सिस्टम
§ 2. आधुनिक के प्रकार संगठनात्मक रूपसीख रहा हूँ
3. शिक्षण के तरीके
4. उपदेशात्मक उपकरण
5. सीखने की प्रक्रिया में नियंत्रण
खंड IV। शिक्षा का सिद्धांत और पद्धति
अध्याय 15
§ 1. विशेष रूप से शिक्षा संगठित गतिविधिशिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए
2. मानवतावादी शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य
3. मानवतावादी शिक्षा की अवधारणा में व्यक्तित्व
§ 4. मानवतावादी शिक्षा के पैटर्न और सिद्धांत
अध्याय 16
§ 1. स्कूली बच्चों का दार्शनिक और वैचारिक प्रशिक्षण
§ 2. व्यक्ति की बुनियादी संस्कृति के गठन की प्रणाली में नागरिक शिक्षा
3. व्यक्ति की नैतिक संस्कृति की नींव का गठन
4. श्रम शिक्षाऔर पेशेवर अभिविन्यासस्कूली बच्चों
5. छात्रों की सौंदर्य संस्कृति का गठन
6. शिक्षा भौतिक संस्कृतिव्यक्तित्व
अध्याय 17 सामान्य तरीकेशिक्षा
§ 1. शिक्षा के तरीकों और उनके वर्गीकरण का सार
2. व्यक्तित्व चेतना के निर्माण के तरीके
3. गतिविधियों को व्यवस्थित करने और अनुभव बनाने के तरीके सार्वजनिक व्यवहारव्यक्तित्व
§ 4. व्यक्ति की गतिविधि और व्यवहार को उत्तेजित करने और प्रेरित करने के तरीके
§ 5. शिक्षा में नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के तरीके
6. इष्टतम विकल्प के लिए शर्तें और प्रभावी आवेदनपालन-पोषण के तरीके
अध्याय 18
§ 1. व्यक्ति की शिक्षा में सामूहिक और व्यक्ति की द्वंद्वात्मकता
2. एक टीम में व्यक्तित्व का निर्माण प्रमुख विचार है मानवतावादी शिक्षाशास्त्र
3. कामकाज का सार और संगठनात्मक आधार बच्चों की टीम
4. बच्चों की टीम के विकास के चरण और स्तर
§ 5. बच्चों की टीम के विकास के लिए बुनियादी शर्तें
अध्याय 19
§ 1. शैक्षिक प्रणाली की संरचना और विकास के चरण
2. विदेशी और घरेलू शिक्षा प्रणाली
3. कक्षा शिक्षक शिक्षा प्रणालीस्कूलों
4. बच्चे सार्वजनिक संघस्कूल की शिक्षा प्रणाली में
खंड V. शैक्षणिक तकनीकें
अध्याय 20
§ 1. सार शैक्षणिक तकनीक
2. संरचना शैक्षणिक उत्कृष्टता
3. सार और विशिष्टता शैक्षणिक कार्य
§ 4. शैक्षणिक कार्यों के प्रकार और उनकी विशेषताएं
§ 5. शैक्षणिक समस्या को हल करने के चरण
6. शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में शिक्षक की व्यावसायिकता और कौशल की अभिव्यक्ति
अध्याय 21
§ 1. शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण की तकनीक की अवधारणा
§ 2. शैक्षणिक कार्य के बारे में जागरूकता, प्रारंभिक डेटा का विश्लेषण और एक शैक्षणिक निदान का निर्माण
3. शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि के परिणामस्वरूप योजना बनाना
