Sa modernong sikolohikal at pedagogical na panitikan, ang pagdadaglat na "ZUN" ay ginagamit, na tumutukoy sa kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Kahulugan at mahahalagang katangian ng kaalaman

Ang pangunahing nilalaman ng pagsasanay ay ang kaalamang nakuha ng mga mag-aaral. Sa batayan ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan, kaisipan at praktikal na aksyon, nabuo ang mga paniniwalang moral, pananaw sa aesthetic, pananaw sa mundo.

Kahulugan 1

AT kontemporaryong panitikan Ang kaalaman ay nauunawaan bilang resulta ng proseso ng pagkilala sa katotohanan, na napatunayan sa sosyo-historikal na kasanayan at pinatunayan ng lohika, ay ipinahayag sa isang sapat na pagmuni-muni sa isip ng tao sa anyo ng isang representasyon, konsepto, paghatol o teorya.

Mga uri ng kaalaman:

• pre-scientific;
• makamundo;
• masining;
• siyentipiko (empirical at teoretikal).

Ang mga katangian ng husay ng kaalaman ay ang pagkakaroon ng:

• hindi pagbabago;
• paglalahat;
• kamalayan;
• kakayahang umangkop;
• pagiging epektibo;
• kapunuan;
• lakas.

Ang kaalaman na nakuha sa proseso ng pag-aaral ay naiimpluwensyahan ng:

• ang nakamit na antas ng kaalaman sa mga phenomena;
• Mga Layunin sa pag-aaral;
• mga indibidwal na katangian mga mag-aaral;
• umiiral na stock ng kaalaman;
• antas ng intelektwal na pag-unlad;
• ang kasapatan ng nakuhang kaalaman katangian ng edad bata.

Sa una, ang kaalaman ay naiintindihan at muling ginawa, pagkatapos ito ay nauunawaan, pagkatapos kung saan ang kaalaman ay inilapat sa pamilyar at bagong mga kondisyon. Ang pagkuha ng kaalaman ay maaaring iba't ibang antas- ang antas ng reproduktibo ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagpaparami materyal na pang-edukasyon ayon sa mga sample o tagubilin, sa isang produktibong antas, ang paghahanap at pagtuklas ng bagong kaalaman o hindi karaniwang mga paraan mga aksyon.

Mga katangian ng mga kasanayan at kakayahan

Bilang karagdagan sa kaalaman, sa proseso ng pag-aaral, ang iba't ibang mga kasanayan at kakayahan ay nabuo batay sa kaalaman.

Kahulugan 2

Ang kasanayan ay isang intermediate na hakbang sa pag-master ng mga bagong paraan ng pagkilos batay sa kaalaman.

Kahulugan 3

Ang isang kasanayan ay isang awtomatikong bahagi ng isang may malay na aksyon na binuo sa proseso ng pagpapatupad nito.

Sa proseso ng pag-aaral, ang pagbuo mga kasanayan sa pag-aaral at mga kasanayan, na maaaring pangkalahatan o tiyak. Ang proseso ng pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ay mahaba sa panahon, maaaring tumagal ng ilang taon.

Paglalapat ng ZUN

Ang aplikasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ay mahalagang kondisyon pagpapatupad ng paghahanda ng mga mag-aaral para sa buhay, sa pamamagitan ng pagtatatag ng koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan sa proseso ng edukasyon. Ang kanilang paggamit ay nag-aambag sa pagpapasigla ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, ang pag-unlad ng kumpiyansa ng mga mag-aaral sariling pwersa. Ang nakuhang kaalaman ay isang paraan ng pag-impluwensya sa mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo, at ang nabuong mga kasanayan at kakayahan ay isang kasangkapan. praktikal na gawain sa proseso ng aplikasyon.

Ang paggamit ng ZUN ay isang yugto ng kanilang asimilasyon, na inayos sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng mga aktibidad, ang aplikasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ay makabuluhang apektado ng kalikasan akademikong disiplina, ang tiyak na nilalaman ng pinag-aralan na materyal. Ito ay inayos ng guro sa kurso ng mga espesyal na pagsasanay, laboratoryo at praktikal na gawain.

Ang paggamit ng pagpipigil sa sarili ay nakakatulong sa higit pa matagumpay na aplikasyon ZUN sa practice.

Kaalaman, kasanayan, kasanayan (KN)

Ang alam natin ay limitado, at ang hindi natin alam ay walang hanggan.

P. Laplace

Kaalaman at ang kanilang pag-uuri. Ang kaalaman ay ang nasubok na kasanayan na mga resulta ng katalusan ng nakapaligid na mundo, ang tunay na pagmuni-muni nito sa utak ng tao. marami naman iba't ibang klasipikasyon ZUN. Para sa pagsusuri mga proseso ng pedagogical ang mga sumusunod ay mahalaga (Larawan 5).

kanin. 5. Kaalaman, kasanayan, kasanayan.

