Karpenko Svetlana Petrovna
professor de ensino fundamental KSU ensino médio Nº 6 da cidade de Zyryanovsk, Cazaquistão, região leste do Cazaquistão, distrito de Zyryanovsky, cidade de Zyryanovsk

A transição para uma educação de 12 anos implica: orientação da estrutura e conteúdo da educação para uma abordagem baseada em competências; transição para um novo sistema de avaliação realizações educacionais alunos; uso tecnologias inovadoras treino e educação; orientação processo educacional para a autorrealização do aluno. Conteúdo moderno A educação não pode se limitar a uma lista de requisitos para conhecimentos, habilidades e habilidades de uma disciplina, ela deve abranger todos os principais componentes da socialização, incluindo o sistema de educação universal. aprendendo atividades. Nova organização sociedade, uma nova atitude perante a vida e fazer novas exigências à escola. Hoje, o principal objetivo da educação não é apenas a acumulação pelo aluno de uma certa quantidade de conhecimentos, habilidades, habilidades, mas também a preparação do aluno como sujeito independente da atividade educacional.

A lição continua a ser a principal forma de educação em escola moderna. Lição moderna nas condições do sistema atualizado de ensino secundário da República do Cazaquistão, este lição especial. Para criar um plano de aula de curto prazo, você precisa consultar o modelo de planejamento de curto prazo, que descreve os objetivos, atividades, uso de diferenciação, tipos de avaliação, links transversais, bem como a reflexão do professor e a avaliação final ensinar e aprender em esta lição. Ao planejar uma aula, o professor se refere ao planejamento de médio prazo. De acordo com as ideias principais do Programa, a aula não é baseada no tópico da aula, mas com base nos objetivos de aprendizagem e nos resultados esperados. Uma aula orientada para o aprendizado deve ser planejada com base em objetivos claros e justificáveis. O professor precisa determinar quais são os objetivos desta lição. Eles podem ser idênticos aos Objetivos de Aprendizagem (LT) ou podem ser adaptados para uma determinada lição se o LT for de longo prazo (se forem necessárias várias aulas para atingir o LT).

Por exemplo: em matemática, ao estudar o tópico "Números e Figuras", os objetivos que são alcançados nesta lição: 1.1.1.1 compreender a formação do número um; contar direto e ordem reversa dentro de 10; determine a posição do número 1 na série natural de números. 1.1.1.2 ler, escrever o número 1.

Ao planejar uma aula, é útil considerar próximas perguntas P: Quais são os objetivos da aula? Cada parte da aula apoia a realização deste objetivo pelo aluno? O que os alunos farão na aula? Que resultados eles devem obter? Que feedback quero ouvir dos alunos? O planejamento de aula especifica os critérios de avaliação para os objetivos de aprendizagem a serem alcançados em uma determinada aula. O docente pode, de forma independente, elaborar critérios de avaliação ou selecionar nos documentos metodológicos "Recolha de tarefas para avaliação formativa", "Recolha de tarefas para avaliação sumativa". O desenho dos critérios de avaliação inclui uma descrição das conquistas dos resultados dos alunos no final da aula por categoria: "Todos podem ...", "A maioria ...", "Alguns ...". Isso vai ajudar:

Enfatize a atividade do aluno;

Avalie com precisão o aprendizado do aluno.

Um professor trabalhando no conteúdo atualizado do ensino médio na República do Cazaquistão precisa ser móvel, no caso de uma imagem visual, se as tarefas planejadas não derem resultado, não envolver os alunos no processo de aprendizagem, é necessário para fazer ajustes e analisá-lo no final da aula. As ações do professor devem ser direcionadas para lição eficaz voltado para o aprendizado.

Para assuntos não linguísticos, e isso é matemática, conhecimento do mundo, ciências naturais, trabalho artístico, Cultura física, é necessário formular objetivos linguísticos, incluindo exemplos de vocabulário e frases. O vocabulário e a terminologia são específicos para cada assunto. Por exemplo, ao planejar uma aula de matemática, ao estudar o tópico "Número e Número 2", é planejado:

Objetivos de idioma: nomear e mostrar números em série numérica, use na fala o nome da unidade de medida de comprimento.

Palavras-chave e frases: reta numérica, um, muitos, segmento de número, centímetro, medida de segmento, dois, par. Os objetivos linguísticos são uma ferramenta indispensável para dominar uma linguagem acadêmica, é muito importante defini-los corretamente, pois a clareza com que os objetivos linguísticos são formulados dependerá da compreensão dos alunos sobre o que o professor espera deles na aula. Os objetivos linguísticos ajudarão o professor e os alunos a criar, medir e manter a motivação para aprender.

A cada lição, é planejada a implementação da instilação de valores. valores baseados em ideia nacional"Mangilik el": patriotismo e responsabilidade cívica do Cazaquistão; respeito; cooperação; trabalho e criatividade; abertura; educação ao longo da vida.

O planejamento também especifica habilidades no uso das TIC. Para a aula, os alunos podem preparar e usar uma apresentação em flash que pode ser baixada em um tablet ou celular através do código QR.

Para cada aula, o professor deve analisar e indicar os conhecimentos preliminares dos alunos. O que os alunos já sabem ou o que eles precisam saber antes desta aula (conceitos básicos, fatos, fórmulas, teorias)? E como você pode ativar o conhecimento que você já tem? Por exemplo, uma aula de ciências, o tópico “O que são animais?” escrevemos: os alunos têm ideias sobre animais domésticos e selvagens; eles características distintas. Conhecimento da estrutura corporal dos animais. Representações elementares sobre habitats de animais. Cuidado humano para animais de estimação. A conexão interdisciplinar é indicada e como ela é implementada na aula (por meio de atividade ou conteúdo). Por exemplo, uma aula de ciências naturais, no tópico "Partes das Plantas", a relação é realizada com os assuntos: autoconhecimento, conhecimento do mundo, música, matemática.

A parte principal do plano consiste em três etapas da aula: o início da aula, o meio da aula e o fim da aula. O programa educacional atualizado é implementado com base em uma abordagem construtivista de ensino e aprendizagem, cuja essência é incentivar os alunos a se engajarem no diálogo, tanto com o professor quanto entre si. É importante notar que, como parte da atualização do conteúdo da educação, o processo educacional é caracterizado atividade vigorosa os próprios alunos. Atenção especial dada a uma variedade de perguntas. É necessário planejar e alternar os tipos de trabalho individual, coletivo e em grupo/par, tarefas voltadas ao desenvolvimento do pensamento crítico.

O professor deve sempre lembrar que se você falar muito, os alunos terão menos tempo para discussão e aprendizado mútuo. Para organização aprendendo atividades alunos e o acompanhamento de seus resultados são utilizados vários métodos e meios, cuja escolha é feita pelo professor

Pesquisadores de métodos ativos de aprendizagem observam que, se não mais de 20% da informação for absorvida durante a apresentação do material, então métodos ativos treinamento - até 90%.

Darei exemplos de quais métodos serão implementados na aula de ciências naturais 1º ano sobre o tema "Terra e espaço":
– Criação de um ambiente colaborativo através do trabalho em grupo e em pares;
- Técnica de "associação" através da audição de música "cósmica", à qual os alunos determinarão as associações evocadas;
– Combinando em grupos “Starfall” de acordo com a cor das estrelas caídas;

- Trabalhar em grupo através da compilação do cluster "Cosmos" de acordo com as palavras-chave - cartões;
– Trabalho em pares usando a técnica de pensamento crítico Do You Know, onde os alunos discutirão e responderão à pergunta “Por que os povos antigos precisavam de astronomia?” ;
- Atividade na forma de um minuto físico "Cosmonautas" e um jogo para a atenção do "Planeta";
– Reflexão, determinarei a eficácia da lição usando uma folha comentários.
Uma abordagem diferenciada inclui a organização de atividades educativas vários grupos alunos com a ajuda de meios especialmente desenvolvidos de ensino da matéria e métodos de diferenciação de atividades.
Portanto, é importante pensar sobre os métodos de diferenciação que serão implementados na lição. Isso é:
– Técnica de “perguntas grossas e finas” para o desenvolvimento do pensamento crítico: Por que uma pessoa estuda o espaço? Que hipóteses você pode apresentar sobre o tema? O que pode ser assumido? - ordem superior.
Quantos planetas existem no sistema solar? Qual planeta Terra é do Sol? Qual é o menor grande planeta sistema solar? - perguntas de baixa ordem depois de assistir ao vídeo "Quais são os problemas?"
– trabalho criativo no grupo Padrões Estelares através da distribuição de responsabilidades, pois este trabalho prevê tarefas para todos (criar um modelo de constelação), para a maioria (leia o mito da constelação), para alguns (identificar palavras-chave, explique a história da origem dos nomes das constelações).
- Teste "Espaço", no qual cada aluno determinará o nível de compreensão do material por meio de um teste de autoavaliação.
E como o programa de ciências se concentra nas habilidades de observação e pesquisa, conhecimento sobre o mundo, a aula é planejada trabalho individual através da observação - o estudo "Stargazers", no qual os alunos responderão à pergunta "Por que as estrelas nos parecem tão pequenas?" (todos), defina proporções (algumas).
No plano de aula, é necessário planejar a implementação da avaliação formativa por meio de técnicas e métodos, intermediários obras escritas No entanto, deve-se levar em consideração que esse tipo de avaliação:

– faz parte do ensino e da aprendizagem (“avaliação para aprender”);

- é uma avaliação não marcada;

- abrange todos os objetivos de aprendizagem (os objetivos de aprendizagem são especificados no currículo e currículo para cada disciplina e turma);

– é realizado de acordo com os critérios de avaliação;

- feedback é fornecido sobre o progresso de cada aluno;

– os resultados são usados ​​para melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem, melhorar o currículo.

No final da aula, é necessário planear questões, tarefas que permitam aos alunos refletir sobre o que aprenderam; determine os objetivos da próxima lição, avalie o trabalho do próprio professor e o trabalho dos outros.

Informações adicionais são fornecidas no final da lição. Fornece informações e atribuições parágrafos seguintes: "Diferenciação", "Avaliação", "Conexão interdisciplinar", "Saúde e segurança", "Vínculos com valores". Após a aula, é preciso atentar para a reflexão sobre sua conduta. Isso permitirá que o professor determine os prós e contras da aula e planeje uma próxima aula mais eficaz.

Literatura:

1. Programa de formação avançada de professores. Centro excelência pedagógica AEO "Nazarbayev Intellectual Schools", 2017

2. Guia para o professor. Centro de Excelência Pedagógica AEO "Nazarbayev Intellectual Schools", 2015

3. Currículos (como parte da atualização do conteúdo do ensino médio) 1

4. Carta de instrução, 2017/18 ano acadêmico.

escolas do Cazaquistão, segundo os pais, em últimos anos aço grande local experimental. O Ministério da Educação está redesenhando incansavelmente o sistema, testando novas reformas em crianças em idade escolar. A introdução do conteúdo atualizado da educação é cada vez mais assustadora não só para os pais, mas também para os próprios professores. E a falta de informação sobre a essência das mudanças provoca preocupação pública. Surgem perguntas sobre como tudo isso afetará as crianças, se tudo, como dizem, será para melhor, e não vice-versa.