4. कार्य योजना कक्षा अध्यापक
5. विषय शिक्षक की गतिविधियों में योजना बनाना
अध्याय 22
§ 1. शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए प्रौद्योगिकी की अवधारणा
§ 2. संगठनात्मक गतिविधि की संरचना और इसकी विशेषताएं
§ 3. बच्चों की गतिविधियों के प्रकार और उनके संगठन के लिए सामान्य तकनीकी आवश्यकताएं
4. शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि और इसके संगठन की प्रौद्योगिकी
§ 5. मूल्य-उन्मुख गतिविधि और अन्य प्रकार की विकासशील गतिविधियों के साथ इसका संबंध
6. स्कूली बच्चों के लिए विकासशील गतिविधियों के आयोजन के लिए प्रौद्योगिकी
§ 7. सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के संगठन की तकनीक
अध्याय 23
§ 1. शिक्षक-शिक्षक की गतिविधि की संरचना में शैक्षणिक संचार
§ 2. शैक्षणिक संचार की प्रौद्योगिकी की अवधारणा
3. समाधान के चरण संचार कार्य
4. उनके कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक संचार और प्रौद्योगिकी के चरण
§ 5. शैक्षणिक संचार की शैलियाँ और उनकी तकनीकी विशेषताएँ
§ 6. शैक्षणिक रूप से उपयुक्त संबंध स्थापित करने के लिए प्रौद्योगिकी
खंड VI. शैक्षिक प्रणालियों का प्रबंधन
अध्याय 24
§ 1. राज्य-सार्वजनिक शिक्षा प्रबंधन प्रणाली
2. सामान्य सिद्धांतोंशैक्षिक प्रणालियों का प्रबंधन
3. स्कूल के रूप में शैक्षणिक प्रणालीऔर वैज्ञानिक प्रबंधन का उद्देश्य
अध्याय 25
§ 1. विद्यालय के प्रधानाध्यापक की प्रबंधकीय संस्कृति
§ 2. अंतर-विद्यालय प्रबंधन में शैक्षणिक विश्लेषण
3. स्कूल प्रबंधन के एक कार्य के रूप में लक्ष्य निर्धारण और योजना बनाना
4. विद्यालय के प्रबंधन में संगठन का कार्य
5. अंतर्विद्यालय नियंत्रणऔर प्रबंधन में विनियमन
अध्याय 26 सामाजिक संस्थाएंशैक्षिक प्रणालियों के प्रबंधन में
§ 1. एक आयोजन केंद्र के रूप में स्कूल संयुक्त गतिविधियाँस्कूल, परिवार और जनता
2. शिक्षा कर्मीस्कूलों
3. एक विशिष्ट शैक्षणिक प्रणाली के रूप में परिवार। विकास सुविधाएँ आधुनिक परिवार
§ 4. स्कूली बच्चे के परिवार के साथ संपर्क स्थापित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव
5. छात्रों के माता-पिता के साथ शिक्षक, कक्षा शिक्षक के काम करने के तरीके और तरीके
अध्याय 27 नवाचार प्रक्रियाएंशिक्षा के क्षेत्र में। शिक्षकों की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति का विकास
§ 1. शैक्षणिक गतिविधि का अभिनव अभिविन्यास
§ 2. शिक्षकों की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के विकास और उनके प्रमाणन के रूप।

