Andreus Christina

Ini adalah proyek penelitian, siswa kelas 10 (2009), yang mengkaji penyebab situasi konflik antar siswa sekolah dasar dan cara untuk mencegah terjadinya. Sebagai bagian dari proyek, siswa, bersama dengan seorang psikolog, mengembangkan dan mengadakan kelas perkembangan untuk siswa kelas 2-3, yang bertujuan untuk menghilangkan ketegangan emosional di kelas dan promosi budaya umum komunikasi antar siswa yang berujung pada berkurangnya konflik.

Unduh:

Pratinjau:

PEMERINTAH ST.PETERSBURG

KOMITE PENDIDIKAN

lembaga pendidikan negara

rata-rata sekolah yang komprehensif № 569

Distrik Nevsky St. Petersburg

Konflik di sekolah dasar:

penyebab dan pencegahan

Riset

siswa kelas 10 Andreus Christina

Pengawas:
Fedina Natalia Valerievna,

psikolog pendidikan
kategori kualifikasi tertinggi

Saint Petersburg

Maret 2010

Perkenalan

Pembentukan dan perkembangan anak sebagai pribadi - proses yang sulit, mengalir bukan dengan sendirinya, tetapi dalam interaksi dengan lingkungan, di bawah pengaruh berbagai faktor. Komprehensif dan perkembangan yang harmonis anak hanya mungkin dalam kondisi yang terorganisir secara khusus dampak pedagogis yang merupakan proses pendidikan dan pelatihan. oleh sebagian besar faktor kuat Yang mempengaruhi pembentukan kepribadian adalah komunikasi, khususnya dalam proses pembelajaran. M.I. Lisina memberikan definisi komunikasi sebagai berikut: “komunikasi adalah proses interaksi antara dua orang atau lebih,bertujuan untuk menyelaraskan dan menyatukan upaya mereka untuk membangun hubungan dan mencapai hasil bersama.

Kebutuhan akan komunikasi terbentuk atas dasar kebutuhan biologis, material, sosial dan spiritual yang berujung pada munculnya berbagai motif.

Motif adalah penyebab sadar atau tidak sadar dari aktivitas manusia yang bertujuan untuk mencapai suatu tujuan. Motif meliputi keinginan, minat, kepercayaan, aspirasi. (Lisina M.I.) Berpegang pada konsep kegiatan Leontiev, motifnya adalah “kebutuhan yang diobjekkan”, artinya motif kegiatan tersebut sesuai dengan subjeknya. Artinya motif komunikasi adalah orang lain, sifat-sifat spesifiknya.

Menganalisis perkembangan kebutuhan komunikasi anak, tiga kelompok motif dapat dibedakan:

1. kognitif, ketika orang dewasa atau anak lain bertindak sebagai sumber informasi baru dan pengatur pengalaman baru;
2. bisnis atau kegiatan, ketika orang dewasa atau anak lain menjadi mitra dalam suatu persekutuan kegiatan praktis, asisten dan model tindakan yang benar;
3. pribadi, ketika orang dewasa atau anak lain adalah orang yang mempengaruhi pembentukan harga diri seorang anak, perkembangan seorang anak sebagai anggota masyarakat.

Karena motif ditujukan untuk mencapai tujuan, anak perlu menguasai cara-cara tertentu.

Sarana kegiatan apa pun menurut A.N. Leontiev - ini adalah operasi yang dengannya tujuan tindakan tercapai. M.I. Lisina mengidentifikasi tiga kategori utama sarana komunikasi:

1. ekspresif-mimik, yaitu. senyum, lihat, gerakan tangan dan tubuh yang ekspresif, vokalisasi ekspresif, dll.;
2. subjek-efektif - alat gerak, gerakan objek dan postur (pendekatan, pemindahan, pengiriman objek, ketertarikan pada diri sendiri, penolakan, dll.);
3. alat komunikasi ucapan.

Kualitas komunikasi, produktivitasnya tergantung pada pembentukan sarana.

Namun, komunikasi bagi seorang anak bukan hanya kemampuan untuk melakukan kontak dan bercakap-cakap dengan lawan bicara, tetapi juga mendengarkan dengan cermat dan aktif, menggunakan ekspresi wajah dan gerak tubuh untuk lebih banyak lagi. ekspresi efektif pikiran mereka, serta menyadari diri mereka sendiri dan orang lain.

Bab 1. Masalah Konflik dalam Sastra Psikologis dan Pedagogis

Konflik adalah benturan tujuan, kepentingan, posisi, pendapat, dan pandangan yang berlawanan. Agar konflik muncul, diperlukan insiden - ketika satu pihak melanggar pihak lain. Alokasikan jenis yang berbeda konflik:

konflik intrapersonal- konflik seperti itu dapat muncul dengan kepuasan rendah terhadap kehidupan, teman, studi, hubungan dengan teman sebaya, sedikit kepastian dalam diri Anda dan orang yang Anda cintai, serta sehubungan dengan stres.

konflik antarpribadi- ketika orang dengan pandangan yang berbeda, ciri-ciri karakter sama sekali tidak cocok satu sama lain, pandangan dan tujuan mereka pada dasarnya berbeda.

Konflik antara individu dan kelompok- dapat timbul jika orang tersebut mengambil posisi yang berbeda dengan posisi kelompok, misalnya seluruh kelas mengganggu pelajaran, dan seorang remaja tetap berada di kelas, meskipun posisi moralnya stabil, hubungannya dengan kelas akan menjadi a konflik, karena ia bertentangan dengan pendapat kelompok.

Konflik antarkelompok- muncul dari kontradiksi dan sikap ideologis dari dua kelompok yang berbeda.

Untuk terjadinya konflik apa pun, yaitu untuk transisi situasi konflik ke dalam konflik, sebuah insiden diperlukan. Misalnya, perilaku agresif anak dalam menanggapi tuntutan guru, atau tindakan teman sekelas, diwujudkan dalam bentuk kasar, dengan ancaman, dalam bentuk ultimatum, dll. Suatu kejadian terjadi ketika kedua belah pihak melakukan konfrontasi terbuka. Pada tahap ini konflik masih dapat dihentikan. Paling sering, konflik muncul di masa remaja.

Semua orang tahu tentang "krisis masa remaja" sekarang.

Perselisihan dengan diri sendiri, pengetahuan diri, penegasan diri dan realisasi diri menyebabkan konflik dalam diri sendiri.

Konflik ini lebih merupakan karakteristik remaja yang mengalami yang lain krisis usia, salah satu krisis paling kompleks dan akut. Kecuali konflik intrapersonal, wajah remaja situasi yang berbeda dan masalah yang membawanya ke konflik.

Pertama-tama, awal masa remaja dikaitkan dengan perubahan fisiologis. Tetapi masalah fisiologi diperburuk oleh krisis dari tahap perkembangan anak sebelumnya. Perwujudan dari sifat-sifat seperti memisahkan diri dari orang tua dan perwalian mereka adalah kebutuhan untuk menguasai diri sendiri hidup sendiri. Konflik ini didasarkan pada krisis pembangunan 7 tahun terakhir ( kompetensi komunikatif atau kegagalan). Jika selama masa sekolah dasar seorang anak telah mengembangkan kualitas seperti kompetensi komunikatif, lebih mudah baginya untuk beradaptasi dengan kondisi baru yang terkait dengan penguasaan atas hidupnya sendiri, karena ia memiliki minat dan aspirasi yang cukup stabil.

Jika sejak usia ini anak mengalami "kegagalan", akan ada konflik yang terkait dengan adaptasi dengan keadaan baru remaja tersebut.

Oleh karena itu, penelitian kami ditujukan untuk mengidentifikasi cara-cara pencegahan konflik di sekolah dasar.

