ORJA, JOKA OLI AINA VAPAA Epiktetos (60-138) syntyi Rooman valtakunnan Vähä-Aasiassa. Poikana hänet tuotiin Roomaan orjaksi ja myytiin vapautetulle Epaphroditelle, keisari Neron suosikille, joka muuten "auttoi" Neroa myöhemmin tekemään itsemurhan.

Unelmoijille. Kaksossielut tunnistavat aina toisensa. Linnut löytävät aina laumansa Ennen kuin kosketat tätä vapisevaa aihetta, joka kertoo yhdestä salaisimmista ihmisen sielu, sinun on silti tuhottava yksi suosittu illuusio. Jos luot

5.6. Onko todisteet aina tarpeen? Väitöskirjan totuuden tai valheellisuuden toteaminen vahvistamalla tai kumoamalla on yksi tärkeimmistä tärkeitä operaatioita ajattelua, joka, kuten mikä tahansa muukin looginen toiminta, tiettyjen sääntöjen mukaisesti.

II. "... Rooma, joka..." Vanhuus annetaan vain kerran. Nuoruus kokee monet kahdesti, pelaa ulos, vaikkakin Lyhytaikainen, palautuksesi. Mutta vanhuus on ainutlaatuista, se putoaa kosmisesta syklistä, vetää ihmisen ykseydestä kausiluonteisesti kuolevien ja

dia 1

Kuvaus diasta:

dia 2

Kuvaus diasta:

dia 3

Kuvaus diasta:

dia 4

Kuvaus diasta:

dia 5

Kuvaus diasta:

dia 6

Kuvaus diasta:

Dia 7

Kuvaus diasta:

Dia 8

Kuvaus diasta:

Dia 9

Kuvaus diasta:

Käsite: Ihminen on yleinen käsite, joka ilmaisee olennon suhteen korkein aste elävän luonnon kehittäminen - ihmiskunnalle. "Ihmisen" käsite vahvistaa ihmisen kehityksen geneettisen ennaltamääräyksen ihmisen merkkejä ja ominaisuuksia.

Dia 10

Kuvaus diasta:

dia 11

Kuvaus diasta:

dia 12

Kuvaus diasta:

Ihmisen yleinen olemus: Ihmisen yleinen olemus ilmenee aina jokaisessa yksilössä erityisellä tavalla. Ilmentymisominaisuuksien tunnistaminen sosiaalinen kokonaisuus jokainen ihminen heijastuu filosofian personalistisessa lähestymistavassa. Ja tämä ei ole sattumaa, koska henkilö suvun tai yhteiskunnan edustajana on yksilö - alkeisosa, jonka määrää suhde kokonaisuuteen (luontoon, yhteiskuntaan). Ja mitä hän edustaa tämän kokonaisuuden ulkopuolella tai edes tämän kokonaisuuden puitteissa, voidaanko jokaisesta puhua tietty henkilö yksinään kaikilla sen luontaisilla ominaisuuksilla? Tämän ongelman ratkaisu johti personalismin syntymiseen, joka pyrki erottamaan käsitteet "mies" ja "persoonallisuus". Yleensä kaikki personalistifilosofit jakavat sen kannan, että henkilö on samalla henkilö. Samalla he korostavat aina sitä, että ihminen ja persoonallisuus eivät ole kaksi erilaista ihmistä, vaan ikään kuin kaksi eri voimaa, kaksi laatua. Tässä suhteessa he pitävät "ihmisen" ja "persoonallisuuden" käsitteitä yleensä yleisen ja yksilön välisessä suhteessa. Henkilö on yleinen, yleinen ja henkilö on yksittäinen, erityinen, yksilöllinen alku, joka murtaa yleistyypin. Muuten, jopa etymologisesti termit "ihminen yksilö" (individuum - alkaen Latinalainen sana"jakamaton") ja "persoonallisuus" (naamio, persona - naamio) suuntautuvat tutkimaan yksilöä ja ainutlaatuista henkilössä. Tarkoittaako tämä kuitenkin sitä, että käsite "persoonallisuus" pitäisi liittää kokonaan henkilön yksilöllisyyteen, joka on yksilöllisesti erityinen hänen suhteissaan muihin ihmisiin, ja käsite "mies" - vain yleiseen, yhteiseen, yhdistävään periaatteeseen kaikista ihmisistä? Toisin sanoen, voidaanko "persoonallisuuden" käsitteen kanssa toimia yksilön (single) ja yleisön (yleinen) vastakohtaisuuden perusteella? Vastattaessa tähän kysymykseen ja näin ollen määritettäessä "persoonallisuuden" käsitteen sisältöä filosofiassa on erilaisia ​​ratkaisuja. Tässä riippuu paljon siitä, mikä metodologinen lähestymistapa on henkilön olemusta (määritelmää) koskevan kysymyksen ratkaisun taustalla.