प्रोक। छात्रों के लिए भत्ता। उच्चतर पेड. पाठयपुस्तक संस्थान / वी। ए। स्लेस्टेनिन, आई। एफ। इसेव, ई। एन। शियानोव; ईडी। वी.ए. स्लेस्टेनिन। - एम .: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2002. - 576 पी।

पाठ्यपुस्तक एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के अध्यापन, सिद्धांत और व्यवहार की मानवशास्त्रीय, स्वयंसिद्ध नींव का खुलासा करती है; एक स्कूली बच्चे की बुनियादी संस्कृति के गठन के लिए संगठनात्मक और गतिविधि का आधार। शैक्षणिक तकनीकों की विशेषताएं दी गई हैं, जिसमें शैक्षणिक प्रक्रिया के डिजाइन और कार्यान्वयन, शैक्षणिक संचार आदि शामिल हैं। शैक्षिक प्रणालियों के प्रबंधन के मुद्दों का खुलासा किया जाता है। लेखक शिक्षा के क्षेत्र में आरएफ सरकार पुरस्कार के विजेता हैं।

खंड I. शैक्षणिक गतिविधियों का परिचय

अध्याय 1. शिक्षण पेशे की सामान्य विशेषताएं
§ 1. शिक्षण पेशे का उद्भव और विकास
2. शिक्षण पेशे की विशेषताएं
3. शिक्षण पेशे के विकास की संभावनाएं
4. एक ग्रामीण स्कूल में एक शिक्षक की कामकाजी परिस्थितियों और गतिविधियों की विशिष्टता

अध्याय 2. शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि और व्यक्तित्व
§ 1. शैक्षणिक गतिविधि का सार
§ 2. मुख्य प्रकार की शैक्षणिक गतिविधि
§ 3. शैक्षणिक गतिविधि की संरचना
§ 4. शैक्षणिक गतिविधि के विषय के रूप में शिक्षक
5. शिक्षक के व्यक्तित्व के लिए व्यावसायिक रूप से वातानुकूलित आवश्यकताएं

अध्याय 3
§ 1. पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति का सार और मुख्य घटक
§ 2. पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति का स्वयंसिद्ध घटक
§ 3. पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति का तकनीकी घटक
§ 4. पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति का व्यक्तिगत और रचनात्मक घटक

अध्याय 4
§ 1. एक शैक्षणिक पेशे को चुनने के लिए प्रेरणा और शैक्षणिक गतिविधि के लिए प्रेरणा
2. शिक्षक शिक्षा प्रणाली में शिक्षक के व्यक्तित्व का विकास
3. शिक्षक की व्यावसायिक स्व-शिक्षा
§ 4. छात्रों की स्व-शिक्षा के मूल सिद्धांत शैक्षणिक विश्वविद्यालयऔर शिक्षक

खंड द्वितीय। शिक्षाशास्त्र की सामान्य नींव

अध्याय 5. मानव विज्ञान की प्रणाली में शिक्षाशास्त्र
§ 1. एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र का सामान्य विचार
2. शिक्षाशास्त्र की वस्तु, विषय और कार्य
3. एक सामाजिक घटना के रूप में शिक्षा
4. एक शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में शिक्षा। शिक्षाशास्त्र का स्पष्ट तंत्र
5. अन्य विज्ञानों और इसकी संरचना के साथ शिक्षाशास्त्र का संबंध

अध्याय 6. शैक्षणिक अनुसंधान की पद्धति और तरीके
§ 1. शैक्षणिक विज्ञान की कार्यप्रणाली और शिक्षक की कार्यप्रणाली संस्कृति की अवधारणा
§ 2. शिक्षाशास्त्र की कार्यप्रणाली का सामान्य वैज्ञानिक स्तर
§ 3. शैक्षणिक अनुसंधान के विशिष्ट पद्धति सिद्धांत
§ 4. शैक्षणिक अनुसंधान का संगठन
5. शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों और कार्यप्रणाली की प्रणाली

अध्याय 7. अध्यापनशास्त्र की स्वयंसिद्ध नींव
§ 1. शिक्षाशास्त्र की मानवतावादी पद्धति की पुष्टि
§ 2. शैक्षणिक मूल्यों की अवधारणा और उनका वर्गीकरण
3. एक सार्वभौमिक मूल्य के रूप में शिक्षा

अध्याय 8
§ 1. शैक्षणिक समस्या के रूप में व्यक्तिगत विकास
§ 2. समाजीकरण का सार और उसके चरण
3. शिक्षा और व्यक्तित्व निर्माण
§ 4. व्यक्तित्व विकास में सीखने की भूमिका
5. समाजीकरण और व्यक्तित्व निर्माण के कारक
§ 6. व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया की संरचना में स्व-शिक्षा