1. Ciri-ciri konflik di kalangan siswa sekolah dasar

Konflik di sekolah menengah atas berbeda dengan konflik sekolah dasar. Itu terhubung dengan karakteristik usia siswa. Untuk anak sekolah menengah pertama kerapuhan, singkatnya pengalaman emosional dan kebutuhan akan perlindungan orang dewasa.

Komunikasi siswa yang lebih muda bersifat langsung karakter emosional. Sangat sering, anak-anak bereaksi keras terhadap ucapan atau tuntutan sederhana, terhadap apa pun situasi standar dan beberapa kegiatan anak lainnya. Kesalahpahaman di pihak orang dewasa dan teman sekelas, ketidakpuasan dengan posisi mereka di masyarakat dapat menyebabkan cerah emosi negatif. Emosi semacam itu bisa menjadi penyebab gangguan yang dalam dan jangka panjang dari semua perilaku. Berada dalam keadaan bersemangat, anak tidak dapat berpikir secara konsisten, bertindak secara konsisten dan sistematis, serta mengontrol perilakunya. Pada gilirannya, ini mengarah pada konflik.

Penyebab konflik sangat beragam seperti konflik itu sendiri. harus dibedakan alasan obyektif dan persepsi mereka oleh individu.

Alasan obyektif dapat direpresentasikan secara relatif kondisional dalam bentuk beberapa kelompok yang dibentengi:

sumber daya yang terbatas untuk didistribusikan;

perbedaan tujuan, nilai, metode perilaku, tingkat keterampilan, pendidikan;

saling ketergantungan tugas salah alokasi tanggung jawab;

komunikasi yang buruk.

Pada saat yang sama, alasan obyektif hanya akan menjadi penyebab konflik ketika alasan itu membuat individu atau kelompok tidak mungkin menyadari kebutuhannya, dan memengaruhi kepentingan pribadi dan/atau kelompok. Reaksi individu sangat ditentukan oleh kematangan sosial individu, bentuk-bentuk perilaku yang dapat diterima olehnya, diterima dalam tim norma sosial dan aturan. Selain itu, partisipasi individu dalam suatu konflik ditentukan oleh pentingnya tujuan yang ditetapkan untuknya dan sejauh mana hambatan yang muncul mencegahnya untuk diwujudkan. dari lebih tujuan penting berdiri di depan subjek, semakin banyak upaya yang dia lakukan untuk mencapainya, semakin kuat perlawanannya dan semakin keras interaksi konflik dengan mereka yang mengganggu.

Tidak ada metode universal untuk mengelola situasi konflik yang "benar", karena para pihak mencapai tujuan yang berlawanan. Tetapi para peneliti konflik menyarankan skema umum tindakan yang bertujuan membuat konflik lebih rasional dan mencegah transisi situasi konflik menjadi konflik. Skema ini meliputi: pencegahan insiden, penekanan konflik, penundaan konflik, resolusi konflik.

Mari kita simak lebih detail penyebab konflik di sekolah dasar dan cara penyelesaian serta pencegahannya.

Bab 2. Konflik di sekolah dasar dalam penelitian psikologis dan pedagogis

Tim anak-anak terbentuk secara aktif hubungan interpersonal. Berkomunikasi dengan teman sebaya, siswa yang lebih muda memperoleh pengalaman pribadi hubungan dalam masyarakat, kualitas sosio-psikologis (kemampuan memahami teman sekelas, kebijaksanaan, kesopanan, kemampuan berinteraksi). Hubungan interpersonallah yang memberi dasar perasaan, pengalaman, memungkinkan Anda menunjukkan respons emosional, membantu mengembangkan pengendalian diri. Pengaruh spiritual kolektif dan individu saling menguntungkan.

Suasana sosio-psikologis tim juga penting. Dia harus menciptakan kondisi optimal untuk pengembangan siswa yang lebih muda: untuk membangkitkan perasaan keamanan psikologis, untuk memenuhi kebutuhan anak akan kontak emosional, menjadi penting bagi orang lain.

psikologis positif dan potensi pedagogis tim anak-anak tidak dapat berkembang dengan sendirinya, secara spontan. Yang dibutuhkan adalah "suasana yang mengelilingi anak" dari pemikiran sosial (L.S. Vygotsky), pengaruh dan bimbingan pedagogis eksternal.

Perilaku siswa yang lebih muda bersifat impulsif, tidak semua orang memiliki pengendalian diri, dan tidak selalu mampu menahan emosi yang meningkat. usia yang diberikan. Konflik interpersonal adalah dan sedang nilai yang lebih rendah, tetapi mereka menyala dan keluar dengan mudah.

Dalam literatur psikologi dan pedagogis, kekhasan kemunculan dan perkembangan konflik di sekolah dasar cukup banyak dijelaskan.

2.1. Penyebab konflik di sekolah dasar

Fitur usia siswa yang lebih muda;

Kekhasan penyelenggaraan proses pendidikan di sekolah dasar;

Sikap siswa yang lebih muda terhadap konflik, yang meliputi: memahami istilah konflik, penyebab konflik, tindakan jika terjadi konflik.

Mempelajari penyebabnya konflik antarpribadi dalam hubungan siswa yang lebih muda diperbolehkan paling banyak secara umum untuk mengungkapkan bahwa ini adalah: ketidakpuasan dengan kebutuhan individu dalam komunikasi, penegasan diri, pengembangan diri, evaluasi, pengakuan, serta klaimnya atas status tertentu dalam kelompok.

Svetlana Shabas mencatat: “Pada dasarnya, konflik antar anak didasarkan pada pelatihan multi level("dia bisa membaca, tapi saya tidak bisa"), karena usia yang berbeda teman sekelas ("Saya lebih tua dari Anda, jadi Anda diam sama sekali") dan - tentu saja - dari jenis kelamin yang berbeda (saya laki-laki - saya lebih kuat).

Tapi ada satu lagi masalah penting, yang praktis tidak dibicarakan: ini adalah kekayaan keluarga yang berbeda. Ini sangat saat yang sulit. Pertama-tama, dunia objektif anak berbicara tentang kemakmuran keluarga: portofolio apa, buku catatan, dll. mampu membeli orang tua. Anak itu berkata: "Saya membawa pena untuk diri saya sendiri dari Paris," dan seorang tetangga memiliki pena seharga 2 rubel. 30 kopek... Dan jangan dikira anak SD tidak paham perbedaan ini!

Dengan demikian, penyebab dapat dibagi menjadi dua kelompok, endogen dan eksogen. Kelompok pertama mencakup alasan yang terkait dengan status sosial anak, posisi keuangan keluarga, kekhasan asuhan, sikap guru terhadap anak. Penyebab eksogen termasuk fitur sistem saraf anak, miliknya pengembangan pribadi, tingkat perkembangan kompetensi komunikatif.

2.2. Cara mengatasi konflik di sekolah dasar

Mari kita pertimbangkan cara utama untuk menyelesaikan dan mencegah konflik yang ada dalam teori dan literatur praktis. Ini diperlukan untuk menentukan caranya jalur yang ada resolusi konflik dan pencegahan dapat digunakan oleh guru sekolah dasar untuk membentuk pengalaman hubungan yang benar antara siswa.

Dalam hal ini, kami menyoroti tiga aspek:

- pengelolaan situasi konflik/konflik;

- cara-cara langsung untuk menyelesaikan konflik;

- pencegahan konflik.

Jadi, menurut rumus V.I. Andreeva, konflik adalah masalah + situasi konflik + peserta konflik + insiden. Oleh karena itu, untuk menyelesaikan konflik perlu dilakukan perubahan situasi konflik. Situasi konflik, seperti yang Anda ketahui, tidak dapat berubah menjadi konflik tanpa insiden, oleh karena itu dengan mengubah situasi sebelum konflik, kita dapat mencegah konflik tersebut.