Sa pamamagitan ng lokalisasyon ilaan ang mga sumusunod na pangkat ng kaalaman (ZUN):

· indibidwal kaalaman (kamalayan) - isang hanay ng mga sensual (figurative) at mental (symbolic) na mga imahe na na-imprinta ng memorya at ang kanilang mga koneksyon na lumitaw sa panahon ng pakikipag-ugnayan ng isang indibidwal sa katotohanan, ang kanyang personal na karanasan ng katalusan, komunikasyon, mga pamamaraan ng aktibidad;

· pampubliko Ang kaalaman ay produkto ng generalization, objectification, socialization ng mga resulta ng indibidwal mga prosesong nagbibigay-malay, ipinahayag sa wika, agham, teknolohiya, materyal at espirituwal na mga halaga na nilikha ng mga henerasyon ng mga tao, sibilisasyon.

Ang pagsasanay ay isang "pagsasalin" ng pampublikong ZUN sa mga indibidwal.

Sa pamamagitan ng anyo ng repleksyon :

· matalinhaga, ipinakita sa mga imaheng napagtanto ng mga pandama;

· simboliko, pasalita kaalaman na naka-encode sa sign, linguistic form, teoretikal na kaalaman;

· totoo, na umiiral sa mga bagay ng paggawa, sining - materialized na mga resulta ng aktibidad;

· pamamaraan- ang mga nakapaloob sa kasalukuyang mga aktibidad ng mga tao, ang kanilang mga kasanayan at kakayahan, sa teknolohiya, ang pamamaraan ng paggawa at proseso ng malikhaing.

Sa pamamagitan ng mga lugar at paksa ng kaalaman : makatao at tumpak mga agham sa matematika, pilosopiya, pamumuhay at walang buhay na kalikasan, lipunan, teknolohiya, sining, panitikan.

Sa pamamagitan ng antas ng sikolohikal makilala: kaalaman - pagkilala, - pagpaparami, - pag-unawa, - aplikasyon, - panghihikayat - pangangailangan.

Sa pamamagitan ng antas ng paglalahat : katotohanan, koneksyon-asosasyon, konsepto, kategorya, batas, teorya, kaalaman sa metodolohikal, kaalaman sa pagtatasa.

Ang modernong ipinag-uutos na minimum na mga kinakailangan para sa antas ng pagsasanay ng mga nagtapos (proyekto ni V.V. Firsov, 2001) ay nagmumungkahi na sa panahon ng kanilang pag-aaral sa elementarya ang mag-aaral ay dapat:

matuto tungkol sa 200 bagong konsepto;

· matuto ng higit sa 150 mga panuntunan sa matematika at Russian;

Kumpletuhin ang higit sa 3500 mga gawain sa matematika;

· tungkol sa 2000 pagsasanay sa Russian;

Sa pangunahing paaralan dapat pag-aralan ng mga mag-aaral:

sa biology - 1624 na mga konsepto, 656 na mga katotohanan, kabisaduhin ang tungkol sa 350 mga kahulugan;

Heograpiya - pag-aralan ang tungkol sa 600 mga konsepto at halos 700 mga heograpikal na bagay;

sa matematika - upang pag-aralan ang 270 mga konsepto, mga 100 theorems (45 sa mga ito na may patunay), higit sa 100 mga patakaran at katangian, kabisaduhin ang tungkol sa 100 mga paraan ng paglutas ng mga problema at paglutas ng 9000 na pagsasanay;

sa pisika - upang malaman ang 97 iba't ibang mga pisikal na dami at mga yunit ng kanilang pagsukat, tandaan ang mga pangalan ng 54 na pisikal na mga aparato;

sa kimika - 190 konsepto, pisikal na katangian 17 sangkap Mga katangian ng kemikal 73 sangkap.

Halimbawa. Ang ikaanim na baitang sa isang aralin sa biology sa paksang "Ang istraktura ng isang bulaklak" ay dapat mag-aral ng 22 konsepto at 15 halimbawa. At sa isang aralin sa heograpiya sa paksang "Ilog" - kilalanin ang 16 na konsepto, 15 mga tampok na heograpiya at magbunyag ng 4 na ugnayang sanhi.

Mga kasanayan at kakayahan. Ang isang espesyal na bahagi ng unibersal na karanasan ng tao ay ang proseso mismo, ang paraan ng aktibidad. Bahagyang mailalarawan lamang ito ng wika. Maaari lamang itong kopyahin sa mismong aktibidad, samakatuwid, ang pagkakaroon nito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga espesyal na katangian ng personalidad - mga kasanayan at kakayahan. Kasanayan tinukoy bilang kakayahan ng isang indibidwal na mabisang pagpapatupad ilang mga aktibidad batay sa umiiral na kaalaman sa nabago o bagong mga kondisyon. Ang kakayahan ay pangunahing nailalarawan sa pamamagitan ng kakayahang maunawaan ang magagamit na impormasyon sa tulong ng kaalaman, gumuhit ng isang plano upang makamit ang layunin, ayusin at kontrolin ang proseso ng aktibidad.

Mga simpleng kasanayan na may sapat na ehersisyo, maaari silang maging awtomatiko, lumipat sa kasanayan . Mga kasanayan - ito ang kakayahang awtomatikong magsagawa ng anumang aksyon, nang walang kontrol sa bawat elemento. Kaya naman minsan sinasabi yan Ang kasanayan ay isang awtomatikong kasanayan .