अध्याय 9
§ 1. शैक्षणिक प्रक्रिया को एक समग्र घटना के रूप में समझने के लिए ऐतिहासिक पूर्वापेक्षाएँ
2. शैक्षणिक प्रणाली और इसके प्रकार
3. शिक्षा प्रणाली की सामान्य विशेषताएं
§ 4. शैक्षणिक प्रक्रिया का सार
§ 5. एक समग्र घटना के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया
6. एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए तर्क और शर्तें

खंड III। सीखने का सिद्धांत

अध्याय 10
§ 1. शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीके के रूप में शिक्षा
§ 2. सीखने के कार्य
3. शिक्षण की पद्धतिगत नींव
4. सीखने की प्रक्रिया में शिक्षक और छात्रों की गतिविधियाँ
5. शैक्षिक प्रक्रिया का तर्क और सीखने की प्रक्रिया की संरचना
6. प्रशिक्षण के प्रकार और उनकी विशेषताएं

अध्याय 11
§ 1. सीखने के पैटर्न
2. शिक्षण के सिद्धांत

अध्याय 12
§ 1. विकासात्मक शिक्षा की मुख्य अवधारणाओं के लक्षण
§ 2. व्यक्तित्व-विकासशील शिक्षा के सिद्धांत के विकास के लिए आधुनिक दृष्टिकोण

अध्याय 13
§ 1. शिक्षा की सामग्री और उसके ऐतिहासिक चरित्र का सार
2. शिक्षा की सामग्री के निर्धारक और इसकी संरचना के सिद्धांत
§ 3. सामान्य शिक्षा की सामग्री के चयन के लिए सिद्धांत और मानदंड
4. राज्य शैक्षिक मानक और उसके कार्य
5. सामान्य माध्यमिक शिक्षा की सामग्री को विनियमित करने वाले मानक दस्तावेज
§ 6. सामान्य शिक्षा की सामग्री के विकास की संभावनाएं। 12 वर्षीय सामान्य शिक्षा विद्यालय के निर्माण के लिए मॉडल

अध्याय 14
§ 1. संगठनात्मक रूप और शिक्षा के सिस्टम
2. शिक्षा के आधुनिक संगठनात्मक रूपों के प्रकार
3. शिक्षण के तरीके
4. उपदेशात्मक साधन
5. सीखने की प्रक्रिया में नियंत्रण

खंड IV। शिक्षा का सिद्धांत और पद्धति

अध्याय 15
§ 1. शिक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए एक विशेष रूप से संगठित गतिविधि के रूप में शिक्षा
2. मानवतावादी शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य
3. मानवतावादी शिक्षा की अवधारणा में व्यक्तित्व
§ 4. मानवतावादी शिक्षा के पैटर्न और सिद्धांत

अध्याय 16
§ 1. स्कूली बच्चों का दार्शनिक और वैचारिक प्रशिक्षण
§ 2. व्यक्ति की बुनियादी संस्कृति के गठन की प्रणाली में नागरिक शिक्षा
3. व्यक्ति की नैतिक संस्कृति की नींव का गठन
4. स्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा और व्यावसायिक अभिविन्यास
5. छात्रों की सौंदर्य संस्कृति का गठन
6. व्यक्ति की शारीरिक संस्कृति की शिक्षा

अध्याय 17
§ 1. शिक्षा के तरीकों और उनके वर्गीकरण का सार
2. व्यक्तित्व चेतना के निर्माण के तरीके
§ 3. गतिविधियों को व्यवस्थित करने और व्यक्ति के सामाजिक व्यवहार के अनुभव को बनाने के तरीके
§ 4. व्यक्ति की गतिविधि और व्यवहार को उत्तेजित करने और प्रेरित करने के तरीके
§ 5. शिक्षा में नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के तरीके
6. शैक्षिक विधियों के इष्टतम विकल्प और प्रभावी अनुप्रयोग के लिए शर्तें