Jadi, jika konflik merupakan konsekuensi dari situasi konflik tertentu, maka pertama-tama perlu dilakukan diagnosis yang benar dari situasi konflik tersebut, yaitu jika memungkinkan, tentukan adanya masalah dan calon pesertanya. kemungkinan konflik, posisi mereka dan jenis hubungan di antara mereka.

Menurut H. Brodal, ada lima aspek utama diagnosis:

1) asal-usul konflik, yaitu pengalaman subyektif atau obyektif para pihak, cara-cara "perjuangan", peristiwa-peristiwa dalam konflik, kontradiksi pendapat atau konfrontasi;

2) biografi konflik, yaitu sejarahnya dan latar belakang perkembangannya;

3) pihak-pihak yang berkonflik, baik perorangan maupun kelompok;

4) posisi dan hubungan para pihak, formal dan informal; saling ketergantungan mereka, peran mereka, hubungan pribadi, dan sejenisnya;

5) sikap awal terhadap konflik - apakah para pihak ingin menyelesaikan sendiri konflik tersebut, apa harapan, harapan, kondisi mereka.

Oleh karena itu, guru dalam situasi konflik perlu mengidentifikasi utamanya elemen struktural menilai situasi konflik yang muncul secara objektif untuk menemukan penyelesaian konstruktif yang tepat dari situasi konflik jika terjadi konflik, termasuk cara yang mungkin pencegahan atau pembayaran konflik, dan, oleh karena itu, membangun hubungan semacam itu di lingkungan yang akan berkontribusi pada implementasi tujuan dan sasaran pendidikan.

Untuk secara sengaja membuat perubahan dalam situasi konflik, perlu diketahui dasar-dasar pengelolaan situasi seperti itu. Di bawah manajemen situasi konflik, yang kami maksud adalah langkah-langkah yang bertujuan untuk mencegah insiden, dan, oleh karena itu, tidak berkontribusi pada transisi situasi konflik menjadi konflik itu sendiri. Tidak ada metode universal untuk mengelola situasi konflik yang "benar", karena para pihak mencapai tujuan yang berlawanan. Tetapi peneliti konflik menawarkan skema umum tindakan yang bertujuan membuat konflik lebih rasional dan mencegah transisi situasi konflik menjadi konflik. Skema ini meliputi: pencegahan insiden, penekanan konflik, penundaan konflik, resolusi konflik

Dengan demikian, saat menghilangkan situasi konflik, konflik yang belum muncul dapat dianggap terselesaikan.

Menurut A.G. Pochebut dan V.A. Chiker, manajemen konflik melibatkan kemampuan untuk mempertahankan nilainya di bawah tingkat di mana ia menjadi ancaman bagi organisasi. Dengan terampil mengelola konflik, Anda dapat menyelesaikannya, yaitu menghilangkan masalah yang menyebabkan konflik tersebut.

Peneliti dalam negeri T.S. Sulimova mengidentifikasi model utama berikut untuk mengelola perkembangan konflik:

bagian 3 Sekolah GOU № 569

Dalam proses mempelajari masalah konflik di sekolah dasar, kami telah terbentuk hipotesis bahwa dengan dampak terorganisir pada siswa sekolah dasar dengan partisipasi seorang siswa sekolah menengah atas, proses pembentukan keterampilan perilaku bebas konflik akan lebih efektif.

Berdasarkan hipotesis, a target studi percontohan-penentuan cara untuk mencegah konflik di sekolah dasar.

Sesuai dengan tujuan, berikut ini ditetapkan dan diselesaikan: tugas :

1. mengidentifikasi penyebab utama konflik di sekolah dasar
2. mengembangkan dan mengimplementasikan rangkaian percakapan tematik dengan siswa sekolah dasar;
3. mengembangkan dan melakukan permainan psikologis yang bertujuan mengembangkan kemampuan interaksi bebas konflik
4. untuk mengetahui keefektifan metode pencegahan konflik yang dipilih di sekolah dasar.

3.1. Penyebab konflik antar siswa kelas 2 Sekolah Menengah Lembaga Pendidikan Negeri No. 569

Sebagai hasil percobaan, terungkap penyebab terjadinya konflik antar siswa kelas 2 SMP Negeri 569. Ini termasuk:

1. Kesulitan dalam komunikasi, yang terutama diekspresikan dalam pernyataan negatif dalam kaitannya satu sama lain. 42% siswa mencatat bahwa situasi seperti itu sering terjadi, 44% jarang dan 14% tidak pernah. Perlu dicatat bahwa mayoritas siswa mencatat situasi seperti itu dalam hubungannya dengan orang lain sebagai tidak pernah terjadi - 61%, dan hanya 16% yang mencatat bahwa mereka juga sering menggoda dan memanggil nama teman sekelas mereka.
2. Bentuk komunikasi yang agresif, yang dicatat oleh 30% siswa sebagai manifestasi yang sering terjadi, 39% jarang terjadi;
3. Kurangnya pemahaman dari teman sekelas penyebab umum mencatat hanya 12% siswa, mayoritas (54%) tidak mencatat alasan ini, dan 35% menyatakan jarang.

Jadi, penyebab utama konflik di kalangan siswa kelas 2 SMP No. 569 adalah kesulitan komunikasi.

1. Pencegahan konflik antar siswa SMP GOU kelas 2 No.569

Untuk membentuk keterampilan komunikasi bebas konflik siswa, berikut inipercakapan tematik:

1. Persahabatan
2. Pertengkaran dan perdamaian
3. Sikap terhadap orang
4. Nilai masing-masing

tujuan percakapan iniMengajar siswa bagaimana berkomunikasi secara efektif di dalam kelas.

Selama percakapan, kami dapat menunjukkan kepada anak-anak kemungkinan interaksi bebas konflik, mengkonsolidasikan keterampilan pengaturan diri mereka, meningkatkan rasa saling menghormati, dan mengembangkan minat untuk berkomunikasi satu sama lain.

Tahap terakhir pertemuan dengan siswa adalah permainan "Desert Island".Tujuan dari permainan ini adalah untuk menunjukkan kepada siswa pentingnya masing-masing dalam pencapaian tujuan bersama.

Selama pertandingan, orang-orang itu harus menyelesaikan satu seri berbagai tugas ditujukan untuk mencapai tujuan bersama. Tugas dipikirkan sedemikian rupa sehingga setiap siswa di kelas dapat membuktikan dirinya. Selama permainan, siswa dapat melihat teman sekelas mereka dengan sisi terbaik yang ditonjolkan dalam diskusi. Beberapa siswa mencatat bahwa mereka tidak tahu tentang kemampuan teman sekelas mereka dan sekarang memperlakukan mereka dengan lebih baik.

Akibat dari pekerjaan yang dilakukan, terjadi penurunan jumlah siswa yang masuk ke dalam situasi konflik. Minat siswa dalam studi ke arah ini telah meningkat. Kami dapat mengasumsikan bahwa metode yang kami pilih efektif, hipotesis dikonfirmasi.

Kesimpulan

Tema konflik tidak ada habisnya. Inilah salah satu masalah yang bisa disebut abadi. Selama manusia ada, selama masyarakat berkembang, ada perselisihan yang mengarah pada situasi konflik.

Penyebab konflik sangat beragam seperti konflik itu sendiri. Ada penyebab obyektif dan persepsi mereka oleh individu. Di sekolah dasar, Anda seringkali harus berurusan dengan alasan subyektif. Sangat sering, anak bereaksi keras terhadap komentar atau tuntutan sederhana, terhadap situasi non-standar dan beberapa tindakan anak lain. Kesalahpahaman di pihak orang dewasa dan teman sekelas, ketidakpuasan terhadap posisi seseorang dalam masyarakat dapat menyebabkan munculnya emosi negatif yang nyata. Emosi semacam itu bisa menjadi penyebab gangguan yang dalam dan jangka panjang dari semua perilaku. Berada dalam keadaan bersemangat, anak tidak dapat berpikir secara konsisten, bertindak secara konsisten dan sistematis, serta mengontrol perilakunya.

