Sosial kegiatan budaya merupakan kegiatan yang bertujuan untuk melestarikan dan mentransmisikan kekayaan budaya, serta pengembangan, penegasan diri dan realisasi diri individu dan kelompok melalui pembiasaan mereka dengan nilai-nilai tersebut. Biasanya kegiatan ini dikaitkan dengan waktu luang. Para spesialis bekerja dalam mengatur acara budaya, membantu jika terjadi kesulitan dalam keluarga dan komunikasi lainnya, tepatnya dengan mengatur waktu luang untuk anak-anak dan orang dewasa.

Kegiatan tersebut sangat penting karena ditujukan untuk memecahkan masalah sosial individu dan memenuhi kebutuhan budaya masyarakat. SKD itu beragam, punya jumlah besar berbagai pilihan dan institusi, dibedakan oleh kesukarelaan dan kebebasan memilih yang luar biasa. Kegiatan sosial budaya menjalankan fungsi rekreasi dan peningkatan kesehatan, budaya dan kreatif, perkembangan dan informasi dan pendidikan.

Di mana dan bagaimana pengajarannya?

Ada lebih dari 60 universitas di Rusia yang menawarkan program mereka untuk mengajar mahasiswa tentang kegiatan sosial dan budaya. Universitas-universitas di Moskow memimpin, misalnya, Moskow Universitas Negeri budaya dan seni, Universitas Pedagogis Kota Moskow dan lain-lain. Siswa mempelajari budaya dan seni dengan segala keragamannya, teorinya dan perkembangan sejarah, disiplin ilmu terapan Dan ilmu kemanusiaan, berlatih di berbagai pusat budaya dan produksi.

Lulusan universitas khusus ini bekerja di bisnis pertunjukan, terutama bergerak di bidangnya kegiatan organisasi, bernegosiasi dengan agensi, menyepakati penyelenggaraan acara, serta mempromosikan bintang tangga karier. Spesialis bekerja dengan aktor, penyanyi, pemain sirkus, menyelenggarakan pameran di galeri dan sebagainya. Banyak mahasiswa departemen ini yang menekankan keinginan dan kemampuan untuk bekerja di bidang spesialisasinya setelah lulus, kemungkinan besar memperoleh penghasilan menggiurkan yang tumbuh seiring dengan pengalaman dan kualifikasi seorang spesialis, serta berbagai macam kegiatan yang dapat digabungkan. dengan studi. Ini adalah salah satu bidang kegiatan paling populer di dunia modern, dengan pendekatan yang kompeten, membawa manfaat nyata bagi masyarakat dan budaya.

Kegiatan sosial budaya merupakan suatu proses yang bertujuan untuk menciptakan kondisi penegasan diri, pengembangan dan realisasi diri suatu kelompok dan individu di bidang waktu luang. Pada saat yang sama, seluruh variasi masalah yang terkait dengan pengorganisasian waktu luang diselesaikan: dengan komunikasi, kreasi dan asimilasi, dan sebagainya. Manajer mengambil bagian dalam pembentukan lingkungan yang memuaskan dan inisiatif penduduk di bidang rekreasi, dalam menyelesaikan masalah-masalah agama, sejarah, budaya, lingkungan, masalah keluarga dan anak-anak, dengan menggunakan bentuk dan metode asli.

pengakuan dan status sosial tindakan di lagi tergantung pada tingkat perkembangan landasan teori, mengungkapkan tujuan, pokok bahasan, fungsi, pola. Kegiatan sosial budaya mempunyai ciri khas tersendiri. Pertama-tama, itu diproduksi di waktu senggang (senggang), dibedakan oleh kesukarelaan dan inisiatif berbagai tim, aktivitas individu. Aktivitas sosial budaya dikondisikan oleh tradisi dan kekhasan daerah, nasional-etnis. Dibedakan dalam berbagai jenis, berdasarkan seni, politik, pendidikan, sehari-hari, profesional dan lain-lain usia yang berbeda. Implementasinya dilakukan dalam bentuk non institusi dan kelembagaan. Kegiatan sosial dan budaya bebas dari berbeda jenis produksi, proses pembelajaran, motivasi keuntungan, bisnis. Saat memilih aktivitas waktu luang yang berkaitan dengan realisasi diri, pengembangan diri, kesenangan, komunikasi, peningkatan kesehatan, dll., kebutuhan dan

Aktivitas sosial budaya bercirikan orientasi individu yang mendalam. Hal ini disebabkan karena mempunyai ciri-ciri yang ditentukan oleh kondisi sosial-politik dan struktur biologis kepribadian. Perlu dikatakan bahwa kegiatan yang dipertimbangkan dapat bersifat kolektif dan individual. Hal ini ditandai dengan tujuan. Penetapan tujuan secara sadar menggerakkan proses. Dengan demikian, pemikiran awal setelah menentukan tugas, analisis situasi di mana tindakan akan dilakukan, pilihan cara dan metode pencapaian menentukan urutan kegiatan dalam bidang sosial budaya.

Ketika mempertimbangkan ciri-ciri utama, perkembangan, karakter kemanusiaan menonjol secara khusus. Hal ini disebabkan karena pada hakikatnya kegiatan mempunyai tujuan budaya.

Analisis esensi proses organisasi yang dipertimbangkan mencerminkan interaksi unsur-unsur kreatif, reproduktif, serta campuran (reproduksi-kreatif). Aktivitas formatif dipertimbangkan kondisi yang diperlukan dalam keberadaan dan perkembangan manusia. Reproduksitivitas tidak bisa dihindari dan wajib dalam berbagai bentuk aktivitas rekreasi,

Perkenalan

1.1 Kegiatan komunikatif dan berorientasi nilai

Bab 2. Analisis berbagai jenis kegiatan sosial budaya di lembaga kebudayaan

2.1 Analisis budaya aktivitas kreatif di Rumah Kebudayaan Moskow

2.2 Kegiatan rekreasi dan hiburan di Gedung Negara Altai Kesenian rakyat

Kesimpulan

Bibliografi

Perkenalan

RelevansiTopik yang dipilih terletak pada kenyataan bahwa semakin parahnya permasalahan jenis kegiatan sosial budaya terutama disebabkan oleh ketidakmampuan banyak lembaga pendidikan di masyarakat kita: sekolah, keluarga, tim produksi di bidang sosialisasi dan adaptasi sosial masyarakat. individu.

Sementara itu, ruang rekreasilah yang dapat berperan sebagai faktor sosialisasi yang kuat bagi seluruh kelompok masyarakat dalam masyarakat transisi, menjadi alternatif hiburan pasif berupa menonton acara TV, permainan komputer, dan bentuk perilaku rekreasi asosial.

Kegiatan sosial budaya merupakan proses yang sangat pedagogis, fungsinya berkaitan langsung dengan pendidikan dan pelatihan. Dan seberapa efektif kemauannya sistem pedagogi aktivitas sosial budaya, tingkat kepentingan spiritual, patriotisme, moralitas seseorang akan meningkat sedemikian rupa, dunia di sekitarnya secara keseluruhan akan berubah.

Pada tahap transformasi radikal di bidang sosial budaya, tuntutan terhadap kompetensi profesional profesional yang bekerja di sini. Perubahan sosiokultural dalam masyarakat Rusia menyebabkan peningkatan yang signifikan dalam persyaratan komponen psikologis dan pedagogis dari aktivitas sosiokultural

Masyarakat sebagai suatu sistem tidak mungkin terjadi tanpa aktivitas yang didasarkan pada pewarisan budaya, dan masuknya seseorang ke dalam masyarakat ditentukan oleh aktivitas budaya. Setiap individu, mensosialisasikan dan menciptakan kembali budaya masyarakat melalui aktivitasnya, menciptakannya kembali dengan caranya sendiri, menciptakan variasi pewarisan baru.

Objek kajiannya adalah dasar jenis-jenis kegiatan sosial budaya.

Subjek penelitiannya adalah ciri-ciri organisasi jenis kegiatan sosial budaya di Rumah Seni Rakyat Negara Altai

Tujuannya untuk menganalisis jenis-jenis kegiatan sosial budaya pada tataran teoritis dan praktis.

Untuk membuka topik, Anda perlu menyelesaikan tugas-tugas berikut:

.Untuk mempelajari konsep kegiatan sosial budaya

.Perhatikan jenis-jenis kegiatan sosial budaya

.Jelaskan Rumah Seni Rakyat Negara Bagian Altai

.Menganalisis salah satu jenis kegiatan sosial budaya di Rumah Seni Rakyat Negara Altai.

