EGORIEVSKY SIVU
LIITTOVALTION TALOUSARVIO
KORKEAKOULULAITOS
"MOSKOVAN PEDAGOGINEN VALTIONYLIOPISTO"
PEDAGOGIAN, PSYKLOGIAN JA LOGOPEDIAN LAITOS
Henkilökohtaisen kehityksen teknologiat
Käytännön tehtävä
Esitetty:Opiskelija(t) 3 vuotta opintoja
ohjeet - Opettajan koulutus
koulutusprofiili - koulukoulutus
Ponomareva Irina Aleksandrovna
2017
"Todellinen opetuksen aihe on ihmisen valmistaminen ihmiseksi."
A. A. Pirogov
Pedagoginen tekniikka on joukko psykologisia ja pedagogisia asenteita, jotka määrittävät muotojen, menetelmien, menetelmien, opetusmenetelmien, koulutusvälineiden erityisen joukon ja järjestelyn; se on organisatorinen ja metodologinen työkalupakki pedagoginen prosessi.
B. T. Likhachev
Peruskoulu on koko maailma! Kouluun tulleelle lapselle alkaa uusi elämä, täynnä ihmeitä, löytöjä, vaikeuksia ja ongelmia.
Kuinka auttaa lasta viihtymään hänelle uudessa maailmassa - peruskoulussa? Miten opettaja voi säilyttää kiinnostuksensa oppimiseen? Kuinka varmistaa, että kouluvuodet pysyvät muistossa kirkkaasta elämänjaksosta? Vastaus näihin kysymyksiin on ilmeinen - tästä talo-alakoulusta on tehtävä iloinen, viihtyisä ja ystävällinen asukkaille. eri luokkiin. Kuten missä tahansa kodissa, alakoululaiset vaativat erityistä huomiota, ymmärrystä ja huolenpitoa, ja jokainen ala-asteen opettaja, joka on kaikin puolin huolehtiva omistaja, oppii auttamaan jokaista asukasta kohdennetusti.
Lapset sosiaalisesti heikommassa asemassa olevista perheistä;
Lapset TJS:ssä;
siirtolaisperheiden lapset;
Orvot ja lapset, jotka ovat jääneet ilman huoltajuutta;
Vammaiset lapset;
Lapset alkaen suuria perheitä;
Lapset kanssa poikkeava käyttäytyminen.
Pedagogiset ideani työn alla erilaisia luokkia lapset, seuraavat:
Mukautuvan, sekatyyppisen peruskoulumallin luominen (tämä on tyypillinen luokkien ja ohjelmien vaihtelu, joka määräytyy kohtuullisen riittävyyden ja yhteenliittämisen periaatteella).
Koulutuksen sisällön päivittäminen, johdatus joukko-alakouluun lukion koulutus(tasojen ja profiilien eriyttämisen toteuttaminen, uusien pedagogisten teknologioiden kehittäminen, persoonallisuuden muodostuminen kehittynyt äly, tutkimustaidot, korkeatasoinen kulttuuri).
Humanistisen, yleismaailmallisiin ja kotimaisiin arvoihin perustuvan kouluopetusjärjestelmän muodostuminen ja kehittäminen.
Peruskoulun pedagogisen koulutuksen, kehittämisen ja uraohjauksen ohjelman luominen ja toteuttaminen.
Peruskoulussa on luotu humanistinen, demokraattinen koulutusjärjestelmä, joka varmistaa koko pedagogisen prosessin eheyden. Ei vain pedagogisen, vaan myös psykologisen koulutuksen läsnäolo auttaa merkittävästi työssä paitsi aineenopettajana, myös työssä luokanopettaja. Alkuvaiheessa tutkitaan opiskelijoiden persoonallisuuden ja sosiaalisen mikroympäristön psykologisia, lääketieteellisiä ja pedagogisia ominaisuuksia, heidän elinolojaan. Sellaisen tutkimuksen aikana tunnistetaan lasten edut ja tarpeet, vaikeudet ja ongelmat, konfliktitilanteita, poikkeamat käyttäytymisessä, perheiden typologia, heidän sosiokulttuurinen ja pedagoginen muotokuva. Diagnostisia työkaluja ovat sekä sosiologiset että psykologisia tekniikoita. On huomattava, että huolimatta tekniikoiden ja menetelmien erottelusta eri ryhmien opiskelijaryhmien kanssa, jokainen menetelmä soveltuu tarvittaessa kaikille lapsille. Peruskoulun opettajien päätehtävänä on edistää jokaisen yksilön kehitystä. Siksi on tärkeää vahvistaa lasten kykyjen taso ja niiden monimuotoisuus, mutta yhtä tärkeää on pystyä kehittämään niitä kunnolla. Lahjakkaat lapset osoittavat selkeästi tutkimuksen ja hakutoiminnan tarpeen – tämä on yksi edellytyksistä, joiden avulla opiskelijat voivat uppoutua luova prosessi kouluttaa ja kasvattaa hänessä tiedon janoa, löytöjen halua, aktiivista henkistä työtä, itsetuntemusta. Kasvatusprosessissa lahjakkaan lapsen kehitystä tulee pitää hänen sisäisen toimintapotentiaalinsa kehittymisenä, kykynä olla kirjailija, luoja, aktiivinen elämänsä luoja, pystyä asettamaan tavoite, etsimään tapoja saavuttaa. se, kyettävä valitsemaan vapaasti ja olemaan vastuussa siitä, hyödyntämään kykyjään parhaalla mahdollisella tavalla. Siksi opettajan työskentelymenetelmien ja -muotojen tulee edistää määrätyn tehtävän ratkaisua. Tämän luokan lapsilla on parempi käyttää seuraavia työmenetelmiä: tutkimus; osittainen haku; - ongelmallinen; - projektiivinen; Työmuodot: luokkatunti (työskentely pareittain, pienryhmissä), monitasoisia tehtäviä, luovia tehtäviä; neuvonta esiin tulleeseen ongelmaan; - keskustelu; - pelejä. Lasten osallistuminen sisä- ja etäolympialaisiin on erittäin tärkeää. eri tasoilla: aiheen olympialaiset; - älylliset maratonit; erilaiset kilpailut ja tietokilpailut; Sanapelit ja hauskaa; - hankkeita varten erilaisia aiheita; roolipelejä; - yksilöllisiä luovia tehtäviä. Nämä menetelmät ja muodot antavat lahjakkaille opiskelijoille mahdollisuuden valita sopivia luovan toiminnan muotoja ja tyyppejä. Lahjakkaiden lasten tunnistaminen tehdään jo peruskoulussa havaintojen, tutkimuksen perusteella psykologisia piirteitä, puhe, muisti, looginen ajattelu ja kommunikointi vanhempien kanssa. Opettaja kiinnittää huomiota lapsen kehityksen erityispiirteisiin kognitiivinen sfääri. Lahjakkaiden lasten parissa työskennellessä tulee kyetä: - rikastuttamaan opetussuunnitelmia eli päivittämään ja laajentamaan opetuksen sisältöä; - edistää opiskelijoiden kognitiivisia kykyjä; työskennellä monipuolisesti, toteuttaa yksilöllistä lähestymistapaa ja neuvoa opiskelijoita; tehdä tietoon perustuvia psykologisia ja pedagogisia päätöksiä; analysoida koulutustoimintaansa ja koko luokkaa; valita ja valmistella materiaaleja kollektiivista luovaa toimintaa varten. Tämän prosessin onnistumista helpottavat tämän ikäisille lapsille ominaiset piirteet: luottavainen tottelevaisuus auktoriteetille, lisääntynyt alttius, vaikuttavuus, naiivi ja leikkisä asenne paljon kohtaamiaan.
Seuraava, mielestäni erittäin tärkeä opiskelijaryhmä, ovat vammaiset lapset. Kuinka rakentaa universaali opettaja ja peruskoulun opettaja on tällainen työ tämän luokan lasten kanssa. Jos katsomme YK:n yleissopimusta, luemme, että "Vammaisella lapsella on oikeus erityiseen hoitoon, koulutukseen ja koulutukseen auttaakseen häntä täysimääräisen ja kunnollinen elämä olosuhteissa, jotka takaavat mahdollisimman suuren riippumattomuuden ja sosiaalisen integraation”. Ja tärkein tehtävämme työskennellessämme tämän kategorian lasten kanssa on opettaa pienelle ihmiselle sosiaalisen integraation riippumattomuus. Sairaiden lasten sosiaalinen sopeutuminen joukkokoulussa suoritetaan yksilöllisesti. Pääasia on psykologinen pedagogista apua lapset Käyttämällä yhteistyöteknologiaa luokkahuoneessa ja koulun ulkopuolisissa toimissa, opettaja pyrkii voittamaan tällaisten lasten kommunikaatiovaikeudet. Työmuotoja ovat: Lapsen kanssa tutustuminen; - Diagnostiikka; Kuntoutustyöt; Renderöinti todellista apua ja tuki; - Oikeudellinen tuki. Työskentelytavat: keskustelu luokanopettajan kanssa; kanssa lääketieteen työntekijä; henkilökohtainen keskustelu lapsen kanssa; kyseenalaistaminen, testaus, sosiometria; osallistuminen piireihin, ryhmiin; apu koulutustoiminnassa (yhdenmukaisten pedagogisten vaatimusten kehittäminen); ryhmätyö mikroyhteiskunnassa; lasten osallistuminen koulun, luokan, paikkakunnan sosiaaliseen elämään; (olympialaiset, kilpailut, konsertit, seminaarit, konferenssit jne.). vetoomukset eri järjestöille; lomalepojen järjestäminen, lääkärintarkastus, parantola- ja kylpylähoito; lapsen oikeuksien kunnioittaminen, sosiaalinen ja oikeudellinen neuvonta.
