Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Găzduit la http://www.allbest.ru/

Ministerul Educației și Științei al Republicii Kazahstan

Universitatea Economică Karaganda

Kazpotrebsoyuz

abstract

disciplina: Psihologie

pe tema: „Factori de dezvoltare și formare a personalității”

Finalizat: st.gr. MN-12

Bekseitov A.

Karaganda - 2008

Introducere

Factorii de formare a personalității

Concluzie

Bibliografie

Introducere

dezvoltare personala o persoană apare pe tot parcursul vieții.

Personalitatea este unul dintre acele fenomene care rareori sunt interpretate la fel de către doi de diferiți autori. Toate definițiile personalității sunt oarecum condiționate de două puncte de vedere opuse asupra dezvoltării acesteia. Din punctul de vedere al unora, fiecare personalitate se formează și se dezvoltă în concordanță cu calitățile și abilitățile sale înnăscute, în timp ce mediul social joacă un rol foarte nesemnificativ.

Reprezentanții unui alt punct de vedere resping complet trăsăturile și abilitățile interne înnăscute ale individului, considerând că personalitatea este un fel de produs care se formează complet în cursul experiență socială. Evident, acestea sunt puncte de vedere extreme ale procesului de formare a personalității. În ciuda numeroaselor diferențe conceptuale și de altă natură, aproape toate există între ele. teorii psihologice personalitățile sunt unite într-un singur lucru: o persoană, se afirmă în ele, o persoană nu se naște, ci devine în procesul vieții sale. De fapt, asta înseamnă să recunoaștem asta calitati personale iar proprietățile umane sunt dobândite nu genetic, ci ca rezultat al învățării, adică sunt formate și dezvoltate.

Formarea personalității este, de regulă, etapa inițială în formarea proprietăților personale ale unei persoane. Creșterea personală se datorează multor factori externi și interni. Cele externe includ: apartenența unui individ la o anumită cultură, clasă socioeconomică și mediu familial unic pentru fiecare. Pe de altă parte, determinanții interni includ factori genetici, biologici și fizici.

Scopul rezumatului este de a identifica factorii de dezvoltare și formare a personalității și influența acestora asupra dezvoltării personalității.

Esența psihologică a personalității

Cuvântul „personalitate”, la fel ca multe alte concepte psihologice, este utilizat pe scară largă în comunicarea de zi cu zi, împreună cu alți termeni. Prin urmare, pentru a răspunde la întrebarea: „Ce este o personalitate?”, este necesar, în primul rând, să se facă distincția între conceptele de „persoană”, „personalitate”, „individualitate”, „individ”.

Omul este, pe de o parte, o ființă biologică, un animal înzestrat cu conștiință, având vorbire, capacitatea de a lucra; pe de altă parte, omul este o ființă socială, are nevoie să comunice și să interacționeze cu alți oameni.

O persoană este aceeași persoană, dar considerată doar ca o ființă socială. Vorbind despre personalitate, ne abatem de la latura sa biologică naturală. Nu fiecare persoană este o persoană. Nu e de mirare, poate că poți auzi despre unul" personalitate reală!”, iar despre celălalt - „nu, aceasta nu este o persoană”.

Individualitatea este personalitatea unei anumite persoane ca o combinație unică de particularități caracteristici mentale. Un individ este un singur reprezentant al rasei umane, un purtător specific al tuturor sociale și trăsături psihologice umanitate: minte, voință, nevoi etc. Conceptul de „individ” în acest caz este folosit în sensul de „persoană concretă”. Cu o astfel de formulare a întrebării, atât trăsăturile acțiunii diferiților factori biologici (caracteristicile de vârstă, sexul, temperamentul), cât și diferențele dintre condițiile sociale ale vieții umane nu sunt fixate. Individ în acest caz este considerată ca punct de plecare pentru formarea personalității din starea inițială pentru onto- și feylogeny a unei persoane, personalitatea este rezultatul dezvoltării unui individ, cea mai completă întruchipare a tuturor calităților umane.

Unii oameni de știință cred că psihicul uman este determinat biologic, că toate aspectele personalității sunt înnăscute. De exemplu: caracterul, abilitățile sunt moștenite ca culoarea ochilor, a părului.

Alți oameni de știință cred că fiecare persoană este întotdeauna într-o anumită relație cu ceilalți oameni. Aceste relații sociale formează personalitatea umană, adică. o persoană învață regulile de comportament acceptate într-o societate dată, obiceiurile, normele morale.

Este permis să ignori, să nu iei în considerare? entitate biologică uman? Nu, esența sa biologică, naturală, naturală nu poate fi ignorată. Desigur, caracteristicile naturale, biologice corespunzătoare sunt absolut necesare pentru dezvoltare mentală persoană. Creierul uman și sistemul nervos sunt necesare, astfel încât pe această bază ar fi posibil să se formeze caracteristicile mentale ale unei persoane.

Dezvoltarea în afara societății umane, o ființă cu creier uman, nu va deveni niciodată o aparență de persoană. Se cunoaște un caz când în India în 1920 au fost găsite două fete care trăiau într-o haită de lupi, cea mai mică a murit repede, iar cea mai mare, care avea 6-7 ani, a trăit mai bine de 10 ani. Presa a relatat mai multe cazuri similare: un băiat a fost găsit din nou în India și din nou printre lupi, iar doi băieți au fost găsiți în Africa într-o haită de maimuțe. Se pare că copiii au fost răpiți de animale, dar lăsați în viață. În toate aceste cazuri, s-a observat același tablou: copiii nu puteau nici să stea în picioare, nici să meargă, ci se mișcau repede în patru picioare sau se cățărau cu dibăcie în copaci; nu vorbea și nu putea pronunța sunete articulate; a refuzat hrana umană, a mâncat carne crudă și plante sălbatice, gândaci și libelule; au bătut apă, și-au smuls hainele, mușcând, urlă, dormind pe podeaua goală.

Experienţă excluziunea socială a individului uman demonstrează că personalitatea se dezvoltă nu doar prin desfășurarea automată a înclinațiilor naturale. Studiul percepției de către astfel de indivizi despre ei înșiși ca o ființă separată în lumea înconjurătoare a arătat că ei nu au propriul „eu”, deoarece le lipsește complet ideea de ei înșiși ca ființă separată, separată într-un număr de alte fiinţe asemănătoare lor.

Mai mult, astfel de indivizi nu pot percepe diferența și asemănarea lor cu alți indivizi. În acest caz, o ființă umană nu poate fi considerată o persoană.

Fiecare copil care se naște are un creier mesagerie vocala, dar poate învăța să gândească și să vorbească numai în societate. Desigur, unitatea continuă a calităților biologice și sociale arată că omul este o ființă biologică și socială.

Factorii de formare a personalității

temperament psihologic caracter personalitate

Cuvântul „personalitate” este folosit doar în raport cu o persoană și, mai mult, începând doar de la o anumită etapă a dezvoltării sale. Nu spunem „personalitatea nou-născutului”. De fapt, fiecare dintre ei este deja un individ... Dar nu încă o persoană! O persoană devine o persoană și nu se naște ca una. Nu vorbim serios despre personalitatea nici măcar a unui copil de doi ani, deși a dobândit multe din mediul social.

Personalitatea nu numai că există, ci se naște pentru prima dată tocmai ca un „nod” care este legat într-o rețea de relații reciproce. În interiorul corpului unui individ, nu există într-adevăr o personalitate, ci proiecția sa unilaterală pe ecranul biologiei, realizată de dinamica proceselor nervoase.

Procesul de dezvoltare se realizează ca îmbunătățire a omului - o ființă biologică. În primul rând, dezvoltarea biologică, și dezvoltarea în general, determină factorul de ereditate.

Un nou-născut poartă un complex de gene nu numai ale părinților săi, ci și ale strămoșilor lor îndepărtați, adică are propriul său fond ereditar bogat inerent numai lui sau un program biologic predeterminat ereditar, datorită căruia iau naștere și se dezvoltă calitățile sale individuale. . Acest program este implementat în mod natural și armonios dacă, pe de o parte, procese biologice suficienți factori ereditari de înaltă calitate mint și, pe de altă parte, Mediul extern asigură organismului în creștere tot ceea ce este necesar pentru implementarea principiului ereditar.

Abilitățile și proprietățile dobândite în timpul vieții nu sunt moștenite, știința nu a identificat gene speciale pentru supradotație, cu toate acestea, fiecare copil născut are un arsenal imens de înclinații, a căror dezvoltare și formare timpurie depinde de structura socială a societății, de condițiile. de creștere și educație, grijile și eforturile părinților și dorințele celui mai mic om.

Trăsăturile moștenirii biologice sunt completate de nevoile înnăscute ale ființei umane, care includ nevoile de aer, hrană, apă, activitate, somn, securitate și absența durerii.Dacă experiența socială explică în mare parte similară, aspecte comune pe care o posedă o persoană, atunci ereditatea biologică explică în mare măsură individualitatea individului, diferența sa inițială față de ceilalți membri ai societății. In orice caz, diferențe de grup nu mai poate fi explicată prin ereditatea biologică. Aici vorbim despre o experiență socială unică, o subcultură unică. Prin urmare, ereditatea biologică nu poate crea complet o persoană, deoarece nici cultura, nici experiența socială nu se transmit cu gene.

Astfel, datorită factorului biologic, se creează o varietate infinită de temperamente, personaje, abilități, care fac individualitate din fiecare personalitate umană, adică. creație irepetabilă, unică.

I.P. Pavlov, în doctrina sa despre tipurile de activitate nervoasă superioară, a făcut cea mai reușită încercare de a conecta temperamentul cu caracteristicile corpului uman. El a sugerat că toate trăsăturile temperamentului depind de caracteristicile activității nervoase superioare.

Temperamentul este strâns legat de alte trăsături de personalitate. Este, parcă, acea pânză naturală pe care viața provoacă modele de caracter.

Cu alte cuvinte, vorbim despre proprietățile individuale ale unei persoane, care sunt mai probabil să fie înnăscute, decât dobândite. Acest lucru este de fapt adevărat: temperamentul este singura trăsătură de personalitate pur naturală a unei persoane, motivul pentru a o considera o proprietate personală este faptul că acțiunile și faptele pe care le face o persoană depind de temperament.

Din ceea ce s-a spus despre temperament, din definiția lui dată mai sus, rezultă că temperamentul ca trăsătură de personalitate a unei persoane are propriile sale proprietăți. Proprietățile temperamentului determină, în primul rând, dinamica viata mentala persoană.

Conform învățăturilor lui IP Pavlov, caracteristicile individuale ale comportamentului, dinamica activității mentale depind de diferențele individuale în activitatea sistemului nervos. Baza diferențelor individuale în activitatea sistemului nervos este considerată a fi diferite manifestări, conexiunea și corelarea proceselor nervoase - excitare și inhibiție.

I. P. Pavlov a descoperit trei proprietăți ale proceselor de excitare și inhibiție:

1. puterea proceselor de excitație și inhibiție;

2. echilibrul proceselor de excitaţie şi inhibiţie;

3. mobilitatea proceselor de excitaţie şi inhibiţie.

Combinația acestor proprietăți ale proceselor nervoase a constituit baza pentru determinarea tipului de activitate nervoasă superioară. În funcție de combinația de forță, mobilitate și echilibru a proceselor de excitare și inhibiție, se disting patru tipuri principale de activitate nervoasă superioară. În funcție de puterea proceselor nervoase, IP Pavlov a făcut distincția între un sistem nervos puternic și unul slab. El, la rândul său, a împărțit reprezentanții unui sistem nervos puternic în funcție de echilibrul lor în cei puternici echilibrați și puternici dezechilibrati (cu predominanța excitației asupra inhibiției). El a împărțit echilibrul puternic din punct de vedere al mobilității în mobil și inert. Pavlov a considerat că slăbiciunea sistemului nervos este o trăsătură atât de definitorie, esențială, care se suprapune tuturor celorlalte diferențe. Prin urmare, el nu a mai împărțit reprezentanții tipului slab în continuare pe baza echilibrului și mobilității proceselor nervoase. Astfel, a fost creată o clasificare a tipurilor de activitate nervoasă superioară.