अध्याय 18
§ 1. व्यक्ति की शिक्षा में सामूहिक और व्यक्ति की द्वंद्वात्मकता
2. एक टीम में व्यक्तित्व का निर्माण मानवतावादी शिक्षाशास्त्र में अग्रणी विचार है
§ 3. बच्चों की टीम के कामकाज का सार और संगठनात्मक नींव
4. बच्चों की टीम के विकास के चरण और स्तर
§ 5. बच्चों की टीम के विकास के लिए बुनियादी शर्तें

अध्याय 19
§ 1. शैक्षिक प्रणाली की संरचना और विकास के चरण
2. विदेशी और घरेलू शिक्षा प्रणाली
3. विद्यालय की शिक्षा व्यवस्था में कक्षा शिक्षक
4. स्कूल की शैक्षिक व्यवस्था में बच्चों के सार्वजनिक संघ

खंड V. शैक्षणिक तकनीकें

अध्याय 20
§ 1. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का सार
§ 2. शैक्षणिक उत्कृष्टता की संरचना
3. शैक्षणिक कार्य का सार और विशिष्टता
§ 4. शैक्षणिक कार्यों के प्रकार और उनकी विशेषताएं
§ 5. शैक्षणिक समस्या को हल करने के चरण
6. शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में शिक्षक की व्यावसायिकता और कौशल की अभिव्यक्ति

अध्याय 21
§ 1. शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण की तकनीक की अवधारणा
§ 2. शैक्षणिक कार्य के बारे में जागरूकता, प्रारंभिक डेटा का विश्लेषण और एक शैक्षणिक निदान का निर्माण
3. शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि के परिणामस्वरूप योजना बनाना
4. कक्षा शिक्षक के कार्य की योजना बनाना
5. विषय शिक्षक की गतिविधियों में योजना बनाना

अध्याय 22
§ 1. शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए प्रौद्योगिकी की अवधारणा
§ 2. संगठनात्मक गतिविधि की संरचना और इसकी विशेषताएं
§ 3. बच्चों की गतिविधियों के प्रकार और उनके संगठन के लिए सामान्य तकनीकी आवश्यकताएं
4. शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि और इसके संगठन की प्रौद्योगिकी
§ 5. मूल्य-उन्मुख गतिविधि और अन्य प्रकार की विकासशील गतिविधियों के साथ इसका संबंध
6. स्कूली बच्चों के लिए विकासशील गतिविधियों के आयोजन के लिए प्रौद्योगिकी
§ 7. सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के संगठन की तकनीक

अध्याय 23
§ 1. शिक्षक-शिक्षक की गतिविधि की संरचना में शैक्षणिक संचार
§ 2. शैक्षणिक संचार की तकनीक की अवधारणा § 3. एक संचार कार्य को हल करने के चरण
4. उनके कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक संचार और प्रौद्योगिकी के चरण
§ 5. शैक्षणिक संचार की शैलियाँ और उनकी तकनीकी विशेषताएँ
§ 6. शैक्षणिक रूप से उपयुक्त संबंध स्थापित करने के लिए प्रौद्योगिकी

खंड VI. शैक्षिक प्रणालियों का प्रबंधन

अध्याय 24
§ 1. राज्य-सार्वजनिक शिक्षा प्रबंधन प्रणाली
2. शैक्षिक प्रणालियों के प्रबंधन के सामान्य सिद्धांत
3. एक शैक्षणिक प्रणाली और वैज्ञानिक प्रबंधन की वस्तु के रूप में स्कूल

अध्याय 25
§ 1. विद्यालय के प्रधानाध्यापक की प्रबंधकीय संस्कृति
§ 2. अंतर-विद्यालय प्रबंधन में शैक्षणिक विश्लेषण
3. स्कूल प्रबंधन के एक कार्य के रूप में लक्ष्य निर्धारण और योजना बनाना
4. विद्यालय के प्रबंधन में संगठन का कार्य
5. प्रबंधन में अंतर-विद्यालय नियंत्रण और विनियमन

