បុគ្គលិកលក្ខណៈខ្លាំង៖ ឧទាហរណ៍។ ដំណាក់កាលនៃការងារលើគម្រោង

សាមញ្ញ ជីវិតត្រឹមត្រូវ។ Kozlov Nikolay Ivanovich

បុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ គម្រោងដែលអ្នកតែងតែមាន

ខ្ញុំកំពុងស្វែងរកខ្លួនឯង...

- ហើយខ្ញុំធ្វើខ្លួនឯង។

យើងសូមជូនពរឱ្យពួកគេទទួលបានជោគជ័យ!

អ្នកគឺជាថ្ងៃនេះ - នេះគឺជាអតីតកាលរបស់អ្នក។ នោះហើយជាអ្វីដែលអ្នកបានក្លាយជា។ ប៉ុន្តែ​អ្នក​សម្លឹង​មើល​ខ្លួន​ឯង​ថ្ងៃ​នេះ​អាច​ធ្វើ​បាន​ច្រើន​ជាង​នេះ​ព្រោះ​អ្នក​មាន​អនាគត​របស់​អ្នក។ ហើយអ្នកបង្កើតអនាគតរបស់អ្នក ក៏ដូចជាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នក៖ អ្នកអាចបង្កើតបាន ប្រសិនបើអ្នកបង្កើតផែនការបែបនេះ។ អ្នក​មិន​មែន​ជា​មនុស្ស​ទទេ​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ការ​លើ​ខ្លួន​ឯង អ្នក​អាច​ក្លាយ​ជា​មនុស្ស​ផ្សេង៖ អ្នក​ដែល​អ្នក​កសាង​ខ្លួន​ឯង​តាម​ផែនការ​របស់​អ្នក។ មនុស្សម្នាក់គឺជាគំនិតអំពីមនុស្សម្នាក់នេះគឺជាអនាគតរបស់គាត់។ អ្នកគឺជាអនាគត - នេះគឺជាគំនិតរបស់អ្នកអំពីខ្លួនអ្នកហើយក្នុងន័យនេះមិនមានបុគ្គលិកលក្ខណៈទេព្រោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់យើងតែងតែនាំមុខយើងដូចជា "ថ្ងៃស្អែក" របស់យើង។

មនុស្សគ្រប់គ្នាដឹងថា "ថ្ងៃស្អែក" ជាអ្វី ប៉ុន្តែវាមិនមានទេ។ នៅពេលដែល "ថ្ងៃស្អែក" មកដល់ "ថ្ងៃស្អែក" នេះគឺនៅខាងមុខហើយម្តងទៀតវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការចាប់វាដោយកន្ទុយ។ "ថ្ងៃស្អែក" មិនដែលមានថ្ងៃនេះទេ ថ្ងៃនេះវាមិនមានទេ ប៉ុន្តែវាគឺជាវត្តមានរបស់ "ថ្ងៃស្អែក" របស់យើងដែលធ្វើអោយយើងជាមនុស្សមានអនាគត។

អ្នកគឺជាថ្ងៃនេះ - នេះគឺជាអតីតកាលរបស់អ្នក។ គំនិតរបស់អ្នកថ្ងៃនេះមិនមែនជាអ្នកទេ ប៉ុន្តែអ្វីដែលបានមករកអ្នកពី "ម្សិលមិញ" របស់អ្នក។ នេះគឺជាអ្វីដែលអ្នកទទួលយកជាអតីតកាលរបស់អ្នក ហើយអ្នកអាចផ្លាស់ប្តូរ កែតម្រូវ បញ្ជាក់។

គំនិតដែលមិនចាំបាច់ និងហួសហេតុបានមករកអ្នក - អ្នកបានបណ្តេញពួកគេចេញ។ ត្រូវហើយ។ គំនិតមិនតែងតែជាអ្នកទេ។

អារម្មណ៍​របស់​អ្នក​ក៏​មិន​ទាន់​ជា​អ្នក​ដែរ អ្នក​មាន​អាកប្បកិរិយា​ចំពោះ​អារម្មណ៍​របស់​អ្នក។ អ្នកអាចរីករាយនឹងអារម្មណ៍ដ៏ស្រស់ស្អាតរបស់អ្នក ហើយខឹងនឹងអារម្មណ៍ឆោតល្ងង់ និងមិនសមរម្យ។ អ្នក​មាន​អារម្មណ៍​បែប​នោះ​ព្រោះ​អ្នក​មាន​អារម្មណ៍​បែប​នោះ។ អារម្មណ៍ទាំងនេះកើតចេញពីអ្នក។ ប្រវត្តិផ្ទាល់ខ្លួនកំណត់ដោយគំនិតអតីតកាល ការចងចាំ និងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នក។ អ្នក​នឹង​ក្លាយ​ទៅ​ជា​ខុស​គ្នា ហើយ​អារម្មណ៍​ផ្សេង​ទៀត​នឹង​មក​រក​អ្នក​។

ខ្ញុំជាខ្ញុំ ហើយអារម្មណ៍មិនមែនជាខ្ញុំទេ តែជារបស់ខ្ញុំ។

អ្នកគឺជាថ្ងៃនេះ - នេះគឺជាអតីតកាលរបស់អ្នក។

រាងកាយ​របស់​អ្នក- ជាពិសេសមិនមែនអ្នកទាំងស្រុង៖ អ្នកមិនដែលដឹងថារាងកាយរបស់អ្នកចង់បានអ្វីនោះទេ អ្នកមានផែនការ ចេតនា និងកាតព្វកិច្ចរបស់អ្នក។ ខ្ញុំដឹងណាស់។ មនុស្សក្លាហានជាមួយនឹងរូបកាយដ៏កំសាក : ក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់ រូបកាយនេះប្រែជាត្រជាក់ និងញ័រ ប៉ុន្តែបុគ្គលប្រព្រឹត្តដោយក្លាហាន និងសម្រេចចិត្ត ព្រោះបុគ្គលមិនមែនជារូបកាយរបស់ខ្លួន។ រាងកាយគឺជាបរិយាកាសភ្លាមៗរបស់អ្នក មិត្តភ័ក្តិ និងសម្ព័ន្ធមិត្តរបស់អ្នក ទោះបីជានៅពេលមួយ វាក៏ជាប្រភពនៃបញ្ហាដែរ។ អ្នកអាចចុះសម្រុងនឹងខ្លួនប្រាណរបស់អ្នក ឬអ្នកអាចចុះសម្រុងនឹងខ្លួនអ្នក យ៉ាងហោចណាស់ - ចរចាជាមួយវា ... រាងកាយរបស់អ្នកអាចចាស់បាន ប៉ុន្តែអ្នកអាចនៅក្មេងបាន។ រូបកាយរបស់អ្នកគឺជាអតីតកាលរបស់អ្នក ជោគជ័យ ឬលំបាក ស្រស់ស្អាត ឬឈឺ និងរបៀបដែលអ្នកនឹងធ្វើឱ្យខ្លួនអ្នកនៅថ្ងៃស្អែក អ្នកសម្រេចចិត្ត - អ្នកសម្រេចចិត្តរាល់ពេលបន្ទាប់ រាល់វិនាទីបន្ទាប់។

ជាការពិតណាស់ នេះជាការពិត ប្រសិនបើអ្នកជ្រើសរើសថាអ្នកជាគម្រោងផ្ទាល់ខ្លួន និងបំណងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ ប្រសិនបើអ្នកជ្រើសរើសរស់នៅក្នុងអនាគតរបស់អ្នក ហើយបង្រៀនខ្លួនអ្នកឱ្យរស់នៅនាពេលអនាគត។

ពីសៀវភៅ NOTHING ORDINARY អ្នកនិពន្ធ Millman Dan

Conscious Self តែងតែមិនសប្បាយចិត្ត មនុស្សសួរខ្ញុំច្រើន។ បញ្ហាទូទៅប៉ុន្តែចំណាប់អារម្មណ៍ចម្បងដែលគ្របដណ្ដប់លើពួកគេវិលជុំវិញ ខ្លួនឯង៖ "តើខ្ញុំអាចកែលម្អទំនាក់ទំនងរបស់ខ្ញុំជាមួយអ្នកដទៃដោយរបៀបណា?", "តើស្ថានភាពជីវិតរបស់ខ្ញុំ ការងាររបស់ខ្ញុំ និងគ្រួសារខ្ញុំយ៉ាងម៉េចដែរ?