Astfel, temperamentul este o manifestare a tipului de sistem nervos în activitatea și comportamentul uman. Ca rezultat, raportul dintre tipurile de sistem nervos și temperamente este următorul:

1. tip puternic, echilibrat, mobil („live”, după I.P. Pavlov) - temperament sanguin;

2. tip puternic, echilibrat, inert („calm”, după I.P. Pavlov) - temperament flegmatic;

3. puternic, dezechilibrat, cu predominanța excitației de tip „nereținut”, după I.P. Pavlov) - temperament coleric;

4. tip slab („slab”, după I.P. Pavlov) - temperament melancolic.

Un tip slab nu trebuie în niciun caz considerat un tip invalid sau defect. În ciuda slăbiciunii proceselor nervoase, un reprezentant al unui tip slab, dezvoltându-și stil individual, poate obține mari realizări în învățare, muncă și activitate creativă, mai ales că un sistem nervos slab este un sistem nervos foarte sensibil.

Tipul sistemului nervos este o proprietate naturală, înnăscută a sistemului nervos, care, totuși, se poate schimba oarecum sub influența condițiilor de viață și a activităților. Tipul sistemului nervos conferă originalitate comportamentului uman, lasă o amprentă caracteristică asupra întregului aspect al unei persoane - determină mobilitatea proceselor sale mentale, stabilitatea acestora, dar nu determină nici comportamentul, nici acțiunile unei persoane, sau convingerile sale sau principiile morale.

Psihofiziologia B. M. Teplov, V. D. Nebylitsyn și V. M. Rusalov au demonstrat că sistemul nervos uman are multe alte proprietăți. Ei, în cele din urmă, au ajuns la concluzia că în sistemul nervos uman nu există trei, așa cum a sugerat Pavlov, ci patru perechi de proprietăți de bază și mai multe perechi. proprietăți suplimentare. S-a descoperit, de exemplu, o astfel de proprietate a sistemului nervos ca labilitatea, adică răspunsul rapid la stimuli, precum și proprietatea opusă, numită rigiditate - răspuns lent al sistemului nervos.

În acest sens, poza fundații naturale tipurile de temperamente ale oamenilor (în timp ce se menține convingerea că tipul de temperament depinde de combinația individuală de proprietăți ale sistemului nervos) a devenit mult mai complexă și destul de confuză.

În prezent, oamenii de știință recunosc că tipul de temperament uman este determinat nu de o combinație a celor trei proprietăți simple ale sistemului nervos despre care a vorbit Pavlov, ci de o varietate de proprietăți diferite. Apoi, ei admit că diferite structuri ale creierului uman, în special cele care sunt responsabile pentru comunicarea unei anumite persoane cu oamenii și pentru activitatea sa cu obiecte neanimate, poate avea seturi diferite de proprietăți. De aici rezultă că una și aceeași persoană poate poseda și manifesta în muncă și în comunicarea cu oamenii diferite tipuri de temperament.

De asemenea, cu ajutorul eredității, anumite înclinații ale abilităților sunt transmise unei persoane. Produse - caracteristici anatomice și fiziologice congenitale ale corpului. Acestea includ, în primul rând, caracteristicile structurii creierului, organele de simț și mișcarea, proprietățile sistemului nervos, cu care corpul este înzestrat încă de la naștere. Înclinațiile sunt doar oportunități și premise pentru dezvoltarea abilităților, dar nu garantează încă, nu predetermina apariția și dezvoltarea anumitor abilități. Apărând pe baza înclinațiilor, abilitățile se dezvoltă în procesul și sub influența activităților care necesită anumite abilități de la o persoană. În afara activității, nu se pot dezvolta abilități. Nici o singură persoană, indiferent de înclinațiile pe care le are, nu poate deveni un matematician, muzician sau artist talentat fără să facă mult și cu insistență în activitatea corespunzătoare. La aceasta trebuie adăugat că înclinațiile sunt ambigue. Pe baza acelorași înclinații se pot dezvolta abilități inegale, din nou în funcție de natura și cerințele activității în care o persoană este angajată, precum și de condițiile de viață și mai ales de educație.

Înclinațiile în sine se dezvoltă, dobândesc noi calități. Prin urmare, strict vorbind, baza anatomică și fiziologică a abilităților umane nu este doar înclinațiile, ci dezvoltarea înclinațiilor, adică nu doar trasaturi naturale corpul lui (reflexe necondiționate), dar și ceea ce a dobândit în procesul vieții – un sistem de reflexe condiționate. Înclinațiile sunt ceva pe baza căruia anumite abilități se formează la o persoană. Înclinațiile sunt, de asemenea, condiții prealabile pentru formarea și dezvoltarea abilităților, adică ceea ce este dat (sau dat - de unde și numele „înclinații”) unei persoane chiar înainte ca abilitățile corespunzătoare să fie formate și dezvoltate în ea.

O persoană are multe abilități diferite, care sunt împărțite în următoarele grupuri principale: abilități condiționate în mod natural (uneori nu sunt pe bună dreptate numite înnăscute) și abilități condiționate social (uneori sunt, de asemenea, pe bună dreptate numite dobândite), generale și abilitati speciale, subiect și abilități de comunicare.

Luați în considerare un grup de abilități condiționat în mod natural. Acestea sunt astfel de abilități pentru care, în primul rând, sunt necesare înclinații naturale înnăscute și, în al doilea rând, abilități care se formează și se dezvoltă în principal pe baza unor astfel de înclinații. Formarea și educația, desigur, au un impact pozitiv asupra formării acestor abilități, totuși rezultat final, care se poate realiza în dezvoltarea lor, depinde în mod semnificativ de înclinațiile pe care le are o persoană. De exemplu, dacă o persoană este înaltă de la naștere și are înclinații bune pentru dezvoltarea unor mișcări precise, coordonate, atunci, celelalte lucruri fiind egale, va putea obține un mare succes în dezvoltarea sa. abilitate atletica asociat, de exemplu, cu jocul de baschet decât persoana care nu are astfel de înclinații.

Abilitățile unei persoane pot fi la diferite niveluri de dezvoltare și, în acest sens, mai poate fi propusă o înțelegere netradițională a înclinațiilor ca ceea ce precede de fapt apariția și dezvoltarea abilităților unei persoane de un anumit nivel. În acest caz, abilitățile de un nivel inferior deja formate la o persoană pot fi considerate înclinații sau premise pentru dezvoltarea abilităților de un nivel superior. În același timp, abilitățile de un nivel inferior de dezvoltare nu sunt neapărat înnăscute. De exemplu, cunoștințele de matematică elementară obținute la școală pot acționa ca o condiție prealabilă, un depozit pentru dezvoltarea abilităților la matematica superioară.

Factorii biologici ai dezvoltării personalității includ caracteristicile înnăscute ale unei persoane.

Acestea sunt trăsăturile pe care copilul le primește în procesul de dezvoltare intrauterină, din cauza unui număr de motive externe și interne.

Mama este primul univers pământesc al copilului, așa că tot ceea ce trece, trăiește și fătul. Emoțiile mamei îi sunt transmise, având un efect fie pozitiv, fie negativ asupra psihicului său. Comportamentul greșit al mamei, reacțiile ei emoționale excesive de a sublinia de care viața noastră grea și stresantă este saturată, provoacă un număr mare de complicații postpartum precum nevrozele, stări de anxietate, retard mental și multe alte afecțiuni patologice. Cu toate acestea, trebuie subliniat că toate dificultățile sunt complet depășite dacă viitoarea mamă își dă seama că doar ea servește drept mijloc de protecție absolută pentru copil, pentru care dragostea ei dă o energie inepuizabilă.

Un rol foarte important îi revine tatălui. Atitudinea față de soție, sarcina acesteia și, bineînțeles, față de copilul așteptat este unul dintre principalii factori care formează sentimentele de fericire și forță la copilul nenăscut, care îi sunt transmise printr-o mamă încrezătoare în sine și calmă.

După nașterea unui copil, procesul dezvoltării acestuia se caracterizează prin trei etape succesive: absorbția informațiilor, imitarea și experiența personală.

În perioada dezvoltării intrauterine, experiența și imitația sunt absente. În ceea ce privește absorbția informațiilor, aceasta este maximă și continuă nivel celular. În niciun moment al vieții sale ulterioare o persoană nu se dezvoltă la fel de intens ca în perioada prenatală, pornind de la o celulă și transformându-se în doar câteva luni într-o ființă perfectă, cu abilități uimitoare și cu o dorință de nestinsă de cunoaștere.

Nou-născutul a trăit deja nouă luni, ceea ce a constituit în mare măsură baza dezvoltării sale ulterioare.

Dezvoltarea prenatală se bazează pe ideea necesității de a oferi embrionului și apoi fătului cel mai mult cele mai bune materiale si conditii.

Ființa umană în curs de dezvoltare nu percepe această lume în mod direct. Totuși, surprinde continuu senzațiile și sentimentele pe care le evocă la mamă. lumea. Aceasta fiinta inregistreaza prima informatie, capabila sa coloreze intr-un anumit fel personalitatea viitoare, in tesuturile celulare, in memoria organica si la nivelul psihicului nascut.

Personalitatea unei persoane este, de asemenea, afectată de crize de dezvoltare a vârstei. Trecând de la o vârstă la alta, mai în vârstă, o persoană se dovedește a nu fi pe deplin pregătită din punct de vedere psihologic pentru o schimbare forțată a nevoilor, valorilor și stilului de viață. Mulți oameni, pe măsură ce îmbătrânesc, se rupă dureros de vechile obiceiuri și le este greu să renunțe la oportunitățile pe care le-au avut când erau tineri. Ei nu sunt capabili să se adapteze rapid din punct de vedere psihologic la o nouă poziție și mod de viață.

În perioada crizelor de vârstă pot apărea modificări anormale ale personalității unei persoane. Anomală este o astfel de direcție de dezvoltare a unei persoane ca persoană, în cursul căreia fie își pierde fostele proprietăți personale pozitive, fie dobândește noi calități personale negative.

Starea de sănătate este, de asemenea, una dintre componentele formării biologice a personalității. Sănătatea bună contribuie la dezvoltarea de succes. Sănătatea precară împiedică procesul de dezvoltare. O boală cronică severă afectează psihologia unei persoane ca persoană. O persoană bolnavă se simte de obicei inferior, forțată să renunțe la ceea ce are la dispoziție oamenii sănătoși și la ceea ce el însuși are nevoie. Ca rezultat, o persoană poate avea alt fel complexe, iar el ca persoană se va schimba treptat.

Concluzie

Problema formării personalității este o problemă imensă, semnificativă și complexă, care acoperă un domeniu uriaș de cercetare.

Pe parcursul analiza teoretică pedagogic şi literatură psihologică pe tema acestei lucrări, mi-am dat seama că o personalitate este ceva unic, care este legat, în primul rând, de caracteristicile sale ereditare și, în al doilea rând, de condițiile unice ale micromediului în care este hrănită. Fiecare copil născut are un creier, un aparat vocal, dar poate învăța să gândească și să vorbească doar în societate. Desigur, unitatea continuă a calităților biologice și sociale arată că omul este o ființă biologică și socială. Dezvoltându-se în afara societății umane, o ființă cu creier uman nu va deveni niciodată o aparență a unei persoane.

Astfel, ca urmare a dezvoltării, formarea unei persoane ca speciiși ființă socială. În primul rând, dezvoltarea biologică, și dezvoltarea în general, determină factorul de ereditate.

Ereditatea se manifestă prin faptul că caracteristicile biologice de bază ale unei persoane sunt transmise copilului. Cu ajutorul eredității, structura anatomică și fiziologică, tipul de activitate nervoasă, natura metabolismului și o serie de reflexe sunt transmise de la părinți la o persoană. Abilitățile și proprietățile dobândite în timpul vieții nu sunt moștenite, știința nu a dezvăluit gene speciale ale supradotației, cu toate acestea, fiecare copil născut are un arsenal imens de înclinații, a căror dezvoltare și formare timpurie depinde de structura socială a societății, de condițiile. de educație și pregătire, griji și eforturi părinți și dorințele celui mai mic om.

