Nama: Manual bahasa Rusia untuk pelamar ke universitas.
Manual ini berisi informasi teoretis tentang bahasa Rusia dan berbagai latihan tentang ejaan, tanda baca, kosa kata dan gaya, dan analisis tata bahasa. Ini akan membantu untuk mengulang dan mengkonsolidasikan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh di sekolah menengah.
Manual ini ditujukan untuk pelamar ke universitas, guru bahasa Rusia dan guru kursus persiapan di universitas.
aturan. Dalam suku kata tanpa tekanan dari akar kata, vokal yang sama ditulis seperti pada suku kata yang ditekankan dari kata dasar yang sama atau sama. Misalnya: coba (coba) gaun - rekonsiliasi (damai) lawan.
Catatan. Vokal o - dan dalam akar kata kerja perfektif tanpa tekanan tidak dapat diperiksa dengan bentuk tidak sempurna untuk -yvat (-yvat). Misalnya: terlambat (late), meskipun terlambat.
Isi
Kata Pengantar 5
EJAAN
Ejaan vokal di root 7
1. Memeriksa vokal tanpa tekanan 7
2. Vokal tanpa tekanan yang tidak dapat diverifikasi 9
3. Vokal bergantian 9
4. Vokal o-e setelah mendesis di akar kata 18
5. Vokal s-dan setelah c di root 20
6. Huruf e 20
Ejaan konsonan di akar 22
7. Konsonan bersuara dan tuli 22
8. Konsonan ganda 23
9. Konsonan diam 26
Kapitalisasi 27
sepuluh. Huruf kapital di nama yang tepat 27
Huruf b dan b 33
11. Penggunaan b dan b sebagai pemisah 33
12. Huruf sebagai tanda kelembutan 33
13. Huruf sebagai indikator bentuk gramatikal 34
Awalan ejaan 37
14. Vokal и «setelah awalan 37
15. Awalan pada awalan zi s-37
16. Awalan sebelum dan sebelum-40
Vokal setelah mendesis dan c dalam sufiks dan akhiran 43
17. Vokal o dan e setelah mendesis 43
18. Vokal setelah ts 46
Ejaan kata benda 49
19. Akhiran kata benda 49
20. Sufiks kata benda 53
Ejaan kata sifat 62
21. Akhiran kata sifat 62
22. Sufiks kata sifat 64
Ejaan kata majemuk 74
23. Menghubungkan vokal o dan e 74
Bagian 24. Kata-kata sulit tanpa menghubungkan vokal 75
25. Ejaan kata benda majemuk 77
26. Ejaan kata sifat majemuk 80
Ejaan angka 88
27. Bilangan kuantitatif, ordinal, pecahan 88
Ejaan kata ganti, 91
28. Kata ganti negatif 91
29. Kata ganti tak tentu 94
Mengeja kata kerja 97
30. Akhiran pribadi dari kata kerja 97
31. Penggunaan huruf dalam bentuk kata kerja 100
32. Sufiks kata kerja 103
Participle Ejaan 109
33. Akhiran dan sufiks dari partisip 109
34. Ejaan not and not participles and in kata sifat verbal 114
Ejaan kata keterangan 125
35. Vokal di akhir kata keterangan 125
36. Kata keterangan untuk mendesis 127
37. Kata keterangan negatif dan tak tentu 127
38. Ejaan gabungan kata keterangan 129
39. Pemenggalan kata keterangan 137
40. Penulisan terpisah dari adverbia dan ekspresi adverbia 139
Ejaan kata depan dan kata penghubung 150
41. Preposisi 150
42. Serikat Pekerja 152
Ejaan Partikel 157
43. Pisahkan dan tanda hubung partikel, 157
44. Partikel bukan dan bukan juga 159
Ejaan kata seru dan kata-kata onomatopoeik 184
45. Tanda hubung dalam kata seru kompleks 187
Latihan berulang ejaan 185
tanda baca
Kalimat sederhana
Tanda baca di akhir kalimat dan di jeda ucapan 193
46. Titik, tanda tanya dan tanda seru, elipsis 193
Lari antara anggota kalimat 194
47. Garis antara subjek dan predikat 194
48. Masuk ke dalam kalimat tidak lengkap 199
49. Tanda hubung untuk menunjukkan batas spasial, temporal, kuantitatif 198
Tanda baca dalam kalimat dengan anggota homogen 200
50. Anggota homogen yang tidak terhubung oleh serikat pekerja 200
51. Definisi homogen dan tidak homogen 200
52. Anggota homogen yang dihubungkan oleh serikat pekerja yang tidak berulang 203
53. Anggota homogen dihubungkan oleh serikat berulang h 205
54. Istilah homogen digabungkan aliansi ganda 207
55. Menggeneralisasi kata dengan istilah homogen 208
56. Koma di antara kata-kata yang diulang 215
Tanda baca dalam kalimat dengan anggota terpisah 217
57. Definisi terpisah 217
58. Aplikasi terpisah dan tidak terpisah 223
59. Keadaan terpisah 231
Bagian 60. Pengaya mandiri 238
61. Pemisah yang menentukan, menjelaskan, dan menghubungkan anggota kalimat 238
Tanda baca untuk kata-kata yang tidak berhubungan secara tata bahasa dengan anggota kalimat 247
62. Kata dan kalimat pengantar. Sisipkan kalimat 247
Bagian 63 Banding 258
64. Interjeksi. Kata-kata afirmatif, negatif dan interogatif-seruan 259
Latihan Tanda Baca Berulang dalam Kalimat Sederhana 262
Kalimat yang sulit
65. Tanda baca dalam kalimat majemuk 265
66. Tanda baca dalam kalimat kompleks 272
67. Tanda baca dengan omset komparatif dengan serikat pekerja seperti, apa, dari, dll. n 284
68. Tanda baca dalam kalimat kompleks non-serikat 294
Latihan berulang untuk tanda baca dalam kalimat kompleks 304
Ucapan langsung
69. Tanda baca dalam pidato langsung 312
70. Tanda baca dalam kutipan, dalam ekspresi yang diambil dari sesuatu yang asing bagi penulis
kamus atau digunakan dalam ironis 314
Latihan ejaan dan tanda baca yang berulang 318
KATA KATA DAN STYLISTIK
Latihan leksiko-fraseologis 327
71. Polisemi kata 327
72. Sinonim, Antonim, Homonim 331
73. Arti kata dan ekspresi 341
74. Penggunaan kata asing 345
Latihan gaya tata bahasa 346
75, Penggunaan bentuk kata benda 346
76. Penggunaan bentuk kata sifat 348
77. Penggunaan bentuk kata benda 348
78. Penggunaan kata ganti 349
79. Penggunaan bentuk kata kerja 349
Bagian 80 kalimat sederhana 350
81. Kesesuaian predikat dengan subjek 352
82. Harmonisasi definisi dan aplikasi 353
83. Beberapa kasus manajemen A 355
84. Proposal dengan anggota yang homogen 357
85. Pergantian partisipasi 358
86. Putaran partisipatif 359
87. Kalimat majemuk. 360
Lampiran bagian "Tata bahasa dan latihan gaya" 361
Latihan berulang dalam kosakata dan gaya 382
Pertanyaan pengucapan 387
88. Tekanan dalam beberapa kata dan bentuk 387
Penguraian
Analisis morfologi 392
89. Analisis komposisi kata 392
90. Analisis berdasarkan bagian pidato 392
Penguraian 397
91. Kalimat sederhana 397
92. Kalimat majemuk 406
Penguraian tanda baca 409
93. Penjelasan tanda baca 409
Download Gratis buku elektronik dalam format yang nyaman, tonton dan baca:
Unduh buku Panduan bahasa Rusia untuk pelamar ke universitas - Rosenthal D.E. - fileskachat.com, unduhan cepat dan gratis.
PENGEMBANGAN METODOLOGI
KARYA MANDIRI MAHASISWA
UNTUK DISIPLIN AKADEMIK
"BAHASA RUSIA"
UNTUK SPESIALIS:
"Pemrograman dalam sistem komputer»
"Perdagangan (menurut industri)"
"Operasi teknis rolling stock kereta api"
Dosen: Eremina T.G.
CATATAN PENJELASAN
dalam mengorganisir dan melaksanakan kerja mandiri dalam disiplin "Sastra".
Tujuan dari pedoman ini adalah untuk membantu siswa dalam mengatur dan melakukan pekerjaan mandiri dalam disiplin ini.
Fungsi belajar mandiri:
Informasi dan pelatihan;
Mengembangkan;
Mengorientasikan;
Perangsang;
Pengasuhan.
Tujuan Pembelajaran:
mendidik pembentukan gagasan bahasa Rusia sebagai nilai spiritual, moral, dan budaya masyarakat; kesadaran akan identitas nasional bahasa Rusia; menguasai budaya komunikasi antaretnis;
pengembangan lebih lanjut dan peningkatan kemampuan dan kesiapan untuk interaksi bicara dan adaptasi sosial; kesiapan kerja, pilihan sadar profesi; keterampilan pengorganisasian diri dan pengembangan diri; keterampilan informasi;
menguasai pengetahuan tentang bahasa Rusia sebagai sistem tanda multifungsi dan fenomena sosial; norma bahasa dan varietasnya; norma perilaku bicara dalam berbagai bidang komunikasi;
menguasai keterampilan mengidentifikasi, menganalisis, mengklasifikasikan fakta kebahasaan, mengevaluasinya dari sudut pandang normatif; membuat perbedaan varietas fungsional bahasa dan model perilaku bicara sesuai dengan tugas komunikasi;
penerapan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam praktik pidato mereka sendiri; naik tingkat budaya bicara, literasi ejaan dan tanda baca.
Kriteria penilaian hasil ekstrakurikuler mandiri mahasiswa adalah:
Tingkat perkembangan siswa bahan pendidikan;
Tingkat pembentukan kemampuan untuk menggunakan pengetahuan teoretis saat melakukan tugas praktek;
Tingkat formasi pengetahuan umum dan keterampilan;
Formulasi bahan sesuai dengan kebutuhan.
Bentuk-bentuk pengendalian siswa:
Survei lisan dan gabungan;
Verifikasi berdasarkan tertulis dan kerja praktek(dikte, tugas tata bahasa, tugas teks);
Pengujian;
Pemantauan sistematis pekerjaan siswa dalam pelatihan.