अध्याय 26. शैक्षिक प्रणालियों के प्रबंधन में सामाजिक संस्थाओं की सहभागिता
1. स्कूल, परिवार और समुदाय की संयुक्त गतिविधियों के लिए एक आयोजन केंद्र के रूप में स्कूल
2. स्कूल का टीचिंग स्टाफ
3. एक विशिष्ट शैक्षणिक प्रणाली के रूप में परिवार। एक आधुनिक परिवार के विकास की विशेषताएं
§ 4. स्कूली बच्चे के परिवार के साथ संपर्क स्थापित करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव
5. छात्रों के माता-पिता के साथ शिक्षक, कक्षा शिक्षक के काम करने के तरीके और तरीके

अध्याय 27. शिक्षा में नवीन प्रक्रियाएं। शिक्षकों की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति का विकास
§ 1. शैक्षणिक गतिविधि का अभिनव अभिविन्यास
§ 2. शिक्षकों की पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के विकास और उनके प्रमाणन के रूप

स्लेस्टेनिन विटाली अलेक्जेंड्रोविच

इसेव इल्या फेडोरोविच

शियानोव एवगेनी निकोलाइविच

शिक्षा शास्त्र

प्रोक। छात्रों के लिए भत्ता। उच्चतर पेड. पाठयपुस्तक प्रतिष्ठानों

समीक्षक:

चिकित्सक शैक्षणिक विज्ञान, रूसी शिक्षा अकादमी के पूर्ण सदस्य, प्रोफेसर जी.एन. वोल्कोव;

शिक्षाशास्त्र के डॉक्टर, रूसी शिक्षा अकादमी के संबंधित सदस्य, प्रोफेसर ए.वी. मुद्रिक

खंड I शैक्षणिक गतिविधियों का परिचय

अध्याय 1 शैक्षणिक पेशे की सामान्य विशेषताएं

1. शिक्षण पेशे का उद्भव और विकास

पर प्राचीन समय, जब श्रम का कोई विभाजन नहीं था, समुदाय या जनजाति के सभी सदस्य - वयस्क और बच्चे - भोजन प्राप्त करने में समान स्तर पर भाग लेते थे, जिसकी राशि थी मुख्य मुद्दाउन दूर के समय में अस्तित्व। पिछली पीढ़ियों द्वारा प्रसवपूर्व समुदाय में बच्चों को संचित अनुभव के हस्तांतरण को "बुना" किया गया था श्रम गतिविधि. बच्चों के साथ प्रारंभिक वर्षोंइसमें शामिल होकर, उन्होंने गतिविधि के तरीकों (शिकार, इकट्ठा करना, आदि) के बारे में ज्ञान प्राप्त किया और महारत हासिल की विभिन्न कौशलऔर कौशल। और केवल जैसे-जैसे श्रम के साधनों में सुधार हुआ, जिससे अधिक भोजन प्राप्त करना संभव हो गया, यह संभव हो गया कि इसमें समुदाय के बीमार और बूढ़े सदस्यों को शामिल न किया जाए। उन पर फायर कीपर होने और बच्चों की देखभाल करने का आरोप लगाया गया था। बाद में, श्रम के औजारों के सचेत निर्माण की प्रक्रिया अधिक जटिल हो गई, जिसमें श्रम कौशल और क्षमताओं के एक विशेष हस्तांतरण की आवश्यकता थी, कबीले के बुजुर्ग - अनुभव से सबसे सम्मानित और बुद्धिमान - गठित, में आधुनिक समझ, प्रथम सामाजिक समूहलोग - शिक्षक, जिनका प्रत्यक्ष और एकमात्र कर्तव्य अनुभव का हस्तांतरण था, के लिए चिंता आध्यात्मिक विकासयुवा पीढ़ी, इसकी नैतिकता, जीवन की तैयारी। इस प्रकार, शिक्षा मानव गतिविधि और चेतना का क्षेत्र बन गई।