Factorii biologici includ, de asemenea, caracteristicile înnăscute ale unei persoane.

Caracteristicile congenitale sunt caracteristici pe care un copil le primește în procesul de dezvoltare intrauterină, din cauza unui număr de cauze externe și interne.

Bibliografie

1. Bozhovici L. I. Personalitatea și formarea ei în copilărie.- M., 1986

2. Ilyenkov E.V. Ce este o personalitate? - M; 1991

3. Nemov R.S. Psihologie. Proc. pentru studenții de studii superioare. manual instituţii M., Iluminismul, 1995

4. Kjell D.; Ziegler D. Teoria personalității - M.; 1997

Găzduit pe Allbest.ru

Documente similare

Caracteristici ale impactului societății și familiei (macro-, micromediu) asupra formării unei personalități supradotate. Caracteristici și condiții pentru apariția conducerii politice. Studiul alfabetizării psihologice ca factor în formarea culturii psihologice a individului.

rezumat, adăugat 22.03.2010


Temperament: concept, teorie. Tipuri de temperament: sanguin, flegmatic, coleric, melancolic și semnele acestora. Alte tipologii de temperamente. Tipuri ale sistemului nervos și temperamente după I.P. Pavlov. Temperamentul și stilul de activitate al personalității.

rezumat, adăugat la 04.11.2008


Studiul elementelor structurii psihologice a personalității. Explorarea conceptului structura dinamica personalitatea K.K. Platonov. Caracteristicile componentelor principale psihicul uman. Procesul de dezvoltare a caracteristicilor individuale ale proceselor mentale.

rezumat, adăugat 26.06.2013


Analiza specificului principalelor trăsături ale adaptării socio-psihologice și ale motivației individului. Caracteristicile conceptului psihanalitic de adaptare de către psihanalistul german G. Hartmann. Cunoașterea surselor studiului adaptabilității personalității.

teză, adăugată 13.03.2013


Criterii necesare si suficiente pentru formarea personalitatii. Etapele formării personalității. Etapele formării personalității după A.N. Leontiev. Etapele dezvoltării personalității în ontogeneză conform L.I. Bozovic. Mecanisme de formare a personalității.

prelegere, adăugată 26.04.2007


Diferențele individuale, impactul lor asupra eficienței activității muncii în procesul de formare a personalității în organizație. Tipuri de personalitate de bază. Nevoia de realizare, apartenență și putere. Elemente formarea personalitatii, socializarea acesteia.

lucrare de termen, adăugată 19.07.2015


Analiza opiniilor psihologilor autohtoni și străini asupra personalității. Comparația abordărilor teoretice ale studiului personalității în psihologia internă și străină. Cercetarea factorilor sociali, biologici și psihologici ai formării personalității.

lucrare de termen, adăugată 17.06.2015


Familia ca grup social mic. Caracteristici ale vârstei caracteristici ale personalității și comportamentului în adolescență. O varietate de stiluri de relații parentale ca principal factor care influențează formarea personalității și comportamentului la adolescenți.

lucrare de termen, adăugată 22.04.2011


Concepte moderne ale abordărilor psihologice ale studiului personalității. Familia ca sistem funcțional. Caracteristici ale formării personalității copilului în familie. Factori de modelare a climei relații de familieşi o situaţie socio-psihologică favorabilă.

teză, adăugată 13.07.2014


Abordări ale studiului structurii personalității în psihologie și componentele sale individuale. Problema temperamentului în psihologie. Tipuri de temperamente și caracteristicile lor. Descrierea lui Cattal a metodelor bivariate, clinice și multivariate de cercetare a personalității.

Formarea personalității este un proces care nu se termină într-o anumită etapă a vieții umane, ci durează întotdeauna. Nu există două interpretări identice ale termenului „personalitate”, deoarece acesta este un concept destul de multifațetat. Există două viziuni profesionale radical diferite asupra fenomenului personalității umane. Potrivit unuia dintre ei, dezvoltarea personalității este influențată de datele naturale ale unei persoane, care sunt înnăscute. A doua viziune evaluează personalitatea ca fenomen social, adică recunoaște exclusiv influența asupra personalității a mediului social în care se dezvoltă.

Factorii de formare a personalității

Din multele teorii ale personalităţii prezentate diferiți psihologi, se poate distinge clar ideea principală: o personalitate se formează pe baza datelor biologice ale unei persoane și a procesului de învățare, obținere experienta de viatași conștientizarea de sine. Formarea personalității unei persoane începe deja în copilărie și continuă pe tot parcursul vieții. Este influențată de o serie de factori, atât interni, cât și externi. Să le luăm în considerare mai detaliat. Factorii interni sunt, în primul rând, temperamentul unei persoane, pe care îl primește genetic. Co. factori externi pot fi atribuite educației, și mediului și nivel social persoana, și chiar timpul, vârsta în care trăiește. Să luăm în considerare mai detaliat cele două laturi ale formării personalității - biologică și socială.

Personalitatea ca obiect biologic. Primul lucru care afectează formarea personalității este materialul genetic pe care o persoană îl primește de la părinții săi. Genele conțin informații despre programul care a fost stabilit în strămoșii a două genuri - matern și parental. Adică, un nou-născut este un succesor a două nașteri simultan. Dar aici ar trebui să fie clar: o persoană nu primește trăsături de caracter, dăruire de la strămoșii săi. El primește o bază de dezvoltare, pe care trebuie să o folosească deja. Deci, de exemplu, de la naștere o persoană poate obține elementele unui cântăreț și un temperament coleric. Dar dacă o persoană poate fi un bun vocalist și poate controla irascibilitatea temperamentului său depinde de el direct din creșterea sa, viziunea asupra lumii.

De remarcat, de asemenea, personalitatea este influențată de cultură, de experiența socială a generațiilor anterioare, care nu poate fi transmisă cu gene. Semnificația factorului biologic în formarea personalității nu poate fi ignorată. Datorită lui, oamenii care cresc în aceleași condiții devin diferiți și unici. Importanță critică pentru copil mama se joaca, deoarece el este strans legat de ea, iar acest contact poate fi pus pe seama factorilor biologici de influenta asupra formarii si dezvoltarii personalitatii. În pântecele mamei, copilul este complet dependent de mamă.

Starea ei de spirit, emoțiile, sentimentele, ca să nu mai vorbim de stilul ei de viață, afectează foarte mult copilul. Este o greșeală să credem că o femeie și fătul ei sunt conectate doar prin cordonul ombilical. Ele sunt interconectate, această legătură afectează viețile ambilor. Cel mai simplu exemplu: o femeie care a fost nervoasă și a experimentat multe emoții negative în timpul sarcinii va avea un copil care va ceda fricilor și stresului, stări nervoase, anxietate și chiar patologii în dezvoltare, care nu pot decât să afecteze formarea și dezvoltarea personalității copilului.

Fiecare nou-născut începe propriul său mod de formare a personalității, în care parcurge trei etape principale: absorbția informațiilor despre lumea din jurul său, repetarea acțiunilor și modelelor de comportament ale cuiva, acumularea experienței personale. În perioada prenatală de dezvoltare, copilul nu are ocazia să imite pe cineva, nu poate avea experiență personală, dar poate absorbi informații, adică să le primească cu gene și ca parte a corpului mamei. Tocmai de aceea mare importanță căci dezvoltarea individului are ereditatea și relația viitoarei mame cu fătul, modul de viață al unei femei.

Latura socială a formării personalității. Deci, factorii biologici pun bazele dezvoltării personalității, dar și socializarea umană joacă un rol la fel de important. Personalitatea se formează secvenţial şi în etape, iar aceste etape au o anumită asemănare pentru noi toţi. Educația pe care o primește o persoană în copilărie îi afectează percepția asupra lumii. Este imposibil să nu subestimezi impactul asupra personalității societății, din care aceasta face parte. Există un termen care indică aderarea unei persoane la sistemul societății - socializare.

Socializarea este o intrare în societate, prin urmare are un cadru de durată. Socializarea individului începe în primii ani de viață, când o persoană stăpânește normele și ordinele, începe să distingă rolurile oamenilor din jurul său: părinți, bunici, educatori, străini. Un pas important în începutul socializării este acceptarea de către individ a rolului său în societate. Acestea sunt primele cuvinte: „Sunt fată”, „Sunt fiică”, „Sunt elev de clasa I”, „Sunt copil”. LA mai departe omul trebuie să-și determine atitudinea față de lume, vocația, modul de viață. Pentru personalitatea adolescenților, un pas important în socializare este alegerea unei viitoare profesii, iar pentru tineri și maturi, crearea propriei familii.

Socializarea se oprește atunci când o persoană își finalizează formarea atitudinii față de lume și își dă seama de rolul său în ea. De fapt, socializarea individului continuă de-a lungul vieții, dar etapele sale principale trebuie finalizate la timp. Dacă părinții, educatorii și profesorii ratează unele puncte în creșterea unui copil sau adolescent, atunci tânărul poate avea dificultăți în socializare. De exemplu, oameni cu care vârsta preșcolară nu exista educație sexuală nivel elementar au dificultăți în a-și determina orientarea sexuală, în a-și determina genul psihologic.

Rezumând, putem spune că baza de plecare pentru dezvoltarea și formarea personalității este familia, în care copilul învață primele reguli de comportament, normele de comunicare cu societatea. Apoi ștafeta trece la grădinițe, școli, universități. De mare importanță sunt secțiile și cercurile, grupurile de interese, cursurile cu repetiții. Crescând, acceptându-se ca adult, o persoană învață roluri noi, inclusiv rolul unui soț, al părinților, al specialiștilor. În acest sens, personalitatea este influențată nu numai de educație și de mediul de comunicare, ci și de mass-media, internet, opinie publica, cultura, situatia politica din tara si multe altele factori sociali.

Procesul de formare a personalității

Socializarea ca proces de formare a personalității. Procesul de socializare are un impact uriaș asupra dezvoltării și formării personalității. Formarea personalității ca obiect al relațiilor sociale este considerată în sociologie în contextul a două procese interdependente - socializarea și identificarea. Socializarea este procesul de asimilare de către un individ a tiparelor de comportament, valori necesare pentru funcționarea cu succes a acestuia într-o societate dată. Socializarea acoperă toate procesele de familiarizare cu cultura, formarea și educația, prin care o persoană dobândește o natură socială și capacitatea de a participa la viața socială.

În procesul de socializare ia parte tot ceea ce înconjoară individul: familia, vecinii, colegii din instituțiile pentru copii, școala, mass-media etc. Pentru o socializare reușită (formarea personalității), potrivit lui D. Smelser, trebuie să acționeze trei factori: așteptări, schimbări de comportament și eforturi pentru a îndeplini aceste așteptări. Procesul de formare a personalității, în opinia sa, are loc în trei etape diferite: 1) imitarea și copierea comportamentului adultului de către copii, 2) etapa jocului, când copiii sunt conștienți de comportament ca interpretare a unui rol, 3) etapa de jocuri de grup, la care copiii învață să înțeleagă ce îi așteaptă un întreg grup de oameni.

Mulți sociologi susțin că procesul de socializare continuă de-a lungul vieții unei persoane și susțin că socializarea adulților diferă de socializarea copiilor în mai multe moduri: socializarea adulților modifică mai degrabă comportamentul extern, în timp ce socializarea copiilor formează orientări valorice. Identificarea este o modalitate de a realiza apartenența la o anumită comunitate. Prin identificare, copiii acceptă comportamentul părinților, rudelor, prietenilor, vecinilor etc. și valorile, normele, modelele lor de comportament ca fiind proprii. Identificarea înseamnă dezvoltarea internă a valorilor de către oameni și este un proces de învățare socială.

Procesul de socializare atinge un anumit grad de finalizare atunci când un individ atinge maturitatea socială, care se caracterizează prin dobândirea unei personalități integrale. statut social. În secolul al XX-lea, în sociologia Occidentului, o înțelegere a sociologiei a fost stabilită ca acea parte a procesului de a deveni o persoană, în timpul căreia se formează cele mai comune trăsături comune de personalitate, care se manifestă sociologic - activitati organizate reglementate de structura de rol a societăţii. Talcott Parsons consideră familia principalul organ al socializării primare, unde sunt puse atitudinile motivaționale fundamentale ale individului.