dia 13

Kuvaus diasta:

Jokainen ihminen tapaa elämänsä aikana Suuri määrä ihmiset, jotka käyttäytyvät eri tavalla ja osoittautuvat kunnollisiksi, ilkeiksi, heikoiksi, tahdollisiksi ja muiksi persoonallisuuksiksi. Ja miten ihmisen pitäisi näyttää itsensä, jotta hänestä voidaan sanoa, että hän on vahva persoona? Tämä on henkilö, jolla on tietyt luonteenpiirteet, kuten itseluottamus ja itseluottamus, määrätietoisuus, optimismi, kyky katsoa asioita realistisesti, sinnikkyys, kyky ottaa vastuuta tehtyjä päätöksiä kyky hallita tilannetta, olla johtaja ja johtaa muita ihmisiä.

Historian merkittäviä henkilöitä

Kaikista menneisyydessä eläneistä tai nykyhetkellä olevista ihmisistä ei voida sanoa olevan todella vahva persoonallisuus. Esimerkkejä ihmisistä, jotka tulivat kuuluisaksi taipumattomasta tahdonvoimastaan, kyvystään johtaa kokonaisia ​​kansakuntia, kohtalokkaista vastuullisista päätöksistään, jotka muuttivat monien lopputuloksia päätapahtumat, vangitsi valtiomme ja koko maailman historian. Tällaisia ​​ihmisiä voidaan kutsua prinssi Vladimiriksi, Vasily II:ksi, Aleksanteri Nevskiksi, keisarinna Katariina II:ksi, keisari Pietari I:ksi, Nikolai II:ksi ja moniin muihin.

Erityinen esimerkki vahvasta persoonasta

Voit antaa esimerkkejä vahvasta persoonallisuudesta historiassa pitkään, mutta haluaisin harkita yhtä erinomainen henkilö roolimallina. Juri Gagarinia, ihmiskunnan historian ensimmäistä kosmonauttia, voidaan ansaitusti pitää sellaisena henkilönä. Tämän miehen persoonallisuuden vahvuus on kiistaton. Hän kävi läpi monia koettelemuksia valmistautuessaan avaruuslentoon ja itse lennon aikana. Juri Gagarin oli erittäin määrätietoinen, ahkera ja mobilisoituva ihminen Kovaa aikaa tekemään oikean päätöksen. Hän pystyi pitämään sisäinen rauha ehdottomasti missä tahansa tilanteessa ja välitä tämä rauhallinen tila muille. Juuri tämä ominaisuus - kyky olla panikoimatta ja tehdä tietoisia päätöksiä vaikeassa tilanteessa - oli astronautin tärkein ominaisuus ensimmäisellä miehitetyllä avaruuslennolla.

Juri Aleksejevitš oli yksinkertainen, avoin henkilö, hän auttoi muita kosmonautteja, kollegoitaan valmistautuessaan lentoon. Hän osasi organisoida ihmisiä ja johtaa heitä mukana. Joka aamu Gagarin vei perheensä ja koko talonsa asukkaat aamuharjoituksiin ulkona pihalle, kiersi jokaisessa asunnossa ja soitti ovikelloa. Hän ei antanut kenenkään väistää ja olla oikukas. Eikä kukaan edes yrittänyt kieltäytyä - kaikki ihmiset tottelivat mielellään tämän erinomaisen henkilön neuvoja ja ohjeita.

Tultuaan kuuluisaksi Juri Gagarin läpäisi kuuluisuuden testin eikä tullut ylimieliseksi. Mutta kaikki eivät voi kestää maineen painetta pysyäkseen samana ihmisenä, kestävyyden ja itsehillinnän mallina.