इसलिए शिक्षण पेशे के उद्भव के वस्तुनिष्ठ आधार हैं। समाज का अस्तित्व और विकास नहीं हो सकता था यदि युवा पीढ़ी को, पुरानी पीढ़ी की जगह, रचनात्मक आत्मसात और विरासत में मिले अनुभव के उपयोग के बिना, फिर से शुरू करना पड़ा।

रूसी शब्द "शिक्षक" की व्युत्पत्ति दिलचस्प है। यह स्टेम "पोषण" से आता है। अकारण नहीं आज "शिक्षित" और "पोषण" शब्दों को अक्सर पर्यायवाची माना जाता है। पर आधुनिक शब्दकोशएक शिक्षक को एक ऐसे व्यक्ति के रूप में परिभाषित किया जाता है जो किसी को शिक्षित करने, रहने की स्थिति और दूसरे व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास की जिम्मेदारी लेता है। शब्द "शिक्षक", जाहिरा तौर पर, बाद में प्रकट हुआ, जब मानव जाति ने महसूस किया कि ज्ञान अपने आप में एक मूल्य है और ज्ञान और कौशल प्राप्त करने के उद्देश्य से बच्चों की गतिविधियों के एक विशेष संगठन की आवश्यकता है। इस गतिविधि को सीखना कहा जाता है।

पर प्राचीन बेबीलोन, मिस्र, सीरिया, शिक्षक अक्सर पुजारी होते थे, और प्राचीन ग्रीस- सबसे बुद्धिमान, प्रतिभाशाली नागरिक: पेडोनोम, पेडोट्रिब, डिडस्कल, शिक्षक। पर प्राचीन रोमसम्राट की ओर से, राज्य के अधिकारियों को शिक्षकों के रूप में नियुक्त किया गया था, जो विज्ञान को अच्छी तरह से जानते थे, लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात, जिन्होंने बहुत यात्रा की और इसलिए, बहुत कुछ देखा, भाषा, संस्कृति और रीति-रिवाजों को जानते थे अलग-अलग लोग. प्राचीन चीनी कालक्रम में जो आज तक जीवित हैं, इसका उल्लेख 20वीं शताब्दी में मिलता है। ईसा पूर्व इ। देश में एक मंत्रालय था जो लोगों की शिक्षा का प्रभारी था, शिक्षक के पद पर समाज के सबसे बुद्धिमान प्रतिनिधियों की नियुक्ति करता था। मध्य युग में, शिक्षक, एक नियम के रूप में, पुजारी, भिक्षु थे, हालांकि शहरी स्कूलों और विश्वविद्यालयों में वे तेजी से ऐसे लोग बन गए जिन्होंने प्राप्त किया विशेष शिक्षा. पर कीवन रूसएक शिक्षक के कर्तव्य माता-पिता और शासक के साथ मेल खाते थे। मोनोमख के "निर्देश" से जीवन के नियमों के मुख्य सेट का पता चलता है जिसका स्वयं संप्रभु ने पालन किया और उन्होंने अपने बच्चों को पालन करने की सलाह दी: अपनी मातृभूमि से प्यार करो, लोगों की देखभाल करो, प्रियजनों के लिए अच्छा करो, पाप मत करो, बुरे कामों से बचो, दयालु हो। उन्होंने लिखा: "आप क्या अच्छा कर सकते हैं, फिर मत भूलना, और जो आप नहीं जानते कि कैसे करना है, इसे सीखें ... आलस्य हर चीज की जननी है: जो जानता है वह कैसे भूल जाएगा, और क्या वह नहीं सीखेगा, वह नहीं सीखेगा। अच्छा करना, किसी अच्छे काम के लिए आलसी मत बनो..."। पर प्राचीन रूसशिक्षकों को स्वामी कहा जाता था, इस प्रकार युवा पीढ़ी के गुरु के व्यक्तित्व के प्रति सम्मान पर बल दिया जाता था। लेकिन जिन शिल्पकारों ने अपना अनुभव सुनाया, उन्हें भी बुलाया गया और अब, जैसा कि आप जानते हैं, उन्हें सम्मानपूर्वक - शिक्षक कहा जाता है।

