Sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagpapaunlad ng intelektwal na potensyal ng mga first-graders sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Mga tampok ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagpapaunlad ng mga batang preschool

Sa Russia, ang pagbuo ng mga sikolohikal at pedagogical na pamamaraan para sa pag-diagnose ng mga karamdaman sa pag-unlad ay may sariling kasaysayan. Kailangang bumuo ng mga paraan ng pagtuklas mental retardation lumitaw sa mga bata sa simula ng ika-20 siglo. kaugnay ng pagbubukas noong 1908 - 1910. ang mga unang auxiliary na paaralan at auxiliary na mga klase. Ang isang pangkat ng mga guro at masigasig na mga doktor (E.V. Gerrier, V.P. Kashchenko, M.P. Postovskaya, N.P. Postovsky, G.I. Rossolimo, O.B. Feltsman, N.V. Chekhov at iba pa.) ay nagsagawa ng isang mass survey sa mga underachieving na mga mag-aaral sa mga paaralan sa Moscow upang matukoy ang mga bata na ang mga bata ay kulang sa tagumpay. dahil sa kakulangan sa intelektwal.

Ang pag-aaral ay isinagawa sa pamamagitan ng pagkolekta ng personal na data tungkol sa mga bata, pag-aaral katangian ng pedagogical mga kondisyon ng edukasyon sa tahanan at medikal na pagsusuri ng mga bata. Sa mga taong ito, ang mga mananaliksik ay nakaranas ng matinding paghihirap dahil sa kakulangan ng siyentipikong medikal at sikolohikal na data sa mental retardation. Gayunpaman, dapat itong tandaan, upang parangalan mga domestic psychologist, mga guro, mga doktor, na ang kanilang trabaho sa pagsusuri sa mga bata ay nakikilala sa pamamagitan ng mahusay na pagiging masinsinan, ang pagnanais na ibukod ang posibilidad ng mga pagkakamali sa pagtatatag ng mental retardation. Ang mahusay na pangangalaga sa pagtukoy ng diagnosis ay pangunahing idinidikta ng makataong pagsasaalang-alang.

Ang mga tanong ng mga pamamaraan para sa pagsusuri sa mga bata ay paksa ng talakayan sa First All-Russian Congress on Experimental Pedagogy (Disyembre 26 - 31, 1910, St. Petersburg) at sa First All-Russian Congress on Public Education (Disyembre 13, 1913 - Enero 3, 1914, St. Petersburg). Bagama't ang karamihan sa mga kalahok sa kongreso ay pabor sa paggamit ng paraan ng pagsusulit para sa sikolohikal na pananaliksik, pinakamahalaga ay naka-attach sa paraan ng pagmamasid, pati na rin sa physiological at reflexological pamamaraan. Ang tanong ay itinaas tungkol sa dinamikong pagkakaisa ng mga pamamaraan ng pag-aaral ng bata. Gayunpaman, hindi nalutas ng mga kongreso ang mga hindi pagkakaunawaan na lumitaw sa tanong ng mga pamamaraan ng pananaliksik, na maaaring ipaliwanag sa kalakhan ng hindi sapat na posisyong pang-agham na kinuha ng maraming sikologo, guro at doktor sa mga taong iyon.

Ang interes ay ang paraan ng pag-aaral ng mga bata, na nilikha ng pinakamalaking Russian neuropathologist na si G.I. Rossolimo. Ang pagiging tagasuporta pang-eksperimentong pag-aaral sa sikolohiya, itinaguyod niya ang paggamit ng mga pamamaraan ng pagsubok. G.I. Sinubukan ni Rossolimo na lumikha ng ganoong sistema ng mga pagsubok, sa tulong kung saan posible na mag-imbestiga ng maraming indibidwal na proseso ng pag-iisip hangga't maaari. G.I. Pinag-aralan ni Rossolimo (karamihan sa pamamagitan ng mga gawaing hindi pasalita) ng atensyon at kalooban, katumpakan at lakas visual na perception, mga prosesong nag-uugnay. Ang resulta ay iginuhit sa anyo ng isang graph-profile, kaya ang pangalan ng pamamaraan - "Mga sikolohikal na profile".

Ang buong bersyon ng G.I. Ang Rossolimo ay naglalaman ng 26 na pag-aaral, na ang bawat isa ay binubuo ng 10 mga gawain at tumagal ng 2 oras, ay isinagawa sa tatlong sesyon. Malinaw na ang ganitong sistema, dahil sa pagiging bulk nito, ay hindi maginhawang gamitin, kaya G.I. Pinasimple pa ito ni Rossolimo sa pamamagitan ng paglikha ng " Maikling Pamamaraan pag-aaral ng mental retardation". Ginamit ang paraang ito anuman ang edad ng paksa. Kasama dito ang pag-aaral ng 11 proseso ng pag-iisip, na nasuri sa 10 gawain (kabuuang mga gawain sa software). Ang resulta ay inilalarawan sa anyo ng isang curve - "profile". Sa pamamaraang Rossolimo, isang pagtatangka ang ginawa upang masuri nang husay at dami ang mga resulta ng trabaho ng bata.Ayon sa psychologist at guro na si P.P.Blonsky, ang mga "profile" ni G.I.Rossolimo ang pinakanagpapahiwatig para sa pagtukoy ng pag-unlad ng kaisipan.Hindi tulad ng dayuhan mga pagsubok, sila ay may posibilidad na multidimensional na mga katangian ng personalidad.

Gayunpaman, ang pamamaraan ng G.I. Ang Rossolimo ay may ilang mga pagkukulang, sa partikular, isang hindi sapat na kumpletong pagpili ng mga pinag-aralan na proseso. G.I. Hindi nag-explore si Rossolimo verbal-logical na pag-iisip mga bata, hindi nagbigay ng mga gawain upang maitatag ang kanilang kakayahan sa pag-aaral.

L.S. Nabanggit ni Vygotsky na ang pagkakaroon ng decomposed ang kumplikadong aktibidad ng pagkatao ng tao sa isang bilang ng mga hiwalay mga simpleng function at pagsukat sa bawat isa sa kanila sa pamamagitan ng puro quantitative indicators, G.I. Sinubukan ni Rossolimo na buod ng ganap na hindi katumbas na mga termino. Ang pagkilala sa mga pamamaraan ng pagsubok sa pangkalahatan, L.S. Itinuro ni Vygotsky na nagbibigay lamang sila ng negatibong katangian ng bata at, bagaman ipinapahiwatig nila ang imposibilidad ng kanyang pag-aaral sa isang mass school, hindi nila ibinubunyag kung ano ang mga katangian ng husay ng kanyang pag-unlad.

Tulad ng nabanggit na, ang karamihan sa mga domestic psychologist, gamit ang mga pagsubok, ay hindi isinasaalang-alang ang mga ito lamang unibersal na lunas pag-aaral ng personalidad ng mga bata. Kaya, halimbawa, A.M. Si Schubert, na nagsalin ng mga pagsusulit sa Binet-Simon sa Russian, ay nagsabi na ang pag-aaral ng mental giftedness sa pamamagitan ng kanilang pamamaraan ay hindi nangangahulugang hindi isinasama ang sikolohikal na wastong inilagay na sistematikong pagmamasid at katibayan ng tagumpay sa paaralan - ito ay nagdaragdag lamang sa kanila. Medyo mas maaga, sa pagkilala sa iba't ibang mga sistema ng mga pagsubok, itinuro din niya na ang pangmatagalan, sistematikong pagmamasid lamang ang maaaring makilala ang isang kaso, at ang paulit-ulit at maingat na isinasagawang pang-eksperimentong sikolohikal na pag-aaral ng mga kakayahan sa pag-iisip ay maaaring isagawa upang matulungan ito.

Ang pangangailangan na subaybayan ang mga bata ay itinuro ng maraming mga mananaliksik na humarap sa mga problema ng mental retardation (V.P. Kashchenko, O.B. Feldman, G.Ya. Troshin, atbp.). Partikular na mahalaga ang mga materyales ng comparative psychological at Klinikal na pananaliksik normal at abnormal na mga bata, na isinagawa ni G.Ya. Troshin. Ang data na nakuha niya ay nagpapayaman hindi lamang sa espesyal na sikolohiya, ngunit nakakatulong din sa paglutas ng mga problema ng kaugalian na psychodiagnostics. G.Ya. Binigyang-diin din ni Troshin ang kahalagahan ng pagmamasid sa pag-uugali ng mga bata sa mga natural na kondisyon.

Ang unang lumikha ng isang espesyal na pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga target na obserbasyon ay A.F. Si Lazursky ay ang may-akda ng isang bilang ng mga gawa sa pag-aaral ng pagkatao ng tao: "Mga Sanaysay sa Agham ng mga Karakter", " Mga katangian ng paaralan", "Programa ng Pananaliksik sa Personalidad", "Pag-uuri ng Personalidad".

Bagama't ang pamamaraan ng A.F. Si Lazursky ay mayroon ding mga pagkukulang (naunawaan niya ang aktibidad ng bata bilang isang pagpapakita lamang likas na katangian at iminungkahi na tukuyin ang mga katangiang ito upang mabuo ang proseso ng pedagogical alinsunod sa mga ito), gayunpaman, ang kanyang mga gawa ay naglalaman ng maraming kapaki-pakinabang na rekomendasyon.

Ang dakilang merito ng A.F. Ang Lazursky ay ang pag-aaral ng bata sa mga aktibidad sa natural na mga kondisyon sa pamamagitan ng layunin na pagmamasid at pagbuo ng tinatawag na natural na eksperimento, na kinabibilangan ng parehong mga elemento naka-target na pagsubaybay at mga espesyal na takdang-aralin.

Ang bentahe ng natural na eksperimento kaysa sa obserbasyon sa laboratoryo ay nakakatulong ito sa mananaliksik na makuha ang mga katotohanang kailangan niya espesyal na sistema mga klase sa isang kapaligiran na pamilyar sa mga bata, kung saan walang artificiality (hindi man lang pinaghihinalaan ng bata na siya ay pinapanood).

Ang mga pang-eksperimentong aralin ay mahusay pang-agham na tagumpay sa pag-aaral ng mga mag-aaral. Tinutukoy sila ni A.F. Nabanggit ni Lazursky na ang isang pang-eksperimentong aralin ay isang aralin kung saan, sa batayan ng mga nakaraang obserbasyon at pagsusuri, ang mga pinaka-kapansin-pansing elemento ng isang partikular na paksa ay pinagsama-sama, upang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral na naaayon sa kanila ay lumilitaw nang napakalinaw sa naturang isang aral.

A.F. Nilikha ni Lazursky espesyal na programa pag-aaral ng mga indibidwal na pagpapakita ng mga bata sa silid-aralan, na nagpapahiwatig ng mga pagpapakita na dapat sundin at ang kanilang sikolohikal na kahalagahan. Bumuo din siya ng mga plano para sa mga eksperimentong aralin na nagpapakita ng mga katangian ng personalidad.

Ang isang espesyal na papel sa pagbuo ng mga siyentipikong pundasyon para sa pag-diagnose ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad ay kabilang sa L.S. Si Vygotsky, na isinasaalang-alang ang personalidad ng bata sa pag-unlad, ay hindi maiiwasang nauugnay sa epekto ng edukasyon, pagsasanay at kapaligiran sa kanya. Hindi tulad ng mga testologist, na statically ascertained lamang ang antas ng pag-unlad ng bata sa oras ng pagsusuri, L.S. Ipinagtanggol ni Vygotsky ang isang pabago-bagong diskarte sa pag-aaral ng mga bata, na isinasaalang-alang na kinakailangan hindi lamang isaalang-alang kung ano ang nakamit ng bata sa nakaraang mga siklo ng buhay ngunit higit sa lahat - upang maitatag ang pinakamalapit na posibilidad ng mga bata.

L.S. Iminungkahi ni Vygotsky na huwag limitahan ang pag-aaral ng bata sa isang beses na pagsubok kung ano ang magagawa niya sa kanyang sarili, ngunit sundin kung paano niya gagamitin ang tulong, kung ano, samakatuwid, ang pagtataya para sa hinaharap sa kanyang edukasyon at pagpapalaki. Lalo niyang itinaas ang tanong ng pangangailangan na magtatag ng mga katangian ng husay ng kurso ng mga proseso ng pag-iisip, upang makilala ang mga prospect para sa pag-unlad ng indibidwal.

Ang mga probisyon ng L.S. Vygotsky tungkol sa mga zone ng aktwal at agarang pag-unlad, tungkol sa papel ng isang may sapat na gulang sa paghubog ng psyche ng bata ay may malaking kahalagahan. Mamaya, noong 70s. XX siglo, sa batayan ng mga probisyon, isang lubhang mahalagang paraan pag-aaral ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad - "eksperimento sa pagtuturo" (A.Ya. Ivanova). Ang ganitong uri ng eksperimento ay ginagawang posible upang masuri ang potensyal ng bata, ang mga prospect para sa kanyang pag-unlad, at upang matukoy ang mga makatwirang paraan para sa kasunod na gawaing pedagogical. Bilang karagdagan, ito ay lubhang kapaki-pakinabang sa differential diagnosis.

Napakahalaga ng pangangailangan ng L.S. Vygotsky upang pag-aralan ang intelektwal at emosyonal-volitional na pag-unlad ng mga bata sa kanilang relasyon.