ពីសៀវភៅ បើកសៀវភៅប្រាជ្ញារបស់អ្នកនិពន្ធ រ៉េ X

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីឈ្នះជានិច្ច ទទួលបានជ័យជំនះ - វាមានន័យថាដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលអ្នកត្រូវការ, មិនច្រើន, មិនតិច។ ដើម្បី​សម្រេច​បាន​លទ្ធផល​ខ្លះ​មិនមែន​សម្រាប់​ខ្លួន​ឯង​ទេ ប៉ុន្តែ​សម្រាប់​អ្នក​ផ្សេង​គឺ​គ្មាន​អ្វី​ក្រៅ​ពី​ការ​កុហក៖ អ្នក​ប្រហែល​ជា​គិត​ថា​អ្នក​កំពុង​ទិញ​ផ្កា​ឲ្យ​មិត្ត​ស្រី ប៉ុន្តែ​តាម​ពិត​អ្នក

ពីសៀវភៅ Me and the World of Objects អ្នកនិពន្ធ Berdyaev Nikolai

1. ខ្ញុំ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ បុគ្គល និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ មនុស្សនិងវត្ថុ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងវត្ថុ បញ្ហាបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាបញ្ហាមូលដ្ឋាន ទស្សនវិជ្ជាអត្ថិភាព. ខ្ញុំនិយាយថា "ខ្ញុំ" មុនពេលដែលខ្ញុំដឹងខ្លួនថាជាមនុស្សម្នាក់។ "ខ្ញុំ" គឺបឋម និងមិនមានភាពខុសគ្នា វាមិនមានន័យថាជាគោលលទ្ធិនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈទេ។ "ខ្ញុំ"

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ គ្រីស្ទសាសនា និងទស្សនវិជ្ជា អ្នកនិពន្ធ Karpunin Valery Andreevich

2. បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងទូទៅ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងភេទ។ បុគ្គល និងបុគ្គលកំពូល។ Monism និងពហុនិយម។ ឯកវចនៈ និងពហុវចនៈ បញ្ហានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈក៏ត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយផងដែរ។ បញ្ហាប្រពៃណីភាពប្រាកដនិយម និងនាមនិយម បញ្ហាទូទៅ និងពិសេស។ វាជាទម្លាប់ក្នុងការគិតថាសម្រាប់ការការពារបុគ្គលគឺអំណោយផល

ពីសៀវភៅដោយច្បាប់នៃតក្កវិជ្ជា អ្នកនិពន្ធ Ivin Alexander Arkhipovich

3. បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសង្គម។ បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងអភិបូជា។ បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសង្គមអភិជន។ សង្គមផ្ទាល់ខ្លួន។ បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងទំនាក់ទំនង។ ការទំនាក់ទំនង និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា (ការរួបរួម) បញ្ហានៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល និងសង្គម មិនត្រឹមតែជាបញ្ហានៃសង្គមវិទ្យា និងទស្សនវិជ្ជាសង្គមប៉ុណ្ណោះទេ វាគឺជាបញ្ហាចម្បង។

ពីសៀវភៅ Eye of the Spirit [Integral Vision for a Slightly Crazy World] អ្នកនិពន្ធ Wilber Ken

4. បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការផ្លាស់ប្តូរ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងស្នេហា។ បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងការស្លាប់។ ចាស់និង មនុស្សថ្មី។. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន វាត្រូវបានគេនិយាយរួចហើយថា បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាការផ្លាស់ប្តូរ និងមានមូលដ្ឋានមិនផ្លាស់ប្តូរ។ ក្នុង​ការ​សម្រេច​បាន​នូវ​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ បុគ្គល​ម្នាក់​ត្រូវ​បាន​ផ្លាស់​ប្តូរ​ជា​រៀង​រហូត ប៉ុន្តែ​អ្នក​ណា​ម្នាក់​នេះ​នៅ​តែ​ដដែល អត្តសញ្ញាណ​នៅ​តែ​មាន។

ពីសៀវភៅបើកទៅប្រភព អ្នកនិពន្ធ Harding Douglas

តើយើងតែងតែដឹងថាអ្វីដែលល្អបំផុតសម្រាប់យើង? អ្នកនិទានរឿងជនជាតិដាណឺម៉ាកដ៏អស្ចារ្យ Hans Christian Andersen មានរឿងនិទាន "Galoshes នៃសុភមង្គល" ។ វាប្រាប់អំពីរបៀបដែលទេពអប្សរនៃសុភមង្គលដែលក្រអឺតក្រទមបានសម្រេចចិត្តធ្វើល្អចំពោះមនុស្សដោយបោះចោលនូវភាពក្រអឺតក្រទម។ galoshes ទាំងនេះ

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ លទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សហសវត្សរ៍ លេខ។ I-II អ្នកនិពន្ធ Losev Alexey Fyodorovich

"តែងតែឆ្ងល់..." ដូច្នេះ មានសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលនិយាយអំពីការពិត ឬភាពមិនពិតរបស់ពួកគេ។ គំនិតដែលថាប្រភេទនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទាំងនេះមិនមានអត្ថន័យគឺចាស់ណាស់។ វាត្រូវបានការពារដោយអ្នកតក្កវិជ្ជាជនជាតិក្រិចបុរាណ Chrysippus នៅក្នុងយុគសម័យកណ្តាល ទស្សនវិទូអង់គ្លេស

ពីសៀវភៅមេបញ្ជាការ I ដោយ Shah Idris

12. ជានិច្ចកាល

ពីសៀវភៅខ្ញុំស្គាល់ពិភពលោក។ ទស្សនវិជ្ជា អ្នកនិពន្ធ Tsukanov Andrey Lvovich

60 តែងតែមាន ការមើលឃើញថាអ្នកជានរណាគឺជាខ្លឹមសារ។ តាមបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំ វាគ្មានគុណភាពទេ។ វា​អាក្រាត​ពិត​ជា​អាក្រាត​ហើយ​ដូច្នេះ​មាន​តម្លៃ - មានតម្លៃ​មិន​ថា​អ្នក​ស្ថិតក្នុង​ស្ថានភាព​បែបណា​។ អ្នកមិនចាំបាច់មានស្មារតីខ្ពស់ទេ។ ឱកាសដើម្បីសម្រាក

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ Discover Yourself [ការប្រមូលអត្ថបទ] អ្នកនិពន្ធ ក្រុមអ្នកនិពន្ធ

2. បុគ្គលិកលក្ខណៈសំខាន់ៗ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងការងារបច្ចុប្បន្នរបស់យើង យើងច្រើនតែប្រើពាក្យ "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" និង "ភាពមិនច្បាស់លាស់" ដែលអាចបង្កើនការសង្ស័យក្នុងករណីដែលគ្មានការព្រមព្រៀងពេញលេញលើការតំរង់ទិសន័យនៃពាក្យនេះ។ នៅ

ពីសៀវភៅឡូជីខល។ ការបង្រៀន អ្នកនិពន្ធ Gusev Dmitry Alekseevich

តើម៉ោងប៉ុន្មាន Q: ហេតុអ្វីបានជាអ្នកប្រើសម្រង់ពីសៀវភៅ អ្នកនិពន្ធសហសម័យហើយពីកាសែត ប្រសិនបើគំនិតរបស់ស៊ូហ្វីត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងត្រឹមត្រូវតាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ? មានពាណិជ្ជករម្នាក់រស់នៅ នាឡិកាដៃ. គាត់បានកត់សម្គាល់ឃើញ

ពីសៀវភៅ ការផ្លាស់ប្តូរអត្ថន័យ អ្នកនិពន្ធ Smirnov Igor Pavlovich

ទាសករ​ម្នាក់​ដែល​តែងតែ​មាន​សេរីភាព Epictetus (60-138) បាន​កើត​នៅ​តំបន់ Asia Minor នៃ​ចក្រភព​រ៉ូម។ កាលនៅក្មេង គាត់ត្រូវបានគេនាំទៅទីក្រុងរ៉ូមធ្វើជាទាសករ ហើយត្រូវបានលក់ទៅឱ្យអ្នករំដោះ Epaphrodite ដែលជាទីពេញចិត្តរបស់អធិរាជ Nero ដែលក្រោយមក "បានជួយ" Nero ធ្វើអត្តឃាត។

