pengantar

Ketika kita berbicara tentang karakter seseorang, kita berasumsi bahwa kita sedang berbicara tentang sesuatu yang cukup stabil, aneh (ciri) hanya untuk orang tertentu. Dengan kata lain, jika seseorang memiliki karakter, maka, pertama, itu memanifestasikan dirinya dalam dirinya hampir selalu dan di hampir semua hal, dan kedua, seseorang selalu dapat dikenali dari karakternya. Jika kita menggambarkan tindakan yang dilakukan orang tertentu, dan jika kita dihadapkan pada tugas untuk mengenalinya melalui tindakannya, maka kita dapat melakukan ini.

Karakter seseorang selalu diwujudkan dalam hubungan antar manusia. Tidak mungkin ada orang yang akan menunjukkan karakter mereka jika tidak ada yang menonton dan mengevaluasi ini. Sebaliknya dari perhatian lebih orang sekitar memberi seseorang, semakin dia memiliki keinginan untuk menunjukkan karakternya. Demonstrasi karakter seseorang sering bertujuan untuk membuat kesan tertentu pada orang lain, untuk mencapai hasil yang sangat pasti dalam berkomunikasi dengan mereka.

Pemahaman tentang karakter dalam psikologi seperti itu tidak serta merta berkembang. Dalam penggunaan pertama, yang masih dipertahankan sampai batas tertentu dalam literatur non-ilmiah dan di bahasa sehari-hari, kata "karakter" digunakan cukup dekat artinya dengan kata "kepribadian". Ini bukan kebetulan: karakter memang dasar dari kepribadian manusia.

Ada suatu masa ketika istilah "karakter" mendefinisikan karakteristik individu seseorang, tidak harus hanya terkait dengan kepribadiannya, termasuk karakteristik proses mental dan karakteristik kondisi mental. Dalam arti kata yang diperluas inilah istilah ini kadang-kadang bahkan sekarang, ketika mereka berbicara tentang sesuatu yang khas dari orang tertentu.

Konsep karakter

Dalam psikologi, konsep "karakter" (dari bahasa Yunani. karakter - pencetakan, pengejaran) berarti seperangkat sifat mental individu yang berkembang dalam aktivitas dan memanifestasikan dirinya dalam ciri khas. orang ini mode aktivitas dan bentuk perilaku.

Karakter adalah kombinasi individu dari ciri-ciri kepribadian yang paling stabil, esensial, diperoleh, dimanifestasikan dalam perilaku manusia, dalam hal tertentu:

Untuk diri sendiri (tingkat ketelitian, kekritisan, harga diri);

Kepada orang lain (individualisme atau kolektivisme, keegoisan atau altruisme, kekejaman atau kebaikan, ketidakpedulian atau kepekaan, kekasaran atau kesopanan, tipu daya atau kejujuran, dll.);

Untuk tugas yang diberikan (kemalasan atau ketekunan, ketepatan atau kecerobohan, inisiatif atau kepasifan, ketekunan atau ketidaksabaran, tanggung jawab atau tidak bertanggung jawab, organisasi, dll.);

Kesediaan untuk mengatasi rintangan, mental dan sakit fisik, tingkat ketekunan, kemandirian, tekad, disiplin (kualitas kehendak).

Karakter diekspresikan sebagai cara berperilaku yang stabil dalam situasi yang berbeda. Karakter, seperti yang mereka katakan, bersifat transsitusional, yaitu. di situasi yang berbeda perilaku manusia cukup khas baginya.

Sebuah karakter memiliki sifat-sifat tertentu. Sifat karakter yang paling umum terletak di sepanjang sumbu: kekuatan - kelemahan; kekerasan - kelembutan; integritas - inkonsistensi; luas - sempit. Jika kekuatan karakter dipahami sebagai energi yang digunakan seseorang untuk mengejar tujuannya, kemampuannya untuk terbawa dan berkembang dengan penuh semangat. tegangan besar kekuatan ketika menghadapi kesulitan, kemampuan untuk mengatasinya, maka kelemahan karakter dikaitkan dengan manifestasi kepengecutan, keragu-raguan, "ketegangan" dalam mencapai tujuan, ketidakstabilan pandangan, pengecut, dll. Ketegasan karakter berarti konsistensi yang kaku, ketekunan dalam mencapai tujuan, mempertahankan pandangan, dll., Pada saat yang sama, kelembutan karakter dimanifestasikan dalam adaptasi yang fleksibel terhadap kondisi yang berubah, mencapai tujuan melalui beberapa konsesi, menemukan kompromi yang masuk akal. Integritas atau inkonsistensi karakter ditentukan oleh derajat kombinasi karakter unggulan dan karakter sekunder.

Di antara sifat-sifat karakter, orang harus membedakan antara umum (global) dan pribadi. Yang pertama mempengaruhi berbagai manifestasi perilaku. Ada 5 ciri karakter global:

1) kepercayaan diri - ketidakpastian;

2) persetujuan, keramahan - permusuhan;

3) kesadaran - impulsif;

4) stabilitas emosional - kecemasan;

5) fleksibilitas intelektual - kekakuan.

Di antara sifat-sifat khusus karakter yang mempengaruhi situasi lokal, berikut ini dapat dibedakan:

1) kemampuan bersosialisasi - isolasi;

2) dominasi (kepemimpinan) - subordinasi;

3) optimisme - keputusasaan;

4) kesadaran - kurangnya hati nurani;

5) keberanian - hati-hati;

6) impresibilitas - kulit tebal;

7) mudah tertipu - kecurigaan;

8) melamun - kepraktisan;

9) kerentanan cemas - ketenangan yang tenang;

10) kelezatan - kekasaran;

11) kemandirian - konformisme (ketergantungan pada kelompok);

12) pengendalian diri - impulsif;

13) antusiasme yang menggebu - kelesuan apatis;

14) kedamaian - agresivitas;

15) aktivitas aktif - pasif;

16) fleksibilitas - kekakuan;

17) demonstrativeness - kesopanan;

18) ambisi - tidak bersahaja;

19) orisinalitas - stereotip.

Sifat-sifat karakter yang terpisah saling bergantung satu sama lain, saling berhubungan dan membentuk organisasi holistik yang disebut struktur karakter.

Setiap orang pasti memiliki sifat-sifat sentral karakter, yang disebut deep. Mereka terkait dengan hubungan inti yang paling penting dari kepribadian. Jadi misalnya termasuk sikap teliti dalam bekerja, menghargai orang, gotong royong, gotong royong, disiplin.

Karakter adalah pembentukan seumur hidup dan dapat diubah sepanjang hidup. Pembentukan karakter erat kaitannya dengan pikiran, perasaan dan motif seseorang. Oleh karena itu, sebagai cara hidup tertentu seseorang terbentuk, karakternya juga terbentuk. Mereka memainkan peran besar di sini kondisi sosial dan keadaan hidup tertentu yang dilalui oleh jalan hidup seseorang.

Pembentukan karakter terjadi dalam berbagai kelompok (keluarga, persahabatan, kelas, tim olahraga, kolektif buruh dan sebagainya.). Bergantung pada kelompok mana yang paling penting bagi individu, dan nilai-nilai apa yang didukung dan dikembangkan oleh kelompok ini, seseorang mengembangkan sifat-sifat karakter yang sesuai.

Karakter adalah salah satu manifestasi utama dari kepribadian. Ini bertindak sebagai sarana untuk mengekspresikan kepribadian, tetapi bukan kepribadian itu sendiri, pada dasarnya. Perbedaan antara karakter dan kepribadian terletak pada kenyataan bahwa karakter mencakup fitur-fitur yang berhubungan dengan "cara" mengekspresikan kepribadian, tetapi tidak dengan konten. Karakter tunduk pada kepribadian, masuk ke dalamnya dan tergantung pada tujuan dan posisi apa yang diekspresikan dalam kepribadian. Penting untuk memahami karakter adalah hubungan antara apa yang penting bagi masyarakat dan bagi individu itu sendiri. Setiap masyarakat memiliki tantangan utamanya sendiri-sendiri. Setiap orang berpartisipasi di dalamnya dengan kemampuan terbaik mereka. Oleh karena itu, karakter bukan sekedar manifestasi keteguhan dan ketekunan, tetapi fokus pada signifikansi sosial. Orientasi kepribadianlah yang mendasari kesatuan, integritas, kekuatan karakter. Orientasi kepribadian menentukan tujuan, rencana hidup seseorang, derajatnya aktivitas vital. Karakter seseorang menyiratkan adanya sesuatu yang signifikan baginya di dunia, dalam kehidupan, sesuatu yang menjadi dasar motif tindakannya, tujuan tindakannya, tugas yang ia tetapkan sendiri. Karakter hanya dapat dipahami sebagai kesatuan yang pasti dari arah dan cara bertindak.

Syarat utama terbentuknya karakter adalah adanya tujuan hidup. Untuk pria tak bertulang ditandai dengan tidak adanya atau penyebaran tujuan.

Kirim karya bagus Anda di basis pengetahuan sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Mahasiswa, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting pada http://www.allbest.ru/

1. Konsep karakter

Karakter- ini adalah gaya hubungan dan perilaku manusia tertentu yang telah berkembang dan diperkuat di bawah pengaruh pengaruh dan pengasuhan kehidupan. Karakter orang ini atau itu mengekspresikan gudang tertentu dari kebutuhan dan minatnya, aspirasi dan tujuan, perasaan dan kehendaknya, yang dimanifestasikan dalam selektivitas realitas dan perilakunya, dalam sikap dan tata krama perilaku.

Kualitas dasar berikut dibedakan dalam karakter: pendidikan moral, kelengkapan, integritas, kepastian, kekuatan, keseimbangan .

pendidikan moral mencirikan seseorang, baik dari segi hubungan dan bentuk perilakunya, dan merupakan kualitas karakter yang terkemuka dan paling berharga secara sosial.

kelengkapan mencirikan keserbagunaan kebutuhan dan minat, aspirasi dan hobi, keragaman aktivitas manusia. Beberapa orang dibedakan oleh keserbagunaan, yang lain oleh kesempitan, keberpihakan dan perkembangan terbatas.

Keutuhan mencirikan kesatuan internal susunan mental seseorang, konsistensi hubungannya dengan berbagai aspek realitas, tidak adanya kontradiksi dalam aspirasi dan kepentingan, kesatuan kata dan perbuatan.

Kepastian mencirikan ketegasan dan ketidakfleksibelan perilaku yang terus-menerus sesuai dengan keyakinan, ide dan konsep moral dan politik yang mapan, orientasi utama yang dikembangkan yang membentuk makna kehidupan dan aktivitas manusia.

Kekuatan mencirikan energi yang dengannya seseorang mengejar tujuan yang ditetapkan untuk dirinya sendiri, kemampuan untuk terbawa dengan penuh semangat dan mengembangkan upaya kekuatan yang besar ketika menghadapi kesulitan dan rintangan dan mengatasinya.

Keseimbangan mencirikan rasio pengekangan dan aktivitas yang paling optimal atau menguntungkan untuk aktivitas dan komunikasi dengan orang-orang. Sifat-sifat dasar ini berada dalam hubungan yang kompleks dan terkadang kontradiktif. Kelengkapan, integritas, kepastian dan kekuatan karakter ditentukan sebagai hasilnya pengaruh hidup dan pendidikan. Karakter terbentuk dalam proses interaksi terus-menerus individu dengan orang-orang di sekitarnya, dalam proses mencerminkan situasi kehidupan dan pengasuhan yang muncul. Keutuhan dan kekuatan karakter mereka bergantung pada jangkauan kesan dan ragam aktivitas masyarakat.

