FGKOU lukio №2
RAPORTOINTI
aiheesta: " Innovatiiviset tekniikat
koulun opetustyön järjestelmässä
keinona parantaa koulutusta
koulu lapset"
Valmistelija: OIA:n apulaisjohtaja
Turchaninova N.L.
Kant 2013
Venäjän toisen ja kolmannen vuosituhannen vaihteessa heitetty globaali haaste tekee ongelmaksi uusien ideoiden ja ihmisten syntymisen, jotka ajattelevat ja toimivat laatikon ulkopuolella ja samalla kulttuurisesti kykeneviä luovuuteen ja toisten toiminnan optimaaliseen hallintaan. ihmiset ja omat saavuttamaan yhteiskunnallisesti merkittäviä tavoitteita erittäin kiireellisesti. Tästä syystä järjestelmä venäläinen koulutus on siirtymä yksiideologista maailmankatsomusta levittävästä koulusta siihen tähtäävään kouluun monipuolista kehitystä henkilö, joka luo edellytykset itsensä toteuttamiselle, itsensä kehittämiselle, menestymisen saavuttamiselle koulutuksessa ja kasvatuksessa, joka vaatii opettajalta uutta suuntausta - opiskelijan persoonallisuutta. Tämä prosessi sisältää seuraavat suuntaukset:
Suuntautuminen tukemaan ja suojelemaan kehittyvää persoonallisuutta, luomaan optimaaliset olosuhteet häntä varten luovaa kehitystä, "muodostelmasta sosiaalinen sopeutumiskyky ja liikkuvuus” markkinataloudessa.
Koululaisen hankkima oma kuva "kasvoista" kasautuneen kulttuurin omaksumisen ja oman viljelynsä aikana.
Koulun kehittäminen yhtenä "valtiona" olosuhteiden luomiseksi jokaisen opettajan, koko opetushenkilöstön luovalle toiminnalle.
Siksi nämä trendit huomioon ottaen meitä kehotetaan ratkaisemaan monimuotoisen kehittyneen persoonallisuuden muodostamisen ongelma tuomalla se ihmiskulttuuriin. sosiaalinen kokemus ja sen myöhempi muuttuminen henkilökohtaiseksi kokemukseksi. Koti tunnusmerkki Tällaisessa koulutuksessa kiinnitetään erityistä huomiota sekä opiskelijan yksilöllisyyteen ja hänen persoonallisuutensa kokonaisuutena että opettajan yksilöllisyyteen ja persoonallisuuksiin. Tarve koulutuksen kehittämisen innovatiivisuuteen sen modernisoinnin yhteydessä on tullut ilmeiseksi: ilman innovatiivista läpimurtoa koulutuksen soveltamisessa. koulutusteknologiat on mahdotonta saavuttaa pohjimmiltaan uutta valmistuneiden koulutustason (kasvatustason) laatua.
Käsite "innovaatio" venäläisessä ja ulkomaisessa kirjallisuudessa määritellään eri tavalla riippuen erilaisista metodologisista lähestymistavoista, joita ovat:
Innovaatio nähdään luovan prosessin tuloksena.
Innovaatio esitetään innovaatioiden käyttöönoton prosessina.
Uuden kehityksen ytimessä Opetusjärjestelmä valehdella nykyaikaiset tekniikat koulutus: Internet-tekniikat, sähköpostitekniikka, tietokoneiden koulutusohjelmat, verkkoteknologiat, tapaustutkimukset (koulutus käyttäen erityisiä tilanteita), reflektio itsetuntemuksen ja -arvioinnin menetelmänä, koulutustekniikat, opetusteknologian projektimenetelmällä. Nyt emme voi kuvitella oppituntien ja koulun ulkopuolisten toimintojen johtamista ilman ICT:n käyttöä.
Opetusprosessin uuden laadun indikaattoreita voivat olla seuraavat ominaisuudet:
opiskelijoiden uusia tietoja, kykyjä, taitoja, heidän henkilökohtaisen kehityksensä tason nostamista;
poissaolo kielteiset vaikutukset ja seuraukset (ylikuormitus, väsymys, terveydentilan heikkeneminen, mielenterveyshäiriöt, koulutusmotivaation puute jne.);
edistäminen ammatillinen pätevyys opettajat ja heidän asenteensa työhön;
oppilaitoksen arvovallan kasvu yhteiskunnassa, joka ilmaistaan opiskelijoiden ja opettajien virtana jne.
Ulkopuolinen työ - olennainen osa koulutusta koulutusprosessi koulut, yksi opiskelijoiden vapaa-ajan organisointimuodoista. Opintojakson ulkopuolisen työn ohjeet, muodot, menetelmät sekä tiedon käyttötavat ja viestintätekniikat tämän tyyppisessä koululaisten toiminnassa vastaavat käytännössä lasten lisäkoulutuksen suuntaukset, muodot ja menetelmät sekä sen informatisointimenetelmät. Ulkopuolinen työ keskittyy edellytysten luomiseen epävirallinen viestintä saman luokan tai koulutusparin koululaiset, joilla on selvä kasvatuksellinen ja sosiopedagoginen suuntautuminen (keskustelukerhot, tapaamisillat mielenkiintoisia ihmisiä, retket, vierailut teattereissa ja museoissa ja myöhemmin keskustelu, sosiaalinen merkittävää toimintaa, työvoimaosuudet). Koulun ulkopuolinen työ on hyvä tilaisuus järjestämistä varten ihmissuhteet luokkahuoneessa koululaisten ja luokanopettajan välillä opiskelijatiimin ja opiskelijoiden itsehallintoelinten muodostamiseksi. Aikana monipuolinen koulun ulkopuolista työtä on mahdollista varmistaa koululaisten yleisten kulttuuristen etujen kehittyminen, osallistua ongelmien ratkaisemiseen moraalinen koulutus. Koulun ulkopuolinen työ liittyy läheisesti lasten lisäkoulutukseen, kun on kyse kehitysedellytysten luomisesta luovia kiinnostuksen kohteita lapset ja heidän osallistumisensa taiteelliseen, tekniseen, ympäristöön, biologiseen, urheiluun ja muuhun toimintaan. Koululaisten lisäkoulutus on olennainen osa lasten ja nuorten koulutus- ja kasvatusjärjestelmää, joka keskittyy vapaa valinta ja opiskelijoiden kehittämä lisä koulutusohjelmia. Samo lisäkoulutus koululaisista liittyy orgaanisesti koulun kasvatusprosessiin, koulun ulkopuoliseen työhön. Koululaisten täydennyskoulutuksen ja siten myös koulun ulkopuolisen toiminnan tarkoituksena on kehittää lasten tiedon ja luovuuden motivaatiota, edistää opiskelijoiden henkilökohtaista ja ammatillista itsemääräämisoikeutta, sopeutumista yhteiskunnalliseen elämään ja terveellisiin elämäntapoihin perehtymistä. .
Opetustyön ja lasten lisäkoulutuksen yhdistävänä linkkinä ovat erilaiset valinnaiset ainekset, koulu oppineita yhteisöjä, koulutuskursseja valinnaisesti. Riippuen niiden ratkaisemista päämääristä ja tavoitteista, työn sisällöstä ja menetelmistä, ne voidaan liittää johonkin koulutusprosessin alueeseen. On kuitenkin muistettava, että koululaisten lisäkoulutukseen kuuluu ennen kaikkea koulutuksen toteuttaminen lisäohjelma tietyllä toiminta- tai osaamisalueella. Yleisen toisen asteen koulutusjärjestelmässä etusija on akateeminen suunta koulun ulkopuolinen työ - koululaisten koulutustoiminta. Oppimistoiminta - yksi koululaisten päätoimista, jonka tarkoituksena on hallita teoreettista tietoa ja toimintatavat koulutusongelmien ratkaisuprosessissa. Koulun ulkopuolinen toiminta puolestaan on yksi koululaisten toiminnasta, jonka tavoitteena on opiskelijoiden sosialisointi, kehitys luovuus koululaiset aikana koulun ulkopuolinen aika. Kaikki edellä mainitut koululaisten toiminnot, huolimatta yksilöllisistä erityispiirteistä, liittyvät läheisesti toisiinsa, minkä pitäisi näkyä informatisointiprosessien kehittämisessä asiaankuuluvilla koulutustoiminnan alueilla ja yhtenäistämisessä. tiedotusvälineet ja tiedottamisessa käytetyt resurssit eri tyyppejä koululaisten toimintaa. Edellä mainitut ominaisuudet huomioon ottaen opettajien tehtävänä on järjestää koululaisille koulun ulkopuolista toimintaa, joka perustuu tieto- ja viestintätekniikan etujen hyödyntämiseen ja tarjoaa:
koulun ulkopuolisten toimintojen tehokkuuden ja laadun parantaminen;
kognitiivisten ja luovaa toimintaa koululaiset kustannuksella tietokonevisualisointi koulutustietoa, sulkeumia pelitilanteita, ohjausvaihtoehdot, tilan valinta koulun ulkopuolista toimintaa koulu lapset;
Tieteidenvälisten yhteyksien syventäminen, käyttämällä nykyaikaiset keinot tietojen käsittely, tallennus, siirto;
koulun ulkopuolisen toiminnan puitteissa hankitun tiedon käytännön suuntautumisen vahvistaminen;
Tietojen, taitojen ja kykyjen lujittaminen tietotekniikan ja tietotekniikan alalla;
kestävää kognitiivinen kiinnostus koululaiset ICT:n avulla toteutettuun älylliseen ja luovaan toimintaan;
yksilöllisyyden ja eriyttämisen toteuttaminen työssä koululaisten kanssa;
koululaisten vapaan kulttuuriviestinnän kyvyn kehittäminen nykyaikaisten viestintävälineiden avulla.
