გაკვეთილის ნებისმიერი ანალიზი უნდა იყოს ანალიტიკური ხასიათის, რაც ხელს უწყობს გაკვეთილის ყველაზე წარმატებული ფრაგმენტების იდენტიფიცირებას, ასევე მათ, ვინც შემდგომ გაუმჯობესებას საჭიროებს. სამწუხაროდ, შესაძლებლობები ანალიტიკური აქტივობებიგაკვეთილის დაგეგმვისას შორს არიან სრულად გამოყენებისგან. ეს აიხსნება როგორც სუბიექტური მიზეზები (მასწავლებლები ნეგატივის მოლოდინში უკუკავშირითავიდან აიცილონ კოლეგების საქმიანობის შეფასება) და ობიექტური (პრაქტიკის ნაკლებობა გაკვეთილის ანალიზის მეთოდოლოგიაში, გამოცდილება და გამბედაობა. მსგავსი საკითხებისკოლის ლიდერები), რაც იწვევს ფორმალიზმს ინდიკატორებში (ხშირად მხედველობაში მიიღება მხოლოდ გავლილი გაკვეთილების რაოდენობა), და არა ხარისხობრივ, პროდუქტიულ ანალიზამდე. თუმცა განვითარება თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიებისაშუალებას გაძლევთ მოძებნოთ და იპოვოთ ახალი მიდგომები.

მრავალი წლის განმავლობაში ვმუშაობდი ბავშვთა მუსიკალურ სკოლაში მასწავლებლად და ხელმძღვანელად, მივედი დასკვნამდე, რომ გაკვეთილების გაანალიზებისას მასწავლებლები განიცდიან სირთულეებს, რადგან მათ ნამდვილად არ წარმოუდგენიათ რა უნდა დადგეს ამ პროცესში წინა პლანზე, რას მიაქციონ ყურადღება. და განიხილავენ. ყოველივე ამის შემდეგ, თითოეული ღია გაკვეთილიმასწავლებლისთვის, უპირველეს ყოვლისა, კვალიფიკაციის ამაღლების გზა. ამიტომ, მისთვის უაღრესად მნიშვნელოვანია კვალიფიციური დასაბუთებული შეფასების მოსმენა და პროფესიული ზრდის პერსპექტივის ჩამოყალიბება. პედაგოგიური საქმიანობის (როგორც სხვისი, ისე საკუთარი) გაანალიზებისას მასწავლებელი სწავლობს ზედმეტი შეცდომების თავიდან აცილებას და ახალ ფასდაუდებელ გამოცდილებას იძენს. ამიტომ, ამის მიზანი მეთოდური მუშაობა: გაძლიერება პროფესიული დონემასწავლებელი, მისი სწავლების ხარისხი, აგრეთვე მასწავლებლებისა და სკოლის ადმინისტრაციის მეთოდოლოგიური დახმარება ანალიზისა და ინტროსპექციის სწავლების მეთოდებში. პედაგოგიური მოღვაწეობა.

მასალა შემუშავებულია და ეფუძნება წამყვანი რუსი მასწავლებლების კონცეფციებს, ასევე საკუთარ სამუშაო გამოცდილებას. ნაშრომში მოცემული რეკომენდაციები შეიძლება იყოს შეხსენება და მინიშნება მასწავლებლებისთვის გაკვეთილის ანალიზისას, რათა მათი მიმოხილვები მოიცავდეს არა ზოგად „ბუნდოვან“ ფრაზებს, არამედ კონკრეტულ, კონსტრუქციულ კომენტარებს არა მხოლოდ თეორიასა და შესრულებაზე, არამედ გაკვეთილის ჩატარების მეთოდოლოგია, საიდანაც განისაზღვრება მოსწავლეთა სწავლის ხარისხი სასწავლო მასალა.

-გაკვეთილის შინაარსის თეორიული დასაბუთება და ანალიზი: მისი ჩატარების ძირითადი პედაგოგიური პრინციპები.

-სამუსიკო სკოლაში გაკვეთილის ანალიზის პრაქტიკა და მეთოდები, ზოგადი პედაგოგიური პრინციპების ადაპტაცია მუსიკალური განათლების სპეციფიკასთან.