Sa gawaing "Diagnostics ng pag-unlad at pedological clinic ng mahirap na pagkabata" L.S. Iminungkahi ni Vygotsky ang isang pamamaraan para sa pedological na pag-aaral ng mga bata, na kinabibilangan ng mga sumusunod na yugto.

Maingat na nakolekta ang mga reklamo mula sa mga magulang, ang bata mismo, ang institusyong pang-edukasyon.
Kasaysayan ng pag-unlad ng bata.
Symptomatology (siyentipikong pagtiyak, paglalarawan at kahulugan ng mga sintomas) ng pag-unlad.
Pedological diagnosis (pagbubukas ng mga sanhi at mekanismo ng pagbuo ng kumplikadong sintomas na ito).
Pagtataya (hula ng character pag-unlad ng bata).
Pedagogical o medikal-pedagogical na layunin.

Inilalantad ang bawat isa sa mga yugtong ito ng pag-aaral, L.S. Itinuro ni Vygotsky ang pinakamahalagang sandali nito. Kaya, binigyang-diin niya na ito ay kinakailangan hindi lamang upang i-systematize ang mga sintomas na natukoy, ngunit upang tumagos sa kakanyahan ng mga proseso ng pag-unlad. Pagsusuri ng kasaysayan ng pag-unlad ng bata, ayon kay L.S. Vygotsky, ay nagsasangkot ng kahulugan ng mga panloob na koneksyon sa pagitan ng mga partido pag-unlad ng kaisipan, pagtatatag ng pag-asa ng isa o ibang linya ng pag-unlad ng bata sa mga nakakapinsalang impluwensya ng kapaligiran. Ang differential diagnosis ay dapat na batay sa pinagkukumparang pagaaral, hindi limitado sa pagsukat ng katalinuhan, ngunit isinasaalang-alang ang lahat ng mga pagpapakita at katotohanan ng pagkahinog ng personalidad.

Ang mga probisyong ito L.S. Ang Vygotsky ay isang mahusay na tagumpay ng agham ng Russia.

Dapat pansinin na sa mahirap na socio-economic na sitwasyon sa bansa noong 20-30s. ika-20 siglo Ang mga nangungunang guro, psychologist, doktor ay nagbigay ng maraming pansin sa mga problema ng pag-aaral ng mga bata. Sa Children's Research Institute (Petrograd), sa ilalim ng direksyon ni A.S. Griboyedov, sa Medical and Pedagogical Experimental Station (Moscow), pinangunahan ni V.P. Kashchenko, sa isang bilang ng mga silid ng pagsusuri at pang-agham at praktikal na mga institusyon sa iba't ibang mga pag-aaral sa larangan ng defectology magandang lugar nakikibahagi sa pagbuo ng mga pamamaraan ng diagnostic. Sa panahong ito nabanggit ang aktibong aktibidad ng mga pedologist. Itinuring nilang tulungan ang paaralan na pag-aralan ang mga bata bilang kanilang pangunahing gawain, pagpili ng mga pagsusulit bilang kasangkapan sa gawaing ito. Gayunpaman, ang kanilang mga pagsisikap ay humantong sa mass testing sa mga paaralan. At dahil hindi lahat nagamit mga pamamaraan ng pagsubok ay perpekto at hindi palaging ginagamit ng mga espesyalista, ang mga resulta ay sa maraming mga kaso ay hindi mapagkakatiwalaan. Ang mga bata na napabayaan sa pedagogically at panlipunan ay kinikilala bilang may kapansanan sa pag-iisip at ipinadala sa mga auxiliary na paaralan. Ang hindi katanggap-tanggap na gawain ay itinuro sa resolusyon ng Komite Sentral ng All-Union Communist Party of Bolsheviks noong Hulyo 4, 1936 "Sa Pedological Perversions in the System of People's Commissariat of Education." Ngunit ang dokumentong ito ay nakita bilang isang kumpletong pagbabawal sa paggamit ng anumang mga pamamaraan ng psychodiagnostic, at lalo na ang mga pagsubok, kapag sinusuri ang mga bata. Bilang resulta, mga psychologist mahabang taon itinigil ang kanilang pananaliksik sa lugar na ito, na nagdulot ng malaking pinsala sa pag-unlad sikolohikal na agham at mga kasanayan.

Sa mga sumunod na taon, sa kabila ng lahat ng kahirapan, ang mga masigasig na defectologist, psychologist, at doktor ay naghahanap ng mga paraan at pamamaraan para sa mas tumpak na diagnosis. mga karamdaman sa pag-iisip. Sa mga kaso lamang ng binibigkas na mental retardation ay pinahintulutan na suriin ang mga bata sa mga medikal at pedagogical na komisyon (MPC) nang walang pagsubok na nagtuturo sa kanila sa paaralan. Ang mga espesyalista sa IPC ay naghangad na pigilan ang mga maling konklusyon tungkol sa kalagayan ng bata at ang maling pagpili ng uri ng institusyon kung saan dapat niyang ipagpatuloy ang kanyang pag-aaral. Gayunpaman, ang hindi sapat na pag-unlad ng mga pamamaraan at pamantayan para sa kaugalian na psychodiagnostics, ang mababang antas ng organisasyon ng gawain ng mga medikal at pedagogical na komisyon ay negatibong nakakaapekto sa kalidad ng pagsusuri ng mga bata.

Noong 50s - 70s. ika-20 siglo ang atensyon ng mga scientist at practitioner sa mga problema ng acquisition mga espesyal na institusyon para sa mga may kapansanan sa pag-iisip, at samakatuwid sa paggamit ng mga diskarte sa psychodiagnostic, ay tumaas. Sa panahong ito, isinagawa ang masinsinang pananaliksik sa larangan ng pathopsychology sa ilalim ng pamumuno ni B.V. Zeigarnik, bumuo ng mga neuropsychological na pamamaraan para sa pag-aaral ng mga bata sa ilalim ng gabay ni A.R. Luria. Ang pananaliksik ng mga siyentipikong ito ay makabuluhang nagpayaman sa teorya at praktika ng eksperimental na sikolohikal na pag-aaral ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip. Ang mahusay na merito sa pagbuo ng mga prinsipyo, pamamaraan, paraan ng pag-aaral ng mga bata sa pangangalap ng mga espesyal na institusyon para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay kabilang sa mga psychologist at guro na si G.M. Dulne-vu, S.D. Zabramnaya, A.Ya. Ivanova, V.I. Lubovsky, N.I. Nepomnyashchaya, S.Ya. Rubinshtein, Zh.I. Shif atbp.

Noong 80s - 90s. ika-20 siglo ang mga pagsisikap ng mga espesyalista sa pagpapaunlad at pagpapabuti ng mga pormang pang-organisasyon at mga paraan ng pag-aaral ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad na nangangailangan ng espesyal na edukasyon at pagpapalaki. Ang maagang diagnosis ng pagkakaiba ay isinasagawa, ang mga pamamaraan ng sikolohikal at diagnostic na pananaliksik ay binuo. Sa inisyatiba ng mga awtoridad sa edukasyon, ang Konseho ng Society of Psychologists noong 1971 - 1998. ginaganap ang mga kumperensya, kongreso, seminar sa mga problema ng psychodiagnostics at staffing ng mga espesyal na institusyon para sa mga abnormal na bata. Ang Ministri ng Edukasyon ay taun-taon na nag-oorganisa ng mga kurso sa pagsasanay at muling pagsasanay para sa mga tauhan na direktang nagsasagawa ng gawaing ito. Ang pananaliksik sa lugar na ito ay nagpapatuloy hanggang ngayon.

Sa kasamaang palad, bilang V.I. Lubovsky (1989), malayo sa lahat siyentipikong pahayag at mga pamamaraang pamamaraan sa pagsusuri ng mga kapansanan sa pag-unlad na binuo ng L.S. Vygotsky, S.Ya. Rubinstein, A.R. Ang Luria at iba pa ay kasalukuyang ginagamit, at ang aktwal na sikolohikal na diagnosis ay isinasagawa "sa isang intuitive-empirical na antas", depende sa karanasan at mga kwalipikasyon ng mga espesyalista.

negatibong nakakaapekto sa mga resulta. diagnostic na pag-aaral at ang katotohanan na ang mga psychologist ay nagsimulang arbitraryong gumamit ng mga indibidwal na fragment ng mga baterya ng pagsubok, mga indibidwal na gawain mula sa mga klasikal na pagsusulit(halimbawa, mula sa pagsusulit sa Wexler), nang hindi nakakuha ng kumpletong larawan ng pag-unlad ng bata.

Sa kasalukuyang yugto, ang pananaliksik ng V.I. Lubovsky. Bumalik sa 70s. ika-20 siglo hinarap niya ang mga problema sa pag-diagnose ng pag-unlad ng kaisipan at naglagay ng ilang mahahalagang probisyon na idinisenyo upang gawing mas tumpak at layunin ang pagsusuri. Kaya, ang pagpuna sa pagkakaroon ng pangkalahatan at tiyak na mga karamdaman para sa bawat kategorya ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad, V.I. Tinutukoy ni Lubovsky ang mga prospect para sa pagbuo ng mga diagnostic na kaugalian, na binibigyang-diin ang kahalagahan ng pagsasama-sama ng isang quantitative na pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng mga pag-andar ng pag-iisip na may isang husay, pagsusuri sa istruktura - kasama ang pagkalat ng huli. Sa kasong ito, ang antas ng pag-unlad ng isang partikular na function ay ipinahayag hindi lamang sa mga kondisyon na marka, ngunit mayroon ding makabuluhang katangian. Ang pamamaraang ito ay tila napakabunga, bagaman ang tunay na pagpapatupad nito ay magiging posible pagkatapos ng maingat na gawain ng mga siyentipiko at practitioner sa direksyong ito.

Ang mga modernong diagnostic ng pag-unlad ng kaisipan ay pinayaman ng mga pamamaraan ng neuropsychological, na sa mga nakaraang taon naging mas at mas malawak na ginagamit. Pinapayagan ng mga pamamaraan ng neuropsychological na matukoy ang antas ng pag-unlad mga function ng cortical, tumulong upang matukoy ang pangunahing radikal ng mga karamdaman sa aktibidad. Bilang karagdagan, ginagawang posible ng mga modernong neuropsychological na pamamaraan na gumamit ng isang qualitative-quantitative na diskarte, bigyang-diin ang mga resulta, at tukuyin ang indibidwal na istraktura ng mga karamdaman.

mga tanong sa pagsusulit

Ano mga suliraning panlipunan ay dahil sa pagbuo ng mga unang pamamaraan para sa pag-diagnose ng mga karamdaman sa pag-unlad sa mga bata?
Anong kontribusyon ang ginawa ni A.F. Lazursky? Ano ang natural na eksperimento?
Ano ang kakanyahan ng L.S. Vygotsky tungkol sa pag-aaral ng "zone of proximal development" ng mga bata?
Anong mga uso sa pag-aaral ng mga batang may mga karamdaman sa pag-unlad ang lumitaw Kamakailang mga dekada sa ibang bansa at sa Russia?
Bakit ang pagtuklas ng mental retardation ay orihinal na pangunahing problemang medikal?
Kailan at may kaugnayan sa kung ano ang pagtatatag ng mental retardation ay naging isang sikolohikal at pedagogical na problema?

Panitikan

Pangunahin

Anastasi A. Psychological testing: Sa 2 libro. / Ed. K.M. Gurevich. - M., 1982. - Aklat. 1. - S. 17-29, 205-316.
Panimula sa Psychodiagnostics / Ed. K.M. Gurevich, E.M. Borisova. - M., 1997.
Vygotsky L.S. Diagnostics ng pag-unlad at pedological clinic ng mahirap na pagkabata // Sobr. cit.: Sa 6 na tomo. - M., 1984. - T. 5. - S. 257 - 321.
Gurevich K.M. Sa mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral. - M., 1998.
Zabramnaya S.D. Sikolohikal at pedagogical diagnostics ng mental development ng mga bata. - M., 1995. - Ch. P.
ZemskyX. SA. Kasaysayan ng oligophrenopedagogy. - M., 1980. - Bahagi III, IV.
Lubovsky V.I. Mga problemang sikolohikal diagnosis ng abnormal na pag-unlad ng mga bata. - M., 1989. - Ch. isa.
Mga sikolohikal na diagnostic / Ed. K.M. Gurevich. - M., 1981. - Ch. labintatlo.
Elkonin D.B. Ilang isyu ng pag-diagnose ng mental development ng mga bata: Diagnosis mga aktibidad sa pagkatuto at intelektwal na pag-unlad ng mga bata. - M., 1981.

Dagdag

Lazursky A.F. O natural na eksperimento// Reader ayon sa edad at sikolohiyang pang-edukasyon/ Ed. I.I. Ilyasova, V.Ya. Laudis. - M., 1980. - S. 6-8.
Mga paaralan para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip sa ibang bansa / Ed. T.A. Vlasova at Zh.I. Shif. - M., 1966.