Hoje, todos estão interessados ​​em questões sobre a extensão do ano letivo em conexão com a transição para uma semana letiva de cinco dias, a introdução de um modelo de educação trilíngue. Além disso, como parte da atualização do conteúdo da educação, é introduzida uma avaliação baseada em critérios dos resultados educacionais dos alunos. Todas essas mudanças estão incluídas no programa estadual para o desenvolvimento da educação e ciência da República do Cazaquistão para 2016-2019, mas sua essência não é totalmente compreendida pelos principais participantes desse processo.
“O mundo mudou hoje. E o programa que estudamos não será suficiente para a criança de hoje. Porque chegou outra hora. Outros vieram relações econômicas, novas tecnologias que exigem uma ordem superior de habilidade para nossos filhos. Por isso, queremos que as crianças recebam Educação de qualidade, - diz Zaure Gumarova, vice-chefe do departamento de educação regional. - É possível que em novo programa nem tudo está claro para o público, porque o ministério ainda está finalizando muitas questões. Mas, se queremos ensinar as crianças a usar seus conhecimentos na vida cotidiana, isso deve ser feito usando exemplos, projetos que os professores desenvolvem usando as técnicas mais recentes.
“Nós realmente queremos que as crianças mudem para uma semana de cinco dias, mas não à custa de encurtar as férias”, dizem os pais indignados. - Como as crianças podem se sentar em salas de aula abafadas no verão, porque nenhuma escola regular sem ar condicionado. Isso afetará condição geral a saúde dos nossos filhos.
Conforme explicam especialistas da Secretaria de Educação, com a introdução dos programas atualizados, o ano letivo (34 semanas) no ensino fundamental e médio será estendido em apenas 10 dias letivos, enquanto os alunos terão 34 dias de folga (sábados) ano. Note-se também que os dias de férias no outono, inverno e primavera não serão reduzidos.
- Tenho medo de um sistema sem julgamento. Que tal não ter classificações? Agora, o diário para nós é o principal indicador de progresso. E como vou julgar o desempenho do meu filho amanhã apenas com base em avaliações somativas, diz um membro comitê de pais uma das escolas da cidade.
Em resposta, especialistas do departamento de educação se apressam em garantir aos pais que todo o sistema de avaliação será transparente e acessível a eles.
- O programa do conteúdo atualizado da educação visa melhorar quatro habilidades: ouvir, falar, ler e escrever, explica Z. Gumarova. Essas quatro habilidades estão intimamente relacionadas no currículo e são comparáveis ​​ao "método espiral". Uma característica importante do conteúdo atualizado da educação é a avaliação baseada em critérios. Para cada seção estudada em assuntos são colocados objetivos específicos treinamento, cuja realização é avaliada de acordo com os critérios: “conseguido” e “esforçado”. No bloco do meio da escola, deve ministrar disciplinas do ciclo natural e matemático em língua Inglesa. Ou seja, física, química, biologia, informática, cujo conhecimento proporciona ao país desenvolvimento confiante, terá como objetivo não apenas estudar o básico desses assuntos, mas será focado no conhecimento da prática do mundo, na compreensão crítica da informação e, o mais importante, no desenvolvimento das qualidades de pesquisa do aluno. criança moderna Sendo criado em um século de rápido crescimento da tecnologia, exige novas abordagens dos professores e até mesmo uma mudança radical no sistema de ensino.
Ao mesmo tempo, os professores das disciplinas não estão preparados para tal reviravolta.
– É mais fácil para os jovens professores se adaptarem ao conteúdo atualizado. E para aqueles que têm 5-10 anos até a aposentadoria, isso é mais difícil. Por exemplo, não consigo aprender inglês a um nível tal que possa ensinar uma matéria nele”, disse um professor de física de uma escola rural.
O departamento regional de educação observou nesta ocasião que o trilinguismo sujeito em nenhuma classe em sem falhas não será implementado. Isto foi afirmado em um discurso recente do Ministro da Educação E. Sagadiev. De acordo com o programa, somente nas séries 10 e 11, a partir de setembro de 2019, quatro disciplinas (física, química, biologia, informática) serão ministradas em inglês. Ao mesmo tempo, em uma escola com a língua cazaque de instrução, matemática, a língua cazaque, literatura cazaque, história do Cazaquistão, geografia e várias outras disciplinas serão ministradas no idioma cazaque. E a mesma proporção nas escolas de língua russa. E isso será no quarto ano e somente em ensino médio. No restante das aulas, tudo permanece inalterado, embora as cargas linguísticas aumentem para que as crianças estejam prontas para o trilinguismo no ensino médio.
Mas, de acordo com a comunidade de pais, o trilinguismo se tornará outro obstáculo nos estudos, quando crianças que não entendem bem matemática ou geografia língua nativa- Cazaque ou russo, você terá que perceber o assunto em inglês!
– Quanto ao trilinguismo, já temos uma experiência positiva. Mas isso é nos liceus cazaques-turcos e Nazarbayev Escolas intelectuais Oh. A questão do quadro de funcionários foi resolvida. O melhor pessoal vai para lá, e a presença de professores nativos na escola é obrigatória. E como iniciar o trilinguismo agora é simplesmente incompreensível - diz outro professor da escola da cidade. - Se queremos que uma criança conheça três línguas, não é necessário que ela aprenda matemática, física, química em lingua estrangeira. Deixe-o apenas aprender a língua e traduzir algum assunto do qual as habilidades cognitivas não sofram, conhecimento geral. O assunto "Tecnologia" - por que não fazê-lo em inglês? Parece-me que esta é uma decisão precipitada que pode levar a sérios problemas.
E o diretor de uma das escolas da cidade observa que a transição para o conteúdo atualizado literalmente processo educacional docentes, com os quais já está tenso.
- Somos obrigados a preparar nossos professores para o conteúdo atualizado, agora temos dois professores fazendo cursos de atualização ao mesmo tempo, e não há quem os substitua. Temos que sair da situação por conta própria, para este período convidamos professores de outras escolas, mas afinal, nem todas as disciplinas podem resolver o problema dessa forma - diz o diretor da escola.
Também decidimos ouvir a opinião de um professor que já concluiu cursos de formação avançada sobre os conteúdos atualizados da educação. A coordenadora de avaliação baseada em critérios da escola nº 17 Svetlana Dymchenko observou que tudo novo é sempre assustador.
– Estamos preocupados com a forma como os alunos do 5º e 7º ano, que estão acostumados com as notas, vão perceber a avaliação baseada em critérios. Acho que vai ser uma transição difícil. Mas é muito cedo para falar sobre isso. O tempo deve passar antes que qualquer conclusão possa ser tirada. Temos que analisar se tudo dá certo. Até eu fazer os cursos, também tenho muito em novo sistema era incompreensível. E agora eu mesmo posso dizer que não há necessidade de ter medo de inovações, já que tudo isso não é feito em lugar vazio. O programa já foi adaptado em 30 escolas piloto no Cazaquistão, incluindo escolas rurais e pequenas. Os resultados mostraram que todas as outras escolas e alunos vão lidar com isso. Um recurso completo também foi preparado Materiais de ensino para o professor, há um aumento na qualificação dos professores, dirigentes e formadores das escolas.
Aparentemente, a maioria de nossos interlocutores desejava que seus nomes e sobrenomes não fossem indicados. Há muitas dúvidas sobre o conteúdo atualizado, mas não é costume falar sobre os problemas em voz alta, principalmente entre os educadores, embora a opinião deles seja a mais importante na este caso. A maioria dos céticos está entre a comunidade de pais. Muitos deles gostariam que o antigo voltasse, sistema soviético educação, na qual tudo era claro, e o conhecimento, na opinião deles, era de melhor qualidade.
- É impossível - diz Irina Kovalenko, diretora da UVR da escola secundária nº 17, - as crianças se tornaram completamente diferentes, os alunos da primeira série de hoje não se parecem com os da primeira série, digamos, nos anos 90. São crianças modernas, então o sistema educacional não pode ficar no mesmo estado, tudo está sendo atualizado, e deve ser atualizado antes de tudo. Agora a tarefa principal não apenas para dar conhecimento às crianças, mas para ensiná-las a aplicá-lo na prática. Além disso, devemos estimular os escolares a adquirir conhecimento e buscar informações por conta própria. Esse é o ponto do conteúdo atualizado.
Mas até que os pais estejam convencidos, redes sociais o tema da atual qualidade da educação, com o qual muitos estão insatisfeitos, está cada vez mais sendo levantado.
– Quando estudamos idiomas, básico, nível escolar sabíamos perfeitamente e hoje, apesar de mais tempo e horas serem dedicados ao aprendizado de idiomas, as crianças dificilmente conseguem traduzir um pequeno tópico, por exemplo, do cazaque para o russo, dizem os pais. “E não há necessidade de falar sobre inglês. Para ler toleravelmente nesta língua, é preciso matricular uma criança em um centro de treinamento de idiomas. Que educação é essa que não dá conhecimento? Ensinamos todos os assuntos por conta própria, entendemos novos tópicos em casa ou contratamos um tutor. E lembre-se moda antiga, quando havia extensões, eletivas, era realmente tal que nossos pais se debruçavam sobre os livros didáticos conosco? E o que acontecerá quando disciplinas como física ou química tiverem que ser estudadas em uma língua estrangeira? A decisão e o desejo de reconstruir e reformar tudo rapidamente são compreensíveis. Mas, levando em conta as opiniões dos cidadãos, é necessário pensar em tudo muito a sério. Ninguém é contra o trilinguismo, ninguém é contra o período de cinco dias - para aliviar nossos filhos para que o conteúdo da educação seja um pouco diferente do que é, mas não tão acentuadamente. Ainda assim, em primeiro lugar, devemos transmitir a essência dessas reformas e mostrar pelo exemplo seu efeito positivo óbvio.
A secretaria regional de educação prometeu que, até o início do novo ano letivo, serão realizadas reuniões com os pais dos alunos do 5º e 7º anos em todas as escolas, que ano atual para passar para o conteúdo atualizado. Nesses encontros serão explicadas as principais inovações, incluindo o princípio da avaliação baseada em critérios.

