Prazo má adaptação escolar existe desde os primórdios da educação. Apenas antes não era dada muita importância, mas agora os psicólogos estão falando ativamente sobre esse problema e procurando as razões de seu aparecimento. Em qualquer aula, sempre haverá uma criança que não apenas não acompanha o programa, mas também apresenta dificuldades significativas de aprendizagem. Às vezes, o desajuste escolar não está de forma alguma relacionado ao processo de domínio do conhecimento, mas decorre da interação insatisfatória com os outros. A comunicação com os pares é um aspecto importante vida escolar que não pode ser contornado. Às vezes acontece que os colegas começam a envenenar uma criança aparentemente próspera, o que não pode deixar de afetar seu estado emocional. Neste artigo, consideraremos as causas da má adaptação na escola, correção e prevenção do fenômeno. Pais e educadores, é claro, devem saber no que prestar atenção para evitar desenvolvimentos desfavoráveis.

Causas de má adaptação na escola

Entre os motivos de desadaptação na comunidade escolar, os mais comuns são: incapacidade de encontrar contato com os pares, baixo desempenho acadêmico, traços de personalidade filho.

A primeira razão para a desadaptação é a incapacidade de construir relacionamentos na equipe infantil.Às vezes, uma criança simplesmente não tem essa habilidade. Infelizmente, nem todas as crianças são igualmente fáceis de fazer amizade com os colegas. Muitos simplesmente sofrem com o aumento da timidez, não sabem como iniciar uma conversa. Dificuldades em estabelecer contato são especialmente relevantes quando a criança entra nova classe com regras estabelecidas. Se uma menina ou menino sofre de sensibilidade aumentada, será difícil para eles lidarem com eles mesmos. Essas crianças geralmente se preocupam por muito tempo e não sabem como se comportar. Não é nenhum segredo que os colegas de classe atacam principalmente os recém-chegados, querendo "testá-los quanto à força". O ridículo priva a força moral, a autoconfiança, cria uma desadaptação. Nem todas as crianças podem resistir a esses testes. Muitas pessoas se retraem, sob qualquer pretexto, recusam-se a frequentar a escola. É assim que se forma a desadaptação à escola.

Outra razão- Atraso na aula. Se a criança não entende algo, gradualmente perde o interesse pelo assunto, não quer fazer a lição de casa. Os professores também nem sempre estão certos. Se a criança não se sai bem na matéria, então ela recebe notas apropriadas. Alguns não prestam atenção aos alunos de baixo desempenho, preferindo perguntar apenas aos alunos fortes. De onde pode vir a má adaptação? Tendo experimentado dificuldades de aprendizagem, algumas crianças se recusam a estudar, não querendo enfrentar novamente inúmeras dificuldades e mal-entendidos. Sabe-se que os professores não gostam daqueles que faltam às aulas e não fazem os deveres de casa. A desadaptação à escola ocorre com mais frequência quando ninguém apoia a criança em seus empreendimentos ou, devido a certas circunstâncias, pouca atenção é dada a ela.

As características pessoais da criança também podem se tornar um certo pré-requisito para a formação da má adaptação. Uma criança excessivamente tímida é muitas vezes ofendida pelos colegas ou até mesmo subestimada pelo professor. Alguém que não sabe se defender muitas vezes sofre de má adaptação, porque não pode se sentir importante na equipe. Cada um de nós quer ser apreciado por sua individualidade e, para isso, você precisa fazer muito trabalho interior em si mesmo. Isso nem sempre é possível para uma criança pequena, e é por isso que ocorre a má adaptação. Há também outros motivos que contribuem para a formação da má adaptação, mas estão, de uma forma ou de outra, intimamente relacionados aos três listados.

Problemas com a escola em alunos do ensino fundamental

Quando uma criança entra pela primeira vez na primeira série, ela naturalmente experimenta excitação. Tudo lhe parece estranho e assustador. Neste momento, o apoio e a participação dos pais é mais importante do que nunca para ele. A desadaptação neste caso pode ser temporária. Como regra, após algumas semanas o problema se resolve sozinho. Só leva tempo para o garoto se acostumar com o novo time, poder fazer amizade com os caras, se sentir um aluno significativo e bem-sucedido. Isso nem sempre acontece tão rapidamente quanto os adultos gostariam.

A desadaptação de crianças em idade escolar está associada à sua características da idade. A idade de sete a dez anos ainda não contribui para a formação de uma seriedade especial para os deveres escolares. Para ensinar uma criança a preparar aulas a tempo, de uma forma ou de outra, é necessário controlá-la. Nem todos os pais têm tempo suficiente para cuidar do próprio filho, embora, é claro, devam reservar pelo menos uma hora todos os dias para isso. Caso contrário, a desadaptação só irá progredir. Os problemas escolares podem, posteriormente, resultar em desorganização pessoal, descrença em si mesmo, ou seja, refletidos na vida adulta, tornar a pessoa retraída, insegura de si mesma.

Correção de má adaptação escolar

Se a criança está enfrentando certas dificuldades na sala de aula, certifique-se de começar a tomar medidas ativas para eliminar o problema. Quanto mais cedo isso for feito, mais fácil será no futuro. A correção do desajuste escolar deve começar com o estabelecimento de contato com a própria criança. alinhando relacionamento de confiançaé necessário que vocês consigam entender a essência do problema, juntos para chegar às origens de sua ocorrência. As dicas a seguir irão ajudá-lo a lidar com o desajuste e aumentar a autoconfiança do seu filho.

Método de conversa

Se você quer que seu filho confie em você, você precisa conversar com ele. Esta verdade nunca deve ser ignorada. Nada substituirá os vivos comunicação humana, e um menino ou menina tímida só precisa se sentir importante. Você não precisa começar a fazer perguntas imediatamente. Basta falar para começar sobre algo estranho, insignificante. O bebê vai se abrir sozinho em algum momento, não se preocupe. Não há necessidade de empurrá-lo, subir com perguntas, dar avaliações prematuras do que está acontecendo. Lembrar regra de ouro: não para prejudicar, mas para ajudar a superar o problema.

Arte terapia

Convide seu filho a desenhar seu principal problema no papel. Como regra, as crianças que sofrem de má adaptação começam imediatamente a desenhar uma escola. É fácil adivinhar que é aí que se concentra a principal dificuldade. Não apresse ou interrompa enquanto desenha. Deixe que ele expresse sua alma por completo, alivie seu estado interior. Desadaptação em infância- Não é fácil, confie em mim. Também é importante para ele ficar sozinho consigo mesmo, descobrir os medos existentes, parar de duvidar que eles sejam normais. Após a conclusão do desenho, pergunte à criança o que é o quê, referindo-se diretamente à imagem. Para que você possa esclarecer alguns detalhes significativos, chegar às origens da má adaptação.

Ensinamos a comunicar

Se o problema é que é difícil para a criança interagir com os outros, esse momento difícil deve ser trabalhado com ela. Descubra qual é exatamente a complexidade da má adaptação. Talvez o assunto esteja na timidez natural, ou ele simplesmente não está interessado nos colegas. De qualquer forma, lembre-se que para um aluno ficar fora da equipe é quase uma tragédia. A desadaptação priva a força moral, mina a autoconfiança. Todos querem reconhecimento, sentir-se importantes e parte integrante da sociedade em que estão inseridos.

Quando uma criança é intimidada por colegas de classe, saiba o que é. provação para a psique. Essa dificuldade não pode ser simplesmente deixada de lado, fingindo que ela não existe. É preciso trabalhar os medos, elevar a autoestima. É ainda mais importante ajudar a reentrar na equipe, sentir-se aceito.

Assunto "problema"

Às vezes, uma criança é assombrada pelo fracasso em uma determinada disciplina. Ao mesmo tempo, um aluno raro agirá de forma independente, buscará o favor do professor e estudará adicionalmente. Muito provavelmente, ele precisará ser ajudado nisso, direcionado na direção certa. É melhor entrar em contato com um especialista que possa "puxar" assunto específico. A criança deve sentir que todas as dificuldades podem ser resolvidas. Você não pode deixá-lo sozinho com um problema ou culpá-lo por levar o material longe demais. E certamente não se deve fazer previsões negativas sobre seu futuro. A partir disso, a maioria das crianças desmorona, perde todo o desejo de agir.