2. Pendekatan modern untuk studi karakter

Upaya untuk menyelidiki karakter telah dilakukan sejak dahulu kala. Doktrin karakter yang independen dibentuk - karakterologi yang memiliki sejarah perkembangan yang panjang. Masalah terpenting dari doktrin ini selama berabad-abad adalah identifikasi tipe karakter dan penentuannya oleh manifestasi eksternal untuk memprediksi perilaku manusia dalam berbagai situasi. Pengaruh signifikan pada studi karakter telah wajah- studi tentang hubungan antara penampilan seseorang dan miliknya pada tipe kepribadian tertentu. ide utama doktrin ini didasarkan pada asumsi bahwa, dengan tanda-tanda eksternal, karakteristik psikologis seseorang dari satu jenis atau lainnya. Yang paling terkenal adalah sistem fisiognomik I. K. Lavater, yang dianggap sebagai cara utama kognisi sifat manusia studi tentang struktur kepala, konfigurasi tengkorak, ekspresi wajah, dll.

Sebagai arah karakterologi yang terpisah, seseorang dapat memilih pendekatan berdasarkan penentuan karakteristik individu seseorang melalui postur dan posisi tubuhnya. Menurut beberapa psikolog, postur seseorang mengungkapkan karakternya: bagaimana dia berdiri, bagaimana dia berjalan, bagaimana dia duduk, dan bahkan dalam posisi apa dia tertidur.

Tak kalah terkenal dan kaya akan sejarah dari fisiognomi, seni ramal tapak tangan memiliki. Seni ramal tapak tangan--sistem untuk memprediksi sifat dan nasib seseorang berdasarkan relief kulit telapak tangan. Psikologi ilmiah menolak seni ramal tapak tangan, tetapi studi tentang pola jari sehubungan dengan keturunan memberi dorongan pada munculnya cabang pengetahuan baru - dermatoglyphics. Selain itu, munculnya arah ini telah ditentukan sebelumnya oleh penelitian ilmiah. Jadi, dalam proses penelitian, ditemukan bahwa pembentukan pola telapak tangan setiap orang, serta perkembangan otak, terjadi pada bulan ketiga atau keempat perkembangan intrauterin dan karena pengaruh yang sama. dari set gen orang tua atau kelainan kromosom janin. Oleh karena itu, pola jari harus dianggap lebih sebagai fitur anatomi atau fisiologis tubuh, dan dermatoglyphics dapat disejajarkan dengan arah konstitusional karakterologi, perwakilan yang menonjol di antaranya adalah E. Kretschmer.

Kretschmer memilih dan menggambarkan empat jenis struktur tubuh, atau konstitusi, yang paling umum dari seseorang. Sesuai dengan jenis fisiknya, ia mengidentifikasi tiga jenis temperamen utama. Selain itu, ia berusaha menjelaskan perilaku manusia dengan menghubungkannya dengan tipe tubuh. Akibatnya, ia menyimpulkan bahwa tipe tubuh entah bagaimana terkait dengan kecenderungan penyakit mental.

Semua konsep tipe karakter yang ada memiliki satu kelemahan yang sangat signifikan. Faktanya adalah bahwa setiap orang adalah individu dan tidak selalu dapat dikaitkan dengan tipe tertentu. Sangat sering, berbagai sifat karakter cukup berkembang pada orang yang sama. Oleh karena itu, muncul pertanyaan, yang masih belum ada jawaban yang memuaskan: apa yang harus dilakukan dengan orang-orang yang tidak sesuai dengan klasifikasi dan tidak dapat ditugaskan dengan jelas ke salah satu jenis yang diusulkan? Kelompok perantara seperti itu merupakan bagian yang cukup signifikan - hingga setengah dari semua orang.

Masalah ilmiah yang ada merupakan dasar untuk menemukan solusi baru untuk masalah menggambarkan dan memprediksi tindakan manusia. Sangat sering, pencapaian berbagai ilmu digunakan untuk ini, dan mereka juga memperhatikan fakta-fakta baru. Salah satu ilmu tersebut adalah grafologi, yang menganggap tulisan tangan sebagai semacam gerakan ekspresif yang mencerminkan sifat psikologis penulis. Informasi grafologis, yang terakumulasi selama berabad-abad, membentuk hubungan antara dua rangkaian fakta - ciri tulisan tangan dan karakter. Tidak dapat disangkal bahwa setiap orang memiliki tulisan tangan yang unik. Fakta ini memungkinkan untuk mengidentifikasi seseorang dan, oleh karena itu, memberikan alasan untuk mempertimbangkan pertanyaan tentang ketergantungan tulisan tangan pada karakter.

Saat ini, tidak ada data yang jelas mengkonfirmasi atau menyangkal hubungan antara tulisan tangan dan karakter. Ketergantungan tulisan tangan pada keadaan emosi dan beberapa sifat tipologis dari aktivitas saraf yang lebih tinggi.

Karakter adalah fenomena multifaset, dan kemungkinan metode baru yang berbasis ilmiah untuk mempelajarinya akan muncul dalam waktu dekat.

3. Fiturkarakter dan karakter secara keseluruhan

Karakter merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan. Namun, tidak mungkin untuk mempelajari dan memahami keseluruhan yang kompleks seperti karakter tanpa menyoroti aspek individu atau manifestasi khas di dalamnya, yang disebut sifat karakter. Ciri-ciri karakter dipahami sebagai bentuk kebiasaan individu dari perilaku manusia di mana sikapnya terhadap kenyataan diwujudkan. Karakter karakter harus dipertimbangkan dan dievaluasi dalam hubungannya satu sama lain. Setiap sifat karakter memperoleh maknanya sendiri, seringkali sangat berbeda, tergantung pada hubungannya dengan sifat-sifat lainnya. Misalnya, kehati-hatian tanpa kombinasi ketegasan bisa membuat seseorang tidak aktif.

Dalam struktur karakter, peneliti membedakan kelompok sifat berikut:

Kelompok pertama mencakup sifat-sifat yang mengungkapkan orientasi kepribadian. Ini adalah kebutuhan, minat, kecenderungan, tujuan dan cita-cita yang stabil, serta sistem hubungan dengan realitas di sekitarnya. Ciri-ciri ini adalah cara khas individu untuk mewujudkan hubungan individu dengan kenyataan.

Kelompok kedua meliputi ciri-ciri karakter intelektual, berkemauan keras dan emosional.

Dari totalitas hubungan individu dengan realitas di sekitarnya, perlu untuk memilih bentuk-bentuk hubungan yang membentuk karakter. Ciri pembeda yang paling penting dari hubungan semacam itu adalah kepentingan vital yang menentukan, terpenting dan umum dari objek-objek yang menjadi milik seseorang. Hubungan-hubungan ini secara bersamaan berfungsi sebagai dasar untuk klasifikasi ciri-ciri karakter yang paling penting. Karakter seseorang diperlihatkan dalam sistem selanjutnya hubungan:

Sikap terhadap orang lain (di sini orang dapat memilih ciri-ciri karakter seperti "keramahan - isolasi", "kebenaran - tipu daya", "kebijaksanaan - kekasaran");

Sikap terhadap bisnis (di sini orang dapat membedakan ciri-ciri karakter seperti "tanggung jawab - itikad buruk", "kerja keras - kemalasan");

Sikap terhadap diri sendiri (di sini orang dapat membedakan ciri-ciri karakter seperti "kesopanan - narsisme", "kritik diri - kepercayaan diri", "kebanggaan - kerendahan hati");

Sehubungan dengan properti (di sini orang dapat memilih ciri-ciri karakter seperti "kemurahan hati - keserakahan", "hemat - pemborosan", "kerapian - kecerobohan").

Perlu dicatat konvensi tertentu dari klasifikasi ini dan hubungan yang erat, interpenetrasi aspek-aspek hubungan ini. Terlepas dari kenyataan bahwa hubungan-hubungan ini adalah yang paling penting dari sudut pandang pembentukan karakter, mereka tidak secara bersamaan dan tidak secara agregat menjadi sifat-sifat karakter. Ada urutan tertentu dalam transisi hubungan-hubungan ini menjadi sifat-sifat karakter, dan dalam pengertian ini tidak mungkin untuk menempatkan dalam satu baris sikap terhadap orang lain dan sikap terhadap properti, karena isinya sendiri memainkan peran yang berbeda dalam kehidupan nyata. dari seseorang.

Karakter seseorang sebagai formasi struktural tidak hanya cenderung memanifestasikan dirinya dalam hubungan yang telah dipertimbangkan sebelumnya. Ini juga memiliki sifat-sifat yang melekat di dalamnya secara keseluruhan: stabilitas - plastisitas, aktivitas, kekuatan, tingkat kedalaman dan integritas. Tingkat stabilitas atau variabilitas karakter memungkinkan kita untuk menilai kepastiannya, plastisitasnya. Di bawah pengaruh keadaan dan pendidikan kehidupan, persyaratan masyarakat, karakter berubah dan berkembang. Tingkat kedalaman karakter mencerminkan hubungan sifat-sifatnya dengan hubungan inti kepribadian, mis. itu mencerminkan sifat-sifat dasar dari kepribadian tertentu dan peran penentunya dalam kaitannya dengan sifat-sifat lain yang lebih dangkal. Dengan demikian, seseorang menunjukkan ciri-ciri perilaku tertentu, tergantung pada sifat mana yang berlaku dalam struktur karakter.

Dalam karakter yang terbentuk, komponen utama adalah sistem kepercayaan. Keyakinan menentukan arah jangka panjang dari perilaku seseorang, ketidakfleksibelannya dalam mencapai tujuannya dan kepercayaan pada keadilan dan pentingnya pekerjaan yang dia lakukan.

Ciri-ciri karakter, yang memiliki daya motivasi tertentu, jelas termanifestasi dalam realisasi kebutuhan untuk mencapai kesuksesan. Tergantung pada mereka, beberapa orang dicirikan oleh pilihan tindakan yang memastikan kesuksesan (manifestasi inisiatif, keinginan untuk mengambil risiko, aktivitas kompetitif), sementara yang lain lebih dicirikan oleh keinginan untuk hanya menghindari kegagalan, menghindari risiko dan tanggung jawab.

Dalam psikologi, mereka telah berulang kali mencoba mengklasifikasikan karakter, membaginya menjadi beberapa jenis. Studi tentang tipe karakter harus mengarah pada konstruksi klasifikasi tertentu, ke semacam koneksi reguler dalam pembentukan dan manifestasinya. Tanpa klasifikasi seperti itu, deskripsi tipe individu karakter mungkin acak dan tidak memiliki signifikansi teoretis dan praktis yang signifikan.

4. Individunye dan tipikal soal karakter

Karakter tidak diwariskan dan bukan merupakan milik bawaan seseorang, dan juga bukan merupakan milik yang tetap dan tidak berubah. Karakter dibentuk dan dikembangkan di bawah pengaruh lingkungan, pengalaman hidup laki-laki, asuhannya. Pengaruh-pengaruh ini, pertama, bersifat sosio-historis (setiap orang hidup dalam lingkungan tertentu). tatanan sejarah, lingkungan sosial tertentu dan berkembang sebagai pribadi di bawah pengaruh mereka) dan, kedua, karakter khusus individu (kondisi kehidupan dan aktivitas setiap orang, jalur hidupnya khas dan unik). Oleh karena itu, karakter setiap orang ditentukan baik oleh makhluk sosialnya (dan ini yang utama!) maupun oleh keberadaan individunya. Konsekuensi dari ini adalah keragaman karakter individu yang tak terbatas. Namun, dalam kehidupan dan aktivitas orang-orang yang hidup dan berkembang dalam kondisi yang sama, ada banyak kesamaan, oleh karena itu, dalam karakter mereka akan ada beberapa aspek dan fitur umum yang mencerminkan aspek umum dan tipikal kehidupan mereka. Karakter setiap orang merupakan kesatuan individu dan khas. Setiap zaman sosio-historis dicirikan oleh cara hidup umum tertentu dan hubungan sosial-ekonomi yang memengaruhi pandangan dunia orang, membentuk sifat-sifat karakter.