शिक्षण पेशे के उद्भव के बाद से, शिक्षकों को सबसे पहले, एक शैक्षिक, एकल और अविभाज्य कार्य सौंपा गया है। एक शिक्षक एक शिक्षक है, एक संरक्षक है। यह उसकी नागरिक, मानवीय नियति है। यह वही है जो ए एस पुश्किन के मन में था, निम्नलिखित पंक्तियों को अपने प्रिय शिक्षक, नैतिक विज्ञान के प्रोफेसर ए। पी। कुनित्सिन (ज़ारसोकेय सेलो लिसेयुम) को समर्पित करते हुए: "उसने हमें बनाया, उसने हमारी लौ को बढ़ाया ... नींव का पत्थर, उनके द्वारा एक स्वच्छ दीपक जलाया जाता है।

स्कूल के सामने आने वाले कार्य महत्वपूर्ण रूप से बदल गए विभिन्न चरणोंसमाज का विकास। यह शिक्षा से शिक्षा और इसके विपरीत जोर के आवधिक बदलाव की व्याख्या करता है। हालांकि सार्वजनिक नीतिशिक्षा के क्षेत्र में शिक्षा और परवरिश की द्वंद्वात्मक एकता, विकासशील व्यक्तित्व की अखंडता को लगभग हमेशा कम करके आंका। जिस प्रकार शिक्षा पर प्रभाव डाले बिना पढ़ाना असंभव है, उसी प्रकार निर्णय करना भी असंभव है शैक्षिक कार्यविद्यार्थियों को बिना हथियार दिए जटिल सिस्टमज्ञान, कौशल और क्षमताएं। सभी समय और लोगों के अग्रणी विचारकों ने कभी भी शिक्षा और पालन-पोषण का विरोध नहीं किया है। इसके अलावा, वे शिक्षक को मुख्य रूप से एक शिक्षक के रूप में मानते थे।

उत्कृष्ट शिक्षक सभी लोगों में और हर समय थे। इसलिए, चीनियों ने कन्फ्यूशियस को महान शिक्षक कहा। इस विचारक के बारे में एक किंवदंती में, एक छात्र के साथ उनकी बातचीत दी गई है: “यह देश विशाल और घनी आबादी वाला है। क्या कमी है, शिक्षक? - छात्र उसकी ओर मुड़ता है। "उसे समृद्ध करें," शिक्षक जवाब देता है। "लेकिन वह पहले से ही अमीर है। उसे कैसे समृद्ध करें? छात्र पूछता है। "उसे सिखाओ!" - शिक्षक चिल्लाता है।

कठिन और ईर्ष्यापूर्ण भाग्य का व्यक्ति, चेक मानवतावादी शिक्षक जान अमोस कोमेन्स्की पहले थे जिन्होंने शिक्षाशास्त्र को विकसित करना शुरू किया था स्वतंत्र उद्योग सैद्धांतिक ज्ञान. कोमेनियस ने अपने लोगों को दुनिया का संयुक्त ज्ञान देने का सपना देखा था। उन्होंने 260 से अधिक शैक्षणिक कार्यों के लिए दर्जनों स्कूली पाठ्यपुस्तकें लिखीं। और आज, प्रत्येक शिक्षक, "पाठ", "कक्षा", "छुट्टी", "प्रशिक्षण", आदि शब्दों का उपयोग करते हुए, हमेशा यह नहीं जानता कि वे सभी महान चेक शिक्षक के नाम के साथ स्कूल में प्रवेश करते हैं।