karakteristik umum kemampuan manusia

Konsep kemampuan digunakan dalam kehidupan sehari-hari untuk menjelaskan kasus-kasus di mana orang yang berbeda dalam kondisi yang sama mencari berbagai keberhasilan(terutama jika keberhasilan ini sangat berbeda satu sama lain). Dalam hal ini, seseorang dapat segera menunjukkan fenomena bahwa orang, pada kenyataannya, sangat sering cenderung untuk mengatakan "Saya tidak mau" sebagai "Saya tidak bisa". “Saya tidak mau” ini dapat menyembunyikan kurangnya kemauan, kemalasan, motivasi rendah, dan karakteristik pribadi lainnya. Dan di balik “Saya tidak bisa” ini (kemampuan rendah) dalam banyak kasus ada pertahanan psikologis. Ketidakjelasan pemahaman sehari-hari tentang fenomena kemampuan juga mempengaruhi psikologi teoretis.

Kata "kemampuan" memiliki aplikasi yang sangat luas dalam berbagai bidang praktik. Biasanya, kemampuan terkait erat dengan jenis aktivitas tertentu yang dilakukan: kemampuan tinggi- kualitas dan operasi yang efisien, kemampuan rendah- aktivitas berkualitas rendah dan tidak efisien.

Fenomena kemampuan biasanya dijelaskan berdasarkan salah satu dari tiga ide:

1) kemampuan direduksi menjadi semua jenis proses dan kondisi mental, mengikuti dari mereka ciri ciri orang ini memiliki

2) kemampuan diturunkan ke tingkat tinggi pengembangan pengetahuan umum dan khusus, keterampilan dan kemampuan (ZUN) yang menjamin keberhasilan kinerja seseorang berbagai macam kegiatan,

3) kemampuan bukanlah ZUN, tetapi apa yang memastikan perolehan, konsolidasi, dan penggunaan yang efektif pada latihan.

Sedikit klarifikasi perlu dibuat pada poin terakhir. Memang, orang sering dapat mengamati bagaimana dua spesialis dengan tingkat pelatihan yang sama, di bawah keadaan yang sama (mirip), mencapai keberhasilan yang berbeda. Tentu, sangat penting memiliki kesempatan dalam hidup. Namun, untuk mempraktekkan ZUN mereka, ada juga syaratnya: seseorang harus aktif posisi hidup, berkemauan keras, memiliki tujuan, rasional, dll.

B. M. Teplov mengidentifikasi tiga fitur utama dari konsep "kemampuan":

Karakteristik psikologis individu yang membedakan satu orang dari yang lain (jika beberapa kualitas tidak unik, seperti orang lain, ini bukan kemampuan),

Karakteristik psikologis individu yang berkaitan dengan keberhasilan suatu kegiatan atau rangkaian kegiatan,

Kemampuan bisa ada tanpa ZUN.

Contoh klasik: artis terkenal V. I. Surikov, tidak bisa masuk Akademi Seni. Meskipun kemampuan luar biasa Surikov muncul lebih awal, keterampilan yang diperlukan dan keterampilan dalam menggambar ia belum terbentuk. Guru akademik menolak masuknya Surikov ke akademi. Inspektur akademi, setelah melihat gambar-gambar yang diajukan oleh Surikov, berkata: "Untuk gambar-gambar seperti itu, Anda bahkan harus dilarang berjalan melewati akademi!"

Guru sering keliru dan tidak bisa membedakan tidak adanya ZUN dengan kurangnya kemampuan. Kesalahan sebaliknya tidak kalah umum: ZUN yang dikembangkan dianggap sebagai kemampuan yang dikembangkan (walaupun seorang anak muda mungkin hanya "dilatih" oleh orang tuanya dan guru sebelumnya).

Namun demikian, dalam psikologi dan pedagogi modern, ada gagasan bahwa ZUN dan kemampuan terkait erat. Yaitu: dalam menguasai ZUN, kemampuan tidak hanya terungkap, tetapi juga dikembangkan.

Seperti yang diyakini B. M. Teplov, kemampuan hanya bisa ada dalam proses perkembangan yang konstan. Kemampuan yang tidak dikembangkan akan hilang seiring waktu. Contoh daerah aktifitas manusia di mana kemampuan dikembangkan:

kreativitas teknis,

kreasi artistik,

Literatur,

Matematika,

Tesis tentang perlunya mengembangkan kemampuan mungkin juga memiliki implikasi biologis. Seperti yang ditunjukkan oleh penelitian, gen manusia dan hewan mungkin atau mungkin tidak diaktifkan. status aktif. Kondisi lingkungan, gaya hidup mempengaruhi apakah gen diaktifkan atau tidak. Ini adalah mekanisme adaptasi lain yang diciptakan oleh alam untuk makhluk hidup.

Keberhasilan suatu kegiatan biasanya tidak tergantung pada salah satu, tetapi pada kombinasi kemampuan yang berbeda. Apa itu karakteristik? kombinasi yang berbeda kemampuan dapat memberikan hasil yang dekat. Dengan tidak adanya simpanan yang diperlukan, defisit mereka dapat diganti dengan lebih banyak perkembangan tinggi kecenderungan dan kemampuan lainnya.

B. M. Teplov berpendapat bahwa “Salah satu fitur terpenting dari jiwa manusia adalah kemungkinan kompensasi yang sangat luas dari beberapa properti oleh orang lain, sebagai akibatnya kelemahan relatif dari satu kemampuan sama sekali tidak mengecualikan kemungkinan implementasi yang sukses bahkan dalam aktivitas yang paling erat hubungannya dengan kemampuan ini. Kemampuan yang hilang dapat dikompensasikan dalam rentang yang sangat luas oleh orang lain yang sangat berkembang pada orang tertentu.

Kedekatan kemampuan satu sama lain, kemampuan untuk menukarnya, memungkinkan untuk mengklasifikasikan kemampuan. Namun, heterogenitas masalah kemampuan telah menyebabkan fakta bahwa klasifikasi berbeda secara signifikan satu sama lain.

Dasar klasifikasi pertama

Salah satu dasar pengklasifikasian adalah derajat kewajaran kemampuan:

Kemampuan alami (alami) (yaitu, ditentukan secara biologis),

Kemampuan khusus manusia (memiliki asal-usul sosio-historis.

Alami kemampuan unsur adalah:

Persepsi,

Dasar-dasar komunikasi.

Bakat manusia dan bakat hewan bukanlah hal yang sama. Seseorang mengembangkan kemampuan berdasarkan kecenderungan. Kemampuan itu terbentuk di hadapan seorang dasar pengalaman hidup, melalui mekanisme pembelajaran, dll.

Kemampuan khusus manusia:

kemampuan khusus,

Kemampuan intelektual yang lebih tinggi.

Kemampuan umum merupakan ciri khas kebanyakan orang dan menentukan keberhasilan seseorang dalam berbagai kegiatan:

kemampuan berpikir,

Kehalusan dan ketepatan gerakan tangan,

Pidato, dll.

Kemampuan khusus menentukan keberhasilan seseorang dalam tipe tertentu kegiatan-kegiatan yang pelaksanaannya memerlukan pembuatan jenis khusus dan pengembangannya:

kemampuan musik,

kemampuan matematika,

kemampuan bahasa,

kemampuan teknis,

kemampuan sastra,

Kemampuan artistik dan kreatif,

Kemampuan atletik, dll.

Kemampuan intelektual dapat dibagi menjadi:

kemampuan teoritis,

kemampuan praktis,

kemampuan belajar,

keterampilan kreatif,

kemampuan mata pelajaran,

kemampuan interpersonal.

Jenis kemampuan ini terkait erat satu sama lain, saling terkait. Kehadiran seseorang, katakanlah, kemampuan umum tidak mengecualikan pengembangan kemampuan khusus, begitu juga sebaliknya. Kemampuan intelektual umum, khusus dan lebih tinggi tidak bertentangan, tetapi hidup berdampingan, melengkapi dan memperkaya satu sama lain. Dalam beberapa kasus, tingkat perkembangan kemampuan umum yang tinggi dapat bertindak sebagai kemampuan khusus dalam kaitannya dengan jenis aktivitas tertentu.

Orientasi praktis

Dasar lain untuk klasifikasi kemampuan adalah tingkat orientasi praktisnya:

kemampuan teoritis,

Kemampuan praktis.

Kemampuan teoretis memberikan kualitas dan efektivitas refleksi abstrak-teoretis, tindakan substantif praktis - konkret. Perkembangan jenis kemampuan ini atau itu erat kaitannya dengan kecenderungan seseorang: apa yang dia suka, berteori atau bertindak. Oleh karena itu, sering dapat diamati bahwa pada beberapa orang hanya kemampuan teoretis (berbeda) yang berkembang dengan baik, pada orang lain - hanya kemampuan praktis.

Masing-masing dari kita memiliki kemampuan untuk kegiatan tertentu. Bagaimana mengenali mereka dan kemudian mengembangkannya? Pada usia berapa mereka mulai muncul? Jenis apa yang ditemukan? Apakah kebetulan hanya ada satu kemampuan, atau, secara umum, ada beberapa? Bisakah dikatakan bahwa kemampuan adalah kualitas bawaan, atau dapatkah mereka tetap muncul sepanjang hidup? Bagaimana mereka berbeda dari kecenderungan dan kecenderungan? Artikel tersebut berisi jawaban atas pertanyaan yang diajukan.

Apa itu kemampuan?

Kemampuan adalah ciri kepribadian yang memungkinkan Anda untuk berhasil terlibat dalam jenis aktivitas tertentu. Mereka berkembang dari kecenderungan dalam proses pelatihan dan latihan. Kemampuan dan kecenderungan bukanlah hal yang sama. Kemampuan adalah hasil dari perkembangan kecenderungan, yang disebabkan oleh faktor keturunan. Ini adalah fitur bawaan anatomi atau fisiologi yang berkontribusi pada hasil yang lebih baik daripada orang biasa. Kecenderungan tersebut disebabkan oleh gen yang diturunkan dari generasi ke generasi.

Dalam keluarga atlet, seorang anak dapat dengan mudah lahir yang juga akan mengabdikan dirinya untuk olahraga. Putra seorang koki terkenal kemungkinan akan mengikuti jejak ayahnya. Dan putri aktris itu sendiri pada akhirnya akan mencoba sendiri di panggung besar. Dan, kemungkinan besar, dia juga akan bisa masuk ke profesi ini. Meskipun genotipe anak terbentuk di bawah pengaruh gen kedua orang tuanya. Bahkan seorang jenius sejati mungkin tidak memiliki ahli waris yang paling berkembang jika ia mendapatkan lebih sedikit gen "jenius" dari ibunya.