Peneliti konflik menawarkan skema umum tindakan yang bertujuan membuat konflik lebih rasional dan mencegah transisi situasi konflik menjadi konflik. Dalam penelitian psikologis dan pedagogis, rentang yang sangat kecil tindakan pencegahan bertujuan untuk mencegah konflik dan situasi konflik di sekolah dasar. Yang utama adalah percakapan dan permainan psikologis.

Karena pekerjaan pembentukan keterampilan komunikasi sudah dilakukan oleh psikolog sekolah, kami berasumsi bahwa jika beberapa informasi disajikan oleh salah satu siswa sekolah menengah, efektivitasnya akan lebih tinggi.

Selama pengerjaan, kami membuktikan hipotesis kami. Kami mencatat penurunan frekuensi konflik di kelas dua, serta peningkatan minat siswa di kelas. Saya juga telah berubah: Saya mulai memperlakukan anak-anak dengan lebih baik usia yang lebih muda, mengubah sikapnya terhadap orang lain, mengatasi hambatan berbicara di depan umum.

Secara umum, kita dapat mengatakan bahwa pekerjaan semacam itu tidak hanya membantu mereka yang diarahkan, tetapi juga mereka yang melaksanakannya.

Kami berencana untuk terus bekerja ke arah ini tahun depan.

Bibliografi

Situasi konflik di sekolah tidak bisa dihindari. Hal lain adalah dengan mengarahkan situasi ke arah yang benar, Anda bisa mendapatkan keuntungan dari segalanya. Tidak mungkin mempelajari ini tanpa bantuan orang dewasa.

Persepsi anak sangat bergantung pada reaksi orang lain terhadap tindakan tertentu. Jika para lelaki beruntung dengan seorang guru di sekolah dasar, dan konflik diselesaikan secara eksklusif dengan metode destruktif, maka periode sekolah akan dikenang dengan kehangatan dan kelembutan selama bertahun-tahun yang akan datang.

Penyebab konflik antar anak di sekolah

Ada banyak alasan kesalahpahaman di dalam tembok sekolah. Bahkan semangat persaingan yang melekat pada anak sekolah dapat dikatakan sebagai provokasi yang merangsang tindakan, pengetahuan, dan keinginan untuk menjadi yang terbaik. Tugas guru adalah memastikan persaingan itu sehat.

Konflik dapat muncul sebagai berikut alasan:

• keinginan untuk menjadi seorang pemimpin;
• permusuhan pribadi;
• berjuang untuk pengakuan, kebencian;
• perasaan tak terbalas;
• tidak suka dan sikap merendahkan yang sombong terhadap seseorang;
• keinginan untuk berteman dengan seseorang terhadap seseorang.

Terkadang anak-anak berkelahi di sekolah kelas yang berbeda. Dan kebetulan juga teman sekelas terbagi menjadi klan.

Seringkali, favorit atau siswa yang terus-menerus dicemooh oleh guru juga ditarik ke dalam situasi tersebut. Anak-anak itu kejam, mereka bisa tidak menyukai yang kuat, tidak kurang dari yang lemah.

Bagaimana menghindari situasi konflik

Tidak semuanya tergantung pada guru, tetapi banyak. Di pundaknya untuk meletakkan beban tanggung jawab. Menghindari konflik antar anak di sekolah dan berusaha memuluskan situasi adalah tugas suci guru.

Bahkan setelah pelajaran yang terganggu, "pembekalan bisa berbeda." Cara pertama adalah mencari seseorang untuk disalahkan di antara para siswa, bahkan mungkin dengan keterlibatan direktur dan guru kelas. Rasa bersalah pasti akan ditemukan, dan lahan subur untuk pertikaian antar siswa di masa depan juga.

Cara konstruktif terlihat berbeda.

Situasinya adalah sebagai berikut. Setelah mengetahui penyakit gurunya, siswa sekolah menengah setuju untuk berjalan-jalan di luar sekolah. Penggantinya sudah masuk saat terakhir, tetapi keputusan untuk melewatkan telah dibuat dan tidak dapat diajukan banding.

Satu-satunya gadis, siswa yang luar biasa, datang ke pelajaran. Reaksi guru adalah satu kesatuan dalam buku hariannya dan tidak ada "pembekalan" setelahnya. Tidak pedagogis? Hampir tidak. Hanya psikolog anak sungguhan yang bisa melakukan itu.

Sulit membayangkan skala konflik apa yang bisa dicapai antara siswa yang tersisa dan teman sekelasnya selama "pembekalan".

Penyebab konflik

Apapun penyebab konflik antar anak di sekolah, banyak di antaranya yang harus diselesaikan oleh guru. Kadang-kadang bahkan tidak perlu campur tangan secara terbuka dalam apa yang terjadi.

Guru tidak hanya mengajarkan literasi, dia membantu anak beradaptasi dalam tim, belajar berkomunikasi dengan cara yang beradab, berdebat, mempertahankan sudut pandangnya, mengalah, memahami dan menerima kesalahan, bertanggung jawab atas tindakannya.

Fitur konflik

Konflik antara anak sekolah dan teman sekelas bisa memiliki sifat yang sedikit berbeda. Penting untuk dipahami bahwa setiap kelas adalah tim. Terkadang kesalahpahaman dapat muncul antara siswa yang lebih tua dan lebih muda.

Alasannya bisa banyak, hingga rasa cemburu terhadap guru tercinta yang mengasuh siswa lain.

Apa yang harus dilakukan jika seorang anak memiliki konflik dengan seorang guru

Jauh lebih sulit jika pihak yang berkonflik adalah siswa dan guru. Penyebab konflik antara anak dan guru bisa berbeda-beda, hingga permusuhan pribadi.

Terkadang mereka membuat diri mereka dikenal metode yang berbeda didikan dalam lingkungan sekolah dan keluarga. Sebelum memihak, penting untuk memahami situasinya. Terkadang orang tua tidak tahu persis bagaimana menentukan bahwa seorang anak memiliki konflik dengan seorang guru.

Langkah pertama adalah pergi ke sekolah dan berbicara dengan guru. Ini adalah satu-satunya cara untuk memahami siapa yang harus disalahkan dan apa yang sebenarnya terjadi. Hasil dapat bervariasi dari penyelesaian masalah secara menyeluruh tanpa keterlibatan pihak luar hingga pengaduan ke otoritas yang lebih tinggi dan bahkan dipindahkan ke sekolah lain.

Selalu harus mencoba untuk halus sudut tajam dan tidak memprovokasi konflik.

Jika Anda tidak ingin anak menarik diri dan menyimpan dendam terhadap semua orang dan segalanya, Anda tidak boleh memarahinya di depan umum, meskipun dia salah. Mendengarkan semua orang adalah satu hal, tetapi mencabut dukungan seorang anak adalah hal lain.

Tidak ada salahnya untuk melakukan percakapan empat mata dengan guru atau mengumpulkan informasi tentang guru, metode pendidikannya, dan sebagainya. Jalan damai selalu lebih baik.

Apa yang harus dilakukan jika anak mengalami konflik di sekolah - saran untuk orang tua

Tentang konflik anak di sekolah, tindakan orang tua berbeda. Itu selalu yang terbaik untuk mencoba memahami situasinya terlebih dahulu. Dalam kebanyakan kasus, kebenaran ada di antara keduanya.

Tidak mungkin mengambil sisi kategoris dari guru atau anak. Jangan langsung mengambil kesimpulan juga.

Tentu saja, dengan adanya keluhan dari “anak tercinta”, adalah mungkin untuk memulai pertikaian dan segera mentransfer darah ke sekolah lain, tetapi tidak ada yang dapat memberikan jaminan bahwa putra atau putri akan dapat beradaptasi di tim baru dan tidak akan bertentangan.

Jangan takut untuk berkomunikasi dan mengungkapkan pikiran Anda secara terbuka. Ini adalah satu-satunya cara untuk menemukan penyebab sebenarnya dari apa yang terjadi dan pilihan untuk menghilangkan situasi yang tidak menyenangkan.

Dalam menjalankan kegiatan profesionalnya, guru, selain tugas langsungnya yang berkaitan dengan pendidikan dan pengasuhan generasi muda, juga harus berkomunikasi dengan rekan kerja, siswa, dan orang tua mereka.

Hampir tidak mungkin dilakukan tanpa situasi konflik dalam interaksi sehari-hari. Dan apakah itu perlu? Lagi pula, setelah menyelesaikan momen tegang dengan benar, mudah untuk mencapai hasil konstruktif yang baik, menyatukan orang, membantu mereka memahami satu sama lain, dan membuat kemajuan dalam aspek pendidikan.

Definisi konflik. destruktif dan cara-cara konstruktif resolusi konflik

Apa itu konflik? Definisi konsep ini dapat dibagi menjadi dua kelompok. DI DALAM kesadaran publik konflik paling sering merupakan sinonim untuk permusuhan, oposisi negatif dari orang-orang karena ketidaksesuaian kepentingan, norma perilaku, tujuan.

Namun ada pemahaman lain tentang konflik sebagai fenomena yang benar-benar wajar dalam kehidupan masyarakat, yang tidak serta merta mengarah pada konsekuensi negatif. Sebaliknya, ketika memilih saluran yang tepat untuk alirannya, itu merupakan komponen penting dari perkembangan masyarakat.

Bergantung pada hasil penyelesaian konflik, mereka dapat ditetapkan sebagai destruktif atau konstruktif. Intinya destruktif Tabrakan adalah ketidakpuasan salah satu atau kedua belah pihak akibat benturan, rusaknya hubungan, kebencian, kesalahpahaman.

Konstruktif adalah konflik yang penyelesaiannya menjadi berguna bagi pihak-pihak yang mengambil bagian di dalamnya, jika mereka membangun, memperoleh sesuatu yang berharga untuk diri mereka sendiri di dalamnya, merasa puas dengan hasilnya.

Berbagai konflik sekolah. Penyebab dan solusi

Konflik di sekolah adalah fenomena multifaset. Saat berkomunikasi dengan peserta dalam kehidupan sekolah, guru juga harus menjadi seorang psikolog. "Pembekalan" tabrakan berikut dengan masing-masing kelompok peserta dapat menjadi "lembar contekan" bagi guru dalam ujian dengan topik "Konflik sekolah".

Konflik mahasiswa-mahasiswa

Perselisihan antara anak-anak kejadian umum termasuk kehidupan sekolah. DI DALAM kasus ini guru bukanlah pihak yang berkonflik, tetapi terkadang perlu mengambil bagian dalam perselisihan antar siswa.

Penyebab tawuran antar pelajar

• perebutan otoritas
• persaingan
• penipuan, gosip
• penghinaan
• kebencian
• permusuhan terhadap siswa favorit guru
• ketidaksukaan pribadi untuk seseorang
• kasih sayang tanpa timbal balik
• berjuang untuk seorang gadis (anak laki-laki)

Cara mengatasi konflik antar siswa

Bagaimana cara menyelesaikan ketidaksepakatan seperti itu secara konstruktif? Sangat sering, anak-anak dapat menyelesaikan situasi konflik sendiri, tanpa bantuan orang dewasa. Jika intervensi oleh guru diperlukan, penting untuk melakukannya dengan tenang. Lebih baik melakukannya tanpa tekanan pada anak, tanpa permintaan maaf publik, membatasi diri pada petunjuk. Lebih baik jika siswa menemukan sendiri algoritma untuk memecahkan masalah ini. konflik konstruktif akan menambah perbendaharaan pengalaman anak keterampilan sosial yang akan membantunya berkomunikasi dengan teman sebaya, mengajarinya cara memecahkan masalah, yang akan berguna baginya di masa dewasa.

Setelah menyelesaikan situasi konflik, dialog antara guru dan anak menjadi penting. Adalah baik untuk memanggil seorang siswa dengan namanya, yang penting dia merasakan suasana kepercayaan dan niat baik. Anda bisa mengatakan sesuatu seperti: “Dima, konflik bukanlah alasan untuk khawatir. Akan ada lebih banyak ketidaksepakatan seperti itu dalam hidup Anda, dan itu bukanlah hal yang buruk. Penting untuk menyelesaikannya dengan benar, tanpa saling mencela dan menghina, untuk menarik kesimpulan, pekerjaan tertentu atas kesalahan. Konflik seperti itu akan bermanfaat."

Anak sering bertengkar dan menunjukkan agresi jika tidak memiliki teman dan hobi. Dalam hal ini, guru dapat mencoba memperbaiki keadaan dengan berbicara kepada orang tua siswa, merekomendasikan agar anak tersebut didaftarkan dalam lingkaran atau bagian olahraga sesuai kepentingannya. Kegiatan baru tidak akan menyisakan waktu untuk intrik dan gosip, itu akan memberi Anda hiburan yang menarik dan bermanfaat, kenalan baru.

Konflik "Guru - orang tua siswa"

Tindakan konflik semacam itu dapat diprovokasi oleh guru dan orang tua. Ketidakpuasan bisa saling menguntungkan.

Penyebab konflik antara guru dan orang tua

• perbedaan pendapat para pihak tentang sarana pendidikan
• ketidakpuasan orang tua dengan metode pengajaran guru
• permusuhan pribadi
• pendapat orang tua tentang meremehkan nilai anak yang tidak masuk akal

Cara untuk menyelesaikan konflik dengan orang tua siswa

Bagaimana seseorang dapat menyelesaikan keluhan seperti itu secara konstruktif dan memecahkan batu sandungan? Ketika situasi konflik muncul di sekolah, penting untuk memahaminya dengan tenang, realistis, tanpa distorsi, melihat sesuatu. Biasanya, semuanya terjadi dengan cara yang berbeda: orang yang berkonflik menutup mata terhadap kesalahannya sendiri, sekaligus mencarinya dalam perilaku lawan.

Ketika situasinya dinilai dengan bijaksana dan masalahnya diuraikan, lebih mudah bagi guru untuk menemukannya alasan yang benar konflik dengan orang tua yang "sulit", menilai kebenaran tindakan kedua belah pihak, menguraikan jalan menuju penyelesaian konstruktif dari momen yang tidak menyenangkan.

Langkah selanjutnya menuju konsensus adalah dialog terbuka guru dan orang tua, di mana sisi-sisinya sama. Analisis situasi akan membantu guru mengungkapkan pemikiran dan gagasannya tentang masalah kepada orang tua, menunjukkan pemahaman, memperjelas tujuan bersama, dan bersama-sama menemukan jalan keluar dari situasi saat ini.

Setelah konflik diselesaikan, kesimpulan yang diambil tentang kesalahan apa yang telah dilakukan dan bagaimana bertindak agar saat yang menegangkan tidak datang akan membantu mencegah situasi serupa di masa mendatang.

Contoh

Anton adalah siswa sekolah menengah yang percaya diri yang tidak memiliki kemampuan luar biasa. Hubungan dengan cowok di kelas asik, tidak ada teman sekolah.

Di rumah, anak laki-laki itu mencirikan laki-laki dengan sisi negatif, menunjukkan kekurangannya, fiktif atau dilebih-lebihkan, menunjukkan ketidakpuasan terhadap guru, mencatat bahwa banyak guru meremehkan nilainya.

Ibu tanpa syarat mempercayai putranya, menyetujuinya, yang selanjutnya merusak hubungan anak laki-laki itu dengan teman sekelasnya, menyebabkan sikap negatif terhadap guru.