Ang isang kumplikadong kasanayan ay kinabibilangan at gumagamit ng parehong kaalaman at kaugnay na mga kasanayan sa personalidad.

Nailalarawan ang mga kasanayan at kakayahan iba't ibang antas paglalahat at inuri ayon sa iba't ibang lohikal na batayan. Kaya, sa pamamagitan ng likas na katangian ng nananaig Proseso ng utak maglaan motor (motor), senswal (hawakan) at kaisipan (intelektwal).

Tinutukoy ng mga ZUN ang tinatawag na " pagsasanay » personalidad, ibig sabihin. ang dami ng impormasyon, impormasyong makukuha sa memorya, at elementarya na kasanayan para sa kanilang pagpaparami. Mga Kasanayan sa Intelektwal ayon sa aplikasyon at malikhaing pagbabago ng impormasyon, nabibilang na sila sa isa pang pangkat ng mga katangian ng personalidad - mga pamamaraan ng mga aksyong pangkaisipan.

Pag-aaral - ang antas at kalidad ng kaalaman, malakas na kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral; estado at pagbuo ng tunay mga aktibidad sa pagkatuto- "kakayahang matuto", mga diskarte paghahanap sa sarili kaalaman at edukasyon sa sarili.

Dapat pansinin na mula sa trinidad ng "kaalaman-kasanayan-kasanayan" (KKN) sa paaralan, ang mga kasanayan-kasanayan (KN), na, sa katunayan, ay isang direktang tulay sa mga kakayahan, ay halos nawala.

Paano nakakaapekto ang kaalaman, kasanayan at kakayahan sa pag-aaral at pag-unlad ng bata, at bakit dapat gabayan ang mga magulang sa mga tuntunin ng pedagogy?

Ang pundasyon ng mga pundasyon: Kaalaman. Mga kasanayan. Mga kasanayan

Sa kasamaang palad, hindi lahat ng mga magulang ay matatas mga konsepto ng pedagogical. Higit pa - hindi naiintindihan ng lahat kung bakit kailangan nila ito. Ngunit walang kabuluhan. Maling isipin na sa pamamagitan ng pagpapaaral sa iyong anak, itinatakwil mo ang responsibilidad para sa kanyang pag-aaral. Ikaw ang parehong guro para sa kanya bilang mga guro sa paaralan, mas malapit, at madalas na mas makapangyarihan.

At alam man lang mga pangunahing konsepto pedagogy, hindi mo lamang masusubaybayan ang pag-unlad ng iyong anak, ngunit tulungan din siyang malampasan ang mga paghihirap sa landas ng pag-aaral.

Upang magsimula, pag-usapan natin ang mismong konsepto ng pagsasanay at ang pagdadaglat na nauugnay dito, na hindi malinaw sa karamihan ng mga magulang - ZUN. Ano ang nakatago sa likod ng tatlong liham na ito at bakit pinag-uusapan ng lahat ng guro ang mga ito?

Pagsasanay at ZUN - naiintindihan namin ang mga tuntunin

Nang hindi sinisiyasat siyentipikong terminolohiya Masasabing ang pagkatuto ay isang proseso na naglalayong asimilasyon ng ilang kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral. Narito ang sikreto ng abbreviation na ZUN - ito ay kaalaman (Z), kasanayan (U) at kasanayan (N).

Naturally, ang edukasyon ay mayroon ding mas malalayong layunin: ang pagbuo ng mga posisyon sa pananaw sa mundo, ang pag-unlad kakayahan sa pag-iisip at pagbukas ng potensyal ng mga mag-aaral. Ngunit sa pinakadulo simula - palaging ZUN. Naisip namin ito, ngunit ano ang hiwalay na bawat bahagi, paano sila konektado at ano ang ibinibigay nila sa bata?

Ano ang kaalaman

Nagbibigay ang iba't ibang theorist iba't ibang kahulugan ang konsepto ng "kaalaman". Para sa ilan, ito ay isang pagpaparami ng ilang mga aspeto ng katotohanan, para sa iba - isang salamin ng parehong katotohanan, para sa iba - ang kakayahang gumana teoretikal na paglalahat. Sa madaling salita, ang kaalaman ay ang kakayahang umunawa, magpanatili at magparami ng ilang mga katotohanan.

Magbigay tayo ng isang halimbawa: kapag ang iyong anak ay nagsimulang matuto ng alpabeto, siya ay bumubuo ng kaalaman tungkol sa mga titik, at pagkatapos ay ang kaalaman na ang mga ito ay maaaring ilagay sa mga pantig at salita.

Tila ang kaalaman ay tiyak na isang magandang bagay. Alam ng bata ang mga titik, multiplication table at mga pormula sa matematika. Pero may isang catch na sinasabi niya sikat na ekspresyon- Kung walang pagsasanay, ang teorya ay patay. Ang kaalaman ay isang mahusay na simulator para sa utak at isang tool para sa pag-unawa sa mundo sa paligid natin, ngunit sa sarili nito ay hindi pa rin ito nagdudulot ng nakikitang mga benepisyo. At upang dalhin, dapat silang maayos na maging ... mga kasanayan!

Ano ang mga kasanayan

Ang mga kasanayan ay ang kakayahang magamit ang nakuhang kaalaman sa pagsasanay. Ito ay isang kinakailangang yugto ng pagsasama ng kaalaman sa praktikal na buhay.

Kapag alam ng isang bata ang mga titik, natututo siyang ilagay ang mga ito sa mga salita at basahin. Sa kasong ito, ang pagbabasa ay nagiging isang kasanayang nagmumula sa dating nakuhang kaalaman.

Mahusay din ang mga kasanayan. Natututo ang bata na gamitin ang kanyang sariling kaalaman at mas malalim na natutunan ang mundo. Ang mga kasanayan ay palaging may kamalayan na mga kakayahan na nangangailangan ng aplikasyon ng ilang mga pagsisikap. Maaari mo bang gawin silang walang malay? Siyempre, maaari mong - para dito, ang mga kasanayan ay dapat umunlad sa ... oo, nahulaan mo ito ng tama - sa mga kasanayan!

Ano ang mga kasanayan

Ang mga kasanayan ay mga kasanayang dinadala sa automatismo. Ginagamit ng bata ang nakuhang kaalaman na nasa antas ng walang malay at kumilos nang hindi nag-iisip.

Ang anumang proseso ng pag-aaral ay naglalayong unti-unting pag-unlad ng lahat ng tatlong bahagi sa kanilang lohikal na pagkakasunud-sunod: unang kaalaman - pagkatapos ay kasanayan - pagkatapos ay kasanayan. Ang pamamaraan na ito ay gumagana at nag-aambag sa buong asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon. Ngunit maaari mo ring gamitin ito sa bahay - sa pagluluto, paglilinis o mga malikhaing aktibidad.

Sa kabila ng maliwanag na pagiging simple, ang proseso ng pag-aaral ay kumplikado at multifaceted. Ang ilang mga kasanayan at kakayahan ay nabuo sa paglipas ng mga taon, at ang kanilang pagpapabuti ay maaaring tumagal ng habambuhay. Bilang karagdagan, ang ilang mga kasanayan ay maaaring hindi matamo sa pangkalahatan - halimbawa, hindi lahat ay binibigyan ng pagpipinta o pagtugtog ng piano.

Paano nakakaapekto ang ZUN sa pag-unlad ng bata

Malinaw, ang ZUN bilang batayan ng proseso ng pag-aaral ay direktang nakakaapekto sa pag-unlad ng bata. Bukod dito, ang proseso ng asimilasyon ng ZUN mismo ay maihahambing sa karaniwang pag-unlad anumang kakayahan ng tao, tulad ng:

1) pang-unawa sa bagay;

2) pagkilala, pag-unawa at paghahanap para sa mga koneksyon sa iba pang mga bagay;

3) pagpaparami ng natanggap na impormasyon (sa antas ng kaalaman, kasanayan at kakayahan);

4) ang paggamit ng bagong ZUN, ang kanilang pagsasama sa sarili nilang larawan ng mundo;

5) malikhaing aktibidad batay sa nakuhang ZUN.

Gayunpaman, dapat itong tandaan na ang tradisyonal modelo ng paaralan madalas na binabalewala ng edukasyon ang huli, malikhain, bahagi ng proseso ng pagkatuto. Ngunit tinuturuan niya ang bata na kumilos nang epektibo sa mga hindi inaasahang sitwasyon, maghanap ng mga bagong paraan upang malutas ang mga problema at maging malikhain.

Kaya naman pinakamabuting alagaan dagdag na klase para sa bata, na pupunan ang mga kakulangan sa edukasyon sa paaralan. Ang mga kurso ay perpekto para dito. mental aritmetika o mega-bilis ng pagbabasa.

Tungkol sa kung ano pa ang maaari mong gawin para sa buong pag-unlad ng bata at kung anong mga konsepto ng pedagogical ang dapat malaman ng bawat magulang, basahin sa website

pagpapatuloy. Simula sa Nos. 39-46

Ang pagiging subjectivity ng personalidad (indibidwal) ay ipinahayag sa pagpili sa kaalaman ng mundo (ang nilalaman, uri at anyo ng representasyon nito), ang katatagan ng pagpili na ito, ang mga paraan ng paggawa ng materyal na pang-edukasyon, ang emosyonal at personal. saloobin sa mga bagay ng kaalaman (materyal at perpekto).

Mga accent ng layunin

C Paunlarin ang indibidwal mga kakayahan sa pag-iisip bawat bata.

C I-maximize, simulan, gamitin, “linangin” ang indibidwal (subjective) na karanasan ng bata.

C Upang matulungan ang bata na makilala ang kanyang sarili, upang matukoy ang sarili at matupad ang kanyang sarili, at hindi bumuo ng mga paunang natukoy na mga katangian sa kanya.

Hypotheses

Ang mag-aaral ay hindi nagiging paksa ng pag-aaral, ngunit siya ay sa simula, bilang tagapagdala ng pansariling karanasan.

Ang pag-aaral ay hindi isang direktang hinango ng pag-aaral, ngunit isang malaya, indibidwal, personal na makabuluhan, at samakatuwid ay isang napaka-epektibong mapagkukunan ng pag-unlad.

- Ang "Vector ng pag-unlad" ay binuo mula sa mag-aaral sa kahulugan ng mga indibidwal na pedagogical na impluwensya na nag-aambag sa kanyang pag-unlad.

Ang mag-aaral ay hindi gaanong mahalaga para sa pagpaparami ng panlipunan kundi para sa indibidwal na karanasan at pag-unlad batay dito.

Mga Tampok ng Nilalaman

Ang teknolohiya ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral ay isang kumbinasyon ng pag-aaral, na nauunawaan bilang isang aktibidad na tumutugma sa pamantayan ng lipunan, at pag-aaral bilang isang indibidwal. makabuluhang aktibidad indibidwal na bata. Ang mga aktibidad ng pagtuturo, nilalaman nito, pamamaraan, pamamaraan ay pangunahing naglalayong ipakita at gamitin ang pansariling karanasan ng bawat mag-aaral, na tumutulong sa pagbuo ng isang personal makabuluhang paraan cognition sa pamamagitan ng pag-oorganisa ng isang holistic na pang-edukasyon (cognitive) na aktibidad.

Ang mga pangunahing lugar ay natukoy sa proseso ng edukasyon aktibidad ng tao(agham, sining, sining), kanilang sikolohikal na nilalaman, ang mga kinakailangan para sa kung paano makabisado ang mga ito ay napatunayan.

Sa kabilang banda, ang mga indibidwal na katangian ng bata (ang uri at kalikasan ng katalinuhan, ang antas ng pag-unlad nito, atbp.), Ang antas ng kasapatan nito (kakulangan) tiyak na uri mga aktibidad.

Sa mga batayan na ito, para sa bawat mag-aaral, a programang pang-edukasyon, na, hindi katulad ng pagsasanay, ay mayroon indibidwal na karakter, ay batay sa kaalaman sa mga katangian ng mag-aaral bilang isang tao na may lahat ng taglay nitong katangian. Ang programa ay dapat na may kakayahang umangkop sa mga kakayahan ng mag-aaral, ang dinamika ng kanyang pag-unlad sa ilalim ng impluwensya ng pagsasanay.

Mga tampok ng pamamaraan

Ang proseso ng edukasyon ay batay sa pang-edukasyon na diyalogo sa pagitan ng mag-aaral at guro, na naglalayong magkasanib na disenyo ng mga aktibidad sa programa. Ito ay kinakailangang isinasaalang-alang ang indibidwal na pagpili ng mag-aaral sa nilalaman, uri at anyo ng materyal na pang-edukasyon, ang kanyang pagganyak, ang pagnanais na gamitin ang nakuha na kaalaman nang nakapag-iisa, sa kanyang sariling inisyatiba, sa mga sitwasyong hindi tinukoy ng pagsasanay.

ZUN. Ang mag-aaral ay pumipili sa lahat ng bagay na kanyang nakikita labas ng mundo. Malayo sa lahat ng mga konsepto na inayos sa isang sistema ayon sa lahat ng mga tuntunin ng siyentipiko at lohika ng pedagogical ay asimilasyon ng mga mag-aaral, ngunit ang mga bahagi lamang ng kanilang Personal na karanasan. Samakatuwid, ang panimulang punto sa organisasyon ng pagsasanay ay ang aktuwalisasyon ng subjective na karanasan, ang paghahanap para sa mga koneksyon, at ang kahulugan ng zone ng proximal development.

KORTE. Paraan akademikong gawain ay hindi lamang isang yunit ng kaalaman o isang hiwalay na kasanayan sa pag-iisip, ngunit personal na edukasyon, kung saan, tulad ng sa isang haluang metal, pinagsama ang motivational-need, emosyonal at operational na mga bahagi.

Ang mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon ay sumasalamin sa subjective na pagproseso ng materyal ng programa ng mga mag-aaral, inaayos nila ang antas ng pag-unlad nito. Ang pagkilala sa mga paraan ng gawaing pang-edukasyon, na patuloy na ginusto ng mag-aaral mismo, ay isang mahalagang kasangkapan matukoy ang kanyang mga indibidwal na katangian.

Ang SUD ay itinuturing na metaknowledge, bilang mga pamamaraan at pamamaraan ng pag-unawa.

Dahil sentro ng lahat sistema ng edukasyon sa teknolohiyang ito ay ang sariling katangian ng bata, pagkatapos nito batayan ng pamamaraan kumakatawan sa indibidwalisasyon at pagkakaiba-iba prosesong pang-edukasyon. Anumang panimulang punto pamamaraan ng paksa- paglalahad ng mga indibidwal na katangian at kakayahan ng bawat mag-aaral. Pagkatapos ang istraktura ay tinutukoy kung saan ang mga pagkakataong ito ay mahusay na maipapatupad.

Mula sa pinakadulo simula, hindi isang nakahiwalay, ngunit, sa kabaligtaran, bukas, maraming nalalaman kapaligiran ng paaralan para bigyan siya ng pagkakataong patunayan ang sarili niya. Kapag ang posibilidad na ito ay propesyonal na kinilala ng guro, posible na magrekomenda ng pinaka-kanais-nais na magkakaibang mga anyo ng edukasyon para sa kanyang pag-unlad.

Ang nababaluktot, malambot, hindi nakakagambalang mga anyo ng indibidwalisasyon at pagkita ng kaibhan, na inayos ng guro sa silid-aralan, ay ginagawang posible na ayusin ang pagpili ng mga kagustuhan sa pag-iisip ng mag-aaral, ang katatagan ng kanilang mga pagpapakita, ang aktibidad at kalayaan ng mag-aaral sa kanilang pagpapatupad sa pamamagitan ng mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon.

Mga diagnostic. Patuloy na pagmamasid sa bawat mag-aaral na gumaganap iba't ibang uri gawaing pang-edukasyon, ang guro ay nag-iipon ng isang data bank tungkol sa indibidwal na cognitive "profile" ng mag-aaral na nabuo sa kanya, na nagbabago mula sa klase hanggang sa klase. Ang propesyonal na pangangasiwa ng mag-aaral ay dapat nasa porma indibidwal na card ang pag-unlad ng kognitibo (kaisipan) nito at nagsisilbing pangunahing dokumento para sa pagtukoy (pagpili) ng magkakaibang mga anyo ng edukasyon (mga klase sa profile, mga indibidwal na programa pagsasanay, atbp.).

Ang pedagogical (clinical) na pagmamasid ng bawat mag-aaral sa proseso ng kanyang pang-araw-araw, sistematikong gawaing pang-edukasyon ay dapat na maging batayan para sa pagkilala sa kanyang indibidwal na "profile" ng nagbibigay-malay.

Didactic na suporta. Learner-Centered Technology prosesong pang-edukasyon nagsasangkot ng isang espesyal na disenyo ng tekstong pang-edukasyon, materyal na didactic, mga alituntunin sa paggamit nito, mga uri ng diyalogong pang-edukasyon, mga paraan ng kontrol sa mga personal na pag-unlad mag-aaral sa kurso ng pag-aaral. Sa pagkakaroon lamang ng suporta sa didactic na nagpapatupad ng prinsipyo ng edukasyon sa paksa, maaari nating pag-usapan ang pagbuo ng isang proseso na nakatuon sa personalidad.

Mga pangunahing kinakailangan para sa pagbuo ng suportang didaktiko para sa proseso ng pag-unlad na nakasentro sa mag-aaral:

Ang materyal na pang-edukasyon (ang likas na katangian ng pagtatanghal nito) ay dapat tiyakin ang pagkakakilanlan ng nilalaman ng subjective na karanasan ng mag-aaral, kabilang ang karanasan ng kanyang nakaraang pag-aaral;

Ang pagtatanghal ng kaalaman sa isang aklat-aralin (ng isang guro) ay dapat na naglalayong hindi lamang sa pagpapalawak ng kanilang dami, pag-istruktura, pagsasama-sama, pag-generalize ng nilalaman ng paksa, kundi pati na rin sa pagbabago ng aktwal na karanasan ng bawat mag-aaral;

Sa kurso ng pagsasanay, kinakailangan na patuloy na pagsamahin ang karanasan ng mag-aaral nilalamang siyentipiko itinalagang kaalaman;

Aktibong pagpapasigla ng mag-aaral sa pagpapahalaga sa sarili mga aktibidad na pang-edukasyon dapat magbigay sa kanya ng posibilidad ng self-education, self-development, self-expression sa kurso ng mastering kaalaman;

Ang materyal na pang-edukasyon ay dapat na organisado sa paraang ang mag-aaral ay may pagkakataon na pumili kapag nagsasagawa ng mga gawain, paglutas ng mga problema;

Kailangang hikayatin ang mga mag-aaral pagpili sa sarili at ang paggamit ng pinakamahalagang paraan para pag-aralan nila ang materyal na pang-edukasyon;

Sa pagpapakilala ng kaalaman tungkol sa mga pamamaraan ng pagpapatupad mga aktibidad sa pagkatuto kinakailangang iisa ang pangkalahatang lohikal at tiyak na mga pamamaraan ng paksa ng gawaing pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang kanilang mga tungkulin sa personal na pag-unlad;

Kinakailangang magbigay ng kontrol at pagsusuri hindi lamang sa resulta, ngunit, pangunahin, sa proseso ng pag-aaral, i.e. ang mga pagbabagong iyon na isinasagawa ng mag-aaral, pag-asimilasyon sa materyal na pang-edukasyon;

Ang materyal na pang-edukasyon ay dapat tiyakin ang pagbuo, pagpapatupad, pagmuni-muni, pagsusuri ng pagtuturo bilang isang subjective na aktibidad.

Posisyon ng guro

pagsisimula ng subjective na karanasan ng pag-aaral;

pag-unlad ng sariling katangian ng bawat bata;

pagkilala sa sariling katangian, pagka-orihinal, pagpapahalaga sa sarili ng bawat tao.

Posisyon ng Mag-aaral

libreng pagpili ng mga elemento ng proseso ng edukasyon;

self-knowledge, self-determination, self-realization.

Forerunners, varieties, followers

Ang isang katulad na modelo ng pag-aaral ay iminungkahi Amerikanong sikologo D. Kolbom: ang cycle ng pagkatuto, batay sa partikular na karanasan ng bata, ay magkakasunod na kinabibilangan ng mga yugto ng reflective observation, conceptualization, aktibong pag-eeksperimento at muling pag-iisip.

Atutov P.I. Ang koneksyon ng edukasyon sa buhay, sa pagsasanay, sa produksyon. M., 1962.

Borisova E.M. atbp. Pagkatao at propesyon. M., 1991.

Vertsinskaya N.N. Ang sariling katangian ng indibidwal. Minsk, 1990.

Edad at indibidwal na katangian matalinghagang pag-iisip mag-aaral / Ed. I.S. Yakimanskaya. M., 1989.

Mga tanong ng sikolohiya ng mga kakayahan ng mga mag-aaral / Ed. V.A. Krutetsky. M., 1964.

Kalmykova Z.I. Produktibong Pag-iisip bilang batayan ng pagkatuto. M., 1981.

Klarin M.V. Mga inobasyon sa world pedagogy. Riga, 1995.

Levy V. Ang sining ng pagiging iyong sarili. M., 1973.

Ang Bagong Mga Halaga ng Edukasyon: Isang Thesaurus para sa mga Guro at mga psychologist sa paaralan. M., 1995.

Orlov Yu.M. Tumaas sa sariling katangian. M., 1991.

Sikolohikal na pamantayan para sa kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral / Ed. I.S. Yakimanskaya. M., 1990.

Selevko G.K. Ang kaugnayan ng mga aktibidad sa produksyon ng mga mag-aaral sa Pangkalahatang edukasyon// Sobyet na Pedagogy. 1964. No. 3.

Shadrikov V.D. Pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral // Pedagogy. 1994. Blg. 5.

Shadrikov V.D. Sikolohiya ng aktibidad at kakayahan ng tao. M.: Logos, 1996.

Yakimanskaya I.S. Differentiated learning: "external" at "internal" forms // Principal ng paaralan. 1995. Blg. 3.

Yakimanskaya I.S. Kaalaman at pag-iisip ng mag-aaral. M., 1985.

Yakimanskaya I.S. Ang prinsipyo ng aktibidad sa sikolohiyang pang-edukasyon// Mga tanong ng sikolohiya. 1989. Blg. 6.

Yakimanskaya I.S. Pagsasanay sa pag-unlad. M., 1979.

German SELEVKO

Itutuloy

Pahina 2

Lahat ng pangkat ng mga katangian ng personalidad:

ZUN - kaalaman, kasanayan, kasanayan;

KORTE - mga paraan ng mga aksyong pangkaisipan;

SUM - mga mekanismo ng self-governing ng personalidad;

SEN - emosyonal at moral na globo;

SDP - aktibidad-praktikal na globo

ay magkakaugnay at kumakatawan sa pinakakomplikadong dinamikong pag-unlad integral na istraktura. indibidwal na pagkakaiba matukoy ang antas ng pag-unlad ng isang partikular na pangkat ng mga katangian, ilang mga kakayahan.

Sa pagsisikap na bumuo ng sariling katangian, ang teknolohiyang isinasaalang-alang ay hindi nag-iisa sa alinman sa mga nakalistang grupo ng mga katangian ng personalidad, ito ay nakatutok sa kanila sa kanilang komprehensibong pag-unlad. Ang pagbuo ng edukasyon ay naglalayong bumuo ng buong hanay ng mga katangian ng pagkatao.

RO \u003d ZUN + COURT + SUM + SEN + SDP

Mula sa puntong ito edukasyon sa pag-unlad

mas tamang tawagan pedagogy sa pag-unlad

- Edukasyon at pag-unlad

Ang pisikal na pag-unlad ng bata ay isinasagawa nang napakalinaw ayon sa genetic program sa anyo ng isang pagtaas sa laki ng balangkas, mass ng kalamnan, at iba pa. Obvious din naman yun panlabas na kondisyon matukoy ang isang malaking hanay ng mga resulta: ang isang bata ay maaaring maging mas malusog, pisikal na sinanay, matibay.

Paano ito sa psyche, sa personalidad? Hanggang saan nakadepende ang pag-unlad ng kamalayan sa pag-aaral at lagay ng lipunan, at sa ano - mula sa natural na edad na pagkahinog? Ang sagot sa tanong na ito ay pangunahing mahalaga: tinutukoy nito ang mga hangganan ng potensyal ng isang tao, at, dahil dito, ang mga layunin at layunin ng mga panlabas na impluwensya ng pedagogical.

Sa kasaysayan ng pedagogy, ang problema ay kinakatawan ng dalawa matinding puntos pangitain. Ang una (biologisator, Cartesian) ay nagpapatuloy mula sa mahigpit na pagpapasiya ng pag-unlad sa pamamagitan ng namamana o bigay ng Diyos na mga salik. Sinabi ni Socrates na ang guro ay isang midwife, wala siyang maibibigay, ngunit tumutulong lamang sa panganganak.

Ang pangalawa (sociologising, behaviorist), sa kabaligtaran, ay tumutukoy sa bigat ng mga resulta ng pag-unlad sa impluwensya ng kapaligiran. Sumulat ang kasuklam-suklam na akademikong Sobyet na si T.D. Lysenko: “Dapat bigyan tayo ng isang babae ng isang organismo, at gagawa tayo ng isang lalaking Sobyet mula rito.”

Ang modernong agham ay itinatag na ang bawat kilos pag-unlad ng kaisipan nauugnay sa pagmuni-muni sa utak panlabas na kapaligiran, ito ay paglalaan, ang pagkuha ng karanasan sa katalusan at aktibidad, at sa ganitong diwa ito ay pag-aaral. Ang edukasyon ay isang anyo ng pag-unlad ng kaisipan ng tao, isang kinakailangang elemento ng pag-unlad. Ang anumang pagsasanay ay bubuo, nagpapayaman sa bangko ng memorya at nakakondisyon na mga reflexes.

Ang pagsasanay at pag-unlad ay hindi maaaring kumilos bilang magkahiwalay na mga proseso, ang mga ito ay nauugnay bilang anyo at nilalaman. iisang proseso pag-unlad ng pagkatao.

Gayunpaman, mayroong dalawang pangunahing magkaibang mga konsepto dito.

Ang konsepto ng pag-unlad ng pag-aaral

(J. Piaget, Z. Freud, D. Dbuy): ang isang bata ay dapat dumaan sa mahigpit na tinukoy na mga yugto ng edad sa kanyang pag-unlad (preoperative - formal operations - formal intelligence) bago magsimula ang pag-aaral upang maisagawa ang mga partikular na gawain nito. Palaging nauuna ang pag-unlad sa pag-aaral, at ang huli ay nagtatayo sa ibabaw nito, na parang "itinuturo" ito.

Konsepto sa pag-aaral ng pag-unlad

: Ang mapagpasyang papel sa pag-unlad ng bata ay kabilang sa edukasyon. Ito ay itinatag noong ika-20 siglo salamat sa mga gawa ng mga siyentipikong Ruso L.S. Vygotsky, A. Leontiev, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, P. Ya. .V.Davydov. Para sa interes ng lipunan at ng indibidwal mismo, ang pagsasanay ay dapat na organisado sa paraang makamit sa pinakamababang oras pinakamataas na resulta pag-unlad. Dapat itong mauna sa pag-unlad, paggawa ng maximum na paggamit ng genetic age prerequisites at paggawa ng makabuluhang pagsasaayos sa mga ito. Ito ay ibinibigay ng isang espesyal teknolohiyang pedagogical na tinatawag na developmental learning. Sa edukasyong pangkaunlaran mga impluwensyang pedagogical humantong, pasiglahin, idirekta at pabilisin ang pagbuo ng namamana na data ng indibidwal.

Impormasyon sa Edukasyon:

Paglikha ng mga tool para sa pagtatasa ng kontrol ng kaalaman ng mga mag-aaral
Ang mga anyo ng pagtatasa ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral ay marami, dahil ang bawat guro ay may karapatang makabuo at magsagawa ng kanyang sarili, na tila sa kanya ang pinakamahusay, kontrolin ang mga gawain. Ang paglikha ng toolkit ay naganap sa ilang mga yugto: - ang pag-aaral ng mga pamamaraan at paraan ng pagsusuri sa mga mag-aaral; – maghanap ng impormasyon tungkol sa prinsipe...

Ang mga pangunahing uri ng mga larong pangmusika at didactic at mga manwal sa pag-unlad ng musika at pandama ng mga preschooler
Isa sa mahahalagang gawain komprehensibong pag-unlad inaalagaan ng bata kultura ng musika. Ang mga pundasyon nito ay inilatag na sa pagkabata. Kaugnay nito magandang lugar nakatalaga sa musika sa mga kindergarten - tumutunog din ito mga aralin sa musika, at sa independiyenteng aktibidad sa musika, at sa panahon ng bakasyon ...

Pedagogical na aktibidad ng N.I. Pirogov
Si Nikolai Ivanovich Pirogov (1810-1881) ay ipinanganak sa Moscow. Pagkatapos ng pagtatapos mula sa Moscow University ( Faculty of Medicine) siya ay naghahanda para sa isang propesor sa Dorpat (Tartu) at pagkatapos ipagtanggol ang kanyang disertasyon para sa antas ng Doctor of Medicine, siya ay nakikibahagi sa pagpapabuti ng kanyang kaalaman sa Germany sa loob ng dalawang taon. B sa...