შერჩევისთვის სწორი მიზანიმიზანდასახულობაა საჭირო – ეს მნიშვნელოვანი თვისებაა. თუმცა, ხშირად ხდება, რომ ჩვენ არ ვდებთ ძალისხმევას იქ, სადაც ეს ნამდვილად საჭიროა. როგორ განვსაზღვროთ ის მიზნები, რომლებიც მიგვიყვანს მიღწევამდე და წარმატებამდე?
ძველი ბერძენი ფილოსოფოსი პლატონი ამბობდა: „ნებისყოფა არის მიზანდასახულობა, რომელსაც უკავშირდება სწორი განსჯა". პლატონის დროიდან სამყაროს სახე საგრძნობლად შეიცვალა; მაგრამ მისმა დასკვნებმა დღეს არ დაკარგა აქტუალობა. ძალზე მნიშვნელოვანია იცოდეთ თქვენი ძალისხმევის გამოყენების წერტილი, რადგან წინააღმდეგ შემთხვევაში არსებობს ძვირფასი დროის, ძალისხმევისა და შესაძლებლობების დაკარგვის რისკი.
წარმატების გასაღები: სწორი არჩევანი
რამდენად ხშირად ვხვდებით ადამიანებს, რომლებიც მზად არიან გაყიდონ დედა, მხოლოდ ციდან სასურველი ვარსკვლავების ამოსაღებად. მაგრამ არავინ სვამს კითხვას: ნამდვილად სჭირდებათ მათ ეს ვარსკვლავები? ზოგი პრესტიჟისკენ ისწრაფვის, სიღრმისეულად კი მშვიდობაზე ოცნებობს სოფლის ცხოვრება. სხვები გარბიან თავიანთი მოწოდებიდან, ცდილობენ ჩაახრჩონ სინდისის ხმა ყოველდღიური საზრუნავის მორევში. - ეს არ არის „შემთხვევით“ არჩეული მიზნის მუდმივი მიღწევა; უფრო სწორად, ეს არის წინასწარ დაგეგმილი ქმედებების განხორციელება, იმის განსაზღვრის შესაძლებლობა, რომელი მათგანი მოიტანს ყველაზე დიდი სარგებელი. მიზანდასახულობა გულისხმობს დაბრკოლებების რაციონალურ შეფასებას, მათი დაძლევის გზების შემუშავებას.
არაფერი, გარდა მოწოდებისა
კრეატიული, მიზანზე ორიენტირებული ადამიანიარანაირად არ წარმოადგენს ფანატიკოსს, რომელიც მოჩვენებითი მიზნის გულისთვის მზად არის ტორტში გატეხოს თავი. ძალისხმევისთვის ძალისხმევა ენერგიის დაკარგვაა. მას არასოდეს მოუტანს კმაყოფილების გრძნობა. ამიტომ, თუ მიზანი დასახულია, მაგრამ მასზე მუშაობას მხოლოდ დაღლილობა და გაღიზიანება მოაქვს, მაშინ უმეტეს შემთხვევაში ხდება ძალადობა ადამიანის ბუნების მიმართ. მაგალითად, ეს ხშირად ხდება მაშინ, როცა ადამიანი თავისი მოწოდების მიხედვით არ მუშაობს. ექიმი, რომელიც კატლეტებს წვავს; მასწავლებელი ცდილობს წიგნების დაწერას - ეს მდგომარეობა არა მხოლოდ ზიანს აყენებს თავად ადამიანს, არამედ საზოგადოებას ართმევს ძვირფას პროფესიონალს. ყველას უნდა რაც შეიძლება მალე დაიკავოს თავისი ადგილი მზის ქვეშ, მაგრამ ფასიანია თუ არა მათი ბილეთი?
როგორ განვსაზღვროთ ის მიზნები, რომლებიც ახლო და გასაგები იქნება? მოდით შევხედოთ რამდენიმე კრიტერიუმს.
- დავალება უნდა იყოს მოტივირებული. თუ შედეგს განსაკუთრებული მნიშვნელობა არ აქვს, ან ამ მხრივ გულგრილობას გრძნობთ, ამ განზრახვის რეალიზაციის შანსი ძალიან მცირეა. დაისახეთ მიზნები, რომლებიც მნიშვნელოვან გავლენას მოახდენს თქვენს ცხოვრებაზე. ამ ტიპის მიზნების დასახვის გარეშე, დიდი ალბათობით გექნებათ რამდენიმე განსხვავებული მიზანი და თითოეულ მათგანს ცოტა დრო დაეთმობა.
რჩევა: დავალების ღირებულების დასადგენად, შეეცადეთ გონებრივად წარმოიდგინოთ, რომ თქვენ უნდა დაუმტკიცოთ მეგობრებს ან ოჯახს, თუ რატომ არის ეს თქვენთვის მნიშვნელოვანი. ჰკითხეთ საკუთარ თავს: რა არგუმენტები მჭირდება მის სასარგებლოდ? როგორ გავამართლო, რომ ეს მიზანი ნამდვილად ბევრს წყვეტს ჩემს ცხოვრებაში? - თქვენი ნამდვილი მიზნების განსაზღვრის კიდევ ერთი გზაა. იფიქრეთ მიზნებზე, რომლებიც ნამდვილად შთაგაგონებთ. უფრო მშვიდი გარემოსთვის ჩართეთ თქვენი საყვარელი მუსიკა. ნება მიეცით საკუთარ თავს იოცნებოთ თქვენი ფანტაზიის შეზღუდვის გარეშე. ასევე დაივიწყე საღი აზრი. ცოტა ხნით წარმოიდგინე, რომ ისევ ბავშვი გახდი იპოთეკისგან, საცობებისგან, ნათესავებთან დაპირისპირებისგან. არ ინერვიულოთ - მალე დაუბრუნდებით ამ ნაცნობ მდგომარეობას. ამასობაში დაიმახსოვრეთ ზუსტად რა შეიძლება გაგიღიმოთ სახეზე? არ იფიქროთ თქვენი მიზნების მიღწევის გზებზე. დაუსვით საკუთარ თავს შეკითხვა: "რა შთააგონებს მე?". რამდენიმე ახალი იდეის ჩაწერის შემდეგ, გარკვეული პერიოდის შემდეგ შესაძლებელი იქნება ყველაზე შესაფერისის არჩევა.
- შედეგებისკენ წარმატებულ პროგრესს, მაშინაც კი, თუ სწორი მიზანია დასახული, შეიძლება შეფერხდეს ისეთი ფაქტორები, როგორიცაა პიროვნების მდგომარეობა. და ეს ხშირად დეპრესიულია. ასეთი სახელმწიფო აქვს განმასხვავებელი თვისება. მასში ყოფნისას ადამიანმა ეს არ იცის, ისევე როგორც თევზმა არ იცის, რომ წყალშია. ამიტომ, წარმატების კიდევ ერთი პირობაა ადამიანის ფსიქიკის შესაბამისი მდგომარეობა. თუ დეპრესიას მარტო ვერ უმკლავდება, აზრი აქვს ფსიქოთერაპევტის დახმარებას.
- ხშირად თავად პროცესი არ არის ისეთი მნიშვნელოვანი, როგორც მისი მიღწევის პროცესი. ფსიქოლოგიაში არსებობს „მოტივის მიზნისკენ გადანაცვლების“ ცნება, როდესაც ამოცანაზე მუშაობის პროცესში იცვლება ადამიანის მოტივაცია. უმარტივესი მაგალითია ტომ სოიერი, რომელსაც ღობის მოხატვა მოუწია. თავიდან გაკვეთილი მას ძალიან მოსაწყენი მოეჩვენა. თუმცა, დროთა განმავლობაში, ის ისე გაიტაცა, რომ შეძლო ბევრი სასარგებლო ნივთის გაცვლა სხვა ბიჭებისგან იმისთვის, რომ მათ ეს ღობე დაეხატა.
თუ შედეგზე მუშაობა სიამოვნებას არ მოაქვს, გადახედეთ თქვენს მიზნებს. პატივცემული ასაკის მიახლოებისას ბევრი იწყებს პენსიაზე გასვლის მოლოდინს. ეს რაღაც არასწორის დარწმუნებული ნიშანია. პროფესიული არჩევანი. კიდევ ერთხელ გადახედეთ თქვენს სურვილებს: ნამდვილად მოგწონთ თქვენი სამუშაო? ბილ გეიტსს უყვარს კომპიუტერები, კოკო შანელს კი მოდა. რა ბიზნესი ისურვებდით? კიდევ ერთი მტკიცებულება, რომლითაც შეგიძლიათ ამოიცნოთ თქვენი ნამდვილი მიზანი- ეს არის ამა თუ იმ ტიპის საქმიანობით დაკავების მოთხოვნილება. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, თქვენ ვერ შეაჩერებთ ამის გაკეთებას და თავად ფიქრი იმაზე, რომ დღევანდელი დღე სხვა რამეზე დახარჯოთ, სასოწარკვეთილებაში გიბიძგებთ.
შეეცადეთ აირჩიოთ მიზნები, რომლებმაც შეიძლება თქვენი ცხოვრება საინტერესო მოგზაურობად აქციოს.
ამისათვის დაუსვით საკუთარ თავს შემდეგი კითხვები:
- კონკრეტულად რა მინდა;
- რა აქტივობამ შეიძლება მაიძულებს ყოველდღე წამოვხტე საწოლიდან, რომ დაუყოვნებლივ დავიწყო ის;
- რისი შესწავლა მინდა;
- ვისთან მინდა კომუნიკაცია? გააზიარეთ იდეები? ითანამშრომლეთ.
ბევრს აქვს სურვილი, მაგრამ ყველას არ შეუძლია მათი ასრულება. ამის მრავალი მიზეზი არსებობს და არასწორი მიზნების დასახვა ერთ-ერთი მთავარია. როცა არსებობს შინაგანი ნდობარომ მიზანი სწორია, მაშინ შედეგის მიღწევა არ დააყოვნებს.
ყველა ჯერ-ჯერობით.
პატივისცემით, ვიაჩესლავ.
შაბათ-კვირა მდიდარი იყო მხიარული შეხვედრებით. თითქოს დროზე შეთანხმებით, ჩემმა მეგობრებმა თავად გაუკეთეს სასიამოვნო საჩუქრები - ერთმა იყიდა დაგროვილი ლეპტოპი, მეორემ იყიდა მანქანა მოგებით. მშვენიერია, როცა ვიღებთ იმას, რაც გვინდა, არა? მე გთავაზობთ ვისაუბროთ მნიშვნელოვანი წერტილიწარმატების მიღწევაში როგორც მიზნის დასახვა, უფრო ზუსტად სწორის შესახებ სამიზნე დონის განსაზღვრა.ფაქტია, რომ მიზნის დონის არასწორმა განსაზღვრამ შეიძლება გამოიწვიოს დემოტივაციის მახეში ჩავარდნა, მიზნის მიღწევა შეიძლება გართულდეს.
სწორად შერჩეული მიზანი, პირიქით, ახდენს ხელმისაწვდომ რესურსების მობილიზებას, მიზანი მიიღწევა თითქოს ძალისხმევის გარეშე...