Ilman huoltajaa jääneiden lasten parissa työskennellessä, mukaan lukien orvot, holhoojalapset ja sijaisperheissä asuvat lapset. Koulu on suunniteltu auttamaan lasta hänen oikeuksiensa ja oikeutettujen etujensa turvaamisessa, valvomaan systemaattisesti kasvatusta, koulutusta, terveyttä, aineellista ja kotitaloutta sekä auttamaan oppimisvaikeuksien voittamisessa. Alakouluopettajan toiminnan tulos on ilman huoltajuutta jääneen lapsen sosiopedagogista tukea. Tämä tuki sisältää: ilman huoltajuutta jääneiden opiskelijoiden tietopankin luomisen ja oikea-aikaisen päivittämisen; vanhempien tuki ja neuvonta perheen koulutusympäristön optimoinnissa; keskustelut alaikäisten ja heidän vanhempiensa kanssa lainopillisen lukutaidon tason nostamisesta, terveellisten elämäntapojen edistämisestä ja murrosiän ominaispiirteistä; alaikäisten ja heidän vanhempiensa osallistuminen yhteiskuntaan mielekästä toimintaa; apua vanhempien osallistumisessa kasvatusprosessiin jne. Luokanopettaja ylläpitää karttoja ilman huoltajaa jääneiden lasten yksilöllisestä ennaltaehkäisevästä tuesta. Luokanopettaja on säännöllisesti sosiaalinen opettaja opiskelijoiden kanssa tehdyn työn tuloksista, oppilaiden saavutuksista tässä kategoriassa. Kuten olen jo sanonut, peruskoulun opettaja on nykyään universaali opettaja, joka ilmentää työssään sekä psykologiopettajan, sosiaalipedagogin että organisoivan opettajan tehtäviä. Nykyään aseellisten konfliktien alueelta Venäjän kaupunkien alueelle muuttaessaan suuri määrä pakolaisperheitä ja pakkosiirtolaisia muuttaa, joiden lapset tarvitsevat psykologista apua ja tukea. Lasten tilan määrää sisäinen epävarmuus, hämmennys, masennus, apatia. Työskennellessään maahanmuuttajien ja maan sisällä siirtymään joutuneiden perheiden lasten kanssa ala-asteen opettaja kysyy itselleen kysymyksen: "Kuinka järjestää koulutusprosessi?" Kuinka auttaa lapsia sopeutumaan nopeasti venäläinen koulu? Vastaus näihin kysymyksiin löytyy perusperiaatteesta humanistinen pedagogiikka, tunnistaa pääarvo ja koulutuksen tavoitteena on lapsen persoonallisuus, hänen psyykkinen hyvinvointinsa, turvallisuuden tunteen kokemus, luokkatovereiden lämmin hyväksyntä ja opettajan ehdoton myönteinen asenne, riippumatta hänen akateemisesta suorituksestaan ja henkilökohtaisista ominaisuuksistaan. Siksi, kun lapsi hyväksytään luokkaan ala-asteen opettajaksi, on luotava asianmukaiset olosuhteet. Luokkahuoneen ja koulun ulkopuolisen toiminnan aikana on tarpeen rakentaa suhteita saapuviin lapsiin vuoropuhelun ja yhteistyön pohjalta, hyväksyä pienetkin onnistumiset heille uudessa ympäristössä. Pedagoginen työ poikkeavaa käyttäytymistä omaavien lasten kanssa sisältää eri suuntiin. Ensinnäkin tämä on ennaltaehkäisevää työtä, jota tehdään eri muodoissa. Oppilaitoksen opiskelijoiden poikkeavan käyttäytymisen ehkäisyjärjestelmä sisältää seuraavat toimenpiteet ensisijaisesti: monimutkaisia ryhmiä asiantuntijat, jotka tarjoavat lasten sosiaaliturvaa ( sosiaalikasvattajat, psykologit, lääkärit jne.); sellaisen koulutusympäristön luominen, joka mahdollistaa lasten ja nuorten suhteiden harmonisoimisen heidän välittömään ympäristöönsä perheessä, asuin-, työ-, opiskelupaikassa; tukiryhmien luominen eri profiilien asiantuntijoista, jotka opettavat vanhempia ratkaisemaan lapsiin ja nuoriin liittyviä ongelmia; sellaisten asiantuntijoiden koulutuksen järjestäminen, jotka pystyvät antamaan ammatillista sosiaalista, psykologista, pedagogista, lääketieteellistä apua ja jotka osallistuvat kasvatus- ja ennaltaehkäisevään työhön ensisijaisesti riskiryhmään kuuluvien lasten ja nuorten sekä heidän perheidensä kanssa; julkisten koulutusohjelmien luominen tietoisuuden lisäämiseksi ja huomion kiinnittämiseksi poikkeavasti käyttäytyvien nuorten ongelmiin (televisio-ohjelmat, koulutusohjelmat jne.); - lasten vapaa-ajan järjestäminen. - etsivä työ. Työskentely poikkeavaa käyttäytymistä omaavien lasten parissa sisältää myös heidän sosiaalisen ja pedagogisen kuntoutuksen. Kuntoutusta voidaan pitää toimenpidejärjestelmänä, jolla pyritään ratkaisemaan melko laajan valikoiman ongelmia - perustaitojen juurruttamisesta henkilön täydelliseen integroitumiseen yhteiskuntaan. Kuntoutumista voidaan pitää myös vaikutuksena persoonallisuutta, sen yksilöllistä henkistä ja fyysisiä toimintoja. Kuntoutusprosessissa kompensaatiomekanismia käytetään nykyisen puutteen voittamiseksi ja sopeutumisprosessissa - sopeutumiseen siihen. Kuntoutus on siis toimenpidejärjestelmä, jonka tarkoituksena on palauttaa lapsi aktiiviseen yhteiskunnalliseen elämään ja yhteiskunnallisesti hyödylliseen työhön. Tämä prosessi on jatkuva, vaikkakin ajallisesti rajoitettu. On tarpeen erottaa erilaiset kuntoutuksen tyypit: lääketieteellinen, psykologinen, pedagoginen, sosioekonominen, ammatillinen, kotimainen. Lääketieteellinen kuntoutus on tarkoitettu lapsen yhden tai toisen menetetyn toiminnan ennallistamiseen tai osittaiseen palauttamiseen tai mahdolliseen etenevän sairauden hidastumiseen. Psykologinen kuntoutus on suunnattu teini-ikäisen henkiselle alueelle ja pyrkii voittamaan poikkeavasti käyttäytyvän teini-ikäisen mielessä ajatuksen hänen hyödyttömyydestään ja arvottomuudestaan ihmisenä.
Opettajan päätehtävänä on valita menetelmä ja muoto lasten kanssa työskentelyn järjestämiseksi, ottaa intensiivisesti käyttöön innovatiivisia pedagogisia tekniikoita työhön, jotka vastaavat optimaalisesti henkilökohtaisen kehityksen tavoitetta.
I Projektitoiminnan tekniikka
Projektitoiminta on määrätietoista toimintaa tarkoitus, tietyn suunnitelman mukaan haku-, tutkimus- ja käytännön tehtävien ratkaisemiseksi koulutuksen sisällön mihin tahansa suuntaan.
Projektin avulla voit tutustua oppilaisiin paremmin, tunkeutua lapsen sisäiseen maailmaan.
II Tieto- ja viestintätekniikka
Tieto- ja viestintäteknologiat (ICT). ICT on yleinen käsite, joka kuvaa erilaisia tiedonkäsittelylaitteita, mekanismeja, menetelmiä ja algoritmeja.
Ensimmäisenä linkkinä esiopetuksen uudet vaatimukset jatkokoulutus: koulutus käyttäen nykyaikaista tietotekniikkaa (tietokone, interaktiivinen taulu, tabletti jne.).
Opettajien tehtävät: pysyä ajan tasalla, tulla lapsen oppaaksi uuden teknologian maailmassa, mentoriksi tietokoneohjelmien valinnassa,
muodostaa persoonallisuutensa tietokulttuurin perusta,
parantaa opettajien ammattitaitoa ja vanhempien osaamista.
III Terveyttä säästävät tekniikat
Terveyttä säästävä teknologia on toimenpidejärjestelmä, joka sisältää kaikkien tekijöiden suhteen ja vuorovaikutuksen koulutusympäristö tavoitteena on säilyttää lapsen terveys koulutuksen ja kehityksen kaikissa vaiheissa, tarvittavien tietojen, taitojen ja tapojen muodostaminen terveelliseen elämäntapaan.
IV Tutkimustoiminnan teknologia
Tutkimustoiminnan tarkoituksena on muodostaa pää keskeiset taidot, kyky tutkia ajattelun tyyppiä.
V Teknologia "Opettajan portfolio"
moderni koulutus tarvitsee uudenlaisen opettajan (luovasti ajattelevan, nykyaikaiset tekniikat koulutus, psykologisen ja pedagogisen diagnostiikan menetelmät, pedagogisen prosessin itsenäisen rakentamisen menetelmät tietyn käytännön toiminnan olosuhteissa, kyky ennustaa oma lopputulos, jolla pitäisi olla menestyskansio, joka heijastaa kaikkea iloista, mielenkiintoista ja arvoista mitä opettajan elämässä tapahtuu. Opettajan portfoliosta voi tulla tällainen asiakirja.
VI Henkilökeskeinen teknologia
Henkilökeskeiset teknologiat ovat koko järjestelmän keskipisteessä koulun koulutus lapsen henkilöllisyys, huolto mukavat olosuhteet perhe- ja koululaitoksessa konfliktittomat ja turvalliset olosuhteet sen kehittämiseksi, olemassa olevien toteuttamiseksi luonnollisia mahdollisuuksia, luo olosuhteet persoonallisuussuuntautuneelle vuorovaikutukselle lasten kanssa kehittyvässä tilassa, jolloin lapsi voi näyttää omaa aktiivisuuttaan, toteuttaa itseään täydellisesti.
VII Pelitekniikka
Rakennettu kuten kokonaisvaltaista koulutusta kattaa tietyn osan koulutusprosessi ja yhdistää yhteinen sisältö, juoni, luonne.
Johtopäätös
Teknologinen lähestymistapa eli uudet pedagogiset tekniikat takaavat sen onnistunut oppiminen koulussa.
Teknologian luominen on mahdotonta ilman luovuutta. Opettajalle, joka on oppinut työskentelemään teknisellä tasolla, se on aina pääohje kognitiivinen prosessi kehittyvässä tilassaan.
Innovatiivisten pedagogisten teknologioiden käyttö edistää:
koulutuksen laadun parantaminen;
kasvattajien jatkokoulutus;
sovellus pedagogista kokemusta ja sen systematisointi;
käyttö tietokone teknologia oppilaat;
oppilaiden terveyden säilyttäminen ja vahvistaminen;
koulutuksen ja kasvatuksen laadun parantaminen.
V. Dahlin "Selittävässä sanakirjassa" sana "opettaja" määritellään mentoriksi, opettajaksi, eli sen kaksi päätehtävää on korostettu - johtajuus hankinnassa ja toteutuksessa. sosiaalinen kokemus opiskelijat ja ihmiskunnan keräämän tiedon siirto. Nämä toiminnot ovat olleet opettajalle perustavanlaatuisia läpi ihmiskunnan historian.
Opettaja on koulun opetusprosessin järjestäjä. Se on tiedon lähde opiskelijoille sekä oppituntien, koulun ulkopuolisten ja konsultaatioiden aikana että koulutusprosessin ulkopuolella. Jokainen opettaja, joka puhuu luennoilla, keskusteluilla opiskelijoiden vanhempien ja yleisön edessä, on pedagogisen tiedon propagandisti.
Innovatiivisten organisaatio-, sisältö- ja teknologiamallien käyttö koulutusprosessi tarjotakseen optimaaliset olosuhteet lapsen persoonallisuuden kehittymiselle ja itsemääräämiselle.
Tuotekuvaus: artikkeli on tarkoitettu ala-asteen opettajille ja luokanopettajille. Tässä artikkelissa kuvataan edellytysten luominen sosiaalisesti aktiivisen persoonallisuuden muodostumiselle, jossa yhdistyvät korkeat moraaliset ominaisuudet, tehokkuus, luova yksilöllisyys, tarve johtaa terveiden elämäntapojen elämä, humanistinen asenne maailmaan.Kirjailija: Shikina Tatyana Ivanovna
Työpaikka: peruskoulun opettaja MBOU "Marine Secondary peruskoulu"Sudakin kaupunkialue Krimin tasavallassa
AT viime aikoina termi "innovatiiviset pedagogiset tekniikat" on yleistynyt.
Ennen kuin tarkastelemme innovatiivisten pedagogisten tekniikoiden olennaisia piirteitä, selvennetään "innovoinnin" ja "pedagogiikkatekniikan" avainkäsitteitä.
Sana innovaatio on latinalaista alkuperää ja tarkoittaa käännöksessä uudistumista, muutosta, uuden käyttöönottoa. AT pedagoginen tulkinta innovaatio tarkoittaa innovaatiota, joka parantaa koulutusprosessin kulkua ja tuloksia.
Pedagogisen innovaation ongelmien tutkijat (O. Arlamov, G. Burgin, V. Zhuravlev, V. Zagvyazinsky, N. Yusufbekova, A. Nichols jne.) yrittävät korreloida pedagogiikan uuden käsitteitä hyödyllisillä ominaisuuksilla. , progressiivinen, positiivinen, moderni , edistynyt.
V. Zagvyazinsky uskoo, että pedagogiikassa uutta ei ole vain ideoita, lähestymistapoja, menetelmiä, tekniikoita, joita ei ole vielä esitetty sellaisissa yhdistelmissä tai joita ei ole vielä käytetty, vaan myös pedagogisen prosessin elementtien tai yksittäisten elementtien kompleksi. jotka kantavat progressiivista alkua, joka mahdollistaa olosuhteiden ja tilanteiden muuttumisen aikana kasvatus- ja koulutustehtävän tehokkaan ratkaisemisen.
Erottele innovaation käsite tai uusi tapa ja innovaatio, innovaatio. Innovaatio on itse väline (uusi menetelmä, metodologia, teknologia, ohjelma jne.), ja innovaatio on prosessi sen hallitsemiseksi.
Yksin tiedemiehet(V Slastenin, L. Podimova) pitävät innovaatiota monimutkaisena prosessina luoda, levittää ja käyttää uutta käytännön työkalua tekniikan, tekniikan, pedagogiikan ja tieteellisen tutkimuksen alalla. Toiset kiistävät sen, ettei innovaatiota voida pelkistää keinojen luomiseen. Podlasy uskoo, että innovaatiot ovat ideoita, prosesseja, keinoja ja tuloksia, jotka on otettu pedagogisen järjestelmän laadullisena parannuksena.
Erimielisyydet käsitteen tulkinnassa johtuvat tekijöiden epätasa-arvoisesta näkemyksestä olennaisesta ytimestä sekä innovaatioiden radikaalisuudesta. Jotkut heistä ovat vakuuttuneita siitä, että innovaatioita voidaan pitää vain uutena, joka johtaa kardinaalisiin muutoksiin tietyssä järjestelmässä, kun taas toiset sisältävät minkä tahansa, vähäisenkin innovaation tähän kategoriaan.
Innovatiivisten koulutusprosessien perusta ja sisältö on innovatiivinen toiminta, jonka ydin on pedagogisen prosessin uudistaminen, uusien muodostelmien tuominen perinteiseen järjestelmään. Halu jatkuvasti optimoida koulutusprosessia on johtanut uusien syntymiseen ja aiemmin käytettyjen pedagogisten teknologioiden parantamiseen. eri tasoilla ja erilainen kohdistus.
Nykyään pedagogisen tekniikan käsite on lujasti tullut pedagogiseen sanakirjaan. Tämän käsitteen julkistamisesta on erilaisia näkemyksiä.
teknologiaa- tämä on joukko tekniikoita, joita käytetään missä tahansa liiketoiminnassa, taidossa, taiteessa;
pedagoginen tekniikka- joukko keinoja ja menetelmiä luoda uudelleen teoreettisesti perusteltuja kasvatus- ja kasvatusprosesseja, jotka mahdollistavat kasvatustehtävien onnistuneen toteuttamisen (V. Bezpalko);
pedagoginen tekniikka- joukko psykologisia ja pedagogisia asetuksia, jotka määrittävät erityisen joukon muotoja, menetelmiä, keinoja, opetusmenetelmiä, koulutusvälineitä; se on pedagogisen prosessin organisatorinen ja metodologinen työkalu (B. Likhachev);
pedagoginen tekniikka- kaikkien saavuttamiseen käytettävien henkilökohtaisten, instrumentaalisten ja metodologisten keinojen järjestelmä ja toimintajärjestys koulutustarkoituksessa(G. Clarin);
pedagoginen tekniikka- tämä on malli yhteisestä pedagogisesta toiminnasta, joka on harkittu kaikissa yksityiskohdissa koulutusprosessin suunnittelusta, organisoinnista ja suorittamisesta tarjoamalla ehdottomat mukavat olosuhteet opiskelijalle ja opettajalle (V. Monakhov).
pedagoginen tekniikka- Tämä on järjestelmämenetelmä koko opetusprosessin luominen, soveltaminen, määrittely sekä tiedon hallitseminen tietokoneella ja henkilöstöresursseilla, joiden tehtävänä on optimoida opetuksen muodot.
Useat kirjoittajat, erityisesti V. Kukushkin, uskovat, että minkä tahansa pedagogisen tekniikan on täytettävä tietyt metodologiset perusvaatimukset (teknologiset kriteerit).
Käsitteellisyys. Jokaisella pedagogisella tekniikalla tulisi olla luontainen riippuvuus tiettyyn tieteellinen käsite, joka sisältää filosofisen, psykologisen, didaktisen ja sosiopedagogisen perustelun kasvatustavoitteen saavuttamiselle.
