» მენდელეევის დაწყებითი სკოლა-ბაღი No3 ჯგუფი აღმზრდელი: ციგანკოვა იუ.ვ.
შეუძლია უზრუნველყოს სკოლამდელი აღზრდის სოციალურ-კულტურული განვითარება მიმდინარე და უშუალო მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად შემოქმედებითი განვითარებაბავშვის მისი შესაძლებლობების განვითარება აქტიურ შემეცნებით და შემოქმედებით საქმიანობაში ჩართვის გზით სუბიექტური განმავითარებელი გარემო არის ორგანიზებული საცხოვრებელი სივრცე.
კომუნიკაციის შესაძლებლობის მიცემა და ერთობლივი საქმიანობაბავშვები და მოზარდები, საავტომობილო აქტივობაბავშვები, ისევე როგორც მარტოობის შესაძლებლობები (FSES DO) საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნის მიზანი
განვითარებადი ობიექტურ-სივრცითი გარემო უნდა უზრუნველყოფდეს: სხვადასხვა საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებას; აუცილებელი პირობები ინკლუზიური განათლების ორგანიზებისთვის (მეტყველების და სხვა დარღვევების კორექცია); ეროვნულ-კულტურული, კლიმატური პირობების გათვალისწინებით; ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.
განვითარებადი ობიექტურ-სივრცითი გარემო უნდა იყოს: შინაარსით მდიდარი, ტრანსფორმირებადი, მრავალფუნქციური, ცვალებადი, ხელმისაწვდომი, უსაფრთხო. მოთხოვნები PRS-ის მშენებლობისთვის:
RRS-ის მშენებლობის მოთხოვნები: 1) გარემოს გაჯერება უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვების ასაკობრივ შესაძლებლობებს და პროგრამის შინაარსს. საგანმანათლებლო სივრცე აღჭურვილი უნდა იყოს სასწავლო და საგანმანათლებლო საშუალებებით (მათ შორის ტექნიკური), შესაბამისი მასალებით, სათამაშო მოხმარების, სპორტული, გასართობი ინვენტარით, ინვენტარით (პროგრამის სპეციფიკის შესაბამისად). ორგანიზაცია საგანმანათლებლო სივრცედა სხვადასხვა მასალა, აღჭურვილობა და ინვენტარი უნდა უზრუნველყოფდეს: ყველა მოსწავლის თამაშს, შემეცნებით, კვლევით და შემოქმედებით აქტივობას, ექსპერიმენტებს ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომ მასალებზე (ქვიშასა და წყლის ჩათვლით); საავტომობილო აქტივობა, მათ შორის განვითარების დიდი და შესანიშნავი საავტომობილო უნარები, გარე თამაშებსა და შეჯიბრებებში მონაწილეობა; ბავშვების ემოციური კეთილდღეობა ობიექტურ-სივრცულ გარემოსთან ურთიერთობისას; ბავშვებს საკუთარი თავის გამოხატვის შესაძლებლობა.
მოთხოვნები SRS-ის კონსტრუქციისთვის: 2) სივრცის ტრანსფორმაციულობა გულისხმობს საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ცვლილების შესაძლებლობას საგანმანათლებლო სიტუაციიდან გამომდინარე, ბავშვების ინტერესებისა და შესაძლებლობების ცვალებად ჩათვლით; 3) მასალების მრავალფუნქციურობა გულისხმობს: სხვადასხვა კომპონენტის მრავალფეროვანი გამოყენების შესაძლებლობას საგნობრივი გარემომაგალითად, საბავშვო ავეჯი, ხალიჩები, რბილი მოდულები, ეკრანები და ა.შ. მრავალფუნქციური (მყარად ფიქსირებული გამოყენების გარეშე) ნივთების ჯგუფში ყოფნა, მათ შორის გამოსაყენებლად შესაფერისი ბუნებრივი მასალები განსხვავებული ტიპებიბავშვთა აქტივობა (მათ შორის, როგორც შემცვლელი ნივთები საბავშვო თამაშში).
მოთხოვნები RRS-ის კონსტრუქციისთვის: 4) გარემოს ცვალებადობა გულისხმობს: სხვადასხვა სივრცეების ჯგუფში ყოფნას (თამაშისთვის, მშენებლობისთვის, განმარტოებისთვის და ა.შ.), ასევე სხვადასხვა მასალის, თამაშების, სათამაშოებისა და აღჭურვილობის არსებობას. რომ უზრუნველყოფს თავისუფალი არჩევანიბავშვები; თამაშის მასალის პერიოდული ცვლილება, ახალი ნივთების გაჩენა, რომლებიც ასტიმულირებენ ბავშვების თამაშს, მოტორულ, შემეცნებით და კვლევით აქტივობას.
RRS-ის მშენებლობის მოთხოვნები: 5) გარემოს ხელმისაწვდომობა გულისხმობს: ბავშვების, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების, უფასო წვდომას თამაშებზე, სათამაშოებზე, მასალებზე, სახელმძღვანელოებზე, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვთა საქმიანობის ყველა ძირითად ტიპს; მასალებისა და აღჭურვილობის მომსახურება და უსაფრთხოება.
მოთხოვნები PRS-ის კონსტრუქციისთვის: 6) საგნის უსაფრთხოება- სივრცითი გარემოვარაუდობს მისი ყველა ელემენტის შესაბამისობას მათი გამოყენების საიმედოობისა და უსაფრთხოების უზრუნველყოფის მოთხოვნებთან.
მორიგე ვართ.