Prevenção da má adaptação escolar

Poucas pessoas sabem que um problema na sala de aula pode ser evitado. A prevenção da má adaptação escolar é prevenir o desenvolvimento de situações adversas. Quando um ou mais alunos estão emocionalmente isolados do resto, a psique sofre, a confiança no mundo é perdida. É necessário aprender a resolver conflitos em tempo hábil, monitorar clima psicológico na sala de aula, organizar atividades que ajudem a estabelecer contato, aproximar as crianças.

Assim, o problema do desajuste na escola requer atenção cuidadosa. Ajude a criança a lidar com sua dor interior, não deixe sozinha as dificuldades que provavelmente parecem insolúveis para o bebê.

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O conceito de má adaptação escolar.

Pré-requisitos para a má adaptação escolar.

situacional, ambiental e fatores pedagógicos desajuste escolar, suas características, levando-se em conta as fases etárias do desenvolvimento da personalidade. Pré-requisitos individuais para o desenvolvimento distúrbios de adaptação. Variantes típicas de transtornos adaptativos em diferentes fases do desenvolvimento infantil.

Crianças em risco de inadaptação escolar de acordo com os principais tipos de transtornos, relacionamentos, atividades e saúde das crianças nas condições escolaridade. pedagógico, psicológico, níveis fisiológicos desadaptação escolar.

Critérios pedagógicos para avaliar o caráter adaptação escolar e desadaptação.desadaptação.

Conceitos básicos: adaptação, afeto, desadaptação. Crianças em risco, fatores de inadaptação escolar.

Ideias principais:

A adaptabilidade depende da saúde física, psicológica e moral de uma pessoa.

Para determinar o regime escolar ideal para a criança, a forma de educação, a carga de ensino, o professor precisa conhecer, levar em consideração e avaliar corretamente as capacidades adaptativas da criança no estágio de sua admissão na escola.

Adaptação (lat.abapto-I adapt). adaptabilidade, adaptabilidade pessoas diferentes diferente. Reflete o nível de qualidades inatas e adquiridas no curso das qualidades de vida do indivíduo. Em geral, há uma dependência da adaptabilidade da saúde física, psicológica e moral de uma pessoa.

Infelizmente, os indicadores de saúde das crianças em décadas recentes estão em declínio. Os pré-requisitos para este fenômeno são:

1) violação do equilíbrio ecológico no meio ambiente.

2) o enfraquecimento da saúde reprodutiva das meninas, a sobrecarga física e emocional das mulheres,

3) o crescimento do alcoolismo, da toxicodependência,

4) baixa cultura de educação familiar,

5) insegurança grupos individuais população (desemprego, refugiados),

6) deficiências no atendimento médico,

7) imperfeição do sistema de educação pré-escolar.

Os cientistas tchecos I. Langmeyer e Z. Mateychek distinguem os seguintes tipos de privação mental:

privação motora (a inatividade física crônica leva à letargia emocional);

privação sensorial (insuficiência ou monotonia dos estímulos sensoriais);

emocional ( privação materna) - é vivida por órfãos, crianças indesejadas, abandonadas.

O ambiente educacional é da maior importância na primeira infância pré-escolar.

A entrada da criança na escola é o momento de sua socialização.

A fim de determinar o ideal para a criança idade escolar, modo, forma de ensino, carga de ensino, você precisa conhecer, levar em consideração e avaliar corretamente as capacidades adaptativas da criança na fase de sua admissão na escola.

Os indicadores de um baixo nível de habilidades adaptativas de uma criança podem ser:

desvios em desenvolvimento psicossomático e saúde;

nível insuficiente de preparação social, psicológica e pedagógica para a escola;

falta de formação de pré-requisitos psicofisiológicos e psicológicos para a atividade educativa.

Vejamos cada indicador especificamente.

Nos últimos 20 anos, o número de crianças com patologia crônica mais do que quadruplicou. A maioria das crianças com baixo desempenho apresenta sintomas somáticos e Transtornos Mentais, Desordem Mental, eles aumentaram a fadiga, reduziram o desempenho;

sinais de insuficiente prontidão social, psicológica e pedagógica para a escola:

a) falta de vontade de ir à escola, falta de motivação de aprendizagem,

b) organização e responsabilidade insuficientes da criança; incapacidade de se comunicar, se comportar adequadamente,

c) baixa atividade cognitiva,

d) horizontes limitados,

e) baixo nível de desenvolvimento da fala.

3) indicadores da falta de formação de pré-requisitos psicofisiológicos e mentais para a atividade educativa:

a) pré-requisitos intelectuais não formados para a atividade educacional,

b) subdesenvolvimento da atenção voluntária,

c) desenvolvimento insuficiente de habilidades motoras finas da mão,

d) falta de formação orientação espacial, coordenação no sistema "mão-olho",

e) baixo nível de desenvolvimento da audição fonêmica.

Crianças em risco

Diferenças individuais entre as crianças devido a graus variantes o desenvolvimento de aspectos de sua individualidade que são significativos para a adaptação, diferentes condições de saúde, aparecem desde os primeiros dias de permanência na escola.

1 grupo de crianças - a entrada na vida escolar ocorre de forma natural e indolor. Adapte-se rapidamente a regime escolar. O processo de aprendizagem vai contra o pano de fundo de emoções positivas. Alto nível qualidades sociais; alto nível de desenvolvimento da atividade cognitiva.

Crianças do grupo 2 - a natureza da adaptação é bastante satisfatória. Dificuldades individuais podem surgir em qualquer área da vida escolar que seja nova para eles; ao longo do tempo, os problemas são suavizados. Boa preparaçãoà escola, um alto senso de responsabilidade: envolver-se rapidamente em atividades educacionais, aprender com sucesso material educacional.

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No muito visão geral o desajustamento escolar é geralmente entendido como um certo conjunto de sinais que indicam uma discrepância entre o estado sociopsicológico e psicofisiológico da criança e as exigências da situação escolar, cujo domínio se torna difícil por várias razões.

Quaisquer desvios na atividade educativa dos escolares estão associados ao conceito de “desajuste escolar”. Esses desvios podem ocorrer em crianças mentalmente saudáveis ​​e em crianças com vários distúrbios neuropsiquiátricos (mas não em crianças com defeitos físicos, distúrbios orgânicos, oligofrenia etc.). A má adaptação escolar, de acordo com a definição científica, é a formação de mecanismos inadequados para uma criança se adaptar à escola, que se manifestam na forma de violações de atividades educativas, comportamento, relações conflituosas com colegas e adultos, aumento do nível de ansiedade, violações do desenvolvimento pessoal, etc.

Manifestações externas às quais professores e pais prestam atenção são características - diminuição do interesse em aprender até a falta de vontade de frequentar a escola, deterioração no desempenho acadêmico, ritmo lento de assimilação do material educacional, desorganização, desatenção, lentidão ou hiperatividade, insegurança , conflito, etc. Um dos principais fatores que contribuem para a formação da má adaptação escolar são as violações da função do SNC. De acordo com os resultados da pesquisa, identificamos desajuste escolar em 30% das crianças, o que corresponde basicamente à presença de disfunção cerebral mínima (DMM) nessa categoria de crianças. Os principais fatores que levaram à DMM foram: anamnese sobrecarregada, evolução da gravidez e parto. Posteriormente, as manifestações da DMM caracterizaram-se por comprometimento das funções de fala, atenção e memória, embora em termos de desenvolvimento intelectual geral, as crianças estivessem no nível normal ou apresentassem dificuldades cognitivas menores na educação escolar.

Com base nas alterações identificadas, foram identificadas as seguintes síndromes:

tipo neurose;

síndrome astênica;

transtorno de déficit de atenção e hiperatividade.

Assim, a maior parte das crianças que sofrem de DMM, que posteriormente leva à má adaptação escolar, precisa ser acompanhada e tratada por um neurologista com o envolvimento de psicólogos, professores, fonoaudiólogos e com a inclusão obrigatória de métodos de correção psicológica e pedagógica.

Dificuldades significativas em observar as normas e regras de comportamento escolares são vivenciadas por crianças com vários distúrbios neurodinâmicos, na maioria das vezes manifestados pela síndrome de hiperexcitabilidade, que desorganiza não apenas a atividade da criança, mas também seu comportamento em geral. Em crianças desinibidas motoras excitáveis, são típicos distúrbios de atenção, distúrbios na finalidade da atividade, que impedem a assimilação bem-sucedida do material educacional.