Konflik meletus ketika orang tua datang ke sekolah dengan marah dan mengeluh tentang guru dan administrasi sekolah. Tidak ada persuasi atau bujukan yang memiliki efek mendinginkan dirinya. Konflik tidak berhenti sampai anak menyelesaikan sekolah. Jelas, situasi ini merusak.

Apa yang bisa pendekatan konstruktif untuk memecahkan masalah yang mendesak?

Dengan menggunakan rekomendasi di atas, dapat diasumsikan bahwa guru kelas anton dapat menganalisis situasi saat ini seperti ini: “Konflik antara ibu dan guru sekolah diprovokasi oleh anton. Ini berbicara tentang ketidakpuasan batin anak laki-laki itu dengan hubungannya dengan orang-orang di kelas. Sang ibu menambah bahan bakar ke dalam api dengan tidak memahami situasi, meningkatkan permusuhan dan ketidakpercayaan putranya terhadap orang-orang di sekitarnya di sekolah. Apa yang menyebabkan kembalinya, yang diungkapkan oleh sikap dingin para pria terhadap anton.

Tujuan bersama orang tua dan guru bisa jadi keinginan untuk menggalang hubungan anton dengan kelas.

Hasil yang baik dapat diberikan oleh dialog guru dengan Anton dan ibunya, yang akan terlihat keinginan guru kelas untuk membantu anak laki-laki itu. Penting agar anton mau mengubah dirinya sendiri. Adalah baik untuk berbicara dengan anak laki-laki di kelas sehingga mereka mempertimbangkan kembali sikap mereka terhadap anak laki-laki tersebut, mempercayakan mereka dengan pekerjaan yang bertanggung jawab bersama, mengatur kegiatan ekstrakulikuler yang membantu menyatukan anak-anak.

Konflik "Guru - murid"

Konflik semacam itu mungkin yang paling sering terjadi, karena siswa dan guru menghabiskan lebih sedikit waktu bersama daripada orang tua dengan anak.

Penyebab konflik antara guru dan murid

• kurangnya kesatuan dalam tuntutan guru
• tuntutan yang berlebihan pada siswa
• ketidaksesuaian dengan kebutuhan guru
• ketidakpatuhan oleh guru
• siswa merasa diremehkan
• guru tidak dapat menerima kekurangan siswa
• kualitas pribadi guru atau siswa (mudah tersinggung, tidak berdaya, kasar)

Resolusi konflik antara guru dan murid

Lebih baik meredakan situasi tegang tanpa membuatnya berkonflik. Untuk melakukan ini, Anda dapat menggunakan beberapa teknik psikologis.

Reaksi alami terhadap lekas marah dan meninggikan suara adalah tindakan serupa.. Konsekuensi dari percakapan dengan nada tinggi akan memperburuk konflik. Itu sebabnya tindakan yang benar di pihak guru akan ada nada tenang, ramah, percaya diri dalam menanggapi reaksi kekerasan siswa. Segera anak itu akan "terinfeksi" dengan ketenangan gurunya.

Ketidakpuasan dan lekas marah paling sering datang dari ketertinggalan siswa yang tidak jujur ​​\u200b\u200bmenjalankan tugas sekolah. Anda dapat menginspirasi seorang siswa untuk berhasil dalam studinya dan membantunya melupakan ketidakpuasannya dengan mempercayakannya tugas yang bertanggung jawab dan mengungkapkan keyakinan bahwa dia akan melakukannya dengan baik.

Sikap yang ramah dan adil terhadap siswa akan menjadi kunci terciptanya suasana yang sehat di dalam kelas, serta akan memudahkan penerapan anjuran yang diusulkan.

Perlu dicatat bahwa dalam dialog antara guru dan siswa, penting untuk mempertimbangkan hal-hal tertentu. Perlu mempersiapkannya terlebih dahulu untuk mengetahui apa yang harus dikatakan kepada anak. Bagaimana mengatakan - komponen tidak kalah pentingnya. Nada tenang dan tidak adanya emosi negatif adalah hal yang perlu Anda dapatkan hasil yang bagus. Dan nada memerintah yang sering digunakan guru, celaan dan ancaman, sebaiknya dilupakan. Anda harus bisa mendengarkan dan mendengar anak itu.

Jika hukuman diperlukan, ada baiknya mempertimbangkannya sedemikian rupa untuk mengecualikan penghinaan terhadap siswa, perubahan sikap terhadapnya.

Contoh

Seorang siswa kelas enam, Oksana, berprestasi buruk dalam studinya, mudah tersinggung dan kasar dalam komunikasinya dengan gurunya. Di salah satu pelajaran, gadis itu mencegah anak-anak lain menyelesaikan tugas, melemparkan kertas ke arah anak-anak, dan tidak bereaksi terhadap guru bahkan setelah beberapa ucapan ditujukan kepadanya. Oksana juga tidak menanggapi permintaan guru untuk meninggalkan kelas, tetap duduk. Kekesalan guru membawanya pada keputusan untuk berhenti mengajar, dan setelah bel meninggalkan seluruh kelas setelah pelajaran. Ini, tentu saja, menyebabkan ketidakpuasan para pria.

Solusi konflik semacam itu menyebabkan perubahan destruktif dalam saling pengertian antara siswa dan guru.

Solusi struktural Masalahnya bisa terlihat seperti ini. Setelah Oksana mengabaikan permintaan guru untuk berhenti mengganggu anak laki-laki, guru dapat keluar dari situasi tersebut dengan menertawakannya, mengatakan sesuatu dengan senyuman ironis kepada gadis tersebut, misalnya: “Oksana makan sedikit bubur hari ini, jarak lemparnya dan akurasi menderita, kertas terakhir tidak pernah sampai ke penerima. Setelah itu, dengan tenang lanjutkan pelajaran lebih lanjut.

Setelah pelajaran, Anda dapat mencoba berbicara dengan gadis itu, menunjukkan padanya sikap baik hati, pengertian, keinginan untuk membantu. Sebaiknya bicarakan dengan orang tua gadis itu untuk mencari tahu. Kemungkinan penyebabnya perilaku seperti itu. Berikan kepada gadis itu lebih banyak perhatian, untuk mempercayai penugasan yang bertanggung jawab, untuk membantu dalam pelaksanaan tugas, untuk mendorong tindakannya dengan pujian - semua ini akan berguna dalam proses membawa konflik ke hasil yang konstruktif.

Algoritme tunggal untuk menyelesaikan konflik sekolah apa pun

• Hal pertama yang akan sangat membantu saat masalah sudah matang adalah ketenangan.
• Poin kedua adalah analisis situasi tanpa perubahan.
• Ketiga poin penting adalah dialog terbuka antara pihak-pihak yang berkonflik, kemampuan mendengarkan lawan bicara, dengan tenang menyatakan pandangannya tentang masalah konflik.
• Hal keempat yang akan membantu mencapai hasil konstruktif yang diinginkan adalah identifikasi tujuan bersama, cara memecahkan masalah, memungkinkan untuk mencapai tujuan ini.
• Yang terakhir, poin kelima adalah kesimpulan, yang akan membantu menghindari kesalahan komunikasi dan interaksi di masa mendatang.

Jadi apa itu konflik? Baik atau jahat? Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini terletak pada cara Anda menghadapi situasi stres. Tidak adanya konflik di sekolah merupakan fenomena yang hampir mustahil.. Dan mereka masih perlu ditangani. Solusi konstruktif menarik hubungan saling percaya dan kedamaian di kelas, merusak - menumpuk kebencian dan kejengkelan. Berhenti dan pikirkan pada saat kekesalan dan kemarahan melonjak - poin penting dalam memilih cara mereka sendiri untuk menyelesaikan situasi konflik.

