អង្គការស្វយ័តមិនរកប្រាក់ចំណេញ

បន្ថែម ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ

« វិទ្យាស្ថានបើកការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ"

ការងារបញ្ចប់ការសិក្សា

ការរៀបចំបរិយាកាសអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តរដ្ឋសហព័ន្ធ ស្តង់ដារអប់រំ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ប្រតិបត្តិករN. N. Kopytova,

អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ MBDOU

"សាលាមត្តេយ្យលេខ ១១"

Kudymkar

អ្នកគ្រប់គ្រង៖Elena Efimovna Mamaeva

Perm 2016

មាតិកា

អេដឹកនាំ

១.១. គំនិត និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

2. ការរចនាបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ មត្តេយ្យក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

២.១. តម្រូវការរបស់ GEF DO សម្រាប់បរិយាកាសអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ឯកសារយោង និងប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗ

ការដាក់ពាក្យ

សេចក្តីផ្តើម

ចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2013 ដល់ សហព័ន្ធរុស្ស៊ីការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាលើកដំបូងត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាផ្លូវការថាជាកម្រិតពេញលេញនៃការអប់រំទូទៅបន្ត។ រួមគ្នាជាមួយនឹងការចូលជាធរមាននៃច្បាប់ថ្មី "ស្តីពីការអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធចុងក្រោយបង្អស់បានក្លាយទៅជាពាក់ព័ន្ធសម្រាប់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាទាំងអស់។ ការផ្លាស់ប្តូរថាមវន្តក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យគឺកំណត់ដោយជីវិតខ្លួនឯង។ លទ្ធភាពនៃការបិទ, បង្រួបបង្រួម, រឹង ប្រព័ន្ធអប់រំដែលត្រូវបានរចនាសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈស្តង់ដារត្រូវបានអស់កម្លាំង។ នៅក្នុងបរិបទនេះ វាពាក់ព័ន្ធក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងស្តង់ដារ៖

ការលើកកម្ពស់ស្ថានភាពសង្គមនៃការអប់រំមត្តេយ្យ;

ការធានាដោយរដ្ឋនៃឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗក្នុងការទទួលបានការអប់រំមុនចូលសាលាប្រកបដោយគុណភាព។

ការផ្តល់ការធានារបស់រដ្ឋនៃកម្រិតនិងគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យដោយផ្អែកលើការរួបរួមនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យរចនាសម្ព័ន្ធនិងលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ;

ការថែរក្សាឯកភាពនៃកន្លែងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីទាក់ទងនឹងកម្រិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។

ក្នុងដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានាពេលបច្ចុប្បន្ន អ្នកដឹកនាំ គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចបង្កើតសម្រាប់កុមារ។ អាយុមត្តេយ្យសិក្សាបរិយាកាសអប់រំពហុផ្នែក រួមទាំងទិដ្ឋភាពខាងក្រោម៖

ប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងរបស់កុមារទៅនឹងពិភពលោក, មនុស្សផ្សេងទៀត, ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់។

យោងតាមស្ដង់ដារ បរិយាកាសអប់រំដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការដូចខាងក្រោមៈ ធានាការការពារ និងការពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ធានាបាននូវសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ; លើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន; បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំមត្តេយ្យអថេរ; ធានានូវភាពបើកចំហនៃការអប់រំមត្តេយ្យ; បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចូលរួមរបស់មាតាបិតា (តំណាងផ្នែកច្បាប់) ក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។

ក្នុងន័យទូលំទូលាយ បរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ គឺជាកន្លែងសង្គម-វប្បធម៌ ដែលនៅក្នុងនោះដោយឯកឯង ឬជាមួយ កម្រិតខុសគ្នាអង្គការ, ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានអនុវត្ត។ តាមទស្សនៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តដូចជា L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, L. V. Zankov, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍គឺជាកន្លែងអប់រំតាមលំដាប់ជាក់លាក់ដែលការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានផ្តល់ជូន។ បរិយាកាសអប់រំ (យោងទៅតាម Yasvin V.A.) គឺជាដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានគោលបំណងពិសេសមួយ យោងទៅតាមគំរូតាមលក្ខខណ្ឌសង្គម។ អ្នកឯកទេសភាគច្រើនប្រើគំនិតរបស់បណ្ឌិតចិត្តវិទ្យា S.L. Novoselova: "បរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍគឺជាប្រព័ន្ធនៃវត្ថុសម្ភារៈនៃសកម្មភាពរបស់កុមារធ្វើឱ្យទាន់សម័យមុខងារនៃមាតិកានៃការអភិវឌ្ឍនៃរូបរាងខាងវិញ្ញាណនិងរាងកាយរបស់គាត់។ បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ដ៏សំបូរបែប សន្មតថាការរួបរួមនៃមធ្យោបាយសង្គម និងធម្មជាតិ ក្នុងការធានានូវសកម្មភាពចម្រុះរបស់កុមារ។ វាគឺនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យដែលវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីរៀបចំបរិយាកាសបែបនេះក្នុងគោលបំណង "ការចុះសម្រុងគ្នានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបរិមាណ, ភាពចម្រុះ, ប្រភពដើម, ភាពប្រែប្រួល, កម្រិតនៃឥទ្ធិពលលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ" (R. B. Sterkina) នៃសមាសភាគទាំងអស់របស់ខ្លួន, ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ក្លាយជាប្រភពនៃចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍សង្គម រួមទាំងការលេងហ្គេមផងដែរ។

នៅក្នុងការសិក្សារបស់យើង យើងពិចារណាលើការរចនាគំរូនៃបរិយាកាសអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមួយពីទស្សនៈនៃតួនាទីជាមូលដ្ឋាននៃបរិស្ថានដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ (RPSS) ហើយពិចារណាពីឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ បច្ចុប្បន្ននេះ ការងារកំពុងដំណើរការដើម្បីបង្កើតគំរូពេញលេញនៃបរិយាកាសអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា រួមជាមួយនឹងមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យគុយឌីមកា ដែលបង្ហាញពីជម្រើសនៃការរចនាសម្រាប់បរិយាកាសអប់រំទំនើប រួមទាំងការបំពាក់ RPPS ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយ កុមារ និងរៀបចំអន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារ និងសង្គម។

គោលគំនិតនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍប្រធានបទត្រូវបានកំណត់ថាជា "ប្រព័ន្ធនៃវត្ថុសម្ភារៈនៃសកម្មភាពរបស់កុមារដែលមានមុខងារជាគំរូនៃខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណនិងរាងកាយរបស់គាត់" (S. L. Novoselova) ។ លោក Jean-Jacques Rousseau ដែលជាទស្សនវិទូ និងជាអ្នកអប់រំដ៏ឆ្នើមម្នាក់ គឺជាអ្នកដំបូងគេដែលស្នើឱ្យពិចារណាបរិស្ថានជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងដ៏ល្អប្រសើររបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ Celestin Frenet ជឿជាក់ថាអរគុណចំពោះនាង កុមារខ្លួនឯងអាចអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ តួនាទី​របស់​មនុស្ស​ពេញវ័យ​គឺ​ដើម្បី​យក​គំរូ​តាម​បរិយាកាស​បែប​នេះ​ដែល​រួមចំណែក​យ៉ាង​ត្រឹមត្រូវ​ ការអភិវឌ្ឍន៍អតិបរមាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនិងអ្នកអប់រំសម័យទំនើប - Korotkova, Mikhailenko និងអ្នកផ្សេងទៀត - ជឿថានៅពេលជាមួយគ្នានោះការតិត្ថិភាពនៃចន្លោះជុំវិញកុមារគួរតែឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរស្របតាមការអភិវឌ្ឍន៍នៃតម្រូវការនិងផលប្រយោជន៍របស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យនិងចាស់។ នៅក្នុងបរិយាកាសបែបនេះ វាអាចរួមបញ្ចូលទាំងសិស្សម្នាក់ៗ និងកុមារទាំងអស់ក្នុងក្រុមក្នុងពេលដំណាលគ្នាទៅក្នុងសកម្មភាពទំនាក់ទំនង-ការនិយាយ និងការយល់ដឹង-ការច្នៃប្រឌិតយ៉ាងសកម្ម។

គំនិត« ការអភិវឌ្ឍបរិស្ថានវត្ថុ-លំហ” គ្របដណ្តប់ទាំងអង្គការអវកាស និងខ្លឹមសារដែលត្រូវគ្នា។ លក្ខណៈដែលទាក់ទងគ្នាទាំងនេះគឺចាំបាច់ណាស់។ អង្គការលំហនៃបរិស្ថានអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតលក្ខខណ្ឌប្រកបដោយផាសុកភាព និងស្ថិរភាពសម្រាប់ការអនុវត្តការអប់រំ ដំណើរការអប់រំ. ហើយខ្លឹមសាររបស់វា ផ្តោតលើការបន្ថែមជាប្រព័ន្ធ ការបន្តឡើងវិញ ភាពប្រែប្រួល រួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ អង្គការលំហនៃបរិស្ថានអាចត្រូវបានគេហៅថាទម្រង់, និងមាតិកា - មាតិកា។ សមាសធាតុសង្គមនៃបរិស្ថានមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ពោលគឺការរៀបចំអន្តរកម្មសមស្រប. តុល្យភាពនៃទម្រង់បែបបទ និងខ្លឹមសារដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់៖ អង្គការលំហសមហេតុផលដែលមានខ្លឹមសារមិនសមហេតុផល ក៏ដូចជាខ្លឹមសារមានសមត្ថកិច្ចជាមួយនឹងបរិយាកាសមិនសមហេតុផល នឹងមិនផ្តល់នូវឥទ្ធិពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំត្រឹមត្រូវឡើយ។

បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍វត្ថុ-លំហដែលសមស្របតាមគរុកោសល្យ និងផ្លូវចិត្តជួយធ្វើឱ្យដំណើរការនៃសកម្មភាពរួមគ្នា អន្តរកម្មរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារមានភាពល្អប្រសើរ។ នៅក្នុងវេន អន្តរកម្មគរុកោសល្យដែលបានរៀបចំគឺជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់បង្កើត "ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ"។

ដូច្នេះនៅពេលបង្កើតបរិយាកាសប្រធានបទ-លំហនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ចាំបាច់ត្រូវធានានូវការអនុវត្ត៖ សក្ដានុពលនៃការអប់រំនៃបន្ទប់ក្រុម។និងសម្ភារៈ ឧបករណ៍ និងសារពើភ័ណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការការពារ និងការលើកកម្ពស់សុខភាពរបស់ពួកគេ គណនេយ្យ លក្ខណៈបុគ្គលកុមារនិងការកែតម្រូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ;សកម្មភាពរាងកាយរបស់កុមារ ឱកាសសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ក៏ដូចជាឱកាសសម្រាប់ភាពឯកោ។ កម្មវិធីអប់រំផ្សេងៗ ដោយគិតគូរពីការប្រើប្រាស់ការអប់រំរួមបញ្ចូល ព្រមទាំងលក្ខខណ្ឌជាតិ-វប្បធម៌ អាកាសធាតុ និងលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗទៀត។

ការអភិវឌ្ឍបរិស្ថានវត្ថុ - លំហ - ផ្នែកមួយនៃបរិយាកាសអប់រំ តំណាងដោយកន្លែងរៀបចំពិសេស (បរិវេណ ដីឡូតិ៍។ល។) សម្ភារៈ បរិក្ខារ និងសារពើភ័ណ្ឌ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ស្របតាមលក្ខណៈនៃដំណាក់កាលអាយុនីមួយៗ ការការពារ និងពង្រឹងសុខភាពរបស់ពួកគេ។ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈពិសេស និងកែតម្រូវចំណុចខ្វះខាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។.

នៅពេលសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ យើងបានបង្ហាញពីភាពផ្ទុយគ្នារវាងតម្រូវការក្នុងការរៀបចំ RPPS ស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងឧបករណ៍មិនគ្រប់គ្រាន់នៃបរិវេណនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ភាពផ្ទុយគ្នាដែលបានកំណត់បានធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់បញ្ហាស្រាវជ្រាវ៖ តើវាអាចទៅរួចនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នដើម្បីបង្កើត RPPS នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដើម្បីអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធយ៉ាងដូចម្តេច?

បញ្ហានេះបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតប្រធានបទនៃការសិក្សា: "ការរៀបចំបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងដំណើរការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"

កម្មវត្ថុនៃការសិក្សា៖ ការរៀបចំបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ប្រធានបទនៃការសិក្សា៖ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរៀបចំស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ RPPS ដែលជាផ្នែកមួយនៃបរិយាកាសអប់រំស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

គោលបំណងនៃការសិក្សា៖ ដើម្បីបង្កើតគំរូនៃការអភិវឌ្ឍបរិស្ថានវត្ថុ-លំហ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនា និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់កុមារ ជាមួយនឹងការបង្កើតជាបន្តបន្ទាប់ និងនាំមកនូវការអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

គោលបំណងស្រាវជ្រាវ៖

1. កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងទ្រឹស្តីបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃតម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំ RPPS DOW;

2. កំណត់លទ្ធភាពនៃ RPPS ស្របតាម GEF DO ។

3. រៀបចំផែនការសកម្មភាពគ្រប់គ្រងគម្រោងដើម្បីបង្កើតគំរូនៃបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សានេះ ត្រូវបានគេប្រើប្រាស់ដូចតទៅ៖ ការវិភាគនៃអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ សកម្មភាពនីតិប្បញ្ញត្តិ ការត្រួតពិនិត្យការសិក្សាអំពីបរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ ការរចនា។

1. វិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តីដល់ការរៀបចំបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

១.១. អត្ថន័យ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

នៅក្នុងគរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុកពាក្យ "បរិស្ថាន" បានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 20 នៅពេលដែលគំនិតនៃ "គរុកោសល្យបរិស្ថាន" (S. T. Shatsky) "បរិយាកាសសង្គមរបស់កុមារ" (P. P. Blonsky) "បរិស្ថាន" ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់។ (A. S. Makarenko ) នៅក្នុងការសិក្សាមួយចំនួន វាត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួន និងហ្មត់ចត់ថា កម្មវត្ថុនៃឥទ្ធិពលរបស់គ្រូមិនគួរជាកូន មិនមែនជាលក្ខណៈ (គុណសម្បត្ដិ) និងសូម្បីតែអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ ប៉ុន្តែលក្ខខណ្ឌដែលគាត់មាន៖ លក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ - បរិស្ថាន, បរិស្ថាន, ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល, សកម្មភាព។ ក៏ដូចជា លក្ខខណ្ឌផ្ទៃក្នុង- ស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់កុមារអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះខ្លួនគាត់បទពិសោធន៍ជីវិតអាកប្បកិរិយា។

នៅក្នុងបរិបទដ៏ធំទូលាយបំផុត បរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងរីកចម្រើន គឺជាចន្លោះសង្គម-វប្បធម៌ ដែលដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានអនុវត្តដោយឯកឯង ឬជាមួយនឹងកម្រិតផ្សេងៗគ្នានៃអង្គការ។ បរិយាកាសអប់រំគឺជាប្រព័ន្ធនៃឥទ្ធិពល និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដោយយោងទៅតាមគំរូដែលបានផ្តល់ឱ្យ ក៏ដូចជាឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាដែលមាននៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម និងវិសាលភាពនៃប្រធានបទ។ តាមទស្សនៈនៃបរិបទផ្លូវចិត្ត យោងទៅតាម L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, L. V. Zankov, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin ជាដើម មធ្យោបាយជាក់លាក់មួយបានបញ្ជាឱ្យមានកន្លែងអប់រំដែលការអប់រំការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានអនុវត្ត។ យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ បរិយាកាសអប់រំរួមមានធាតុផ្សំដូចខាងក្រោមៈ បរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍលើប្រធានបទ ធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មជាមួយកុមារផ្សេងទៀត ប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងរបស់កុមារទៅនឹងពិភពលោក និងផ្សេងទៀត មនុស្ស និងខ្លួនគាត់។

ដើម្បីឱ្យកន្លែងអប់រំដើរតួនាទីជាបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ក្នុងដំណើរការអន្តរកម្មនៃសមាសធាតុរបស់វា វាត្រូវតែទទួលបានលក្ខណៈសម្បត្តិមួយចំនួន៖

- ភាពបត់បែនមានន័យថាសមត្ថភាព រចនាសម្ព័ន្ធអប់រំកសាងឡើងវិញយ៉ាងឆាប់រហ័ស ស្របតាមតម្រូវការផ្លាស់ប្តូររបស់បុគ្គល។ បរិស្ថាន, សង្គម;

- ការបន្ត បង្ហាញតាមរយៈអន្តរកម្ម និងការបន្តនៅក្នុងសកម្មភាពនៃធាតុផ្សំរបស់វា;

- ភាពប្រែប្រួល ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្លាស់ប្តូរបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ ស្របតាមតម្រូវការសម្រាប់ សេវាកម្មអប់រំ ah ចំនួនប្រជាជន;

- ការរួមបញ្ចូលផ្តល់នូវដំណោះស្រាយ ភារកិច្ចអប់រំដោយការពង្រឹងអន្តរកម្មនៃរចនាសម្ព័ន្ធធាតុផ្សំរបស់វា;

- ភាពបើកចំហ ដែលផ្តល់សម្រាប់ការចូលរួមយ៉ាងទូលំទូលាយនៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់នៃការអប់រំក្នុងការគ្រប់គ្រង លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃទម្រង់នៃការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងអន្តរកម្ម។

- ការដំឡើងនៅលើការទំនាក់ទំនងសកម្មរួមគ្នានៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់នៃដំណើរការអប់រំបានធ្វើឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការគាំទ្រគរុកោសល្យជាទីតាំងពិសេសរបស់គ្រូលាក់ពីភ្នែករបស់សិស្ស។

នៅកណ្តាលនៃបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ គឺជាស្ថាប័នអប់រំដែលដំណើរការក្នុងទម្រង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ហើយមានគោលបំណងរបស់វា ដំណើរការនៃការក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ បង្ហាញពីសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ និងបង្កើតសកម្មភាពយល់ដឹង។ នេះត្រូវបានសម្រេចដោយការដោះស្រាយភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

- បង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពផ្ទៃក្នុងរបស់កុមារ;

- ដើម្បីផ្តល់ឱ្យកុមារម្នាក់ៗនូវឱកាសដើម្បីអះអាងខ្លួនឯងនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ៗនៃជីវិតសម្រាប់គាត់ ដែលបង្ហាញគាត់ដល់កម្រិតអតិបរមា លក្ខណៈបុគ្គលនិងសមត្ថភាព;

- ណែនាំរចនាប័ទ្មនៃទំនាក់ទំនងដែលផ្តល់នូវសេចក្តីស្រឡាញ់ និងការគោរពចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារម្នាក់ៗ។

- ស្វែងរកយ៉ាងសកម្មនូវមធ្យោបាយ មធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយ ដើម្បីបង្កើនការបង្ហាញពេញលេញនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារម្នាក់ៗ ការបង្ហាញ និងការអភិវឌ្ឍនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់;

- ផ្ដោត​ទៅលើ វិធីសាស្រ្តសកម្មប៉ះពាល់ដល់បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ការសិក្សាយ៉ាងសកម្មអំពីតួនាទីនៃការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសអប់រំនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យរួមមួយត្រូវបានអនុវត្តក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះនៅក្នុងស្នាដៃរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុក A.I. Arnoldov, E.V. Bondarevskaya, S. I. Grigorieva, I. A. Kolesnikova, Yu.V. Mudrak, L. I. Novikova, V. A. Sukhomlinsky, V. D. Semenov, Yu. S. Manuylov, V. V. Serikov, I. V. Slobodchikov, V. M. Polonsky និងអ្នកដទៃ។

នៅក្នុងការសិក្សារបស់ V. V. Davydov, V. P. Lebedeva, V. A. Orlov, V. I. Panov គំនិតនៃបរិយាកាសអប់រំត្រូវបានពិចារណា សូចនាករសំខាន់ៗដែលជាលក្ខណៈដូចខាងក្រោមៈ

- neoplasms ផ្លូវចិត្តមួយចំនួនត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុនីមួយៗ;

- ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានរៀបចំនៅលើមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពឈានមុខគេ;

- គិតចេញ រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ និងអនុវត្តទំនាក់ទំនងជាមួយសកម្មភាពផ្សេងទៀត។

នៅក្នុងគរុកោសល្យមត្តេយ្យពាក្យ "បរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍" ត្រូវបានយល់ថាជា "ភាពស្មុគស្មាញនៃសម្ភារៈនិងបច្ចេកទេសអនាម័យនិងអនាម័យ ergonomic សោភ័ណភាពផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យដែលធានាឱ្យមានការរៀបចំជីវិតរបស់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ" ។ គោលបំណងនៃការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីផ្តល់សារៈសំខាន់ តម្រូវការសំខាន់បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងរីកចម្រើន: សំខាន់, សង្គម, ខាងវិញ្ញាណ។ ភាពប្រែប្រួលនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ភាពស្មុគស្មាញ និងភាពចម្រុះនៃដំណើរការដែលកើតឡើងនៅក្នុងវាកំណត់ការបែងចែកប្រធានបទ និងធាតុផ្សំនៃទំហំនៅក្នុងវា។

បរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនេះបើយោងតាម ​​​​S. Novoselova គឺជាប្រព័ន្ធនៃវត្ថុសម្ភារៈនៃសកម្មភាពរបស់កុមារដោយធ្វើតាមមុខងារនៃខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណនិងរាងកាយរបស់គាត់។ បរិយាកាសសម្បូរបែបសន្មតថាការរួបរួមនៃមធ្យោបាយសង្គម និងគោលបំណងនៃការធានានូវសកម្មភាពចម្រុះរបស់កុមារ។ ធាតុសំខាន់នៃបរិស្ថានប្រធានបទគឺស្ថាបត្យកម្មនិងទេសភាពនិងវត្ថុធម្មជាតិនិងអេកូឡូស៊ី; ស្ទូឌីយោសិល្បៈ; សួនកុមារ និងកន្លែងកីឡា និងឧបករណ៍របស់ពួកគេ; កន្លែងលេងដែលបំពាក់ដោយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង សម្ភារៈលេង។ សោតទស្សន៍ និង ព័ត៌មានមានន័យថាការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។ល។ បរិយាកាសនៃការលេងរួមមានៈ កន្លែងលេងដែលមានការរៀបចំដ៏ធំ។ ឧបករណ៍លេង; សម្ភារៈហ្គេម ប្រភេទផ្សេងគ្នា, សម្ភារៈហ្គេម។ សមាសធាតុទាំងអស់នៃបរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍត្រូវបានភ្ជាប់ទៅគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃខ្លឹមសារ មាត្រដ្ឋាន និងដំណោះស្រាយសិល្បៈ។

RPPS នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យទំនើបគួរបំពេញតាមគោលការណ៍មួយចំនួន៖

- គោលការណ៍នៃជម្រើសដោយឥតគិតថ្លៃត្រូវបានដឹងថាជាសិទ្ធិរបស់កុមារក្នុងការជ្រើសរើសប្រធានបទ គ្រោងនៃហ្គេម សម្ភារៈហ្គេម ទីកន្លែង និងពេលវេលានៃហ្គេម។

- គោលការណ៍នៃសកលភាវូបនីយកម្មអនុញ្ញាតឱ្យកុមារ និងអ្នកអប់រំបង្កើត និងផ្លាស់ប្តូរបរិយាកាសលេង ផ្លាស់ប្តូរវាស្របតាមប្រភេទនៃហ្គេម ខ្លឹមសារ និងការរំពឹងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

- គោលការណ៍នៃភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាត្រូវបានតំណាងដោយមាត្រដ្ឋាននៃធាតុនីមួយៗនៃបរិស្ថានជាមួយគ្នា និងជាមួយវត្ថុផ្សេងទៀត ដោយបន្សល់ទុកនូវវាលលេងដ៏សំខាន់មួយ។

RPPS រួមបញ្ចូលសំណុំនៃចន្លោះរងមួយ៖

- ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងការច្នៃប្រឌិត បង្កើតជាកន្លែងលេងទាំងអស់ ចាប់តាំងពីសកម្មភាពឈានមុខគេសម្រាប់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យ និងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងអារម្មណ៍គឺជាហ្គេម។

- ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ, ភាគច្រើនជំរុញសកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់កុមារ;

- ការអភិវឌ្ឍហ្គេម;

- ការអភិវឌ្ឍន៍អេកូឡូស៊ី ត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យអប់រំ និងពង្រឹងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះធម្មជាតិ ស្វែងយល់ពីភាពចម្រុះ និងប្រភពដើមនៃធម្មជាតិ។ ទម្រង់ធម្មជាតិ;

- ចន្លោះកុំព្យូទ័រ ណែនាំកុមារទៅកាន់ពិភពព័ត៌មាន និងរួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសកម្មភាពយល់ដឹង ការបង្កើតកុមារជាបុគ្គលឯករាជ្យដែលដឹងពីរបៀបធ្វើការសម្រេចចិត្ត។

L. N. Sedova កំណត់ប៉ារ៉ាម៉ែត្រសំខាន់បីនៃសារៈសំខាន់នៃបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍសម្រាប់ដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ទីមួយ វាជាប៉ារ៉ាម៉ែត្រកំណត់គោលដៅដែលតម្រង់ទិសគ្រូនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាឆ្ពោះទៅរកការយល់ដឹងពីបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាកន្លែងគរុកោសល្យដែលបានរៀបចំយ៉ាងពិសេស ដោយផ្តល់នូវមុខវិជ្ជានីមួយៗដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវាជាមួយនឹងវិសាលភាពធំទូលាយសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ល្អប្រសើរនិងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពជាមូលដ្ឋានជាមូលដ្ឋាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ប៉ារ៉ាម៉ែត្រទីពីរនៃការយល់ដឹងពីបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាបាតុភូតគរុកោសល្យដែលដើរតួជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការស្វែងរកសម័យទំនើបនៅក្នុងវិស័យនៃមាតិកាថ្មីនៃការអប់រំ។

ប៉ារ៉ាម៉ែត្រទីបីក្នុងការពិចារណាលើការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសអប់រំពីទស្សនៈ វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យត្រូវបានកំណត់ដោយការស្វែងរកមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្កើតសកម្មភាពយល់ដឹង។ ក្នុងន័យនេះ វាទាមទារឱ្យមានការយល់ដឹងពីគរុកោសល្យពិសេសអំពីបច្ចេកវិទ្យានៃការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃស្ថាប័នអប់រំ ក៏ដូចជាបច្ចេកវិទ្យានៃការបង្កើតស្ថានភាពគរុកោសល្យពិសេសដែលអនុញ្ញាតឱ្យជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

១.២. គោលការណ៍​នៃ​ការ​កសាង​បរិស្ថាន​អភិវឌ្ឍន៍​ក្នុង​ លក្ខខណ្ឌនៃសាលាមត្តេយ្យ

V. A. Petrovsky, L. P. Strelkova, L. M. Klarina, L. A. Smyvina et al. បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

1. គោលការណ៍នៃចម្ងាយ, ទីតាំងនៅក្នុងអន្តរកម្ម។ លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ទំនាក់ទំនងតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារគឺការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ។ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងអាចត្រូវបានរារាំងដោយមុខតំណែងផ្សេងគ្នាជាមូលដ្ឋានដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកអប់រំ និងកុមារ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគរុកោសល្យផ្តាច់ការ អ្នកអប់រំគឺដូចជា "ខាងលើ" ឬ "ខាងលើ" ហើយកុមារគឺ "ខាងក្រោម" ។ មុខតំណែងរបស់អ្នកអប់រំនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្គាប់បញ្ជា និងការពង្រឹង។ ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ ទីតាំង​តម្រង់​ទិស​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​របស់​គ្រូ​គឺ​ជា​ដៃគូ។ វាអាចត្រូវបានពិពណ៌នាថាជា "បន្ទាប់" "រួមគ្នា" ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ទីតាំងរាងកាយសមស្រប - ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារដោយផ្អែកលើគោលការណ៍លំហនៃ "ភ្នែកមួយទៅភ្នែក" ។ នេះបង្កប់ន័យបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកអប់រំដើម្បីចូលទៅជិត "ចុះ" ទៅទីតាំងរបស់កុមារក៏ដូចជាការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលកុមារអាច "ឡើង" ទៅកាន់មុខតំណែងរបស់អ្នកអប់រំ។ សម្រាប់នេះឧទាហរណ៍គ្រឿងសង្ហារឹមដែលមានកម្ពស់ខុសៗគ្នាកម្ពស់ដែលអាចផ្លាស់ប្តូរបានយ៉ាងងាយស្រួលអាស្រ័យលើភារកិច្ចគរុកោសល្យដែលហៅថា "គ្រឿងសង្ហារឹមដែលកំពុងលូតលាស់" គឺសមរម្យ។

វាមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យក្នុងការស្វែងរកចម្ងាយដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ។ សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ៗ អារម្មណ៍នៃការស្រណុកស្រួលពេលទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដ៏ទៃត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចម្ងាយដែលងាយស្រួលបំផុត។ ក្នុងន័យនេះ ទំហំ និងប្លង់នៃបរិវេណគួរតែជាកន្លែងដែលអ្នកគ្រប់គ្នាអាចស្វែងរកកន្លែងសម្រាប់ការសិក្សា ឬសកម្មភាពឯករាជ្យ ចម្ងាយគ្រប់គ្រាន់ពីអ្នកដទៃ ហើយផ្ទុយទៅវិញ អនុញ្ញាតឱ្យមានទំនាក់ទំនងកាន់តែជិតស្និទ្ធ។

2. គោលការណ៍នៃសកម្មភាព។ នៅក្នុងឧបករណ៍នៃសាលាមត្តេយ្យលទ្ធភាពនៃការបង្កើតសកម្មភាពនៅក្នុងកុមារនិងការបង្ហាញសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យត្រូវបានដាក់ចុះ។ ពួកគេក្លាយជាអ្នកបង្កើតបរិយាកាសគោលបំណងរបស់ពួកគេ ហើយនៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន - អ្នកបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ និងរបស់ពួកគេ រាងកាយដែលមានសុខភាពល្អ. ជាដំបូង ទាំងនេះគឺជាហ្គេមខ្នាតធំ និងជំនួយ didactic - ម៉ូឌុលធរណីមាត្រស្រាលគ្របដណ្តប់ដោយក្រណាត់ ឬស្បែក ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញយ៉ាងងាយស្រួលនៅក្នុងដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរលំហ។

ជញ្ជាំងមួយក្នុងចំណោមជញ្ជាំងអាចក្លាយជា "ជញ្ជាំងគំនូរនៃការច្នៃប្រឌិត" ។ នៅលើវា កុមារអាចគូរដោយប្រើក្រយ៉ៅដៃ ធ្យូង ឬប៊ិចជំនួយ បង្កើតទាំងគំនូរបុគ្គល និងសមូហភាព។

សម្រាប់កុមារតូចបំផុត (អាយុ 2-4 ឆ្នាំ) កម្រាលព្រំដ៏ស្រស់ស្អាតជាមួយនឹងធាតុរូបភាពដែលអាចដកចេញបានគឺសមរម្យដែលអាចត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរដោយមានជំនួយពីប៊ូតុង Velcro ឬ buttonholes (មេអំបៅ "ប្តូរ" ពីស្មៅទៅផ្កាបក្សី "រុយ" ។ ដើមឈើរើពីផ្ទះទៅច្រាំងទន្លេ។ល។) សកម្មភាពបែបនេះរបស់កុមារអនុញ្ញាតឱ្យគាត់មិនត្រឹមតែផ្លាស់ប្តូរបរិយាកាសប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ផងដែរ។ ជំនាញម៉ូតូល្អ។.

លក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តនិងអារម្មណ៍របស់កុមារគឺការបំភ្លឺ។ វាគួរតែផ្លាស់ប្តូរ និងអាចចូលប្រើបាន (កុងតាក់អគ្គិសនីមានទីតាំងនៅកម្ពស់ដែលអាចចូលទៅដល់កុមារបាន) ដើម្បីឱ្យកុមារផ្លាស់ប្តូរការរចនាពណ៌ស្រាល។

បន្ទប់អនាម័យត្រូវបានប្រើមិនត្រឹមតែសម្រាប់ការអនុវត្តគ្រាទម្លាប់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់ការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងជីវិត "មនុស្សពេញវ័យពិតប្រាកដ" (លាងចាន ប្រតិបត្តិការក្នុងគ្រួសារផ្សេងទៀត) ក៏ដូចជាសម្រាប់សកម្មភាពផ្ទាល់របស់កុមារ (តុក្កតាងូតទឹក ហ្គេមទឹកផ្សេងទៀត)។ .

3. គោលការណ៍នៃស្ថេរភាព - ថាមវន្តនៃបរិស្ថានកំពុងអភិវឌ្ឍ។ បរិស្ថានគួរតែអាចផ្លាស់ប្តូរវាស្របតាមចំណង់ចំណូលចិត្តនិងអារម្មណ៍របស់កុមារក៏ដូចជាការគិតគូរពីភាពខុសគ្នានៃកិច្ចការគរុកោសល្យ។ ទាំងនេះគឺជាភាគថាសទម្ងន់ស្រាលដែលអាចផ្លាស់ទី បង្កើតបន្ទប់ថ្មី និងបំប្លែងបន្ទប់ដែលមានស្រាប់។ នេះគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពណ៌ និងបរិស្ថានសំឡេង។ នេះគឺជាការប្រើប្រាស់អថេរនៃវត្ថុ (ឧទាហរណ៍ ពូកទន់ក្លាយជាគ្រឿងសង្ហារឹមរបស់កុមារ ឬធាតុរបស់អ្នករចនាធំ)។ នេះក៏ជាការប្រើប្រាស់ពហុមុខងារនៃបរិវេណផងដែរ (កន្លែងកីឡា "កីឡដ្ឋានខ្នាតតូច" អាចត្រូវបានដំឡើងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងបន្ទប់លេងហ្គេម បន្ទប់គេង បន្ទប់ចាក់សោរ)។

អ្នកអាចផ្លាស់ប្តូរ "ផ្ទៃខាងក្រោយ" ផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពលើសពីការទទួលស្គាល់ដោយបំពេញវាជាមួយនឹងមាតិកា "កូនក្មេង" ដែលសំបូរទៅដោយអារម្មណ៍: បន្ទប់ "វេទមន្ត" "កប៉ាល់" ឬ "Martian" ។ ខ្សែកីឡាមើលទៅដូចជា "ដើម" របស់ដំរី "រុក្ខជាតិអាថ៌កំបាំង" ត្រូវបានលាបលើជញ្ជាំង។ល។

កន្លែងរស់នៅនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យគួរតែមានលក្ខណៈបែបនេះដែលធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតតំបន់ដែលមិនត្រួតស៊ីគ្នានៃសកម្មភាព។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យកុមារចូលរួមក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នាក្នុងពេលតែមួយស្របតាមចំណាប់អារម្មណ៍និងបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេដោយមិនជ្រៀតជ្រែកគ្នាទៅវិញទៅមក។

សាលាមត្តេយ្យគួរតែមានបន្ទប់មុខងារដែលកុមារអាចប្រើប្រាស់បាន៖ ការអប់រំកាយ; តន្ត្រី; ល្ខោន; មន្ទីរពិសោធន៍; "ទូ" (ជាមួយសៀវភៅ ហ្គេម ល្បែងផ្គុំរូប ផ្ទាំងភាពយន្ត ស្លាយ។ល។); សិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត ការរចនា; បោកគក់។ល។ ការរៀបចំកន្លែងទាំងនេះគួរតែបង្កើតភាពខុសគ្នា អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តនោះគឺដើម្បីក្លាយជា "អាថ៌កំបាំង", "គួរឱ្យភ័យខ្លាច", "វេទមន្ត", "វេទមន្ត", "អស្ចារ្យ" ជាដើម។ ម្យ៉ាងវិញទៀត "លំហ" អនុញ្ញាតឱ្យកុមារមិនត្រឹមតែធ្វើជាម្ចាស់នៃការពិតប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំង "ចាកចេញ" ផងដែរ។ វានៅក្នុងការស្រមើស្រមៃ និងសុបិន មិនត្រឹមតែសាងសង់ដោយភាពច្នៃប្រឌិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរុះរើនូវអ្វីដែលបានសាងសង់ឡើង ដើម្បីមើលឃើញមិនត្រឹមតែភាពស្រស់ស្អាតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាក្រក់ទៀតផង។ តួនាទីសំខាន់នៅទីនេះ រចនាសម្ព័នទាំងអគារ និងគ្រោងលេង ព្រមទាំងឧបករណ៍ស្ថាបត្យកម្ម និងការរចនាដ៏ជោគជ័យដូចជា verandas glazed, balconies, ឧបករណ៍ព្យួរ - អេក្រង់, អេក្រង់, បង្អួចហាង; ទូដាក់តាំង និងភ្ជាប់មកជាមួយ តុដែលអាចដកបាន និងរអិល និងធ្នើរជាដើម។

4. គោលការណ៍នៃអារម្មណ៍នៃបរិស្ថាន ការលួងលោមបុគ្គល និងសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ បរិស្ថានគួរតែដាស់សកម្មភាពរបស់កុមារ ផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេអនុវត្តប្រភេទផ្សេងៗ ទទួលបានសេចក្តីរីករាយពីពួកគេ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ បរិស្ថានគួរតែមានលក្ខណៈសម្បត្តិ ប្រសិនបើចាំបាច់ ដើម្បី "ពន្លត់" សកម្មភាពបែបនេះ ដើម្បីផ្តល់ឱ្យ។ ពួកគេមានឱកាសសម្រាក។ នេះត្រូវបានធានាដោយបណ្តុំនៃកម្លាំងជំរុញ និងការគិតយ៉ាងល្អដែលមាននៅក្នុងបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ៖ កង្វះនៃកម្លាំងរុញច្រានធ្វើឱ្យមានភាពអន់ថយ និងកម្រិតលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅគ្រប់វិស័យ ហើយបរិយាកាសដែលពោរពេញដោយភាពច្របូកច្របល់នៃសារធាតុរំញោចធ្វើឱ្យគាត់រំខាន។

នៅទីនេះ បន្ថែមពីលើតំបន់សកម្មភាពដែលបានចង្អុលបង្ហាញរួចហើយ វាជាការសមរម្យក្នុងការរំលឹកឡើងវិញនូវតំបន់សម្រាប់ការសំរាកលំហែ (សម្រាក) ។ ទាំងនេះគឺជា "ជ្រុងឯកោ" និងបន្ទប់ដ៏កក់ក្ដៅ (ជ្រុង) ជាមួយនឹងគ្រឿងសង្ហារិម និងធាតុផ្សេងទៀតដែលរួមចំណែកដល់ការសម្រាកលំហែកាយ។ វាជាការចង់បានដែលសាលាមត្តេយ្យមាន "បន្ទប់ទទួលភ្ញៀវសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ" ដែលជាកន្លែងដែលពួកគេមាន ការចូលប្រើដោយឥតគិតថ្លៃនិងកុមារ។ អចិន្ត្រៃយ៍ ភាពតានតឹងអារម្មណ៍ដែលគ្រូជួបប្រទះក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដ៏លំបាករបស់គាត់ ជះឥទ្ធិពលដោយជៀសមិនរួច ប៉ះពាល់ដល់ផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍ទូទៅនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់គាត់ជាមួយកុមារ ហើយជាលទ្ធផល សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។

កុមារម្នាក់ៗនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវកន្លែងផ្ទាល់ខ្លួន (គ្រែជាមួយកៅអីខ្ពស់និងកំរាលព្រំមួយ locker សម្រាប់ទុករបស់ផ្ទាល់ខ្លួនដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់គាត់តែប៉ុណ្ណោះ រូបថតគ្រួសាររបស់គាត់ ។ល។)។

ការរចនានៃបរិស្ថានយកទៅក្នុងគណនីការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃរូបភាពពេញលេញនៃ "ខ្ញុំ" ។ នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយវត្តមាននៃកញ្ចក់ទំហំផ្សេងគ្នា, កញ្ចក់ចល័តនៃកោងផ្សេងគ្នា។ ការលួងលោមអារម្មណ៍ក៏ត្រូវបានគាំទ្រដោយការតាំងបង្ហាញស្នាដៃរបស់កុមារ ដែលក្នុងនោះសិស្សម្នាក់ៗត្រូវបានផ្តល់កន្លែងមួយ ដោយមិនគិតពីកម្រិតនៃសមិទ្ធិផលរបស់គាត់ក្នុងការគូររូប ម៉ូដែលជាដើម។

5. គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃធាតុដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងអស្ចារ្យនៅក្នុងអង្គការសោភ័ណភាពនៃបរិស្ថាន។ ការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីប្រភេទសោភ័ណភាពចាប់ផ្តើមដោយ "ឥដ្ឋបឋម" ដែលជាប្រភេទនៃភាសាសិល្បៈ: ភាពស្រស់ស្អាតនៃសម្លេង ចំណុចពណ៌ បន្ទាត់អរូបី ការបកស្រាយដ៏ប៉ិនប្រសប់នៃរូបភាពដោយមធ្យោបាយក្រាហ្វិក laconic ។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការដាក់ផ្ទៃខាងក្នុងដែលមិនមែនជាផ្ទាំងគំនូរ "បុរាណ" ដែលមានសំពីងសំពោង (Aivazovsky, Shishkin, Surikov និងអ្នកនិពន្ធផ្សេងទៀតដែលបានក្លាយជាប្រពៃណីសម្រាប់ការតុបតែងមណ្ឌលកុមារកំព្រា ជំរុំ ផ្ទះសំណាក់។ល។) ប៉ុន្តែការគូសវាសសាមញ្ញ ប៉ុន្តែមានទេពកោសល្យ ការបោះពុម្ព។ រូបចម្លាក់អរូបី ឬពាក់កណ្តាលពិត ដែលផ្តល់ឱ្យកុមារនូវគំនិតនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃភាសាក្រាហ្វិក និងវប្បធម៌ផ្សេងៗ - បូព៌ា អឺរ៉ុប អាហ្វ្រិក។

វាត្រូវបានណែនាំឱ្យធ្វើបទបង្ហាញដល់កុមារក្នុងរចនាប័ទ្មផ្សេងៗគ្នានូវខ្លឹមសារដូចគ្នានៃរឿងនិទាន វគ្គពីជីវិតរបស់កុមារ មនុស្សពេញវ័យ៖ ភាពប្រាកដនិយម អរូបី កំប្លែង។ល។ បន្ទាប់មកកុមារ (ដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ) នឹងអាច យកចិត្តទុកដាក់មិនត្រឹមតែអ្វីដែលបង្ហាញនៅពីមុខពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអំពីរបៀបដែលវាត្រូវបានធ្វើ ដោយស្ទាត់ជំនាញការចាប់ផ្តើមនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នា។

6. គោលការណ៍នៃការបើកចំហ - ភាពជិតស្និទ្ធ។ គោលការណ៍នេះត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទិដ្ឋភាពជាច្រើន។

ការបើកចំហចំពោះធម្មជាតិគឺជាការកសាងបរិស្ថានដែលលើកកម្ពស់ការរួបរួមរបស់មនុស្សនិងធម្មជាតិ។ នេះគឺជាអង្គការនៃ "បន្ទប់ពណ៌បៃតង" - patios តូចមួយដែលអាចត្រូវបាន glazed ជាមួយនឹងរុក្ខជាតិរីកលូតលាស់នៅក្នុងពួកគេ - ដើមឈើ shrubs ស្មៅ។ នេះគឺជាការរស់នៅជាមួយកូនរបស់សត្វចិញ្ចឹម - ឆ្មាឆ្កែដែលកុមារថែរក្សា។

ការបើកចំហចំពោះវប្បធម៌ - វត្តមាននៃធាតុនៃគំនូរ "មនុស្សពេញវ័យ" ពិតប្រាកដអក្សរសិល្ប៍តន្ត្រី។

ការបើកចំហចំពោះសង្គម - បរិយាកាសនៃសាលាមត្តេយ្យត្រូវគ្នាទៅនឹងខ្លឹមសារនៃគំនិតនៃ "ផ្ទះរបស់ខ្ញុំ" ដែលឪពុកម្តាយត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិពិសេស។

ភាពបើកចំហនៃ "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់ សន្តិភាពខាងក្នុងកុមារ (សូមមើលផងដែរនូវគោលការណ៍នៃអារម្មណ៍នៃបរិស្ថាន ការលួងលោមបុគ្គល និងសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត)។

7. គោលការណ៍នៃការគិតគូរពីភាពខុសគ្នារវាងភេទ និងអាយុចំពោះកុមារ។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការកសាងបរិយាកាសដែលគិតគូរពីភាពខុសគ្នារវាងយេនឌ័រ ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ទាំងក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីដើម្បីបង្ហាញពីទំនោររបស់ពួកគេស្របតាមស្តង់ដារនៃភាពជាបុរស និងភាពជាស្ត្រីដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គម។

ដូច្នេះ បរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងរីកចម្រើន គឺជាកន្លែងសង្គមវប្បធម៌ និងគរុកោសល្យដែលបានរៀបចំយ៉ាងពិសេស ដែលក្នុងនោះ subspaces ដែលទាក់ទងគ្នាជាច្រើនត្រូវបានរៀបចំឡើង បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងនោះ។

2. ការរៀបចំបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យក្នុងវគ្គសិក្សានៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

2.1. តម្រូវការ GEF សម្រាប់បរិយាកាសអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងតម្រូវការនៃការធ្វើទំនើបកម្មប្រព័ន្ធអប់រំនិងការវិនិយោគដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃក្មេងជំនាន់ក្រោយនេះប្រទេសរុស្ស៊ីកំពុងស្ថិតនៅក្រោមការផ្លាស់ប្តូរនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។ សហព័ន្ធ ស្តង់ដាររដ្ឋការអប់រំមត្តេយ្យមានន័យថាការបង្កើត លក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារស្របតាមអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល និងទំនោររបស់ពួកគេ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ ជាប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងជាមួយខ្លួនគាត់ កុមារដទៃទៀត មនុស្សពេញវ័យ និងពិភពលោកក្នុងការអនុវត្តការអប់រំទូទៅចម្បង។ កម្មវិធីនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។ មូលដ្ឋានសម្រាប់រៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងអង្គការមត្តេយ្យសិក្សាគឺផ្តោតមិនត្រឹមតែលើសមត្ថភាពដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន រួមទាំងអ្វីដែលធានាដល់ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន និងការចុះសម្រុងគ្នាក្នុងដំណាក់កាលពេញវ័យនៃជីវិត។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តតែនៅក្នុងហ្គេមប៉ុណ្ណោះហើយមិនមែននៅក្នុងទេ។ សកម្មភាពសិក្សា. ស្ដង់ដារនេះមានគោលបំណងលើវិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្សចំពោះកុមារម្នាក់ៗ ដើម្បីរក្សាតម្លៃខ្លួនឯង កុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា. ឯកសារនេះផ្តោតលើអវត្តមាននៃបទប្បញ្ញត្តិដ៏តឹងរឹងនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ និងដាក់ចេញនូវតម្រូវការសម្រាប់ការផ្តោតលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងអង្គការមត្តេយ្យសិក្សា។

ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិដ្ឋភាពខាងក្រោមនៃបរិយាកាសអប់រំសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា៖

វត្ថុ-លំហ បរិយាកាសអប់រំអភិវឌ្ឍន៍;

ធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សពេញវ័យ;

ធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មជាមួយកុមារផ្សេងទៀត;

ប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងរបស់កុមារទៅនឹងពិភពលោកទៅមនុស្សផ្សេងទៀតចំពោះខ្លួនគាត់។

វាក៏ឆ្លុះបញ្ចាំងពីគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាផងដែរ៖

ការរស់នៅពេញលេញដោយកុមារគ្រប់ដំណាក់កាលនៃកុមារភាព (ទារក កុមារភាពដំបូង និងអាយុមត្តេយ្យសិក្សា) ការពង្រឹង (ការពង្រីក) នៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។

ការកសាងសកម្មភាពអប់រំដោយផ្អែកលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗ ដែលក្នុងនោះកុមារខ្លួនឯងក្លាយជាសកម្មក្នុងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៃការអប់រំរបស់គាត់ ក្លាយជាប្រធានបទនៃការអប់រំ។

ជំនួយ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ការទទួលស្គាល់កុមារថាជាអ្នកចូលរួមពេញលេញ (ប្រធានបទ) នៃទំនាក់ទំនងអប់រំ;

ការគាំទ្រសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ;

កិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៃអង្គការជាមួយគ្រួសារ;

ណែនាំកុមារអំពីបទដ្ឋានសង្គម - វប្បធម៌ប្រពៃណីនៃគ្រួសារសង្គមនិងរដ្ឋ;

ការបង្កើតផលប្រយោជន៍ការយល់ដឹង និង សកម្មភាពយល់ដឹងកុមារនៅក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ;

ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃអាយុនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ការឆ្លើយឆ្លងនៃលក្ខខណ្ឌ, តម្រូវការ, វិធីសាស្រ្តទៅនឹងអាយុនិងលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍);

គណនេយ្យសម្រាប់ស្ថានភាពជនជាតិ-វប្បធម៌ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។

ខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារួមមានផ្នែកអប់រំដូចជា៖ ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង; ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ; ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព; ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។

ខ្លឹមសារជាក់លាក់នៃផ្នែកអប់រំទាំងនេះអាស្រ័យលើអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ ត្រូវបានកំណត់ដោយគោលដៅ និងគោលបំណងនៃកម្មវិធី ហើយអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព (ទំនាក់ទំនង ការលេង ការយល់ដឹង សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ- ដូចជាតាមរយៈយន្តការនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ) ។

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធរួមបញ្ចូលទាំងតម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ តម្រូវការទាំងនេះមានគោលបំណងបង្កើតស្ថានភាពអភិវឌ្ឍន៍សង្គមសម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ រួមទាំងការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែល៖ ធានាការការពារ និងការពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ធានាបាននូវសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ; រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន; បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំមត្តេយ្យអថេរ; ធានានូវភាពបើកចំហនៃការអប់រំមត្តេយ្យ; បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចូលរួមរបស់មាតាបិតា (តំណាងផ្នែកច្បាប់) ក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។

ដូចគ្នានេះផងដែរ លក្ខខណ្ឌមួយក្នុងចំណោមលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតស្ថានភាពសង្គមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារគឺអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) លើការអប់រំរបស់កុមារ ការចូលរួមដោយផ្ទាល់របស់ពួកគេនៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ រួមទាំងតាមរយៈការបង្កើតគម្រោងអប់រំរួមគ្នាជាមួយគ្រួសារ។ ផ្អែកលើការកំណត់អត្តសញ្ញាណតម្រូវការ និងការគាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមអប់រំគ្រួសារ។

ដំណើរការអប់រំរួមនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាប្រព័ន្ធ រួម អភិវឌ្ឍតាមពេលវេលា និងក្នុងប្រព័ន្ធជាក់លាក់ ដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងនៃអន្តរកម្មរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ដែលផ្តោតលើបុគ្គលិកលក្ខណៈ សំដៅសម្រេចបានលទ្ធផលសំខាន់ៗក្នុងសង្គម ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីនាំទៅរក ការផ្លាស់ប្តូរនៃទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន និងគុណភាពរបស់សិស្ស។ ដំណើរការអប់រំផ្តល់ឱ្យបុគ្គលម្នាក់ៗនូវឱកាសដើម្បីបំពេញតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសក្តានុពលរបស់ពួកគេ រក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ និងបំពេញខ្លួនឯង។

ដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗ និងសម្រាប់សិស្សនីមួយៗ (សិស្ស) មានភាពខុសប្លែកពីគេ និងប្រភពដើមរបស់វា ដោយសារតែលទ្ធភាពនៃការចូលរួមក្នុងមុខវិជ្ជារចនារបស់វា កម្រិតផ្សេងគ្នា- ពីរដ្ឋទៅគ្រូពិសេស ឪពុកម្តាយ និងកូន។

ដើម្បីរចនាគំរូដ៏ល្អប្រសើរនៃបរិយាកាសអប់រំស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ចាំបាច់ត្រូវចងចាំថាតើគំរូអប់រំមូលដ្ឋានណាខ្លះដែលមាននៅក្នុង ECE នៅពេលបច្ចុប្បន្ន។

1. គំរូបណ្តុះបណ្តាល

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះវាត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ។ អង្គការនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុង មត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តបណ្តុះបណ្តាលបែងចែក ដែលនីមួយៗមានតក្កវិជ្ជាសំណង់ផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅក្នុងគំរូនេះ ទីតាំងរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺរបស់គ្រូបង្រៀន៖ គំនិតផ្តួចផ្តើម និងទិសដៅនៃសកម្មភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់គាត់ទាំងស្រុង។ គំរូនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការសរសេរកម្មវិធីរឹងដំបូងនៃបរិយាកាសអប់រំក្នុងទម្រង់នៃវិធីសាស្រ្ត។ ដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តជាទម្រង់មេរៀនសាលាវិន័យ។ បរិយាកាសប្រធានបទបម្រើមេរៀន - វិធីសាស្រ្តនិងយកទម្រង់នៃ "ជំនួយការបណ្តុះបណ្តាល" ។ ភាព​ទាក់ទាញ គំរូបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកអនុវត្តត្រូវបានកំណត់ដោយផលិតភាពខ្ពស់ ភាពងាយស្រួលដល់គ្រូដែលបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀន កំណត់ចំណាំជាច្រើនត្រូវបានបោះពុម្ព - ​​ការអភិវឌ្ឍន៍លើវិធីសាស្រ្តបុគ្គល ខ្លឹមសារដែលមិនទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។

2. គំរូប្រធានបទស្មុគស្មាញ

នៅក្នុងបេះដូងនៃអង្គការ ខ្លឹមសារអប់រំប្រធានបទមួយត្រូវបានដាក់បង្ហាញ ដែលដើរតួជាចំណេះដឹងទាក់ទងគ្នា និងត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់អារម្មណ៍-ន័យធៀប។ ការអនុវត្តប្រធានបទនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ ("ការរស់នៅ" ដោយកុមារ) បង្ខំឱ្យមនុស្សធំជ្រើសរើសទីតាំងដែលមានសេរីភាពជាងមុន ដោយនាំវាឱ្យខិតទៅជិតដៃគូ។ការស្ថាបនាដំណើរការអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រភេទនៃសកម្មភាពជាក់លាក់របស់កុមារជុំវិញប្រធានបទមួយ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារ "ជ្រមុជ" និង "រស់នៅ" ព្រឹត្តិការណ៍ ឬចំណេះដឹងនេះ។ ប្រធានបទគឺ៖ ការរៀបចំពេលវេលា, សប្តាហ៍ប្រធានបទព្រឹត្តិការណ៍ គម្រោង បាតុភូតតាមរដូវកាលនៅក្នុងធម្មជាតិ ថ្ងៃឈប់សម្រាក ទំនៀមទម្លាប់។

ការរៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទនៅក្នុងគំរូនេះកាន់តែតឹងរ៉ឹង ការច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូត្រូវបានរួមបញ្ចូល។ សំណុំនៃប្រធានបទត្រូវបានកំណត់ដោយអ្នកអប់រំ ហើយនេះធ្វើឱ្យដំណើរការអប់រំទាំងមូលមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ។ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​ពិត​ជា​ តម្រូវការខ្ពស់។ដល់វប្បធម៌ទូទៅ និងច្នៃប្រឌិត សក្តានុពលគរុកោសល្យអ្នកអប់រំ ចាប់តាំងពីការជ្រើសរើសប្រធានបទគឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។វិធីសាស្រ្តនេះផ្តល់នូវទិដ្ឋភាពរួមរបស់កុមារអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ លទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងព័ត៌មានតាមរយៈ ឆានែលផ្សេងគ្នាការយល់ឃើញ៖ ការមើលឃើញ ការស្តាប់ ជាដើម។ គំរូនេះបង្កើនការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។ ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យ គំនិតផ្តួចផ្តើម សកម្មភាព។

សក្តានុពលខ្ពស់។ការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកអារម្មណ៍-ឆន្ទៈរបស់កុមារ ចាប់តាំងពីការអភិវឌ្ឍនៃខ្លឹមសារជាក់លាក់មួយដោយកុមារបញ្ចប់ដោយការរៀបចំនៃចំណុចកំពូល ដែលជាព្រឹត្តិការណ៍ចុងក្រោយ៖ ការលំហែ ថ្ងៃឈប់សម្រាក ការតាំងពិពណ៌ ការសម្តែង ការជួបជាមួយ មនុស្សគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បទបង្ហាញអំពីគម្រោងរបស់កុមារ។ល។

ការធ្វើផែនការខ្លឹមសារយោងទៅតាមគំរូនេះគឺជាខ្សែសង្វាក់ទំនាក់ទំនងគ្នានៃការណែនាំកុមារអំពីប្រធានបទ (បាតុភូត) ដែលកំពុងពិចារណា ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វានៅក្នុងដំណើរការ៖ សកម្មភាពអប់រំដែលរៀបចំរួមគ្នារបស់គ្រូជាមួយកុមារ និងសកម្មភាពអប់រំក្នុងគ្រាដ៏រសើប។ ការធ្វើតេស្តព័ត៌មានដែលទទួលបាន, បទពិសោធន៍ជីវិតនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់កុមារឯករាជ្យនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបរិស្ថានគោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍនៃក្រុម, ជំរុញដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងរបស់កុមារ, ការបង្ហាញច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។

គំរូនេះធ្វើឱ្យមានការទាមទារខ្ពស់លើវប្បធម៌ទូទៅ និងសក្តានុពលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំ ដោយសារការជ្រើសរើសប្រធានបទគឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។

3. ប្រធានបទ - គំរូបរិស្ថាន

ខ្លឹមសារនៃការអប់រំត្រូវបានព្យាករដោយផ្ទាល់ទៅលើបរិយាកាសប្រធានបទ។ មនុស្សពេញវ័យគឺជាអ្នករៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទ ជ្រើសរើស autodidactic អភិវឌ្ឍសម្ភារៈ បង្កការសាកល្បង និងជួសជុលកំហុសរបស់កុមារ។ វ៉ារ្យ៉ង់បុរាណគំរូនេះគឺជាប្រព័ន្ធ M. Montessori ។ខ្លឹមសារនៃការអប់រំត្រូវបានព្យាករដោយផ្ទាល់ទៅលើបរិយាកាសប្រធានបទ។ លក្ខខណ្ឌ និងមធ្យោបាយនៃការជួយអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង គឺជាបរិយាកាសប្រធានបទ ដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូ ហៅថា "បរិស្ថានដែលបានរៀបចំ" ។

ឥទ្ធិពលផ្ទាល់របស់អ្នកអប់រំលើកុមារមានកម្រិត ដោយហេតុថា "... ជំនួយដែលមិនចាំបាច់គឺជាឧបសគ្គដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃកម្លាំងធម្មជាតិរបស់កុមារ"។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺបង្កើតបរិយាកាសដែលសមរម្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដោយសេរី និងពេញលេញរបស់កុមារ។ បរិយាកាសគួរផ្តល់ឱកាសឱ្យកុមារជ្រើសរើស និងសកម្មភាពឯករាជ្យ។ ប្រសិនបើបរិយាកាសបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើង មនុស្សពេញវ័យមិនគួរជ្រៀតជ្រែកឡើយ ប៉ុន្តែត្រូវជួយកុមារឱ្យបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ដោយចេតនា។ ម៉ូដែលនេះមានគោលបំណងដើម្បីទទួលបាននូវបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍ និងម៉ូទ័រជាច្រើន ដែលបន្ទាប់មកនឹងភ្ជាប់ដោយស្វ័យប្រវត្តិទៅជាតែមួយទាំងមូល។ ខ្លឹមសារពិតនៃចិត្ត យោងទៅតាមលោក M. Montessori គឺការរៀបចំ និងប្រៀបធៀប មិនមែនដើម្បីអប់រំ និងបង្រៀននោះទេ។

ការដាក់កម្រិតនៃបរិយាកាសអប់រំដោយប្រធានបទតែប៉ុណ្ណោះ និងការសង្កត់ធ្ងន់លើការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់កុមារនៅក្នុងគំរូនេះនាំឱ្យបាត់បង់ដំណើរការអប់រំជាប្រព័ន្ធ និងធ្វើឱ្យកម្រិតវប្បធម៌របស់ក្មេងមត្តេយ្យរួមតូចយ៉ាងខ្លាំង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ ដូចជាគំរូបណ្តុះបណ្តាល ម៉ូដែលនេះគឺមានបច្ចេកវិទ្យាទំនើប ហើយមិនត្រូវការការខិតខំប្រឹងប្រែងច្នៃប្រឌិតពីមនុស្សពេញវ័យនោះទេ។

ដែលបានផ្តល់ឱ្យខាងលើ វាអាចត្រូវបានអះអាងថា លក្ខណៈពិសេសនៃគំរូគំរូទាំងនេះត្រូវតែយកមកពិចារណានៅពេលរចនាគំរូដ៏ល្អប្រសើរនៃដំណើរការអប់រំសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ដោយសារតែគំរូអប់រំសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺមិនពាក់ព័ន្ធនិងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារឃ គួរតែប្រព្រឹត្តទៅស្របតាម គោលដៅនៃកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងបរិបទនៃការជ្រៀតចូលនៃតំបន់អប់រំ ប្លុកនៃសកម្មភាពអប់រំរួមគ្នាជាមួយកុមារត្រូវតែត្រូវបានពង្រឹងតាមរយៈការប្រើប្រាស់ទម្រង់មិនប្រពៃណីនៃការងារជាមួយកុមារ និងការអនុវត្តវប្បធម៌របស់កុមារ៖ សកម្មភាពគម្រោង ការពិសោធន៍។ ការប្រមូល ការបណ្តុះបណ្តាលហ្គេម និងស្ថានភាពបញ្ហា TRIZ ស្ថានភាពទំនាក់ទំនង បន្ទាប់មកមានគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជាផ្ទាំងក្រណាត់សំខាន់ដែលនឹងក្លាយជាហ្គេម។មធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុត តាមគំនិតរបស់យើងគឺត្រូវប្រើ ទិដ្ឋភាពវិជ្ជមានគំរូប្រធានបទ និងប្រធានបទបរិស្ថាន៖ ទីតាំងដែលមិនមានការរំខានរបស់មនុស្សពេញវ័យ សកម្មភាពផ្សេងៗរបស់កុមារ។ ជម្រើសឥតគិតថ្លៃសម្ភារៈប្រធានបទ។

២.២. គម្រោង "គំរូនៃបរិស្ថានប្រធានបទ-វិសាលភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍទំនើបស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ"

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃគម្រោង

នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធទៅនឹងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលជាសំណុំនៃតម្រូវការដែលធានាដល់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យក្នុងគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវ លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។

លទ្ធផលរួមនៃការអនុវត្តតម្រូវការទាំងនេះ គឺការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍៖

ផ្តល់ការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ និងការអប់រំរបស់កុមារ;

គុណភាពខ្ពស់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ភាពអាចរកបាន ភាពបើកចំហ និងភាពទាក់ទាញសម្រាប់កុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) និងសង្គមទាំងមូល។

ការធានាការការពារ និងការពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស;

មានផាសុកភាពទាក់ទងនឹងសិស្ស និងបុគ្គលិកគរុកោសល្យ។

ដោយផ្អែកលើនេះ MDOBU "សាលាមត្តេយ្យលេខ 11" នៅ Kudymkar បានបង្កើតគម្រោង "គំរូនៃបរិស្ថានប្រធានបទដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ទំនើបស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃ DO" ។

គោលបំណងនៃគម្រោង ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍គំរូនៃបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៃវត្ថុ-លំហ ដែលលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនា និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់កុមារ ជាមួយនឹងការបង្កើតជាបន្តបន្ទាប់ និងនាំមកនូវការអនុលោមតាមអ្នកដែលជិតស្និទ្ធនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

គោលបំណងនៃគម្រោង៖

1. ដើម្បីសិក្សាវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការរៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា

2. រៀបចំបរិយាកាសអប់រំដែលអំណោយផលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ ដោយគិតគូរពីតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេ។

3. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការផ្តល់ប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា (ហ្គេម ម៉ូតូ បញ្ញា ឯករាជ្យ ច្នៃប្រឌិត សិល្បៈ ល្ខោន);

4. លើកកម្ពស់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យដើម្បីបង្កើតផាសុកភាព

ការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសប្រធានបទ - លំហនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។

កាលវិភាគនៃការអនុវត្តគម្រោង ៖ កញ្ញា ២០១៤-កក្កដា ២០១៦

ការពិពណ៌នាអំពីស្ថាប័ន

ទម្រង់អង្គការ និងច្បាប់៖ ស្ថាប័នក្រុង។

ទីតាំងនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ Perm Territory, Kudymkar, Gertsen St., 62a. អ្នកអាចទៅដល់សាលាមត្តេយ្យដោយឡានក្រុងទៅកាន់ចំណត: "កន្លែងហាត់ប្រាណលេខ 3", "សណ្ឋាគារ" ។ ទីតាំងងាយស្រួលនៅកណ្តាលទីក្រុង។ នៅជិតសាលាមត្តេយ្យមាន៖ អនុវិទ្យាល័យ "កន្លែងហាត់ប្រាណលេខ 3", អាងហែលទឹកទីក្រុង, រោងកុន "Komsomolets", ល្ខោនដែលមានឈ្មោះតាម M. Gorky, ប្រៃសណីយ៍រុស្ស៊ី, អនុវិទ្យាល័យលេខ 2, GBOU SPO "មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យគុយឌីម", GBOU SPO "មហាវិទ្យាល័យពហុបច្ចេកទេស Komi-Permyatsky", SBEI SPO "សាលាបច្ចេកទេសនៃសេវាកម្មនិងពាណិជ្ជកម្ម", MBDOU "សាលាមត្តេយ្យលេខ 16" ។

សាលាមត្តេយ្យបានថែរក្សា និងអភិវឌ្ឍយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន ប្រពៃណីល្អបំផុតការអប់រំរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ មានការស្វែងរកឥតឈប់ឈរសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

ក្រុមដំណើរការនៅសប្តាហ៍ធ្វើការ 5 ថ្ងៃ។ ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាធ្វើការក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃថ្ងៃខ្លី (ការស្នាក់នៅ 10 ម៉ោង): ពី 8.30 ដល់ 18.30 ក្រុមកាតព្វកិច្ច: ពី 8.00 ដល់ 19.00 ។

មាន 6 ក្រុមនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ក៏ដូចជាបន្ទប់បន្ថែមសម្រាប់ការងារអប់រំ៖ ការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត ការិយាល័យសម្រាប់នាយកតន្ត្រី និងគ្រូនៃស្ថាប័នអប់រំកាយ និងចិត្ត ការិយាល័យសម្រាប់ចិត្តវិទូ និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ តន្ត្រី និងសាលកីឡា ការិយាល័យពេទ្យ វួដឯកោ បន្ទប់ព្យាបាល កន្លែងបោកគក់ កន្លែងផ្តល់អាហារជាមួយបន្ទប់ប្រើប្រាស់ ការិយាល័យគណនេយ្យ ការិយាល័យអ្នកគ្រប់គ្រង។

សាលាមត្តេយ្យមានមូលដ្ឋានព័ត៌មាន និងបច្ចេកទេសទំនើប៖ កុំព្យូទ័រ ៧ គ្រឿង ម៉ាស៊ីនព្រីន ៦ គ្រឿង ម៉ាស៊ីនស្កេន ៣ ម៉ាស៊ីនថតចម្លង ៣ គ្រឿង អ៊ីនធឺណែត។ បានប្រើ អ៊ីមែល, អាសយដ្ឋានប្រអប់សំបុត្រ៖ឌូ11 ឆេប៊ូរ៉ាស្កា@ យ៉ាន់ឌិច. ន . គេហទំព័ររបស់សាលាមត្តេយ្យគឺដំណើរការទាំងស្រុង៖កុមារសោកសៅ-11. ន. ក្រុមមួយនៅក្នុងបណ្តាញសង្គម VKontakte ត្រូវបានបង្កើតឡើង និងកំពុងដំណើរការ។

មជ្ឈមណ្ឌលសកម្មភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងបន្ទប់ជាក្រុម មានហ្គេមជាច្រើនប្រភេទ ជំនួយការបង្រៀន សម្ភារៈសំឡេង និងវីដេអូ និងប្រដាប់ក្មេងលេង។ គ្រឿងសង្ហារឹមត្រូវបានជ្រើសរើសស្របតាមកម្ពស់និងអាយុរបស់កុមារ។ បន្ទប់ស្លៀកពាក់របស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានតុបតែងដោយកន្លែងផ្តល់ព័ត៌មាន ការតាំងពិពណ៌ស្នាដៃរបស់កុមារ។

បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបំពាក់ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារត្រូវបានទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងលក្ខខណ្ឌនិងរចនាប័ទ្ម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បរិយាកាសប្រធានបទ-លំហដែលកំពុងតែអភិវឌ្ឍមិនអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធទាំងស្រុងនោះទេ។

លក្ខណៈពិសេសនៃ RPPS នៅក្នុងបន្ទប់ជាក្រុមត្រូវបានកំណត់ដោយចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ អាយុ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ដូច្នេះ បរិស្ថានរួមចំណែកដល់ការបង្កើតទីតាំងជីវិតរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពអប់រំ បង្កើតគំនិតផ្តួចផ្តើម និងធានាការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងតាមរយៈប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។ ទឹកដីនៃសាលាមត្តេយ្យមានទេសភាពល្អ: គ្រែផ្កាស្មៅត្រូវបានដាក់ចេញ។ នៅលើទឹកដីនៃសាលាមត្តេយ្យមានសួនកុមារ កន្លែងមាន៖ ប្រអប់ខ្សាច់សម្រាប់លេងជាមួយខ្សាច់ ទម្រង់តូចៗ វល្ល័ង្កដែលមានដំបូលស្រមោល ស្លាយ ស្លាយ ជាដើម។ ដី ផ្លូវអេកូឡូស៊ី ជាដើម។

ដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយគិតគូរពីកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានគំរូនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "កុមារភាព" ed ។ T.I. Babayeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mikhailova និងអ្នកដទៃ។គោលបំណងនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃការទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាពដោយគិតគូរពីអាយុរបស់ពួកគេ ចិត្តសាស្ត្របុគ្គល និង លក្ខណៈសរីរវិទ្យា; ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ បើកឱកាសសម្រាប់សង្គមវិជ្ជមានរបស់គាត់ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើម និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតដោយផ្អែកលើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ និងក្នុងសកម្មភាពសមស្របតាមអាយុ។ ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ដែលជាប្រព័ន្ធលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងបុគ្គលភាពរបស់កុមារ

គោលដៅនេះត្រូវបានសម្រេចនៅក្នុងដំណើរការនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ៖ ការលេងហ្គេម ការទំនាក់ទំនង កម្លាំងពលកម្ម ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង ផលិតភាព តន្ត្រី និងសិល្បៈ ការអាន។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ ភារកិច្ចខាងក្រោមមានសារៈសំខាន់បំផុត៖

ការថែទាំសុខភាព សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយទាន់ពេលវេលារបស់កុមារម្នាក់ៗ;

ការបង្កើតជាក្រុមនៃបរិយាកាសនៃអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយមនុស្សធម៌ និងសប្បុរសចំពោះសិស្សទាំងអស់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេធំធាត់ឡើងប្រកបដោយភាពរួសរាយរាក់ទាក់ ចិត្តល្អ ចង់ដឹងចង់ឃើញ សកម្ម តស៊ូដើម្បីឯករាជ្យភាព និងគំនិតច្នៃប្រឌិត។

ការប្រើប្រាស់អតិបរមានៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ ការរួមបញ្ចូលរបស់ពួកគេដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ។

អង្គការច្នៃប្រឌិត (ការច្នៃប្រឌិត) នៃដំណើរការអប់រំ;

ភាពប្រែប្រួលនៃការប្រើប្រាស់សម្ភារៈអប់រំ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិតស្របតាមចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោររបស់កុមារម្នាក់ៗ។

ការគោរពចំពោះលទ្ធផល ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ;

ការរួបរួមនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងគ្រួសារ;

ការអនុលោមតាមការងាររបស់មត្តេយ្យនិង បឋមសិក្សាការបន្តដោយមិនរាប់បញ្ចូលបន្ទុកផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ធានានូវអវត្តមាននៃសម្ពាធលើការអប់រំមុខវិជ្ជា។

បង្រៀន​បុគ្គលិក:

មានគ្រូបង្រៀនចំនួន 15 នាក់ដែលកំពុងធ្វើការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលក្នុងនោះ: ខ្ពស់ជាង ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិ: លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ចំនួន ០៤នាក់ ដែលមានវិញ្ញាសាទី១ ចំនួន ០៧នាក់ គ្មានប្រភេទ (ជំនាញវ័យក្មេង)៖ ៤នាក់។ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺ 100% ដែលមានបុគ្គលិកបង្រៀន។

បរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងរីកចម្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ប៉ុន្តែវាមិនបំពេញបានពេញលេញតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធទេ ដូច្នេះវាមានកម្រិត តួនាទីវិជ្ជមានបរិស្ថានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។

លទ្ធផលរំពឹងទុកនៃការអនុវត្តគម្រោង

1. គ្រូបង្រៀនបានសិក្សាពីវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការរៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទ-វិសាលភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា

2. បរិយាកាសវត្ថុ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានរៀបចំឡើងស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ ដោយគិតគូរពីតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍ទាក់ទងនឹងអាយុរបស់ពួកគេ

3. គ្រូបង្រៀនបានបង្កើតនូវគោលគំនិតដូចខាងក្រោម៖ បរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍលើប្រធានបទ-លំហ គោលការណ៍ មុខងារនៃបរិស្ថានប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ក៏ដូចជាជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងការកសាងបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាក្រុម រៀងគ្នា ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

4. ឪពុកម្តាយរួមចំណែកក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍វត្ថុ-លំហប្រកបដោយផាសុកភាពនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

5. ជាលទ្ធផលនៃការងាររួមគ្នាជាមួយមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យគរុកោសល្យ គំរូនៃបរិយាកាសអប់រំត្រូវបានរចនា និងបំពេញដោយខ្លឹមសារ ដោយគិតគូរពីសប្តាហ៍ប្រធានបទ។

ដំណាក់កាល និងសកម្មភាពនៃការអនុវត្តគម្រោង

ដំណាក់កាលត្រៀម

ខែកញ្ញា 2014

– ខែធ្នូ 2014

ការសិក្សាឯកសារនិយតកម្មដែលគ្រប់គ្រងជម្រើសនៃឧបករណ៍ សម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត និងហ្គេម។

ការសិក្សាអំពីសម័យទំនើប ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងវិស័យអភិវឌ្ឍន៍បរិស្ថានសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ការវិភាគនៃការអភិវឌ្ឍប្រធានបទ-លំហបរិយាកាសនៅក្នុងក្រុមនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការសួរសំណួររបស់គ្រូបង្រៀន៖ ការសិក្សាអំពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះតម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការសាងសង់បរិយាកាសប្រធានបទ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

បង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំលំហស្របតាមអាយុរបស់សិស្សនិងចងក្រងបញ្ជីឧបករណ៍ចាំបាច់នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលលេង។

ការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោងអង្គការអវកាសជាក្រុមដែលជួប លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទំនើបការលួងលោមមុខងារ និងការផ្តល់សំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការបង្រៀន និងសកម្មភាពសង្គម។

ការការពារដោយគ្រូនៃគម្រោងសម្រាប់អង្គការនៃចន្លោះក្រុម។

ការវិភាគលើលក្ខខណ្ឌដែលត្រូវតែបង្កើតឡើងស្របតាមតម្រូវការទំនើបដែលកំណត់ដោយឯកសារនិយតកម្ម។

ការវិភាគលើមូលដ្ឋានសម្ភារៈនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដើម្បីកែលម្អបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍។

ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្ត

ធ្វើ​ម៉ោង​គរុកោសល្យ​លើ​ប្រធានបទ​៖ «​បរិយាកាស​អភិវឌ្ឍន៍​ប្រធានបទ​ជា​មូលដ្ឋាន​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​កុមារ​មត្តេយ្យ​សិក្សា​»​។

ដំបូន្មានលើប្រធានបទ៖

"មូលដ្ឋានច្បាប់សម្រាប់គោលការណ៍នៃការកសាងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជានៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមតម្រូវការសម្រាប់ការគាំទ្រផ្នែកអប់រំនិងសម្ភារៈ"

"ចំពោះបញ្ហានៃការជ្រើសរើសសម្ភារៈនិងឧបករណ៍សម្រាប់មត្តេយ្យ"

"ការរៀបចំជ្រុងសកម្មភាពសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងកោសិកាក្រុមនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។"

អង្គការនៅក្នុងការិយាល័យវិធីសាស្រ្តនៃការតាំងពិព័រណ៍ អក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តនិងសៀវភៅណែនាំសម្រាប់បង្កើតបរិយាកាសវិវឌ្ឍប្រធានបទ-លំហនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការជ្រើសរើស និងទិញប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងចាំបាច់ ជំនួយ Didacticគ្រឿងសង្ហារិម និងកន្លែងលេងរបស់កុមារ។

ការរៀបចំបន្ទប់ជាក្រុមតាមអនុសាសន៍ និងគោលការណ៍នៃការកសាងបរិយាកាសវត្ថុ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍។

ការបង្កើតបរិយាកាសវត្ថុ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងបន្ទប់ជាក្រុម ស្របតាមតម្រូវការ សុវត្ថិភាព​អគ្គិភ័យ, ស្តង់ដារអនាម័យនិងអនាម័យ។

ធ្វើការត្រួតពិនិត្យ-ការប្រកួតនៃបរិវេណក្រុម (ក្នុងអំឡុងពេលទាំងមូល)

ធ្វើការជាមួយសិស្សនៃ CPC លើការរចនានៃបរិយាកាសអប់រំ។

ការរចនាតុបតែងនៃច្រករបៀងមត្តេយ្យ: ព័ត៌មាន កន្លែងអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ កន្លែងសមិទ្ធិផល ។ល។

ការតុបតែងទឹកដីនៃសាលាមត្តេយ្យ។

ដំណាក់កាលចុងក្រោយ

ឧសភា-កក្កដា ២០១៦

ការពិពណ៌នាអំពីបទពិសោធន៍នៃការកសាងបរិយាកាសប្រធានបទ-វិសាលភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍដោយគ្រូជាក្រុម។

ការចងក្រងឯកសារកាតនៃអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត និងសៀវភៅណែនាំសម្រាប់ការបង្កើតបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍលើប្រធានបទនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការប្រកួតប្រជែងពិនិត្យចុងក្រោយសម្រាប់អង្គការល្អបំផុតនៃបរិស្ថានប្រធានបទ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការការពារ WRC ដោយសិស្សនៃ CPC - សេចក្តីសង្ខេបនៃសម្ភារៈដែលបានបង្កើតឡើង

អង្គការនៃការអភិវឌ្ឍប្រធានបទ - វិសាលភាពនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ:

មជ្ឈមណ្ឌលលេងតួនាទី . ដូច្នេះហ្គេមគឺជាសកម្មភាពឈានមុខគេ កន្លែងពិសេសបន្ទប់ក្រុមត្រូវបានកាន់កាប់ដោយគ្រឿងសង្ហារិមសម្រាប់លេងហ្គេមជាមួយនឹងសំណុំលក្ខណៈពេញលេញសម្រាប់ហ្គេមដើរតួស្របតាមតម្រូវការកម្មវិធី។ នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាវ័យក្មេង និងមធ្យម ជំនួយ និងលក្ខណៈសម្រាប់ហ្គេមត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃស្ថានភាពហ្គេមដែលលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យចាប់ផ្តើមលេង និងលាតត្រដាងគ្រោង។ នៅអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់កុមារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវឯករាជ្យភាពកាន់តែច្រើនក្នុងជម្រើសនៃល្បែងហ្គេមលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍហ្គេមរបស់នាយក។

អេ ពេលថ្មីៗនេះហ្គេមតាមប្រធានបទទំនើប (ហាងលក់ទូរសព្ទដៃ។ល។) កាន់តែមានភាពពាក់ព័ន្ធ ដូច្នេះគ្រូប្រើលក្ខណៈសម្រាប់ហ្គេមច្នៃប្រឌិតថ្មី។ ក្រុម​អាយុ​នីមួយៗ​មាន​សម្ភារៈ​ដែល​មិន​មាន​ទម្រង់​ដែល​អាច​ប្រើ​ជា​វត្ថុ​ជំនួស (ទ្រូង​វេទមន្ត, កាបូបដ៏អស្ចារ្យល។ )

មណ្ឌលសុខភាព និងតំបន់សកម្មភាព មាន៖

សារពើភ័ណ្ឌនិងឧបករណ៍សម្រាប់ សកម្មភាពរាងកាយកុមារ ឧបករណ៍វប្បធម៍រាងកាយមិនស្តង់ដារ សៀវភៅណែនាំ និងគុណលក្ខណៈសម្រាប់ការកែសំរួលកាយសម្ព័ន្ធ និងសកម្មភាព tempering; ទូដាក់ឯកសារនៃហ្គេមក្រៅ ផ្លូវដង្ហើម និង កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ, កាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ភ្នែក, ស្មុគស្មាញនៃលំហាត់ពេលព្រឹកនិងកាយសម្ព័ន្ធភ្ញាក់; គុណលក្ខណៈ មួកសម្រាប់ហ្គេមក្រៅ និងកីឡា ដែលត្រូវបានរៀបចំទាំងជាក្រុម និងនៅតាមផ្លូវ។

មជ្ឈមណ្ឌលអក្ខរកម្ម និងជ្រុងសៀវភៅកុមារ រួម​មាន៖

សៀវភៅណែនាំ និងសម្ភារៈសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃការនិយាយ (ឧបករណ៍សម្រាប់ហ្គេម Didactic និងឯកសារកាតមួយសម្រាប់ពួកគេ ឯកសារកាតនៃហ្គេមពាក្យ សំណុំសម្ភារៈសម្រាប់ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការនិយាយរបស់កុមារ គ្រោង និងរូបភាពប្រធានបទ ការជ្រើសរើសគំនូររបស់កុមារសម្រាប់ ការនិទានរឿង ដ្យាក្រាម អាល់ប៊ុម សម្ភារៈផ្សេងៗសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារ ឪពុកម្តាយ); សម្ភារៈសម្រាប់រៀបចំកុមារសម្រាប់អក្ខរកម្ម (នៅអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់);

ជ្រុងសៀវភៅកុមារ និងបណ្ណាល័យកុមារ (សៀវភៅកុមារ ទស្សនាវដ្តី គំនូរកុមារ សម្ភារៈគំនូរសម្រាប់ ស្នាដៃ​សិល្បៈបណ្តុំនៃ riddles, ចម្រៀង, rhymes បណ្តុះកូន, រចនាក្នុងទម្រង់នៃសន្ទស្សន៍កាត, បណ្ណាល័យតន្ត្រីជាមួយនឹងការកត់ត្រាអត្ថបទសិល្បៈ) ។ ការដាក់សម្ភារៈគឺសមហេតុផល និងងាយស្រួលសម្រាប់កុមារ (វាជាការសមស្របក្នុងការផ្សំបណ្ណាល័យជាមួយនឹងកន្លែងអង្គុយដ៏កក់ក្ដៅ ដែលមានតុតូចមួយ សាឡុង។ល។)។

មជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្ត្រ និងថែសួន រួមបញ្ចូលសម្ភារៈនៅក្នុងផ្នែក៖

ការបង្កើតវប្បធម៌អេកូឡូស៊ីរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា (ក្នុងក្រុមអាយុនីមួយៗ ជ្រុងទេសភាពត្រូវបានបែងចែក ជាកន្លែងដែលរុក្ខជាតិ ឧបករណ៍សម្រាប់ការងារក្នុងធម្មជាតិ ពលកម្មដោយដៃ សម្ភារៈព័ត៌មានអំពីសត្វព្រៃ អាល់ប៊ុម ហ្គេម Didactic ស្តីពីការបង្កើតគំនិតអេកូឡូស៊ីត្រូវបានដាក់) ;

ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិបឋម (សម្ភារៈសព្វវចនាធិប្បាយ, ហ្គេម Didactic; មន្ទីរពិសោធន៍ខ្នាតតូចរបស់កុមារ; ការធ្វើត្រាប់តាម ទេសភាពធម្មជាតិនិង ធម្មជាតិ និងអាកាសធាតុតំបន់ អាល់ប៊ុមស្តីពីការបង្កើតតំណាងភូមិសាស្ត្រ គំនិតបឋមអំពីប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យ អំពីកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស);

ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតអំពីមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនិងវប្បធម៍ (សម្ភារៈសព្វវចនាធិប្បាយ, ហ្គេម Didactic, រូបភាពនិងអាល់ប៊ុមស្តីពីការបង្កើតគំនិតអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអរិយធម៌និងវឌ្ឍនភាពបច្ចេកវិទ្យាសម្ភារៈស្តីពីការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹងផ្នែកច្បាប់ចំពោះកុមារ) ។

មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់សកម្មភាពសិល្បៈ និងល្ខោន មានសម្ភារ:

សម្រាប់ សកម្មភាពដែលមើលឃើញ(សម្ភារៈសម្រាប់គូរ គំរូ កម្មវិធី អាល់ប៊ុមដែលមានគំនូរគំរូ សិល្បៈ និងសិប្បកម្ម សៀវភៅពណ៌ ស្ទីល សិប្បកម្ម ការផ្លាស់ប្តូរការតាំងពិពណ៌ស្នាដៃរបស់កុមារ។ ការងាររួមគ្នាកុមារនិងឪពុកម្តាយ)

សកម្មភាពតន្ត្រី (មជ្ឈមណ្ឌលតន្ត្រីបណ្ណាល័យតន្ត្រី); សកម្មភាពល្ខោន (សម្ភារៈអំពីប្រភេទផ្សេងៗនៃល្ខោន គុណលក្ខណៈសម្រាប់ហ្គេមសំដែង សកម្មភាពល្ខោន (ធាតុសំលៀកបំពាក់) អេក្រង់ចល័តដែលប្រើទាំងពីរដើម្បីបង្ហាញការសំដែងល្ខោន និងដើម្បីបង្កើតជញ្ជាំងនៅជ្រុងឯកជនមួយដែលកុមារអាចធ្វើអ្វីដែលពួកគេចូលចិត្ត) ;

មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង រួមបញ្ចូលសម្ភារៈសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ៗ៖ បរិមាណ និងការរាប់ពណ៌ រូបរាង ទំហំ ការតំរង់ទិសក្នុងពេលវេលា និងលំហ។ វាមានការបង្ហាញ និង ខិត្តប័ណ្ណ(នៅលើប្រធានបទ lexical ស្តង់ដារអារម្មណ៍ជាមូលដ្ឋាន - រូបរាងពណ៌ទំហំ។ ល។ ) ។ នៅជ្រុងមានហ្គេម Didactic និងទូឯកសារសម្រាប់ពួកគេ។ ជ្រុងនៃគណិតវិទ្យាសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ត្រូវបានបំពាក់ដោយសម្ភារៈកម្សាន្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតឡូជីខល និងសមត្ថភាពបញ្ញា។

មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ហ្គេមសំណង់និងសំណង់ បំពាក់ដោយសម្ភារៈសំណង់ ឈុតសំណង់ប្រភេទ Lego ទំនើប ម៉ូឌុលផ្សេងៗ។ នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាចាស់ មជ្ឈមណ្ឌលត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយអ្នកសាងសង់ប្រភេទមេកានិច អ្នកសាងសង់សម្រាប់បង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធស្ថាបត្យកម្ម ក៏ដូចជាអាល់ប៊ុម និងសម្ភារៈសម្រាប់ស្គាល់សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យជាមួយនឹងស្ថាបត្យកម្ម ដ្យាក្រាម គំនូរ និងគំរូ។

ជ្រុងសុវត្ថិភាព រួមបញ្ចូលប្លង់អំពីសុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យ ច្បាប់ចរាចរណ៍ ផ្ទាំងរូបភាព ហ្គេម Didactic សម្ភារៈដែលមើលឃើញ ការជ្រើសរើសរឿងប្រឌិតរបស់កុមារលើប្រធានបទនេះ។ តម្រូវការក្នុងការបង្កើតជ្រុងនេះគឺដោយសារតែតម្រូវការនៃជីវិតសម័យទំនើបភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហានៃការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃជីវិតសុវត្ថិភាព។

ដូច្នេះ បរិយាកាសអប់រំដែលរៀបចំដោយគោលបំណងនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុង ការអភិវឌ្ឍន៍ចុះសម្រុងគ្នា។និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារម្នាក់ៗ។ បន្ថែមពីលើវត្ថុសំខាន់ៗ វាក៏មានមុខងារសោភ័ណភាពផងដែរ៖ វាបណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍រីករាយចំពោះកុមារ អារម្មណ៍ អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានទៅសាលាមត្តេយ្យ, បំណងប្រាថ្នាដើម្បីចូលរួមវាជារៀងរាល់ថ្ងៃ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំ - ផ្នែកសំខាន់មួយនៃយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍ជាតិ - ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងកម្រិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលកំណត់គោលដៅដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ការផ្លាស់ប្តូរថាមវន្តក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយជីវិតខ្លួនឯង។ លទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំដែលបិទ បង្រួបបង្រួម និងតឹងរ៉ឹង ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈស្តង់ដារត្រូវបានអស់ហើយ។

ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការរចនាបរិយាកាសអប់រំស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាពាក់ព័ន្ធនឹងការស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរខាងក្រោម៖

"តើអ្នកណាត្រូវបង្រៀននិងអប់រំ?" - លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្ស អាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យានៃសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា លក្ខខណ្ឌវប្បធម៌នៃការអភិវឌ្ឍន៍។

"ហេតុអ្វីត្រូវបង្រៀន និងអប់រំ?" - ភាពប្រាកដប្រជានៃគោលដៅ និងគោលបំណងក្នុងគ្រប់វិស័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារ (សង្គម-ទំនាក់ទំនង ការយល់ដឹង ការនិយាយ សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព រាងកាយ) ការពង្រីកផ្នែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងបុគ្គលភាពរបស់កុមារ។

"អ្វីដែលត្រូវបង្រៀន?" - មានស្មារតីទទួលខុសត្រូវចំពោះជម្រើស ផលប៉ះពាល់ព័ត៌មាននិងប្រធានបទនៃបរិស្ថាន ធានាការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការលើកទឹកចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា។

"តើត្រូវបង្រៀននិងអប់រំយ៉ាងដូចម្តេច?" - ជម្រើសឆ្លុះបញ្ចាំងនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យានៃដំណើរការអប់រំ និងអន្តរកម្ម ការតំរង់ទិសទៅនឹងលក្ខណៈពិសេសទាក់ទងនឹងអាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការប្រើប្រាស់តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ។

ជាផ្នែកមួយនៃគម្រោងរបស់យើង វាមានសារៈសំខាន់ណាស់។គឺជាការយល់ដឹងរបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យអំពីសារៈសំខាន់នៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍សមស្រប ចាំបាច់ត្រូវផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេលើ "តំបន់បញ្ហា" សំខាន់ៗដូចខាងក្រោម៖ ការបង្កើតកន្លែងអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងបុគ្គលភាពរបស់សិស្ស។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យតម្រូវការរបស់កុមារនិងគ្រូបង្រៀននៅក្នុងបរិស្ថាន; ការជ្រើសរើសប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងនិងសម្ភារៈដោយផ្អែកលើលក្ខណៈផ្លូវចិត្តដែលទាក់ទងនឹងអាយុរបស់កុមារស្របតាមតំបន់អប់រំ។ ធានាភាពប្រែប្រួលនៃបរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍; ធានាការតិត្ថិភាពនិង សន្តិសុខផ្លូវចិត្តបរិយាកាសអប់រំ; ការរៀបចំអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងកុមារនៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំដែលបានបង្កើតនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ក្រុម RPPS នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលកុមារមានឱកាសធ្វើអ្វីដែលពួកគេស្រឡាញ់។ ការដាក់គ្រឿងបរិក្ខារតាមគោលការណ៍នៃការដាក់កណ្តាលមិនរឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេរួបរួមជាក្រុមតូចៗតាមផលប្រយោជន៍រួម។មជ្ឈមណ្ឌល និងតំបន់ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងក្រុម៖ ល្បែងដើរតួនាទី; សុខភាពនិងសកម្មភាពរាងកាយ; ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ; វិទ្យាសាស្រ្តនិងទេសភាព; សិល្បៈ; ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង; ល្បែងសំណង់និងសំណង់; ជ្រុងសុវត្ថិភាព។ ការរៀបចំ និងការរៀបចំមជ្ឈមណ្ឌល និងតំបន់គឺសមហេតុផល ឡូជីខល និងងាយស្រួលសម្រាប់កុមារ។ មជ្ឈមណ្ឌលទាំងអស់ត្រូវបានបំពេញដោយខ្លឹមសារដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងស្វាហាប់ស្របតាមភារកិច្ចនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអប់រំ សមត្ថភាពអាយុរបស់កុមារ និងផលប្រយោជន៍របស់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី។

ការបង្កើតបរិយាកាសវិវឌ្ឍនៃប្រធានបទនៃក្រុមអាយុណាមួយ យើងយកមកពិចារណា មូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្តអន្តរកម្មស្ថាបនារបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ ការរចនាបរិយាកាសទំនើប។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តក្រុមអាយុកំណត់ដោយបរិស្ថាន។ សាលាមត្តេយ្យរបស់យើងកំពុងស្ថិតក្នុងដំណើរការផ្លាស់ប្តូរ និងផ្លាស់ប្តូរ យើងកំពុងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពឧបករណ៍សួនកុមារ គ្រឿងសង្ហារិម និងឧបករណ៍លេង ផ្ទៃខាងក្នុង សម្ភារៈ និងឧបករណ៍បច្ចេកទេស ដែលមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។

ជំហានដ៏ធំមួយឆ្ពោះទៅមុខសម្រាប់បុគ្គលិកនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការយល់ដឹងអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ រួមទាំងការរៀបចំ RPPS ទំនើបគឺការចូលរួមរបស់សាលាមត្តេយ្យនៅក្នុងកន្លែងកម្មសិក្សាសហព័ន្ធ។ ដែនដី Permស្តីពីការអនុវត្ត GEF DO ក្នុងអំឡុងឆ្នាំ 2015 ។ គ្រូបង្រៀនបានចូលរួមក្នុងការងារកម្មសិក្សា, អភិវឌ្ឍ សម្ភារៈបង្រៀន, កម្មវិធី, គម្រោងនៃបរិយាកាសអប់រំនៃក្រុមរបស់ពួកគេ, ល។

ក្នុងដំណាក់កាលនេះ គួរកត់សំគាល់ថា ថ្នាក់ដឹកនាំ និងគ្រូនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាយល់ថា បរិយាកាសអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវតែស្ថិតក្នុងស្ថានភាពស្វាហាប់ជានិច្ច ព្រោះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដ៏ល្អមួយម្តងៗ។ ទាំងអស់នេះគឺជាដំណើរការបន្ត ឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរ និងការបន្ថែមជាបន្តបន្ទាប់។

បញ្ជីឯកសារយោង និងប្រភព

1. Anikina, S.V. ការធ្វើផែនការដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ / S.V. អានីគីណា // តំបន់អប់រំស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ៖ [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] ។ http://d13102.edu35.ru/ (11/11/2015)

2. Verbenets, A.M., Somkova, O. N., Solntseva, O.V. ការរៀបចំផែនការដំណើរការអប់រំរបស់អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា៖ វិធីសាស្រ្តទំនើប និងបច្ចេកវិទ្យា។ ជំនួយការបង្រៀន / SPb ។ : LLC " PUBLISHING HOUSE " CHILDHOOD-PRESS ", 2015.-288s.

3. Gogoberidze A.G. ការ​រចនា​បរិយាកាស​ដែល​កំពុង​អភិវឌ្ឍ​នៃ​សាលា​មត្តេយ្យ​ទំនើប។ [អត្ថបទ] A.G. Gogoberidze // ទិនានុប្បវត្តិ "សៀវភៅយោងរបស់ប្រធានស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា" ឆ្នាំ 2010 - លេខ 4 p.64-70

4. កុមារភាព៖ កម្មវិធីអប់រំគំរូសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា [អត្ថបទ] / T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva et al.

5. Kireeva L.G. អង្គការនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ៖ ពីបទពិសោធន៍ការងារ [អត្ថបទ] / L. G. Kireeva ។ - M. : គ្រូ។ - 2009. -143 ទំ។

6. Kiryanova R.A. គោលការណ៍នៃការកសាងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា [អត្ថបទ] / R. A. Kiryanova ។ - St. Petersburg: Childhood-Press, 2010. - 5 - 12 p.

7. Kiryanova R.A. គោលការណ៍នៃការកសាងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជានៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា [អត្ថបទ] / R.A. Kiryanova // គរុកោសល្យមត្តេយ្យ។ - 2004.- លេខ 11.- S. 27-30 ។

8. Makhaneva M.D. ឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថានលើការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ // ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា. - 2009. - លេខ 2 ។ – P.4-6

9. Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovich P.D., Marich E.M. ការរៀបចំបរិយាកាសវត្ថុ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងឪពុកម្តាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា / O.A. Karabanova, E.F. Alieva, O.R. Radionova, P.D. Rabinovich, E.M. ម៉ារី។ - M. : វិទ្យាស្ថានសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំឆ្នាំ 2014 ។ - 96 ទំ។

10. Morozova T.V. ការរៀបចំ RPPS មត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] ។ http://nsportal.ru/T.V. ម៉ូរ៉ូសូវ៉ា

11. Nishcheva, N.V. Object-spatial development environment in kindergarten [អត្ថបទ] /N. V. Nishcheva ។ - St. Petersburg: Childhood-Press ឆ្នាំ ២០១០ - ១២៨ ទំ។

12. Novoselova S. ការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសប្រធានបទ៖ គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការរចនានៃការរចនាអថេរ - គម្រោងនៃបរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យនិងស្មុគ្រស្មាញអប់រំ L.N. ប៉ាវឡូវ៉ា។ ទី 2 ed ។ - M. : Airess Press, 2007. - 119 ទំ។

13. បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17 ខែតុលាឆ្នាំ 2013 លេខ 1155 "ស្តីពីការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ" [ ធនធានអេឡិចត្រូនិក] / គេហទំព័រផ្លូវការរបស់ក្រុមហ៊ុន "Consultant Plus"; អេឡិចត្រុង បាទ។ - M. 2013 - របៀបចូលប្រើ៖ http://www.consultant.ru/law/hotdocs/29614.html ឥតគិតថ្លៃ

14 Savitskaya N.M., Safonova L.O., Lavrentieva O.I. សញ្ញាសម្គាល់លំហហ្គេមនៅក្នុងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា // គរុកោសល្យមត្តេយ្យ។ 2013. - លេខ 2 - p.11-13 ។

15. តម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ឧបករណ៍ ខ្លឹមសារ និង

ការរៀបចំរបបការងារនៅក្នុងអង្គការមត្តេយ្យសិក្សា។ SanPiN 2.4.1.3049-13 បានអនុម័ត។ ក្រឹត្យរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតអនាម័យរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 15 ខែឧសភាឆ្នាំ 2013 លេខ 26 [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] / Rossiyskaya Gazeta គេហទំព័រផ្លូវការ; របៀបចូលប្រើ៖ ឥតគិតថ្លៃ

16. ច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 273-FZ ថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 (ដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 31 ខែធ្នូឆ្នាំ 2014 ដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 2 ខែឧសភាឆ្នាំ 2015) "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"[ធនធានអេឡិចត្រូនិក] / គេហទំព័រផ្លូវការរបស់ក្រុមហ៊ុន "Consultant Plus"; របៀបចូលប្រើ៖ ឥតគិតថ្លៃ

បញ្ហា​នៃ​ការ​រៀបចំ​បរិយាកាស​ដែល​កំពុង​អភិវឌ្ឍ​នៅ​ក្នុង​ស្ថាប័ន​អប់រំ​មត្តេយ្យ​សិក្សា​គឺ​ពាក់ព័ន្ធ​ជាពិសេស​នៅ​ថ្ងៃ​នេះ។ អត្ថបទនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំរូសម្រាប់ការបង្កើតបរិយាកាសប្រធានបទ-វិសាលភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ដែលនៅក្នុងផ្នែកដែលក្រុមត្រូវបានបែងចែក វិស័យនីមួយៗមានគោលបំណង និងមជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារណាខ្លះរួមបញ្ចូល។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យក្រុងស្វយ័ត "សាលាមត្តេយ្យលេខ 2" Rodnichok" ទំ។ តំបន់ Kresttsy Novgorod

"គំរូនៃបរិស្ថានប្រធានបទ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"

សម្តែង៖

Fochenkova Olga Vladimirovna

អ្នកអប់រំ AMDOU

"សាលាមត្តេយ្យលេខ 2 "Rodnichok"

ភូមិ Kresttsy តំបន់ Novgorod

n.Kresttsy

"មិនមានផ្នែកនៃការអប់រំបែបនោះទេ។

បរិស្ថាននឹងមិនមានឥទ្ធិពលទេ។

មិន​មាន​សមត្ថភាព​ដែល​នឹង​មិន​មាន

អាស្រ័យដោយផ្ទាល់

ពិភពជាក់ស្តែងជុំវិញកុមារ…” (E.I. Tikheeva)

បញ្ហា​នៃ​ការ​រៀបចំ​បរិយាកាស​ផ្នែក​មុខវិជ្ជា​ដែល​កំពុង​អភិវឌ្ឍ​នៃ​ស្ថាប័ន​អប់រំ​មត្តេយ្យសិក្សា​សព្វថ្ងៃ​គឺ​ពាក់ព័ន្ធ​ជាពិសេស។ នេះគឺដោយសារតែការដាក់ចេញនូវស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធថ្មី (FSES) ទៅនឹងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ កិច្ចការសំខាន់មួយសម្រាប់ខ្ញុំគឺការស្វែងយល់ពីលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍប្រធានបទ-លំហបរិយាកាស ដែលតាមរយៈខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា គួរតែធានាបាននូវសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាអ្នកមានខាងវិញ្ញាណ សុខភាពរាងកាយ និងសោភ័ណភាព។ បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានអភិវឌ្ឍរួមចំណែកដល់ការបង្ហាញ និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត សិល្បៈរបស់កុមារ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក និងយល់ដឹងយ៉ាងពេញលេញអំពីខ្លួនអ្នក។

ចំពោះបញ្ហានេះខ្ញុំបានសិក្សាដូចខាងក្រោម បទប្បញ្ញត្តិ, អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងប្រភពបណ្តាញ៖

ដោយបានសិក្សាបទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 20 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2011 លេខ 2151 "ស្តីពីការអនុម័តតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យ" អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្រ្ត :

1. V.A. Petrovsky, L.M. Klarina "គំនិតនៃការកសាងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់ការរៀបចំជីវិតរបស់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យ" L.M. Klarina "តម្រូវការទូទៅសម្រាប់ការរចនាគំរូនៃបរិស្ថានដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ" ។
2. Ryzhova N.A. ការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា (ពីបទពិសោធន៍ការងារ) ។ M., LINKA-PRESS, 2003. -192 ទំ។
3. Denisenkova N. របៀបរៀបចំបរិស្ថាន (ការអនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍) // ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - 2003. - លេខ 12 ។ - P.17-21 ។ Novoselova G.L. ការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសហ្គេម // ការអប់រំមត្តេយ្យ។ - 2002. - លេខ 4 ។ - P.14-18 ។
4. Yasvin V.A. បរិយាកាសអប់រំ៖ ពីគំរូដល់ការរចនា។ - M, 1997. - S. 17
5. Novoselova, S.L. ការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសហ្គេមនៃកុមារភាព៖ ពិភពនៃ "Quadro" / S.L. Novoselova // ការអប់រំមត្តេយ្យ។ – ឆ្នាំ ១៩៩៨។ – លេខ ៤។ – ទំព័រ ៧៩ ។

ប្រភពបណ្តាញwww.doshcolniki.ru, www.pedsovet.org , www.vospityvaem.ru, www.doshvozrast.ru ,

ខ្ញុំ​រៀបចំ​គម្រោង​ការ​កាន់កាប់​បរិស្ថាន​ប្រធានបទ​ទំហំ​ដែល​កំពុង​អភិវឌ្ឍ​ពេញ​មួយ​ឆ្នាំ (នេះ​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ក្នុង​ផែនការ​ប្រចាំ​ឆ្នាំ និង​ប្រតិទិន។ ទាំងអស់នេះ​ត្រូវបាន​សរសេរ​ក្នុង​ទម្រង់​អេឡិចត្រូនិក) ដោយសារតែ​វា​ផ្លាស់ប្តូរ​អាស្រ័យលើ​ប្រធានបទ​ដែលកំពុង​សិក្សា ដូច្នេះ​ប្រធានបទ -developing Environment មានចរិតលក្ខណៈនៃប្រព័ន្ធបើកចំហ មានសមត្ថភាពផ្លាស់ប្តូរ ការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍។ ម្យ៉ាង​វិញ​ទៀត បរិស្ថាន​មិន​ត្រឹម​តែ​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​ទេ ថែម​ទាំង​មាន​ការ​អភិវឌ្ឍ​ផង​ដែរ។ ទោះស្ថិតក្នុងកាលៈទេសៈណាក៏ដោយ ពិភពលោកដែលមានគោលបំណងជុំវិញកុមារត្រូវតែបំពេញបន្ថែម និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព ដោយសម្របខ្លួនទៅនឹងទម្រង់ថ្មី។

ក្នុងការកសាងបរិយាកាសប្រធានបទ-លំហនៅក្នុងក្រុមរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំត្រូវបានដឹកនាំដោយគោលការណ៍របស់ V.A. Petrovsky៖

ចម្ងាយ, មុខតំណែងក្នុងអំឡុងពេលអន្តរកម្ម - ការតំរង់ទិសទៅអង្គការនៃកន្លែងសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ "ភ្នែកមួយទៅភ្នែក" ការបង្កើតទំនាក់ទំនងដ៏ល្អប្រសើរជាមួយកុមារ;

សកម្មភាពឯករាជ្យភាពច្នៃប្រឌិត - លទ្ធភាពនៃការបង្ហាញនិងការបង្កើតគុណសម្បត្តិទាំងនេះចំពោះកុមារនិងមនុស្សពេញវ័យដោយការចូលរួមក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសគោលបំណងរបស់ពួកគេ; បង្កើតបរិយាកាសលេងដែលផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីផ្លាស់ទី។

ស្ថេរភាព - ថាមវន្តដែលផ្តល់សម្រាប់ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរនិងការបង្កើតបរិយាកាសស្របតាមរសជាតិអារម្មណ៍ការផ្លាស់ប្តូរអាស្រ័យលើលក្ខណៈអាយុនិងសមត្ថភាពរបស់កុមាររយៈពេលនៃការសិក្សាកម្មវិធីអប់រំ;

ការកំណត់តំបន់ដែលស្មុគស្មាញ និងអាចបត់បែនបាន អនុញ្ញាតឱ្យកុមារចូលរួមក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នាក្នុងពេលតែមួយ ដោយមិនរំខានដល់គ្នាទៅវិញទៅមក។

បរិយាកាសផ្លូវចិត្ត ការលួងលោមបុគ្គល និងសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យម្នាក់ៗ;

ភាពបើកចំហ - ភាពស្និទ្ធស្នាល ពោលគឺការត្រៀមខ្លួននៃបរិស្ថានសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរ ការកែតម្រូវ ការអភិវឌ្ឍន៍ (អនុវត្តក្នុងទិដ្ឋភាពជាច្រើន៖ ការបើកចំហចំពោះធម្មជាតិ វប្បធម៌ សង្គម និង "ខ្ញុំ" របស់បុគ្គលម្នាក់);

ភាពខុសគ្នារវាងភេទ និងអាយុ

បរិយាកាសប្រធានបទ-វិសាលភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍគួររួមចំណែកដល់ការអនុវត្តតំបន់អប់រំតាមគំរូសំខាន់ពីរនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ រួមមានៈ

1) សកម្មភាពភាពជាដៃគូរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ;

2) សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារខ្លួនឯង;

បរិស្ថានគឺជាកត្តាសំខាន់ក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ ហើយផ្តល់ការបែងចែកនូវ៖

មីក្រូ និង

បរិស្ថានម៉ាក្រូ

និងសមាសធាតុរបស់ពួកគេ។

ការបង្កើតបរិយាកាសប្រធានបទ-លំហ ដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ខ្ញុំបានកំណត់ខ្លួនឯងនូវកិច្ចការមួយចំនួន៖

• 1. ផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹង និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។
• 2. រក្សាសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង, ធានាឱ្យមានការរីកចម្រើនបន្ថែមទៀតរបស់វា។
• 3. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពអប់រំចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។
• 4. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរស់នៅដោយអារម្មណ៍របស់កុមារ ស្ថានភាពផ្សេងៗដើម្បីយល់ពីខ្លឹមសារដែលយល់ឃើញ។

ខ្ញុំ​ចង់​បង្ហាញ​គំរូ​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​បរិស្ថាន​ប្រធានបទ​ទំហំ​នៃ​ក្រុម​របស់​ខ្ញុំ។ លំហ​នៃ​ក្រុម​ត្រូវ​បាន​បែង​ចែក​តាម​លក្ខខណ្ឌ​ជា​បី​ផ្នែក៖ សកម្ម ការងារ ស្ងប់ស្ងាត់។

វិស័យសកម្ម កាន់កាប់កន្លែងភាគច្រើននៃក្រុម គ្រឿងសង្ហារឹមត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងងាយស្រួល ហើយបើចាំបាច់ យកចេញយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

• មជ្ឈមណ្ឌលហ្គេម
• កណ្តាលនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រ
• មជ្ឈមណ្ឌលសំណង់
• មជ្ឈមណ្ឌលនៃសកម្មភាពល្ខោនតន្ត្រី

លទ្ធផលនៃការងារនៃវិស័យសកម្ម: ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីនៃអាកប្បកិរិយានិងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស;ការអភិវឌ្ឍនិងការអប់រំរបស់កុមារដោយមធ្យោបាយនៃគោលបំណងនៃហ្គេម; សង្គមរបស់កុមារតាមរយៈសកម្មភាពលេង; ការជំរុញនិងការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ; ការបង្កើតគំនិតអំពីសារៈសំខាន់នៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាព។

វិស័យការងារ កាន់កាប់ 25% នៃក្រុមទាំងមូល ដូចដែលវាត្រូវបានគេគ្រោងនឹងដាក់ឧបករណ៍នៅទីនោះសម្រាប់រៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នា និងគ្រប់គ្រង។

វិស័យនេះរួមមានមជ្ឈមណ្ឌលដូចខាងក្រោមៈ

• មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់សកម្មភាពយល់ដឹង និងស្រាវជ្រាវ
• មជ្ឈមណ្ឌលផលិតភាព និង សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត
• មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការនិយាយ និងជំនាញម៉ូតូត្រឹមត្រូវ។

លទ្ធផលនៃវិស័យការងារ៖ការជំរុញនិងការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ; ការបង្កើតបំណងប្រាថ្នាដើម្បីរៀនអ្វីថ្មី; ការរំញោចនិងការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពនិយាយនិងសមាសធាតុទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធនិយាយរបស់កុមារ;ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធនៃគណិតវិទ្យាបឋម, ទំនាក់ទំនង, ជំនាញ; ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារតាមកម្មវត្ថុនៃហ្គេម។

វិស័យស្ងប់ស្ងាត់ក៏កាន់កាប់ 25% នៃទំហំក្រុមផងដែរ។ មជ្ឈមណ្ឌល​នៅ​ដាច់​ពី​គ្នា​បន្តិច ដើម្បី​ឲ្យ​កុមារ​ចូល​និវត្តន៍។

វិស័យនេះរួមមានមជ្ឈមណ្ឌលដូចខាងក្រោមៈ

• មជ្ឈមណ្ឌលសៀវភៅ
• មជ្ឈមណ្ឌលកម្សាន្ត
• មជ្ឈមណ្ឌលធម្មជាតិ

លទ្ធផលនៃការងារនៃវិស័យស្ងប់ស្ងាត់: ការអភិវឌ្ឍនៃវិស័យអារម្មណ៍ - ត្រេកត្រអាលទំនាក់ទំនងសីលធម៌និងសីលធម៌; ការបង្កើតតម្រូវការពិចារណា, និយាយអំពីខ្លឹមសារ; ការបង្កើតនៃការអភិវឌ្ឍន៍អេកូឡូស៊ីនិងសោភ័ណភាព; ការបង្កើតការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់កុមារ; អេកូឡូស៊ីនៃសកម្មភាពផ្សេងៗ។

ហើយនៅទីបញ្ចប់ ខ្ញុំអាចនិយាយបានថា បរិស្ថានវត្ថុ-លំហ ដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងក្រុមរបស់ខ្ញុំ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមគំរូនេះ៖ បង្ហាញពីសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់កុមារ បង្កើតជាសកម្មភាពយល់ដឹង។ វាអះអាងនូវទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ផ្តល់ឱកាសឱ្យសិស្សមត្តេយ្យសាកល្បង និងប្រើប្រាស់សមត្ថភាពរបស់គាត់ ជំរុញការបង្ហាញពីឯករាជ្យ គំនិតផ្តួចផ្តើម; ផ្តល់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់កុមារគ្រប់រូប។

រៀបចំដោយអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ T.V. Tregubenko

នៅក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះមាន ការផ្លាស់ប្តូរធំមូលដ្ឋានដែលត្រូវបានដាក់ដោយរដ្ឋ ដែលបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍តំបន់នេះ។ ដើម្បីកែលម្អការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានណែនាំ SanPiN ត្រូវបានអនុម័តសម្រាប់ឧបករណ៍ ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំរបបការងារនៅក្នុងអង្គការមត្តេយ្យសិក្សាចាប់ពីថ្ងៃទី 09/01/2013។ ច្បាប់សហព័ន្ធថ្មី "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ត្រូវបានដាក់ឱ្យចូលជាធរមាន។ គោលដៅសំខាន់នៃគោលនយោបាយក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ បច្ចុប្បន្ននេះ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាអាចជ្រើសរើសផ្នែកអាទិភាព កម្មវិធី ប្រភេទនៃសេវាកម្មអប់រំ ទម្រង់ការងារថ្មី ដែលផ្តោតលើផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គលិកបង្រៀន និងឪពុកម្តាយ។

ជាលើកដំបូងក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ ការអប់រំរុស្ស៊ី GEF នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាឯកសារដែលកំណត់នៅកម្រិតសហព័ន្ធនូវអ្វីដែលកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាគួរតែជាអ្វីដែលវាកំណត់គោលដៅ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងរបៀបដែលដំណើរការអប់រំត្រូវបានរៀបចំឡើង។

ការណែនាំនៃ GEF នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺដោយសារតែតម្រូវការដើម្បីធ្វើស្តង់ដារមាតិកានៃការអប់រំមត្តេយ្យក្នុងគោលបំណងផ្តល់ឱ្យកុមារម្នាក់ៗនូវឱកាសចាប់ផ្តើមស្មើគ្នាសម្រាប់ការចូលសាលាដែលទទួលបានជោគជ័យ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ស្តង់ដារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនផ្តល់សម្រាប់ការបង្ហាញពីតម្រូវការដ៏តឹងរឹងសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាទេ មិនចាត់ទុកពួកគេនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌ "ស្តង់ដារ" ដ៏តឹងរឹងមួយ។

PLO គឺជាគំរូសម្រាប់រៀបចំដំណើរការអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ កម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងជួយកុមារឱ្យស្ទាត់ជំនាញកម្រិតមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីផ្តល់ឱ្យកុមារមត្តេយ្យនូវកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ទទួលបានជោគជ័យក្នុងការអប់រំបន្ថែមពោលគឺឧ។ នៅសាលារៀន ហើយគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រប់ស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះបើយោងតាមអ្នកជំនាញជាច្រើនតួនាទីនៃការរៀបចំផែនការក្នុងការគ្រប់គ្រងការអប់រំកំពុងកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ គំរូដែលបានចងក្រងប្រកបដោយសមត្ថភាពនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា បម្រើជាការណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ជួយដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព។

ដំណើរការអប់រំរួមនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាប្រព័ន្ធ រួម អភិវឌ្ឍតាមពេលវេលា និងក្នុងប្រព័ន្ធជាក់លាក់ ដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងនៃអន្តរកម្មរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ដែលផ្តោតលើបុគ្គលិកលក្ខណៈ សំដៅសម្រេចបានលទ្ធផលសំខាន់ៗក្នុងសង្គម ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីនាំទៅរក ការផ្លាស់ប្តូរនៃទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន និងគុណភាពរបស់សិស្ស។ ដំណើរការអប់រំផ្តល់ឱ្យបុគ្គលម្នាក់ៗនូវឱកាសដើម្បីបំពេញតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសក្តានុពលរបស់ពួកគេ រក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ និងបំពេញខ្លួនឯង។

ដំណើរការអប់រំគួរតែ៖

រួមបញ្ចូលគ្នានូវគោលការណ៍នៃសុពលភាពវិទ្យាសាស្រ្ត និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង;

បំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភាពពេញលេញ ភាពចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់;

ដើម្បីធានាឱ្យមានឯកភាពនៃគោលដៅអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្រៀន និងគោលបំណងនៃដំណើរការអប់រំកុមារ។

ដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗ និងសម្រាប់សិស្សនីមួយៗ (សិស្ស) មានភាពខុសប្លែកពីគេ និងប្រភពដើមរបស់វា ដោយសារតែលទ្ធភាពនៃការចូលរួមក្នុងការរចនាមុខវិជ្ជានៃកម្រិតផ្សេងៗគ្នា - ពីរដ្ឋទៅគ្រូជាក់លាក់ ឪពុកម្តាយ និងកូន។

ដើម្បីបង្កើតគំរូដ៏ល្អប្រសើរនៃដំណើរការអប់រំស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ចាំបាច់ត្រូវចងចាំថាតើគំរូអប់រំមូលដ្ឋានណាខ្លះដែលមាននៅក្នុង ECE នៅពេលបច្ចុប្បន្ន។

គំរូបីនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

គំរូបណ្តុះបណ្តាល

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះវាត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាគឺផ្អែកលើគោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តអប់រំដែលបែងចែកដែលនីមួយៗមានតក្កវិជ្ជាសំណង់ផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅក្នុងគំរូនេះ ទីតាំងរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺរបស់គ្រូបង្រៀន៖ គំនិតផ្តួចផ្តើម និងទិសដៅនៃសកម្មភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់គាត់ទាំងស្រុង។ គំរូនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការសរសេរកម្មវិធីរឹងដំបូងនៃបរិយាកាសអប់រំក្នុងទម្រង់នៃវិធីសាស្រ្ត។ ដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តជាទម្រង់មេរៀនសាលាវិន័យ។ បរិយាកាសប្រធានបទបម្រើមេរៀន - វិធីសាស្រ្តនិងយកទម្រង់នៃ "ជំនួយការបណ្តុះបណ្តាល" ។ ភាពទាក់ទាញនៃគំរូអប់រំសម្រាប់អ្នកអនុវត្តត្រូវបានកំណត់ដោយភាពផលិតខ្ពស់ ភាពងាយស្រួលដល់គ្រូដែលបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀន កំណត់ចំណាំជាច្រើនត្រូវបានបោះពុម្ព - ​​ការអភិវឌ្ឍន៍លើវិធីសាស្រ្តបុគ្គល ខ្លឹមសារដែលមិនទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។

គំរូប្រធានបទស្មុគស្មាញ

ការរៀបចំខ្លឹមសារអប់រំគឺផ្អែកលើប្រធានបទដែលដើរតួជាចំណេះដឹងដែលទាក់ទងគ្នា ហើយត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់បែបន័យអារម្មណ៍។ ការអនុវត្តប្រធានបទនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ ("ការរស់នៅ" ដោយកុមារ) បង្ខំឱ្យមនុស្សធំជ្រើសរើសទីតាំងដែលមានសេរីភាពជាងមុន ដោយនាំវាឱ្យខិតទៅជិតដៃគូ។

ការរៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទនៅក្នុងគំរូនេះកាន់តែតឹងរ៉ឹង ការច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូត្រូវបានរួមបញ្ចូល។

សំណុំនៃប្រធានបទត្រូវបានកំណត់ដោយអ្នកអប់រំ ហើយនេះធ្វើឱ្យដំណើរការអប់រំទាំងមូលមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាទូទៅ ដំណើរការអប់រំមានគោលបំណងជាជាងពង្រីកគំនិតរបស់កុមារអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ជាជាងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ គំរូនេះត្រូវបានប្រើជាញឹកញាប់ដោយគ្រូ - អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

គំរូនេះធ្វើឱ្យមានការទាមទារខ្ពស់លើវប្បធម៌ទូទៅ និងសក្តានុពលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំ ដោយសារការជ្រើសរើសប្រធានបទគឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។

ប្រធានបទ - គំរូបរិស្ថាន

ការដាក់កម្រិតនៃបរិយាកាសអប់រំដោយប្រធានបទតែប៉ុណ្ណោះ និងការសង្កត់ធ្ងន់លើការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់កុមារនៅក្នុងគំរូនេះនាំឱ្យបាត់បង់ដំណើរការអប់រំជាប្រព័ន្ធ និងធ្វើឱ្យកម្រិតវប្បធម៌របស់ក្មេងមត្តេយ្យរួមតូចយ៉ាងខ្លាំង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ ដូចជាគំរូបណ្តុះបណ្តាល ម៉ូដែលនេះគឺមានបច្ចេកវិទ្យាទំនើប ហើយមិនត្រូវការការខិតខំប្រឹងប្រែងច្នៃប្រឌិតពីមនុស្សពេញវ័យនោះទេ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ លក្ខណៈពិសេសនៃគំរូគំរូទាំងនេះត្រូវតែរក្សាទុកក្នុងចិត្តនៅពេលរចនាគំរូដ៏ល្អប្រសើរនៃដំណើរការអប់រំសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ វាអាចទៅរួចក្នុងការប្រើប្រាស់ទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាននៃគំរូប្រធានបទ និងប្រធានបទបរិស្ថាន៖ ទីតាំងដែលមិនមានការរំខានរបស់មនុស្សពេញវ័យ សកម្មភាពផ្សេងៗរបស់កុមារ ការជ្រើសរើសប្រធានបទដោយមិនគិតថ្លៃ។

3. តម្រូវការទំនើបសម្រាប់ការធ្វើផែនការសកម្មភាពអប់រំស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

មូលដ្ឋាននៃដំណើរការអប់រំគឺការធ្វើផែនការ។ ផែនការនេះគឺជាគម្រោងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ការធ្វើផែនការគឺជាអង្គការផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រនៃដំណើរការគរុកោសល្យនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលផ្តល់ឱ្យវានូវខ្លឹមសារ ភាពជាក់លាក់ ការគ្រប់គ្រង។

ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ឆ្នាំថ្មីៗនេះបានបង្ហាញថា ចំណេះដឹងរបស់គ្រូអំពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារគឺមិនសូវសំខាន់ប៉ុន្មានទេ ដែលមានសារៈសំខាន់បំផុតក្នុងការរៀបចំផែនការ ប៉ុន្តែការគិតគូរដល់ពួកគេ លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួននិងឱកាស។ ការអភិវឌ្ឍន៍ ទំនាក់ទំនងតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានយល់ថាជាការពឹងផ្អែកលើគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ដែលតម្រូវឱ្យអ្នកអប់រំ៖

ការសិក្សាថេរនិង ចំណេះដឹងល្អ។លក្ខណៈបុគ្គល និស្ស័យ ចរិតលក្ខណៈ អាកប្បកិរិយា ទម្លាប់របស់កុមារ;

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ, ដើម្បីដឹងពីកម្រិតពិតប្រាកដនៃការបង្កើតគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន, ការជម្រុញនិងផលប្រយោជន៍របស់កុមារ;

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណទាន់ពេលវេលា និងការលុបបំបាត់ហេតុផលដែលរារាំងកុមារពីការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការអប់រំជាមួយការអប់រំដោយខ្លួនឯង;

ការពឹងផ្អែកលើសកម្មភាព ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើម ការសម្តែងស្ម័គ្រចិត្តរបស់កុមារ។

ការធ្វើផែនការនៃការងារអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា - មុខងារសំខាន់មួយនៃការគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំចម្បង - ឆ្លុះបញ្ចាំងពី ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាអង្គការនៃសកម្មភាពសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ។ សេចក្តីណែនាំអំពីតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានអនុម័ត។ តាមបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 23 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2009 លេខ 655 (តទៅនេះហៅថា FGT) បានធ្វើការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់ចំពោះរចនាសម្ព័ន្ធផែនការបច្ចុប្បន្ន។ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះកំពុងត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុង GEF DO នៅពេលបច្ចុប្បន្ន។

អ្នកឯកទេសទាំងអស់នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការរចនានៃសកម្មភាព: នាយកតន្ត្រីគ្រូអប់រំកាយ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ គ្រូបង្រៀន ការអប់រំបន្ថែមហើយជាការពិតណាស់ អ្នកអប់រំជាអ្នកចូលរួមសកម្មនៅក្នុងក្រុមច្នៃប្រឌិតនៃស្ថាប័ន។ ក្នុង​នាម​ជា​ដៃ​គូ ពួកគេ​ធ្វើ​សំណើ​ដែល​មាន​លក្ខណៈ​សំខាន់ និង​ជា​លក្ខណៈ​ស្ថាប័ន។

ឯកសារគរុកោសល្យជាកាតព្វកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំគឺជាផែនការការងារជាមួយកុមារ។ ច្បាប់បង្រួបបង្រួមមិនមានការថែទាំឯកសារនេះទេ ដូច្នេះវាអាចត្រូវបានគូរឡើងក្នុងទម្រង់ណាមួយដែលងាយស្រួលសម្រាប់គ្រូ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានលក្ខខណ្ឌសំខាន់ៗមួយចំនួនដែលប្រធានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គ្រូជាន់ខ្ពស់ ឬគ្រូបង្រៀនត្រូវសង្កេតនៅពេលរៀបចំផែនការ៖

ការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃកម្រិតនៃការងាររបស់ពួកគេនៅពេលធ្វើផែនការ;

ការគូសបញ្ជាក់ពីគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការរៀបចំផែនការសម្រាប់រយៈពេលជាក់លាក់នៃការងារ ដោយភ្ជាប់ពួកវាជាមួយកម្មវិធីអប់រំទូទៅគំរូនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលយោងទៅតាមដំណើរការអប់រំត្រូវបានរៀបចំឡើង សមាសភាពអាយុនៃក្រុមកុមារ និងផ្នែកអាទិភាពនៃដំណើរការអប់រំ។ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ;

ការបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់អំពីលទ្ធផលនៃការងារដែលត្រូវសម្រេចនៅចុងបញ្ចប់នៃរយៈពេលធ្វើផែនការ។

ជ្រើសរើសមធ្យោបាយ មធ្យោបាយ វិធីសាស្ត្រល្អៗ ដើម្បីជួយសម្រេចបាននូវគោលដៅ ហើយដូច្នេះទទួលបានលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក។

លក្ខខណ្ឌសំខាន់ស្មើគ្នាសម្រាប់ការរៀបចំផែនការការងារពិតប្រាកដគឺត្រូវគិតគូរពីលក្ខណៈជាក់លាក់នៃក្រុមអាយុ បុគ្គលិកបង្រៀនជាក់លាក់ បរិយាកាស និងលក្ខខណ្ឌដែលសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានអនុវត្ត ក៏ដូចជាសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

ផែនការនៃការងារអប់រំនិងអប់រំជាមួយកុមារគឺជាឯកសារមួយដែលយោងទៅតាមអ្នកអប់រំពីរវេនធ្វើការ។ ដូច្នេះ នេះជាគំរូសកម្មភាពសហការ ហើយផែនការគួរតែសហការគ្នា។ ការធ្វើផែនការមិនត្រឹមតែពាក់ព័ន្ធនឹងដំណើរការនៃការរៀបចំផែនការប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានផងដែរ។ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តដែលជាការពិភាក្សាដោយគ្រូពីរនាក់អំពីអ្វីដែលត្រូវធ្វើដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងគោលបំណង។

ផែនការអាចត្រូវបានកែសម្រួល និងកែលម្អនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់វា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំនួននៃវិសោធនកម្មអាចរក្សាបានតិចតួច ប្រសិនបើគោលការណ៍នៃការបញ្ជូនបន្ត និងកាលវិភាគត្រូវបានអនុវត្ត។

មិនថាផែនការនៃការងារអប់រំ និងការអប់រំជាមួយកុមារត្រូវបានរៀបចំដោយរបៀបណានោះទេ វាត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការជាក់លាក់៖

ត្រូវផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ គោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារម្នាក់ៗ។

នៅលើគោលការណ៍ស្មុគស្មាញ - ប្រធានបទនៃការកសាងដំណើរការអប់រំ;

លើគោលការណ៍នៃការធ្វើសមាហរណកម្មនៃតំបន់អប់រំ ស្របតាមសមត្ថភាពអាយុ និងលក្ខណៈរបស់សិស្សនៃក្រុម។

ដើម្បីធានាឱ្យមានឯកភាពនៃគោលដៅអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបណ្តុះបណ្តាល និងគោលបំណងនៃការអប់រំរបស់សិស្ស ក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ខ្លឹមសារដែលបានគ្រោងទុក និងទម្រង់នៃការរៀបចំរបស់កុមារត្រូវតែត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃគរុកោសល្យមត្តេយ្យសិក្សា។

នៅពេលរៀបចំផែនការនិងរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យវាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការពិចារណាថាទម្រង់សំខាន់នៃការងារជាមួយកុមារមត្តេយ្យនិងសកម្មភាពឈានមុខគេសម្រាប់ពួកគេគឺជាល្បែង។

យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ការរៀបចំផែនការនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគួរតែផ្អែកលើគោលការណ៍ស្មុគស្មាញ។

ដោយអនុលោមតាមគោលការណ៍ស្មុគ្រស្មាញនៃការបង្កើតដំណើរការអប់រំ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធមិនផ្តល់នូវសំណុំនៃបច្ចេកទេសហ្គេមបុគ្គលដើម្បីជំរុញសកម្មភាពអប់រំនោះទេ ប៉ុន្តែការរួមបញ្ចូលសម្ភារៈអប់រំនៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំ និងរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាមួយ។ សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ការអប់រំតាមរយៈប្រព័ន្ធថ្នាក់នឹងត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារតាមគោលការណ៍ "ព្រឹត្តិការណ៍" ។ ព្រឹត្តិការណ៍បែបនេះនឹងមាន ថ្ងៃឈប់សម្រាករបស់រុស្ស៊ី (ឆ្នាំ​ថ្មី, ទិវាគ្រួសារ។ល។), ថ្ងៃឈប់សម្រាកអន្តរជាតិ (ទិវាសប្បុរស, ទិវាផែនដី។ ល។ ) ។ ថ្ងៃឈប់សម្រាកគឺជាសេចក្តីអំណរ, កិត្តិយស, ការចងចាំ។ ថ្ងៃឈប់សម្រាកគឺជាព្រឹត្តិការណ៍ដែលអ្នកអាចរៀបចំ ដែលអ្នកអាចទន្ទឹងរង់ចាំ។ សកម្មភាពគម្រោងនឹងជាអាទិភាព។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលគោលការណ៍នេះនឹងដំណើរការនឹងជាការចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងចាប់អារម្មណ៍របស់កុមារនៅក្នុងគម្រោងជាក់លាក់មួយ ហើយមិនមែនជាខ្សែសង្វាក់នៃសកម្មភាពតាមការណែនាំរបស់មនុស្សពេញវ័យនោះទេ។ យ៉ាងណាមិញ មានតែមនុស្សសកម្មម្នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលអាចទទួលបានជោគជ័យ។

ប្រធានបទមួយត្រូវបានជ្រើសរើស រចនាសម្រាប់ 2-6 សប្តាហ៍;

គ្រប់ទម្រង់នៃការងារអប់រំបន្តប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស;

1) ភាពតិត្ថិភាពនៃបរិស្ថានគួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងសមត្ថភាពអាយុរបស់កុមារ និងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី។ កន្លែងអប់រំត្រូវតែបំពាក់ដោយសម្ភារៈបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ (រួមទាំងបច្ចេកទេស) សម្ភារៈដែលសមស្រប រួមមានហ្គេមប្រើប្រាស់ កីឡា ឧបករណ៍កម្សាន្ត សារពើភ័ណ្ឌ (ស្របតាមលក្ខណៈជាក់លាក់នៃកម្មវិធី)។ ការរៀបចំកន្លែងអប់រំ និងភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈ បរិក្ខារ និងសារពើភណ្ឌគួរតែផ្តល់ៈ ការលេង ការយល់ដឹង ការស្រាវជ្រាវ និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សទាំងអស់ ការពិសោធន៍ជាមួយសម្ភារៈដែលមានសម្រាប់កុមារ (រួមទាំងខ្សាច់ និងទឹក) ។ សកម្មភាពម៉ូទ័រ រួមទាំងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូធំ និងល្អ ការចូលរួមក្នុងហ្គេមក្រៅ និងការប្រកួតនានា។ សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារក្នុងអន្តរកម្មជាមួយបរិស្ថានវត្ថុ - លំហ; ឱកាសសម្រាប់កុមារដើម្បីបង្ហាញខ្លួនឯង។

2) ភាពអាចផ្លាស់ប្តូរបាននៃលំហរបង្ហាញពីលទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបរិយាកាសប្រធានបទ - លំហ អាស្រ័យលើស្ថានភាពអប់រំ រួមទាំងការផ្លាស់ប្តូរចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។ 3) ពហុមុខងារនៃសម្ភារៈបង្កប់ន័យ៖ លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ធាតុផ្សំផ្សេងៗនៃបរិយាកាសប្រធានបទ ឧទាហរណ៍ គ្រឿងសង្ហារឹមរបស់កុមារ កន្ទេល ម៉ូឌុលទន់ អេក្រង់។ល។ វត្តមាននៅក្នុងក្រុមពហុមុខងារ (មិនមានវិធីសាស្រ្តប្រើប្រាស់ថេរ) របស់របរ រួមទាំងវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិដែលសមរម្យសម្រាប់ប្រើក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ (រួមទាំងវត្ថុជំនួសនៅក្នុងហ្គេមរបស់កុមារ)។

4) ភាពប្រែប្រួលនៃបរិស្ថានបង្កប់ន័យ៖ វត្តមាននៅក្នុងក្រុមនៃកន្លែងផ្សេងៗ (សម្រាប់ការលេង ការសាងសង់ ភាពឯកោ។ ការផ្លាស់ប្តូរតាមកាលកំណត់នៃសម្ភារៈហ្គេម ការកើតឡើងនៃធាតុថ្មីដែលជំរុញហ្គេម ម៉ូទ័រ ការយល់ដឹង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ។

សហសេវិកសាលាមត្តេយ្យរបស់យើង និងខ្ញុំកំពុងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងឥតឈប់ឈរនូវកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់យើង៖ យើងធ្វើថ្នាក់មេ។ ហើយនៅក្នុងថ្នាក់មេមួយក្នុងចំណោមថ្នាក់មេទាំងនេះ ខ្ញុំបានណែនាំសហសេវិករបស់ខ្ញុំអំពីបច្ចេកទេស quilling ។ ដោយប្រើបច្ចេកទេសនេះ យើងបានបង្កើតតួអង្គសម្រាប់រឿងនិទាន "Teremok" ។ ខ្ញុំបាននាំយកគុណលក្ខណៈទាំងអស់ដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងបច្ចេកទេសនេះទៅកាន់មជ្ឈមណ្ឌលនៃសកម្មភាពល្ខោនរបស់យើង។

លំហ៖ វាពិបាកសម្រាប់ក្មេងៗក្នុងការលេង ប្រសិនបើយើងឆ្អែតចន្លោះ ហើយមិនមានវត្ថុជំនួស។ មិនគួរមានប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងច្រើនពេកទេ។ គួរតែមានសម្ភារៈដែលអាចប្រើប្រាស់បាន វត្ថុដែលជំរុញការស្រមើលស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិត។ ស្ងប់ស្ងាត់: (ដូច្នេះថាមនុស្សពេញវ័យមិនរំខាន) ការវាស់វែងនិងស្ងប់ស្ងាត់សុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យចលនាស្ងប់ស្ងាត់និងទំនុកចិត្ត។ សកម្មភាពរហ័ស កុមារមិនមានប្រតិកម្ម (កុមារ "វង្វេង") ។ វាចាំបាច់ក្នុងការអង្គុយចុះហើយស្តាប់កុមារជាក់លាក់ (បើក "ទ្វារ" នេះដោយខ្លួនឯង) ជម្លោះនៅក្នុងក្រុមថយចុះ។ ពេលវេលា៖ (បែងចែកជាពិសេសសម្រាប់ការលេង) - កុមារត្រូវដឹងថាពួកគេមានពេល។ បើមិនដូច្នោះទេកុមារមានអាកប្បកិរិយាដូចជា "និទាឃរដូវដែលបានបង្ហាប់" ហើយនេះបណ្តាលឱ្យគាត់មានការថប់បារម្ភ។ មនុស្សពេញវ័យត្រូវតែត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីចូលរួមក្នុងហ្គេមនេះ ជាជំនួយផ្លូវចិត្ត។

សេវាកម្មខ្លួនឯង និងការងារផ្ទះបឋម) សិក្ខាសាលា (មជ្ឈមណ្ឌលសំណង់) មជ្ឈមណ្ឌលសន្តិសុខ មជ្ឈមណ្ឌលសិល្បៈវិចិត្រសិល្បៈ មជ្ឈមណ្ឌលចលនាសម្រាប់ការអប់រំកាយ និងកីឡា មជ្ឈមណ្ឌលសុខភាពកីឡា មជ្ឈមណ្ឌលតន្ត្រីសម្រាប់មហោស្រព និងតន្ត្រី ការយល់ឃើញនៃការប្រឌិត បណ្ណាល័យខ្នាតតូច ប្រតិទិនទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍ (កន្លែងសម្រាប់ភាពឯកោ)

អាឡិចសាន់ត្រា យ៉ាគីម៉ូវ៉ា

គំរូសម្រាប់ការសាងសង់បរិយាកាសប្រធានបទ-លំហ រួមមានធាតុផ្សំបីយ៉ាង៖ ខ្លឹមសារប្រធានបទ អង្គការទំហំរបស់វា និងការផ្លាស់ប្តូរតាមពេលវេលា។

ខ្លឹមសារនៃបរិស្ថានកំពុងអភិវឌ្ឍន៍រួមមាន៖ហ្គេម វត្ថុ និងសម្ភារៈហ្គេម ជំនួយការបង្រៀន ឧបករណ៍អប់រំ និងហ្គេម។

អង្គការលំហ។នៅក្នុងបន្ទប់គេង វាអាចបំប្លែង និងផ្លាស់ប្តូរទីតាំងនៃគ្រឿងសង្ហារិមមួយចំនួនបានតាមតម្រូវការ ដោយប្រើអេក្រង់ភាគថាសរអិល ថតនៅលើកង់ ដែលត្រូវបានបំពេញដោយអ្នករចនានៃការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងៗដូចជា៖ "ធំ" "ផ្លូវ"។ , "ប្រាសាទ" ។ នៅទីនេះកុមារខ្លួនឯងអាចចូលនិងផ្លាស់ទីបានយ៉ាងងាយស្រួល សម្ភារៈបង្កើតលំហ នៅកណ្តាលសំណង់មានម៉ូឌុលទន់ភ្លឺ។ តង់សម្រាប់ភាពឯកោសម្រាប់កុមារម្នាក់នៅជ្រុងនៃភាពឯកោនិងការសំរាកលំហែ - កន្លែងសម្រាប់ភាពឯកោបណ្តោះអាសន្ននៃកុមារមត្តេយ្យម្នាក់នៅទីនេះគាត់អាចគិតបានសុបិន។ តង់ - "ឡានក្រុង" សម្រាប់ហ្គេមដើរតួ។ ទាំងអស់ខាងលើប្រសិនបើចាំបាច់ត្រូវបានប្រើ និងងាយស្រួលបំលែងដោយកុមារចូលទៅក្នុងបន្ទប់លេងរបស់ក្រុម។

នៅក្នុងក្រុមអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅសម្រាប់កុមារអាយុពី 5 ទៅ 6 ឆ្នាំ ការលួងលោមផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ កន្លែងផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានផ្តល់ជូន៖ គ្រែគេង ទូដាក់ឥវ៉ាន់ តុ កៅអី។

មាន​ពន្លឺ​ច្រើន​នៅ​កន្លែង​ហ្វឹកហាត់ ពន្លឺ​ធ្លាក់​ពី​ចំហៀង​ខាង​ឆ្វេង មាន​តុ​កុមារ កៅអី ក្ដារ​ធ្វើ​បាតុកម្ម កៅអី​មួយ ទូរទស្សន៍ ខ្សែ​អាត់​សំឡេង។

តារាងសម្រាប់ថ្នាក់ត្រូវបានដាក់ដោយអនុលោមតាមបទដ្ឋាននៃ SanPiN ។ បន្ទះស្ថិតនៅកម្រិតភ្នែក។

ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងក្រុម យើងបានគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កូនៗរបស់យើង។ តារាងនៅក្នុងតំបន់សិក្សាអាចលៃតម្រូវបានយ៉ាងងាយស្រួល។ តុ កៅអីនីមួយៗត្រូវបានសម្គាល់ដោយភ្លឺ រាងធរណីមាត្រ.

នៅក្នុងតំបន់បណ្តុះបណ្តាលមាន៖ មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត សិក្ខាសាលា ជ្រុងនៃធម្មជាតិ ជ្រុងសៀវភៅ ជ្រុងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញា មជ្ឈមណ្ឌលពិសោធន៍ ជ្រុងមួយ។ ការអភិវឌ្ឍតន្ត្រីក៏ដូចជាជ្រុងស្នេហាជាតិ។

នៅកណ្តាលនៃភាពច្នៃប្រឌិត ក្មេងៗជាធម្មតាចំណាយពេលច្រើន នៅទីនេះពួកគេគូរ និងបង្កើតសិប្បកម្មពីផ្លាស្ទិច បង្កើតកម្មវិធី និងអ្វីៗជាច្រើនទៀត។ យើងដាក់ស្នាដៃរបស់កុមារជាក្រុមនៅលើក្តារដោយមានជំនួយពីមេដែក ក៏ដូចជានៅក្នុងបន្ទប់ចាក់សោរ។ សិប្បកម្មផ្លាស្ទិចត្រូវបានដាក់នៅលើជំហរពិសេសមួយក្នុងទម្រង់ជាជណ្ដើរនៅក្នុងបន្ទប់ចាក់សោរ។

នៅក្នុងតំបន់បណ្តុះបណ្តាលមានសិក្ខាសាលាមួយ នៅទីនេះមានសម្ភារៈសម្រាប់ការសាងសង់ ក៏ដូចជាល្បែងសម្រាប់តម្រង់ទិសក្នុងលំហ។ សម្ភារៈសំណង់ត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាមរូបរាង និងទំហំ ហើយរក្សាទុកក្នុងធុងប្លាស្ទិកពិសេស។ កុមារប្រើប្រដាប់ក្មេងលេងតូចៗជាច្រើនឈុត ដើម្បីលេងជាមួយអគារដែលត្រៀមរួចជាស្រេច៖ សត្វ និងវត្ថុជាច្រើនទៀត។

នៅក្នុងសិក្ខាសាលាសម្រាប់ធ្វើសិប្បកម្មសម្ភារៈធម្មជាតិត្រូវបានដាក់ដែលយើងប្រមូលផ្តុំដោយមានការចូលរួមពីឪពុកម្តាយ។ វាត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងធុងពិសេសនិងធុង។

ជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិមានទីតាំងនៅជាប់នឹងកណ្តាលនៃការច្នៃប្រឌិត។ នៅទីនេះយើងសង្កេតមើលរុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះ បង្រៀនកុមារពីរបៀបថែទាំពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ នៅជ្រុងនៃធម្មជាតិសម្ភារៈប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងស្រុកត្រូវបានដាក់ (herbaria នៃរុក្ខជាតិធម្មតានៃតំបន់ Nizhnevartovsk ។

នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកិច្ចការប្រចាំឆ្នាំទីពីរនៃស្ថាប័នអប់រំរបស់យើង៖ "ការអនុវត្តសមាសភាពជាតិ-តំបន់ តាមរយៈការរួមបញ្ចូលរបស់វាទៅក្នុងផ្នែកនៃ OOP" សារមន្ទីរខ្នាតតូចត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងក្រុមអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅសម្រាប់កុមារអាយុពី 5 ទៅ 6 ឆ្នាំ .

វាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលវិជ្ជមានមិនត្រឹមតែនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងនៅក្នុងការអនុវត្តនៃគោលដៅផងដែរ។ ការងារបន្ថែមជាមួយកុមារ និងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ។ គោលបំណងនៃការងារ៖ ដើម្បីកសាងប្រព័ន្ធការងារដោយគិតគូរពីស្ថានភាពសង្គម-វប្បធម៌ដែលកំពុងមាន ការប្រើប្រាស់កាន់តែទូលំទូលាយនូវសក្តានុពលប្រវត្តិសាស្រ្ត និងសិល្បៈនៃ Khanty-Mansiysk ស្វយ័ត Okrug-Yugra ដែលជាគំនិតប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសោភ័ណភាពរបស់កុមារនៅលើ មូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹងទូលំទូលាយជាមួយបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌ ដីកំណើតទំនៀមទម្លាប់ប្រពៃណី និងវប្បធម៌ដើម ដីកំណើត. នៅក្នុងក្រុមនេះ ដោយមានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មពីឪពុកម្តាយ និងពួកយើង សារមន្ទីរខ្នាតតូចមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលបង្ហាញអំពីរុក្ខជាតិ សត្វ ជីវិត និងជីវិតរបស់ជនជាតិដើមភាគតិចនៃជនជាតិ Khanty ។ រូបថតបង្ហាញពីរដូវបីនៅ KhMAO-Yugra៖ រដូវរងា និទាឃរដូវ រដូវក្តៅ។

វាក៏មានមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវផងដែរ ដែលជាកន្លែងដែលយើងធ្វើការពិសោធន៍ផ្សេងៗ អភិវឌ្ឍការគិតរបស់កុមារ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ក៏ដូចជាសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង។

នៅក្នុងក្រុម ជ្រុងអភិវឌ្ឍន៍ sensorimotor ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូដ៏ល្អនៃម្រាមដៃ ដៃ និងអារម្មណ៍ tactile ។ នៅទីនេះ កុមាររៀនពីរបៀបដាក់ប៊ូតុង ចងខ្សែបូ ខ្សែស្បែកជើង ខ្សែអង្កាំ។ល។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អ នៅក្នុងតំបន់បណ្តុះបណ្តាលក៏មាន ល្បែងក្តារ ឆ្នោត ល្បែងផ្គុំរូប រូបចម្លាក់ គូបតូចៗ ដោយផ្អែកលើរឿងនិទានប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី។

ជ្រុងសៀវភៅគឺជាធ្នើសម្រាប់សៀវភៅ និងគំនូរសម្រាប់រឿងនិទាន ស្នាដៃដែលមានទីតាំងនៅជាប់នឹងចំណុចកណ្តាលនៃការច្នៃប្រឌិត ដើម្បីឱ្យកុមារអាចពិនិត្យមើលសៀវភៅបានកាន់តែប្រសើរ និងគូរតួអក្សរដែលពួកគេចូលចិត្ត។

សម្ភារៈនៅក្នុងជ្រុងសៀវភៅត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពប្រចាំសប្តាហ៍លើប្រធានបទ lexical យោងទៅតាមកាលវិភាគ។

វាក៏មានកន្លែងមួយនៅក្នុងតំបន់អប់រំផងដែរ ដែលយើងបានដាក់សម្ភារលើពិភពលោកជុំវិញយើង គណិតវិទ្យា ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ សំណុំនៃហ្គេម didactic សន្ទស្សន៍កាតនៃកំណាព្យ និងពាក្យប្រឌិត គ្រោងការណ៍ដែលបានរៀបចំសម្រាប់ការនិយាយឡើងវិញ។ល។

ជ្រុងអភិវឌ្ឍន៍តន្ត្រីណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ឧបករណ៍តន្ត្រីនិងរួមចំណែកដល់ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងតន្ត្រី។ ក្មេងៗរៀនលេងភ្លេងសាមញ្ញបំផុតលើឧបករណ៍ភ្លេងផ្សេងៗ៖ បំពង់ ស្គរ ហ្គីតា ព្យាណូ មេឡូហ្វូន ស៊ីឡូហ្វូន តាំបូរីន សាកូហ្វូន។ នៅក្នុងក្រុមរបស់យើងមានកាសែតចម្រៀងកុមារ ជាមួយនឹងសំឡេងព្រៃឈើ សមុទ្រ ជាមួយនឹងរឿងនិទានផ្សេងៗ។

ជ្រុងស្នេហាជាតិមានទីតាំងនៅក្នុងតំបន់អប់រំ រួមចំណែកដល់ការបង្កើតអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ ណែនាំក្មេងៗឱ្យស្គាល់និមិត្តសញ្ញានៃទីក្រុង Megion របស់យើងគឺ Khanty-Mansiysk។ តំបន់ស្វយ័ត, ប្រទេស​របស់​យើង។

ផ្លាស់ប្តូរពេលវេលា។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការរចនាការសាងសង់បរិយាកាសប្រធានបទ - លំហ ជម្រើសសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរវាត្រូវបានគិតចេញ៖

ពេលវេលា (ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពសៀវភៅដៃ មជ្ឈមណ្ឌលពង្រឹងជាមួយនឹងសម្ភារៈថ្មី និងការផ្លាស់ប្តូរការរៀបចំលំហពេញមួយឆ្នាំសិក្សា);

ភាពស្ទាត់ជំនាញ (ជាមួយនឹងការតំរង់ទិសទៅតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗរបស់កុមារនិងស្ទាត់ជំនាញរួចហើយ);

ការផ្លាស់ប្តូរយុទ្ធសាស្ត្រ និងប្រតិបត្តិការ (ដូចដែលកិច្ចការជាក់លាក់ត្រូវបានដោះស្រាយ និងដាក់ពង្រាយ ប្រភេទជាក់លាក់មួយ។សកម្មភាព) ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ - លំហដោយគិតគូរពីអាយុរបស់សិស្ស។

បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទនៅក្នុងក្រុមត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយគិតគូរពីឱកាសសម្រាប់កុមារក្នុងការលេង និងធ្វើរឿងដែលពួកគេចូលចិត្តជាលក្ខណៈបុគ្គល ឬនៅក្នុងក្រុមរងដោយឡែកពីគ្នា។ ការកំណត់តំបន់ដែលអាចបត់បែនបាននៃបរិស្ថានត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍របស់កុមារ និងតម្រូវការបុគ្គល។

តម្រូវការសម្រាប់សុវត្ថិភាពនៃបរិយាកាសប្រធានបទសម្រាប់ជីវិត និងសុខភាពរបស់កុមារគឺត្រូវបានអង្កេតយ៉ាងតឹងរ៉ឹង៖ គ្រឿងសង្ហារិម កន្លែងលេង និងសម្ភារៈសិក្សារបស់កុមារត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈអាយុ និងច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិអនាម័យ និងអនាម័យបច្ចុប្បន្ន។

ការទទួលកុមារត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងបន្ទប់ locker នៃក្រុមមាន lockers សម្គាល់បុគ្គលសម្រាប់កុមារ។ វាក៏មានជ្រុងព័ត៌មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយផងដែរ ដែលព័ត៌មានចាំបាច់ ការពិគ្រោះយោបល់ និងដំបូន្មានដល់ឪពុកម្តាយត្រូវបានដាក់។ កន្លែងឈរពិសេសមួយក្នុងទម្រង់ជាជណ្ដើរសម្រាប់ការងារប្លាស្ទិក ធុងប្លាស្ទិកសម្រាប់គូរ។

ជ្រុងនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយមានទីតាំងនៅបន្ទប់គេង។ ការបំពេញប្រធានបទនៃជ្រុងត្រូវបានប្រើនៅក្នុងហ្គេមក្រៅទាំងក្នុងក្រុម និងនៅតាមផ្លូវ សកម្មភាពម៉ូតូបុគ្គល ក៏ដូចជានៅក្នុងសកម្មភាពឥតគិតថ្លៃរបស់កុមារ។

តំបន់នីមួយៗត្រូវបានលាបពណ៌តាមពណ៌ផ្សេងៗគ្នាដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតអារម្មណ៍អារម្មណ៍វិជ្ជមានសម្រាប់កុមារ។ បន្ទប់គេងត្រូវបានរចនាឡើងក្នុងសម្លេងពណ៌ស្វាយស្រាល ដែលរួមចំណែកដល់ការសម្រាកដ៏រីករាយ និងការគេងដ៏រីករាយរបស់កុមារ។ នៅលើជញ្ជាំងមួយក្នុងបន្ទប់គេងមានរូបភាពបីវិមាត្រដែលមានពពក ព្រះច័ន្ទ និងផ្កាយ។

កន្លែងលេងគឺនៅខាងឆ្វេងក្រុម។ នៅទីនេះ កុមារបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃរបស់ពួកគេ បង្កើតជំនាញលេង ដឹងពីផែនការហ្គេមរបស់ពួកគេ និងបណ្តុះទំនាក់ទំនងមិត្តភាពជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។

នៅកណ្តាលកន្លែងលេងនៅលើកំរាលឥដ្ឋគឺជាកំរាលព្រំ - នេះគឺជាកន្លែងប្រមូលផ្តុំរបស់កុមារ។

កន្លែងលេងត្រូវបានបំពាក់ដោយជ្រុង និងគុណលក្ខណៈសម្រាប់ហ្គេមដើរតួ ដែលជ្រើសរើសដោយគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ តុក្កតា ចាន ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងសត្វព្រៃ និងសត្វក្នុងផ្ទះ និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងផ្សេងទៀត។

បរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍត្រូវគ្នាទៅនឹងផលប្រយោជន៍របស់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី ត្រូវបានបែងចែកជាពីរតំបន់៖ បន្ទប់លេងសម្រាប់ក្មេងស្រី បន្ទប់គេងសម្រាប់ក្មេងប្រុស។ ឧទាហរណ៍សម្រាប់ក្មេងស្រីមានម៉ាស៊ីនដេរមួយដែកដែកតុក្កតាកូនក្មេងផ្ទះតុក្កតាសម្រាប់តុក្កតា; សម្រាប់ក្មេងប្រុស - អ្នកសាងសង់ប្លាស្ទិកសម្រាប់ការសាងសង់។

នៅតំបន់លេងក៏មានបន្ទប់ស្លៀកពាក់ផងដែរ នៅក្នុងបន្ទប់ដេកមានរោងមហោស្រពដែលជួយជំរុញគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ការបង្ហាញភាពច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងតំបន់គ្រួសារមានជ្រុងកាតព្វកិច្ច។ ដើម្បីឱ្យកុមារអាចកំណត់មន្រ្តីកាតព្វកិច្ចដោយឯករាជ្យយើងបានបង្កើតសន្ទស្សន៍កាត និមិត្តសញ្ញារាងធរណីមាត្រទាំងនៅលើតុនិងលើកៅអីរបស់កុមារ។ អ្នកចូលរួមមានសំលៀកបំពាក់ពិសេសសម្រាប់កាតព្វកិច្ច៖ មួក និងអាវផាយ

ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងសម្ភារៈលេងទាំងអស់ត្រូវបានដាក់តាមរបៀបដែលកុមារអាចលេងជាមួយពួកគេដោយសេរី ហើយដាក់វាទៅឆ្ងាយ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះក្រុមមាន racks, ទូ, ថត។

ដើម្បីអប់រំកុមារក្នុងការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ វិសាលភាពនៃអារម្មណ៍ - volitional និងកំណត់អារម្មណ៍របស់កុមារម្នាក់ៗនៅក្នុងក្រុមរបស់យើងមានរបាំងអារម្មណ៍ប្រាំមួយនៃអារម្មណ៍ផ្សេងគ្នា។ កុមារម្នាក់ៗនៅពេលថ្ងៃអាចផ្លាស់ប្តូរជម្រើសរបស់ពួកគេនៃរបាំងអារម្មណ៍ដែលត្រូវនឹងអារម្មណ៍របស់ពួកគេនៅពេលនេះ។ វាត្រូវបានគ្រោងធ្វើដើមឈើនៃអារម្មណ៍ជាមួយនឹងរូបថតរបស់កុមារដែលកុមារយោងទៅតាមអារម្មណ៍របស់ពួកគេនឹងជ្រើសរើសអារម្មណ៍សមស្របជួសជុលវានៅលើដើមឈើជាមួយ clothespins ។

យើងបានព្យាយាមធ្វើឱ្យបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយព័ត៌មានសម្បូរបែប ដែលត្រូវបានផ្តល់ដោយប្រធានបទជាច្រើន ភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈព័ត៌មាន និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ សមាសធាតុទាំងអស់នៃបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍត្រូវបានផ្សំជាមួយគ្នាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃខ្លឹមសារ ការរចនាសិល្បៈ និងដំណោះស្រាយ ដែលធានាបាននូវការទំនាក់ទំនងប្រកបដោយអត្ថន័យរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារនៅក្នុងក្រុម។