სამიზნეები ხაფანგებია
ხაფანგი #1: "სახურავის ზემოთ!". თუ არჩეული მიზანი ძალიან დიდია, ან არ არის საკმარისი დრო მის მისაღწევად, მაშინ ტვინი იწყებს პანიკას, ის ყვირის: „ააააა! დრო არ გაქვს! ეს არ იმუშავებს! Არ შემიძლია!". ემოციები იწვევს აზრების ნაკადს, რომელიც მიმართულია არა გამოსავლისკენ კონკრეტული ამოცანები, მაგრამ ამოცანების მიმართ გრძნობებზე. შფოთვა, შფოთვა, ეს ის ემოციური ფონია, რომელსაც ძალიან მაღალი მიზნები ქმნის. ასეთ პირობებში ხდება შემდეგი - გონებას შეუძლია უბრალოდ უარი თქვას დავალების შესრულებაზე, რადგან მას არარეალური ეჩვენება, ცდილობს პრობლემის გადაჭრას (აუცილებელია), მაგრამ ემოციური ხმაური ხელს უშლის კონცენტრაციას, ახშობს აზრებს ამ საკითხზე. , მიღწევის პროცესი შეფერხებულია.
ხაფანგში "სახურავის ზემოთ!" ხშირად ხვდებიან ორგანიზაციის ან საწარმოს მიზნების განსაზღვრაში. მენეჯმენტს სჭირდება მოგება, მოცულობები, გრანდიოზული შედეგები და არარეალური გეგმები „ზემოდან“ ჩამოდის, რაც პერსონალმა უნდა შეასრულოს „ცხვირიდან სისხლი“. უფრო ხშირად, ვიდრე არა, ასეთი სტრატეგიული დაგეგმვისას მხოლოდ „სისხლი“ მიიღება. მიუხედავად იმისა, რომ პირადი ცხოვრებისეული მიზნების დასახვისას, ძალიან დიდი ამბიციით, შეგიძლიათ საკუთარი თავი სისულელემდე მიიყვანოთ.
ხაფანგი #2: "მოწყენილობა!"ეს არის მეორე ხაფანგში, რომელშიც ადვილად მოხვდებით მიზნების დასახვისას. ასეთ ვითარებაში სავსებით დარწმუნებული ვართ, რომ მიზნის რეალიზება შეგვიძლია, მაგრამ რატომღაც ძალიან გვეზარება მისი აღება. მისი მიღწევა ნელა მიმდინარეობს, ჩნდება მოწყენილობის მდგომარეობა, წვრილმანები დროში იწელება. ერთი სიტყვით - მოსაწყენი!
მნიშვნელოვანია მიღწევის ზოლის სწორად დაყენება
მოტივაცია არის მთავარი საწვავი მაღალი პროდუქტიულობის მისაღწევად. ენთუზიაზმი ერთ-ერთია კრიტიკული ფაქტორებიწარმატება თითქმის ყველაფერში. მიზნების ოპტიმალური დონის დასახვის მეთოდი საკმაოდ მარტივია, შეგიძლიათ „სიმაღლის დაყენება“ ვადების, ჩახშობის ან, პირიქით, ამოცანების შეგროვების გამოყენებით. თუ თვლით, რომ მიზანი ძალიან დიდია, მაშინ შეგიძლიათ დაყოთ იგი უფრო მცირე ამოცანებად, ან კიდევ ჩამოწიოთ ბარი უფრო კომფორტულ დონეზე, შეგიძლიათ გადახედოთ ვადებს ზემოთ. თუ დავალება ძალიან მარტივია ან ბევრი პატარაა, მაშინ ვადების შემცირებით, ან მათი ერთ პროექტში გაერთიანებით (მაგალითად, კოდური სახელწოდებით "ოპერაცია - Y"), აამაღლეთ მოტივაციის დონე და გააკეთეთ ყველაფერი სწრაფად და გართობა.
სწორად არის დასახული თქვენი მიზნები?
კომფორტის შეგრძნება და მსუბუქი აგზნება, ყველაზე საიმედო გზამკვლევი მიზნების დონის განსაზღვრაში. არავითარ შემთხვევაში არ დაჩაგროთ და არ გამოიწვიოს მოწყენილობა, მიზნები სასიამოვნოდ უნდა აღაგზნოთ და დაიპყროთ! ვის სჭირდება უინტერესო მიზნები?
ჰკითხეთ საკუთარ თავს, სწორია თუ არა თქვენი მიზნების დონე? ხართ მოტივირებული მათ მისაღწევად? სად შეიძლება ჩამოვწიო და სად გავზარდო მიღწევის შარფი?
დაისახეთ რეალისტური მიზნები
გახსოვთ, 90-იან წლებში ტელევიზიაში იყო სოციალური ვიდეოების ციკლი სახელწოდებით "რუსული პროექტი"? გახსოვთ ვიდეო ევგენი სტიჩკინთან და თეთრ თაგვ სკლიფოსოვსკისთან ერთად? იყო ეს წინადადებაც: ”პოპი, პოპი, სკლიფოსოვსკი. დამსახურებული". იპოვა ეს ვიდეო ინტერნეტში. ერთი სიტყვით, შეხედე და დადგეს წინ რეალური მიზნები.)))
მაშ, შეამოწმეთ, სწორად არის თუ არა განსაზღვრული თქვენი მიზნების დონე?თუ მრავალი კითხვა ჩნდება ცხოვრებისეული მიზნების განსაზღვრასთან დაკავშირებით, მაშინ თქვენ შეგიძლიათ მკაფიოდ განსაზღვროთ ისინი დისტანციური ტრენინგის პროგრამის შესრულებით. თუ თქვენ გაქვთ რაიმე შეკითხვა, მოგერიდებათ დასვით.
პატივისცემით,
დიმიტრი პოსლავსკი.
გოლი
მოსალოდნელი, სასურველი შედეგის შეგნებული გამოსახულება, რომლის მიღწევაც მიმართულია ადამიანის მოქმედებით; წინასწარ მოსაფიქრებელი შედეგიშეგნებული აქტივობა. ეს ეხება შედეგის ცნობიერ გამოსახულებას: მოქმედების შესრულებისას ის მუდმივად ცნობიერებაშია. მიზანი ყოველთვის ცნობიერია. ფსიქოლოგიაში მიზნის ცნება ასევე გამოიყენება სხვა მნიშვნელობით:
1) საბოლოო სიტუაციების ოფიციალური აღწერა, რომლის მიღწევასაც ცდილობს ნებისმიერი თვითრეგულირებადი ფუნქციონალური სისტემა;
2) მოსალოდნელი სასარგებლო შედეგი, რომელიც განსაზღვრავს ორგანიზმის ქცევის მთლიანობას და მიმართულებას. მიზნის, როგორც მოსალოდნელი სასარგებლო შედეგის იდეა გამოიყენება აღქმული მიზნის გაჩენის ბიოლოგიური პრეისტორიის ანალიზში და მიზანმიმართული ქცევითი აქტების რეგულირების ფსიქოფიზიოლოგიური მექანიზმების შესწავლაში. მიზნის კონცეფცია, როგორც მოსალოდნელი შედეგის ცნობიერი გამოსახულება, გამოიყენება თვითნებობის შესწავლაში მიზანმიმართული მოქმედება, რომელიც წარმოადგენს ადამიანის საქმიანობის სპეციფიკურ მახასიათებელს (=> მიზნის დასახვა). რაც უფრო რთულია მიზანი, მით უფრო გრძელი გზა უნდა გაიაროთ მის მისაღწევად. ამიტომ, დიდი მიზნების მიღწევა მოიცავს აქტივობების პროგნოზირებას და დაგეგმვას. დაგეგმვა გულისხმობს როგორც საბოლოო, ისე შუალედური მიზნების ხელშეწყობას. მიზნებისა და საშუალებების შემუშავებული სისტემა ითვალისწინებს ობიექტებისა და თავად საქმიანობის მიმართულ ცვლილებას.
მიზანი ადგენს მოქმედებას, მოქმედება უზრუნველყოფს მიზნის მიღწევას. მიზნის აღწერისას შეგიძლიათ დაახასიათოთ მოქმედება. მიზნები ძალიან მრავალფეროვანია და რაც მთავარია სხვადასხვა მასშტაბის. დიდი სამიზნეები იყოფა პატარაებად, რომლებიც შეიძლება გაიყოს შემდგომ. შესაბამისად, მთავარი მოქმედება არის ქვედა რიგის მოქმედებების თანმიმდევრობა მოქმედებების იერარქიული სისტემის სხვადასხვა დონეზე გადასვლებით. იმის გასაგებად, თუ რა უბიძგებს ადამიანს დასახოს მიზნები და მიაღწიოს მათ განხორციელებას, უნდა მივმართოთ საჭიროებებისა და მოტივების ცნებებს.
გოლი
1. შინაგანად წარმოდგენილი ფსიქიკური მიზანი ან დავალება ინდივიდის მიერ დასახული და წარმართავს მის ქცევას და წარმართავს მას. 2. ქცევის ჰიპოთეტური განმსაზღვრელი, რომელიც შეიძლება ვიმსჯელოთ ორგანიზმის ქცევით, რომელიც არის მიმართული, სტაბილური და ორიენტირებული რაღაც მიზნის მიღწევაზე. მნიშვნელობა 2 შემოიღო ე.ჩ. ტოლმანი, რათა ბიჰევიორისტებმა ისაუბრონ მიზნის შესახებ 1-ის მნიშვნელობით, მისი ამოცნობის გარეშე. იხილეთ სამიზნე ფსიქოლოგია.
გოლი
1. მიზანი, რომლისკენაც არის ორიენტირებული ქცევა. ეს გამოყენება გულისხმობს ნებისყოფის ძალისხმევას; მიზანი შეიძლება იყოს სამუშაოს წარმატებით დასრულება, ამას შეიძლება ვუწოდოთ ვირთხის ჭამის მიზანი ლაბირინთის ბოლოს. მაგრამ უნებურად რეფლექსური მოქმედებები, თუნდაც რაიმე მიზნის მიღწევამდე მიგვიყვანოს, არ განიხილება მიზნების განსახიერებად. 2. სიმბოლური აზრი, სურათი ან იდეა, რომელიც წარმოადგენს მიმართული ქცევის დანიშნულებას. ამ მნიშვნელობით, მიზანი არის ცნება, რომელიც ასოცირდება აზროვნებასთან და, 1-ლი მნიშვნელობისგან განსხვავებით, გამოიყენება აღსაწერად შიდა მდგომარეობასხეული, არა გარე პირობები. 3. ფსიქოანალიზში ქცევის საბოლოო შედეგი. ამ შემთხვევაში, გარე მიზანი გამოირჩევა: კონკრეტული ადამიანი, ობიექტი, მოვლენა ან ქცევა, რომელიც არის " საბოლოო შედეგი"მდებარეობს გარე სამყარო, რომლისკენაც ინდივიდი მიისწრაფვის და შინაგანი მიზანი: დაკმაყოფილებულია ფსიქიკური მდგომარეობაორგანიზმი, განცდილი, როდესაც გარე მიზანი მიიღწევა.
გოლი
ადამიანის აზროვნებისა და ქცევის ორიენტაცია მისი მიდრეკილებების, სურვილების, ფანტაზიების ობიექტზე.
კლასიკურ ფსიქოანალიზში მიზანი უპირველეს ყოვლისა დაკავშირებული იყო სექსუალური მიზიდულობაპირი და განიხილებოდა მისი ერთ-ერთი კომპონენტის მიხედვით, წყაროსთან, ძალასთან და ობიექტთან ერთად. ნაშრომში სამი ნარკვევი სექსუალობის თეორიაზე (1905) ზ.ფროიდმა შემოიტანა „სექსუალური მიზნის“ ცნება, ამით გაიგო ის მოქმედება, რომლისკენაც უბიძგებს ადამიანის სექსუალური ლტოლვა. Განსაკუთრებული ყურადღებამან ყურადღება გაამახვილა ინვერსიულის სექსუალური მიზნის სპეციფიკის გამჟღავნებაზე, რომელსაც ახასიათებს გადახრები ნორმალურ სექსუალურ მიზანთან მიმართებაში და ინფანტილური სექსუალობა, რომელსაც აქვს თავისი სპეციფიკა. ამასთან, სექსუალური მიზანი მის მიერ ასე განისაზღვრა: „მნიშვნელოვანია ეროგენულ ზონებზე პროგნოზირებული შეგრძნებების ჩანაცვლება ისეთი გარეგანი გაღიზიანებით, რომელიც აჩერებს გაღიზიანების შეგრძნებას, იწვევს კმაყოფილების განცდას“.
ინვერტებისა და ბავშვების სექსუალური მიზნის სპეციფიკის გამოვლენაზე ფოკუსირებული ფსიქოანალიზის ფუძემდებელი იქიდან წამოვიდა, რომ ადამიანის უპირველესი მიზანი სიამოვნების მიღებაა. მისი აზრით, „მეძუძური ჩვილი ასრულებს მოქმედებებს, რომლებსაც სხვა დანიშნულება არ აქვთ, გარდა სიამოვნების მიღებისა“. ბავშვი თავდაპირველად სიამოვნებას განიცდის ჭამის დროს, მაგრამ მალევე სწავლობს მის მიღებას პირის ღრუს და ტუჩების ეროგენული ზონების აღგზნებიდან, ანუ სექსუალურ სიამოვნებას იღებს დედის მკერდის წოვისას. სამიდან რვა წლამდე ბავშვების სექსუალური მიზნები მჭიდრო კავშირშია თავად ბავშვის სექსუალურ ძიებასთან და ზოგიერთი ამ მიზნის გარყვნილი ბუნება დამოკიდებულია ბავშვის კონსტიტუციურ მოუმწიფებლობაზე, რომელსაც „ჯერ არ აღმოუჩენია მიზნები. კოპულაციის აქტის“.
შემდგომში მიზნის ცნება გამოიყენა ზ.ფროიდმა როგორც ინფანტილური სექსუალობის მიმართულების გარკვევის კუთხით სხვადასხვა ეროგენულ ზონებში, ასევე ბავშვების აღზრდის, ზოგადად კულტურისა და ცხოვრების მიზნის წინაშე მდგარი ამოცანების გათვალისწინების თვალსაზრისით. . კერძოდ, ლექციებში ფსიქოანალიზის შესავალი (1916/17) მან აღნიშნა, რომ ტრადიციული განათლების მიზანია ახალი თაობის სექსუალური ნების მორჩილება და მისი იდეალური სამიზნე"გახადე ბავშვის ცხოვრება ასექსუალური". თავის ნაშრომში „სიამოვნების პრინციპის მიღმა“ (1920) მან გამოთქვა მოსაზრება, რომ თუ არაექსკლუზიურ ფაქტად მივიღებთ იმას, რომ შინაგანი მიზეზებიყველაფერი ცოცხალი კვდება, უბრუნდება არაორგანულ მდგომარეობას, შემდეგ დასკვნა თავისთავად გვთავაზობს: „მთელი სიცოცხლის მიზანი სიკვდილია“. „კულტურით უკმაყოფილება“ (1930) ფსიქოანალიზის ფუძემდებელი წერდა, რომ საზოგადოების წევრებს შორის ძლიერი იდენტიფიკაციის დამყარების მიზნით, გაძლიერდეს სოციალური კავშირებიკულტურა იყენებს ყველა საშუალებას, ყველანაირად ზღუდავს და თრგუნავს სექსუალური ცხოვრებაპიროვნების და მობილიზებულია „მიზნით დათრგუნული ლიბიდოს“ ყველა ძალის.
ზ.ფროიდის თვალსაზრისით, სიამოვნების პრინციპის პროგრამა ქ ინდივიდუალური განვითარებაემორჩილება მთავარი მიზანი- ბედნიერების მიღწევა. კულტურული განვითარების პროცესი მიღწეულია კიდევ ერთი მიზნის - მრავალი ინდივიდისგან ერთიანობის შექმნასთან ერთად. მიუხედავად იმისა, რომ ზე კულტურული განვითარებაინდივიდის „გაბედნიერების“ მიზანი მაინც რჩება, თუმცა „უკანასკნელად არის გადაწეული“. საბოლოო ჯამში, კულტურის მიზანია შეაჩეროს ადამიანის სექსუალური და აგრესიული მისწრაფებები. სხვა საქმეა, რომ მიუხედავად ყველა მცდელობისა მხრიდან თანამედროვე კულტურა, ამ მიზნის მიღწევა ფსიქოანალიზის ფუძემდებლის აზრით, ადამიანის ნევროტიზაციაში იქცევა. აქედან გამომდინარეობს ფსიქოანალიტიკური თერაპიის აქტუალობა, რომლის მიზანია ინდივიდუალური სუპერეგოს მცნებებისა და აკრძალვების შერბილება, კულტურის სუპერეგოს შესაბამისი მკაცრი მცნებებისა და აკრძალვების ასახვა. როგორც ინდივიდუალური სუპერეგო, ასევე კულტურული სუპერეგო ნაკლებად ითვალისწინებს ადამიანის ფაქტობრივ გონებრივ კონსტიტუციას. აქედან გამომდინარე, ზ. ფროიდმა ხაზგასმით აღნიშნა, რომ "თერაპიული მიზნებისთვის ჩვენ უნდა ვიბრძოლოთ სუპერ-მე-სთან, შევამციროთ მისი პრეტენზიების დონე".
სამიზნე
შეგნებული წარმოდგენა იმ შედეგის შესახებ, რომელიც უნდა მიღწეული იქნას ინდივიდის მიმართული ძალისხმევით მისი ურთიერთობისა და კომუნიკაციის პროცესში. „ფსიქოლოგიაში „მიზნის“ ცნება ასევე გამოიყენება შემდეგი მნიშვნელობებით: საბოლოო სიტუაციების ფორმალური აღწერა, რომლის მიღწევასაც ნებისმიერი თვითრეგულირებადი ფუნქციონალური სისტემა ცდილობს; მოსალოდნელი სასარგებლო შედეგი („საჭირო“ მომავლის სურათი ნ. ა. ბერნშტეინის მიხედვით), რომელიც განსაზღვრავს ორგანიზმის ქცევის მთლიანობასა და მიმართულებას“ (ა. გ. ასმოლოვი). ადამიანის საქმიანობის ლოგიკაში „მიზნის“ ცნება, რომელიც მოქმედებს როგორც ცნობიერი მოქმედებების სასურველი მოდელი, სუბიექტის მიზანმიმართული ძალისხმევის ერთგვარი გამოსახულება, გულისხმობს კონკრეტული ქცევითი აქტების გეგმის წინასწარ აგებას და მათ თანმიმდევრულ ანალიზს და. მიზანთან კორელაცია. პიროვნების განვითარების სოციალური ფსიქოლოგიის და მენეჯმენტის ფსიქოლოგიის ფარგლებში (პირველ რიგში, როდესაც ჩვენ ვსაუბრობთორგანიზაციის შესახებ), მიზანი ხშირად ვლინდება, როგორც ერთგვარი დროებით შორეული გამოსახულება, ერთგვარი სოციალური „შუქურა“, რომლითაც ხელმძღვანელობს რაიმე სახის მიზანმიმართული მოქმედების დაგეგმვისას და რომლის საწინააღმდეგოდ არის არჩეული კურსის სისწორე და ადეკვატურობა, შემოწმებულია განვითარების ვექტორი. როგორც წესი, ასეთი „ჰორიზონტალური“ გამოსახულება აღინიშნება სპეციალური ვადა- "ხედვა". ასე რომ, გარკვეული „ხედვის“ წამოყენება, დასაბუთება და მიღება, მაგალითად, თუ ეს ეხება კონკრეტულ კომპანიას, მის მფლობელებს, მენეჯმენტ პერსონალს ორგანიზაციულ კონსულტანტებთან ერთად, დაგეგმვა და გაანალიზება, თუ როგორ იღებენ და ახორციელებენ. სტრატეგიული გადაწყვეტილებებიკომპანიის განვითარება, ისევე როგორც ყოველდღიური, სრულიად ჩვეულებრივი გადაწყვეტილებები, საკმაოდ მკაცრად უნდა აკავშირებდეს მათ შედეგებს იმ იმიჯთან, რომელიც მათ ააშენეს, როგორც კონკრეტული მიზანი, რომელიც დაკავშირებულია შესრულების ძალიან კონკრეტულ დროს. სხვათა შორის, პიროვნული „ხედვა“ მოითხოვს სუბიექტს კონკრეტული ქცევითი ქმედებებისა და საბოლოო მიზნის თანაბრად მკაცრ შედარებას. თუ აღმოჩნდება, რომ მიღებული გადაწყვეტილებები და განხორციელებული ქმედებები არ „მუშაობს“ „ხედვაზე“, მაშინ საჭიროა ან მომავლის იმიჯის აღდგენა, ან მიმდინარეობის შინაარსი და მიმართულების რადიკალურად შეცვლა. ქცევითი აქტივობა. თითქმის იგივე სიტუაციაა, როდესაც საქმე კონკრეტულად განათლების სფეროს ეხება. ასე რომ, თუ თეორიული პედაგოგიკა, რომელიც პასუხობს კითხვას „როგორ უნდა იყოს?“, პრაქტიკულად აშენებს სასურველის (ერთგვარი „ხედვის“), ფსიქოლოგიის მოდელს, პასუხობს კითხვაზე „რა არის სინამდვილეში?“, გვაძლევს საშუალებას ვიმსჯელოთ თუ არა. მოცემული კონკრეტული ძალისხმევის მოდელები. ხოლო თუ შეუსაბამობა გამოვლინდა, საკითხის გადაწყვეტა ისევ ლოგიკაში მდგომარეობს: ან უნდა შეიცვალოს სამიზნე მოდელი, ან შეირჩეს მისი მიღწევის სხვა შესაბამისი გზები.
Თითქმის ყველა თანამედროვე სპეციალისტებიმენეჯმენტისა და ორგანიზაციული განვითარების ფსიქოლოგიის სფეროში ისინი თანხმდებიან, რომ სასურველი შედეგის სასურველი შედეგის თვისებრივი ხედვის ჩამოყალიბება არის ორგანიზაციის წარმატების ერთ-ერთი აბსოლუტურად აუცილებელი პირობა და ლიდერის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფუნქცია. ამავდროულად, შედეგის ხედვა თანამედროვე პირობებში სულ უფრო მეტად განიხილება, როგორც კომპლექსური ფენომენი, მათ შორის კოგნიტური, ქცევითი და ემოციური ასპექტებიროგორც ინდივიდუალურ, ასევე ჯგუფურ დონეზე. ასე, მაგალითად, პ. ვეილის მიხედვით, „... ხედვა არ არის მხოლოდ იმის აღწერა, თუ რისთვის არსებობს ორგანიზაცია და რა საქონლისა და სერვისის გამოტანას აპირებს იგი ბაზარზე. ხედვა არის მოქმედებების რუქა, რომელსაც ორგანიზაცია აპირებს განახორციელოს და ატრიბუტები, რომელთა შეძენასაც ის ცდილობს. ეს უკანასკნელი ასახავს ყველა ამ მოქმედების მნიშვნელობას თანამშრომლებისთვის. ამავდროულად, „ხედვის ფორმულირებაში მოტივაციური ასპექტები არანაკლებ ძლიერად არის გამოხატული, ვიდრე აღწერილობითი. იგი გამოხატავს იმ განცდას, რაც ხედვას უჩნდება ორგანიზაციისა და მისი ფუნქციონირების მიმართ. ორგანიზაციულ კონტექსტში, „ხედვა არის გამყარებული კავშირი, რომელიც აკავშირებს ადამიანებს, რომლებიც ერთად მუშაობენ და იზიარებენ საერთო ღირებულებებს“1.
სამართლიანობისთვის უნდა აღინიშნოს, რომ პ.ვეილის გადმოსახედიდან, სათანადო სოციალურ-ფსიქოლოგიური გაგებით, „ხედვისა და საერთო მიზნის ცნებები მჭიდრო კავშირშია და ამავე დროს განსხვავდება ერთმანეთისგან. ორივე ეს გამოთქმა გულისხმობს, რომ ჯგუფი ანიჭებს რაღაც პოზიტიურ მნიშვნელობას, რომელსაც შეუძლია გაააქტიუროს ეს ჯგუფი და მისი წევრები. "ხედვის" კონცეფცია ხაზს უსვამს მკაფიო იდეის არსებობას იმის შესახებ, თუ რა არის ამით გაჟღენთილი დადებითი გრძნობა, არის რაღაც ხელშესახები, როგორიცაა შენობა ან ახალი პროდუქტი, ან მოვლენა, რომელიც მოსალოდნელია. ...მიზანი, ანუ მიზანი, არის მიზეზი, რის გამოც ეს „რაღაც“ ჩვენთვის სასურველ და აზრობრივად გვეჩვენება. ... „შეერთების ძალისხმევის“ ხედვა და მიზანი ორგანიზაციის წევრებს სიცხადესა და თანხმობას ანიჭებს და აძლიერებს მათ თავდადებას“1.
და მაინც, პრაქტიკული თვალსაზრისით, უმეტეს შემთხვევაში სავსებით გამართლებულია მიზნისა და ხედვის მიჩნევა, როგორც არა მხოლოდ დაკავშირებული, არამედ მრავალი თვალსაზრისით სინონიმური ცნებები. ამ მხრივ, ყველაზე დიდი ინტერესია დღემდე შემუშავებული სქემები სხვადასხვა ორგანიზაციებში მოქმედ ჯგუფებში საერთო ხედვის ფორმირებისთვის, განსაკუთრებით მას შემდეგ, რაც ეს პროცესიარის ერთ-ერთი ძირითადი კომპონენტებიგუნდის შექმნის მიზანმიმართული აქტივობები.
პ. ვეილმა და მისმა კოლეგებმა, ამ სფეროში გრძელვადიანი კვლევის შედეგებზე დაყრდნობით, გამოავლინეს რვა ფაქტორი, რომლებიც ყველაზე მნიშვნელოვანია ეფექტური ჯგუფის ხედვის ფორმირებისთვის: პროდუქტიულის შექმნა. ინტერპერსონალური ურთიერთქმედებაჯგუფში; გუნდური გრძნობის განვითარება; განხილვა ძირითადი საკითხებიორგანიზაციები "გარე" პოზიციიდან; ოფიციალური ლიდერის ღიაობა და ხელმისაწვდომობა; მუშაობა კონფლიქტების მოსაგვარებლად და ალტერნატიული თვალსაზრისების ინტეგრირებაზე; გრძნობების გამჟღავნებაზე მუშაობა; ორგანიზაციის პერსონალისთვის ხედვის გადაცემის სქემაზე მუშაობა; სისტემატიზაცია შემდგომი მუშაობახედვის განსახორციელებლად და საჭიროების შემთხვევაში მისი ტრანსფორმაციისთვის.
ჯგუფში პროდუქტიული ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების შექმნა გულისხმობს მაქსიმალური ღიაობისა და სოციალური უსაფრთხოების პირობების უზრუნველყოფას, არა მხოლოდ საშუალებას, არამედ გარკვეული გაგებითჯგუფის წევრების პროვოცირება იმ პრობლემების მნიშვნელოვანი განხილვისკენ, რომლებიც სრულად ან ნაწილობრივ ტაბუირებულია ყოველდღიური პროფესიული საქმიანობის პირობებში და ყველაზე არაფორმალური, კონფიდენციალური გზით. პ.ვეილის თქმით, „ეს მოიცავს საუბრებს, რომლებიც მიმდინარეობს ორგანიზაციის თანამშრომლებს შორის, რომლებიც, ქ ნორმალური პირობებიარ აქვს კომუნიკაციის მიზეზი. საუბრები თემებზე, რომლებიც ნორმალურ პირობებში, როგორც წესი, არ შუქდება. საუბრები უფრო პირად დონეზე, ვიდრე ჩვეულებრივ ... ის, რაც მონაწილეებს ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ჰქონდეთ ნორმალურ პირობებში.
ამ კონტექსტში გუნდური გრძნობის განვითარება, პირველ რიგში, გულისხმობს ჯგუფური ერთობის გაზრდას და ჯგუფის წევრების მიერ ინტერპერსონალური თანამშრომლობის მნიშვნელობისა და თითოეული მონაწილის წვლილის გაცნობიერებას როგორც ჯგუფური, ასევე ინდივიდუალური მიზნების განხორციელებაში. როგორც პ. ვეილი მართებულად აღნიშნავს, „ძალიან ხშირად ორგანიზაციის წევრებს სჭირდებათ გუნდის გრძნობის გაძლიერება მანამდეც კი, სანამ დაიწყებენ საუბარს საერთო ხედვის შემუშავებაზე. ბრძანების გრძნობა კეთებით ძლიერდება სხვადასხვა ამოცანები, ზოგჯერ კონკურენტულ გარემოში, რომელიც ქმნის უფრო მჭიდრო ურთიერთობებს ადამიანებს შორის“3. გაითვალისწინეთ, რომ ამ მიზნებისათვის სხვა მეთოდები და ტექნიკები შეიძლება გამოყენებულ იქნას ფაქტორების ეფექტის გასაძლიერებლად, რომლებიც ზრდის ჯგუფის ერთიანობას.
ორგანიზაციის ძირითადი პრობლემების „გარე“ პოზიციიდან გათვალისწინება გულისხმობს როგორც კოგნიტური, ასევე ემოციური სტერეოტიპების უარყოფას. პროფესიული საქმიანობაჯგუფის წევრები და შესაძლებლობა შეაფასონ ორგანიზაციის ძლიერი, სუსტი მხარეები და პერსპექტივები ფართო კონტექსტში, რომელიც დაკავშირებულია ინდუსტრიაში და მთლიანად საზოგადოებაში მიმდინარე ცვლილებებთან. პ.ვეილის აზრით, „ხედვის ფორმულირება გულისხმობს დაკვირვების უფრო „დისტანციური“ წერტილის აღების აუცილებლობას. სპეციალური სავარჯიშოების გამოყენებით ორგანიზაციის წევრებს შეუძლიათ უკეთ შეაფასონ, თუ რა მიმართულებით ვითარდება მსოფლიო პროცესები და რა კონკრეტული როლები უნდა შეასრულოს ორგანიზაციამ არსებულ პირობებში. ... ხშირად ორგანიზაციის წევრები იგებენ მის შესახებ და იმ გარემოზე, რომელშიც ის არსებობს, უამრავ საინტერესოს, რაზეც აქამდე არასდროს სმენიათ: მაგალითად, იმ შესაძლებლობებზე, რაც ორგანიზაციას აქვს ან საფრთხეების არსებობაზე. ასეთი გამოცდილება ბევრს ხსნის და შეიძლება გახდეს ძლიერი იმპულსი უფრო მკაფიო ხედვის ფორმირებისთვის.
კონფლიქტების მოგვარებისა და ალტერნატიული თვალსაზრისების ინტეგრირების სამუშაო, უპირველეს ყოვლისა, გულისხმობს ხედვის ჩამოყალიბების პროცესში წარმოქმნილი კონფლიქტების „გაყინვის“ და „მოციმციმე“ მცდელობების მტკიცე უარყოფას, აგრეთვე ნებისმიერი, თუნდაც ყველაზე იგნორირებას. აბსურდული, ერთი შეხედვით, თვალსაზრისი. ეს მით უფრო მნიშვნელოვანია, რადგან „ნებისმიერი განხილვა ასეთი მნიშვნელოვანი საკითხები, როგორც ორგანიზაციულ ხედვას, შეუძლია გამოავლინოს (და მეტიც, თითქმის ყოველთვის ამჟღავნებს - V.I., M.K.) საკითხზე განსხვავებული აზრისა და თვალსაზრისის არსებობა და ხშირად საკმაოდ აშკარა კონფლიქტები. თუ ეს უთანხმოება არ იქნა აღიარებული და მოგვარებული, ისინი გამოჩნდება თანამშრომლების მიერ ხედვის ინტერპრეტაციაში, რითაც ვერ მიაღწევენ აუცილებელ ვალდებულებას საერთო საქმის მიმართ.
გრძნობების გამჟღავნებაზე მუშაობა აუცილებელია, რადგან სრულფასოვანი ხედვა, როგორც ზემოთ აღინიშნა, აუცილებლად შეიცავს მკაფიოდ გამოხატულ ემოციურ კომპონენტს - ”... ხედვა არ არის მხოლოდ ორგანიზაციის აბსტრაქტული იდეა. ეს არის ორგანიზაციის ღრმად განცდილი ხედვა, როგორიც ის შეიძლება გახდეს, მისი ადამიანური ღირებულებები და როლი, რომელიც ყველას შეუძლია შეასრულოს ხედვის რეალიზებაში.” გარდა ამისა, არა მხოლოდ გრძელვადიანი მიზნების შინაარსის, არამედ მასთან დაკავშირებული ემოციების ღიად გამოხატვის უნარი მნიშვნელოვნად ზრდის ეფექტურობას. ჯგუფური სამუშაოხედვის ჩამოყალიბება. უფრო მეტიც, პ. ვეილისა და მისი კოლეგების აზრით, ამის გარეშე ნამუშევარი განწირულია წარუმატებლობისთვის: ”ენთუზიაზმი, ვნება, ვალდებულება, ოპტიმიზმი, გადაუდებელი საჭიროების გრძნობა - ეს არის ყველაზე მნიშვნელოვანი გრძნობები. თუ ისინი არ გამოდიან ხედვის სემინარზე, ეს ნიშნავს, რომ განხილულმა არ გამოიწვია მონაწილეთა ინტერესი.
ორგანიზაციის პერსონალისთვის ხედვის გადაცემის სქემაზე მუშაობა, წინა ფაქტორებისგან განსხვავებით, მკაფიოდ კონვერგენტული ხასიათისაა. იგი გულისხმობს კარგად მოქმედი არხების შექმნას ფორმულირებული ხედვის კომუნიკაციისთვის ხელმისაწვდომი და ემოციურად მიმზიდველი ფორმით ორგანიზაციის ყველა თანამშრომლისთვის. ეს მით უფრო მნიშვნელოვანია, რადგან „მღელვარებაში, რომელიც თან ახლავს ხედვის ჩამოყალიბებას, ადვილია დავივიწყოთ, რომ წარმატება დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა შეუძლიათ შეხვედრის მონაწილეებს მიიტანონ სამუშაო ადგილზე, რას ეტყვიან თანამშრომლებს, რომლებიც არ იყვნენ შეხვედრაზე, რა. ნაბიჯებს გადადგამენ ხედვის განხორციელების დასაწყებად და ა.შ. თუ ეს საკითხები არ დაისმება სემინარზე, პრაქტიკული წარმატებანაკლებად სავარაუდოა. თუ ხედვა არ იძლევა დიდი გავლენაორგანიზაციაზე, მაშინ, სავარაუდოდ, ძალიან მცირე ყურადღება დაეთმო ყოველდღიურ სამუშაოს, რომელიც განხორციელდება მისი დასრულების შემდეგ.
ხედვის განხორციელებაზე შემდგომი მუშაობის სისტემატიზაცია და, საჭიროების შემთხვევაში, მისი ტრანსფორმაცია ყველაზე მჭიდროდ არის დაკავშირებული წინა ფაქტორთან. მისი აუცილებლობა განპირობებულია ორგანიზაციის მოძრაობის ტრაექტორიის მუდმივი შემოწმების აუცილებლობით დასახული მიზნისკენ, შეფასება. შუალედური შედეგები, ასევე, საჭიროების შემთხვევაში, კორექტირებას როგორც თავად ხედვაში, ასევე ორგანიზაციის პერსონალისთვის მისი გადაცემის სქემაში. კვლევისა და პრაქტიკული მუშაობის შედეგების ანალიზის საფუძველზე, პ. ვეილი და მისი კოლეგები აღნიშნავენ, რომ სემინარების და ჯგუფური მუშაობის სხვა ფორმების მონაწილეები ხედვის ჩამოყალიბებაზე ხშირად დამოუკიდებლად მიდიან დასკვნამდე, რომ აუცილებელია მუშაობის გაგრძელება. ამ ფორმატში ხედვის სრულ რეალიზებამდე.
ადვილი მისახვედრია, რომ ყველა ეს ფაქტორი ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია. მაშასადამე, პ.ვეილი მიდის სრულიად დასაბუთებულ დასკვნამდე, რომ „მხედველობის ფორმირების ეფექტურ სემინარებში რვავე ფაქტორს აუცილებლად ექცევა ყურადღება. ნაკლებად წარმატებულებზე, ისინი აუცილებლად უგულებელყოფენ ზოგიერთ მათგანს“3. როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, სოციალური ფსიქოლოგის ჩართვა ხედვის ჩამოყალიბებაზე მუშაობის ორგანიზებისა და ოპტიმიზაციისთვის არის ყველაზე მეტად. ეფექტური ინსტრუმენტითავიდან აიცილოთ ეს და სხვა ხარვეზები. სავსებით ნათელია, რომ ამ შემთხვევაში ორგანიზაციულ კონტექსტში თვისებრივი ჯგუფის ხედვის ჩამოყალიბებისთვის პირობების უზრუნველყოფა, ამ პროცესის თვალყურის დევნება და მისი მართვა სოციალური ფსიქოლოგ-პრაქტიკოსის უშუალო ობიექტური ამოცანაა, რომლისკენაც არის მიმართული მისი ძალისხმევა. თუმცა, მაშინაც კი, როდესაც გამოიყენება სოციალურ-ფსიქოლოგიური პრობლემების გადაჭრისას, რომლებიც უშუალოდ არ არის დაკავშირებული ხედვის ჩამოყალიბებასთან, როგორც წესი, რეალური მიზნების და მათი მიღწევის გზების საკითხი, როგორც მთლიანობაში, ასევე მისი ცალკეული წევრებისთვის, როგორც წესი, უაღრესად მნიშვნელოვანია. ამიტომ, პრაქტიკული სოციალური ფსიქოლოგიკონკრეტულ საზოგადოებასთან მუშაობისას, უნდა ჰქონდეს ამომწურავი ინფორმაცია მისი წევრებისა და მთლიანად მისი, როგორც კოლექტიური სუბიექტის სამიზნე ზრახვების შესახებ, რადგან სხვაგვარად აღმოჩნდება, რომ ვერ შეძლებს მის დაკავშირებას. პროფესიული მიზნებიმის მოვლაზე მინდობილ საზოგადოებაში ინდივიდუალური და ჯგუფური მიზნებით.
2. ახალი ცოდნის შესწავლის გაკვეთილი.
3. გაკვეთილი შესწავლილი მასალის კონსოლიდაციისათვის.
4. შესწავლილი მასალის გამეორებისა და განზოგადების გაკვეთილი.
10. გაკვეთილის ჩამოთვლილი ეტაპების სისტემატიზაცია სისტემურ-აქტივობის მიდგომით(Აირჩიეთ სწორი პასუხი):
ა. ინდივიდუალური სირთულეების აქტუალიზაცია და დაფიქსირება საცდელი მოქმედება;
ბ. სირთულის ადგილისა და მიზეზის დადგენა;
გ. საგანმანათლებლო საქმიანობის ასახვა;
ე. სირთულიდან გამოსვლის პროექტის მშენებლობა;
ე. დამოუკიდებელი მუშაობასტანდარტის მიხედვით თვითტესტით;
გ. აშენებული პროექტის განხორციელება;
ზ. პირველადი კონსოლიდაცია გარე მეტყველებაში გამოთქმით:
I. ცოდნის სისტემაში ჩართვა და გამეორება.
1. H, A, D, D, C, F, I, B, F;
2. C, B, A, D, Z, F, I, F, D;
3. C, A, B, D, G, Z, E, I, D.
11. მიუთითეთ ტერმინი „სასწავლო დავალების“ სწორი განმარტება:
1. სასწავლო დავალებაარის გაკვეთილის თემის მესიჯი.
2. სასწავლო დავალება არის მოსწავლის მიერ გაკვეთილზე შესასრულებელი კონკრეტული დავალება.
3. სასწავლო ამოცანა არის მოსწავლისთვის პიროვნულად მნიშვნელოვანი მიზანი, რომელიც ახალი მასალის შესწავლის მოტივაციას ახდენს.
4. სასწავლო პრობლემა გამოსავალია მათემატიკური პრობლემა სხვადასხვა გზები.
12. საგანში აირჩიეთ ოლიმპიადის მიზნის სწორი განმარტება:
1. კლასგარეშე სასწავლო სამუშაოს ორგანიზება.
2. საგნისადმი ინტერესის განვითარება, მოსწავლეთა მიდრეკილებების გამოვლენა ამ საგანსდა მათი შესაძლებლობების განვითარება.
3. მოსწავლეებში საგნისადმი ინტერესის განვითარება და ცოდნის ტესტირება.
4.მოსწავლეთა ცოდნის შემოწმება.
13. კვადრატული ფუნქციების გამოსახვისას მიუთითეთ სწორი თანმიმდევრობა y = ax + bx + c(Აირჩიეთ სწორი პასუხი):
ა.სიმეტრიის ღერძი;
ბ.ღერძებთან გადაკვეთის წერტილები;
C.წვეროს კოორდინატები;
დ.ფილიალის მიმართულება;
ე.ფუნქციის გრაფიკის შედგენა.
1.A; C; დ; B; ე.
3.C; ა; B; დ; ე.
14. განსაზღვრეთ შემდეგი ლოგარითმული განტოლების ამოხსნის სწორი ალგორითმი:
ჟურნალი (x - 5) + ჟურნალი (x + 5) = 3 ჟურნალი 5 (2 - ქვემოთ, ლოგარითმის საფუძველი)
1) განტოლების მარცხენა მხარის გარდაქმნა;
2) წარმოადგინოს მარჯვენა მხარე ლოგარითმად;
3) იპოვეთ ODZ განტოლება;
4) მიღებული ფესვების შედარება ODZ-თან;
5) განტოლების ამოხსნა.
1. სწორი ალგორითმი - 1; 2; 3; 4; 5.
2. სწორი ალგორითმი - 3; ერთი; 2; 5; 4.
3. სწორი ალგორითმი - 2; 4; 3; 5; ერთი.
15. შეავსეთ მათემატიკის კაბინეტში ავეჯის მოწყობის მოთხოვნები:
მერხების რიგებს შორის მანძილი უნდა იყოს მინიმუმ ...სმ
16. სწავლის პრინციპებია
1. სასწავლო პროცესის ორგანიზებაზე მუშაობის მეთოდები;
2. სწავლებისა და განათლების თეორიისა და პრაქტიკის თეზისები, რეფლექსია ძირითადი პუნქტებიპროცესების, ფენომენების, მოვლენების გამჟღავნებაში;
3. სწავლის თეორიის ძირითადი იდეები;
4. ხალხური პედაგოგიკის საშუალებები და თანამედროვე პედაგოგიური პროცესი.
17. პედაგოგიური ტექნოლოგიაა:
1. მიზნების შესაბამისად ცოდნის, უნარებისა და დამოკიდებულების შემუშავების, ფორმირებისა და კონტროლის ოპერაციების ერთობლიობა;
2. სასწავლო მიზნის მიღწევის ინსტრუმენტები;
3. დებულებათა ერთობლიობა, რომელიც ამჟღავნებს რაიმე თეორიის, ცნების ან კატეგორიის შინაარსს მეცნიერების სისტემაში;
4. განმეორებითი კონტროლის დროს მიღებული შედეგების სტაბილურობა, ასევე მსგავსი შედეგები, როცა მას ატარებდნენ სხვადასხვა მასწავლებელი.
