Ajattelu liittyy läheisesti luovuuteen, mutta näitä kahta prosessia - luovaa ja ajattelua - ei voida tunnistaa. Ajattelu on yksi kognition tyypeistä, kun taas luovuus on mahdollista paitsi kognition alueella, myös esimerkiksi liikkeessä, laulamisessa, taiteessa jne.

Tärkeän panoksen luovan ajattelun tutkimukseen antoi J. Guildford (1967). Hän erotti kaksi ajattelutyyppiä: konvergentti ja divergentti. Konvergentti (konvergenssi)ajattelu on välttämätöntä yhden ainoan oikean vastauksen löytämiseksi. Pohjimmiltaan erityisiä ratkaisuja niitä voi olla useita, mutta niiden määrä on silti rajallinen. poikkeava Guilford määrittelee ajattelun "ajattelun tyypiksi, joka menee sisään eri suuntiin", tämän ajattelun ansiosta syntyy omaperäisiä ja odottamattomia ratkaisuja. Guilford piti divergenssin toimintaa luovuuden perustana yleisenä luovana kykynä.

Guilford tunnisti myös luovuuden neljä pääpiirrettä:

• 1) omaperäisyys - kyky tuottaa epätavallisia ideoita, kuvia, assosiaatioita, vastauksia. Luova ihminen lähes aina ja kaikkialla pyrkii löytämään oman ratkaisunsa, joka on erilainen kuin muut;
• 2) semanttinen joustavuus - kyky nähdä kohde uudesta näkökulmasta, löytää mahdollisuuksia sen uudelle käyttöön, laajentaa toiminnallista sovellusta käytännössä;
• 3) figuratiivinen mukautuva joustavuus - kyky muuttaa käsitystä esineestä siten, että sen uudet puolet näkevät havainnolta piilossa;
• 4) semanttinen spontaani joustavuus - kyky tuottaa monenlaisia ​​ideoita epävarmassa tilanteessa, erityisesti sellaisessa, joka ei sisällä suuntaviivoja näille ideoille.

Myöhemmin luovan ajattelun määrittelemiseksi tehtiin muita yrityksiä, mutta ne toivat sen ymmärtämiseen vähän uutta, mitä J. Gilford ehdotti.

Luova prosessi sisältää eri vaiheita: ideoiden generointi, esitettyjen ideoiden analysointi ja jalostaminen sekä parhaiden ideoiden valinta useista. Elämäntilanteissa kaikki kolme luomisprosessin vaihetta eivät ole aina läsnä. Siten tilanteet voidaan jakaa sen mukaan, mikä vaiheista on eniten edustettuna. On tehtäviä, joissa vaaditaan kykyä luoda ideoita (luovan prosessin ensimmäinen vaihe): tällaisten tehtävien suorittamisen kriteeri on esitettyjen ideoiden määrä ja laatu. On tilanteita, jotka vaativat lähinnä kykyä analysoida ja jalostaa jo esitettyjä ideoita (luovuuden toinen vaihe). Tässä tapauksessa henkilön on tunnistettava jokaisen idean hyväksymisen seuraukset, löydettävä tapoja vahvistaa positiivisia vaikutuksia ja tapoja minimoida negatiivinen. Lopuksi on tilanteita, joissa on tarpeen vertailla mahdollisia vaihtoehtoisia ideoita niiden käytännön arvon suhteen.

Nykyään psykologit ovat vakuuttuneita siitä, että luovaa ajattelua voidaan opettaa. Tätä varten on tarpeen kehittää luovaan ajatteluun osallistuvia sopivia kykyjä ja ylittää luovuuden sisäiset esteet. Psykologit nimeävät yleensä neljä luovuuden sisäistä estettä:

• 1) konformismi - halu olla muiden kaltainen. Ihmiset pelkäävät ilmaista alkuperäisiä ideoita, jotta he eivät erottuisi muista. Nämä pelot liittyvät useimmiten surulliseen lapsuuden kokemuksiin, joissa aikuiset tai ikätoverit ovat ymmärtäneet ja tuominneet ajatuksensa;
• 2) jäykkyys - vaikeus vaihtaa stereotyyppisestä näkökulmasta toiseen. Jäykkyys ei salli parantamista avaimet käteen -ratkaisut, nähdä epätavallinen tavallisessa, tuttu;
• 3) halu löytää vastaus välittömästi. On huomattu, että parhaat ratkaisut tulevat "luovan tauon" aikana, jolloin ihminen antaa itselleen mahdollisuuden kääntää huomio pois ongelmasta, rentoutua. Jos hän yrittää ratkaista sen välittömästi kaikin keinoin, ennenaikaisen, harkitsemattoman päätöksen riski on erittäin suuri.
• 4) sensuuri - minkä tahansa oman idean sisäinen kritiikki. Ihmiset, joilla on ankara sisäinen sensuuri, odottavat mieluummin ongelman luonnollista ratkaisua tai yrittävät siirtää vastuullisen päätöksen jollekin muulle. Tällainen aloitteellisuuden puute muodostuu yleensä lapsista, joiden vanhemmat pitävät kiinni autoritaarinen tyyli kasvatusta ja taipumus arvostella lapsen toimia mistä tahansa syystä.

On kaksi kilpailevaa ajattelutapaa: kriittinen ja luova. kriittinen Ajattelun tarkoituksena on tunnistaa virheitä muiden ihmisten arvosteluissa. Luova ajattelu liittyy pohjimmiltaan uuden tiedon löytämiseen, omien alkuperäisten ideoiden synnyttämiseen, ei muiden ihmisten ajatusten arviointiin. Henkilö, jolla on liian voimakas taipumus kritisoida, kiinnittää siihen päähuomion, vaikka hän voisi omistaa tämän ajan luovuudelle. Päinvastoin, ihminen, jonka rakentava, luova ajattelu hallitsee kriittistä ajattelua, ei useinkaan pysty näkemään omien harkintojensa ja arviointinsa puutteita.

Pääsy tästä tilanteesta on kehittää lapsessa samanaikaisesti sekä kriittistä että luovaa ajattelua lapsuudesta lähtien. On tärkeää huolehtia siitä, että nämä molemmat ajattelutyypit ovat tasapainossa, seuraavat ja ajoittain korvaavat toisiaan missä tahansa henkisessä toiminnassa. Jos henkilö ilmaisee jonkin ajatuksen, hänen on välittömästi ymmärrettävä se kriittisesti. Jos jokin omaperäinen, uusi ajatus ilmaistaan ​​jonkun muun, niin kritiikin ohella on välttämätöntä tarjota oma ratkaisu. Useimpien ihmisten elämässä, jotta luova paluu oli maksimi, tarvitset järkevän yhdistelmän luovaa ja kriittistä ajattelua.

Psykologit eivät yritä vain selvittää, kuinka henkilö ratkaisee uusia ja luovia ongelmia, vaan myös löytää mahdollisuuksia parantaa. luovuus persoonallisuus. Ehdotettujen menetelmien joukossa menetelmä aivoriihi, jonka on kehittänyt N. Osborne, ja J. Gordonin synektiikkamenetelmä.

Menetelmän ytimessä aivoriihi on ajatus, että hypoteesiprosessi on erotettava niiden arvioinnista. Arkielämässä arviomme usein pidättelevät fantasiamme ja mielikuvituksemme lentoa, eivät anna rohkeiden ja innovatiivisten ideoiden "murtautua" tietoisuuteen. Siksi arvioinnista ja kritiikistä kieltäytyminen aivoriihiin osallistuessa auttaa löytämään omaperäisiä ratkaisuja. Aivoriihissä on yleensä kolme vaihetta: lämmittely, ideoiden luominen ja arviointi. Lämmittelyn aikana ihmisille annetaan yksinkertaisia, usein koomista tehtäviä, kuten "Kuinka siirtää vettä seulassa?". Ideoiden luomisvaiheessa ehdotetaan ongelmatilannetta, joka on ratkaistava. Kaikki ideat, myös sarjakuvat, ovat kannustavia. Kaikki ideat on taltioitu. Yleensä kuudesta kahdeksaan hengen ryhmä on tehokkain. Kolmannessa vaiheessa asiantuntijaryhmä arvioi jokaisen ehdotetun idean ja valitsee niistä lupaavimmat.

Menetelmä synektiikka kehitettiin muunnelmana aivoriihimenetelmästä, mutta käytännön käytössä kävi ilmi, että se soveltuu paitsi ryhmä-, myös yksilöllisen ratkaisun löytämiseen. Tämä menetelmä käyttää analogioiden pääominaisuutta: jonkin monimutkaisen objektin (prosessin) vertailua yksinkertaiseen kohteeseen. Samalla monimutkaisen kohteen ominaisuudet ymmärretään ja ymmärretään paremmin. On suoria, henkilökohtaisia, symbolisia ja fantastisia analogioita.

Suoraan Analogiaa käytetään, kun tutkittavan kohteen suora vertailu tunnettuihin objekteihin ja prosesseihin on mahdollista. Analogia on erityisen arvokas, kun esineet valitaan täysin eri tiedon ja käytännön toiminnan alueilta kuin ihmiselle on tapana. Voit esimerkiksi kuvitella tutun henkilön taloustarvikkeiden muodossa: vedenkeitin tai pölynimuri.

Henkilökohtainen analogiaa (empatiaa) käytetään, kun henkilö asettuu tutkittavan kohteen paikalle. Joten koneen suunnittelija voi kuvitella itsensä holkin tai vaihteen muodossa, sillan arkkitehti - sen tukirakenteen muodossa. Samalla ymmärretään paremmin tiettyyn esineeseen vaikuttavat voimat ja sen vahvuudet ja heikkoudet tulevat selkeästi esiin.

Symbolinen analogian avulla voit näyttää tutkittavan kohteen symbolisessa muodossa, valita sellaisia ​​symboleja (merkkejä), jotka ilmaisevat paremmin sen peruskuvioita. Esimerkkinä tehtävät ammatteja symboloivien esineiden löytämiseksi: opettaja, lääkäri, kuljettaja.

fantastinen analogia sisältää tutkittavien kohteiden vertailun upeisiin, fantastisiin hahmoihin. Sen avulla voit keskittyä vielä mahdottomiin, mutta toivottaviin ominaisuuksiin ja ominaisuuksiin. On todennäköistä, että idea lentokoneesta syntyi sen upean prototyypin - lentävän maton - pohjalta.

Synektiikkamenetelmän käyttö sisältää mielikuvituksen aktiivisen osallistumisen ongelmien ratkaisuprosessiin.

Tiedätkö mitä luova ajattelu on? Tämä on ajattelukategoria, joka ei johda mihinkään tyypillinen ratkaisu kysymys (ongelma). Jos ihminen systematisoi ja analysoi standarditietoa uudella tavalla, hän ajattelee luovasti. Mitä aikaisemmin luovan ajattelun kehittyminen alkaa, sitä helpompi ihmisen on omaksua uutta tietoa.

Luovan ajattelun kehittämisen piirteet

Teknologisen kehityksen nopean kehityksen vuoksi voimme turvallisesti sanoa, että luova ajattelu ja luovuus ovat menetelmiä ratkaista kaikki ongelmat, jotka poikkeavat tietokoneeseen ohjelmoiduista.

Tekniikka toimii aina vahvistetun ohjelman (algoritmin) mukaisesti ja etsii klassista ulospääsyä mistä tahansa tilanteesta.

Epätyypillinen lähestymistapa

Luova ihminen osaa rikkoa vakiintuneita sääntöjä.

Hän tarvitsee joustavaa epätyypillistä ajattelutapaa ja rohkeutta olla erilainen kuin kaikki muut.

Useimmiten luova ajattelu on vastoin tunnettuja kaanoneja.

Aluksi hulluilta vaikuttavat ideat voivat johtaa loistaviin löytöihin.

Jokainen voi ylpeillä sellaisesta ajattelusta kuuluisia henkilöitä jotka tekivät läpimurron tieteen maailmassa - I. Newton, I. Pavlov, M. Lomonosov ja muut.

Luovan ajattelun muodostuminen

Luovuus alkaa siitä oikeaa kasvatusta ja oppimista. Sitä ei voi muodostaa ilman tietoa ympäröivästä maailmasta. Ihminen tutustuu ensin asioiden, ilmiöiden tavanomaiseen linjaukseen ja vasta sitten voi käsittää ne poikkeuksellisella tavalla, "kierrättää".

Luovan ajattelun piirteet:

1. Esineen tarkastelu eri näkökulmista, sen periaatteet ja merkitys huomioon ottaen.
2. Halu luoda jotain uutta, jotain mitä ei ennen ollut.
3. Kyky vaihtaa nopeasti ajatuksesta toiseen.
4. Etsi useita tapoja ratkaista ongelma.

1. Improvisoi, etsi uusia tapoja ratkaista jokapäiväiset ongelmat.
2. Älä katso taaksepäin olemassa olevia perinteitä.
3. Laajenna näköalojasi, opi jatkuvasti jotain uutta. oppinut Espanjan kieli? Aloita molekyylikeittiön hallitseminen, tee kemiallisia kokeita, opi viittomakieltä.
4. Matkustaa. Luovan ajattelun kehittämiseen tarvitaan uusia vaikutelmia ja tuttavuuksia.
5. Yritä tehdä paremmin ja enemmän kuin muut.

Menetelmät luovan ajattelun kehittämiseen

Ihmismieli on ainutlaatuinen, se pystyy sopeutumaan kaikkiin elämäntilanteisiin. Hätätapauksissa aivot voivat nopeasti koota kaiken tarvittavan tilanteen yhteen ja antaa poikkeuksellisen ratkaisun.

Jos henkilö sisään tavallinen elämä ratkaisee luovan ajattelun ongelmia, mikään ei yllätä häntä. Hän löytää oikean tien ulos mistä tahansa, jopa vaikeimmasta tilanteesta, josta on myös hyötyä.

Luovan ajattelun kehittämismenetelmät perustuvat siihen tosiasiaan, että kuka tahansa ihminen toteuttaa vain pienen osan potentiaalistaan ​​koko elämänsä ajan, ja sinun on löydettävä tapoja "käynnistää" kaikki aivojen ominaisuudet.

Luovan ajattelun kehittämiseen on kaksi päämenetelmää:

"Aivoriihi"

Se perustuu ideoiden synnyttämisen ja niiden kriittisen arvioinnin käsitteisiin.

Klassinen aivoriihi koostuu 2 joukkueesta.

Ensimmäisen joukkueen tulee kehittyä mahdollisimman paljon lisää tapoja ratkaisuja ongelmaan, riippumatta siitä, kuinka epärealistisilta ja jopa tyhmiltä ne ensi silmäyksellä tuntuvat.

Toinen - keskustelee, kehittää jokaista ehdotusta, ja sen seurauksena pitäisi pysähtyä mihin tahansa päätökseen.

Aivoriihen tärkeät ominaisuudet

1. selkeä vastuunjako;
2. ehdottaa enimmäismäärä tapoja ratkaista ongelma;
3. pystyä kehittämään hulluimmat ideat, joita on ehdotettu;
4. osaa työskennellä ryhmässä.

Synectics

Esimerkkejä synektiikasta

Synectics perustuu seuraaviin tekniikoihin:

1. assosiaatio (etsi samankaltaisia ​​prosesseja, ilmiöitä täysin eri alueelta);
2. runolliset symbolit, kuvat;
3. fantastinen analogia. Mikset tarjoaisi ratkaisua satuhahmon esimerkin mukaisesti?

Molempien menetelmien - "aivoriihi" ja synektiikka - pitäisi tuhota stereotyyppinen käsitys maailmasta ja luoda täysin uusi, omaperäinen ajattelutapa.

Luovan ajattelun kehittäminen

Luova ajattelu liittyy suoraan mielikuvitukseen.

Klassinen esimerkki hyvin kehittyneestä mielikuvituksesta ovat lasten sadut. Jos lapsi alkaa kertoa jotain fantastista, se tarkoittaa, että hänen luova ajattelunsa kehittyy hyvin.

Mitä vanhemmaksi ihminen tulee, sitä vaikeampaa hänen on fantasoida. Yhteiskunnallinen stereotypia sanoo, että aikuisen yksilön tulee olla vakava, tiukka, eikä "lentää pilvissä".

Se ei ole oikein. Loppujen lopuksi luovasta ajattelusta on hyötyä missä tahansa ammatissa.

Henkilö, joka vaahtoaa laatikon ulkopuolella, pystyy tarjoamaan kirkkaita ideoita yrityksille, tehdä uusi löytö lääketieteessä, kemiassa tai sotilasasioissa, parantaa jo luotuja lääkkeitä, työkaluja tai laitteita.

5 luovan ajattelun harjoitusta

Sana valinta

Valitse suurin mahdollinen määrä substantiiveja, jotka kuvastavat käsitteen olemusta. Esimerkiksi valo on elämää, aurinkoa, kasvua jne.

• tuli;
• ilta;
• vesi;
• pöytä;
• lapsi;
• vanhuus.

Etsi suurin määrä samanlaisia ​​ominaisuuksia täysin erilaisille konsepteille:

• hyvin maa;
• pilvi auto;
• veturi-tabletti;
• rattaat-piano;
• puu herätyskello.

Ennusteet

Mieti, mitä voisi tapahtua, jos:

• jos sataa taukoamatta 3 päivää peräkkäin;
• lemmikit alkavat puhua omistajilleen;
• omenamehu virtaa kylpyhuoneen hanasta;
• satuhahmot kävelevät kadulla.

Kirjain sanat

Nimeä K-kirjaimella (Z, I, O) olevien tavaroiden enimmäismäärä, jotka ovat nyt samassa huoneessa kanssasi.

Kohteiden kuvaus

Kiinnitä katseesi mihin tahansa esineeseen huoneessa. Esimerkiksi pöydälle. Kirjoita 5 adjektiivia, jotka vastaavat tätä tuotetta (iso, puinen, mukava, harmaa, sileä). Kirjoita nyt 5 adjektiivia, jotka ovat täysin sopimattomia tähän aiheeseen (suloinen, sininen, surullinen, vilkas, lelu).

10 tehtävää luovan ajattelun kehittämiseen

1. Kuvaile työtäsi (perhe, tyttöystävä, suosikki TV-sarja) 100 sanalla.
2. Ota suosikkiaforismisi ja kirjoita sen pohjalta oma työsi (ei väliä säkeessä tai proosassa).
3. Kirjoittaa pieni satu(8-10 lausetta) tyhjästä karahvista.
4. Mieti 20 syytä oppia viittomakieltä.
5. Listaa 5 asiaa, joihin et välitä kuluttamasta viimeistä 1 000 dollaria.
6. Anna suosikkikoirallesi (papukaija, kissa) kirjalliset ohjeet rumba tanssimiseen.
7. Kun tulet töistä kotiin, kotisi ovi on auki. Nimeä 20 (mukaan lukien uskomattomin) syytä, miksi tämä tapahtui.

Lähetä hyvä työsi tietokanta on yksinkertainen. Käytä alla olevaa lomaketta

Opiskelijat, jatko-opiskelijat, nuoret tutkijat, jotka käyttävät tietopohjaa opinnoissaan ja työssään, ovat sinulle erittäin kiitollisia.

Lähetetty http://www.allbest.ru/

" Luovaajattelu"

Johdanto

Luova ajattelu on yksi mielenkiintoisimmista ilmiöistä, jotka erottavat ihmisen eläinmaailmasta. Jo elämän alussa ihminen ilmaisee kiireellisen tarpeen itseilmaisuun luovuuden kautta, ihminen oppii ajattelemaan luovasti, vaikka kyky sellaiseen ajatteluun ei ole välttämätön selviytymiselle. Luova ymmärtäminen on yksi aktiivisen maailman tuntemisen tavoista, ja juuri tämä mahdollistaa edistymisen sekä yksilölle että koko ihmiskunnalle.

Luovuuden, luovan persoonallisuuden ja luovia ominaisuuksia eniten pitävät eri toimialoilla psykologinen tiede ja ovat erittäin tärkeitä. Mutta mitä tämä out-of-the-box ajattelee? Miksi useimmat ihmiset ovat tyytyväisiä aikaansa ja ympäristössään tavanomaisiin ratkaisuihin, kun taas toiset tarjoavat täysin uusia, epätavallisia ideoita?

Ajattelun psykologisen tutkimuksen merkitys piilee myös siinä, että henkinen kehitys ongelmatilanne toteutettu ei vain tietoisella tasolla psyyke, vaan psyyke kokonaisuutena, mukaan lukien sen alitajuiset ja tiedostamattomat alajärjestelmät.

Ennen kaikkea ajattelu on ylivoimaista kognitiivinen prosessi. Se on uuden tiedon tuote, aktiivinen muoto ihmisen luovasta pohdinnasta ja todellisuuden muuttamisesta. Ajattelu tuottaa sellaisen tuloksen, joka ei todellisuudessa itsessään eikä aiheessa Tämä hetki ei ole olemassa.

Ajattelu (se on myös eläimillä alkeismuodoissa) voidaan ymmärtää myös uuden tiedon hankkimiseksi, olemassa olevien ideoiden luovaksi muuntamiseksi.

Ero ajattelun ja muiden psykologisten prosessien välillä on myös se, että se liittyy lähes aina ongelmatilanteeseen, ratkaistavaan tehtävään ja aktiiviseen muutokseen olosuhteissa, joissa tämä tehtävä asetetaan.

Luovan potentiaalin kehittäminen on aloitettava lapsuudesta lähtien, lapsuus on perusta koko elämälle.

1. Tietojaluovan ajattelun määritelmä

Ymmärtääkseen mitä luova ajattelu on, on ensin ymmärrettävä mitä ajattelu on, mitä luovuus on ja miten se voidaan yhdistää?

Ajatteleminen on ideoiden liikettä, paljastaen asioiden olemuksen. Sen tulos ei ole mielikuva, vaan ajatus tai idea. Ajattelun erityinen tulos voi olla konsepti - esineluokan yleinen heijastus niiden yleisissä ja olennaisissa ominaisuuksissa.

Ajattelu on teoreettista ja Käytännön toimintaa, joka ehdottaa siihen sisältyvää orientoivaa-tutkimuksellista, transformatiivista ja kognitiivista toimintaa ja operaatioita.

teoreettinen käsitteellinen ajattelu- tämä on sellaista ajattelua, jonka avulla ihminen ongelman ratkaisuprosessissa viittaa käsitteisiin, suorittaa toimintoja mielessään käsittelemättä suoraan aistien avulla saatua kokemusta.

Teoreettinen figuratiivinen ajattelu eroaa käsitteellisestä ajattelusta siinä, että materiaali, jota ihminen käyttää ongelman ratkaisemiseen, ei ole käsitteitä, tuomioita tai johtopäätöksiä, vaan mielikuvia. Ne joko haetaan suoraan muistista tai ne luovat luovasti uudelleen mielikuvituksen avulla. Tällaista ajattelua käyttävät kirjallisuuden, taiteen työntekijät, yleensäkin luovan työn ihmiset, jotka käsittelevät kuvia.

Teoreettinen käsitteellinen ajattelu tarjoaa, vaikkakin abstraktin, mutta samalla tarkimman yleistetyn heijastuksen todellisuudesta. Teoreettinen figuratiivinen ajattelu mahdollistaa siitä erityisen subjektiivisen käsityksen, joka ei ole vähemmän todellinen kuin objektiivis-käsitteellinen. Ilman niitä esittelymme ei olisi niin rikas ja laaja.

Ajattelun visuaalinen-figuratiivinen muoto koostuu siitä, että siinä oleva ajatteluprosessi liittyy suoraan ajattelevan ihmisen ymmärryksen havaitsemiseen ympäröivästä todellisuudesta, eikä sitä voida suorittaa ilman sitä. Ihminen on kiinnittynyt todellisuuteen, ja itse ajattelulle välttämättömät kuvat esitetään hänen lyhyellä aikavälillä ja RAM-muisti(toisin kuin tämä, teoreettisen figuratiivisen ajattelun kuvat on poimittu pitkäaikaismuisti ja sitten muutettu). Eniten kehittynyt lapsilla esikouluikäinen, ja aikuisilla vain käytännön työtä tekevillä.

Visuaalisesti tehokas ajattelun tyyppi piilee siinä tosiasiassa, että itse ajatteluprosessi on käytännöllinen muutostoiminta, jonka suorittaa henkilö, jolla on oikeita esineitä. Tärkeimmät edellytykset ongelmien ratkaisemiselle tässä tapauksessa ovat oikeat toimet asianmukaisten kohteiden kanssa. Tämäntyyppinen ajattelu on laajalti edustettuna todellista tuotantotyötä tekevien ihmisten keskuudessa, jonka tuloksena syntyy minkä tahansa tietyn materiaalituotteen luominen.

Siten "ajattelu on välitettyä - perustuen yhteyksien, suhteiden, välitysten paljastamiseen - ja objektiivisen todellisuuden yleiseen tietoon." Ajattelulla on valtava rooli kognitiossa. Ajattelu laajentaa tiedon rajoja, tekee mahdolliseksi mennä välittömän aistimusten ja havaintojen kokemuksen ulkopuolelle. Ajatteleminen on prosessi kognitiivinen toiminta yksilö, jolle on ominaista todellisuuden yleinen ja epäsuora heijastus. Ajattelu mahdollistaa sen, että tietää ja arvioida sitä, mitä ihminen ei suoraan havaitse, ei havaitse. Ajattelu käsittelee aistimuksiin ja havaintoihin sisältyvää tietoa ja henkisen työn tuloksia todennetaan ja sovelletaan käytännössä. Ajattelu on siis aina ympäröivän maailman esineiden ja ilmiöiden välisten suhteiden ja säännöllisten yhteyksien tuntemista (heijastusta).

Luovuus on toimintaa, jonka tuloksena syntyy uusia aineellisia ja henkisiä arvoja. Se olettaa, että henkilöllä on kykyjä, motiiveja, tietoja ja taitoja, joiden ansiosta luodaan tuote, joka erottuu uutuudesta ja omaperäisyydestä, ainutlaatuisuudesta.

A. Ponomarev jakaa luovuuden käsitteen laajasti ja suppea merkitys (laajassa mielessä kutsuu "suoraksi", kapeaksi - "yleisesti hyväksytty"): "Luovuus - sisään kirjaimellisesti on uuden luomista.

R. Arnheim huomauttaa, että esineen ominaisuuksien näkeminen tarkoittaa sen näkemistä esimerkkinä tietyn esineen suoritusmuodosta. yleinen käsite että kaikki havainto koostuu aiemmin abstraktien piirteiden korostamisesta. "Näin ollen abstrakti ei sisälly vain ajatteluun, vaan myös muihin kognitiivisiin prosesseihin."

Osoittautuu, että niin erilainen geometrisia käsitteitä, kuten piste, suora, kolmio, puolisuunnikkaan, ympyrä, ellipsi, paraabeli, joita rakenteen kiehtovan yksinkertaisuuden ja täydellisyyden vuoksi pidettiin abstraktioina, jotka eivät riipu todellisuudesta, itse asiassa, liittyvät siihen ja konkreettis-figuratiivisiin esityksiin. Alla oleva kuva osoittaa selvästi, että kaikki nämä abstraktiot voidaan "nähdä" eri osissa tavallisen kartion tasosta.