1. ანალიზის თეორია

და გაკვეთილის ძირითადი პედაგოგიური პრინციპები

ანალიზი - ლოგიკური მოწყობილობაცოდნა, რომელიც არის საგნის (ფენომენის, პროცესის) ნაწილებად, ელემენტებად ან მახასიათებლებად გონებრივი დაშლა, მათი შედარება და თანმიმდევრული შესწავლა არსებითი, ე.ი. აუცილებელი და გარკვეული თვისებები და თვისებები (როგორც განსაზღვრულია V.I. Tsybasova-ს მიერ).

ნებისმიერი გაკვეთილის ანალიზი არის ყოვლისმომცველი მიდგომა, რომელშიც ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, შინაარსობრივი, მეთოდოლოგიური და საგნობრივი ასპექტებიერთმანეთთან მჭიდროდ არიან დაკავშირებული. მთლიანობაში სასწავლო პროცესის გაუმჯობესებაში წვლილი შეაქვს, ანალიზს უდიდესი მნიშვნელობა აქვს, განსაკუთრებით თავად მასწავლებლისთვის, რომელიც გაკვეთილს ატარებს. ანალიზის დროს მას ეძლევა შესაძლებლობა გარედან შეხედოს თავის გაკვეთილს, გააცნობიეროს იგი მთლიანობაში ფენომენად, მიზანმიმართულად გაიაზროს საკუთარი მთლიანობა. თეორიული ცოდნა, მუშაობის ხერხები, ტექნიკა და მეთოდები მათი პრაქტიკული ინტერპრეტაციის დროს კლასთან და კონკრეტულ მოსწავლეებთან ურთიერთობისას. ეს არის ასახვა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ თქვენი ძლიერი და სუსტი მხარეები, განსაზღვროთ არარეალიზებული რეზერვები, განმარტოთ საქმიანობის სტილის ინდივიდუალური პუნქტები.

სკოლის ადმინისტრაციის მიერ გაკვეთილის ანალიზთან ერთად უაღრესად მნიშვნელოვანია მასწავლებლის თვითანალიზის მოსმენა, საკუთარი პედაგოგიური საქმიანობის შეფასება. ბევრ სკოლაში ამას არ ახორციელებენ, მაგრამ უშედეგოდ: ინტროსპექტივა არის მასწავლებლის პროფესიონალიზმის მაჩვენებელი, მისი განათლების ამოცანების გაცნობიერების ხარისხი და არა მხოლოდ ერთი გაკვეთილის მიზნები და ამოცანები.

გაკვეთილებზე დასწრების მიზნები შეიძლება განსხვავებული იყოს. ეს არის მასწავლებლის მუშაობის გაცნობა (მათი კლასის სტუდენტების მუშაობა მათ სპეციალობაში) და ადმინისტრაციის კონტროლი და მეთოდოლოგიური დახმარების გაწევა და ღია გაკვეთილი, როგორც მეთოდური შესწავლის ფორმა, კვალიფიკაციის ამაღლება.

გაკვეთილზე დამსწრე მასწავლებელი და ხელმძღვანელი წინასწარ უნდა გაეცნონ შემოთავაზებული ანალიზის მიზნებსა და სქემებს.

ზოგადი გაკვეთილის ანალიზის მოდელი

მოდით განვიხილოთ გაკვეთილის ანალიზის რამდენიმე მნიშვნელოვანი პუნქტი და აქცენტი, რომელიც განვითარდა რუსულ პედაგოგიურ პრაქტიკაში. მე გთავაზობთ გაკვეთილის ანალიზის განზოგადებულ მოდელს მასწავლებლის საქმიანობისადმი მენეჯერული მიდგომის თვალსაზრისით:

-გაკვეთილის მიზნების ანალიზი, გაკვეთილის მიზნების ჩამოყალიბება და მოსწავლეებისთვის მიტანა;

-გაკვეთილის სტრუქტურისა და ორგანიზების ანალიზი. გაკვეთილის გეგმის არსებობა და მასწავლებლის მიერ მისი განხორციელების ორგანიზება. საგაკვეთილო აღჭურვილობა, გამოყენება ტექნიკური საშუალებებიტრენინგი (TSO);

-გაკვეთილის შინაარსის ანალიზი. სასწავლო გეგმის მოთხოვნებთან შესაბამისობა. სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზება. განმეორება, განზოგადება;

-გაკვეთილის მეთოდოლოგიის ანალიზი, მეთოდების, ტექნიკისა და სასწავლო საშუალებების შერჩევის მართებულობა და სისწორე. მუშაობის სხვადასხვა ტექნიკა და მეთოდი. გამოყენება ვიზუალური საშუალებები, დიდაქტიკური და ტექნიკური სასწავლო საშუალებები;