THEORETICAL AND METHODOLOGICAL FOUNDATIONS OF PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL DIAGNOSIS OF DEVELOPMENTAL DISTURBANCES SA MGA BATA

Ang tagumpay ng pagpapalaki, edukasyon, pagbagay sa lipunan ng isang bata na may mga karamdaman sa pag-unlad ay nakasalalay sa tamang pagtatasa ng kanyang mga kakayahan at mga katangian ng pag-unlad. Ang gawaing ito ay nalulutas ng mga kumplikadong psychodiagnostics ng mga karamdaman sa pag-unlad. Siya ang una at pinaka milestone sa sistema ng pagbibigay ng mga panukala espesyal na edukasyon, correctional-pedagogical at psychological na tulong. Ito ay ang psychodiagnostics ng mga karamdaman sa pag-unlad na ginagawang posible upang makilala ang mga bata na may kapansanan sa pag-unlad sa populasyon, matukoy ang pinakamainam na ruta ng pedagogical, at magbigay ng indibidwal na sikolohikal at pedagogical na suporta para sa bata, na naaayon sa kanyang mga psychophysical na katangian.

Ayon kay sentrong pang-agham kalusugan ng mga bata ng Russian Academy of Medical Sciences, ngayon 85% ng mga bata ay ipinanganak na may kapansanan sa pag-unlad at mahinang kalusugan, kung saan hindi bababa sa 30% ang nangangailangan ng kumplikadong rehabilitasyon. Ang bilang ng mga bata na nangangailangan ng correctional at pedagogical na tulong ay umabot sa 25% sa edad ng preschool, at ayon sa ilang data - 30 - 45%; sa edad ng paaralan, 20-30% ng mga bata ay nangangailangan ng espesyal na sikolohikal at pedagogical na tulong, at higit sa 60% ng mga bata ay nasa panganib.

Ang bilang ng mga bata na may borderline at pinagsamang mga karamdaman sa pag-unlad ay tumataas, na hindi maaaring malinaw na maiugnay sa alinman sa mga tradisyonal na nakikilalang uri ng mental dysontogenesis.

Para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad sa ating bansa, bukas ang mga espesyal na institusyong pang-edukasyon sa preschool at paaralan. Lumilikha sila ng mga kondisyong pang-edukasyon na dapat tiyakin ang pinakamainam na pag-unlad ng kaisipan at pisikal ng mga batang ito. Pangunahing kasama sa mga kundisyong ito ang isang indibidwal na diskarte, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng bawat bata. Ang diskarte na ito ay nagsasangkot ng paggamit ng mga espesyal na programang pang-edukasyon, mga pamamaraan na kinakailangan teknikal na paraan edukasyon, ang gawain ng mga espesyal na sinanay na guro, psychologist, speech pathologist, atbp., ang kumbinasyon ng edukasyon na may kinakailangang medikal na preventive at therapeutic na mga hakbang, ilang mga serbisyong panlipunan, ang paglikha ng isang materyal at teknikal na base para sa espesyal institusyong pang-edukasyon at ang kanilang pang-agham at metodolohikal na suporta.

Sa kasalukuyan, mayroong isang malawak na pagkakaiba-iba ng mga espesyal na institusyong pang-edukasyon. Kasama ang mga espesyal na institusyong pang-edukasyon ng mga bata (DOE) at mga espesyal (correctional) na paaralan ng mga uri I - VIII, kung saan pumapasok ang mga bata bilang resulta ng maingat na pagpili at kung saan espesyal mga programang pang-edukasyon, na inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation, ang mga institusyong hindi pang-estado ay bukas, mga sentro ng rehabilitasyon, mga sentro ng pag-unlad, pinaghalong grupo, atbp., kung saan mayroong mga bata na may iba't ibang mga kapansanan, madalas na may iba't ibang edad, dahil sa kung saan ang pagpapatupad ng isang pinag-isang programang pang-edukasyon ay nagiging imposible at ang papel ng indibidwal na sikolohikal at pedagogical na suporta ng bata ay tumataas.

Kasabay nito, sa mga mass kindergarten at sekondaryang paaralan mayroon malaking bilang ng mga bata na disadvantaged sa psychophysical development. Maaaring iba ang kalubhaan ng mga paglihis na ito. Ang isang makabuluhang grupo ay binubuo ng mga bata na may hindi matalas na pagpapahayag, at samakatuwid, mahirap matukoy ang mga paglihis sa pagbuo ng motor, pandama o intelektwal na globo: may kapansanan sa pandinig, paningin, optical-spatial na representasyon, musculoskeletal system, phonemic perception, na may mga emosyonal na kaguluhan, may mga pagkukulang pagbuo ng pagsasalita, na may mga karamdaman sa pag-uugali, may kapansanan sa pag-iisip, mga batang mahina ang somatically. Kung, sa edad ng senior preschool, binibigkas ang mga sakit sa pag-iisip at (at) pisikal na kaunlaran, bilang panuntunan, ay nakita, pagkatapos ay kaunting mga paglabag matagal na panahon naiwan nang walang tamang atensyon. Gayunpaman, ang mga bata na may katulad na mga problema ay nakakaranas ng mga kahirapan sa pag-master ng lahat o ilang mga seksyon ng programa ng preschool, dahil sila ay kusang isinama sa kapaligiran ng mga normal na umuunlad na mga kapantay nang walang espesyal na organisadong tulong sa pagwawasto at pedagogical. Sa kabila ng katotohanan na marami sa mga batang ito ay hindi nangangailangan ng mga espesyal na kondisyon sa edukasyon, ang kakulangan ng napapanahong tulong sa pagwawasto at pag-unlad ay maaaring humantong sa kanilang maladjustment. Samakatuwid, napakahalaga na napapanahong makilala hindi lamang ang mga bata na may malubhang karamdaman sa pag-unlad, kundi pati na rin ang mga bata na may kaunting mga paglihis mula sa normative development.

Ang inilarawan na mga uso sa edukasyon ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad ay nagpapakita na ngayon ang papel ng psychodiagnostics ng mga karamdaman sa pag-unlad ay napakalaki: kinakailangan ang napapanahong pagkakakilanlan ng mga bata na may mga karamdaman sa pag-unlad sa populasyon; pagpapasiya ng kanilang pinakamainam na ruta ng pedagogical; pagbibigay sa kanila indibidwal na suporta sa espesyal o institusyong pang-edukasyon; pagbuo ng mga plano indibidwal na pagsasanay at mga programa ng indibidwal na pagwawasto para sa mga batang may problema sa isang pampublikong paaralan, para sa mga batang may kumplikadong mga karamdaman sa pag-unlad at isang matinding antas ng mga karamdaman sa pag-unlad ng kaisipan, kung saan walang mga karaniwang programang pang-edukasyon. Ang lahat ng gawaing ito ay maaaring isagawa lamang batay sa isang malalim na psychodiagnostic na pag-aaral ng bata.

Ang diagnosis ng mga kakulangan sa pag-unlad ay dapat magsama ng tatlong yugto. Ang unang yugto ay tinatawag screening (mula sa English. screen- salain, pag-uri-uriin). Sa yugtong ito, ang pagkakaroon ng mga deviations sa psychophysical development ng bata ay ipinahayag nang walang tumpak na kwalipikasyon ng kanilang kalikasan at lalim.

Ikalawang yugto - differential diagnosis mga paglihis sa pag-unlad. Ang layunin ng yugtong ito ay upang matukoy ang uri (uri, kategorya) ng mga karamdaman sa pag-unlad. Batay sa mga resulta nito, ang direksyon ng edukasyon ng bata, ang uri at programa ng institusyong pang-edukasyon ay tinutukoy, i.e. ang pinakamainam na ruta ng pedagogical, na naaayon sa mga katangian at kakayahan ng bata. Ang nangungunang papel sa differential diagnosis ay nabibilang sa mga aktibidad ng psychological-medical-pedagogical commissions (PMPC).

Ikatlong yugto - phenomenological . Ang layunin nito ay kilalanin ang mga indibidwal na katangian ng bata, i.e. ang mga katangian ng aktibidad na nagbibigay-malay, emosyonal-volitional sphere, kapasidad sa pagtatrabaho, personalidad, na mga katangian lamang itong batang ito at dapat isaalang-alang kapag nag-oorganisa ng indibidwal na gawain sa pagwawasto at pag-unlad kasama niya. Sa yugtong ito, batay sa mga diagnostic, ang mga programa ng indibidwal na gawain sa pagwawasto kasama ang bata ay binuo. Ang isang mahalagang papel dito ay ginagampanan ng mga aktibidad ng sikolohikal, medikal at pedagogical council (PMPC) ng mga institusyong pang-edukasyon.

Para sa matagumpay na pagpapatupad ng sikolohikal at pedagogical na diagnosis ng may kapansanan sa pag-unlad, kinakailangang isaalang-alang ang konsepto ng "nabalisa na pag-unlad".

Ang pagsisimula ng paaralan ay isa sa pinakamahalagang sandali sa buhay ng isang bata. Ang panahong ito ay nauugnay sa malaking dami iba't ibang uri load, na pangunahing kinabibilangan ng mga sosyo-sikolohikal na pagbabago sa buhay ng bata - mga bagong relasyon, mga bagong contact, mga bagong responsibilidad, mga bagong panlipunang tungkulin"mag-aaral", kasama ang mga plus at minus nito. Ang posisyon ng mag-aaral ay nangangailangan ng bata na magkaroon ng kamalayan sa kanyang sariling tungkulin, at ang posisyon ng guro, at ang itinatag na distansya sa relasyon, at ang mga patakaran kung saan nabuo ang mga relasyon na ito. Para sa isang walang sakit at matagumpay na pagpasok sa mga aktibidad na pang-edukasyon, ang bata ay dapat na malusog at komprehensibong handa.

Ang isang espesyal na papel sa matagumpay na aktibidad na pang-edukasyon ng mga first-graders ay nilalaro ng intelektwal na pag-unlad, na nangyayari sa isang makabuluhang paraan sa proseso ng pag-aaral. Ito ay sa maagang edad ng paaralan na ang aktibidad sa pag-aaral ay nagiging nangunguna. Mula sa sandaling pumasok ang bata sa paaralan, nagsisimula itong mamagitan sa buong sistema ng kanyang mga relasyon. Sa proseso ng aktibidad na pang-edukasyon, pinagkadalubhasaan ng bata ang kaalaman at kasanayan na binuo ng sangkatauhan. Ngunit hindi niya ito binabago. Lumalabas na ang paksa ng pagbabago sa aktibidad ng pag-aaral ay ang kanyang sarili.

Ang aktibidad na pang-edukasyon ay higit na tumutukoy sa intelektwal na pag-unlad ng mga bata mula pito hanggang sampu, labing-isang taong gulang. Sa kabuuan, kapag ang isang bata ay pumasok sa paaralan, ang kanyang pag-unlad ay nagsisimula na matukoy ng iba't ibang uri ng aktibidad, ngunit tiyak na sa loob ng aktibidad na pang-edukasyon ng isang bata sa edad ng elementarya na ang pangunahing sikolohikal na neoplasma na katangian ng kanya ay lumitaw.

Ayon sa konsepto ng Elkonin D.B. at Davydova V.V., ang aktibidad sa pag-aaral ay kumbinasyon ng mga sumusunod na bahagi: motivational, operational-technical, control at evaluation.

Ang pinakalayunin ng aktibidad sa pagkatuto ay ang malay-tao na aktibidad sa pag-aaral ng mag-aaral sa kabuuan pangunahing edukasyon. Ang aktibidad sa pag-aaral, na unang inayos ng isang may sapat na gulang, ay dapat na maging isang independiyenteng aktibidad ng mag-aaral, kung saan siya bumalangkas gawain sa pag-aaral, gumagawa mga aktibidad sa pagkatuto at kontrolin ang mga aksyon, pagsusuri, i.e. ang aktibidad ng pagkatuto sa pamamagitan ng pagmumuni-muni ng bata dito ay nagiging self-learning.

Malaking kahalagahan para sa intelektwal na pag-unlad ng mga batang mag-aaral ay ang pagpapalawak ng saklaw at nilalaman ng kanilang pakikipag-usap sa ibang tao, lalo na ang mga nasa hustong gulang na gumaganap bilang mga guro, nagsisilbing huwaran at pangunahing pinagmumulan ng iba't ibang kaalaman. Ang mga kolektibong anyo ng trabaho na nagpapasigla sa komunikasyon ay wala nang mas kapaki-pakinabang para sa pangkalahatang pag-unlad at sapilitan para sa mga bata, tulad ng sa edad ng elementarya.

Kapag ang isang bata ay pumasok sa paaralan, sa ilalim ng impluwensya ng pag-aaral, ang mga pangunahing katangian ng tao ay naayos at nabuo. mga prosesong nagbibigay-malay(pang-unawa, atensyon, memorya, imahinasyon, pag-iisip, pagsasalita). Mula sa "natural", ayon kay Vygotsky L.S., ang mga prosesong ito ay dapat maging "kultural" sa pagtatapos ng edad ng elementarya, iyon ay, maging mas mataas. mga pag-andar ng kaisipan nauugnay sa pananalita, arbitraryo at di-tuwiran. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang mga bata ay kasama sa mga bagong aktibidad at sistema para sa kanila. interpersonal na relasyon na nangangailangan sa kanila na magkaroon ng bago mga katangiang sikolohikal. Pangkalahatang katangian sa lahat ng mga proseso ng pag-iisip ng bata ay dapat na maging arbitrariness, pagiging produktibo at katatagan.

Ang atensyon sa edad ng preschool ay hindi sinasadya. Ayon kay Ermolaev O.Yu., sa edad ng elementarya, sa pagbuo ng atensyon, makabuluhang pagbabago: ang dami ng atensyon ay tumataas nang husto, tumataas ang katatagan nito, nabubuo ang mga kasanayan sa paglipat at pamamahagi.