18. სწავლის შედეგების მონიტორინგი არის:
1. ცოდნის დაუფლების, უნარ-ჩვევების, აგრეთვე ცალკეული კომპეტენციების განვითარების შედეგების გადამოწმება;
2. წამყვანი ხედი უკუკავშირიმასწავლებელი მოსწავლესთან სასწავლო პროცესში;
4. კანონი განათლების შესახებ.
3. ჯანმრთელობის მდგომარეობის ყოვლისმომცველი შეფასებისას გამოიყენება შემდეგი ინდიკატორები (წაშალე დამატებითი პასუხი):
1. არსებობა ან არარსებობა ქრონიკული დაავადებების გამოკვლევის დროს.
2. მიღწეული ფიზიკური და ნეიროფსიქიური განვითარების დონე და მისი ჰარმონიის ხარისხი;
3. კუნთების განვითარება, კანის მდგომარეობა და ფერი.
4. სხეულის წინააღმდეგობის ხარისხი არასასურველი ეფექტების მიმართ.
4. მიუთითეთ საქმიანობის მიმართულება, რომელიც პრიორიტეტულად არის განსაზღვრული საგანმანათლებლო ინიციატივაში „ჩვენ ახალი სკოლა»:
(აირჩიეთ სწორი პასუხი)
1. საგანმანათლებლო დაწესებულებების ერთ სულ მოსახლეზე ნორმატიულ დაფინანსებაზე გადასვლა;
2. ნიჭიერი ბავშვების ძებნისა და მხარდაჭერის სისტემის ორგანიზება;
4. საზოგადოების მონაწილეობის გაფართოება განათლების მენეჯმენტში
5. ადგილობრივი აქტები OS, რომელიც უშეცდომოდუნდა შეიცავდეს დებულებებს მასწავლებლის უფლებებისა და მოვალეობების შესახებ - ეს არის:
(აირჩიეთ რამდენიმე სწორი პასუხი)
1. შრომის შინაგანაწესი;
2. დაწესებულების წესდება;
3. დებულება სასწავლო დაწესებულების თანამშრომელთა შრომის ანაზღაურების შესახებ;
6. მიუთითეთ რა მიზნებისკენ არის მიმართული მათემატიკის შესწავლადაწყებით სკოლაში მეორე თაობის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად:
(აირჩიეთ რამდენიმე პასუხი)
1. თანამედროვე ინფორმაციულ საზოგადოებაში ადაპტაციისთვის აუცილებელი აზროვნების თვისებების ჩამოყალიბება
2. მათემატიკური განვითარების საფუძვლის შექმნა, მათემატიკური საქმიანობისთვის დამახასიათებელი სააზროვნო მექანიზმების ჩამოყალიბება.
3. ლოგიკური და კრიტიკული აზროვნება, მეტყველების კულტურა, გონებრივი ექსპერიმენტის უნარი
3. გასაგრძელებლად საჭირო მათემატიკური ცოდნისა და უნარების დაუფლება უმაღლესი სკოლაან სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, დაკავშირებული დისციპლინების შესწავლა, ყოველდღიურ ცხოვრებაში გამოყენება
7. მიუთითეთ ის პროგრამები, რომლებსაც მასწავლებელი გეგმავს და ორგანიზებას იყენებს სასწავლო პროცესი:
(აირჩიეთ სწორი პასუხი)
1. პროგრამების ნიმუშიზოგადი განათლება;
2. მასწავლებლების მიერ სანიმუშო ან საავტორო პროგრამების საფუძველზე შემუშავებული სამუშაო პროგრამები;
(აირჩიეთ სწორი პასუხი)
1. მ.ი ბაშმაკოვი;
9. დააკონკრეტეთ საგნის სწავლების მეთოდი, უფრო მეტად, ვიდრე სხვები, რომლებიც მიმართულია მეტა საგნობრივი შედეგების მისაღწევად:
(აირჩიეთ სწორი პასუხი)
1. განმარტებითი და საილუსტრაციო.
2. კვლევა.
3. ნაწილობრივი ძებნა.
10. აირჩიეთ სასწავლო ინსტრუმენტი, რომლის დიდაქტიკური თვისებები ყველაზე ეფექტურია:
(აირჩიეთ სწორი პასუხი)
1. სახელმძღვანელო.
2. ვიზუალური დახმარება.
3. ინტერაქტიული ციფრული საგანმანათლებლო რესურსი.
4. ვიდეოფილმი.
11. განსაზღვრეთ ელემენტი, რომელიც არ შედის საკონტროლო სტრუქტურაში - საზომი მასალებიგამოყენება:
(აირჩიეთ სწორი პასუხი)
1. საგნის შესწავლის მიზანი;
2. საგამოცდო საკონტროლო-საზომი მასალების მოსამზადებლად საგანში შინაარსობრივი ელემენტების კოდიფიკატორი;
3. სპეციფიკაცია საგამოცდო სამუშაოსაშუალო (სრული) ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლის მე-11 კლასის კურსდამთავრებულთათვის.
12. მიუთითეთ ტრიგონომეტრიული განტოლებების ამოხსნის არასწორი მეთოდი:
(აირჩიეთ სწორი პასუხი)
1. მზერა
2. ცნობილი ალგორითმის მიხედვით
3. დაყოფა ქვეამოცნებებად
4. დაჯგუფება
13. თემის „რაოდენობებს შორის დამოკიდებულება“ შესწავლისას მიუთითეთ მოსწავლეთა ძირითადი აქტივობების სწორი თანმიმდევრობა:
ა) ამოიცნოს წრფივი და კვადრატული უტოლობა;
ბ) სიმულაცია რეალური დამოკიდებულებებიფორმულებისა და გრაფიკების გამოყენებით;
გ) ამოიცნოს პირდაპირი და საპირისპირო პროპორციული დამოკიდებულებები;
დ) ტექსტური ამოცანების გადაჭრა პირდაპირი და უკუპროპორციულობისთვის (მათ შორის კონტექსტი დაკავშირებული დისციპლინებიდან, რეალური ცხოვრებიდან);
დ) შეადგინეთ სიდიდეებს შორის დამოკიდებულების გამომხატველი ფორმულები, გამოთვალეთ ფორმულების გამოყენებით.
(აირჩიეთ სწორი პასუხი)
2.in; გ; ბ; ა
14. თუ ფუნქციის გრაფიკიწ = ვ(x), xX, არის სიმეტრიული წარმოშობის მიმართ, შემდეგ მითითებული ფუნქცია:
(აირჩიეთ სწორი პასუხი)
1. მზარდი
3.დაღმავალი
4. კენტი
15. დააკონკრეტეთ რა საშუალებები არ არის საჭირო მათემატიკის სწავლების თანამედროვე პროცესის აღჭურვის უზრუნველსაყოფად:
(აირჩიეთ სწორი პასუხი)
1. ეკრანის ხმის დამხმარე საშუალებები
2. ტექნიკური
3. ინფორმაცია და კომუნიკაცია
5. დაბეჭდილი სახელმძღვანელოები
16. ფორმების, მეთოდებისა და სწავლების მეთოდების შემოთავაზებული ჯგუფებიდან აირჩიეთ ჯგუფი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გაააქტიუროთ მოსწავლეთა აქტივობა გაკვეთილზე:
(აირჩიეთ სწორი პასუხი)
1. მოთხრობა, ფრონტალური ნამუშევარი, საილუსტრაციო და ახსნა-განმარტებითი მეთოდი;
2. ევრისტიკული საუბარი, ტვინის შტორმი, გადაწყვეტა პრობლემური სიტუაციები, ჯგუფებში და წყვილებში მუშაობა, კვლევითი საქმიანობის ორგანიზება;
3. მასწავლებლის ახსნა, საუბარი, მოქმედებები მოდელის მიხედვით.
17. პედაგოგიური ტექნოლოგიის ნიშანი, რომელიც განასხვავებს მას სწავლების მეთოდებისგან, არის:
(აირჩიეთ სწორი პასუხი)
1. ეტაპების არსებობა, რომელთაგან თითოეულს აქვს თავისი დავალება;
2. თანმიმდევრულობა;
3. გარანტირებული შედეგის უზრუნველყოფა;
4. კომფორტული მიკროკლიმატის უზრუნველყოფა გამოყენებისას;
18. პიროვნებაზე ორიენტირებული ტექნოლოგიების არსი არის ფოკუსირება:
(აირჩიეთ სწორი პასუხი)
1. პიროვნული განვითარება ბუნებრივი შესაძლებლობების შესაბამისად;
22. მიუთითეთ ასაკი, რომელშიც საგანმანათლებლო საქმიანობა წამყვანია:
(აირჩიეთ სწორი პასუხი)
1. დაწყებითი სკოლის ასაკი;
3. FTP ფაილის გადაცემა
4. ტელეკონფერენციები usenet
30. აირჩიეთ მისამართი სიიდან ფედერალური პორტალი"რუსული განათლება":
(აირჩიეთ სწორი პასუხი)
1. http://window. *****/
3. http://www. სკოლა. *****/
4.http://www. *****/
პასუხები
ვარიანტი 1 | ვარიანტი 2 | ვარიანტი 3 | ვარიანტი 4 |
||||
კომპიუტერის გამოყენების უპირატესობები სწავლებაში:
აირჩიეთ ერთი ან მეტი პასუხი :
1. ინტერაქტიულობა (მოსწავლესთან ურთიერთქმედება, ბუნებრივი კომუნიკაციის სიმულაცია)
2. ანგარიშვალდებულება ინდივიდუალური სამუშაოსტუდენტები კლასგარეშე დროს
3. ადაპტირება სასწავლო მასალა
4. ხელი შეუწყოს მასწავლებლის მუშაობას
5. სასწავლო საშუალებების შეძენაზე თანხის დაზოგვა
აირჩიეთ ოლიმპიადის მიზნის სწორი განმარტება საგანში:
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1.მოსწავლეთა ცოდნის შემოწმება
2. კლასგარეშე სასწავლო სამუშაოების ორგანიზება
3. მოსწავლეებში საგნისადმი ინტერესის განვითარება და ცოდნის შემოწმება
4. საგნისადმი ინტერესის განვითარება, მოსწავლეთა ამ საგნისადმი მიდრეკილების გამოვლენა და მათი შესაძლებლობების განვითარება.
განმარტება, თუ რომელი მოწყობილობა მოცემულია ... არის უნივერსალური ელექტრონული გამოთვლითი მანქანები(კომპიუტერი) გამოიყენება ინფორმაციის დაგროვების, დამუშავებისა და გადაცემისათვის.