5. Aksentuasi karakter

Ekspresi berlebihan dari ciri-ciri karakter individu dan kombinasinya, yang mewakili varian norma yang ekstrem, disebut aksentuasi karakter. Aksentuasi praktis adalah nilai tertinggi, versi ekstrem dari manifestasi norma. Aksentuasi karakter dicirikan oleh peningkatan kerentanan hanya pada jenis pengaruh psiko-traumatik tertentu yang ditujukan pada apa yang disebut "tempat resistensi paling kecil” dari jenis karakter ini sambil mempertahankan perlawanan terhadap orang lain. dia tautan lemah dalam karakter seseorang itu memanifestasikan dirinya hanya dalam situasi yang menempatkan tuntutan yang meningkat pada berfungsinya tautan khusus ini, dalam semua situasi lain yang tidak mempengaruhi titik-titik rentan karakter, individu berperilaku tanpa gangguan, tanpa menyebabkan masalah baik untuk orang lain atau kepada dirinya sendiri.

Tergantung pada tingkat ekspresi, ada eksplisit dan tersembunyi aksentuasi karakter (laten). Aksentuasi eksplisit, atau diucapkan, dikaitkan dengan batas ekstrem norma, mereka dibedakan oleh fitur konstan. tipe tertentu karakter. Aksentuasi tersembunyi adalah versi norma yang biasa, diekspresikan dengan lemah atau tidak diekspresikan sama sekali. Aksentuasi semacam itu dapat muncul secara tak terduga di bawah pengaruh situasi dan trauma yang mewakili persyaratan untuk tempat yang paling tidak tahan, sementara faktor psikogenik dari jenis yang berbeda, bahkan yang parah, tidak hanya tidak menyebabkan gangguan mental, tetapi bahkan mungkin tidak mengungkapkan jenis karakternya. Kedua jenis aksentuasi dapat saling berpapasan di bawah pengaruh berbagai faktor di antaranya peran penting dimainkan oleh fitur-fitur pendidikan keluarga, lingkungan sosial, kegiatan profesional, dll.

Penulis konsep aksentuasi adalah psikiater Jerman Karl Leonhard. Dia menciptakan istilah "kepribadian yang ditekankan". A. E. Lichko mengklarifikasi istilah ini, mengubahnya menjadi istilah "aksentuasi karakter", karena kepribadian, menurutnya, adalah konsep yang terlalu rumit, lebih cocok untuk psikopati. Aksentuasi karakter adalah konsekuensi dari kedua faktor keturunan dan satu atau beberapa jenis pengasuhan anak. Faktor-faktor pengasuhan yang memprovokasi dan memperkuat aksentuasi termasuk pengasuhan yang berlebihan, pengasuhan yang licik, penolakan emosional, pengasuhan yang kejam atau kontradiktif, pengasuhan dalam kondisi "kultus penyakit".

6. Pengembangan danfaktor psikologispembentukan karakter

Karakter dibentuk, dikembangkan dan diubah dalam aktivitas praktis seseorang, mencerminkan kondisi dan cara hidup. Pembentukan karakter dimulai dengan anak usia dini. Sudah di usia prasekolah kontur karakter pertama diuraikan, cara perilaku kebiasaan, sikap tertentu terhadap realitas mulai terbentuk. Manifestasi kolektivisme, ketekunan, daya tahan, keberanian di usia prasekolah terbentuk, pertama-tama, dalam permainan, terutama dalam permainan plot kolektif dengan aturan.

Yang paling penting adalah jenis aktivitas kerja paling sederhana yang tersedia untuk anak prasekolah. Dengan melakukan beberapa tugas sederhana, anak belajar untuk menghormati dan mencintai pekerjaan, merasa bertanggung jawab atas tugas yang diberikan. Di bawah pengaruh persyaratan orang tua dan pendidik, contoh pribadi mereka, anak secara bertahap mengembangkan konsep tentang apa yang mungkin dan apa yang tidak, dan ini mulai menentukan perilakunya, meletakkan dasar untuk rasa kewajiban, disiplin, daya tahan; Anak belajar mengevaluasi perilakunya sendiri. Dengan masuk ke sekolah, tahap baru pembentukan karakter dimulai. Anak itu bertemu untuk pertama kalinya aturan ketat dan tugas sekolah yang menentukan semua perilakunya di sekolah, di rumah, di di tempat umum. Aturan dan tugas ini mengembangkan organisasi siswa, sistematika, tujuan, ketekunan, akurasi, disiplin, ketekunan. Peran yang sangat penting dalam pembentukan karakter dimainkan oleh tim sekolah. Di sekolah, anak memasuki hubungan baru dengan guru, ke dalam hubungan masyarakat dan saling membantu dengan teman-temannya. Dia mengembangkan kesadaran akan tugas dan tanggung jawab untuk kolektif kelasnya, sekolah, rasa persahabatan, kolektivisme.

Terutama secara intensif mengembangkan sifat-sifat karakter pada remaja. Seorang remaja, pada tingkat yang jauh lebih besar daripada anak sekolah yang lebih muda, berpartisipasi dalam kehidupan orang dewasa, ia diberi lebih banyak persyaratan tinggi. Seorang remaja di ruang kerjanya dan kegiatan sosial sudah jauh lebih mulai dipandu oleh motif ketertiban umum - rasa tugas dan tanggung jawab kepada tim, keinginan untuk menjaga kehormatan sekolah, kelas. Pengasuhan memiliki pengaruh yang menentukan pada karakter anak. Tidak ada anak yang karakternya tidak dapat dididik ulang dan tidak dapat ditanamkan dengan pasti sifat positif, menghilangkan bahkan sifat-sifat negatif yang tampaknya telah mengakar di dalamnya. Kondisi yang diperlukan untuk pendidikan karakter adalah pembentukan pandangan dunia, keyakinan, dan cita-cita. Pandangan dunia menentukan orientasi seseorang, tujuan hidup, aspirasi, sikap moral mengikuti dari pandangan dunia, yang dengannya orang-orang dibimbing dalam tindakan mereka. Tugas membentuk pandangan dunia, keyakinan harus diselesaikan dalam kesatuan dengan pendidikan bentuk-bentuk perilaku tertentu, di mana sistem hubungan manusia dengan realitas dapat diwujudkan. Oleh karena itu, untuk mendidik sifat-sifat karakter yang bernilai sosial, organisasi permainan anak, pendidikan, dan kegiatan kerja seperti itu diperlukan di mana ia dapat memperoleh pengalaman. perilaku yang benar. Dalam proses pembentukan karakter, perlu untuk mengkonsolidasikan tidak hanya bentuk perilaku tertentu, tetapi juga motif yang sesuai untuk perilaku ini, tetapi juga motif yang sesuai untuk perilaku ini, untuk menempatkan anak-anak dalam kondisi sedemikian rupa sehingga mereka Kegiatan praktikum sesuai dengan pendidikan ideologis mereka, sehingga mereka mempraktikkan prinsip-prinsip perilaku yang dipelajari. Jika kondisi di mana seorang anak hidup dan bertindak tidak mengharuskannya, misalnya, untuk menahan diri atau inisiatif, maka sifat-sifat karakter yang sesuai tidak akan berkembang dalam dirinya, tidak peduli seberapa tinggi ide-ide moral ditanamkan dalam dirinya secara lisan. Tidak bisa dibesarkan pria pemberani jika Anda tidak menempatkan dia dalam kondisi seperti itu ketika dia bisa dan seharusnya menunjukkan keberanian. Pendidikan yang menghilangkan semua kesulitan di jalan hidup anak, tidak pernah bisa menciptakan karakter yang kuat.

Sarana terpenting dalam mendidik karakter adalah bekerja. Dalam pekerjaan yang serius dan signifikan secara sosial, terkait dengan mengatasi kesulitan, sifat-sifat karakter terbaik dibesarkan - tujuan, kolektivisme, ketekunan. Syarat yang paling penting organisasi yang tepat kegiatan pendidikan- koordinasi yang erat dari pekerjaan pendidikan sekolah dengan pengaruh yang sesuai dari keluarga. Sastra dan seni mempengaruhi pendidikan karakter. gambar-gambar pahlawan sastra dan perilaku mereka sering menjadi semacam model bagi siswa, yang dengannya dia membandingkan perilakunya. Teladan pribadi pendidik, baik orang tua maupun guru, juga mempengaruhi pendidikan karakter. Apa yang dilakukan pengasuh seringkali memiliki dampak yang jauh lebih besar pada kehidupan anak daripada apa yang mereka katakan. Bagaimana guru memperlakukan pekerjaan, bagaimana dia seharusnya norma sosial perilakunya, apakah dia memiliki dirinya sendiri dan perasaannya, apa gaya pekerjaannya - semua ini ada nilai bagus untuk pembentukan karakter pada anak. berperan penting dalam pembentukan karakter kata hidup guru, pendidik, dengan siapa dia berbicara kepada anak itu. Tempat yang signifikan ditempati, khususnya, oleh percakapan etis atau moral. Tujuannya adalah untuk membentuk ide dan konsep moral yang benar pada anak. Untuk siswa yang lebih tua, salah satu cara pembentukan karakter adalah pendidikan mandiri. Namun, juga anak sekolah menengah pertama guru harus menumbuhkan keinginan untuk menyingkirkan kekurangan tertentu, kebiasaan yang tidak diinginkan, untuk mengembangkan kebiasaan yang bermanfaat. Perlunya pendekatan individual dalam pendidikan karakter sangat penting. Pendekatan individu mensyaratkan pemilihan dan pelaksanaan kegiatan pendidikan yang sesuai dengan karakteristik kepribadian siswa dan keadaan di mana ia berada. waktu yang diberikan terletak. Pendekatan individu membutuhkan ketergantungan pada hal positif yang sudah dimiliki setiap anak di bidang minatnya, sikap terhadap orang lain, pada jenis kegiatan tertentu, dll. Dengan mengembangkan fitur berharga yang sudah ada dalam setiap cara yang memungkinkan, mendorong hal positif tindakan, guru dapat lebih mudah mengatasi sifat-sifat negatif karakter pada anak. Dengan demikian, pada awal kehidupan, pengaruh keluarga dan lingkungan sosial terhadap pembentukan karakter menjadi dasarnya. Tetapi semakin tua seseorang, semakin banyak masa depan bergantung pada pekerjaan pada diri sendiri dan dunia batin seseorang.

literatur

perilaku psikologis karakter

1. Gippenreiter Yu.B. Pengantar psikologi umum. - M.: "Chero", 2011.- 336 detik.

2. Maklakov A.G. Psikologi Umum. - St. Petersburg: Rumah penerbitan "Peter", 2011.- 592s.

3. Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Psikologi. - M.: Akademi; lulusan sekolah, 2009.- 512 hal.

4. Rubinstein S.L. Dasar-dasar Psikologi Umum. - St. Petersburg: 2008.- 450-an.

5. Nemov R.S. Psikologi: dalam 3 buku. - M.: kn.2, 1995.

6. Gamezo M.V., Domashenko I.A. Atlas psikologi. - M.: 1986.

7. Martsinkovskaya T.D. Psikologi Umum. - M.: 2010.

Diselenggarakan di Allbest.ru

...