Keterampilan dan bakat saling berhubungan, tetapi mereka memiliki sifat yang berbeda. Kami menerima bakat bahkan sebelum lahir, dan keterampilan perlu dikembangkan. Misalnya, seseorang memiliki bakat mendaki gunung. Mereka tidak akan berubah menjadi kemampuan jika orang ini menjalani seluruh hidupnya di padang rumput atau gurun. Tugas orang dewasa adalah mengidentifikasi kecenderungan anak mereka sesegera mungkin untuk membantunya mewujudkannya.

Atas dasar kemampuan, kecenderungan berkembang - preferensi untuk jenis kegiatan tertentu. Artinya, apa yang lebih menarik untuk dilakukan. Kecenderungan merupakan faktor motivasi penting untuk pengembangan pribadi.

Mengikuti konsep penting- bakat, yang bergantung pada kombinasi berbagai kemampuan yang memungkinkan Anda mencapai puncak dalam profesi tertentu. Bakat tidak menjamin kesuksesan, tetapi memberikan peluang untuk mencapainya.

Bakat dalam psikologi membutuhkan tingkat dasar, di mana bakat dapat berkembang, dan dalam beberapa kasus, bahkan jenius. Kemampuan seseorang adalah dasar untuk realisasi dirinya.

Apa jenis kemampuan yang ada?

Menjawab pertanyaan tentang apa itu kemampuan, psikologi sebagai ilmu membedakan beberapa klasifikasi. Menurut salah satunya, kemampuan bersifat umum dan khusus. Dalam kasus pertama, kita berbicara tentang ciri-ciri kepribadian yang memungkinkannya berhasil dalam banyak kegiatan. Misalnya, kecerdasan, kreativitas, dan rasa ingin tahu yang berkembang akan sama-sama berguna baik dalam sains dan jurnalisme, politik, dan profesi lainnya. Dalam kasus kedua, kecenderungan untuk pekerjaan tertentu tersirat. Ini mungkin kemampuan untuk membedakan suara atau kunci dengan jelas, yang membantu dalam musik, atau kemampuan seseorang untuk memvisualisasikan pikirannya di atas kanvas.

Paling sering, keterampilan umum dan khusus saling berhubungan. Misalnya, seseorang memiliki bakat seniman, tetapi dalam hal ini ia dibantu oleh pemikiran spasial dan figuratif yang dikembangkan, yang merupakan konsep yang lebih luas.

Juga, kemampuan manusia adalah dari jenis berikut:

• Cerdas;
• struktural dan teknis;
• Logis dan matematis;
• Kreatif;
• Sastra;
• Musikal;
• fisik;
• Interpersonal-komunikatif.

intelektual menentukan kemampuan untuk mengasimilasi informasi baru, mereproduksinya dalam situasi tertentu. Mereka memainkan peran yang sangat penting bagi siswa, mahasiswa dan ilmuwan.

Struktural dan teknis memungkinkan Anda untuk membuat mekanisme baru atau meningkatkan yang sudah ada. Melekat pada orang-orang yang tangannya tidak hanya "emas", tetapi juga tumbuh dari tempat yang mereka butuhkan.

Logiko-matematis relevan tidak hanya bagi para matematikawan, tetapi juga bagi para ekonom, akuntan, programmer, serta orang-orang yang gemar berjudi.

Kreatif tergantung pada tingkat perkembangan fantasi, kemampuan untuk memvisualisasikan pikiran atau emosi seseorang. Mereka berguna bahkan di rumah tingkat sehari-hari ketika Anda harus awalnya keluar dari berbagai situasi non-standar.

Berikutnya datang sastra, yang, meskipun mereka juga kreatif, mencakup paraffia sastra murni, dari pesan SMS asli hingga prosa atau puisi.

Musikal setua manusia itu sendiri. Kemampuan untuk merasakan ritme, untuk mereproduksi melodi sendiri, selalu sangat dihargai.

Fisik memungkinkan Anda untuk membuat sebagian besar tubuh Anda. Mereka berlaku di banyak bidang, mulai dari menari hingga olahraga atau pelatihan militer.

Interpersonal-komunikatif mencirikan tingkat perkembangan empati, kemampuan menjalin hubungan. Mereka sangat efektif untuk pengusaha, politisi, tokoh masyarakat, wartawan, psikolog.

Bagaimana cara mengembangkan kemampuan?

Karena keterampilan muncul dari kecenderungan hanya dalam proses pembelajaran dan latihan, pengembangannya memerlukan pelatihan atau latihan yang teratur.

Pertama-tama, Anda harus memahami untuk apa mereka. Seperti yang dikatakan luka, di sinilah kecenderungan bisa berguna. Anda perlu memahami apa yang Anda suka, apa yang ingin Anda lakukan. Ketika berbicara tentang anak-anak, tidak selalu mudah bagi mereka untuk membentuk pikiran mereka. Oleh karena itu, orang dewasa perlu hati-hati memantau perilaku anaknya. Perhatikan kegiatan-kegiatan yang membangkitkan minat terbesar dalam dirinya.

Kedua penting untuk mengumpulkan informasi sebanyak mungkin. Misalnya, jelas bahwa ada bakat untuk tinju. Penting untuk belajar sebanyak mungkin tentang arah olahraga ini, untuk memahami prospek dan bahayanya. Setelah menimbang semua pro dan kontra, pikirkan lebih jauh. Cari tahu apakah ada bagian di sekitar, tanyakan umpan balik tentang pelatih, dll.

Ketiga Tentu saja, mulailah belajar dan berlatih. Memang, tanpa teori, praktik tidak tahu ke mana harus bergerak, dan tanpa praktik, teori - suara kosong. Ini berlaku untuk olahraga serta sastra, sains, atau disiplin lainnya. Bagian teoretis membantu untuk mendapatkan pengetahuan yang diperlukan, dan latihan memberikan pengalaman yang tak ternilai.

Kemampuan adalah dasar yang baik untuk kesuksesan selanjutnya tapi tidak ada jaminan untuk itu. Implementasinya membutuhkan kerja pengorbanan diri jangka panjang. Adalah satu hal untuk menemukan kemampuan untuk melakukan sesuatu, dan hal lain untuk mengembangkan dan meningkatkannya. Tetapi dalam pekerjaan itulah orang-orang yang layak muncul yang telah berhasil meningkatkan kemampuan mereka ke tingkat bakat atau bahkan kejeniusan. Jadi bahkan saya sendiri orang yang mampu ada baiknya pada awalnya "singsingkan lengan baju Anda" untuk kemudian menikmati hasil kerja Anda.

Dalam hidup kita bertemu dan berkomunikasi dengan orang yang berbeda. Dan setiap kali kami yakin bahwa semua orang sangat berbeda satu sama lain dalam kemampuan mereka.

Kemampuan- ini adalah karakteristik psikologis individu seseorang, yang merupakan kondisi untuk keberhasilan implementasi beberapa jenis kegiatan.

Setiap kemampuan adalah kemampuan dalam aktivitas apapun. Kemampuan mencakup sifat dan kualitas mental yang diperlukan untuk aktivitas di area tertentu. Kemudahan, kecepatan, dan kekuatan proses penguasaan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan tergantung pada tingkat perkembangan kemampuan, tetapi kemampuan itu sendiri tidak terbatas pada pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan. Itu. kemampuan terungkap dalam dinamika memperoleh pengetahuan, keterampilan dan kemampuan.

Tidak mungkin, misalnya, untuk berbicara tentang kemampuan seseorang menggambar jika tidak ada yang mencoba mengajarinya menggambar, jika dia tidak dapat memperoleh keterampilan apa pun yang diperlukan untuk menggambar. aktivitas visual. Hanya dalam proses pelatihan khusus menggambar, dapat diketahui apakah seseorang memiliki kemampuan untuk kegiatan ini.

Tetapi jika seseorang tahu dan dapat melakukan banyak hal, ini tidak berarti bahwa dia memiliki kemampuan terbaik. Kemampuan hampir selalu diukur dalam istilah perbandingan: jika dua orang melakukan aktivitas yang sama, memiliki pelatihan dan kondisi kerja yang sama, tetapi seseorang melakukannya lebih cepat, maka ia memiliki kemampuan yang lebih tinggi.

Salah satu yang paling pertanyaan sulit– pertanyaan tentang asal usul kemampuan: kemampuan bawaan atau apakah mereka terbentuk selama hidup? Jawaban atas pertanyaan ini kontradiktif dan seringkali kontradiktif. Anda dapat menemukan pernyataan yang mendukung fakta bahwa seorang musisi, penyair, filsuf harus dilahirkan, dan sebaliknya, bahwa "bakat adalah 1% kemampuan dan 99% keringat".

Kemampuan dapat menjadi bawaan, tetapi hanya sebagian, yaitu. mereka memiliki prasyarat turun-temurun untuk perkembangan mereka dalam bentuk kecenderungan. Tetapi tidak dapat dikatakan bahwa kemampuan itu sendiri dapat diturunkan secara genetik. Orang-orang sejak lahir diberkahi dengan berbagai kecenderungan. Kecenderungan hanyalah prasyarat untuk pengembangan kemampuan.

Perkembangan kemampuan dimulai dari hari-hari pertama kehidupan dan dapat berlanjut sepanjang hidup. Untuk pengembangan kemampuan, pada awalnya harus ada dasar tertentu, yaitu bakat.

Bakat- ini adalah beberapa fitur anatomi dan fisiologis bawaan otak, sistem saraf, yang menentukan perbedaan individu alami orang.

Namun, adanya kecenderungan tertentu dalam diri seseorang tidak berarti bahwa ia akan mengembangkan kemampuan tertentu. Misalnya, prasyarat penting untuk pengembangan kemampuan musik adalah telinga yang tajam. Tetapi struktur aparatus perifer (pendengaran) dan saraf pusat hanyalah prasyarat untuk pengembangan kemampuan musik. Sejauh mana kecenderungan seseorang akan berkembang tergantung pada kondisi-kondisinya perkembangan individu. Karena struktur otak tidak menyediakan profesi dan spesialisasi apa yang terkait dengan telinga musik dapat muncul di masyarakat manusia. Juga tidak diramalkan bidang kegiatan apa yang akan dipilih seseorang untuk dirinya sendiri dan peluang apa yang akan diberikan kepadanya untuk pengembangan kecenderungannya.

Dengan demikian, kecenderungan merupakan salah satu syarat terbentuknya kemampuan. Fakta bahwa seseorang memiliki kecenderungan jenis tertentu tidak berarti bahwa atas dasar mereka, di bawah kondisi yang menguntungkan, beberapa kemampuan khusus harus berkembang. Berdasarkan kecenderungan yang sama, kemampuan yang berbeda dapat berkembang tergantung pada sifat persyaratan yang dikenakan oleh aktivitas tersebut.

Bisa dibedakan fitur kemampuan:

• kemampuan manusia berkembang atas dasar kecenderungan;
• jika kemampuan itu tidak dikembangkan, maka mungkin akan hilang;
• kemampuan bersifat sintetis (misalnya, kemampuan memainkan musik tidak dapat direduksi hanya menjadi telinga untuk mendengarkan musik, karena untuk manifestasi kemampuan ini, rasa ritme, ketekunan, dll.) juga diperlukan);
• kemampuan individu sebagian dapat mengkompensasi tidak adanya kemampuan lain.