Ang mga pattern ng edad ay nabanggit din sa proseso ng pag-unlad ng memorya. Sa edad na 6-7, ang istraktura ng memorya ay sumasailalim sa mga makabuluhang pagbabago na nauugnay sa pagbuo ng mga di-makatwirang anyo ng pagsasaulo at paggunita. hindi sinasadyang memorya, na hindi nauugnay sa isang aktibong saloobin sa kasalukuyang aktibidad, ay lumalabas na hindi gaanong produktibo, bagaman sa pangkalahatan ang form na ito ng memorya ay nagpapanatili ng nangungunang posisyon nito. mahalagang papel Ang pagsasalita ay gumaganap ng isang papel sa pag-unlad ng memorya sa mga batang mag-aaral, samakatuwid ang proseso ng pagpapabuti ng memorya ng bata ay napupunta sa parallel sa pag-unlad ng pagsasalita. Sa pagbuo ng panloob na paraan ng pagsasaulo, ang pagsasalita ay gumaganap ng isang pangunahing papel. Mastering iba't ibang anyo pagsasalita - pasalita, nakasulat, panlabas, panloob, sa pagtatapos ng edad ng elementarya, unti-unting natututo ang bata na ipasa ang memorya sa kanyang kalooban, makatwirang kontrolin ang kurso ng pagsasaulo, pamahalaan ang proseso ng pag-iimbak at pagpaparami ng impormasyon. Ang pang-unawa sa edad na 6-7 ay nawawala ang affective na paunang karakter nito: ang mga proseso ng perceptual at emosyonal ay naiiba. Sa mga preschooler, ang pang-unawa at pag-iisip ay malapit na magkakaugnay, na nagpapahiwatig ng visual-figurative na pag-iisip, na pinaka katangian ng edad na ito.

Akumulasyon sa edad ng senior preschool magandang karanasan praktikal na aksyon, isang sapat na antas ng pag-unlad ng pang-unawa, memorya, pag-iisip, dagdagan ang pakiramdam ng tiwala sa sarili ng bata. Ito ay ipinahayag sa pagtatakda ng lalong magkakaibang at kumplikadong mga layunin, ang pagkamit nito ay nakakatulong sa pag-unlad kusang regulasyon pag-uugali.

Kaya junior edad ng paaralan ay ang pinakamahalagang hakbang pagkabata sa paaralan. Ang mga pangunahing tagumpay sa edad na ito ay dahil sa nangungunang kalikasan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at higit sa lahat ay mapagpasyahan para sa mga susunod na taon ng pag-aaral. Samakatuwid, tila mahalaga sa amin na isaalang-alang ang mga tampok ng proseso ng kasamang pag-unlad ng intelektwal na potensyal ng mga first-graders sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Nasuri iba't ibang puntos pananaw sa problema ng suportang sikolohikal at pedagogical sa sistema ng edukasyon, maibubuod na ang suportang sikolohikal at pedagogical ay nauunawaan bilang tuluy-tuloy at holistic na proseso pag-aaral ng pagkatao ng mag-aaral at pagbuo nito, pati na rin ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan ng sarili sa lahat ng mga lugar ng aktibidad at pagbagay sa lipunan sa lahat ng mga yugto ng edad ng pag-aaral, na isinasagawa ng lahat ng mga paksa ng edukasyon. prosesong pang-edukasyon sa iba't ibang sitwasyon pakikipag-ugnayan.

Para sa karagdagang mabisang pag-unlad Ang katalinuhan ng isang first-grader ay dapat gamitin at ilapat sa pedagogical na kasanayan, sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagpapaunlad ng intelektwal na potensyal ng mga first-graders sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang pagsusuri sa panitikan ay nagpakita na hindi lahat umiiral na mga programa sikolohikal at pedagogical na suporta ay hindi sapat na epektibo, na nangangahulugan na may pangangailangan na lumikha epektibong programa sikolohikal at pedagogical na suporta, gamit ang batayan ng mga umiiral na.

Kaya, ang layunin ng aming pag-aaral ay pag-aralan ang sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagpapaunlad ng katalinuhan sa mga first-graders.

Sa empirical na bahagi ng pag-aaral, ginamit namin ang eksperimentong pamamaraan, na binubuo ng tatlong yugto: ang yugto ng pagtiyak, na bumubuo sa eksperimento, at ang yugto ng kontrol ng eksperimento. Ang batayan para sa pag-aaral ay ang MBOU secondary school No. 61 ng lungsod ng Bryansk. Ang pag-aaral ay kinasasangkutan ng 56 na mag-aaral ng ika-1 baitang.

Sa unang yugto, natukoy namin ang antas ng pamamahagi ng pag-unlad ng katalinuhan sa mga mag-aaral sa unang baitang. Upang gawin ito, ipinatupad namin ang yugto ng pagtiyak ng sikolohikal at pedagogical na eksperimento gamit ang pagsubok na "Analogy" (Melnikova N.N., Poleva D.M., Elagina O.B.) upang masuri ang antas ng katalinuhan. Ang mga resulta ay ipinapakita sa Figure 1.

kanin. 1. Ang mga resulta ng pag-aaral sa antas ng katalinuhan ng mga unang baitang

Tulad ng makikita mula sa talahanayan, ang isang mababang antas ng katalinuhan ay sinusunod sa 48.2%. Ang mga nakuhang resulta ay nagbibigay sa amin ng mga batayan upang magsalita tungkol sa hindi sapat na pagbuo ng system mga operasyong pangkaisipan(paghahambing, pagsusuri, synthesis, generalization, abstraction) sa halos kalahati ng mga unang grader sa aming sample. Gayundin, tulad ng makikita mula sa Figure 1, 25% ng mga mag-aaral ay may mataas na antas, at Gitnang antas 26.7%. Ito ay maaaring mangahulugan na sila ay may mas mataas na intelektwal na data, at mayroon ding masinsinang preschool na edukasyon.

Sa yugto ng pagbuo ng aktibidad na pang-eksperimento, isinasaalang-alang ang data ng pagtiyak ng eksperimento (ang pamamahagi ng mga kalahok sa kontrol at eksperimentong sampling frame), at batay din sa teoretikal na pagsusuri, ginamit namin ang binuo ni Konyakhina V.N. sikolohikal at pedagogical na programa ng suporta para sa mga first-graders. Sa programang ito, isang makabuluhang bloke ang ibinibigay sa pagpapaunlad ng potensyal na intelektwal.

Sa ikatlong yugto (kontrol ng eksperimento), ipinatupad namin ang isang hanay ng mga pamamaraan para sa pagsusuri ng pagiging epektibo ng programa ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagpapaunlad ng talino ng mga first-graders. Sinusuri ang mga resulta ng pag-unlad ng katalinuhan, dapat tandaan na ang antas ng katalinuhan sa kontrol at mga eksperimentong grupo ay halos ang parehong mga tagapagpahiwatig, kung saan namamayani ang mababang antas ng katalinuhan ("EG" - 43%, "KG" - 53%). Gayunpaman, pagkatapos ng formative na eksperimento, nabanggit ang mga pagbabago. Ang mga resulta ay ipinakita sa Figure 2.

kanin. 2. Mga resulta ng pag-aaral sa antas ng katalinuhan ng mga first-graders bago at pagkatapos ng formative experiment

Tulad ng makikita mula sa Figure 2, sa eksperimentong grupo, ang bilang ng mga paksa na may mababang antas katalinuhan at ang bilang ng mga unang baitang na may matataas na marka ay tumataas. Kasabay nito, sa control group, ang bilang ng mga first-graders na may mababang antas ay bumababa din at tumataas na may mataas at katamtaman, ngunit sa hindi gaanong mga tagapagpahiwatig, na malinaw na nakikita sa Figure 2.

Upang matukoy ang pagiging epektibo ng sikolohikal at pedagogical na programa upang suportahan ang pagbagay ng mga first-graders, ginamit namin ang paraan ng pagproseso ng data sa matematika at istatistika, paghahambing ng mga average na halaga gamit ang parametric t-test ng Mag-aaral. Pagproseso ng istatistika ang nakuhang datos ay isinagawa gamit ang programang SPSS.

Mga tagapagpahiwatig ng istatistika ng pagbabago sa mga halaga sa mga kaliskis at mga indeks ng mga pamamaraan na ginamit at mga pagsubok sa yugto kontrol na eksperimento ay ipinakita sa talahanayan 1.

Talahanayan 1

Mga istatistikal na tagapagpahiwatig ng pagbabago sa mga halaga sa kontrol at mga eksperimentong grupo
ayon sa pagsubok na "Analogy" Melnikova N.N., Poleva D.M., Elagina O.B.

	Pang-eksperimentong pangkat				Control group
	Mga katamtaman		Ang t	antas ng p-kabuluhan	Mga katamtaman		Ang t	antas ng p-kabuluhan
		pagkatapos				pagkatapos
Mga resulta ng pagsubok

Tulad ng makikita mula sa Talahanayan 1, may mga makabuluhang pagkakaiba sa istatistika sa antas ng katalinuhan sa eksperimental na grupo (t = -5.22 sa p =.000), at sa control group (t = -4.788 sa p =.000) . Sa kabila ng pagkakaroon ng mga makabuluhang pagkakaiba sa dalawang grupo, ang antas ng katalinuhan sa pang-eksperimentong grupo ay nagbago nang mas husay (hanggang sa 6.18; pagkatapos ng 8.21). Ang mga resultang ito ay nagpapahiwatig na ang formative na eksperimento ay nakaimpluwensya sa intelektwal na pag-unlad ng mga first-graders sa aming sample. Mula sa data na nakuha, maaari itong tapusin na ang programa ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga first-graders ay epektibo para sa pagpapaunlad ng talino ng mga first-graders, dahil pagkatapos ng pagpapatupad nito ang mga resulta sa eksperimentong grupo ay nagbago, na nakakuha ng isang positibong kalakaran .

Kaya, pinag-aralan namin ang mga tampok ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagpapaunlad ng talino ng mga first-graders sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang isang positibong kalakaran ay natagpuan upang mapataas ang katalinuhan ng mga first-graders na lumalahok sa programa ng psychological at pedagogical na suporta para sa mga first-graders. Ang nakitang trend ay nangangailangan ng mas malalim na pagsusuri, na magiging isa sa mga pangunahing isyu ng aming karagdagang pananaliksik.

Nangungunang Methodist ng Department of Social and Pedagogical Support ng Department of Education ng Administration ng Omsk Mozzherova Natalya Anatolyevna.

Batay sa paksa ng sikolohikal at pedagogical na pagbabasa, ang mga pangunahing isyu na isasaalang-alang natin ngayon ay - mga tampok sikolohikal na pag-unlad mga batang preschool sa iba't ibang yugto ng edad, pati na rin ang isang sistema ng sikolohikal at pedagogical na suporta sa proseso ng edukasyon.

Ang gawain ng isang guro-psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay imposible nang walang kaalaman mga teoretikal na pundasyon at mga pattern ng pag-unlad ng isang bata sa edad ng preschool.

Sa edad na preschool, ang mga pundasyon para sa pag-unlad ng mga bata ay inilatag, at kung paano tayo (mga tagapagturo, psychologist, tagapagturo, magulang) na bumuo ng mga bata ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kanilang hinaharap na kapalaran.

Ang kaalaman sa mga katangian ng edad ng mga bata ay lalong mahalaga para sa pagbuo ng sikolohikal at pedagogical na suporta sa proseso ng edukasyon.

Siyempre, alam mo na ang periodization ay batay sa theoretical justifications iba't ibang mga may-akda, (sa madaling sabi ay alalahanin natin ang ilan sa mga ito) halimbawa, L.S. Tinukoy ni Vygotsky ang mga katangian ng edad bilang ang pinaka tipikal para sa mga bata sa isang edad o iba pa, na nagpapahiwatig pangkalahatang direksyon pag-unlad sa ilang yugto ng buhay .

Ang pagbuo ng personalidad ng bata ay nangyayari sa kanyang pagiging aktibo mga aktibidad. Ang may-akda ng teoryang ito ay si A.N. Leontiev. Ang batayan ng teoryang ito ay ang ideya na sa bawat isa yugto ng edad nangunguna ay tiyak na aktibidad (komunikasyon, laro, pagtuturo, trabaho), na tumutukoy sa pangunahing pagbabago ng pagkatao .

Ayon kay teoretikal na mga probisyon, A.A. Bodaleva, A.A. Lomova, A.M. Ang mga organo, sistema at mental na pag-andar ng bata ng Matyushkin ay bubuo na may iba't ibang intensity at hindi magkatulad. May mga panahon kung saan nagiging sensitibo ang katawan sa ilang partikular na impluwensya ng nakapaligid na katotohanan. Ang ganitong mga panahon ay tinatawag sensitibo .

Isinasaalang-alang ang mga teoretikal na katwiran sa itaas ay ang pangunahing criterion para sa periodization ng edad sa sikolohiyang Ruso.

Edad ng sanggol (0 - 1 taon);

Maaga pagkabata(13 taon);

Edad ng preschool (3 - 7 taon).

(Tulad ng nakikita natin sa slide)

Ayon sa periodization, pagkabata sa preschool itinuturing na isang panahon ng 3 hanggang 7 taon. nauuna sa kanya kamusmusan(mula 0 hanggang 1 taon) at maagang edad(mula 1 taon hanggang 3 taon). Hindi namin hawakan ang panahon ng pagkabata (mula 0 hanggang 1 taon), sa palagay ko ang dahilan para dito ay malinaw, ito ay dahil sa ang katunayan na ang mga bata sa edad na ito ay hindi pumapasok sa kindergarten.

Dahil sa katotohanan na ang sistema preschool na edukasyon madalas kasama mga grupo ng nursery binibisita ng mga bata mas batang edad mula 1.5 hanggang 2.5 taon, hawakan natin ang mga tampok ng kanilang pag-unlad. Isaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata maagang edad.

Mula 1 taon hanggang 3 taon

Ang pinakamahalagang mental neoplasm ng maagang edad ay ang paglitaw mga talumpati at pag-iisip ng visual na aksyon. Sa panahong ito, ang pagbuo aktibong pagsasalita bata at pag-unawa sa pagsasalita ng may sapat na gulang sa proseso ng magkasanib na aktibidad.

Mayroong isang kilalang sikolohikal na kuwento tungkol sa isang batang lalaki na nagsalita sa edad na 5. Ang mga magulang ay kumatok sa kanilang mga paa, dinala siya sa mga doktor at saykiko, ngunit ang lahat ng kanilang mga pagsisikap ay nanatiling walang kabuluhan. At pagkatapos ay isang araw, nang ang buong pamilya ay umupo upang kumain, ang bata ay malinaw na nagsabi: "Wala akong makain!". Nagkaroon ng kaguluhan sa bahay, si nanay ay nanghihina, si tatay ay hindi naaalala ang kanyang sarili mula sa kaligayahan. Nang lumipas ang euphoria, tinanong ang bata kung bakit siya tahimik sa lahat ng oras na ito. Ang bata ay medyo makatuwirang sumagot: "Bakit kailangan kong makipag-usap? Kinausap mo akong lahat…”

Para sa matagumpay na pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata, kinakailangan upang pasiglahin ang mga pahayag ng bata, hikayatin siyang pag-usapan ang kanyang mga pagnanasa. Sa pag-unlad mga pagdinig at pagkakaunawaan mga mensahe, ginagamit ang pagsasalita bilang isang paraan ng pagkilala sa katotohanan, bilang isang paraan ng pagsasaayos ng pag-uugali sa bahagi ng isang may sapat na gulang.

Pansin, pang-unawa at memorya ang mga bata ay hindi sinasadya. Pag-unlad pang-unawa nangyayari sa batayan ng isang panlabas na oriented na aksyon (sa anyo, laki, kulay), na may direktang ugnayan at paghahambing ng mga bagay. Ang isang bata ay maaaring matuto at matandaan lamang kung ano ang kanyang nagustuhan o interesado.

Basic paraan ng pag-alam anak ng mundo sa paligid binigay na edad ay isang trial at error na paraan.

Katibayan ng paglipat mula sa panahon ng kamusmusan hanggang sa panahon maagang pagkabata ay ang pag-unlad bagong saloobin sa paksa. na nagsisimula nang maisip bilang bagay, na may tiyak appointment at paraan ng pagkonsumo . Aktibidad ng laro ay likas na manipulative sa paksa.

Sa edad na tatlo, lilitaw ang pangunahing pagpapahalaga sa sarili, ang kamalayan hindi lamang sa sariling "Ako", kundi pati na rin na "Ako ay mabuti", "Ako ay napakabuti", "Ako ay mabuti at wala nang iba", ang kamalayan ng ito at ang paglitaw ng mga personal na aksyon ay gumagalaw sa bata bagong antas pag-unlad. Ang krisis ng tatlong taon ay nagsisimula - ang hangganan sa pagitan ng maaga at preschool na pagkabata. Ito ay pagkasira, rebisyon ng lumang sistema ugnayang panlipunan . Ayon kay D.B. Elkonin, ang krisis ng pag-highlight ng isang "I".

L.S. Inilarawan ni Vygotsky ang 7 katangian ng krisis ng 3 taon: negatibismo, katigasan ng ulo, katigasan ng ulo, pagrerebelde ng protesta, despotismo, paninibugho, kagustuhan sa sarili.

Ang pagbuo ng personalidad ng bata sa panahon ng krisis ng 3 taon ay nangyayari sa pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at mga kapantay. Ang krisis ng 3 taon ay kahawig ng isang maliit na rebolusyon. Kung ating aalalahanin ang mga senyales ng isang rebolusyon, mapapansin na ang ilan ay ayaw mamuhay sa lumang paraan, habang ang iba naman ay hindi matanggap ang mga pagbabagong nagaganap. Ang isang napakalaking papel sa panahong ito ay itinalaga sa isang may sapat na gulang, dahil ang tagumpay ng pag-unlad ng bata ay higit na nakasalalay sa kanya. Ang may sapat na gulang na tumutukoy sa likas na katangian ng pakikipag-ugnayan, namamahala sa pagkilos ng komunikasyon, pinasisigla ang pag-unawa sa bawat isa. At ang pagbuo ng kamalayan sa sarili ng bata ay nakasalalay sa kung paano siya tumugon sa pagbuo ng "pagkasarili".

Ang mga reaksyon sa "Ako mismo" ay may dalawang uri:

una- kapag hinikayat ng isang may sapat na gulang ang kalayaan ng bata at, bilang resulta, maibsan ang mga paghihirap sa relasyon .

Sa pangalawa Kung ang isang may sapat na gulang, sa kabila ng mga pagbabago sa husay sa personalidad ng bata, ay patuloy na nagpapanatili ng parehong uri ng relasyon, kung gayon mayroong isang paglala ng mga relasyon, isang pagpapakita ng negatibismo.

Ang susunod na yugto na ating pagtutuunan ng pansin ay pagkabata sa preschool. Preschool childhood - malaking panahon sa buhay ng isang bata: ito ay tumatagal mula 3 hanggang 7 taon. Sa edad na ito, na may kaugnayan sa iba, ang bata ay bumuo ng kanyang sariling posisyon. Ang aktibidad at kawalang-pagod ng mga bata ay ipinakita sa patuloy na kahandaan para sa aktibidad.

Isaalang-alang ang mga tampok ng pag-unlad ng mga bata 3-4 taong gulang.

Sa edad na ito, nakikita ng bata ang bagay nang hindi sinusubukang suriin ito. Sa batayan ng visual-effective na pag-iisip, sa edad na 4, nabuo ang mga bata visual-figurative na pag-iisip. Unti-unting nagkakaroon ng paghihiwalay ng mga kilos ng bata mula sa tiyak na paksa. talumpati nagiging konektado bokabularyo pinagyayaman ng mga pang-uri. nangingibabaw nililikha imahinasyon. Alaala ay hindi sinasadya, at nailalarawan sa pamamagitan ng imahe . Recognition ang nangingibabaw, hindi memorization. Ang naaalalang mabuti ay kung ano ang kawili-wili at emosyonal na kulay. Gayunpaman, ang lahat ng naaalala ay nananatili sa mahabang panahon.

Ang bata ay hindi magagawang panatilihin ang kanyang pansin sa isang paksa sa loob ng mahabang panahon, mabilis siyang lumipat mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa.

Paraan ng pag-alam- eksperimento, disenyo.

Sa edad na 3-4, ang mga bata ay nagsisimulang matuto mga tuntunin ng mga relasyon sa grupo ng mga kapantay.

Ang pag-unlad ng kaisipan ng mga bata 4-5 taong gulang ay nailalarawan sa pamamagitan ng paggamit ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at pagpapasigla, ang pagpapalawak ng mga abot-tanaw ng bata, ang pagtuklas ng mga bagong facet ng mundo sa kanilang paligid. Ang bata ay nagsisimulang maging interesado hindi lamang sa anumang kababalaghan sa sarili nito, ngunit sa mga sanhi at kahihinatnan ng paglitaw nito.

Kaya pangunahing tanong bata sa ganitong edad "Bakit?". Ang pangangailangan para sa bagong kaalaman ay aktibong umuunlad. Ang pag-iisip ay biswal. Ang isang malaking hakbang pasulong ay ang pagbuo ng kakayahang bumuo ng mga hinuha, na katibayan ng isang paghihiwalay ng pag-iisip mula sa agarang sitwasyon. Sa panahong ito ng edad, ang pagbuo ng aktibong pagsasalita ng mga bata ay nagtatapos.

Atensyon at memorya patuloy na kusang-loob. Ang pag-asa ng atensyon sa emosyonal na kayamanan at interes ay nananatili. Ang pagpapantasya ay aktibong umuunlad. Paraan ng pag-alam ang nakapaligid na mundo ay mga kwento ng isang may sapat na gulang, eksperimento. Aktibidad ng laro nagsusuot kolektibong katangian. Ang mga kapantay ay nagiging kawili-wili bilang mga kasosyo sa pamamagitan ng larong kuwento umuunlad ang mga kagustuhan sa kasarian. Ang mga asosasyon ng laro ay nagiging mas matatag.

Sa edad na lima, anim, ang interes ng bata ay nakadirekta sa globo relasyon sa pagitan ng mga tao. Ang mga marka ng nasa hustong gulang ay napapailalim sa kritikal na pagsusuri at inihambing sa kanilang sarili. Sa panahong ito, ang bata ay nag-iipon ng isang medyo malaking tindahan ng kaalaman, na patuloy na masinsinang pinupunan. nangyayari karagdagang pag-unlad cognitive sphere preschool na bata. Nagsisimulang mabuo matalinhaga-eskematiko pag-iisip , pagpaplano function ng pagsasalita, may development may layuning pagsasaulo. Basic paraan ng pag-aaral - komunikasyon sa mga kapantay , malayang aktibidad at eksperimento. Ang karagdagang pagpapalalim interes sa isang kalaro, ang ideya sa aktibidad ng laro ay nagiging mas kumplikado. May pag-unlad kusang mga katangian, na nagpapahintulot sa bata na ayusin ang kanilang pansin nang maaga sa paparating na aktibidad.

slide 13. Isaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga batang 6-7 taong gulang

Kaya, sa pagtatapos ng edad ng preschool, alam ng bata kung ano ang "mabuti" at kung ano ang "masama", at maaari ring suriin hindi lamang ng ibang tao, kundi pati na rin ang kanyang sariling pag-uugali. Nabuo nang labis mahalagang mekanismo pagpapailalim ng mga motibo. Ang pinakamalakas na motibo para sa isang preschooler ay paghihikayat, pagtanggap ng gantimpala. Mas mahina - parusa, mas mahina - sariling pangako. Isa pa mahalagang linya personal na pag-unlad - ang pagbuo ng kamalayan sa sarili. Sa edad na 7, ang isang bata ay bubuo pagpipigil sa sarili at boluntaryong pag-uugali, ang pagpapahalaga sa sarili ay nagiging mas sapat .

Batay sa visual-figurative iniisip porma ng mga bata mga elemento ng lohikal na pag-iisip. nangyayari pag-unlad panloob na pananalita . Paraan ng pag-alam- independiyenteng aktibidad, nagbibigay-malay na komunikasyon sa mga matatanda at mga kapantay. kapantay itinuturing bilang isang kausap, isang kasosyo sa mga aktibidad. Sa pagtatapos ng edad ng preschool, hindi nilalaro ng mga lalaki at babae ang lahat ng mga laro nang magkasama, mayroon silang mga partikular na laro - para lamang sa mga lalaki at para lamang sa mga babae. Ang pinakamahalagang resulta panahon ng preschool ay ang kahandaan ng mga bata sa pag-aaral.

Batay sa paglalahat teoretikal na mga diskarte sa paglutas ng mga problema ng kahandaan para sa paaralan, ang isang bilang ng mga tampok nito ay maaaring makilala.

1. pagnanais mag-aral at pumasok sa paaralan (maturation of the learning motive).

2. Isang medyo malawak na hanay ng kaalaman tungkol sa mundo sa paligid.

3. Kakayahang magsagawa ng mga pangunahing operasyon sa pag-iisip.

4. Pagkamit ng isang tiyak na antas ng mental at pisikal na pagtitiis.

5. Pag-unlad ng intelektwal, moral at aesthetic na damdamin.

6. Isang tiyak na antas ng pag-unlad ng pagsasalita at komunikasyon.

kaya, sikolohikal na kahandaan sa pag-aaral bubuo sa buong bata pagkabata sa preschool, ibig sabihin. mula 3 hanggang 7 taong gulang at ito ay isang kumplikadong structural formation, kabilang ang intelektwal, personal, socio-psychological at emosyonal-volitional na kahandaan.

Kaya, ang sikolohikal at pedagogical na suporta ng mga batang preschool ay batay sa mga sikolohikal na katangian ng mga bata sa bawat yugto ng edad ng pag-unlad, mga panahon ng krisis pati na rin ang mga sikolohikal na pagbabago. Ang problema ng pagpapatupad ng edukasyon sa pag-unlad ay maaaring malutas sa pamamagitan ng isang malinaw na pag-unawa sa mga pattern ng pag-unlad ng pagkatao ng bata, mga mapagkukunan at paggalaw nito.

AT mga alituntunin sa sikolohikal at pedagogical na suporta ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon sa konteksto ng modernisasyon ng edukasyon (liham ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation na may petsang Hunyo 27, 2003 No. 28-51-513 \ 16) sinasabi nito na:

Ang layunin ng suportang sikolohikal at pedagogical ay proseso ng edukasyon (proseso ng edukasyon);

Ang paksa ng aktibidad ay ang sitwasyon pag-unlad ng bata bilang isang sistema ng relasyon ng bata:

Sa kapayapaan;

Sa iba (matatanda, kapantay);

Sa sarili ko.

pakay sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pag-unlad ng bata sa prosesong pang-edukasyon ay upang matiyak ang normal na pag-unlad ng bata (alinsunod sa pamantayan ng pag-unlad sa naaangkop na edad).

Mga gawain ng suporta sa sikolohikal at pedagogical.

Pag-iwas sa mga problema sa pag-unlad ng bata;

Tulong (tulong) sa bata sa paglutas ng mga kagyat na problema ng pag-unlad, pag-aaral, pagsasapanlipunan: mga kahirapan sa pag-aaral, mga problema sa pagpili ng isang pang-edukasyon at propesyonal na ruta, mga paglabag sa emosyonal-volitional na globo, mga problema sa pakikipag-ugnayan sa mga kapantay, guro, magulang;

Sikolohikal na suporta ng mga programang pang-edukasyon ;

Pag-unlad ng sikolohikal at pedagogical na kakayahan (sikolohikal na kultura) ng mga mag-aaral, magulang, guro.

Hayaan akong ipaalala sa iyo ang mga pangunahing direksyon ng sikolohikal at pedagogical na gawain.

Mga direksyon ng trabaho sa sikolohikal at pedagogical na suporta

- Pag-iwas- ito ay isa sa mga pangunahing aktibidad na nagbibigay-daan sa iyo upang maiwasan ang paglitaw ng ilang mga problema. Ang kakaibang pag-iwas sa edad ng preschool ay ang hindi direktang epekto sa bata sa pamamagitan ng mga magulang at tagapag-alaga.

- Mga diagnostic(indibidwal, pangkat (screening)). Isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad, pati na rin ang mga layunin at layunin ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong preschool, maaari nating iisa ang mga pangunahing lugar na kailangang samahan sa isang institusyong preschool, at samakatuwid ay masuri ang mga ito : una, dahil sinusubaybayan namin ang rate ng pag-unlad ng bata, at alam namin ang mga panahon ng krisis at mga neoplasma ng iba't ibang yugto ng edad, maaari naming matukoy ang mga lugar ng problema, tulad ng panahon ng adaptasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (mula sa 1.5 taon at mas matanda), dahil Dumating ang mga bata sa kindergarten sa iba't ibang edad. Escort krisis 3 taon. Napag-usapan na namin ito nang detalyado. Pagsubaybay edad neoplasms ayon sa pangunahing pamantayan para sa bawat yugto ng edad, na nakalista na. Pati na rin ang suportahan ang kahandaan sa paaralan. Nais kong tandaan na mayroon kang mga katulong na guro na sinusubaybayan din ang pagiging epektibo ng mga aktibidad sa pedagogical.

Ang isang pagsusuri sa mga ulat ng mga psychologist sa edukasyon ay nagpapakita na sa katunayan 9% lamang ng mga espesyalista ang sumusubaybay sa pag-unlad at pagbagay ng mga bata ng mas bata at gitnang pangkat, 68% ng mga psychologist na pang-edukasyon ay sinusubaybayan ang rate ng pag-unlad ng mga bata sa mas matandang grupo, at lahat ng -100% ng mga espesyalista ay nag-diagnose ng kahandaang mag-aral sa paaralan.

- Pagkonsulta(indibidwal, grupo), bilang panuntunan, ito ay isinasagawa sa mga nakasaad na problema kapwa sa mga guro at sa mga magulang.

- Pag-unlad na gawain

- Gawaing pagwawasto(indibidwal, pangkat).

Kung sa gawaing pagwawasto at pag-unlad ang espesyalista ng sistema ng suporta ay may isang tiyak na pamantayan ng pag-unlad ng kaisipan, kung saan hinahangad niyang ilapit ang bata, kung gayon sa gawaing pag-unlad ay nakatuon siya sa karaniwang mga pamantayan sa pag-unlad upang lumikha ng mga kondisyon kung saan ang bata ay magagawang tumaas sa pinakamainam na antas. para sa kanya estado ng sining. Ang huli ay maaaring nasa itaas at mas mababa sa average. Ang kahulugan ng "pagwawasto" ng mga paglihis ay itinalaga sa gawaing pagwawasto, at ang kahulugan ng pagbubunyag ng potensyal ng bata ay itinalaga sa pagbuo ng trabaho. Kasabay nito, ang gawaing pag-unlad ay hindi lamang isang pagsasanay ng isang tiyak na kakayahan, ngunit nakatuon sa pagtatrabaho sa iba pang mga kadahilanan na tumutukoy sa pag-unlad sa gawaing pang-edukasyon.

- Sikolohikal na kaliwanagan at edukasyon: ang pagbuo ng sikolohikal na kultura, ang pagbuo ng sikolohikal at pedagogical na kakayahan ng mga bata, ang pangangasiwa ng mga institusyong pang-edukasyon, mga guro, mga magulang.

Pag-apruba sa paradigm ng pag-unlad, edukasyong nakasentro sa mag-aaral (at lahat kayo ay may nakasulat na mga programa sa pag-unlad), mga gawain ng pagpapataas ng propesyonalismo kawani ng pagtuturo nangangailangan ng paglipat mula sa tradisyonal na modelo ng sikolohikal na edukasyon sa modelo ng pag-unlad ng sikolohikal kakayahan ng mga guro. (sa aming palagay nag-uusap kami tungkol sa function na pamamaraan guro-psychologist) Kinakailangang lumayo sa modelo kapag ang guro-psychologist ay kumikilos nang mag-isa, kinakailangan na pag-isahin ang mga pagsisikap ng buong kawani ng pagtuturo, at para dito mahalaga na magbigay ng kasangkapan sa mga guro ng anthropo- at psycho-techniques na nagpapahintulot sa kanila na malutas aktwal na mga gawain pag-unlad at edukasyon ng bata, ang kanyang edukasyon. Ang susunod na linya ng trabaho ay

- Dalubhasa(pang-edukasyon at kurikulum, mga proyekto, mga gawad, kapaligirang pang-edukasyon, mga propesyonal na aktibidad ng mga espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon).

Ngayon, sa sistema ng sikolohikal at pedagogical na suporta, kasama ang tradisyonal na pananaw Ang mga aktibidad, tulad ng isang kumplikadong direksyon bilang pakikilahok sa pagbuo (disenyo) ng mga programa para sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon, pati na rin ang kanilang sikolohikal at pedagogical na suporta, ay ipinatupad. Sa aming lungsod, sa lahat ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga programa sa pag-unlad ay binuo at protektado, kung saan ang mga sikologong pang-edukasyon ay hindi ang huli, ngunit ang nangungunang papel.

Una, sila ilarawan ang bloke ng sikolohikal at pedagogical suporta sa programa sa pagpapaunlad.

Pangalawa, magsagawa ng pagsusuri sa nilalaman iba pang mga bloke ng programa na may sikolohikal na punto pangitain.

Programa ay isang normatibong modelo magkasanib na aktibidad mga taong tumutukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga aksyon upang makamit ang layunin. Samakatuwid, ang pagpapatupad nito ay nangangailangan ng isang pangkat ng mga taong katulad ng pag-iisip, mga eksperto sa kanilang larangan. Sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ito ay: isang senior na tagapagturo, isang guro-psychologist, mga guro na nagtatrabaho sa mga grupo ng mga bata, pulot. mga manggagawa (mga therapist sa pagsasalita, mga defectologist, kung mayroon man). "May kaligtasan sa mga numero".

Maagang pagsusuri at pagwawasto ng mga karamdaman sa pag-unlad;

Pagtitiyak ng Kahandaan sa Paaralan

Sa antas ng institusyonal ang gawain ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng proseso ng edukasyon ay Pangkatang gawain lahat ng mga espesyalista ( mahusay na pinagsama sa isang serbisyo, konseho, atbp.) upang makilala mga problema sa pag-unlad mga bata at pagbibigay ng pangunahing tulong sa pagtagumpayan ng mga kahirapan sa pag-aaral, pakikipag-ugnayan sa mga guro, magulang, kapantay. Sa ibinigay na antas Ang mga programang pang-iwas ay ipinatupad din, na sumasaklaw sa malalaking grupo ng mga mag-aaral, dalubhasa, pagpapayo, gawaing pang-edukasyon ay isinasagawa kasama ng administrasyon at mga guro.

Ang sistema ng suportang sikolohikal at pedagogical ay batay sa:

Una, ang mga katangian ng edad ng mga bata sa iba't ibang panahon pag-unlad;

Pangalawa, sikolohikal at pedagogical na mga lugar ng aktibidad.

Ang suportang sikolohikal at pedagogical ngayon ay hindi lamang ang kabuuan ng iba't ibang paraan ng gawaing pagwawasto at pag-unlad kasama ang mga bata, ngunit kumikilos bilang pinagsamang teknolohiya , isang espesyal na kultura ng suporta at tulong sa bata sa paglutas ng mga problema ng pag-unlad, edukasyon, pagpapalaki, pagsasapanlipunan.

Ito ay nagpapahiwatig na ang isang espesyalista sa sikolohikal at pedagogical na suporta ay hindi lamang nakakaalam ng mga pamamaraan ng pagsusuri, pagpapayo, pagwawasto, ngunit mayroon ding kakayahang pag-aanalisa ng systema mga sitwasyon ng problema, mga aktibidad sa pagprograma at pagpaplano na naglalayon sa kanilang paglutas, co-organisasyon para sa layuning ito ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon (bata, kapantay, magulang, guro, administrasyon) (Essentially, para maging manager).

Gusali epektibong sistema ang suporta ay magbibigay-daan sa paglutas ng mga problema sa pag-unlad at edukasyon ng mga bata sa loob ng kapaligirang pang-edukasyon ng institusyon, pag-iwas sa hindi makatwirang pag-redirect ng problema ng bata sa mga panlabas na serbisyo.

Kaya, dapat itong tapusin na ang masinsinang pag-unlad ng teorya at kasanayan ng sikolohikal at pedagogical na suporta sa mga nakaraang taon ay nauugnay. sa pagpapalawak ng mga ideya tungkol sa mga layunin ng edukasyon, na kinabibilangan ng mga layunin ng pag-unlad, edukasyon, pagtiyak ng pisikal, mental, sikolohikal, moral at panlipunang kalusugan ng mga bata. Sa pamamaraang ito, ang suportang sikolohikal at pedagogical ay hindi na maituturing na isang "sektor ng serbisyo", "kagawaran ng serbisyo", ngunit gumaganap bilang isang mahalagang elemento ng sistema ng edukasyon, isang pantay na kasosyo ng mga istruktura at mga espesyalista ng ibang profile sa paglutas ng mga problema sa pagsasanay, pagtuturo at pagbuo ng bagong henerasyon.

Ngayon, sa sikolohikal at pedagogical na pagbabasa na nakatuon sa problema ng pagbuo ng isang sistema ng mga aktibidad, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad, mayroon kaming pagkakataon na makilala ang karanasan ng pagtatrabaho sa sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga batang preschool, na isinasaalang-alang ang edad. katangian.

Sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga batang preschool sa iba't ibang yugto ng pag-unlad

Nangungunang Methodist ng Department of Social and Pedagogical Support ng Department of Education ng Administration ng Omsk Mozzherova Natalya Anatolyevna.

Batay sa paksa ng sikolohikal at pedagogical na pagbabasa, ang mga pangunahing isyu na isasaalang-alang natin ngayon ay ang mga tampok ng sikolohikal na pag-unlad ng mga batang preschool sa iba't ibang yugto ng edad, pati na rin ang sistema ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng proseso ng edukasyon.

Ang gawain ng isang guro-psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay imposible nang walang kaalaman sa mga teoretikal na pundasyon at mga pattern ng pag-unlad ng isang bata sa edad ng preschool.

Ang kaalaman sa mga katangian ng edad ng mga bata ay lalong mahalaga para sa pagbuo ng sikolohikal at pedagogical na suporta sa proseso ng edukasyon.

Siyempre, alam mo na ang periodization ay batay sa mga teoretikal na katwiran ng iba't ibang mga may-akda, (sa madaling sabi ay alalahanin natin ang ilan sa kanila), halimbawa, L.S. Tinukoy ni Vygotsky ang mga katangian ng edad bilang ang pinaka tipikal para sa mga bata sa isang edad o iba pa, na nagpapahiwatig pangkalahatang direksyon ng pag-unlad sa ilang yugto ng buhay.

Ang pagbuo ng personalidad ng bata ay nangyayari sa kanyang pagiging aktibo mga aktibidad. Ang may-akda ng teoryang ito ay si A.N. Leontiev. Ang batayan ng teoryang ito ay ang ideya na sa bawat yugto ng edad ang nangunguna ay tiyak na aktibidad(komunikasyon, laro, pagtuturo, trabaho), na tumutukoy sa pangunahing pagbabago ng pagkatao.

Ayon sa teoretikal na probisyon, A.A. Bodaleva, A.A. Lomova, A.M. Ang mga organo, sistema at mental na pag-andar ng bata ng Matyushkin ay bubuo na may iba't ibang intensity at hindi magkatulad. May mga panahon kung saan nagiging sensitibo ang katawan sa ilang partikular na impluwensya ng nakapaligid na katotohanan. Ang ganitong mga panahon ay tinatawag sensitibo.

Isinasaalang-alang ang mga teoretikal na katwiran sa itaas ay ang pangunahing criterion para sa periodization ng edad sa sikolohiyang Ruso.

Edad ng sanggol (0 - 1 taon);

Maagang pagkabata (1 - 3 taon);

Edad ng preschool (3 - 7 taon).

(Tulad ng nakikita natin sa slide)

Dahil sa katotohanan na ang sistema ng edukasyon sa preschool ay kadalasang kinabibilangan ng mga grupo ng nursery na dinadaluhan ng mga bata mula 1.5 hanggang 2.5 taong gulang, tatalakayin natin ang mga tampok ng kanilang pag-unlad. Isaalang-alang ang mga katangian ng edad ng maliliit na bata.

Mula 1 taon hanggang 3 taon

Ang pinakamahalagang mental neoplasm ng maagang edad ay ang paglitaw mga talumpati at pag-iisip ng visual na aksyon. Sa panahong ito, ang aktibong pagsasalita ng bata ay nabuo at ang pagsasalita ng may sapat na gulang ay naiintindihan sa proseso ng magkasanib na aktibidad.

Basic paraan ng pag-alam ang isang bata ng mundo sa paligid sa edad na ito ay isang paraan ng pagsubok at pagkakamali.

Ang katibayan ng paglipat mula sa pagkabata hanggang sa maagang pagkabata ay ang pag-unlad bagong saloobin sa paksa. na nagsisimula nang maisip bilang bagay, na may tiyak appointment at paraan ng pagkonsumo. Aktibidad ng laro ay likas na manipulative sa paksa.

Sa edad na tatlo, lilitaw ang pangunahing pagpapahalaga sa sarili, ang kamalayan hindi lamang sa sariling "Ako", kundi pati na rin na "Ako ay mabuti", "Ako ay napakabuti", "Ako ay mabuti at wala nang iba", ang kamalayan ng ito at ang paglitaw ng mga personal na aksyon ay gumagalaw sa bata sa isang bagong antas ng pag-unlad. Ang krisis ng tatlong taon ay nagsisimula - ang hangganan sa pagitan ng maaga at preschool na pagkabata. Ito ay pagkasira, rebisyon ng lumang sistema ugnayang panlipunan. Ayon kay D.B. Elkonin, ang krisis ng pag-highlight ng isang "I".

L.S. Inilarawan ni Vygotsky ang 7 katangian ng krisis ng 3 taon: negatibismo, katigasan ng ulo, katigasan ng ulo, pagrerebelde ng protesta, despotismo, paninibugho, kagustuhan sa sarili.

Ang mga reaksyon sa "Ako mismo" ay may dalawang uri:

una- kapag hinikayat ng isang may sapat na gulang ang kalayaan ng bata at, bilang resulta, maibsan ang mga paghihirap sa relasyon.

Ang susunod na yugto na ating pagtutuunan ng pansin ay pagkabata sa preschool. Ang pagkabata sa preschool ay isang mahabang panahon sa buhay ng isang bata: ito ay tumatagal mula 3 hanggang 7 taon. Sa edad na ito, na may kaugnayan sa iba, ang bata ay bumuo ng kanyang sariling posisyon. Ang aktibidad at kawalang-pagod ng mga bata ay ipinakita sa patuloy na kahandaan para sa aktibidad.

Isaalang-alang ang mga tampok ng pag-unlad ng mga bata 3-4 taong gulang.

Sa edad na ito, nakikita ng bata ang bagay nang hindi sinusubukang suriin ito. Sa batayan ng visual-effective na pag-iisip, sa edad na 4, nabuo ang mga bata visual-figurative na pag-iisip. Unti-unti, nahihiwalay ang mga kilos ng bata sa isang partikular na bagay. talumpati nagiging magkakaugnay, ang bokabularyo ay pinayaman ng mga pang-uri. nangingibabaw nililikha imahinasyon. Alaala ay hindi sinasadya, at nailalarawan sa pamamagitan ng imahe . Recognition ang nangingibabaw, hindi memorization. Ang naaalalang mabuti ay kung ano ang kawili-wili at emosyonal na kulay. Gayunpaman, ang lahat ng naaalala ay nananatili sa mahabang panahon.

Ang bata ay hindi magagawang panatilihin ang kanyang pansin sa isang paksa sa loob ng mahabang panahon, mabilis siyang lumipat mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa.

Paraan ng pag-alam- eksperimento, disenyo.

Sa edad na 3-4, ang mga bata ay nagsisimulang matuto mga tuntunin ng mga relasyon sa grupo ng mga kapantay.

Samakatuwid, ang pangunahing tanong ng isang bata sa edad na ito "Bakit?". Ang pangangailangan para sa bagong kaalaman ay aktibong umuunlad. Ang pag-iisip ay biswal. Ang isang malaking hakbang pasulong ay ang pagbuo ng kakayahang bumuo ng mga hinuha, na katibayan ng isang paghihiwalay ng pag-iisip mula sa agarang sitwasyon. Sa panahong ito ng edad, ang pagbuo ng aktibong pagsasalita ng mga bata ay nagtatapos.

Atensyon at memorya patuloy na kusang-loob. Ang pag-asa ng atensyon sa emosyonal na kayamanan at interes ay nananatili. Ang pagpapantasya ay aktibong umuunlad. Paraan ng pag-alam ang nakapaligid na mundo ay mga kwento ng isang may sapat na gulang, eksperimento. Aktibidad ng laro ay sama-sama. Ang mga kapantay ay nagiging kawili-wili bilang mga kasosyo sa pamamagitan ng larong kuwento umuunlad ang mga kagustuhan sa kasarian. Ang mga asosasyon ng laro ay nagiging mas matatag.

Sa edad na lima, anim, ang interes ng bata ay nakadirekta sa globo relasyon sa pagitan ng mga tao. Ang mga pagtatasa ng nasa hustong gulang ay kritikal na sinusuri at inihambing sa kanilang sarili. Sa panahong ito, ang bata ay nag-iipon ng isang medyo malaking tindahan ng kaalaman, na patuloy na masinsinang pinupunan. Mayroong karagdagang pag-unlad ng cognitive sphere ng preschool child. Nagsisimulang mabuo matalinhaga-eskematiko pag-iisip, pagpaplano function ng pagsasalita, may development may layuning pagsasaulo. Basic paraan ng pag-aaral - komunikasyon sa mga kapantay, malayang aktibidad at eksperimento. Ang karagdagang pagpapalalim interes sa isang kalaro, ang ideya sa aktibidad ng laro ay nagiging mas kumplikado. Mayroong pag-unlad ng mga volitional na katangian na nagpapahintulot sa bata na ayusin ang kanilang pansin nang maaga sa paparating na aktibidad.

slide 13. Isaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga batang 6-7 taong gulang

Kaya, sa pagtatapos ng edad ng preschool, alam ng bata kung ano ang "mabuti" at kung ano ang "masama", at maaari ring suriin hindi lamang ng ibang tao, kundi pati na rin ang kanyang sariling pag-uugali. Isang napakahalagang mekanismo ang nabubuo pagpapailalim ng mga motibo. Ang pinakamalakas na motibo para sa isang preschooler ay paghihikayat, pagtanggap ng gantimpala. Mas mahina - parusa, mas mahina - sariling pangako. Ang isa pang mahalagang linya ng pag-unlad ng pagkatao ay ang pagbuo ng kamalayan sa sarili. Sa edad na 7, ang isang bata ay bubuo pagpipigil sa sarili at boluntaryong pag-uugali, ang pagpapahalaga sa sarili ay nagiging mas sapat.

Batay sa visual-figurative iniisip porma ng mga bata mga elemento ng lohikal na pag-iisip. nangyayari pag-unlad ng panloob na pagsasalita. Paraan ng pag-alam- independiyenteng aktibidad, nagbibigay-malay na komunikasyon sa mga matatanda at mga kapantay. kapantay itinuturing bilang isang kausap, isang kasosyo sa mga aktibidad. Sa pagtatapos ng edad ng preschool, hindi nilalaro ng mga lalaki at babae ang lahat ng mga laro nang magkasama, mayroon silang mga partikular na laro - para lamang sa mga lalaki at para lamang sa mga babae. Ang pinakamahalagang resulta ng panahon ng preschool ay ang kahandaan ng mga bata na mag-aral sa paaralan.

Batay sa pangkalahatan ng mga teoretikal na diskarte sa paglutas ng mga problema ng kahandaan para sa paaralan, ang isang bilang ng mga tampok nito ay maaaring makilala.

Isang malakas na pagnanais na matuto at pumasok sa paaralan (maturation of the learning motive).

Isang medyo malawak na hanay ng kaalaman tungkol sa mundo sa paligid.

Kakayahang magsagawa ng mga pangunahing operasyon sa pag-iisip.

Pagkamit ng isang tiyak na antas ng mental at pisikal na pagtitiis.

Pag-unlad ng intelektwal, moral at aesthetic na damdamin.

Isang tiyak na antas ng pag-unlad ng pagsasalita at komunikasyon.

Kaya, ang sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay nabuo sa bata sa buong pagkabata ng preschool, i.e. mula 3 hanggang 7 taong gulang at ito ay isang kumplikadong structural formation, kabilang ang intelektwal, personal, socio-psychological at emosyonal-volitional na kahandaan.

Kaya, ang sikolohikal at pedagogical na suporta ng mga batang preschool ay batay sa mga sikolohikal na katangian ng mga bata sa bawat yugto ng edad ng pag-unlad, mga panahon ng krisis, pati na rin ang mga sikolohikal na neoplasma. Ang problema ng pagpapatupad ng edukasyon sa pag-unlad ay maaaring malutas sa pamamagitan ng isang malinaw na pag-unawa sa mga pattern ng pag-unlad ng pagkatao ng bata, mga mapagkukunan at paggalaw nito.

Sa mga rekomendasyong pamamaraan sa sikolohikal at pedagogical na suporta ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon sa konteksto ng modernisasyon ng edukasyon (liham ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation na may petsang Hunyo 27, 2003 No. 28-51-513 \ 16) sinasabi nito na:

Ang layunin ng suportang sikolohikal at pedagogical ay proseso ng edukasyon (proseso ng edukasyon);

Ang paksa ng aktibidad ay ang sitwasyon pag-unlad ng bata bilang isang sistema ng relasyon ng bata:

kasama ng iba (matatanda, kapantay);
Sa sarili ko.

Mga gawain ng suporta sa sikolohikal at pedagogical.

pag-iwas sa mga problema sa pag-unlad ng bata;

tulong (tulong) sa bata sa paglutas ng mga kagyat na problema ng pag-unlad, edukasyon, pagsasapanlipunan: mga kahirapan sa edukasyon, mga problema sa pagpili ng isang pang-edukasyon at propesyonal na ruta, mga paglabag sa emosyonal-volitional na globo, mga problema sa pakikipag-ugnayan sa mga kapantay, guro, magulang;

sikolohikal na suporta ng mga programang pang-edukasyon ;

pag-unlad ng sikolohikal at pedagogical na kakayahan (sikolohikal na kultura) ng mga mag-aaral, magulang, guro.

Hayaan akong ipaalala sa iyo ang mga pangunahing direksyon ng sikolohikal at pedagogical na gawain.

Mga direksyon ng trabaho sa sikolohikal at pedagogical na suporta

Pag-iwas- ito ay isa sa mga pangunahing aktibidad na nagbibigay-daan sa iyo upang maiwasan ang paglitaw ng ilang mga problema. Ang kakaibang pag-iwas sa edad ng preschool ay ang hindi direktang epekto sa bata sa pamamagitan ng mga magulang at tagapag-alaga.

Mga diagnostic(indibidwal, pangkat (screening)). Isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad, pati na rin ang mga layunin at layunin ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong preschool, maaari nating iisa ang mga pangunahing lugar na kailangang samahan sa isang institusyong preschool, at samakatuwid ay masuri ang mga ito : una, dahil sinusubaybayan namin ang rate ng pag-unlad ng bata, at alam namin ang mga panahon ng krisis at mga neoplasma ng iba't ibang yugto ng edad, maaari naming matukoy ang mga lugar ng problema, tulad ng panahon ng adaptasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (mula sa 1.5 taon at mas matanda), dahil Dumating ang mga bata sa kindergarten sa iba't ibang edad. Escort krisis 3 taon. Napag-usapan na namin ito nang detalyado. Pagsubaybay edad neoplasms ayon sa pangunahing pamantayan para sa bawat yugto ng edad, na nakalista na. Pati na rin ang suportahan ang kahandaan sa paaralan. Nais kong tandaan na mayroon kang mga katulong na guro na sinusubaybayan din ang pagiging epektibo ng mga aktibidad sa pedagogical.

Ang isang pagsusuri sa mga ulat ng mga psychologist na pang-edukasyon ay nagpapakita na sa katunayan 9% lamang ng mga espesyalista ang sumusubaybay sa pag-unlad at pagbagay ng mga bata sa mas bata at gitnang mga grupo, 68% ng mga psychologist na pang-edukasyon ay sinusubaybayan ang rate ng pag-unlad ng mga bata sa mas matandang grupo, at lahat - 100% ng mga espesyalista ang nag-diagnose ng kahandaan para sa pag-aaral.

Pagkonsulta(indibidwal, grupo), bilang panuntunan, ito ay isinasagawa sa mga nakasaad na problema kapwa sa mga guro at sa mga magulang.

Pag-unlad na gawain

Gawaing pagwawasto(indibidwal, pangkat).

Sikolohikal na kaliwanagan at edukasyon: ang pagbuo ng sikolohikal na kultura, ang pagbuo ng sikolohikal at pedagogical na kakayahan ng mga bata, ang pangangasiwa ng mga institusyong pang-edukasyon, mga guro, mga magulang.

Ang pag-apruba ng paradigm ng pagbuo, edukasyong nakasentro sa mag-aaral (at lahat kayo ay may nakasulat na mga programa sa pag-unlad), ang mga gawain ng pagpapabuti ng propesyonalismo ng mga kawani ng pagtuturo ay nangangailangan ng isang paglipat mula sa tradisyonal na modelo ng sikolohikal na edukasyon sa modelo ng pag-unlad ng sikolohikal kakayahan ng mga guro. (sa aming opinyon, pinag-uusapan natin ang metodolohikal na pag-andar ng isang guro-psychologist) Kinakailangang lumayo sa modelo kapag ang isang guro-psychologist ay kumilos nang mag-isa, kinakailangan upang pagsamahin ang mga pagsisikap ng buong kawani ng pagtuturo, at para sa ito ay mahalaga upang magbigay ng kasangkapan sa mga guro ng anthropo- at psychotechnics na nagbibigay-daan sa paglutas ng mga kagyat na problema ng pag-unlad at pagpapalaki ng bata at edukasyon. Ang susunod na linya ng trabaho ay

Dalubhasa(mga programang pang-edukasyon at pagsasanay, mga proyekto, mga manwal, kapaligirang pang-edukasyon, mga propesyonal na aktibidad ng mga espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon).

Ngayon, sa sistema ng sikolohikal at pedagogical na suporta, kasama ang mga tradisyunal na aktibidad, tulad ng isang kumplikadong direksyon bilang pakikilahok sa pagbuo (disenyo) ng mga programa para sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon, pati na rin ang kanilang sikolohikal at pedagogical na suporta, ay ipinatupad. Sa aming lungsod, sa lahat ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga programa sa pag-unlad ay binuo at protektado, kung saan ang mga sikologong pang-edukasyon ay hindi ang huli, ngunit ang nangungunang papel.

Una, sila ilarawan ang bloke ng sikolohikal at pedagogical suporta sa programa sa pagpapaunlad.

Pangalawa, magsagawa ng pagsusuri sa nilalaman iba pang mga bloke ng programa mula sa isang sikolohikal na punto ng view.

maagang pagsusuri at pagwawasto ng mga karamdaman sa pag-unlad;

kahandaan sa paaralan

Sa antas ng institusyonal ang gawain ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng proseso ng edukasyon ay ang magkasanib na aktibidad ng lahat ng mga espesyalista ( mahusay na pinagsama sa isang serbisyo, konseho, atbp.) upang makilala mga problema sa pag-unlad mga bata at pagbibigay ng pangunahing tulong sa pagtagumpayan ng mga kahirapan sa pag-aaral, pakikipag-ugnayan sa mga guro, magulang, kapantay. Sa antas na ito, ang mga programang pang-iwas ay ipinatupad din, na sumasaklaw sa malalaking grupo ng mga mag-aaral, eksperto, pagpapayo, gawaing pang-edukasyon ay isinasagawa kasama ng administrasyon at mga guro.

Ang sistema ng suportang sikolohikal at pedagogical ay batay sa:

una, ang mga katangian ng edad ng mga bata sa iba't ibang panahon ng pag-unlad;

pangalawa, sikolohikal at pedagogical na mga lugar ng aktibidad.

Ang suportang sikolohikal at pedagogical ngayon ay hindi lamang ang kabuuan ng iba't ibang paraan ng gawaing pagwawasto at pag-unlad kasama ang mga bata, ngunit kumikilos bilang pinagsamang teknolohiya, isang espesyal na kultura ng suporta at tulong sa bata sa paglutas ng mga problema ng pag-unlad, edukasyon, pagpapalaki, pagsasapanlipunan.

Ito ay nagpapahiwatig na ang isang espesyalista sa sikolohikal at pedagogical na suporta ay hindi lamang nakakaalam ng mga pamamaraan ng diagnostic, pagpapayo, pagwawasto, ngunit mayroon ding kakayahang sistematikong pag-aralan ang mga sitwasyon ng problema, programa at magplano ng mga aktibidad na naglalayong lutasin ang mga ito, co-organisasyon para sa mga layuning ito ang mga kalahok. sa proseso ng edukasyon (isang bata, kapantay, magulang, guro, administrasyon) (Essentially, para maging manager).

Ang pagbuo ng isang epektibong sistema ng suporta ay magbibigay-daan sa paglutas ng mga problema ng pag-unlad at edukasyon ng mga bata sa loob ng kapaligirang pang-edukasyon ng institusyon, pag-iwas sa hindi makatwirang pag-redirect ng problema ng bata sa mga panlabas na serbisyo.

Lysenko Nina
Mga tampok ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagpapaunlad ng mga batang preschool

Ang problema ay kasalukuyang talamak suportang sikolohikal at pedagogical lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon. Kasama sa probisyong ito pag-unlad at nagiging mahalagang bahagi ng aktibidad mga institusyong preschool. Ang pangunahing bahagi para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon ay upang lumikha ng seguridad umuunlad kapaligiran at propesyonal na kakayahan ng mga guro.

Ang pagiging pamilyar sa maraming pag-aaral ni Sh. A. Amonashvili, O. S. Gazman, A. V. Mudrik at iba pa, maaaring masubaybayan ng isang tao sa kanilang mga gawa ang problema ng organisasyon suportang sikolohikal at pedagogical para sa pagpapaunlad ng mga batang preschool. Escort itinuturing bilang espesyal isang uri ng propesyonal na aktibidad ng isang may sapat na gulang na sumusubok na lutasin ang ilang mga problema ng personalidad ng bata at ang kanyang mga gawain. Ang bata ay gumaganap sa proseso ng pedagogical bilang isang bagay at paksa ng edukasyon sa sarili at pagpapaunlad ng sarili. Ang bagay ay hindi ang bata mismo, ngunit ang kanyang mga katangian, mga paraan ng pagkilos ang mga kondisyon ng kanyang buhay.

Ang diksyunaryo ng wikang Ruso S. I. Ozhegov ay may sumusunod na kahulugan: " Escort- upang sumunod sa isang tao, pagiging malapit, na humahantong sa isang lugar o sumusunod sa isang tao.

Ang M. R. Bityanova ay isinasaalang-alang « escort» bilang isang kilusan kasama ang bata at sa tabi, o sa harap, upang sagutin ang mga tanong na lumitaw. Sinusubukan ng guro na makinig sa kanyang kausap at sinusubukang tumulong sa payo, ngunit hindi siya kinokontrol.

Pinagsasama-sama ng L. G. Subbotina sikolohikal at mga bahagi ng pedagogical. Sa ilalim « suportang sikolohikal at pedagogical ng mga mag-aaral» Subbotina L. G. nauunawaan ang holistic at tuluy-tuloy na proseso pag-aaral ng pagkatao ng mag-aaral, pagbuo nito, paglikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan ng sarili sa lahat ng mga lugar ng aktibidad, pagbagay sa lipunan sa lahat edad mga yugto ng edukasyon sa paaralan, na isinasagawa ng lahat ng mga paksa ng proseso ng edukasyon sa mga sitwasyon ng pakikipag-ugnayan" . Ang pagkilala sa karanasan sa trabaho ng L. G. Subbotina, upang makita na ang pakikipag-ugnayan ng mga paksa ng proseso ng edukasyon, ang pagpapatupad ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral, ay nailalarawan ng mga sumusunod mga kakaiba;

1 pagkakapantay-pantay sikolohikal posisyon ng mga paksa ng pakikipag-ugnayan anuman ang katayuan sa lipunan;

2 pantay na pagkilala sa aktibong tungkulin ng isa't isa sa komunikasyon;

3 sikolohikal suporta ng bawat isa.

Ang pangunahing direksyon para sa pagbuo ng mga pundasyon suportang sikolohikal at pedagogical ang propesyonal na aktibidad ng tagapagturo ay naging isang diskarte na nakatuon sa personalidad, na ginagawang posible na pumili ng mga pamamaraan para sa mataas na lebel propesyonal pag-unlad. Target suportang sikolohikal at pedagogical para sa pagpapaunlad ng isang preschooler- tumulong na mapagtanto ang iyong mga kakayahan kaalaman, kakayahan at kakayahan para sa matagumpay na tagumpay sa iba't ibang uri mga aktibidad.

Para sa mga likha ng panlipunan sikolohikal kundisyon para sa matagumpay na pagpapalaki at pag-unlad ng bata sa kanyang edad periodization ay kinakailangan upang suportang sikolohikal at pedagogical kumilos bilang isang sistema ng propesyonal na aktibidad. Escort nauunawaan bilang isang sistema ng propesyonal na aktibidad iba't ibang mga espesyalista upang lumikha ng mga kondisyon para sa paggawa ng pinakamainam na mga desisyon sa iba't ibang mga sitwasyon ng pagpili sa buhay.

Kasama ang bata sa proseso ng preschool Kasama sa pagsasanay ang pagpapatupad ng mga sumusunod mga prinsipyo:

Pagsunod sa natural pag-unlad ng bata sa edad na ito yugto ng kanyang buhay.

Ang saliw ay umaasa sa kaisipan, mga personal na tagumpay na kung saan ang bata ay talagang mayroon at bumubuo ng natatanging bagahe ng kanyang pagkatao. Sikolohikal ang kapaligiran ay hindi nagdadala ng impluwensya at presyon. Priyoridad ng mga layunin, halaga, pangangailangan pag-unlad panloob na mundo ng bata.

Oryentasyon ng mga aktibidad upang lumikha ng mga kondisyon na nagpapahintulot sa bata na independiyenteng bumuo ng isang sistema ng mga relasyon sa mundo, mga taong nakapaligid sa kanya at sa kanyang sarili, upang gumawa ng personal na makabuluhang positibong mga pagpipilian sa buhay.

Nangangailangan ng escort upang makabisado ng guro ang pamamaraan ng pakikipag-usap sa bata, paglipat sa kanya, pagiging malapit, kung minsan ay nauuna nang kaunti. Sa pagmamasid sa aming mga anak, kami, mga guro, ay napapansin ang kanilang mga tagumpay, tumulong sa mga halimbawa at payo upang malutas ang mga problema na kanilang kinakaharap sa kanilang landas sa buhay.

Sikolohikal at pedagogical na suporta maaaring magbago ang proseso ng edukasyon preschooler, ngunit isang indibidwal na diskarte lamang ang dapat ilapat.

masinsinan pagbuo ng teorya at praktika ng suportang sikolohikal at pedagogical nauugnay sa isang pinalawak na pag-unawa sa mga layunin ng edukasyon, na kinabibilangan ng mga layunin pag-unlad, edukasyon, pagbibigay ng pisikal, kaisipan, sikolohikal, kalusugang moral at panlipunan mga bata. Sa ganitong paraan suportang sikolohikal at pedagogical gumaganap bilang pangunahing elemento ng sistema ng edukasyon, sa paglutas ng mga problema ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad ng isang bagong henerasyon.

Bibliograpiya.

1. Ozhegov S. I. Dictionary ng Russian wika: OK. 57000 salita / Ed. L. Skvortsov. "Onyx-LIT", "Kapayapaan at Edukasyon" 2012

2. Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation noong Hulyo 20, 2011 N 2151 "Sa pag-apruba ng pederal mga kinakailangan ng estado sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon preschool na edukasyon"

3. Subbotina L. G. Modelo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga paksa ng prosesong pang-edukasyon sa suportang sikolohikal at pedagogical mga mag-aaral // Siberian sikolohikal na journal. 2007. № 25.

Mga kaugnay na publikasyon:

Konsultasyon "Modelo ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa propesyonal na paglago ng mga guro" Sa konteksto ng modernisasyon sa sistema ng edukasyon sa preschool ng Russia, ang pag-unlad ng mga mapagkukunan ng tao ay ang pinakamahalagang direksyon mga aktibidad.

Diagnostics bilang isang anyo ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon Isa sa mga mahalagang bahagi ng pangunahing bahagi ng aktibidad ng isang guro - isang kindergarten psychologist ay screening diagnostics.

Indibidwal na ruta ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng isang bata na may talento sa sining Indibidwal na ruta Suporta sa sikolohikal at pedagogical para sa isang batang may talento sa sining ___ Senior na grupo.

Indibidwal na ruta ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng isang may kakayahang mag-aaral INDIVIDUAL ROUTE OF PSYCHOLOGICAL - PEDAGOGICAL SUPPORT NG ISANG KAKAYANG MAG-AARAL NG PAGHAHANDA PARA SA SCHOOL GROUP "RAINBOW" MDOU.

Indibidwal na ruta ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng isang mag-aaral na may mga kahirapan sa pag-unlad INDIBIDWAL NA ROUTE NG PSYCHO-PEDAGOGICAL SUPPORT NG ISANG MAG-AARAL NA MAY MGA DEVELOPMENTAL DIFFICULTIES SA II JUNIOR GROUP "RAINBOW".

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO