Sebelum kita melihat prinsip-prinsip sudut buku apa yang harus diatur di taman kanak-kanak, kita perhatikan bahwa hanya di usia prasekolah anak mulai memperoleh pengalaman pertama dalam kegiatan membaca.
Setiap anak prasekolah memiliki potensi tinggi untuk pengembangan. Ini juga berlaku untuk keterampilan membaca.
Berkat perpustakaan anak-anak yang baik, Anda dapat menemukan keterampilan ini dan menerapkannya.
Anak-anak mulai merasa perlu menggunakan perpustakaan ketika buku-buku rumah yang sudah ada sudah dibaca, tetapi keinginan untuk membaca buku-buku baru masih tetap ada.
Sastra memungkinkan seseorang untuk mengembangkan kecintaan pada kata. Oleh karena itu, pengenalan membaca buku perlu dilakukan pengalaman anak-anak ketika dia mengembangkan bicara.
Gambar-gambar yang ditekankan anak-anak dalam buku, mereka akan membawa sepanjang hidup mereka dalam ingatan.
Tepat di periode prasekolah perlu mendidik pembaca masa depan. Anak-anak prasekolah melihat apa yang mereka baca sebagai kenyataan. Oleh karena itu, mereka sangat takut ketika membaca cerita yang relevan.
Juga, anak-anak sangat emosional melihat apa yang mereka baca.
Ketika seorang anak mendengarkan pembacaan dongeng, dia dengan jelas menunjukkan emosinya. Dia bisa menangis, tertawa, membenci dan bersimpati dengan karakter. Ini bagus - sehingga anak menjadi orang yang berempati.
Di sisi lain, sangat emosi yang kuat sering mengganggu penilaian yang sadar dari apa yang telah dibaca. Oleh karena itu, perlu untuk memantau tidak hanya persepsi emosional dari karya sastra, tetapi juga rasionalitas berpikir ketika membaca. Selain itu, anak-anak sangat ingin meniru orang lain.
Oleh karena itu, mereka lebih memilih buku-buku yang disukai oleh teman sebaya dan pendidiknya. Ini tidak selalu benar, lebih baik mengajar anak untuk mengembangkan kemandirian dalam hal memilih sastra.
Ciri-ciri anak prasekolah yang dijelaskan di atas adalah ciri-ciri kepribadian negatif pembaca masa depan yang perlu digarap. Dan fitur positif harus dikembangkan. Pertimbangkan empat kelompok stereotip umum.
Stereotip pembaca masa depan
Sikap terhadap proses membaca
Kelompok pertama adalah stereotip relasional terhadap proses membaca. Anak-anak mungkin menganggap membaca sebagai tugas yang tidak menyenangkan, dan mungkin menikmatinya, atau menganggap membaca sebagai hiburan. Semua stereotip ini dianggap negatif.
Penting untuk membantu anak-anak mengembangkan stereotip positif: anak-anak perlu memperlakukan membaca sebagai aktivitas serius yang membutuhkan kerja mental.
Anak-anak harus memahami bahwa membaca sangat bermanfaat dan memperkaya spiritualitas mereka, memungkinkan untuk lebih memuaskan kebutuhan akan pengetahuan.
Preferensi pembaca
Kelompok stereotip kedua adalah preferensi pembaca. Misalnya, seorang anak prasekolah mungkin menyukai dongeng tetapi tidak memahami puisi. Ada juga anak-anak yang siap membaca semua buku tanpa pandang bulu, termasuk orang dewasa.
Ada pembaca yang hanya memilih buku-buku yang disukai teman sebayanya. Stereotip positif dari kelompok ini - pembaca hanya memilih buku-buku yang dianggap bermanfaat.
Persepsi buku
Kelompok stereotip ketiga adalah persepsi buku. Seringkali anak-anak prasekolah mulai membandingkan diri mereka dengan pahlawan buku dan menganggap plot buku itu sebagai kenyataan. Ini buruk, karena mengganggu analisis objektif plot.
Nanti di sekolah, anak-anak diharuskan menjelaskan maksud penulis dan cara mengungkapkannya, dan anak-anak seperti itu tidak akan bisa melakukannya. Juga, stereotip seperti itu membuat anak tidak mungkin mengevaluasi plot buku secara kritis.
Jika terlihat bahwa anak memahami plot buku dengan cara ini, maka ini membutuhkan koreksi. Adalah penting bahwa pembaca menganggap dirinya sebagai lawan bicara dengan penulis buku.
Selain itu, pembaca dapat memainkan peran sebagai kritikus, yang dengan cermat mendekati proses membaca, mencoba memperkaya pengungkapan maksud penulis dengan temuannya sendiri.
Penting untuk mengajar anak-anak prasekolah agar mereka tidak bereinkarnasi sebagai pahlawan buku, tetapi mencoba apa yang mereka baca dan membandingkan diri mereka dengan para pahlawan.
Stereotip evaluatif buku
Dan kelompok stereotip terakhir adalah stereotip evaluatif buku. Seringkali anak-anak tidak dapat menghargai apa yang telah mereka baca sama sekali. Anak-anak lain tidak dapat mengevaluasi buku secara kritis. Oleh karena itu, kita perlu membantu anak untuk berpikir kritis dan menjadi individu yang kreatif.
Perlu mendefinisikan lingkaran bacaan anak-anak. Itu tergantung pada usia pembaca, apa preferensinya, apa yang dia ketahui tentang dunia orang dewasa, buku apa yang tersedia di perpustakaan keluarga dan di perpustakaan umum.
Pilihan buku
Menurut L.N. Tolstoy, Anda harus memilih buku berdasarkan seni mereka dan minat anak-anak di dalamnya.
Biasanya, lingkaran pertama buku untuk anak-anak mencakup publikasi dengan seni rakyat, terutama dengan dongeng. Tetapi penting tidak hanya untuk mengenalkan anak-anak dengan dongeng Rusia, tetapi juga dengan orang lain yang dekat dengan Rusia, dan dengan karya-karya terkenal di dunia.
Lingkaran kedua buku untuk anak-anak biasanya merupakan karya klasik Rusia yang ditulis khusus untuk anak-anak prasekolah, atau yang dipindahkan dari waktu ke waktu dari buku untuk orang dewasa ke buku untuk anak-anak.
Misalnya, ini mungkin karya klasik Rusia yang terkenal, seperti Pushkin A.S. , Chekhov A., Tyutchev F., L. Tolstoy dan lainnya.
Menurut banyak penulis. Sangat penting untuk memasukkan buku klasik ke dalam buku-buku yang Anda baca bersama anak-anak Anda. Ini memungkinkan anak-anak untuk mengalami pikiran dan perasaan baru, mengalami suasana hati baru, dan mencoba ide-ide baru.
Anak lama kelamaan akan mulai merasakan kasih sayang terhadap pengarang tertentu. Dan ini hanya dapat dicapai melalui membaca secara teratur.
Lingkaran ketiga buku untuk anak-anak prasekolah adalah lainnya karya terkenal ditulis khusus untuk anak-anak.
Banyak karya S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto dan penulis luar biasa lainnya dikenal ke arah ini.
Membesarkan pembaca yang bersyukur pada seorang anak, Anda perlu membantunya meningkatkan pemahaman bacaannya. Adalah penting bahwa ia dapat memahami karya sastra yang didengarkan dan memperkaya pengalaman inderanya.
Karakteristik membaca pada anak-anak
Biasanya anak prasekolah memiliki ciri-ciri sebagai berikut:
- anak-anak sangat tertarik dengan isi sebuah karya sastra, mereka suka menjalin berbagai koneksi;
- anak-anak belajar memahami karya baca, bentuk dan isinya;
- anak-anak tertarik untuk memperhatikan sarana bahasa ekspresif;
- mereka menganggap pahlawan buku sebagai karakter yang sangat dekat dan dapat dimengerti oleh mereka;
- mereka menunjukkan simpati yang tulus karakter dalam buku, sangat peduli dengan mereka;
- mereka dapat melihat motif tersembunyi dari karakter-karakter dalam buku tersebut;
- Pada usia ini, anak-anak sudah mengalami perasaan yang cukup mendalam ketika membaca buku, mereka dapat mengekspresikannya dengan cara yang berbeda. Beberapa anak tertawa terbahak-bahak, yang lain hanya tersenyum. Seseorang mulai melihat rekan-rekan mereka. Yang lain, sebaliknya, menghambat aktivitas eksternal mereka dan duduk diam, mendengarkan bacaan;
- anak-anak sudah cukup sadar melakukan analisis dasar dari buku yang mereka baca.
Untuk dapat membesarkan pembaca literasi masa depan dari seorang anak, Anda harus memilih karya sastra dengan benar.
Untuk melakukan ini, Anda dapat menggunakan prinsip-prinsip pedagogis yang telah dikembangkan oleh banyak guru rumah tangga.
Prinsip utama memilih buku
Salah satu prinsip utama adalah rekomendasi untuk memilih buku-buku seperti itu yang memenuhi tugas-tugas pendidikan. Apa hubungannya dengan kita sedang berbicara dan tentang pendidikan kemampuan intelektual anak, persepsi estetisnya, budaya moralnya.
Hanya jika kondisi ini terpenuhi, membaca buku dengan anak akan memiliki nilai pedagogis tertentu.
Buku harus menunjukkan cita-cita keadilan dan kebaikan kepada anak prasekolah melalui gambar-gambar konkret.
Anak harus tahu bagaimana keberanian diwujudkan. Dia belajar memperlakukan orang lain dan dirinya sendiri dengan benar. Dia belajar mengevaluasi tindakannya sendiri dengan benar. Dalam hal ini, perlu mempertimbangkan karakteristik anak-anak di usia prasekolah.
S.Ya. Marshak menulis bahwa karakteristik usia tidak diperhitungkan oleh fakta bahwa perlu untuk menyederhanakan plot buku dan cadel dengan bayi.
Perlu dipertimbangkan fitur mental anak prasekolah, tingkat kekonkretan berpikirnya, tingkat kemampuan impresinya, kerentanannya.
Buku itu harus memberi anak kesenangan besar dan bermanfaat bagi perkembangannya.
Buku yang menghibur tidak boleh karena topiknya dan bukan karena sesuatu yang baru bagi anak.
Menghibur adalah pekerjaan yang memungkinkan Anda menemukan sesuatu yang baru dalam hal yang sudah akrab, dan sesuatu yang akrab dalam hal yang masih baru. Yang penting komposisi bukunya ringan dan hanya memiliki satu alur cerita.
Semua gambar artistik buku harus mengungkapkannya ide utama. Adalah penting bahwa tindakan semua karakter menyampaikan pemikiran ini. Tetapi tidak perlu hanya memilih buku-buku kecil.
Harus diingat bahwa kemampuan anak secara bertahap tumbuh, dan secara bertahap ia dapat melihat karya-karya yang semakin banyak.
Menurut karya-karya A.S. Makarenko. Ini penting untuk buku seni berjalan seolah-olah keluar dari langkah, yaitu, sedikit di depan kemungkinan jiwa anak prasekolah.
Saat memilih buku untuk dibaca, Anda dapat fokus pada jenis karya berikut: karya cerita rakyat (berbagai lagu, peribahasa, dongeng, ucapan).
Penting agar anak dapat berkenalan dengan buku-buku yang mewakili berbagai genre seni sastra. Seharusnya tidak hanya prosa, tetapi juga puisi, tidak hanya dongeng, tetapi juga cerita, tidak hanya karya serius, tetapi juga lucu dan komik.
Juga, topik buku harus bervariasi: dapat berupa tema kekanak-kanakan, dongeng tentang binatang, deskripsi peristiwa dari kehidupan dewasa, deskripsi keindahan alam, berbagai kesulitan lingkungan dan banyak lagi.
Sangat penting bahwa anak terbiasa dengan berbagai macam gerakan sastra.
Sudut buku atau buku dalam kehidupan bayi
Peran penting dalam pembentukan minat dan cinta anak-anak prasekolah fiksi bermain sudut buku.
Buku dalam kehidupan seorang anak melakukan fungsi kognitif, pendidikan, perkembangan, memberinya pelajaran pertama pendidikan mental, moral, estetika.
Di semua kelompok umur lembaga prasekolah, sudut buku harus dilengkapi - tempat yang dialokasikan dan dirancang khusus di mana seorang anak dapat memilih buku secara mandiri atau bersama orang dewasa.
Pertemuan dengan karya yang akrab, karakter favorit memperdalam penetrasi anak ke dalam niat penulis, membantunya memperjelas gambar yang muncul saat mendengarkan, sekali lagi berempati dengan pahlawan peristiwa dan petualangan.
Anak itu datang ke sudut buku untuk berkomunikasi dengan sebuah karya seni, kompleksnya terpecahkan tujuan pendidikan melalui fiksi.
Persyaratan untuk desain sudut buku
- lokasinya, jika mungkin, jauh dari tempat anak-anak bermain, karena permainan yang bising dapat mengalihkan perhatian anak dari komunikasi yang terfokus dengan buku;
- memastikan pencahayaan yang tepat: alami (dekat jendela) dan buatan untuk malam hari;
- kemanfaatan dan kenyamanan, mengarahkan anak pada komunikasi yang santai dan terkonsentrasi dengan buku;
- estetika dan fungsionalitas destinasi;
- dengan mempertimbangkan usia dan kemampuan individu anak.
Adalah penting bahwa setiap anak dapat memiliki kesempatan untuk memilih buku sesuai dengan minat mereka, dan melihat buku mendorongnya untuk berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa.
Pemilihan karya sastra
Satu dari masalah penting saat mendesain sudut buku, perlu mempertimbangkan prinsip-prinsip pemilihan karya sastra untuk anak-anak prasekolah:
- ketersediaan;
- seni;
- keberagaman;
- komplikasi bertahap;
- dengan mempertimbangkan nasional dan karakteristik budaya bekerja;
- dengan mempertimbangkan preferensi membaca anak-anak prasekolah;
- plot hiburan;
- kesederhanaan dan kejelasan komposisi;
- kedekatan konten dengan pengalaman anak.
Guru memilih karya sastra atas dasar berbagai alasan:
- genre (misteri, sajak anak-anak, nama panggilan, penggoda, peribahasa, pepatah, fabel, cerita, puisi, dongeng penulis dalam syair, fabel, dll.);
- tanda-tanda formal (vers libre, syair angka, puisi dengan sajak yang diucapkan);
- topik (tentang anak-anak, binatang, fenomena realitas di sekitarnya, lirik pemandangan dll.);
- suasana hati dan karakter (lucu, menghibur, naratif, dll).
Ini akan memungkinkan anak-anak untuk mengembangkan minat membaca yang luas, selektivitas, dan preferensi sastra individu.
Prinsip mengatur sudut buku
Prinsip utama yang mengatur sudut buku adalah untuk memenuhi berbagai minat sastra anak-anak. Dari prinsip ini mengikuti kesimpulan bahwa tidak mungkin untuk menentukan Waktu tepatnya berada di sudut masing-masing buku.
Ada buku-buku yang anak-anak siap buka dan lihat untuk waktu yang lama, terus-menerus menemukan hal-hal baru yang menarik di dalamnya.
Buku-buku semacam ini dapat dan harus berada di pojok ruangan untuk waktu yang lama, membawa kegembiraan komunikasi sehari-hari kepada anak-anak.
Bagi yang lain, minat hilang agak cepat, dan, mengamati sikap acuh tak acuh yang gigih, guru dapat mengeluarkan buku dari rak tanpa menunggu waktu yang dijadwalkan. Rata-rata masa tinggal sebuah buku di pojok buku adalah 2 - 2,5 minggu.
Pojok buku - konten dalam kelompok yang berbeda
Grup junior
Dalam kelompok yang lebih muda, guru membentuk pengalaman pertama pada anak-anak komunikasi mandiri dengan buku: memperkenalkan sudut buku, struktur dan tujuannya, mengajarkan untuk melihat buku dan gambar hanya di sana.
Menginformasikan aturan yang harus dipatuhi saat memasuki sudut buku (mengambil buku dengan tangan bersih, balik dengan hati-hati, jangan sobek, jangan kusut, jangan gunakan untuk permainan; setelah melihat, selalu mengembalikan buku, dll).
Sebagai aturan, beberapa buku (4-5) dipajang di pojok buku, namun, pendidik harus memiliki salinan tambahan dari buku yang sama, karena anak kecil sangat rentan terhadap peniruan, dan jika salah satu dari mereka mulai meniru. melihat buku , maka orang lain memiliki keinginan untuk mendapatkan persis sama.
Berulang kali kembali ke buku favorit, berkomunikasi dengannya secara individu dan mendalam, anak tidak hanya menjadi lebih sadar akan isinya, tetapi juga mengalami kegembiraan kreatif yang luar biasa yang dibawa oleh perjumpaan dengan seni.
Di sudut buku, sebagai aturan, publikasi yang sudah dikenal anak-anak ditempatkan, dengan ilustrasi besar yang cerah.
Selain buku, mungkin ada gambar terpisah yang ditempel di kertas tebal, dan album kecil untuk melihat topik yang dekat dengan anak-anak seusia ini ("Mainan", "Hewan peliharaan", pameran tematik: "Tales of Korney Chukovsky", " puisi musim gugur" dan sebagainya.).
Meneliti album dengan gambar subjek menarik dan penting bagi anak-anak yang mempelajari dunia subjek pada usia ini.
Sebelum sekolah usia yang lebih muda untuk sepenuhnya memahami pekerjaan, Anda perlu melihat dengan jelas setiap detail, setiap plot twist.
dekorasi sudut buku
Karena itu, ketika mendesain pojok buku untuk anak-anak usia tertentu preferensi khusus diberikan untuk buku bergambar, seperti "Kolobok", "Teremok" dengan ilustrasi oleh Yu.A. Vasnetsov; "Anak-anak dalam sangkar" S.Ya. Marshak dengan gambar oleh E.I. Charushin; cerita dari "ABC" oleh L.N. Tolstoy dengan gambar oleh A.F. Pakhomov.
Ilustrasi buku-buku ini mengikuti teks langkah demi langkah, mengungkapkan secara detail dunia artistik karya kepada anak, membantu memasuki dunia ini, menjadi kaki tangan dalam semua peristiwa dan petualangan yang terjadi pada karakter.
Buku bergambar ini juga merupakan museum seni pertama di mana anak langsung masuk dan pertama kali berkenalan dengan karya seniman luar biasa - I.Ya. Bilibina, Yu.A. Vasnetsova, V.V. Lebedeva, V.M. Konashevich, E.I. Charushin dan lainnya.
Guru mengajar anak-anak untuk mengamati gambar-gambar dalam buku dengan cermat, mengenali karakter, tindakan mereka, mendorong mereka untuk mengingat dan menceritakan kembali episode individu.
Nantinya, dia akan menarik perhatian anak-anak tidak hanya pada karakter dan tindakan mereka, tetapi juga ke detail ekspresif ilustrasi (kostum pahlawan, perabotan asli, beberapa detail lanskap, dll.).
kelompok menengah
PADA kelompok tengah keterampilan dasar meneliti buku secara mandiri dan cermat menjadi tetap dan menjadi kebiasaan.
Guru menarik perhatian anak-anak pada fakta bahwa buku mudah kusut dan sobek, menunjukkan cara merawatnya, mengatur perbaikan buku.
kelompok senior
Untuk anak prasekolah yang lebih tua, sebuah buku menjadi bagian penting kehidupan spiritual, ia memiliki kecenderungan sastra, menyatakan minat individu.
Beberapa anak lebih suka karya tentang binatang daripada semua buku lain, yang lain menyukai dongeng, seseorang tertarik pada primer dan alfabet, dan banyak anak laki-laki melihat buku petualangan untuk waktu yang lama.
Mengingat minat khusus, konstan, dan dominan dari semua anak prasekolah pada dongeng, perlu untuk menempatkan 2-3 dongeng di sudut buku.
Pengaruh sastra pada anak
Sastra anak memainkan peran besar dalam membentuk ciri-ciri kewarganegaraan dari kepribadian anak.
Karena itu, di sudut buku harus selalu ada puisi, cerita yang memastikan anak-anak mengenal sejarah negara kita, dengan kehidupannya saat ini.
Seorang anak prasekolah tertarik oleh alam, keindahannya, misteri tersembunyi kehidupan, dan di sudut buku Anda harus selalu menempatkan 2 - 3 buku tentang kehidupan alam, tentang hewan, tumbuhan.
Melihat ilustrasi buku sejarah alam, anak secara alami memasuki dunia alam, lebih baik mempelajari rahasia dan polanya.
Di pojok buku periode tertentu harus ada edisi karya atau ilustrasi, yang isinya sesuai dengan topik kelas, permainan.
Pemeriksaan mereka memberi anak kesempatan untuk memperdalam ide awalnya, untuk mempertimbangkannya dengan lebih hati-hati.
Anak-anak sangat senang melihat gambar lucu di buku lucu. Bertemu dengan mereka memenuhi kebutuhan anak untuk bersenang-senang, tertawa, menciptakan suasana gembira dalam kelompok. suasana tenang, kenyamanan emosional.
Buku lucu S.Ya. Marshak, S.V. Mikhalkov, A.L. Barto, M.M. Zoshchenko, N.N. Nosova, V.Yu. Dragunsky, E.N. Uspensky dan banyak penulis lain dengan ilustrasi oleh seniman terbaik kami pasti ada di sudut buku.
Komunikasi dengan mereka tidak hanya membawa kegembiraan bagi anak-anak, tetapi juga bermanfaat bagi mereka, seiring perkembangannya diperlukan untuk seseorang kemampuan - kemampuan untuk merasakan dan memahami humor, kemampuan untuk melihat hal-hal lucu dalam kehidupan dan sastra.
Selain itu, buku-buku menarik dengan ilustrasi bagus yang dibawa anak-anak dari rumah terkadang dapat diletakkan di sudut buku; buku "tebal" yang dibaca guru dalam kelompok selama periode panjang waktu.
Selain buku, di pojok buku bisa ada berbagai album untuk dilihat, majalah anak-anak.
Mungkin juga ada album yang dibuat oleh artis dengan topik tertentu; buku bayi, disusun oleh anak-anak bersama dengan guru atau dengan orang tua dari kartu pos dan gambar terpisah tentang keluarga mereka, alam di waktu yang berbeda tahun, tenaga kerja dewasa dan topik lainnya.
Pendidik kelompok senior mengatur pameran buku tematik di pojok buku.
Tujuan dari pameran tersebut adalah untuk memperdalam minat sastra anak-anak, untuk membuat topik sastra atau sosial yang penting ini atau itu secara khusus signifikan dan relevan untuk anak-anak prasekolah.
Ini mungkin pameran dongeng karya A.S. Pushkin (dengan ilustrasi oleh berbagai seniman), buku oleh L.N. Tolstoy, pameran tematik yang didedikasikan untuk liburan kalender, lainnya.
Organisasi pameran
Saat menyelenggarakan pameran, aturan berikut dipatuhi:
- tema pameran harus relevan dan menarik bagi anak-anak;
- pemilihan buku yang khusus dan cermat diperlukan dalam hal dekorasi, kondisi luar;
- pameran harus dalam waktu singkat - tidak lebih dari tiga atau empat hari, sejak itu perhatian dan minat anak-anak prasekolah pasti akan menurun.
Pada usia prasekolah yang lebih tua, anak-anak cukup mandiri dalam memilih buku, kemampuan untuk menanganinya, oleh karena itu bimbingan pedagogis menjadi lebih tidak langsung, benar.
Guru membantu menciptakan dalam kelompok lingkungan yang tenang, nyaman, nyaman untuk komunikasi anak-anak yang mandiri dan terkonsentrasi karya sastra yang sangat penting untuk diajarkan kepada anak-anak prasekolah.
Pada saat yang sama, perlu melibatkan anak-anak dalam ujian bersama dan diskusi buku.
Komunikasi di sudut buku
Komunikasi antara pendidik dan anak di sudut buku secara emosional nyaman dan percaya.
Mendorong anak-anak untuk melihat buku bersama-sama, membicarakannya, dengan demikian pendidik membentuk kemampuan untuk memahaminya dalam kesatuan seni verbal dan visual.
Memperkenalkan anak pada kekayaan warisan sastra orang, karya sastra yang sangat mudah diakses juga akan difasilitasi dengan pembukaan perpustakaan mereka sendiri di lembaga pendidikan prasekolah.
Perpustakaan TK merupakan ruangan tersendiri yang dilengkapi dengan rak perpustakaan dan kotak katalog. Sudut buku yang sama, tetapi dalam skala yang lebih besar.
Dana perpustakaan diwakili oleh fiksi anak-anak (di rak tengah, di area akses untuk anak-anak prasekolah) dan literatur metodologis di semua bidang pendidikan kurikulum pendidikan prasekolah, serta sumber informasi lainnya di berbagai media elektronik.
1 suara, rata-rata: 5,00 dari 5)
Untuk membentuk minat anak-anak dalam fiksi dan pendidikan sikap hati-hati ke buku di masing-masing kelompok sudut buku sedang dibuat. Ini adalah tempat yang tenang, nyaman, dirancang secara estetis di mana anak-anak memiliki kesempatan untuk berkomunikasi dalam suasana yang akrab dengan sebuah buku, melihat ilustrasi, majalah, album.
Sejumlah persyaratan dikenakan pada perangkat sudut: lokasi yang nyaman - tempat yang tenang, jauh dari pintu untuk menghindari berjalan dan kebisingan; penerangan yang baik di siang dan malam hari, kedekatan dengan sumber cahaya (dekat jendela, keberadaan lampu di malam hari), sehingga anak-anak tidak merusak penglihatan mereka; desain estetika - sudut buku harus nyaman, menarik, dengan furnitur yang sedikit berbeda. Hiasannya bisa berupa patung atau potret seorang penulis, benda-benda seni dan kerajinan rakyat.
Di sudut harus ada rak atau pajangan tempat buku, reproduksi lukisan karya seniman terkenal dipajang. Adalah baik untuk memiliki lemari di dekatnya untuk menyimpan buku, album, bahan untuk perbaikan. Ini dapat menyimpan karakter dan pemandangan untuk teater bayangan, kain flanel, serta strip film. Ada varian yang berbeda dekorasi sudut. Perubahan materi secara berkala (sastra, lukisan, potret) dan hubungan dengan pekerjaan pendidikan dalam kelompok diperlukan.
Cara bekerja di pojok buku
Dalam kelompok yang lebih muda sudut buku tidak segera ditata, karena anak-anak tidak memiliki keterampilan untuk menggunakan buku dan sering mereka menggunakannya sebagai mainan. Di pojok buku menjadi 3 – 4 buku cocok untuk anak-anak, tetapi harus beberapa salinan dengan nama yang sama, gambar terpisah, album tematik. Buku harus dengan sedikit teks, dengan ilustrasi warna-warni yang besar - buku bergambar: dongeng "Manusia Roti Jahe", "Lobak"; “Mainan” oleh A. Barto, “Horse-Fire” oleh V. Mayakovsky, “Bergaris Kumis” oleh S. Marshak, dll. Banyak materi yang tidak diberikan, hal ini menyebabkan disorganisasi perilaku anak. Guru mengajar anak-anak untuk berkomunikasi secara mandiri dengan buku, memeriksa ilustrasi dengan mereka, membaca teks, berbicara tentang aturan penggunaannya (jangan menggambar di buku, jangan sobek, ambil dengan tangan bersih, dll.).
Di grup tengah sudut buku diatur dari awal tahun dengan partisipasi anak-anak. Di rak pajangan 4-5 buku, sisanya disimpan di lemari. Di luar buku dan album secara bertahap membawa alat peraga teater bayangan, strip film, bahan untuk perbaikan (kertas, kain, gunting, lem, dll.).). Persyaratan buku tetap sama. Buku bergambar lebih jarang digunakan. Mereka meninggalkan buku-buku yang disukai oleh anak-anak dari kelompok yang lebih muda, tambahkan dongeng baru, puisi, buku alam, buku lucu. Di sudut buku Anda dapat menunjukkan gambar anak-anak pada tema seni.
Guru terus mengajar anak-anak untuk melihat buku, ilustrasi, menarik perhatian mereka ke plot, urutan peristiwa. Pembicaraan diadakan tentang buku, ternyata apakah anak-anak tahu isinya, apakah mereka mengerti arti ilustrasi; ada pembicaraan tentang karya sastra yang dibacakan untuk anak-anak di rumah.
Anak-anak mengembangkan keterampilan yang stabil dalam menangani buku dengan hati-hati. Untuk tujuan ini, anak-anak dilibatkan dalam pemilihan buku-buku yang perlu diperbaiki, dalam menata segala sesuatunya. Terus perkenalkan anak pada aturan dasar(pertimbangkan buku hanya di meja, jangan melipat seprai, jangan melipat sampul, dll.). Instruksi harus diberikan lebih sering: periksa urutan di pojok buku sebelum meninggalkan kelompok, cari buku yang ingin dibaca guru, dll. Perbaikan buku di kelompok muda dan menengah dilakukan oleh guru sendiri, tetapi dalam kehadiran anak-anak dan dengan bantuan mereka. Anak-anak berusia lima tahun dapat terlibat dalam pengikatan sederhana, dalam pembuatan album dengan gambar, kerajinan karakter untuk teater bayangan.
Di kelompok senior dan persiapan sekolah konten pojok buku menjadi lebih fleksibel karena beragam genre dan tema. Jumlah buku di jendela bertambah hingga 8–10, tetapi anak-anak harus memiliki lebih banyak buku. Anak-anak dapat menggunakan perpustakaan sendiri. Mengingat perubahan yang terjadi di pengembangan sastra anak-anak, daftar fiksi diperluas oleh penulis yang berbeda, berbagai topik dan genre yang berbeda, serta melalui majalah anak-anak. Daftar ini mencakup cerita rakyat Rusia dan kisah orang-orang di dunia, kisah sastra penulis Rusia dan asing, karya klasik Rusia dan penulis kontemporer. Berdasarkan subjek, harus ada karya tentang alam, ilmiah, pendidikan, humor, dll, dalam berbagai format, dengan dan tanpa ilustrasi.
Untuk etalase, buku dipilih dengan mempertimbangkan minat anak-anak, pengetahuan mereka tentang karya penulis tertentu, hari jadi, musim, tugas pendidikan. Tidak ada tenggat waktu yang pasti untuk mengubah materi, itu tergantung terutama pada minat anak-anak dan ditentukan oleh guru.
Selain membaca dan memberitahu pendidik, seperti yang diterapkan untuk anak-anak yang lebih besar, bentuk pekerjaan seperti itu digunakan, seperti pembicaraan tentang buku, organisasi pameran buku, pembicaraan tentang penulis dan seniman, pertunjukan siang sastra.
isi bicara tentang buku mungkin ada percakapan tentang penampilannya (sampul dengan judul, nama penulis dan artis; lembaran dan halaman, penomorannya; awal dan akhir); buku ditulis oleh penulis dan penyair; mereka dicetak di percetakan; dongeng, teka-teki, cerita, puisi dicetak di dalamnya. Penting untuk memberi tahu anak-anak bahwa buku dirancang oleh seniman yang berbeda, untuk mempertimbangkan beberapa buku. Di akhir percakapan, Anda dapat menanyakan aturan penggunaan buku yang diketahui anak. Percakapan berakhir secara emosional: membaca cerita lucu atau ayat. Kelanjutan dari percakapan ini bisa berupa cerita tentang bagaimana buku dibuat.
Mungkin menarik berbicara tentang penulis. Dalam prosesnya, ternyata orang yang menulis cerita dan puisi disebut; apa yang diketahui oleh penulis dan penyair anak-anak dan buku apa yang telah mereka tulis, apa yang mereka ceritakan. Anda dapat meninjau dengan anak-anak buku favorit mereka. Pameran buku anak-anak dikaitkan dengan hari jadi penulis, dengan "minggu buku", dengan pertunjukan siang sastra. Anak-anak dan orang tua secara individu mengambil bagian dalam persiapan mereka. Pemilihan buku harus ketat (karya seni, edisi berbeda dari buku yang sama, penampilan, dll.). Pameran dapat berlangsung tidak lebih dari tiga hari, karena minat anak-anak terhadapnya dengan cepat melemah.
Pekerjaan sedang dilakukan dengan anak-anak prasekolah yang lebih tua untuk berkenalan dengan seniman - ilustrator buku anak-anak. Guru, menceritakan dongeng atau membacakan cerita, menghubungkan teks dengan ilustrasi, menyebutkan artisnya. Selama percakapan, ia memperkenalkan anak-anak pada beberapa fakta menarik dan dapat diakses dari biografinya, kreativitas, cara pertunjukan. Ilustrasi seniman yang berbeda untuk satu karya dibandingkan. Kuis dan pameran diadakan.
©2015-2019 situs
Semua hak milik penulisnya. Situs ini tidak mengklaim kepengarangan, tetapi menyediakan penggunaan gratis.
Tanggal pembuatan halaman: 2016-02-12
pojok buku - elemen penting dari lingkungan subjek yang berkembang di ruang kelompok lembaga prasekolah. Kehadirannya wajib di semua kelompok umur, dan kontennya tergantung pada usia anak-anak. Pojok buku harus ditempatkan sedemikian rupa sehingga siapa pun, bahkan yang paling Anak kecil dia bisa meraih dengan tangannya dan mengambil buku yang dia suka tanpa bantuan dari luar hanya ketika dia sendiri ingin melakukannya. Buku-buku yang berbeda harus dipajang di pojok buku: baru, cantik, dan enak dibaca, tapi rapi. Sudut tidak boleh menjadi pintu depan, tetapi pintu kerja. Tujuannya bukan untuk menjadi dekorasi ruang kelompok yang cerah dan meriah, tetapi untuk memungkinkan anak berkomunikasi dengan buku. Buku bekas terkadang lebih menarik bagi pembaca hanya karena menurutnya buku yang sering dibaca seharusnya menarik.
Di pojok-pojok buku di ruang kelompok di mana ada anak kecil, harus ada buku mainan sebanyak mungkin. Semakin besar anak-anak, semakin serius dan tebal buku-buku di pojok buku. Jumlah buku tidak boleh diatur. Itu tergantung pada tugas yang ditetapkan guru dalam bekerja dengan anak-anak selama hari atau minggu. Jika pendidik memperkenalkan anak-anak pada karya satu penulis dan memiliki 2-3 buku oleh seorang penulis atau penyair, Anda harus mengeksposnya dan tidak mengejar kuantitas. Dengan mengubah topik pembicaraan dengan anak-anak, kita mengganti buku. Jika guru berbicara tentang genre dongeng, Anda dapat memasang 5-7 buku dongeng, menarik, beragam, berkualitas tinggi baik dari segi ilustrasi maupun dari segi kinerja pencetakan. (lihat tabel)
Frekuensi pertukaran buku juga tergantung pada tugas tertentu mendorong anak untuk membaca. Komposisi pojok buku mungkin tidak berubah selama satu atau dua minggu ketika guru dan anak-anak terus-menerus perlu menghubunginya. Tetapi, jika terjadi pergantian buku, anak-anak harus menunjukkan hal ini atau diminta untuk memperhatikannya, diberi kesempatan untuk mempertimbangkan buku-buku baru, tanyakan kepada anak-anak apa yang menghentikan perhatian mereka, buku mana yang ingin mereka baca di sana. Di pojok buku, Anda dapat menempatkan potret penulis, ilustrator buku anak-anak. pameran buku harus dikhususkan untuk kreativitas penulis individu, genre individu (dongeng, cerita lucu, ensiklopedia, dll.) dan bahkan satu buku, misalnya, buku di mana sebuah karya yang diilustrasikan oleh seniman yang berbeda diterbitkan - dongeng H.K. Andersen "The Snow Queen", Anda dapat menempatkan gambar oleh Anastasia Arkhipova; artis Nika Golts; ilustrator - Artis Rakyat Rusia Boris Diodorov; seniman Vladislav Yerko.
Anak-anak yang lebih besar tidak hanya akan senang melihat mahakarya ini seni buku, tetapi Anda pasti akan melihat perbedaan dalam cara kreatif seniman, pilih sendiri buku yang akan lebih dekat dengan mereka rasa estetika, ide mereka tentang Kai, Gerda, Ratu Salju dan semua yang terjadi pada mereka.
Anda dapat memamerkan buku karya I. Tokmakova, yang diilustrasikan oleh artis terkenal, suami dari penyair Lev Tokmakov, dan, memeriksa mereka, memberi tahu anak-anak tentang komunitas kreatif dan manusiawi penyair dan seniman.
Sangat diinginkan untuk menyelenggarakan pameran buku oleh penulis-seniman E. Charushin, V. Suteev dan lainnya.
Agar anak-anak lebih mengenal dan mengingat huruf, Anda bisa meletakkan alfabet di pojok buku berbeda jenis: membosankan, puitis, artistik.
Saat memilih buku untuk pojok buku, Anda tidak bisa mencampur cerita rakyat dan karya sastra. Anda dapat menggabungkannya jika karya sastra mencerminkan plot cerita rakyat, misalnya: cerita rakyat Rusia "Morozko", cerita rakyat Jerman dalam pemrosesan Grimm bersaudara "Nenek Badai Salju" ("Nyonya Badai Salju") dan dongeng dari V.F. Odoevsky Moroz Ivanovich.
Anak-anak iri dengan buku-buku yang mereka bawa dari rumah. Mereka ingin guru membaca buku-buku ini, menunjukkannya kepada semua anak, memeriksanya dengan semua orang dan membacanya. Dalam hal ini, Anda dapat mengatur pameran buku-buku yang anak-anak, di jangka pendek dibawa dari rumah. Tetapi agar tidak memamerkan semua 15 - 20 eksemplar, perlu untuk segera menetapkan dan mengamati dengan jelas urutan di mana tidak hanya buku yang akan dipamerkan, tetapi juga anak-anak tuan rumah akan menceritakan tentang mereka, tentang apa yang mereka sukai tentang mereka, untuk tujuan apa mereka membawa buku ke prasekolah. Mengetahui anak-anak, kita harus mencoba merumuskan pertanyaan kepada anak-anak sedemikian rupa sehingga cerita mereka menjadi detail dan menarik.
Pameran tematik lain mungkin dikhususkan untuk karya tertentu, yang tidak hanya dibacakan untuk anak-anak, tetapi juga diilustrasikan oleh mereka. Dalam hal ini, Anda dapat menempuh dua cara: memamerkan karya dan gambar terbaik untuk itu atau secara bergantian menempatkan semua gambar di stand pameran. Keduanya perlu dimotivasi. Anak-anak harus memahami pilihan guru, agar tidak tersinggung, tidak berhenti membaca dan menggambar. (lihat tabel)
Selain buku, di pojok buku bisa ada berbagai album untuk dilihat. Ini juga dapat berupa album yang dibuat khusus oleh seniman tentang topik tertentu ("Hewan yang Berbeda" oleh N. Charushin, "Anak-anak Kita" oleh A. Pakhomov, dll.), album yang disusun oleh pendidik dari kartu pos individu dan gambar tentang pekerjaan, alam di waktu yang berbeda dalam setahun, tentang profesi, dll. Dalam kelompok yang lebih tua, pameran buku tematik dapat diatur di pojok buku. Tujuan utama mereka adalah untuk memperdalam minat sastra anak-anak, untuk membuat topik sastra atau sosial penting ini atau itu sangat signifikan, relevan untuk anak-anak prasekolah.
Ini harus diingat:
1. Pesan pojok di prasekolah tidak hanya elemen yang diperlukan dari lingkungan subjek. Ini adalah bentuk penyebaran informasi tentang buku, penulis dan ilustratornya, yang membantu anak-anak terbiasa dengan gambar buku, membangkitkan minat, keinginan untuk memeriksa dan membacanya.
2. Pertukaran buku secara teratur dan bijaksana di pojok buku seharusnya tidak menjadi kewajiban, tetapi aturan bagi pendidik.
Prinsip pemilihan karya sastra untuk anak
Fiksi - satu dari dana penting pengembangan yang komprehensif kepribadian anak prasekolah. Isi sebuah karya seni memperluas cakrawala anak, membawanya melampaui ruang lingkup pengamatan pribadi, membuka realitas sosial baginya: menceritakan tentang karya dan kehidupan orang, tentang hal besar dan eksploit, tentang peristiwa dari dunia permainan anak-anak, kesenangan, dll. Kata artistik menciptakan kecantikan sejati bahasa, mewarnai karya secara emosional, menajamkan perasaan dan pikiran, mempengaruhi, menggairahkan dan mendidik.
Pemilihan karya sastra yang benar, yang didasarkan pada prinsip-prinsip pedagogis berikut, membantu membuka dunia "seni verbal" kepada anak-anak:
— Sastra harus memenuhi tujuan pendidikan (intelektual, estetika, moral) anak-anak, jika tidak, ia kehilangan nilai pedagogisnya. Buku itu disebut gambar tertentu untuk mengungkapkan kepada anak-anak prasekolah cita-cita kebaikan, keadilan, keberanian, untuk membentuk sikap yang benar untuk orang-orang, untuk dirinya sendiri, untuk tindakannya;
- perlu mempertimbangkan karakteristik usia anak-anak. Kekhususan usia harus diekspresikan dengan mempertimbangkan karakteristik jiwa anak, dalam pemikiran konkret, mudah dipengaruhi, kerentanan;
Buku itu harus menghibur. Menghibur tidak ditentukan oleh topik, bukan oleh kebaruan materi, tetapi oleh penemuan yang baru dalam yang akrab dan yang akrab dalam yang baru;
Posisi penulis harus dinyatakan dengan jelas di dalam buku. (S. Ya. Marshak menulis bahwa jika penulisnya bukan pencatat peristiwa yang acuh tak acuh, tetapi pendukung beberapa pahlawan cerita dan musuh orang lain, ini berarti bahwa buku ini ditulis secara nyata. bahasa anak-anak);
- buku harus dibedakan berdasarkan komposisi ringan, yaitu, mereka harus memiliki satu alur cerita. Gambar artistik atau sistem gambar harus mengungkapkan satu pemikiran, semua tindakan karakter harus tunduk pada transmisi pemikiran ini. Namun, dalam pemilihan buku, seseorang tidak boleh hanya mengutamakan buku kecil dan karya sederhana. Harus diingat bahwa kemungkinan persepsi anak-anak tumbuh.
Prinsip pemilihan memungkinkan untuk menentukan lingkaran bacaan anak, yang meliputi:
- karya cerita rakyat (lagu, sajak anak-anak, peribahasa, ucapan, dongeng, shifter, dongeng);
- karya klasik Rusia dan asing (A.S. Pushkin, K.D. Ushinsky, N.A. Nekrasov, L.N. Tolstoy, F.I. Tyutchev, G.Kh. Andersen, Ch. Perro, dll.) ;
- karya modern sastra dalam negeri(V.V. Mayakovsky, S.Ya. Marshak, K.I. Chukovsky, S.V. Mikhalkov, M.M. Prishvin, E.I. Charushin, V.V. Bianka, E. Blaginina, Z. Alexandrova, dll.).
- karya dari genre yang berbeda (cerita, novella, puisi, dongeng dalam prosa dan puisi, puisi liris dan komik, teka-teki), subjek yang berbeda (kehidupan anak-anak: permainan, kesenangan, mainan, lelucon; peristiwa kehidupan sosial, pekerjaan orang; gambar dari alam, masalah ekologi);
- karya orang-orang dari negara lain.
Buku-buku baru untuk anak-anak diterbitkan setiap tahun. Pendidik harus memantau literatur yang keluar dan mengisi kembali lingkaran membaca anak-anak.
Tugas utama guru adalah menanamkan rasa cinta kepada anak-anak kata artistik, menghormati buku, pengembangan keinginan untuk berkomunikasi dengannya, yaitu, segala sesuatu yang menjadi dasar untuk mendidik "pembaca berbakat" masa depan.
Literatur yang digunakan: Z.A. Sastra Anak Gritsenko. Metode mengenalkan anak pada membaca”;
PADA. Starodubova "Teori dan metode pengembangan bicara anak-anak prasekolah".
Organisasi pojok buku dalam kelompok usia prasekolah dasar
Usia
Dipamerkan, sebagai suatu peraturan, sedikit 4-5 buku. Dua atau tiga eksemplar dari buku yang sama dapat disajikan.
Tempatkan publikasi yang sudah akrab bagi anak-anak, dengan ilustrasi besar yang cerah.
Pisahkan gambar yang ditempel di kertas tebal.
Album kecil untuk dilihat pada topik yang mendekati usia ini: "Mainan", "Permainan dan aktivitas anak-anak", "Hewan peliharaan", dll.
Preferensi khusus untuk buku - gambar.
Ilustrasi buku harus mengikuti teks langkah demi langkah, mengungkapkan dunia artistik karya kepada anak secara rinci.
Buku die cut, buku mainan, dll.
PADA grup junior guru memberikan pelajaran pertama tentang komunikasi mandiri dengan buku:
Memperkenalkan sudut buku, struktur dan tujuannya.
Ini mengajarkan untuk melihat buku dan gambar hanya di sana.
Menginformasikan aturan yang harus diikuti:
- ambil buku hanya dengan tangan bersih;
- balikkan dengan hati-hati, jangan sobek,
jangan rusak, jangan gunakan untuk game;
- pasang setelah melihat.
Di kelompok menengah, keterampilan ini tetap dan menjadi kebiasaan.
Anak-anak diperlihatkan cara merawat buku, dan didorong untuk mengamati dan berpartisipasi dalam perbaikan buku.
Organisasi sudut buku dalam kelompok usia prasekolah senior.
Usia
Bimbingan pedagogis menjadi lebih tepat, karena. Anak-anak sudah cukup mandiri dalam memilih buku.
Untuk mengajarkan komunikasi terfokus independen dengan sebuah buku;
- Mendorong tinjauan dan diskusi kolaboratif. Komunikasi antara pendidik dan anak hangat, percaya;
– Untuk membentuk kemampuan memahami sebuah buku dalam kesatuan seni verbal dan visual;
- Untuk mengkonsolidasikan minat anak-anak prasekolah dalam dongeng;
- Untuk membentuk ciri-ciri kepribadian sipil, perasaan patriotik;
- Untuk memperkenalkan anak-anak dengan dunia alam, rahasia dan polanya.
- Memperkenalkan dunia alam, rahasia dan polanya.
Meninjau buku yang baru dibaca memberi anak kesempatan untuk menghidupkan kembali apa yang telah dia baca, untuk memperdalam pengalaman awalnya.
Menonton berulang kali memenuhi kebutuhan anak-anak untuk bersenang-senang, tertawa, menciptakan suasana emosional
kenyamanan.
Buku-buku "tebal" dibaca untuk waktu yang lama.
Pemeriksaan, berkenalan dengan berbagai objek dan fenomena, mengerjakan kamus, struktur gramatikal, pidato yang terhubung.
Pameran tematik
Subjek
Tujuan dari pameran ini adalah untuk memperdalam minat sastra anak-anak, untuk membuat anak-anak prasekolah menjadi sangat signifikan, relevan dengan topik sastra atau sosial yang signifikan ini atau itu.
Topik utama:
1. Acara penting, tanggal:
- Hari bendera
Hari kota
Hari Pembela Tanah Air
Hari libur militer (Hari Penjaga Perbatasan, Hari Armada Udara, dll.)
Hari Kosmonotika
Hari kemenangan
Hari libur rakyat "Maslenitsa", dll.
2. Hubungan sosial budaya:
Ulang tahun, peringatan penulis, penyair.
Hari buku anak-anak (selama liburan).
Percakapan dengan anak-anak, kelas;
Pemilihan berbagai bahan: buku,
Ilustrasi oleh seniman, kartu pos,
ikon,
patung bentuk kecil, foto,
gambar anak-anak
dan pameran lainnya.
Dekorasi dengan anak-anak.
Orang-orang tertarik pada penataan bahan, kemampuan estetika digambar.
Undangan tamu (anak-anak dari kelompok tetangga, orang tua).
Pembentukan komunikasi dialogis: kemampuan bertanya, menjawab pertanyaan.
Pembentukan budaya perilaku (etiket).
Mengunjungi pameran di kelompok lain.
Pameran tematik direncanakan 1 bulan sebelum pendaftarannya.
Grup junior - 1-2 di akhir tahun (setelah periode adaptasi).
Kelompok menengah - 3-4 kali setahun.
Usia prasekolah senior 5-6 dan lebih.
Tema pameran harus signifikan, relevan untuk anak-anak: liburan yang akan datang;
ulang tahun penulis, artis -
ilustrator;
pagi yang akan datang.
terutama pemilihan buku yang cermat dalam hal dekorasi, kondisi eksternal. Pamerannya jangan lama-lama
Oleh waktu. Durasi
kurang lebih 3-4 hari, karena Lebih jauh
bunga akan menurun.
peranan penting dalam tumbuh kembang anak kemampuan kognitif memiliki pekerjaan dengan sebuah buku. Anak-anak senang mendengarkan cerita guru, membaca karya favorit mereka, melihat ilustrasi. Agar anak-anak mengembangkan keterampilan bekerja dengan buku, pusat buku harus dilengkapi di setiap kelompok umur - tempat untuk belajar bersama karya sastra dengan pendidik dan kegiatan mandiri anak-anak.
Peran dan pentingnya, tugas utama berfungsinya sudut buku
Menurut Negara Federal standar pendidikan(FGOS), lingkungan subjek-spasial harus kaya konten, termasuk alat peraga, bahan, inventaris, alat, permainan, olahraga, dan peralatan rekreasi. Kelas reguler di sudut-sudut kelompok berkontribusi pada pembentukan dan pengembangan keterampilan anak-anak dalam semua jenis kegiatan pendidikan: kognitif, artistik dan estetika, permainan, motorik, bicara, tenaga kerja.
Lingkungan objek-spasial di lembaga pendidikan prasekolah berkontribusi pada pengembangan keterampilan dan kemampuan anak-anak
Salah satu area wajib untuk menyelenggarakan ruang kelompok adalah pojok buku.
Di dunia kita yang berkembang pesat teknologi, industri film dan media massa, seorang anak tidak boleh bingung dan kehilangan kesempatan untuk menemukan pasangan hidup yang setia dan bijaksana - sebuah buku. Dia membuka dunia nilai-nilai abadi, mengajarkan kebaikan dalam bentuk yang menarik bagi anak-anak. Melihat sampul dan ilustrasi buku, anak meningkatkan keterampilan persepsi visual. Dari cerita dan dongeng, anak-anak mengekstrak informasi baru - ini adalah bagaimana kemampuan penelitian kognitif berkembang. Gambar pahlawan sastra dan fragmen cerita yang didengar muncul dalam permainan peran dan gambar siswa - pengenalan dengan dunia sastra berkontribusi pada pengungkapan kreativitas, mengaktifkan imajinasi. Berdasarkan favorit cerita buku permainan dramatisasi diadakan dan dialog dipelajari dengan peran - perhatian diberikan aktivitas bicara anak.
Komunikasi dengan buku memperkaya imajinasi anak dan aktivitas bermainnya dengan plot baru.
Tujuan diselenggarakannya book corner di taman kanak-kanak adalah untuk menciptakan kondisi yang kondusif bagi siswa untuk berkenalan dengan dunia fiksi. Disarankan agar orang tua terlibat dalam persiapan bahan dasar pojok, serta mengadakan konsultasi untuk mendorong minat baca anak, pentingnya mendiskusikan buku yang dibaca di lingkungan keluarga.
Pengenalan buku pada usia prasekolah mendorong perkembangan aktif pemikiran figuratif, persepsi kata yang terdengar, keterampilan berbicara
Tugas pojok buku
Umum untuk seluruh proses pembelajaran di tugas prasekolah pojok perpustakaan adalah:
1. Tugas pendidikan
- menciptakan motivasi positif untuk belajar membaca;
- keakraban dengan lisan Kesenian rakyat dan karya asli;
- berkenalan dengan sastra klasik anak-anak;
- belajar mencari ilmu dalam teks sastra.
2. Tugas perkembangan
- pembentukan dan pengembangan keterampilan persepsi gambar fiksi dan cerita rakyat;
- pengembangan respons emosional terhadap isi buku;
- pengembangan kemampuan untuk mengkorelasikan gambar grafik dengan teks yang didengarkan;
- pembentukan kemampuan berpikir: perbandingan, analisis, pemilihan hal utama, perumusan kesimpulan;
- pengembangan memori dan fantasi;
- stimulasi aktivitas bicara, pengisian kosa kata.
3. Tugas pendidikan
- menanamkan kecintaan pada sastra;
- menumbuhkan sikap peduli terhadap buku melalui kajian tata tertib penggunaan pojok buku dan pemenuhan tugas tenaga kerja;
- pendidikan moral melalui pengenalan cerita tentang nilai-nilai kemanusiaan yang abadi: kebaikan, keluarga, persahabatan, kesetiaan, dll.
Di pojok buku, anak-anak berkenalan dengan dunia sastra
Guru memilih buku dan menyusun rencana pelajaran di sudut buku, dengan mempertimbangkan karakteristik usia anak-anak. Mari kita tentukan tugas utama mengisi dan mengoperasikan pusat sastra untuk setiap kelompok taman kanak-kanak.
1. Kelompok junior pertama dan kedua (1,5–3 dan 3-4 tahun)
- kenalan dengan buku, struktur dan isinya: sampul, tulang belakang, halaman, judul, teks, ilustrasi;
- memeriksa ilustrasi buku untuk mengenali karakter dan episode buku;
- mempelajari buku-buku tentang binatang;
- perkembangan keterampilan motorik halus saat belajar buku yang tidak biasa untuk si kecil: buku lipat, buku kain, buku berjendela, squeaker, tali, slot, mainan jari dan sebagainya.;
- mengembangkan keterampilan menangani buku.
Anak-anak prasekolah yang lebih muda tertarik pada dongeng dan puisi tentang binatang, mereka suka mempelajari buku mainan, buku bayi, dll.
2. Kelompok menengah (4-5 tahun)
- belajar cara memperbaiki buku;
- pembentukan kemampuan untuk meneliti ilustrasi secara detail, menyebutkan sarana ekspresi yang digunakan oleh seniman;
- pembentukan kemampuan untuk menceritakan kembali plot melalui permainan didaktik.
Set game didaktik berdasarkan karya
3. Penatua dan kelompok persiapan(5–6 dan 6–7 tahun)
- perkembangan minat kognitif melalui studi buku tentang dunia di sekitar kita, hewan dan tumbuhan, ruang, dinosaurus, dll .;
- pembentukan sifat-sifat kepribadian sipil melalui pencantuman di pojok perpustakaan buku-buku tentang pentingnya ibu pertiwi dalam kehidupan manusia, tentang acara penting dalam sejarah negara;
- keakraban dengan berbagai jenis bahan cetak: koran, majalah, brosur;
- melihat ensiklopedia bergambar: anak-anak belajar memahami bukan gambar plot, dan gambar grafis dari proses, sistem, model;
- mempelajari pameran tematik di pojok buku yang didedikasikan untuk karya penulis, liburan, atau acara yang tak terlupakan.
Pojok buku untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua berisi buku seni, ensiklopedia, majalah, didaktik, dan permainan papan
Membuat sudut buku di taman kanak-kanak dengan tangan Anda sendiri
Hal utama dalam pembentukan zona pengembangan orientasi sastra adalah pilihan buku yang sesuai dengan usia siswa.
Untuk kelompok yang lebih muda, pilihan cerita rakyat Rusia, koleksi genre kecil UNT (teka-teki, sajak anak-anak, nyanyian, ucapan), puisi oleh A. Barto, S. Marshak, E. Blaginina dan penulis anak-anak lainnya sedang dibuat. Preferensi diberikan kepada publikasi dengan halaman padat dan sampul keras. Jika memungkinkan, pilihan buku untuk bayi dibuat berisi elemen permainan(mata, kancing, dll.). Anak-anak prasekolah yang lebih muda ingin belajar sesegera mungkin apa yang sudah dilakukan oleh salah satu teman sekelas mereka; untuk situasi seperti itu, ada beberapa salinan buku di sudut buku.
Di sudut kelompok tengah adalah buku-buku dengan kertas lembaran biasa. Anak-anak berkenalan dengan cerita tentang binatang dan burung (V. Bianchi), karya lucu bentuk kecil (N. Nosov). Tidak memudar minat cerita rakyat dan berkenalan dengan dongeng penulis (K. Ushinsky, A. Tolstoy, M. Gorky) dimulai. Untuk anak-anak prasekolah yang lebih muda dan menengah di sudut buku ada album tematik dengan gambar-objek dan gambar plot dari lingkungan sekitar: "Mebel", "Piring", "Bunga", "Profesi", "Transportasi", "Tentara Rusia", dll.
Anak-anak prasekolah yang lebih tua berkenalan dengan epos ("Ilya Muromets dan Nightingale the Robber", "Dobrynya Nikitich"), kisah sastra penulis asing dan Rusia (termasuk A. Pushkin). Pojok perpustakaan untuk anak usia 5-7 tahun berisi buku berbagai topik untuk memenuhi minat siswa: tentang alam, tentang anak-anak, lucu, ensiklopedis, tentang perang, tentang perjalanan.
Pojok Buku di ruang kelompok adalah area yang tenang dengan rak/rak untuk buku dan meja dengan kursi tinggi untuk anak-anak. Sudut harus nyaman dan mengundang bagi pembaca kecil. Desain sudut dengan gambar yang menggambarkan anak-anak yang dikenal diterima. karakter sastra: pahlawan dongeng, Entahlah, Ilmuwan Kucing. Guru dapat menemukan pemilik sudut - karakter mainan yang mengikuti buku dan selalu bahagia untuk anak laki-laki (Carlson, Chippolino, Vasilisa the Wise).
Koran dinding informatif dan poster warna-warni dibuat untuk sudut perpustakaan, pendidik melibatkan orang tua dan murid dalam kreasi mereka (kehadiran "tangan anak" dalam desain selalu menyenangkan bagi anak-anak, memungkinkan mereka untuk memberikan kontribusi yang layak untuk pengaturan kelompok). Dekorasi yang luar biasa - gambar dan kerajinan plastisin / tanah liat dengan tema plot sastra.
Pendidik, bersama dengan orang tua dan murid, dapat dengan cerdas dan orisinal mendesain pojok buku
Persyaratan untuk desain sudut
- organisasi rasional. Sudut buku terletak di tempat yang terang di grup (diinginkan memiliki jendela di kiri dan kanan). Kemungkinan pencahayaan buatan (sconce listrik atau lampu meja) disediakan. Pojok buku terletak jauh dari pusat permainan, olahraga, dan musik - tenang di sini, ada kemungkinan menyendiri dengan buku.
- Kemanfaatan pedagogis. Di pojok buku, setiap anak dapat menunjukkan kemandirian dan minat pribadinya.
- Estetika. Sudut didekorasi dengan gaya yang sedikit berbeda dari ruang utama grup. Barang-barang seni dan kerajinan rakyat berdasarkan dongeng, reproduksi lukisan tentang mata pelajaran sastra dapat bertindak sebagai dekorasi.
- Sesuai usia. Pemilihan buku, mata pelajaran, dan bentuk karya dalam kerangka sudut sastra dilakukan oleh guru, dengan mempertimbangkan karakteristik usia bangsal.
- Kenyamanan. buku, set permainan, album dengan gambar dan ilustrasi disimpan di pojok buku dengan syarat akses terbuka kepada semua murid.
- Keamanan. Tidak disarankan menggunakan rak buku dengan pintu kaca di sudut, dengan hati-hati - rak gantung. Aturan untuk berurusan dengan anak-anak dibahas dengan anak-anak. peralatan listrik(jika ada meja atau lampu dinding di sudut, dipasang pemutar untuk mendengarkan rekaman audio puisi dan dongeng), dengan gunting dan lem selama perbaikan buku.
Guru harus mengatur kondisi aman di sudut (stopkontak dan peralatan listrik berada di luar jangkauan murid)
Cara memberi nama sudut buku
Siswa dapat berpartisipasi dalam menciptakan nama pojok buku. Jika sudut dibuat dalam beberapa tema atau bentuk asli, maka namanya harus sesuai dengan gaya desain. Petunjuk untuk penamaan adalah karakter - pemilik sudut.
Contoh judul:
- klasik: "Perpustakaan", "Sudut pembaca", "Pojok dongeng", "Pojok buku";
Nama sudut bisa klasik dan menyiapkan siswa untuk sikap serius membaca.
- asli: "Pelangi Buku", "Rumah Buku", "Kota Buku", "Dongeng, Ayo!", "Tanah Buku", "Menara Buku", " alam semesta sastra”,"Keajaiban buku”,“ perjalanan dongeng"," Di sana jalan yang tidak diketahui”,“ Dari sumber murni ”,“ Buku kaleidoskop ”;
Nama asli sudut membangkitkan pada anak-anak emosi positif dan bunga tambahan
- menggunakan motif dan karakter sastra: "Lukomorye", "Perpustakaan Vasilisa yang Bijaksana", "Pojok Kucing Ilmuwan", "Mengunjungi Burung Hantu yang Bijaksana", "Undangan Moomin", "Bertemu dengan Entahlah";
Sudut, yang pemiliknya adalah karakter buku favorit, memiliki murid
- lucu: "Membaca - bukan membaca ulang", "Penghibur dan pemimpi", "Teman jiwaku", "Buku dan aku adalah harmoni!", "Mania buku", "Portal ke dongeng", "Sastra Everest ”;
Bersama-sama menciptakan nama lucu untuk sudut membangkitkan emosi positif dan mengembangkan imajinasi, anak-anak akan ingin melihat ke sudut ini lagi dan lagi
Nama juga dapat diberikan pada rak/bagian di pojok buku. Misalnya, "Rak Cerdas", "Bagian Ensiklopedis", "Dongeng Tinggal Di Sini", "Rumah Sakit Buku".
Sebaiknya beri nama pada rak, jadi akan lebih mudah bagi orang-orang untuk menavigasi di perpustakaan sudut
Alat desain sudut buku
Kehadiran stan memungkinkan Anda untuk menempatkan materi visual pada topik pelajaran di sudut buku: potret penulis, ilustrasi untuk teks sastra. Berikut adalah contoh topik rekreasi sastra yang diganti, informasi untuk orang tua (daftar buku untuk membaca di rumah), foto murid, gambar.
berdiri
Stan pojok berisi informasi untuk anak-anak dan orang tua mereka Stan menampilkan gambar murid yang didedikasikan untuk tema buku Stand berisi materi pengenalan hasil karya penulis Stand berisi materi sesuai dengan topik jadwal perkuliahan
Guru bersama siswa menyiapkan poster di bengkel seni untuk desain pojok buku. Slogan lucu diciptakan untuk pekerjaan, motif dan karakter dipilih untuk gambar.
Poster
Gambar karakter buku adalah dekorasi yang sangat baik untuk sudut Slogan dipilih untuk menghias sudut buku Poster dapat digambar di sudut buku untuk pameran sementara, misalnya untuk Hari Ibu
Rak dan sel di sudut buku dihiasi dengan tanda dan prasasti.
Prasasti dan piring
Frase tentang makna membaca menarik perhatian anak-anak di sudut buku Huruf membantu menavigasi di basis data sudut buku Membahas kutipan tentang membaca berfungsi sebagai topik untuk percakapan informatif di sudut buku Di stan pameran yang didedikasikan untuk liburan, tulisan lucu dapat ditempatkan untuk membuat Memiliki suasana hati yang baik para lelaki
Gambar dan emblem yang disukai para pria membantu memberikan sudut tampilan yang menarik.
Gambar dan emblem
Sudut "Mengunjungi Dongeng" dihiasi dengan gambar pahlawan hewan Sudut buku dihiasi dengan gambar pahlawan sastra
Sketsa untuk desain sudut buku
Opsi desain untuk sudut buku: rak dengan buku dan set permainan, area kerja dengan sumber pencahayaan buatan, dudukan 
Sudut untuk menempatkan alas bahan melibatkan penataan tambahan tempat untuk membaca (meja, kursi) Sudut aman, dapat diakses, tetap membuatnya menarik dengan menghiasinya dengan gambar dan mainan
Contoh desain sudut buku
Kami menawarkan Anda untuk membiasakan diri dengan opsi untuk membuat sudut buku untuk kelompok usia yang berbeda.
Sudut buku di grup persiapan
Pojok "Buku Pelangi Masa Kecil"
Pojok buku untuk setiap kelompok umur
https://youtube.com/watch?v=aszOHhkBAVU Video tidak dapat dimuat: Pojok Buku Taman Pembibitan No. 82 di Mogilev (https://youtube.com/watch?v=aszOHhkBAVU)
Pojok buku untuk anak-anak dari berbagai kelompok usia
Bekerja di pojok buku taman kanak-kanak
Fungsi book corner ini bertujuan untuk mengenalkan anak pada bacaan fiksi. Anak-anak prasekolah tidak bisa membaca, tetapi suka mendengarkan dan berdiskusi. Pusat buku menawarkan kelas yang menggabungkan jenis yang berbeda kegiatan anak-anak: mempelajari materi visual, percakapan, permainan didaktik, menonton presentasi atau video, mendengarkan dongeng audio. Durasi pelajaran tergantung pada usia siswa: dalam kelompok yang lebih muda - 15 menit, di tengah - 20, di yang lebih tua - 25, di persiapan - 30.
Pelajaran terdiri dari mendengarkan teks, berdiskusi, melihat ilustrasi, permainan, dll.
Sekitar sebulan sekali dianjurkan untuk menghabiskan waktu luang bertema di pojok buku. Ini adalah acara yang didedikasikan untuk topik atau penulis apa pun ("Puisi tentang binatang", "Kisah Pushkin", "Motif musim dingin", "Puisi tentang ibu"). Seringkali, kegiatan rekreasi di sudut buku menggabungkan beberapa bidang pendidikan (acara terpadu): malam sastra dan musik, dongeng teater, pencarian tentang topik buku ("Ayo Bantu Pinokio", "Pulau Harta Karun"). Kenyamanan menggabungkan elemen pendidikan dengan hiburan, dalam kelompok yang lebih muda dan menengah berlangsung 25–30 menit, dalam kelompok yang lebih tua dan persiapan - 45–50.
Kenyamanan di pojok buku dapat dikhususkan untuk puisi tentang musim gugur oleh penyair Rusia, misalnya
Murid berusia 5-7 tahun tertarik pada kegiatan proyek di pojok buku. Anak-anak memilih buku tentang topik tersebut, menandai ilustrasi dan episode favorit mereka. Respon emosional terhadap karya fiksi diwujudkan dalam bentuk final karya kreatif- poster, panel yang terbuat dari plastisin atau adonan garam, gambar, buku buatan sendiri.
Tahap terakhir dari proyek, yang didedikasikan untuk persepsi dongeng oleh Brothers Grimm, adalah pertunjukan
Kegiatan Utama di Pojok Buku
- Mendengarkan karya sastra;
- percakapan kognitif dan heuristik;
- studi materi visual: pameran, ilustrasi, potret, sampul;
- aktivitas game: game didaktik, game dramatisasi;
- aktivitas kerja: semua bantuan yang mungkin dalam membersihkan sudut buku (menyeka dari debu rak buku dan publikasi cetak), perbaikan buku dan majalah;
- studi independen dari publikasi cetak.
Banyak perhatian diberikan pada kegiatan mandiri, pendidik menciptakan motivasi untuk mempelajari buku, mengembangkan minat
File kartu tugas, latihan, dan permainan di pojok buku
| tugas |
|
| Latihan permainan |
|
| Latihan motorik |
|
| Game didaktik |
|
| Permainan dramatisasi |
|
Analisis desain dan pengoperasian sudut buku
Guru menganalisis desain dan fungsi sudut buku untuk menentukan poin-poin yang memerlukan penyesuaian atau perbaikan. Analisis dilakukan sesuai dengan kriteria berikut:
- Literasi lokasi sudut: relatif terhadap area lain dari aktivitas anak-anak, jendela, pintu.
- Kenyamanan furnitur: lemari dan rak untuk menyimpan buku, meja dan meja, kursi dan kursi berlengan.
- Mengisi sudut: korespondensi publikasi tercetak dengan usia siswa, variasi buku berdasarkan topik dan genre, pembagian buku berdasarkan konten, keberadaan materi permainan, album untuk dilihat.
- Estetika desain: apa yang menghiasi sudut, pameran apa yang diatur dan apakah itu menarik untuk anak-anak.
- Kehadiran oleh murid: seberapa sering anak-anak belajar di sudut, di mana rak dan benda-benda yang paling menarik ditunjukkan.
- Bentuk pekerjaan sudut: apa bentuk pendidikan dilakukan, di mana kegiatan siswa aktif, yang menyebabkan peningkatan emosional kembali.
Pojok buku sebagai topik untuk pendidikan mandiri pendidik
Pendidikan mandiri pendidik dilakukan dalam dua arah - teoretis dan praktis.
Bagian teoretis dari pendidikan mandiri dengan topik "Pojok Buku" dimulai dengan studi literatur metodis tentang pengembangan minat baca di kalangan anak-anak prasekolah, pengenalan karya sastra yang secara tradisional termasuk dalam program membaca anak-anak dan hal-hal baru dalam sastra anak-anak. Guru membuat daftar buku yang diinginkan untuk dimasukkan di sudut perpustakaan taman kanak-kanak, mengerjakan menyusun rencana pelajaran dan daftar pameran tematik selama tahun ajaran.
Persyaratan yang sangat diperlukan untuk pendidikan mandiri seorang guru adalah untuk berkenalan dengan pengalaman rekan kerja: mengunjungi dan memeriksa sudut buku di kelompok lain, taman kanak-kanak. Untuk membantu pendidik akan ada portal Internet pedagogis, di mana contoh-contoh desain sudut buku diterbitkan sesuai dengan karakteristik usia anak-anak, pengenalan TIK dalam pekerjaan dijelaskan. pusat buku, penerapan metode inovatif dan temuan pedagogis.
Guru menyiapkan paspor sudut buku, yang menunjukkan lokasi, peralatan, konten, elemen dekorasi. Tujuan mengatur pusat sastra dalam kelompok, tugas dan bentuk fungsi ditentukan dalam paspor, latihan dan permainan dijelaskan.
Kegiatan praktikum adalah kegiatan bersama guru dan anak-anak di pojok buku dan merangsang Belajar sendiri murid. Kelas terbuka dan kelas master diadakan untuk pendidik prasekolah(termasuk spesialis junior) dan orang tua. Ide-ide yang diwujudkan dalam praktik pada desain sudut buku diperbaiki oleh guru dalam bentuk artikel untuk publikasi online dan cetak di pendidikan prasekolah, penyertaan foto dan video dipersilakan.
Pendidik berbagi pengalaman metodologis bekerja di pojok buku menjadi dewan pedagogis, konferensi, seminar terbuka, dan webinar. Sudut dapat dinominasikan untuk berpartisipasi dalam kompetisi keterampilan pedagogis.
Sebagai bagian dari pendidikan mandiri, analisis pekerjaan yang dilakukan dilakukan, kesenjangan dalam landasan teori, efektif metode praktis, cara-cara penyesuaian dalam fungsi sudut buku, pengenalan bentuk-bentuk kegiatan baru ditunjukkan.
Rencana jangka panjang untuk mengenalkan anak pada sastra di pojok buku
Disarankan untuk menyusun rencana kerja jangka panjang di pojok buku dalam bentuk menyusun berbagai bentuk pekerjaan mingguan. Untuk setiap titik perencanaan, tujuan ditentukan sesuai dengan usia dan karakteristik individu dan minat siswa. Rencana tersebut mengungkapkan konten subjek sastra, dengan mempertimbangkan frekuensi pembaruan untuk topik tertentu kelompok usia anak-anak, area teladan dari kegiatan bersama dan mandiri anak-anak ditunjukkan.
Templat perencanaan mingguan:
- Membaca karya seni: penulis dan judul karya, tujuan berkenalan;
- pekerjaan: topik, tujuan;
- pameran: tema, tujuan;
- pekerjaan individu: konten (mempelajari puisi, permainan didaktik, latihan), tujuan;
- kerja kolektif: konten (kegiatan artistik, permainan teater, kegiatan proyek);
- kegiatan rekreasi (diadakan sebulan sekali): tema dan konten (liburan, malam kreatif, maraton hiburan, dll.), tujuan.
Rencana jangka panjang mungkin berisi item terpisah tentang bekerja dengan orang tua sebagai bagian dari fungsi sudut buku: mengadakan konsultasi, kegiatan rekreasi bersama dan proyek.
Membuat sudut sebagai elemen wajib lingkungan objek-spasial kelompok dilakukan dalam kerangka tatanan pendidikan- pendidikan kepribadian yang dikembangkan secara komprehensif. Pengenalan dunia sastra, meningkatkan kemampuan memahami gambar teks sastra meletakkan dasar bagi pertumbuhan pertumbuhan budaya anak. Pembaca cilik belajar memperlakukan buku sebagai sumber pengetahuan dan pengalaman indrawi umat manusia, untuk melihat kebaikan dan keindahan dalam hal-hal sederhana dan tindakan manusia.
Bagikan dengan teman!Pojok buku di TK
Peran penting dalam pembentukan minat anak-anak prasekolah pada fiksi dimainkan oleh sudut buku. Ini adalah tempat khusus yang dialokasikan secara khusus di mana anak dapat secara mandiri, sesuai dengan seleranya, memilih buku dan dengan tenang memeriksa, "membaca ulang". Di sini ada komunikasi pribadi anak yang intim dengan sebuah karya seni - sebuah buku dan ilustrasi.
Di semua kelompok TK, pojok buku harus diatur. Prinsip utama yang harus dipatuhi guru dalam mengorganisirnya adalah memenuhi berbagai minat sastra anak.
Dalam desain sudut buku, setiap guru dapat menunjukkan selera dan kreativitas masing-masing. Namun, ada syarat utama yang harus dipenuhi - ini adalah kenyamanan dan kemanfaatan. Selain itu, sudut buku harus nyaman, menarik, mengundang anak untuk berkomunikasi dengan buku dengan santai dan terfokus. Pemilihan literatur dan pekerjaan pedagogis, disusun di sudut buku, harus sesuai dengan karakteristik usia dan kebutuhan anak.
Sudut buku, jika memungkinkan, terletak jauh dari tempat anak-anak bermain, di dekat jendela.
Dalam kelompok yang lebih muda, guru memberi anak-anak pelajaran pertama tentang komunikasi mandiri dengan buku: memperkenalkan mereka ke sudut buku, struktur dan tujuannya, mengajari mereka untuk melihat buku dan gambar hanya di sana, memberi tahu aturan yang harus diperhatikan (mengambil buku dengan tangan bersih, membolak-balik dengan hati-hati, tidak sobek, tidak kusut, tidak digunakan untuk permainan; setelah melihat, selalu mengembalikan buku, dll). Kemudian, pada kelompok menengah, keterampilan dasar meneliti buku secara mandiri dan cermat menjadi tetap dan menjadi kebiasaan.
Dalam etalase buku kelompok yang lebih muda, sebagai suatu peraturan, beberapa (4-5) buku dipamerkan, preferensi khusus diberikan kepada buku-buku bergambar. Namun, pendidik harus memiliki salinan tambahan dari buku-buku yang sama di sekitar dalam persediaan.
Di sudut buku, sebagai aturan, publikasi yang sudah akrab bagi anak-anak ditempatkan, dengan ilustrasi besar yang cerah, selain buku, mungkin ada gambar terpisah yang ditempel di kertas tebal.
Isi sudut buku kelompok yang lebih tua dari taman kanak-kanak dan pekerjaan pedagogis di dalamnya ditentukan oleh perubahan dalam perkembangan sastra anak-anak yang terjadi pada usia lima tahun: untuk anak prasekolah yang lebih tua itu menjadi bagian penting dari kehidupan spiritual, ia mengembangkan preferensi sastra, mengekspresikan minat individu. Oleh karena itu, 10-12 buku yang berbeda dapat ditempatkan pada etalase buku secara bersamaan:
- Mengingat minat khusus, konstan, dan dominan dari semua anak prasekolah pada dongeng, 2-3 dongeng harus ditempatkan di sudut buku.
- Di sudut buku harus selalu ada puisi, cerita yang ditujukan untuk pembentukan ciri-ciri kepribadian sipil anak, mengenalkannya dengan sejarah negara kita, dengan kehidupannya saat ini.
- Harus juga ada 2-3 buku tentang kehidupan alam, tentang hewan, tumbuhan. Melihat ilustrasi buku sejarah alam, anak secara alami memasuki dunia alam, lebih baik mempelajari rahasia dan polanya.
- Di etalase sudut buku harus ada edisi karya yang waktu yang diberikan anak-anak diperkenalkan di kelas. Membaca buku memberi anak kesempatan untuk menghidupkan kembali apa yang mereka baca, untuk memperdalam ide awal mereka.
- Anak-anak mendapatkan kesenangan khusus dari melihat gambar-gambar lucu di buku-buku lucu. buku lucu S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunovsky, E. Uspensky dan banyak penulis lain dengan ilustrasi oleh seniman terbaik harus ada di sudut buku. Komunikasi dengan mereka tidak hanya membawa kegembiraan bagi anak-anak, tetapi juga bermanfaat bagi mereka, karena mengembangkan kemampuan yang diperlukan seseorang - kemampuan untuk merasakan dan memahami humor, kemampuan untuk melihat yang lucu dalam kehidupan dan sastra.
- Selain itu, buku-buku menarik dengan ilustrasi bagus yang dibawa anak-anak dari rumah, serta buku-buku "tebal", terkadang dapat diletakkan di sudut.
Masa tinggal buku di pojok ditentukan oleh minat anak terhadap buku ini. Rata-rata, masa tinggalnya di dalamnya adalah 2-2,5 minggu. Jika minat pada buku hilang, Anda dapat mengeluarkannya dari rak tanpa menunggu waktu yang dijadwalkan.
Selain buku, di pojok buku bisa ada berbagai album untuk dilihat. Ini juga dapat berupa album yang dibuat khusus oleh seniman tentang topik tertentu ("Hewan Berbeda" oleh N. Charushin, "Anak-anak Kita" oleh A. Pakhomov, dll.), album yang disusun oleh pendidik bersama dengan anak-anak dari kartu pos individu dan gambar tentang kerja, alam di musim yang berbeda, buku dari satu atau lain penulis, dll. Dalam kelompok yang lebih tua, pameran buku tematik dapat diatur di pojok buku. Tujuan utama mereka adalah untuk memperdalam minat sastra anak-anak, untuk membuat topik sastra atau sosial penting ini atau itu sangat signifikan, relevan untuk anak-anak prasekolah.