-კლასში მოსწავლეთა მუშაობისა და ქცევის ანალიზი. კლასის საერთო შეფასება. პრაქტიკული უნარების დაუფლების ხარისხი. ქულების დაგროვება, ობიექტურობა;

-მოსწავლეების მიერ მიღებული საშინაო დავალების ანალიზი. საშინაო დავალების ბუნება (შემოქმედებითი, სასწავლო, განმამტკიცებელი, განმავითარებელი) და მისი განხორციელებადობა;

-გაკვეთილის მიზნების მიღწევის ხარისხის საერთო შეფასება. გაკვეთილის უპირატესობებისა და მისი უარყოფითი მხარეების არგუმენტირებული მახასიათებლები. მიზეზების დიაგნოსტიკა და მათი აღმოფხვრის წინადადებები. დასკვნებისა და წინადადებების საფუძველზე რეკომენდაციები მასწავლებლისადმი თვითგანათლების შესახებ;

ადმინისტრატორმა უნდა აირჩიოს მასწავლებელთან საუბრის სწორი სტილი (კეთილგანწყობა, პატივისცემა, საუბრის ტაქტიკა), დადებითი ქულების საფუძველზე. გაკვეთილის ანალიზის ბოლოს შეავსეთ და ხელმოწერისთვის მიეცით მასწავლებელს ანალიზის ფაქტის დამადასტურებელი ოქმი. ეს გაკვეთილი.

გაკვეთილის თვითანალიზი.

გაკვეთილისთვის მომზადებისას და მის შემდეგ მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა გაითვალისწინოს და გაახმოვანოს შემდეგი კითხვები.

1. რა ადგილი უკავია ამ გაკვეთილს თემაში, განყოფილებაში, კურსში?

2. ამ კლასის მოსწავლეთა რეალური შესაძლებლობების მოკლე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური აღწერა

3. როგორ გადაწყდა გაკვეთილზე სამეული დიდაქტიკური მიზნის ამოცანები:

1)საგანმანათლებლო (რა ისწავლებოდა?);

2)საგანმანათლებლო (რა აღიზარდა?);

3)განვითარებადი (რა განავითარეს?);

არის თუ არა ისინი ინტეგრირებული ჯანმრთელობის დაზოგვის მიზნებთან?

4. რატომ შეირჩა გაკვეთილის ეს სტრუქტურა? შორის ლოგიკური კავშირი სხვადასხვა ეტაპებიგაკვეთილი.

5. რა ცნებები, იდეები, დებულებები, ფაქტებია გაკვეთილის მთავარი აქცენტი და რატომ?

6. სწავლების მეთოდების რა კომბინაცია შეირჩა ძირითადი მასალის გასაშუქებლად? დაასაბუთეთ სწავლების მეთოდების არჩევანი (აუცილებლად გააკეთეთ ეს!).

7. იყო დიფერენცირებული მიდგომასტუდენტებს? როგორ იყო ორგანიზებული მოსწავლეთა ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისების კონტროლი?

8. როგორ უზრუნველყოფილი იყო მოსწავლეთა ეფექტურობა გაკვეთილის განმავლობაში? ჯანმრთელობის დაზოგვის პედაგოგიკის რა მეთოდებს იყენებდნენ?

11. გაკვეთილის ფსიქოლოგიური ატმოსფერო (კომფორტი). კონკრეტულად რა გამოავლინა თქვენი კომუნიკაციის კულტურა ჯგუფთან, კლასთან?

12. მოახერხეთ თუ არა ყველა დასახული ამოცანისა და ამოცანის სრულად განხორციელება? თუ არ მუშაობდა, რატომაც არა? როგორ აფასებთ გაკვეთილის შედეგებს? ჩამოთვალეთ თქვენი საქმიანობის პერსპექტივები.

ეს არის გაკვეთილის ანალიზისა და ანალიზის ზოგადი პედაგოგიური პრინციპები. ვნახოთ, რა არის მათი განხორციელების შესაძლებლობა ბავშვთა სამუსიკო სკოლის პრაქტიკაში.