ពីសៀវភៅរបស់អ្នកនិពន្ធ

សម្រាប់អ្នកសុបិន។ ព្រលឹងភ្លោះតែងតែស្គាល់គ្នាទៅវិញទៅមក។ បក្សីតែងតែស្វែងរកហ្វូងរបស់វា មុនពេលប៉ះលើប្រធានបទដ៏រំជួលចិត្តនេះ ដែលប្រាប់អំពីអាថ៌កំបាំងដ៏អាថ៌កំបាំងបំផុតមួយ ព្រលឹងមនុស្សអ្នកនៅតែត្រូវបំផ្លាញការបំភាន់ដ៏ពេញនិយមមួយ។ ប្រសិនបើអ្នកបង្កើត

ពីសៀវភៅរបស់អ្នកនិពន្ធ

៥.៦. តើ​ភស្តុតាង​ចាំបាច់​ជានិច្ច​ឬ? ការបង្កើតការពិត ឬមិនពិតនៃនិក្ខេបបទដោយបញ្ជាក់ ឬបដិសេធ គឺជារឿងមួយក្នុងចំណោមភាគច្រើនបំផុត។ ប្រតិបត្តិការសំខាន់ៗការគិត, ដែល, ដូចអ្វីផ្សេងទៀត។ ប្រតិបត្តិការឡូជីខលអនុលោមតាមច្បាប់ជាក់លាក់។

ពីសៀវភៅរបស់អ្នកនិពន្ធ

II. “… រ៉ូម ដែល…” វ័យចំណាស់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យតែម្តងគត់។ យុវជន​ត្រូវ​បាន​ពិសោធ​ដោយ​ច្រើន​ដង លេង​ចេញ ទោះ​បី​ជា​នៅ​លើ រយៈ​ពេល​ខ្លីការត្រឡប់មកវិញរបស់អ្នក។ ប៉ុន្តែ​អាយុ​មាន​តែ​មួយ វា​ធ្លាក់​ចេញ​ពី​វដ្ដ​លោហធាតុ ទាញ​មនុស្ស​ចេញ​ពី​ការ​រួបរួម​ជាមួយ​នឹង​ការ​ស្លាប់​តាម​រដូវ​ហើយ

ស្លាយ 1

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ស្លាយ 2

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ស្លាយ 3

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ស្លាយ 4

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ស្លាយ ៥

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ស្លាយ ៦

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ស្លាយ ៧

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ស្លាយ ៨

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ស្លាយ ៩

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

គោលគំនិត៖ មនុស្សគឺជាគោលគំនិតទូទៅដែលបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរបស់សត្វទៅ សញ្ញាបត្រខ្ពស់បំផុតការអភិវឌ្ឍនៃធម្មជាតិរស់នៅ - ដល់ពូជមនុស្ស។ គំនិតនៃ "បុរស" បញ្ជាក់ពីការកំណត់ហ្សែននៃការអភិវឌ្ឍន៍ សញ្ញារបស់មនុស្សនិងគុណភាព។

ស្លាយ 10

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ស្លាយ ១១

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

ស្លាយ 12

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

អរិយសច្ចៈ សតិប្បដ្ឋាន​របស់​បុគ្គល​តែង​តែ​បង្ហាញ​ឲ្យ​ឃើញ​ក្នុង​បុគ្គល​ម្នាក់ៗ​តាម​វិធី​ពិសេស។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណការបង្ហាញ អង្គភាពសង្គមមនុស្សម្នាក់ៗត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួននៃទស្សនវិជ្ជា។ ហើយនេះមិនមែនជាការចៃដន្យទេព្រោះមនុស្សម្នាក់ជាអ្នកតំណាងនៃហ្សែនឬសង្គមគឺជាបុគ្គល - ផ្នែកបឋមដែលកំណត់ដោយទំនាក់ទំនងជាមួយទាំងមូល (ធម្មជាតិសង្គម) ។ ហើយអ្វីដែលគាត់តំណាងឱ្យនៅខាងក្រៅទាំងមូលនេះឬសូម្បីតែនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃទាំងមូលនេះវាគឺអាចធ្វើបានដើម្បីនិយាយអំពីគ្នា។ មនុស្សជាក់លាក់ដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងអស់របស់វា? ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហានេះនាំទៅដល់ការលេចឡើងនៃបុគ្គលនិយមដែលស្វែងរកការបំបែកគំនិតនៃ "បុរស" និង "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" ។ ជាធម្មតា​ទស្សនវិទូ​ផ្ទាល់ខ្លួន​ទាំងអស់​ចែករំលែក​ទីតាំង​ដែល​មនុស្ស​ម្នាក់​គឺ​នៅពេល​តែមួយ​ជាមួយ​មនុស្ស​ម្នាក់​។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ពួកគេតែងតែសង្កត់ធ្ងន់ថា បុគ្គល និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស មិនមែនជាមនុស្សពីរផ្សេងគ្នានោះទេ ប៉ុន្តែដូចជាវាមានកម្លាំងពីរផ្សេងគ្នា គុណសម្បត្តិពីរ។ ក្នុងន័យនេះគំនិតនៃ "បុរស" និង "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" ត្រូវបានចាត់ទុកដោយពួកគេជាក្បួននៅក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងទូទៅនិងបុគ្គល។ បុគ្គល​ជា​មនុស្ស​ទូទៅ​ទូទៅ ហើយ​បុគ្គល​គឺ​ជា​បុគ្គល​តែមួយ ពិសេស​ការចាប់ផ្តើម​បុគ្គល​ដែល​បំបែក​តាម​ប្រភេទ​ទូទៅ។ ដោយវិធីនេះសូម្បីតែពាក្យ etymologically ពាក្យ "បុគ្គលរបស់មនុស្ស" (បុគ្គល - ពី ពាក្យឡាតាំង"មិនអាចបំបែកបាន") និង "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" (របាំង, persona - របាំង) តម្រង់ទិសដើម្បីស្វែងរកបុគ្គលនិងមានតែមួយគត់នៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយតើនេះមានន័យថាគំនិតនៃ "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" គួរតែត្រូវបានទាក់ទងទាំងស្រុងជាមួយនឹងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ - ពិសេសនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតនិងគំនិតនៃ "បុរស" - តែជាមួយគោលការណ៍ទូទៅ ទូទៅ ការបង្រួបបង្រួម។ នៃមនុស្សទាំងអស់? ម៉្យាងទៀត តើអាចធ្វើប្រតិបត្តិការជាមួយនឹងគោលគំនិតនៃ "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការប្រឆាំងរបស់បុគ្គល (ឯកត្តជន) និងសាធារណៈជន (ទូទៅ) ដែរឬទេ? ក្នុងការឆ្លើយសំណួរនេះ ហើយជាលទ្ធផល ក្នុងការកំណត់ខ្លឹមសារនៃគោលគំនិតនៃ "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" នៅក្នុងទស្សនវិជ្ជា មាន ដំណោះស្រាយផ្សេងគ្នា. នៅទីនេះ ច្រើនអាស្រ័យទៅលើអ្វីដែលជាវិធីសាស្រ្តដែលបញ្ជាក់ពីដំណោះស្រាយនៃសំណួរនៃខ្លឹមសារ (និយមន័យ) របស់មនុស្ស។

ស្លាយ ១៣

ការពិពណ៌នាអំពីស្លាយ៖

មនុស្សគ្រប់រូបក្នុងជីវិតរបស់គាត់ជួបជាមួយ ចំនួនធំមនុស្ស​ដែល​មាន​អាកប្បកិរិយា​ខុស​ពី​គេ ហើយ​ប្រែ​ទៅ​ជា​សមរម្យ មធ្យម ទន់​ខ្សោយ មាន​ឆន្ទៈ​ខ្លាំង និង​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​ផ្សេង​ទៀត។ ហើយ​តើ​បុគ្គល​គួរ​បង្ហាញ​ខ្លួន​ដោយ​របៀប​ណា​ទើប​អាច​និយាយ​អំពី​គាត់​ថា​គាត់​ជា​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​រឹងមាំ? នេះគឺជាមនុស្សដែលមានចរិតលក្ខណៈមួយចំនួនដូចជា ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង មានគោលបំណង សុទិដ្ឋិនិយម សមត្ថភាពក្នុងការមើលរឿងជាក់ស្តែង មានភាពអត់ធ្មត់ សមត្ថភាពក្នុងការទទួលខុសត្រូវចំពោះ ការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើឡើងសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងស្ថានការណ៍ ធ្វើជាអ្នកដឹកនាំ និងដឹកនាំអ្នកដទៃ។