Hoje, a escola está mudando dinamicamente sua aparência. Isso se deve, em primeiro lugar, a sérias mudanças na educação do Cazaquistão.

Os professores enfrentam problemas: “Como ensinar na era da informatização?”, “Como melhorar a qualidade, como o conhecimento adquirido nas aulas ajudará o aluno a se tornar uma pessoa competitiva?”.

A atualização do conteúdo da educação na República do Cazaquistão estabelece como objetivo principal: melhorar as habilidades pedagógicas dos professores no contexto da atualização do programa educacional e da introdução de um sistema de avaliação baseada em critérios. Este programa baseia-se no desenvolvimento de uma forma espiral de educação baseada na teoria cognitiva de D. Bruner. A forma espiral de aprendizagem pressupõe que o reexame do material que se tornará mais complicado ao longo escolaridade, dá uma vantagem maior no desenvolvimento do aluno moderno do que as formas tradicionais de educação

Para ser honesto, foi difícil reconstruir, é claro.

Antes de começar a trabalhar neste programa, eu tinha as seguintes tarefas:

O mais importante é desenvolver o pensamento crítico nas crianças e em si mesmo como professor;

Ensinar as crianças a trabalhar com um problema, aprender a encontrar suas soluções;

Desenvolver nas crianças a capacidade de trabalhar em grupo, trabalhar em conjunto e ao mesmo tempo aprender;

Conteúdo atualizado sobre o tema da história

Idéias de aprendizagem em espiral (J. Bruner). Trabalhar psicólogo americano J. Bruner "Psicologia do conhecimento" foi publicado em russo em 1977. Como afirmado no prefácio desta edição, J. Bruner estuda as formas básicas atividade cognitiva(formação de conceitos, classificação), que são formados no processo atividades práticas e aprendizado. Ele mostra quão habilidoso impacto pedagógico pode levar ao desenvolvimento intensivo da atividade cognitiva humana. Um de questões centrais criatividade pedagógica J. Bruner - reconhecimento da criança como sujeito ativo da atividade cognitiva, pesquisadora do mundo circundante. O cientista viu o objetivo principal da escola no desenvolvimento habilidades de pensamento alunos, na formação das qualidades necessárias para a vida em um mundo em rápida mudança. Nesse sentido, desenvolveu as bases psicológicas e pedagógicas para o desenvolvimento do pensamento intuitivo entre os alunos, publicou trabalhos sobre estimular o interesse em adquirir conhecimento, usando o método de descobertas independentes no processo de aprendizagem.