Bab 23

Ringkasan

Ciri-ciri umum kemampuan manusia. Konsep kemampuan. Penentuan kemampuan menurut B. M. Tsplov. Rasio kemampuan dan keberhasilan belajar. kemampuan dan perkembangan manusia. Klasifikasi kemampuan. Ciri-ciri kemampuan umum. Kemampuan teoritis dan praktis. Kemampuan edukatif dan kreatif.

Tingkat perkembangan kemampuan dan perbedaan individu. Klasifikasi utama tingkat perkembangan kemampuan. Kecenderungan bawaan dan genotipe. Perkembangan kecenderungan sebagai proses yang dikondisikan secara sosial. Kemampuan potensial dan aktual. Rasio kemampuan umum dan khusus. bakat. Kompensasi Kemampuan. Keterampilan dan bakat. jenius.

Sifat kemampuan manusia. Teori pertama tentang kemampuan. Frenologi. Konsep kemampuan oleh F. Halley dan F. Galton. Metode kembar dalam studi kemampuan. Peran fitur pendidikan dalam pengembangan kemampuan. Konsep kemampuan K. A. Helve-tion. Sifat biososial dari kemampuan manusia.

Pengembangan kemampuan. Tahap utama pengembangan kemampuan. Peran permainan dalam pembentukan kemampuan. Keunikan pendidikan keluarga dan pengembangan kemampuan. Kondisi makro-rosrsda dan pengembangan kemampuan. Masalah orientasi karir. Klasifikasi kesesuaian profesional dan klasifikasi profesi tetapi untuk E. A. Klimov.

23.1. Karakteristik umum dari kemampuan manusia

Sangat sering, ketika kami mencoba menjelaskan mengapa orang yang menemukan diri mereka dalam kondisi yang sama atau hampir sama mencapai kesuksesan yang berbeda, kami beralih ke konsep kemampuan, percaya bahwa perbedaan dalam kesuksesan orang dapat dijelaskan dengan tepat dengan ini. Konsep yang sama juga digunakan ketika alasan cepatnya asimilasi pengetahuan atau perolehan keterampilan dan kemampuan oleh beberapa orang dan pembelajaran yang lama, bahkan menyakitkan dari orang lain sedang diselidiki. Apa itu kemampuan?

Perlu dicatat bahwa kata "kemampuan" memiliki penggunaan yang sangat luas dalam berbagai bidang praktik. Biasanya, kemampuan dipahami sebagai karakteristik individu yang merupakan kondisi untuk keberhasilan pelaksanaan satu atau lebih kegiatan. Namun, istilah "kemampuan", meskipun telah lama digunakan dan tersebar luas dalam psikologi, ditafsirkan oleh banyak penulis secara ambigu. Jika kita meringkas semua kemungkinan varian dari pendekatan yang ada saat ini untuk mempelajari kemampuan, maka mereka dapat direduksi menjadi tiga jenis utama. Dalam kasus pertama, kemampuan dipahami sebagai totalitas dari semua yang mungkin proses mental dan negara bagian. Ini adalah interpretasi terluas dan tertua dari istilah "kemampuan". Dari sudut pandang pendekatan kedua, kemampuan dipahami sebagai tingkat perkembangan yang tinggi dari pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan umum dan khusus yang menjamin keberhasilan pelaksanaan pendidikan.

536 Bagian IV. Sifat mental kepribadian

manusia dari berbagai kegiatan. Definisi ini muncul dan diadopsi dalam psikologi abad ke-10-19. dan cukup umum saat ini. Pendekatan ketiga didasarkan pada pernyataan bahwa kemampuan tidak terbatas pada pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan, tetapi memastikan perolehan, konsolidasi, dan penggunaan yang efektif dalam praktik secara cepat.

PADA psikologi rumah tangga studi eksperimental kemampuan paling sering dibangun atas dasar pendekatan yang terakhir. Kontribusi Terbesar ilmuwan domestik terkenal B. M. Teplov berkontribusi pada perkembangannya. Dia mengidentifikasi tiga fitur utama berikut dari konsep "kemampuan".

Pertama, kemampuan dipahami sebagai karakteristik psikologis individu yang membedakan satu orang dengan orang lain; tidak ada yang akan berbicara tentang kemampuan di mana kita berbicara tentang properti dalam hal semua orang adalah sama.

Kedua, kemampuan tidak disebut sebagai karakteristik individu secara umum, tetapi hanya yang berkaitan dengan keberhasilan melakukan suatu kegiatan atau banyak kegiatan.

Ketiga, konsep "kemampuan" tidak terbatas pada pengetahuan, keterampilan, atau kemampuan yang telah dikembangkan seseorang.

Sayangnya, dalam praktik sehari-hari, konsep "kemampuan" dan "keterampilan" sering disamakan, yang mengarah pada kesimpulan yang salah, terutama dalam praktek mengajar. Contoh klasik jenis ini dapat melayani usaha yang gagal V. I. Surikov, yang kemudian menjadi seniman terkenal, untuk masuk ke Akademi Seni. Meskipun kemampuan luar biasa Surikov muncul cukup awal, dia belum memiliki keterampilan dan kemampuan yang diperlukan dalam menggambar. Guru akademik menolak masuknya Surikov ke akademi. Selain itu, inspektur akademi, setelah melihat gambar yang diajukan oleh Surikov, mengatakan: "Untuk gambar seperti itu, Anda bahkan harus dilarang berjalan melewati akademi." Kesalahan para guru akademi adalah mereka gagal membedakan kurangnya keterampilan dan kemampuan dari kurangnya kemampuan. Surikov membuktikan kesalahan mereka dengan perbuatan, setelah menguasai keterampilan yang diperlukan dalam waktu tiga bulan, sebagai akibatnya guru yang sama menganggapnya layak untuk mendaftar di akademi kali ini. .

Terlepas dari kenyataan bahwa kemampuan tidak terbatas pada pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, ini tidak berarti bahwa mereka sama sekali tidak terkait dengan pengetahuan dan keterampilan. Kemudahan dan kecepatan memperoleh pengetahuan, keterampilan dan kemampuan tergantung pada kemampuan. Perolehan pengetahuan dan keterampilan ini, pada gilirannya, berkontribusi pada pengembangan kemampuan lebih lanjut, sementara kurangnya keterampilan dan pengetahuan yang sesuai adalah rem pada pengembangan kemampuan.

Kemampuan, menurut B.M. Teplov, tidak dapat ada kecuali dalam proses perkembangan yang konstan. Kemampuan yang tidak berkembang, yang tidak lagi digunakan seseorang dalam praktik, hilang seiring waktu. Hanya berkat latihan terus-menerus yang terkait dengan studi sistematis semacam itu spesies kompleks kegiatan manusia, seperti musik, kreativitas teknis dan artistik, matematika, olahraga, dll., Kami mendukung dan mengembangkan dalam diri kami kemampuan yang sesuai.

Perlu dicatat bahwa keberhasilan kegiatan apa pun tidak bergantung pada salah satu, tetapi pada kombinasi kemampuan yang berbeda, dan kombinasi ini

Bab 23

penyamakan memberikan hasil yang sama dapat diberikan cara yang berbeda. Dengan tidak adanya kecenderungan yang diperlukan untuk pengembangan beberapa Kemampuan, kekurangan mereka dapat diganti dengan pengembangan yang lebih tinggi dari yang lain. "Salah satu ciri paling penting dari jiwa manusia," tulis B. M. Tenlov, "adalah kemungkinan kompensasi yang sangat luas dari beberapa properti oleh orang lain, sebagai akibatnya kelemahan relatif dari satu kemampuan sama sekali tidak mengecualikan kemungkinan berhasil melakukan bahkan aktivitas seperti itu yang paling erat hubungannya dengan kemampuan ini. Kemampuan yang hilang dapat dikompensasikan dalam rentang yang sangat luas oleh orang lain yang sangat berkembang pada orang tertentu.

Ada banyak kemampuan. Dalam sains, upaya untuk mengklasifikasikannya diketahui. Sebagian besar klasifikasi ini membedakan, pertama-tama, kemampuan alami, atau alami (pada dasarnya ditentukan secara biologis) dan secara khusus kemampuan manusia yang memiliki asal-usul sosio-historis.

Di bawah alami kemampuan memahami hal-hal yang umum bagi manusia dan hewan, terutama yang lebih tinggi. Misalnya, kemampuan dasar tersebut adalah persepsi, memori, kemampuan komunikasi dasar. Berpikir, dari sudut pandang tertentu, juga dapat dianggap sebagai kemampuan yang tidak hanya menjadi ciri khas manusia, tetapi juga hewan tingkat tinggi. Kemampuan ini berhubungan langsung dengan kecenderungan bawaan. Namun, bakat seseorang dan hewan bukanlah hal yang sama. Atas dasar kecenderungan ini, kemampuan terbentuk dalam diri seseorang. Ini terjadi dengan adanya pengalaman hidup dasar, melalui mekanisme belajar, dll. Dalam proses perkembangan manusia, kemampuan biologis ini berkontribusi pada pembentukan sejumlah kemampuan lain, khususnya kemampuan manusia.

Kemampuan khusus manusia ini biasanya dibagi menjadi umum dan kemampuan intelektual khusus yang lebih tinggi. Pada gilirannya, mereka dapat dibagi menjadi teoretis dan praktis, pendidikan dan kreatif, subjek dan interpersonal, dll.

Ke umum Merupakan kebiasaan untuk menyebut kemampuan sebagai hal yang menentukan keberhasilan seseorang dalam berbagai kegiatan. Misalnya, di kategori ini sudah termasuk kemampuan berpikir, kehalusan dan keakuratan gerakan manual, memori, ucapan, dan sejumlah lainnya. Dengan demikian, kemampuan umum dipahami sebagai kemampuan yang menjadi ciri kebanyakan orang. Di bawah spesial kemampuan adalah kemampuan yang menentukan keberhasilan seseorang dalam kegiatan tertentu, yang untuk itu diperlukan bakat khusus dan pengembangannya. Kemampuan tersebut termasuk musik, matematika, linguistik, teknis, sastra, seni dan kreatif, olahraga, dll. Perlu dicatat bahwa kehadiran kemampuan umum dalam diri seseorang tidak mengecualikan pengembangan kemampuan khusus, dan sebaliknya.

Sebagian besar peneliti masalah kemampuan setuju bahwa kemampuan umum dan khusus tidak bertentangan, tetapi hidup berdampingan, saling melengkapi dan memperkaya satu sama lain. Selain itu, dalam beberapa kasus, pengembangan kemampuan umum tingkat tinggi dapat bertindak sebagai khusus

* Psikologi. / Ed. prof. K.N. Kornilova, prof. A.A.Smirnova, prof. B.M. Teplov. - Ed. 3, direvisi. dan tambahan - M.: Uchpedgiz, 1948.

