អង្គការស្វយ័តមិនរកប្រាក់ចំណេញ

បន្ថែម ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ

"បើកវិទ្យាស្ថានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ"

ការងារបញ្ចប់ការសិក្សា

ការរៀបចំបរិយាកាសអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ក្នុងដំណើរការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ប្រតិបត្តិករN. N. Kopytova,

អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ MBDOU

"សាលាមត្តេយ្យលេខ ១១"

Kudymkar

អ្នកគ្រប់គ្រង៖Elena Efimovna Mamaeva

Perm 2016

មាតិកា

អេដឹកនាំ

១.១. គំនិត និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

2. ការរៀបចំបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

២.១. តម្រូវការរបស់ GEF DO សម្រាប់បរិយាកាសអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ឯកសារយោង និងប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗ

ការដាក់ពាក្យ

សេចក្តីផ្តើម

ចាប់តាំងពីថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2013 នៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ជាលើកដំបូង ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាផ្លូវការថាជាកម្រិតពេញលេញនៃការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត។ ការអប់រំទូទៅ. រួមជាមួយនឹងការចូលជាធរមាននៃច្បាប់ថ្មី "ស្តីពីការអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធចុងក្រោយបង្អស់បានក្លាយទៅជាពាក់ព័ន្ធសម្រាប់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាទាំងអស់។ ការផ្លាស់ប្តូរថាមវន្តក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យគឺកំណត់ដោយជីវិតខ្លួនឯង។ លទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំដែលបិទ បង្រួបបង្រួម និងតឹងរ៉ឹង ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈស្តង់ដារត្រូវបានអស់ហើយ។ នៅក្នុងបរិបទនេះ វាពាក់ព័ន្ធក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងស្តង់ដារ៖

លើក ស្ថានភាពសង្គមការអប់រំមត្តេយ្យ;

ការធានាដោយរដ្ឋនៃឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗក្នុងការទទួលបានការអប់រំមុនចូលសាលាប្រកបដោយគុណភាព។

ការផ្តល់ការធានារបស់រដ្ឋនៃកម្រិតនិងគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យដោយផ្អែកលើការរួបរួមនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យរចនាសម្ព័ន្ធនិងលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ;

ការថែរក្សាឯកភាពនៃកន្លែងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីទាក់ទងនឹងកម្រិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។

នៅ​លើ ដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា អ្នកដឹកនាំ គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចបង្កើតសម្រាប់កុមារ អាយុមត្តេយ្យសិក្សាបរិយាកាសអប់រំពហុផ្នែក រួមទាំងទិដ្ឋភាពខាងក្រោម៖

ប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងរបស់កុមារទៅនឹងពិភពលោក, មនុស្សផ្សេងទៀត, ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់។

យោងតាមស្ដង់ដារ បរិយាកាសអប់រំដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការដូចខាងក្រោមៈ ធានាការការពារ និងការពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ធានាបាននូវសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ; លើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន; បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំមត្តេយ្យអថេរ; ធានានូវភាពបើកចំហនៃការអប់រំមត្តេយ្យ; បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) នៅក្នុង សកម្មភាពអប់រំ.

ក្នុងន័យទូលំទូលាយ បរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងរីកចម្រើន គឺជាកន្លែងសង្គម-វប្បធម៌ ដែលដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានអនុវត្តដោយឯកឯង ឬជាមួយនឹងកម្រិតផ្សេងៗគ្នានៃអង្គការ។ តាមទស្សនៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តដូចជា L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, L. V. Zankov, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍គឺជាកន្លែងអប់រំតាមលំដាប់ជាក់លាក់ដែលការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានផ្តល់ជូន។ បរិយាកាសអប់រំ (យោងទៅតាម Yasvin V.A.) គឺជាដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានគោលបំណងពិសេសមួយ យោងទៅតាមគំរូតាមលក្ខខណ្ឌសង្គម។ អ្នកឯកទេសភាគច្រើនប្រើគំនិតរបស់វេជ្ជបណ្ឌិត វិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ S.L. Novoselova: "បរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍគឺជាប្រព័ន្ធនៃវត្ថុសម្ភារៈនៃសកម្មភាពរបស់កុមារដែលធ្វើទំនើបកម្មមាតិកានៃការអភិវឌ្ឍនៃរូបរាងខាងវិញ្ញាណនិងរាងកាយរបស់គាត់។ បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ដ៏សំបូរបែប សន្មតថាការរួបរួមនៃសង្គម និង ឱសថធម្មជាតិផ្តល់សកម្មភាពផ្សេងៗសម្រាប់កុមារ។ វាគឺនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យដែលវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីរៀបចំបរិយាកាសបែបនេះក្នុងគោលបំណង "ការចុះសម្រុងគ្នានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបរិមាណ, ភាពចម្រុះ, ប្រភពដើម, ភាពប្រែប្រួល, កម្រិតនៃឥទ្ធិពលលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ" (R. B. Sterkina) នៃសមាសភាគទាំងអស់របស់ខ្លួន, ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ក្លាយជាប្រភពនៃចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍សង្គម រួមទាំងការលេងហ្គេមផងដែរ។

នៅក្នុងការសិក្សារបស់យើង យើងពិចារណាលើការរចនាគំរូនៃបរិយាកាសអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាពីទស្សនៈនៃតួនាទីជាមូលដ្ឋាននៃមុខវិជ្ជាដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ បរិស្ថាន​លំហ(RPPS) ឥទ្ធិពលរបស់វាលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានពិចារណា។ បច្ចុប្បន្ននេះការងារកំពុងដំណើរការដើម្បីបង្កើតគំរូពេញលេញនៃការអប់រំ បរិស្ថានមត្តេយ្យសិក្សារួមគ្នាជាមួយ Kudymkarsky មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យដែលបង្ហាញពីភាពខុសគ្នានៃការរចនាបរិយាកាសអប់រំទំនើប រួមទាំងការបំពាក់ RPPS ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារ និងការរៀបចំអន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារ និងសង្គម។

គោលគំនិតនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍប្រធានបទត្រូវបានកំណត់ថាជា "ប្រព័ន្ធនៃវត្ថុសម្ភារៈនៃសកម្មភាពរបស់កុមារដែលមានមុខងារជាគំរូនៃខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណនិងរាងកាយរបស់គាត់" (S. L. Novoselova) ។ លោក Jean-Jacques Rousseau ដែលជាទស្សនវិទូ និងជាអ្នកអប់រំដ៏ឆ្នើមម្នាក់ គឺជាអ្នកដំបូងគេដែលស្នើឱ្យពិចារណាបរិស្ថានជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងដ៏ល្អប្រសើររបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ Celestin Frenet ជឿថាអរគុណដល់នាង កូនខ្លួនឯងអាចអភិវឌ្ឍខ្លួនបាន។ សមត្ថភាពបុគ្គលនិងឱកាស។ តួនាទី​របស់​មនុស្ស​ពេញវ័យ​គឺ​ដើម្បី​យក​គំរូ​តាម​បរិយាកាស​បែប​នេះ​ដែល​រួមចំណែក​យ៉ាង​ត្រឹមត្រូវ​ ការអភិវឌ្ឍន៍អតិបរមាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនិងអ្នកអប់រំសម័យទំនើប - Korotkova, Mikhailenko និងអ្នកផ្សេងទៀត - ជឿថានៅពេលជាមួយគ្នានោះការតិត្ថិភាពនៃចន្លោះជុំវិញកុមារគួរតែឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរស្របតាមការអភិវឌ្ឍន៍នៃតម្រូវការនិងផលប្រយោជន៍របស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យនិងចាស់។ នៅក្នុងបរិយាកាសបែបនេះ វាអាចទៅរួចក្នុងពេលដំណាលគ្នាក្នុងការនិយាយទំនាក់ទំនងសកម្ម និងការយល់ដឹង សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតទាំងសិស្សម្នាក់ៗ និងកុមារទាំងអស់នៃក្រុម។

គំនិត« ការអភិវឌ្ឍបរិស្ថានវត្ថុ-លំហ” គ្របដណ្តប់ទាំងអង្គការលំហរបស់វា និងខ្លឹមសារដែលត្រូវគ្នា។ លក្ខណៈដែលទាក់ទងគ្នាទាំងនេះគឺចាំបាច់ណាស់។ អង្គការលំហនៃបរិស្ថានអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតលក្ខខណ្ឌប្រកបដោយផាសុកភាព និងស្ថិរភាពសម្រាប់ការអនុវត្តការអប់រំ ដំណើរការអប់រំ. ហើយខ្លឹមសាររបស់វា ផ្តោតលើការបន្ថែមជាប្រព័ន្ធ ការបន្ត ភាពប្រែប្រួល រួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ អង្គការលំហនៃបរិស្ថានអាចត្រូវបានគេហៅថាទម្រង់, និងមាតិកា - មាតិកា។ សមាសធាតុសង្គមនៃបរិស្ថានមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ពោលគឺការរៀបចំអន្តរកម្មសមស្រប. តុល្យភាពនៃទម្រង់បែបបទ និងខ្លឹមសារដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់៖ អង្គការលំហសមហេតុផលដែលមានខ្លឹមសារមិនសមហេតុផល ក៏ដូចជាខ្លឹមសារមានសមត្ថកិច្ចជាមួយនឹងបរិយាកាសមិនសមហេតុផល នឹងមិនផ្តល់នូវឥទ្ធិពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំត្រឹមត្រូវ។

បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍វត្ថុ-លំហដែលសមស្របតាមគរុកោសល្យ និងផ្លូវចិត្តជួយធ្វើឱ្យដំណើរការនៃសកម្មភាពរួមគ្នា អន្តរកម្មរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារមានភាពល្អប្រសើរ។ នៅក្នុងវេន អន្តរកម្មគរុកោសល្យដែលបានរៀបចំគឺជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់បង្កើត "ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ"។

ដូច្នេះនៅពេលបង្កើតបរិយាកាសប្រធានបទ-លំហនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ចាំបាច់ត្រូវធានានូវការអនុវត្ត៖ សក្ដានុពលនៃការអប់រំនៃបន្ទប់ក្រុម។និងសម្ភារៈ ឧបករណ៍ និងសារពើភ័ណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការការពារ និងការលើកកម្ពស់សុខភាពរបស់ពួកគេ គណនេយ្យ លក្ខណៈបុគ្គលកុមារនិងការកែតម្រូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ;សកម្មភាពរាងកាយរបស់កុមារ ឱកាសសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ក៏ដូចជាឱកាសសម្រាប់ភាពឯកោ។ កម្មវិធីអប់រំផ្សេងៗ ដោយគិតគូរពីការប្រើប្រាស់ការអប់រំរួមបញ្ចូល ក៏ដូចជាលក្ខខណ្ឌជាតិ-វប្បធម៌ អាកាសធាតុ និងលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗទៀត។

ការអភិវឌ្ឍបរិស្ថានវត្ថុ - លំហ - ផ្នែកនៃបរិយាកាសអប់រំ បង្ហាញជាពិសេស កន្លែងរៀបចំ(បរិវេណ គ្រោង។ល។) សម្ភារ បរិក្ខារ និងសារពើភ័ណ្ឌ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ស្របតាមលក្ខណៈនៃដំណាក់កាលអាយុនីមួយៗ ការការពារ និងការពង្រឹងសុខភាព ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈ និងការកែតម្រូវចំណុចខ្វះខាតនៅក្នុងខ្លួន។ ការអភិវឌ្ឍន៍.

នៅពេលសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ យើងបានបង្ហាញពីភាពផ្ទុយគ្នារវាងតម្រូវការក្នុងការរៀបចំ RPPS ស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងឧបករណ៍មិនគ្រប់គ្រាន់នៃបរិវេណនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ភាពផ្ទុយគ្នាដែលបានកំណត់បានធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណបញ្ហាស្រាវជ្រាវ៖ តើវាអាចទៅរួចនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នដើម្បីបង្កើត RPPS នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យដើម្បីអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធយ៉ាងដូចម្តេច?

បញ្ហា​នេះត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតប្រធានបទស្រាវជ្រាវ៖ "ការរៀបចំបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងដំណើរការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"

កម្មវត្ថុនៃការសិក្សា៖ ការរៀបចំបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ប្រធានបទនៃការសិក្សា៖ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរៀបចំស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ RPPS ដែលជាផ្នែកមួយនៃបរិយាកាសអប់រំស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

គោលបំណងនៃការសិក្សា៖ ដើម្បីបង្កើតគំរូនៃការអភិវឌ្ឍបរិស្ថានវត្ថុ-លំហ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនា និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់កុមារ ជាមួយនឹងការបង្កើតជាបន្តបន្ទាប់ និងនាំមកនូវការអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

គោលបំណងស្រាវជ្រាវ៖

1. កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងទ្រឹស្តីបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃតម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំ RPPS DOW;

2. កំណត់លទ្ធភាពនៃ RPPS ស្របតាម GEF DO ។

3. រៀបចំផែនការសកម្មភាពគ្រប់គ្រងគម្រោងដើម្បីបង្កើតគំរូនៃបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សានេះ ត្រូវបានគេប្រើប្រាស់ដូចខាងក្រោមៈ ការវិភាគនៃអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ សកម្មភាពនីតិប្បញ្ញត្តិ ការត្រួតពិនិត្យការសិក្សាអំពីបរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ ការរចនា។

1. វិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តីចំពោះការរៀបចំបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

១.១. អត្ថន័យ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

នៅក្នុងគរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុកពាក្យ "បរិស្ថាន" បានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 20 នៅពេលដែលគំនិតនៃ "គរុកោសល្យបរិស្ថាន" ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់ (S. T. Shatsky), " បរិស្ថានសាធារណៈកុមារ" (P. P. Blonsky), "បរិស្ថាន" (A. S. Makarenko) ។ នៅក្នុងការសិក្សាមួយចំនួន វាត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួន និងហ្មត់ចត់ថា កម្មវត្ថុនៃឥទ្ធិពលរបស់គ្រូបង្រៀន មិនគួរជាកូន មិនមែនជាលក្ខណៈ (គុណសម្បត្ដិ) និងសូម្បីតែអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ ប៉ុន្តែលក្ខខណ្ឌដែលគាត់មាន៖ លក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ - បរិស្ថាន បរិស្ថាន ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល សកម្មភាព។ ក៏ដូចជាលក្ខខណ្ឌផ្ទៃក្នុង - ស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់កុមារអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះខ្លួនគាត់បទពិសោធន៍ជីវិតអាកប្បកិរិយា។

នៅក្នុងបរិបទដ៏ធំទូលាយបំផុត បរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងរីកចម្រើន គឺជាចន្លោះសង្គម-វប្បធម៌ ដែលដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានអនុវត្តដោយឯកឯង ឬជាមួយនឹងកម្រិតផ្សេងៗគ្នានៃអង្គការ។ បរិយាកាសអប់រំគឺជាប្រព័ន្ធនៃឥទ្ធិពល និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដោយយោងទៅតាមគំរូដែលបានផ្តល់ឱ្យ ក៏ដូចជាឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាដែលមាននៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម និងវិសាលភាពនៃប្រធានបទ។ តាមទស្សនៈនៃបរិបទផ្លូវចិត្ត យោងទៅតាម L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, L. V. Zankov, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin ជាដើម មធ្យោបាយជាក់លាក់មួយបានបញ្ជាឱ្យមានកន្លែងអប់រំដែលការរៀនសូត្រការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានអនុវត្ត។ យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ បរិយាកាសអប់រំរួមមានធាតុផ្សំដូចខាងក្រោមៈ បរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍលើប្រធានបទ ធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មជាមួយកុមារដទៃទៀត ប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងរបស់កុមារទៅនឹងពិភពលោក និងផ្សេងទៀត មនុស្ស និងខ្លួនគាត់។

ដើម្បីឱ្យកន្លែងអប់រំដើរតួជាបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ក្នុងអំឡុងពេលអន្តរកម្មនៃសមាសធាតុរបស់វា វាត្រូវតែទទួលបានលក្ខណៈសម្បត្តិមួយចំនួន៖

- ភាពបត់បែន ដែលមានន័យថា សមត្ថភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធអប់រំក្នុងការកសាងឡើងវិញយ៉ាងឆាប់រហ័ស ស្របតាមតម្រូវការផ្លាស់ប្តូររបស់បុគ្គល។ បរិស្ថាន, សង្គម;

- ការបន្ត បង្ហាញតាមរយៈអន្តរកម្ម និងការបន្តនៅក្នុងសកម្មភាពនៃធាតុផ្សំរបស់វា;

- ភាពប្រែប្រួល ដែលបង្កប់ន័យការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍស្របតាមតម្រូវការសម្រាប់សេវាកម្មអប់រំរបស់ប្រជាជន។

- ការរួមបញ្ចូលផ្តល់នូវដំណោះស្រាយ ភារកិច្ចអប់រំដោយការពង្រឹងអន្តរកម្មនៃរចនាសម្ព័ន្ធធាតុផ្សំរបស់វា;

- ភាពបើកចំហ ដែលផ្តល់នូវការចូលរួមយ៉ាងទូលំទូលាយនៃគ្រប់មុខវិជ្ជានៃការអប់រំក្នុងការគ្រប់គ្រង លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃទម្រង់នៃការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងអន្តរកម្ម។

- ការដំឡើងនៅលើទំនាក់ទំនងសកម្មរួមគ្នានៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់នៃដំណើរការអប់រំ, អនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃ ការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យជាមុខតំណែងពិសេសរបស់គ្រូ ដែលលាក់ពីភ្នែកសិស្ស។

នៅកណ្តាលនៃបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍគឺ វិទ្យាស្ថាន​អប់រំធ្វើការនៅក្នុងរបៀបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងមានគោលដៅរបស់វា ដំណើរការនៃការក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ការបង្ហាញសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់គាត់ ការបង្កើតសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង។ នេះត្រូវបានសម្រេចដោយការដោះស្រាយភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

- បង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពផ្ទៃក្នុងរបស់កុមារ;

- ដើម្បីផ្តល់ឱ្យកុមារម្នាក់ៗនូវឱកាសដើម្បីអះអាងខ្លួនឯងនៅក្នុងផ្នែកដ៏សំខាន់បំផុតនៃជីវិតសម្រាប់គាត់ ដែលបង្ហាញគាត់ដល់កម្រិតអតិបរមា លក្ខណៈបុគ្គលនិងសមត្ថភាព;

- ណែនាំរចនាប័ទ្មនៃទំនាក់ទំនងដែលផ្តល់នូវសេចក្តីស្រឡាញ់ និងការគោរពចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារម្នាក់ៗ។