Jenis karya mandiri siswa:
– bekerja dengan sumber primer (mencatat dan meringkas);
– persiapan kelas persiapan rumah, kelas di perpustakaan, bekerja dengan katalog elektronik dan informasi Internet);
– persiapan pesan;
– bekerja dengan kamus, buku referensi, ensiklopedia;
– pertunjukan tugas individu bertujuan untuk mengembangkan kemandirian dan inisiatif siswa;
Persiapan untuk partisipasi dalam konferensi, ulasan, olimpiade.
Bentuk-bentuk pekerjaan ekstrakurikuler independen dan tugas-tugas yang diusulkan dibedakan, dengan mempertimbangkan kekhususan disiplin ilmu yang dipelajari, karakteristik individu mahasiswa, spesialisasi.
Untuk membuat kondisi implementasi yang sukses karya mandiri siswa mengembangkan rekomendasi metodologis untuk organisasi ekstrakurikuler kegiatan mandiri yang termasuk dalam aplikasi.
Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Bahasa Rusia: Tata Bahasa. Teks. Gaya bicara. Buku teks untuk 10-11 sel. gambar umum. inst. -M., 2005.
Voitelev T.M. Bahasa Rusia dan budaya bicara: bahan didaktik: studi. uang saku untuk pejantan. rata-rata prof. buku pelajaran pendirian. -M., 2007.
Grekov V.F. Bahasa Rusia. Kelas 10-11: buku teks. untuk pendidikan umum institusi. - M., 2012.
Grekov V.F., Kryuchkov S.E., Cheshko L.A. Buku pegangan untuk kelas bahasa Rusia di sekolah menengah. - M.; 1986
Deikina A.D., Pakhnova T.M. Bahasa Rusia. 10-11 sel. -M., 2005.
Ensiklopedia untuk anak-anak: T. 10: Linguistik. Bahasa Rusia. -M., 1998.
kamus
Gorbachevich K.S. Kamus pengucapan dan kesulitan stres dalam bahasa Rusia modern. - Sankt Peterburg, 2000.
Gorbachevich K.S. Kamus kesulitan bahasa Rusia modern. - Sankt Peterburg. 2003.
Graudina L.K., Itskovich V.A., Katlinskaya L.P. kebenaran tata bahasa pidato Rusia. Kamus gaya varian. - Edisi ke-2, Pdt. dan tambahan -M., 2001.
Lekant P.A. Kamus ejaan bahasa Rusia. Ejaan, pengucapan, tekanan, bentuk. -M., 2001.
Lekant P.A., Ledeneva V.V. Kamus ortoepik sekolah bahasa Rusia. -M., 2005.
Lvov V.V. Kamus ortoepik sekolah bahasa Rusia. -M., 2004.
Baru kamus ortografi- buku referensi bahasa Rusia / Ed. Ed. V.V. Burtsev. - Edisi ke-3, stereotip. -M., 2002.
Ozhegov S.I. Kamus bahasa Rusia. Sekitar 60.000 kata dan ungkapan ungkapan. - Edisi ke-25, Pdt. dan tambahan / Di bawah kepemimpinan redaksi umum. L.I. Skvortsova. - M., 2006.
Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Kamus penjelasan bahasa Rusia. -M., 1992.
Semenyuk A.A., Matyushina M.A. Kamus penjelasan sekolah bahasa Rusia. - M., Skvortsov L.I. Kamus penjelasan besar dari pidato Rusia yang benar. -M., 2005.
Skorlupovskaya E.V., Snetova G.P. Kamus penjelasan bahasa Rusia dengan bentuk leksikal dan tata bahasa. -M., 2002.
Kamus penjelasan bahasa Rusia modern. Perubahan linguistik pada akhir abad kedua puluh / Ed. G.N. Sklyarevskaya. -M., 2001.
Ushakov D.N., Kryuchkov S.E. Kamus ortografi. - M., 2006.
Melalui tanda hubung, bersama atau terpisah? Buku referensi kamus bahasa Rusia / Comp. V.V. Burtsev. - M., 2006.
Chesnokova L.D., Bertyakova A.N. Kamus ejaan sekolah baru dari bahasa Rusia. Bentuk gramatikal kata. Ortogram. Aturan dan contoh / Ed. L.D. Chesnokova. - M., 2000.
Chesnokova L.D., Chesnokov S.P. Kosa kata sekolah struktur dan perubahan kata-kata dalam bahasa Rusia. -M., 2005.
Shansky N.M. dll. Sekolah buku ungkapan Bahasa Rusia: arti dan asal frasa. - M., 2000.
Shansky N.M., Bobrova T.A. Kamus etimologi sekolah bahasa Rusia: Asal usul kata. - M., 2000.
Kamus Sekolah Kata Asing / Ed. V.V. Ivanova - M., 2000.
Topik pesan
Bahasa dan fungsinya. Bahasa Rusia di dunia modern.
Bahasa dan budaya.
Budaya berbicara. Norma bahasa Rusia.
Stilistika dan sarana sinonim bahasa.
huruf Rusia dan evolusinya.
Menulis dan mengeja. Prinsip ejaan Rusia.
Tanda baca Rusia dan tujuannya.
lisan dan bentuk tertulis keberadaan bahasa Rusia dan ruang lingkup penerapannya.
Teks dan tujuannya. Jenis teks menurut makna dan gayanya.
Fungsi bunyi bahasa dalam teks: penulisan bunyi, anafora, aliterasi.
Kata sebagai satuan bahasa. Kata dalam level yang berbeda bahasa.
Struktur kata Rusia. Metode pembentukan kata dalam bahasa Rusia.
Bagian dari pidato dalam bahasa Rusia. Prinsip-prinsip distribusi kata-kata oleh bagian-bagian pidato.
Peran frasa dalam konstruksi kalimat.
Sinonim kalimat sederhana.
Sinonim kalimat majemuk.
Penggunaan kalimat kompleks dalam pidato.
jenis aktivitas bicara; hubungan mereka satu sama lain.
Kamus bahasa Rusia dan ruang lingkup penggunaannya.
SUMBER DAYA INTERNET
Gramota.Ru: portal referensi dan informasi "bahasa Rusia"
Koleksi "Dikte - Bahasa Rusia" dari Portal Pendidikan Umum Rusia
Budaya menulis
Vladimir Dahl. Edisi elektronik karya yang dikumpulkan
Names.org - populer tentang nama depan dan belakang
Kata-kata bersayap dan ekspresi
Korps Nasional Bahasa Rusia: sistem informasi dan referensi
Referensi Ejaan Compact: Panduan Ejaan Rusia
Aturan dasar tata bahasa Rusia
Retorika, bahasa Rusia dan budaya bicara, linguokulturologi: kursus linguistik elektronik
Tata Bahasa Rusia: Tata Bahasa Akademik Institut Bahasa Rusia dari Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia
Fonetik Rusia: buku teks online multimedia
Tulisan Rusia: asal tulisan, manuskrip, font
belajar "Memimpin" - bahasa Rusia
Layanan referensi bahasa Rusia
Tes bahasa Rusia
Pusat Pengembangan Bahasa Rusia
Filologispintu gerbangFilologi.ru
Manfaat elektronik dalam bahasa Rusia untuk anak sekolah
LAMPIRAN
Teknik ini dapat digunakan oleh guru dalam pelatihan dan siswa dalam pekerjaan mandiri.
Metode kerja mandiri siswa ini untuk menghilangkan kesenjangan dalam pengetahuan dan keterampilan dalam bahasa Rusia didasarkan pada pembentukan kemampuan mereka untuk mengontrol ejaan mereka secara mandiri. Keterampilan ini dibentuk dengan mengulangi dan mensistematisasikan materi yang dipelajari sebelumnya tentang ejaan dan tanda baca sesuai dengan persyaratan yang kami kembangkan untuk pelaksanaan pengendalian diri ejaan dan tanda baca.
Persyaratan pengendalian diri ejaan didasarkan pada poin-poin berikut:
konsep ejaan;
tanda pengenal ejaan;
algoritma tindakan untuk mencari ejaan;
kit simbol grafis untuk menganalisis kata untuk keberadaan ejaan dan kondisi untuk menerapkan aturan (misalnya, tanda aksen, penunjukan grafis morfem, garis bawah ejaan);
aturan pengejaan;
algoritma untuk menerapkan aturan dan memeriksa kebenaran penerapan aturan.
Pandangan umum tentang persyaratan yang mengatur pekerjaan pada pembentukan kemampuan pengendalian diri ejaan, dengan mana siswa bekerja, adalah sebagai berikut.
Untuk mengeja pengendalian diri, Anda perlu
1. tahu apa
a) ejaan adalah tempat dalam sebuah kata (atau tempat yang muncul ketika kata-kata bertabrakan), yang ejaannya tidak ditentukan oleh telinga;
b) ada jenis-jenis ortogram berikut:
ejaan huruf:
vokal;
konsonan;
Tanda-tanda keras dan lunak;
Besar (huruf besar);
ejaan-tanda hubung;
ejaan-ruang (berkelanjutan atau ejaan terpisah);
ejaan tanda hubung;
2. dapat menemukan ejaan menggunakan fitur identifikasi:
1) untuk ejaan-huruf
a) vokal:
Tanpa tekanan;
Mendesis dan c sebelum vokal;
b) konsonan:
akhir kata;
Pertemuan konsonan;
N sebelum vokal di akhir kata;
c) tanda keras dan lunak:
Tanda lunak di akhir dan di pertemuan konsonan;
Bunyi [th] setelah konsonan dan sebelum e, e, u, i, dan;
mendesis di akhir;
Tsya dan - tsya [tsa] dalam kata kerja;
d) besar (modal):
Awal kalimat atau teks;
Kehadiran nama dan gelar sendiri;
2) untuk ejaan tanda hubung:
Kata-kata sulit;
Awalan sesuatu-, di-, di-;
Sufiks -sesuatu, -atau, -sesuatu;
Partikel, -ka;
3) untuk ejaan-spasi:
Tidak, juga tidak, sama;
preposisi;
4) untuk ejaan tanda hubung:
akhir baris;
3. mengetahui aturan ejaan;
4. menerapkan aturan secara akurat;
5. mengetahui kamus dan buku referensi yang “melayani” ejaan, dan mampu menggunakannya.
