Tendo muito em comum com outros tipos de atividade, a atividade pedagógica difere deles em algumas características. Vamos examiná-los brevemente.

Características da atividade pedagógica

1. O objeto da atividade pedagógica - um indivíduo (uma criança, um adolescente, um jovem), um grupo, uma equipe - é ativo. Ele mesmo busca interagir com o sujeito, mostra sua criatividade, responde à avaliação dos resultados das atividades e é capaz de autodesenvolvimento.
2. O objeto da atividade pedagógica é plástico, ou seja, está sujeito à influência do sujeito, é educável. Ele se desenvolve constantemente, suas necessidades mudam (este é o motivo da atividade), suas orientações de valores, ações motivadoras e comportamentos se desenvolvem e mudam.
É legítimo afirmar que o processo de desenvolvimento de um indivíduo nunca está completamente concluído. O conteúdo da atividade pedagógica é construído segundo o princípio concêntrico, ou melhor, em espiral.
3. Atividade pedagógica e processo são fatores altamente dinâmicos. O sujeito, tendo em conta a situação em mudança, está constantemente à procura da melhor opção para as ações pedagógicas, operações e meios de influência pedagógica sobre o objeto da educação. Combina ciência e prática, criatividade pedagógica.
4. Além do sujeito-professor, outros fatores não regulamentados influenciam o desenvolvimento do indivíduo na atividade pedagógica. Por exemplo, o ambiente social e ambiente natural, dados hereditários do indivíduo, significa mídia de massa, relações econômicas no país, etc. Essa influência multifatorial sobre o indivíduo leva muitas vezes ao fato de que o resultado da atividade pedagógica é significativamente contrário ao objetivo pretendido. Então o sujeito tem que gastar tempo e esforço adicionais para corrigir a atividade para que seu produto (resultado) atenda ao objetivo.
5. O sujeito e o resultado da atividade pedagógica não são materiais, mas um produto ideal que nem sempre é diretamente observável. Sua qualidade e nível são muitas vezes determinados indiretamente, e não por medição direta.
6. A atividade pedagógica é uma atividade promissora para a sucessão. Depender experiência anterior, o sujeito o organiza; ao mesmo tempo, foca no futuro, no futuro, prevê esse futuro.
7. A atividade pedagógica tem um objetivo natureza criativa. Essa característica é explicada e causada por vários motivos: a atividade do objeto de atividade, as influências multifatoriais sobre o objeto, a constante mutabilidade das condições e circunstâncias em que o professor se encontra em seu trabalho profissional (isso já foi mencionado anteriormente) . Ele inevitavelmente, quase todas as vezes, precisa redesenhar métodos de interação com os alunos a partir de métodos e meios conhecidos e dominados.
Essas são algumas das características da atividade pedagógica que a distinguem de outros tipos. Isso leva a uma série de recursos processo pedagógico. Vamos citar alguns deles.

Nuances do processo pedagógico

Como a atividade pedagógica é uma atividade proposital, o processo é predominantemente controlado. Entretanto, esse processo ocorre não apenas em condições artificiais, isto é, controladas, mas também em condições espontâneas, não controladas. Assim, há um processo planejado, visando atingir um objetivo consciente, bem como um espontâneo, levando a um resultado aleatório, ou seja. resultado desejado ou indesejável, mesmo neutro. E nessa relação nem sempre prevalece o processo controlado, acontece que o processo não gerenciado vence. E não é de surpreender que os esforços do professor em trabalho educativoàs vezes apoiados, às vezes destruídos por um processo espontâneo. O professor tem que levar em conta essa situação e condições. E isso só é possível com diagnósticos constantes e contínuos.
O processo pedagógico é um processo holístico, abrangendo simultaneamente os aspectos físico, mental, social e desenvolvimento espiritual Individual. Além disso, o indivíduo, vivendo entre as pessoas, interage com elas, e com o grupo, e com o coletivo. E é formado não em partes, mas de forma holística.
Os professores em suas atividades serão bem-sucedidos com uma abordagem humanista aos alunos. Humanização do processo pedagógico, relacionamento com crianças significa atitude respeitosaàs crianças, a capacidade de apreciar na criança a sua identidade única, a formação do respeito próprio e da dignidade.
A atividade pedagógica inclui necessariamente não apenas um processo educativo, mas também comunicativo. Portanto, a cultura da comunicação nesta atividade desempenha um papel especial. É capaz de criar uma atmosfera de confiança, cordialidade, respeito mútuo, benevolência na relação entre o professor e o aluno. Então a palavra do professor acaba sendo uma ferramenta eficaz de influência. Mas grosseria, crueldade, intolerância nos mesmos relacionamentos, falta de tato na comunicação formam uma atmosfera hostil. Em tal situação, a palavra do educador irrita o aluno, é percebida por ele negativamente, o oprime. A própria comunicação torna-se triste, indesejável tanto para o professor quanto para o aluno, e a palavra torna-se um fator ineficaz ou mesmo destrutivo.
Na atividade pedagógica há também uma gestão de processos e gestão. Normalmente o processo é construído verticalmente: de cima para baixo, de líder para subordinado, de professor para aluno. Esse processo contém oportunidades significativas para transmitir a essa atividade uma atmosfera de gentileza, benevolência, respeito mútuo genuíno no relacionamento entre líderes e subordinados. Ao mesmo tempo, a barreira psicológica entre eles desaparece; a verdadeira cooperação é estabelecida entre membros seniores e juniores, experientes e inexperientes do grupo. Claro que, ao mesmo tempo, a responsabilidade dos mais velhos pelos mais novos - moral, legal, psicológica - permanece, mas é amenizada, como se não fosse percebida, e ao mesmo tempo, por assim dizer, é igualmente atribuída aos todos.
A questão do estilo de liderança em geral, o estilo de relacionamento entre líderes e subordinados, é especial e grande. Ele é abordado com mais detalhes em outro tópico. Agora vamos apenas dizer que o estilo democrático, em contraste com o autoritário e liberal, é mais preferível. O estilo de gestão, que se baseia no inquestionável, não permitindo objeções e discussões, a execução de uma ordem, comando, ordem, forma uma personalidade passiva, irresponsável, de falta de iniciativa.

Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa

Universidade Estadual de Kaluga K.E. Tsiolkovsky

Departamento de Pedagogia

sobre o tema Especificidade trabalho pedagógico

Kaluga, 2011

Introdução

Características da profissão docente

.V.A. Sukhomlinsky sobre as especificidades do trabalho do professor

O professor e a personalidade da criança

Conclusão

Bibliografia

Introdução

O trabalho é uma atividade humana conveniente que visa a criação de benefícios materiais ou espirituais necessários para atender às necessidades de cada indivíduo e da sociedade como um todo.

O trabalho do professor possui uma série de características que são determinadas pelas especificidades do processo educacional. Durante esse processo, a transferência de conhecimento (ou seja, informações sistematizadas) para os alunos e a educação dos alunos são realizadas.

A implementação do processo educacional é possível quando o professor possui um sistema de conhecimento e é capaz de transferir esse conhecimento para os alunos. Portanto, o requisito mais importante para qualidades pessoais e empresariais professor, é competência profissional, o que significa conhecimento da disciplina ensinada e erudição. Um professor incompetente que não conhece bem a disciplina que ministra dificilmente consegue transferir conhecimento para os alunos e despertar o interesse deles por essa disciplina.

Uma característica do processo educacional é a natureza multifatorial da educação. Isso significa que a família, a escola, as instituições fora da escola, os meios de comunicação de massa, os contatos formais e informais com outras pessoas têm uma influência significativa na educação de uma pessoa. No entanto, o professor não deve observar passivamente o impacto desses fatores sobre os alunos. Um bom professor atua como coordenador, comentarista e até mesmo opositor em relação aos fatores que influenciam os alunos, portanto o professor deve ser uma pessoa polida, educada e erudita. Ao mesmo tempo, o conhecimento do professor deve ser sistematicamente aprimorado, e a competência profissional implica a vontade de desenvolvimento e auto-aperfeiçoamento.