O aluno, passando de ano em ano, repete as competências e habilidades que são mostradas de forma semelhante (1Slide)

1 Slide

Mysaly, ort Ciência receber deңgeyіndegі "tarihy Cazaquistão" pәnі boyynsha "Әleumettіk қatynastardyң Lady" bөlіmіnің "Etnikalyқ қatynastar" bөlіmshesі boyynsha (2 Keste) Bilim receber baғdarlamasynyң spiraldіlіgі, yaғni oқushylardyң alғa іlgerіleuі ayқyn kөrіnedі, sebebі synyptan synypқa zhoғarylaғan Saiyn oқu materiais kүrdelene beredі.

2 keste

Bolim:Aleumettik katynastardyn damuy

Mais:Etnikalik katynastar

Takyryptar, mazmuns

Oku maqsattary

5 filhos

Algashқy adamdar қalai өmir sүrdі

5.1.1.1 algashky adamdardyn antropologia filho sipattau

6 filhos

Turki tіldes halyktardyn migrações Eurásia tarihyna kanshalykty aserin tigіzdі

6.1.1.1 Turki tildes taipalardy atap, olardyn kartada territolyk ornalasuyn korsetu

7 filhos

7.1.1.1.

8 filhos

Nelikten uzhymdastyru sayasaty "Uly nәubetke" Akelіp soқtyrdy

8.1.1.1 demografia

9 filhos

9.1.1.1 demografia

Thүsіnіktі arttyru үshіn "Kazakhstannyn ekonomikalyқ damuy" bөlimіnin "Sharuashylyk" bөlіmshesіne (3º keste) sәkes 5 caneta 9 synyptardaғy oқu maқsattarynyn spirdіlіgі ұsynlady. Bul tusta 5 synyptan bastap 9 synypka deyin kazak zherindegi economia damuyn synyptan synypka köshken sayyn kürdelene beretindіgіn kөruge bolada. Pensamentos, Alғashқy Adamdarddaң Kәsіbі, Kөshpelіler MankaliқSylılardyң Economia Baylansi, азақ SHRAUSYLYYYYNA ж әSERІ, ZHAPқYNSYYYYYYYAYң әSERІ, JAYA EASTERKALYқ SAYASAT ZHON KEAES үKEK. Bul zherde nazar oku maksattarynda boluy kazhet. Sebebi, oқu maқsattary bіlіm tome baғdarlamasynyn negіzgі kujattarynyn biri.

3 keste

Bolim:economia cazaque damuy

Mais:Sharuashylyk

5 filhos

Não sabepti botaylyktardy zhylkyny algashky kolga uiretushiler dep ataydy

5.4.1.1 ezhelgi adamdardyn algashky kasibіn sipattau

6 filhos

Қimaқtarda қalalyқ madedenietinің damuyn қandai derekter deleldeydi

6.4.1.1 koshpelіler men otyryқshylar arasyndaғy ozara ekonomikalyқ baylanystaryn anyқtau

7 filhos

Não sebepti "Elim-ai"

7.4.1.1 zhongar shapkynshylygynyn kazak halkynyn sharuashylygyna tigizgen zardaptaryn anyktau

8 filhos

Não sebepti Kenes ukimeti Zhana ekonomikalyk sayasattan bas tartty

7.4.1.1 Derekter men deyekterdi salistyru arkyly zhana economicyk sayasattyn natizhesinde oryn algan ozgeristerdi taldau

9 filhos

Sogystan keyingі kezende kanday әleumettik-economicalik ozgerister oryn aldy

9.4.1.1 Kenes ukimetі kezindegi auyl sharuashylygynda oryn algan ozgeristerge baga beru

Spiraldi bilim beru kagidatyna negizdelgen bilim beru bagdarlamasy arkyly okushynyn buryngy bilimine suyene otyra, anaғұrylym kүrdeli ideyalarga kisyndy zholmen auysuғa mukberіdnі. Demek;

escola pequena é educativo e muitas vezes Centro Cultural aldeias. Em tal escola, uma atmosfera é muitas vezes criada grande família, organiza várias formas de cooperação entre crianças e adultos, cria grupos de diferentes idades de acordo com os interesses. NO Vila pequena Todos os eventos na escola se tornam de conhecimento público. Pode-se dizer com certeza que não é dada atenção suficiente à questão dos problemas das escolas de classe pequena por parte de metodólogos e professores em exercício.

Mas há problemas. Os problemas valem o número de filhos. Ao fechar as escolas, fechamos a aldeia. Afinal, sabe-se que muitas vezes a aldeia vive como escola. É necessário não apenas definir e definir uma tarefa para si mesmo, mas também resolvê-la levando em consideração os interesses do aluno, de sua família e do professor.

Nas condições de uma escola pequena, parece possível a um professor conhecer mais profundamente cada aluno, calcular o treinamento para cada aluno. Em tal escola, tal desvantagem geral de todas as escolas, como a falta de atenção à personalidade de cada aluno.

Parece que em uma classe com cinco a sete alunos, ou mesmo dois ou três, você pode ensinar a todos. As habilidades individuais de cada criança são bem conhecidas pelos professores. O sistema de educação é, de fato, individual. O controle do conhecimento em turmas com pequena ocupação é literalmente total. Em cada aula todos os dias, você pode pesquisar todos os alunos. Nessas condições, a qualidade do conhecimento parece estar no topo!

escolas rurais equipados com computadores, há projetores multimídia e outros meios técnicos modernos para melhorar a qualidade do conhecimento dos alunos. Os meios estão aí - o conhecimento não!Qual é a razão? Na minha opinião existe linha inteira razões que impedem a melhoria da qualidade do ensino em uma escola pequena. Ambos são objetivos e subjetivos.

Certamente, relativamente baixa qualidade o conhecimento dos escolares rurais é influenciado pelo baixo nível educacional e cultural dos pais.

Em uma escola onde há poucos alunos, para cada um deles durante todo o dia de escola tem uma carga enorme. Afinal, as mesmas perguntas são feitas em todas as aulas, os mesmos recebem tarefas diferentes. Como resultado, alguns alunos podem perder o interesse nas aulas, ficar cansados, sobrecarregados.