Algoritma kontrol diri tanda baca didasarkan pada
konsep tanda baca sebagai tanda batas artikulasi semantik teks dan hubungan bagian-bagiannya;
konsep punctogram sebagai tempat dalam kalimat atau teks di mana pertanyaan harus diselesaikan: apakah tanda baca diperlukan atau tidak;
pengetahuan tentang tujuan dan fungsi tanda baca dalam pidato tertulis Rusia: pemisahan, pemilihan, dan koneksi;
pengetahuan tentang aturan tanda baca tertentu;
kemampuan untuk melakukan analisis tanda baca penuh atau sebagian dari sebuah kalimat, yang didasarkan pada pengetahuan anggota kalimat dan mereka simbol grafis, kemampuan untuk mengurai kalimat, pengetahuan tentang aturan skema kalimat dan bagian-bagiannya, keterampilan skema.
Prosedur umum untuk pengendalian diri tanda baca adalah sebagai berikut.
Untuk memeriksa tanda baca dalam kalimat apa pun, Anda perlu
1. tentukan tujuan dan intonasi pernyataan, lihat apakah tanda di akhir kalimat sesuai dengannya;
2. tentukan apakah kalimat sederhana atau kompleks, untuk ini, temukan dasar tata bahasa;
jika kalimatnya kompleks
a) menentukan batas-batas kalimat dalam komposisinya, hubungan di antara mereka (menyusun atau mensubordinasikan) dan sarana ekspresinya (menyusun atau konjungsi subordinatif atau kata-kata sekutu, tanpa serikat pekerja menggunakan intonasi), berkorelasi dengan aturan untuk memilih tanda baca dalam kalimat majemuk, kompleks, non-serikat;
b) jika kalimat yang sulit berisi pidato langsung, menentukan di mana pidato langsung yang sebenarnya, dan di mana kata-kata penulis, posisi relatifnya; memilih kombinasi tanda baca sesuai dengan desain;
3. mencirikan dasar gramatikal, berkorelasi dengan aturan untuk menetapkan tanda hubung antara subjek dan predikat;
4. mengurai setiap kalimat sederhana, termasuk sebagai bagian dari kalimat yang kompleks, oleh anggota untuk menetapkan ada atau tidaknya
sebuah) anggota yang homogen dan menggeneralisasi kata-kata dengan mereka;
b) terisolasi, mengklarifikasi atau anggota afiliasi saran;
c) bukan anggota proposal ( kata pengantar, seruan, kata seru, kata-kata "ya" dan "tidak", partikel, persatuan);
d) penghilangan anggota kalimat dipulihkan dari konteksnya, jika tidak lengkap; sesuaikan dengan aturan tanda baca.
Sangat penting bagi pengendalian diri tanda baca untuk menganalisis kalimat secara grafis: menekankan anggota kalimat, membuat skema kalimat secara keseluruhan atau bagian-bagiannya masing-masing.
Organisasi kerja mandiri siswa untuk menghilangkan kesenjangan dalam pengetahuan dan keterampilan dalam ejaan dan tanda baca dan dalam pembentukan keterampilan pengendalian diri dimulai dengan diagnosis kesenjangan. Setiap pekerjaan kontrol digunakan untuk diagnostik, dan pada awalnya tahun ajaran yang disebut kontrol masuk dilakukan dalam bentuk dikte atau tes. Dikte, tes, dan presentasi atau karangan, yang, asalkan guru mengetahui kemampuan masing-masingmurid, diperiksa secara berbeda:
dipersiapkan dengan baiksiswaguru dapat memberi tanda dan mencatat jumlah kesalahan yang dibuat, menunjukkan jenisnya; ini akan memungkinkan siswa yang kuat untuk mengintensifkan pekerjaan pengendalian diri, karena sebagian besar kesalahan yang mereka buat bukan karena ketidaktahuan, tetapi karena kurangnya perhatian;
dalam karya medium disiapkansiswakesalahan yang sesuai dengan jenisnya ditempatkan di margin yang berlawanan dengan garis di mana kesalahan itu dibuat, tetapi tempat kesalahan dalam garis tidak ditunjukkan. Ini juga mengaktifkan fungsi kontrol, tetapi agak mempersempit objek pencarian kesalahan dan mengurangi waktu pencarian yang diperlukan untuk pengulangan teori secara menyeluruh, karena siswa tersebut memiliki kasus kesalahan dan karena ketidaktahuan tentang norma ejaan dan tanda baca, konten konsep teoritis, persyaratan untuk tipe tertentu penguraian tata bahasa dll.;
kurang terlatihsiswa, selain membuat kesalahan di margin, tempat dengan kesalahan dalam kata, dalam kalimat ditunjukkan (digarisbawahi), dan kadang-kadang kesalahan diperbaiki oleh guru, dan dia menunjukkan aturan yang harus dikuasai, karena itusiswamasalah utama adalah ketidaktahuan teori; bantuan guru selama pemeriksaan memberi mereka kesempatan untuk secara produktif menganalisis pekerjaan yang dilakukan dan menyesuaikan rencana pekerjaan individu.
Jika kelas tidak dikenal oleh guru, misalnya, pada awal tahun ajaran, pekerjaan diperiksa dengan cara biasa.
Kemudian siswa melakukan pekerjaan pada kesalahan, terdiri dari beberapa tahap:
bekerja langsung pada kesalahan yang dibuat, yang harus memenuhi persyaratan berikut:
a) kata-kata di mana kesalahan ejaan dibuat ditulis pada baris yang dipisahkan oleh koma tanpa kesalahan yang menunjukkan tempat ejaan di mana pilihan yang salah dibuat dan kondisi untuk memilih ejaan;
b) kalimat di mana kesalahan tanda baca dibuat ditulis dari pekerjaan secara penuh, tanpa singkatan, kesalahan tanda baca diperbaiki, pembenaran grafis dibuat pilihan tepat tanda baca;
c) bekerja pada kesalahan bicara dilakukan dalam tabel:
Kesalahan bicara dibuat
dan versi yang dikoreksi
analisis kesalahan yang dibuat, identifikasi penyebab, penentuan cara untuk menghilangkan kesalahan; jika terjadi kesalahan
a) karena ketidaktahuan teori, aturan, dll, maka seseorang harus mempelajari teori, aturan, dll .;
b) karena ketidaktahuan akan nuansa individual dari sebuah teori atau aturan, maka Anda perlu mencari materi yang menjelaskan seluk-beluk tersebut dan mempelajarinya;
c) karena ketidakmampuan untuk menerapkan pengetahuan, perlu untuk mengembangkan algoritme untuk menerapkan pengetahuan dan melakukan latihan tentang penggunaan algoritme sejauh yang diperlukan;
d) karena kelalaian, tergesa-gesa dalam pekerjaan, karena ketidakmampuan untuk memeriksa, mengendalikan diri, maka Anda harus memilih latihan yang memerlukan penggunaan wajib algoritma kontrol diri, dan melakukannya dalam jumlah yang tepat. Volume yang diperlukan adalah volume di mana siswa mulai mengendalikan dirinya secara otomatis, tanpa usaha;
menyusun rencana individu untuk mengulang topik, melatih keterampilan mengeja, tanda baca, dan berbicara;
pelaksanaan rencana individu.
Guru menetapkan tenggat waktu penyerahan tugas untuk diperiksa rencana individu.. Untuk meningkatkan tanggung jawab siswa untuk pekerjaan tersebut, status penilaiannya ditetapkan: yang paling penting kedua setelah pekerjaan kontrol akhir ketika menetapkan nilai selama enam bulan.
Saat mengulangi ejaan dan tanda baca, sangat penting untuk memasukkan semua nuansa aturan ke dalam sistem, untuk membantusiswamenghafal semua seluk-beluk ejaan. Untuk mengatur pekerjaan seperti itu, siswa ditawarkan prosedur berikut.
3. Buat algoritma untuk menerapkan aturan untuk memilih ejaan.
Begini tampilan algoritmanyasiswabeberapa aturan ejaan.
1. Bagaimana cara memilih vokal sebelum akhiran –l- dalam bentuk lampau dari kata kerja, sebelum –v-, -lice-, -shi- di past participle?
1. Letakkan kata kerja, gerund dalam infinitive (what to do? what to do?).
2. Tentukan vokal mana yang muncul sebelum -th.
3. Tulis vokal yang sama dalam kata kerja lampau atau di gerund.
Misalnya : salak, salak – salak.
LAMPIRAN
vokal SETELAH SHIPIASHI DAN C.
Bagaimana menemukan ejaan?
Untuk ini Anda perlu
a) tahu bahwa huruf w, h, w, u disebut mendesis;
b) lihat apakah ada desis dan c dalam kata itu, apakah vokal mengikutinya.
Bagaimana cara memeriksa ejaan-vokal setelah mendesis dan c?
Untuk melakukan ini, Anda perlu tahu itu
a) setelah yang mendesis, a, y, dan, e ditulis (bukan saya, u, s, e), yaitu cha, scha, chu, shu, zhi, shi; pengecualian: juri, pamflet, parasut, Jules Verne, Harian Rakyat, Shenyang, Siauliai;
b) setelah c
1) pada akar kata pitsutsya dan, e, dan bukan s, eh, pengecualian: ayam, gipsi, tsyts, tsyknut, berjinjit, Tsysi, Tsyuryupa;
2) tidak di root:
dan – dalam kata benda di –tion;
s - di akhir jamak dan di akhiran -yn;
3) e, e, i tidak pernah ditulis setelah c.
Bagaimana cara memeriksa o (e) setelah mendesis dan c?
1. Tentukan bagian kata dengan ejaan:
a) jika pada akar kata, ambil kata-kata dengan akar yang sama, bentuklah bentuk kata ini dan lihat apakah ada pergantian e[o] dengan bunyi lain;
jika ada, tulis ;
jika tidak, menulis tentang.
CATATAN!
satu). Ejaan dengan o juga dipertahankan dalam kasus-kasus ketika, ketika mengubah bentuk kata atau dalam kata turunan, tekanan berpindah ke suku kata lain (ramrod - ramrod).
2). O - dalam kata benda burn, arson; - dalam kata kerja dibakar, dibakar.
3). Sore, meski malam.
4). Suara vokal yang lancar di bawah tekanan setelah mendesis ditunjukkan oleh huruf o: sarung - pisau, putri - putri.