როლური თამაშები Barber Family
მაღაზია საავადმყოფო
შემეცნებითი განვითარების გარემოს ორგანიზება თამაშების სამშენებლო ცენტრის სენსორული ცენტრი
გარემოსდაცვითი განათლების ცენტრი
ფანჯრის რაფაზე ბოსტანის შექმნა ხახვის დარგვა ბარდის მომზადება დარგვისთვის
ჩვენი ბაღი
პირველი მოსავალი
ჩვენ კოლეგებთან ერთად საბავშვო ბაღიმუდმივად დონის ამაღლება პროფესიული მომზადებადა გავუზიაროთ გამოცდილება: ჩვენ ვატარებთ მასტერკლასები. და ერთი მათგანი მასტერკლასებიჩემს კოლეგებს გავაცანი ქვილინგის ტექნიკა. ამ ტექნიკით შევქმენით ზღაპრის „ტერემოკის“ პერსონაჟები. ამ ტექნიკით შექმნილი ყველა ატრიბუტი ჩვენს თეატრალური მოღვაწეობის ცენტრში მოვიტანე
თეატრალური საქმიანობა "ტერემოკი".
თამაშის განვითარების პირობები ასევე არის ბავშვების განვითარების პირობები
თამაშის განვითარების პირობებს უზრუნველყოფენ უფროსები.სივრცე: ბავშვებს უჭირთ თამაში, თუ სივრცეს ზედმეტად გავჯერებთ და არ არის შემცვლელი საგნები. არ უნდა იყოს სათამაშოების ჭარბი რაოდენობა. უნდა იყოს გამოყენებული მასალები, ნივთები, რომლებიც ასტიმულირებს ფანტაზიას და შემოქმედებას. მშვიდი: (იმისათვის, რომ უფროსებმა არ გადაიტანონ ყურადღება), ზრდასრულის გაზომილი და მშვიდი მეტყველება, მშვიდი და თავდაჯერებული მოძრაობები. ჰა სწრაფი ქმედებები ბავშვები არ რეაგირებენ (ბავშვები „იკარგებიან“). დაჯდომა და კონკრეტული ბავშვის მოსმენა (გააღე ეს „კარი“ საკუთარ თავში), ჯგუფში კონფლიქტი მცირდება. დრო: (სპეციალურად გამოყოფილი თამაშისთვის) - ბავშვებმა უნდა იცოდნენ, რომ დრო აქვთ. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ბავშვი იქცევა როგორც „შეკუმშული ზამბარა“ და ეს იწვევს მას შფოთვას. ზრდასრული მზად უნდა იყოს თამაშში ჩაერთოს, როგორც ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა.
PRS-ის აგება ბავშვთა აქტივობების ტიპებზე დაყრდნობით თვითმომსახურება და ელემენტარული საოჯახო სამუშაოები მხატვრული ლიტერატურის კომუნიკაბელური აღქმა მუსიკალური მოტორული ვიზუალური დიზაინი (დიზაინერები, მოდელები, ქაღალდი, ბუნებრივი და ნარჩენი მასალა) შემეცნებითი კვლევა
PRS-ის აგება ბავშვთა აქტივობების ტიპებზე დაყრდნობით
განვითარებადი გარემო - ბავშვთა ინიციატივის მხარდაჭერის საშუალება მნიშვნელოვანია: შექმენით სივრცე ბავშვებისთვის სათამაშოდ და აქტივობებისთვის მიეცით მათ საშუალება და დრო
გმადლობთ ყურადღებისთვის!საინტერესო იდეები ბავშვებთან მუშაობისას!
მე ვარ კვირა
J. დღე
მაისი __________
დეტალური დაგეგმვა
WALK (იხ. დანართი No1)
J. დღე
მაისი __________
დეტალური დაგეგმვა
გასეირნება
J. დღე
მაისი __________
დეტალური დაგეგმვა
გასეირნება
J. დღე
მაისი __________
დეტალური დაგეგმვა
გასეირნება
J. დღე
მაისი __________
დეტალური დაგეგმვა
გასეირნება
თემატური კვირის ანალიზი:
პირველ კვირაში შევძელი
მე მოვახერხე კონტაქტის დამყარება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების კოლეგებთან დაუყოვნებლივ (არა დაუყოვნებლივ) ________________________________________________________________________________________________________________________________
მე მოვახერხე კონტაქტის დამყარება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ბავშვებთან დაუყოვნებლივ (არა დაუყოვნებლივ) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Დაკავშირება სკოლამდელი ასაკის მშობლებიმაშინვე მოვახერხე გამოსწორება (არა მაშინვე) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
J. დღე
მაისი __________
დეტალური დაგეგმვა
გასეირნება
J. დღე
მაისი __________
დეტალური დაგეგმვა
გასეირნება
J. დღე
მაისი __________
დეტალური დაგეგმვა
გასეირნება
J. დღე
მაისი __________
დეტალური დაგეგმვა
გასეირნება
J. დღე
მაისი __________
დეტალური დაგეგმვა
გასეირნება
თემატური კვირის ანალიზი:
კვირის თემა დავგეგმე ჩემ მიერ: __________________________
განხორციელების დროს პერსპექტიული გეგმაშენიშნა შემდეგი ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
მეორე კვირაში მივაღწიე წარმატებას ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
რა გაკეთდა სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს შესაქმნელად ________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ბავშვებზე დაკვირვების პროცესში შევამჩნიე შემდეგი ნიშნები ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
რა მიხარია? ________________________________________________________________________________________________________________________________
ჩემი წარუმატებლობები _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
რა უნდა გავაკეთო მათი თავიდან ასაცილებლად?
რას ავიღებ მეთოდური ყულაბაანგარიშისთვის:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
J. დღე
ივნისი __________
დეტალური დაგეგმვა
J. დღე
ივნისი __________
დეტალური დაგეგმვა
გასეირნება
J. დღე
ივნისი __________
დეტალური დაგეგმვა
გასეირნება
J. დღე
ივნისი __________
დეტალური დაგეგმვა
გასეირნება
J. დღე
ივნისი __________
დეტალური დაგეგმვა
გასეირნება
თემატური კვირის ანალიზი:
კვირის თემა დავგეგმე ჩემ მიერ: __________________________
გრძელვადიანი გეგმის განხორციელებისას შევამჩნიე შემდეგი ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
მესამე კვირაში მივაღწიე წარმატებას _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ბავშვებზე დაკვირვების პროცესში შევამჩნიე შემდეგი ნიშნები ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
რა მიხარია? ________________________________________________________________________________________________________________________________
ჩემი წარუმატებლობები _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
რა უნდა გავაკეთო მათი თავიდან ასაცილებლად?
რას ავიღებ მეთოდურ ყულაბაში ანგარიშისთვის: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
MDOU-ში საზაფხულო სტაჟირების დეტალური ანალიზი _________________________________________________________________
_______________________________________________________________
სტაჟირება პერიოდის განმავლობაში ___________-მდე
მე შევნიშნე საბავშვო ბაღის შემდეგი მახასიათებლები ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ბავშვების ინდივიდუალური და ასაკობრივი მახასიათებლები ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
საბავშვო ბაღის საქმიანობა ზაფხულის რეკრეაციულ პერიოდში განსხვავდება იმით, რომ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
მთელი საბავშვო ბაღის საგნობრივ-სივრცითი გარემოს გაანალიზებით, შეგვიძლია დავასკვნათ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
პრაქტიკის პროცესში მე მოვახერხე გააზრება _________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
დანართი №1
მოამზადა უფროსმა პედაგოგმა ტ.ვ.ტრეგუბენკომ
სკოლამდელ განათლებაში დღეს არსებობს დიდი ცვლილებები, რასაც საფუძველი ჩაუყარა სახელმწიფომ, რომელიც დიდ ინტერესს იჩენს ამ ტერიტორიის განვითარების მიმართ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდისა და განათლების გაუმჯობესების მიზნით დაინერგა ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტები სკოლამდელი განათლება, დამტკიცებული SanPiN-ის მიერ მოწყობილობისთვის, შინაარსისა და ოპერაციული რეჟიმის ორგანიზაციისთვის სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციები, 01.09.2013წ ახალი ფედერალური კანონი"რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ". მთავარი მიზანიპოლიტიკა სკოლამდელი განათლების სფეროში - ხარისხიანი განათლება სკოლამდელი აღზრდისთვის. დღეისათვის სკოლამდელ დაწესებულებებს შეუძლიათ აირჩიონ პრიორიტეტული მიმართულებები, პროგრამები, ტიპები საგანმანათლებლო მომსახურება, ინტერესებზე ორიენტირებული მუშაობის ახალი ფორმები სასწავლო პერსონალიდა მშობლები.
ისტორიაში პირველად რუსული განათლება GEF სკოლამდელი განათლება არის დოკუმენტი, რომელიც ფედერალური დონეგანსაზღვრავს, როგორი უნდა იყოს სკოლამდელი დაწესებულების ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა, რა განსაზღვრავს განათლების მიზნებს, შინაარსს და როგორ არის ორგანიზებული სასწავლო პროცესი.
სკოლამდელი განათლების GEF-ის შემოღება განპირობებულია სკოლამდელი აღზრდის შინაარსის სტანდარტიზაციის აუცილებლობით, რათა თითოეულ ბავშვს მიეცეს თანაბარი საწყისი შესაძლებლობები. წარმატებული სწავლასკოლაში.
თუმცა, სკოლამდელი განათლების სტანდარტიზაცია არ ითვალისწინებს მკაცრ მოთხოვნებს ბავშვებისთვის. სკოლამდელი ასაკი, არ განიხილავს მათ ხისტ „სტანდარტულ“ ჩარჩოში.
OOP არის ორგანიზაციის მოდელი სასწავლო პროცესი DOW. ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა ეხმარება ბავშვს დაეუფლოს სკოლამდელი განათლების საბაზო საფეხურს. იგი შექმნილია იმისთვის, რომ სკოლამდელი აღზრდის ბავშვს მიაწოდოს განვითარების ის დონე, რაც მას საშუალებას მისცემს იყოს წარმატებული შემდგომი განათლება, ე.ი. სკოლაში და უნდა განახორციელოს ყველა სკოლამდელი დაწესებულება.
დღევანდელ პირობებში, მრავალი ექსპერტის აზრით, მნიშვნელოვნად იზრდება დაგეგმვის როლი განათლების მენეჯმენტში. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო პროცესის კომპეტენტურად შედგენილი მოდელები ემსახურება მასწავლებლებს სახელმძღვანელოდ, ეხმარება პრობლემების გადაჭრაში. ხარისხიანი განათლება.
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ჰოლისტიკური საგანმანათლებლო პროცესი არის სისტემური, ჰოლისტიკური, განვითარებადი დროთა განმავლობაში და გარკვეული სისტემის ფარგლებში. მიზანმიმართული პროცესიუფროსებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედება, რომელიც ორიენტირებულია პიროვნებაზე, რომელიც მიზნად ისახავს სოციალურად მნიშვნელოვანი შედეგების მიღწევას, რომელიც შექმნილია ტრანსფორმაციისკენ. პიროვნული თვისებებიდა მოსწავლეთა თვისებები. საგანმანათლებლო პროცესი თითოეულ ინდივიდს აძლევს შესაძლებლობას დააკმაყოფილოს განვითარების საჭიროებები, განავითაროს პოტენციური შესაძლებლობები, შეინარჩუნოს ინდივიდუალობა და შეასრულოს საკუთარი თავი.
სასწავლო პროცესი უნდა:
შეუთავსეთ პრინციპები სამეცნიერო ვალიდობადა პრაქტიკული გამოყენებადობა;
აკმაყოფილებდეს სისრულის, აუცილებლობისა და საკმარისობის კრიტერიუმებს;
უზრუნველყოს ბავშვების აღზრდის პროცესის საგანმანათლებლო, განმავითარებელი და სასწავლო მიზნებისა და ამოცანების ერთიანობა.
საგანმანათლებლო პროცესს თითოეულ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და თითოეული მოსწავლისთვის (სტუდენტისთვის) აქვს თავისი უნიკალურობა და ორიგინალობა, იმის გამო, რომ მასში მონაწილეობის შესაძლებლობა აქვს სხვადასხვა დონის საგნების დიზაინში - სახელმწიფოდან კონკრეტულ მასწავლებელამდე, მშობლამდე და შვილამდე.
საგანმანათლებლო პროცესის ოპტიმალური მოდელის შესაქმნელად ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, აუცილებელია გახსოვდეთ, რა არის მთავარი საგანმანათლებლო მოდელებიამჟამად არსებობს DOE-ში.
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის ორგანიზების სამი მოდელი
ტრენინგის მოდელი
ბოლო წლებში იგი აქტიურად გამოიყენება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. სასწავლო პროცესის ორგანიზება ქ სკოლამდელიგაყოფის პრინციპზე დაყრდნობით სწავლების მეთოდოლოგიები, რომელთაგან თითოეულს აქვს საკუთარი სამშენებლო ლოგიკა. ამ მოდელში ზრდასრული ადამიანის პოზიცია მასწავლებლის პოზიციაა: ინიციატივა და საქმიანობის მიმართულება მთლიანად მას ეკუთვნის. მოდელი განკუთვნილია წინასწარ რთული პროგრამირებისთვის საგანმანათლებლო გარემომეთოდების სახით. სასწავლო პროცესი მიმდინარეობს დისციპლინური სასკოლო-საგაკვეთილო ფორმით. საგნობრივი გარემო ემსახურება გაკვეთილს - მეთოდოლოგიას და იღებს ფორმას. სასწავლო საშუალებები". მიმზიდველობა ტრენინგის მოდელიპრაქტიკოსებისთვის განისაზღვრება მისი მაღალი წარმოების უნარი, ხელმისაწვდომობა პროფესიონალურად მომზადებული მასწავლებლისთვის. მასწავლებლის დასახმარებლად ქვეყნდება უამრავი შენიშვნა - განვითარებული მოვლენები ცალკეულ მეთოდებზე, რომელთა შინაარსი არ არის დაკავშირებული ერთმანეთთან.
კომპლექსურ-თემატური მოდელი
ორგანიზაციის გულში საგანმანათლებლო შინაარსიდასმულია თემა, რომელიც მოქმედებს როგორც კომუნიკაციური ცოდნა და წარმოდგენილია ემოციურ-ფიგურალური ფორმით. თემის დანერგვა სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობებში (ბავშვის მიერ „ცხოვრება“) აიძულებს უფროსს აირჩიოს უფრო თავისუფალი პოზიცია, აახლოებს მას პარტნიორთან.
ამ მოდელში საგნობრივი გარემოს ორგანიზება ხდება ნაკლებად ხისტი, შედის მასწავლებლის კრეატიულობა.
თემების ერთობლიობას განსაზღვრავს აღმზრდელი და ეს ხდის მთელ სასწავლო პროცესს სისტემატიურს. თუმცა, ზოგადად, საგანმანათლებლო პროცესი უფრო მიზნად ისახავს ბავშვის იდეების გაფართოებას მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, ვიდრე მის განვითარებაზე. ამ მოდელს უფრო ხშირად იყენებენ მასწავლებლები - მეტყველების თერაპევტები.
მოდელი საკმაოდ წარმოდგენილია მაღალი მოთხოვნებირომ საერთო კულტურადა შემოქმედებითი და პედაგოგიური პოტენციალიპედაგოგი, რადგან თემების შერჩევა რთული პროცესია.
საგანმანათლებლო გარემოს მხოლოდ საგნობრივი მასალით შეზღუდვა და ამ მოდელში ბავშვის თვითგანვითარებაზე ხაზგასმა იწვევს სისტემატური საგანმანათლებლო პროცესის დაკარგვას და მკვეთრად ავიწროებს სკოლამდელი აღზრდის კულტურულ ჰორიზონტს. ამავე დროს, როგორც საგანმანათლებლო ამ მოდელისტექნოლოგიური და არ საჭიროებს შემოქმედებით ძალისხმევას ზრდასრული ადამიანისგან.
დასკვნა: ამ პროტოტიპის მოდელების თავისებურებები უნდა იყოს გათვალისწინებული სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის საგანმანათლებლო პროცესის ოპტიმალური მოდელის შემუშავებისას. შესაძლო გამოყენება დადებითი მხარეებიკომპლექსურ-თემატური და საგნობრივ-გარემოს მოდელები: ზრდასრულის შეუმჩნეველი პოზიცია, ბავშვთა აქტივობების მრავალფეროვნება, საგნობრივი მასალის თავისუფალი არჩევანი.
3. თანამედროვე მოთხოვნებიდაგეგმვამდე საგანმანათლებლო საქმიანობასკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.
სასწავლო პროცესის საფუძველია დაგეგმვა. გეგმა არის გეგმა პედაგოგიური მოღვაწეობასასწავლო პროცესის ყველა მონაწილე. დაგეგმვა არის მეცნიერებაზე დაფუძნებული ორგანიზაცია პედაგოგიური პროცესი DOW, რომელიც აძლევს მას შინაარსს, სიზუსტეს, კონტროლირებადობას.
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევა ბოლო წლებშიაჩვენა, რომ დაგეგმვისას უაღრესად მნიშვნელოვანია არა იმდენად აღმზრდელი ასაკის ცოდნა და ინდივიდუალური მახასიათებლებიბავშვებო, რამდენი დათვალეთ ისინი პიროვნული მახასიათებლებიდა შესაძლებლობები. განვითარებადი, პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედება გაგებულია, როგორც ბავშვის პიროვნულ თვისებებზე დაყრდნობა, რაც მოითხოვს აღმზრდელს:
მუდმივი სწავლა და კარგი ცოდნაბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლები, ტემპერამენტი, ხასიათის თვისებები, დამოკიდებულებები, ჩვევები;
დიაგნოსტიკის უნარი რეალური დონეფორმირება პიროვნული თვისებები, ბავშვების მოტივები და ინტერესები;
ბავშვის მიზნის მიღწევაში ხელის შემშლელი მიზეზების დროული გამოვლენა და აღმოფხვრა;
განათლების კომბინაცია თვითგანათლებასთან;
აქტივობაზე დამოკიდებულება, ინიციატივის განვითარება, ბავშვების სამოყვარულო შესრულება.
საგანმანათლებლო დაგეგმვა სასწავლო სამუშაოსკოლამდელ დაწესებულებაში - განხორციელების პროცესის მართვის ერთ-ერთი მთავარი ფუნქცია საგანმანათლებლო პროგრამა- ასახავს სხვადასხვა ფორმებიაქტივობების ორგანიზება უფროსებისა და ბავშვებისთვის. ფედერალურის შესავალი სახელმწიფო მოთხოვნებიდამტკიცდა სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურა. რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2009 წლის 23 ნოემბრის No655 ბრძანებით (შემდგომში FGT), მნიშვნელოვანი ცვლილებები შეიტანა მიმდინარე დაგეგმარების სტრუქტურაში. ეს ცვლილებები ამჟამად დადასტურებულია GEF DO-ში.
ყველა აქტივობა ჩართულია დიზაინში PEI სპეციალისტები: მუსიკალური დირექტორი, ინსტრუქტორი ფიზიკური კულტურა, პედაგოგ-მეტყველების თერაპევტი, პედაგოგები დამატებითი განათლებადა, რა თქმა უნდა, პედაგოგები, როგორც აქტიური მონაწილეები შემოქმედებითი გუნდიდაწესებულება. როგორც პარტნიორები, ისინი აკეთებენ არსებითი და ორგანიზაციული ხასიათის წინადადებებს.
აღმზრდელის სავალდებულო პედაგოგიური დოკუმენტაცია არის ბავშვებთან მუშაობის გეგმა. ერთიანი წესებიარ არსებობს ამ დოკუმენტის შენარჩუნება, ამიტომ მისი შედგენა შესაძლებელია მასწავლებლისთვის მოსახერხებელი ნებისმიერი ფორმით. თუმცა, არსებობს რამდენიმე მნიშვნელოვანი პირობა, რომელიც დაგეგმვისას უნდა დაიცვან სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელმა, უფროსმა აღმზრდელმა ან მასწავლებელმა:
ობიექტური შეფასებამათი მუშაობის დონე დაგეგმვის დროს;
დაგეგმვის მიზნებისა და ამოცანების განაწილება გარკვეული პერიოდიმუშაობა, მათი კორელაცია მიახლოებით ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამასკოლამდელი განათლება, რომლის მიხედვითაც ხდება სასწავლო პროცესის ორგანიზება, ასაკობრივი შემადგენლობაბავშვების ჯგუფები და პრიორიტეტული სფეროებისაგანმანათლებლო პროცესი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში;
დაგეგმვის პერიოდის ბოლომდე მისაღწევი სამუშაოს შედეგების მკაფიო წარმოდგენა;
საუკეთესო გზების, საშუალებების, მეთოდების არჩევა მიზნების მიღწევაში და, შესაბამისად, დაგეგმილი შედეგის მისაღებად.
არანაკლებ მნიშვნელოვანი პირობარეალური სამუშაო დაგეგმვა არის ბუღალტერია სპეციფიკური მახასიათებლები ასაკობრივი ჯგუფი, კონკრეტულ მასწავლებელთა პერსონალს, რეალურ ვითარებასა და პირობებს, რომელშიც საგანმანათლებლო საქმიანობა ტარდება, აგრეთვე პროფესიული კომპეტენციამასწავლებლები.
ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის გეგმა არის დოკუმენტი, რომლის მიხედვითაც მუშაობს ორი ცვლაში აღმზრდელი. ამიტომ, ეს არის თანამშრომლობითი საქმიანობის მოდელი და დაგეგმვა უნდა იყოს თანამშრომლობითი. დაგეგმვა მოიცავს არა მხოლოდ გეგმის შედგენის პროცესს, არამედ გონებრივი აქტივობა, ორი მასწავლებლის დისკუსია, თუ რა არის გასაკეთებელი მიზნებისა და ამოცანების მისაღწევად.
გეგმის კორექტირება და დახვეწა შესაძლებელია მისი განხორციელების პროცესში. თუმცა, ცვლილებების რაოდენობა შეიძლება იყოს მინიმუმამდე დაყვანილი, თუ დაიცავთ წინასწარი და დაგეგმვის პრინციპს.
როგორც არ უნდა იყოს შემუშავებული ბავშვებთან საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მუშაობის გეგმა, ის უნდა აკმაყოფილებდეს გარკვეული მოთხოვნები:
ეფუძნებოდეს განვითარების განათლების პრინციპს, რომლის მიზანია თითოეული ბავშვის განვითარება;
სასწავლო პროცესის აგების კომპლექსურ-თემატურ პრინციპზე;
ინტეგრაციის პრინციპზე საგანმანათლებლო სფეროებიჯგუფის მოსწავლეთა ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების შესაბამისად;
უზრუნველყოს მოსწავლეთა განათლების საგანმანათლებლო, განმავითარებელი და სასწავლო მიზნებისა და ამოცანების ერთიანობა, რომლის განხორციელების პროცესში ყალიბდება ცოდნა, უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები, რომლებიც უშუალოდ უკავშირდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებას;
ბავშვების ორგანიზების დაგეგმილი შინაარსი და ფორმები უნდა შეესაბამებოდეს სკოლამდელი პედაგოგიკის ასაკობრივ და ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ საფუძვლებს.
პედაგოგიური პროცესის დაგეგმვისა და ორგანიზებისას მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ, რომ სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი ფორმა და მათთვის წამყვანი საქმიანობა თამაშია.
ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის დაგეგმვა უნდა ეფუძნებოდეს კომპლექსურ - თემატურ პრინციპს.
სასწავლო პროცესის აგების კომპლექსურ-თემატური პრინციპის შესაბამისად, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი არ გვთავაზობს ცალკეულ კომპლექტს. ტრიუკების თამაშიდა ასიმილაცია სასწავლო მასალასკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის რაიმე მნიშვნელოვანი და საინტერესო ღონისძიების მომზადებისა და გამართვის პროცესში. კლასების სისტემის მეშვეობით განათლება ბავშვებთან მუშაობისთვის გადაკეთდება „ღონისძიების“ პრინციპით. ასეთი ღონისძიებები იქნება რუსული არდადეგები (Ახალი წელი, ოჯახის დღე და ა.შ.), საერთაშორისო არდადეგები(სიკეთის დღე, დედამიწის დღე და ა.შ.). დღესასწაულები არის სიხარული, ხარკი, მეხსიერება. არდადეგები არის ღონისძიებები, რისთვისაც შეგიძლიათ მოემზადოთ, რომელსაც მოუთმენლად ელოდებით. პროექტის აქტივობაგახდება პრიორიტეტი. კრიტერიუმი, რომ ეს პრინციპი იმუშავებს, იქნება ბავშვის აქტიური, დაინტერესებული მონაწილეობა კონკრეტულ პროექტში და არა მოქმედებების ჯაჭვი ზრდასრულის მითითებით. ბოლოს და ბოლოს, მხოლოდ აქტიური ადამიანიშეიძლება გახდეს წარმატებული.
შეირჩევა თემა, რომელიც განკუთვნილია 2-6 კვირის განმავლობაში;
საგანმანათლებლო მუშაობის ყველა ფორმა აგრძელებს არჩეულ თემას;
ალექსანდრა იაკიმოვა
სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს აგების მოდელი მოიცავს სამ კომპონენტს: საგნის შინაარსს, მის სივრცულ ორგანიზაციას და დროის ცვლილებას.
განვითარებადი გარემოს შინაარსი მოიცავს:თამაშები, საგნები და სათამაშო მასალები, სასწავლო საშუალებები, სასწავლო და სათამაშო ინვენტარი.
სივრცითი ორგანიზაცია.საძინებელში შესაძლებელია ავეჯის ზოგიერთი ნაწილის გარდაქმნა და ადგილმდებარეობის შეცვლა საჭიროებისამებრ მოცურების ტიხრის ეკრანის, ბორბლების უჯრების გამოყენებით, რომლებიც ივსება სხვადასხვა კონფიგურაციის დიზაინერებით, როგორიცაა: "დიდი", "გზა" , "ციხე". აქ ბავშვებს შეუძლიათ ადვილად წვდომა და გადაადგილება, სივრცის ფორმირების მასალები, მშენებლობის ცენტრში არის ნათელი რბილი მოდულები; კარავი ერთი ბავშვისთვის, განმარტოებისა და დასვენების კუთხეში - სკოლამდელი აღზრდის დროებითი განმარტოების ადგილი, აქ მას შეუძლია იფიქროს, იოცნებოს; კარავი - "ავტობუსი" როლური თამაშისთვის. ყოველივე ზემოთქმული, საჭიროების შემთხვევაში, გამოიყენება და ადვილად გარდაიქმნება ბავშვების მიერ ჯგუფის სათამაშო დარბაზში.
5-დან 6 წლამდე ბავშვების ზოგადი განვითარების ჯგუფში თითოეული ბავშვისთვის შეიქმნა ინდივიდუალური კომფორტი, უზრუნველყოფილი იყო პერსონალური სივრცე: საწოლი, მბრძანებელი, მაგიდა, სკამი.
სავარჯიშო მოედანზე ბევრი შუქია, შუქი ეცემა მარცხენა მხრიდან, არის საბავშვო მაგიდები, სკამები, საჩვენებელი დაფა, დაზგური, ტელევიზორი, მაგნიტოფონი.
კლასების ცხრილები განთავსებულია SanPiN-ის ნორმების შესაბამისად. დაფა თვალის დონეზეა.
ჯგუფში განვითარებადი გარემოს შექმნისას გავითვალისწინეთ ჩვენი შვილების ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები. მაგიდები სასწავლო ზონაში ადვილად რეგულირდება. თითოეული მაგიდა, სკამი მონიშნულია ნათელი გეომეტრიული ფორმები.
სასწავლო ტერიტორია მოიცავს: კრეატიულობის ცენტრს, სახელოსნოს, ბუნების კუთხეს, წიგნის კუთხეს, სენსომოტორული განვითარების კუთხეს, ექსპერიმენტულ ცენტრს, კუთხეს. მუსიკალური განვითარება, ასევე პატრიოტული კუთხე.
შემოქმედების ცენტრში, ბავშვები ჩვეულებრივ დიდ დროს ატარებენ, აქ ისინი ხატავენ და ქმნიან ხელნაკეთობებს პლასტილინისგან, აკეთებენ აპლიკაციებს და მრავალი სხვა. ბავშვების ნამუშევრებს ჯგუფურად ვათავსებთ დაფაზე მაგნიტების დახმარებით, ასევე გასახდელში. პლასტილინის ხელნაკეთობები მოთავსებულია სპეციალურ სადგამზე კიბის სახით გასახდელში.
სასწავლო ზონაში არის სახელოსნო, სამშენებლო მასალები, ასევე თამაშები სივრცეში ორიენტირებისთვის. სამშენებლო მასალა კლასიფიცირდება ფორმისა და ზომის მიხედვით და ინახება სპეციალურ პლასტმასის კონტეინერებში. ბავშვები მზა შენობებთან სათამაშოდ იყენებენ სხვადასხვა პატარა სათამაშოების კომპლექტებს: ცხოველები და მრავალი სხვა.
ხელნაკეთობების დამზადების სახელოსნოში განთავსებულია ბუნებრივი მასალა, რომელსაც მშობლების მონაწილეობით ვაგროვებთ. იგი ინახება სპეციალურ კონტეინერებში და კონტეინერებში.
ბუნების კუთხე მდებარეობს შემოქმედების ცენტრის გვერდით. აქ ვაკვირდებით შიდა მცენარეებს, ვასწავლით ბავშვებს სწორად მოვლას. ბუნების კუთხეში განთავსებულია ადგილობრივი ისტორიის მასალები (ნიჟნევარტოვსკის რეგიონისთვის დამახასიათებელი მცენარეების ჰერბარია).
ჩვენი მეორე წლიური მიზნის ფარგლებში საგანმანათლებლო დაწესებულების: "ეროვნულ-რეგიონული კომპონენტის დანერგვა OOP-ის სექციებში მისი ინტეგრაციის გზით", - 5-დან 6 წლამდე ბავშვებისთვის ზოგად განვითარების ჯგუფში შეიქმნა მინი მუზეუმი.
პოზიტიური შედეგების მიღწევა შესაძლებელია არა მხოლოდ საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში, არამედ მიზანმიმართული წარმართვისას დამატებითი სამუშაობავშვებთან და მშობლებთან ერთობლივი აქტივობები. ნაწარმოების მიზანი: მუშაობის სისტემის აგება გაბატონებული სოციალურ-კულტურული პირობების გათვალისწინებით, ხანტი-მანსის ავტონომიური ოკრუგ-იუგრას ისტორიული და მხატვრული პოტენციალის უფრო ფართოდ გამოყენება, ბავშვის ისტორიული, ესთეტიკური იდეები. ფართო შესავლის საფუძველი კულტურული მემკვიდრეობა სამშობლო, ხალხური ტრადიციებიდა ორიგინალური კულტურა სამშობლო. ჯგუფში at აქტიური მონაწილეობამშობლებმა და ჩვენ შევქმენით მინი მუზეუმი, სადაც წარმოდგენილია ხანტიის მკვიდრი მოსახლეობის ადგილობრივი ფლორა, ფაუნა, ცხოვრება და ცხოვრების წესი. ფოტოზე ნაჩვენებია სამი სეზონი ხმაო-იუგრაში: ზამთარი, გაზაფხული, ზაფხული.
აქ არის ცენტრი კვლევითი საქმიანობასადაც ვხარჯავთ სხვადასხვა გამოცდილება, ბავშვებს ვუვითარებთ აზროვნებას, ცნობისმოყვარეობას, ასევე შემეცნებით აქტივობას.
ჯგუფში შეიქმნა სენსორულ-მოტორული განვითარების კუთხე თითების, ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის. ტაქტილური შეგრძნებები. აქ ბავშვები სწავლობენ ღილების დამაგრებას, ლენტების შეკვრას, ფეხსაცმლის თასმებს, სიმების მძივებს და ა.შ.
აზროვნების განვითარებისთვის არის ასევე სავარჯიშო ზონაში წვრილი მოტორული უნარების განვითარება სამაგიდო თამაშები, ლოტო, თავსატეხები, მოზაიკა, პატარა კუბურები რუსული ხალხური ზღაპრების მიხედვით.
წიგნის კუთხე არის თარო წიგნებისთვის და ზღაპრების, ნამუშევრების ილუსტრაციებისთვის, რომელიც მდებარეობს შემოქმედების ცენტრის გვერდით, რათა ბავშვებმა უკეთ შეძლონ წიგნების შემოწმება და საყვარელი პერსონაჟების დახატვა.
მასალაში წიგნის კუთხეყოველკვირეულად განახლდება ლექსიკური თემებიგანრიგის მიხედვით.
ასევე არის ადგილი სასწავლო ზონაში, სადაც ვათავსებდით მასალებს ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე, მათემატიკაზე, მეტყველების განვითარებაზე, კომპლექტებზე. დიდაქტიკური თამაშები, ლექსებისა და გამოცანების ბარათების ფაილები, მომზადებული სქემები თხრობისთვის და ა.შ.
მუსიკალური განვითარების კუთხე ბავშვებს აცნობს მუსიკალურ ინსტრუმენტებს და ხელს უწყობს მუსიკისადმი ინტერესის ჩამოყალიბებას. ბავშვები სწავლობენ უმარტივესი მელოდიების დაკვრას სხვადასხვა თემაზე მუსიკალური ინსტრუმენტები: მილი, დრამი, გიტარა, ფორტეპიანო, მეტალოფონი, ქსილოფონი, ტამბური, საქსოფონი. ჩვენს ჯგუფში არის კასეტები საბავშვო სიმღერებით, ტყის, ზღვის ხმებით, სხვადასხვა ზღაპრებით.
პატრიოტული კუთხე განლაგებულია საგანმანათლებლო ზონაში, ხელს უწყობს პატრიოტული გრძნობების ჩამოყალიბებას, ბავშვებს აცნობს ჩვენი ქალაქ მეგიონის, ხანტი-მანსიისკის სიმბოლოებს. ავტონომიური რეგიონი, ჩვენი ქვეყანა.
დროში შეცვლა. საგნობრივ-სივრცითი გარემოს კონსტრუქციის შემუშავების პროცესში გააზრებული იქნა მისი შეცვლის ვარიანტები:
დრო (სახელმძღვანელოების განახლება, ცენტრების ახალი მასალებით გამდიდრება და სივრცის ორგანიზების შეცვლა სასწავლო წლის განმავლობაში);
ოსტატობა (ბავშვების პროქსიმალური განვითარების ზონაზე ორიენტირებული და უკვე ათვისებული);
სტრატეგიული და ოპერატიული ცვლილება (როგორც მოგვარებულია კონკრეტული ამოცანებიდა განლაგება გარკვეული სახისსაქმიანობის).
საგნობრივ-სივრცითი განვითარებადი გარემოს ორგანიზების თავისებურებები მოსწავლეთა ასაკის გათვალისწინებით.
ჯგუფში საგნის განმავითარებელი გარემო ორგანიზებულია იმის გათვალისწინებით, რომ ბავშვებს შეუძლიათ ითამაშონ და გააკეთონ თავიანთი საყვარელი საქმე ინდივიდუალურად ან ცალკეულ ქვეჯგუფებში. გათვალისწინებულია გარემოს მოქნილი ზონირება ბავშვების ინტერესებისა და ინდივიდუალური საჭიროებების გათვალისწინებით.
მკაცრად არის დაცული ობიექტურ-სივრცითი გარემოს უსაფრთხოების მოთხოვნა ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობისთვის: საბავშვო ავეჯი, სათამაშო და დიდაქტიკური მასალა შეესაბამება ასაკობრივი მახასიათებლებიდა მოქმედი სანიტარიული და ჰიგიენური წესები და რეგულაციები.
ბავშვების მიღება ტარდება ჯგუფის გასახდელში, არის ინდივიდუალური მარკირებული კარადები ბავშვებისთვის. ასევე არის საინფორმაციო კუთხე მშობლებისთვის, სადაც საჭირო ინფორმაცია, რჩევა და რჩევა მშობლებს; სპეციალური სტენდი კიბის სახით პლასტილინის სამუშაოებისთვის, პლასტმასის კონტეინერი ნახატებისთვის.
კუთხე ფიზიკური განვითარებაარის საძინებელში. კუთხის საგნის შევსება გამოიყენება გარე თამაშებში, როგორც ჯგუფში, ასევე ქუჩაში, ინდივიდუალურ საავტომობილო საქმიანობაში, ასევე თავისუფალი აქტივობაბავშვები.
თითოეული ზონა განსხვავებულად არის შეღებილი. ფერის სქემა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შექმნათ პოზიტივი ემოციური განწყობაბავშვები. საძინებელი განკუთვნილია ღია მეწამულ ტონებში, რაც ხელს უწყობს ბავშვების სასიამოვნო დასვენებას და მშვიდ ძილს. საძინებლის ერთ-ერთ კედელზე არის სამგანზომილებიანი ნახატები ღრუბლებით, მთვარეთა და ვარსკვლავებით.
სათამაშო მოედანი არის ჯგუფის მარცხენა მხარეს. აქ ბავშვები ქმნიან პირობებს შემოქმედებითი საქმიანობაავითარებენ წარმოსახვას, აყალიბებენ თამაშის უნარებს, ახდენენ თავიანთი სათამაშო გეგმების რეალიზებას, ერთმანეთთან მეგობრული ურთიერთობის ჩამოყალიბებას.
სათამაშო ზონის ცენტრში იატაკზე არის ხალიჩა - ეს არის ბავშვების თავშეყრის ადგილი.
სათამაშო მოედანი აღჭურვილია კუთხეებითა და ატრიბუტებით ნაკვეთისთვის - როლის შესრულება, შერჩეული ბავშვების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით, თოჯინები, კერძები, სათამაშო ველური და შინაური ცხოველები და სხვა სათამაშოები.
განვითარებადი გარემო შეესაბამება ბიჭებისა და გოგოების ინტერესებს, იყოფა ორ ზონად: სათამაშო ოთახი გოგონებისთვის, საძინებელი ბიჭებისთვის. მაგალითად, გოგონებისთვის არის საკერავი მანქანა, უთოები, თოჯინები, ბავშვის თოჯინები, თოჯინების სათამაშო სახლი; ბიჭებისთვის - პლასტმასის კონსტრუქტორები სამშენებლო.
სათამაშო ზონაში ასევე არის გასახდელი, საძინებელში არის თეატრი, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვების შემოქმედებითი იდეების, მათი ინდივიდუალური შემოქმედებითი გამოვლინებების სტიმულირებას.
საყოფაცხოვრებო ზონაში არის მორიგე კუთხე. იმისათვის, რომ ბავშვებმა დამოუკიდებლად დაადგინონ მორიგეები, შევქმენით ბარათის ინდექსი სიმბოლოებიგეომეტრიული ფორმები, როგორც მაგიდებზე, ასევე ბავშვების სკამებზე. მომსახურეებს აქვთ სპეციალურად მორგებული ტანსაცმელი: ქუდი და წინსაფარი.
ყველა სათამაშო და სათამაშო მასალა განთავსებულია ისე, რომ ბავშვებმა თავისუფლად შეძლონ მათთან თამაში და განთავსება. ამისათვის ჯგუფს აქვს თაროები, კარადები, უჯრები.
ბავშვების ემოციური პასუხისმგებლობის, ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს აღზრდისა და ჩვენი ჯგუფის თითოეული ბავშვის განწყობის დასადგენად, არსებობს სხვადასხვა განწყობის ექვსი ემოციური ნიღაბი. თითოეულ ბავშვს შეუძლია დღის განმავლობაში შეცვალოს ემოციური ნიღბების არჩევანი, რომლებიც შეესაბამება მათ განწყობას ამ მომენტში. დაგეგმილია ემოციების ხის დამზადება ბავშვების ფოტოებით, სადაც ბავშვები, განწყობის მიხედვით, შეარჩევენ შესაბამის ემოციას, დააფიქსირებენ ხეზე ტანსაცმლის სამაგრებით.
ჩვენ შევეცადეთ გავხადოთ ინფორმაციული განვითარებადი გარემო, რაც უზრუნველყოფილია მრავალფეროვანი საგნებით, მრავალფეროვანი საინფორმაციო და დიდაქტიკური მასალა. განვითარებადი გარემოს ყველა კომპონენტი შერწყმულია ერთმანეთთან შინაარსობრივი, მხატვრული დიზაინისა და გადაწყვეტის თვალსაზრისით, რაც უზრუნველყოფს ჯგუფში მყოფ ბავშვებსა და უფროსებს შორის მნიშვნელოვან კომუნიკაციას.
