ចាប់ឡើង

“នៅក្នុងមត្តេយ្យ យើងលេងចាប់បាន ហើយខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តមើលថាខ្ញុំរត់បានឆ្ងាយប៉ុណ្ណា។ ពេល​ខ្ញុំ​បែរ​ក្បាល​មក​វិញ ជ្រុង​មួយ​នៃ​ជញ្ជាំង​បេតុង​កំពុង​រង់ចាំ​ខ្ញុំ។ ខ្ញុំ​បាក់​ថ្ងាស ប៉ុន្តែ​វា​មិន​ប៉ះពាល់​ដល់​ខ្ញុំ​ទេ ខ្ញុំ​ខ្លាច​ប្រឡាក់​អាវ​យឺត​ពណ៌​ស​ដោយ​ឈាម។

សំណួរ៖
1. តើលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះដែលគួរត្រូវបានបង្កើតនៅមតេយ្យសម្រាប់ហ្គេមក្រៅសម្រាប់កុមារ?

ការលេងសើច និងអំពើទុច្ចរិតរបស់កុមារ

កាវ

កាវ​មាន​ក្លិន​ស្អុយ​យ៉ាង​ខ្លាំង ប៉ុន្តែ Edik អាយុ​បួន​ឆ្នាំ​នៅ​តែ​ត្រូវ​បាន​គេ​លាប​វា​ទាំង​អស់។ វា​នឹង​សប្បាយ​, គាត់​នឹង​ស្អិត​ទាំង​អស់​! សើចទាំងអស់គ្នា! ប៉ុន្តែមនុស្សពេញវ័យមិនសើចទេ ប៉ុន្តែចាប់ផ្តើមលាងក្មេងប្រុស។ មិនអីទេ លើកក្រោយ Edik នឹងលេងជាមួយឧបករណ៍ជំនួយដំបូង គាត់បានឃើញវានៅលើធ្នើខាងក្រោមនៃទូ!

ជម្លោះរបស់កុមារ

ប្រយុទ្ធ

ស្ទើរតែក្រុមទាំងមូលបានចូលរួមក្នុងការប្រយុទ្ធ។ អ្នក​ខ្លះ​វាយ​គ្នា ខ្លះ​ទៀត​ស្រែក។ គ្រូ​នៅ​ពេល​នោះ​គឺ​នៅ​ក្នុង​បន្ទប់​ចាក់សោ​ជាមួយ​នឹង​កុមារ​ពីរ​នាក់​ដែល​បាន​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​សំលៀក​បំពាក់​ជា​យូរ​មក​ហើយ​បន្ទាប់​ពី​ដើរ​មួយ​។ ពេល​គ្រូ​រត់​មក គ្រប់​គ្នា​ភ័យ​ស្លន់​ស្លោ​រត់​ទៅ​បាត់ សល់​តែ​ក្មេង​យំ​ម្នាក់​នៅ​លើ​ឥដ្ឋ។ គាត់​ត្រូវ​បាន​គេ​យក​ទៅ​មន្ទីរពេទ្យ​ដោយ​មាន​របួស។

សំណួរ៖
1. តើក្រុមអ្នកអប់រំគួរស្ថិតនៅត្រង់ណា?

កុមារ និងគ្រូបង្រៀន

រឿង​ព្រេង​និទាន

គ្រូតែងតែអានរឿងនិទានដល់ក្មេងៗ។ Olesya ពិត​ជា​ចង់​បាន​សៀវភៅ​ដែល​នាង​ចូលចិត្ត​ជាមួយ​នឹង​រូបភាព​ស្អាតៗ​ដើម្បី​អាន។ ម៉ាក់បានយកសៀវភៅមក មត្តេយ្យពួកគេបានអានវាខ្លាំងៗ ហើយគ្រប់គ្នាបាននិយាយអរគុណដល់ Olesya ។

សំណួរ៖
1. តើកុមារត្រូវអានឱ្យឮៗ ឬអាចជំនួសដោយការមើលរឿងតុក្កតា ភាពយន្ត?

សេចក្តីផ្តើម ៣

1 មូលដ្ឋានទ្រឹស្តី ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តទៅ សាលា 6

1.1 លក្ខណៈនៃគំនិត និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃ "ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត"

កូនទៅសាលា ៦

1.2 ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តជាការបង្ការ

សាលា​មិន​ចេះ​ចប់ ១៧

2 ការសិក្សាពិសោធន៍នៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ

សម្រាប់សាលា, ការវិភាគប្រៀបធៀបលទ្ធផលដែលទទួលបាន ២៨

២.១ ការរៀបចំ និងការដឹកនាំការសិក្សាសាកល្បង ២៨

2.2 ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាយតម្លៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ

ដល់សាលារៀន និងផលប៉ះពាល់របស់វា។ ការសម្របសម្រួលសាលារៀន 38

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន 53

សទ្ទានុក្រម ៥៦

បញ្ជីប្រភពប្រើប្រាស់ ៥៨

ឧបសម្ព័ន្ធ A "ការវាយតម្លៃផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃការត្រៀមខ្លួនដើម្បីចាប់ផ្តើម

សាលា” N.Ya. Semago និង M.M. Semago ៦២

ឧបសម្ព័ន្ធ B "អ៊ិចប្រេស - ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀន "E.K. Varhatova,

N.V. Dyatko, E.V. សាហ្សូណូ ៦៥

ឧបសម្ព័ន្ធ B "ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដ៏ទូលំទូលាយនៃការសម្របខ្លួនរបស់សិស្សថ្នាក់ដំបូង

ទៅសាលារៀន” T.A. លូហ្គូវី ៧០

សេចក្តីផ្តើម

ការអប់រំជាបុគ្គល និង តម្លៃសង្គម, វា​មាន តម្លៃដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គលនិងសមិទ្ធិផលជាបន្តបន្ទាប់ សកម្មភាពរបស់មនុស្ស. ឯណា តួនាទីសំខាន់នៅក្នុងការគោរពជាច្រើនដើរតួជាជំហានដំបូងបំផុតដែលកុមារធ្វើនៅពេលចាប់ផ្តើមការអប់រំជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសាលាអប់រំទូទៅ។

មក អាយុព័ត៌មានបង្ហាញយ៉ាងស្អាត តម្រូវការខ្ពស់។ដល់កុមារដែលកំពុងចាប់ផ្តើមធ្វើជាម្ចាស់នៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ហើយដូច្នេះការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយជោគជ័យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀនសូត្រ អំណោយផលបន្ថែមទៀត។ ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយរបៀបត្រឹមត្រូវនៃកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់ការចូលរៀន ពោលគឺការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រជាប្រព័ន្ធ។

សព្វថ្ងៃនេះ វាត្រូវបានគេទទួលយកជាទូទៅថាការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាលាគឺជាការអប់រំពហុផ្នែកដែលទាមទារការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តដ៏ស្មុគស្មាញ។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាប្រធានបទនៃការត្រៀមខ្លួនផ្លូវចិត្តនៅក្នុង ចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុកពឹងផ្អែកលើស្នាដៃរបស់ស្ថាបនិកនៃចិត្តវិទ្យារុស្ស៊ីដូចជា L.S. Vygotsky, L.I. Bozhovich, A.V. Zaporozhets, D.B. អេលខុននីន។ ជាលើកដំបូងសំណួរនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារដើម្បីចាប់ផ្តើមការអប់រំនៅសាលាបានកើតឡើងនៅចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1940 ទាក់ទងនឹងការសម្រេចចិត្តចាប់ផ្តើមបង្រៀនកុមារចាប់ពីអាយុ 7 ឆ្នាំទោះបីជាមុននោះការអប់រំបានចាប់ផ្តើមនៅអាយុ 8 ឆ្នាំក៏ដោយ។ ចាប់តាំងពីពេលនោះមកបញ្ហានៃការកំណត់ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់ការអប់រំជាទៀងទាត់នៅតែមានជាប់ទាក់ទង។

ការកើនឡើងនៃការចាប់អារម្មណ៍លើកទីពីរបានកើតឡើងនៅឆ្នាំ 1983 បន្ទាប់ពីការសម្រេចចិត្តត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីចាប់ផ្តើមសិក្សានៅអាយុ 6 ឆ្នាំ។ ហើយម្តងទៀត សង្គមបានប្រឈមមុខនឹងសំណួរនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារ ការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ សកម្មភាពសិក្សា.

ដូច្នេះត្រលប់ទៅទសវត្សរ៍ទី 60 L.I. Bozhovich បានចង្អុលបង្ហាញថាការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការរៀននៅសាលាមានកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់លាក់មួយ។ សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត, ផលប្រយោជន៍ការយល់ដឹង, ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយានិងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ, ទៅ ឋានៈសង្គមសិស្សសាលា។ ដោយសារបច្ចុប្បន្នមាននិន្នាការឆ្ពោះទៅរកការកើនឡើងនៃចំនួនកុមារដែលមិនបានសម្របខ្លួនទៅសាលារៀន តាមវិធីជាច្រើន និន្នាការនេះអាចត្រូវបានជៀសវាងបាន ប្រសិនបើហេតុផលផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការមិនត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀនត្រូវបានកំណត់ទាន់ពេលវេលា។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការស្រាវជ្រាវយុត្តិកម្មដោយការពិតដែលថាតម្រូវការខ្ពស់។ ជីវិតទំនើបដល់អង្គការនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងអប់រំធ្វើឱ្យបញ្ហានៃការត្រៀមខ្លួនផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់ការចូលរៀន ជាពិសេសពាក់ព័ន្ធនឹងការស្វែងរកវិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យថ្មីដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុន ក្នុងគោលបំណងកែលម្អវិធីសាស្រ្តបង្រៀនក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃតម្រូវការនៃជីវិតសម័យទំនើប និងជាការការពារសាលារៀន។ ភាព​មិន​ប្រក្រតី។

វត្ថុ​នៃ​ការ​សិក្សា -ការត្រៀមលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន។

មុខវិជ្ជាសិក្សា -វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់ការចូលរៀន។

គោលបំណងនៃការសិក្សា- ការសិក្សាអំពីធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលារៀន ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្តនៃការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្ររបស់វា។

ការ​សិក្សា​គឺ​ផ្អែក​លើ​ចំណុច​ខាង​ក្រោម សម្មតិកម្ម៖ ការវាយតម្លៃទាន់ពេលវេលា និងពេញលេញនៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន ដោយមានជំនួយពី បច្ចេកទេសរោគវិនិច្ឆ័យជួយបង្កើនកម្រិតនៃការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅសាលារៀន។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការសិក្សា ចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយដូចខាងក្រោម ភារកិច្ច:

1. សិក្សាអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យលើបញ្ហាស្រាវជ្រាវ;

2. ពិពណ៌នាអំពីគោលគំនិត និង ធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធ"ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់ការចូលរៀន";

3. វិភាគវិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាយតម្លៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន;

4. ពិចារណាពីទំនាក់ទំនងរវាងការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀន និងកម្រិតនៃការសម្របខ្លួនរបស់សាលា។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ។ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ ដោះស្រាយបញ្ហា និងសាកល្បងសម្មតិកម្មដែលបានដាក់ចេញ វិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែងត្រូវបានប្រើប្រាស់។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី- ការវិភាគ និងទូទៅនៃអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំ និងអក្សរសាស្ត្រ។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង- ការសង្កេត ការសាកសួរ ការសាកល្បង។ វិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការស្ថិតិនិងក្រាហ្វិកនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន។

មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនិងវិធីសាស្រ្តការសិក្សាគឺជាស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធដូចជា L.I. Bozhovich, E.K. Varkhatova, L.S. Vygotsky, N.I. Gutkina, I.V. Dubrovina, A.V. Zaporozhets, E.E. Kravtsova, A.N. Leontiev, M.M. Semago, D.B. Elkonin និងអ្នកដទៃ។

សារៈសំខាន់ទ្រឹស្តីត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថាអត្ថបទនេះបង្ហាញពីបញ្ហានៃសមាមាត្រនៃសមាសធាតុនៃការត្រៀមខ្លួនផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលារៀនក៏ដូចជាការវិភាគប្រៀបធៀបនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការវាយតម្លៃការត្រៀមខ្លួនផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលារៀនដែលប្រើក្នុងការអនុវត្តនិងផ្តល់ឱ្យ។ ការវាយតម្លៃគុណភាពវិធីសាស្រ្តទាំងនេះ។

សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងនោះគឺជាលទ្ធផល ការសិក្សានេះ។គឺជាឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យ ហើយអាចប្រើដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុង សកម្មភាពជាក់ស្តែងដើម្បីធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ក៏ដូចជាដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅសាលារៀន។

ភាពជឿជាក់ និងសុពលភាពលទ្ធផលនៃការសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ជូនជាមួយនឹងមុខតំណែងវិធីសាស្រ្តដំបូង ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃបរិធានវិទ្យាសាស្ត្រ ការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃប្រភពព័ត៌មាន ការប្រើប្រាស់ទ្រឹស្តី និងស្មុគស្មាញ។ វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងការស្រាវជ្រាវឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងគោលដៅ និងគោលបំណងដែលកំណត់ដោយអ្នកនិពន្ធនៃការងារ។

រចនាសម្ព័ន្ធការងារទាក់ទងទៅនឹងតក្កវិជ្ជានៃការសាងសង់ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនិងមានសេចក្តីផ្តើមមួយ ជំពូកពីរចែកចេញជាកថាខណ្ឌ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន សទ្ទានុក្រម បញ្ជីឯកសារយោង និងឧបសម្ព័ន្ធ។

1 មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការចូលរៀន

1.1 លក្ខណៈនៃគំនិតនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃ "ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត" របស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន

ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលា ដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នការអភិវឌ្ឍន៍ វិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវចិត្ត, ត្រូវបានចាត់ទុកថាជា លក្ខណៈស្មុគស្មាញការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ អនុញ្ញាតឱ្យបង្ហាញពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ គុណភាពផ្លូវចិត្តដែលជាចំនួនច្រើនបំផុត លក្ខខណ្ឌសំខាន់សម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំក្នុងបរិបទនៃការរៀនសូត្រជាប្រព័ន្ធ ក៏ដូចជាការចូលទៅក្នុងបរិយាកាសសង្គមថ្មី។