September dan sekolah adalah kata yang identik, dan itu bagus. Sekolah dan bekerja juga normal. A sekolah dan neurosis bagaimana Anda menyukai kombinasi ini? Sayangnya, mereka sudah lama menginjak-injak berdampingan. Ini bukan berita atau penemuan, kita masing-masing melihat contoh anak cucu kita sendiri - mereka, seperti astronot, bertahan kelebihan muatan di sekolah. Seorang siswa kelas satu memiliki lima pelajaran sehari - hal yang umum, siswa sekolah menengah menghabiskan 6–7 jam di kelas, bahkan lebih banyak siswa sekolah menengah. Apakah ada di antara Anda, orang dewasa yang terkasih, yang merasa siap dan mampu bekerja keras selama tujuh jam berturut-turut? Kami tidak dapat melakukan ini, kami selalu memiliki kesempatan untuk melakukan pemanasan, merokok, menyeduh kopi, memberi tahu rekan kami sepeda atau anekdot. Anak-anak tidak memiliki kesempatan seperti itu, istirahat mereka 10 menit terakhir, lari ke toilet dan berpindah dari kelas ke kelas - semua yang mereka punya waktu untuk melakukannya. Dan hari yang tidak baik datang ketika sesuatu rusak, jiwa tidak tahan: milikmu anak yang selalu patuh membentak, tidur gelisah, mengeluh kelelahan, sakit kepala, buang air kecil di tempat tidur ... Dan dia terlihat begitu jelas: hidup bukanlah kegembiraan.

Dalam kehidupan sekolah anak-anak, kata psikoterapis tiga puncak eksaserbasi masalah mereka. "Gelombang" pertama sudah pada akhir kelas satu: di musim gugur dia berlari ke sekolah dengan bunga dan senyuman, tetapi di musim dingin dia tidak ingin mendengarnya. "Gelombang" kedua menyusul siswa selama transisi ke kelas lima: sekolah dasar selesai dengan cukup baik, tapi tiba-tiba banyak pertanyaan muncul. Dan "gelombang" ketiga, tepat di poros kesembilan, menutupi orang-orang itu kelas 8-9: ini umumnya sangat sulit ...

Apakah mungkin untuk menghindari badai sekolah yang menghancurkan, apa penyebabnya, bagaimana membantu anak dengan aman dan selamat mencapai pelabuhan tujuan?

Neurotik dari "A" pertama

Tidak ada dunia di bawah pohon zaitun, dan mungkin sudah ada di sekolah dasar dua masalah serius : anak tidak "mengambil" kurikulum sekolah , tertinggal dari teman sebaya, menutup. Masalah kedua konflik dengan guru yang mengubah hidupnya menjadi siksaan terus-menerus.

Sering terjadi seperti ini: seorang anak dipersiapkan untuk sekolah, dia senang dengan pertumbuhannya, rela menunjukkan tas dan buku pelajaran. Tetapi di sekolah, semuanya berubah menjadi berbeda: Anda harus berbicara dan diam, berjalan dan duduk bukan saat Anda mau, tetapi saat Anda bisa dan perlu. Kondisi baru membuat anak bingung, dia ketakutan. Ada orang-orang dengan apa yang disebut "mental" atau "infantilisme psikofisik" yang membawa mainannya ke sekolah dan alih-alih pelajaran bermain dengan boneka, mobil, mereka berjalan-jalan di sekitar kelas kapan pun mereka mau, mereka sangat terkejut jika dihukum karena ini. Guru berpengalaman biasanya mengatasi orang-orang seperti itu, tetapi lebih baik beralih ke ahli saraf untuk bantuan, terkadang anak-anak seperti itu bahkan diberikan keterlambatan satu tahun dari sekolah.

Konon di sekolah dasar, orang tua sering “belajar” dengan anaknya: mereka mengerjakan PR bersama, “mengerjakannya”. Hal ini dapat dimaklumi, anak tetap membutuhkan bantuan dan kontrol, tetapi tidak perlu menyeret seseorang yang lemah menjadi siswa yang berprestasi atau siswa yang baik. Anda tidak dapat memprogram bayi hanya untuk nilai tinggi, untuk melebih-lebihkan persyaratan untuk itu. Semua orang tahu - Anda tidak bisa melompat di atas kepala Anda, setiap orang memiliki bilahnya sendiri.

Jika Anda melangkah terlalu jauh, maka anak itu mungkin sudah melakukannya reaksi protes(Kehilangan minat belajar, sekolah) dan reaksi neurotik: air mata, lekas marah, histeria, segera setelah belajar. Jadi putuskan apa yang lebih penting bagi Anda: membesarkan anak yang sehat dengan nilai rata-rata dalam sertifikat atau siswa berprestasi yang sakit.

Kasus khusus adalah anak dengan keterbelakangan perkembangan mental . Jika mereka tidak masuk ke kelas penyelarasan tepat waktu, sekolah menjadi neraka bagi mereka. Dan masih ada jalan panjang sebelum pembelajaran terpadu di sekolah kita...

Anak-anak yang telah berkembang hubungan yang tegang dengan guru, banyak. Tetapi kebetulan konflik tersebut melampaui batas kelas, melampaui batas konsep "mereka tidak setuju dengan karakter".

Direktur memeriksa buku harian siswa sekolah menengah, memarahi kelalaian dan ketidakakuratan. Suasana di kelas tegang, Pertemuan orang tua. Saya tidak punya waktu untuk melihat beberapa buku harian, bel berbunyi. " Dan aku akan berurusan denganmu besok", janjinya tegas. Harapan akan pembalasan, hanya firasat akan hukuman yang tak terelakkan yang membuat gadis itu menjadi yang paling sulit gangguan saraf : dia kehilangan kemampuan berbicara dan tidak berbicara selama 2 bulan sampai psikoterapis merawatnya.

Gadis itu menulis surat cinta untuk guru. Tidak mudah baginya untuk memutuskan ini - saya lembut, melamun, seorang pemimpi, dia hidup di dunia mimpinya, untuk waktu yang lama diam-diam "jatuh cinta" - dia hanya menunggu gurunya, mengawasinya. Guru tidak menemukan sesuatu yang lebih baik dari membaca surat cinta di depan kelas. Di rumah, gadis itu meminum segenggam semua pil neneknya, berakhir di rumah sakit dan dirawat lama karena depresi.

Demi keadilan harus diakui bahwa contoh yang diberikan masih di luar kebiasaan, biasanya ada konflik yang lebih sederhana, bukan seperti itu kekuatan destruktif, tetapi tetap saja sangat menyakitkan bagi anak. Dalam kebanyakan kasus, ketika guru tidak berperilaku dengan cara terbaik, dia tetap mundur dengan waktu, dia siap untuk dunia, menyadari kesia-siaan perjuangan dengan anak itu. Namun para orang tua, terutama para ibu, seringkali tidak siap untuk berdamai, mereka tersinggung, geram dengan ketidakadilan. Jadi konflik berpindah ke bidang baru: guru - orang tua.

Siswa kelas dua mengendarai seluncuran es. Satu jatuh dan merontokkan gigi depan. Mereka mengatakan bahwa temannya mendorongnya, tetapi dia tidak mengaku bersalah. Seluruh sekolah jatuh pada "hooligan": guru, dewan guru, ibu korban mengumumkan di depan kelas: "Jangan berteman dengannya, dia akan melumpuhkanmu juga, bandit."

Pelakunya sangat khawatir: dia menolak pergi ke sekolah, tetapi dia juga takut sendirian di rumah, dia tidak bisa tidur nyenyak, mulai buang air kecil dan mengotori celana dalamnya. Spesialis ditentukan neurosis parah, selama sebulan membebaskan anak dari sekolah. Ibu dan guru, sayangnya, tidak dapat menemukannya bahasa umum Saat bertemu, mereka kembali saling menuduh dan menghina. anak laki-laki harus dipindahkan ke kelas lain di mana dia menjadi tenang, tanda-tanda neurosis mereda.

mencoba bergaul dengan guru, dengar dan pahami. Jangan pernah memperparah konflik dan pertengkaran kecil, padamkan dengan segala cara, karena kita sedang berbicara bagaimanapun, adalah tentang kesejahteraan dan kenyamanan anak Anda.