მუსიკალური სკოლის ადმინისტრაციისთვის

მუსიკალურ სკოლაში გაკვეთილები გარკვეულწილად სპეციფიკურია, პირველ რიგში იმიტომ, რომ ისინი ეფუძნება არა მხოლოდ თეორიას, არამედ მეტიკრეატიულობასა და იმპროვიზაციაზე. მუსიკალურ სკოლაში გაკვეთილი არ შეიძლება მათემატიკურად ზუსტად აგებული და ჩატარდეს. მასში ყოველთვის იქნება ადგილი გაკვეთილის გენერალური გეგმიდან შემოქმედებითი გადახრისთვის, რაც, თუმცა, არ არღვევს გაკვეთილის მთავარ მიზანს. თუმცა გაკვეთილის მთლიანობაში ჩატარებისა და ანალიზის ზოგადი პედაგოგიური პრინციპები გამოიყენება შემოქმედებითი გაკვეთილი. აუცილებელია გვახსოვდეს მნიშვნელოვანი პედაგოგიური წესი: გაკვეთილის ეფექტურობა იქნება მხოლოდ მაშინ, როცა ის მეთოდურად იქნება გააზრებული და გაანალიზებული.

სტუმრობის წინ თეორიული (ჯგუფური) გაკვეთილიაუცილებელია წინასწარი სამუშაო: სასწავლო გეგმის, კალენდრისა და თემატური გეგმების გაცნობა თემაზე, მასწავლებლის დამოკიდებულება გაკვეთილზე აუტსაიდერის ყოფნის მიმართ. ვიზიტის მიზნიდან გამომდინარე, შეგიძლიათ იკითხოთ რომელ კლასში (რომელ მოსწავლესთან ერთად) უფრო მიზანშეწონილია გაკვეთილზე დასწრება.

ძირითადი ანალიზი ჩვეულებრივ მოიცავს რამდენიმე მნიშვნელოვან პუნქტს, რომელიც უნდა გაითვალისწინოთ გაკვეთილზე დასწრების პროტოკოლის დაწერისას:

-მოსწავლეთა საშინაო დავალების შემოწმება: გამოკითხვა, მიღებული ცოდნის გათვალისწინებით, წახალისება, ცენზურა, დასაბუთებული შეფასება, დასკვნა და განზოგადება;

-ახალი თემის ახსნა, ცნებები: მასალის წარმოდგენის სიღრმე, შესაბამისობა კალენდარული გეგმაპრეზენტაცია: ხელმისაწვდომი, კომპეტენტური, შეკუმშული ან გაფართოებული, მასალის ხმით, ინსტრუმენტზე ილუსტრაციის უნარი (ხარისხის აღნიშვნა), ინდივიდუალური სამუშაოსტუდენტებთან;

-მასალის კონსოლიდაციის ეფექტურობა და მრავალფეროვნება და სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზება: მთლიანად ჯგუფის ყურადღების მიპყრობის უნარი და მუშაობის ინდივიდუალური მეთოდების გამოყენება, მასწავლებლის უნარი აირჩიოს საუკეთესო მეთოდები. ხელს უწყობს სწავლის გააქტიურებას, მოსწავლეთა ჰარმონიული, მელოდიური და რიტმული სმენის განვითარებას, დამოუკიდებლად აზროვნების უნარს, საგნის დაკავშირებას დაკავშირებულ (განსაკუთრებულ) დისციპლინებთან, მოსწავლეთა რვეულებში წერის კულტურას, კონკრეტული ამოცანების დასახვას, კითხვების და ა.შ. მათ სწორ კონკრეტულ პასუხებამდე მიყვანა, მასწავლებლის აქცენტი ზუსტ ინტონაციაზე სოლფეჯიოში და გუნდში, თამაშის მომენტების ჩართვა და ასოციაციური აზროვნებაუმცროს მოსწავლეებში;

-გაკვეთილის საგანმანათლებლო ასპექტი: ტონი, განწყობა, გაკვეთილის ტემპი, ემოციური შეღებვა, მხატვრული ტექნიკა, მასალის პრეზენტაციის ესთეტიკა; „ცოცხალი, არა მშრალი“, დამატებითი ლიტერატურისა და პირველადი წყაროების გამოყენება როგორც მასწავლებლის, ისე ბავშვების მხრიდან, მასწავლებლის ყურადღება თითოეული ბავშვის ინტერესებზე, კითხვებზე, მოთმინება და გამძლეობა ცუდი პასუხებით. შემსრულებელი და ცუდად ინტონირებული სტუდენტები. სასურველია ესთეტიკური ციკლის კლასების აგება საუბრის, საუბრის, დიალოგის სახით, ვიდრე მასწავლებლის მონოლოგის ან კითხვა-პასუხის რიგის მიხედვით;

-ტექნიკური სასწავლო საშუალებების გამოყენება გაკვეთილზე, ვიზუალიზაცია: აუდიო და ვიდეო აღჭურვილობის გამოყენების შესაძლებლობა მუსიკის აღქმის დამახინჯების გარეშე, ილუსტრაციების ხარისხი; დარიგება, პორტრეტები, ნამუშევრები სკოლის დაფა: ჩანაწერების სიზუსტე, ლაკონურობა, წიგნიერება;

-გაკვეთილის განზოგადება, საშინაო დავალება (შეფასებები სავალდებულო ახსნა-განმარტებით, დასკვნები ძირითადი ცნებების ათვისებაზე, საშინაო დავალების სპეციფიკურობაზე და გააზრებულობაზე); საბოლოო მიზანირომელიც - თემის დაფიქსირებისას, ჯგუფური დავალების ან თითოეულისთვის ინდივიდუალურად (უნარებისა და შესაძლებლობების მიხედვით), ჩანაწერი დღიურებში;

ამრიგად, გაკვეთილი უნდა იყოს სასწავლო, განმავითარებელი და აღმზრდელობითი, რაც საბოლოოდ უნდა დაფიქსირდეს გაკვეთილზე დასწრებისას, თუ ის, რა თქმა უნდა, აკმაყოფილებს ამ მოთხოვნებს.

ინდივიდუალური გაკვეთილის ანალიზი (ხელოვნების ფორმის მიხედვით) გაკვეთილი, როგორც წესი, შემოქმედებითი, ორიენტირებულია არა საშუალო მოსწავლეზე, როგორც ჯგუფში, არამედ ერთზე, მხოლოდ მისი შესაძლებლობების გათვალისწინებით, შემოქმედებითი შესაძლებლობებიდა ფსიქიკა. ამიტომ აუცილებელია მოსწავლის შესრულების კულტურის ანალიზი. გაანალიზებულია შემდეგი:

-გაკვეთილის ადგილი საერთო სისტემაკლასები (პროგრამის ანალიზი, კონცერტის მომზადება, მიმდინარე სამუშაოებიინდივიდუალური ტექნიკის განვითარება, მხატვრული ამოცანებიდა ა.შ.);

-მოსწავლის პროგრამაში ნამუშევრების რაოდენობა, რამდენი სამუშაოა გაშუქებული გაკვეთილზე, ყურადღების განაწილება თითოეულ მათგანზე, პროგრამის მოთხოვნებთან შესაბამისობა და მოსწავლის ინდივიდუალური შესაძლებლობები;

-არჩეული პროგრამის ხარისხი: რეპერტუარის სირთულე, შესაბამისობა, მიზანშეწონილობა და ხელმისაწვდომობა;

-წიგნიერება თითოეულ ნამუშევარზე მუშაობისას. ტექნიკური ამოცანები: ყურადღება მოსწავლის სათამაშო აპარატზე, ხელის მოძრაობის კოორდინაცია, სხვადასხვა ტექნიკა და სავარჯიშო ტექნიკური დონის გასაუმჯობესებლად, ინდივიდუალური პოზიციების დამუშავება, პასაჟები და ა.შ. ცოდნა, მშვილდის მოძრაობა, ტემპებთან შესაბამისობა, მელიზმები, სწორი ტერმინოლოგია. მხატვრული ამოცანების შესრულება: ხმის გამომუშავება, შეხება, სტილი, ნაწარმოების ავტორის ეპოქა, ჟანრი, კონსტრუქცია და ფორმა, სიუჟეტი, კულმინაცია, დინამიკა, გამოსახულება, ანალოგიები და სხვ.;

-სწავლების სხვადასხვა მეთოდი: საუბარი, ახსნა, დემონსტრირება ინსტრუმენტზე ან ხმაზე, დირიჟორობა, ჟესტიკულაცია, საუკეთესო შემსრულებლების აუდიო და ვიდეო ჩანაწერების გამოყენება. ეს სამუშაო, ტექნიკა და სავარჯიშოები, რომლებიც ავითარებს საშემსრულებლო უნარებს;

-მუშაობის პროცესში კონკრეტული პრობლემებისა და ამოცანების დადგენა. გაკვეთილზე მუსიკალური ტექსტის განმეორებითი დაკვრა დაუშვებელია მიზნის წინასწარ განსაზღვრის გარეშე. შეფასება მასწავლებლის მიერ მიღწეული მიზანი, დავალების გართულება ან უნარის კონსოლიდაცია. ამ ტიპის სამუშაოს ეფექტურობა;

-მოსწავლის შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება, დამოუკიდებლობა გამოსახულების გამჟღავნებაში, ფანტაზიის განვითარების სტიმულირების ტექნიკა. ერევა თუ არა მასწავლებელი შესრულების დროს შენიშვნებით, ხშირი გაჩერებებით, გაძლევს თუ არა მორგების, დამშვიდების, გახსნის და ა.შ.

-გაკვეთილის დასაწყისი – დასასრული: არის რაიმე შედეგი? გაიგო თუ არა მოსწავლემ რა მოითხოვდა მისგან? დაიწყო თუ არა მან ერთი ნაწარმოების ან მისი ნაწილის უკეთ გაგება და შესრულება? მას ესმის, რა უნდა გაკეთდეს სახლში?

-საშინაო დავალების ჩაწერა (ასე რომ მოსწავლეს გაუადვილდება ნავიგაცია დასახული მიზნისკენ სვლისას). თითოეული ნამუშევრისთვის საჭიროა მოსწავლის დღიურში ჩანაწერი. მნიშვნელოვანია: ამოცანები ფიქსირდება საშინაო დავალების ჩაწერისას - რა უნდა გავაკეთოთ და ტექნიკა - როგორ გავაკეთოთ ეს? კონკრეტული დავალებაა თუ არა? საერთო ფრაზებიარაფერზე არ არის სავალდებულო? დამოუკიდებლობის და გაგებაზე კონტროლის რიგით მიმდინარე ამოცანებისაშუალო სკოლაში ზოგიერთ მოსწავლეს შეუძლია გაკვეთილის შემდეგ თავად დაწეროს დავალება;

-ეფექტურობა სასწავლო სამუშაოგაკვეთილზე. პროფესიული ურთიერთობაგაკვეთილზე: პარტნიორი (მოსწავლე-მასწავლებელი), ავტორიტარული (მასწავლებელი კარნახობს), სპონტანური (მოსწავლე ვერ ხვდება, მასწავლებელი ვერ ხსნის), რა სჭარბობს: შექება თუ კრიტიკა?

მე ხაზს ვუსვამ განსაკუთრებულ მომენტებს, რომლებიც აყალიბებს და აღზრდის ბავშვს მუსიკის სიყვარულს:

ნამუშევრების მხატვრული პრეზენტაცია (პროგრამული სპექტაკლების განხილვა, არაპროგრამულის სახელების მოგონება),

მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ემოციური და სულიერი კონტაქტი,

კეთილგანწყობა, ოპტიმიზმი, მასწავლებლის ენთუზიაზმი, მისი დიდება, მხარდაჭერის სიტყვები,

მასწავლებლის ტემპერამენტი, მეტყველების დინამიკის გამოყენების უნარი,

გაკვეთილის საფუძველი: დიალოგი. აძლევს თუ არა მასწავლებელი მოსწავლეს საუბრის საშუალებას, არ კარნახობს თავის ნებას?

მოთმინება და შემწყნარებლობა მოსწავლის ნაკლოვანებების მიმართ. თამაშის მოსმენის და შესრულებაში სიკეთის წვეთი მაინც პოვნის უნარი.

გაკვეთილის ასპექტის ანალიზის მოდელი (ლ. ზანკოვის, ვ. დავიდოვის სისტემების მიხედვით)

ზოგჯერ ადმინისტრატორი მოდის გაკვეთილზე მასწავლებელთან, რათა გამოავლინოს მისი პედაგოგიური საქმიანობის გარკვეული სფეროები, რათა გააკონტროლოს ან გაუწიოს მეთოდოლოგიური დახმარება გარკვეულ საკითხებზე: მაგალითად, დახმარება კლასთან კონტაქტის დამყარებაში, გაკვეთილის მასალის დროში გავრცელების უნარში. , ვარაუდობენ მუშაობის გარკვეული მეთოდების მიზანშეწონილობასა და მიზანშეწონილობას, დააკვირდებიან ცალკეული მოსწავლეების აქტივობებს და ა.შ. ამ შემთხვევაში შეიძლება საუბარი ასპექტის ანალიზიგაკვეთილი, რომელიც ყველა ლიდერმა უნდა ისწავლოს.