- ស្វែងរកយ៉ាងសកម្មនូវមធ្យោបាយ មធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយ ដើម្បីបង្កើនការបង្ហាញពេញលេញនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារម្នាក់ៗ ការបង្ហាញ និងការអភិវឌ្ឍនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់;

- ផ្តោតលើវិធីសាស្រ្តសកម្មនៃឥទ្ធិពលបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ការស្រាវជ្រាវសកម្មតួនាទីនៃការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសអប់រំនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យរួមមួយត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះនៅក្នុងស្នាដៃរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុក A. I. Arnoldov, E. V. Bondarevskaya, S. I. Grigoriev, I. A. Kolesnikova, Yu. S. Manuylov, A.V. Mudraka, L. I. Novikova, V. A. , V. D. Semenov, Yu. S. Manuylov, V. V. Serikov, I. V. Slobodchikov, V. M. Polonsky និងអ្នកដទៃ។

នៅក្នុងការសិក្សារបស់ V.V. Davydov, V. P. Lebedeva, V. A. Orlov, V. I. Panov គោលគំនិតនៃបរិយាកាសអប់រំត្រូវបានពិចារណា សូចនាករសំខាន់ៗដែលជាលក្ខណៈដូចខាងក្រោមៈ

- neoplasms ផ្លូវចិត្តមួយចំនួនត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុនីមួយៗ;

- ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានរៀបចំនៅលើមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពឈានមុខគេ;

- គិតចេញ រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ និងអនុវត្តទំនាក់ទំនងជាមួយសកម្មភាពផ្សេងទៀត។

នៅក្នុងគរុកោសល្យមត្តេយ្យពាក្យ "បរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍" ត្រូវបានយល់ថាជា "ភាពស្មុគស្មាញនៃសម្ភារៈនិងបច្ចេកទេសអនាម័យនិងអនាម័យ ergonomic សោភ័ណភាពផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យដែលធានាឱ្យមានការរៀបចំជីវិតរបស់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ" ។ គោលបំណងនៃការបង្កើតបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីផ្តល់នូវតម្រូវការសំខាន់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងរីកចម្រើន៖ សំខាន់ សង្គម ខាងវិញ្ញាណ។ ភាពប្រែប្រួលនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ភាពស្មុគស្មាញ និងភាពសម្បូរបែបនៃដំណើរការដែលកើតឡើងនៅក្នុងវាកំណត់ការបែងចែកប្រធានបទ និងធាតុផ្សំនៃទំហំនៅក្នុងវា។

បរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនេះបើយោងតាម ​​​​S. Novoselova គឺជាប្រព័ន្ធនៃវត្ថុសម្ភារៈនៃសកម្មភាពរបស់កុមារដោយធ្វើតាមមុខងារនៃខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណនិងរាងកាយរបស់គាត់។ បរិយាកាសសម្បូរបែបសន្មតថាការរួបរួមនៃមធ្យោបាយសង្គម និងគោលបំណងនៃការធានានូវសកម្មភាពចម្រុះរបស់កុមារ។ ធាតុសំខាន់នៃបរិស្ថានប្រធានបទគឺស្ថាបត្យកម្មនិងទេសភាពនិងវត្ថុធម្មជាតិនិងអេកូឡូស៊ី; ស្ទូឌីយោសិល្បៈ; សួនកុមារ និងកន្លែងកីឡា និងឧបករណ៍របស់ពួកគេ; កន្លែងលេងដែលបំពាក់ដោយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង សម្ភារៈលេង។ សោតទស្សន៍ និង ឧបករណ៍ព័ត៌មានការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។ល។ បរិយាកាសនៃការលេងរួមមានៈ កន្លែងលេងដែលមានការរៀបចំដ៏ធំ។ ឧបករណ៍លេង; សម្ភារៈហ្គេម ប្រភេទផ្សេងគ្នា, សម្ភារៈហ្គេម។ សមាសធាតុទាំងអស់នៃបរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍត្រូវបានភ្ជាប់ទៅគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃខ្លឹមសារ មាត្រដ្ឋាន និងដំណោះស្រាយសិល្បៈ។

RPPS នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាទំនើបគួរតែបំពេញតាមគោលការណ៍មួយចំនួន៖

- គោលការណ៍នៃការជ្រើសរើសដោយសេរីត្រូវបានដឹងថាជាសិទ្ធិរបស់កុមារក្នុងការជ្រើសរើសប្រធានបទ គ្រោងនៃហ្គេម សម្ភារៈហ្គេម ទីកន្លែង និងពេលវេលានៃហ្គេម។

- គោលការណ៍នៃសកលភាវូបនីយកម្មអនុញ្ញាតឱ្យកុមារ និងអ្នកអប់រំបង្កើត និងផ្លាស់ប្តូរបរិយាកាសលេង ផ្លាស់ប្តូរវាស្របតាមប្រភេទនៃហ្គេម ខ្លឹមសារ និងការរំពឹងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

- គោលការណ៍នៃភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាត្រូវបានតំណាងដោយមាត្រដ្ឋាននៃធាតុនីមួយៗនៃបរិស្ថានជាមួយគ្នា និងជាមួយវត្ថុផ្សេងទៀត ដោយបន្សល់ទុកនូវវាលលេងដ៏សំខាន់មួយ។

RPPS រួមបញ្ចូលសំណុំនៃចន្លោះរងមួយ៖

- ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងការច្នៃប្រឌិត បង្កើតជាកន្លែងលេងទាំងអស់ ចាប់តាំងពីសកម្មភាពឈានមុខគេ និងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងអារម្មណ៍របស់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សាគឺជាហ្គេម។

- ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ, ជំរុញសកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់កុមារក្នុងកម្រិតដ៏អស្ចារ្យបំផុត;

- ការអភិវឌ្ឍហ្គេម;

- ការអភិវឌ្ឍន៍អេកូឡូស៊ី ត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យអប់រំ និងពង្រឹងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះធម្មជាតិ ស្វែងយល់ពីភាពចម្រុះ និងប្រភពដើមនៃធម្មជាតិ។ ទម្រង់ធម្មជាតិ;

- ចន្លោះកុំព្យូទ័រ ណែនាំកុមារទៅកាន់ពិភពព័ត៌មាន និងរួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យសកម្ម សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងការបង្កើតកុមារជាបុគ្គលឯករាជ្យដែលដឹងពីរបៀបធ្វើការសម្រេចចិត្ត។

L. N. Sedova កំណត់ប៉ារ៉ាម៉ែត្រសំខាន់បីនៃសារៈសំខាន់នៃបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍសម្រាប់ដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ទីមួយ វាជាប៉ារ៉ាម៉ែត្រកំណត់គោលដៅដែលតម្រង់ទិសគ្រូនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាឆ្ពោះទៅរកការយល់ដឹងពីបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាកន្លែងគរុកោសល្យដែលបានរៀបចំយ៉ាងពិសេស ដោយផ្តល់នូវមុខវិជ្ជានីមួយៗដែលមាននៅក្នុងវាជាមួយនឹងវិសាលភាពធំទូលាយសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ល្អប្រសើរនិងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នៃប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងៗដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ប៉ារ៉ាម៉ែត្រទីពីរនៃការយល់ដឹងអំពីការអភិវឌ្ឍនៃបរិយាកាសអប់រំដែលជាបាតុភូតគរុកោសល្យដែលដើរតួជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹង ការស្វែងរកទំនើបក្នុងវិស័យអប់រំ ខ្លឹមសារថ្មី។

ប៉ារ៉ាម៉ែត្រទីបីក្នុងការពិចារណាលើការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសអប់រំពីទស្សនៈនៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យត្រូវបានកំណត់ដោយការស្វែងរកមធ្យោបាយនិងវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្កើតសកម្មភាពយល់ដឹង។ ក្នុងន័យនេះ វាទាមទារឱ្យមានការយល់ដឹងពីគរុកោសល្យពិសេសអំពីបច្ចេកវិទ្យានៃការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃស្ថាប័នអប់រំ ព្រមទាំងបច្ចេកវិទ្យានៃការបង្កើតពិសេស។ ស្ថានភាពគរុកោសល្យដើម្បីជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

១.២. គោលការណ៍នៃការកសាងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

V. A. Petrovsky, L. P. Strelkova, L. M. Klarina, L. A. Smyvina et al. បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

1. គោលការណ៍នៃចម្ងាយ, ទីតាំងនៅក្នុងអន្តរកម្ម។ លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ទំនាក់ទំនងតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារគឺការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ។ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងអាចត្រូវបានរារាំងដោយមុខតំណែងផ្សេងគ្នាជាមូលដ្ឋានដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកអប់រំ និងកុមារ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគរុកោសល្យផ្តាច់ការ អ្នកអប់រំគឺដូចជា "ខាងលើ" ឬ "ខាងលើ" ហើយកុមារគឺ "ខាងក្រោម" ។ មុខតំណែងរបស់អ្នកអប់រំនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្គាប់បញ្ជា និងការពង្រឹង។ ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ ទីតាំង​តម្រង់​ទិស​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​របស់​គ្រូ​គឺ​ជា​ដៃគូ។ វាអាចត្រូវបានពិពណ៌នាថាជា "បន្ទាប់" "រួមគ្នា" ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ទីតាំងរាងកាយសមស្រប - ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារដោយផ្អែកលើគោលការណ៍លំហនៃ "ភ្នែកមួយទៅភ្នែក" ។ នេះបង្កប់ន័យបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកអប់រំដើម្បីចូលទៅជិត "ចុះ" ទៅទីតាំងរបស់កុមារក៏ដូចជាការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលកុមារអាច "ឡើង" ទៅមុខតំណែងរបស់អ្នកអប់រំ។ សម្រាប់គោលបំណងនេះឧទាហរណ៍គ្រឿងសង្ហារឹមដែលមានកម្ពស់ខុសៗគ្នាកម្ពស់ដែលអាចផ្លាស់ប្តូរបានយ៉ាងងាយស្រួលអាស្រ័យលើភារកិច្ចគរុកោសល្យដែលហៅថា "គ្រឿងសង្ហារឹមដែលកំពុងលូតលាស់" គឺសមរម្យ។

វាមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យក្នុងការស្វែងរកចម្ងាយដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ។ សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ៗ អារម្មណ៍នៃការស្រណុកស្រួលពេលទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដ៏ទៃត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចម្ងាយដែលងាយស្រួលបំផុត។ ក្នុងន័យនេះ ទំហំ និងប្លង់នៃបរិវេណគួរតែមានលក្ខណៈដែលមនុស្សគ្រប់រូបអាចស្វែងរកកន្លែងសម្រាប់ការសិក្សា ឬសកម្មភាពឯករាជ្យ ចម្ងាយគ្រប់គ្រាន់ពីអ្នកដទៃ ហើយផ្ទុយទៅវិញ អនុញ្ញាតឱ្យមានទំនាក់ទំនងកាន់តែជិតស្និទ្ធ។

2. គោលការណ៍នៃសកម្មភាព។ នៅក្នុងឧបករណ៍នៃសាលាមត្តេយ្យលទ្ធភាពនៃការបង្កើតសកម្មភាពនៅក្នុងកុមារនិងការបង្ហាញសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យត្រូវបានដាក់ចុះ។ ពួកគេក្លាយជាអ្នកបង្កើតបរិយាកាសគោលបំណងរបស់ពួកគេ ហើយនៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន - អ្នកបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ និងរបស់ពួកគេ រាងកាយដែលមានសុខភាពល្អ. ជាដំបូង ទាំងនេះគឺជាហ្គេមខ្នាតធំ និងឧបករណ៍ជំនួយ didactic - ម៉ូឌុលធរណីមាត្រស្រាលគ្របដណ្តប់ដោយក្រណាត់ ឬស្បែក ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញយ៉ាងងាយស្រួលនៅក្នុងដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរលំហ។

ជញ្ជាំងមួយក្នុងចំណោមជញ្ជាំងអាចក្លាយជា "ជញ្ជាំងគំនូរនៃការច្នៃប្រឌិត" ។ នៅលើវា កុមារអាចគូរដោយប្រើក្រយ៉ៅដៃ ធ្យូង ឬប៊ិចជំនួយ បង្កើតទាំងគំនូរបុគ្គល និងសមូហភាព។

សម្រាប់កុមារតូចបំផុត (អាយុ 2-4 ឆ្នាំ) កម្រាលដ៏ស្រស់ស្អាតជាមួយនឹងធាតុរូបភាពដែលអាចដកចេញបានគឺសមរម្យដែលអាចត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរដោយមានជំនួយពីប៊ូតុង Velcro ឬ buttonholes (មេអំបៅ "ប្តូរ" ពីស្មៅទៅផ្កាមួយ បក្សី "រុយ" ។ ដើមឈើរើពីផ្ទះទៅច្រាំងទន្លេ។ល។)។ សកម្មភាពបែបនេះរបស់កុមារអនុញ្ញាតឱ្យគាត់មិនត្រឹមតែផ្លាស់ប្តូរបរិស្ថានប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូដ៏ល្អរបស់គាត់។

លក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត និងអារម្មណ៍របស់កុមារគឺជាពន្លឺ។ វាគួរតែផ្លាស់ប្តូរ និងអាចចូលប្រើបាន (កុងតាក់អគ្គិសនីមានទីតាំងនៅកម្ពស់ដែលអាចចូលទៅដល់កុមារបាន) ដើម្បីឱ្យកុមារផ្លាស់ប្តូរការរចនាពន្លឺ និងពណ៌។

បន្ទប់អនាម័យត្រូវបានប្រើមិនត្រឹមតែសម្រាប់ការអនុវត្តពេលវេលាប្រចាំថ្ងៃប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់ការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងជីវិត "មនុស្សពេញវ័យពិតប្រាកដ" (លាងចាន ប្រតិបត្តិការក្នុងគ្រួសារផ្សេងទៀត) ក៏ដូចជាសម្រាប់សកម្មភាពផ្ទាល់របស់កុមារ (តុក្កតាងូតទឹក ហ្គេមទឹកផ្សេងទៀត)។ .

3. គោលការណ៍នៃស្ថេរភាព - ថាមវន្តនៃបរិស្ថានកំពុងអភិវឌ្ឍ។ បរិស្ថានគួរតែអាចផ្លាស់ប្តូរវាស្របតាមចំណង់ចំណូលចិត្តនិងអារម្មណ៍របស់កុមារក៏ដូចជាការគិតគូរពីភាពខុសគ្នានៃកិច្ចការគរុកោសល្យ។ ទាំងនេះគឺជាភាគថាសទម្ងន់ស្រាលដែលអាចផ្លាស់ទី បង្កើតបន្ទប់ថ្មី និងបំប្លែងបន្ទប់ដែលមានស្រាប់។ នេះគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរបរិស្ថានពណ៌និងសំឡេង។ នេះគឺជាការប្រើប្រាស់អថេរនៃវត្ថុ (ឧទាហរណ៍ ពូកទន់ក្លាយជាគ្រឿងសង្ហារឹមរបស់កុមារ ឬធាតុរបស់អ្នករចនាធំ)។ នេះក៏ជាការប្រើប្រាស់ពហុមុខងារនៃបរិវេណផងដែរ (កន្លែងកីឡា "ពហុកីឡាដ្ឋាន" អាចត្រូវបានដំឡើងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងបន្ទប់លេងហ្គេម បន្ទប់គេង បន្ទប់ចាក់សោរ)។

អ្នកអាចផ្លាស់ប្តូរ "ផ្ទៃខាងក្រោយ" ផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពលើសពីការទទួលស្គាល់ដោយបំពេញវាដោយមាតិកា "កូនក្មេង" ដែលសំបូរទៅដោយអារម្មណ៍: បន្ទប់ "វេទមន្ត" "កប៉ាល់" ឬ "Martian" ។ ខ្សែកីឡាមើលទៅដូចជា "ដើម" របស់ដំរី "រុក្ខជាតិអាថ៌កំបាំង" ត្រូវបានលាបលើជញ្ជាំង។ល។

កន្លែងរស់នៅនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យគួរតែមានលក្ខណៈបែបនេះដែលធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតតំបន់មិនត្រួតស៊ីគ្នានៃសកម្មភាព។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យកុមារចូលរួមក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នាក្នុងពេលតែមួយស្របតាមចំណាប់អារម្មណ៍និងបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេដោយមិនជ្រៀតជ្រែកគ្នាទៅវិញទៅមក។

សាលាមត្តេយ្យគួរតែមានបន្ទប់មុខងារដែលកុមារអាចប្រើប្រាស់បាន៖ ការអប់រំកាយ; តន្ត្រី; ល្ខោន; មន្ទីរពិសោធន៍; "ទូ" (ជាមួយសៀវភៅ ហ្គេម ល្បែងផ្គុំរូប ផ្ទាំងភាពយន្ត ស្លាយ។ល។); សិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត ការរចនា; កន្លែងបោកគក់។ល។ ការរៀបចំបរិវេណទាំងនេះគួរតែបង្កើតភាពខុសគ្នា អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តពោលគឺដើម្បីក្លាយជា "អាថ៌កំបាំង", "គួរឱ្យភ័យខ្លាច", "វេទមន្ត", "វេទមន្ត", "អស្ចារ្យ" ជាដើម។ ម្យ៉ាងវិញទៀត "លំហ" អនុញ្ញាតឱ្យកុមារមិនត្រឹមតែធ្វើជាម្ចាស់នៃការពិតប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំង "ទុក" វាផងដែរ។ នៅក្នុងការស្រមើស្រមៃ និងក្តីស្រមៃ មិនត្រឹមតែសាងសង់ដោយភាពច្នៃប្រឌិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរុះរើនូវអ្វីដែលបានសាងសង់ឡើង ដើម្បីមើលឃើញមិនត្រឹមតែភាពស្រស់ស្អាតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាក្រក់ទៀតផង។ តួនាទីសំខាន់នៅទីនេះ រចនាសម្ព័នទាំងអគារ និងគ្រោងលេង ព្រមទាំងឧបករណ៍ស្ថាបត្យកម្ម និងការរចនាដ៏ជោគជ័យដូចជា verandas glazed, balconies, ឧបករណ៍ព្យួរ - អេក្រង់, អេក្រង់, បង្អួចហាង; ទូដាក់តាំង និងភ្ជាប់មកជាមួយ តុដែលអាចដកបាន និងរអិល និងធ្នើរជាដើម។

4. គោលការណ៍នៃអារម្មណ៍នៃបរិស្ថាន ការលួងលោមបុគ្គល និងសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ បរិស្ថានគួរជំរុញសកម្មភាពរបស់កុមារ ផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេធ្វើសកម្មភាពផ្សេងៗ ទទួលបានសេចក្តីរីករាយពីពួកគេ និងក្នុងពេលតែមួយ។ បរិស្ថានគួរតែមានលក្ខណៈសម្បត្តិប្រសិនបើចាំបាច់ដើម្បី "ពន្លត់" សកម្មភាពបែបនេះដើម្បីផ្តល់ឱកាសឱ្យសម្រាក។ នេះត្រូវបានធានាដោយបណ្តុំនៃកម្លាំងជំរុញ និងការគិតយ៉ាងល្អដែលមាននៅក្នុងបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ៖ កង្វះនៃកម្លាំងរុញច្រានធ្វើឱ្យមានភាពអន់ថយ និងកំណត់ការវិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅគ្រប់ផ្នែកទាំងអស់ ហើយបរិយាកាសដែលពោរពេញដោយភាពច្របូកច្របល់នៃសារធាតុរំញោចធ្វើឱ្យគាត់មានការរំខាន។

នៅទីនេះ បន្ថែមពីលើតំបន់សកម្មភាពដែលបានចង្អុលបង្ហាញរួចហើយ វាជាការសមរម្យក្នុងការរំលឹកឡើងវិញនូវតំបន់សម្រាប់ការសំរាកលំហែ (សម្រាក)។ ទាំងនេះគឺជា "សំបុកនៃភាពឯកោ" និងបន្ទប់កក់ក្ដៅ (ជ្រុង) ជាមួយ គ្រឿងសង្ហារិម upholsteredនិងធាតុផ្សេងទៀតដែលលើកកម្ពស់ការសំរាកលំហែ។ វាជាការចង់បានដែលសាលាមត្តេយ្យមាន "បន្ទប់ទទួលភ្ញៀវសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ" ដែលជាកន្លែងដែលពួកគេមាន ការចូលប្រើដោយឥតគិតថ្លៃនិងកុមារ។ ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តថេរដែលជួបប្រទះដោយគ្រូនៅក្នុងការលំបាករបស់គាត់។ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដោយជៀសមិនរួចប៉ះពាល់ដល់ផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍ទូទៅនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់គាត់ជាមួយកុមារហើយជាលទ្ធផលសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។

កុមារម្នាក់ៗនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវកន្លែងផ្ទាល់ខ្លួន (គ្រែជាមួយកៅអីខ្ពស់និងកម្រាលព្រំមួយ locker សម្រាប់ទុករបស់ផ្ទាល់ខ្លួនដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់គាត់តែប៉ុណ្ណោះ រូបថតគ្រួសាររបស់គាត់ ។ល។)។

ការរចនានៃបរិស្ថានយកទៅក្នុងគណនីការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃរូបភាពពេញលេញនៃ "ខ្ញុំ" ។ នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយវត្តមាននៃកញ្ចក់ទំហំផ្សេងគ្នា, កញ្ចក់ចល័តនៃកោងផ្សេងគ្នា។ ការលួងលោមអារម្មណ៍ក៏ត្រូវបានគាំទ្រដោយការតាំងបង្ហាញស្នាដៃរបស់កុមារ ដែលក្នុងនោះសិស្សម្នាក់ៗត្រូវបានផ្តល់កន្លែងមួយ ដោយមិនគិតពីកម្រិតនៃសមិទ្ធិផលរបស់គាត់ក្នុងការគូររូប ម៉ូដែលជាដើម។

5. គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃធាតុដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងអស្ចារ្យនៅក្នុងអង្គការសោភ័ណភាពនៃបរិស្ថាន។ ការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីប្រភេទសោភ័ណភាពចាប់ផ្តើមដោយ "ឥដ្ឋបឋម" ដែលជាប្រភេទនៃភាសាសិល្បៈ: ភាពស្រស់ស្អាតនៃសម្លេង ចំណុចពណ៌ បន្ទាត់អរូបី ការបកស្រាយដ៏ប៉ិនប្រសប់នៃរូបភាពដោយមធ្យោបាយក្រាហ្វិក laconic ។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការដាក់ផ្ទៃខាងក្នុងដែលមិនមែនជាផ្ទាំងគំនូរ "បុរាណ" ដែលមានសំពីងសំពោង (Aivazovsky, Shishkin, Surikov និងអ្នកនិពន្ធផ្សេងទៀតដែលបានក្លាយជាប្រពៃណីសម្រាប់ការតុបតែងមណ្ឌលកុមារកំព្រា ជំរុំ ផ្ទះសំណាក់។ល។) ប៉ុន្តែការគូសវាសសាមញ្ញ ប៉ុន្តែមានទេពកោសល្យ ការបោះពុម្ព។ រូបចម្លាក់អរូបី ឬពាក់កណ្តាលពិត ដែលផ្តល់ឱ្យកុមារនូវគំនិតនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃភាសាក្រាហ្វិក និងវប្បធម៌ផ្សេងៗ - បូព៌ា អឺរ៉ុប អាហ្វ្រិក។

វាត្រូវបានណែនាំឱ្យធ្វើបទបង្ហាញដល់កុមារក្នុងរចនាប័ទ្មផ្សេងៗគ្នានូវខ្លឹមសារដូចគ្នានៃរឿងនិទាន វគ្គពីជីវិតរបស់កុមារ មនុស្សពេញវ័យ៖ ភាពប្រាកដនិយម អរូបី កំប្លែង។ល។ បន្ទាប់មកកុមារ (ដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ) នឹងអាច យកចិត្តទុកដាក់មិនត្រឹមតែចំពោះអ្វីដែលបង្ហាញនៅពីមុខពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអំពីរបៀបដែលវាត្រូវបានធ្វើ ដោយស្ទាត់ជំនាញការចាប់ផ្តើមនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នា។

6. គោលការណ៍នៃការបើកចំហ - ភាពជិតស្និទ្ធ។ គោលការណ៍នេះត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទិដ្ឋភាពជាច្រើន។

ការបើកចំហចំពោះធម្មជាតិគឺជាការកសាងបរិស្ថានដែលលើកកម្ពស់ការរួបរួមរបស់មនុស្ស និងធម្មជាតិ។ នេះគឺជាអង្គការនៃ "បន្ទប់ពណ៌បៃតង" - patios តូចមួយដែលអាចត្រូវបាន glazed ជាមួយនឹងរុក្ខជាតិរីកលូតលាស់នៅក្នុងពួកគេ - ដើមឈើ shrubs ស្មៅ។ នេះគឺជាការរស់នៅជាមួយកូនរបស់សត្វចិញ្ចឹម - ឆ្មាឆ្កែដែលកុមារថែរក្សា។

ការបើកចំហចំពោះវប្បធម៌ - វត្តមាននៃធាតុនៃគំនូរ "មនុស្សពេញវ័យ" ពិតប្រាកដអក្សរសិល្ប៍តន្ត្រី។

ការបើកចំហចំពោះសង្គម - បរិយាកាសនៃសាលាមត្តេយ្យត្រូវគ្នាទៅនឹងខ្លឹមសារនៃគំនិតនៃ "ផ្ទះរបស់ខ្ញុំ" ដែលឪពុកម្តាយត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិពិសេស។

ភាពបើកចំហនៃ "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់ សន្តិភាពខាងក្នុងកុមារ (សូមមើលផងដែរនូវគោលការណ៍នៃអារម្មណ៍នៃបរិស្ថាន ការលួងលោមបុគ្គល និងសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត)។

7. គោលការណ៍នៃការគិតគូរពីភាពខុសគ្នារវាងភេទ និងអាយុចំពោះកុមារ។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការកសាងបរិយាកាសដែលគិតគូរពីភាពខុសគ្នារវាងយេនឌ័រ ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ទាំងក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីដើម្បីបង្ហាញពីទំនោររបស់ពួកគេស្របតាមស្តង់ដារនៃភាពជាបុរស និងភាពជាស្ត្រីដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គម។

ដូច្នេះ បរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងរីកចម្រើន គឺជាសង្គមវប្បធម៌ និងសង្គមដែលរៀបចំយ៉ាងពិសេស កន្លែងគរុកោសល្យដែលក្នុងនោះ subspaces ដែលជាប់ទាក់ទងគ្នាជាច្រើនត្រូវបានរៀបចំឡើង បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវា។

2. ការរចនាបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យក្នុងវគ្គសិក្សានៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

2.1. តម្រូវការ GEF សម្រាប់បរិយាកាសអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងតម្រូវការនៃការធ្វើទំនើបកម្មប្រព័ន្ធអប់រំនិងការវិនិយោគដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃក្មេងជំនាន់ក្រោយ, ប្រទេសរុស្ស៊ីកំពុងស្ថិតនៅក្រោមការផ្លាស់ប្តូរនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។ ស្តង់ដាររដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបង្កប់ន័យការបង្កើត លក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារស្របតាមអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល និងទំនោររបស់ពួកគេ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ ជាប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងជាមួយខ្លួនគាត់ កុមារដទៃទៀត មនុស្សពេញវ័យ និងពិភពលោកក្នុងការអនុវត្តការអប់រំទូទៅចម្បង។ កម្មវិធីនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។ មូលដ្ឋានសម្រាប់រៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងអង្គការមត្តេយ្យសិក្សាគឺផ្តោតមិនត្រឹមតែលើសមត្ថភាពដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃចំនួនសរុបផងដែរ។ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរួមទាំងការធានាការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន និងការចុះសម្រុងគ្នាក្នុងជីវិតពេញវ័យ។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តតែនៅក្នុងហ្គេមប៉ុណ្ណោះហើយមិនមែននៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំទេ។ ស្ដង់ដារនេះមានគោលបំណងលើវិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្សចំពោះកុមារម្នាក់ៗ ដើម្បីរក្សាតម្លៃដើមនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ឯកសារនេះផ្តោតលើអវត្តមាននៃបទប្បញ្ញត្តិដ៏តឹងរឹងនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ និងដាក់ចេញនូវតម្រូវការសម្រាប់ការផ្តោតលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៅក្នុង អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា.

ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិដ្ឋភាពខាងក្រោមនៃបរិយាកាសអប់រំសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា៖

វត្ថុ-លំហ បរិយាកាសអប់រំអភិវឌ្ឍន៍;

ធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សពេញវ័យ;

ធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មជាមួយកុមារផ្សេងទៀត;

ប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងរបស់កុមារទៅនឹងពិភពលោកទៅមនុស្សផ្សេងទៀតចំពោះខ្លួនគាត់។

វាក៏ឆ្លុះបញ្ចាំងពីគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាផងដែរ៖

ការរស់នៅពេញលេញដោយកុមារគ្រប់ដំណាក់កាលនៃកុមារភាព (ទារក កុមារភាពដំបូង និងអាយុមត្តេយ្យសិក្សា) ការពង្រឹង (ការពង្រីក) នៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។

ការកសាងសកម្មភាពអប់រំដោយផ្អែកលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗ ដែលក្នុងនោះកុមារខ្លួនឯងក្លាយជាសកម្មក្នុងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៃការអប់រំរបស់គាត់ ក្លាយជាប្រធានបទនៃការអប់រំ។

ជំនួយ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ការទទួលស្គាល់កុមារថាជាអ្នកចូលរួមពេញលេញ (ប្រធានបទ) នៃទំនាក់ទំនងអប់រំ;

ការគាំទ្រសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ;

កិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៃអង្គការជាមួយគ្រួសារ;

ណែនាំកុមារអំពីបទដ្ឋានសង្គម - វប្បធម៌ប្រពៃណីនៃគ្រួសារសង្គមនិងរដ្ឋ;

ការបង្កើត ផលប្រយោជន៍ការយល់ដឹងនិងសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ;

ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃអាយុនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ការឆ្លើយឆ្លងនៃលក្ខខណ្ឌតម្រូវការវិធីសាស្រ្តនៃអាយុនិងលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍);

គណនេយ្យសម្រាប់ស្ថានភាពជនជាតិ-វប្បធម៌ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។

ខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារួមមានផ្នែកអប់រំដូចជា៖ ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង; ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ; ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព; ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។

ខ្លឹមសារជាក់លាក់នៃផ្នែកអប់រំទាំងនេះអាស្រ័យលើអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ ត្រូវបានកំណត់ដោយគោលដៅ និងគោលបំណងនៃកម្មវិធី ហើយអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព (ទំនាក់ទំនង ការលេង សកម្មភាពស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង - ដូចជាតាមរយៈយន្តការរបស់កុមារ។ ការអភិវឌ្ឍន៍) ។

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធរួមមានតម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ តម្រូវការទាំងនេះមានគោលបំណងបង្កើតស្ថានភាពអភិវឌ្ឍន៍សង្គមសម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ រួមទាំងការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែល៖ ធានាការការពារ និងការពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ធានាបាននូវសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ; រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន; បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំមត្តេយ្យអថេរ; ធានានូវភាពបើកចំហនៃការអប់រំមត្តេយ្យ; បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចូលរួមរបស់មាតាបិតា (តំណាងផ្នែកច្បាប់) ក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។

ដូចគ្នានេះផងដែរ លក្ខខណ្ឌមួយក្នុងចំណោមលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតស្ថានភាពសង្គមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារគឺអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) លើការអប់រំរបស់កុមារ ការចូលរួមដោយផ្ទាល់របស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពអប់រំ រួមទាំងតាមរយៈការបង្កើតគម្រោងអប់រំរួមគ្នាជាមួយគ្រួសារ។ ផ្អែកលើការកំណត់អត្តសញ្ញាណតម្រូវការ និងការគាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមអប់រំគ្រួសារ។

ដំណើរការអប់រំរួមនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាប្រព័ន្ធ រួម អភិវឌ្ឍតាមពេលវេលា និងក្នុងប្រព័ន្ធជាក់លាក់ ដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងនៃអន្តរកម្មរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ដែលជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ សំដៅសម្រេចបានលទ្ធផលសំខាន់ៗក្នុងសង្គម ដែលបង្កើតឡើងដើម្បីនាំទៅរក ការផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈសម្បត្តិ និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។ ដំណើរការអប់រំផ្តល់ឱ្យបុគ្គលម្នាក់ៗនូវឱកាសដើម្បីបំពេញតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសក្តានុពលរបស់ពួកគេ រក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ និងបំពេញខ្លួនឯង។

ដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗ និងសម្រាប់សិស្សនីមួយៗ (សិស្ស) មានភាពខុសប្លែកពីគេ និងប្រភពដើមរបស់វា ដោយសារតែលទ្ធភាពនៃការចូលរួមក្នុងមុខវិជ្ជារចនារបស់វា កម្រិតផ្សេងគ្នា- ពីរដ្ឋទៅគ្រូបង្រៀនពិសេសឪពុកម្តាយនិងកូន។

ដើម្បីរៀបចំគំរូដ៏ល្អប្រសើរនៃបរិយាកាសអប់រំស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ចាំបាច់ត្រូវចាំថា តើអ្វីជាចំណុចសំខាន់ គំរូអប់រំបច្ចុប្បន្នមាននៅក្នុង DOE ។

1. គំរូបណ្តុះបណ្តាល

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះវាត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ។ ការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាគឺផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការបែងចែក វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលនីមួយៗមានតក្កវិជ្ជាសំណង់ផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅក្នុងគំរូនេះ ទីតាំងរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺរបស់គ្រូបង្រៀន៖ គំនិតផ្តួចផ្តើម និងទិសដៅនៃសកម្មភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់គាត់ទាំងស្រុង។ គំរូនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការសរសេរកម្មវិធីរឹងដំបូងនៃបរិយាកាសអប់រំក្នុងទម្រង់នៃវិធីសាស្រ្ត។ ដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តជាទម្រង់មេរៀនសាលាវិន័យ។ បរិយាកាសប្រធានបទបម្រើមេរៀន - វិធីសាស្រ្តនិងយកទម្រង់ " ជំនួយការបង្រៀន"។ ភាព​ទាក់ទាញ គំរូបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកអនុវត្តត្រូវបានកំណត់ដោយផលិតភាពខ្ពស់ ភាពងាយស្រួលដល់គ្រូដែលបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀន កំណត់ចំណាំជាច្រើនត្រូវបានបោះពុម្ព - ​​ការអភិវឌ្ឍន៍លើវិធីសាស្រ្តបុគ្គល ខ្លឹមសារដែលមិនទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។

2. គំរូប្រធានបទស្មុគស្មាញ

នៅក្នុងបេះដូងនៃអង្គការ ខ្លឹមសារអប់រំប្រធានបទមួយត្រូវបានដាក់បង្ហាញ ដែលដើរតួជាចំណេះដឹងទាក់ទងគ្នា និងត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់ជារូបសញ្ញាអារម្មណ៍។ ការអនុវត្តប្រធានបទនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ ("ការរស់នៅ" ដោយកុមារ) បង្ខំឱ្យមនុស្សធំជ្រើសរើសទីតាំងដែលមានសេរីភាពជាងមុន ដោយនាំវាឱ្យខិតទៅជិតដៃគូ។ការស្ថាបនាដំណើរការអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រភេទនៃសកម្មភាពជាក់លាក់របស់កុមារជុំវិញប្រធានបទមួយ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារ "ជ្រមុជ" និង "រស់នៅ" ព្រឹត្តិការណ៍ ឬចំណេះដឹងនេះ។ ប្រធានបទគឺ៖ ការរៀបចំពេលវេលា សប្តាហ៍ប្រធានបទ ព្រឹត្តិការណ៍ គម្រោង បាតុភូតតាមរដូវកាលនៅក្នុងធម្មជាតិ ថ្ងៃឈប់សម្រាក ប្រពៃណី។ល។ ប្រធានបទអាចត្រូវបានកែតម្រូវដោយភ្ជាប់ជាមួយនឹងព្រឹត្តិការណ៍បច្ចុប្បន្នដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ក្រុមកុមារតាមចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។

ការរៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទនៅក្នុងគំរូនេះកាន់តែតឹងរ៉ឹង ការច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូត្រូវបានរួមបញ្ចូល។ សំណុំនៃប្រធានបទត្រូវបានកំណត់ដោយអ្នកអប់រំ ហើយនេះធ្វើឱ្យដំណើរការអប់រំទាំងមូលមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ។ដែលធ្វើឱ្យមានការទាមទារខ្ពស់លើវប្បធម៌ទូទៅ និងការច្នៃប្រឌិត និង សក្តានុពលគរុកោសល្យអ្នកអប់រំ ចាប់តាំងពីការជ្រើសរើសប្រធានបទគឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។វិធីសាស្រ្តនេះផ្តល់នូវទិដ្ឋភាពរួមនៃពិភពលោកជុំវិញកុមារ លទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងព័ត៌មានតាមរយៈ ឆានែលផ្សេងគ្នាការយល់ឃើញ៖ ការមើលឃើញ ការស្តាប់ ជាដើម។ គំរូនេះបង្កើនការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។ ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យ គំនិតផ្តួចផ្តើម សកម្មភាព។

សក្ដានុពលខ្ពស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកអារម្មណ៍-ឆន្ទៈរបស់កុមារ ចាប់តាំងពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃខ្លឹមសារជាក់លាក់មួយដោយកុមារបញ្ចប់ដោយការរៀបចំនៃចំណុចកំពូល ដែលជាព្រឹត្តិការណ៍ចុងក្រោយ៖ ការលំហែ ថ្ងៃឈប់សម្រាក ការតាំងពិព័រណ៍ ការសម្តែង ការជួបជាមួយមនុស្សគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ បទបង្ហាញនៃ គម្រោងកុមារជាដើម។

ការធ្វើផែនការខ្លឹមសារយោងទៅតាមគំរូនេះគឺជាខ្សែសង្វាក់ទំនាក់ទំនងគ្នានៃការណែនាំកុមារអំពីប្រធានបទ (បាតុភូត) ដែលកំពុងពិចារណា ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វានៅក្នុងដំណើរការ៖ សកម្មភាពអប់រំរួមគ្នារបស់គ្រូជាមួយកុមារ និងសកម្មភាពអប់រំក្នុងគ្រាដ៏រសើប។ ការអនុម័តនៃព័ត៌មានដែលទទួលបាន បទពិសោធន៍ជីវិតក្នុងសកម្មភាពរបស់កុមារឯករាជ្យក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៃក្រុម ជំរុញដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់កុមារ ការបង្ហាញច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។

គំរូនេះធ្វើឱ្យមានការទាមទារខ្ពស់លើវប្បធម៌ទូទៅ និងសក្តានុពលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំ ដោយសារការជ្រើសរើសប្រធានបទគឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។

3. ប្រធានបទ - គំរូបរិស្ថាន

ខ្លឹមសារនៃការអប់រំត្រូវបានព្យាករដោយផ្ទាល់ទៅលើបរិយាកាសប្រធានបទ។ មនុស្សពេញវ័យគឺជាអ្នករៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទ ជ្រើសរើស autodidactic អភិវឌ្ឍសម្ភារៈ បង្កការសាកល្បង និងជួសជុលកំហុសរបស់កុមារ។ វ៉ារ្យ៉ង់បុរាណគំរូនេះគឺជាប្រព័ន្ធ M. Montessori ។ខ្លឹមសារនៃការអប់រំត្រូវបានព្យាករដោយផ្ទាល់ទៅលើបរិយាកាសប្រធានបទ។ លក្ខខណ្ឌ និងមធ្យោបាយនៃការជួយអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង គឺជាបរិយាកាសប្រធានបទ ដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូ ហៅថា "បរិស្ថានដែលបានរៀបចំ" ។

ឥទ្ធិពលផ្ទាល់របស់អ្នកអប់រំលើកុមារមានកម្រិត ដោយហេតុថា "... ជំនួយដែលមិនចាំបាច់គឺជាឧបសគ្គដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃកម្លាំងធម្មជាតិរបស់កុមារ" ។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺបង្កើតបរិយាកាសសមរម្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដោយសេរី និងពេញលេញរបស់កុមារ។ បរិយាកាសគួរផ្តល់ឱកាសឱ្យកុមារជ្រើសរើស និងសកម្មភាពឯករាជ្យ។ ប្រសិនបើបរិយាកាសបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើង មនុស្សពេញវ័យមិនគួរជ្រៀតជ្រែកឡើយ ប៉ុន្តែត្រូវជួយកុមារឱ្យបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ដោយចេតនា។ ម៉ូដែលនេះមានគោលបំណងដើម្បីទទួលបាននូវបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍ និងម៉ូទ័រជាច្រើន ដែលបន្ទាប់មកនឹងភ្ជាប់ដោយស្វ័យប្រវត្តិទៅជាតែមួយទាំងមូល។ ខ្លឹមសារពិតនៃចិត្ត យោងតាមលោក M. Montessori គឺការរៀបចំ និងប្រៀបធៀប មិនមែនដើម្បីអប់រំ និងបង្រៀននោះទេ។

ការដាក់កម្រិតនៃបរិយាកាសអប់រំដោយប្រធានបទតែប៉ុណ្ណោះ និងការសង្កត់ធ្ងន់លើការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់កុមារក្នុងគំរូនេះនាំឱ្យបាត់បង់ដំណើរការអប់រំជាប្រព័ន្ធ និងធ្វើឱ្យកម្រិតវប្បធម៌របស់ក្មេងមត្តេយ្យរួមតូចយ៉ាងខ្លាំង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ ដូចជាគំរូបណ្តុះបណ្តាល ម៉ូដែលនេះគឺមានបច្ចេកវិទ្យាទំនើប ហើយមិនត្រូវការការខិតខំប្រឹងប្រែងច្នៃប្រឌិតពីមនុស្សពេញវ័យនោះទេ។

ដែលបានផ្តល់ឱ្យខាងលើ វាអាចត្រូវបានអះអាងថា លក្ខណៈពិសេសនៃគំរូគំរូទាំងនេះត្រូវតែយកមកពិចារណានៅពេលរចនាគំរូដ៏ល្អប្រសើរនៃដំណើរការអប់រំសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ដោយសារតែគំរូអប់រំសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺមិនពាក់ព័ន្ធនិងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារឃ គួរតែប្រព្រឹត្តទៅដោយអនុលោមតាមគោលដៅនៃកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការជ្រៀតចូលគ្នាទៅវិញទៅមកនៃតំបន់អប់រំ ប្លុកនៃសកម្មភាពអប់រំរួមគ្នាជាមួយកុមារត្រូវតែពង្រឹងតាមរយៈការប្រើប្រាស់ទម្រង់ការងារមិនប្រពៃណីជាមួយកុមារ និងវប្បធម៌។ ការអនុវត្តរបស់កុមារ៖ សកម្មភាពគម្រោង ការពិសោធន៍ ការប្រមូល ការបង្រៀនហ្គេម និង ស្ថានភាពបញ្ហា, TRIZ, ស្ថានភាពទំនាក់ទំនង, នោះគឺ, គ្រប់គ្រាន់សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យ, ផ្ទាំងក្រណាត់សំខាន់ដែលនឹងក្លាយជាហ្គេម។មធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុត តាមគំនិតរបស់យើងគឺត្រូវប្រើ ទិដ្ឋភាពវិជ្ជមានគំរូនៃប្រធានបទ និងប្រធានបទបរិស្ថាន៖ ទីតាំងដែលមិនមានការរំខានរបស់មនុស្សពេញវ័យ សកម្មភាពផ្សេងៗរបស់កុមារ ការជ្រើសរើសប្រធានបទដោយឥតគិតថ្លៃ។

២.២. គម្រោង "គំរូនៃបរិស្ថានប្រធានបទ-វិសាលភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍទំនើបស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ"

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃគម្រោង

នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធទៅនឹងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលជាសំណុំនៃតម្រូវការដែលធានាដល់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យក្នុងគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវ លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

លទ្ធផលរួមនៃការអនុវត្តតម្រូវការទាំងនេះ គឺការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍៖

ផ្តល់ការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ និងការអប់រំរបស់កុមារ;

គុណភាព​ខ្ពស់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ភាពងាយស្រួល ភាពបើកចំហ និងភាពទាក់ទាញសម្រាប់កុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) និងសង្គមទាំងមូល។

ការធានាការការពារ និងការពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស;

មានផាសុកភាពទាក់ទងនឹងសិស្ស និងបុគ្គលិកគរុកោសល្យ។

ដោយផ្អែកលើនេះ MDOBU "សាលាមត្តេយ្យលេខ 11" នៅ Kudymkar បានបង្កើតគម្រោង "គំរូនៃបរិស្ថានប្រធានបទដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ទំនើបស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃ DO" ។

គោលបំណងនៃគម្រោង ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍គំរូនៃបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៃវត្ថុ-លំហ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនា និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់កុមារ ជាមួយនឹងការបង្កើតជាបន្តបន្ទាប់ និងនាំមកនូវការអនុលោមតាមអ្នកដែលជិតស្និទ្ធនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

គោលបំណងនៃគម្រោង៖

1. ដើម្បីសិក្សាវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការរៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា

2. រៀបចំបរិយាកាសអប់រំដែលអំណោយផលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ ដោយគិតគូរពីតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេ។

3. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការផ្តល់ប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា (ហ្គេម ម៉ូតូ បញ្ញា ឯករាជ្យ ច្នៃប្រឌិត សិល្បៈ ល្ខោន);

4. លើកកម្ពស់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យដើម្បីបង្កើតផាសុកភាព

ការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសប្រធានបទ - លំហនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។

កាលវិភាគនៃការអនុវត្តគម្រោង : ខែកញ្ញា 2014-July 2016

ការពិពណ៌នាអំពីស្ថាប័ន

ទម្រង់បែបបទ និងច្បាប់៖ ស្ថាប័នក្រុង។

ទីតាំងនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ Perm Territory, Kudymkar, Gertsen St., 62a. អ្នកអាចទៅដល់សាលាមត្តេយ្យដោយឡានក្រុងទៅកាន់ចំណត: "កន្លែងហាត់ប្រាណលេខ 3", "សណ្ឋាគារ" ។ ទីតាំងងាយស្រួលនៅកណ្តាលទីក្រុង។ នៅជិតសាលាមត្តេយ្យមាន៖ អនុវិទ្យាល័យ "កន្លែងហាត់ប្រាណលេខ 3" អាងហែលទឹកក្នុងទីក្រុង រោងកុន "Komsomolets" ល្ខោនខោល ដាក់ឈ្មោះតាម M. Gorky ប្រៃសណីយ៍រុស្ស៊ី អនុវិទ្យាល័យ No. សាលាបច្ចេកទេសពហុបច្ចេកទេស”, SBEI SPO “សាលាបច្ចេកទេសនៃសេវាកម្ម និងពាណិជ្ជកម្ម”, MBDOU “សាលាមត្តេយ្យលេខ ១៦”។

នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ប្រពៃណីដ៏ល្អបំផុតនៃការអប់រំក្មេងៗជំនាន់ក្រោយត្រូវបានថែរក្សា និងអភិវឌ្ឍយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយមានការស្វែងរកឥតឈប់ឈរសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាដែលមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

ក្រុមដំណើរការនៅសប្តាហ៍ធ្វើការ 5 ថ្ងៃ។ ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាធ្វើការក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃថ្ងៃខ្លី (ការស្នាក់នៅ 10 ម៉ោង): ពី 8.30 ដល់ 18.30 ក្រុមកាតព្វកិច្ច: ពី 8.00 ដល់ 19.00 ។

មាន 6 ក្រុមនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ក៏ដូចជាកន្លែងបន្ថែមសម្រាប់ការងារអប់រំ៖ បន្ទប់វិធីសាស្រ្ត ការិយាល័យ នាយកតន្ត្រីនិងគ្រូរបស់ FIZO ការិយាល័យគ្រូបង្រៀន-ចិត្តវិទូ និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ សាលតន្ត្រី និងកីឡា ការិយាល័យពេទ្យ វួដឯកោ បន្ទប់ព្យាបាល បោកអ៊ុត អង្គភាពផ្តល់ម្ហូបអាហារដែលមានបន្ទប់ប្រើប្រាស់ ការិយាល័យគណនេយ្យករ និងការិយាល័យអ្នកគ្រប់គ្រង។

សាលាមត្តេយ្យមានមូលដ្ឋានព័ត៌មាន និងបច្ចេកទេសទំនើប៖ កុំព្យូទ័រ ៧ គ្រឿង ម៉ាស៊ីនព្រីន ៦ គ្រឿង ម៉ាស៊ីនស្កេន ៣ ម៉ាស៊ីនថតចម្លង ៣ គ្រឿង អ៊ីនធឺណែត។ អ៊ីមែលដែលបានប្រើ អាសយដ្ឋានប្រអប់សំបុត្រ៖ឌូ11 ឆេប៊ូរ៉ាស្កា@ yandex. ន . គេហទំព័ររបស់សាលាមត្តេយ្យគឺដំណើរការទាំងស្រុង៖កុមារសោកសៅ-11. ន. ក្រុមមួយនៅក្នុងបណ្តាញសង្គម VKontakte ត្រូវបានបង្កើតឡើង និងកំពុងដំណើរការ។

មជ្ឈមណ្ឌលសកម្មភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងបន្ទប់ជាក្រុម មានហ្គេមជាច្រើន ជំនួយការបង្រៀន ឯកសារអូឌីយ៉ូ និងវីដេអូ និងប្រដាប់ក្មេងលេង។ គ្រឿងសង្ហារឹមត្រូវបានជ្រើសរើសស្របតាមកម្ពស់និងអាយុរបស់កុមារ។ បន្ទប់ស្លៀកពាក់នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានតុបតែងដោយកន្លែងដាក់ព័ត៌មានការតាំងពិពណ៌ស្នាដៃរបស់កុមារ។

បរិយាកាសដែលកំពុងរីកចម្រើននៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបំពាក់ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារត្រូវបានទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងលក្ខខណ្ឌនិងរចនាប័ទ្ម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បរិយាកាសប្រធានបទ-វិសាលភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍមិនអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធទាំងស្រុងនោះទេ។

លក្ខណៈពិសេសនៃ RPPS នៅក្នុងបន្ទប់ជាក្រុមត្រូវបានកំណត់ដោយចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ អាយុ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ដូច្នេះបរិស្ថានរួមចំណែកដល់ការបង្កើតនៅក្នុងកុមារ ទីតាំងជីវិតនៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ បង្កើតគំនិតផ្តួចផ្តើម និងធានាការសម្រេចដោយខ្លួនឯងតាមរយៈសកម្មភាពផ្សេងៗ។ ទឹកដីនៃសាលាមត្តេយ្យមានទេសភាពល្អ: គ្រែផ្កាស្មៅត្រូវបានដាក់ចេញ។ នៅលើទឹកដីនៃសាលាមត្តេយ្យមាន សួនកុមារនៅលើនោះមាន៖ ប្រអប់ខ្សាច់សម្រាប់លេងជាមួយខ្សាច់ ទម្រង់តូចៗ វល្ល័ង្កដែលមានដំបូលស្រមោល ស្លាយ ស្លាយ។

ដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយគិតគូរពីកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានគំរូនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "កុមារភាព" ed ។ T.I. Babayeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mikhailova និងអ្នកដទៃ។គោលបំណងនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃការទំនាក់ទំនងនិងសកម្មភាពដោយគិតគូរពីអាយុរបស់ពួកគេ ចិត្តសាស្ត្របុគ្គល និង លក្ខណៈសរីរវិទ្យា; ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ បើកឱកាសសម្រាប់សង្គមវិជ្ជមានរបស់គាត់ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនបង្កើតគំនិតផ្តួចផ្តើម និងការច្នៃប្រឌិតតាមរយៈការសហការជាមួយមនុស្សធំ និងមិត្តភ័ក្តិ និងក្នុងសកម្មភាពសមស្របតាមអាយុ។ ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ដែលជាប្រព័ន្ធលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងបុគ្គលភាពរបស់កុមារ

គោលដៅនេះត្រូវបានសម្រេចនៅក្នុងដំណើរការនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ៖ ការលេងហ្គេម ការទំនាក់ទំនង កម្លាំងពលកម្ម ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង ផលិតភាព តន្ត្រី និងសិល្បៈ ការអាន។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ ភារកិច្ចខាងក្រោមមានសារៈសំខាន់បំផុត៖

ការថែទាំសុខភាព សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយទាន់ពេលវេលារបស់កុមារម្នាក់ៗ;

ការបង្កើតជាក្រុមនៃបរិយាកាសនៃអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយមនុស្សធម៌ និងសប្បុរសចំពោះសិស្សទាំងអស់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេធំធាត់ឡើងប្រកបដោយភាពរួសរាយរាក់ទាក់ ចិត្តល្អ ចង់ដឹងចង់ឃើញ សកម្ម តស៊ូដើម្បីឯករាជ្យភាព និងគំនិតច្នៃប្រឌិត។

ការប្រើប្រាស់អតិបរមានៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ ការរួមបញ្ចូលរបស់ពួកគេដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ។

អង្គការច្នៃប្រឌិត (ការច្នៃប្រឌិត) នៃដំណើរការអប់រំ;

ប្រើភាពប្រែប្រួល សម្ភារៈអប់រំអនុញ្ញាតឱ្យអភិវឌ្ឍភាពច្នៃប្រឌិតស្របតាមចំណាប់អារម្មណ៍និងទំនោររបស់កុមារម្នាក់ៗ។

ការគោរពចំពោះលទ្ធផលនៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ;

ការរួបរួមនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់កុមារនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងគ្រួសារ;

ការសង្កេតនៅក្នុងការងាររបស់សាលាមត្តេយ្យនិងបឋមសិក្សានៃការបន្តដោយមិនរាប់បញ្ចូលការផ្ទុកលើសទម្ងន់ផ្លូវចិត្តនិងរាងកាយនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យដោយធានានូវអវត្តមាននៃសម្ពាធលើការអប់រំមុខវិជ្ជា។

បង្រៀន​បុគ្គលិក:

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានចំនួន ១៥នាក់ ដែលក្នុងនោះ៖ ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុត៖ គ្រូបង្រៀនចំនួន ៤ នាក់ ដោយប្រភេទគុណវុឌ្ឍិទី១៖ ៧ នាក់ ដោយគ្មានប្រភេទ (អ្នកជំនាញវ័យក្មេង) ចំនួន ៤ នាក់ ។ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺ 100% ដែលមានបុគ្គលិកបង្រៀន។

បរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ប៉ុន្តែវាមិនបំពេញបានពេញលេញតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធទេ ដូច្នេះវាមានកម្រិត តួនាទីវិជ្ជមានបរិស្ថានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។

លទ្ធផលរំពឹងទុកនៃការអនុវត្តគម្រោង

1. គ្រូបង្រៀនបានសិក្សាពីវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការរៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទ-វិសាលភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា

2. បរិយាកាសវត្ថុ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានរៀបចំឡើងស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ ដោយគិតគូរពីតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍ទាក់ទងនឹងអាយុរបស់ពួកគេ

3. គ្រូបង្រៀនបានបង្កើតនូវគោលគំនិតដូចខាងក្រោម៖ បរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍលើប្រធានបទ-លំហ គោលការណ៍ មុខងារនៃបរិស្ថានប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ក៏ដូចជាជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងការកសាងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ជាក្រុម រៀងគ្នា ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

4. ឪពុកម្តាយរួមចំណែកក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍វត្ថុ-លំហប្រកបដោយផាសុកភាពនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

5. ជាលទ្ធផលនៃការងាររួមគ្នាជាមួយមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ Kudymkar គំរូនៃបរិយាកាសអប់រំត្រូវបានរចនា និងបំពេញដោយខ្លឹមសារ ដោយគិតគូរពីសប្តាហ៍ប្រធានបទ។

ដំណាក់កាល និងសកម្មភាពនៃការអនុវត្តគម្រោង

ដំណាក់កាលត្រៀម

ខែកញ្ញា 2014

– ខែធ្នូ 2014

ការសិក្សាឯកសារនិយតកម្មដែលគ្រប់គ្រងជម្រើសនៃឧបករណ៍ សម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត និងហ្គេម។

ការសិក្សាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រទំនើបក្នុងវិស័យអភិវឌ្ឍន៍បរិស្ថានសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ការវិភាគនៃការអភិវឌ្ឍប្រធានបទ - វិសាលភាពនៅក្នុងក្រុមនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ។

ការសួរសំណួររបស់គ្រូបង្រៀន៖ ការសិក្សាអំពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះតម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការសាងសង់បរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

បង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំលំហដោយអនុលោមតាមអាយុរបស់សិស្សនិងចងក្រងបញ្ជីឧបករណ៍ចាំបាច់នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលលេង។

ការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោងសម្រាប់ការរៀបចំលំហជាក្រុមដែលបំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទំនើបសម្រាប់ការលួងលោមមុខងារ និងបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការបង្រៀន និងសកម្មភាពសង្គម។

ការការពារដោយគ្រូនៃគម្រោងសម្រាប់អង្គការនៃចន្លោះក្រុម។

ការវិភាគលើលក្ខខណ្ឌដែលត្រូវបង្កើតស្របតាម តម្រូវការទំនើបផ្តល់ដោយឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ។

ការវិភាគ មូលដ្ឋានសម្ភារៈ DOW សម្រាប់ការកែលម្អបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍។

ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្ត

ធ្វើ​ម៉ោង​គរុកោសល្យ​លើ​ប្រធានបទ​៖ «​បរិស្ថាន​អភិវឌ្ឍន៍​ប្រធានបទ​ជា​មូលដ្ឋាន​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​កុមារ​មត្តេយ្យ​សិក្សា​»​។

ដំបូន្មានលើប្រធានបទ៖

"មូលដ្ឋានច្បាប់សម្រាប់គោលការណ៍នៃការកសាងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជានៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមតម្រូវការសម្រាប់ការគាំទ្រផ្នែកអប់រំនិងសម្ភារៈ"

"ចំពោះបញ្ហានៃការជ្រើសរើសសម្ភារៈនិងឧបករណ៍សម្រាប់មត្តេយ្យ"

"ការរៀបចំជ្រុងសកម្មភាពសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងកោសិកាក្រុមនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។"

អង្គការនៅក្នុងការិយាល័យវិធីសាស្រ្តនៃការតាំងពិព័រណ៍នៃអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តនិងសៀវភៅណែនាំស្តីពីការបង្កើតបរិយាកាសប្រធានបទ-spatial ដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យមួយ។

ការជ្រើសរើស និងទិញរបស់ក្មេងលេងចាំបាច់ ជំនួយ Didactic គ្រឿងសង្ហារិមរបស់កុមារ និងកន្លែងលេង និងជ្រុងលេង។

ការរៀបចំបន្ទប់ជាក្រុមដោយអនុលោមតាមអនុសាសន៍ និងគោលការណ៍នៃការកសាងបរិយាកាសវត្ថុ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍។

ការបង្កើតបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍក្នុងបន្ទប់ជាក្រុម ស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារសុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យ អនាម័យ និងអនាម័យ។

ធ្វើការត្រួតពិនិត្យ-ការប្រកួតនៃបរិវេណក្រុម (ក្នុងអំឡុងពេលទាំងមូល)

ធ្វើការជាមួយសិស្សនៃ CPC លើការរចនានៃបរិយាកាសអប់រំ។

ការរចនាតុបតែងនៃច្រករបៀងមត្តេយ្យ: ព័ត៌មាន កន្លែងអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ កន្លែងសមិទ្ធិផល ។ល។

ការតុបតែងទឹកដីនៃសាលាមត្តេយ្យ។

ដំណាក់កាលចុងក្រោយ

ឧសភា-កក្កដា ២០១៦

ការពិពណ៌នាអំពីបទពិសោធន៍នៃការកសាងបរិយាកាសប្រធានបទ-វិសាលភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍដោយគ្រូជាក្រុម។

ការចងក្រងឯកសារកាតនៃអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត និងសៀវភៅណែនាំសម្រាប់បង្កើតបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍលើប្រធានបទនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការប្រកួតប្រជែងពិនិត្យចុងក្រោយសម្រាប់អង្គការល្អបំផុតនៃបរិស្ថានប្រធានបទ-វិសាលភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការការពារនៃ WRC ដោយសិស្សនៃ CPC - សេចក្តីសង្ខេបនៃសម្ភារៈដែលបានបង្កើតឡើង

ការរៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទ-លំហនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖

មជ្ឈមណ្ឌលលេងតួនាទី . ដូច្នេះហ្គេមគឺជាសកម្មភាពឈានមុខគេ កន្លែងពិសេសបន្ទប់ក្រុមត្រូវបានកាន់កាប់ដោយគ្រឿងសង្ហារិមសម្រាប់លេងហ្គេមជាមួយនឹងសំណុំលក្ខណៈពេញលេញសម្រាប់ហ្គេមដើរតួស្របតាមតម្រូវការកម្មវិធី។ នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាវ័យក្មេង និងមធ្យម ជំនួយ និងលក្ខណៈសម្រាប់ហ្គេមត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃស្ថានភាពហ្គេមដែលលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យចាប់ផ្តើមលេង និងលាតត្រដាងគ្រោង។ នៅអាយុមត្តេយ្យចាស់កុមារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវឯករាជ្យភាពកាន់តែច្រើនក្នុងជម្រើសនៃល្បែងហ្គេមលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍហ្គេមរបស់នាយក។

ថ្មីៗ​នេះ ហ្គេម​នៃ​ស្បែក​ទំនើប​បាន​ក្លាយ​ជា​ការ​ពាក់ព័ន្ធ​កាន់​តែ​ខ្លាំង​ឡើង (ហាង ការទំនាក់ទំនងកោសិកាល) ដូច្នេះ អ្នកអប់រំប្រើគុណលក្ខណៈសម្រាប់ថ្មី។ ហ្គេមច្នៃប្រឌិត. ក្រុម​អាយុ​នីមួយៗ​មាន​សម្ភារៈ​ដែល​មិន​មាន​ទម្រង់​ដែល​អាច​ប្រើ​ជា​វត្ថុ​ជំនួស (ទ្រូង​វេទមន្ត កាបូប​អស្ចារ្យ​ជាដើម)។

មណ្ឌលសុខភាព និងតំបន់សកម្មភាព មាន៖

សារពើភ័ណ្ឌ និងឧបករណ៍សម្រាប់សកម្មភាពរាងកាយរបស់កុមារ ឧបករណ៍អប់រំកាយមិនស្តង់ដារ សៀវភៅណែនាំ និងគុណលក្ខណៈសម្រាប់កាយសម្ព័ន្ធកែតម្រូវ និងសកម្មភាពហាត់ប្រាណ។ ទូដាក់ឯកសារនៃហ្គេមក្រៅ ផ្លូវដង្ហើម និង កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ, កាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ភ្នែក, ស្មុគស្មាញ លំហាត់ពេលព្រឹកនិងកាយសម្ព័ន្ធភ្ញាក់ឡើង; គុណលក្ខណៈ មួកមួកសម្រាប់ទូរស័ព្ទ និង ហ្គេមកីឡាដែលត្រូវបានរៀបចំទាំងជាក្រុម និងនៅតាមផ្លូវ។

មជ្ឈមណ្ឌលអក្ខរកម្ម និងជ្រុងសៀវភៅកុមារ រួម​មាន៖

សៀវភៅណែនាំ និងសម្ភារៈសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃការនិយាយ (ឧបករណ៍សម្រាប់ហ្គេម didactic និងឯកសារកាតសម្រាប់ពួកគេ ឯកសារកាត ល្បែងពាក្យសំណុំនៃសម្ភារៈសម្រាប់ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការនិយាយរបស់កុមារ គ្រោង និងរូបភាពប្រធានបទ ការជ្រើសរើសគំនូររបស់កុមារសម្រាប់ការនិទានរឿង ដ្យាក្រាម អាល់ប៊ុម និងសម្ភារៈផ្សេងទៀតសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយ); សម្ភារៈសម្រាប់រៀបចំកុមារសម្រាប់អក្ខរកម្ម (នៅអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់);

ជ្រុងសៀវភៅកុមារ និងបណ្ណាល័យកុមារ (សៀវភៅកុមារ ទស្សនាវដ្តី គំនូរកុមារ សម្ភារៈគំនូរលើ ស្នាដៃ​សិល្បៈការប្រមូលផ្ដុំនៃ riddles, ចម្រៀង, rhymes បណ្តុះកូន, រចនាក្នុងទម្រង់នៃសន្ទស្សន៍កាត, បណ្ណាល័យតន្ត្រីជាមួយនឹងការកត់ត្រានៃអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ) ។ ការដាក់សម្ភារៈគឺសមហេតុផល និងងាយស្រួលសម្រាប់កុមារ (វាជាការសមស្របក្នុងការផ្សំបណ្ណាល័យជាមួយនឹងកន្លែងអង្គុយដ៏កក់ក្ដៅ ដែលមានតុតូចមួយ សាឡុង។ល។)។

មជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្ត្រ និងថែសួន រួមបញ្ចូលសម្ភារៈនៅក្នុងផ្នែក៖

ការបង្កើតវប្បធម៌អេកូឡូស៊ីនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា (ក្នុងក្រុមអាយុនីមួយៗ ជ្រុងទេសភាពត្រូវបានបែងចែក ជាកន្លែងដែលរុក្ខជាតិ ឧបករណ៍សម្រាប់ការងារក្នុងធម្មជាតិ ពលកម្មដោយដៃ។ សម្ភារៈព័ត៌មានអំពីសត្វព្រៃ អាល់ប៊ុម ហ្គេម Didactic លើការបង្កើត ការយល់ឃើញពីបរិស្ថាន);

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិបឋម (សម្ភារៈសព្វវចនាធិប្បាយ ហ្គេម Didactic មន្ទីរពិសោធន៍ខ្នាតតូចរបស់កុមារ គំរូនៃទេសភាពធម្មជាតិ និង ធម្មជាតិ និងអាកាសធាតុតំបន់, ការបង្កើតអាល់ប៊ុម តំណាងភូមិសាស្ត្រ, តំណាងបឋមអំពី ប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យអំពីកាយវិភាគសាស្ត្រនិងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស);

ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតអំពីមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនិងវប្បធម៌ (សម្ភារៈសព្វវចនាធិប្បាយ, ហ្គេម didactic, គំនូរនិងអាល់ប៊ុមស្តីពីការបង្កើតគំនិតអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអរិយធម៌និងវឌ្ឍនភាពបច្ចេកវិទ្យាសម្ភារៈស្តីពីការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹងផ្នែកច្បាប់ចំពោះកុមារ) ។

មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់សកម្មភាពសិល្បៈ និងល្ខោន មានសម្ភារ:

សម្រាប់សកម្មភាពដែលមើលឃើញ (សម្ភារៈសម្រាប់ការគូរ, គំរូ, កម្មវិធី, អាល់ប៊ុមជាមួយគំរូនៃគំនូរ, សិល្បៈនិងសិប្បកម្ម, សៀវភៅពណ៌, stencils, សិប្បកម្ម, ការផ្លាស់ប្តូរការតាំងពិព័រណ៍នៃការងាររបស់កុមារ, ការងាររួមគ្នារបស់កុមារនិងឪពុកម្តាយ);

សកម្មភាពតន្ត្រី (មជ្ឈមណ្ឌលតន្ត្រីបណ្ណាល័យតន្ត្រី); សកម្មភាពល្ខោន (សម្ភារៈអំពីប្រភេទផ្សេងៗនៃល្ខោន គុណលក្ខណៈសម្រាប់ហ្គេមសំដែង សកម្មភាពល្ខោន (ធាតុសំលៀកបំពាក់) អេក្រង់ចល័តដែលប្រើទាំងពីរដើម្បីបង្ហាញការសម្តែងល្ខោន និងដើម្បីបង្កើតជញ្ជាំងនៅជ្រុងឯកជនមួយដែលកុមារអាចធ្វើអ្វីដែលពួកគេចូលចិត្ត) ;

មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង រួមបញ្ចូលសម្ភារៈសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ៗ៖ បរិមាណ និងការរាប់ពណ៌ រូបរាង ទំហំ ការតំរង់ទិសក្នុងពេលវេលា និងលំហ។ វា​មាន​សម្ភារៈ​បង្ហាញ​និង​ការ​ចែក​ចាយ (លើ​ប្រធាន​បទ lexical ស្តង់ដារ​អារម្មណ៍​មូលដ្ឋាន - រូបរាង ពណ៌ ទំហំ ។ល។)។ នៅជ្រុងមានហ្គេម Didactic និងទូឯកសារសម្រាប់ពួកគេ។ ជ្រុងនៃគណិតវិទ្យាសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ត្រូវបានបំពាក់ជាមួយ សម្ភារៈកម្សាន្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតឡូជីខល និងសមត្ថភាពបញ្ញា។

មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ហ្គេមសំណង់និងសំណង់ បំពាក់ សម្ភារៈសំណង់អ្នកសាងសង់ទំនើបដូចជា "Lego" ម៉ូឌុលផ្សេងៗ។ នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាចាស់ មជ្ឈមណ្ឌលត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយអ្នកសាងសង់ប្រភេទមេកានិច អ្នកសាងសង់សម្រាប់បង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធស្ថាបត្យកម្ម ក៏ដូចជាអាល់ប៊ុម និងសម្ភារៈសម្រាប់ស្គាល់សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យជាមួយនឹងស្ថាបត្យកម្ម ដ្យាក្រាម គំនូរ និងគំរូ។

ជ្រុងសុវត្ថិភាព រួមបញ្ចូលប្លង់លើសុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យ ច្បាប់ ចរាចរណ៍ផ្ទាំងរូបភាព ហ្គេម Didactic សម្ភារៈដែលមើលឃើញ ការជ្រើសរើសរឿងប្រឌិតរបស់កុមារលើប្រធានបទនេះ។ តម្រូវការក្នុងការបង្កើតជ្រុងនេះគឺដោយសារតែតម្រូវការ ជីវិតទំនើប, ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហានៃការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃជីវិតសុវត្ថិភាព។

ដូច្នេះ បរិយាកាសអប់រំដែលរៀបចំដោយគោលបំណងនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនា និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារម្នាក់ៗ។ បន្ថែមពីលើរបស់សំខាន់ៗ វាក៏មានមុខងារសាភ័ណភ្ពផងដែរ៖ វាបញ្ចេញអារម្មណ៍រីករាយចំពោះកុមារ អារម្មណ៍វិជ្ជមានចំពោះសាលាមត្តេយ្យ បំណងប្រាថ្នាចង់ទៅលេងវាជារៀងរាល់ថ្ងៃ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំ - ផ្នែកសំខាន់មួយនៃយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍ជាតិ - ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងកម្រិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលកំណត់គោលដៅស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ការផ្លាស់ប្តូរថាមវន្តក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយជីវិតខ្លួនឯង។ លទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំដែលបិទ បង្រួបបង្រួម និងតឹងរ៉ឹង ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈស្តង់ដារត្រូវបានអស់ហើយ។

ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការរចនាបរិយាកាសអប់រំស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាពាក់ព័ន្ធនឹងការស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរខាងក្រោម៖

"តើអ្នកណាត្រូវបង្រៀននិងអប់រំ?" - លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្ស អាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យានៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា លក្ខខណ្ឌវប្បធម៌នៃការអភិវឌ្ឍន៍។

"ហេតុអ្វីត្រូវបង្រៀន និងអប់រំ?" - ភាពជាក់លាក់នៃគោលដៅ និងគោលបំណងក្នុងគ្រប់វិស័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារ (សង្គម-ទំនាក់ទំនង ការយល់ដឹង ការនិយាយ សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព រូបរាងកាយ) ការពង្រីកផ្នែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងបុគ្គលភាពរបស់កុមារ។

"អ្វីដែលត្រូវបង្រៀន?" - មានស្មារតីទទួលខុសត្រូវចំពោះជម្រើស ផលប៉ះពាល់ព័ត៌មាននិងប្រធានបទនៃបរិស្ថាន ធានាការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការលើកទឹកចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង។

"តើត្រូវបង្រៀននិងអប់រំយ៉ាងដូចម្តេច?" - ជម្រើសឆ្លុះបញ្ចាំងនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យានៃដំណើរការអប់រំ និងអន្តរកម្ម ការតំរង់ទិសទៅនឹងលក្ខណៈពិសេសទាក់ទងនឹងអាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការប្រើប្រាស់តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ។

ជាផ្នែកមួយនៃគម្រោងរបស់យើង វាមានសារៈសំខាន់ណាស់។គឺជាការយល់ដឹងរបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យអំពីសារៈសំខាន់នៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍សមស្រប ចាំបាច់ត្រូវផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេលើ "តំបន់បញ្ហា" សំខាន់ៗដូចខាងក្រោម៖ ការបង្កើតកន្លែងអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងបុគ្គលភាពរបស់សិស្ស។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យតម្រូវការរបស់កុមារនិងគ្រូបង្រៀននៅក្នុងបរិស្ថាន; ការជ្រើសរើសប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងនិងសម្ភារៈដោយផ្អែកលើលក្ខណៈផ្លូវចិត្តដែលទាក់ទងនឹងអាយុរបស់កុមារស្របតាមតំបន់អប់រំ។ ធានាភាពប្រែប្រួលនៃបរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍; ធានានូវភាពតិត្ថិភាព និងសុវត្ថិភាពផ្លូវចិត្តនៃបរិយាកាសអប់រំ។ ការរៀបចំអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងកុមារនៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ក្រុម RPPS នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលកុមារមានឱកាសធ្វើអ្វីដែលពួកគេស្រឡាញ់។ ការដាក់ឧបករណ៍តាមគោលការណ៍នៃការដាក់កណ្តាលមិនរឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេរួបរួមជាក្រុមតូចៗតាមផលប្រយោជន៍រួម។មជ្ឈមណ្ឌល និងតំបន់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងក្រុម៖ ល្បែងដើរតួនាទី; សុខភាពនិងសកម្មភាពរាងកាយ; ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ; វិទ្យាសាស្រ្តនិងទេសភាព; សិល្បៈ; ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង; ល្បែងសំណង់និងសំណង់; ជ្រុងសុវត្ថិភាព។ ការរៀបចំ និងការរៀបចំមជ្ឈមណ្ឌល និងតំបន់គឺសមហេតុផល ឡូជីខល និងងាយស្រួលសម្រាប់កុមារ។ មជ្ឈមណ្ឌលទាំងអស់ត្រូវបានបំពេញដោយខ្លឹមសារដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងស្វាហាប់ស្របតាមភារកិច្ចនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអប់រំ សមត្ថភាពអាយុរបស់កុមារ និងផលប្រយោជន៍របស់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី។

ការបង្កើតបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៃវត្ថុ-លំហនៃណាមួយ។ ក្រុមអាយុយើងគិតគូរពីមូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្តនៃអន្តរកម្មស្ថាបនារបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ ការរចនានៃបរិយាកាសទំនើប លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃក្រុមអាយុដែលបរិយាកាសនេះមានគោលបំណង។ សាលាមត្តេយ្យរបស់យើងកំពុងស្ថិតក្នុងដំណើរការផ្លាស់ប្តូរ និងផ្លាស់ប្តូរ យើងកំពុងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពឧបករណ៍សួនកុមារ គ្រឿងសង្ហារឹមសម្រាប់ក្មេងលេង សម្ភារៈខាងក្នុង និងឧបករណ៍បច្ចេកទេស ដែលមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។

ជំហានដ៏ធំមួយឆ្ពោះទៅមុខសម្រាប់ក្រុម PEI ក្នុងការយល់ដឹងអំពី FSES DO រួមទាំងការរៀបចំ RPPS ទំនើបគឺជាការចូលរួមរបស់សាលាមត្តេយ្យមួយនៅក្នុងកន្លែងកម្មសិក្សាសហព័ន្ធនៃដែនដី Perm សម្រាប់ការអនុវត្ត FSES DO កំឡុងឆ្នាំ 2015 ។ គ្រូបង្រៀនបានចូលរួមក្នុងការងារកម្មសិក្សា, អភិវឌ្ឍ សម្ភារៈបង្រៀន, កម្មវិធី, គម្រោងនៃបរិយាកាសអប់រំនៃក្រុមរបស់ពួកគេ, ល។

នៅ​លើ ដំណាក់កាលនេះ។គួរកត់សំគាល់ថា ថ្នាក់ដឹកនាំ និងគ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាយល់ថា បរិយាកាសអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវតែស្ថិតក្នុងស្ថានភាពស្វាហាប់ជានិច្ច ព្រោះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដ៏ល្អម្តង និងសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។ ដំណើរការបន្ត ឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរ និងការបន្ថែមជាបន្តបន្ទាប់។

បញ្ជីឯកសារយោង និងប្រភព

1. Anikina, S.V. ការធ្វើផែនការដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ / S.V. អានីគីណា // តំបន់អប់រំស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ៖ [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] ។ http://d13102.edu35.ru/ (11/11/2015)

2. Verbenets, A.M., Somkova, O. N., Solntseva, O.V. ការរៀបចំផែនការដំណើរការអប់រំរបស់អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា៖ វិធីសាស្រ្តទំនើប និងបច្ចេកវិទ្យា។ ជំនួយការបង្រៀន / SPb ។ : LLC " PUBLISHING HOUSE " CHILDHOOD-PRESS ", 2015.-288s.

3. Gogoberidze A.G. ការរចនាបរិស្ថានប្រធានបទ-លំហ ដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៃសាលាមត្តេយ្យទំនើប។ [អត្ថបទ] A.G. Gogoberidze // ទិនានុប្បវត្តិ "សៀវភៅយោងរបស់ប្រធានស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា" ឆ្នាំ 2010 - លេខ 4 p.64-70

4. កុមារភាព៖ កម្មវិធីអប់រំគំរូនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា [អត្ថបទ] / T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva et al.

5. Kireeva L.G. អង្គការនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ៖ ពីបទពិសោធន៍ការងារ [អត្ថបទ] / L. G. Kireeva ។ - M. : គ្រូ។ - 2009. -143 ទំ។

6. Kiryanova R.A. គោលការណ៍នៃការកសាងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា [អត្ថបទ] / R. A. Kiryanova ។ - St. Petersburg: Childhood-Press, 2010. - 5 - 12 ទំ។

7. Kiryanova R.A. គោលការណ៍នៃការកសាងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជានៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា [អត្ថបទ] / R.A. Kiryanova // គរុកោសល្យមត្តេយ្យ. - 2004.- លេខ 11.- S. 27-30 ។

8. Makhaneva M.D. ឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថានលើការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ // ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - 2009. - លេខ 2 ។ – P.4-6

9. Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovich P.D., Marich E.M. ការរៀបចំបរិយាកាសវត្ថុ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ការណែនាំសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា អង្គការអប់រំនិងឪពុកម្តាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា / O.A. Karabanova, E.F. Alieva, O.R. Radionova, P.D. Rabinovich, E.M. ម៉ារិច។ - M. : វិទ្យាស្ថានសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំឆ្នាំ 2014 ។ - 96 ទំ។

10. Morozova T.V. ការរៀបចំ RPPS មត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] ។ http://nsportal.ru/T.V. ម៉ូរ៉ូសូវ៉ា

11. Nishcheva, N.V. Object-spatial development environment in kindergarten [អត្ថបទ] /N. V. Nishcheva ។ - St. Petersburg: Childhood-Press, ឆ្នាំ 2010. - 128 ទំ។

12. Novoselova S. ការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសប្រធានបទ៖ គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការរចនានៃការរចនាអថេរ - គម្រោងនៃបរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យនិងស្មុគ្រស្មាញអប់រំ L.N. ប៉ាវឡូវ៉ា។ ទី 2 ed ។ - M. : Airess Press, 2007. - 119 ទំ។

13. បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 10/17/2013 N 1155 "ស្តីពីការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ" [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] / គេហទំព័រផ្លូវការរបស់ក្រុមហ៊ុន "Consultant Plus"; អេឡិចត្រុង បាទ។ - M. 2013 - របៀបចូលប្រើ៖ http://www.consultant.ru/law/hotdocs/29614.html ឥតគិតថ្លៃ

14 Savitskaya N.M., Safonova L.O., Lavrentieva O.I. សញ្ញាសម្គាល់លំហហ្គេមនៅក្នុងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា // គរុកោសល្យមត្តេយ្យ។ 2013. - លេខ 2 - p.11-13 ។

15. តម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ឧបករណ៍ ខ្លឹមសារ និង

ការរៀបចំរបបការងារនៅក្នុងអង្គការមត្តេយ្យសិក្សា។ SanPiN 2.4.1.3049-13 បានអនុម័ត។ ក្រឹត្យរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតអនាម័យរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 15 ខែឧសភាឆ្នាំ 2013 លេខ 26 [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] / គេហទំព័រផ្លូវការ " កាសែតរុស្ស៊ី»; របៀបចូលប្រើ៖ ឥតគិតថ្លៃ

16. ច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 273-FZ ថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 (ដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 31 ខែធ្នូឆ្នាំ 2014 ដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 2 ខែឧសភាឆ្នាំ 2015) "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"[ធនធានអេឡិចត្រូនិក] / គេហទំព័រផ្លូវការរបស់ក្រុមហ៊ុន "Consultant Plus"; របៀបចូលប្រើ៖ ឥតគិតថ្លៃ

អាឡិចសាន់ត្រា យ៉ាគីម៉ូវ៉ា

គំរូសម្រាប់ការសាងសង់បរិយាកាសប្រធានបទ-លំហ រួមមានធាតុផ្សំបីយ៉ាង៖ ខ្លឹមសារប្រធានបទ អង្គការទំហំរបស់វា និងការផ្លាស់ប្តូរពេលវេលា។

ខ្លឹមសារនៃបរិស្ថានកំពុងអភិវឌ្ឍន៍រួមមាន៖ហ្គេម វត្ថុ និងសម្ភារៈហ្គេម ជំនួយការបង្រៀន ឧបករណ៍អប់រំ និងហ្គេម។

អង្គការលំហ។នៅក្នុងបន្ទប់គេង វាអាចបំប្លែង និងផ្លាស់ប្តូរទីតាំងនៃគ្រឿងសង្ហារិមមួយចំនួនតាមតម្រូវការ ដោយប្រើអេក្រង់ភាគថាសរអិល ថតនៅលើកង់ ដែលពោរពេញទៅដោយអ្នករចនានៃការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងៗដូចជា៖ "ធំ" "ផ្លូវ"។ , "ប្រាសាទ" ។ នៅទីនេះ កុមារខ្លួនឯងអាចចូល និងផ្លាស់ទីបានយ៉ាងងាយស្រួល សម្ភារៈបង្កើតលំហ នៅកណ្តាលសំណង់មានម៉ូឌុលទន់ភ្លឺ។ តង់សម្រាប់ភាពឯកោសម្រាប់កុមារម្នាក់នៅជ្រុងនៃភាពឯកោនិងការសំរាកលំហែ - កន្លែងសម្រាប់ភាពឯកោបណ្តោះអាសន្ននៃកុមារមត្តេយ្យម្នាក់នៅទីនេះគាត់អាចគិតបានសុបិន។ តង់ - "ឡានក្រុង" សម្រាប់ហ្គេមដើរតួ។ ទាំងអស់ខាងលើប្រសិនបើចាំបាច់ត្រូវបានប្រើ និងងាយស្រួលផ្លាស់ប្តូរដោយកុមារចូលទៅក្នុងបន្ទប់លេងរបស់ក្រុម។

នៅក្នុងក្រុមអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅសម្រាប់កុមារអាយុពី 5 ទៅ 6 ឆ្នាំ ការលួងលោមផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ កន្លែងផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានផ្តល់ជូន៖ គ្រែគេង ទូដាក់ឥវ៉ាន់ តុ កៅអី។

កន្លែងហ្វឹកហាត់មានពន្លឺច្រើន ពន្លឺធ្លាក់ពីចំហៀងខាងឆ្វេង មានតុកុមារ កៅអី ក្តារធ្វើបាតុកម្ម កៅអី ទូរទស្សន៍ ម៉ាស៊ីនថតសំឡេង។

តារាងសម្រាប់ថ្នាក់ត្រូវបានដាក់ដោយអនុលោមតាមបទដ្ឋាននៃ SanPiN ។ បន្ទះស្ថិតនៅកម្រិតភ្នែក។

ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងក្រុម យើងបានគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កូនៗរបស់យើង។ តារាងនៅក្នុងតំបន់សិក្សាអាចលៃតម្រូវបានយ៉ាងងាយស្រួល។ តុ និងកៅអីនីមួយៗត្រូវបានសម្គាល់ដោយរាងធរណីមាត្រភ្លឺ។

តំបន់សិក្សារួមមានៈ មជ្ឈមណ្ឌលច្នៃប្រឌិត សិក្ខាសាលា ជ្រុងធម្មជាតិ ជ្រុងសៀវភៅ ជ្រុងអភិវឌ្ឍន៍ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញា មជ្ឈមណ្ឌលពិសោធន៍ ជ្រុងអភិវឌ្ឍន៍តន្ត្រី និងជ្រុងស្នេហាជាតិ។

នៅកណ្តាលនៃភាពច្នៃប្រឌិត កុមារជាធម្មតាចំណាយពេលច្រើន នៅទីនេះពួកគេគូរ និងបង្កើតសិប្បកម្មពីប្លាស្ទិក បង្កើតកម្មវិធី និងអ្វីៗជាច្រើនទៀត។ យើងដាក់ស្នាដៃរបស់កុមារជាក្រុមនៅលើក្តារដោយមានជំនួយពីមេដែក ក៏ដូចជានៅក្នុងបន្ទប់ចាក់សោរ។ សិប្បកម្មផ្លាស្ទិចត្រូវបានដាក់នៅលើជំហរពិសេសមួយក្នុងទម្រង់ជាជណ្ដើរនៅក្នុងបន្ទប់ចាក់សោរ។

នៅតំបន់បណ្តុះបណ្តាលមានសិក្ខាសាលា សម្ភារៈសម្រាប់សាងសង់ ក៏ដូចជាល្បែងសម្រាប់តម្រង់ទិសក្នុងលំហ។ សម្ភារៈសំណង់ត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាមរូបរាង និងទំហំ ហើយរក្សាទុកក្នុងធុងប្លាស្ទិកពិសេស។ ក្មេងៗប្រើប្រដាប់ក្មេងលេងតូចៗជាច្រើនឈុត ដើម្បីលេងជាមួយអគារដែលត្រៀមរួចជាស្រេច៖ សត្វ និងវត្ថុជាច្រើនទៀត។

នៅក្នុងសិក្ខាសាលាសម្រាប់ធ្វើសិប្បកម្មដាក់ សម្ភារៈធម្មជាតិដែលយើងប្រមូលបានដោយមានការចូលរួមពីឪពុកម្តាយ។ វាត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងធុងពិសេសនិងធុង។

ជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិមានទីតាំងនៅជាប់នឹងកណ្តាលនៃការច្នៃប្រឌិត។ នៅទីនេះយើងសង្កេតមើលរុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះ បង្រៀនកុមារពីរបៀបថែទាំពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ នៅជ្រុងនៃធម្មជាតិសម្ភារៈប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងស្រុកត្រូវបានដាក់ (រុក្ខជាតិស្មៅធម្មតានៃតំបន់ Nizhnevartovsk ។

នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកិច្ចការប្រចាំឆ្នាំទីពីរនៃស្ថាប័នអប់រំរបស់យើង៖ "ការអនុវត្តសមាសភាពជាតិ-តំបន់ តាមរយៈការរួមបញ្ចូលរបស់វាទៅក្នុងផ្នែកនៃ OOP" សារមន្ទីរខ្នាតតូចត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងក្រុមអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅសម្រាប់កុមារអាយុពី 5 ទៅ 6 ឆ្នាំ .

វាអាចទៅរួចក្នុងការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលវិជ្ជមានមិនត្រឹមតែនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅពេលអនុវត្តការងារបន្ថែមដែលមានគោលបំណងជាមួយកុមារ និងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ។ គោលបំណងនៃការងារ៖ ដើម្បីកសាងប្រព័ន្ធការងារដោយគិតគូរពីស្ថានភាពសង្គម-វប្បធម៌ដែលកំពុងមាន ការប្រើប្រាស់កាន់តែទូលំទូលាយនូវសក្តានុពលប្រវត្តិសាស្រ្ត និងសិល្បៈនៃ Khanty-Mansiysk ស្វយ័ត Okrug-Yugra ដែលជាគំនិតប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសោភ័ណភាពរបស់កុមារនៅលើ មូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹងទូលំទូលាយជាមួយបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌នៃទឹកដីកំណើតរបស់ពួកគេ, ប្រពៃណីប្រជាប្រិយនិងវប្បធម៌ដើមនៃទឹកដីកំណើត។ នៅក្នុងក្រុមនេះ ដោយមានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មពីឪពុកម្តាយ និងពួកយើង សារមន្ទីរខ្នាតតូចមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលបង្ហាញអំពីរុក្ខជាតិ សត្វ ជីវិត និងជីវិតរបស់ជនជាតិដើមភាគតិចនៃប្រជាជន Khanty ។ រូបថតបង្ហាញពីរដូវបីនៅ KhMAO-Yugra៖ រដូវរងា និទាឃរដូវ រដូវក្តៅ។

មជ្ឈមណ្ឌលនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវក៏មានទីតាំងនៅទីនេះផងដែរ ដែលយើងធ្វើ បទពិសោធន៍ផ្សេងៗអភិវឌ្ឍការគិតរបស់កុមារ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ក៏ដូចជា សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង.

នៅក្នុងក្រុម ជ្រុងអភិវឌ្ឍន៍ sensorimotor ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូដ៏ល្អនៃម្រាមដៃ ដៃ និងអារម្មណ៍ tactile ។ នៅទីនេះ កុមាររៀនពីរបៀបចងប៊ូតុង ចងខ្សែបូ ខ្សែស្បែកជើង ខ្សែអង្កាំ។ល។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អនៅក្នុងតំបន់បណ្តុះបណ្តាលក៏មានផងដែរ។ ល្បែង​លើ​ក្ដារ, ឡូតូ, ល្បែងផ្គុំរូប, រូបចម្លាក់, គូបតូចៗដោយផ្អែកលើរឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី។

ជ្រុងសៀវភៅគឺជាធ្នើសម្រាប់សៀវភៅ និងគំនូរសម្រាប់រឿងនិទាន ស្នាដៃដែលមានទីតាំងនៅជាប់នឹងចំណុចកណ្តាលនៃការច្នៃប្រឌិត ដើម្បីឱ្យកុមារអាចពិនិត្យមើលសៀវភៅបានកាន់តែប្រសើរ និងគូរតួអក្សរដែលពួកគេចូលចិត្ត។

សម្ភារៈនៅក្នុងជ្រុងសៀវភៅត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពប្រចាំសប្តាហ៍លើប្រធានបទ lexical យោងទៅតាមកាលវិភាគ។

វាក៏មានកន្លែងមួយនៅក្នុងតំបន់សិក្សាផងដែរ ដែលយើងបានដាក់សម្ភារលើពិភពលោកជុំវិញយើង គណិតវិទ្យា ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ សំណុំនៃហ្គេម didactic សន្ទស្សន៍កាតនៃកំណាព្យ និងពាក្យប្រឌិត គ្រោងការណ៍ដែលបានរៀបចំសម្រាប់ការនិយាយឡើងវិញ។ល។

ជ្រុងអភិវឌ្ឍន៍តន្ត្រីណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ឧបករណ៍តន្ត្រីនិងរួមចំណែកដល់ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងតន្ត្រី។ ក្មេងៗរៀនលេងភ្លេងសាមញ្ញបំផុតតាមផ្សេងៗ ឧបករណ៍​ភ្លេង: បំពង់, ស្គរ, ហ្គីតា, ព្យាណូ, លោហធាតុ, ស៊ីឡូហ្វូន, តាំប៊ួរីន, សាកូហ្វូន។ នៅក្នុងក្រុមរបស់យើងមានកាសែតចម្រៀងកុមារ ជាមួយនឹងសំឡេងព្រៃឈើ សមុទ្រ ជាមួយនឹងរឿងនិទានផ្សេងៗ។

ជ្រុងស្នេហាជាតិមានទីតាំងនៅក្នុងតំបន់អប់រំ រួមចំណែកដល់ការបង្កើតអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់និមិត្តសញ្ញានៃទីក្រុង Megion ទីក្រុង Khanty-Mansiysk ស្វយ័ត Okrug និងប្រទេសរបស់យើង។

ផ្លាស់ប្តូរពេលវេលា។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការរចនាការសាងសង់បរិយាកាសប្រធានបទ - លំហ ជម្រើសសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរវាត្រូវបានគិតចេញ៖

ពេលវេលា (ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពសៀវភៅដៃ មជ្ឈមណ្ឌលពង្រឹងជាមួយនឹងសម្ភារៈថ្មី និងការផ្លាស់ប្តូរការរៀបចំលំហពេញមួយឆ្នាំសិក្សា);

ភាពស្ទាត់ជំនាញ (ជាមួយនឹងការតំរង់ទិសទៅតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗរបស់កុមារនិងស្ទាត់ជំនាញរួចហើយ);

ការផ្លាស់ប្តូរយុទ្ធសាស្រ្ត និងប្រតិបត្តិការ (ដូចដែលកិច្ចការជាក់លាក់ត្រូវបានដោះស្រាយ និងការដាក់ពង្រាយ ប្រភេទជាក់លាក់មួយ។សកម្មភាព)។

លក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ - លំហដោយគិតគូរពីអាយុរបស់សិស្ស។

បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទនៅក្នុងក្រុមត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយគិតគូរពីឱកាសសម្រាប់កុមារក្នុងការលេង និងធ្វើរឿងដែលពួកគេចូលចិត្តជាលក្ខណៈបុគ្គល ឬនៅក្នុងក្រុមរងដាច់ដោយឡែក។ ការកំណត់តំបន់ដែលអាចបត់បែនបាននៃបរិស្ថានត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍របស់កុមារ និងតម្រូវការបុគ្គល។

តម្រូវការសម្រាប់សុវត្ថិភាពនៃបរិស្ថានវត្ថុ-លំហសម្រាប់ជីវិត និងសុខភាពរបស់កុមារ ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញយ៉ាងតឹងរ៉ឹង៖ គ្រឿងសង្ហារិម កន្លែងលេង និងសម្ភារៈសិក្សារបស់កុមារ ត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈអាយុ និងច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិអនាម័យ និងអនាម័យបច្ចុប្បន្ន។

ការទទួលកុមារត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងបន្ទប់ locker នៃក្រុមមាន lockers សម្គាល់បុគ្គលសម្រាប់កុមារ។ វាក៏មានជ្រុងព័ត៌មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយផងដែរ ដែលព័ត៌មានចាំបាច់ ការពិគ្រោះយោបល់ និងដំបូន្មានដល់ឪពុកម្តាយត្រូវបានដាក់។ កន្លែងឈរពិសេសមួយក្នុងទម្រង់ជាជណ្ដើរសម្រាប់ការងារប្លាស្ទិក ធុងប្លាស្ទិកសម្រាប់គូរ។

ជ្រុងនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយមានទីតាំងនៅបន្ទប់គេង។ ការបំពេញប្រធានបទនៃជ្រុងត្រូវបានប្រើនៅក្នុងហ្គេមក្រៅទាំងក្នុងក្រុម និងនៅតាមផ្លូវ សកម្មភាពម៉ូតូបុគ្គល ក៏ដូចជានៅក្នុង សកម្មភាពឥតគិតថ្លៃកុមារ។

តំបន់នីមួយៗមានពណ៌ខុសៗគ្នា។ ពណ៌ចម្រុះដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតអារម្មណ៍អារម្មណ៍វិជ្ជមានរបស់កុមារ។ បន្ទប់គេងត្រូវបានរចនាឡើងក្នុងសម្លេងពណ៌ស្វាយស្រាល ដែលរួមចំណែកដល់ការសម្រាកដ៏រីករាយ និងការគេងដ៏រីករាយរបស់កុមារ។ នៅលើជញ្ជាំងមួយក្នុងបន្ទប់គេងមានរូបភាពបីវិមាត្រជាមួយពពក មួយខែ និងផ្កាយ។

កន្លែងលេងគឺនៅខាងឆ្វេងក្រុម។ នៅទីនេះ កុមារបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃរបស់ពួកគេ បង្កើតជំនាញលេង ដឹងពីផែនការហ្គេមរបស់ពួកគេ និងបណ្តុះទំនាក់ទំនងមិត្តភាពជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។

នៅចំកណ្តាលនៃកន្លែងលេងនៅលើកំរាលឥដ្ឋគឺជាកំរាលព្រំ - នេះគឺជាកន្លែងប្រមូលផ្តុំសម្រាប់កុមារ។

កន្លែងលេងត្រូវបានបំពាក់ដោយជ្រុង និងគុណលក្ខណៈសម្រាប់ហ្គេមដើរតួ ដែលជ្រើសរើសដោយគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ តុក្កតា ចាន ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងសត្វព្រៃ និងសត្វក្នុងផ្ទះ និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងផ្សេងទៀត។

បរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍឆ្លើយតបនឹងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី ត្រូវបានបែងចែកជាពីរតំបន់៖ បន្ទប់លេងសម្រាប់ក្មេងស្រី បន្ទប់គេងសម្រាប់ក្មេងប្រុស។ ឧទាហរណ៍សម្រាប់ក្មេងស្រីមានម៉ាស៊ីនដេរមួយដែកដែកតុក្កតាកូនក្មេងផ្ទះតុក្កតាសម្រាប់តុក្កតា; សម្រាប់ក្មេងប្រុស - អ្នកសាងសង់ប្លាស្ទិកសម្រាប់ការសាងសង់។

នៅតំបន់លេងក៏មានបន្ទប់ស្លៀកពាក់ផងដែរ នៅក្នុងបន្ទប់ដេកមានរោងមហោស្រពដែលជួយជំរុញគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ការបង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងតំបន់គ្រួសារមានជ្រុងកាតព្វកិច្ច។ ដើម្បីឱ្យកុមារអាចកំណត់អ្នកចូលរួមដោយឯករាជ្យ យើងបានបង្កើតលិបិក្រមកាតនៃនិមិត្តសញ្ញាដែលមានរាងធរណីមាត្រ ទាំងនៅលើតុ និងនៅលើកៅអីរបស់កុមារ។ អ្នក​ចូល​រួម​មាន​សំលៀក​បំពាក់​ពិសេស​សម្រាប់​បំពេញ​កាតព្វកិច្ច៖ មួក និង​អាវ​ផាយ។

ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងសម្ភារៈលេងទាំងអស់ត្រូវបានដាក់តាមរបៀបដែលកុមារអាចលេងជាមួយពួកគេដោយសេរី ហើយដាក់វាទៅឆ្ងាយ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះក្រុមមាន racks, ទូ, ថត។

ដើម្បីអប់រំកុមារក្នុងការឆ្លើយតបខាងអារម្មណ៍ វិសាលភាពនៃអារម្មណ៍ - volitional និងកំណត់អារម្មណ៍របស់កុមារម្នាក់ៗនៅក្នុងក្រុមរបស់យើងមានរបាំងអារម្មណ៍ប្រាំមួយនៃអារម្មណ៍ផ្សេងគ្នា។ កុមារម្នាក់ៗនៅពេលថ្ងៃអាចផ្លាស់ប្តូរជម្រើសរបស់ពួកគេនៃរបាំងអារម្មណ៍ដែលត្រូវនឹងអារម្មណ៍របស់ពួកគេនៅពេលនេះ។ វាត្រូវបានគ្រោងធ្វើដើមឈើនៃអារម្មណ៍ជាមួយនឹងរូបថតរបស់កុមារដែលកុមារយោងទៅតាមអារម្មណ៍របស់ពួកគេនឹងជ្រើសរើសអារម្មណ៍សមស្របជួសជុលវានៅលើដើមឈើជាមួយ clothespins ។

យើងបានព្យាយាមធ្វើឱ្យបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយព័ត៌មានសម្បូរបែប ដែលត្រូវបានផ្តល់ដោយប្រធានបទជាច្រើន ភាពខុសគ្នានៃព័ត៌មាន និងសម្ភារៈបង្រៀន។ សមាសធាតុទាំងអស់នៃបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍត្រូវបានផ្សំជាមួយគ្នាទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារ ការរចនាសិល្បៈ និងដំណោះស្រាយ ដែលធានាបាននូវការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយអត្ថន័យរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារនៅក្នុងក្រុម។

បញ្ហា​នៃ​ការ​រៀបចំ​បរិយាកាស​ដែល​កំពុង​អភិវឌ្ឍ​នៅ​ក្នុង​ស្ថាប័ន​អប់រំ​មត្តេយ្យ​សិក្សា​គឺ​ពាក់ព័ន្ធ​ជាពិសេស​នៅ​ថ្ងៃ​នេះ។ អត្ថបទនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំរូសម្រាប់ការបង្កើតបរិយាកាសប្រធានបទ-វិសាលភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ដែលនៅក្នុងផ្នែកដែលក្រុមត្រូវបានបែងចែក វិស័យនីមួយៗមានគោលបំណង និងមជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារណាខ្លះ។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យក្រុងស្វយ័ត "សាលាមត្តេយ្យលេខ 2" Rodnichok" ទំ។ តំបន់ Kresttsy Novgorod

"គំរូនៃបរិស្ថានប្រធានបទ-វិសាលភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"

សម្តែង៖

Fochenkova Olga Vladimirovna

អ្នកអប់រំ AMDOU

"សាលាមត្តេយ្យលេខ 2 "Rodnichok"

ភូមិ Kresttsy តំបន់ Novgorod

n.Kresttsy

"មិនមានផ្នែកនៃការអប់រំបែបនោះទេ។

បរិស្ថាននឹងមិនមានឥទ្ធិពលទេ។

មិន​មាន​សមត្ថភាព​ដែល​នឹង​មិន​មាន

អាស្រ័យដោយផ្ទាល់

ពិភពជាក់ស្តែងជុំវិញកុមារ…” (E.I. Tikheeva)

បញ្ហា​នៃ​ការ​រៀបចំ​បរិយាកាស​ផ្នែក​មុខវិជ្ជា​ដែល​កំពុង​អភិវឌ្ឍ​នៃ​ស្ថាប័ន​អប់រំ​មត្តេយ្យ​សិក្សា​សព្វថ្ងៃ​គឺ​ពាក់ព័ន្ធ​ជាពិសេស។ នេះគឺដោយសារតែការដាក់ចេញនូវស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធថ្មី (FSES) ទៅនឹងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ កិច្ចការសំខាន់សម្រាប់ខ្ញុំគឺការយល់ដឹងអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃបរិស្ថានវត្ថុ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ដែលតាមរយៈខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា គួរតែធានាបាននូវសកម្មភាពប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាអ្នកមានខាងវិញ្ញាណ សុខភាពរាងកាយ និងសោភ័ណភាព។ បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានអភិវឌ្ឍដែលរួមចំណែកដល់ការបង្ហាញ និងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត សិល្បៈរបស់កុមារ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេបង្ហាញពីសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងភាគច្រើនយល់ដឹងយ៉ាងពេញលេញអំពីខ្លួនឯង។

ក្នុងន័យនេះ ខ្ញុំបានសិក្សាដូចខាងក្រោម បទប្បញ្ញត្តិ, អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងប្រភពបណ្តាញ៖

ដោយបានសិក្សាបទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 20 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2011 លេខ 2151 "ស្តីពីការអនុម័តតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យ" អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ :

1. V.A. Petrovsky, L.M. Klarina "គំនិតនៃការកសាងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់ការរៀបចំជីវិតរបស់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យ" L.M. Klarina "តម្រូវការទូទៅសម្រាប់ការរចនាគំរូនៃបរិស្ថានដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ" ។
2. Ryzhova N.A. ការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា (ពីបទពិសោធន៍ការងារ) ។ M., LINKA-PRESS, 2003. -192 ទំ។
3. Denisenkova N. របៀបរៀបចំបរិស្ថាន (ការអនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍) // ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - 2003. - លេខ 12 ។ - P.17-21 ។ Novoselova G.L. ការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសហ្គេម // ការអប់រំមត្តេយ្យ។ - 2002. - លេខ 4 ។ - P.14-18 ។
4. Yasvin V.A. បរិយាកាសអប់រំ៖ ពីគំរូដល់ការរចនា។ - M, 1997. - S. 17
5. Novoselova, S.L. ការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសហ្គេមនៃកុមារភាព: ពិភពនៃ "Quadro" / S.L. Novoselova // ការអប់រំមត្តេយ្យ។ – ឆ្នាំ ១៩៩៨។ – លេខ ៤។ – ទំព័រ ៧៩ ។

ប្រភពបណ្តាញwww.doshcolniki.ru, www.pedsovet.org , www.vospityvaem.ru, www.doshvozrast.ru ,

ខ្ញុំ​មាន​គម្រោង​ដើម្បី​បំពេញ​ការ​អភិវឌ្ឍ​បរិស្ថាន​ប្រធានបទ​ទំហំ​សម្រាប់ ពេញ​មួយ​ឆ្នាំ(វាត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងផែនការប្រចាំឆ្នាំ និងប្រតិទិន។ ទាំងអស់នេះត្រូវបានសរសេរជាទម្រង់អេឡិចត្រូនិក) ដោយសារតែវាផ្លាស់ប្តូរអាស្រ័យលើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា ដូច្នេះបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍមានចរិតលក្ខណៈនៃប្រព័ន្ធបើកចំហដែលមានសមត្ថភាពផ្លាស់ប្តូរ។ , ការកែសម្រួល និងការអភិវឌ្ឍន៍។ ម្យ៉ាង​វិញ​ទៀត បរិស្ថាន​មិន​ត្រឹម​តែ​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ថែម​ទាំង​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​ផង​ដែរ។ ទោះស្ថិតក្នុងកាលៈទេសៈណាក៏ដោយ ពិភពលោកដែលមានគោលបំណងជុំវិញកុមារត្រូវតែបំពេញបន្ថែម និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព ដោយសម្របខ្លួនទៅនឹងទម្រង់ថ្មី។

ក្នុងការកសាងបរិយាកាសប្រធានបទ-លំហនៅក្នុងក្រុមរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំត្រូវបានដឹកនាំដោយគោលការណ៍របស់ V.A. Petrovsky៖

ចម្ងាយ, មុខតំណែងក្នុងអំឡុងពេលអន្តរកម្ម - ការតំរង់ទិសទៅអង្គការនៃកន្លែងសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ "ភ្នែកមួយទៅភ្នែក" ការបង្កើតទំនាក់ទំនងដ៏ល្អប្រសើរជាមួយកុមារ;

សកម្មភាពឯករាជ្យភាពច្នៃប្រឌិត - លទ្ធភាពនៃការបង្ហាញនិងការបង្កើតគុណសម្បត្តិទាំងនេះចំពោះកុមារនិងមនុស្សពេញវ័យដោយការចូលរួមក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសគោលបំណងរបស់ពួកគេ; បង្កើតបរិយាកាសលេងដែលផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីផ្លាស់ទី។

ស្ថេរភាព - ថាមវន្តដែលផ្តល់សម្រាប់ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរនិងការបង្កើតបរិយាកាសស្របតាមរសជាតិអារម្មណ៍ការផ្លាស់ប្តូរអាស្រ័យលើលក្ខណៈអាយុនិងសមត្ថភាពរបស់កុមាររយៈពេលនៃការសិក្សាកម្មវិធីអប់រំ;

ការកំណត់តំបន់ដែលស្មុគស្មាញ និងអាចបត់បែនបាន អនុញ្ញាតឱ្យកុមារចូលរួមក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នាក្នុងពេលតែមួយ ដោយមិនរំខានដល់គ្នាទៅវិញទៅមក។

បរិយាកាសផ្លូវចិត្ត ការលួងលោមបុគ្គល និងសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យម្នាក់ៗ;

ភាពបើកចំហ - ភាពស្និទ្ធស្នាល ពោលគឺការត្រៀមខ្លួននៃបរិស្ថានសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរ ការកែតម្រូវ ការអភិវឌ្ឍន៍ (អនុវត្តក្នុងទិដ្ឋភាពជាច្រើន៖ ភាពបើកចំហចំពោះធម្មជាតិ វប្បធម៌ សង្គម និង "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់);

ភាពខុសគ្នារវាងភេទ និងអាយុ

បរិយាកាសប្រធានបទ-វិសាលភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍគួររួមចំណែកដល់ការអនុវត្តតំបន់អប់រំតាមគំរូសំខាន់ពីរនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ រួមមានៈ

1) សកម្មភាពភាពជាដៃគូរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ;

2) ឥតគិតថ្លៃ សកម្មភាពឯករាជ្យកុមារខ្លួនឯង;

បរិស្ថានគឺជាកត្តាសំខាន់ក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ហើយផ្តល់ការបែងចែកនូវ៖

មីក្រូ និង

បរិស្ថានម៉ាក្រូ

និងសមាសធាតុរបស់ពួកគេ។

ការបង្កើតបរិយាកាសប្រធានបទ-លំហ ដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ខ្ញុំបានកំណត់ខ្លួនឯងនូវភារកិច្ចមួយចំនួន៖

• 1. ផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹង និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។
• 2. រក្សាសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ធានានូវការរីកចម្រើនបន្ថែមទៀតរបស់វា។
• 3. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពអប់រំចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។
• 4. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារឱ្យមានអារម្មណ៍រំជួលចិត្តក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ ដើម្បីយល់ពីខ្លឹមសារដែលយល់ឃើញ។

ខ្ញុំ​ចង់​បង្ហាញ​គំរូ​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​បរិស្ថាន​ប្រធានបទ​ទំហំ​នៃ​ក្រុម​របស់​ខ្ញុំ។ លំហ​នៃ​ក្រុម​ត្រូវ​បាន​បែង​ចែក​តាម​លក្ខខណ្ឌ​ជា​បី​ផ្នែក៖ សកម្ម, ធ្វើការ, ស្ងប់ស្ងាត់។

វិស័យសកម្ម យក ភាគច្រើនលំហជាក្រុម គ្រឿងសង្ហារិមត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងងាយស្រួល ហើយបើចាំបាច់ ត្រូវដកចេញយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

• មជ្ឈមណ្ឌលហ្គេម
• កណ្តាលនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រ
• មជ្ឈមណ្ឌលសំណង់
• មជ្ឈមណ្ឌលនៃសកម្មភាពល្ខោនតន្ត្រី

លទ្ធផលនៃការងារនៃវិស័យសកម្ម: ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីនៃអាកប្បកិរិយានិងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស;ការអភិវឌ្ឍនិងការអប់រំរបស់កុមារដោយមធ្យោបាយនៃការលេងហ្គេមវត្ថុបំណង; សង្គមរបស់កុមារតាមរយៈសកម្មភាពលេង; ការជំរុញនិងការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ; ការបង្កើតគំនិតអំពីសារៈសំខាន់នៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាព។

វិស័យការងារ កាន់កាប់ 25% នៃក្រុមទាំងមូល ដូចដែលវាត្រូវបានគេគ្រោងនឹងដាក់ឧបករណ៍នៅទីនោះសម្រាប់រៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នា និងគ្រប់គ្រង។

វិស័យនេះរួមមានមជ្ឈមណ្ឌលដូចខាងក្រោមៈ

• មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់សកម្មភាពយល់ដឹង និងស្រាវជ្រាវ
• មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់សកម្មភាពផលិតភាព និងច្នៃប្រឌិត
• មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការនិយាយ និងជំនាញម៉ូតូត្រឹមត្រូវ។

លទ្ធផលនៃវិស័យការងារ៖ការជំរុញនិងការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ; ការបង្កើតបំណងប្រាថ្នាដើម្បីរៀនអ្វីថ្មី; ការរំញោចនិងការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពនិយាយនិងសមាសធាតុទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធនិយាយរបស់កុមារ;ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធនៃគណិតវិទ្យាបឋម, ទំនាក់ទំនង, ជំនាញ; ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារតាមកម្មវត្ថុនៃហ្គេម។

វិស័យស្ងប់ស្ងាត់ក៏កាន់កាប់ 25% នៃទំហំក្រុមផងដែរ។ មជ្ឈមណ្ឌលនៅដាច់ពីគ្នាបន្តិចដើម្បីឱ្យកុមារចូលនិវត្តន៍។

វិស័យនេះរួមមានមជ្ឈមណ្ឌលដូចខាងក្រោមៈ

• មជ្ឈមណ្ឌលសៀវភៅ
• មជ្ឈមណ្ឌលកម្សាន្ត
• មជ្ឈមណ្ឌលធម្មជាតិ

លទ្ធផលនៃការងារនៃវិស័យស្ងប់ស្ងាត់: ការអភិវឌ្ឍនៃវិស័យអារម្មណ៍ - ត្រេកត្រអាលទំនាក់ទំនងសីលធម៌និងសីលធម៌; ការបង្កើតតម្រូវការពិចារណា, និយាយអំពីខ្លឹមសារ; ការបង្កើតនៃការអភិវឌ្ឍន៍អេកូឡូស៊ីនិងសោភ័ណភាព; ការបង្កើតការយល់ដឹងរបស់កុមារ; អេកូឡូស៊ីនៃសកម្មភាពផ្សេងៗ។

ហើយនៅទីបញ្ចប់ ខ្ញុំអាចនិយាយបានថា បរិស្ថានវត្ថុ-លំហ ដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងក្រុមរបស់ខ្ញុំ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមគំរូនេះ៖ បង្ហាញពីសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់កុមារ បង្កើតជាសកម្មភាពយល់ដឹង។ វាអះអាងនូវទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ផ្តល់ឱកាសឱ្យសិស្សមត្តេយ្យសាកល្បង និងប្រើប្រាស់សមត្ថភាពរបស់គាត់ ជំរុញការបង្ហាញពីឯករាជ្យ ការផ្តួចផ្តើមគំនិត; ផ្តល់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់កុមារគ្រប់រូប។

» Mendeleev សាលាបឋមសិក្សា-មត្តេយ្យក្រុមលេខ 3 អ្នកអប់រំ៖ Tsigankova Yu.V.

មានសមត្ថភាពធានាការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម-វប្បធម៌របស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ដើម្បីបំពេញតម្រូវការបច្ចុប្បន្ន និងបន្ទាន់ ការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិតការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារតាមរយៈការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង និងច្នៃប្រឌិតសកម្ម បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ គឺជាកន្លែងរស់នៅដែលមានការរៀបចំ

ការផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ សកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់កុមារ ក៏ដូចជាឱកាសសម្រាប់ភាពឯកោ (FGOS DO) គោលបំណងនៃការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ

បរិយាកាសវត្ថុ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍគួរផ្តល់ៈ ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំផ្សេងៗ។ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការរៀបចំការអប់រំបញ្ចូលគ្នា (ការកែតម្រូវការនិយាយនិងបញ្ហាផ្សេងទៀត); ដោយគិតគូរពីស្ថានភាពជាតិ-វប្បធម៌ អាកាសធាតុ។ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ។

បរិស្ថាន​វត្ថុ​ដែល​កំពុង​អភិវឌ្ឍ​គួរ​ជា៖ សម្បូរ​ទៅ​ដោយ​ខ្លឹមសារ បំប្លែង​បាន ពហុមុខងារ អថេរ អាច​ចូល​ប្រើប្រាស់​បាន សុវត្ថិភាព។ តម្រូវការសម្រាប់ការសាងសង់ PRS៖

តម្រូវការសម្រាប់ការសាងសង់ RRS: 1) តិត្ថិភាពនៃបរិស្ថានត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងសមត្ថភាពអាយុរបស់កុមារនិងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី។ កន្លែងអប់រំត្រូវតែបំពាក់ដោយកន្លែងបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ (រួមទាំងបច្ចេកទេស) សម្ភារៈសមស្រប រួមទាំងហ្គេមដែលអាចប្រើប្រាស់បាន កីឡា ឧបករណ៍កម្សាន្ត សារពើភ័ណ្ឌ (ស្របតាមលក្ខណៈជាក់លាក់នៃកម្មវិធី)។ ការរៀបចំកន្លែងអប់រំ និងភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈ បរិក្ខារ និងសារពើភ័ណ្ឌ គួរតែផ្តល់ៈ ការលេង ការយល់ដឹង ការស្រាវជ្រាវ និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សទាំងអស់ ការពិសោធន៍ជាមួយសម្ភារៈដែលមានសម្រាប់កុមារ (រួមទាំងខ្សាច់ និងទឹក) ។ សកម្មភាពម៉ូទ័រ រួមទាំងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូធំ និងល្អ ការចូលរួមក្នុងហ្គេមក្រៅ និងការប្រកួតនានា។ សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារក្នុងអន្តរកម្មជាមួយបរិស្ថានវត្ថុ - លំហ; ឱកាសសម្រាប់កុមារដើម្បីបង្ហាញខ្លួនឯង។

តម្រូវការសម្រាប់ការសាងសង់ SRS: 2) ការផ្លាស់ប្តូរនៃលំហរបង្ហាញពីលទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបរិយាកាសប្រធានបទ - លំហ អាស្រ័យលើស្ថានភាពអប់រំ រួមទាំងការផ្លាស់ប្តូរចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។ 3) ពហុមុខងារនៃសម្ភារៈបង្កប់ន័យ៖ លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ធាតុផ្សំផ្សេងៗនៃបរិយាកាសប្រធានបទ ឧទាហរណ៍ គ្រឿងសង្ហារឹមរបស់កុមារ កន្ទេល ម៉ូឌុលទន់ អេក្រង់។ល។ វត្តមាននៅក្នុងក្រុមពហុមុខងារ (មិនមានវិធីសាស្រ្តប្រើប្រាស់ថេរ) របស់របរ រួមទាំងវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិដែលសមរម្យសម្រាប់ប្រើក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ (រួមទាំងវត្ថុជំនួសនៅក្នុងហ្គេមរបស់កុមារ)។

តម្រូវការសម្រាប់ការសាងសង់ RRS៖ 4) ភាពប្រែប្រួលនៃបរិស្ថានបង្កប់ន័យ៖ វត្តមាននៅក្នុងក្រុមនៃកន្លែងផ្សេងៗ (សម្រាប់ការលេង ការសាងសង់ ភាពឯកោ។ ដែលធានានូវជម្រើសដោយឥតគិតថ្លៃរបស់កុមារ; ការផ្លាស់ប្តូរតាមកាលកំណត់នៃសម្ភារៈហ្គេម ការកើតឡើងនៃធាតុថ្មីដែលជំរុញហ្គេម ម៉ូទ័រ ការយល់ដឹង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ។

តម្រូវការសម្រាប់ការសាងសង់ PRS: 5) មធ្យោបាយងាយស្រួលនៃបរិស្ថានបង្កប់ន័យ៖ ការចូលប្រើដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់កុមារ រួមទាំងកុមារពិការ ហ្គេម ប្រដាប់ក្មេងលេង សម្ភារៈ សៀវភៅដៃដែលផ្តល់នូវប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។ សេវាកម្ម និងសុវត្ថិភាពនៃសម្ភារៈ និងឧបករណ៍។

តម្រូវការសម្រាប់ការសាងសង់ DRS: 6) សុវត្ថិភាពនៃបរិស្ថានវត្ថុ-spatial បង្កប់ន័យការអនុលោមតាមធាតុទាំងអស់របស់វាជាមួយនឹងតម្រូវការសម្រាប់ការធានានូវភាពជឿជាក់ និងសុវត្ថិភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។

យើងកំពុងបំពេញកាតព្វកិច្ច។

តួនាទីលេងល្បែងគ្រួសារកាត់សក់

ហាងមន្ទីរពេទ្យ

អង្គការនៃបរិស្ថានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង មជ្ឈមណ្ឌល Sensory Center សម្រាប់ការសាងសង់ហ្គេម

មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបរិស្ថាន

ការបង្កើតសួនបន្លែនៅលើ windowsill ដាំខ្ទឹមបារាំង ការរៀបចំ peas សម្រាប់ដាំ

សួនរបស់យើង។

ការប្រមូលផលដំបូង

សហសេវិកសាលាមត្តេយ្យរបស់យើង និងខ្ញុំកំពុងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងឥតឈប់ឈរកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់យើង៖ យើងធ្វើថ្នាក់មេ។ និងមួយក្នុងចំណោមទាំងនេះ ថ្នាក់មេខ្ញុំបានណែនាំមិត្តរួមការងាររបស់ខ្ញុំអំពីបច្ចេកទេស quilling ។ ដោយប្រើបច្ចេកទេសនេះ យើងបានបង្កើតតួអង្គសម្រាប់រឿងនិទាន "Teremok" ។ ខ្ញុំបាននាំយកគុណលក្ខណៈទាំងអស់ដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងបច្ចេកទេសនេះទៅកាន់មជ្ឈមណ្ឌលនៃសកម្មភាពល្ខោនរបស់យើង។

សកម្មភាពល្ខោន "Teremok" ។

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេមក៏ជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារផងដែរ។

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេមត្រូវបានផ្តល់ដោយមនុស្សពេញវ័យ។ លំហ៖ វាជាការលំបាកសម្រាប់កុមារក្នុងការលេង ប្រសិនបើយើងឆ្អែតលើលំហ ហើយមិនមានវត្ថុជំនួស។ មិនគួរមានប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងច្រើនពេកទេ។ គួរតែមានសម្ភារៈដែលអាចប្រើបាន ធាតុដែលជំរុញការស្រមើលស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិត។ ស្ងប់ស្ងាត់: (ដូច្នេះថាមនុស្សពេញវ័យមិនរំខាន) ការនិយាយវាស់វែងនិងស្ងប់ស្ងាត់របស់មនុស្សពេញវ័យចលនាស្ងប់ស្ងាត់និងទំនុកចិត្ត។ សកម្មភាពរហ័ស កុមារមិនមានប្រតិកម្ម (កុមារ "វង្វេង") ។ វាចាំបាច់ក្នុងការអង្គុយចុះហើយស្តាប់កុមារជាក់លាក់ (បើក "ទ្វារ" នេះដោយខ្លួនឯង) ជម្លោះនៅក្នុងក្រុមថយចុះ។ ពេលវេលា៖ (បែងចែកជាពិសេសសម្រាប់ការលេង) - កុមារត្រូវដឹងថាពួកគេមានពេល។ បើមិនដូច្នោះទេកុមារមានអាកប្បកិរិយាដូចជា "និទាឃរដូវដែលបានបង្ហាប់" ហើយនេះបណ្តាលឱ្យគាត់មានការថប់បារម្ភ។ មនុស្សពេញវ័យត្រូវតែត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីចូលរួមក្នុងហ្គេមនេះ ជាជំនួយផ្លូវចិត្ត។

ការកសាង PRS ដោយផ្អែកលើប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ សេវាកម្មខ្លួនឯង និងការងារផ្ទះបឋម ការយល់ឃើញទំនាក់ទំនងនៃការប្រឌិត ការរចនារូបភាពតន្ត្រី (អ្នករចនា ម៉ូដែល ក្រដាស សម្ភារៈធម្មជាតិ និងកាកសំណល់) ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង

ការកសាង PRS ដោយផ្អែកលើប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ

បរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ - មធ្យោបាយនៃការគាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារ សារៈសំខាន់៖ បង្កើតកន្លែងសម្រាប់ក្មេងលេង និងសកម្មភាពផ្តល់ឱកាស និងពេលវេលាដល់ពួកគេ។

សូមអរគុណចំពោះការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នក! គំនិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ!

ខ្ញុំជាសប្តាហ៍

J. ថ្ងៃ

ឧសភា __________

ផែនការលម្អិត

ដើរ (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី 1)

J. ថ្ងៃ

ឧសភា __________

ផែនការលម្អិត

ដើរលេង

J. ថ្ងៃ

ឧសភា __________

ផែនការលម្អិត

ដើរលេង

J. ថ្ងៃ

ឧសភា __________

ផែនការលម្អិត

ដើរលេង

J. ថ្ងៃ

ឧសភា __________

ផែនការលម្អិត

ដើរលេង

ការវិភាគប្រធានបទប្រចាំសប្តាហ៍៖

ក្នុងសប្តាហ៍ដំបូងខ្ញុំអាចធ្វើបាន

ខ្ញុំបានគ្រប់គ្រងដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយសហសេវិកនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យភ្លាមៗ (មិនមែនភ្លាមៗទេ) ____________________________________________________________________________________________________________________________________

ខ្ញុំបានគ្រប់គ្រងបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាភ្លាមៗ (មិនមែនភ្លាមៗទេ) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ខ្ញុំបានគ្រប់គ្រងដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាភ្លាមៗ (មិនមែនភ្លាមៗទេ) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

J. ថ្ងៃ

ឧសភា __________

ផែនការលម្អិត

ដើរលេង

J. ថ្ងៃ

ឧសភា __________

ផែនការលម្អិត

ដើរលេង

J. ថ្ងៃ

ឧសភា __________

ផែនការលម្អិត

ដើរលេង

J. ថ្ងៃ

ឧសភា __________

ផែនការលម្អិត

ដើរលេង

J. ថ្ងៃ

ឧសភា __________

ផែនការលម្អិត

ដើរលេង

ការវិភាគប្រធានបទប្រចាំសប្តាហ៍៖

ប្រធានបទនៃសប្តាហ៍នេះត្រូវបានគ្រោងទុកដោយខ្ញុំ៖ ___________________________

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តផែនការរយៈពេលវែង ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ដូចខាងក្រោម ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

នៅសប្តាហ៍ទីពីរ ខ្ញុំបានជោគជ័យ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ដើម្បី​បង្កើត​បរិយាកាស​ប្រធានបទ ____________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

នៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេតមើលកុមារ ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់នូវលក្ខណៈពិសេសខាងក្រោម ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

តើខ្ញុំរីករាយនឹងអ្វី? ________________________________________________________________________________________________________________________________

ការបរាជ័យរបស់ខ្ញុំ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

តើខ្ញុំត្រូវធ្វើអ្វីដើម្បីការពារពួកគេ? ________________________________________________________________________________________________

តើខ្ញុំនឹងយកអ្វីទៅ ធនាគារជ្រូកវិធីសាស្រ្តសម្រាប់របាយការណ៍៖ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

J. ថ្ងៃ

ខែមិថុនា __________

ផែនការលម្អិត

J. ថ្ងៃ

ខែមិថុនា __________

ផែនការលម្អិត

ដើរលេង

J. ថ្ងៃ

ខែមិថុនា __________

ផែនការលម្អិត

ដើរលេង

J. ថ្ងៃ

ខែមិថុនា __________

ផែនការលម្អិត

ដើរលេង

J. ថ្ងៃ

ខែមិថុនា __________

ផែនការលម្អិត

ដើរលេង

ការវិភាគប្រធានបទប្រចាំសប្តាហ៍៖

ប្រធានបទនៃសប្តាហ៍នេះត្រូវបានគ្រោងទុកដោយខ្ញុំ៖ ___________________________

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តផែនការរយៈពេលវែង ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ដូចខាងក្រោម ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

នៅសប្តាហ៍ទីបី ខ្ញុំបានជោគជ័យ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

នៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេតមើលកុមារ ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់នូវលក្ខណៈពិសេសខាងក្រោម ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

តើខ្ញុំរីករាយនឹងអ្វី? ________________________________________________________________________________________________________________________________

ការបរាជ័យរបស់ខ្ញុំ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

តើខ្ញុំត្រូវធ្វើអ្វីដើម្បីការពារពួកគេ? ________________________________________________________________________________________________

តើខ្ញុំនឹងយកអ្វីទៅក្នុងធនាគារជ្រូកវិធីសាស្រ្តសម្រាប់របាយការណ៍៖ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ការវិភាគលម្អិតនៃកម្មសិក្សារដូវក្តៅនៅ MDOU ________________________________________________________________________
_______________________________________________________________

កម្មសិក្សាក្នុងអំឡុងពេលពី _______ ដល់ ______________

ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់លក្ខណៈពិសេសខាងក្រោមនៃសាលាមត្តេយ្យ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

លក្ខណៈបុគ្គល និងអាយុរបស់កុមារ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

សកម្មភាពរបស់សាលាមត្តេយ្យក្នុងកំឡុងពេលកំសាន្ដរដូវក្តៅគឺខុសគ្នាត្រង់ថា ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ការវិភាគបរិយាកាសប្រធានបទ-លំហនៃសាលាមត្តេយ្យទាំងមូល យើងអាចសន្និដ្ឋាន ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្ត ខ្ញុំបានគ្រប់គ្រងដើម្បីសម្រេចបាន ___________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ឧបសម្ព័ន្ធ №១