Trabalho em uma escola onde o tamanho das turmas é baixo, de 3 a 6 alunos. As crianças aprendem com famílias diferentes: grandes, de baixa renda, completos e incompletos. Muitos alunos se envolvem de forma bastante lenta no processo educacional, gastam uma quantidade significativa de tempo entendendo o objetivo das atividades educacionais, às vezes têm dificuldade em concluir tarefas que exigem independência. Sem falar no programa atualizado.

Referências:

Izgali Zholaman Izgali

"Orleu" BAO "Ak ramos de Atyrau oblysy boyinsha

institutos pedagógicos kyzmetkerlerdin biliktiligin arttyru,

Dengeylik bagdarlamalar ortalygynyn zhetekshisi,

Mestre Tarikh

KR Presidente N.A.Nazarbayevtіn 2017 zhydyn 31 qantaryndagy “Kazakhstannyn үshіnshі zhanruy: zhaһandyk bәsekege kabіlettіlіk” takyrybyndaғy halykқa Zholdauy.

Mugalimge arnalgan nuskaulyk. "Cazaquistão tarihy" zhane "Құқyқ negіzderі" punderі boyinsha professor қyzmetkerlerdin biliktіlіgіin arttyru kursynyn bіlim eu tomo bagdarlamasy. Astana. 2016.

Predybailo Tatiana Ivanovna

Professor de história e estudos sociais da escola MKOU Shramovskaya

Atualizando o conteúdo da educação na República do Cazaquistão

Wikipédia

Introdução de conteúdos atualizados de educação. Experiência pessoal.

“Os graduados da escola devem saber cazaque, russo e
línguas inglesas. O resultado da educação dos alunos
deve ser o domínio das habilidades de pensamento crítico,
busca independente e análise profunda de informações”
N. Nazarbaev

Em concordância com programa estadual Desenvolvimento da Educação na República do Cazaquistão para 2011-2020 O Padrão Estadual Obrigatório de Educação Geral Secundária deve ser “focado em resultados que garantam o autodesenvolvimento pessoal, independência na aquisição de conhecimento, formação de habilidades de comunicação, capacidade de gerenciar informações e tecnologias, resolver problemas, empreendedorismo e criatividade. …… elementos da experiência das Escolas Intelectuais de Nazarbayev serão introduzidos no sistema educacional”

Uma mudança qualitativa na educação é impossível sem a formação de uma nova visão do professor sobre seu lugar e papel no processo educacional, uma nova atitude em relação ao aluno. Portanto, é importante que o próprio professor compreenda a essência das novas mudanças, o significado da nova qualidade da educação e dos novos resultados educacionais.

objetivo principal reformas da educação no Cazaquistão é a adaptação do sistema educacional ao novo ambiente socioeconômico, acelerando a entrada da república nas fileiras dos 30 mais países desenvolvidos Paz.

Assim, o conteúdo da educação, o sistema de objetivos, abordagens e métodos de ensino e atividades extracurriculares destinadas a garantir que um graduado deixe a escola:

Responsável, mostrando uma política civil ativa;

consciente sobre seu trabalho e se esforçando para alcançar altos resultados;

Respeitando a diversidade de culturas e opiniões;

Pensar criativa e criticamente;

Comunicativo e amigável;

Socialmente responsável e solidário;

Capaz de usar as TIC de forma eficaz;

Pronto para a aprendizagem ao longo da vida e auto-aperfeiçoamento.

Qual é a estrutura do conteúdo atualizado da educação.

Estrutura currículos. Atualizada programas educacionais em disciplinas são desenvolvidos tendo em conta a experiência inovadora das Escolas Intelectuais Nazarbayev. A peculiaridade dos currículos atualizados é representada pela estrutura:

1. Nota explicativa.

2. Metas e objetivos do currículo na disciplina.
3. Abordagens pedagógicas para a organização do processo educativo.

Recomenda-se quais abordagens, estratégias, tecnologias e métodos de ensino devem ser utilizados na organização do processo educacional.
4. Abordagens à avaliação dos resultados educacionais.

A avaliação dos resultados do estudo, de acordo com os programas atualizados, é realizada por meio de avaliação baseada em critérios. A avaliação baseada em critérios inclui avaliação formativa e somativa. A avaliação formativa é realizada de forma contínua, fornece feedback entre os alunos e o professor e permite o ajuste oportuno do processo educacional. A avaliação somativa é realizada no final do bloco de estudo informação educacional, é usado para fornecer feedback aos alunos, para dar trimestre e notas finais por assunto.
5. Organização do conteúdo da disciplina.
6. Sistemas de objetivos de aprendizagem.

Os objetivos de aprendizagem são apresentados como resultados esperados. Os objetivos de aprendizagem, organizados sequencialmente dentro de cada subseção, permitem que os professores planejem seu trabalho e avaliem o desempenho dos alunos, além de informá-los sobre as próximas etapas do aprendizado.
7. Planos de longo prazo.

Neste plano para todo o ano letivo, são definidos objetivos de aprendizagem para todas as subseções.

Resumindo A tudo isto, é de salientar que o programa proposto para a renovação da educação sugere que a aprendizagem deve ser ativa, realizada nas condições de um ambiente colaborativo criado, a formação deve ser diferenciada e as ligações interdisciplinares devem ser implementadas nas processo de implementação. Para além do referido, são obrigatórias a utilização das TIC, a aprendizagem interativa, os métodos de investigação e a resposta atempada às necessidades dos alunos.

Então, o que é exigido de um professor? Esta habilidade:

Formular metas de aprendizagem para alcançar resultados;

Construir um processo educativo para organizar a assimilação do material educativo;

Cozinhar materiais educativos em concordância com metas de aprendizagem;

Use o potencial ambiente de informação para o processo educativo;

Criar condições para o desenvolvimento avançado dos alunos na orientação pessoal e de actividade;

Crie uma atmosfera conforto psicológico e suporte;

Preparar os alunos para a auto-educação, autodeterminação e auto-realização;

Avaliar os resultados atuais visando atingir as metas estabelecidas.

No decorrer do trabalho no programa atualizado, encontramos algumas dificuldades (acho que são diferentes para cada professor, mas pode haver algo em comum). Como mencionei anteriormente, nas mãos do professor estão todos os recursos necessários, materiais que precisam ser utilizados no decorrer de suas atividades. É conveniente ter plano pronto com metas e objetivos para todo o ano letivo, o professor só precisa elaborar seu próprio plano de aula usando metas e objetivos existentes. O professor sabe exatamente a que resultados de aprendizagem ele deve chegar. Refiro-me agora às coletâneas de exercícios sobre avaliação formativa e somativa. E aqui surge imediatamente o problema - os alunos vêm preparados para o SOP ou SOC, sabendo com antecedência as tarefas dadas, o que precisa ser feito, quais perguntas responder e o que escrever neste trabalho. Como a renovação da educação está apenas sendo introduzida no sistema educacional, nós, professores, tentamos não alterar essas atribuições.

É conveniente utilizar a versão eletrônica da revista, onde são exibidas a nota máxima e as notas dos alunos. O diário calcula automaticamente a nota. Mas para mim acabou sendo um problema a falta de alunos no trabalhos finais, bem como para professor de sala de aula Grau 5 Não tenho a oportunidade de acompanhar as notas dos caras durante o trimestre. Os professores da disciplina, é claro, dizem como a criança está, mas o aluno não dá previsões claras de 5 ou 4. Para os pais, também, revelou-se problemático acompanhar o progresso da criança. Uma pontuação para SOC pode afetar e riscar todo o trabalho prévio aluno durante o trimestre.

A avaliação formativa funciona bem com o ensino fundamental, quando o professor escreve recomendações, anotações no diário para os alunos, as crianças da primeira série se acostumam a trabalhar de acordo com esse sistema. Funciona um pouco pior com a nota 5.7, onde os alunos estão acostumados a obter notas diariamente por seus trabalhos. A avaliação foi como o resultado do trabalho realizado.

Os colegas ajudam a superar muitas dificuldades, a delegação de trabalho permite economizar tempo ou resolver quaisquer problemas emergentes. Por exemplo, a preparação conjunta ou mudança de tarefas no trabalho de COP, COP. Ao conduzir a moderação, você também pode dividir professores responsáveis para um determinado paralelo. O trabalho conjunto, amigável e bem coordenado dos professores, o trabalho em equipe, em pares, nos permite superar muitos problemas que surgem durante o trabalho.

Pode haver mais momentos diferentes, tanto positivos quanto negativos, compartilhei apenas alguns deles.

Atualização de conteúdo educacional

A atualização do conteúdo do ensino geral e profissional é

como o principal fator para o desenvolvimento da educação.

1. A necessidade de atualização.

Existe por pelo menos várias contradições que explicam a necessidade de atualizar o conteúdo da educação:

Mudar os objetivos da educação, devido às novas exigências da economia, dos alunos e seus pais, e do conteúdo educacional existente;

Mudança na organização da educação;

Mudanças nas habilidades cognitivas das crianças e no conteúdo da educação geral;

Oportunidades que podem proporcionar o uso de novas tecnologias educacionais, meios técnicos e conteúdo da educação.

O conteúdo da educação geral está cada vez mais por trás das tendências globais na formação de uma sociedade informacional, pós-industrial, a partir das necessidades da formação de uma personalidade livre em uma sociedade democrática aberta. O grave problema do isolamento do setor educacional dos processos gerais das reformas russas está se tornando cada vez mais evidente. Tentativas periódicas de modernizar o conteúdo da educação, incorporando novas disciplinas ou aumentando o número horas de ensino já levaram a uma sobrecarga de alunos e a uma situação extremamente aguda com a saúde de crianças e adolescentes. É precisamente com isso que, em primeiro lugar, está ligada a decisão sobre a necessidade de transferência para uma escola básica obrigatória de 9 anos e secundária completa de 11 anos.

Mudanças no conteúdo da educação, realizadas com amplo apoio público, podem se tornar um fator de mudança de atitude da sociedade e do indivíduo em relação à educação. Isso contribuirá para a compreensão da sociedade sobre o papel da educação, conscientização da necessidade e eficácia dos investimentos em capital humano para a sociedade e o indivíduo.

Naturalmente, a atualização do conteúdo da educação não pode ser um ato pontual. A reforma sistemática dos conteúdos do ensino secundário geral deve ser realizada com base no desenvolvimento e implementação de um programa promissor que preveja a criação de um mecanismo de atualização contínua dos conteúdos do ensino. Ao mesmo tempo, na próxima etapa, é importante usar as oportunidades legais existentes para mudanças significativas no conteúdo da educação.

2. Tendências positivas no desenvolvimento do conteúdo da educação

Para resolver os problemas de atualização do conteúdo da educação, em primeiro lugar, é necessário apoiar essas tendências positivas no desenvolvimento do sistema educacional,

que já tomaram forma nas condições da sua reforma. Essas tendências podem

Formação da ideia de desenvolvimento na sociedade, educação e personalidade; transição gradual para a educação orientada para a personalidade;

A transição para uma variedade de programas educacionais que criem os pré-requisitos para uma escolha real de trajetórias educacionais individuais de acordo com as necessidades e capacidades do indivíduo; surgimento de uma rede de várias instituições de ensino;

Aumentar o nível de autonomia das instituições de ensino, o desenvolvimento de liberdades acadêmicas para professores e alunos;

Ampliando e elevando o perfil do movimento de inovação

para o desenvolvimento do sistema educativo;

Reorientação do processo educativo para o domínio pelos alunos de formas universais de domínio do conhecimento (compreensão da ciência da aprendizagem);

Transição dos estudos tecnologia de computador para o desenvolvimento de informações

tecnologias;

Utilizar as possibilidades da educação geral para formar a cultura jurídica, psicológica, econômica e ambiental dos alunos;

Desenvolvendo uma Orientação para um Uso Mais Pleno de Oportunidades Educacionais

Atraindo novos alunos para a escola pessoal docente- especialistas em ensino superior

instituições educacionais, figuras da ciência e da cultura;

Saída do monopólio da edição de livros educativos, criação de um mercado literatura educacional e a possibilidade real de sua escolha.