Socializarea este un proces complex, multilateral, de formare și dezvoltare socială a individului, care are loc sub influența mediului social și a activităților educaționale cu scop ale societății. Procesul de socializare a individului este procesul de transformare a unui individ cu înclinațiile sale naturale și oportunitățile potențiale de dezvoltare socială în membru cu drepturi depline societate. În procesul de socializare, o persoană se formează ca creator de bogăție materială, subiect activ al relațiilor sociale. Esența socializării poate fi înțeleasă cu condiția ca o persoană să fie considerată atât ca obiect, cât și ca subiect al influenței sociale.

Educația ca proces de formare a personalității. Impactul educațional al mediului social înconjurător are un impact uriaș asupra formării personalității unei persoane. Educația este un proces de influență intenționată asupra unei persoane de către alți oameni, cultivarea unei personalități. Se pune întrebarea. Ceea ce joacă un rol decisiv în formarea personalității, a activității sale sociale și a conștiinței - forțe supranaturale, naturale sau supernatural în exterior mediu social? În concepte cea mai mare valoare ataşat educaţiei morale pe baza aducerii ideilor „eterne” de morală umană realizată sub forma comunicării spirituale.

Problema educației este una dintre cele eterne probleme sociale, a cărui soluție finală este, în principiu, imposibilă. Educația rămâne nu numai una dintre cele mai masive forme de activitate umană, ci continuă să suporte greul formării socialității umane, deoarece sarcina principală a educației este de a schimba o persoană într-o direcție determinată de nevoi publice. Educația este activitatea de transfer al experienței socio-istorice către noile generații, un impact sistematic și intenționat care asigură formarea personalității, pregătirea ei pentru viața socială și munca productivă.

Considerând educația ca o funcție a societății, care constă în influențarea conștientă a individului pentru a-l pregăti pentru a îndeplini una sau alta rol public prin transferarea acestuia a experienței sociale acumulate de omenire, dezvoltând anumite trăsături și calități, se poate determina specificul subiectului sociologiei educației. Sociologia educației este formarea unei personalități ca purtător specific al socialității, cu o anumită viziune asupra lumii, atitudini morale, estetice și aspirații de viață ca urmare a educației ca activitate cu scop a societății.

Pe de o parte, creșterea unei personalități are ca scop familiarizarea unei persoane cu valorile culturii, pe de altă parte, creșterea constă în individualizare, în dobândirea unei personalități proprii „eu”. Cu toată importanța activității educaționale cu scop, factorul decisiv pentru formarea unei personalități cu trăsături și principii de comportament conștiente este, totuși, influența condițiilor specifice de viață în sine.

Condiții pentru formarea personalității

Formarea morală a personalității este importantă parte integrantă procesul de socializare a unui individ, intrarea lui în mediul social, asimilarea lui a anumitor roluri sociale și valori spirituale - ideologie, moralitate, cultură, norme sociale de comportament - și implementarea lor în diferite tipuri de activitate socială. Socializarea unui individ, formarea lui morală se datorează acţiunii a trei grupe de factori (obiectivi şi subiectivi): - experienţa universală în domeniul muncii, comunicării şi comportamentului; - trăsăturile materiale și spirituale ale unui sistem social dat și ale grupului social din care aparține individul (relații economice, instituții politice, ideologie, model, drept); - conținutul specific de producție, familie, familie și alte legături și relații sociale care alcătuiesc experiența personală de viață a individului.

De aici rezultă că formarea morală a personalităţii are loc sub influenţa condiţiilor de existenţă socială. Dar existența socială este un concept complex. Ea este determinată nu numai de ceea ce caracterizează societatea în ansamblu: tipul dominant relațiilor industriale, organizare putere politica, nivelul democrației, ideologia oficială, moralitatea etc., dar și ceea ce caracterizează grupurile sociale mari și mici. Acestea sunt, pe de o parte, mari comunități sociale oameni, macrogrupuri profesionale, naționale, de vârstă și alte macrogrupuri demografice și, pe de altă parte, familie, școală, echipe educaționale și de producție, mediul gospodăresc, prieteni, cunoștințe și alte microgrupuri.

Individul se formează sub influența tuturor acestor straturi ale societății. Dar aceste straturi în sine, influența lor asupra oamenilor, atât ca conținut, cât și ca intensitate, sunt inegale. Condițiile sociale generale sunt cele mai mobile: se schimbă într-o măsură mai mare ca urmare a transformare socială, în ele noul, progresistul se instaurează mai repede, iar vechiul, reacționarul este supraviețuit. Macrogrupurile sunt mai lente și mai dificil de realizat schimbare socialași, prin urmare, rămân în urmă condițiilor sociale generale în maturitatea lor socială. Grupurile sociale mici sunt cele mai conservatoare: au vederi, obiceiuri și tradiții mai puternice și mai stabile, care contrazic ideologia și morala colectiviste.

Formarea personalității în familie

Familia, din punctul de vedere al sociologilor, este un mic grup social bazat pe căsătorie și legături de sânge, ai cărui membri sunt legați prin viață comună, ajutor reciproc, responsabilitate morală. Acest institut antic societatea umană a trecut printr-o cale dificilă de dezvoltare: de la forme tribale de cămin, la forme moderne relații familiale. Căsătoria ca o uniune stabilă între un bărbat și o femeie a apărut într-o societate tribală. Baza relațiilor conjugale dă naștere unor drepturi și obligații.

Sociologii străini consideră familia ca instituție socială doar dacă aceasta se caracterizează prin trei tipuri principale de relații familiale: căsătoria, paternitatea și rudenia, în lipsa unuia dintre indicatori se utilizează conceptul de „grup familial”. Cuvântul „căsătorie” provine din cuvântul rusesc „a lua”. O uniune familială poate fi înregistrată sau neînregistrată (actuală). Relaţiile de căsătorie înregistrate de instituţiile statului (în oficiile de stare civilă, palatele de nuntă) se numesc civile; luminat de religie – biserica. Căsătoria este un fenomen istoric, a trecut prin anumite etape ale dezvoltării sale - de la poligamie la monogamie.

Urbanizarea a schimbat modul și ritmul de viață, ceea ce a dus la o schimbare a relațiilor de familie. Familia urbană, neîmpovărată să conducă o gospodărie mare, orientată spre independență și independență, a trecut în următoarea fază a dezvoltării sale. Familia patriarhală a fost înlocuită cu cea căsătorită. O astfel de familie este de obicei numită nucleară (din nucleul latin); Include soții și copiii acestora). Securitatea socială slabă, dificultățile materiale cu care se confruntă familia în prezent au dus la o reducere a natalității în Rusia și la formarea unui nou tip de familie - fără copii.

După tipul de reşedinţă, familia se împarte în patrilocală, matrilocală, neolocală şi unilocală. Să aruncăm o privire la fiecare dintre aceste forme. Tipul matrilocal este caracterizat de familia care locuiește în casa soției, unde ginerele era numit „primak”. Pentru o lungă perioadă în Rusia, a fost larg răspândit tipul patrilocal, în care soția, după căsătorie, s-a stabilit în casa soțului ei și a fost numită „nora.” Tipul nuclear al relațiilor conjugale se reflectă în dorința tinerii căsătoriți să trăiască independent, separat de părinții lor și de alte rude.

Acest tip de familie se numește neolocal. Pentru o familie urbană modernă, un tip tipic de relație de familie poate fi considerat un tip unilocal, în care soții locuiesc acolo unde există posibilitatea de a locui împreună, inclusiv închirierea locuințelor. Un sondaj sociologic efectuat în rândul tinerilor a arătat că tinerii care intră într-o uniune matrimonială nu condamnă căsătoriile de conveniență. Doar 33,3% dintre respondenți condamnă astfel de căsătorii, 50,2% le tratează cu înțelegere, iar 16,5% chiar „ar dori să aibă o astfel de oportunitate”. Căsătoriile moderne îmbătrânesc. Vârsta medie a persoanelor care se căsătoresc în ultimii 10 ani a crescut cu 2 ani în rândul femeilor și cu 5 ani în rândul bărbaților. Tendința, caracteristică țărilor occidentale, de a crea o familie prin rezolvarea problemelor profesionale, materiale, locative și de altă natură, se observă și în Rusia.

Căsătoriile au acum în general vârste diferite. De obicei, unul dintre membrii uniunii conjugale, de cele mai multe ori cel mai în vârstă, își asumă responsabilitatea pentru rezolvarea problemelor economice, casnice și de altă natură. Și deși psihologii de familie, de exemplu, Bandler, consideră că diferența de vârstă a soților este de 5-7 ani optimă, căsătoriile moderne se caracterizează printr-o diferență de 15-20 de ani (și femeia nu este întotdeauna mai tânără decât bărbatul) . Schimbarea relațiilor sociale a afectat și problemele familiei moderne.

În practica relațiilor de familie au loc căsătorii fictive. Într-o astfel de formă înregistrată, căsătoria este tipică pentru capitala și marile centre industriale și culturale ale Rusiei, baza lor este primirea anumitor beneficii. Familia este un sistem complex multifuncțional, care îndeplinește o serie de funcții interdependente. Funcția familiei este o modalitate de manifestare a activității și activității vitale a membrilor săi. Funcțiile ar trebui să includă: economice, casnice, recreative sau psihologice, reproductive, educaționale.

Sociologul A.G. Kharchev consideră că funcția de reproducere a familiei este principala funcție socială, care se bazează pe dorința instinctivă a unei persoane de a-și continua felul. Dar rolul familiei nu se reduce la rolul unei fabrici „biologice”. În îndeplinirea acestei funcții, familia este responsabilă de aspectele fizice, psihice și dezvoltare intelectuala copil, acționează ca un fel de control al nașterii. În prezent, demografii constată o scădere a natalității în Rusia. Deci, în 1995, nou-născuții însumau 9,3 la o mie de populație, în 1996 - 9,0; în 1997-8 nou-născuţi.

O persoană dobândește valoare pentru societate doar atunci când devine o personalitate, iar formarea acesteia necesită un impact sistematic, intenționat. Familia, cu natura ei constantă și naturală a influenței, este chemată (să formeze trăsături de caracter, credințe, vederi, viziune asupra lumii asupra copilului. Prin urmare, evidențiind funcția educațională familia ca principală are un sens social.

Pentru fiecare persoană, familia îndeplinește funcții emoționale și recreative care protejează o persoană de situații stresante și extreme. Confort și căldură vatră, realizarea nevoii unei persoane de încredere și comunicare emoțională, simpatie, empatie, sprijin - toate acestea permit unei persoane să fie mai rezistentă la condițiile vieții moderne turbulente. Esența și conținutul functie economica se ocupă nu numai economie generală dar şi în susţinerea economică a copiilor şi a altor membri ai familiei pe perioada handicapului acestora.

Personalitatea este o calitate sistemică a unui individ, dobândită de acesta în cursul dezvoltării culturale și istorice (A. N. Leontiev). Ca persoană, o persoană se manifestă într-un sistem de relații. Cu toate acestea, relațiile, la rândul lor, influențează formarea personalității. Ce alte modele pot fi identificate în dezvoltarea personalității și ce factori influențează formarea acesteia - să ne dăm seama.

Determinanții sunt factori și condiții care joacă un rol principal în dezvoltarea a ceva. În cazul nostru, aceștia sunt factorii conducători în formarea personalității.

Ereditate

Cine este o personalitate formată

Psihologia a demonstrat că o persoană nu se naște, ci devine. Cu toate acestea, întrebarea cine poate fi considerat o persoană rămâne deschisă. Până acum, nu există o listă unică de cerințe, descriere a proprietăților sau clasificare a criteriilor. Dar unele trăsături caracteristice unei personalități formate pot fi distinse.

1. Activitate. Implică arbitraritatea activității, capacitatea de a-și gestiona viața în orice situație.
2. Subiectivitate. Ea își asumă controlul asupra vieții cuiva și responsabilitatea pentru alegere, adică rolul autorului vieții.
3. Părtinire. Capacitatea de a evalua realitatea înconjurătoare, de a accepta sau de a nu accepta ceva, adică de a nu fi indiferent față de lume și de viața cuiva.
4. Conștientizarea. Capacitatea de a se exprima în forme sociale.

Criterii de dezvoltare

Din cele de mai sus, putem distinge criteriile de dezvoltare a personalității sau de creștere personală:

• întărirea subiectivității;
• integritatea și integrarea în lume;
• creșterea productivității;
• dezvoltarea calităților și abilităților mentale (spirituale).

O trăsătură caracteristică a unei personalități mature este depășirea și dobândirea unei identități largi (capacitatea de a se identifica cu lumea, societatea, situațiile, natura; un sentiment de comunitate și înțelegere).

• La copii și adolescenți, dezvoltarea personalității este evaluată prin caracteristicile de socializare și reflecție.
• La adulți, prin capacitatea de a se autoactualiza, capacitatea de a accepta responsabilitatea și de a ieși din societate, menținând contactul cu aceasta.

Conștiința de sine ca componentă separată și semn al formării personalității

Conștiința de sine (al cărei produs este Conceptul de Sine) se formează activ în, deși originea începe mult mai devreme. Ea izvorăște din conștiința individului. Acesta este un sistem de atitudini, o atitudine față de sine. Puteți citi mai multe despre conștientizarea de sine în articol.

Proces de dezvoltare

Dezvoltarea personalității poate fi caracterizată prin dezvoltarea sistemului ei. Adică, o persoană se dezvoltă ca persoană atunci când:

• durata acțiunii nevoilor crește;
• nevoile devin conștiente și capătă un caracter social;
• nevoile se deplasează de la inferior la superior (spiritual, existențial).

Etapele dezvoltării personalității

Scopul dezvoltării personale este dobândirea libertății personale. Există mai multe clasificări ale etapelor dezvoltării personalității.

Conceptul lui E. Erickson

Teoria lui E. Erikson mi se pare interesantă în ceea ce privește luarea în considerare a dezvoltării personalității. Psihanalistul a notat 8 etape, la fiecare dintre acestea o persoană întâlnește forțele opuse ale personalității sale. Dacă conflictul este rezolvat în siguranță, atunci se formează anumite trăsături noi de personalitate, adică are loc dezvoltarea. În caz contrar, o persoană este depășită de nevroză și inadaptare.

Deci, dintre etapele dezvoltării personalității, se pot distinge următoarele:

1. Contradicția încrederii și neîncrederii în lumea din jur (de la naștere până la un an).
2. Contradicția independenței cu rușine și îndoieli (de la un an la 3 ani).
3. Contradicția de inițiativă și vinovăție (de la 4 la 5 ani).
4. Contradicția harniciei și sentimentelor de inferioritate (de la 6 la 11 ani).
5. Contradicția conștientizării identității cu un anumit gen și neînțelegerea comportamentului caracteristic acesteia (de la 12 la 18 ani).
6. Contradicția dintre dorința de relații intime și sentimentul de izolare față de ceilalți (vârsta adultă timpurie).
7. Contradicția activității vieții și concentrarea pe problemele, nevoile, interesele cuiva (adultul mijlociu).
8. Contradicția dintre sentimentul de plinătate al vieții și deznădejde (adultul târziu).

Conceptul lui V. I. Slobodchikov

Psihologul a considerat formarea personalității din punctul de vedere al dezvoltării subiectivității unei persoane în raport cu comportamentul și psihicul său.

Revitalizare (până la un an)

O trăsătură caracteristică a acestei etape este cunoașterea copilului cu corpul său, conștientizarea lui, care se reflectă în acțiuni motorii, senzoriale și sociabile.

Animație (de la 11 luni la 6,5 ​​ani)

Copilul începe să se definească în lume, pentru care bebelușul învață să meargă și să mânuiască obiecte. Încetul cu încetul, bebelușul stăpânește abilitățile și abilitățile culturale. La vârsta de 3 ani, copilul este conștient de dorințele și posibilitățile sale, ceea ce se exprimă prin poziția „eu însumi”.

Personalizare (de la 5,5 ani la 13-18 ani)

În această etapă, o persoană se realizează mai întâi ca creator (real sau potențial) propria viata. În interacțiunea cu mentorii și colegii seniori, o persoană își construiește granițele identității, începe să-și înțeleagă propria responsabilitate pentru viitor.

Individualizare (de la 17-21 ani la 31-42 ani)

În această etapă, o persoană își însușește și individualizează toate valorile sociale, trecându-le prin prisma propriei viziuni asupra lumii, a poziției personale. O persoană depășește restricțiile de grup, evaluările mediului și își construiește „sinele”. Se îndepărtează de stereotipuri, opinii din exterior și presiune. Pentru prima dată, el însuși acceptă sau nu acceptă ceea ce îi dă lumea.

Universalizare (de la 39-45 de ani și peste)

Etapa universalizării se caracterizează prin trecerea dincolo de individualitate la nivelul existențialității. Omul se înțelege pe sine ca un element al întregii omeniri în contextul a ceea ce a fost în istoria lumii și a ceea ce va fi.

După cum putem vedea, dezvoltarea personalității este strâns legată de dezvoltarea vârstei. Dar dacă ești atent la datele dintre paranteze, poți vedea răspândirea lor largă. Mai mult, cu cât o persoană devine mai în vârstă din punct de vedere fiziologic, cu atât extinderea dezvoltării personale este mai largă. De aici rezultă ceea ce se numește popular „dezvoltat dincolo de anii săi” sau „blocat în dezvoltare”. Dar acum știi că, poate, nimeni nu a rămas blocat și „a fugit” nicăieri, ideea este diferența dintre dezvoltarea fizică și cea personală.

În plus, se poate considera dezvoltarea personalității ca o schimbare a individului spatiu psihologic persoană, care include:

• corp;
• înconjoară obiecte semnificative personal;
• obiceiuri;
• relații, conexiuni;
• valorile.

Aceste elemente nu apar imediat, se acumulează pe măsură ce dezvoltarea fizică a copilului. Dar într-o personalitate adultă, toate aceste elemente pot fi distinse. Pentru dezvoltarea favorabilă a individului este importantă integritatea componentelor de mai sus.

drumul vietii

Structura personalității se formează pe parcursul drumului vieții, adică în dezvoltarea unei persoane ca subiect al propriei sale vieți. Scopurile, motivele și valorile individului sunt reflectate în planul de viață, care structurează calea vieții.

Pur și simplu, acesta este scenariul de viață al unei persoane. Nu există încă un consens cu privire la această problemă.

• Unii oameni de știință (S. L. Rubinshtein, B. G. Ananiev), majoritatea domestici, sunt de părere că doar o persoană își formează și își reglează scenariul. Adică alege în mod conștient calea, dar nu fără ajutorul și influența părinților săi.
• Alți cercetători (Adler, Bern, Rogers) aderă la teoria inconștientului. Și printre factorii principali care determină scenariul, ei numesc stilul parental și caracteristicile lor personale, ordinea de naștere a copilului, numele și prenumele, factorii și situațiile aleatorii de stres și creșterea bunicilor.

Crestere personala

Creșterea personală este un produs al căii de viață, considerată printr-o evaluare a capacității individului de a-și gestiona viața, de a construi relații cu ceilalți, de a-și apăra convingerile, de a percepe viața ca una în toată diversitatea ei.

• Baza acestui lucru este reflecția. O calitate care începe să se formeze în copilărie și care presupune o analiză de către o persoană a propriilor acțiuni. Acesta este un element de conștientizare de sine - introspecție.
• Al doilea element de bază care decurge din reflecție este autonomia individului, adică autocontrolul, acceptarea responsabilității pentru alegerea proprie și dreptul de a face această alegere.

Creșterea personală este strâns legată de stima de sine și de evaluare, sau mai bine zis, nu este altceva decât o tranziție de la un sistem de criterii externe la un sistem de criterii interne bazate pe convingeri personale.

Postfaţă

Dezvoltarea personală este un proces dificil și contradictoriu care are loc pe tot parcursul vieții. O oprire în dezvoltare este plină de degradare și dezintegrare a personalității.

Formarea personalității este un proces intenționat și organizat. La început, este organizat de părinți și de mediul copilului, mai târziu - de persoana însăși și de mediu.

Astfel, formarea și dezvoltarea personalității are loc în procesul de interacțiune umană cu lumea exterioară și oamenii. Cu toate acestea, pentru a deveni o persoană, trebuie să înveți să stabilești granițe între înțelegerea „sine” și „nu sine”. Ce înseamnă:

• participarea la viața societății, dar nu dizolvarea totală a acesteia;
• capacitatea de a rezista și de a menține individualitatea.

Recent, este relevant să vorbim nu numai despre elementul creativ al personalității, ci și despre principiul creativ, care înseamnă „a fi creatorul vieții”.

Până acum, problema limitelor influenței biologice și sociale la o persoană în timpul dezvoltării personalității nu a fost pusă la capăt. Cercetarea genetică continuă. Oamenii de știință nu exclud ca în viitor unele fenomene recunoscute ca dobândite să fie efectiv transferate în categoria ereditare.

Problema personalității și dezvoltare are aspecte diferite, de aceea este considerată de diferite științe: filozofie, psihologie, pedagogie, fiziologie și anatomie legate de vârstă, sociologie, jurisprudență etc.

În special, problema personalității este una dintre cele centrale în psihologie. Dezvoltarea personală este una dintre cele mai complexe și cheie probleme teorie pedagogicăși practici. Psihologia este interesată de personalitate din punctul de vedere al structurii sale interne, al modelelor de apariție, formare și dezvoltare. Pedagogia studiază și identifică cele mai eficiente condiții pentru dezvoltarea armonioasă a individului în procesul de educație și creștere. Una dintre cele mai importante calități profesionale ale unui profesor este capacitatea de a vedea fiecare elev ca o persoană în dezvoltarea, maturizarea, formarea sa.

În funcție de condițiile predominante într-o anumită teorie a dezvoltării personalității, au existat trei domenii principale în psihologie și pedagogie pe această problemă: biologic, sociologic (social)și biosocial.

Reprezentanți biologic direcții, considerând personalitatea ca fiind o ființă pur naturală, orice comportament uman se explică prin acțiunea nevoilor, pulsiunilor și instinctelor inerente lui încă de la naștere (Z. Freud și alții). În același timp, o persoană, supunând cerințelor societății, suprimă în mod constant nevoi naturale, „jucând” rolurile sociale necesare.

Reprezentanți sociologic direcțiile spun contrariul: deși o persoană se naște ca ființă biologică, influența principală asupra dezvoltării sale o exercită acele grupuri sociale cu care comunică; situațiile sociale sunt cele care determină comportamentul și, în consecință, dezvoltarea umană. Mai mult, cu cât nivelul de dezvoltare al unei persoane este mai scăzut, cu atât se manifestă mai strălucitoare și mai clare trăsăturile ei biologice, instinctele etc.

Reprezentanți biosocial direcțiile, la prima vedere, împacă cele două puncte opuse viziunea, crezând că procesele mentale (senzație, percepție, gândire etc.) sunt de natură biologică, iar orientarea, interesele, abilitățile individului se formează ca fenomene sociale. Totuși, în acest caz, are loc o divizare artificială a personalității, care nu poate explica în niciun fel nici comportamentul, nici dezvoltarea acesteia.

Știința modernă consideră personalitatea ca un întreg, în care biologicul este inseparabil de social. Dezvoltarea personală, ca proces, este determinată atât de caracteristicile psihofizice ale individului cât și situații socialeîn unitate, precum și o măsură a propriei sale activități care vizează autodezvoltarea și autoperfecționarea.

Relația dintre social și biologic în formarea și comportamentul individului este extrem de complexă și are un impact inegal asupra acestuia în diferite stadii ale dezvoltării umane, în diferite situații și tipuri de comunicare cu alte persoane. Etapele și modelele de dezvoltare în fiecare direcție sunt studiate teoretic și experimental în științele relevante. În procesul educațional, aceste rezultate sunt îmbinate în sistem unic dezvoltarea multilaterală a elevilor, care este mediată de capacitățile individului însuși, de influența mediului și de activitățile cu scop ale adulților.

Astfel, se disting trei factori generali ai dezvoltării personalității:

- ereditatea;

- mediu inconjurator;

- creşterea.

Rezultatul dezvoltării personalității depinde de coordonarea acțiunilor tuturor celor trei factori (Fig. 3).

Figura 3 - Schema de interacțiune a factorilor de dezvoltare a personalității

punct de pe diagramă De la 0în mod convențional denotă dezvoltare armonioasă personalitate sub influența tuturor celor trei, factori care acționează în mod cooperativ; puncte De la 1și De la 2 ilustrează dezvoltarea inarmonică (distorsionată) în cazul influenței insuficiente a unuia și acțiunii excesive a altui factor; în sfârșit, punct De la 3 caracterizează situaţia de dezvoltare insuficientă a datelor ereditare ale individului atât de mediu cât şi de creştere.

Asa de, dezvoltare personala reprezintă un singur proces biosocial în care au loc atât schimbări cantitative, cât și transformări calitative, nașterea unuia nou și moartea sau transformarea celui vechi.. Factorii dezvoltării personalității sunt: ​​ereditatea, mediul și creșterea.

Ereditate - este transmiterea din generație în generație a caracteristicilor specifice stabilite de natură și a programelor de dezvoltare a acestora. Purtătorii eredității sunt genele. În același timp, ar trebui să se țină seama de faptul că trăsăturile hard-coded sunt suficiente pentru supraviețuirea animalelor, dar nu și a oamenilor.

O persoană moștenește: trăsături ale fizicului și constituției; culoarea părului, a ochilor, a pielii; tip de sistem nervos; anumite boli etc.

Din punct de vedere psihologic și pedagogic, este important să ne amintim că nu abilitățile unei persoane sunt moștenite, ci doar înclinațiile. În plus, nu trebuie să uităm de existența eredității care este nefavorabilă dezvoltării personalității, din diverse motive (alcoolismul părinților, dependența de droguri, expunerea la radiații, mediul ecologic nefavorabil etc.). Prin urmare, ținând cont trăsături ereditare lucrul principal - să creeze condiții egale pentru dezvoltarea personală.

miercuri - un sistem complex de circumstanțe externe necesare vieții și dezvoltării unei persoane (geografice, sociale, informaționale, ...).

O persoană nu se naște ca persoană, el devine una în procesul de interacțiune cu mediul social și natural, cu circumstanțele materiale și spirituale ale vieții și activității sale.

Dintre circumstanțele sociale care joacă un rol principal în formarea personalității, se pot distinge următoarele:

- macrosociomediul- sistemul social, nivelul de dezvoltare al societății și capacitatea acesteia de a asigura viața și activitățile oamenilor, impactul mass-media, situația socio-politică, etnică, religioasă din societate etc.

- microsociomediul- mediul imediat interacțiunea de contact persoană: familie, companie prietenoasă, sala de clasa, grup de studenți, colectiv de muncă etc. - interacțiunea socială în toată varietatea ei de varietăți, în primul rând, activitatea și comunicarea cu alte persoane.

- habitat artificial- tehnologie modernă, tehnologii pentru producerea și funcționarea acesteia, produse secundare ale industriilor moderne, mediul informațional și tehnic creat de radio, televiziune, internet etc. (Natura și amploarea unui astfel de impact asupra unei persoane pe acest moment a înțeles doar parțial, însă, importanța această împrejurare odată cu dezvoltarea modernă a societății, ne obligă să o evidențiem într-o categorie separată).

Joacă un rol deosebit în formarea și dezvoltarea personalității ea însăși ca una dintre cele mai importante condiții pentru manifestarea tuturor influențelor externe și interne asupra unei persoane. Prin urmare, atunci când se studiază impactul asupra mediului, este necesar să se țină cont de două puncte: natura impactului circumstanțelor externe și activitatea persoanei în sine, reacționând la acestea. Este necesar să se formeze atitudinea corectă față de conflictul intern și extern, să se dezvolte rezistența individului la influențele negative externe.

Cresterea- un factor specific în dezvoltarea personalității, capabil să corecteze influența mediului și a eredității. Spre deosebire de factorii de ereditate și de mediu, acționând inconștient, creșterea este un proces special organizat de formare și dezvoltare a unei persoane, care se bazează pe conștiința unei persoane și necesită participarea acesteia. Acesta este atât un punct forte, cât și un punct slab al procesului de educație.

Educația este una dintre procese critice considerată în pedagogie. Între timp, psihologia, evidențiind factorii dezvoltării personalității, se limitează la doi: biologic și social. „Educația” este inclusă în factorul social ca modalitate de socializare a individului. Luați în considerare relația dintre aceste concepte.

concept « socializare» are un statut interdisciplinar și este interpretat larg ca interacţiunea umană cu societatea ca proces de integrare deplină a individului în sistem social, pe parcursul căreia are loc adaptarea (adaptarea) ei.

Formele de societate stereotipuri socialeși standarde (grup, clasă, etnic, profesional etc.), modele de comportament al rolului. Pentru a nu fi în opoziție cu societatea, o persoană asimilează această experiență socială intrând în mediul social, în sistemul legăturilor sociale existente, adaptându-se la mediul cultural, psihologic și factori sociologici. Cu toate acestea, datorită activității sale naturale, o persoană păstrează și dezvoltă o tendință spre autonomie, independență, libertate, formarea propriei poziții și individualitate unică.

Prin urmare, în psihologia umanistă, esența socializării este prezentată diferit: ca proces de autoactualizare " I-concepte”, autorealizarea de către o persoană a potențialităților și abilităților sale creative, ca proces de depășire a influențelor negative ale mediului care împiedică autodezvoltarea și autoafirmarea acestuia. Aici subiectul este considerat ca un sistem de auto-dezvoltare, ca un produs al autoeducației, capabil să se transforme nu numai pe sine, ci și societatea. Aceste două abordări ilustrează natura dublă a socializării și nu se contrazic.

Socializarea este un proces continuu care durează pe tot parcursul vieții. LA știință domestică la determinarea etapelor (etapelor) de socializare, acestea pornesc de la faptul ca aceasta apare mai productiv in activitatea de munca.

În funcție de atitudinea față de activitatea de muncă, se disting următoarele etape:

- înainte de travaliu o etapă care cuprinde întreaga perioadă a vieții unei persoane înainte de începerea activității de muncă. Această etapă, la rândul ei, este împărțită în două perioade mai mult sau mai puțin independente: socializarea timpurie, care acoperă perioada de la nașterea copilului până la intrarea în școală; socializarea tinerească, inclusiv educația la școală, facultate, universitate etc.;

- muncă etapa acoperă perioada de maturitate a unei persoane. Cu toate acestea, este dificil de determinat limitele demografice ale acestei etape, deoarece include întreaga perioadă a activității de muncă a unei persoane;

- post-travaliu etapă care apare la bătrâneţe în legătură cu încetarea activităţii de muncă.

În procesul de socializare, o persoană încearcă și îndeplinește diverse roluri, care sunt numite sociale. Prin roluri, o persoană are posibilitatea de a se exprima. Contează întregul spațiu care formează personalitatea, adică. școală, universitate, familie, mediu prietenos, instituții sociale, mass-media etc. Efectiv normele sociale comportamentele și valorile culturale sunt învățate sub influența unui adult autorizat.

Astfel, mediul social actioneaza ca un spatiu bidimensional de influenta asupra individului: organizat si spontan. Mai mult decât atât la aceeași sferă de influență organizată, cu atât spațiul spontan de formare a personalității (inclusiv influența asocială) este mai larg.

Acest raport depinde în mare măsură de educație.

Cresterea spre deosebire de socializarea, care apare în condițiile interacțiunii spontane a unei persoane cu mediu inconjurator, este considerat ca procesul de socializare intenționată și controlată în mod conștient(educație familială, religioasă, școlară). Astfel, educația acționează ca un fel de mecanism de gestionare a proceselor de socializare.

Din acest motiv, se pot distinge două funcții principale ale educației: ordonând întregul spectru de influenţe(fizică, socială, psihologică etc.) asupra personalității și crearea condiţiilor pentru accelerarea proceselor de socializareîn scopul dezvoltării personale. În conformitate cu aceste funcții, educația face posibilă depășirea sau slăbirea consecințelor negative ale socializării și chiar ale eredității.

Educația este o parte integrantă a vieții unei persoane. A.V. Mudrik a identificat în mod condiționat trei grupuri de sarcini care trebuie rezolvate la fiecare etapă de socializare (educație) intenționată:

- sarcini naturale și culturale, asociat cu realizarea pe fiecare stadiul de vârstă un anumit nivel de dezvoltare fizică și sexuală. Ele sunt determinate de unele diferențe normative în anumite condiții regionale și culturale (rate diferite ale pubertății, standarde de masculinitate și feminitate în diferite grupuri etnice și regiuni etc.);

- sarcini sociale și culturale- acestea sunt sarcini cognitive, morale, valorice-semantice care sunt specifice fiecărei etape de vârstă dintr-o anumită societate istorică;

- sarcini socio-psihologice asociată cu formarea conștiinței de sine a individului, autodeterminarea, autoactualizarea și autoafirmarea, care la fiecare etapă de vârstă au un conținut specific și modalități de realizare a acestora.

Rezolvarea acestor sarcini în procesul de educație este cauzată de necesitatea dezvoltării personalității. Dacă vreun grup de sarcini sau cele mai semnificative dintre ele rămân nerezolvate la una sau alta etapă de socializare, atunci aceasta fie întârzie dezvoltarea individului, fie îl face inferior.

Pentru a trăi în societate, o persoană trebuie să stăpânească valorile culturale. El poate face acest lucru în trei moduri.

În primul rând, prin imitatii în grupul de referință. Aceasta este " creşterea spontană» - dezvoltare proprietate culturală sub influența altor oameni, dar fără constrângere, fără scop pedagogic. În acest caz, o persoană percepe valorile, legile și normele de comportament adoptate în acest grup ca fiind proprii, ca model de imitație.

În al doilea rând, poate avea loc asimilarea culturii conform planului, în conformitate cu scopurile și conținutul determinat de educator. Acest așa-zis educație pentru dezvoltare - proces intenționat generarea în lumea interioară a elevului de noi valori spirituale sub îndrumarea educatorului. Educația se realizează cu corespunzătoare suport informativ si organizatii activitate cognitivă elev.

În al treilea rând, o persoană poate stăpâni valorile culturale din proprie inițiativă, în ceea ce privește autoeducatieși dezvoltare de sine. În procesul de autoeducare loc grozav ocupă procesarea internă de către personalitatea influenţelor externe. Pentru ca elevii să înceapă să manifeste o activitate adecvată, această influență (sau stimul) externă trebuie să fie recunoscută de ei, să se transforme într-un stimul intern, într-un motiv de activitate (credință, dorință, conștientizare a nevoii, interes etc.) . De regulă, acest lucru este tipic pentru studenții care se află într-un stadiu înalt de dezvoltare, când reflecţie atinge un nivel semnificativ.

La educarea unui sugar și a unui preșcolar, problema autoeducației se pune cu greu, deși un preșcolar își poate concepe propriul joc, reflectând în el înțelegerea realității pe care a perceput-o. La vârsta de școală primară se produc schimbări semnificative în activitățile copilului în direcția motivației intrinseci. Este baza pentru restructurarea activităților pe baza stabilirii sarcinilor pentru ca aceștia să-și depășească slăbiciunile și să dezvolte cele mai bune calități umane în sine.

Munca asupra sinelui – autoeducarea – începe cu conștientizarea și acceptarea unui scop obiectiv ca motiv subiectiv, dezirabil pentru activitatea proprie. Adică, la o anumită etapă a dezvoltării personalității, a abilităților sale intelectuale și a conștientizării de sine socială, o persoană începe să înțeleagă nu numai scopurile externe pentru el, ci și obiectivele propriei sale creșteri. Începe să se trateze ca pe un subiect al educației. Odată cu apariția acestui nou factor foarte ciudat în formarea personalității, o persoană însuși devine un educator. Astfel, există o activitate proprie a unei persoane, generată de contradicțiile, nevoile și motivele unei persoane.

Contradicția, după cum știți, este forța motrice a oricărui proces.

Contradicțiile dezvoltării personalității includ:

· contradicţia dintre noile nevoi generate de activitate, şi posibilităţile de satisfacere a acestora;

· contradicția dintre capacitățile fizice și spirituale sporite ale individului și formele vechi de relații și activități stabilite anterior;

· contradicția dintre cererile tot mai mari din partea societății, a oamenilor din jur și nivelul actual de dezvoltare a individului.

Rezolvarea contradicțiilor are loc prin formarea mai multor niveluri înalte Activități. Ca rezultat, o persoană trece la mai mult pas înalt a dezvoltării sale. Nevoia este satisfăcută, contradicția este înlăturată. Dar o nevoie satisfăcută dă naștere unei noi nevoi, mai mult ordin înalt. O contradicție este înlocuită cu alta - dezvoltarea continuă.

Asa de, autoeducatie - sistematic şi activitate conștientă a unei persoane, care vizează autodezvoltarea și formarea unei culturi de bază a individului. Autoeducația este o parte integrantă și rezultatul creșterii și al întregului proces de dezvoltare a personalității. Depinde și de condițiile specifice în care trăiește o persoană.

Forme si metode de autoeducatie: autocritica, autohipnoza, auto-angajamentul, auto-comutarea, transferul emotional-mental in pozitia altei persoane etc. Educatia si autoeducatia interactioneaza strans. Arta de a crește în acest sens constă în trezirea cât mai devreme a dorinței unei persoane de auto-îmbunătățire și ajutarea acestuia cu sfaturi despre cum să-și atingă obiectivele.

Personalitatea este unul dintre acele fenomene care rareori sunt interpretate în același mod de doi autori diferiți. Toate definițiile personalității sunt oarecum condiționate de două puncte de vedere opuse asupra dezvoltării acesteia. Din punctul de vedere al unora, fiecare personalitate se formează și se dezvoltă în concordanță cu calitățile și abilitățile sale înnăscute, în timp ce mediul social joacă un rol foarte nesemnificativ. Reprezentanții unui alt punct de vedere resping complet trăsăturile și abilitățile interne înnăscute ale individului, considerând că individul este un produs care se formează complet în cursul experienței sociale. Evident, acestea sunt puncte de vedere extreme ale procesului de formare a personalității. În analiza noastră, desigur, trebuie să luăm în considerare atât caracteristicile biologice ale individului, cât și experiența sa socială.

Factori de dezvoltare personală

În același timp, practica arată că factorii sociali ai formării personalității sunt mai semnificativi. Definiția personalității dată de V. Yadov pare să fie satisfăcătoare: „Personalitatea -; integritatea proprietăților sociale ale unei persoane, un produs al dezvoltării sociale și al includerii unui individ în sistem. relatii sociale prin activitate viguroasăși comunicare „în conformitate cu acest punct de vedere, o persoană se dezvoltă dintr-un organism biologic numai datorită tipuri variate experiență social-culturală. În același timp, prezența abilităților, temperamentului și predispoziției sale înnăscute, care afectează în mod semnificativ procesul de formare a trăsăturilor de personalitate, nu este negata.

Pentru a analiza apariția și dezvoltarea trăsăturilor de personalitate, împărțim factorii care influențează formarea personalității în următoarele tipuri: 1) ereditatea biologică; 2) mediul fizic; 3) cultura; 4) experiență de grup; 5) experiență individuală unică. Să analizăm influența acestor factori asupra personalității. Procesul de socializare a individului decurge în principal sub influența experienței de grup. În același timp, o persoană își formează imaginea „eu” pe baza percepției despre modul în care gândesc despre el, cum îl evaluează alții. Pentru ca această percepție să aibă succes, persoana își asumă rolurile celorlalți și își privește comportamentul și pe al său prin ochii acestor ceilalți. lumea interioara. Formându-și imaginea „eu”, persoana este socializată. Cu toate acestea, nu există un proces identic de socializare și nici o personalitate identică, deoarece experiența individuală a fiecăruia dintre ei este unică și irepetabilă.

Proces de dezvoltare personală

Pentru a te cunoaște cu adevărat și a fi tu însuți, trebuie să alegi în mod conștient procesul de dezvoltare personală. Există multe tipuri și variante diferite ale acestui proces: dezvoltarea fizică, mentală, emoțională, spirituală a personalității unei persoane. Forma acestui lucru nu este atât de importantă - intenția noastră de a ne dezvolta este mult mai importantă. Chiar nu contează dacă procesul de formare a personalității este prin cărți, consultații, seminarii, înregistrări audio, religie, yoga, cursuri de experți, tehnici de meditație, spiritualitate, prelegeri, rugăciune, metafizică, tutoriale video sau o combinație a tuturor astea sau altceva... Fiecare dintre metodele enumerate minunat și poate servi drept catalizator pentru autodescoperirea, vindecarea, schimbarea și, în cele din urmă, formarea și dezvoltarea personalității noastre.

Prea des rămânem atașați de forma dezvoltării noastre, încercând să găsim calea potrivită de a „crește”. De fapt, metoda nu este atât de importantă. Important este dorința noastră pentru un proces de dezvoltare care se va schimba constant de-a lungul vieții, la fel ca și tehnologiile de auto-îmbunătățire pe care decidem să le folosim. Pentru formarea și dezvoltarea personalității unei persoane, cele mai profunde și semnificative sunt următoarele întrebări. De ce vreau sa ma dezvolt? La ce este important să fii atent, ce să-ți dai seama, ce să vindeci și să schimbi în tine și în viața ta? Cum se creează cele mai bune conditii pentru a susține, a îmbunătăți procesul de dezvoltare personală și a obține efectul maxim în acest sens?

Condiții pentru dezvoltarea personală

Condițiile sunt acele componente sau caracteristici ale mediului în care se dezvoltă elevul. Sistemul tuturor condițiilor de viață formează mediul uman. Este posibil să se evidențieze subsisteme ale condițiilor biologice, psihologice și sociale din acesta. Condițiile de dezvoltare sunt împărțite în necesare și suficiente. Condițiile necesare pentru dezvoltarea unei personalități sunt un model obiectiv intern al apariției, existenței și eficacității dezvoltării elevilor. Ele duc la educație și la creșterea dezvoltării.

Condiții suficiente sunt asociate cu cauzele, fundamentele, contradicțiile dezvoltării. Aspectul fiecărui neoplasm este pregătit de propria sa cauză, de propriile sale condiții. Absența sau insuficiența condițiilor necesare și suficiente duce la încetarea sau încetinirea dezvoltării elevilor (inclusiv în educație, formare și socializare). Etapele și regularitățile condițiilor de dezvoltare a personalității în fiecare direcție sunt studiate experimental în științele relevante: biologice, psihologice și sociale. În procesul educațional, toate cele trei domenii sunt îmbinate într-un singur sistem de dezvoltare multilaterală a elevilor, care este mediat de influența mediului, capacitățile copilului și activitățile intenționate ale adulților.

În pedagogie (ca știință a modelelor de moștenire socială a valorilor culturale din generație în generație), datele de dezvoltare biologică sunt utilizate pentru organizarea științifică a muncii profesorilor și studenților; sunt în curs de dezvoltare modele teoretice instruirea și educația pe baza legilor dezvoltării psihice a elevilor se stabilesc conținutul, modalitățile și mijloacele de socializare a elevilor - însuşirea de către acestea a experienţei comportamentului în societate, a valorilor culturale și a normelor morale.

dezvoltarea biologică organism, influențând parțial condițiile de dezvoltare a personalității, elevul este de obicei numit termenul special „maturație”, în timpul căruia structuri anatomiceși procese fiziologice(sistem nervos, endocrin, respirator, digestiv și alte sisteme). Conform cercetărilor moderne, maturizarea biologică a organismului este finalizată până la vârsta de 25 de ani, însă unele procese fiziologice din creier (asociate cu gândirea, învățarea lucrurilor noi, creativitatea) se dezvoltă de-a lungul vieții.

Sistemele biologice ale corpului se dezvoltă inegal, ceea ce afectează condițiile de dezvoltare a personalității unei persoane; aceasta impune anumite restricții privind educația fizică, regimul, igiena și alimentația. Dezvoltarea biologică și starea organismului au un impact semnificativ asupra altor domenii de dezvoltare și determină într-o anumită măsură organizarea procesului educațional și socializarea individului. Cei mai semnificativi în această influență sunt doi factori: starea sistemului nervos central (SNC) și ereditatea.

Nu este moștenit genetic calitati sociale personalități: vorbire, moralitate, diligență, disciplină, simbolic abstract cunoștințe teoretice, aptitudini, aptitudini etc. Ele se formează in vivo în procesul de educație în familie și școală, colectiv de muncă, asociații informale. Pentru a le descrie, se folosește conceptul de moștenire socială, care nu are nimic de-a face cu ereditatea biologică și înseamnă dezvoltarea pe tot parcursul vieții a valorilor spirituale și a normelor de comportament. Condițiile pentru dezvoltarea unei personalități depind de mulți factori care sunt relevați în procesul vieții unei persoane în sine.

Caracteristicile dezvoltării personalității

Dezvoltarea personală este un proces de schimbări calitative psihologice, personale și, în același timp, rezultatul acestor schimbări. De ce este acest proces atât de important și necesar pentru dezvoltarea omenirii? Pentru ce? Pentru ce? Care sunt sursele și condițiile dezvoltării personalității? Dezvoltarea personală are o dorință internă de a se dezvolta pe sine (inclusiv nevoia de autoactualizare), condiții externe (suport și exigență) și surse. Dar multe depind de ceea ce se străduiește o persoană, care este direcția sa, adică. un set de motive care ghidează activitatea individului.

Orientarea personalității este determinată de înclinațiile, interesele, idealurile, prioritățile acesteia. În dezvoltarea personală - diferite niveluri și direcții diferite. Te poți dezvolta în directii diferite: în căutarea smereniei și a închinării înaintea Domnului; la armonizare, la succesul afacerii sau la împlinire munca necesara; și în cele din urmă, în direcția dezvoltării cuprinzătoare și cele mai înalte a abilităților cuiva - spre autoactualizare. Dezvoltarea personală este imposibilă fără dezvoltarea gândirii.

1. Mintea ta dicteaza ce sa faci. Mai întâi se naște o imagine, motivația unui act, apoi acțiunea în sine. Subconștientul îți corectează uneori acțiunile, chiar dacă nu ai avut timp să te gândești la acest comportament. Sentimentele și intuiția ta te ajută să alegi acei pași care sunt ideali doar pentru tine.

2. Gândirea ta stabilește punctul culminant al dezvoltării personalității. Cine determină limita dezvoltării, culmea perfecțiunii tale? Oamenii mai dezvoltați intelectual nu își urmează propriile limitări – știu să-și gestioneze sentimentele, credința, depășirea „cazului” intelectual și spiritual.

3. Gândirea ta determină care ar trebui să fie subordonat principalul lucru întregii dezvoltări a personalității. Nu există un singur răspuns, unul pentru toți. Doar persoana însăși își determină calea în funcție de prioritățile și valorile în dezvoltarea sa. Trebuie doar să evaluezi corect situația și punctele tale forte.

4. Gândirea te ajută să-ți cunoști abilitățile, limitele lor și posibilele căi de ieșire din aceste limite. Dar doar gândirea ta ieșită din cutie îți deschide noi oportunități.

Personalitatea se dezvoltă și este individuală.

5. Unicitatea ta și valoarea principală- în individualitatea ta, în originalitatea gândirii tale, unicitatea ideilor și acțiunilor născute de tine. Ești unic și unic în asta, la fel și gândurile tale.

6. Gradul de libertate depinde de viteza și profunzimea gândirii tale. Când rezolvă probleme, toată lumea folosește gândirea, dar cu grade diferite de succes: nu este întotdeauna posibil să obții ceea ce îți dorești, la fel de rapid și ușor ca altcineva. Cu cât știi mai multe, cu atât mai rapid și mai ușor este să rezolvi problemele.

7. Gândirea poate fi învățată prin dobândirea de noi cunoștințe. Personalitatea poate să crească și să se destrame, să se degradeze. Dacă lucrezi constant la gândirea ta, atunci cunoștințele tale sunt mai profunde și mai diverse, iar aceasta este protecția împotriva degradarii.

8. Calitatea vieții tale și libertatea ta depind de gradul de dezvoltare a gândirii, erudiției, educației individului. Cu cât poți aplica mai eficient cunoștințele și abilitățile, cu atât vei avea mai multă libertate și mai mult succes.

Teorii și concepte ale dezvoltării personalității

teoria psihodinamică. Niciuna dintre domeniile teoriei personalității nu a câștigat o faimă atât de mare în afara științei psihologice precum freudianismul (psihanaliza clasică). Fondatorul ei a fost austriac savantul Sigmund Freud (1856-1939), care a considerat factorii biologici innascuti (instinctele) care genereaza energia libidoului (atractie, dorinta) drept principala sursa a dezvoltarii personalitatii. Această energie biologică vizează atât procrearea (atracția sexuală), cât și distrugerea (agresiunea). Potrivit lui Freud, există o interacțiune dinamică complexă între instincte și pulsiuni, pe de o parte, și motive, conștiință, imperative morale și etice, pe de altă parte. Această interacțiune reglează comportamentul uman, iar rolul dominant aparține inconștientului. Această explicație a servit drept bază pentru desemnarea unei întregi tendințe în teoria personalității – psihodinamică (psihanaliza).
teoria psihanalitică. Psihologul elvețian Carl Gustav Jung (1875 - 1961) a colaborat cu Sigmund Freud între 1906 și 1913, dar ulterior și-a creat propria versiune a predării psihanalitice - psihologie analitică. Structura personalității, conform lui Carl Jung, constă din trei părți: inconștientul individual, inconștientul colectiv și conștiința. Inconștientul individual este un depozit de gânduri, sentimente și amintiri reprimate din conștiință.

Inconștientul colectiv este determinat genetic, este un fel de amintire a generațiilor. concentrat în inconștientul colectiv experiență istorică umanitatea, reprezentată în psihicul unui copil născut sub forma unor arhetipuri care sunt moștenite de la strămoși.

Marele merit al lui K. Jung este dezvoltarea unei tipologii de personalitate în două orientări: extraversie - introversie, precum și alocarea a patru procese mentale: gândire, simțire, intuiție, senzație.

Introvertiții acordă atenție stare internă ale sufletului lor, își construiesc comportamentul pe baza propriilor idei, norme, credințe. Introvertiții se caracterizează printr-o anxietate crescută, uneori nefondată, cu privire la cele mai mici probleme cotidiene, sănătatea lor. Ele sunt inerente sensibilitate crescutăși o sensibilitate sporită la pericol. Extravertiții sunt concentrați asupra in afara aspiratii spirituale, ei sunt perfect orientati in lumea exterioara, in activitatile lor merg din normele si regulile de conduita ale acesteia. Extravertiții se caracterizează prin sociabilitate, inițiativă, flexibilitate în comportament, capacitatea de a-și găsi locul în societate și de a se adapta la cerințele acesteia.

Obiecte și fenomene, obiecte lumea de afara interesați de ei mai mult decât de propria lor lume interioară. Calitățile mentale ale extrovertiților și introvertiților, potrivit lui Jung, coexistă în fiecare persoană, în sufletul său. Prevalența unora dintre ele determină un tip psihologic specific de personalitate - un extrovertit sau introvertit. Potrivit lui Jung, arhetipul „sine” este asociat nu numai cu tipologia personalității (extrovert – introvertit), ci și cu cele patru procese mentale principale – gândire, simțire, intuiție și senzație. Fiecare persoană este dominată de unul sau altul proces, care, în combinație cu introversia sau extraversia, individualizează calea dezvoltării umane.

teoria individuală. Integritatea și unicitatea personalității, individualitatea sa unică este piatra de temelie și crezul psihologie individuală, al cărui fondator este psihiatrul și psihologul austriac de origine evreiască Alfred Adler (1870-1937). Potrivit lui Adler, nu instinctele înnăscute, ci un sentiment de comunitate cu ceilalți oameni, orientarea către aceștia determină toate acțiunile și comportamentul lor. Adler consideră că principalele componente ale psihologiei individuale sunt: ​​sentimentele de inferioritate și compensare; lupta pentru excelență; stil de viata; „Eu” creativ; interes public; finalism fictiv.

Un complex de inferioritate psihologică se dezvoltă din copilărie în principal din trei motive: din cauza unui defect al unuia sau altui organ; parenting supraprotector; respingerea de către părinți. Ca reacție la un complex de inferioritate psihologică, o persoană poate dezvolta o dorință de superioritate, exprimată într-o tendință de a-și exagera abilitățile fizice sau intelectuale. Cu toate acestea, dorința de excelență, potrivit lui Adler, este o lege fundamentală a vieții umane. Marea luptă înainte, după Adler, este de natură universală, este comună tuturor, atât în ​​normă, cât și în patologie.

Stilul de viață, din punctul de vedere al lui Adler, este fixat la vârsta de 4-5 ani și ulterior aproape că nu se pretează la schimbări radicale. Stilul de viață este strâns legat de un sentiment de comunitate. Cu un simț dezvoltat al comunității, copiii nesiguri se simt mai puțin inferiori, deoarece pot fi compensați cu ajutorul semenilor lor. „Eul” creativ acționează ca principiu activ viața individului, este cel mai mult structura principala Teoria personalității a lui Adler. Sensul „eu” creativ este că fiecărei persoane i se oferă posibilitatea de a crea liber propriul stil viata, fii stapanul propriului destin. interes public formate în mediul social, mai ales în familie. Este posibil să se educe la un copil un sentiment de cooperare și asistență reciprocă cu semenii săi doar pe baza experienței personale.

Relațiile normale cu un soț, cu alți copii, cu vecinii și cu cei dragi servesc drept model pentru un copil. Acest lucru creează cele mai bune condiții pentru formarea interesului public, social pentru copii. Finalismul fictiv se manifestă în dorința unei persoane de a-și atinge obiectivele vieții. Dacă sunt excesive, atunci activitatea umană se transformă într-o ficțiune. Un scop fictiv nu poate fi nici verificat, nici confirmat, dar principiul în sine este de mare importanță în viața unei persoane. În urma acesteia, o persoană se străduiește să obțină rezultate înalte în activitățile sale, rezolvă mai eficient unele probleme de viață.

teoria comportamentală.În teoria comportamentală a personalității se dezvoltă două direcții - reflex și social. Reflexul a fost dezvoltat de unul dintre susținătorii behaviorismului clasic, B. Skinner. Fondatorii socialului sunt cercetătorii americani A. Bandura și J. Rotter. În ambele direcții, a fost luată ca o axiomă: sursa principală a dezvoltării personalității este mediul, nu există nimic în personalitate din moștenire genetică sau mentală, i.e. personalitatea este un produs al învățării, în timp ce proprietățile psihologice sunt reflexe comportamentale generalizate și abilități sociale.
teoria umanistă.În teoria umanistă a personalității, se disting două direcții principale - centrată pe client și motivațională. Fondatorul primei direcții este psihologul și psihoterapeutul american Carl Ransom Rogers (1902-1987). În psihologia străină, direcția centrată pe client (din cuvântul „client”) este numită și fenomenologică. A doua este direcția motivațională asociată cu numele reprezentantului remarcabil al psihologiei umaniste Abraham Harold Maslow (1908-1970). Ideea principală a lui Rogers și Maslow este că o persoană prin natura este inițial capabilă de auto-îmbunătățire, creștere personală.
Direcția centrată pe client. Susținătorii direcției centrate pe client cred că două tendințe înnăscute sunt încorporate în psihicul uman: dorința de autoactualizare și controlul asupra dezvoltării cuiva. Astfel, omul, în virtutea propriei sale naturi, este un subiect activ și auto-împlinit. Ca urmare a celor treizeci de ani de observații clinice ai săi, K. Rogers a ajuns la concluzia că o persoană, prin natura sa, este concentrată să avanseze către obiective constructive și să-și realizeze potențialul natural. Principalele condiții în care are loc autorealizarea unei persoane sunt apartenența la un grup și respectul de sine.
direcție motivațională. Maslow l-a descris pe om ca pe o „ființă care dorește” care rareori atinge o stare de satisfacție completă, desăvârșită. Absență totală dorințe și nevoi fenomen trecător. Dacă o nevoie este satisfăcută, alta iese la suprafață și cere satisfacerea acesteia. Viața umană se caracterizează prin faptul că oamenii își doresc aproape întotdeauna ceva. Maslow a sugerat că toate nevoile umane sunt înnăscute și formează un sistem ierarhic de priorități în sfera motivațională.
teoria cognitivă. Fondatorul său a fost psihologul american George Alexander Kelly (1905-1967). Potrivit lui Kelly, principala sursă de dezvoltare a personalității este mediul social, iar comportamentul este determinat de procesele cognitive ale individului. Conceptul principal al teoriei cognitive a personalității este un construct care reflectă caracteristicile proceselor cognitive ale individului (percepție, reprezentări, memorie, vorbire, gândire). Datorită constructelor, o persoană stabilește relații interpersonale și cunoaște lumea. Construcțiile personale sunt un fel de clasificatori ai percepției noastre despre ceilalți oameni și despre noi înșine. Teoria cognitivă a personalității provine din poziția că procesele cognitive și abilitățile intelectuale au o importanță decisivă asupra comportamentului uman. Oamenii percep lumea și o interpretează cu ajutorul constructorilor lor personali.
teoria activitatii. Este cel mai larg utilizat în psihologie domestică. La originile acestei teorii se află A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, K.K. Platonov, B.G. Ananiev, B.M. Teplov și alți cercetători. Conform acestei teorii, principala sursă de dezvoltare a personalității este activitatea, adică. complex sistem dinamic interacțiunile subiectului cu lumea, sub influența cărora se formează proprietățile personalității. Potrivit S.L. Rubinstein și B.G. Ananiev, caracteristicile inițiale ale unei persoane ca subiect de activitate sunt conștiința (reflectarea realității obiective) și activitatea (transformarea realității). Activitatea, înțeleasă ca un sistem dinamic complex de relații cu lumea, este aceea piatra de temelieîn formarea trăsăturilor de personalitate. S.L. Rubinshtein a menționat: „În muncă, joacă și învățare - în toate împreună și în fiecare dintre ele în felul său, personalitatea se manifestă și se formează.
teoria dispozițională. Teoria dispozițională (din engleză dispoziție - predisposition) se bazează pe două idei. Primul este că oamenii sunt predispuși să răspundă în anumite moduri la diferite situatii, adică să demonstreze o anumită constanță a acțiunilor, gândurilor și emoțiilor indiferent de timp, evenimente și experiență de viață. A doua idee este că există diferențe individuale între oameni, descrise în psihologia diferențială.

Aceste diferențe se datorează multor interacțiuni complexeîntre ereditatea individului (substructura biologică a personalităţii) şi mediul extern.

La originile psihologiei diferențiale în rândul oamenilor de știință domestici au fost fiziologi atât de renumiți precum I.M. Sechenov, I.P. Pavlov, psihologii V.D. Nebylitsin și V.M. Teplov. Munca lor a dovedit existența unei relații strânse între proprietăți fiziologice sistemul nervos și psihologic (temperament, abilități etc.). Hans Jurgen Eysenck (1916-1997), aplicând metoda analiza factorilor, a scos la iveală doar 3 factori independenți unul de celălalt, care au o bază psihofiziologică și sunt suficienți, în opinia sa, pentru o descriere completă a personalității: extraversie - introversie, neutrotism (stabilitate emoțională - instabilitate emoțională) și psihotism.