Koululaisten ja koulun ulkopuolisten toimintojen informatisoinnin päätavoitteet ovat :
koulun osallistuminen yhtenäisen rakentamiseen tietotila(verkkosivuston luominen);
avoimen maailmankuvan muodostuminen koululaisten keskuudessa tietoyhteiskunta, kouluttaa tietoyhteiskunnan jäseniä;
asenteen muodostuminen tietokoneeseen viestinnän, oppimisen, itseilmaisun, luovuuden välineenä (luokkasivustot);
koululaisten luovan, itsenäisen ajattelun kehittäminen, taitojen muodostuminen itsehaku, tiedon analysointi ja arviointi, tietotekniikan käyttötaitojen hallinta (koulusanomalehti "SHEG", luokkalehdet, luokkahuoneen kulmat, tietotelineet, temaattiset postikortit merkittäviä päivämääriä, tiedotuslehtiset, kirjaset);
koululaisten kestävän kognitiivisen kiinnostuksen kehittäminen ja muodostuminen älyllistä ja luovaa toimintaa ja opiskelijoiden luovaa toimintaa kohtaan (interaktiiviset älylliset pelit, kiistat, opiskelijakonferenssit, osallistuminen näyttelyihin, kilpailuihin, koulun, piirin, alueellisen, koko Venäjän, kansainvälisen mittakaavan projekteihin );
huomion, muistin, mielikuvituksen, havainnoinnin, ajattelun, kekseliäisyyden kehittäminen ( psykologisia harjoituksia; psykologinen ja pedagoginen apu, viestintäkoulutukset);
kaikenlaisen koulun ulkopuolisen toiminnan kasvatuksellisen vaikutuksen lisääminen;
keskiasteen koulutusjärjestelmän aineellisen ja teknisen perustan kehittäminen (tietokoneluokat, interaktiivinen taulu, verkkoympäristö, mahdollisuus vapaaseen Internetiin, toimistolaitteet, elektroniset oppikirjat, TCO-kannan kertominen, koulutuspaketteja, kortit, Moniste, visuaaliset apuvälineet);
tehokkaan järjestelyn tiedonvaihto opettajat, opiskelijat ja vanhemmat;
ICT-välineiden käyttöönotto sosiaali- ja koulutustyössä;
yksilöllisyyden ja eriyttämisen toteuttaminen työssä koululaisten kanssa (tunnit tietokonetuella);
vapaan kulttuuriviestinnän kyvyn kehittäminen (kiinnostusyhdistykset, tapaamiset mielenkiintoisten ihmisten kanssa, yhteistyö alueen, seudun koulujen, entisten valmistuneiden kanssa);
tiedottaa vanhemmille viipymättä koulutuksen edistymisestä ja tuloksista. Informatisointityökalujen käyttö vanhempien ja yleisön ottamiseksi mukaan koululaisten koulutukseen
Pidämme ICT:tä pohjimmiltaan uutena oppimisvälineenä, joka on suunniteltu muuttamaan pedagogisen prosessin osallistujien rooleja ja toimintoja sekä kehittämään opiskelijoiden kykyä olla luovia opetuksessa ja koulun ulkopuolisessa toiminnassa.
Koulussamme tieto- ja viestintätekniikan avulla toteutetaan nykyään seuraavaa:
Lähdemateriaalin valmistaminen teksti- ja graafisten editorien avulla (tehdään tapahtumien käsikirjoituksia, abstrakteja, kirjoitetaan esseitä jne.);
Graafisten kuvien (kaavioiden) luominen;
Skannaus;
Digitaalinen valokuvien käsittely keinoin graafiset editorit(Kuva);
Äänisäestyksen ja videokuvan luominen;
Erilaisten luovien töiden suorittaminen;
Työtulosten rekisteröinti tietokoneella;
Abstraktien ja luovien töiden valmistelu sähköisessä muodossa;
etsiä, tutkia, kilpailukykyinen työ Internet-tilassa;
Teosten lähettäminen Internetin ja sähköpostin välityksellä;
Painettujen materiaalien (teemaattiset kirjaset koulun tapahtumiin, kilpailuohjelmat, koulun sanomalehti, esitteet, julisteet tietyn luokan yksittäisten tapahtumien yhteydessä) julkaiseminen. Kaikki tuotteet ovat sekä kirjallisesta sisällöstä että suunnittelusta vastaavien opiskelijoiden tuottamia. Työskentele kirjoittamisen, skannauksen parissa graafiset materiaalit, replikoinnin suorittavat opiskelijat itsenäisesti tietojenkäsittelyn opettajan ohjauksessa.
Osallistuminen tieteellisiä ja käytännön konferensseja koulun sisällä;
Näyttelyiden järjestäminen (teemaattinen, tekijänoikeus (valokuvanäyttelyt);
Luokkatuntien, keskustelujen, tietokilpailujen pitäminen;
Opiskelijaportfolion luominen;
Videoiden katsominen;
Äänitallenteiden ja multimediatuotteiden käyttö;
Temaattisten esteettisten iltojen järjestäminen;
Tiedotustelineet;
Holding vanhempien kokoukset, Perhepäivä, oppitunnit, joissa käytetään oppilaiden edistymisesityksiä, videoita;
Käyttö psykologin työssä testitietokonediagnostiikkaa, lomakkeita, kehityspelejä yksilö- ja ryhmätyöskentelyyn;
Tunteja koulupiireissä.
Kaikki tämä edistää kokonaisvaltaista kehitystä lapsen persoonallisuus ja hänen mielekkään vapaa-ajan järjestelynsä nostaen opiskelijoiden kasvatustasoa.
Menestys saavutettu innovaatiotoimintaa koulussamme ei riipu vain aktiivista käyttöä ICT opetusprosessissa, mutta myös siksi, että tiimissämme on luova ilmapiiri ja positiivinen emotionaalinen tausta opettajien välistä vuorovaikutusta sekä rakentavaa ryhmätyö opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa kanssa.
Koulutus- ja kasvatusprosessien monipuolisuus moderni koulu tarjoaa runsaasti mahdollisuuksia ICT:n käyttöön ja rajattomat mahdollisuudet klassisten menetelmien modernisointiin. ICT:n käytön tulokset koulutusprosessissa ylittivät kaikki odotukset. Koulukuva on muuttunut ja tullut sosiaalisesti houkuttelevammaksi. Rakenteelliset komponentit Koulutusprosessista työstettiin uudelleen kaikilla teknologisilla tasoilla, koulutusprosessin teknologioista koulutusprosessin kaikkien aiheiden yksilölliseen vuorovaikutukseen. ICT:n käyttöönotto on avain minkä tahansa oppilaitoksen menestyksekkääseen toimintaan tulevaisuudessa.
ICT:N KÄYTTÖ OPETUSTYÖSSÄ
Nyky-yhteiskunnan kehityksen objektiiviset tarpeet ovat edellyttäneet tieto- ja tietokonejärjestelmien käyttöä oppilaitosten työssä innovaatioiden käyttöönoton välineenä. Tieto- ja viestintäteknologiat ovat tehokkaimmin mahdollistaneet persoonallisuuslähtöisen koulutuksen toteuttamisen, joka edistää yksilön, hänen älyllisen ja henkisen potentiaalinsa kehittymistä.