គោលគំនិតមួយចំនួនដូចជា៖ "ភាពចាស់ទុំរបស់សាលា", "ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀន" និង "ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលារៀន" - ទាំងនេះគឺជាគំនិតដែលត្រូវបានប្រើជា អ្នកចិត្តសាស្រ្តបរទេសនិងក្នុងស្រុកដើម្បីបង្ហាញពីកម្រិត ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តកូននៅពេលឈានដល់ដែលអ្នកអាចចាប់ផ្តើមការអប់រំជាប្រព័ន្ធ។ គួរកត់សម្គាល់ថាគោលគំនិតទាំងអស់នេះបង្ហាញថាកុមារមានតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការសិក្សានៅសាលា។ ភាពខុសគ្នាលេចឡើងតែនៅក្នុងការវិភាគនៃតម្រូវការជាមុនទាំងនេះប៉ុណ្ណោះ។

ដូច្នេះឧទាហរណ៍ L.A. Wenger បំបែកគំនិតទាំងនេះ ហើយចង្អុលបង្ហាញថា ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត និងភាពចាស់ទុំរបស់សាលាគឺខុសគ្នានៅក្នុងខ្លឹមសារ។ តាមគំនិតរបស់គាត់ ភាពចាស់ទុំរបស់សាលាដើរតួជាភាពចាស់ទុំនៃមុខងារនៃរាងកាយ ហើយបង្កប់ន័យដំបូងមួយចំនួន ករណីនេះកម្រិតអប្បរមានៃការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបញ្ចូលកុមារទៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំជាប្រព័ន្ធ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រសន្មតថានៅពេលកុមារចូលសាលារៀន កុមារបានឈានដល់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ល្អប្រសើរ ដែលធានាបាននូវភាពជោគជ័យខ្ពស់ក្នុងការអប់រំនៅសាលា។

ការស្រាវជ្រាវរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ M.V. Antropova, M.M. Koltsova, O.A. Loseva បានបង្ហាញថាភាពចាស់ទុំរបស់សាលាគឺជាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារ morphofunctional ដែលតម្រូវការនៃការរៀនសូត្រជាប្រព័ន្ធ។ បន្ទុកសិក្សា, របៀបថ្មី។កុមារអាចចូលដំណើរការបាន និងមិនបណ្តាលឱ្យមានបន្ទុកលើសទម្ងន់ដែលមិនចង់បាន។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុក, L.S. Vygotsky, L.I. Bozhovich, D.B. Elkonin, A.I. Zaporozhets និងបន្តសិក្សា E.E. Kravtsova, V.S. Mukhina, N.I. Gutkina, M.M. សេម៉ាហ្គោ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តរុស្ស៊ី ក្រោមការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលារៀន យល់ពីកម្រិតចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់ជំនាញ។ កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងក្រុមនៃមិត្តរួមការងារ។

ជាលើកដំបូងគំនិតនៃ "ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់ការសិក្សា" នៅក្នុងចិត្តវិទ្យារុស្ស៊ីត្រូវបានស្នើឡើងដោយ A.N. Leontiev ក្នុងឆ្នាំ 1948 ។ អ្នកនិពន្ធបានកាត់បន្ថយគំនិតនៃ "ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត" ទៅជាសូចនាករសំខាន់ ពោលគឺចំពោះអាកប្បកិរិយាដែលបានគ្រប់គ្រង ដែលមិនត្រឹមតែត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងជំនាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយមនសិការ។

នៅក្នុងការសិក្សារបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងស្រុក ការពិចារណាលើខ្លឹមសារនៃការត្រៀមលក្ខណៈផ្លូវចិត្តត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាន។ ទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រ L.S. Vygotsky អំពី "តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ" និង "ទំនាក់ទំនងរវាងការរៀនសូត្រនិងការអភិវឌ្ឍន៍" ។ អ្នកនិពន្ធនៃការសិក្សាទាំងនេះជឿថា ការរៀនជោគជ័យអ្វី​ដែល​ជា​បញ្ហា​នៅ​សាលា​មិន​មែន​ជា​ចំនួន​សរុប​នៃ​ចំណេះដឹង ជំនាញ និង​សមត្ថភាព​របស់​កុមារ​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​កម្រិត​ជាក់លាក់​នៃ​បញ្ញា និង ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនដូច្នេះហើយ នៅក្នុងការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសមាសធាតុពិសេសនេះ ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាតម្រូវការជាមុនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការរៀននៅសាលា។

កម្មវិធី

ការ​ធ្វើ​រោគ​វិនិច្ឆ័យ​នៃ​ការ​ត្រៀម​ខ្លួន​របស់​កុមារ​សម្រាប់​សាលា

សេចក្តីផ្តើម

គ្មាននរណាម្នាក់សង្ស័យថាការចូលរៀនគឺជាដំណាក់កាលដំបូងដែលការចូលទៅក្នុងជីវិតដ៏លំបាករបស់យើងចាប់ផ្តើម។ តើកុមារនឹងសិក្សានៅសាលាបានល្អប៉ុណ្ណា អាស្រ័យលើការគោរពខ្លួនឯង ព្រោះវានៅសាលាដែលការវាយតម្លៃរបស់គាត់ចាប់ផ្តើម។ សមត្ថភាពបញ្ញាគ្រូបង្រៀន និងអាស្រ័យលើការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ និងឪពុកម្តាយ។ ហើយភាពជោគជ័យបន្ថែមទៀតរបស់គាត់នៅក្នុងជីវិតគឺអាស្រ័យលើការជឿជាក់លើខ្លួនឯងនេះថាតើគាត់អាចសម្រេចបានអ្វីខ្លះនៅក្នុងនោះ។

ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តបានបង្ហាញជាយូរមកហើយថា មនុស្សដែលមានកម្រិតបញ្ញាទាបមិនអាចសម្រេចបានជោគជ័យក្នុងជីវិតទេ ហើយភាពរុងរឿងទាប និងភាពក្រីក្រក្នុងវ័យកុមារភាព ដែលបង្កើតបានជាការគោរពខ្លួនឯង និងទស្សនៈពិភពលោករបស់កុមារ មិនអនុញ្ញាតឱ្យទទួលបានភាពជោគជ័យគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងជីវិតឡើយ។ នៅពេលអនាគត។ នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀតសូម្បីតែសក្តានុពល កូនឆ្លាតដែលធំឡើងក្នុងភាពក្រីក្រ ទំនងជានឹងរស់នៅក្នុងភាពក្រីក្រពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ ហើយកូនប្រុសរបស់មហាសេដ្ឋីទំនងជាអាច "រកលុយ" មិនអាក្រក់ជាងឪពុករបស់គាត់រួចទៅហើយ ដោយសារគាត់ធ្លាប់គិត និងមានអារម្មណ៍ដូចជាអ្នកមាន។ បុរស, ទទួលបានវិសាលភាពសមស្របនៃទស្សនៈអំពីរបៀបរកលុយ។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលកុមារចាប់ពីថ្ងៃដំបូងមានអារម្មណ៍ថាដូចជាសិស្សជោគជ័យ ហើយមិនត្រូវ "យឺតយ៉ាវ" ក្នុងចំណោមអ្នកដែលយឺតយ៉ាវនោះទេ។

សាលាគឺជាមូលដ្ឋាននោះ។ ចំណេះ​ដឹង​មូលដ្ឋានដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបាន erudition ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការរីកចម្រើនជោគជ័យក្នុងជីវិត និងការបង្ហាញពីខ្លួនឯង។ ហើយវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលកូនដឹងពីរបៀបរៀនដោយខ្លួនឯង និងមិនស្ថិតនៅក្រោមការគំរាមកំហែងនៃការដាក់ទណ្ឌកម្មពីឪពុកម្តាយ ដូច្នេះការរៀនសូត្រធ្វើឱ្យគាត់ចាប់អារម្មណ៍ បំណងប្រាថ្នាចង់រៀនអ្វីមួយដោយខ្លួនឯង ម្យ៉ាងវិញទៀតដើម្បីឱ្យគាត់មានបំណងប្រាថ្នាចង់រៀន។ រៀន។ ក្នុងករណីនេះ ក្មេងបែបនេះនឹងរក្សានូវបំណងប្រាថ្នាដើម្បីយល់ចំណេះដឹងថ្មីៗសម្រាប់ជីវិត ហើយនេះធានានូវភាពជោគជ័យ រួមទាំងសម្ភារៈផងដែរ។ ប៉ុន្តែនេះអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែកុមារមានអារម្មណ៍ថាសាលារៀនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យគាត់ដោយគ្មានការលំបាកច្រើនហើយមិនប្រែទៅជា "ម្សៅធ្ងន់" ។

នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាសំខាន់ណាស់ដែលកូនរបស់អ្នកទៅសាលារៀនបានរៀបចំរួចហើយ។ហើយបន្ទុកសាលាមិនមែនជាបន្ទុកដែលមិនអាចទ្រាំទ្របានសម្រាប់គាត់ទេ។ ហើយដើម្បីកំណត់ថាតើកុមារត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀនថាតើកម្រិតនៃការគិតរបស់គាត់ត្រូវគ្នា និងថាតើគាត់មានចំណេះដឹងដែលត្រូវគ្នាដែរឬទេ។ តម្រូវការសាលាអ្នកត្រូវសាកល្បងវា។ ហើយបន្ទាប់មករកមើលកន្លែងដែលទារកមាន ចំណុចខ្សោយនិងគម្លាត, ដោះស្រាយជាមួយវានៅក្នុងទិសដៅពិសេសនេះ។

ភាពលំបាកក្នុងការសិក្សាអាចកើតឡើងមិនត្រឹមតែដោយសារតែកុមារមិនយល់មុខវិជ្ជាមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែភាពព្រងើយកន្តើយ និងការមិនយកចិត្តទុកដាក់។ ហើយនេះមិនមែនជាការលេងសើចចំពោះផ្នែករបស់គាត់នោះទេ ប៉ុន្តែជាការមិនពេញលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត ដែលបណ្តាលមកពីភាពមិនច្បាស់លាស់នៃអ្វីមួយ។ ដំណើរការផ្លូវចិត្តដើម្បីអភិវឌ្ឍដែលជាភារកិច្ចចម្បងរបស់ឪពុកម្តាយនិងគ្រូមត្តេយ្យ។

តើអ្វីទៅជា "ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលារៀន"?

ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តការអប់រំរបស់កុមារនៅក្នុងសាលារៀនគឺជាលទ្ធផលដ៏សំខាន់បំផុតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងគ្រួសារ និងមត្តេយ្យ។ ខ្លឹមសាររបស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយប្រព័ន្ធតម្រូវការដែលសាលាដាក់លើកុមារ។ តម្រូវការទាំងនេះគឺជាតម្រូវការសម្រាប់អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវចំពោះសាលារៀន និងការសិក្សា ការគ្រប់គ្រងដោយបំពានលើអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ ការបំពេញ ការងារផ្លូវចិត្តដែលធានាដល់ការរួមផ្សំនៃចំណេះដឹង ការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្ដិ ដែលកំណត់ដោយ សកម្មភាពរួមគ្នា.

វាត្រូវតែចងចាំថា "ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀន" ត្រូវបានគេយល់ថាមិនមែនជាចំណេះដឹងនិងជំនាញបុគ្គលនោះទេប៉ុន្តែជាសំណុំជាក់លាក់នៃពួកគេដែលធាតុជាមូលដ្ឋានទាំងអស់ត្រូវតែមានវត្តមានទោះបីជាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេអាចខុសគ្នាក៏ដោយ។

តើមានធាតុផ្សំអ្វីខ្លះនៅក្នុងឈុត? ការត្រៀមខ្លួនរបស់សាលា"? នេះ​គឺ​ជា​ដំបូង​នៃ​ការ​ត្រៀម​ខ្លួន​លើក​ទឹក​ចិត្ត, ការ​ត្រៀម​ខ្លួន​ជា​ស្រេច​ដោយ​ឆន្ទៈ, ការត្រៀមខ្លួនខាងបញ្ញាក៏ដូចជាកម្រិតគ្រប់គ្រាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការសម្របសម្រួលដៃ និងភ្នែក។

ការត្រៀមលក្ខណៈលើកទឹកចិត្តវាជាការចង់រៀនរបស់កុមារ។ ឪពុកម្តាយភាគច្រើននឹងឆ្លើយភ្លាមៗថាកូនរបស់ពួកគេចង់ទៅសាលារៀនហើយដូច្នេះពួកគេមានការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការលើកទឹកចិត្ត។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនេះមិនមែនជាការពិតទេ។ ជាដំបូង បំណងប្រាថ្នាចង់ទៅសាលារៀន និងបំណងប្រាថ្នាចង់រៀន មានលក្ខណៈខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ ក្មេងប្រហែលជាចង់ទៅសាលារៀន ព្រោះមិត្តភក្ដិទាំងអស់នឹងទៅទីនោះ ព្រោះគាត់បានឮនៅផ្ទះថាការចូលកន្លែងហាត់ប្រាណនេះមានសារៈសំខាន់ និងជាកិត្តិយសណាស់ ហើយចុងក្រោយដោយសារតែនៅសាលា គាត់នឹងទទួលបានកាបូបដ៏ស្រស់ស្អាតថ្មីមួយ ស្រោមខ្មៅដៃ។ និងអំណោយផ្សេងទៀត។ លើសពីនេះ អ្វីៗដែលថ្មីទាក់ទាញកុមារ ហើយនៅសាលារៀន ស្ទើរតែទាំងអស់ (ថ្នាក់គ្រូ និងថ្នាក់ជាប្រព័ន្ធ) គឺថ្មី។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះមិនមានន័យថា កុមារបានដឹងពីសារៈសំខាន់នៃការសិក្សា និងត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីធ្វើការដោយឧស្សាហ៍ព្យាយាមនោះទេ។ ពួកគេទើបតែដឹងថាឋានៈរបស់សិស្សសាលាមានសារៈសំខាន់ និងមានកិត្តិយសជាងសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាដែលទៅសាលាមត្តេយ្យ ឬអង្គុយនៅផ្ទះជាមួយម្តាយទៅទៀត។ ក្មេងៗនៅអាយុ 6 ឆ្នាំដឹងយ៉ាងច្បាស់ថាអ្នកអាចបដិសេធមិនទិញតុក្កតា ឬឡាន ប៉ុន្តែអ្នកមិនអាចជួយទិញប៊ិច ឬសៀវភៅកត់ត្រាបានទេ ចាប់តាំងពីការទិញឧទាហរណ៍ Barbie ត្រូវបានសរសេរដោយអ្នកតែប៉ុណ្ណោះ។ អាកប្បកិរិយា​ល្អដល់​កូន ហើយ​ការ​ទិញ​បាវ ឬ​សៀវភៅ​សិក្សា​ជា​កាតព្វកិច្ច​សម្រាប់​គាត់។ តាមរបៀបដូចគ្នា កុមារមើលឃើញថាមនុស្សពេញវ័យអាចរំខានពួកគេ។ ល្បែងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ប៉ុន្តែកុំជ្រៀតជ្រែកជាមួយបងប្អូនប្រុសស្រីនៅពេលពួកគេអង្គុយរៀន។ ដូច្នេះហើយ កូនចង់ទៅរៀន ព្រោះគាត់ចង់ក្លាយជាមនុស្សធំ មានសិទ្ធិជាក់លាក់ ឧទាហរណ៍ កាបូបស្ពាយ ឬសៀវភៅកត់ត្រា ព្រមទាំងភារកិច្ចដែលគាត់ប្រគល់ឱ្យគាត់ ឧទាហរណ៍ ក្រោកពីព្រលឹម រៀបចំមេរៀន (ដែល ផ្តល់ឱ្យគាត់នូវកន្លែងឋានៈថ្មី និងឯកសិទ្ធិក្នុងគ្រួសារ)។ ទោះបីជាគាត់នៅតែមិនយល់ច្បាស់ថា ដើម្បីរៀបចំមេរៀន គាត់នឹងត្រូវលះបង់ ឧទាហរណ៍ ល្បែង ឬដើរ ប៉ុន្តែជាគោលការណ៍ គាត់ដឹង និងទទួលយកការពិតដែលមេរៀនគួរធ្វើ។ វាគឺជាការចង់ក្លាយជាសិស្សសាលា ដើម្បីអនុវត្តតាមច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស និងមានសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់គាត់ដែលបង្កើតជា "ទីតាំងផ្ទៃក្នុង" របស់សិស្ស។