មនុស្សលេចធ្លោក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ

មិនមែនមនុស្សគ្រប់រូបដែលធ្លាប់រស់នៅក្នុងអតីតកាល ឬមាននៅក្នុងពេលបច្ចុប្បន្ននោះទេ អាចនិយាយបានថាជាបុគ្គលិកលក្ខណៈរឹងមាំពិតប្រាកដ។ ឧទាហរណ៍នៃមនុស្សដែលល្បីល្បាញដោយសារឆន្ទៈមិនចេះរលត់របស់ពួកគេ សមត្ថភាពក្នុងការដឹកនាំប្រទេសទាំងមូល ការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេដែលបានផ្លាស់ប្តូរលទ្ធផលនៃមនុស្សជាច្រើន ព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗចាប់យកប្រវត្តិសាស្រ្តនៃរដ្ឋរបស់យើង និងពិភពលោកទាំងមូល។ មនុស្សបែបនេះអាចត្រូវបានគេហៅថាព្រះអង្គម្ចាស់ Vladimir, Vasily II, Alexander Nevsky, Empress Catherine II, Emperor Peter I, Nicholas II និងអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើន។

ឧទាហរណ៍ជាក់លាក់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរឹងមាំ

អ្នកអាចផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏រឹងមាំនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តសម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរមួយ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់ពិចារណាមួយ។ បុគ្គលឆ្នើមជាគំរូ។ Yuri Gagarin អវកាសយានិកដំបូងគេក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រមនុស្សជាតិ អាចចាត់ទុកថាជាមនុស្សបែបនេះ។ ភាពខ្លាំងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុរសនេះគឺលើសពីសំណួរ។ គាត់បានឆ្លងកាត់ការសាកល្បង និងទុក្ខលំបាកជាច្រើនកំឡុងពេលរៀបចំការហោះហើរក្នុងលំហ និងអំឡុងពេលហោះហើរដោយខ្លួនឯង។ Yuri Gagarin ជា​មនុស្ស​ដែល​មាន​គោល​បំណង​ខ្លាំង​ក្នុង​ការ​ខិត​ខំ​ប្រឹង​ប្រែង​អាច​ប្រមូល​ផ្តុំ​ចូល ពេលលំបាកដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ។ គាត់អាចរក្សាបាន។ សន្តិភាពខាងក្នុងពិត​ជា​ស្ថិត​ក្នុង​ស្ថានភាព​ណា​មួយ ហើយ​បញ្ជូន​ស្ថានភាព​ស្ងប់ស្ងាត់​នេះ​ទៅ​អ្នក​ដទៃ។ វាគឺជាលក្ខណៈនេះ - សមត្ថភាពក្នុងការមិនភ័យស្លន់ស្លោ និងធ្វើការសម្រេចចិត្តដែលមានព័ត៌មានក្នុងស្ថានភាពលំបាក - នោះគឺជាលក្ខណៈសំខាន់នៃអវកាសយានិកសម្រាប់ការហោះហើរអវកាសដំបូង។

Yuri Alekseevich ជាមនុស្សសាមញ្ញ បើកទូលាយ គាត់បានជួយអវកាសយានិកផ្សេងទៀត សហការីរបស់គាត់ ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការហោះហើរ។ គាត់ដឹងពីរបៀបរៀបចំមនុស្ស និងដឹកនាំពួកគេតាម។ ជារៀងរាល់ព្រឹក Gagarin បាននាំក្រុមគ្រួសាររបស់គាត់ និងអ្នករស់នៅក្នុងផ្ទះទាំងមូលរបស់គាត់ទៅហាត់ប្រាណពេលព្រឹកនៅខាងក្រៅទីធ្លា ដោយដើរជុំវិញផ្ទះល្វែងនីមួយៗ ហើយបន្លឺកណ្ដឹងទ្វារ។ គាត់​មិន​បាន​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​អ្នក​ណា​ម្នាក់​លួច​លាក់​និង​ធ្វើ​ជា​មនុស្ស​ឆ្កួត​ឡើយ។ ហើយគ្មាននរណាម្នាក់សូម្បីតែព្យាយាមបដិសេធ - មនុស្សទាំងអស់បានគោរពតាមដំបូន្មាននិងការណែនាំរបស់មនុស្សពូកែម្នាក់នេះដោយរីករាយ។

ដោយបានក្លាយជាមនុស្សល្បីល្បាញ Yuri Gagarin បានឆ្លងកាត់ការសាកល្បងនៃភាពល្បីល្បាញហើយមិនមានភាពក្រអឺតក្រទមទេ។ ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែអាចស៊ូទ្រាំនឹងសម្ពាធនៃកិត្តិនាម ដើម្បីនៅតែជាមនុស្សដដែល ដែលជាគំរូនៃការស៊ូទ្រាំ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនោះទេ។

វាជាការអាណិតដែលរឿងនេះ មនុស្សអស្ចារ្យស្លាប់មុនអាយុ ធ្លាក់យន្តហោះ ហេតុផលពិតដែលនៅតែមិនអាចពន្យល់បាន។ ប្រសិនបើជោគវាសនារបស់គាត់ប្រែទៅជាខុសគ្នា ហើយគាត់មិនស្លាប់ទេ យើងអាចនិយាយដោយទំនុកចិត្តថាគាត់នឹងធ្វើកិច្ចការសំខាន់ៗជាច្រើនទៀត គាត់អាចដឹកនាំមនុស្សជាច្រើន ហើយបង្ហាញផ្លូវត្រឹមត្រូវក្នុងជីវិត។ Yuri Alekseevich Gagarin - ឧទាហរណ៍ជាក់ស្តែងបុគ្គលិកលក្ខណៈខ្លាំងបំផុតក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រមនុស្សជាតិ។

បុគ្គលិកលក្ខណៈរឹងមាំ: ឧទាហរណ៍ត្រូវបានកែប្រែចុងក្រោយ៖ ថ្ងៃទី ១៥ ខែ ធ្នូ ឆ្នាំ ២០១៥ ដោយ Elena Pogodaeva

យើងទាំងអស់គ្នាខិតខំដើម្បីក្លាយជាបុគ្គល។ ប៉ុន្តែតើគំនិតនេះមានន័យយ៉ាងណា? វិទ្យាសាស្ត្រសង្គមជាវិទ្យាសាស្ត្រមនុស្សមួយបាននឹងកំពុងពិចារណាបញ្ហានេះជាយូរមកហើយ។ ហើយនាងបានឈានដល់ការសន្និដ្ឋានត្រឹមត្រូវ។ យើងក៏ចាប់អារម្មណ៍នឹងពួកគេដែរ។

ដូច្នេះនៅក្នុងអត្ថបទរបស់យើងយើងនឹងព្យាយាមយល់ពីអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់គឺ: និយមន័យនៃគំនិតនេះនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមក៏ដូចជាសមាសធាតុរបស់វា។ ប្រហែលជានេះជាអ្វីដែលយើងត្រូវក្លាយជា បុគ្គលពេញលេញ- ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងដូច្នេះ។

កំណត់គំនិត

បានឃើញតាមរយៈ រចនាសម្ព័ន្ធសង្គមទំនាក់ទំនងមនុស្សជាមួយវប្បធម៌ និង ជីវិត​សង្គមសង្គម។

ពាក្យ "បុគ្គលិកលក្ខណៈ" មកពីពាក្យឡាតាំង "persona" - បុរសម្នាក់នៅក្នុងរបាំងមុខសម្តែងនៅក្នុងល្ខោនជាតារាសម្តែង។ ឫសបុរាណនៃពាក្យនេះ ធ្វើឱ្យយើងយល់ថា មនុស្សមិនមែនកើតមកមានបុគ្គលិកលក្ខណៈទេ ប៉ុន្តែក្លាយជា។ នាពេលបច្ចុប្បន្ន ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលផ្តល់ដោយចិត្តវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម យើងអាចនិយាយបានថាមនុស្សម្នាក់ក្លាយជាមនុស្សដោយទទួលបានសង្គម។ ទំនាក់ទំនងដ៏មានអត្ថន័យជាមួយ​មនុស្ស​ផ្សេង​ទៀត លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួននៅ​ក្នុង​ការ​តភ្ជាប់​នេះ។

មនុស្សម្នាក់ក្លាយជាមនុស្សម្នាក់តាមរយៈសង្គមភាវូបនីយកម្ម - ដំណើរការដែលមនុស្សម្នាក់បន្ទាប់ពីកំណើតរបស់គាត់ចូលក្នុងសង្គម។ វាមានរយៈពេលពេញមួយជីវិត ការផ្លាស់ប្តូរ ការសម្របខ្លួនទៅនឹងកាលៈទេសៈនៃពិភពលោកថាមវន្ត។

បន្ទាប់ពីបុព្វកថានៃគោលគំនិតនេះ យើងអាចនិយាយបានថាមនុស្សជាអ្វី។ និយមន័យនៅក្នុងសង្គមវិទ្យាប្រាប់យើងនូវចំណុចខាងក្រោម៖ មនុស្សម្នាក់គឺជាអ្នកដឹកជញ្ជូននៃលក្ខណៈសម្បត្តិ លក្ខណៈ និងគុណភាព ប្រធានបទ។ សកម្មភាព​សង្គម. យើងម្នាក់ៗកើតមកជាមនុស្ស តែក្លាយជាមនុស្សតាមរយៈសង្គមភាវូបនីយកម្ម។

វិធីសាស្រ្តនៃការកំណត់បុគ្គលិកលក្ខណៈ

ជាបញ្ហាមួយក្នុងចំណោមបញ្ហាដែលបានពិភាក្សាច្រើនបំផុតអស់រយៈពេលជាច្រើនទសវត្សរ៍មកហើយ បញ្ហានៃការកំណត់បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានពិចារណាក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រតាមរយៈវិធីសាស្រ្តពីរ៖

  1. ជា​សំណុំ​នៃ​តួនាទី​មួយ​: បុគ្គល​គឺ​ជា​មនុស្ស​, បង្ហាញ​ខ្លួន​គាត់​នៅ​ក្នុង​ ស្ថានភាពផ្សេងគ្នាក្នុងតួនាទីផ្សេងៗគ្នា។
  2. តាមរយៈ លក្ខណៈសំខាន់ៗ៖ ទាំងនេះគឺជាអ្នកដែលបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក និងការគោរពខ្លួនឯង។ បុគ្គល លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនមានសារៈសំខាន់សម្រាប់មនុស្ស។ ក្រោយមកទៀតក្លាយជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងចំណេះដឹង និងការផ្លាស់ប្តូរពិភពលោក។

លក្ខណៈបុគ្គល

សម័យទំនើបមិនបញ្ឈប់ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធចំណេះដឹងអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សនោះទេ។ យើងបានពិចារណារួចហើយថាមនុស្សជាអ្វី (និយមន័យក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម) ដោយសង្ខេប។ ហើយតើបុគ្គលិកលក្ខណៈសព្វថ្ងៃមានអ្វីខ្លះ?

  • Will - សមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការចង់បានអ្វីមួយ ហើយធ្វើវាដោយដឹង និងទទួលខុសត្រូវទាំងស្រុង។
  • សេរីភាពគឺជាមនោគមវិជ្ជាដែលបង្កប់នូវសកម្មភាពដែលបានធ្វើឡើង។
  • ចិត្តគឺជាការវិភាគនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស និងផលវិបាករបស់វា។
  • អារម្មណ៍គឺពិសេស ដំណើរការអារម្មណ៍កើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តសកម្មភាពដឹងខ្លួន។

ភាពពេញលេញនៃចរិតលក្ខណៈទាំងនេះនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់និងការបង្ហាញរបស់ពួកគេគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈ - ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ក្នុង​ប្រធានបទ​នេះ វា​នឹង​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​ការ​ប៉ះ​លើ​គោល​គំនិត​នៃ​ចរិត​មនុស្ស។ នៅក្រោមចរិតលក្ខណៈនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមមានន័យថាអ្នកភ្លឺទាំងនោះដែលបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗ។

តួអក្សរត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគុណលក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយវាទេ។ គាត់គឺជាកម្លាំងជំរុញដែលធ្វើឱ្យអ្នកអនុវត្តសកម្មភាពជាក់លាក់។

និយមន័យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ - ការពិភាក្សាបច្ចុប្បន្ន

នៅក្នុងទស្សនវិជ្ជា និងចិត្តវិទ្យា និយមន័យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់បំផុត និង បញ្ហាលំបាកបំផុត។. វិទ្យាសាស្ត្រសង្គមផ្តល់ឱ្យយើងនូវគំនិតអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈដោយសង្ខេប និងបានគូសបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ ដោយផ្អែកលើការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់គឺជាសង្គម។

ទស្សនៈវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នាមានគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ នៅសល់ ប្រធានបទក្តៅការបង្កើតគំនិតអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន និងជាគំនិតអរូបី។ នៅសាលា ក្នុងមេរៀនសិក្សាសង្គម គ្រូបង្រៀនគួរលះបង់ពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់ចំពោះបញ្ហា ដើម្បីទទួលបានការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសិស្ស - ការបង្ហាញការយល់ដឹងអំពីប្រធានបទ។

មេរៀនដែលឧទ្ទិសដល់បញ្ហានេះអាចត្រូវបានធ្វើឡើងដូចជា "បុគ្គលិកលក្ខណៈ: និយមន័យ" (ការសិក្សាសង្គមថ្នាក់ទី 6) ។ វាគឺជាការចង់បង្ហាញពីមូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹងពីអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់មាននៅក្នុងទម្រង់នៃសម្ភារៈដែលបានដំណើរការពីមុន។ នៅពេលដែលយើងកាន់តែចាស់ ការពិភាក្សាអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈជាមួយសិស្សនៅសាលាគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យកាន់តែច្រើន បន្ទុកន័យ. ដូច្នេះនៅក្នុងមេរៀន "បុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ និយមន័យ" (ការសិក្សាសង្គមថ្នាក់ទី ៨) អ្នកអាចបញ្ចូលទិន្នន័យរួចហើយនៅលើ គំនិតផ្សេងគ្នាបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

បញ្ហាអត្តសញ្ញាណនៅតែមានជាប់ពាក់ព័ន្ធសព្វថ្ងៃនេះ។ និយមន័យ​របស់​វា​ត្រូវ​បាន​គេ​យក​ទៅ​ផ្តល់​ឱ្យ​វិទ្យាសាស្ត្រ​ជា​ច្រើន​ដែល​ជា​មជ្ឈមណ្ឌល​នៃ​ការ​សិក្សា​ដែល​ជា​មនុស្ស។

នៅក្នុងអត្ថបទរបស់យើង យើងបានពិចារណាពីអ្វីដែលមនុស្សជាអ្វី (និយមន័យក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម)៖ ប្រធានបទនៃសកម្មភាពសង្គម-វប្បធម៌ ដែលផ្តល់ដោយ លក្ខណៈ​ពិសេសនិងគុណភាព។ វាមានសារៈសំខាន់ដែលមនុស្សម្នាក់ក្លាយជាមនុស្សម្នាក់យ៉ាងជាក់លាក់តាមរយៈការទំនាក់ទំនងជាមួយសង្គម។ យើងទាំងអស់គ្នាកើតមកជាមនុស្សត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការលូតលាស់ និងការរកឃើញថ្មីៗជារៀងរាល់ថ្ងៃ។

គម្រោង

លើប្រធានបទ៖ "បុគ្គលជោគជ័យ"

ទីប្រឹក្សាវិទ្យាសាស្ត្រ៖ បេក្ខជន វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យសាស្ត្រាចារ្យរងនៃនាយកដ្ឋានមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា

Kondratieva Elena Porfirievna

បញ្ចប់ដោយ៖ Borkina Tatyana Stepanovna

គ្រូបង្រៀននៃអនុវិទ្យាល័យលេខ 2 Shumerlya

Shumerlya ឆ្នាំ ២០០៩


  1. គោលដៅ និងគោលបំណងនៃគម្រោង 3 ទំ។

  2. លទ្ធផលរំពឹងទុក ទំព័រ 3

  3. សង្ខេប 4 ទំ។

  4. ដំណាក់កាលនៃការងារលើគម្រោង ទំព័រ 4

  5. កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់សិស្ស ទំព័រ 7

  6. ឧបសម្ព័ន្ធ ទំព័រ ១៥

  7. ធនធានដែលបានប្រើ ទំព័រ 31

គោលបំណងនៃគម្រោង៖


  1. កំណត់កត្តាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈជោគជ័យរបស់សិស្ស។

  2. បង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់បុគ្គលជោគជ័យ។

  3. អភិវឌ្ឍ និងសាកល្បងកម្មវិធីក្នុងការអនុវត្ត ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលកូន។

គោលបំណងនៃគម្រោង៖


  1. ការបង្កើតនិងការរចនារចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់សិស្ស។

  2. គូរឡើងនូវម៉ាទ្រីសនៃកត្តាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈជោគជ័យ។

  3. ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ជីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ភាពជោគជ័យរបស់មនុស្ស។

  4. ការផ្សព្វផ្សាយដែលអាចធ្វើបាននៃលទ្ធផលគម្រោង។

លទ្ធផលរំពឹងទុក៖


  1. លទ្ធផលថេរ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនសិស្សយោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តនៃ "មាត្រដ្ឋានប្រាំបី" ។

  2. កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 3 "B" Ekaterina Kulakova បង្កើតឡើងដោយ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់.

  3. កម្មវិធីផ្ទាល់ខ្លួនការអភិវឌ្ឍន៍ "កម្មវិធីសេចក្តីព្រាង ជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន» សិស្សនៃអនុវិទ្យាល័យ 3 "B" MOU លេខ 2 Ekaterina Kulakova សម្រាប់ឆ្នាំ 2008-2009 ។

  4. ការតាំងពិព័រណ៍សមិទ្ធិផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សនៅចុងបញ្ចប់ ឆ្នាំសិក្សា.

  5. បទបង្ហាញផលប័ត្រនៅកម្មវិធីកុមារចុងក្រោយ ការប្រជុំឪពុកម្តាយនៅចុងបញ្ចប់នៃការបណ្តុះបណ្តាល បឋមសិក្សា.

ចំណារពន្យល់

សំខាន់ គោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រទំនើបកម្ម សាលារុស្ស៊ីគឺជាការបណ្តុះយុវជនឯករាជ្យ គំនិតផ្តួចផ្តើម និងមានទំនួលខុសត្រូវ ដែលអាចស្វែងរកកន្លែងរបស់ពួកគេបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងសង្គម ក្នុងស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមថ្មី។

គម្រោង "បុគ្គលិកលក្ខណៈជោគជ័យ" មានគោលបំណងកំណត់កត្តាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈជោគជ័យរបស់សិស្ស បង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈជោគជ័យ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងសាកល្បងកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈបុគ្គលដែលមិនផ្ទុយពីស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ (សមត្ថភាព ទំនោរចិត្ត។ ចំណាប់អារម្មណ៍) ។

សុភាសិត​ចិន​មួយ​បាន​និយាយ​ថា​៖ «​ប្រាប់​ខ្ញុំ​ហើយ​ខ្ញុំ​នឹង​ភ្លេច បង្ហាញ​ខ្ញុំ ហើយ​ខ្ញុំ​នឹង​ចងចាំ ផ្តល់​ឱកាស​ឲ្យ​ខ្ញុំ​ធ្វើ ហើយ​ខ្ញុំ​នឹង​រៀន​»​។ រួម សកម្មភាពគម្រោងជួយសិស្សឱ្យបង្កើត "ផលិតផល" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់នាង - "គម្រោងនៃកម្មវិធីនៃជីវិតរបស់នាងផ្ទាល់" ហើយដូច្នេះបង្រៀនដើម្បីវិភាគសមាសធាតុគុណភាពនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់នាង។

ដំណាក់កាលនៃការងារលើគម្រោង៖

I. ដំណាក់កាលត្រៀម

(នៅថ្នាក់ទីមួយ)


  • ការកំណត់អត្តសញ្ញាណដោយគ្រូនៃលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារ។

  • ការកំណត់ប្រធានបទនៃគម្រោង។

  • ធ្វើការជាមួយសិស្សដើម្បីបង្កើតថតជោគជ័យ។

ដំណាក់​កាល​ទី​២៖ "ការ​អភិវឌ្ឍ​នៃ​កិច្ចការ​គម្រោង"

(ថ្នាក់ទីពីរ)

ភារកិច្ច:


  • ការកំណត់ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហាដែលបង្កឡើងដោយប្រធានបទនៃគម្រោង ការបញ្ជាក់ពីគោលដៅ។

  • ការកំណត់ជួរនៃបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា។

  • ការកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រភពនៃព័ត៌មាន និងការជ្រើសរើសលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃលទ្ធផល។
ការជ្រើសរើសសហអ្នកនិពន្ធគម្រោងពីក្រុមត្រជាក់។

និស្សិតទទួល ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិតកំណត់ព័ត៌មាន ពិភាក្សាការងារជាមួយគ្រូ និងគូសបញ្ជាក់ផែនការសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។

ការសិក្សាមីក្រូស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស៖


  1. កិច្ចការស្រាវជ្រាវ៖ "អ្នកណាអាចហៅបាន។ បុគ្គលជោគជ័យ?»

  2. Assignment-research: "តើអ្វីគួរជាសិស្សជោគជ័យ?"

  3. កិច្ចការស្រាវជ្រាវ "ធ្វើដូចម្តេចដើម្បីក្លាយជាបុគ្គលជោគជ័យ?
គ្រូ៖លើកទឹកចិត្តសិស្ស ពន្យល់ពីគោលដៅនៃគម្រោង កំណត់ពេលវេលាកំណត់សម្រាប់ការបំពេញភារកិច្ច សង្កេត និងចាប់ផ្តើមបង្កើតកម្មវិធីបុគ្គលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

ដំណាក់កាលទី III៖ ការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោង

(ថ្នាក់ទីបី)

ភារកិច្ច:ការប្រមូល និងការបំភ្លឺព័ត៌មាន ការអនុវត្តគម្រោង។

និស្សិត៖ការងារឯករាជ្យលើការចាត់តាំង ការប្រតិបត្តិ ការសិក្សាបុគ្គលការបង្កើតគម្រោងនិស្សិត - កម្មវិធីនៃជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន។

STUDENT MICRORESEARCH - បង្ហាញមតិលើបញ្ហានេះ៖

1. "តើនរណាអាចហៅថាជាមនុស្សជោគជ័យ?"


  • ការសន្ទនាជាមួយរដ្ឋបាលសាលា;

  • ការសន្ទនាជាមួយគ្រូ;

  • ការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយ;

  • ធ្វើការនៅក្នុងបណ្ណាល័យជាមួយអក្សរសិល្ប៍ (ជំនួយ និងការប្រឹក្សារបស់បណ្ណារក្ស)។

  • ធ្វើការស្ទង់មតិក្នុងចំណោមសិស្សវិទ្យាល័យដែលទទួលបានជោគជ័យក្នុង ប្រភេទផ្សេងៗសកម្មភាព; ការប្រជុំជាមួយសិស្សពូកែ ដែលជាទ្រព្យសម្បត្តិរបស់សាលា។
2. "តើអ្នកដឹងពីរបៀបទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ";

  • ការស្ទង់មតិរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាទាំងអស់។
3. "តើអ្នកដឹងពីរបៀបទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យទេ" ។

  • ការធ្វើតេស្ត
គ្រូ៖សង្កេត ពិគ្រោះ ផ្តល់យោបល់ សង្ខេបលទ្ធផលមធ្យមនៃការងារដែលបានធ្វើ បង្កើតកម្មវិធីបុគ្គលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

លទ្ធផលនៃដំណាក់កាល IIIផ្អែកលើការសិក្សាខ្នាតតូច៖


  • លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ភាពជោគជ័យរបស់បុគ្គលត្រូវបានកំណត់;

  • "កម្មវិធីព្រាងនៃជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 3 B នៃអនុវិទ្យាល័យ MOU លេខ 2 Ekaterina Kulakova សម្រាប់ឆ្នាំ 2008-2009" ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

  • កម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ដំណាក់កាលទី IV៖ "លទ្ធផលនៃគម្រោង - ផលប័ត្ររបស់និស្សិត" (ថ្នាក់ទីបួន)

ភារកិច្ច:


  • បន្តប្រមូលព័ត៌មាន ហើយផ្អែកលើទិន្នន័យ រៀបចំផលប័ត្ររបស់សិស្សសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូររបស់នាងពីបឋមសិក្សាទៅមធ្យមសិក្សា។

  • បង្កើតបទបង្ហាញផលប័ត្រសិស្ស ហើយបង្ហាញវានៅក្នុងកិច្ចប្រជុំមាតាបិតានៅខែឧសភា ឆ្នាំ 2010 ។

លទ្ធផលបណ្តោះអាសន្ននៃគម្រោង

1. លទ្ធផលថេរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សយោងទៅតាមវិធីសាស្ត្រ "មាត្រដ្ឋានប្រាំបី" ។

2. កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 3 B Ekaterina Kulakova ដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូថ្នាក់។

3. កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន "គម្រោងកម្មវិធីនៃជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន" របស់សិស្សនៃថ្នាក់ទី 3 "B" នៃអនុវិទ្យាល័យ MOU លេខ 2 Ekaterina Kulakova សម្រាប់ឆ្នាំ 2008-2009 ។

លទ្ធផលគម្រោង៖

1. ការបង្កើតផលប័ត្ររបស់សិស្ស (2009 - 2010)

កម្មវិធី

ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់សិស្ស 4 "B" ថ្នាក់ MOU "អនុវិទ្យាល័យលេខ 2"

Kulakova Ekaterina


គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទី ៤ ថ្នាក់ "ខ"

G. Shumerlya សាធារណរដ្ឋ Chuvash

ឆ្នាំ ២០០៩

រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីបុគ្គល


  1. កំណត់ចំណាំពន្យល់.

  2. គោលដៅ។

  3. ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តកម្មវិធី។

  4. ពេលវេលានៃកម្មវិធី។

  5. មាតិកា។

  6. លទ្ធផលកម្រិតមធ្យម

កំណត់ចំណាំពន្យល់

ពីភាពជោគជ័យរបស់សិស្ស ទៅជាបុគ្គលិកលក្ខណៈជោគជ័យ

ឪពុកម្តាយបញ្ជូនកូនទៅសាលារៀនសង្ឃឹមយ៉ាងមុតមាំថាគាត់នឹងទទួលបានជោគជ័យទាំងក្នុងការសិក្សា និងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ និងគ្រូ។ គ្រូដែលរៀនថ្នាក់ទី ១ សុបិនដូចគ្នា៖ ជោគជ័យរបស់សិស្សថ្នាក់ទី ១ ។ កុមារ​ដែល​បាន​ឆ្លង​ផុត​កម្រិត​នៃ​ការ​ចូល​រៀន​ជា​លើក​ដំបូង ក៏​រំពឹង​ថា​នឹង​ទទួល​បាន​តែ​អ្វី​ដែល​ល្អ​បំផុត​ពី​ជីវិត​ថ្មី។ ប៉ុន្តែមិនមែនការរំពឹងទុកទាំងអស់ក្លាយជាការពិតនោះទេ។ ហេតុអ្វី? យើងសន្មតថាប្រសិនបើកុមារទទួលបានជោគជ័យក្នុងសាលារៀនបន្ទាប់មកនៅក្នុង ភាពពេញវ័យគាត់ក៏នឹងទទួលបានជោគជ័យដែរ។ អញ្ចឹងទេ?

ដើម្បីឆ្លើយសំណួរទាំងនេះ យើងត្រូវកំណត់គោលដៅឡើងវិញជាមុនសិន សាលា. វាមាននៅក្នុងការសម្រេចបាននូវសមត្ថភាពសក្តានុពលទាំងនោះរបស់សិស្សម្នាក់ៗ ទាំងផ្នែកបញ្ញា និងផ្នែកទំនាក់ទំនង និង វិស័យអារម្មណ៍ដែលមាននៅក្នុងវាដោយធម្មជាតិ។ យកទៅអនុវត្ត ដើម្បីជាប្រយោជន៍ដល់សង្គម និងសិស្សខ្លួនឯង។ ចូរយើងកំណត់អត្ថន័យនៃគំនិតនៃ "សិស្សជោគជ័យ"៖

សមត្ថភាពក្នុងការផ្សំ កម្មវិធីអប់រំផ្តល់ជូនដោយសាលា, i.e. អ្នកដែលគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រនៅដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាគឺត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីផ្តល់ឱ្យកុមារ - ដូចគ្នាទៅនឹងថ្នាក់ទាំងមូល;

សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់អ្នក (ដើម្បីដឹង យល់ និងអាចពន្យល់អ្វីដែលអ្នកយល់គឺមិនដូចគ្នាទេ);

ខ្ពស់ សញ្ញាសម្គាល់សាលា- ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ពួកគេគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ភាពជោគជ័យរបស់សាលា។

សមត្ថភាពក្នុងការប្រើ ZUN ដែលទទួលបានក្នុងជីវិតគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់: ចំណេះដឹងដែលនៅសេសសល់តែក្នុងជញ្ជាំងសាលាមិនត្រូវបានត្រូវការដោយនរណាម្នាក់ទេ។

សក្ដានុពលវិជ្ជមាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ - យើងឃើញការរីកចម្រើនរបស់សិស្សរបស់យើង;

ការលើកទឹកចិត្តវិជ្ជមានសម្រាប់ការរៀនសូត្រ អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានត្រឡប់ទៅសាលារៀនវិញ សន្សំ ចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង- សិស្សដែលមិនចូលចិត្តសាលា និងមិនចង់សិក្សា មិនអាចហៅថាជោគជ័យបានឡើយ។

អាដាប់ធ័រសង្គម - គាត់គឺល្អនៅសាលារៀនក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិនិងគ្រូបង្រៀន;

ទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានរវាងសិស្សនិងគ្រូ - មិនអាចមានសំណួរនៃភាពជោគជ័យណាមួយឡើយ ប្រសិនបើសិស្សមិនចូលចិត្ត ឬខ្លាចគ្រូ ហើយគ្រូមិនយល់ និងមិនទទួលយកសិស្ស។

ទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់;

សុខភាពរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តល្អ;

គ្រប់គ្រាន់- ការគោរពខ្លួនឯងជាវិជ្ជមាន- កុមារខ្លួនឯងគួរតែមានអារម្មណ៍ថាទទួលបានជោគជ័យ;

អារម្មណ៍សុខុមាលភាព សន្តិសុខក្នុងគ្រួសារ និងសាលារៀន - ថប់បារម្ភ រមួលក្រពើ សិស្សមិនអាចហៅថាជាសិស្សជោគជ័យបានទេ។

ដូច្នេះ ភាពជោគជ័យរបស់សិស្ស មិនត្រឹមតែជាសូចនាករគោលបំណងប៉ុណ្ណោះទេ លទ្ធផលខ្ពស់។ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង, មិន​ត្រឹម​តែ ការវាយតម្លៃវិជ្ជមានគ្រូបង្រៀន ប៉ុន្តែក៏មានការគោរពខ្លួនឯងជាវិជ្ជមាន និងការយល់ឃើញដោយខ្លួនឯងចំពោះកុមារខ្លួនឯងផងដែរ។

កម្មវិធីបុគ្គលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារគឺចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈដល់ការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់គាត់ ដែលតាមទស្សនៈនៃគរុកោសល្យ គឺជាអន្តរកម្មដែលរៀបចំដោយមនសិការរវាងគ្រូ និងសិស្ស រៀបចំ និងជំរុញការ សកម្មភាពខ្លាំងក្លារបស់មនុស្សដែលមានការអប់រំដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់បទពិសោធន៍សង្គមនិងខាងវិញ្ញាណតម្លៃទំនាក់ទំនង (Kharlamov I.F.) ។ កម្មវិធីនេះគូសបញ្ជាក់ សកម្មភាពខ្លាំងវត្ថុនៃការអប់រំ - សិស្ស។

គោលដៅ៖


  • គរុកោសល្យ៖ ការអភិវឌ្ឍជំនាញអនុវត្តរបស់កុមារ ភារកិច្ចសិក្សា, ទទួលបានចំណេះដឹង, ពេលវេលារៀបចំ, ការសម្របសម្រួលសង្គម.

  • ការសន្សំសុខភាព៖ ការបង្កើតទម្លាប់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទប់ទល់នឹងភាពតានតឹង និងជំងឺ។

  • ការអប់រំ៖ ការបង្កើតទម្លាប់នៃការងារជាប្រចាំ តាមរយៈការប្រើប្រាស់ក្នុងការអប់រំ និង ស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃជំនាញថែទាំខ្លួនឯង អនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន ការអនុលោមតាមច្បាប់សុវត្ថិភាពជីវិត និងវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុង នៅកន្លែងសាធារណៈ.

  • ចិត្តសាស្ត្រ៖ ការសិក្សានិង ការកែតម្រូវចាំបាច់វិស័យផ្ទាល់ខ្លួន (អារម្មណ៍, ការយល់ដឹង, អាកប្បកិរិយា) របស់កុមារ។

កម្មវិធីនេះត្រូវបានគ្រោង និងអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃ

ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តកម្មវិធី

ខ្ញុំឆាក។ រោគវិនិច្ឆ័យ។

គោលដៅ ដំណាក់កាលនេះ។- ការសិក្សាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យស៊ីជម្រៅរបស់កុមារ ដោយកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់គាត់។ លក្ខណៈបុគ្គល.


  • ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃកម្រិតនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។

  • ការស្ទង់មតិរបស់សិស្ស។ កម្រងសំណួរសម្រាប់កុមារ៖ "ការវិភាគខ្លួនឯង" ។ "តួអក្សររបស់ខ្ញុំ" ។ "ការកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលិកលក្ខណៈ" ។ "សាលានិងខ្ញុំ" "មេរៀនតាមរយៈភ្នែករបស់ខ្ញុំ" ។ "កំពុងសិក្សា ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា"។ "ពេលទំនេរ"។ "គ្រួសារ​របស់ខ្ញុំ"។

  • ការស្ទង់មតិមាតាបិតា។ កម្រងសំណួរសម្រាប់ឪពុកម្តាយ៖ "តើជំហររបស់អ្នកទាក់ទងនឹងកូនត្រឹមត្រូវទេ?" " បន្ទុកសិក្សាកូន​របស់ខ្ញុំ"។

  • តេស្តៈ "ទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកជាមួយកុមារ" ។ "តើខ្ញុំដឹងអ្វីៗទាំងអស់អំពីកូនរបស់ខ្ញុំទេ?" "តើអ្នកមើលឃើញអនាគតរបស់កូនអ្នកយ៉ាងដូចម្តេច?"

  • សង្ខេបការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការត្រួតពិនិត្យ។

ដំណាក់កាលទី II ។ ការកែតម្រូវ - ការអភិវឌ្ឍន៍។


  • គោលបំណងនៃដំណាក់កាលនេះគឺការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីបុគ្គល។

  • ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត៖ "ថ្នាក់ដែលខ្ញុំចូល។" "របស់ខ្ញុំ អាល់ប៊ុមគ្រួសារ».

  • ការផ្លាស់ប្តូរយោបល់ និងការពិគ្រោះយោបល់របស់ឪពុកម្តាយនៅលើ បញ្ហាផ្សេងៗការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។

  • ការផ្តល់ជំនួយជាបុគ្គលដល់សិស្សក្នុងផ្នែកផ្សេងៗ មុខវិជ្ជា​សិក្សា​របស់​សាលា.

  • ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃរបស់សិស្ស។

  • ការសន្ទនាបុគ្គលជាមួយសិស្ស ប្រធានបទ៖ "ខ្ញុំ និងគ្រួសាររបស់ខ្ញុំ"។ "ខ្ញុំនិងសាលារបស់ខ្ញុំ" "ខ្ញុំនិងមិត្តរួមថ្នាក់របស់ខ្ញុំ" ។ "ខ្ញុំ​និង​មិត្ត​ភក្តិ​របស់ខ្ញុំ"។ "ខ្ញុំនិងខ្ញុំ ពេលទំនេរ"។ ខ្ញុំនិងផែនការរបស់ខ្ញុំសម្រាប់អនាគត។

  • ជួបជាមួយឪពុកម្តាយ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកអប់រំសង្គមនៅក្នុងបន្ទប់ទទួលភ្ញៀវសង្គម។

  • សិក្ខាសាលា " ប្រពៃណីគ្រួសារ».

  • សាកលវិទ្យាល័យឪពុកម្តាយ។

  • កាន់ ថ្ងៃប្រធានបទ. "ទិវាសុខភាពខ្ញុំ" "ថ្ងៃ ថ្នាក់ល្អ។"។ "ថ្ងៃនៃអំពើល្អ" ទិវាមិត្តភាព។ "ថ្ងៃគ្រួសារ" ។ "ទិវាមនុស្សចាស់" ។ "ទិវាអត់ធ្មត់" ។
កាលវិភាគកម្មវិធី

កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់រយៈពេល 4 ឆ្នាំនៃការអប់រំរបស់កុមារនៅសាលាបឋមសិក្សា (ថ្នាក់ទី 1-4)

គម្រោង "ការបង្រៀន"


  • សិក្សាសម្រាប់ "5";

  • ចូលរួមក្នុងការប្រកួតកីឡាអូឡាំព្យាដជាភាសារុស្សី និងការប្រកួត "កូនខ្លាឃ្មុំរុស្ស៊ី - ភាសាវិទ្យាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា", "កង់ហ្គូរូ - គណិតវិទ្យាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា";

  • សកម្មក្នុងសាលា សង្គមវិទ្យាសាស្ត្រសិស្ស Eureka; រៀបចំឯកសារស្រាវជ្រាវលើប្រធានបទ៖ "របៀបដាំឪឡឹក"។

  • ចូលរៀនថ្នាក់ជំនួស ភាសាអង់គ្លេស, នៅ​ក្នុង​ប្រទេស​រុស្ស៊ី។

  • បន្តធ្វើការជាអ្នកប្រឹក្សាសម្រាប់ថ្នាក់រៀន "រថយន្តសង្គ្រោះបន្ទាន់"។
គម្រោង "សុខភាព"

  • កសាងជំនឿនោះ។ វិធីដែលមានសុខភាពល្អជីវិតមនុស្សម្នាក់អភិវឌ្ឍមិនត្រឹមតែភាពស្រស់ស្អាតនៃរាងកាយ, ភាពសុខដុមនៃចលនា, ប្រសិទ្ធភាព, ប៉ុន្តែក៏មានតួអក្សរត្រូវបានបង្កើតឡើង, ឆន្ទៈត្រូវបាន tempered;

  • រៀនប្រើបទពិសោធន៍ និងចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងថ្នាក់រៀន អប់រំកាយនិងនៅក្នុង ផ្នែកកីឡានៅក្នុងជីវិតរបស់អ្នក និង សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ

  • 2 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ទៅលេងអាងហែលទឹក;

  • 2 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍នៅ រយៈពេលរដូវរងាទស្សនាកន្លែងជិះស្គីទឹកកកទីក្រុង;

  • នៅចុងសប្តាហ៍រៀបចំដំណើរកម្សាន្តជិះស្គីជាលក្ខណៈគ្រួសារ;

  • អនុវត្តតាមទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ។

  • ធ្វើ លំហាត់ពេលព្រឹកប្រចាំថ្ងៃ។
គម្រោង " សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត»

  • បន្តការសិក្សានៅ សាលាតន្ត្រី;

  • បន្តការសិក្សានៅ សាលាសិល្បៈ;

  • កែលម្អជំនាញរបាំទំនើបរបស់អ្នក។ ស្ទូឌីយោរាំ"ស្នាមជាំ";

  • រៀបចំគម្រោងរយៈពេលវែង "សារមន្ទីរ និងការតាំងពិព័រណ៍" នៅក្នុងថ្នាក់លើប្រធានបទផ្សេងៗ។
គម្រោង "ទំនាក់ទំនង"

  • ការអប់រំនៃតម្រូវការដើម្បីទាក់ទងផលប្រយោជន៍និងបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេជាមួយនឹងផលប្រយោជន៍របស់មនុស្សម្នាក់ផ្សេងទៀត;

  • ការបង្កើត អាកប្បកិរិយាស្ថាបនា;

  • ការចិញ្ចឹមបីបាច់បំណងប្រាថ្នាដើម្បីសម្រេចបាន។ ជោគជ័យក្នុងជីវិតការអនុវត្តជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

  • ការបង្កើត គុណសម្បត្ដិតាមឆន្ទៈបុគ្គលិកលក្ខណៈ ទំនួលខុសត្រូវ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងក្នុងទំនាក់ទំនង។
គម្រោង "សមិទ្ធិផល"

  • ជួយសិស្សបង្កើត "កម្មវិធីគម្រោងជីវិតរបស់នាងផ្ទាល់" ។

  • ការបង្កើតជំនាញនៃការប្រកួតប្រជែងជាសមូហភាព និងផ្ទាល់ខ្លួន ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើម គំនិតច្នៃប្រឌិត ភាពជាបុគ្គល ភាពល្អឥតខ្ចោះសោភ័ណភាពនៃជំនាញរបស់មនុស្សម្នាក់ក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំ និងរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍នានា ដើម្បីពង្រីក និងស៊ីជម្រៅនូវចំណេះដឹងនៃមុខវិជ្ជាមូលដ្ឋាន ជំនាញ និងជំនាញជាក់ស្តែងដែលទទួលបាននៅសាលា។

លទ្ធផលបណ្តោះអាសន្ន

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង