» Mendeleev elementarya-kindergarten Pangkat No. 3 Tagapagturo: Tsigankova Yu.V.
may kakayahang tiyakin ang sosyo-kultural na pag-unlad ng isang preschooler upang matugunan ang mga pangangailangan ng kasalukuyan at kagyat na malikhaing pag-unlad ang pag-unlad ng bata sa kanyang mga kakayahan sa pamamagitan ng pagsasama sa aktibong aktibidad ng nagbibigay-malay at malikhaing aktibidad na nagpapaunlad ng paksa ay isang organisadong lugar ng pamumuhay
pagbibigay ng pagkakataong makipag-usap at magkasanib na aktibidad bata at matatanda, aktibidad ng motor mga bata, gayundin ang mga pagkakataon para sa pag-iisa (FSES DO) Ang layunin ng paglikha ng kapaligirang nagpapaunlad ng paksa
Ang pagbuo ng object-spatial na kapaligiran ay dapat magbigay ng: ang pagpapatupad ng iba't ibang mga programang pang-edukasyon; kinakailangang mga kondisyon para sa organisasyon ng inklusibong edukasyon (pagwawasto ng pagsasalita at iba pang mga karamdaman); isinasaalang-alang ang pambansa-kultura, klimatiko na kondisyon; isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata.
Ang pagbuo ng object-spatial na kapaligiran ay dapat na: mayaman sa nilalaman, nababago, multifunctional, variable, naa-access, ligtas. Mga kinakailangan para sa pagbuo ng isang PRS:
Mga kinakailangan para sa pagtatayo ng RRS: 1) Ang saturation ng kapaligiran ay dapat tumutugma sa mga kakayahan sa edad ng mga bata at sa nilalaman ng Programa. Ang espasyong pang-edukasyon ay dapat na nilagyan ng mga pasilidad ng pagsasanay at edukasyon (kabilang ang mga teknikal), naaangkop na mga materyales, kabilang ang nagagamit na paglalaro, palakasan, kagamitan sa paglilibang, imbentaryo (alinsunod sa mga detalye ng Programa). Organisasyon espasyong pang-edukasyon at ang iba't ibang materyales, kagamitan at imbentaryo ay dapat magbigay ng: laro, nagbibigay-malay, pananaliksik at malikhaing aktibidad ng lahat ng mga mag-aaral, pag-eksperimento sa mga materyales na magagamit ng mga bata (kabilang ang buhangin at tubig); aktibidad ng motor, kabilang ang pag-unlad ng malaki at mahusay na mga kasanayan sa motor, pakikilahok sa mga panlabas na laro at kumpetisyon; emosyonal na kagalingan ng mga bata sa pakikipag-ugnayan sa object-spatial na kapaligiran; pagkakataon para sa mga bata na ipahayag ang kanilang sarili.
Mga kinakailangan para sa pagtatayo ng SRS: 2) Ang transformability ng espasyo ay nagpapahiwatig ng posibilidad ng mga pagbabago sa subject-spatial na kapaligiran depende sa sitwasyong pang-edukasyon, kabilang ang pagbabago ng mga interes at kakayahan ng mga bata; 3) Ang multifunctionality ng mga materyales ay nagpapahiwatig: ang posibilidad ng magkakaibang paggamit ng iba't ibang mga bahagi kapaligiran ng paksa, halimbawa, mga kasangkapan sa bata, banig, malambot na module, screen, atbp.; ang presensya sa Grupo ng mga bagay na polyfunctional (walang mahigpit na naayos na paraan ng paggamit), kabilang ang mga likas na materyales na angkop para sa paggamit sa iba't ibang uri aktibidad ng mga bata (kabilang ang bilang mga pamalit na item sa isang laro ng mga bata).
Mga kinakailangan para sa pagtatayo ng RRS: 4) Ang pagkakaiba-iba ng kapaligiran ay nagpapahiwatig: ang presensya sa Grupo ng iba't ibang espasyo (para sa paglalaro, pagtatayo, pag-iisa, atbp.), pati na rin ang iba't ibang materyales, laro, laruan at kagamitan. na nagbibigay malayang pagpili mga bata; pana-panahong pagbabago ng materyal ng laro, ang paglitaw ng mga bagong item na nagpapasigla sa laro, motor, nagbibigay-malay at aktibidad ng pananaliksik ng mga bata.
Mga kinakailangan para sa pagtatayo ng RRS: 5) Ang pagiging naa-access ng kapaligiran ay nagpapahiwatig ng: libreng pag-access para sa mga bata, kabilang ang mga batang may kapansanan, sa mga laro, laruan, materyales, manual na nagbibigay ng lahat ng pangunahing uri ng mga aktibidad ng mga bata; kakayahang magamit at kaligtasan ng mga materyales at kagamitan.
Mga kinakailangan para sa pagtatayo ng PRS: 6) Seguridad ng paksa- spatial na kapaligiran ipinapalagay ang pagsunod ng lahat ng elemento nito sa mga kinakailangan para sa pagtiyak ng pagiging maaasahan at kaligtasan ng kanilang paggamit.
Naka-duty kami.
Role Playing Games Barber Family
Tindahan ng Ospital
Organisasyon ng kapaligiran para sa pag-unlad ng cognitive Sensory Center Center para sa pagbuo ng mga laro
Sentro para sa Edukasyong Pangkapaligiran
Paglikha ng isang hardin ng gulay sa windowsill Pagtatanim ng mga sibuyas Paghahanda ng mga gisantes para sa pagtatanim
Ang aming hardin
Unang ani
Kasama namin ang mga kasamahan namin kindergarten patuloy na nag-level up bokasyonal na pagsasanay at ibahagi ang aming karanasan: nagsasagawa kami mga master class. at isa sa mga ito mga master class Ipinakilala ko sa aking mga kasamahan ang pamamaraan ng quilling. Gamit ang diskarteng ito, gumawa kami ng mga character para sa fairy tale na "Teremok". Dinala ko ang lahat ng mga katangiang ginawa sa pamamaraang ito sa aming sentro ng aktibidad sa teatro
Theatrical activity "Teremok."
Ang mga kondisyon para sa pag-unlad ng laro ay ang mga kondisyon din para sa pag-unlad ng mga bata
Ang mga kondisyon para sa pag-unlad ng laro ay ibinibigay ng mga matatanda. Space: mahirap para sa mga bata na maglaro kung oversaturate natin ang espasyo at walang kapalit na mga bagay. Hindi dapat labis ang mga laruan. Dapat mayroong mga materyales na maaaring magamit, mga bagay na nagpapasigla sa imahinasyon at pagkamalikhain. Kalmado: (upang ang mga matatanda ay hindi makagambala), sinusukat at mahinahon na pananalita ng isang may sapat na gulang, mahinahon at may kumpiyansa na mga galaw. Ha mabilis na pagkilos ang mga bata ay hindi nagre-react (ang mga bata ay "nawawala"). Kinakailangan na umupo at marinig ang isang tiyak na bata (buksan ang "pinto" na ito sa sarili), bumababa ang salungatan sa grupo. Oras: (espesyal na inilaan para sa paglalaro) - kailangang malaman ng mga bata na mayroon silang oras. Kung hindi, ang bata ay kumikilos tulad ng isang "compressed spring" at ito ay nagdudulot sa kanya ng pagkabalisa. Ang isang may sapat na gulang ay dapat na handa na sumali sa laro bilang isang sikolohikal na suporta.
Pagbuo ng PRS batay sa mga uri ng aktibidad ng mga bata Self-service at elementarya na gawaing bahay Communicative Perception of fiction Musical Motor Visual Design (mga designer, modelo, papel, natural at waste material) Cognitive research
Pagbuo ng PRS batay sa mga uri ng aktibidad ng mga bata
Pagbuo ng kapaligiran - isang paraan ng pagsuporta sa inisyatiba ng mga bata MAHALAGA: Lumikha ng espasyo para sa mga bata upang maglaro at mga aktibidad Bigyan sila ng pagkakataon at oras
SALAMAT SA IYONG PANSIN! MGA INTERESTING IDEAS SA PAGTATRABAHO SA MGA BATA!
Ako ang linggo
J. araw
Mayo __________
Detalyadong pagpaplano
MAGLAKAD (tingnan ang Appendix No. 1)
J. araw
Mayo __________
Detalyadong pagpaplano
MAGLALAKI
J. araw
Mayo __________
Detalyadong pagpaplano
MAGLALAKI
J. araw
Mayo __________
Detalyadong pagpaplano
MAGLALAKI
J. araw
Mayo __________
Detalyadong pagpaplano
MAGLALAKI
PAGSUSURI SA LINGGO NG TEMA:
Sa unang linggo, nagawa ko
Nagawa kong makipag-ugnayan kaagad sa mga kasamahan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool (hindi kaagad) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Nagawa kong makipag-ugnayan kaagad sa mga bata ng institusyong pang-edukasyon sa preschool (hindi kaagad) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Makipag-ugnayan kay mga magulang sa preschool Naayos ko kaagad (hindi kaagad) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
J. araw
Mayo __________
Detalyadong pagpaplano
MAGLALAKI
J. araw
Mayo __________
Detalyadong pagpaplano
MAGLALAKI
J. araw
Mayo __________
Detalyadong pagpaplano
MAGLALAKI
J. araw
Mayo __________
Detalyadong pagpaplano
MAGLALAKI
J. araw
Mayo __________
Detalyadong pagpaplano
MAGLALAKI
PAGSUSURI SA LINGGO NG TEMA:
Ang paksa ng linggo ay ako ang nagplano: ___________________________
Sa panahon ng pagpapatupad plano ng pananaw napansin ang sumusunod ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Sa ikalawang linggo nagtagumpay ako ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ano ang ginawa upang lumikha ng isang paksa-spatial na kapaligiran ________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Sa proseso ng pagmamasid sa mga bata, napansin ko ang mga sumusunod na tampok ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ano ang ikinatutuwa ko?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Aking mga kabiguan________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ano ang kailangan kong gawin upang maiwasan ang mga ito?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ano ang aking dadalhin pamamaraang alkansya para sa ulat:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
J. araw
Hunyo __________
Detalyadong pagpaplano
J. araw
Hunyo __________
Detalyadong pagpaplano
MAGLALAKI
J. araw
Hunyo __________
Detalyadong pagpaplano
MAGLALAKI
J. araw
Hunyo __________
Detalyadong pagpaplano
MAGLALAKI
J. araw
Hunyo __________
Detalyadong pagpaplano
MAGLALAKI
PAGSUSURI SA LINGGO NG TEMA:
Ang paksa ng linggo ay ako ang nagplano: ___________________________
Sa panahon ng pagpapatupad ng pangmatagalang plano, napansin ko ang sumusunod na ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Sa ikatlong linggo nagtagumpay ako ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Sa proseso ng pagmamasid sa mga bata, napansin ko ang mga sumusunod na tampok ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ano ang ikinatutuwa ko?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Aking mga kabiguan________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ano ang kailangan kong gawin upang maiwasan ang mga ito?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ano ang dadalhin ko sa methodical na alkansya para sa ulat: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
DETALYE NA PAGSUSURI NG SUMMER INTERNSHIP SA MDOU _________________________________________________________
_______________________________________________________________
INTERNSHIP SA PANAHON MULA _______ HANGGANG ______________
Napansin ko ang mga sumusunod na katangian ng kindergarten ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Mga katangian ng indibidwal at edad ng mga bata ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ang mga aktibidad ng kindergarten sa panahon ng paglilibang sa tag-araw ay naiiba sa na ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Pagsusuri sa paksa-spatial na kapaligiran ng buong kindergarten, maaari nating tapusin ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
SA PROSESO NG PAGSASABUHAY AY NABUBUO KO _____________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
APENDIKS №1
Inihanda ng senior educator na si T.V. Tregubenko
Sa preschool na edukasyon ngayon ay mayroong malalaking pagbabago, ang batayan kung saan inilatag ng estado, na nagpapakita ng malaking interes sa pag-unlad ng lugar na ito. Upang mapabuti ang pagpapalaki at edukasyon ng mga preschooler, ipinakilala ang Federal State Educational Standards preschool na edukasyon, na inaprubahan ng SanPiN para sa device, content at organisasyon ng operating mode sa mga organisasyong preschool, mula 01.09.2013 bago ang pederal na batas"Sa Edukasyon sa Russian Federation". ang pangunahing layunin mga patakaran sa larangan ng edukasyon sa preschool - kalidad ng edukasyon para sa mga preschooler. Sa kasalukuyan, ang mga institusyong preschool ay maaaring pumili ng mga priyoridad na lugar, programa, uri serbisyong pang-edukasyon, mga bagong anyo ng trabaho na nakatuon sa mga interes kawani ng pagtuturo at mga magulang.
Sa unang pagkakataon sa kasaysayan Edukasyong Ruso Ang GEF preschool education ay isang dokumento na pederal na antas tinutukoy kung ano ang dapat na pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng isang institusyong preschool, kung ano ang tinutukoy nito ang mga layunin, nilalaman ng edukasyon at kung paano inorganisa ang proseso ng edukasyon.
Ang pagpapakilala ng GEF ng preschool na edukasyon ay dahil sa pangangailangan na i-standardize ang nilalaman ng preschool na edukasyon upang mabigyan ang bawat bata ng pantay na mga pagkakataon sa pagsisimula para sa matagumpay na pag-aaral sa paaralan.
Gayunpaman, ang standardisasyon ng edukasyon sa preschool ay hindi nagbibigay ng mga mahigpit na kinakailangan para sa mga bata. edad preschool, ay hindi isinasaalang-alang ang mga ito sa isang matibay na "standard" na balangkas.
Ang OOP ay isang modelo ng organisasyon prosesong pang-edukasyon DOW. Ang pangunahing programa ng pangkalahatang edukasyon ay tumutulong sa bata na makabisado ang pangunahing antas ng edukasyon sa preschool. Ito ay idinisenyo upang mabigyan ang preschooler ng antas ng pag-unlad na magpapahintulot sa kanya na maging matagumpay karagdagang edukasyon, ibig sabihin. sa paaralan at dapat isagawa ng bawat institusyong preschool.
Sa kasalukuyang mga kondisyon, ayon sa maraming mga eksperto, ang papel ng pagpaplano sa pamamahala ng edukasyon ay makabuluhang tumataas. Ang mga mahusay na pinagsama-samang mga modelo ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagsisilbing gabay para sa mga guro, tumulong upang malutas ang mga problema kalidad ng edukasyon.
Ang isang holistic na proseso ng edukasyon sa isang preschool na institusyong pang-edukasyon ay isang sistematiko, holistic, umuunlad sa paglipas ng panahon at sa loob ng isang tiyak na sistema, may layuning proseso pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga matatanda at bata, na nakatuon sa personalidad, na naglalayong makamit ang makabuluhang mga resulta sa lipunan, na idinisenyo upang humantong sa isang pagbabago mga katangian ng pagkatao at katangian ng mga mag-aaral. Ang prosesong pang-edukasyon ay nagbibigay sa bawat indibidwal ng pagkakataong matugunan ang kanilang mga pangangailangan sa pag-unlad, paunlarin ang kanilang mga potensyal na kakayahan, pangalagaan ang kanilang pagkatao, at tuparin ang kanilang sarili.
Ang proseso ng edukasyon ay dapat:
Pagsamahin ang mga prinsipyo pang-agham na bisa at praktikal na kakayahang magamit;
Matugunan ang pamantayan ng pagkakumpleto, pangangailangan at kasapatan;
Upang matiyak ang pagkakaisa ng mga layunin sa edukasyon, pag-unlad at pagtuturo at mga layunin ng proseso ng pagtuturo sa mga bata.
Ang proseso ng edukasyon sa bawat institusyong pang-edukasyon at para sa bawat mag-aaral (mag-aaral) ay may sariling natatangi at pagka-orihinal, dahil sa posibilidad na makilahok sa disenyo nito ng mga paksa ng iba't ibang antas - mula sa estado hanggang sa isang tiyak na guro, magulang at anak.
Upang magdisenyo ng pinakamainam na modelo ng proseso ng edukasyon alinsunod sa Federal State Educational Standard, kinakailangang tandaan kung ano ang mga pangunahing mga modelong pang-edukasyon kasalukuyang umiiral sa DOE.
Tatlong modelo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool
Modelo ng pagsasanay
Sa mga nagdaang taon, ito ay aktibong ginagamit sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Organisasyon ng proseso ng edukasyon sa preschool batay sa prinsipyo ng hati mga pamamaraan ng pagtuturo, na ang bawat isa ay may sariling lohika sa pagtatayo. Sa modelong ito, ang posisyon ng isang may sapat na gulang ay ang posisyon ng isang guro: ang inisyatiba at direksyon ng aktibidad ay ganap na pagmamay-ari niya. Ang modelo ay idinisenyo para sa advance hard programming kapaligirang pang-edukasyon sa anyo ng mga pamamaraan. Ang prosesong pang-edukasyon ay isinasagawa sa isang form ng aralin sa paaralan ng disiplina. Ang kapaligiran ng paksa ay nagsisilbi sa aralin - ang pamamaraan at nasa anyo na " pantulong sa pagtuturo". pagiging kaakit-akit modelo ng pagsasanay para sa mga practitioner ay natutukoy sa pamamagitan ng mataas na manufacturability nito, accessibility sa isang propesyonal na sinanay na guro. Upang matulungan ang guro, maraming mga tala ang nai-publish - mga pag-unlad sa mga indibidwal na pamamaraan, ang nilalaman nito ay hindi nauugnay sa bawat isa.
Complex-thematic na modelo
Sa puso ng organisasyon nilalamang pang-edukasyon ang isang paksa ay ibinibigay, na nagsisilbing kaalaman sa pakikipag-usap at ipinakita sa isang emosyonal-matalinhagang anyo. Ang pagpapatupad ng tema sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata ("pamumuhay" ng bata) ay pinipilit ang nasa hustong gulang na pumili ng isang mas malayang posisyon, na inilalapit ito sa isang kapareha.
Ang organisasyon ng kapaligiran ng paksa sa modelong ito ay nagiging hindi gaanong mahigpit, kasama ang pagkamalikhain ng guro.
Ang hanay ng mga paksa ay tinutukoy ng tagapagturo at ginagawa nitong sistematiko ang buong proseso ng edukasyon. Gayunpaman, sa pangkalahatan, ang proseso ng edukasyon ay naglalayong palawakin ang mga ideya ng bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid kaysa sa pag-unlad nito. Ang modelong ito ay mas madalas na ginagamit ng mga guro - mga therapist sa pagsasalita.
Ang modelo ay nagpapakita ng medyo mataas na pangangailangan sa karaniwang kultura at malikhain at potensyal na pedagogical tagapagturo, dahil ang pagpili ng mga paksa ay isang kumplikadong proseso.
Ang paghihigpit sa kapaligirang pang-edukasyon lamang sa pamamagitan ng materyal ng paksa at ang diin sa pagpapaunlad ng sarili ng bata sa modelong ito ay humahantong sa pagkawala ng sistematikong proseso ng edukasyon at mahigpit na nagpapaliit sa mga kultural na abot-tanaw ng preschooler. Kasabay nito, tulad ng pang-edukasyon modelong ito teknolohikal at hindi nangangailangan ng malikhaing pagsisikap mula sa isang may sapat na gulang.
Konklusyon: ang mga tampok ng mga modelong prototype na ito ay dapat isaisip kapag nagdidisenyo ng pinakamainam na modelo ng proseso ng edukasyon para sa mga batang preschool. Posibleng gamitin positibong panig complex-thematic at subject-environment models: hindi nakakagambalang posisyon ng isang may sapat na gulang, iba't ibang aktibidad ng mga bata, malayang pagpili ng paksang materyal.
3. Mga modernong kinakailangan sa pagpaplano mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon.
Ang batayan ng proseso ng edukasyon ay pagpaplano. Ang plano ay ang blueprint aktibidad ng pedagogical lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon. Ang pagpaplano ay isang organisasyong nakabatay sa agham proseso ng pedagogical DOW, na nagbibigay dito ng nilalaman, katiyakan, kakayahang kontrolin.
Sikolohikal at pedagogical na pananaliksik mga nakaraang taon nagpakita na ang pinakamahalaga sa pagpaplano ay hindi gaanong kaalaman ng tagapagturo sa edad at mga indibidwal na katangian mga bata, ilan ang nagbibilang sa kanila mga personal na katangian at mga pagkakataon. Ang pagbuo, pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad ay nauunawaan bilang isang pag-asa sa mga personal na katangian ng bata, na nangangailangan ng tagapagturo:
patuloy na pag-aaral at magandang kaalaman mga indibidwal na katangian, ugali, ugali ng karakter, ugali, gawi ng mga bata;
kakayahang mag-diagnose tunay na antas pagbuo mga personal na katangian, motibo at interes ng mga bata;
napapanahong pagkilala at pag-aalis ng mga dahilan na pumipigil sa bata sa pagkamit ng layunin;
kumbinasyon ng edukasyon sa self-education;
pag-asa sa aktibidad, pagbuo ng inisyatiba, amateur na pagganap ng mga bata.
Pagpaplanong pang-edukasyon gawaing pang-edukasyon sa isang institusyong preschool - isa sa mga pangunahing tungkulin ng pamamahala sa proseso ng pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon- sumasalamin iba't ibang anyo organisasyon ng mga aktibidad para sa mga matatanda at bata. Panimula ng Federal mga kinakailangan ng estado sa istraktura ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, naaprubahan. sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Nobyembre 23, 2009 No. 655 (mula rito ay tinutukoy bilang FGT), ay gumawa ng mga makabuluhang pagbabago sa kasalukuyang istraktura ng pagpaplano. Ang mga pagbabagong ito ay kinukumpirma sa GEF DO sa kasalukuyang panahon.
Ang lahat ng mga aktibidad ay kasama sa disenyo Mga espesyalista sa PEI: direktor ng musika, tagapagturo pisikal na edukasyon, teacher-speech therapist, mga guro karagdagang edukasyon at, siyempre, mga tagapagturo bilang aktibong kalahok malikhaing pangkat institusyon. Bilang mga kasosyo, gumagawa sila ng mga panukala na may kahalagahan at pang-organisasyon.
Ang ipinag-uutos na dokumentasyon ng pedagogical ng tagapagturo ay isang plano ng trabaho sa mga bata. pinag-isang tuntunin walang pagpapanatili ng dokumentong ito, kaya maaari itong iguhit sa anumang anyo na maginhawa para sa guro. Gayunpaman, mayroong ilang mahahalagang kundisyon na dapat sundin ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang senior na tagapagturo o guro kapag nagpaplano:
Layunin na pagtatasa ang antas ng kanilang trabaho sa oras ng pagpaplano;
paglalaan ng mga layunin at layunin ng pagpaplano para sa tiyak na panahon trabaho, iniuugnay ang mga ito sa tinatayang pangkalahatang programa sa edukasyon edukasyon sa preschool, ayon sa kung saan ang proseso ng edukasyon ay isinaayos, komposisyon ng edad grupo ng mga bata at mga prayoridad na lugar proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;
isang malinaw na pagtatanghal ng mga resulta ng gawaing makakamit sa pagtatapos ng panahon ng pagpaplano;
pagpili ng pinakamahusay na mga paraan, paraan, pamamaraan upang makatulong na makamit ang mga layunin, at samakatuwid ay makuha ang nakaplanong resulta.
Hindi bababa sa mahalagang kondisyon Ang tunay na pagpaplano ng trabaho ay accounting tiyak na mga tampok pangkat ng edad, isang tiyak na kawani ng pagtuturo, ang tunay na sitwasyon at kundisyon kung saan isinasagawa ang mga aktibidad na pang-edukasyon, pati na rin propesyonal na kakayahan mga guro.
Ang plano ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon kasama ang mga bata ay isang dokumento ayon sa kung saan gumagana ang dalawang shift na tagapagturo. Samakatuwid, ito ay isang collaborative na modelo ng aktibidad at ang pagpaplano ay dapat na collaborative. Ang pagpaplano ay nagsasangkot hindi lamang sa proseso ng pagguhit ng isang plano, kundi pati na rin mental na aktibidad, isang talakayan ng dalawang guro kung ano ang kailangang gawin upang makamit ang mga layunin at layunin.
Ang plano ay maaaring ayusin at pinuhin sa proseso ng pagpapatupad nito. Gayunpaman, ang bilang ng mga pagbabago ay maaaring panatilihin sa pinakamababa kung ang prinsipyo ng pagpapasa at pag-iskedyul ay sinusunod.
Gaano man ang plano ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon kasama ang mga bata, dapat itong matugunan ilang mga kinakailangan:
batay sa prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad, ang layunin nito ay ang pag-unlad ng bawat bata;
sa kumplikadong-thematic na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon;
sa prinsipyo ng integrasyon mga lugar na pang-edukasyon alinsunod sa mga kakayahan at katangian ng edad ng mga mag-aaral ng pangkat;
upang matiyak ang pagkakaisa ng mga layunin sa edukasyon, pag-unlad at pagsasanay at mga layunin ng edukasyon ng mga mag-aaral, sa proseso ng pagpapatupad kung saan nabuo ang kaalaman, kasanayan at kakayahan na direktang nauugnay sa pag-unlad ng mga batang preschool;
ang nakaplanong nilalaman at mga anyo ng organisasyon ng mga bata ay dapat na tumutugma sa edad at sikolohikal at pedagogical na pundasyon ng preschool pedagogy.
Kapag nagpaplano at nag-oorganisa ng proseso ng pedagogical, mahalagang isaalang-alang na ang pangunahing anyo ng trabaho sa mga batang preschool at ang nangungunang aktibidad para sa kanila ay ang laro.
Ayon sa Federal State Educational Standard, ang pagpaplano ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat na nakabatay sa isang kumplikadong - tematikong prinsipyo.
Alinsunod sa kumplikadong-thematic na prinsipyo ng pagbuo ng proseso ng edukasyon, ang Federal State Educational Standard ay hindi nag-aalok ng isang set ng hiwalay na naglalaro ng tricks, at asimilasyon materyal na pang-edukasyon sa proseso ng paghahanda at pagdaraos ng anumang makabuluhan at kawili-wiling mga kaganapan para sa mga preschooler. Ang edukasyon sa pamamagitan ng sistema ng mga klase ay muling isasaayos upang makatrabaho ang mga bata ayon sa prinsipyo ng "kaganapan". Magiging ganoon ang mga kaganapan Mga pista opisyal ng Russia (Bagong Taon, Araw ng Pamilya, atbp.), internasyonal na pista opisyal(Araw ng Kabaitan, Araw ng Daigdig, atbp.). Ang mga pista opisyal ay kagalakan, pagkilala, alaala. Ang mga pista opisyal ay mga kaganapan kung saan maaari mong paghandaan, na maaari mong abangan. Aktibidad ng proyekto magiging priority. Ang criterion na gagana ang prinsipyong ito ay ang aktibo, interesadong pakikilahok ng bata sa isang partikular na proyekto, at hindi isang hanay ng mga aksyon sa direksyon ng isang may sapat na gulang. Pagkatapos ng lahat, lamang aktibong tao maaaring maging matagumpay.
Napili ang isang paksa, na idinisenyo para sa 2-6 na linggo;
Ang lahat ng anyo ng gawaing pang-edukasyon ay nagpapatuloy sa napiling tema;
Alexandra Yakimova
Ang modelo para sa pagbuo ng isang paksa-spatial na kapaligiran ay kinabibilangan ng tatlong bahagi: nilalaman ng paksa, spatial na organisasyon nito, at pagbabago sa oras.
Ang nilalaman ng umuunlad na kapaligiran ay kinabibilangan ng: mga laro, bagay at materyales sa laro, pantulong sa pagtuturo, kagamitang pang-edukasyon at laro.
Spatial na organisasyon. Sa silid-tulugan, posible na baguhin at baguhin ang lokasyon ng ilang piraso ng muwebles kung kinakailangan gamit ang isang sliding partition-screen, mga drawer sa mga gulong, na puno ng isang taga-disenyo ng iba't ibang mga pagsasaayos tulad ng: "Malaki", "Daan" , "Kastilyo". Dito, ang mga bata mismo ay madaling ma-access at lumipat sa paligid, mga materyales na bumubuo ng espasyo, sa gitna ng konstruksiyon, may mga maliliwanag na malambot na module; isang tolda para sa pag-iisa para sa isang bata, sa isang sulok ng pag-iisa at pagpapahinga - isang lugar para sa pansamantalang pag-iisa ng isang preschooler, dito maaari siyang mag-isip, mangarap; tolda - "Bus" para sa isang role-playing game. Ang lahat ng nasa itaas, kung kinakailangan, ay ginagamit at madaling gawin ng mga bata sa playroom ng grupo.
Sa pangkalahatang pangkat ng pag-unlad para sa mga bata mula 5 hanggang 6 na taong gulang, ang indibidwal na kaginhawahan ay nilikha para sa bawat bata, ang personal na espasyo ay ibinigay: isang kuna, isang locker, isang mesa, isang upuan.
Mayroong maraming ilaw sa lugar ng pagsasanay, ang ilaw ay nahuhulog mula sa kaliwang bahagi, mayroong mga mesa, upuan, isang demonstration board, isang easel, isang TV, isang tape recorder.
Ang mga talahanayan para sa mga klase ay inilalagay alinsunod sa mga pamantayan ng SanPiN. Nasa eye level ang board.
Paglikha ng isang umuunlad na kapaligiran sa grupo, isinasaalang-alang namin ang edad at indibidwal na mga katangian ng aming mga anak. Ang mga talahanayan sa lugar ng pag-aaral ay madaling iakma. Bawat mesa, upuan ay may markang maliwanag mga geometric na hugis.
Ang lugar ng pag-aaral ay kinabibilangan ng: isang sentro para sa pagkamalikhain, isang pagawaan, isang sulok ng kalikasan, isang sulok ng libro, isang sulok para sa pagpapaunlad ng sensorimotor, isang sentro ng eksperimento, isang sulok pag-unlad ng musika, pati na rin ang isang makabayang sulok.
Sa gitna ng pagkamalikhain, ang mga bata ay karaniwang gumugugol ng maraming oras, dito sila gumuhit at lumikha ng mga crafts mula sa plasticine, gumawa ng mga aplikasyon at marami pa. Inilalagay namin ang mga gawa ng mga bata sa isang grupo sa pisara sa tulong ng mga magnet, gayundin sa locker room. Ang mga plasticine crafts ay inilalagay sa isang espesyal na stand sa anyo ng isang hagdan sa locker room.
Sa lugar ng pagsasanay mayroong isang pagawaan, narito ang mga materyales para sa pagtatayo, pati na rin ang mga laro para sa oryentasyon sa espasyo. Ang materyal sa pagtatayo ay inuri ayon sa hugis at sukat at nakaimbak sa mga espesyal na lalagyan ng plastik. Gumagamit ang mga bata ng mga set ng iba't ibang maliliit na laruan sa paglalaro ng mga nakahandang gusali: mga hayop at marami pang iba.
Sa workshop para sa paggawa ng mga crafts na inilagay likas na materyal, na aming naipon sa pakikilahok ng mga magulang. Ito ay nakaimbak sa mga espesyal na lalagyan at lalagyan.
Ang isang sulok ng kalikasan ay matatagpuan sa tabi ng sentro ng pagkamalikhain. Dito namin naobserbahan ang mga panloob na halaman, tinuturuan ang mga bata kung paano maayos na pangalagaan ang mga ito. Sa sulok ng kalikasan, inilalagay ang mga lokal na materyales sa kasaysayan (herbaria ng mga halaman na tipikal ng rehiyon ng Nizhnevartovsk.
Bilang bahagi ng ikalawang taunang layunin ng ating institusyong pang-edukasyon: "Pagpapatupad ng pambansang-rehiyonal na bahagi sa pamamagitan ng pagsasama nito sa mga seksyon ng OOP", - isang mini-museum ang nilikha sa pangkalahatang pangkat ng pag-unlad para sa mga bata mula 5 hanggang 6 taong gulang.
Posibleng makamit ang mga positibong resulta hindi lamang sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon, kundi pati na rin sa pagsasagawa ng mga naka-target Dagdag trabaho kasama ang mga anak at magkasanib na aktibidad kasama ang mga magulang. Ang layunin ng gawain: upang bumuo ng isang sistema ng trabaho na isinasaalang-alang ang umiiral na socio-cultural na mga kondisyon, upang magamit nang mas malawak ang makasaysayang at artistikong potensyal ng Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra, ang makasaysayang, aesthetic na mga ideya ng bata sa ang batayan ng malawak na pagpapakilala sa pamanang kultural katutubong lupain, katutubong tradisyon at orihinal na kultura katutubong lupain. Sa grupo sa aktibong pakikilahok mga magulang at lumikha kami ng isang mini-museum, na nagpapakita ng lokal na flora, fauna, buhay at paraan ng pamumuhay ng katutubong populasyon ng mga Khanty people. Ang larawan ay nagpapakita ng tatlong panahon sa KhMAO-Yugra: taglamig, tagsibol, tag-araw.
Narito ang sentro mga aktibidad sa pananaliksik kung saan tayo gumagastos iba't ibang karanasan, nagkakaroon tayo ng pag-iisip sa ating mga anak, pag-usisa, pati na rin ang aktibidad ng pag-iisip.
Sa grupo, nilikha ang isang sulok ng pag-unlad ng sensorimotor para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga daliri, kamay, pandamdam na sensasyon. Dito, natututo ang mga bata kung paano i-fasten ang mga butones, itali ang mga ribbon, sintas ng sapatos, kuwintas na string, atbp.
Para sa pag-unlad ng pag-iisip, ang pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa lugar ng pagsasanay ay din mga board game, lotto, palaisipan, mosaic, maliliit na cube batay sa mga kwentong bayan ng Russia.
Ang sulok ng libro ay isang istante para sa mga libro at mga guhit para sa mga engkanto, mga gawa, na matatagpuan sa tabi ng sentro ng pagkamalikhain, upang mas masuri ng mga bata ang mga libro at iguhit ang kanilang mga paboritong karakter.
materyal sa sulok ng libro ina-update lingguhan ng mga paksang leksikal ayon sa pag-iskedyul.
Mayroon ding isang lugar sa lugar ng pag-aaral kung saan naglagay kami ng mga materyales sa mundo sa paligid natin, matematika, pagbuo ng pagsasalita, mga set didactic na laro, mga card file ng mga tula at bugtong, mga inihandang scheme para sa muling pagsasalaysay, atbp.
Ang musical development corner ay nagpapakilala sa mga bata sa mga instrumentong pangmusika at nakakatulong sa pagbuo ng interes sa musika. Natututo ang mga bata na tumugtog ng pinakasimpleng melodies sa iba't-ibang mga Instrumentong pangmusika: tubo, tambol, gitara, piano, metallopono, saylopono, tamburin, saxophone. Sa aming grupo ay may mga cassette na may mga awiting pambata, na may mga tunog ng kagubatan, dagat, na may iba't ibang fairy tale.
Ang makabayan na sulok ay matatagpuan sa sonang pang-edukasyon, nag-aambag sa pagbuo ng mga damdaming makabayan, nagpapakilala sa mga bata sa mga simbolo ng ating lungsod ng Megion, Khanty-Mansiysk autonomous na rehiyon, ang ating bansa.
Pagbabago ng panahon. Sa proseso ng pagdidisenyo ng pagtatayo ng isang paksa-spatial na kapaligiran, naisip ang mga pagpipilian para sa pagbabago nito:
Oras (pag-update ng mga manwal, pagpapayaman ng mga sentro ng mga bagong materyales at pagbabago ng organisasyon ng espasyo sa buong taon ng edukasyon);
Mastery (na may orientation sa zone ng proximal development ng mga bata at pinagkadalubhasaan na);
Pagbabago sa estratehiko at pagpapatakbo (tulad ng nalutas mga tiyak na gawain at deployment isang tiyak na uri aktibidad).
Mga tampok ng organisasyon ng paksa-spatial na pagbuo ng kapaligiran, na isinasaalang-alang ang edad ng mga mag-aaral.
Ang kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa grupo ay nakaayos na isinasaalang-alang ang pagkakataon para sa mga bata na maglaro at gawin ang kanilang paboritong bagay nang paisa-isa o sa magkakahiwalay na mga subgroup. Ibinibigay ang flexible zoning ng kapaligiran, na isinasaalang-alang ang mga interes ng mga bata at mga indibidwal na pangangailangan.
Ang kinakailangan para sa kaligtasan ng object-spatial na kapaligiran para sa buhay at kalusugan ng mga bata ay mahigpit na sinusunod: ang mga kasangkapan sa bata, paglalaro at didactic na materyal ay sumusunod sa katangian ng edad at kasalukuyang mga tuntunin at regulasyon sa sanitary at hygienic.
Ang pagtanggap ng mga bata ay isinasagawa sa locker room ng grupo, mayroong mga indibidwal na minarkahang locker para sa mga bata. Mayroon ding sulok ng impormasyon para sa mga magulang, kung saan ang kinakailangang impormasyon, payo at payo sa mga magulang; isang espesyal na stand sa anyo ng isang hagdan para sa plasticine work, isang plastic na lalagyan para sa mga guhit.
sulok pisikal na kaunlaran ay nasa kwarto. Ang pagpuno ng paksa ng sulok ay ginagamit sa mga panlabas na laro kapwa sa grupo at sa kalye, indibidwal na aktibidad ng motor, pati na rin sa libreng aktibidad mga bata.
Ang bawat zone ay may iba't ibang kulay. scheme ng kulay, na nagpapahintulot sa iyo na lumikha ng isang positibo emosyonal na kalooban mga bata. Ang silid-tulugan ay idinisenyo sa mga light purple na kulay, na nag-aambag sa isang maayang pahinga at matahimik na pagtulog ng mga bata. Sa isa sa mga dingding sa kwarto ay may mga three-dimensional na larawan na may mga ulap, buwan at mga bituin.
Ang play area ay nasa kaliwang bahagi ng grupo. Dito lumilikha ang mga bata ng mga kondisyon para sa malikhaing aktibidad, bumuo ng imahinasyon, bumuo ng mga kasanayan sa laro, mapagtanto ang kanilang mga plano sa laro, linangin ang mapagkaibigang relasyon sa isa't isa.
Sa gitna ng play area sa sahig ay may carpet - ito ay lugar ng pagtitipon para sa mga bata.
Ang lugar ng paglalaro ay nilagyan ng mga sulok at mga katangian para sa balangkas - dula-dulaan, pinili na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata, manika, pinggan, laruang ligaw at alagang hayop at iba pang mga laruan.
Ang umuunlad na kapaligiran ay tumutugma sa mga interes ng mga lalaki at babae, ay nahahati sa dalawang zone: isang silid para sa mga batang babae, isang silid para sa mga lalaki. Halimbawa, para sa mga batang babae mayroong makinang pantahi, mga plantsa, mga manika, mga manika ng sanggol, isang laruang bahay para sa mga manika; para sa mga lalaki - plastic constructors para sa konstruksiyon.
Sa lugar ng paglalaro mayroon ding dressing room, sa silid-tulugan ay mayroong isang teatro na tumutulong upang pasiglahin ang mga malikhaing ideya ng mga bata, ang kanilang mga indibidwal na malikhaing pagpapakita.
Sa lugar ng sambahayan ay may duty corner. Upang ang mga bata ay malayang matukoy ang mga opisyal ng tungkulin, lumikha kami ng isang index ng card mga simbolo mga geometric na hugis, kapwa sa mga mesa at sa mga upuan ng mga bata. Ang mga attendant ay may espesyal na pinasadyang mga damit para sa tungkulin: isang cap at isang apron.
Ang lahat ng mga laruan at kagamitan sa paglalaro ay inilalagay sa paraang malayang makalaro ang mga ito at maitabi ng mga bata. Upang gawin ito, ang grupo ay may mga rack, cabinet, drawer.
Upang turuan ang mga bata sa emosyonal na pagtugon, emosyonal-volitional sphere at matukoy ang mood ng bawat bata sa aming grupo, mayroong anim na maskara ng emosyon ng iba't ibang mood. Ang bawat bata sa araw ay maaaring baguhin ang kanyang pagpili ng mga maskara ng emosyon na tumutugma sa kanilang kalooban sa sandaling ito. Ito ay pinlano na gumawa ng isang puno ng mga damdamin na may mga larawan ng mga bata, kung saan ang mga bata, ayon sa kanilang kalooban, ay pipili ng naaangkop na damdamin, ayusin ito sa puno na may mga clothespins.
Sinubukan naming gawing mayaman ang nagbibigay-kaalaman sa pagbuo ng kapaligiran, na sinisiguro ng iba't ibang paksa, iba't ibang impormasyon at materyal na didactic. Ang lahat ng mga bahagi ng pagbuo ng kapaligiran ay pinagsama sa bawat isa sa mga tuntunin ng nilalaman, masining na disenyo at solusyon, na nagsisiguro ng makabuluhang komunikasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata sa grupo.