Uma condição necessária para o sucesso da atividade de um professor é a presença de habilidades educacionais. As habilidades educacionais de um professor são determinadas pela totalidade de seus conhecimentos e habilidades no campo da educação. Em particular, o professor deve saber o que é educação em um sentido social amplo e em um sentido estreito. valor pedagógico; correlação de conceitos formação da personalidade , socialização e Educação ; a essência e estrutura da educação como fenômeno pedagógico, sua lógica de desenvolvimento; o papel das principais instituições de ensino no processo de formação e socialização da personalidade; o lugar da educação na totalidade dos fatores de formação e desenvolvimento da personalidade.

O professor deve ser capaz de determinar os limites das possibilidades da educação e da atividade pedagógica no desenvolvimento da personalidade do aluno; coordenar as influências formativas propositais de todas as instituições sociais de educação, garantindo a máxima realização do potencial de cada uma delas; assegurar a implementação das funções da educação na sua sequência lógica num processo educativo e pedagógico contínuo.

Uma característica importante do processo educacional é a sua duração. Durante este processo, o professor tem que se reunir repetidamente com seus alunos. Além disso, os alunos deixe de ser criança e o professor tem que não só repetir e consolidar os conhecimentos e competências adquiridos pelos alunos, mas também dar-lhes novos conhecimentos com base nas bases já estabelecidas.

Para a efetiva implementação do processo educativo, o professor precisa de um alto nível de maturidade moral e ética, pois, comunicando-se com o professor, os alunos o percebem não apenas como portador de conhecimento, mas também como pessoa. Além disso, o papel educativo do professor pode ser reduzido a zero se ele não tiver maturidade moral e ética.

A maturidade moral e ética de um professor inclui honestidade, decência, observância dos padrões morais e éticos aceitos na sociedade, lealdade a uma determinada palavra, etc. Existir vários pontos visão do trabalho do professor. Alguns acreditam que o sucesso da atividade pedagógica depende apenas das qualidades pessoais do professor, e os métodos utilizados por ele não têm importância particular. Outros, ao contrário, se concentram nos métodos de ensino e acreditam que o professor é apenas um condutor de certas ideias, e suas qualidades pessoais não são de importância decisiva.

Essa oposição é injustificada e o trabalho pedagógico dá melhores resultados quando é assegurada a simbiose dos métodos de ensino modernos e a atividade talentosa do professor.

A qualidade do trabalho pedagógico é amplamente caracterizada pela cultura psicológica e pedagógica.

professor educacional moral Sukhomlinsky

1. Características da profissão docente

A profissão docente é especial em sua essência, significado e inconsistência. As atividades de um professor em termos de funções sociais, requisitos para qualidades pessoais profissionalmente significativas, em termos de complexidade estresse psicológico próximo às atividades do escritor, artista, cientista. A peculiaridade do trabalho do professor reside principalmente no fato de que seu objeto e produto é o homem, o produto mais singular da natureza. E não apenas uma pessoa, não sua essência física, mas a espiritualidade de uma pessoa em crescimento, sua mundo interior. É por isso que se acredita, com razão, que a profissão docente é uma das mais importantes na mundo moderno.

A especificidade da profissão de professor se expressa na comunicação constante com crianças que têm sua própria visão de mundo, seus direitos, sua própria convicção. Por isso, o lado principal da habilidade pedagógica do professor é a capacidade de direcionar corretamente o processo de desenvolvimento da geração mais jovem, de modo a organizar todas as atividades dos alunos para que cada um deles tenha a oportunidade de desenvolver plenamente suas inclinações e interesses. O trabalho pedagógico como fenômeno social específico é caracterizado por funções especiais e consiste nos seguintes componentes:

a) o trabalho como atividade de expediente;

b) o sujeito do trabalho;

c) meios de trabalho.

Mas de uma forma tão geral, esses componentes são inerentes a qualquer tipo de trabalho. Nesse caso, qual é a especificidade da atividade pedagógica?

Em primeiro lugar, o trabalho pedagógico como atividade socialmente significativa consiste na formação da geração mais jovem, seus qualidades humanas. O trabalho pedagógico é um processo de interação entre uma pessoa que domina a cultura (professor) e uma pessoa que a domina (aluno). Ele implementa em grande parte a continuidade social das gerações, a inclusão da geração mais jovem em sistema existente conexões sociais, as possibilidades naturais de uma pessoa em dominar uma determinada experiência social são realizadas.

Em segundo lugar, o tema do trabalho é específico no trabalho pedagógico. Aqui ele não é o material morto da natureza, nem um animal ou uma planta, mas um ser humano ativo com a singularidade de qualidades individuais.

Tal especificidade do sujeito do trabalho pedagógico complica sua essência, pois o aluno é tal objeto que já é produto da influência de alguém (família, amigos etc.). Tendo se tornado objeto do trabalho do professor, ele ao mesmo tempo continua sendo um objeto influenciado por outros fatores que transformam sua personalidade. Muitos desses fatores (por exemplo, os meios de comunicação de massa) atuam de forma espontânea, multifacetada, em várias direções. Vida real em todas as suas manifestações. O trabalho pedagógico pressupõe a correção de todas essas influências vindas tanto da sociedade quanto da personalidade do aluno. Por fim, os meios de trabalho pedagógico pelos quais o professor influencia o aluno também são específicos. Por um lado, são objetos materiais e objetos de cultura espiritual destinados à organização e implementação do processo pedagógico (desenhos, fotografias, materiais de filme e vídeo, meios técnicos etc.). Por outro lado, uma ferramenta pedagógica é uma variedade de atividades, que incluem os alunos: trabalho, brincadeira, ensino, comunicação, conhecimento.

No trabalho pedagógico, como em outros tipos de trabalho, distinguem-se o sujeito do trabalho e seu objeto (sujeito). No entanto, o aluno atua neste trabalho não apenas como seu objeto, mas também como sujeito, pois o processo pedagógico só será produtivo quando contiver elementos de autoeducação e autoformação do aluno. Além disso, o processo de educação e formação transforma não apenas o aluno, mas também o professor, influenciando-o como pessoa, desenvolvendo nele alguns traços de personalidade e suprimindo outros. A pedagogia é uma atividade puramente humana, nascida das necessidades da vida social, das necessidades do desenvolvimento da cultura humana, que pode ser preservada e desenvolvida se a sociedade conseguir transmiti-la às novas gerações. O processo pedagógico nesse sentido é condição indispensável para a existência história humana, seu desenvolvimento progressivo, sem o qual a cultura material e espiritual não poderia existir nem ser utilizada.

A finalidade do processo pedagógico determina não apenas sua organização, mas também os métodos de treinamento e educação, todo o sistema de relações nele. Mudanças formas históricas A atividade pedagógica é, em última análise, determinada pelas necessidades da sociedade em certos tipos de personalidade humana, que dita as metas e objetivos da educação, seus métodos e meios, dirige as atividades do professor, embora externamente possa parecer que o próprio professor escolhe o que quer. vai ensinar e como. O resultado do trabalho pedagógico também é específico - uma pessoa que domina uma certa quantidade de cultura social. No entanto, se na produção material, que é direcionada à natureza, com o recebimento do produto do trabalho, o processo termina com isso, então o produto do trabalho pedagógico - uma pessoa - é capaz de maior autodesenvolvimento, e a influência do o professor dessa pessoa não desaparece e, às vezes, continua a influenciá-lo por toda a vida. Como vemos, a característica mais importante O trabalho pedagógico é que do começo ao fim é um processo de interação entre as pessoas. Nela, o sujeito é uma pessoa, a ferramenta do trabalho é uma pessoa, o produto do trabalho também é uma pessoa. Isso significa que no trabalho pedagógico as metas, objetivos e métodos de ensino e educação são realizados na forma de relações pessoais. Essa característica do trabalho pedagógico enfatiza a importância nele aspectos morais.

O trabalho de um professor sempre foi muito valorizado na sociedade. Pela importância do trabalho realizado por ele, a autoridade sempre determinou uma atitude respeitosa para com a profissão docente. Mesmo o antigo filósofo grego Platão disse que se o sapateiro é um mau mestre, então o estado não sofrerá muito com isso - os cidadãos estarão apenas um pouco pior vestidos, mas se o professor de crianças não desempenhar bem seus deveres, gerações inteiras de pessoas ignorantes e más aparecerão no país. O grande mestre eslavo Jan Amos Comenius, que viveu no século XVII, é legitimamente considerado o fundador da pedagogia científica, escreveu que os professores "receberam uma excelente posição, acima da qual nada pode estar sob o sol" (Komensky Ya.A. Selected ped. op. M., 1955. P. 600). Ele argumentou que os professores são os pais do desenvolvimento espiritual dos alunos; A preocupação imediata dos professores é dar aos alunos um bom exemplo.

A importância da profissão docente na sociedade sempre foi Lugar importante nas obras de grandes professores, escritores, figuras públicas do nosso país. Assim, no século 19, K.D. Ushinsky, o fundador da escola russa de pedagogia científica, enfatizando a alta papel social professores da sociedade, escreveu: “O educador, em pé de igualdade com maneira moderna educação, sente-se como um membro vivo e ativo de um organismo lutando contra a ignorância e os vícios da humanidade, um intermediário entre tudo o que era nobre e alto em história passada povo, e uma nova geração, o guardião dos santos testamentos de pessoas que lutaram pela verdade e pelo bem. Ele se sente como um elo vivo entre o passado e o futuro ... ”(Ushinsky K.D. Sobre os benefícios literatura pedagógica).

Considerando a pedagogia “no sentido amplo como uma coleção de ciências voltada para um objetivo”, e a pedagogia “no sentido estrito” como uma teoria da arte “derivada dessas ciências”, K.D. Ushinsky em sua obra “O homem como objeto de educação” escreveu: “A arte da educação tem a peculiaridade de parecer familiar e compreensível para quase todos, e até mesmo uma questão fácil para os outros, e quanto mais compreensível e fácil parece, mais menos uma pessoa está familiarizada com ele, teoricamente ou praticamente. Quase todo mundo admite que a paternidade exige paciência; alguns pensam que requer uma habilidade e habilidade inatas, ou seja, habilidade, mas muito poucos chegaram à conclusão de que, além da paciência, habilidade e habilidades inatas, também é necessário conhecimento especial ... ”(Ushinsky K.D. Selected ped. cit.: In 2 vols. 1. S. 229, 231) .

K.D. Ushinsky enfatizou que o professor deve ter uma ampla gama de conhecimentos em várias ciências, permitindo-lhe estudar a criança em todos os aspectos. Um papel importante na herança pedagógica do grande professor russo é dado aos requisitos das qualidades pessoais do professor. Ele argumentou que nenhum estatuto e programa pode substituir o indivíduo em matéria de educação, que sem influência direta educador para aluno, a verdadeira educação, penetrando no caráter, é impossível. V.G. Belinsky, falando sobre o alto destino social da profissão docente, explicou: “Quão importante, grande e sagrado é o posto de um educador: em suas mãos está o destino de toda a vida de uma pessoa” (Belinsky V.G. Selected ped. cit. - M.-L., 1948 pp. 43). O grande escritor russo L.N. Tolstoi, como você sabe, deu uma grande contribuição não só para a literatura, mas também para a teoria e a prática da educação. A experiência de trabalhar em Yasnaya Polyana ainda é objeto de estudo minucioso. Falando sobre a profissão de professor, ele escreveu: “Se um professor tem apenas amor pelo trabalho, ele bom professor. Se o professor tem amor apenas pelo aluno, como um pai, uma mãe, ele melhor que isso um professor que leu o livro inteiro, mas não tem amor pelo trabalho ou pelos alunos. Se um professor combina amor pelo trabalho e pelos alunos, ele é um professor perfeito ”(L.N. Tolstoy Ped. cit. - M., 1953. P. 342).

As ideias da pedagogia progressista sobre o papel social e moral do professor foram desenvolvidas nas declarações de figuras públicas e professores famosos do século XX. AV Lunacharsky declarou: “Se o ourives estragar o ouro, o ouro pode ser derramado. Se estragado gemas, eles vão para o casamento, mas mesmo o maior diamante não pode ser mais valorizado aos nossos olhos do que uma pessoa nascida. Danos a uma pessoa é um grande crime, ou uma enorme culpa sem culpa. Você precisa trabalhar neste material com clareza, tendo determinado antecipadamente o que deseja fazer com ele ”(Lunacharsky A.V. O Educação pública. - M., 1958. S. 443). A última década da história do nosso país é caracterizada por processos complexos, por vezes contraditórios. Marcos espirituais que até recentemente pareciam inabaláveis ​​estão desaparecendo no passado. Com a liquidação da Cortina de Ferro, o processo de interpenetração dos valores espirituais, tanto do Ocidente quanto do Oriente, ganha força rapidamente. A escola e a pedagogia domésticas estão ativamente inseridas no espaço educacional global, absorvendo a experiência positiva da pedagogia estrangeira. Ao mesmo tempo, é impossível não admitir que as teorias e tecnologias pedagógicas estrangeiras, que nem sempre são adotadas, são de fato progressistas. Ao mesmo tempo, um enorme fluxo de pseudocultura ocidental recai sobre os alunos, o que muitas vezes forma uma ideia distorcida da essência de certas valores morais. Nessas condições difíceis, o papel do professor como defensor e condutor de valores morais que passaram no teste de milênios, incluindo os valores característicos da Rússia, está aumentando mais do que nunca.

. V.A. Sukhomlinsky sobre as especificidades do trabalho do professor

Estamos lidando com a coisa mais complexa, inestimável e cara da vida - uma pessoa. De nós, de nossa habilidade, habilidade, arte, sabedoria, depende de sua vida, saúde, destino, mente, caráter, vontade, pessoa civil e intelectual, seu lugar e papel na vida, sua felicidade.

O resultado do trabalho do professor não aparece imediatamente, mas depois de muito tempo. Compare: um torneiro virou uma peça, ele vê resultado final de seu trabalho. E a professora?! (Conte sobre um aluno que na colônia "dava" aulas de literatura, aulas de bondade, humanismo.) A ideia da influência tardia de um professor sobre o aluno.

Uma criança é criada por um ambiente diverso, muitos fatores, positivos e negativos, a afetam. A missão (propósito) de uma escola, um professor é lutar por uma pessoa, para superar as influências negativas. Isso requer um educador inteligente, hábil e sábio.

O professor não é o único educador da criança na sociedade, portanto, deve-se lembrar da influência multifatorial na personalidade do aluno. Aqui vemos a “coautoria” do professor, família e sociedade na criação dos filhos.

A personalidade de uma criança pode ser comparada a um bloco de mármore, no qual trabalham muitos escultores e escultores.

O escultor principal é um professor. Ele, como o maestro de uma orquestra sinfônica, deve unir e direcionar todas as influências sobre o aluno.

Isso é o ideal, mas na vida é muito difícil e difícil.

O objeto do trabalho do professor é a vida espiritual do indivíduo (mente, sentimentos, vontade, crenças, consciência). É possível influenciar essas esferas apenas pelo mesmo. A personalidade dos alunos só pode ser formada pela personalidade do professor - a personalidade do criador, humanista, criador.

O objeto de nosso trabalho é a criança em constante mudança, nosso trabalho é a formação do homem. Esta é uma grande responsabilidade.

"E o próprio professor deve queimar desejo constante tornar-se melhor, mais inteligente, mais qualificado. Tal é a especificidade, a originalidade do trabalho pedagógico, responsável, difícil, complexo, mas inestimável para a sociedade. Comentários ao artigo. Platão (o antigo filósofo grego) disse que se o sapateiro é um mau mestre, então o estado não sofrerá muito com isso - os cidadãos serão apenas um pouco piores calçados, mas se o educador de crianças não cumprir bem seus deveres, todo gerações de pessoas ignorantes e más aparecerão no país.

Detenhamo-nos em mais uma característica do trabalho do professor - esta é a "polifuncionalidade" (versatilidade, versatilidade) da atividade do professor.

Esquema de papéis-funções do professor em suas atividades

Outro esquema de papéis do professor é oferecido pelo psicólogo Vladimir Levy.

Receita do papel do Professor (de acordo com V. Levy)

Para desempenhar produtiva e qualitativamente suas inúmeras funções no processo de atividade pedagógica independente, o futuro especialista precisa de uma formação versátil.

3. O professor e a personalidade da criança

No dele atividade profissional O professor está principalmente conectado com os alunos. No entanto, o círculo de comunicação do professor é muito mais amplo. Um papel importante na formação da geração mais jovem também é desempenhado pela interação pedagogicamente competente do professor com seus colegas, com os pais dos alunos, com a administração da escola e outras pessoas que estão de alguma forma relacionadas à educação e educação dos alunos. . Apesar da importância da interação a todos estes níveis, importa dizer que a relação professor-aluno está em primeiro lugar em termos de importância, são eles que desempenham um papel decisivo no processo educativo. A estrutura da relação "professor-aluno" é um sistema de conexões sociais, a partir das mais simples relações espaciais, mentais e contatos sociais ao mais difícil Ação social e relacionamentos que sejam sustentáveis.

A relação entre professor e aluno não é escolhida, mas ditada pela necessidade: para o professor - trabalhar, ensinar, e para a geração mais jovem - estudar. O professor não escolhe os alunos para si, mas estabelece relações com aqueles que vêm estudar. O aluno também não escolhe um professor para si, ele vem para uma escola onde um determinado grupo de professores já trabalha. É verdade que deve-se notar que a Lei da Federação Russa "Sobre Educação" (1992, 96) fornece amplos direitos a professores e alunos em termos de escolha de uma instituição educacional, se necessário, mudando de escola, classe etc., mas em geral, em massa instituições educacionais prevalecem as formas tradicionais de relacionamento entre professores e alunos. A relação entre o professor e a criança também deve ser considerada do lado do conteúdo da educação. O professor é o portador de uma determinada área conhecimento científico, dentro processo educacional atua como educador, tradutor da cosmovisão científica. Ao mesmo tempo, na interação com os alunos, ele também deve agir como uma pessoa altamente moral - o portador do dever, da consciência, da honra, da bondade e da justiça.

professor de verdadeé um exemplo para as crianças e seus pais, e a relação entre o professor e o aluno serve de base para o processo de educação e formação. Um dos proeminentes filósofos e educadores do passado, John Locke, escreveu sobre o significado do exemplo do professor: “Seu próprio comportamento não deve em caso algum divergir de suas prescrições... boas regras e, portanto, ele deve sempre proteger cuidadosamente seu aluno da influência de maus exemplos ... ”Autor de“ Grande Didática ”Ya.A. Comenius também grande atenção prestou atenção na relação entre professor e alunos. Ele falou com raiva contra os professores que são alienados dos alunos, arrogantes e desrespeitosos com eles. O grande mestre atribuiu particular importância à atitude benevolente do professor para com as crianças e aconselhou ensinar as crianças com facilidade e alegria, “para que a bebida da ciência seja engolida sem pancadas, sem gritos, sem violência, sem nojo, numa palavra, afável e agradavelmente” (Ya.A. Komensky. Chosen. ped. Works M., 1982. S. 543).

Todo o conjunto de relações de serviço, ideológicas, morais é a essência e o conteúdo do processo educativo. As relações morais ocupam um lugar especial nessas relações. Nível moderno O desenvolvimento da educação caracteriza-se pelo fato de a atividade do professor ser vista não apenas como um simples processo de influência direta na personalidade da criança (transferência de conhecimento, persuasão pelo exemplo pessoal e outros métodos e métodos de influência pedagógica), mas também como uma organização ativa atividade cognitiva o próprio aluno. Aprender é processo bilateral, em que ao professor é atribuído não tanto o papel de tradutor do conhecimento, mas o de líder, inspirador e organizador da atividade cognitiva dos escolares. Não é coincidência que Ya.A. Comenius tomou as seguintes palavras como epígrafe de seu livro "Grande Didática": "Que o alfa e o ômega de nossa didática sejam a busca e a descoberta de uma maneira em que os alunos ensinem menos e os alunos aprendam mais".

No entanto, no sistema de relações “professor-aluno”, as partes que interagem não são equivalentes em termos de conteúdo e força de influência umas sobre as outras: o professor é seu lado principal e mais ativo. São as visões e crenças morais do professor, sentimentos e necessidades e, mais importante, suas ações que têm uma influência decisiva nas relações morais que se desenvolvem entre eles. Se as relações morais entre um professor e um aluno e um grupo de alunos se desenvolvem incorretamente, então o professor deve, antes de tudo, buscar a razão disso em si mesmo, pois atua como sujeito principal das relações no processo pedagógico. As relações morais entre o professor e a personalidade do aluno desempenham uma série de funções importantes para o processo pedagógico. Vamos citar os principais.

As relações morais do sistema "professor-aluno" são uma das condições mais importantes para o processo pedagógico. Dependendo do conteúdo, essas relações podem favorecer ou dificultar o processo pedagógico. Os alunos, aceitando a influência do professor e seguindo suas recomendações, devem acreditar que as exigências feitas a eles são justas. A antipatia interna do aluno pelo professor é facilmente transferida para todas as ideias que emanam dele e pode causar uma resistência interna tão forte no aluno que o experiente meios pedagógicos não dão o efeito desejado, e às vezes podem até dar um resultado oposto ao esperado.

O trabalho pedagógico visa a transformação do homem. As crianças, sendo objeto de influência, no processo de influência pedagógica exercem uma certa resistência, que, embora semelhante à resistência de qualquer outro material, mas a supera significativamente na riqueza de formas e na complexidade de manifestações. "Por que em universidades técnicas, - escreveu A. S. Makarenko, - estudamos a resistência dos materiais, mas nas escolas pedagógicas não estudamos a resistência do indivíduo, quando começam a educá-lo?! (A.S. Makarenko. Ensaios pedagógicos em oito volumes. T. 1. M.: Pedagogy, 1983. P. 85).

O cérebro de uma criança, de um adolescente nem sempre é “cera”, da qual é possível “esculpir” a personalidade que precisamos. Também pode ser uma liga dura, difícil de processar da maneira necessária. Pode ser mais plástico no caso de uma boa relação entre professor e aluno. As relações de amizade baseadas no respeito pela personalidade da criança tornam o processo de educação e educação mais humano e, em última análise, mais eficaz. Com a democratização e humanização da educação em nosso país, o progresso da pedagogia está associado justamente à diminuição da parcela de coerção dos alunos no processo de sua educação e formação e ao aumento da participação de outros meios nele (aumentando a motivação para aprender, o desejo de aprender algo novo, etc.). d.).

A relação moral do professor com o aluno é a ferramenta mais importante da educação. Essas relações desde o início idade escolar praticamente incluir alunos em certo tipo relações morais, introduzindo-os na experiência moral - a experiência do respeito, honestidade, boa vontade ou a experiência do desrespeito, ódio e hostilidade. As relações morais estabelecidas também são significativas para o professor, pois afetam sua atitude em relação ao trabalho pedagógico, que em alguns casos pode trazer alegria e prazer, e em outros torna-se um dever desagradável e sem alegria para ele. O componente central que permeia todo o sistema de relações entre o professor e a criança é o respeito à personalidade de cada aluno.

A especificidade pedagógica dessa exigência reside no fato de que o respeito é dirigido não a uma personalidade já estabelecida, formada, mas apenas a uma em processo de formação. A atitude do professor para com o aluno, por assim dizer, antecipa o processo de sua formação como pessoa. Baseia-se no conhecimento das tendências de desenvolvimento da geração mais jovem, que fundamentam a projeção dos traços de personalidade socialmente significativos da criança.

Praticamente nenhum dos professores levanta abertamente objeções à exigência moral - respeito à personalidade do aluno. No entanto, na prática, muitas vezes há uma violação dessa norma, o que indica as dificuldades que o professor tem que superar e com as quais nem sempre consegue lidar com sucesso. Além disso, a atitude em relação ao aluno como pessoa requer o gasto de energia nervosa e tempo adicional, pois não tolera uma atitude descuidada e superficial em relação a uma pessoa. Portanto, respeitar cada aluno e vê-lo como um indivíduo é uma tarefa difícil para a mente e para o coração do professor.

Conclusão

A palavra "professor" tem vários significados próximos, quase sinônimos: "educador", "mentor", "professor". Este último deve ser considerado com mais detalhes. A palavra "professor" é usada tanto em sentido estreito. Em sentido amplo, é autoritário, um homem sábio isso tem um impacto enorme nas pessoas. A palavra "professor" refere-se a pessoas que criaram suas próprias escolas nas áreas de ciência, literatura, arte. Este alto título é legitimamente suportado por A.S. Pushkin, K. Stanislávski, L. N. Tolstoi, F. M. Dostoiévski e outros representantes da cultura.

Vamos nos referir a esta palavra em seu sentido estrito aos profissionais que ensinam e educam nossas crianças e, portanto, têm um enorme impacto no desenvolvimento espiritual das pessoas, bem como às pessoas que ensinam adultos.

Caráter moral elevado, pureza moral - qualidades necessárias personalidade do professor. Quer o professor queira ou não, ele dá aos seus animais de estimação lições diárias de moralidade. Conseqüentemente, um cínico, uma pessoa moralmente inescrupulosa não deve ser um professor.Responsabilidade, consciência, diligência - este é um "arsenal" necessário de qualidades de professor. O fato é que ele avalia sua atividade, seus resultados, antes de tudo, ele mesmo, e é muito importante que essa avaliação seja imparcial, objetiva. As palavras do poeta podem ser aplicadas às atividades do professor de que “ele é seu próprio tribunal superior, ele poderá avaliar seu trabalho com mais rigor”.

De todas as qualidades morais, a mais essencial para um professor é o amor pelas crianças. Essa exigência é formulada em qualquer livro didático de pedagogia, pode ser encontrada nas obras de todos os professores destacados, mas, talvez, V.A. Sukhomlinsky: “O que significa um bom professor? Em primeiro lugar, esta é uma pessoa que ama as crianças, encontra alegria em se comunicar com elas, acredita que toda criança pode se tornar uma boa pessoa, sabe ser amiga das crianças, leva a sério as alegrias e tristezas das crianças, conhece a alma de um criança, nunca esquece que ele próprio era uma criança.

Cada nova geração, entrando na vida, deve dominar a experiência generalizada das gerações anteriores, que se reflete no conhecimento científico, moral, costumes, tradições, métodos e técnicas de trabalho, etc. propósito social O objetivo de um professor é justamente acumular essa experiência em si mesmo e transmiti-la aos alunos de forma concentrada. “Um educador que está em pé de igualdade com o curso moderno da educação”, escreveu K.D. Ushinsky, "parece um elo vivo entre o passado e o futuro". O professor administra o processo de formação da personalidade de cada um de seus alunos, determinando, assim, em grande parte, as perspectivas de desenvolvimento da sociedade.

Bibliografia

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A pertença de uma pessoa a uma determinada profissão se manifesta nas características de sua atividade e modo de pensar. De acordo com a classificação proposta por E. L. Klimov, a profissão docente refere-se a um grupo de profissões cujo sujeito é outra pessoa. Mas a profissão pedagógica se distingue de várias outras principalmente pelo modo de pensar de seus representantes, sentido aguçado dívida e responsabilidade. Nesse sentido, a profissão docente se destaca, destacando-se como um grupo à parte. Sua principal diferença em relação a outras profissões do tipo “homem a homem” é que pertence tanto à classe das profissões transformadoras quanto à classe das profissões de gestão ao mesmo tempo. Tendo a formação e transformação da personalidade como meta de demolição da atividade, o professor é chamado a administrar o processo de sua formação intelectual, emocional e desenvolvimento físico, a formação de seu mundo espiritual.

O conteúdo principal da profissão docente é o relacionamento com as pessoas. As atividades de outros representantes de profissões como "homem - homem" também exigem interação com as pessoas, mas aqui se deve ao fato de que a melhor maneira compreender e satisfazer as necessidades humanas. Na profissão de professor, a tarefa principal é compreender os objetivos sociais e direcionar os esforços de outras pessoas para sua realização.

Assim, uma das características da atividade pedagógica é que seu objeto tem uma natureza dupla (L.K. Markova): por um lado, é uma criança, um estudante em toda a riqueza de sua vida, por outro lado, são aqueles elementos da cultura social que possui professor e que servem como “material de construção” para a formação da personalidade. Essa dualidade da natureza da atividade pedagógica leva muitas vezes ao fato de um jovem professor não compreender adequadamente a área temática de sua atividade, no centro da qual está a criança, e injustificadamente a reduz (reduz) para trabalhar com material educacional, à preparação e condução das aulas, esquecendo-se que estas são apenas um instrumento da actividade pedagógica, e não a sua essência. Portanto, a profissão pedagógica exige uma formação docente complexa - geral cultural, estudos humanos e especial.

V. D. Slastyon como principal características específicas A profissão pedagógica distingue-se pelo seu carácter humanista, colectivo e criativo.

Função humanista o trabalho do professor está associado principalmente ao desenvolvimento da personalidade da criança, sua individualidade criativa, com o reconhecimento do direito de uma personalidade em desenvolvimento ser objeto de atividade conjunta. Todas as atividades do professor devem ter como objetivo não apenas ajudar a criança a resolver os problemas que ela enfrenta hoje, mas também prepará-la para a realização independente de objetivos novos, complexos e promissores que determinam o caminho de seu desenvolvimento posterior.

A natureza colectiva da actividade pedagógica. Se em outras profissões do grupo "pessoa - pessoa", o resultado, via de regra, é o produto da atividade de uma pessoa - um representante da profissão (por exemplo, vendedor, médico, bibliotecário etc.), então na profissão pedagógica é muito difícil isolar a contribuição de cada professor, família e outras fontes de influência no desenvolvimento da personalidade do aluno. É por isso que hoje se fala cada vez mais do sujeito cumulativo (coletivo) da atividade pedagógica.

Na psicologia, um "sujeito coletivo" é um grupo interconectado e interdependente de pessoas realizando atividades conjuntas.

O sujeito cumulativo (coletivo) da atividade pedagógica em sentido amplo refere-se ao corpo docente de uma escola ou outra instituição de ensino e, em um sentido mais restrito - o círculo daqueles professores que estão diretamente relacionados a um grupo de alunos ou a um aluno individual .

As principais características do sujeito coletivo são interconectividade e interdependência, atividade conjunta e autorreflexão grupal.

interconexão dentro pessoal docente contribui para a formação de pré-atividade, ou seja, a formação de motivação para alcançar um objetivo comum, a formação de um objetivo comum orientação pedagógica em outras palavras, a formação de professores afins. O conceito de "pessoas que pensam da mesma forma" não significa abrir mão de suas opiniões pessoais e técnicas pedagógicas. ... Pessoas com a mesma opinião são pessoas que pensam sobre uma coisa, mas pensam diferente, ambiguamente, resolvem questões Esteà sua maneira, a partir das posições de seus pontos de vista, com base em suas descobertas. Quanto mais sombras dentro de qualquer comunidade humana, mais vital ela é. Portanto, quanto mais pensamentos dos professores sobre 1 de fato, quanto mais profundo e diversificado isso for implementado 1 um negócio".

Atividade conjunta como característica de um sujeito coletivo, implica não apenas atividades conjuntas, mas também comunicação conjunta, comunicação, comportamento grupal, relações intragrupais. A atividade pedagógica é impossível sem a troca de experiências, sem discussões e disputas, sem defender as próprias posição pedagógica. O corpo docente é sempre uma equipe de pessoas de diferentes idades, diferentes profissionais e experiência social, e a interação pedagógica envolve comunicação e relacionamento não apenas com os colegas, mas também com os alunos e seus pais. Portanto, somente se o corpo docente se tornar um sujeito coletivo, ele poderá traduzir as contradições existentes em uma atividade conjunta construtiva, e não transformá-las em um conflito permanente. L. S. Makarenko argumentou: “A unidade do corpo docente é uma coisa absolutamente definidora, e o professor mais jovem e inexperiente de uma equipe única e coesa, chefiada por um bom líder mestre, fará mais do que qualquer professor experiente e talentoso que vá contra com o corpo docente. Não há nada mais perigoso do que o individualismo e as brigas no corpo docente, não há nada mais nojento, não há nada mais prejudicial.

A característica mais importante do sujeito coletivo é a capacidade do grupo de auto-reflexão, como resultado do qual se formam sentimentos de “nós” (experiências de pertencimento a um grupo e unidade com ele) e uma imagem de nós (uma ideia grupal de nosso grupo, esta avaliação). Tais sentimentos e imagens só podem ser formados em equipes que tenham sua própria história, tradições, respeito experiência pedagógica acumulada pela geração mais velha e aberta a uma nova busca pedagógica, capaz de dar avaliação objetiva suas atividades profissionais.

Assim, a totalidade das características do sujeito coletivo da atividade pedagógica permite julgar clima psicológico (atmosfera) no corpo docente, do qual dependem em grande medida a eficácia do trabalho do professor, a sua satisfação com o seu próprio trabalho, a possibilidade de auto-realização e de auto-realização na profissão.

Atividade pedagógica como processo criativo. A característica mais importante e principal da atividade pedagógica é a sua natureza criativa. Começando pelos clássicos da pedagogia e terminando com pesquisa mais recente atividade pedagógica, todos os autores, de uma forma ou de outra, consideravam a atividade do professor-educador como um processo criativo. Este problema é mais amplamente apresentado nas obras de V. A. Kan-Kalik. Ele considera criatividade pedagógica como um processo de resolução de inúmeros problemas em circunstâncias mutáveis.

Deve-se notar que em qualquer atividade humana existem elementos de criatividade, i. qualquer atividade necessariamente combina componentes criativos e não criativos (algorítmicos). Algorítmico - assume uma situação padrão que exclui a liberdade de escolha ao resolver um problema. A criatividade ocorre quando o método da atividade não é definido de antemão, mas é determinado pelo sujeito da atividade de acordo com as características da situação. No entanto, o papel do componente criativo na tipos diferentes atividades são significativamente diferentes. O componente algorítmico da atividade pedagógica é representado por um conjunto normativo de conhecimentos e experiências psicológicas e pedagógicas. No entanto, eles são aplicados em condições em constante mudança, situações fora do padrão. Assim, um esboço cuidadosamente desenvolvido da aula em uma situação de comunicação "ao vivo" com os alunos invariavelmente sofre alterações. Essa é a especificidade da criatividade pedagógica. V. A. Kan-Kalik e N. D. Nikandrov observam que “a própria natureza trabalho criativo caracterizado por uma série de parâmetros, que no próprio literalmente as palavras têm um caráter normativo, o que de forma alguma exclui sua origem heurística, mas pressupõe algum conhecimento dessa normatividade. Se isso não acontecer, os resultados da criatividade pedagógica não podem ser suficientemente eficazes, assim como é impossível compor poesia sem conhecer a técnica da rima, da métrica, etc. No entanto, a maioria dos investigadores nota que é na atividade pedagógica que a componente criativa prevalece sobre a componente normativa (algorítmica), uma vez que é necessária uma escolha constante da solução ótima para o problema pedagógico.

Qual é a diferença entre criatividade pedagógica e criatividade científica, técnica e artística? Respondendo a essa pergunta, V. I. Zagvyazinsky apontou as seguintes características da criatividade do professor.

1. Estritamente limitado, comprimido no tempo. “O professor não pode esperar até ser “visto”, ele deve encontrar o melhor método para a próxima aula hoje, e muitas vezes tomar uma nova decisão na própria aula em questão de segundos se surgir uma situação imprevista para ele.”

2. Como a criatividade pedagógica se funde com a educação processo educacional, deve sempre trazer resultados positivos. "Negativos só são permitidos em testes mentais e estimativas."

3. A criatividade pedagógica é sempre cocriação.

4. Uma parte significativa da criatividade do professor é realizada em público, em público (a capacidade de gerir o próprio estado psicofísico).

O resultado da criatividade pedagógica também é específico. N. V. Kuzmina observa que os “produtos” da criatividade pedagógica são sempre inovações pedagógicas destinadas a melhorar o processo pedagógico ou o sistema pedagógico como um todo. A esfera da criatividade pedagógica e, consequentemente, o surgimento de invenções pedagógicas é extraordinariamente ampla. Eles podem estar tanto no campo da seleção e composição do conteúdo da informação em atividades educacionais e extracurriculares, quanto no campo da seleção e organização vários tipos atividades, na criação de novas formas e métodos de educação e educação, nas formas de resolver problemas pedagógicos. No entanto, na maioria das vezes eles apontam para a subjetividade da novidade na criatividade pedagógica (a descoberta feita pelo professor é importante não tanto para teoria pedagógica ou prática, quanto para ele e seus alunos no curso de resolução de um problema pedagógico específico).

A atividade pedagógica, sendo criativa em sua essência, exige de cada professor uma abordagem criativa de suas atividades profissionais. No entanto, o grau de realização criativa de um determinado professor depende de seus motivos, qualidades pessoais, habilidades individuais, nível de conhecimento, experiência cultural e profissional geral. Portanto, a criatividade pedagógica pode ser realizada em diferentes níveis. V. A. Kan-Kalik e N. D. Nikandrov distinguem próximos níveis criatividade pedagógica.

1. O nível de interação elementar com a turma. usado Comentários, os impactos são ajustados de acordo com os resultados. Mas o professor age “de acordo com o manual de formação”, de acordo com o modelo.

2. O nível de otimização das atividades na aula, começando pelo seu planejamento. A criatividade aqui consiste na escolha hábil e na combinação conveniente de conteúdos, métodos e formas de ensino já conhecidos pelo professor.

3. Nível heurístico. O professor utiliza as possibilidades criativas da comunicação ao vivo com os alunos.

4. O nível de criatividade (o mais alto) caracteriza o professor com total independência. / O professor pode usar técnicas prontas, mas coloca nelas seu começo pessoal. Ele trabalha com eles apenas na medida em que correspondem à sua individualidade criativa, às características da personalidade do aluno, ao nível específico de aprendizagem, educação e desenvolvimento da classe.

Assim, cada professor continua o trabalho de seus antecessores, mas o professor-criador vê mais e mais longe. De uma forma ou de outra, ele transforma a realidade pedagógica, mas só um professor-criador luta ativamente por transformações cardeais, e ele mesmo é um exemplo claro nessa questão.

A equipe de professores em instituições de ensino secundário especializado é completada e reabastecida principalmente às custas de engenheiros e outros especialistas mais alta qualificação que passaram na escola de experiência de trabalho em produção, em uma instituição, escritório de design, fazenda coletiva, fazenda estatal, etc. Esses professores têm algo qualidade positiva que eles não só tenham o estoque necessário conhecimento teórico, mas também ganhou pela experiência as habilidades e habilidades de sua aplicação em condições atividade econômica. Eles conhecem os requisitos de produção para o futuro especialista de nível médio. Muitos deles também receberam formação pedagógica. Mas isso é suficiente para se tornar um verdadeiro professor? A experiência das instituições de ensino mostra de forma convincente que um professor, para cumprir com sucesso as suas funções profissionais, deve possuir um conjunto complexo de características e qualidades específicas que o caracterizam como especialista e como pessoa dotada de especial status social- Educador da próxima geração. O professor de uma instituição de ensino secundário especial carrega uma grande parcela responsabilidade não apenas pela formação de um especialista altamente qualificado que atenda às modernas exigências da produção ou de outras esferas da vida pública, mas também homem jovem como pessoa. Durante os anos de estudo em uma escola técnica, os jovens devem amadurecer e consolidar todos os traços e qualidades necessários para uma pessoa que ingressa de forma independente na vida dos coletivos de produção socialistas, uma pessoa que é um condutor ativo das ideias e políticas do Partido Comunista, dotado das qualidades morais, éticas e cívicas de um membro da sociedade socialista.
O sucesso do trabalho do professor dependerá principalmente do quanto ele próprio será portador dessas qualidades. A resistência ideológica, maturidade política, alta consciência comunista do professor soviético, sua profunda compreensão dos objetivos e tarefas de educar os jovens construtores do comunismo são uma condição indispensável para o sucesso no trabalho, qualidade profissional professora. Um verdadeiro professor educa os alunos não apenas nas horas determinadas pelo cronograma, mas sempre e em tudo, com cada passo, ação, palavra e ação, com todo o seu comportamento.
Tais exigências para o professor, decorrentes das tarefas da educação comunista, dão origem a outra característica de sua profissão - a variedade de funções, formas e métodos de trabalho. O professor lida com material de extrema complexidade. O aluno não é um produto passivo da natureza. Ele é objeto e ao mesmo tempo sujeito da influência de educadores, professores e dos mais vários fatores naturais e ambiente público. No processo de formação da INFLUÊNCIA do professor e do aluno, é necessário levar em conta não apenas toda a variedade de influências externas, mas também as características das características psicológicas de sua idade, diferenças individuais em inclinações e habilidades, caráter e hábitos. Somente a capacidade de penetrar na psicologia de cada aluno e da equipe do grupo como um todo torna o trabalho do professor útil e altamente eficaz.
A profissão de professor exige dele uma formação científica abrangente e completa. O professor não deve apenas ter profundo conhecimento moderno no campo dessas ciências, cujos fundamentos ele ensina aos alunos, mas também ser educado de forma abrangente: conhecer os fundamentos dos ensinamentos marxistas-leninistas, materialismo dialético e histórico, teoria e história do desenvolvimento sociedade humana, as leis da luta de classes, a estratégia e a tática do movimento comunista e operário. O professor deve ser uma pessoa altamente culta com sentimentos estéticos, gostos e necessidades.
A própria vida, a natureza de seu trabalho impõe tais exigências ao professor. Os estudantes modernos vivem em condições de rápido desenvolvimento da ciência e da tecnologia, que têm um impacto profundo e abrangente em todos os aspectos da vida. Desenvolvimento vários meios comunicações, incluindo o uso individual, com o desenvolvimento simultâneo de meios e métodos de comunicação de massa, fazem com que os alunos possam receber uma grande variedade de informações das regiões mais remotas do globo.
Nessas condições, o professor em suas atividades de ensino não pode se limitar a apresentar material científico livro didático. Ele também deve estar pronto para responder às perguntas mais inesperadas de alunos curiosos. O constante reabastecimento de seus conhecimentos científicos, bem como conhecimentos no campo da história, filosofia, política, literatura e arte fortalecerão a autoridade do professor aos olhos dos alunos, ajudando-o a ser útil no processo dos constantes debates acalorados dos jovens sobre várias questões da vida. Como a educação está incluída nas responsabilidades profissionais de cada professor de uma escola técnica, uma das características da profissão de professor é o amor pelas crianças, pelos alunos, pelo trabalho pedagógico, pela capacidade de construir corretamente as relações com os alunos. “Educar”, escreveu M. I. Kalinin, “significa comportar-se com os alunos de tal forma que, ao resolver os inúmeros desentendimentos e embates inevitáveis ​​na vida escolar, tenham a convicção de que o professor agiu corretamente” 1.
Em que Grande papel desempenha a observância pelo professor do princípio da unidade de respeito e exatidão para com o aluno, tal exatidão, que externa e internamente olha nos olhos de ambos: o educador (professor) e o aluno (aluno) como uma forma invariável de respeito para ele. A. S. Makarenko enfatizou que com isso a escola soviética, sistema soviético educação, o modo de vida soviético é fundamentalmente diferente do burguês.
O trabalho de um professor requer grande força de ondas, um caráter forte, perseverança e resistência suficiente. Tais características são especialmente necessárias para um professor-mentor e educador de jovens.
Um professor que tenha caráter forte, vontade forte e ao mesmo tempo seja justo, sempre avaliando objetivamente as ações e ações dos alunos, exerce sobre eles uma influência educacional mais efetiva do que um professor que não possua as qualidades indicadas a um nível suficiente. extensão.
Para incutir nos alunos coragem, coragem, vontade de superar dificuldades, o próprio professor deve possuir essas qualidades. Assim, a profissão de professor, como nenhuma outra, o coloca na posição de exemplo para os alunos. Ele deve ser um exemplo decisivo em tudo, começando pelo comportamento mais comum, aparência, boas maneiras e terminando com alta ideológica e moralidade.
“... Os professores”, disse M. I. Kalinin, “devem ser pessoas, por um lado, altamente educadas e, por outro lado, absolutamente honestas. Pois a honestidade, eu diria, é incorruptibilidade de caráter, no sentido mais elevado da palavra, não apenas impressiona as crianças, como as contagia, deixa uma marca profunda em toda a sua vida posterior.
eu
Disso segue a conclusão sobre valor excepcional no trabalho de um professor de conhecimento moral e pedagógico, crenças e comportamento, ou seja, a unidade da consciência moral e a prática correspondente do comportamento. Quaisquer desvios de tal compreensão da moral comunista em sua manifestação concreta não passarão despercebidos pelos estudantes e terão seus efeitos. má influência como uma jovem personalidade emergente.
Kalinin M. I. Sobre a educação comunista. M., "Jovem Guarda", 1956, p. 143.
Kalin e M.I. O educação e treinamento. M., Uchpedgiz, 1957, p. 261.
Uma das características da atividade pedagógica é a necessidade de relações multilaterais com a população. Isso é exigido pelas tarefas de educar jovens estudantes e formar jovens profissionais,
A comunicação com os pais é um pré-requisito para o sucesso da educação dos alunos: informar constantemente os pais sobre os estudos, a participação na vida pública e o comportamento de seus filhos cria condições mais favoráveis ​​para sua educação. Os contatos dos professores com os pais, o estabelecimento de relações de camaradagem entre eles são abertos para os professores fontes adicionais informação para estudar os alunos e, por fim, a comunicação com os pais tem como objetivo a formação pedagógica dos pais, incluindo-os na esfera de influência educativa ativa sobre seus filhos - alunos de escolas técnicas. A segunda direção de contatos entre professores e população é a implementação do princípio de vinculação da educação com a vida, a prática da construção comunista.O sistema de formação especializada prevê a organização de Niveis diferentes e duração diferenciada dos trabalhos práticos dos alunos em produção junto com os adultos. Os professores se preocupam em criar condições fávoraveis não apenas para a conclusão bem-sucedida de tarefas de trabalho educacional pelos alunos, mas também para um clima moral positivo nas equipes de adultos onde os alunos trabalham. Através de conversas com trabalhadores e gestores coletivos de trabalho Os professores estão fazendo todo o possível para garantir que as pessoas e todo o ambiente onde os alunos passam pelo treinamento prático contribuam para a educação e desenvolvimento da consciência e do comportamento comunista neles.
Entre os diversos vínculos com a população, um grande lugar é ocupado pelas relações de clientelismo com as equipes de produção, unidades militares, gestão de especialistas em círculos científicos estudantis " escritórios de design etc.
Tais formas de comunicação entre os professores e a população exigem que o professor bom conhecimento vida da cidade, bairro onde está localizada instituição educacional, conhecimento das pessoas avançadas de sua área, especialistas, a capacidade de se comunicar com as pessoas, ou seja, desenvolver qualidades comunicativas altas e positivas.
Só a estreita relação do professor com as famílias dos alunos, com em círculos largos para o público soviético, a participação ativa do próprio professor na vida pública do país torna seu trabalho bastante significativo e valioso socialmente.
A necessidade de treinar especialistas com pensamento criativo requer mentores modernos de jovens estudantes - professores de criatividade no trabalho. Somente um professor que está constantemente procurando coisas novas na ciência, apaixonado pela busca, pode inflamar os alunos, ensiná-los a aplicar criativamente o conhecimento na prática, encontrar novas soluções para problemas econômicos ou outros. tarefas práticas. O trabalho de um professor envolve não apenas a capacidade de aplicar métodos e técnicas de ensino e educação conhecidos na pedagogia, meios tradicionais que ajudam os alunos a aprender os processos e fenômenos da realidade, mas também analisar a sua própria experiência e de outros professores, posta em prática. tudo novo que foi desenvolvido
ciência pedagógica e testada pela experiência, estar em constante busca de caminhos e meios de aperfeiçoamento do processo educacional, a formação de jovens especialistas.

Mais sobre o tema § 2. Características da profissão de professor:

1. Gênese e história da profissão jornalística, características das tendências de desenvolvimento. A profissão jornalística no sistema de civilização e cultura, na sociedade pós-industrial da informação. O estado atual da profissão.

Relatório

Sobre o tema: "As especificidades da atividade pedagógica"

Realizado:

professor de tecnologia

Galyautdinova Natalya Borisovna

ESPECIFICIDADE DA ATIVIDADE PEDAGÓGICA

O professor é a figura central na escola, seu papel definidor na implementação das atividades educativas.

Introdução.

Entre as profissões, a profissão de professor não é muito comum. Os professores estão ocupados preparando nosso futuro, estão educando aqueles que substituirão a geração atual amanhã. Eles estão, por assim dizer, trabalhando com "material vivo", cuja deterioração equivale quase a uma catástrofe, já que os anos que foram passados ​​em treinamento foram perdidos.

A profissão de professor requer conhecimento abrangente, generosidade espiritual sem limites, amor sábio pelas crianças. Somente todos os dias, com alegria, entregando-se às crianças, é possível aproximá-las da ciência, torná-las dispostas ao trabalho e estabelecer bases morais inabaláveis.

A atividade de um professor é sempre uma intrusão no mundo interior de uma pessoa em constante mudança, contraditória e em crescimento. Devemos sempre lembrar disso para não ferir, não quebrar o frágil broto da alma da criança. Nenhum livro pode substituir a comunidade de um professor com as crianças.

Ensinar é uma das profissões mais honrosas e ao mesmo tempo muito responsáveis ​​na Terra. O professor tem um grande círculo de responsabilidade para melhorar a geração mais jovem, moldando o futuro do país. A profissão docente é muito importante e valiosa para cada um de nós. Afinal, foi a professora que nos ensinou a escrever a primeira palavra, a ler livros.

Muitos de nós se lembram da escola com carinho e alegria. No entanto professores diferentes deixou uma marca em nossas almas. Você quer se encontrar com alguns deles e até discutir planos de vida, pode parabenizar alguém em um feriado ou ir até ele para tomar uma xícara de chá, e também acontece que você não quer se lembrar de alguém, mas alguém simplesmente desapareceu memória…

Não basta que um professor conheça bem sua matéria, ele deve ser bem versado em pedagogia e psicologia infantil. Especialistas em Áreas diferentes muitos, mas nem todos podem se tornar bons professores.

As especificidades da atividade pedaggica

Para compreender a essência da atividade pedagógica, destacamos suasujeito eum objeto . Sujeito e objeto são conceitos científicos gerais. Em qualquer atividadeo sujeito é chamado aquele que realiza a ação, e o objeto é aquele que é afetado . O objeto pode ser como uma pessoa, criatura, e um objeto inanimado. Assim, o sujeito age sobre o objeto, transforma-o ou altera as condições espaço-temporais de permanência do objeto. Por exemplo, um sujeito humano pode transformar uma mesa-objeto (quebrar, consertar, fazer alterações na estrutura) ou alterar as condições espaço-temporais de seu funcionamento (reorganizar a mesa para outro lugar, usá-la de forma diferente em um momento ou outro) .

O tema da atividade pedagógica - um professor, objeto da atividade pedagógica - um aluno. No entanto, tal distinção entre sujeito e objeto da atividade pedagógica é muito condicional, pois uma condição importante para o sucesso da atividade pedagógica é a atividade da própria criança na formação e na educação. Assim, o aluno, a pessoa educada não é apenas objeto de influência pedagógica, mas também sujeito de conhecimento, adquirindo os conhecimentos necessários para ele na vida, bem como a vivência da atividade e do comportamento.

O professor e o aluno são participantes do processo pedagógico. .

As características da profissão pedagógica se manifestam em seus objetivos e resultados, funções, natureza do trabalho do professor e natureza da interação entre os participantes do processo pedagógico (o professor e a criança).

1. O objetivo da atividade pedagógica - a formação da personalidade de uma pessoa.

2 . O resultado da atividade pedagógica - uma pessoa útil e bem-sucedida na sociedade.

3. A profissão docente na sociedade tem sido historicamente atribuída a duas funções principais. e: adaptativo e humanístico ("human-forming"). A função adaptativa está associada à adaptação (adaptação) da criança a condições sociais e culturais específicas, e a função humanística está associada ao desenvolvimento de sua personalidade, individualidade criativa.

4. Atividade pedagógica é colaborativo e criativo.

A natureza coletiva da atividade pedagógica se manifesta no fato de que ...
- o resultado da atividade - personalidade - é o resultado do trabalho de vários sujeitos (professores, famílias, ambiente social, a própria criança), o processo educativo é realizado na esmagadora maioria dos casos numa equipa de alunos, o que é um fator poderoso na educação;
- o processo educativo visa preparar o indivíduo para estar em equipe e sociedade.

A natureza criativa do trabalho do professor manifesta-se em vários componentes da atividade pedagógica: na análise da situação pedagógica, na formulação e solução de problemas pedagógicos, na organização das próprias atividades e das atividades dos alunos. Se o professor usa formas e métodos de atividade novos e não padronizados, encontra e aplica soluções originais tarefas de educação, educação e desenvolvimento dos alunos, ele mostra criatividade pedagógica.

A criatividade pedagógica é o processo de resolução de problemas pedagógicos em circunstâncias mutáveis ​​(V.A. Slastenin, I.F. Isaev, etc.). Um professor criativo é capaz de escolher a combinação ideal de maneiras de transferir conhecimento e experiência para os alunos, ou seja, adaptar (adaptar) o conhecimento e a experiência transmitidos às crianças às suas próprias caracteristicas individuais e características de seus alunos, sem se desviar de seus objetivos. Ao mesmo tempo, o resultado da atividade pedagógica pode ser melhor do que antes, ou o mesmo resultado é alcançado a um custo menor.

A base da criatividade pedagógica é o potencial criativo da personalidade do professor, que se forma com base na experiência de vida acumulada pelo professor, conhecimentos psicológicos, pedagógicos e disciplinares, bem como novas ideias, habilidades e habilidades adquiridas como resultado de auto desenvolvimento.

5 . Características da interação do professor com a criança são que o professor, em primeiro lugar, gere o processo de educação, formação e desenvolvimento e, em segundo lugar, procura satisfazer as necessidades educativas do aluno. Em outras palavras, ele oferece aos alunos serviço educacional, mas para isso ele deve gerenciar efetivamente suas atividades. Portanto, a atividade pedagógica pressupõe sempre que quem a realiza tenha capacidade de organização e capacidade de gestão.

6. Resultados da atividade pedagógica - este é o conhecimento formado por ele na criança, atitudes para vários aspectos da vida, experiência de atividade e comportamento. Assim, o trabalho do professor é avaliado pelas realizações de seus alunos.

Conclusão

“Não há educação universalmente adequada para toda a raça humana; além disso, não há sociedade onde não existam diferentes sistemas pedagógicos e funcionem em paralelo. E. Durkheim. Professor moderno deve ser bem versado em vários ramos da ciência, cujos fundamentos ele ensina, conhecer suas possibilidades para resolver problemas socioeconômicos, industriais e culturais. Mas isso não é suficiente - ele deve estar constantemente atento a novas pesquisas, descobertas e hipóteses, para ver as perspectivas próximas e distantes da ciência que ensina. É claro análise científica atividade pedagógica presta homenagem à singularidade do método criativo de cada professor, mas ele próprio não é construído em descrições, mas nos princípios estudo comparativo, análise qualitativa - quantitativa. Particularmente promissora é a direção associada à aplicação dos princípios de uma abordagem sistemática à análise e construção de modelos. atividade pedagógica. Atuando como específico fenômeno social, a atividade pedagógica é composta pelos seguintes componentes: o objetivo da atividade; o tema da atividade pedagógica; meios de trabalho pedagógico; o tema do trabalho pedagógico; seus resultados. O trabalho pedagógico como atividade de expediente visa criar condições para o desenvolvimento e formação da personalidade de uma pessoa, portanto, para a formação da geração mais jovem. Este é um processo de interação entre uma pessoa que dominou a experiência de gerações anteriores e uma pessoa que está apenas dominando-a. Através da atividade pedagógica, a continuidade social das gerações é realizada, a inclusão de uma pessoa em crescimento no sistema existente de laços sociais, as possibilidades naturais de uma personalidade em desenvolvimento no domínio da experiência social são realizadas. A especificidade do componente-alvo da atividade pedagógica é que seu objetivo é sempre uma "ordem social". O tema do trabalho pedagógico também é específico. Este não é o material morto da natureza, mas um ser humano ativo com qualidades individuais, com sua própria atitude e compreensão dos eventos atuais. Assim, chegamos à conclusão de que a característica mais importante da atividade pedagógica é que ela é um processo de interação entre as pessoas do início ao fim. O homem é sujeito, instrumento e produto da atividade pedagógica. Consequentemente, as metas, objetivos e métodos de formação e educação na atividade pedagógica, determinaram, ao final, fatores sociais, realizado na forma relações interpessoais. Isso dita requisitos especiais para uma pessoa que escolheu a profissão de professor e exige a maturidade de suas habilidades profissionais.

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