Dokumen serupa

Pembentukan karakter seseorang. Norma peran gender, sistem stereotip perilaku pria dan wanita. Sejarah doktrin karakter. Sifat kepribadian yang menentukan tindakan seseorang dalam memilih tujuan kegiatan. Jenis utama aksentuasi karakter.

tes, ditambahkan 25/11/2014


Definisi karakter. Fitur komunikasi dan perilaku tergantung pada jenis aksentuasi karakter. Wujud budi pekerti dalam tingkah laku dan aktivitas manusia. Seseorang yang berkarakter dibedakan terutama oleh kepastian sikapnya terhadap lingkungan.

abstrak, ditambahkan 02.12.2005


Definisi karakter. Fitur komunikasi dan perilaku tergantung pada jenis aksentuasi karakter. Wujud budi pekerti dalam tingkah laku dan aktivitas manusia. Motivasi pribadi yang stabil. Pekerjaan pendidikan dalam pembentukan karakter.

abstrak, ditambahkan 30/11/2006


Esensi dan kualitas penting karakter seseorang. Faktor dan pola pembentukan karakter. Hubungan karakter dengan temperamen dan kemampuan. Karakteristik ciri-ciri paling umum dari karakter seseorang, manifestasinya dalam sistem hubungan.

abstrak, ditambahkan 17/10/2010


Analisis teoritis konsep dan sifat persepsi waktu. Analisis konsep aksentuasi karakter. Konsep karakter dan aksentuasi karakter. Jenis aksentuasi karakter. Metode dan organisasi penelitian empiris. Analisis dan penafsiran data.

makalah, ditambahkan 30/11/2010


Masalah karakter dalam psikologi. Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan sifat-sifat karakter. Analisis perbandingan tipologi sifat dalam dan luar negeri. Sistem fisiognomik I.K. Lavater. Fitur diagnosis dan koreksi manifestasi karakter individu.

makalah, ditambahkan 28/03/2015


Landasan teoretis dari studi tentang sifat dan fitur pembentukannya. Jenis aksentuasi karakter. Pengaruh karakter seseorang terhadap tingkah laku. Rekomendasi untuk peningkatan karakter. Karya, sastra dan seni sebagai sarana pendidikan karakter.

makalah, ditambahkan 04/10/2011


Konsep umum karakter. Dasar fisiologis karakter. Tipologi karakter. Pengaruh jenis karakter pada aktivitas profesional. Jenis karakter yang harmonis. Interaksi dengan orang-orang, kesulitan dan konflik. aksen karakter.

abstrak, ditambahkan 09.10.2006


Konsep umum karakter sebagai salah satu komponen kepribadian. Menghubungkan konsep karakter dan kepribadian. Dasar fisiologis karakter. Pembentukan, pengembangan dan perwujudan karakter. Kesatuan individu dan fitur khas dalam karakter seseorang.

tes, ditambahkan 04.10.2008


Karakter sebagai seperangkat ciri kepribadian yang stabil. Tinjauan mekanisme pembentukan dan tipologi karakter. Fitur usia perkembangan ciri-ciri kepribadian. Masalah pendidikan ulang karakter. Sifat dan lainnya ciri-ciri kepribadian orang.

Konsep karakter. Sifat (traits) karakter. Klasifikasi karakter

Karakter dalam arti kata yang sempit, itu didefinisikan sebagai seperangkat sifat stabil seorang individu, di mana cara perilakunya dan cara respons emosionalnya diekspresikan. Ini memanifestasikan dirinya dalam de dan komunikasi, termasuk, os-ty, yang memberi seseorang warna khas yang khas untuknya.

Myasishchev : Karakter - integrasi struktural dari hubungan seseorang dengan dirinya sendiri dan lingkungan. Perdamaian. Kepribadian dicirikan oleh - orientasi, tingkat perkembangan, struktur, dinamika temperamen. Itu. orientasi adalah vektor, dan karakter adalah rasio motif dan hubungan secara umum.

Ananiev karakter termasuk fitur mental. proses, ditentukan oleh prasyarat alami dan sikap sosial.

Himpunan properti dari intraindividual. struktur adalah karakter sebagai sistem milik pribadi, itu subjektif hubungan kepada masyarakat, kepada orang lain, kepada dirinya sendiri, terus-menerus diwujudkan dalam masyarakat, perilaku dan diabadikan dalam gaya hidup. Karakter adalah puncak dari kepribadian. properti.

Levitov : Karakter - gudang mental kepribadian, diekspresikan dalam orientasi dan kemauannya. Yang utama adalah arah. Orientasi menentukan aktivitas, kemauan memperkuatnya.

Kovalev : Karakter - disposisi mental individu, yang telah berkembang di bawah pengaruh pengaruh dan pengasuhan eksternal dan menentukan gaya perilaku dan hubungan seseorang. Itu. merupakan karakteristik yang didapat.

Allport : Ciri-ciri karakter adalah ciri-ciri kepribadian yang dievaluasi secara moral (karenanya budaya tertentu, interpretasi tertentu dari properti yang sama). Karakter - harmonisasi norma dan nilai individu dan kelompok.

Rubinstein Karakter adalah motif umum yang stabil, digeneralisasikan untuk keadaan serupa, dapat memanifestasikan dirinya baik dalam isi maupun dalam bentuk perilaku.

Platonov : Karakter adalah bingkai kepribadian. Sisi konten adalah orientasi + kehendak + manifestasi dalam perilaku: stereotip perilaku yang mapan. Ekspresifitas karakter ditentukan oleh kejelasan kecenderungan dan kemampuan untuk memperkuatnya.

Merlin : Ciri-ciri karakter adalah sifat-sifat kepribadian secara keseluruhan, yang dimanifestasikan dalam situasi sosial yang khas.

Dengan definisi seperti itu sifat-sifatnya, serta sifat-sifat temperamen, dapat dikaitkan dengan fitur-fitur formal-dinamis dari perilaku. Namun, dalam kasus pertama, Sifat-sifat ini sangat formal, sedangkan yang kedua memiliki tanda-tanda yang agak lebih besar isi, bentuk. Jadi, untuk motor sphere, kata sifat yang menggambarkan temperamen akan "cepat", "mobile", "tajam", "lamban", dan kualitas karakter - "terkumpul", "terorganisir", "rapi", "kendur". Untuk mengkarakterisasi lingkungan emosional dalam hal temperamen, kata-kata seperti "hidup", "impulsif", "cepat marah", "sensitif", dan dalam kasus karakter - "baik hati", "tertutup", "tidak percaya" digunakan.

Properti Karakter:

Tidak seperti T.: Temperamen - apa yang diberikan oleh alam, karakter - apa yang kita lakukan.

Jika temperamen adalah kecepatan, tempo, maka karakter adalah konten yang lebih spesifik. Aktif adalah langkahnya, dan memiliki tujuan adalah karakternya. Karakter berkaitan dengan isi situasi.

Temperamen adalah bawaan, tetapi karakter diperoleh

- karakteristik karakter:

kelengkapan - berbagai fitur, properti

integritas - karakter selalu merupakan kombinasi sifat yang unik secara individual

keseimbangan

ekspresif - dapat mencapai aksentuasi

orisinalitas, orisinalitas

integrativitas - karakter selalu merupakan struktur

sosialitas - karakter selalu dimanifestasikan dalam perilaku

manifestasi otomatis dari sifat-sifat karakter, meskipun sudah diperbaiki untuk waktu yang lama

komponen motivasi - karakter selalu sikap

komponen kehendak - sifat karakter dapat mengimbangi sifat temperamental

Sifat-sifat karakter yang terpisah terhubung satu sama lain, saling bergantung, membentuk organisasi, struktur yang tidak terpisahkan. Sistem sifat yang saling terkait disebut kompleks gejala.

Tergantung pada hubungan individu, mereka membedakan 4 sistem ciri kepribadian:

sikap terhadap orang

sikap untuk bekerja (kesadaran, kemalasan, keberanian, keragu-raguan)

sikap terhadap sesuatu (prinsip)

sikap terhadap diri sendiri

- Dalam sistem hubungan kepribadian, ada sifat inti (selalu khas secara sosial) dan turunan.

Struktur karakter ditentukan tidak hanya oleh hubungan sifat-sifat individu, tetapi juga sifat dari struktur karakter itu sendiri:

kedalaman properti - properti yang lebih dalam, ditentukan oleh hubungan batang, dikaitkan dengan lebih banyak sistem yang luas properti lainnya

aktivitas (kekuatan karakter) - ditentukan oleh tingkat oposisi terhadap keadaan eksternal

stabilitas / variabilitas sifat karakter syarat-syarat yang diperlukan adaptasi.

plastisitas adalah kondisi untuk pengembangan dan pengasuhan.

Sifat struktural karakter saling berhubungan: sifat yang lebih dalam lebih aktif dan stabil.

- Klasifikasi ciri-ciri karakter:1.Dengan proses mental - emosional (emosi, keceriaan, mudah terpengaruh), berkemauan keras (ketekunan, kemandirian, keberanian, keragu-raguan), intelektual (rasa ingin tahu, kecerdasan cepat, akal, kesembronoan), moral (kejujuran, daya tanggap, kebaikan, kekejaman).

- Karakter secara keseluruhan dibedakan oleh kepastian dan keutuhan. Karakter tertentu - itu adalah karakter dengan satu atau lebih sifat dominan yang berbeda. Pada orang dengan karakter tak tentu fitur tersebut tidak ada atau sangat lemah diekspresikan. utuh karakter dibedakan oleh tidak adanya kontradiksi antara kesadaran akan tujuan dan aktivitas itu sendiri, kesatuan pikiran dan perasaan. Sifat kontroversial perselisihan karakteristik keyakinan dan kegiatan, adanya pikiran dan perasaan yang tidak sesuai, tujuan dan motif, aspirasi, keinginan dan motif yang bertentangan.

Karakter terbentuk: on keturunan mempengaruhi pendidikan dan keadaan hidup. Dari semua kondisi kehidupan, hubungan manusia sangat menentukan untuk pembentukan karakter, dan dari semua pengaruh sosial, pendidikan. Sangat penting sebuah keluarga, karena di sana hubungan anak dengan orang, objek, tugas terbentuk, mis. karakternya terbentuk:

Orang tua mengontrol anak dengan ketat, menghukum dengan keras → ketidakpastian, isolasi, ketidakpercayaan

Orang tua merendahkan, tidak berkomentar, tetapi tidak mendorong → kurang ingin tahu, tidak bertarak

Orang tua ramah, kombinasikan kontrol dengan mendukung keinginan anak untuk mandiri → percaya diri, rasa ingin tahu, kedewasaan

- Mekanisme pembentukan karakter - melalui aktivitas: bermain (masa kanak-kanak), pendidikan, tenaga kerja.

Sifat karakter berkembang tidak merata, tidak serentak, dan karakter terbentuk sepanjang hidup.

Sifat karakter yang berbeda terbentuk pada usia yang berbeda. Komunikatif di usia prasekolah.

Subjek sv-va, ketika seorang anak diperkenalkan ke mata pelajaran yang berbeda

Sifat reflektif (mencerminkan hubungan seseorang dengan dirinya sendiri, terkait dengan tujuan yang diinginkan).

pembentukan karakter : peran utama dalam membentuk karakter anak dimainkan oleh komunikasinya dengan orang lain. Dengan bantuan pembelajaran langsung melalui peniruan dan penguatan emosional, ia mempelajari bentuk-bentuk perilaku orang dewasa. Antara usia 2 dan 9 tahun, anak-anak sangat terbuka terhadap pengaruh luar. Gaya komunikasi antara orang dewasa dan dengan anak sangat penting untuk perkembangan CHAR anak. Sebelum orang lain, mereka diletakkan dalam karakter: kebaikan, keramahan, daya tanggap, serta kebalikan dari mereka - keegoisan, ketidakpedulian, ketidakpedulian terhadap orang lain. Sifat karakter, yang paling dimanifestasikan dalam kerja- ketekunan, akurasi, tanggung jawab, ketekunan. Mereka terbentuk di masa kanak-kanak prasekolah, diperbaiki dalam permainan anak-anak. Di sekolah dasar ciri-ciri karakter terbentuk, dimanifestasikan dalam hubungan dengan orang-orang. Pada masa remaja sifat-sifat kehendak karakter dikembangkan dan dikonsolidasikan, dan pada masa muda awal moral dasar, fondasi ideologis L. Cara paling efektif untuk membentuk karakter adalah bekerja.

- Fitur karakter: 1. Membantu seseorang untuk memenuhi dirinya dalam kegiatan. 2. Fungsi ekspresif (ekspresi hubungan dengan sesuatu).

Klasifikasi karakter

Awalnya, ketika karakter dipelajari, mereka menggambarkan tipe orang

Menurut Lesgaft 6 tipe anak

Orang munafik, licik licik, malas

Ambisius (suka dikagumi)

baik hati

Tertindas dengan kejam (jahat, acuh tak acuh)

Dipalu dengan lembut (dibelai)

Tertindas (rendah hati, rajin)

Sheldon dan Kretschmer menyelidiki karakter dalam determinan biologis (piknik, atletik, asthenic)

2. tipologi konstitusional (Kretschmer, awal abad ke-20) - melakukan banyak pengukuran bagian tubuh orang: setiap tipe tubuh sesuai dengan temperamen psikologis tertentu, serta kecenderungan tertentu untuk penyakit mental tertentu.

Mengalokasikan 4 jenis struktur tubuh orang dan menghubungkan dengan mereka tiga jenis temperamen yang dipilih:

Astenik (skizotenik)- memanjang, kurus, dengan dada rata, tertutup, rentan secara emosional, cepat lelah. Piknik (siklotemik) - dominasi jaringan adiposa, banyak bicara, kemampuan bersosialisasi, kecenderungan untuk keadaan manik-depresif. Atletik (ixotemic) - Gerakan dan ekspresi wajah yang tenang, sedikit mudah terpengaruh, terkendali. Fleksibilitas berpikir rendah, sulit beradaptasi dengan perubahan situasi, picik. Displastik- seseorang dengan struktur tak berbentuk dan tidak beraturan.

3. Sheldon (juga KONSTITUSI)

visceritonia (tipe endomorfik tubuh, perkembangan berlebihan dari lapisan benih bagian dalam, dari mana organ-organ internal dan jaringan adiposa terbentuk. Ini memiliki kepala bulat, ukuran besar organ dalam, bentuk tubuh bulat, jaringan lunak, lengan dan kaki kurus, tulang dan otot yang kurang berkembang, timbunan lemak yang menonjol) - relaksasi dalam gerakan, cinta untuk perusahaan, orientasi kepada orang lain, keseimbangan emosional, tidak ada emosi dan tindakan yang meledak-ledak.

somatotonia (tipe mesomorfik, perkembangan dominan dari lapisan germinal tengah, dari mana kerangka dan otot terbentuk, ditandai dengan bahu lebar dan tulang rusuk, lengan dan kaki berotot, jumlah minimum lemak subkutan, kepala besar) - kepercayaan diri dalam gerakan, keberanian, klaustrofobia, nafsu makan risiko, energi.

serebrotonia- gerakan lambat, peningkatan kecepatan reaksi, kecenderungan menyendiri, fobia sosial (takut kontak sosial), kepekaan berlebihan terhadap rasa sakit. Tipe ektomorf- ini adalah perkembangan dominan dari lapisan germinal luar, dari mana sistem saraf dan otak terbentuk, sedangkan lapisan germinal bagian dalam dan tengah berkembang secara minimal, oleh karena itu tulang, otot, dan lapisan lemak kurang berkembang. Tipe ini mewakili orang kurus, dengan wajah memanjang, lengan dan kaki kurus dan panjang, otot lemah dan sistem saraf berkembang dengan baik.

V. Stern: setiap sistem tujuan manusia dibangun di atas hubungan dasar antara individu dan dunia, antara Diri dan lingkungan. Di sini tujuannya bisa ganda. Di satu sisi, itu bisa menyentuh saya, dan di sisi lain, dunia, lingkungan. Tergantung pada arah mana yang berlaku dalam sistem tujuan, Stern membedakan autotelik dan heterotelik orientasi, dan tergantung pada karakteristik hubungan yang terakhir, membedakan tiga jenis karakter yang berbeda: autis, heterotik dan introseptif.

1. Kecenderungan autotelic mendominasi dalam karakter autis. Tujuan kehendak orang autis pada dasarnya selalu dirinya sendiri. dia juga maverick, yaitu, terus-menerus berusaha untuk menonjolkan dan menekankan ciri-ciri kepribadiannya, atau subjektivis, yaitu, sikapnya terhadap segala sesuatu dibangun tergantung pada apa signifikansinya bagi kepribadiannya, atau egois, yaitu, ia memperlakukan setiap orang dan segala sesuatu sebagai sarana untuk mencapai tujuan pribadinya.

2. Heteristik ada karakter dalam kasus ketika tujuan melampaui kerangka kepribadian seseorang, berjuang untuk penerapan nilai-nilai yang berada di luarnya. Ada tiga jenis heteris: a) altruis, yang melihat tujuannya terutama dalam kesejahteraan tetangganya, orang lain; ditandai dengan keterlibatan dalam tujuan orang lain, simpati, atau syntelia; b) hipertelis, yaitu, seseorang yang terutama berjuang untuk melayani kolektif (negara, ibu pertiwi, kelas, kemanusiaan, dll.); ia mengalami dirinya, pertama-tama, sebagai anggota kelompok, kolektif, dan bukan sebagai individu yang terpisah, berjuang untuk bertindak demi kepentingan kolektif; di) idealis melihat takdirnya bukan untuk melayani individu atau sekelompok orang, tetapi dalam gagasan dan cita-cita abstrak; perilakunya ditentukan oleh cita-cita keadilan, kebebasan, persaudaraan. Seorang idealis yang siap mengorbankan dirinya atas nama, misalnya, kebebasan orang, mungkin menjadi keras dan tanpa ampun dalam kaitannya dengan individu, dan hipertelis yang siap mengorbankan dirinya untuk kepentingan tanah air. bisa sangat acuh tak acuh dalam kaitannya dengan warga negara tertentu.

3. Kita berhadapan dengan karakter yang nyata dan lengkap dalam penyatuan struktural dari tujuan pribadi dan orang lain (autothelium dan heterotelia), ketika subjek tidak menentang tujuan pribadi dan orang lain, mengalaminya sebagai momen yang saling melengkapi dan melengkapi. Stern menyebut karakter ini introseptif untuk siapa pelayanan kepada tanah air, kemanusiaan atau cita-cita lainnya tidak berarti penolakan individualitas sendiri, melainkan penguatan dan penyebaran, karena individualitas sendiri menemukan perwujudannya tepat dalam hal ini.

Tentu saja, karakter introseptif adalah tipe ideal.Biasanya, asosiasi seperti itu hanya mencakup area tertentu yang sangat sempit.

E. Fromm Tipe karakter sosial. Menurut Fromm, karakter adalah suatu sistem hubungan dengan diri sendiri, dengan orang lain, dengan benda-benda. Karakter terbentuk sebagai hasil dari penentuan hubungan sosial seseorang. Ada ciri-ciri karakter yang khas, kucing. mencirikan mayoritas. DARI

Tipe reseptif yakin bahwa sumber segala hal baik dalam hidup ada di luar diri mereka sendiri. Individu yang reseptif dapat dicirikan sebagai pasif, percaya dan sentimental. Jika kita membuang yang ekstrem, maka orang dengan orientasi reseptif bisa optimis dan idealis. Mereka ingin dicintai. Kecenderungan kecanduan. ciri masyarakat totaliter. Untuk mendapatkan sesuatu dari kehidupan ini, orang harus layak mendapatkannya. Orang-orang seperti itu mencoba menyesuaikan diri dengan seseorang agar pantas mendapatkan sesuatu.

Jenis eksploitasi mengambil apa pun yang mereka butuhkan atau impikan, dengan paksa atau kecerdikan. Mereka tidak mampu kreativitas, dan karena itu mencari cinta, kepemilikan, ide dan emosi, meminjam semuanya dari orang lain. Negatif - agresivitas, arogansi dan arogansi, egosentrisme dan kecenderungan untuk merayu. Positif - kepercayaan diri, harga diri dan impulsif.

Akumulasi jenis berusaha untuk memiliki sebanyak mungkin kekayaan materi, kekuasaan, dan cinta; mereka berusaha untuk menghindari gangguan pada tabungan mereka. Akumulator condong ke masa lalu, mereka takut dengan segala sesuatu yang baru. Mereka menyerupai kaku, curiga dan keras kepala. Menurut Fromm, mereka juga memiliki beberapa fitur positif - pandangan ke depan, loyalitas dan pengendalian diri. Ciri-ciri periode awal terbentuknya kapitalisme

tipe pasar berasal dari keyakinan bahwa seseorang dinilai sebagai komoditas yang dapat dijual atau ditukar secara menguntungkan. Orang-orang ini tertarik untuk mempertahankan ketampanan, bertemu orang yang tepat, dan bersedia menunjukkan sifat kepribadian apa pun yang akan meningkatkan peluang mereka untuk berhasil menjual diri kepada pelanggan potensial. dunia kapitalis

Berbeda dengan orientasi tidak produktif, karakter produktif adalah, dari sudut pandang Fromm, tujuan akhir dalam perkembangan manusia. Tipe ini mandiri, jujur, tenang, penyayang, kreatif dan melakukan perbuatan yang bermanfaat secara sosial, kegiatan kreatif.

Klasifikasi oleh A. F. Lazursky.

Ilmuwan ini menekankan bahwa jenis karakter yang paling "murni" adalah ketika minat dan aktivitas profesional seseorang, pengetahuan, keterampilan, pandangan dunianya (sebut saja exopsyche) berkembang persis ke arah yang ditentukan oleh fitur bawaan organisasi neuropsikisnya ( endopsike), yaitu ekso- dan endopsik saling mengkondisikan.

A.F. Lazursky memilih tiga tingkat psikologis tergantung pada tingkat adaptasi seseorang terhadap lingkungan. Tingkat paling rendah adalah orang yang kurang mampu menyesuaikan diri (rasional, afektif, aktif); lingkungan meninggalkan jejak yang sangat kuat pada mereka, secara paksa menyesuaikan mereka dengan kebutuhan mereka dan hampir mengabaikan karakteristik bawaan mereka. Medium - menemukan tempat di lingkungan oleh seseorang dan menggunakannya untuk tujuan mereka sendiri (teoretikus dan praktisi - seorang idealis). Yang paling tinggi adalah tingkat kreativitas, ketika seseorang berusaha untuk membuat ulang lingkungan (tergantung pada tingkat perkembangan indikator keindahan, altruisme, agama, perjuangan dan kekuasaan).

Dengan mempertimbangkan tingkat-tingkat ini, menunjukkan tingkat adaptasi dan dominasi fungsi mental, atau emosional, atau kehendak, Lazursky mengusulkan klasifikasi karakter berikut:

1. Tingkat rendah:

1)Wajar: berbakat lemah, tetapi rasional, cenderung menganalisis motif dan konsekuensi tindakan, menyalin tindakan orang lain ("semuanya seperti orang"), yang bertujuan untuk memenuhi kebutuhan materi langsung, konservatif, percaya diri, puas diri.

2) afektif, di antaranya varietas menonjol: mobile, lincah (dekat dengan optimis);

sensual, dengan dominasi dorongan indria organik; seorang pemimpi yang minatnya terfokus pada dunia batin.

3)Aktif, varietas di antaranya:

impulsif-energik (tidak teratur dalam tindakan, tidak mempertimbangkan konsekuensi, rentan terhadap risiko, perjudian, percaya diri, garang, rentan terhadap petualangan cinta, tidak siap untuk pekerjaan sistematis yang serius);

patuh aktif (melakukan saran dan arahan yang diterima dari luar);

keras kepala (mencapai pelaksanaan keputusannya).

2. Tingkat menengah:

1)Ahli teori idealis(tidak praktis):

ilmuwan (konsistensi pemikiran, minat ilmiah); artis (mengembangkan imajinasi, terlibat dalam beberapa jenis seni); perenung religius (mengembangkan imajinasi).

2)Realis Praktis:

altruis (dermawan, kemampuan simpati, simpati dikembangkan);

aktivis sosial (sosialitas dan usaha dalam urusan publik);

mendominasi (kemauan yang kuat, kemampuan untuk mempengaruhi orang lain);

ekonomi (kehati-hatian, fokus pada tujuan praktis, pada pelaksanaan urusan material).

3.Level tertinggi(kesadaran, koordinasi pengalaman spiritual, cita-cita manusia tertinggi). Tipe-ideal dari level tertinggi dibagi menurut indikator yang berarti:

altruisme;

pengetahuan bersifat induktif/deduktif;

keindahan;

agama; masyarakat, negara; kegiatan eksternal, inisiatif; sistem, organisasi;

kekuatan, perjuangan.

Karakter adalah seperangkat sifat individu yang stabil dari seseorang yang menentukan cara perilaku dan aktivitas yang khas baginya. Kata "karakter" diterjemahkan dari bahasa Yunani sebagai meterai, jejak, tanda, ini membantu kita untuk memahami karakter sebagai meterai individualitas. Karena sifat karakter adalah formasi yang stabil, dengan mengetahuinya, kita dapat memprediksi perilaku seseorang dalam situasi tertentu. Sifat, sifat apa yang sedang kita bicarakan?

Ada sebuah tradisi yang dengannya empat jenis karakter utama dibedakan. 1. Emosional, keceriaan, keceriaan, mudah dipengaruhi, empati, gairah, keseimbangan, dll. 2. Berkemauan keras, kita membahasnya di bab sebelumnya: tujuan, tekad, pengendalian diri, dll. 3. Intelektual: pengamatan, kehati-hatian, perhatian, kehati-hatian, keingintahuan , keingintahuan, akal (kami menekankan bahwa kita berbicara tentang sifat-sifat karakter yang berasal dari aktivitas intelektual seseorang, dan bukan tentang kecerdasan itu sendiri). 4. Moral: kejujuran, ketaatan pada prinsip, patriotisme, altruisme, tanggung jawab, kebaikan, keadilan, dll.

Tentu saja pembagian sifat karakter menjadi empat kelompok ini bersifat arbitrer. Jadi, tanggung jawab selalu mencakup komponen kehendak, empati juga bisa diindikasikan sebagai bagian dari karakter karakter moral. Keceriaan dapat bertentangan dengan keputusasaan, pengendalian diri - impulsif, empati - "ketebalan" emosional, altruisme - keegoisan.

Dapat juga diasumsikan bahwa sifat-sifat karakter dalam derajat yang bervariasi"menangkap" individu. Bagaimanapun, egoisme kadang-kadang dibicarakan sebagai sifat karakter yang biasa, dan dalam kasus lain - tentang struktur kepribadian yang egois. Ada alasan untuk ini. Keegoisan dapat dilihat tidak hanya sebagai perawatan diri, tetapi juga sebagai tidak menghormati kepentingan orang lain, pelaksanaan tujuan seseorang dengan mengorbankan mereka, yang merugikan mereka. Sikap terhadap orang-orang ini dimanifestasikan dalam lobi sinis untuk kepentingan kelompok tertentu, penggunaan posisi resmi seseorang tanpa malu-malu untuk mendapatkan sumber keuangan atau materi lainnya.

Ada lagi tipologi properti karakter. Dalam hal ini, mereka berangkat dari fakta bahwa sifat-sifat ini mengekspresikan sikap yang melekat pada seseorang terhadap aspek realitas tertentu. Pada saat yang sama, sifat-sifat karakter dikelompokkan di sekitar beberapa hubungan utama: untuk bekerja (aktivitas, ketekunan, tanggung jawab, kesadaran, usaha, kemalasan); kepada orang lain (kebaikan, kepekaan, keadilan, kejujuran); untuk hal-hal (rapi, hemat, kepraktisan, kekikiran, kelalaian); untuk diri sendiri (kesederhanaan, bersahaja, kebanggaan, sentuhan, ambisi).

Distribusi ini juga bersyarat, kira-kira. Keserakahan, yang telah kami tunjukkan sebagai sikap terhadap sesuatu, pada saat yang sama merupakan sikap terhadap orang lain, kelalaian dimanifestasikan tidak hanya dalam kaitannya dengan hal-hal, tetapi juga dalam pekerjaan. Jika seorang siswa sekolah menengah merusak meja belajar dengan mencungkil namanya dengan pisau lipat, maka ini bukan hanya manifestasi dari sikapnya terhadap benda itu, tetapi juga terhadap orang yang membuatnya, dan tentu saja, terhadap dirinya sendiri. Seiring dengan ini, sejauh ini kita telah berbicara tentang hubungan yang paling "besar". Tetapi di dalam, misalnya, sikap terhadap orang lain, seseorang masih dapat mengisolasi sikap terhadap keluarga, terhadap lawan jenis, terhadap atasan, dll.

Selanjutnya, mari kita perhatikan khusus, bisa dikatakan, peran integratif sikap terhadap diri sendiri. Mempertimbangkan masalah harga diri, kami, pada dasarnya, telah melakukan ini ketika kami berbicara tentang cara penegasan diri individu yang konstruktif (tenaga kerja, bisnis) dan non-konstruktif, terkait dengan pelanggaran, penghinaan orang lain. dan, sebagai hasilnya, dengan deformasi kepribadian sendiri.

Sikap harus dipertimbangkan dalam kesatuan dengan cara ia memanifestasikan dirinya. Jadi, jika seorang siswa dalam pertemuan kelompok mengkritik seorang teman, maka ini mungkin merupakan manifestasi dari hubungan yang berbeda, yang artinya bersaksi untuk fitur yang berbeda karakter tergantung pada motif tindakan. Jika motif seperti itu adalah keinginan yang tulus untuk membantu sesama siswa menyadari delusinya, maka ini mungkin menunjukkan kepatuhan pada prinsip. Dan apakah ini keinginan untuk melindungi diri sendiri atau keinginan untuk membalas dendam? Kemudian kita akan berurusan dengan manifestasi keegoisan. Oleh karena itu, diperlukan posisi penelitian yang dikembangkan dalam kaitannya dengan manusia untuk menilai karakter berdasarkan tanda-tanda perilaku dan aktivitas mereka. Biasanya kami membuat kesimpulan seperti itu dengan beberapa alasan. Jadi, jika kita melihat bahwa seseorang suka berada di antara orang lain, maka kita memiliki hipotesis tentang keramahannya sebagai sifat karakter. Hipotesis dikonfirmasi jika kita menetapkan bahwa dia mengalami pertengkaran dengan orang yang dicintai untuk waktu yang lama, dan terlebih lagi jika kita juga menemukan bahwa dia bersimpati dengan orang yang tidak memiliki teman.

Ada kondisi dan situasi yang sangat informatif dalam pengetahuan karakter. Ini adalah, khususnya, situasi kritis yang menempatkan seseorang dalam kondisi pilihan cepat cara berperilaku. Diketahui, misalnya, bahwa sifat karakter seperti kesopanan dihargai dalam masyarakat, sehingga semua orang, pada tingkat tertentu, menguasai mode perilaku orang yang bersahaja. Tetapi apakah kesopanan merupakan sifat karakter? Inilah tepatnya yang muncul di situasi kritis. Bagaimanapun, sifat karakter adalah sesuatu yang bekerja seolah-olah secara otomatis. Dalam situasi seperti itu, seseorang tidak punya waktu untuk melakukan adaptasi intelektual dengan kenyataan dan bertindak sesuai dengan karakternya. Bukan kebetulan bahwa situasi seperti itu dimainkan peran besar dalam fiksi.

Jenis kondisi lain adalah situasi di mana seseorang mengevaluasi orang lain. Ada orang yang berbicara sebagian besar dengan baik tentang orang lain, dan ada orang yang cenderung lagi evaluasi negatif. Namun dibalik sikap terhadap orang lain, tidaklah sulit untuk melihat sikap terhadap diri sendiri, jika kita mengingat kembali penalaran tentang harga diri dan hukum proyeksi. Dalam hal ini, bab-bab "Jiwa Mati" sangat menarik, di mana N.V. Gogol menghadapi para pahlawannya dengan kebutuhan untuk berbicara tentang orang lain. Mari kita ingat penilaian berbeda yang diberikan Manilov dan Sobakevich kepada mereka.

Ada penilaian sintetik karakter. Jadi, mereka berbicara tentang keseluruhan karakter, yang berarti konsistensi hierarkis hubungan individu dengan berbagai pihak realitas. Tentu saja, tidak ada keutuhan yang mutlak, jika hanya karena seseorang berkembang. Tetapi jika kita tahu bahwa seseorang sangat menyukai profesinya sehingga itu adalah pekerjaan hidupnya, yang terpenting kedua baginya adalah hubungannya dengan keluarganya, dan yang ketiga adalah semacam hobi, maka peluang kita untuk memprediksi dengan benar perilakunya dalam situasi kehidupan yang sulit meningkat. . Bersamaan dengan ini, mereka berbicara tentang karakter "amorf" yang kontradiktif, dalam kaitannya dengan perilaku yang jauh lebih sulit untuk diprediksi.

Dalam struktur sifat-sifat karakter, kualitas kehendak seseorang sangat sering dibedakan. Bahkan terjadi bahwa karakter diidentifikasi dengan kualitas-kualitas ini. Sebenarnya, karakter tidak direduksi menjadi kemauan, tetapi sifat kehendak seseorang menentukan kekuatan karakter. Jika, di sisi lain, seseorang dalam kebiasaan, menemui hambatan, dengan mudah menolak untuk mencapai tujuan, maka, seperti yang sudah kita ketahui, seseorang berbicara tentang kemauan yang lemah. TETAPI kemauan yang lemah menyebabkan karakter lemah.

Berbicara tentang karakter masuk akal hanya dalam kaitannya dengan kualitas seperti stabilitas. Tapi stabilitas masih relatif. Bagaimanapun, karakter, memiliki miliknya sendiri dasar alami(temperamen), terbentuk selama hidup, dibesarkan, oleh karena itu, berubah.