Harmi, että tämä mahtava persoona kuoli aikaisin, kuoli lento-onnettomuudessa, oikea syy joka on edelleen selittämätön. Jos hänen kohtalonsa olisi kääntynyt toisin, eikä hän olisi kuollut, voimme vakuuttavasti sanoa, että hän olisi tehnyt monia tärkeämpiä asioita, hän olisi voinut johtaa monia ihmisiä ja näyttää heille oikean tien elämässä. Juri Aleksejevitš Gagarin - todellinen esimerkki vahvin persoonallisuus ihmiskunnan historiassa.

Vahva persoonallisuus: esimerkkejä muokkasi viimeksi: 15. joulukuuta 2015, tekijä Elena Pogodaeva

Me kaikki pyrimme olemaan yksilöitä. Mutta mikä tämän käsitteen merkitys on? Yhteiskuntatiede yhtenä humanistisena tieteenä on pohtinut tätä ongelmaa pitkään. Ja hän teki päteviä johtopäätöksiä. Olemme myös kiinnostuneita niistä.

Joten artikkelissamme yritämme ymmärtää, mikä henkilö on: tämän käsitteen määritelmä yhteiskuntatieteessä sekä sen komponentit. Ehkä tämä on sitä, mitä meidän täytyy tulla täysivaltaisia ​​yksilöitä- tietoisuus itsestään sellaisenaan.

Määrittele käsite

Nähty läpi sosiaalinen rakenne, inhimillinen yhteys kulttuuriin ja sosiaalinen elämä yhteiskuntaan.

Sana "persoonallisuus" on johdettu latinan sanasta "persona" - mies naamiossa, joka toimii teatterissa näyttelijänä. Sanan muinaiset juuret saavat meidät ymmärtämään, että ihmiset eivät synny persoonallisuuksiksi, vaan heistä tulee. Tällä hetkellä psykologian ja yhteiskuntatieteiden tuottaman tiedon perusteella voidaan sanoa, että ihmiseksi tullaan hankkimalla sosiaalisia merkityksellisiä yhteyksiä toisten ihmisten kanssa, omia ominaisuuksia tässä yhteydessä.

Ihminen tulee persoonaksi sosialisaation kautta - prosessin, jolla henkilö syntymänsä jälkeen tulee yhteiskuntaan. Se kestää eliniän, muuttuen, sopeutuen dynaamisen maailman olosuhteisiin.

Tämän käsitteen esipuheen jälkeen voimme sanoa, mikä henkilö on. Yhteiskuntatieteen määritelmä kertoo meille seuraavaa: ihminen on ominaisuuksien, piirteiden ja ominaisuuksien kantaja, subjekti sosiaaliset aktiviteetit. Jokainen meistä syntyy ihmiseksi, mutta ihmiseksi tulee vasta sosiaalistumisen kautta.

Lähestymistavat persoonallisuuden karakterisointiin

Persoonallisuuden määrittelykysymystä tarkastellaan tieteessä kahdella tavalla useiden vuosikymmenten aikana keskusteltuina ongelmina:

1. Roolikokonaisuudena: ihminen on persoona, joka ilmenee erilaisia ​​tilanteita eri rooleissa.
2. Kautta olennaiset ominaisuudet: sellaiset ovat ne, jotka muodostavat hänen maailmankuvansa ja itsetuntonsa. Yksilöllinen henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia ovat välttämättömiä ihmisille. Jälkimmäisestä tulee aktiivinen osallistuja maailman tuntemiseen ja muutokseen.

Persoonallisuuden ominaisuudet

Moderni ei lopeta ihmisen persoonallisuutta koskevan tiedon jäsentämistä. Olemme jo pohtineet lyhyesti, mikä ihminen on (yhteiskuntatieteen määritelmä). Ja mitkä ovat persoonallisuuden ominaisuudet nykyään?

• Tahto - ihmisen kyky haluta jotain ja tehdä se ymmärtäen ja ottamalla täysin vastuun.
• Vapaus on ideologia, joka on tehtyjen toimien taustalla.
• Mieli on analyysi ihmisen toimista ja niiden seurauksista.
• Tunteet ovat erikoisia tunneprosessit tapahtuu tietoisten toimien aikana.