Johdonmukaisuus. Pedagogisella tekniikalla tulisi olla kaikki järjestelmän ominaisuudet: prosessin logiikka, sen kaikkien osien yhteenliittäminen, eheys.
Mahdollisuus johtamiseen. Se tarjoaa mahdollisuuden diagnostiseen toimeksiantoon, suunnitteluun, oppimisprosessin suunnitteluun, vaiheittaiseen diagnosointiin, variaatioihin keinoin ja menetelmin tulosten korjaamiseksi.
Tehokkuus. Nykyaikaiset pedagogiset tekniikat ovat olemassa kilpailuolosuhteissa, ja niiden on oltava tuloksellisesti tehokkaita ja kustannuksiltaan optimaalisia, mikä takaa tietyn koulutustason saavuttamisen.
Toistettavuus. Mahdollisuus käyttää (toisto, virkistys) pedagogista teknologiaa muissa identtisissä koulutusinstituutiot, muut aiheet.
Visualisointi (tyypillistä yksittäisille teknologioille). Se mahdollistaa audiovisuaalisen ja elektronisen tekniikan käytön sekä erilaisten didaktisten materiaalien ja alkuperäisten visuaalisten apuvälineiden suunnittelun ja käytön.
Yksi tärkeimmistä strategisista tehtävistä nykyisessä koulutuksen modernisointivaiheessa on varmistaa asiantuntijakoulutuksen kansainvälisten standardien taso. Tämän tehtävän ratkaisu on mahdollista pedagogisten menetelmien muutoksilla ja innovatiivisten opetustekniikoiden käyttöönotolla. Tätä palvelee kehitys- ja etäopiskelu.
Yksi tämän käsitteen ensimmäisistä määritelmistä liittyy kehityskasvatuksen pioneerien työhön, ensisijaisesti V.V.:n työhön. Davydova: "...kehitys on yksilön toistamista historiallisesti vakiintuneista toimintatyypeistä ja niitä vastaavista kyvyistä, mikä toteutuu niiden omaksumisprosessissa. Siten omistus (se voidaan esittää koulutusprosessina laajassa mielessä) on yleinen muoto henkistä kehitystä henkilö."
Koulussa innovatiiviseen toimintaan kykenevä ja valmis opettaja voi tulla toimeen, kun hän oivaltaa itsensä ammattilaisena, on ajattelutapa olemassa olevan innovatiivisen kokemuksen luovaan havainnointiin ja sen välttämättömään muuntamiseen. Modernisointikonseptissa venäläinen koulutus Vuoteen 2020 ulottuvalle ajalle on asetettu tärkeä tehtävä: valmistaa nuorempaa sukupolvea elämään nopeasti muuttuvassa tietoyhteiskunnassa, maailmassa, jossa uuden tiedon syntyprosessi kiihtyy, uusia ammatteja tarvitaan jatkuvasti. , jatkuvaan ammatilliseen kehittymiseen. Ja hallussapidolla on keskeinen rooli näiden ongelmien ratkaisemisessa. moderni mies ICT. Tässä mielessä opettajan tulee valmentaa opiskelijoita erilaisiin tietojenkäsittelyyn liittyviin toimintoihin, erityisesti informatisoinnin ja ICT-työkalujen kehittämiseen. AT moderni yhteiskunta, monet ovat kanssani samaa mieltä, on helpompi opettaa lapsia kuin kouluttaa. Koulutusprosessi vaatii hienovaraisempaa lähestymistapaa lapseen ja se on jatkuvan luovuuden prosessi. Luokanopettajan toiminta tähtää ensisijaisesti työskentelyyn koko luokan oppilaiden kanssa. Se muodostaa motivaation jokaisen yksittäisen lapsen oppimiseen, hänen ikänsä ja ikänsä tutkimiseen yksilölliset ominaisuudet kehittää ja edistää kognitiivisia kiinnostuksen kohteita; yksilöllisen työn eri muotojen ja menetelmien kautta; luo suotuisat olosuhteet kansalaisuuden, maailmankatsomuskulttuurin, luovan työn taitojen, luovan yksilöllisyyden kehittymiselle, lapsen onnistuneelle pääsylle yhteiskuntaan, demokraattisen kulttuurin muodostumiselle luokkaitsehallintojärjestelmässä. Lapsen kehityksen ja kasvatuksen perusta on edelleen perustietoa jonka hän saa koulutusprosessin aikana. Ihmisen koulutuksen ei kuitenkaan tulisi keskittyä vain tietyn tiedon omaksumiseen, vaan myös itsenäisyyden, henkilökohtaisen vastuun, luovien kykyjen ja inhimillisten ominaisuuksien kehittämiseen, joiden avulla hän voi oppia, toimia ja työskennellä tehokkaasti nykyaikaisessa ympäristössä. taloudelliset olosuhteet. Tähän meidät ohjaa Venäjän koulutuksen modernisointikonsepti, joka määrittelee koulutuksen prioriteetin uuden koulutuksen laadun saavuttamisessa. Tämän perusteella yksi painopistealueet koulutusprosessin tarkoituksena on vahvistaa luokanopettajan roolia koulussa. Koulutus on yksi koulutusprosessin tärkeimmistä osista koulutuksen ohella. Toisiaan täydentävä koulutus ja koulutus palvelevat yhtä tavoitetta: kokonaisvaltaista kehitystä opiskelijan persoonallisuus. Koulutus ja kasvatus liittyvät toisiinsa niin läheisesti, että kun koulutus- ja ainetoiminnan informatointi on käynnissä, se ei voi olla vaikuttamatta kasvatusprosessiin. Luokan opettajan tulisi olla oppilaitoksen innovatiivisen toiminnan keskipisteessä. Siksi luokanopettajan odotetaan työskentelevän täynnä sekä uutta sisältöä että uusia tekniikoita koulutusprosessin suunnittelussa. Päätöksessä koulutustehtävät Tieto- ja viestintäteknologialla on valtava rooli. Tieto- ja viestintätekniikan laaja käyttöönotto koulutusprosessissa on mahdollistanut metodologisten tekniikoiden arsenaalin laajentamisen: on tullut mahdolliseksi luoda näyttäviä tietokoneopetustyökaluja ääni-, video-, multimediaelementeillä, mikä edistää pedagogisen toiminnan tehokkuutta. työ.
Nykyään yksi venäläisen koulutuksen kiireellisistä tehtävistä on kehittää ja luoda tehokkaimmat olosuhteet oppimiselle ja kehitykselle jokaiselle opiskelijalle osana koulun koulutusprosessia. Tämä johtuu yhteiskunnallisesta tarpeesta luovasti ajatteleville yksilöille, jotka pyrkivät aktiiviseen itsenäiseen toimintaan, itsensä toteuttamiseen, kilpailukykyyn, valmiita synnyttämään ja toteuttamaan uusia ideoita eri tiedon aloilla. Samalla on erityisen tärkeää varmistaa koulun koulutusprosessin siirtyminen laadukkaaseen uusi taso, vastaava valtion tehtäviä koulutusympäristön modernisointi modernin tietoyhteiskunnan tilassa.
Oppijakeskeinen oppiminen asettaa lapsen omaperäisyyden, hänen itsearvonsa, oppimisprosessin subjektiivisuuden etusijalle. Tämä on sellainen menetelmä koulutuksen ja kasvatuksen edellytysten organisoimiseksi, johon sisältyy omakohtaisten toimintojen sisällyttäminen tai kunkin lapsen subjektiivisen kokemuksen vaatimus. Opiskelijakeskeinen lähestymistapa koulun kehittävän koulutuksen olosuhteissa luo edellytykset koululaisten luovan ajattelun kehittymiselle, kannustaa opiskelijoita etsimään alkuperäiset ratkaisut oppimisprosessissa asetettuja tehtäviä, edistää onnistunut itsensä toteuttaminen lapsia erilaisissa koulutus- ja luovissa toimissa.
JOHDANTO 3
1. HENKILÖN MUODOSTUS- JA KEHITTYMISPROSESSIN KÄSITE 4
2. HENKILÖKOHTAISEN KEHITTÄMISTEKNOLOGIAN VALINTAAN VAIKUTTAVAT TEKIJÄT 8
3. HENKILÖKOHTAINEN KEHITYS IHMISEN ELÄMÄN ERI VAIHEISSA 10
PÄÄTELMÄ 21
VIITTEET 22
Johdanto
Kysymys persoonallisuuden muodostumisesta ja kehityksestä on liian laaja ja moniselitteinen, ja erilaisten käsitteiden kannattajat pitävät sitä eri puolueet. Joten esimerkiksi ihmisen kehityksen tutkimuksen biogeneettinen suuntautuminen johtaa pääasiassa organismin kypsymisen fenotyyppisten piirteiden tutkimukseen. Sosiogeneettinen suuntautuminen - kehittää ideoita "sosiaalisen yksilön" tai "persoonallisuuden" kehityksestä BG Ananievin ymmärtämisessä. Personologinen suuntautuminen johtaa persoonallisuuden itsetajunnan muodostumisen, yksilöllisyyden ilmentymien analysointiin. Mutta on mahdotonta erottaa näitä malleja eri "kantajien" mukaan (organismi, sosiaalinen yksilö, persoonallisuus), koska orgaaniset, sosiaaliset ja mentaaliset ominaisuudet integroituvat yksilöihin ja kehittyvät yhdessä vaikuttaen toisiinsa.
Persoonallisuus on järjestelmän laatu. Tästä näkökulmasta persoonallisuuden tutkimus ei ole tutkimusta ihmisen yksilöllisistä ominaisuuksista, henkisistä prosesseista ja tiloista, vaan hänen paikastaan, asemastaan sosiaalisten suhteiden järjestelmässä - tämä on tutkimus siitä, mitä mitä ja miten ihminen käyttää synnynnäistä ja hankittuaan. Näin ollen persoonallisuuden kehityksen tutkimus herättää kysymyksiä siitä, mikä ja miten vaikuttaa tähän lopputulokseen.
Tämän työn tarkoituksena on pohtia tekniikkaa henkilökohtaista kehitystä persoonallisuus.
Tämän tavoitteen saavuttamiseksi on tarpeen ratkaista seuraavat tehtävät:
Kuvaile persoonallisuuden muodostumisen vaiheita;
Luonnehtia persoonallisuuden kehittymisen edellytyksiä;
Harkitse henkilökohtaisen kehityksen tekniikkaa.
1. Persoonallisuuden muodostumis- ja kehitysprosessin käsite
Persoonallisuus on useiden tieteiden kohde, ja koska se on monimutkainen, monitahoinen yhteiskunnallinen ilmiö, se vaatii kokonaisvaltaista tieteidenvälistä lähestymistapaa (filosofis-sosiologinen, sosiopsykologinen jne.). Psykologia tutkii ihmistä hänen henkisen, henkisen elämänsä näkökulmasta.
Ennen kuin tarkastellaan henkilökohtaisen kehityksen tekniikoita, on tarpeen selventää persoonallisuuden käsitteitä, sen eroa ihmisen, yksilön käsitteistä.
Ihminen on toisaalta biologinen olento, eläin, jolla on tietoisuus, puhe, työkyky; toisaalta, ihminen on sosiaalinen olento, hänen täytyy kommunikoida ja olla vuorovaikutuksessa muiden ihmisten kanssa.
Ihminen on sama henkilö, mutta sitä pidetään vain sosiaalisena olentona. Persoonallisuudesta puhuttaessa poikkeamme sen biologisesta luonnollisesta puolelta. Jokainen ihminen ei ole ihminen.
Yksilöllisyys on persoonallisuutta tietty henkilö ainutlaatuisena yhdistelmänä erityisiä henkisiä ominaisuuksia.
Yksilö on henkilö yhteiskunnan yksikkönä.
Jotkut tutkijat uskovat, että ihmisen psyyke on biologisesti määrätty, että kaikki persoonallisuuden piirteet ovat synnynnäisiä. Esimerkiksi: luonne, kyvyt periytyvät silmien, hiusten värinä.
Muut tutkijat uskovat, että jokainen ihminen on aina tietyssä suhteessa muihin ihmisiin. Nämä sosiaaliset suhteet muodostavat ihmisen persoonallisuuden, ts. henkilö, joka assimiloituu, hyväksytään tämä yhteiskunta käyttäytymissäännöt, tavat, moraalinormit.
Mutta luonnolliset biologiset ominaisuudet ovat ehdottoman välttämättömiä ihmisen henkiselle kehitykselle. Ihmisen aivot ja hermosto ovat välttämättömiä, jotta tältä pohjalta on mahdollista muodostaa ihmisen henkiset ominaisuudet.
Kehittyy ulos ihmisyhteiskunta, olennosta, jolla on ihmisaivot, ei koskaan tule edes ihmisen vaikutelmaa.
Useimmat psykologit uskovat, että ihminen ei synny persoonaksi, vaan kaikesta tulee. teoreettisia lähestymistapoja psykologit yrittävät löytää teknologiaa persoonallisuuden muodostumiseen ja sen edelleen kehittämiseen. Nykyaikaisessa psykologiassa ei kuitenkaan ole yhtä teknologiaa persoonallisuuden muodostumiselle ja kehitykselle. Harkitse lyhyesti joitain persoonallisuuden kehittämistekniikoita, esimerkiksi:
biogeneettinen lähestymistapa - (S. Hall, Z. Freud jne.) ottaa huomioon persoonallisuuden kehityksen perustan biologisia prosesseja kehon kypsyminen,
sosiogeneettinen - (E. Thorndike, B. Skinner jne.) yhteiskunnan rakenne, sosialisaatiomenetelmät, suhteet muihin jne.
psykogeneettinen - (J. Piaget, J. Kelly ym.), kiistämättä biologisia tai sosiaalisia tekijöitä, korostaa henkisten ilmiöiden kehittymistä varsinaisesti.
Laajassa mielessä ihmisen persoonallisuus on biogeenisten, sosiogeenisten ja psykogeenisten elementtien kokonaisuus, ja kaikki nämä tekijöiden yhdistelmät on myös otettava huomioon henkilökohtaisen kehityksen tekniikoissa.
Persoonallisuuden biologinen perusta kattaa hermoston, rauhasjärjestelmän, aineenvaihduntaprosessit (nälkä, jano, seksuaalinen impulssi), sukupuolierot, anatomiset ominaisuudet, kehon kypsymis- ja kehitysprosessit.
Persoonallisuuden sosiaalinen "ulottuvuus" määräytyy niiden yhteisöjen kulttuurin ja rakenteen vaikutuksesta, joissa henkilö on kasvanut ja joihin hän osallistuu. Persoonallisuuden tärkeimmät sosiogeeniset komponentit ovat sosiaalisia rooleja hänen esittämänsä eri yhteisöissä (perhe, koulu, ikätoveriryhmä), samoin kuin subjektiivinen "minä" eli muiden vaikutuksen alaisena luoma ajatus omasta persoonallisuudestaan ja heijastuva " Minä", eli sarja itseään koskevia ideoita, jotka on luotu muiden ihmisten ideoista itsestämme.
Kaikista ongelmista, joita ihmiset ovat kohdanneet ihmiskunnan historian aikana, ehkä hämmentävin on ihmiskunnan mysteeri. ihmisluonto. Mihin suuntiin etsintöjä ei tehty, mikä joukko erilaisia käsitteitä on esitetty, mutta selkeää ja tarkkaa vastausta ei ole vieläkään saatu. Tähän liittyvät vaikeudet luoda kaikille ihmisille sopivia henkilökohtaisia kehitystekniikoita, mutta jotkut tekniikat sopivat nykyään vain tietty luokka ihmisistä.
Merkittävä vaikeus henkilökohtaisen kehityksen teknologian luomisessa on se, että välillämme on niin monia eroja. Ihmiset eroavat paitsi ulkonäöstään. Mutta myös teoilla, jotka ovat usein erittäin monimutkaisia ja arvaamattomia. Planeettamme yli viiden miljardin ihmisen joukossa et tapaa täsmälleen kahta samanlainen ystävä ystävän päällä. Nämä valtavat erot vaikeuttavat, elleivät tee sen mahdottomaksi, tehtävää luoda se yhteinen asia, joka yhdistää ihmisrodun edustajat.
Astrologia, teologia, filosofia, kirjallisuus ja yhteiskuntatieteet ovat vain osa virroista, joiden aikana yritetään ymmärtää ihmisen käyttäytymisen monimutkaisuutta ja ihmisen olemusta ja luoda sen pohjalta jonkinlainen universaali teknologia persoonallisuuden kehitys syntymästä vanhuuteen.
Nykyään ongelma on akuutimpi kuin koskaan, koska suurin osa ihmiskunnan vakavista vaivoista on väestön nopea kasvu, ilmaston lämpeneminen, saastuminen ympäristöön, ydinjäte, terrorismi, huumeriippuvuus, rodulliset ennakkoluulot, köyhyys - ovat seurauksia ihmisten käyttäytymisestä. On todennäköistä, että elämänlaatu tulevaisuudessa, kuten ehkä itse olemassaolo ihmissivilisaatio riippuu siitä, kuinka pitkälle edistymme itsemme ja muiden ymmärtämisessä.
Persoonallisuuden sosialisaatio on välttämätön ja tärkein näkökohta persoonallisuuden kehitysteknologiassa - se on persoonallisuuden muodostumisprosessi tietyissä sosiaalisissa olosuhteissa, henkilön sosiaalisen kokemuksen assimilaatioprosessi, jonka aikana henkilö muuttaa sosiaalisen kokemuksen omiksi arvoikseen. ja suuntautumisia, tuo selektiivisesti ne normit käyttäytymisjärjestelmäänsä ja käyttäytymismalleja, jotka hyväksytään yhteiskunnassa tai ryhmässä. Ihmisen käyttäytymisnormit, moraalinormit, uskomukset määräytyvät tietyssä yhteiskunnassa hyväksyttyjen normien mukaan.
Erotetaan seuraavat sosiaalistamisen vaiheet, jotka ovat välttämättömiä henkilökohtaisen kehityksen teknologioiden luomiseksi:
1. Ensisijainen sosialisaatio tai sopeutumisvaihe (lapsi syntymästä murrosikään oppii sosiaalista kokemusta kritiikittömästi, mukautuu, sopeutuu, matkii).
2. Individualisaatiovaihe (halutaan erottaa itsensä muista, kriittinen asenne sosiaaliset normit käyttäytyminen). AT teini-iässä individualisaation, itsemääräämisvaiheen "maailma ja minä" luonnehditaan välivaiheen sosialisaatioksi, tk. vielä epävakaa teini-ikäisen ulkonäössä ja luonteessa.
3. teini-iässä(18-25-vuotiaat) luonnehditaan vakaaksi käsitteelliseksi sosialisaatioksi, jolloin kehittyy vakaat persoonallisuuden piirteet.
4. Integraatiovaihe (halutaan löytää paikkansa yhteiskunnassa, "sopeutua" yhteiskuntaan). Integraatio etenee onnistuneesti, jos ryhmä, yhteiskunta hyväksyy henkilön ominaisuudet. Jos sitä ei hyväksytä, seuraavat tulokset ovat mahdollisia:
Oman erilaisuuden säilyttäminen ja aggressiivisten vuorovaikutusten (suhteiden) syntyminen ihmisten ja yhteiskunnan kanssa.
- Muuta itseäsi, "tulemaan kaikkien muiden kaltaiseksi".
Mukavuus, ulkoinen sovittelu, sopeutuminen.
5. Sosialisoinnin synnytysvaihe kattaa koko ihmisen kypsyysajan, koko hänen aikansa työtoimintaa kun henkilö ei vain omaksu sosiaalista kokemusta, vaan myös toistaa sen johtuen ihmisen aktiivisesta vaikutuksesta ympäristöön toimintansa kautta.
6. Sosialisaation jälkeinen vaihe ottaa huomioon vanha ikä ikänä, joka edistää merkittävästi sosiaalisen kokemuksen uudelleentuotantoa, sen siirtämistä uusille sukupolville.
Joten kaikki nämä vaiheet ihmiselämä pohjimmiltaan erilaisia, mikä edellyttää erilaisia menetelmiä ja lähestymistavat henkilökohtaisen kehityksen teknologioiden kehittämiseen.Lisää yksityiskohtainen analyysi persoonallisuuden muodostumisprosessi on mahdollista pääasiallisen muutoksen aiheuttavan johtavan toiminnan kullekin ikään kohdentamisen perusteella. henkisiä prosesseja ja lapsen persoonallisuuden ominaisuudet tässä kehitysvaiheessa.
2. Persoonallisuuden kehittämisteknologian valintaan vaikuttavat tekijät
Ihmisen henkilökohtaisen kehityksen teknologiat perustuvat kolmeen pääkohtaan: yksilölliset ominaisuudet ihmisen kehityksen edellytyksinä; sosiohistoriallinen elämäntapa henkilökohtaisen kehityksen lähteenä ja yhteistoiminta perustana yksilön elämän toteuttamiselle sosiaalisten suhteiden järjestelmässä.
I. Yksilölliset ominaisuudet persoonallisuuden kehitysteknologiaan vaikuttavana tekijänä.
Yksilö on mikä Tämä henkilö kuten muutkin; persoonallisuus tekee siitä erilaisen. Yksilö syntyy ja henkilöstä tulee (A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein).
Ihmisen biologiset ominaisuudet koostuvat juuri siitä, että hänellä ei ole perinnöllisiä vaistonvaraisia toiminta- ja käyttäytymismuotoja. Tämän vahvistaa vastasyntyneen aivojen hyvin pieni suhteessa aikuisen painoon, hänen avuttomuutensa ja pitkä aika lapsuus. Yksilölliset ominaisuudet ilmaisevat henkilön taipumusta "elementtinä" säilytettäväksi kehittyvässä yhteiskuntajärjestelmässä, mikä tarjoaa laajan sopeutumiskyvyn. ihmispopulaatiosta.
Persoonallisuuden kehittymisen yksilöllisten edellytysten tutkiminen on siinä, missä olosuhteissa, millä tavalla ja millä tavalla yksilön kypsymismallit henkilökohtaisessa kehityksessä ilmenevät ja miten ne muuttuvat.
Yksilölliset ominaisuudet (ikä-sukupuoli ja yksilölle tyypilliset ominaisuudet). Temperamentti ja taipumukset ovat korkein muoto yksittäisten ominaisuuksien yhdistämiseksi.
Siten tämä tekijä antaa henkilökohtaisen kehityksen teknologialle tietyn spesifisyyden, joka ilmenee yksilöllinen lähestymistapa jokaisen yksilön kehitykseen.
II. Sosiohistoriallinen elämäntapa persoonallisuuden kehitysteknologian perustana määrittää, mitä persoonallisuus omistaa, liittää sen liikkuessaan sosiaalisten suhteiden järjestelmässä, mitkä ovat valinnan mahdollisuudet, siirtyminen yhden tyyppisestä toiminnasta. toiselle tässä järjestelmässä hankittujen persoonallisuuden piirteiden ja asenteiden sisältö.
Sosiohistoriallinen elämäntapa määrää sellaisen risteyksen ihmisen historiallisen elämänajan akselin ja hänen elämänsä sosiaalisen tilan akselin koordinaattijärjestelmässä, joka on edellytys ihmisen toiminnan toteuttamiselle ja aggregaatti, persoonallisuuden kehityksen lähde. Sosiohistoriallinen tilanne määrittää, kuinka laajat mahdollisuudet henkilöllä on valita jokin toiminta.
Tämä tekijä vaikuttaa yksilön henkilökohtaisen kehityksen tekniikkaan tutustuttamalla yksilön sosiaaliseen tilaan, yhteiskuntajärjestykseen jne.
III. Tietyssä persoonallisuuden kehitysvaiheessa persoonallisuuden ja sitä synnyttävän perustan (toiminnan yhteiskunnassa) välinen suhde muuttuu. Ryhmätyö tietyssä yhteiskuntajärjestelmässä määrää edelleen yksilön kehityksen; mutta yhä enemmän yksilöllistyvä persoonallisuus valitsee itse toiminnan ja joskus sen määräävän elämäntavan. edelleen kehittäminen.
Persoonallisuuden kehityksen liikkeellepaneva voima ovat toimintaprosessissa syntyvät ristiriidat. Muuttamalla yhden tai toisen sosiaalisen skenaarion mukaan avautuvaa toimintaa, valitsemalla elämän aikana erilaisia sosiaalisia asentoja, ihminen julistaa itsensä yhä terävämmin yksilöksi, muuttuen yhä aktiivisemmaksi luojaksi. julkinen prosessi. Eli persoonallisuus muuttuu esineestä yhteisökehitys tämän prosessin aiheessa; tapahtuu siirtymä kulutustavasta, kulttuurin assimilaatiosta luomisen ja luovuuden tapaan ("elämän ajasta" "aikaan elää") - kaikella tällä on myös voimakas vaikutus persoonallisuuden kehittämisen teknologiasta, jossa esiintyy näkökohtia, jotka tuovat persoonallisuuden integraatioon muiden ihmisten kanssa.
3. Henkilökohtainen kehitys ihmisen eri elämänvaiheissa
Ihminen kohtaa koko elämänsä jatkuvasti sellaisia käsitteitä kuin "henkilökohtainen kehitys, lapsen kehitys, tietoisuuden kehitys", mutta on epätodennäköistä, että hän on niistä täysin tietoinen. Pointti on, että jokainen ihminen ymmärtää tämän monimutkainen järjestelmä omalla tavallaan, käyttämällä omia loogisia konstruktioitaan, olettamuksiaan ja fantasiaansa. Tästä syystä - suuri määrä uusia tekniikoita, jotka mahdollistavat persoonallisuuden kehittymisen kaikkiin suuntiin, mielenkiintoisia tekniikoita, käytännön ja teoreettisia neuvoja ja ainutlaatuisia ohjelmia.
Ensinnäkin on ymmärrettävä, mistä persoonallisuuden itsensä kehittyminen alkaa, kuka sitä pystyy kehittämään, missä iässä tämä prosessi on edullisinta suorittaa ja mitkä vaiheet sen täytyy käydä läpi, jotta persoonallisuus kehittyy. sen jälkeen pystyä toteuttamaan itseään.
Henkilökohtainen kehitys on parasta aloittaa esikouluikäinen kun lapsi on Tyhjä sivu paperille, jolle ajan myötä ilmestyy yhä monimutkaisempia symboleja. Kaiken perustana on mielen dynaamisuus, jonka toiminnan perusteella tietystä genotyypistä sen ominaispiirteineen tulisi muodostaa psyykkinen pyramidi, jonka avulla voidaan erottaa mielen kategoriasta tarkkailija aktiiviseksi tekijäksi. osallistuja, passiivisuuden kannattaja.
Tarkkailijalla tai mietiskelijällä saattaa jo olla mahdollisuus sukeltaa älyllisen tilan kerrokseen. Tällä tavalla mielen ja älyn yhtenäisyys psyyken kautta on mahdollista. Kun tämä kolminaisuus muodostuu, tämän kolmion kulmista voidaan nostaa viivoja, jotka yhdistettynä antavat sellaisen tietoisuuden tilan, jota voisimme kutsua mieleksi. Joten tiili tiileltä, rakentaen omaa tietoisuuden pyramidiamme, päättelemme yksinkertainen kaava persoonallisuuden kehittyminen. Jos käymme läpi vaiheet, niin Mind nousee ensimmäiselle sijalle kehitysehdokkaiden joukossa.
Määritellään ensin termi "kehitys". Aluksi tarkasteltava termi merkitsee jonkin tietynlaista läsnäoloa, mikä itse asiassa vaatii kehitystä. Alkutietoisuus on tosiaankin jo muodostunut kaikista yllä olevista osallistujista, vain osa heistä ilmentyy alkiomuodossa, toiset ovat yleensä virtualiteetin tilassa, kuten esimerkiksi psyyke ja mieli. Siksi meillä on varmasti jo kehitettävää, mutta pääkysymys on nyt, kuka tämän kaiken kehittää.
Tämä on kaukana tyhjä kysymys, koska prosessin tekniikka rakentuu hänen vastaukseensa. Itse asiassa meillä ei ole niin paljon mahdollisuuksia tässä suhteessa, itse asiassa niitä on vain kaksi - nämä ovat ulkoiset voimat vaikutus ja sisäisiä voimia vastatoimia. AT psykologinen tutkimus on havaittu, että ihmiset ovat halukkaimpia manipuloimaan niillä ideoilla, jotka ovat syntyneet itse pohdinnan tuloksena. Pakotetut ideat kohtaavat pääsääntöisesti vihamielisyyttä tai korkeintaan henkisen korjauksen kohteena. Ja jos mieli hyväksyy ulkoiset ideat alistuneesti, tämä on vakava merkki siitä, että tällä henkilöllä on syviä puutteita tai yksinkertaisemmin sanottuna patologia tietoisuudessa. Sellaista ihmistä tarvitaan Tämä hetki ei kehittyä, vaan parantua.
Ilmainen lataus
Venäjän uusi yliopisto
Avainsanat
ainegeneettinen lähestymistapa, henkilökohtaisen kehityksen teknologiat, ammatillinen koulutus, oppiainegeneesi lähestymistapa, henkilökohtaisen kehityksen teknologia, ammatillinen koulutus
Artikkelinäkymä
⛔️ (päivitä sivu, jos artikkeli ei näy)Annotaatio artikkeliin
Artikkeli paljastaa henkilökohtaisen kehityksen teknologian (TLT) käytön olemuksen, mahdollisuudet ja tehokkuuden, mikä on toistuvasti vahvistettu useissa tutkimuksissa, joissa kotimaiset ja ulkomaiset tutkijat ja harjoittajat työskentelevät henkilökohtaisen kehityksen ongelmien ratkaisemiseksi järjestelmässä. ammatillinen koulutus
Tieteellisen artikkelin teksti
Tänään inhimillinen pääoma ihmisen kykynä luovaan työhön kaikki maan johtavat poliitikot kutsuivat Venäjän päärikkaudeksi, jota pidetään yhtenä keinona lisätä koulutuksen kehittämistä. Samaan aikaan monet tämäntyyppisten resurssien kehittämisen asiantuntijat ovat samaa mieltä kansallisaarre se ei ole vain tietyn tiedon keräämistä henkilön toimesta, vaan nimittäin kypsän elämän subjektin ominaisuuksien hankkimista ja soveltamista. Tällaisten ominaisuuksien toiminnallisessa kuvauksessa käytetään useimmiten yleiskulttuurisia ja yleisiä ammatillisia pätevyyksiä odotettavina ja mitattavissa olevina oppimistuloksina, joihin kuuluvat: - valmius vastuulliseen tavoitteiden asettamiseen ja aikomusten toteuttamiseen, kyky tehdä itsenäisiä motivoituneita päätöksiä epätyypillisissä tilanteissa ja valmius kantaa vastuu niiden seurauksista; - kyky rakentaa kumppanuuksia, valmius vuorovaikutukseen kollegoiden kanssa, valmius johtaa tiimiä ammatillisen toiminnan alalla, kyky organisoida esiintyjien työtä, löytää ja tehdä johtamispäätöksiä, kyky työskennellä ryhmässä; - kyky suunnitella omaa lentorataa ammatillinen kehitys, halukkuutta kehittää oma-aloitteisuutta ja itsenäisyyttä, valmistuneen itseorganisaatio- ja itsensäkehityskykyä, kykyä rakentaa persoonallisuutta elämän strategia. Näyttäisi siltä, että näin voimakkaalla poliittisella ja hallinnollisella tuella ja tavoitteen varsin ymmärrettävillä parametreilla yliopistojen olisi pitänyt helposti käynnistää aktiivinen työ näiden kompetenssien muodostamiseksi. Joissakin tapauksissa ilmestyi jopa joukko tieteenaloja, joita usein kutsutaan henkilökohtaisen kehityksen tekniikoiksi - TLR. Mutta yhtenäistä järjestelmää ei vielä ole. Lisäksi taustalla aivan oikein säilynyt perinteinen muoto puhtaasti aineellinen koulutus TLR luokitellaan edelleen koulutusohjelman marginaaliksi osaksi ja syyttömästi yliopiston opetustyön koulutuslohkoa, joka usein rajoittuu yksinomaan opiskelijatoiminnan kulttuuri- ja vapaa-ajan muotoihin, katsotaan syyttömäksi. lueteltujen osaamisryhmien kehittäminen. Kuten monivuotinen kokemuksemme koulutusmoduulien toteuttamisesta, mukaan lukien henkilökohtaisen kehityksen teknologiat, on osoittanut, ongelma ei tässä tapauksessa rajoitu yliopistojen tavanomaiseen konservatiivisuuteen. Ensinnäkin koulutusohjelmien kehittäjät ja toteuttamisen järjestäjät eivät ole täysin selvillä teoreettisesta ja metodologisesta perustasta tämän osaamisryhmän muodostumiselle. On toinenkin ongelmaryhmä, joka liittyy pitkälti perinteiseen kotimaisen ammatillisen koulutusjärjestelmän koko työn organisointijärjestelmään. Kotimaiselle korkeakoululle tuttu tiedonvälitysjärjestelmä ja jatkuva käytäntö tuoda tämän tiedon hallussapito paras tapaus taitojen tasolle, ne yksinkertaisesti häiritsevät koulutusprosessin (eli ei vain koulutusprosessin, vaan myös siihen liittyvän koulutusprosessin!) organisointia kestävän kehityksen taitojen kehittämiseen suuntautuneena. Näitä ongelmia ei pitäisi lukea sellaisten ilmenemismuotojen luokkaan, jotka osoittavat, että tällaisen työn perustaminen on periaatteessa mahdotonta kotimaisessa ammatillisen koulutuksen järjestelmässä. Yli neljännesvuosisadan ajan olemme onnistuneesti toteuttaneet useita klassisia, teknisiä ja taiteiden yliopistot koulutusohjelma psykologisen ja pedagogisen tiedon pätevien käyttäjien koulutus, jonka tarkoituksena on juuri opiskelijoiden subjektiivisen potentiaalin kehittäminen. Tämän työn teoreettisena ja metodologisena perustana oli subjekti-aktiivisuussuunta ihmispersoonallisuuden luonteen tutkimuksessa. Sen puitteissa muotoilimme ainegeneettisen lähestymistavan organisaatioon ja toteutukseen monenlaisia psykologinen ja pedagoginen käytäntö, jossa kasvatuksellinen ja koulutustyötä pidetään yhtenä koulutustoimintaa. Se pitää päätehtävänä opiskelijan persoonallisuuden muodostumista ja kehittämistä oman toiminnan määräävänä periaatteena, joka järjestää kaikki hänen elämänsä suuntautumaan sosiaalisesti hyväksyttävään henkilökohtaiseen menestykseen, hyvinvointiin ja vaurauteen. Koulutusmoduulit "Soveltava persoonallisuuspsykologia", "Tehokkaan viestinnän teknologiat", "Elämän navigointi" onnistuneesti toteutetuissa TLR:n osana sisältävät luokkahuonetuntien yhdistelmän päivittäiseen harjoitteluun, jonka tarkoituksena on muuttaa hankitut tiedot ja taidot kestäviksi taidoiksi. Samanaikaisesti keskeisinä koulutustehtävinä opiskelija hallitsee menetelmät arvioida ihmistä elämän kohteena, teknologiat neuvottelujen suunnitteluun ja järjestämiseen keinoina ratkaista henkilöiden välisiä konflikteja, algoritmeja oman elämänsä suunnitteluun ja optimointiin. Kaikkien näiden erilaisten henkilökohtaisen kehityksen teknologioiden muuttumattomana perustana ovat sellaiset opiskelijoiden hallitsemat menettelytavat, kuten: - organisointi - heidän oma elämänsä erityyppisten tarkoituksenmukainen järjestäminen; - optimointi - resurssien paras käyttö elintärkeän ratkaisemisen aikana tärkeitä tehtäviä; - säätely - sellaisen henkisen ja fyysisen tilan muodostuminen ja ylläpitäminen, joka tarjoaa vaaditun suoritustason ja sopii parhaiten erityinen tilanne. TLR-subjektogeneettinen suuntautuminen tarkoittaa myös sitä, että opiskelijat kehittävät päätöksentekotekniikoita yksilö- ja ryhmätyöskentelytavoissa, algoritmeja tehokkaaseen ihmisten väliseen kommunikaatioon, menetelmiä sosiaalisen käyttäytymisen roolipohjaiseen säätelyyn, menetelmiä tulevaisuuden toimintojen suunnitteluun. On tärkeää huomata, että tähän käytetyt koulutusmoduulit sisältävät menetelmiä sekä loogiseen että intuitiiviseen ratkaisujen etsimiseen ja saatujen tulosten arviointiin. Mahdollisen ja toivotun tulevaisuuden ennustamiseen liittyvä työ yhdistetään erilaisiin vaihtoehtoihin opiskelijoiden yksilöllisten itsensä kehittämisohjelmien rakentamisessa ja toteutuksessa, erilaisten henkilökohtaisten projektien luomisessa ja toteutuksessa saatujen tulosten arvioimiseksi. Tällaisia hankkeita voidaan toteuttaa osana opiskelijoiden koulutusta, tieteellistä, vapaa-ajan toimintaa, heidän harrastuksiaan, osallistumista vapaaehtoisliikkeeseen, työskentelyä rakennus- ja pedagogisissa ryhmissä jne. . TLR:n menestysindikaattorit, ottaen huomioon niiden subjektogeneettisen suuntautumisen, jaamme kahteen ryhmään. Subjektiivisten indikaattoreiden ryhmään sisällytimme merkkejä opiskelijoiden positiivisesta emotionaalisesta reaktiosta saatuihin tuloksiin ja niitä seuraaviin tapahtumiin, innostusta tekemiseen, positiivisten suhteiden vahvistamista vertailuryhmään, suhtautumista siihen, mitä tapahtuu ja mitä on tapahtunut. on saavutettu arvokkaana, sosiaalisesti hyväksyttävänä ja täynnä syvää merkitystä sekä yleistä tyytyväisyyttä elämään. Objektiivisten indikaattoreiden ryhmään kuuluvat tulosten yhteensopivuus aikomusten kanssa, toimenpiteiden tehokkuus, hyvinvoinnin normista/standardeista poikkeaman suuruus ja merkki ( Yksityiskohtainen kuvaus tässä tapauksessa suoritetut toimenpiteet on annettu teoksissa). Kuvatun TLR-version tehokkuus on toistuvasti vahvistanut useissa kotimaisten ja ulkomaisten tutkijoiden ja ammattilaisten tutkimuksissa, jotka pyrkivät ratkaisemaan henkilökohtaisen kehityksen ongelmia ammatillisen koulutuksen järjestelmässä. On kuitenkin olemassa useita perustavanlaatuisia asioita tärkeitä asioita, jonka vastaukset ratkaisevat pitkälti TLR:n sisällyttämistä kotimaiseen järjestelmään. ammatillinen koulutus. Ensinnäkin on päätettävä, kouluttaako tämä järjestelmä ulkopuolelta annetun toiminnan koulutettuja esiintyjiä vai muodostaako ja kehittää toimijoita. Tämä kysymys lakkaa vaikuttamasta retoriselta, kun otetaan huomioon selvä taipumus pitää opiskelijoiden massainformaatiota normina ja halu arvioida koulutusjärjestelmän tuloksia yksinomaan opiskelijoiden antaman tiedon lisääntymisen tarkkuudella. Jo saatavilla metodologinen kehitys Tehokkaita TLR-vaihtoehtoja hyödynnetään laajalti vain, jos kaikki ammatillisen koulutusjärjestelmän osat ovat poikkeuksetta todella sitoutuneet valmistamaan opiskelijoita luovaan työhön ja yleensä menestykselliseen elämään.
Persoonallisuus - tämä on yksilö, jolla on henkisiä taipumuksia, jotka kehittyvät elämän, oppimisen, toiminnan, kommunikoinnin aikana, mahdollistavat tietyn opiskelijan (opiskelijan) maailmankuvan muodostamisen, kehittävät kykyä puolustaa sitä erilaisissa tilanteissa.
Tekijä kunto, liikkeellepaneva voima, minkä tahansa prosessin liikkeen syy.
Persoonallisuuden muodostumistekniikka ymmärretään niiden ominaisuuksien ja ominaisuuksien kehittämiseksi, jotka syntyvät elämän-kognitiivisen toiminnan prosessissa. Sellainen on päärooli persoonallisuuden muodostumisteknologiassa tekijät:
1. Biologinen, Ihminen kuuluu nisäkkäiden luokkaan, luonnon organisoituneimpiin ja harmonisimmin kehittyneisiin olentoihin, ja on sen olennainen osa. Ihminen voi olla olemassa suojelemalla ja rikastamalla itse luontoa. Tärkeä näkökohta kun otetaan huomioon biologinen tekijä perinnöllisyys. Perinnöllisyyden ansiosta ihminen säilyy luonnollisena olentona. Se on vielä lapsenkengissään tuleva mies on jo koodattu, ohjelmoitu geeneihin, joten perinnöllisyys määrää 50 prosenttia oikea ihminen, ja loput 50 prosenttia muodostuu koulutuksesta ja koulutuksesta sekä yhteiskunnan koulutuspotentiaalista.
2. Keskiviikko. Ympäristön pääominaisuus on sen fyysiset tiedot, mukaan lukien ilma, vesi, ruoka, ympäröivää luontoa. Nuo. Ympäristö määrittää organismin optimaalisen kehitystason ilmasto-olosuhteiden mukaan.
Toinen ehto ympäristön vaikutukselle persoonallisuuden muodostumisteknologiaan on mahdollisuus viestintää. Jos kehon kovettuminen liittyy ensimmäisen toimintaan signaalijärjestelmä, viestintä perustuu toisen merkinantojärjestelmän toimintaan. Yleisimmät ovat viestintä: suullinen ja kirjallinen. Tiedettä, joka tutkii kielen erityispiirteitä, kutsutaan kielitiedoksi. V. O. Sukhomlinsky kirjoitti: "Opiskelijan persoonallisuuden normaaliksi muodostumiseksi on välttämätöntä, että 5-vuotias lapsi tietää 3-5 tuhatta sanaa (tavallinen maalaislapsi tietää 300 sanaa käydessään koulua, kaupunkilainen 400 Eräs ranskalainen kirjailija Antoine de Saint-Exupery totesi aivan oikein: ainoa todellinen ylellisyys on ihmisten välisen viestinnän ylellisyys.
3. Aktiviteetit. V. O. Sukhomlinsky korosti sitä älykkyyttä Jokaisen lapsen (äly) on käden ulottuvilla, eli aktiivisuus on yksi tärkeimmistä linkeistä persoonallisuuden muodostumisessa. Ihmisen toiminta on jaettu:
a) peli - A. S. Makarenko kirjoitti: "Mikä lapsi on lapsen pelissä, niin se tulee olemaan aikuisiässä." Eniten huomiota leikkitoiminnan käytössä kiinnitetään perheisiin ja kouluihin Englannissa ja
Japani. Parempaa lasten koulutusta ala-aste Ranskassa ja Etelä-Koreassa;
b) kasvatuksellinen ja kognitiivinen;
c) yksilön luova toiminta;
d) taiteelliset ja esteettiset;
e) urheilutoiminta.
Persoonallisuuden sosialisointitekniikka
Mikä on tarkoitus tekninen käsite"sosialisaatio"? Aluksi tätä termiä pidettiin assimilaatioprosessina sosiaaliset normit ja arvot sosiaaliseen ympäristöön pääsyn prosessina (I. S. Kon, B. D. Parygin). Persoonallisuuden muodostumisteknologian nykyisessä kehitysvaiheessa katsotaan, että sosialisaatioteknologia on kaksisuuntainen prosessi, joka sisältää toisaalta yksilön sosiaalisen kokemuksen assimiloitumisen sosiaaliseen ympäristöön pääsyn kautta, systeemi sosiaalisia yhteyksiä toisaalta se on prosessi, jossa yksilö toistaa aktiivisesti sosiaalisten suhteiden järjestelmän voimakkaan toiminnan, aktiivisen sosiaaliseen ympäristöön pääsyn ansiosta. (Andreeva G.M. Sosiaalipedagogia. - M.: MGU, 1980).
Lähellä "sosialisoitumisen" käsitettä on käsite "kehittynyt", "koulutus", "koulutus". Mutta tämä läheisyys ei tarkoita identiteettiä. Siten ilmaistiin mielipiteitä siitä, että sosialisaatio toimii kasvatusprosessien olennaisena ominaisuutena. koulutus tai että sosialisaatio ja koulutus sanat laajassa merkityksessä (kaikkien yhteiskunnan toteuttamien tarkoituksenmukaisten vaikutusten kokonaisuus) ovat sisällöltään identtisiä. , ympäristön järjestämätön vaikutus sekä sen oma toiminta tai itsemääräämisoikeus (itse- rajoitus).
Tällä tavalla, persoonallisuuden muodostustekniikka - monimutkainen, ajassa ja tilassa tapahtuva dynaaminen prosessi, joka mahdollistaa korkeiden älyllisten voimien kehittämisen, positiivisiin universaaleihin ominaisuuksiin perustuvan moraalin, valmistautumisen luovaan työhön yhteiskunnassa ja itsenäisen valtion kansalaisten tehtävien suorittamisen.