Metode penelitian: analisis, sintesis, perbandingan, generalisasi, sistematisasi, induksi, deduksi, observasi.

Tinjauan Literatur. Kajian tentang persoalan konsep dan jenis kegiatan sosial budaya dikhususkan pada karya-karya penulis seperti: G.A. Avanesova, V.N. Gagin, T.G. Kiseleva, V.V. Medvedenko, V.V. Tuev, N.N. Yaroshenko, N.F. Maksyutin, A.D. Zharkov dan lainnya.

Jadi, konsep aktivitas sosial budaya terungkap dalam karya - Yaroshenko N.N., Tueva V.V., Kiseleva T.G.

Jenis kegiatan sosial dan budaya terungkap dalam karya-karya penulis seperti - A.N. Ilyina, R. Osborne, Yu.A. Sagitarius. dan sebagainya.

Bab 1. Landasan teori jenis kegiatan sosial dan budaya

.1 Kegiatan komunikasi dan orientasi nilai

Persoalan jenis kegiatan sosial budaya agak rumit. Apapun aktifitas manusia karena fakta bahwa ia adalah manusia, ia mempengaruhi dalam satu atau lain cara pembentukan individu, sosialisasinya. Oleh karena itu, kriteria pemilihannya (berdasarkan sifat SKD), pertama, apakah dan seberapa lengkap pengembangannya spesies ini kegiatan, sifat-sifat utama manusia (sebenarnya menjadikannya manusia): moral, intelektual, estetika, dan apakah memberikan peluang untuk pelaksanaannya; dan kedua, apakah menciptakan nilai-nilai budaya yang layak dimasukkan dalam tesaurus budaya.

Kegiatan sosial budaya merupakan kegiatan yang mempunyai peluang besar untuk manifestasi aktivitas manusia, tergantung pada fitur usia, minat, kemampuan fisik dan preferensi individu serta difokuskan pada peningkatan budaya hidup dan pembentukan pola hidup sehat.

Kegiatan sosial budaya merupakan kegiatan yang bertujuan untuk menciptakan kondisi yang sebesar-besarnya pengembangan penuh, penegasan diri dan realisasi diri individu dan kelompok (studio, lingkaran, asosiasi amatir) di bidang rekreasi. Ini mencakup berbagai masalah dalam mengatur waktu luang: komunikasi, produksi dan asimilasi nilai-nilai budaya. Guru-penyelenggara harus berpartisipasi dalam memecahkan masalah keluarga, anak-anak, masalah sejarah, budaya, lingkungan, agama dan bidang lainnya, dalam menciptakan lingkungan yang mendukung kegiatan sosial dan budaya serta inisiatif penduduk di bidang rekreasi.

Kegiatan sosial budaya harus dianggap sebagai proses transformasi budaya dan nilai-nilai budaya yang dikondisikan secara historis, diarahkan secara pedagogis dan dituntut secara sosial menjadi objek interaksi antara individu dan kelompok sosial demi kemajuan setiap anggota masyarakat.

Seorang sosiolog, ilmuwan komputer, ilmuwan perpustakaan, ahli budaya A.V. Sokolov menganggap aktivitas sosial budaya sebagai salah satu cara paling efektif untuk mengatur komunikasi sosial, dan mendefinisikannya sebagai “aktivitas budaya mata pelajaran sosial tentang: a) penciptaan nilai budaya (kreativitas); b) pengembangan kemampuan individu dan pelayanan aktivitas kreatifnya; c) komunikasi, yaitu penyebaran, pelestarian dan pemanfaatan semua jenis kekayaan budaya oleh masyarakat.

Kami menganut pendapat V. V. Tuev bahwa “Kegiatan sosial budaya adalah suatu proses yang diselenggarakan oleh lembaga-lembaga sosial untuk mengenalkan seseorang pada nilai-nilai budaya masyarakat dan secara aktif mengikutsertakan orang itu sendiri dalam proses tersebut”.

Untuk tampilan penuh Mengenai hakikat kegiatan sosial budaya, penafsiran yang spesifik dan bermakna terhadap konsep “lingkungan sosial budaya” sangatlah penting. Berbicara tentang lingkungan sosial budaya, hendaknya tidak dibatasi pada bidang ilmu pengetahuan, kebudayaan dan pendidikan saja, sehingga mengabaikan lingkungan sosial tersebut. masalah yang signifikan seperti hak asasi manusia dan kebebasan, bentuk kontak antar manusia yang beradab, penyebaran informasi yang bebas dan luas. Selama bertahun-tahun, aktivitas sosial dan budaya dipahami, sebagai suatu peraturan, baik kreativitas seni atau teknis amatir, atau penyediaan bantuan fisik dalam pembangunan, peningkatan dan perbaikan fasilitas sosial budaya: perkumpulan, rumah budaya, dll. Yang dimaksud dengan “lingkungan sosial budaya” adalah orisinalitas konkrit dan manifestasi hubungan Masyarakat di bidang kebudayaan dan rekreasi. Landasan yang memperkuat pelestarian dan pengembangan lingkungan sosio-kultural yang layak adalah, seperti yang ditunjukkan oleh praktik, kehadiran pusat rekreasi di infrastruktur kota atau distrik yang ada, di mana faktor utamanya adalah aktivitas rekreasi penduduk, amatir. kreativitas budaya.

Situasi sosial budaya saat ini: Kondisi yang paling penting pengembangan dan penggunaan praktis kegiatan sosial budaya sebagai suatu sistem adalah pendekatan situasional. Poin kunci dari pendekatan ini adalah situasi sosial budaya. Dalam konteks luas, kategori “situasi” berarti serangkaian kondisi khas dan keadaan khusus yang dimilikinya pengaruh langsung tentang isi dan bentuk kehidupan seseorang atau sekelompok orang, tentang sistem orientasi nilai mereka, tentang hubungan interpersonal.

Praktik sosial terkaya penuh dengan beragam situasi sosial budaya - situasi bermasalah dan kebiasaan, “biasa”, dapat dikelola dan tidak dapat dikelola, bebas konflik dan konflik, obyektif dan subyektif, konstruktif dan destruktif (menghalangi perkembangan fenomena sosial budaya) ). Misalnya, situasi masalah mengungkapkan adanya suatu permasalahan sosial budaya tertentu, yang biasanya merupakan pertentangan atau kesenjangan antara yang nyata dan yang diinginkan. Studi oleh ahli budaya, sosiolog, guru, psikolog mencatat kemerosotan kesejahteraan sosial banyak segmen populasi, berkembangnya pesimisme sosial, hilangnya pedoman perilaku internal, di satu sisi, dan peningkatan agresivitas dan ketegangan. , di sisi lain. Hingga saat ini, jaminan negara atas aksesibilitas publik terhadap lembaga kebudayaan bagi penduduk, pemanfaatan nilai-nilai budaya dan manfaat bagi kelompok masyarakat yang rentan secara sosial belum dikembangkan dan dilaksanakan. Masyarakat terbukti tidak mampu melindungi anak dari kekerasan dan amoralitas orang dewasa.

Anak berkembang dalam kondisi kekurangan sosial budaya yang stabil, ketika kebutuhan paling mendasarnya tidak terpenuhi. Kenakalan remaja semakin meningkat. Situasi sosial budaya saat ini dengan sangat akut telah mengedepankan permasalahan perubahan radikal dalam kegiatan pendidikan di kalangan anak-anak, remaja, pemuda, transformasi besar-besaran di bidang pendidikan. pendidikan keluarga, kegiatan pendidikan tenaga kerja, tim pendidikan, bekerja di tempat tinggal.

Mari kita lanjutkan ke pertimbangan jenis-jenis kegiatan sosial budaya:

1) Komunikatif (komunikasi).

Komunikasi ini terjadi dalam 2 bentuk - langsung, langsung, tatap muka, dan tidak langsung - melalui teks, dan tidak harus dicetak: dapat berupa gambar (misalnya gambar, diagram), suara yang disusun dengan cara tertentu ( musik), sebuah benda. Yang penting adalah pesan tersebut masuk akal, membawa pesan yang dapat diuraikan oleh anak-anak atau orang dewasa (setidaknya nanti).