Näiden ominaisuuksien kokonaisuus ihmisessä ja niiden ilmenemismuodot ovat perusta persoonallisuudelle - persoonallisuuden muodostumiselle.

Tässä aiheessa on aiheellista koskea ihmisluonteen käsitettä. Yhteiskuntatieteiden luonteella tarkoitetaan niitä kirkkaita, jotka ilmenevät erilaisissa elämäntilanteissa.

Luonnetta pidetään persoonallisuuden ominaisuutena, mutta sitä ei identifioida. Hän on liikkeellepaneva voima, joka saa sinut suorittamaan tiettyjä toimia.

Persoonallisuuden määritelmä - nykyinen keskustelu

Filosofiassa ja psykologiassa persoonallisuuden määritelmä on yksi tärkeimmistä ja vaikeimpia ongelmia. Yhteiskuntatiede antaa meille lyhyesti ja varsin selkeästi hahmoteltua käsitystä persoonasta, joka perustuu siihen, että ihminen on sosiaalinen olento.

Eri tieteellisillä näkemyksillä on oma käsityksensä persoonasta. Jäännökset kuuma aihe ajatusten muodostus persoonasta, omasta ja abstraktina käsitteenä. Koulussa yhteiskuntaopin tunneilla opettajien tulisi omistaa riittävästi aikaa aiheeseen saadakseen opiskelijoilta pohdintoja - osoitus aiheesta tietoisuudesta.

Tälle ongelmalle omistettuja oppitunteja voidaan pitää esimerkiksi "Persoonallisuus: määritelmä" (yhteiskuntaoppi, luokka 6). Ihmisen ymmärtämisen perusteet on toivottavaa esitellä käsitellyn materiaalin muodossa aikaisemmin. Vanhetessamme persoonallisuuskeskusteluja oppilaiden kanssa tulisi antaa enemmän koulussa semanttinen kuorma. Joten oppitunnilla "Persoonallisuus: määritelmä" (yhteiskuntaoppi, luokka 8) voit jo syöttää tietoja erilaisia ​​käsitteitä persoonallisuus.

Johtopäätös

Identiteettiongelma on edelleen ajankohtainen. Sen määritelmä on otettu antamaan monia tieteitä, joiden tutkimuskeskus on ihminen.

Artikkelissamme pohdimme, mikä ihminen on (yhteiskuntatieteiden määritelmä): sosiokulttuurisen toiminnan kohde, jolla on lisäominaisuudet ja ominaisuuksia. On tärkeää, että ihmisestä tulee juuri yhteyksien kautta yhteiskuntaan. Olemme kaikki syntyneet ihmisinä, jotka ovat valmiita kasvuun ja uusiin löytöihin joka päivä.

PROJEKTI

aiheesta: "MENESTYVÄ HENKILÖ"

Tieteellinen neuvonantaja: ehdokas pedagogiset tieteet Esiopetuksen ja perusopetuksen osaston apulaisprofessori

Kondratieva Elena Porfirievna

Täydentäjä: Borkina Tatyana Stepanovna

Shumerlyan lukion nro 2 opettaja

Shumerlya 2009

1. 
   PROJEKTIN TAVOITTEET 3 s.
2. 
   ODOTETUT TULOKSET sivu 3
3. 
   TIIVISTELMÄ 4 s.
4. 
   PROJEKTIN TYÖN ASKEET sivu 4
5. 
   OPISKELIJAN YKSILÖLLINEN KEHITTÄMISOHJELMA sivu 7
6. 
   LIITTEET sivu 15
7. 
   KÄYTETYT RESURSSIT sivu 31

PROJEKTIN TAVOITTEET:

1. 
   Selvitä opiskelijan menestyvän persoonallisuuden kehittymisen tekijät.
2. 
   Kehitä menestyvän henkilön kriteerit.
3. 
   Kehitä ja testaa ohjelmaa käytännössä yksilöllinen kehitys lapsi.

PROJEKTIN TAVOITTEET:

1. 
   Opiskelijan yksilöllisen kehityksen ohjelman rakenteen luominen ja suunnittelu.
2. 
   Tekijöiden matriisin laatiminen onnistuneen persoonallisuuden kehittymiselle.
3. 
   Luettelon laatiminen henkilön menestymisen kriteereistä.
4. 
   Hankkeen tulosten mahdollinen levittäminen.