Piste saadaan, jos taso kulkee kartion (1) yläosan läpi; kolmio muodostuu, kun taso leikkaa kartion akselillaan (2); suora segmentti voidaan saada, jos taso kulkee tangenttina kartion (3) sivupintaan; puolisuunnikas muodostuu, jos yläosa erotetaan osan 2 muodostamasta kolmiosta käyttäen pohjan (4) suuntaista tasoa; ympyrän saa tekemällä poikittaisleikkaus kartio pohjan (5) suuntaisella tasolla, ellipsi muodostuu samasta leikkauksesta, mutta piirretty kulmaan (6); paraabeli syntyy, jos leikkaustaso kulkee yhdensuuntaisesti kartion akselin kanssa, mutta ei sen itsensä läpi (7). Näin ollen kartion ja sekanttitason sijaintia ja keskinäistä suuntausta muuttamalla ei vain saa aikaan abstrakteja käsitteitä ilmaisevia kuvioita, vaan myös huomaamattomasti, visuaalisesti tehokkaalla tavalla siirtyä abstraktista käsitteestä toiseen.

Siten voimme päätellä, että ajattelu ja luovuus liittyvät toisiinsa.

J. Gilford uskoi, että ajattelun "luovuus" liittyy neljän ominaisuuden hallitsemiseen siinä:

A. Omaperäisyys, ei-triviaalisuus, ilmaistut epätavalliset ideat, voimakas halu älylliseen uutuuteen. Luova ihminen etsii lähes aina ja kaikkialla oman, muista poikkeavan ratkaisun.

B. Semanttinen joustavuus, ts. kyky nähdä kohde uudesta näkökulmasta, löytää sen uusi käyttötarkoitus, laajentaa toiminnallista sovellusta käytännössä.

B. Kuvan mukautuva joustavuus, ts. kyky muuttaa käsitystä esineestä siten, että sen uudet, havainnolta piilossa olevat puolet nähdään.

D. Semanttinen spontaani joustavuus, ts. kyky tuottaa erilaisia ​​ideoita epävarmassa tilanteessa, erityisesti sellaisessa, jossa ei ole ohjeistusta näille ideoille.

Myöhemmin luovan ajattelun määrittelemiseksi tehtiin muita yrityksiä, mutta ne toivat sen ymmärtämiseen vähän uutta, mitä J. Gilford ehdotti.

Ulkomaisessa psykologiassa luova ajattelu yhdistetään useammin termiin "luovuus". Luovuus - ihmisen luovat kyvyt (kyvyt), jotka voivat ilmetä ajattelussa, tunteissa, viestinnässä, tietyntyyppisessä toiminnassa, luonnehtia persoonallisuutta kokonaisuutena ja / tai sen yksittäisiä puolia, toiminnan tuotteita, niiden luomisprosessia . Luovuutta pidetään tärkeimpänä ja suhteellisen itsenäisenä lahjakkuuden tekijänä, mikä heijastuu harvoin älykkyystesteissä ja akateemiset saavutukset. Päinvastoin, luovuutta ei määrää niinkään kriittinen asenne uuteen olemassa olevan kokemuksen perusteella, vaan kyky vastaanottaa uusia ideoita.

Ajattelu on siis kognitioprosessi, käsitteen "luovuus" käyttö puhtaasti psykologisessa kontekstissa tarkoittaa pikemminkin luovan ajattelun tulosten kokonaisuutta, sen ehtoja, luovan ajattelun tuotteiden käyttöönottoa käytännössä, ja luovuus on erityinen laatu, ihmisen ominaisuus, joka ilmenee voimakkaana luovana ajattelukyvynä.

2. Mitä luova ajattelu on?

Luova ajattelu on mielikuvitukseen perustuvaa ajattelua. Se luo uusia ideoita Uusi ilme asioissa. Se yhdistää tiettyjä esineitä tai kuvia tavalla, jolla niitä ei ole yhdistetty aiemmin. Se on loputon ja monipuolinen. Luova ajattelu on prosessi, jossa luodaan jotain uutta, joka kiinnostaa yksilöitä, ryhmiä, organisaatioita tai yhteiskuntia. Luova ajattelu on kykyä tarkastella ongelmaa ulkopuolelta.

Uskotaan, että luovan ajattelun lähde on oikea aivopuolisko.

3. Oikea aivopuolisko

Oikean pallonpuoliskon pääasiallinen erikoistumisalue on intuitio. Yleensä sitä ei pidetä hallitsevana. Se vastaa seuraavista toiminnoista.

Ei-verbaalinen tiedonkäsittely: Oikea pallonpuolisko on erikoistunut käsittelemään tietoa, joka ei ilmaistaan ​​sanoilla, vaan symboleilla ja kuvilla.

Rinnakkainen tiedonkäsittely: Toisin kuin vasen aivopuolisko, joka käsittelee tietoja vain tietyssä järjestyksessä, oikea pallonpuolisko voi käsitellä monenlaista tietoa samanaikaisesti. Se pystyy tarkastelemaan ongelmaa kokonaisuutena ilman analyysiä. Oikea pallonpuolisko tunnistaa myös kasvot, ja sen ansiosta voimme havaita joukon piirteitä kokonaisuutena.

Spatiaalinen suuntautuminen: Oikea pallonpuolisko on vastuussa sijainnin havaitsemisesta ja paikallisesta suuntautumisesta yleensä. Oikean pallonpuoliskon ansiosta voi navigoida maastossa ja tehdä mosaiikkipulmakuvia.

Musikaalisuus: Musiikilliset kyvyt, samoin kuin kyky havaita musiikkia, riippuvat oikeasta pallonpuoliskosta, vaikka musiikillinen koulutus reagoi vasemmalle pallonpuoliskolle.

Metaforat: Oikealla aivolla ymmärrämme metaforat ja muiden ihmisten mielikuvitukset. Hänen ansiosta voimme ymmärtää paitsi kuulemamme tai lukemamme kirjaimellisen merkityksen. Jos joku esimerkiksi sanoo: "Hän roikkuu hännässäni", oikea pallonpuolisko ymmärtää tarkalleen, mitä tämä henkilö halusi sanoa.

Mielikuvitus: Oikea pallonpuolisko antaa meille kyvyn unelmoida ja haaveilla. Oikean pallonpuoliskon avulla voimme säveltää erilaisia ​​tarinoita. Muuten, kysymys "Mitä jos ..." kysyy myös oikealta pallonpuoliskolta.

Taiteelliset kyvyt: Oikea pallonpuolisko on vastuussa kuvataiteen kyvystä.

Tunteet: Vaikka se ei ole oikean pallonpuoliskon toiminnan tuote, se liittyy niihin lähemmin kuin vasen.

Luova ajattelu ei välttämättä liity vain yhteen aiemmin käsitellyistä ajattelutyypeistä, vaikkapa verbaal-loogiseen; se voi hyvinkin olla sekä käytännöllistä että kuvaannollista.

Aivojen tuottavinta työtä on, kun molemmat aivopuoliskot toimivat, tekevät työnsä häiritsemättä toisen aivopuoliskon työtä.

Runoilija käyttää oikeaa aivopuoliskoa metaforien luomiseen, mielikuvituksen lento tarjoaa myös oikean pallonpuoliskon, mutta prosessi, jolla hänen tunteitaan muunnetaan sanallinen muoto eli toisin sanoen sanojen valinnan suorittaa vasen pallonpuolisko.

· Oikea pallonpuolisko auttaa arkkitehtia kohdistamaan tilasuhteet ja esteettisen kuvan, jonka hän haluaa luoda. Siitä huolimatta kaikki laskelmat ja mittaukset tehdään vasemmalla pallonpuoliskolla.

· Tiedemiehelle vasen pallonpuolisko auttaa analysoimaan pohdittavaa ongelmaa, mutta oikea aivopuolisko usein intuitiivisesti kehottaa sellaisia ​​liikkeitä, joiden avulla vaikeimmat arvoitukset ratkaistaan.

Tehokkain luova työ on mahdollista, kun sekä oikea että vasen pallonpuolisko toimivat, kun looginen ajattelu yhdistetään intuitioon.

M. Zdenek antaa kirjassaan riittävän esimerkin mielenkiintoinen tapaus näyttää visuaalisesti ihmisten oikean ja vasemman aivopuoliskon työn:

"Kuvittele, että kahdelle alle kolmekymppiselle ihmiselle leikattiin sairaalassa yksi aivopuolisko. Oletetaan, että oikea pallonpuolisko poistettiin yhdestä ja vasen pallonpuolisko toisesta.

Ennen leikkausta molemmat potilaat olivat oikeakätisiä ja heidän vasen aivopuoliskonsa oli hallitseva. Normista poikkeamia ei havaittu. Molempien puolipallon jäljellä oleva puolipallo toimii normaalisti, mutta se ei osaa kompensoida poistunutta pallonpuoliskoa, miten korvata puuttuva "kumppani".

Ensimmäinen potilas istuu sängyn reunalla. Viikko sitten poistettiin kasvaimen takia koko oikea aivopuolisko. Vasen toimii hyvin. Kutsumme häntä Larryksi.

Toinen potilas on samassa huoneessa kuin ensimmäinen, hän istuu tuolilla ja katsoo ulos ikkunasta. Tältä potilaalta poistettiin myös koko vasen aivopuolisko kasvaimen vuoksi. Oikea toimii hyvin. Kutsutaan häntä Rickiksi.

Kuvittele nyt, että olet mukana näiden potilaiden tutkimuksessa. Menet huoneeseen tarkastamaan ne ja näet seuraavan tilanteen. (Muista, että oikea pallonpuolisko ohjaa kehon vasemman puolen liikkeitä ja vasen oikeaa.)

Larryn jäljellä olevan vasemman pallonpuoliskon avulla hän voi hallita vartalonsa oikeaa puoliskoa ilman ongelmia (oikea käsi, oikea jalka jne.); hänellä on kädessään kuppi kahvia oikea käsi ja heilauttaa oikeaa jalkaansa. Kysyt häneltä: "Haluaisitko lisätä kermaa kahviisi?" Hän vastaa: "Ei kiitos." Hänen äänensä on tasainen, melkein ilman intonaatiota. Hänen edessään sängyllä on sanomalehti, ja huomaat hänen katselevan otsikoita. Jos kysyt häneltä, hän pystyy ratkaisemaan matemaattisen ongelman yhtä vapaasti kuin ennen leikkausta.

Mutta kun jatkat puhumista Larrylle, alat huomata leikkauksen tuhoisan vaikutuksen. Koska hänellä ei ole oikeaa pallonpuoliskoa, vasen puolisko hänen ruumiinsa on halvaantunut. Vaikka hän voi jatkaa keskustelua, hänen vastauksensa ovat joskus outoja. Hän ottaa kaiken kirjaimellisesti. Kysyt häneltä: "Miltä sinusta tuntuu?" Ja tähän hän vastaa sinulle: "Kädet." Larry menetti täysin kykynsä ajatella mielikuvituksellisesti, hän menetti myös intuitionsa.

Pyörität Larryn käytävään vaihtamaan maisemaa. Hän ei tiedä, missä hänen kammionsa on ja missä hän on, koska hän menetti myös kykynsä siihen avaruudellinen suuntautuminen. Ymmärrät, että hän ei osaa koota yksinkertaisinta kuvapulmapeliä. Hän ei myöskään pysty pukeutumaan ilman apua. Hän ei ymmärrä, että hänen paidansa hihoilla on jotain tekemistä hänen käsivarsinsa kanssa.

Yhtäkkiä kaksi ihmistä alkaa riidellä ja huutaa toisilleen. Larry ymmärtää sanat, mutta ei huomaa tunteita näiden sanojen takana. Hän ei kiinnitä huomiota vaimonsa kyyneliin eikä vastaa lohdutuksen sanoihin. Hän ei ole edes järkyttynyt siitä, mitä hänelle tapahtui, koska normaali reaktio suruun, onnettomuuteen on yksinkertaisesti ulottumattomissa vasemmalle pallonpuoliskolle, joka hän oli jättänyt leikkauksen jälkeen.

Kun palaat huoneeseen, kysy häneltä, haluaisiko hän kuunnella musiikkia. Laitat radion päälle ja ymmärrät. Että hän on täysin välinpitämätön melodioiden suhteen. Läheinen ystävä Larry tulee huoneeseen, mutta Larry ei edes tunnista häntä, koska hänen vasemman aivonsa on vaikea tunnistaa kasvoja.

Kysy Larrylta, onko hänellä unelmia, niin kuulet takaisin, ettei mitään tällaista ole koskaan tapahtunut. Jos hän edelleen haaveilee jostakin, hänen unelmansa kuvaavat varmasti jotain lähimenneisyydestä.

Entä toinen potilas? Koko tämän ajan hän istui tuolilla ja katseli sinua. Huomaat heti, että vain vasen jalka toimii, koska kehon toinen puolisko on halvaantunut. Sitten huomaat, että hän on hyvin surullinen. Kun yrität kommunikoida hänen kanssaan, hymyilet ja sanot, että hän näyttää paremmalta. Vaikka hän ei osaa puhua, toivot, että hän ymmärtää puheesi. Hänen vaimonsa tulee huoneeseen ja hän tunnistaa hänet välittömästi. Yksinkertaiset lohdutuksen sanat ja rakkauden ilmaukset lohduttavat Rickiä hieman. Rickin vaimo toi mukanaan pienen nauhurin, hän käynnistää sen ja Rick nauttii musiikista. Kun laulu loppuu, Rick, joka ei pysty sanomaan nimeään tai ilmaista tunteitaan sanoin, järkyttää kaikkia aloittamalla laulamalla lapsena oppimaansa hymniä. Kiität häntä, että hän pystyi laulamaan hymnin niin, että ymmärsit hänen sanansa, ja pyydät häntä laulamaan jotain muuta. Mutta Rickin oikeat aivot muistavat vain yksinkertaiset lyyriset kappaleet, jotka hän oppi varhaislapsuudessa. Ja hän voi myös mutistaa yksinkertaisen rukouksen, jonka hän oppi ollessaan vasta lapsi.

Pidä Rickin viihdyke tuomalla hänelle pinottu pulmakuva, eikä hänellä ole vaikeuksia koota se oikein. Kun otat hänet ulos pyörätuolissa käytävälle, ymmärrät, että hän on täysin suuntautunut ja ymmärtää missä hänen osastonsa on ja missä hän on.

Rick ei koskaan pysty lukemaan tai ratkaisemaan matematiikan tehtäviä yksin, mutta hän kuuntelee mielellään runoutta. Ja unentutkija todistaa, että Rickillä oli yöllä REM, ja tämä viittaa siihen, että hänen on täytynyt nähdä unta jostain. »

Melkein visuaalisesti pystyimme näkemään, kuinka ihmisen käyttäytyminen muuttuu, jos jokin pallonpuolisoista lakkaa toimimasta. Ja myös täällä voit nähdä, kuinka tiiviisti molempien pallonpuoliskojen työ on yhteydessä ja että ne voivat olla olemassa erikseen, mutta ajatusten, tilan ja kaiken tapahtuvan ymmärtämiseksi täysimääräisesti oikean ja vasemman pallonpuoliskon työ. aivoja tarvitaan suoraan.

4. Luova ajattelu

Psykologit ovat käyttäneet paljon vaivaa ja aikaa saadakseen selville, kuinka ihminen ratkaisee uusia, epätavallisia, luovia ongelmia. Selvää vastausta kysymykseen luovuuden psykologisesta luonteesta ei kuitenkaan vielä ole.

Perinteisen älykkään haun merkittävin etu luovaan hakuun verrattuna on, että se tuottaa taatusti hyväksyttävän tuloksen. Mutta tämä on mahdollista vain muutamilla olettamuksilla:

1. Ongelmalla tai tehtävällä on periaatteessa ainoa oikea ratkaisu tai selkeästi rajattu oikeiden ratkaisujen piiri.

2. Algoritmi tämän ongelman ratkaisemiseksi tunnetaan.

3. Ratkaisua varten on täydelliset ja oikeat lähtötiedot.

Perinteisessä ajattelussa siis vaaditaan uskollisuutta, jokaisen ongelman ratkaisuvaiheen oikeellisuutta. Jos jossain tapahtuu virhe, niin lopullinen tulos osoittautuu vääräksi. Esimerkkinä on matemaattisten tai fyysisten ongelmien ratkaisu. Luovassa ajattelussa joidenkin virhe tietty vaihe ei välttämättä johda kokonaistuloksen virheellisyyteen. Luovassa ajattelussa meille ei ole niinkään tärkeää, kuinka totta tietyt informaatioelementit ovat, vaan kuinka hyödylliseksi se tai toinen niiden yhdistelmä osoittautuu, antaako sen avulla nähdä ongelman uudesta näkökulmasta, katso mahdollisia tapoja hänen päätöksiään. Joten jos ajattelu on älyn integraattori, niin assosiatiivisten prosessien ykseyteen perustuva luova ajattelu, joka on ajattelun yleistetty ja korkein ominaisuus, on tämän integraation väline, keino systematisoida ja keskinäisesti sisällyttää mielen toimintoja jokaiseen. muu. Tämä korostaa luovan ajattelun mukautuvaa luonnetta - se on välttämätön ehto ihmisen älyllisten toimintojen koko järjestelmän täysi kehitys.

Tieteellä on vain muutamia tietoja, joiden avulla voidaan osittain kuvata prosessia, jolla henkilö ratkaisee tällaisia ​​​​ongelmia, luonnehtia olosuhteita, jotka edistävät ja estävät löytämisen oikea päätös. Katsotaanpa joitain yksinkertaisia ​​esimerkkejä luovista tehtävistä:

Tehtävä 1. Kuinka tuhota kehon syvyyksissä oleva kasvain erityisten säteiden avulla vahingoittamatta sen terveitä kudoksia? Tiedetään, että tämän kasvaimen poistamiseksi tarvitaan sellainen säteiden pitoisuus sen sijainnissa, mikä on vaarallista terveille kudoksille. Kasvainkohtaan on tarpeen luoda haluttu säteiden pitoisuus vahingoittamatta kehon ympäröiviä kudoksia, eikä kasvaimeen ole muuta pääsyä kuin kehon muiden kudosten kautta.

Tehtävä 2. Kuinka lisätä neljä tasasivuista kolmiota kuudesta ottelusta?

Tehtävä 3. Kuinka yliviivataan yhdeksän pistettä neliöön, jossa on neljä suoraa viivaa nostamatta kynää tai lyijykynää paperilta?

Kaikissa näissä tehtävissä on sama luovaa ajattelua kuvaava piirre, nimittäin tarve käyttää epätavallista ajattelutapaa, epätavallinen näkemys ongelmasta ja ajattelu tavanomaisen päättelytavan ulkopuolella. Esimerkiksi tehtävässä 1 on arvattava, ettei yhdestä lähteestä tarvitse suunnata säteitä kasvainta kohti. Tehtävässä 2 on tarpeen siirtyä pois tavallisista yrityksistä etsiä sen ratkaisu tasosta ja kääntyä tilaesitykset. Tehtävässä 3 on myös tarpeen hyväksyä suorien viivojen mahdollisuus ylittää yhdeksän pisteen rajaaman tason osan. Tämä tarkoittaa, että kaikissa kolmessa tapauksessa ongelman olosuhteiden analysoinnin jälkeen on välttämätöntä ohjata ajatusta epätavallisella tavalla, ts. hakea oikeaksi luova tapa ratkaisuja. (Kuva näyttää tapoja ratkaista jokainen näistä ongelmista.)

Luovan ajattelun tutkimuksen aikana on tunnistettu olosuhteita, jotka edistävät tai estävät nopean ratkaisun löytämisen luovaan ongelmaan. Tarkastellaanpa näitä ehtoja yleistetyssä muodossa.

1. Jos aiemmin tietty tapa Koska joidenkin ongelmien ratkaiseminen henkilön toimesta osoittautui varsin onnistuneeksi, tämä seikka rohkaisee häntä jatkamaan tämän ratkaisutavan noudattamista. Kun tapaat Uusi haaste sitä pyritään ensin soveltamaan.

2. Mitä enemmän panostettiin etsimiseen ja toteuttamiseen uusi tapa ongelmanratkaisu, sitä todennäköisemmin siihen palataan tulevaisuudessa. Uuden ratkaisun löytämisen psykologinen hinta on verrannollinen haluun käyttää sitä mahdollisimman usein käytännössä.

3. Ajattelun stereotypian synty, joka edellä mainituista olosuhteista johtuen estää ihmistä luopumasta entisestä ja etsimästä uutta, sopivampaa tapaa ratkaista ongelma. Yksi tapa voittaa tällainen vakiintunut stereotypia on lopettaa jonkin aikaa ongelman ratkaiseminen kokonaan ja palata sitten siihen lujasti ja kokeilla vain uusia tapoja löytää ratkaisu.

4. Ihmisen älylliset kyvyt kärsivät pääsääntöisesti toistuvista epäonnistumisista ja uuden epäonnistumisen pelko alkaa automaattisesti syntyä uuden tehtävän edessä. Se synnyttää puolustusreaktioita, jotka häiritsevät luovaa ajattelua, yleensä liittyvät riskiin omalle "minälle". Tämän seurauksena henkilö menettää uskonsa itseensä, hän kerää negatiivisia tunteita, jotka estävät häntä ajattelemasta. Onnistumisen tunne on yhtä välttämätön ihmisten älyllisten kykyjen vahvistamiseksi kuin tunne minkä tahansa liikkeen oikeellisuudesta sen omaksumiseksi.

5. Maksimaalinen tehokkuus älyllisten ongelmien ratkaisemisessa saavutetaan optimaalisella motivaatiolla ja sopiva taso emotionaalinen kiihottuminen. Tämä taso on jokaiselle henkilölle puhtaasti yksilöllinen.

6. Mitä enemmän tietoa henkilöllä on, sitä monipuolisemmat ovat hänen lähestymistavat luovien ongelmien ratkaisemiseen. Asianmukaisen tiedon tulee kuitenkin olla monisuuntaista, sillä heillä on kyky suuntautua ajatteluun erilaisia ​​lähestymistapoja päätökseen.

klo luovia ihmisiä usein ihmeellisesti yhdistä ajattelun kypsyys, syvä tietämys, erilaisia ​​kykyjä, taitoja ja omituisia "lapsellisia" piirteitä ympäröivään todellisuuteen liittyvissä näkemyksissä, käyttäytymisessä ja toiminnassa. Mutta kuten jo tiedetään, kaikilla ihmisillä ei ole luovia kykyjä, ja tutkijat Glindsay, K. Hull ja R. Thompson löysivät vastauksen kysymykseen, miksi kaikki ihmiset eivät ole luovasti lahjakkaita? Ja he kirjoittivat mielipiteensä kirjaan ja kutsuivat sitä: "Aivoriihi"

"Jos haluat ajatella luovasti, sinun on opittava päästämään ajatuksillesi täydellinen vapausäläkä yritä ohjata niitä tiettyyn suuntaan. Tätä kutsutaan vapaaksi yhdistykseksi. Ihminen sanoo kaiken, mitä hänelle tulee mieleen, riippumatta siitä, kuinka absurdilta se näyttää. Vapaata assosiaatiota käytettiin alun perin psykoterapiassa, mutta nyt sitä käytetään myös ryhmäongelmien ratkaisemiseen, ja tätä kutsutaan aivoriihiksi.

Aivoriihiä käytetään laajasti ratkaisemaan erilainen teolliset, hallinnolliset ja muut tehtävät. Toimenpide on yksinkertainen. Joukko ihmisiä kokoontuu keskustelemaan vapaasti tietystä aiheesta: kuinka nopeuttaa kirjeenvaihdon lajittelua, miten saada rahaa uuden keskuksen rakentamiseen tai kuinka myydä enemmän luumuja. Jokainen osallistuja tarjoaa kaiken, mitä hänelle tulee mieleen, ja joskus se ei näytä liittyvän ongelmaan. Kritiikki on kiellettyä. Tavoitteena on saada mahdollisimman paljon uusia ideoita, koska lisää ideoita ehdotetaan, sitä todennäköisemmin todella hyvä idea ilmaantuu. Ideat kirjoitetaan huolellisesti muistiin ja aivoriihi-istunnon lopussa ne arvioidaan kriittisesti, yleensä toisen ihmisryhmän toimesta.

Luova ajattelu ryhmässä perustuu seuraavaan psykologisia periaatteita(Osborne, 1957).

1. Ryhmätilanne stimuloi uusien ideoiden synnyttämisprosesseja, mikä on esimerkki eräänlaisesta sosiaalisesta avusta. On havaittu, että keskivertokykyinen ihminen voi ryhmässä työskennellä lähes kaksi kertaa niin monta ratkaisua kuin yksin. Ryhmässä häneen vaikuttavat monet erilaiset päätökset, yhden ihmisen ajatus voi stimuloida toista jne. Kokeilut kuitenkin osoittavat, että parhaat tulokset saadaan optimaalisella yksilö- ja ryhmäajattelun jaksojen vuorottelulla.

2. Lisäksi ryhmätilanne aiheuttaa kilpailua ryhmän jäsenten välillä. Niin kauan kuin tämä kilpailu ei aiheuta kriittisiä ja vihamielisiä asenteita, se edistää luovan prosessin kiihtymistä, kun jokainen osallistuja yrittää päihittää toisiaan esittäessään uusia ehdotuksia.

3. Ideoiden määrän kasvaessa niiden laatu paranee. Viimeiset 50 ideaa ovat yleensä hyödyllisempiä kuin ensimmäiset 50. Ilmeisesti tämä johtuu siitä, että tehtävästä on tulossa yhä kiinnostavampi ryhmän jäsenille.

4. Aivoriihi on tehokkaampaa, jos ryhmän jäsenet pysyvät yhdessä useita päiviä. Seuraavassa kokouksessa heidän ehdottamiensa ideoiden laatu on korkeampi kuin ensimmäisessä kokouksessa. Ilmeisesti joidenkin ideoiden ilmestyminen vaatii tiettyä "kypsymisaikaa".

5. On psykologisesti oikein, että ehdotettujen ideoiden arvioinnin tekevät muut ihmiset, koska yleensä oman luovuuden puutteet havaitaan hyvin vaikeasti.

Luovan ajattelun esteet

Mukavuus - halu olla toisen kaltainen - on luovan ajattelun tärkein este. Henkilö pelkää ilmaista epätavallisia ideoita peläten näyttävänsä naurettavalta tai ei kovin älykkäältä. Samanlainen tunne voi syntyä lapsuudessa, jos ensimmäiset fantasiat, lasten mielikuvituksen tuotteet, eivät löydä ymmärrystä aikuisilta ja saavat jalansijaa murrosiässä, jolloin nuoret eivät halua olla liian erilaisia ​​ikätovereitaan.

Sensuuri - erityisesti sisäinen sensuuri - on toinen suuri luovuuden este. Ideoiden ulkoisen sensuurin seuraukset voivat olla varsin dramaattisia, mutta sisäinen sensuuri on paljon vahvempaa kuin ulkoinen sensuuri. Omia ideoitaan pelkäävät ihmiset reagoivat ympäristöön passiivisesti eivätkä yritä luovasti ratkaista esiin tulevia ongelmia. Joskus ne tukahduttavat ei-toivotut ajatukset siinä määrin, että ne lakkaavat toteutumasta ollenkaan. Superego on se, mitä Freud kutsui sisäiseksi sensuuriksi.

Kolmas este luovalle ajattelulle on jäykkyys, joka syntyy usein koulunkäynnin aikana. Tyypillinen koulun menetelmiä auttaa vahvistamaan tähän mennessä omaksuttua tietämystä, mutta ei anna sinun opettaa, kuinka asettaa ja ratkaista uusia ongelmia, parantaa olemassa olevia ratkaisuja.

Neljäs luovuuden este voi olla halu löytää vastaus välittömästi. Liian korkea motivaatio edistää usein huonosti suunniteltujen, riittämättömien päätösten tekemistä. Luovassa ajattelussa ihmiset saavuttavat suurta menestystä, kun arkipäiväiset huolet eivät sido heitä. Siksi vuosilomien arvo ei ole niinkään siinä, että ihminen työskentelee paremmin levon jälkeen, vaan siinä, että juuri lomien aikana syntyy todennäköisemmin uusia ideoita.

Tietenkin vapaan luovan fantasian ja mielikuvituksen tulosten tehokkuus on kaikkea muuta kuin ilmeinen; voi käydä niin, että tuhannesta ehdotetusta ideasta vain yksi tulee soveltumaan käytännössä. Tietenkin tällaisen idean löytäminen ilman tuhansien hyödyttömien ideoiden luomista olisi suuri säästö. Nämä säästöt ovat kuitenkin epätodennäköisiä, varsinkin kun luova ajattelu on usein palkitsevaa riippumatta sen tulosten käytöstä.

5. Kriittinen ajattelu

luova ajatteluälyllinen

Korostaaksesi todella hyödyllistä, tehokkaita ratkaisuja luovaa ajattelua on täydennettävä kriittisellä ajattelulla. Kriittisen ajattelun tarkoituksena on testata ehdotettuja ideoita: ovatko ne soveltuvia, miten niitä voidaan parantaa jne. Luovuutesi on tehotonta, jos et pysty kriittisesti tarkastelemaan ja lajittelemaan tuloksena olevaa tulosta. Oikean valinnan suorittamiseksi on ensinnäkin tarpeen pitää tietty etäisyys eli pystyä arvioimaan ideoitasi objektiivisesti ja toiseksi ottaa huomioon kriteerit tai rajoitukset, jotka määrittävät käytännön. mahdollisuuksia uusien ideoiden esittelyyn.

Mitä esteitä on kriittisen ajattelun tiellä? Yksi niistä on pelko olla liian aggressiivinen. Usein opetamme lapsillemme, että arvosteleminen on epäkohteliasta. Läheisesti tähän liittyy seuraava este - koston pelko: kritisoimalla toisten ideoita voimme aiheuttaa omaa vastauskritiikkiä. Ja tämä puolestaan ​​voi aiheuttaa toisen esteen - omien ideoiden uudelleenarvioinnin. Kun pidämme luomastamme liikaa, emme halua jakaa ratkaisuamme muiden kanssa. Lisäämme, että mitä suurempi henkilö ahdistunee, sitä enemmän hän on taipuvainen suojelemaan alkuperäisiä ideoitaan ulkomaisilta vaikutuksilta.

Lopuksi on huomattava, että luovan mielikuvituksen liiallisella stimulaatiolla kriittinen kyky voi jäädä kehittymättä. Valitettavasti kyvyttömyys ajatella kriittisesti on yksi mahdollisista odottamattomista seurauksista halusta lisätä opiskelijoiden luovaa toimintaa. On muistettava, että useimmilta ihmisiltä elämässä vaaditaan luovan ja kriittisen ajattelun järkevä yhdistelmä.

Kriittinen ajattelu on erotettava kriittisestä asenteesta. Huolimatta siitä, että kriittinen ajattelu ongelmanratkaisun erityispiirteiden vuoksi kieltää jotkin ideat tai hylkää ne hyödyttöminä, sen perimmäinen tavoite on rakentava. Päinvastoin, kriittinen asenne on luonnostaan ​​tuhoisa. Ihmisen halu kritisoida vain kritiikin vuoksi on luonteeltaan enemmän tunneperäistä kuin kognitiivista.

6. Luovan persoonallisuuden kehittäminen

luova ajatteluälyllinen

Yhteiskunnan nykyisessä kehitysvaiheessa on selvästi ilmaistu tarve asiantuntijoille, joilla on korkea luovan potentiaalin kehitystaso ja jotka kykenevät systemaattisesti ajattelemaan, asettamaan ja ratkaisemaan laatikon ulkopuolella. erilaisia ​​tehtäviä. Nopeasti muuttuvassa yhteiskunnallisessa ja tekninen kehitys erityisesti tärkeitä ominaisuuksia ihmisistä tulee luovaa toimintaa, innovaatiot, epätyypilliset ratkaisut. Luovan ajattelutavan ihmisten kouluttamisesta on tullut kiireellinen yhteiskunnallinen välttämättömyys.

Luovan ajattelun kehittäminen on erottamaton muodostumisesta esiintymistaitoja ja taidot. Mitä monipuolisempia ja täydellisempiä henkilön taidot ja kyvyt ovat, sitä rikkaampi hänen fantasiansa, sitä todellisemmat hänen ideansa. Luovan ajattelun kehittyminen tapahtuu kasvatus- ja kasvatusprosessissa. Se muodostuu vuorovaikutusprosessissa maailman kanssa, hallitsemalla aineellisen ja henkisen kulttuurin sisältöä, taidetta oppimisprosessissa. Siksi voidaan puhua erityisestä, määrätietoisesta luovan ajattelun muodostumisesta, systeemisestä muokkaavasta vaikutuksesta.

on tärkeä rooli luovaan työhön valmistautumisessa peruskoulu. Se on varhaiskouluiässä psykologinen perusta sellaiseen toimintaan. Mielikuvitus ja fantasia, luova ajattelu kehittyvät, uteliaisuus, aktiivisuus, aloitteellisuus kasvaa, kyky havaita ja analysoida ilmiöitä, tehdä vertailuja, yleistää tosiasioita, tehdä johtopäätöksiä ja käytännössä arvioida toimintaa.

Luovuutta ei tulisi pitää pelkästään ammatillisena ominaisuutena, vaan myös välttämättömänä henkilökohtaisena ominaisuutena, jonka avulla ihminen voi sopeutua nopeasti muuttuviin sosiaalisiin oloihin ja navigoida jatkuvasti laajenevassa tietokentässä.

Luovuuden kehittämisen menestys systeemiajattelua aikana ammatillinen koulutus määräytyy suurelta osin luovan ajattelun pääkomponenttien muodostumisen tasosta persoonallisuuden muodostumisen aikaisemmissa vaiheissa. Näitä komponentteja ovat:

Kyky analysoida, syntetisoida, vertailla ja luoda syy-seuraus-suhteita;

Kriittinen ajattelu (erilaisten virheiden, yhteensopimattomuuden havaitseminen) ja kyky tunnistaa ristiriitoja;

Tapahtumien mahdollisen kehityksen ennustaminen;

Kyky nähdä mikä tahansa järjestelmä tai esine menneisyyden, nykyisyyden ja tulevaisuuden kannalta;

Kyky rakentaa toimintaalgoritmi, luoda uusia ideoita;

Luo epätavallisia ideoita, poikkea ajattelussa perinteisistä suunnitelmista, ratkaise ongelmatilanteet nopeasti.

Luovan ajattelun erityisluonne määräytyy sen diagnosointi- ja kehittämismenetelmien epäperinteisyydestä. Ne eivät yleensä säätele opiskelijoiden toimintaa, eivät tarkoita oikeiden tai väärien vastausten olemassaoloa, eivät rajoita heidän määräänsä. Epätyypillisiä ratkaisuja ja niiden monipuolisuutta arvioidaan. Näiden tekniikoiden arvo on siinä, että niitä voidaan käyttää diagnoosin lisäksi myös luovan ajattelun kehittämiseen. Luovan ajattelun kehittämiseen tarkoitetut tunnit voidaan suorittaa paitsi yksilöllisesti, myös antamalla tehtäviä alaryhmille KVN:n muodossa, "aivoriihi", joka aiheuttaa lisääntynyttä kiinnostusta opiskelijoiden keskuudessa, vaatii kykyä neuvotella keskenään, tehdä monia päätöksiä. KVN:lle tarjotaan esimerkiksi 14-16-vuotiaille opiskelijoille tehtäviä, jotka voidaan muunnella.

Päämäärät ja tavoitteet:

Ajattelukyvyn stimulointi;

Luovan ajattelun kehittäminen;

Joukkueen rakentaminen;

Viestintätaitojen kehittäminen.

Harjoitus 1

Kuvien tulkinta

Tarjolla on useita kuvioita (esimerkiksi erilaisia ​​viivoja - aaltoileva, spiraali, ympyrä, katkoviiva). On ehdotettu, että jokaiselle piirustukselle kirjoitetaan tietyn ajan kuluessa mahdollisimman monta tulkintaa. Esimerkiksi: aaltoviiva - vuoret, meren aallot, lohikäärmeen selkä; spiraali - ympyrät vedessä, kohde, aurinkokunta; ympyrä - aurinko, kolikko, luukku; katkoviiva - talojen katot, kaavio, piirustus kakulle. Tulkinnat voivat olla erilaisia, myös humoristisia. Laskettu kaikki yhteensä tulkinnat kaikille piirustuksille varattuna aikana, niiden epästandardi, omaperäisyys.

Tehtävä 2

Esineiden käyttö.

Tarjolla on erilaisia ​​tuotteita (esim. pitkät rautanaulat, sahanpuru, tyhjiä lasipulloja, kenkälaatikoita). On suositeltavaa kirjoittaa ylös mahdollisimman monta tapaa käyttää näitä esineitä. Nimettyjen käyttötapojen kokonaismäärä lasketaan ja niiden omaperäisyys huomioidaan.

Esimerkkejä käyttötavoista: pitkät rautanaulat - koukkujen tekemiseen, haravan hampaat, joogamatto; sahanpuru - polttoaine roskien keräämiseen, lelujen täyttämiseen, lämmöneristykseen, rehuseoksen lisäaine; tyhjät lasipullot - viljan säilyttämiseen, musiikki-instrumenttina, taikinan kaulimiseen, käytetään maljakona, talon seinän rakentamiseen; kenkälaatikot - kirjeiden säilytykseen, käytettäväksi hamsterin talona, ​​tulen sytyttämiseen.

Tehtävä 3

Tarinan keksiminen.

Useita sanoja ehdotetaan (esim. AVAIN, VENE, VALTIJA, TOIMISTO, TIE). On tarpeen säveltää loogisesti yhdistetty, täydellinen tarina 10 minuutissa. Arvioidaan kuvien kirkkautta, omaperäisyyttä, epätavallista juonetta.

Tehtävä numero 4.

Keskeneräinen tarina.

Ehdotettu teksti. Kestää 10 minuuttia tekstin keksimiseen ja loppuun saattamiseen. Arvioidaan täydellisyyttä, kirkkautta, kuvien omaperäisyyttä, epätavallisia juonenkäänteitä, odottamatonta loppua.

Esimerkki tekstin alusta: ”Oli hämärää. Satoi kevyesti. Raitiovaunupysäkillä saman sateenvarjon alla seisoi kaksi tyttöä. He puhuivat hiljaa jostain. Yhtäkkiä…"

Tehtävä 5.

Ehdotetaan muotoa, johon piirretään 12 ympyrää, joiden halkaisija on 3 senttimetriä. On tarpeen piirtää mahdollisimman monta esinettä tai ilmiötä 10 minuutissa käyttämällä ympyröitä pohjana. Voit piirtää ympyrän sisä- ja ulkopuolelle, yhteen piirustukseen voit käyttää 1, 2 tai useampia ympyröitä. Piirustukset tulee allekirjoittaa. Valmistunutta työtä arvioidaan piirustusten lukumäärän, niiden epätavallisuuden, omaperäisyyden, harvinaisten esineiden esiintymistiheyden (merisiili, tulivuorenpurkaus, roomalaisen sotilaan kilpi ja muut) perusteella.

Tehtävä 6

Ajatuksen nopeus.

Alaryhmille annetaan yksi lomake, jossa on sanoja, joista puuttuu kirjaimia (jokainen alaryhmä on erilainen). Jokaisesta väliviivasta puuttuu yksi kirjain. Sinun on syötettävä puuttuvat kirjaimet kymmenen minuutin kuluessa. Sanojen tulee olla yksiköitä. Tuloksia arvioidaan kirjoitettujen sanojen lukumäärällä.

Pöytä. Mallilomake

d-lo (tapaus)	p-l-a (hylly)	s-o-ok (soita)	s-i-ot (sush)
k-sha (puuro)	o-r-h (vanne)	k-o-a (kruunu)	k-s-a-nick (pensas)
s-kyllä ​​(sooda)	k-r-he (pahvi)	s-e-lo (lasi)	w-s-k- (hymyilee)
in-for (maljakko)	s-r-o (vilja)	k-s-a (katto)	a-ee-ying (oranssi)
n-ga (jalka)	v-s-ok (itä)	t-a-a (ruoho)	s-a-c-i (asema)
m-on (minun)	s-g-ob (lumihohto)	k-u-ka (muki)	ch-r-i-a (mustikka)
d-la (jaa)	v-t-a (haara)	a-t-ka (apteekki)	k-p-s-a (kaali)
k-no (elokuva)	p-d-ak (takki)	s-u-a (stupa)	d-e-n-k (päiväkirja)
kyllä ​​(veteen)	k-sh-a (kissa)	s-a-ka (satu)	t-l-v-s-r (TV)
h-to (ihme)	b-l-on (liemi)	p-e-a (näytelmä)	k-n-u-t-r (johdin)

Tehtävä 9

Induktio. Opiskelijoille tarjotaan kortteja, joissa on esineiden tai esineiden nimiä (esimerkiksi "omena", "bensiini", "Moskova"). On suositeltavaa tallentaa muodossa lisää luokkia(luokat) kohteista, joihin annettu objekti kuuluu. Esimerkiksi: omena on hedelmä, hedelmä, elintarvike, tuote, pallo; bensiini - polttoaine, neste, syttyvä aine, öljytuote, hyödyke, liuotin; Moskova - kaupunki, pääkaupunki, kuljetussolmu, teollisuus-, kulttuuri-, tiede-, ostoskeskus, maantieteellinen nimi. Tulokset arvioidaan tallennettujen kategorioiden tai esineiden lukumäärän perusteella.

Tehtävä 10

Lyhyt vokaali (ääni - vokaalin lyhyt muoto)

Tälle tehtävälle ei ole aikarajaa. Tavoitteena on testata luovaa ajattelua. Jos et pysty ratkaisemaan joitakin pulmia, palaa niihin myöhemmin ja katso niitä uudelleen uudella ilmeellä. Hyvin usein vastaus tulee itsestään, koska aivot alitajuisesti jatkavat työskentelyä tehtävän parissa, vaikka olisit kiireinen jonkin muun kanssa.

Johtopäätös

Luova ajattelu on tarkoitettu uusien ideoiden luomiseen, sen tuloksena on uuden löytäminen tai tietyn ongelman ratkaisun parantaminen. Luovan ajattelun aikana syntyy uusia muodostelmia koskien motivaatiota, tavoitteita, arvioita, merkityksiä itse kognitiivisen toiminnan sisällä. On tarpeen tehdä ero objektiivisesti uuden, ts. jotain, mitä kukaan ei ole vielä tehnyt, ja subjektiivisesti uutta, ts. uutta tälle henkilölle. Luovan ajattelun kehittymisen esteenä voivat toimia: 1. Taipumus konformismiin, joka ilmenee haluna olla muiden ihmisten kaltainen, hallitseva luovuus, olla poikkeamatta heistä arvioinnissaan ja toimissaan.

2. Pelko olla "musta lammas" ihmisten keskuudessa, vaikuttaa tyhmältä tai naurettavalta tuomioissaan.

Molemmat nämä taipumukset voivat syntyä lapsessa varhaislapsuudessa, jos hänen ensimmäiset itsenäisen ajattelun yritykset, ensimmäiset tuomionsa luova luonne eivät saa tukea ympärillä olevilta aikuisilta, saa heidät nauramaan tai tuomitsemaan, ja aikuisen rangaistus tai pakottaminen lapselle on ainoa "oikea" yleisin, yleisesti hyväksytty mielipide.

3. Pelko näyttää liian ylellisiltä, ​​jopa aggressiivisilta, kun he hylkäävät ja arvostelevat muiden ihmisten mielipiteitä. Melko yleistä kulttuurissamme seuraava mielipide: arvostella henkilöä tarkoittaa olla tietämätön häntä kohtaan, osoittaa epäkunnioitusta häntä kohtaan. Tätä valitettavasti opetamme lapsillemme lapsuudesta lähtien ajattelematta ollenkaan, että tässä tapauksessa kohteliaisuuden, tahdikkuuden, oikeellisuuden ja muiden hyödyllisten ominaisuuksien hankkiminen tapahtuu toisen, ei vähempään, menettämisen vuoksi. arvokasta omaisuutta: uskaltaa, pitää ja osata puolustaa, ilmaista avoimesti ja puolustaa oma mielipide murehtimatta siitä, pitävätkö muut siitä vai eivät. Tämä on itse asiassa vaatimus, että henkilö pysyy aina rehellisenä ja rehellisenä.

4. Pelko kostoa toiselta henkilöltä, jonka asemaa arvostelemme. Arvostelemalla henkilöä saamme yleensä vastauksen häneltä. Tällaisen reaktion pelko toimii usein esteenä oman luovan ajattelun kehittymiselle.

5. Omien ideoidensa tärkeyden yliarviointi. Joskus siitä, mitä me itse keksimme tai loimme, pidämme enemmän kuin muiden ihmisten ilmaisemista ajatuksista, ja niin paljon, että meillä on halu olla näyttämättä omaamme kenellekään, olla jakamatta sitä kenenkään kanssa ja pitää se omana tietonamme.

6. Erittäin kehittynyt ahdistuneisuus. Tämän ominaisuuden omaava henkilö kärsii yleensä lisääntyneestä itsevarmuudesta ja pelkää avoimesti ilmaista ajatuksiaan.

7. On olemassa kaksi kilpailevaa ajattelutapaa: kriittinen ja luova. Kriittinen ajattelu keskittyy tunnistamaan puutteita muiden ihmisten arvosteluissa. Luova ajattelu liittyy pohjimmiltaan uuden tiedon löytämiseen, omien alkuperäisten ideoiden synnyttämiseen, ei muiden ihmisten ajatusten arviointiin. Henkilö, jonka kriittinen taipumus on liian voimakas, kiinnittää päähuomion kritiikkiin, vaikka hän itse voisi luoda, eikä paha. Päinvastoin, henkilö, jonka rakentava, luova ajattelu hallitsee kriittistä ajattelua, ei useinkaan pysty näkemään virheitä omissa harkinnoissaan ja arvioinneissaan.

Jokainen luova ihminen on kirkas omaperäisyys. Samalla kun otetaan huomioon luovia ominaisuuksia, voi olla yllättynyt hämmästyttävästä samankaltaisuudesta sisäinen rauha erilaisia ​​persoonallisuuksia.

Bibliografia

1. Lindsay G., Hull K.S., Thompson R.F. Luova ja kriittinen ajattelu// Lukija eteenpäin yleinen psykologia. Ajattelun psykologia. Ed. Yu.B. Gippenreiter, V.V. Petuhov. M.: Moskovan yliopiston kustantamo, 2001

2. Rubinstein S.L. Yleisen psykologian perusteet. Pietari: Pietari, 2007

3. Zdenek, M. Oikean pallonpuoliskon kehitys / M. Zdenek-Mn.: Potpourri LLC, 2004

4. Nemov, R.S. Yleiset perusteet psykologia / Kirja. yksi.

5. Beskova I.A. Miten luova ajattelu on mahdollista? M.: IFRAN, 2003.

6. Ponomarev Ya.A. Luovuuden psykologia. - M.: Kustantaja "Nauka", 1976.

7. Luk, A.N. Luovuuden psykologia / A.N. Luk-M.: Nauka, 1978.- 127s.

8. Woodward R. Luovan ajattelun vaiheet // Yleisen psykologian lukija. Ajattelun psykologia. Ed. Yu.B. Gippenreiter, V.V. Petuhov. M.: Moskovan yliopiston kustantamo, 2001

9. Stolyarov A.M. Heuristiset tekniikat ja menetelmät luovan ajattelun aktivoimiseksi. - M: VNIIPI, 1988.

10. Tikhomirov O.K. Ajattelun psykologia. - M.: MGU, 1984.

11. Khjell L., Ziegler D. Persoonallisuuden teoria. Pietari: Pietari, 1997.

12. Olah A. Luovuus ja henkilökohtainen muutos.

Isännöi Allbest.ru:ssa

...

Samanlaisia ​​asiakirjoja

Luovan ajattelun käsitteen yleiset ominaisuudet. Sen tutkimisen kriteerit ja menetelmät. Opiskelu älylliset kyvyt henkilö. Tutkimus ajattelun ja puheen välisestä suhteesta. Luovan ajattelun muodostumistapojen ja tekijöiden tunnusmerkit.

testi, lisätty 4.5.2015


Luovan prosessin käsite ja päävaiheet. Erottuvia piirteitä yksilöt, joilla on epätyypillinen ajattelu, kuusi luovuuden parametria. Organisaatio kokeellinen työ yksilön luovan ajattelun kehittämisestä, testitehtävien valinnasta.

lukukausityö, lisätty 22.10.2012


Luova ajattelu eräänlaisena inhimillisenä ajatteluna modernissa tieteessä. Diagnostiikka ja opiskelijoiden luovan ajattelun kehittäminen tulkintaprosessissa taideteos. Tulkinta yksilön taiteellisen toiminnan muotona.

lukukausityö, lisätty 6.9.2010


Ajattelun yleinen ajatus, sen päätyypit. Luova ajattelu yhtenä ajattelun tyypeistä. Ajattelun teoriat psykologiassa. Oivallus-luova ajattelu ja sen rooli luovassa prosessissa, oivalluksen rakenne ja sen ilmaantumisen emotionaaliset edellytykset.

lukukausityö, lisätty 30.1.2011


"Luovan ajattelun" määritelmä psykologiassa. Prognostinen ajattelu: käsitteiden korrelaatioongelmaan. Opiskelu yksilölliset erotälykkyyden ilmentymisessä. Luovuuden teorian tutkimus, ihmisen kyky poiketa ajattelua.

lukukausityö, lisätty 9.9.2015


Ajattelun käsite ja psykologinen perustelu ihmisen kognitiivisen toiminnan korkeimpana muotona, sen muodostumisen periaatteet ja merkitys ihmisen elämässä. Tyypit ja toiminnot, päätoimintojen luonne. Kriteerit tämän prosessin tehokkuuden arvioimiseksi.

esitys, lisätty 15.4.2015


Luovan ajattelun mekanismi, logiikka ja intuitio sen komponentteina. Prosessi luova ratkaisu tehtäviä. Intuition käsite ja sen päätyypit. Heuristinen intuitio ja "intuitio-arviointi". Intuitiivinen päätös keskeinen linkki luovassa prosessissa.

tiivistelmä, lisätty 25.4.2010


Mielikuvitus on ihmisen psyyken erityinen muoto. Mielikuvituksen luonteen ja luovan ajattelun ongelmien arviointi psykologian näkökulmasta. Mielikuvituksen rooli luovan ajattelun prosessissa taiteellisessa ja tieteellistä luovuutta. Taiteellisen luomisen vaiheet.

lukukausityö, lisätty 12.6.2010


Ajattelu korkein kognitiivinen mentaalinen prosessi. Ajattelutyyppien muodostumisvaiheet ja ehdollinen luokittelu, hyväksytty vuonna moderni psykologia. Nuorempien opiskelijoiden visuaalisesti tehokkaan ja visuaalis-figuratiivisen ajattelun kehittämisen piirteet.

lukukausityö, lisätty 29.12.2010


Luovuuden ja luovan ajattelun käsite. Diagnostiikka henkisen ja luovuus edellytykset niiden muodostumiselle ja kehitykselle. Luovan ajattelun moderni tutkimus kotimaisessa ja ulkomaisessa psykologiassa. Menetelmät älykkyyden diagnosoimiseksi.

Nykyään luovimmat ja välittävimmat ihmiset menestyvät sosiaalialalla, taloudessa, koulutuksessa ja teollisuudessa. Looginen ajattelu on välttämätöntä, mutta se ei enää yksin riitä. Organisaatiot etsivät työntekijöitä, jotka löytävät innovatiivisia ratkaisuja. Onneksi kuka tahansa voi kehittää luovuutta. Miten tarkalleen? Lue siitä uutisistamme"joustava mieli" . Ja nyt - muutamia vinkkejä ja harjoituksia siitä.

"Ilmaisia" ajatuksia

Ongelmia ratkaistaessa nojaudumme menneeseen kokemuksiin, siihen, mitä tapahtui ennen tai mitä olemme käsitelleet kerran. Tiedostamattamme kysymme itseltämme: mitä olen oppinut elämässä? Sen jälkeen valitsemme lupaavimman lähestymistavan ja hylkäämme loput.

Tällaisesta ajattelusta puuttuu joustavuus, se synnyttää standardinmukaisia ​​ja epäalkuperäisiä ideoita. Sen avulla löydetyt ratkaisut toistavat täsmälleen aikaisemman kokemuksemme tai - ainakin - ulkoisesti sen kaltaisia.

Luovalla lähestymistavalla emme kiirehdi ongelmaan aiempien kokemusten varassa, vaan kysymme itseltämme: kuinka monta näkökulmaa siihen, miten se pitäisi ajatella uudelleen ja ratkaista? Tavoitteena on saada mahdollisimman monta vastausta, myös ei-mallipohjaisia.

Yksi luovan ajattelun muodoista - käsitteellinen sekoittaminen - mahdollistaa assosiaatioiden tekemisen eri aiheista. Lapset ovat todellisia asiantuntijoita tässä. Heidän ajatuksensa ovat kuin vesi: yhtä puhdasta, juoksevaa ja kaiken kattavaa. Kaikki sekoitetaan ja yhdistetään, syntyy monia yhteyksiä. Siksi lapset luovat spontaanisti.

Koulussa meitä opetetaan määrittelemään, erottelemaan, erottamaan ja luokittelemaan. AT myöhemmässä elämässä nämä luokat pysyvät erillisinä eivätkä koske. Lapsen "nestemäinen" ajattelu näyttää jäätyvän jäämuottiin, jossa jokainen solu on luokka. Siksi monien on niin vaikeaa käyttää mielikuvitustaan ​​ja luovuuttaan.

Uusia mahdollisuuksia varten sinun on "vapautettava" ajatuksesi. Onneksi aivomme voivat oppia ja muuttua kuolemaan asti. Tämä tarkoittaa, että voimme lisätä luovuuttamme, jos harjoittelemme.

Lämmittely aivoille: assosiaatioiden luominen

Valitse satunnaisesti neljä sanaa.Keksi kriteeri, jolla siitä tulee tarpeeton.Esimerkiksi: koira, pilvi, vesi ja ovi.

Kriteeri 1: Koira, vesi ja ovi voivat olla talossa, mutta pilvi ei.

Kriteeri 2: Sanat "koira", "vesi" ja "pilvi" sisältävät kirjaimen "o", mutta sana "ovi" ei sisällä. Jne…

Lisätekniikat:

Valitse satunnaisesti kuusi sanaa ja jaa ne kahteen kolmen sanan ryhmään. Jokaisella ryhmällä tulee olla oma valintaperiaate.

Tee kaksi neljän sanan listaa (A ja B). Keksi kriteeri, jolla listan A sana yhdistetään luettelon B sanaan.

Tee luettelo viidestä satunnaisesti valitusta sanasta. Valitse yksi viidestä sanasta ja löydä periaatteet, joilla se voidaan yhdistää muihin neljään sanaan.

- Valitse kaksi sanaa. Luo murhakohtaus näillä kahdella sanalla. Lisää vielä kolme satunnaisesti valittua sanaa. Jokaisesta niistä tulee tulla todiste. Selvitä murhan olosuhteet ja epäilty näiden todisteiden avulla.

Valitse satunnaisesti neljä sanaa. Käyttämällä juuri näitä sanoja (ei johdannaisia ​​eikä assosiaatioita) keksi sanomalehden otsikko. Kirjoita tästä artikkelista tiivistelmä.

Muotoile tehtävä

Mikä on luovan tehtäväsi ydin? Voitko kuvailla häntä yhdellä kuuden sanan lauseella? "Tee sitä, mitä kukaan muu ei voisi", "Asiakkaat, jotka käyttävät tuotettani mielellään", "Läpäise kaikki kokeet tällä istunnolla", "Pysy tyytyväisenä poikamiehenä niin kauan kuin mahdollista" jne.

Monimutkaisen ongelman kuvaaminen yhdellä kuuden sanan lauseella stimuloi mielikuvitustasi. Mitä tarkempi sanamuoto, sitä helpompi on löytää ratkaisu. Kuvittele, että luova tehtävä on piirustus laatikkoon, jota ilman on vaikea koota palapeliä.

100 ideaa

Yksi luovuuden esteistä: kun sinulla on hyvä idea, se voi estää sinua keksimästä parempaa. Siksi sinun on tuotettava ideoita ajattelematta, ovatko ne hyviä vai huonoja, voidaanko ne toteuttaa, ratkaisevatko ne ongelman.

Anna itsellesi mahdollisuus ajatella sensuroimatta. Tätä varten aseta tavoite ajan ja ideoiden määrän suhteen. Näin ohjaat luovaa energiaa oikeaan suuntaan. Innovatiiviset yritykset asettavat useimmiten 100 idean kiintiön tunnissa. Kokeillaanpa sitäkin.

Keksi ja kirjoita muistiin 100 käyttötapaa tiileille. Näet, että ensimmäiset 10-20 on vakio, tuttu, tuttu: kaada seinä, kiipeä korkeammalle, rakenna grilli, huolla kirjahyllyt jne. Seuraavat 30-50 ideaa ovat omaperäisempiä. Kun lähestyt 100:aa, aivosi alkavat tehdä lisäponnistuksia ja tuottaa luovempia ja epätavanomaisempia vaihtoehtoja.

Jotta tämä prosessi olisi tehokkain, sinun on hillittävä sisäistä kriitikkoasi ja alettava kirjoittaa ylös kaikki ideat, mukaan lukien kaikkein ilmeisimmät ja huonoimmat. Ensimmäinen kolmannes sisältää todennäköisesti vanhoja, identtisiä ideoita, toinen kolmannes kiinnostavampia ja viimeinen kolmannes paljastaa todennäköisesti huomionarvoisia, odottamattomia ja vaikeita keksintöjä. Jos emme olisi asettaneet itsellemme tavoitteeksi sellaisen tuottamista suuri määrä ideoita, nämä viimeiset kolmekymmentä eivät näkisi valoa

Päästä eroon rutiinista

Rutiinista tulee usein luovuuden vihollinen. Tee muutoksia päivittäiseen rutiinisi. Tee luettelo siitä, mitä teet tottumuksesta, aina sama. Yleensä tällaisen luettelon toiminnot suoritetaan melkein ajattelemattomasti.

Yritä muuttaa tapaasi tehdä niitä hieman viikon, päivän tai kuukauden aikana. Esimerkiksi valita eri reitti töihin tai kouluun, muuttaa uni- ja työaikojasi, alkaa lukea eri sanomalehteä, tavata uusia ihmisiä, juoda mehua teen sijaan, mennä toiseen ravintolaan, ottaa vaahtokylpy suihkun sijaan, katsoa jotain muuta TV-ohjelmaa jne. d.

Tekniikka: kysymyksiä

Useimpia on opetettu olemaan kyseenalaistamatta auktoriteettia, etenkään työssä, koulussa tai perheessä. Tästä syystä esitämme harvoin oikeita kysymyksiä. Saadaksesi tuoreen ilmeen ja kehittääksesi uteliaisuutta, sinun on jatkuvasti epäiltävä kaikkea. Tee siitä osa jokapäiväistä elämääsi.

Miksi?Tämä kysymys auttaa ymmärtämään nykyistä tilannetta, kyseenalaistamaan yleisesti hyväksytyn mielipiteen.

Mitä jos?..Se auttaa tutkimaan uusia mahdollisuuksia, kuvittelemaan, mitä maailmalle tapahtuu, jos muutat jotain tai toteutat uuden idean.

Miksi ei?Tämä kysymys auttaa sinua ymmärtämään rajoituksia ja tekijöitä, jotka ovat positiivisen muutoksen tiellä.

Jos sinun on päästävä ongelman ytimeen, käytä viiden miksi -menetelmää:

1. Miksi ihmiset pitävät enemmän kilpailijoiden perunoista kuin meidän? Koska se maistuu paremmalta.

2. Miksi se on maukkaampaa? Koska heidän mausteet ovat parempia kuin meidän.

3. Miksi heidän mausteet ovat parempia kuin meidän? Koska heidän kokkinsa on paras.

4. Miksi kokkimme on huonompi? Koska pidimme kokin vaihtoa merkityksettömänä ja olemme työskennelleet nyt parikymmentä vuotta epäpätevän työntekijän kanssa.

5. Miksi emme ole vielä palkanneet uutta kokkia? Koska kukaan ei uskaltanut tarjota sitä omistajalle.

henkisiä karttoja

Mielikartat ovat yksi yksinkertaisimmista ja tehokkaimmista työkaluista luovuuden vapauttamiseen. Ne on suunnitellut brittiläinen tiedemies Tony Buzan Leonardo da Vincin muistikirjojen inspiroimana.

Nykyään ajatuskartat ovat olennainen osa koulutusta ja ongelmanratkaisumenetelmiä monissa yrityksissä ja laitoksissa. Voit käyttää niitä henkilökohtaisiin tarkoituksiin, kuten lomasuunnitteluun.

Tämän tekniikan avulla voit luoda monia ideoita lyhyessä ajassa ja esittää suuren määrän tietoa a rajoitettu tila. Kaikki keskeiset käsitteet johonkin tiettyyn aiheeseen liittyvä järjestetään siten, että se kannustaa yhdistysten etsimiseen.

Ideoiden välisten yhteyksien etsiminen tekee meistä luovempia.

1. Ota valkoinen arkki, mitä enemmän, sen parempi, ja viisi tai kuusi tussia tai värikynää. Aseta arkki edessäsi vaakasuoraan. Piirrä tai symboloi arkin keskelle korttisi teema mahdollisimman kirkkaasti. Älä ole huolissasi piirustuksen laadusta. Käytä eri värejä.

2. Kun keskuskuva on valmis, ala kirjoittaa ylös tärkeimmät ideat keskustasta lähtevien linjojen mukaan. Lisää sitten niihin avainsanoja ja käsitteitä, kuten puun oksia. Muodosta vapaasti yhdistyksiä ja yritä täyttää arkki mahdollisimman nopeasti. Luo ideoita lomakkeeseen avainsanoja yksinkertaisesti.

3. Kun sinusta tuntuu, että olet kerännyt tarpeeksi materiaalia vapaan assosioinnin kautta, katso tulosta. Kaikki ideasi ovat paperilla. Huomaat yhteyksiä, jotka auttavat järjestämään ja tiivistämään nämä ideat. Jos sana toistetaan, se voi olla jotain tärkeää. Yhdistä kartan eri osat nuolilla, koodeilla ja väreillä. Poista tarpeettomat osat kartasta.

Älä unohda käyttää kuvia, koska ne toimivat ankkureina avainsanojen muistamiseen. Yritä kirjoittaa yksi sana kullekin riville. Se harjoittelee huomiota ja kurinalaisuutta. Henkinen kartta voi olla loputon. Se valmistuu vasta, kun on tarpeeksi tietoa luovan ongelman ratkaisemiseksi.

Lukeminen, hiljaisuus, leikkiminen

On hyvin tunnettua, että luomisprosessissa aktiivisin näyttää oikean pallonpuoliskon. Kaikki nämä tekniikat auttavat kouluttamaan neuroverkkoja tällä alueella. Ja tässä on muutama tapa lisää:

1. Tarinoiden, novellien ja romaanien lukeminen. Fiktio kehittää älyllisiä kykyjä, joita tarvitaan ajattelemaan toisin, luovemmin.

2. Hiljaisuus. Harjoittelemalla toimintaa, johon ei liity puhumista, tukahdutamme merkittävästi vasemman pallonpuoliskon toimintaa. Näin ollen vähennämme hermoverkkojen hallitsevien ajatusmallien aktiivisuutta, ikään kuin vähentäisimme tietoisuutemme volyymia.

3. Mikä tahansa toiminta tai peli, joka harjoittaa mielikuvitusta. palapeli, lautapelit, ristisanatehtävät, teatteri-, musikaali- tai tanssi-improvisaatiot ja monet muut toiminnot eivät vain harjoita kykyämme tuottaa erilaisia ​​ideoita, vaan antavat meille myös mahdollisuuden nähdä luovan prosessin viihdyttävä puoli.

- monimutkainen ja pitkälti mysteeri prosessi, joka on käynyt läpi pitkän evoluutiopolun. Käytämme sitä jatkuvasti, mutta harvoin ajattelemme sen olemusta. Miksi jotkut ihmiset ovat hukassa, kun elämä asettaa heidän eteensä haastavia tehtäviä? Ja muut, jotka eivät ilmeisesti todella rasita itseään, löytävät täysin alkuperäisiä ratkaisuja, joiden avulla he voivat paitsi ratkaista ilmaantunutta ongelmaa myös saavuttaa menestystä, tehdä uran, tulla johtajaksi? Koska jälkimmäiset ovat älykkäämpiä kuin edellinen?

Ei lainkaan. Suuri määrä ihmiset ovat tottuneet ratkaisemaan ongelmia normaalisti, noudattaen opittuja sääntöjä tai annettu algoritmi. Meille opetetaan näin koulussa, joten ongelman edessä kysymme neuvoa kavereilta tai etsimme valmiita reseptejä netistä. Ja on ihmisiä, jotka löytävät itsenäisesti epätyypillisen ratkaisun ja jopa nauttivat siitä. Miksi? Koska heillä on luova mieli.

Luovan ajattelun tärkeydestä, luovuudesta, luovuus siihen pisteeseen, tänään voit kuulla kaikkialla. Nämä ominaisuudet ilmoitetaan arvostettujen tehtävien avoimissa työpaikoissa, niitä tarjotaan kehitettäviksi lukuisissa seminaareissa, koulutuksissa ja valmennuksissa. Opettajat puhuvat niistä vanhemmille, johtajat alaisille. Mutta valitettavasti monet nämä käsitteet jäävät epämääräisiksi ja hämäriksi. Katsotaanpa niitä.

Luovuus toimintana

Aloitetaan siitä, että kyky luoda on luontaista vain ihmiselle, ja sen tarve luovaa toimintaa kaikilla ihmisillä on syntymästä lähtien. Kyllä, kyllä, lapsilla syntyy tämä tarve. Potentiaali on tietysti erilainen jokaisella, mutta se on olemassa ja sitä voidaan kehittää missä iässä tahansa.

Luovuus psykologiassa määritellään henkiseksi ja käytännölliseksi toiminnaksi, jolla pyritään luomaan jotain uutta. Tämä uusi voi syntyä millä tahansa alalla, ei vain taiteen tai tieteen alalla. Rakentamisessa ja pedagogiikassa, ruoanlaitossa ja johtamisessa - luovuus on mahdollista kaikkialla.

Mikä tahansa ihmisen toiminta voi olla kahta tyyppiä:

• Lisääntyminen on lisääntymistoimintaa tietyn mallin mukaisesti. Esimerkiksi kun lapsi kirjoittaa sanelua, kotiäiti leipoo kakun reseptin mukaan, rakentaja rakentaa talon piirustuksen mukaan tai neuloa neuloa kaavan mukaan huivin. Tämä on erittäin tärkeää ja haluttua toimintaa, välttämätön osa koulutusta, ammattitaito on mahdotonta ilman sitä. Kyllä ja sisään jokapäiväinen elämä ei ole mitään järkeä "keksiä pyörää uudelleen" joka kerta.
• Luovaa toimintaa kutsutaan luovuudelle, se erottuu tuloksen tai menetelmien uutuudesta. Se on rakennettu lisääntymisen pohjalle, mutta ammatilliset tekniikat hallittuaan ihminen alkaa tuntea tarvetta tehdä jotain omaa, omaperäistä, uutta, koska hän on kyllästynyt ja kiinnostunut seuraamaan vain jonkun muun mallia.

Mutta ei turhaan sanota luovuutta henkiseksi ja käytännölliseksi toiminnaksi. Tarve luoda jotain uutta synnyttää ihmisessä idean, suunnitelman, projektin. Luovaa ajattelua on juuri uuden, omaperäisen idean syntyminen ja sen toteutustapojen ymmärtäminen.

Luovan ajattelun "löytö".

Pitkään, 1900-luvun puoliväliin asti, korkein muoto henkistä toimintaa Abstrakti-loogista ajattelua harkittiin ehdoitta. Hänen tiukat lait, antiikin filosofien johdatusta, tutkittiin koulussa, ja ihmisiä, jotka eivät olleet taipuvaisia ​​loogiseen ajatteluun, kohdeltiin alentuvasti. Jopa viime vuosisadan alussa kehitetyt älykkyystasotestit (IQ) keskittyivät logiikan taidon testaamiseen ja abstraktin loogisen ajattelun kehittämiseen.

Mutta kävi ilmi, että henkilöiden joukossa, joiden älykkyystaso on yli 135%, ei ole juuri lainkaan merkittäviä tiedemiehiä, maailmankuuluja kulttuurihenkilöitä, taiteilijoita, kirjailijoita ja niitä, jotka ovat saavuttaneet suurta menestystä liiketoiminnassa. Näissä testeissä korkeat pisteet saaneet ihmiset eivät pysty ratkaisemaan ongelmia. epätyypillisiä tehtäviä he eivät voi keksiä mitään uutta ja omaperäistä. Ja dynaamisesti kehittyvä teollisuus, uusien toimialojen ja palveluiden syntyminen ja lisääntyvä kilpailu eivät juuri sitä vaatineet standardiratkaisuja.

Testejä jalostettiin, paranneltiin, niihin osallistui kokonaisia ​​tutkimusryhmiä esimerkiksi Stanfordin yliopistossa Yhdysvalloissa, mutta tämä ei kuitenkaan ratkaissut ongelmaa. Ihmiset, joilla oli korkea älykkyysosamäärä, vastuulliset, oppineet, erittäin älykkäät ammattilaiset eivät kyenneet ylittämään tiukkoja ohjeita ja keksimään jotain omaa. Mutta menestystä saavuttivat keskitalonpojat, joiden älykkyysaste oli vain hieman korkeampi kuin normin sallittu raja.

Silloin kävi selväksi, että looginen ajattelu ei ole ihmelääke, vaan se on tuottavampaa ja tehokkaampaa ajattelua - luovaa. Se sallii henkilölle:

• löytää tie ulos näennäisesti toivottomista tilanteista;
• ratkaise epätyypillisiä tehtäviä, joita ei voida soveltaa algoritmisiin menetelmiin;
• löytää uusia tieteellisiä lakeja;
• luoda uusia asioita;
• nähdä kaikki ongelmat täysin epätyypillisestä näkökulmasta.

Loppujen lopuksi A. Einstein ei turhaan sanonut: "En olisi koskaan tehnyt löytöjäni rationaalisen ajattelun prosessissa."

Ajattele "eri suuntiin"

Merkittävää on, että yksi ensimmäisistä, jotka puhuivat erityisestä ajattelusta, oli älykkyystutkija ja IQ-testien kehittäjä J. Gilford. Vuosien tutkimus johti hänet siihen johtopäätökseen, että hämmästyttävimmät tieteelliset löydöt ja alkuperäiset keksinnöt eivät ole tehty logiikan perusteella, vaan sen vastaisesti. Ja klassinen looginen ajattelu, sekä deduktiivinen että induktiivinen, ei pysty ratkaisemaan epätyypillisiä ongelmia, joihin ei ole yhtä oikeaa vastausta.

• Erityinen ajattelutapa, joka on ristiriidassa loogisen kanssa, mutta on luovuuden perusta, Guilford kutsui "divergentiksi" - divergentiksi, eri suuntiin meneväksi, monisuuntaiseksi.
• Tämä ajattelu eroaa tavanomaisesta loogisesta ajattelusta, joka on lineaarinen eli yhteen suuntaan suunnattu ja keskittyy ainoan oikean tai optimaalisen ratkaisun saavuttamiseen.

Koko 1900-luvun jälkipuoliskolla psykologit tutkivat aktiivisesti luovaa ajattelua, kun he ymmärsivät, että ihmissivilisaatio on olemassa, ja valtio kukoistaa luovien kykyjen omaavien luovien ihmisten ansiosta. Ne, joita on pitkään alentuvasti kutsuttu eksentriksi.

Luovan ajattelun piirteet

Nykyään tällaista ajattelua kohdellaan asianmukaisella kunnioituksella, ja siitä on kirjoitettu monia kirjoja. Ja sinä ja minä voimme korostaa sen ominaisuuksia ja jopa "kokeilla" niitä itse.

Assosiatiivisuus

J. Gilford, kutsuen tätä ajattelua divergentiksi, korosti sen epälineaarista luonnetta. Se ei noudata logiikan, vaan assosiaatioiden lakeja. Luovan ajattelun prosessi näyttää suunnilleen tältä: jokin ajatus, idea, tehtävä, joka leimahtaa ihmisen aivoissa kirkkaalla kipinällä, hajottaa satoja impulsseja hermopiirien läpi. Tämä ajatus herättää monia assosiaatioita, ja ongelman ratkaisemiseen liittyy mitä monipuolisinta, näennäisesti täysin toisiinsa liittymätöntä tietoa.

Luova ajattelu rakenteeltaan muistuttaa laajaa verkostoa, verkkoa, joka yhdistää aivojen eri osia ja osastoja. Ja loistava idea, tai jopa useampi kuin yksi, ei voi muuta kuin pudota sellaiseen verkkoon. Epälineaarinen ajattelu antaa ihmiselle mahdollisuuden nähdä ongelma eri näkökulmista, löytää eri tavoilla hänen päätöksiään. kuuluisa amerikkalainen runoilija ja kirjallisuuskriitikko Ezra Pound kirjoitti: "Nero... on kyky nähdä kymmenen asiaa missä tavallinen ihminen näkee yhden ja lahjakas henkilö kaksi tai kolme sekä kyky heijastaa tätä moninaista käsitystä hänen taiteensa materiaalissa.

ei-standardi

Tämä on yksi luovan ajattelun tärkeimmistä ominaisuuksista, joka välttää standardeja tai malleja, ei tottele algoritmin tiukkoja sääntöjä ja lakeja. Henkilö, joka omistaa tämän ajattelun, pystyy löytämään epätyypillisen ratkaisun jopa banaaliisimpaan, arkipäiväisimpään ja tylsimpään tehtävään.

Lisäksi alkuperäiset ratkaisut luovia ihmisiä myönnetään, vaikka sille ei olisi erityistä tarvetta. Koska luova ajattelu on suurelta osin spontaania, koska se liittyy alitajuntaan, intuition alueelle.

kuvaannollinen hahmo

Luova ajattelu perustuu kuviin, ei käsitteisiin. Se on muodossa kirkas kuva idea tai idea ilmestyy, ja mielikuvitus luovuudelle on suurempi arvo kuin rationaalinen ajatus. Loppujen lopuksi mielikuvitus on vastuussa uusien kuvien syntyprosessista. Muuten, ei ole sattumaa, että luovien kykyjen keskus sijaitsee aivojen oikealla pallonpuoliskolla, joka vastaa kuvien toiminnasta.

Mutta tämä ei tarkoita, että sanat ja käsitteet eivät osallistu luovaan ajatteluun. Ne ovat välttämättömiä syntyneen idean ymmärtämiseksi, analysoimiseksi, oikeellisuuden tarkistamiseksi ja muiden ihmisten tutustuttamiseksi siihen.

ongelmallista

Luovan ajattelun lähde ja kerääjä on ongelma. Sitä voivat synnyttää tieteen kehitysprosessi ja teknologian parantamistarpeet ja taiteen evoluutio ja liiketoiminnan kehitys ja yksinkertaisesti elämänolosuhteet.

Jos ihmisellä on taipumus luovuuteen, mutta ongelmaa ei ole, hän keksii sen tai löytää sen ja on tyytyväinen siihen, koska luova ihminen arvioi minkä tahansa ongelman ponnahduslautana menestykseen, oman omien toteuttamiseensa. "minä". Ja joskus ongelman löytäminen on aito löytö ja riippuu löytäjän lahjakkuudesta.

Avoimuus uudelle

Luova ajattelu vaatii monipuolista tietoa, ja mitä useampi elämän tai tieteen osa-alue liittyy ajatteluprosessiin, sitä parempi. Tämä johtuu luovan ajattelun assosiatiivisuudesta. Mitä spontaanimpi helppo prosessi assosiaatioiden synty, sitä korkeampi on henkilön kyky olla luova.

Mutta assosiaatiot ovat yhteyksiä erilaisten muistiimme tallennettujen tietolohkojen välillä. Siksi kiinnostus kaikkeen uuteen, uuden tiedon ahne (ja joskus mielivaltainen) omaksuminen on näkyvä ominaisuus luovuus. Loppujen lopuksi uuden ymmärtäminen kannustaa luovaan ajatteluun, ja tieto on rakennusmateriaali luovuuden vuoksi.

Voiko luovaa ajattelua hallita?

Monet tutkijat pitivät pitkään luovuutta spontaanina prosessina ja luovaa ajattelua intuitiivisena, hallitsemattomana ja inspiraation alaisena.

Tietyllä tavalla he ovat tietysti oikeassa. Luovuus ei tottele kylmää järkeä. Mutta suurimmaksi osaksi tällainen päättely yritti oikeuttaa tekijöiden spontaanisuuden. Niin se kesti, kunnes he päättivät laittaa luovan ajattelun liiketoiminnan palvelukseen.

1900-luvun puolivälissä Yhdysvaltoihin ilmestyi monia suunnittelutoimistoja, yrityksiä, toimistoja, joiden asiantuntijat joutuivat synnyttämään uusia, omaperäisiä ja mieluiten loistavia ideoita liiketoiminnan edistämiseen, mainontaan, markkinointiin jne. Luonnollisesti ne, jotka maksoivat näiden asiantuntijoiden palkat eivät odottaneet inspiraatiota laskeutua hänen työntekijöilleen, ja he saisivat loistavan idean valaisemaan.

Silloin psykologit alkoivat tutkia luovaa ajattelua vakavasti. Muuten, ei vain lännessä, vaan myös maassamme. Lisäksi uusien ideoiden ja loistavien löytöjen tarve maassamme oli valtiollista, ja tutkimusta tuettiin myös valtiolta.

Kuten kävi ilmi, luova ajattelu on todellakin yhteydessä alitajuntaan, mutta siihen voidaan vaikuttaa, tosin myös alkuperäisillä menetelmillä.

• Tarvitsetko ongelman. Hän on se, joka käynnistää ajatteluprosessin. Ja mitä monimutkaisempi ja epätyypillisempi tämä ongelma on, sitä suurempi on tae ajattelun siirtymisestä luovalla tasolla. Ongelma, tai pikemminkin sen ajatteleminen, aktivoi aivot, luo kymmeniä tai jopa satoja virityskeskuksia aivokuoreen. Ilman aivojen aktiivista työtä, assosiaatioiden synty, alitajunnan ja luovan ajattelun yhteys on mahdotonta. Pelkästään sohvalla makaaminen inspiraatiota odottaen on turhaa.
• Vaatii työntöä. Normaaleissa mukavissa olosuhteissa ajatuksemme on lineaarinen. Se on helpompaa, kevyempää, vähemmän energiaa menee hukkaan. Ajatus, kuten sähkökemiallisten impulssien nippu, liikkuu myös helpommin aivojen hermopiireissä olevaa polkua pitkin. Ja se johtaa malliratkaisuun tai johtopäätökseen, ettei ratkaisua ole ollenkaan. Siksi tällä hetkellä on kehitetty monia menetelmiä, jotka pakottavat ajatuksen poistumaan standardiratkaisujen polulta ja aktivoivat siten luovaa ajattelua. Mutta joskus ulkoinen sysäys riittää tällaiseen aktivointiin: epätavallinen tapahtuma, elävä kuva, assosiaatioiden kaskadi.
• Tarvitsemme positiivisen kannustimen. Kannustin voi olla erilainen - odotetusta kehuista, kiinteään maksuun tai jopa iloon, jonka monet ihmiset saavat itse luomisprosessista.

Kävi ilmi, että kateus voi olla tehokas ärsyke. Kyllä, kyllä, tavallinen kateus - kun lukee muiden onnistumisista, ottaen huomioon jonkun muun luovuuden tulokset (julkaistuja kirjoja, maalauksia, käsitöitä jne.), ihminen alkaa ajatella, että hänkin voisi tehdä sen.

Luova ajattelu on erittäin tärkeä ja tarpeellinen henkinen prosessi, mutta se ei ole harvoille valituille kuuluva Jumalan lahja. Luovuus on täysin kaikkien saatavilla, voit kehittää siihen kykyjä missä iässä tahansa, tärkeintä on herättää itsessäsi tämän tarve.

Kuinka luova ajattelu toimii käytännössä - opi videosta.