Untuk perkembangan penuh manusia modern, kedua jenis komunikasi ini sangat diperlukan. Menjadi tidak mungkin untuk dibatasi hanya pada satu hal. Tidak ada yang bisa menggantikan komunikasi langsung. Di situlah terjadi transmisi tradisi, seluk-beluk yang tidak dapat diperbaiki dalam teks: bagaimana Guru berbicara, memandang, bertindak, bahkan memandang; komunikasi langsung di paling meyakinkan kita akan nilai sesuatu, mendidik dan mengajar, disini kita mendapat penilaian dan mengembangkan harga diri, mempelajari cara bertindak manusia (misalnya kebijaksanaan).

Namun kebudayaan manusia, pengetahuan telah menjadi begitu rumit dan meluas sehingga hanya komunikasi langsung saja tidak lagi cukup, seperti yang terjadi, katakanlah, di Yunani Kuno, di mana berjalan melalui taman atau alun-alun kota dan berbicara dengan Socrates, Plato atau Aristoteles, Anda menerima sebagian besar pengetahuan yang dikumpulkan pada saat itu, belajar berpikir dan bernalar. Ya, dan di mana mengumpulkan begitu banyak Aristoteles? Pertama, jumlah mereka yang membutuhkan pelatihan telah meningkat pesat (hingga ratusan juta), dan kedua, semua cabang aktivitas manusia kini begitu terspesialisasi sehingga hampir mustahil menemukan orang-orang jenius yang universal.

Keuntungan tambahan dari teks ini adalah kemampuan untuk menangkap dan menyampaikan pikiran dan perasaan penulis hampir tanpa kehilangan, untuk melestarikan dan menyampaikan seluruh akumulasi pengalaman umat manusia: pada akhirnya, kita belajar tentang Socrates, Plato dan Aristoteles hanya dari teks dan teks. Tentu saja dalam komunikasi melalui teks, kecuali pertukaran surat, tidak ada dialog, begitulah sebutannya masukan, itu tidak beralamat, karena ditujukan kepada semua orang sekaligus.

Umpan balik diwujudkan dalam bentuk reaksi audiens: mendengarkan atau menjalankan urusannya, dan dosen yang baik berusaha memperhitungkannya, namun hal ini mempengaruhi bentuk penyajian (kurang lebih mengunyah materi, menyisipkan anekdot atau tidak), tetapi bukan isinya: pemikiran - seperti dalam teks tetap tidak berubah. Jadi, hidup komunikasi langsung di sini hampir menyerupai yang dimediasi. Mengapa masih ada komunikasi dalam kedua kasus tersebut? Ya, karena ada sesuatu yang menjadi hal biasa. Penulis (dosen) mengungkapkan apa yang dirasakan dan dipikirkannya, apa yang dianggapnya paling penting. Kami memahami dan mengasimilasi pesan tersebut (yaitu menjadikannya bagian dari diri kami sendiri), hal ini berdampak pada orientasi nilai, pandangan dunia, makna hidup, perilaku, mis. kualitas pribadi, perkembangan lebih lanjut mereka.

Hal ini menimbulkan pertanyaan mengenai kualitas komunikasi. Tidak semua komunikasi merupakan jenis aktivitas sosial dan budaya. Hanya komunikasi seperti itu, yang mengembangkan kualitas-kualitas manusia, di mana semua yang terbaik yang telah dikumpulkan umat manusia di bidang moralitas, keindahan, kecerdasan ditransmisikan, yang bersifat sosial dan budaya.

) Berorientasi pada nilai

Membentuk hubungan dengan seseorang nilai tertinggi menempati posisi terdepan dalam hierarki nilai dan bertindak sebagai elemen kunci konten teknologi sosial budaya. Jika seseorang bertindak sebagai tujuan dan ukuran segala sesuatu, maka dunia memperoleh nilai jika dinilai dari sudut pandang kehidupan manusia. Orientasi nilai pada seseorang memerlukan pembentukan ciri-ciri kepribadian berikut yang berkontribusi terhadap keberlanjutan hubungan yang benar: kejujuran, ketelitian, kemurahan hati, niat baik, perhatian, dedikasi, disiplin, yaitu. semua itu bisa disebut humanisme.

Elemen kunci kedua dari isi proses teknologi kegiatan sosial budaya adalah sikap nilai terhadap kehidupan - pengakuan akan kehidupan yang tidak dapat diganggu gugat, pemahaman tentang kehidupan sebagai nilai tertinggi. Sikap nilai hidup ditujukan pada pembentukan posisi sebagai berikut: pengakuan hak hidup setiap orang; sikap hati-hati terhadap berbagai manifestasi kehidupan; persepsi kehidupan dengan segala keanekaragaman, ragam, tahapan, bentuknya; peningkatan kehidupan sebatas kekuatan dan kemampuannya; pengakuan atas kualitas gaya hidup yang menjadi ciri kehidupan orang yang layak; berarti posisi hidup dan konstruksi sadar atas kehidupannya sendiri sebagai subjek aktif. Posisi ini melampaui lingkup kehidupan manusia dan menyerap konsep kehidupan dengan segala keanekaragamannya, di mana ia (kehidupan) mengalir atau dapat mengalir: kehidupan lautan, hutan, padang rumput, sungai, bumi, planet, ruang angkasa dan manifestasi lainnya. . Pembentukan sikap nilai terhadap kehidupan tercermin dalam kategori-kategori seperti “kebahagiaan”, “kebebasan”, “hati nurani”, “keadilan”, “kesetaraan”, “persaudaraan”, dll.

Elemen kunci ketiga dalam isi proses teknologi berkorelasi dengan nilai-nilai seperti "masyarakat" dan "komunitas", yaitu. berbagai macam perkumpulan orang atas nama kehidupan yang layak. Seseorang menjadi pribadi berkat masyarakatnya, karena ia mengasimilasi budaya generasi sebelumnya. Masyarakat menjadi pengatur tingkah laku manusia dalam masyarakat, membentuk suatu citra tatanan sosial, realisasinya datang kepada seseorang di bawah pengaruh pengalaman hidup dan melalui berbagai saluran komunikasi sosial. Petunjuk penting bagian ini menjadi penguasaan kerangka hukum kehidupan masyarakat, struktur politik, peran individu dalam sejarah, peran pribadi dalam masyarakat, sikap terhadap komunitas masyarakat.

Sikap nilai terhadap pekerjaan mencakup totalitas hubungan yang telah kita pertimbangkan - dengan manusia, kehidupan, masyarakat. Melalui karya dan kreativitas manifestasi tertinggi aktivitas kerja, seseorang menunjukkan segala orisinalitas dan keunikannya. Namun sikap bekerja sebagai suatu nilai merupakan hal kedua dalam sejumlah motif yang membimbing seseorang, dan dalam hal ini nilai orang itu sendiri diwujudkan. Arahan utamanya adalah membiasakan seseorang dengan upaya fisik dan mental dan mengajarkan keterampilan berbagai bentuk aktivitas kerja kreatif, sosial atau lainnya.

Orientasi isi program sosial budaya teknologi menurut parameter strategis yang dipertimbangkan menarik karena sistemnya memungkinkan pembentukan kualitas pribadi dan hubungan nilai yang lebih spesifik, menyerap jangkauan luas kualitas antara nilai-nilai kutub seperti "individualisme" dan "altruisme", "kekejaman" dan "cinta", "pesimisme" dan "optimisme", "kikir" dan "kemurahan hati", dll.

1.2 Kegiatan kognitif, budaya dan rekreasi

3)aktivitas kognitif

a) pengetahuan biasa

b) pengetahuan ilmiah

Kognisi adalah kumpulan pengetahuan, klarifikasi kebenaran tentang struktur dunia di sekitar kita, manusia dan masyarakat, metode tindakan. Kognisi terjadi di semua bidang manusia Dan kesadaran masyarakat(dalam pekerjaan, kehidupan sehari-hari, politik, dll) dan dalam berbagai bentuk. Misalnya, dalam sains - mereka mencoba mencari tahu kebenaran obyektif, hukum alam semesta (termasuk hukum manusia); dalam bentuk seni - mereka mencari tahu, memahami dan mencoba menjelaskan sifat manusia, persepsi manusia tentang dunia, dalam permainan - mereka memodelkan dunia, dll.