Outra forma de distúrbios neurodinâmicos é o retardo psicomotor. As crianças em idade escolar com esse transtorno se distinguem por uma diminuição notável da atividade motora, um ritmo lento da atividade mental, um esgotamento do alcance e da gravidade das reações emocionais. Essas crianças também apresentam sérias dificuldades nas atividades de aprendizagem, pois não têm tempo para trabalhar no mesmo ritmo com todos, não conseguem resposta rápida mudar certas situações, o que, além de falhas de aprendizado, impede o contato normal com outras pessoas.

As perturbações neurodinâmicas podem manifestar-se sob a forma de instabilidade dos processos mentais, que ao nível comportamental se revela como instabilidade emocional, facilidade de transição de atividade aumentadaà passividade e, inversamente, da inatividade completa à hiperatividade desordenada. Para esta categoria de crianças, uma reação violenta a situações de fracasso, às vezes adquirindo uma conotação distintamente histérica, é bastante característica. Típico para eles também é a fadiga rápida na sala de aula, queixas frequentes de problemas de saúde, o que geralmente leva a resultados acadêmicos desiguais, reduzindo significativamente nível geral desempenho mesmo em um alto nível de desenvolvimento de inteligência.

Dificuldades psicológicas de natureza desadaptativa vivenciadas por crianças dessa categoria, na maioria das vezes, têm uma condicionalidade secundária, sendo formadas como resultado da interpretação incorreta do professor de suas propriedades psicológicas individuais.

Os fatores que não afetam favoravelmente a adaptação da criança à escola são as formações pessoais integrativas como a autoestima e o nível de reivindicações.

Se forem inadequadamente superestimadas, as crianças lutam acriticamente pela liderança, reagem com negativismo e agressão a quaisquer dificuldades, resistem às exigências dos adultos ou se recusam a realizar atividades nas quais podem se achar ineficazes. No centro de suas emoções fortemente negativas está um conflito interno entre afirmações e dúvidas. As consequências de tal conflito podem ser não apenas uma diminuição no desempenho acadêmico, mas também uma deterioração da saúde no contexto de sinais óbvios de má adaptação sociopsicológica geral.

Problemas não menos graves surgem em crianças com baixa auto-estima: seu comportamento é caracterizado por indecisão, conformismo, insegurança extrema, que formam um sentimento de dependência, dificultando o desenvolvimento da iniciativa e independência nas ações e julgamentos.

Como mostram os estudos, as causas da desadaptação escolar situam-se principalmente fora da escola – no campo da educação familiar. Portanto, não se deve surpreender que as principais recomendações que são dadas aos pais dessas crianças quando recorrem a um psicólogo sejam mudar algo em sua família. Muitas vezes os pais ficam surpresos: o que a família tem a ver com isso quando a criança tem problemas na escola? Mas o fato é que as causas do desajuste escolar dos escolares estão mais frequentemente associadas à atitude em relação à criança e suas atividades educativas na família.

A superação de qualquer forma de desajuste escolar deve visar, antes de tudo, a eliminação das causas que o provocam.

Causas da má adaptação escolar

A natureza do fracasso escolar pode ser representada por uma variedade de fatores.

Deficiências na preparação da criança para a escola, negligência sócio-pedagógica.

Fraqueza somática da criança.

Violação da formação do indivíduo funções mentais e processos cognitivos.

Distúrbios do movimento.

Distúrbios emocionais.

Todos esses fatores representam uma ameaça direta, principalmente ao desenvolvimento intelectual da criança. A dependência do desempenho escolar da inteligência não precisa de prova.

Formas de manifestação da inadaptação escolar

Forma de má adaptação	As razões	Solicitação principal	Medidas corretivas
Habilidades não formadas da atividade educativa.	- negligência pedagógica; - desenvolvimento intelectual e psicomotor insuficiente da criança; – Falta de ajuda e atenção dos pais e professores.	Mau desempenho em todas as disciplinas.	Conversas especiais com a criança, durante as quais é necessário estabelecer as causas das violações das habilidades de aprendizado e dar recomendações aos pais.
Incapacidade de regulamento arbitrário atenção, comportamento e atividades de aprendizagem.	- educação inadequada na família (falta de normas externas, restrições); - hipoproteção indulgente (permissividade, ausência de restrições e normas); - hiperproteção dominante (controle total das ações da criança pelos adultos).	Desorganização, desatenção, dependência de adultos, lista.
Incapacidade de se adaptar ao ritmo da vida de aprendizagem (inadequação do ritmo).	- educação inadequada na família ou desconhecimento por parte dos adultos das características individuais das crianças; – disfunção cerebral mínima; – fraqueza somática geral; - atraso no desenvolvimento; - um tipo fraco de sistema nervoso.	Preparação prolongada das aulas, cansaço no final do dia, atraso na escola, etc.	Trabalhe com a família para superar o modo de carga ideal do aluno.
Neurose escolar ou “medo da escola”, incapacidade de resolver a contradição entre família e escola “nós”.	A criança não pode ir além dos limites da comunidade familiar - a família não a deixa sair (para crianças cujos pais as usam para resolver seus problemas.	Medos, ansiedade.	É necessário conectar um psicólogo - terapia familiar ou aulas em grupo para crianças em combinação com aulas em grupo para seus pais.
Imaturidade motivação escolar foco em atividades não escolares.	- o desejo dos pais de "infantilizar" a criança; - despreparo psicológico para a escola; - a destruição da motivação sob a influência de fatores adversos na escola ou em casa.	Não há interesse em aprender, "gostaria de brincar", indisciplina, irresponsabilidade, atraso nos estudos com alta inteligência.	Trabalhar com a família; análise do próprio comportamento dos professores, a fim de prevenir possíveis desvios de comportamento.

Compreender o processo de desadaptação escolar nesse sentido requer:

conhecimento situação social desenvolvimento e vida da criança;

análise de seu conflito principal, subjetivamente insolúvel e "formador de sistema" para a má adaptação escolar;

avaliação dos estágios e nível de desenvolvimento somatofísico e mental, mental e traços de personalidade, a natureza das relações de liderança e as características das reações a situação de crise e conflito pessoalmente significativo;

tendo em conta os fatores que funcionam como condições para provocar, aprofundar ou travar o processo de desadaptação escolar.

Prevenção da má adaptação escolar.

A tarefa de prevenir a má adaptação escolar é resolvida pela educação correcional e desenvolvimentista, que é definida como um conjunto de condições e tecnologias que proporcionam a prevenção, diagnóstico oportuno e correção da má adaptação escolar.

A prevenção da má adaptação escolar é a seguinte:

Diagnóstico pedagógico oportuno dos pré-requisitos e sinais de má adaptação escolar, diagnóstico precoce e de alta qualidade do nível atual de desenvolvimento de cada criança.

O momento de entrada na escola deve corresponder não à idade do passaporte (7 anos), mas à psicofisiológica (para algumas crianças pode ser 7 anos e meio ou até 8 anos).

O diagnóstico quando uma criança ingressa na escola deve levar em conta não tanto o nível de habilidades e conhecimentos, mas as características da psique, temperamento e capacidades potenciais de cada criança.

Criação nas instituições de ensino para crianças em risco de um ambiente pedagógico que tenha em conta as suas características tipológicas individuais. Utilizar formas variáveis ​​de atendimento correcional diferenciado durante o processo educacional e após o horário escolar para crianças de alto, médio e baixo risco. Ao nível organizacional e pedagógico, tais formas podem ser - turmas especiais com menor ocupação, com regime higiénico-sanitário, psico-higiénico e didáctico poupador, com serviços adicionais natureza de melhoria da saúde e desenvolvimento correcional; grupos correcionais para aulas com professores em disciplinas individuais, diferenciação e individualização intraclasse, grupo e individual atividades extracurriculares com professores da educação básica e complementar (círculos, seções, estúdios), bem como com especialistas (psicólogo, fonoaudiólogo, fonoaudiólogo), visando desenvolver e corrigir deficiências no desenvolvimento de funções deficientes significativas da escola.

Se necessário, use assistência consultiva psiquiatra infantil.

Crie aulas de aprendizado compensatório.

O uso de correção psicológica, treinamento social, treinamento com os pais.

Dominar pelos professores os métodos de educação correcional e de desenvolvimento voltados para atividades educacionais que salvam a saúde.

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Desadaptação escolar- este é um distúrbio de adaptação de uma criança em idade escolar às condições de uma instituição educacional, na qual as habilidades de aprendizagem diminuem, as relações com professores e colegas pioram. Ocorre mais frequentemente em crianças em idade escolar, mas também pode ocorrer em crianças no ensino médio.

O desajustamento escolar é uma violação da adaptação do aluno à requisitos externos, que também é um distúrbio da capacidade geral de adaptação psicológica devido a alguns fatores patológicos. Assim, verifica-se que o desajuste escolar é um problema médico e biológico.

Nesse sentido, a desadaptação escolar atua para pais, educadores e médicos como vetor de "doença/transtorno de saúde, transtorno do desenvolvimento ou comportamento". Nesse sentido, a atitude diante do fenômeno da adaptação escolar se expressa como algo doentio, que fala da patologia do desenvolvimento e da saúde.

consequência negativa dado relacionamento existe um ponto de referência para testes obrigatórios antes da criança entrar na escola ou para avaliar o grau de desenvolvimento do aluno, em conexão com sua transição de um nível educacional para outro, quando ele é obrigado a mostrar os resultados da ausência de desvios na capacidade de estudar de acordo com o programa oferecido pelos professores e na escola que escolheram os pais.

Outra consequência é a tendência acentuada dos professores, que não conseguem lidar com o aluno, de encaminhá-lo a um psicólogo ou psiquiatra. As crianças com um transtorno são identificadas de maneira especial, recebem rótulos que seguem da prática clínica para o uso cotidiano - "psicopata", "histérico", "esquizóide" e vários outros exemplos de termos psiquiátricos que são completamente mal utilizados na sociologia. psicológico e Finalidade educacional encobrir e justificar a impotência, a falta de profissionalismo e a incompetência dos responsáveis ​​pela educação, educação da criança e assistência Social para ele.

O aparecimento de sinais de transtorno de adaptação psicogênica é observado em muitos estudantes. Alguns especialistas acreditam que aproximadamente 15-20% dos alunos necessitam de ajuda psicoterapêutica. Constatou-se também que existe uma dependência da frequência de ocorrência do transtorno de ajustamento com a idade do aluno. Em escolares mais jovens, a má adaptação escolar é observada em 5-8% dos episódios, em adolescentes esse número é muito maior e atinge 18-20% dos casos. Há também dados de outro estudo, segundo o qual o transtorno de adaptação em estudantes de 7 a 9 anos se manifesta em 7% dos casos.

Em adolescentes, a inadaptação escolar é observada em 15,6% dos casos.

A maioria das ideias sobre o fenômeno da desadaptação escolar ignora as especificidades individuais e etárias do desenvolvimento de uma criança.

Causas da má adaptação escolar dos alunos

Existem vários fatores que causam a má adaptação escolar. Abaixo consideraremos quais são as causas do desajuste escolar dos alunos, dentre elas estão:

- nível insuficiente de preparação da criança para as condições escolares; falta de conhecimento e desenvolvimento insuficiente de habilidades psicomotoras, o que faz com que a criança seja mais lenta do que as outras para lidar com as tarefas;

- controle insuficiente do comportamento - é difícil para a criança sentar lição inteira silenciosamente e sem se levantar;

- incapacidade de adaptação ao ritmo do programa;

- aspecto sócio-psicológico - o fracasso de contatos pessoais com pessoal docente e com os pares;

- baixo nível de desenvolvimento de habilidades funcionais de processos cognitivos.

Quanto às razões para a má adaptação escolar, existem vários outros fatores que afetam o comportamento do aluno na escola e a falta de adaptação normal.

O fator mais influente é a influência das características da família e dos pais. Quando alguns pais mostram também reações emocionais aos fracassos de seu filho na escola, eles mesmos, sem suspeitar, danificam a psique da criança impressionável. Como resultado de tal atitude, a criança começa a se sentir envergonhada por sua ignorância sobre um determinado tópico e, portanto, tem medo de decepcionar seus pais na próxima vez. Nesse sentido, o bebê desenvolve uma reação negativa em relação a tudo relacionado à escola, o que, por sua vez, leva à formação de uma má adaptação escolar.

O segundo fator mais importante depois da influência dos pais é a influência dos próprios professores, com quem a criança interage na escola. Acontece que os professores constroem o paradigma de aprendizagem de forma incorreta, o que por sua vez afeta o desenvolvimento de incompreensão e negatividade por parte dos alunos.

A desadaptação escolar dos adolescentes se manifesta em atividade muito alta, manifestação de seu caráter e individualidade por meio de roupas e aparência. Se, em resposta a tais auto-expressões de crianças em idade escolar, os professores reagirem com muita violência, isso causará uma resposta. retaliação adolescente. Como expressão de protesto contra o sistema educacional, o adolescente pode enfrentar o fenômeno da desadaptação escolar.

Outro fator influente no desenvolvimento da má adaptação escolar é a influência dos pares. Especialmente o desajuste escolar dos adolescentes é muito dependente desse fator.

Os adolescentes são absolutamente categoria especial pessoas altamente sensíveis. Os adolescentes sempre se comunicam nas empresas, então a opinião dos amigos que estão em seu círculo de amigos se torna autoritária para eles. É por isso que, se os colegas protestam contra o sistema educacional, é mais provável que a própria criança também se junte ao protesto geral. Embora principalmente se refira a personalidades mais conformadas.

Sabendo quais são as causas da inadaptação escolar dos alunos, é possível diagnosticar a inadaptação escolar no caso do aparecimento de sinais primários e começar a trabalhar com ela a tempo. Por exemplo, se em um momento um aluno declara que não quer ir à escola, seu próprio nível de desempenho acadêmico diminui, ele começa a falar negativamente e com muita nitidez sobre os professores, vale a pena pensar em uma possível má adaptação. Quanto mais cedo um problema for identificado, mais cedo poderá ser resolvido.

O desajuste escolar pode nem mesmo se refletir no progresso e na disciplina dos alunos, expresso em experiências subjetivas ou na forma de distúrbios psicogênicos. Por exemplo, reações inadequadas em tensões e problemas que estão associados à desintegração do comportamento, o aparecimento com outras pessoas, um declínio acentuado e repentino no interesse pelo processo de aprendizagem na escola, negativismo, aumento, declínio das habilidades de aprendizagem.

As formas de desajuste escolar incluem as características da atividade educativa dos alunos do ensino fundamental. Os alunos mais jovens dominam mais rapidamente o lado do assunto do processo de aprendizado - habilidades, técnicas e habilidades, graças às quais novos conhecimentos são adquiridos.

O domínio do lado motivacional da atividade de aprendizagem ocorre como que de forma latente: assimilando gradativamente as normas e formas de comportamento social dos adultos. A criança ainda não sabe usá-los tão ativamente quanto os adultos, permanecendo muito dependente dos adultos em suas relações com as pessoas.

Se um aluno mais jovem não forma as habilidades das atividades educacionais ou o método e as técnicas que ele usa e que estão fixados nele não são produtivos o suficiente e não são projetados para estudar materiais mais complexos, ele fica para trás em relação aos colegas e começa a experimentar sérias dificuldades Aprendendo.

Assim, surge um dos sinais de desajuste escolar - a diminuição do rendimento escolar. As razões podem ser as características individuais de psicomotricidade e desenvolvimento intelectual que, no entanto, não são fatais. Muitos professores, psicólogos e psicoterapeutas acreditam que com a organização adequada do trabalho com esses alunos, levando em consideração qualidades individuais Ao prestar atenção em como as crianças lidam com tarefas de complexidade variável, é possível por vários meses, sem isolar as crianças da sala de aula, eliminar o atraso na aprendizagem e compensar os atrasos no desenvolvimento.

Outra forma de desadaptação escolar dos jovens estudantes tem forte ligação com as especificidades desenvolvimento da idade. A substituição da atividade principal (o estudo substitui as brincadeiras), que ocorre em crianças aos seis anos de idade, é realizada pelo fato de que apenas motivos compreendidos e aceitos para aprender em condições estabelecidas tornam-se motivos efetivos.

Os pesquisadores descobriram que, entre os alunos examinados da primeira e terceira séries, havia aqueles que tinham uma atitude pré-escolar em relação ao aprendizado. Isso significa que para eles, não tanto a atividade educativa veio à tona, mas a atmosfera na escola e todos os atributos externos que as crianças usavam no jogo. A razão para o surgimento dessa forma de desajuste escolar está na desatenção dos pais aos filhos. Sinais externos A imaturidade da motivação para a aprendizagem se manifesta como uma atitude irresponsável do aluno para Trabalho de escola, se expressam por meio da indisciplina, apesar do alto grau de formação das habilidades cognitivas.

A próxima forma de má adaptação escolar é a incapacidade de autocontrole, controle arbitrário de comportamento e atenção. Falha em se adaptar às condições escolares e gerenciar o comportamento adequadamente normas aceitas, pode ser o resultado de uma educação inadequada, que afeta bastante negativamente e contribui para a exacerbação de certas características psicológicas, por exemplo, aumenta a excitabilidade, surgem dificuldades de concentração, labilidade emocional e outras.

A principal característica do estilo relações familiares para essas crianças ausência completa estrutura e normas externas, que devem se tornar os meios de autogoverno da criança, ou a presença de meios de controle apenas fora.

No primeiro caso, isso é inerente àquelas famílias em que a criança é absolutamente entregue a si mesma e se desenvolve em condições de completo abandono, ou famílias com um “culto da criança”, o que significa que à criança é permitido absolutamente tudo o que quiser , e sua liberdade não é limitada.

A quarta forma de desadaptação escolar dos alunos mais novos é a incapacidade de adaptação ao ritmo de vida na escola.

Na maioria das vezes ocorre em crianças com corpo enfraquecido e baixa imunidade, crianças com atraso no desenvolvimento físico, sistema nervoso fraco, com violações dos analisadores e outras doenças. A razão para esta forma de desajuste escolar está na educação familiar errada ou ignorando as características individuais das crianças.

As formas de desadaptação escolar acima estão intimamente relacionadas aos fatores sociais de seu desenvolvimento, o surgimento de novas atividades e exigências de liderança. Assim, a má adaptação psicogênica da escola está inextricavelmente ligada à natureza e às características da relação dos adultos significativos (pais e professores) com a criança. Essa atitude pode ser expressa através do estilo de comunicação. Na verdade, o estilo de comunicação dos adultos significativos com os alunos do ensino fundamental pode se tornar um obstáculo nas atividades educativas ou levar ao fato de que dificuldades e problemas reais ou imaginários associados à aprendizagem serão percebidos pela criança como incorrigíveis, gerados por suas deficiências e insolúveis .

Se as experiências negativas não forem compensadas, se não houver pessoas importantes que sinceramente desejam o bem e podem encontrar uma abordagem para a criança a fim de aumentar sua auto-estima, então ela formará reações psicogênicas a quaisquer problemas escolares, que, se ocorrerem, se desenvolverão em uma síndrome chamada desadaptação psicogênica.

Tipos de desadaptação escolar

Antes de descrever os tipos de desajuste escolar, é necessário destacar seus critérios:

- insucesso nos estudos em programas que correspondem à idade e habilidades do aluno, juntamente com sinais como repetência, insucesso crônico, falta de conhecimento educacional geral e falta de habilidades necessárias;

- transtorno emocional relacionamento pessoal ao processo de aprendizagem, aos professores e às oportunidades de vida associadas à aprendizagem;

- violações episódicas incorrigíveis de comportamento (comportamento antidisciplinar com oposição demonstrativa a outros alunos, negligência das regras e obrigações da vida na escola, manifestações de vandalismo);

- má adaptação patogênica, que é consequência da ruptura do sistema nervoso, analisadores sensoriais, doenças cerebrais e várias manifestações;

- desadaptação psicossocial, que atua como características individuais de idade e gênero da criança, que determinam seu não padrão e necessitam de uma abordagem especial nas condições escolares;

- (prejudicando a ordem, as normas morais e legais, comportamento antisocial, deformação da regulação interna, bem como atitudes sociais).

Existem cinco tipos principais de manifestação de inadaptação escolar.

O primeiro tipo é a desadaptação cognitiva escolar, que expressa o fracasso da criança no processo de aprendizagem de programas que correspondem às habilidades do aluno.

O segundo tipo de desadaptação escolar é emocional e avaliativo, que está associado a constantes violações da atitude emocional e pessoal tanto para o processo de aprendizagem em geral quanto para itens individuais. Inclui ansiedade e preocupações com problemas que surgem na escola.

O terceiro tipo de desajuste escolar é comportamental, consiste na repetição de uma violação de comportamento em ambiente escolar e aprendizagem (agressividade, relutância em fazer contato e reações passivo-recusa).

O quarto tipo de desajuste escolar é somático, está associado a desvios de desenvolvimento físico e saúde do aluno.

O quinto tipo de desadaptação escolar é comunicativo, expressa dificuldades no estabelecimento de contatos, tanto com os adultos quanto com os pares.

Prevenção da má adaptação escolar

O primeiro passo na prevenção da adaptação escolar é o estabelecimento da prontidão psicológica da criança para a transição para um novo regime incomum. No entanto, a prontidão mental é apenas um dos componentes treinamento abrangente criança para a escola. Ao mesmo tempo, é determinado o nível de conhecimento e habilidades existentes, suas potencialidades, o nível de desenvolvimento do pensamento, atenção, memória são estudados e, se necessário, é usada a correção psicológica.

Os pais devem estar muito atentos aos filhos e entender que, durante o período de adaptação, o aluno precisa especialmente do apoio dos entes queridos e da disponibilidade para passar por dificuldades emocionais, ansiedades e experiências juntos.

A principal forma de lidar com o desajuste escolar é ajuda psicológica. Ao mesmo tempo, é muito importante que as pessoas próximas, em particular os pais, prestem a devida atenção ao trabalho de longo prazo com um psicólogo. Em caso de influência negativa da família sobre o aluno, vale a pena corrigir manifestações semelhantes desaprovação. Os pais são obrigados a lembrar e lembrar a si mesmos que qualquer fracasso de uma criança na escola ainda não significa seu colapso na vida. Assim, você não deve condená-lo por cada avaliação ruim, é melhor ter uma conversa cuidadosa sobre razões possíveis falhas. Graças à preservação das relações amistosas entre a criança e os pais, é possível superar com mais sucesso as dificuldades da vida.

O resultado será mais eficaz se a ajuda de um psicólogo for aliada ao apoio dos pais e uma mudança no ambiente escolar. Caso a relação do aluno com os professores e outros alunos não dê certo, ou essas pessoas o influenciem negativamente, causando antipatia em relação à instituição de ensino, então é aconselhável pensar em mudar a escola. Talvez em outro instituição escolar o aluno poderá se interessar pelo aprendizado e fazer novos amigos.

Assim, é possível evitar um forte desenvolvimento de desajustes escolares ou superar gradualmente até mesmo a desajuste mais grave. O sucesso da prevenção do transtorno de adaptação na escola depende da participação oportuna dos pais e do psicólogo escolar na resolução dos problemas da criança.

A prevenção da desadaptação escolar inclui a criação de classes de educação compensatória, o uso de aconselhamento psicológico quando necessário, o uso de psicocorreção, treinamento social, treinamento de alunos com os pais, a assimilação pelos professores da metodologia de educação correcional e de desenvolvimento, que é voltado para atividades educativas.

O desajuste escolar dos adolescentes distingue aqueles adolescentes que se adaptam à escola por sua própria atitude em relação à aprendizagem. Adolescentes com desadaptação muitas vezes indicam que é difícil para eles estudar, que há muitas coisas incompreensíveis em seus estudos. Os alunos adaptativos têm duas vezes mais chances de falar sobre dificuldades na falta de tempo livre devido ao fato de estarem ocupados com as aulas.

A abordagem da prevenção social destaca a eliminação das causas e condições de vários fenômenos negativos como o objetivo principal. Com a ajuda desta abordagem, a má adaptação escolar é corrigida.

A prevenção social inclui um sistema de atividades legais, sociais, ambientais e educacionais que são realizadas pela sociedade para neutralizar as causas comportamento desviante que leva ao transtorno de adaptação na escola.

Na prevenção da desadaptação escolar, há uma abordagem psicológica e pedagógica, com sua ajuda, as qualidades de uma pessoa com comportamento desadaptativo são restauradas ou corrigidas, especialmente com ênfase nas qualidades morais e volitivas.

A abordagem informacional baseia-se na ideia de que os desvios das normas de comportamento ocorrem porque as crianças não sabem nada sobre as próprias normas. Esta abordagem diz sobretudo respeito aos adolescentes, que são informados sobre os direitos e obrigações que lhes são apresentados.

A correção da má adaptação escolar é realizada por um psicólogo na escola, mas muitas vezes os pais enviam a criança a um psicólogo praticando individualmente, porque as crianças têm medo de que todos descubram seus problemas, por isso são levadas a um especialista com desconfiança.

Savenysheva Irina Vladimirovna,
professora escola primaria
Escola secundária GBOU nº 254 de São Petersburgo

A matrícula na escola contribui Grandes mudanças na vida de uma criança. Nesse período, sua psique experimenta uma certa carga, pois o estilo de vida habitual da criança muda drasticamente e as exigências feitas por pais e professores aumentam. Como resultado, podem surgir dificuldades de adaptação. O período de adaptação na escola é geralmente de 2 a 3 meses. Para alguns, não ocorre uma adaptação completa à escola no primeiro ano de estudo. Falhas nas atividades de aprendizagem relacionamento ruim com colegas, avaliações negativas por parte de adultos significativos levam a um estado tenso do sistema nervoso, a autoconfiança da criança diminui, a ansiedade aumenta, o que leva à má adaptação escolar. Nos últimos anos, atenção considerável tem sido dada à análise da desadaptação que ocorre nas crianças em relação ao início da escolarização. Esse problema atrai a atenção tanto de médicos quanto de psicólogos e professores.

Neste artigo, consideraremos o próprio conceito de desadaptação, suas causas, tipos e principais manifestações; revelaremos em detalhes o estudo clínico e psicológico do desajuste escolar, propomos um método para determinar o nível de desajuste de um aluno da primeira série; determinar a direção e o conteúdo do trabalho corretivo.

O conceito de desadaptação.

O problema da má adaptação tem sido estudado há muito tempo em pedagogia, psicologia e pedagogia social, mas como conceito científico "desajuste escolar" ainda não tem uma interpretação inequívoca. Detenhamo-nos no ponto de vista que considera a desadaptação escolar como um fenômeno completamente independente.

Vrono M.Sh “A má adaptação escolar (SD) é entendida como uma violação da adaptação da personalidade do aluno às condições de escolarização, que atua como um fenômeno particular de um distúrbio em uma criança com capacidade geral de adaptação mental em conexão com quaisquer fatores patológicos” (1984).

Severny A.A., Iovchuk N.M. “SD é a impossibilidade de escolarização de acordo com habilidades naturais e interação adequada da criança com o ambiente nas condições impostas a essa criança particular pelo ambiente microssocial individual em que ela existe” (1995).

S.A. Belicheva "A má adaptação escolar é um conjunto de sinais que indicam uma discrepância entre o estado sociopsicológico e psicofisiológico da criança e as exigências da situação escolar, cujo domínio por várias razões se torna difícil ou, em casos extremos, impossível" .

Você também pode usar esta definição:

Desadaptação- condição mental que surge como resultado da discrepância entre o estado sociopsicológico ou psicofisiológico da criança e as exigências da nova situação social.

Os períodos de estudo em que a má adaptação escolar é mais frequentemente registrada são determinados:

Início da escolaridade (1º ano);

Transição de escola primária no meio (5º ano);

O fim ensino médio(7º ao 9º ano).

De acordo com L. S. Vygotsky, os limites temporais das “crises” de idade são comparáveis ​​a dois períodos de estudo (1ª série e 7ª - 8ª séries), “... em que o fracasso escolar é predominantemente observado e um aumento no número de reprovados em a 5ª série deve-se, aparentemente, não tanto à crise ontogenética, mas tanto psicogênica (“mudança de estereótipo de vida”) e outros motivos.

Causas do desajuste escolar.

Independentemente da definição, identificam-se as principais causas do desajustamento escolar.

1. Nível geral de condicionamento físico e desenvolvimento funcional criança, o estado de sua saúde, o desenvolvimento das funções mentais. De acordo com as características psicofisiológicas, a criança pode simplesmente não estar pronta para a escolarização.
2. Características da educação familiar. Esta é a rejeição da criança pelos pais e a superproteção da criança. O primeiro envolve a atitude negativa da criança em relação à escola, a rejeição das normas e regras de comportamento na equipe, o segundo - a incapacidade da criança para cargas escolares, a rejeição de momentos de regime.
3. As especificidades da organização do processo educativo, que não leva em conta as diferenças individuais das crianças e o estilo autoritário da pedagogia moderna.
4. A intensidade das cargas de treinamento e a complexidade dos programas educacionais modernos.
5. Autoavaliação de uma criança em idade escolar e o estilo de relacionamento com adultos significativos próximos.

Tipos de desadaptação escolar

Atualmente, três tipos principais de manifestações de SD são considerados:

1. Componente cognitiva do SD. Falha na educação em programas adequados à idade da criança (insuficiência crônica, insuficiência e informação educacional geral fragmentada sem conhecimento sistêmico e habilidades de aprendizagem).

2. Componente emocional-avaliativo, pessoal do SD. Violações permanentes da atitude emocional e pessoal em relação aos sujeitos individuais, à aprendizagem em geral, aos professores, bem como às perspectivas relacionadas à aprendizagem.

3. Componente comportamental do SD. Violações de comportamento sistematicamente repetidas no processo de aprendizagem e no ambiente escolar (conflito, agressividade).

Na maioria das crianças com má adaptação escolar, todos os três componentes acima podem ser rastreados com bastante clareza. No entanto, a predominância de um ou outro componente entre as manifestações de inadaptação escolar depende, por um lado, da idade e dos estágios desenvolvimento pessoal, e, por outro lado, sobre os motivos subjacentes à formação da desadaptação escolar.

As principais manifestações da desadaptação escolar

A má adaptação escolar em uma criança tem várias manifestações. Um ou uma combinação deles dá um sinal alarmante para pais e professores.

1. Fracasso na aprendizagem, defasagem do currículo escolar em uma ou mais disciplinas.

2. Ansiedade geral na escola, medo de testes de conhecimento, falar em público e avaliação, incapacidade de concentração no trabalho, incerteza, confusão nas respostas.

3. Violações nas relações com os pares: agressão, alienação, aumento da excitabilidade e conflito.

4. Violações nas relações com os professores, violações da disciplina e desobediência às normas escolares.

5. Desordens pessoais (sentimento de inferioridade, teimosia, medos, hipersensibilidade, engano, solidão, melancolia).

6. Autoestima inadequada. Com alta auto-estima - o desejo de liderança, ressentimento, um alto nível de reivindicações ao mesmo tempo em que duvida de si mesmo, evitando dificuldades. Com baixa auto-estima: indecisão, conformismo, falta de iniciativa, falta de independência.

Qualquer manifestação coloca a criança em condições difíceis e, como resultado, a criança começa a ficar atrás de seus pares, seu talento não pode ser revelado, o processo de socialização é interrompido. Muitas vezes, em tais condições, as bases são lançadas para futuros adolescentes "difíceis".

Estudo clínico e psicológico da má adaptação escolar.

As causas da MS foram estudadas por exame neurológico e neuropsicológico.

Um dos principais fatores que contribuem para a formação da SD são as disfunções do sistema nervoso central (sistema nervoso central) resultantes de vários efeitos adversos no cérebro em desenvolvimento. Durante o exame neurológico, foram realizadas entrevistas com a criança e seus pais, análise da patologia durante a gravidez e parto na mãe da criança, a natureza de seu desenvolvimento psicomotor inicial, informações sobre as doenças que teve e o estudo dessas cartões de policlínica. Durante um exame neuropsicológico, as crianças foram avaliadas o nível geral de desenvolvimento intelectual e o grau de formação das funções mentais superiores: fala, memória, pensamento. O estudo neuropsicológico foi baseado na metodologia de A.R. Luria, adaptada para a infância.

De acordo com os resultados da pesquisa, foi constatado as seguintes razões SD:

1. A causa mais comum de SD foi disfunção cerebral mínima (MMD) e crianças com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH).

2. Neuroses e reações neuróticas. As principais causas de medos neuróticos, várias formas de obsessões, distúrbios somatovegetativos, situações traumáticas agudas ou crônicas, ambiente familiar desfavorável, abordagens erradas para criar um filho, dificuldades no relacionamento com um professor e colegas de classe.

3. Doenças neurológicas, incluindo enxaqueca, epilepsia, paralisia cerebral, doenças hereditárias, meningite.

4. Crianças sofrendo doença mental, Incluindo retardo mental(um lugar especial entre os alunos da primeira série que não foram diagnosticados em idade pré-escolar), transtornos afetivos, esquizofrenia.

O estudo evidenciou o alto conteúdo informacional de estudos neurológicos e neuropsicológicos complexos em objetivar as causas da inadaptação escolar. Não há dúvida de que a maioria das crianças com SD precisa de observação e tratamento por um neurologista. Tratamento de MMD e TDAH, que são os mais causa comum A SD, deve ser realizada de forma complexa e abrangente e necessariamente incluir métodos de psicoterapia e correção psicológica e pedagógica.

Desajuste psicológico.

Há um problema de desadaptação psicológica. Está conectado com as peculiaridades da organização dos processos mentais da criança. Na condição de aula, a criança se encontra em situação de desajuste, pois execução bem sucedida as tarefas ocorrem na criança apenas nas condições de desempenho às quais sua psique está adaptada. Na aula, essas crianças se sentem mal, porque não estão prontas para aprender o conhecimento em condições aula normal e não consegue atender aos requisitos.

Tendo considerado as disposições da L.S. Vygotsky, toda função no desenvolvimento cultural de uma criança aparece em cena duas vezes, em dois planos: primeiro, socialmente, depois psicologicamente, primeiro entre as pessoas como categoria interpsíquica, depois dentro da criança, como categoria intrapsíquica. Isso se aplica igualmente à atenção voluntária, à memória lógica, à formação de conceitos, ao desenvolvimento da vontade... Por trás de todas as funções superiores, suas relações são relações geneticamente sociais, as relações reais das pessoas. A mente da criança se adapta tipo existente interações com adultos (principalmente com os pais), ou seja, arbitrário processo mental a criança é organizada de forma a garantir a implementação bem sucedida de suas atividades precisamente nas condições das relações sociais existentes.

Os problemas psicológicos do desajuste de uma criança podem formar e contribuir para quaisquer aulas individuais com ela, se a metodologia para conduzi-las difere significativamente das aulas.

Para melhorar a eficácia do treinamento, o foco está apenas nas características individuais de sua personalidade (atenção, perseverança, fadiga, comentários oportunos, chamar a atenção, ajudar a criança a se organizar etc.). A psique da criança se adapta a tal processo de aprendizagem e, nas condições da educação em massa na sala de aula, a criança não consegue se organizar sozinha e precisa de apoio constante.

A hiper-custódia e o controle constante dos pais ao fazer a lição de casa muitas vezes levam à má adaptação psicológica. O psiquismo da criança adaptou-se a essa ajuda constante e tornou-se mal adaptado em relação à relação da aula com o professor.

Um papel importante é desempenhado ao garantir o conforto da aprendizagem. Do ponto de vista dos psicólogos, o conforto é um estado psicofisiológico que ocorre no processo de vida de uma criança como resultado de sua interação com ambiente interno. Os professores consideram o conforto como uma característica da organização do ambiente intraescolar e as atividades educativas do aluno como resultado da realização de suas habilidades e oportunidades, satisfação com as atividades educativas, comunicação plena com o professor e colegas. No processo pedagógico psicológico, todos os seus participantes têm Emoções positivas, que se tornam força motriz comportamento do aluno e influenciar favoravelmente o ambiente de aprendizagem e o comportamento comunicativo da criança. Se a emoção da rejeição é constante para um aluno da primeira série, ele desenvolve uma persistente desaprovação da vida escolar como um todo.

A má adaptação psicológica das crianças pode ser formada quando aulas em grupo, se houver muitos momentos de jogo na sala de aula, eles são totalmente construídos no interesse da criança, permitindo um comportamento muito livre, etc. ". Essas crianças têm melhor treinamento, mas quase todos têm problemas de adaptação à escola, principalmente devido aos seus problemas psicológicos. Esses problemas são formados pelas chamadas condições preferenciais de aprendizagem - aprender em uma sala de aula com números pequenos alunos. Eles estão acostumados a atenção aumentada professores, eles estão esperando por ajuda individual, eles praticamente não conseguem se organizar e focar no processo educacional. Pode-se concluir que, se forem criadas condições preferenciais para a educação dos filhos por um determinado período, então seu desajuste psicológico à condições normais Aprendendo.

Crianças em situação de desadaptação psicológica precisam da ajuda de pais, professores e psicólogos.

Método para determinar o nível de má adaptação.

Os psicólogos modernos oferecem vários métodos determinar o nível de desadaptação dos alunos da primeira série. Um dos questionários mais interessantes é oferecido pela metodologia de L.M. Kovaleva e N.N. Tarasenko, dirigido a professores do ensino fundamental. O questionário ajuda a sistematizar ideias sobre uma criança que começa a escola. É composto por 46 afirmações, das quais 45 referem-se a possíveis opções para o comportamento da criança na escola e uma - a participação dos pais na educação.

Perguntas do questionário:

1. Os pais se retiraram completamente da educação, quase nunca vão à escola.
2. Ao entrar na escola, a criança não possuía habilidades de aprendizagem elementares.
3. O aluno não sabe muito do que a maioria das crianças de sua idade sabe (dias da semana, contos de fadas, etc.)
4. O aluno da primeira série tem pequenos músculos das mãos pouco desenvolvidos (tem dificuldade para escrever)
5. O aluno escreve com a mão direita, mas de acordo com seus pais, ele é um canhoto retreinado.
6. Um aluno da primeira série escreve com a mão esquerda.
7. Muitas vezes move os braços sem rumo.
8. Pisca com frequência.
9. A criança chupa os dedos ou uma caneta.
10. O aluno às vezes gagueja.
11. Morde as unhas.
12. A criança tem baixa estatura e corpo frágil.
13. A criança está claramente "em casa", adora ser acariciada, abraçada, precisa de um ambiente amigável.
14. O aluno adora brincar, brinca até na sala de aula.
15. Tem-se a impressão de que a criança é mais nova que as outras, embora tenham a mesma idade que elas.
16. A fala é infantil, lembrando a fala de uma criança de 4*5 anos.
17. O aluno está excessivamente inquieto na aula.
18. A criança rapidamente aceitará as falhas.
19. Ele gosta de jogos barulhentos e ativos no recreio.
20. Não consegue se concentrar em uma tarefa por longos períodos de tempo. Sempre tentando fazer tudo rápido, sem se importar com a qualidade.
21. Após uma pausa física ou um jogo interessante, a criança não pode ser preparada para um trabalho sério.
22. O aluno experimenta o fracasso por um longo tempo.
23. Com uma pergunta inesperada, o professor muitas vezes se perde. Com tempo para pensar, ele pode responder bem.
24. Leva muito tempo para concluir qualquer tarefa.
25. Ele realiza os deveres de casa muito melhor do que os de classe (uma diferença muito significativa em relação às outras crianças).
26. Leva muito tempo para mudar de uma atividade para outra.
27. A criança muitas vezes não consegue repetir o material mais simples depois do professor, embora demonstre uma excelente memória quando nós estamos falando sobre coisas que lhe interessam (ele conhece as marcas dos carros, mas não consegue repetir uma regra simples).
28. A primeira série exige atenção constante do lado do professor. Quase tudo é feito após o apelo pessoal “Escreva!”
29. Comete muitos erros de ortografia.
30. Para se distrair da tarefa, basta o menor motivo (a porta rangeu, algo caiu, etc.)
31. Traz brinquedos para a escola e brinca em sala de aula.
32. O aluno nunca fará nada além do mínimo, não se esforçará para aprender algo, para contar.
33. Os pais reclamam que é difícil acomodar a criança para as aulas.
34. Parece que a criança se sente mal nas aulas, ela ganha vida apenas nos intervalos.
35. A criança não gosta de fazer nenhum esforço para completar as tarefas. Se algo não der certo, ele desiste, encontra desculpas para si mesmo (o estômago dói).
36. A criança não tem uma aparência muito saudável (magra, pálida).
37. No final da aula, ele trabalha pior, muitas vezes está distraído, senta-se com um olhar ausente.
38. Se algo não der certo, a criança fica irritada, chora.
39. O aluno não trabalha bem em condições de tempo limitado. Se você o apressar, ele pode se desligar completamente, sair do trabalho.
40. Um aluno da primeira série muitas vezes se queixa de dores de cabeça e fadiga.
41. A criança quase nunca responde corretamente se a pergunta for feita fora da caixa e exigir raciocínio rápido.
42. A resposta do aluno torna-se melhor se houver dependência de objetos externos (conta os dedos, etc.).
43. Após uma explicação do professor, ele não pode realizar uma tarefa semelhante.
44. A criança acha difícil aplicar conceitos e habilidades previamente aprendidos quando o professor explica um novo material.
45. Um aluno da primeira série geralmente não responde ao ponto, não pode destacar a coisa principal.
46. Parece que é difícil para o aluno entender a explicação, uma vez que os conceitos e habilidades básicas não são formados nele.

De acordo com esse método, o professor preenche um formulário de resposta, no qual são riscados os números de fragmentos de comportamento característicos de uma determinada criança.

número da pergunta	abreviação do fator de comportamento	decodificação
		relacionamento parental
		não está pronto para a escola
		canhoto
7,8,9,10,11		sintomas neuróticos
		infantilismo
		síndrome hipercinética, desinibição excessiva
		inércia do sistema nervoso
		arbitrariedade insuficiente das funções mentais
		baixa motivação para atividades de aprendizagem
		síndrome astênica
41,42,43,44,45,46		violação da atividade intelectual

Ao processar o número riscado à esquerda - 1 ponto, à direita - 2 pontos. O valor máximo é de 70 pontos. O coeficiente de má adaptação é calculado pela fórmula: K=n/ 70 x 100, onde n é o número de pontos da primeira série. Análise dos resultados obtidos:

0-14 - corresponde à adaptação normal de um aluno da primeira série

15-30 - indica um grau médio de desajuste.

Acima de 30 - indica um grau grave de má adaptação. Com um indicador acima de 40, o aluno, via de regra, precisa consultar um psiconeurologista.

Trabalho corretivo.

Estudos científicos mostraram que em cada turma há aproximadamente 14% das crianças que apresentam dificuldades durante o período de adaptação. Como você pode ajudar essas crianças? Como construir um trabalho corretivo com crianças desajustadas? Resolver o problema da desadaptação escolar da criança nas atividades sociais e pedagógicas o pai, o psicólogo e o professor devem ser incluídos.

Psicólogo, com base nos problemas específicos identificados da criança é recomendações individuais sobre trabalho corretivo com ele.

Paisé necessário observar o controle sobre a assimilação do material didático por ele e uma explicação individual em casa sobre o que a criança perdeu nas aulas, uma vez que a má adaptação psicológica se manifesta principalmente no fato de que a criança não consegue assimilar efetivamente o material didático na aula , portanto, até que sua psique se adapte às condições da lição, é importante evitar seu atraso pedagógico.

Professora cria uma situação de sucesso na aula, conforto na situação da aula, ajuda a organizar uma abordagem centrada no aluno na sala de aula. Ele deve ser contido, calmo, enfatizar os méritos e sucessos das crianças, tentar melhorar suas relações com seus pares. É necessário criar uma atmosfera emocional de confiança e sincera na sala de aula.

Os participantes adultos no processo educacional - professores e pais - desempenham um papel importante para garantir o conforto da aprendizagem. Qualidades pessoais professor, mantendo contactos emocionais estreitos entre crianças e adultos próximos, interacção construtiva amigável entre o professor e os pais - a chave para criar e desenvolver um contexto emocional geral positivo de relações no novo espaço social- na escola.

A cooperação do professor e dos pais proporciona uma redução no nível de ansiedade da criança. Isso permite que você faça com que o período de adaptação dos alunos da primeira série tenha vida curta.

1. Dê à criança mais atenção: observar, brincar, aconselhar, mas menos educar.

2. Eliminar a prontidão insuficiente da criança para a escola (subdesenvolvido habilidades motoras finas- consequência: dificuldades em aprender a escrever, atenção voluntária não formada - consequência: é difícil trabalhar na aula, a criança não se lembra, perde as tarefas do professor). Necessário preste mais atenção ao desenvolvimento pensamento figurativo: desenhos, desenho, moldagem, aplicação, mosaico.

3. Expectativas exageradas dos pais formam baixa auto-estima, insegurança. O medo da criança da escola e dos pais aumenta por seu fracasso, inferioridade, e esse é o caminho para o fracasso crônico, para a inibição do desenvolvimento. Qualquer sucesso real deve ser apreciado com sinceridade e sem ironia pelos pais.

4. Não compare os resultados medíocres da criança com as realizações de outros alunos mais bem-sucedidos. Você só pode comparar uma criança com ela e elogiar apenas uma coisa: melhorar seus próprios resultados.

5. A criança precisa encontrar um espaço onde possa realizar sua demonstratividade (círculos, danças, esportes, desenho, ateliês de arte, etc.). Nesta atividade, garanta sucesso imediato, atenção e apoio emocional.

6. Enfatize, destaque como extremamente significativo a área de atividade em que a criança é mais bem-sucedida, ajudando assim a ganhar confiança em si mesmo: se você aprendeu a fazer isso bem, gradualmente aprenderá todo o resto.

7. Lembre-se de que qualquer manifestações emocionais por parte de um adulto, tanto o positivo (elogio, uma palavra amável) quanto o negativo (grito, comentário, repreensão) servem como reforço que provoca o comportamento demonstrativo da criança.

Conclusão.

A adaptação à escola é um processo multifacetado. SD é uma ocorrência muito comum entre os alunos do ensino fundamental. No caso de adaptação bem-sucedida à escola, a atividade principal do aluno mais novo torna-se gradualmente educacional, que substituiu o jogo. Em caso de desajuste, a criança se encontra em um estado desconfortável, ela literalmente se exclui do processo educacional, experimenta emoções negativas, bloqueia a atividade cognitiva e, como resultado, inibe seu desenvolvimento.

Portanto, uma das principais tarefas para garantir o sucesso do fluxo período de adaptação para uma criança para um professor é garantir a continuidade no desenvolvimento de habilidades, habilidades e métodos de atividade, analisar as habilidades formadas e determinar, se necessário, as formas de correção necessárias.

No definição correta problemas individuais específicos de uma criança desajustada e os esforços conjuntos de psicólogo, professor e pais, mudanças na criança certamente ocorrerão e ela começará realmente a se adaptar às condições de escolarização.

A maioria resultado importante ajuda é restaurar a atitude positiva da criança em relação à vida, às atividades escolares cotidianas, a todas as pessoas envolvidas no processo educacional (criança - pais - professores). Quando aprender traz alegria para as crianças, então a escola não é um problema.

Glossário.

7. Síndrome hipercinética - um distúrbio caracterizado por atenção prejudicada, hiperatividade motora e comportamento impulsivo.

Literatura.

1. Barkan A.I. Tipos de adaptação de alunos do primeiro ano / Pediatria, 1983, nº 5.
2. Vygotsky J.C. Obras reunidas em 6 volumes. - M., 1984. T.4: Psicologia infantil.
3. Vostroknutov N.V., Romanov A.A. Assistência sociopsicológica a crianças de difícil educação com problemas de desenvolvimento e comportamento: princípios e meios, métodos de jogo de correção: Método, recomendado - M., 1998.
4. Dubrovina I.V., Akimova M.K., Borisova E.M. e outros Caderneta de trabalho de uma psicóloga escolar / Ed. 4. Dubrovina. M., 1991.
5. Revista "Escola Primária, Nº 8, 2005
6. Gutkina N.I. Prontidão psicológica para a escola - M.: NPO "Educação", 1996, - 160s.