538 Bagian IV. Sifat mental kepribadian

kemampuan dalam kaitannya dengan jenis aktivitas tertentu. Interaksi semacam itu oleh beberapa penulis dijelaskan oleh fakta bahwa kemampuan umum, menurut pendapat mereka, adalah dasar untuk pengembangan kemampuan khusus. Peneliti lain, menjelaskan hubungan antara kemampuan umum dan khusus, menekankan bahwa pembagian kemampuan menjadi umum dan khusus sangat kondisional. Misalnya, hampir setiap orang setelah menyelesaikan studi tahu cara menjumlahkan, mengalikan, membagi, dll, sehingga kemampuan matematika dapat dianggap umum. Namun, ada orang di mana kemampuan ini berkembang sangat tinggi sehingga kita mulai berbicara tentang bakat matematika mereka, yang dapat diekspresikan dalam kecepatan asimilasi. konsep matematika dan operasi, kemampuan untuk memecahkan sangat tugas yang menantang dan sebagainya.

Di antara kemampuan umum manusia, kami dengan alasan yang bagus harus dikaitkan kemampuan, dimanifestasikan dalam komunikasi, interaksi dengan orang-orang. Kemampuan ini ditentukan secara sosial. Mereka terbentuk dalam diri seseorang dalam proses kehidupannya di masyarakat. Tanpa kelompok kemampuan ini, sangat sulit bagi seseorang untuk hidup. di antara saya sendiri serupa. Jadi, tanpa menguasai pidato sebagai alat komunikasi, tanpa kemampuan untuk beradaptasi dalam masyarakat orang, yaitu, untuk memahami dan mengevaluasi tindakan orang dengan benar, berinteraksi dengan mereka dan menjalin hubungan baik di berbagai bidang. situasi sosial, hidup normal dan perkembangan mental manusia tidak mungkin. Kurangnya kemampuan seperti itu dalam diri seseorang akan menjadi hambatan yang tidak dapat diatasi dalam perjalanan transformasinya dari makhluk biologis menjadi makhluk sosial.

Selain membagi kemampuan menjadi umum dan khusus, merupakan kebiasaan untuk membagi kemampuan menjadi teoretis dan praktis. Kemampuan teoretis dan praktis berbeda satu sama lain dalam hal yang pertama menentukan kecenderungan seseorang untuk refleksi abstrak-teoretis, dan yang terakhir untuk yang konkret. tindakan praktis. Tidak seperti kemampuan umum dan khusus, kemampuan teoretis dan praktis paling sering tidak digabungkan satu sama lain. Kebanyakan orang memiliki salah satu atau jenis kemampuan lainnya. Bersama-sama mereka sangat langka, terutama di antara yang berbakat, serbaguna orang maju.

Ada juga divisi untuk latihan dan kreatif kemampuan. Mereka berbeda satu sama lain dalam hal yang pertama menentukan keberhasilan pelatihan, asimilasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan oleh seseorang, sedangkan yang terakhir menentukan kemungkinan penemuan dan penemuan, penciptaan objek baru budaya material dan spiritual, dll. Jika kita mencoba untuk menentukan kemampuan mana dari kelompok ini yang lebih penting bagi umat manusia, maka dalam hal mengenali prioritas beberapa dari yang lain, kemungkinan besar kita akan membuat kesalahan. Tentu saja, jika umat manusia kehilangan kesempatan untuk mencipta, maka ia tidak akan mampu berkembang. Tetapi jika manusia tidak memiliki kemampuan belajar, maka perkembangan umat manusia juga tidak mungkin. Pembangunan hanya mungkin terjadi ketika orang mampu mengasimilasi seluruh jumlah pengetahuan yang dikumpulkan oleh generasi sebelumnya. Oleh karena itu, beberapa penulis percaya bahwa kemampuan belajar pada dasarnya adalah kemampuan umum, sedangkan kemampuan kreatif adalah kemampuan khusus yang menentukan keberhasilan kreativitas.

Perlu dicatat bahwa kemampuan tidak hanya secara bersama-sama menentukan keberhasilan suatu kegiatan, tetapi juga berinteraksi satu sama lain, saling mempengaruhi.

Bab 23

pada seorang teman. Tergantung pada keberadaan dan tingkat perkembangan kemampuan yang termasuk dalam kompleks kemampuan orang tertentu masing-masing mengambil karakter yang berbeda. Pengaruh timbal balik seperti itu sangat kuat ketika menyangkut kemampuan saling bergantung yang bersama-sama menentukan keberhasilan suatu kegiatan. Oleh karena itu, kombinasi tertentu dari berbagai kemampuan yang sangat berkembang menentukan tingkat perkembangan kemampuan pada orang tertentu.

23.2. Tingkat Pengembangan Kemampuan dan Perbedaan Individu

Dalam psikologi, klasifikasi tingkat perkembangan kemampuan berikut paling sering ditemukan: kemampuan, bakat, bakat, kejeniusan.

Semua kemampuan dalam proses perkembangannya melalui serangkaian tahapan, dan agar beberapa kemampuan meningkat dalam perkembangannya ke tingkat yang lebih tinggi, itu perlu sudah cukup terbentuk di tingkat sebelumnya. Namun untuk pengembangan kemampuan, pada awalnya harus ada dasar tertentu, yaitu bakat. Bakat dipahami sebagai fitur anatomi dan fisiologis sistem saraf, komponen dasar alami pengembangan kemampuan. Misalnya, fitur pengembangan berbagai penganalisis dapat bertindak sebagai kecenderungan bawaan. Jadi fitur tertentu persepsi pendengaran dapat bertindak sebagai dasar untuk pengembangan kemampuan musik. Kecenderungan kemampuan intelektual dimanifestasikan terutama dalam kegiatan fungsional otak - rangsangannya yang lebih besar atau lebih kecil, mobilitas proses saraf, kecepatan pembentukan koneksi sementara, dll., mis., Dalam apa yang disebut I. P. Pavlov genotipe - fitur bawaan dari sistem saraf.Sifat ini meliputi:

1) kekuatan sistem saraf dalam kaitannya dengan eksitasi, yaitu kemampuannya untuk bertahan untuk waktu yang lama tanpa mengungkapkan pengereman ekstrim, beban yang intens dan sering berulang;

2) kekuatan sistem saraf dalam kaitannya dengan penghambatan, yaitu, kemampuan untuk menahan pengaruh penghambatan yang berkepanjangan dan sering berulang;

3) keseimbangan sistem saraf dalam kaitannya dengan eksitasi dan penghambatan, yang memanifestasikan dirinya dalam reaktivitas yang sama dari sistem saraf sebagai respons terhadap pengaruh rangsang dan penghambatan;

4) labilitas sistem saraf, dinilai dengan tingkat terjadinya dan penghentian proses eksitasi atau penghambatan saraf.

Saat ini, dalam psikologi diferensial, klasifikasi 12 dimensi dari sifat-sifat sistem saraf manusia, yang diusulkan oleh V. D. Nsbylitsyn, paling sering digunakan. Ini mencakup 8 sifat utama (kekuatan, mobilitas, dinamisme dan labilitas dalam kaitannya dengan eksitasi dan penghambatan) dan 4 sifat sekunder (keseimbangan dalam sifat utama ini). Telah terbukti bahwa sifat-sifat ini dapat berlaku baik untuk seluruh sistem saraf (sifat umumnya) dan untuk penganalisis individu (sifat parsial).

540 Bagian IV. Sifat mental kepribadian

Perlu dicatat bahwa fitur anatomi dan fisiologis bawaan dari struktur otak, organ sensorik dan gerakan, atau kecenderungan bawaan, menentukan dasar alami dari perbedaan individu di antara orang-orang. Menurut IP Pavlov, dasar perbedaan individu ditentukan oleh jenis dominan aktivitas saraf yang lebih tinggi dan kekhasan korelasi sistem sinyal. Berdasarkan kriteria ini, tiga kelompok tipologis orang dapat dibedakan: tipe artistik (dominasi yang pertama). sistem sinyal), tipe berpikir (dominasi sistem sinyal kedua) dan tipe sedang(representasi yang setara).

Kelompok tipologis yang diidentifikasi oleh Pavlov menunjukkan adanya berbagai kecenderungan bawaan dalam perwakilan kelompok tertentu. Dengan demikian, perbedaan utama antara tipe artistik dan tipe mental dimanifestasikan dalam bidang persepsi, di mana "seniman" dicirikan oleh persepsi holistik, dan bagi "pemikir" - fragmentasi menjadi bagian-bagian yang terpisah; di bidang imajinasi dan pemikiran, "seniman" memiliki dominasi pemikiran figuratif dan imajinasi, sementara "pemikir" lebih dicirikan oleh pemikiran abstrak dan teoretis; di lingkungan emosional orang-orang dari tipe artistik dibedakan oleh peningkatan emosi, dan untuk perwakilan tipe pemikiran, reaksi intelektual rasional terhadap peristiwa lebih khas.

Harus ditekankan bahwa adanya kecenderungan tertentu dalam diri seseorang tidak berarti bahwa ia akan mengembangkan kemampuan tertentu. Misalnya, prasyarat penting untuk pengembangan kemampuan musik adalah telinga yang tajam. Tetapi struktur aparatus perifer (pendengaran) dan saraf pusat hanyalah prasyarat untuk pengembangan kemampuan musik. Struktur otak tidak menyediakan profesi dan spesialisasi apa yang terkait dengan telinga musik yang mungkin muncul dalam masyarakat manusia. Juga tidak diramalkan bidang kegiatan apa yang akan dipilih seseorang untuk dirinya sendiri dan peluang apa yang akan diberikan kepadanya untuk pengembangan kecenderungannya. Akibatnya, sejauh mana kecenderungan seseorang akan dikembangkan tergantung pada kondisi perkembangan individunya.

Dengan demikian, perkembangan kecenderungan adalah proses yang dikondisikan secara sosial yang dikaitkan dengan kondisi pendidikan dan karakteristik perkembangan masyarakat. Kecenderungan berkembang dan berubah menjadi kemampuan, asalkan ada kebutuhan dalam masyarakat untuk profesi tertentu, khususnya di mana diperlukan untuk memiliki keterampilan halus. telinga untuk musik. Faktor penting kedua dalam perkembangan kecenderungan adalah ciri-ciri pendidikan.

Tugas tidak spesifik. Fakta bahwa seseorang memiliki kecenderungan jenis tertentu tidak berarti bahwa atas dasar mereka, di bawah kondisi yang menguntungkan, beberapa kemampuan khusus harus berkembang. Berdasarkan kecenderungan yang sama, kemampuan yang berbeda dapat berkembang tergantung pada sifat persyaratan yang dikenakan oleh aktivitas tersebut. Jadi, seseorang dengan pendengaran yang baik dan rasa ritme dapat menjadi artis musik, konduktor, penari, penyanyi, kritikus musik, guru, komposer, dll. Pada saat yang sama, orang tidak dapat berasumsi bahwa kecenderungan tidak mempengaruhi sifat kemampuan masa depan. Jadi, fitur penganalisis pendengaran akan memengaruhi kemampuan yang membutuhkan tingkat pengembangan khusus penganalisis ini.

Bab 23

Berdasarkan ini, kita harus menyimpulkan bahwa kemampuan sebagian besar bersifat sosial dan terbentuk dalam proses aktivitas tertentu orang. Tergantung pada apakah ada atau tidak ada kondisi untuk pengembangan kemampuan, mereka dapat potensi dan relevan.

Kemampuan potensial dipahami sebagai kemampuan yang tidak disadari dalam bentuk konkret kegiatan, tetapi dapat diperbarui ketika kondisi sosial yang relevan berubah. Kemampuan yang sebenarnya, sebagai suatu peraturan, termasuk yang diperlukan secara khusus dalam saat ini dan diimplementasikan dalam kegiatan tertentu. Kemampuan potensial dan aktual merupakan indikator tidak langsung dari sifat kondisi sosial di mana kemampuan seseorang berkembang. Ini adalah sifat dari kondisi sosial yang menghambat atau mendorong pengembangan kemampuan potensial, memastikan atau tidak memastikan transformasi mereka menjadi yang sebenarnya.

Seperti yang sudah Anda ketahui, kemampuan dipahami sebagai karakteristik individu yang terkait dengan keberhasilan melakukan segala jenis aktivitas. Oleh karena itu, kemampuan dianggap sebagai ciri kepribadian dasar. Namun, tidak ada satu kemampuan saja yang dapat memastikan keberhasilan kinerja suatu kegiatan. Keberhasilan suatu kegiatan selalu bergantung pada sejumlah kemampuan. Observasi saja, betapapun sempurnanya, tidak cukup untuk menjadi penulis yang baik. Bagi seorang penulis, pengamatan, ingatan figuratif, sejumlah kualitas berpikir, kemampuan yang terkait dengan pidato tertulis, kemampuan berkonsentrasi, dan sejumlah kemampuan lainnya adalah yang terpenting.

Di sisi lain, struktur kemampuan tertentu mencakup universal atau kualitas umum, memenuhi persyaratan berbagai jenis aktivitas, dan kualitas khusus yang memastikan keberhasilan hanya dalam satu jenis aktivitas. Misalnya, mempelajari kemampuan matematika, V. A. Krutetsky menemukan bahwa untuk keberhasilan implementasi aktivitas matematika, perlu:

1) sikap aktif dan positif terhadap subjek, kecenderungan untuk terlibat di dalamnya, berubah menjadi antusiasme yang penuh gairah pada tingkat perkembangan yang tinggi;

2) sejumlah karakter, terutama ketekunan, organisasi, kemandirian, tujuan, ketekunan, serta perasaan intelektual yang stabil;

3) kehadiran selama aktivitas kondisi mental yang menguntungkan untuk implementasinya;

4) dana pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan tertentu di bidang yang bersangkutan;

5) karakteristik psikologis individu di bidang sensorik dan mental yang memenuhi persyaratan kegiatan ini.

Sedangkan empat yang pertama kategori properti yang terdaftar harus dianggap sebagai properti umum yang diperlukan untuk aktivitas apa pun, dan tidak dianggap sebagai komponen kemampuan, karena jika tidak, komponen kemampuan harus kepentingan yang dipertimbangkan dan bakat, sifat karakter, keadaan mental, serta keterampilan dan kemampuan.

Kelompok kualitas terakhir bersifat spesifik, hanya menentukan keberhasilan dalam jenis aktivitas tertentu. Ini karena kualitas-kualitas ini

542 Bagian IV. Sifat mental kepribadian

pertama-tama, mereka dimanifestasikan dalam area tertentu dan tidak terkait dengan manifestasi kemampuan di area lain. Misalnya, dilihat dari data biografi, A. S. Pushkin meneteskan banyak air mata di bacaan atas matematika, tetapi tidak menunjukkan keberhasilan yang nyata; D. I. Mendeleev di sekolah dibedakan oleh kesuksesan besar di bidang matematika dan fisika, dan dalam mata pelajaran linguistik ia memiliki "satu" yang solid.

Kemampuan khusus juga harus mencakup musik, sastra, panggung, dll.

Tingkat perkembangan kemampuan selanjutnya adalah bakat. Keberbakatan adalah sejenis kombinasi kemampuan yang memberi seseorang kesempatan untuk berhasil melakukan aktivitas apa pun.

Dalam definisi ini, perlu ditekankan bahwa bukan kinerja yang berhasil dari suatu aktivitas yang bergantung pada bakat, tetapi hanya kemungkinan kinerja yang berhasil tersebut. Kinerja yang sukses dari aktivitas apa pun tidak hanya membutuhkan kombinasi kemampuan yang tepat, tetapi juga penguasaan pengetahuan yang diperlukan dan keterampilan. Tidak peduli seberapa fenomenal bakat matematika yang dimiliki seseorang, jika dia tidak pernah belajar matematika, dia tidak akan berhasil melakukan fungsi spesialis paling biasa di bidang ini. Keberbakatan hanya menentukan kemungkinan pencapaian keberhasilan dalam aktivitas tertentu, sedangkan realisasi peluang ini ditentukan oleh sejauh mana kemampuan yang sesuai akan dikembangkan dan pengetahuan serta keterampilan apa yang akan diperoleh.

Perbedaan individu dari orang-orang berbakat ditemukan terutama dalam arah minat. Beberapa orang, misalnya, memikirkan matematika, yang lain tentang sejarah, dan yang lain lagi pada pekerjaan sosial. Pengembangan kemampuan lebih lanjut terjadi dalam aktivitas tertentu.

Perlu dicatat bahwa dua kelompok komponen dapat dibedakan dalam struktur kemampuan. Beberapa menempati posisi terdepan, sementara yang lain adalah pembantu. Jadi, dalam struktur kemampuan visual, properti utama adalah sensitivitas alami yang tinggi dari penganalisa visual - rasa garis, proporsi, bentuk, chiaroscuro, warna, ritme, serta kualitas sensorimotor tangan seniman, sangat mengembangkan memori figuratif, dll. Kualitas tambahan termasuk sifat imajinasi artistik, suasana hati emosional, sikap emosional untuk yang digambarkan, dll.

Komponen utama dan pelengkap kemampuan membentuk satu kesatuan yang menjamin keberhasilan kegiatan. Namun, struktur kemampuan adalah entitas yang sangat fleksibel. Rasio kualitas terkemuka dan tambahan dalam kemampuan tertentu dalam orang yang berbeda tidak merata. Bergantung pada kualitas mana yang memimpin dalam diri seseorang, pembentukan kualitas tambahan yang diperlukan untuk kinerja suatu kegiatan terjadi. Selain itu, bahkan dalam aktivitas yang sama, orang dapat memiliki kombinasi kualitas yang berbeda yang akan memungkinkan mereka untuk sama-sama berhasil melakukan aktivitas ini, mengimbangi kekurangannya.

Perlu dicatat bahwa kurangnya kemampuan tidak berarti bahwa seseorang tidak cocok untuk melakukan aktivitas tertentu, karena ada mekanisme psikologis untuk mengkompensasi kemampuan yang hilang. Sering

Bab 23

tidak hanya mereka yang memiliki kemampuan untuk melakukannya, tetapi juga mereka yang tidak memilikinya, harus terlibat dalam aktivitas. Jika seseorang dipaksa untuk terus terlibat dalam kegiatan ini, dia secara sadar atau tidak sadar akan mengimbangi kurangnya kemampuan, dengan mengandalkan kekuatan dari kepribadiannya. Menurut E.P. Ilyin, kompensasi dapat dilakukan melalui pengetahuan atau keterampilan yang diperoleh, atau melalui pembentukan gaya aktivitas khas individu, atau melalui cara lain yang lebih kemampuan yang dikembangkan. Kemungkinan kompensasi yang luas dari beberapa properti oleh orang lain mengarah pada fakta bahwa kelemahan relatif dari salah satu kemampuan sama sekali tidak mengecualikan kemungkinan kinerja yang sukses dari aktivitas yang paling erat kaitannya dengan kemampuan ini. Kemampuan yang hilang dapat dikompensasikan dalam rentang yang sangat luas oleh orang lain yang sangat berkembang pada orang tertentu. Mungkin, inilah yang menjamin kemungkinan keberhasilan aktivitas manusia di berbagai bidang.

Manifestasi kemampuan selalu sangat individual dan paling sering unik. Oleh karena itu, tampaknya tidak mungkin untuk mengurangi bakat orang, bahkan mereka yang terlibat dalam aktivitas yang sama, menjadi serangkaian indikator khusus. Dengan bantuan berbagai metode psikodiagnostik, seseorang hanya dapat menetapkan adanya kemampuan tertentu dan menentukan tingkat relatif perkembangannya. Mengapa relatif? Karena tidak ada yang tahu ambang batas mutlak, atau tingkat perkembangan, nada atau kemampuan lainnya. Sebagai aturan, penilaian dibuat untuk orang tertentu dengan membandingkan hasilnya dengan hasil rata-rata dari sampel subjek tertentu. Pendekatan untuk menilai kemampuan ini didasarkan pada penggunaan metode kuantitatif.

Mencirikan kemampuan seseorang, mereka sering memilih tingkat perkembangan mereka seperti keahlian, yaitu keunggulan dalam aktivitas tertentu. Ketika orang berbicara tentang keterampilan seseorang, yang pertama-tama mereka maksudkan adalah kemampuannya untuk berhasil terlibat dalam kegiatan produktif. Namun, tidak berarti bahwa penguasaan dinyatakan dalam jumlah yang sesuai dari keterampilan dan kemampuan yang sudah jadi. Penguasaan dalam profesi apa pun menyiratkan kesiapan psikologis untuk solusi kreatif masalah yang muncul. Tidak heran mereka mengatakan: "Keterampilan adalah ketika "apa" dan "bagaimana" datang pada saat yang sama, menekankan bahwa bagi seorang master tidak ada kesenjangan antara kesadaran akan tugas kreatif dan menemukan cara untuk menyelesaikannya.

Tingkat perkembangan kemampuan manusia berikutnya - bakat. Kata "bakat" ditemukan dalam Alkitab, di mana itu berarti ukuran perak yang diterima budak malas dari tuannya selama ketidakhadirannya dan lebih suka menguburnya di tanah, daripada memasukkannya ke dalam sirkulasi dan menghasilkan keuntungan (karenanya pepatah "kubur bakatmu di tanah"). Saat ini, bakat dipahami sebagai tingkat perkembangan kemampuan khusus yang tinggi (musik, sastra, dll.). Sama seperti kemampuan, bakat memanifestasikan dirinya dan berkembang dalam aktivitas. Aktivitas orang yang berbakat dibedakan oleh kebaruan mendasar, orisinalitas pendekatan.

Kebangkitan bakat, serta kemampuan secara umum, dikondisikan secara sosial. Hadiah apa yang akan paling banyak diterima? kondisi yang menguntungkan untuk

544 Bagian IV. Sifat mental kepribadian

Pada tahun 1884, Galton mengorganisir di London pameran internasional laboratorium antropometri kesehatan, di mana setiap pengunjung, dengan membayar tiga pence dan mengisi kuesioner, dapat menguji kemampuan intelektual mereka dan menentukan kekuatan otot, berat, tinggi, dll.

Dalam perjalanan penelitiannya, Galton sampai pada kesimpulan bahwa pemeliharaan buatan diperlukan. potensi intelektual dalam masyarakat manusia, yang merupakan prasyarat untuk pengembangan doktrin eugenika.

pembangunan sepenuhnya tergantung pada kebutuhan zaman dan karakteristik tugas-tugas khusus yang dihadapi masyarakat.

Perlu dicatat bahwa bakat adalah kombinasi tertentu dari kemampuan, totalitas mereka. Kemampuan tunggal yang terisolasi, bahkan yang sangat berkembang, tidak bisa disebut bakat. Misalnya, di antara orang-orang terkemuka bakat Anda dapat menemukan banyak orang dengan baik dan ingatan buruk. Ini terkait dengan fakta bahwa dalam aktivitas kreatif manusia, ingatan hanyalah salah satu faktor yang bergantung pada keberhasilannya. Tapi hasilnya tidak akan tercapai tanpa fleksibilitas pikiran, imajinasi yang kaya, kemauan yang kuat, minat yang mendalam.

Tingkat pengembangan kemampuan tertinggi disebut jenius. HAI Dikatakan jenius bila prestasi kreatif seseorang merupakan keseluruhan zaman dalam kehidupan masyarakat, dalam perkembangan kebudayaan. orang-orang brilian sangat kecil. Secara umum diterima bahwa di seluruh lima ribu sejarah peradaban tidak lebih dari 400 dari mereka. Keberbakatan tingkat tinggi, yang mencirikan seorang jenius, pasti terkait dengan orisinalitas di berbagai bidang kegiatan. Di antara para genius yang telah mencapai universalisme seperti itu, dapat disebut Aristoteles, Leonardo da Vinci, R. Descartes, G. V. Leibniz, M. V. Lomonosov. Misalnya, M. V. Lomonosov mencapai hasil yang luar biasa di berbagai bidang pengetahuan: kimia, astronomi, matematika, dan pada saat yang sama adalah seorang seniman, penulis, ahli bahasa, dan tahu puisi dengan sempurna. Namun, ini tidak berarti bahwa semua kualitas individu jenius sama-sama berkembang. Jenius, sebagai suatu peraturan, memiliki "profil" sendiri, beberapa pihak mendominasi di dalamnya, beberapa kemampuan lebih menonjol.

Bab 23

23.3. Sifat kemampuan manusia

Sifat kemampuan manusia masih menimbulkan perdebatan yang cukup panas di kalangan ilmuwan. Salah satu sudut pandang yang paling umum menelusuri sejarahnya kembali ke Plato. Penulis yang menganut sudut pandang ini berpendapat bahwa kemampuan ditentukan secara biologis dan manifestasinya sepenuhnya bergantung pada karakteristik yang diwariskan. Pelatihan dan pendidikan hanya dapat mengubah kecepatan penampilan mereka, tetapi mereka akan selalu memanifestasikan diri mereka dalam satu atau lain cara. Sebagai bukti untuk sudut pandang ini, fakta perbedaan individu dicatat dalam masa kanak-kanak ketika dampak pelatihan dan pendidikan, tampaknya, belum bisa menentukan. Jadi, misalnya, bakat musik Mozart terungkap pada usia tiga tahun, Haydn - pada usia empat tahun. Bakat dalam melukis dan memahat memanifestasikan dirinya sedikit kemudian: untuk Raphael - pada usia delapan tahun, untuk Van Dyck - pada usia sepuluh tahun.

Perkembangan aneh dari konsep pewarisan kemampuan adalah asumsi bahwa kemampuan seseorang terkait dengan massa otaknya. Seperti yang Anda ketahui, otak orang dewasa memiliki berat rata-rata sekitar 1400 g. Penentuan massa otak orang-orang terkemuka menunjukkan itu otak mereka beberapa lagi ukuran sedang. Jadi, massa otak I. S. Turgenev adalah 2012, otak D. Byron adalah 1800 g, dll. Namun, belakangan anggapan ini ternyata tidak dapat dipertahankan, karena tidak sedikit contoh selebritas yang otaknya di bawah rata-rata dapat menjadi dikutip. Misalnya, di ahli kimia terkenal Otak J. Liebig beratnya 1362 g, dan otak penulis A. Frans - 1017 g. Apalagi ternyata otak terbesar dan terberat - lebih dari 3000 g - ternyata ada pada orang yang mengalami keterbelakangan mental.

Ajaran Franz Gall, disebut frenologi(dari bahasa Yunani. Rhrenos-"pikiran", logo-"pengajaran"). Ahli frenologi mencoba melacak ketergantungannya karakteristik mental manusia dari bentuk luar tengkoraknya. Gagasan utama didasarkan pada fakta bahwa korteks serebral terdiri dari sejumlah pusat, di mana masing-masing pusat dilokalisasi kemampuan tertentu. Tingkat perkembangan kemampuan ini secara langsung tergantung pada ukuran bagian otak yang sesuai. Atas dasar pengukuran khusus, peta frenologis dikompilasi, di mana permukaan tengkorak dibagi menjadi 27 bagian, yang masing-masing sesuai dengan ukuran tertentu. fitur individu. Di antara mereka menonjol "benjolan kemampuan" untuk musik, puisi, lukisan; "bukit" ambisi, kekikiran, keberanian, dll. Namun, pendekatan ini ternyata tidak dapat dipertahankan. Banyak otopsi telah menunjukkan bahwa tengkorak sama sekali tidak mengulangi bentuk korteks serebral, oleh karena itu, penentuan karakteristik mental dan moral seseorang dengan tonjolan dan cekungan tengkorak tidak ilmiah dan tidak berdasar.

Karya Francis Galton, yang menjelaskan pewarisan kemampuan berdasarkan prinsip teori evolusi Bab Darwin. Menganalisis biografi tokoh terkemuka, Galgon sampai pada kesimpulan bahwa peningkatan sifat manusia hanya mungkin dengan menurunkan, berdasarkan hukum keturunan, ras yang sangat berbakat, secara mental dan

546 Bagian IV. Sifat mental kepribadian

orang yang berkembang secara fisik. Melanjutkan garis Galton, pada abad XX. Kote menentukan tingkat keberbakatan orang terkenal dengan jumlah baris yang ditugaskan kepada mereka di kamus ensiklopedis, dan memilih sekitar 400 orang yang memiliki kemampuan tinggi yang dapat ditelusuri kembali ke beberapa generasi.

Perlu dicatat bahwa pernyataan ini bukan tanpa dasar. Sejarah keluarga sangat mengesankan. musisi Jerman Bach. Untuk pertama kalinya, kemampuan musik yang hebat muncul dalam dirinya pada tahun 1550. Nenek moyang keluarga adalah pembuat roti W. Bach, yang, seperti dicatat T. Ribot dalam karyanya "The Inheritance of Mental Properties", mengambil jiwa setelah bekerja dengan musik dan nyanyian. Dia memiliki dua putra, dan itu dimulai dengan mereka seri berkelanjutan musisi terkenal di Jerman selama dua abad. Ada sekitar 60 musisi di keluarga Bach, lebih dari 20 di antaranya luar biasa.

Juga ditetapkan bahwa nenek buyut L. N. Tolstoy, Olga Trubetskaya, dan nenek buyut A. S. Pushkin, Evdokia Trubetskaya, adalah saudara perempuan. Lima perwakilan terbesar budaya jerman- penyair Schiller dan Hölderlin, filsuf Schelling dan Hegel, dan fisikawan Max Planck terkait: mereka memiliki nenek moyang yang sama- Johann Kant, yang hidup di abad XV.

Satu studi yang meneliti peran hereditas dalam perkembangan kemampuan mengukur musikalitas anak-anak yang orang tuanya adalah musikal atau non-musikal*. Berikut adalah hasil penelitian ini (Tabel 23.1).

Tabel 23.1

Ketergantungan kemampuan musik pada anak pada bakat musik orang tua

Perlu dicatat bahwa data yang diberikan dalam tabel, yang menggambarkan peran faktor keturunan, tidak memperhitungkan peran lingkungan tempat anak-anak dibesarkan. Dan Anda dan saya sangat menyadari bahwa perkembangan kemampuan sangat ditentukan oleh peran lingkungan di mana seseorang tinggal dan bertindak. Penelitian modern dilakukan dengan menggunakan kembar metode, memungkinkan Anda untuk lebih akurat menilai peran lingkungan dan keturunan dalam pengembangan kemampuan. Inti dari metode kembar adalah studi yang ditargetkan pada anak kembar. Jadi, dalam sejumlah penelitian, indikator kemampuan saudara kembar odio-ovarium (monozigot) dan saudara kandung (yang disebut saudara kandung) dibandingkan satu sama lain. Ditemukan bahwa kemampuan dan tingkat perkembangan mereka dalam pasangan monozigot bertepatan pada 70-80% kasus, dan pada pasangan saudara kandung - pada 40-50%. Studi-studi ini memungkinkan untuk menegaskan bahwa kemampuan, atau paling sedikit kecenderungan, yang paling erat kaitannya dengan keturunan. Namun, pertanyaan tentang apa yang lebih penting untuk pengembangan kemampuan - lingkungan atau keturunan - masih belum terjawab.

* Rubinstein S.L.

Bab 23

Jawaban untuk pertanyaan ini mencoba memberikan dalam karya-karya mereka A. Bass dan R. Plowin, yang belajar karakteristik individu homozigot(memiliki hereditas identik) dan heterozigot(memiliki keturunan yang berbeda) saudara kembar. studi banding kembar homozigot yang hidup dan dibesarkan di keluarga yang berbeda, menunjukkan bahwa perbedaan psikologis dan perilaku individu mereka tidak meningkat dari ini, tetapi paling sering tetap sama seperti pada anak-anak yang tumbuh dalam keluarga yang sama. Selain itu, dalam beberapa kasus, perbedaan individu di antara mereka bahkan berkurang. Anak kembar yang memiliki keturunan yang sama, sebagai akibat dari pengasuhan yang terpisah, terkadang menjadi lebih mirip satu sama lain daripada jika mereka dibesarkan bersama. Ini dijelaskan oleh fakta bahwa anak-anak pada usia yang sama, yang selalu bersebelahan, hampir tidak pernah berhasil melakukan hal yang sama, dan di antara anak-anak seperti itu jarang ada hubungan yang sepenuhnya setara.

Banyak dinasti seniman, seniman, pelaut, dokter, dan guru juga bersaksi mendukung sifat turun-temurun dari kemampuan. Namun, kemungkinan besar, dalam banyak kasus seseorang harus berbicara tidak hanya tentang biologis, tetapi juga tentang hereditas sosial. Bayi datang mengikuti jejak orang tuanya, bukan hanya karena takdir turun temurun, tetapi juga karena sejak kecil ia belajar dan jatuh cinta dengan profesinya. Oleh karena itu, dalam ilmu psikologi rumah tangga, biasanya menganggap konsep sifat kemampuan yang turun-temurun sangat menarik, tetapi tidak menjelaskan semua fakta tentang manifestasi kemampuan.

Perwakilan dari sudut pandang lain percaya bahwa karakteristik jiwa sepenuhnya ditentukan oleh kualitas pendidikan dan pelatihan. Jadi, kembali ke abad ke-18. K.A. Helvetius menyatakan bahwa kejeniusan dapat dibentuk melalui pendidikan. Pendukung arah ini mereka merujuk pada kasus-kasus ketika anak-anak dari suku yang paling terbelakang dan primitif, setelah menerima pelatihan yang sesuai, sama sekali tidak berbeda dari orang Eropa yang berpendidikan. Dalam kerangka pendekatan yang sama, mereka berbicara tentang kasus-kasus isolasi sosial yang menyebabkan kurangnya komunikasi, khususnya yang disebut "anak-anak Mowgli". Kasus-kasus ini adalah bukti ketidakmungkinan pembangunan manusia yang layak di luar masyarakat. Mendukung pendekatan ini juga berbicara tentang fakta perkembangan massa dari beberapa kemampuan khusus dalam kondisi budaya tertentu. Contoh perkembangan semacam itu ditemukan dalam studi pendengaran nada, yang dilakukan oleh O. N. Ovchinnikova dan Yu. B. Gippenreiter di bawah arahan A. N. Leontiev.

Pendengaran nada, atau persepsi nada, adalah dasar dari pendengaran musik. Menyelidiki kemampuan persepsi ini dengan bantuan metode khusus, para ilmuwan menemukan keterbelakangannya yang parah pada sekitar sepertiga subjek dewasa Rusia. Seperti yang diharapkan, wajah-wajah yang sama ini sangat tidak musikal. Penerapan metode yang sama pada subjek Vietnam memberikan hasil yang berlawanan: semuanya termasuk dalam kelompok terbaik dalam hal pendengaran nada. Pada tes lain, subjek ini juga menemukan 100% musikalitas. Perbedaan menakjubkan ini dijelaskan dalam kekhasan bahasa Rusia dan Vietnam: yang pertama mengacu pada timbre, yang kedua untuk bahasa nada. Dalam bahasa Vietnam, nada suara memiliki fungsi perbedaan semantik, dan dalam bahasa Rusia, nada suara ucapan memiliki fungsi seperti itu.

548 Bagian IV. Sifat mental kepribadian

tidak. Dalam bahasa Rusia, seperti semuanya bahasa eropa, fonem berbeda dalam timbre mereka. Akibatnya, semua orang Vietnam, menguasai anak usia dini pidato asli, pada saat yang sama mengembangkan telinga untuk musik, yang tidak terjadi pada anak-anak Rusia atau Eropa. Contoh ini menunjukkan peran kondisi lingkungan dan latihan dalam pembentukan kemampuan.

Kesimpulan akhir dari konsep ini adalah posisi bahwa setiap kemampuan dapat dibentuk pada setiap orang. Mengikuti pandangan ini, ilmuwan Amerika W. Ushbi berpendapat bahwa kemampuan ditentukan terutama oleh program itu aktivitas intelektual, yang terbentuk pada seseorang di masa kecil. Sesuai dengan program mereka, beberapa orang memecahkan masalah kreatif, sementara yang lain hanya mampu melakukan apa yang telah diajarkan kepada mereka. Saat ini, penganut konsep ini di Amerika Serikat sedang membuat pusat khusus untuk "tumbuh" anak-anak berbakat. Misalnya, di Institut Philadelphia penggunaan terbaik potensi manusia, kelas perkembangan mental anak-anak dimulai pada usia empat atau lima tahun, percaya bahwa setiap menit sangat berharga dan otak tidak boleh dibiarkan "menganggur".

Pada gilirannya, pengamatan hidup dan studi khusus menunjukkan bahwa tidak mungkin untuk menyangkal adanya prasyarat alami untuk kemampuan. Tanpa mengenali kemampuan bawaan, psikologi Rusia tidak menyangkal kecenderungan bawaan dan fitur struktur otak, yang mungkin merupakan kondisi untuk keberhasilan kinerja aktivitas tertentu.

Dalam psikologi Rusia, ilmuwan terkemuka seperti B. M. Teplov, V. D. Nebylitsyn, A. N. Leontiev, dan lainnya berurusan dengan masalah kemampuan.

Dengan demikian, hereditas sangat penting untuk pengembangan kemampuan, karena ciri-ciri struktur anatomi dan fisiologis sistem saraf manusia sangat menentukan kecenderungannya. Tetapi, di sisi lain, kecenderungan itu sendiri tidak berarti bahwa seseorang akan mengembangkan kemampuan yang sesuai. Perkembangan kemampuan tergantung pada banyak kondisi sosial. Ini termasuk fitur pendidikan, kebutuhan masyarakat untuk kegiatan tertentu, fitur sistem pendidikan, dll.

23.4. Pengembangan Kemampuan

Kecenderungan apa pun, sebelum berubah menjadi kemampuan, harus berkembang jauh. Bagi banyak kemampuan manusia, perkembangan ini dimulai dari kelahiran seseorang dan, jika ia terus terlibat dalam kegiatan-kegiatan di mana kemampuan yang sesuai dikembangkan, tidak berhenti sampai akhir hayat.

Ada beberapa tahap dalam pengembangan kemampuan. Setiap orang dalam perkembangannya melewati masa hipersensitivitas untuk pengaruh tertentu, untuk pengembangan jenis kegiatan ini atau itu. Sebagai contoh-

Bab 23

langkah-langkah, seorang anak pada usia dua atau tiga tahun sedang berkembang secara intensif pidato lisan Pada usia lima atau tujuh tahun, ia paling siap untuk menguasai membaca. Menengah dan senior usia prasekolah anak-anak senang bermain permainan peran dan temukan kemampuan luar biasa untuk berubah dan terbiasa dengan peran tersebut. Penting untuk dicatat bahwa periode kesiapan khusus untuk menguasai jenis kegiatan khusus ini cepat atau lambat berakhir, dan jika fungsi apa pun belum menerima perkembangannya dalam periode yang menguntungkan, maka perkembangannya selanjutnya menjadi sangat sulit, jika bukan tidak mungkin. . Oleh karena itu, untuk perkembangan kemampuan seorang anak, semua tahapan pembentukannya sebagai pribadi adalah penting. Anda tidak dapat berpikir bahwa pada usia yang lebih tua anak akan dapat mengejar ketinggalan.

Tahap utama dalam pengembangan kemampuan apa pun dikaitkan dengan pematangan yang diperlukan struktur organik atau dengan pembentukan organ fungsional yang diperlukan atas dasar mereka. Ini biasanya terjadi antara kelahiran dan usia enam atau tujuh tahun. pada tahap ini ada peningkatan dalam pekerjaan semua penganalisis, pengembangan dan diferensiasi fungsional masing-masing bagian korteks serebral. Ini menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk awal pembentukan dan perkembangan kemampuan umum anak, tingkat tertentu yang bertindak sebagai prasyarat untuk pengembangan kemampuan khusus selanjutnya.

Pada saat yang sama, pembentukan dan pengembangan kemampuan khusus dimulai. Kemudian pengembangan kemampuan khusus berlanjut di sekolah, terutama di kelas bawah dan menengah. Pada awalnya, pengembangan kemampuan khusus dibantu oleh berbagai macam permainan anak-anak, kemudian pengaruh signifikan mereka mulai menyediakan kegiatan pendidikan dan tenaga kerja.

Seperti yang sudah Anda ketahui, permainan anak-anak melakukan fungsi 4) khusus. Ini adalah permainan yang memberikan dorongan awal untuk pengembangan kemampuan. Dalam proses permainan, banyak kemampuan motorik, desain, organisasi, artistik, visual, dan kreativitas lainnya berkembang. Dan fitur penting permainan adalah bahwa, sebagai suatu peraturan, mereka mengembangkan bukan hanya satu, tetapi sekaligus seluruh kemampuan yang kompleks.

Perlu dicatat bahwa tidak semua kegiatan yang dilakukan seorang anak, apakah itu bermain, membuat model atau menggambar, memiliki nilai yang sama untuk pengembangan kemampuan. Yang paling kondusif untuk pengembangan kemampuan adalah aktivitas kreatif yang membuat anak berpikir. Kegiatan tersebut selalu dikaitkan dengan penciptaan sesuatu yang baru, penemuan pengetahuan baru, penemuan peluang baru dalam diri. Hal ini menjadi dorongan yang kuat dan efektif untuk terlibat di dalamnya, untuk melakukan upaya-upaya yang diperlukan yang ditujukan untuk mengatasi kesulitan-kesulitan yang muncul. Selain itu, aktivitas kreatif memperkuat harga diri yang positif, meningkatkan tingkat aspirasi, membangkitkan kepercayaan diri dan rasa puas dari keberhasilan yang dicapai.

Jika aktivitas yang dilakukan berada di zona kesulitan optimal, yaitu pada batas kemampuan anak, maka itu mengarah pada pengembangan kemampuannya, mewujudkan apa yang disebut L. S. Vygotsky. zona perkembangan proksimal. Kegiatan yang tidak berada dalam zona ini berkontribusi pada pengembangan kemampuan pada tingkat yang jauh lebih rendah. Jika terlalu sederhana, itu hanya memberikan realisasi kemampuan yang sudah ada; jika terlalu rumit, itu menjadi tidak mungkin dan, oleh karena itu, juga tidak mengarah pada pembentukan keterampilan dan kemampuan baru.

550 Bagian IV. Sifat mental kepribadian

Seperti yang Anda ingat, pengembangan kemampuan sangat tergantung pada kondisi yang memungkinkan kecenderungan untuk direalisasikan. Salah satu syarat tersebut adalah kekhasan pendidikan benih. Jika orang tua menunjukkan kepedulian terhadap perkembangan kemampuan anak mereka, maka kemungkinan ditemukannya kemampuan apapun pada anak lebih tinggi daripada ketika anak dibiarkan sendiri.