Dari uraian di atas jelas bahwa pengetahuan harus memainkan peran besar dalam pembangunan manusia dan kemanusiaan. Pada awal mula umat manusia, hal ini muncul sebagai cara bertahan hidup dan murni pragmatis: akar mana yang dapat dimakan dan mana yang dapat diracuni, cara membuat ujung batu untuk tombak dan anak panah, hewan apa dan cara berburu, dll. Di sini masih belum ada (dan tidak mungkin ada) pengetahuan teoretis, hubungan antara fenomena dan objek kurang terlihat, itupun penjelasan supernatural diberikan.

Pencarian, aktivitas kognitif diberikan kepada kita secara alami, dan bukan tanpa alasan anak-anak pertama kali menguasai dunia secara objektif dan spasial (merangkak dan meraih). Namun kini, memasuki era “why-guys”, mereka memulai pengetahuan manusia, yaitu. pengetahuan tentang esensi fenomena dan objek serta identifikasi hubungan di antara mereka. Hal ini memerlukan pengembangan kemampuan berpikir logis, dan menguasai dunia melalui seni, kita mengembangkan pemikiran asosiatif-figuratif, yaitu. kemampuan membayangkan dan merasakan.

Dengan demikian, akumulasi pengetahuan dalam jumlah kecil sekalipun akan mempengaruhi individu. Namun tidak sembarang pengetahuan memiliki makna sosial budaya, ia mengembangkan kualitas pribadi seseorang. Penyelidikan yang dilakukan secara cermat terhadap apa yang dimasak di panci tetangga kemungkinan besar tidak akan memberikan kontribusi terhadap perkembangan moral, estetika, atau intelektual. Hanya pengetahuan tentang nilai-nilai budaya, cita-cita, makna, norma, metode tindakan dan pengetahuan baru yang telah diciptakan atau ditemukan, dan tidak terpisah-pisah, tetapi dibawa ke dalam suatu sistem seimbang yang harmonis, dan oleh karena itu paling mempengaruhi perkembangan manusia, yang akan menjadi jenis SKD. .

Karena kognisi adalah penemuan dan akumulasi pengetahuan di segala bidang (di sini menggemakan kreativitas), maka dapat dikatakan bahwa nilai-nilai budaya juga tercipta di sini. Oleh karena itu, kami mengklasifikasikan kognisi sebagai jenis utama ACS.

) Budaya-kreatif

Bagi masyarakat modern, proses penguasaan nilai-nilai budaya oleh remaja tetap relevan. Kondisi baru sedang diciptakan untuk berfungsinya lingkungan sosial budaya, persyaratan baru muncul untuk bentuk organisasi kegiatan budaya dan rekreasi, serta tujuan dan metode pelaksanaannya. Tingkat perkembangan teori aktivitas sosial budaya berpengaruh langsung terhadap kualitas pekerjaan pendidikan di bidang sosial budaya dan kualitas penyelenggaraan pendidikan di bidang rekreasi.

Kekhasan kegiatan budaya dan kreatif modern terletak pada kenyataan bahwa hal itu didasarkan pada krisis komprehensif aksiologi budaya inovatif dan kreatif: krisis nilai-nilai rasional, individual dan kreatif, yang diekspresikan dalam munculnya budaya massa primitif dan sebuah budaya elit yang terlalu rumit dan seringkali tidak berarti yang menentangnya, disintegrasi dan penolakan terhadap budaya klasik institusi sosial dan kemunculan masalah global kemanusiaan. Seperti yang dicatat oleh I. Bestuzhev-Lada: “Kebudayaan kehilangan makna rasional, konstruktif, dan berguna bagi masyarakat, ia berubah menjadi anti-budaya, irasional, destruktif, mendorong umat manusia ke jurang yang terbentang sebelumnya.” Bentuk utama dari krisis budaya inovatif dan kreatif adalah rusaknya nilai kreativitas yang berujung pada disintegrasi budaya menjadi massa dan elit. Ciri-ciri aksiologis dasar kreativitas budaya tradisional dan kreatif tetap dipertahankan, namun budaya massa dan elit muncul dengan latar belakangnya, masing-masing menyederhanakan dan memperumit tesauri nilai-semantik dan model budaya.

Budaya massa menggantikan budaya rakyat, yang berfungsi seputar tradisi dan melalui tradisi. Budaya massa tidak berfokus pada kreativitas unik individu, tetapi pada proses konsumsi ekstensif, yang ditentukan oleh mode dan hukum pasar tentang hubungan antara permintaan massal dan pasokan yang sesuai. Konsumsi ini ditentukan oleh standar massa rata-rata, yang dirancang untuk mempengaruhi massa seluas mungkin, dan bertindak baik sebagai kemampuan seseorang untuk secara bebas memenuhi kebutuhannya, memilih dari berbagai pilihan pasokan, dan sebagai subordinasi total seseorang terhadap bentukan artifisial. kebutuhan. Prinsip aksiologis umum budaya massa adalah produksi stereotip massal, dan jenis artefak lainnya dibentuk berdasarkan model nilainya.

Budaya massa modern adalah cabang produksi budaya yang terorganisir secara khusus, yang artefaknya beredar melalui saluran komunikasi massa dan dimaksudkan untuk konsumsi jutaan orang. Budaya massa mempunyai sifat ambivalen, karena di satu sisi memungkinkan seseorang untuk mengenal mahakarya budaya tinggi dan mendapatkan akses terhadapnya. teknologi tinggi kepada masyarakat luas, dan, di sisi lain, membakukan dan membuat persepsi masyarakat primitif untuk memperluas kemungkinan konsumsi. Dan pertama-tama, budaya massa secara aktif mempengaruhi lapisan bawah sadar jiwa manusia, merangsang hasrat dan naluri tubuh dan egois.

) Rekreasi dan hiburan

Ada beberapa tingkatan kegiatan rekreasi dan hiburan:

Tingkat pertama - "rekreasi pasif" - melibatkan relaksasi sederhana, menghilangkan stres emosional.

Tingkat kedua - "aktif" - ditujukan untuk mengeluarkan kekuatan fisik dan intelektual, upaya berkemauan keras, memastikan relaksasi emosional dan fisik yang cepat. tingkat ini mencakup berbagai kegiatan rekreasi - permainan, tarian, liburan, dll.

Rekreasi tingkat ketiga dikaitkan dengan aktivasi signifikan minat, preferensi, dan kemampuan spiritual seseorang. tingkat ini mendorong seseorang untuk berkembang dunia rohani dan penguasaan kebutuhan budaya.

Rekreasi tingkat keempat difokuskan pada produksi suatu jenis nilai budaya tertentu, pengembangan kreativitas. Tingkat inilah yang memungkinkan seseorang untuk meningkat berbagai pihak kepribadian seseorang dan memuaskan beragam kebutuhan dan minat seseorang di bidang waktu luang.

Ya, permainannya adalah cara spesial pemodelan dunia, di mana kita menciptakan model realitas bersyarat, bertindak sesuai dengan aturan yang kita ciptakan. Aturan-aturan ini mungkin mengulangi kenyataan, atau mungkin berbeda secara radikal dari kenyataan. Nilai dari permainan ini adalah memungkinkan Anda untuk hidup dalam waktu singkat dan mencoba banyak situasi, peran sosial, sehingga Anda dapat kembali ke dalamnya, memutar ulang dan menemukan solusi yang tepat. Tanpa memikul tanggung jawab apa pun, kecuali ketaatan pada aturan, pemain melampaui kenyataan, di sini ia dapat membentuk dan mengembangkan kualitas-kualitas yang ternyata tidak diklaim dalam kenyataan.

Tentu saja, permainan berbeda dan ditujukan pada kualitas individu yang berbeda. Namun secara umum, jelas bahwa seluruh pribadi terlibat dan berkembang di sini: baik imajinasi (bukan tanpa alasan mereka mengatakan bahwa permainan adalah kreativitas, dan kreativitas adalah permainan), dan emosi, dan akal, dan kualitas fisik. Anak-anak dalam permainan, dalam dongeng menguasai norma-norma komunikasi manusia, yaitu. norma moral dan cita-cita, serta mengamalkannya. Bagi orang dewasa, permainan ini lebih bersifat kompensasi, membantu untuk lebih menyadari diri sendiri.

Permainan itu sendiri berperan sebagai nilai budaya, dan bukan tanpa alasan perpanjangan masa kanak-kanak, kemungkinan bermain tanpa beban dianggap oleh umat manusia sebagai penaklukan yang sangat besar.