ODOTETUT TULOKSET:

1. 
   Kiinteät tulokset henkilökohtaista kehitystä opiskelijat "kahdeksan asteikon" menetelmän mukaisesti.
2. 
   Yksilöllinen kehitysohjelma luokan 3 "B" opiskelijalle Ekaterina Kulakova, kehittäjä luokanopettaja.
3. 
   Henkilökohtainen ohjelma kehitys "Luonnos ohjelma oma elämä» 3 "B"-luokan MOU-luonnon 2. Ekaterina Kulakova opiskelijat 2008-2009.
4. 
   Lopussa opiskelijan henkilökohtaisten saavutusten näyttely lukuvuosi.
5. 
   Salkun esittely lasten finaalissa vanhempien kokous koulutuksen lopussa ala-aste.

HUOMAUTUS

tärkeä strateginen tavoite nykyaikaistaminen venäläinen koulu on itsenäisten, proaktiivisten ja vastuullisten nuorten kasvatus, jotka pystyvät nopeasti ja tehokkaasti löytämään paikkansa yhteiskunnassa uusissa sosioekonomisissa olosuhteissa.

Projekti "Menestynyt persoonallisuus" tähtää opiskelijan menestyvän persoonallisuuden kehittymisen tekijöiden määrittämiseen, menestyvän persoonallisuuden kriteerien kehittämiseen, yksilöllisen persoonallisuuden kehittämisohjelman kehittämiseen ja testaamiseen, joka ei ole ristiriidassa hänen psykologisen asemansa kanssa (kyvyt, taipumukset, kiinnostuksen kohteet).

"Kerro minulle, niin unohdan, näytä minulle ja muistan, anna minulle mahdollisuus toimia, niin minä opin", sanoo kiinalainen sananlasku. liitos projektitoimintaa auttaa opiskelijaa luomaan oman "tuotteensa" - "Oman elämänsä ohjelmaprojektin" ja siten opettaa analysoimaan oman toimintansa laadullisia komponentteja.

PROJEKTIN TYÖVAIHEET:

I. VALMISTELUVAIHE

(ensimmäisellä luokalla)

• 
  Opettajan suorittama lasten yksilöllisen kehityksen ominaisuuksien tunnistaminen.
• 
  Hankkeen teeman määrittäminen.
• 
  Työskentely opiskelijoiden kanssa menestyskansioiden luomiseksi.

VAIHE II: "HANKETEHTÄVÄN KEHITTÄMINEN"

(toinen luokka)

TEHTÄVÄT:

• 
  Hankkeen teeman aiheuttaman ongelman relevanssin määrittäminen, tavoitteiden selventäminen.
• 
  Tutkittavien kysymysten joukon määrittäminen.
• 
  Tietolähteiden tunnistaminen ja tulosten arviointikriteerien valinta.

OPISKELIJA saa luova tehtävä, määrittää tiedot, keskustelee tehtävästä opettajan kanssa ja hahmottaa suunnitelman sen toteuttamiseksi.

OPISKELIJAMIKROTUTKIMUS:

1. 
   Tutkimustehtävä: ”Kenelle voidaan kutsua menestynyt henkilö?»
2. 
   Tehtävä-tutkimus: "Millaisen tulee olla menestyvä opiskelija?"
3. 
   Tehtävä-tutkimus ”Kuinka tulla menestyväksi ihmiseksi?

VAIHE III: PROJEKTIN KEHITTÄMINEN

(kolmas luokka)

TEHTÄVÄT: Tiedon keruu ja selventäminen, projektin toteutus.

OPISKELIJA: Itsenäinen toimeksiantotyö, toteutus yksittäisiä opintoja, opiskelijaprojektin luominen - oman elämän ohjelma.

OPISKELIJAMIKROTUTKIMUS – paljastavia mielipiteitä aiheesta:

1. "Ketä voidaan kutsua menestyneeksi henkilöksi?"