Nykyään tieto- ja viestintätekniikan käyttö koulutusprosessissa on yksi niistä painopistealueet koulutuksen nykyaikaistaminen, joka mahdollistaa paitsi koulutuksen laadun parantamisen, myös osallistujien välisten suhteiden uuden tason saavuttamisen koulutusprosessi kaikissa pedagogisen toiminnan vaiheissa.
ICT:n käyttömahdollisuudet koulutusprosessin organisoinnissa ovat suuret. Tietotekniikka:
lisätä ja herättää kiinnostusta;
aktivoida henkistä toimintaa ja yksilön tiettyjen ominaisuuksien kasvatuksen tehokkuus vuorovaikutteisuuden ansiosta;
mahdollistaa prosessien mallintamisen ja visualisoinnin, ilmiöitä, joita on vaikea osoittaa todellisuudessa, mutta jotka ovat välttämättömiä täysimittaisen visuaalisen alueen luomiseksi;
mahdollistaa koulutuksen yksilöllistäminen;
tarjota opiskelijoille mahdollisuus etsiä itsenäisesti Internetistä julkaistuja materiaaleja viestien, raporttien valmistelua varten;
auttaa löytämään vastauksia ongelmallisiin kysymyksiin;
luoda valtava kenttä luovien kykyjen kehittämiseen, yleisten ja yleisten kykyjen muodostumiseen tietokulttuuri.
Uusi nykyaikaiset mahdollisuudet auta minua työssäni paitsi lasten, myös heidän vanhempiensa kanssa. Loppujen lopuksi perhe on yksi tärkeimmistä sosiaalisista koulutusinstituutioista. Työskentely vanhempien kanssa on suunnattu yhteistyöhön perheen kanssa lapsen edun mukaisesti, yhteisten koulutustapojen muodostamiseen, lapsen persoonallisuuden, hänen psykofysiologisten ominaisuuksiensa yhteistutkimukseen, olennaisesti samanlaisten vaatimusten kehittämiseen, oppimisen avun järjestämiseen. , fyysinen ja henkinen kehitys opiskelija. Kutsu vanhemmat osallistumaan koulutusprosessiin oppilaitos joka edistää luomista suotuisa ilmasto perheessä, lapsen psyykkinen ja emotionaalinen mukavuus koulussa ja sen ulkopuolella. Järjestän myös työtä pedagogisten ja psykologinen kulttuuri vanhemmille järjestämällä vanhempainkokouksia, yhteistoimintaa. Tieto- ja viestintätekniikan käyttö on mahdollistanut tämän työn onnistumisen.
Opetustyötä voidaan rakentaa eri muodoissa, mutta yksi päämuodoista on ollut ja on edelleen luokkatunti. Luokkahuoneen kellot on suunniteltu sen mukaan eri suuntiin:
henkinen ja moraalinen,
älyllinen,
siviilioikeus,
fyysinen,
turvallisuuden ja terveyden koulutuksen perusteet elämäntapa,
esteettinen,
sosiaalinen sopeutuminen,
koululaisten yksilöllinen ja henkilökohtainen koulutus.
Uskon siihen, kun koulutuksen ongelmia ratkaistaan alakoululaiset kaikilla näillä alueilla on suositeltavaa, että luokanopettaja käyttää tietotekniikka koska ICT otettiin käyttöön koulun ulkopuolista toimintaa- tämä on nuorten koululaisten kiinnostuksen lisääntyminen, tapa monipuolistaa opiskelijoiden kanssa työskentelymuotoja, kehittää luovia kykyjä, yksinkertaistaa kommunikaatioprosessia koululaisten kanssa, koulutustyön aktivointia uusissa olosuhteissa.
ICT:n käyttö luokkahuoneessa edistää:
lapsen kiinnostuksen kehittäminen luokkahuoneessa;
tietoresurssien kanssa työskentelyn taitojen ja kykyjen kehittäminen;
hyvä hallinto opiskelijoiden huomio;
kognitiivisen toiminnan aktivointi;
taitojen rakentaminen tutkimustyö;
tietokulttuurin kohottaminen;
lisääntynyt emotionaalinen vaikutus.
Lapset pitävät näistä tuntien pitämisestä todella paljon, ja he eivät vain odota, vaan auttavat myös valmistautumaan niihin yhdessä vanhempiensa kanssa.
ICT:n käyttö koulutustyötä nyt ei vain erittäin relevantti, vaan myös erittäin kysytty. Kaikkien mainittujen alueiden toteuttamisen seurauksena koulussamme voit:
lisätä opettajien kiinnostusta uuden teknologian käyttöön;
lasten kiinnostus olympialaisiin, kilpailuihin ja projekteihin;
tehostaa työtä opiskelijaportfolion luomiseksi.
Sähköinen luokkahuone ja henkilökohtainen (henkilökohtainen) portfolio on luotu. Tämä työ sisältää luokanopettajan, hänen oppilaidensa ja tietysti vanhempien yhteistä työtä. Portfoliota pidetään luokan käyntikorttina, johon sijoitetaan tietoa sekä koko tiimin että jokaisen yksittäisen opiskelijan saavutuksista ja onnistumisista, luovista teoista ja ongelmista. Portfolion täyttämisen monimutkaisuus sähköisessä muodossa voi olla erilainen ja riippuu opiskelijoiden tietämyksen tasosta, kyvystä käyttää ja soveltaa ICT:tä käytännössä. Loppujen lopuksi portfolioon lapset voivat sijoittaa luokan elämästä kertovia elokuvia, valokuvia, projekteja ja muuta materiaalia, jotka kertovat luokkatiimistä.
ICT:n käyttöön on monia mahdollisuuksia:
1. miten yksilöllistä kehitystä ja itseopiskelu;
2. lisämotivaatiokeinona kaikentyyppiseen toimintaan;
3. laadullisesti uudenlaisena näkyvyyden tyyppinä;
4. toimintojen vuorovaikutteisen organisoinnin välineenä;
5. miten tehokas lääke kokemuksen hankkiminen saatujen tietojen käyttämisestä;
Taitojen kehittämisen keinona:
1. uutena valikoimana muotoja, menetelmiä, tekniikoita ja keinoja kasvattaa lapseen;
2. työkaluna koulutusprosessin valvontaan, kirjanpitoon ja seurantaan;
3. viestintävälineenä ja vanhempien pedagogisessa koulutuksessa.
Yhteenvetona voidaan todeta, että tieto- ja viestintätekniikan käyttö mahdollistaa koulutusprosessin optimoinnin, opiskelijoiden osallistumisen siihen opetustilan aineina, itsenäisyyden, luovuuden ja kriittisen ajattelun kehittämisen. Lasten kasvatukseen osallistuva opettaja ei voi jäädä syrjään koulutusprosessin modernisoinnista kansallisen "Koulutus"-hankkeen puitteissa.
Tämä materiaali on raportti pedagoginen neuvosto"Innovatiiviset teknologiat koulutuksessa". Raportissa tarkastellaan persoonallisuuslähtöisen kasvatuksen teknologiaa. Persoonallisuussuuntautuneiden itsenäisten teknologioiden puitteissa erotetaan joitain teknologioita, kuten: inhimillis-persoonalliset tekniikat, ilmaisen koulutuksen teknologiat, yhteistyöteknologiat.
Ladata:
Esikatselu:
”Lasten kasvatukseen ei tarvita suurta
mieli ja suuri sydän - kyky kommunikoida, tunnistaa sielujen tasa-arvo.
S.Soloveicchik.
Käsite "innovaatio" venäläisessä ja ulkomaisessa kirjallisuudessa määritellään eri tavalla riippuen erilaisista metodologisista lähestymistavoista, joita ovat:
- Innovaatio nähdään luovan prosessin tuloksena.
- Innovaatio esitetään innovaatioiden käyttöönoton prosessina.