Di antara sifat-sifat karakter, biasanya dibedakan antara umum (global) dan khusus (lokal). Sifat-sifat global karakter sebenarnya tumpang tindih dengan sifat-sifat temperamen, karena sifat-sifat itu memperluas pengaruhnya ke berbagai manifestasi perilaku yang sama luasnya. Sifat-sifat lokal dari karakter meluas ke situasi-situasi tertentu yang lebih sempit. Beberapa penulis tidak membedakan antara sifat temperamen dan sifat global karakter, menganggapnya sebagai manifestasi yang sama realitas psikologis. Dari sudut pandang kami, disarankan untuk membedakan sifat-sifat karakter dari sifat-sifat temperamen, jika hanya karena sifat-sifat itu mencerminkan gaya kesadaran, pengaturan perilaku kehendak jauh lebih besar dan menentukan tindakan yang secara langsung dilakukan oleh seseorang. tanggung jawab moral dan hukum, yang paling luas diakui dalam publikasi internasional modern.Klasifikasi sifat karakter global disebut "Lima Besar" properti (W. Norman, L. Goldberg, R. Costa, P. McCrzey, D Digman, F. Ostendorf, B. DeRaad, A. G. Shmelev, M V. Bodunov): 1) Percaya diri - ketidakpastian. 2) Persetujuan, keramahan - permusuhan.

3) Kesadaran - impulsif.

4) Stabilitas emosional - kecemasan.

5) Fleksibilitas intelektual - kekakuan.

Jika faktor 1 dan 4 dapat lebih dikaitkan dengan sifat temperamen (ini pada dasarnya adalah Kekuatan dan Keseimbangan Pavlov yang sama), maka faktor 2, 3 dan b sebenarnya adalah faktor karakter. Konsep "Lima Besar" dikembangkan oleh penulis yang tercantum di atas (di antaranya orang Amerika, Jerman, Belanda, Rusia) berdasarkan psikolinguistik, dan kemudian

Dasar-dasar psikodiagnostik

analisis faktor dari sejumlah besar sebutan bahasa ciri-ciri kepribadian dalam bahasa nasional. "Lima" faktor yang ditentukan mencerminkan universal antarbudaya ( fitur umum) dalam gagasan tentang perbedaan individu dalam perbedaan budaya bahasa. .

Metodologi dalam bentuk penilaian skala dari 5 karakter utama ini diberikan di bagian 4.1, serta di Lampiran 1.

Mari kita klarifikasi di sini bahwa sifat karakter seperti "ekstroversi - introversi" (terkenal, berkat karya-karya C. Jung yang sangat populer, dan kemudian G. Eysenck), dalam konsep "Lima Besar" adalah turunan dari faktor pertama yaitu: sociability, orang yang percaya diri cenderung menunjukkan ekstroversi, dan orang yang tidak aman menunjukkan isolasi, introversi.

Di antara massa tipologi yang berbeda dan klasifikasi faktor karakter lokal (tergantung situasi) (R. Cattell, X. Gough, J. Gilford, D. Jackson, A. E. Lichko, A. G. Shmelev), kami akan menyebutkan faktor individu yang tidak dapat disangkal pentingnya dalam praktik mengajar:

1) Sosiabilitas - isolasi.

2) Dominasi (kepemimpinan) - subordinasi.

3) Optimisme - keputusasaan.

4) Kesadaran - tidak tahu malu.

5) Keberanian - hati-hati.

6) Impresibilitas - kulit tebal. . 7) Kepercayaan - kecurigaan.

9) Dreaminess - kepraktisan.

10) Kerentanan cemas - ketenangan yang tenang.

11) Kelezatan - kekasaran.

12) Independensi - konformisme (ketergantungan pada kelompok). .-

13) Kontrol diri - impulsif.

14) Antusiasme yang menggebu - kelesuan apatis.

15) Kedamaian - agresivitas.

16) Aktifitas - pasif.

17) Fleksibilitas-kekakuan.

18) Demonstrativeness - kerendahan hati.

19) Ambisi - tidak bersahaja.

20) Orisinalitas - stereotip.

Tentu saja, daftar ini dapat dilanjutkan, tetapi kami berhenti di sini pada 20 faktor yang terdaftar, karena mereka dapat dengan meyakinkan menggambarkan ide-ide utama psikologi karakter diferensial modern. Setiap tindakan di mana fitur-fitur yang tercantum di atas dimanifestasikan ternyata bersifat polideterministik, yaitu memiliki banyak penyebab eksternal dan internal. Dan penyebab eksternal(rangsangan situasional eksternal dan kondisi perilaku) bertindak pada seseorang tidak secara otomatis, tetapi melalui kemampuannya untuk memahami dan memahami (mengkategorikan) situasi. Jika anak tidak cenderung menganggap situasi yang secara objektif berbahaya sebagai sesuatu yang mengganggu, maka dia tidak akan menunjukkan reaksi alarm. Faktor internal perilaku juga ternyata multi-level. Jika situasinya tidak begitu jelas ditempatkan oleh anak dalam kategori tertentu, jika dirasakan olehnya secara ambigu (sebagai situasi ketidakpastian), maka kemungkinan besar anak akan mengikuti temperamennya atau ciri-ciri karakter globalnya dalam hal ini: misalnya , anak yang kuat dan percaya diri akan secara aktif mengeksplorasi situasi, mendapatkan informasi yang hilang dari luar, dan anak yang lemah dan tidak aman lebih cenderung menunjukkan ketakutan dan akan menghindari ketidakpastian yang terlalu mengganggu dan menakutkan. Jika situasi dikategorikan oleh anak lebih jelas, maka ia akan mencoba menerapkan di dalamnya strategi perilaku yang telah ia kembangkan, yang akrab dengan situasi ini.

Dasar-dasar psikodiagnostik

Dalam kebanyakan kasus, strategi situasional ini bertepatan dengan sifat temperamennya, tetapi dalam beberapa kasus mungkin ada kontradiksi.

Seorang anak yang kuat dan percaya diri dalam kebanyakan situasi menunjukkan ciri-ciri karakter lokal berikut: kemampuan bersosialisasi, dominasi, optimisme, keberanian, agresivitas, aktivitas aktif, ambisi. Dengan demikian, anak yang lemah dan tidak aman dalam kebanyakan situasi akan menunjukkan sifat yang berlawanan. Tetapi terkadang dalam beberapa permainan di mana kemampuan khusus (bakat pribadi) diberikan anak lemah membawa dia sukses anak lemah mulai menunjukkan seluruh kompleks fitur karakteristik orang yang kuat dan percaya diri.

Contoh lain. Jika seorang anak memperkuat gaya "konfrontasi individualistik" sebagai strategi kehidupan global, maka dalam kebanyakan situasi anak seperti itu menunjukkan keterasingan, kecurigaan, agresivitas, tidak tahu malu, kekasaran, dominasi, ambisi, demonstratif. Dengan demikian, seorang anak yang lingkungannya memperkuat gaya "saling membantu kolektif" sejak usia dini kemungkinan besar akan memiliki sejumlah besar sifat karakter yang berlawanan. Tetapi ini tidak berarti bahwa tidak ada situasi di mana anak pertama, misalnya, akan lebih percaya daripada anak kedua.

Studi menunjukkan bahwa sifat-sifat karakter lokal berkembang dan berubah secara fleksibel dalam diri seseorang sepanjang hidup, terutama karena mereka masih dalam tahap perkembangan. formasi primer Pada anak-anak. Diagnosis tepat waktu dari ciri-ciri karakter yang muncul dapat memungkinkan pendidik memiliki waktu untuk mempengaruhi proses ini: untuk memperkuat sifat-sifat karakter yang diinginkan dan menghaluskan, melunakkan ketajaman berlebihan (aksentuasi) yang tidak diinginkan.

Psikodiagnostik sebagai teknologi ilmiah

fitur tubuh. Masalah diagnostik karakter dibahas secara lebih rinci dalam paragraf 4.1.

Kebutuhan dan Motif

Seperti yang telah dicatat, ciri-ciri gaya tidak terbentuk dengan sendirinya, tetapi dalam interaksi yang erat dengan sifat-sifat motivasi. Ketidakpuasan kronis (frustrasi) dari kebutuhan tertentu mengarah pada pembentukan sifat-sifat karakter yang melayani kebutuhan ini.

Sayangnya, sulit untuk menyebutkan klasifikasi motif kepribadian yang diterima secara umum. Perwakilan utama dari sekolah psikologi yang berbeda telah merumuskan klasifikasi yang tidak sesuai. Namun demikian, pada tingkat kebutuhan paling global, signifikan pada masa kanak-kanak, terdapat lebih banyak kesepakatan daripada dalam klasifikasi motif yang sudah relevan untuk anak-anak. masa remaja. Dan ini bukan kebetulan, karena lingkup motivasi kepribadian berkembang di sepanjang jalur diferensiasi - alokasi motif objek-spesifik yang selalu baru (ditujukan pada objek yang berbeda). Jadi kebutuhan global manusia secara harfiah dari tahun-tahun pertama kehidupan:

1. Kebutuhan primer alami, organisme:

1) Kebutuhan bantuan hidup yang vital (dalam pertahanan diri, makanan, minuman, kehangatan, tidur, dll).

2) Kebutuhan kesenangan organik (erogen, kebutuhan praseksual, yang pada masa kanak-kanak sebagian dipenuhi oleh sensasi rasa, taktil dan kesenangan sensorik lainnya).

3) Kebutuhan gerak dan kebaruan (dalam permainan motorik, relaksasi fisik, impresi).

2. Kebutuhan primer sosial, individu

Dasar-dasar psikodiagnostik

»" ........ M-»--■R-■ ..... I I II |

4) Kebutuhan akan komunikasi dan kasih sayang orang lain (kontak dan penerimaan dari orang tua dan orang lain).

5) Kebutuhan akan penegasan diri dan pencapaian (motif kompetitif untuk pertumbuhan kesuksesan dan peluang pribadi).

6) Kebutuhan kognisi dan konsonan kognitif (dalam membangun koheren dan konsisten)

gambar dunia).

Kebutuhan sekunder pribadi yang lebih tinggi berkembang pada anak-anak, sebagai suatu peraturan, pada masa remaja dan masa remaja dalam keadaan yang menguntungkan - atas dasar kepuasan alami dan kebutuhan sosial(tetapi mereka tidak berkembang dalam kasus frustrasi dan penindasan kronis mereka - begitulah posisi para pendukung "psikologi humanistik" modern dalam masalah kompleks ini). Kebutuhan pribadi yang lebih tinggi meliputi:

7) Kebutuhan akan cinta welas asih (ini adalah padanan altruistik dari kebutuhan egoistis alami akan cinta orang lain, dasar yang diperlukan kedewasaan mental orang dewasa sebagai orang tua dan pendidik bagi anak-anaknya sendiri).

8) Kebutuhan akan realisasi diri yang produktif (dalam penciptaan produk yang bernilai pragmatis atau estetis dari aktivitas kreatif dan kreatifnya sendiri).

9) Kebutuhan akan makna hidup (untuk membangun sistem pengetahuan dan keyakinan yang koheren dan untuk mengimplementasikannya) nilai moral dalam hidup Anda sendiri).

Ketidaknyamanan internal dari perasaan tidak puas ditambah stimulus situasional tertentu dapat menyebabkan kondisi mental, yang ditandai dengan aktualisasi kebutuhan tertentu. Kebutuhan mencari kepuasannya dalam

Psikodiagnostik sebagai teknologi ilmiah

subjek tertentu (A. N. Leontiev, 1971). Ketika dia menemukan objek ini, maka koneksi stabil "kebutuhan-objek" terbentuk dalam pengalaman, yang menjadi motif penggerak perilaku. Misalnya, selama masa bayi, hampir kebanyakan kebutuhan anak diobyektifkan dalam citra ibu. Tetapi pada prinsipnya, kebutuhan yang sama dapat terbentuk dalam orang yang berbeda motif perilaku yang berbeda. Kasus dramatis gangguan mental yang terjadi bahkan pada anak-anak dan remaja dan terkait dengan ketidakcukupan orientasi seksual(homoseksualitas, narsisme, fetisisme seksual, dll.) memberikan contoh nyata dari pembentukan koneksi "kebutuhan-objek" yang tidak memadai. Dalam hal ini, kebutuhan primer akan kesenangan seksual menemukan kepuasan dalam objek dan metode kepuasan yang alami dan tidak memadai secara sosial. Non-pemrograman alami dari ligamen "kebutuhan-objek" pada manusia (dibandingkan dengan hewan, di mana ligamen ini biasanya diperbaiki secara naluriah) menciptakan baginya tidak hanya keuntungan dari adaptasi fleksibel, tetapi juga risiko kesalahan dramatis pseudo- adaptasi.

Upaya pendidik untuk memaksakan pengembangan kebutuhan dan motif yang lebih tinggi pada anak (dengan ketidakpuasan dan kebutuhan dan motif yang lebih rendah) menyebabkan berbagai cacat dan pelanggaran bidang motivasi. Kebutuhan-kebutuhan yang lebih rendah yang frustrasi secara kronis mulai diobyektifkan dalam motif-motif "terlarang", yang keberadaannya tidak disadari oleh anak itu sendiri. Motif-motif "terlarang" ini menerobos dalam perilaku setiap kali kontrol sadar eksternal atau internal atas perilaku berkurang. Pengulangan terobosan semacam itu membentuk alter ego. Dengan demikian, "anak pendiam" di kelas ternyata menjadi "pengganggu" di halaman, yaitu overcontrol dan overorganization-nya.

Dasar-dasar psikodiagnostik

perilaku di sekolah dan di rumah (kurangnya kesenangan, kebebasan, dan spontanitas main-main) berubah menjadi pembentukan gambaran asosial tentang perilaku "psikopat agresif" dalam lingkaran teman sebaya, yang mau tidak mau mengadopsi moralitas kriminal hutan - "the yang kuat mendapatkan kesenangan terlebih dahulu, yang lemah - apa yang tersisa" (serigala jenuh setelah singa memberi makan).

Psikodiagnostik harus membantu pendidik untuk memastikan bahwa proses pengasuhan sejalan dengan proses pengembangan - tidak berjalan di depan dan tidak ketinggalan. Hanya dengan demikian pendidikan akan memiliki efek membimbing.

Misalnya, salah satu momen kulminasi dalam perkembangan ranah motivasi adalah tahap pembentukan minat berkelanjutan. BUNGA adalah perpindahan kebutuhan dari suatu objek ke proses aktivitas yang kuat dengan objek ini. Aktivitas kerja profesional di masa depan tentu harus membangkitkan minat yang mantap pada anak, jika tidak maka akan dianggap sebagai siksaan, hanya dapat ditoleransi di bawah pengaruh rangsangan motivasi eksternal (demi uang - sarana untuk barang kehidupan "sejati" lainnya, untuk demi kesenangan di bidang konsumsi).

Alat psikodiagnostik paling informatif untuk memeriksa lingkup motivasi seorang anak harus dipertimbangkan teknik proyektif, khususnya game proyektif. Dalam permainan, dalam situasi emansipasi bersyarat, anak lebih cenderung menunjukkan apa yang "didorong jauh ke dalam". Pengamatan eksternal terhadap perilaku anak yang biasa dalam lingkungan pelajaran yang diatur dan di hadapan orang dewasa, bahkan terorganisir dengan baik dan diformalkan dengan bantuan sistem skala dan indikator, mungkin tidak memberikan informasi yang valid, terutama tentang motif yang mendasari perilaku.

Psikodiagnostik sebagai teknologi ilmiah

Kemampuan

Perbedaan antara kemampuan dan sifat, dari sudut pandang psikologis, harus dianggap relatif. Kemampuan tidak lebih dari sifat umum yang kita terapkan standar sosial budaya. Oleh karena itu, dengan tidak adanya perilaku "benar", kita berbicara tentang tidak adanya kemampuan yang sesuai. Sebagai contoh, peningkatan kemampuan konsentrasi perhatian sering menyertai penurunan kemampuan untuk mengalihkan perhatian. Dalam hal psikologi sifat, kami mengatakan dalam kasus ini bahwa kekakuan kognitif menang atas fleksibilitas kognitif. Ketika sebuah situasi menuntut untuk sering mengalihkan perhatian, kita katakan bahwa anak ini kemampuan yang bersangkutan berkurang atau tidak berkembang. Jadi, ketika sifat gaya mempengaruhi hasil, keberhasilan atau kegagalan dalam situasi tertentu, sering digambarkan dalam hal kemampuan. Antara sifat dan kemampuan kognitif, sifat mental sering dilambangkan dalam psikologi dengan konsep "GAYA KOGNITIF". Ini termasuk, khususnya, "fleksibilitas-kekakuan" yang sama, serta "analitik-sintetik", "impulsivitas-refleksivitas" dan properti lainnya.

Dianjurkan untuk membagi kemampuan menjadi umum, khusus dan khusus. KEMAMPUAN PRIBADI harus mencakup FUNGSI MENTAL klasik: persepsi, perhatian, memori, imajinasi, kemauan, berpikir. Kebenaran, psikologi modern beroperasi dengan ide fungsi kognitif (kognitif) yang jauh lebih berbeda, membedakan antara sifat-sifat yang lebih khusus seperti keteguhan persepsi bentuk, konsentrasi perhatian, memori figuratif visual

Dasar-dasar psikodiagnostik

dll. Terlokalisasi di bagian khusus otak dan organ persepsi (penglihatan, pendengaran, sentuhan, dll.), Fungsi-fungsi ini terkait erat dalam fungsinya dengan organ-organ ini.

KEMAMPUAN UMUM (seperti, misalnya, kemampuan untuk mengidentifikasi dan memperkirakan pola) menerima materi untuk perkembangan mereka (khususnya, materi sensasi dan gambaran) dari kemampuan tertentu, tetapi mereka relatif independen dari fungsi kognitif yang lebih rendah. Pengalaman unik dari pengasuhan dan pendidikan anak-anak tunanetra-tunarungu yang berhasil menunjukkan bahwa pemikiran (intelek) seorang anak dapat berhasil berkembang pada materi sensorik yang langka (basis informasi sensorik yang terbatas).

Interaksi fakultas-fakultas umum dengan material beton-sensual tempat mereka diterapkan memberi kita kategori campuran yang lebih mudah disebut fakultas MODAL-UMUM. Prasyarat fisiologis / terkait dengan tingkat perkembangan organ kognisi tertentu yang ditentukan sebelumnya secara genetik, tentukan perbedaan individu di garis dasar kemampuan modal umum ini. Kami telah mengatakan bahwa itu dikembangkan oleh alam kesadaran fonemik memberikan keuntungan bagi perkembangan bicara dan berpikir bicara. Koordinasi manual yang tinggi (ketangkasan "bekerja dengan tangan") memberikan dorongan untuk pengembangan pemikiran visual-praktis, yang menjadi dasar kecerdasan teknis yang kemudian berkembang. Memori langsung visual yang efektif merangsang pengembangan sistem representasi figuratif dan pemikiran figuratif, yang, dalam kombinasi dengan dominasi gaya kognitif sintetis, memberikan insentif untuk pengembangan pemikiran artistik (imajinasi), dan dalam kombinasi dengan kognitif analitis. gaya, untuk pengembangan teknik dan pemikiran inventif.

Psikodiagnostik sebagai teknologi ilmiah

Kemampuan umum khusus modal ditemukan

refleksi dalam teori faktor-hierarki kecerdasan, yang penulisnya (Thurstone, Vernoy, dan lainnya) bicarakan:

- kecerdasan "numerik" (kemampuan untuk menghitung),

- kecerdasan "verbal" (kemampuan bahasa),

- kecerdasan "spasial" (kemampuan figuratif-konstruktif),

Kecerdasan tekno-praktis, dll. (untuk detailnya, lihat 3.3).

Memperoleh pengalaman aktivitas aktif (perilaku bertujuan) dengan objek tertentu dan aktivitas bersama dengan orang-orang, anak mengembangkan KEMAMPUAN KHUSUSnya. Dengan demikian, batas antara kemampuan umum dan khusus bersifat kondisional dan relatif. Kemampuan khusus berkembang atas dasar yang umum (Shadrikov, 1994). Selama pelatihan dan pelatihan mandiri, kemampuan umum, seolah-olah, memperoleh keterampilan dan kemampuan khusus. Tetapi, seperti yang kami katakan, keberhasilan dalam mengoperasikan kata, angka, bentuk geometris spasial tidak hanya bergantung pada kapasitas keseluruhan kemampuan belajar (fleksibilitas dan kecepatan pembentukan keterampilan dan keterampilan universal), tetapi juga atas dasar fisiologis kemampuan tertentu. Anak-anak yang secara alami dikaruniai pendengaran nada yang baik memiliki permulaan yang tidak diragukan lagi dalam mengembangkan kemampuan musik mereka. Keberhasilan pertama anak-anak berbakat seperti itu, yang diperkuat oleh orang dewasa dan teman sebaya, mengarah pada pengembangan sifat motivasi dan gaya tertentu (minat dan kecenderungan). Kecenderungan dalam konteks ini masuk akal untuk menyebut kemampuan khusus yang telah berubah menjadi sifat motivasi dan yang sesuai

Dasar-dasar psikodiagnostik

Dengan demikian, lingkup kemampuan dan sifat saling berinteraksi erat dalam proses pembentukan individualitas anak. Kecenderungan mendorong anak untuk berlatih dan meningkatkan secara tepat apa yang dia lakukan dengan baik, yang membedakannya dari teman-temannya dalam hal sisi yang lebih baik. Akibatnya, kemampuan khusus yang didukung oleh bakat yang sesuai berkembang lebih cepat. Saya Diagnostik Kemampuan UMUM biasanya dilakukan dengan menggunakan tes kecerdasan. Yang menarik dalam hal ini adalah apa yang disebut tes " pemikiran spasial"(pemikiran spasial), di mana Anda perlu menyelesaikan tugas-tugas singkat yang disajikan dalam bentuk visual, non-verbal (dalam bentuk gambar, skema grafis dll.). Nama lain untuk kelompok metode ini adalah tes bebas budaya (upaya dilakukan untuk mengidentifikasi potensi belajar, bebas dari pengaruh standar budaya dan keterampilan aktivitas logis dan mental). Contoh paling populer dari tes "logika visual" adalah "matriks progresif" Raven. Banyak penelitian telah menunjukkan bahwa dari semua tes non-verbal singkat, teknik Raven memberikan korelasi tertinggi dengan faktor umum g kecerdasan, diukur menggunakan baterai tes ekstensif, seperti, misalnya, tes Wechsler,

Semua metode pengujian khusus kemampuan spesial tidak mungkin untuk menghitung dalam bagian singkat ini, karena bahan stimulus, dan seringkali teknik metodologis, mencerminkan kekhususan kemampuan khusus ini. Misalnya, ketika memori visual pasif sedang diuji, prosedur diagnostik eksperimental dilakukan sesuai dengan jenis tugas pengenalan (signifikan

Psikodiagnostik sebagai teknologi ilmiah

tidak ada stimulus di antara orang asing), dan ketika memori aktif diuji, tugasnya adalah mereproduksi (sebutkan kata-kata yang disajikan), dll.

Klasifikasi lengkap kemampuan umum dan khusus berada di luar cakupan buku ini.