• 
  keskustelut koulun hallinnon kanssa;
• 
  keskustelut opettajien kanssa;
• 
  keskustelut vanhempien kanssa;
• 
  työskennellä kirjastossa kirjallisuuden parissa (kirjastonhoitajan apu ja konsultointi).
• 
  Teemme kyselyn menestyneille lukiolaisille erilaisia ​​tyyppejä toiminta; tapaamisia erinomaisten opiskelijoiden kanssa, koulun voimavara.

• 
  kaikkien alakoululaisten kysely.

• 
  testaus

VAIHEEN III TULOKSET mikrotutkimusten perusteella:

• 
  Yksilön menestymisen pääkriteerit määritellään;
• 
  Kehitettiin "MOU:n lukion 2 Ekaterina Kulakovan 3 B luokan opiskelijan oman elämän ohjelmaluonnos 2008-2009".
• 
  Lapsen yksilöllistä kehitystä varten on luotu ohjelma.

VAIHE IV: "PROJEKTIN TULOS - OPPILASPORTFOLIO" (neljäs luokka)

TEHTÄVÄT:

• 
  Jatka tiedon keräämistä ja valmistele tietojen perusteella opiskelijan portfolio hänen siirtymistään peruskoulusta toiselle.
• 
  Luo opiskelijaportfolioesitys ja esitä se vanhempainkokouksessa toukokuussa 2010.

PROJEKTIN VÄLITULOKSET

1. Kiinteät tulokset opiskelijan henkilökohtaisesta kehityksestä "kahdeksan asteikon" menetelmän mukaisesti.

2. Luokanopettajan kehittämä yksilöllinen kehitysohjelma 3 B-luokan opiskelijalle Ekaterina Kulakovalle.

3. MOU:n lukion nro 2 Ekaterina Kulakovan 3. "B"-luokan opiskelijan henkilökohtainen kehitysohjelma "Oman elämän ohjelmaprojekti" vuosille 2008-2009.

PROJEKTIN TULOKSET:

1. Opiskelijan portfolion luominen (2009 - 2010)

OHJELMOIDA

opiskelijan yksilöllinen kehitys 4 "B" luokka MOU "Secondary School No. 2"

Kulakova Ekaterina

Luokanopettaja 4 "B" luokka,

G. Shumerlya, Chuvashin tasavalta

2009

YKSITTÄISEN OHJELMAN RAKENNE

1. 
   Selittävä huomautus.
2. 
   Tavoitteet.
3. 
   Ohjelman toteuttamisen vaiheet.
4. 
   Ohjelman ajankohta.
5. 
   Sisältö.
6. 
   Välitulokset

SELITYS

Opiskelijan menestyksestä menestyväksi persoonallisuudeksi

Vanhemmat, jotka lähettävät lapsensa kouluun, toivovat kovasti, että hän menestyy sekä opinnoissaan että suhteissa luokkatovereihin ja opettajiin. Ensimmäiselle luokalle ottavat opettajat haaveilevat samasta asiasta: ekaluokkalaistensa menestyksestä. Ensimmäistä kertaa koulun kynnyksen ylittäneet lapset odottavat myös uudelta elämältä vain kaikkea hyvää. Mutta kaikki odotukset eivät toteudu. Miksi? Oletamme, että jos lapsi menestyy koulussa, niin sisään aikuisuus hänkin tulee menestymään. Onko näin?

Jotta voimme vastata näihin kysymyksiin, meidän on ensin määriteltävä uudelleen tavoite koulunkäynti. Se koostuu kunkin opiskelijan mahdollisten kykyjen toteuttamisesta sekä älyllisissä että kommunikatiivisissa ja kommunikoivissa tunnesfäärejä, jotka ovat sille luonteeltaan luontaisia. Toteuta ne yhteiskunnan ja opiskelijan itsensä hyödyksi. Määrittelemme, mitä tarkoitamme käsitteellä "menestynyt opiskelija":

Kyky assimiloitua koulutusohjelmia koulun tarjoama, ts. ne, joita pedagogiikka tieteenä tässä kehitysvaiheessa on valmis antamaan lapsille - sama koko luokalle;

Kyky osoittaa tietosi, taitosi ja kykysi (tietää, ymmärtää ja selittää, mitä ymmärrät, ei ole sama asia);

Korkea koulun arvosanat- useimmiten ne ovat koulumenestyksen pääkriteeri;

Kyky käyttää vastaanotettua ZUN:ia elämässä on erittäin tärkeää: vain koulun seinien sisälle jäävää tietoa ei tarvita kukaan;

Kehityksen positiivinen dynamiikka - näemme opiskelijamme kasvun;

Positiivinen motivaatio oppimiseen positiivinen asenne takaisin kouluun, säästäen kognitiivinen kiinnostus- opiskelijaa, joka ei pidä koulusta eikä halua opiskella, ei voida kutsua menestyneeksi;

Sosiaalinen sopeutumiskyky - hän on hyvä koulussa, ikätovereiden ja opettajien keskuudessa;

Positiivinen suhde oppilaan ja opettajan välillä - onnistumisesta ei voi olla kysymys, jos opiskelija ei pidä tai pelkää opettajaa ja opettaja ei ymmärrä eikä hyväksy opiskelijaa;

Positiiviset suhteet luokkatovereihin;

Hyvä fyysinen ja henkinen terveys;

Riittävästi- positiivinen itsetunto- lapsen itsensä tulisi tuntea olevansa menestynyt;

Hyvinvoinnin tunne, turvallisuus perheessä ja koulussa - ahdistunut, nykivä Opiskelijaa ei voi kutsua menestyväksi opiskelijaksi.

Opiskelijoiden menestys ei siis ole vain objektiivinen indikaattori korkeita tuloksia kognitiivinen toiminta, Ei vain positiivinen arvio opettajat, mutta myös positiivinen itsetunto ja lapsen itsensä käsitys.

Yksilöllinen lapsen kehittämisohjelma on välttämätön persoonallisuuslähtöisen kasvatustavan toteuttamiseksi, joka pedagogiikan näkökulmasta on opettajan ja oppilaan tietoisesti organisoitua vuorovaikutusta, joka organisoi ja stimuloi aktiivista toimintaa. koulutettu henkilö hallitsemaan sosiaaliset ja henkiset kokemukset, arvot, suhteet (Kharlamov I.F.). Tämä ohjelma korostaa voimakasta toimintaa koulutuksen kohde - opiskelija.

TAVOITTEET:

• 
  Pedagoginen: suorituskyvyn kehittäminen lapsessa oppimistehtävät, tiedon hankkiminen, ajan järjestäminen, sosiaalinen sopeutuminen.
• 
  Terveyden säästäminen: terveellisten elämäntapojen muodostuminen, stressin ja sairauden selviytymiskyvyn kehittäminen.
• 
  Kasvatus: jatkuvaan työhön tavan muodostuminen käyttämällä opetus- ja opetuskäyttöä jokapäiväisiä tilanteita itsehoitotaidot, henkilökohtainen hygienia, elämänturvasääntöjen noudattaminen ja käyttäytymiskulttuuri julkisilla paikoilla.
• 
  Psykologinen: opiskelu ja tarpeellista korjausta lapsen henkilökohtainen (emotionaalinen, kognitiivinen, käyttäytymis-) alue.

Ohjelma suunnitellaan ja toteutetaan sen pohjalta

• 
  Havainnot
• 
  diagnostiset menettelyt
• 
  Psykologiset ja pedagogiset johtopäätökset

OHJELMAN TÄYTÄNTÖÖNPANOVAIHEET

lavastan. Diagnostiikka.

Kohde tämä vaihe– lapsen syvällinen psykologinen ja pedagoginen tutkimus, hänen tunnistaminen yksilöllisiä ominaisuuksia.

• 
  Opiskelijan persoonallisuuden muodostumistason diagnoosi.
• 
  Opiskelijakysely. Kyselylomakkeet lapselle: "Itseanalyysi". "Luonteeni". "Persoonallisuuden ominaisuuksien tunnistaminen". "Koulu ja minä" "Oppitunti silmieni kautta". "Tutkimus oppimismotivaatio". "Vapaa-aika". "Perheeni".
• 
  Vanhempainkysely. Kyselylomakkeet vanhemmille: "Onko asemasi lapsiin nähden oikea?" " Opiskelukuorma minun lapseni".
• 
  Testit: "Suhteesi lapseen." "Tiedänkö minä kaiken lapsestani?" "Millaisena näet lapsesi tulevaisuuden?"
• 
  Diagnostiikan ja valvonnan yhteenveto.