Kaikista maailman maista etsitään tapoja parantaa koululaisten opetuksen ja kasvatuksen tehokkuutta. Nyt siirtyminen humanistisiin opetuksen ja lasten kasvatuksen menetelmiin on selvästi havaittavissa. tehtävä moderni koulutus on edellytysten luominen opiskelijan kehittymiselle, joka varmistaa jatkossa hänen valmiutensa elää ja toimia menestyksekkäästi humanitaaristen arvojen maailmassa. Koulutuksen päätuloksena ei pitäisi olla vain tietojen, taitojen ja kykyjen järjestelmä, vaan joukko nykyaikaisia pätevyyksiä älyllisillä, sosiaalisilla, oikeudellisilla, kommunikatiivisilla ja informaatioalueilla. Yksi tärkeimmistä suunnasta koulutuksen ongelmien ratkaisemisessa on uusien pedagogisten teknologioiden kehittäminen ja käyttöönotto. Joukkokoulun siirtyminen alkaen perinteistä pedagogiikkaa sopeutumiseen sisältyy vähintään kaksi peräkkäin toteutettua toteutusvaihetta persoonallisuuslähtöisissä kasvatus- ja kasvatustekniikoissa sekä oppimisen siirtäminen subjektiiviselle pohjalle, jossa keskitytään yksilön itsensä kehittämiseen. Mikään nykyisen koulun olosuhteissa olevista teknologioista ei ole universaalia. Suuri pedagogiset järjestelmät ei voi olla monoteknologiaa, eli ottaa käyttöön yhtä teknologiaa kaikille luokille.
Luokan kanssa työskennellessäni kiinnitettiin huomioni opiskelijakeskeisen oppimisen tekniikkaan, joka luo suotuisimmat olosuhteet opiskelijan persoonallisuuden kehittymiselle yksilönä. Tämän tekniikan keskiössä on lapsen persoonallisuus, joka tarjoaa mukavan, konfliktittoman ja turvallisenedellytykset sen kehittymiselle, sen luonnollisten mahdollisuuksien toteuttamiselle. Henkilökeskeinen teknologiaan liittyy läheistä vuorovaikutusta opettajan ja lapsen välillä, joten pedagogiseen toimintaani lapsiin liittyen kuuluu kunnioituksen osoittaminen jokaisen lapsen persoonallisuutta kohtaan, hyväntahtoinen huomio häntä kohtaan.
Kuitenkin jos käytetään pelitekniikkaa luokkatunteja pidettäessä (uudenvuoden serpentiini, loma 8. maaliskuuta, 23. helmikuuta, lukuvuoden lopussa) ne kaikki keskittyvät yksilöön.
Persoonallisuussuuntautuneiden itsenäisten alueiden puitteissa on joitain teknologioita, joita esitän työhöni:
Humaanis-persoonalliset teknologiat erottuvat ensisijaisesti humanistisesta olemuksestaan, psykoterapeuttisesta keskittymisestä yksilön tukemiseen, auttamiseen. He "tunnustavat" ajatuksia kaikenlaisesta kunnioituksesta ja rakkaudesta lasta kohtaan, optimistisesta uskosta lapseen luovia voimia kieltäytyä pakotuksesta.
Ensimmäinen sääntö, jonka otin itselleni, on, ettei yksikään lapsi istu toimettomana. Ei ole mikään salaisuus, että aina on lapsia, jotka haluavat osallistua aina ja kaikkeen, he ovat tietysti pääauttajia, mutta aina on lapsia, jotka haluavat, mutta ovat ujoja, eivät tee itse aloitetta. Näille kavereille tiettyjä rooleja luokkatunnilla tai tapahtumassa, ehdotan. Luokkatilaisuuksissa, joissa on paljon toimintaa, varmistan, että kaikki osallistuvat. Kaverit oppivat tämän hyvin nopeasti, ja he itse auttavat minua kutsuen tähän tai tuohon työhön niitä, jotka eivät ole vielä osallistuneet.
Vapaan koulutuksen tekniikat keskittyvät antamaan lapselle valinnanvapautta ja itsenäisyyttä pienemmällä tai suuremmalla osa-alueella elämäänsä. Siksi annan opiskelijoille valinnanvapauden osallistumalla erilaisiin kilpailuihin. Valinnan tekeminen, kulta parhaalla mahdollisella tavalla toteuttaa subjektin aseman menemällä tulokseen sisäisestä motivaatiosta, ei ulkoisesta vaikutuksesta. Annan ensimmäisessä vaiheessa kokeilla käsiäni itse, ja sitten tarvittaessa korjaan sen. Esimerkiksi valmistellessaan lomaa helmikuun 23. päivälle, jolloin he antoivat mahdollisuuden valmistaa materiaalia eivätkä nähneet haluttua tulosta, he sopivat tyttöjen kanssa " aivoriihi”, antaen jälleen kaikille mahdollisuuden osallistua, he kaikki sävelsivät käsikirjoituksia sadun muodossa, jonka he toteuttivat erittäin menestyksekkäästi. Mutta kun osallistuu lehtien kilpailuun, en näe kriteerejä, enkä minä tunne heitä, lyhyen työkokemuksen vuoksi tässä koulussa, enkä lapsista, valitettavasti kaverit eivät tunne työnsä merkitystä, mikä lopulta tulee johtaa täydelliseen välinpitämättömyyteen tällaisia tapahtumia kohtaan.
Yhteistyöteknologiat toteuttavat demokratian, tasa-arvon, kumppanuuden subjekti-aihesuhde opettaja ja lapsi. Kehitämme yhdessä tavoitteita, sisältöä, annamme arvioita, yhteistyön tilassa olemista, yhteisluomista.
Jokainen opettaja osallistuu pedagoginen prosessi jotain henkilökohtaista.
Pohjimmiltaan tärkeä puoli pedagogisessa teknologiassa on lapsen asema kasvatusprosessissa, aikuisten asenne lasta kohtaan. Kun kommunikoin lasten kanssa, noudatan kantaa: "Ei hänen vieressään, en hänen yläpuolellaan, mutta yhdessä!". Ja tämän säännöksen tarkoituksena on edistää lapsen kehittymistä persoonana.
Innovaatio on yhteiskunnan ja yhteiskunnan vaatima käyttöön otettu innovaatio
prosessien tehokkuuden laadullinen lisäys tai
Tuotteet.
Koulutusteknologia on näyttöön perustuva järjestelmä
tekniikoita ja tekniikoita, jotka myötävaikuttavat tällaisten suhteiden luomiseen
osallistujat koulutusprosessiin, jossa suoraan
kontakti saavutetaan päätavoite kasvatus - koulutetun perehdyttäminen
yleismaailmallinen kulttuuriomaisuutta.
Innovatiiviset koulutusteknologiat ovat järjestelmiä tai
pitkän aikavälin aloitteita
perustuu uusien käyttöön
koulutuskeinot, jotka edistävät lasten ja nuorten sosiaalistumista ja
mahdollistaa asosiaalisten ilmiöiden tasoittamisen nuorisoympäristössä.
Koulutusteknologiat sisältävät seuraavan rungon
Komponentit:
diagnoosi;
tavoitteiden asettaminen;
suunnittelu;
suunnittelu;
organisaatio- ja toimintakomponentti;
ohjaus- ja hallintakomponentti.
Koulutusteknologian sisältö on:
tieteellisesti perustellut sosialisoidut vaatimukset;
sosiaalisen kokemuksen siirto;
tavoitteiden asettaminen ja nykytilanteen analysointi;
opiskelijan sosialisoitu arviointi;
luovan työn organisointi;
menestystilanteen luominen.
Koulutuksen sisällön päivittäminen ovat: talous
koulutus, juridista kulttuuria, kansalais- ja isänmaallinen koulutus,
esiprofiilin valmistelu,
henkilökohtainen
ammatillinen ura, koulutuspolun suunnittelu.
kansallinen kulttuuri,
Koulutusjärjestelmässä käytetyt innovatiiviset tekniikat
koulutusorganisaatiot:
terveyttä säästävät tekniikat;
persoonallisuussuuntautunut teknologia;
esitellä teknologiaa;
taideteknologiat;
sosiaalinen suunnittelu;
CTD-tekniikka (kirjoittaja I.P. Ivanov);
case - teknologiat;
koulutuskeskustelujen johtamistekniikka;
tutorointi;
teknologia menestystilanteen luomiseksi;
vanhempi-lapsi-yhdistysten perustaminen tuottajaorganisaatioiden sisällä;
organisatoriset toimintapelit (ODI);
ohjelmointitekniikka;
modulaarinen pedagoginen tekniikka;
ympäristökasvatusteknologiat.
Valokeilassa
opiskelijakeskeistä teknologiaa
on kasvavan ihmisen ainutlaatuinen kokonaisvaltainen persoonallisuus, joka
pyrkii maksimoimaan potentiaalinsa
(itsetoteuttaminen), avoin uuden kokemuksen havainnolle, kykenevä
tietoinen ja vastuullinen valinta erilaisissa elämäntilanteissa.
Persoonallisuuslähtöisen koulutusteknologian avainsanoja
ovat "kehitystä",
"vapaus",
"itsenäisyys", "luovuus".
"yksilöllisyys",
"persoonallisuus"
Terveyttä säästävät tekniikat. Tämä on järjestelmällinen lähestymistapa oppimiseen
ja lasten terveyden säilyttämiseen tähtäävä koulutus; luominen
suotuisa psykologinen ilmasto tapahtumien aikana; varuillaan
terveyttä ja terveellisten elämäntapojen edistämistä.
Näytä tekniikka. Keskustelee lapsia koskevista asioista
houkuttelevassa ja heille tunnetussa muodossa. Yleisö jakautuu
ryhmiin, jotka kannattavat tai noudattavat erilaisia näkökulmia.
Ohjaaja ohjaa keskustelun kiistan aiheeseen muistuttaen säännöt
keskustelua ja tarvetta kunnioittaa vastustajaa. Keskusteluohjelman aikana
aikuisten mielipiteitä ei pakoteta nuorille, he ovat vapaita
moraalinen valinta, ja vaikka he eivät tekisi sitä riidan aikana,
keskustelu saa heidät pohtimaan, etsimään totuutta. Erityinen rooli
annettu keskusteluohjelman isännälle. Ohjaaja auttaa puhumaan oikein
kysymyksiä, kysellä lisäkysymyksiä joka auttaa energisoimaan kaikkia
osallistujat, kommentoi joitain vastauksia ja tekee lopuksi yhteenvedon tuloksista.
Johtajalle on myös tärkeää, että hän pystyy nopeasti navigoimaan sisään
muuttuvat olosuhteet, ratkaise konfliktitilanne oikein
laittaa paikalleen lämmitetty osallistuja ja samalla pitää
ystävällinen ja luottavainen ilmapiiri koko keskusteluohjelman ajan.
Taideteknologian teknologiat, joissa koulutus ja kehitys
persoonallisuuksia toteutetaan taiteen keinoin, sekä klassisen että
kansan. Taidetekniikan tekniikat ja tekniikat: musiikki-, teatteri- ja
visuaalinen, satuterapia, valokuvakollaasi ja muut. Kaikki edellä
Luetellut tekniikat ja tekniikat liittyvät toisiinsa.
Sosiaalinen suunnittelu on erityinen toiminta, jonka tulos
joka on todellisen sosiaalisen "tuotteen" luominen, jolla on
hankkeen osallistujille käytännön arvoa.
Tavoitteena sosiaalinen
Suunnittelun tarkoituksena on kiinnittää oppilaiden huomio asiaankuuluviin
paikallisyhteisön sosiaaliset ongelmat, lukiolaisten osallistaminen
todellinen käytännön toimintaa ratkaista jokin näistä ongelmista
opiskelijoiden itsensä toimesta. Sosiaalisen suunnittelun päätehtävät:
sosiaalisten ja henkilökohtaisten kompetenssien muodostuminen,
joiden joukossa
Tärkeimmät ovat "kohtuullisen sosiaalisen" käyttäytymisen taidot
Yhteisö hyödyllisten sosiaalisten taitojen ja kykyjen parantaminen
(tulevan toiminnan suunnittelu, tarvittavien resurssien laskeminen,
tulosten ja lopullisten tulosten analysointi jne.), sosiaalinen liikkuvuus,
taidot ryhmätyö.
KTD-tekniikka (kirjoittaja I.P. Ivanov). Tämä on tehokas menetelmä
positiiviseen toimintaan perustuva opiskelijan kasvatus ja kehittäminen,
toiminta, kollektiivinen tekijä ja positiivisia tunteita. Postulaatteja
KTD:t ovat: kollektiivista luovuutta; yksittäisestä syystä ja vapaaehtoisesti
osallistuminen siihen; toimintamuotojen valinnanvapaus; aikuisten yhteisö ja
lapset; tiimin kehittäminen luovasti lahjakkaiden johtajien vaikutuksesta.
Kollektiivisten asioiden tyypit: työvoima-KTD (esimerkiksi: "Työ
lasku");
KVN);
taiteellinen KTD (esimerkiksi konsertit); urheilu KTD (esimerkiksi:
"Ministourslet"); ympäristönsuojelun KTD (Sinichkin-päivä).
älyllinen KTD (esimerkiksi: "Brainring",
Kotelotekniikka
(tapaustutkimusmenetelmä) – tekniikka,
perustuen erityisesti käyttöön koulutusprosessissa
simuloitu tai todellinen tuotantotilanne analyysitarkoituksiin,
ongelmien tunnistaminen, vaihtoehtoisten ratkaisujen etsiminen, optimaalisen omaksuminen
ongelmanratkaisu. Tapaus (tilanne) vastaa todellisuutta
joukko toisiinsa liittyviä tekijöitä ja ilmiöitä, heijastuksia ja toimia
hahmoja, jotka luonnehtivat tietty ajanjakso tai tapahtuma ja
vaativat ratkaisua analyysin ja päätöksenteon kautta. Tavoitteet,
saavutetaan käyttämällä kotelotekniikkaa: 1. Älykäs
harjoittelijoiden kehittäminen. 2. Tietoisuus ammatin epäselvyydestä
ongelmia ja elämän tilanteita. 3. Kokemuksen hankkiminen etsinnästä ja kehittämisestä
vaihtoehtoisia ratkaisuja. 4. Arviointi- ja hyväksymisvalmiuden muodostuminen
ratkaisuja. 5. Tietojen assimilaation laadun parantamisen varmistaminen niiden ansiosta
syventäminen ja aukkojen löytäminen. 6. Viestintätaitojen kehittäminen.
Pedagogisen prosessin tulee taata asetettujen tavoitteiden saavuttaminen. Mestaruus pedagogiset tekniikat Kyky kehittää itsenäisesti erityisiä kasvatus- ja koulutustekniikoita antaa opettajalle mahdollisuuden suorittaa ammatillista toimintaa parhaalla mahdollisella tavalla, tulla nopeasti taitonsa mestariksi.
Koulutusteknologia on joukko muotoja, menetelmiä, menetelmiä, opetusmenetelmiä ja opetusmenetelmiä, joiden avulla voit saavuttaa asetetut tavoitteet. koulutustavoitteita. Tämä on yksi tavoista vaikuttaa lapsen kehitys-, koulutus- ja kasvatusprosesseihin.
Pedagogiset tekniikat voivat vaihdella useista syistä:
- alkuperän mukaan (perustuu pedagogista kokemusta tai tieteellinen käsite);
- tavoitteiden ja tavoitteiden mukaisesti (tiedon muodostus, henkilökohtaisten ominaisuuksien kasvattaminen, yksilöllisyyden kehittäminen);
- pedagogisten keinojen mahdollisuuksien mukaan (mitä vaikuttamiskeinoja antavat huippupisteet);
- kouluttajan tehtävien mukaan, joita hän suorittaa tekniikan avulla (diagnostiset toiminnot, johtamistoiminnot konfliktitilanteita);
- lähestyy lasta
Nykyaikaiset koulutustekniikat
- projektipohjainen oppimisteknologia;
- henkilökohtainen- suuntautunutta tekniikkaa;
- terveyttä säästävä tekniikka;
- koulutustekniikka bisnespeli;
- teknologia kriittisen ajattelun kehittämiseen;
- I. P. Ivanovin CTD-tekniikka;
- koulutuskeskustelujen johtamistekniikka;
- Tutorointi on pedagogisen tuen tekniikka;
- teknologia menestystilanteen luomiseksi;
- Näytä teknologiat;
- tilanneteknologioita.
Luokanopettajan työssäni käytän seuraavia koulutustekniikoita.
Teknologia KTD I.P. Ivanov (kollektiivinen luova työ)
Tämä on tehokas tapa kouluttaa ja kehittää opiskelijaa, joka perustuu positiiviseen toimintaan, aktiivisuuteen, kollektiiviseen tekijään ja positiivisiin tunteisiin. Mikä on luovien tekojen asiantuntevan toteuttamisen luotettava tulos niiden suuntautumisesta riippumatta? Tämä on koululaisten positiivista toimintaa, ei katsojaa, vaan aktiivisuutta, johon liittyy jossain määrin kollektiivisen tekijän tunne.
KTD:n postulaatit:
- kollektiivinen luovuus;
- yksi syy ja vapaaehtoinen osallistuminen siihen;
– toimintamuotojen valinnanvapaus;
- aikuisten ja lasten yhteisö;
– tiimin kehittäminen luovasti lahjakkaiden johtajien vaikutuksesta.
Ryhmätapausten tyypit:
Työvoiman KTD (esimerkki: "työvoiman laskeutuminen")
Älykäs KTD (esimerkki: "Brain Ring")
Taiteellinen KTD (esimerkki: taiteellinen ja esteettinen luovuus)
Urheilu KTD (esimerkki: "Spartakiad")
Ekologinen KTD (esimerkki: luonnon elävästä maailmasta huolehtiminen)
Tilanneteknologiat
Ryhmäongelmatyö on työtä koululaisten verbaalisen (verbaalisen) käyttäytymisen kanssa ongelmatilanne. Sen tarkoituksena on organisaatiopäätösten kehittäminen, hyväksyminen, selventäminen, keskustelu. Niitä kehitetään ja sovelletaan tiettyjen olosuhteiden yhteydessä: esimerkiksi lasten välisiä riitoja syntyy säännöllisesti luokassa, ja näiden riitojen kiihottaja manipuloi hienovaraisesti tovereita ja jopa aikuisia.
Kouluttaja rakentaa nimenomaan teknologian "toisen riidan analyysitilanteen":
1. kysyy riidan osallistujilta kysymyksiä, joiden avulla kukin heistä voi kuvata tapahtuman olemusta;
2. antaa "loukkaantuneelle" tietää, että hän (hoitaja) ymmärtää tilanteensa;
3. saa riidelleet pohtimaan, miksi riita syntyi;
4. keskustelee lasten kanssa tapoista ratkaista tapahtunut.
Viestintävalmennus on pedagogisen työn muoto, jonka tavoitteena on luoda lapsissa käytännön ryhmäpsykologian keinoin useita näkökulmia positiivinen pedagoginen kokemus, kokemus kommunikaatiosta (kokemus keskinäisestä ymmärtämisestä, kokemus kommunikaatiosta, kokemus käyttäytymisestä ongelmallisissa koulutilanteissa).
Onko kommunikaatiokoulutuksessa mahdollista nähdä muita pedagogisia näkökohtia? Tietysti kyllä. Eri lapsille, eri syistä, positiivisen kommunikaatiokokemuksen lisäksi voi olla muita seurauksia: suhteiden muutos toisiinsa, muutos suhteissa opettajaan, minkä tahansa lujittuminen tai kehittyminen. henkilökohtaisia muodostelmia. Mutta nämä ovat suunnittelemattomia vaikutuksia tavoitteena. Parhaimmillaan nämä ovat kouluttajan todennäköisyysennusteita.
Terveyttä säästävät tekniikat
- tämä on systemaattinen lähestymistapa koulutukseen ja kasvatukseen, jolla pyritään ylläpitämään opiskelijoiden terveyttä;
- suotuisan psykologisen ilmapiirin luominen luokkahuoneessa;
- terveyden suojelu ja terveellisten elämäntapojen edistäminen
Suotuisan psykologisen ilmapiirin luominen luokkahuoneeseen
Ehkä yksi niistä kriittisiä näkökohtia on juuri koululaisten psykologinen mukavuus oppitunnin aikana. Toisaalta tällä tavalla ratkaistaan opiskelijoiden väsymyksen ehkäisyongelma, toisaalta ilmaantuu lisäkannustin jokaisen lapsen luovien mahdollisuuksien paljastamiseen.
Ystävällinen ilmapiiri tunnilla, rauhallinen keskustelu, huomio jokaiseen lausuntoon, opettajan myönteinen reaktio oppilaan haluun ilmaista näkemyksensä, taktinen virheiden korjaaminen, rohkaisu itsenäiseen henkiseen toimintaan, sopiva huumori tai pieni historiallinen poikkeama - tämä ei ole koko arsenaali, joka voi olla opettajalla, joka pyrkii paljastamaan jokaisen lapsen kyvyt.
Oppilaat tulevat luokkahuoneeseen ilman pelkoa huono arvosana tai huomautus, mutta halulla jatkaa keskustelua, osoittaa tietonsa, saada uusi tieto. Tällaisen oppitunnin aikana ei ole emotionaalista epämukavuutta edes siinä tapauksessa, että opiskelija ei selvinnyt jostain, ei voinut tehdä jotain. Lisäksi pelon ja jännityksen puuttuminen auttaa jokaista vapauttamaan itsensä sisäisesti ei-toivotuista psykologisista esteistä, puhumaan rohkeammin, ilmaisemaan näkemyksensä.
Lisäksi jokainen opiskelija reagoi saamaansa arvioon rauhallisemmin, jos hän itse ymmärtää sen pätevyyden. Arvioiessaan virheitään opiskelija näkee välittömästi tapoja korjata ne. Epäonnistuminen luokkahuoneessa, joka nähdään väliaikaisena ilmiönä, muodostaa lisäkannustimen tuottavampaan työhön kotona ja luokkahuoneessa. Opettaja rohkaisee opiskelijan itsetutkiskelun halua, vahvistaa hänen luottamustaan omiin kykyihinsä.
On huomattava, että psykologisen mukavuuden ja emotionaalisen riemun ilmapiirissä luokan tehokkuus kasvaa huomattavasti, mikä lopulta johtaa tiedon parempaan omaksumiseen ja sen seurauksena parempiin tuloksiin.
Oppitunnin lopussa opiskelijat poistuvat luokkahuoneesta hyvällä tuulella, koska tänä aikana negatiiviset tekijät olivat käytännössä poissa.
Terveydensuojelu ja terveellisten elämäntapojen edistäminen
Lasten terveyden suojeluun ei kuulu ainoastaan tarvittavien hygieenisten ja psykologisten edellytysten luominen koulutustoiminnan järjestämiseen, vaan myös erilaisten sairauksien ehkäisy sekä terveellisten elämäntapojen edistäminen.
Tutkimukset osoittavat, että vaarallisin tekijä ihmisen terveydelle on hänen elämäntapansa. Siksi, jos henkilöä opetetaan kouluvuosista lähtien olemaan vastuussa terveydestään, hänellä on tulevaisuudessa enemmän mahdollisuuksia elää sairaamatta.
Nykyään on erittäin tärkeää tuoda terveyskysymykset opetusaineisiin. Tämä ei vain syvennä hankittua tietoa ja luo tieteidenvälisiä yhteyksiä, vaan myös näyttää opiskelijalle, kuinka opiskelumateriaali liittyy arkeen, opettaa häntä pitämään jatkuvasti huolta terveydestään.
Mitä tahansa teknologiaa opettajat käyttävät toiminnassaan, jos he eivät kuuntele, mitä heidän oppilaidensa sanovat, mitä he tuntevat, ei ole onnistunutta tandemia. Mitä lapsemme neuvovat meille aikuisille?
Vinkkejä aikuisille ja lapsille:
- Älä anna minun tuntea itseäni nuoremmaksi kuin olen. Palaan tähän asiaan, kun minusta tulee "itkuvauva" ja "kitkuja".
- Älä tee minulle ja minulle sitä, mitä voin tehdä itselleni. Voin edelleen käyttää sinua palvelijana.
- Älä vaadi minulta välittömiä selityksiä, miksi tein tämän tai tuon. Joskus en itsekään tiedä miksi toimin näin enkä toisin.
- Älä testaa rehellisyyttäni liikaa. Peloteltuna muutun helposti valehtelijaksi.
- Älä anna pelkoni ja pelkoni aiheuttaa sinulle huolta. Muuten pelkään vielä enemmän. Näytä minulle mitä rohkeus on.
- Älä tee lupauksia, joita et voi pitää - se horjuttaa uskoani sinuun.
- Älä kiusaa minua äläkä huuda minulle. Jos teet tämän, minun on pakko puolustaa itseäni teeskennellä olevani kuuro.
- Älä yritä luennoida minua ja luennoi minua. Yllätyt, kun huomaat kuinka täydellisesti tiedän, mikä on hyvää ja mikä pahaa.
- Älä suojele minua omien virheideni seurauksilta. Minä, kuten sinä, opin kokemuksesta.
- Älä unohda, rakastan kokeilla. Tällä tavalla tunnen maailman, joten ole hyvä ja kestä se.
- Älä oikaise minua vieraiden ihmisten edessä. Maksan paljon enemmän huomiota huomautuksellesi, jos kerrot minulle kaiken rauhallisesti kasvotusten.
- Minun on tärkeää tietää sinusta, mikä on oikein ja mikä ei. Mutta ennen kaikkea minulle on tärkeää nähdä teoissasi vahvistus sille, ymmärrätkö itse mikä on oikein ja mikä ei.
Lähteet
Lehti "Kasvatustyö koulussa" nro 6, 2003
Lehti “Kasvatustyö koulussa nro 1, 2004
Ihmisellä on kaksi maailmaa:
Hän, joka loi meidät
Toinen, että olemme ennen vuosisataa
Luomme parhaan kykymme mukaan.
PÄÄLLÄ. Zabolotsky
I. Innovaatioiden relevanssi ja hyödyllisyys, sen tarkoituksenmukaisuus
Persoonallisuuden muodostuminen riippuu olennaisesti tietylle sosiaaliselle ja tyypillisestä olosuhteiden kokonaisuudesta taloudellinen tilanne. Muutos jäykästi autoritaarisesta valtiojärjestelmästä Venäjällä demokraattisten perustusten muodostumiseen, erilaisten omistusmuotojen syntyminen, aiemmin käyttämättömien persoonallisuuden ominaisuuksien toteutuminen - kaikki tämä asettaa uusia vaatimuksia nuoremman sukupolven kasvatukselle.
Venäjän koulutusjärjestelmän modernisointi käynnissä kynnys XXI vuosisadalla keskittyy humanisoinnin ja humanitarisoinnin periaatteiden toteuttamiseen. Tämä ratkaisee pohjimmiltaan uusi lähestymistapa oppimistoiminnan olemuksen ja sisällön ymmärtämiseen. Koulutuksen modernisointia koskevissa asiakirjoissa todetaan, että yhteiskunnan uudistuessa koulutuksen rooli ja tehtävät ovat muuttumassa: ne ovat siirtymässä valtion etujen palvelemisesta yksilön, yhteiskunnan ja yhteiskuntaryhmien tarpeiden tyydyttämiseen. Uusien lähestymistapojen mukaisen koulutuksen tarkoitus on yksilön kehittäminen.
Koulutuksen tavoiteasetelmien muuttaminen merkitsee myös uutta tulkintaa koulutuksen olemuksesta. AT moderneja käsitteitä Koulutustoiminnasta löytyy useita määritelmiä koulutuksen olemuksesta:
- kasvatus kuin määrätietoinen prosessi henkilökohtaisen kehityksen johtaminen (L.I. Novikova, N.L. Selivanova);
- kasvatus edellytysten luomisena persoonallisuuden kehittymiselle (S.I. Grigoriev, B.T. Likhachev);
- kasvatus yksilön sosialisaatioprosessin hallintana (A.V. Mudrik, D.I. Feldshtein);
- koulutus psykologisena prosessina pedagogista tukea henkilökohtainen kehitys (O.S. Gazman).
Kaikki nämä tulkinnat heijastavat koulutuksen pääajatusta - yksilön todellisten ja potentiaalisten kykyjen, kykyjen ja tarpeiden kehittämisen prioriteettia, valmiutta itsetuntemukseen, itsensä toteuttamiseen. Ideoita persoonallisuuden kehityksen hallintaan, psykologiseen ja pedagogiseen tukeen henkilökohtainen kasvu Objektiiviset ja subjektiiviset edellytykset oppilaiden kehitykselle ovat opettajille läheisiä ja ymmärrettäviä ja ne toteutetaan tavalla tai toisella kasvatuskäytännössä.
Kasvatus- ja sosiaalistumisprosessit etenevät rinnakkain ja ensi silmäyksellä toisistaan riippumatta. Siksi ongelmana on varmistaa kasvatusprosessin vaikutus yksilön sosialisaatioprosessiin. Näiden prosessien tavoitteena on tulla, sosiaalinen ja ammatillista itsemääräämisoikeutta persoonallisuus.
Samalla koulutukseen kuuluu ennaltaehkäisy tai sen mukaan vähintään, tasoittaa negatiivisten tekijöiden mahdollisia vaikutuksia sosiaalinen ympäristö. Koulutuksen korjaava tehtävä ilmenee jälleen, jonka tarkoituksena on varmistaa yksilön moraalinen vakaus negatiivisten ympäristötekijöiden vaikutuksille. Tämä vaikutus ei ilmene vain huumeiden väärinkäytön, prostituution leviämisenä nuorten keskuudessa, ei vain rikollisuuden kasvuna nuorten ympäristö, mutta myös rahastojen massiivisessa vaikutuksessa joukkotiedotusvälineet lasten ja nuorten hauraissa sieluissa. Lisäksi vaikutus on toisinaan suoraan päinvastainen kuin oppilaitoksen koulutusjärjestelmän asettamat tavoitteet. peruskoulu muuttuu omituiseksi kulttuurikeskus kylässä. Asuinpaikan työn organisointi, lapsi- ja aikuisväestön erilaisten intressien ja tarpeiden tyydyttäminen.
Sellainen keskus kulttuurielämään Povorinon kaupungin Khlebnaya bazan kylässä Povorinskaya MOU:n perusteella toimineesta eri-ikäisestä Nadezhda-osastosta tuli tärkein yleissivistävä koulu.
II. Lyhyt kuvaus oppilaitoksen toiminnasta innovaation alalla.
Vuodesta 2008 lähtien MOU Povorinskaya OOSh on järjestänyt epätasa-ikäistä osastoa "Toivo". Mottona on "Tuo ihmisille hyvää ja iloa!"
Koulun opetushenkilöstö piti tätä innovaatiota erittäin tärkeänä nykyään, koska opettajat, lapset ja heidän vanhempansa eivät vain oppivat olemaan inhimillisempiä toisiaan, sukulaisia, naapureita kohtaan, vaan myös osallistuvat aktiivisesti koulutusprosessiin. Sen mukaan vanhemmilla on yhtäläiset oikeudet opettajien kanssa, ja siksi heillä on sama vastuu lapsensa koulutuksen ja kasvatuksen laadusta.
Koulumme opettajat uskovat, että eri-ikäisten joukkojen luominen ei ole vain yksi siviili- ja isänmaallinen koulutus aikuiset ja lapset, mutta myös perusta sosiaalisen orvouden ehkäisylle; tapa ratkaista vapaa-ajan ongelma, sosiaalisesti suojaamattomien väestönosien pedagogisen tuen päämuoto, lasten ja vanhempien menestymisen edellytys, tämä on myös keino tulla onnelliseksi. Ja osaston hyvin organisoitu työ varmistaa nuoremman sukupolven tehokkaan koulutuksen.
Nykyään OU on kehittänyt yhtenäisiä (eli sovittuja) lähestymistapoja opetushenkilöstön työhön opiskelijoiden kanssa eri ikäisiä osaston tehtävän opettajien ja vanhempien hyväksymä, aikuisten ja lasten työn tarkoitus, tehtävät ja sisältö määritellään, Vapaa-ajan sivusto on avoinna, jossa tunnit pidetään. Koulun tiimi kehittää järjestelmää lasten luovan toiminnan seurantaan.
Kahden ensimmäisen työvuoden tulos on, että kiinnostus koulua ja sen asioita kohtaan on kasvanut: väestökysely osoitti seuraavaa - 65% uskoo, että opettajakunta alkoi työskennellä mielenkiintoisesti, 85% luokan vanhemmista sanoi, että he mennä kouluun "pelkottomasti" ja ilolla. Lasten mielipide on yksimielinen: "ikätoverit ovat ystävällisempiä silmiemme edessä." Opettajien ja lasten kokouksiin osallistuminen vanhempien kanssa kasvoi 30 prosentista 75 prosenttiin. Kaikki tämä edistää koulutusjärjestelmän laadullista muutosta ja lisää koulutusprosessin tehokkuutta. Lapset oppivat kommunikointitaitoja työskennellessään eri ikäisten ja sosiaalisten ryhmien ihmisten (eläkeläiset, Suuren isänmaallisen sodan ja työvoiman veteraanit, vammaiset) kanssa, liittymään kansansa perinteisiin, moraalisiin arvoihin, tapaamaan Suuren isänmaallisen sodan osallistujia, kuumaa spotit, isovanhemmat.
Siten koulutus määrätietoisena prosessina voi tietyin edellytyksin vaikuttaa nuoremman sukupolven spontaaniin sosiaalistumisprosessiin:
- tavoitteiden asettaminen, jotta varmistetaan valmius positiiviseen sosialisaatioon integraation muodossa;
- yleisten ja erityisten tehtävien määrittely, ottaen huomioon psykologisia piirteitä iän kehitys;
- opettajan aseman humanisointi, joka pystyy hyväksymään lapsen kunnioituksella ja optimistisella asennolla, luomaan suotuisan moraalisen ja psykologisen ilmapiirin joukkueeseen;
- suorittaa primaarisen sosialisoinnin puutteita kompensoivia tehtäviä;
- lasten kompleksien korjaus;
- koulutustilan laajentaminen sosiaaliseen ympäristöön kytkeytymisen perusteella;
- Varmistetaan oppilaiden moraalinen vakaus sosiaalisen ympäristön negatiivisten tekijöiden vaikutuksille;
- Koulutukseen perustuvien tarpeiden kohottaminen ja arvorakenne huolellinen asenne historiassa, kulttuuriperinteitä ihmiset, halu olla kulttuuriarvojen tuntija, säilyttäjä, luoja.
III. Innovaatioiden tavoitteet ja tavoitteet:
Perus tarkoitus innovaatio on luoda edellytykset toiminnalle moni-ikäinen yksikkö "Toivo" verkostoitumismuotona innovatiivisen kokemuksen levittämiseksi.
Tehtävät:
- Laadi säännökset eri-ikäisten eroamisesta.
- Luo paketti paikallisia lakeja eri-ikäisten joukkojen järjestämisestä ..
- Testaa tätä innovaatiota opetushenkilökunta Povorinskyn alue.
- Laadi työsuunnitelma eri-ikäisille ryhmille vuosille 2010/2011 lukuvuosi.
IV. OS toimiva malli
Osana tätä innovaatiota luodaan edellytykset koulun pohjalta eri-ikäisten ryhmien avaamiselle, joka ei tule pelkästään järjestämään vapaa-ajan toimintaa aikuisille ja lapsille. koulutustilaa koulujen, mutta myös väestön osallistuminen, oppilaitoksen vanhempien voimavara. Yhteistyö piirikoulujen, kerhojen ja virkistyskeskusten kanssa antaa osastolle mahdollisuuden tarjota tietoa ja metodologista tukea koulutusprosessille ja mahdollistaa konferenssien, pedagogisten luentojen ja "Elämämme" -tiedotteen avulla yhteenvedon oppilaitoksen kokemus työskentelyjärjestelmän luomisesta eri-ikäisissä erissä.
Mestarikurssit, tapahtumien suunnittelun pedagoginen laboratorio antavat opettajille mahdollisuuden päivittää säännöllisesti tietojaan ja kehittää teknologiaa eri-ikäisten tiimien työn organisointiin.
Osaston työtä valvoo koulun johtokunta, johon kuuluvat: johtaja (pioneerijohtaja), varajohtaja (koulun itsehallinnon puheenjohtaja).
Osasto rakentaa työtään sääntöjen ja koulun johtajan kanssa sovitun työsuunnitelman pohjalta.
V. Työaikataulu
| Työvaiheiden nimet | Tapahtumat | Ajoitus | Asiakirjat, jotka vahvistavat työn suorittamisen | Vastuullinen |
| Vaihe 1- valmisteleva | 1. Luovan tiimin luominen |
joulukuuta 2009 | Tilaus |
Mezentseva E.A., apulaisjohtaja vesivarojen hallintaan |
| 2. Eri-ikäisten eroamista koskevien määräysten kehittäminen | joulukuuta 2009 | paikallinen teko | Mezentseva E.A., apulaisjohtaja vesivarojen hallintaan | |
| Vaihe 2- perus | 3. Seminaarin pitäminen eri-ikäisten joukkojen järjestämistekniikasta | tammikuuta 2010 | Raportoi | Oglezneva O.N., pioneerijohtaja |
| 4. Välivalvonta | Helmikuu 2010 | Ilmoita, tilaa | Oglezneva O.N. | |
| 5. Pedagogisten lukujen pitäminen "Opi luovaksi" | Helmikuu 2010 | Julkaisut | Polosminnikova I.V., kirjastonhoitaja | |
| 6. Paikallisen säädöspaketin laatiminen yksikön organisoimiseksi | Helmi-maaliskuu 2010 | paikallisia tekoja | Polosminnikova A.F., koulun johtaja | |
| 7. Mestarikurssin pitäminen | Maaliskuu 2010 | Toimintaraportti | Mezentseva E.A. | |
| 8. Esitys "Irtautuminen" Toivo "" | huhtikuuta 2010 | Julkaisut tiedotusvälineissä | Oglezneva O.N. | |
| Vaihe 3 lopullinen | 9. Julkaisumateriaalin valmistelu | toukokuuta 2010 | Artikkeleita työkokemuksesta | Mezentseva E.A. |
| 10. Seurannan testaus | toukokuuta 2010 | pöytäkirja | Polosminnikova A.F. | |
| 11. Ryhmän työsuunnitelman hyväksyminen lukuvuodelle 2010-2011 | Kesäkuu 2010 | Kokouksen pöytäkirja, määräys | Oglezneva O.N. | |
| 12. Projektikokemusten esittelyt | Heinä-elokuu 2010 | Raportoi |
VI . Nadezhda-osaston työsuunnitelma vuodelle 2010
| Nro p / s | Tapahtuma | päivämäärä | Vastuullinen |
| Joukkuemaksut: | Pioneerijohtaja, yksikön omaisuus | ||
| - Täytyy olla kansalainen | lokakuu | ||
| - "Olen ihmisten joukossa" | marraskuu | ||
| - "Minä ja ympäristöni" | maaliskuuta | ||
| - "Auta lähimmäistäsi" | kesäkuuta | ||
| Tapaa ihmisiä eri sosiaaliryhmistä: | Luokkahuoneen opettajat | ||
| - Toisen maailmansodan osallistujat | Helmikuu, toukokuu | ||
| - takatyöntekijät | Maaliskuu, toukokuu | ||
| - osallistujat kuumissa paikoissa (Tšetšenia, Afganistan, Abhasia) | helmikuu | ||
| - vammaiset | Lokakuu Joulukuu | ||
| Yleisötapahtumat: | Luokkanopettajat, pioneerijohtaja, osastopäällikkö | ||
| - Sadonkorjuu puutarhassa ja puutarhassa | Elokuu Syyskuu | ||
| - Sadonkorjuujuhla (kokoontumiset) | syyskuu | ||
| - vanhusten päivä (konsertti) | lokakuu | ||
| - Äitienpäivä (konferenssi) | marraskuu | ||
| - Vammaisten päivä (paralympiakisat, apu talon ympärillä, kotikäynnit) | joulukuu | ||
| - Uusivuosi(käsintehdyt lahjat) | joulukuu | ||
| - Joulun ajan "joulutilaisuudet" (ennustus, laulut, kotitekoiset askartelut) | tammikuu | ||
| - Shakki- ja tammikilpailut | helmikuu | ||
| - "Meidän Ystävällinen perhe» (viestikilpailut) | helmikuu | ||
| - "Radiant Sun" (onnittelukortit, konsertti) | maaliskuuta | ||
| - Maailman terveyspäivä "Auta itseäsi" (koulutus, koulutus) | huhtikuu | ||
| - Operaatio "Puhdas maa" (talojen ympäristön siivous, puiden kalkiminen) | huhtikuu | ||
| - Voitonpäivä (konsertti, tapaamiset toisen maailmansodan veteraanien kanssa) | saattaa | ||
| - Operaatio "Puutarha" (penkkien kaivaminen, vihannesten istuttaminen) | saattaa |
||
| - Operaatio Istuta puu | saattaa | ||
| - Telttailu metsässä | saattaa | ||
| - Lasten päivä (konsertti, piirustus- ja julistekilpailu) | kesäkuuta | ||
| - "Metsällä" (matka satuun) | kesäkuuta | ||
| - lepää Khoper-joen rannalla | heinäkuu | ||
| - vanhusten auttaminen puutarhassa | Kesäkuu elokuu | ||
| - "Lauluvaunu" (konsertti pihalla) | heinäkuu | ||
| - Operaatio "Puhdas maa" | elokuu | ||