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. მონიტორი
2. პრინტერი
3. კომპიუტერი
4. სისტემის ბლოკი
5. მანიპულატორი
ცხრილის მონაცემები შეიძლება იყოს:
1. ოპერატორი
2. ტექსტით
3. ფორმულა
4. ნომერი
როგორც მასწავლებლის სამუშაო ადგილი, როგორც ინფორმაციის მომხმარებელი საგანმანათლებლო გარემოშეუძლია იმოქმედოს (აირჩიე ერთზე მეტი პასუხი)
აირჩიეთ ერთი ან მეტი პასუხი:
1. ერთი ან მეტი კომპიუტერი სამუშაო ადგილებზე მასწავლებლის ოთახში
2. ცალკე კომპიუტერი სკოლის ნებისმიერ ადგილას მშობლებისთვის სკოლის საინფორმაციო სივრცეში წვდომისთვის
3. გამოყავით კომპიუტერი მულტიმედიური პროექტორით და სხვა დაკავშირებული მოწყობილობით
4. კომპიუტერის კლასი 10-15 სამუშაო ადგილით მოსწავლეებისთვის და მასწავლებლის კომპიუტერით
5. ცალკე სამუშაო ადგილი in საინფორმაციო ცენტრი, ბიბლიოთეკა, მედიათეკა და ა.შ. .
ცალკე კომპიუტერი ადმინისტრაციის თანამშრომლების სამუშაო ადგილებზე
ინტერნეტთან კავშირის სერვისი უნდა იყოს უზრუნველყოფილი რეჟიმში
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. 24 საათის განმავლობაში, კვირაში 5 დღე, მოძრაობის მოცულობის გამოკლებით
2. 24 საათის განმავლობაში, კვირაში 7 დღე, მოძრაობის მოცულობის გამოკლებით
3. 8 საათი დღეში, კვირაში 5 დღე, მოძრაობის მოცულობის გამოკლებით
მოქმედება ფედერალური კანონი No 152-FZ "პერსონალური მონაცემების შესახებ" არ ვრცელდება ურთიერთობებზე, რომლებიც წარმოიქმნება:
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. ფიზიკური პირების მიერ პერსონალური მონაცემების დამუშავება მხოლოდ პირადი და ოჯახური საჭიროებისთვის, თუ მათთან დაკავშირებული პერსონალური მონაცემების სუბიექტების უფლებები არ ირღვევა. ოჯახური ურთიერთობები
2. პირების მიერ პერსონალური მონაცემების დამუშავება მხოლოდ პირადი და ოჯახური საჭიროებისთვის
3. ფიზიკური პირების მიერ პერსონალური მონაცემების დამუშავება მხოლოდ პირადი და ოჯახური საჭიროებისთვის, თუ არ ირღვევა პერსონალური მონაცემების სუბიექტების უფლებები.
ინფორმაცია
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. ხელმისაწვდომი ხდება, თუ ის შეიცავს მასალის გადამზიდავი
2. ახასიათებს ყველა ჩამოთვლილი თვისებები
3. არ ქრება მოხმარებისას
4. ექვემდებარება მხოლოდ მოძველებას
სასწავლო დატვირთვა, მოსწავლის სწავლის რეჟიმი ქ საგანმანათლებლო დაწესებულებისგანსაზღვრული
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. საბჭოს გადაწყვეტილება საგანმანათლებლო დაწესებულების
2. საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდება ჯანდაცვის ორგანოებთან შეთანხმებული რეკომენდაციების საფუძველზე
3. სანპინამი
4. განრიგი სავარჯიშო სესიები
ICT წიგნიერება არის
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. ტერმინების სწორი მართლწერა კომპიუტერული მეცნიერების სფეროდან
2. კომპიუტერზე მუშაობისთვის აუცილებელი უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები
3. განსაკუთრებული სახისამისთვის საჭირო კომპეტენციები წარმატებული სამუშაოპროგრამისტი
4. ციფრული ტექნოლოგიების, საკომუნიკაციო საშუალებების ან/და ქსელების გამოყენება თანამედროვე საზოგადოებაში ფუნქციონირებისთვის ინფორმაციის წვდომის, მართვის, ინტეგრაციის, შეფასებისა და შესაქმნელად.
მიუთითეთ რა მიზნებისკენ არის მიმართული სკოლაში კომპიუტერული მეცნიერების შესწავლა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად:
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. მონაცემთა ბაზების, მათი სტრუქტურის, შექმნის ხელსაწყოების და მათთან მუშაობის შესახებ ძირითადი ინფორმაციის ფლობა
2. ცოდნის დაუფლება, რომელიც საფუძვლად უდევს მეცნიერულ იდეებს ინფორმაციის, საინფორმაციო პროცესების, სისტემების, ტექნოლოგიებისა და მოდელების შესახებ.
3. ცოდნის ფლობა ყველაზე მნიშვნელოვანი აღმოჩენებიდა მიღწევები, რომლებმაც გავლენა მოახდინა ინჟინერიისა და ტექნოლოგიების განვითარებაზე
მიუთითეთ ალფანუმერული შეყვანის მოწყობილობები
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. მიკროფონი
2. პორტი
3.კამერა
4. კლავიატურა
Microsoft Word აპლიკაციის სტატუსის ზოლი აჩვენებს:
(დაშვებულია მრავალი პასუხი)
აირჩიეთ ერთი ან მეტი პასუხი:
1. ინფორმაცია დოკუმენტში აკრეფის ენისა და მართლწერის მდგომარეობის შესახებ
2. ინფორმაცია გვერდების რაოდენობის, სექციების, მიმდინარე გვერდის ნომრის შესახებ
3. ფანჯრები ღია დოკუმენტებიაპლიკაციები
4. ინფორმაცია აქტიური დოკუმენტის თვისებების შესახებ
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. ფაილის მყარ დისკზე შენახვისას
2. ფაილის შენახვა პირველად ახალი გენერირებული სახელით ან ახალ ადგილას
3. ფაილის ჩაწერა ნახაზებით
4. ფაილების დასაწერად ოპერატიული მეხსიერება
დააკონკრეტეთ გაკვეთილის ტიპი წარმოდგენილი სტრუქტურის მიხედვით: 1) მოსწავლეთა მომზადების ეტაპი ახალი მასალის აქტიური და შეგნებული ათვისებისთვის; 2) ახალი ცოდნის ათვისების ეტაპი; 3) ახალი ცოდნის კონსოლიდაციის ეტაპი; 4) სტუდენტების ინფორმირების ეტაპი საშინაო დავალება, ბრიფინგი მისი განხორციელების შესახებ: (აირჩიეთ სწორი პასუხი)
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. შესწავლილი მასალის გამეორებისა და განზოგადების გაკვეთილი
2. გაკვეთილი შესწავლილი მასალის კონსოლიდაციისათვის
3. ახალი ცოდნის შესწავლის გაკვეთილი
4. კომბინირებული გაკვეთილი
თანამედროვე ტრადიციული განათლება, როგორც ტექნოლოგია, ეყრდნობა
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. თანამშრომლობის პედაგოგიკა
2. შემოქმედების სკოლა ი.პ. ვოლკოვა
3. პედაგოგიკის მოთხოვნები
4. მართლმადიდებლური პედაგოგიკა
ბავშვის უფლებების შესახებ ძირითადი დებულებები გათვალისწინებულია (ში)
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. კონვენცია ბავშვის უფლებათა შესახებ
2. ადამიანის უფლებათა საყოველთაო დეკლარაცია
3. რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია
4. საერთაშორისო შეთანხმება სამოქალაქო უფლებები
ტექსტის რედაქტორში აუცილებელი პირობაკოპირების ოპერაციის შესრულება, ფორმატირება არის ...
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. კურსორის დაყენება გარკვეულ პოზიციაზე
2. ფაილის ამობეჭდვა
3. ფაილის შენახვა
4. ტექსტის ფრაგმენტის შერჩევა
რომელი ღილაკი გამოიყენება კურსორის მარცხნივ მდებარე არასწორად შეყვანილი სიმბოლოს წასაშლელად?
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. DEL
2.ბასკის სივრცე
3.INS
შეყვანის მოწყობილობებია (აირჩიეთ ერთზე მეტი პასუხი)
აირჩიეთ ერთი ან მეტი პასუხი:
1. პრინტერი
2. კლავიატურა
3. სკანერი
4. მონიტორი
საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების პრინციპს, როგორც დიალოგს მასწავლებელსა და მოსწავლეებსა და მოსწავლეებს შორის, პრინციპი ეწოდება
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. ინდივიდუალიზაცია
2. პერსონალიზაცია
3. დიალოგი
4. პრობლემატიზაცია
ტექსტურ რედაქტორში კოპირება შესაძლებელი ხდება ამის შემდეგ
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. შეინახეთ ფაილი
2. ამოსაბეჭდი ფაილი
3. დააყენეთ კურსორი გარკვეული ადგილი
4. ტექსტის ნაწილის ხაზგასმა
ძირითადი ელემენტები ცხრილიარიან:
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. მონაცემები
3. ფუნქციები
4. უჯრედები
სად უნდა განთავსდეს ინფორმაცია საგანმანათლებლო დაწესებულების შესახებ („განათლების შესახებ კანონის“ მიხედვით):
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. სასწავლო დაწესებულების ადმინისტრაციულ კომპიუტერზე
2. საგანმანათლებლო დაწესებულებიდან წერილებში
3. საგანმანათლებლო დაწესებულების ოფიციალურ ვებგვერდზე ინტერნეტში
რომ ტექსტის რედაქტორებიმოიცავს შემდეგ პროგრამებს:
(დაშვებულია მრავალი პასუხი)
აირჩიეთ ერთი ან მეტი პასუხი:
1. ნოუთბუქი
2. აპლიკაციებიმაიკროსოფტის ოფისი
3.MS Word
4.Internet Explorer
მიუთითეთ ის რეჟიმი, რომლითაც დოკუმენტი გამოჩნდება ეკრანზე იმ ფორმით, რომელშიც ის შემდგომ დაიბეჭდება
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. რეგულარული
2. კითხვის რეჟიმი
3. გვერდის განლაგება
4. ვებ დოკუმენტი
5. სტრუქტურა
განათლების ინფორმატიზაცია არის
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. კომპიუტერის გამოყენებით ინფორმაციის მიღების მომხმარებლის უნარების განვითარება
2. კომპიუტერების გამოყენება განათლების სისტემაში
3. საინფორმაციო პროდუქტების, ხელსაწყოების, ტექნოლოგიების განათლებაში დანერგვის საფუძველზე პედაგოგიური პროცესების გარდაქმნის ღონისძიებების ერთობლიობა.
4. მასწავლებელს კომპიუტერზე მუშაობის სწავლება
საძიებო სისტემებში შედის:
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. www.apeha.ru
2. www.rambler.ru
მიუთითეთ რა მიმართულებით უნდა იყოს ფანჯრები კომპიუტერული მეცნიერების ოთახში:
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. დასავლეთი
2. ჩრდილოეთით
3. აღმოსავლეთი
მიუთითეთ მედია მოწყობილობები
აირჩიეთ ერთი ან მეტი პასუხი:
1. მონიტორი
2. კლავიატურა
3. დინამიკები
4. ვებკამერა
5. მაუსი
დააკონკრეტე რა არის განსხვავებული ბუნებრივი ენაფორმალურიდან:
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. ნიშანთა ჯგუფებს შორის შესაბამისობის უნიკალურობა
2. ფიზიკური ბუნებანიშნები
3. ხელმისაწვდომობა მკაცრი წესებიგრამატიკა და სინტაქსი
Microsoft Word-ის გაშვებისას ის სტანდარტულად იქმნება ახალი დოკუმენტისათაურით:
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. წიგნი1
2. ახალი დოკუმენტი1
3. დოკუმენტი1
4. დოკუმენტი
მატერიალურ გადამზიდავზე დაფიქსირებული ინფორმაცია, დეტალებით, რომლებიც მის იდენტიფიცირების საშუალებას იძლევა, ე.წ
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. სავაჭრო საიდუმლოება
2. სანდო
3. დოკუმენტირებული
4. კონფიდენციალური
გაკვეთილის ჩამოთვლილი ეტაპების სისტემატიზაცია სისტემა-აქტივობის მიდგომით:
ა. საცდელ მოქმედებაში ინდივიდუალური სირთულის აქტუალიზაცია და დაფიქსირება;
ბ. სირთულის ადგილისა და მიზეზის დადგენა;
ბ. სასწავლო საქმიანობის მოტივაცია;
გ. საგანმანათლებლო საქმიანობის ასახვა;
ე. სირთულიდან გამოსვლის პროექტის მშენებლობა;
ე. დამოუკიდებელი მუშაობა სტანდარტის მიხედვით თვითშემოწმებით;
გ. აშენებული პროექტის განხორციელება;
ზ. პირველადი კონსოლიდაცია გამოთქმით გარე მეტყველებაში;
I. ცოდნის სისტემაში ჩართვა და გამეორება.
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. C, B, A, D, Z, F, I, F, D
2. C, A, B, D, F, H, F, I, D
3. Z, A, D, D, C, F, I, B, F
საიტი არის:
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. ჩამოსატვირთად ხელმისაწვდომი ფაილების სია
2. ჰიპერტექსტური დოკუმენტების ნაკრები
3. ფაილი გახსნილია Internet Explorer-ით
4. ვებ გვერდების კოლექცია
სწავლის შედეგების მონიტორინგი არის
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. მასწავლებელ-მოსწავლის უკუკავშირის წამყვანი ფორმა სასწავლო პროცესში
2. შეფასების და შეფასების აქტივობების სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს ადეკვატური წარმოდგენის ჩამოყალიბებას სოციალურ კონტინუუმში ობიექტურად მიმდინარე პროცესებზე.
3. ცოდნის, უნარების დაუფლების, აგრეთვე გარკვეული კომპეტენციების განვითარების შედეგების გადამოწმება.
4. მხოლოდ მოსწავლეთა ცოდნის შემოწმების მექანიზმი
რა არის ბრაუზერი?
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. ანტივირუსული პროგრამა
2. ეს არის Internet Explorer
3. პროგრამა კომპიუტერის ეკრანზე ინფორმაციის საძიებლად და სანახავად კომპიუტერული ქსელი
ჩატარების მეთოდებზე სოციალური მეცნიერებებიეხება
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. გამოკითხვა
2. ტესტირება
3. ყველა ჩამოთვლილი
4. გამოკითხვა
ელფოსტა საშუალებას გაძლევთ გაგზავნოთ
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. ვიდეო სურათები
2. მხოლოდ შეტყობინებები
3. შეტყობინებები და დანართები
ბრძანება "ფორმატი" საშუალებას გაძლევთ:
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. სურათის ჩასმა
2. დოკუმენტის საქაღალდეში შენახვა
3. აირჩიეთ აბზაცის და შრიფტის პარამეტრები
4. ცხრილის ჩასმა
უნარის ჩამოყალიბების შიდა კრიტერიუმები მოიცავს
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. ამოცანის ფორმაზე ცნობიერების ფოკუსის ნაკლებობა
2. დავალების შესრულებისას შეცდომების რაოდენობის შემცირება
3. გაზრდილი დამოუკიდებლობა დავალების შესრულებისას
4. გაზარდეთ დავალების შესრულების სიჩქარე
ზოგადი განათლების განვითარების ძირითადი მიმართულებები რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის ინიციატივით „ჩვენი ახალი სკოლა“ არ მოიცავს
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. სკოლის ავტონომიის გაფართოება
2. სკოლის მოსწავლეთა ჯანმრთელობის შენარჩუნება და განმტკიცება
3. დამატებითი ფულადი ჯილდო კლასის დამრიგებლის ფუნქციების შესასრულებლად
4. სასწავლო კორპუსის სრულყოფა
5. ახალზე გადასვლა საგანმანათლებლო სტანდარტები
საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო ქსელი დაყენებული პროგრამული უზრუნველყოფისა და ტექნიკის გამოყენებით სტუდენტებისთვის და სასწავლო პერსონალიდაბალი სიჩქარით:
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. 30 Mbps
2. 512 kbps
3. 500 kbps
ორგანიზაციაში სოციალური და შრომითი ურთიერთობების მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტი, რომელიც დადებულია თანამშრომლებისა და დამსაქმებლის მიერ, ე.წ.
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. კოლექტიური ხელშეკრულება
2. შრომითი ხელშეკრულება
4. ორმხრივი შეთანხმება
პერსონალური სოციალიზაცია არის
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. განვითარება მორალური ღირებულებებისაზოგადოება
2. ავტონომია
3. ადაპტირება, აქტიურობა
4. ყველა ჩამოთვლილი
შეამოწმეთ ინტერნეტი - რესურსები, რომლებიც სოციალური ქსელებია?
აირჩიეთ ერთი ან მეტი პასუხი:
1. ვიკიპედია
3. VKontakte
4. ოდნოკლასნიკი
ინტერნეტ სერვისები არ შეიცავს:
(აირჩიეთ სწორი პასუხი)
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. FTP ფაილის გადაცემა
2. ელექტრონული ელ.ფოსტა
3. სტანდარტული Microsoft Windows აპლიკაციები
4. Usenet ახალი ამბების ჯგუფები
ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით განათლების პროცესია
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. ბავშვის სამოტივაციო-საჭიროების სფეროს განვითარების პროცესი
2. განვითარების პროცესი ინტელექტუალური სფერობავშვი
3. მასწავლებელთა წამყვანი პროფესიული ფუნქცია
4. სასწავლო პროცესის განუყოფელი ნაწილი
.zip ფაილი არის:
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. სისტემური
2. ტექსტი
3. საარქივო
4. Microsoft Office აპლიკაციის ფაილი
ინტერნეტში ინფორმაციის მოძიება საკვანძო სიტყვების გამოყენებით
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
2. სიტყვის (ფრაზის) შეყვანა მისამართების ზოლში
3. სიტყვის (ფრაზის) შეყვანა საძიებო სტრიქონი
რა არის IP მისამართი?
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. პროვაიდერის მისამართი
2. პასპორტში თქვენი რეგისტრაციის მისამართი
3. კომპიუტერული ქსელის კვანძის უნიკალური ქსელის მისამართი
სწავლის პრინციპებია
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. სასწავლო პროცესის ორგანიზებაზე მუშაობის მეთოდები
2. ხალხური პედაგოგიკის საშუალებები და თანამედროვე პედაგოგიური პროცესი
3. სწავლის თეორიის ძირითადი იდეები
4. ტრენინგისა და განათლების თეორიისა და პრაქტიკის თეზისები, რომლებიც ასახავს პროცესების, ფენომენების, მოვლენების გამოვლენის ძირითად პუნქტებს.
რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ოფიციალური გამოცემაა
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. „ნორმატიული აქტების ბიულეტენი ფედერალური ორგანოები აღმასრულებელი ხელისუფლება»
2. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბიულეტენი. უმაღლესი და მეორეხარისხოვანი პროფესიული განათლება»
3. "რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის კრებული"
4. განათლების ბიულეტენი
პედაგოგიური ტექნოლოგია არის
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. დებულებათა ერთობლიობა, რომელიც ამჟღავნებს რაიმე თეორიის, ცნების ან კატეგორიის შინაარსს მეცნიერების სისტემაში
2. სასწავლო მიზნის მიღწევის ინსტრუმენტები
3. ოპერაციების ერთობლიობა მიზნების შესაბამისად ცოდნის, უნარებისა და დამოკიდებულების აგების, ჩამოყალიბებისა და კონტროლისთვის.
4. განმეორებითი კონტროლის დროს მიღებული შედეგების სტაბილურობა, ასევე მსგავსი შედეგები, როცა მას ახორციელებს სხვადასხვა მასწავლებელი
აირჩიეთ სიიდან ფედერალური პორტალის "რუსული განათლება" მისამართი:
(აირჩიეთ სწორი პასუხი)
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. http://window.edu.ru/
2. http://www.edu.ru/
3. http://www.school.edu.ru/
ინსტრუმენტები სტუდენტების დისტანციური მხარდაჭერა
აირჩიეთ ერთი ან მეტი პასუხი:
1. ქსელის ფორმასწავლა
2. ელექტრონული მოდულები დისტანციური მართვის სისტემაში Moodle-ის სწავლა
3. მასწავლებელთა საგნობრივი ვებგვერდები
4. საგანმანათლებლო დაწესებულების ოფიციალური ვებგვერდი
5. ინტერნეტის ელექტრონული რესურსები
მიუთითეთ ტერმინი „სასწავლო დავალების“ სწორი განმარტება
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. სასწავლო დავალება არის გაკვეთილის თემის მესიჯი
2. სასწავლო ამოცანა არის მოსწავლისთვის პიროვნულად მნიშვნელოვანი მიზანი, რომელიც ახალი მასალის შესწავლის მოტივაციას ახდენს
3. სასწავლო ამოცანა არის მათემატიკური ამოცანის ამოხსნა სხვადასხვა გზით
4. სასწავლო დავალება არის მოსწავლის მიერ გაკვეთილზე შესასრულებელი კონკრეტული დავალება.
ICT კომპეტენცია არის
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. მომხმარებლის დარწმუნებული ფლობა ICT წიგნიერების უნარების ყველა კომპონენტს საგანმანათლებლო და სხვა აქტივობებში წარმოშობილი საკითხების გადასაჭრელად
2. ტექსტების აკრეფის უნარი მაღალი სიჩქარებეჭდვა
3. ციფრული ტექნოლოგიების, საკომუნიკაციო საშუალებების გამოყენება ინფორმაციაზე წვდომის მისაღებად
4. ცოდნა სხვადასხვა კომპიუტერული პროგრამებიდა მათი გამოყენება ინფორმაციის დასამუშავებლად
ლ.ს. ვიგოტსკის წამყვანი როლი ეკუთვნის სკოლის მოსწავლის ფსიქიკის განვითარებაში
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. კომუნიკაცია
2. სწავლება
3. აღზრდა
4. თამაში
ინფორმაციის დამუშავება და ფორმატირება MS Excel word პროცესორში. ინფორმაციის ფორმატირების ვარიანტები მოიცავს:
აირჩიეთ ერთი პასუხი:
1. შრიფტის შეცვლა
2. უჯრედების სიმაღლის შეცვლა
3. ცხრილის საზღვრების შექმნა
4. ყველა ჩამოთვლილი