II vaihe. Korjaava - kehittävä.

• 
  Tämän vaiheen tarkoituksena on kehittää ja toteuttaa yksittäisiä ohjelmia.
• 
  Psykologiset koulutukset: "Luokalla, jolla olen." "Minun Perhe-albumi».
• 
  Keskustelua ja vanhempien kuulemista aiheesta erilaisia ​​asioita lapsen henkilökohtaista kehitystä.
• 
  Yksilöllisen avun tarjoaminen opiskelijalle erilaisissa asioissa kouluaineet.
• 
  Opiskelijan päivittäisen rutiinin optimointi.
• 
  Yksilölliset keskustelut opiskelijoiden kanssa, aiheet: "Minä ja perheeni." "Minä ja kouluni" "Minä ja luokkatoverini." "Minä ja ystäväni". "Minä ja minun vapaa-aika". Minä ja tulevaisuuden suunnitelmani.
• 
  Tapaaminen vanhempien, psykologin, sosiaalikasvattaja sosiaalisessa loungessa.
• 
  Työpaja" Perheen perinteet».
• 
  vanhempi yliopisto.
• 
  Holding teemapäivät. "Minun terveyspäiväni" "Päivä hyviä arvosanoja". "Hyvän teon päivä" Ystävänpäivä. "Perhepäivä". "Vanhusten päivä". "Suvaitsevaisuuspäivä".

Ohjelma on suunniteltu lapsen 4 vuoden peruskouluopetukseen (luokat 1-4)

Projekti "Opetus"

• 
  Tutkimus "5";
• 
  Osallistu venäjän kielen olympialaisiin ja kilpailuihin "Russian Bear Cub - Linguistics for Every", "Kenguru - Matematiikka kaikille";
• 
  Ole aktiivinen koulussa tieteellinen yhteiskunta Eurekan opiskelijat; valmistele tutkimuspaperi aiheesta: "Kuinka kasvattaa melonia."
• 
  Osallistu vaihtoehtoisille tunneille Englannin kieli, Venäjäksi.
• 
  Jatka työskentelyä luokkahuoneen "Emergency Ambulance" konsulttina.

• 
  Rakenna usko siihen terveellä tavalla elämä, ihminen ei kehitä vain kehon kauneutta, liikkeiden harmoniaa, tehokkuutta, vaan myös luonnetta muodostuu, tahdonvoimaa lieventyy;
• 
  Opi käyttämään luokkahuoneessa hankittua kokemusta ja tietoa fyysinen kulttuuri ja sisään urheiluosastot elämässäsi ja ammatillista toimintaa
• 
  2 kertaa viikossa käydä uima-altaalla;
• 
  2 kertaa viikossa klo talvikausi vierailla kaupungin jäähallilla;
• 
  Järjestä viikonloppuisin perheen hiihtoretkiä;
• 
  Noudata päivittäistä rutiinia.
• 
  Tehdä aamuharjoituksia päivittäin.

• 
  Jatka opiskelua osoitteessa musiikkikoulu;
• 
  Jatka opiskelua osoitteessa taidekoulu;
• 
  Paranna nykytanssitaitojasi Tanssistudio"pisamia";
• 
  Järjestä luokassa pitkäaikainen projekti "Museo- ja näyttelynäyttelyt" eri aiheista.

• 
  Koulutus tarpeesta korreloida omat intressinsä ja halunsa toisen henkilön etuihin;
• 
  Muodostus rakentavaa käytöstä;
• 
  Saavutushalun kasvattaminen elämän menestys omien taitojensa ja kykyjensä toteuttamista.
• 
  Muodostus tahdonvoimaiset ominaisuudet persoonallisuus, vastuullisuus ja itsehillintä kommunikaatiossa.

• 
  Auta opiskelijaa kehittämään "oman elämänsä projektiohjelma".

• 
  Kollektiivisen ja henkilökohtaisen kilpailukyvyn taitojen muodostuminen, aloitteellisuuden, luovuuden, yksilöllisyyden, taitojen esteettisen täydellisyyden kehittäminen tapahtumien valmistelussa ja järjestämisessä perusaineiden, koulussa hankittujen taitojen ja käytännön taitojen laajentamiseksi ja syventämiseksi.

VÄLITULOKSET