Kami telah membongkar jenis utama ACS, yang khas untuk semua bidang dan wilayahnya. Namun selain yang utama, setiap bidang dan daerah memilikinya sendiri-sendiri, spesies tertentu SKD, sebagian besar terbentuk dari yang utama.

Bab 2. Analisis Berbagai Jenis Kegiatan Sosial Budaya pada Lembaga Kebudayaan

.1 Analisis jenis kegiatan sosial budaya kreatif budaya di Rumah Kebudayaan Moskow

Kegiatan kebudayaan dan hiburan lembaga kebudayaan merupakan salah satu arahan utama. Namun dalam praktiknya, bidang kegiatan lembaga kebudayaan ini menimbulkan kontroversi. Di satu sisi, penyelenggaraan rekreasi dan hiburan di lembaga kebudayaan merupakan bisnis yang populer, dan di sisi lain, tingkat kegiatannya sangat rendah.

Kami akan menganalisis jenis kegiatan sosial budaya kreatif budaya dengan menggunakan contoh pusat rekreasi "Salyut".

Istana Kebudayaan "Salut" didirikan pada tahun 1966 dan saat ini merupakan pusat kebudayaan utama di Barat Laut distrik administratif kota Moskow. Istana Kebudayaan "Salyut" tidak diragukan lagi sudah dikenal oleh beberapa generasi penduduk distrik tersebut sejak menjadi milik Pabrik Pembuatan Mesin Tushino. Pada tahun 1990-an, Istana Kebudayaan hampir menghentikan pekerjaannya selama beberapa waktu, dan pada tahun 2001, berdasarkan keputusan Pemerintah Moskow, agen pemerintah Budaya "Istana Kebudayaan Kembang api ”, yang direkturnya adalah Irina Alekseevna Medvedeva.

Saat ini, pusat rekreasi "Salyut" merupakan pusat kebudayaan multifungsi terbesar. Di belakang Tahun lalu Tim ini bergabung dengan para profesional muda yang memiliki pendidikan profesional lebih tinggi dan rencana besar untuk masa depan.

Dibandingkan bentuk komunikasi lain dengan seni, seseorang yang terlibat dalam proses seni dan kreatif selalu mengambil posisi paling aktif. Isi utama dari tindakan artistik dan kreatif adalah secara spesifik - perwujudan kiasan dari tujuan estetika. Bahan dari mana ia dibuat gambar baru, adalah gudang kehidupan dan kesan artistik yang diperoleh oleh para amatir sebagai hasil persepsi langsung terhadap realitas, pengenalan seni, kontak dengan orang lain. Dalam perjalanan aktivitas budaya, terjadi aktualisasi seluruh kekuatan mental individu. Berkat ingatan, pengalaman masa lalu dilestarikan dan direproduksi. Berpikir memungkinkan untuk melakukan operasi analitis dan sintetik yang diperlukan: perbandingan, komunikasi, konkretisasi, analisis, sintesis, dll. Imajinasi membantu mengubah pengalaman sebelumnya dan menciptakan, berdasarkan transformasi ini, hal-hal baru yang fundamental struktur artistik. Kondisi dan faktor penting dalam proses kreatif adalah upaya kemauan seseorang, yang tanpanya tidak akan ada penetapan tujuan secara sadar, pilihan cara untuk mencapainya, atau fokus pada pemecahan masalah. kreativitas hiburan sosial

Di pusat rekreasi "Salyut" kegiatan seni amatir berkembang dengan baik. Grup koreografi yang sangat kuat yang telah dialokasikan ke Dance House. Dalam ansambel "Pemuda", yang dikenal publik, mereka belajar bahasa Rusia tarian rakyat. Balet klasik dipersembahkan oleh Marina Dance Theatre. Tarian oriental dan gipsi dipraktikkan dalam ansambel Amrita, dan pecinta tarian olahraga ballroom mengunjungi klub olahraga dan dansa Duet. Atas dasar pertunjukan amatir, Pusat Bahasa Rusia lagu rakyat. Ini termasuk ansambel lagu Rusia "Vesnyanochka", studio anak-anak "Tanochek" dan lokakarya cerita rakyat dan variasi "Sabtu". Selain itu, terdapat Pusat Pengembangan Kreatif yang didalamnya terdapat banyak formasi klub yang menarik untuk anak-anak dan remaja, di antaranya adalah belajar bermain gitar, sanggar musik dan teater, serta lingkaran pengembangan untuk anak-anak prasekolah. Banyak perhatian diberikan untuk mengadakan festival dan kompetisi untuk berbagai macam hal kategori usia- anak-anak, remaja, veteran, dan pada level yang cukup tinggi. DC bekerja sama dengan pihak berwenang kekuasaan eksekutif dan pemerintahan sendiri daerah dalam hal menyelenggarakan acara-acara penting secara sosial bagi penduduk kabupaten tersebut. Misalnya, distrik diselenggarakan bersama dengan prefektur konser liburan didedikasikan untuk sejarah dan hari libur nasional, hasil kompetisi "Properti" pengakuan publik dirangkum setiap tahun.

2.2 Analisis jenis kegiatan sosial budaya rekreasi dan hiburan di Rumah Seni Rakyat Negara Altai

Mari kita menganalisis jenis kegiatan sosial dan budaya yang bersifat rekreasi dan menghibur pada contoh lingkaran "Terpelajar" di Pusat Seni dan Hiburan Rakyat di Barnaul.

Pendidikan dan Pelatihan anak sekolah menengah pertama dalam lingkaran "Terpelajar" mengembangkan kemampuan kognitif siswa yang lebih muda dalam proses kegiatan pendidikan dan permainan dan mengembangkan proses: perhatian, ingatan, pemikiran, ucapan, persepsi, imajinasi; membentuk cara aktivitas mental, kemampuan membandingkan, menganalisis, membuat generalisasi.

Kami sampai pada kesimpulan bahwa jika kita berorganisasi proses sistematis kegiatan bermain yang mempromosikan perkembangan intelektual setiap anak melalui pengenalan dengan dunia luar; menggabungkan kegiatan pengajaran, pendidikan, pengembangan, pelatihan dan kompetitif, kemudian pengembangan proses kognitif anak-anak di sekolah dasar secara efektif.

Tugas lingkaran Scrabble tidak hanya menyampaikan sejumlah informasi kepada anak, tetapi yang terpenting, mengajarinya memperoleh pengetahuan sendiri.

Permainan - obat yang efektif perkembangan kemampuan kognitif anak-anak pada usia sekolah dasar. Untuk pekerjaan yang bermanfaat, kami telah melakukan hal berikut:

mengatur proses kegiatan bermain yang sistematis, termasuk di mana setiap anak berkembang secara intelektual,

memperkenalkan ke dalam proses pendidikan pengenalan dengan dunia luar, memanfaatkan permainan dan elemen permainan secara maksimal untuk ini;

mengatur pekerjaan kelompok pada usia yang sama. Hal ini memungkinkan untuk menggabungkan kegiatan pengajaran, pendidikan, pengembangan, pelatihan dan kompetitif.

Program ini didasarkan pada prinsip memilih pengetahuan yang paling relevan untuk anak-anak pada usia ini, yang diperlukan untuk pengembangan kemampuan kognitif individu, untuk memperluas wawasan mereka.

Dalam struktur permainan apa pun, Anda dapat menemukan elemen penetapan tujuan, perencanaan, realisasi tujuan, dan analisis hasil. Permainan ini selalu bersifat sukarela, memasukkan unsur kompetisi, memberikan kepuasan bagi peserta, memungkinkan penegasan diri, realisasi diri.

Anak-anak mudah terlibat dalam kegiatan bermain, dan semakin bervariasi maka semakin menarik bagi mereka. Ini mungkin mencakup beberapa proses pendidikan, bersatu konten umum.

Kegiatan permainan meliputi permainan dan latihan yang membentuk kemampuan mengidentifikasi ciri-ciri utama suatu benda, membandingkan, membedakannya; permainan yang mengembangkan kemampuan membedakan fenomena nyata dari yang tidak nyata, mendidik kemampuan mengendalikan diri, kecepatan reaksi, kecerdikan, dll.

Program ini didasarkan pada prinsip memilih pengetahuan yang paling relevan untuk anak-anak pada usia ini, yang diperlukan untuk pengembangan kemampuan kognitif, untuk memperluas wawasan mereka.