გაკვეთილის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ანალიზი ხორციელდება შემდეგი პოზიციებიდან:

-გაკვეთილის შინაარსი;

-გაკვეთილის ინტენსივობა. თემის მნიშვნელობა, სირთულისა და სირთულის საზომი;

-გაკვეთილის შემადგენლობა. სტრუქტურა, ლოგიკა, მთლიანობა;

-პროფესიული უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაზე მუშაობა: მოსმენა და მოსმენა, ფიქრი და რეფლექსია;

-მასალა, რომელიც შექმნილია ბავშვების შემოქმედების, გრძნობების, გამოყენების გასავითარებლად საკუთარი გამოცდილებაცოდნა და შესრულება;

-ვიზუალიზაციის, როგორც სასწავლო მასალის გამაძლიერებლის გამოყენება;

-ცოდნის პრაქტიკული გამოყენება; განზოგადება, კონსოლიდაცია;

-პედაგოგიური ტექნიკა.

-მასწავლებლის ენერგეტიკული ძალა (ხმა, მიმიკა, განწყობა, მეტყველების დამაჯერებლობა, შთაგონების უნარი, ხელმძღვანელობა);

-ბავშვებში გაკვეთილზე განწყობის შექმნის უნარი;

-გაკვეთილზე სასწავლო მასალის (საშემსრულებლო რეპერტუარის) აქტიური აღქმის შენარჩუნება;

-ამოცანების დასახვის, კითხვის ან ამოცანის ჩამოყალიბების შემდეგ პაუზის უნარი, რათა ხელი არ შეუშალოს აზროვნებასა და პრობლემის გადაჭრას; მოუსმინეთ ბავშვების პასუხებს, იპოვეთ მათში დადებითი;

-მუსიკის მოსმენისა და შესრულების კულტურა;

-კომუნიკაციური თვისებები.

-ინტერესი ბავშვების, მათი აზრებისა და გრძნობების მიმართ;

-მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთპატივისცემა, კომუნიკაციის სურვილი;

-რეაქცია ბავშვების შეცდომებზე, ყურადღება ყველა ბავშვის მიმართ, ყველას აძლევს შესაძლებლობას გამოხატოს თავისი აზრი, მხარს უჭერს, ამტკიცებს; გაკვეთილი არის დიალოგი, თანამშრომლობა;

-მასწავლებელი მინიშნებებით არ „აძვრება“ მოსწავლეს, უქმნის მას განცდას, რომ ის ვინმეს მიერ არის მიღებული და გასაგები;

-ბავშვების ქცევა კლასში: მშვიდი, გაბედული, პირდაპირი ან პირიქით.

-მასწავლებელმა იცის როგორ მისცეს ბავშვებს ინიციატივა, შეუქმნას მეთოდოლოგიური თანაავტორობის განცდა.

არ არის აუცილებელი გაკვეთილზე ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი დებულების მოძიება, საკმარისია მხოლოდ რამდენიმე ყველაზე შესამჩნევი, რომელიც ახასიათებს მასწავლებლის სტილს.

მასწავლებლის პროფესიული და პედაგოგიური საქმიანობის შეფასება შედგება მთელი რიგი ფაქტორებისგან:

-მასწავლებლის პროფესიული შესაძლებლობები და შესაძლებლობები: ინსტრუმენტის, თეორიული მასალის ფლობა, ვოკალური უნარები, კარგი სმენა და სმენის კონტროლი;

-სწავლების მრავალფეროვანი ფორმა და მეთოდი: ვერბალური, ვიზუალური, პრაქტიკული და სხვ.;

-მოწინავე ტექნიკის გამოყენება, ახალი პროგრამები, ექსპერიმენტული კურსები;

-მსოფლმხედველობა, ერუდიცია, ინტელექტი მუსიკალურ და ესთეტიკურ სფეროში;

-წიგნიერება მასალის წარდგენაში, ძირითადი მუსიკალური სახელებისა და ცნებების მართლწერაში, სწორი ტერმინოლოგიის გამოყენება;

-მოსწავლეთა მოტივაციის განვითარება, მათი ცნობისმოყვარეობისა და საგნისადმი ინტერესის წახალისება,

-პროფესიული ორიენტაცია,

-ნასწავლი საგნის კავშირი დაკავშირებული დისციპლინები, თეორიის კავშირი პრაქტიკასთან;

-დიდი ხნის განმავლობაში ბავშვების ყურადღების მიპყრობის უნარი სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენებით;

-გაკვეთილზე დროის გამოთვლა, კლასში დისციპლინის ფლობა მოსწავლეთა ყვირილისა და თრთოლვის გარეშე; გონივრული სიმძიმე;

-ყველა მოსწავლეზე ყურადღების გადანაწილების უნარი, ძლიერზე არ ფოკუსირება;

-ბავშვების ასაკისა და სქესის ფსიქოლოგიის გათვალისწინებით, გაკვეთილის ოპტიმალურ ტემპსა და დინამიკაზე კონტროლი, მოსწავლეების დაძაბვის გარეშე;

-შესრულება და ესთეტიკური გემო, ქცევის კულტურა, გამომხატველი წიგნიერი მეტყველება;

მუსიკაზე დაშვება სკოლა. მუსიკალური განათლება. მოდით გადავიდეთ მუსიკაზე. სკოლა რა შეიძლება იყოს შესასვლელში?ჩემი ქალიშვილი 11 წლისაა, ერთხელ 2 წელი სწავლობდა ფორტეპიანოზე და მიატოვა (ასეთი კონკურსი არ არის თქვენი სკოლისთვის, ამ ასაკის ბავშვებისთვის თუ ფორტეპიანოსათვის?

დისკუსია

მიღებული)

ეს კონკურსია თქვენი სკოლისთვის, ამ ასაკის ბავშვებისთვის თუ ფორტეპიანოსათვის? ასეთი - იმ გაგებით, რომ აუცილებელია მიზნობრივად მომზადება? უბრალოდ წავიკითხე სხვადასხვა ფორუმები და ისეთი შთაბეჭდილება დამრჩა, რომ დიდი აჟიოტაჟი არ არის. მაგრამ იქნებ რაღაც არასწორად გავიგე რა თქმა უნდა! ფორტეპიანოზე ხშირად წერენ, რომ ჩვეულებრივ დეფიციტია და სექტემბერში დამატებით იძენენ. თუ ასეა, მაშინ რატომ ინერვიულოთ. ან ის არის სხვადასხვა სკოლებისხვანაირად? და არის, რა თქმა უნდა, მაგარი, სადაც ყველას უნდა და მეტი კონკურენციაა. მაინტერესებს რა რთულია მუსიკალურ სკოლაში შესვლა. შემთხვევით მივდივართ - მიიღებენ - შესანიშნავად!არა - კარგი რა ქნა, იქნებ მომავალ წელს კიდევ ვცადოთ. მაგრამ ჩვენ 6 წლის ვართ და, პრინციპში, მზად ვართ განვიხილოთ თითქმის ნებისმიერი ინსტრუმენტი, სულაც არ არის ძალიან პოპულარული. როგორია ჩვენი შესვლის შანსები? და მართალია, როგორც ჩანს, არაფრის იმედი არ გვაქვს, მაგრამ პირადად, რაც უფრო ახლოს არის აზრთან, მით უფრო მესმის, რომ ბოლოს და ბოლოს მსურს :-) მაგრამ ბიჭი, უნდა ვაღიარო, არ არის განსაკუთრებით მუსიკალური. ავტორი მინიმუმუმცროსთან შედარებით, ვხედავ - უმცროსი ხელოვანია, უფროსი კი სუფთა ტექნიკოსია, მაგრამ მაინც მსურს :-)

სარგებელი მუსიკალურ სკოლაში?. განვითარება, ტრენინგი. სხვა ბავშვები. არის თუ არა რაიმე პრივილეგიები ან შეღავათები მუსიკალურ სკოლაში ჩარიცხვისა და სწავლისთვის ბიუჯეტის ადგილები? ფლეიტაზე ცერებრალური დამბლა რეალურია?

დისკუსია

ჩვენს მუსიკალურ სკოლას აქვს სპეციალური 4 წლიანი პროგრამა სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვებისთვის. გაარკვიე - იქნებ გაქვს? მეორე ვარიანტი არის ინდივიდუალურად მოლაპარაკება მასწავლებელთან, რომელიც მზად არის წაიყვანოს ბავშვი. თუ მასწავლებელი წაიღებს, მერე წაიყვანს სკოლაში.

მოსმენა მუსიკალურ სკოლაში განათლება, განვითარება. ბავშვი 7-დან 10 წლამდე ბავშვის აღზრდა 7-დან 10 წლამდე: სკოლა, ურთიერთობა თანაკლასელებთან, მშობლებთან და გოგონებთან, რომელთა შვილები სწავლობენ მუსიკალურ სკოლაში, როგორ ჩაიარა აუდიცია?

დისკუსია