Jangan ambisius. Telah diperhatikan bahwa orang tua yang berpendidikan dan cerdas, tetapi dengan level tinggi klaim.

Tetap berhubungan dengan guru. Saat menjemput seorang anak dari sekolah, perhatikan tidak hanya kemajuannya, tetapi juga bagaimana dia bergaul dengan orang lain, bagaimana perasaannya di kelas. Pastikan untuk menceritakan tentang semua ciri siswa kecil Anda: sangat pemalu, pemalu pada orang dewasa, berbicara pelan atau, sebaliknya, terlalu berisik, tidak terkendali, gelisah. Biarlah kemarahan dan kelelahan guru tumpah pada Anda lebih baik daripada pada anak Anda.. Dan Anda dengan tegas berjanji kepada guru bahwa Anda akan menangani bayi itu. Intuisi orang tua Anda pasti akan memberi tahu Anda apakah pantas menghukum anak karena pelanggaran ini atau lebih baik diam saja.

Tindakan pencegahan oleh guru

Berhati-hatilah dengan anak-anak, terutama mereka yang "tidak seperti orang lain". Jangan ucapkan kata-kata jahat, lepaskan mereka, mampu menenangkan diri. Anak-anak, tentu saja, bukanlah malaikat, mungkin sulit bagi kerabat untuk bergaul dengan mereka, tetapi hidup sulit bagi semua orang saat ini, kita semua terbalik ... Bunuh diri dan upaya bunuh diri pada anak sering terjadi, dan kata kasar dari orang dewasa sering menjadi alasan bagi mereka, paling tidak - pendidik...

Konflik di kelas lima

Transisi ke kelas lima- selalu menjadi waktu yang mencemaskan bagi siswa dan orang tua - semuanya tampak dimulai dari awal: guru baru, persyaratan baru, beban kerja yang bertambah. Dan siswa baik yang makmur kemarin tiba-tiba merasa bahwa tanah tergelincir dari bawah kakinya: dia tidak punya waktu, dia tidak mengatasinya, empat dan lima tiba-tiba digantikan oleh bertiga, sekarang mereka "mencondongkan" ke pertemuan, dan kelas terlihat curiga: bagaimana Anda bisa menjadi siswa yang luar biasa?

Sulit bagi seorang anak untuk menghadapi situasi baru, dan dia mundur - dia membolos, atau bahkan langsung menyatakan kepada orang tuanya bahwa dia tidak akan bersekolah lagi. " Sepertinya dia telah diganti!' Ibu menangis.

Anak itu, tentu saja, sama, tetapi keadaannya telah berubah. Masih guru sekolah dasar orang spesial, hampir menjadi ibu bagi anak-anaknya, dan, bekerja dengan siswa muda, dia pasti memanjakan mereka, menarik yang lemah, berhasil bertahan topik yang sulit untuk menjelaskan apa yang semua orang tidak mengerti. Guru mata pelajaran tidak memiliki kesempatan seperti itu, dia memberikan pelajaran - dan pergi, dan apa yang tidak dipahami oleh siswa adalah masalahnya, mencapai pikiran Anda. Dan orang tua tidak selalu membantu, matematika di kelas 5-6 tidak lagi bekerja dengan tongkat hitung ...

Dan mereka muncul kembali reaksi protes, tapi ini bukan lagi sekedar lulus sekolah, seperti di kelas 1 SD, lebih sering begitu meninggalkan rumah, bergaul dengan perusahaan asosial, langkah pertama menuju alkohol, obat-obatan, neurosis, gangguan depresi. Saya terutama ingin fokus pada penyakit psikosomatis . Sampai kelas 5 SD anak cukup sehat, kemudian banyak keluhan: sakit di perut, di jantung, di persendian; setiap pagi tiba-tiba di antara kesehatan penuh meningkat panas- hingga 39 derajat ... Para ibu berlarian ke dokter, yang, pada gilirannya, meresepkan pemeriksaan: ultrasonografi, kardiogram. Tetapi semua masalah ini bersifat sekunder, disebabkan oleh anak untuk "melindungi" dirinya sendiri, itu adalah balasan atas beban kerja ekstra tinggi di sekolah dan tugas ekstra tinggi yang diberikan orang tua untuk anak tersebut. "Jatuh dari tumpuan" itu menyakitkan bagi orang dewasa, tetapi bagi seorang anak itu dua kali lipat. Dan di sini Anda perlu bukan dokter anak, tapi psikoneurolog.

Tindakan pencegahan orang tua

Anda tidak dapat berharap terlalu banyak dari anak-anak Anda hanya karena Anda menginginkannya. Persyaratan Anda untuk anak itu adil, jika dia mampu membelinya. Apa gunanya memintamu bernyanyi seperti Caruso? Jika ayah atau ibu adalah siswa yang berprestasi di sekolah dan lulus dari universitas dengan ijazah merah, ini tidak berarti bahwa keturunannya harus mengulangi kesuksesan Anda. Tidak memahami ini, menekan dan menuntut, berhasil mengubah seorang anak menjadi neurotik.

Ada anak-anak normal yang baik yang keberhasilan sekolahnya selalu berfluktuasi antara tiga dan empat. Apakah ini alasan untuk mengamuk? Bagaimanapun, tiga juga merupakan perkiraan. Mungkin berguna untuk sekadar "melepaskan kendali": waktu berjalan, siswa Anda tumbuh, seperti yang mereka katakan, mengambil pikiran.

Konflik di kelas sembilan

Dan terakhir, "gelombang" ketiga adalah masa remaja . Ini waktu yang sulit baik untuk anak-anak maupun orang tua. Pubertas cepat sedang berlangsung sistem endokrin tegang.

Di pagi hari, seorang remaja sering menginap suasana hati yang baik dan dia ingin merangkul seluruh dunia; saat makan malam semuanya menjadi suram, seseorang tidak ingin hidup, dan di malam hari, seolah-olah tidak terjadi apa-apa, dia pergi ke disko. Seperti perubahan suasana hati pada remaja dan mengatur panggung untuk masalah perilaku. Dia kasar, membentak, tidak mentolerir moralisasi, pergi bersama perusahaan, sering mencoba alkohol dan narkoba. Paling sering ini terjadi ketika di sekolah, dan di rumah, anak itu dihina, dihina atau bahkan berhenti memperhatikannya. Pada usia ini, mereka membutuhkan perhatian tidak kurang dari pada usia yang lebih muda: dokter mencatat peningkatan persentase upaya bunuh diri, seringkali dilakukan.

Jadi, orang dewasa, guru dan orang tua, waspadalah! Ingat, jika hubungan Anda dengan anak Anda menemui jalan buntu, hubungi psikoneurolog anak tepat waktu.

Apakah di Minsk helpline, departemen negara perbatasan. Dan akhirnya ada Rumah Sakit Psikoneurologi Republik di Novinki, tempat sekolah dibuka, mereka merawat dan mengajar pada saat yang bersamaan.

DI DALAM negara-negara Barat psikoanalis dan psikoterapis- spesialis yang paling populer dan dikunjungi, dan ketakutan kita terhadap psikiatri - genetik, berasal dari saat itu menghukum. Jika Anda masih takut untuk membuat janji temu di tempat tinggal, tetapi ada kebutuhan seperti itu, hubungi institusi medis komersial, di mana spesialis kelas atas akan berkonsultasi dengan anak secara anonim.

Valentina DUBOVSKAYA, psikiater, psikoterapis. Tatyana SHAROVA, kor kami.
Majalah "Kesehatan dan Kesuksesan", No. 9 tahun 1997.