Secara keseluruhan, bagian-bagian dari program ini harus berkontribusi pada pengembangan perhatian, pemikiran, ingatan, imajinasi kreatif, ucapan, persepsi, pengembangan observasi, validitas penilaian, kemampuan bekerja dengan buku, dan membawa pada anak-anak. pekerjaan dimulai sampai akhir.

Ini program pendidikan adalah selama empat bulan. Kelas diadakan dua kali seminggu, dua jam sehari. Total - 64 jam waktu belajar.

Himpunan anak-anak dalam kelompok itu gratis. Ada 12 - 15 orang dalam satu kelompok.

Untuk melaksanakan program tersebut diperlukan wisata alam, kunjungan ke museum, dan perpustakaan.

Tabel 1

Perkiraan distribusi waktu belajar berdasarkan topik

Topik pelajaranJumlah jamteorilatihantamasyatotal1. 2. 3Buku Pengantar - Sumber Pengetahuan Pengembangan kemampuan kognitif melalui studi tentang dunia sekitar, alam dan sejarah tanah air dengan bantuan permainan Perhatian Memori Berpikir Pidato Persepsi Imajinasi Acara permainan akhir TOTAL2 2 24 4 4 4 4 4 4 28 4 18 4 2 2 2 2 4 2 22 2 12 2 2 2 2 2 2 142 8 54 10 8 8 8 8 10 2 64

Mari kita beri contoh jenis kegiatan sosial dan budaya rekreasi dan hiburan lainnya di Rumah Seni Rakyat Negara Bagian Altai - sebuah klub.

Klub teknologi permainan "Smilies". Hal ini sangat simbolis, karena para lelaki di sini menguasai keterampilan menyelenggarakan acara dengan senyuman, belajar ceria dan mudah bergaul. Dan jumlah permainan dan lelucon yang akan segera mereka kuasai tidak akan muat di koper animator mana pun. Selain itu, para pria mempelajari dasar-dasar profesi: pembawa acara program hiburan anak-anak.

Mengembangkan skrip acara liburan, membuat alat peraga, memilih materi audio dan video untuk program permainan, mengerjakan lukisan wajah.

Murid klub berpartisipasi dalam segala hal acara publik Rumah kreativitas: liburan tahun baru, perayaan, program permainan, diskotik, dll. Anak-anak menggunakan keterampilan dan kemampuan yang diperoleh di kelas dalam praktik di sekolah, di tempat belajar, bertindak sebagai penyelenggara program rekreasi. Banyak lulusan tim aktivitas tenaga kerja dimulai dengan profesi penyelenggara kebudayaan.

Kesimpulan.Saat ini masyarakat membutuhkan penyelenggaraan kegiatan anak yang menjamin berkembangnya kemampuan individu dan sikap kreatif terhadap kehidupan setiap siswa, pengenalan berbagai program pendidikan yang inovatif, penerapan prinsip pendekatan manusiawi terhadap anak, dll. Tugas ini dapat dilakukan oleh institusi seperti kesenian rakyat Altai State House di kota Barnaul.

Aktivitas permainan memberikan efek yang diinginkan dalam kondisi berikut:

pertama, permainan harus bersifat manusiawi, memiliki tujuan pendidikan dan kognitif yang mulia;

kedua, ketika mengatur permainan, perlu memperhitungkan usia, karakteristik psikologis dan pedagogis berbagai kelompok anak-anak dan remaja;

ketiga, dampak pendidikan dan pendidikan dari permainan bergantung pada organisasi itu sendiri dan metodologi pelaksanaannya, yang, pada gilirannya, bergantung pada keterampilan pedagogis guru.

Saat ini, dua bidang utama dalam penyelenggaraan kegiatan permainan yang paling sering digunakan: permainan klub, terutama KVN, serta penyelenggaraan rekreasi permainan aktif untuk remaja dan pemuda selama liburan musim panas, termasuk penyelenggaraan rekreasi wisata bagi pelajar.

Dapat disimpulkan bahwa semakin besarnya peran kegiatan sosial budaya jenis rekreasi dan hiburan dalam sosialisasi remaja dan pemuda, meningkatnya ambang batas usia kegiatan tersebut dan permintaan semua orang kelompok umur. Kekhasan jenis kegiatan sosial budaya rekreasi dan hiburan adalah sebagai berikut:

Kesesuaiannya dengan aspirasi dan karakteristik sosio-psikologis generasi muda;

Keinginan untuk bersosialisasi antar teman sebaya dalam kelompok, tim, dalam tim;

Kemungkinan kreatif yang tinggi

Berikut adalah contoh metode yang digunakan di Rumah Kreativitas

"Fantasi"

"Planet Kreativitas"

Kelas kegiatan seni dan kerajinan dalam program "Fantasi", Siswa membuat lebih dari 400 kerajinan tangan, souvenir untuk hadiah kepada orang tersayang, pameran, dekorasi pohon natal.

Beberapa anak pertama kali mengambil jarum, mengikat simpul pertama mereka, belajar cara bekerja dengan gunting, dan cara menggunakan berbagai bahan untuk membuat karya seni dan kerajinan.

Kegiatan dan kelas dalam program "Pendidikan spiritual dan moral anak di bawah umur".

Banyak hal baru dan informatif yang ditemukan anak-anak dalam budaya tradisional Rusia, mereka mengenal ritual dan hari raya.

Sepanjang tahun, para siswa berpartisipasi dalam berbagai acara sosial: "Tahun Baru", konser meriah yang didedikasikan untuk "Hari Pembela Tanah Air", 8 Maret, dll., Program kompetisi"Pembela Tanah Air", didedikasikan untuk 23 Februari.

Partisipasi dalam pertunjukan teater:

Pertunjukan teater berdasarkan lakon "Khanuma".

Lokakarya kreatif merupakan bagian integral dari teknologi. Di sinilah upaya kemauan dikembangkan atau diperkuat, ditujukan pada tujuan yang bermakna kerja manual, dimana setiap orang berkesempatan untuk melihat hasil akhir usahanya dalam sebuah produk yang tidak hanya memiliki nilai material, tetapi juga nilai estetika.

Kesimpulan

Selama penelitian, tugas-tugas berikut diselesaikan:

Pertimbangkan aktivitas komunikatif dan berorientasi nilai.

Dengan demikian, aktivitas komunikatif memungkinkan Anda untuk mentransfer, melestarikan, menguasai nilai-nilai budaya, dan aktivitas berorientasi nilai memungkinkan Anda memperoleh, mengkonsolidasikan, atau mengubah sikap Anda terhadap dunia, penilaian. fenomena sosial, tindakan sendiri dan orang lain.

Pertimbangkan aktivitas kognitif, budaya, rekreasi dan hiburan.

Aktivitas kognitif ditandai dengan asimilasi informasi dan perolehan pengetahuan baru dalam proses pembelajaran dan partisipasi dalam aktivitas kreatif. Kegiatan kebudayaan adalah kegiatan yang bertujuan untuk pengembangan kebudayaan dan seni amatir. Kegiatan rekreasi dan hiburan yang membantu adaptasi dengan kenyataan dalam bentuk permainan yang merupakan nilai budaya.

Setelah mempertimbangkan pusat rekreasi "Salyut", kami sampai pada kesimpulan bahwa kesatuan tujuan dan sasaran yang dihadapi lembaga klub, terlepas dari afiliasinya, menjadikan mereka lembaga universal dalam mengatur rekreasi masyarakat, secara signifikan membedakannya dari jenis budaya lainnya. institusi.

Penyelenggaraan rekreasi dan hiburan pada lembaga kebudayaan merupakan salah satu jenis kegiatan tenaga ahli yang wajib melakukannya level tinggi keunggulan profesional dan tingkat budaya penonton. Dengan mengatur rekreasi dan hiburan, para spesialis dapat melibatkan orang-orang dalam tindakan kehidupan itu sendiri berdasarkan inisiatif, aktivitas, dan membangkitkan emosi yang kuat dan beragam.

4. Menganalisis salah satu jenis kegiatan sosial budaya di Rumah Seni Rakyat Negara Altai di Barnaul

Kami menganalisis kegiatan sosial - budaya yang bersifat rekreasi - menghibur.

Teknologi Permainan dibangun sebagai satu kesatuan yang holistik, meliputi bagian tertentu proses dan disatukan oleh kesamaan isi, alur, karakter.

Ini mencakup permainan dan latihan secara berurutan yang membentuk kemampuan untuk mengidentifikasi ciri-ciri utama objek, membandingkan, membedakannya; kelompok permainan untuk menggeneralisasikan objek menurut ciri-ciri tertentu; kelompok permainan.

Pada saat yang sama, alur permainan berkembang secara paralel dengan konten utama pelatihan, membantu mengaktifkan kemampuan mental, dan menguasai sejumlah keterampilan baru.

Dalam praktik manusia aktivitas bermain melakukan fungsi-fungsi berikut:

menghibur (inilah fungsi utama permainan - untuk menghibur, memberikan kepuasan, menginspirasi, membangkitkan minat);

komunikatif: menguasai dialektika komunikasi;

realisasi diri dalam permainan sebagai tempat ujian bagi praktik manusia;

terapi permainan: mengatasi berbagai kesulitan yang timbul pada jenis kehidupan lainnya;

diagnostik: deteksi penyimpangan dari perilaku normatif, pengetahuan diri selama pertandingan;

fungsi koreksi: membuat perubahan positif pada struktur indikator pribadi;

komunikasi antaretnis: asimilasi nilai-nilai sosial dan budaya yang umum bagi semua orang;

sosialisasi: inklusi dalam sistem hubungan sosial, asimilasi norma-norma masyarakat manusia.

Bentuk permainan kegiatan budaya dan rekreasi diciptakan dengan bantuan teknik dan situasi permainan yang berfungsi sebagai sarana menginduksi, merangsang siswa untuk melakukan kegiatan belajar.

Pertama-tama, permainan harus dibagi menurut jenis aktivitasnya menjadi fisik (motorik), intelektual (mental), tenaga kerja, sosial dan psikologis.

Berdasarkan sifat prosesnya, kelompok permainan berikut dibedakan:

a) pengajaran, pelatihan, pengendalian dan generalisasi;

b) kognitif, pendidikan, berkembang;

c) reproduktif, produktif, kreatif;

d) komunikatif, diagnostik, bimbingan karir, psikoteknik, dll.

Tipologi permainan menurut sifat metodologi permainannya sangat luas. Mari kita tunjukkan hanya jenis yang paling penting yang digunakan: permainan subjek, plot, permainan peran, bisnis, simulasi dan dramatisasi.

Dan terakhir, spesifikasi teknologi game sangat ditentukan oleh lingkungan game: ada game dengan dan tanpa objek, desktop, di dalam ruangan, di luar ruangan, di tanah, komputer dan dengan TSO, serta dengan berbagai kendaraan.

Bibliografi

1. Avanesova, G. A. Kegiatan budaya dan rekreasi: Teori dan praktik organisasi: Buku Teks / G. A. Avanesova. - M.; M.; M.; M. : Aspect-Press, 2006. - 236 hal.

2. Voevodin, A.P. Antropologi estetika. / A.P. Voevodin - Lugansk: RIO LGUVD im. EA. Didorenko, 2010. - 211 hal.

Gagin, V. N. Budaya Rusia: fitur pembentukan dan pengembangan: buku teks untuk kursus " Budaya seni Rusia" / V. N. Gagin. - Edisi ke-2 - Moskow: [b. dan.], 1997. - 121 hal.

4. Grigoriev, S.I. Teori dan metodologi pekerjaan sosial / S.I. Grigoriev, L.G. Guslyakov, V.A. Elchaninov. - M. : Vlados, 2004. - 156 hal.

Zharkov, A.D. Teknologi kegiatan budaya dan rekreasi: buku teks. / IKLAN. Zharkov - M.: MGUK, 1998. - 182 hal.

6. Ilyin, A.N. Subjek di budaya populer masyarakat konsumen modern (berdasarkan budaya kitsch). / SEBUAH. Ilyin - Omsk: "Amphora", 2010. - 211 hal.

Kavtaradze, D.N. Proses. manual untuk guru./ D.N. Kavtaradze. - M.: Rumah Penerbitan Institut Psikologi-Sosial Moskow, 1998.- 211 hal.

Kiseleva, T.G. Dasar-dasar Kegiatan Sosial Budaya / T.G. Kiseleva, Yu.D. Krasilnikov. - M.: Rumah Penerbitan Moskow. Universitas Kebudayaan, 1995. - 234 hal.

Kiseleva, T.G., Krasilnikov Yu.D. Kegiatan sosial budaya: Program ringkasan kursus pelatihan. / T.Kiseleva. - M.: MGUKI, 2001. - 182 hal.

10. Kolotova, E.V. Ilmu sumber daya rekreasi. / E.V. Kolotova - M., 2008. - 182 hal.

Krutetsky, V.A. Psikologi. / V.A. Krutetsky. - M., Pencerahan. 1986. - 211 hal.

12. Maksyutin, N.F. Budaya. Santai. Kegiatan sosial budaya: Buku Ajar. / N.F. Maksyutin. - Kazan, 1999. - 182 hal.

Medvedenko, VV Kemitraan dalam sistem penyelenggaraan liburan dan program budaya dan rekreasi / VV Medvedenko // Kemitraan departemen universitas seni dan budaya aspek ilmiah, metodologis dan organisasi dan manajerial dari materi metode ilmiah conf AGIIK - Rumah Penerbitan Barnaul AGIIK, 2003 - Dari 29-31.

14. Osborne, R. Peradaban. Cerita baru Dunia Barat. / R. Osborne - M.: AST: AST MOSKOW: GUARDIAN, 2008. - 211 hal.

Pervushina, O.V. Kegiatan sosial budaya [Teks]: (Landasan Teori): [Buku Ajar. manual tentang spesialisasi 053100 "Kegiatan sosial dan budaya"] / Pervushina O.V. ; alternatif. negara Institut Seni dan Budaya. - Barnaul: Penerbitan AGIIK, 2002. - 96 hal.

Profesional dasar program pendidikan dilaksanakan dalam bentuk:

Untuk pelatihan tatap muka penerimaan dilakukan atas dasar utama pendidikan umum dan pendidikan umum menengah (lengkap). Durasi pelatihan 3 tahun 10 bulan Diberikan kualifikasi - manajer kegiatan sosial dan budaya.

Untuk pelatihan di secara absensi penerimaan dilakukan atas dasar pendidikan umum menengah (lengkap). Durasi pelatihan 2 tahun 10 bulan Kualifikasi diberikan - penyelenggara kegiatan sosial dan budaya.

Bidang kegiatan profesional lulusan: pengembangan dan pelaksanaan program sosial dan budaya, organisasi dan pementasan acara budaya, pertunjukan teater, program budaya dan rekreasi.

Objek kegiatan profesional lulusan adalah:

• organisasi bidang sosial budaya, apapun organisasi dan hukumnya formulir;
• lembaga jenis budaya dan rekreasi;
• regional dan pemerintah kota(departemen) kebudayaan;
• rumah kesenian rakyat;
• program sosial budaya dan rekreasi budaya;
• acara budaya dan pendidikan dan budaya; pertunjukan teater.

Persiapkan kegiatan berikut:

Bersiap untuk selanjutnya kegiatan:
Kegiatan organisasi dan manajerial.
Aktivitas organisasi dan kreatif.
Manajemen di bidang sosial budaya.

Penyelenggara kegiatan sosial dan budaya harus punya kompetensi umum,termasuk kemampuan untuk:

Oke 2. Atur aktivitas sendiri, pilih metode dan metode khas untuk melakukan tugas profesional, evaluasi efektivitas dan kualitasnya.
OK 3. Membuat keputusan dalam situasi standar dan non-standar dan bertanggung jawab atas keputusan tersebut.
OK 4. Cari dan gunakan informasi yang diperlukan implementasi yang efektif tugas profesional, pengembangan profesional dan pribadi.
OK 5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam kegiatan profesional.
OK 6. Bekerja dalam tim, berkomunikasi efektif dengan rekan kerja, manajemen, konsumen.
OK 7. Bertanggung jawab atas pekerjaan anggota tim (bawahan), hasil penyelesaian tugas.

Penyelenggara kegiatan sosial dan budaya harus memiliki

Kegiatan organisasi dan manajerial.
komputer 1.1. Mengembangkan dan melaksanakan proyek dan program sosial dan budaya.
komputer 1.3. Memberikan layanan budaya yang berbeda kepada penduduk di menurut kategori umur.
komputer 1.5. Menggunakan teknik modern penyelenggaraan kegiatan sosial dan budaya.