5). Dalam kata kata asal luar negeri adalah mungkin untuk menulis tentang setelah mendesis dalam suku kata tanpa tekanan: coklat, jalan raya. Jika ragu, kata-kata seperti itu harus diperiksa dalam kamus.
B) Jika ejaannya ada di akhiran atau di akhir, tentukan part of speech:
1) untuk kata benda, kata sifat, kata keterangan, write o under stress, e without stress;
Anda perlu mengingat: lebih banyak - kata keterangan;
akhiran -ёr- (pelatih, konduktor, dll., tetapi setelah akan ditulis tentang: penari);
2) untuk kata kerja, partisip pasif, kata benda yang dibentuk dari kata kerja dan dari bentuk kata kerja, selalu tulis .
c) Jika ejaannya setelah huruf c, maka Anda harus dibimbing aturan berikut:
Di bawah tekanan setelah q, jika o diucapkan, maka o ditulis; tanpa stres ditulis e; huruf setelah q tidak pernah ditulis;
Dalam suku kata tanpa tekanan, o ditulis setelah ts hanya dalam kata tsokatukha (dari kata "bergemerincing") dan dalam beberapa kata asing, misalnya: palazzo (istana), scherzo (karya musik dengan ritme yang hidup dan cepat).
Untuk pembentukan keterampilan pengendalian diri, diperlukan latihan dengan tugas khusus.
Pilihan untuk latihan.
1. Tunjukkan (menunjuk) vokal tanpa tekanan yang akan diperiksa dalam kata-kata.
2. Tunjukkan (tandai) vokal tanpa tekanan yang akan diperiksa dalam teks.
3. Tugas tes:
a) menunjukkan nomor baris di mana semua kata mengandung ortogram - vokal tanpa tekanan di root, dll.
4. Tunjukkan kata-kata dengan kesalahan dalam pilihan vokal tanpa tekanan yang diperiksa, perbaiki kesalahannya, justifikasi pilihan ejaan Anda.
5. Ada kesalahan dalam ejaan vokal tanpa tekanan yang diperiksa di akar teks, temukan dan perbaiki. Dll.
Mari kita berikan sebagai contoh sistem latihan untuk pembentukan keterampilan pengendalian diri dari vokal akar tanpa tekanan yang diperiksa.
Latihan nomor 1.
Tunjukkan (garis bawah) vokal tanpa tekanan di akar kata.
Menjalankan, memutihkan, memucat, mendidih, puncak, kesenangan, pesta, hal kecil, lepas landas, penglihatan, gadis kota, kebaikan, kesatuan, membayar, Book, buatan, membungkus, dasi, awas, membekukan, meresepkan, melarang, membatalkan , membekukan, mereda, melindungi, menyatakan, stroberi, trotoar, memaksakan, penghargaan, akhirnya, ketegangan, menikmati, melatih, tak terlihat, memperbarui, persetujuan, akhirnya, rusa, maju, orbital, pembebasan, utama, menanggapi, dekorasi, makanan, pemenang, ulangi, sable, penyesalan, sadar, kegelapan, wol, kicauan.
Latihan nomor 2.
Tunjukkan jumlah kata di mana kesalahan dibuat dalam ejaan vokal tanpa tekanan di akar karena kata uji yang dipilih secara tidak benar.
1. Relaksasi - terkoordinasi dengan baik; 2. meraih - menggenggam; 3. punitif - hukuman; 4. menumpuk - menumpuk; 5. terlambat - terlambat; 6. menumpuk - kompleks; 7. gulung - gulung; 8. hantu - untuk melihat; 9. bisikan - bisikan; 10. dipersingkat - pendek; 11. tak terhindarkan - berdoa; 12. jauh - jarak; 13. dalina - jauh; 14. tuangkan - tuangkan; 15. hierarki - suci; 16. tugas cepat - berjalan kaki; 17. didorong - riang; 18. tragis - tragedi; 19. cadangan - tanpa ampun; 20. berbakat - memberi; 21. menghibur - lebih tenang; 22. untuk didistribusikan - untuk memberi; 23. sekrup – sekrup; 24. bergidik - bergidik; 25. sayuran terbuka - ikat pinggang; 26. malas - kemalasan; 27. makanan hidup - hidup; 28. salin - salin; 29. membersihkan kotoran - bersih; 30. membedakan - perbedaan; 31. ruang ganti - buka pakaian; 32. milisi - resimen; 33. menangis - bernyanyi; 34. mata menjadi buta - menjadi buta; 35. pendaftaran - nomor; 36. penemu - ditemukan; 37. ketakutan - berbahaya; 38. penurunan - lebih rendah; 39. tinggal di rumah - untuk hidup.
Latihan nomor 3.
Tunjukkan jumlah kata di mana kesalahan dibuat dalam memilih vokal tanpa tekanan pada akar kata.
1. acak-acakan 11. panduan
2. membekukan 12. bergerak
3. menggelapkan 13. diperbaharui
4. singkat 14. pertobatan
5. mengirik 15. mengikis
6. ramping 16. lezat
7. jatuhkan 17. blok
8. mulai jompo 18. pemanasan
9. membenarkan 19. meluruskan
10. memutuskan 20. membunuh.
Latihan nomor 4.
Tuliskan kalimatnya, garis bawahi vokal tanpa tekanan yang dicentang di akar kata.
1. Suara orkestra, gerakan pantomim, gerakan penari, kaca warna-warni vas, lekuk patung marmer, warna, garis lukisan - semua ini adalah tanda-tanda keagungan bahasa seni yang menghubungkan manusia. (Menurut A. Novikov).
2. Lelah oleh penerbangan, berat karena kelembaban laut, burung jalak berusaha keras ke tempat cahaya dan panas menipu mereka, dan dalam penerbangan cepat mereka mematahkan dada mereka ke kaca tebal, besi dan batu. (Menurut A. Kuprin).
3. Kadang-kadang embusan angin sakal merobohkan angsa muda yang terbang di belakang, mereka mematahkan garis formasi, berputar-putar dengan cemas di atas padang rumput, dan pemimpin tua, memperlambat penerbangan yang terukur, memanggil mereka dengan tangisan yang tajam dan serak. (Menurut V. Zakrutkin).
4. Siapa yang tidak suka mengingat bagaimana Gogol menggambarkan penampilan Chichikov, atau, lebih tepatnya, bagaimana dia menolak untuk menggambarkannya: “... tidak tampan, tetapi tidak jelek, tidak terlalu gemuk atau terlalu kurus; seseorang tidak dapat mengatakan bahwa dia sudah tua, tetapi tidak berarti dia terlalu muda.
(Menurut I. Andronikov).
5. Di gerobak, menjuntai kaki mereka, memegang kendali, duduk pria dengan kemeja bordir; wanita dalam gaun malam multi-warna gemetar di gerobak, meregangkan kaki mereka. (Menurut I. Sokolov - Mikitov).
6. Di tempat hutan yang ditebang, serpihan kayu memutih, di antara cabang-cabang yang dipotong dan daun yang memudar, tiga pohon birch tipis dengan puncak yang masih hidup menjulang tinggi. Garis besar mereka selaras dengan jarak terbuka ... (Menurut I. Bunin).
7. Panasnya masih tak tertahankan. Tampaknya menggantung di atas bumi itu sendiri dalam lapisan yang tebal dan berat; di langit biru tua, tampaknya, beberapa cahaya kecil dan terang berputar di antara debu terbaik yang hampir hitam. (Menurut I. Turgenev).
8. Sambil menahan napas, tanpa bergeming dan tanpa mengalihkan pandangannya dari kolam, dia tampaknya telah pindah ke kedalamannya dan melihat: pertama siku putih dikeluarkan dari jendela, lalu kepala ramah dengan mata bersinar melihat keluar dan bersandar di siku. Dan dia melihat: dia menggelengkan kepalanya sedikit, dia melambai, dia menyeringai ... (Menurut N. Gogol).
9. Sesuatu yang luar biasa lebar, menyapu dan heroik membentang di padang rumput bukannya jalan; itu adalah jalur abu-abu, terinjak dengan baik dan tertutup debu, seperti semua jalan, tetapi lebarnya beberapa puluh depa. (Menurut A. Chekhov).
10. Tidak ada lagi bukit, dan ke mana pun Anda melihat, dataran cokelat suram membentang tanpa henti; di beberapa tempat gundukan kecil muncul di atasnya dan benteng-benteng kemarin beterbangan. (Menurut A. Chekhov).
Latihan nomor 5.
Tulis ulang, masukkan huruf-huruf yang diperlukan sebagai pengganti celah, pilih kata-kata tes. Setelah selesai, periksa diri Anda dengan kunci.
CINTA
Saya tahu bahwa kemalangan yang menggoda sedang merayapi saya, dan kegembiraan menyelimuti saya melalui jalan-jalan yang berangin. Bagaimana dia datang, cinta, yang tidak saya harapkan! Entah bagaimana semuanya tercampur: sepi dengan ... dy, matahari di atas laut, kegembiraan bernafas dengan ... kabut malas, dan cinta yang tumbuh.
Cinta sudah matang dan bunga ... teet, dan hijau ... m ... hari-hari yang berbahaya seperti hari-hari dari dongeng. Saya menantikan pertemuan kebetulan. Selama beberapa hari, jiwaku sakit seperti retakan tipis, rasa sakit karena hari-hari yang luas digantikan, seperti halaman yang dibalik, tetapi aku tidak melihatnya. Aku melewati rumahnya. Di tanah beku, saya mencari jejak ... kakinya. Aku diam-diam menyentuh daun jendela hijau, pagar taman yang dingin, yang telah disentuh tangannya.
Saya tidak bisa menyampaikan rasa sakit dan manisnya sukacita cinta ini, ketika Anda menunggu kehilangan yang tak terhindarkan, ketika matahari raksasa ... meleleh di hari-hari musim dingin yang sunyi.
Saya membeli cangkang yang indah di boulevard. Dia semua tertutup busa merah muda yang keras. Ada suara ombak yang berbeda di wastafel. Dia merindukan laut dan semuanya berisik, seperti di ... bulan. Seseorang juga diambil dari kehidupan yang berbeda dan indah dan ... dituangkan ke dalam ini dengan ... gaya h ... horny. Setiap t ... bergegas di sepanjang lautnya sendiri, yang diingat oleh hati. Saya sering mendengarkan diri sendiri dan mendengar bagaimana cinta muncul dari jiwa saya dengan nyanyian manis yang tidak jelas.