3. Metas e objetivos de atualização do conteúdo da educação

A principal ideia gerencial de reformar o conteúdo do secundário geral

educação reside no fato de que, ao mudar a ideologia da construção de um currículo e o padrão educacional, é possível determinar a direção da reforma do conteúdo da educação, para estimular o sistema de autodesenvolvimento, que deve dar orientação sociocultural e qualidade a toda a reforma como um todo.

Objetivos sociais: a atualização do conteúdo da educação deve contribuir para a resolução dos problemas mais importantes sociedade russa: superando o atraso

Rússia em áreas-chave da economia, criando condições para o desenvolvimento da espiritualidade

a cultura da sociedade; assegurar a mobilidade social do indivíduo; superação

tendências para consolidar a estratificação social da sociedade com base na oferta de oportunidades iguais de início e iguais chances de sucesso para todas as crianças.

Objetivos pedagógicos: a atualização do conteúdo da educação pode dar os efeitos sociopedagógicos esperados se o conteúdo da educação for compatível com as capacidades do indivíduo. Deve criar os pré-requisitos para que cada aluno alcance um nível de educação que corresponda ao seu potencial, interesses e necessidades pessoais e proporcione uma oportunidade

Educação continuada.

4. Condições organizacionais para atualização do conteúdo da educação

É óbvio que apenas definir a tarefa de reformar o conteúdo da educação é capaz de transferir a lenta reforma da moderna escola russa para um novo estado. Mas a reforma do conteúdo é, antes de tudo, uma revisão dos critérios de avaliação dos resultados educacionais, uma mudança na filosofia educacional dominante, a própria natureza do ensino e da aprendizagem.

Ao mesmo tempo, deve-se levar em conta que a implementação de tal reforma pode levar a:

Insatisfação do pessoal, necessidade de sua reciclagem;

Falta (no primeiro estágio) de literatura educacional;

Descontentamento e resistência de certa parte dos gestores de todos os

Reestruturação cardinal da ciência setorial, do sistema de formação e reciclagem do corpo docente;

A insatisfação dos pais centrou-se nos resultados de aprendizagem habituais (tradicionais) dos seus filhos.

As dificuldades acima, que são inevitáveis, em maior ou menor grau

grau, aparecerá na primeira fase da implementação da reforma, permitir mais uma vez fazer

conclusão de que a reforma não pode ser apenas departamental,

mas mesmo caráter interdepartamental. Além dos esforços conjuntos do executivo e legislatura, deve contar com o apoio da população e da comunidade educativa, pelo menos da sua parte progressista.

A organização de atividades de atualização do conteúdo da educação deve

basear-se nos seguintes princípios:

Continuidade. Garante o uso de tudo de positivo que

foi acumulado pelas escolas soviéticas e russas, exclui a rejeição das principais ideias da reforma por professores e praticantes. É resolvido à custa da parte invariável do currículo básico.

Perspectiva. Fornecido pela parte variável do treinamento básico

plano e padrão educacional.

Abertura e compreensibilidade dos requisitos de conhecimento dos alunos para o gestor,

professor, pai, aluno, empregador. Pode ser proporcionado o desenvolvimento e apresentação antecipada de requisitos para o conhecimento dos alunos a todos

sujeitos do processo educativo. Ao mesmo tempo, um fator importante

torna-se a transparência dos materiais e a disponibilidade da linguagem em que serão apresentados.

Abordagem do programa. Vários modos de transição devem ser projetados

lei do estado atual para o previsto. Cada passo da transição

devem ser acompanhados por programas de pesquisa de apoio.

Criação do tratamento de nação mais favorecida para instituições educacionais,

envolvidos no desenvolvimento de novas ideias. A sua isenção dos procedimentos de certificação e acreditação. Legalização de atividades financeiras para aplicação de fluxos financeiros no sistema.

Desenvolvimento e implementação na prática de mecanismos de tomada de decisão típicos de um estado federal. Qualquer decisão que seja obrigatória para implementação por todas as instituições de ensino, órgãos de governo em vários níveis do sistema, só pode ser tomada identificando alguns padrões gerais na variedade de abordagens e resultados obtidos por experimentadores nas entidades constituintes da Federação Russa .

É resolvido através da celebração de um sistema de acordos entre os órgãos sociais

sistema de ensino em vários níveis.

Natureza democrática da tomada de decisão. Alcançado por meio de abertura

discussão aberta de decisões que determinam as perspectivas para o desenvolvimento do sistema como um todo.

Tarefas imediatas de atualização do conteúdo da educação e formas de resolvê-las

aparecem da seguinte forma:

Especificação dos objetivos de cada etapa da educação escolar; redução

carga horária obrigatória dos alunos, as correspondentes alterações curriculares; criação de condições para a expansão da educação complementar e autoeducação; incentivo a pesquisas criativas e desenvolvimento do conteúdo da educação, correspondendo aos novos objetivos da escola de educação geral; criação de pré-requisitos substantivos para a transição para a educação escolar de 11 anos.

Criação de um mecanismo flexível de identificação público-estatal

ordem social, que pudesse expressar os interesses acordados da escola, instituições culturais, ciência, saúde, ensino profissional superior e secundário, empregadores, famílias, sociedade e Estado.

Distribuição de poderes entre os sujeitos que determinam o conteúdo

todos os componentes da educação (instituição federal, regional, educacional). É necessário determinar os poderes e responsabilidades de cada uma das disciplinas, incluindo as estruturas públicas e públicas-estatais, na formação e seleção de currículos, planos e auxiliares de ensino.

Implementação de um conjunto de medidas que determinam o caráter público estadual do desenvolvimento e exame das normas federais para o ensino médio geral, contribuindo para a renovação do conteúdo do ensino. Padrões educacionais atualizados periodicamente devem garantir que os alunos estudem o conteúdo mínimo obrigatório da educação, que, se dominado, permitirá continuar a educação no próximo nível. Os requisitos para a assimilação do conteúdo da educação devem ser determinados pelas reais possibilidades de sua assimilação pelos alunos; esses requisitos devem ser considerados como o nível de preparação previsto pelos padrões educacionais.