Aktivitas organisasi dan kreatif.
PC 2.2. Mengembangkan dan menerapkan rencana skenario untuk acara budaya, pertunjukan teater, program budaya dan rekreasi.
PC 2.3. Melaksanakan pekerjaan organisasi dan latihan dalam proses persiapan acara budaya, pertunjukan teater.
PC 2.4. Gunakan teknik modern dan sarana teknis dalam pekerjaan profesional.
PC 2.5. Gunakan teknologi game dalam aktivitas profesional.

Pengelola kegiatan sosial budaya harus punyakompetensi umum, termasuk kemampuan untuk:
OK 1. Pahami esensi dan signifikansi sosial Anda profesi masa depan menunjukkan minat yang berkelanjutan terhadapnya.
OK 2. Mengatur kegiatannya sendiri, menentukan metode dan cara melaksanakan tugas profesional, mengevaluasi efektivitas dan kualitasnya.
OK 3. Memecahkan masalah, menilai risiko dan membuat keputusan dalam situasi yang tidak standar.
OK 4. Mencari, menganalisis dan mengevaluasi informasi yang diperlukan untuk menetapkan dan memecahkan masalah profesional, pengembangan profesional dan pribadi.
OK 5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan aktivitas profesional.
OK 6. Bekerja dalam tim, pastikan kekompakannya, berkomunikasi secara efektif dengan rekan kerja, manajemen, konsumen.
OK 7. Menetapkan tujuan, memotivasi kegiatan bawahan, mengatur dan Ke mengendalikan pekerjaannya dengan asumsi tanggung jawab atas hasil tugas.
OK 8. Secara mandiri menentukan tugas pengembangan profesional dan pribadi, terlibat dalam pendidikan mandiri, secara sadar merencanakan pelatihan lanjutan.
OK 9. Bernavigasi dalam kondisi seringnya perubahan teknologi dalam aktivitas profesional.
OK 10. Melaksanakan tugas militer, termasuk dengan penerapan pengetahuan profesional yang diperoleh (untuk anak laki-laki).

Pengelola kegiatan sosial dan budaya harus mempunyai kompetensi profesional sesuai dengan jenis utama kegiatan profesional:

Kegiatan organisasi dan manajerial.
komputer 1.1. Mengembangkan dan melaksanakan proyek dan program sosial dan budaya.
komputer 1.2. Mengatur pekerjaan budaya dan pendidikan.
komputer 1.3. Memberikan pelayanan budaya yang berbeda kepada penduduk sesuai dengan kategori umur.
PC 1.4. Untuk menciptakan kondisi untuk menarik penduduk ke kegiatan budaya, rekreasi dan kreatif.
komputer 1.5. Menggunakan metode modern penyelenggaraan kegiatan sosial dan budaya.
komputer 1.6. Menganalisis keadaan situasi sosial budaya di daerah dan lembaga kebudayaan.
PC 1.7. Mendefinisikan bidang prioritas kegiatan sosial budaya.
komputer 1.8. Menggunakan berbagai cara pengumpulan dan penyebaran informasi di bidang profesional.

Aktivitas organisasi dan kreatif.
PC 2.1. Memastikan berfungsinya kelompok kesenian rakyat, formasi rekreasi (asosiasi).
PC 2.2. Mengembangkan dan mengimplementasikan rencana skenario untuk acara budaya, pertunjukan teater, berbagai program.
PC 2.3. Melaksanakan pekerjaan organisasi dan latihan dalam proses persiapan acara budaya, pertunjukan teater, program budaya dan rekreasi.
PC 2.4. Gunakan metode modern dan sarana teknis secara profesional bekerja.
PC 2.5. Gunakan teknologi game dalam aktivitas profesional.
PC 2.6. Melaksanakan pekerjaan organisasi dan latihan dalam proses penyusunan berbagai program dan nomor.
PC 2.7. Melaksanakan kegiatan animator.

Manajemen di bidang sosial budaya.
PC 3.1. Menjamin berfungsinya dan berkembangnya lembaga-lembaga bidang sosial budaya secara efektif.
PC 3.2. Menggunakan ilmu di bidang kewirausahaan secara profesional kegiatan.
komputer 3.3. Berpartisipasi dalam kegiatan keuangan dan ekonomi lembaga-lembaga di bidang sosial budaya.
PC 3.4. Bekerja dengan tim pemain, patuhi prinsip-prinsip organisasi buruh.
komputer 3.5. Menggunakan teknologi informasi dan telekomunikasi untuk tujuan profesional.
PC 3.6. Mematuhi standar etika dan hukum di bidang kegiatan profesional.

Pada bagian pertanyaan, apa yang dimaksud dengan kegiatan sosial budaya? diberikan oleh penulis meletakkan jawaban terbaiknya adalah Bidang pekerjaan yang memungkinkan:
lembaga wisata-wisata dan rekreasi budaya
agen perjalanan
agen Perjalanan
hotel dari berbagai bentuk kepemilikan
otoritas pemerintah dalam industri pariwisata
pusat-pusat produksi
pusat seni kontemporer
bioskop dan pusat video
ruang dansa
kasino
Taman air
klub elit
pusat permainan
acara konser dan hiburan
organisasi komersial dan nirlaba
layanan dukungan informasi
departemen pemasaran lembaga budaya dan rekreasi dari berbagai profil

Jawaban dari Eropa[guru]
cuek periode sejarah SKD disebut: - pendidikan luar sekolah (sampai tahun 1920) - karya politik dan pendidikan (dari tahun 1920 hingga 1970) - karya budaya dan pendidikan (dari tahun 1270 hingga 1990) - karya budaya dan rekreasi (sampai pertengahan tahun 90-an) - kegiatan sosial budaya (sejak pertengahan 1990-an) Hingga tahun 1990-an, kegiatan budaya dan rekreasi dipolitisasi dan terkait erat dengan ideologi CPSU. Pasca kudeta, kegiatan lembaga CD didepolitisasi, dideideologisasi, yaitu bebas dari pengaruh partai dan diisi dengan konten baru, sehingga diberi nama baru SKD. SKD adalah kegiatan yang bertujuan untuk menciptakan kondisi bagi pengembangan, penegasan diri, dan realisasi diri individu dan kelompok (studio, lingkaran, asosiasi amatir) yang paling utuh di bidang rekreasi. Ini mencakup segala macam masalah dalam mengatur waktu luang: komunikasi, produksi dan asimilasi nilai-nilai budaya, dll. Guru-penyelenggara harus berpartisipasi dalam memecahkan masalah keluarga, anak-anak, dalam memecahkan masalah sejarah, budaya, lingkungan, agama, dll., dalam menciptakan lingkungan yang menguntungkan bagi SKD dan inisiatif penduduk di bidang rekreasi. KDD (kegiatan budaya dan rekreasi) merupakan bagian integral dari SKD, membantu dalam menyelesaikan banyak hal masalah sosial dengan cara, bentuk, metodenya yang khas (seni, cerita rakyat, hari raya, ritual, dll.) CPR (karya budaya dan pendidikan) juga merupakan bagian dari SKD, namun sayangnya kurang efisien digunakan dalam kegiatan lembaga kebudayaan (ada tidak ada perkuliahan, ruang kuliah, universitas negeri dan bentuk pekerjaan pendidikan lain yang telah terbukti sebelumnya.

Jawaban dari Viktor Neudakhin[pakar]
SKD pada dasarnya adalah sebuah panggilan, dan jika memang demikian penggerak maka tidak ada pertanyaan tentang gaji di sini, omong-omong, gajinya kecil. dan di mana di negara kita Anda dapat melihat organisasi rekreasi seperti apa, pementasan liburan, dan hal-hal lain yang berhubungan terutama dengan bekerja dengan anak-anak dan remaja, yang juga tidak mudah dan menyenangkan dibayar dengan banyak uang. pengecualiannya adalah jika Anda hanya menerima pesanan bukan dari taman kanak-kanak dan kamp anak-anak (sekarang pusat kesehatan), tetapi, misalnya, dari pemerintah. maka semuanya akan menjadi coklat! tidak ada gunanya memikirkan untuk mementaskan aksi teatrikal apa pun, itu benar-benar berbeda!