Kelompok kondisi lain untuk pengembangan kemampuan ditentukan oleh fitur-fitur makro-srda. Lingkungan makro dianggap sebagai ciri masyarakat di mana seseorang dilahirkan dan tumbuh. Faktor yang paling positif dalam lingkungan makro adalah situasi ketika masyarakat memperhatikan perkembangan kemampuan anggotanya. Kepedulian masyarakat ini dapat diekspresikan dalam perbaikan terus-menerus dari sistem pendidikan, serta dalam pembangunan profesional orientasi generasi berikutnya.

Bimbingan karir sangat dibutuhkan masalah topikal yang dihadapi setiap orang adalah masalah pilihan jalan hidup dan penentuan nasib sendiri profesional. Secara historis, ada dua konsep profesionalisme, yang oleh psikolog Prancis A. Leon disebut diagnostik dan pendidikan. Yang pertama - diagnostik - mengurangi pilihan profesi oleh seorang individu menjadi penentuan kesesuaian profesionalnya. Konsultan, dengan menggunakan tes, mengukur kemampuan seseorang dan, dengan membandingkannya dengan persyaratan profesi, membuat kesimpulan tentang kesesuaian atau ketidakcocokannya untuk profesi ini.

Banyak ilmuwan mengevaluasi konsep bimbingan karir ini sebagai mekanistik. Hal ini didasarkan pada pandangan kemampuan sebagai formasi yang stabil, sedikit terpengaruh oleh pengaruh lingkungan. Subjek dalam kerangka konsep ini diberikan peran pasif.

Konsep kedua - pendidikan - ditujukan untuk mempersiapkan individu untuk kehidupan profesional, pada penentuan nasib sendiri sesuai dengan pengaruh pendidikan yang direncanakan. Ini berfokus pada studi pengembangan kepribadian dalam proses penguasaan jenis yang berbeda kegiatan. Tempat yang jauh lebih kecil di dalamnya ditempati oleh uji coba. Namun, bahkan di sini aktivitas pribadi subjek, kemungkinan penentuan nasib sendiri, pengembangan diri, dan pendidikan diri diremehkan. Oleh karena itu, dalam psikologi domestik, solusi dari masalah ini didekati secara komprehensif. Diyakini bahwa solusi untuk masalah nrofornentacin hanya mungkin jika kedua pendekatan tersebut terhubung dalam rantai yang sama: menentukan kemampuan individu dan membantunya mempersiapkan diri untuk profesi masa depan.

Mempertimbangkan rasio kemampuan dan persyaratan profesi, E. A. Klimov mengidentifikasi empat derajat kesesuaian profesional. Yang pertama adalah ketidakcocokan untuk profesi ini. Ini bisa bersifat sementara atau hampir tak tertahankan. Kedua, kesesuaian untuk profesi atau kelompok tertentu. Hal ini ditandai oleh fakta bahwa seseorang tidak memiliki kontraindikasi sehubungan dengan area kerja tertentu, tetapi juga tidak ada indikasi. Yang ketiga adalah kepatuhan dengan bidang kegiatan ini: tidak ada kontraindikasi, dan ada beberapa kualitas pribadi yang jelas memenuhi persyaratan profesi atau kelompok profesi tertentu. Yang keempat adalah panggilan untuk ini bidang profesional kegiatan. Ini adalah tingkat kesesuaian profesional tertinggi seseorang.

Bab 23

Klimov, untuk kepentingan pekerjaan bimbingan karir, mengembangkan dan menerapkan klasifikasi profesi dalam bentuk kuesioner. Klasifikasi yang ia usulkan didasarkan pada persyaratan yang dibebankan profesi pada seseorang. Misalnya, dimungkinkan untuk membedakan jenis kegiatan yang umumnya dicirikan sebagai sistem hubungan "manusia-manusia", "manusia-alam", dll.

Bagaimanapun, prediksi tentang kesesuaian individu untuk aktivitas tertentu harus didasarkan pada posisi pengembangan kemampuan dalam suatu aktivitas. S. L. Rubinshtein merumuskan aturan dasar untuk pengembangan kemampuan manusia sebagai berikut: “Perkembangan kemampuan terjadi secara spiral:

realisasi suatu peluang, yang merupakan kemampuan satu tingkat, membuka peluang baru untuk pengembangan lebih lanjut dari kemampuan yang lebih level tinggi. Bakat seseorang ditentukan oleh berbagai kemungkinan baru yang terbuka untuk realisasi kemungkinan yang tersedia.

pertanyaan tes

1. Apa yang kamu ketahui tentang kemampuan manusia? Berikan definisi kemampuan menurut BM Teplov.

2. Bagaimana perbandingan kemampuan dan keberhasilan belajar?

3. Apa klasifikasi kemampuan yang Anda ketahui?

4. Menggambarkan kemampuan umum seseorang.

5. Tingkat perkembangan kemampuan apa yang Anda ketahui?

6. Memperluas esensi klasifikasi tingkat perkembangan kemampuan (kemampuan, keberbakatan, bakat, kejeniusan).

7. Apa yang Anda ketahui tentang masalah rasio kualitas bawaan dan ditentukan secara sosial seseorang dan perannya dalam pembentukan kemampuan?

8. Apa yang dimaksud dengan kemampuan potensial dan kemampuan aktual?

9. Apa hubungan antara kemampuan umum dan khusus?

10. Apa sifat biososial dari kemampuan yang diekspresikan?

11. Teori dan konsep kemampuan apa yang kamu ketahui?

12. Apa tahapan utama dalam pengembangan kemampuan.

13. Perluas peran permainan dalam pembentukan kemampuan.

14. Bagaimana ciri-ciri pendidikan keluarga mempengaruhi perkembangan kemampuan?

1. Artemyeva T.I. Aspek metodologis dari masalah kemampuan. - M.: Nauka, 1977.

2. Gippenreiter Yu.B. Pengantar Psikologi Umum : Mata Kuliah : tutorial untuk universitas. - M.: CheRo, 1997.

* Rubinstein S.L. Masalah psikologi umum. - M.: Pedagogi, 1976.

3. Druzhinin V.N. Psikologi kemampuan umum. - edisi ke-2. - St. Petersburg: Peter, 1999.

4. Krutetsky V.A. Psikologi kemampuan matematika anak sekolah. - M.: Pencerahan, 1968.

5. Kuzmina N.V. Kemampuan, bakat, bakat seorang guru. -L., 1985.

6. Leites N.S. Kapasitas mental dan usia. - M.: Pedagogi, 1971.

7. Leites I.S. Kemampuan dan bakat di masa kecil. - M.: Pengetahuan, 1984.

8. Bisukan R.S. Psikologi: Buku teks untuk siswa. lebih tinggi minggu buku pelajaran institusi: Dalam 3 buku. Buku. 1: Dasar-dasar umum psikologi. - edisi ke-2. - M.: Vlados, 1998.

9. Rubinstein S.L. Dasar-dasar Psikologi Umum. - St. Petersburg: Peter, 1999.

10. Hangat B.M. Karya terpilih: dalam 2 jilid T. 1. - M.: Pedagogy, 1985.

Fakta bahwa setiap orang memiliki kemampuan, semua orang tahu. Tetapi tidak semua orang dapat dengan percaya diri menamai data bawaan mereka. Bagaimana cara menentukan kemampuan seseorang, ke arah mana untuk berkembang? Mari kita perjelas masalah ini.

Ini adalah karakteristik pribadi individu, bergantung pada individu yang mencapai kesuksesan yang signifikan dalam bentuk tertentu kegiatan. Kemampuan tidak memiliki hubungan langsung keterampilan, pengetahuan dan keterampilan, tetapi terwujud dalam kecepatan, kedalaman dan ketelitian dalam memahami metode dan teknik kegiatan. Mereka diberikan kepada seseorang sejak lahir, oleh karena itu, sudah di masa kanak-kanak, kecenderungan anak untuk satu atau beberapa pekerjaan dimanifestasikan.

Kemampuan bawaan manusia

Biasanya tidak ada yang memperhatikan atau memperhatikan mereka. Mengapa seiring waktu, kemampuan untuk bersukacita, berada di masa sekarang, berkomunikasi, bermain, menikmati hidup, mengekspresikan emosi secara terbuka, merasakan cinta, aktif dan bahagia hilang. Dan seseorang mendambakan masa kanak-kanak, adapun surga hilang. Ada jalan keluar di sini, pintunya terbuka lebar, seseorang hanya ingin menggunakannya. Apa artinya? Perlakukan saja semua orang dengan cinta dan syukuri setiap menit yang Anda jalani. Anda akan melihat bagaimana perasaan kepenuhan hidup akan kembali, dan dengan itu kebahagiaan.

Kemungkinan tersembunyi dari manusia

Ngomong-ngomong, mereka juga bawaan, tetapi sering bermanifestasi sebagai akibat dari kejutan mendadak, situasi kritis, di sebagian besar karakter negatif. Kemudian orang itu tiba-tiba "melihat cahaya", menjadi peramal, ia tunduk pada telepati, penglihatan sinar-x, dan fenomena serupa.

Bakat

Merekalah yang paling sering kita maksud dengan ungkapan "kemampuan manusia". Ketika seorang individu diwujudkan dalam aktivitas apa pun, mencapai ketinggian yang signifikan, bakat menjadi jelas. Musik, seni, sastra, olahraga, dll. Jika seorang anak suka melakukan sesuatu, masuk akal untuk memperhatikan kegiatan ini dan membantu bakat muda untuk menginjakkan kaki di jalur pengembangan bakatnya.

Kemampuan manusia: untuk memperoleh dan mengembangkan

Bagaimana menemukan kemampuan unik Anda? Bisakah mereka dibentuk? Tugas-tugas ini dapat diselesaikan dengan dua cara:

Skenario 1

Seperti disebutkan di atas, ini adalah pengalaman situasi kritis, meskipun tidak harus tiba-tiba. Perkembangan kemampuan dibantu oleh perasaan putus asa, keadaan yang dipaksakan, ketika kehidupan itu sendiri menentukan kondisi. Misalnya, orang sipil tidak memiliki kemampuan untuk bertahan hidup di kondisi ekstrim. Dan jika ada perang, dia mau tidak mau akan mengembangkan keterampilan baru. Jika seseorang lapar dan telanjang sejak kecil, ia akan mengembangkan bakat kriminal, atau menjadi pengusaha, atau keduanya. Sementara rekan-rekan yang tumbuh dalam kehangatan dan kenyamanan, kemungkinan besar, akan menjadi spesialis yang kompeten dalam bisnis apa pun.

Skenario #2

Pertama, jawab pertanyaan apakah ada kebutuhan untuk mengembangkan kemampuan bermain biliar jika Anda tidak pernah mengambil isyarat di tangan Anda? Lalu bagaimana Anda tahu jika Anda memiliki kemampuan tersebut? Kesimpulan: Anda dapat menemukan bakat Anda secara empiris. Hal utama adalah Anda menyukai bisnis yang akan Anda lakukan, dan yang lainnya akan mengikuti.