Dari ladang es, ada aroma samar bunga violet. D ... lins l ... tekan ... seperti terlambat ... l ... mangkuk perunggu pecah. Di ban gunung yang besar, matahari terik dan dekat. Seolah-olah angin telah meniup jiwa lamaku keluar dari diriku dan sebagai gantinya - matahari gunung dan udara gletser ... pergi.
Cinta itu seperti melewati gunung. Itu dapat dilihat sejauh ratusan mil, tetapi tidak semua orang diberi kesempatan untuk mendekati dan membenamkan aliran Elbrus yang suci dan dingin serta bersih.
(menurut K. G. Paustovsky)
Latihan nomor 6.
Tulis teks latihan No. 5 di bawah dikte dan periksa diri Anda lagi, mengikuti algoritma self-test.
Latihan nomor 7.
Kembali ke algoritma umum untuk mengerjakan aturan, ulangi. Baca kalimat dengan cermat, bertindak sesuai dengan algoritme, temukan kata-kata di mana kesalahan dibuat dalam memilih yang dicentang tanpa tekanan pada akar kata. Pilih kata-kata tes untuk mereka dan tuliskan dengan benar.
Karya siswa yang dikonstruksi sedemikian rupa memungkinkan untuk mengindividualisasikan sebanyak mungkin proses pendidikan. Karena siswa hanya memecahkan masalah mereka di bidang ejaan, tanggung jawab mereka atas hasilnya meningkat secara signifikan. Itu berhenti menjadi formal kerja saat ini pengulangan, serta kontrol menengah dan akhir. Semua ini bersama-sama berkontribusi pada peningkatan tingkat ejaan, tanda baca, dan budaya bicara siswa.
Nama: Berbicara dan menulis dalam bahasa Rusia dengan benar.
Manual dengan cara yang menghibur menetapkan masalah paling penting dari budaya bicara yang terkait dengan normativitas bicara, merdunya, ekspresifnya. Banyak contoh hidup akan membantu Anda dengan mudah menguasai norma-norma leksikal, tata bahasa, gaya, dan ortoepik dari bahasa Rusia, yaitu, belajar menulis dalam bahasa Rusia tidak hanya dengan benar, tetapi juga dengan indah.
Buku ini ditujukan kepada anak-anak sekolah, guru bahasa Rusia, siswa filologi, jurnalis, dan semua orang yang tertarik dengan bahasa Rusia.
Nama: Tata bahasa bahasa Rusia dalam tabel dan diagram.
Manual ini menyajikan materi untuk kursus bahasa Rusia dalam bentuk tabel yang ringkas. Manual ini dapat digunakan sebagai referensi cepat untuk bekerja dari rumah, serta dalam persiapan untuk ujian dan ujian.
Unduh dan baca Tata Bahasa Rusia dalam tabel dan diagram - Pemula I.K.
Nama: Literasi untuk 12 pelajaran - bahasa Rusia.
Sistem baru mengajar keaksaraan praktis memungkinkan Anda untuk mengulangi, mensistematisasikan, dan menggeneralisasi pengetahuan tentang ejaan dan tanda baca, membentuk keterampilan menulis yang stabil, membuat basis di mana Anda dapat melanjutkan pengembangan mendalam dari norma-norma ejaan Rusia.
Manual ini ditujukan untuk siswa di kelas 8-11, pelamar dan semua orang yang ingin secepat mungkin belajar menulis dengan baik.
Unduh dan baca Literasi dalam 12 pelajaran - bahasa Rusia - Frolova T.Ya.
Nama: Kursus intensif Bahasa Rusia - Panduan untuk mempersiapkan pengujian dan penulisan dalam aturan, algoritme, dan lembar contekan.
Manual menyajikan paling banyak aturan yang sulit Ejaan dan tanda baca Rusia dengan komentar dan instruksi untuk memfasilitasi penghafalan dan penggunaannya. Kesalahan bicara khas dianalisis. Tujuan penulis adalah untuk membantu lulusan sekolah dan pelamar universitas untuk mengkonsolidasikan dan meningkatkan keterampilan mengeja mereka dan mempersiapkan pengujian terpusat dalam bahasa Rusia. Ini dapat digunakan dalam pelajaran bahasa Rusia di sekolah menengah dan gimnasium, serta untuk persiapan diri untuk menulis dan ujian.
Unduh dan baca kursus bahasa Rusia Intensif - Panduan untuk mempersiapkan pengujian dan penulisan dalam aturan, algoritme, dan lembar contekan - Issers O.S., Kuzmina N.A.
Nama: Penguraian tanda baca sebuah kalimat.
Buku teks yang dibawa ke perhatian Anda akan membantu mengisi kesenjangan yang terkait dengan studi tanda baca.
Materi manual dipilih dan dikelompokkan secara tematis, dengan mempertimbangkan tipikal kesalahan tanda baca yang sering dilakukan oleh siswa.
Unduh dan baca Analisis tanda baca kalimat - Ushakova O.D.
Nama
tutorial ditulis sesuai dengan standar pendidikan negara bagian untuk lembaga khusus menengah. Ini mencakup konsep dasar budaya berbicara, mengajarkan keterampilan sehari-hari dan komunikasi bisnis; memperluas pemahaman bahasa Rusia, kemampuannya; memperkenalkan fitur terdengar pidato, dengan sarana komunikasi non-verbal; mengajarkan aturan etika berbicara. Untuk siswa dari lembaga khusus menengah.
Unduh dan baca bahasa dan budaya bicara Rusia - Vvedenskaya L.A., Cherkasova M.N.
Bahasa Rusia dan budaya bicara - Maksimov V.I.
Nama: Bahasa Rusia dan budaya bicara.
Buku teks dalam bentuk diperluas menyajikan materi teoritis yang digariskan oleh program, memiliki orientasi praktis, mengajarkan bagaimana melakukan tindakan yang mengarah pada pembentukan keterampilan dan kemampuan komunikasi bisnis. Setiap bab disertai dengan pertanyaan ulasan dan daftar bacaan yang direkomendasikan.
Dirancang untuk siswa dari lembaga pendidikan tinggi.
Tugas nomor 44
44. Kebenaran yang terkandung dalam syair-syair penyair sangat mencolok. Karya-karya romantis awal penulis sudah membuat kesan yang tak terhapuskan pada orang-orang sezamannya. Petani Plyushkin jatuh seperti lalat. Sepanjang pekerjaan, pemikiran tentang masa depan Rusia berjalan seperti benang merah. Di antara sarana artistik, kami peran khusus bermain perbandingan. Segera setelah kedatangan Bazarov, kehidupan pada hari nama Kirsanov mulai berdetak kencang. Famusov tidak suka berbisnis untuk waktu yang lama, ia memiliki kebiasaan seperti itu: Ditandatangani, dan dari bahu gunung. Menurut Chatsky, asap tanah air itu manis dan disukai semua orang.
Tugas nomor 369
369. Tombak gosip mengejar ikan gosip. Kekuatan dan pesona taiga tidak hanya di pohon raksasa. Seorang pembuat sepatu miskin tinggal di sebuah gubuk. Aku punya cerita Salju. Dia selalu berhasil dalam semua usaha. Ivan Ivanovich dan Burkinn bertemu di rumah oleh pelayan, seorang wanita muda. Yang terpenting, kami berkumpul di Boris Muruzov, seorang ahli zoologi. Vasilisa si juru masak bernyanyi di teras hitam. Paman tua Andrey, Anton, menurunkan Pierre dari kereta. Nnkolushka berjalan di sepanjang karpet hutan yang berderak lembut. Rekan-rekan Turgenev, murid-murid sekolah penyair besar, yang dipelihara oleh puisinya, kita semua selamanya menyimpan pesona kejeniusannya dalam diri kita sendiri. Pushkin, bapak seni Rusia, memiliki dua pewaris langsung Lermontov dan Gogol dalam kata-katanya, yang memunculkan seluruh galaksi kita, tokoh-tokoh 40-an, 60-an ... Sebagai orang yang sangat cerdas, ia tidak memenuhi tandingannya . Seperti seniman kata. N.S. Leskov cukup layak untuk berdiri di sebelah pencipta sastra Rusia seperti L. Tolstoy dan Gogol. Turgenev, Goncharov. Letnan pemberi sinyal sedang duduk bersama pengemudi. Istri Nikolai Nikolaevich, seorang wanita Prancis, tidak kalah terkenal karena kemanusiaan, kebaikan, dan kesederhanaannya. Saya melihat Kolonel Polyakov, kepala artileri Cossack, yang bermain hari itu peran penting, dan bersama dengannya tiba di desa yang ditinggalkan. Aku berjalan santai ke kedai tua, sebuah gubuk tak berpenghuni, dan berdiri di tepi hutan konifer. Teman-teman biasa dari perjalanan berburu saya, rimbawan Zakhar dan Maxim, tinggal di sini. Saya lagi-lagi barang pecah belah di kapal uap Perm ... Sekarang saya barang pecah belah hitam atau orang dapur. Di Dapur, juru masak tersayang Ivan Ivanovich, yang dijuluki anak beruang, memerintah.Gadis-gadis, terutama Katsnka, dengan wajah antusias yang gembira, melihat ke luar jendela ke fisiognomi ramping Volodya yang masuk ke kereta. Sopir meniup sirene, seorang gadis tukang pos berlari keluar dari lubang. Ayahnya, Platon Polovtsev, seorang insinyur, adalah teman lama ayahku. Kami, para pemburu, menemukan kebahagiaan kami di dekat api. Chaadaev kedua, Evgeny-ku, yang takut akan kutukan yang cemburu, adalah seorang pedant dalam pakaiannya dan apa yang kami sebut fraggs. Jendela ini menghadap keluar dari ruangan tempat pemain biola muda pertama Mitya Gusev, yang baru saja lulus dari konservatori, tinggal di posisi musim panas. Bintang-bintang pertanda es muncul di langit hijau.
Tampilkan sisanya
Sasaran panduan ini hal-hal berikut: 1) untuk memperkuat keterampilan ejaan dan tanda baca siswa berdasarkan pengulangan tata bahasa dan kesadaran akan esensi ejaan dan tanda baca Rusia; 2) sedikit memperluas kosakata siswa; 3) mengoreksi penyimpangan yang paling umum bagi siswa dari leksiko-tata bahasa dan norma pengucapan Rusia bahasa sastra.