ការត្រៀមខ្លួនខាងបញ្ញា។ឪពុកម្តាយជាច្រើនជឿថាវាជាធាតុផ្សំសំខាន់នៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលារៀន ហើយមូលដ្ឋានរបស់វាគឺបង្រៀនកុមារនូវជំនាញនៃការសរសេរ ការអាន និងការរាប់។ ជំនឿនេះគឺជាមូលហេតុនៃកំហុសរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការរៀបចំកូនសម្រាប់សាលារៀន ក៏ដូចជាមូលហេតុនៃការខកចិត្តរបស់ពួកគេក្នុងការជ្រើសរើសកូនសម្រាប់សាលារៀន។

ជាការពិត ការត្រៀមខ្លួនខាងបញ្ញាមិនមានន័យថា កុមារមានចំណេះដឹង និងជំនាញជាក់លាក់ណាមួយទេ (ឧទាហរណ៍ ការអាន) ទោះបីជាជាការពិត កុមារត្រូវតែមានជំនាញជាក់លាក់ក៏ដោយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយរឿងសំខាន់គឺថាកុមារមានខ្ពស់ជាងនេះ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តដែលផ្តល់ បទប្បញ្ញត្តិបំពានការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ការគិត, អនុញ្ញាតឱ្យកុមារអាន, រាប់, ដោះស្រាយបញ្ហា "សម្រាប់ខ្លួនគាត់" នោះគឺនៅក្នុង ផែនការផ្ទៃក្នុង.

ការត្រៀមខ្លួនតាមឆន្ទៈ ចាំបាច់សម្រាប់ការសម្របខ្លួនធម្មតារបស់កុមារ លក្ខខណ្ឌសាលា. នេះមិនមែនជាសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការស្តាប់បង្គាប់ច្រើននោះទេ ប៉ុន្តែនិយាយអំពីសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ ស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារនៃអ្វីដែលមនុស្សពេញវ័យកំពុងនិយាយអំពី។ ការពិតគឺថា សិស្សត្រូវតែអាចយល់ និងទទួលយកភារកិច្ចរបស់គ្រូ ដោយបង្រួបបង្រួមបំណងប្រាថ្នា និងបំណងភ្លាមៗរបស់គាត់ចំពោះគាត់។ ចំពោះបញ្ហានេះវាចាំបាច់ដែលកុមារអាចផ្តោតលើការណែនាំដែលគាត់ទទួលបានពីមនុស្សពេញវ័យ។ អ្នកអាចអភិវឌ្ឍជំនាញនេះនៅផ្ទះដោយផ្តល់ឱ្យកុមារនូវភាពខុសប្លែកពីដំបូង កិច្ចការសាមញ្ញ. ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ត្រូវប្រាកដថាសួរកុមារឱ្យនិយាយពាក្យរបស់អ្នកឡើងវិញ ដើម្បីប្រាកដថាពួកគេបានឮ និងយល់គ្រប់យ៉ាងបានត្រឹមត្រូវ។ បន្ថែមទៀត ករណីលំបាកអ្នកអាចសុំឱ្យកុមារពន្យល់ពីមូលហេតុដែលគាត់នឹងធ្វើបែបនេះ ថាតើវាអាចទៅរួចក្នុងការបំពេញកិច្ចការដែលបានចាត់តាំងដែរឬទេ វិធី​ផ្សេង​គ្នា. ក្នុងករណីដែលអ្នកផ្តល់កិច្ចការជាច្រើនជាប់ៗគ្នា ឬប្រសិនបើកុមារពិបាកបំពេញ កិច្ចការលំបាកអ្នកអាចងាកទៅរកគ្រោងការណ៍ជំនួយ នោះគឺជាគំនូរ។

ការធ្វើតេស្តត្រៀមខ្លួនរបស់សាលា

មុនពេលអ្នកចាប់ផ្តើមធ្វើតេស្ត អ្នកត្រូវរៀបចំសម្រាប់វា។ សម្ភារៈធ្វើតេស្តទាំងអស់ត្រូវតែរៀបចំជាមុន មានភាពស្ងប់ស្ងាត់ និងបរិយាកាសកក់ក្ដៅនៅក្នុងបន្ទប់ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវតែបង្ហាញដល់កុមារក្នុងទម្រង់ ល្បែងគួរឱ្យរំភើប. កំឡុងពេលធ្វើតេស្ត កុំប្រាប់កុមារឱ្យរកចម្លើយ ឬការណែនាំសម្រាប់ដោះស្រាយកិច្ចការ។

តេស្តលេខ ១ "កំណត់កម្រិតនៃភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ"

ការណែនាំសម្រាប់គ្រូ។

ការធ្វើតេស្តត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់នៃការសន្ទនា។

មុននឹងចាប់ផ្តើមការសន្ទនា សូមរៀបចំក្រដាសមួយសន្លឹកដែលអ្នកនឹងសរសេរចំណុចដែលរាប់បញ្ចូលចម្លើយត្រឹមត្រូវចំពោះសំណួរ។ បន្ទាប់មកសួរកូនសំណួរមួយ គាត់ឆ្លើយ។ ពេលវេលាឆ្លើយតបមិនមានកំណត់ទេ មិនចាំបាច់ប្រញាប់ប្រញាល់ទេ។ ផ្តល់ឱកាសឱ្យកូនអ្នកគិត។ ប្រសិនបើចម្លើយមិនត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែជិតនឹងកែ ចូរទុកពេលគិតឲ្យបានច្រើន ប៉ុន្តែកុំប្រាប់ចម្លើយ ឬ "ណែនាំ" កុមារ។

ការណែនាំសម្រាប់កុមារ

ខ្ញុំនឹងសួរអ្នកឥឡូវនេះ សំណួរផ្សេងគ្នាហើយព្យាយាមឆ្លើយពួកគេ។ សំណួរខ្លះនឹងងាយស្រួលណាស់ សំណួរខ្លះទៀតពិបាកជាង។ ប៉ុន្តែ​ទោះ​ជា​អ្នក​មិន​ដឹង​ភ្លាម​ថា​ត្រូវ​ឆ្លើយ​តប​ពួក​គេ​យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ​។ សំខាន់បំផុត គឺត្រូវចំណាយពេលរបស់អ្នក ហើយគិតឱ្យបានហ្មត់ចត់ មុននឹងឆ្លើយ។

សំណួរសម្រាប់ការសន្ទនា

1. តើនាមត្រកូល ឈ្មោះអ្វី?

2. ដាក់ឈ្មោះនាមត្រកូល ឈ្មោះ និងនាមត្រកូលរបស់ឪពុកម្តាយអ្នក។

3. តើអ្នកជាក្មេងប្រុសឬក្មេងស្រី? ពេលធំឡើង តើអ្នកជាពូ ឬមីងទេ?

4. តើអ្នកអាយុប៉ុន្មាន? តើ​វា​នឹង​បាន​ប៉ុន្មាន​ក្នុង​មួយ​ឆ្នាំ? ក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំ? ក្នុងបី?

5. តើអ្នកមានបងប្អូនប្រុសស្រីទេ? ហើយអ្នកណាចាស់?

6. តើអ្នករស់នៅទីណា? បញ្ជាក់អាសយដ្ឋានផ្ទះរបស់អ្នក។

7. តើឪពុកម្តាយរបស់អ្នកធ្វើការយ៉ាងដូចម្តេច?

8. តើល្ងាចឬព្រឹក? (ពេលរសៀល ឬពេលព្រឹក?)

9. តើអ្នកញ៉ាំអាហារពេលព្រឹកនៅពេលណា - នៅពេលល្ងាចឬពេលព្រឹក? តើអ្នកទទួលទានអាហារពេលព្រឹក ឬពេលរសៀលទេ? តើអ្វីមកមុន - អាហារពេលល្ងាចឬអាហារថ្ងៃត្រង់?

10. តើខ្មៅដៃ អាវ រ៉ូបនេះពណ៌អ្វី?

11. ហេតុអ្វីបានជាព្រិលមិនធ្លាក់ក្នុងរដូវក្តៅ ប៉ុន្តែក្នុងរដូវរងា?

12. តើពេលនេះជារដូវអ្វី៖ រដូវរងា រដូវក្តៅ និទាឃរដូវ ឬរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ? ហេតុអ្វី​បាន​ជា​អ្នក​គិត​បែបនេះ?

13. តើនៅពេលណាដែលមនុស្សទៅជិះស្គី (ជិះស្គីរអិល) - នៅរដូវក្តៅឬរដូវរងា?

14. ហេតុអ្វីបានជាសាលារៀនត្រូវការតុ និងកណ្ដឹង?

15. តើអ្នកចង់ទៅសាលារៀនទេ?

16. តើគ្រូធ្វើអ្វី? បណ្ឌិត? អ្នកលក់?

17. ហេតុអ្វីបានជាអ្នកត្រូវការច្រមុះ ត្រចៀក ភ្នែក? បង្ហាញរបស់អ្នក។ ត្រចៀកខាងស្តាំ, ចិញ្ចើមខាងឆ្វេង។

18. តើអ្នកស្គាល់សត្វស្លាបអ្វីខ្លះ? ចុះសត្វវិញ?

19. តើអ្នកណាមានក្រញាំច្រើនជាង - ទា ឬគោ?

20. តើអ្នកណាធំជាង: មូសឬបក្សី? ឆ្មា ឬសេះ?

21. រាប់ពី 7 ដល់ 10. ពី 8 ដល់ 3 ។ តើមួយណាច្រើនជាង៖ ៩ ឬ ៤? ២ ឬ ៧?

22. តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វី ប្រសិនបើអ្នកទម្លុះប្រដាប់ក្មេងលេងរបស់អ្នកដទៃដោយចៃដន្យ?

ដំណើរការម្សៅ

1 . សម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវចំពោះសំណួររងទាំងអស់នៃធាតុមួយ កុមារទទួលបានមួយពិន្ទុ។

(លើកលែងតែការត្រួតពិនិត្យ - សូមមើលខាងក្រោម) ។

2. ចម្លើយ​ដែល​ឆ្លើយ​តប​នឹង​សំណួរ​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ត្រឹម​ត្រូវ៖ “ប៉ា​ធ្វើ​ការ​ជា​អ្នក​បើក​បរ។ គោ​មាន​ក្រញាំ​ច្រើន​ជាង​ទា​ទៅ​ទៀត»។ ចម្លើយខុសគឺជាចម្លើយដូចជា៖ “ប៉ាធ្វើការនៅកន្លែងធ្វើការ។ ម៉ាក់ Natasha ជាដើម។

3. សម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែមិនពេញលេញចំពោះសំណួររងនៃធាតុ កុមារទទួលបានពាក់កណ្តាលពិន្ទុ។

4. ទៅ សំណួរត្រួតពិនិត្យសំណួររួមមាន: លេខ 4, លេខ 6, លេខ 14, លេខ 22។ ពួកគេត្រូវបានគេវាយតម្លៃតាមវិធីនេះ៖

- លេខ 4 - ប្រសិនបើកុមារនិយាយថាគាត់អាយុប៉ុន្មាន - 1 ពិន្ទុ។ ប្រសិនបើគាត់ដាក់ឈ្មោះឆ្នាំដោយគិតជាខែ - 3 ពិន្ទុ។

- លេខ 6 - សម្រាប់អាសយដ្ឋានផ្ទះមិនពេញលេញ - 1 ពិន្ទុ។ សម្រាប់មួយពេញលេញជាមួយនឹងឈ្មោះទីក្រុង - 2 ពិន្ទុ។

- លេខ 14 - សម្រាប់កម្មវិធីនីមួយៗដែលមានឈ្មោះត្រឹមត្រូវ។ គុណលក្ខណៈសាលា- ១ ពិន្ទុ។

- លេខ 22 - សម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវ - 2 ពិន្ទុ។

5. លេខ 15 ត្រូវបានវាយតម្លៃរួមជាមួយនឹងលេខ 14 និងលេខ 17 ។ ប្រសិនបើនៅក្នុងកថាខណ្ឌទី 14 កុមារទទួលបាន 3 ពិន្ទុ ហើយផ្តល់ចម្លើយវិជ្ជមានដល់លេខ 15 នោះគាត់មានកម្លាំងចិត្តវិជ្ជមានក្នុងការសិក្សានៅសាលា (ពិន្ទុសរុប គួរតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 4) ។

ការវាយតម្លៃលទ្ធផល

២៤ - ២៩ ពិន្ទុ - កម្រិតខ្ពស់(ត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតតម្រូវការសាលារៀននៃភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវចិត្ត)។

20 - 23 ពិន្ទុ - កម្រិតមធ្យម - ភាពចាស់ទុំជាមធ្យម។

15 - 20 ពិន្ទុ កំរិត​ទាបភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវចិត្ត។

ការប្រមូលរូបភាពបំបែក

កាត់រូបភាពតាមគ្រោងការណ៍មួយដែលបានស្នើឡើង។ សាប់ផ្នែកលទ្ធផល ហើយអញ្ជើញកុមារឱ្យប្រមូលផ្តុំរូបភាពដែលខូច។ មិនចាំបាច់បញ្ចេញឈ្មោះនៃរូបភាពលទ្ធផលនោះទេ។

ភាពខុសគ្នានៃការលំបាកខ្ពស់។		កំណែសាមញ្ញ

ការវាយតម្លៃលទ្ធផល។ កម្រិតខ្ពស់ - រូបភាពទាំងអស់ត្រូវបានប្រមូល កម្រិតមធ្យម- រូបភាពទីពីរត្រូវបានប្រមូល (កំណែសាមញ្ញ) កម្រិតទាប - រូបភាពត្រូវបានប្រមូលមិនត្រឹមត្រូវ។

ការស្រាវជ្រាវការយល់ឃើញ

តើ​រូប​រាង​ធរណីមាត្រ​នេះ​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​អ្វី?

ដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការជ្រើសរើសនៃការយកចិត្តទុកដាក់កុមារអាចត្រូវបានផ្តល់ជូនដើម្បីស្វែងរកតែរង្វង់មួយតែប៉ុណ្ណោះ។

ការវាយតម្លៃលទ្ធផល។ កម្រិតខ្ពស់ - កុមារបានរកឃើញត្រឹមត្រូវនិងដាក់ឈ្មោះតួលេខទាំងអស់ កម្រិតមធ្យម - កុមារបានធ្វើកំហុស 3-4 កម្រិតទាប - កុមារបានធ្វើកំហុស 5 ឬច្រើន។

រឿងរូបភាព

ដាក់នៅពីមុខកុមារក្នុងលំដាប់ចៃដន្យ 3 - 4 រូបភាពភ្ជាប់ដោយគ្រោងតែមួយ។ បន្ទាប់មកសុំឱ្យគាត់រៀបចំពួកគេ។ លំដាប់ត្រឹមត្រូវ។ហើយសរសេររឿងអំពីពួកគេ។

ឧទាហរណ៍ ១
ឧទាហរណ៍ ២

ការវាយតម្លៃលទ្ធផល។ កម្រិតខ្ពស់ - ការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃរូបភាពនិង ការពិពណ៌នាត្រឹមត្រូវ។ព្រឹត្តិការណ៍កម្រិតមធ្យម - កុមារបានរៀបចំរូបភាពបានត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែមិនអាចសរសេររឿងដែលមានសមត្ថកិច្ច កម្រិតទាប - លំដាប់ចៃដន្យនៃរូបភាព។

ការយល់ដឹង សំណង់វេយ្យាករណ៍

ធ្វើការណែនាំ៖ "ក្មេងស្រីបានទៅដើរលេងបន្ទាប់ពីមើលតុក្កតា" ។បន្ទាប់មកសួរសំណួរថា "តើក្មេងស្រីបានធ្វើអ្វីពីមុន - ដើរឬមើលតុក្កតា?"

អ្វី​ទៅ​ជា​ការ​លើស​ចំណុះ?

បង្ហាញកាតកុមារហើយសួរ សំណួរបន្ទាប់:

តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​លែង​មាន​នៅ​ទីនេះ?

• តើមនុស្សម្នាក់អាចដាក់ឈ្មោះវត្ថុដែលនៅសល់ដោយរបៀបណា?

	លេខកាត 1		លេខកាត 2

ពិនិត្យមើលជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ

លក្ខខណ្ឌមួយក្នុងចំណោមតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការសិក្សាដែលទទួលបានជោគជ័យគឺកម្រិតខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃចលនាតូចៗ។ កុមារអាយុប្រាំមួយឆ្នាំជាច្រើនបានអភិវឌ្ឍជំនាញនេះមិនគ្រប់គ្រាន់។ ដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃចលនាតូច កុមារអាចត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

អ្នកជិះកង់ត្រូវបើកឡានទៅផ្ទះ។ បន្តពូជផ្លូវរបស់គាត់។ គូរបន្ទាត់ដោយមិនលើកខ្មៅដៃចេញពីក្រដាស។

ការវាយតម្លៃលទ្ធផល។ កម្រិតខ្ពស់ - មិនមានច្រកចេញក្រៅពី "បទ" ខ្មៅដៃមិនបានហែកក្រដាសលើសពីបីដងទេមិនមានការរំលោភលើបន្ទាត់ទេ។ កម្រិតទាប - មានបី ឬច្រើនចេញពីផ្លូវ ហើយក៏មានការរំលោភលើបន្ទាត់ដែលបញ្ចេញសម្លេង (បន្ទាត់មិនស្មើគ្នា ញ័រ ខ្សោយខ្លាំង ឬមានសម្ពាធខ្លាំង ហែកក្រដាស)។ ក្នុងករណីកម្រិតមធ្យម លទ្ធផលត្រូវបានវាយតម្លៃជាមធ្យម។

អនុសាសន៍។ ដើម្បីបង្កើនកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃចលនាតូចៗ ថ្នាក់ក្នុងការគូររូប និងចម្លាក់មានប្រយោជន៍។ អ្នក​អាច​ណែនាំ​ឱ្យ​មាន​ខ្សែ​អង្កាំ​, ការ​តោង​និង​ប៊ូតុង​ដោះ​សោ, ប៊ូតុង, ទំពក់។

រាប់ក្នុង 10

1. ដែលធំជាង 7 ឬ 4, 2 ឬ 5 ។

2. រាប់ពី 2 ទៅ 8, 9 ទៅ 4 ។

3. ម៉ាក់ដុតនំនំ។ ឌីម៉ាបានយក 2 នំជាមួយស្ពៃក្តោបនិងលេខដូចគ្នាជាមួយសាច់។ តើឌីម៉ាយកនំប៉ុន្មាន?

4. មានឡាន ៧ គ្រឿងនៅក្នុងយានដ្ឋាន។ សល់ឡាន១គ្រឿង។ នៅសល់ឡានប៉ុន្មាន?

5. កុមារបានបំផ្ទុះបាល់ចំនួន 10 ។ បាឡុង ២ គ្រាប់បានផ្ទុះឡើង។ តើនៅសល់បាល់ប៉ុន្មាន?

អានពិនិត្យ

ជម្រើស 1 ។ ក្មេងមិនអាចអានបាន ប៉ុន្តែចេះអក្សរ។

1. បង្ហាញកាតកូនជាមួយសំបុត្រមួយ ហើយសួរថាវាជាអក្សរអ្វី។

2. ដាក់កាតមួយចំនួនដែលមានអក្សរនៅពីមុខកុមារ។ ដាក់ឈ្មោះសំបុត្រ ហើយសុំឱ្យបង្ហាញកាតត្រឹមត្រូវ។

3. អានព្យាង្គ។

ta, then, us, neither, re, ku, by, boo ។

ជម្រើសទី 2 ។ ក្មេងអាចអានបាន។

ចាបនិងលេប។

សត្វ​លេប​បាន​ធ្វើ​សំបុក។ ចាបបានឃើញសំបុកហើយកាន់កាប់វា។ សត្វ​ស្វា​បាន​ហៅ​មិត្តភ័ក្តិ​របស់​នាង​ឱ្យ​ជួយ។ រួម​គ្នា​សត្វ​លេប​បាន​បណ្ដេញ​ចាប​ចេញ​ពី​សំបុក។

តើនរណាជាអ្នកបង្កើតសំបុក?
- តើចាបបានធ្វើអ្វីខ្លះ?
- តើអ្នកណាបានលេបត្របាក់អំពាវនាវរកជំនួយ?
- តើសត្វស្វាបានធ្វើអ្វីខ្លះ?

តេស្តលេខ ២

លំហាត់ 1

គោលដៅ។បង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញរូបរាងរបស់តួរលេខ (គូរតួរលេខស្មើគ្នា ឬស្រដៀងគ្នា ដោយសង្កេតមើលសមាមាត្ររវាងធាតុនៃរូប)។ លើសពីនេះទៀតភារកិច្ចអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវិនិច្ឆ័យភាពរឹងនៃដៃរបស់កុមារសមត្ថភាពក្នុងការគូរមុំដោយមិនបង្គត់ពួកវានិងផ្នែកបន្ទាត់ត្រង់។

អត្ថបទកិច្ចការ។"មើល​នេះ ( គំនូរសម្រាប់ភារកិច្ចត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ) នៅទីនេះអ្នកនឹងបញ្ចប់ភារកិច្ច។ នៅខាងក្នុងស៊ុមតូចអ្នកឃើញរូបមួយ។ ពិចារណានាង។ យកខ្មៅដៃ។ គូររូបស្រដៀងគ្នាក្នុងស៊ុមធំ" គ្រូគូរប្រអប់ធំមួយដែលមានទ្រនិច).

ការវាយតម្លៃការងារ៖

0 ពិន្ទុ- មិនត្រូវបានចាប់ ទម្រង់ទូទៅតួលេខ ប៉ុន្តែបន្ទាត់បិទណាមួយត្រូវបានបង្ហាញ។
1 ពិន្ទុ- សមាមាត្ររវាងធាតុនៃតួលេខត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង; រូបរាងទូទៅនៃតួលេខគឺត្រូវបានចាប់យកយ៉ាងលំបាក;
2 ពិន្ទុ- ពណ៌នាស្រដៀងគ្នាឬ តួលេខស្មើគ្នាសមាមាត្រត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរបន្តិចបន្តួច ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់មុំទាំងអស់ត្រឹមត្រូវទេ បន្ទាត់ប៉ារ៉ាឡែលមិនតែងតែត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនោះទេ។ ពិន្ទុដូចគ្នាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យប្រសិនបើរូបរាងទូទៅនៃតួលេខត្រូវបានចាប់បានល្អ ប៉ុន្តែសមាមាត្ររវាងធាតុនៃតួលេខត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មុំទាំងអស់គឺត្រង់ ហើយភាពស្របគ្នាត្រូវបានសង្កេតឃើញ។
៣ ពិន្ទុ- តួរលេខស្រដៀងគ្នា ឬស្មើគ្នាត្រូវបានបង្ហាញ សមាមាត្ររវាងធាតុនៃតួលេខត្រូវបានរក្សាជាមូលដ្ឋាន។

ប្រសិនបើរូបភាពត្រូវបានបង្ហាញដោយដៃមិនស្ថិតស្ថេរ សញ្ញាដកត្រូវបានបន្ថែមទៅពិន្ទុ។

កិច្ចការទី 2

គោលដៅ។ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណសមត្ថភាពក្នុងការរុករកយន្តហោះ (ឆ្វេងស្តាំឡើងលើចុះក្រោម) ។ សមត្ថភាពរាប់កោសិកាក៏ត្រូវបានពិនិត្យផងដែរ។

អត្ថបទកិច្ចការ។"អ្នក​នឹង​បំពេញ​កិច្ចការ​នៅ​លើ​ផ្នែក​គូស​នៃ​សន្លឹក​របស់​អ្នក ( ចង្អុលបង្ហាញកន្លែងដែលត្រូវបំពេញភារកិច្ច) ស្វែងរកក្រឡាខ្មៅនៅលើវាលគូសធីក។

1. យកខ្មៅដៃក្រហម រាប់ក្រឡាបួនទៅខាងស្តាំពីក្រឡាខ្មៅ ហើយបំពេញលេខទីប្រាំដោយខ្មៅដៃក្រហម។

2. យកខ្មៅដៃពណ៌ខៀវ។ ពីក្រឡាក្រហម បោះជំហានថយក្រោយកោសិកាពីរ ហើយលាបលើទីបីដោយប្រើខ្មៅដៃពណ៌ខៀវ។

3. យកខ្មៅដៃពណ៌បៃតង និងក្រឡាមួយនៅខាងឆ្វេងពណ៌ខៀវ ក្រឡាមួយពីវា លាបជាមួយខ្មៅដៃពណ៌បៃតង។

4. យកខ្មៅដៃពណ៌លឿង។ រាប់ក្រឡាប្រាំឡើងពីក្រឡាពណ៌បៃតង ហើយលាបលើលេខប្រាំមួយដោយប្រើខ្មៅដៃពណ៌លឿង។

ការវាយតម្លៃការងារ៖

0 ពិន្ទុ- សិស្សមិនបានចាប់ផ្តើមភារកិច្ច; ក្រឡាជាច្រើនត្រូវបានដាក់ស្រមោល ប៉ុន្តែទីតាំងរបស់ពួកគេមិនត្រូវគ្នានឹងការណែនាំទេ។
1 ពិន្ទុ- មានតែកិច្ចការមួយប៉ុណ្ណោះត្រូវបានបញ្ចប់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ កំហុសត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងទិសដៅ ការគណនាឡើងវិញនៃក្រឡា និងការចាប់ផ្តើមនៃការរាប់ថយក្រោយ។
2 ពិន្ទុ- 2-3 ពិន្ទុនៃភារកិច្ចត្រូវបានបញ្ចប់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ;
៣ ពិន្ទុ- ការងារទាំងអស់ត្រូវបានបញ្ចប់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ។

ប្រសិនបើក្រឡាមានពណ៌មិនល្អ សញ្ញាដកត្រូវបានបន្ថែមទៅពិន្ទុ។

កិច្ចការទី 3

គោលដៅ។បង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើស និងអនុវត្តប្រតិបត្តិការនៃការបូក និងដក យល់យ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវអត្ថបទនៃបញ្ហា ហើយផ្លាស់ទីពីលេខដែលបានផ្តល់ឱ្យទៅសំណុំវត្ថុដែលត្រូវគ្នា (រង្វង់ ការ៉េ)។

អត្ថបទកិច្ចការ។"នៅទីនេះ អ្នកនឹងធ្វើកិច្ចការទីបី ( ចង្អុលបង្ហាញកន្លែងដែលត្រូវបំពេញកិច្ចការ 3) ស្តាប់កិច្ចការ។

1. មានក្មេងស្រី 3 នាក់ និងក្មេងប្រុស 2 នាក់នៅក្នុងថ្នាក់ (ក្រុម) សព្វថ្ងៃនេះ។ តើ​មាន​កុមារ​ប៉ុន្មាន​នាក់​ដែល​បំពេញ​កាតព្វកិច្ច​ក្នុង​ថ្នាក់​រៀន​សព្វ​ថ្ងៃ? គូររង្វង់ឱ្យបានច្រើនដូចដែលមានកុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀនសព្វថ្ងៃនេះ។ ( អត្ថបទកិច្ចការអាចត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត.)

២.រថយន្ត​ដឹក​អ្នក​ដំណើរ​មាន​គ្នា​៦​នាក់ ។ មនុស្សពីរនាក់បានចេញពីឡាន។ គូរការ៉េឲ្យបានច្រើន ព្រោះមានមនុស្សទុកក្នុងឡាន។ ( អត្ថបទកិច្ចការអាចត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត)».

ការវាយតម្លៃការងារ៖

0 ពិន្ទុ- មានការព្យាយាមដោះស្រាយបញ្ហាមួយ ប៉ុន្តែចំនួនរង្វង់ ឬការ៉េមិនត្រឹមត្រូវ។
1 ពិន្ទុ- មានតែកិច្ចការមួយប៉ុណ្ណោះត្រូវបានបញ្ចប់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ មិនមានការព្យាយាមដើម្បីបញ្ចប់កិច្ចការទីពីរទេ។
2 ពិន្ទុ- កិច្ចការមួយត្រូវបានបញ្ចប់ត្រឹមត្រូវ មានការព្យាយាមដោះស្រាយកិច្ចការទីពីរ ប៉ុន្តែចំនួនរង្វង់ ឬការ៉េមិនត្រឹមត្រូវ។
៣ ពិន្ទុកិច្ចការទាំងពីរត្រូវបានបញ្ចប់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ។

កិច្ចការទី 4

គោលដៅ។បង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបសំណុំដោយចំនួនធាតុ (ដោយមិនគិតពីជំនាញរាប់) ។

អត្ថបទកិច្ចការ។“ស្វែងរកគំនូរនៅលើសន្លឹករបស់អ្នក ដែលបង្ហាញរង្វង់ និងត្រីកោណ ( តួលេខសម្រាប់កិច្ចការទី 4 ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ) តើមួយណាច្រើនជាង៖ រង្វង់ ឬត្រីកោណ? បើ​មាន​រង្វង់​ច្រើន​ទៀត សូម​គូស​រង្វង់​មួយ​ទៀត​នៅ​ជាប់​វា។ ប្រសិន​បើ​មាន​ត្រីកោណ​ច្រើន​ទៀត ចូរ​គូរ​ត្រីកោណ​មួយ​ទៀត»។

ការវាយតម្លៃការងារ៖

0 ពិន្ទុ- ការប្រៀបធៀបត្រូវបានធ្វើឡើងមិនត្រឹមត្រូវ (ត្រីកោណមួយត្រូវបានគូរ);
៣ ពិន្ទុ- ការប្រៀបធៀបគឺត្រឹមត្រូវ (រង្វង់មួយត្រូវបានគូរ) ។

កិច្ចការទី 5

គោលដៅ។លាតត្រដាងសមត្ថភាពក្នុងការចាត់ថ្នាក់, ស្វែងរកសញ្ញាដែលការចាត់ថ្នាក់ត្រូវបានធ្វើឡើង។

អត្ថបទកិច្ចការ។"សូមមើលគំនូរទាំងពីរនេះ ( គំនូរសម្រាប់កិច្ចការទី 5 ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ) នៅលើគំនូរមួយក្នុងចំណោមគំនូរទាំងនេះអ្នកត្រូវគូរកំប្រុក។ គិតអំពីរូបភាពអ្វីដែលអ្នកនឹងគូរវា។ គូរបន្ទាត់ពីកំប្រុកទៅគំនូរនេះដោយប្រើខ្មៅដៃ។

ការវាយតម្លៃការងារ៖

0 ពិន្ទុ- ភារកិច្ចមិនត្រូវបានទទួលយក, បន្ទាត់មិនត្រូវបានគូរ;
1 ពិន្ទុ- បន្ទាត់ត្រូវបានគូរមិនត្រឹមត្រូវ;
៣ ពិន្ទុ- បន្ទាត់ត្រូវបានគូរត្រឹមត្រូវ។

កិច្ចការទី 6

គោលដៅ។ពិនិត្យស្ថានភាព ការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ, ការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទនៅក្នុងដំណើរការនៃការជ្រើសរើសរូបភាពដែលមានសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងឈ្មោះរបស់ពួកគេ។

អត្ថបទកិច្ចការ។"មើលរូបភាពទាំងនេះ។ អ្នកឃើញទេ នៅក្រោមពួកវាមានរង្វង់តូចៗ។ អ្នក​ត្រូវ​ដាក់​ឈ្មោះ​រូប​នីមួយៗ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង ហើយ​ប្រសិន​បើ​មាន​សំឡេង [s] ក្នុង​ឈ្មោះ​រូបភាព សូម​កាត់​រង្វង់​ក្រោម​វា។ រូបភាពទីមួយគឺព្រះអាទិត្យ។ នៅក្នុងពាក្យ ព្រះអាទិត្យមានសំឡេង [s] ដូច្នេះអ្នកត្រូវឆ្លងកាត់រង្វង់។ ឥឡូវ​យើង​បន្ត​កិច្ចការ​នេះ​ទៅ»។

ពិន្ទុបញ្ចប់៖

0 ពិន្ទុ- កង្វះនៃភាពខុសគ្នានៃសំឡេង [s] - [h], [s] - [c], [s] - [w] ឬការបដិសេធទាំងស្រុងនៃភារកិច្ច;
1 ពិន្ទុ- វត្តមាននៃកំហុស (មិនមានភាពខុសគ្នានៃសំឡេង [s] - [s]);
2 ពិន្ទុ- សំឡេង​ត្រូវ​បាន​ជ្រើស​រើស​តែ​ពី​ទីតាំង​នៃ​ការ​ចាប់​ផ្តើ​ម​នៃ​ពាក្យ​, មិន​មាន​ការ​ជ្រើស​រើស​ខុស​នៃ​សំឡេង​ផ្សេង​ទៀត​;
៣ ពិន្ទុ

កិច្ចការទី 7

គោលដៅ។បង្ហាញកម្រិតនៃជំនាញ ការវិភាគសំឡេងនៅកម្រិតនៃការកំណត់ចំនួនសំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយ។

អត្ថបទកិច្ចការ។“អ្នកឃើញផ្ទះមួយមានបង្អួចបី និងរូបភាពនៅជាប់នោះ។ ប្រអប់នីមួយៗមានសំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយ។ ដាក់ឈ្មោះរូបភាពទាំងអស់ដោយស្ងៀមស្ងាត់ ហើយគិតថាពាក្យមួយណាមានសំឡេងបី។ ភ្ជាប់រូបភាពនេះដោយប្រើព្រួញទៅផ្ទះ។

ពិន្ទុបញ្ចប់៖

0 ពិន្ទុ – អវត្តមានពេញលេញការផ្គូផ្គងចំនួនសំឡេងនៅក្នុងពាក្យនិងចំនួន "បង្អួច";
2 ពិន្ទុ- វត្តមាននៃកំហុសក្នុងសំឡេងមួយ (ពាក្យត្រូវបានសម្គាល់ ចចក);
៣ ពិន្ទុ- ការអនុវត្តការងារត្រឹមត្រូវ។

សម្ភារៈសាកល្បង- ចំណេះដឹងអំពីព័ត៌មានអំពីខ្លួនអ្នក គ្រួសាររបស់អ្នក។

ផ្តល់នាមត្រកូលនាមខ្លួន នាមត្រកូល។

ដាក់ឈ្មោះនាមត្រកូល នាមត្រកូល ឪពុកម្ដាយ។

តើការងាររបស់ម្តាយ (ឪពុក) ជាអ្វី?

តើអ្នករស់នៅទីណា អាស័យដ្ឋានផ្ទះរបស់អ្នកនៅឯណា?

ទម្រង់បែបបទស្ទង់មតិ។

	នាម​គោត្តនាម	បញ្ញា	ការត្រៀមខ្លួនរបស់សាលា

ការកំណត់ប្រភេទនៃការតំរង់ទិសទាក់ទងនឹងសាលារៀននិងការសិក្សា (កម្រិតនៃការបង្កើតនៅក្នុងកូននៃទីតាំងខាងក្នុងរបស់សិស្ស) ការសន្ទនាស្តង់ដារដែលបានកែសម្រួល T.A. Nezhnova ការបកស្រាយខ្លឹមសារនៃចម្លើយ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃ។ក - ការតំរង់ទិសលើខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពអប់រំ ( 2 ពិន្ទុ);
ខ - ការតំរង់ទិសទៅលក្ខណៈខាងក្រៅ ជីវិត​នៅ​សាលា (1 ពិន្ទុ);
ខ - ការតំរង់ទិសទៅសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ( 0 ពិន្ទុ).

សំណួរ		ពិន្ទុ
1. តើអ្នកចង់ទៅសាលារៀនទេ?	A - ខ្ញុំពិតជាចង់បាន
	ខ - អញ្ចឹងខ្ញុំមិនដឹងទេ។
	ខ - ខ្ញុំមិនចង់ទេ។
2. ហេតុអ្វីបានជាអ្នកចង់ទៅសាលារៀន?
	ខ - ដូច ទម្រង់ថ្មី។សៀវភៅ ប៊ិច ខ្មៅដៃ កាបូបយួរ ជាដើម។
	ខ - ខ្ញុំនឿយហត់នៅសាលាមត្តេយ្យគេមិនដេកនៅសាលាទេវាសប្បាយនៅទីនោះកូនទាំងអស់ទៅសាលារៀនម៉ាក់និយាយ។ល។
3. តើអ្នកត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀនហើយឬនៅ? តើអ្នករៀបចំយ៉ាងដូចម្តេច (តើអ្នកត្រៀមខ្លួនយ៉ាងដូចម្តេច) សម្រាប់សាលារៀន?	ក-ខ្ញុំ​ចូល​រួម​ក្នុង​ក្រុម​បណ្ដុះបណ្ដាល​ជាមួយ​ម្ដាយ​យើង​រៀន​អក្សរ ដោះស្រាយ​បញ្ហា។ល។
	ខ - ពួកគេបានទិញឯកសណ្ឋានឱ្យខ្ញុំ សំភារៈ​សិក្សានិងល។
	អេធី ( រៀបរាប់ពីសកម្មភាពក្រៅសាលា)
4. ប្រសិនបើអ្នកមិនចាំបាច់ទៅសាលារៀន និងមត្តេយ្យ តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វីនៅផ្ទះ តើអ្នកនឹងចំណាយពេលមួយថ្ងៃរបស់អ្នកដោយរបៀបណា?	ក-នឹងសរសេរ (ក) អក្សរ អាន (ក) ។ល។
	ខ - នឹងគូរ (ក) ចម្លាក់ (ក) រចនា (ក) ។ល។
	ខ - នឹងលេង ដើរ ជួយជុំវិញផ្ទះ មើលថែសត្វ

លទ្ធផល

៧-៨ ពិន្ទុ- ទីតាំងផ្ទៃក្នុងរបស់សិស្សត្រូវបានបង្កើតឡើងគ្រប់គ្រាន់;
៤-៦ ពិន្ទុ – ដំណាក់កាលដំបូងការបង្កើតទីតាំងផ្ទៃក្នុងរបស់សិស្ស;
០-៣ ពិន្ទុ- ទីតាំងផ្ទៃក្នុងរបស់សិស្សមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងទេ។
វាចាំបាច់ក្នុងការពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលនៃការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយដើម្បីបង្កើតអនុសាសន៍។

ទាញយកដោយឥតគិតថ្លៃជា .pdf

មួយនៃនិន្នាការចម្បង ឆ្នាំថ្មីៗនេះគឺដើម្បីធានាបាននូវភាពបន្តនៃសាលាមត្តេយ្យ និង ការអប់រំនៅសាលា, តម្រូវការជាមុនតើអ្វីជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃការលើកទឹកចិត្តជាប់លាប់សម្រាប់ការរៀនសូត្រ សិស្សមត្តេយ្យសិក្សានិងកុមារដែលចិញ្ចឹមក្នុងគ្រួសារ។

ទំនើប វិធីសាស្រ្តក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀនអនុញ្ញាតឱ្យវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការយល់ឃើញសម្ភារៈកម្មវិធីស្តង់ដារដោយសូចនាករចំនួនបី៖

• កម្រិតបញ្ញា;
• ការត្រៀមខ្លួនខាងអារម្មណ៍ - ឆន្ទៈ;
• ការត្រៀមខ្លួនខាងសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ - បំណងប្រាថ្នាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារដើម្បីចូលរួមក្នុងជួររបស់សិស្សសាលា។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន

ការអនុវត្តវិធានការវិនិច្ឆ័យដែលគោលបំណងគឺដើម្បីកំណត់ការត្រៀមខ្លួនរបស់អ្នកចូលសាលាមត្តេយ្យដើម្បីឈានទៅកម្រិតនៃការអប់រំថ្មី មិនអាចទទួលបានជោគជ័យដោយគ្មានការយល់ដឹងពីអ្នកឯកទេសដែលមានទំនួលខុសត្រូវលើលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារក្នុងប្រភេទអាយុនេះ។

គំនិតនៃ "ការត្រៀមខ្លួនផ្លូវចិត្ត" សម្រាប់សាលារៀនបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងគរុកោសល្យរបស់រុស្ស៊ីនាពេលថ្មីៗនេះប៉ុន្តែការបែងចែក គំនិតនេះ។ចូលទៅក្នុងសមាសធាតុបី - ការត្រៀមខ្លួនខាងបញ្ញា សង្គម និងអារម្មណ៍ - ត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាទូទៅរួចហើយ។

តារាងរោគវិនិច្ឆ័យនៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន
ទាញយកក្នុង.docx

ធាតុផ្សំនៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលា	លក្ខណៈពិសេស
ការត្រៀមខ្លួនផ្ទាល់ខ្លួន	ការបង្កើតមុខតំណែងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាលើការសិក្សាត្រូវបានវាយតម្លៃតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបី៖ ទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ (ឪពុកម្តាយ, សមាជិកគ្រួសារ, មនុស្សជាទីស្រឡាញ់) ។ នៅដំណាក់កាលសាកល្បង វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គ្រូ-ចិត្តសាស្រ្តដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការយល់ឃើញស្ថានភាពអប់រំតាមលក្ខខណ្ឌ បង្កើតទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុម ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ - គុណសម្បត្តិដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សពេញវ័យអាចទទួលយកជាគ្រូបង្រៀន។ ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ។ លក្ខណៈសំខាន់មួយក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារដែលមានវ័យចំណាស់។ អាយុមត្តេយ្យសិក្សាមានការសង្កត់ធ្ងន់លើការប្រកួតប្រជែង ដែលកំណត់សមត្ថភាពផ្សេងៗគ្នារបស់កុមារក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ ប្រភេទជាក់លាក់សកម្មភាព។ នៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរដំបូងទៅកាន់ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃ វាពិតជាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ក្មេងក្នុងការយល់ដឹងពីភាពខ្លាំងរបស់គាត់ និង ភាគីខ្សោយបង្កើតទំនាក់ទំនងប្រកបដោយទំនុកចិត្តជាមួយមិត្តភក្តិ។ អាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនឯង។ នៅ​ចុងបញ្ចប់ ដំណាក់កាលមត្តេយ្យការរៀនសូត្រ កុមារគួរបង្កើតការវាយតម្លៃគ្រប់គ្រាន់នៃចំណេះដឹង និងជំនាញផ្ទាល់ខ្លួន - នេះរួមចំណែក។ សូចនាករនៃការត្រៀមខ្លួនផ្ទាល់ខ្លួនក៏គួរតែរួមបញ្ចូលផងដែរនូវការផ្លាស់ប្តូរចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់សិស្សចំពោះប្រភេទនៃសកម្មភាព (ការសរសេរ និងការរាប់គឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាងសកម្មភាពគំនូរ និងតន្ត្រី) អង្គការរបស់ពួកគេ (ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពក្នុងថ្នាក់រៀន) ការពិនិត្យឡើងវិញនៃអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកបទដ្ឋានវិន័យ។ និងការលើកទឹកចិត្ត (ឆន្ទៈក្នុងការបំពេញតម្រូវការគ្រូពេញមួយមេរៀន ខិតខំ ថ្នាក់ល្អ។), ការកើតឡើងនៃអារម្មណ៍នៃកាតព្វកិច្ចសីលធម៌ (ទទួលបានសេចក្តីរីករាយពីការដោះស្រាយបញ្ហាបញ្ញាដ៏ស្មុគស្មាញមួយ, ការជួយមិត្តម្នាក់) ។
ការត្រៀមខ្លួនខាងបញ្ញា	សូចនាករនេះសន្មត់ថា កុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់មានចំណេះដឹង និងជំនាញជាក់លាក់មួយចាំបាច់ ដើម្បីយល់អំពីកម្មវិធីសិក្សាបឋមសិក្សា និង ជំនាញមូលដ្ឋាននៅក្នុងវិស័យនៃសកម្មភាពអប់រំ។ ពី និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាទាមទារ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ កម្រិតផ្សេងគ្នាជំនាញភាសាកំណើត; ភាពអាចរកបាននៃជំនាញ ការគិតវិភាគ; សមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតលើតម្រូវការដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅពេលបំពេញ កិច្ចការសាមញ្ញ; ការបដិសេធនៃការយល់ឃើញបែបស្រមើស្រមៃនៃការពិតនៅក្នុងការពេញចិត្តនៃហេតុផលនិយម; សមត្ថភាពក្នុងការទន្ទេញចាំព័ត៌មានឡូជីខល; ការយល់ឃើញគ្រប់គ្រាន់ សុន្ទរកថា; កម្រិតត្រឹមត្រូវ។ការអភិវឌ្ឍនៃការសម្របសម្រួលម៉ូតូនិងមើលឃើញ; មានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន វិន័យសាលា- គណិតវិទ្យា ការអាន ការសរសេរ។
ការត្រៀមលក្ខណៈសង្គម	ការផ្លាស់ប្តូរទៅដំណាក់កាលសាលារៀននៃការអប់រំសម្រាប់កុមារជាច្រើនស្របគ្នានឹងវិបត្តិរយៈពេល 6-7 ឆ្នាំដែលបណ្តាលមកពីការមិនយល់ស្របជាមួយពួកគេ។ តួនាទីសង្គមបំណងប្រាថ្នាដើម្បីទទួលបានឯករាជ្យភាពកាន់តែច្រើន និងកាន់តំណែងជាមនុស្សពេញវ័យ។ ការត្រៀមខ្លួនក្នុងសង្គមត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងនៅក្នុងបំណងចង់ចូលសាលា ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ និងគ្រូបង្រៀន។

នៅពេលធ្វើតេស្ត ការទទួលបានទិន្នន័យដែលអាចទុកចិត្តបានគឺអាចធ្វើទៅបានតែក្រោមលក្ខខណ្ឌនោះ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យសម្រាប់សាលារៀននឹងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងស្មុគស្មាញមួយក្នុងពេលតែមួយក្នុងទិសដៅជាច្រើន។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការឧស្សាហ៍ព្យាយាម ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តកុមារមត្តេយ្យសិក្សាគួរសាកល្បងសមត្ថភាពដូចខាងក្រោមៈ

• សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលបំណងនៃសកម្មភាពនាពេលខាងមុខ។
• សមត្ថភាពក្នុងការវែកញែក, បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ឡូជីខល។
• គ្រប់គ្រងប្រតិបត្តិការជាមូលដ្ឋាននៃការគិតឡូជីខល។
• ការអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់ចំពោះគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពអប់រំដែលបានអនុវត្ត។

ឱកាសការងារថ្មី។

សាកល្បងដោយឥតគិតថ្លៃ!សម្រាប់ការឆ្លងកាត់ - សញ្ញាប័ត្រ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ. សម្ភារៈសិក្សាបង្ហាញជាទម្រង់នៃចំណាំដែលមើលឃើញជាមួយនឹងការបង្រៀនជាវីដេអូដោយអ្នកជំនាញ អមដោយគំរូ និងឧទាហរណ៍ចាំបាច់។

ដូច្នេះ វាអាចត្រូវបានធ្វើតាមរយៈការសម្ភាសន៍តូចមួយ ក្នុងអំឡុងពេលដែលកុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានសួរឱ្យឆ្លើយសំណួរសាមញ្ញមួយចំនួន៖

1. តើ​អ្នក​មាន​ឈ្មោះ​អ្វី? (នាមត្រកូលអាចត្រូវបានរាប់ជាចម្លើយត្រឹមត្រូវ)។
2. តើឪពុកនិងម្តាយរបស់អ្នកមានឈ្មោះអ្វី?
3. តើអ្នកអាយុប៉ុន្មាន?
4. តើទីក្រុងមានឈ្មោះអ្វី មូលដ្ឋាន) តើ​អ្នក​រស់នៅ​ឯណា?
5. បញ្ជាក់អាសយដ្ឋានផ្ទះរបស់អ្នក។
6. តើអ្នកស្គាល់សត្វក្នុងស្រុក និងសត្វព្រៃអ្វីខ្លះ? (កុមារមត្តេយ្យត្រូវតែដាក់ឈ្មោះសត្វក្នុងស្រុក និងសត្វព្រៃយ៉ាងតិចពីរ។ )
7. តើស្លឹកឈើលេចឡើងនៅពេលណានៃឆ្នាំ? តើស្លឹកឈើជ្រុះនៅពេលណា?
8. តើអ្នកក្រោកពីម៉ោងប៉ុន្មានថ្ងៃ? តើ​ពេល​ចូល​គេង​ឈ្មោះ​អ្វី?
9. តើអ្នកដឹងកាំបិតអ្វី? (ត្រូវដាក់ឈ្មោះយ៉ាងតិចបី។ )
10. តើអ្នកប្រើសម្លៀកបំពាក់បែបណា? (ត្រូវដាក់ឈ្មោះយ៉ាងតិចបី។ )

ការសន្ទនាគឺ ទម្រង់​ដើមការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការត្រៀមខ្លួនរបស់សាលា។ នៅក្នុងសម័យទំនើប ការអនុវត្តការបង្រៀនការប្រើប្រាស់ទូទៅជាង ការធ្វើតេស្តពិបាកអនុញ្ញាតឱ្យកំណត់សូចនាករសម្រាប់ធាតុផ្សំនីមួយៗនៃរដ្ឋផ្លូវចិត្ត ប្រសិនបើចាំបាច់ ដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធនៃវិធានការកែតម្រូវ។ វិធីសាស្រ្តធ្វើតេស្តដ៏ពេញនិយមបំផុតរួមមានដូចខាងក្រោមៈ

• និយមន័យរដ្ឋ ការ​ចងចាំ​រយៈពេល​ខ្លី(វិធីសាស្រ្តរបស់ A.R. Luria) ។ មត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានអានដប់ ពាក្យ monosyllabicដែលមិនពាក់ព័ន្ធ និងផ្តល់ជូនដើម្បីផលិតឡើងវិញនូវអ្វីដែលពួកគេបានឮ។
• ការកំណត់បរិមាណនៃការចងចាំ (វិធីសាស្ត្ររបស់ Jacobson) ដោយផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើឡើងវិញនូវស៊េរីនៃលេខ។
• តេស្តដើម្បីកំណត់ការផ្តោតអារម្មណ៍។ សិស្សត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវទម្រង់ដែលបានបញ្ចប់ដែលរាងធរណីមាត្រផ្សេងៗត្រូវបានគូរ ហើយពួកគេត្រូវបានផ្តល់ជូនដើម្បីសម្គាល់ឈ្មោះដោយឈើឆ្កាង។
• បច្ចេកទេសសម្រាប់កំណត់សមត្ថភាពក្នុងការចាត់ថ្នាក់វត្ថុ (ការចែកចាយសន្លឹកបៀជាមួយរូបភាពទៅជាក្រុម - សត្វ ការដឹកជញ្ជូន បន្លែ ផ្កា មនុស្ស)។
• តេស្តសម្រាប់និយមន័យនៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត។ កំឡុងពេលធ្វើតេស្ត រូបភាពចំនួន 5 ត្រូវបានដាក់នៅពីមុខកុមារ។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវជ្រើសរើសរូបភាពណាដែលហួសហេតុ។
• វិធីសាស្រ្តក្នុងការរកឃើញការអភិវឌ្ឍន៍ ការគិតក្នុងន័យធៀប(អ្នកគួរតែប្រមូលផ្ដុំរូបសាមញ្ញនៃ 3-5 ផ្នែក) ។
• ការធ្វើតេស្តចំណេះដឹងអំពីពណ៌ (ចាំបាច់ត្រូវដាក់ឈ្មោះពណ៌ដែលបង្ហាញនៅលើសន្លឹកបៀដែលបង្ហាញដោយគ្រូ)។
• ការពិនិត្យមើលគុណភាពនៃការបញ្ចេញសំឡេង ក្នុងអំឡុងពេលដែលកុមារត្រូវនិយាយពាក្យដដែលៗដែលមានសំឡេងហួច ហៀរសំបោរ ក្រអូមមាត់ និងសូរសៀងបន្ទាប់ពីមនុស្សពេញវ័យ។
• ការវាយតម្លៃនៃគំរូដដែលៗនៃចលនា។ សិស្សត្រូវបានស្នើសុំឱ្យបន្តពូជ តួលេខសាមញ្ញលំនាំដែលសរសេរនៅលើសន្លឹកសៀវភៅកត់ត្រាក្នុងប្រអប់មួយ។
• បច្ចេកទេស Kern-Yerasek សំដៅវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ។

គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះការធ្វើតេស្តអាចប្រើស្មុគស្មាញនៃវិធីសាស្រ្តនិងការសន្ទនាជាច្រើនដើម្បីកំណត់ KPG - មេគុណនៃការត្រៀមខ្លួនផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សមត្តេយ្យសម្រាប់សាលារៀន។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការត្រៀមខ្លួនខាងអារម្មណ៍របស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន

ការត្រៀមខ្លួនខាងអារម្មណ៍-ឆន្ទៈគឺជាតម្រូវការជាមូលដ្ឋានមួយសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈកម្មវិធីដោយជោគជ័យនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។ ប្រភេទនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលផ្តុំ, គ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់និងគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍, "លេងដោយច្បាប់" និងយកឈ្នះខ្លួនឯង "ខ្ញុំមិនអាច" ។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការត្រៀមខ្លួនខាងអារម្មណ៍ និងឆន្ទៈរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀនឆ្លងកាត់ការធ្វើតេស្តសាមញ្ញ៖

1. សមត្ថភាពក្នុងការចម្លងគំរូស្មុគស្មាញ (វិធីសាស្រ្ត N.I. Gutkina "ផ្ទះ") ។

កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូន បន្ទះថ្មស្អាតក្រដាសដើម្បីបង្កើតផ្ទះឡើងវិញយ៉ាងពិតប្រាកដដូចនៅក្នុងគំរូ។ ក្នុងករណីមានការចម្លងមិនត្រឹមត្រូវនៃផ្នែក ពួកគេមិនគួរត្រូវបានលុបចេញទេ ប៉ុន្តែត្រូវគូរ ជម្រើសត្រឹមត្រូវ។ខាងលើ។

បច្ចេកទេសនេះបង្ហាញពីកម្រិត ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ និងការសម្របសម្រួលនៃចលនា។

2. ការសរសេរតាមក្រាហ្វិក (វិធីសាស្រ្ត D. B. Elkonin) ។

មុនពេលចាប់ផ្តើមកិច្ចការ អ្នកគួរចងចាំជាមួយកុមារថាដៃមួយណានៅខាងឆ្វេង និងមួយណាត្រូវ។ បន្ទាប់​ពី​សិស្ស​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​សៀវភៅ​កត់ត្រា​មួយ​សន្លឹក​ក្នុង​ប្រអប់​មួយ និង​ខ្មៅដៃ។ ក្មេងគួរគូសបន្ទាត់ក្រោមការបញ្ជារបស់មនុស្សពេញវ័យ។

ភាពត្រឹមត្រូវនៃការបន្តពូជនៃលំនាំចំនួនកោសិកាដែលមិនគួរលើសពី 12-15 អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់សមត្ថភាពក្នុងការតំរង់ទិសក្នុងលំហនិងការត្រៀមខ្លួនដើម្បីធ្វើតាមអនុសាសន៍របស់មនុស្សពេញវ័យ។

3. ការកំណត់កម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

ក្នុងអំឡុងពេលធ្វើតេស្ត កុមារត្រូវបានស្នើសុំឱ្យសរសេរដំបងតាមលំនាំរយៈពេលជាច្រើននាទីដោយប្រកាន់ខ្ជាប់ ច្បាប់សាមញ្ញ៖ សរសេរតាមប្រអប់ កុំទៅហួសព្រំដែននៃវាល ធ្វើតាមលំដាប់ដែលបានបញ្ជាក់ (ឧទាហរណ៍ I-II-III-I...)។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការត្រៀមខ្លួនសង្គមរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន

វត្តមាន​នៃ​ការ​ជំរុញ​ចិត្ត​របស់​សិស្ស​ថ្នាក់​មត្តេយ្យ​សិក្សា​ក្នុង​ការ​សិក្សា​នៅ​សាលា​គឺ​មាន​សារៈ​សំខាន់​ខ្លាំង​ណាស់, ព្រោះ​សូម្បី​តែ​មាន​សមត្ថភាព​បញ្ញា​ដ៏​ឆ្នើម, ការ​មិន​ចង់​រៀន​អាច​នាំ​ឱ្យ​មាន​យ៉ាង​ខ្លាំង. រោគវិនិច្ឆ័យ ការត្រៀមលក្ខណៈសង្គមកូនទៅសាលារៀនត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងវគ្គនៃការសន្ទនា ដែលបង្កប់ន័យការបង្កើតសិស្សនូវចម្លើយពេញលេញ ច្បាស់លាស់ និងសង្ខេបចំពោះសំណួរខាងក្រោម៖

1. តើអ្នកចង់ក្លាយជាសិស្សថ្នាក់ទីមួយទេ?
2. ហេតុអ្វីចាំបាច់ទៅសាលារៀន?
3. តើកុមារធ្វើអ្វីក្នុងពេលរៀន?
4. តើអ្នកគួរមានអាកប្បកិរិយាបែបណាក្នុងថ្នាក់?
5. អ្វី កិច្ចការ​ផ្ទះ? ហេតុអ្វីត្រូវធ្វើ?
6. ពេល​កូន​មក​ពី​សាលា​ធ្វើ​អ្វី?
7. ពេល​ទៅ​សាលា តើ​ជីវិត​អ្នក​នឹង​ផ្លាស់​ប្តូរ​អ្វី?

ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនា គ្រូ-ចិត្តសាស្រ្តអាចសួរបាន។ សំណួរបន្ថែមដើម្បីប្រាកដថាកុមារយល់ខ្លឹមសារបានត្រឹមត្រូវ។ ដោយបានផ្តល់ថា សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាបានឆ្លើយសំណួរពាក់កណ្តាលបានត្រឹមត្រូវ នោះគាត់អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាបានរៀបចំយ៉ាងពេញលេញសម្រាប់សាលារៀន។

Svetlana Buzanova
ការកំណត់ការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន។ វិធីសាស្រ្តធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ

រោគវិនិច្ឆ័យសកម្មភាពចាប់ផ្តើមដោយការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណង បន្ទាប់មកសម្មតិកម្មមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង និងគ្រប់គ្រាន់ វិធីសាស្រ្តក្នុងការត្រួតពិនិត្យវា។. ជំហានចុងក្រោយគឺបង្កើត រោគវិនិច្ឆ័យ. អតិថិជន រោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តការស្រាវជ្រាវអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយចិត្តវិទូខ្លួនឯង និងភាគីដែលចាប់អារម្មណ៍ផ្សេងទៀត ដូចជាឪពុកម្តាយ អ្នកអប់រំ អង្គការផ្សេងៗ។

កម្មវិធី រោគវិនិច្ឆ័យ(នៅលើ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តហ្វូគីណា អេ. I. និង Kurbatskaya T.B.):

មេគុណផ្លូវចិត្ត ការត្រៀមខ្លួន(CNG)កូនទៅ សាលាត្រូវបានកំណត់សមាមាត្រនៃផលបូកនៃការវាយតម្លៃទៅនឹងចំនួន វិធីសាស្រ្ត.

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ CPG រហូតដល់ 3 ពិន្ទុត្រូវបានវាយតម្លៃ - មិនពេញចិត្ត,

រហូតដល់ 5 ពិន្ទុ - ខ្សោយ,

រហូតដល់ 7 ពិន្ទុ - មធ្យម,

រហូតដល់ 9 ពិន្ទុ - ខ្លាំង,

រហូតដល់ ១០ ពិន្ទុ - ខ្លាំង។

ការពិពណ៌នា វិធីសាស្រ្ត.

1. វិធីសាស្រ្ត ក. R. Luria ដោយ និយមន័យស្ថានភាពនៃការចងចាំរយៈពេលខ្លី។

រៀបចំ 10 monosyllabicពាក្យដែលមិនទាក់ទងគ្នាដោយផ្ទាល់។ ឧទាហរណ៍: ម្ជុល, ឈើ, ទឹក, ពែង, តុ, ផ្សិត, ធ្នើ, កាំបិត, រមៀល, ជាន់, ដប។

ការណែនាំ៖ "ខ្ញុំនឹងអានពាក្យឱ្យអ្នក ហើយបន្ទាប់មកអ្នកនឹងនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកចងចាំ។ ស្តាប់ខ្ញុំដោយយកចិត្តទុកដាក់។ ចាប់​ផ្ដើម​សូត្រ​ភ្លាម​ពេល​អាន​ចប់។ រួចរាល់? ការអាន"

បន្ទាប់មកនិយាយ 10 ពាក្យក្នុងពេលតែមួយ និងច្បាស់លាស់ ហើយបន្ទាប់មកផ្តល់ឱ្យម្តងទៀតនៅក្នុងលំដាប់ណាមួយ។ អនុវត្តនីតិវិធីនេះ 5 ដង រាល់ពេលដាក់ឈើឆ្កាងក្រោមពាក្យដែលមានឈ្មោះ កត់ត្រាលទ្ធផលក្នុងពិធីការ។

ស្វែងយល់ថាតើពាក្យដដែលៗណាដែលកុមារបង្កើតឡើងវិញ ចំនួនធំបំផុតពាក្យ ហើយបន្ទាប់មកវាយតម្លៃ។

យកចិត្តទុកដាក់ផងដែរ។ លក្ខណៈដូចខាងក្រោម កូន:

ប្រសិនបើការបន្តពូជចាប់ផ្តើមកើនឡើងនៅពេលដំបូង ហើយបន្ទាប់មកថយចុះ នោះបង្ហាញពីការហត់នឿយនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការភ្លេចភ្លាំង។

រាង Zigzag "វង្វេង"- បង្ហាញពីស្មារតីអវត្តមាន អស្ថិរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់។

"ខ្សែកោង"នៅក្នុងទម្រង់នៃ PLATE វាត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាមួយនឹងភាពស្រងូតស្រងាត់នៃអារម្មណ៍ កង្វះចំណាប់អារម្មណ៍។

2. វិធីសាស្រ្តរបស់ Jacobson សម្រាប់កំណត់បរិមាណនៃការចងចាំ.

កុមារត្រូវតែនិយាយឡើងវិញនូវពាក្យដែលអ្នកបានដាក់ឈ្មោះតាមលំដាប់ដូចគ្នា។

ការណែនាំ៖ "ខ្ញុំ​នឹង​ប្រាប់​អ្នក​នូវ​លេខ​ទាំង​នោះ អ្នក​ព្យាយាម​ចងចាំ​ពួក​គេ ហើយ​បន្ទាប់​មក​អ្នក​នឹង​ហៅ​ពួក​គេ​មក​កាន់​ខ្ញុំ"។

4,7,2,5,9 1,4,9,6,0

6,0,7,5,9,2 3,8,1,5,7,2

1,7,4,2,8,3,9 9,0,3,8,5,2,7

ជួរទីពីរគឺការគ្រប់គ្រង។ ប្រសិនបើកុមារមានកំហុសនៅពេលបង្កើតបន្ទាត់ឡើងវិញ កិច្ចការសម្រាប់បន្ទាត់ដែលបានផ្តល់ឱ្យគឺត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតពីជួរឈរផ្សេងទៀត។

ពេលលេង:

7 តួអក្សរមានតម្លៃ 10 ពិន្ទុ,

៦…. ក្នុង ៩ ពិន្ទុ

៥…. ក្នុង ៧ ពិន្ទុ

៤…. ក្នុង 4 ពិន្ទុ,

៣…. ក្នុង 1 ពិន្ទុ។

3. វិធីសាស្រ្តតាមនិយមន័យការផ្តោតអារម្មណ៍និងការចែកចាយការយកចិត្តទុកដាក់។

រៀបចំសន្លឹកក្រដាស 10 * 10 កោសិកា។ នៅក្នុងកោសិកាទាំង 100 នេះ ចៃដន្យដាក់ 16-17 ផ្សេងគ្នា រូបចម្លាក់៖ រង្វង់ ពាក់កណ្តាលរង្វង់ ការ៉េ ចតុកោណកែង សញ្ញាផ្កាយ ទង់ជាតិ។

នៅ និយមន័យការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ កុមារគួរដាក់ឈើឆ្កាងនៅក្នុងតួលេខដែលអ្នកបានបញ្ជាក់។ ហើយ​នៅពេល​ដែល និយមន័យភាពអាចប្តូរបាន។ ការយកចិត្តទុកដាក់៖ ដាក់ឈើឆ្កាងក្នុងរូបមួយ ហើយដកមួយទៀត។

ការណែនាំ៖ “តួលេខផ្សេងៗត្រូវបានគូរនៅទីនេះ។ ឥឡូវនេះអ្នកនឹងដាក់ឈើឆ្កាងនៅក្នុងផ្កាយប៉ុន្តែអ្នកនឹងមិនដាក់អ្វីដែលនៅសល់។

ភាពត្រឹមត្រូវភាពពេញលេញនៃភារកិច្ចត្រូវបានយកមកពិចារណា។ វាយតំលៃលើប្រព័ន្ធ 10 ពិន្ទុ កាត់ 0.5 ពិន្ទុសម្រាប់កំហុសនីមួយៗ។ យកចិត្តទុកដាក់លើរបៀបដែលកិច្ចការត្រូវបានបញ្ចប់យ៉ាងឆាប់រហ័ស និងប្រកបដោយទំនុកចិត្ត។

4. វិធីសាស្រ្តបង្ហាញពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រតិបត្តិការរៀបចំប្រព័ន្ធ។

គូរការ៉េនៅលើសន្លឹកក្រដាសទាំងមូល។ ចែកផ្នែកនីមួយៗជា 6 ផ្នែក។ ភ្ជាប់ការសម្គាល់ដើម្បីឱ្យអ្នកទទួលបាន 36 ក្រឡា។

ប្រឌិត 6 រង្វង់ផ្សេងគ្នា បរិមាណ៖ ពីធំបំផុតដែលសមនឹងទ្រុងទៅតូចបំផុត។ ដាក់រង្វង់ដែលបន្ថយបន្តិចម្តងៗទាំង 6 នេះក្នុងក្រឡា 6 នៃជួរខាងលើពីឆ្វេងទៅស្តាំ។ ធ្វើដូចគ្នាជាមួយនឹងកោសិកាដែលនៅសល់ចំនួន 5 ជួរ ដោយដាក់ការ៉េមួយនៅក្នុងពួកវាជាមុនសិន (តាមលំដាប់ចុះនៃទំហំ ហើយបន្ទាប់មក ចតុកោណកែង ចតុកោណកែង ឆកោន និងត្រីកោណ។

លទ្ធផលគឺតារាងដែលមានរាងធរណីមាត្រដែលមានទីតាំងនៅ ប្រព័ន្ធជាក់លាក់(លំដាប់)ក្នុងទំហំ។ ហើយនៅក្នុងជួរឈរខាងឆ្វេង វិមាត្រធំបំផុតតួលេខ ហើយនៅខាងស្តាំ តូចបំផុត។

ឥឡូវ​នេះ​យក​តួលេខ​ទាំង​អស់​ចេញ​ពី​កណ្តាល​តារាង (១៦ រូប ដោយ​ទុក​តែ​ក្នុង​ជួរ​ដេក និង​ជួរ​ឈរ​ខ្លាំង​បំផុត។

ការណែនាំ: "មើលដោយប្រុងប្រយ័ត្ននៅតុ។ វាត្រូវបានបែងចែកទៅជាកោសិកា។ នៅក្នុងពួកគេមួយចំនួននៃតួលេខ រាងផ្សេងគ្នានិងទំហំ។ តួលេខទាំងអស់ស្ថិតនៅក្នុង លំដាប់ជាក់លាក់តួលេខនីមួយៗមានកន្លែងរបស់វា ក្រឡារបស់វា។

ឥឡូវនេះសូមក្រឡេកមើលកណ្តាលតុ។ មានក្រឡាទទេជាច្រើននៅទីនេះ។ អ្នកមាន 5 រូបខាងក្រោមតារាង។ (ក្នុងចំណោមការដកចេញ ១៦ ទុក ៥). ពួកគេមានកន្លែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងតុ។ មើលហើយប្រាប់ខ្ញុំថាតើតួលេខនេះគួរឈរនៅកោសិកាមួយណា? ដាក់នាងចុះ។ ហើយ​តួលេខ​នេះ តើ​វា​គួរ​ជា​ក្រឡា​មួយ​ណា?

ទទួលបានពិន្ទុ 10 ។ កំហុសនីមួយៗកាត់បន្ថយពិន្ទុ 2 ពិន្ទុ។

5. វិធីសាស្រ្តតាមនិយមន័យសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើទូទៅ អរូបី និងចាត់ថ្នាក់។

រៀបចំ 5 សន្លឹក, ពណ៌នា:

1. គ្រឿងសង្ហារឹម

2. ការដឹកជញ្ជូន,

4. សត្វ,

ការណែនាំ៖ “មើល មានកាតជាច្រើន។ អ្នកត្រូវមើលពួកវាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយតម្រៀបពួកវាជាក្រុម ដើម្បីឱ្យក្រុមនីមួយៗអាចត្រូវបានគេហៅថាពាក្យតែមួយ។

ប្រសិនបើកុមារមិនយល់សេចក្តីណែនាំទេនោះ សូមនិយាយម្តងទៀត អមជាមួយការសម្តែង។

ពិន្ទុ 10 សម្រាប់ការបញ្ចប់កិច្ចការដោយមិនមានការមើលជាមុន។ ៨ ចំណុច​សម្រាប់​ការ​បញ្ចប់​កិច្ចការ​បន្ទាប់​ពី​កម្មវិធី។ សម្រាប់ក្រុមដែលមិនបានប្រមូលផ្តុំគ្នា 2 ពិន្ទុត្រូវបានកាត់បន្ថយ។

6. វិធីសាស្រ្តតាមនិយមន័យ សមត្ថភាពគិត កុមារអាយុ 6 ឆ្នាំ។.

រៀបចំ 10 ឈុត(5 គំនូរនីមួយៗ):

1. សត្វ (ក្នុង​ចំណោម​នោះ​មាន​ដើម​ឈើ​មួយ,

2. គ្រឿងសង្ហារឹម (ដឹកជញ្ជូន,

3. ហ្គេម (ការងារ,

4. ការដឹកជញ្ជូន (ឈើ,

5. ឆ្កែ (ឆ្មា,

6. ពែងដែលមានផ្នែកមួយ (មាន 2 ចម្រៀក,

7. ការ៉េដែលមានពីរ អង្កត់ទ្រូង(ពី 1 អង្កត់ទ្រូង)

8. គំនូរនៃតួលេខពណ៌ក្រហមចំនួន 3 (ការ៉េដែលមានមួយ។ អង្កត់ទ្រូង,

9. គំនូរនៃរូបធំចំនួន 3 (រូបតូច 3,

10. គំនូរត្រីកោណចំនួន 2 (មាន 2 ការ៉េ).

ការណែនាំ៖ "មានគំនូរចំនួន 5 ដែលគូរនៅទីនេះ។ មើលដោយប្រុងប្រយ័ត្នពួកគេម្នាក់ៗហើយរកឃើញគំនូរដែលមិនគួរនៅទីនោះដែលមិនសមនឹងអ្វីដែលនៅសល់។

កុមារគួរធ្វើការក្នុងល្បឿនមួយដែលងាយស្រួលសម្រាប់គាត់។ នៅពេលគាត់ស៊ូទ្រាំនឹងកិច្ចការទី 1 ផ្តល់ឱ្យគាត់នូវកិច្ចការទីពីរនិងជាបន្តបន្ទាប់។

ប្រសិនបើកុមារមិនយល់ពីរបៀបធ្វើកិច្ចការនោះ សូមធ្វើការណែនាំម្តងទៀត ហើយបង្ហាញពីរបៀបធ្វើវា។

ក្នុងចំណោម 10 ពិន្ទុសម្រាប់កិច្ចការនីមួយៗមិនបានបញ្ចប់ ពិន្ទុត្រូវបានកាត់បន្ថយ 1 ពិន្ទុ។

7. វិធីសាស្រ្តដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃតំណាងន័យធៀប។

កុមារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ 3 រូបភាពកាត់ជាវេន។ ការណែនាំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់រូបភាពកាត់នីមួយៗ។ ពេលវេលាប្រមូលរូបភាពនីមួយៗត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយដៃទីពីរនៃនាឡិកា។

A. MANNEQUIN (ក្មេងប្រុស). នៅ​ពី​មុខ​ក្មេង​មាន​រូប​ក្មេង​ប្រុស​ម្នាក់​កាត់​ជា​៥​ផ្នែក។

ការណែនាំ៖ "ប្រសិនបើអ្នកដាក់ផ្នែកទាំងនេះចូលគ្នាបានត្រឹមត្រូវ អ្នកនឹងទទួលបានក្មេងប្រុសម្នាក់។ ដាក់វាជាមួយគ្នាឱ្យបានលឿនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។" ថ្នាក់:

10 6 - រហូតដល់ 15 វិនាទី។

9 6 - រហូតដល់ 20s ។

8 6 - រហូតដល់ 25 ស។

7 6 - រហូតដល់ 3.0s

៦ ៦ - រហូតដល់ ៤០ ស។

ខ.ខ្លាឃ្មុំ។

នៅពីមុខកូនគឺជាផ្នែកនៃគំនូរកូនខ្លាឃ្មុំកាត់ជាបំណែកៗ។ ការណែនាំ៖ "នេះគឺជាតុក្កតាខ្លាឃ្មុំកាត់ជាបំណែកៗ។ បត់វាឱ្យបានលឿនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។"

ថ្នាក់:

១០៦ - រហូតដល់ ២០ ស។ 56 - រហូតដល់ 80s ។

៩៦ - រហូតដល់ ៣០ ស។ ៤៦ - រហូតដល់ ១០០ ស។

៨៦ - រហូតដល់ ៤០ ស។ ៣៦ - រហូតដល់ ១២០ ស។

៧៦ - រហូតដល់ ៥០ ស។ 26 - រហូតដល់ 130s ។

៦៦ - ដល់ ៦០ ។ ១៦ - រហូតដល់ ១៨០ ស។

V. KETTLE ។

នៅពីមុខកុមារគឺជាផ្នែកនៃគំនូរនៃស្លាបព្រាកាហ្វេមួយកាត់ជា 5 ផ្នែក។

ការណែនាំ: "ដាក់វាជាមួយគ្នាឱ្យបានឆាប់" (ឈ្មោះវត្ថុមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ)

ថ្នាក់:

10 ខ - រហូតដល់ 35 ស។ 5 ខ - រហូតដល់ 100 ស។

9 ខ - រហូតដល់ 45 ស។ 4 ខ - រហូតដល់ 120 ស។

8 ខ - រហូតដល់ 55 ស។ 3 ខ - រហូតដល់ 140 ស។

7 ខ - រហូតដល់ 65 ស។ 2 ខ - រហូតដល់ 160 ស។

6 ខ - រហូតដល់ 80 ស។ 1 ខ - រហូតដល់ 180 ស។

ជាមធ្យមត្រូវបានគណនាពីការវាយតម្លៃបីដែលទទួលបាន។

8. ឈ្មោះពណ៌ដូចបង្ហាញ។

ចម្អិន 10 សន្លឹកផ្សេងគ្នា ពណ៌: ក្រហម ទឹកក្រូច លឿង បៃតង ខៀវ ខៀវ ស្វាយ ស ខ្មៅ ត្នោត។

បង្ហាញកាតដល់កុមារ សួរ: "តើកាតពណ៌អ្វី?"

សម្រាប់ 10 សន្លឹកដែលមានឈ្មោះត្រឹមត្រូវ - 10 ពិន្ទុ។ បន្ថយ 1 ពិន្ទុសម្រាប់កំហុសនីមួយៗ។

9. ការសិក្សាអំពីគុណភាពនៃការបញ្ចេញសំឡេង។

អញ្ជើញកុមារឱ្យដាក់ឈ្មោះអ្វីដែលបង្ហាញក្នុងរូបភាព ឬធ្វើម្តងទៀតបន្ទាប់ពីពាក្យរបស់អ្នកនៅក្នុងពាក្យដែលមាន SOUNDS ទាក់ទងនឹងក្រុម។

ក. ហួច: s - រឹងនិងទន់ 3 - រឹងនិងទន់។

យន្តហោះ - អង្កាំ - KOLOS HARE - ពពែ - អ្នកណា

SITO-GESE-ELOS រដូវរងា - កាសែត - VITYAZ

ខ. ហឺស: W, W, W, H, C

ហេរ៉ូន - ស៊ុត - ពែងកាំបិត - មេអំបៅ - គន្លឹះ

BEETLE - SKIS - KNIFE SHETKA - YASHER - KNIFE

ឆ្អឹង - ឆ្មា - កណ្តុរ

V. ប៉ាឡាទីន៖ K, G, X, I

MOLE - CABINET - LOCK HALVA - UH A - MOSS

GUS-ANGLE-Friend YOD-BUNNY-MAY

G. SONOR: R - រឹងនិងទន់ L - រឹងនិងទន់

RAK-BUCKET-AX SHOVEL-SQUIRREL-កៅអី

ទន្លេ - ផ្សិត - ធ្លាយអំពូលភ្លើង - ក្តាន់ - អំបិល

នៅពេលជ្រើសរើសពាក្យផ្សេងទៀត វាជាការសំខាន់ដែលសំឡេងកើតឡើងនៅដើម កណ្តាល និងចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ។

ពិន្ទុ 10 សម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់នៃពាក្យទាំងអស់។ ការខកខានក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងមួយកាត់បន្ថយពិន្ទុ 1 ពិន្ទុ។

10. បច្ចេកទេស Kern-Yerasek.

កុមារ​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ក្រដាស​ស្អាត​មួយ​សន្លឹក​ដែល​គ្មាន​បន្ទាត់។ ខ្មៅដៃត្រូវបានដាក់ដើម្បីឱ្យវាងាយស្រួលស្មើគ្នាសម្រាប់កុមារក្នុងការយកវាដោយដៃស្តាំឬឆ្វេង។

ក. គូរឃ្លា "HER DAN TEA" ។

កុមារត្រូវបានផ្តល់កាត 7X14 សង់ទីម៉ែត្រ។ នៅលើកាតមានឃ្លាសរសេរដោយដៃ "នាងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យតែ" ។ កម្ពស់ អក្សរ​ធំ 1.5 សង់ទីម៉ែត្រ, ផ្សេងទៀត 1 សង់ទីម៉ែត្រ។ កាតត្រូវបានដាក់នៅពីលើសន្លឹកកិច្ចការបន្តិច។

ការណែនាំ៖ "មើល មាន​អ្វី​មួយ​សរសេរ​នៅ​ទីនេះ។ អ្នក​មិន​ទាន់​អាច​សរសេរ​បាន​ទេ ដូច្នេះ​ព្យាយាម​គូរ​វា​មើល។ មើល​ឱ្យ​បាន​ច្បាស់​ពី​របៀប​ដែល​វា​សរសេរ ហើយ​សរសេរ​វា​ផង"។

អក្សរមានទំហំធំជាងគំរូ 2 ដង។ អក្សរបង្កើតបានបីពាក្យ។ បន្ទាត់​ត្រូវ​បាន​បង្វែរ​ពី​បន្ទាត់ STRAIGHT ដោយ​មិន​លើស 30 ដឺក្រេ​ទេ។

7-6 ពិន្ទុ - អក្សរត្រូវបានបែងចែកជា 2 ក្រុមយ៉ាងតិច។ អ្នកអាចអានយ៉ាងហោចណាស់ 4 អក្សរ។

5-4 ពិន្ទុ - យ៉ាងហោចណាស់អក្សរ 2 ស្រដៀងនឹងគំរូ។ ក្រុមទាំងមូលមានរូបរាងអក្សរ។

3-2 ពិន្ទុ - Doodle ។

ខ. ចំណុចគូរ។ លីត្រ

កុមារ​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ទម្រង់​មួយ​ដែល​មាន​រូបភាព​ក្រុម​នៃ​ចំណុច។ ចម្ងាយរវាងចំណុចបញ្ឈរនិងផ្ដេកគឺ 1 សង់ទីម៉ែត្រ។ អង្កត់ផ្ចិត 2 ម។ កាតដែលមានចំនុចត្រូវបានដាក់ដូច្នេះថា ACUTE ANGLE នៃ PENTAGON កំពុងចង្អុលចុះក្រោម។

ការណែនាំ៖ "ចំណុច​ត្រូវ​បាន​គូស​នៅ​ទីនេះ។ ព្យាយាម​គូរ​ដូចគ្នា​នៅទីនេះ។ (បង្ហាញកន្លែង).

10-9 ពិន្ទុ - ការបន្តពូជត្រឹមត្រូវនៃគំរូ។ ចំនុចត្រូវបានគូស មិនមែន CIRCLES ទេ។ ស៊ីមេទ្រីនៃរូបភាពត្រូវបានអង្កេតផ្ដេក និងបញ្ឈរ។ វាអាចមានការថយចុះនៅក្នុងរូបភាព ប៉ុន្តែការកើនឡើងគឺអាចធ្វើទៅបានមិនលើសពីពាក់កណ្តាលទេ។

8-7 ពិន្ទុ - ការបំពានបន្តិចបន្តួចនៃស៊ីមេទ្រីគឺអាចធ្វើទៅបាន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំនុចអាចលាតសន្ធឹងហួសពីជួរឈរ ឬ ROW ។ រង្វង់ជំនួសឱ្យចំនុចត្រូវបានអនុញ្ញាត។

6-5 ពិន្ទុ - ក្រុមនៃចំណុចគឺប្រហាក់ប្រហែលនឹងគំរូ។ ការបំពានដែលអាចកើតមាននៃស៊ីមេទ្រីនៃរូបភាពទាំងមូល។ ភាពស្រដៀងគ្នានៃ pentagon ត្រូវបានរក្សាទុក។ ពិន្ទុច្រើនឬតិចអាចធ្វើទៅបាន ប៉ុន្តែមិនតិចជាង 7 និងមិនលើសពី 20 ។

4-3 ពិន្ទុ - ពិន្ទុត្រូវបានរៀបចំជាក្រុម។ ក្រុមរបស់ពួកគេស្រដៀងនឹងណាមួយ។ តួលេខធរណីមាត្រ. ទំហំ និងចំនួនពិន្ទុមិនសំខាន់ទេ។ រូបភាពផ្សេងទៀត ដូចជាបន្ទាត់ មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ។

1-2 ពិន្ទុ - Doodle ។

មេគុណផ្លូវចិត្ត ការត្រៀមខ្លួន / CPG / កុមារ, ទៅ សាលាត្រូវបានកំណត់សមាមាត្រនៃ SUM នៃការវាយតម្លៃទៅនឹងចំនួន វិធីសាស្រ្ត.

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ CPG រហូតដល់ 3 ពិន្ទុត្រូវបានវាយតម្លៃ - មិនពេញចិត្ត,

រហូតដល់ 5 ពិន្ទុ - ខ្សោយ,

រហូតដល់ 7 ពិន្ទុ - មធ្យម,

រហូតដល់ 9 ពិន្ទុ - ខ្លាំង

រហូតដល់ ១០ ពិន្ទុ - ខ្លាំង។