Tujuan Praktis manual menentukan isinya, struktur secara keseluruhan dan konstruksi bab individu. Aturan ejaan dan tanda baca, serta disertakan dalam buku informasi singkat pada kosakata, orthoepy, tata bahasa dan gaya tidak dimaksudkan untuk menghafal, tetapi untuk referensi dan karya mandiri siswa. Sebagian besar informasi ini adalah pengulangan dan generalisasi dari apa yang siswa harus ketahui dari kursus delapan tahun sekolah.
Dari edisi ketujuh hingga kesebelas, buku itu dicetak tidak berubah.
Dalam persiapan untuk edisi kedua belas (1963), manual ini secara substansial direvisi oleh S. E. Kryuchkov dan L. A. Cheshko. Pada saat yang sama, S. E. Kryuchkov menulis bagian baru"Tentang pengucapan yang benar", dan L. A. Cheshko - "Kosakata (informasi singkat)".
Sejak 1963, semua edisi buku berikutnya telah dicetak tidak berubah.
Dalam persiapan untuk edisi ketiga puluh dua ini, struktur manual yang ada telah dipertahankan. Koreksi dan penambahan telah dilakukan pada buku, terutama terkait dengan transisi sekolah pendidikan umum ke buku teks bahasa Rusia baru untuk kelas IV - VIII, orientasi praktis dari manual telah diperkuat, teks telah direvisi dan diperbarui, jumlah latihan yang bersifat kompleks telah ditingkatkan, dll. Penetapan target utama dari manual ini tetap seperti sebelumnya: ini dirancang terutama untuk pengembangan keterampilan menulis melek huruf yang solid pada siswa sekolah menengah.
Edisi ketiga puluh dua disiapkan untuk publikasi (dengan semua amandemen dan perubahan) L. A. Cheshko.
1. Tentang BAHASA RUSIA.
bahasa Rusia adalah bahasa nasional dari orang-orang Rusia yang hebat, yang mencakup seluruh perangkat linguistik yang digunakan orang Rusia dalam komunikasi mereka. Bersama dengan bahasa Ukraina dan Belarusia, itu termasuk dalam kelompok bahasa Slavia Timur.
Bentuk tertinggi bahasa Rusia adalah bahasa sastra th, memiliki keseluruhan sistem norma, dalam pembentukan dan penguatannya, pemrosesan dan pemolesannya peran utama dimainkan oleh penulis Rusia, ilmuwan, humas, tokoh masyarakat. “Bahasa akan diciptakan oleh masyarakat,” kata A. M. Gorky. "Pembagian bahasa menjadi sastra dan rakyat hanya berarti bahwa kita memiliki, sehingga untuk berbicara, bahasa "mentah" dan diproses oleh master."
Standar bahasa sastra meliputi lisan dan bahasa tertulis, pengucapan, kosa kata, tata bahasa, ejaan. Misalnya, dalam bahasa sastra Rusia tidak lazim untuk mengatakan "memfasilitasi", "berarti", "alat" (perlu: memfasilitasi, sarana, alat); anda tidak boleh menggunakan kata-kata seperti "penyanyi", "untuk mempercepat", "sebelum" (bukannya, ayam jantan digunakan, garu, baru-baru ini) - tidak dapat diterima untuk menggunakan formulir seperti "delov", "petugas ”, “persegi”, “membakar ”, “Mengendarai hewan peliharaan”, “menuangkan”, “bertahan”, “pergi” (berikut: urusan, ski ^itsers, kotak, bakar, naik, tuangkan, taruh, pergi) -, seperti frasa dan kalimat tidak sesuai dengan norma, seperti, misalnya, “catat kekurangan”, “iman dalam kemenangan”; “Buku mana yang saya baca sangat menarik” (perlu: perhatikan kekurangannya; keyakinan pada kemenangan; Buku yang saya baca sangat menarik).
Setiap orang manusia budaya harus mahir dalam mengeja dan mengeja (ejaan, tanda baca).
Kehadiran norma menciptakan kesatuan bahasa sastra Rusia, berkontribusi pada penggunaannya secara umum dan meluas - di sekolah dan di pers, teater dan radio, dokumen dan karya ilmiah, fiksi dan dalam komunikasi sehari-hari.
Uni Soviet - negara multinasional dalam keluarga yang ramah masyarakat soviet mencakup lebih dari seratus negara dan kebangsaan. Bahasa mereka berkembang secara bebas dan setara, saling memperkaya satu sama lain. Di komunitas masyarakat Soviet, bahasa Rusia sebenarnya menjadi bahasa umum komunikasi antaretnis, dan perannya dalam memperkuat persatuan dan kerjasama mereka terus meningkat. Di antara orang-orang di negara kita, keinginan untuk menguasai bahasa Rusia terus tumbuh. Ini, khususnya, jelas dibuktikan oleh hasil sensus penduduk semua-Serikat. Jadi, jika pada sensus 1970 bahasa Rusia disebut sebagai bahasa kedua, yang fasih di 41,9 juta orang, maka menurut sensus 1979, jumlahnya meningkat menjadi 61,3 juta.
Bahasa Rusia menjadi lebih dan lebih kepentingan internasional. Ini adalah salah satu bahasa dunia, adalah salah satu yang berfungsi dan bahasa resmi Organisasi Perserikatan Bangsa-Bangsa, perjanjian dan perjanjian internasional yang paling penting tertulis di atasnya. Jumlah pelajar bahasa Rusia di luar negeri terus bertambah.
Kembali pada tahun 1920, V. I. Lenin dengan bangga mengatakan: “Kami kata Rusia"Dewan" adalah salah satu yang paling umum, bahkan tidak diterjemahkan ke dalam bahasa lain, tetapi diucapkan dalam bahasa Rusia di mana-mana" 1. Kata-kata yang mencerminkan realitas Soviet telah memasuki banyak bahasa di dunia, prestasi ilmiah dan teknologi orang soviet: Bolshevik, anggota Komsomol, subbotnik, pertanian kolektif, pekerja kejut, rencana lima tahun, satelit, lunnik, dll.
Kekuatan dan kekayaan bahasa Rusia dicatat oleh penulis klasik dan tokoh masyarakat. Jadi, M. V. Lomonosov menemukan dalam dirinya "kemegahan bahasa Spanyol, keaktifan Prancis, kekuatan Jerman, kelembutan Italia, terlebih lagi, kekayaan dan singkatnya bahasa Yunani dan Latin, kuat dalam gambar."
Bahasa Rusia, menurut A. S. Pushkin, adalah "fleksibel dan kuat dalam belokan dan artinya", "menerima dan mudah bergaul dalam hubungannya dengan bahasa asing", nyaring dan ekspresif.
I. S. Turgenev menyebut bahasa Rusia "hebat, kuat, jujur, dan bebas."
Bahasa Rusia sangat dihargai oleh karya klasik Marxisme-Leninisme. K. Marx dan F. Engels belajar bahasa Rusia untuk waktu yang lama; mereka membaca dalam aslinya karya-karya tokoh masyarakat Rusia, karya-karya penulis Rusia yang luar biasa, di antaranya K. Marx sangat menghargai Pushkin, Gogol dan Saltykov-Shchedrin. F. Engels menulis bahwa bahasa Rusia "dalam segala cara yang mungkin layak untuk dipelajari baik dalam dirinya sendiri, sebagai salah satu bahasa hidup yang terkuat dan terkaya, dan demi literatur yang diungkapkannya" *.
Kebesaran dan kekuatan bahasa Rusia dicatat oleh V. I. Lenin: "... bahasa Turgenev, Tolstoy, Dobrolyubov, Chernyshevsky hebat dan kuat" 8.
Sangat besar nilai budaya Bahasa Rusia, kekuatan dan kehebatannya mengharuskan untuk mempelajarinya dengan cermat dan serius.
I. Seperti yang Anda ketahui, bahasa sastra, tergantung di mana dan untuk apa digunakan, dibagi menjadi beberapa gaya. Baca dan tentukan afiliasi gaya setiap teks dan motivasi jawaban Anda.
Teks III dan penulisan ulang IV. Jelaskan ejaan.
I. Perusahaan, organisasi, lembaga, dan warga negara berkewajiban untuk mengganti kerugian yang disebabkan oleh pelanggaran undang-undang lapisan tanah, dalam jumlah dan dengan cara yang ditetapkan oleh undang-undang. Uni Soviet dan republik serikat. pejabat dan karyawan lain, karena kesalahan perusahaan, organisasi, dan lembaga yang mengeluarkan biaya terkait dengan kompensasi kerugian, bertanggung jawab sesuai dengan prosedur yang ditetapkan.
II. Dari masa kanak-kanak, dari sekolah, seseorang harus ingat di tanah apa dia dilahirkan, ingat bahwa dia memiliki tugas untuk tanah yang besar dan paling indah di dunia ini, yang disebut Tanah Air. Pona adalah satu orang. Dan jika dia dalam bahaya besar, dia harus membelanya dan berdiri, jika perlu, sampai mati. Dan dia akan menjadi abadi!
Patriotisme Soviet adalah tujuan suci, kekuatan besar persemakmuran semua masyarakat persaudaraan tanah air kita!
AKU AKU AKU. Tapi kemudian malam datang. 3, rya berkobar dengan api dan memeluk (setengah) langit. Matahari duduk..sya. Udara di dekatnya entah bagaimana sangat transparan, seolah-olah seperti kaca; (mereka mengeluarkan ... uap lembut, hangat dalam penampilan; bersama dengan embun, kilau merah jatuh di rawa, sampai baru-baru ini basah kuyup dalam aliran emas cair; bayangan panjang berlari dari pohon, dari semak-semak, dari tumpukan jerami yang tinggi ...
IV. Z..rya - serangkaian fenomena cahaya berwarna-warni di atmosfer saat matahari terbenam atau sebelum matahari terbit; mewakili perubahan alami dalam warna langit, yang tergantung pada posisi Matahari relatif terhadap cakrawala. Saat Matahari condong ke ufuk dan tidak ada awan, langit di atas ufuk berubah menjadi kuning atau (oranye) kemerahan, terkadang dengan rona cokelat. Hal ini dijelaskan oleh fakta bahwa ketika sinar matahari menempuh jalur miring yang panjang di atmosfer, sinar biru dan ungu dilemahkan karena hamburan cahaya, sedangkan sinar yang tersisa, dan pada saat yang sama atmosfer yang diterangi olehnya, memperoleh warna kekuningan. atau warna kemerahan.
V. Daerah tropis langsung terasa... Pada hari ketiga, Yasha mengambil ranjang bayi dan naik ke geladak.
Karena solidaritas, dia pergi bermalam dengan Yasha. Baru saja tertidur, hujan mulai turun. Yasha tidur di bawah tenda, setidaknya dia pacar. Dan saya tidak punya cukup ruang di bawah tenda.
“Hidup selama satu abad, belajar selama satu abad,” kata tetangga saya dengan instruktif dan berbalik ke sisi lain. - Anda tahu betapa menyenangkannya saat hujan mengguyur Anda.
"Aku tahu," bentakku dan tersandung ke sofa.
2. Angkat satu per satu teks kecil terkait dengan ilmiah, bisnis resmi, jurnalistik gaya artistik. Membenarkan pilihan Anda.
KOSAKATA.
(Informasi singkat.)
2. KATA DAN MAKNA LEKSISNYA.
PRESISI PENGGUNAAN KATA.
Kata merupakan satuan bahasa yang paling penting. Dengan bantuan kata-kata, semua fenomena beragam dunia di sekitar kita (objek, tanda, tindakan, keadaan) dipanggil. Sebuah kata dapat memenuhi peran ini karena memiliki makna tertentu, sebuah makna yang disebut makna leksikal.
Dalam arti leksikal kata itu, ide-ide orang tentang aspek-aspek penting dari objek, tindakan, tanda tercermin. Misalnya, kata pamflet memiliki arti leksikal "buku kecil berbentuk lembaran yang dijilid atau dijilid, biasanya tidak dijilid"; makna ini mencerminkan ide-ide kita tentang fitur penting publikasi semacam ini. Kata menghitung memiliki arti leksikal "menghitung, menghitung sesuatu"; makna ini mencerminkan ide-ide kita tentang fitur-fitur penting dari tindakan semacam itu. Kata lilac memiliki arti leksikal "ungu muda", "warna ungu atau ungu"; makna ini mencerminkan ide-ide kami tentang fitur-fitur penting dari fitur tersebut. Keakuratan penggunaan kata terdiri dari mengamati norma-norma leksikal bahasa sastra Rusia, dalam kemampuan untuk menggunakan kata-kata secara tertulis dan pidato lisan sepenuhnya sesuai dengan makna leksikal yang mapan dan mengakar dalam bahasa tersebut.
* Ketidaktepatan dalam pemilihan kata dan kesalahan bicara disebabkan oleh penggunaan kata-kata oleh penulis (penutur), makna leksikal yang dia tidak mengerti, atau tidak mengerti dengan benar. Jadi, kata jingkrak berarti "seni menunggang kuda", misalnya: Di samping, laki-laki pemberani yang gagah berjingkrak di atas kuda. (R.) Karena kesalahpahaman penulis tentang perbedaan makna leksikal dari kata go, ezdshp (“move, move on something”) dan prance, kesalahan leksikal dibuat dalam kalimat seperti: Ionych berjingkrak di atas britzka dengan seorang kusir malas di atas kambing. "Berjingkrak di atas britzka", tentu saja, tidak mungkin; dalam cerita A.P. Chekhov Shonych "dikatakan bahwa Dr. Startsev * .. mengendarai troika dengan lonceng, dan Panteleimon duduk di atas kambing."
Presentasi yang sering tidak akurat kesalahan leksikal terkait dengan penggunaan kata asing yang salah. Dengan demikian, kata pleiad memiliki arti leksikal "kelompok tokoh terkemuka ambil itu-
menginjak-injak seseorang dalam satu era, ”misalnya: Anda kemudian dapat mengagumi kemauan dan keterampilan yang ditunjukkan dalam awal XIX abad galaksi utama Rusia pelaut di seluruh dunia. (TS) Kata ini benar-benar tidak dapat dibenarkan digunakan dalam kalimat seperti itu: Di galaksi gambar pemilik tanah, Plyushkin sangat mengerikan (alih-alih kata pleiad, misalnya, kata galeri dapat digunakan di sini - "baris panjang sesuatu ”).
Kesalahan sering menyebabkan kurangnya perbedaan artinya penulis kata akar tunggal. Jadi, kata kapital memiliki arti “mengandung judul”, “menunjuk pada tokoh yang namanya lakon, opera, film, dll.”, misalnya: Saya dipercayakan peran judul dalam produksi baru - di Don Quixote (II Cherkasov). Penggunaan kata kapital dalam arti "utama, utama, paling penting" melanggar norma leksikal bahasa sastra Rusia, misalnya: Peran judul dalam komedi "Inspektur Jenderal" tidak diragukan lagi milik Khlestakov (kata utama seharusnya digunakan).
Saat memilih kata, perlu memperhitungkan kemungkinan kompatibilitasnya dengan kata lain yang telah berkembang dalam bahasa tersebut.Jadi, kata singa dalam arti "terbesar, terbaik" hanya digabungkan dengan kata berbagi, misalnya : bahan teknis kami temukan di tempat. (V. Azh.) Pelanggaran kompatibilitas leksikal kata ini diperbolehkan dalam kalimat berikut: Pemilik tanah mengambil bagian terbesar dari pendapatan petani (perlu menggunakan kata besar daripada kata singa, atau, lebih baik, mengganti kata bagian dengan kata berbagi).
Akhirnya, kekurangan verbal yang terkait dengan pemahaman yang tidak akurat tentang makna leksikal kata-kata termasuk verbositas - penggunaan kata-kata yang berlebihan yang tidak melengkapi apa yang sudah diungkapkan dengan kata lain. Misalnya, dalam kalimat Pavka pertama kali bertemu Tonya secara kebetulan kata tambahan adalah kata untuk pertama kalinya, karena kata kerja berkenalan sudah berarti "berkenalan". Menikahi dalam puisi N. V. Gogol "Jiwa Mati": Segera [di "pesta rumah"] dia bertemu gubernur [Chichikov | dengan pemilik tanah yang sangat sopan dan sopan, Manilov, dan Sobakevich yang tampak canggung...
Untuk menggunakan kata-kata secara akurat, seseorang harus mengetahui makna leksikalnya dengan baik dan, jika ragu, merujuk pada buku referensi, terutama untuk kamus penjelasan Bahasa Rusia (lihat 5; 10).
3. Baca dan katakan apa arti kata-kata yang digarisbawahi. Tulis ulang, tunjukkan dalam tanda kurung arti leksikal dari kata-kata ini. Manakah dari ejaan ini yang dapat diverifikasi. mana yang tidak dapat diverifikasi?
1) Biarkan dia tetap di tempat yang sama untuk saat ini, dan sementara itu kita akan punya waktu untuk mencari pengganti yang cocok. (M.-S.) 2) Jadi muncul di [Mushi! life id ..al, yang sejak hari itu dia perjuangkan dengan semua kekuatan jiwa yang gigih dan keras kepala. (Pol.) 3) Saya mendaki gunung dan duduk di sana, melihat ke bawah, ke laut perkasa yang tak terbatas. (M.G.)
4) Untuk menjadi teman yang baik, Anda harus yakin. nym satu sama lain. (L.T.) 5) Pushkin dan Gogol adalah nama panggilan modern.. (TS) 6) Veteran perang dan buruh menikmati rasa hormat yang layak di negara kita. (Gas.)
4. Tulis ulang, masukkan alih-alih poin kata-kata yang Anda butuhkan dalam arti dan jelaskan (secara lisan) artinya.
I. 1) Tertawa ... dengan tawa. Transfer ... penyakit (menular,
menular). 2) Dia adalah seorang pria terbelakang. Sakit ...
tuberkulosis (tulang, lembam). 3) Memiliki ... niat. Memiliki ... karakter (tersembunyi, rahasia). 4) ... master .... sutra (buatan, terampil). 5).. wanita.... kata
(menyerang, tersinggung). 6) Berdiri di ... berpose. Ambil ... tindakan terhadap pelanggar disiplin (efektif, spektakuler).
II. I) Untuk mengamati ... perkembangan tanaman. Lanjutkan...
(proses, arak-arakan). 2) Berjuang untuk teknis ................. Memecahkan
tugas pada ... (kemajuan, kemajuan). 3) Menjadi orang yang tidak sopan Tidak cukup membaca, menjadi .. (bodoh, bodoh). 4) Ambil
... atas sekolah. Berpartisipasi dalam obor ... (perlindungan, prosesi).
5) Katakanlah ... untuk menghormati seseorang. Tinggalkan untuk beristirahat di ... (resor kesehatan, roti panggang). 6) Penulis Turgenev berbicara tentang nasib tragis... Gerasim. Troyekurov kejam. . (benteng, budak). 7) Orang yang berpengalaman bekerja di rumah sakit .... Lakon menampilkan negatif ... (karakter, staf).
AKU AKU AKU. I) Telah menjadi .... Lilac telah dimulai ... (mekar, fajar). 2) ... anak .... sepatu bot dan sepatu karet (untuk memakai, memakai). 3) ... pekerja yang buruk .... warna yang berbeda (campuran, shift). 4).. ke puncak gunung.... ke ruang kelas (masuk, naik).
5. Baca. Tunjukkan kesalahan leksikal apa yang dibuat. Lakukan koreksi yang diperlukan dan tulis ulang.
1) Membaca “Pengawal Muda”, kita, para pemuda dan pemudi yang tidak mengenal perang, melihat bagaimana orang-orang sezaman kita berperang dengan gagah berani melawan penjajah. 2) Alur patriotisme mengalir melalui seluruh novel.
3) Kedua alur, pribadi dan publik, berkembang dalam komedi secara paralel, saling berpotongan. 4) Pada saat tinggal di selatan, Pushkin menulis karya romantis. 5) Sangat awal saya menyadari bahwa biologi adalah ilmu yang menarik. 6) Pada awalnya, kesan ganda terbentuk tentang Manilov. 7) Pada pandangan pertama, bahkan mungkin tampak sangat orang yang luar biasa. 8) Penulis memecahkan dengan cara baru pertanyaan tentang tempat penyair dalam kehidupan, kewarganegaraan puisi. 9) Karya-karya paling berbakat diciptakan oleh penulis pada tahun-tahun pasca-revolusioner. 10) Kepergian Khlestakov yang tiba-tiba dan berita tentang kedatangan auditor ini membuat para pejabat itu pingsan. 11) Tidak mungkin untuk merawat berbagai Chichikov, Plyushkins, dan Nozdrevs tanpa kemarahan yang marah. 12) Membaca sastra Rusia klasik memperkaya wawasan orang. 13) Dialek ditemukan tidak hanya dalam bahasa para pahlawan cerita, tetapi juga dalam pidato penulisnya sendiri.
Sebuah kata bisa memiliki lebih dari satu arti. Jadi, kata sabit memiliki arti sebagai berikut: 1) "alat pertanian genggam berupa pisau bergerigi halus yang kuat untuk memotong sereal", misalnya: Telinga di bidang di bawah arit terletak pada barisan kuning. (L.); 2) “apa yang berbentuk benda seperti itu”, misalnya: sabit bulan melihat ke celah-celah awan dengan kesedihan dan tatapan tenang. (Boon.) Kata meleleh memiliki arti: 1) “berubah menjadi air karena pengaruh panas”, misalnya: Salju sudah mencair, sungai sedang mengalir. (Tyutch.); 2) "menurunkan berat badan, layu", misalnya: gadis Kuznetsova, Fek-pusha, meleleh setiap hari. (Bab.); 3) “menghilang, berangsur-angsur menghilang di udara”, misalnya: Awan mencair di langit. (Tyutch.);
4) “penurunan jumlah, jumlah, volume”, misalnya: pasukan Prancis merata dalam perkembangan yang benar secara matematis. (L.T.) Kata beruban memiliki arti: 1) “putih, keperakan” (tentang rambut), misalnya: Rambutnya pendek uban memberikan kilau gelap. (T.); 2) "putih keabu-abuan, keputihan", misalnya: Di atas dataran abu-abu laut, angin mengumpulkan awan. (M.G.); 3) "terkait dengan masa lalu yang jauh", misalnya: Abad abu-abu berlalu tanpa jejak di negara yang sunyi. (Malaikat.)
Adanya beberapa makna yang saling berhubungan dalam sebuah kata disebut ambiguitas, hal ini dimungkinkan karena fenomena biasanya memiliki makna tertentu. properti Umum, tanda-tanda, yang memungkinkan penggunaan kata yang sama untuk menamai fenomena tersebut.
Kata polisemantik memiliki makna langsung dan kiasan. Arti langsung secara langsung menunjukkan fenomena dunia di sekitar kita dan tidak dimotivasi oleh arti lain dari kata ini. Makna kiasan dihubungkan dengan makna langsung dan dimotivasi olehnya. Jadi, kata g "ucha memiliki arti langsung -" awan besar mengancam dengan hujan, salju, hujan es”, misalnya: Awan berubah menjadi tuna putih, yang naik deras, tumbuh dan secara bertahap memeluk langit. (P.) Kata yang sama juga memiliki arti kiasan: 1) "massa yang tebal, bergerak, banyak sesuatu", misalnya: Dengan peluit, awan panah membumbung ... (P.); 2) "sesuatu yang mengancam, suram", misalnya. Lagi-lagi awan di atasku berkumpul dalam diam. (P.)
Dalam kata-kata sabit, meleleh, berambut abu-abu, yang pertama dari makna yang terdaftar adalah langsung, sisanya adalah kiasan.
Ambiguitas sebuah kata, kemampuannya untuk digunakan dalam arti kiasan banyak digunakan oleh penulis dan humas sebagai perangkat gaya, meningkatkan kiasan pidato, memungkinkan untuk menyajikan fenomena yang dijelaskan lebih jelas dan jelas, misalnya: I) Cahaya perak jatuh ke lantai melalui jendela besar bulan penuh. (L.T.) 2) Sungai menyebar. Mengalir, sedih dengan malas dan membasuh pantai. (A.B.) 3) Fajar menyingsing menerangi arus orang-orang yang bergegas menuju gerbang pabrik. Tapak kreator yang kuat dan percaya diri, disatukan oleh satu tujuan. (Gas.)
Untuk ekspresi bicara yang lebih besar, penulis juga dapat dengan sengaja membandingkan, membenturkan arti kata yang berbeda, misalnya: 1) In the evening I have a evening. Datang. (Bab.) 2) Dari kelas sekolah ke kelas pekerja (tentang siswa yang langsung berproduksi setelah lulus dari sekolah menengah). (Gas.) 3) Hanya satu yang kesal sampai menangis: hati ini untuk musim panas, dewa. - dalam dingin. (Drunina.)
Teknik perbandingan eksplisit atau implisit makna langsung dan kiasan dari kata-kata ini sering digunakan dalam judul karya, misalnya: "Fathers and Sons" oleh I. S. Turgenev, "Thunderstorm" oleh A. N. Ostrovsky, "Cliff" oleh I. A. Goncharov, " Kebangkitan” oleh D.N. Tolstoy.
Namun, dalam beberapa kasus, konstruksi kalimat yang tidak dipikirkan dengan baik dapat menyebabkan ambiguitas yang tidak diinginkan, ambiguitas dalam penggunaan kata polisemantik, menyebabkan kesulitan dalam memahami makna pernyataan, misalnya: Di museum, para ekskursi ditampilkan kanvas tua (kain atau lukisan?). Penggunaan kata-kata ambigu yang kurang jelas seperti itu tidak diinginkan.
6. Baca. Bandingkan di setiap grup arti leksikal kata-kata yang disorot. Manakah dari maknanya yang langsung, mana yang kiasan? Apa sifat umumnya? item yang berbeda, tanda atau tindakan memungkinkan Anda untuk memanggil mereka dalam satu kata?
1) Jarum baja - jarum pinus. 2) Pantai adalah lautan bendera.
3) Koin perunggu - cokelat perunggu. 4) Serigala melolong - badai melolong. 5) Menyetrika pakaian - menyetrika rambut. 6) Telapak sepatu adalah telapak gunung. 7) Audiens yang cerdas adalah audiens yang penuh perhatian. 8) Bekerja dalam produksi - serah terima pekerjaan. 9) Baca Chekhov - karya Chekhov. 10) Bayonet senapan - detasemen seribu bayonet.
7. Baca. Tentukan arti dari kata-kata yang disorot. Manakah dari mereka yang digunakan secara langsung, yang - di arti kiasan? Menulis kembali. Jelaskan ejaan.
1) G..rit timur z..reyu baru. 2) Dulu dia masih di tempat tidur: mereka membawa catatan untuknya. Apa? Undangan? Bahkan, tiga rumah memanggil malam itu. 3) Br..nl Homer, Theocritus; untuk (kemudian) membaca Adam Smith, dan ekonomi yang mendalam. 4) Tepi Moskow, tanah kelahiran saya, di mana pada awal tahun-tahun mekar saya menghabiskan jam-jam emas kecerobohan, (tidak) mengetahui kesedihan dan masalah. 5) Blaze, perapian, di sel gurun saya. 6) Seluruh desa berlari ke arahnya, semua orang mengucapkan selamat kepadanya dengan hangat. 7) Dia ... menang tanpa henti, dan mengumpulkan emas untuk dirinya sendiri, dan memasukkan uang kertas ke dalam sakunya. 8) Namun ombaknya tetap penuh dengan kejayaan. 9) Mantel bulu dan jas hujan melintas melewati portir yang megah.
(A.S. Pushkin.)
8. Baca. Tentukan tujuan penggunaannya kata polisemantik. Tulis ulang dengan tanda baca yang hilang. Jelaskan kegunaannya.
1) Saya menyebutnya (cerita! Hebat karena benar-benar keluar dengan hebat, yaitu besar dan panjang. (Ch.) 2) Dengan cerita ini
ada sebuah cerita yang diceritakan kepada kami oleh Stepan Ivanovich Kurochka, yang berasal dari Gadyach. (G.) 3) Di dalam kabin, bulan sangat muda sehingga berisiko untuk melepaskannya tanpa satelit. (Mercusuar.) 4) Saya pergi ke pasar dan mulai mempresentasikan penduduk lokal foto dari gambar Lermontov. Segera saya mencapai hasil yang signifikan: Saya mengubah pasar menjadi pasar nyata. (I.Andr.) 5) Mayakovsky, puisi-puisimu (ng) menggairahkan (jangan) hangat (tidak) menagih.. - Dan dia ayat (bukan) laut (bukan) kompor dan (bukan) wabah. (Kasil.)
9. Baca. Tunjukkan apakah kata-kata yang disorot digunakan dalam arti langsung atau kiasan, untuk tujuan apa kata-kata itu digunakan oleh penulis. Tulis ulang kalimat 5 - II, beri tanda baca yang hilang. Jelaskan kegunaannya.
1) Tembaga diam-diam mengalir dari daun maple. (Ec.) 2) Kepalaku melayang-layang, semak rambut emas memudar. (Ec.) 3) Tiga badai salju pecah. (Ec.) 4) Buran utnkh. Semua Aktyubinsk sedang terburu-buru untuk bekerja. (I. Apdr.) 5) Apakah abu gunung kita sudah padam (apakah itu runtuh di bawah jendela putih? (Ec.) 6) Anda hanya dapat mendengar di sepanjang jalan di mana (kemudian) akordeon berkeliaran sendirian. (Isak.) 7) Saya bepergian dari Berlin dengan sebuah papan yang lewat. (Tvard.) 8) Tiba-tiba, pengemudi mengeluarkan sinyal di tikungan, pengemudi melambat: Duduk infanteri. Pipi akan digosok dengan salju. (Menuju.) 9) Jas berekor hitam berkelebat dan berhamburan dan bertumpuk di sana-sini seperti lalat menyerbu gula rafinasi putih yang bersinar selama musim panas Juli yang panas ketika pengurus rumah tangga tua memotong dan membaginya menjadi potongan-potongan berkilau sebelum Buka jendela. (G.) 10) Dua setengah ribu pedang (yaitu) hanya tiga resimen yang mendekati Tambov. (Fed.) 11) Mengapa (sama) dua mantel buatan digunakan bersama oleh seluruh mobil dengan kesan pesta kemarin dan sehari sebelum revisi kemarin? (Gas.)
BUKU TEKS KOHETS FRAGMEHTA
